制定教學計劃需要綜合考慮課程要求、學生現狀和教學資源等因素。教學計劃是教師教學工作的重要組成部分，它能夠幫助教師有規劃地進行教學。
女媧補天的教學設計（專業19篇）篇一
1、自學課文生字詞，理解課文主要內容。
2、有感情地朗讀課文，知道女媧為什么要補天以及補天的過程。
3、體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神；訓練學生合理想象的能力，對閱讀古代神話故事產生興趣。
4、聯系臭氧層，對學生進行環保教育。
1、學習課文，理解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
課件。
女媧創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，為人類造福，創造出一個個動人的故事。我們現在要學習的《女媧補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）。
2、課前已安排大家預習，下面我們來交流一下學習成果。
（1）、溫故復習目標。（多媒體出示）。
（2）、各小組自由交流。教師適時點撥。
1、出示學習目標。
學習目標之一——理解課文內容。
（1）、自由朗讀課文一遍，思考課文講了一件什么事？
（2）、輕聲讀課文，找到女媧補天原因的句子，請用橫線畫出。
學習目標之二——感悟女媧精神。
（1）、課文哪幾個自然段是寫補天過程的？請用自己喜歡的方式標明。
（2）、文中哪些地方使你感動？找到相關語句，有感情地朗讀。
學習目標之三——根據故事合理想象。
2、依據學習目標，組長組織自學課文。
根據出示的各個學習目標，逐一學習，逐一交流。
目標一，自學3分鐘，交流3分鐘。
目標二、交流5分鐘。
目標三，暢所欲言，交流3分鐘。
1、課文主要內容：天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。
2、女媧身上體現出來的精神（板書）——心地善良，不畏艱險，造福人類。
（一）、達標訓練。
1、把括號內不正確的字劃掉。
（1）（練煉）習鍛（練煉）。
（2）（息熄）滅休（息熄）。
（3）地（振震）（振震）奮。
（4）（冶治）理（冶治）煉。
（5）（燃然）燒忽（然燃）。
（6）（缺卻）少（缺卻）步。
2、“被”字句換“把”字句。
（1）、天空塌下一大塊，地被震裂了。
（2）、大窟窿被女媧補好了。
當堂得分，檢測達標情況。
（二）、拓展總結。
同學們，你們還想讓這個窟窿繼續擴大下去嗎？那在科學技術飛速發展的今天，我們該怎么做呢？請把你的所感所思今天晚上寫到日記本上，明天上課我們繼續交流。
女媧補天的教學設計（專業19篇）篇二
１、情感要求：
理解課文，學習女媧不怕危險，不怕困難的精神；
２、知識要求：
學會二類生字詞；
３、能力要求：
培養聽說讀寫能力，能復述和收集故事。
理解課文思想內容，了解故事的寓意。
教學掛圖、幻燈片、錄音帶。
啟發式、討論式、直觀式、開放式。
一、導入新課。
二、出示教學掛圖請同學們看圖。
這就是今天要講的故事，名叫“女媧補天”。極書課題。
三、放幻燈、提問題。
四、放錄音，提要求。
１、聽錄音，看課文；
２、畫出生字詞。回憶故事觀察掛圖看幻燈，質疑看課文，聽錄音圈畫字詞。
五、指導學生理解課文。
１、女媧是傳說中創造人類的女神。
２、女媧為什么補天？明確：天破（或“天空塌下一大塊”）。
３、女媧怎樣補天？明確：用五彩石冶煉成液體來補天。
４、教師點撥，歸納。
六、復述故事。
１、學生分片斷復述故事；
２、比一比，評一評。
七、課文小結從故事中引導學生體會女媧精神，領會故事寓意。
八、課堂檢測查字詞典、巡查、點評。
九、布置作業。
１、抄寫生詞。
２、收集故事：
思考、討論回答復述、議論查字詞典。
智慧勇敢煉石。
女媧補天的教學設計（專業19篇）篇三
1、學習課學，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
3、聯系臭氧層對環保教育。
4、自學課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
1、學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
談話法
課文插圖投影、生字詞卡片、有關“五彩石”的實物（如雨花石）
兩課時、自主探究法
第一課時
初讀課文，學習生字詞。
一、談話激趣。
同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……
師：今天，我們再來讀一個神話故事。
二、出示插圖投影，指導看圖。
圖上是誰?她在干什么？
三、揭題，釋題。
1. 板書題目：女媧補天
2. 引導學生據題質疑。
3. 學生講自己知道的女媧補天的故事。
四、錄音朗讀，學生自由讀。
五、檢查學生自學生字詞情況。
1. 出示生字卡片，指名拼讀。
（1）讀準”窟隆冶”的讀音。
（2）指導書寫生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。
窟窿：兩個字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”
煉：是火字旁，右邊不是***。
六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。
轟隆隆：像聲詞。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
七、指名讀文，正音。
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？
九、生討論后匯報**，師小結。
課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。
十、指導熟讀全文。
1. 抄寫生字詞。
2. 有感情的朗讀課文。
女媧補天
1. 女媧為什么補天？
2. 女媧怎么補天？
3. 女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？
第二課時
理解課文內容
一、復習。
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說說課文主要內容。
二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。
1、女媧為什么補天？
2、女媧怎么補天？
3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？
三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。
1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。
2、小組討論以上三個問題后，匯***學習收獲。
學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。
學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。
學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。
學生e:人們還記得………
3、指導學生從內容想開去：
如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）
四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。
1. 女媧難過極了。
聯系課文第一句來體會。”創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。
2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情
3. 小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。
1. 大聲自由讀文。
2. 找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。
“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”
（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。
（2）引導生用自己的話說說天的經過。
3 導朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。
后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。
七、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。
八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。
九、齊讀課文，小結。
1、比一比，組成詞語。
禍 佛 模 熔 張 煉 歇 惱
鍋 沸 摸 溶 帳 練 竭 腦
2、填一填
一（ ）汪洋 一（ ）小鍋 一（ ）帳篷
一（ ）大火 一（ ）烏龜 一（ ）石子
3、造句。
發誓要……
板書設計
女媧補天
原因 經過 結果
天塌地裂 求雨 滅火 人們又安居樂業
起火發洪水 造船救人 煉石補天
（愛心、吃苦、勇敢）
女媧補天的教學設計（專業19篇）篇四
教學目標：
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、金光四射、云霞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受女媧善良和為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
3、復述故事，積累優美生動的詞語。
教學重點：了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程，有感情地朗讀課文。
教學難點：1、生詞很多，學生理解起來費時。2、在閱讀中感受神話故事的神奇，培養學生的想像能力。
教學時間：3課時。
第一課時。
一、導入：
