教學(xué)工作計劃的制定應(yīng)該注重靈活性,適時根據(jù)教學(xué)實際情況進行調(diào)整和修訂。以下是一些教學(xué)工作計劃的實施效果和學(xué)生評價,希望能給大家?guī)硪恍┙梃b和啟示。
田園居教案(精選20篇)篇一
靜看檐蛛結(jié)網(wǎng)低,無端妨礙小蟲飛。
蜻蜒倒掛蜂兒窘,催喚山童為解圍。
垂成穡事苦艱難,忌雨嫌風(fēng)更怯寒。
牋訴天公休掠剩,半賞私債半輸官。
秋來只怕雨垂垂,甲子無云萬事宜。
獲稻畢工隨曬谷,直須晴到入倉時。
中秋全景屬潛夫,棹入空明看太湖。
身外水天銀一色,城中有此月明無。
新筑場泥鏡面平,家家打稻趁霜晴;。
笑歌聲里輕雷動,一夜連枷響到明。
租船滿載候開倉,粒粒如珠白似霜。
不惜兩鐘輸一斛,尚贏糠核飽兒郎。
菽粟瓶罌貯滿家,天教將醉作生涯。
不知新滴堪篘未?細搗棖虀買鱠魚,
細搗棖虀賣膾魚,西風(fēng)吹上四腮鱸。
雪松酥膩千絲縷,除卻松江到處無。
新霜徹曉報秋深,染盡青林作纈林。
惟有橘園風(fēng)景異,碧叢叢里萬黃金。
田園居教案(精選20篇)篇二
1、認識散文詩的語言特色,感知荷蘭的靜謐與美麗。
2、激起學(xué)生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。
3、積累文中佳詞妙句,并能用之描述身邊的景物。
感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
教學(xué)創(chuàng)意著眼點:感受與表達想結(jié)合。
一課時。
一、釋題導(dǎo)入:
1、指名讀題,用不同語氣。
2、田園?看到田園,你想到了什么?——田地和苗圃,泛指農(nóng)村。想到了……。
詩情?看到詩情,你又想到了什么?——詩一樣的情懷,有一個詞叫做詩情畫意。
我們剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情?
3、好,那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀文,你看到了哪些田園風(fēng)光,荷蘭給你留下了怎樣的印象?
2、簡單交流,不作深入要求。
三、抓住重點,品讀感悟。
1、過渡:是呀,碧綠如絲絨般的草原,流動的奶牛,鮮艷的郁金香,剽悍強壯的駿馬,悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光,這就是荷蘭留給我們的印象!
2、那么,你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢?它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢?請同學(xué)們再來讀讀課文,邊讀邊畫出你最喜歡的地方,并多讀幾遍。邊讀邊想象景象,邊讀邊體會情趣。
3、自讀自悟。
4、小組交流:把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽,把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享,把你的困惑拿出來大家一起討論,等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽。
5、大組交流反饋:
a、讀自己最喜歡的句子。
b、說說為什么喜歡?(看到了什么?感受到了什么?)。
c、同學(xué)補充或看有關(guān)圖片。
d、有感情朗讀。
(真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國水之國,更是那駿馬的自由王國,是那天堂般的動物世界,是那寧靜安謐的夜晚,是那悠然的家園、獨具特色的域外風(fēng)情,還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情!
四、拓展遷移。
1、同學(xué)們,今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色,感受著那迷人的田園詩情!還記得嗎?首先,我們來到了碧綠如絲絨般的草原,看到了——(一生說,可結(jié)合圖片);接著,我們又來到了碧綠色的低地,——(同上);到了傍晚,我們看見——(同上);是的,運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著,我們上了小船,之間夜幕降臨,——(同上)……啊,這就是真正的荷蘭呀!
