開題報告是科研項目立項的必要步驟,它能夠為后續(xù)的研究工作提供規(guī)劃和指導(dǎo)。想寫一篇令人印象深刻的開題報告?不妨從下面的范文中汲取靈感。
課題開題報告(實用20篇)篇一
教育部《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》指出:小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心,培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單的日常交流的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此可見,在英語學(xué)習(xí)中,口語學(xué)習(xí)占據(jù)了非常重要的地位。那么,如何對學(xué)生進(jìn)行英語口語評價也是個非常重要的問題。
為了能夠探索和總結(jié)出一系列更科學(xué)、更有實踐價值的教學(xué)規(guī)律及方法,從而更好地服務(wù)于英語課堂教學(xué),我們學(xué)校參加了基礎(chǔ)教育(小學(xué))英語教學(xué)評價試驗項目,進(jìn)行小學(xué)英語口語評價課題的研究。
1、實現(xiàn)英語評價體系科學(xué)化、多樣化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求評價體系應(yīng)體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。有效的口語評價研究將改革傳統(tǒng)的小學(xué)英語評價方式,填補(bǔ)小學(xué)英語測試中口語檢測的盲區(qū),通過對口語評價的題型、形式、程序及口語評價的標(biāo)準(zhǔn)的研究,使小學(xué)英語學(xué)科評價體系更加科學(xué)、完整。
2、通過口語評價,促使師生重視英語口語的訓(xùn)練,提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。英語作為一種語言,其本質(zhì)是交際。作為小學(xué)英語教師,在教授給學(xué)生語言知識的同時,應(yīng)明確讓每個學(xué)生開口說英語是教學(xué)的重要任務(wù)之一。本課題研究通過對口試內(nèi)容的提煉、整合,精選適合口語交際的情境,為學(xué)生提供說英語的氛圍,鼓勵學(xué)生多說英語,提高英語口語水平。
3、通過多樣化的口語檢測形式,培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識,促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展,提高運(yùn)用語言解決實際問題的能力。檢測時擬通過兩人結(jié)對、互相合作的形式,讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語解決問題,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展。
1、問卷調(diào)查法。根據(jù)研究需要,在研究進(jìn)行之前,要面向?qū)嶒灠鄬W(xué)生,組織問卷,了解口語評價狀況,了解現(xiàn)存的問題,尋找可行的策略途徑。結(jié)題前,進(jìn)行效果調(diào)查。通過問卷調(diào)查,為研究提供依據(jù),并針對研究過程中存在問題及時進(jìn)行調(diào)整。
2、文獻(xiàn)資料法。通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道,了解實踐的研究現(xiàn)狀,吸收借鑒先進(jìn)理念,挖掘課題理論的深厚底蘊(yùn),洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養(yǎng),又給課題研究以有力的支撐。
3、行動研究法。結(jié)合教師教學(xué)實際,重實踐研究,在課堂中、在課外活動中以學(xué)生為主體展開研究,形成符合我班學(xué)生且又符合實際的口語評價方式。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗過程中,組織課題組成員定期或不定期地開展經(jīng)驗交流與總結(jié),積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文,采取總體規(guī)劃,分步推進(jìn)的策略,定期進(jìn)行分析。最后匯總階段成果,形成整體實驗成果。
1、差異性原則:每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體,根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教,不搞一刀切,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生達(dá)到最大限度的發(fā)展。教師注重學(xué)生的進(jìn)步和努力的過程。
2、激勵性原則:鼓勵和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時強(qiáng)化學(xué)生的積極行為,讓每個學(xué)生看到自己的成長,體驗到成長的快樂。
3、主體性原則:要充分尊重和相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生主動在學(xué)習(xí)過程中自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué),學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都很有限,而學(xué)生口語交際內(nèi)容也局限于其學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此在進(jìn)行口語評價時,會與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。
1、確定每節(jié)課前5分鐘為口語交際時間。在這一環(huán)節(jié),將結(jié)合教材內(nèi)容,進(jìn)行個人表演或?qū)υ挕€人表演可以是英語歌曲、話題講述(如衣服顏色等)等;對話主要根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容設(shè)計情景,師生或?qū)W生間進(jìn)行對話,或者讓學(xué)生自主選擇話題后,由學(xué)生課前準(zhǔn)備,課上表演,其他學(xué)生看后作出評價。
2、讓學(xué)生最大限度地用英語交談。在課堂上,盡可能的用英語進(jìn)行教學(xué),也給學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會練習(xí)口語。同時,也鼓勵學(xué)生在課后結(jié)合實際生活進(jìn)行英語交談,而不是只限于簡單的問候。對于那些不敢開口說英語或者害怕說錯了丟臉的學(xué)生,我們可以根據(jù)學(xué)生的水平和性格把學(xué)生分成不同的小組,讓他們按照自己的水平開展活動,也能讓他們互幫互助。
3、我們還創(chuàng)設(shè)英語角,每次設(shè)定一個主題,如談?wù)撃澄铩⒄務(wù)撃橙恕⒋螂娫挕①徫铩柭返龋寣W(xué)生進(jìn)行情境對話或者角色表演,還開展各種娛樂活動,如唱英語歌、競賽,玩游戲等活動,以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
4、素質(zhì)教育的重要目的之一,就是培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。在教學(xué)過程中,利用學(xué)生的求知欲望,提供若干資料,創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言,并對學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識給予積極的肯定和表揚(yáng)。
5、不斷給予學(xué)生鼓勵。在開展活動時,鼓勵每一個學(xué)生都會取得成功,對于表現(xiàn)不理想的學(xué)生,也不立即予以批評,可以多給他們機(jī)會。同時要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,可以在班上建立互幫小組,讓口語較好的學(xué)生給予他們幫助,讓他們獲得成功,體會到成就感。
6、在班上建立合理有效的評價機(jī)制:學(xué)生自我評價和學(xué)生互相評價。通過學(xué)生自我評價,讓他們了解自己,為將來的學(xué)習(xí)提供參考,而通過學(xué)生互相評價,給學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)與比較的機(jī)會,鼓勵學(xué)生積極參與、表達(dá)自我、合作互助。
7、在學(xué)習(xí)過程中,時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情況。在學(xué)生自評、互評之后,我將會作出小結(jié),表揚(yáng)愛學(xué)習(xí)、肯動腦、膽子大的學(xué)生,鼓勵學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生,并指出存在的問題,幫助學(xué)生明確今后努力的方向。
8、隨著課題研究的進(jìn)行,我也將要求自已不斷學(xué)習(xí),不斷提高自身的教育教學(xué)素質(zhì),掌握更科學(xué)的教學(xué)方法及更扎實的教學(xué)基本功,做到與時俱進(jìn)。
2、增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流與合作,幫助學(xué)生成長為社會的人;更重要的是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己,樹立起學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感,學(xué)會主動地學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)實踐中證明,對學(xué)生實施口語評價,給了學(xué)生更多的發(fā)展個性和展示自我的機(jī)會,有效地激發(fā)和保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)英語,學(xué)習(xí)成績得到大幅度提高。
1、它促使我改變以往片面地以考試成績來衡量學(xué)生的觀點(diǎn),促使我更深入地去觀察學(xué)生、了解學(xué)生,對學(xué)生的各方面情況進(jìn)行客觀地評價,從而更好地去調(diào)控自己的教學(xué)行為,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、新評價機(jī)制也促使我認(rèn)真鉆研教材、教法,主動挖掘教學(xué)資源,發(fā)揮自己的潛能,從不同角度對學(xué)生進(jìn)行綜合性的測評,促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步,為他們的長期和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
1、如何處理班額太大的問題?由于我們學(xué)校每個班級基本上都又80多個學(xué)生,課堂上的40分鐘往往無法保證每個學(xué)生有較多的時間交流英語。
2、學(xué)生閱讀量小的問題,市面上適合小學(xué)生的閱讀材料較少。
3、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和使用環(huán)境都有限。
課題開題報告(實用20篇)篇二
在日益科技化、國際化的當(dāng)今社會,要求人們對大量的信息能獨(dú)立判斷、有效篩選、整合使用,在實踐中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中實踐,高效利用信息技術(shù)解決問題,并成為一個具有創(chuàng)新意識全面發(fā)展的人。當(dāng)前我們的學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀,人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明,社會公德意識淡薄,不善處理人際關(guān)系,對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少,遇事處理也不夠高效。簡而言之就是“對人不感激,對事不關(guān)心,對物不愛惜”。
相應(yīng)的較科學(xué)的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導(dǎo)思想,能加速人對問題的處理速度,推進(jìn)信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標(biāo)之一,在實際教學(xué)中,人文素養(yǎng)的'培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓(xùn)練能夠完成的,它是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科,但它與其它學(xué)科一樣對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此,在小學(xué)課堂上適時滲透人文知識,提高人文素養(yǎng)就成了小學(xué)教育發(fā)展的一個必然選擇。為此,我們確定了“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題,在實際的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境與問題,整合多學(xué)科信息,讓教育更多地成為一種學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),即讓學(xué)生體會為人之意義與態(tài)度,實踐做人之道,培養(yǎng)出完整、和諧的人。
我們相信,信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時空性等特點(diǎn),必將對學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
1、信息技術(shù):信息技術(shù)是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法,對文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。
2、人文素養(yǎng):所謂人文素養(yǎng),就是社會人所必需的人文知識、人文精神、人文關(guān)愛等有機(jī)統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具體指教會學(xué)生“如何做人”,如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系,從而提高人的整體素質(zhì)。
3、“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學(xué)實驗的涵義為:以現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)為主要主要場所,形成特別教學(xué)模式,通過有效地設(shè)計、自然的滲透人文知識,在現(xiàn)代化教學(xué)過程優(yōu)化學(xué)習(xí),以主動、互動、生動的課堂教學(xué)局面,讓學(xué)生學(xué)有所味,學(xué)有所得,同時并促進(jìn)信息素養(yǎng)的形成,成為一個新時代的學(xué)生。探索培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習(xí),形成自主學(xué)習(xí)的能力。探索在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中減少或拒絕不良信息侵蝕學(xué)生心靈的有效方法,培養(yǎng)學(xué)生有道德地使用網(wǎng)絡(luò)信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡(luò)中有助于自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)工具的能力。探索學(xué)生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長為導(dǎo)向,興趣為依托,主動探索信息技術(shù)工具的奧秘。
(一)研究方法。
課題采用實驗法,案例分析法,問卷調(diào)查法及比較與評價等方法開展研究。
(二)研究時間與步驟。
1、準(zhǔn)備階段:20xx.5——20xx.9。
1)確定研究對象,搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。
2)針對實際情況,制定切實可行的研究計劃。
3)撰寫課題具體實施方案。
4)進(jìn)行實驗前檢測,做好實驗前期的各項準(zhǔn)備工作,完成試驗前對學(xué)生的問卷調(diào)查。
2、研究階段:20xx.9——20xx.2。
1)按時上傳小課題研究資料,交流、討論、分享研究心得體會。
2)有計劃有步驟的實施課題研究,做好記錄,設(shè)計教學(xué)案例,撰寫教學(xué)反思。
3)按時參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí),及時獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。
4)隨時發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問題,適時調(diào)整研究方案。
5)收集過程性研究資料并歸類整理,如教育敘事、學(xué)生學(xué)習(xí)感受、教師教學(xué)反思集、課例、課件、課題學(xué)習(xí)資料集等。
3、結(jié)題總結(jié)階段:20xx.3——20xx.4。
撰寫實驗研究報告,展示實驗教師個人博客,交流、推廣實驗研究成果,邀請課題組專家顧問進(jìn)行課題論證、驗收。進(jìn)行現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析。
1、展示運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例。
2、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的照片資料。
3、撰寫教師論文、教學(xué)反思。
課題開題報告(實用20篇)篇三
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體,這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動計劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。以下是開題報告課題研究價值:
課題研究開題報告應(yīng)該包括以下九大要素:
1.名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”,這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué),研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時候還要把研究方法寫出來,例如“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”,其研究的對象是小學(xué)生,研究的問題是心理健康教育,研究的主要方法是實驗法,這就說得很清楚,別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如,“集中識字,口語突破”這個名稱,別人只看題目,就無法看出研究的是什么問題,好象是語文,又象是英語,是中學(xué)或是小學(xué),是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字,口語突破——小學(xué)英語教學(xué)模式研究”,這樣就一目了然了。總之,課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文,或者是一個研究報告,筆者覺得不錯,但作為課題的名稱就不是很好,因為課題就是我們要解決的問題,這個問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。
