教學工作計劃應當具有可操作性和針對性，能夠確保學生的全面發展和學習效果的最大化。通過教學工作計劃的詳細安排，我將通過多種教學手段和方法，激發學生學習的興趣和主動性，提高他們的學習效果。
Q版人物教案大全（20篇）篇一
目標：
1、能用簡單的線條，表現人物的各種動態。
2、懂得簡單速寫的方法，體驗速寫的快樂。
準備：
幼兒作畫工具人手一份（記號筆、卡紙）。
師作畫工具一份。
過程：
一、師現場作畫（添畫），逐步出示。
1、師畫圓，引導幼兒：你們看，這是什么？（逐步引導，方法同上）。
人物速寫完成，師提問：他在干什么？（站著）那里看出來的？（腳）。
2、師：好玩嗎？幼：好玩。師：那我們一起來畫畫吧。
引導幼兒師生共同手指作畫。
二、了解速寫的概念。
速寫：就是用簡單的線條快速地畫出一個簡單的形象。
三、師引導不同動態，幼兒作畫。
1、請一個小朋友上來做動作，下面幼兒觀察動作（手、腳的動作），師示范作畫。
2、師動作，請幼兒提筆作畫。
3、請一幼兒上來動作，下面幼兒作畫。
4、請一家長上來動作，幼兒作畫。
四、作品展示于黑板上，幼兒相互交流。
五、活動結束。
師小結、評價。
Q版人物教案大全（20篇）篇二
課前準備。
游戲：猜一猜。
教師先讀幾段卡片，大家猜一猜他（她）是什么樣的人？請在老師的描述中搶答出所描述的人物身份。如：老師、醫生、司機、村干部、某一同學、老爺爺等。
教學過程。
一、語句導入，初識方法。
1、我的叔叔二十來歲，是個碼頭工人，長方臉，臉色黑里透紅，個兒挺高，長得很結實，叫人一看就知道是個身強力壯的小伙子。
2、我像熱鍋上的螞蟻一樣急得團團轉。
3、嘎子故意放大聲音說：“你們想干什么。我給你們拿去還不成嗎？我家里有病人！”
4、我把拖把在水池里涮了又涮，再擰干，然后彎下腰，前腿弓起，后退繃著，“哼哧哼哧”拖起地來。
5、我心想“昨天晚上還在呀，現在怎么沒了呢？難道它長翅膀飛了？那我考試怎么辦?這次百分之八十的題目都要用上尺子，我該怎么辦？向同學借？可是每個同學也都只帶了一把呀！我越想越著急?！?/p>
這些句子運用了哪些描寫？（外貌、神態、語言、動作、心理）。
二、課文引路，提煉方法。
1、出示《狼牙山五壯士》課文片段。說一說文段運用了哪些描寫？
五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們的壯烈豪邁的口號聲：
“打倒日本帝國主義！”
“中國共產黨萬歲！”
（1）說一說文段運用了哪些描寫？（2）說一說這樣描寫有什么好處？
小結：是啊，這文段運用了動作、語言、神態的描寫，把五壯士不怕犧牲、熱愛祖國的形象就已經活生生地印在讀者的腦海中了。
2、小游戲：我說你猜。
你們是怎樣判斷出他就是我們班的（），3、說一說。
下深刻印象的人。
三、學生練筆，運用方法。
1、現在，我們就動筆把你想寫的人物寫下來。要注意選取最典型的材料，運用最恰當的動作、神態、語言、心理、外貌等人物描寫方法，突顯人物的一個特點，活寫人物。另外，寫文章可不能揭別人的短，諷刺別人。
2、學生練筆，教師巡視。
3、學生展示。
4、題目是文章的眼睛，你打算給你的文章取個什么樣的題目？（指名3—4個學生回答。）。
四、教師總結，鞏固方法。
這節課，我們學會了選取典型材料，恰當運用人物的動作、神態、語言、心理、外貌等描寫方法，活寫人物，突顯特點。希望我們大家在以后能多觀察身邊的人和事，將生活中的細節寫入文章。
五、作業。
Q版人物教案大全（20篇）篇三
教學目的：讓孩子掌握反映人物精神面貌變化的基本寫作方法。
教學重點：如何更深刻地揭露出人物發生變化的原因。
教學內容及步驟。
一、課程引入。
教學方法：老師將下面的內容轉換成自己的語言跟孩子講就行了。
講解：我們可以把人的形象分成兩種，一個是長相外貌，二是性格、習慣、能力和品德等精神面貌，就象人的長相外貌會隨著歲月的增長發生變化一樣，隨著時間的改變，人們的精神面貌也是會發生變化的，性格會轉變，習慣也會改變，能力會進步或退步，品德會敗壞或改進，好人會變壞，壞人會變好。我們在寫作文時，經常會遇到這樣的題目，就是“某某變了”一類，這里的“變了”，主要就是指精神面貌的變化。我們這節課，就是學習怎樣來寫這種作文。
二、確定中心。
教學方法：老師按照下面的步驟，讓學生選擇自己熟悉的人物和這個人物精神面貌的真實面貌，教案中的'參考范例只是讓老師明白大約是怎么回事，可以在教學中作為例子來跟學生說，但千萬不要讓學生按照參考范例來寫，如果這樣，就脫離了學生的實際，勢必導致他想破腦袋瞎編，沒有真切的感受，作文也寫不好。
1、確定要寫的人物。
提示：所選的人物首先要自己比較熟悉，然后是精神面貌的前后變化比較明顯。
參考范例：同學小明。
2、確定要寫的精神面貌。
將人物發生變化的好的和壞的一對精神面貌點寫下來，這對精神面貌點是屬于同一個方面的。
參考范例：
3、指出人物精神面貌發生變化的原因。
參考范例：
習慣：隨口吐痰講究公共衛生；原因：小明看到一篇新聞報道，說國外的風景區特意用中文寫“禁止隨口吐痰”的標語，并說中國人沒有素質，感到民族自尊心非常受傷害，并且為自己也有這樣的習慣而感到羞愧。
性格：暴躁溫柔；原因：小明因為暴躁的脾氣，遇到很多人的打擊，老師用“你要別人怎樣待你，你也要怎樣待別人”的道理教育，按照老師的話溫柔地待別人后，發現果真是這樣的。
能力：成績差成績好；原因：小明一次偶然的發現，媽媽為了省錢既然帶病工作，很是感動，并為自己以前不認真讀書感到羞愧，于是發憤圖強。
品德：自私自利樂于助人；原因：小明一次腳扭傷了，因為平時自私自利，幾乎沒有一個人站出來幫忙，但以前得罪過的某某卻伸出了援助之手。
4、對人物的變化發表自己的看法。
提示：向人物學習或得到什么經驗教訓，提議大家應該怎樣做，教案《作文教案九》。
參考范例：
性格：暴躁溫柔；原因：(略)；看法小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學會尊重別人。
5、將確定好的中心用文字明確地寫下來。
參考范例：
中心在遭遇壞脾氣帶來的挫折后，小明通過老師的教育和自己的實踐，變得待人溫和了，我也從中明白了“要得到別人的尊重，就必須先學會尊重別人”的道理。
三、選準事例。
教學方法：讓學生按要求獨自完成，如確有困難，老師可提供適當的提示，當學生完成后，老師再與學生一起討論，最后將典型事例確定下來；如果有3個以上的學生在一起，則可以讓學生先獨自完成，然后相互討論，一起評選，報備老師并獲得同意后確定典型事例。
1、改變前的精神面貌點事例列舉3個，改變后的精神面貌點事例列舉3個。
參考范例：
改變前：事例a：開會集合排隊時，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。
事例b：坐公交車回家，下車時司機沒及時開門，小明用力捶打車門。
事例c：拔河比賽時，小黑對小明所在的組說風涼話，小明和他干了起來。
改變后：事例a：體育課上踢足球時，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說沒關系。
事例b：班級組織的做好事活動上，遭到其他同學的嘲笑，小明耐心地勸說。
事例c：運動會上，小明跑接力賽，因為小林沒交好棒輸了，小明反過來安慰小林。
2、從列舉出來的改變前后的事例中，各篩選出一個更符合中心的典型事例來，要注意這兩個事例的對比要比較明顯。
參考范例。
上面的事例中，都符合中心的要求，不過改變前的事例a與改變后的事例a中人物相同，并且對比明顯，原來踩了一下腳就干仗的小明，后來既然踢到腳上也沒關系了。
改變前：事例a：開會集合排隊時，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。
改變后：事例a：體育課上踢足球時，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說沒關系。
四、排列要素。
教學方法：老師先給學生出示和講解模式，模式有很多種，這里只介紹2種比較簡單有效的，老師可以選擇其中一個來講，然后讓學生按照模式排列要素。
模式1。
第一段：介紹人物改變前和改變后的精神面貌。
第二段：詳細敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點明時間、地點和人物)、經過、結果。
