教學(xué)工作計(jì)劃的最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力和素養(yǎng)。最后是一份針對特殊教育學(xué)生的教學(xué)工作計(jì)劃,供大家參考借鑒。
小熊過橋教案大全(12篇)篇一
1.學(xué)習(xí)詩歌,體驗(yàn)小熊過橋以后的自豪的心情,增強(qiáng)自信、勇敢、不怕困難的精神。
2.能根據(jù)詩歌內(nèi)容用繪畫、粘貼等方式制作簡易的小圖書,表達(dá)對文學(xué)作品的理解,體驗(yàn)當(dāng)小作家的成就感。
3.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
4.理解故事內(nèi)容,能認(rèn)真傾聽,有良好的傾聽習(xí)慣。
1.相關(guān)教師教學(xué)資源。
2.兩三個(gè)竹子并排固定做成的“小竹排”。
3.裁好的白紙、小動(dòng)物圖片、小場景圖片、水彩筆、剪刀、油畫棒、訂書機(jī)。
(一)導(dǎo)入活動(dòng)
1.逐幅出示課件,引導(dǎo)幼兒觀察并創(chuàng)造性的講述詩歌內(nèi)容。
引導(dǎo)語:
(1)小朋友看這條河上架著一座什么橋?
(2)小朋友想一想小竹橋走上去會(huì)有什么感覺?
(3)大家猜一猜誰會(huì)來過橋?
(4)原來是小熊來了,小朋友看小熊過橋害不害怕?你是從哪里看出來的?
(5)看見小熊走在橋上搖搖晃晃, 誰看見了?他們會(huì)怎樣笑話小熊呢?
(6)這時(shí),要是有人來幫幫小熊就好了,大家猜一猜誰會(huì)來呢?
(7)啊,原來是鯉魚,鯉魚有什么辦法來幫小熊過橋呢?
(9)小熊過了橋心里高不高興?小朋友是怎樣看出來的?鯉魚高不高興?鯉魚高興
是什么樣子?(在此過程中讓幼兒嘗試學(xué)小動(dòng)物們的表情、動(dòng)作)
2.逐次展示課件,引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖意,嘗試用規(guī)范的句子來編詩歌。
(二)情景表演:教師利用小竹橋的道具,采用表演的形式引入主題,激發(fā)幼兒興趣。
教師根據(jù)詩歌的第一段內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場表演,著重表現(xiàn)小熊站在橋上左右搖晃、不敢過橋的樣子。
請幼兒也來真實(shí)感受小竹橋的特性,然后進(jìn)行表演,鼓勵(lì)幼兒與教師表演的不一樣。
(三)利用教師教學(xué)資源學(xué)習(xí)朗誦詩歌內(nèi)容,進(jìn)一步體驗(yàn)詩歌的情感。
1.教師和幼兒一起欣賞詩歌。
3. 幼兒有表情的跟隨教師教學(xué)資源朗誦詩歌,體會(huì)作品語言的優(yōu)美、明快,加深對情節(jié)的印象。
4. 引導(dǎo)幼兒理解,朋友有困難是需要幫助的,而幫助別人也是件快樂的事。
(四)集體制作圖書。
1.教師和幼兒一起討論:一本書應(yīng)該有什么?(封面、封底、頁碼等)封面上應(yīng)該有什么?(書名、作者等)
2.提出建議:將詩歌內(nèi)容制作成圖書,怎樣分工?(一人一句話)怎樣制作呢?(可以畫可以粘)怎樣合作完成?(分小組)
3. 循環(huán)播放詩歌,幼兒分組合作制作圖書。教師提示幼兒:每組中有做封面的、封底的,有做每句詩歌的,有編頁碼的,有構(gòu)圖的、有涂色的,有裝訂的等。
(五)小組之間交換欣賞自制的圖書,體驗(yàn)當(dāng)小作家的成就感。
(六)活動(dòng)延伸:幼兒可將自己制作的小圖書投放到閱讀區(qū),供全班幼兒欣賞和分享閱讀。
《小熊過橋》這是一首情節(jié)性的詩歌,關(guān)于一個(gè)小動(dòng)物的故事,詩歌抑揚(yáng)頓挫、瑯瑯上口。講述了一只小熊從最初害怕走竹橋到后來勇敢前進(jìn)靠自己的力量戰(zhàn)勝困難,獲得成功體驗(yàn)的過程。困難源于生活,借助《小熊過橋》這一載體回到生活中去體會(huì)成功的喜悅,活動(dòng)貼進(jìn)生活容易被幼兒接受。
這首兒歌幼兒很喜歡,與以往的兒歌有所不同。在以往的兒歌教學(xué)中,兒歌簡短、朗朗上口,便于幼兒學(xué)習(xí)。但今天學(xué)習(xí)的這首兒歌《小熊過橋》內(nèi)容比較多,較長。因此,為了能讓幼兒更好地學(xué)習(xí)、理解兒歌。本次活動(dòng)屏棄了以往傳統(tǒng)的“老師教,幼兒學(xué)”的方法,采用了引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)的方法。真正的尊重了幼兒的主導(dǎo)地位。活動(dòng)時(shí)把幼兒理解兒歌的內(nèi)容放在了前面,通過幼兒自己的觀察、表達(dá)來得出兒歌中詩句,既充分理解了兒歌的內(nèi)容,又幫助孩子們對兒歌有了一定的記憶,為后面的學(xué)習(xí)和表演做了很好的鋪墊。
活動(dòng)開始,我就帶領(lǐng)幼兒過小橋,讓幼兒自己體驗(yàn)過小橋的心情。提出問題:剛才你們在過小橋時(shí)心情怎么樣的?今天有只小熊也要來過一過小竹橋,猜猜小熊過橋會(huì)碰到什么事情呢?提出懸念。根據(jù)幼兒回答播放課件:對于“頭上烏鴉哇哇叫,橋下流水嘩嘩笑”,畫面上對應(yīng)出現(xiàn):一只烏鴉邊飛邊叫,橋下的流水露出了咧嘴笑的笑容,又形象又富有情趣。在針對兒歌的最后一句:“小熊過橋回頭笑,鯉魚樂得尾巴搖”,畫面上出現(xiàn)了回頭笑嘻嘻的小熊,半鉆進(jìn)水不停搖著尾巴的鯉魚,再配上老師聲情并茂的朗誦,使幼兒陶醉在這首優(yōu)美的詩歌中,在輕松、愉快、和諧的氣氛中插上了想象翅膀。最后, 幼兒在理解的基礎(chǔ)上,通過動(dòng)作并把兒歌表演出來,請個(gè)別幼兒分別扮演小熊、鯉魚、烏鴉、流水一起有節(jié)奏的念兒歌。
本次活動(dòng)我采用了引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)的方法,真正尊重了幼兒的主導(dǎo)地位。活動(dòng)時(shí)把幼兒理解兒歌的內(nèi)容放在了前面,通過幼兒自己的觀察、表達(dá)來得出兒歌中詩句,既充分理解了兒歌的內(nèi)容,又幫助孩子們對兒歌有了一定的記憶。通過活動(dòng),讓幼兒懂得要相信自己,遇到困難要勇敢面對,并想辦法解決,不事事依賴別人。
小熊過橋教案大全(12篇)篇二
2、根據(jù)童謠的內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作,體驗(yàn)角色扮演游戲的`樂趣。
根據(jù)童謠的內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作,體驗(yàn)角色扮演游戲的樂趣。
小熊、烏鴉、鯉魚、流水胸飾若干;ppt課件。
一、嘗試——我來過橋。
1、引導(dǎo)幼兒有秩序的依次走過“小橋”進(jìn)入活動(dòng)室入座。
2、剛剛我們過小橋時(shí)有什么感覺?
