在編寫(xiě)教案模板時(shí),教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力,以提高學(xué)習(xí)的積極性和效果。下面是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的教案模板,希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。
田忌賽馬說(shuō)課稿大全(17篇)篇一
陳和興老師是一位很有才華的年青教師,說(shuō)一口流利的普通話,教態(tài)親切、自然,粉筆字端正、秀麗。在1999年下半年舉行的浙江省臺(tái)州市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩,受到了一致好評(píng)。
以上的這份說(shuō)課稿,就局部來(lái)看,每一塊內(nèi)容都說(shuō)得很好,如分析教材,合情合理、細(xì)致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容、中心和寫(xiě)作特色,而且揭示了教材在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能,這對(duì)在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比如在說(shuō)教法和學(xué)法的時(shí)候,不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主,而且闡述教法選擇的依據(jù),說(shuō)學(xué)法則結(jié)合陳述所相應(yīng)采用的教學(xué)手段和所遵循的原則,思路清晰,也有一定的科學(xué)性,特別是設(shè)計(jì)意圖陳述得全面、具體、系統(tǒng)。從設(shè)計(jì)的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點(diǎn),都闡述得十分清楚,說(shuō)理也十分有力。從介紹的設(shè)計(jì)意圖,可以看出陳老師本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是正確的,教材處理也完全符合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則。但從整體來(lái)看,這份說(shuō)課稿,也存在一些比較大的需要改進(jìn)的地方,其最主要的問(wèn)題是只有設(shè)計(jì)意圖的介紹,而沒(méi)有設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容,即沒(méi)有具體的教學(xué)過(guò)程。這樣,設(shè)計(jì)意圖的介紹,實(shí)際上也就成了無(wú)根之木,無(wú)源之水,空對(duì)空地運(yùn)作,失去了實(shí)際意義。雖然在說(shuō)教法和學(xué)法時(shí)講過(guò)教學(xué)程序的六個(gè)環(huán)節(jié),但這不是具體的教學(xué)過(guò)程,是沒(méi)有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說(shuō)課內(nèi)容的要求評(píng)價(jià),這份說(shuō)課稿的最大毛病是內(nèi)容的殘缺,而且缺的又是說(shuō)課中最重要的一塊,即教學(xué)過(guò)程,這不能不說(shuō)是一個(gè)很大的`遺憾。如果能在“說(shuō)教法和學(xué)法”之后,再補(bǔ)說(shuō)上一塊“教學(xué)過(guò)程”,在詳說(shuō)教學(xué)過(guò)程以后,再來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖,那么,這份說(shuō)課稿就完美了。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因,恐怕是對(duì)說(shuō)課到底該說(shuō)哪些內(nèi)容,哪些內(nèi)容如時(shí)間不夠可省略,哪些內(nèi)容則無(wú)論在何種情況下都必須說(shuō),未了解得全部到位。
現(xiàn)在,的確有一種比較模糊的認(rèn)識(shí),認(rèn)為只有說(shuō)只說(shuō)不上的課需要詳細(xì)說(shuō)教學(xué)過(guò)程,如果是說(shuō)了馬上就要上的課,或說(shuō)已經(jīng)上過(guò)的課,那么教學(xué)過(guò)程就可以不說(shuō)或者只要羅列一下大的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以了。這不能不說(shuō)是一種認(rèn)識(shí)上的誤差。其實(shí),無(wú)論何種類型的說(shuō)課,教學(xué)過(guò)程的陳說(shuō),都是必不可少的,當(dāng)然這種教學(xué)過(guò)程的陳述,并不是課堂教學(xué)的原始復(fù)制品,但不管怎樣,都要盡可能具體,這是全都如此,概莫能外的,因?yàn)檎f(shuō)課的根本目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效益。而課堂教學(xué)效益,則主要取決于課堂教學(xué)設(shè)計(jì),而人們也只有從說(shuō)課者對(duì)教學(xué)過(guò)程的陳說(shuō)中才能正確評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)劣。再說(shuō),說(shuō)課的本質(zhì)內(nèi)容是說(shuō)“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”,這三項(xiàng)內(nèi)容中的兩項(xiàng)。即“教什么”和“怎樣教”都與教學(xué)過(guò)程有關(guān)。所以,教學(xué)過(guò)程在說(shuō)課中決不是可有可無(wú)的,而是一項(xiàng)斷不可少,并要盡能具體的基本內(nèi)容。那么,是否可以將教學(xué)過(guò)程揉合在說(shuō)教法和學(xué)法或揉合在說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖時(shí)一并說(shuō)呢?回答也是否定的。因?yàn)椋@種處理顛倒了教法、學(xué)法及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)過(guò)程的主次和依從關(guān)系。教法和學(xué)法是根據(jù)教學(xué)過(guò)程的需要來(lái)選擇的。有了教學(xué)過(guò)程才有教學(xué)設(shè)計(jì)意圖可談。如果按照這條路去說(shuō)課,勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主,該詳?shù)牟辉敚撀缘牟宦缘那闆r。所以,教學(xué)過(guò)程在說(shuō)課當(dāng)中,還是作為一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容為好(在說(shuō)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教法、學(xué)法則是可以的),不要去人為的淡化或混雜在其他的說(shuō)課環(huán)節(jié)中,以免影響了說(shuō)課的效果。
總之,陳和興老師以上的這份說(shuō)課稿有長(zhǎng)處也有些不足的地方,當(dāng)然,這些不足與說(shuō)課時(shí)間偏短分不開(kāi)。但因?yàn)槲覀兪羌兇鈴恼f(shuō)課本身的角度來(lái)評(píng)說(shuō)的,所以,客觀上的原因未予顧及,這是需要加以說(shuō)明的。
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田忌賽馬說(shuō)課稿大全(17篇)篇二
呂老師這一塊內(nèi)容,顯然是在向聽(tīng)者介紹自己將如何處理教材,以及為什么這樣處理的理論依據(jù)和這樣處理的作用。觀點(diǎn)明確,理由充足,有一定的說(shuō)服力,但因?yàn)闆](méi)有說(shuō)“怎樣處理”的具體內(nèi)容。如“合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序”,那么,具體的教學(xué)程序是什么?“由淺入深,由表及里地探究課文”又是一個(gè)怎么樣的“由淺入深”、“由表及里”法?所以有些空洞了。好一點(diǎn)的做法是談及這部分內(nèi)容時(shí),舉若干例子,還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表及里”,“請(qǐng)大家注意我的課堂教學(xué),在此因時(shí)間關(guān)系,暫不展開(kāi)”的話作個(gè)彌補(bǔ)性的交代。
俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。”因此上課伊始,我就采用邊看圖,邊配樂(lè)介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境,引出課題,激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。
評(píng):一般說(shuō)來(lái),從這里開(kāi)始,說(shuō)課者應(yīng)使用教學(xué)語(yǔ)言為主,需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動(dòng),可以這樣說(shuō):“我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。上課一開(kāi)課,我就讓學(xué)生邊看課文掛圖,邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹:這是一個(gè)幽靜的夜晚,一輪金黃的圓月(詳見(jiàn)教案)。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望。”
