優(yōu)秀作文在文字的選擇、結(jié)構(gòu)的安排和情感的表達(dá)上都能夠達(dá)到較高的水平。以下是一些優(yōu)秀作文的片段摘錄，讓我們一起欣賞這些令人欽佩的文字之美。
怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（匯總18篇）篇一
首先，保證充足的睡眠時(shí)間和好的睡眠質(zhì)量，尤其要養(yǎng)成午睡的習(xí)慣。夏天日長(zhǎng)夜短，中午休息的時(shí)間較長(zhǎng)，好好的睡個(gè)午覺(jué)是保證下午上課質(zhì)量的首要前提。當(dāng)然，午睡時(shí)間也不益過(guò)長(zhǎng)，最好半小時(shí)左右，起來(lái)后洗個(gè)冷水臉，清醒一下頭腦，為下午上課做好準(zhǔn)備。
第二，做好飲食調(diào)理。夏季氣候炎熱，飲食宜選清淡爽口，少油膩易消化的食物。酷暑盛夏，因出汗非常多，要補(bǔ)充水分、鹽類和維生素，起到清熱解暑的作用，如西瓜、綠豆汁、赤小豆湯等，皆有良好的清暑解渴之功，但切忌因貪涼而暴吃冷飲、冰水、涼菜、生冷瓜果等。夏天必須把好“病從口入”這一關(guān)，不吃腐敗變質(zhì)的食物，不喝生水，生吃蔬菜瓜果一定要洗干凈，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，預(yù)防腸道傳染病的發(fā)生。
第三，加強(qiáng)身體鍛煉。俗話說(shuō)：“冬練三九，夏練三伏。”這說(shuō)明夏天的運(yùn)動(dòng)鍛煉對(duì)健康起著重要作用。夏季總是參加鍛煉，可增強(qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)機(jī)體的抗病能力。實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)，夏天總是參加鍛煉比不堅(jiān)持鍛煉的人其心臟功能、肺活量、消化功能都好，且患病率也低。但夏天氣候炎熱，對(duì)人體消耗有些大，若長(zhǎng)時(shí)間在陽(yáng)光下鍛煉可能引起中暑，所以，在運(yùn)動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)量上要合理安排，并做好必要的防護(hù)措施。
第四，保持良好的心態(tài)。每天要保持快樂(lè)的心情、樂(lè)觀的情緒，如多聽聽舒緩的音樂(lè)，多跟老師和同學(xué)溝通聊天等，可以緩解精神壓力，形成學(xué)習(xí)最佳的情緒狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。
第五，創(chuàng)造清涼的教室環(huán)境。教室要經(jīng)常保持空氣流通，打開門窗通風(fēng)換氣。夏天室外的溫度太高，可安上窗簾遮陽(yáng)，給學(xué)生避暑多一層屏障。有條件的可使用電風(fēng)扇降溫。
第六，穴位按摩。炎熱的夏季，當(dāng)出現(xiàn)困倦與疲勞的感覺(jué)時(shí)，可以通過(guò)按壓百會(huì)穴、太陽(yáng)穴、風(fēng)池穴等方法進(jìn)行“自醒”，雙手拇指或食指疊按于穴位，緩緩用力，以有酸脹感為宜，持續(xù)30秒;同時(shí)做輕柔緩和的環(huán)形按揉，反復(fù)5次。
最后，教師課程組織要盡量活躍多樣，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。要想讓下午的課堂效率高，就不能老三樣，讓學(xué)生讀讀、寫寫、算算。可玩一些游戲，或設(shè)置一些比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和挑戰(zhàn)欲。也可以在課前組織全班同學(xué)做一些簡(jiǎn)單的韻律操，或講幾個(gè)小笑話，刺激一下他們散漫的神經(jīng)。
怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（匯總18篇）篇二
在大力推進(jìn)新課程改革的今天，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)，是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面前的一項(xiàng)重大課題。那么，如何才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性談一些粗淺的看法：
1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在教學(xué)中教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以聯(lián)系商店購(gòu)物，由商品的價(jià)格引發(fā)問(wèn)題。又如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，并要求學(xué)生仔細(xì)聽老師的要求，然后做。如果有4個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。教師接著說(shuō)：“現(xiàn)在有一個(gè)月餅，要平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。”這時(shí)，許多學(xué)生都難住了，有的學(xué)生伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)：“因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。”教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生迫切知道的強(qiáng)烈欲望。
2為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的條件，給予其成功的滿足。
2.1對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在的力量，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2.2創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生都能獲得成功的機(jī)會(huì)。教學(xué)中教師要進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的`目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，分層布置作業(yè)。
2.3展示成功。讓不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都有得到展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要營(yíng)造享受成功的情境，讓學(xué)生享受成功的愉悅。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要讓這種力量消失。”
3培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時(shí)間不能持久、愛(ài)動(dòng)、精力不夠集中，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問(wèn)、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過(guò)程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更重要的是在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。
4結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要想使學(xué)生主動(dòng)聽課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上使學(xué)生有效地把耳、目、腦、口充分利用起來(lái)。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體要求學(xué)生做到四會(huì)：
4.1會(huì)聽。
要求學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問(wèn)題。
4.2會(huì)看。
會(huì)看主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過(guò)自己看、自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在教學(xué)中可以給學(xué)生提供充分的觀察材料。
4.3會(huì)用腦去想。
課堂上，教師要給學(xué)生足夠的用腦去想問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦去想問(wèn)題。
4.4會(huì)說(shuō)。
語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式，要說(shuō)就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)，這樣能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。抓住了會(huì)說(shuō)就能促進(jìn)其它三會(huì)。因此，教師教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
5創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。
5.1課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
5.2教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外加大情感投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。
5.3教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。
在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，教師不要過(guò)分批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)之中。總之，“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地努力學(xué)習(xí)，勤奮專研而樂(lè)此不彼。因此，教師應(yīng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（匯總18篇）篇三
內(nèi)容摘要：語(yǔ)文這一學(xué)科是非常靈活的，它的意境優(yōu)美而且無(wú)限，作為一名語(yǔ)文老師，要在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。要達(dá)到這個(gè)目的，最根本最重要的是要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；語(yǔ)文老師要采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)意境，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文積極性自主學(xué)習(xí)合作探究。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率問(wèn)題一直是大家極為關(guān)注的，如何提高語(yǔ)文教學(xué)效率，大家眾說(shuō)紛紜，但有一點(diǎn)是達(dá)成共識(shí)的，那就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)的效益不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)到多少，而學(xué)生學(xué)到多少取決于學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和主動(dòng)性。只有學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分地思考，教師的努力才能取得效果。
要想使學(xué)生積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)地投入學(xué)習(xí)，我認(rèn)為首要的是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。語(yǔ)文這一學(xué)科是非常靈活的，它的意境優(yōu)美而且無(wú)限，作為一名語(yǔ)文教師，要在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。要達(dá)到這個(gè)目的，最根本最重要的是要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，才能使學(xué)生以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中去，有效的提高學(xué)習(xí)效率。任何學(xué)科的教學(xué)想要取的最佳的教學(xué)效果都要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，語(yǔ)文教學(xué)更是如此。
一：豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的素質(zhì)。
語(yǔ)文這一學(xué)科知識(shí)面廣泛、豐富，要求語(yǔ)文教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且知識(shí)面要廣。俗話說(shuō)，“給一杯水，要有一桶水”.這就是說(shuō)作為一名教育工作者要有深厚扎實(shí)的知識(shí)，作為一名語(yǔ)文教師更是如此。我在上《自然之道》時(shí)，課文內(nèi)容講完以后，我還為學(xué)生介紹了一些關(guān)于大自然的其它現(xiàn)象，學(xué)生們很感興趣。一些學(xué)生還會(huì)根據(jù)自己平時(shí)的`觀察提出問(wèn)題，如果學(xué)生提出的問(wèn)題老師答不上來(lái)，那么這個(gè)老師在學(xué)生中的形象就會(huì)大打折扣。“打鐵需要本身硬”,作為一名語(yǔ)文教師要有淵博的知識(shí)，過(guò)硬的基本功。在實(shí)際教學(xué)中，那些知識(shí)淵博，自己素質(zhì)好的教師，才受學(xué)生的歡迎，對(duì)學(xué)生有著無(wú)窮的吸引力，學(xué)生敬佩和信任他們，愿意接近他們，樂(lè)于接受他們的教育。
二：營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重情感的體驗(yàn)和交流。
在教學(xué)中只有營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氛圍才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要善于發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的追求、渴望和滿足，營(yíng)造民主平等的情感氛圍。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。人都是有感情的，尤其是小學(xué)生，他們的感情較之于成人更豐富，更純真，也更易于被損傷，他們當(dāng)然也要求成人以同樣的純真的感情來(lái)對(duì)待他們。課堂上，教師親切的微笑，愛(ài)撫的動(dòng)作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵(lì)的話語(yǔ)，都無(wú)疑在教與學(xué)之間架起了一座情感交流的橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間融洽的合作和平等競(jìng)爭(zhēng)。
學(xué)生心目中教師的形象不是單純的外表形象，而是教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格、課外風(fēng)范和外表形象的結(jié)合。一位僵硬呆板，或威怒的教師，即使外表形象很好，也很難讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅心理。相反一個(gè)教態(tài)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)風(fēng)格輕松自然、生活活潑又善于平易近人、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生的教師，即使他外表有什么缺憾，也抹不去他在學(xué)生心目中的美好形象。摒棄學(xué)生心理上難以承受的呵斥、嘲諷、甚至辱罵性的語(yǔ)言，給學(xué)生以應(yīng)有的理解、尊重，正是一個(gè)好教師應(yīng)該具備的，我們要讓學(xué)生知道：班集體就如同一個(gè)大家庭，家庭中的每一個(gè)成員應(yīng)該情同手足，親如兄弟姐妹，相互尊重，相互關(guān)心、相互合作。形成民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，能消除學(xué)生的緊張感和顧慮，使他們自動(dòng)地學(xué)習(xí)。自動(dòng)地去創(chuàng)造。
三：用精心設(shè)計(jì)的獨(dú)特新穎的創(chuàng)意導(dǎo)入新課，注意學(xué)生心理。
導(dǎo)入語(yǔ)的課堂教學(xué)的開始，也是一堂課成敗的關(guān)鍵之一。好的開始是成功的一半。一部影劇倘若開演3分鐘仍沒(méi)有抓住觀眾，那就算不上成功之作；一名演講者，開講語(yǔ)如果不能挑起聽眾的興奮神經(jīng)，引起共鳴，便很難達(dá)到掌聲不絕之境。導(dǎo)入語(yǔ)可以多種多樣，可以是一段充滿哲理或詩(shī)意的話，可以是一個(gè)意味深長(zhǎng)的笑話或小故事，可以用一處特定的情境，但不論選取哪種方式都要切合文章的內(nèi)容。我上《女媧補(bǔ)天》這一課時(shí)，我的導(dǎo)入是配著一段動(dòng)畫講述這個(gè)故事，學(xué)生很感興趣，注意力馬上就被吸引過(guò)來(lái)了，都想趕快學(xué)習(xí)課文來(lái)了解故事，這個(gè)導(dǎo)入成功的提起了學(xué)生的興趣，同時(shí)也緊扣文章能容。在課堂上要讓學(xué)生唱主角，突出他們的主體地位，學(xué)生的狀態(tài)松弛了，思維才會(huì)敏捷。
