英語是國際交流的橋梁，通過學(xué)習(xí)英語，我們可以更好地了解世界各國的文化和傳統(tǒng)。英語是一門全球通用的語言，學(xué)好英語可以讓我們走遍世界。
英語教學(xué)教育論文（通用17篇）篇一
（云南省玉溪市澄江縣第五中學(xué)）。
摘要：合理地管理及和諧的師生關(guān)系是有效開展英語教學(xué)的重要途徑。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解和滿足學(xué)生的正當(dāng)愿望，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，要用“三心”（愛心、耐心和仁心）去感化和教育學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地達(dá)到教書育人的目標(biāo)。
在教育教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)難以開展、效果差的觀點(diǎn)是大家公認(rèn)的。影響教學(xué)質(zhì)量的原因很多，英語教學(xué)即是語言教學(xué)的一個(gè)過程，更是情感交流的過程。在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，使我感受到在教學(xué)過程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能塑造學(xué)生良好的品德，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)生的相處就是三分靠教學(xué)，七分靠溝通。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
在教師的眼里，沒規(guī)矩，不成方圓。“我是高高在上的老師，你是學(xué)生”等這樣的老觀念還會(huì)存在我們的思想里面。現(xiàn)在的部分學(xué)生懶惰、懶散，缺乏責(zé)任心。在管理學(xué)生時(shí)要記得學(xué)生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會(huì)換位思考，不放下我們的身價(jià)來跟他們平等對(duì)話，我們的話說不到他們的`心坎里去，他們也不會(huì)跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實(shí)的內(nèi)心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉(zhuǎn)了我們老師教育教學(xué)的局面。
良好的教學(xué)過程應(yīng)該是師生相互溝通、相互交流彼此增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中要使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感、信任感，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過英語教學(xué)上的詼諧性、形象性、藝術(shù)性輕松愉快地揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、做一個(gè)有智慧的英語教師。
中學(xué)生是小大人，對(duì)許多事還不能準(zhǔn)確把握。有時(shí)候乖巧懂事，有時(shí)候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學(xué)會(huì)用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師管理學(xué)生的方法過于直接粗暴，下面就幾個(gè)方面說一說。
1.用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。
人人都知道這樣的道理：每天都對(duì)世界微笑，那么世界也會(huì)同樣對(duì)你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。教育學(xué)生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對(duì)學(xué)生來說影響很大。作為一名人民教師負(fù)有教育好下一代的使命，教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)認(rèn)真真地教誨學(xué)生，傳授知識(shí)，讀懂每一個(gè)音節(jié)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個(gè)學(xué)生，工作的士氣鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領(lǐng)神會(huì)，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2.做一個(gè)平易近人的教師。
人都有一種對(duì)抗的心理，有意無意都有維護(hù)自我的一種傾向。教師對(duì)學(xué)生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉(zhuǎn)以及商量的語氣要求學(xué)生。有的教師老抱怨學(xué)生不聽從命令，很難管理學(xué)生，他們就沒想到學(xué)生是人，學(xué)生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當(dāng)做是一個(gè)發(fā)號(hào)施令的“將軍”，也別把學(xué)生看做是工廠里那些冷冰冰的機(jī)器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺(tái)上發(fā)號(hào)施令，別老是認(rèn)為自己是老師，說的一切學(xué)生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個(gè)教書匠。
3.由衷的關(guān)愛情懷。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”情感教育必須以“愛”為核心。教師的愛，應(yīng)該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛。在教學(xué)過程中，我們每位教師都會(huì)面對(duì)同一個(gè)問題，學(xué)生的成績良莠不齊。這時(shí)，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學(xué)生，不僅是優(yōu)秀學(xué)生，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。因此，這種關(guān)愛是平等的、民主的，每位學(xué)生都應(yīng)該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎(chǔ)上，教師的“愛”至少還要有三個(gè)意義：一是“同情”：對(duì)弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對(duì)幼稚的原諒，對(duì)過失的包容，對(duì)冒犯的寬宏而不是苛責(zé)、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個(gè)學(xué)生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗(yàn)、感悟及他們每一次小小的進(jìn)步。
情感教育貫穿著整個(gè)教育過程，課內(nèi)、課外，畢竟在課堂上師生交流時(shí)間和精力是有限的。一對(duì)一的情感教育很難實(shí)現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時(shí)間，進(jìn)行情感投入。利用課后的時(shí)間找學(xué)生談?wù)劊M管自己的空閑時(shí)間很少，但必須擠出時(shí)間來與學(xué)生聊天，這樣不僅可以做到了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，還能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，對(duì)學(xué)生情緒上的波動(dòng)和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學(xué)生明白老師的教育不管是表揚(yáng)還是批評(píng)懲罰，出發(fā)點(diǎn)都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學(xué)生對(duì)老師的芥蒂心就會(huì)消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會(huì)隨之減弱。
參考文獻(xiàn)：
魏書生。班主任工作漫談［m］。桂林：漓江出版社，.
英語教學(xué)教育論文（通用17篇）篇二
關(guān)鍵詞：
基礎(chǔ)教育階段；創(chuàng)新教育；教師；學(xué)生。
摘要：
在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行創(chuàng)新教育，我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神；要求教師具有創(chuàng)新型品質(zhì)；選擇具有創(chuàng)新教育的教學(xué)內(nèi)容；采取適合學(xué)生創(chuàng)新的教育方法；建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育評(píng)價(jià)制度五方面來培養(yǎng)出國家、民族急需的創(chuàng)新型人才。
在基礎(chǔ)階段進(jìn)行的創(chuàng)新教育，是素質(zhì)教育內(nèi)涵的拓展與深化，也就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，為其長大后成為具有創(chuàng)新人格的創(chuàng)造型人才奠定全面素質(zhì)基礎(chǔ)。如何在基礎(chǔ)教育階段開展創(chuàng)新教育，我認(rèn)為應(yīng)從以下五個(gè)方面進(jìn)行：
一、關(guān)注全體學(xué)生，發(fā)揮其主動(dòng)性并培養(yǎng)質(zhì)疑精神是首要條件。
創(chuàng)新教育應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生的教育，而傳統(tǒng)的教育規(guī)則認(rèn)為只有好學(xué)生才可能具有創(chuàng)新精神。所以當(dāng)前必須改變只重視少數(shù)尖子生的做法，相信“垃圾也是放錯(cuò)了地方的寶貝”，把培養(yǎng)每一位學(xué)生具有創(chuàng)新性作為教學(xué)的主要目標(biāo)。
形成創(chuàng)新精神必不可缺少質(zhì)疑精神，它是創(chuàng)新精神的萌芽。通過質(zhì)疑引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考。特別是對(duì)一些司空見慣的問題和現(xiàn)象提出更多的為什么，以漸漸地養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、設(shè)疑問難、追根究底的習(xí)慣，最終形成質(zhì)疑的精神。
二、教師具有各類創(chuàng)新型品質(zhì)是關(guān)鍵。
要進(jìn)行創(chuàng)新教育，實(shí)施創(chuàng)新教育的主體必須是具有創(chuàng)新型品質(zhì)的教師。創(chuàng)新型的教師應(yīng)在教學(xué)觀念、課堂教學(xué)、教育科研、營造班級(jí)氣氛這四方面具有創(chuàng)新型品質(zhì)。
首先，創(chuàng)新型教師應(yīng)在觀念上具有愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的崇高精神，要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，能打破應(yīng)試的舊觀點(diǎn)，看破分?jǐn)?shù)的有限性。其次，在課堂教學(xué)上，應(yīng)有扎實(shí)、深厚、廣博精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)基本功。最后，在營造班級(jí)氣氛上，創(chuàng)新型教師應(yīng)該通過自己和藹的態(tài)度、得體的談吐、高雅的舉止感染學(xué)生以營造和諧、民主、溫暖的班級(jí)氛圍，并善于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維境。
三、使教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要是核心。
創(chuàng)新教育的一個(gè)特點(diǎn)是超前性和新穎性。教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、新穎性、開放性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)在要求。教師要讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)，了解世界科技最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)與世界先進(jìn)水平趨于同步。此外，我國現(xiàn)行的課程改革和教材普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的問題。開放相關(guān)的課程內(nèi)容，在不脫離教學(xué)大綱和教材的情況下，注意多從社會(huì)和生活實(shí)踐中搜集素材。教育者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取要改變陳舊、老化的知識(shí)，代之學(xué)生喜聞樂見的、與自身有切實(shí)相關(guān)的.知識(shí)來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
四、在教學(xué)方法上因材施教并采取啟發(fā)式、討論式等途徑。
在教學(xué)中要照顧到每個(gè)學(xué)生的差異，實(shí)行有針對(duì)性的、人性化的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能爆發(fā)出創(chuàng)新思想的火花。對(duì)不同的層次采取不同的教學(xué)方法以學(xué)生為本，只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生有在了學(xué)習(xí)的興趣，才有可能說得上有創(chuàng)新性。
在教學(xué)過程中，也要徹底改變過去將學(xué)生作為知識(shí)“容器”的注入式、滿堂灌的教育方法，積極實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生“復(fù)試”人類的知識(shí)發(fā)現(xiàn)過程，在復(fù)試中嘗試創(chuàng)新。因而需要在具體的教學(xué)方法上進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，采取討論式、發(fā)現(xiàn)式等先進(jìn)的教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生多方求解，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性、發(fā)散性。
五、建立有利于學(xué)生創(chuàng)新的教育評(píng)價(jià)制度是保證。
我國長期實(shí)行的教育評(píng)價(jià)制度強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)，但真正的教育評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)提出問題、分析問題、解決問題能力的考核。因此，創(chuàng)新教育必須在原有教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制方面大力革新，使教育在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中真正發(fā)揮出導(dǎo)向功能。考試內(nèi)容中應(yīng)有能表現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)新的題目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路。在評(píng)價(jià)中，可以通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行。通過這些豐富多樣的評(píng)價(jià)形式，可促進(jìn)學(xué)生開放的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的形成。
參考文獻(xiàn)：
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英語教學(xué)教育論文（通用17篇）篇三
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，中等職業(yè)教育的方式和生活內(nèi)容也正在發(fā)生改變，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會(huì)中人們的一種基本生存能力。因此，要糾正在中等職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)模式中的偏差，應(yīng)當(dāng)借助于以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的能力。
1.1作為教學(xué)工具。
教學(xué)說到底是一種雙邊互動(dòng)行為，傳統(tǒng)的職業(yè)英語教學(xué)主要采用老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的方式，教學(xué)空間局限在黑板和講臺(tái)，教學(xué)維度也比較單一，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，借助于多媒體等工具和平臺(tái)，教學(xué)可以從視覺、聽覺、甚至觸覺等多個(gè)感官維度展開，不僅教師的教學(xué)可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)媒體實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)也可以在此平臺(tái)基礎(chǔ)上展開，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間都可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，這非常有利于語言的學(xué)習(xí)。
1.2作為教學(xué)資源。
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂提供給學(xué)生的知識(shí)和能力比較有限，現(xiàn)代教育技術(shù)可以通過組建校園網(wǎng)、制作音像教材以及多媒體教學(xué)軟件等方式，為教學(xué)提供形式多樣、豐富多彩、海量而開放的資源庫，學(xué)生可以根據(jù)各自學(xué)習(xí)的進(jìn)度、難度等條件來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而避免課堂講授的千篇一律，提高英語學(xué)習(xí)的效率，也會(huì)在很大的程度上提高學(xué)生分析問題、解決問題的方法。
1.3作為教學(xué)環(huán)境。
英語的學(xué)習(xí)需要不斷的操練，逐步提高交流的能力，一定的教學(xué)環(huán)境、語言學(xué)習(xí)環(huán)境有利于英語的實(shí)際交流，在職業(yè)中學(xué)的日常英語教學(xué)過程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)環(huán)境，如：多媒體綜合教室、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，運(yùn)用這些教學(xué)環(huán)境可以創(chuàng)設(shè)英語情景交流平臺(tái)，達(dá)到趨于現(xiàn)實(shí)的英語學(xué)習(xí)情境，可以將枯燥的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的日常生活聯(lián)系起來，鍛煉學(xué)生的英語交流表達(dá)的能力，還可以與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)和英語的學(xué)習(xí)興趣，從而提高綜合的學(xué)習(xí)能力。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)施措施與策略。
2.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。