評(píng):這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教案中的不符,教案中的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡(jiǎn)介作者及出處”。說(shuō)課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一,特別是教學(xué)過(guò)程中大的`教學(xué)鏈,更應(yīng)該一致。
初讀課文后,我引導(dǎo)學(xué)生從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手,抓住“他們只僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間,為什么三十年了,閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點(diǎn),引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句,抓住中心。
評(píng):對(duì)照教案,這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)情況”兩個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有說(shuō),這似乎不妥,因?yàn)榈谝唬拐f(shuō)課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一;第二,如果沒(méi)有了這個(gè)環(huán)節(jié),那么教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn)又如何去落實(shí)?切勿以為只要課堂教學(xué)中有,說(shuō)課時(shí)就可說(shuō)可不說(shuō),要清楚嚴(yán)格意義上的說(shuō)課評(píng)價(jià)是就說(shuō)課評(píng)說(shuō)課,而不是根據(jù)課堂教學(xué)來(lái)評(píng)說(shuō)課。
評(píng):從這里開(kāi)始,這份說(shuō)課稿中的教學(xué)過(guò)程與教案中的教學(xué)過(guò)程就有較大差異了。這就牽涉到如何認(rèn)識(shí)教案與說(shuō)課稿兩者之間的關(guān)系問(wèn)題。對(duì)上課前說(shuō)的課來(lái)說(shuō),教案是說(shuō)課的基礎(chǔ)、憑借和原始材料。其中的教學(xué)過(guò)程,雖然不要求一一照搬,但原則上應(yīng)當(dāng)一致,這是由“說(shuō)課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實(shí)際、理論為實(shí)際服務(wù)”的說(shuō)課基本要求決定的。如果不顧及這條要求,就會(huì)割裂說(shuō)課與課堂教學(xué)的聯(lián)系,削弱理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用,響說(shuō)課對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)際意義,所以,對(duì)說(shuō)課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象,擬引起重視、(李華老師說(shuō)課稿中的教學(xué)過(guò)程與教案中的教學(xué)過(guò)程,有些僅是敘述方式的不同,所以,還不是大問(wèn)題。這里只是為了借此展開(kāi)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題,所以多說(shuō)了幾句。)。
“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”這句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕,又是“我”情感的樞鈕,教學(xué)中,我把它作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝,漸入佳境,這部分的教學(xué)我是分兩個(gè)層面展開(kāi)的:
1、抓中心句,以讀為本,學(xué)習(xí)四件稀奇事,體會(huì)人物特點(diǎn)。
找出中心句后,我從“稀奇”一詞入手,讓學(xué)生速讀課文,歸納四件稀奇事,再理出哪一件事留給“我”的印象最深,接著圍繞“這件事件你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年?你是從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的?”這兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū),去思考,組織學(xué)生討論,品析詞句,體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又發(fā)展了學(xué)生的思維。
評(píng):闡明“這樣教”的理論依據(jù)和作用,簡(jiǎn)潔、概括,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
最后,我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,舉一反三,學(xué)習(xí)其它三件稀奇事,體會(huì)人物特點(diǎn)。
再具體說(shuō)“怎樣教”
這樣,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的教學(xué)體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。
評(píng):這一段述說(shuō)“怎樣教”的途徑、方法、手段,接著陳述“怎樣教”,最后再說(shuō)明這樣教的好處和理論根據(jù),說(shuō)得清楚、明白、具體,符合說(shuō)課的思路和說(shuō)課的邏輯性要求。
2、緊扣中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,營(yíng)造情感的氛圍,使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
評(píng):這一段,注重學(xué)情的分析,并從學(xué)情出發(fā),組織課堂教學(xué),將說(shuō)學(xué)情與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合和理論與實(shí)際的結(jié)合。
總之,“作者思有路,道路識(shí)斯真”這就告訴我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路,還要遵循學(xué)生的思維之路,只有這樣,才能取得教學(xué)的高效率。
評(píng):呂老師的這份說(shuō)課稿,很有特色,行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔流暢,說(shuō)課有觀點(diǎn)、有理論,教學(xué)實(shí)踐也比較具體,要不是說(shuō)課時(shí)間限制(也只有6分鐘),如果能把板書(shū)、練習(xí)等一些基本內(nèi)容再補(bǔ)充進(jìn)去,理論開(kāi)掘再深一些的話,這份說(shuō)課稿就會(huì)更精彩一些了。
田忌賽馬說(shuō)課稿大全(17篇)篇三
陳和興老師是一位很有才華的年青教師,說(shuō)一口流利的普通話,教態(tài)親切、自然,粉筆字端正、秀麗。在1999年下半年舉行的浙江省臺(tái)州市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩,受到了一致好評(píng)。
以上的這份說(shuō)課稿,就局部來(lái)看,每一塊內(nèi)容都說(shuō)得很好,如分析教材,合情合理、細(xì)致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容、中心和寫(xiě)作特色,而且揭示了教材在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能,這對(duì)在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比如在說(shuō)教法和學(xué)法的時(shí)候,不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主,而且闡述教法選擇的依據(jù),說(shuō)學(xué)法則結(jié)合陳述所相應(yīng)采用的教學(xué)手段和所遵循的原則,思路清晰,也有一定的科學(xué)性,特別是設(shè)計(jì)意圖陳述得全面、具體、系統(tǒng)。從設(shè)計(jì)的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點(diǎn),都闡述得十分清楚,說(shuō)理也十分有力。從介紹的設(shè)計(jì)意圖,可以看出陳老師本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是正確的,教材處理也完全符合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則。但從整體來(lái)看,這份說(shuō)課稿,也存在一些比較大的需要改進(jìn)的地方,其最主要的問(wèn)題是只有設(shè)計(jì)意圖的介紹,而沒(méi)有設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容,即沒(méi)有具體的教學(xué)過(guò)程。這樣,設(shè)計(jì)意圖的介紹,實(shí)際上也就成了無(wú)根之木,無(wú)源之水,空對(duì)空地運(yùn)作,失去了實(shí)際意義。雖然在說(shuō)教法和學(xué)法時(shí)講過(guò)教學(xué)程序的六個(gè)環(huán)節(jié),但這不是具體的教學(xué)過(guò)程,是沒(méi)有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說(shuō)課內(nèi)容的要求評(píng)價(jià),這份說(shuō)課稿的最大毛病是內(nèi)容的殘缺,而且缺的又是說(shuō)課中最重要的一塊,即教學(xué)過(guò)程,這不能不說(shuō)是一個(gè)很大的`遺憾。如果能在“說(shuō)教法和學(xué)法”之后,再補(bǔ)說(shuō)上一塊“教學(xué)過(guò)程”,在詳說(shuō)教學(xué)過(guò)程以后,再來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖,那么,這份說(shuō)課稿就完美了。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因,恐怕是對(duì)說(shuō)課到底該說(shuō)哪些內(nèi)容,哪些內(nèi)容如時(shí)間不夠可省略,哪些內(nèi)容則無(wú)論在何種情況下都必須說(shuō),未了解得全部到位。