2.名稱要簡潔,不能太長。
不管是論文或者課題,名稱都不能太長,要簡明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對象、研究問題和研究方法。
首先,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的,都有一定的背景和思路。其次,要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值,能解決什么問題。第三,要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,確認(rèn)自己的創(chuàng)意,從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義,也可以使自己開闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述,指出現(xiàn)實中存在這個問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體,有針對性,不能漫無邊際地空喊口號,寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實施3十x方案后,化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目,其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,以1999屆至20xx屆為觀察樣本,運(yùn)用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,……研究如何在3十x實施過程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實用性比較強(qiáng),的確有價值。
課題研究的目標(biāo)就是通過研究,要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才能知道研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標(biāo):。
1.通過實驗研究,總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意見;3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價方案;4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)實驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進(jìn)實驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高,造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標(biāo)時,一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
有了課題的研究目標(biāo),就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個課題要研究的內(nèi)容,研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。
這對我們整個課題研究十分不利。因此,我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解,一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個例子:。
某省“九五”重點(diǎn)課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出,本課題研究的中心是,如何科學(xué)有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面:1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求,對初中各年級語文活動課對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定,從而建立初中語文活動類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn),安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容,內(nèi)容的安排力求充實、精確、有序,并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點(diǎn),探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式,確定活動類課程的教學(xué)時間、空間及程序,并在此基礎(chǔ)上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。
任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外,還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分,主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設(shè),為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法,小的課題可能主要是一種方法,但也要利用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時,一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求,不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如,我們要通過調(diào)查了解情況,我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表,如何進(jìn)行分析,不是隨隨便便發(fā)一張表,搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。
課題研究的步驟,就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)性問題開始,分階段進(jìn)行,每一階段從什么時間開始,至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求,不僅要胸中有數(shù),還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成,課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
課題研究成果預(yù)測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題?研究會帶來什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出成果形式,可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果,以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工,以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗收。
課題小組成員如何分工合作,在方案中,要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有權(quán)之士,二是有識之士,三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持,有識了課題質(zhì)量、水平就會更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理,讓每個人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過程中的各種困難和問題。同時,還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗,這個課題就無法很好地完成,也就難以得到批準(zhǔn)立項。
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件,教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料,如有關(guān)測驗題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要,必須寫清。但要實事求是,不能多多益善,胡寫亂要,要加強(qiáng)管理,監(jiān)督使用。
(1)名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
(2)名稱要簡潔,不能太長。(一般不要超過20個字)。
(1)研究的目的一般從三個方面闡述:
教育科研目標(biāo),闡述要探索、研究、總結(jié)什么科學(xué)規(guī)律;。
育人目標(biāo),闡述課題研究對學(xué)生發(fā)展的作用;。
工作目標(biāo),闡述課題研究對整體工作的促進(jìn)作用。
(2)意義一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述,指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點(diǎn),有針對性一點(diǎn),不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。
就是本課題有沒有人研究,研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。
我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究,所以我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如我們要進(jìn)行活動課實驗研究,我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究實驗的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實驗,就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(1)研究范圍的限定。
a、對研究對象的界定。總體范圍和正確選取研究對象的樣本。
b、對一些關(guān)鍵概念的界定。要下比較明確的定義,可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展,使課題思路明確清晰,具有可操作性,另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解和評價研究的合理性。
2)研究的內(nèi)容。
研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn),有了具體的研究內(nèi)容,就可以依據(jù)研究內(nèi)容設(shè)計更為具體的研究方案。
確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”
就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)問題開始,分階段進(jìn)行,每個階段從什么時間開始,至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。
“廣東省高考英語效率課堂建模研究”開題報告。
一、課題的名稱。
二、課題研究的目的和意義。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。
四、課題研究的理論依據(jù)。
五、課題研究的范圍和內(nèi)容。
六、課題研究的方法。
七、課題研究程序。
八、研究的預(yù)期成果和成果形式。
九、保障措施。
課題開題報告(實用20篇)篇四
二、開題報告要點(diǎn):核心概念界定、國內(nèi)外相關(guān)研究簡況;研究目標(biāo)、實現(xiàn)目標(biāo)需研究的問題,針對問題的研究內(nèi)容和研究方法;研究進(jìn)度、預(yù)期成果、組織分工、經(jīng)費(fèi)分配等(3000字以內(nèi),可加頁)。
學(xué)科作文:以訓(xùn)練學(xué)生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn),以學(xué)科知識、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容,挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材,關(guān)注學(xué)生心靈成長歷程,讓學(xué)生自覺用文字自由表達(dá)他們在學(xué)習(xí)各學(xué)科知識過程中的見聞、心得。
《為學(xué)習(xí)而寫作——介紹美國的一種寫作實驗方案》一文中介紹:目前世界上有些國家的教師正在探討一個新的課題——把寫作作為其他課程的學(xué)習(xí)工具。他們認(rèn)為:寫作不但是寫作課上的練習(xí),而且是學(xué)習(xí)其他課程的一種手段。寫作應(yīng)該成為跨課程的學(xué)習(xí)工具。寫作是“書面上的選擇”。(作者使用“選擇”一詞。意在排除像抄書這樣的書寫活動)包括記錄要點(diǎn)、列出綱目、記下觀察情況、表達(dá)感受,它們和寫散文、寫故事等的寫作行為是一樣的。每一個寫作者都用自己的語言來表達(dá)他們正在學(xué)習(xí)的東西,寫作練習(xí)實際上是提倡學(xué)生積極參與、積極思考的學(xué)習(xí)方法。他們認(rèn)為:語文教師和各科教師相互配合,只要方法得當(dāng),就能成功地運(yùn)用寫作這一手段去促進(jìn)學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金和聶恰耶娃強(qiáng)調(diào)作文訓(xùn)練與各學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。他們認(rèn)為:看圖作文和聽音樂作文是小學(xué)階段的重要作文形式。同時,他們還要求讓學(xué)生在各個學(xué)科中尋找豐富的寫作素材。他們認(rèn)為:作文不僅是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的工具,而且應(yīng)該成為加深理解各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的手段。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。”“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”
專家組通過審議開題材料、查看相關(guān)資料、聽取主持人報告、課題組答辯,對課題開題報告進(jìn)行了可行性評估,形成一致性意見:
小學(xué)學(xué)科作文教學(xué)研究以訓(xùn)練學(xué)生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn),以學(xué)科知識、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為切入點(diǎn),開辟了新的寫作資源,形成跨學(xué)科教學(xué)理念,真正體現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵。該課題的研究開創(chuàng)了教師教、學(xué)生學(xué)的新路子,是一個顛覆性的新的教學(xué)實驗,指導(dǎo)學(xué)生用另一種視角看世界,了解世界,提升了學(xué)生生命的成長素質(zhì)。課題主持人從20xx年開始思考學(xué)科和作文整合,并進(jìn)行了一個階段的實驗,取得了豐厚成果,在此基礎(chǔ)上提出學(xué)科作文理念,在國內(nèi)類似的研究不多,通過中國知網(wǎng)搜索,僅有兩篇關(guān)于學(xué)科作文的論文,其中一篇是蓮花小學(xué)課題組的文章,該課題從作文的基本特征出發(fā),從學(xué)生的作文困惑入手,符合新課改精神。該課題采用個案研究、行動研究等方法,恰當(dāng)適用,課題研究方案切實可行,課題預(yù)期研究成果令人期待。為了進(jìn)一步完善課題研究,確保課題順利達(dá)成課題目標(biāo),專家組建議:
1、進(jìn)一步明確學(xué)科作文的內(nèi)涵,從學(xué)生、學(xué)科、作文三個層面切入,準(zhǔn)確定義學(xué)科作文的概念。
2、課題研究目標(biāo)高了一點(diǎn),整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧,探索學(xué)科整合的方式,形成作文教學(xué)的合力這是可行的,但形成大語文、大作文教育思想不是一個實驗周期可以做到的。課題需解決的問題不能太多,應(yīng)該少而精。學(xué)科作文教學(xué)策略研究可以作為一個專門的課題放到下一個研究周期進(jìn)行,學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究更是理論性強(qiáng),作為小學(xué)教師,要解決這個問題不容易。
3、應(yīng)該加強(qiáng)個案研究,選好個案研究對象,及時收集個案的信息,不斷分析總結(jié),確保課題實驗數(shù)據(jù)真實、有效。
四、重要變更:根據(jù)評議專家意見,對課題研究所作的重要調(diào)整(可加頁)。
根據(jù)專家評議意見,結(jié)合課題實際,課題組經(jīng)過進(jìn)一步的研究討論,對課題研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整:
1、關(guān)于概念界定:學(xué)科作文:以訓(xùn)練學(xué)生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn),以學(xué)科知識、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容,挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材,關(guān)注學(xué)生心靈成長歷程,結(jié)合語文課標(biāo)要求的年級作文訓(xùn)練點(diǎn),教會學(xué)生自覺用文字自由表達(dá)他們在學(xué)習(xí)各學(xué)科知識過程中的見聞、心得。
進(jìn)一步明確學(xué)科作文要結(jié)合語文課標(biāo)的要求,兼顧學(xué)生的作文訓(xùn)練要求,把作文訓(xùn)練要求和學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來。
2、關(guān)于課題研究目標(biāo):第一個目標(biāo)刪去“形成大語文、大作文教育思想”。對應(yīng)的研究問題刪去兩個:(4)學(xué)科作文教學(xué)策略研究;(6)學(xué)科學(xué)習(xí)策略和作文策略研究。
重新調(diào)整為:
研究目標(biāo):
整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧,探索學(xué)科整合的方式,形成作文教學(xué)的合力;轉(zhuǎn)變教師的作文教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)作文的人文性和工具性,提高作文教學(xué)的質(zhì)量,提升教師作文教學(xué)的研究能力。
讓學(xué)生逐步養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣,有意識地積累學(xué)科生活素材,善于把握課堂上精彩內(nèi)容。能在各科的學(xué)習(xí)中有意識地把作文作為一種學(xué)習(xí)的工具,能把各科學(xué)習(xí)中的見聞、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如實記錄,在快樂作文中提高語言表達(dá)能力,提升學(xué)習(xí)效率。