首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的權(quán)威意識(shí)，而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的平等，教學(xué)相長，教師應(yīng)當(dāng)從與學(xué)生的交流互動(dòng)中不斷完善自己的教學(xué)，這一點(diǎn)對(duì)于語言的學(xué)習(xí)非常重要，決定權(quán)威的教師形象對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是十分有利，老師應(yīng)當(dāng)“長善救失”，平等地教導(dǎo)學(xué)生克服自身的不足，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。
2.2轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
語言的學(xué)習(xí)最重視合作交流，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)而探索讓學(xué)生主動(dòng)交流與表達(dá)的學(xué)習(xí)方法，可以在教師的引導(dǎo)下，組建學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組之間根據(jù)教師布置的任務(wù)和要求，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)溝通，甚至還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)工具在小組成員與外組，甚至外班、外校間進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。教師在此過程，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，適時(shí)地給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的效能感，激發(fā)他們的求知欲。
2.3創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在具備了科學(xué)的教學(xué)理念，實(shí)用的學(xué)習(xí)方法之后，還應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境“。網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要是指學(xué)生能夠通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)和名校、名師講行交流和學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠通過遠(yuǎn)程獲取重要學(xué)習(xí)資料(包括一些重要的視頻音頻資料、數(shù)據(jù)庫等)的環(huán)境”；有了這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境之后，學(xué)生就可以來進(jìn)行一定集體學(xué)習(xí)行動(dòng)，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，來給予一定的指導(dǎo)，這樣就可以在教師和教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間建立起一個(gè)交流的平臺(tái)，也可提高網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率和能力。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)模式探索。
3.1明確任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境。
教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語言環(huán)境，在這樣的語言環(huán)境中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)提出問題。
3.2組織探究，互動(dòng)交流。
對(duì)學(xué)生自己提出的問題，鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行交流互動(dòng)，進(jìn)行討論，分析解決，教師引導(dǎo)作答。
3.3適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)。
在學(xué)習(xí)情境中，教師根據(jù)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于存在的問題，老師及時(shí)組織安排，讓學(xué)生自己努力解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，最終給予正確的答案。
英語教學(xué)教育論文（通用17篇）篇四
摘要:。
提高英語教學(xué)效率,我們采用的方法各異,但它們都有一個(gè)共同的目的,那就是要讓我們的每一名學(xué)生都能有所獲,都能運(yùn)用一些簡單的英語進(jìn)行交際活動(dòng),表達(dá)他們想要表達(dá)的意思,能夠運(yùn)用英語――這一語言工具解決實(shí)際問題。下面我就從“積累”來談一談我的一些初淺看法:。
關(guān)鍵詞:。
課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)積累、課外閱讀量補(bǔ)充。
著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)這樣說過:“天才在于積累,聰明在于勤奮。”英語教學(xué),也同樣要重視平時(shí)積累,這既是搞好英語教學(xué)的一條基本原則,并且也是提高英語教學(xué)效率的一條有效途徑。
英語學(xué)科與其他學(xué)科不同:它不象自然科學(xué)那樣知識(shí)有明顯的層次性和系統(tǒng)性;也不象語文學(xué)科,有著深厚的文化基礎(chǔ)和廣泛的運(yùn)用空間。英語學(xué)科的知識(shí)點(diǎn),分散在每篇課文或?qū)υ挳?dāng)中,需要師生自己動(dòng)手去歸納整理,這樣才能進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí),并熟練應(yīng)用,特別是在農(nóng)村中學(xué),英語目前還相對(duì)存在實(shí)用前景欠佳的特點(diǎn)。英語的課文(對(duì)話),在教材中的地位和作用也十分特別,它既是英語知識(shí)運(yùn)用的例子,其本身又運(yùn)載著若干英語知識(shí),這就決定了教師平時(shí)在英語教學(xué)中,必須十分重視英語知識(shí)的梳理和積累,如果等到學(xué)生進(jìn)入初三才整理英語知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),那就太遲了,而且不可避免會(huì)出現(xiàn)英語知識(shí)的遺忘或缺漏。
學(xué)生是教師進(jìn)行英語教學(xué)的主體對(duì)象,教師如果平時(shí)注重英語知識(shí)的梳理和積累,就能夠很好地促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的發(fā)展和提高。學(xué)生的英語單詞、短語、固定搭配、語法知識(shí)和英語國家文化背景積累越多,越廣,頭腦中知識(shí)結(jié)構(gòu)越清晰,學(xué)習(xí)理解文章就會(huì)越迅速、越全面、越深入,這對(duì)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,是大有好處的.。相反,如果平時(shí)忽視英語知識(shí)的積累,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)殘缺不全,面對(duì)文段的時(shí)候缺乏必要的知識(shí)背景,學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)一知半解,又怎樣有效地提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力呢?這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的英語教學(xué)中,必須十分重視英語知識(shí)的梳理和積累,把學(xué)生引導(dǎo)到積累知識(shí)、提高能力,再積累知識(shí)、再提高能力這樣一個(gè)良性循環(huán)的軌道上來。
從教學(xué)實(shí)踐來看,凡是在教學(xué)中重視了平時(shí)積累的班級(jí),最后階段的教學(xué)工作也顯得得心應(yīng)手,學(xué)生復(fù)習(xí)起來花時(shí)少,負(fù)擔(dān)輕,最終參考成績也較好。反之,那些不注重平時(shí)積累的班級(jí),最終效果也較差。因此,英語教學(xué)的效率要提高,必須注重平時(shí)積累。這既符合英語學(xué)科自身的特點(diǎn),也符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律。
那么怎樣在平時(shí)積累知識(shí)呢?我想可以從以下兩方面著手進(jìn)行:。
一、平時(shí)教學(xué),注意知識(shí)點(diǎn)的歸類積累。
英語教材中的課文(對(duì)話),每一篇都包含著若干知識(shí)點(diǎn),只不過這些知識(shí)是零散的,不一定附著在教材的語言文字體系上。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù),就是把這些知識(shí)及時(shí)歸納整理重現(xiàn),在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)。這些知識(shí)包括:課文的新單詞、短語、常用搭配等等。積累的方法就是教學(xué)每一部分時(shí),指導(dǎo)學(xué)生將必須積累的知識(shí)從課文中挑選出來,在每教學(xué)單元結(jié)束之后,進(jìn)行歸納整理(可充分借助每單元結(jié)束后的復(fù)習(xí)要點(diǎn))。整理時(shí),要特別注意容易混淆的知識(shí)點(diǎn),必要時(shí)應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行“組句”練習(xí)。(如那些usefulexpressions的歸納總結(jié))。
二、教師精選,擴(kuò)大課外閱讀。
做好課外積累,這也是適應(yīng)中考閱讀量逐漸加大的趨勢(shì)。要讓學(xué)生有較為合理系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),光靠課內(nèi)積累,是不夠的,還得適當(dāng)向課外延伸,做好課外積累,可借助《英語周報(bào)》、《學(xué)英語》等資料。但學(xué)生的課外積累,由于受到自身或資料和時(shí)間的限制,必然有這樣那樣的缺陷。因此,課外積累,還有必要由教師動(dòng)手,精選一部分英語原著或幽默故事的片段給學(xué)生,以彌補(bǔ)學(xué)生閱讀積累中的某些缺口。教師在精選這些片段時(shí),一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,盡量選取與課文有一定聯(lián)系的知識(shí),不能一味貪多求全而舍本逐末。精選出來的這些材料,可通過多種渠道給學(xué)生見面:一是結(jié)合學(xué)習(xí)課文,在分析課文的前后介紹給學(xué)生(如教學(xué)《amanwhonevergiveup》時(shí),可適當(dāng)補(bǔ)充一些愛迪生的小故事,救母一節(jié)便可充分說明愛迪生從小就愛動(dòng)腦筋,從而給學(xué)生進(jìn)行思想教育);二是利用英語早讀課,一天學(xué)一點(diǎn),長期積累,積少成多;還有就是每天教一句對(duì)學(xué)生很有激勵(lì)的諺語格言等英語短句,或教學(xué)生一首簡單的英語歌曲,讓他們從短句的理解與歌曲的傳唱中逐漸積累一些相關(guān)知識(shí)。
其實(shí),要提高我們教學(xué)質(zhì)量和效率的方法還有很多,但只要我們通過平時(shí)的不斷積累,相信學(xué)生分析問題,解決問題的能力就會(huì)不斷提高,從而為達(dá)到英語教學(xué)的最終目的,培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才,做出我們的努力。
英語教學(xué)教育論文（通用17篇）篇五
情感態(tài)度主要是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志、合作精神等，當(dāng)然也包括焦慮、抑制、害羞、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等相反的一些消極因素。職業(yè)學(xué)校教育階段是青少年成長發(fā)展的重要時(shí)期，情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。《中職英語教學(xué)大綱》規(guī)定：“教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度。”著名教育家馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有情感，不善于表達(dá)情感的人就不可能做教師。”教育科研人員對(duì)情感態(tài)度與外語學(xué)習(xí)進(jìn)行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。人們對(duì)下面的結(jié)論達(dá)成了一致的共識(shí)：情感態(tài)度對(duì)語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有著重要的影響，積極向上的情感有助于學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效果，克服學(xué)習(xí)中的困難；相反，消極的情感則影響語言的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。
二、職校學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的特殊性。
伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求也發(fā)生了重要變化，綜合素質(zhì)越來越成為用人單位選擇錄用人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。不斷更新的先進(jìn)技術(shù)設(shè)備和工藝流程，以及國際間的勞務(wù)協(xié)作與交流對(duì)技術(shù)人員的英語水平提出了越來越高的要求。然而，近年受普通高中不斷擴(kuò)招以及人們傳統(tǒng)觀念的影響，職校生源呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)，英語教學(xué)面臨著尷尬的境地。筆者連續(xù)幾年對(duì)入學(xué)新生的摸底調(diào)查顯示，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，基本讀寫能力欠缺；很多學(xué)生基礎(chǔ)的單詞認(rèn)讀、音標(biāo)認(rèn)讀、語法知識(shí)不具備；學(xué)生普遍對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。由于基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力欠缺，學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，上課主動(dòng)開口說英語的就很少，課下更談不上復(fù)習(xí)了。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)生越來越跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)自己失去了信心，最終放棄了英語學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)狀的表面原因是學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其深層次的癥結(jié)在于，在學(xué)習(xí)方面學(xué)生積極情感態(tài)度的缺失和被消極情感態(tài)度所左右。因此，在英語教學(xué)中教師設(shè)法發(fā)展學(xué)生的積極情感態(tài)度，幫助學(xué)生克服消極的情感因素顯得尤為重要。筆者抓住情感教學(xué)這一突破口，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，取得了較好的效果。
三、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)情感教育的多樣性。
1.建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生愿學(xué)。
古人云，親其師，信其道。教師只有與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，學(xué)生才有可能愿意與教師交流，教學(xué)工作才能得以順利進(jìn)行。和諧、平等的師生關(guān)系可以使學(xué)生獲得心理上的安全感和精神上的鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)保持班級(jí)融洽、平等、民主、互相尊重的氛圍。在教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，不搞一言堂。學(xué)生提出的問題，只要是學(xué)生經(jīng)過討論就能得出正確答案的，教師就不必一一解答，更不能固執(zhí)己見。這樣做既能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，防止學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，又不至于使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。在課堂教學(xué)中，只有教師保持親切自然的教態(tài)，飽滿激昂的情緒，學(xué)生才會(huì)受到感染，才會(huì)自然地走進(jìn)教師的思路，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師不但要在課堂上對(duì)學(xué)生充滿愛和教學(xué)激情，課下與學(xué)生的交流和溝通也很重要。在課下學(xué)生更容易向教師敞開心扉，吐露自己生活、家庭和學(xué)習(xí)上的真實(shí)情感，師生之間更容易建立一種平等親近的關(guān)系。有些情感問題更適合和學(xué)生單獨(dú)探討。如筆者經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)上與學(xué)生溝通一些他們學(xué)習(xí)成長中的困惑，效果不錯(cuò)。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生想學(xué)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由學(xué)習(xí)的需要和外在誘因構(gòu)成。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度大小由需要的性質(zhì)和誘因力量的大小來決定。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)的自主性越強(qiáng)。在筆者所教的學(xué)生中，很多學(xué)生只對(duì)專業(yè)課感興趣，認(rèn)為工作以后英語沒什么實(shí)際用處，學(xué)不學(xué)都一樣，對(duì)于英語學(xué)習(xí)興趣不大，缺乏主動(dòng)性。針對(duì)這一實(shí)際情況，筆者把全班學(xué)生分成正反兩方搞了一次“學(xué)英語有用”和“學(xué)英語沒用”的辯論會(huì)。通過辯論，學(xué)生明白了英語在自己以后專業(yè)成長中的重要作用：職稱考試要考英語，高職入學(xué)考試要考英語，勞務(wù)輸出交流需要基礎(chǔ)英語知識(shí)，等等。這種內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建立持續(xù)時(shí)間較長，是學(xué)生長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語的重要前提。另外，正確的評(píng)價(jià)和適時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)就像長途跋涉中的加油站，可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.幫助學(xué)生克服自卑，使學(xué)生敢學(xué)。