師：同學們，你們喜歡看書嗎？喜歡看什么？誰喜歡看神話故事？你們看過或者聽過哪些神話故事呢？今天，老師就和你們一起來欣賞一個神奇的故事。（板書：女媧）。
師：哪位同學聽說過女媧的名字和故事？
簡介：
女媧是中國歷史神話傳說中的一位女神，人首蛇身。相傳她仿照自己的樣子造出了一個個小泥人，她是中華民族偉大的母親，不僅創造了人類，又勇敢的照顧人類，使我們免受天災，是被民間廣泛而又長久崇拜的創世神和始祖神。
自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活，可是發生了一場災難，究竟發生了什么災難？人類之母女媧又是如何做的呢？同學們想知道嗎？就請大家打開課文，到書中尋找答案吧。
二、初讀課文，思考剛才的問題。
四、再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，借助字典或者小組交流解決不懂的詞語。
六、分小組進行提問題比賽，寫在紙條上，看哪個組提的問題最有思考價值。
七：對學生提的問題進行整理，歸納出關鍵問題。
第二課時。
一、揭示問題：交流每個小組提的問題，選擇重點問題板書在黑板上。
通過試教，歸納了學生提的幾個關鍵性問題：
二、小組討論問題。
三、你們小組解決了哪個問題？
第一個問題：天空為什么會塌下來？
天有不測風云。指導讀出女媧的害怕、著急的心情，讀好第一自然段。
第二個問題：女媧為什么很難過？
聯系上文“女媧創造了人類，現在人類遭受了苦難，她能不難過嗎？”指導讀好“難過極了”，想像女媧求雨神時會怎樣說，感悟女媧的善良。
第三個問題：女媧是神仙，為什么還要費那么大力，忙了幾天幾夜才找到五彩石？
指生讀第三自然段，邊讀邊想像女媧采五彩石時的情景。
點撥：連神仙都需要費這么大的力才能解決的事情，可以想見做起來有多么困難！但是女媧為了人類，還是決定冒著生命危險去山上采石，誰能通過讀把她的決心和艱辛表達出來？學生試讀，指名讀，評議，范讀，齊讀。
第四個問題：女媧是神仙，為什么要五天五夜才能把五彩石煉好？
指讀第四自然段，畫出表現女媧補天艱難的詞句，說說自己的感受。
出示句子：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
指導讀好這句話。（寥寥數語，從看似輕松的動作中，顯示了女媧的神力，使故事更加具有神奇的色彩。）。
想像：天補好后，大家會怎么說？以此豐富女媧的形象。
四、齊讀最后一自然段，再次感受神話故事的神奇。
五、總結課文。
第三課時。
復述故事，積累優美詞句，拓展延伸，課外閱讀神話故事，為口語交際“神話、傳說故事會”做準備。
天塌下一大塊?????????太可怕了。
31?女媧補天??? 求神 造船???????????難過極了。
（真了不起）?? 采石?補天???????????冒著生命危險。
女媧補天的教學設計（專業19篇）篇五
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、復述故事，積累優美生動的詞語。
3、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
【教學重點】了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
【教學難點】在閱讀中感受神話故事的神奇。
【課前準備】。
1、多媒體課件。
2、布置學生搜集神話故事。
【教學時間】 2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、激趣導入。
（質疑，歸納出示：女媧為什么補天？女媧是怎么補天的？）。
二、感知課文。
1、聽課文朗讀，解答心中的疑問。
2、聽完后用簡短的話回答。
3、自讀課文，思考：
課文中是怎樣描寫女媧為什么補天和怎樣補天的？用自己喜歡的方式讀課文，在文中劃出關鍵詞句，然后同桌討論。
三、深入理解。
1、指名回答問題，相機出示課件。
2、引導：
女媧補天容易嗎？從哪兒體會到的？
（一連串的動作）。
3、在回答問題時相機指導朗讀，從中體會災難的深重、女媧為了人類的幸福不辭辛勞。
四、整體朗讀。
從剛才的閱讀中，我們感受到了女媧補天的辛勞和不易，讓我們快速瀏覽一遍，充分感受作品中豐富的想象力。找出你認為這個故事中神奇的地方。指名回答。
五、升華情感。
1、很多美好神奇的神話故事都被拍成了大家喜愛的動畫片，上海美術電影制片廠于1985年把《女媧補天》這個故事拍成了動畫片，下面我們就來欣賞這部動畫片的精彩片段。老師先預告一下，動畫片的結尾和課文中的不一樣，請同學們認真看，看完了說說你的體會。
（觀看影片7分半至9分半一段。）。
2、指名復述兩個結尾。
3、討論：
這兩個結尾你喜歡哪個？為什么？
（在討論中體會女媧堅毅、勇敢的獻身精神。）。
六、總結拓展。
這節課我們學習了《女媧補天》這篇神話故事，下節課我們就邊看動畫片，邊來講一講這個故事，為動畫片解說，還可以講講自己搜集到的其它神話故事，開個神話故事會。
第二課時。
（略）。
【后記】。
《女媧補天》為人教版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第八單元第三篇精讀課文。本課是一節市級優質課參賽課，在執教過程中得到了同行教師的指點，也受到了大家的好評。學生在討論兩個不同的結尾時，充分展現了孩子們的智慧。有的說喜歡動畫片中的結尾，因為它更能體現女媧的獻身精神（片中的女媧最后用自己的身體堵住了天上的窟窿）；有的說喜歡課文中的結尾，因為他們不忍心看到女媧犧牲生命……學生們迸發出的思維的火花讓我欣喜，也達到了我設計此環節的目的。
女媧補天的教學設計（專業19篇）篇六
1. 會寫“隆、塌、掙、噴、缺、純、冶”7個生字。
2. 理解課文內容，積累優美生動的詞句。
3. 學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
理解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
引導學生根據課文展開想象，體會神話故事的神奇。
課件
昨天我們已經初讀了課文《女媧補天》，還認識了一些生字。現在老師想檢查認字的情況。
1、復習詞語：“撿石頭”游戲。如果你們能讀對詞語，就能撿到石頭幫助女媧補天了。開火車帶讀。
2、詞語都會讀了，這些紅顏色的字有什么特點?寫這些字要注意什么?(隆、塌、掙、噴、缺、純、冶)
(左右結構的字，一般左窄右寬，但“缺”字左邊不要太窄。)
(注意“窿”、“掙”、“冶”，在田字格里范寫“噴”。)
屏幕顯示“噴”，現在我們就重點來看“噴”在田字格里怎么寫?(草字頭的最后一筆是撇，“貝”的最后一筆是點。)
老師范寫，學生書空。
學生練寫。(你也來寫一個，看誰寫得最漂亮。)
檢查，反饋。
根據我們剛才的點評，自己再寫一個。好，收起來，誰最快!
3、上節課我們了解了課文內容，還學習了第一自然段，知道了自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是 有一天，(天空塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，還有許多人在水里掙扎。)
(一)、學習第二、三、四自然段
1、過渡：面對如此巨大的災難，女媧難過極了，她僅僅是難過嗎?她為人類做了哪些事?
2、默讀課文2-4自然段思考：女媧為人類做了哪些事?
匯報，反饋。(貼詞條：求雨滅火、造船救人、尋石補天。)
3、重點學習三、四段：
(1)師：這三件事，具體寫了哪件事?
生：尋石補天。
師：那其他兩件事就是(略寫)，現在請自讀第二自然段，看看女媧是懷著怎樣的心情去求雨滅火、造船救人的。
誰來讀?
她讀得怎么樣?
預設：(好，好在哪?從哪里看出來?)
(不好，你來讀，接著問：你為什么這么讀?——答：著急，從哪個詞體會到的?——答：立刻)
師：誰能把立刻換成其他詞?(立即、馬上、趕緊……)
全班齊讀。
(2)師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們也被救上來了。可是，天上的大窟窿還在——噴火，女媧決定(尋石補天)，補天是一件容易的事嗎?.
生：不容易。
師：請讀課文3、4自然段，找出女媧補天不容易的詞語或句子，邊讀邊畫，也可以寫寫自己的感受、體會。
預設學生找到短語：
(冒著生命危險、忙了幾天幾夜、找啊找啊、終于、煉了五天五夜)
或句子：
(女媧決定冒著生命危險，把天補上。
她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。)
談體會：
1. “冒著生命危險”，從這個詞語你體會到什么?——生：我體會到女媧不怕危險，不怕困難。師：你來讀一讀——“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”
師：從“決定”這個詞，你還能體會到什么?
生：女媧不僅僅難過，而且下定決定，解救人們。
全班讀。
2. “幾天幾夜”(拉長讀)——你體會到了什么?生：說明女媧找五彩石花的時間很長，很辛苦。
3. “找啊找啊”、“終于” 把這句話讀一讀，“于是……”，預備起——
生齊讀句子。(課件)
學生展開想象，小組討論。2人反饋。
師：女媧歷盡千辛萬苦找到了純青石，多么不容易呀!請同學們自己再把這句讀一讀。
自讀，指名讀，
點評——
師：老師發現你把“終于”這個詞讀得比較重，能說說為什么這么讀嗎?
生：因為女媧歷盡千辛萬苦，經過長時間的尋找，終于找到了。
師：終于一詞表示經過一個艱難的過程，最后達到目的。你能用“終于”來說一句話嗎?
兩生造句，師評。
(造句是錯誤的。如：“我終于完成了作業。”不對，誰來改一改。我們說“終于”表示經歷了一個艱難的過程，前面應該有鋪墊。誰也來試試。)
(造句是正確的，點評應該根據具體的語境。如：他花了一個小時，終于把作業完成了。——他是經歷了一個較長的過程，才把作業完成的。這個句子有鋪墊。還有誰想來。)
(倘若學生沒找到“煉了五天五夜”，提醒：女媧除了尋石不容易，煉石呢?)
師：帶著自己的理解把這幾句描寫女媧補天不容易的句子讀一讀吧。(看課件讀句子)
生齊讀。
(3)師：女媧歷盡千辛萬苦終于把五彩石找齊了，她是怎樣煉石補天的呢?生默讀第四自然段。
師：好，請同學們拿起筆，畫一畫女媧煉石補天時動作的詞語，看誰找得又快又準。
生畫表示動作的詞。反饋：
(挖、放、冶煉、裝、端、對準、潑、補好)
師：這些動詞用得好不好呢?為什么?
