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機械課教案（模板16篇）篇一
了解什么是有用功、額外功和總功。
理解什么是機械效率。
2、過程與方法
通過參與探究斜面機械效率的活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案。
1、有用功和總功
首先讓學生看課本圖14.4-1，弄明白三幅畫的意思，然后討論用圖中三種不同方法，把100n重的沙子運上三樓，哪種辦法最好。學生可能對第二、三兩種方法的區別不太理解，可引導學生注意桶的重量與口袋重量的不同。然后引導學生分析每種情況需要做的功，引出有用功、額外功、總功的概念。
2、想想議議
這里意在使學生加深了解有用功、額外功的概念。實際使用機械時，人們總是希望額外功少些。杠桿、起重機、電梯等所有機械都有一些是有用功，一些是額外功。通過討論，讓學生明白什么是有用功，什么是額外功。
3、機械效率
為了使學生明白為什么要引入機械效率這一概念，懂得機械效率的意義，在講述有用功和額外功之后，應強調指出，使用機械做功，為了工作需要以及不可避免地存在摩擦等原因，額外功是不可避免的。例如用水桶從井里提水，目的是把水提上來，所以提水的功是有用功，提桶的功是額外功，而為了把水提上來，水桶是不可缺少的。額外功是我們不需要的，它白白浪費能量，因此應盡量減小它。使用不同的機械來提起物體，我們希望做的額外功越少越好，或者說，有用功與總功越接近越好。不同機器這方面的差別，通常用有用功在總功中占的.百分比來表示，叫做機械效率，給出機械效率的公式。一臺機器所做的有用功與總功越接近，這臺機器的機械效率就越高。
課本列舉了一個計算機械效率的例題，意在練習機械效率公式的應用，使學生加深認識有用功和總功的概念。
最后指出，提高機械效率有重要的經濟意義，可以減少能耗，降低生產成本，應對這個問題重視。還可以讓學生議議：除了用機械做功有個效率問題外，干別的事情有沒有效率問題，在更廣闊的背景下對效率問題有個初步觀念。
4、探究斜面的機械效率
這個探究的目的是讓學生學習測量斜面的機械效率，通過探究加深對機械效率的理解，摩擦是影響機械效率的重要因素之一，同時讓學生進一步認識利用斜面也可以省力。
教師在引導學生提出問題后，要讓學生獨立完成探究過程。同時還可用粗糙程度不同的斜面，進一步探究摩擦對機械效率的影響。
1、有用功是14400j，總功是24000j，機械效率是60％，起重機提升裝貨物用的容器所做的功、各部件之間的摩擦做功等都是額外功。
2、略。
3、提高機械效率的主要辦法是：改進機械的結構，例如提水時用容積較大而重量較輕的水桶等；按規程進行保養、合理使用以減小摩擦。
機械課教案（模板16篇）篇二
尊敬的領導：
您好!
非常感謝您能抽出寶貴的時間，來啟閱我這份自薦書，毛遂自薦誠待您的指導。我是湖南冶金職業技術學院機械工程系20xx屆畢業生。接此擇業之際，我懷著一顆赤誠的心和對事業的執著追求，真誠的推薦自己。
大學五年里，我帶著嚴謹的學習態度，認真的學習了專業知識，對機械設備的的制造、安裝、維護、機械零件的加工工藝方面，有深刻的認識和學習。其中參加了金工實習、機械拆裝、機械加工及autocad、數控車、銑床、機修鉗工等考證。在學習過程中，我注重于理論與實踐相結合的模式，以不斷提高自身綜合素質。
幾年來，在老師嚴格教益及個人努力下，我具備了較扎實的專業基礎知識，掌握了機械設備的維護等基本技能，系統地學習了數控加工，機械制造，autocad等相關理論，在學習過程中能夠吃苦耐勞目的明確，態度端正，相繼通過了各項技能考證。
祝：貴單位事業蒸蒸日上!我在此祈侯佳音。
此致
敬禮!
xx。
20xx年x月x日。
機械課教案（模板16篇）篇三
1．能結合實例分析什么是有用功、額外功和總功。
2．明確機械效率是描述做功效率的物理量。能利用機械效率的公式進行簡單的計算。
3．能設計實驗，測定某種簡單機械的機械效率。
（二）過程與方法
1．通過探究使用動滑輪的特點，知道使用機械就要做額外功。
2．通過實驗與討論，認識提高機械效率的主要方法。
（三）情感態度與價值觀
知道提高機械效率的實際意義和方法，有合理改進機械、提高效率的意識，增強將科學服務于人類的責任感。
本節內容由“有用功和額外功”“機械效率”兩部分構成，機械效率是本節教學的`重點。教學中要通過實例分析有用功、額外功和總功，使學生真正認識機械效率的含義。測量滑輪組的機械效率是本節的難點。教學中要組織學生經歷測量的全過程，如讓學生經歷組裝實驗裝置、測量數據、得出結論的過程，激發學生的學習興趣，同時增加他們的實踐體驗。
重點：機械效率的概念和有關計算。
難點：測量滑輪組的機械效率。
以“利用動滑輪提升重物”為背景，提出問題：動力對繩子做功等于動滑輪提升重物所做的功嗎？讓學生猜測并設計實驗來驗證自己的猜想。學生經過數據分析后發現，動力對繩子做的功總是大于動滑輪提升物體做的功。進一步分析討論，引出有用功、額外功和總功，以及它們之間的關系和效率的概念。通過理解、運用機械效率解決實際問題，認識到提高機械效率的兩種方法：減小額外功和增加有用功。在討論了怎樣提高機械效率的問題之后，把效率問題延伸到學生的學習和生活中。使學生明白只有提高學習效率才能順利完成任務。
多媒體設備、實物投影儀、動滑輪、鉤碼、鐵架臺、彈簧測力計、刻度尺、細線等。
機械課教案（模板16篇）篇四
科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣泛的交通工具。
過程與方法：發現并分析自行車上更多的機械種類和作用。
情感態度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，一時倒機械與我們的生活密切相關。
【教學重點】對鏈條和齒輪的研究。
【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋。
【教學準備】每個小組自帶一輛自行車（最好能變速）。
【教學過程】。
我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。