3、有一只小熊他要過小竹橋,這只小熊可沒有小朋友勇敢,我們一起來聽聽到底發(fā)生了什么事情。
1、教師播放動(dòng)畫,幼兒仔細(xì)觀看。
2、誰來過小竹橋?
4、小熊不敢過橋時(shí),誰在笑它?怎樣笑它?
5、小熊遇到困難是怎么想的?
7、小魚是怎樣鼓勵(lì)小熊的?
9、幼兒學(xué)念童謠。
1、幼兒自由選擇胸飾進(jìn)行角色扮演。
2、播放童謠,幼兒根據(jù)童謠內(nèi)容的發(fā)展進(jìn)行角色表演。
3、根據(jù)童謠故事的發(fā)展順序幼兒有節(jié)奏的進(jìn)行角色表演。
小熊過橋教案大全(12篇)篇三
1.欣賞動(dòng)畫,理解詩歌內(nèi)容。學(xué)習(xí)有節(jié)奏的朗讀詩歌,感受詩歌的韻律美。
2.通過學(xué)習(xí)朗誦詩歌,感受小熊在過橋過程中的情感變化過程。教育幼兒養(yǎng)成樂于助人和勇敢獨(dú)立的性格。
小熊圖片、整篇詩歌的動(dòng)畫、詩句分解的幻燈片。
1.圖片導(dǎo)入:小朋友們,今天老師給你們帶來了一位朋友,想不想知道它是誰呀?好,大家請看這里(出示小熊圖片),對是小熊。今天是小熊上幼兒園的第一天,它可高興了。可是在路上遇到了一點(diǎn)事情,是什么事情呢?我們一起去看一看好不好?2.出示整篇?jiǎng)赢嫻┯變盒蕾p。
(2)小朋友們我們一起來回想一下:詩歌中都出現(xiàn)了誰?(竹橋、小熊、烏鴉、流水、鯉魚)。孩子們表現(xiàn)得好,就給予他們語言的鼓勵(lì)。
3、出示詩句分解的圖片:邊看圖邊講解邊提問,加深幼兒理解。
討論。
1、小熊遇到困難時(shí),烏鴉、流水、鯉魚分別是怎樣做的?你們喜歡誰呢?為什么呀?
總結(jié):烏鴉和流水不但不幫助小熊,還笑話他。只有鯉魚鼓勵(lì)小熊,使它變得勇敢自信,順利的過了橋。所以,我們大家都喜歡鯉魚,它是個(gè)樂于幫助別人的好孩子。我們要向鯉魚學(xué)習(xí),樂于幫助自己的同伴哦!
討論。
2、過橋的時(shí)候要注意哪些問題呢?
保持身體的平衡,眼睛向前看,還要勇敢一點(diǎn)、自信一點(diǎn),有時(shí)候還需要我們互相幫助一下呢!
4、再欣賞整篇?jiǎng)赢嫞變嚎梢愿x。老師適時(shí)的跟動(dòng)畫做手語操,一邊輕聲的隨動(dòng)畫上朗讀詩歌。(把學(xué)習(xí)詩歌的熱情又推向另一個(gè)高潮,邊做手語操邊朗讀詩歌。)。
小朋友,來來來,都到老師這邊來。今天你們都表現(xiàn)得很棒,來喊出我們的口號(我是最棒的,耶耶耶!)一會(huì)呢,老師帶你們?nèi)ネ孢^獨(dú)木橋的游戲,開心嗎?好,我們現(xiàn)在把隊(duì)排起來(齊聲說:排隊(duì)整齊,不擁不擠)。好,走嘍、出發(fā)嘍!
