教案模板的健全和完善可以提高教學質量，培養學生的綜合素養和能力。接下來，請大家一起來看看這些優秀的教案模板范文，歡迎各位分享自己的寶貴意見和建議。
種子的萌發說課稿（精選13篇）篇一
《探究種子萌發的環境條件》這節課是一節典型的實驗探究課，下面我就從教學目標、教材分析以及課程環節設計三方面來談一下，我對本節課的理解和編排。
知識目標：掌握種子萌發需要一定的水分、適宜的溫度、充足的空氣等環境條件。
能力目標：能夠根據生活資料提出問題。
學會設計對照實驗。
掌握“變量單一”的實驗設計原則。
嘗試同時探究三個變量的實驗。
情感態度目標：認同科學研究要本著嚴謹、實事求是的科學態度。
認同知識是相通的，生活中知識的'積累很重要。
認同知識是從實踐中來，又運用到實踐中去的。
本章按照被子植物生長發育的順序，依次講述“種子的萌發”、“植株的生長”、“開花和結果”。這些內容，一是突出植物體自身結構與功能的關系，二是突出植物與環境的關系。
“種子的萌發”這節，就“探究種子萌發的環境條件”這個實驗而言，知識內容不多，也容易理解。關鍵是結合探究活動，從不同的側面對學生進行科學方法訓練，而且要密切聯系學生生活或生產實際。
就實驗本身來看，課本上的設計較難，初一的學生還達不到同時探究三個變量的能力，我認為在實際設計時，可以根據學情先做一個變量的一組對照實驗設計，在此基礎上再完成難度較大的探究三個變量的三組對照實驗設計。
課本中制定實驗計劃的具體方法，可以做為教學參考，我認為不是唯一的方法，教師教學設計時可以鼓勵學生，放開思維，運用生活中知識的積累，多創新，多思考，形成一種百家爭鳴的氣氛。
課程環節總體設計，是按照“三放三收”層層遞進的過程編排的。在一放一收的過程中，先后提出“驅動性問題”，解決“核心問題”。第二次“放”和“收”，放的是學生自主解決問題，收的是學生的自我提升和進步。第三次“放和”收“，實則是一個拓展延伸的過程，對學生來講是個挑戰。放的是挑戰，收的是學生在實驗探究能力上的一個大躍進。具體做法如下：
1.導入。
課本原來的設計是根據人們播種農作物的經驗，引導學生提出問題、作出假設。我的設計是將離學生生活較遠的，這種生產實踐的知識放在課程的最后。而把與學生們生活緊密相連的“發豆芽”，放在課前作為導入，更能引起學生的興趣。學生發現問題、提出問題也水到渠成。這時，及時的評價也會使學生感覺到平時關注生活的重要性。認識到知識就是從生活中來的。
2.新授。
（1）一放一收。
驅動性問題（一放）。
驅動性問題提出之后，學生根據生活經驗，能夠答出很多大豆種子萌發的環境條件，這個時候就引入到本節課的探究實驗了。但我不急于在此糾正學生，例如：光并不是大豆種子萌發的環境條件。因為，有的種子萌發是需要陽光的。我提示學生，我們可以通過探究實驗來解決我們的疑問。而今天，我們只從水、適宜的溫度、空氣三個方面來探究種子萌發的環境條件。
之后自然的引出探究實驗的一般步驟，然后一步步進行實驗：提出問題、作出假設、制定計劃。其中制定計劃要注意幾個關鍵點，需要大家回憶“光對鼠婦生活的影響”實驗。這是一個簡短的復習，對進行今天的實驗很必要，尤其是我面對的學生是初一的新生，接觸生物的時間很短，接觸的生物實驗只有“探究光對鼠婦生活的影響”。這個小復習有利于接下來探究實驗的開展。
在明確了今天要探究的三個變量之后，我沒有像課本一樣設計同時探究三個變量，而是分成三個實驗來探究。在分配任務時，我把選擇權放手給學生。
請大家自主選擇，探究這三個實驗中的一個。（一放）。
在這里發起倡議，鼓勵學生在保證變量單一的基礎上，大膽的動手嘗試。意在鼓勵學生在動手的過程中，完成對知識的探知。
學生動手完成實驗。
交流展示（一收）。
通過這個環節，暴露出學生在解決操作過程中的困難和問題。即核心問題。（一收）。
核心問題可能有：
怎樣在操作中控制變量單一？即怎樣控制其它所有條件相同？
學生通過思想的碰撞，能夠更好的理解和掌握“變量單一”的原則。與此同時，發散學生的思維，鼓勵突破課本、挑戰權威。培養學生遇到問題多問幾個為什么，不盲目迷信權威。
（2）二放二收。
相對于“一放一收”的學生互評和交流合作，“二放二收”沒有全班激烈討論的環節，但卻是一個必不可少的環節。在這個環節中，學生基于交流討論的成果，對本組的原先的實驗設計進行完善改進。（二放）。
這時我擔任的是檢察官的職責。在審查過程中，通過提問、評價，完成對學生“探究一個變量的實驗”的能力驗收。收的是學生自查、自我提升，領悟如何設計控制一個變量的對照實驗。（二收）。
驗收之后，立即評價。然后通過一個小的交流總結，做好與下一環節的銜接。
（3）三放三收（拓展鞏固）。
學生有了之前“一收”“二收”的成功體驗后，鼓勵學生大膽迎接新的挑戰——嘗試同時探究三個變量的實驗。（三放）。
這個環節，我依舊是鼓勵學生在“控制變量單一”的基礎上，大膽的動手操作，也可以參照我們在交流總結中的新發現或者課本。
面對這個挑戰，能夠在短時間內完成操作的小組不多，但不代表其他小組沒有想法。而且，對于初一新生來講，完不成挑戰是正常現象。我們組織課堂學習的目的就是，放手給學生。因為，總有一部分學生通過動手嘗試先學會，再由會的學生教不會的學生，最終實現“共同富裕”。這才是真正將主體地位還給學生的課堂，老師只是個組織者、引導者。所以，我依舊采用鼓勵學生動手操作和鼓勵交流互學的方式。最后，達到大部分學生能夠做到同時探究三個變量的實驗，實驗設計能力有一個較大幅度的提升。（三收）。