2、真美呀,我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風(fēng)光中,感受著那份寧靜悠閑和富足安適,感受著作者對這獨具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家:
a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀,展開想象,積累背誦。
b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光,或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀,比較、感受、積累。
3、(如時間允許)課堂內(nèi)向?qū)W生推薦一篇具有域外風(fēng)情的文章,如《威尼斯的小艇》等。
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田園居教案(精選20篇)篇三
一、說話首先,我們繼續(xù)每節(jié)課之前的5分鐘說話。今天我們說的話題是“各國風(fēng)采”,誰能說說你所了解的國家情況。
二、揭題在歐洲西部有一個水之國,花之國,牧場之國,那就是荷蘭。它又叫尼德蘭,是一個低地之國。(板書:荷蘭)本課《田園詩情》仿佛是介紹荷蘭風(fēng)光的解說詞。而田園詩指以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫的勞動為題材的詩,單純簡樸。
三、新授。
1、那么,荷蘭的鄉(xiāng)村又有哪些詩情畫意呢?讓我們聽著如詩的解說詞一起去游覽這低地之國吧!請大家邊聽錄音邊想象畫面。
2、荷蘭有哪些美麗的景色?讓我們分小組再來讀讀課文,你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句,甚至可以閉上眼睛來想想一下那美麗的景色。3(相機板書:水之國花之國牧場之國)。
4、你感受到了作者怎樣的感情?(板書:向往贊美)。
5、是啊,這么美的國家,誰能不向往,誰能不贊美呢?今天就有一個中國孩子來到了荷蘭,你們愿意成為他的導(dǎo)游,為他介紹一下這個迷人的國家嗎?(生配樂朗讀)。
四、總結(jié)今天,我們一起去游覽了一個美麗的國家,它就是被稱為水之國,花之國,牧場之國的荷蘭。
五、作業(yè)請同學(xué)們把荷蘭介紹給你的父母。
田園居教案(精選20篇)篇四
一、導(dǎo)入:
1、揭題:田園詩情。
2、回顧:有著水之國、花之國、牧場之國等美稱的荷蘭,究竟是怎樣的呢?
上節(jié)課,我們讀了課文,你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風(fēng)情的圖畫呢?
學(xué)生回答,相機板書:
草原奶牛圖郁金香。
低地駿馬圖。
動物王國。
傍晚圖。
夜晚圖。
3、過渡:是呀,碧綠如絲絨般的草原,流動的奶牛,鮮艷的郁金香,剽悍強壯的駿馬,悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光,這就是荷蘭留給我們的印象!
二、抓住重點,品讀感悟。
1、那么,你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢?它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢?請同學(xué)們再來讀讀課文,邊讀邊畫出你最喜歡的地方,并多讀幾遍。邊讀邊想象景象,邊讀邊體會情趣。
2、自讀自悟。
3、小組交流:把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽,把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享,把你的困惑拿出來大家一起討論,等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學(xué)們聽。
4、大組交流反饋:
a、讀自己最喜歡的句子。
b、說說為什么喜歡?(仿佛看到了什么?感受到了什么?)。
c、同學(xué)補充或看有關(guān)圖片。
d、有感情朗讀。
(真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那花之國水之國,更是那駿馬的自由王國,是那天堂般的動物世界,是那寧靜安謐的夜晚,是那悠然的'家園、獨具特色的域外風(fēng)情,還是那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情!
三、拓展遷移。
1、同學(xué)們,今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色,感受著那迷人的田園詩情!還記得嗎?首先,我們來到了碧綠如絲絨般的草原,看到了——(一生說,可結(jié)合圖片);接著,我們又來到了碧綠色的低地,——(同上);到了傍晚,我們看見——(同上);是的,運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著,我們上了小船,之間夜幕降臨,——(同上)……啊,這就是真正的荷蘭呀!
2、真美呀,我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風(fēng)光中,感受著那份寧靜悠閑和富足安適,感受著作者對這獨具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家:
a、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀,展開想象,積累背誦。
b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光,或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀,比較、感受、積累。
田園居教案(精選20篇)篇五
1、使學(xué)生能從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,感受數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系。
2、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、滲透算法多樣化的,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和創(chuàng)新能力。
從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,感受數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系。
從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,感受數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系。
一、創(chuàng)設(shè)輕輕,導(dǎo)入新課。
這節(jié)課,我們一起去參觀美麗的田園,你們有興趣嗎?(有)。
好,讓我們坐上汽車出發(fā)吧!
二、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
1.看一看。
(多媒體課件出示主題圖)啊,多美的地方啊!仔細看看,這里都有些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面的內(nèi)容。
2.說一說。
你能不能用數(shù)學(xué)的眼光仔細觀察一下,找出藏在里面的數(shù)學(xué)信息呢?
根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:
空中有11只小鳥,樹上有5只小鳥;小山羊有5只,小綿羊有7只;岸上有6只白鵝,河里有8只白鵝。
3.引入。
4.提出數(shù)學(xué)問題。
下面請小朋友們開動腦筋,先提一提關(guān)于小白鵝的數(shù)學(xué)問題,比一比誰最聰明,提出的問題最多!
5.交流反饋,集體。
學(xué)生說問題,教師板書:
河里有8只白鵝,岸上有6只白鵝。一共有幾只白鵝?
一共有14只白鵝,河里有8只,草地上有幾只?
一共有14只白鵝,岸上有6只,河里有幾只?
6.解決問題。
學(xué)生分小組合作探究怎樣求“一共有幾只白鵝”。
全班交流,明確:8+6=14(只)。
7.解決“。。。。比。。。少幾”的問題。
出示問題:空中有11只小鳥,樹上有5只小鳥,樹上的小鳥比空中的小鳥少幾只?學(xué)生獨立思考并列式。
三、鞏固練習(xí)。
1.獨立完成14頁“練一練”1、2題,指名匯報。
2.聯(lián)系生活實際,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
觀察教室里的人和物,你能提出什么問題?
