小學(xué)語(yǔ)文掌聲教案（實(shí)用20篇）

小學(xué)教案的編寫(xiě)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。這里是小編為大家準(zhǔn)備的小學(xué)教案案例，希望能夠成為您備課的有力參考。

小學(xué)語(yǔ)文掌聲教案（實(shí)用20篇）篇一

1．播放歌曲《掌聲響起來(lái)》。

2．聽(tīng)了這首歌，你想說(shuō)什么？

3．課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說(shuō)說(shuō)你的想法。

4．老師出示課題：掌聲。

5．提問(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：

誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

二、初讀課文。

1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。

2．學(xué)生自由讀課文。

3．指名讀，讀后評(píng)價(jià)。

4．識(shí)記生字：

（1）請(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。“癥、鎮(zhèn)、姿勢(shì)、落、調(diào)”。

（2）請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫(xiě)在生字上面。讀完，寫(xiě)完后請(qǐng)同學(xué)們記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

小學(xué)語(yǔ)文掌聲教案（實(shí)用20篇）篇二

《掌聲》講述的是一個(gè)殘疾的小女孩英子，由于不愿讓人看到她走路的樣子，上學(xué)時(shí)總是最早來(lái)，最后走，盡量不讓自己的殘疾表現(xiàn)在大家面前，內(nèi)心充滿(mǎn)了自卑感。新來(lái)的老師不了解情況，請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事，她在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下，終于大膽地上來(lái)講述自己的故事，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開(kāi)朗了。幾年后，她寫(xiě)信說(shuō)出了自己內(nèi)心的感受：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。文章選材很有感染力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入殘疾人的內(nèi)心世界，如何對(duì)待生活中的弱勢(shì)群體是這節(jié)課要解決的兩個(gè)問(wèn)題。我上課時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)，在字里行間的研讀揣摩中，來(lái)感受人都是平等的，我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)人，并通過(guò)情感評(píng)價(jià)和潛移默化的滲透，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。

在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我抓住兩次寫(xiě)掌聲響起的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析解讀，從第一次掌聲響起向前鋪開(kāi)，一起探究英子的自卑的表現(xiàn)和原因；從第二次掌聲響起向后延伸，揣摩英子在掌聲前后心情、性格等的變化，使學(xué)生感受到了，掌聲對(duì)學(xué)生是一件非常平常的事情，卻帶給英子心靈以極大的震撼，掌聲的響起，時(shí)機(jī)不同，效果卻是更進(jìn)了一步，以至于改變了英子的一生。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，不能歧視任何人。

抓住兩次掌聲同，進(jìn)行重點(diǎn)研讀揣摩是本節(jié)語(yǔ)文課的一大特征。我先讓學(xué)生進(jìn)行修改化的閱讀，采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，讓學(xué)生入情入境地反復(fù)讀書(shū)，教師示范讀等多種方式，通過(guò)情境的呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在拓展延伸發(fā)展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生替英子把信寫(xiě)完整，或給英子回一封信，使情感目標(biāo)得到了升華，成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課，學(xué)生體會(huì)到了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的幸福。

當(dāng)然在教學(xué)中，我雖然細(xì)細(xì)研讀了文本和課標(biāo)，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題也有了多種預(yù)見(jiàn)，但是，對(duì)個(gè)別問(wèn)題還不能很好地解決，朗讀的形式也多樣化，卻不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次。

小學(xué)語(yǔ)文掌聲教案（實(shí)用20篇）篇三

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)漢字。

2、能正確，流利有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。

4、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的精神。

理解課文內(nèi)容，理解生活中愛(ài)的力量。

英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。

課件等。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話(huà)導(dǎo)入：

同學(xué)們，人的一生中離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)，愛(ài)是什么？怎么表達(dá)呢？讀了掌聲這篇課文，我們會(huì)受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來(lái)讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來(lái)》。）。

二、自由讀文，注意把課文讀正確。

同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀一讀課文，畫(huà)出認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

三、檢查生字詞。

同學(xué)們，（出示課件：認(rèn)讀字）讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，

好，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

你覺(jué)得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒？

（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？

真像位小老師。

講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，

什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧！（出示課件：句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”）。

現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會(huì)殘疾）。

“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）。

“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）。

（出示課件：句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”）我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。

讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了？藏在哪里？（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來(lái)的……情況”）。

請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。

以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過(guò)這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。（在15課玩出了名堂中讀過(guò)調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。）。

記憶力真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ):小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，落下，調(diào)來(lái)，殘疾。）。

四、初讀感悟。

讀得真好，接下來(lái)，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他們是不是讀正確了？

同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。有一次老師讓她上臺(tái)講故事，剛開(kāi)始她還不敢上臺(tái)呢？英子走上講臺(tái)后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽(tīng)，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）。