實現(xiàn)目標(biāo)需研究的問題:
(1)作文教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)研究;。
(2)學(xué)科作文教學(xué)的一般流程研究;。
(3)各學(xué)科作文形式研究;。
(4)學(xué)科學(xué)習(xí)和作文關(guān)系研究;。
3、研究方法突出個案研究、行動研究,把方法順序重新調(diào)整為:個案研究、行動研究、調(diào)查問卷、文獻(xiàn)研究。
課題開題報告(實用20篇)篇五
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”并強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量,背誦優(yōu)秀詩文160篇,其目的就是為了使學(xué)生在閱讀過程中,獲取更多的知識信息,有豐富的積累,形成良好的語感,受到高尚情操與趣味的熏陶。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。”由此可見,課文閱讀的重要性不容忽視。我們又發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀過程中還存在著以下問題。
1閱讀量不達(dá)標(biāo),有許多學(xué)生不能主動去閱讀課外書籍。
2我們的語文教師和家長對課外閱讀重要性的認(rèn)識缺乏更是一個重要因素。學(xué)生所獲得的課外閱讀經(jīng)驗嚴(yán)重缺失。
3學(xué)生課外閱讀缺乏指導(dǎo),只看些訂閱的報刊,作文書,對于經(jīng)典名著的領(lǐng)悟,望而卻步,也很難堅持寫讀書筆記。
鑒于我校實際情況以及學(xué)生閱讀的具體情況,我們確立了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究這一課題。
1激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2糾正學(xué)生在課外閱讀中存在的誤區(qū),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,享受閱讀過程。
3有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀,對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評價。
4全校開展讀書活動。
5家校共建,建立班級閱讀庫。
6指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀提高語文綜合素養(yǎng)。
我們研究的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣,始終保持強(qiáng)烈的讀書欲望,真正享受閱讀的樂趣。
子曰:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”教師的言行可直接影響著孩子讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。
教師自己對閱讀充滿著欲望,必會潛移默化使得孩子也熱愛課外閱讀推薦一些適合兒童閱讀的內(nèi)容,讓他們的童心被喜愛的故事浸染,利用多種多樣的閱讀方式讓孩子喜歡上“書”這個充滿趣味與想象的東西,真切地感受閱讀的成功與快樂。一旦他們把閱讀不再動作沉重的負(fù)擔(dān),他們就會熱愛語文,從而形成語文學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。
(1)創(chuàng)建良好的校園讀書氛圍,尊重學(xué)生的個性差異,展示學(xué)生的個性風(fēng)采。
我們要為學(xué)生搭建一個平臺,多渠道開展讀書交流活動,打造書香學(xué)生,書香班級,書香校園,并營造書香家庭,讓家長也參與其中,這非常重要。通過立體式的互動交流,營造家長,孩子,教師全員參與的氛圍。能極大地激發(fā)孩子的自覺閱讀興趣,喚醒家長的親子共讀意識,也能促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長。
(2)各年級語文實驗教師互相合作,選擇課本中經(jīng)典的文章,設(shè)計拓展性閱讀指導(dǎo)方案,進(jìn)行共享,以一篇帶多篇,以精讀帶博讀,激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀能力。
(3)課題組教師每周至少上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課和讀書匯報課,使讀和寫逐漸內(nèi)化為學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。
(4)科學(xué)地利用好學(xué)校的圖書館,強(qiáng)化管理,發(fā)揮其最大的功能。倡導(dǎo)學(xué)生以及家長,少買一樣玩具,少吃一次零食,把節(jié)省下來的錢購買圖書,并和班級同學(xué)共享,成立班級圖書角。這樣,學(xué)校和班級互相配合和補(bǔ)充,保證每一位學(xué)生的手邊時時有書可讀。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同類型的書籍,從中汲取自己所需要的。教師必須引導(dǎo)學(xué)生注意由淺入深,由易到難,由簡到繁由點(diǎn)到面,既有階段性又保持連貫性,使學(xué)生獲得系統(tǒng)又完整的知識。逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
(5)各實驗班級確定必讀書目和推薦書目,認(rèn)真填寫課外閱讀記錄卡,每學(xué)期根據(jù)學(xué)生實際,分年級開展讀書知識競賽,讀書演講會,評選小書迷,讀書筆記評比,讀后感評比等豐富多彩的活動。
(6)創(chuàng)造平臺,引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀評價。開好閱讀交流課,體驗閱讀的成就感,并適當(dāng)加以引導(dǎo),捕捉學(xué)生閱讀交流的共性體驗及時地予以點(diǎn)評和鼓勵。以讀促寫,架起閱讀和作文的橋梁。教師引導(dǎo)和要求學(xué)生積極作文,將自己閱讀的體驗和心得用觀后感的形式表達(dá)出來,也保證學(xué)生鑒賞實踐課的學(xué)習(xí)效果,提高了學(xué)生的寫作能力。
(7)通過加強(qiáng)教師課外閱讀的指導(dǎo)能力,提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國,歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視,都有過精辟的論述。
杜甫詩句:“讀書破萬卷,下筆如有神。”朱熹指出:“讀書百遍,其意自見。”唐彪也說:“文無他術(shù),惟勤讀而多為之自工。”
1997年2月,克林頓提出“美國教育行動”,其目標(biāo)就是讓每一位兒童都能閱讀,每一位成年美國人都能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。
20xx年,英國教育部發(fā)出號召,要把兒童閱讀進(jìn)行到底。
日本文部省把20xx年定為“兒童閱讀年”,撥款資助民間團(tuán)體舉辦為兒童說故事活動。
針對此現(xiàn)狀,我們期待“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的研究”能取得以下成果:
1制定學(xué)生閱讀指導(dǎo)課常規(guī)。
2學(xué)校開展課外閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗交流會,并有大量作品呈現(xiàn)。
3教師課外閱讀指導(dǎo)論文在市級獲獎。
4學(xué)生能將閱讀成果運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)中,使減輕語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為現(xiàn)實。
5建立教師閱讀指導(dǎo)教學(xué)視頻資源庫和內(nèi)部發(fā)行教師閱讀教學(xué)指導(dǎo)論文集。
1人員結(jié)構(gòu)。
本課題組人員人均年齡在35歲左右,其中有國家級、市級、區(qū)級優(yōu)秀論文獲獎教師等等。所有人員從事教學(xué)研究工作的積極性都很高。
2資料準(zhǔn)備。
我校有校園圖書室,收藏了多樣的的課外閱讀類書籍,這些將是為課題研究提供資料準(zhǔn)備的最大保障。
3研究方法。
本課題的研究方法可分為以下幾種:
(1)問卷調(diào)查法。
(2)經(jīng)驗總結(jié)法。
(3)學(xué)習(xí)成果展示法。
(4)教育觀察法。
4經(jīng)費(fèi)保障。
我校把本課題研究作為學(xué)校的重點(diǎn)工作之一,學(xué)校成立科研組,由中心小學(xué)教科主任組織牽頭,學(xué)校給予本課題研究正規(guī)活動經(jīng)費(fèi)保障。
(一)規(guī)劃實驗階段(20xx年1月---20xx年3月)。
1認(rèn)識課外閱讀的重要性。
通過收集到的資料及對目前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的情況分析,使每位教師對學(xué)生課外閱讀的重要性有深刻的認(rèn)識,并決心將這種理念轉(zhuǎn)變成為具體的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的行為。
2確定實驗班級、實驗教師和對照班級。
3確定研究人員,研究人員強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)。
(二)實施階段。
第一階段(20xx年4月----20xx年6月)。
1做好開題及相關(guān)工作。
2多渠道收集適合農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的書目(主要是拼音讀物和繪本讀物等)。
由課題組成員通過上網(wǎng)尋找、到兒童書店尋找、向?qū)W生或家長做問卷調(diào)查等形式收集適合農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的書籍,以備研究之用。
3制作問卷調(diào)查表和《小學(xué)生課外閱讀成長記錄袋》及童心讀書卡。
4開展實驗班級和對照班級的語文水平統(tǒng)一測試。
第二階段(20xx年7月----20xx年8月)。
1氛圍營造。
2提高鞏固。
(三)、總結(jié)和成果展示階段(20xx年9月—20xx年12月)。
1閱讀成果展示。
2實驗總結(jié),資料歸類,成果結(jié)集或制盤。
4推廣研究成果。
組長:全面負(fù)責(zé)課題工作。
副組長:負(fù)責(zé)收集、歸檔研究資料,負(fù)責(zé)課題組會議的人員召集,負(fù)責(zé)通訊聯(lián)絡(luò),保障課題研究的順利進(jìn)行。
組員:負(fù)責(zé)保障課題研究的經(jīng)費(fèi),為課題組成員提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會,適時調(diào)整研究方向,從事激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的研究。
組員:負(fù)責(zé)制作和印制各種調(diào)查表格、文本及攝像、照相事務(wù),課堂調(diào)查材料的整理及典型案例展示,進(jìn)行學(xué)生課外閱讀能力評價和激勵機(jī)制的研究。
組員:負(fù)責(zé)課外調(diào)查材料的收集與整理及典型案例展示,進(jìn)行親子閱讀和建立班級閱讀庫的嘗試研究。指導(dǎo)中心本部的老師的研究工作。
組員:進(jìn)行課外閱讀課堂指導(dǎo)策略的研究。
組員:張秀琴、徐年華負(fù)責(zé)摘錄并借鑒和提供先進(jìn)案例、研究成果,進(jìn)行課題數(shù)據(jù)分析。進(jìn)行課題研究的開題和結(jié)題工作。
報名參與的其他語文老師同時開展本校課外閱讀指導(dǎo)的研究工作。
課題開題報告(實用20篇)篇六
一、背景分析:體育課程資源開發(fā)和利用是實現(xiàn)課程價值,體現(xiàn)課程理念和性質(zhì),實現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的需要,是實施現(xiàn)代教育、教學(xué)思想、與時俱進(jìn)與世界教育潮流同步的需要,是發(fā)揮地方教育、教師優(yōu)質(zhì)資源,是創(chuàng)新、發(fā)展體育教育的需要。體育教育的資源是學(xué)校體育的核心,也是全國性課程改革的新教育名詞和研究內(nèi)容。體育是一種世界性的通用文化,給予人類健身、娛樂、教育等方面的需求功能。花樣跳繩對于提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平,促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,具有重要作用。我校有4名體育兼職師,期中體育專業(yè)教師2名,11個教學(xué)班,結(jié)合我校大課間活動的開展,我們確立開發(fā)花樣跳繩校本課程。有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性。要創(chuàng)新,就必須關(guān)注個性,關(guān)注差異性,關(guān)注每個學(xué)生。結(jié)合學(xué)校發(fā)展的總體思路,我校以由點(diǎn)到面再到尖為出發(fā)點(diǎn),提高每一位學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展學(xué)生的個性。這在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,具有很大的發(fā)展空間。
二、指導(dǎo)思想:學(xué)校體育教學(xué)的中心是體育課,上好體育課勢必要有一套科學(xué)的、學(xué)生感興趣的體育與健康課本。我校將根據(jù)《體育與健康教程標(biāo)準(zhǔn)》實驗稿的內(nèi)容、目標(biāo),結(jié)合本校的具體情況和學(xué)生興趣、愛好的特點(diǎn),構(gòu)建切實可行的校本教程。
三、目的。
1、著眼于學(xué)生未來的發(fā)展,提高課程的適應(yīng)性。
2、提升教師的課程意識,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
3、實現(xiàn)學(xué)校課程的創(chuàng)新,形成學(xué)校辦學(xué)特色,提升學(xué)校辦學(xué)的品位。
四、原則注重學(xué)生的個性發(fā)展,學(xué)生的智慧和審美道德的培養(yǎng)。使每個學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)展其特長。
6、趣味性原則校本課程要盡可能提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動,激發(fā)學(xué)生的。
1
學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。盡可能采取自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式,促使學(xué)生拓展思。
1、科學(xué)性原則重視體育學(xué)科在校本課程體系中的地位。
2、民主性原則以教師和學(xué)生為主體。學(xué)校要創(chuàng)造機(jī)會,鼓勵師生積極主動、創(chuàng)造性的參與課程的開發(fā)與建設(shè)。
3、針對性原則在校本課程開發(fā)的過程中要注意從學(xué)校的實際和辦學(xué)特色出發(fā);從學(xué)生的興趣、愛好和特長出發(fā);從教師的專長出發(fā)。
4、多樣性原則校本課程開設(shè)的多樣性程度越高,學(xué)生選擇余地就越大,學(xué)校在培養(yǎng)多樣化的人才,滿足社會多樣化的需求方面,成功的可能性也就越大。
5、人文性原則維、開闊視野,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
五、內(nèi)容。
一、二年級學(xué)生跳繩興趣的培養(yǎng),三——六年級學(xué)生花樣跳繩技術(shù)、技能的培養(yǎng)。
六、方法。
1、充分調(diào)動教師參加課程開發(fā)的積極性,體現(xiàn)參與性。
2、充分利用校內(nèi)外的教育資源,堅持校本化。
3、保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。
七、組織與實驗步驟。
1、教師每學(xué)期應(yīng)認(rèn)真書寫教案。
2、課程的組織形式必須以學(xué)生為本,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿,采用學(xué)生喜愛的組織形式和活動方式(如表演、競賽、參觀、游戲等),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、校本課程的實施過程中,教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境,允許學(xué)生用自己的語言方式表述,教師要重視學(xué)生的過程體驗,不能只重活動的結(jié)果。
4、教師必須在每次校本課程后,作好記錄。
5、課程的開發(fā)過程中,教師必須樹立檔案意識,學(xué)期結(jié)束上交學(xué)校。
八、對象學(xué)校全體學(xué)生(11個教學(xué)班)。
九、人員與分工全校體育老師。
十、時間開發(fā)時間:第一階段:準(zhǔn)備階段20xx年12月。
1、組織發(fā)動,宣傳學(xué)習(xí),召開師生大會,講校本課程開發(fā)的目的意義。
課等,歸檔,成果展示。
十一、成果展示。
1、老師教案、案例、論文、檔案等。
2、學(xué)生成果展示。
十二、教學(xué)管理。
1、完善校本課程的開發(fā)與申報制度。
2、鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程,積極參與校本課程的開發(fā)與實施。
3、根據(jù)教師所申報課程,對學(xué)生興趣、特長、需求進(jìn)行調(diào)查,確定開發(fā)項目。
4、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)教師制定校本課程實施計劃。
5、組織實施、落實實施計劃。
6、每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組對校本課程實施情況進(jìn)行評估,并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>
7、課程開發(fā)教師應(yīng)有:個人申請、開發(fā)綱要、過程記載、學(xué)生花名冊、點(diǎn)名冊、評價體系、實驗報告及總結(jié)等。
8、加強(qiáng)校本課程及教輔材料、學(xué)具等的管理。
9、加強(qiáng)校本課程檔案建設(shè),對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好,期末上交校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組,以利總結(jié)、改進(jìn)和推廣。
課題開題報告(實用20篇)篇七
新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是:使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能,建立初步的語感,獲得初步運(yùn)用英語的能力,為真實交際打下基礎(chǔ)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)突出語言的實踐性特征,目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