現(xiàn)在,的確有一種比較模糊的認(rèn)識(shí),認(rèn)為只有說(shuō)只說(shuō)不上的課需要詳細(xì)說(shuō)教學(xué)過(guò)程,如果是說(shuō)了馬上就要上的課,或說(shuō)已經(jīng)上過(guò)的課,那么教學(xué)過(guò)程就可以不說(shuō)或者只要羅列一下大的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以了。這不能不說(shuō)是一種認(rèn)識(shí)上的誤差。其實(shí),無(wú)論何種類型的說(shuō)課,教學(xué)過(guò)程的陳說(shuō),都是必不可少的,當(dāng)然這種教學(xué)過(guò)程的陳述,并不是課堂教學(xué)的原始復(fù)制品,但不管怎樣,都要盡可能具體,這是全都如此,概莫能外的,因?yàn)檎f(shuō)課的根本目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效益。而課堂教學(xué)效益,則主要取決于課堂教學(xué)設(shè)計(jì),而人們也只有從說(shuō)課者對(duì)教學(xué)過(guò)程的陳說(shuō)中才能正確評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)劣。再說(shuō),說(shuō)課的本質(zhì)內(nèi)容是說(shuō)“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”,這三項(xiàng)內(nèi)容中的兩項(xiàng)。即“教什么”和“怎樣教”都與教學(xué)過(guò)程有關(guān)。所以,教學(xué)過(guò)程在說(shuō)課中決不是可有可無(wú)的,而是一項(xiàng)斷不可少,并要盡能具體的基本內(nèi)容。那么,是否可以將教學(xué)過(guò)程揉合在說(shuō)教法和學(xué)法或揉合在說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖時(shí)一并說(shuō)呢?回答也是否定的。因?yàn)椋@種處理顛倒了教法、學(xué)法及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)過(guò)程的主次和依從關(guān)系。教法和學(xué)法是根據(jù)教學(xué)過(guò)程的需要來(lái)選擇的。有了教學(xué)過(guò)程才有教學(xué)設(shè)計(jì)意圖可談。如果按照這條路去說(shuō)課,勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主,該詳?shù)牟辉敚撀缘牟宦缘那闆r。所以,教學(xué)過(guò)程在說(shuō)課當(dāng)中,還是作為一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容為好(在說(shuō)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教法、學(xué)法則是可以的),不要去人為的淡化或混雜在其他的說(shuō)課環(huán)節(jié)中,以免影響了說(shuō)課的效果。
總之,陳和興老師以上的這份說(shuō)課稿有長(zhǎng)處也有些不足的地方,當(dāng)然,這些不足與說(shuō)課時(shí)間偏短分不開(kāi)。但因?yàn)槲覀兪羌兇鈴恼f(shuō)課本身的角度來(lái)評(píng)說(shuō)的,所以,客觀上的原因未予顧及,這是需要加以說(shuō)明的。
田忌賽馬說(shuō)課稿大全(17篇)篇四
教材分析:“田忌賽馬”是四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元優(yōu)選的第三個(gè)例題,是對(duì)策論的應(yīng)用問(wèn)題。對(duì)策論研究的是競(jìng)爭(zhēng)的雙方各自采取什么對(duì)策才能夠戰(zhàn)勝對(duì)手。“田忌賽馬”的故事本身具有文學(xué)性,但是并不是從教學(xué)的角度去理解的。在這里,通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論的實(shí)際應(yīng)用。
教材首先引導(dǎo)學(xué)生把田忌在賽馬中使用的方法通過(guò)表格的形式列出來(lái),通過(guò)比較讓學(xué)生看到,雖然在同等級(jí)的馬中,田忌的馬都不如齊王的馬;如果拿同等級(jí)的馬進(jìn)行比賽田忌一定會(huì)輸,但是田忌所采用孫臏的策略卻讓他贏了。從而,讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)策論的方法在這場(chǎng)比賽中的重要性。接下來(lái)讓學(xué)生思考:田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法?并讓學(xué)生把田忌所有可以采用的的策略列出來(lái),通過(guò)對(duì)照找到答案。田忌可以采用的策略一共有6鐘,但只有一種也就是孫臏提出的方法是唯一可以獲勝的。最后,教材讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這種策略在生活中還有那些應(yīng)用,讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論的方法在生活中的應(yīng)用。
學(xué)情分析:“田忌賽馬”這個(gè)故事對(duì)于農(nóng)村大部分的孩子來(lái)說(shuō)根本就不知道。所以在教授這堂課中我會(huì)采用講故事的方式,讓學(xué)生首先了解這個(gè)故事,然后在進(jìn)行數(shù)學(xué)對(duì)策論的教學(xué)。因?yàn)槭撬哪昙?jí)的孩子他們大多10歲左右,從心理特征來(lái)說(shuō)更注重形象思維,讓他們做一做,玩一玩,可能印象會(huì)更深刻,所以在后面的練習(xí)中會(huì)用到師生之間的比賽和男孩女孩間的比賽。為了讓學(xué)生更好的形象的記憶,表格是這節(jié)課必不可少的。田忌與齊王之間的三場(chǎng)比賽,以及田忌的6種對(duì)策都會(huì)采用表格很好的形象的展示輸贏,讓學(xué)生更深刻的記憶。
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:通過(guò)“田忌賽馬”的故事讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用,感受對(duì)策論在生活中的重要作用。
過(guò)程與方法:嘗試用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意思。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意思和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,初步感知對(duì)策論的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)舉例田忌所有可以采用的策略,找出并體會(huì)田忌贏齊王的策略方法。
(突破方法:通過(guò)小組合作的交流探討,尋求解決問(wèn)題的最佳策略方案。)。
難點(diǎn):初步體會(huì)對(duì)策論的方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。(突破方法:在探究問(wèn)題過(guò)程中,初步體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。)。
教學(xué)方法:隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí),小組合作探究。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、逐步分析,進(jìn)入新課。
1.分析為什么“田忌賽馬”前面的比賽會(huì)輸?
(引導(dǎo)學(xué)生了解田忌的馬在同一等級(jí)下比齊王的馬要稍差一些,所以在上-上,中-中,下-下,的情況下是不會(huì)贏的。)。
思考:要怎樣才能贏呢?
2.分析“田忌賽馬”用了孫臏的計(jì)策之后為什么會(huì)贏?(引導(dǎo)學(xué)生思考是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序才會(huì)贏,還可以怎樣調(diào)換馬出場(chǎng)的順序會(huì)不會(huì)還有機(jī)會(huì)贏?)。
3.小組合作,探究其余幾種策略。填表格。
3.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“田忌賽馬”的這種策略在生活中還有那些應(yīng)用?
