策劃書通常包括項(xiàng)目的背景介紹、目標(biāo)設(shè)定、資源調(diào)配和時(shí)間計(jì)劃等關(guān)鍵要素。以下是一些優(yōu)秀策劃書的實(shí)例,它們兼具創(chuàng)新性、可行性和適用性,可以為我們提供一些思路和借鑒。
世界多美呀教學(xué)策劃(通用15篇)篇一
“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,因此,這節(jié)課立足于各種形式的讀,讓學(xué)生在讀中悟,并且構(gòu)成必須的口感。實(shí)際的教學(xué)效果:學(xué)生的確透過不同形式的讀,充分領(lǐng)悟了課文所描述的意境,并且興趣高昂,最后甚至熟讀成誦,到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
其次,在這節(jié)課的教學(xué)過程中,能夠適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀,這對(duì)于構(gòu)成學(xué)生良好的語(yǔ)感具有正遷移的效果。
第三,這節(jié)課的設(shè)計(jì)抓住文章中的兩個(gè)省略號(hào),透過引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充,進(jìn)而展開合理想象,有助于學(xué)生對(duì)文章中心的理解與把握;另一方面,也擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量,提高了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí),并進(jìn)行了句式的訓(xùn)練。這對(duì)于本班部分缺乏必須認(rèn)知量的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。
與此同時(shí),也要看到,備課的本意是要充分利用學(xué)生的隨意注意,將教學(xué)重點(diǎn)——課文第二自然段第三句話提前這一手段或許也能夠放下,轉(zhuǎn)而按照順序。因?yàn)檫@樣一來(lái),課文的感情線索能夠一氣呵成,尤其課文第二自然段第三句話與第三自然段第一句話無(wú)需在割裂之后再想法連貫。
世界多美呀教學(xué)策劃(通用15篇)篇二
《世界多美呀》是一篇有趣的童話故事。在學(xué)文前,我先讓學(xué)生觀察書上的“母雞孵小雞”圖片,再欣賞兒歌“母雞孵小雞”。學(xué)生在充滿歡樂的氛圍中走進(jìn)了文中的故事,我接著讓學(xué)生觀察兩個(gè)蛋(一個(gè)是黃色的蛋里一只睡著的小雞,另一個(gè)是已經(jīng)睜大眼睛的小雞),學(xué)生很好奇,小雞在雞蛋里面是這樣的嗎?我簡(jiǎn)單介紹了母雞孵蛋的過程。一些科普常識(shí)在語(yǔ)文課堂滲透。有的學(xué)生頻頻點(diǎn)頭:原來(lái)小雞是這樣孵出來(lái)的呀!
帶著這樣的問題“同學(xué)們,你們想看看小雞出殼的過程嗎?”走進(jìn)這個(gè)童話故事。小雞出殼的過程通過兩條線來(lái)學(xué)明白:一是小雞看到的世界;二是小雞的動(dòng)作。“啄、啄呀啄呀,撐、站”這些動(dòng)作的詞我讓學(xué)生自己找出來(lái),通過討論,模仿做動(dòng)作,讓學(xué)生體會(huì)小雞的稚嫩,可愛。學(xué)生在學(xué)故事時(shí)能十分投入,入情入境,把故事的情境表現(xiàn)出來(lái),整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍很歡樂,在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)得深入。
在鞏固課文內(nèi)容時(shí),學(xué)生能大致地介紹明白小雞出殼的過程。他們還能積累abb形式的詞語(yǔ),用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪“美麗的世界”。在學(xué)文時(shí),學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練一起進(jìn)行著。
結(jié)合《識(shí)字1》的春天景物,部分學(xué)生能將小雞眼中的世界圍繞“美好”描繪得栩栩如生。而且能結(jié)合課文插圖“小雞來(lái)到小河邊……”,學(xué)生有序(從遠(yuǎn)到近)地觀察插圖,把這個(gè)故事講的更生動(dòng)。
世界多美呀教學(xué)策劃(通用15篇)篇三
《世界多美呀》是一篇童話故事,通過寫小雞在孵化過程中對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí),表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛之情。小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的,而在蛋殼外所看到的世界是美麗多彩的。
在教學(xué)中我首先帶領(lǐng)學(xué)生看第一自然段,看母雞孵小雞的過程以及小雞所看到的蛋殼里的世界。讓學(xué)生去思考:整天面對(duì)黃乎乎的世界,小雞可能會(huì)想些什么?然后讓學(xué)生扮演小雞,配合著聲音和畫面一起來(lái)做啄蛋殼的動(dòng)作,從中體會(huì)小雞啄蛋殼的辛苦。接下來(lái)做游戲:小洞眼中看世界。讓學(xué)生通過觀察和描述,感受大自然的美好。理解“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思,結(jié)合段末的省略號(hào),讓學(xué)生猜想小雞可能還會(huì)看到什么,讓學(xué)生由衷地體會(huì)到“原來(lái)世界這么美麗呀!”加上動(dòng)作,理解第四自然段。
整個(gè)教學(xué)過程比較緊湊,用豐富的圖片和角色扮演體驗(yàn)幫助學(xué)生理解課文。在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),多處使用了游戲和角色扮演的形式,直觀地再現(xiàn)課文內(nèi)容,讓學(xué)生易于理解,樂于接受。不足之處在于對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)及指導(dǎo)還不夠具體到位,在詞語(yǔ)和局勢(shì)的拓展方面,未能充分考慮到學(xué)生間的差異,一些學(xué)生可以應(yīng)答自如,而另一部分能力較弱的學(xué)生則有些無(wú)所適從了,在問題的設(shè)計(jì)上和表達(dá)方式上還要多加揣摩與思考。
世界多美呀教學(xué)策劃(通用15篇)篇四
《世界多美呀》是一篇富有情趣的童話故事,講的是小雞在孵化過程中對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí),從一開始覺得整個(gè)世界都是黃乎乎的到發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)這么美麗呀。通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受大自然的美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
小雞所看到的美景是通過”藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄“這些詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)的。而一年級(jí)學(xué)生由于年齡小,對(duì)這些詞的理解還很困難。不過有了老師精美的課件,學(xué)生就一下子從那一幅幅圖畫中感受到了這種色彩美。在第二課時(shí)的教學(xué)中,我緊緊抓住了這幾個(gè)表示顏色的詞來(lái)學(xué)習(xí)課文。如在學(xué)習(xí)”藍(lán)湛湛“時(shí),我指著課件中的天空說(shuō);”小朋友們,你們看到的天空是什么樣的呀?“看著圖畫,孩子們不難說(shuō)出天空是藍(lán)藍(lán)的。我接著說(shuō):”是呀,天空這么高,那么遠(yuǎn),一眼看去是廣闊無(wú)邊的深藍(lán),就像水洗過一樣,這就是dd。“還沒等我說(shuō)完,他們就接下去說(shuō)了dd”藍(lán)湛湛“我再問:”‘藍(lán)湛湛的'僅僅是指天空嗎?還有什么景物也是藍(lán)湛湛的?“剛問完,就有人就有人舉手:”()我知道大海也是藍(lán)湛湛的。“誰(shuí)可以用藍(lán)湛湛說(shuō)句話?”學(xué)生說(shuō):“我在電視上看到過大海,海水是藍(lán)湛湛的,真美呀!”“藍(lán)湛湛的天空離我們好遠(yuǎn)啊!”我想這時(shí)學(xué)生一定對(duì)這個(gè)詞理解了。在理解完這幾個(gè)詞語(yǔ)后,我又播放了課件說(shuō):“小雞看到的東西可多了,瞧,它又來(lái)到了田野,又看到了什么呢?”學(xué)生這時(shí)搶著說(shuō):“它看到了紅彤彤的太陽(yáng),金燦燦的油菜花,綠油油的草地”……孩子們認(rèn)識(shí)了省略號(hào),也理解了省略號(hào)的用法。在書上省略號(hào)后面他們寫上了表示顏色的詞:“紅艷艷、金燦燦、黑乎乎、白茫茫、綠油油”……。
整堂課,學(xué)生始終保持著一股學(xué)習(xí)的熱情,只是課文讀的多了些,說(shuō)的.多了些,生字并沒有來(lái)得及教。看來(lái)下次得掌握好時(shí)間了。
世界多美呀教學(xué)策劃(通用15篇)篇五