五、寫(xiě)字指導(dǎo)。

誰(shuí)有記住哪些字的好辦法？

那你們看看哪些字比較容易寫(xiě)錯(cuò)呢？互相提醒一下。（“鼓”）。

這很重要，請(qǐng)同學(xué)們看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)鼓字，

會(huì)寫(xiě)“鼓”字了，能用“鼓勵(lì)”說(shuō)一句話(huà)嗎？

說(shuō)得真好，還有什么字要提醒大家的？

六、課后總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。

七、作業(yè)。

一、談話(huà)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒。

上節(jié)課我們通過(guò)讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。）。

二、交流感受，激發(fā)情感。

小學(xué)語(yǔ)文掌聲教案（實(shí)用20篇）篇四

2．教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過(guò)身患?xì)埣捕员皯n(yōu)郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

小學(xué)語(yǔ)文掌聲教案（實(shí)用20篇）篇五

1．教學(xué)目標(biāo)：

（1）能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。

（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思，大膽提問(wèn)。

（3）感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。

2．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詞義，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，感受“掌聲”的魅力。

3．教學(xué)過(guò)程：

1．出示課題，齊讀。

2．讀課文時(shí)，你最想知道什么？（自由提問(wèn)）。

說(shuō)明：

激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞。

2．學(xué)習(xí)生字詞。

3．指名分節(jié)讀，要求：讀正確。

4．讀了課文后你知道，是誰(shuí)為誰(shuí)而鼓掌？掌聲一共響起幾次？

說(shuō)明：

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互相交流。

借助拼音朗讀課文對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不十分困難，而要“讀正確、讀通順”并不十分容易，要求學(xué)生在朗讀時(shí)能夠養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣，不加字，不漏字，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。同時(shí)，在讀課文時(shí)，應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流。

（1）理解詞語(yǔ)：驟然間猶豫。

（2）為什么驟然間會(huì)響起熱烈而持久的掌聲？

（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。

（4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？

（5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？

（6）感情朗讀第三節(jié)。

3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)。

5、齊讀全文。

說(shuō)明：

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)、想想、讀讀、議議，幫助學(xué)生體會(huì)小君的勇敢，感受同學(xué)間真誠(chéng)的友情。同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。

1、抽讀生字詞。

2、說(shuō)話(huà)練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么鼓勵(lì)幫助她？

說(shuō)明：

在學(xué)習(xí)課文，為故事中的人物感動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助周?chē)娜耍M(jìn)一步升華思想。

小學(xué)語(yǔ)文掌聲教案（實(shí)用20篇）篇六

小學(xué)語(yǔ)文掌聲教案（實(shí)用20篇）篇七

讀中感悟兩次掌聲帶給英子巨大的變化。

【過(guò)程與方法】。

自學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，感悟文章的內(nèi)涵。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】。

理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

【教材分析】。

重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

難點(diǎn)。

通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備。

【課件】。

學(xué)生準(zhǔn)備。

熟讀課文。

【教學(xué)過(guò)程】。

設(shè)疑自探。

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上課鈴聲打響后，教師讓學(xué)生集體給自己鼓掌。通過(guò)熱烈的掌聲及對(duì)學(xué)生的信任走進(jìn)新課。

對(duì)上節(jié)課的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)難以理解的詞語(yǔ)給予解釋。

二.學(xué)生提出疑問(wèn)。

三.梳理問(wèn)題成學(xué)習(xí)提示。

1.讀第1自然段和第4自然段，概括英子分別是什么性格的人?

2.讀第3自然段，告訴大家英子為什么會(huì)有這樣的變化呢?把有關(guān)兩次掌聲的句子畫(huà)下來(lái)。

3.這兩次掌聲各代表什么?你從中體會(huì)到了什么?

四.學(xué)生自探。

五.組內(nèi)討論、分享。

解疑合探。

一.解決提示一。

小組匯報(bào)。談小組的想法。(學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的閱讀和課前詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)不難總結(jié)出英子掌聲前后的性格)。

1自然段：英子自卑。

4自然段：英子開(kāi)朗。

學(xué)生找出相關(guān)句子，讀一讀。

小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

二.解決提示二。

小組匯報(bào)。談小組的想法。

因?yàn)閮纱握坡曈⒆佑凶兓２⒃谡n文中把相關(guān)句子畫(huà)下來(lái)?