四、全課。
今天這節(jié)課你有什么收獲?補評:
一共有幾只白鵝?
8+6=14(只)。
樹上的小鳥比空中的小鳥少幾只?
11-5=6(只)。
田園居教案(精選20篇)篇六
1、學(xué)會課文中的生字詞,不理解的字詞可或聯(lián)系上下文理解。
2、通過誦讀,體會課文所展示的詩情畫意,并有意識地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色?在自己認為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美語句下畫線。不懂處做上記號。
2、小組討論。
3、交流。
a)指名學(xué)生讀課文,并隨時正音。
b)讓學(xué)生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c)抓住重點,指導(dǎo)讀懂。
4、再讀課文,想想課文主要講了哪幾方面?
6、你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢?
a)遷移運用,指導(dǎo)讀好。
聘請小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求:(1)任選一個景點作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。(2)要加進導(dǎo)游的口頭語。
學(xué)生在小小組自由介紹,并推薦一名上臺介紹。
指名學(xué)生介紹,評價。
b)總結(jié):
荷蘭這么美,你還想了解它更多的情況嗎?請同學(xué)們?nèi)フ乙徽遥礈收业降挠嘘P(guān)荷蘭的資料。圖片多,在班隊課上,大家再作交流。
板書。
奶牛圖郁金香圖。
駿馬圖動物世界贊美。
擠奶圖夜晚圖向往。
詩中有畫,畫中有詩。
教學(xué)后記。
田園居教案(精選20篇)篇七
學(xué)習(xí)目標:
1、在美麗的田園的情境中進一步鞏固20以內(nèi)的進位加法和退位減法,達到計算正確與熟練,并能解決與相關(guān)的應(yīng)用題。
2、能在具體的情境中提出簡單的數(shù)學(xué)問題并會解決簡單的實際問題。
學(xué)習(xí)重點:運用所學(xué)知識解決實際問題。
學(xué)習(xí)難點:能根據(jù)情境提出簡單的數(shù)學(xué)問題。
學(xué)具準備:教材情境圖(課件)。
學(xué)習(xí)過程:
一.創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,解決問題。
請同學(xué)們看大屏幕,幻燈出示題,請同學(xué)回答。
師:同學(xué)們都答對了,下面我們一起看大屏幕。
生:花樹鳥鵝羊。
師:看老師的板書:鳥樹鵝羊花。你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:觀察事物要按一定的順序。
生1:湖里有8只鵝,岸上有6只鵝。
生2:天空有11只小鳥,樹上有5只鳥。
生3:岸邊有7只白羊,5只黑羊。
師:現(xiàn)在我們來看一看有關(guān)鵝的信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
生:一共有幾只鵝?
師:誰會解答這個問題?說一說你是怎么想的。
生:求一共有多少只鵝?就是把湖里的8鵝和岸上的6只鵝放在一起,一共是14只鵝。所以用加法計算:8+6=14.
師:誰還能提出不同的數(shù)學(xué)問題?
生:水里的鵝和岸上的鵝哪個多,多幾只?
師:誰會解答這個問題?
生:一共有14只鵝,岸上有6只,水里有幾只?
師:誰會解答這個問題?說一說你是怎么想的。
生:這道題是把總數(shù)14只鵝去掉岸上的6只,剩下的就是水里的8只鵝,所以用減法計算:14-6=8。
師:剛才在解決鵝的問題中,我們寫出了四個算式,從這幾個算式中你發(fā)現(xiàn)了什么?請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下。
生:我們發(fā)現(xiàn)有三個算式是:6+8=1414-6=814-8=6。
師:同學(xué)們真聰明,你們總結(jié)的非常正確,能根據(jù)一個加法算式寫出兩個減法算式。也就是,減法是加法的逆運算。
師:同學(xué)們,你們能根據(jù)上面解決鵝的問題來解決圖上的其他問題嗎?請在小組內(nèi)快速的討論與完成,組長做記錄。
指多名學(xué)生匯報,盡可能多地提出問并解答。
師:每個同學(xué)都在積極的動腦筋,提出了這么的問題,你們真棒!老師想同學(xué)們在生活中也一定是個有心人。下面請同學(xué)們再來做幾道題。
二.鞏固練習(xí)。
1.學(xué)生獨立完成“練一練”的第1、2題。
2.幻燈出示題,學(xué)生獨立完成,集體匯報。
三.總結(jié)。
師:同學(xué)們,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你都有哪些收獲?