《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普知識(shí)短文。作者用擬人化的手法,把生物學(xué)知識(shí)融進(jìn)生動(dòng)搞笑的故事中,使學(xué)生在閱讀時(shí),既獲得小雞出生過程的完整知識(shí),又能從中充分體驗(yàn)到童趣和自然美。課文有兩條線索,一條是小雞孵化過程中的變化,另一條是小雞對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的變化。在教學(xué)本課時(shí),我主要讓學(xué)生透過主角體驗(yàn)和抓重點(diǎn)詞的方法進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)文過程中逐步滲透小雞的孵化過程,由“睡,醒,啄,撐,叫,站”,讓學(xué)生透過板書,了解科普常識(shí)。讓學(xué)生透過“啄”這一環(huán)節(jié)的細(xì)讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來(lái)體會(huì)小雞的堅(jiān)持不懈,勇敢,有韌勁;“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)十分有意思,我讓學(xué)生透過朗讀表演,理解“撐”(雙手用力張開)。“叫”(小雞的特有語(yǔ)言,表達(dá)內(nèi)心的喜悅與自豪),“站”(雖然小雞迫不及待地要出殼,但因?yàn)閯偝錾凵暮艹粤Α#┰诮虒W(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)感興趣的是透過自己的表演,將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還就應(yīng)多一點(diǎn)“歡快”(能夠詢問學(xué)生“你這只小雞,嘰嘰嘰嘰地在說(shuō)啥呢”“聽,這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀,這只小雞多自豪呀!”)讓學(xué)生盡情地享受這份自在,這份放松,真正進(jìn)入情境。
讓學(xué)生感受“世界多美呀!”我是透過“藍(lán)湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”這3個(gè)abb式的詞語(yǔ)讓學(xué)生感受天空,樹木,小河的美麗,借助省略號(hào)展開想象,想象小雞還看到了什么美麗的景物。學(xué)生回答“小雞看到了小花”“小雞看到了紅艷艷的小花”。那里處理得不夠生動(dòng)。能夠以“小雞”的身份進(jìn)行對(duì)話。如:教師扮問話的小雞“嘰嘰,嘰嘰,你看到了什么?”學(xué)生演答話的小雞“嘰嘰,嘰嘰,我看到了紅艷艷的小花。”如此生動(dòng)的場(chǎng)景對(duì)話,相信學(xué)生學(xué)得很簡(jiǎn)單。在抓住“可”“嘰嘰嘰”“多美呀”這些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)小雞內(nèi)心的興奮。
在學(xué)完全文,還需要幫忙學(xué)生梳理一下,明確“小雞孵化”的過程,能夠設(shè)計(jì)將“睡,醒,啄,撐,叫,站”這6個(gè)動(dòng)詞用橢圓圈起來(lái),留出一個(gè)洞眼寫上“小雞”,再將課題以說(shuō)話的圖標(biāo)標(biāo)識(shí),學(xué)生便會(huì)一目了然“哦,小雞經(jīng)過這漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過程,看到了美麗的世界,情不自禁地說(shuō)‘世界多美呀’。”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的第2、3自然段,第2自然段的第二句,第3自然段的第三句,能夠邊學(xué)邊識(shí)記,采用個(gè)別讀,個(gè)別輔導(dǎo)來(lái)幫忙學(xué)生深刻記憶。
整篇課文應(yīng)以“童趣”去引領(lǐng)學(xué)生,避免生硬的問答,師生共同進(jìn)入“小雞的世界”,會(huì)真正體會(huì)到“世界多美呀”。
世界多美呀教學(xué)策劃(通用15篇)篇六
從教學(xué)思路和課后成效兩個(gè)方面反思本次課的得失。
在教學(xué)思路上,以會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字為教學(xué)重點(diǎn),通過對(duì)課文的初讀、聽讀、再讀認(rèn)清漢字讀音,把握課文脈絡(luò)。
具體思路:
一、激趣導(dǎo)入(通過問題世界是什么樣子的,使同學(xué)們聯(lián)系自己的世界練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力,通過展示美麗的景色,讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己周圍世界的美,通過與小雞生存的藍(lán)湛湛綠茵茵碧澄澄的世界進(jìn)行對(duì)比,發(fā)出“世界多美呀”這一聲感嘆,在書寫課題上通過加標(biāo)點(diǎn)的方式讓同學(xué)體會(huì)小雞現(xiàn)在的心情,并讀出語(yǔ)氣。)。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理清大意。(這一部分采取自讀、范讀、自讀、分段讀的方式。自讀目的在于學(xué)生通過已學(xué)拼音自行解決在讀書中所出現(xiàn)字音問題,范讀作用是學(xué)生聽清自己讀不準(zhǔn)的字音,并模仿教師的語(yǔ)氣加以感情朗讀。自讀的作用是模仿教師,認(rèn)清字音,最后分段讀檢查每個(gè)學(xué)生的知識(shí)接受情況,理清課文大意)。
三、識(shí)字、寫字。
1、詞組認(rèn)讀。
2、漢字認(rèn)讀。
3、漢字講解。
4、回歸課文。
(這一部分作為教學(xué)的重點(diǎn),也是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),在設(shè)置這一環(huán)節(jié)上,首先我以漢字結(jié)構(gòu)作為線索,通過結(jié)構(gòu)找尋漢字之間的特點(diǎn),提出形聲字概念。以此入手,重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)漢字造字規(guī)律,以三個(gè)偏旁作為教學(xué)重點(diǎn),以點(diǎn)帶面,再通過回歸課文的方式,在具體語(yǔ)境中鞏固所學(xué)漢字)。
以上就是本次教學(xué)的大體思路,但是在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的情況確實(shí)是無(wú)法預(yù)想的,具體問題出現(xiàn)在:
1、教學(xué)導(dǎo)入效果不好。
第一個(gè)問題我設(shè)置的是要學(xué)生回答世界是什么樣的,選取素材美麗的地球。可是孩子們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候兩個(gè)答案讓人匪夷所思。答案一:地球總有一天會(huì)毀滅。答案二:地球那么小怎么能裝下那么多任呢?出現(xiàn)問題的關(guān)鍵是我在問題設(shè)置上有缺陷。小學(xué)一年的孩子,他們的嚴(yán)重充滿了各種各樣的疑問,他們不會(huì)因?yàn)樗^的公開課就放棄這種疑問。而且這種疑問與學(xué)生所接觸的社會(huì)息息相關(guān),從一個(gè)側(cè)面也反映出了他們對(duì)哪方面知識(shí)的過分關(guān)注。所以在導(dǎo)入設(shè)置的時(shí)候不僅要考慮的課程的需要,更要考慮的是孩子如何設(shè)置才能使孩子沿著所建構(gòu)的模式去進(jìn)行,這需要掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài))。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)形式單一。
低年級(jí)以認(rèn)寫字為出發(fā)點(diǎn),但是過分的單調(diào)的一種形式的認(rèn)字,勢(shì)必會(huì)造成我們心里的疲勞,更何況是一年級(jí)的學(xué)生,所以如何培養(yǎng)孩子的這中興趣,是需要教師不斷的去尋找利于學(xué)生健康發(fā)展的新方法的,在這一層面我覺得最直觀,最形象的往往就是孩子記憶最深的。在以前的學(xué)習(xí)中,我也體會(huì)到漢字教學(xué)有很多中方式,每一個(gè)漢字的認(rèn)讀又是多種方式的共同結(jié)果。
3、課堂駕馭能力有待提高。
一旦課堂上出現(xiàn)一些問題,經(jīng)常處于一種很被動(dòng)的狀態(tài),而不是像一些老教師那樣做到游刃有余。也就是說(shuō)教學(xué)智慧海存在很大的問題,這需要與老教師進(jìn)行很好的溝通。
4、寫字練字上有很多不足。
作為書法老師,我注重漢字平時(shí)寫字的訓(xùn)練,值得欣慰的是孩子們寫的字都有很大的進(jìn)步,可是在本次公開課上,由于時(shí)間的問題,對(duì)學(xué)生漢字指導(dǎo)不到位,課下要抽時(shí)間加以指導(dǎo)。
總結(jié):通過這次公開課,我發(fā)現(xiàn)我又成熟了很多,同時(shí)也從自己身上發(fā)現(xiàn)了越來(lái)越多的缺點(diǎn),只有專注才能有所突破,在今后的教學(xué)中要及時(shí)反思,勇于發(fā)現(xiàn)問題。
世界多美呀教學(xué)策劃(通用15篇)篇七