1、在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？（一般學生會指向鏈條和齒輪）。
思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？
2、觀察前后2個齒輪，你發現了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？
3、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。
觀察內容記錄數據。
大齒輪齒數。
小齒輪齒數。
大齒輪轉一圈，小齒輪轉幾圈？
小齒輪轉一圈，大齒輪轉幾圈？
4、小組內進行探究討論，發現2者之間的關系，并進行總結（大齒輪帶動小齒輪，轉動速度變（），小齒輪帶動大齒輪，轉動速度變（）。
1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發現哪些簡單的機械的應用。
2、和小組的同學交流，把大家的.發出記錄下來。
自行車部件簡單機械類型所起到的作用。
3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。
通過本單元的學習，同學們學到了哪些知識，現在我們就一起來回憶一下。
指名學生發言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固.。
機械課教案（模板16篇）篇五
一、教學目的與要求：
1.了解機器機構構件和零件等基本概念2.了解本課程的內容性質和任務。
二、教學方法與手段。
方法：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調查法、練習法、實驗法、引導發現法、自學輔導法、案例教學法、情境教學法、實訓作業法等。
手段：常規或現代（多媒體投影、音像資料、各種教具、實物、案例素材文件等）。
三、教學重點、難點：
機器與機構、構件和零件概念，的區別和聯系。
四、課時分配計劃：2課時布置作業：0-1，0-2實施情況及課后教學效果分析。
引
言
當人們拓展視野、深入到創造物質世界活動中時會發現，單純的數學、物理或化學，常常無法解決實際應用問題。不同的應用領域，需要將數、理、化知識適度綜合，高度概括，從而形成解決問題更為直接、更為有效的理論體系，這便產生了諸如機械工程、電氣工程、計算機工程、化學工程、建筑工程等門類眾多的應用工程科學。它們是創造人類社會多姿多彩物質世界的應用理論基礎。
一、本課程的研究對象。
機械工程的研究對象是機械。
什么是機械?機械是機器與機構的總稱。1．機器。
機器是用來變換或傳遞能量、物料和信息，能減輕或替代人類勞動的工具。
圖1一1所示的臺鉆是比較常見的典型機器。觀察其工作過程：電動機1轉動，驅動帶傳動，帶傳動又將運動和動力傳遞給變速箱2內的齒輪系，變速箱中的主軸與鉆頭3直接聯接，從而熔話動與動力傳涕給了鉆頭。最后完成對工件的切削加工。
圖o-2所示為牛頭刨床，它由電動機1通過帶傳動3和齒輪傳動裝置2實現減速，又通過暇動導桿機構9改變運動形式，使滑枕5帶動刨刀7作往復移動來實現刨削。
從制造的角度看，機器是由許多零件組成的。零件是不可拆的最小制造單元。
一個零件可能是一個構件(如圖o-3中的導桿)。但多數構件是由若干零件固定聯接而成的剛性組合。如圖。一4所示的齒輪構件，就是由軸、鍵和齒輪聯接而成。
4．運動副。
構件與構件之間既保證相互接觸和制約，又保持確定的運動，這樣一種可動聯接稱為“運動副”。只允許被聯接的兩構件在同一平面或相互平行的平面內作相對運動的運動副稱為平面運動副。按照接觸特性，平面運動副可分為低副和高副。構件問的接觸形式為面接觸的運動副稱為低副。常見的平面低副有回轉副和移動副。圖0一5b所示為回轉副及其運動簡圖符號，回轉副有時也稱為鉸鏈(圖o一5c)；圖0一5a所示為移動副及其運動簡圖符號。構件間的接觸形式為點、線接觸的運動副稱為高副。如圖o-6所示，在凸輪機構和齒輪機構中，構件1和構件2形成的運動副均為高副。
綜上所述，歸納要點如下：
1)構件與零件的區別在于：構件是機械運動的基本單元，零件是機械制造的基本單元；有時一個零件就是一個構件，但通常構件由多個零件剛性固接而成。2)機器與機構的區別在于：雖然機器和機構都具有確定的相對運動，且機器可以是一個機構或由若干構件與零件組成，但機器具有能代替或減輕人類勞動，完成功能轉換的特征，而機構則不具有此特征。
3)平面運動副可分為低副和高副：低副為面接觸；高副為點或線接觸。
二、本課程的主要內容。
1．機械產生的步驟。
實際應用的機械是怎樣產生的?它通常要經歷這樣一些步驟：1)根據工作要求，用規定的機構運動簡圖符號勾畫出機器和機構的運動簡圖，并分析構件的運動速度和加速度等情況，通常稱之為機械的運動設計。
2)按類比法，確定所要設計零件的材料；對鐵碳合金材料，還要考慮其熱處理方式。這一步驟可稱之為機械的材料設計。
3)根據機器運動設計的簡圖，對各構件或零、部件進行受力分析，最終確定零件的受載情況，通常稱之為機械的工程力學分析。
6)根據零件工作圖，進行加工制造的工藝設計。
7)用機床(或數控機床)對零件進行制造加工。8)裝配，試車。2．本課程的主要內容。
1)工程力學基礎；2)機械工程材料基礎；
3)常用機構與機械傳動；4)聯接與支承零部件；5)液壓傳動。
思考題與習題。
第一篇工程力學基礎。
第一章靜力學概要。
一、教學目標與要求。
1．了解力的兩種效應和力的三要素。
二、學習重點和難點。
三、教學方法。
講授法、演示法、案例分析法和相互討論法為主。
四、講授課時8課時。
如圖1—1所示，在對工程實際對象(如汽車、船舶、機床、衛星等)進行力學分析時，首先要把它理想化，即合理抽象為力學模型，這樣才便于進行數學描述，得到數學模型。這一過程也簡稱為“建模”。然后進行計算，一般用計算機數值求解。隨后，對得出結果加以分析，特別要與實驗結果相比較，如誤差符合要求，則結束分析，如誤差大，往往要修改力學模型再分析。由此可見，力學模型直接決定計算結果的正確性，它是力學分析的基礎，十分重要。
剛體靜力學是研究剛體在力系的作用下平衡規律的科學，簡稱為靜力學。