還要給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后通過(guò)自主學(xué)習(xí)后解決問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題，也許僅是技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”由此可知，質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)探索的第一步，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，是有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。我們可以從多方面引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。如從題目上質(zhì)疑，從內(nèi)容上質(zhì)疑，從寫法上質(zhì)疑，從課文內(nèi)容的前后聯(lián)系上質(zhì)疑，從文章表達(dá)的思想感情上質(zhì)疑，不過(guò)，學(xué)生質(zhì)疑水平的提高是有一個(gè)過(guò)程的，這就要求教師要耐心，并善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行比較，分析。使學(xué)生懂得只有經(jīng)過(guò)深入思考才能提出有價(jià)值的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量會(huì)逐漸提高，由淺入深，由表達(dá)里，達(dá)到更高的層次。我在上《女媧補(bǔ)天》這課時(shí)，導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生齊讀兩遍課題，然后問(wèn)學(xué)生讀了課題后你想知道什么？學(xué)生馬上就回答想知道“女媧是誰(shuí)？”“女媧是怎么補(bǔ)天的”“女媧是用什么補(bǔ)天的”“女媧是怎么樣補(bǔ)天的”等等，我不對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做正誤的判斷，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文解決問(wèn)題，這樣，在積極探求的氣氛中進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，主動(dòng)性得到了提高。
四：教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力。
俗話說(shuō)：“授人魚不如授人漁”.要讓學(xué)生始終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還必須教給學(xué)生一些走向?qū)W習(xí)成功的方法。如舉一反三，語(yǔ)文課本上的一些課文，段落結(jié)構(gòu)基本相同，如《桂林山水》。指導(dǎo)學(xué)生精學(xué)一段，學(xué)習(xí)描寫桂林水的特點(diǎn)這一段，教給學(xué)生方法，學(xué)生小組討論自學(xué)描寫山的特點(diǎn)這一部分，最終掌握方法。還要運(yùn)用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的智力活動(dòng)達(dá)到最佳的心理狀態(tài)。我上《漁夫的故事》這一課，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，我讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，反復(fù)揣摩人物的語(yǔ)言，仔細(xì)地分析人物性格，排練好后，各個(gè)小組在班上演出，他們有聲有色的演出逗得同學(xué)們捧腹大笑，不時(shí)博得同學(xué)們的陣陣掌聲。同學(xué)們看了他們的演出，對(duì)課文內(nèi)容的理解也更深了。我在他們表演完后總結(jié)性的小結(jié)了課文的要點(diǎn)。
總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程中的催化劑，是學(xué)好語(yǔ)文的前提條件，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才是一堂成功的課。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的采取不同的方法和手段，以啟發(fā)性的語(yǔ)言使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到如期的教學(xué)目的。
怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（匯總18篇）篇四
在學(xué)生的傳統(tǒng)觀念中，總認(rèn)為德育課是枯燥的、空洞的、說(shuō)教的一門課程，這種潛意識(shí)的看法往往造成學(xué)生對(duì)德育課的抵觸情緒很大，德育課教師往往也難以解決這種潛意識(shí)的看法。尤其是中職學(xué)生，因其本身學(xué)習(xí)目的的不確定性，更是討厭上德育課.那么如何改變這種片面的看法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?在多年的教學(xué)實(shí)踐中.我認(rèn)為在教學(xué)中需要注意下面幾點(diǎn)做法:。
一、教學(xué)前學(xué)生信息的準(zhǔn)備，這是教師主動(dòng)了解學(xué)生的前提。
要讓學(xué)生主動(dòng)接受老師，首先需要老師主動(dòng)接受學(xué)生，這樣才能建立良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科。在每任教一個(gè)新的班級(jí)前，我都要做好以下一些學(xué)生信息的收集。
(一)主動(dòng)了解學(xué)生的來(lái)源構(gòu)成，為建立良好師生關(guān)系做準(zhǔn)備。課前了解學(xué)生的來(lái)源地，再了解一些當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，在與學(xué)生的交談中就容易找到共同的話題，也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)你這位老師平易近人，樂(lè)于與你交往。這往往是建立良好師生關(guān)系的捷徑。
(二)主動(dòng)了解學(xué)校設(shè)立專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)前景，為德育課教學(xué)圍繞學(xué)生的需要施教做準(zhǔn)備。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，學(xué)生最現(xiàn)實(shí)的需要就是了解與就業(yè)相關(guān)的信息.教師主動(dòng)了解所教學(xué)生的專業(yè)發(fā)展與就業(yè)的一些信息，才能聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)你的授課內(nèi)容感興趣。
(三)了解學(xué)生的人學(xué)成績(jī)，為教學(xué)中的學(xué)生參與做準(zhǔn)備.為了活躍課堂氣氛，教師會(huì)采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。對(duì)中職教師來(lái)說(shuō)，往往會(huì)出現(xiàn)尷尬的局面—如提問(wèn)，諳了好幾個(gè)學(xué)生都無(wú)法正確回答，或開不了口，課堂氣氛就會(huì)陷人沉悶。為了避免這種沉悶的局面，我首先會(huì)了解這個(gè)班學(xué)生的升學(xué)成績(jī)，再結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的觀察，對(duì)于我認(rèn)為成績(jī)較差，或?qū)W習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，在課堂上我會(huì)讓他們讀書上的重要語(yǔ)句或案例，對(duì)于有一定難度的提問(wèn)，我就會(huì)選擇成績(jī)較好，或?qū)W習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生回答.這種做法，既照顧了學(xué)生的自尊，又不會(huì)出現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都不能回答的尷尬局面，也有利于教師教學(xué)進(jìn)度的延伸。
二、在備課環(huán)節(jié)下工夫，盡可能挖掘教材中能滿足學(xué)生想要的信息，這是教師解決問(wèn)題的中心。
傳統(tǒng)的備課內(nèi)容是:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、引人、授課內(nèi)容、布置作業(yè)等結(jié)構(gòu)。這樣備課，容易陷人灌輸式的教學(xué)泥潭中，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授是必需的，但這樣的備課往往是使中職德育課教學(xué)走人死胡同的“殺手”.我的做法是在備課時(shí)必須從教材中挖掘出能滿足學(xué)生做人或就業(yè)需要的信息量，并強(qiáng)化信息量。這種從滿足學(xué)生需要出發(fā)的備課方式，體現(xiàn)了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，因而在教學(xué)中能引起學(xué)生的注意和參與教學(xué)過(guò)程的積極性。如在教授“職業(yè)道德行為的養(yǎng)成途徑和方法”一課時(shí)，結(jié)合學(xué)校要求全校師生佩戴“校牌”的做法及用人單位要求佩戴胸卡上班的要求—這種要求有許多學(xué)生不理解，不照做，很是讓學(xué)校頭痛。針對(duì)這種現(xiàn)象，我搜集了許多用人單位的信息，并整理成幻燈投影的方式，在上課時(shí)放給學(xué)生看，學(xué)生的興趣一下就被提起來(lái)了，接著闡述這種做法的目的意義，就顯得順理成章、水到渠成了.通過(guò)在本教研組內(nèi)的交流及對(duì)全校學(xué)生的施教，現(xiàn)在在學(xué)校中幾乎聽不到對(duì)帶校牌的不同意見了。
再如，在教授“職業(yè)與職業(yè)性格”一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解自己的職業(yè)性格，備課時(shí)我搜集了許多描述職業(yè)性格的詞匯，上課時(shí)板書到黑板上，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)自己職業(yè)性格的詞匯，再讓同桌之間找出適合對(duì)方的詞匯。之后，請(qǐng)部分同學(xué)及同桌當(dāng)堂說(shuō)出來(lái)，其他同學(xué)再評(píng)述。這種活動(dòng)課既反映了學(xué)生了解自我的需要，又體現(xiàn)了學(xué)生的參與性，理所當(dāng)然受到了學(xué)生的歡迎。
三、在教學(xué)中創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力蘇霍姆林斯基認(rèn)為，成功的`歡樂(lè)是一種巨大的情緒力盤，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的。差生之所以差，重要原因之一就在于學(xué)習(xí)上過(guò)多的失敗，嚴(yán)重挫傷了他們的自尊心、自信心，以至缺乏上進(jìn)心。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，需要教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)來(lái)滿足學(xué)生的自尊心、自信心得到認(rèn)可的需要。如，在教學(xué)中可以有意識(shí)地抽成績(jī)較差的學(xué)生讀書上的案例，讓成績(jī)較好的回答問(wèn)題，并及時(shí)給予肯定;在作業(yè)評(píng)定時(shí).對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)不突出的學(xué)生因其完成了一次較好的作業(yè)而及時(shí)給予肯定。在學(xué)校或班級(jí)的活動(dòng)中對(duì)于很少受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生取得了一次好成績(jī)給予及時(shí)肯定等等類似的做法，都能讓不同的學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。在教學(xué)中，只要教師有意識(shí)引出來(lái)，都能讓不同的學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，從而有利于教師的教學(xué)。
因職業(yè)教育的特殊性，許多職業(yè)學(xué)校有自己的專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，這也可以為德育課所利用.如在教授“職業(yè)特性”一節(jié)時(shí)，我首先組織學(xué)生參觀了學(xué)校旅游專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的餐飲、客房、烹飪實(shí)訓(xùn)，電子專業(yè)學(xué)生的電工制作實(shí)訓(xùn)，機(jī)械專業(yè)學(xué)生的鉗工、焊工、車工的實(shí)訓(xùn)。再把學(xué)生集中起來(lái)分析職業(yè)的特點(diǎn)，幾乎每個(gè)學(xué)生都能概括出一些共性出來(lái)。
所謂“百聞不如一見”，在教授“法律基礎(chǔ)知識(shí)”時(shí)，無(wú)論上課舉多少例子，都不如學(xué)生實(shí)地去看一次留下的印象深刻。每一屆學(xué)生，我們德育組都會(huì)組織一次以上的法院審案的現(xiàn)場(chǎng)觀摩。這種教學(xué)，既讓學(xué)生有新鮮感，又學(xué)習(xí)了法律知識(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的不良行為起到震攝作用，可謂是“一舉三得”。
(一)語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)風(fēng)趣、幽默.特別是使用幽默的語(yǔ)言糾正課堂上的不良行為，沒(méi)有惡意，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感。
(二)多使用贊許的肯定評(píng)價(jià)。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭或搖頭、一種手勢(shì)、一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，都可以起到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用。使用肯定的評(píng)價(jià)對(duì)于中職學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣尤其重要。
(三)掌握一些培養(yǎng)良好師生關(guān)系的方法。如平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，理解、尊重每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生一起參與課外體育活動(dòng)等。
(四)采用多種教學(xué)方法或手段。如案例法、提問(wèn)法、討論法、多媒體呈現(xiàn)等。
教學(xué)有法，但無(wú)定法。每位德育課教師都有自已的教學(xué)個(gè)性，關(guān)鍵是怎樣把教師的個(gè)性與學(xué)生的需要結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，共同達(dá)到教學(xué)目的，這是每一位教師都應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。
怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（匯總18篇）篇五
班主任，是一個(gè)班級(jí)的排頭兵，是引導(dǎo)學(xué)生航向的導(dǎo)航員，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)如何，學(xué)生的處事態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都與班主任有著密切的關(guān)系，如果班主任一貫做事一絲不茍，積極進(jìn)取，有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，那么，學(xué)生在老師的言傳身教下，也就潛移默化地受到影響。下面，我就把自己在班級(jí)管理和教學(xué)中是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和大家交流一下。
一、嚴(yán)格的要求。
首先，我覺(jué)得班主任應(yīng)嚴(yán)格管理班級(jí)，俗話說(shuō)嚴(yán)師出高徒，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，對(duì)于學(xué)生各方面，都應(yīng)制定相應(yīng)的考核制度，用來(lái)約束那些自制力、自覺(jué)性差的學(xué)生，在制定制度時(shí)，既要考慮到規(guī)范后進(jìn)生的行為，又要考慮調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，也就是要寬嚴(yán)適度。
以下是我們班的班級(jí)管理細(xì)則：
（一）學(xué)習(xí)方面：
1、成績(jī)最高分每次加3分，達(dá)95分（語(yǔ)文90）以上每次2加分，達(dá)平均加1分，后進(jìn)生比上次提高幾分就加幾分。
2、作業(yè)完成情況：一次不完成扣5分，抄襲與被抄襲扣10分。
3、寫字認(rèn)真，進(jìn)步大每次加3分。