第四段：說出人物精神面貌改變的原因。
第五段：對人物的整個變化過程發表自己的看法。
模式2。
第一段：介紹人物在改變前的精神面貌。
第二段：詳細敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點明時間、地點和人物)、經過、結果。
第三段：說出人物精神面改變的原因。
第四段：詳細敘述精神面貌改變后的事例起因(順便點明時間、地點和人物)、經過、結果。
第五段：對人物的整個變化過程發表自己的看法。
參考范例。
第一段：小明是我的同班同學，以前是出來名的暴脾氣，可是，他現在卻好像完全變了一個人。
第二段：說起小明的暴脾氣，小軍可是“深有體會”了。記得那是一次開會，…，從此以后，大家都不敢跟小明接近，對他“敬而遠之”。
第三段：可是，昨天的體育課上，小明的表現讓大家都吃了一驚。…，大家都為小明的話鼓掌。
第四段：小明為什么會這樣“脫胎換骨”呢?原來，…。
第五段：小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學會尊重別人。
五、想象場面。
對每一點精神面貌事例中的“經過”要素展開想象，將其中一些比較有特色或讓人印象深刻的動作、語言、神態寫出來，并適當用上比喻、擬人和夸張等修辭手法。
六、具體寫作。
將想象的場面補充進排列好的要素里面，通過默讀的方式加以修改理順，在段落與段落之間增加適當的過渡詞句，直至語言流暢為止，一篇作文即宣告完成。
Q版人物教案大全（20篇）篇四
1、學習民間藝術家和畫家的作品，借鑒他們在人物裝飾畫上的表現手法。
2、把圖片資料和自己的寫生畫變成裝飾性的人物作品。
3、充分體驗創作的樂趣和成功的喜悅。
激發學生聯想，創作出有個性的人物裝飾畫。能巧妙的把點、線、面的知識運用到人物裝飾畫中。
一、導入新課
復習上節課人物寫生的內容，揭示人物裝飾畫的課題。
二、欣賞分析，找出不同
畢加索不同時期的兩幅作品。
學生通過比較分析，初步了解人物裝飾畫的特點
三、學習借鑒創新
欣賞古老巖石，漢代畫像磚，民間繡品，剪紙中的人物裝飾畫的表現手法。引導學生把點、線、面的裝飾方法運用到人物裝飾中。
1、古老巖石：巖石上的人物，用點、線、面作了裝飾性處理，顯得很有“現代感”。
2、漢代畫像磚：人物造型古樸，簡練，講究對稱。
3、民間繡品：圖案秀麗，造型可愛，形象傳神，繡工細致。
4、剪紙：構圖飽滿，造型生動，渾厚中有細膩。
四、創作實踐，合作交流
根據上節課人物寫生的作業或者圖片資料進行人物裝飾畫練習。
五、提倡平等，師生互評
Q版人物教案大全（20篇）篇五
1、能用簡單的線條，表現人物的各種動態。
2、懂得簡單速寫的方法，體驗速寫的快樂。
幼兒作畫工具人手一份（記號筆、卡紙）
師作畫工具一份
一、師現場作畫（添畫），逐步出示。
1、師畫圓，引導幼兒：你們看，這是什么？（逐步引導，方法同上）。
人物速寫完成，師提問：他在干什么？（站著）那里看出來的？（腳）
2、師：好玩嗎？幼：好玩。師：那我們一起來畫畫吧。
引導幼兒師生共同手指作畫。
二、了解速寫的概念
速寫：就是用簡單的線條快速地畫出一個簡單的形象。
三、師引導不同動態，幼兒作畫。
1、請一個小朋友上來做動作，下面幼兒觀察動作（手、腳的動作），師示范作畫。
2、師動作，請幼兒提筆作畫。
3、請一幼兒上來動作，下面幼兒作畫。
4、請一家長上來動作，幼兒作畫。
四、作品展示于黑板上，幼兒相互交流。
五、活動結束，師小結、評價。
幼兒能通過畫線描畫，培養他們觀察、思考、分析、想象、記憶、創造等多種綜合能力。這是中班孩子第一次接觸線描畫，因此激發幼兒對“線”的興趣很重要。在進行這些嘗試和探索的過程中，我始終以幼兒的身心特點為基礎，關注幼兒的需要和發展。因為只有關注幼兒的需要，才能在激活幼兒原有興趣的基礎上，培養其新的興趣，使幼兒不斷嘗試新的繪畫內容和方法，從而提高幼兒感覺美、表現美和創造美的能力。
Q版人物教案大全（20篇）篇六
1. 對學生進行審美教育、豐富學生的理論知識、提高學生欣賞能力。
2．引導學生體會中國古代人物畫的內涵，分析欣賞中國古代人物畫在表現
人物動態、人物表情、色彩、線條等諸多繪畫因素的同時是如何處理好形與情這一矛盾的。
以形寫神，形神兼備，突出人物內心世界是中國古代人物畫的主要特點
以點帶面，通過本章中國古代人物畫某一點切入課題，全面認識中國古代繪畫。
1. 教法：欣賞、講解演示和繪畫相結合
2. 學法：對中國古代人物畫有一定的了解和欣賞能力
1．所需文件，范圍輸入計算機進行處理，做成課件映示文字介紹中國古代人物畫的形成，發展過程，以及簡略介紹山水畫，花鳥畫種的表現技法。
2．選用部分中國古代大師人物畫慢放一遍。再根據相對獨立的畫面詳細講解作者及創作背景，加深理解。
同學們好，現在我們開始上課了
同學們都知道哪些古代繪畫大師，大家還知道哪些古代著名人物畫，通過回答問題引入今天要欣賞的人物畫。
1．媒體映示課題，介紹中國古代繪畫的悠久歷史，獨特的藝術傳統，發展過程和正式形成的時期。
（1）中國古代人物畫對于人物的描繪，不僅僅是滿足外形的肖似，而是更著重人物性格與內心世界的揭示，即所謂的傳神。
（3）中國古代人物畫的獨特傳統，還表現在高度的筆墨技巧與技法的多樣性。 如張擇端的《清明上河圖》和曾鯨的《張卿子像》。 應當指出的是，中國古代人物畫既有如上述的刻畫工細的工筆畫，還有畫法洗練縱逸的簡筆人物或寫意畫。后者的代表作以梁楷的《李白行吟圖》最為典型。寥寥數筆就把大詩人李白那種才華橫溢的風度神韻，刻畫得十分傳神，真可謂筆簡意賅。
通過這節課的學習，同學們對我國古代人物畫有了比較詳細的了解，相信同學們在以后額度學習中會更加晚上自己。
a 對中國古代人物畫做進一步的了解
b 臨摹古代人物畫作品
1．列舉中國古代著名畫家名字
2．列舉中國古代著名人物畫畫家，并寫出他們的簡單介紹
3．作業：
a 對中國古代人物畫做進一步的了解
b 臨摹古代人物畫作品
4．作業要求：
臨摹作品是要注意畫家的行筆
Q版人物教案大全（20篇）篇七
一、說教材。
1、教材的地位和作用:。
由于我校沒有配備美術教材，我根據我國美術高考的考試科目：素描、色彩、和速寫這三門主課的重要地位，并就高一學生目前的學習現狀，講《人物頭像速寫》這重要一課。速寫是素描教學中必不可少的內容。速寫，能培養學生敏銳的觀察能力、對形象的記憶能力和默寫能力,同時還能探索和培養具有獨特個性的繪畫風格。
2、本課內容:。
學生通過前一段時間學習人物結構和一般的比例關系，使學生對速寫有一定了解的基礎上，并通過人物速寫頭像臨摹的訓練，進一步對人物面部形象、結構和表情有所接觸，掌握分析、比較的觀察描繪方法，形成較為完善，成熟的人物速寫畫。
本課主要通過傳統的“三庭五眼”方法，向學生介紹人物面部的基本規律，包括頭型透視、五官位置等，本教學內容為一課時。
二、說目標。
教學目標：
（知識目標）：1、使學生了解并掌握人的臉型特征和五官的位置關系，以及人物面部透視的變化規律。
（能力目標）：2、通過速寫的練習提高觀察和造型能力。
2、掌握人物頭像的寫生方法和步驟。
教學準備：1、教師準備：課件、演示用筆、紙，圖片。
2、學生準備：速寫本、鉛筆、橡皮。
1、演示法。
2、圖片展示。
四、說學法。
1、接受式學習。
2、自主學習法。
五、說教學過程。
引導部分。
1、在上課之前，播放歐洲大師畫的速寫圖片讓同學欣賞導入話題。
欣賞大師的人物速寫作品,然后欣賞我們的高考速寫人物作品.請同學們總結其風格上的不同。
結論一,高考速寫,安格爾的速寫以明暗為主.分析其文化背景。
結論二,前者強調準確后者強調修養。
2、向學生介紹什么是速寫人物頭像速寫以及速寫的最基本的表現形式。
1）以線為主的速寫。
2）以線為主的，線面結合的速寫。
新課部分。
1講解頭部結構并結合圖片分析。（學生做好頭部骨骼、骨點的筆記）。
3五官的畫法（圖片指導）。
4視頻學習。
5課堂互動老師提供一張照片讓學生畫出來。
然后,用十分鐘后完成課堂老師給的照片畫一張頭像速寫，交給老師評審,老師強調，畫人像速寫強調自己觀察的感受，大膽落筆強調人像五官特征。畫眼睛、鼻子、嘴五官時要注意整體比例關系，對畫的好的進行表揚，畫的差得給出意見。.