第一節靜力學基礎。
一、靜力學基本概念1．力。
力是物體間的機械作用。這種作用有兩種效應：使物體產生運動狀態的變化和形狀變化，前者稱為運動效應，后者稱為變形效應。
物理學中學過，力有三要素：大小、方向、作用點，如圖1—1所示。因此可用有向線段oa表示，矢線始端o表示力的作用點，矢線方向表示力的方向，按一定比例尺所作線段oa的長度表示力的大小。計算時，力的單位采用我國的法定計量單位n；目前已不再使用的原工程單位制中，力的單位是kgf。n與kgf的換算關系是lkgf=9．807n力對剛體只有運動效應(包括平動、轉動及其特例——平衡)。這樣，力的三要素可改述為大小、方向、作用線。這種作用在剛體上的力沿其作用線滑移的性質稱為力的可傳性，如圖1—2所示。如圖1—3a所示剛性環與圖1—3b所示柔性環均在二力作用下處于平衡，即f，=f。力f，沿作用線滑移前后，對剛性環的運動效應相同；但對柔性環的變形效應，則由呈橢圓形到僅有局部變形，二者差別很大。這說明力的可傳性只適用于剛體模型。
2．分布力與集中力在物理學中和工程簡化計算中，物體的受力一般認為力集中作用于一點，稱為集中力。實際上，任何物體間的作用力都分布在有限的面積上或體積內，應為分布力。集中力在實際中并不存在，它只是分布力的理想化模型。但由于分布力的分布規律比較復雜，因此計算時需簡化為集中力。
理想約束是對物體間接觸性質和連接方式的理想化處理。
物體的受力可分為兩類：約束力和主動力。約束施加于被約束物體的力稱為約束力或約束反力；除約束力以外的其它力稱為主動力或載荷，如物體的重力，結構承受的風力、水力，機械零件中的彈簧力、電磁力等。本課程中，主動力一般是給定的(實際工作中則往往需要自行確定)，對物體進行的受力分析只是分析約束力。
接觸面的物理性質分為絕對光滑(理想約束)和存在摩擦(一般為非理想約束)兩種。這里主要介紹理想約束。下面介紹幾種典型的約束模型。
(2)理想柔性約束如圖1—8所示，柔性線繩受物體外力(如重力)作用，此時線繩約束力與外力方向相反，并一定沿著線繩方向。當忽略摩擦時，這種約束稱為理想柔性約束。工程中常遇到的鋼索、鏈條、傳動帶等物體均可近似認之為柔性約束。
二、靜力學公理。
在任意一個已知力系上，可隨意加上或減去一平衡力系，這不會改變原力系對物體的作用效應。
這一公理對研究力系簡化問題十分重要。實際上，前述力的可傳性是這一公理的推理。如圖1—10所示，圖a為原力系，圖b在原力系上加了一個f。一fz的平衡力系，設f=f。，顯然f與fz也構成一平衡力系，可以減去，于是變為圖c情況，力在剛體上成功地實現了滑移。
3．平行四邊形公理。
4．作用力與反作用力公理。
即牛頓第三定律。兩個物體之間的作用力和反作用力，總是大小相等、方向相反、作用線相同，但分別作用在兩個物體上。例如車刀在工件上切削，車刀作用在工件上的切削力為f。，與此同時，工件必有一反作用力f；作用在車刀上，如圖1—12所示，此兩個力f。f總是等值、反向、共線的。必須注意，由于作用力與反作用力作用在兩個物體上，因此不能說成是一對半衡力。
三、受力圖。
在求解力學問題時，必須根據已知條件和待求量，從與問題有關的許多物體中，選擇確了定一物體(或幾個物體的組合)作為研究對象，對它進行受力分析。為了清楚地表示所研究物體的．受力情況，需將研究對象從周圍的物體中分離出來(即解除約束)，單獨畫出。這種被分離出來的物體稱為分離體。畫有分離體及其全部主動力和約束反力的簡圖稱為受力圖。下面舉例說明受力圖的畫法。
例1-1用力拉動碾子以壓平路面，碾子受到一障礙物的阻礙，如圖1—13a所示，如不計接觸處的摩擦，試畫出碾子的受力圖。
解1)取碾子為研究對象，并畫出分離體圖。2)畫出主動力。有重力以和桿對碾子的拉力f。3)畫出約束反力。
碾子的受力圖如圖1—13b所示。
例1-2水平梁ab的a端為固定鉸鏈支座，b端為可動鉸鏈支座，梁中點c受主動力f。作用，如圖1—14所示。不計梁的自重，試畫出梁的受力圖。解1)取梁為研究對象，并畫出分離體圖。2)畫出主動力fp。3)畫出約束反力。
例1—3圖1-15a所示為一壓榨機機構的簡圖，abc為杠桿，cd為連桿，d為滑塊。在杠桿的端部加一力fp，不計各構件的自重和接觸處的摩擦，試分別畫出杠桿、連桿和滑塊的受力圖。
解1)取連桿cd為研究對象。2)取杠桿abc為研究對象。
3)取滑塊d為研究對象。
連桿cd、杠桿abc、滑塊d的受力圖如圖1—15b所示。
例1-4如圖1—16所示為油壓夾具。液壓缸中的油壓力f。通過活塞桿ad、連桿ab使杠桿boc壓緊工件。其中a和b為鉸接，0處為固定鉸鏈支承，c和e處為光滑接觸。不計各構件白重，試分別畫出活塞桿ad、連桿ab、滾輪r(連同銷釘a)、杠桿boc以及它們組成的物系的受力圖。
解1)取活塞桿ad為研究對象。2)取連桿為研究對象。
．3)取滾輪r(連同銷釘a)為研究對象。
4)取杠桿boc為研究對象。
5)取活塞桿、連桿、滾輪和杠桿組成的物系為研究對象。如圖1—16f所示。
第二節平面匯交力系。
靜力學研究的主要問題是力系的合成與平衡。
根據由簡到繁、由特殊到一般的認識規律，我們先從比較簡單的平面匯交力系開始研究。
平面匯交力系是各力的作用線都在同一平面內，且匯交于同一點的力系。如圖1—17所示的起重機的吊鉤，即受一平面匯交力的作用。
研究平面匯交力系的合成與平衡將采用兩種方法：幾何法和解析法。
一、平面匯交力系合成的幾何法。
用力多邊形封閉的條件求解平面匯交力系平衡問題的方法稱為幾何法。這種方法常用于求解三力匯交的平衡問題，這時三力構成一個自行封閉的力三角形。
例l一5如圖1—21a所示，例1-6如圖1-22a所示，
機械課教案（模板16篇）篇六
性別：男身高：172cm。
婚姻狀況：未婚籍貫：湖北仙桃。
政治面貌：中共黨員目前所在地：九江學院。
?求職意向。
職位類型：均可工作地點：浙江省。
工資待遇：1500以上住房要求：只提供住。
?工作經驗。
工作經驗：1年。
工作經歷：
2008年暑假在廣東源森五金廠做設計員（主要從事模具設計，繪圖）。
2009年暑假在深圳中南勞務公司負責市場招聘工作（主要從事招聘）。
2010年暑假在廣東臺山核電中建二局鉚焊車間做技術人員（主要從事監督和qc）.