小熊過橋教案大全(12篇)篇四
我以小熊這一幽默、憨厚、幼兒喜歡的動(dòng)物形象為線索,采取擬人化的手法,通過明快的節(jié)奏,通過畫面從而展現(xiàn)出小熊過橋的心理活動(dòng)。有趣的情節(jié)畫面,能觸動(dòng)幼兒的感情,扣住幼兒的心弦,使幼兒興奮。小熊不敢過橋的時(shí)候在想誰?烏鴉和流水是怎樣嘲笑小熊的?小熊最后能過橋嗎?這些問題都會(huì)引起幼兒的好奇,促使他們仔細(xì)觀察學(xué)習(xí)下去。淺顯的詩歌構(gòu)思和富有情節(jié)形象的畫面,都非常適合幼兒的閱讀水平。
這是一個(gè)通過小熊從不敢過橋,到通過自己的努力敢于過橋,前后不同的心理活動(dòng)對比,萌發(fā)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的個(gè)性。結(jié)合幼兒在閱讀學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況,不但提高幼兒的口語表達(dá)能力,而且還為幼兒積累了一定聽故事和閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn),我在設(shè)計(jì)中并從技能,能力和態(tài)度等方面,提出了本次活動(dòng)的目標(biāo),遵循感受理解,體驗(yàn)遷移,想象創(chuàng)造的閱讀規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)幼兒視聽說等多種感官,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
1、能用普通話有感情的朗誦兒歌,理解兒歌的內(nèi)容,并嘗試創(chuàng)編動(dòng)作。
2、感受小熊過橋的心情,懂得遇見困難要勇敢,并能克服困難。
背景圖,小熊、鯉魚、烏鴉、流水的胸飾一套。
一、引起幼兒興趣。
師:今天黃老師請來了一位客人,你們看它是誰?(小熊)小熊在來我們幼兒園的路上遇到了一些事情,你們想不想知道小熊遇到了什么事情?我們一起來看看圖。
二、出示背景圖一。
1、問:圖上有些什么呀?你們看這是什么地方?(小河)上面有什么?(小竹橋)你有沒有走過小竹橋?走在上面是什么感覺?(讓幼兒自由回答)。
2、師:仔細(xì)看一看,從哪里看出小熊過橋時(shí)心情很害怕?(汗都出來了)。
3、今天,黃老師根據(jù)這幅圖,編了一首好聽的兒歌,你們想不想聽?
4、師說第一段兒歌:小竹橋,搖搖搖,有只小熊來過橋。立不穩(wěn),站不牢,走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫,橋下流水嘩嘩笑。“媽媽,媽媽,快來呀!快把小熊抱過橋。”
5、問:當(dāng)小熊準(zhǔn)備過橋時(shí),頭上的烏鴉在干什么?橋下的流水怎么樣?小熊是怎么說的?誰來學(xué)一學(xué)。(師指導(dǎo)朗讀)。
6、師過渡:那接下來小熊怎樣呢?我們看第二幅圖。
三、|出示背景圖二。
1、教師邊出示圖片,邊有表情地朗誦兒歌的第二段。河里鯉魚跳出水,對著小熊高聲叫:“小熊,小熊,別害怕,眼睛向著前面瞧!”一二三,走過橋,小熊過橋回頭笑,鯉魚樂得尾巴搖。
2、問:誰聽到小熊的聲音?它又是怎么說的?
3、幼兒學(xué)習(xí)朗誦:小熊,小熊,別害怕,眼睛向著前面瞧。
4、教師:小熊走過橋了嗎?它過橋后怎樣?
5、指圖幫助幼兒學(xué)習(xí)朗誦:一二三,走過橋,小熊過橋回頭笑,鯉魚樂得尾巴搖。
6、師:剛才我們把兩幅圖都編了幾句好聽的話,其實(shí)這首兒歌還有一個(gè)好聽的名字,師邊說邊板書:小熊過橋(指認(rèn)這幾個(gè)字)。
7、一起試著念兒歌。
8、討論:你們喜歡兒歌中的哪一個(gè)小動(dòng)物,為什么?
9、小結(jié):小熊在小鯉魚的幫助下,終于勇敢的過了橋。
(進(jìn)行品德教育,讓幼兒理解朋友有困難是需要幫助的,而幫助別人也是快樂的。)。
四、創(chuàng)編動(dòng)作。
1、以四人為一組,自由結(jié)合,嘗試創(chuàng)編動(dòng)作。
2、教師出示胸飾,請四位幼兒分別扮演小熊、鯉魚、烏鴉、流水,其他幼兒有節(jié)奏的念兒歌。
附兒歌:
小竹橋,搖搖搖,有只小熊來過橋。立不穩(wěn),站不牢,走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫,橋下流水嘩嘩笑。“媽媽,媽媽,快來呀!快把小熊抱過橋。”河里鯉魚跳出水,對著小熊高聲叫:“小熊,小熊,別害怕,眼睛向著前面瞧!”一二三,走過橋,小熊過橋回頭笑,鯉魚樂得尾巴搖。
活動(dòng)反思:
《小熊過橋》這首兒歌雖然內(nèi)容較長,但這首兒歌富有情趣。根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況,我在活動(dòng)中運(yùn)用了相應(yīng)的圖片,讓孩子進(jìn)行理解。而且在學(xué)習(xí)的過程中,我讓孩子根據(jù)自己的一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述,讓幼兒體會(huì)小熊過橋的心情來幫助幼兒學(xué)習(xí),整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,通過啟發(fā)引導(dǎo),觀察討論,體驗(yàn)的過程來快樂學(xué)習(xí)。從而讓幼兒懂得自己遇到困難要克服,別人遇到困難應(yīng)鼓勵(lì)幫助的道理。
小熊過橋教案大全(12篇)篇五
1. 練習(xí)在寬25厘米的平衡木上行走。
2. 在兒歌的幫助下,掌握走平衡木的動(dòng)作要領(lǐng)。
3. 知道一個(gè)一個(gè)排著隊(duì)走,不推擠前面的同伴。
1. 教學(xué)大書、幼兒用書、教學(xué)cd、學(xué)習(xí)dvd。
2. 在場地的一端平行擺放4-5塊平衡木。
3. 小熊的頭飾或掛牌,人手一個(gè)。
4. 報(bào)紙球、籃子若干
1、 教師翻看教學(xué)大書,引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
2、 教師引導(dǎo)幼兒觀察小熊怎樣過橋,并年兒歌告訴幼兒走平衡木的要領(lǐng)
教師通過示范幫助幼兒明白走平衡木的要領(lǐng),鼓勵(lì)幼兒大膽的走平衡木,走完后拿起一個(gè)報(bào)紙球當(dāng)作蘋果放進(jìn)籃子里。
(1) 教師邊念兒歌,邊演示走平衡木。
教師:熊寶寶們,現(xiàn)在熊媽媽要過橋了,看看我是怎樣過的。
(2) 教師:熊媽媽是怎樣走過小橋的?(眼睛向前看,一步一步的走過去)
(3) 教師引導(dǎo)幼兒說說:“吃到蘋果后的愉快心情”
小熊過橋教案大全(12篇)篇六
《小熊過橋》是花城出版社小學(xué)音樂教材第九冊第四課,歌曲故事性很強(qiáng),旋律流暢質(zhì)樸,音樂形象鮮明。