拓展鞏固之后，仍然要及時的評價學生，完成本節課的情感態度目標。評價學生的科學探究精神，結合本節課大家的進步，是學生認同這種精神。通過這樣不斷的培訓和強化，必定能使科學探究的精神在學生腦中深深扎根。
當然本節課，并不能完整的操作完實驗。所以，這里讓學生根據生活經驗預測實驗結果，推斷實驗結論，并敘述后續實施實驗計劃應當做的工作。通過預測、預想，解決處理實驗進程中常見的問題，也是課堂的一個延展。同時，給學生種下“嚴謹、實事求是的科學態度”的種子。（三收）。
3.結束語。
希望大家帶著這樣的科學態度，回去之后嘗試探究種子萌發的其它環境條件。帶領學生從生活中來，再到生產實踐中去。
人們耕種的時候需要注意哪些事項？
選擇雨后播種、春季播種，播種前要注意松土。
最后，讓學生把裝置帶回家繼續觀察、如實記錄，等種子萌發之后，還要繼續培養觀察從種子到幼苗的過程。
請大家收拾清理桌上的雜物，養成良好的實驗習慣。
種子的萌發說課稿（精選13篇）篇二
難點：種子萌發需要外界條件的原因，以及種子萌發時內部物質的轉化。
手段：教師引導學生進行探究實驗，分析得出結論為主。
設計思想：
采取觀察討論的教學方法。教師可以從生活實際出發，讓學生提前在課下進行實驗，讓學生從實驗的現象入手，提出一系列的問題，讓學生進行討論，分析，適當給以提示，最后由學生觀察由教師完成課本上的有關實驗，歸納出種子萌發所需要的條件。關于種子萌發過程，教師可以讓學生利用課前實驗進行觀察，并通過教師準備的實驗材料及掛圖來描述，最后教師可以提出一個關鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。
教學過程：
（課前可提前一至兩周的時間，讓學生思考種子萌發的條件是什么？并隨機的發給學生一些種子，讓其根據自己的經驗，讓種子萌發。觀察其萌發過程中的變化，并對實驗的過程進行記錄。）。
一、導入：
提出問題：
1、說明種子的各部分結構及其作用是什么？
2、種子中含有哪些物質？
3、如果你是農民，你會選擇什么樣的種子種在田里？
組織學生回答問題。
并引入課題：
種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發育所需的營養物質，這是種子能夠發育成幼苗的內部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發成幼苗呢？種子的萌發還需要什么條件，種子又是怎樣萌發成幼苗的，這些內容是本節課所要解決的問題。
二、講授新課：
（一）實驗：探究種子萌發的外界條件。
1、組織學生匯報課前的實驗設計及結果分析。
2、分析學生的實驗，指出其中不科學或不準確的內容，如"學生很容易認為陽光也是種子萌發的必要條件之一"。
3、引導學生分析種子萌發的外界條件有哪些，并設計對比實驗。
4、組織學生觀察教師提前完成的實驗結果，并對其進行分析，得出結論。
5、：
根據對實驗的結果分析，得出結論：種子萌發的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。
除此之外，有些植物的種子萌發時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。
（二）種子萌發的過程：
1、組織學生匯報課前實驗時對種子萌發過程的觀察記錄。
種子的萌發說課稿（精選13篇）篇三
各位評委老師各位同學：
大家中午好！今天我說課的題目是《種子的萌發》。下面我將從教材分析、教學目標、教學方法、教學設計及教學理念五個方面進行我今天的說課。以下是我的說課內容：
《種子的萌發》是蘇教版七年級上冊第三單元第五章第一節的內容，本節內容是帶領學生初步了解植物種子的基本結構，探究植物種子萌發的外界條件以及植物種子萌發的過程，本節內容是在學生已有的知識上進行延伸，使得學生對種子的結構和種子的萌發有了一系列系統的認識，為之后學習根、莖、開花和果實形成做了鋪墊。本節內容的學習，可以鍛煉學生科學探究的基本技能，培養學生做假設的能力、勇于探索的品質和動手操作能力。
依據新課標的要求和學生的認知規律，我將教學目標定為以下三個方面：
1、知識目標：
描述植物種子的基本結構由種皮和胚構成。
闡明植物種子萌發需要的外界條件。
2、能力目標：
通過探究種子萌發的外界條件，培養學生做假設和探究問題的能力；通過組織學生分組觀察討論種子的結構，培養學生合作交流的能力。
3、情感態度和價值觀：
通過探究實驗的學習提高學生學習生物的興趣、培養學生的合作意識。
在本節內容的學習中，描述植物種子的基本結構，說出種子萌發的外界條件和萌發過程是本節課的重點，如何在嘗試中完善方案，設計三組對照實驗，控制三個變量，是本節課的難點。
新課標提倡在教學中學生居于主體地位，所以教法學法的選擇很重要。根據我對本節內容的把握。圍繞本節課的教學目標和教學內容，我采用了“在嘗試中學會制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。
以下是我的教學設計：
1、新課導入：種子萌發之后形成新植物體，通過圖片展示來引起學。
生的學習興趣。（世界上最大的、最小的，壽命最短的和最長的種子）。趁著學生興趣的提高提出問題：說說生活中常見的種子。讓學生對種子有初步認識。