?教育背景。
最高學歷：本科畢業院校：九江學院。
所學專業：機電一體化畢業時間：0-0。
第一外語：英語水平：普通。
計算機能力：熟練其它能力：機械制造及其自動化。
所獲證書：
教育培訓經歷：
2006年-2009年，就讀于南昌理工學院（專業：機電一體化）。
2009年-2010年，就讀于九江學院（專業：機械設計制造及其自動化）。
一、持有“cad繪圖培訓證”和“poe/e三維實體設計培訓證”并用過正規考核。具有“數控車床操作工證”。學過并能使用mastercam和宇龍數控仿真軟件進行零件設計加工等。
三、在校期間，獲得過“系三好學生”、“院三好學生”、“系部優秀學生會干部”、“優秀班干部”、“系部獎學金”、“國家勵志獎學金”等獎勵。
?自我評價。
一、本人工作勤奮努力、吃苦耐勞、不恥下問、學東西很快、喜歡鉆研、誠實守信、善于溝通、人際關系很好。
二、愛好體育運動，擅長羽毛球（多次獲得過學校級比賽名次）。
三、自我鑒定：我是一名普通的大學畢業生，學的是工科專業，因此在邏輯和處事方面比較系統化，有著很強的適應能力和學習能力，辦事情有條不紊，為人和藹，善于交流溝通，人際關系一直都很不錯，這也是我在這段人生中積累的最寶貴的財富。在這5年的大學生活里，我學到的.除了所有的大學課程外，也學到許多適應和應對困境的能力，這點為我在以后的工作中提供了幫助。
文檔為doc格式。
機械課教案（模板16篇）篇七
姓名：??性別：男。
民族：漢族出生年月：
證件號碼：4408031974******婚姻狀況：
身高：173cm體重：63kg。
戶籍：廣東湛江現所在地：廣東湛江。
畢業學校：無錫輕工大學學歷：本科。
專業名稱：機械設計制造及其自動化畢業年份：
工作年限：十年以上職稱：中級職稱。
求職意向。
職位性質：全職。
職位類別：高級管理。
人力資源。
行政/后勤。
職位名稱：副總經理/總經理助理;人力資源總監/經理;行政后勤總監/經理。
工作地區：湛江市;其他;。
待遇要求：可面議;不需要提供住房。
到職時間：兩周內。
技能專長。
語言能力：英語一般;普通話標準。
計算機能力：證書高級;。
教育培訓。
教育經歷：時間所在學校學歷。
1994年9月-196月無錫輕工大學?？啤?/p>
2月-1月山東科技大學本科。
培訓經歷：時間培訓機構證書。
4月-196月無錫市鄉鎮企業管理局企業人員培訓證書。
201月-年5月湛江職業技能鑒定中心高級職業資格證書。
9月-月廣東人力資源管理協會人力資源管理證書。
年12月-4月湛江職業技能鑒定中心高級職業資格證書。
工作經歷。
所在公司：無錫捷達摩托集團公司（230多名員工）。
時間范圍：年7月-6月。
公司性質：鄉鎮企業。
所屬行業：汽車、摩托車。
擔任職位：人事助理。
工作描述：1997年7月至206月在無錫捷達摩托集團公司工作，任人事助理，主要負責人員招聘、員工培訓、薪酬管理和勞動關系管理等工作。
離職原因：勞動合同期滿，回家鄉發展。
所在公司：湛江粵西技工學校(120多名員工)。
時間范圍：年8月-10月。
公司性質：民營企業。
所屬行業：教育、培訓、科研院所。
擔任職位：校長兼書記。
工作描述：2000年8月至2010月在湛江粵西技工學校工作，8月任教務科科長，負責教學管理和員工培訓工作；8月任辦公室主任，負責行政后勤和人事管理等工作；3月任校長兼書記，主持學校黨政全面工作。206月學校通過省重點技校評估，本人得到了董事會的重獎。
離職原因：更換新環境，尋求新發展。
所在公司：湛江冠興科技發展有限公司(110多名員工)。
時間范圍：2010年11月-5月。
公司性質：民營企業。
所屬行業：其他。
擔任職位：副總經理。
工作描述：2010年11月至今在湛江冠興科技發展有限公司工作，任副總經理，協助總經理工作，負責行政后勤、人力資源、員工培訓、績效管理和營銷管理等工作。
離職原因：
其他信息。
自我介紹：本人性格隨和，做人誠懇，上進心強，勤于學習各方面知識和技能，不斷提升自身的能力和素養；做事踏實，沉穩理性，有良好的親和力和較強的溝通協調能力，善于協調和處理各部門、各層級員工關系；工作細致有條理，有良好的統籌能力，執行力及責任心較強，能承受加班、出差及較大的.工作壓力；服從規范管理，堅持原則，敢于承擔責任，有較強的分析和洞察能力，能夠獨立解決各類問題。
發展方向：本人工作十四年以來，一貫堅持“溝通、協調、合作、責任”的工作理念，從事過行政人事管理、學校管理、企業管理等工作，積累了豐富的實際工作經驗，有七年民營企業行政人事管理工作經驗，有兩年民營企業全面管理工作經驗。熟悉國家勞動人事法規政策，熟悉現代企業行政后勤管理內容，熟悉人力資源管理招聘、培訓、績效、薪酬、勞動關系等六大模塊的理論及實操，掌握現代企業行政后勤和人力資源管理實際運作流程，熟悉企業財務管理及營銷管理工作。本人希望在現代企業的高級管理、人力資源管理、行政后勤及企業培訓等工作崗位發揮自身的才能和優勢，為企業創造更多的價值。
其他要求：無。
聯系方式。
機械課教案（模板16篇）篇八
1.理解有用功,額外功,總功以及它們之間的關系.
2.理解,能夠計算相關的問題.
總功的概念 的概念
重物,支架,細線,滑輪,斜面等
初中學生雖然有了一定的分析能力,但不善于動腦,好奇心強,集中精力聽課的持久性差,比較好動,根據這個特點,我在教學中采用了"以學生自學為主,配以談話、引導相結合"的教學方法，以培養學生的自學能力，提高學生的學習興趣。
一、復習舊知識：（學生回答以下問題）
1、什么叫功？怎樣計算？
2、什么叫功率？它的物理意義是什么？
3、功的原理內容是怎樣的？
二、引入新課
通過對功的原理的學習，我們知道使用任何機械都不省功，那么使用簡單機械的目的何在？（學生回答：省力或工作方便）在省力和工作方便的同時，我們以學習了表示做功快慢的物理量是哪一個？（學生回答：功率）今天我們將討論使用簡單機械中的另一個問題，開門見山引入新課。
三、講授新課：
（一）引導學生學習有用功，額外功，總功三個物理概念
1、板書課題讓學生朗讀課文
（1）請一們學生朗讀課文1―3自然段要求其余同學留意有沒有讀錯的地方，若有讓學生提出并糾正。
（2）提問學生：在這幾段課文中，提到了哪幾個前面沒有學過的名詞術語？（學生回答：有用功、額外功、總功）
（3）教師指出：同學們看了這幾段課文后，對有用功、額外功、總功會感到難以捉摸，今天我們就通過講座下面的問題來突破這些難題。
2、結合前面學過的知識引導學生觀察、分析、思考、討論如下四個問題：
（1）出示重物，提問學生，如果我將這個重為g牛的物體向上勻速舉起，請回答如下問題：
a需克服什么力做功？（克服重力做功）
b需用多大的力？（f=g）
c需何等多少功？（w=fs）
（2）出示用細繩懸在支架上作動滑輪用的單滑輪，并說明：假設這個滑輪摩擦很小，可以忽略不計，它本身的重為g牛，如果我們通過拉繩子把這個下面沒有掛別的物體的“空”滑輪勻速提升h米，引導學生回答如下問題：
a需用多大的力拉繩子？
b拉繩子的力需移動多大的距離？
c拉繩子需做多少功？
（3）把重物掛在動滑輪的下面，將重物用動滑輪勻速提起h米，引導學生回答如下問題：
a我們用來拉繩子的力包括哪些內容？（使重物升高用的力 使滑輪也隨著升高用的力）
b動力做的總功兇手哪些內容？（克服有用阻力做的功 克服額外阻力做的功）
（4）為了對w總=w有用+w額外有一個再認識過程，出示斜面引導學生分析如下問題：
（二）講解的物理意義和它的公式
1、讓學生讀課文，結合前面的結論w總=w有用+w額外從面明確的物理意義。要求學生回答 下面的幾個問題：