三、鞏固練習(xí)。
2.男生女生比賽。男生先出牌,三局兩勝,女生贏。男:489女;378。
3.男生女生比賽。女生先出牌,三局兩勝,男生贏。女:378男生:2584.完成教材106頁(yè)“做一做“。
田忌賽馬說(shuō)課稿大全(17篇)篇五
尊敬的各位評(píng)委、老師們:
大家好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《對(duì)策問(wèn)題》,這節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)、數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè),第七單元116頁(yè)—例4“田忌賽馬”的教學(xué)內(nèi)容。
《對(duì)策問(wèn)題》屬于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)范疇,數(shù)學(xué)廣角是以數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題,傳遞數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為目的的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略。”第七單元“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,就是要通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例,讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問(wèn)題的方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用,及運(yùn)用對(duì)策論方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問(wèn)題,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生的《田忌賽馬》中運(yùn)用的對(duì)策論體現(xiàn)了我國(guó)古人豐富的運(yùn)籌思想,對(duì)策論的方法也是運(yùn)籌思想中常用的方法之一,至今在體育比賽中還經(jīng)常用到。比如在乒乓球團(tuán)體比賽中就要根據(jù)不同對(duì)手來(lái)排兵布陣,這里就用到了對(duì)策論的方法。
依據(jù)《課標(biāo)》要求和四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn),并在深入挖掘教材后,我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo):知識(shí)與能力:學(xué)生通過(guò)了解“田忌賽馬”的故事,體會(huì)“對(duì)策論方法”的重要性;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推理能力。
過(guò)程與方法:通過(guò)了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略,通過(guò)對(duì)照找到田忌贏齊王的唯一方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感受我國(guó)古人的數(shù)學(xué)思想文化,幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀察思考身邊的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn):
依據(jù)教材編寫(xiě)意圖和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是:通過(guò)列舉田忌所有可以采用的策略,來(lái)找出并體會(huì)田忌贏齊王的策略方法是教學(xué)重點(diǎn);學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去是教學(xué)難點(diǎn)。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),掌握了一些思想方法和探究策略,擁有了一定的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)態(tài)度。他們思想活躍,興趣廣泛,學(xué)習(xí)積極性高。他們前面學(xué)習(xí)的運(yùn)籌思想和優(yōu)化意識(shí),是自主探究本節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法等,引導(dǎo)學(xué)生參與到自主探究、合作交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)法指導(dǎo)上,我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對(duì)比、反饋等多種指導(dǎo)方法,讓學(xué)生不斷體驗(yàn)作為策略的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。
(一)游戲?qū)耄醪襟w驗(yàn)解決問(wèn)題的對(duì)策。
導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)對(duì)策的問(wèn)題,但在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中已模糊地經(jīng)歷了類似的方法,只是沒(méi)有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以課的引入部分,我從和學(xué)生們玩紙牌游戲“比大小”開(kāi)始,一下子就扣住了學(xué)生心弦,喚醒了他們頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn),為下面的探究過(guò)程做好了心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊,并且做到了“課伊始,趣就生”的預(yù)期效果。
課堂開(kāi)始,我以“同學(xué)們喜歡玩嗎?喜歡玩游戲嗎?喜歡玩紙牌游戲嗎?我可是個(gè)牌壇高手,誰(shuí)愿意來(lái)向我挑戰(zhàn)?”的談話內(nèi)容,來(lái)激發(fā)學(xué)生們“玩”的興趣,并利用學(xué)生們的爭(zhēng)勝心理主動(dòng)參與到紙牌游戲“比大小”中來(lái),當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)先出牌的他們盡管手中牌的點(diǎn)數(shù)比較大卻總是輸時(shí),他們不免就自發(fā)地討論和探討問(wèn)題的本質(zhì),這樣達(dá)到學(xué)生們?cè)凇巴妗敝谐醪襟w驗(yàn)“對(duì)策”的目的,并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來(lái)自然導(dǎo)向本節(jié)課的教學(xué)中來(lái),板書(shū)“對(duì)策問(wèn)題”。
(二)感知文本,用語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解對(duì)策問(wèn)題。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)步驟是:
1、學(xué)生閱讀“田忌賽馬”故事,了解故事梗概;
2、思考第一次田忌賽馬失敗的原因;第二次田忌賽馬又是如何獲勝的。
3、在你的生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎?
這樣設(shè)計(jì)的目的是,給思維以支點(diǎn),讓問(wèn)題解決真正成為每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生依托文本的閱讀,對(duì)“田忌賽馬”的故事有了初步的了解,為下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ),思維由語(yǔ)文的表象理解向數(shù)學(xué)的理性探究縱深發(fā)展,也減小了學(xué)生們的認(rèn)知難度。
(三)探究新知,用數(shù)學(xué)的思辨來(lái)探究對(duì)策問(wèn)題。
如何將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)態(tài)的思考?如何在動(dòng)態(tài)的思考中感受對(duì)策的妙處?這是非常值得關(guān)注的兩個(gè)問(wèn)題。所以在教學(xué)中,我先讓學(xué)生了解“齊王實(shí)力的強(qiáng)大”和“田忌實(shí)力的弱小”,田忌賽馬第一次比賽輸?shù)谩袄硭?dāng)然”,田忌賽馬第二次贏得“不合常理”,教學(xué)過(guò)程中借助表格突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性。這一過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,師生在互動(dòng)對(duì)話中構(gòu)筑數(shù)學(xué)模型。教學(xué)步驟設(shè)計(jì):
1、指名學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“田忌賽馬”第一次是如何輸?shù)舯荣惖模?/p>
3、第二次比賽,田忌又是如何贏的?師生完成表格填寫(xiě)。(表二。
4、引導(dǎo)學(xué)生思考:
田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生分組討論,看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對(duì)策略。
(2)討論后,組織學(xué)生一起填寫(xiě)課件所展示的表格,并指出每種策略的獲勝方。
運(yùn)用表格即是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法,又突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性,使學(xué)習(xí)內(nèi)容條理清晰、一目了然。這時(shí)學(xué)生會(huì)達(dá)成共識(shí),田忌可以采用的6種賽馬策略中,有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。
(四)深入探究,重新審視對(duì)策問(wèn)題。
解決問(wèn)題不是學(xué)習(xí)的最終目的,讓學(xué)生不斷體驗(yàn)對(duì)策的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。對(duì)策的價(jià)值在哪里?設(shè)計(jì)對(duì)策的關(guān)鍵是什么?把問(wèn)題拋給學(xué)生去思考,一方面讓學(xué)生再次感受正確對(duì)策達(dá)到“以小打大”、“以弱勝?gòu)?qiáng)”妙處,更重要的是讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)對(duì)策的關(guān)鍵前提是什么?即“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”的數(shù)學(xué)思想,以便根據(jù)對(duì)手的變化靈活運(yùn)用對(duì)策。教學(xué)步驟設(shè)計(jì):
1、學(xué)生探討,如果齊王的下等馬都比田忌的上等馬快,田忌還有獲勝的可能嗎?