小學(xué)階段是一個人習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期,所以在小學(xué)英語教學(xué)中使我們的學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是擺在每一位教師面前的一個十分關(guān)鍵的問題,這不僅是小學(xué)英語教學(xué)的要求之一,也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。運(yùn)用英語的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成,小學(xué)階段是學(xué)生語言能力的形成時期.這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物,對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意,重視老師的表揚(yáng),不怕犯錯,很少有羞怯感,喜歡參與集體活動,這是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的非常有利的條件。
目前,小學(xué)學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)缺乏針對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),要開始培養(yǎng)英語扎實的聽、說、讀、寫基本功必須從低年級抓起。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強(qiáng)的實踐性,能讓學(xué)生感到英語學(xué)了就能用,從而能保持英語學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生交際能力的提高起著很大的作用。同時此項課題作為校本課題《小學(xué)生自主管理的理論與規(guī)范指導(dǎo)體系研究》下的子課題已經(jīng)運(yùn)行了一段時間,并取得了預(yù)期效果。因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實踐意義。
本課題試圖在前人研究的基礎(chǔ)上,在從課堂內(nèi)外各個環(huán)節(jié)。有效性的角度探索如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題及其策略建議。從分析小學(xué)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律、分析小學(xué)現(xiàn)用英語教材特點(diǎn)及其教法、分析小學(xué)英語教師自身特點(diǎn)等方面,進(jìn)行深入探討,找出小學(xué)英語學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法。
1、準(zhǔn)備階段(xx年1月—xx年2月)。
為響應(yīng)大學(xué)區(qū)工作,共同提高學(xué)區(qū)小學(xué)生英語學(xué)生學(xué)習(xí)能力,本次課題通鐵五第二小學(xué)共同研究。
(1)對目前小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析,找出存在問題,使研究具有針對性和實踐性。
(2)對現(xiàn)有的經(jīng)驗及理論進(jìn)行綜合的比較研究,供本課題借鑒,提出實驗假設(shè),完成實驗的總體設(shè)計。
2、實施階段(xx年2月—xx年10月)。
(1)按實施方案進(jìn)行實施,實驗中對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行跟蹤調(diào)查,做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、整理工作。
(2)定期組織課題研究活動,并不斷調(diào)整操作方式。
(3)定期做好工作總結(jié),實驗效果作出評價,不斷總結(jié)實驗中存在的問題,并作出分析調(diào)整,進(jìn)一步完善操作體系。
3、總結(jié)階段(xx年11月-xx年12月)。
(1)修正、調(diào)整研究目標(biāo)、方法等,并初步形成小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略;。
(2)全面反思、總結(jié),撰寫研究報告。
(3)總結(jié)上報,做好結(jié)題工作,形成一批有價值論文。
李永東、黃家樂、林葉達(dá)。
課題開題報告(實用20篇)篇八
中華世紀(jì)城小學(xué)小學(xué)申報的課題《小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究》,西安市教育科學(xué)研究所審評。為了進(jìn)一步完善落實研究方案,正式開展研究工作,課題主持人代表課題研究組作開題報告,請專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題研究實施方案指正。
研究表明,兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高,越有利于各方面的學(xué)習(xí),而且越早越有利。目前,各類教學(xué)機(jī)構(gòu)對兒童的自主閱讀能力日趨重視。對于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差,閱讀方法掌握不好是普遍的,反思問題形成的原因是我們在教學(xué)中缺少對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想,但在實際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化,更多老師將教材和目標(biāo)的達(dá)成只注重于大部分學(xué)生,對個別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化,這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮,主觀能動性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此,我們申報了“小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題。
理論意義:本課題的研究期望能夠補(bǔ)充前人對小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論,試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。
現(xiàn)實意義:為廣大小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法,幫助廣大小學(xué)語文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。
1、整體性原則:各年級既有共同的一般規(guī)律,又有不同的要求,實驗必須遵循整體性原則,做到諸方面的有機(jī)統(tǒng)一,針對低年級學(xué)生的閱讀要求做到,在閱讀中認(rèn)識常用的標(biāo)點(diǎn)符號,在閱讀中體會各種標(biāo)點(diǎn)符號所表達(dá)的不同語氣;又要有初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。
2、主體性原則:在實驗研究中,教師必須尊重、相信、理解、愛護(hù)學(xué)生,發(fā)掘每一個學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能,尊重他們的個性,使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動獲取知識信息。
3、科學(xué)性原則:典型引路,逐步滲透,由扶到放,既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言文字作品的一般規(guī)律,又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法。
4、創(chuàng)新性原則:堅持在研究中創(chuàng)新。在研究中要不斷接受新信息,學(xué)習(xí)新理論,發(fā)現(xiàn)新方法,總結(jié)新經(jīng)驗,多出新經(jīng)驗,多出新成果。
1、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。
2、學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力,想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中,手、腦合作,在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法,運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀,提高閱讀和寫作的能力。
1.從學(xué)生角度考慮:
(1)培養(yǎng)小學(xué)生主動開展閱讀活動的興趣。
(2)幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣。
(3)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀。
2.從教師角度出發(fā):
(1)初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式。
(2)進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。
(3)建構(gòu)切合實際的小學(xué)生自主性閱讀評價體系。
(一)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望,是他們力求認(rèn)識事物,渴望獲得知識的一種意向活動。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約,很容易使學(xué)生對閱讀訓(xùn)練失去興趣;從而失去動機(jī)。因此,如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略,培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動機(jī):
1.加強(qiáng)情感投入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中,教與學(xué)雙邊活動的順利進(jìn)行,需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,時刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解,信任,關(guān)懷和鼓勵。這樣,不僅會贏得學(xué)生的尊敬和信賴,而且教師的言行也將會成為他們學(xué)習(xí)的動力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望;反之,任何傷害學(xué)生感情的言行,都會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,增長厭學(xué)情緒。所以,在學(xué)習(xí)過程中,教師用充滿感情,親切的語言鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與,用生動有趣,富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維,使學(xué)生產(chǎn)生興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.選好閱讀材料,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此,在閱讀訓(xùn)練中,教師一方面要挖掘教材中的興趣因素,另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn),并善于把學(xué)生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng),嚴(yán)密,循序漸進(jìn)和深入,而且閱讀知識新穎,奇妙,從而使學(xué)生開一把鎖,上一層樓,心馳神往地獲得積極的情緒體驗,嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。
3.利用學(xué)習(xí)成果,發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。
興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時,心情興奮,輕松和愉快,同時能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此,在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過程中,教師要創(chuàng)造條件,使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂,并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來越強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣越來越濃,使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進(jìn)而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來,變被動學(xué)習(xí)為主動探索。
4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說:讓學(xué)生體驗到一種自己參與掌握知識的感情,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在研究和訓(xùn)練中,我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高學(xué)習(xí)效率。
(二)閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練。
1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣。
如果不能積極動腦思考,就不能學(xué)好知識。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對遇到的問題,要使學(xué)生盡量自己解決,而不依賴他人。另外,要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.積極參與課堂活動的習(xí)慣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,由于教師過多的主觀能動,使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會。素質(zhì)教育要求,應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動思考,主動操練,主動交流,激起思維的火花,逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑,敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。
在閱讀理解過程中遇到疑難是正常現(xiàn)象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難,能請教老師或他人;有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲,怕別人笑話。實際上,解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程。再者,閱讀本身就是一個理解的過程,不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受,所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。
4.課外閱讀的習(xí)慣。
課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀,而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計劃地介紹一些課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法,要教會學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物,養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè),注意對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù),針對不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)。這樣,通過閱讀作業(yè),我們便可對學(xué)生的閱讀情況有個全面的了解。
(三)良好意志的培養(yǎng)。
1.師生合作,明確目標(biāo)。
人的意志行動特點(diǎn)之一是意志行為,即人在行動之前就已經(jīng)知道行動要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的。因此在閱讀過程中,教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo)。然后讓學(xué)生圍繞這個“目標(biāo)”開展一系列的活動。當(dāng)然,這個目標(biāo)要有一定的“度”,太高,學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)不到,容易受挫而喪失信心,太低,不須努力就可達(dá)到,進(jìn)步不明顯。適度的目標(biāo)會讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情,有了激情,就有了前進(jìn)的內(nèi)在動力。只有讓學(xué)生都確立切合實際的目標(biāo),學(xué)生通過追求這種既包含成功希望,又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求,才能培養(yǎng)起自己對挫折的容忍力,最終獲得成功。
2.榜樣激勵法。
“榜樣的力量是無窮的。”尤其是小學(xué)生,他們的意志行動還處在發(fā)展的過程中,意志行動的獨(dú)立性還未成熟,情感的體驗因受認(rèn)識水平的影響還不穩(wěn)定,“受暗示性”還較強(qiáng),所以,榜樣的權(quán)威作用,有時要比規(guī)劃、公約、批評效果好。因此,教師可鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)他們不怕困難,不怕挫折的勇氣,提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動性,增強(qiáng)克服困難的信心和毅力。
3.集體活動法。
在堅強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)中,集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明,小學(xué)生克服困難的意志行動的差異,客觀上取決于集體的品質(zhì)。先進(jìn)的集體,對培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)意志品質(zhì)有著不可估量的作用。在訓(xùn)練中,教師應(yīng)結(jié)合集體活動對學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。通過小組活動、結(jié)伴活動、個人競賽等多種途徑讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,從而達(dá)到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。
(一)研究過程。
1.準(zhǔn)備階段。
學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,活動教學(xué)理論,確定研究對象,制訂此課題的實施方案。
措施:a.組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征。b.制訂課題實施方案。
2.實施階段。
