小學語文第四冊龍眼和山里紅教學設計（實用15篇）

教學計劃應該注重學生的主動性和創造性，在培養學生綜合能力的同時，也要激發他們的興趣和潛能。教學計劃的完善需要教師的經驗和智慧，也需要與教育教學的專家、同行進行深入研討和交流。

小學語文第四冊龍眼和山里紅教學設計（實用15篇）篇一

1.能認讀課文中的11個生字，會寫本課的10個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得在與人交往時要講信用。

一、激趣導入，揭示課題。

2.師述:關于這兩種水果,還有一段令人深思的故事呢。現在就讓我們一起來看看這個故事吧。

二、創設情境，激發學習熱情。

1.老師知道有許多同學很想當一名演員，展示自己的才能。今天大家的明星夢就有機會實現了。仔細聽一下廣告。

2.看來啊，要想當好演員還真不容易，你們敢于迎接挑戰嗎?

三、開放學習，理解感知。

(一)考驗第一關：(課件出示考驗第一關的內容)。

1.問：同學們，你們想怎樣解決這兩個難題?學生可能會根據以前的學習這樣回答。

(1)先讀讀課文，把不認識的字和難讀的句子畫出來。遇到不認識的字可以向別人請教。可以根據上下文猜字或查字典。

(2)在小組里把課文讀給大家聽聽，然后聽同學給自己提出的建議，再自己讀讀課文。

2.師生、生生交流識字方法，突破難點生字。

(二)考驗第二關：從書中畫出你認為對你的表演最有幫助的句子。

1.請同學們根據要求，在小組里討論一下。(給學生充分的討論時間)。

2.小組推薦同學展示給大家看看。(先讀讀畫出的句子并談談理由;再通過動作、表情、語言等表現你對句子的理解。)。

3.根據學生的回答，教師相機引導學生重點理解下面的句子并指導朗讀。

(1)聽了舅舅的話，圓圓一愣，隨后放下了手里的龍眼，她自言自語地說：“我不好，我說話不算數。”(抓住“一愣”、“自言自語”兩個詞語，體會圓圓的心情。)。

(2)想到這里，圓圓羞愧極了，臉蛋真像山里紅一樣紅了。(想像一下圓圓在想什么?)。

(3)圓圓望著籃里鮮嫩的龍眼，鄭重地對媽媽說：“媽媽，我要在你的掛歷上寫幾個字。”說著，她在10月的地方寫了“寄山里紅”四個字。(抓住“鄭重”一詞，體會圓圓在寫字時的心情是怎樣的。)。

4.哪位同學愿意把你對這三句話的理解讀給大家聽聽?

(三)考驗第三關：(課件出示考驗第三關的內容)。

1.談談你們小組想怎樣分配角色，為什么?(教師加以指導)。

2.現在各個小組開始排練。遇到困難，可請老師或其他小組同學作參謀，吸取經驗。(可在室內、也可在室外排練。)。

(四)表演課文內容，進一步理解感悟。

小組展示，其他同學可向演員提問自己不明白的問題，演員進行解釋。

學生可能提出這樣的問題。

(1)問表哥：當圓圓忘記了自己說的話，沒給你捎山里紅時，你是怎樣想的?

(2)問圓圓：你在寫“寄山里紅”這四個字的時候，你都想了些什么?

四、拓展延伸。

2.同學們，學習了這篇課文，你最喜歡誰?為什么?

3.師小結：同學們，圓圓的表哥能說到做到，是個講信用的好孩子。圓圓把說話算不算數看得極為重要，從這里說明圓圓也是一個好孩子。我相信同學們在今后的生活中肯定會是一個講信用、說話算數的人。

小學語文第四冊龍眼和山里紅教學設計（實用15篇）篇二

教學目標：

知識與技能：

1、了解詩歌相關常識，培養學生詩歌誦讀能力。

2、創設意境讓學生置身詩境，理解作者的思想感情;。

過程與方法：

1、引導學生抓住關鍵詞，賞析詩歌內容。

2、通過品味詩中的重點詞語句子，來理解詩歌的深層意思。情感態度價值觀：

通過學習品味詩歌內容，提高學生對人生的認識，培養積極健康的人生觀。通過仿寫訓練，培養學生創新思維能力。

教學重難點：

1、在誦讀中展開聯想和想象，體味詩歌意境。

2、體味詩歌意境，把握作者的思想感情。

教學方法：

1、誦讀法;。

2、合作探究法;。

教學過程：

一、營造氛圍，導入新課。

播放歌曲《父親的'草原母親的河》，引入作者席慕蓉生平介紹、本詩寫作背景。學生展示個人預習成果，并相互補充。

二、自主學習，誦讀感悟詩歌內容。

師先范讀詩歌，然后放手讓學生自主學習。

1、一讀——讀準字音，讀對節奏。學生提出學習障礙，疏通文字(注意泥淖、滂沱的讀音和含義)。學生自主朗讀詩歌，小組推薦優秀代表示范朗讀;教師點評、指導、范讀。

2、二讀——讀懂意思。學生自由朗讀，簡要概括從詩歌中讀到的內容，同桌間相互交流，說的內容可不拘一格。

3、三讀——熟讀成誦，吸收精華。教師引導學生抓關鍵詞，梳理詩歌思路，并用自己的語言描繪詩歌的畫面，感受詩歌景物之美。

三、合作學習，誦讀鑒賞，品詩歌情感之美。

1、讀出感悟，展開想象，說說自己對詩中詩人形象的認識，同桌相互評價補充。

2、品味感情，聯系自己人生經歷，同桌之間說點自己的觸動，并作出相應評價;小組推薦優秀代表發言，其他同學再評價。

四、探究詩歌內容，理解詩歌蘊含的哲理。

鼓勵學生大膽說出自己的理解，提醒學生注意抓關鍵詞、重點句。

五、課堂小結：

這是一首朦朧詩，明為寫自然界中的“雨后”，實際是寫人的心靈經受生活洗禮，更加潔凈，人生無坦途，沒有一帆風順的人生，在生命探尋的旅程中，我們難免經歷坎坎，挫折和悲酸。但我們要敢于迎接暴風雨的洗禮，要有承受挫折的勇氣，只有這樣“心靈”才會更為“潔凈”。