《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普知識(shí)短文。作者用擬人化的手法,把生物學(xué)知識(shí)融進(jìn)生動(dòng)有趣的故事中,使學(xué)生在閱讀時(shí),既獲得小雞出生過程的完整知識(shí),又能從中充分體驗(yàn)到童趣和自然美。課文有兩條線索,一條是小雞孵化過程中的變化,另一條是小雞對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的變化。在教學(xué)本課時(shí),我主要讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)和抓重點(diǎn)詞的方法進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)文過程中逐步滲透小雞的孵化過程,由“睡,醒,啄,撐,叫,站”,讓學(xué)生通過板書,了解科普常識(shí)。讓學(xué)生通過“啄”這一環(huán)節(jié)的細(xì)讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的`”來(lái)體會(huì)小雞的堅(jiān)持不懈,勇敢,有韌勁;“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)十分有意思,我讓學(xué)生通過朗讀表演,理解“撐”(雙手用力張開)。“叫”(小雞的特有語(yǔ)言,表達(dá)內(nèi)心的喜悅與自豪),“站”(雖然小雞迫不及待地要出殼,但因?yàn)閯偝錾凵暮艹粤Α#┰诮虒W(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)感興趣的是通過自己的表演,將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還應(yīng)該多一點(diǎn)“歡快”(可以詢問學(xué)生“你這只小雞,嘰嘰嘰嘰地在說(shuō)啥呢”“聽,這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀,這只小雞多自豪呀!”)讓學(xué)生盡情地享受這份自在,這份放松,真正進(jìn)入情境。
文中較多地出現(xiàn)了描寫顏色的abb式的疊詞,如“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等,生動(dòng)地描繪了小雞眼中的世界的美,學(xué)生讀來(lái)朗朗上口。我首先利用課件,把課文所描繪的景物生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,感受大自然的美,激發(fā)起誦讀的欲望。然后讓學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)境體會(huì)“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美,先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),美美地讀詞語(yǔ)。如:藍(lán)湛湛:藍(lán)得像洗過一樣,藍(lán)得多美呀。碧澄澄:小河的水可清啦,清得可以看見――(生接:河里的小魚,河里的水草……)通過淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言,引導(dǎo)孩子理解朗讀,自然潤(rùn)澤。進(jìn)行拓展,積累類似的詞語(yǔ)也是本課的重點(diǎn)。課文最后分別出示了草地圖、油菜圖、太陽(yáng)圖,幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)“綠油油”“金燦燦”“紅通通”,然后再仿照課文中的句子“它看見()是()的”,在運(yùn)用中讓學(xué)生加深印象,讓學(xué)生感受“世界多美呀!
世界多美呀教學(xué)策劃(通用15篇)篇八
《世界多美呀》這篇課文講的是一只小雞出生后所見到的景象。課文有兩條線索:一條是小計(jì)孵化的過程變化,另一條是小雞對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的變化。在教學(xué)時(shí)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案我是這樣設(shè)計(jì)的:先讓孩子們邊聽課文錄音邊跟讀,然后同桌課文。再用開火車的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的本課生字詞,之后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的精度感悟來(lái)輔助分析課文,讓孩子們分小組讀,然后展示。最后進(jìn)行鞏固練習(xí)和拓展延伸。 整堂課下來(lái),通過多種形式的認(rèn)讀生字練習(xí)以及基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的檢側(cè),大部分學(xué)生生字詞情況掌握的較好,并且結(jié)合著精彩的ppt課件孩子們對(duì)課文內(nèi)容的把握也很到位。反思這節(jié)課:1.自己準(zhǔn)備的東西太多,容量太大,最后也沒有進(jìn)行完;2.應(yīng)該把基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)部分放在第一課時(shí)來(lái)處理,學(xué)完生字詞后檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)情況。 在以后的教學(xué)中,我會(huì)多思考并且合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案,在有限的時(shí)間里把課堂變得高效一些。
鳳凰鎮(zhèn)中心校 程玉芳
詞語(yǔ)的積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù),學(xué)字學(xué)詞是低年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)不能忽略。藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄都是表示顏色的abb形式的疊詞,也是世界真美的外在體現(xiàn),藍(lán)湛湛是說(shuō)天空或大海十分廣遠(yuǎn),看上去深藍(lán)深藍(lán)的,綠茵茵是指樹木嫩綠嫩綠的,碧澄澄是指河水清澈見底。這些詞語(yǔ)是全文的靈魂,而理解這些詞語(yǔ)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”教師和學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,以及師生之間、生生之間多緯度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞、交流,最后達(dá)到交融的境界。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教學(xué)時(shí)采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。
在教學(xué)中,我充分利用課文的插圖,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從身邊的顏色說(shuō)起,說(shuō)說(shuō)還有哪些景物是藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄這幾種顏色的,再讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),最后進(jìn)行了abb形式疊詞的延伸教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過程中,學(xué)生通過不斷的觀察、比較、辨析、想象,豐富了自己的詞匯量,在運(yùn)用鞏固中轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的積累,提升了自己的語(yǔ)感。學(xué)生對(duì)藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄幾個(gè)詞語(yǔ)的理解是比較深刻和到位的,所以運(yùn)用起來(lái)也是較為得心應(yīng)手。這樣通過語(yǔ)言積累培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的方式在以后的教學(xué)中也是值得推廣。
篇一:世界多美呀教學(xué)反思
《世界多美呀》是一篇富有情趣的童話故事,課文講的是小雞在孵化過程中對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)。通過教學(xué),讓學(xué)生感受大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。小雞所看到的美景是通過“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這些詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)的。而一年級(jí)學(xué)生由于年齡小,對(duì)這些詞的理解還很困難。因此在第二課時(shí)的教學(xué)中,我緊緊抓住了這幾個(gè)表示顏色的詞來(lái)學(xué)習(xí)課文。如在學(xué)習(xí)“藍(lán)湛湛”時(shí),我說(shuō);“你們看,天空離我們那么高,那么遠(yuǎn),一眼看去是廣闊無(wú)邊的深藍(lán),就像水洗過一樣,這就是藍(lán)湛湛。”接著再問;“這里的‘藍(lán)湛湛的’僅僅是指天空嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還有什么景物是藍(lán)湛湛的?”學(xué)生接著說(shuō):“我知道大海也是藍(lán)湛湛的。”誰(shuí)可以用藍(lán)湛湛說(shuō)句話?“學(xué)生說(shuō):”我在電視上看到過大海,海水是藍(lán)湛湛的,真美呀!“”藍(lán)湛湛的天空離我們好遠(yuǎn)啊!“我想這時(shí)學(xué)生一定 對(duì)這個(gè)詞理解了。在理解完這幾個(gè)詞語(yǔ)后, 我說(shuō):”小雞看到的東西可多了,還有哪些?“學(xué)生這時(shí)搶著說(shuō):”紅彤彤的太陽(yáng),金燦燦的麥田,綠油油的草地“”文中用了省略號(hào)說(shuō)明還有好多,那你可以把它寫下來(lái)嗎?“學(xué)生開始在書上省略號(hào)后面寫表示顏色的詞:”紅艷艷、黃澄澄、黑壓壓、白茫茫、綠油油“。