生：用得好，用詞很準確，(除了用詞準確生動，你還體會到什么?)寫出來了女媧補天很辛苦。
師：這段話運用了這些動詞把女媧補天的過程寫得這么具體、生動。平時我們寫作文也用上這樣的寫作方法，一定能把事情寫得更具體、生動、吸引人。
師：同桌之間讀一讀吧，體會作者是怎用運用這些動詞把女媧補天的過程寫具體的。
師：動作描寫，有先有后，你能用上“先…接著…然后…最后”來復述這段話嗎?同桌商量一下這些詞應該怎么用比較好。
兩生反饋。
師：女媧用自己的行動完成了自己的決定，大家還記得她的決定嗎?
生讀句子。(女媧決定冒著生命危險，把天補上。)
(二)引讀第五自然段。
師：現在，大窟窿(被補好了)，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說—
生：那就是女媧補天的地方。
師：女媧真了不起!人們又可以(歡歌笑語)，過著(快樂幸福的生活了)。
女媧補天的教學設計（專業19篇）篇七
1、正確、流利、有感情地讀課文。
2、了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。
3、積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。
了解女媧為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險，把天補好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻的精神。
在閱讀中感受神話故事的神奇。
第二課時。
【教學過程】。
一、談話激趣。
《精衛填海》、《寶蓮燈》？
2、你知道什么是神話嗎？這節課我們繼續學習《女媧補天》。
二、梳理文章脈絡。
1、在你的印象中，女媧是一個怎樣的人？（調動學生已有的知識）生：女媧是一個善良的人。
生：女媧是一個為人類做出貢獻的人。
3、讀題，你認為課題的中心詞是哪一個？
4、抓住中心詞“補”質疑。(歸納：女媧為什么補天？——事情發生的原因；女媧怎樣補天？——事情的經過；女媧補天的結果——事情的結果。）。
5、帶著你們提出的問題再讀課文，思考哪些句子寫了這三個問題？
三、品詞析句，體會人物精神。
（一）學習第一節。
1、出示句子：“遠遠的天空塌下一大塊，......許多人在水里掙扎。
a、自由讀，說說你體會到了什么？
b、你仿佛看到了什么，聽到了什么？
e、在這樣的環境下救人會遇到哪些困難？
（二）學習第二、三節。
1、女媧做了個什么決定？
2、從這，我們可以看出，女媧是一個怎樣的人？
（板書：勇敢智慧）。
過渡：誰愿意為大家把第三自然段朗讀一遍呢？
生：？
（2）這樣的五彩石好找嗎？
（3）想象，“女媧都到哪里去找了五彩石？”
也許？也許？再也許？
（4）從哪些語句可以看出女媧補天的艱辛？
生：1、“女媧決定？補上。”
2、“她忙了幾天幾夜，？純青石。”
3、“于是，她又找啊找啊？找到了。”
5、請一位同學有感情的朗讀這三句話。（指名讀、挑戰讀）。
課件出示，請大家齊讀，讀出女媧的艱辛。
6、五彩石找齊了，女媧又是怎么做的？請同學們自由朗讀課文的第四自然段，完成以下練習：（課件出示）。
女媧決定冒著生命危險去補天，她先尋找五彩石，接著她______，然后_________________，再把_____________，裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿往上一潑。
生：？
7、從這些復雜的過程，我們又一次體會到什么？
8、女媧補天的過程很艱辛，那女媧成功了嗎？
生：成功了？
師：女媧補天成功以后，人們又過上了快樂幸福的生活。
有感情的齊讀課文的最后二自然段，想象女媧補天的景象。
四、拓展延伸。
師：學了《女媧補天》這課，看到女媧主為了實現自己的志向不斷地努力著，遇到困難也沒有放棄，那么，下面就讓我們一起來夸一夸女媧。（課件出示）夸一夸女媧：____________________________________。
五、總結：
女媧補天這篇優美的神話故事，反映我國古代勞動人民在科學不發達，不斷受自然災害威脅的情況下，渴望認識自然，改選自然的理想，顯示了人類力量的偉大。我國古代神話故事有很多，老師向同學們推薦一本書《中國古代神話故事》，大家可以讀一讀，以后我們可以開一個故事交流會，把你看過的神話故事講給同學聽。
六、作業。
1、把故事講給家人和朋友聽。
2、閱讀課外神話故事。
創造人類。
略寫求神滅火。
造船救人。
女媧補天的教學設計（專業19篇）篇八
1、生自讀課文，誰讀懂了第一自然段寫的內容？生交流：教師歸納：
2、過渡：讓我們一起走進天地初開的場景吧。
2、引讀：不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！
3、女媧看到了什么可怕的景象呢？
（1）指名生讀。
（2）讀到這兒你的腦海中浮現出怎樣的景象呢？
（3）這是多么驚心動魄的場面啊，此時此刻，你想用什么詞語來訴說你的感受呢？
（4）你從哪些詞語中體會到這些？
（7）我們看到這一切的時候心里都感覺到十分的痛心，更別提人類的母親女媧了，當女媧親眼目睹這一切之后，她的心在滴血，她的眼淚不斷的流淌，她難過極了，她在想：（生說），她不能再眼睜睜的看著自己的孩子、自己的子民遭受這樣的災難了，引讀：她立刻去找雨神，求他下一場雨，她天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
4、正是因為女媧心中對人類有著無窮無盡的愛，她開始了拯救人類的行動，請自讀3、4段，把讓你感受特別深刻的'句子畫出來。
（1）尋找五彩石：
生交流：
體會：冒著生命危險：如果她去補天，會怎樣？如果不去，又會怎樣？
幾天幾夜：你能想象在這幾天幾夜中女媧尋找五彩石的情景嗎？
當女媧歷盡千辛萬苦，終于在那眼清清的泉水中找到了純青石的時候，女媧笑了，因為：（生說）。
讓我們一起再去體會女媧尋找五彩石的艱辛歷程吧：引讀。
（2）冶煉五彩石。
生交流：
想象一下女媧將會怎樣度過這五天五夜？她會遇到怎樣的情景？她會怎樣做呢？
當女媧把五彩石煉成了很稠的液體，，引讀，女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
女媧的動作很簡單，可是這個“潑”字，卻不簡單，這一潑，潑出了（），生練習說。
所以現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，那就是女媧補天的地方。
1、前面部分的情緒沒有很好的調動，所以顯得沉悶，在挖掘上沒有下足功夫，所以對于后面部分的理解也造成了障礙。
2、對于學生的評價還要再簡練，抓住可以提煉的價值，更應該尊重孩子的回答。
2、多給孩子一些機會，讓孩子把話說完，而不是從自己的口中說出來。
第一部分：
對于災難可怕的體會不夠深刻，不能造成一種震撼，所以在后面就不能夠讓孩子們產生對于女媧的感激之情，1、找出動詞體會一下，盡量說出自己的感受。
2、對于神話這種題材還沒有滲透。
3、
亮點：
1、潑：一潑，潑出了什么？
女媧補天的教學設計（專業19篇）篇九
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，講的是女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事，贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。是第八單元中的第三篇課文。編者將這篇課文放在以“民間故事和神話故事”為主題的單元中，其意圖有三個方面：一是了解神話的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神；三是習得閱讀的方法，遷移運用到《夸父追日》的學習中，并激發學生閱讀神話故事的興趣。課文的學習重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
學生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，如《盤古開天》、《嫦娥奔月》等，對神話已有了一定的感性認識。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內容并不難，難的是體會到女媧的獻身精神和神話語言夸張、富有想象力的特點以及故事的神奇色彩。
1、會認5個生字，在田字格里寫好兩個生字，有感情地朗讀課文。
2、了解神話的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象能力；展開想象，感悟文字所蘊含的畫面。
3、在讀中體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神；感受我國古代勞動人民豐富的想象力，喜歡閱讀神話故事。
重點：是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；
難點：在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇。
1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女媧補天》、《共工觸山》幾個神話故事的題目，讓學生明白神話就是關于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。
2、揭示課題。師：今天，我們來學習《女媧補天》這個神話故事。（板書課題，要求學生看老師寫課題，提醒“補”字的寫法，讀課題。）。
3、題目中哪個詞讓我們感覺到了神話的色彩？（補天）“補天”，你有什么感覺或想法？提出質疑。
1、讓學生帶著問題自由讀課文，提醒他們注意讀準生字的音，把課文讀正確。
2、出示生字詞，以指名讀、齊讀、開火車的形式檢查學生認識生字的情況。
強調“掙”是個多音字，再通過多媒體演示“冶”字從金文到楷字的演變過程以及解釋“冶煉”的意思，并指導學生在田字格里正確書寫“冶煉”。
3、聯系題目，概括課文內容。
學習第一段：