生:能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,并能解決問題。
板書設(shè)計:
鵝:一共有幾只鵝?水里的鵝和岸上的鵝那個多,多幾只?
6+8=148-6=2多2只。
一共有14只鵝,岸上有6只,水里有幾只?
14-6=8。
一共有14只鵝,水里有8只,岸上有幾只?
14-8=6。
田園居教案(精選20篇)篇八
1.感受田園勞動生活,體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
2.認識8個生字,會寫8個字。
3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
1.認識8個生字,會寫8個字。
2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
感受田園勞動生活,體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
正確、流利地朗讀、背誦古詩。
2課時
一、激趣導(dǎo)入介紹作者
2、介紹作者范成大
二、初讀古詩相機識字
1、老師范讀課文
2、讓老師借助拼音小聲讀(邊讀邊圈畫生字)
3、分小組學(xué)習(xí)生字(組內(nèi)互相啟發(fā),想出好的識記生字的方法)
4、自學(xué)匯報,教師點撥
績:注意讀音,理解字義,擴詞,用詞造句。
供:多音字。耘:注意讀音。
三、鞏固練習(xí)
1、出示卡片2、開火車認讀3、分別組詞4、指導(dǎo)書寫
四、有感情地朗讀、感悟詩的意境
1、指導(dǎo)感情地朗讀(在老師的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀)
2、指名朗讀
五、總結(jié):你有什么收獲?
特色作業(yè):
有感情地朗讀古詩,感悟詩的意境
板書設(shè)計:四時田園雜興
晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
第二課時
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示卡片
2、認讀字音,口頭擴詞。
二、指導(dǎo)學(xué)法,品讀古詩
2、學(xué)習(xí)小組匯報
出示軟件,相機指導(dǎo)查字典取義。
字在字典應(yīng)取哪個意思?把這個意思放在詩中,詩句是什么意思?
3、同桌同學(xué)之間融入自己對這首詩的理解互讀互評。
4、教師點撥,指導(dǎo)表情達意。
三、發(fā)展語言,啟迪靈性
2、同桌之間設(shè)計一次過路人與小孩的對話。
四、質(zhì)疑問難,深化理解
五、知識延伸
特色作業(yè):
選擇一首自己最喜歡的勞動詩寫下來,并根據(jù)自己對詩的理解配畫。
田園居教案(精選20篇)篇九
1.作者及寫作背景簡介:
孟浩然(689-740),襄陽(今湖北襄樊)人。一生大部分時間在家鄉(xiāng)鹿門山隱居,四十多歲時曾往長安、洛陽謀取功名,并在吳、越、湘、閩等地漫游。晚年張九齡為荊州長史,聘他為幕僚。有《孟浩然集》,存詩二百余首。此詩作于開元十八年(730)漫游吳越之時。
2.基本解讀:這首詩寫詩人的羈旅愁思。(主旨)。
起句“移舟泊煙渚”,泊,停船過夜。詩人停船在一個煙霧朦朧的小洲邊。“日暮客愁新”,客,詩人自指。日暮,詩人又有了新的愁思。
三、四句并列寫景,但有時間先后之分。“野曠天低樹”是“日暮”泊舟所見:原野空曠,天空在與地平線相接的地方從樹梢頂上傾斜下去。“江清月近人”,表明時已夜晚,明月在天,倒影在水中,詩人于船上俯視江水,看見月亮是如此之近。這兩句一寫遠眺,一寫近觀,給人既遼遠又逼真之感。
二、終南望余雪。
1.作者簡介:祖詠(699一約746),洛陽(今屬河南)人。開元十二年(724)登進士第。后仕途失意,移居汝墳。曾南游江南,北上薊門。與王維、儲光羲、盧象、丘為等友善。《全唐詩》編詩一卷。
2.基本解讀:這首詩寫在長安城中眺望終南山積雪景象,并預(yù)感到城中日暮,將更加寒冷逼人。(主旨)。
前二句寫在長安眺望終南山,看到它的北面山形秀美,積雪高高覆蓋在上面,如同漂浮在云端。
后二句中,“林表明霽色”,雪后初晴,林梢的日光和積雪的反光相輝映,一片明亮。“城中增暮寒”,俗語說“下雪不冷化雪冷”,又臨黃昏,“日暮天寒”非常自然。可見結(jié)句寫實之妙,結(jié)得確實“意盡”。
3.鑒賞要點:這首詩煉字精準。
“浮”:積雪是不可能“浮”在云端的,那么只能是終南山頂高聳入云,突出于云端之上;且云在山腰繚繞飄動,而高出云端的積雪又在陽光下閃閃發(fā)光,望去才好似漂浮在云端之上。
“霽”、“明”:霽,指雨雪初停后的陽光。明,此處用為動詞,染亮。詩說“林表”之上有陽光,而不說林中、林下,也不說山腳、山腰,是因為只有在終南山高處才有陽光,表明已是西山銜日,林表上的日光正是落日的余輝,既染亮了林表,當然也照亮了浮在云端的積雪,于是便帶出了結(jié)句中的“暮”字。
4.問題探究。
為何只有雨雪初晴之時才能在長安城中看到終南山的真面目呢?除了實地考察之外,另有賈島《望山》詩可證:“日日雨不斷,愁殺望山人。天事不可長,勁風(fēng)來如奔。陰霾一似掃,浩翠瀉國門。長安百萬家,家家張屏新。”是說久雨之后,終南山美景如畫,如同在長安百萬人家門前張開一張張翠綠的屏風(fēng)。