這節(jié)課抓住了文章中的省略號(hào),通過引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充,進(jìn)而展開合理想象,提高了學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)的理解與把握;另一方面,也擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量并培養(yǎng)了他們?cè)跁吓⒌哪芰Α?/p>
篇二:世界多美呀教學(xué)反思
《世界多美呀》是一篇富有情趣的童話故事,講的是小雞在孵化過程中對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí),從一開始覺得整個(gè)世界都是黃乎乎的到發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)這么美麗呀。通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受大自然的美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
小雞所看到的美景是通過” 藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄“ 這些詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)的。而一年級(jí)學(xué)生由于年齡小,對(duì)這些詞的理解還很困難。不過有了老師精美的課件,學(xué)生就一下子從那一幅幅圖畫中感受到了這種色彩美。在第二課時(shí)的教學(xué)中,我緊緊抓住了這幾個(gè)表示顏色的詞來(lái)學(xué)習(xí)課文。如在學(xué)習(xí)” 藍(lán)湛湛“ 時(shí),我指著課件中的天空說(shuō);” 小朋友們,你們看到的天空是什么樣的呀?“ 看著圖畫,孩子們不難說(shuō)出天空是藍(lán)藍(lán)的。我接著說(shuō):” 是呀,天空這么高,那么遠(yuǎn),一眼看去是廣闊無(wú)邊的深藍(lán),就像水洗過一樣,這就是―― 。“ 還沒等我說(shuō)完,他們就接下去說(shuō)了――” 藍(lán)湛湛“ 我再問:”‘ 藍(lán)湛湛的' 僅僅是指天空嗎?還有什么景物也是藍(lán)湛湛的?“ 剛問完,就有人就有人舉手:” 我知道大海也是藍(lán)湛湛的。“ 誰(shuí)可以用藍(lán)湛湛說(shuō)句話?” 學(xué)生說(shuō):“ 我在電視上看到過大海,海水是藍(lán)湛湛的,真美呀!”“ 藍(lán)湛湛的天空離我們好遠(yuǎn)啊!” 我想這時(shí)學(xué)生一定對(duì)這個(gè)詞理解了。在理解完這幾個(gè)詞語(yǔ)后,我又播放了課件說(shuō):“ 小雞看到的東西可多了,瞧,它又來(lái)到了田野,又看到了什么呢?” 學(xué)生這時(shí)搶著說(shuō):“ 它看到了紅彤彤的太陽(yáng),金燦燦的油菜花,綠油油的草地” 孩子們認(rèn)識(shí)了省略號(hào),也理解了省略號(hào)的用法。在書上省略號(hào)后面他們寫上了表示顏色的詞:“ 紅艷艷、金燦燦、黑乎乎、白茫茫、綠油油” 。
整堂課,學(xué)生始終保持著一股學(xué)習(xí)的熱情,只是課文讀的多了些,說(shuō)的多了些,生字并沒有來(lái)得及教。看來(lái)下次得掌握好時(shí)間了。
篇三:世界多美呀教學(xué)反思
《世界多美呀》是一篇童話故事,通過寫小雞在孵化過程中對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí),表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛之情。小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的,而在蛋殼外所看到的世界是美麗多彩的。
在教學(xué)中我首先帶領(lǐng)學(xué)生看第一自然段,看母雞孵小雞的過程以及小雞所看到的蛋殼里的世界。讓學(xué)生去思考:整天面對(duì)黃乎乎的世界,小雞可能會(huì)想些什么?然后讓學(xué)生扮演小雞,配合著聲音和畫面一起來(lái)做啄蛋殼的動(dòng)作,從中體會(huì)小雞啄蛋殼的辛苦。接下來(lái)做游戲:小洞眼中看世界。讓學(xué)生通過觀察和描述,感受大自然的美好。理解“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思,結(jié)合段末的省略號(hào),讓學(xué)生猜想小雞可能還會(huì)看到什么,讓學(xué)生由衷地體會(huì)到“原來(lái)世界這么美麗呀!”加上動(dòng)作,理解第四自然段。
整個(gè)教學(xué)過程比較緊湊,用豐富的圖片和角色扮演體驗(yàn)幫助學(xué)生理解課文。在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),多處使用了游戲和角色扮演的形式,直觀地再現(xiàn)課文內(nèi)容,讓學(xué)生易于理解,樂于接受。不足之處在于對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)及指導(dǎo)還不夠具體到位,在詞語(yǔ)和局勢(shì)的拓展方面,未能充分考慮到學(xué)生間的差異,一些學(xué)生可以應(yīng)答自如,而另一部分能力較弱的學(xué)生則有些無(wú)所適從了,在問題的設(shè)計(jì)上和表達(dá)方式上還要多加揣摩與思考。
教學(xué)反思一
《世界多美呀》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,它以童話故事的形式借一只剛出生的小雞的口吻,敘述了她認(rèn)識(shí)世界的全過程,從中感受大自然之美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。課文以兩條線索展開,一條是小雞孵化過程中的變化,另一條是小雞對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的變化。
教學(xué)第一段時(shí),我讓學(xué)生把自己當(dāng)成蛋殼里的小雞,設(shè)身處地地去思考:整天面對(duì)黃乎乎的世界,如果你是小雞可能會(huì)想些什么?然后讓學(xué)生扮演小雞,配合著聲音和畫面一起來(lái)做啄蛋殼的動(dòng)作,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“小雞用小尖嘴啄蛋殼,它啄呀啄呀,捉了很久,才啄出一個(gè)小小的洞眼。”說(shuō)明什么呢?從中體會(huì)小雞啄蛋殼的辛苦。接下來(lái)讓學(xué)生通過觀察和描述,說(shuō)一說(shuō)小雞從洞眼中看到的景色,感受大自然的美好。最后,讓學(xué)生演一演小雞慢慢站起來(lái)的情景。通過角色體驗(yàn),學(xué)生不僅把小雞孵化過程中的變化演了出來(lái),而且感受到世界的美、大自然的美。
這篇課中的另一個(gè)重點(diǎn)是重疊詞的理解和運(yùn)用。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我通過讓學(xué)生看圖感受的方法進(jìn)行教學(xué),如“它看見天空是藍(lán)湛湛的,樹木是綠茵茵的,小河是碧澄澄的”,課件出示藍(lán)湛湛的天空、綠茵茵的樹木和碧澄澄的小河,讓學(xué)生感受這些美麗的事物。再讓學(xué)生自己感受句子在旋律、節(jié)奏和意境上的優(yōu)美,并把感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。詞語(yǔ)的積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'一項(xiàng)重要任務(wù),學(xué)字學(xué)詞是低年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)不能忽略。因此,在學(xué)生理解了這組詞之后,再舉例由點(diǎn)帶面引出更多類似的詞,豐富學(xué)生的詞匯量,在選詞造句運(yùn)用鞏固中轉(zhuǎn)化為自己的積累。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。“以讀為本,自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學(xué)法。把“讀”貫穿于整堂課中,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀,結(jié)合師生的評(píng)議,讓學(xué)生與語(yǔ)言多次面對(duì)面的接觸,品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”,領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的思想感情。在反復(fù)朗讀、背誦、感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗(yàn)、感受,用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來(lái)!從而感受世界的美。
