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大學體育教學與體育文化的結合論文（精選14篇）篇一
茶文化在古代被當作文人雅士相互交流的一種生活方式，茶水以其強身健體、提神醒腦、疏通血管、養顏排毒等諸多功效而受到古代人們的極力推崇。《茶經》中記載長期飲用茶水可延緩衰老，因此茶就成為千百年來人們日常生活中一日也不可少的生活必需品。而古代的體育運動種類較少，最為有名的蹴鞠受到了宋朝很多達官貴族乃至皇帝的喜愛，并逐漸演變為軍隊中的一種娛樂項目。此時的茶坊已經遍布宋朝的各個角落，人們也逐漸養成習慣在觀看蹴鞠運動時飲用茶水，甚至一度還存在輸者向贏者敬茶水以示尊重的文化風俗，這充分證明了茶文化和體育文化在古代已有較好的融合經歷。
現代人因生活習慣和社會環境的不同，在飲茶上與古代人有所不同，習慣于在飯后飲用以體現養生之道，并且在茶葉的選取上較為考究，對于產地和味道各有所好。而體育文化在現代已經成為了所有人不可或缺的.一部分，卻與茶文化的結合較為生疏，比如在校園的體育運動中，年輕人多喜歡飲用礦泉水和碳酸飲料，對茶水的好處知之甚少。但隨著茶文化的不斷推廣，越來越多的體育運動員逐漸認識到茶對身體健康的重要性，愿意用茶水來代替飲料，這便是茶文化和體育文化在現代的結合實例。
大學體育教學與體育文化的結合論文（精選14篇）篇二
通常很多學生在體育課上的運動目標并不明確，甚至有的同學在課前只是抱著“玩”的心態來上課，這樣就會導致學生在體育課堂上沒有目標、沒有方向，自然就沒有失敗與成功的概念。所以，體育教師應根據課程內容及學生的個體運動水平，因人而宜設置合理目標，使其不會輕松達到，但只要努力終究會完成的。學生就會在這種“向前看”而又需“屢敗屢戰”的情境中學會如何對待挫折，明白挫折和失敗的克星是努力和堅持，只要努力和堅持的次數比挫折和失敗多一次，就會看到勝利的曙光。
3.2正確運用歸因，自信內省向前看。
因為在設置目標時不能選擇過于簡單的任務，所以學生在奔向既定目標的過程中就注定會有挫折和失敗，不同學生在尋找失敗根源時會有不同的傾向，這就是歸因風格的不一樣。積極歸因風格的學生傾向于從自身的努力因素歸因，相信“只要努力就會成功”，對再一次的嘗試或挑戰充滿了希望；而消極歸因風格的學生則傾向于從外部不可控因素或自身能力等方面歸因，會產生“再怎么努力也于事無補”等消極思想，對再一次的挑戰表示無能為力。因此，體育教師在教學中應仔細觀察學生的體育行為，從其在達成目標過程中的行為表現可以發現其運動歸因風格，對消極歸因風格的學生應進行歸因訓練，幫助其克服歸因障礙，形成積極的歸因風格，對未來、對挑戰充滿希望。
3.3教授心理技能訓練，放松自信挖潛力。
在體育課堂上或是課外體育活動中，我們不難發現有不自信、退縮、放棄、恐懼等心理的學生，而這種內隱的心理在平時的室內課堂上表現并不突出，很多時候都會被教師忽視。但在需要學生用身體活動等外在表現來對教學做出應答的體育課堂上，這種心理就會清晰地體現出來。所以，體育教師應善于觀察，并且應善于去幫助這些學生。對這類學生只是表淺、單純的語言鼓勵已難以達到期望的結果。所以，應從深層次的心理調整方面著手，教授學生一些簡單的心理技能訓練，如漸進放松訓練、自生訓練或是自信訓練，這樣既能使其放松身體、放下心里的顧慮，又能激發其自信心，重拾挑戰的勇氣。讓學生明白無論是在體育賽場上還是人生舞臺上，追求結果的過程不是一帆風順的，但是我們可以適時地調試心理、調整風帆，最終抵抗住風浪而迎來勝利的曙光。
3.4激發運動動機，內部力量無限大。
學生的體育行為不積極或是體育成績差，其主要的根源還是在于其體育態度不端正和缺乏必要的動力機制。所以，為了能根本扭轉“體育差生”的狀態就得深入地了解學生本身的內部和外部需求，從而有針對性地激發其內部或外部運動動機，有了運動動機，就有了運動的動力和方向，哪怕在運動過程中遇到了暫時的困難，只要教師稍加引導和鼓勵，學生就能堅持和努力，就能跨越障礙、突破困難。
3.5了解學生特點，有的放矢成效大。
“一視同仁”早已不是評價一名好教師的標準之一，好教師做到的恰恰是“區別對待、因材施教”。正因為有了區別對待，中下水平的個體才不會在班級統一標準下“望洋興嘆”以致喪失信心，而會在立足自身水平的恰當標準下信心百倍、動力十足；正因為有了因材施教，中下水平的個體才不會在“大鍋飯”中營養缺失，以致萎靡不振，而會在“量身定做”的教學方法中揚長避短，充分發揮自身優勢，重拾信心。所以，體育教師在日常教學中一定要與學生多交流，深入了解每個學生的特點，只有這樣才能在教學中有的放矢，才能促進后進學生的學習效果，才能讓學生在多次努力和成功后回頭看到自己奮斗留下的一串腳印，才能使其明白堅持的意義。3.6樹立學習榜樣，分享失敗經歷在體育課堂上，教師不僅要教授運動技術和技能，而且要介紹一些體育明星，為學生樹立學習榜樣，高超的技術不是目標，而是分享這些體育明星在通向成功道路上的“勵志故事”，讓學生了解這些體育明星也不是天生就是強者，而是與普通人一樣，是通過堅持不懈的努力才有了耀眼的光環，因此，學生就會向榜樣學習堅持的力量，感覺失敗并不可怕，自己也可以很優秀。
4結語。
體育能夠培養堅毅品格，當然體育的這一功能不是自然而然就會產生的，而是需要體育工作者在進行體育教學過程中時刻有這種意識，在教學內容、教學方法、教學組織及教學評價中認真設計每一個環節，使其充分發揮其功能。因為在體育活動中學生所獲取的情感記憶遠比傳統的室內課堂的要多，只因體育活動是一種體驗式學習，學生所獲取的單一體驗會向高峰體驗轉變，這種高峰體驗帶給學生的影響是非常深刻的、久遠的，同時又是可遷移的，可遷移到日常的學習以致將來的工作中。
參考文獻：
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大學體育教學與體育文化的結合論文（精選14篇）篇三
考慮到不同的體育運動項目要求運動員所需補充的微量元素各有差別，因此在選擇茶葉品種時不必千篇一律，運動員可以根據自己的喜好進行靈活選用，在運動之余飲用一杯飽含芳香的茶水，從而將茶文化和體育運動完美融合，同時還有助于茶文化被更好地繼承和弘揚。現已有很多體育教師在教學時把茶文化納入到體育課堂中讓運動員在鍛煉間隙喝茶水以解渴生津并提高發揮水平。運動員在休閑之余通過學習沖茶、品茶以及鑒別茶水等相關知識，可以讓疲憊的身心得以放松，也能豐富業余生活。另外，科學研究證實茶水喝的越多，越有助于身體機能的提高。那些長時間飲茶的人，其心境也趨向平和，所展現出的氣質也與眾不同，所以說茶不僅有助于人身體上的健康，還有助于精神上的升華。
2.1茶與運動、音樂的結合可以帶給人精神上的享受。
音樂作為一種藝術形式，也常常被用來調和茶與運動之間的融合，它以其風格多樣的演奏形式使人們的飲茶環境變得更加優雅愜意。茶文化與運動文化的結合實現了靜與動的完美交融，而作為調節劑的音樂可以帶給人全新的情感體驗，使兩者的結合效果更加突出。運動員在從事體育活動時，可以借助音樂來激發自身的潛能、轉移不必要的思緒、減輕一定程度上的身體疲勞，從而取得更好的成績。在此基礎之上，可以選取中國傳統民族音樂進行演奏，以促進茶文化和體育運動的融合，有助于運動員對茶文化形成更深入的理解。所以，在音樂的協助下將茶文化和體育文化進行結合，可以有效地緩解身體上的不適并帶給人精神上的享受。
2.2茶水有利于體育運動員的身心健康。
茶水不僅具備抗衰老功效，還能夠對人的腸胃進行一定程度的清理，使得腸道中的營養元素得以更好的吸收。對體育運動員而言，在運動結束后飲用茶水可以及時補充體內流失的各種微量元素和礦物質元素，并促進有益菌的增長、抑制有害菌的數量，保護運動員身體健康。從科學角度來說，茶葉中所具備的特殊微量元素，可以有效降低人體中的脂肪含量，從而促進減肥，尤其對于運動量本就不小的體育愛好者來說，效果更佳顯著。茶水作為一種常用飲品，它自帶的抗菌消炎功效可以有效地緩解體育運動員因過量鍛煉而產生的身體疲勞。除此之外，長期飲用不同品種的茶水還具有一定的抗血脂、抗血壓甚至抗癌的功效，而對于喜好吸煙喝酒的人而言，飲用茶水可以最大程度地減輕煙酒對身體造成的傷害。茶類的品種很多，其中紅茶具有良好的利尿功能，長時間參與體育鍛煉的運動員身體急需補充大量水分，因此可飲用紅茶來保證體內水循環系統的正常運行，并且在排尿時連帶著排出運動所產生的毒素，有助于運動員強健體魄的維持。日常生活中的人們由于工作或其他方面的壓力導致氣血郁結，此時可通過體育運動來緩解壓力，并在運動之余飲用茉莉花茶來進行深度放松。茉莉花茶不僅能提神醒腦、舒緩緊張，還能夠排毒降火，有效地調節身體內的火氣。需要注意的是，濃度較大的茶水在飲用時有所講究，對于長時間或者劇烈運動后的人，最好不要馬上飲用濃茶，以防加重心臟負擔；同時茶水呈堿性，過量飲用濃茶會導致人體機能有所下降。對體育運動員而言，飲用茶水的最佳時機應為運動后休息一會兒，在身體有所緩和后再通過喝茶補充身體能量，這樣可以發揮出茶水最大的作用。
大學體育教學與體育文化的結合論文（精選14篇）篇四
文化作為人類的精神食糧，貫穿在人的一生之中。而對于文化的接受和認同程度在某種程度上也決定著一個人素養的高低。
第1：從中英茶文化出發分析大學英語文化教學方式。
摘要：我國是茶的故鄉，茶文化的發源地，茶文化歷史悠久。