不少中職學(xué)生自我評(píng)價(jià)低，認(rèn)為自己是低分錄取的，學(xué)習(xí)成績較差，畢業(yè)后只能從事藍(lán)領(lǐng)工作，覺得沒什么前途，存在著嚴(yán)重的自卑心理。作為職業(yè)教育工作者，需針對(duì)職校學(xué)生的這一心理特征采取切實(shí)可行的教育方法，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們克服自卑心理，使他們悅納自我，積極奮進(jìn)。挫折感的不斷累積往往造成自卑情緒，學(xué)習(xí)上的成功、別人的認(rèn)可是自信的源泉。為了使學(xué)生能享受成功的快樂，筆者從不吝嗇對(duì)學(xué)生適時(shí)的表揚(yáng)，一句“excellent！”“perfect！”“welldone！”都會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。降低課堂難度，采取分層次教學(xué)，請(qǐng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答難度大的問題，請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的回答稍微容易的問題；將教材化難為易，化多為少，精講精練，使學(xué)生“跳一跳，夠得著”，都是一些使學(xué)生建立自信的簡單有效的方式。為了充分利用形成性評(píng)價(jià)的正面引導(dǎo)和激勵(lì)作用，筆者為每個(gè)學(xué)生都建立了英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)檔案，學(xué)生可以把自己的優(yōu)秀作業(yè)、小組評(píng)比結(jié)果、自己獲得的獎(jiǎng)勵(lì)、自我調(diào)整學(xué)習(xí)策略的問卷等都放置到里邊，由學(xué)生自己保管，這樣學(xué)生可以隨時(shí)審視自己的學(xué)習(xí)過程，能直觀地看到自己的成績和進(jìn)步，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師。在教學(xué)中，筆者注意采取多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的效果。巧設(shè)情境引入新知識(shí)，既能抓住學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生自然而然地明白語言的使用場合；把新單詞和句型編成chant的形式，朗朗上口，便于記憶學(xué)習(xí)；利用直觀教具、實(shí)物、投影或幻燈、多媒體等聲像設(shè)備進(jìn)行教學(xué)直觀生動(dòng)；游戲、角色表演、配音等活動(dòng)寓教于樂，使教學(xué)直觀化、趣味化；搶答、辯論、小組對(duì)抗、課本劇表演活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的英語思維，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，使之保持英語學(xué)習(xí)的熱情。
5.開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生互學(xué)。
當(dāng)今社會(huì)既有競爭，又有合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力是英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。語言的學(xué)習(xí)和使用也是一種人際交往過程。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工合作共同完成一項(xiàng)任務(wù)，既鍛煉了與他人合作的能力，又能從同學(xué)那里學(xué)到知識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要精心巧妙地給學(xué)生分組，力求使每個(gè)小組的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力保持相對(duì)均衡，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，每組都要有善于組織、關(guān)心他人和幫助他人的學(xué)生，這樣便于活動(dòng)的開展。要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如一次發(fā)自內(nèi)心的握手、一個(gè)熱烈的擁抱、一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)、一張精致的貼畫等都能激勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?/p>
教學(xué)既是傳授知識(shí)的過程，也是師生雙方情感交流共鳴的過程。教師只有關(guān)注學(xué)生的情感，幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)情感，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，才能使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展以及健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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英語教學(xué)教育論文（通用17篇）篇六
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),課程改革不斷深入,如何提高高校體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì),滿足體育專業(yè)學(xué)生對(duì)人文的學(xué)習(xí)興趣和需要,培養(yǎng)其個(gè)性和鍛煉習(xí)慣等,是擺在體育教育工作者面前的重要課題。本文就如何加強(qiáng)高校體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育,構(gòu)建適應(yīng)未來要求的新一代體育專業(yè)人才,提出如下想法,供商榷。
一、加強(qiáng)人文精神教育的重要性。
人文精神主要是對(duì)人的精神層面的關(guān)懷,但當(dāng)社會(huì)越來越關(guān)注個(gè)體生命價(jià)值、關(guān)注個(gè)體人生、關(guān)注個(gè)人幸福與群體福祉,人文精神就不只是崇高的精神,而是直至平凡而鮮活的個(gè)體生命。大學(xué)生能否健康成長,關(guān)系到國家的前途和命運(yùn),大學(xué)“以生為本”,首先是以學(xué)生的生命教育為本。第一,生命觀教育。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生由青年期向成年期過渡的人生重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,在大學(xué)階段實(shí)施正確的生命觀教育,就是要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值及其對(duì)自身的重要意義。從而珍惜和敬畏生命,提升生命的質(zhì)量。幫助大學(xué)生建構(gòu)正確的生命價(jià)值觀,對(duì)大學(xué)生走向社會(huì),勇敢面對(duì)各種挑戰(zhàn)和壓力,擁有一個(gè)幸福健康的人生,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。第二,生存教育。它的主要任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命,學(xué)會(huì)基本的`生存技能,滿足生命生存的需求。第三,心里健康教育。當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女,習(xí)慣長輩圍著他們轉(zhuǎn),自我中心化特征明顯。進(jìn)入大學(xué),他們很容易產(chǎn)生失落感,脆弱的心靈會(huì)變的多疑和敏感。近幾年大學(xué)生自殺的增多,自殺者的最大問題就是生命意識(shí)薄弱、心理調(diào)適能力缺乏。故此,加強(qiáng)人文精神教育乃至心理健康教育顯得尤為重要。
人文素質(zhì)是指人們通過一定的人文知識(shí)(語言、藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)、歷史知識(shí))的學(xué)習(xí)、心靈感悟和自身實(shí)踐,內(nèi)化而形成的相對(duì)穩(wěn)定的高尚的觀念品質(zhì),并外化表現(xiàn)為行為取向、品德情操、文化修養(yǎng)和審美情趣等。當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展,一方面對(duì)學(xué)科要求越來越高,研究越來越專業(yè)化,新興學(xué)科不斷涌現(xiàn),邊緣學(xué)科不斷形成。另一方面,是學(xué)科之間的互相滲透發(fā)展,特別是自然科學(xué)與人文、社會(huì)科學(xué)互相結(jié)合的傾向越來越明顯,這就是文理滲透、學(xué)科交叉。而高校體育教育更要順應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì),才能培養(yǎng)出具有較寬的知識(shí)面和綜合創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。有效地幫助學(xué)生開拓人文、社會(huì)科學(xué)和文化藝術(shù)等知識(shí)領(lǐng)域,提高其相應(yīng)的人文素質(zhì)。
1.“學(xué)科”與“人才”相結(jié)合。學(xué)科專業(yè)建設(shè)要遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、面向廣”的原則。一方面抓好專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論、科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)建設(shè),推進(jìn)體育各相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。另一方面還要抓好體育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作,要以“開闊視野、陶治情操、加強(qiáng)修養(yǎng)、提高素質(zhì)”為宗旨,有計(jì)劃、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)地舉辦各種類型的講座,在更廣泛的范圍內(nèi)營造一種人文素質(zhì)教育氛圍。通過各種辦法開拓學(xué)生視野,拓寬學(xué)生知識(shí)面,提高學(xué)生的科學(xué)與文化素養(yǎng)。
2.“文化”與“環(huán)境”相結(jié)合。營造濃厚的人文素質(zhì)教育氛圍,校園文化氛圍和校園環(huán)境是進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要課堂,要充分利用現(xiàn)有校園設(shè)施,繼續(xù)加強(qiáng)校園文明建設(shè),活躍學(xué)術(shù)氣氛,優(yōu)化育人環(huán)境。加強(qiáng)廣播、影視、報(bào)欄、刊物等宣傳輿論陣地的建設(shè)和管理,辦好學(xué)生社團(tuán)等校園文化活動(dòng),豐富校園文化生活,創(chuàng)造濃郁的人文素質(zhì)教育氛圍。抓好實(shí)踐課的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐課教學(xué)環(huán)節(jié)是促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合,體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體育教育不可缺少的重要組成部分,要重視和加強(qiáng)實(shí)踐課和校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè),提高學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量。
3.“主題”與“專業(yè)”相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操和健全的人格修養(yǎng),應(yīng)是整個(gè)人文教育的主旋律。對(duì)高等體育院校的學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育,就要圍繞這一主題進(jìn)行。但是,除了要象普通高等院校那樣,發(fā)掘人文學(xué)科本身的價(jià)值判斷、理想信念、民族精神、愛國情操、審美情趣和人格修養(yǎng)等方面的內(nèi)容外,還應(yīng)結(jié)合體育專業(yè)的特點(diǎn),探尋“主題”與專業(yè)的契合點(diǎn)。如在法律學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)分析體育法的內(nèi)容,在藝術(shù)學(xué)習(xí)中,著重理解體育運(yùn)動(dòng)中的藝術(shù)表現(xiàn),文學(xué)學(xué)習(xí)也不妨結(jié)合古今中外一些名著佳作中描寫的有關(guān)體育方面的內(nèi)容。總之,把握主題,貼近專業(yè),使人文教育更親切、更實(shí)際。
4.“學(xué)習(xí)”與“活動(dòng)”相結(jié)合。高校的人文素質(zhì)教育,不能脫離學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí),除了堅(jiān)守“兩課”陣地和開設(shè)多種人文學(xué)科的選修課之外,開展多種活動(dòng),也是十分有效的教育形式。如演講比賽、詩歌朗誦、歌詠比賽、組織藝術(shù)社團(tuán)等,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美能力,營造濃厚的校園文化氛圍。高等體育院校由于專業(yè)設(shè)置的制約,缺乏綜合高等院較的那種濃厚的人文氛圍,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育,應(yīng)該創(chuàng)造條件,加強(qiáng)高等體育院校的學(xué)生與綜合高等院校學(xué)生之間的校際往來,而不應(yīng)僅僅局限在體育圈內(nèi),讓高等體育院校的學(xué)生在與綜合高等院校學(xué)生的交往中,受到熏陶,也在交往中展現(xiàn)體育院校學(xué)生自己的風(fēng)采。
三、結(jié)束語。
高尚的人文精神需有一定的人文知識(shí)作為鋪墊,人文精神的生成需要榜樣的作用,“身教重于言教”,教師的世界觀、人生觀、工作責(zé)任感和敬業(yè)精神,對(duì)學(xué)生的影響最為直接,故此,高校的人文教育首先要從教師抓起。體育教師必須努力提高人文修養(yǎng),在與學(xué)生交往的過程中逐步將自己的知識(shí)、技能、人文意識(shí)傳授給學(xué)生,使體育教育與人文教育有效結(jié)合。體育專業(yè)學(xué)生要從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的迫切需要著眼,除了掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)外,還必須盡可能多地獲取政治、經(jīng)濟(jì)、法律、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)和組織管理等方面的知識(shí),不斷提高自身的人文素質(zhì),完善知識(shí)結(jié)構(gòu),在未來的競爭中立于不敗之地。
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英語教學(xué)教育論文（通用17篇）篇七
隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的深化，在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，使培養(yǎng)出來的人才，具有一定的素質(zhì)，富有創(chuàng)造力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)的需要。英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面實(shí)施創(chuàng)新教育，便顯得尤為必要。筆者結(jié)合《英語----江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材》的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)職業(yè)中學(xué)在英語課堂教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面實(shí)施創(chuàng)新教育，作了以下幾點(diǎn)思考。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
心理學(xué)研究表明，興趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素。無論是對(duì)于剛接觸英語的小學(xué)生還是學(xué)了幾年英語的中學(xué)生，對(duì)其學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，是我們英語教師的長期工作。作為職業(yè)學(xué)校的英語教師，面對(duì)的學(xué)生中的大多數(shù)英語基礎(chǔ)欠佳，存在著學(xué)習(xí)上缺乏興趣、動(dòng)機(jī)等不利因素。教師更應(yīng)注重情感教學(xué)，努力建立一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)英語的氛圍和良好師生關(guān)系。以人格的魅力感染學(xué)生。用豐富的知識(shí)，靈活多樣的教學(xué)形式，最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)unit4《houseandfamily》時(shí)，我把它分成兩塊，第一塊是“house”。我請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備兩張不同時(shí)代的住宅照片，里面最好有自己或家人。同時(shí)，我也準(zhǔn)備兩張這樣的照片，一張是近期我在sittingroom里得，另一張是我童年在西北的家housewithflatroof門前拍得。一展示，學(xué)生立刻感興趣。感興趣的同時(shí)，也拉近了師生的距離。就這兩照片，進(jìn)行提問，即可以復(fù)習(xí)句型，又可學(xué)習(xí)一些相關(guān)的生詞，更為后面的說作了很好的鋪墊。當(dāng)然，無論采取那種方法，目的都是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。
二、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，磨練其意志。
從心理學(xué)角度講，自信心是一種性格的意志特征。它反映個(gè)體對(duì)自己有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度。筆者所教的學(xué)生多是因?yàn)闆]能進(jìn)入普通高中而無奈走進(jìn)職業(yè)學(xué)校的，他們的自信心受到很大地挫傷。幫助他們從中考的失敗陰影中走出，恢復(fù)自信，建立學(xué)習(xí)英語語言的心理優(yōu)勢(shì)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常必要的。讓學(xué)生在不斷克服困難的過程中培養(yǎng)自身的堅(jiān)強(qiáng)意志，在取得每一個(gè)進(jìn)步后享受到成功的喜悅，這一切都可以成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，循環(huán)往復(fù)，其語言運(yùn)用能力會(huì)不斷提高。
三、注重英語教學(xué)過程的同時(shí)，需做好創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代科學(xué)知識(shí)陳舊的速度加快，使得一個(gè)人在今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，幾年就會(huì)過時(shí)。因此，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為21世紀(jì)新人必備的基本素質(zhì)。教師通過教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語語言的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，提高學(xué)生語用能力，從而建構(gòu)學(xué)生個(gè)體的自主的學(xué)習(xí)模式。