然而,歌曲旋律中的“回旋曲式”蘊(yùn)含著難度較高的重復(fù)和對比的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系。在長期的教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),老師們?yōu)榱送黄圃撾y點(diǎn),常采用注入式的教學(xué)模式,這樣把學(xué)習(xí)變成了單純積累知識和訓(xùn)練記憶的過程。內(nèi)容極為豐富的小學(xué)音樂教材,被支離破碎地分析、講解以及缺乏感性理解的機(jī)械背誦所代替,造成了“呆板、繁瑣、片面、低效”的弊端,壓抑了兒童身心的健康發(fā)展。
通過創(chuàng)設(shè)鮮明的角色形象,輔之以生動(dòng)的文學(xué)語言,借助于音樂的藝術(shù)感染力,讓學(xué)生溶入扮演的角色之中,以激發(fā)和維持學(xué)生的注意力和好奇心,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),最終發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論和規(guī)律。最終自主發(fā)現(xiàn)并真正體會(huì)“回旋曲式”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程中,培養(yǎng)合作的集體主義精神,懂得如何與他人合作,激發(fā)學(xué)生熱愛集體、熱愛生活的情感和在困難面前做勇敢自信的人。
2、過程與方法:通過角色扮演、歌唱、自制樂器伴奏等形式,體驗(yàn)感受音樂的變化與歌曲情緒變化的關(guān)系,由直覺判斷到理性總結(jié)歸納,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。
3、知識與技能:學(xué)會(huì)歌唱《小熊過橋》,通過學(xué)習(xí)了解樂曲《小熊過橋》的曲式結(jié)構(gòu),體會(huì)“回旋曲”的曲式結(jié)構(gòu),能進(jìn)行創(chuàng)編并用不同的手法表現(xiàn)音樂的結(jié)構(gòu)和情緒特點(diǎn)。
五年級學(xué)生能聆聽、分析、思考音樂,并且掌握了一定的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能,能用各種形式表現(xiàn)音樂。根據(jù)小學(xué)生思維活躍、感知力強(qiáng)的特點(diǎn),教師運(yùn)用音樂戲劇化教學(xué)模式,通過設(shè)計(jì)各種情境,形成各種形式的對比分析,讓學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)問題,并通過扮演各種角色來感性地認(rèn)識音樂的內(nèi)在關(guān)系,了解回旋曲式的結(jié)構(gòu),體會(huì)小熊由害怕到勇敢跑過小橋的心理變化。同時(shí),學(xué)生在這種意境中學(xué)習(xí)知識、領(lǐng)悟音樂的情感,并自由地與周圍的人相互作用,以提高自主和合作的精神。
掌握音樂曲式結(jié)構(gòu),體會(huì)音樂的變化,能用不同手法表現(xiàn)音樂的結(jié)構(gòu)和情緒。
五、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
六、教學(xué)過程:
(二)組織教學(xué):
1、在教師帶領(lǐng)下,學(xué)生自覺地隨著音樂,邁著輕盈的腳步走入教室。
3、讓學(xué)生自選頭飾,隨著音樂而動(dòng),在春天的大森林里小動(dòng)物們聚會(huì)。【設(shè)計(jì)意圖】這是教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境階段,是啟始階段,教師提供了一個(gè)新異的、多感官的刺激,激起學(xué)生的興趣,把學(xué)生帶入豐富的想像之中,為下面學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生做鋪墊。
(三)導(dǎo)入新課:
1、老師(熊媽媽)說:我的兒子小熊是個(gè)勇敢的大孩子了,一天小熊對我說:“媽媽,我好些日子沒看見奶奶了,我想去看看奶奶。”我說:“好啊,你去的時(shí)候,幫我把一個(gè)神秘禮物帶去給奶奶!路上要注意安全呀!”小熊抱起禮物盒子,說:“媽媽,我走了!”說完小熊就出發(fā)了。你們知道,路上發(fā)生了什么事情嗎?教師(熊媽媽)播放《小熊過橋》視頻故事。
2、(師):誰能告訴我,路途中發(fā)生了什么事情?(生):一條小河擋住了小熊的去路,他看見一座晃悠悠的小竹橋。他很害怕,想要媽媽抱他過河。烏鴉和河水都笑話小熊。小鯉魚鼓勵(lì)小熊,讓小熊鼓起勇氣。最后,小熊鼓起勇氣,終于走過了這座小橋。【設(shè)計(jì)意圖】了解故事情節(jié),初步熟悉歌曲旋律。這對理解該歌曲的曲式結(jié)構(gòu)有重要的作用。同時(shí),鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納和表達(dá)的能力。
(第一遍)老師換上小熊的頭飾,根據(jù)音樂的變化,做不同的表演。每次到a部時(shí),老師做同樣的動(dòng)作,b、c部用不同的動(dòng)作,通過肢體語言暗示學(xué)生音樂曲式的變化。(第二遍)(師):歌曲是6/8拍子,既有一種好像在竹橋上搖晃的感覺,也表現(xiàn)小熊緊張的心情。請同學(xué)們扮演小熊,聽著音樂進(jìn)行表演。
表演后,老師抓住能夠撲捉到音樂曲式變化的同學(xué),讓他們說說對音樂的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】利用孩子年齡特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的形象思維,通過形象的肢體語言來讓孩子體會(huì)回旋曲式結(jié)構(gòu)。(2)學(xué)唱歌曲《小熊過橋》。
a部分視唱,分清三個(gè)a的不同處,并把它唱準(zhǔn)。bc兩段用lu跟鋼琴模唱。用手號輔助唱準(zhǔn)八度音程。在熟練掌握節(jié)奏及音準(zhǔn)后,學(xué)唱歌詞。
【設(shè)計(jì)意圖】這首歌曲難點(diǎn)在于節(jié)課件奏變化多,由于教師在講故事到欣賞,讓學(xué)生多次聽賞了歌曲的旋律,幫助學(xué)生熟悉歌曲,因此很好的解決了學(xué)唱的困難。
分五個(gè)小組,根據(jù)歌曲的情節(jié),創(chuàng)編并表演音樂劇《小熊過橋》。
在語言、圖畫、音樂等情境鋪墊下,同學(xué)們根據(jù)自己的想象分組排演了《小熊過橋》的音樂劇。學(xué)生在編排音樂劇的時(shí)候,許多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)有一個(gè)部分重復(fù)了幾次,而且在五個(gè)小組中有四個(gè)組編排的音樂劇都分別采用了相同的手法表現(xiàn)重復(fù)出現(xiàn)的a部,來強(qiáng)調(diào)主部。【設(shè)計(jì)意圖】這是教學(xué)的發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)和進(jìn)入角色環(huán)節(jié)。學(xué)唱歌曲和創(chuàng)編、表演中,老師一直在做鋪墊,就是為了讓學(xué)生自主的、發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并有興趣探索問題的答案。另外,創(chuàng)編和排演音樂劇有利于學(xué)生進(jìn)入角色,更深入的體會(huì)歌曲、表現(xiàn)歌曲,并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