三、田家雜興八首(其二)。
1.作者簡介:儲光羲(約706一約762),潤州延陵(今江蘇丹陽)人,郡望兗州(今屬山東)。開元十四年(726)登進士第。安史之亂中陷賊,受偽職,脫身歸。長安、洛陽收復(fù)后,被下獄,后貶死。《全唐詩》編詩四卷。
2.基本解讀:此詩寫自己歸隱田園之樂。(主旨)。
“眾人恥貧賤,相與尚膏腴。我情既浩蕩,所樂在畋漁”四句,通過對比手法寫自己隱居的志向。世人都追逐榮華富貴而以貧賤為恥,而我卻胸懷坦蕩,愛好漁獵的閑適生活。
“山澤時晦暝,歸家暫閑居,滿園植葵藿,繞屋樹桑榆。禽雀知我閑,翔集依我廬”六句具體寫田園生活所樂之處。山林河澤有時昏暗不正常而不適宜漁獵,就回到家里暫且閑居一段時間。家里的環(huán)境充滿農(nóng)家風(fēng)情:滿園里種滿了葵花藿草,桑樹榆樹繞屋而生。連飛禽都與我相熟,知我閑居無事,紛紛飛來,聚集在我的屋宇。
“所愿在優(yōu)游,州縣莫相呼。日與南山老,兀然傾一壺”四句明志之語:我的愿望在于悠閑自在,無拘無束,地方官府不要來打擾我的`悠閑生活。我每日與酒相伴,懷著傲世而看透塵世之心,打算在終南山中終老此生。
3.鑒賞要點:這首詩寫詩人置身田園之中平和恬淡的心態(tài),詩風(fēng)質(zhì)樸自然。運用了白描表現(xiàn)方法。
四、游終南山。
1.作者簡介:
孟郊(751-814),字東野,湖州武康(今浙江德清)人,早年屢舉進士不第,曾客游河南、鄰寧等地。貞元十四年(798)登進士第,寄寓汴州,二年后,方授溧陽尉。因終日吟詩,吏事多廢,后辭官歸家。元和年間,河南尹鄭余慶辟為水陸轉(zhuǎn)運從事,試協(xié)律郎。元和九年,鄭余慶鎮(zhèn)興元,奏其為參謀,試大理評事,赴任途中,行次閿鄉(xiāng),暴疾卒。
2.基本解讀:
這首詩通過寫終南山的雄奇險怪之景,表達詩人歸隱山林、淡泊名利的情志。(主旨)。
“南山塞天地,日月石上生。高峰夜留景,深谷晝未明”四句寫游終南山所見的奇景。
終南山雖高大,但還沒有高大到充塞于天地之間,此處以夸張手法寫出了詩人身處深山的獨特感受。仰望,山與天接;環(huán)視,視線為千巖萬壑所遮,看不到山外尚有何空間。日月并提,并非寫日月并“生”’而是詩人在山中游玩多日,仰望看日出,看月升,先是露出半輪,然后再冉冉升起,看起來確實似從山石中“生”出。著一“生”字,“險”而不“怪”,唐詩中有“海上生明月”、“海日生殘夜”、“四更山吐月”等,但孟郊此句太“硬”,無這幾句中所表現(xiàn)出的情韻。接下來,“高峰夜留景”,“夜”與“景”(日光)應(yīng)不能同時出現(xiàn),詩人卻寫在一起,確有“奇”的感覺,但仔細分析,詩人不過是說山下已是不見陽光的夜幕之時,終南山的高峰上尚有落日的余暉。“深谷晝未明”,寫終南山千巖萬壑,高低懸殊,高處已是白晝,低處尚陰暗無光。與王維寫終南山句“陰晴眾壑殊”應(yīng)是同義。
“山中人自正,路險心亦平。”二句,抒發(fā)自己在山中游玩的感受。“中”與“正”同義,山“居中”無偏,人“正”而不邪,由山及人,運用類比方法,抒發(fā)詩人對山及人的贊頌之情。“險”與“平”義相反,因為人“正”,所以路再“險”,心態(tài)仍是“平”的。這是以“路險”反襯出詩人心地平坦。
“長風(fēng)驅(qū)松柏,聲拂萬壑清”二句寫山風(fēng)的威力驚人。山高風(fēng)厲,長風(fēng)過處,千柏萬松的枝葉都向一個方向傾斜,可見“驅(qū)”的力量。聲音本是無形無色的,如何“拂”呢?因為長風(fēng)過處,葉葉飄拂,聲音自然發(fā)出。這里就把視覺和聽覺結(jié)合起來了,既能看見萬壑松濤,又能聽見萬壑清風(fēng)。
結(jié)句“到此悔讀書,朝朝近浮名”二句,頗有言外之意,即對山中的景物如此熱愛,自己和山林又是如此投緣,對世上的繁文縟節(jié)、功名利祿看得就淡了,“悔讀書”(后悔走讀書從仕之路)也就是很自然的了。
3.鑒賞要點:
此詩硬語盤空,險語驚人。詩人寫直觀之景,了無含蓄,如“南山塞天地,日月石上生”,這種直觀感受是詩人身處終南山中,山之深幽使得仰望之際,真的覺得天地間只有終南山,日和月緩慢升起時,真的如同從石上“生”出一般,給人以狠重鮮明之感。抒情直言,不講究委婉含蓄。如“到此悔讀書,朝朝近浮名”,直言快語,情感表露無遺。韓愈《薦士》:“橫空盤硬語,妥帖力排界”,正是說孟郊詩的特色。
田園居教案(精選20篇)篇十