教師應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的傳授，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)全過程，課前備課要兼顧學(xué)法，課堂教學(xué)要滲透學(xué)法，課后輔導(dǎo)要點(diǎn)撥、強(qiáng)化學(xué)法。要讓學(xué)生知道僅僅掌握語言規(guī)則只是有助于句子結(jié)構(gòu)的把握，語言能力只有在實(shí)踐中獲得。語言規(guī)則只是從大量具體的語言中總結(jié)出來的普遍規(guī)律，并不是語言本身。語法規(guī)則正確的句子，不一定實(shí)用。而是受到說話時(shí)語境和語言習(xí)慣的制約；一些語法不合規(guī)范卻已約定俗成，很多習(xí)語便是如此。另一方面，介紹并指導(dǎo)學(xué)生自覺去收集、了解與課文有關(guān)的背景知識(shí)，英美文化，使學(xué)生更深刻地理解英語，更恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z。教材unit16中的《theu.s.a》一文篇幅不長,而且介紹美國的地貌,我將學(xué)生分成若干組，請(qǐng)他們收集有關(guān)美國的鄰國的地貌資料或圖片，有的小組從網(wǎng)上下載了相關(guān)的英文資料，小組之間互相交流。這樣，學(xué)生對(duì)整個(gè)北美的地貌都有所了解。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面實(shí)施創(chuàng)新教育。
1．以教材為本，又不拘泥于教材。
前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫說過，教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉。教師的創(chuàng)造性教學(xué)能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的明燭，激起學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
教材只為教學(xué)提供了基本的內(nèi)容，教師必須充分發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合各種教法的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地組織教材，精心地、科學(xué)地構(gòu)思教案的整體結(jié)構(gòu)，認(rèn)真推敲每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘匮芯繂栴}，誘發(fā)學(xué)生探索。這樣把學(xué)生置于新角度、新情景中，就適應(yīng)了學(xué)生帶有理性色彩的好奇求新心理，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重心由教師的“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，改變了學(xué)生在課堂上的被動(dòng)地位。以教材unit13《relax，relax！》的一堂課為例。我打破教材原來的模塊----以描述圖片過程開始。而是說幾句話，讓學(xué)生理解relax的意思，然后提出要求：
讓學(xué)生以小組的形式討論。結(jié)果是豐富多彩的，有tour，havesports，watchtv，dointernet-surfing，listentomusic等等，教師此時(shí)可以把本單元中的formsofrelaxing和相關(guān)的短語介紹給學(xué)生，目的是讓他們理解一些生詞、短語并能使用在簡單問句中。
對(duì)話、表演就教材所給提示與圖片同桌之間編一完整的對(duì)話，并表演。
現(xiàn)場體會(huì)教師可以準(zhǔn)備一些優(yōu)美經(jīng)典的英文歌曲。投影打出一段英文歌詞，讓學(xué)生閱讀；播放歌曲，如果學(xué)生愿意，可以跟唱，一堂課在優(yōu)美的音樂中結(jié)束。
在課堂上教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，多用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，調(diào)動(dòng)其自我學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在整堂課中都懷有一個(gè)開放的、自由的、不受壓抑的心態(tài),在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，認(rèn)知和個(gè)性得到和諧的發(fā)展。
2．注重對(duì)學(xué)生多種思維品質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)展其創(chuàng)造性思維的能力。
心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造是一個(gè)人的多種心理要素經(jīng)過復(fù)雜的心理整合而構(gòu)織起來的綜合功能效應(yīng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)unit13中的《howtoplayfootball》時(shí)，給他們慢速播放有關(guān)世界杯的錄象,請(qǐng)其指出犯規(guī)球,盡量用英語,倘若不能,亦可用中文，實(shí)際上這既培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維，也是對(duì)其聚合思維能力的培養(yǎng)。而教材中的很多寫作練習(xí)，多是在學(xué)完一個(gè)單元的聽、說、讀之后的訓(xùn)練，讓學(xué)生在新的情景中，對(duì)原有的詞匯，短語等知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想，類比，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，如果教師只抓住了培養(yǎng)某一種思維的單項(xiàng)訓(xùn)練而忽視了多種思維相互結(jié)合的綜合訓(xùn)練，很難獲得最佳創(chuàng)造性結(jié)果。
3．充分應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。
現(xiàn)代腦科學(xué)研究證明，人的大腦左右半球功能在認(rèn)知方面具有單側(cè)化特征。左腦擅長于語言信息加工和抽象邏輯思維，右腦擅長于表象信息加工和發(fā)散思維，左右腦功能的和諧發(fā)展與協(xié)同活動(dòng)是創(chuàng)造力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。
多媒體計(jì)算機(jī)能夠通過語言、圖像和聲音的同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，全身心地投入，有利于增強(qiáng)真實(shí)感，調(diào)動(dòng)非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)中學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生知識(shí)潛能,并注重學(xué)生的智力創(chuàng)新。
然而，與教材相配套的多媒體教學(xué)課件還很難找到，因此，教師要學(xué)些制作課件的軟件工具，如powerpoint,frontpage，flash，dreamweaber等，在此基礎(chǔ)上充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，自行制作一些符合自己教學(xué)目的、教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際需要的課件。
總之，職業(yè)中學(xué)的課堂教學(xué)正向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)軌，已具有了某些創(chuàng)新教育的特征但真正達(dá)到全面的創(chuàng)新教育模式還需不斷努力。面對(duì)新的世紀(jì)，唯有銳意進(jìn)取，真正實(shí)施創(chuàng)新教育，把課堂變成21世紀(jì)新人的訓(xùn)練場，才能迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大挑戰(zhàn)。
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英語教學(xué)教育論文（通用17篇）篇八
高校是塑造大學(xué)生人格魅力的重要陣地，而在這塊陣地中，校園體育承載著對(duì)大學(xué)生人格形成、文化熏陶和環(huán)境營造等多個(gè)方面的重任。近幾年，伴隨著國家對(duì)校園足球發(fā)展重視程度的逐步增加，校園足球在體育文化傳承和人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要性也逐漸凸顯出來，然而，在高校足球教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，“重技術(shù)，輕人文”的現(xiàn)實(shí)問題仍然普遍存在，足球項(xiàng)目本身的文化內(nèi)涵在教學(xué)過程中的很少被提及，借助足球項(xiàng)目培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、情感規(guī)范的主動(dòng)性較低。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題，如何在足球教學(xué)實(shí)踐中尋求技術(shù)提高和人文素質(zhì)提升的多層次、多維度的教學(xué)手段，則成為高校足球教學(xué)在今后教學(xué)改革中的發(fā)展方向。
體育作為一種文化現(xiàn)象，任何一個(gè)體育項(xiàng)目的生存和發(fā)展都不能和時(shí)代的人文環(huán)境和特點(diǎn)相背離。未來，以高校為載體，以足球項(xiàng)目為著陸點(diǎn)的高校體育和文化教學(xué)手段必將成為體育文化價(jià)值向人文素質(zhì)和內(nèi)涵提升過渡的重要舉措。然而，現(xiàn)階段，在高校足球教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施人文素質(zhì)教育仍然面臨諸多問題和不足。
（1）常規(guī)課堂時(shí)間內(nèi)的動(dòng)力不足和空間過窄。
高校體育教學(xué)的改革由來已久，但改革的側(cè)重點(diǎn)更多的是集中在教學(xué)手段和方式上，其目的也是為了能夠提高學(xué)生更好的掌握體育技能，而改革進(jìn)程中對(duì)體育教學(xué)的人文素質(zhì)關(guān)懷的思辨不夠，足球教學(xué)中對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)理念灌輸?shù)闹鲃?dòng)意識(shí)也相對(duì)缺乏。目前，絕大多數(shù)高校在足球教學(xué)過程中，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師教和學(xué)生學(xué)為主要模式，在整個(gè)教學(xué)過程中，單向授課模式下的師生互動(dòng)時(shí)間非常少，這一系列問題直接導(dǎo)致足球教學(xué)改革中針對(duì)人文內(nèi)涵塑造和學(xué)生素養(yǎng)提升方面的措施非常有限，教師在常規(guī)時(shí)間內(nèi)來進(jìn)行人文素質(zhì)教育的時(shí)間非常有限，改革的空間也無法進(jìn)行擴(kuò)展，一系列問題的背后就是高校足球教學(xué)人文內(nèi)涵缺少的真空。
（2）傳統(tǒng)意識(shí)和觀念下的生存依賴和競賽杠桿。
唯成績論主導(dǎo)下的競技色彩在很長一段時(shí)間內(nèi)占據(jù)著我國競技體育發(fā)展的主流，這種畸形思想也長時(shí)間充斥著校園體育的整個(gè)發(fā)展進(jìn)程，尤其是足球這項(xiàng)高強(qiáng)度、強(qiáng)對(duì)抗的比賽項(xiàng)目，競技體育下的生存依賴現(xiàn)象極為嚴(yán)重，校園內(nèi)的競賽杠桿問題尤為突出。學(xué)生接觸足球的首要目的就是提高技術(shù)水平，在這樣的大背景下，校園足球人文素質(zhì)的培養(yǎng)和灌輸就尤為困難，無論是從教師角度還是學(xué)生自身出發(fā)，更多的是把人文素質(zhì)提升看作口號(hào)，通過足球教學(xué)實(shí)現(xiàn)人文教育的手段不僅單一，達(dá)到的效果也非常有限，人文素質(zhì)培養(yǎng)和校園足球的蓬勃發(fā)展之間格格不入。
2、堅(jiān)守中的特色開拓。
校園足球的人文素質(zhì)環(huán)境創(chuàng)造和足球教學(xué)中人文關(guān)懷手段的豐富不僅是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工程，更需要工程中各個(gè)要素和主體之間能夠兼容并包，相互理解，在教學(xué)改革進(jìn)程中堅(jiān)守并開拓，以人文素養(yǎng)提升為核心理念，形成足球教學(xué)改革中人文素質(zhì)提升的特色開拓。
目前，高校在足球教學(xué)改革方面的舉措雖然多，但真正落實(shí)到實(shí)際，具有可操作性的相應(yīng)措施非常少，而以提高學(xué)生人文素質(zhì)和內(nèi)涵為目的的相應(yīng)手段則更加有限。究其原因，上級(jí)主管部門和學(xué)校層面的不重視是主要原因，以政策為導(dǎo)向，形成足球教學(xué)人文素質(zhì)教育的有效手段，拓寬人文內(nèi)涵提升的生存空間，成為未來校園足球人文環(huán)境創(chuàng)造的關(guān)鍵所在。
首先，地方相關(guān)主管部門應(yīng)該和高校之間形成合力，尋求校園足球文化內(nèi)涵和社會(huì)人文素養(yǎng)提升的契合點(diǎn)，打造符合大學(xué)生特點(diǎn)的足球文化交流平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生在認(rèn)識(shí)足球、接觸足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，形成對(duì)足球文化認(rèn)識(shí)的正能量，為校園足球教學(xué)改革中人文素養(yǎng)的融入打下基礎(chǔ)。其次，高校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際，形成校園足球人文內(nèi)涵提升的獨(dú)立空間，借助相應(yīng)資源，形成校園足球人文素質(zhì)發(fā)展的獨(dú)立渠道，以足球教學(xué)為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)足球技術(shù)的基礎(chǔ)上，更好的去挖掘足球項(xiàng)目的深層次內(nèi)涵，形成學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和完善的情商和人格魅力。
思想束縛是校園足球教學(xué)中無法更大范圍推廣人文素質(zhì)教育的一大原因，而這種思想的禁錮來自兩個(gè)方面，其一是足球項(xiàng)目自發(fā)明至今所固有的競技色彩和對(duì)抗本質(zhì)，而另外一方面，則是教師對(duì)于人文素質(zhì)培養(yǎng)融入足球教學(xué)中的懷疑態(tài)度。所以，釋放思想，掃清時(shí)間和空間兩個(gè)方面的阻力，就成為實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)人文素質(zhì)教育和關(guān)懷的關(guān)鍵所在。
首先，形成校園足球文化的墻報(bào)展示平臺(tái)，以《天下足球》中的足球經(jīng)典紀(jì)錄片為核心內(nèi)容，在體育館進(jìn)行宣傳和展示，弱化足球競技色彩的同時(shí)使更多的學(xué)生了解足球項(xiàng)目背后深層次的文化內(nèi)涵。第二，營造足球教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的氛圍，教師要將和人文素質(zhì)提升相關(guān)的內(nèi)容融入到整個(gè)教學(xué)中，有計(jì)劃、有目的的向?qū)W生灌輸相應(yīng)的人文理念，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到足球項(xiàng)目所獨(dú)特的人文魅力。
人口基數(shù)少是校園足球在普及過程中所面臨的最大障礙，現(xiàn)如今，高校校園內(nèi)愛好足球和熱衷足球的學(xué)生越來越少，如何通過豐富多彩的校園足球文化宣傳和文化活動(dòng)吸引更多的學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)，參與到足球運(yùn)動(dòng)中，是形成足球教學(xué)中人文素質(zhì)教育和關(guān)懷空間優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在。
首先，以足球教學(xué)改革為契機(jī)，增加不同形式的足球公選課，尤其是要增加以經(jīng)典足球比賽、經(jīng)典足球題材電影鑒賞為主要形式的公選課，豐富校園足球文化，從而使更多的女同學(xué)能夠喜歡足球運(yùn)動(dòng)，增加校園內(nèi)足球人口數(shù)量。
第二，以足球教學(xué)班級(jí)為單位，形成班級(jí)內(nèi)的主流足球文化特色，以此為基礎(chǔ)，推動(dòng)不同的足球班級(jí)在足球人文素質(zhì)方面的交流和融合，拓寬學(xué)生接觸足球和了解足球的空間面，豐富整個(gè)學(xué)校足球教學(xué)人文素質(zhì)教育體系。
3、融合中的共性發(fā)展。
（1）以點(diǎn)帶面，形成足球人文素質(zhì)教育的空間集團(tuán)化發(fā)展。
足球人文素質(zhì)在其衍生、發(fā)展和壯大的過程中同樣被賦予了不同層面的多元意義，內(nèi)涵豐富，文化底蘊(yùn)深遠(yuǎn)，特色鮮明，是校園足球文化的顯著特征。足球文化在校園環(huán)境下的'發(fā)展，文化素養(yǎng)的意識(shí)內(nèi)涵、文化價(jià)值都更具代表性；在校園足球教學(xué)過程中，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際特點(diǎn)，形成不同要素之間的流動(dòng)和資源的配置，對(duì)于校園足球文化的交流和發(fā)展、以及學(xué)生人文素養(yǎng)的提升都有著極為突出的作用。在這個(gè)過程中，探索出二元的人文素養(yǎng)發(fā)展模式，搭建起“核心”和“邊緣”學(xué)生在人文素養(yǎng)教育方面的交融渠道，從而使得整個(gè)足球文化價(jià)值在傳播過程中更加具備空間優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)區(qū)域資源的優(yōu)化和重組，成為未來發(fā)展的關(guān)鍵。
首先，“核心”人文素養(yǎng)方面的“以點(diǎn)連線”的發(fā)展路徑。在這方面，不僅要突出足球人文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)提升方面的主導(dǎo)地位和核心價(jià)值，更要緊緊圍繞足球項(xiàng)目的特色和內(nèi)涵，打造該項(xiàng)目在足球教學(xué)過程中項(xiàng)目生機(jī)蓬勃的發(fā)展態(tài)勢(shì)；另外一個(gè)方面，則是要更好的去強(qiáng)化足球人文素養(yǎng)在足球教學(xué)過程中的軸效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容下足球人文素養(yǎng)順暢連接的融合語境。
第二，“邊緣”足球人文素養(yǎng)內(nèi)容在發(fā)展過程中要實(shí)現(xiàn)資源流動(dòng)和文化協(xié)商，在這個(gè)過程中，足球人文素養(yǎng)借助足球教學(xué)過程的推廣和發(fā)展，必須要建立在對(duì)整個(gè)足球文化價(jià)值普遍認(rèn)同的基礎(chǔ)之上，不僅要營造邊緣文化的共同體觀念，也要營造整個(gè)地區(qū)網(wǎng)狀發(fā)展體系下的功能延伸，從而使得整個(gè)校園足球人文素養(yǎng)的推廣能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)模化并蓄和集團(tuán)化的兼容，促使整個(gè)校園足球文化能夠在品牌優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)下更好的實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)式發(fā)展，最終形成一個(gè)穩(wěn)定的、優(yōu)化的足球人文素養(yǎng)教育體系。
（2）分層發(fā)展，多層串珠型的全景空間規(guī)模。
依靠學(xué)校力量，形成主輔分離、主次清晰的多層發(fā)展機(jī)制。校園足球文化和人文素養(yǎng)的的多層發(fā)展機(jī)制應(yīng)該以宏觀政策為引導(dǎo)，以學(xué)校相關(guān)學(xué)生主管部門調(diào)控為輔助，以項(xiàng)目自身特點(diǎn)和適應(yīng)人群為依據(jù)，形成主次清晰、主輔分離、以強(qiáng)為主、借強(qiáng)扶弱的多層發(fā)展機(jī)制。突出社團(tuán)力量，尋求協(xié)會(huì)帶動(dòng)下“串珠化”的特色發(fā)展道路。以社團(tuán)的聯(lián)合和重組為契機(jī)，提升協(xié)會(huì)對(duì)足球人文素養(yǎng)提升的包容能力和接納意識(shí)，打造足球人文價(jià)值和素養(yǎng)在協(xié)會(huì)串聯(lián)下的精品、特色的發(fā)展路徑。