六、拓展延伸，仿寫訓練。

以《風后》作為仿寫話題，鼓勵學生大膽仿寫，也可以合作完成，每組選派一位同學誦讀交流。

七、師生齊讀課文，結束本節課內容，布置作業。

1、背誦并默寫這首詩歌;。

2、課后借閱冰心的《春水》。

板書設計。

雨后。

——席慕蓉。

泥淖滂沱漂浮。

生命盼望心靈期望潔凈。

教學反思：現代詩歌重點是多讀，通過反復朗讀來品味詩中的意境，本文就設計了不同形式的的讀法。本設計另外一點亮點就是鼓勵學生大膽想象，起到鍛煉學生的表達能力的效果，加深學生對這首詩歌深層意思的理解。教學效果不錯。

朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進行反復的誦讀，才能真正走進解讀詩歌的藝術殿堂。

詩歌教學，首要的就是誦讀和仿寫。在教法上，整個課堂都采用自主、合作、探究的模式，學生可以說是課堂的真正主人，特別是誦讀、仿寫環節。對仿寫的質量不做過多要求，學生只要能寫出來，就是好的詩歌，就應該得到表揚。

當然，教無定法，本教學設計還有很多不足，還需努力探索，以收到更好的效果。

小學語文第四冊龍眼和山里紅教學設計（實用15篇）篇三

1、朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、理解詩歌所表達的意思。

3、認字8個，寫字10個。

重點。

1、背誦詩歌。

2、認字8個，寫字10個。

難點。

1、理解詩歌所表達的意思。。

2、識字，寫字。

板書設計：

學生分析及學法指導。

通過自主學習、合作學習，動手繪畫，使學生理解詩所表達的意思，認識山路彎彎，看著近，爬起來就遠了。

教學資源運用小黑板、山路彎彎的課件。

生字卡片。

第一課時。

學習內容。

讀新詩，初步理解詩的意思；在課文中認識生字。

教師點撥。

學生活動。

1、導入新課：播放山路彎彎的課件，讓學生認識體會山路的崎嶇，看著近，走起來就遠了。2、朗讀課文，按老師的要求，自主學習課文。要求：a、自讀課文，讀準生字，畫出不懂的.地方。b、同桌合作學習，討論自己的疑難之處，共同解決，解決不了的，標出來，準備集體討論。3、學生按要求自學，教師巡視，做個別指導。4、反饋自學情況。（1）、指名讀課文，學生互評。（2）、出示生字卡片，學生認讀。5、讀新詩。理解詩的大體意思。（1）、老師讀課文，你怎樣評價老師讀的情況。（2）、自由讀，出聲讀。（3）、同桌互相聽讀，糾正錯誤讀音。（4）、開火車讀課文。6、課后作業讀這首詩。認識生字。

欣賞，說一說體會。

學生按要求自學。

學生自主學習、合作交流，學習知識，掌握知識。

評價做到準確，有理。

同桌利用生字卡片，互相檢查認讀情況。

各種形式朗讀課文。

第二課時。

學習內容。

理解課文意思，書寫生字，掌握生字。

教師點撥。

學生活動。

1、復習上節課內容。（1）檢查生字認讀情況。（2）指名讀新詩。2、學習新詩，討論不明白的問題。學生可能提出的問題：“炊煙”“七拐八彎”“青藤垂掛房檐”詩的最后一句――“多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前”，不理解。對于問題，先大家討論解決，教師只對難度大的地方作必要引導，解釋。3、小小畫家快行動，在書上畫一畫山路，看誰畫的好。學生畫，教師巡視，做個別指導。給大家說一說，你為什么這樣畫。大家再改一改，畫一畫。

識字。

讀詩。

提出你在學習過程當中遇到的不懂的問題，

討論，你能解決誰的問題，幫幫他。

學生動手畫，邊讀課文，邊畫，便理解。不求畫的像，但要爭取畫的有詩里的意思：山路應當是盤旋的，而且時隱時現，“斗折蛇行，明滅可見”比一比，看一看，評一評，誰是小小畫家。再畫一畫，看這次畫得怎么樣。課后評析：針對學生生活在平原，對山的認識不深，學習起來有一定的難度，我采用教師描述山區風光，欣賞有關山區風景圖片，加強對山寨的認識，取得不錯的教學效果。

小學語文第四冊龍眼和山里紅教學設計（實用15篇）篇四

本次寫一寫和前面的口語交際內容相同、要求相近，體現了說寫結合的思想。通過交際的形式練說，使學生說的內容更具體、更準確、更豐富。寫好后再讀給同學聽，實際又進行了第二次口語交際。學生在交流、寫話、再交流的過程中逐步進步，使說與寫的能力不斷提高。