小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

三.解決提示三。

小組匯報(bào)。學(xué)生談自己的想法。師適時(shí)引導(dǎo)。

第一次掌聲代表鼓勵(lì)。

第二次掌聲代表贊美。

讓學(xué)生把有關(guān)詞語(yǔ)、句子找出來(lái)。齊讀二三自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。

質(zhì)疑再探。

幾年以后，英子來(lái)了一封信。齊讀信的內(nèi)容。說(shuō)英子為什么說(shuō)大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我有勇氣微笑著面對(duì)生活。你從中明白了什么道理。

小組合探匯報(bào)。

掌聲人人都需要，特別是身處困境的時(shí)候。我們要珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

掌聲使人有了面對(duì)困難的勇氣和信心。

園地中：世上無(wú)難事，只要肯登攀——毛澤東。

運(yùn)用拓展。

小小作業(yè)：假如你的小伙伴考試沒(méi)考好，請(qǐng)你對(duì)他說(shuō)兩三句鼓勵(lì)的話(huà)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

掌聲。

|

憂(yōu)郁——英子——開(kāi)朗。

|

鼓勵(lì)。

小學(xué)語(yǔ)文掌聲教案（實(shí)用20篇）篇八

1.正確認(rèn)讀本課10個(gè)一類(lèi)字，11個(gè)二類(lèi)字，讀準(zhǔn)“落、處”等多音字。正確書(shū)寫(xiě)“愿、持、講、述”等生字。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛(ài)。

3.能夠找出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等生詞的意思，并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。感悟兩次掌聲的含義。

小學(xué)語(yǔ)文掌聲教案（實(shí)用20篇）篇九

1．請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。

2．分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。

3．反饋交流，指導(dǎo)朗讀。

（1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>

練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。

（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去？

練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。

（3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。

（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。

（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。

練習(xí)朗讀。

（6）她不再憂(yōu)郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。

聯(lián)系小英來(lái)信中的話(huà)交流討論：小英為什么回有這些變化？通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

練習(xí)朗讀。

4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說(shuō)說(shuō)從小英的變化中，你想到了什么。

小學(xué)語(yǔ)文掌聲教案（實(shí)用20篇）篇十

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)。

3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？

誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？

5、出示：

輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

（2）自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）。

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。

（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。

（4）小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？

（回顧前面的課文。）。

6、同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話(huà)用什么表達(dá)出來(lái)？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）。

再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）。

7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？

（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）。

8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）。

9、后來(lái)，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫(xiě)來(lái)了一封信，想看看嗎？

出示：

指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。

小學(xué)語(yǔ)文掌聲教案（實(shí)用20篇）篇十一

1.正確認(rèn)讀并規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課10個(gè)一類(lèi)字，認(rèn)讀11個(gè)二類(lèi)字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、驟然間、身處困境”等生詞。理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛(ài)。用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

3.能夠找出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的意思，理解兩次掌聲的含義。

4.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)比閱讀，感受掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。朗誦并抄寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

小學(xué)語(yǔ)文掌聲教案（實(shí)用20篇）篇十二

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)漢字。

2、能正確，流利有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。

4、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的精神。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛(ài)的力量。

難點(diǎn)：英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。

課件等。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入：

同學(xué)們，人的一生中離不開(kāi)一個(gè)字――愛(ài)，愛(ài)是什么？怎么表達(dá)呢？讀了掌聲這篇課文，我們會(huì)受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來(lái)讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來(lái)》。）

二、自由讀文，注意把課文讀正確。

同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀一讀課文，畫(huà)出認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

三、檢查生字詞。

同學(xué)們，（出示課件：認(rèn)讀字）讀一讀認(rèn)讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，

好，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

你覺(jué)得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒？

（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？

真像位小老師。

講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，

什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧！（出示課件：句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”）

現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會(huì)怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會(huì)殘疾）

“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）

“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）

（出示課件：句子“因?yàn)樗眠^(guò)……姿勢(shì)”）我們一起再把這個(gè)句子讀一讀吧。

讀得很正確，課文中還有一個(gè)多音字呢，誰(shuí)找到了？藏在哪里?（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來(lái)的……情況”）

請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。

以前在哪篇課文當(dāng)中學(xué)過(guò)這個(gè)調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過(guò)調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。)

記憶力真不錯(cuò)，那我們現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ):小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢(shì)，鼓勵(lì)，情況，落下，調(diào)來(lái)，殘疾。）

四、初讀感悟

讀得真好，接下來(lái)，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)輪讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他們是不是讀正確了?

同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。有一次老師讓她上臺(tái)講故事，剛開(kāi)始她還不敢上臺(tái)呢？英子走上講臺(tái)后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽(tīng)，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。）

五、寫(xiě)字指導(dǎo)

誰(shuí)有記住哪些字的好辦法？

那你們看看哪些字比較容易寫(xiě)錯(cuò)呢？互相提醒一下。（“鼓”）

這很重要，請(qǐng)同學(xué)們看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)鼓字，

會(huì)寫(xiě)“鼓”字了，能用“鼓勵(lì)”說(shuō)一句話(huà)嗎？

說(shuō)得真好，還有什么字要提醒大家的？

六、課后總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學(xué)習(xí)課文。

七、作業(yè)。

第二課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情緒.