6、教師課后小結：
通過學習人物頭像速寫基本方法親身感受畫人像速寫的樂趣，形成自己的藝術體驗.通過本課教學，學生的觀察能力、造型表現能力和審美能力都得到了提高.不足之處個別學生表現不熟練課后還應多安排練習。
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Q版人物教案大全（20篇）篇八
不管如何，我還是得向你微笑著說，我，真的很富，于是我開了好多家銀行，以便把這些財富存起來。
在所有銀行中，親情銀行規模最為宏大，不信？想見識見識？好！輸入“愛”字這個密碼，打開倉庫大門。一陳柔和的燈光射來，還拌有陳陳的蘋果的清香，不錯，這就是我的親情財富，每天晚上，我做作業有些疲勞時，媽媽總是會讓我休息休息，并洗了蘋果，削了皮給我吃。每當這個時候，我就覺得有一股力量把渾身的疲勞都趕走了，“孩子，功課要抓牢，但身體最重要，身體是革命的本錢。千萬別輸了本錢呦！”我一邊吃蘋果，一邊聽母親的嘮叨，那么幸福的時刻，我可不能讓它就這么白白流走。于是我拿出銀行的親情卡，那么一刷，就把這一屋子的幸福復制到了親情銀行里。
怎么樣？看呆了吧？什么？這有什么用？哈，這用處可大哩！
除了親情銀行，我還開了正在投資中的信譽銀行、正在發展中的時間銀行、正在壯大的經驗銀行……如果你想看，我可以一一帶你去參觀。
幾家人生的銀行，你也一定能像我一樣，擁有許多財富，成為名副其實的大富翁！
——僅以此文獻給經過我生命中的所有人，包括你。
【回憶的四】。
聽說魚的記憶只有七秒鐘，所以只要過了七秒鐘就算是剛剛游過的地方也是一片新天地，所以魚才能夠樂此不疲的在魚缸里游來游去。
如果我的記憶每七秒做一次格式化，該多好。只是記憶可以被暫時的遺忘，卻不可能永遠的從大腦中消失，總會有那么一個契機來激活暫時冷凍的記憶。
好吧我承認剛才在說這話的時候我又想你了你，突然想為你寫點什么，不是懷念不是憂郁不是發泄也不要打什么感情牌，只是單純的想寫。
吶，似乎你最討厭的就是這種拖沓的開頭，那就不用再說廢話了。
【傻傻的三】。
第一次遇見你的時候天氣還很熱，不像現在在鍵盤上打字手都會凍得冰涼，那些呱噪不停的蟬還在叫著知了知了，雖然它什么都不知道，很強烈的陽光穿過樹葉灑了一地斑駁，好像我們學校旁邊的結冰水坑中的那些冰裂紋，只是多了些顏色。
我見到你的時候你站在操場邊的那棵大樹下對我淺淺的笑，不過那時候我很沒形象的摔在了地上。而后你走到我面前伸出手說我叫顧一，我站了起來握住你的手說我叫顏可，說著的時候看到了你略微不整的牙齒中尤其桀驁不馴向外突出的虎牙。
然后笑得很不淑女，可是我還是覺得那一次很美好很小言，最起碼比我站在講臺上很呆板的坐著自我介紹要好。
【快樂的二】。
我喜歡宅在家里打游戲看電視，你卻喜歡把時間都拋在動物園里，還說長大之后要開一個動物園。其實不止一次為了這種東西爭吵，可是最后還是去了動物園，去看了笨笨的大象威武的'獅子懶懶的老虎，當然少不了你最喜歡的虎皮鸚鵡——現在我家陽臺上還養著一只黃色的。
逛到累了就做在草坪上吃著冰激凌看著天上的云，記得那時的天很藍很藍。好吧僅僅是過了兩年我就用了“那時”是非常不規范的用詞，但是現在的夜晚亮的像白天，總是找不到眨眼的星星，而白天卻總是板著臉，給我們灰蒙蒙硬硬的背影。
生的。那時候還不知道冷笑話是什么，只是你說出那句經常掛在嘴邊的名言之后通常都會冷場半分鐘。
記得那時候經常有一只狗蹲在街道口“審視”著來往的行人，只是我總覺得它很不喜歡我，總是跟著對我呲牙咧嘴，我都不敢過去?？墒悄菞l狗似乎跟你很親近，于是每天都拖著你一塊過去，不然就覺得很危險很害怕。每當這時侯你就扶額一臉苦相的說大小姐我這保鏢不是白做的云云，趁機咬我幾口冰激凌。
要喜歡的那些一不如意就撅起嘴不理你，最后總是以你遷就我為結尾，也許是因為你大我兩歲的緣故。
【分別的一】。
日子不可能總是這樣過，比如太陽會落山比如玩到高興地時候媽媽會叫我們回家比如手里的冰激凌不抓緊吃就會融化成一灘水。那年秋天的時候你突然對我說你要轉學了，不能在這里住了，然后把我總是向你要的幾本書給我，說是“臨別的禮物”。
我從來沒有想過什么離別什么搬走，對我來說課本上寫的什么關于離愁的東西，那些東西就像是你離開我不真實，直到你開口的時候。我呆呆的看著你看到你眼睛里有什么晶瑩的東西流出，然后低下頭來，只是咬著唇不說話。而后你只說了什么時候走，就離開了，我聽得見你壓不住的哽咽聲。
我沒去送你。其實我也不知道是因為什么，直到我看到飄里面的那句話，只要沒聽到沙土掩埋棺木的聲音，那人就沒有死。大概我就是這么做的，可是你還是不見了。那天晚上我抱著被子，被子被我攥的變形了也沒發出什么聲音。
之后迷迷糊糊就睡著了。次日被老媽抓起來，刷牙洗臉，一切都沒怎么變，可是我上了路經過那條街口再看到那條犬的時候想去找一個背影，突然想到你走了呆了呆然后哭的一抽一抽的。而后在家里養了一只鸚鵡，就是剛才說的那只。
其實一切都沒怎么變，上課鈴還是像堵住了那樣，作業還是那么多，然后老媽還是那么嘮叨，除了不見的你。
【全部歸零】。
希望有個什么人來帶走這段記憶，可那樣就不記得你，又怎么留的下你。我。
就好像被劈成了兩半一樣，一半說要留下你，要記得你，一半卻又說要忘記，只有忘記才不會難過。
我最后還是選擇了你，因為那段記憶真的非常完美，除了結局。只是還是有些難過，因為那七秒鐘的記憶，因為做不到像魚一樣灑脫，不必去回憶。
今天我突然知道魚的記憶有很久，比如大馬哈魚在大海中生活了四年還知道回到黑龍江的路，再比如金魚認得喂它的人。
莫名其妙的就釋然了。
偷點回憶。
一朝一夕憶亦空，一晨一暮思愈重。
——題記。
沉沉的暮色擠過狹隘的天際重重地跌落下來，砸在誰家的屋頂，迸到小城的各個角落。
我獨自一人騎著單車閑逛在街上，遠遠的夕陽下，一高一矮兩個身影映入我的眼簾。
老人的右手牽著小孩的左手，小手帶著大手晃啊晃的，在地面上拉扯出紛亂的剪影。
“爺爺，你說今天晚飯吃什么?。俊毙『⒆又赡鄣耐曧懫稹?/p>
“你想吃什么??？”老人伸出有些粗糙的手輕輕地刮刮小孩小巧的鼻子，嘴角彎起優美的弧度。
是熟悉的對白，是似曾相識的微笑。然后，我想起你。
以前的以前。
Q版人物教案大全（20篇）篇九
教學目的：讓孩子掌握反映人物精神面貌變化的基本寫作方法。
教學重點：如何更深刻地揭露出人物發生變化的原因。
教學內容及步驟。
教學方法：老師將下面的內容轉換成自己的語言跟孩子講就行了。
講解：我們可以把人的形象分成兩種，一個是長相外貌，二是性格、習慣、能力和品德等精神面貌，就象人的長相外貌會隨著歲月的增長發生變化一樣，隨著時間的改變，人們的精神面貌也是會發生變化的，性格會轉變，習慣也會改變，能力會進步或退步，品德會敗壞或改進，好人會變壞，壞人會變好。我們在寫作文時，經常會遇到這樣的題目，就是"某某變了"一類，這里的"變了"，主要就是指精神面貌的變化。我們這節課，就是學習怎樣來寫這種作文。
教學方法：老師按照下面的步驟，讓學生選擇自己熟悉的人物和這個人物精神面貌的真實面貌，教案中的'參考范例只是讓老師明白大約是怎么回事，可以在教學中作為例子來跟學生說，但千萬不要讓學生按照參考范例來寫，如果這樣，就脫離了學生的實際，勢必導致他想破腦袋瞎編，沒有真切的感受，作文也寫不好。
提示：所選的人物首先要自己比較熟悉，然后是精神面貌的前后變化比較明顯。
參考范例：同學小明。