1、請同學們默讀課文第一段，劃出女媧為什么補天的句子。指名讀。
課件出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
2、推薦讀，其他同學一邊聽，一邊想象當時的情景，再把你感覺到可怕的詞語畫出來。
生匯報后，師引讀：
師：是啊，多可怕啊！本來蔚藍的天空，現在——。
本來充滿歡歌笑語的大地，現在——。
本來過著快樂幸福生活的人們現在——。
3、交流感覺到可怕的詞語，再展開想象。
課件出示詞語：一大塊黑黑的一道道熊熊大火圍困到處掙扎。
就是這些詞語帶給我們無限的想象空間，帶給我們一幅幅畫面，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（理解“掙扎”）這情景實在太——學生表達，請同學們帶著這種害怕的心情一起讀。
4、在現實生活中，有天塌的情況嗎？這是作者的——板書：想象。語言夸張，充滿想象這正是神話的.語言特點。請同學們用聲音讀出那種可怕的情景來。
學習第二自然段。
1、看到這樣的情景，課件出示第二自然段。齊讀：女媧心里難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅，又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
2、這一段寫女媧做什么？——求雨滅火，造船救人。
學習第三、四自然段。
2、指名讀3、4自然段，其他同學邊聽邊想：女媧是怎樣補天的？
3、指名說說女媧是怎樣補天的。師：你能用詞語概括出來嗎？教師相機板書：找石、冶煉、補天。
4、讀女媧找石、冶煉、補天的句子，體會女媧精神及故事的神奇。
（1）我們先來看看女媧是怎樣找石的。請默讀第三自然段，找出具體寫女媧找石的句子畫下來。
課件出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
（2）：原來女媧是這樣找石的，引讀——當女媧終于在一眼清清的泉水中找到了純青石的時候，同學們，看啊，此時，她的本來整齊的頭發變亂了，那是因為，讀——；此時，她本來整齊干凈的衣服變得破爛骯臟了，那是因為——；此時，本來精神抖擻是她變得疲憊不堪了，那是因為——。
（3）請同學們畫出最能感動自己的詞語，你仿佛看到什么，體會到什么。
抓住“她忙了幾天幾夜”、“找啊找啊”“終于”等詞語，引導學生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累。
（4）女媧找五彩石找得真——辛苦啊！雖然她頭發亂了，衣服臟了，身體疲憊了，可是在我們心里，女媧是多么——現在請同學們帶著這樣的體會再把這段話讀一讀。
（5）五彩石找齊了，她又是怎樣冶煉和補天的呢？指名讀。
五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
（6）讀讀她是如何補天的？
課件出示：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻補好了。女生齊讀。
（7）女媧，大窟窿還在噴火，你不怕嗎？你為什么還去補天呢？你覺得女媧是一個怎樣的人？板書：善良、勇敢。
（8）老師也想讀，請同學們為我配上動作。
老師請同學們也配上動作讀一讀。
（9）女媧就這么一潑，只見金光四射，大窟窿立刻補好了，你體會到了女媧補天怎么樣？——太神奇了！這就是神話的特點，帶著這種神奇。我們一起讀一讀！
學習第五自然段。
1、課件出示課文插圖五彩云霞圖，
我和你們一樣，喜歡女媧的品質，同時我還深深的羨慕女媧補天時身上的那種神奇的力量，這天邊美麗的五彩云霞，引出了女媧補天的神話故事。老師相信女媧的奉獻與忘我精神精神也會鼓舞著你們慢慢成長！
1、把這個故事講給家長聽。
2、找一些中外的神話故事讀一讀。
找石。
善良勇敢冶煉想象神奇。
補天。
女媧補天的教學設計（專業19篇）篇十
1、生自讀課文，誰讀懂了第一自然段寫的內容？生交流：教師歸納：
2、過渡：讓我們一起走進天地初開的場景吧。
2、引讀：不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！
3、女媧看到了什么可怕的景象呢？
（１）指名生讀。
（２）讀到這兒你的腦海中浮現出怎樣的景象呢？
（３）這是多么驚心動魄的場面啊，此時此刻，你想用什么詞語來訴說你的感受呢？
（４）你從哪些詞語中體會到這些？
（６）讓我們把這種感受送回到文章中去讀讀看吧。
（７）我們看到這一切的時候心里都感覺到十分的痛心，更別提人類的母親女媧了，當女媧親眼目睹這一切之后，她的心在滴血，她的眼淚不斷的流淌，她難過極了，她在想：（生說），她不能再眼睜睜的看著自己的孩子、自己的子民遭受這樣的災難了，引讀：她立刻去找雨神，求他下一場雨，她天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
４、正是因為女媧心中對人類有著無窮無盡的愛，她開始了拯救人類的行動，請自讀３、４段，把讓你感受特別深刻的句子畫出來。
（1）尋找五彩石：
生交流：
體會：冒著生命危險：如果她去補天，會怎樣？如果不去，又會怎樣？
幾天幾夜：你能想象在這幾天幾夜中女媧尋找五彩石的情景嗎？
當女媧歷盡千辛萬苦，終于在那眼清清的泉水中找到了純青石的時候，女媧笑了，因為：（生說）。
讓我們一起再去體會女媧尋找五彩石的艱辛歷程吧：引讀。
（2）冶煉五彩石。
生交流：
想象一下女媧將會怎樣度過這五天五夜？她會遇到怎樣的情景？她會怎樣做呢？
當女媧把五彩石煉成了很稠的液體，，引讀，女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
女媧的動作很簡單，可是這個“潑”字，卻不簡單，這一潑，潑出了（）（），生練習說。
所以現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，那就是女媧補天的地方。
1、前面部分的情緒沒有很好的調動，所以顯得沉悶，在挖掘上沒有下足功夫，所以對于后面部分的理解也造成了障礙。
2、對于學生的評價還要再簡練，抓住可以提煉的價值，更應該尊重孩子的回答。
2、多給孩子一些機會，讓孩子把話說完，而不是從自己的口中說出來。
第一部分：
1、找出動詞體會一下，盡量說出自己的感受。
2、對于神話這種題材還沒有滲透。
3、
亮點：
1、潑：一潑，潑出了什么？
女媧補天的教學設計（專業19篇）篇十一
1、情感要求：
理解課文，學習女媧不怕危險，不怕困難的精神；
2、知識要求：
學會二類生字詞；
3、能力要求：
培養聽說讀寫能力，能復述和收集故事。
【教學重點難點】理解課文思想內容，了解故事的寓意。
【教具】教學掛圖、幻燈片、錄音帶。
【教學方法】啟發式、討論式、直觀式、開放式。
【教學過程】。
一、導入新課。
二、出示教學掛圖請同學們看圖。
這就是今天要講的故事，名叫“女媧補天”。極書課題。
三、放幻燈、提問題。
四、放錄音，提要求。
1、聽錄音，看課文；
2、畫出生字詞。回憶故事觀察掛圖看幻燈，質疑看課文，聽錄音圈畫字詞。
五、指導學生理解課文。
1、女媧是傳說中創造人類的女神。
2、女媧為什么補天？明確：天破（或“天空塌下一大塊”）。
3、女媧怎樣補天？明確：用五彩石冶煉成液體來補天。
4、教師點撥，歸納。
六、復述故事。
1、學生分片斷復述故事；
2、比一比，評一評。
七、課文小結從故事中引導學生體會女媧精神，領會故事寓意。
八、課堂檢測查字詞典、巡查、點評。
九、布置作業。
1、抄寫生詞。
2、收集故事：
思考、討論回答復述、議論查字詞典。
【板書設計】。
智慧 勇敢 煉石。
女媧補天的教學設計（專業19篇）篇十二
設計理念：
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良、甘于奉獻的精神。
本節課，我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的情感變化，獲得更多自己獨特的閱讀感受；鼓勵學生在反復誦讀中積累語言，感受神話故事的魅力，培養豐富的想象力，提高想象說話的能力。
學習目標：
1、認識“隆、燃”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“冶煉、轟隆隆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神。
4、培養想象力，感受神話故事的魅力。
5、積累課文中優美的詞句，能有條理地講這個故事。
教學重點：引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力,練習想象說話。
教學難點：引導學生在理解課文基礎上,加上合理的想象，再現神奇、美好的畫面。
教學過程:。
一、故事導入，揭題激趣。
同學們，大家都喜歡聽故事。那你都聽過哪些神話故事？（學生交流）今天，老師又給大家準備了一個神話故事，聽。（故事鋪墊：女媧造人）。
可是，突然有一天夜里，女媧被一聲巨響震醒了，一件可怕的事情發生了。（課件：天塌的畫面）天塌下一個大窟窿，這可怎么辦呢？（學生交流）今天我們一起來學習31課《女媧補天》。（板書課題）。
二、初讀課文，讀準讀通。
1、自讀課文。
下面，先請同學們自己讀故事，不過老師有一個小要求，那就是讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、展示朗讀。
老師聽同學讀得都很認真，現在誰想把這個故事讀給大家聽聽？（抽生讀課文）其他同學當小評委。聽他們哪里讀得好，哪里還不夠好，記下來。
3、朗讀評價。
三、讀中感悟，想象說話。
1、朗讀感悟災難的可怕。
天塌了，那是一種怎樣的景象呢？請同學們自己從課文中找出相關的句子讀一讀。
太可怕了！那個大窟窿好像一張大嘴要把人間的一切都吞掉。誰想站起來讀讀這段話。
放眼望去，山上是熊熊大火，地上是一道道深溝，田野里到處是洪水，人們妻離子散，家破人亡，多么凄慘的景象！誰還想來讀讀。
人們在水火中叫喊著、掙扎著、呻吟著，災難面前的人們是多么無助啊！讓我們一起來讀讀這段話。
2、換位思考，感受人們的無助，體會女媧的奉獻精神。