上節(jié)課我們通過(guò)讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。）

二、交流感受，激發(fā)情感

那過(guò)去的英子是怎么樣的，后來(lái)的英子又發(fā)生怎么樣的變化呢？同學(xué)們，讓我們?cè)偃プx讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，跟同桌討論討論。

剛才同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真，都在書(shū)中做了記號(hào)，現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你從哪一個(gè)自然段了解到過(guò)去的英子？（第一自然段）（課件出示：第一自然段）

誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)過(guò)去的英子是怎么樣的？（過(guò)去的英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)，）

你抓住了兩個(gè)“總是”來(lái)體會(huì)，不錯(cuò)。

（課件出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子。

（課件出示：從兩個(gè)“總是”可以看出，過(guò)去的英子是怎么樣的呢？）（過(guò)去的英子不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個(gè)來(lái)到教室，又是最后一個(gè)離開(kāi)。）

（課件出示：為什么英子不大愛(ài)說(shuō)話(huà)，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？）

師：是啊，腿腳的殘疾讓過(guò)去的英子非常憂(yōu)郁，很不自信，（課件出示：第一自然段）同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀第一自然段吧。

（課件出示：后來(lái)英子又發(fā)生了什么變化叫呢？）（從第四自然段可以知道英子變了，她和同學(xué)們游戲，說(shuō)笑，甚至還跳舞呢，變化真大）

（課件出示：第四自然段）請(qǐng)同學(xué)們和我一起來(lái)讀一讀這一自然段。

（課件出示：英子前后，像變了一個(gè)人似的，這是為什么呢？）（是同學(xué)們的掌聲使英子變了）

（課件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀第三自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，跟同桌交流交流。

（課件出示：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會(huì)兒，一搖一晃地走上了講臺(tái)時(shí)，響起的。）

同學(xué)們，就讓我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)吧。

這掌聲有人在指揮嗎？（沒(méi)有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。）

（課件出示：為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因?yàn)檫@是英子第一次上臺(tái)來(lái)講故事；因?yàn)橛⒆雍苡赂遥讵q豫了好一會(huì)兒之后，選擇了上臺(tái)講故事，同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺(tái)是很不容易的。所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來(lái)支持她；全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)英子。）

對(duì)，這掌聲含著同學(xué)們對(duì)英子的支持，信任與鼓勵(lì)，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”）

（課件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。）

那這一次掌聲仿佛對(duì)英子說(shuō)些什么呢？（掌聲仿佛對(duì)英子說(shuō)，你的故事講得真好；掌聲仿佛對(duì)英子說(shuō)，英子，我真佩服你，請(qǐng)你以后多跟我們?cè)谝黄鸢伞＃?/p>

是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學(xué)們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段）

讀得真有感情，同學(xué)們，假如你是英子，你覺(jué)得全班同學(xué)們掌聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)。

（課件出示：假如你是英子，你覺(jué)得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？）（假如我是英子，我覺(jué)得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，他們沒(méi)有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺(jué)得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺(jué)得兩次掌聲給了我很大的鼓勵(lì)，使我微笑著面對(duì)生活。）

三、潛心品讀，升華情感

你真是個(gè)懂事的孩子！幾年以后，英子對(duì)這兩次掌聲感受更深刻了，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀英子寫(xiě)給同學(xué)們的信吧! （課件出示：英子的信）

（課件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠(yuǎn)這個(gè)詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛(ài)。）

原來(lái)愛(ài)還可以這樣表達(dá)，同學(xué)們的掌聲給了英子鼓勵(lì)，信任，快樂(lè)與信心，同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮蔚刈x一讀英子的信吧！（課件出示：英子的信）

（課件出示：關(guān)于掌聲的詩(shī)歌）

掌聲是一首美妙的歌，

能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，

花香能夠使人振奮起來(lái)，

掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，

能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！

掌聲是一把鑰匙，

可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！

掌聲是一片寬闊的海洋，

能把害羞淹沒(méi)！

掌聲是閃閃的星星，

能把孤獨(dú)的黑夜照亮。

四、自由表達(dá)，提高認(rèn)識(shí)

多感人的事啊，同學(xué)們，讓我們抄一抄課文中讓你感動(dòng)的句子，

我們來(lái)交流一下，你都抄了哪些句子？

現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)了嗎？愛(ài)還可以怎樣表達(dá)？（愛(ài)可以用掌聲來(lái)表達(dá)；愛(ài)是對(duì)別人的鼓勵(lì)……）愛(ài)心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛(ài)還是什么？（課件出示：音樂(lè)視頻《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

（愛(ài)是一杯熱茶；愛(ài)是給爺爺奶奶捶背；愛(ài)是幫助別人；愛(ài)是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂(lè)。）

師：愛(ài)可以有許多，請(qǐng)大家讀這首小詩(shī)。（課件出示：愛(ài)的小詩(shī)）

愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

愛(ài)是一句友善的講話(huà)

愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘

愛(ài)是……

愛(ài)還是什么呢？

愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭。

老師這兒有一青年志愿者的標(biāo)志，想分享一下嗎？（出示課件：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界變成美好的人間。）