將人物發生變化的好的和壞的一對精神面貌點寫下來，這對精神面貌點是屬于同一個方面的。
參考范例：
參考范例：
習慣：隨口吐痰講究公共衛生；原因：小明看到一篇新聞報道，說國外的風景區特意用中文寫"禁止隨口吐痰"的標語，并說中國人沒有素質，感到民族自尊心非常受傷害，并且為自己也有這樣的習慣而感到羞愧。
性格：暴躁溫柔；原因：小明因為暴躁的脾氣，遇到很多人的打擊，老師用"你要別人怎樣待你，你也要怎樣待別人"的道理教育，按照老師的話溫柔地待別人后，發現果真是這樣的。
能力：成績差成績好；原因：小明一次偶然的發現，媽媽為了省錢既然帶病工作，很是感動，并為自己以前不認真讀書感到羞愧，于是發憤圖強。
品德：自私自利樂于助人；原因：小明一次腳扭傷了，因為平時自私自利，幾乎沒有一個人站出來幫忙，但以前得罪過的某某卻伸出了援助之手。
提示：向人物學習或得到什么經驗教訓，提議大家應該怎樣做，教案《作文教案九》。
參考范例：
性格：暴躁溫柔；原因：(略)；看法小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學會尊重別人。
參考范例：
中心在遭遇壞脾氣帶來的挫折后，小明通過老師的教育和自己的實踐，變得待人溫和了，我也從中明白了"要得到別人的尊重，就必須先學會尊重別人"的道理。
教學方法：讓學生按要求獨自完成，如確有困難，老師可提供適當的提示，當學生完成后，老師再與學生一起討論，最后將典型事例確定下來；如果有3個以上的學生在一起，則可以讓學生先獨自完成，然后相互討論，一起評選，報備老師并獲得同意后確定典型事例。
參考范例：
改變前：事例a：開會集合排隊時，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。
事例b：坐公交車回家，下車時司機沒及時開門，小明用力捶打車門。
事例c：拔河比賽時，小黑對小明所在的組說風涼話，小明和他干了起來。
改變后：事例a：體育課上踢足球時，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說沒關系。
事例b：班級組織的做好事活動上，遭到其他同學的嘲笑，小明耐心地勸說。
事例c：運動會上，小明跑接力賽，因為小林沒交好棒輸了，小明反過來安慰小林。
參考范例。
上面的事例中，都符合中心的要求，不過改變前的事例a與改變后的事例a中人物相同，并且對比明顯，原來踩了一下腳就干仗的小明，后來既然踢到腳上也沒關系了。
改變前：事例a：開會集合排隊時，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。
改變后：事例a：體育課上踢足球時，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說沒關系。
教學方法：老師先給學生出示和講解模式，模式有很多種，這里只介紹2種比較簡單有效的，老師可以選擇其中一個來講，然后讓學生按照模式排列要素。
模式1。
第一段：介紹人物改變前和改變后的精神面貌。
第二段：詳細敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點明時間、地點和人物)、經過、結果。
第四段：說出人物精神面貌改變的原因。
第五段：對人物的整個變化過程發表自己的看法。
模式2。
第一段：介紹人物在改變前的精神面貌。
第二段：詳細敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點明時間、地點和人物)、經過、結果。
第三段：說出人物精神面改變的原因。
第四段：詳細敘述精神面貌改變后的事例起因(順便點明時間、地點和人物)、經過、結果。
第五段：對人物的整個變化過程發表自己的看法。
參考范例。
第一段：小明是我的同班同學，以前是出來名的暴脾氣，可是，他現在卻好像完全變了一個人。
第二段：說起小明的暴脾氣，小軍可是"深有體會"了。記得那是一次開會，…，從此以后，大家都不敢跟小明接近，對他"敬而遠之"。
第三段：可是，昨天的體育課上，小明的表現讓大家都吃了一驚?！?，大家都為小明的話鼓掌。
第四段：小明為什么會這樣"脫胎換骨"呢?原來，…。
第五段：小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學會尊重別人。
對每一點精神面貌事例中的"經過"要素展開想象，將其中一些比較有特色或讓人印象深刻的動作、語言、神態寫出來，并適當用上比喻、擬人和夸張等修辭手法。
將想象的場面補充進排列好的要素里面，通過默讀的方式加以修改理順，在段落與段落之間增加適當的過渡詞句，直至語言流暢為止，一篇作文即宣告完成。
Q版人物教案大全（20篇）篇十
教學目標：
1、以名家片段為例，幫助學生初步掌握（了解）人物動作描寫的方法。
2、培養學生細致觀察的習慣，培養動作描寫的基本能力。
教學重難點：
指導學生細致觀察，用上準確的動詞，寫出把當時的情景具體、形象地表達出來。
（建議：指導學生細致觀察，運用準確的動詞，寫出人物的特點。）。
教學過程：
一、激趣引入。
1、游戲導入：
1）今天，老師給大家帶來了一個小游戲------看動作猜動詞：
推，舉，壓，拍，扔。
2）請一個同學上來與老師配合著演一演，同學們一起來猜一猜。
2、謝謝你，請回。同學們真不錯，看得細，猜得準，今天我們就來學習和動作有關的習作------人物動作描寫。（板書課題）。
（建議：同學們猜得很準，可見大家觀察得都很仔細。板書：觀察仔細）。
（建議：著名作家老舍先生曾經說過這樣一句話：“只有描寫動作，人物才能站起來”，可見人物的動作對于表現人物的特點有著非常重要的作用。這節課，我們就來學習——抓住動作描寫表現人物特點。）。
二、指導寫作。
(一)、例句引路，教給方法。
1、我們來看這兩句話（出示）：
豬八戒到河邊喝水。
豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑，臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開大嘴，咕嚕咕嚕地喝起來。
1）這是大家非常熟悉的人物豬八戒。請一個同學來讀一讀這兩句話。
2）誰來說一說你喜歡哪一句？為什么？
3）同學們找找第二句當中描寫豬八戒喝水用了哪些動詞？
4）指名說（趴、撅、張、喝）這些都是豬八戒喝水的動作詞，你看到了一個怎樣的豬八戒？(極度口渴的豬八戒)看看用詞怎么樣？（建議：這句可以省略。）。
5）想想如果我把這些動詞換成：（師指屏幕讀）“豬八戒急急忙忙跑（走）到河邊，也不管水黑不黑，臟不臟，趴（蹲）下身子，撅（抬）起屁股，張開大嘴，咕嚕咕嚕地喝起來”可以嗎？（不可以）為什么？（建議：不要問可不可以，這是無效的的提問?？梢詥枺号c原句相比，哪句用詞更準確，為什么？）。
引導：與原句的動詞對比，哪個速度更快？
6）指名說。（原句的動詞更準確表現了豬八戒極度口渴。）。
2同學們，我們再來看這兩句話：同樣寫豬八戒喝水，你看，第一句“豬八戒到河邊喝水。豬八戒是如何去做有沒具體描寫出來(沒有)，那第二句呢？（有）。
水的畫面就淋漓盡致地展現在讀者的眼前。（大動作與小動作的概念值得商榷。建議：可以說，所以觀察之后，我們要注意通過人物每一個細致的動作刻畫來寫具體，突出人物的特點。）。