(四)歸納提煉。
(五)驗(yàn)證及運(yùn)用。
當(dāng)杯子口箍上皮筋時(shí)發(fā)出的聲音最好聽,因?yàn)楸又虚g是空的,撥動(dòng)皮筋便產(chǎn)生了共鳴,這樣的聲音最好聽。
【設(shè)計(jì)意圖】成就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成,其基礎(chǔ)是好奇心以及向同學(xué)和老師顯示求知的欲望。整個(gè)過程教師無需做過多的說明,學(xué)生通過自主地學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)物理原理。知識產(chǎn)生了橫向聯(lián)系。
2、用自制樂器為《小熊過橋》伴奏,強(qiáng)化體會(huì)回旋曲式。
3、五個(gè)小組各司其職,扮演不同的角色和任務(wù),完整演繹音樂劇《小熊過橋》。
一組負(fù)責(zé)打擊樂伴奏、二組負(fù)責(zé)演唱、三組負(fù)責(zé)扮演小烏鴉、四組負(fù)責(zé)扮演河水,五組負(fù)責(zé)扮演小鯉魚,一人扮演小熊、一人扮演熊媽媽、一人扮演熊奶奶,教師負(fù)責(zé)旁白。
【設(shè)計(jì)意圖】提供反饋。讓學(xué)生舉一反三,把剛得來的理論套用已感知過的音樂中,通過驗(yàn)證進(jìn)行自我總結(jié),并將知識的掌握情況反饋給教師。
(六)下課。聽音樂走出教室。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)、感性實(shí)踐和藝術(shù)欣賞中掌握音樂知識。
本課教學(xué)中,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和編排設(shè)計(jì)各種情境,先是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美良好的外部環(huán)境,然后播放小熊過橋的故事,在這里通過對故事情節(jié)的了解有助于理解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。接下來,通過肢體表現(xiàn)、學(xué)唱歌曲、創(chuàng)編音樂劇等形式,從教材中心出發(fā),在語言、圖畫、音樂等情境鋪墊下,一步步地展現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生去琢磨、領(lǐng)悟,學(xué)生們通過直覺體驗(yàn),不僅獲得對音樂的感性認(rèn)識,而且獲得對事物本質(zhì)及其相互關(guān)系的認(rèn)識,因此很容易的認(rèn)識并體驗(yàn)了回旋曲式的特點(diǎn)。這是“情感意向”,不是圖解式的機(jī)械運(yùn)用情境,而是把情境作為一個(gè)整體展現(xiàn)在學(xué)生眼前,激起學(xué)生的“情緒體驗(yàn)”,從而有效地促進(jìn)知識、技能的`掌握,激發(fā)學(xué)生的真切情感,培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力,啟迪思維。
2、通過角色扮演喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3、教師綜合能力在整個(gè)教學(xué)模式中要注意的問題。(1)老師的課堂提問藝術(shù)非常重要。在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)中,老師很巧妙的問“怎么用音樂表現(xiàn)這個(gè)戲劇化的故事呢?”“那到底這個(gè)音樂特點(diǎn)是什么?”因?yàn)榍懊娴匿亯|讓學(xué)生很放松、很投入,教師抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),在關(guān)鍵的時(shí)候巧妙的發(fā)問,使孩子們的興趣得到有效地釋放。另外,教師通過提問和答疑的教學(xué)過程,創(chuàng)設(shè)學(xué)生的滿意感,使學(xué)生維持一種持續(xù)的動(dòng)機(jī),教師必須考慮在引起和持續(xù)內(nèi)部動(dòng)機(jī)與運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐獠繌?qiáng)化之間保持巧妙的平衡。
(2)課堂組織能力和調(diào)控能力是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。運(yùn)用戲劇化音樂教學(xué)模式,很容易造成課堂教學(xué)的凌亂和松散,不能做到收放自如而影響教學(xué)效果。因此,教師不僅要具備現(xiàn)代教育思想、教育觀念,和較高的教育教學(xué)水平,還要具備較高的課堂組織能力和調(diào)控能力。
小熊過橋教案大全(12篇)篇七
1、初讀課文,學(xué)習(xí)14個(gè)生字,并掌握其中6個(gè)生字。
2、教育學(xué)生遇事不慌,勇敢向前。
1、認(rèn)識14個(gè)生字。
2、掌握6個(gè)生字的音、形、義。
一、談話導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
借助拼音讀文,畫出生字反復(fù)拼讀。
三、教學(xué)生字。
1、燈片出示生字,學(xué)生認(rèn)真拼讀。
不心叫笑出巴。
橋竹亂跳烏流怕尾。
指名讀,分組讀,開火車讀,齊讀。
2、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo):心:
笑:
(注意中間是一撇)。
出:
中間是一長豎。
學(xué)生進(jìn)行筆順描紅練習(xí)。
3、在書本上畫出生詞反復(fù)讀。
1、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,了解象聲詞不達(dá)意“哇哇、嘩嘩”的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生遇事不慌、勇敢向前的精神。
1、理解課文內(nèi)容,初步了解象聲詞的意思。
2、從故事中得到啟迪,受到教益。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。指名讀、齊讀,并指名口頭組詞。
2、聽寫、指名板寫生字。
3、指名讀文。
二、指導(dǎo)朗讀。
1、通過讀,了解課文內(nèi)容。
(1)學(xué)生自由讀文,把課文讀正確、讀通順。
(2)開火車讀,指名輪讀。
了解課文共有幾句,每句寫什么,主要內(nèi)容是什么?