五、課后總結(jié)

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪袑?duì)愛(ài)的理解化為行動(dòng)，多多表達(dá)你們的愛(ài)心吧！

六、作業(yè)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

掌聲

憂(yōu)郁、自卑――自信、樂(lè)觀――鼓起勇氣面對(duì)生活

小學(xué)語(yǔ)文掌聲教案（實(shí)用20篇）篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

一、導(dǎo)入。

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》，生齊讀課題。

2、課文一共寫(xiě)了幾次掌聲？（指名說(shuō)）同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節(jié)就描寫(xiě)了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥樱脋~~劃出來(lái)。看誰(shuí)找得準(zhǔn)。

3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。

4、當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

5、交流，出示句子：

6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？?jī)纱握坡曈纸o小英帶來(lái)了什么？今天我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。

二、探究變化原因。

過(guò)渡：我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？還是請(qǐng)大家讀課文，讀24小節(jié)，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái)。

（一）交流討論第一次掌聲。

1、找出直接描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子。指名說(shuō)，出示句子。

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

2、體會(huì)小英走上講臺(tái)的不容易。

這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話(huà)，看看你體會(huì)到了什么？再想想這幾句話(huà)該怎樣讀？自己練練。

3、指名讀。

出示第一句：

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

指名讀。

誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會(huì)小英此刻的心情。指名朗讀。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

引讀過(guò)渡。

指名讀，評(píng)價(jià)讀，再讀，女生齊讀。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

小結(jié)：剛才我們讀了這兩句話(huà)，體會(huì)到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書(shū)，我們一起讀好二、三小節(jié)，再次體會(huì)小英復(fù)雜的心情。（齊讀二、三小節(jié)）。

指名讀。

教師描述，指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話(huà)。

小英一開(kāi)始是不敢走上講臺(tái)，現(xiàn)在終于走上了講臺(tái)。從這個(gè)終于中你看出了什么？如果你就是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺(tái)，你是什么心情？你能通過(guò)朗讀把這種心情也讀出來(lái)。（指名讀）。

是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺(tái)，多不容易啊，我們應(yīng)該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話(huà)。

誰(shuí)能夠把小英的這種讀出來(lái)？

（指名說(shuō)）。

4、理解第一次掌聲的含義。

（出示第一次掌聲）。

引讀。

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，走上講臺(tái)可能是一件極為平常的事情，可是對(duì)于小英來(lái)說(shuō)，是多么不容易啊！這是一件多么令人激動(dòng)的事情！誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)。（指名讀，齊讀）。

這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵(lì)的掌聲！我們有太多太多的話(huà)想對(duì)小英說(shuō)，此時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒(méi)有說(shuō)，只是用自己的方式表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、理解，所以，（引讀）當(dāng)小英剛剛站定的那一刻，不知在誰(shuí)的帶動(dòng)下驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說(shuō)的太多太多了，他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲熱烈、持久！所有的男生再把這激動(dòng)人心的場(chǎng)面讀出來(lái)。

小英這時(shí)候最需要的就是鼓勵(lì)、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時(shí)啊！當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。如果你就是小英，聽(tīng)了同學(xué)們掌聲，你心里會(huì)想些什么？（指名說(shuō)）。

5、讓我們一起有感情地讀好描寫(xiě)第一次掌聲的句子。

（二）交流第二次掌聲。

1、（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英，那場(chǎng)面是多么感人啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)，（指名讀）。

5、有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái)，小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿(mǎn)意，對(duì)自己也充滿(mǎn)了信心！

這是多么的神奇的掌聲啊！在小英最需要的`時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰(shuí)來(lái)讀好第四小節(jié)。（指名讀）。

讓我們一起深情地讀好這段話(huà)。（齊讀第4小節(jié)）。

多媒體出示第四小節(jié)。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

三、感受小英的開(kāi)朗和自信。

1、有了同學(xué)們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節(jié)）。

2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說(shuō)）。

3、小英變得自信、開(kāi)朗了！[板書(shū)：自信開(kāi)朗]我們真的為小英感到高興啊！

這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個(gè)人，使他重新樹(shù)立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：（多媒體出示小英的信，引讀）。

我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵。

1、你覺(jué)得掌聲像什么？打個(gè)比方說(shuō)一說(shuō)（指名說(shuō)）。

2、掌聲能給我們帶來(lái)溫暖，帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)。在生活中，我們的要給別人帶來(lái)溫暖、帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說(shuō)）。

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

3、是啊，生活中，人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，人人都離不開(kāi)掌聲。反過(guò)來(lái)也一樣，在別人需要鼓勵(lì)、安慰、贊美的時(shí)候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說(shuō)：齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