2、田忌賽馬第二次獲勝的前提是什么?(田忌猜測(cè)道齊王安排賽馬的出場(chǎng)順序還和第一次一樣)。
3、如果齊王安排賽馬的出場(chǎng)順序改變了,田忌該怎樣才能獲得勝利?(找兩位同學(xué)分角色演示一下)。
4、回憶課前時(shí)候,老師為什么會(huì)在紙牌游戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝。
(五)鞏固練習(xí),靈活運(yùn)用對(duì)策解決問(wèn)題。
學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí),數(shù)學(xué)的真正價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題,并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)是思維的體操,思維的靈活性、開(kāi)放性、應(yīng)變性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了乒乓球團(tuán)體比賽問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)對(duì)手的出場(chǎng)順序,靈活安排自己隊(duì)員的迎戰(zhàn)策略,又一次感受到了策略的作用,并鼓勵(lì)學(xué)生去尋找生活中的對(duì)策現(xiàn)象和從數(shù)學(xué)的角度去研究這些現(xiàn)象。
田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實(shí)力強(qiáng)大正確對(duì)策的妙處。
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既能幫助學(xué)生回憶教學(xué)環(huán)節(jié)及整理知識(shí)要點(diǎn),又突出了教學(xué)重點(diǎn),凸顯了教學(xué)難點(diǎn),起到了簡(jiǎn)明扼要,提綱挈領(lǐng)的作用。
本節(jié)課我堅(jiān)持“以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想,讓學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、人文科學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系”,感受數(shù)學(xué)文化的熏陶,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為學(xué)生能科學(xué)、有效、數(shù)學(xué)地思考現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題奠定基礎(chǔ);并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力,蘊(yùn)含著人文交融的和諧氛圍。
田忌賽馬說(shuō)課稿大全(17篇)篇六
《田忌賽馬》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1-2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬,田忌失敗了,3-12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次,齊威王同意了。13-17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬,田忌贏了,第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過(guò)教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。
根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)和聾校八年級(jí)閱讀教學(xué)側(cè)重于篇并且繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練及注重朗讀的教學(xué)要求,我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo)有兩個(gè):一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)掌握“喪、譏”等5個(gè)生字;理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
操作目標(biāo)有兩個(gè):一是理清課文脈絡(luò);二是能分角色有表情地朗讀課文。
情感教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)孫臏的足智多謀,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。
根據(jù)教材特點(diǎn)及高年級(jí)聾生的認(rèn)知水平,我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
難點(diǎn)是理解“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三句話的內(nèi)在聯(lián)系。
“教是為了不教”,這是葉圣陶先生教育思想的核心。“教為學(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對(duì)于如何教,各有各的說(shuō)法,但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法,因?yàn)槊鎸?duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),未來(lái)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,我們的聾啞學(xué)生,如果將來(lái)走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),那么不要說(shuō)去創(chuàng)造,就是生存也有問(wèn)題,所以教會(huì)聾生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要,因而,我在教學(xué)過(guò)程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué),其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過(guò)這些方法來(lái)理解課文,體會(huì)思想,提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
聾生由于生理缺陷,接受知識(shí)主要憑視覺(jué)直觀,用現(xiàn)代化教學(xué)手段就能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)感知作用,彌補(bǔ)聽(tīng)覺(jué)缺陷,因此,我準(zhǔn)備了《田忌賽馬》的多媒體課件;兩場(chǎng)比賽馬的出場(chǎng)順序可以動(dòng)手操作,我準(zhǔn)備了紅、黃兩色的馬各三匹,分別標(biāo)上“上、中、下”字樣,并讓每個(gè)學(xué)生做了六匹小馬。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)與依據(jù):
下面我重點(diǎn)講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
先讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)上節(jié)課的分段情況,理清文章層次。
結(jié)合昨天布置的朗讀作業(yè),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,然后讓學(xué)生快速默讀全文,用筆劃出不懂的地方,接著學(xué)生發(fā)言,教師歸納學(xué)生的.疑問(wèn),大致有以下幾點(diǎn):
1、同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?
2、什么叫“掃興”
3、孫臏為什么能想出好辦法?
4、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場(chǎng)順序?這一設(shè)計(jì)我從聾生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),通過(guò)自己讀書(shū)思考質(zhì)疑,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,因?yàn)閷W(xué)貴有疑,一旦他們提出了疑問(wèn),就能激發(fā)他們探究的興趣。
首先我這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生自讀的興趣:親自耕耘,才能體驗(yàn)到收獲的快樂(lè)。讓我們一起來(lái)邊讀邊思考,解開(kāi)心中的疑團(tuán),然后讓學(xué)生自由讀課文,明確“同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該主要閱讀第一段來(lái)領(lǐng)悟,并從中找到答案“是因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同”。接著我讓學(xué)生觀看展示兩次比賽經(jīng)過(guò)的多媒體課件,從生動(dòng)形象的畫(huà)面之中我們可以看到因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同所以結(jié)果也不一樣,接著我出示分別標(biāo)有“上、中、下”的紙制馬教具,請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上粘出第一次比賽陣容,讓學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次比賽田忌為什么會(huì)輸?并導(dǎo)入對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡(jiǎn)潔,但它包含的內(nèi)容卻很廣,這里,我先讓學(xué)生看課件,利用多媒體課件圖、文、形相結(jié)合,生動(dòng)、直觀的特點(diǎn),用鮮明、活生生的形象代替語(yǔ)言的描述,使耳聾學(xué)生可以感知得全面,理解得深刻,并借助視覺(jué)器官充分地觀察、思考,從而體會(huì),原來(lái)齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng),中等馬也比田忌的強(qiáng),即使是下等馬,也比田忌的強(qiáng),所以第一次比賽田忌輸了。最后讓學(xué)生把這一段讀一讀,這里我根據(jù)教材特點(diǎn),充分發(fā)揮聾生的視覺(jué)感知作用,通過(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀這四個(gè)環(huán)節(jié),深入地理解了語(yǔ)言文字的含義,也使學(xué)生從對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這一關(guān)鍵句的分析中,懂得在雙方力量懸殊的情況下,采用對(duì)等的出場(chǎng)順序,是肯定要失敗的道理。然后隨機(jī)學(xué)習(xí)“掃興、垂頭喪氣”,失敗了,心情一定不好,讓學(xué)生用形體動(dòng)作來(lái)表示田忌此時(shí)的心情,學(xué)生可以一甩袖子,一低頭,作嘆氣狀。這一設(shè)計(jì)我主要是根據(jù)聾啞學(xué)生善于模仿、表演的特點(diǎn),讓他們用自己的語(yǔ)言——手語(yǔ)及豐富的表情演示詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書(shū)邊排出第二次比賽的陣容。