設計理念。

世界是多元的、五彩的，我們的思維應當是開放的、多維的、創新的。學生是獨立的人，他們要用作文去關注、參與、干預學校、家庭和社會生活，應該培養他們的實踐能力與創新意識；開發獲取、篩選、分析、重組、輸出信息的信息素質功能。

《語文課程標準》在第一學段的寫話目標中提出，對寫話有興趣，寫自己想說的話，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。因此，這節課的重點是激發學生寫話興趣，指導學生生動具體、有條理地寫好自己熟悉的一種小動物。

教學目標。

1.通過指導，使學生初步明確如何抓住特點，寫好自己熟悉的一種小動物，培養學生的生活情趣，激發學生熱愛大自然，保護動物的意識。

2.引導學生細致、有條理地描寫動物的外形特征及生活習慣，并展開豐富合理的想像，培養學生的觀察和想像能力。

3.對寫話有興趣，并表達自己的真情實感。

教學準備。

1.多媒體課件。

2.課前學生了解自己喜歡的動物特征，完成相關收集調查作業。

教學重難點。

指導學生把觀察所得說得準確、生動和具體，寫得形象、完整和有條理。

教學課時。

寫話指導、學生習作、寫話點評。

教學過程。

寫話指導。

一、創設情境，激發說話欲望。

1.導入新課，播放動物世界視頻。

2．評選吉祥物，揭示學習內容。

二、選取鏡頭，定格動物明星。

全班交流。老師及時糾正語病，并相機板書。

2.語言積累。師生展示課前收集的好詞句。

三、說些結合，展示心中吉祥物。

1.你能選擇其中的一兩個詞語或者自己想到的詞句，用一句或幾句話來說說你想推薦的動物的樣子嗎？教師引導學生如何說生動。

2.你能用上其中三個以上詞語或者自己想到的詞句按一定順序來說一段話嗎？教師引導學生如何說得有順序，如何展開合理的想像。

3.以說促寫，引入寫話。

學生寫話。

一、學生愉快寫話。

二、老師相機指導，了解學情。

三、學生自己練讀、修改。

寫話講評。

一、主題切入，激發興趣。

二、合作評議，教學相長。

1.欣賞、修改題目，點明題眼的重要性。

2.引導評改，提高寫話能力。

三、佳作欣賞，評選吉祥物。

1.小組交流，推薦明星。

2.班級匯報，公布結果。

四、激勵進取，情感滲透。

板書設計。

我熟悉的小動物。

可愛樣子。

有趣習性。

趣事。

附：課文原文。

把自己熟悉的一種動物寫一些。可以描寫它可愛的樣子，可以寫寫它有趣的生活習性，也可以把自己和這個動物之間發生的趣事寫下來。然后把寫的內容跟同學交流交流，聽聽同學的意見。

小學語文第四冊龍眼和山里紅教學設計（實用15篇）篇五

教學設計舉例。

（一）自讀課文，讀準確，讀通順。

借助拼音力爭將課文讀正確，讀通順。

（二）內讀書，樸素幫助。

1.一個一個地讀，相互學習，相互指正。

2.分角色讀課文。

（三）自讀自悟。

思考問題：文中出現了三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子？

（四）合作學習，交流討論。

（五）進入角色，感情朗讀。

1.用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無私、無我的愛。

2.用平穩的語氣讀第三位媽媽的`話，表現出她平和的心態。

3比一比，看誰能通過讀表現出三位媽媽提水的辛苦。

4.練習讀好老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。

（六）真誠面對，談談感想。

說說你讀了課文，想到了什么。

（七）提出要求，付諸行動。

倡議同學們從現在起，每天至少為父母做一件事。

小學語文第四冊龍眼和山里紅教學設計（實用15篇）篇六

教學目標：

2.仿寫訓練，訓練學生學習詩歌意象遞進式組合寫作方法，培養學生創新思維能力。

重難點：體味詩歌意境，把握作者的思想感情。

教學方法：1.誦讀法。

2.教師指導，學生探究。

教學過程：

一、導入新課。

1.檢查預習：讓學生展示預習成果。

作者簡介及寫作背景。

2.誦讀欣賞。

一讀：讀準字音、節奏。

掃除文字障礙，師范讀，學生自由讀。

二讀：讀懂意思。

小組讀后概括，交流，展示。

二、熟讀成誦，感受景物之美。

三讀：熟讀成誦，指導學生抓住關鍵詞，梳理思路，描繪。

詩歌顯現的畫面，感受景物之美。

三、誦讀鑒賞，品情感之美。

四讀：讀出感悟，展示想象。

學生談自己對詩中詩人形象的認識，師生及時評價。

五讀：品味感悟。

聯系自己的人生經歷，談自己的感悟。

四、誦讀品味，悟哲理之美。

引導學生領悟生命的過程意義，存在的價值等，詩中蘊含的哲理。

五、課堂小結：

這是一首朦朧詩，明為寫自然界中的“雨后”，實際是寫人的心靈經受生活洗禮，更加潔凈，人生無坦途，沒有一帆風順的人生，在生命探尋的旅程中，我們難免經歷坎坎，挫折和悲酸。但我們要敢于迎接暴風雨的洗禮，要有承受挫折的勇氣，只有這樣“心靈”才會更為“潔凈”。

中國是詩歌的國度，初中學生正值詩意的年齡，因此教會他們讀點、寫點現代詩，有著強烈的針對性和現實的必要性等意義。

我以為詩歌的教學，最能培養孩子們的創造能力，最能展現他們生命的原貌，最能讓他們體驗詩歌語言意境的美感，最能幫助他們建立良好的情感態度價值觀。所以教授席慕蓉的現代詩《雨后》，對我來說，實在是一件激動不已的事情，因為仿佛看到知音——終有專家同仁關注于此了!