（3）媒介融合，營造全媒體時(shí)代下校園足球人文素養(yǎng)提升的時(shí)空傳播優(yōu)勢(shì)。
媒介接近權(quán)廣泛普及的“全媒體時(shí)代”下，“媒介融合”的多媒體發(fā)展戰(zhàn)略不僅打破了校園足球人文價(jià)值普及和素養(yǎng)提升在信息互動(dòng)過程中原有的時(shí)空壁壘和傳統(tǒng)媒介的區(qū)隔，更能夠促使足球人文價(jià)值普及在拓展的過程中由形式到內(nèi)容直至傳播理念的徹底而深入的革新。在這一過程中，需要在傳統(tǒng)內(nèi)容資源基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新媒體數(shù)字化傳播模式革新，形成相互融合又相互依托的多媒體、多角度、多領(lǐng)域的足球人文素養(yǎng)傳播的時(shí)空傳播范疇，打通在足球教學(xué)中的全域時(shí)空鏈接。依托微信、微博等新網(wǎng)絡(luò)媒體工具，形成雙向傳播渠道，實(shí)現(xiàn)校園足球人文素養(yǎng)傳播和價(jià)值普及在時(shí)間旅程中傳播的及時(shí)性和互動(dòng)性。
另外，突出個(gè)體對(duì)媒介使用的自主性和靈活性，推動(dòng)自媒體時(shí)代下校園足球文化傳播在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)的發(fā)散式傳播。足球文化在校園內(nèi)借助多媒體傳播的語境應(yīng)該是包括文字、聲音、圖片以及視頻在內(nèi)的多組符號(hào)資源的綜合體現(xiàn)。傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體下，文字和圖片所帶來的直觀效果明顯，敘事性更強(qiáng)；而新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，聲音和視頻的立體感覺更加突出。建構(gòu)一個(gè)自成一體的多媒體、全角度、多領(lǐng)域的圖片、文字和視頻的媒介平臺(tái)，有助于足球文化的傳播速度更快、空間更廣。
4、結(jié)語。
高校足球教學(xué)是學(xué)校體育的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)試教育的大背景下，高校足球教學(xué)也無法擺脫功利思想的影響，長時(shí)間所形成的“重技術(shù)，輕人文”的弊病困擾著校園足球的發(fā)展。隨著高校體育教學(xué)改革的逐步深入和發(fā)展，以足球教學(xué)為媒介的足球人文素養(yǎng)提升和足球人文價(jià)值普及的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，借助教學(xué)陣地，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在足球人文素養(yǎng)形成方面的正面引導(dǎo)和干預(yù)，就成為未來改革的重點(diǎn)所在。
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英語教學(xué)教育論文（通用17篇）篇九
英語教師不僅要在教學(xué)中教授知識(shí)，更要幫助學(xué)生樹立正確的道德觀，發(fā)揮教學(xué)德育的作用。首先，要重視對(duì)國外先進(jìn)文化和觀念的引入，不能因?yàn)槠渫鈦硇援a(chǎn)生排斥，為我所用；其次，在英語教學(xué)中同樣可以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)道德觀，這就對(duì)教師提出了博聞強(qiáng)識(shí)的要求；最后，教師要發(fā)揮榜樣帶頭作用，讓自己的一言一行成為學(xué)生的模范，潛移默化的影響學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。英語教學(xué)進(jìn)入我國的教學(xué)科目體系已經(jīng)多年，隨著英語分?jǐn)?shù)越來越受到重視，教師對(duì)教學(xué)的把握也更加深入透徹。英語能夠幫助我們更好的與世界接軌，但與此同時(shí)，教師時(shí)刻不能忘，在知識(shí)中貫穿我們的本土的道德觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以課堂上的一言一行感染學(xué)生，樹立高尚的道德情操。
一、它山之石，可以攻玉。
隨著全球化的加速，世界越來越成為了一個(gè)緊密的整體。英語教學(xué)中，不僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)這門語言，還要學(xué)習(xí)國外的一些優(yōu)秀文化和潮流，取其精華，去其糟粕，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別優(yōu)劣。對(duì)于一些值得學(xué)習(xí)的道德，不能因?yàn)槠鋪碓磭舛鲆晫W(xué)習(xí)。古今中外，都能“擇其善者而從之”。比如，在講授goodmorning這一課時(shí)，教師讓學(xué)生熟練運(yùn)用這句話互相打招呼，在學(xué)生們運(yùn)用熟練之后，教師引導(dǎo)到，“同學(xué)們，你們有沒有注意到，中國人見面怎么打招呼呢？”同學(xué)們踴躍回答道：“去做什么？”“吃飯了么？”老師點(diǎn)點(diǎn)頭，“非常好！是這樣，這是由中國的傳統(tǒng)文化形成的，原來中國人民生活非常困難，大家用吃了嗎表達(dá)對(duì)對(duì)方的一種關(guān)懷。那你們知道國外見面都是怎么打招呼的嗎？”學(xué)生大多不太了解。教師解釋道：“國外一般是說‘今天天氣不錯(cuò)theweatherisgood’這種討論天氣的句子。為什么會(huì)討論天氣呢？因?yàn)樵趪獯蠹叶急容^有隱私意識(shí)，認(rèn)為吃什么、去了哪這種都屬于個(gè)人隱私，互相尊重對(duì)方的隱私，而天氣是無關(guān)緊要的事情，所以大家都以談?wù)撎鞖夥绞角腥朐掝}。”同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭。教師又補(bǔ)充道：“其實(shí)打招呼是任何人之間的一種互相關(guān)切，無所謂哪一種內(nèi)容更好，只是各國的風(fēng)土人情不盡相同。但國外這種尊重隱私的觀念非常好，大家應(yīng)該加以學(xué)習(xí)。”同學(xué)們都非常認(rèn)可這種說法。它山之石，可以攻玉。只要是有益的，都可拿來為我所用。因此，教師在日常教學(xué)中，要向?qū)W生們傳播一些國外好的風(fēng)氣和做法，讓學(xué)生們自己進(jìn)行篩選吸收。
二、不忘本土，弘揚(yáng)國學(xué)。
英語進(jìn)入我國已經(jīng)多年，但在英語教學(xué)中，我們不能忘本。教師在教學(xué)中應(yīng)把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿其中，時(shí)刻讓學(xué)生感受到中國文化的深厚積淀與正確的價(jià)值導(dǎo)向。這也需要教師在日常積累中不光要重視增加專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，鞏固自己的英語知識(shí)，還要博聞強(qiáng)識(shí)，有深厚的中華文化底蘊(yùn)。比如，在學(xué)習(xí)isthisyourpencil?一課時(shí)，教師在設(shè)置情境時(shí)舉例，比如有一位同學(xué)丟了一只筆，而你撿到樂樂一支筆，然后你找到這位同學(xué)，向他詢問這是你的筆嗎？你應(yīng)該怎么說呢？”同學(xué)們異口同聲：“isthisyourpencil?”老師微笑點(diǎn)頭，“是的，大家都學(xué)習(xí)的非常好！拾金不昧是我國的傳統(tǒng)美德。同學(xué)們，你們知道古代有一個(gè)關(guān)于撿到東西的故事嗎？這個(gè)故事是說，楚王丟了一把貴重的弓，非常著急，然后孔子對(duì)他說‘您的弓是在楚國境內(nèi)丟的`，也是被楚國人撿到的，楚人失之，楚人得之，有什么好著急的呢？”同學(xué)們哄堂大笑。教師啟發(fā)道：“其實(shí)這是儒家的大同思想，大道之行也，天下為公。”同學(xué)們都受益良多。英語學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的掌握，還要貫穿道德的教育、人身觀的引導(dǎo)。弘揚(yáng)中華文化，能夠讓學(xué)生們了解自己文化的根和源，能夠在德育上更上一層樓。
三、上行下效，蔚然成風(fēng)。
沒有哪一種語言能比行動(dòng)更加感召人心。古語有云，“上行下效，則蔚然成風(fēng)矣。”學(xué)生們大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，因此他們接觸最多的就是老師，老師是他們的長輩、朋友，更要成為他們的榜樣。因此，教師必須發(fā)揮模范帶頭作用，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)教師身上的一言一行，樹立正確的道德觀，并落實(shí)到行動(dòng)上。比如，在學(xué)習(xí)where’smyback－bag?這一課時(shí)，介紹完新語言后我讓學(xué)生看1a中的情景圖發(fā)表看法和感想。學(xué)生非常踴躍。。。。。。最后我是這樣做小結(jié)的：圖片中男孩房間好亂是吧，他不愛收拾東西，還丟三落四的小缺點(diǎn)，對(duì)自己也給他人帶來了麻煩。瞧，他正在四處找東西呢“where’smy。。。。。。”？小結(jié)完后我就動(dòng)手把講臺(tái)收拾接著走到一個(gè)書桌很亂的男同學(xué)邊示范幫他收拾邊說：希望學(xué)了這課以后大家回去把自己的房間收拾干凈、整潔，ok?在學(xué)習(xí)doyouwanttogotoamovie?這一課時(shí)，教師先讓同學(xué)們進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，然后以自己的親身經(jīng)歷舉例子，“同學(xué)們，上個(gè)周末，老師想約自己的好朋友去運(yùn)動(dòng)場打籃球，老師應(yīng)該怎么詢問他呢？”同學(xué)們齊聲回答：“doyouwanttoplaybasketballwithme?”老師點(diǎn)頭，“是的，大家都學(xué)得非常好。但是這個(gè)朋友太累了，并不想去打籃球，于是他回答老師‘no,thanks.’老師當(dāng)然很失望。但是這也沒有辦法，我們?cè)谏钪胁荒芤宰晕覟橹行模獙W(xué)會(huì)體諒別人，不能把自己的意志強(qiáng)加到別人身上。比如你們?cè)诩依锖图胰讼嗵帲膊荒芴涡裕约合胱鍪裁淳鸵欢ㄒ鍪裁矗w諒父母。和朋友相處亦是如此。你們明白了嗎？”同學(xué)們都表示學(xué)會(huì)了老師的做法，不能過于以自我為中心。教師是學(xué)生的知識(shí)引導(dǎo)者，更是生活以及思想道德上的導(dǎo)師。教師要發(fā)揮好引導(dǎo)示范作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中潛移默化的樹立自我道德觀念，并自覺轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，其更深一層的意思就是教育的德育作用與教師引導(dǎo)者的角色。因此，教師在英語教學(xué)中一定要將德育加入到教學(xué)之中，傳其道，授其業(yè)，解其惑。只有如此，才能真正達(dá)到教書與育人的目的。十年樹木，百年樹人，教育的德育功能能否收到效果，還需要時(shí)間來給出答案。
英語教學(xué)教育論文（通用17篇）篇十
英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的`材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。?當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
有位哲人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生如何學(xué)”，這也就是我們常說的授之以魚，不如授之以漁。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡筆畫----有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)，我們可以先把這個(gè)學(xué)生在干什么蓋住一半，然后問：what?werethechildrendoingwhenhisfatherwasreadinganewspaper??那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key?words?讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識(shí)。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。?教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)他們求異創(chuàng)造能力。
英語教學(xué)教育論文（通用17篇）篇十一
心理健康教育的目標(biāo)是在學(xué)生還沒有出現(xiàn)或就要出現(xiàn)心理問題時(shí)，有目的、有計(jì)劃、有組織地根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、自我意識(shí)、人際交往等心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在成長過程中盡可能少地出現(xiàn)心理問題，盡可能多地發(fā)揮自身的潛能，盡可能最有效地將自身個(gè)性化與社會(huì)化達(dá)到完美的統(tǒng)一。依據(jù)心理健康教育的這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、情感和行為水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，發(fā)揮其潛能，健全其人格。
下面淺談一下近幾年來我在英語教學(xué)中滲透心理健康教育的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、注意課堂教學(xué)中的心理教育滲透。
因?yàn)閷W(xué)生的心理品質(zhì)、人格的完美是教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，只有把學(xué)生的生理素質(zhì)、認(rèn)知素質(zhì)、倫理素質(zhì)與心理素質(zhì)綜合地、整體地進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)才會(huì)有效，才能培養(yǎng)健全的人才，所以，在教學(xué)過程中滲透心理健康教育非常重要。作為一名教師，應(yīng)把心理教育貫徹到每節(jié)課中，在實(shí)際教學(xué)中時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。而現(xiàn)代教科書中又有許多的教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有深刻的教育意義。
比如在八年級(jí)英語下unit2中的閱讀課“maybeyoushouldlearntorelax”中提到許多美國學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)壓力，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，其實(shí)在中國也是如此，教給他們?nèi)绾尉徑鈮毫Α⑷绾螌W(xué)會(huì)放松，學(xué)生受益頗深。
再如，我在課堂提問中讓不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)難度的問題，一般的，比較難的問題讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答，較容易的問題則讓學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生回答。這樣課堂上不但充分調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生積極思考、爭搶回答問題的積極性，更重要的是學(xué)習(xí)特困生享受到了老師提問的喜悅感，發(fā)現(xiàn)并證實(shí)了“自己行”而不是“自己不行”，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。所以說，在課堂教學(xué)中滲透心理教育非常重要。
二、注意作業(yè)布置與批改中體現(xiàn)心理教育滲透。
作業(yè)布置中要充分考慮不同學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，機(jī)械、重復(fù)、強(qiáng)求劃一的作業(yè)，超出了學(xué)生的`心理負(fù)荷，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)、應(yīng)付等逆反心理。所以說，我會(huì)在作業(yè)布置中體現(xiàn)難中易，對(duì)不同能力的學(xué)生，要求做不同難易程度的作業(yè)，這樣，所有的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)并體驗(yàn)到會(huì)做作業(yè)的樂趣和自豪感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在批改作業(yè)中，也應(yīng)給學(xué)生以激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批注，對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的好壞給予特別指出，并盡可能多地使用一些鼓勵(lì)性語言。
如我在作業(yè)批改中經(jīng)常使用“good！better！best！prettygood！wonderful！tomakegoodprogress！togoonstudyinghard！”等。通過這些鼓勵(lì)性語言，學(xué)生從內(nèi)心對(duì)自己的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，作業(yè)的質(zhì)量也隨之提高了。由此看來，教學(xué)過程中，作業(yè)的布置與批改也應(yīng)體現(xiàn)心理教育滲透。
三、注意在學(xué)生成績的檢查與評(píng)定中體現(xiàn)心理教育滲透。
國外有一項(xiàng)研究表明：學(xué)生能力的發(fā)揮與心理狀態(tài)密切相關(guān)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，采取積極的態(tài)度，則學(xué)生的能力可以發(fā)揮80%-90%，而一般情況下只能發(fā)揮20%-30%，這說明其中50%-60%的潛力能夠通過積極評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)而遞增。所以說，在教學(xué)中，學(xué)生成績的檢查與評(píng)定也應(yīng)體現(xiàn)心理教育滲透。大家都知道“自強(qiáng)”心理人皆有之，而學(xué)生成績的檢查與評(píng)定最能體現(xiàn)學(xué)生的自強(qiáng)心理，依據(jù)這一特點(diǎn)，可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。
我的具體做法是：每堂課結(jié)束時(shí)給學(xué)生幾道提前設(shè)計(jì)好的、能夠鞏固本節(jié)課所講重點(diǎn)內(nèi)容的小題，這些小題為下節(jié)課課前必考題。由于學(xué)生“自強(qiáng)”心理的特點(diǎn)，學(xué)生課后積極準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，而通過檢測(cè)，學(xué)生人人覺得“我行”而不是“我不行”。這種做法對(duì)學(xué)習(xí)特困生特別有效。這樣節(jié)節(jié)課堅(jiān)持，學(xué)生把每堂課的重點(diǎn)知識(shí)都集中在一個(gè)專門的本子上，形成了一本題庫，而題庫內(nèi)容則作為單元階段檢測(cè)時(shí)的必選題目。在單元階段的檢測(cè)和評(píng)定中，學(xué)生同樣取得了滿意的成績。通過這些做法，學(xué)生從思想上引起了高度重視，并加強(qiáng)自我督促，從而又養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。可見，成績的檢查和評(píng)定也應(yīng)體現(xiàn)心理教育滲透。
四、通過言傳身教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