4、一周五天都發(fā)言的加5分，幾天沒(méi)發(fā)言扣幾分或課堂上違紀(jì)者扣5分。
（二）紀(jì)律方面：
被學(xué)校文明崗扣分的一次扣10分，有其他違紀(jì)情況的，酌情扣分。
（三）衛(wèi)生勞動(dòng)方面：
1、個(gè)人衛(wèi)生不干凈，如書桌亂，指甲長(zhǎng)，周圍地面臟等每次扣3分。
2、無(wú)故不值日或值日不到位，有一次扣3分，加值日一天。
（四）其他獎(jiǎng)勵(lì)加分：
1、工作特別負(fù)責(zé)的，每周加10分。
2、各項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)的，按市區(qū)校20、15、10加分。
3、承擔(dān)大型活動(dòng)的，如升旗等根據(jù)表現(xiàn)加分。
4、主動(dòng)幫老師想事的，每次加3分。
在我們班級(jí)，班干部采用干部輪換制，以上綜合得分為評(píng)選班干部、值日班長(zhǎng)等的依據(jù)，擇優(yōu)改選，這樣可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性，以此樹立他們的主人翁意識(shí)，人人有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。
（一）要求學(xué)生每天主動(dòng)把作業(yè)交到指定地點(diǎn)或小組長(zhǎng)處。
（二）對(duì)于學(xué)生上課的發(fā)言問(wèn)題，大多數(shù)老師都挺頭疼的。初一時(shí)情況還比較樂(lè)觀，他們都很樂(lè)于表現(xiàn)自己。不管對(duì)錯(cuò)，都敢講。可到了初二年級(jí)，由于年齡上特點(diǎn)，礙于面子。就怕說(shuō)錯(cuò)了，很多學(xué)生變得沉默寡言了。看到這種情況，老師們滿腔的熱情頓時(shí)大減，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我從多方面著手。
首先，深入分析學(xué)生不愛(ài)發(fā)言的原因。
1、預(yù)習(xí)不充分。（嚴(yán)格檢查布置的預(yù)習(xí)作業(yè)）。
2、不會(huì)預(yù)習(xí)。（教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)）。
3、在備課上應(yīng)多下功夫，要想讓學(xué)生喜歡上我們的.課，得在備課上多下功夫，力爭(zhēng)使自己的課上得生動(dòng)，能感染學(xué)生。
4、教師應(yīng)有飽滿的熱情和激情，一進(jìn)課堂，就應(yīng)有興奮感，充滿活力，我覺(jué)得首先教師應(yīng)先進(jìn)入教材所呈現(xiàn)的情景當(dāng)中，這樣，學(xué)生才能與你的情感產(chǎn)生共鳴。我平時(shí)對(duì)學(xué)生較嚴(yán)厲，但一到課堂上，馬上調(diào)整好自己的情緒，面帶微笑，讓學(xué)生有一種親切感。
5、對(duì)學(xué)生的發(fā)言，要分層次提出要求，剛開始，對(duì)那些總不發(fā)言的學(xué)生，只要敢開口講，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，無(wú)論語(yǔ)言多少，都表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，大多數(shù)人都敢發(fā)言了。簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量找差生來(lái)回答，多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，消除它們的畏懼心理。
6、多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)為主，使學(xué)生想學(xué)。
對(duì)于膽子小，缺乏自信的學(xué)生要多鼓勵(lì)，哪怕一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神。一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都如同給蔫癟的氣球重新打氣，給學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力。俗話說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)一句四季寒。老師激勵(lì)的話語(yǔ)，如同一支強(qiáng)心劑，給學(xué)生以輕松的活力。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時(shí)，我就鼓勵(lì)他們“凡事試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。
7、對(duì)于那些“頑固派”軟的不好用時(shí)，也得采取一些強(qiáng)制措施，于是我就針對(duì)課堂發(fā)言制定了考核細(xì)則：每節(jié)課對(duì)發(fā)言進(jìn)行記載（課堂發(fā)言情況記錄表）。如全班分成八小組，哪組發(fā)言的人數(shù)多，全組人加1分，每節(jié)課上至少發(fā)1遍言，達(dá)不到的扣1分，全周都發(fā)言的加5分，一次沒(méi)發(fā)言的扣5分，對(duì)于好學(xué)生發(fā)言質(zhì)量高的一次獎(jiǎng)勵(lì)三分，這樣一來(lái)，使那些優(yōu)等生有了更高的追求目標(biāo)，已不滿足于原來(lái)那樣用一兩句話來(lái)回答老師的問(wèn)題了，這樣，日久天長(zhǎng)，就使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)了。不過(guò)，我們班，在語(yǔ)言表達(dá)方面與老師的要求還相差甚遠(yuǎn)，有待于今后扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練。
（三）利用班會(huì)課認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)基本規(guī)范和優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)，要求學(xué)生經(jīng)常自查并互相監(jiān)督。
三、注意與學(xué)生心靈之間的溝通。
1、朋友式的談話。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上、學(xué)習(xí)上有波動(dòng)，及時(shí)談心，這種談心，很少用批評(píng)的口氣，多是推心置腹的，能讓對(duì)方心悅誠(chéng)服的，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，以朋友的真情去打動(dòng)他。
2、悄悄話傳遞。及時(shí)了解班中存在問(wèn)題，以及班中的好人好事，或?yàn)閷W(xué)生排憂解難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題只講事，不提名，或個(gè)別談話，把問(wèn)題消滅在萌芽之中。
通過(guò)與學(xué)生及部分家長(zhǎng)的交談，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相對(duì)薄弱。我們都知道培養(yǎng)學(xué)生有一顆積極進(jìn)取心，是取得進(jìn)步的源動(dòng)力。我認(rèn)為首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)為突破口，給學(xué)生灌輸“永不言敗”的思想。接下來(lái)有什么有效的辦法，還請(qǐng)大家支招。
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怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（匯總18篇）篇六
在教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，積極探索生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，使之自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，并提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如：在講到實(shí)踐活動(dòng)(小發(fā)明)課時(shí)，我先要求學(xué)生把活動(dòng)的目的搞清楚，再結(jié)合課內(nèi)、外知識(shí)，開動(dòng)腦筋，發(fā)揮他們的想象力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這時(shí)擅長(zhǎng)做小發(fā)明的學(xué)生頓時(shí)來(lái)了興趣，制作出一個(gè)個(gè)精美的布娃娃、剪貼畫、小坦克等。對(duì)此，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這些學(xué)生，使這些學(xué)生因此有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭。
二、充分了解學(xué)生。
在教學(xué)中，只有充分了解學(xué)生的知識(shí)技能、興趣愛(ài)好與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，我們才能對(duì)部分同學(xué)所需要的教學(xué)模式進(jìn)行選擇，確定我們?cè)谡n堂中應(yīng)該怎樣講解課文，才能讓學(xué)生提起興趣。俗語(yǔ)說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。”教師要充分了解學(xué)生渴望哪方面的知識(shí)，教師就應(yīng)該而且必須滿足學(xué)生的知識(shí)需求。
在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合平時(shí)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的反饋情況，并考慮當(dāng)前所講知識(shí)的內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生的消極、積極態(tài)度;或教學(xué)特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生在教學(xué)的某一階段，由哪些學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)等，然后在課堂決結(jié)束時(shí)進(jìn)行優(yōu)、缺點(diǎn)的簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在每一節(jié)課都收到誰(shuí)受表?yè)P(yáng)、誰(shuí)受批評(píng)的信息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力爭(zhēng)取得到老師的表?yè)P(yáng)，循環(huán)下去，收效顯著。
三、教學(xué)模式的多樣化。
每個(gè)老師的教學(xué)模式各不一樣，但有些學(xué)生只喜歡某某老師的課，課堂上表現(xiàn)很好，活躍而秩序井然，學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松又愉快，這樣學(xué)生更容易接納老師，甚至喜歡上這個(gè)老師了，學(xué)生的積極性自然而然地在課堂中體現(xiàn)出來(lái)。
在教學(xué)中，我深有體會(huì)，我剛接二年級(jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的孩子好動(dòng)，為了使學(xué)生集中精力聽課，不是一件容易的事。我開始以講故事與講課文相結(jié)合的方式，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入故事情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，這時(shí)可趁熱打鐵將知識(shí)傳授給學(xué)生。但時(shí)間一長(zhǎng)，這種模式已不再適應(yīng)了。
于是我又只能改變我的教學(xué)方法，在課堂上進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，但收獲甚小。我接著采用“物品代獎(jiǎng)法”，具體用一些塑紙剪成各種形狀的花、水果當(dāng)成獎(jiǎng)品，直接貼在黑板上，看哪組得到多，則說(shuō)明哪組表現(xiàn)好，從而讓學(xué)生形成一種共識(shí)：上課時(shí)，只有專心聽課才有“獎(jiǎng)品”。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式也厭倦，相應(yīng)地又采取其他有效的教學(xué)方法：個(gè)人演講、集體表演等，并在小組間進(jìn)行比賽，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。
我在教學(xué)總結(jié)中這樣寫道：“學(xué)生沒(méi)有較好地配合教師的教學(xué)，關(guān)鍵在于教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的靈感，我們不能埋怨學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)真檢討自己，找找自己的原因。”教學(xué)模式的多樣化激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生一有興趣，問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。學(xué)生既接受了知識(shí)，又在紀(jì)律上得到保證，學(xué)生學(xué)習(xí)倍感輕松，教師能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
四、用賞識(shí)、期望、引導(dǎo)的教學(xué)模式。
賞識(shí)是為了激發(fā)學(xué)生的信心，期望是為了讓學(xué)生明確目標(biāo)，引導(dǎo)是為了幫助學(xué)生促成目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。成功之后，再給以賞識(shí)，從而形成螺旋式上升的教育良性循環(huán)，按照學(xué)生的興趣及課堂生成的教學(xué)資源組織教學(xué)。教師樹立了尊重學(xué)生的思想就能看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生確定新的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，任何一個(gè)學(xué)生都需要老師的肯定，在老師的肯定之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)生的積極性自然而然地發(fā)揮出來(lái)。
我們往往懂得與朋友、同事相處的技巧，卻不知道如何與孩子溝通;可以容忍別人對(duì)自己的反駁，卻不能容忍孩子的合理解釋;可以耐心聆聽領(lǐng)導(dǎo)的長(zhǎng)篇大論，卻不愿意花一點(diǎn)時(shí)間來(lái)聆聽孩子的心聲;可以贊美，甚至奉承別人，卻不愿意給孩子一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì);不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。賞識(shí)是一種心態(tài)，一種教育者的精神狀態(tài)，賞識(shí)教育源于對(duì)孩子的愛(ài)，沒(méi)有賞識(shí)就等于沒(méi)有教育，沒(méi)有賞識(shí)就等于沒(méi)有愛(ài)。學(xué)會(huì)賞識(shí)，不會(huì)賞識(shí)的教育者也要學(xué)會(huì)賞識(shí)，這是社會(huì)和時(shí)代的需要。
五、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師走上講臺(tái)，提前有了充分的準(zhǔn)備，本堂上什么內(nèi)容，事先就已安排好，這樣講課就會(huì)順理成章，既解決課內(nèi)的問(wèn)題，又傳授學(xué)生感興趣的課外知識(shí)。如果老師一問(wèn)三不知，那本應(yīng)該聽課的學(xué)生也成了不想聽課，在課堂上做一些影響其他同學(xué)的事情。相反，則會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這說(shuō)明教師只有掌握專業(yè)及其他方面的知識(shí)，才能滿足學(xué)生的需求，被學(xué)生認(rèn)可。
記得有一次，我講到《孔繁森》這一課時(shí)，課文里需要用樸實(shí)的事例突出孔繁森無(wú)私奉獻(xiàn)、兢兢業(yè)業(yè)為人民的偉大形象，并且在課文快結(jié)束時(shí)有一段歌詞：“太陽(yáng)和月亮，有同一個(gè)母親……”當(dāng)我講到這個(gè)地方時(shí)，學(xué)生要求我唱這首歌，幸好我唱過(guò)這首歌，從而滿足了學(xué)生的要求，學(xué)生一下子配合我的教學(xué)，在有限的時(shí)間里很好地完成了我的教學(xué)任務(wù)，并達(dá)到我所預(yù)期的教學(xué)目的。
還有一次，在講到《一只美麗的丹頂鶴》這一課時(shí)，我講了半天，學(xué)生雖弄懂了課文的意思，但從他(她)們的臉上似乎在告訴我，他們還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)課文意思。為了實(shí)現(xiàn)我預(yù)期的教學(xué)目的，我唱起：“走過(guò)那條小河，你可曾聽說(shuō)，有一個(gè)女孩……”一下子，同學(xué)們被優(yōu)美的歌聲感動(dòng)了，有幾個(gè)同學(xué)聽到歌聲邊哭邊說(shuō)：“老師，我也要向故事中的女主人公學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她為了救一只丹頂鶴而獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)，我們也要加入保護(hù)動(dòng)物的行列中!”
怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（匯總18篇）篇七
一、讓學(xué)生明確目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)在課始、課中和課末，對(duì)學(xué)生的行為分別有著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、標(biāo)準(zhǔn)功能。它貫穿一堂課的始終。所以，在教學(xué)中，教師要把本堂課的具體要求和應(yīng)該達(dá)到的程度都告訴學(xué)生。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)必須提在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，具有簡(jiǎn)單明了、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，告訴學(xué)生目標(biāo)就能讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向。這樣，既能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，使他們更為積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，又便于他們檢查自己的學(xué)習(xí)效果，還可把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來(lái)，可謂一舉多得。
二、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是預(yù)先感知課文的重要方式，一般在教學(xué)一篇課文前，要特別重視感知性的讀。即要求學(xué)生自己把課文讀正確，不添字，不漏字，不讀破句，并了解課文主要講什么。這樣在課始就為學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，逐步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。教學(xué)時(shí)，碰到課文的重點(diǎn)章節(jié)，教師無(wú)法用講解表達(dá)時(shí)，不要急著去范讀，去歸納，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生去的讀懂，讀暢，讀出節(jié)奏感來(lái)。以讀引思，把學(xué)生置于課文情景之中，讓他們通過(guò)朗讀與作者的心靈溝通，同作者一起去觀察，去體會(huì)，去想象，去思考。之后再通過(guò)教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，顯示出語(yǔ)言文字的“形”，最后美美的讀出語(yǔ)言文字的“味”來(lái)，有一種水到渠成之感。可以想象，如果一開始沒(méi)能讓學(xué)生先讀，而是一味要求理解每一句話的意思，就不可能收到這樣自然美妙的效果。
三、有疑問(wèn)讓學(xué)生先討論。
“兩個(gè)人交換蘋果，手中只有一個(gè)蘋果;兩個(gè)人交流思想，每個(gè)人就有了兩種思想。”討論，就是以學(xué)生為主體，通過(guò)積極思考，相互交流來(lái)達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化;討論能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使他們的思維迅速發(fā)散和集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量;討論，還能促進(jìn)口頭表達(dá)能力的提高和人際交往能力的形成。
四、學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生有所選擇。
現(xiàn)代教育論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中消極、被動(dòng)的地位。而學(xué)生主體性的確立、弘揚(yáng)和凸現(xiàn)，離開了自主選擇就難以成為可能。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多課文都采用并列式層次。學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。要求學(xué)生選擇自己喜歡的形狀(或馬、或狗、或獅子、)的段落，在反復(fù)朗讀、讀出韻味的基礎(chǔ)上，找出能幫助背誦的重點(diǎn)詞語(yǔ)，列出提綱，練習(xí)背誦，在通過(guò)總結(jié)，供其他同學(xué)借鑒，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的歡樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生歸納。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到了成功的歡樂(lè)，也領(lǐng)悟了一定的學(xué)習(xí)方法，心中積蓄了一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教師可抓住這一機(jī)會(huì)，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生自己歸納的方法，教師可先扶著學(xué)生按同樣的方法進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，然后放手讓學(xué)生進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。這樣讓每個(gè)學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的效果要好得多，在充分給學(xué)生自主權(quán)的同時(shí)，教師也了解了學(xué)生的思維狀態(tài)，更有利于按學(xué)生的學(xué)路來(lái)及時(shí)調(diào)整教路，真正做到教法為學(xué)法服務(wù)，從而也真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
六、讓學(xué)生做練習(xí)也有自主選擇的機(jī)會(huì)。
一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)程度是不一樣的，為貫徹因材施教的原則，課內(nèi)課外的練習(xí)都要考慮各種層次學(xué)生的需要。安排一些彈性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平挑選，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮參與效果。如平時(shí)教完新課后，往往要布置抄寫詞語(yǔ)的作業(yè)，教師不可搞“一刀切”，讓每個(gè)同學(xué)都抄寫好多遍，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到為抄寫而抄寫，草草了事，收效甚微，一般就可以選擇比較靈活的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己認(rèn)為比較難寫或容易搞錯(cuò)的字詞，有針對(duì)性地用心去抄，去記。
這樣就避免了訓(xùn)練的隨意性，還有的課文文筆優(yōu)美，適于積累詞句，教師可要求學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，把自己認(rèn)為好的妙詞佳句摘錄下來(lái)，熟讀成頌，把書本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。
怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（匯總18篇）篇八
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺(jué)的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。下面就結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、重視學(xué)習(xí)目的教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。二、發(fā)揮情感的積極作用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣和信心。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的追求、渴望和滿足。
1．建立民主平等的情感氛圍。
良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的`愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。
2．正確評(píng)價(jià)學(xué)生。
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怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（匯總18篇）篇九
摘要：提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，只有認(rèn)真剖析學(xué)生情況并在此基礎(chǔ)上采取有效的措施，才能促使各層次學(xué)生都得到良好的發(fā)展，從而使素質(zhì)教育真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展中。由于種種原因，學(xué)生智力水平相近而成績(jī)相差很大，教師應(yīng)該積極去面對(duì)各類學(xué)生，及時(shí)采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)起顯著的作用，而且對(duì)學(xué)校教育、社會(huì)發(fā)展起重要的推動(dòng)作用。教育工作者的首要任務(wù)是教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信的人同樣會(huì)把這種不自信帶到將來(lái)的工作、生活中。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生受益終生。
關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)。
影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素眾多,有遺傳因素、智力因素、非智力因素、家庭環(huán)境等等。那么，主要有哪些因素會(huì)影響初中學(xué)生行為和導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后呢？要提高學(xué)生的成績(jī)，首先必須搞清楚學(xué)生學(xué)習(xí)情況。一般地說(shuō)，學(xué)校教育在青少年學(xué)生身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。根據(jù)國(guó)家的一些專家和學(xué)者的調(diào)查研究表明，成績(jī)最大和成績(jī)最小的人之間最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等非智力因素的作用。
一、學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因。
一些心理專家指出，心理因素中的智力因素在人才的成長(zhǎng)過(guò)程中只是一個(gè)基本因素，非智力因素在人才成長(zhǎng)過(guò)程中也起著非常重要的作用。
（一）教師在教育教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)心和指導(dǎo)。
現(xiàn)在，雖然素質(zhì)教育的呼聲日益高漲，但升學(xué)率仍是一所學(xué)校至關(guān)重要的生命線，甚至學(xué)生的考試成績(jī)與任課教師的切身利益直接掛鉤，這促使教師更重視學(xué)習(xí)優(yōu)等生的發(fā)展,而忽視大多數(shù)學(xué)生。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)不得法。
有的學(xué)生學(xué)習(xí)上較努力，但學(xué)習(xí)方法呆板、機(jī)械，不會(huì)掌握知識(shí)的重點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，因此學(xué)到的知識(shí)總處于無(wú)序狀態(tài)，無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而造成理解慢、遷移慢、學(xué)習(xí)效率低；不能在學(xué)習(xí)中很好地運(yùn)用知識(shí)，不會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們常常處于委屈、苦惱、孤獨(dú)之中，渴望同學(xué)的友誼，希望得到教師的幫助和指導(dǎo)。
（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中挫折體驗(yàn)過(guò)多，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信和興趣。
特別是中下游的學(xué)生，因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)水平較低，又缺乏教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，必然會(huì)經(jīng)常經(jīng)受失敗、挫折的體驗(yàn)，再加上教師多次反復(fù)地批評(píng)，使這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有自信，認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能，在困難面前意志力薄弱，學(xué)習(xí)行為被動(dòng)、消極，自然對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也被抹殺了。總之，造成學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)、失去自信心的原因是多方面的，而每個(gè)學(xué)生的特征又各不相同，因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做全面的觀察、了解、調(diào)查，經(jīng)過(guò)綜合的全面的分析，逐步掌握其缺乏自信心的原因和規(guī)律，應(yīng)采取有針對(duì)性的、相應(yīng)的教育措施。
二、提高教學(xué)效率的措施。
（一）教師轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)心信任。
學(xué)生是提高教學(xué)效率的前提在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，不能只偏愛(ài)優(yōu)等生，相反地，應(yīng)把更多的關(guān)愛(ài)和精力放在差生身上。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)就是打開學(xué)生心靈的鑰匙。特別是學(xué)習(xí)心理上有障礙的學(xué)生，教師對(duì)他們要真誠(chéng)地關(guān)心和熱愛(ài)，從思想上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，讓他們消除戒備心理，了解教師所做的都是為他們好，從而愿意接近教師，把自己的想法告訴教師，樂(lè)意接受教師的教育。我曾遇到一個(gè)學(xué)生，因從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)一直較差，而且行為散漫，自我約束能力差，常常是小錯(cuò)天天犯，大錯(cuò)少不了，是一個(gè)名副其實(shí)的“問(wèn)題學(xué)生”。后來(lái)，我了解到他父母工作忙，他和爺爺奶奶住在一起，因缺乏管教，才會(huì)變成現(xiàn)在這樣。因此，我一方面對(duì)其嚴(yán)格要求，使其遵守正常的教學(xué)秩序，另一方面經(jīng)常找他談話，了解他的內(nèi)心活動(dòng)，并從生活、學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)。功夫不負(fù)有心人，在我堅(jiān)持不懈的努力下，他逐漸改掉了自身的不良習(xí)慣，并能配合教師完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。
（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助。
每個(gè)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵自信是成功的第一秘訣，自信心對(duì)學(xué)生優(yōu)良思想品德的形成和學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，是各種非智力因素的核心。而學(xué)生因經(jīng)常經(jīng)歷挫折體驗(yàn)，往往在學(xué)習(xí)方面缺乏自信，停滯不前。特別是自卑感心理型學(xué)生體現(xiàn)得更為明顯，這類學(xué)生愿意努力，也努力過(guò)，但心理壓力過(guò)大，不了解自身的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，常處于卑怯的狀態(tài)，覺(jué)得自己處處不如人，自己看不起自己。因此，要使這類學(xué)生進(jìn)步，使他們重新樹立起自信心是關(guān)鍵。怎樣才能幫助他們樹立自信心呢？我們不妨從以下幾個(gè)方面著手。
1.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。成績(jī)差的學(xué)生既有缺點(diǎn)，又有優(yōu)點(diǎn)，只是他們身上的缺點(diǎn)更多一些，更突出一些。教師不能只盯住他們的缺點(diǎn)，而應(yīng)善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并加以充分肯定和積極引導(dǎo)，讓他們知道自己也具備別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，只要充分利用自己的長(zhǎng)處也可以做得很好，進(jìn)而激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。
2.以鼓勵(lì)為主，創(chuàng)造條件使學(xué)生多體驗(yàn)成功的感覺(jué)。教師要花功夫，下力氣幫助學(xué)生，當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)既要及時(shí)肯定，又要提出新的目標(biāo)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，摒棄以前訓(xùn)斥多、責(zé)怪多、冷眼多的錯(cuò)誤做法，對(duì)學(xué)生一視同仁，以誠(chéng)相待，幫助學(xué)生進(jìn)步。
3.發(fā)揮集體的力量，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，并且一直精神不振。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他在體育方面表現(xiàn)不錯(cuò)，在同學(xué)中有一定的威信，于是我找他談話，建議他當(dāng)班級(jí)的體育委員。從此，他不僅出色地完成了班級(jí)工作，在學(xué)習(xí)上也找回了自信，有了明顯的進(jìn)步。
（三）改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高課堂教學(xué)效率，可以從以下幾個(gè)方面考慮。
1.學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)模式。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，這種課堂教學(xué)模式完全改變了以前的教師講、學(xué)生聽的局面。學(xué)生在教師指導(dǎo)下先自學(xué)，經(jīng)過(guò)小組討論后直接進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)在練習(xí)過(guò)程中暴露出學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)講解并且進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試。這樣的學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生在一節(jié)課中必須始終全神貫注，學(xué)習(xí)效率較高，這樣還可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及解決問(wèn)題的能力。此外，教師要利用反饋原理，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生及時(shí)參與對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)他們進(jìn)行必要的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生中有一部分是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不適應(yīng)，出現(xiàn)情緒上的恐懼、焦慮，不能安心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。教師培養(yǎng)他們的自信心，不僅要注重心理上的培養(yǎng)，而且還要從學(xué)業(yè)上進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣才能使他們真正地、持續(xù)地保持自信心。