教學(xué)反思二
蘇教版小語(yǔ)第二冊(cè)17課《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普知識(shí)短文。作者用擬人化的手法,把生物學(xué)知識(shí)融進(jìn)生動(dòng)有趣的故事中,使學(xué)生在閱讀時(shí),既獲得小雞出生過程的完整知識(shí),又能從中充分體驗(yàn)到童趣和自然美。課文有兩條線索,一條是小雞孵化過程中的變化,另一條是小雞對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的變化。在教學(xué)本課時(shí),我主要讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)和抓重點(diǎn)詞的方法進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)文過程中逐步滲透小雞的孵化過程,由“睡,醒,啄,撐,叫,站”,讓學(xué)生通過板書,了解科普常識(shí)。讓學(xué)生通過“啄”這一環(huán)節(jié)的細(xì)讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來(lái)體會(huì)小雞的堅(jiān)持不懈,勇敢,有韌勁;“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)十分有意思,我讓學(xué)生通過朗讀表演,理解“撐”(雙手用力張開)。“叫”(小雞的特有語(yǔ)言,表達(dá)內(nèi)心的喜悅與自豪),“站”(雖然小雞迫不及待地要出殼,但因?yàn)閯偝錾凵暮艹粤Α?在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)感興趣的是通過自己的表演,將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還應(yīng)該多一點(diǎn)“歡快”(可以詢問學(xué)生“你這只小雞,嘰嘰嘰嘰地在說(shuō)啥呢”“聽,這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀,這只小雞多自豪呀!”)讓學(xué)生盡情地享受這份自在,這份放松,真正進(jìn)入情境。
讓學(xué)生感受“世界多美呀!”我是通過“藍(lán)湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”這3個(gè)abb式的詞語(yǔ)讓學(xué)生感受天空,樹木,小河的美麗,借助省略號(hào)展開想象,想象小雞還看到了什么美麗的景物。學(xué)生回答“小雞看到了小花”“小雞看到了紅艷艷的小花”。這里處理得不夠生動(dòng)。可以以“小雞”的身份進(jìn)行對(duì)話。如:教師扮問話的小雞“嘰嘰,嘰嘰,你看到了什么?”學(xué)生演答話的小雞“嘰嘰,嘰嘰,我看到了紅艷艷的小花。”如此生動(dòng)的場(chǎng)景對(duì)話,相信學(xué)生學(xué)得很輕松。在抓住“可”“嘰嘰嘰”“多美呀”這些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)小雞內(nèi)心的興奮。
在學(xué)完全文,還需要幫助學(xué)生梳理一下,明確“小雞孵化”的過程,可以設(shè)計(jì)將“睡,醒,啄,撐,叫,站”這6個(gè)動(dòng)詞用橢圓圈起來(lái),留出一個(gè)洞眼寫上“小雞”,再將課題以說(shuō)話的圖標(biāo)標(biāo)識(shí),學(xué)生便會(huì)一目了然“哦,小雞經(jīng)過這漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過程,看到了美麗的世界,情不自禁地說(shuō)‘世界多美呀’。”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的第2、3自然段,第2自然段的第二句,第3自然段的第三句,可以邊學(xué)邊識(shí)記,采用個(gè)別讀,個(gè)別輔導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生深刻記憶。
整篇課文應(yīng)以“童趣”去引領(lǐng)學(xué)生,避免生硬的問答,師生共同進(jìn)入“小雞的世界”,會(huì)真正體會(huì)到“世界多美呀”。
教學(xué)反思三
《世界多美呀》是一堂低段的閱讀課。教者以質(zhì)樸而恰到好處的動(dòng)畫情境,巧妙而細(xì)致入微的導(dǎo)讀,恰當(dāng)又扎實(shí)的拓展,優(yōu)美而富有童趣的教學(xué)語(yǔ)言,幫助學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)的體驗(yàn),豐富的想象,充滿感情的朗讀,實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練。為我們營(yíng)造了一堂充滿童趣的美的語(yǔ)文課。在課堂上我們聆聽到了流連在語(yǔ)言文字間的稚氣驚嘆,這驚嘆來(lái)自于對(duì)語(yǔ)言的理解,對(duì)美的認(rèn)識(shí),是老師成功教學(xué)的最好體現(xiàn)。
每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了年段的教學(xué)特點(diǎn),每一個(gè)講點(diǎn)和學(xué)點(diǎn)的切入以及呈現(xiàn)方式又都準(zhǔn)確地實(shí)踐著課標(biāo)的要求,既是易于操作的,又是靈動(dòng)的。
整體決定成敗,細(xì)節(jié)成就了精彩!給我印象最深的是:
精彩細(xì)節(jié)(一)——精巧的訓(xùn)練。文中較多地出現(xiàn)了描寫顏色的abb式的疊詞,如“藍(lán)
湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等,生動(dòng)地描繪了小雞眼中的世界的美,學(xué)生讀來(lái)朗朗上口。首先利用課件,把課文所描繪的景物生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,感受大自然的美,激發(fā)起誦讀的欲望。然后老師讓學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)境體會(huì)“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美,先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),美美地讀詞語(yǔ)。如:藍(lán)湛湛:藍(lán)得像洗過一樣,藍(lán)得多美呀。碧澄澄:小河的水可清啦,清得可以看見——(生接:河里的小魚,河里的水草)老師通過淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言,引導(dǎo)孩子理解朗讀,自然潤(rùn)澤。進(jìn)行拓展,積累類似的詞語(yǔ)也是本課的重點(diǎn)。老師分別出示了鮮花圖、油菜圖、麥苗圖,幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)“紅艷艷”“金燦燦”“綠油油”,然后再仿照課文中的句子“它還看見了( )是( )的”,在運(yùn)用中讓學(xué)生加深印象。這里有一段巧妙的生成:有個(gè)學(xué)生說(shuō)“它看見太陽(yáng)是火紅紅的。”老師說(shuō)不能說(shuō)“火紅紅”,應(yīng)該說(shuō)——生馬上說(shuō)“火紅火紅”。到這里似乎可以了,但老師非常機(jī)智,沒有就此打住,說(shuō)“同學(xué)們看,‘火紅火紅’跟‘藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄’有點(diǎn)不一樣,老師告訴你們可以用‘紅通通’。”然后引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)“它看見太陽(yáng)是紅通通。”就這樣又幫助學(xué)生積累了一個(gè)“紅通通”。接著老師帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)了省略號(hào),告訴孩子原來(lái)小雞還看到了很多很多美麗的景色。再讓學(xué)生讀好“原來(lái)世界這么美麗呀!”課文最后,老師還不忘鞏固這些詞語(yǔ),當(dāng)學(xué)生讀完課文“嘰嘰、嘰嘰,小雞是在說(shuō):世界多美呀——藍(lán)湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的”老師接著說(shuō)“紅艷艷的”學(xué)生馬上又接“綠油油的、金燦燦的、紅通通的”。這些練習(xí)一步步展開,一步步深入,學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。訓(xùn)練在不知不覺中,但又那么順理成章地進(jìn)行著,怎一個(gè)“巧”字了得!