（1）的高低表示的物理意義是什么？
（2）單位是什么？
（3）為什么總小于1？能不能等于1？
（4）提高的關鍵和方法是什么？
（5）按的定義式，具體計算的思路如何？
2、指導學生解決課文中的例題
解答初中物理習題雖然沒有固定的模式，但要遵循一定的規律，所以要求學生要按照課文中的解題步驟分步解題。
四、引導學生通讀課文自己作出本課小結。老師適當指導討論如下問題：
1、功率大的機械它的效率是否一定越高？提高功率是否就等于提高效率？
2、越高是否一定越省功？
3、做功越多是否一定越高？
4、增加總功是否即可提高？
通過對上述問題的討論，使學生能初步區別功、功率、這三個不同的物理概念，從而對全章的知識形成一個系統的知識體系。
五、課堂練習：
強化所學概念和公式，用以對知識的鞏固及反饋其內容略
六、布置作業：
1、認真復習課文
2、預習下節教材，做好分組實驗準備
3、練習七 1 ，2
機械課教案（模板16篇）篇九
1、通過案例分析了解能量的初步概念，通過實驗探究理解動能及影響動能大小的因素，能利用能量的初步知識分析簡單的生活實際問題。
2、經歷實驗探究，通過觀察、分析、討論、交流，加深對影響動能因素的理解,培養學生基本的科學探究素養，能書面或口頭表述自己的觀點，能與他人交流，有自我反思和聽取意見的意識，有一定的語言表達能力。
3、經歷影響動能因素的探究過程，學會科學的探究方法，在探究合作的學習的過程中，培養學生嚴謹的科學態度，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探求真理的科學態度，增強學生學習物理的興趣。
動能及影響動能大小的因素。
怎樣判斷物體有無能量。
斜面，力學小車，砝碼，斜槽，鋼球，木塊等。
一、創設情境，引入新課。
播放龍卷風的畫面，并從課本實例汽車限速問題引入新課。
演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊的實驗。（讓學生觀察分析碰撞過程中）。
鋼球對木塊做功了嗎？你是怎樣判斷的？
利用學生分析的結果“鋼球對木塊做了功”引入能量的'概念：一個物體能夠對另一個物體做功，我們就說它具有能量?？梢娢锢韺W中，能量和功有著密切的聯系，能量反映了物體做功的本領。（強調能夠做功，而不是正在做功）。
不同的物體做功的本領也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。
二、合作交流，探究新知。
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，小球處于什么狀態？若將鋼球停靠在木塊一側（邊講邊演示），這時的鋼球還能推動木塊做功嗎？由此可見，鋼球運動時才能能推動木塊做功。引導學生觀察課本12-3、12-4圖（引出動能的概念）。
(1)動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。
引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能。”
（2）探究影響動能大小的因素。
通過猜想我們認為影響動能大小的因素不止一個，我們應該用什么樣的實驗。
方法進行探究呢？（控制變量法）。
我們怎樣控制小車的速度呢？（讓小車從同一高度滑下，運動到水平面上時，它們的速度相同）。
我們怎樣判斷物體具有動能的大?。浚ㄞD換法，觀察木塊的移動情況）。
如果要探究速度對動能的影響，誰能敘述一下實驗過程？（讓同一小車從斜面不同高度滑下，撞擊水平面上的木塊，觀察木塊被撞擊移動的距離，分析得出結論）。
教師演示12-5圖實驗，學生觀察。
你觀察到了什么？這說明了什么？
質量一定時，物體的速度越大，動能越大。（學生討論歸納）。
誰能敘述一下探究質量影響動能的大小的實驗過程嗎？（讓不同小車從斜面同一高度滑下，撞擊水平面上的木塊，觀察木塊被撞擊移動的距離，分析得出結論）。
教師演示12-6圖實驗，學生觀察。
你觀察到了什么？這說明了什么？
速度一定時，物體的質量越大，動能越大。（學生討論歸納）。
綜上所述：我們能得出怎樣的結論？
物體的動能大小與物體的質量和速度有關，速度越大，質量越大，物體所具有的動能就越大。（學生歸納）。
想一想生活中還有拿下實力能支持以上結論？
三、知識遷移當堂訓練。
1、以同樣速度行駛的大卡車和小轎車，的動能大，所以在同樣的道路。
上，不同車型的限制車速是不同的，大卡車的最大行駛速度應比小轎車。
2、甲、乙兩個物體處在同一個水平面，甲得動能比乙的動能大，下列書法說法的是（）。
a.甲的質量一定比乙大b.甲的速度一定比乙大。
c.甲的做功本領一定比乙大d.以上說法都不對。
四、感悟升華總結提升。
本節課你有什么收獲？
五、板書設計。
動能勢能機械能（第一課時）。
能量的概念：探究影響動能大小的因素。
一個物體能夠對另一個物體做功，實驗方法：控制變量法轉換法。
這個物體就具有了能量。實驗結論：物體的動能的大小與物體。
的速度和質量有關，速度越大，物體。
具有的動能就越大。
機械課教案（模板16篇）篇十
1、教材所處的地位及前后聯系：
機械波"是高一第五章"機械振動和機械波"的內容之一，它研究的是質點的振動在連續介質中傳播的過程，由于其運動形式相對復雜、形成過程較抽象。因此，是本章的難點內容之一。
由于理解機械波要用到以前學過的運動學和動力學的知識，且是對前半部分機械振動的進一步深化和應用，又跟以后學習的電磁振蕩、電磁波、光波有許多共同規律及特征，故這部分內容起著承前啟后的作用。
2、教學目標。
根據物理科考試說明，物理教學應包括知識和能力兩個方面。因此，本節課教學目標也應該包括以下兩個方面：
（1）知識目標。
理解機械波的概念及其產生的過程：明確波傳播的是能量、波形和振動形式，而不是質點；理解橫波、縱波的概念及波峰、波谷、疏部、密部的`定義。
（2）能力目標。
培養學生抽象思維、觀察、推理和綜合分析的能力。
3、教材的重點、難點、疑點和關鍵點：
（1）重點：機械波的形成過程。
（2）難點：機械波的形成過程。
（3）疑點：機械波在介質中傳播時，介質中的質點只是在各自的平衡位置附近振動，并不隨波向外遷移。
（4）關鍵點：建立振動與波的聯系。
4、學情分析及處理對策。
通過前面的學習，學生已經具備運動學的基本知識及質點振動的特點和規律，但尚未涉及波的知識。因此，本節課從研究質點的振動出發，去掌握波的形成過程，使學生能順利地掌握新知識。
通過初中的學習，學生已有一定的觀察、實驗能力，但抽象思維、推理和綜合分析的能力較差。因此，本節課通過演示實驗和引導分析動態過程，來進一步提高學生這幾個方面的能力。
1、物理實驗具有形象、生動、有趣、極易調動學生積極性，化抽象為具體之功效，所以本節課采用實驗演示法，增加感性認識（所有儀器：水波演示儀、橫波演示儀、縱波演示儀）。
2、由于波的形成是一個動態的過程，學生不易掌握。因此采用計算機模擬輔助教學，提高課堂教學效率。
通過本節課的學習，使學生懂得通過觀察、推理達到接受知識的目的，培養學生的觀察、分析和知識遷移能力。
（一）機械波：機械波振動在介質中的傳播。
（二）產生條件。
1、振源。
2、介質。
（三）形成過程：每個質點的振動都會帶動周圍質點振動，從而使振動在介質中傳播開來。
（四）機械波傳播的是振動形式和能力，質點并示隨波遷移。
（五）波的分類。
1、橫波：振動方向與波的傳播方向垂直。
2、縱波：振動方向與波的傳播方向在同一直線上。