近年來，隨著人民生活水平的不斷提高，飲茶之風也開始盛行。
茶文化內涵也越來越豐富，并逐漸走向世界大舞臺。
本文以中英茶文化為切入點，對大學英語文化教學方式進行了簡要探討。
在論述了中英茶文化內涵之間的差異性后，又從兩個角度對大學英語文化教學方式中存在的問題進行了具體闡述，并最后結合中英茶文化的不同人文內涵對大學英語文化教學方式的革新提出了可行性建議。
關鍵詞：中英茶文化;大學英語;教學方式;跨文化交際。
中國作為世界茶文化的中心，其相較于英國茶文化而言具有鮮明的藝術性。
從維多利亞女王時代起，飲茶開在貴族中流行。
我國傳統茶文化也被傳入英國，而英國也以其本土文化為基石，對茶文化內涵進行創新性改編，從而形成了現在的英國茶文化。
中英茶文化同屬于世界茶文化的分支，作為茶文化大國的中英兩國，其文化內涵存在相通之處，但也有明顯的差異性。
不過，從整體上來說，中英茶文化的交際性原則對于大學英語文化教學具有鮮明的推動性作用，高校學生可以通過中英茶文化的差異性感知跨文化交際的語言魅力，并總結出英語文化學習的有效方法，從而促進其英語學習能力的提升。
1中英茶文化內涵的差異性分析。
中國與英國同屬于茶文化大國，中國是作為茶葉生產大國而存在，英國是作為茶葉飲用大國而存在。
一壺沸水，一勺茶葉，一盞清茶，縷縷香氣從鼻翼中飄過，而茶文化的深層內涵也在彌漫中的清甜中漸漸散發開來。
中國茶文化與英國茶文化也在自酌慢飲中互相融通，并在不同程度上彰顯了其獨有的民族文化內涵以及茶文化精神。
從某種意義上來說，茶文化歷史可以歸結為一個國家文化發展與社會運動的軌跡路線，我國古代社會將農業作為國民經濟發展的基礎，其注重的是茶葉種植對于茶葉的商業化發展缺乏基本的認知。
然而，英國作為工業化的先驅，其茶葉發展大多是以商業化模式進行的。
物質決定意識，因而中英兩國的茶文化也呈現出截然不同的文化內涵。
茶文化是世界文化的重要組成部分，中國與英國的茶文化內涵也表現出明顯的地區差異性。
茶文化是一種意識形態，而彼此的差異性是具體的物質形態表現出來的。
中國偏好綠茶，英國則喜歡紅茶。
而且中國人崇尚的是“天人合一”理念，對于茶水以及飲茶環境與氛圍的要求極高，而且對于水溫以及水源都有嚴格的要求。
但是英國人除了不同的茶用不同的水來煮外，其對于水溫的控制并沒有中國人所追求的那么苛刻，只要能將茶煮沸即可。
同時，茶具品質的好壞對于茶葉口感的影響也較大，因而中英兩國的茶器選擇也會因為其所偏向的茶葉不同而有所差異。
中國茶類資源異常豐富，民族地區的飲茶習俗也各不相同，茶具種類也是異常繁多，茶壺、茶盞、茶杯以及茶盅等形式各異的茶具也在無聲中闡述了我國茶文化的博大精深。
而英國對于茶具要求則相對較低，其以茶盤、茶巾等作為主要的飲茶工具，極大地簡化了中國飲茶的儀式程序，促進了茶文化向多元化發展。
1.2中英茶文化精神內涵的差異性。
當然，茶文化作為我們傳統文化的精髓，其與英國茶文化最本質的區別是其文化要義的不同。
中國茶文化融合了道家、佛家以及儒家的思想精華于一體，而英國茶文化則是以其獨特的社會背景為基礎而形成的，不同于我們古代“天人合一”思想，其崇拜的是“天人相對”理念。
最重要的是，中國茶文化強調的是集體化的精神價值，而英國茶文化則是以滿足個體化需求為主。
中國人對于茶的理解是從傳統哲學基礎出發的，其構筑的是中華民族特色鮮明的文化體系，深植于農耕文明的土壤之中的，因而中國茶文化所反映的思想內涵是只有人與自然和諧相處，大自然才會反饋更好更優質的茶葉給人類。
所以，中國茶文化講究的是自然和諧提倡返璞歸真。
而英國文化是在其本國文化內涵上構建而成的，其源于希臘文明，是從自然的探索中演變而來的一種工業文化，其主張通過改造自然來滿足自身的欲望，這種個人主義思想在其茶文化內涵中體現得尤為明顯。
例如，英國人愜意的下午茶時光，反映的是個人價值取向。
1.3中英茶文化茶語表達的差異性。
中英茶文化之間的差異性還體現在其茶葉用語的表達上，中國人關于茶的稱謂與習語很多。
俗話說，開門七件事，“柴米油鹽醬醋茶”茶被置為大眾日常生活的七件事之一，上至王公貴族下至黎民百姓對于茶葉都是極為偏愛的。
因而，中國的茶語也就被賦予了平民化的色彩，茶文化也就在口口相傳的茶語中愈發深邃。
同時，茶也以陽春白雪般的存在為文人隱士所追崇，作為雅士喜好的“琴棋書畫詩酒茶”中的茶也被人格化，高雅的文化內涵以及獨特的人文氣韻也被注入到了茶文化內涵中，茶語也因之而向貴族優雅化過度。
英國的茶語大多是通過文學作品折射出來的，不同的茶語所反映的文化意境也不一樣，而且同一茶俚語在不同的國家地區所蘊含的文化意味也是不盡相同的。
2大學英語文化教學方式中存在的問題。
2.1教學理念陳舊教學體系不完善。
新一輪的課程改革在各大高校如火如荼地進行著，但是受應試教育的影響，高校英語文化教學依舊沉溺于傳統模式中，教學理念仍然是以傳統的應試為主，高分數好成績是其教學的主要目標，學生們也被迫為了獲取高分而埋頭于英語文化知識的紙堆中，而其英語文化實踐知識的應用則停留于較為淺薄的階段。
通俗來說，高校學生所習得的英語文化知識除了應付考試外，并不能有效地應用到日常實踐生活中。
另外，高校英語文化教學手段也較為單一，教師不善于利用多媒體教學的優勢對英語文化教學課程進行創新設計。
而高校的英語文化授課模式仍然拘泥于傳統的的填鴨式教學中，學生的主體意識被忽視，其求知欲望也被單調枯燥的英語文化知識所湮沒。
然而，更為嚴重的是高校并沒有意識到英語文化教學模式所存在的弊端，其仍舊依照固有的應試教育理念對英語文化進行單一教學，使得培養的學生大多是“高分低能兒”，難以適應當前瞬息萬變的現代社會。
2.2教師專業素質水平過低。
自從我國加入世界貿易組織以后，作為世界通用語言的英語在我國文化教學中的地位就逐日提升，并且成為了一門重要的文化課程。
雖然，英語一直被作為一種語言課程而為大眾所學習，但是由于教師注重英語文化理論知識的教學，進而使得學生習得的也只是理論化的英語文化知識。
同時，高校的英語教師大多是從英語專業的優秀學生中挑選而成的，其教學方式與教學內容都存在明顯的不足，教學經驗也異常匱乏，不能以自身能力與素養使學生誠服。
此外，高校英語教師的教學能力也一直為人所詬病，在日新月異的現代社會里，教師卻仍然沿用傳統的教學模式，沒有根據英語文化知識進行有效的課程安排，也沒有利用科技手段對無聊枯燥的英語課堂進行創新化設計。
而且教師的教學手段也較為單一，英語作為一種語言工具，其學習必須以跨文化交際為背景而進行，離開了特定語言環境而習得的英語文化知識可能會有所偏差，但是英語教師并沒有以情景化教學模式為契機對課程進行針對化設計。
3中英茶文化對于大學英語文化教學方式的啟發。
3.1結合中英茶文化的共通性，革新大學英語教學方式。
雖然中英茶文化之間存在差異性，但是也呈現出一定的共通性。
大學英語文化作為高校學生的必修課，其必須以跨文化為背景對其進行針對化教學。
而中國茶文化與英國茶文化之間的關聯性，對于大學英語教學方式的革新具有不言而喻地促進作用。
所以，高校應該以中英茶文化之間的互通性為立足點，對大學英語進行不同程度的革新化設計。
首先，立足于中英茶文化之間的不同點，以不同的文化背景為切入點，對大學英語文化教學內容進行優化設計，以求同存異的形式構建完善的茶文化英語課程體系。
其次，高校也應該在教學中明確區分中國茶文化的精神內涵與英國茶文化的核心要義，確立茶文化英語學習的目標對英語文化教學方式進行革新化設計。
再者，高校也應該從中英茶語的表達差異上對英語文化教學內容進行重新設計，結合中國傳統文化與英國本土文化，利用中英茶文化的不同屬性，以情境教學的模式與交際教學模式對大學英語課程進行切合性設計。
3.2擯棄傳統的教學模式，積極引入先進的文化教學理念。
素質教育理念的普及，使得傳統教育模式與當前的教育理念背道而馳。
而為了與現代教育接軌，高校英語文化教學必須擯棄傳統呆板的教學模式，積極引入先進的文化教學方式。
所以，高校在利用中英茶文化內涵重筑其英語文化教學模式時，應該堅決擯棄傳統的教學理念，從舊有的教學模式泥沼中走出來，利用中英茶文化之間的多元性特征，對英語文化課程體系進行科學構筑。
一方面，高校可以從提高學生的英語實用技能為入手點，以人文主義原則為導向，融入中英茶文化知識的不同文化內涵，全面提高學生的茶文化英語素養。
另一方面，高校也應該以交際準則為基礎結合茶文化內涵，積極引入先進的教學模式與手段，充分發揮學生的'主體性作用，利用中英茶文化的跨際背景，對英語文化進行整體的突破設計，從而激發學生對于茶文化英語的熱愛之情。
第2：茶文化視域下的英語專業教學。
摘要：英語作為實用性強的語言之一，被納入我國中小學必修課程教學體系中。
茶文化作為我國傳統文化的重要組成部分，其深邃的文化內涵給了無數人生活上的啟示。
當然，我們不斷要學習和吸收國外的優秀文化，更要繼承和發揚我國傳統文化。
因而，在英語專業教學中，我們在傳授學生英語知識的同時，也應該注重提高學生的文化素養。
本文首先對茶文化做出了大體的概述，接著對我國英語專業教學的現狀進行了詳細的分析，最后對茶文化視域下的英語專業教學進行了深入的研究，希望能夠對我國的英語專業教學有所改善與提高。
關鍵詞：茶文化;英語專業;教學。
中國茶文化博大精深，蘊含著豐富的哲理，是我國文化體系中一顆閃亮的珍珠。