由課題組成員共同負(fù)責(zé),按課題方案實施研究,最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。
措施:a.組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實施方案及有關(guān)理論資料,并形成制度。b.舉辦多層次多形式的研討活動和個案診斷性研究,在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗,探討更多的小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)方法,提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。c.課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說課分析,形成教學(xué)資料,并鼓勵教師撰寫教學(xué)體會和相應(yīng)的論文,并積極投稿。
3.總結(jié)階段。
分析總結(jié)研究過程、整理研究材料、撰寫研究報告。
措施:a.組織課題組的課堂教學(xué)活動,資料匯總活動。b.寫好研究報告。c.請專家對研究進(jìn)行鑒定。
(二)研究方法。
1.通過個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,對學(xué)生的實際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀,進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。
2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,拓寬思路,提供更為完善的方法。
3.在課堂實際教學(xué)中及時了解、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及變化。
4.每一環(huán)節(jié)實施后,進(jìn)行階段性分析,注重個案分析的積累。
課題開題報告(實用20篇)篇九
《小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性研究》課題開題報告研究的主要內(nèi)容所謂教學(xué)有效性是指通過一段時間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展,包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。
教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此有效教學(xué)是為了提高教師的教學(xué)效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。確定這一教學(xué)理念就是要在教育教學(xué)過程中,努力避免副作用,減少無用功,提高教育教學(xué)的針對性、有效性、策略性。
本課題的提出,是基于有效教學(xué)的理念,以有效促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),以提高語文課堂教學(xué)效率為核心,在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下,進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的研究,以求小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施每個環(huán)節(jié)的有效性,達(dá)到小學(xué)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
選題的目的、意義有效教學(xué)的研究有著十分重要的實踐意義。
其一,為學(xué)校成為有效或優(yōu)秀學(xué)校提供參考。學(xué)校作為一種組織,如何改善過程績效,提高組織效能,實現(xiàn)組織目標(biāo),是學(xué)校最關(guān)心和重視的。做好這一工作的關(guān)鍵之一是提高教學(xué)質(zhì)量,而眾多研究結(jié)論表明,學(xué)校有效性依賴于教學(xué)的有效性,學(xué)校要想成為有效或優(yōu)秀學(xué)校,首先必須做到教學(xué)有效。因此,有效教學(xué)研究將為學(xué)校成為有效或優(yōu)秀學(xué)校提供參考。
其二,有效教學(xué)研究有助于提高我校教學(xué)質(zhì)量。
其三,可以了解我校語文課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀,提高老師對有效課堂教學(xué)必要性的認(rèn)識,提升教師的理念。
其四,為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。本課題研究針對我校語文課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀,具體探討教師應(yīng)該掌握和運(yùn)用的有效教學(xué)策略,探索有效性語文課堂教學(xué)的基本模式,為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。
課題開題報告(實用20篇)篇十
時代在進(jìn)步。人們的生活水平提高了,消費(fèi)水平也隨之提高。那么我們中學(xué)生消費(fèi)水平又是怎樣的呢?其實,對于大多數(shù)同學(xué)來說,"消費(fèi)"這一概念還不是非常明確,從而導(dǎo)致不能合理消費(fèi)、正確消費(fèi)。
通過調(diào)查了解同學(xué)們的消費(fèi)狀況,并為同學(xué)們提出一些合理消費(fèi)的建議。
有利于增強(qiáng)同學(xué)們的消費(fèi)認(rèn)知能力。
(一)文獻(xiàn)研究法:上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解相關(guān)信息。
(二)問卷調(diào)查法:制定調(diào)查問卷并進(jìn)行問卷調(diào)查。
(三)采訪法:對同學(xué)們進(jìn)行采訪。
(一)準(zhǔn)備階段。
邀請指導(dǎo)老師參加,首先對研究的問題進(jìn)行討論、分析,根據(jù)成員的自身情況進(jìn)行分工并制定一套良好的實施方案。同時小組成員自籌經(jīng)費(fèi)由組長保管。
(二)實施階段。
每個成員根據(jù)自己的任務(wù)和方案進(jìn)行實際操作。
2.到學(xué)校發(fā)放調(diào)查問卷;。
4.從小組成員處將填好的問卷和采訪途中記錄的信息資料進(jìn)行初步整理;。
5.把數(shù)據(jù)交由組長進(jìn)行進(jìn)一步的整理和總結(jié)。
(三)總結(jié)階段。
邀請指導(dǎo)老師參加,全組成員討論收集到的數(shù)據(jù)信息并得出結(jié)論,由組長負(fù)責(zé)將討論的結(jié)果撰寫成研究報告。
完成調(diào)查報告和研究報告。
(一)主觀條件:全組成員對課題十分感興趣、十分積極,團(tuán)結(jié)協(xié)作;。
(二)客觀條件:成員家中有電腦方便查閱資料,實驗器材容易找到,實驗方案可行,老師十分配合我們。
(三)經(jīng)費(fèi)來源:本課題經(jīng)費(fèi)由小組成員自籌。
課題開題報告(實用20篇)篇十一
技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估,可以使企業(yè)對未來的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢有正確的把握,從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學(xué)的依據(jù),以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下,企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展,企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力才能得到不斷加強(qiáng)。在市場競爭日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中,企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運(yùn),為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性,企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估提出了更高的要求。
現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法可分為趨勢外推法、相關(guān)分析法和專家預(yù)測法三大類。
(1)趨勢外推法。指利用過去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)信息,分析技術(shù)發(fā)展趨勢和規(guī)律,在分析判斷這些趨勢和規(guī)律將繼續(xù)的前提下,將過去和現(xiàn)在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法,美國生物學(xué)家和人口統(tǒng)計學(xué)家raymondpearl提出的pearl曲線(數(shù)學(xué)模型為:y=l∕[1+a?exp(-b·t)])及英國數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計學(xué)家gompertz提出的gompertz曲線(數(shù)學(xué)模型為:y=l·exp(-b·t))皆屬于生長曲線,其預(yù)測值y為技術(shù)性能指標(biāo),t為時間自變量,l、a、b皆為常數(shù)。ridenour模型也屬于生長曲線預(yù)測法,但它假定新技術(shù)的成長速度與熟悉該項技術(shù)的人數(shù)成正比,主要適用于新技術(shù)、新產(chǎn)品的擴(kuò)散預(yù)測。
(2)相關(guān)分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息,建立預(yù)測對象與影響因素的因果關(guān)系模型,預(yù)測技術(shù)的發(fā)展變化。相關(guān)分析法認(rèn)為,一種技術(shù)性能的改進(jìn)或其應(yīng)用的擴(kuò)展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的,這樣,通過已知因素的分析就可以對該項技術(shù)進(jìn)行預(yù)測。相關(guān)分析法主要有以下幾種:導(dǎo)前-滯后相關(guān)分析、技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)驗積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標(biāo)與手段的相關(guān)分析等方法。
(3)專家預(yù)測法。以專家意見作為信息來源,通過系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見,分析和整理出預(yù)測結(jié)果。專家預(yù)測法主要有:專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風(fēng)暴法及德爾菲法等,其中,德爾菲法吸收了前幾種專家預(yù)測法的長處,避免了其缺點(diǎn),被認(rèn)為是技術(shù)預(yù)測中最有效的專家預(yù)測法。
趨勢外推法的預(yù)測數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù),在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測時,只能利用過去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個指標(biāo)來預(yù)測它的隨時間的發(fā)展趨勢,并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、市場、社會及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟(jì)中,對于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預(yù)測不能簡單地歸結(jié)為產(chǎn)品過去技術(shù)性能指標(biāo)按時間的進(jìn)展來類推,而應(yīng)系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響。相關(guān)分析法盡管可同時按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進(jìn)行預(yù)測,但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預(yù)測式,而所得到的回歸預(yù)測模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素,略去了許多未考慮的因素,所以,所建模型對實際問題的表達(dá)能力也不夠準(zhǔn)確,預(yù)測結(jié)果與實際的符合程度也有較大偏差。專家預(yù)測法是一種定性預(yù)測方法,依靠的是預(yù)測者的知識和經(jīng)驗,往往帶有主觀性,難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測準(zhǔn)確度的要求。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻(xiàn),為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測提供了科學(xué)的方法論,但在新的經(jīng)濟(jì)和市場環(huán)境下,技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測的方法和技術(shù)應(yīng)有新的豐富和發(fā)展,以克服自身的不足,更進(jìn)一步適應(yīng)時代發(fā)展的需要,為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進(jìn)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。
目前,在我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估中,一般只考慮如下四個方面的因素:。
(1)技術(shù)的先進(jìn)性、可行性、連續(xù)性;。
(2)經(jīng)濟(jì)效果;。
(3)社會效果;。
(4)風(fēng)險性,在對此四方面內(nèi)容逐個分析后,再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有:delphi法(專家法)、ahp法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等,但技術(shù)創(chuàng)新的評估是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng),其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性,同時,還涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、社會等諸多復(fù)雜因素,目前所使用的原理和方法,難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新評估科學(xué)性的要求。關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評估的研究,在我國的歷史還不長,無論是指標(biāo)體系還是評估方法,均處于研究之中,我們認(rèn)為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估方面應(yīng)做的工作是:。
(1)建立一套符合我國實際情況的技術(shù)創(chuàng)新評估指標(biāo)體系;。
(2)建立一種適應(yīng)于多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。
這種情況下,神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢,以其并行分布、自組織、自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)和容錯性等優(yōu)良性能,可以較好地適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題,它能克服上述各方法的不足。本項目以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型構(gòu)建的基礎(chǔ),bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成,各層的神經(jīng)元數(shù)目不同,由正向傳播和反向傳播組成,在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估時,從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測值和評估值的n個因素信息,經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層,其輸出值y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標(biāo)的預(yù)測值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評估值。這種n個因素指標(biāo)的設(shè)置,考慮了概括性和動態(tài)性,力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導(dǎo)致產(chǎn)品個體差異的主要因素,盡管是黑匣子式的預(yù)測和評估,但事實證明它自身的強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合,輸出一個經(jīng)非線性變換后較為精確的預(yù)測值和評估值。
據(jù)文獻(xiàn)查閱,雖然在技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估的現(xiàn)有原理和方法的改進(jìn)和完善方面有一定的研究,如文獻(xiàn)[08]、[09]、[11]等,但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估方面的研究,在當(dāng)前產(chǎn)品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)條件下,以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)來建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估模型,是對技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測和評估方法的有益補(bǔ)充和完善。
本項目研究的理論意義表現(xiàn)在:(1)探索新的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估技術(shù),豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估方法體系;(2)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估,有利于推動技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估方法的發(fā)展。
課題開題報告(實用20篇)篇十二