2）那要想把大動作進行分解，做到用詞準確，首先需要我們做什么？你說。（那就需要我們用眼睛、用心去細致觀察。）板書：細致觀察。看清楚人物每一步都在做什么，然后把它牢記在我們的心里，這樣我們在動作描寫的時候才能做到有話可說。（建議：這一段可以省略）。
3剛才我們通過這兩句的對比學習，我們知道了如何才能把動作描寫寫生動、寫具體呢？首先需要我們用眼睛、用心去細致觀察，看清楚人物每一步動作，然后運用準確動詞把它描寫下來。（建議：這一段可以省略）。
（二）運用方法，學會表達。
為了獎勵大家的表現，老師給大家帶來了一段視頻，大家請看：
（生看視頻）。
1這個是大家非常熟悉的《貓和老鼠》的動畫片，片中的貓和老鼠有個響亮的名字叫什么呀？（湯姆和杰瑞），透過這個小片段，你看到了一個怎樣的湯姆？（貪吃的湯姆、狡猾的湯姆）你基本上把這個片段的內容說出來了。
2小小片段里面，湯姆和杰瑞沒有一句話，那究竟是什么給我們傳遞這樣的信息？（（人物的動作）通過夸張的`動作吸引人們的眼球，這其實是《貓和老鼠》這個動畫片成功之處。
3、這個動畫片里有三個鏡頭，你知道哪三個鏡頭？（出示）：湯姆偷雞腿、湯姆嫁禍杰瑞、湯姆吃雞腿。
4、那究竟哪個鏡頭給大家留下深刻印象？我想，由于時間關系，大家可能還沒看清楚，想不想再看一遍，現在老師提個要求：請大家細致觀察每一個鏡頭，看清楚湯姆和杰瑞的每一步（建議：用個）動作，然后牢記在我們的心里。（生看視頻）。
到每一個鏡頭都有人說。以便為下面的寫作打下基礎。另外，屏幕上再次出示：湯姆偷雞腿、湯姆嫁禍杰瑞、湯姆吃雞腿。）師關注動詞的準確點評、引導。
評價標準：觀察是否細致，動詞是否準確。
1、鉆、盯、伸、舔望、抓、拔2、舉、碰、喊、轉、跑、敲、塞、逃、
3、抱、探、追、靠、抽、拋、吃、扔、躺。
如：（1）我關注到他盯著雞腿，“盯”字，用得非常準確，把湯姆的貪吃表現了出來。（2）湯姆嫁禍于人把雞腿給了杰瑞，你覺得把“給”字改成什么更好？（塞），與湯姆嫁禍于人的意圖更相吻合。（3）他不僅關注湯姆和杰瑞的動作，還關注他們的神情，觀察特別細致。
6、為了讓大家都有說的機會，請大家選取一個鏡頭說給同桌聽，一個說，一個聽，看看他是否做到（建議：添上“觀察細致”）用詞準確。
7、大家都說得很認真，我們現在把它給寫下來。請大家選取印象最深的一個鏡頭，運用準確的動詞寫一段話。請同學們拿出作文紙來寫一寫（建議：開始動筆）。（生練寫）（建議：大家都說得很認真，下面請大家將自己說的那個鏡頭，運用準確的動詞寫一段話。開始動筆吧！）。
四、賞評巧改，提升表達。
一改一評：
1、寫好的同學與你的同桌交換著讀一讀，看看動詞是否準確，句子是否通順。（建議：可能省略，此處先不用同桌交換讀一讀?？梢愿某桑簩懞昧?，下面我們請幾位同學讀讀自己的練筆。然后再引到評價標準上。最后分鏡頭請學生讀。）。
2、誰愿意與大家一起分享第一個鏡頭。指名讀。
1）大家都是小評委，看看我們用什么標準來評價他的習作。指名說。（是否做到觀察細致，用詞準確。）。
100分。讀得聲情并茂的另外再加50分。帶上你的習作上來讀一讀。
3、還有誰愿意與大家一起分享第二個鏡頭。指名讀。
1）投影：我們看看他用了那些動詞，（師圈動詞）。
2)誰來說說她用詞怎么樣？有沒有什么建議？給他多少分？
4還有誰愿意把你的習作與大家一起分享第三個鏡頭。
1)投影：我們看看他用了那些動詞，（師圈動詞）。
2)誰來說說她用詞怎么樣？有沒有什么建議？給他多少分？
評價標準：觀察是否細致，動詞是否準確。
二改二評：
4、剛才同學們的建議都非常好，現在請你們對照自己的習作改一改，同桌對照這兩項標準給他打分。
（建議：分兩步驟：1、剛才同學們提出了許多好建議，現在請你們對照自己的習作改一改。
2、現在，請大家把練筆讀給同桌聽，同桌看看有沒有修改的痕跡，再對照這兩項標準給他打分。）。
Q版人物教案大全（20篇）篇十一
諸葛亮——上天的寵兒，他似乎擁有揮不盡的才華和無盡的智慧，以至于劉備三顧先生于草廬之中，赤壁之戰，他舌戰群儒，分析戰事，以少勝多，逼得曹操敗走華容道。公元223年劉備內憂無患，憂忿成疾死后，他又效忠于劉禪，前后六次出師北伐曹魏，最終死于軍中。
Q版人物教案大全（20篇）篇十二
第10課水墨人物（一）。
第10課時。
總1課時。
教學。
目標。
通過已經學過的水墨畫方法，學習水墨人物的畫法，鞏固水墨畫的知識，提高學生對水墨畫的欣賞能力。
教學。
課型。
與
方法。
繪畫。
教材。
分析。
重點是學會畫水墨畫人物。
難點是能將擦染等手法靈活自由地運用。
教學具。
準備。
教
學
過
程
一導入。
1組織教學、檢查學生學習用品。
2復習五種墨色和筆鋒。
焦墨、濃墨、淡墨、次淡墨、最淡墨。
中鋒、側鋒。
二新授。
1欣賞書本上的例圖，談一談這幅水墨人物畫主要用了哪種方法？
《潑墨仙人》側鋒。
《水墨小品》中鋒勾、染。
學生作品1中鋒濃墨畫頭發，頭部、五官。
側鋒淡墨畫肩膀。
學生作品2干擦。
師小結：畫水墨人物寫生時，你的眼光就是水墨的，
五官勾線還是用線，頭發干擦還是濕墨，衣服是一遍畫成，還是既擦又染，加工多遍，同學們可以根據自己的喜好進行選擇，總之，只要能突出你畫的'人物來就可以了。
2人物頭像只要畫到人的肩就可以了，畫半身要畫到腰部，全身像當然要從頭畫到腳了。
3作畫步驟：
仔細觀察對象，找出對象的主要特點。
確定身體的比例，這要根據你畫的是全身還是半身來定。
用水墨畫手法進行勾、擦、染。
修改意見。
教
學
過
程
三學生作業。
用水墨畫工具寫生人物的半身像或全身像。
四輔導講評。
板
書
設
計
10水墨人物（一）。
作
業
設
計
用水墨畫工具寫生人物的半身像或全身像。
教
學
后
記
Q版人物教案大全（20篇）篇十三
１．嘗試觀察人物特點，了解人物個性。
２．初步掌握人物肖像、動作、語言、心理描寫方法的要點。
2、抓住人物特點寫出人物個性。
第一課時。
一、導入。
猜一猜。
1、肖像描寫。
（1）肖像描寫，也叫外貌描寫，是對人物的容貌、衣飾、神態等特征的描寫。
（2）舉例。
（3）肖像描寫要點。
抓住人物典型的外在特點，反映其個性。
2、動作描寫。
（1）動作描寫，指對人物的行為動作的描寫。
（2）舉例。
（3）動作描寫要點。
要注意寫出人物動作的生動性，努力寫出細節，反映人物的特點。
3、語言描寫。
（1）語言描寫，指對人物對話和獨白的描寫。
（2）舉例。
（3）語言描寫要點。
第一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點；
第二、語言力求簡潔，能反映人物的特征。
4、心理描寫。
（1）心理描寫是對人物內心活動的描寫。
（2）舉例。
（3）心理描寫要點。
第一、心理描寫要符合具體的情境。
第二、要努力寫人物細微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點。
三、總結。
1、要仔細觀察，認真比較，反復思考，才能寫出人物特點。
2、掌握人物描寫的要點可以更好地使人物活起來。
3、不管運用哪種描寫方法，為表現人物個性服務的。
第二課時。
一、怎樣通過幾件事來描寫人物？
（1）要把人物放到事件中去寫，人物只有在事件中才能真正“活”起來。
形式：一人一事，一人幾事，一事幾人，幾事幾人。
（2）要努力寫出人物的.個性。寫出獨特之處，切忌臉譜化。