近年來，英語專業教學出現了很多不容忽視的問題，許多學生在學習英語的時候反而忽視了對本國文化的學習。
如果這些問題不得到妥善的解決，必將給目前的英語專業教學帶來更多的不便。
因此，我們在英語方面不斷取得進步的同時，更應該宣揚本國的優秀文化。
在這樣的背景之下，研究茶文化視域下的英語專業教學不僅能夠豐富學生的學習內容，更有利于幫助他們將所學知識融會貫通。
1茶文化的概述。
1.1茶文化的內涵。
中國是世界上最早發現茶葉的國家，從神農氏時期，中國就有關于茶葉的記載。
隨著藥用作用的凸顯，茶葉開始受到大眾的喜愛。
人們用之提神醒腦，驅走身體的困乏。
自唐朝開始，茶葉開始變成人們追捧的必飲之物，并流遍大街小巷。
到了現在，人們對茶葉的更是喜愛有加。
茶葉之所以能夠流芳百世，歷久不衰，除了它清新怡人的作用之外，更重要的是它在歷史的長河之中沉淀出的精神氣質。
“清風自持、優雅從容”，正是有了這些精神氣質的感染，茶文化才能歷久彌香。
這些氣質不僅安慰了郁郁不得志的詩人，更堅定了他們不與世俗同流合污的決心。
這些氣質與中華文化的契合讓茶文化成為了舉世矚目的文化元素。
在它的指引之下，即使深處渾濁的黑暗之中，我們也依然能夠擁有一顆純凈剛正的心，民族也依然能夠不忘初心地走下去。
1.2茶文化傳承的重要性。
茶文化作為集各家文化之大成，是我國先進文化的重要代表。
在不同的歷史時期，茶文化都發揮著重要的作用。
而在現在的社會生活中，隨著人們生活壓力的增大，各種各樣的心理問題也凸顯出來。
對于學生而言，學習和考試成績的壓力讓一些學生走上了極端的道路。
為了一味地應付考試成績，學生對我國傳統文化的態度也越來越漠視。
這不僅是教育的失敗，更是文化繼承的失敗。
青少年是祖國的接班人，如果不能繼承和發展我國的傳統文化，擔當起自己的使命和責任，就必然使我國的傳統文化走上滅亡的道路。
因此，只有在學生時期就注重對學生文化素質的培養，才能夠給學生建立正確的人生觀和價值觀，中國的傳統文化才能夠一直延續下去。
而茶文化作為優秀的文化代表，如果能夠在教育的過程中有所啟發，必然能給學生創造一個全新的教育環境，給我國創造一個全新的教育格局。
大學體育教學與體育文化的結合論文（精選14篇）篇五
體育文化的基本形式身體活動，它是學習者身體的競爭和完善。體育文化是文明生活和文化生活的基本構成，它是人類基本的生存方式。體育文化與精神文化、制度文化和物質文化一道，共同構成了人體活動文化。同時，體育文化涵蓋了人類所特有的文化內涵和精神文化價值。所以，在現代教學中，教師要制定完善的教學計劃和目標，有計劃、有步驟地開展教學，讓學生真正掌握體育文化的精髓。
1、樹立科學的教學理念和目標。
在高校體育教學中，體育教育工作者要樹立科學的教學理念，合理安排和規劃教學內容，逐漸摒棄和改進競技文化和傳統文化中不和諧因素，實現現代體育教育的發展。同時，教師要善于甄別，不斷以現代發展觀武裝自己，豐富現代體育教育內涵，實現體育教育的可持續發展。此外，教師要以學生特點、教學環境、教學內容和教學目標為基本出發點，保持體育教學結構的多變性和穩定性，實現二者的辯證統一，不斷豐富體育教學模式和形式。在體育教學中，教師要保證教學結構的完整、教學層次的分明和重點的突出，充分發揮體育教學的結構美，實現現代體育教學手段、方法和內容的有機融合，為學生創造個性發展的平臺，實現學生主體性的發揮。
2、加大文化教育力度，實現學生的健康發展。
在高校體育教學中，教師要將文化教育放在突出位置，確保體育教育中滲透進文化內涵。體育教育工作者要科學設置體育文化教育內容和時間，定期開展室外教育和室內教育，實現體育教學和文化教育的有機結合。教師要了解學生的心理特點和內涵，關注學生，實現學生身體狀況和心理素質的'提升。同時，在開展文化教育的過程中，教師要緊跟時代潮流，將調節、休閑、創造和教育進行有機的結合，在交流和影片欣賞的過程中激發學生的學習熱情。此外，體育教育工作者要樹立正確的文化價值觀，協調好體育教學和文化教育的關系，注重文化和體育的有機結合，并在此基礎上掌握學生的學習特點和規律，科學合理地安排體育教育課程，讓學生在實踐中樹立體育文化意識，從而實現自身的全面進步和發展。
3、營造良好的體育教學氛圍。
在高校體育教學中，教師是開展體育教學的基礎和關鍵，因此，教師要進一步加強學習，提升自身素質。要將文化教育更好地滲透進體育教育中，體育教師就必須不斷提高自身的文化修養，養成正確的道德品質和價值觀念，從而潛移默化地影響學生。教師在實現文化水平的提升以后，才能更好地以身作則，在學生中起到榜樣作用。教師要不斷創新教學方法和教學模式，給學生積極的人文教育。
三、結論。
在現代體育教學中，教師要制定科學的教學目標，尊重學生的個性發展需求，為學生的自由發展和全面進步創造條件。教師還要科學設計教學內容和形式，尊重教學中的美與和諧，讓學生充分感受到體育教學的魅力，從而提升體育教學成效。
大學體育教學與體育文化的結合論文（精選14篇）篇六
高校體育制度文化，它是以人的行為活動或行為文化的方式展現出來的。包括體育教學運動技術，體制狀況、師資隊伍、管理制度、獎懲條例、學生健身鍛煉的效果和欣賞水平、運動競賽、體育的傳統、制度、規范等。邱亮（20xx）認為，為建設良好的高校體育文化，必須要有一套完善的高校體育規章制度，以其規范體育場館的管理，引導學生的行為動作，以促進高校體育文化的開展。潘喜梅（20xx）指出：體育課程是校園體育文化建設的.主體結構，體育課程的制度創新是高校體育文化創新的重點內容。體育課程是高校在體育學科方面有目的、有計劃的教學進程，這個進程有量、質兩個方面的要求。羅春（20xx）強調：高校要建立完善的規章制度。作為高校體育文化的重要組成部分，高校體育規章制度要不斷加以完善和改革，讓它適應社會的發展和學生的需求，以其規范體育場館和體育設施的管理，引導學生的行為，以促進高校體育的發展。胡波（20xx）認為：校園體育文化的制度層面，處于整個校園體育文化的中間層，包括校內外與體育相關的各種規章制度，是約束和規范學生體育行為的重要保證。良好校園體育文化的建設，必須首先建立一整套完善、可行的校園規章制度，并能將其貫徹到實處，這樣才有利于校園體育文化的順利開展。宋培海（20xx）點明：要使全校性的體育活動實現制度化、規范化和科學化。曾敏（20xx）認為體育文化作為社會文化的子系統，深受“以和為貴”思想的影響，具體表現在體育事業發展的目的上及相應的措施都要體現為了滿足人的需求與發展的觀念，在體育文化價值觀選擇上更注重“友誼第一，比賽第二”的原則。以上所述，都闡明了高校體育物質文化在高校體育文化建設中的重要性，是高校體育文化建設的保障系統。高校的各項體育管理制度，既是廣大師生的行為準則，又是高校體育文化建設的重要內容和表現形式。
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大學體育教學與體育文化的結合論文（精選14篇）篇七
（一）高等院校體育文化建設價值取向不明。
在高校的體育教學中，普遍存在這樣一個問題：體育的文化價值被忽略，而過分強調體育的運動價值和競技價值。體育建設的總體目標脫離了體育教育要求。在體育建設中，片面的將榮譽、分數最為體育發展的衡量標準，忽視了對體育文化的教育和引導，導致高校體育文化建設中體育文化精神的缺失。再者，由于為了方便體育文化的管理，導致體育文化建設的條框和約束眾多，不能很好地做到以人為本和靈活運用，沒有從根本上起到促進學生身心健康和加快社會主義核心價值觀建設的作用。
（二）高等院校體育文化建設中教學特色把握不好。
高校體育文化既是高校校園文化的重要組成部分，又是社會主義核心價值觀的重要表現形式。由于每所高校所處的地理環境、文化環境的不同，所以在辦學目標、辦學特色、學生培養目標上也有所不同，應當存在不同的體育文化。但在實際的教學活動中，無論是哪所高校，都會存在體育文化建設教學單一的現象，大多學校的教學千篇一律，沒有針對性，沒有很好的反映出各高校的辦學特色和辦學目標[3]。
二、推進高等院校社會主義核心價值觀教育的有效途徑。
（一）加強高等院校體育文化的影響力。
基于體育精神和體育道德養成的高校體育文化建設是推進高校社會主義核心價值體系構建的有效途徑。增強高校體育文化意識是高校體育文化建設的重點，體育文化意識能集中反映思想道德觀念和文化主體精神。因此，在高校的體育文化建設過程中，應舉辦和參加各種形式多樣的體育文化教育活動，培養學生自強不息、團結協作、積極進取的精神，拓寬學生學習體育文化的渠道，提高體育文化的影響力。同時，學校體育教育管理人員和體育教育從事人員，應積極結合當下時代建設要求，加強高校傳統體育文化觀念與現代體育理念的結合，在與時俱進的基礎上做到開拓創新，充分弘揚體育精神，提高學生對于體育學習的學習興趣，逐步完善現代體育教育體系。
（二）加強高等院校教育師資隊伍建設。
高校教育師資隊伍建設的好壞是決定高校社會主義核心價值觀體系能否有效推廣的主要因素，高校的思想政治教育者能夠對推進社會主義核心價值體系大眾化起到主導作用。為了更好地對學生進行社會主義核心價值觀教育，教師必須提高自身的教育工作能力并提高自身的.思想政治水平。另外，高校應積極引入年輕的思想政治教師，為學校的思想政治教學注入新鮮的血液，更好地實現學校的思想政治教學工作。再者，在實際的學習生活中，教師還應以身作則，自覺實踐思想政治教學內容，注意自身的言辭和一舉一動，為學生做好示范，才能從根本上對學生的學習生活產生潛移默化的影響力，充分發揮高校思想政治教育中教師的引導作用。