2、學習新課：
認識種子。
組織學生以四人小組為單位，進行菜豆種子的解剖觀察。我給學生提示觀察方法，提出明確的觀察目標：“請同學們認真仔細的觀察這些不同的種子，看一看、摸一摸，想一想他們都有哪些相同點和不同點？”學生觀察后發現種子的顏色、大小、形狀不一樣。然后進行解剖觀察，結合學生課前預習情況，小組成員間相互初步學習討論種子結構。觀察后得出結論：種子的形態、大小、顏色各異，但基本結構卻相同。
在學生觀察了種子結構的基礎上，向學生講解菜豆種子的基本結構以及每個結構的功能和將來發育成植物的哪些部分。教會區別大豆種子和玉米種子的不用之處。
引導學生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現，回憶控制變量，設計對照實驗的知識，嘗試設計實驗驗證水、空氣、溫度三個變量對種子萌發的影響。
學生設計完后，讓學生結合具體實驗設計，說出三組對照實驗，并且要在具體分析中，明確對照實驗中的唯一變量，從而預測結果，學會做出結論。
播放視頻《種子的萌發過程》讓學生對種子的萌發過程有初步的認識，再詳細介紹種子的萌發過程。使種子的萌發過程在學生的腦海里形成動態模式。
3、牛刀小試，鞏固新知識。
結合所學知識，從簡單到復雜設計不同類型的經典習題，對所學知識加以鞏固，提高學生知識應用和遷移能力。
以上就是我的說課內容，謝謝！
種子的萌發說課稿（精選13篇）篇四
第一節?????????種子的萌發教學目標：知識與技能：通過小組的合作探究，闡明種子萌發的環境條件和自身條件。過程與方法：1、運用對照實驗法設計完成對“種子萌發的環境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環境因素對種子萌發的影響，進行科學方法的訓練。???????????2、嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率。情感、態度、價值觀：.通過參與種植、管理植物的活動，增強愛護植物的情感。教學重點：種子萌發環境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現象的分析。教學難點：抽樣檢測時正確的取樣方法。教學過程：
一、????情景導入：
1、俗話說“春種一粒粟，秋收萬顆子”，那么，農民為什么要在春天播種呢？
2、農民播種的種子都能萌發嗎？需要哪些條件？
二、自主探究，合作交流。
學習任務一：探究種子萌發的環境條件。
1、閱讀教材p90—p92《種子萌發的環境條件》，分組完成探究實驗：
提出問題：???????????????????????。
作出假設：?????????????????????????。
制定實驗方案：
討論和完善方案；參照p92中1-6題進行修訂和完善。
預測實驗結果和實驗結論。
課下完成：實施實驗方案，觀察實驗現象，得出實驗結論；
反思實驗得失。
2、拓展反思：
（1）種子萌發是否還需要其他環境條件？
（2）有人說光也是影響種子萌發的外界條件，你如何探究？
學習任務二：闡明種子萌發的自身條件。
1、閱讀教材p92最后一文字，總結出種子萌發的自條件。
2、閱讀p93—p94《測定種子的發芽率》，各小組根據課本思考討論5個問題，并制定出你認為可行的方案。然后完成p94的“討論1和2”。
3、小組展示交流成果，代表描述如何測定種子的發芽率。
4、拓展反思。
學習任務三：描述種子萌發的過程。
2、展示自學成果，小組代表描述種子萌發的過程。
三、系統總結。
四、嘗試應用：
2、如果你到種子公司購買當年作物播種所需要的種子，你應當怎樣挑選種子呢？
五、診斷評價。
1、早春播種以后，農民常用“地膜覆蓋”的方法促進出苗，其原因是。
a保濕保溫，有利萌發??b防止鳥類啄食種子。
2、播種在水澇地的種子很難萌發，這是因為缺少種子萌發所需要的。
a水分??b空氣????c養料???????d溫度。
3、玉米種子萌發出幼苗后，種子空癟的原因是胚乳里的營養物質（??）。
a被胚根吸收掉?????????b被胚吸收發育成幼苗。
c轉移到幼苗的幼葉上???d被土壤中的其他植物吸收。
4、在測定種子的發芽率的實驗中，下下列列說法正確的是。
a挑選粒大飽滿的種子為樣本。
b為了避免浪費只需取3~5粒種子為測定樣本。
c重復測定1~2次，取幾次的平均值作為測定結果。
d為了使測定結果準確至少要取10000粒種子為樣本。
a?95%?b?90%???c94%????d93%。
種子的萌發說課稿（精選13篇）篇五
五、說教學方法。
根據對學生學情的分析、對本節課教學目標的制定以及對重難點的把握，本節課我將采用講授法，小組討論法，自主探究法以及設置情境的教學方法來進行本節課。同時在教學過程中以學生為主體，教師為主導。充分調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，讓學生在探究的過程中體會到學習生物的樂趣，鍛煉自己解決問題的能力。
接下來，我重點講解我的教學過程。
六、說教學過程。
環節一：導入新課。
用學生熟知的古詩《賦得古草原送別》形象來描述被子植物的生命周期，進而引出植物的生命從一粒小小的種子開始，并且設置疑問，“種子是如何長成一株完整的植物?”激發學生的求知欲望，引出本節課的內容《種子的萌發》(板書課題)。