3、倡導(dǎo)低碳生活,對幫助我們踐行科學(xué)發(fā)展觀,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,樹立低碳思維方式,有重要指導(dǎo)作用。低碳發(fā)展符合全面、協(xié)調(diào)、可待續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀,是科學(xué)發(fā)展觀的生動體現(xiàn),是人類面對氣候危機(jī)展開的拯救地球、拯救人類自身的一種方式,是改變依賴“消耗、高排放、高污染、低效率”的粗放式經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的一種機(jī)遇。對我們來說,從生活習(xí)慣、消費(fèi)觀念、學(xué)習(xí)方式等多領(lǐng)域開展低碳教育和實踐,既是加強(qiáng)對科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵的認(rèn)識,又是對科學(xué)發(fā)展觀的身體力行,低碳活動,就是在踐行科學(xué)發(fā)展觀。
(一)研究的主要內(nèi)容。
為了達(dá)到以上目標(biāo),本研究課題會結(jié)合具體情況,全面考慮低碳生活的各種行為因素,研究學(xué)生落實低碳生活的情況,著重研究以下幾個方面的內(nèi)容:
1、對當(dāng)代學(xué)生對低碳生活是否有一個明確的概念,以及各種低碳生活方法的落實情況進(jìn)行全面的調(diào)查研究,描繪出學(xué)生低碳生活的現(xiàn)實情況。
2、從家庭情況、學(xué)校教育、學(xué)生自我意識等方面,探討不同因素對低碳生活落實情況的作用和影響。
3、對學(xué)生個人的低碳生活作出評價,分析低碳生活落實的阻礙因素,探討學(xué)生可以從哪些方面來落實低碳生活人生觀。
(二)研究目標(biāo)。
通過對學(xué)生低碳生活認(rèn)知情況以及落實情況作一個全面詳細(xì)的了解,分析在低碳生活的落實上面存在一些阻礙,以及可以通過哪些途徑來推動學(xué)生自覺的投入到低碳生活的建設(shè)中去。
在丹東市五所高中中抽取400人為調(diào)查的總體,對他們進(jìn)行一個比較系統(tǒng)的問卷調(diào)查。
本課題的資料主要來自于下兩個方面:
1、現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料。包括國內(nèi)外最新的關(guān)于學(xué)生低碳生活方面的文獻(xiàn)、國家的統(tǒng)計資料等。收集方法主要通過計算機(jī)檢索以及到圖書館查閱相關(guān)資料。
2、調(diào)查問卷資料。樣本規(guī)模為300。收集方法為:在確定的五所高中分別抽取80份問卷,每個年級分別抽取20份問卷,采取個別發(fā)送法、當(dāng)場填答、當(dāng)場回收的方式進(jìn)行,以保證填答的質(zhì)量和回收率。
課題開題報告(實用20篇)篇十三
如何合理根據(jù)此課型的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問題。基于教師的困惑和教學(xué)的現(xiàn)狀,為了探討適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校、學(xué)生、教師實際,省時高效,能夠切實減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式,筆者設(shè)定以下課題:
課堂教學(xué)有效性問題是一個永恒的教學(xué)研究課題,是學(xué)校層面、教學(xué)層面時刻都要面對的現(xiàn)實問題,不管在國內(nèi)國外,不管是理論還是實踐,都有深入地研究和豐碩的成果,對學(xué)校現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)都有其積極的指導(dǎo)和借鑒意義。但是,針對課程背景的變化,面對新的情況和問題,具體到不同的學(xué)科特點(diǎn),學(xué)科教學(xué)效率、效果提升的研究及其成果顯得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,而且研究工作必須及時跟進(jìn)。
人們對課堂教學(xué)改革的實效性認(rèn)識不足,把握不好,研究不夠。表現(xiàn)在課改后教學(xué)過程中:一種人只從高考上看課堂教學(xué)效果,另一種人從課堂教學(xué)花樣翻新的形式上看效果,還有的人強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,在談教學(xué)效果是把素質(zhì)教育與高考對立起來,也有的人似乎根本不管效果,只重播種不去收獲,這些在新課程新課標(biāo)新教材實施推廣過程中的課堂教學(xué)里都不同程度地有所表現(xiàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中知識應(yīng)用、能力提升課是課堂教學(xué)的重要課型之一,約占總課時的三分之一的時間。知識應(yīng)用、能力提升課與其他課型有著本質(zhì)的區(qū)別。其量大,練習(xí)的內(nèi)容多,環(huán)節(jié)雜亂,在教學(xué)實踐中,大部分教師對此類型課的教學(xué)倍感困惑,無從下手。學(xué)生覺得此類型課枯燥乏味,學(xué)得無趣。我們要重視此類型課的教學(xué)方法,探索此類型課的教學(xué)模式,使學(xué)生溫故知新、融會貫通。因此,如何合理根據(jù)此課型的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問題。基于教師的困惑和教學(xué)的現(xiàn)狀,為了探討適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校、學(xué)生、教師實際,省時高效,能夠切實減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式,筆者設(shè)定以上課題,進(jìn)行調(diào)查研究,主要初步思考解決以下問題:
(2)形成數(shù)學(xué)知識應(yīng)用、能力提升課有效性研究的教學(xué)模式并推廣;
(3)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績。
成果解決的主要問題及解決辦法。(具體指出成果要解決的主要問題,及解決問題所采取的方法。問題要明確,思路清晰,方法要有針對性,字?jǐn)?shù)不超過600字)。
將研究的整個過程定位在學(xué)習(xí)、設(shè)計、實踐、反思、重建上。
文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究,可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延,并制定研究目標(biāo)與實施方案,在研究過程中修正研究的方向等目的。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初樣本學(xué)校學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查,為研究的順利進(jìn)行提供事實性依據(jù)。筆者多次利用無記名問卷調(diào)查方式,組織比對班的學(xué)生對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行評價,問卷內(nèi)容涉及教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、課堂管理、課外輔導(dǎo)答疑以及他們上課的聽課狀態(tài)、效果等多個方面。通過問卷調(diào)查,好多學(xué)生對課堂教學(xué)提出了不少建設(shè)性意見。
結(jié)合學(xué)生的意見以及現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),筆者設(shè)計了多節(jié)節(jié)高中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用、能力提升課不同上法的教案,然后把它應(yīng)用到現(xiàn)高中教學(xué)中,想通過長時間的調(diào)研和觀察,得出上好此類型課的最有效的方法,進(jìn)而探討適合現(xiàn)在學(xué)生的知識應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,并提高課堂教學(xué)效率。
本課題《知識應(yīng)用、能力提升課有效性研究》研究是建立在新課程背景下的,這是區(qū)別于以往研究的最關(guān)鍵的特征,高中新課程、新教材、新課標(biāo)的實施,對課堂教學(xué)提出了更高、更新的要求,關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的新課程理念下的價值取向,要求構(gòu)建新型課堂教學(xué):教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)。研究高中新課程背景下的《知識應(yīng)用、能力提升課有效性研究》問題,有助于提高教育質(zhì)量,全面推進(jìn)新課程的開展。本課題將對如何合理設(shè)計根據(jù)此課型的特點(diǎn)的設(shè)計教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性,適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校、學(xué)生、教師實際,省時高效,能夠切實減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識應(yīng)用、的能力提升課的教學(xué)模式做以建議。
本課題研究設(shè)想如下。
(1)準(zhǔn)備階段:
a、撰寫課題研究方案,做好申報、立項及論證工作。
b、組建課題組,落實課題研究網(wǎng)絡(luò)。
c、進(jìn)行資料收集。
d、通過問卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機(jī)抽查等形式,對目前學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思現(xiàn)狀、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細(xì)調(diào)查,積累調(diào)查信息,撰寫調(diào)研報告。
(2)實施階段:
a、學(xué)習(xí)理論、問卷調(diào)查、應(yīng)用研究。
b、在具體的數(shù)學(xué)課談教學(xué)中探索引導(dǎo)學(xué)生課中學(xué)習(xí)反思,階段學(xué)習(xí)反思、結(jié)合教學(xué),探討在實踐中取得的成效和存在的問題。
c、舉行一次中期研究情況交流會。
d、撰寫論文。
e、分析數(shù)據(jù)、收集成果。
(3)總結(jié)階段:
a、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,進(jìn)行分析、總結(jié)。
c、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
1、文獻(xiàn)資料法:通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料,為豐富課題組成員的理論素養(yǎng),促進(jìn)課題研究人員更新教育觀念,變革教育方法提供有力的理論支撐。
2、調(diào)查法:為了深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,要進(jìn)行多種方法的調(diào)查研究工作,不斷總結(jié)形成結(jié)論。
3、行動研究法:通過不同的具體環(huán)節(jié)反思實踐和過程研究,探究不同教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)有效性的影響。
4、案例研究法:對課堂各種課例設(shè)計進(jìn)行分析研究,歸納出相應(yīng)的有效教學(xué)模式。
課題開題報告(實用20篇)篇十四
交互式白板融電腦、投影幕和黑板于一體,更加強(qiáng)調(diào)了交互性,具有很多優(yōu)勢,在教學(xué)中既可扮演工具的角色,亦可促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。交互式電子白板在教學(xué)中已得到了廣泛的應(yīng)用,并且已經(jīng)取得了諸多研究成果,但仍然有許多問題需要探討。本課題以混合式學(xué)習(xí)作為突破口,對該主題進(jìn)行深入研究,具有一定的理論與研究價值。本課題論證的目標(biāo)和內(nèi)容仍需要進(jìn)一步聚焦,加強(qiáng)對已有研究成果的學(xué)習(xí)與借鑒。建議:
1.在研究內(nèi)容上,聚焦在混合式教學(xué)模式與策略、再生性的教學(xué)資源的開發(fā)、互動與效果三個方面,分學(xué)科、分主題進(jìn)行深入研究,如對語文學(xué)科,可以從閱讀、識字、和作文等不同的主題上進(jìn)行研究。勿需對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行研究。不用區(qū)分教師與學(xué)生兩個方面。
2.在研究方法上,采用學(xué)生、教師和課堂評價量表對課題研究的教與學(xué)的模式進(jìn)行跟蹤與研究計劃調(diào)整。注意對研究進(jìn)行細(xì)化設(shè)計,確定研究對象、參與實驗的教師,并注意收集課題研究數(shù)據(jù)。
3.對課題研究的關(guān)鍵詞有待進(jìn)一步界定,如對研究環(huán)境的界定上,可考慮班級授課制與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
4、發(fā)揮骨干教師的示范性作用,同時發(fā)揮在資源開發(fā)過程中的教師群體優(yōu)勢。
專家組成員一致同意本課題開題。
課題開題報告(實用20篇)篇十五
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析。
教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革,落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中六次提到“核心素養(yǎng)”一詞。這既體現(xiàn)著國際教育發(fā)展與變革的趨勢,也承載著國家以教育增強(qiáng)核心競爭力的迫切性。然而,盡管《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中四處出現(xiàn)了“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”這一術(shù)語,可是其中以及相關(guān)人士的《解讀》都沒有對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延進(jìn)行界定,導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)無法具體落實。通過本課題研究,以便更全面地落實小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),促進(jìn)核心素養(yǎng)測試題的編制與教學(xué)策略的不斷探索。
(1)國內(nèi)外研究者對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本認(rèn)識。
(2)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要素構(gòu)成。
(3)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定反思。
本課題采用的研究方法有:文獻(xiàn)分析;問卷分析;系統(tǒng)分析。
課題第一階段:收集整理國內(nèi)外關(guān)于“什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的研究文獻(xiàn),梳理主要研究內(nèi)容與特點(diǎn)。
課題第二階段:對蘇州1386名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)知識進(jìn)行問卷分析。
課題第三階段:根據(jù)文獻(xiàn)綜述與調(diào)查問卷,系統(tǒng)分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),反思其問題。
(1)按時間先后編制“國內(nèi)外研究者對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本認(rèn)識表”。
(2)設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成調(diào)查問卷表,統(tǒng)計出調(diào)查問卷結(jié)果。
(3)制作“小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)動態(tài)示意圖”。
顧問:
組長:
副組長:
成員:
(2)課題研究小組。
課題設(shè)計兼學(xué)術(shù)秘書:
(3)課題錄入及微機(jī)管理:
本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障,我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。
課題開題報告(實用20篇)篇十六
我校是一所屬于山區(qū)范圍的普通中學(xué),生源主要來自農(nóng)村,由于學(xué)校的基礎(chǔ)教育設(shè)施落后,教育發(fā)展不平衡,很多農(nóng)村出來的學(xué)生基礎(chǔ)非常差,特別是化學(xué)科。這些學(xué)生到了高中,與城里的學(xué)生相比,基礎(chǔ)顯得略差,而且性格比較內(nèi)向,容易產(chǎn)生自卑心理。高中教育是學(xué)生世界觀、價值觀、人生觀形成以及創(chuàng)新能力、實踐能力發(fā)展的重要階段。高中教育必須為每個學(xué)生的成長、成人、成功奠基。以人為本、助人發(fā)展,為每一個學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)是其必須承擔(dān)的歷史使命。處在這一階段的部分學(xué)生由于種種原因?qū)е略诋?dāng)前的班級授課中存在比較嚴(yán)重的問題,即所謂的學(xué)科方面的學(xué)困生。對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)困生,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的因素可能更多在于學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣上,即學(xué)習(xí)策略水平的差異上。如何讓學(xué)生主動、高效學(xué)習(xí)是擺在教師面前的一大課題。因此,開展化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究并主動幫助學(xué)生解決化學(xué)學(xué)困問題具有一定的創(chuàng)新性和較強(qiáng)的實踐意義。
(一)理論意義:
(1)本課題組織化學(xué)教師參與實踐研究,必然會促進(jìn)教師教育理論的學(xué)習(xí),加深教師對新課程理念、有效教學(xué)及教學(xué)模式理論等的認(rèn)識,提高教師的教育教學(xué)理論水平。
(2)本課題將結(jié)合新課程高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),構(gòu)建出具有可操作性、實踐性的教學(xué)模式,為廣大化學(xué)教師的教學(xué)模式提供理論指導(dǎo)。
(3)本課題的研究對進(jìn)一步完善有效教學(xué)理論有一定的積極意義。
(二)實踐意義:
(1)本課題通過對新課程理念下轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生教學(xué)模式的探究,構(gòu)建各種針對本校特色的有效教學(xué)模式并在同類學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中予以推廣。
(2)本課題在探究中全面貫徹新課程理念,特別關(guān)注學(xué)困生對過程方法的自主體驗過程,引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系、總結(jié)規(guī)律,可以大大提高學(xué)習(xí)效率,全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