三、結語。
在社會主義核心價值觀教育成為社會發展主旋律的今天，高校作為科學文化傳播和教育的核心，理應想盡一切辦法走在社會發展的前列。高校只有認識到校園文化建設對于推進社會主義核心價值觀教育的重要性，并在實際的教育工作中，積極做好高校各種文化建設，才能不斷地順應時代發展的潮流，提升社會教育水平，培養更多高水平、高素質的社會主義人才。
大學體育教學與體育文化的結合論文（精選14篇）篇八
摘要:采用文獻資料法，在對國內體育教學模式研究現狀進行綜述的基礎上，分別對分層、契約式、自助式、遞進式體育教學模式進行分析，并對國外主流體育教學模式進行介紹。提出優化我國體育教學模式的建議:提升體育教師的自身素質;優化體育課程內容設置;不斷培養學生參與體育運動的意愿。
模式通常是指某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。目前，各級各類學校對教學模式的研究與探討逐步深入，但學者對其理解與解釋存在一定差異。簡單而言，教學模式就是在一定的教學思想指導下，依據教學任務建立起來的比較穩固的教學程序以及實施方法的策略體系。教學模式是教學理論與實踐相聯系、相互轉化、相互提升的通道與橋梁，是教學經驗轉化為理論的中介環節。對教學模式進行研究是教學理論與教學實踐發展的必然需求。就其功能而言，它能為教學實踐提供達成教學目標的程序和活動方案，使教學過程成為一個有機的整體更便于把控;它具有經驗加工、理論建構的功能，使零亂的經驗、抽象的理論，便于被掌握和運用;它所提出的框架在實踐中不斷吸收新的思想和技術，使教學理論不斷充實和發展。具體到體育教學領域，體育教學模式是在一定的教學思想指導下，為完成規定的教學目標而形成的規范化程序，包括相對穩定的教學過程結構和教學方法體系。體育教學模式的優化對于提升體育教學質量與教學效果具有決定性作用，因此，本文擬對體育教學模式的國內外研究與實踐現狀進行分析，為體育教學模式的實踐優化提供參考。
通過中國知網檢索發現，國內關于體育教學模式研究興起于20世紀初，在21世紀初相關研究成果數量達到頂峰。關于體育教學模式的定義，《體育科學詞典》指出:體育教學模式是按照一定的體育教學理論或教學思想設計，具有相應結構和功能的體育教學理論或教學活動模型。北京師范大學毛振明教授將體育教學模式定義為:體育教學模式是體現某種教學思想的教學程序，它包括相對穩定的教學過程結構和相應的教學方法體系。21世紀以來，我國學者提出了諸多的體育教學模式，如:個性發展體育教學模式(程博玉，)，復合式體育教學模式(孫遙先，)，俱樂部型體育教學模式(田愛華，2001)，流動性選項課體育教學模式(王伯超，)，分類型體育教學模式(程義志，2002)，開放式體育教學模式(毛輝，)，自主、合作、創新體育教學模式(趙永健2003)，三選體育教學模式(石剛強，)，多元化體育教學模式(杭蘭平，)，生態體育教學模(鄧羅平，)等等，為體育教學模式的改革與發展提供了良好的基礎。隨著教學改革的深入，形成了一批相對成熟的體育教學模式，毛振明對相對成熟的10種體育教學模式進行了進一步分析和整理。邵偉德發表了一系列有關體育教學模式的文章，對處于自由化研究階段的體育教學模式現狀，提出了對諸多模式進行劃分、篩選和鑒別，去粗取精、去偽存真的建議。曲宗湖提出了構建體育大課程體系，建立學校、家庭、社會一體化，多種課程模式并存的改革思路。竇秀敏在《體育課程主體構建》一文中，論述了體育課程改革主體構建的基本觀點和理論基礎，提出了自主創新的改革理念。至此，我國體育教學模式的相關研究逐漸成熟，為體育教學模式的實踐優化奠定了堅實基礎。
分層體育教學模式是指依據學生身體素質現狀、體育基礎和體育學習能力等方面的差異，遵循以學生為主體的教學理念，制定符合學生實際情況的教學目標、教學時數和內容，針對不同層次的學生制定不同的體育教學效果評價標準，以促使所有學生的全面發展及能力的提升。在教學目標、教學內容、教學方法、教學效果評價上，分層體育教學模式強調因人而異，符合不同層次學生的實際，提高不同層次學生的學習效果。例如，在具體的體育教學過程中，采用分層教學模式與分層指導相結合的教學方法，根據學生對體育教學內容的了解、掌握的實際情況，對學生進行客觀分析并進行分層前的認真測試:按高、中、低分層，高層為基礎好的學生，中層為基礎一般的學生，低層為基礎較差的學生，三層次學生比例約為1∶3∶1。在教學過程中，針對不同層次制定不同的教學目標，通過示范、講解，讓學生初步認識動作的形態，然后經過一段時間模仿練習、強化動作的每一個環節，形成對每個動作環節較為清晰的印象，再經過綜合強化后定型動作技術。
契約式體育教學模式即以學生發展為根本，以培養學生民主意識、協商能力為著重點，在充分相信和依靠學生的基礎上，學生與教師擬訂的協議即學習計劃，在確定體育學習目標、方法、策略、活動時間、完成活動情況的基礎上，通過契約對照教學與學生學習的完成情況的教學模式。20世紀70年代在綜合終身學習、個性化教學等理論的基礎上，美國教育家m．knowles提出了契約學習理論，他認為:“學習契約為學習者提供了協商外部需求、期待，同時，學習契約與學習者內部需求、興趣相結合，并為學習者和教師提供了清楚明確的學習目標”，其主要思想是:由學生與教師商量擬訂的協議即學習計劃，包括學習目標、方法、策略、活動的時間、完成活動情況等。這是契約式體育教學模式的最基礎理論來源。同時，支撐學習者完成契約目標動力來源是戴維麥克利蘭的成就需要理論;建立尊重差異、注重發展的契約式成績考核模式理論來源是哲學大師約翰羅爾斯公平理論。任何一種教學模式都有自己的適用范圍，契約式體育教學模式也是一樣，它更適合身體素質或技術相對簡單的體育教學內容，如力量、速度、耐力等教學。國內學者秦海權對契約式體育教學模式的效果進行研究發現，契約式體育教學模式對于提升中學生的體能水平，并對中學生的體育參與度、體育技能掌握度、體育認知能力、身體形態、身體發育水平、體重控制、體育學校自導能力、體育鍛煉自控能力等方面具有正向促進作用。契約式體育教學模式產生正向效果的主要機理為:體育教師與學生通過契約，使得雙方角色發生轉換，實現雙方的互動與交流，提升了師生的互信水平，從而優化了體育鍛煉氛圍，提升了體育教學效果。
自助式教學模式的核心觀點是，依據學生的興趣與愛好，挑選適合不同學生個體的學習方法和方式，解決學習中遇到的困難與問題。與傳統教育相比較中，自助式教學模式更加突出了學生的主體地位，更加注重發揮學生的主觀能動性，從而激發學生學習興趣和熱情，優化教學效果。自助式體育教學模式強調以運動為基本手段，通過自助的組織措施，以滿足學生的需求為基礎，調動學生主動參與為目的，通過體育教學中的學習，實現體育生活化和終身化。體育教育強調終身體育的教育理念，更注重學生主體性教育，承認學生的個體差異，重視學生的個性發展，這就要求教學手段和方式都必須滿足學生的需要。傳統體育課學習項目固定，時間有限，較難激發學生學習興趣，而自助式體育教學模式能充分調動學生的學習積極性，以學生為中心，學生“選我所愛，愛我所選”，促進了學生終身體育技能的形成，有利于培養學生終身體育意識，有利于“快樂體育”的真正實施。同時，自助式體育教學模式也是以學生發展為中心，以學校的運動場館為依托，重視學生的主體地位，創造條件開設出豐富多彩的運動內容，體育項目、鍛煉時間及授課教師等均由學生自行選擇，以自助形式將體育教學、課外體育、運動訓練、群體競賽等融為一體的體育教學模式。該種教學模式的施行，充分尊重了學生對體育課程的自主選擇，體現了“以學生為中心”的新型教學關系。而對于該種全新的體育教學模式在實踐過程中受到同學的普遍歡迎。實施自助式體育教學模式，他們可以有選擇地安排上體育課的時間，正如有同學所言:“這樣效率提高了，學習更有計劃性、目的性，也不用再擔心課程沖突。”
遞進式體育教學模式以技能形成的生理特征為基礎，按3個階段和教學任務將其劃分成若干模塊的逐層遞進，將體育教學內容按照由易到難、由小到大的順序推進，將技能訓練由建立概念的初級、分解和整合的中級，再到立體式的高級順次提升，不同階段采用適宜的教學方法，實現以技能培養為導向的一種體育教學范式或標準形式。遞進式體育教學模式有3個特征:其一，伴隨課程進度，分段、分單元進行技能實訓，通過課外活動或比賽點睛。課堂塑造體育技能的基礎部分，課外活動或比賽對學生的體育技能進行深化和鍛煉。其二，先分解練習片段體育技能，然后組裝成套體育技能的教學程序。這種先分解后整合的教學方法符合技能培養的生理形成規律，可有效縮短學生掌握體育技能的時間。其三，一條主線，多課程知識點融入的立體式體育技能演示來模擬實戰。它是遞進式教學模式的明顯特征之一。遞進式體育教學模式總體框架為:運動技能形成是有階段性變化和生理規律的，通常由建立、形成、鞏固和發展三個階段構成。遞進式體育教學模式是依據運動技能形成的階段確立了自己的學習階段以及教學任務、學習模塊、教學方法等要素，層次逐步深化，完成體育技能學習。縱觀十幾年來體育教學模式的研究，積累了不少經驗，取得了不小的成績，至今分項目模式、俱樂部模式在各級學校普遍運用，并已發展得相當成熟。但是也存在著諸如概念不夠規范，重復性研究，理性化創新程度不高，系統性、綜合性研究與現代信息技術的運用力度不強，理論現實轉化力較低等問題。急需進行科學總結梳理，從體育教學特征出發，借鑒國外體育教學模式發展經驗，構建起符合我國學校體育教學發展規律的.，具有較強實效性的體育教學模式。