世界多美呀教學(xué)策劃(通用15篇)篇九
《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普知識(shí)短文。作者用擬人化的手法,把生物學(xué)知識(shí)融進(jìn)生動(dòng)有趣的故事中,使學(xué)生在閱讀時(shí),既獲得小雞出生過程的完整知識(shí),又能從中充分體驗(yàn)到童趣和自然美。課文有兩條線索,一條是小雞孵化過程中的變化,另一條是小雞對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的變化。在教學(xué)本課時(shí),我主要讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)和抓重點(diǎn)詞的方法進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)文過程中逐步滲透小雞的孵化過程,由“睡,醒,啄,撐,叫,站”,讓學(xué)生通過板書,了解科普常識(shí)。讓學(xué)生通過“啄”這一環(huán)節(jié)的細(xì)讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來(lái)體會(huì)小雞的堅(jiān)持不懈,勇敢,有韌勁;“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)十分有意思,我讓學(xué)生通過朗讀表演,理解“撐”(雙手用力張開)。“叫”(小雞的特有語(yǔ)言,表達(dá)內(nèi)心的喜悅與自豪),“站”(雖然小雞迫不及待地要出殼,但因?yàn)閯偝錾凵暮艹粤Α#┰诮虒W(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)感興趣的是通過自己的表演,將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還應(yīng)該多一點(diǎn)“歡快”(可以詢問學(xué)生“你這只小雞,嘰嘰嘰嘰地在說(shuō)啥呢”“聽,這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀,這只小雞多自豪呀!”)讓學(xué)生盡情地享受這份自在,這份放松,真正進(jìn)入情境。
讓學(xué)生感受“世界多美呀!”我是通過“藍(lán)湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”這3個(gè)abb式的詞語(yǔ)讓學(xué)生感受天空,樹木,小河的美麗,借助省略號(hào)展開想象,想象小雞還看到了什么美麗的景物。學(xué)生回答“小雞看到了小花”“小雞看到了紅艷艷的小花”。這里處理得不夠生動(dòng)。可以以“小雞”的身份進(jìn)行對(duì)話。如:教師扮問話的小雞“嘰嘰,嘰嘰,你看到了什么?”學(xué)生演答話的小雞“嘰嘰,嘰嘰,我看到了紅艷艷的小花。”如此生動(dòng)的場(chǎng)景對(duì)話,相信學(xué)生學(xué)得很輕松。在抓住“可”“嘰嘰嘰”“多美呀”這些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)小雞內(nèi)心的'興奮。
在學(xué)完全文,還需要幫助學(xué)生梳理一下,明確“小雞孵化”的過程,可以設(shè)計(jì)將“睡,醒,啄,撐,叫,站”這6個(gè)動(dòng)詞用橢圓圈起來(lái),留出一個(gè)洞眼寫上“小雞”,再將課題以說(shuō)話的圖標(biāo)標(biāo)識(shí),學(xué)生便會(huì)一目了然“哦,小雞經(jīng)過這漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過程,看到了美麗的世界,情不自禁地說(shuō)‘世界多美呀’。”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的第2、3自然段,第2自然段的第二句,第3自然段的第三句,可以邊學(xué)邊識(shí)記,采用個(gè)別讀,個(gè)別輔導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生深刻記憶。
世界多美呀教學(xué)策劃(通用15篇)篇十
作者尹美芬。
教學(xué)過程:
一、多媒體課件導(dǎo)入。
(點(diǎn)擊多媒體:出示孵化圖)雞媽媽蹲著孵小雞,蛋殼里的小雞慢慢醒來(lái)了,看見四周黃乎乎的,他想:整個(gè)世界都是黃色的呀!(多媒體映示這句話。再點(diǎn)擊映示:蛋晃動(dòng)幾下,同時(shí)發(fā)出長(zhǎng)而有力地啄蛋殼的聲音)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、你聽到了什么?(學(xué)生根據(jù)感知自由想像。)。
2、(多媒體飄出兩句話:小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。他啄呀啄呀,啄了很久,才啄出一個(gè)小小的洞眼。同時(shí)演示啄了一個(gè)洞眼。)。
(1)帶著你聽到的感覺,輕聲讀讀這句話。
(2)指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。
(3)讓我們來(lái)給畫面配音,好嗎?(多媒體重播啄出洞眼的過程)。
過渡:小雞從這洞眼里又看見了什么?
3、(多媒體映示課文插圖)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
4、指名隨意說(shuō)。(多媒體相機(jī)飄出:天空是藍(lán)湛湛的,樹木是綠茵茵的,小河是碧澄澄的)。
(1)飄出一句指導(dǎo)一句。
(2)小雞看到的世界好美啊!把它讀給旁邊的小朋友聽聽,喜歡怎么讀都行。
【“喜歡怎么讀都行。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),尊重了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性,獨(dú)特的體驗(yàn)。】。
(3)誰(shuí)想來(lái)讀給大家聽聽?
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
過渡:看到這么美的世界,如果你是小雞,你會(huì)怎么做,怎么說(shuō)呢?
1、指名說(shuō)。
2、書上的小雞是怎么想的呢?,快,把書翻到102頁(yè),讀讀最后兩段。
3、啊,原來(lái)世界這么美麗呀!小雞可高興了。他怎么做?(多媒體映示:雞蛋碎了,小雞出來(lái)了,同時(shí)飄出:它用翅膀一撐,就把蛋殼兒撐破了。)。
指名讀,相機(jī)評(píng)價(jià)。
4、(點(diǎn)擊多媒體:一邊引說(shuō)一邊打出:它嘰嘰嘰地叫著,慢慢站了起來(lái).)慢慢走了出去,他真想環(huán)游整個(gè)世界呢!走著走著,哇,世界好美呀!你猜,小雞會(huì)說(shuō)什么呢?(點(diǎn)擊多媒體出示一幅大自然風(fēng)景圖)你來(lái)做小雞,找你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。(配樂《春天在哪里》)。
(1)指名說(shuō)說(shuō),發(fā)展語(yǔ)言。
四、學(xué)習(xí)生字:世、界、美。
1、看筆順表描紅,邊描邊想:有什么成功經(jīng)驗(yàn)想來(lái)告訴大家?