(3)本課題的開展將促進(jìn)教師更有效的開展教學(xué),促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)手段的升華,將培養(yǎng)一批科研型的優(yōu)秀化學(xué)教師。
(4)本課題成功開展對同類學(xué)校也有一定的借鑒意義。
(5)通過深入研究,總結(jié)出一套適合本校行之有效的教學(xué)方法,措施。使學(xué)困生充滿自信,自覺加入到化學(xué)課堂中來,教學(xué)中,讓他們從情感上愿意、心理上渴望、行動上積極主動地參與教學(xué)過程,讓他們的學(xué)習(xí)過程成為一種生活經(jīng)歷,在經(jīng)歷中習(xí)得知識、獲得能力、悟得真諦,在經(jīng)歷中掌握方法、歸納規(guī)律、體驗情感,充滿自信,這樣才能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,提高他們的化學(xué)課堂參與度,促進(jìn)學(xué)困生的全面發(fā)展。使整個班級達(dá)到優(yōu)生更優(yōu),差生變優(yōu),共同奮進(jìn)的良好效果。
國內(nèi)外關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生研究很多,但很少涉及針對山區(qū)中學(xué)和本校特色的教學(xué)研究。
(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)通過設(shè)計問題來支持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動,幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體;設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境,誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)的探索、思考與問題解決活動;提供機(jī)會并支持學(xué)生同時對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程進(jìn)行反思和調(diào)控。建構(gòu)主義重視學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主體性,重視學(xué)生面對具體情境進(jìn)行意義建構(gòu),重視學(xué)習(xí)活動中師生之間和學(xué)生之間的“協(xié)作”,從而主張建立一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。
(2)有效教學(xué)理論:有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)要求教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以盡少的時間、精力和物力投入,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展,取得盡可能多的教學(xué)效果。
(3)新課程理念:《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》指出:化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)新課程改革的基本理念,尊重和滿足不同學(xué)生的需要,運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),掌握最基本的化學(xué)知識和技能,了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法,形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀,提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
以新課程理念作指導(dǎo),構(gòu)建有英德市第二中學(xué)特色的有效教學(xué)模式。
如何讓化學(xué)學(xué)困生專心學(xué)習(xí),提高化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,自信心則是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有力保障。怎樣增強(qiáng)學(xué)困生的自信心,端正他們學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使他們盡最大的努力學(xué)習(xí),形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步,學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境,好的學(xué)生越好。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,每堂課應(yīng)使每個學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求,做到“堂堂清”,才可以促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化,所以研究改革課堂教學(xué)方法是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重點(diǎn)。化學(xué)教學(xué)過程中,很多化學(xué)老師可以很好的培優(yōu),但對扶差卻沒能真正的做到愛心,細(xì)心、耐心,誠心的統(tǒng)一,培優(yōu)與轉(zhuǎn)差兩者很難兼顧。這是本課題研究的難點(diǎn)。
1、文獻(xiàn)研究法:文獻(xiàn)研究法貫穿整個課題研究的過程。我們要不斷研究國內(nèi)外新的教育理論和新課程改革發(fā)展動態(tài)以及有效教學(xué)的有關(guān)理論。借鑒已有的理論成果,支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論,轉(zhuǎn)變教育思想,調(diào)整教學(xué)思路。
2、調(diào)查研究法:調(diào)查教師教學(xué)狀況和化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的狀況,發(fā)現(xiàn)問題,確定操作變量;調(diào)查、總結(jié)、運(yùn)用的新方法、形成的新策略、取得的新經(jīng)驗;調(diào)查教學(xué)研究實施后的學(xué)生發(fā)展情況,為有效教學(xué)模式的確立提供實例依據(jù),并反饋、優(yōu)化課堂教學(xué)模式的實際操作。
3、實驗觀察法:通過操作變量的實施,觀察變化,前后測定對比,分析因果關(guān)系,使認(rèn)識由感性上升到理性,再理性結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)實踐。
4、行動研究法:力求用最新教育理論,解決有效教學(xué)模式構(gòu)建中出現(xiàn)的新問題,邊實踐邊總結(jié)邊研究,及時反饋、修訂行動方案,在行動中研究,在研究中行動。
5、經(jīng)驗總結(jié)法:課題研究的過程中,都要定期進(jìn)行課題階段性小結(jié),運(yùn)用該方法能很好的將教師在研究實踐中的認(rèn)識、領(lǐng)悟等經(jīng)驗歸納整理、總結(jié)提高,用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段。
第一步:確定研究的問題。
本課題按照研究進(jìn)程,涉及化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,轉(zhuǎn)化策略問題等,本課題把需要研究的內(nèi)容確定為:1、山區(qū)中學(xué)學(xué)困生形成原因調(diào)查;2、學(xué)校,教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣,積極性,課堂參與度等;3、提高課堂教學(xué)有效性,使學(xué)困生會學(xué),樂學(xué),愛學(xué),好學(xué),從而達(dá)到理想轉(zhuǎn)化。
第二步:研究問題的順序。
按研究進(jìn)程,先進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研,在高中各年級進(jìn)行學(xué)情調(diào)查問卷,收集學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的意見和建議,通過這些意見和建議,合理組織教學(xué)實踐,創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,尋求轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法的研究。
第三步:研究問題的細(xì)化。
課題內(nèi)容具體細(xì)化為以下幾點(diǎn):1、開學(xué)初進(jìn)行學(xué)情問卷調(diào)查,對化學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,使老師更好了解學(xué)生,從而改進(jìn)教學(xué),;2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景,如家庭環(huán)境,家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度,學(xué)校周邊環(huán)境的影響,學(xué)生本人對化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度等因素;3、化學(xué)學(xué)困生在聽課、作業(yè),還有師生有效交流,學(xué)生之間合作交流等過程中遇到的困難調(diào)查;4、在這些調(diào)查基礎(chǔ)上,通過老師教學(xué)實踐,針對不同情況提出具體的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和策略,有效把學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度糾正過來,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,重拾信心,爭取達(dá)到更大的進(jìn)步。5、怎樣合理進(jìn)行分層教學(xué),既兼顧學(xué)困生的教學(xué),又能對優(yōu)等生進(jìn)行培優(yōu),提出具體的策略和方法,使差生轉(zhuǎn)優(yōu),優(yōu)生更優(yōu)。
課題負(fù)責(zé)人:
1.負(fù)責(zé)課題的申報、立項;
3.合理分配每個參研人員的研究任務(wù)。任務(wù)要具體,明確,有可操作性。
4.定期召開課題組人員會議,了解研究情況,加強(qiáng)研究指導(dǎo)。
5.不定期的對課題組成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),加強(qiáng)對課題的管理,督促參研人員按時完成研究任務(wù)。
6.及時收集能夠反映課題成果的主要資料和過程性材料,資料整理要規(guī)范。
7.做好課題研究的階段性總結(jié)。對前期研究中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行補(bǔ)救,布置下階段工作。
8.按時上報科研成果評選材料。
9.加強(qiáng)與市教研室、同類學(xué)校的聯(lián)系。
課題組各個成員:xxx、xxx、xxx、xxx。
1、xxx、xxx、xxx、xxx老師負(fù)責(zé)完成課題組分配的研究任務(wù),進(jìn)行具體的實踐研究。
老師負(fù)責(zé)隨時收集、整理研究材料,教學(xué)案例,教學(xué)反思,并進(jìn)行階段小結(jié)。
3、xxx老師負(fù)責(zé)最后階段課題資料收集與整理。
課題開題報告(實用20篇)篇十七
1.幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”
2.面對日益激烈的競爭,幼升小,家長往往會焦慮,孩子會無助,老師們會盲從。誰都不希望自己的孩子輸在轉(zhuǎn)折點(diǎn)上,在實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)折的過程中,幼兒會有不適應(yīng),比如在學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣等多方面跟上小學(xué)的節(jié)奏和要求。作為幼兒園充分研究一些準(zhǔn)備工作處理好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題,這對于促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展,提高教育的連貫性與整體性都具有重要的意義。
進(jìn)行幼小銜接的目的是讓幼兒能夠平穩(wěn)地從幼兒園過渡到小學(xué),適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,身心獲得健康發(fā)展。
1.讓幼兒快樂地期盼小學(xué)生活---有入小學(xué)的愿望和興趣,向往小學(xué)的生活,具有積極的情感體驗。
2.讓幼兒主動地感受小學(xué)生活的特點(diǎn)---初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范,對各類學(xué)習(xí)活動形成好奇心和求知欲。
3.讓幼兒自信地走進(jìn)小學(xué)---初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力,建立初步的規(guī)則意識和任務(wù)意識。
4.在“幼小銜接”方式上,建立以幼兒為活動主體,以幼兒園、家庭、小學(xué)為實施載體的“多維互動體”,實現(xiàn)幼兒園與小學(xué)教育的無縫銜接。
表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件,滿足幼兒的好奇心和求知欲,展示自我價值。根據(jù)小學(xué)一年級在整個教育歷程中的特定地位,在開展豐富活動的同時營造幼小銜接的氛圍。
2.促成幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)適應(yīng)的銜接。幼小銜接是針對以往新生入學(xué)所反映的種種弊端而進(jìn)行的,是以往教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié),針對過去一些弊端,我們應(yīng)立足學(xué)生的養(yǎng)成教育,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力,養(yǎng)成珍惜時間和樂于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,用小學(xué)生的行為去規(guī)范自己,逐步養(yǎng)成自律的能力。
3.充分做好入學(xué)前應(yīng)有的良好心理準(zhǔn)備。通過有目的,有計劃的家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力,減緩兩學(xué)段的坡度,探索能力的培養(yǎng),使幼兒園教育與小學(xué)教育形成一個不間斷的整體,促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展,這也是研究幼小銜接的意義所在。
1.建立“師”與“幼”的互動關(guān)系,關(guān)注幼小銜接內(nèi)容的有效性“幼小銜接"”中應(yīng)怎樣構(gòu)建師幼間的互動,其關(guān)鍵在于我們到底教什么、如何教。面對今天的幼兒,幼小銜接工作如何才能更有意義、更有成效,以滿足幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)。
(1)把幼小銜接與幼兒園新課程的實施有機(jī)結(jié)合,解決“教什么”的問題。
(2)把幼小銜接與幼兒發(fā)展的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,解決“如何教”的問題。
立正確的幼小銜接觀念,是幼小銜接工作成功的保證。攜手為家長提供支持和幫助,形成“家”與“園”的資源互動鏈,提高幼小銜接的實效性,解決“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”問題。
3.建立“家”與“園”與“社區(qū)”的互動關(guān)系,促進(jìn)幼小銜接體系的連貫性加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動,充分利用社區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源,創(chuàng)建幼兒園與小學(xué)間的互動協(xié)作環(huán)境,是幼小銜接工作連續(xù)性的保證。
4.對幼小銜接工作的不斷反思。
(1)幼小銜接工作的創(chuàng)新更在于教育理念的更新。
(2)幼小銜接工作的突破在于教研方式的改變。
(3)幼小銜接工作的長效在于價值取向的拓寬。在幼小銜接的路途中,我們將和幼兒攜手共同面對變化、經(jīng)歷過程、體驗成長。
1.明確研究任務(wù)并進(jìn)行分工,修訂課題方案和計劃。
2.邀請區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行指導(dǎo)工作。
3.加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn)工作。
5.組織階段性評估。
6.做好課題研究資料的收集和整理,為結(jié)題工作做好資料積累。
1.積累資料法。每一位教研員結(jié)合自己的寫作教學(xué)和自己任教班級的學(xué)生,盡可能地將一些成功的教學(xué)案例和學(xué)生成長進(jìn)步的案例積累下來,作為研究的重點(diǎn)參考資料和研究成果。
2.調(diào)查法。
(1)跟蹤調(diào)查法,以園所為單位對于進(jìn)入小學(xué)的孩子進(jìn)行一年的的跟蹤研究,建立好幼兒成長檔案,看幼兒的發(fā)展提高。
(2)問卷調(diào)查法,在不同的階段設(shè)置面對幼兒、家長和學(xué)生升入一年的班主任或者社區(qū)鄰里調(diào)查問卷,隨時存檔,對比。
3.經(jīng)驗總結(jié)法。結(jié)合課題研究,定期或不定期地點(diǎn)結(jié)自己的一些做法,體會,并撰寫總結(jié)性文章,進(jìn)行推廣。
第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx.11——20xx.12)。
1.組織選題,開題,提出課題研究方案,明確任務(wù)和分工,各位參加研究的教師自主提出研究目標(biāo),寫出研究計劃。
2.通過年級組根據(jù)研究計劃,幼兒園、小學(xué)、家長三方面進(jìn)行探討,制定詳細(xì)的實施規(guī)劃,討論、研究后備案。
第二階段:實施階段(20xx.1——20xx.11)。
1.落實研究內(nèi)容。
2.資料收集。
(1)對于教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題,提出可能解決的策略。
(2)組織各種互動,及時進(jìn)行反饋、總結(jié)整理。
3.聘請領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行指導(dǎo)。解決研究中出現(xiàn)的問題,提升課題研究質(zhì)量。
第三階段:結(jié)題階段(20xx.12)課題組成員撰寫結(jié)題報告,出課題研究成果。
1.經(jīng)驗總結(jié):對教育經(jīng)驗活動及經(jīng)驗認(rèn)識進(jìn)行分析、加工、制作、整理,形成較為系統(tǒng)的、合乎邏輯的認(rèn)識。依據(jù)的是教育實踐經(jīng)驗所提供的事實,深入分析與總結(jié)教育實踐中的教育現(xiàn)象,使之上升到教育理論的高度。
2.研究日志:教師對生活事件定期的記錄,不僅僅羅列生活事件的清單,而是通過聚集這些事件,讓我們更多地了解自己地假定。記錄的是教師所觀察到的、所感受到的、所解釋的和反思的內(nèi)容。