2.因材施教，分層次教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同層次，設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教、分類指導(dǎo)。在設(shè)置練習(xí)題和測(cè)試題時(shí)，教師也要照顧到不同層次的學(xué)生，徹底改變優(yōu)等生松懈、中等生不求上進(jìn)、差生悲觀的狀態(tài)，使學(xué)生不再有聽“天書”之感，每節(jié)課都有成功的體驗(yàn)，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師要運(yùn)用序進(jìn)原理,做到“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”，一切從實(shí)際出發(fā)。“低起點(diǎn)”就是摸清學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和能力的實(shí)際，把起點(diǎn)放在只要?jiǎng)萘σ幌戮涂梢赃_(dá)到的水平上。如選擇例題教學(xué)時(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就編為一個(gè)小題，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)，再將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)合為一題就變成小綜合，類似這樣的方法，很容易使學(xué)生產(chǎn)生成就感。“小步子”就是根據(jù)實(shí)際能達(dá)到的實(shí)際目標(biāo)，剛開始教學(xué)時(shí)步子要小。教師要把教學(xué)要求按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，分解成合理的層次，然后分層漸進(jìn)，把產(chǎn)生挫折的頻率減至最低程度，設(shè)置的問(wèn)題梯度上升，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功，處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常滲透有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，正確規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）教師要嚴(yán)于律己，提高個(gè)人知識(shí)修養(yǎng)，展現(xiàn)人格魅力。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生喜歡學(xué)某門學(xué)科，往往是因?yàn)橄矚g這門學(xué)科的教師。“親其師，則信其道。”首先，教師應(yīng)先做到愛(ài)崗敬業(yè)，具有高度事業(yè)心和責(zé)任感，嚴(yán)于律己，寬以待人，知識(shí)淵博，知識(shí)面廣。其次，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)呵護(hù)學(xué)生的自尊心，像朋友一樣在平等的基礎(chǔ)上相互溝通，相互合作。不然，教師的一句不負(fù)責(zé)任的話或一個(gè)不經(jīng)意的眼神可能就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。另外，在課堂上，不乏風(fēng)趣幽默，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍也是學(xué)生非常喜歡的，學(xué)生喜歡、信任自己的教師，還會(huì)對(duì)這門學(xué)科缺乏興趣嗎？教師要結(jié)合“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”向?qū)W生提出“學(xué)會(huì)做人”“學(xué)會(huì)生活”，通過(guò)感恩教育，使學(xué)生了解父母、教師的勞動(dòng)艱辛，珍惜現(xiàn)在所擁有的良好的學(xué)習(xí)條件，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。
（五）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的'觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力及自學(xué)、表達(dá)等方面的能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。
1.合理滲透學(xué)法指導(dǎo)。教師要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程中。教師要結(jié)合正反例子講，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的具體知識(shí)和學(xué)法特點(diǎn)講，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際講，邊講邊示范邊訓(xùn)練。例如，講授名人和優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的事例，或?qū)Ψ疵娴湫瓦M(jìn)行剖析；介紹如何讀書、如何復(fù)習(xí)、如何記憶等一般的學(xué)習(xí)方法；精講數(shù)學(xué)解題的策略和思維方式；等等。當(dāng)然學(xué)法課有時(shí)也可以由學(xué)生自己來(lái)上，或請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，或請(qǐng)有關(guān)教師作專題報(bào)告，還可以采用討論的方式。
2.相機(jī)點(diǎn)撥。教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)抓住最佳契機(jī)，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。課堂上，教師不僅要提供給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，也要提供給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，倡導(dǎo)以4人形成小組合作，給學(xué)生討論和活動(dòng)的空間，開拓學(xué)生思路，啟迪學(xué)生思維。學(xué)生和自己的同伴彼此之間進(jìn)行的合作是提高課堂教學(xué)效率取之不盡的源泉。
3.及時(shí)總結(jié)。在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)暴露出這樣那樣的問(wèn)題，這就需要教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題有較清晰的認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中密切注意學(xué)情，加強(qiáng)調(diào)查與觀察，最好對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立個(gè)人檔案，隨時(shí)記載并采取相應(yīng)措施予以針對(duì)性矯正，從而使學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。
4.遷移訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)需要深入探究的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出假設(shè)，檢驗(yàn)解決問(wèn)題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生討論。興趣往往是從疑問(wèn)開始的，教學(xué)時(shí)，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)疑，抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)激疑情境。疑問(wèn)促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，好奇心又轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的探求知識(shí)的欲望，以疑激學(xué)，造成學(xué)生急著想了解為什么、怎么辦的心理，接著再讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語(yǔ)。
學(xué)生成績(jī)的提高不是一朝一夕的事情，教師只有對(duì)他們傾注一片愛(ài)心，才能保證提高他們的成績(jī)，提高教學(xué)效率。在素質(zhì)教育的今天，我們教育工作者應(yīng)從培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才的角度出發(fā)，以強(qiáng)烈的責(zé)任心和極大的愛(ài)心，去消除學(xué)生的心理障礙，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性、心理特點(diǎn)，靈活巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們常說(shuō)：“興趣是最好的教師。”學(xué)生對(duì)某個(gè)科目的學(xué)習(xí)興趣如何，直接影響其對(duì)這個(gè)科目的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對(duì)這個(gè)科目感興趣的話，那么這個(gè)科目他肯定學(xué)得好，反之則不然。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，才能大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
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怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（匯總18篇）篇十
現(xiàn)在很多孩子很小就對(duì)電腦產(chǎn)生了興趣，但其中更多的孩子是被一些小游戲、動(dòng)畫所吸引。但互聯(lián)網(wǎng)上可不止這些東西。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)資料可豐富得很，針對(duì)各種年齡層的孩子都有。如果小孩平時(shí)很喜歡玩電腦(可能實(shí)際上這些小家伙還不知道電腦能干啥)，那么作為家長(zhǎng)的我們這時(shí)完全可以利用孩子們對(duì)電腦的興趣，引導(dǎo)孩子上一些學(xué)習(xí)性的網(wǎng)站學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在的很多學(xué)習(xí)網(wǎng)站都非常有創(chuàng)意，而且一點(diǎn)兒也不枯燥，比起在課堂上聽老師講課有意思多了。
此外從小就培養(yǎng)孩子的電腦學(xué)習(xí)能力，在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入社會(huì)每一個(gè)角落的今天，是非常有意義的。要注意的是：控制孩子在電腦前的時(shí)間，并監(jiān)督孩子上網(wǎng)的內(nèi)容。
二、家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境。
上面說(shuō)過(guò)，物極必反。如果家長(zhǎng)采取高壓式的手段逼迫孩子學(xué)習(xí)，反而會(huì)讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，顯然這是不可行的。所以，家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，當(dāng)然在一些問(wèn)題上則不能含糊，重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子較為規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí)間，并讓他能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)而成為一種習(xí)慣，讓他們每天及時(shí)完成和復(fù)習(xí)功課。同時(shí)不要把考試當(dāng)成目標(biāo)，家長(zhǎng)要淡化孩子的應(yīng)試意識(shí)，讓他們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣成自然，這樣就能把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己樂(lè)于和愿意去做的事。同時(shí)，將娛樂(lè)和學(xué)習(xí)結(jié)合，引導(dǎo)孩子按時(shí)完成任務(wù)后就能做他想做的其他事。
三、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
孩子的心理是很奇妙的，舉個(gè)例子，孩子感冒了給他沖感冒藥，如果盛在一個(gè)普通的碗里孩子可能會(huì)鬧著不喝，但如果倒在一個(gè)很可愛(ài)的卡通杯子里，那么孩子就很容易接受。學(xué)習(xí)也一樣，如果你讓孩子在餐桌上學(xué)習(xí)，效果肯定比不上在一個(gè)可愛(ài)的學(xué)習(xí)書桌上學(xué)習(xí)來(lái)得好。一個(gè)可愛(ài)的書桌，一把孩子喜歡的椅子，一盞卡通臺(tái)燈，等等等等，都是再普通不過(guò)的東西了，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他會(huì)覺(jué)得這是他專屬的地盤，而這些東西是讓他學(xué)習(xí)用的。這樣孩子就會(huì)更樂(lè)于學(xué)習(xí)，因?yàn)樽谀抢飳W(xué)習(xí)他感覺(jué)挺快樂(lè)挺威風(fēng)。
怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（匯總18篇）篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以開發(fā)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的邏輯分析能力，幫助學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣，同樣也有助于小學(xué)生縝密思維的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是教師與學(xué)生交流的一個(gè)大平臺(tái)，是師生互相參與的一個(gè)舞臺(tái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，讓學(xué)生從行為上，認(rèn)知上，情感上參與課堂，達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)效果，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師與學(xué)生建立平等關(guān)系。
隨著教育不斷改革發(fā)展，教學(xué)理念越來(lái)越人文化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加需要注重以人為本，以學(xué)生為本。現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂上，老師已經(jīng)不是主導(dǎo)者了，現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂如同一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，老師只是一個(gè)指揮家，站在一個(gè)較高的地方指揮全場(chǎng)，控制住整個(gè)場(chǎng)面，學(xué)生則是一個(gè)個(gè)演奏者，在老師的指揮下，發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，共同演繹一場(chǎng)完美的音樂(lè)會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)老師要改掉嚴(yán)師的角色，在課堂上與學(xué)生建立平等的朋友關(guān)系，從心理上消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以多走下講臺(tái)，走到學(xué)生中，教師說(shuō)話語(yǔ)氣要柔和，目光要親切，多與學(xué)生眼神交流，讓學(xué)生感受到老師的`親切，從感性上認(rèn)可老師，愿意參與到課堂。在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，教師可以和學(xué)生一起動(dòng)手解決數(shù)學(xué)習(xí)題，得出結(jié)果和學(xué)生一起交流分享。這樣的教學(xué)模式，可以很快拉近老師與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué)，害怕課堂，愿意主動(dòng)參與課堂，與老師互動(dòng)，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，老師教起來(lái)也輕松。與學(xué)生建立平等的朋友關(guān)系，可以很大程度上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。
二、教師要給學(xué)生足夠的空間。
學(xué)生的潛力是無(wú)限的，小學(xué)教學(xué)就是為了充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生深入發(fā)展其所長(zhǎng)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要提供學(xué)生足夠的思維空間，不要限制學(xué)生的思維。換句話，就是要開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。給學(xué)生足夠的空間盡情發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，激勵(lì)學(xué)生全面參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生收獲到意想不到的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大提高，那么數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生的參與性與主動(dòng)性也會(huì)隨之大大提高，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)乘法口訣的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都要求要背會(huì)乘法口訣，對(duì)于小學(xué)生而言，那一個(gè)一個(gè)的乘法算術(shù)式顯得太枯燥，要全部正確背下來(lái)，會(huì)覺(jué)得非常吃力，那么，這時(shí)，老師可以在課前搜集一些記憶乘法口訣的巧妙方法，在課堂上，老師先讓學(xué)生們自己進(jìn)行討論研究，為攻克乘法口訣記憶，研究一個(gè)有效的方案，學(xué)生研究的過(guò)程中其實(shí)是學(xué)生對(duì)乘法口訣的又一次深入認(rèn)識(shí)，并且學(xué)生自己去探尋方法，對(duì)學(xué)生的記憶更加有幫助。如果學(xué)生在討論中遇到了困難，老師可以拿出課前搜集的乘法口訣記憶方法，與學(xué)生分享，讓學(xué)生從已有的方法中找到一些靈感，創(chuàng)造出新的記憶方法。這樣的形式，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，一方面滿足了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)揮，另一方面也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了深入的了解。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)有效方法，就是進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)正方形的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)生的水平，將學(xué)生分成若干組，學(xué)生按照水平好壞互補(bǔ)搭配，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以小組的形式，共同討論出正方形的一些特征以及正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。對(duì)于圖形的學(xué)習(xí)，首先是采用了形象的教學(xué)法，給學(xué)生實(shí)物，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親眼去看，當(dāng)然，在圖形教學(xué)時(shí)，要避免使用圖片代替正方形，最好是使用生活中常見的實(shí)物，例如正方形相框，正方形手帕，正方形課本等，給不同小組學(xué)生不同的正方形實(shí)物，讓學(xué)生和小組成員一起研究正方形的性質(zhì)。通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)，不同水平的學(xué)生之間可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，減小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差異性。另外，以小組形式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生面對(duì)的是自己的同學(xué)，敢于說(shuō)出自己的想法，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，刺激學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維。小組討論得出的結(jié)論，是學(xué)生通過(guò)自己的努力得出來(lái)的，學(xué)生在心理上會(huì)得到很大的滿足，對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象更加深刻，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和積極性會(huì)越來(lái)越大，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成一種良性循環(huán)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，那么課堂參與性和主動(dòng)性會(huì)越來(lái)越大，最終，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平會(huì)有很大的提升。這樣的教學(xué)環(huán)境也更加有利于小學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生健康全面地發(fā)展。