意志也是心理品質(zhì)的一個(gè)重要方面，意志強(qiáng)弱是決定每個(gè)人能否成才的關(guān)鍵。具有良好品質(zhì)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能自覺地、堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；而意志不堅(jiān)強(qiáng)、意志品質(zhì)薄弱的學(xué)生，一旦遇到困難就會(huì)失去信心而半途而廢。由于我國學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)英語過程中難免有這樣那樣的困難。為培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，教學(xué)過程中我注重言傳身教，用自己豐富的知識(shí)、優(yōu)良的品質(zhì)及良好的心理素質(zhì)去感染熏陶學(xué)生，通過格言、榜樣等不斷地對(duì)他們進(jìn)行意志品質(zhì)的教育，可通過一幫一、結(jié)對(duì)子等形式鞭策學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生再接再厲，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極進(jìn)取。鼓勵(lì)是一劑良藥，在英語學(xué)習(xí)中，只要我們適時(shí)地加以運(yùn)用，就會(huì)取得意想不到的效果。
總之，只要我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)貪B透心理教育，無論對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展還是教學(xué)成績的提高都有很大的促進(jìn)作用。
英語教學(xué)教育論文（通用17篇）篇十二
促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高是21世紀(jì)教育的主要任務(wù)，而發(fā)展學(xué)生美好積極的情感、塑造學(xué)生完美的人格則是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來越來越多的學(xué)者把中學(xué)外語教學(xué)的研究重點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)到學(xué)生如何學(xué)上面，著重研究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的心理過程，研討情感因素對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響。如果教師不注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積極的情感策略，許多學(xué)生在心理和感情上就會(huì)出現(xiàn)各種障礙，抑制他們學(xué)習(xí)語言的動(dòng)機(jī)和自信心。如何幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和個(gè)性，培養(yǎng)他們適時(shí)地運(yùn)用情感策略，是中學(xué)英語教師面臨的重要課題之一。
一、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教育過程中，要注意加強(qiáng)與學(xué)生交談并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，深入了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的情感需要。在課內(nèi)外要采用肯定性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生回答的問題，要注意發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)反饋給學(xué)生。在平時(shí)教學(xué)中要注意關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅、有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。筆者所任教的兩個(gè)班學(xué)生高一剛進(jìn)來時(shí)，英語基礎(chǔ)都很差，不同程度地存在著自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。針對(duì)這一情況，我注意對(duì)他們進(jìn)行感情投入，真心實(shí)意地和他們交朋友、談心，縮小了師生間的心理距離，許多學(xué)生由原來的討厭英語，慢慢地改變了學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，逐漸提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。
在現(xiàn)代教育史上，情感因素問題越來越多地在教學(xué)理論中被觸及到。然而，傳統(tǒng)教育觀念總是把老師和書本置于教學(xué)活動(dòng)的核心地位，把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而不是知識(shí)的主動(dòng)探求者。
學(xué)生獨(dú)立思考、自主能動(dòng)的意識(shí)被壓制，其個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造思維被扼殺。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及方法時(shí)，必須考慮學(xué)生的需要，以引起他們的共鳴。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如我在設(shè)計(jì)“acidrain”這一課時(shí)，首先結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生介紹酸雨的形成及其所帶來的危害，從而讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的種種環(huán)境污染認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)給出幾個(gè)問題供學(xué)生討論：（1）howdoesrainbecomeacid？（2）whatharmdoesacidraindotomankind？（3）whatshouldbedonetopreventacidrain？通過討論，學(xué)生們的語言表達(dá)能力得到了提高，由此培養(yǎng)了他們積極思維的習(xí)慣和對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極情感。
三、以導(dǎo)為主，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
在課堂教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在每節(jié)課中都能有所收獲。在英語學(xué)習(xí)中，實(shí)踐占有很大的比重，所以自主性學(xué)習(xí)顯得特別重要。如果沒有心理內(nèi)部的動(dòng)力，缺乏創(chuàng)造的沖動(dòng)，是很難做到自覺自動(dòng)、持之以恒的。因此，如何有效地發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。教學(xué)過程是一個(gè)特殊的過程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要老師來引導(dǎo)、啟發(fā)和調(diào)動(dòng)。在高中階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，因此，教師的作用主要在于研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把作為知識(shí)信息靜態(tài)集合的教材變?yōu)閯?dòng)態(tài)的活的體系，成為學(xué)生易于接受的形式，把學(xué)生引入門徑，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和積極性，運(yùn)用已掌握的知識(shí)，在思考的主導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得快、學(xué)得牢，從而有效地從原結(jié)構(gòu)向新結(jié)構(gòu)遷延，把新知識(shí)同化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，真正為自己所擁有，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。我所任教的學(xué)校由于生源差，給教學(xué)造成了很大的困難。針對(duì)這一情況，我尤其關(guān)注中、下等的學(xué)生，真心關(guān)愛他們。在英語教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)盡可能給他們多一點(diǎn)鼓勵(lì)，只要他們有了一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地加以表揚(yáng)。我采取了分層次教學(xué)法，對(duì)后進(jìn)生盡量提問一些淺顯的問題，注意表揚(yáng)為主，經(jīng)常對(duì)他們說：“你學(xué)得還不錯(cuò)，進(jìn)步是明顯的，如果再全面一點(diǎn)，那一定會(huì)更好。”這些鼓勵(lì)性的話語，在一定程度上極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、“感情投入”不僅局限于課堂上，還要擴(kuò)展到課堂外。
課堂上師生之間的交流不單純是知識(shí)的交流同時(shí)也是情感的溝通。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代我們要構(gòu)建新型師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)做能動(dòng)性的人來看待，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，這樣才會(huì)使得學(xué)生有親切感、享受感，使得課堂氣氛輕松、和諧、愉快，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在加強(qiáng)課堂間師生交流的同時(shí)，課外情感交流同樣重要。教師不能脫離學(xué)生，要和學(xué)生經(jīng)常溝通交流，經(jīng)常與學(xué)生談心，以“感染”取代“灌輸”，這樣的情感投入才能引起學(xué)生的共鳴，縮短師生間心理上的距離。
總之，在面向21世紀(jì)的教育中我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的巨大作用。教師應(yīng)充分利用學(xué)科的主渠道，大力加強(qiáng)情商的教育和訓(xùn)練，這樣不僅可以幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和社會(huì)技能的不足，還能使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)壓力，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競爭，敢于挑戰(zhàn)，勇于開拓，把他們培養(yǎng)成為新一代高素質(zhì)的人才。
英語教學(xué)教育論文（通用17篇）篇十三
完美的教學(xué)設(shè)計(jì)是語言教學(xué)的重要前提，為了減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，保證教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的，在授課前都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和策劃。
如果能以系統(tǒng)分析教學(xué)模式原則做指導(dǎo)，將系統(tǒng)分析模式完全貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，從語言輸入到鞏固再到輸出，可以大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。
筆者將以系統(tǒng)分析模式為理論框架，論證系統(tǒng)分析模式在英語教學(xué)中提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的可行性，從而鞏固英語教學(xué)效果。
系統(tǒng)分析模式是教學(xué)設(shè)計(jì)中一種很有效的英語教學(xué)模式，是在借鑒了工程管理科學(xué)的某些原理的基礎(chǔ)形成的。將教學(xué)過程看作一個(gè)輸入到產(chǎn)出的系統(tǒng)過程，“輸入”是學(xué)生，“產(chǎn)出”是受過教育的人。這一模式強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)分析的方法對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的輸入——產(chǎn)出過程及系統(tǒng)的組成因素進(jìn)行全面分析、組合，借此獲得最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。是將教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)教學(xué)過程的系統(tǒng)分析基礎(chǔ)上，綜合考慮教學(xué)系統(tǒng)的各種構(gòu)成要素，為教學(xué)系統(tǒng)“產(chǎn)出”的最優(yōu)化尋求最佳的設(shè)計(jì)方案。關(guān)注的是教師安排教學(xué)的能力：輸入能力、操練能力、輸出能力。
輸入是教師通過大量照片、音像、精美的布局等多模態(tài)引入新的語言知識(shí)的過程；操練是教師通過各種教學(xué)手段對(duì)輸入的語言片段進(jìn)行鞏固練習(xí)的過程；輸出是語言交際的最終模態(tài)，學(xué)生達(dá)到一定的語言能力即可進(jìn)行語言交際。
3.1.印象深刻的輸入。
早在上世紀(jì)20年代，美國應(yīng)用語言學(xué)家s。krashen在他的第二語言習(xí)得理論中提出了“輸入假說”論。在二語習(xí)得的過程中的初始階段，主要側(cè)重于給學(xué)生大量的信息輸入從而達(dá)到提高學(xué)生的聽能力。只有預(yù)先進(jìn)行各種和大量的語言輸入，而后才能將這種語言儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化為語言能力，進(jìn)行語言輸出。輸入并不等同于利用錄音或音像進(jìn)行簡單的聽力訓(xùn)練，而是檢驗(yàn)教師是否具有提供給學(xué)生印象深刻的輸入的能力，也需要教師調(diào)整適合學(xué)生此階段的教學(xué)方法。
3.1.1自然教學(xué)法。
自然教學(xué)法是由stephenn和tracy提出來的：語言發(fā)展是有階段性的，由簡到繁，逐漸提高；學(xué)習(xí)第一語言對(duì)于幼兒來說，既是生存的需要，又與他們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。第二語言習(xí)得也可模仿母語形成的特征，在英語學(xué)習(xí)中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。
因此，教師在輸入過程中應(yīng)盡量接近學(xué)生的實(shí)際生活，利用學(xué)生已知的知識(shí)設(shè)計(jì)和完成便于他們理解的教學(xué)輸入。在學(xué)習(xí)新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)給于學(xué)生貼近實(shí)際生活的教學(xué)輸入。
3.1.2背誦輸入法。
n的“輸入假說”中指出，語言輸入是第一性的，語言習(xí)得是通過大量的理解性輸入而產(chǎn)生的。最佳語言輸入應(yīng)具備如下4個(gè)必要條件：
（1）可理解的；
（2）密切相關(guān)的；
（3）不以語法為綱的；
（4）大量的。其中可理解輸入是語言習(xí)得過程中最為重要的條件。而背誦輸入恰是這種可理解性輸入最本質(zhì)的表現(xiàn)形式。采用學(xué)生能夠理解的教學(xué)輸入，有利于口語輸出的產(chǎn)生，因?yàn)閺?fù)用輸出能力（說，寫）是在理解輸入的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
3.1.3將英語教學(xué)與情境相結(jié)合。
提出了情境教學(xué)理論，認(rèn)為語言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供自然的語言情境。教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼Z言情境，使學(xué)生身臨其境，能夠自然地學(xué)習(xí)和使用語言，加深對(duì)語言的的掌握。我國英語教學(xué)的主要問題就是缺乏語言環(huán)境。要解決這一問題，英語教師就應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造“表達(dá)自己”和“理解他人”的情境和機(jī)會(huì)。
3.2高效有趣的操練。
操練是語言練習(xí)和知識(shí)鞏固的階段。
英語學(xué)習(xí)過程是由易到難、循序漸進(jìn)的。在完成輸入階段的學(xué)習(xí)后，應(yīng)進(jìn)行合理的語言操練。
教學(xué)內(nèi)容可以擴(kuò)展為討論、辯論等具有創(chuàng)造性的語言形式。此外，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)來運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備。通過訓(xùn)練，學(xué)生可豐富語言知識(shí)，形成自身觀點(diǎn)，提高語言表達(dá)能力。
操練要考慮學(xué)習(xí)者的心理因素。學(xué)生只有在心理無障礙時(shí)，才能將大量的輸入信息轉(zhuǎn)化為自然的語言輸出。信心和動(dòng)力是影響英語學(xué)習(xí)的情感因素，學(xué)生的自信心強(qiáng)、情緒穩(wěn)定，才能熱情的參與課堂活動(dòng)。自信心強(qiáng)的學(xué)生能夠比較自如的使用外語，保持較高的積極性，不怕犯錯(cuò)。為了避免情感因素的負(fù)面影響，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。
3.3完美的輸出。
語言輸出是系統(tǒng)分析中的產(chǎn)出模式，學(xué)生通過信息交流、自由討論等語言輸出，口語、聽力及思維能力將得到同步提高。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高級(jí)階段后，教學(xué)重心應(yīng)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力上，這時(shí)教師的教學(xué)方法也應(yīng)隨之改變。
3.3.1“分層輸出”教學(xué)模式[3]。
語言輸出過程中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，將教學(xué)內(nèi)容合理的裁拼整合，分層輸出，從補(bǔ)全對(duì)話和模仿例句的半輸出到脫離課本進(jìn)行角色扮演的完全輸出，才能真正將語言儲(chǔ)備完全轉(zhuǎn)化為語言能力。
3.3.2合作學(xué)習(xí)。
作為教學(xué)理論與策略體系，是20世紀(jì)70年代美國著名教育家davidkoons首先倡導(dǎo)實(shí)施的，基本特征是在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)人際合作與互動(dòng)。學(xué)生入學(xué)時(shí)英語水平參差不齊，性格各異，焦慮、消極、恐懼、自卑這些性格必定對(duì)外語學(xué)習(xí)，特別是對(duì)口語提高帶來消極影響。而小組合作學(xué)習(xí)為此提供了解決方法，在英語教學(xué)中把班級(jí)分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，共同完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，并作好記錄，最后以小組為單位，以不同的方式展示其成果，以達(dá)到每個(gè)同學(xué)都參與口語活動(dòng)，以提高他們的語言表達(dá)能力。
成就感是一種積極的情緒體驗(yàn)，是在學(xué)習(xí)上或工作中取得成功，愿望達(dá)到時(shí)產(chǎn)生的滿足感。如果由于成功而受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)，就更加強(qiáng)了這種感受，并會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)追求滿足的需要，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)或工作的興趣和動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生再次去獲得成功。可見，培養(yǎng)成就感會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。