美國現代體育教學的主導思想是強調體育的學科性，重視健康體能的教育，追求體育深層次的價值體驗，通過體育促進學生全方位的發展。美國有著豐富的體育教學模式理論體系，并兼具理論性、可操作性和實效性。較具代表性的體育教學模式有以下幾種。第一，西登托普的競技體育教學模式，即以競技體育教育理論為指導思想，以比賽為主線，在教師指導下，以分組為組織形式，通過游戲和運動比賽，通過合作學習和同伴學習，使學生獲得運動體驗，提升運動水平、運動能力，獲得運動教養、運動熱情。第二，海爾森的社會發展模式，即把學生對個人和社會所負責任水平劃分成為不同的層次進行培養，吸引學生參加體育活動，從而改變他們的行為，使之成為對社會有用的人。第三，還有按體育教學過程的負荷規律、認知規律、交往規律來分類的健身體育教育模式和學科聯合教育模式，以及通動作概念與動作技能的傳授，探索和發展所有學生的一切潛力的動作教育模式。德國的運動體驗和參與式體育教學模式，通過社區與學校合作的方式組建體育俱樂部，學生在體育俱樂部中進行體育參與與體驗，重視以人為本，體現為運動項目多樣化;這種組織模式降低了學生參與競技體育項目的難度及運動強度，優化體育課程資源，適應學校體育教學的要求，滿足不同學生的個體的運動特征。注重社會實踐，提高學生交際能力。英國的體育教學則普遍突出學生的主體地位，采用啟發式的教學模式。最佳體適能教學模式近年來逐漸被歐美國家所接受。這種教學模式不僅重視運動技能的提高，而且更強調與健康相關的素質提高，以及學生個性化的教育。通過最佳體適能教學模式，學生均可以依據自身的體適能，制定出個性化的鍛煉目標和計劃，培育學生自主的鍛煉能力和獨立地追求健康標準，從而使得學生從內心真正熱愛自己參與的運動項目，激發起內部動力，提升其自尊心與自信心，并且把體育鍛煉當作一種生活方式。
3結論與建議。
歐美國家吸納和融合世界人才，是世界最先進學術的代表，對其進行研究具有借鑒的價值。但是，在我們進行借鑒的同時，一定要深入研究我國的具體國情以及學校體育的現狀和特點。結合我國國情，筆者認為，我們應從以下幾點優化我國體育教學模式:第一，提升體育教師的自身素質。運用有效體育教學模式的前提是教師的水平與素質。教學本身就是以教師的情感和良好品質投入為主，教師面對的是眾多的學生，學生在體育學習過程中會出現很多需要教師幫助解決的問題，這都需要教師有較高的綜合素質，做不到這一點就不能有效運用各種先進的體育教學模式，無法真正培養學生的終身體育意識。第二，優化體育課程內容設置。在學校體育教學中，課堂講授的內容和運動技能不一定會成為終身體育的主要運用技能。教師應該根據不同的體育教學模式，設置針對不同對象的課程內容，在課堂中滲透更通俗易懂的語言和適合對象特征的教學內容，激發學生對課程內容的興趣。第三，不斷培養學生參與體育運動的意愿。體育教師應通過體育教學模式的優化充分調動學生的積極性，使學生身體充分體驗到體育運動的樂趣和滿足學生參與體育運動的各種需求，培養學生的終身體育運動的技能和意識，使體育鍛煉成為學習和生活必不可少的一部分，充分發揮體育教學模式的教學效果。
參考文獻。
［12］楊思耕．契約學習的理念與實施［j］．現代教學，2005(3):4-7．。
大學體育教學與體育文化的結合論文（精選14篇）篇九
摘要：在新課程改革大背景下，我國教育正逐步邁進素質化，為了響應政策號召，我國高中教學模式有了一定的轉變。文章主要探討的是高中體育教學，在闡述分類教學模式理念、作用的基礎上，通過列舉實例的方式進一步探索我國高中體育教學的分類教學模式，以促進我國體育教學模式的轉變、發展。
個體良好的身體素質與鍛煉離不開，通常情況下，鍛煉與體育緊密相連，為了幫助我國中學生群體塑造良好、健康的體魄，促進身體健康成長，對我國高中體育教學模式進行探討、分析具有重要的作用。在新的時代背景下，人們不再單純關注學生的筆試成績，將學生體能、身體素質等都列入考核體系，體育教學地位得到上升。為了更好地促進我國體育教學活動的開展，幫助學生增強體能，培養學生的自主鍛煉意識和能力，本文就高中體育分類教學模式展開探索。
當前，我國教育教學模式呈現出大一統趨勢，學生個體分類管理、分類教育意識比較缺乏，在某些思維狹隘者的眼里，甚至認為分類教學就是對部分學生群體的歧視，是教育不公平、不公正的表現。雖然分類教學模式在我國部分人群眼中并不可取，但是從“因材施教”教育理念看，這一教學模式無疑是與其高度吻合的，與新課程改革中的相關要求也是相符的。分類教學模式產生的理論基礎是“因材施教”，顧名思義，就是根據學生實際情況有針對性地進行教學，以達到事半功倍的效果。在高中體育教學過程中，采用分類教學方式、方法是極其必要的，首先，不同學生的興趣愛好是有所不同的，有些人喜歡足球、有些人喜歡籃球、有些人喜歡乒乓球等，每個人都有自己的興趣，如果對其進行強制性統一活動，難免影響部分學生體育鍛煉積極性。其次，不同性別學生在體能上有一定的差距，在體育教學活動開展中就不可能要求所有同學們都進行某一項體育運動，這兩大現實因素表明在高中體育教學中，教師應該采用分類教學模式，以學生個體為出發點，幫助學生進行體育鍛煉，緩解學習壓力。
目前，我國高中體育教學主要采用的是老師演練相關動作，學生反復模仿、重復練習這些動作的教學模式，這種機械的、古板的、單調的教學模式已經很難適應學生的實際需求。這種教學模式、方法反映出我國當前高中體育教學中存在的問題，為了有效解決這一問題，本文將通過具體事例對高中體育分類教學模式進行詳細探討。
（一）根據興趣劃分類別，實行分開教學。在高中體育課程教學體系構建中，可以在每學年開學之初，通過問卷調查等方式詳細了解同學們在體育方面的興趣愛好，并根據統計的數據整理分析，按照不同類別興趣排好體育教學課程，將同一愛好、同一興趣的同學組織起來，因材施教，分開教學，實現高中體育分類教學。例如：教師在教授籃球課程這一內容時，在做好相關準備活動和動作演練示范之后，可以根據之前統計的學生的運動興趣愛好，將有同一興趣愛好的學生分類分組，并在這一過程中強化學生的自主參與，授課教師對每類興趣下學生的運動活動進行具體指導即可。既能確保學生在體育學習過程中的滿意度，又能很好地實現體育鍛煉的效能感。興趣是最好的老師，按照興趣、愛好組合在一起的學生能加深彼此之間的交流，強化對某一類體育運動的認同感，有助于學生在以后的學習生活中長期、自覺地進行身體鍛煉，培養運動鍛煉身體的意識、能力，促進青少年群體健康發展。
（二）劃分運動小組，提高體育教學的有效性。在具體的實踐教學過程中，授課教師可以隨機、靈活地劃分運動、鍛煉小組，但要注意的是運動小組劃分的標準。在初次體育教學時，可以根據學生意愿劃分小組，也就是學生自由組合，因為體育教學課程從一定程度上說就是讓學生進行放松鍛煉，緩解學習的緊張感，放飛自由。在后續教學過程中可以按照性別、愛好及體育活動項目的需要進行小組劃分，并在分組之后增添一些大規模人員參與的運動項目，讓所有學生都參與體育活動，使大家得到充分的鍛煉。例如：在學習乒乓球這一課程內容時，老師可以先詢問學生是否有已經會的且認為自己技術還行的，將已經會此運動的學生分組，讓他們自由鍛煉，而針對剩下的那一部分不會的同學進行單獨動作演示和指導。在這一過程中，與學生進行一定程度上的交流，了解學生的心理情況，及時給予指導、開導。在教學任務即將完成，在學生經過一定時間學習鍛煉后，教師可以組織學生進行一場小規模的乒乓球友誼比賽，對一個教學班的同學兩兩劃分，讓他們在運動切磋中放松心情、鍛煉身體，并加深情感交流，促進學生身心健康發展。
三、高中體育在分類教學過程中應注意的問題。
在高中體育分類教學過程中，在了解、滿足學生個體需求時，要注意培養學生的整體意識、團體榮譽感、全局觀。體育教學中的分類教學并不是分裂，并不是為學生之間形成各種形式的小團體提供平臺。教師在授課過程中要有意識地強化這方面內容，幫助學生樹立正確的觀念，促進學生健康發展。其次，高中體育教學在整個高中學習階段中所占的比例是非常小的，由于課程稀少，因此分類教學時，一定要注意做好相關安全工作，保證學生的人身安全。高中體育課程并不都是實戰演練課程，也包括理論知識，在進行體育教學時，要多給學生講解一些急救方面的知識，有條件的學校可以進行急救實戰演練，增強學生安全意識和自救能力。在高中體育分類教學過程中，要特別注意培養學生的全局意識和安全意識，讓學生遇到突發事故時迅速、快捷地做出應急、自救、他救反應和進行簡單的處理，保證人身安全。
參考文獻：
大學體育教學與體育文化的結合論文（精選14篇）篇十
現階段,隨著我國教育教學技術的不斷進步,社會越來越重視學生的全面發展。高中體育教學正面臨著新一輪的改革,不僅要促進高中生的身體健康發展,而且還要促進高中生的心理健康發展,因而必須要創新體育教學模式。既要讓每一位學生掌握基礎的體育理論與技能,同時還要積極引導學生走向未來,通過參與體育實踐活動來鍛煉體魄,推動學生的心理素質始終朝著健康而又良好的方向發展,形成獨具魅力的人格。因此,高中體育教師在講授專業且科學的體育知識和技能的同時,還要注重培養學生堅韌不拔的毅力和高尚的道德情操,從而提高學生的創新思維和能力。