于是，放手讓孩子們盡情地讀詩，課堂里如久旱迎來了甘霖!師生終于可以暫時逃避到精神王國，不用報記那些為了應付考試而該死的筆記了。書讀百遍其義自見，在誦讀的過程中，孩子們會不斷加深對文本的理解。但這個讀，也不是漫無邊際的，于是，每一次讀，都要有所指導，都能有所收獲。賞景物之美、品情感之美、悟哲理之美——每一次發現都是新感覺，每一次收獲都是小驚喜。

而仿寫的環節，目的是讓學生體驗微寫作的快樂!老師也會參與其中，讓學生打破寫詩的神秘感，讓學生找到和老師平起平坐的認同感，甚至可以超越老師的成就感，事實上往往某些方面，學生早就勝過老師。但教學相長，何其樂也!

小學語文第四冊龍眼和山里紅教學設計（實用15篇）篇七

教材簡說。

我們熟悉的歌曲《快樂的節日》，歌詞生動活潑，韻律歡快優美，充滿了喜慶的節日氣氛。唱一唱，讀一讀，眼前仿佛看見一群活潑可愛的少先隊員在盡情地歌唱、盡情地歡跳。他們像春天的花朵一樣來到花園里、來到草地上，花兒、小溪、向他們點頭、祝賀、歌唱，他們在祖國的培養下快樂成長。課文插圖更增添了課文的蓬勃生機，使人歡笑、讓人陶醉，幸福生活躍然紙上。

學習目標。

1.認識“吹、祝”等14個生字，會寫“吹、地”等6個字。

2.能用歡快的語調正確流利地朗讀背誦；能隨著優美的曲調歌唱。

3.能感受自己生活的快樂和幸福，并有實現未來理想的愿望。

教學建議。

（一）認字寫字。

1.課前預習自我探索識字，說說自己是怎樣識記這些字的。

2.老師指導歸納識字方法：

按偏旁歸類識字：祝、祖、福都用“礻”旁，與祭祀有關。

分解部件識字：賀（加+貝）、國（口+玉）、羽（習+習）、理（王+里）。

形近字比較識字：度―席。

在積累詞語中識字：希望、培養、幸福、勇敢。

3.難音字：祝（翹舌音）、祖（平舌音）、幸（后鼻音）。

（1）指導寫字鞏固識字：范寫，讓學生觀察；發現交流，個別指導；出示字卡，書空臨寫；聽讀默寫，自查練寫。如：“朵”（“幾”字當頭去掉鉤）。

（2）鞏固生字：給課后生字注上拼音；讀字卡猜詞語游戲（讀生字卡讓學生想詞語看看和字卡后的詞語是否一樣）。

4．寫字。

本課要寫的字有四個左右結構的字，“吹、地、快、師”，四個字都應該寫得左窄右寬。要注意的是“吹”字的口字旁要寫得高而小，“地”字右邊的“也”字要接見第十五課“她、他”的寫法，“師”字的第二筆是豎撇。“樂”字一共五筆寫成，第二筆是豎折，應該提醒學生注意。