通過這樣的導入，將生物與其他學科相結合，讓學生充分地感受到各學科之間密不可分的關系，更有助于學生擴寬自己的知識面，發揮自己的想象力想象力。
環節二：新課教學。
用一句諺語“清明前后，種瓜點豆”讓學生思考為何要在清明前后播種。
這樣設置疑問，將生物知識與生活實際緊密聯系在一起，即可以調動學生的積極性又可以讓學生更加容易理解本節課的知識。
學生經過思考會得出種子的萌發可能與溫度和水分相關(板書環境條件：溫度、水分)，為了驗證學生的猜想，在此時我會播放一段種子萌發所需環境條件的實驗視頻，學生通過觀看視頻證明自己的猜想是正確的，還通過視頻的內容補充了空氣也是種子萌發的重要條件(板書：空氣)，這樣設置的目的是讓學生學會運用觀察，猜想驗證的方法得出結論解決問題。有助于學生鍛煉自己獨立解決問題的能力，激發對生物學科的興趣。
學生通過剛剛自己猜想驗證得出正確結論后，自信心也會有所提升，體驗到成功的喜悅，這時我會讓學生帶著這份愉悅的心情自主閱讀教材種子萌發的自身條件，并總結歸納出有哪些自身條件，學生總結得出種子萌發需要的自身條件是：結構完整、活胚、處于不休眠期(板書自身條件：結構完整、活胚、不休眠)。以上就是本節課生成新知的部分，這一部分我力求讓學生自主探究，讓學生從被動的接受學習向主動地發現學習轉變，發揮學生的主觀能動性，激發求知欲，體驗到獨立思考的樂趣。
環節三：鞏固新知。
給學生呈現幾組圖片(結構完整的種子、被蟲子咬過得種子、被開水煮過的種子)，讓學生找出圖片中能夠萌發的種子。
在ppt上呈現：土壤、溫度、水分、陽光、空氣、肥料這些詞語，讓學生找出種子萌發所需要的環境條件。
通過這樣的習題幫助學生靈活運用種子萌發的條件這一知識點。
環節四：總結與收獲。
提問學生今天學習有哪些收獲，讓學生自己總結本節課的重點內容，教師總結補充，。
充分的體現學生的主體地位，最后我會讓學生將今天所學的內容落實到生活中，自己回家后按照書上探究環節的操作步驟，自己選種子，設計種子萌發的環境。并進行觀察記錄。待種子萌發時，將種子帶到班級來展示交流。
種子的萌發說課稿（精選13篇）篇六
《種子的萌發》是生物新課標中第四個一級主題“生物圈中的綠色植物”里二級主題《綠色開花植物的一生》的第一節，課標中具體的內容標準是“描述種子萌發的條件和過程”。
本節安排了三個方面的內容：種子萌發的環境條件、種子萌發的自身條件和種子萌發的過程;第一個內容里安排的是“探究種子萌發的環境條件”實驗;第二個內容里安排的是“測定種子的發芽率”實驗，但這兩個探究實驗中，重點是第一個實驗，教參確定本節的課時是兩個課時，所以我這樣安排本節內容：“種子萌發的環境條件”一個課時，后面兩個內容合用一個課時。今天我要說課的內容就是第一個課時《探究種子萌發的環境條件》。
1、本節內容的地位：本課時實際就是一個探究實驗：探究種子萌發的環境條件，這個實驗是七(上)教材安排的第三個探究實驗。第一個探究實驗重在展示探究的一般過程，向學生介紹關于變量和對照實驗知識，里面控制的變量只有一個，設計的對照實驗是一組;第二個探究實驗，重在訓練學生作假設和處理數據表格的能力。這第三個探究實驗重在訓練學生作假設、控制變量，設計對照實驗的能力，而且本實驗一下子考慮的是三個變量，要求讓學生自主學會設計對照、控制變量。可以說，這個實驗是七(上)探究實驗的核心實驗，一旦學生學會了控制變量，設計對照實驗，對后面的探究實驗就尊定了良好的基礎。
2、重點、難點的確定：在本節課中，關于變量和對照實驗學生有了一定的了解，所以本節課的重點就是學會控制變量，設計三組對照實驗，難點就是學會利用三組對照實驗控制三個變量，初步明確對照組和實驗組。
根據新課標的要求和教材的具體內容，結合學生現有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：
1、知識目標：
進一步復習變量和對照實驗的概念。
2、能力目標：
訓練學生作假設的能力;。
培養學生學會控制變量，設計對照實驗的能力。
發展學生動手操作的實踐能力和合作探究的能力。
3、情感目標：
培養學生的合作意識。
(如何達到)。
a、利用本教材的第一個探究實驗，讓學生情景再現，進一步認識變量和對照實驗這兩個概念。
b、根據學生的生活經驗和平時的觀察及耳濡目染的生產實踐，讓學生自主做出假設，并找出合理的依據，讓學生親自動手操作，來嘗試控制變量，設計三組對照實驗。
c、通過分組討論，動手操作，來發展學生的實踐能力、合作探究能力，培養學生的合作意識。
本節課，學生在嘗試中學會控制變量，設計三組對照實驗是本節課的重點，如何在嘗試中完善方案，設計三組對照實驗，控制三個變量，是本節課的難點。
圍繞本節課的教學目標和教學內容，本著“全面提高學生的科學素養”、“培養學生的創新精神和實踐能力”“促進學生轉變學習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了“在嘗試中學會制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。
“受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養。在本節課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。