這一設(shè)計(jì)我想可以體現(xiàn)以下三大功能:
1、強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解,
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及思考能力,
3、有助于化解課文的難點(diǎn)。
接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒(méi)有別的排法,給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排,看哪種方法最好,再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練聾生的思維能力。接著讓學(xué)生從文中找出寫(xiě)齊威王沒(méi)料到這樣的結(jié)果時(shí)的心情的詞語(yǔ)“目瞪口呆”,并用面部表情表示出這個(gè)詞的意思。
到這里教師可以這樣小結(jié)并過(guò)渡:第一個(gè)問(wèn)題我們已解決,既然兩次比賽結(jié)果不同是因?yàn)轳R的出場(chǎng)順序不同,那么孫臏為什么會(huì)獨(dú)具慧眼,想出高招呢?由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段,邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句,然后交流匯報(bào)自學(xué)情況,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話來(lái)說(shuō)明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵,剛才已經(jīng)通過(guò)看課件知道了“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的含義,這里我讓學(xué)生看多媒體課件,領(lǐng)會(huì)“快不了多少”的意思,并思考兩句話之間的的含義,這兩句話之間的聯(lián)系是因?yàn)槊總€(gè)等級(jí)的馬跑的速度相差不大,所以還是原來(lái)的馬,只要調(diào)換出場(chǎng)順序就可以贏。接著引導(dǎo)學(xué)生深入探究,試問(wèn):如果齊威王的馬比田忌的馬快很多,調(diào)換出場(chǎng)順序會(huì)怎么樣呢?通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有情況了解得很清楚,并把各方面的情況綜合起來(lái)分析才能想出正確的方法,從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。
然后問(wèn)“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場(chǎng)順序嗎?”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲,到處夸耀自己的馬,他分析齊威王不會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,接著讓學(xué)生有感情地練讀這一段,先四人小組分角色讀,再請(qǐng)四位同學(xué)站起來(lái)加上表情、動(dòng)作、手勢(shì)讀。最后評(píng)論。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)耳聾學(xué)生的口語(yǔ)能力。
評(píng)論后請(qǐng)四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受,比如田忌說(shuō)我以后不能一輸就灰心,要積極想辦法,向好朋友孫臏學(xué)習(xí);齊威王說(shuō)我再也不驕傲了;孫臏說(shuō)我還要再接再厲。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開(kāi)合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái),這是培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
教師再要求學(xué)生思考一下還有其他的方法使田忌取勝嗎?讓學(xué)生填一張表。(前提是:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的快不了多少)。
田忌可以調(diào)換馬的出場(chǎng)順序和齊威王賽5場(chǎng),該有的出場(chǎng)順序都用上了,可是只有一種方法可以讓田忌以2:1取勝,這就是文中第二次比賽講到的馬的出場(chǎng)順序。設(shè)計(jì)這一填表練習(xí),源于課本又高于課本,一方面檢查學(xué)生是否真的弄懂了課文,也使學(xué)生知道孫臏的辦法是取勝的唯一的方法,從而更加佩服孫臏的方法巧妙,再次受到教育。
最后我讓學(xué)生再次分角色朗讀全文,并要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言把《田忌賽馬》者個(gè)故事講給父母、朋友聽(tīng)。有了這個(gè)目標(biāo),學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真地把課本上的語(yǔ)言先內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,然后用手勢(shì)、動(dòng)作,甚至可能用上幾匹自制的馬去試著講述這個(gè)故事。
第一次第二次。
田忌齊威王田忌孫臏。
上————上————下仔科。
中————中————上細(xì)學(xué)。
下————下————中觀分。
轉(zhuǎn)敗為勝。
田忌賽馬說(shuō)課稿大全(17篇)篇七
《田忌賽馬》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1-2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬,田忌失敗了,3-12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次,齊威王同意了。13-17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬,田忌贏了,第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過(guò)教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。
根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)和聾校八年級(jí)閱讀教學(xué)側(cè)重于篇并且繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練及注重朗讀的教學(xué)要求,我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo)有兩個(gè):一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)掌握“喪、譏”等5個(gè)生字;理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
操作目標(biāo)有兩個(gè):一是理清課文脈絡(luò);二是能分角色有表情地朗讀課文。
情感教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)孫臏的足智多謀,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。
根據(jù)教材特點(diǎn)及高年級(jí)聾生的認(rèn)知水平,我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
難點(diǎn)是理解“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三句話的內(nèi)在聯(lián)系。
“教是為了不教”,這是葉圣陶先生教育思想的核心。“教為學(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對(duì)于如何教,各有各的說(shuō)法,但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法,因?yàn)槊鎸?duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),未來(lái)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,我們的聾啞學(xué)生,如果將來(lái)走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),那么不要說(shuō)去創(chuàng)造,就是生存也有問(wèn)題,所以教會(huì)聾生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要,因而,我在教學(xué)過(guò)程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué),其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過(guò)這些方法來(lái)理解課文,體會(huì)思想,提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
聾生由于生理缺陷,接受知識(shí)主要憑視覺(jué)直觀,用現(xiàn)代化教學(xué)手段就能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)感知作用,彌補(bǔ)聽(tīng)覺(jué)缺陷,因此,我準(zhǔn)備了《田忌賽馬》的多媒體課件;兩場(chǎng)比賽馬的出場(chǎng)順序可以動(dòng)手操作,我準(zhǔn)備了紅、黃兩色的馬各三匹,分別標(biāo)上“上、中、下”字樣,并讓每個(gè)學(xué)生做了六匹小馬。
本文計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是借助課題,了解課文主要內(nèi)容、理清文章脈落;第二課時(shí)學(xué)習(xí)兩次賽馬的經(jīng)過(guò);第三課時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生完成造句等練習(xí)。
下面我重點(diǎn)講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、整體感知理清思路。
先讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)上節(jié)課的分段情況,理清文章層次。
二、析疑定向自讀探索。
結(jié)合昨天布置的朗讀作業(yè),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,然后讓學(xué)生快速默讀全文,用筆劃出不懂的地方,接著學(xué)生發(fā)言,教師歸納學(xué)生的疑問(wèn),大致有以下幾點(diǎn):
1、同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?
2、什么叫“掃興”
3、孫臏為什么能想出好辦法?