因此，在教師根據(jù)系統(tǒng)分析模式理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要通過一定的激勵(lì)手段，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從低層向高層轉(zhuǎn)變，要讓成就感貫穿于系統(tǒng)分析的每個(gè)步驟。
二語習(xí)得是一個(gè)語言形成的過程。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從輸入到操練再到最后產(chǎn)出都要兼顧到學(xué)生的情感需求。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)參考o(jì)lshtain和cohen撰寫的言語行為課程的設(shè)計(jì)方法：診斷性評(píng)估、模仿對(duì)話、情境評(píng)估、角色扮演、反饋與討論等。
在輸入的步驟中應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己在課堂上的語言，增加輸入的可理解性，可以運(yùn)用診斷性評(píng)估，通過可接受性評(píng)分，提高學(xué)生對(duì)言語行為的認(rèn)識(shí)與理解。
操練過程最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，模仿對(duì)話可呈現(xiàn)給學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的言語行為對(duì)話。情景評(píng)估可以通過場景分析、分組討論、言語行為程度與意義分析，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)有影響的語義慣用語句的選擇意識(shí)。讓學(xué)生習(xí)得的語言應(yīng)用于實(shí)際生活，增加學(xué)習(xí)語言知識(shí)的成就感。
完美的輸出使語言信息轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言能力，良好的評(píng)價(jià)照顧到學(xué)生的情感因素，才能讓學(xué)生不怕出錯(cuò)，大膽地進(jìn)行語言交際。
英語教學(xué)教育論文（通用17篇）篇十四
21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展的時(shí)期，新知識(shí)新信息的不斷涌現(xiàn)，迫使學(xué)生在走出校門后仍需繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和更新。英語作為21世紀(jì)的三大工具之一的重要性逐漸被人們認(rèn)可，為此必須實(shí)施讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)教育。那么，如何對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手。
一。英語教師本身要有崇高的想品德和淵博的文化知識(shí)。
首先，教師本身應(yīng)具有忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作等優(yōu)良品質(zhì)，樹立獻(xiàn)身黨的教育事業(yè)的堅(jiān)定信心和一絲不茍的敬業(yè)精神。特別是在以市場經(jīng)濟(jì)為中心的今天，教師更要具有安心本職工作的優(yōu)良品德，才能在言行上成為學(xué)生的表率，才能培養(yǎng)學(xué)生求知進(jìn)取的精神。其次，教師作為文化知識(shí)的傳播者，必須具有全面的知識(shí)和綜合能力。
在課堂上，教師既是組織者和策劃者，又是表演者和執(zhí)行者；既要具有聽、說、讀、寫、譯的能力，又要熟練掌握大量國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史及風(fēng)土人情、語言習(xí)慣等社會(huì)知識(shí)。只有這樣，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。
二。正確處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
我國教育改革正處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的.時(shí)期。新的教學(xué)大綱要求，教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中只起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：組織好課內(nèi)外的各種活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法；為學(xué)生選材、釋疑；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。就拿我現(xiàn)在所擔(dān)任兩班的英語課而言，這兩班因英語教師調(diào)換較多，造成多數(shù)的同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，有的到了幾乎放棄的地步。學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識(shí)差，而且對(duì)這門課沒有絲毫興趣。許多學(xué)生來學(xué)校不帶課本，課堂上沒有人舉手回答問題，課后不完成作業(yè)。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我用了將近一個(gè)月的時(shí)間，先端正班級(jí)學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題，幫助他們認(rèn)清英語在當(dāng)前和未來的重要作用，并在教學(xué)中予以誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于取得些微進(jìn)步的學(xué)生，在適當(dāng)時(shí)機(jī)予以表揚(yáng)，激勵(lì)他們上進(jìn)。學(xué)生一旦有了成就感就逐漸對(duì)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，原來成績較差的學(xué)生逐漸改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，班級(jí)的學(xué)風(fēng)漸漸有所好轉(zhuǎn)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性日益增強(qiáng)。接著，我通過改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如開展英語游戲，舉辦朗誦會(huì)、書法比賽，排演小品、小話劇，每日五分種英語活動(dòng)等等，激發(fā)、培養(yǎng)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。經(jīng)過一年努力，原來家長會(huì)批評(píng)意見最多的是英語課，而現(xiàn)在家長們最放心的課則是英語課。
三。英語教師要改革課堂教學(xué)方法。
創(chuàng)造主體性的教學(xué)模式要教改就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。英語不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實(shí)踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的反復(fù)實(shí)踐才能培養(yǎng)提高并達(dá)到純熟的境界。因此，它的教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。主體性要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。改變過去那種“填鴨式”的教法，重視學(xué)生的自主活動(dòng)在教學(xué)過程中的作用。因此，必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，樹立一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心的觀念。同時(shí)應(yīng)該明白，以學(xué)生為中心并不意味著抹殺教師的作用。相反，教師的作用更重要了。這也意味著對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。要進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改革，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，突出語言的工具性和交際性，注重學(xué)生聽、說等能力的發(fā)展，使其主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。在具體教學(xué)中可采用游戲教學(xué)法、歌曲啟蒙教學(xué)法、快樂節(jié)奏教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)法、鼓勵(lì)教學(xué)法等多種課堂教學(xué)方式，來體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，促使學(xué)生自已去獵取知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、質(zhì)疑釋疑，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
四。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
中學(xué)生的情感往往是不夠穩(wěn)定的。有的學(xué)生有時(shí)會(huì)因一些小事而傷心或大發(fā)脾氣，有的學(xué)生會(huì)因教師的批評(píng)而沮喪，有的學(xué)生會(huì)因成績較差而悲觀或自暴自棄。然而，大多數(shù)學(xué)生由于受到老師的表揚(yáng)而引起的喜悅、快樂等健康情緒，則會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智能的發(fā)展。因此，穩(wěn)定和快樂的情緒是良好心理素質(zhì)的具體表現(xiàn)。教師上課不僅注重向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)關(guān)心、注意學(xué)生的一言一行。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到困難，教師應(yīng)采用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，教育學(xué)生克服困難，樹立戰(zhàn)勝困難的信心。
五。教師對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)效率則高。應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂記好筆記，課后復(fù)習(xí)整理筆記。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自覺地組成學(xué)習(xí)興趣小組，共同交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)信息，達(dá)到提高能力的目的。
總之，素質(zhì)教育是我國當(dāng)前教育改革的主旋律。英語教育作為一門基礎(chǔ)課，是實(shí)施素質(zhì)教育的一塊重要陣地。
這要求英語教師不斷完善自我，樹立全新的素質(zhì)教育觀，不斷探索生動(dòng)、有效的課堂教學(xué)模式，提高中學(xué)英語的教學(xué)水平。
（作者通聯(lián)：532500廣西崇左市寧明縣明江鎮(zhèn)中心小學(xué)）。
英語教學(xué)教育論文（通用17篇）篇十五
“翻轉(zhuǎn)課堂”（flippedclass）是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，它將微型化、個(gè)性化的微課資源有機(jī)整合成為我國信息化教學(xué)改革的新方向，設(shè)計(jì)“以學(xué)生為主體，微課為基礎(chǔ)，課前自學(xué)與課上強(qiáng)化為主要形式”的翻轉(zhuǎn)課堂模型。那么，它在我們的英語教學(xué)中如何應(yīng)用？下面我結(jié)合英語教學(xué)中比較難處理的閱讀教學(xué)和語法教學(xué)來談?wù)劮D(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。
（一）通過課前任務(wù)型個(gè)性化閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
課前教師讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行快樂閱讀，讓自主學(xué)習(xí)閱讀變成“悅讀”。快樂閱讀也應(yīng)是有目的性的閱讀，因此，教師可在課前下發(fā)任務(wù)單，如讓學(xué)生根據(jù)所讀的課文內(nèi)容自主利用多媒體手段尋找與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻資料等來輔助閱讀內(nèi)容的理解，自擬幾個(gè)有關(guān)課文內(nèi)容的問題等，這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)進(jìn)行獨(dú)立思考，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（二）課堂中開展針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，讓中下等生“吃得飽、消化好”，讓優(yōu)等生“吃得好、營養(yǎng)高”
在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生已經(jīng)在課前進(jìn)行了閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，仍然以圣誕節(jié)課文為例，學(xué)生在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前對(duì)圣誕節(jié)課文的大意已經(jīng)有所了解，但不同的學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有著不同的疑難問題，因此在課堂中，教師可以通過回收課前下發(fā)的任務(wù)單并查看學(xué)生完成情況的方式發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決個(gè)性化的問題，讓中下等生“吃得飽、消化好”，讓優(yōu)等生“吃得好、營養(yǎng)高”，以此加快英語閱讀教學(xué)課的進(jìn)程，提升閱讀效率。
（三）運(yùn)用開放性、拓展性的問題機(jī)制激活學(xué)生個(gè)性化的思維，讓課堂成為學(xué)生展示的主人。
翻轉(zhuǎn)課堂中的英語閱讀教學(xué)，首先課前已基本掃清了課文翻譯障礙，課堂中教師不必將理解課文大意和知識(shí)點(diǎn)的講解放在首位，所以課堂中的語言學(xué)習(xí)就應(yīng)該聚焦于對(duì)文章話題的深度討論和語言點(diǎn)的課外拓展。教師可以要求學(xué)生練習(xí)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，也可以要求學(xué)生復(fù)述課文或縮寫課文，提升學(xué)生的口語和寫作能力。而且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的最終目的還是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用語言進(jìn)行溝通和交流，教師必須提供大量的語言材料和學(xué)生自主展示的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與教學(xué)、積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂展示、勇于發(fā)表觀點(diǎn)和看法，最大程度地提高語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
（一）家校翻轉(zhuǎn)。
家校翻轉(zhuǎn)主要是指學(xué)生在家里通過觀看相應(yīng)的語法微課視頻，自主學(xué)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案。教師根據(jù)學(xué)生課前微課學(xué)習(xí)、完成導(dǎo)學(xué)案的情況分析出該語法項(xiàng)目的教學(xué)重難點(diǎn)，及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行二次備課，以提升課堂效果。以人教版新目標(biāo)九年級(jí)unit3單元的語法項(xiàng)目“賓語從句”為例，闡述如下：
1、教師備課。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以基礎(chǔ)為主、適當(dāng)拓展的原則自備賓語從句的微課，并制定相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在家里通過觀看教師視頻或家校聯(lián)系平臺(tái)自主觀看賓語從句的微課視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)，并完成教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂，學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、學(xué)習(xí)進(jìn)程的快慢都由學(xué)生來自主安排，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)。
3、課堂反饋學(xué)習(xí)。基于學(xué)生的課前語法學(xué)習(xí)，教師不再獨(dú)霸課堂的講授，而是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來展示所學(xué)的賓語從句語法知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生講，學(xué)生反饋導(dǎo)學(xué)案的解決情況，教師做到真正意義上的答疑解惑，讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)在課內(nèi)得到提升和內(nèi)化。
（二）課內(nèi)翻轉(zhuǎn)。
課內(nèi)翻轉(zhuǎn)主要是指教師在課內(nèi)處理語法項(xiàng)目的一種方式方法。教師通過自制微課等資源庫下載所需要的語法微課，讓學(xué)生在學(xué)校微機(jī)室電腦上進(jìn)行微課自主或合作學(xué)習(xí)的一種形式。它主要是針對(duì)部分寄宿制學(xué)校，學(xué)生無法在家自主學(xué)習(xí)而開展的教學(xué)形式。以初三語法項(xiàng)目感嘆句為例闡述。
1、課前備課。教師自制或下載感嘆句微課，制定導(dǎo)學(xué)案。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，內(nèi)化語法項(xiàng)目。教師通過帶學(xué)生到微機(jī)室上網(wǎng)進(jìn)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)微課，并和同班同學(xué)合作學(xué)習(xí)，討論較難理解的語法點(diǎn)，如如何運(yùn)用好感嘆句的“一斷二省三換位”的做題思路進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互幫互助，答疑解惑以取得較好的學(xué)習(xí)效果。
3、課堂反饋和課后檢測(cè)相結(jié)合。教師通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)感嘆句微課的自主展示效果和導(dǎo)學(xué)案完成反饋情況對(duì)該語法項(xiàng)目的重難點(diǎn)進(jìn)行突破講解，并設(shè)置個(gè)別課后檢測(cè)的練習(xí)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
翻轉(zhuǎn)課堂“顛倒”了教學(xué)理念、師生角色、教學(xué)流程，在英語閱讀教學(xué)和語法教學(xué)中起到了解放課堂、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升教學(xué)成效的作用，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)真正成為一個(gè)思想的強(qiáng)者，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的大趨勢(shì)。
[1]趙江涌。個(gè)性化英語閱讀能力的培養(yǎng)[j].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(1).