同學們，如果你正承受著這樣的災難，你現在最大的愿望是什么？（生交流）此時，人類的母親——女媧，看到眼前的情景女媧難過極了。她都做了什么？（學生朗讀第二自然段，交流）（板書：求雨滅火，造船救人）。
天火熄滅了，洪水中的人們得救了。可是，天上的大窟窿還在噴火。女媧又做出了什么決定？這又是一個怎樣的決定呢？（學生交流，體會女媧冒著生命危險補天的奉獻精神）接下來，女媧都做了哪些事？（板書：找石）。
3、朗讀女媧找石的部分，感悟女媧經歷的艱難。
請同學們再用心地讀讀女媧找石的部分，看看從這些詞語和句子中你能體會出什么？可以用筆畫下來。（學生交流，重點引導從‘幾天幾夜’‘找啊找啊’‘終于’等詞語中來體會找石的艱難）。
4、想象女媧找石的艱難畫面，練習說話。
同學們，雖然課文中沒有寫女媧在找石的過程中經歷的艱難，但是我們可以想象的到。請同學們展開豐富的想象，把你想到的畫面說給同學聽聽。（學生交流想象的畫面）。
出示：她忙了幾天幾夜，————————————————————————————。 她來到——，來到——，又來到————————……她找得好辛苦呀！
誰能把這幾個同學說得綜合起來，完整地說一說。（學生完整地描述一段話）。
5、朗讀升華。
望著天邊還在不停噴火的大窟窿，想到自己的兒女還在承受的苦難，女媧是怎樣的心情？誰想站來讀一讀。（生朗讀）。
在經歷了幾天幾夜的辛苦后，女媧終于找到了純青石。我們一起讀讀這句話。
五彩石找齊了，而這僅僅是補天的第一步。接下來，女媧又做了什么呢？請同學們自己讀一讀課文最后兩段。（交流，板書：煉石?補天）。
天上那個黑黑的大窟窿，此時，還在噴著熊熊大火。就是這樣的一個大窟窿。女媧是怎樣補上的呢？（學生朗讀）。
女媧把煉石的液體就這么一裝、一端、一潑，就把天補好了。女媧真了不起！多么神奇啊！用神奇的想像來實現美好的愿望，這也正是神話故事的魅力所在。
四、回歸整體，主題升華。
同學們，天補好了，處在水深火熱中的人類得救了。（課件）望著天邊五彩的云霞，作為被女媧拯救的人們，你想對女媧說點什么？（生交流）。
是呀，懷著一顆感恩的心，感謝女媧，感謝大自然。珍惜這藍藍的天，珍惜這清清的水，珍惜我們生存的每一片土地！
五、課堂總結，推薦作業。
同學們，我國古代的勞動人民創作了很多美麗的神話故事，你像后羿射日、精衛填海，嫦娥奔月等等，故事中運用了大膽的想象，寄托了人們美好的愿望。然而今天，神州5號、6號、載人遨游太空，嫦娥一號已實現成功繞月，百年飛天的夢想已不再是夢。事實證明，有夢想就會有希望。老師希望同學們也能插上想象的翅膀，創作出更加美麗神奇的故事。也許有一天，你的夢想也會變成現實呢！課后，同學們可以把《女媧補天》的故事講給弟弟妹妹聽，也可以搜集更多的神話故事讀一讀，講給身邊的人聽。
教學反思：
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神.
在《女媧補天》這一課中，描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運用（轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真地傳達出人間的慘狀；女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用(找一挖一放一煉一化一裝一端一潑等)十分生動傳神。例如：女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用，充分體現了女媧不怕危險、不怕苦難的人格魅力。
《女媧補天》是一篇學生非常喜愛閱讀的神話故事，整個教學學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。
女媧補天的教學設計（專業19篇）篇十三
1、學習課學，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
3、聯系臭氧層對環保教育。
4、自學課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
1、學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
談話法。
課文插圖投影、生字詞卡片、有關“五彩石”的實物（如雨花石）。
兩課時、自主探究法。
第一課時。
初讀課文，學習生字詞。
一、談話激趣。
同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……。
師：今天，我們再來讀一個神話故事。
二、出示插圖投影，指導看圖。
圖上是誰?她在干什么？
三、揭題，釋題。
2.引導學生據題質疑。
3.學生講自己知道的女媧補天的故事。
四、錄音朗讀，學生自由讀。
五、檢查學生自學生字詞情況。
1.出示生字卡片，指名拼讀。
（1）讀準”窟隆冶”的讀音。
（2）指導書寫生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。
窟窿：兩個字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”
煉：是火字旁，右邊不是***。
六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。
轟隆隆：像聲詞。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
七、指名讀文，正音。
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？
九、生討論后匯報**，師小結。
課文講的.是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。
十、指導熟讀全文。
1.抄寫生字詞。
2.有感情的朗讀課文。
3.女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？
第二課時。
理解課文內容。
一、復習。
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說說課文主要內容。
二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。
3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？
三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。
1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。
2、小組討論以上三個問題后，匯***學習收獲。
學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。
學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。
學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。
學生e:人們還記得………。
3、指導學生從內容想開去：
如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）。
四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。
1.女媧難過極了。
聯系課文第一句來體會。”創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。
2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。
3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。
1.大聲自由讀文。
2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。
“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”
（1）結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。
（2）引導生用自己的話說說天的經過。
3導朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。
后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。
七、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情。
八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情。
九、齊讀課文，小結。
1、比一比，組成詞語。
禍佛模熔張煉歇惱。
鍋沸摸溶帳練竭腦。
2、填一填。
一（）汪洋一（）小鍋一（）帳篷。
一（）大火一（）烏龜一（）石子。
3、造句。
發誓要……。
板書設計。
原因經過結果。
天塌地裂求雨滅火人們又安居樂業。
起火發洪水造船救人煉石補天。
（愛心、吃苦、勇敢）。
女媧補天的教學設計（專業19篇）篇十四
教學目標：
1、有滋有味地讀故事，學會生字新詞，積累優美語言。
2、能正確流利地朗讀課文，理解課文大意。
3、真切體會天塌下來的可怕景象，感受女媧一心拯救人類的高尚品格。 教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會天塌下來的可怕景象。
教學難點：體會感受女媧的勇敢、善良、甘于奉獻的品質，在閱讀中感受神話那豐富的想象力。
教學過程：
一、看圖激趣、導入新課
1、同學們，老師，今天給大家帶來了幾位老朋友，你們還認識嗎？這位人頭蛇身的美麗女神就是女媧。女媧創造了人類，是人類的母親，現在就讓我們走進神話世界，感受女媧補天的神奇。
2、（板書課題）生跟著寫
提示：媧、補的寫法
3、齊讀題目《女媧補天》
4、引導學生質疑，讀了課題，你有什么疑問？
預設：（1）女媧是怎么補天的?