教學方式：先讓學生仔細觀察，找找寫好這個字的關鍵筆畫，再看老師范寫，最后獨立描紅臨寫。

（二）朗讀感悟。

1.讀讀課題，想想有哪些節日讓你感到快樂？

2.細讀前三節，感悟“紅領巾”為什么快樂？

第一節：為做這項有意義的活動而快樂。因為老師帶領他們到花園里、到草地上。

輕讀：“小鳥在前面帶路，風啊撫摩著我們”。

第二節：為聽到動聽的.話語而快樂。因為花兒小溪向他們點頭歌唱，說他們是祖國的希望。

第三節：為感受到生活的美好，為未來的理想而快樂。

3.看圖朗讀想象，感悟“紅領巾”的快樂表現在何處？

4.自由朗讀感受“紅領巾”的歡樂與幸福。

5.讀單元提示語，體驗自己生活的快樂，再有感情地朗讀課文。

6.引導背誦課文。

方式：

（1）老師提示關鍵詞背誦。

第一節：小鳥……風……我們……。

第二節：花兒……小溪……它們……。

第三節：感謝……我們……像……等……就……。

第四節：唱呀，跳呀……。

（2）看圖背誦。

（3）隨歌曲背誦。

（三）實踐活動。

1．讀一讀，繼續往下說詞語（課后習題），小組開火車比賽，看看哪組接的詞語多而快。

演唱的形式：可獨唱、領唱、齊唱的形式，也可讓學生討論處理每段的演唱形式。

3．會唱以后，可帶領學生到野外表演唱，也讓他們體驗書中“紅領巾”的快樂和幸福。

教學設計舉例。

（一）設置情境，看圖入手，導入新課。

1.板書“節日”，你知道一年有哪些節日？

3.出示課文插圖，說說圖中小朋友為什么那么高興？他們在過什么節日？

（二）初讀課文，認識生字。

1．請小朋友自己讀課文，要求讀準字音。

2．分節朗讀全文，師生共同正音。

3．出示詞語，發現容易讀錯的字，并提醒大家。

祝賀祖國培養幸福勇敢。

理想度過希望羽毛。

4.合作，交流記字方法。

5.再自由朗讀課文，要求讀熟讀通句子。

（三）圖文結合，感悟課文。

1.看圖，聽老師范讀，聽出課文里哪些地方讓你感到快樂，讓學生說一說。

2.分小組學習討論：

(1)分節朗讀，想想，“紅領巾”為什么快樂？他們看到什么，聽到什么，想到什么？

(2)你能通過讀，表達“紅領巾”快樂的心情嗎？

3.小組比賽朗讀，看看哪組讀得好？

評價標準：讀正確；讀得流利；讀得有情（快樂）。

（四）歌曲欣賞，想象說話。

1.播放歌曲，學生跟唱。

2.聽曲子，想象自己快樂節日的情形，并說一說。

3.聽曲子，讀課文，表演唱。

（五）朗讀全文，指導背誦。

1.學完全文，讓我們感到生活是多么甜蜜，我們是多么幸福。這次，讓我們一起把課文從頭到尾朗讀一遍。

2.按提示語背誦課文。自由練背―兩兩互背―自愿背―齊背。

（六）鞏固生字，指導寫字（田字格中的字）。

1、認讀字卡。

2、分析結構，說偏旁。

3、分析字形，指導寫字。

提示：做窄右寬的字：吹、地、快、師；對準豎中線寫的字：樂、老。

小學語文第四冊龍眼和山里紅教學設計（實用15篇）篇八

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

4．通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

教學重點。

學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學難點。

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

教學方法。

問題教學法發現法。

教學準備。

生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。

課時安排：

2課時。

第一課時。

課時目標。

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內容，弄清實驗過程。

教學過程。

一、回憶舊知，導入新課。

1．回憶舊知。

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

2．導入新課。

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文。

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

（1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

3．指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。

三、細讀課文。

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

（4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平，以讀促悟，以悟促讀。】。

四、指導寫字。

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

（2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。

2．抄寫詞語。

五、作業設計。

練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

第二課時。

課時目標。

1．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

3．通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

教學流程。

一、復習導入。

1．聽寫上堂課所學的生字新詞。

2．說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。

3．試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

二、精讀課文，探究結果。

1．激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。

（1）自由朗讀第3.4.5自然段。

（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

（3）教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

2．感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

4．再讀再思，深入理解。

（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

（2）結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象）。

（3）其他同學點評他們的想象是否有道理。

【角色換位，使學生入情入境，啟發想象，更有利于提高學生的理解和感受能力。】。

（4）教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

三、賞讀片斷，表達感情。

2．學生自讀體會。

3．指名學生多人次表演朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

四、再思導疑，再激興趣。

2．學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）。

3．教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

4．學生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。

5．教師再引導。

（1）對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎。

五、回顧課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神。

1．快速默讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

（1）實驗的目的是什么？

為了證實“聽說”一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。

（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現作者做事嚴謹。

（3）實驗的結論為什么沒有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？

【情感目標的落實如春風細雨，潤物無聲。】。

六、拓展延伸，布置作業。

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。

板書設計。

14蜜蜂。

聽說……做試驗……確實……飛回來了。

無法解釋的本領。

小學語文第四冊龍眼和山里紅教學設計（實用15篇）篇九

這一單元圍繞“媽媽”這一主題，選取了《媽媽的愛》與《兒子們》兩篇主體課文，安排了一個語文天地。《媽媽的愛》是一首兒童詩，這首詩選取了五個生活片段，表現了孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。《兒子們》是一個故事，故事的前半部分寫媽媽們夸孩子們，后半部分寫媽媽們的孩子的表現。這個故事說明了比較深刻的道理，正真愛媽媽的孩子是心疼媽媽的，盡自己的力量幫助媽媽，愛是互相的。

《媽媽的愛》這首詩共選取了五個生活片段，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。上課時，我先是采用“以讀悟情”的方法，讓學生反復低聲、緩慢地讀，細心的領會文中表達的情感。學生在充分讀以后，我就讓學生互相交流讀書所的，并相機出示了一個寫話練習：除了詩里所講的，你覺得媽媽的愛還是什么？請寫一寫。

同學們在練習本上認真地寫起來，盡管有不少字他們不會寫，但他們的熱情很高。

《兒子們》這篇課文篇幅較長，但內容與生活實際聯系緊密，比較容易學習。課堂上我通過學生自學生字詞后，設計了這樣兩個問題：一是媽媽是怎樣夸自己的兒子的？二是兒子們是怎樣做的？并指導學生將課文分為兩個部分來學習。學生很容易地理清課文的脈絡將課文學懂了。看到同學們一個個眼睛發光，小臉上充滿了喜悅，我也顯得異常激動。于是，我又抓住這一時機向學生提出了這樣的一個問題：“三個兒子里你最喜歡誰？”目的是為了達到教育學生懂得“孝順是一種美德”這一學習目的。同時也為讓學生理解課文里老爺爺說的話：“有三個兒子？我怎么好像只看見一個兒子呢？”于是，我將這一問題交給學生，先在小組里談自己的觀點，進行匯報。學生們的匯報結果基本在我的意料之中，大多數的學生都覺得第三個兒子孝順媽媽，喜歡他。也有個別學生喜歡第一個兒子，覺得他跟斗反的好；喜歡第二個兒子，覺得他歌兒唱的好。根據新課程的理念，我沒有強求這些學生的答案與大多數學生一樣。讓學生充分發表了自己的見解。

本次課程改革的目標之一就是：“密切課程內容與生活和時代的聯系。”從孩子們的回答可以看出是他們的生活經驗的積累這正好與這一目標相吻合，把學生的課堂知識與生活緊密結合來同時，新課程注重學生的個性發展，允許他們有自己的見解。這一堂課學生不僅學懂了課文，還彰顯了個別學生的個性，同時這一個性的發展還帶動了大多數同學的學習，是同學們在輕松愉快的學習氛圍中，利用“自主、探究‘的學習方式進行學習。