（一）附課件圖：
（二）附表：振動與波動的區別與聯系：
機械課教案（模板16篇）篇十一
了解什么是有用功、額外功和總功。
2．過程與方法。
通過參與探究斜面機械效率的活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案。
說明與建議。
有用功和總功。
首先讓學生看課本圖14.4-1，弄明白三幅畫的意思，然后討論用圖中三種不同方法，把100n重的沙子運上三樓，哪種辦法最好。學生可能對第二、三兩種方法的區別不太理解，可引導學生注意桶的重量與口袋重量的不同。然后引導學生分析每種情況需要做的功，引出有用功、額外功、總功的概念。
想想議議。
這里意在使學生加深了解有用功、額外功的概念。實際使用機械時，人們總是希望額外功少些。杠桿、起重機、電梯等所有機械都有一些是有用功，一些是額外功。通過討論，讓學生明白什么是有用功，什么是額外功。
為了使學生明白為什么要引入機械效率這一概念，懂得機械效率的意義，在講述有用功和額外功之后，應強調指出，使用機械做功，為了工作需要以及不可避免地存在摩擦等原因，額外功是不可避免的。例如用水桶從井里提水，目的是把水提上來，所以提水的功是有用功，提桶的功是額外功，而為了把水提上來，水桶是不可缺少的。額外功是我們不需要的，它白白浪費能量，因此應盡量減小它。使用不同的機械來提起物體，我們希望做的額外功越少越好，或者說，有用功與總功越接近越好。不同機器這方面的差別，通常用有用功在總功中占的百分比來表示，叫做機械效率，給出機械效率的公式。一臺機器所做的有用功與總功越接近，這臺機器的機械效率就越高。
課本列舉了一個計算機械效率的例題，意在練習機械效率公式的應用，使學生加深認識有用功和總功的概念。
最后指出，提高機械效率有重要的經濟意義，可以減少能耗，降低生產成本，應對這個問題重視。還可以讓學生議議：除了用機械做功有個效率問題外，干別的事情有沒有效率問題，在更廣闊的背景下對效率問題有個初步觀念。
這個探究的目的是讓學生學習測量斜面的機械效率，通過探究加深對機械效率的理解，摩擦是影響機械效率的重要因素之一，同時讓學生進一步認識利用斜面也可以省力。
教師在引導學生提出問題后，要讓學生獨立完成探究過程。同時還可用粗糙程度不同的斜面，進一步探究摩擦對機械效率的影響。
動手動腦學物理。
1．有用功是14400j，總功是24000j，機械效率是60％，起重機提升裝貨物用的容器所做的功、各部件之間的摩擦做功等都是額外功。
2．略。
3．提高機械效率的主要辦法是：改進機械的結構，例如提水時用容積較大而重量較輕的水桶等；按規程進行保養、合理使用以減小摩擦。
機械課教案（模板16篇）篇十二
2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性.
3、知道勻速直線運動.
1、觀察實驗能力：能從生活中觀察到物體的實例.
2、思維能力：判斷和分析，結合參照物的知識分析運動和靜止的情況.
3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運動現象.
1、辯證唯物主義運動觀的教育.
2、培養學生科技意識，熱愛科學、崇尚科學的思想.
3、利用地球同步衛星的教學滲透愛國主義教育.
教材從實例中引出了物體運動的問題，并稱物體位置的變化為，再推廣到自然界的實例中.參照物的概念也是由實例引出，并聯系實際分析生活和自然界中的實例，要求學生會聯系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物.在此基礎上，感性的分析了勻速直線運動，并說明物理學研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發射的地球同步衛星并思考一些問題.
盡量不加深課本上的內容，而應當多聯系實際，提高學生自主學習能力和由實踐中學習的習慣，加深一些物理學習方法的體會.
通過討論引入新課，引導學生思考問題，并直接界定物理學中的，對于運動和靜止的相對性的學習，應當提出問題，學生討論，并由此引出參照物的概念，關于參照物的問題要由學生列舉實例，學生分析，教師可以做評價，最后總結分析的一般方法.在本內容的教學中可以使用適當的媒體資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運動的相對性"并回答本節的練習.
勻速直線運動的教學，觀察和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由學生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學生對勻速直線運動的感性認識，在此基礎上給出定義.定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念.
教學單元分析。
本節教學重點是參照物的教學，關于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況.
教學過程分析。
一，
討論引入新課，學生閱讀教材的內容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫;舉例說明自然界中的;課桌、房屋是否做，為什么;能舉出絕對不動的例子嗎.
對學生列舉的示例可以進行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做;宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的.
二，參照物。
說明日常生活中對一些現象的解釋，并進一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運動的描述不同，其原因是他們對運動描述所選擇的標準不同，我們把被選作標準的物體叫做參照物.
由學生列舉實例說明當選不同的參照物時，同一物體的運動的情況，并深入分析選其他參照物時的運動特點.
分析兩類實例：已知參照物，判斷物體的運動情況;根據描述的運動情況判斷選擇的參照物.由學生的具體情況可以教師提供參考示例學生分析，也可以發揮學生的創造性，由學生組成小組，自行設計問題，討論，由教師評價.提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛星的運動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等.
三，勻速直線運動。
觀察一些實例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學生思考這些運動的特點，對于基礎較好的學生，可以由他們發現其中的共性，總結出勻速直線運動的特點.講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學生形成對勻速的感性認識，并說明勻速直線運動是最簡單的，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的.
對于想想議議中的問題，可以提供學生自然科學中的圖片資料，對于基礎較好的學生可以在課前就布置查閱資料的預習內容，要求查找關于我國衛星發射的情況和衛星運動的資料.
查閱關于“列車速度”的資料【組織形式】。
學生小組【參考題材】。
1.列車發展的歷史，包括我國的發展史和世界的發展史.