(2)女媧為什么要補天？
二、初讀課文，整體感知
1、師：你們提的問題很好的，現在就讓我們帶著問題一起走進課文，走進女媧。打開課文130頁。
2、自讀課文，要求
（1）讀懂字音，讀通句子。
（2）思考課文講了一件什么事？
3、師：孩子們，讀了課文，現在讓我來考一考你們，看看誰會讀這些詞語。
（生讀，師糾正，多音字，容易讀錯的詞語）
4、師生交流課文講了一件什么事？
（女媧冒著生命危險，把天補上的故事。）
三、品讀過程，感知形象。
（一）品讀故事起因
師引讀：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，（課件3出示，雷電聲）她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！
1、生思考：究竟發生了怎樣可怕的事，學生自由朗讀課文第一自然段，在文
中找出相關的句子畫下來。
抽讀，課件出示句子
2、（課件四出示）“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了??.許多人在水里掙扎。”
a，用一個詞語概括此時的感受（可怕，悲慘）
b自由讀
c如果用一幅畫把這一幕幕畫下來，你的腦海中會出現哪些畫面。
b你聽，在熊熊燃燒的大火中，有人在大聲喊著，叫著 ，在到處是洪水的田野里，又有孩子在哭著，喊著 。
（天被撮破了，地被震裂了，人們四處逃竄，水里，火里的人，誠惶誠恐，天下開始不太平）
這是多么悲慘，多么可怕的景象啊。
e你們能用朗讀再現當時可怕的情景嗎？（生自讀、抽讀，師范讀（課件四音樂響起直到窟窿還在噴火），生齊讀）
師小結過渡：這句話傳神、逼真地寫出了天塌地裂帶來的人間慘狀。（板書：天塌地裂），此時，作為人類母親的女媧難過極了，她立刻做了什么？在文中找到相關的句子。
（二）研讀補天的經過
1、抽生讀女媧做的事。“女媧難過極了，她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。。。。。。”
師小結過渡：不久天火熄滅了，洪水中的人們獲救了，可是天上的窟窿還在噴火。
（課件五出示噴火圖片）
3、師：面對著更大的危險，女媧決定怎么做？
生：冒著生命危險，把天補上。
4、女媧補天容易嗎？請默讀3、4自然段，找出相關的句子，畫下來，并體會體會。
（1）生讀完后，找出相關句子，并抽讀。
課件六出示“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種石頭，泉水中找到了。”
（2）師：讀到這里你體會到了什么?
生：找石的艱辛（板書，找石）（師提示：從幾天幾夜（時間長）讀得慢），找啊找很辛苦中體會）
（3）帶著體會，齊讀這句話
師：你們的眉頭都舒展了，為女媧找齊五彩石而高興.
師：一起齊讀這句話。終于。（板書：找石）
5師小結過渡：我們從女媧找石的過程中，體會到了她的艱辛，還能從哪些句子中體會到補天的不容易，接著交流找到的句子。
生：“五彩石找到了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，。。。。。。大窟窿立刻被補好了。”
師：從這句話中你體會到什么？
生：女媧補天不容易。
師：女媧好不容易找到了五彩石，現在應該干什么了？
生：冶煉（板書）
生：因為女媧是人類的母親，她不忍心看著自已的孩子受苦，善良。
師：為了能拯救自已的孩子，女媧補天的心是很迫切的，做好了一切準備工作，現在要開始補天了？（抽讀補天句子））
小結過渡：我們從女媧冶煉五彩石的過程中，體會到煉石的艱辛，天補好了，你們的心情怎樣？（高興）
師：我看到了你們臉上洋溢著笑容，你們想目睹女媧補天成功的一瞬間。（視頻出示）
歷經千辛萬苦，女媧終于補天成功（板書，補天成功）。
師：從女媧的這些種種舉動中，你們仿佛看到了怎樣的女媧？
師板書（善良、勇敢，），從女媧補天的過程中，讓我們感受到一個善良，勇敢，甘于奉獻的女媧。
師小結：題目是故事的事件，事情的起因、經過、結果一目了然，（音樂），你們瞧，女媧的愛變成了天邊的云霞，把愛光芒撒滿人間，讓我們永遠記住這個美麗的神話，記住這位勇敢、善良、甘于奉獻的美麗女神。帶著無限的崇敬，感激之情，齊讀最后一句話。
女媧補天的教學設計（專業19篇）篇十五
這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。本組的主要學習目標有三：一是通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴展開去，引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學生提示一些有關神話故事的知識，讓學生明白它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
1、會寫“塌、熄”兩個生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個新詞。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。
課件。
教學過程。
一、激趣導入。
1、看圖猜成語。
后羿射日嫦娥奔月八仙過海女媧造人女媧補天。
（設計意圖：導入的重點是激發學生的學習興趣。用直觀的圖片讓學生課伊始就全身心地投入到課堂中，并讓學生感知神話夸張、神奇的特點。）。
2、齊讀課題。重點“媧”
二、初讀課文，感知大意。
1、請同學們打開課文，自由朗讀，遇到生字，借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯系上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。
（設計意圖：讓學生帶著問題初步感知課文內容，提出朗讀要求，對女媧補天這個神話故事有個初步的認識。）。
三、細讀第一自然段。
1、學習第一段中的生字詞。
（1）生字：塌下如何記住生字“塌”
（2）新詞：燃燒圍困掙扎。
a、指名讀、找出這些詞語有哪些共同點。
（偏旁一樣，都是近義詞組成的詞語，都可以從偏旁了解詞義）。
b、正音、齊讀。
（3）新詞：轟隆隆熊熊大火。
a、指名讀。
b、這兩個詞語又有什么相同之處呢？
（都有疊詞）。
c、照樣子說詞語。
（設計意圖：根據生字詞相對集中在課文第一自然段的特點，采用隨文認識的方法。兩組新詞的呈現都是依據構詞的特色，不但讓學生領悟到了漢字構詞的巧妙之處，還讓學生積累了含有疊詞的詞語。）。
2、細讀第一段。
（1）學了生字，我們再次快速讀讀課文，用“--”劃出女媧補天的原因。
（2）指名讀劃出的句子，如不完整，可以再請學生補充。隨機出示課件3：
不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
（3）請大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？
（4）指名說讀到的景象。我請一位同學朗讀這一段，請大家用喜歡的符號劃出那些讓你感覺可怕的詞語。
（5）匯報圈出的詞語：塌下露出震裂出現燃燒圍困掙扎。
（6）齊讀句子。
（7）同學們，看！熊熊大火已經向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭著喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人快被洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）。
（8）同學們，眺望遠方，你還仿佛看到了哪些可怕的情景啊？
（9）看到這樣的景象，你們有什么感受？（板書：太可怕了！）。
（10）你們和女媧的感受竟是一樣的，天哪，（生接說：太可怕了！）。
（11）此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！
（設計意圖：“天哪，太可怕了！”這個短句簡單、易讀，容易激起學生的感情。引導學生讀描寫“可怕”的句子，通過教師引讀、示范讀、學生跟讀、男女賽讀等各種方式，讓學生在讀中感悟課文，在讀中流露真情，在讀中體會快樂。）。
四、初步感知女媧精神。
1、第一件事是--指生接說。
預設：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。
又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
2、每件事用四個字簡單表達。
（求神熄火造船救人找五彩石煉石補天）。
（設計意圖：培養學生對句子的概括能力，轉句為詞，讓學生在腦海中留下更深的印象，而且為后面的教學做好輔墊。）。
3、師生情景表演。
雨神：有什么事求我啊？
不行，我可沒那閑工夫。女媧，你別管人類的閑事！
…………。
好吧，我破例幫你一次。
5、小結：女媧在找五彩石，和煉石補天中，還會遇到哪些困難？我們下節課來學習。
五、學習生字。
1、出示“隆、塌、露、燃、熊、掙、熄”
2、給生字拼讀、組詞。
3、觀察生字，說說哪些較難寫？
4、學生練寫。
板書設計：
天哪，太可怕了！
造船救人堅強。
找五彩石。
煉石補天。
教學反思：
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。教學的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
回顧整堂課的教學過程，感慨頗多：
1、動畫故事導入，激發學習興趣。