（多媒體出示課文最后一小節(jié)）。

4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。

（出示小詩(shī)）師或生范讀。

學(xué)生配樂(lè)讀。

掌聲像一束陽(yáng)光，

溫暖著我們的生活；

掌聲似一縷春風(fēng)，

輕拂著我們的心靈。

掌聲是一份真愛(ài)，

拉近了你我的距離；

掌聲是一股力量，

給我們信心和勇氣。

掌聲中，

我們和勇敢作伴，和信心牽手；

掌聲中，

我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。

珍惜別人的掌聲吧，

也不要忘記，

把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，

因?yàn)椋鞘菒?ài)的音符，

是世界上最美麗的語(yǔ)言。

掌聲。

自卑。

（鼓勵(lì)、肯定）。

自信。

憂(yōu)郁。

開(kāi)朗。

小學(xué)語(yǔ)文掌聲教案（實(shí)用20篇）篇十四

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

2．通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

1．準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來(lái)》。

2．課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事，如《張海迪》。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

2．指導(dǎo)認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“落、調(diào)”的讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“吞”。

一、播放歌曲，營(yíng)造氣氛，揭示課題

1．播放歌曲《掌聲響起來(lái)》。

2．聽(tīng)了這首歌，你想說(shuō)什么？

3．課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說(shuō)說(shuō)你的`想法。

4．老師出示課題：掌聲

5．提問(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：

誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

二、初讀課文

1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。

2．學(xué)生自由讀課文。

3．指名讀，讀后評(píng)價(jià)。

4．識(shí)記生字：

（1）請(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。“癥、鎮(zhèn)、姿勢(shì)、落、調(diào)”。

（2）請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫(xiě)在生字上面。讀完，寫(xiě)完后請(qǐng)同學(xué)們記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

小學(xué)語(yǔ)文掌聲教案（實(shí)用20篇）篇十五

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：

1.讀熟課文。

2.查字典理解“憂(yōu)郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。

教師準(zhǔn)備課件。

【教學(xué)過(guò)程】：

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課。

掌聲，請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題。

1.出示生詞。

昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。

點(diǎn)擊出示：猶豫、憂(yōu)郁、剛調(diào)來(lái)。

誰(shuí)來(lái)讀?

(個(gè)別讀、齊讀2遍。)。

2.理解詞義。

師：我們看到“猶豫、憂(yōu)郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

猶豫：遲疑，拿不定主意。

憂(yōu)郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話(huà)，整天悶悶不樂(lè)的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂(yōu)郁。

師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。

3.認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。

“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么?誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。

4.讀難讀的句子。

出示句子：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。”

師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀?

5.認(rèn)識(shí)多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”,。

它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么?誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。

6.齊讀句子。

7.了解小兒麻痹癥。

師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎?

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。

1.接讀課文。

請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

2.了解故事中的人物。

同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們)。

老師是怎樣的?(剛調(diào)來(lái)的)。

英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?(學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解)。

生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。

師：還有嗎?

生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的?

生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”看出來(lái)的。

表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好!(老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))。

生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的?

“早早地、又總是”

師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話(huà)、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞?大家找一找!(憂(yōu)郁)。

師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解)。

生：“她不再像以前那么憂(yōu)郁……”

師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了?(活潑、開(kāi)朗)。

(此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，與文中人物的對(duì)話(huà)，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。)。

(一)渲染過(guò)渡。

開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂(yōu)郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)。

要想演好，首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2.3自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

師：讀好了嗎?誰(shuí)愿意演英子?

(注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師)。

(二)試演：(第一次掌聲部分)。

課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。

師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。

同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了?(英子表演)。

(三)評(píng)議表演。

同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿(mǎn)意嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣?

(師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議)。

師：同學(xué)們,。

我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。

英子,。

我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的,。

這是為什么。

師：同學(xué)們,。

你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么。

生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。

生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。

生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話(huà)你。

師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，

英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺(tái),。

戰(zhàn)勝了自己!英子,。

你為什么流淚了呢。

(因?yàn)槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話(huà)我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。)。

(四)配樂(lè)表演(課件出示第三段課文)。

師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略)。

英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái))。

師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀?

生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。)。

生：英子，你的普通話(huà)說(shuō)得真好!

生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么?

(感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱(chēng)贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。)。

(五)朗讀課文第三段。

在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

(六)理解兩次掌聲。

我們看在這一段中，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲?(兩次)。

誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)?(一般)。

誰(shuí)能比他讀的更好?(個(gè)別讀、齊讀)。

這兩次掌聲表達(dá)的'意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng))。

(七)對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”

師;在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子。

點(diǎn)擊出示：

1.在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。

2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。

師：大家看，這兩句話(huà)中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎?自己再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。(緊張、害怕;高興、愉快)。

(八)進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量。

師：同學(xué)們，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài))。

同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱(chēng)贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生!