1.體育課時不足。
自新課程改革以來,部分高中學校才開始意識到體育教育的重要性,但其重視程度要遠遠落后于語數外三門主科。很多學校將每周的體育課時縮至為兩個課日寸,但還是存在三門主科占用為數不多的體育課的現象,進而導致體育課時不足。
2.課堂教學模式僵化,缺乏針對性和科學性。
根據大量的文獻調查與實踐調查,筆者發現:高中體育教學模式仍然沿襲傳統的教學模式。結合新課程改革的標準和要求,體育課程內容應順應時代發展的潮流,但目前的體育教學內容仍然以足球、田徑、乒乓球、籃球以及鉛球等諸多常見運動項目為主,尚未開發和研制新型的體育運動項目,冰凍了學生的思維模式,不利于學生的全面發展。
3.體育教學資源不足,場地緊缺。
(1)教師資源因為大多數高中教師人員都超出了編制,而學校又側重于文化教育,所以忽視對高素質體育人才的引進和培養,這也在無形之中導致了體育教師資源匾乏,教師資源規劃不合理,無法為高中生提供充足的體育教學師資力量。新課改強調全方位培養高素質人才,并對體育教師的教學能力和專業素質提出更高的要求,這不僅加重了教師的日常教學任務,而且也給大多數教師帶來心理壓力,從而造成體育教學工作缺乏激情,不能有序地開展教學計劃。(2)場地資源和體育器材資源場地資源和體育器材資源是開展體育實踐活動的前提條件,然而大部分高中學校只重文化課,對體育場地和體育器材等諸多資源投人較小,這也使得體育戶外活動充滿了巨大的挑戰性。體育器材不能及時地分配到學生的手中,體育活動場地也無法給予學生充足的活動空間。尤其是那些需要單獨活動場所的體育運動項目,比如網球場、羽毛球場、排球場及游泳池等大型體育場所,這些體育教學基礎設施的缺乏使得體育課程教學范圍明顯縮小,不利于學生的綜合發展。
創新體育教學方案是開展高中體育課程教學的基礎,也是實現高中體育教學目標的重要途徑。創新體育教學方案應建立在高中體育課程標準的基礎之上,高中體育新課標明確要求體育教師要側重培養學生的體育素質和能力。因此,只有真正理解高中新課標的內涵,才能制定出符合新課標發展的教學方案。
2.將現代化信息技術融人到實際體育教學中去。
隨著我國現代化信息技術的迅猛發展與進步,多媒體技術已逐漸滲透到人們生活的方方面面,而且也發揮著巨大的優勢,高中體育課程教學也是如此。在高中體育課程教學過程中,教師運用多媒體教學,既能為學生營造相對寬松的學習氛圍,同時又能最大程度上調動學生對體育知識學習的積極性,從而提高體育課堂教學成效。傳統的高中體育教學模式僅僅依賴于教師的動作講解和行為示范,而學生也只能被動地接受教師的“洗禮”,因此這樣的枯燥的教學模式難以調動學生的積極性和主動性,不利于學生掌握體育知識和技能。倘若將現代化信息技術融人到實際體育教學中去,讓學生結合自身的學習情況反復觀察視頻中的動作要領,建立相對開放的課堂教學模式,從而實現針對性教學。
創新是一個國家生存和發展的源泉,而創新對于高中體育教學也具有同等的重要意義。因此,我國高中體育教學要重視對教學手段進行革新,不斷豐富體育教學手段,改變傳統的被動式模仿教學手段,根據學生的實際學習情況,化被動為主動,不斷增強高中生的自主學習意識和對體育課程學習的激情。
4.增強高中生的體育意識和體育情感。
此外,高中體育教學要增強高中生的體育意識和體育情感,掌握必要的體育常識與技能,培養學生良好的體育習慣,遵循終身體育鍛煉的原則,不斷促進學生的生理和心理健康發展。具體而言,在實際體育教學過程中,教師應首要了解學生的體育素質和興趣,以學生興趣為出發點,鼓勵學生積極參與各項體育運動,培養他們對各類體育項目的學習興趣,這不僅能充分發揮教育教學的作用,而且也有助于學生掌握一些必備的運動技能,培養積極的體育習慣。
三、結束語。
在高中體育教學新型模式之下,教師不僅能將有限的教育資源進行合理地劃分與科學地配置,而且也充分展示出高中生在體育課程教學中的主體地位,調動學生積極地參與到體育教學實踐活動中去,從而進一步培養他們的體育創新思維,提升體育學習能力。此外,高中體育教學模式的創新也有利于全面提高教學主體的身心素質,實現我國教育事業的可持續發展,進而為現代社會輸送更多高技能、高素養的體育優秀人才。
大學體育教學與體育文化的結合論文（精選14篇）篇十一
摘要：在教育改革不斷發展的今天，如何面對高校體育教學是擺在我們高校體育教師面前的一個重要課題。我們一定要轉變教育思想，實施快樂體育教育，突破傳統的體育教學模式,構建新的教學模式，搞好教學工作，完成體育教學的任務。是我們體育教師應盡的職責。筆者就如何上好高校體育課構建了新的教學模式，通過實踐檢驗教學質量有明顯提高。
關鍵詞：模式；教師；學生；教學。
體育教學是學校體育的重要組成部分，體育教師一定要上好每一堂課，教師在教學中要發揮自己的教育才智。通過引導，啟發和組織藝術的手段去構建每一堂體育課，從而使每一堂體育課都即新穎又多變；即豐富又實效。教師在教學中的教學方法和手段不能是一成不變，墨守成規，而是應當不斷改進創新，適應當今體育事業蓬勃發展的新形勢。體育教師在課堂上所選擇的教學手段和方法是很重要的，不同的教學方法會直接影響到教學質量，教師要反復實驗與比較，從中選擇出合理；有效的方法，這就是教學中極為重要“妙用”問題，也是一個“水平”問題。下面是筆者根據多年的教學經驗而構建的高校體育教學新模式：
1課的準備部分。
課的準備部分任務是為了完成課的基本內容而進行的教學過程，是為了完成某種教學目的和任務的一種方法和手段，在課的準備部分里，就應該選擇能集中學生的注意力，提高學生的興奮性和機體運動能力，以適應基本部分的活動，為主要教材服務的一些練習。良好的準備活動是上好課的保證。我們知道，人們的工作效率不能在一開始就達到最高值，所以，在正式進入工作之前必須用一段時間，通過各種活動，提高中樞神經系統的興奮性，使各器官機能提高加強，從而克服機體活動的生理惰性，以保證體育課的有效進行。但是，并不是任何準備活動都能對本課的教材內容產生良好的影響，必須根據教材特點、課的任務、學生特點以及天氣、溫度等條件的變化因素，合理地、有針對性地選擇準備活動的內容和形式，確定準備活動的時間和強度。因此，準備活動的多樣化，應是我們重視的問題。多樣化的準備活動，可以培養學生的興趣。興趣常常是同求知欲聯系在一起的，反之單調的、一個格式的老套路，課復一課課，節復一節，數日如此。這樣會使學生興趣下降，感到枯燥無味，就會影響教學效果。新的模式是：
1.1編操要有節奏，有起伏，有高潮，有感染力，所有的體育課都可以像操類課一樣在音樂的伴奏下完成。使學生產生強烈的興奮性和求知欲。即動作的快與慢、強與弱、動與靜、緊張與放松的合理交替。這樣編出來的動作有開有合、有高有低、有含有展、有剛有柔，能充分引起學生的學習興趣。1.2編操要與形體結合起來，要特別重視培養學生正確的身體姿勢，建立正確的肌肉感覺。因為健與美是不可分割的統一體。
1.3要善于把簡單的動作，做得別具一格，有特色，不使人感到單調，生硬，枯燥。我認為簡單的動作，可以在隊形的變化上多下功夫，充分利用隊形的對稱，起伏給人產生一種美感。
1.4可以利用持輕器誡做準備活動，但是要表現出器誡的特點。如：棍棒、實心球等。盡可能地發揮它的藝術性和實效性。
1.5任何一種準備活動的設計都要和本次課的基本教學內容緊密相聯。避免為了準備活動而準備活動。使機體、神經、心理都達到最佳狀態，服務于基本部分。
2課的基本部分。
上好體育課的關鍵還是在教師，教師的智能及素質。教師的能力反應在對教學大綱的理解。對學生身心特點的了解和掌握，對運動規律轉化為教育規律的教學能力，對教學過程和教學方法、手段的掌握和運用。教師要在課堂上加強對學生能力的培養，教法得當，學生學習熱情高漲，教學效果也會好起來。教師不應該只限于教技術，還要教鍛煉的方法和解決問題的能力，使學生在體育課中即鍛煉了身體又學到了鍛煉方法。使學生在課堂上掌握的技術和鍛煉方法能做為終身鍛煉的方法，受益終生。學生們的學習興趣是來自需求，只有喚醒他們的內在需求，才能激發他們的學習興趣，只有當教育和生活有了真正的內在聯系，教育本身才更有意義，學生的學習也才更有興趣。比如在課堂上突然掌握了一個新技術或新的鍛煉方法，他們的學習積極性就會立即被調動起來。所以我們現在最大的問題是回到教育本質上，教育是培養人的，把培養他們的自我鍛煉能力放在首位。使他們感受到受教育的快樂。新的模式是：
2.1根據教材特點，有意識地啟發和引導學生，就體育技術動作教材本身來講，大部分是沒有思想性的，因而它不能自發地產生教育作用。但是，教材中任何一個動作都有它本身的`特點,不同的教材包含著不同的思想教育用因素，抓住這一特點研究它及時進行引導，就能起到不同的教育作用。如：冬天的冰上課，天寒地凍，學生怕冷。這時教師要及時向學生講解冰上課鍛煉價值，使學生在克服困難的練習中能體驗到自己堅毅、果斷、勇敢頑強的意志品質在得到鍛煉和培養。
2.2根據不同的教學目的采用有效的教學方法和手段，要想恰當的選擇練習手段，就得了解不同手段的不同作用，切不可“想當然”辦事。手段是為目的服務的，并隨著目的變化而變化。如：同樣是60米跑，5組和15組，盡管都是發展速度，但是目的就改變了，5組是發展速度，15組就是發展耐力了。又如：在排球課練習發球中，發20球為一組，發二組，一組要求每個球都要發到對方指定區域，另一組不要求發到指定區域，但要有足夠的力量，那么不同來的練習方法，就使練習目的改變了。