課前談話，我先讓大家講講讀過哪些神話故事，有同學講到了“女媧造人”的故事，我相機讓孩子講講這個故事，使大家對女媧有初步的了解，然后欣賞動畫《共公怒觸不周山》，學生興趣大增。讀完課題后，學生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”。教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天”和“女媧怎樣補天”為主線展開教學。
2、挖掘文本的空白點，發展學生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也不難理解，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發展學生的語言，培養豐富的想象力。所以在學習女媧為什么補天部分我設計了補白想象：讓他們讀一讀，說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，許多人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”還有的說：“我好像聽到人們凄慘的哭喊聲。”……在這些想象中，學生深刻體會到人間面臨著滅頂之災，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。
然而，經驗的不足讓我設想的效果與實際效應頗有差距，在各個環節中留下了些許遺憾之處。
1、細節處理不當。一堂近趨于完美的語文課堂在細節上的處理方法總是那么得當，那么恰到好處。學生的某個小動作，有時也被我忽視了，這將影響到學生的日常學習習慣；……總有那么多細節留下很多缺憾，語文教學更應注重細節，在日后教學過程中，我將一步步改進。
2、與學生交流不夠。本節課我準備得比較充分，但真實的課堂是教師與學生之間心靈與心靈互相碰撞的過程，但是我深入了解學生，沒有完完全全地走進學生的世界。
3、對學生的評價不夠到位，教師應在從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，特別是對低年級孩子來說，更需要教師的言語鼓勵，這樣無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以精神，給學生以健全完美的人格。我在課堂中雖然有做出評價，但評價方式應更多樣話，評價語言也應該更加具有針對性和具體性。
4、結尾處理不當。在最后講到原因、經過、結果并延伸到寫作時，這時候讓學生在課堂復述課文就顯得有些不當,課堂的收尾也不是那么自然、得體。
細想下來，一堂課居然有那么多缺憾。鋼鐵終需百煉而成鋼，語文教學也需要多磨方能逐步進入軌道。多磨多煉，我將在實踐中揣摩，在實踐中逐步提升自身教學能力。
女媧補天的教學設計（專業19篇）篇十六
《女媧補天》是人教課標版的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于獻身的精神。原文只是若干片段，課文作者進行了再創作，通過合理想象，進行巧妙的綜合、連綴和加工，使這個神州話故事完整、豐富、生動。選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
【學生分析】學生是課堂教學的主體，學生的情趣是教學的動力，學生的參與是課堂教學成功的一半。本課教學是來賓市骨干教師講師團送教下鄉的一個課例，學生對象是忻城、象州、金秀三個縣的農村學校的學生，各地的教學教育情況有所不同，學生的素質也不一樣，而且教師不能與學生課前見面，上課時只有短短的幾分鐘交流，教師對學生情況只有通過兩方面去了解：一、談話。教師課前與學生談話，主要了解學生整體素質，通過語言交流，捕捉一些學生的信息，即時分析學生，從多角度賞識學生，從贊揚入手，讓教師的褒獎與激qing發揮作用。二、讀書。通過學生的朗讀了解學生的語文能力，即時分析學生綜合素質，采取有效的教學手段。在學生激qing亢進時用動畫《女媧補天》導入，這是一錘重磅，會激起千層浪，把學生情趣調動起來。
【學習目標】。
1、在自主合作學習的過程中，有滋有味地讀故事，會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
3、了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生的民族自尊心。
【學習重點】：了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
【學習難點】：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于奉獻的高貴品質，感受神話故事的神奇。
【學法探究】：探究——互動——點撥。
【課前準備】：?1、多媒體課件。
【學習時間】：兩課時。
第一課時。
一、漢字解讀，動畫激趣。
1、了解女媧造福人類，引出人類的第一次大災難。（火、水）。
出示：人—大—天（字理圖示）?火——水（字理圖示）。
2、解讀“人類始祖”——女媧。
出示燈片：我看了動畫片認識女媧了。
女媧有神奇的本領：????????????????????????。
女媧是這樣的一個人：??????????????????????。
二、自主互動，感知文意。
1、一讀認字詞：用??畫出不認識的字，用（）畫出好詞，用??畫出好句。
2、二讀解疑惑：(方法是教師范讀、小組讀、學生個人讀、全班讀，讓學生在讀中遇疑，了解一些有價值性的問題)注意讀準字音，了解課文每部分內容，提出有價值的問題。
3、三讀知其意：讀了這篇課文，你讀懂了什么？
三、積累生字、詞語。（出示生字，詞語。）。
1、生字排隊：左右結構；上下結構。注意“火”字旁的寫法；注意“煉”字的寫法。（出示燈片：讀讀想想，我發現了……）。
煉?熄?燃。
隆?塌?掙?噴?缺??純??冶。
熊?露?盆。
師：請你仔細觀察，這些字有什么規律？
生：第一排是：??????????????????????????。
生：都是與火有關的字。
師：誰還發現什么？
生：第二排???????????????????。
生：第三排是?????????????????。
師：善于發現問題和敢于提出問題的同學都是智慧同學。
2、詞語跳舞：轟隆隆、塌下……等13個詞語跳舞著出來，讓學生認識。
3、積累詞語：抄寫“掙扎、圍困、冶煉”等詞語。
第二課時。
一、品讀佳段，感悟語言。
（一）讀自己喜歡的段落，說說你讀懂了什么？
（二）、激qing導讀，讀中悟情。
不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
師：讀書思考，文中的疊音詞的用法有什么好？
生：從語言環境中理解。
師：比較句子。
1、比較句子：（1）“天啊，太可怕了！”?讀出兩個標點表達的情感，
（2）“天啊，太可怕了。”?比較感悟標點符號的魅力。
2、讀本段話，找出可怕的句子。
多媒體課件：出示句子，學生品讀，看誰讀出“太可怕了”并能按句子意思說成語。
（1）遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。(天崩地裂)。
（2）山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。?(水深火熱)。
3、讀中感悟疊詞的作用及佳詞的意境。
（1）比較：換詞法；如“轟隆”與“轟隆隆”在響聲大小程度上有什么區別？
（2）演示：字理析解詞意加動作演示。
如“掙扎”讓學生在深水里做掙扎呼救表演。
“圍困”演示：教室全部封閉沒有出口……。
二、研讀美文，體會神奇。
（一）研讀句子，體會的女媧神奇。（從動作及描寫找煉五彩石的艱難的詞句中體會）。
1、“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”
師：想象：女媧到?????????，她找啊找啊??????????????????????????。
生：女媧來到小河邊，她找啊找啊???????????????????????????????。
生：女媧來到草原上，她???????????????????????????????????????。
生：女媧來到?????????，????????????????????????????????????。
師：（點撥）（1）女媧跑遍了高山、平原、海河，找五彩石，“原以為”???？“用不著”????????????????，“幾天幾夜”說明了????????????????????。
（2）理解句子和詞語：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：“于是”“終于”你能理解嗎？
生：（理解回答）。
師：好，把詞語放到句子里去理解，這樣就不難了。你試著用“終于”說話。
生：（練習說話）：????????????????，終于???????????????????????。
2、“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”
師：讀一讀這段話，想想女媧都做了些什么？
生：讀書。說明女媧在干什么。
師：作者是怎么具體地把女媧做事的過程描寫出來的？
生：（引導學生從動作描寫去理解）。
師：作者通過一連串的動作描寫生動形象地的把女媧補天的艱難寫得清清楚楚的，我們再一次，以敬佩之情誦讀這段話，體會女媧的神奇之處。
生：熟讀成誦。
三、欣賞美文，感悟蓄意，。
1、教師引入：你喜歡女媧嗎？為什么？作者又是怎么表達他對女媧的敬佩之情呢？（欣賞第五自然段）。
2、學生思考：為什么作者不直接地說他喜歡女媧，而是這樣寫第五自然段的？這樣寫有什么好處？（真情流露但表達卻非常含蓄，這樣使文章更有感染力，更富有情趣，表達出作者對女媧的敬佩之情更深。）。
【設計意圖：讓學生初步了解文章結尾的收筆方法，欣賞到神話故事的神奇與美妙。】。
四、回歸整體，升華情感。
1、學了這篇課文，你學會了什么？
2、你還有什么不懂的地方？
3、作者的想象力豐富嗎？
4、你想說什么？