2、通過讀,理解詞句。
燈片出示句子:“頭上烏鴉叫”(生讀)再出現(xiàn)句子:“頭上烏鴉哇哇叫”(讀)。
比較一下哪句好一些,為什么突出烏鴉對熊的嘲笑把自己的感受帶進(jìn)朗讀中去再讀句子。
同樣理解“橋下流水嘩嘩笑”。
三、拓展延伸。
1、想像:“走進(jìn)橋上人亂跳”小熊心里會(huì)想到什么,
2、用講故事的方法復(fù)述課文。
小熊過橋教案大全(12篇)篇八
1、理解童謠內(nèi)容,學(xué)習(xí)有節(jié)奏的念童謠,感受童謠的節(jié)律美。
2、通過學(xué)念童謠,感受小熊在過橋過程情感變化過程,教育幼兒生活中要有樂于助人和勇敢獨(dú)立的'性格。
幼兒有走獨(dú)木橋的經(jīng)歷、ppt課件。
一、師幼互動(dòng)
1、談話,引起幼兒興趣。
2、出示ppt,初步了解童謠內(nèi)容。
(1)小竹橋,搖搖搖,你們說小熊走到橋上怎么樣了?他心里有什么感覺?
(3)小熊在喊媽媽的時(shí)候誰聽見了?他又是怎么說的?誰來學(xué)一學(xué)。
(4)那小熊過橋了嗎?小熊過橋后是怎么做的?鯉魚樂的怎么樣?
3、請幼兒跟教師一起完整觀看ppt畫面,邊學(xué)習(xí)朗誦童謠。
4、集體念童謠,并感知童謠的韻律美。
二、延伸――小朋友,現(xiàn)在你們想到怎么過橋了,現(xiàn)在我們再一起去玩過橋的游戲吧。
小熊過橋教案大全(12篇)篇九
在本次活動(dòng)中還是出現(xiàn)了一些問題。現(xiàn)反思如下:
首先,在準(zhǔn)備上,由于材料的選擇有問題,導(dǎo)致孩子們在開頭的導(dǎo)入中出現(xiàn)了答非所問的情況。我是用了彩色積木拼搭出了細(xì)細(xì)長長的小橋,提問“這是一條怎樣的小木橋?”孩子們回答是一條彩色的橋。
解決方法:為了避免這樣的情況,準(zhǔn)備上可以用我們班地上的拼版木塊,反正已經(jīng)松動(dòng)了,正好可以利用。
其次,在提問上還是局限了孩子們的想象能力。開頭告訴大家小熊要去奶奶家,并直接講述了要經(jīng)過一條獨(dú)木橋,封鎖了孩子們的想象。“小熊很害怕,他走不過這條獨(dú)木橋,誰會(huì)幫助他?”“小熊讓媽媽把他抱過去,可是熊媽媽沒有抱小熊,她對小熊說……”一個(gè)提問一個(gè)陳述都是比較生硬的,如果能結(jié)合實(shí)際生活可能效果會(huì)更好。
解決方法:開頭可以讓孩子們自行想象:小熊去奶奶家,可能會(huì)發(fā)生什么事情?這樣將孩子們的思維發(fā)散出去。后面的“小熊很害怕,他走不過這條獨(dú)木橋,誰會(huì)幫助他?”結(jié)合孩子的生活實(shí)際可以提問“小熊第一個(gè)會(huì)想到誰?誰會(huì)在生活中會(huì)多多照顧他?”,孩子們會(huì)很容易地就想到了自己的媽媽,這個(gè)環(huán)節(jié)就很自然地過渡了。后面的“小熊讓媽媽把他抱過去,可是熊媽媽沒有抱小熊,她對小熊說……”可以換成“媽媽想小熊長大了,她會(huì)怎么對小熊說?”那孩子們可以自由地想象講述,教師在這部分可以歸納,整理成歌詞里的話。
再次,本次活動(dòng)的重點(diǎn)是在歌表演上,而我在引導(dǎo)孩子們歌表演的時(shí)候,又要讓孩子們唱歌又要讓孩子們做動(dòng)作,而孩子們唱了歌就忘了表演,表演了就忘了唱歌。
解決方法:可以事先準(zhǔn)備好歌曲的錄音,讓孩子們不用唱歌,就可以專心地表演了。
最后,由于本次活動(dòng)是作為教研課展示的,理應(yīng)更有深度地圍繞禮儀內(nèi)容。在提問“在我們生活中,我們也會(huì)像小熊一樣遇到自己感到很害怕的事情,如果遇到了我們該怎么辦?”時(shí),孩子們結(jié)合自己的生活情境,經(jīng)歷地比較少,講述地更少,局限太大。
小熊過橋教案大全(12篇)篇十
1、感知、理解兒歌的內(nèi)容。
2、體會(huì)小熊過橋時(shí)的心情,并嘗試用語言、表情或動(dòng)作表現(xiàn)出來。
3、有自信、勇敢、不怕困難的精神。
4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
1、有走木橋的經(jīng)驗(yàn)。
2、課件。
3、小熊和熊媽媽圖片、小木橋等。
一、觀看課件,與幼兒談話,理解、感知兒歌的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)朗誦兒歌的內(nèi)容,進(jìn)一步體驗(yàn)兒歌的情感。
1、教師有表情的完整朗誦兒歌,幼兒欣賞。
2、根據(jù)圖片學(xué)習(xí)兒歌。
a教師根據(jù)幼兒的講述出示相應(yīng)的圖片。
b學(xué)習(xí)兒歌中的對話:媽媽,媽媽快來呀快把小熊抱過橋好孩子,別害怕,眼睛向著前面瞧,一步步向前走,一定能夠走過橋。
三、朗誦兒歌,創(chuàng)編動(dòng)作。