3.教育敘事:課題實施中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄,也指教師在行動研究中采用敘事方法寫作的成型的研究成果。
3.經(jīng)驗總結(jié)法。結(jié)合課題研究,定期或不定期地點(diǎn)結(jié)自己的一些做法,體會,并撰寫總結(jié)性文章,進(jìn)行推廣。
課題開題報告(實用20篇)篇十八
各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,老師們:
我負(fù)責(zé)的“影響教師教學(xué)積極性因素的調(diào)查與分析研究”課題,被確定為20xx年市級微型課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下。
一、課題名稱:影響教師教學(xué)積極性因素的調(diào)查與分析研究。
二、課題研究的目的、意義。
教師的教學(xué)積極性,是決定學(xué)校教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵因素。為切實弄清影響教師教學(xué)積極性的因素,探索調(diào)動教師工作積極性的策略,幫助學(xué)校管理層,調(diào)整管理策略,修訂管理制度,充分提高教師工作積極性,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,故開展此項調(diào)查研究。
三、課題研究目標(biāo)。
本課題研究的主要目標(biāo)是通過調(diào)查分析,研究出影響我校教師教學(xué)積極性的因素,形成報告材料,交學(xué)校校委會,為學(xué)校管理構(gòu)建更為科學(xué)化的學(xué)校管理策略,制定更富有人性化的管理制度,充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的科學(xué)和諧發(fā)展提供依據(jù)。
四、課題研究的基本內(nèi)容:
課題研究的基本內(nèi)容有兩個:一是教師工作興趣、責(zé)任心、積極性調(diào)查分析與研究;二是影響教師工作積極性因素調(diào)查分析與研究。
五、課題的研究方法:
整過研究過程計劃采用調(diào)查問卷法、交流座談法和綜合分析法:設(shè)計涉及課題內(nèi)容的相關(guān)問題,制成調(diào)查問卷,發(fā)放給全體教師,然后分析研究,交流座談,去偽存真,去粗存精,形成結(jié)論。
六、課題研究的的步驟和計劃。
本課題研究計劃用時一年,分四個階段。
第一階段:準(zhǔn)備階段,20xx年12月至20xx年4月;填寫課題評審書,制定研究計劃,上報開題報告。
第二階段,實施階段,20xx年4月至20xx年10月:獲取資料階段。通過發(fā)放調(diào)查問卷、交流座談等方式,獲取影響教師教學(xué)積極性的第一手可信性資料;20xx年5月至10月,用5個月時間,整理、研究分析調(diào)查資料,弄清影響教師教學(xué)積極性的根本原因,形成初步理論材料,印發(fā)給研究小組人員及大部分教師,讓他們閱讀,提出意見和建議,進(jìn)一步確定結(jié)論的準(zhǔn)確性。
第三階段,結(jié)題階段,20xx年11至12月:形成結(jié)論階段。將形成的初步材料,結(jié)合教師、小組成員提出的意見建議,進(jìn)一步研究分析,去偽存真,精煉升華,形成一份《影響教師教學(xué)積極性因素調(diào)查分析報告》交校委會,作為學(xué)校調(diào)整學(xué)校管理機(jī)制,完善學(xué)校管理制度的參考資料。
七、課題預(yù)期效果與表現(xiàn)形式。
教師教學(xué)工作積極性是影響學(xué)校教育教學(xué)工作和諧科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素,本科課題的研究結(jié)果將以報告的形式交學(xué)校校委會。本報告的形成,將有助于學(xué)校管理層確立更為科學(xué)化的學(xué)校管理機(jī)制,制定更富有人性化的管理制度,充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的科學(xué)和諧發(fā)展。
八、課題組織機(jī)構(gòu)和人員。
組長:楊玉卓。
成員:張麗楊高峰。
2、課題研究小組:
組長:楊玉卓。
成員:張麗楊高峰彭俊。
九、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件的需要。
本課題研究大約需要經(jīng)費(fèi)300元,由學(xué)校后勤負(fù)責(zé)。
山陽縣城關(guān)鎮(zhèn)第一初級中學(xué)。
楊玉卓。
20xx年4月3日。
課題開題報告(實用20篇)篇十九
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯推理的形式化,忽視數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性;傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果評價,只注重教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,習(xí)慣于單憑考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種單一的評價方式不能全面、綜合的反映學(xué)生的發(fā)展程度,它是典型的“應(yīng)試教育”評價方式,對學(xué)生的素質(zhì)教育極為不利。
面對21世紀(jì)的教育,聯(lián)合國教科文組織提出了四種最基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),即學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存,并認(rèn)為學(xué)會合作是教育的最重要的基礎(chǔ)。競爭與合作是當(dāng)今社會發(fā)展的主題和必然趨勢,學(xué)會與人交流、與人合作、與人競爭、與人相處更是新世紀(jì)人生存的需要。
我們一貫倡導(dǎo)的“以人為本”教育理念,就是要承認(rèn)差異,張揚(yáng)個性,提高素質(zhì),這就勢必要丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而進(jìn)行針對性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)模式。我們高二數(shù)學(xué)教學(xué)模式課題組對高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式作了有益的探索,進(jìn)行了各種嘗試,目前已初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實踐能力為宗旨,以數(shù)學(xué)實驗教學(xué)為主要手段,以學(xué)生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——自主探索——點(diǎn)評與小結(jié)。
分層教學(xué)是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實施策略。談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué),有三個前提:首先,要承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的。學(xué)生之間,不僅有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異,也有在對新的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行同化或順應(yīng)而建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上能力的差異,還有思維方式、興趣、愛好等個性品質(zhì)的差異,這些差異無一例外地對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生大小不一的影響進(jìn)而形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙(也即ld,英語為learningdisability);其次,每個學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)。只要提供給學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,采取不同的對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的矯正策略,不同的學(xué)生都會有提高,或者說每個學(xué)生都可以建構(gòu)起與自己能力相稱的新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),得到全新的情感體驗,進(jìn)而形成良好的個性品質(zhì),達(dá)到知識與能力雙贏的結(jié)果;第三,從新的教學(xué)觀看,高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,體現(xiàn)以生為本的教學(xué)觀,而不是一味地只要求不同的學(xué)生來適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的單調(diào)的、的教學(xué)環(huán)境。
參考文獻(xiàn):《中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)》北京師范大學(xué)出版。
研究目標(biāo):在數(shù)學(xué)教學(xué)中,實施以學(xué)生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式,它是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實施策略,增強(qiáng)教學(xué)工作的針對性,使學(xué)生各取所需,學(xué)有所得;優(yōu)化教育環(huán)境。
研究內(nèi)容:前提條件:首先,從現(xiàn)狀看,我們高中在教學(xué)中對學(xué)生的知識與能力要求,實際上存在兩個不同的層次:一個是基于學(xué)生達(dá)到會考水平的知識與能力層次要求,另一個是參加高考,進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造的要求。兩者都不可偏廢。這就要求教師對會考和高考在學(xué)生的知識與能力上的不同要求做到心中有數(shù)。一方面是對會考說明的深刻領(lǐng)會,另一方面是對高考說明的認(rèn)真研究,作為高二數(shù)學(xué)教師,尤其要研究兩個說明對學(xué)生要求上的差異。
其次,學(xué)生與各個層次的要求如何對號入座?我們對學(xué)生屬于哪一種層次所要求的學(xué)生,應(yīng)持有一種不帶有任何偏見的、動態(tài)的觀點(diǎn)。對于我們認(rèn)為是屬于能參加高考進(jìn)一步深造的第一層次的學(xué)生,任何時候都不能降低要求;對于大部份學(xué)生來說,是處在第一層次和第三層次之間的學(xué)生,實際上也只有少數(shù)學(xué)生。對第二層次學(xué)生的把握,是高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。進(jìn)行分層之前,我們有必要對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙有一個大體的了解。然后研究各個層次學(xué)生存在的問題,再因材施教。
研究方法:經(jīng)驗總結(jié)法、比較分析法。
研究過程:通過一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,調(diào)整課程設(shè)置。
二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,保證各有所得。
三、變換輔導(dǎo)方式,培養(yǎng)自學(xué)能力。
進(jìn)行分層教學(xué),并培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的意識,創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,使教學(xué)過程中,師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流,民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過程,這正是師生相互作用的形式,因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。培養(yǎng)學(xué)生對已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣,充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。
關(guān)鍵問題:所有學(xué)生都能體驗到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅,從而激發(fā)了全體學(xué)生奮發(fā)向上的自信心,并對促進(jìn)學(xué)生形成樂觀、頑強(qiáng)的心理品質(zhì)起到了積極作用。差生的轉(zhuǎn)變和提高得到了社會和家長的稱贊,促進(jìn)了學(xué)校、家長、社會三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的形成,從而優(yōu)化了教育環(huán)境。改變了只抓少數(shù)尖子生的做法,使面向全體學(xué)生,因材施教,大面積提高教學(xué)質(zhì)量得到了落實。
創(chuàng)新之處:我們利用多媒體電腦向?qū)W生展示科技發(fā)展史尤其是數(shù)學(xué)發(fā)展史,讓學(xué)生意識到重要的問題歷來都是推動數(shù)學(xué)科學(xué)前進(jìn)最重要的力量,讓學(xué)生體會到:一個善于提出問題并表現(xiàn)出非凡的“提問”才華的人,其發(fā)展前景將是非常樂觀的。
四、研究基礎(chǔ)(包括現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)、研究的外部條件、課題組人員結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等)。
一、課注意力不集中,好動,坐不住。
二、題時書寫經(jīng)常忽視關(guān)鍵詞語或數(shù)據(jù),論證時邏輯混亂。
三、做作業(yè)速度太慢,時間拖得太久。
四、不愿對數(shù)學(xué)概念、定理、公式等作必要的記憶。
五、不愛閱讀或閱讀理解能力差。
六、上課沒有記筆記的習(xí)慣,不愿進(jìn)行思考,所提問題層次低。
以上均為我校存在學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)。教師在教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)以利于不同的學(xué)生克服自己的學(xué)習(xí)障礙為目標(biāo)而采取相應(yīng)的不同層次的教學(xué)目標(biāo)。通過分層教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)工作的針對性,使學(xué)生各取所需,學(xué)有所得;融洽了師生關(guān)系,促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成與鞏固。我校教師的整體素質(zhì)尤其是思想素質(zhì)較高,但對分層教學(xué)意義和作用認(rèn)識的不足。分層教學(xué)的決策和具體實施還有一定的差距,可更現(xiàn)實、更具體、更周到,尤其不能出現(xiàn)優(yōu)生不優(yōu),差生更差的局面。分層教學(xué)的模式仍有可改進(jìn)或優(yōu)化的地方。
我們分層教學(xué)模式的改革仍在實驗和實踐之中,取得了一定的成績,也存在一些不足,但我們在分層教學(xué)實踐中感到,學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了,但教師的負(fù)擔(dān)加重了,怎樣把教師的負(fù)擔(dān)也減下來,還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探討,也是決策者們應(yīng)當(dāng)探討的課題。
設(shè)備:多媒體、計算器、部分教具。
五、成果形式(主要研究階段、最終完成時間、最終成果形式)。
主要研究階段:
第一階段:確定改革的指導(dǎo)思想,“立足會考,兼顧高考,培養(yǎng)興趣,發(fā)展特長,面向全體學(xué)生,實施素質(zhì)教育。”根據(jù)這一指導(dǎo)思想,明確提出了“要使每一個學(xué)生都成為合格的高中畢業(yè)生”的要求,并確定了“開齊基礎(chǔ)課,上滿提高課,落實活動課”的可操作性方案。
第二階段:以學(xué)生自我評價為主要評價方式,進(jìn)行分層。
第三階段:從高一開始對教學(xué)內(nèi)容就進(jìn)行分層次安排。在調(diào)整課程和教學(xué)內(nèi)容的同時,也變換了輔導(dǎo)方式。我們采取了“個別輔導(dǎo),分類推進(jìn)”的辦法。
第四階段:總結(jié)階段,為下次分層的實施,打下基礎(chǔ),總結(jié)經(jīng)驗。
最終完成時間:20xx年6月。
最終成果形式:論文、研究報告。
課題開題報告(實用20篇)篇二十
(側(cè)重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項進(jìn)行可行性評估,并提出意見和建議,限1000字左右。)。
評議專家小組在聽取了該課題的開題報告后,進(jìn)行了認(rèn)真的全面論證分析,觀點(diǎn)綜述如下:
課題選題能夠立足實際,具有一定的研究價值,課題的實施推進(jìn)能夠發(fā)揮促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生提高的功效。該課題的研究旨在努力實現(xiàn)評價是激勵、評價是指導(dǎo)、評價是教學(xué)相長的作用,引領(lǐng)學(xué)校教師解放思想,更新觀念。客觀地承認(rèn)學(xué)生差異,尊重差異,并因材施教地發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生特長,揚(yáng)長避短,發(fā)展個性。
研究中要多關(guān)注、多借鑒其他國家和先進(jìn)學(xué)校的已有經(jīng)驗,結(jié)合相關(guān)研究理論思考總結(jié),形成具有自己校本特色的小學(xué)生素質(zhì)評價體系,在實踐中邊思考、邊補(bǔ)充完善。勇于實踐,勤于實踐,才能實現(xiàn)從感性認(rèn)知到理論升華的跨越。要注意隨時留下學(xué)生成長的足跡,用客觀、公正、發(fā)展的視野處理和對待學(xué)生成長中遇到的問題,實事求是,既不夸大,也不縮小。我們教師的責(zé)任是留給孩子成長的快樂,而不是成長的失落和頹廢。
需要指出的的是該課題要進(jìn)一步明確課題界定范圍,規(guī)范課題表達(dá)語言和填寫格式,重視過程性研究資料的積累,建立起多層次的課題研究立體網(wǎng)絡(luò),明確每一年度的工作目標(biāo)和行動計劃,從調(diào)查分析——整體方案——活動記錄的各個方面都要有專項檔案材料。堅持在做中提升,做中完善。
要注意報告設(shè)計中保持研究目標(biāo)、內(nèi)容與預(yù)期成果的前后一致性。研究過程還要更加細(xì)化,以校本研究意識進(jìn)一步增強(qiáng)做好課題工作的主動性和緊迫感、責(zé)任感,力爭形成一套比較完善、操作性強(qiáng)的課題工作實施方案,按計劃嚴(yán)格落實。
希望課題組能夠明確本次開題論證會的工作要求,在課題界定嚴(yán)密性、設(shè)計一致性、研究路線一致性三個方面再動動腦筋,想想辦法,下下功夫,把課題開題報告做得更加精致規(guī)范,祝愿大家“研得科學(xué)、教得高效、活得幸福”。
評議專家組簽名。
四、所在單位科研管理部門意見。
科研管理部門蓋章。
五、市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見。
市級教育科學(xué)規(guī)劃辦公室蓋章。