2.3一個練習手段生命的長短，一是看這個手段的實用價值；二是看這一手段在提高了某一方面的同時，其他方面是否相對穩定或稍有提高。能達到后一要求的這種練習手段效果就比較好。如：采用原地高頻率跑來發展步頻，雖然步頻有了提高，可是抬腿的高度卻達不到規格了。而采用跑實心球發展頻率，效果就比較好，頻率提高了，步長由球距控制，也相對穩定。
2.4練習手段的選擇和使用必需符合學生的實際需要。否則，不僅效果不大，往往還會起反作用。體育教學不能以“練”代“教”，以活動代替上課，不能把體育課上成單一項目的訓練課或“達標”課，更不要把體育課上成“放羊”課。教學過程的特點，就是培養學生的認識能力，應在認識的基礎上，讓學生實踐。
3課的結束部分。
結束部分的教學目的，是為了加速消除疲勞，使身體由緊張的運動狀態逐漸地過渡到相對靜止狀態，為地是體育課后更好的進行其他的學習和工作，使人體功能進一步地得到恢復和改善。課程的結束部分，對于消除運動中產生的疲勞有著良好的作用。一堂體育課使學生身體產生了一系列的生理變化，而人的生理變化不能隨著運動的停止而立即消失。在運動過后隨之產生疲勞，如不及時合理的放松活動，勢必影響后面的其他課程學習。所以在結束部分教師必須帶領學生進行放松活動，是學生身體恢復到上課前的水平。采用新穎、活潑、符合學生特點的，能引起學生興趣的放松活動，不僅從機體上達到消除疲勞的目的，而且從心理上和精神上得到充分放松。新的模式是：
3.1采用一些豐富多彩的放松活動很重要，特別是安排一些在音樂的伴奏下舞蹈練習效果更好。例如：彈簧步、各種小跳步、民族舞、現代舞等。帶有藝術性的放松,能很好的調動學生上課的積極性。
3.2結束部分的練習安排要密度較大，強度較小，使學生即達到了放松的目的，又不能產生新的疲勞為準。
3.3對學生進行美育教育，陶冶情操，教師以優美的示范動作來感染學生，發之以心，動之以情，激發學生的求知欲。在音樂的伴奏下，翩翩起舞，使全課顯得即有節奏又輕松愉快，使學生在輕松愉快中結束一堂體育課。真正達到了消除疲勞的目的。很好的完成教學任務。
4結束語。
新的體育課教學模式，能夠提高體育課教學質量，使學生得到全面發展。上好一堂體育課，因素是多方面的，還需要教師在教學實踐中，不斷摸索、探求、總結。
大學體育教學與體育文化的結合論文（精選14篇）篇十二
在體育教學改革過程中還存在著許多不足之處，影響教學方式比較傳統、比較單一，教學評價缺少科學的依據，對于培養學生終身體育思想，使他們養成體育鍛煉的良好習慣，提高體育鍛煉能力在某種程度上還是紙上談兵狀態，缺乏實踐基礎的。這種缺乏體育理論知識的培養，不能夠使學生在根本程度上對體育思想意識的轉變，不利于學生接受健康教育和良好習慣的養成。
高校體育教學要把增強學生身體素質，培養學生健康向上的思想品德和良好的生活習慣作為主要目標。在常規體育教學中，根據實際將品德教育融入其中，培養學生審美能力和創新精神，使學生養成熱愛集體，團結向上，遵紀守法的品德作風，同時培養學生較強的社會責任感，樹立集體意識和愛國主義情操，是為將來他們走入社會打好堅實的基礎。高校體育教學要實現身心和諧健康發展，需要堅持"健康第一"的健身理念和教學原則。
（1）提高思想認識，強化素質教育哲學的觀點是意識能夠決定行動，是行動的指南。高校體育改革的觀念不從根本上徹底扭轉，就無法實現全面素質教育。素質教育是面向全體學生的，主要目的是培養學生創新精神和實踐能力，促進學生身心素質的全面發展和應變能力的提高。素質教育是使學生養成良好生活習慣，全面發展的途徑，素質教育的實施與推行是今后教育工作們的工作重點所在，教育的改革與發展要圍繞素質教育的全面實施作為基礎。大學體育必須遵守這個原則，在此基礎上發揮優勢，抓住教育的重要環節，提倡"終身體育"理念，推行大學生全面素質教育。堅持"終身體育"的理念，培養學生的行為習慣和體育鍛煉的思想意識。在以往的體育教學中很少有集中活動，團隊協作的課堂目標任務，時常是學生各自占據自己的活動場地，缺乏與同學和老師之間的交流互動、共同完成任務的機會。這種現象往往造成學生的自私心理，缺乏互助與集體的意識。在現代體育教學中，無論是課堂教學還是課外活動，都具有實踐性、技能性的特點，需要協作才能完成活動。學生只有分別擔任不同的運動角色，并按體育運動規則等共同完成一個任務。最后，由教師針對不同團隊完成的課堂任務情況在公平、公正、民主和合理的基礎上給予適當的評價。這種交流與互助，可以培養學生之間的團隊意識和協作精神，提高授課教師對學生學習情況及其學習興趣的了解和掌握。
（2）"以人為本"，注意教學內容形式的多樣化任何形式教育的推行必須要以學生為主體來進行，素質教育也在遵循這個規律和原則，它必須是可以為學生為主體，注重學生的個性發展與發揮，充分調動學生學習各方面知識的積極主動性。現代素質教育必須要從傳統的體育知識與技術的傳授方法中掙脫出來，努力向培養學生自主學習、獨立思考和創造能力方向轉變，向終身教育的方向轉變。在理論基礎方面，我們更要注重培養學生掌握良好的學習方法，提高學生學習體育的興趣。在課外實踐中，應該增加適合的體育活動內容，例如：乒乓球、游泳、滑冰等項目。根據學生自身特點和發育時期，將不同性質的體育活動項目進行更好的融合，使體育教學更好地滿足大學大生活和自身發展的'需要，從而增強大學生的體育運動意識和健身能力，養成良好的鍛煉習慣，實現體育教學"終身體育"的目的。在進行體育教學過程中，要組織課堂教學與課外活動相結合的多種形式和類別的體育活動，使不同的學生都能夠同樣的學習和鍛煉，讓學生在快樂的學習中體驗體育的樂趣，增強體質，培養學生終身體育的意識。
（3）加強教師的學習與培訓，提高教育教學水平為適應新形勢下教育教學改革的需要，高校體育教師需要不斷吸收新知識、更新觀念。高校應該采取形式多樣的技能培訓來提高教師的教育教學能力和業務水平。根據實際有計劃地安排教師參與校內外的培訓學習，也可以鼓勵進修學習，或者選擇繼續深造等。另外，還可以通過政府教育部門的支持舉辦研討會，增加交流學習，共享教育資源。學校還應鼓勵教師在教學之余搞好體育科研工作。所以我們要重視提高體育教師的科研工作，提高教師的科研水平和能力，以適應未來工作的需要。
大學體育教學與體育文化的結合論文（精選14篇）篇十三
目前，我國大學體育存在的問題比較普遍，主要集中在教學的設備不夠完善，教師隊伍的整體素質不高，教學的氛圍也存在問題。師生的重視程度都不高，從而造成了學生們將體育課就當成了玩的課程，而教師也沒有完善和科學化的教學體系。這些原因都造成了大學體育教學存在一定的偏差，對于我國未來體育人才的培養，都有一定的不良影響。那么，造成這些問題的原因有哪些呢?基本上可以認為是高校對于體育教學的重視程度不足，一些綜合性高校對于體育學科的競爭力不予以重視，而由于經費問題，對于體育設施的建設也不夠完善，從而造成很多實踐的體育課卻成為了理論課，而實踐課程則成為了其他活動的休閑時間。因此，這些原因造成了我國大學體育教學中存在這些問題，也是因為這些問題導致了大學體育教學存在諸多的弊端。
通過對我國大學體育教學存在的問題進行分析，可以從根本上了解體育教學存在的問題并能夠根據存在的問題及其原因進行措施的實施與解決。那么，在實際的教學過程中，如何對我國大學體育教學的教學模式進行改革呢?具體采用哪些有效的措施呢?首先，讓大學體育教學的學分制與畢業學分相關聯，加強體育學分的質量。在教學模式方面，科學合理的進行改革，可以在很大程度上改變原有的教學弊端，從而解決存在的諸多問題。實際上，將大學體育教學的學分與畢業學分相關聯，實際上是最大限度的提高學生們學習的主動性，并且讓學生們存在一定的主動性和積極性。因為畢業是涉及學生的大事，只要與畢業相關的教學內容，學生們都會給予足夠的重視。那么，利用這樣的教學模式改革，可以在一定程度上加強學生們對于大學體育教學的重視程度，并在一定的壓力下促使學生們注重對于大學體育學科的學習。其次，加強高效大學體育教師隊伍的建設，從而在根本上提高大學體育的教學質量。通過一定的調查數據顯示分析，諸多的高校體育教師的師資力量明顯步入專業課的教師隊伍水平。原因也在于高校對于體育教學的重視程度不足，不能有效合理的完成對于體育教師隊伍的完善工作。由于傳統的體育教師隊伍中，存在諸多不良現象，教師的責任心不強，對于教學課程的把控以及教學內容的傳授無法做到真正的專業，從而造成學生們在學習的過程中，也無法真正的學到知識。此外，由于教師的隊伍不強，從而造成了教師對于教師的不重視。這點非常關鍵，教師的不重視，就容易造成學生們的厭學情緒。此外，在教學的過程中，由于教師不能夠合理把控整個課堂的節奏，總是造成在一定程度上無法滿足學生們的要求。長期以往，就造成了學生們學習的過程中無法達到教學指標。總之，加強大學體育教師的隊伍建設，充分提高教師的素質，是改善現有體育教學問題的有效途徑之一。最后，高校需要進行投資，加強體育設施建設;完善的體育設施，在一定程度上也會影響大學體育教學的效果。具備完善的體育教學設施，可以讓體育教師更加有效率。在大學教學過程中，教學內容更加專業化，因此一些教學設備的要求也就很高。例如大學體育教學中的游泳教學，就需要高校建設有專業的游泳池，這樣學生們才可以有實際操作的空間和機會，教學的效果和目的才能夠得以實現。因此，加強體育設施投資，是實現教學模式改革的關鍵因素之一。