荷蘭一向以“花之國”、“風(fēng)車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄:白日里,牧場是動物們的天堂,無論是花色多樣的牛,還是駿馬或羊、豬、雞,在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢,廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國,好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜,奶牛仍是“嚴肅沉默”,擠奶人更是“默默無語”,連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的,車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨,荷蘭更是沉入一片靜謐之中,又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形,看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用,更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀,所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點,更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
本文語言生動,形象傳神,比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。
選編這篇文章的意圖,一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光,體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境;二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點,體會課文優(yōu)美的語言。
田園居教案(精選20篇)篇十一
本文教學(xué)的重點,是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點,進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用,感悟文章語言的生動,豐富學(xué)生的語言積累。難點是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
田園居教案(精選20篇)篇十二
結(jié)合注釋、查字典或資料、與同桌交流等。
2、運用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。(師巡查發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。)。
3、集體交流。
白天去田里耕地除草,晚上回來把收割的麻搓成線,初夏,農(nóng)村的青年男女各忙各的,誰也沒有閑著。小孩子們不懂得怎樣種田,但也在桑陰下學(xué)著種瓜。
4、理解了詩的意思,讓我們再來讀一讀這首詩。
田園居教案(精選20篇)篇十三
1、賞析“晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。”
a詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?明確:農(nóng)民勞動的繁忙景象。b、想象:晝和夜分別指什么?圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥……)。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事……)c、結(jié)合想象誦讀(讀出敬重之情,讀出詩的節(jié)奏)反復(fù)讀:自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。
2、賞析“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。”(出示課件)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言),你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、勤勞、好學(xué)、可愛、愛勞動)。
品后指導(dǎo)誦讀,帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀,一次比一次讀得好。
田園居教案(精選20篇)篇十四
梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。
五月江吳麥秀寒,移秧披絮尚衣單。
稻根科斗行如塊,田水今年一尺寬。
二麥俱秋斗百錢,田家喚作小豐年。
餅爐飯甑無饑色,接到西風(fēng)熟稻天。
百沸繰湯雪涌波,繰車嘈雜昝蓑。
桑姑盆手交相賀,綿繭無多絲繭多。
小婦連宵上絹機,大耆催稅急於飛。
今年幸甚蠶桑熟,留得黃絲織夏衣。
下田戽水出江流,高壟翻江逆上溝;
地勢不齊人力盡,丁男長在踏車頭。
晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
槐葉初勻日氣涼,蔥蔥鼠耳翠成雙。
三公只得三株看,閑客清陰滿北窗。
黃塵行客汗如漿,少住儂家漱井香;
借與門前磐石坐,柳陰亭午正風(fēng)涼。
千頃芙蕖放棹嬉,花深迷路晚忘歸。
家人暗識船行處,時有驚忙小鴨飛。
采菱辛苦廢犁i,血指流丹鬼質(zhì)枯。
無力買田聊種水,近來湖面亦收租。
蜩螗千萬沸斜陽,蛙黽無邊聒夜長。
不把癡聾相對治,夢魂爭得到藜床?