本課時主要采取以下策略來實施教學：
1、以舊帶新，讓學生增強知識的銜接性，系統性;。
2、充分利用學生耳濡目染的生活經驗，訓練學生作假設的能力;。
4、采用啟發引導式，在學生嘗試操作中，完善實驗計劃。
1、復習舊課，導入新課。
a.處理：提問導入：生物圈中的綠色植物可以分為哪四大類群?種子植物根據種子外面是否有果皮包被，又分為哪兩類?師以問題2導入章節的新課。
(這樣設計，意在增加學生知識的銜接性和系統性)。
b.嘗試根據學生生活經驗，描述被子植物一生所經歷的階段。從而導入本課時的學習。
2、學習新課：探究種子萌發的環境條件。
a.復習探究實驗的一般過程。
回憶本教材中的第一個實驗，引入探究實驗的一般過程的復習。
b.學生根據探究主題，提出問題。
c.學生根據生活經驗及日常觀察，作出假設，并說出假設的合理依據。
d.師出示相關的實驗用具，讓學生在嘗試中學會控制變量。
第二步：根據本實驗的假設，明確本實驗控制的變量;。
第四步：由易到難，綜合設計三組對照實驗，控制三個變量，讓學生嘗試操作中完善方案。第五步：學生在操作中，教師引導學生考慮方案中的每一個細節，進一步完善計劃方案。
5、創新實驗設計，開闊學生思路。
教師提供相關實驗材料，讓學生在討論中設計三組對照實驗，從而布置學生課外創新設計本實驗，利用不同的實驗用具，控制三個變量，設計三個變量。使學生思路開闊化。
以上是對“種子萌發的環境條件”這一課時認識和教學過程的設計。本著改變課堂教學模式，促進學生轉變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用材料用具，讓學生充分在嘗試中，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學生主動而輕松的掌握了本次實驗的設計，成功的實現了預期的教學目標。
種子的萌發說課稿（精選13篇）篇七
1、植物的種子能夠孕育新的生命，條件適宜時種子就會萌發，新的生命就會開始生長。
2、以黃豆種子為例認識雙子葉植物種子的構造，像黃豆這樣的種子是由種皮和胚構成的，胚包括胚根、胚芽和子葉。胚是有生命的。
3、種子的各部分在種子萌發過程中起的不同的作用。
1、設計經歷“比較不同種子萌發時所需水分不同”的對比實驗并做記錄。
2、學會運用感官及工具研究黃豆種子的內部構造。
1、激發探究種子奧妙的興趣，增強珍愛生命、愛護植物的意識。
2、養成認真細致、堅持觀察記錄的良好科學探究習慣。
【教學重點】認識黃豆(雙子葉)種子的基本構造。
【教學難點】預測種子各部分的作用，并指導落實課后持續觀察。
【教學準備】。
(1)每小組一盤種子，內含黃豆5顆、花生5顆、油菜籽10粒，放在塑料盤中。(課前放在學生實驗桌)。
(2)浸泡2天的黃豆種子2粒，放大鏡1個，鑷子1把，放在塑料盤中。(放在講臺桌旁，課中調換)。
(3)一小盤浸泡過的其它種子，內含花生、蕓豆、黑豆、青豆等，塑料勺1把。(放在講臺桌旁，課中下發)。
(4)塑料盤、棉花，浸泡2天的黃豆2粒。(課結束前下發)。
教師材料：燒杯3個，黃豆、花生、油菜籽各50粒左右，水若干，課件。
一、引入。
1.老師這里有一些“寶貝”，就裝在這個袋子里，誰來輕輕摸一摸，究竟是什么?
2.到底是什么呢?看看大屏幕，他們摸出來了嗎?
3.我給每個小組也準備了一份，請你細細觀察它們有什么不同和相同?
4.學生從課桌中取出種子并分組觀察。
5.學生匯報觀察情況，逐步歸納出這些種子的相同與不同。
6.整理材料，小結：它們都是種子，但是他們的外形、顏色、大小、輕重等都是不同的，都有自己獨一無二的特征。(板書：種子)。
二、浸泡種子。
1.雖然特征不一，但是他們將來都能長成新的植物。這樣放著會長嗎?
2.要想使這些種子發芽也就是萌發需要些什么呢?(板書：的萌發)。
3.學生回答。(板書：水分)。
4.這三種種子萌發時需要的水分會一樣多嗎?(板書?)。
5.怎樣做才能知道誰需要的水分多?誰需要的水分少?小組之間可以討論一下。(教師提醒：為什么我要裝一樣多的水?為什么都選相同多的種子?)。
6.請3個同學到臺前分別數10粒種子放入盛有80毫升的水的燒杯里。兩天后用量筒測量，剩下的水哪個杯子多，就是誰需要的水分少。這個實驗就交給這3位同學，課后小心它放到自己教室去，當然，其他同學也可以觀察。
7.會和你的預測一樣嗎?結果怎么樣就看你們的觀察了。2天后能告訴我結果嗎?希望你們好好保護好!老師相信你們!
2.學生預測。
3.真的是這樣嗎?沒有用水浸泡過的種子的種皮很堅硬，很不容易剝離。因此老師為大家準備了一些已經浸泡了兩天的黃豆種子，下面請各小組的材料員用剛才的種子到老師這里來交換浸泡好的黃豆種子，以便更好的觀察它的內部構造。
4.拿到材料的`小組不要著急，活動前老師有一些需要注意的地方要提醒大家。師出示探究小提示：
(1)1.先小心地剝開黃豆，每部分盡量保持完整;。
(2)將黃豆的“豆瓣”小心的分開，用放大鏡仔細觀察;重點觀察“豆瓣”的連接處的特點。
(3)輕聲討論，把你的發現畫在“觀察記錄單”的空白處。
5.學生開始探究活動，師關注學情，巡視指導。
6.交流展示：請學生上臺展示觀察記錄。
7.師結合課件和學生實物投影：像黃豆這樣的種子，是由種皮和胚構成的。外面的被我們剝下來的是“種皮”，里面的“豆瓣”我們稱它為種子的“胚”。
8.這兩部分分別有什么作用呢?哪部分更重要?