(九)聽(tīng)課文朗讀錄音，齊讀最后一段。

(十)全文總結(jié)。

同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人;平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

小學(xué)語(yǔ)文掌聲教案（實(shí)用20篇）篇十六

?掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

三年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話(huà)，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

（一）、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》―――齊讀課題。

（二）、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀）

（三）、走近人物，感受“情感”變化

（1）感受英子的內(nèi)心變化。

1、感受英子的憂(yōu)郁、自卑。

師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞）（憂(yōu)郁的）

師：同學(xué)們真了不起，非常會(huì)概括，非常會(huì)抓詞。

師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫(xiě)出了英子的憂(yōu)郁。快打開(kāi)書(shū)找找，看看是哪一個(gè)自然段？

一生讀第一自然段。

師：從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂(yōu)郁呢？

（“默默的坐在教室的一角”。）

師：那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？

（不出聲音地讀。）

師：那默默的呢？是什么意思？（不動(dòng)聲色的）

師：一聲也沒(méi)有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？

（她早早地就來(lái)到了教室）

（默默地坐在教室的一角。）

師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地――

（來(lái)到了教室。）

師：下課鈴響了，她卻要――

（最后一個(gè)離開(kāi)）

師：是啊，這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

（她得過(guò)小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。）

師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè)。她總是感覺(jué)自己很差，不如別人，這說(shuō)明她的心里還非常的自――（卑。）

師：是的。（板書(shū)：自卑）這是我們剛才讀書(shū)共同的體會(huì)，同學(xué)們還應(yīng)該把它――記下來(lái)。快動(dòng)動(dòng)筆。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂(yōu)郁和自卑。（部分學(xué)生還在寫(xiě)，師又補(bǔ)充道）自己試著讀一讀。

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讀出你自己的感受。

師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂(yōu)郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！

全班齊讀。（師同讀。）

2、感受英子的開(kāi)朗、自信。

師：后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？快讀書(shū)，看誰(shuí)先找到？

（是第四自然段。）

師：讀讀吧。

師：原來(lái)小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在――和大家一起游戲。

師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，能用什么詞形容現(xiàn)在的英子？

師：好，讓我們把體會(huì)記下來(lái)。

師：看到這種變化，你高興不高興？端好書(shū)，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句，

生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”

（2）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。

師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？

（同學(xué)們的掌聲。）

師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試試。

（以前英子非常憂(yōu)郁和自卑，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后，變得開(kāi)朗和自信了。）

師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

四、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因

（一）理解英子為什么猶豫。

師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？

（二三自然段。）

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子。（劃句子要?jiǎng)澩暾＃?/p>

師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來(lái)讀一下你畫(huà)的句子。

(生:（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。”)

師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？請(qǐng)你再讀一遍。

師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭――

(低了下去)

師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？

(生：很憂(yōu)郁,自卑)

師：把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。

師：那一刻，英子一定特別――（緊張）

師：好，送到句子里

師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子――”

（ 生：（齊）“立刻把頭低了下去。”）

師：還劃了哪個(gè)句子？

（生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。”）

師：沒(méi)有劃的同學(xué)，也把這句話(huà)劃下來(lái)。

齊讀。

師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？

（ 生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)。

因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。）

師：所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，用自己的朗讀試一試。

生試讀。

生自由練讀。

師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？

生讀。

師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？

生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。”

師：我們一起讀。

齊讀。

（二）體會(huì)兩次掌聲的含義

（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕，你上去吧。）

（生：熱烈而持久。）

師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的――

（ 生：鼓勵(lì)。）

師：好，一起寫(xiě)感受。（生抄教師板書(shū)的詞語(yǔ)。）

鼓勵(lì)

（生：英子，你真勇敢啊！英子，以后就和我們一起玩吧！英子，你真棒！

聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的。）

（生：之前小英子是憂(yōu)郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開(kāi)朗和自信。英子先頭是不自信，后來(lái)是她臉上帶滿(mǎn)了微笑。）

師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？

（生：是同學(xué)們對(duì)她的一片贊賞，同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì)，對(duì)她的夸獎(jiǎng)）

生：同學(xué)們對(duì)她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。

師：是啊，如果把這一切，化成一個(gè)字那就是――

（生：（齊）愛(ài)。）

（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。

師：就是這份愛(ài)，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書(shū)）從憂(yōu)郁變得開(kāi)朗，從自卑走向了自信（生跟說(shuō)）。

師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的――（指投影），讀！

（ 生：（齊）“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活。”）

四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

我說(shuō)掌聲像一束陽(yáng)光，溫暖著我們的生活！你覺(jué)得掌聲像――――――（生補(bǔ)充完成這句小詩(shī)）

五．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)六個(gè)生字

六．小結(jié)最后送給大家一句話(huà)

師：生活中人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，珍惜別人的掌聲，也不要忘記把我們的掌聲獻(xiàn)給別人！

小學(xué)語(yǔ)文掌聲教案（實(shí)用20篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽(tīng)課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)?(英子)。

1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫(huà)出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。

(抓住重點(diǎn)詞句)。

(1)、她很文靜……最后一個(gè)離開(kāi)。

(2)、英子立刻把頭低下。

(3)、英子猶豫……。

2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì)怎么想?