（3）要注意人物的音容笑貌、言談舉止的描繪。
2、例文———《我的新朋友》。
二、作文要求。
新的學期，滿載希望的你和許多新同學、新老師走進新的集體——師大博才實驗中學，共同學習生活。一個多星期過去了，這期間誰給你留下了最深刻的印象？請你把他寫下來。
要求：1、題目自擬、突出中心。
2、條理清晰、詳略得當。
3、書寫規范，不少于600字。
三、學生謄寫。
Q版人物教案大全（20篇）篇十四
人物描寫的運用很普遍，人物描寫的目的是刻畫人物的性格，表現人物的精神面貌，這同時也能更深刻地表達文章的中心。人物描寫應力求具體生動，能做到繪聲繪色地再現“人物”，讓讀者如見其人，如聞其聲。
1、閱讀《少年閏土》。
2、閱讀《從百草園到三味書屋》。
1、在文章中感受人物形象，學習外貌描寫、語言描寫、動作描寫的靈活運用。通過描寫手法領會人物的內心世界。
2、認識群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
：組文。
一、談話導入：
1、大家聽說過“魯迅”這個人嗎？他可是我們近代文學中的泰斗級人物喲，他的.文章對社會的關注度是很高的，而他的童年卻是非常有趣。至少，能夠吸引大家去探究，這樣一個與大家有著同樣頑皮童年經歷的人，是怎樣成為文壇巨匠的。
2、知道群文閱讀嗎？（群，就是聚集在一起。群文閱讀，就是把一組文章聚集在一起閱讀、學習）讓我們來一起學習這兩篇魯迅先生寫的文章。
二、示范閱讀《少年閏土》。
1、自由閱讀。思考：文中主要描寫的是誰？他給“我”說了哪些事？具體有幾件？分別說一說都是些什么事情。
2、讀完這篇短文，你想說點什么？（生反饋，注意引導：他與“我”的關系？他是一個怎樣的孩子？在“我”的心目中，他是一種怎樣的形象？）。
3、小結：希奇有趣。
無窮無盡的希奇事（板書）。
三、閱讀《從百草園到三味書屋》。
1、要求：閱讀《從百草園到三味書屋》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動自己心靈的幾個小片段再次細細品味，說說你喜歡的理由。（建議：可結合自己童年生活談一談）。
Q版人物教案大全（20篇）篇十五
對于大班的孩子來說，“人物”永遠是創作畫的主題，他們想畫各種各樣的人，表現各種各樣的人物動態，以表達他們豐富多彩的生活。但是，他們畫的人卻又總是“千篇一律”：圓圓的腦袋，直直的身體，木棍似的手腳……顯然，缺少一定的“畫人”的技能，已阻礙了他們的發現和表達：在上周的版畫活動《動態小人》中，好多孩子邀請“模特兒”擺出了各種各樣的造型，但是他們不知如何表現出這些動態，好多孩子向我“求救”：老師，這個彎下身體的人怎么畫？老師，我不會……孩子們不甘于畫那“千篇一律”式的小人，卻又不知如何下筆畫出那形態各異的動態人物。因此，我覺得有必要為孩子們“補上”這一課，讓他們初步掌握一些畫人的技巧，學習一些寫生的知識，以更好地表達自己的所需、所知、所感。
1、能夠掌握采用動態線輔助的方法進行動態人物的寫生，初步學習“整體——局部——整體”的寫生方法。
2、能夠細致觀察，掌握“寫生”的含義，避免簡筆人物的模式畫法。
3、能夠為畫面進行想象添畫、完善畫面。
一、出示一人物寫生的范畫（畫中的人物身體用一條動態線表示），引導幼兒評價，激發幼兒學習用動態線輔助的方法畫身體動作的方法。
今天，老師給大家帶來了一幅畫，覺得這幅畫怎么樣？
老師用一條線表示身體了，那這個人的身體動作是怎么樣的？我們來學一學。
誰來幫忙把幫忙把身體添畫好？要讓身體的動作跟這條線一樣！
（請一名幼兒上臺添畫身體輪廓）
xx畫得怎么樣？
身體動態畫得很好，你是怎么根據這條線畫出身體動態的？（把這條線當作身體動態，沿著它畫出輪廓。這個方法真不錯，我們給這條表示動態的線取個名字吧?。?/p>
這條表示動態的線叫做“動態線”。
二、教師示范人物寫生畫的方法，引導幼兒采用動態線輔助的方法，學習“整體（動態輪廓）——局部（衣物、裝飾品等的刻畫）——整體（線條整理、添畫）”。
今天老師就請動態線幫忙來和大家一起玩畫人的游戲，誰愿意做我的“模特兒”？
教師講解示范：
1、整體動態的刻畫：首先，我們來畫他的頭、脖子，然后畫出身體動態線，沿著動態線畫出身體線條，最后畫出腿、腳，手。（用鉛筆畫）
強調兩腿的畫法，引導幼兒觀察，避免腿部分開的“模式”畫法，讓幼兒進一步了解寫生。
2、局部細致的刻畫：接下來我們該畫什么了？
我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細地畫出來，可以直接用水彩筆畫。
（引導幼兒不必拘泥與原來的身體動態形狀。）
3、整體畫面的修飾：最后，我們要把畫面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫出來。
三、布置幼兒作業，教師輔導。
1、今天，我們就用寫生的方法來畫人，注意要表現出人物的動態，然后進行細致的刻畫，畫出衣服褲子花紋等，最后為這張畫進行添畫，使畫面更加漂亮。
2、請一位幼兒做“模特兒”，其他幼兒進行寫生。
四、作品展評。
師幼共同欣賞、評論。
Q版人物教案大全（20篇）篇十六
兒童生活在當今時代、視野開闊，思維活躍，認知能力強，想象力豐富。家長和教師對孩子進行早期智力開發和美育教育，是因為繪畫在眼、腦、手高度默契的操作過程中對于兒童的思維能力、感受能力、記憶能力、表現能力都會有增強的作用。
中班以上兒童。
3、畫出小男孩的上身與胳膊。
幼兒美術是個性化的創造，其中有許多值得幼兒互相學習借鑒的成分。教師應及時介紹幼兒有創新的表現，引導幼兒在學習借鑒基礎上想象和創造。
Q版人物教案大全（20篇）篇十七
1、體驗漫畫藝術的魅力，知道漫畫藝術根源于生活，服務與生活。
2、嘗試運用夸張和變形的手法設計一個自己的漫畫肖像。
3、欣賞自己和他人的漫畫作品，交流不同見解知道漫畫藝術與我們生活緊密關系，能用正確眼光去分析漫畫作品。
[教學重點]。
學習肖像漫畫夸張和變形的表現手法。
[教學難點]。
抓住特征進行夸張變形。
[教具準備]。
教師：課件、作畫工具、漫畫作品等。
學生：漫畫的資料、繪畫工具、照片等。
[教學過程]。
一、組織教學。
檢查學生學習用具的準備，并集中學生的注意力。
二、導入。
感受漫畫的魅力。出現一些人物的漫畫像。
提問：這些人物你們都熟悉嗎?你覺得他們的畫像怎么樣?跟平時的畫像有什么區別?
…………………………………………。
1、說說你所知道的印象較深的漫畫。
2、出示漫畫的概念：漫畫是卡通的一種，它是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的繪畫，它還是一種藝術的夸張，夸張與變形突出了人的個性特點。
3、漫畫種類有很多，今天我要學習的是肖像漫畫。
四、比較與發現。
1、請幾個同學上講臺來互相尋找彼此的臉部特點。
2、下面讓我們來研究一下肖像漫畫。
3、出示的照片和漫畫作比較：
“出示的肖像漫畫與照片有何區別?”(鼻子大、頭發亂、身體小。
因為夸張了某一特征，所以整個比例變了，就。
是變形了)。
4、夸張與變形是漫畫的重要表現手法。
學生欣賞其它漫畫肖像。(如：成龍、陳佩斯等)。
結論：肖像漫畫是強調人物形象特征，甚至加上動作、表情來夸張。
表現。
五、教師示范。
1、展示教師漫畫。
問：這個人物有什么特點?