2.各個階段的列車的速度.
3.各個階段的列車的形式(例如蒸氣機到磁懸浮列車).
4.世界各地區對列車發展的貢獻.【評價方案】。
1.網上查閱的資料，列出歷史記錄.
2.資料的豐富性和來源的豐富性.
3.在此基礎上，看看學生能提出什么更深入的問題.
機械課教案（模板16篇）篇十三
蘇科版教材《九上》第十一章第五節為《機械效率》，本節課的授課對象是省示范初三實驗班學生?？紤]到教學內容及授課對象的特征，筆者設計并實施了本節課的教學現將其展示如下：
1.引入。
生a：0.8。
生b：80%。
師：用小數表示效率不符合人們用法習慣，將學習時間除以總時間再乘以100%就可以計算出學習效率。既然學習上有效率，那么使用機械時也應該有效率，我們將其稱為機械效率。下面一起學習11-5節內容。
2.有用功、額外功及總功概念的建立。
生：克服大米重力做功。
師：米裝入盒中，又需克服什么力做功?
生：克服盒子的重力做功。
生：有用功為100j、額外功為10j。
師：小明克服大米和盒子的總重力做功為多少焦耳?
生：110j。
師：110j即為有用功和額外功之和，我們將其稱為總功，用表示。
(板書：一、有用功—人們使用機械時為了達到某種目的需要做得功;額外功—達到目的的過程中不需要但又不得不做的功;總功—有用功和額外功之和。)。
師：下面我們再看幾副圖片，圖2(a)中展示了從井中打水的情況，請問拉力對水做的。
功是什么功?拉力對桶做的功又是什么功?
生a：拉力對水做的功是有用功，對桶做的功是額外功。
生b：拉力對桶做的功是額外功，對桶做的功是有用功。
師：如果老師用手拉著動滑輪兩端的繩子將鉤碼提升高度h,動滑輪被提升高度為多少?
(教師演示用兩只手同時拉著繩頭提升動滑輪和重物。)。
生：動滑輪和物體一起上升高度h。
師：在上升過程中，克服什么力做功是有用功，什么又是額外功?
生：克服鉤碼重力做功為有用功，克服動滑輪重力做功為額外功。
生：克服摩擦力做功。
師：只有克服摩擦力么?如果這根繩子是粗麻繩，什么力會明顯顯現出來?
生：重力。
師：也就是說還要克服什么力做功。
生：克服繩重做功。
生：不是，是額外功。
師：看來動滑輪提升物體的額外功有兩項，一是克服動滑輪重力做功，二是克服繩重和摩擦力做功，我們不妨簡記為和。假如動滑輪重力為0.2n、兩個鉤碼總重力為1.0n、鉤碼被提升的高度為1m以及克服繩重和摩擦力做功為0.3j，有用功、克服動滑輪重力做的功以及總功分別是多少?請三位同學分別回答。
生a：有用功是1j。
生b：克服動滑輪重力做功是0.2j。
生c：總功為1.5j。
(教師板演計算過程。)。
(板書二、公式：，=80%表示有用功占總功80%)。
生：用1j除以1.5j，計算結果為67%。
生：用1j除以1.2，計算結果為83.3%。
師：看來在有用功一定時，額外功越小，動滑輪的機械效率越高。額外功由原先的兩項變為一項，我們也不妨試著推導忽略繩重和摩擦情況下動滑輪機械效率公式：
(板書三、忽略繩重和摩擦：)。
生：可以測出拉力f及繩頭自由端移動的距離s。
師：f和s的乘積是哪一個力做的功?
生：拉力做的功。
師：實驗中拉力f、鉤碼重力g用彈簧測力計測量，鉤碼上升的高度h及繩頭移動距離s用刻度尺測量，大家聽好了么?各小組一起動手做實驗，完成后將數據填入表格中，比比看，fs是否大于gh+g動h。
(學生實驗，教師巡視，指點釋疑，實驗完畢后利用實物投影展示學生實驗數據)。
鉤碼的重力g/n1.5。
鉤碼上升的高度h/m0.1。
有用功/j。
0.15。
動滑輪重力/n。
0.3。
動滑輪上升高度h/m0.1。
克服動滑輪重力做功h/j。
0.03。
拉力f/n1.0。
繩頭自由端移動距離s/m0.2。
+h/j。
0.18。
()fs/j0.2。
師：根據數據，fs是否大于+h?
生：大于。
師：多出了多少?
生：多出了0.02j。
師：這0.02j是克服什么力做的功?
生：克服繩重和摩擦力做功。
生：總功。
師：太棒了，請將名稱寫在表格中括號里。fs即為使用動滑輪時的總功，如果在動滑輪的基礎上再加一個定滑輪就變成了一定一動的滑輪組，定滑輪只起到改變力的方向作用，fs仍然是此滑輪組的總功，對于其他的滑輪組我們也可用fs計算總功。現在我們將機械效率公式完善一下：
(板書四：考慮繩重和摩擦、)。
4.課堂當堂反饋。
這個公式不僅適用于有繩重和摩擦情況同時也適用于無繩重和摩擦情況，下面我們通過習題一起來鞏固一下：(學案展示，學生上黑板操練，教師給予相應點評)。
解：s=2h=2×2m=4m。
=fs=100n×4m=400j=h=184n×2m=368j。
答：動滑輪的重力為6n,總功為368j，機械效率為92%。
如圖5所示，拉力f=80n，物體重g=120n，若繩子自由端勻速拉動的距離s=4m，物體被提高的距離h=2m，求：(1)拉力所做的有用功;(2)拉力所做的總功(3)該滑輪組的機械效率。
解：s=2h=2×2m=4m。
=gh=120n×2m=240j=fs=80n×4m=320j。
答：有用功為總功為240j，總功為320j，機械效率為75%。
5.總結。
這節課我們學習了機械效率，機械效率本是一個抽象難懂的概念，慶幸地是我們從實驗中探尋突破口，逐層深入揭開了它迷人的面紗。由于任何機械的機械效率不可能為100%，所以人們需不斷改良機械以提高機械的機械效率，我相信各位長大后也能積極投身于機械的生產、制造中去，創造出更多機械效率更高的機械，為我們偉大的祖國服務!
機械課教案（模板16篇）篇十四
(1)知道有用功、額外功、總功。
(2)理解機械效率，會計算機械效率。
2、過程與方法目標。
(1)根據生活事例認識物理知識，并運用物理知識解決實際問題。
(3)學習根據實驗數據分析、歸納簡單的科學規律。
3、情感、態度價值觀目標。
使學生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學技術應用于日常生活、社會初中的意識。
(二)教學重難點。
(三)教學準備。
長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細線。
(四)教學過程。
一、引入新課。
二、進行新課。
假如用動滑輪提升沙子，請同學們觀著提沙子的過程。
對誰做的功是我們需要的?
(板書有用功：我們所需要的功。)。
哪部分功是我們不需要，但不得不做的?