3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的?課文怎么寫(xiě)?

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫(xiě)掌聲的句子。

5、采訪(fǎng)同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?

如果沒(méi)有__________，我就_________。

因?yàn)開(kāi)_____________，所以_________。

1、上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么?

2、給英子回信。

3、老師贈(zèng)言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)。

小學(xué)語(yǔ)文掌聲教案（實(shí)用20篇）篇十八

2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字新詞。

3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字，理解新詞意思。

2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

1.用開(kāi)火車(chē)讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。

2.用小組賽pk賽的形式識(shí)記字形。

一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

二、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力

1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)和生字

3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀

(1)生匯報(bào)字詞(師板書(shū))

(2)學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音

(3)搶答詞語(yǔ)的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)

4.板前檢測(cè)，認(rèn)字注音

(1)開(kāi)火車(chē)式給讀字注音

(2)學(xué)生

5.識(shí)記字形，爭(zhēng)奪明星

(1)學(xué)生匯報(bào)記字方法

(2)評(píng)出“記字小明星

三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書(shū)寫(xiě)

(1)找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”

(2)書(shū)寫(xiě)時(shí)主筆的定位。

(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在寫(xiě)字本上

四、作業(yè)，書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字書(shū)

《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的`小英子上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，由原來(lái)的憂(yōu)郁自卑變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，贊美了同學(xué)們的善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛(ài)。

課文是以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫(xiě)細(xì)致。在教學(xué)中我注意以下方面：

在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英改變后的開(kāi)心心情，通過(guò)這樣的對(duì)比讀，無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)設(shè)計(jì)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞;再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用“小英此時(shí)在想些什么?”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話(huà)，用：“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么?”“小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎?”的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

最后，在理解課文后，我邊播放音樂(lè)邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒(méi)有得到過(guò)別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內(nèi)容得到升華。

這堂課下來(lái)仍然存在很多問(wèn)題，時(shí)間安排的不夠緊湊，以至于最后顯得有點(diǎn)慌亂，“有話(huà)沒(méi)有時(shí)間說(shuō)”，這就說(shuō)明我前面部分講解的過(guò)于細(xì)致，理解的過(guò)多，而讀的卻很少。只是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味小英的心理變化過(guò)程，只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過(guò)去，而沒(méi)有細(xì)細(xì)的品讀。這也就導(dǎo)致了前半部分讓學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)間長(zhǎng)了些，課上時(shí)間安排的不夠合理。另外，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問(wèn)題，學(xué)生讀課文感情不夠深入，拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，有待訓(xùn)練。

小學(xué)語(yǔ)文掌聲教案（實(shí)用20篇）篇十九

2、板書(shū)課題，齊讀。

3、讀了課題想知道什么？

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句讀通順。

檢查生字認(rèn)讀情況。

思考：掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么時(shí)候響起的？

1、指名說(shuō)。

2、先走進(jìn)演講前的小英。指名讀一自然段。

理解體會(huì)、指導(dǎo)讀。板書(shū)：憂(yōu)郁自卑。

英子的憂(yōu)郁還表現(xiàn)在哪兒呢？讀2、3小節(jié)，畫(huà)出表現(xiàn)憂(yōu)郁的詞句。

3、交流反饋。

過(guò)渡：后來(lái)，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。

板書(shū)：開(kāi)朗自信。

是什么原因讓?xiě)n郁自卑的英子變得開(kāi)朗自信？板書(shū)：掌聲。

4、出示兩次掌聲響起的句子。

理解“驟然”。假如你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴英子什么？

掌聲再次響起，此刻小英會(huì)說(shuō)些什么？

指導(dǎo)讀句子。

5、讀英子的來(lái)信，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的.認(rèn)識(shí)？

交流。

聽(tīng)到掌聲響起來(lái)，我們的心更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人。下面我們就行動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)一句鼓勵(lì)或贊美的話(huà)送給你身邊需要幫助的人。

小學(xué)語(yǔ)文掌聲教案（實(shí)用20篇）篇二十

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽(tīng)課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)？（英子）。

二、文本對(duì)話(huà)，感受掌聲魅力。

1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫(huà)出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。

（抓住重點(diǎn)詞句）。

（1）、她很文靜……最后一個(gè)離開(kāi)。

（2）、英子立刻把頭低下。

（3）、英子猶豫……。

2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì)怎么想？

3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的'？課文怎么寫(xiě)？

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變？邊讀邊找出課文中描寫(xiě)掌聲的句子。

5、采訪(fǎng)同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲？

如果沒(méi)有__________，我就_________。

因?yàn)開(kāi)_____________，所以_________。

三、總結(jié)升華。

四、課外延伸。

1、上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么？

2、給英子回信。

3、老師贈(zèng)言。