4、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場(chǎng)順序?這一設(shè)計(jì)我從聾生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),通過(guò)自己讀書(shū)思考質(zhì)疑,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,因?yàn)閷W(xué)貴有疑,一旦他們提出了疑問(wèn),就能激發(fā)他們探究的興趣。
三、自讀自悟解疑。
首先我這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生自讀的興趣:親自耕耘,才能體驗(yàn)到收獲的快樂(lè)。讓我們一起來(lái)邊讀邊思考,解開(kāi)心中的疑團(tuán),然后讓學(xué)生自由讀課文,明確“同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該主要閱讀第一段來(lái)領(lǐng)悟,并從中找到答案“是因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同”。接著我讓學(xué)生觀看展示兩次比賽經(jīng)過(guò)的多媒體課件,從生動(dòng)形象的畫(huà)面之中我們可以看到因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同所以結(jié)果也不一樣,接著我出示分別標(biāo)有“上、中、下”的紙制馬教具,請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上粘出第一次比賽陣容,讓學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次比賽田忌為什么會(huì)輸?并導(dǎo)入對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡(jiǎn)潔,但它包含的內(nèi)容卻很廣,這里,我先讓學(xué)生看課件,利用多媒體課件圖、文、形相結(jié)合,生動(dòng)、直觀的特點(diǎn),用鮮明、活生生的形象代替語(yǔ)言的描述,使耳聾學(xué)生可以感知得全面,理解得深刻,并借助視覺(jué)器官充分地觀察、思考,從而體會(huì),原來(lái)齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng),中等馬也比田忌的強(qiáng),即使是下等馬,也比田忌的強(qiáng),所以第一次比賽田忌輸了。
最后讓學(xué)生把這一段讀一讀,這里我根據(jù)教材特點(diǎn),充分發(fā)揮聾生的視覺(jué)感知作用,通過(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀這四個(gè)環(huán)節(jié),深入地理解了語(yǔ)言文字的含義,也使學(xué)生從對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這一關(guān)鍵句的分析中,懂得在雙方力量懸殊的情況下,采用對(duì)等的出場(chǎng)順序,是肯定要失敗的道理。然后隨機(jī)學(xué)習(xí)“掃興、垂頭喪氣”,失敗了,心情一定不好,讓學(xué)生用形體動(dòng)作來(lái)表示田忌此時(shí)的心情,學(xué)生可以一甩袖子,一低頭,作嘆氣狀。這一設(shè)計(jì)我主要是根據(jù)聾啞學(xué)生善于模仿、表演的特點(diǎn),讓他們用自己的語(yǔ)言——手語(yǔ)及豐富的表情演示詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書(shū)邊排出第二次比賽的陣容。
這一設(shè)計(jì)我想可以體現(xiàn)以下三大功能:
1、強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解,
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及思考能力,
3、有助于化解課文的難點(diǎn)。
接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒(méi)有別的排法,給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排,看哪種方法最好,再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練聾生的思維能力。接著讓學(xué)生從文中找出寫(xiě)齊威王沒(méi)料到這樣的結(jié)果時(shí)的心情的詞語(yǔ)“目瞪口呆”,并用面部表情表示出這個(gè)詞的意思。
到這里教師可以這樣小結(jié)并過(guò)渡:第一個(gè)問(wèn)題我們已解決,既然兩次比賽結(jié)果不同是因?yàn)轳R的出場(chǎng)順序不同,那么孫臏為什么會(huì)獨(dú)具慧眼,想出高招呢?由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段,邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句,然后交流匯報(bào)自學(xué)情況,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話來(lái)說(shuō)明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵,剛才已經(jīng)通過(guò)看課件知道了“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的含義,這里我讓學(xué)生看多媒體課件,領(lǐng)會(huì)“快不了多少”的意思,并思考兩句話之間的的含義,這兩句話之間的聯(lián)系是因?yàn)槊總€(gè)等級(jí)的馬跑的速度相差不大,所以還是原來(lái)的馬,只要調(diào)換出場(chǎng)順序就可以贏。接著引導(dǎo)學(xué)生深入探究,試問(wèn):如果齊威王的馬比田忌的馬快很多,調(diào)換出場(chǎng)順序會(huì)怎么樣呢?通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有情況了解得很清楚,并把各方面的情況綜合起來(lái)分析才能想出正確的方法,從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。
然后問(wèn)“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場(chǎng)順序嗎?”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲,到處夸耀自己的馬,他分析齊威王不會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,接著讓學(xué)生有感情地練讀這一段,先四人小組分角色讀,再請(qǐng)四位同學(xué)站起來(lái)加上表情、動(dòng)作、手勢(shì)讀。最后評(píng)論。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)耳聾學(xué)生的口語(yǔ)能力。
評(píng)論后請(qǐng)四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受,比如田忌說(shuō)我以后不能一輸就灰心,要積極想辦法,向好朋友孫臏學(xué)習(xí);齊威王說(shuō)我再也不驕傲了;孫臏說(shuō)我還要再接再厲。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開(kāi)合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái),這是培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
四、領(lǐng)悟總結(jié)綜合練習(xí)。
教師再要求學(xué)生思考一下還有其他的方法使田忌取勝嗎?讓學(xué)生填一張表。(前提是:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的快不了多少)。
田忌可以調(diào)換馬的出場(chǎng)順序和齊威王賽5場(chǎng),該有的出場(chǎng)順序都用上了,可是只有一種方法可以讓田忌以2:1取勝,這就是文中第二次比賽講到的馬的出場(chǎng)順序。設(shè)計(jì)這一填表練習(xí),源于課本又高于課本,一方面檢查學(xué)生是否真的弄懂了課文,也使學(xué)生知道孫臏的辦法是取勝的唯一的方法,從而更加佩服孫臏的方法巧妙,再次受到教育。
最后我讓學(xué)生再次分角色朗讀全文,并要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言把《田忌賽馬》者個(gè)故事講給父母、朋友聽(tīng)。有了這個(gè)目標(biāo),學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真地把課本上的語(yǔ)言先內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,然后用手勢(shì)、動(dòng)作,甚至可能用上幾匹自制的馬去試著講述這個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
第一次第二次。
田忌齊威王田忌孫臏。
上————上————下仔科。
中————中————上細(xì)學(xué)。
下————下————中觀分。
轉(zhuǎn)敗為勝。
呂老師這一塊內(nèi)容,顯然是在向聽(tīng)者介紹自己將如何處理教材,以及為什么這樣處理的理論依據(jù)和這樣處理的作用。觀點(diǎn)明確,理由充足,有一定的說(shuō)服力,但因?yàn)闆](méi)有說(shuō)“怎樣處理”的具體內(nèi)容。如“合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序”,那么,具體的教學(xué)程序是什么?“由淺入深,由表及里地探究課文”又是一個(gè)怎么樣的“由淺入深”、“由表及里”法?所以有些空洞了。好一點(diǎn)的做法是談及這部分內(nèi)容時(shí),舉若干例子,還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表及里”,“請(qǐng)大家注意我的課堂教學(xué),在此因時(shí)間關(guān)系,暫不展開(kāi)”的話作個(gè)彌補(bǔ)性的交代。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。”因此上課伊始,我就采用邊看圖,邊配樂(lè)介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境,引出課題,激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。
評(píng):一般說(shuō)來(lái),從這里開(kāi)始,說(shuō)課者應(yīng)使用教學(xué)語(yǔ)言為主,需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動(dòng),可以這樣說(shuō):“我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。上課一開(kāi)課,我就讓學(xué)生邊看課文掛圖,邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹:這是一個(gè)幽靜的夜晚,一輪金黃的圓月(詳見(jiàn)教案)。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望。”
(二)初讀課文,直奔中心。
評(píng):這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教案中的不符,教案中的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡(jiǎn)介作者及出處”。說(shuō)課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一,特別是教學(xué)過(guò)程中大的教學(xué)鏈,更應(yīng)該一致。
初讀課文后,我引導(dǎo)學(xué)生從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手,抓住“他們只僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間,為什么三十年了,閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點(diǎn),引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句,抓住中心。
評(píng):對(duì)照教案,這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)情況”兩個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有說(shuō),這似乎不妥,因?yàn)榈谝唬拐f(shuō)課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一;第二,如果沒(méi)有了這個(gè)環(huán)節(jié),那么教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn)又如何去落實(shí)?切勿以為只要課堂教學(xué)中有,說(shuō)課時(shí)就可說(shuō)可不說(shuō),要清楚嚴(yán)格意義上的說(shuō)課評(píng)價(jià)是就說(shuō)課評(píng)說(shuō)課,而不是根據(jù)課堂教學(xué)來(lái)評(píng)說(shuō)課。
(三)緊扣中心,重點(diǎn)探究,讀中悟情。