總結(jié)：
興趣是最好的老師。小學(xué)生處于孩童時(shí)代，玩是孩子的天性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要不斷根據(jù)實(shí)際情況來(lái)改善，建立平等友好的師生關(guān)系，融洽課堂氣氛，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新，另外，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)行分組交流學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力去探索數(shù)學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓孩子在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓小學(xué)生從行為上，感性上，認(rèn)知上積極參與到數(shù)學(xué)課堂，主動(dòng)與教師進(jìn)行教學(xué)溝通，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（匯總18篇）篇十二
摘要：在高中教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。信息技術(shù)是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，做好信息技術(shù)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。新課改以來(lái)，人們對(duì)素質(zhì)教育的要求越來(lái)越高。在這樣的背景下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高水平的教學(xué)就成為教師教學(xué)的必然選擇。
關(guān)鍵詞：課堂；學(xué)生；積極性；信息技術(shù)。
信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力具有重要意義。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，筆者認(rèn)為要想做好這項(xiàng)教學(xué)工作，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的高效教學(xué)，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者認(rèn)為必須要做到以下幾點(diǎn)：一是精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；二是合理利用多媒體設(shè)備，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；三是科學(xué)分配課程時(shí)間尊重學(xué)生主體地位；四是要重視思想鍛煉，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。接下來(lái)，筆者就來(lái)詳細(xì)論述這四個(gè)方面。
一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師。充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生本身就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就必須要精心導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，事先設(shè)置問(wèn)題或者是運(yùn)用道具來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)word文檔中表格制作的時(shí)候，教師就可以先展示出一副已經(jīng)制作好的表格，通過(guò)展示精美的表格來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，隨之把信息教學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)入。在課堂教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解，通常意義上學(xué)生對(duì)字體的顏色，底紋和對(duì)齊方式等很感興趣，此時(shí)我們就可以重點(diǎn)講解以上內(nèi)容。又例如，教師在講解excel的時(shí)候，就可以在全班內(nèi)開展技能比賽，通過(guò)分配任務(wù)，參加比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
趣，從而進(jìn)行有效教學(xué)。
二、合理利用多媒體設(shè)備，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
信息技術(shù)是一門技術(shù)性學(xué)科，同時(shí)具有非常強(qiáng)的直觀性。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以合理利用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)。采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)可以使得信息技術(shù)的教學(xué)更加生動(dòng)直觀，從而能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在講授金山打字通的時(shí)候，教師就可以通過(guò)軟件里面的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要讓全班學(xué)生參與到智能游戲比賽中來(lái)，要獎(jiǎng)勵(lì)得分最高的學(xué)生，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生來(lái)吸引學(xué)生的興趣。對(duì)于高年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)，我們就不能滿足于以上的教學(xué)方式了。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，所要學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)會(huì)很多，我們只是采用游戲方式是不行的，此時(shí)我們就需要結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)話題和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)講解。只有針對(duì)學(xué)生的“疑難雜癥”來(lái)進(jìn)行講解，才可以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
教師在采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須要合理運(yùn)用多。
媒體設(shè)備。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，合理利用多媒體設(shè)備就是指在運(yùn)用過(guò)程中要把握好度。多媒體設(shè)備是為教學(xué)服務(wù)的，我們必須要正確認(rèn)識(shí)這兩者之間的關(guān)系。
三、科學(xué)分配課程時(shí)間，尊重學(xué)生的主體地位。
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中課堂時(shí)間的分配也是一個(gè)重要的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要合理分配課程教學(xué)時(shí)間。筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中必須要充分留足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。在完成教學(xué)任務(wù)后要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，消化所學(xué)到的知識(shí)，要多傾聽學(xué)生的意見，結(jié)合學(xué)生的意見來(lái)改進(jìn)自身的教學(xué)策略。
四、重視思想鍛煉，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
信息技術(shù)教學(xué)的目的不僅僅在于傳授學(xué)生一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)也是在培育一種思維觀念。筆者認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中思想鍛煉要遠(yuǎn)重于知識(shí)本身的傳授，我們必須要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
學(xué)生的積極性，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)）。
怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（匯總18篇）篇十三
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。由于各種原因，義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程至今沒(méi)有明確具體的課程標(biāo)準(zhǔn)。義務(wù)教育階段信息技術(shù)教學(xué)目前的依據(jù)是什么呢？教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）比較簡(jiǎn)單籠統(tǒng)，時(shí)間上在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》之前，不能較好地體現(xiàn)新課程理念和要求；義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中關(guān)于信息技術(shù)教育（課程）的描述不夠清晰具體，難以對(duì)新課程實(shí)施給出有效指導(dǎo)。面對(duì)新課程，初中信息技術(shù)學(xué)科教師發(fā)出了“其它學(xué)科都有課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的地位還不如體音美學(xué)科”的感慨。在今年暑假初中信息技術(shù)教師新課程、新教材培訓(xùn)活動(dòng)中，我們仔細(xì)分析了其它學(xué)科高中、初中課程標(biāo)準(zhǔn)之間的共同點(diǎn)，用《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)）》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)的相關(guān)理念、方法指導(dǎo)初中信息技術(shù)新課程培訓(xùn)工作，取得了大家都比較認(rèn)同、滿意的效果。
一、《課標(biāo)》的基本理念是實(shí)踐初中信息技術(shù)新課程的基礎(chǔ)。
高中和初中信息技術(shù)課程在課程的總目標(biāo)和課程的基本理念方面應(yīng)該是一致的。這可以從兩個(gè)方面印證：一是《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)并沒(méi)有區(qū)分高中、初中、小學(xué)，這說(shuō)明各學(xué)段的主要任務(wù)是一致的；另一方面分析其它學(xué)科高中、初中課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)課程基本理念部分的描述，其核心思想也是相同的。因此，評(píng)價(jià)目前初中信息技術(shù)教學(xué)是否符合新課程理念，我們以《課標(biāo)》的五條基本理念為指導(dǎo)，落實(shí)在具體的教學(xué)過(guò)程中，就是看教學(xué)目標(biāo)是否以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)，是否精心創(chuàng)設(shè)了符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，是否實(shí)施了有效的分層教學(xué)，是否引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，是否開展了真實(shí)的合作與交流。清晰明確的標(biāo)準(zhǔn)，成為目前初中信息技術(shù)教學(xué)的努力方向，初中信息技術(shù)教師手中既有了“本”（教材），又有了“綱”。
二、《課標(biāo)》對(duì)當(dāng)前初中教學(xué)中一些熱點(diǎn)問(wèn)題的解決有重要指導(dǎo)意義。
信息技術(shù)學(xué)科是一門新興學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，必然會(huì)遇到一些突出的、對(duì)教學(xué)活動(dòng)有重大影響的問(wèn)題。廣大信息技術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了一些有益的探索，積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，有些是課程目標(biāo)和要求方面的問(wèn)題，是國(guó)家對(duì)該門課程的要求。《課標(biāo)》對(duì)解決此類問(wèn)題有很好的指導(dǎo)作用。例如，學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異很大，如何進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)是一種很好的教學(xué)策略，但是由于缺乏相關(guān)理論、方法的指導(dǎo)，一些教師總懷疑分層教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性，在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，總是習(xí)慣于按統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生，結(jié)果教學(xué)效果和預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。《課標(biāo)》對(duì)此作出了明確的指示：“建議在保證基本教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提下，設(shè)計(jì)分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供多樣化的`學(xué)習(xí)方式，讓不同發(fā)展水平和不同發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生，都能夠作出符合自己學(xué)習(xí)的選擇。”《課標(biāo)》要求“所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展”，并沒(méi)有規(guī)定“所有學(xué)生都必須發(fā)展到某種程度”，關(guān)注的是相對(duì)的提高，這就為我們實(shí)施分層教學(xué)提供了依據(jù)和指導(dǎo)性建議，為教學(xué)目標(biāo)分層提供了方向。
三、《課標(biāo)》“實(shí)施建議”對(duì)初中教學(xué)實(shí)施新課程提供了具體途徑。
教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的根本途徑。從某種意義上說(shuō)，實(shí)施新課程就是在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等背景因素下，利用一切可以利用的教育資源，在師生組成的共同體中，通過(guò)師生交往為主的活動(dòng)過(guò)程，達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)總目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。《課標(biāo)》從五個(gè)方面提出了具體的教學(xué)實(shí)施建議，為初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施新課程提供了具體途徑。譬如，什么樣的教學(xué)方法才能適應(yīng)新課程要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法能否在信息技術(shù)課中應(yīng)用等，是擺在信息技術(shù)學(xué)科教師面前的迫切課題。《課標(biāo)》從三個(gè)方面提出建議：一是借鑒其它學(xué)科中適合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，教師借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，最容易取得教學(xué)成功；二是強(qiáng)調(diào)了適合信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的兩種教學(xué)模式：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式和“問(wèn)題解決”教學(xué)模式，成為信息技術(shù)教學(xué)首選的教學(xué)模式；三是信息技術(shù)是一門新學(xué)科，需要加強(qiáng)探索和積累，信息技術(shù)學(xué)科為教師提供了豐富的創(chuàng)造源泉。
四、《課標(biāo)》提供了豐富的活動(dòng)主題和標(biāo)準(zhǔn)案例。
初中信息技術(shù)教育是初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的一部分，對(duì)應(yīng)于分科課程，它是一門綜合課程；對(duì)應(yīng)于學(xué)科課程，它是一門經(jīng)驗(yàn)課程。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)貫穿于各個(gè)實(shí)踐活動(dòng)之中。《課標(biāo)》在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分，針對(duì)每一個(gè)內(nèi)容主題，都給予了具體的活動(dòng)建議。譬如，在“多媒體信息表達(dá)與加工部分”，活動(dòng)建議“設(shè)計(jì)并制作一個(gè)多媒體作品，例如‘可愛(ài)的家鄉(xiāng)’‘保護(hù)水資源’等等。采用小組合作方式確定主題、規(guī)劃內(nèi)容、選擇媒體、策劃創(chuàng)意、設(shè)計(jì)信息呈現(xiàn)方式，完成作品。在班級(jí)或年級(jí)內(nèi)展示，相互交流，共同欣賞。”在初中“用powpoint制作多媒體作品”教學(xué)中，教師可以直接借鑒和運(yùn)用，同時(shí)為教師創(chuàng)造更多的活動(dòng)主題開闊了思路。《課標(biāo)》在“案例”部分提供了符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的案例和案例分析，初中信息技術(shù)教師可以在充分學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，比較容易地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并付諸教學(xué)實(shí)踐中。
五、《課標(biāo)》“評(píng)價(jià)建議”可以作為初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。
《課標(biāo)》“評(píng)價(jià)建議”從評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)的組織實(shí)施三方面對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)給出了系統(tǒng)、具體、明晰的建議，是迄今為止有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)最權(quán)威的論述。“評(píng)價(jià)建議”中大部分描述是關(guān)于整個(gè)信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)，而不僅僅局限于高中學(xué)段。因此“評(píng)價(jià)建議”也可以成為初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，教師可以根據(jù)其精神，結(jié)合初中學(xué)段和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，制定合理的評(píng)價(jià)量表，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)、合理地應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果，反思和改進(jìn)教學(xué)效果。
在培訓(xùn)活動(dòng)中，我們和教師一起學(xué)習(xí)和研究《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》和義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中有關(guān)信息技術(shù)教育（課程）的論述，結(jié)合新課程通識(shí)培訓(xùn)中的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行專題教學(xué)案例研究，對(duì)在初中信息技術(shù)課程中如何實(shí)施新課程的理念，方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有了具體的、可操作的思路和體會(huì)。在秋季開展的優(yōu)質(zhì)課和說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)中，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式均發(fā)生了明顯的變化，培訓(xùn)效果顯現(xiàn)出來(lái)。