9.師生共同認識胚的結構，師課件指示其各部分的位置，并要求學生在自己畫的種子的構造圖中標出各部分名稱。
10.黃豆有兩瓣子葉，我們稱它為雙子葉植物。其他的種子是不是也有類似的構造呢?我這里還有一些浸泡過的其他種子。(師出發放浸泡過的花生、黑豆、青豆……)。
11.學生繼續觀察，發現許多種子都是由種皮和胚構成的。
12.交流小結：確實，許多種子都是由種皮和胚構成的。種皮就像戰士的“盔甲”一樣，起到保護的作用，保護的正是里面的胚。因為里面的“胚”是種子里最重要的一部分，胚都由胚根、胚芽和子葉組成，胚是有生命的，可以發育成一株新的植物。
四、發芽的黃豆。
1.胚是有生命的，種子在外界環境適宜的情況下，胚的各部分將會怎樣發展變化?
2.學生預測各部分的發展變化情況。
4.教師下發材料，學生為已經浸泡好的種子營造適宜的水分環境。
5.為了讓大家記錄好種子的發展變化，老師為每個小組都準備了一份觀察記錄表，大家要認真記錄種子的變化情況。老師發給大家的種子今天正好是第三天，我們就以三天為間隔，可以嗎?今天“它各個部分是什么樣子的?”讓我們先把它們記錄下來吧!可以畫圖，也可以用語言來描述。師指導填寫觀察記錄。
6.老師這里有一段有關種子發育成幼苗的視頻片段，相信對大家接下來的觀察有一定的幫助。(學生生觀看種子萌發的視頻。)。
7.發芽的黃豆各部分究竟是如何變化的?相信通過我們每個小組接下來的認真觀察，一定都會發現其中的奧秘!
種子的萌發說課稿（精選13篇）篇八
1、知識目標：觀察種子結構并描述。
2、能力目標：培養學生實驗動手、觀察、分析能力。
3、情感目標：培養學生熱愛勞動的情感。
觀察種子結構并描述。
從實驗中觀察、找到相應的結構。
1、學生準備。
（1）預習本課內容。
（2）準備放大鏡、小刀等用具。
2、教師準備。
（1）準備浸軟的大豆種子和玉米種子。
（2）準備大豆種子及玉米種子結構圖。
一、導入新課。
種子屬于植物的生殖器官。綠色開花植物一般都是由種子萌發發育來的。那么，種子有些什么結構呢？這些都是我們這節課要研究的內容。
二、探究過程。
分發給每個學生浸軟的種子（一粒大豆、一粒玉米）。
（1）觀察種子的外部形態。
（2）解剖大豆種子和玉米種子，觀察種子的內部結構，結合掛圖比較大豆和玉米種子的各部分結構。
教師：指導學生學會觀察的方法即先觀察外部形態，再觀察內部結構；指導學生解剖種子。對于大豆應剝去種皮后，從種臍相對的一側輕輕分開兩個豆瓣，再進行觀察，對于玉米種子應在種子中央縱剖，仔細觀察內部的結構。
組織討論，通過問題提示，激勵學生動腦思考，踴躍回答。
問題：1、大豆種子和玉米種子包括哪些結構？
2、大豆種子和玉米種子在結構上有何區別？
三、課堂小結。
引導學生回顧本節課的主要內容，理清思路，種子的結構。
作業。
請同學們課后再找些其它植物的種子并觀察其結構。
課后反思。
本教案通過實驗操作、觀察，學生成為教學的主體，激發了學生的學習興趣。
種子的萌發說課稿（精選13篇）篇九
通過小組的合作探究，闡明種子萌發的環境條件和自身條件。
1、運用對照實驗法設計完成對“種子萌發的環境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環境因素對種子萌發的影響，進行科學方法的訓練。
2、嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率。
通過參與種植、管理植物的活動，增強愛護植物的情感。
種子萌發環境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現象的分析。
抽樣檢測時正確的取樣方法。
一、情景導入：
1、俗話說“春種一粒粟，秋收萬顆子”，那么，農民為什么要在春天播種呢？
2、農民播種的種子都能萌發嗎？需要哪些條件？
二、自主探究，合作交流。
學習任務一：探究種子萌發的環境條件。
1、閱讀教材p90—p92《種子萌發的環境條件》，分組完成探究實驗：
提出問題：
作出假設：
制定實驗方案：
討論和完善方案；參照p92中1—6題進行修訂和完善。
預測實驗結果和實驗結論。
課下完成：實施實驗方案，觀察實驗現象，得出實驗結論；
反思實驗得失。
2、拓展反思：
（1）種子萌發是否還需要其他環境條件？
（2）有人說光也是影響種子萌發的外界條件，你如何探究？
學習任務二：闡明種子萌發的自身條件。
1、閱讀教材p92最后一文字，總結出種子萌發的'自條件。
2、閱讀p9３—p9４《測定種子的發芽率》，各小組根據課本思考討論5個問題，并制定出你認為可行的方案。然后完成p94的“討論1和2”。
3、小組展示交流成果，代表描述如何測定種子的發芽率。
4、拓展反思。
學習任務三：描述種子萌發的過程。
1、觀看課件，種子萌發的過程，
2、展示自學成果，小組代表描述種子萌發的過程。
三、系統總結。
四、嘗試應用：
2、如果你到種子公司購買當年作物播種所需要的種子，你應當怎樣挑選種子呢？
五、診斷評價。
1、早春播種以后，農民常用“地膜覆蓋”的方法促進出苗，其原因是。
a保濕保溫，有利萌發b防止鳥類啄食種子。
2、播種在水澇地的種子很難萌發，這是因為缺少種子萌發所需要的。
a水分b空氣c養料d溫度。
3、玉米種子萌發出幼苗后，種子空癟的原因是胚乳里的營養物質（）。
a被胚根吸收掉b被胚吸收發育成幼苗。
c轉移到幼苗的幼葉上d被土壤中的其他植物吸收。
4、在測定種子的發芽率的實驗中，下下列列說法正確的是。
a、挑選粒大飽滿的種子為樣本。
b、為了避免浪費只需取3~5粒種子為測定樣本。