(板書額外功：工作時，對于額外負擔所不得不做的功。)。
一共做的功等于什么?
(板書總功：有用功與額外功之和。)。
假如我們用下面三種方法搬運沙子，你認為哪一種方法?為什么?
討論回答。(第三種方法，因為第三種方法做的額外功最少。)。
(機械效率沒有單位，小于1，常用百分數表示。)。
師：同學們，剛才我們知道上面斜面的機械效率，任何斜面的機械效率都一樣嗎?請同學們再來觀察用斜面推物體的情景。
下面我們探究斜面的機械效率(板書探究：斜面的機械效率。)。
通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機械效率你能提出什么問題?
提出問題。
(斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什么關系?斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什么關系?……)。
請同學們猜想上面提出的問題。
根據提出的問題和做出的猜想，選擇其中的一個問題進行實驗，設計出實驗的方案。
小組討論，設計實驗的方案。
小組實驗，同時設計表格記錄數據。
分析實驗數據，你能得出什么結論?
(五)小結。
通過本節課的學習，你有哪些收獲?
1.有用功、額外功、總功;。
2.機械效率：定義、公式、計算;。
(六)作業。
2、動手動腦學物理。
機械課教案（模板16篇）篇十五
1、知道什么是機械能，通過對一些物理現象的分析，理解動能和勢能的相互轉化。
2、引導學生舉例并解釋一些有關動能、重力勢能、彈性勢能相互轉化的簡單物理現象。過程與方法：
1、通過對一些典型的物理現象的觀察，引導學生分析和發現其中包含的物理知識和物理原理。
2、培養學生用能量轉化的觀點分析問題的能力。
通過閱讀“科學世界”《人造地球衛星》，結合我國航天事業的發展，對學生進行愛國主義教育。
動能和勢能的相互轉化。
機械能守恒問題、彈性勢能與動能、重力勢能的相互轉化問題。
學習者特征分析。
學生剛學了動能和勢能的基本概念，能確認運動的物體具有動能，被舉高的物體具有重力勢能，發生彈性形變的物體具有彈性勢能；并了解了決定這些能量大小的因素。也就是說學生為本節課的學習有了一定的知識準備，但教者必須清醒地認識到學生對某種能量的變化的理解并不是很到位的，這恰恰是完成本節課的教學目標所必須解決的問題。對有些物理現象需用多個物理知識分析或解釋，如“滾擺、單擺最終會停下來”，我們引導學生關注的重點是動能和勢能的相互轉化問題，但現象中所涉及到的機械能守恒與損失問題，既不能回避，又不能過多糾纏，否則會喧賓奪主而影響教學目標的實現。
1、文本教材惜字如金，篇幅不長，但插圖多，我們能獲取的信息量依然十分豐富，由于所涉及的物理知識較為抽象，給教者對教材的處理、整合、發揮留下了足夠的空間。
2、插圖是靜止的，反映的是某一物理現象的瞬間，而其過程則靠想象。我們恰恰能利用多媒體的硬件優勢和技術優勢，變靜為動，為學生呈現出物理現象的全過程。
3、本節課對以下幾個地方，將原文本教材進行了整合：
（1）、將本章開始之前的《無處不在的能量》中的'過山車主題視圖拿來為本節所用，并以視頻形式呈現，配以本章開頭的一段激情文字“滿載游客的過山車……”的朗誦音頻，既利用了教材資源，又加強了視聽效果。
（2）、滾擺、單擺實驗拍攝成視頻，實際教學時先做演示實驗，學生討論分析現象時再播放視頻，這樣實驗雖然結束了，但過程依然可觀可感。
（3）、將《想想做做》“鐵鎖會碰到鼻子嗎”拍攝成視頻播放，有提高能見度的效果。
（4）、補充皮球落地后向上反彈的內容，并將其拍攝成視頻播放：將球涂黑，球與地碰撞時會在地上留下圓形黑斑。這樣能使不易觀察到的形變以黑斑形式呈現，且將瞬時形變能長時間留存下來。
（5）、制作皮球落地后反彈的動畫視頻，作為前一個視頻的補充，使學生能進一步看清全過程。
（6）、課后《動手動腦學物理》的第6題，若布置給學生做，由于條件的限制很難落實，現場演示，又耗時過長，將教者的實驗以視頻形式播放，既能讓學生看到圓筒斜向上滾的奇特現象，又提高了學習效率。
（7）、制作衛星沿橢圓形軌道運行的動畫視頻，方便學生分析動能和勢能的相互轉化。
（8）、從網上下載蹦極和蹦床的視頻，作為課堂鞏固練習的素材。
1、通過實驗、視頻、動畫為學生認識和分析動能與勢能的相互轉化提供直觀感性材料。
2、為學生提供一種分析動能和勢能相互轉化的思維模式：高度形變高度或速度通俗總結就是：高度換速度，形變換兩“度”（即高度和速度）。
具體程序如下：
（1）、觀察：看確定對象的運動速度、離開地面的高度、形狀是否發生變化。
（2）、分析：動能和重力勢能——質量一定時，若速度增大了，則高度肯定降低了。速度增大則意味著動能增大了（問：增大的動能哪里來？），若高度降低了，則意味著重力勢能減小了（問：減小的重力勢能哪里去了？）。又如物體的形變程度增大了，則意味著彈性勢能增大了，而這又是以物體運動速度的減小或離開地面的高度的減小為代價的。
（3）、結論：速度增大，動能增大；高度降低，重力勢能減小，此時是重力勢能轉化為動能，反之是動能轉化為重力勢能。形變發生（或增大）則彈性勢能增大，此時是動能或重力勢能轉化為彈性勢能。
通俗的解釋就是：以高度的降低換取速度的增加，反之亦然，以高度的降低或速度的減小來換取物體形變的發生或增大，反之亦然。
3、利用多媒體教學的優勢為學生提供資源支持，加大容量，增加練習機會，感悟不同。
機械課教案（模板16篇）篇十六
(教師先通過提出一個關于能量轉化的問題,引起學生思考,并由所設計的情景，將學生引入學習)。
動手動腦搞探究:。
一.老師提問:為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運動呢?這需要學生自己探究:實驗1：滾擺實驗。
出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉動的快慢。
二.學生實驗。
老師展示課件引導學生復述并分析實驗中觀察到的現象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉著下降；而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。
仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。
一.老師用課件展示實驗2：單擺實驗。
綜述實驗1、2，說明動能和重力勢能是可以相互轉化的。
二.老師用課件展示實驗3：彈性勢能和動能的相互轉化。
得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉化的。
自然界中動能和勢能相互轉化的.事例很多。首先分析課本圖15.5—2,加深學生對動能,勢能轉化的認識,再請學生列舉生活中動,勢能轉化的實例,老師和學生共同分析.
一.學生總結,老師補充,得出結論:。
動能和勢能可以相互轉化。
動能和勢能之和。