參考文獻(xiàn)。
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怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（匯總18篇）篇十四
李瑞杰。
這個(gè)學(xué)期初我參加了“三段式國(guó)培計(jì)劃”,上周又隨同我縣教育局領(lǐng)導(dǎo)赴上海，在閔行區(qū)進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)。兩次學(xué)習(xí)對(duì)我感觸都很大，看到了重慶和上海這些教育前沿高地的發(fā)展，更看到我們自身的不足。教育不是一件簡(jiǎn)單的事情，更不是一蹴而就的，更不能生搬硬套，需要我們靜下心來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)去做。它需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同努力和沉淀，是在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)才可以真正見成效的工程。但是我們必須要找出差距，有篳路藍(lán)縷的勇氣，有逢山開路遇水搭橋的斗志。一直以來(lái)，我們都認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。可是我們往往在教學(xué)中更多地注重了教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)。正如培訓(xùn)中一位老師所言，課堂的達(dá)成度才是檢驗(yàn)這節(jié)課是否成功的絕對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)。為了追求形式的多樣性，甚至追求觀賞性的課是我們應(yīng)該摒棄的，而聽課的教師要把以前的“觀教”變?yōu)椤安鞂W(xué)”,一切以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為宗旨。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要做的就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愿學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的。另一方面要因時(shí)因地因人采取適宜的方法。教法教法，貴在得法。更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體才能得以保障。進(jìn)入初中后，很多同學(xué)已經(jīng)有了厭學(xué)情緒，從而影響了學(xué)習(xí)效率和效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)辛苦、緊張、競(jìng)爭(zhēng)激烈，再加上來(lái)自家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的、自身的各種各樣的因素，常常也會(huì)出現(xiàn)對(duì)立消極的情緒。部分學(xué)生已有的內(nèi)斂、閉塞、依賴的性格，他們只會(huì)按照老師、家長(zhǎng)的命令、指示行動(dòng)，要自己主動(dòng)去學(xué)去開展活動(dòng)，就會(huì)感到無(wú)所適從、無(wú)從下手。
今天，我想就這次學(xué)習(xí)中提出的關(guān)于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持久性的問(wèn)題談?wù)勎业南敕ǎ煌字幫魑恢刚?/p>
一、創(chuàng)設(shè)氛圍。
早在幾千年前，孔子就提出“因材施教”的教育主張，這一主張?jiān)诮逃母锎蟪敝幸琅f適用。教師要深入了解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、相互信任和相互支持的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)注和接納，切忌出言不遜，或不顧學(xué)生水平差異，拔苗助長(zhǎng)。老師對(duì)班里每個(gè)孩子要求要有差異性，絕不能一根尺子去衡量所有同學(xué)，更不可學(xué)生稍有偏差，就厲聲呵斥。學(xué)生上課都是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯恐哪里不小心出錯(cuò)，必將適得其反。教師對(duì)不同水平學(xué)生的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)要恰當(dāng)，合理，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，這也有助于創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，從而激起他們的學(xué)習(xí)愿望，也即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持久性的必要條件和基本保障。
二、因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。
同樣的'課堂不一樣的作業(yè)，同樣的學(xué)習(xí)不一樣的試卷。我覺(jué)得這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要的突破口。很多學(xué)困生作業(yè)完成不了，背不會(huì)，成績(jī)不理想，很多情況下是因?yàn)樗壳暗哪芰Σ蛔阋匀ネ瓿蛇@項(xiàng)任務(wù)，日積月累對(duì)課堂失去了信心。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中享受不到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)不到被老師和家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的喜悅。我們現(xiàn)在要做的就是讓他先動(dòng)起來(lái)，學(xué)起來(lái)，和優(yōu)生一樣也體會(huì)一下每天交完作業(yè)被老師認(rèn)可的眼神，讓他們得到滿足感。老師在充分掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分組，精準(zhǔn)歸類，分層布置作業(yè)，同樣的一節(jié)課從作業(yè)的數(shù)量和難易程度上進(jìn)行區(qū)別布置和安排，也就是我們常講的讓學(xué)生跳一跳就可以摘到果子，他所要完成的任務(wù)清單必須是基于他能力范圍內(nèi)通過(guò)一些努力便可以完成的。而作為老師的我們，在他取得一些成績(jī)和進(jìn)步的時(shí)候馬上給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。我們平時(shí)的考試和小測(cè)試中老師采用自命題的辦法，考教一致，上課講的重點(diǎn)就是試題的考點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)中易錯(cuò)點(diǎn)就是測(cè)試的重點(diǎn)。命題要求同內(nèi)容出兩份難易程度不同的試卷，或ab卷的形式，不同小組的同學(xué)完成不一樣的試卷，讓中等生也嘗嘗拿高分的滋味，讓差生也體驗(yàn)一下能及格的感覺(jué)。最終讓優(yōu)生享受獲得感，讓后進(jìn)生得到滿足感，從而激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持久性。
三、小組合作，讓學(xué)生“促”學(xué)。
小組合作學(xué)習(xí)把一個(gè)大課堂轉(zhuǎn)化為幾個(gè)小課堂，使師生形成良性的互動(dòng)關(guān)系。學(xué)生可以充當(dāng)老師、伙伴和學(xué)生的多重身份角色，共同參與知識(shí)獲取的全過(guò)程，學(xué)生個(gè)個(gè)投入學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出自覺(jué)、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感。我們以前的小組采用同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的方法，可是同組異質(zhì)的小組久而久之會(huì)產(chǎn)生出新的一些問(wèn)題。在這次培訓(xùn)中，閔行區(qū)教育學(xué)院的老師講到新型小組構(gòu)建，我們要嘗試去創(chuàng)建同層次人群的小組，讓小組學(xué)習(xí)的功效最大化。以前的小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，看上去為每個(gè)成員創(chuàng)造了平等參與的機(jī)會(huì)，但是往往答案來(lái)源于組長(zhǎng)，很多知識(shí)大家缺失了思考的過(guò)程。時(shí)間一長(zhǎng)，不僅限制了其他學(xué)生的思考和發(fā)言的權(quán)利，更限制了他們的探索精神和求知熱情。學(xué)生逐漸在小組內(nèi)失去了認(rèn)同感，在班級(jí)內(nèi)也失去了認(rèn)同感，達(dá)不到預(yù)期效果。
新的分組方式下，大家的知識(shí)水平和思維能力都基本接近，在討論過(guò)程中會(huì)激發(fā)每位同學(xué)的求知熱情，大家都有發(fā)言權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。在合作學(xué)習(xí)中，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，尤其學(xué)困生能得到老師更多的幫助，得到更多的講解，優(yōu)生可以節(jié)余更多的時(shí)間去走向一個(gè)更高的層面，優(yōu)優(yōu)合作也會(huì)激發(fā)更多的思想火花。組員之間會(huì)有許多相互之間能夠即學(xué)即用的方法與技巧，激勵(lì)他們更加積極向上。新型的小組學(xué)習(xí)不單單停留在課堂上的討論和探究，而是課堂學(xué)習(xí)上，課下的完成任務(wù)中。學(xué)生之間各抒己見，相互分析、比較、相互促進(jìn)，共同提高。培養(yǎng)學(xué)生自主能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、與人合作、與人競(jìng)爭(zhēng)與人溝通的意識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持久性維持的有效途徑。
四、嘗試讓學(xué)生“探”學(xué)。
學(xué)生的好奇心、求知欲很強(qiáng)，教師要抓住這一心理特征，打破教師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的思維定勢(shì)，變被動(dòng)地接受為主動(dòng)的獲取。大膽放手，讓學(xué)生自主嘗試，積極探究，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，為學(xué)生搭建探索的空間，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)“學(xué)”的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，并獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
特別是對(duì)于理科類的課程，或者是文科類的一些課堂采用先學(xué)后教的辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探索教師讓學(xué)生“先學(xué)”.不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題記下來(lái)，但不講話，不干擾學(xué)生自學(xué)。針對(duì)性地“后教”,不是教師漫天目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，共性的問(wèn)題和重難點(diǎn)統(tǒng)一突破。教師的講解基本控制在20分鐘，有些特殊的個(gè)性問(wèn)題，我們對(duì)個(gè)別小組或者個(gè)別學(xué)生給予講解，著重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深課堂上所學(xué)重難點(diǎn)的理解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持久性的有效方法。
總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式和手段多種多樣。無(wú)論采用哪種教學(xué)方法、哪種教學(xué)手段、哪種教學(xué)設(shè)備，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，老師的教才能變得輕松，學(xué)生才能學(xué)的愉快，并學(xué)有成效。
怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（匯總18篇）篇十五
教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。很多情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是由于教師滿堂灌，學(xué)生不知道該學(xué)什么，該怎樣去學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性受到挫傷，學(xué)習(xí)興趣下降，無(wú)法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
因此要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師首先要向?qū)W生講明每次課的學(xué)習(xí)目的，即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容;其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實(shí)踐有何聯(lián)系，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有什么意義;最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地自我評(píng)價(jià)，開發(fā)學(xué)生主體潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教育教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。
營(yíng)造和諧的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個(gè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境，就能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。為此，每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動(dòng)作來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。同時(shí)教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，使之自覺(jué)地去思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體。
新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的格式化，要使教學(xué)過(guò)程在內(nèi)容上具有新意和靚點(diǎn)，在教學(xué)方法上應(yīng)不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴，并使學(xué)生易于接受。
保持教學(xué)內(nèi)容的形象化，就應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，而且也能很好的活躍課堂氣氛。
四、讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，如果是通過(guò)自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問(wèn)題的積極性將會(huì)越來(lái)越高，而所得到的知識(shí)也將會(huì)更牢固。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識(shí)，就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過(guò)程中思維受阻時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳荆寣W(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來(lái)的，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的探索和思考而獲得的知識(shí)，理解必然是深刻的。學(xué)生體會(huì)到探索的樂(lè)趣和成果后，將會(huì)更加努力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
五、努力用教師的行為和情感來(lái)影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中包含著情感的交流。教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中逐漸熟悉、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友。教師的品格，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊敬和喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛(ài)。師生情感越融洽，學(xué)生就越喜歡老師的課，學(xué)習(xí)該課程的積極性就越高。反之，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，積極性就無(wú)從談起。
初三提高學(xué)習(xí)效率的六大方法。
一、每天保證8小時(shí)睡眠。
晚上不要熬夜，定時(shí)就寢。中午堅(jiān)持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。
二、學(xué)習(xí)時(shí)要全神貫注。
玩的時(shí)候痛快玩，學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補(bǔ)充能量。學(xué)習(xí)之余，一定要注意休息。但學(xué)習(xí)時(shí)，一定要全身心地投入，手腦并用。
三、堅(jiān)持體育鍛煉。
四、學(xué)習(xí)要主動(dòng)。
只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂(lè)趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過(guò)程中老是有不懂的問(wèn)題，又羞于向人請(qǐng)教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，唯一的方法是，向人請(qǐng)教，不懂的地方一定要弄懂，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。
五、保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。
每天有個(gè)好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個(gè)人和集體結(jié)合起來(lái)，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，也能提高學(xué)習(xí)效率。
六、注意整理。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。
提高學(xué)習(xí)效率并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期的探索和積累。前人的經(jīng)驗(yàn)是可以借鑒的，但必須充分結(jié)合自己的特點(diǎn)。影響學(xué)習(xí)效率的因素，有學(xué)習(xí)之內(nèi)的，但更多的因素在學(xué)習(xí)之外。首先要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理利用時(shí)間，另外還要注意“專心、用心、恒心”等基本素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于自身的優(yōu)勢(shì)、缺陷等更要有深刻的認(rèn)識(shí)。
怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（匯總18篇）篇十六
教學(xué)反思：課堂上要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言興趣呂芝輝的工作室教學(xué)反思課堂要盡調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言興趣。
我覺(jué)得，引導(dǎo)學(xué)生上課積極發(fā)言，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成落落大方的.性格。因此，教學(xué)中，我特別重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言積極發(fā)言的習(xí)慣。這樣，使學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也更加活躍，也提高了課堂效果。