2、交流成功經(jīng)驗(yàn)。(多媒體隨機(jī)出示這三個(gè)字的筆順)。
3、讓我們一起來(lái)分享一下大家的成功經(jīng)驗(yàn)吧!習(xí)字冊(cè)練寫。
世界多美呀教學(xué)策劃(通用15篇)篇十一
《世界多美呀》是一篇美麗的童話故事,結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),在聽讀欣賞環(huán)節(jié)中,利用多媒體課件,讓學(xué)生在觀賞動(dòng)畫的同時(shí),一面聆聽完整課文的配樂朗誦,一面小聲跟讀,細(xì)細(xì)咀嚼品味,使學(xué)生初步獲得立體的、多層面審美感受,激發(fā)他們的朗讀興趣。在朗讀過程中,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用自己的有聲言語(yǔ)和肢體語(yǔ)言盡情地表達(dá)文中內(nèi)容,從而使學(xué)生真正感受到世界是多么美。
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。在這節(jié)課中我利用多媒體課件,通過學(xué)生自行操作電腦,將小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一一提示。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1、有感情地朗讀課文。(導(dǎo)讀員)(評(píng)價(jià)員)
2、課文有幾個(gè)自然段,請(qǐng)你標(biāo)出來(lái),(檢查員)
3、讀讀第二自然段,找出描寫顏色的詞語(yǔ)畫出來(lái)并讀一讀。(檢查員)
4、讀讀第三自然段,假如你是蛋殼里的小雞,看到如此美麗的景象,你會(huì)怎樣說(shuō)?(評(píng)價(jià)員)
5、讀讀第四自然段,表演“小雞對(duì)世界的贊美”。(小演員)(評(píng)價(jià)員)
6、找一句你認(rèn)為最美的話劃下來(lái)并背下來(lái)。
“小組合作學(xué)習(xí)”以四人為單位,每個(gè)學(xué)生都有明確分工,學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組后,自己分工任務(wù),要求每個(gè)學(xué)生必須都動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)之前,老師也提出要求:
1、分工合作,互相配合。
2、討論問題時(shí)聲音要小一些,不要影響別組學(xué)習(xí)。
3、當(dāng)同學(xué)發(fā)言較好時(shí)請(qǐng)給予掌聲。
4、有問題不能解決時(shí)可以請(qǐng)教老師。
5、學(xué)習(xí)時(shí)間20分鐘。
學(xué)生根據(jù)老師給出的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求,通過小組學(xué)習(xí)方式,給足學(xué)生探索的時(shí)間與空間,同學(xué)之間相互討論、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生學(xué)得積極,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得無(wú)拘無(wú)束,分享彼此的思考,充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
1、在設(shè)計(jì)整堂課中,我忽略了由于停電而不能使用多媒體進(jìn)行教學(xué),臨時(shí)把小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫在黑板上,通過老師讀內(nèi)容,學(xué)生再去學(xué)習(xí),但一年級(jí)學(xué)生畢竟年紀(jì)比較小,對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容不能一下子全記住,因此在小組學(xué)習(xí)時(shí),有些小組沒有按照學(xué)習(xí)內(nèi)容去學(xué)習(xí),沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、老師示范朗讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)“你認(rèn)為老師讀得怎樣?”,發(fā)言的學(xué)生大多數(shù)說(shuō):我覺得老師讀得好,我覺得老師讀得很有感情。至于為什么讀得好,學(xué)生說(shuō)不出一二,老師這時(shí)也只是讓學(xué)生再評(píng)價(jià):你認(rèn)為老師哪一句讀得好,請(qǐng)你讀一讀。在評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生不能具體地評(píng)價(jià)他人的朗讀或見解,還需加強(qiáng)。
3、在小組合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生分配任務(wù)時(shí)比較激動(dòng),都在互相爭(zhēng)著要當(dāng)導(dǎo)讀員、檢查員,花了相當(dāng)時(shí)間在這個(gè)問題上,浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。老師在檢查小組學(xué)習(xí)時(shí),也沒有具體地詢問學(xué)生任務(wù)分配情況,只是在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果情況。
4、啟示:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為:在今后的教學(xué)中,要多鼓勵(lì)學(xué)生成為熱情的、獨(dú)立的閱讀者,學(xué)生可根據(jù)自己的意愿進(jìn)行閱讀、分組討論、展開自由對(duì)話,進(jìn)行心靈的對(duì)接、意見的交換、思想的碰撞。因此,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和個(gè)性的全面發(fā)展。
新課改改變了一味追求分?jǐn)?shù),學(xué)生死讀書、讀死書的現(xiàn)象,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),改善師生之間、學(xué)生之間的和諧關(guān)系。在課堂上要把握好收與放的度,對(duì)于文章重點(diǎn)部分,一定要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與討論,深入體會(huì),讓課改真正走進(jìn)課堂。
世界多美呀教學(xué)策劃(通用15篇)篇十二
2、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文,了解小雞的孵化過程,感受到這個(gè)生活世界的美。
教學(xué)過程。
1、新課導(dǎo)入。
(1)讀一讀,讀出三個(gè)句子的不同的語(yǔ)氣。
世界美。
(2)出示課題。
2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
(1)自由朗讀。
(2)檢查交流。
3、細(xì)讀課文。
(1)細(xì)讀第一段。
認(rèn)識(shí)動(dòng)詞:蹲、孵、睡、醒、看見想。
質(zhì)疑:小雞想,世界都是黃色的啊!
(2)細(xì)讀第二段。
認(rèn)識(shí)動(dòng)詞:啄。
學(xué)習(xí)句式:他看見天空是藍(lán)藍(lán)的,樹木是綠綠的,小河是清清的。
(3)細(xì)讀三、四自然段。
認(rèn)識(shí)動(dòng)詞:撐、叫、站、說(shuō)。
欣賞圖片。
想象說(shuō)話:如果你是蛋殼里出來(lái)的小雞,你會(huì)說(shuō)什么?
4、鞏固字詞。
教材簡(jiǎn)析。
本文是中華版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文,作者是蘇聯(lián)作家蘇霍姆林斯基,入選課文后對(duì)原文略有改動(dòng),這是一篇童話故事,通過寫小雞在孵化過程中對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí),表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛之情,課文有兩條線索:一條是小雞在孵化過程中的變化,另一條是小雞對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的變化。
3月18日上午參加了“浙江省小學(xué)語(yǔ)文青年名師“共同體”成立大會(huì)暨第一次展示活動(dòng)”,這是自己整理,歡迎指正!
設(shè)計(jì)思路。
抓住課文的兩條線索,以小雞對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的變化這一線索為主,抓住“整個(gè)世界都是黃色的呀!”“原來(lái)世界這么美麗!“世界多美呀!”這三句話,創(chuàng)設(shè)情景,在反復(fù)誦讀中體會(huì),在此過程中穿插另一條線索,即小雞的孵化過程,抓住睡、醒、啄、撐、叫、站等一系列動(dòng)作,采用讀演結(jié)合的方法讓學(xué)生們理解。最后,再用多媒體展示各種風(fēng)光圖片,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛這個(gè)世界、熱愛大自然的感情。
世界多美呀教學(xué)策劃(通用15篇)篇十三
蘇教版小語(yǔ)第二冊(cè)17課《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普知識(shí)短文。作者用擬人化的手法,把生物學(xué)知識(shí)融進(jìn)生動(dòng)有趣的故事中,使學(xué)生在閱讀時(shí),既獲得小雞出生過程的完整知識(shí),又能從中充分體驗(yàn)到童趣和自然美。課文有兩條線索,一條是小雞孵化過程中的變化,另一條是小雞對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的變化。在教學(xué)本課時(shí),我主要讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)和抓重點(diǎn)詞的方法進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)文過程中逐步滲透小雞的孵化過程,由“睡,醒,啄,撐,叫,站”,讓學(xué)生通過板書,了解科普常識(shí)。讓學(xué)生通過“啄”這一環(huán)節(jié)的細(xì)讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來(lái)體會(huì)小雞的堅(jiān)持不懈,勇敢,有韌勁;“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)十分有意思,我讓學(xué)生通過朗讀表演,理解“撐”(雙手用力張開)。“叫”(小雞的特有語(yǔ)言,表達(dá)內(nèi)心的喜悅與自豪),“站”(雖然小雞迫不及待地要出殼,但因?yàn)閯偝錾凵暮艹粤Α?在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)感興趣的`是通過自己的表演,將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還應(yīng)該多一點(diǎn)“歡快”(可以詢問學(xué)生“你這只小雞,嘰嘰嘰嘰地在說(shuō)啥呢”“聽,這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀,這只小雞多自豪呀!”)讓學(xué)生盡情地享受這份自在,這份放松,真正進(jìn)入情境。