這次課程改革使我充分感到老師的教在變，學生的學也在變，老師和學生在教與學共同成長。

小學語文第四冊龍眼和山里紅教學設計（實用15篇）篇十

小學語文第四冊龍眼和山里紅教學設計（實用15篇）篇十一

教學目標：1.會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。

2.復述故事，積累優美生動的詞語。

3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

教學重點：

了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

教學難點：

在閱讀中感受神話故事的神奇。

課前準備：收集中國著名的神話傳說。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時：

一、圖片導入，激發興趣。

1、同學們，今天老師給大家帶來了幾件神奇的禮物，想知道是什么嗎?(出示圖片)。

2、這圖片里藏著一個神奇的故事，誰知道它的名字?

3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來征服自然的結果，我們把這樣的故事稱為――神話。

4、(出示插圖)你們知道這幅畫里藏著的又是一個什么神話故事嗎?

今天，老師要帶大家再一次走進神話世界，去感受古人那豐富的想象和女媧神奇的力量。

5、板書課題：女媧補天。

6、介紹女媧。

7、讀了這個課題，你有什么想知道的嗎?

8、師根據學生的提問，歸納問題：為什么補?(起因)怎么補?(經過)補后如何?(結果)。

二、初讀課文，感知大意。

1、出示自讀提示，學生自由讀課文。

2、學習生字詞：

(1)出示詞語：燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。

(2)(生字變紅色)這幾個字是本課要求會認的，誰能帶大家讀一讀?

(3)這里有幾個生字是帶有同一個偏旁的，請同學們找出來。

小學語文第四冊龍眼和山里紅教學設計（實用15篇）篇十二

當然，一件非常好的事情，別人快樂，我們也快樂。”克拉拉說。

6、為什么說別人快樂，我們也快樂呢?(板書)。

7、同學們，相信你們從小到大一定做過不少好事吧，你們覺得做完好事的心情是怎樣的?(快樂)。

8、很好，你用到了“快樂”這個詞，用的不錯。能用別的詞再形容一下你當時的心情嗎?曾老師這邊也積累了一些形容快樂的詞，一起讀讀。(興高采烈、歡呼雀躍、樂不可支、心花怒放、欣喜若狂)。

(三)學習11——15段。

1、在給別人帶來快樂的同時，我們也享受著這份快樂，這就是(助人為樂，板書)克拉拉和他的小弟弟就是這樣的好孩子，對嗎?那他們的爸爸知道了這件事后是怎樣的態度呢?(他怎么說?)請同學們自己讀一讀課文11——15段。

2、對于爸爸的問話，姐弟倆是怎么回答的?

3、面對姐弟倆的回答，爸爸又是怎樣的表現?爸爸為什么搖頭又為什么笑了呢?在小組中說一說你的看法。(小組討論)。

師小結：通過自己的努力讓別人快樂這就是的快樂。

三、鞏固拓展。

生活中還有哪些人也是幫助別人快樂了自己?(醫生、警察、教師......)(生暢所欲言)。

四、總結談話，體驗快樂。

師：

1、老師發現你們都是一群可愛的懂得愛的小天使，在我們的生活中到處充滿了快樂，只要你用心體會，用心發現，快樂會一直伴隨你的。看到同學們這么用心的學習，曾老師要送給你們兩份禮物，第一份禮物是一首小詩(課件出示小詩，什么是快樂)。

2、要送給你們的第二份禮物，是一本書《我和小姐姐克拉拉》這篇課文就是從這本書里選取并改編的，里面還有很多這對姐弟倆很多有趣的事情呢，喜歡的同學可以看一看。(課件出示書的封面)。

五、作業。

向同學講述一件使自己感到快樂的事情，并把它寫到日記里好嗎?

小學語文第四冊龍眼和山里紅教學設計（實用15篇）篇十三

一.教學目標：

1.知識與技能：

會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。

2.過程與方法：

(1)復述故事，積累優美生動的詞語。

(2)了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

3.情感態度與價值觀：

學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

二.教材分析。

這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。《女媧補天》是中國古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國古代四大神話。在組織學生學習這個故事時，要讓學生受到我國傳統文化的熏陶，感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的完美品質，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。立足語言習得，鍛煉學生概括本事和形象描述本事。

三.教學重點。

了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

四.教學難點。

在閱讀中感受神話故事的神奇。

五.教學準備：

多媒體課件。

六.教學過程。

(一)導入新課。(課件2)。

2、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰補天?女媧做什么?

(二)初讀課文，了解梗概。

1.過渡：讓我們一齊帶著我們的感受和疑問，自由朗讀。邊讀邊想：女媧在你的心目中是怎樣的一個神?(學生自由朗讀課文)。

2.交流反饋。

(1)檢查生字詞。

(出示：轟隆隆塌下露出熊熊大火掙扎熄滅零零星星冶煉金光四射)。

(2)再讀課文，交流：女媧為什么要補天?女媧是怎樣補天的?結果怎樣樣?(課件4)。

(三)潛心會文，品讀詞句。

1.過渡：應對著可怕的困難，女媧不畏艱險，毫不退縮，把自我的生命置之度外。她想辦法熄滅天火，自我動手造船救人，還要想辦法補天。找一找，女媧補天中哪些文字讓你的心為之一顫;讀一讀，品一品，這些令你感動的文字到底包含著怎樣的感情和意味。

(學生默讀全文，找找、畫畫、品品)。

2.理解重點詞句。

(1)一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

師：請你用好聽的聲音讀一下這段話。

師：誰能用自我的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢?誰能用一個詞語來概括?