如在教學(xué)過(guò)程中，我注意設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)段，讓每一位學(xué)生都參與，暢所欲言。同時(shí)，分層次要求學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生要求稍低一些，可以說(shuō)幾句話或兩三段內(nèi)容，只要把中心意思說(shuō)出來(lái)就可以了；而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，我要求他們講話要有條有理，層次要分明。學(xué)生之間交流時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生敢于發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓他們反復(fù)去練習(xí)。這樣，學(xué)生們上課的情緒會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)言也會(huì)踴躍。
怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（匯總18篇）篇十七
摘要：當(dāng)前中職生文化素質(zhì)差，學(xué)習(xí)公共文化課的積極性低，這是普遍現(xiàn)象。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，這是擺在每個(gè)中職語(yǔ)文老師面前的一道難題。這個(gè)問(wèn)題不解決，語(yǔ)文在中職的地位就只能是擺設(shè)。中職的學(xué)生也不全是循規(guī)蹈矩的學(xué)生，中職的語(yǔ)文老師在教育教學(xué)中也需另辟蹊徑。
關(guān)鍵詞：中職生；語(yǔ)文；積極性；基礎(chǔ)；積累；實(shí)用性；智能優(yōu)勢(shì)；成就感。
一、重基礎(chǔ)，抓積累。
現(xiàn)有的中職生語(yǔ)文素養(yǎng)的底子薄，這是所有語(yǔ)文老師的共識(shí)。
《朱子家訓(xùn)》《論語(yǔ)》部分章節(jié)、《詩(shī)經(jīng)》部分詩(shī)篇、唐詩(shī)宋詞部分詩(shī)篇、近現(xiàn)代部分優(yōu)秀詩(shī)文。誦讀要用普通話，要讀準(zhǔn)字音，要流暢，要在模仿經(jīng)典誦讀的基礎(chǔ)上去讀出情感和意義，要反復(fù)誦讀以致能背誦。久而久之，經(jīng)典的詩(shī)文就能積累下來(lái)，積累到一定的量，“腹有詩(shī)書氣自華”，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然提高，一個(gè)有語(yǔ)文素養(yǎng)的人是不可能不喜歡語(yǔ)文的，一個(gè)喜歡語(yǔ)文的人你不讓他學(xué)語(yǔ)文都是不可能的。我們經(jīng)過(guò)一年的努力，學(xué)生的識(shí)字量大大提高了，學(xué)語(yǔ)文不再犯暈了，學(xué)生的行為文明了，談吐文雅了，這就是既教書又育人。
調(diào)查表明，中職學(xué)生除了作業(yè)和考試一般不會(huì)動(dòng)筆寫文字，更不用說(shuō)主動(dòng)寫文章。大多數(shù)中職生連最基本的筆畫、筆順都寫不好，寫不好字，拿不出手，自然不喜歡寫。只有在中職的語(yǔ)文教學(xué)中大力開展寫字教學(xué)，讓學(xué)生寫出一手較規(guī)范的漢字，字寫好了他自然愿意寫，字寫漂亮了他更愿意寫。我校從開始，以創(chuàng)建市級(jí)、省級(jí)語(yǔ)言文字示范校為契機(jī)，大力開展“講普通話，寫規(guī)范字”的活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們大膽地放開課本，開展經(jīng)典誦讀和寫規(guī)范漢字的教學(xué)。在寫字教學(xué)中，從最基本的握筆姿勢(shì)練起，筆畫、筆順一步一步教，再挑選字帖臨摹，學(xué)生的字慢慢工整了、規(guī)范了、漂亮了，他們也愿意動(dòng)筆了。
通過(guò)誦讀和書寫的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文初步基礎(chǔ)建立起來(lái)了，語(yǔ)文知識(shí)得到了積累，語(yǔ)文素養(yǎng)有了相應(yīng)的提高，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文也有了熱情。
二、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的`實(shí)用性。
要激發(fā)中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，還得講究語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。中職的學(xué)生更愿意學(xué)專業(yè)，特別是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，因?yàn)槟怯杏谩６Z(yǔ)文課對(duì)他們來(lái)說(shuō)有無(wú)所謂。所以中職語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)盡可能教學(xué)生有用的、要用的，這樣才能提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
根據(jù)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》。
的要求，我認(rèn)為加強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性應(yīng)從以下幾個(gè)方面。
著手：
1.加強(qiáng)識(shí)字、書寫教學(xué)。
要讓學(xué)生有足夠的識(shí)字量，力爭(zhēng)達(dá)到3500個(gè)常用字的水平，為無(wú)障礙閱讀提供條件。讓學(xué)生寫出工整的規(guī)范漢字，學(xué)生不再為自己的字感到不好意思，讓他們?cè)敢庥米约旱奈淖謥?lái)表達(dá)自己的意思。
2.加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練。
做到能講好普通話，能順暢地、得體地、文雅地與他人溝通。在我校以往每年舉辦的校企洽談會(huì)上，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在與企業(yè)的人事交談時(shí)，要么連話都不敢說(shuō)，要么語(yǔ)無(wú)倫次，要么詞不達(dá)意。為此，我們特地邀請(qǐng)往屆的畢業(yè)生返校談就業(yè)感想，讓在校的學(xué)弟學(xué)妹們認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力關(guān)乎他們的就業(yè)前途。
3.加強(qiáng)實(shí)用文的教學(xué)。
中職的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把實(shí)用文放在重要的地位，開展實(shí)用文的教學(xué)符合“貼近生活，貼近實(shí)際，為專業(yè)服務(wù)”的理念。首先要讓學(xué)生明白“語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文”，語(yǔ)文是無(wú)處不在的。教應(yīng)用文之前，我給學(xué)生舉一個(gè)例子：我們常常會(huì)接到親朋好友結(jié)婚宴請(qǐng)的請(qǐng)?zhí)淇钐幊３Ｊ恰案福?**，母：***”，真是讓我們哭笑不得，送上紅包，被請(qǐng)一頓，竟然成了他的兒女。此后，學(xué)生學(xué)應(yīng)用文認(rèn)真了。在機(jī)加工班教說(shuō)明文《南州六月荔枝丹》之前，我在多媒體出示一份焊條的產(chǎn)品說(shuō)明書；教電工電子專業(yè)的學(xué)生《景泰藍(lán)的制作》，首先出示一份“單片機(jī)”的連接程序說(shuō)明書。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)這些實(shí)用文體對(duì)他們是有用的，而且馬上能用到，他們上課時(shí)都提足了精神。
在進(jìn)行實(shí)用文體的教學(xué)時(shí)，要根據(jù)專業(yè)和就業(yè)的需要而有所選擇，這樣學(xué)生才能切實(shí)感到這是他們所需要的、有用的，也才能提高學(xué)習(xí)的積極性。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，借力激趣。
美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納的“多元智能理論”告訴我們：每個(gè)人在不同的智力范疇都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，每個(gè)人都有成才的潛力。我們要善于做學(xué)生的朋友，這樣我們才能了解、把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和智能優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和智能優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。如，有的學(xué)生喜歡唱歌，有的學(xué)生會(huì)美術(shù)，有的有舞蹈功底……這些看似與語(yǔ)文無(wú)關(guān)的特點(diǎn)，只要我們?cè)敢猓伎梢赞D(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，借學(xué)生特長(zhǎng)的力激起他們學(xué)語(yǔ)文的興趣。我曾采用如下做法：
讓電腦高手應(yīng)用專業(yè)技能制作語(yǔ)文flash課件。如，教《致橡樹》，學(xué)生能根據(jù)詩(shī)歌中的各種意象、情感變化制作或上網(wǎng)找到相應(yīng)的各種物象、背景音樂(lè)、名家范讀，并根據(jù)詩(shī)歌表達(dá)的需要制作成課件進(jìn)行演示，更可貴的是在制作過(guò)程他們還能邀請(qǐng)有音樂(lè)、美術(shù)天賦的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)協(xié)作完成。愛(ài)表演、會(huì)舞蹈、懂音樂(lè)、說(shuō)話溜的學(xué)生，我讓他們演課本劇，如《茶館》《雷雨》。學(xué)生為了演好角色，不僅用心背臺(tái)詞，還互相探討分析人物的性格，進(jìn)而去設(shè)計(jì)動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情、對(duì)白等等。為了表演的成功，他們還主動(dòng)請(qǐng)教舞蹈老師舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)編排，向音樂(lè)老師請(qǐng)教背景音樂(lè)的設(shè)計(jì)，向口語(yǔ)老師請(qǐng)教對(duì)話的處理，向美術(shù)老師請(qǐng)教舞臺(tái)背景的布置……在整個(gè)過(guò)程，學(xué)生都全身心地投入，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)到的不僅僅是語(yǔ)文，他們學(xué)到了更多的東西。
組織協(xié)調(diào)能力好的就讓他們組織帶領(lǐng)同學(xué)開展啄木鳥行動(dòng)，學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)不規(guī)范字，用手中的手機(jī)拍下不規(guī)范的現(xiàn)象。他們的付出，收獲的是責(zé)任意識(shí)，當(dāng)他們用規(guī)范意識(shí)去發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤時(shí)，也用規(guī)范意識(shí)在減少自己的錯(cuò)誤，學(xué)生的各種作業(yè)的錯(cuò)別字越來(lái)越少了，字也寫得越來(lái)越規(guī)范了。
美術(shù)、書法好的學(xué)生，就讓他們出板報(bào)、手抄報(bào)，定期、不定期地給予展示。
四、要充分給予學(xué)生成就感。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很大程度來(lái)自成就感。每個(gè)人都有獲得成功的欲望，中職生也是如此。作為應(yīng)試教育的失敗者，走進(jìn)中職校的學(xué)生缺少的不是批評(píng)而是鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和欣賞，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有那么一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)，老師如果能及時(shí)捕捉到并加以肯定、贊許，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)高興、興奮，甚至是對(duì)老師的感激。所以，中職校的老師要學(xué)會(huì)放大學(xué)生的亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。
在語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，知識(shí)應(yīng)盡可能基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單些，盡可能多地讓學(xué)生嘗試到成功的體驗(yàn)。實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還給學(xué)生以主體的地位，聽、說(shuō)、讀、寫、議樣樣讓學(xué)生參與其中，老師只是適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。更重要的是一發(fā)現(xiàn)有可取之處，即加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生由此能得到心理上的滿足，體驗(yàn)到學(xué)語(yǔ)文的成就感，學(xué)習(xí)的積極性因而提高。
中職的語(yǔ)文老師只要本著教書育人的職責(zé)，牢記“因材施教”和“有教無(wú)類”的思想，我們就一定能有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（作者單位福建省龍海職業(yè)技術(shù)學(xué)校）。
怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（匯總18篇）篇十八
從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》可知：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角,而教師則是組織學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)其養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的合作者。這就要求教師必須尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。而師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧則是學(xué)生積極參與到教學(xué)之中的必備前提。因此教師首先要與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們；此外，教學(xué)對(duì)象需全面，不能以偏代全，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生不要過(guò)分偏向，而對(duì)學(xué)困生也不可漠不關(guān)心。最后，數(shù)學(xué)教師需要堅(jiān)持“學(xué)生乃課堂主角”的認(rèn)知，放棄自己一直以來(lái)占據(jù)的高位，將其移交給學(xué)生，并在教學(xué)過(guò)程中給予充分的尊重，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。而教師在扮演配角時(shí)，還要為每次課堂教學(xué)進(jìn)行“引導(dǎo)”，通過(guò)營(yíng)造適合的課堂氛圍來(lái)使學(xué)生進(jìn)入自身角色，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)揮出自身的才智，最終取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》曾點(diǎn)明，要根據(jù)學(xué)生的生活情境編寫出不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而創(chuàng)造出富含趣味性的情境，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何創(chuàng)設(shè)情境呢？常見的方法有猜謎、做游戲、觀模型、歷史背景介紹、多媒體輔助教學(xué)，等等。通過(guò)各種各樣教學(xué)手段的結(jié)合，課堂內(nèi)容更加鮮活，教學(xué)情境更加有趣，學(xué)生成績(jī)自然容易提升。事實(shí)上，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境并非易事，這就需要教師平時(shí)多注意積攢與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的小故事、小游戲，在使用時(shí)則更加方便。
三、體驗(yàn)成功，讓學(xué)生在自信的課堂中學(xué)習(xí)。
一個(gè)學(xué)生若想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先不能缺少自信。只有自信的學(xué)生才能充分發(fā)揮其本身才智，使其更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，最終形成良性循環(huán)。身為教師，應(yīng)該把幫助孩子樹立自信心放在首位，要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功。首先，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的眼睛，要時(shí)常給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，重視學(xué)生的自尊心，從而激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)積極性。此外，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生多多體會(huì)成功帶來(lái)的喜悅感，如選擇難度較低的題目，安排差生來(lái)解答；或者讓學(xué)生歸納結(jié)論，以此使學(xué)生獲得成功的滿足感；對(duì)于已經(jīng)有解的問(wèn)題，則可以引導(dǎo)學(xué)生給予不同解題方案，通過(guò)求同存異的`思考過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的再創(chuàng)造。這樣，各種不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到探索的樂(lè)趣和成果，定會(huì)更加努力地去學(xué)習(xí)。
四、魅力語(yǔ)言，讓學(xué)生在生動(dòng)的課堂中學(xué)習(xí)。
語(yǔ)言是信息最主要的承載媒介。如果教師具有駕馭課堂語(yǔ)言的高超技能，那么必定能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。舉例來(lái)說(shuō)，在某堂以“連續(xù)退位”為教學(xué)重點(diǎn)的減法教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)定題目“100-14=？”。若進(jìn)行單純的計(jì)算，學(xué)生不僅面對(duì)著計(jì)算的難度，也不得不忍受枯燥的計(jì)算過(guò)程，難免在計(jì)算中因情感上的抵觸而放棄學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以將其編成小故事：數(shù)學(xué)村中有一家人只有三個(gè)兄弟，其中最小的弟弟叫“個(gè)位”，他在家里是最窮的人。朋友管他借4元錢，他沒(méi)有，只好向二哥“十位”借。二哥“十位”正好把自己的錢都花光了，就去幫“個(gè)位”向大哥“百位”借。而大哥“百位”只有一張“100元”，就把這張錢全給了二弟“十位”。二弟“十位”將100元換成了10張10元，拿出一張給了小弟“個(gè)位”。小弟學(xué)著二哥“十位”將10元錢又換成了10張1元錢，拿出4張借給了朋友……上述教學(xué)內(nèi)容的改變十分有趣，雖然在成年人看來(lái)無(wú)甚亮點(diǎn)，但是卻能引起孩子的好奇心，并會(huì)在他們的腦海里留下深刻的印象。
五、結(jié)語(yǔ)。
尊重學(xué)生，營(yíng)建良好的課堂氛圍，學(xué)生樂(lè)聽愿學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境，課堂精彩有趣，學(xué)生積極主動(dòng)；體驗(yàn)成功，學(xué)生信心增加，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；而教師通過(guò)語(yǔ)言無(wú)與倫比的魅力可以使數(shù)學(xué)學(xué)科更具吸引力。如果把提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性比作烹飪一道佳肴，那么尊重學(xué)生就是做菜的基本功，沒(méi)有基本功便無(wú)從下手；創(chuàng)設(shè)有趣的情境和讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)就是做這道菜的必要步驟；教師的語(yǔ)言魅力則是配料，加上配料，這道菜便成為佳肴！而教師本身則是讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這道佳肴的“烹飪”廚師。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是多方面的，只有教師們堅(jiān)持不懈，不斷探索，利用好各種可用資源，才能取得更好的效果。