出示步驟：
(1)臉型。
(2)五官。
(3)頭發。
(4)身體動作。
2、表情。
問：“影響表情的因素有哪些?”(五官的變化)。
所選表情也是為了突出人物形象特征。
作業要求：幽默夸張，突出個性，表現手法不限。
七、總結展評。
1、學生展示自己的作品,并對自己喜愛的作品風格及獨特的表現方法。
進行評述。
2、教師總結,表揚全班學生,激勵學生對美術學習的熱情。
六、布置作業：
Q版人物教案大全（20篇）篇十八
1.使學生懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特征。
2.學會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎上捕捉人物最突出的部位。
3.學會描寫人物外貌的方法：根據表現人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進行描寫。
【教學難點、重點】。
調動學生的主體作用，引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行描寫。
【教學過程】。
一.導入。
同學們，你想寫出一篇篇有血有肉、栩栩如生的寫人記敘文嗎?你想讓你筆下的人物活起來嗎?要寫人，首先必須學會人物的外貌描寫。
二、寫人物外貌要按一定的順序。
1.朗讀下面兩個文段。
(1)門一開，班主任領進一位女生。他長的很好看，衣著樸素?！拔医欣钊A，請多光照?！焙唵蔚拈_場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
(2)門一開，班主任領進一位女生。他中等個兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁。“我叫李華，請多關照?！焙唵蔚拈_場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
2.思考問題：
(1)找出句段中人物外貌描寫的句子。
(2)這兩個句段同寫一個人物，哪一種好?為什么?
(3)第(2)文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的?
(4)你受到什么啟發?
3.同桌交流、討論思考結果。
4.全班交流。
5.教師進行小結，板書要點。
觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細致觀察，先整體后局部，長相、衣著、姿態、表情等，這是整體的觀察。再抓住最突出的獨特之處，有重點的觀察，做到以形傳神，形神兼備。
三、抓住人物外貌的特點進行描寫。
做游戲猜猜他們是誰：
1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。(豬八戒)。
2、他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。(哪吒)。
3、他身穿金光閃閃的`戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。(孫悟空)。
游戲小結。
我們平時首先靠外貌把不同的人區分開來，因為不同的人在外貌上都有與別人不同的地方，即每個人的外貌都有自己的特點。同學們之所以能很快地猜出以上三個人是誰，那是因為他們的外貌都有自己的特點。
四、布置作業。
1、請學生寫一段關于學生打掃衛生的文字，注意要寫出人物的心理、外貌及其動作，表現出他們辛勤勞作的精神。
2、學生獨立寫。
3、抽查1-2名學生讀出小作文。
4、教師簡評。
Q版人物教案大全（20篇）篇十九
1.她將雙袖向上一挽，褲腳也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移動著，左腳輕輕地抬起一點，向前邁了一小步，右腳再慢慢拖向前，好像穿著千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬著背，低著頭，瞇著眼，雙手做出捧東西的樣子。這時，她停下腳步，不再東張西望，對著右邊的一個地方目不轉睛，猛然把手向水中一扎，將一條小魚捧在手中了。
2、她拿起筷子，向一盤色澤鮮艷的菜伸去，輕輕夾起一片，用左手在筷子下方端著，小心翼翼跟隨著筷子。本來筋脈突兀的手此刻一用力青筋更加明顯。她小心地把菜放入嘴中，細細地品嘗著。
3、奶奶將右腳繃著，向鞋子口里溜進去，筋脈凸兀的手緊緊抓著門框，將左腳輕輕抬起，緊繃著的腳小心向鞋口一插，又往里扎了扎，接著踩了幾踩，讓自己的腳更舒適些，滿意地出門了。
4、近了，更近了，組長終于來到他的身邊，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作業，快交作業！”他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘，猛然，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍從組長胳膊旁閃過，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。
5、十字路邊有一個老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費力地打著傘在空曠的路上艱難地行走?？耧L夾著大雨撲面而來，她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。
6、小伙子跑得不錯，已經從起跑沖刺進入途中勻速跑。他像一匹馬駒昂頭急奔：步幅勻稱，步頻緊湊，蹬動有力，腰肢放松——整個動作顯得優美而富有彈性。
7、她的腳步很均勻，雙臂一前一后地擺動著，雙腳越邁越快，身子向前傾斜著，像要倒下似的，奮力向前迅跑。跑到終點線處，她頭一抬，胸一挺，終于取得了第一名。
8、在郎平排球生涯的頭一次冬訓里，教練們開始給郎平吃“小灶”。長跑——郎平圍著四百米跑道一圈又一圈向前跑?頭好脹啊，胸口生疼，腿已經抬不起來了，停下嗎？不！大腦清晰地發出指令，步子繼續向前邁?汗水早把頭發濕成一縷一縷，汗珠從額上流到嘴里又苦又澀。多想一下子躺到跑道上，攤開四肢放松啊！突然，一絲奇怪的笑容爬上她的嘴角——她忽然想起小時候，總盼著嘗嘗再跳不動皮筋的滋味，而今果真嘗到了，又苦又澀。
9、父親擦把汗，手笨拙地伸進癟癟的褲兜，費力地摸索出一個皺巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滾出一個黃澄澄的大杏子。父親用手掌托著這顆孤獨的杏子，仿佛托著一座巍峨的大山，手微微有些顫動，好大一會才囁嚅著說：“活難尋……沒掙下錢……生了病……買了一顆……好賴嘗一點……”說著父親把杏子給了妹妹。
10、說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。
1、玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。
2、看上去，杜老師也就30來歲，那張嚴肅的長方形臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個嘴角總是緊緊閉著，平時很不愛說話。在我的記憶里，好像他只有那么一身半新不舊的藍衣服，袖子也總愛往上挽一截。每當下課的時候，他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來時的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去?？墒?，在課堂上，他像變成了另一個人。他講起課來滔滔不絕，朗讀起課文來聲音異常洪亮，有時還會激動得臉上放出紅光，一步跨到講臺前，揮舞著手臂......同學們的注意力都被他吸引住了，睜大眼睛看著他。
3、這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。
4、太陽曬得墨黑的清瘦的臉上，有一對稍稍洼進去的大大的雙眼皮兒眼睛；眉毛細而斜；黑里帶黃的頭發用花布條子扎兩條短辮子；衣服都很舊；右褲腳上的一個破洞別一支別針；春夏秋三季都打赤腳，只有上山抓柴禾的時節，怕刺破腳板，才穿雙鞋子，但一下山就脫了。
5、這是個三十來歲的年輕人。身穿軍用棉大衣，腳穿高筒皮靴。高個子，方臉盤，長得很魁梧。下巴上有一顆黑痣，那雙眼睛在黑暗中閃著亮，使人覺得粗獷又精明。
6、李云是一個機靈、陶氣的孩子。他胖乎乎的臉上，長著一對調皮的大眼睛，眼簾忽閃忽閃的，那兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉，鬼點子就來了。在他那黝黑的臉上，不論是那鼓鼓的腮幫，還是那薄薄的嘴唇，或者那微微翹起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
7、這老漢，頭上戴著一頂破草帽，露在帽沿外邊的頭發已經斑白了。肩上搭著一件灰不灰、黃不黃的褂子。整個脊背，又黑又亮，閃閃發光，好像涂上了一層油。下面的褲腿卷過膝蓋，毛茸茸的小腿上，布滿大大小小無數個筋疙瘩，被一條條高高鼓起的血管串連著。腳上沒有穿鞋，腳板上的老皮怕有一指厚，腰上插著旱煙袋，煙荷包搭拉在屁股上，像鐘擺似的兩邊擺動著。
8、除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的`疙瘩鎖到一塊兒了。她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。
9、女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。渾身上下，頭是頭，腳是腳。頭發滑溜溜的，衣服格掙掙的。