生：天崩地裂或天塌地陷。

(2)女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。(課件6)。

師：你能感受到女媧怎樣的心境?

師：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們，(生讀)：女媧難過極了。

朗讀感受到女媧的痛苦。

師：還能體會到女媧的什么心境呢?

生：女媧急于把人們救出的心境。

從哪些詞語能夠看出來?

生：“立刻”、“求”、“又”這些詞語都能看出。

請你試著讀一讀，讀出女媧的心境。

(3)天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險，把天補上。

師：什么是冒著生命危險?

生：有可能會因為補天而丟掉自我的性命。

師：那到底有多危險?課文中是怎樣寫的?

指名學生讀：遠遠的天空塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

師：當女媧應對這樣的危險時，她是怎樣做的?

(指名讀：決定冒著生命危險，把天補上。)。

師：女媧為什么要這樣做?

師：女媧是一個神，作為一個上古時偉大的神，她本來在這個時候能夠選擇什么?

(過幸福的生活，長生不老，不必管人類的死活…)。

然而，當這個人類之母看到許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。自我的兒女生活在水深火熱之中時，她難過極了!這位悲天憫人的人類之母應對這樣的危險時，她決定冒著生命危險，把天補上。)。

(4)她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、綠、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。

零零星星幾天幾夜找哇找哇最終。

師：你是怎樣理解“最終”這個詞的?(自由發言)。

作為一個偉大的神，為了拯救人類，為了天下太平，她付出了太多太多。

師：石頭最終找齊了，天到底補上了嗎?請同學們自學課文的第4自然段。

(5)五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

師：自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女媧克服了哪些困難呢?

(6)女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

師：輕聲讀這句話，找出描述女媧補天動作的詞語，從這些詞語中體會到什么?

看似簡便的動作，卻看出了女媧的神力無比，讓故事充滿了神奇的色彩。

再讀一讀，注意體會故事的神奇。

(7)齊讀最終一段。

女媧歷盡千辛萬苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說就是女媧補天的地方，請大家齊讀最終一自然段。

(四)女媧的傳說還有很多，大家能夠收集更多的故事，講給同學們聽。

(五)評價人物，布置作業。

1.學了課文，你想對女媧說什么?

2.關于女媧的傳說還有很多，大家能夠收集更多的故事。

3.把這個故事講給自我的好朋友或者爸爸媽媽聽。

七.教學反思。

課文的文字淺顯易懂，表現女媧精神的關鍵語言文字也不是很難理解。就是課上著重錘打的幾個詞“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“最終”、“五天五夜”、“冒著生命危險”等，它們都并不深奧。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內涵，凸現女媧的精神?這需要透過文字表面去挖掘，去想象，將文本再創造，以充實資料，使人物形象趨于豐滿。為此，在“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“最終”、“五天五夜”、“冒著生命危險”等時空的空白處激發學生想象，經過“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些具體困難”、“她怎樣度過這五天五夜”等問題的創設，經過一遍一遍地把字詞句讀成畫面的過程，引著學生去想，去超越文本。

小學語文第四冊龍眼和山里紅教學設計（實用15篇）篇十四

一、教學目標：

1、通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續編理解課文內容。

2、訓練學生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

二、教學重點：

正確理解課文內容，編排課本劇。

三、教學難點：

表演中的細節部分，如語氣、表情、動作等。

四、教具準備：

猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。

五、教學過程：

（一）復習導入。

1、小朋友們，上節課我們開始學習了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）。

（二）學習第九小節。

1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節）。

2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。

（三）創設情境一：

1、拍攝上集（2~3小節，以扶為主）。

(2）討論：需要幾個小演員？（3個：烏鴉、猴子、旁白）。

(3)我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）。

(4)我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色憐惜。

(5)比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學當評委。（表演同學戴頭飾）。

(6)指名同學評議。給第一組評獎。

(7)在評議基礎上分三人小組再次排練，師巡視指導。

(8)再次指名小組表演。指名評議，評獎。

2、拍攝中集（4~5小節）：

(1)學生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。

(2)三人小組排練，師巡視指導。

(3)指名一組上臺表演。

(4)評議、指導。（根據實際情況決定是否再次排練）。

3、拍攝下集（6~8小節）：

(1)學生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡視指導。

(2)指名一組上臺表演。

(四)再次學習第九小節。

1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思？（同桌討論）。

2、指名交流。

3、討論：

（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因為這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）。

（2）它為什么會這樣做？（因為它做事沒主見，沒耐心）。

（3）同學們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢？

(五)創設情境二：

淼苗電視臺的導演想在此基礎上拍攝續集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準備一下。

指幾名學生講故事。評議。

六、教學結束：

作業：

把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續集講給家人聽。

小學語文第四冊龍眼和山里紅教學設計（實用15篇）篇十五

這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。

選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；

二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

二、教學目標：

1、認識生字詞，了解文章主要內容。

2、感受“天塌地陷”的景象和女媧尋石補天的艱難，體會女媧為拯救人類不怕危險、不怕困難的精神。

3、在閱讀中感受神話故事的神奇。

（一）激趣導課。

師：同學們喜歡神話故事嗎？老師給你們帶來了幾幅圖片，可以喊出它們名字。同學們這么有精神，我相信這節課你們一定會表現得很精彩。

從同學們剛才的眼神中，我就看出來了，你們都特別喜歡神話故事。今天，我們就再來學習一個新的神話故事——女媧補天。伸出你們的跟老師一齊板書課題。注意，“媧”左窄右寬，里面是個“人”字，“補”是衣部旁，齊讀。質疑。