[2]陶麗。翻轉(zhuǎn)課堂讓英語教學(xué)回歸本質(zhì)[j].英語畫刊：高級(jí)版，2014(1).
英語教學(xué)教育論文（通用17篇）篇十六
離開情感的教育不是完美的教育，情感的健康發(fā)展也離不開教育。情感教育在英語教學(xué)中起著重要的作用。通過十余年的教學(xué)，我逐漸認(rèn)識(shí)到，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生在知識(shí)的情感世界中快樂地遨游。要想教會(huì)學(xué)生知識(shí)，塑造學(xué)生的良好品行，我覺得可從以下幾方面做起：
一、與學(xué)生平等相處，融愛于教學(xué)。
良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，不以成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)尖子生，關(guān)愛學(xué)困生。為每個(gè)學(xué)生營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。日常教學(xué)中，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要及時(shí)公平公正地進(jìn)行批評(píng)教育；如果教師本人犯了錯(cuò)也應(yīng)該坦然地承認(rèn)并加以改正，這樣學(xué)生才能更加信任老師，親近老師，佩服老師，從而更好地去學(xué)習(xí)。
二、用直觀教學(xué)手段，寓教于樂。
初中英語新教材圖文并茂，文中大量穿插卡通式的插圖，購物打電話等生活化的情景，使學(xué)生倍感親切，具有知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性的`特點(diǎn)和鮮明的時(shí)代特征。而初中學(xué)生具有活潑好動(dòng)和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)初中生和新教材的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中采用歌曲、游戲、實(shí)物、圖片、簡筆畫等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，()使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)嘴融入知識(shí)學(xué)習(xí)中。如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit2whatsthisinenglish?時(shí)，本單元涉及大量單詞，如，ruler,map,jacket,key,ruler等。如此多單詞，對(duì)于剛接觸英語的初中生來說很難記住。于是，我把這些單詞制成簡筆畫卡片，寥寥幾筆，既形象又生動(dòng)，學(xué)生的注意力馬上被吸引過來了，單詞很快便學(xué)會(huì)了。直觀教學(xué)給學(xué)生以深刻的感官印象，使學(xué)生眼中有事物，心中有詞匯，啟發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，促進(jìn)了形象思維的發(fā)展，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
教師的工作不僅是教授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生做人的道理。老師在備課時(shí)，要注意研究教材，挖掘教材中的情感教育題材。教師要把對(duì)學(xué)生的情感教育體現(xiàn)在日常的教學(xué)中。比如說，初中九年級(jí)英語unit8iwillhelpcleanthecitypark.我教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境從自身做起，爭做愛護(hù)環(huán)境的志愿者，為美麗家鄉(xiāng)獻(xiàn)上自己的一份力！在教學(xué)unit15wearetryingtosavethemanatees.這一課時(shí)，我在教授知識(shí)的同時(shí)，教育學(xué)生懂得熱愛生命保護(hù)動(dòng)物：萬物皆有生命，我們都應(yīng)該愛惜它們的生命；生命來之不易，花鳥蟲魚均有生命，我們應(yīng)愛護(hù)身邊的一草一木。現(xiàn)在作為一名學(xué)生，你們應(yīng)該抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，使自己的生命更加精彩。這樣就把生命的概念加以擴(kuò)展，并使學(xué)生明白只有努力學(xué)習(xí)，自己的生命才會(huì)精彩。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)“以人為本”,運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，把更多的“情”和“愛”注入教學(xué)中，使知識(shí)傳授的過程成為滲透情感的過程。以情感人，使教育成為人文的教育，成為愛的教育。讓我們攜手為學(xué)生營造一種知識(shí)濃、情感濃的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。
（作者單位河北省冀州市北內(nèi)漳學(xué)校）。
英語教學(xué)教育論文（通用17篇）篇十七
在現(xiàn)在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)開始出現(xiàn)新的職務(wù)，高職教育也由此誕生，它成功的為各行各業(yè)輸送了許許多多的人才，為國家的發(fā)展做出了非常充足的貢獻(xiàn)，讓我們的國家逐漸成為世界大國。但高職學(xué)生的英語水平一直不理想，甚至有的學(xué)生對(duì)英語有很嚴(yán)重的畏懼心理。
高職教學(xué)；英語；基礎(chǔ)。
英語已經(jīng)成為現(xiàn)在最普遍的語言，幾乎每個(gè)人都會(huì)說英語，這也成為一個(gè)企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此，英語對(duì)于高職學(xué)生來說是一門非常重要的學(xué)科。但高職生的英語成績卻非常不理想，這有很大的原因是學(xué)生的基礎(chǔ)差，以及很多學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生英語成績不理想。高職可能是學(xué)生經(jīng)歷的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，如果在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的英語基礎(chǔ)還沒有扎牢，那學(xué)生將很難學(xué)好英語，也很難把英語說好，這對(duì)學(xué)生以后找工作是關(guān)山難越的。因此，老師要抓好學(xué)生的英語教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W好英語，以便以后找到更好地工作。
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)度過了高中最辛苦的三年時(shí)光，到了大學(xué)就輕松了，雖說大學(xué)是比高中輕松，但這并不代表學(xué)生可以完全放松自己，老師還是要監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在的英語課就存在很大的問題，普遍出現(xiàn)了“老師在上面講，學(xué)生在下面玩”的現(xiàn)象，現(xiàn)在的學(xué)生人手一部手機(jī)，上課的時(shí)候帶過去，可以玩一天。這樣學(xué)生根本無心學(xué)習(xí)，再加上部分學(xué)生是高考失利后才來的高職學(xué)校，開始會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有排斥心理，不想認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語。
（一）第一堂“特色英語”課。
在學(xué)生剛剛踏進(jìn)高職學(xué)校的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的緣故不認(rèn)真學(xué)習(xí)，再加上英語是他們不熟悉的一門課程，甚至可以說是厭惡的一門課程，學(xué)生會(huì)更不愿意學(xué)。因此老師要上好第一節(jié)課，曾經(jīng)有研究表明，學(xué)生會(huì)在第一節(jié)課時(shí)聽得非常認(rèn)真，所以老師要抓好這第一節(jié)課，通過這第一節(jié)課讓學(xué)生把對(duì)英語的興趣打開，畢竟興趣是學(xué)好一門課程的基礎(chǔ)。
在第一節(jié)英語課上，我們老師要做好的第一步就是微笑，讓學(xué)生看到自己和藹的一面，讓學(xué)生覺得自己的老師是可以親近的，縮短學(xué)生和老師之間的距離。接下來老師要用流利的英語做一下自我介紹，同時(shí)為學(xué)生介紹一下學(xué)校的特色，讓學(xué)生了解一下自己的學(xué)校。第三步是讓學(xué)生自己用英語介紹一下自己，并說一下自己對(duì)大學(xué)生活的規(guī)劃。最后要讓學(xué)生說一下自己要如何學(xué)習(xí)英語，通過這個(gè)了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為以后英語的教授做好充足的基礎(chǔ)。當(dāng)然老師也要鼓勵(lì)一下學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)英語的信心，讓他們的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯有個(gè)良好的開端。
（二）專業(yè)特色。
很多學(xué)生到了大學(xué)后就覺得自己的專業(yè)課是最重要的，也是自己能夠立足于社會(huì)的基礎(chǔ)，因此都把心思放到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)上，這種每個(gè)專業(yè)都會(huì)學(xué)習(xí)的科目學(xué)生基本不會(huì)放在心上。因此，老師要在自己能保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生研究不同的教學(xué)方法，在英語課上多講一些和學(xué)生專業(yè)有關(guān)的英語專用名詞，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過這個(gè)教學(xué)方式老師要在英語課開始前告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠做好學(xué)習(xí)英語的準(zhǔn)備，而不是覺得這門課沒必要學(xué)。
（三）現(xiàn)實(shí)特色。
高職和普本學(xué)生還是有不同之處的，學(xué)歷的不同會(huì)讓高職學(xué)生體會(huì)到社會(huì)的等級(jí)觀念，因此很多高職學(xué)生在校期間就會(huì)非常關(guān)注社會(huì)上發(fā)生的事情。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，把社會(huì)上發(fā)生的事情和英語課聯(lián)系在一起，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。老師可以在上課前找國外的新聞報(bào)道；或者是找國內(nèi)的英語新聞報(bào)道，通過這些新聞開啟學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。同時(shí)這也可以讓學(xué)生覺得英語是自己立足于社會(huì)上必須具備的一門語言，從而加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭。
老師也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一條新聞，這條新聞可以是學(xué)生自己在新聞?lì)l道上看到的，也可以是在網(wǎng)上搜索到的，之后再說一下自己對(duì)這條新聞的見解，提升一下學(xué)生的口語能力。畢竟在初中和高中時(shí)期學(xué)生的口語能力都不是最重要的，老師也不是最重視它的，這導(dǎo)致學(xué)生很多單詞卻不會(huì)讀。
（四）家庭特色。
學(xué)生并不是本地的，他們遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)來到學(xué)校學(xué)習(xí)，成為一名異鄉(xiāng)人，這些學(xué)生總是有思鄉(xiāng)情節(jié)的。這也可以成為英語課的一個(gè)話題，學(xué)生總是對(duì)此很感興趣的，老師可以把本節(jié)課的知識(shí)圍繞思鄉(xiāng)展開，而學(xué)生面對(duì)這個(gè)話題也會(huì)非常認(rèn)真，畢竟是他們父母花錢讓他來學(xué)習(xí)的。老師可以在第一節(jié)課的時(shí)候告訴學(xué)生自己要采取家庭教學(xué)的方式來教學(xué)，老師當(dāng)作這個(gè)家庭的家長，學(xué)生可以像在自己家里說話一樣在課堂上說話，前提是用英語進(jìn)行發(fā)言。這樣可以消除學(xué)生的恐懼心理，讓每個(gè)學(xué)生都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以讓膽小的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然老師要給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓他們能夠覺得自己的發(fā)音是正確的，也可以讓他們有信心進(jìn)行下一次的發(fā)言。
老師既然是這個(gè)大家庭的家長，就要做到家長的職責(zé)，要把自己以前教授的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法總結(jié)一下，把這些經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些師哥師姐的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)他們的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生少走一些彎路，讓自己能夠有更多的時(shí)間學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，從而對(duì)自己的專業(yè)有更充足的見解。
（五）參與特色。
大學(xué)已經(jīng)與高中與眾不同了，高中的課堂是以老師為主體，學(xué)生的任務(wù)是在下面認(rèn)真聽老師的講解，大學(xué)已經(jīng)變了，學(xué)生要在大學(xué)課堂上積極參與老師的互動(dòng)，老師要讓自己的教學(xué)方式變成參與式教學(xué)。老師要在講課的時(shí)候處處留下疑問，要讓學(xué)生自己解決這些問題，同時(shí)讓學(xué)生自己主動(dòng)地回答這些問題，讓學(xué)生自己糾正他們的問題。這樣也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠把心思放到學(xué)習(xí)英語上，而不是一直低著頭玩手機(jī)。
新課程改革后，要求學(xué)生成為課堂的主人，老師只是一個(gè)輔助者，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，在學(xué)生找不到方法的時(shí)候，給學(xué)生一些建議。參與式教學(xué)是符合改革的內(nèi)容的，它可以讓學(xué)生成為課堂的主人，自己掌握學(xué)習(xí)英語的程度，便于自己對(duì)英語知識(shí)的理解。這也可以讓學(xué)生覺得老師是可以接近的，從而加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系。
總而言之，對(duì)高職學(xué)生教學(xué)的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的情況，盡量找到一個(gè)真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，老師也要擁有充足的耐心進(jìn)行教授學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然這個(gè)過程是困難的，但只要老師擁有充足的信心，把自己的精力盡可能的都放在學(xué)生身上，讓學(xué)生的英語水平提高上去，讓高職學(xué)生不再為英語而擔(dān)憂，從而擁有更多的工作機(jī)會(huì)。