mmmmmmmmmmmmmmmm。
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田園居教案(精選20篇)篇十五
1、學(xué)習(xí)了古詩我們對詩的意思都了解了,你覺得初夏的農(nóng)村給了你什么印象?(忙碌、熱鬧。)。
2、用朗讀來體現(xiàn)你對詩的理解。
3、同桌互相讀給對方聽,聽的一方注意,可以根據(jù)我們剛才的理解給對方一些建議。
4、引導(dǎo)背誦。
(1)記住詩的描寫順序:男人——女人——小孩子。
(2)練習(xí)背誦。
(3)指名背誦。
5、小結(jié)。
這是農(nóng)村最常見的情景,卻非常有特色,詩人用清新的句子,寫出了農(nóng)村初夏時緊張勞動的情景,尤其是寫小孩子的一句,讓我讀起來覺得很有意思。多吸收,多想象,多觀察,我們也能成為詩人喲。
田園居教案(精選20篇)篇十六
1、詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領(lǐng)悟詩歌。今天,我們來學(xué)習(xí)一首詩,題目叫《四時田園雜興》。
2、介紹作者。
(1)你知道這首詩的作者是誰嗎?誰來說說你對這位詩人的了解。
(2)介紹作者:播放視頻資料“范成大的簡介”。
3、釋題:“四時”“興”是什么意思?試著用自己的話說一說題目的意思。
田園居教案(精選20篇)篇十七
1、了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2通過朗讀和語言的品位欣賞,體會作者的思想感情,領(lǐng)會詩歌的意境。
3、培養(yǎng)同學(xué)的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)過程:
一、檢查作業(yè)。
1、背誦詩歌。
2、默寫詩歌。
二、教授新課。
(一)交流資料。
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較。
(二)朗誦詩歌體會詩歌意境。
指名朗讀、分組朗讀并進行指導(dǎo)。
(三)整體感知詩歌的內(nèi)容和作者的思想感情。
明確:本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表示了作者對田園風(fēng)光的熱愛。這。
首詩歌表示的樂趣在于自然景物。
(四)交流探究。
1、詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容?明確:前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
2、怎知道晚春呢?
明確:典型的事物描繪。(金黃的梅子杏子肥菜花稀落雪白的麥花處處)。
3、三、四句寫了什么內(nèi)容?
明確:正午時分的幽靜的景象。
4、四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的,如何理解?
明確;以動寫靜。
5、詩歌的寫法。
明確:1、點面結(jié)合。
2、動靜結(jié)合。
三、練習(xí):
1、朗讀詩歌。
2、背誦并默寫詩歌。
四、小結(jié):
1、詩歌的朗讀。
2、詩歌內(nèi)容的理解。
3、詩歌的寫法。
五、作業(yè):理解背誦默寫兩首詩歌。
田園居教案(精選20篇)篇十八
1、今天我們要來學(xué)習(xí)一首描寫田園風(fēng)光的古詩,(板書課題),作者是宋朝的范成大,齊讀課題,釋題:雜興:隨興寫來,沒有固定的題材。《四時田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后軍事情報一組大型田園詩,共六十首,描寫農(nóng)村春夏秋冬四個和季節(jié)的景色和農(nóng)民,同時也反映了遭受的剝削以及生活的困苦,這是其中一首。
3、那么詩里是怎樣來寫這幅畫的?請大家讀這首詩,要求把字讀準,把詩句讀通。
田園居教案(精選20篇)篇十九
這節(jié)課我嘗試采用放手自學(xué)---共議交流的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法,通過讀來理解感悟古詩。
先通過課前搜集資料以及結(jié)合老師提供的資料對作者范成大有初步的了解,然后借助圖片和原有的古詩知識學(xué)習(xí)古詩,通過反復(fù)、多種形式的吟誦達到熟讀成誦。教師設(shè)計“仿寫詩句”,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩、背詩,并鼓勵學(xué)生課下閱讀名篇佳作,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
田園居教案(精選20篇)篇二十
山水田園詩人的成就而又有新的發(fā)展,其筆下景物不僅具化工肖物之妙,又能以清新的語言傳田園之趣味,山水之精神.在山川風(fēng)物中融入詩人的感情,即景會心,渾然天成.
一,體味詩歌情景交融的意境。
意境是詩的核心,意境的把握是詩的形象的深層理解和感悟.中國古典詩詞最常用的藝術(shù)手法就是通過形象或描寫的景物來抒發(fā)感情,或借景抒情,或融情于景.自然景物一經(jīng)詩人攝人筆端,就必然會帶上詩人的感情色彩,為表達詩人的特定感情服務(wù),從而使詩歌產(chǎn)生意境.體味詩歌的意境,要能把握詩中描寫了什么樣的景物,什么樣的生活畫面,畫面組合所表現(xiàn)的情境氛圍,或恬淡寧謐,或清新淡雅,或明麗絢爛,或雄渾壯麗,從而把握詩歌的感情,或是熱愛自然鐘情于山水,或是淡泊寧靜,不與世俗同流合污的.高潔的情懷,或是對污濁官場的厭惡,對隱逸生活的向往,或是復(fù)返自然后的一種寧靜閑適的生活情趣等.