（二）檢查預習。

師：同學們都預習課文了，相信本課的生字詞一定難不住你們。

1、自由讀。

2、指名讀第一行。

師：你們發現這一行的詞語都和什么有關嗎？

生：和火有關。

師：你們的小眼睛真亮，都快趕上孫悟空的火眼金睛了。

3、“冶煉”這個詞是本課要求會寫的字，你想提醒大家在書寫時注意什么。

指導書寫“冶煉”。

4、指名讀第二行。

師：這一行，可有兩個多音字，誰能讀準？“掙”的另外一個讀音是什么？組詞。

看，我們中國的漢字，多奇妙啊！

5、讀第三行。

師：聲音真洪亮。

6、讀第四行。

師：你能再個這樣的詞語嗎？你的詞匯量真豐富。

生讀課文后概括：課文講的是女媧補天的故事。

師：語言真簡煉，看，只要把主要人物做的什么事說出來，就能把課文的主要內容，概括得既簡煉又完整。

（三）感受“天塌地陷”的景象。

1、激趣引入。

師：告訴你們一個秘密：你們知道天是怎么破的嗎？水神和火神都認為自己本領大，誰也不服誰，他們倆就進行決斗，他倆都是神仙啊，打得天昏地暗，難解難分。打著打著，就把天撞出一個洞，天就塌了一大塊。哎喲，可不得了了，天塌一大塊后，是一種什么情景呢？同學們到文中找一找有關句子吧。

生讀有關句子。

2、出示句子。都來讀讀這段文字，看看有什么感受？

指幾名同學回答。

生：我感受到可怕。

生：我感受到人們很可憐。

師：從哪些詞語中感受到的？

生：塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、掙扎。

師：真會學習，抓住這些詞語，就能更好地讀出自己的感受。

3、帶著自己的感受再來讀一讀，看一會誰能讀得讓我們感到可怕。

4、指名讀。

5、創設情境讀。

生：害怕、恐慌。

讀出這種心情。

睜開眼睛，你仿佛看到了什么景象？

7、把你看到的，想到的，聽到的都讀出來吧！齊讀。

你們看到的就是女媧看到的，你們聽到的就是女媧聽到的，你們的心情就是女媧的心情啊！自己的孩子在忍受煎熬啊！怎么辦？怎么辦？得趕快救救他們呀！

（四）感受女媧尋石補天的艱辛和神話故事的神奇。

默讀課文2、3、4自然段，想一想：女媧為拯救人類做了哪些事？

1、提示：默讀要做到不出聲，不動唇，邊讀邊想，邊讀邊畫。

2、想好了，同位可以交流交流。

3、指名說（引導用簡煉的語言概括）板書：求、造、尋、補。

4、確定重點：尋石補天。

哪件事情最困難？第幾自然段講的是尋石補天？看，難辦的事情寫得多詳細，其他的事情寫得就比較少。這叫有詳有略。

5、我們一起和女媧尋石補天！大家用自己喜歡的方式讀一讀這兩個自然段，看看從哪些句子或詞語中能讀出尋石補天的困難，你把它標出來多讀幾遍。

6、交流。

（1）句子一：她忙了幾天幾夜......

師：哪個詞語能讀出尋石補天的困難？

生：“幾天幾夜”“找啊找啊”。

生：不能去掉，去掉就讀不出尋石的困難了。

師：看來重復用詞還有非同尋常的意義呢！那你們能通過這些詞語讀出這種困難嗎？

生：能。

（2）神話故事給我們留下了很多想象的空間，讓我們想象一下吧，她可能會去哪兒找呢？她又會經歷哪些磨難？試著想想，說說，同位交流一下。

出示：

指兩生說。

師：你的想象力真豐富！

（3）此時此刻，你有什么感受？把我們心中的感動讀出來吧！齊讀。

（4）自學煉石。

師：找齊了五彩石還要冶煉，自讀一下煉五彩石的句子，想一想：煉石容易嗎？同位相互交流一下。

生讀句子。

（5）采訪女媧。

師：我想問一問女媧，您這么辛苦，怎么不知道休息一下呢？

生：不能休息，因為人類還在受苦。

師：您不僅創造了人類，還為人類造福，太感謝您了，您不愧是人類的守護神啊！

7、感受“神奇”

師：老天不負有心人，女媧不畏艱辛和困難，她的努力沒有白費，我們來讀讀這句話。

出示句子：

你的心情怎樣？

生：高興。

師：加上動作，帶上心情再來讀。

生加上動作讀。

師：女媧補天只要一潑，天就補好了，立刻金光四射，你感覺如何？

生：有趣、神奇。

師：這就是神話故事的特點：有趣、神奇。（板書）。

（五）升華。

生：女媧，你真了不起。

生：女媧，你真勇敢。

師：同學們學完這篇課文，以后我們每當看到天邊的云霞，我們就會想起一位神仙，她就是。

生：女媧。

師：也一定會想起這樣一個神話故事，那就是。

生：女媧補天。

美麗的神話故事是我國文學寶庫中的一顆耀眼的明珠，一些廣為人知的神話故事，大家可以找來讀一讀。老師給你們推薦幾本。同學們，讓我們親近母語，親近神話故事。