五、積累語言，拓展訓練：（選擇你喜歡的題目做）。
1、用“自從……一直……”說話；
2、用“天哪，太可怕了！”開頭，寫一段話。
3、抄寫好詞佳句，用詞造句。
【設計意圖：學生有自己的選擇,做自己喜歡的作業,真正地做到自主】。
附板書設計：?????。
天崩地裂??勇敢。
求神造船??奉獻。
找五彩石??善良。
煉五彩石??神奇。
女媧補天的教學設計（專業19篇）篇十七
1、能正確地朗讀課文。
2、會讀寫本課帶生字的詞語。
一、板題，示標。
大家想聽神話故事嗎？今天我們就來學習一篇神話故事，請看這節課的學習目標1、2、3。
二、第一次先學后教。
2、指名讀。
3、師板書易錯字[女媧、掙扎、冶煉]。
4、指名讀詞。（這些字，大家都會讀了，還有一些詞語看大家認識不認識，開火車）。
三、第二次先學后教（會認字）。
接下來，我們來進行第二場比賽：比誰最先把“會認字”讀準，記牢。
1、生自己讀。（時間：2分鐘、）。
2、同桌讀。（現在給你的同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是不是真的會了）。
3、指名讀。
字音我們都能讀準了，接下來我們就比一比誰的課文讀得度的最流利。
1、點名讀[分段讀]。
2、老師可范讀指導。
五、第三次先學后教（會寫字）。
1、咱們不僅要會說，還要會寫，下面我們來看一下本節的會寫字，認真觀察，看哪一筆容易寫錯，把你的發現告訴大家。
2、板書[“冶”不要寫成“治”。]。
3、練寫[燃燒、露出、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、云霞]。
4、提寫詞語（抽2生上臺）。
六、當堂訓練。
抄寫本課詞語兩遍。
女媧、掙扎、冶煉。
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，復述故事，積累優美生動的詞語。
2、學習女媧為了拯救人類不怕困難、不怕危險、甘于奉獻的精神。
教學過程：
一、板題，示標。
今天，我們繼續來學習31課《女媧補天》，這節課目標。
1、有感情地朗讀課文，復述故事，積累優美生動的`詞語。
2、學習女媧為了拯救人類不怕困難、不怕危險、甘于奉獻的精神。
二、第一次”先學后教”
1、請同學們自由朗讀課文，想一想：你讀的時候，哪一段給你留下的深刻的印象，你再讀一讀。
2、展示讀。
3、師指導讀。
三、第二次”先學后教”
自學指導：請同學們自由朗讀課文，想想女媧了不起在哪？（4分鐘后比誰回答正確）。
1、生自學。
2、指名回答（女媧為了拯救處于水深火熱之中的人們，冒著生危險補天的故事。）。
3、請同學們有感情地朗讀課文，一會兒咱們來比一比，誰讀得最有感情。
4、展示讀。
5、講故事。
四、當堂訓練。
課文有一些生動的語句，我要抄下來。
天塌：天高空露出大窟窿。
找－挖－放－煉－化。
女媧補天的教學設計（專業19篇）篇十八
1、會認5個生字，會寫“隆、塌、露、燃、熊、掙”等生字。能正確朗讀全文，感情朗讀第一、二、三自然段。
2、了解女媧補天的原因，通過學習女媧找石補天體會女媧不怕危險、不怕困難的精神。
3、積累優美生動的詞語，感受神話故事的神奇魅力。
一、引題導課。
2、相機學習女媧創造人類，女媧補天的相關語句，感受女媧的神奇，感受神話故事的神奇。
3、揭題質疑。（疑問板書）。
二、初讀感受。
1、學生自由讀故事。要求想想心中的疑問故事里有沒有答案，讀準故事里的一字一詞一句。
2、交流反饋。指名分塊讀故事。相機教學生字“隆、塌”等字的寫法。
3、過渡：故事神奇吧？讓我們細細的品讀，慢慢的欣賞。
三、學習第一自然段。
1、默讀第一自然段，用自己的話說說女媧為什么要補天。
2、這是一場怎樣的災難？你從哪些詞語中感受到的，讀一讀，圈一圈。
3、感情朗讀相關詞語：黑黑的大窟窿一道道深溝熊熊大火。
到處是洪水圍困掙扎（課件呈現）。
4、感情朗讀本節文字，讀著讀著你仿佛看到什么？聽到什么？這就是災難的全部嗎？你還看到什么？聽到什么？（說話練習）。
四、學習第二、三自然段。
2、女媧為了消除這場災難都做了什么呢？繼續讀課文，想一想，指名學生反饋。
3、重點學習找石頭。
a、回顧學法：讀出感受，找出帶給你這樣感受的詞語，再讀體會。
b、交流反饋：
c、寫話練習：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她來到高高的山頂，找啊找啊，沒有發現一塊純青石；她又來到———，找啊找啊，還是—————————；她還到了—————，找啊找啊，仍舊————；她沒有因此放棄，繼續找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
d、這個時候你眼中的女媧又是怎么樣的呢？
五、結課。
天破了，一場可怕的災難降臨人間，人類的祖先女媧義不容辭的擔當起了補天的重任，找石頭已經是那么不容易了，接下來女媧還會遇到哪些困難，她又是怎么面對的呢？我們下節課再學習。
女媧補天的教學設計（專業19篇）篇十九
教學目標：
1、知識與技能：會認“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下”等15個詞語。
2、過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過聯系上下文或借助工具書理解詞語的含義。
3、情感、態度與價值觀：感受我國古代神話故事的神奇和古代勞動人民豐富的想象力；學習女媧善良、勇敢、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學重點：通過反復朗讀，在具體的語言環境中識字、理解詞語；抓住重點詞句，體會女媧的可貴精神。
教學難點：在閱讀中體會女媧的可貴精神；感受神話故事的神奇。
教具準備：多媒體課件（彩霞圖片、生字新詞、句子、《女媧補天》動畫片段）。
教學過程：
第一課時。
一、情境導入。
1、談話。師：你們喜歡欣賞天邊美麗的彩霞嗎？上課之前讓我們一起欣賞一下吧。
2、課件出示彩霞圖片，生欣賞。
生：提出心中的疑問（彩霞是如何形成的？）。
師：對呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也產生了和我們一樣的問題，并試圖尋求出問題的答案，于是有了今天我們要學習的這個和彩霞有關的美麗的中國古代神話故事。
4、板書課題，師:讀了課題，你想知道什么？生質疑。
二、初讀課文，認識、理解生字詞，了解課文大意。
1、自讀課文，提出自讀要求：
（1）有感情地朗讀課文，畫出不理解的地方。
（2）讀不流利的詞語、句子要多讀幾遍。
（3）思考：課文講了一件什么事？
2、小組合作學習。
（1）輪流分段讀課文，互相正音。
（2）組內互相檢查生字新詞認讀情況。
（3）在組內提出自己不理解的詞語，通過聯系上下文、查工具書等途徑理解，實在不理解的留在班上解決。
3、全班交流。
（1）課件出示生字及詞語表中的詞語，以抽讀、開火車讀、齊讀等不同方式檢查認讀情況。
（2）提出在組內理解不了的詞語，先由其他組同學說說，再由教師補充。
4、指導朗讀。
（1）師范讀課文，生認真聽，
（2）采用指名讀、分組讀、齊讀等不同方式朗讀課文，師隨機指導朗讀。
（3）試用一句簡單的話說說課文大意。
5、寫字指導。
（1）生觀察田字格里的生字，說說寫每個字時應注意的地方。
（2）生提出認為難寫的字，師范寫。
（3）生書寫生字，師巡視指導。
（4）評議。
三、小結鋪墊。
師：女媧用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了處于水深火熱中的人們，課文學到這，你們一定有不少收獲，也一定存在不少困惑吧，回去后，請認真總結、復習自己的收獲，把困惑或者想向其他同學提出的問題整理一下，寫在老師為你們準備的紙條上，準備在下一節課提出來一起討論、交流。
范寫學生提出的難寫的字。
第二課時。
一、復習導入。
1、課件出示生字詞，抽讀、開火車讀、齊讀。
2、口頭填空：課文講了????????（什么時候），天空???????（怎么樣），女媧?????????。（做了什么）。
二、精讀課文，釋疑解惑。
1、小組合作，拿出自己在課后寫出的困惑或提出的問題交流討論，選出最值得探討的問題在班上匯報。
2、各組匯報選出的問題，師隨機選擇有代表性的問題貼在黑板上，準備全班討論。
3、研讀，解惑。
（1）學習第一自然段，解決問題：女媧是什么人？她為什么要補天？
b、在班上匯報交流，師相機出示“遠遠的天空……許多人在水里掙扎”一段話，引導學生朗讀，抓住重點詞“塌、黑黑的大窟窿、深溝、熊熊大火、到處是洪水、掙扎”，來體會人們面臨的災難之可怕。
（2）、學習第二至四自然段，解決問題：女媧是如何補天的？
a、生選擇喜歡的方式讀第二至四自然段。
b、引導生想象人們處境之可怕，對比普通人和女媧看到此種情景后產生的不同心理與態度（害怕、退縮和善良、勇敢）抓住“難過、冒著生命危險”等詞體會女媧的可貴品質。師相機板書：善良勇敢。
c、交流使自己印象深刻的句子并說說理由，師相機指導朗讀。
d、指導朗讀第三、四自然段，了解女媧補天的過程，在反復閱讀中引導學生體會女媧補天的艱辛與她不怕困難、甘于奉獻的精神。找出補天過程中表示女媧動作的詞語并板書。
e、多媒體播放動畫片《女媧補天》片段，生邊看邊聽老師讀課文，感受神話故事的神奇和古代勞動人民豐富的想象力，說說自己的體會。
三、總結延伸。
1、師：同學們，天邊美麗的彩霞是女媧補天的地方雖然僅僅是個傳說，但我們應該感謝古人，因為有了這個神話，我們看到彩霞時才能產生這么一種美麗的聯想，學完課文，你想對女媧說些什么呢？生談。
2、師：這么美麗神奇的故事，請你們回去跟身邊的人講講吧。（提出復述課文的要求）下次我們開個故事會，看誰講得最精彩。
尋石（幾天幾夜、又找啊找啊、終于）???善良勇敢。
補天（裝、端、潑）???????????????????甘于奉獻。