c、重復測定1~2次，取幾次的平均值作為測定結果。
d、為了使測定結果準確至少要取10000粒種子為樣本。
a、95%b、90%c、94%d、93%。
種子的萌發說課稿（精選13篇）篇十
首先，先來談談我對教材的理解。《種子的萌發》是人教版生物七年級上冊第三單元的開篇內容，本節課是在學生已經掌握了的生物圈中綠色植物的種類之后，對被子植物的生命周期開始探究。學習本節課對今后學生學習植物的生長規律奠定了知識基礎。
對學生學情的把握也是上好一堂課的關鍵，那么結合本班學生的心理發展特點來看，七年級的學生思維發展正處于形式運算階段，在此階段，學生的抽象概括能力已經有了很大的提升，思維活躍，同時這一時期的學生有自己的想法，喜歡發表自己的見解，并且需要得到老師的尊重與認可。因此在教學過程中，我會牢牢抓住學生的特點，更多的運用自主探究以及小組討論的方法，讓學生感受自主學習的樂趣，成為課堂的主人。
因此基于以上分析，結合新課程標準對于教學目標多元化的要求，我將確定如下教學目標：
【知識與技能目標】。
【過程與方法目標】。
1。通過自主探究以及觀察，猜想，驗證歸納總結出種子萌發的條件，提高獨立思考能力。
2。通過對科學家實驗的分析和技能訓練，提高科學實驗設計的嚴謹性。
【情感態度價值觀目標】。
進一步樹立合作意識、自主探究意識，激發對生物學科的興趣，學生關注生活現象，體驗科學發現之美，形成積極探索、勇于進取的求知精神和追求真理的良好意志品質。
在此基礎上，我進一步確定我的教學重點和難點為：
【重點】。
【難點】。
根據對學生學情的分析、對本節課教學目標的制定以及對重難點的把握，本節課我將采用講授法，小組討論法，自主探究法以及設置情境的教學方法來進行本節課。同時在教學過程中以學生為主體，教師為主導。充分調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，讓學生在探究的過程中體會到學習生物的樂趣，鍛煉自己解決問題的能力。
接下來，我重點講解我的教學過程。
環節一：導入新課。
用學生熟知的古詩《賦得古草原送別》形象來描述被子植物的生命周期，進而引出植物的生命從一粒小小的種子開始，并且設置疑問，“種子是如何長成一株完整的植物？”激發學生的求知欲望，引出本節課的內容《種子的萌發》（板書課題）。
通過這樣的導入，將生物與其他學科相結合，讓學生充分地感受到各學科之間密不可分的關系，更有助于學生擴寬自己的知識面，發揮自己的想象力想象力。
環節二：新課教學。
用一句諺語“清明前后，種瓜點豆”讓學生思考為何要在清明前后播種。
這樣設置疑問，將生物知識與生活實際緊密聯系在一起，即可以調動學生的積極性又可以讓學生更加容易理解本節課的知識。
學生經過思考會得出種子的'萌發可能與溫度和水分相關（板書環境條件：溫度、水分），為了驗證學生的猜想，在此時我會播放一段種子萌發所需環境條件的實驗視頻，學生通過觀看視頻證明自己的猜想是正確的，還通過視頻的內容補充了空氣也是種子萌發的重要條件（板書：空氣），這樣設置的目的是讓學生學會運用觀察，猜想驗證的方法得出結論解決問題。有助于學生鍛煉自己獨立解決問題的能力，激發對生物學科的興趣。
歸納出有哪些自身條件，學生總結得出種子萌發需要的自身條件是：結構完整、活胚、處于不休眠期（板書自身條件：結構完整、活胚、不休眠）。以上就是本節課生成新知的部分，這一部分我力求讓學生自主探究，讓學生從被動的接受學習向主動地發現學習轉變，發揮學生的主觀能動性，激發求知欲，體驗到獨立思考的樂趣。
環節三：鞏固新知。
給學生呈現幾組圖片（結構完整的種子、被蟲子咬過得種子、被開水煮過的種子），讓學生找出圖片中能夠萌發的種子。
在ppt上呈現：土壤、溫度、水分、陽光、空氣、肥料這些詞語，讓學生找出種子萌發所需要的環境條件。
通過這樣的習題幫助學生靈活運用種子萌發的條件這一知識點。
環節四：總結與收獲。
提問學生今天學習有哪些收獲，讓學生自己總結本節課的重點內容，教師總結補充，。
充分的體現學生的主體地位，最后我會讓學生將今天所學的內容落實到生活中，自己回家后按照書上探究環節的操作步驟，自己選種子，設計種子萌發的環境。并進行觀察記錄。待種子萌發時，將種子帶到班級來展示交流。
種子的萌發說課稿（精選13篇）篇十一
第一段：引言（150字）。
以一顆小小的種子化繭成蝶的過程，贏得了大自然的美麗與壯觀，給人們帶來了無限的思考。而對于我來說，親自種植并見證種子萌發的過程，更是一次拓展視野與提升品質的經歷。在這個過程中，我深刻體會到了種子萌發的奧秘和值得人們學習的智慧。
第二段：營造良好的環境（250字）。
種植的第一步就是選擇一個適合種植的環境。根據種子的特性，選擇適合其生長的土壤和光照條件，并保持適當的溫濕度。這就像我們在生活中要選擇一個積極向上的環境一樣。只有在良好的環境中，種子才能正常生長茁壯。而在我的種植經歷中，我也學到了要在人生中選擇正確的環境，與積極向上的人交往，才能讓自己不斷進步。
第三段：堅持不懈的努力（300字）。
種子的萌發過程需要持續的水分和養分的供應。作為種植者，我需要定期給種子澆水、施肥，并及時清除雜草，保持良好的生長環境。這讓我想到了人生的道理，只有堅持不懈地付出努力，才能收獲良好的結果。無論面對怎樣的困難和挑戰，在任何事情上都需要堅持不懈地努力，才能實現自己的目標。
第四段：耐心與耐心（250字）。
種子的萌發是一個漫長的過程，需要我們耐心等待。有時候會出現長時間沒有任何變化的情況，但我們不能心急，因為種子在悄悄地積極生長。同樣地，我們也需要在生活中保持耐心。無論面對困境還是目標的實現，都需要耐心等待和堅持。只有耐心，才能在困難面前不放棄，才能有更好的成果。