1、集體朗誦兒歌。
2、加上動(dòng)作和表情。
四、分角色表演。
五、鼓勵(lì)孩子們做勇敢的好孩子。
教師:你們喜歡小熊嗎為什么。
因?yàn)橛泻芏嗳硕枷矚g這首好聽的兒歌,有人把它編出了好聽的歌曲,我們一起來跟著音樂唱一唱,表演表演吧。
活動(dòng)反思:
1、本次活動(dòng)屏棄了以往傳統(tǒng)的“老師教,幼兒學(xué)”的方法,采用了引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)的方法。真正的尊重了幼兒的主導(dǎo)地位。活動(dòng)時(shí)把幼兒理解兒歌的內(nèi)容放在了前面,通過幼兒自己的觀察、表達(dá)來得出兒歌中詩句,既充分理解了兒歌的內(nèi)容,又助孩子們對兒歌有了一定的記憶,為后面的學(xué)習(xí)和表演做了很好的鋪墊。
2、在活動(dòng)的準(zhǔn)備中,教師做了充分的準(zhǔn)備,除了恰倒好處的運(yùn)用課件以外,還制作了實(shí)物的小木橋,使孩子們能夠真實(shí)的感受到小木橋的特性,加上可插圖片的教具演示,使得孩子們的眼球深深的被吸引。
3、在活動(dòng)中,教師設(shè)計(jì)的提問始終是開放式的,例如在問到怎樣能夠助小熊過橋時(shí),幼兒的回答是多種多樣的,有的孩子說拿繩子綁著過去,有的說爬過去,還有的說問小鳥借個(gè)翅膀飛過去等等。正是因?yàn)樘釂柕拈_放,孩子們的思維不受任何限制,可以膽的想象。
4、孩子們在整個(gè)活動(dòng)中始終是主體的地位。在活動(dòng)中教師遵循幼兒的意見和建議,聽從孩子們最真實(shí)的想法,讓孩子們自主的選擇表演的角色,使孩子們活動(dòng)的更加自由,更加開心。
小熊過橋教案大全(12篇)篇十一
1、課件展示。
師:這就是故事的主人公——小熊。
2、板書課題,齊讀課題:
1、師范讀課文。
2、檢查生字預(yù)習(xí)情況。要求:每組小組長抽讀生字卡片。
3、師指導(dǎo)讀音。你認(rèn)為哪個(gè)字的音容易讀錯(cuò),應(yīng)該怎樣讀?給同伴提個(gè)醒。
4、開火車讀生字。
5、生自由讀課文。生字的音我們讀準(zhǔn)了,小朋友自由讀讀課文吧,看誰能把課文讀通順。
1、開火車讀課文,了解課文共有幾句話。
(1)學(xué)生找句子,師板書“!”并簡單說說。
(2)班同學(xué)齊聲說課文共有幾句話?(5句)。
(3)現(xiàn)在我們分句用開火車的形式來讀讀課文,哪五位同學(xué)愿意讀。(分工:)。
2、逐句學(xué)習(xí)課文:
(1)小朋友,我們先來學(xué)習(xí)課文的1、2句:(看屏幕)。
課件展示:1.小竹橋,搖搖搖,有只小熊來過橋。
2.立不穩(wěn),站不牢,走到橋上心亂跳。
a.請1個(gè)同學(xué)來讀一讀,其它同學(xué)想一想:你們讀了1——2兩句,知道了什么?(還知道了什么?誰能補(bǔ)充?)(師隨機(jī)啟示)。
b.“心亂跳”你是怎樣理解的?(出示句子:走在橋上心亂跳)。
這時(shí)小熊會(huì)想些什么呢?
c.你能用讀把小熊的這種心情表達(dá)出來嗎?誰能讀得更好呢。
(2)解畫面內(nèi)容:
小熊心里非常害怕,這時(shí)候誰看見了?它們是怎么做的呢?
(課件:先小熊單獨(dú)在橋上搖,再烏鴉飛出來,鯉魚跳出來)。
a.指名說畫面內(nèi)容。
b.師:流水嘩嘩地響,它也好象在對小熊說話呢!)。
c.那課文中的哪些句子描寫了畫面的內(nèi)容呢?
請同學(xué)們用“------------”畫出來。
d.請一個(gè)聰明的小朋友把你剛才畫的句子讀出來。(如沒找完:還有嗎?)。
(3)出示句子。
1.頭上烏鴉叫。1.橋下流水笑。
2.頭上烏鴉哇哇叫。2.橋下流水嘩嘩笑。
a.請男同學(xué)讀第1句,女同學(xué)讀第2句。
一邊讀一邊想,每一組句子中哪一句寫得好,為什么?
b.啟發(fā)想象:
“烏鴉哇哇叫,流水嘩嘩笑”烏鴉在叫什么?流水在笑什么?也就是說它在對小熊說些什么呢?(指名說)(可能是鼓勵(lì)小熊,看誰最聰明,還有可能怎么說呢?)。
c.能把這個(gè)句子讀好呢?(指名讀范讀男女比賽讀)。
現(xiàn)在請男、女同學(xué)來比一比,看男同學(xué)讀得好還是女同學(xué)讀得好,做好準(zhǔn)備了嗎?請男同學(xué)先來。
(4)鯉魚又是怎么說呢?請小朋友看課文的第4句。請第x組的小朋友來讀這句話。(小組讀)。
b.小組代表比賽讀。
c.生評價(jià)(哪一組的代表讀得好,好在哪里?)。
如果讀得不夠好,老師指導(dǎo),再讓學(xué)生練讀,再指名讀,齊讀。
(5)、在鯉魚的鼓勵(lì)下,小熊又是怎么做的呢?
a.請男同學(xué)齊讀最后一句,從最后一句中你們讀懂了什么?
“回頭笑”還能知道什么呢?(高興)。
“鯉魚樂得尾巴搖”
b.誰能把小熊和鯉魚高興的心情讀出來呢?