鑒賞示例一:。
村夜。
自居易。
霜草蒼蒼蟲切切,村南村北行人絕.
獨出門前望野田,月明蕎麥花如雪.
“霜草蒼蒼蟲切切,村南村北行人絕”兩句寫景,信手拈來,氣氛淡雅凄清,給人寂寞蕭條之感,從側(cè)面反映出詩人的孤獨寂寞的感情,寓情于景,而非直接抒情.寂寞的詩人“獨出門前望野田”,似乎想憑此排解煩悶,“月明養(yǎng)麥花如雪”,寫景轉(zhuǎn)為輕快明麗,詩人的心情肯定也立即欣慰..
全詩前后的寫景,色調(diào)氣氛不同,形成鮮明的對比.詩人巧妙地借助景物色調(diào)的變化,反映出詩人情緒的微妙變化.轉(zhuǎn)換靈活自如,不著痕跡,樸實無華,渾然天成.
鑒賞示例二:。
輞川閑居贈裴秀才迪。
王維。
寒山轉(zhuǎn)蒼翠,秋水日潺瑗.
倚杖柴門外,臨風(fēng)聽暮蟬.
渡頭余落日,墟里上孤煙.
復(fù)值接輿醉,狂歌五柳前.
這是一首詩,畫,音樂完美結(jié)合的五律.首聯(lián)和頸聯(lián)寫景,描繪輞川附近山水田園的深秋暮色,以寒山,秋水,落日,孤煙等富有季節(jié)和時間特征的景物,構(gòu)成一幅和諧靜謐的山水田園風(fēng)景畫.
但這風(fēng)景并非單純的孤立的客觀存在,而是在畫人的眼里,人在畫圖中,一景一物都經(jīng)過詩人主觀的過濾而帶上了感情色彩.頷聯(lián)和尾聯(lián)寫人,刻畫詩人和裴迪兩個隱士的形象,柴門之外,倚杖臨風(fēng),聽晚樹鳴蟬,寒山泉水,看渡頭落日,墟里孤煙,神態(tài)安逸,閑情瀟灑,既賞佳景,更遇良朋,輞川閑居之樂,至于此極啊!風(fēng)光人物,交替行文,相映成趣,形成物我一體,情景交融的藝術(shù)境界,抒寫詩人的閑居之樂和對友人的真切情誼.
二,分析詩歌描寫景物的手法。
山水田園詩一般通過寫景來抒情,所以要善于分析詩歌描寫景物的方法,才能準確把握所寫景物的特點,從而把握詩歌的感情.山水田園詩寫景的方法很多,要留意作者觀察景物和描寫景物的角度,如高,低,遠,近,要把握和分析作者描寫景物的具體方法,常見描寫手法有側(cè)面描寫,動靜結(jié)合,以動襯靜,以明襯暗,渲染,白描等.
側(cè)面描寫,是指通過描寫對象周圍的事物,使對象更為鮮明突出.例如自居易的《夜雪》:“已訝衾枕冷,復(fù)見窗戶明.夜深知雪重,時聞?wù)壑衤?”詩人從觸覺,視覺,聽覺幾個角度,生動傳神地寫了一場夜雪,全詩寫雪,卻不見一個雪字.
動靜結(jié)合,是指對景物作動態(tài),靜態(tài)的描寫,兩者相互映襯,構(gòu)成一種情趣.例如杜甫《絕句》中的三,四兩句:“泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦.”詩人工筆細描銜泥飛燕,靜睡鴛鴦,動靜相間,相映成趣.
以動襯靜,是指用動態(tài)的景物,喧鬧的聲音來襯托環(huán)境的靜謐,以明襯暗是指用光亮來反襯環(huán)境的幽深.例如王維的《鹿柴》:“空山不見人,但聞人語響.返景入深林,復(fù)照青苔上.”一,二句以“響”襯“寂”,空谷傳音,愈見空山之空,空山人語,愈見空山之寂;三,四句以“明”襯“暗”,余暉射入深林的一小片光影和大片的無邊的幽暗構(gòu)成強烈的對比,反而使深林的幽暗更加突出.
角度對江畔春景進行了非常細微的刻畫,輔之以數(shù)量詞,疊詞,擬聲詞色彩濃麗,聲音喧鬧,渲染出春意鬧的情趣.