讓學(xué)生感受“世界多美呀!”我是通過“藍(lán)湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”這3個(gè)abb式的詞語(yǔ)讓學(xué)生感受天空,樹木,小河的美麗,借助省略號(hào)展開想象,想象小雞還看到了什么美麗的景物。學(xué)生回答“小雞看到了小花”“小雞看到了紅艷艷的小花”。這里處理得不夠生動(dòng)。可以以“小雞”的身份進(jìn)行對(duì)話。如:教師扮問話的小雞“嘰嘰,嘰嘰,你看到了什么?”學(xué)生演答話的小雞“嘰嘰,嘰嘰,我看到了紅艷艷的小花。”如此生動(dòng)的場(chǎng)景對(duì)話,相信學(xué)生學(xué)得很輕松。在抓住“可”“嘰嘰嘰”“多美呀”這些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)小雞內(nèi)心的興奮。
在學(xué)完全文,還需要幫助學(xué)生梳理一下,明確“小雞孵化”的過程,可以設(shè)計(jì)將“睡,醒,啄,撐,叫,站”這6個(gè)動(dòng)詞用橢圓圈起來(lái),留出一個(gè)洞眼寫上“小雞”,再將課題以說(shuō)話的圖標(biāo)標(biāo)識(shí),學(xué)生便會(huì)一目了然“哦,小雞經(jīng)過這漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過程,看到了美麗的世界,情不自禁地說(shuō)‘世界多美呀’。”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的第2、3自然段,第2自然段的第二句,第3自然段的第三句,可以邊學(xué)邊識(shí)記,采用個(gè)別讀,個(gè)別輔導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生深刻記憶。
整篇課文應(yīng)以“童趣”去引領(lǐng)學(xué)生,避免生硬的問答,師生共同進(jìn)入“小雞的世界”,會(huì)真正體會(huì)到“世界多美呀”。
世界多美呀教學(xué)策劃(通用15篇)篇十四
這節(jié)課上在講“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個(gè)極美的詞時(shí),我分了幾步:在讀詞時(shí)就把這幾個(gè)詞單獨(dú)列了出來(lái),直到學(xué)生讀準(zhǔn)音,并且要把它讀美了。然后在講課文時(shí),又重點(diǎn)提到了這三個(gè)詞,先理解這三個(gè)詞,然后比較這三個(gè)詞與“藍(lán)色、綠色、碧綠”在語(yǔ)感上的差別。之所以花這么大的功夫,因?yàn)槲矣X得這三個(gè)詞代表了課文中的“世界多美呀”。
還好,學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的閱讀訓(xùn)練,基本上讀字詞時(shí)都能帶有感情的去讀,因?yàn)樗麄冇X得這個(gè)詞好聽,讀的時(shí)候不能隨隨便便的讀。然后在比較時(shí)大部分的學(xué)生都會(huì)覺得書上的用詞好,但是好在哪,沒有說(shuō)到點(diǎn)子上,只說(shuō)“藍(lán)湛湛”比“藍(lán)色”感覺上要更藍(lán),但是又沒有到深藍(lán)的那種地步。于是,在這時(shí)候,我就在旁替他們說(shuō)了出來(lái),他們聽了我的解釋之后,很多人都不由自主地直點(diǎn)頭。我想他們一年級(jí)的`水平,肯定不能十分完整的感覺到這種微妙的差異,但是已經(jīng)能有自己的想法,這就十分了不起了。
最后,我又問他們?nèi)粘I钸€有哪些東西也是這種顏色?孩子說(shuō)了很多,但有一部分是不對(duì)的,我又幫助他們分辨,他們對(duì)這個(gè)詞的理解就又進(jìn)了一步。所以在讀的時(shí)候,學(xué)生特別的有感情。
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世界多美呀教學(xué)策劃(通用15篇)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、精讀課文,品析重點(diǎn)詞句,重在語(yǔ)言的朗讀和積累。
情感目標(biāo):了解小雞孵化的過程,感悟大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過形式多樣的朗讀,感悟世界的美麗,豐富語(yǔ)言的積累。
教學(xué)難點(diǎn):感受“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”等詞的意思,并學(xué)會(huì)使用abb式的詞語(yǔ),激發(fā)學(xué)生感悟大自然的美。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
直接導(dǎo)入課題后復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的生字詞。
(課件顯示一個(gè)個(gè)的蘋果)。
(用摘蘋果的形式來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語(yǔ),既檢查了第一課時(shí)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,又吸引了小朋友的注意力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,也為接下來(lái)的品讀課文,營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。)。
(二)學(xué)習(xí)課文,品讀悟情。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(課件顯示第一自然段和母雞圖)聽教師讀課文第一自然段。
a、(提問)小雞在蛋殼兒里看到了什么樣的世界?
(課件顯示小雞圖,讓學(xué)生理解黃乎乎這個(gè)詞并板書:黃乎乎)。
(因?yàn)槭堑湍昙?jí)的學(xué)生讓學(xué)生圖文結(jié)合理解黃乎乎這個(gè)詞,這樣更加具體明白。)。
b、如果你是蛋殼里的小雞,一睜開眼看見這黃色的世界,你會(huì)想些什么呢?
(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,體驗(yàn)和理解。我就設(shè)計(jì)了這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生入情入境,從小雞的視角去感受,去體驗(yàn),以悟促讀。)。
c、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
(三)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
從一開始說(shuō)“整個(gè)世界都是黃色的呀”到最后說(shuō)“世界多美呀”是本課的的主要線索,也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此,我采用層層鋪設(shè)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生跟隨小雞看世界。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
a、抓住重點(diǎn)句子品讀感悟。(課件出示句子,“小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。它啄呀啄呀,啄了很久,才啄出一個(gè)小小的洞眼”。再出示小雞啄開雞蛋殼一個(gè)小洞眼的圖片。)。
(:讓學(xué)生形象直觀地感受,啄了很久,才啄出那么一個(gè)小小的洞眼,從中知道小雞啄蛋殼的不容易。這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀達(dá)到事半功倍的作用。)。
指導(dǎo)朗讀第一句。
b、課件出示句子“它看見天空是藍(lán)湛湛的,樹木是綠茵茵的,小河是碧澄澄的……”。
先出示句子讓學(xué)生想一想“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這三個(gè)詞語(yǔ)是怎么樣的?再課件顯示藍(lán)天、綠樹、碧水的美麗畫面。(板書:藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄……)。
(“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這三個(gè)詞語(yǔ)比較冷僻,不要說(shuō)學(xué)生沒聽說(shuō)過,成人平時(shí)也很少用。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是理解的難點(diǎn),而它們又正是本文的靈魂,因此理解這三個(gè)詞是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)及思維特點(diǎn),從直觀、形象入手,我利用課件,把課文所描繪的景物生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生在腦海中“活”起來(lái),感受大自然的美,激發(fā)情感,身臨其境,從而就很到位的理解“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這三個(gè)表示顏色的詞語(yǔ),并激發(fā)起誦讀的欲望。
c、用多種形式指導(dǎo)朗讀,感悟“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這三個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
(課件出示第四自然段)齊讀第四自然段,它是怎么說(shuō)的?
(一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡表演,本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生扮演小雞來(lái)做動(dòng)作,再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。體驗(yàn)角色,讓詞句在孩子的心中鮮活起來(lái)。)。
指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。
3、認(rèn)識(shí)構(gòu)詞規(guī)律,積累abb式詞語(yǔ)。
我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題“請(qǐng)你對(duì)小雞說(shuō)一說(shuō)世界還有哪些美麗的顏色?”我讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)。
多媒體出示“我看見?????????是????????????。”說(shuō)一句話。
如紅艷艷的花朵、綠油油的草地、黃澄澄的橘子等等。
(我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題。不但是對(duì)認(rèn)識(shí)構(gòu)詞規(guī)律,積累abb式詞語(yǔ)。這也是借文中“……”引導(dǎo)學(xué)生走出文本拓展延伸,抒發(fā)情懷。)。
3、指導(dǎo)朗讀課文,背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
黃乎乎。
藍(lán)湛湛。
綠茵茵。
碧澄澄。
……。