3．結語。
本文通過對我國大學體育教學存在的問題進行分析，透徹的分析了造成我國大學體育教學存在問題的根本原因，從而基于原因出發，對現有的大學教學內容以及教學模式和教學理念進行了深入的分析與探討。教學模式的改革重點在于將教學理念進行深化與應用，摒棄傳統的教學理念，讓全新的素質化教育與改革化教育等理念完全應用在大學體育教學中，從而實現基于全新教育理念的大學體育教學模式。總之，教學模式的轉變，需要根據高校的實際情況。基于實際情況進行相應的改革措施的應用，從而能夠保證從實際角度出發，讓學生們能真正了解體育教學的意義，并加強教師隊伍的素質，讓大學體育教學良性發展。
大學體育教學與體育文化的結合論文（精選14篇）篇十四
摘要：本文對高校體育俱樂部進行了簡單的介紹，闡述了高校體育俱樂部的現狀，針對具體的實驗進行了深入的分析研究，結合相關的數據調查結果，得出了俱樂部形式體育教學的實際效果，希望對俱樂部形式的體育教學活動的展開有所幫助，提高學生的身體素質，促進學生身心健康發展。
自改革開發以來，我國經濟飛速發展，人們的生活水平顯著提高，但是在身體素質方面，卻一直呈下降趨勢，尤其是大學生的身體素質，下降的最為明顯。根據健康調查限制，大學生在耐力、力量以及速度等方面都與以往存在巨大的差距，相關的體育考試成績及格標準一降再降。另外，還存在視力減退、肥胖、心理脆弱等問題，對學生的身心健康發展帶來了嚴重的危害。因此，借助體育課改善大學生的身體素質勢在必行，以俱樂部形式進行大學體育教學，不僅能滿足學生學習體育的心理需求，還能滿足學生鍛煉身體的目的，對學生身心健康的發展有著很大的幫助。
1．高校體育俱樂部。
1．1概念。
以俱樂部形式開展體育教學活動，在老師的引導下，學生根據自己的實際需求以及空閑時間，自主進行老師、課程、教學時間的選擇，將各種具有相同興趣愛好以及行為習慣的學生匯聚在一起，通過各種訓練活動以及訓練方式提高學生的素質、健康教育效果，這種教學模式稱為“體育教學俱樂部”。
1．2教學目標。
在運動技能方面，教會學生科學熟練的進行體育鍛煉，掌握一兩種基本的運動方法技巧；第二，在運動參與方面，培養學生體育運動的興趣和習慣，建立起課堂內外一體化教學模式，讓學生積極參與各項體育鍛煉，形成終身鍛煉意識，為自己制定簡單的鍛煉計劃；第三，在身心健康方面，讓學生正確的認識自己的身體情況，借助相關的鍛煉技巧以及鍛煉方法，養成正確的生活方式，增強學生的身心健康；第四，在心理健康方面，借助體育鍛煉，幫助學生改善自己的心理狀態呢，提高學生心理素質，形成一種積極健康向上的生活態度，增強學生的團隊合作與交流能力。
2．高校體育俱樂部現狀。
2．1類型現狀。
我國大學體育俱樂部大體分為三類，分別為課外體育俱樂部、課內體育俱樂部以及課內外相結合的體育俱樂部。課外體育俱樂部這種形式出現的最早，主要是為了對學校的體育功能進行拓展，進而增強學生的體育行為和體育習慣，主要對現有的體育課進行外延和補充，現階段開展課外體育俱樂部的高校占所有高效的29％左右，課外體育俱樂部有著自主性、自我性以及自愿性的特點，較容易被各個高校接納；課內體育俱樂部屬于我國高校體育教學改革的熱點內容，依托現代化體育教學思想和理論，從各個角度出發對傳統的體育教學模式進行了改革，體育教學不再僅僅是之前的班級授課形式，將體育教學向著自主性、自由性以及開放性的方向去發展，將學生在教學過程中的主體性地位充分體現出來，老師更多的是對學生進行指導以及課堂內容的設計，現階段開展課內體育俱樂部的高校占調查高校的23％；還有一種屬于內外結合的俱樂部，這個比較具有代表性，占調查高校的34％，這種教學方式大多集中在沿海等較發達地區，教學氛圍比較開放，具有強烈的改革意識，同時學校有著完善的而基礎設施以及充足的教學資金支持，師資力量強大，這種俱樂部已經開始進入良性發展。還有剩下的14％高校并沒有開展俱樂部教學。
2．2場館以及器材現狀。
高校體育俱樂部的順利開展離不開校內各類體育器材、場館的支撐，我國教育部門對高校體育場館以及器材的重視程度一直都比較高，曾多次頒布相關的建設、購買標準。但是受到各種因素影響，只有少部分條件較好地學校在場館以及器材方面滿足相關標準，大多數學校離相關的標準還有著一些差距，本文做了一項調查，關于開展了俱樂部體育教學形式高校學生對學校場館器材的滿意程度，調查結果如下表1：
2．3俱樂部師資隊伍現狀。
2．3．1在老師年齡方面，35歲以下的老師占俱樂部老師65％，35－50歲老師占28％，剩下7％為50歲以上老師。根據調查結果表明，高校俱樂部老師以年輕老師為主，滿足俱樂部開展需求。
2．3．2在學歷水平方面，碩士以上僅僅占到4％，本科老師有91％，剩下5％為專科老師。從調查結果顯示，在學歷水平方面，十分不理想，高端人才缺失，不利于俱樂部各項規章制度的建立以及先進的管理技術引進，限制了俱樂部的發展，不利于學生體育水平的提高。
2．3．3在專項結構方面，大多數體育老師都擅長田徑、籃球、足球、乒乓球等運動項目，但是在網球、健美操、交際舞、輪滑等方面，專業老師所占比重過少，配置缺乏合理性，限制了俱樂部的全面推廣和發展。
3．實驗對象以及實驗方法。
3．1實驗對象。
本文選擇采用俱樂部形式進行大學體育教學的某一高校大一、大二學生為實驗對象，從中選出6種體育教學內容班級，調查的學生總數為340人，有效調查人數為330人，其中男生占249人，女生81人。具體情況如下表2：
3．2實驗方法。
本次實驗調查1年時間內學生的變化情況，具體的實驗方法有以下幾種：第一種是文獻資料法，借助互聯網搜集關于體育鍛煉方面的數據80余篇，進行研究分析，學習先進經驗；第二種是體制測定法，與相關老師聯系取得這330名學生體檢時的身體素質調查表；第三種方法，詢問法，了解學生每周鍛煉次數、運動時間以及運動項目；第四，數理統計法，對檢測結構進行統計分析。
4．測試結果與分析。
下表3、4為男女體質指標測試前后情況從表3、表4中可以很明顯的看出，實驗學生在經過1年的俱樂部形式體育鍛煉之后，身體各項基本素質指標獲得了顯著的提升，另外，在體制改善方面，女生的改善程度沒有男生那么明顯，其原因很可能與運動量有關，男生在課后進行了更多的體育運動。學生的身體素質可以借助科學合理的訓練方式來進行改善，本次實驗結果顯示，借助俱樂部形式，能夠很大程度上改善學生的身體素質。
5．以俱樂部形式提高大學生身體素質的改善策略。
5．1俱樂部師資隊伍方面。
想要保證俱樂部形式的體育教學活動順利開展，發揮出理想的教學效果。首先要為俱樂部配備雄厚的師資隊伍力量，從老師的知識水平、專業技能以及教學經驗等多方面出發，增強俱樂部師資隊伍建設力度。學生初期的體育鍛煉方式以及體育習慣的養成離不開體育老師的指導，只有專業的`體育老師，才能引導學生正確以俱樂部形式提高自身的體育素養，進而提高自己的身體素質。另外，俱樂部在運行過程中的各種規章制度以及管理模式都離不開老師的維護和制定，增強師資隊伍力量，能夠制定出更加科學合理的俱樂部運行策略，提高俱樂部的運行效果。同時，年輕的俱樂部老師有著非常廣闊的視野，同時具備創新以及積極探索精神，能夠充分借鑒和吸收國外一些先進的教學案例，結合學校的實際情況進行一定的改善，變成適合本學校的俱樂部教學策略，進而保證俱樂部形式體育教學的高效運行。
體育俱樂部教學形式的順利進行離不開場館以及設備等方面的硬件支撐，為學生身體素質的提高創造良好的條件。因此，各個高校想要保證俱樂部形式的體育教學活動順利進行，就需要提高對基礎設施建設的重視程度，加強對基礎設施的采購配置力度。以往的體育教學，由于教學設施不足往往都是在室外進行的，但是室外體育教學活動很大程度上受到天氣等因素影響，阻礙了各項體育教學活動的順利進行，比如說下雨天，各項室外活動都無法進行，刮風的時候，羽毛球，乒乓球等運動會受到很大影響，因此，學校的相關體育場館建設一定要跟上體育鍛煉的步伐，為學生的體育鍛煉活動打下良好的基礎。
5．3掌握科學的鍛煉方法。
想要提高體育教學質量，一定要掌握正確的體育鍛煉方法，首先在體育鍛煉原則方面，體育鍛煉的內容要豐富多樣，不要集中在一兩種上，這樣不僅不利于全身各項身體素質的提升，還容易產生厭煩情緒，同時鍛煉的強度要適宜，每次鍛煉控制在合適的時間，過度鍛煉并不利于身體素質的改善，但是也不能鍛煉時間過短，這樣起不到鍛煉的目的，在鍛煉時，要按照科學合理的鍛煉頻率來進行，每周堅持鍛煉三四次，同時每天進行簡單的鍛煉。其次在鍛煉步驟方面，進行鍛煉時，要先做好熱身運動，能夠提高肌肉溫度以及血流量，降低劇烈運動對心臟造成的壓力和負擔，在進行伸展運動，伸展運動對身體柔韌性的增強有很大的幫助，做完熱身運動以及伸展運動之后，再正式進行體育鍛煉，鍛煉完成之后還要做適當的放松運動，爭取從鍛煉中獲得最大的利益。
6．結束語。
俱樂部形式的體育教學活動不僅能提高學生對體育鍛煉的興趣，對學生身體素質的提升也有著非常大的作用，想要提高俱樂部形式體育鍛煉的普及范圍以及鍛煉效果，首先要加大俱樂部師資隊伍建設，為俱樂部的發展提供科學的前提，其次要加強基礎設施建設，把證體育鍛煉的順利進行，還需要教學學生掌握正確的體育鍛煉形式，能夠從體育鍛煉中獲得最大的鍛煉效果，最終實現體育教學目的。
參考文獻：