(指名讀,齊讀)。
你真會(huì)讀書知道抓住詞語來理解課文。
(6)學(xué)生自主通讀課文。
a.自由練讀。要有感情還可以配上動(dòng)作。
b.指名上臺表演讀,可以選自己喜歡的角色。生評價(jià),然后自己示范。
小熊在朋友的鼓勵(lì)下,順利地過了橋,把信送到了大象伯伯的手中。回到家后它把這件事告訴了媽媽。熊媽媽會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)小熊呢?你覺得小熊是個(gè)怎樣的孩子?(遇事不慌,勇敢向前。)。
板書設(shè)計(jì):
站不牢心亂跳。
向前走回頭笑。
小熊過橋教案大全(12篇)篇十二
現(xiàn)在都是獨(dú)生子女多,家里比較嬌慣,孩子面對困境的能力與人相處的能力都很差,有的時(shí)候長篇大論的說教也許不起作用,生動(dòng)有趣又具有教育意義的童謠小孩子卻很樂于接受,本次活動(dòng)《小熊過橋》內(nèi)容比較生動(dòng)有趣,念起來又很有節(jié)奏,朗朗上口,幼兒比較容易接受能在不知不覺中對幼兒進(jìn)行勇敢教育,并讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心幫助困境中的同伴,進(jìn)行道德品質(zhì)的培養(yǎng)。
1、理解童謠內(nèi)容,學(xué)習(xí)有節(jié)奏的念童謠,感受童謠的節(jié)律美。
2、通過學(xué)念童謠,感受小熊在過橋過程情感變化過程,教育幼兒生活中要有樂于助人和勇敢獨(dú)立的性格。
幼兒有走獨(dú)木橋的經(jīng)歷。幻燈片。
1、談話,引起幼兒興趣。
2、出示ppt,初步了解詩歌內(nèi)容。
(1)小竹橋,搖搖搖,你們說小熊走到橋上怎么樣了?他心里有什么感覺?
(3)小熊在喊媽媽的時(shí)候誰聽見了?他又是怎么說的?誰來學(xué)一學(xué)。
(4)那小熊過橋了嗎?小熊過橋后是怎么做的?鯉魚樂的怎么樣?
3、請幼兒跟教師一起完整觀看ppt畫面,邊學(xué)習(xí)朗誦詩歌。
4、集體念童謠,并感知童謠的韻律美。
小熊過橋是害怕的喊媽媽了,如果你是小熊你會(huì)怎么做啊?
小結(jié):小熊在小鯉魚的幫助下,終于勇敢的過了橋。
6、延伸——小朋友,現(xiàn)在你們想到怎么過橋了,現(xiàn)在我們再一起去玩過橋的游戲吧。
附兒歌:
小竹橋,搖搖搖,有只小熊來過橋。立不穩(wěn),站不牢,走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫,橋下流水嘩嘩笑。“媽媽,媽媽,快來呀!快把小熊抱過橋。”河里鯉魚跳出水,對著小熊大聲叫:“小熊,小熊,別害怕,眼睛向著前面瞧!”一二三,走過橋,小熊過橋回頭笑,鯉魚樂得尾巴搖。
大班語言教案:貪吃的小貓(下)。
一、活動(dòng)背景:
分享閱讀作為專門為孩子設(shè)計(jì)的圖書,能引起幼兒較大的閱讀、編故事的興趣,當(dāng)分享閱讀的幼兒將自己所編的故事用各種形式如繪畫、粘貼等制作成自己的圖書的時(shí)候,孩子的成就感充分得到了提高,自信感得到了極大的滿足。
二、設(shè)計(jì)思路:
瑞吉?dú)W提出幼兒自己動(dòng)手操作,皮亞杰有“知識的產(chǎn)生有賴于幼兒對材料的操作和擺弄”。這觀點(diǎn)自制圖書活動(dòng)中充分體現(xiàn)了這種理念,強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與,自己動(dòng)手制作自己的圖書。在孩子已經(jīng)有了創(chuàng)編故事的基礎(chǔ)上,都會(huì)有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望,把它變成圖書。《綱要》中也指出應(yīng):“通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力,學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。”因此開展了這次活動(dòng)。
三、活動(dòng)目標(biāo):
(一)能理解和初步運(yùn)用自制圖書的基本要素,能與其他人進(jìn)行分工合作。
(二)能用較連貫的語言大膽表述自己續(xù)編的故事。
(三)能進(jìn)行自我評價(jià),并能較客觀地評價(jià)他人作品。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備:
(一)物質(zhì)準(zhǔn)備。
1、學(xué)具:自制圖書自評表、圖書內(nèi)容表、水彩筆、繪畫紙。
2、教具:自制圖書評價(jià)表。
(二)前期經(jīng)驗(yàn):根據(jù)讀本已創(chuàng)編故事。
五、活動(dòng)過程:
(一)組織幼兒討論,切入主題。
1、教師用一本書直接切入:“今天我們要制作圖書。”
2、教師:“一本好的圖書應(yīng)當(dāng)具備那些要素?
3、觀察自評表,討論圖書要素的條件。
(三)分組商量,將故事融入圖書,填寫圖書內(nèi)容表。
2、小組共同協(xié)商分工合作。
引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論方式,進(jìn)行分工,將封面、第一頁、第二頁、第三頁具體分工,防止出現(xiàn)搶著繪制封面、第一頁的情況,并將商量結(jié)果顯示在圖書內(nèi)容表上,分工后接下來的頁數(shù)按照繪制的速度來分配。
(四)分工合作,繪制小書,并進(jìn)行自評。
每一組按照自己的分工開始繪制圖書,教師將自評表發(fā)下,讓幼兒在繪制的過程中進(jìn)行對照,并在結(jié)束后進(jìn)行自評。
(五)共同分享,閱讀自制圖書。
教師和幼兒一起閱讀幼兒合作繪制的圖書,分享孩子的閱讀樂趣。請每一組派一個(gè)代表上臺講述自己組的故事。教師出示自制圖書互評表,小組之間互相評價(jià)。
六、活動(dòng)延伸。
1、活動(dòng)后,教師和幼兒將圖書裝訂好,并將文字進(jìn)行補(bǔ)充。
2、在圖書后面附一張紅花表格,放在閱讀角,幼兒閱讀后,喜歡就畫上一朵紅花。