第五段：助力與收獲（250字）。
當我們從細小的土壤里看到種子萌發的希望，我們會對生命有更深的敬畏，對自然有更強的感悟。而當種子經過一段時間的成長，我們終于收獲了嫩綠的秧苗或豐滿的果實，那種滿足感和喜悅溢于言表。這個種植的過程讓我明白，真正解決問題和取得成果，常常需要依靠自己的努力和付出，但身邊的他人的支持也是不可或缺的。在種植的過程中，我和父母共同分享著成長的喜悅，這種共同努力的收獲成為了一段珍貴的回憶。
結尾（100字）。
通過親自種植和見證種子萌發的過程，我學到了很多的智慧與道理。良好的環境、堅持不懈的努力、耐心等待和助力與收獲，這些都是實現目標和成功的關鍵要素。我希望將這種種子萌發的心得運用到自己的生活中，不斷追求進步和成長，創造更美好的未來。
種子的萌發說課稿（精選13篇）篇十二
2、了解有機物在種子萌發時的轉化和利用。
3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發芽率在農業生產上的應用。
創設情境，學生對種子萌發的條件作出假設許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。
在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。
播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。
根據情境作出什么樣的假設？假設種子萌發需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣分析。
瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣。
瓶子2：適當的水分、適宜的溫度、空氣。
瓶子3：適當的水分、寒冷的溫度、空氣。
1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發。
小組討論。
設想你是一個農民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發芽率，如何？
1、選怎樣種子？
2、選多少粒種子。
3、求發芽率的公式？
4、實驗次數？
環境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光自身條件。
因為這節課需要學生把種子萌發的實驗先在家里做過后再講，這樣學生有了體驗后再做，效果會比較好，但很多學生沒有做，這樣就要先把實驗過程講解，這節課內容比較多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到對照組和實驗組時，學生不易理解，這個內容需要多加點時間講講，因為種子萌發的條件學生也比較清楚，而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發的自身條件學生易理解，因為這節課內容比較多，授課最后注意把本節課的內容幫學生做一個整理，讓學生把整節課的內容充分回憶、理解，便于他們復習。
種子的萌發說課稿（精選13篇）篇十三
在自然界中，種子的萌發是一個神奇而美妙的過程。作為植物生命周期的開始和關鍵環節，種子萌發的過程不僅令人著迷，同時也給予我們許多啟示。通過親手培育和觀察種子的萌發過程，我深有體會地學到了許多寶貴的人生經驗。
第二段：耐心與信心。
觀察種子萌發的過程需要耐心與信心的雙重付出。首先，種子需要經過一段悄無聲息的休眠期，以適應不同的氣候和環境。這就要求我們擁有耐心，不急于求成，在適當的時間和條件下給予種子足夠的時間去成長。同時，我們還需要堅持信心，相信在適宜的環境中，種子會頑強地生根發芽。這樣的精神和態度在生活中同樣適用。無論遇到多大的困難和阻礙，只要我們堅持下去，相信自己的才能和潛力，終究會在生活的底層找到屬于自己的陽光。
第三段：關愛和呵護。
種子不能獨立完成萌發過程，它需要我們的關愛和呵護。初生的幼苗需要良好的土壤、充足的陽光和適量的水分來滋養。我們需要給予種子適宜的土壤和環境，幫助它們順利生根萌發。同樣，生活中的每個人也需要有人關心和支持。家人、朋友和導師的愛和關懷，能夠給予我們力量和鼓勵，讓我們更加堅定地追求自己的目標和理想。
第四段：堅持不懈。
種子萌發的過程需要堅持不懈的努力。幼苗成長需要充足的養分，它需要扎根并持續吸收土壤中的養分來滋養自己。同樣地，我們在追求自己的夢想和目標的道路上也需要堅持不懈的努力。只有不斷努力和學習，才能獲得進步和成長。當我們面對挫折和困難時，正是堅持不懈的精神和努力讓我們逐漸發芽，茁壯成長。
第五段：成長與開花。
最終，種子萌發的過程將會達到一個絢爛輝煌的頂點。經過一段時間的努力和堅持，種子將會長成一個成熟的植物，開出美麗的花朵或結果。這個過程也象征著我們所追求的成長和成功。只有在成長的過程中不斷努力，才能實現我們對自己的期望和夢想。當我們取得一定的成績和成功時，不要停下來滿足，而是應該鞭策自己，持續進步，繼續開花結果。
總結：
通過親身培育和觀察種子的萌發過程，我深切體會到了耐心與信心、關愛和呵護、堅持不懈以及成長與開花所帶來的成功和喜悅。這些收獲不僅在種植物上表現，同樣也適用于我們的生活。只有擁有這些品質和態度，才能不斷成長、不斷發芽，贏得人生的美好。讓我們在未來的成長中，時刻銘記種子萌發的心得體會，不斷追尋自身的潛力與可能。