1、她的臉好象綻開的白蘭花，笑意寫在她的臉上，溢著滿足的愉悅。
2、她夾上書本，朝我莞爾一笑，腳步匆匆地走了。
3、她聽到這兒，噗哧一聲笑了，就像石子投進池水里，臉上漾著歡樂的波紋。
4、他愉快的笑了，臉上的皺紋宛如一朵盛開的金菊。
5、聽著女兒的敘述，母親的嘴巴像敲開木魚般地笑開了。
6、她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。7那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚的地方那個樣子，然后當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容馬上牢牢地凝結了起來，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波紋狀，滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。我從未見過誰的笑容陷入這樣的窘況，而且繼續不變。
7、你看他的頭深深地埋在胸前，臉上紅到耳邊。從兩只眼里滾出的晶瑩透明的淚水，簡直就像兩汪小泉，不斷地向下滴落。眼睛都被他那一雙手揉得紅腫了。
8、最后走出的，是一位白發蒼蒼的老人。他來到大街上，用顫抖的手從口袋里掏出一副眼鏡，戴在目光深邃的眼睛上，靜靜地站在那兒，凝視著遠方，許久，許久。啊，你看：他滿是皺紋的臉上慢慢地綻開了笑容，那是喜悅的笑，激動的笑，會心的笑。
10、我們知道分離的時刻將要到來，千言萬語哽在喉頭，激動得一句話也說不出來。她的眼睛里閃著晶瑩的淚花，嘴唇微微顫動，雙手不斷地把筆記本打開又合上，合上又打開。
11、在春天的陽光底下，姚水琴的臉顯出被想象不到的勝利所沉醉的樣子，緋紅、明朗，觀出各種各樣的得意的表情，眉毛忽然摭長，忽然縮短，兩只黑閃閃的眼珠上下左右不停地轉動，整個身子好像一棵小樹享受到微風的吹拂，顫巍巍地抖動著。她的這種儀態，使人眼看去，就可以感覺到她的心房取正在蕩漾著喜氣洋洋的纖細的波紋。
1.本以為我會大腦空白從而淡定的等著卷子傳到我手上，但是看到老師抱著卷子走到教室里來的時候我就有種嗓子里有異物的焦灼感，看著桌子上的小黑點腦子里迅速的轉著這兩天臨時抱佛腳的復習內容，只不過大多和這門考試沒什么關系。老師在點卷子，我下意識的看看周遭的同學，大家表情各異卻都有緊張的神色，我覺得渾身的肌肉都繃得緊緊的。我把鉛筆袋拉開檢查著自己的文具是否齊全，心里卻想著，位兜里那本語文書不會讓老師誤認為我作弊吧，考試開始了。
2.我高舉起雙手，張大嘴巴，狠狠地吸了一口春天里新鮮而又芳香的空氣。我覺得自己飄起來了，飄上了蔚藍色的天空。心里那股子樂勁喲，真不知該怎么形容了！
3.我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格??！
4..路燈亮了，我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴厲的眼睛，不時出現在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣著一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛說過，放學后要直接回家，不要到別處去玩。可是我剛遵守了幾天，就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍我呢。這時，我放慢了腳步，心想著該怎么辦?，F在只有一條路，那就是向爸爸承認錯誤，請他原諒。想到這兒，我又加快了速度，飛快地向家里跑去。
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Q版人物教案大全（20篇）篇二十
教學重點：如何更深刻地揭露出人物發生變化的原因。
教學內容及步驟。
一、課程引入。
教學方法：老師將下面的內容轉換成自己的語言跟孩子講就行了。
講解：我們可以把人的形象分成兩種，一個是長相外貌，二是性格、習慣、能力和品德等精神面貌，就象人的長相外貌會隨著歲月的增長發生變化一樣，隨著時間的改變，人們的精神面貌也是會發生變化的，性格會轉變，習慣也會改變，能力會進步或退步，品德會敗壞或改進，好人會變壞，壞人會變好。我們在寫作文時，經常會遇到這樣的題目，就是“某某變了”一類，這里的“變了”，主要就是指精神面貌的變化。我們這節課，就是學習怎樣來寫這種作文。
二、確定中心。
教學方法：老師按照下面的步驟，讓學生選擇自己熟悉的人物和這個人物精神面貌的真實面貌，教案中的參考范例只是讓老師明白大約是怎么回事，可以在教學中作為例子來跟學生說，但千萬不要讓學生按照參考范例來寫，如果這樣，就脫離了學生的實際，勢必導致他想破腦袋瞎編，沒有真切的感受，作文也寫不好。
1、確定要寫的人物。
提示：所選的人物首先要自己比較熟悉，然后是精神面貌的前后變化比較明顯。
參考范例：同學小明。
2、確定要寫的精神面貌。
將人物發生變化的好的和壞的一對精神面貌點寫下來，這對精神面貌點是屬于同一個方面的。
參考范例：
3、指出人物精神面貌發生變化的原因。
參考范例：
習慣：隨口吐痰講究公共衛生；原因：小明看到一篇新聞報道，說國外的風景區特意用中文寫“禁止隨口吐痰”的標語，并說中國人沒有素質，感到民族自尊心非常受傷害，并且為自己也有這樣的習慣而感到羞愧。
性格：暴躁溫柔；原因：小明因為暴躁的脾氣，遇到很多人的打擊，老師用“你要別人怎樣待你，你也要怎樣待別人”的道理教育，按照老師的話溫柔地待別人后，發現果真是這樣的。
能力：成績差成績好；原因：小明一次偶然的發現，媽媽為了省錢既然帶病工作，很是感動，并為自己以前不認真讀書感到羞愧，于是發憤圖強。
品德：自私自利樂于助人；原因：小明一次腳扭傷了，因為平時自私自利，幾乎沒有一個人站出來幫忙，但以前得罪過的某某卻伸出了援助之手。
4、對人物的變化發表自己的看法。
提示：向人物學習或得到什么經驗教訓，提議大家應該怎樣做，教案《作文教案九》。
參考范例：
性格：暴躁溫柔；原因：(略)；看法小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學會尊重別人。
5、將確定好的中心用文字明確地寫下來。
參考范例：
中心在遭遇壞脾氣帶來的挫折后，小明通過老師的教育和自己的實踐，變得待人溫和了，我也從中明白了“要得到別人的尊重，就必須先學會尊重別人”的道理。
三、選準事例。
教學方法：讓學生按要求獨自完成，如確有困難，老師可提供適當的提示，當學生完成后，老師再與學生一起討論，最后將典型事例確定下來；如果有3個以上的學生在一起，則可以讓學生先獨自完成，然后相互討論，一起評選，報備老師并獲得同意后確定典型事例。
1、改變前的精神面貌點事例列舉3個，改變后的精神面貌點事例列舉3個。
參考范例：
改變前：事例a：開會集合排隊時，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。
事例b：坐公交車回家，下車時司機沒及時開門，小明用力捶打車門。
事例c：拔河比賽時，小黑對小明所在的組說風涼話，小明和他干了起來。
改變后：事例a：體育課上踢足球時，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說沒關系。
事例b：班級組織的做好事活動上，遭到其他同學的嘲笑，小明耐心地勸說。
事例c：運動會上，小明跑接力賽，因為小林沒交好棒輸了，小明反過來安慰小林。
2、從列舉出來的改變前后的事例中，各篩選出一個更符合中心的典型事例來，要注意這兩個事例的對比要比較明顯。
參考范例。
上面的事例中，都符合中心的要求，不過改變前的事例a與改變后的事例a中人物相同，并且對比明顯，原來踩了一下腳就干仗的小明，后來既然踢到腳上也沒關系了。
改變前：事例a：開會集合排隊時，小軍不小心踩了小明一腳，小明暴跳如雷，揍了小軍一頓。
改變后：事例a：體育課上踢足球時，小軍不小心踢到小明腳上，小明很大度地說沒關系。
四、排列要素。
教學方法：老師先給學生出示和講解模式，模式有很多種，這里只介紹2種比較簡單有效的，老師可以選擇其中一個來講，然后讓學生按照模式排列要素。
模式1。
第一段：介紹人物改變前和改變后的精神面貌。
第二段：詳細敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點明時間、地點和人物)、經過、結果。
第四段：說出人物精神面貌改變的原因。
第五段：對人物的整個變化過程發表自己的看法。
模式2。
第一段：介紹人物在改變前的精神面貌。
第二段：詳細敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點明時間、地點和人物)、經過、結果。
第三段：說出人物精神面改變的原因。
第四段：詳細敘述精神面貌改變后的事例起因(順便點明時間、地點和人物)、經過、結果。
第五段：對人物的整個變化過程發表自己的看法。
參考范例。
第一段：小明是我的同班同學，以前是出來名的暴脾氣，可是，他現在卻好像完全變了一個人。
第二段：說起小明的暴脾氣，小軍可是“深有體會”了。記得那是一次開會，…，從此以后，大家都不敢跟小明接近，對他“敬而遠之”。
第三段：可是，昨天的體育課上，小明的表現讓大家都吃了一驚。…，大家都為小明的話鼓掌。
第四段：小明為什么會這樣“脫胎換骨”呢?原來，…。
第五段：小明的變化讓我深深地感受到，我們要得到別人的尊重，就必須要學會尊重別人。
五、想象場面。
對每一點精神面貌事例中的“經過”要素展開想象，將其中一些比較有特色或讓人印象深刻的動作、語言、神態寫出來，并適當用上比喻、擬人和夸張等修辭手法。
六、具體寫作。
將想象的場面補充進排列好的要素里面，通過默讀的方式加以修改理順，在段落與段落之間增加適當的過渡詞句，直至語言流暢為止，一篇作文即宣告完成。