評(píng):從這里開(kāi)始,這份說(shuō)課稿中的教學(xué)過(guò)程與教案中的教學(xué)過(guò)程就有較大差異了。這就牽涉到如何認(rèn)識(shí)教案與說(shuō)課稿兩者之間的關(guān)系問(wèn)題。對(duì)上課前說(shuō)的課來(lái)說(shuō),教案是說(shuō)課的基礎(chǔ)、憑借和原始材料。其中的教學(xué)過(guò)程,雖然不要求一一照搬,但原則上應(yīng)當(dāng)一致,這是由“說(shuō)課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實(shí)際、理論為實(shí)際服務(wù)”的說(shuō)課基本要求決定的。如果不顧及這條要求,就會(huì)割裂說(shuō)課與課堂教學(xué)的聯(lián)系,削弱理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用,響說(shuō)課對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)際意義,所以,對(duì)說(shuō)課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象,擬引起重視、(李華老師說(shuō)課稿中的教學(xué)過(guò)程與教案中的教學(xué)過(guò)程,有些僅是敘述方式的不同,所以,還不是大問(wèn)題。這里只是為了借此展開(kāi)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題,所以多說(shuō)了幾句。)。
“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”這句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕,又是“我”情感的樞鈕,教學(xué)中,我把它作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝,漸入佳境,這部分的教學(xué)我是分兩個(gè)層面展開(kāi)的:
1.抓中心句,以讀為本,學(xué)習(xí)四件稀奇事,體會(huì)人物特點(diǎn)。
找出中心句后,我從“稀奇”一詞入手,讓學(xué)生速讀課文,歸納四件稀奇事,再理出哪一件事留給“我”的印象最深,接著圍繞“這件事件你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年?你是從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的?”這兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū),去思考,組織學(xué)生討論,品析詞句,體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又發(fā)展了學(xué)生的思維。
評(píng):闡明“這樣教”的理論依據(jù)和作用,簡(jiǎn)潔、概括,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
最后,我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,舉一反三,學(xué)習(xí)其它三件稀奇事,體會(huì)人物特點(diǎn)。
再具體說(shuō)“怎樣教”
這樣,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的教學(xué)體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。
評(píng):這一段述說(shuō)“怎樣教”的途徑、方法、手段,接著陳述“怎樣教”,最后再說(shuō)明這樣教的好處和理論根據(jù),說(shuō)得清楚、明白、具體,符合說(shuō)課的思路和說(shuō)課的邏輯性要求。
2.緊扣中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,營(yíng)造情感的氛圍,使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
評(píng):這一段,注重學(xué)情的分析,并從學(xué)情出發(fā),組織課堂教學(xué),將說(shuō)學(xué)情與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合和理論與實(shí)際的結(jié)合。
總之,“作者思有路,道路識(shí)斯真”這就告訴我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路,還要遵循學(xué)生的思維之路,只有這樣,才能取得教學(xué)的高效率。
評(píng):呂老師的這份說(shuō)課稿,很有特色,行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言表述簡(jiǎn)潔流暢,說(shuō)課有觀點(diǎn)、有理論,教學(xué)實(shí)踐也比較具體,要不是說(shuō)課時(shí)間限制(也只有6分鐘),如果能把板書(shū)、練習(xí)等一些基本內(nèi)容再補(bǔ)充進(jìn)去,理論開(kāi)掘再深一些的話,這份說(shuō)課稿就會(huì)更精彩一些了。
田忌賽馬說(shuō)課稿大全(17篇)篇八
《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序,可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計(jì)“再賽獲勝”三部分,這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。本課時(shí)是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意,了解第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果"的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
"認(rèn)知"目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,積累詞語(yǔ)。
"能力"目標(biāo):抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn),從而有感情朗讀課文。
"情感"目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問(wèn)題的好方法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
(三)教學(xué)難點(diǎn)。
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
感情地朗讀課文。
朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。
-1得,只有仔細(xì)觀察,才能想出正確的方法。
接著讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒(méi)有想出這樣的好主意?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。
足智多謀。
最后讓學(xué)生分角色朗讀課文,加深對(duì)文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的`內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
(四)、拓展:
1、做齊威王的謀士。
同學(xué)們,如果你是齊威王的謀士,在第二次比賽中途對(duì)于田忌調(diào)換了馬的順序,你有所警覺(jué)的話,你有辦法幫助齊威王取勝嗎?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問(wèn)題。
(五)總結(jié)全文:學(xué)了這篇課文,你有什么啟示和收獲呢?(學(xué)生自由讀文后發(fā)言)這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開(kāi)合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái),這是培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
(六)教師小結(jié):勝不驕、敗不餒,遇事要仔細(xì)觀察、善于思考!
同學(xué)們,智慧是人生的向?qū)В腔垡膊皇桥c生俱來(lái)的,希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察,善于思考,不斷學(xué)習(xí),用智慧的鑰匙去開(kāi)啟你們的成功之門(mén)。
(七)板書(shū)設(shè)計(jì):
田忌賽馬說(shuō)課稿大全(17篇)篇九
一、教材分析:
《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫忙田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序,能夠分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計(jì)“再賽獲勝”三部分,這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。本課時(shí)是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生”讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意,了解第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果“的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
二、教學(xué)目標(biāo):
”認(rèn)知“目標(biāo):理解課文資料,體會(huì)孫臏的足智多謀,積累詞語(yǔ)。
”潛力“目標(biāo):抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn),從而有感情朗讀課文。
”情感"目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問(wèn)題的好方法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文資料,體會(huì)孫臏的足智多謀。
(三)教學(xué)難點(diǎn)。
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
三、學(xué)情分析。
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀潛力和理解潛力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的潛力,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,說(shuō)出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
四、教法、學(xué)法。
朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)設(shè)想:
《新課標(biāo)》明確指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn),應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要資料,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的好處和作用。”為完成本課教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文資料,在此基礎(chǔ)上有感情朗讀,讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上,透過(guò)教師提問(wèn),圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),展開(kāi)討論和交流,發(fā)表見(jiàn)解,深化人物性格特征,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。
六、教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問(wèn)題“第二次賽馬的狀況如何呢?,讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三部分,布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和用心性。
(二)學(xué)習(xí)第二次賽馬,并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
1、學(xué)生講述經(jīng)過(guò)、結(jié)果,教師利用多媒體課件演示,意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化,講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對(duì)陣圖,讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因(調(diào)換馬的出場(chǎng)順序),之后讓學(xué)生動(dòng)手操作其他調(diào)換順序的方法,這一設(shè)計(jì)能夠給學(xué)生廣闊的思維空間,透過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力。透過(guò)實(shí)驗(yàn)證明,孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場(chǎng)順序是田忌能贏得唯一辦法,表現(xiàn)孫臏的善于思考,感受孫臏的智慧。
(三)學(xué)習(xí)課文的第二部分,圍繞重點(diǎn),研讀探究,分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學(xué)習(xí)提示,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),之后進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好主意的原因,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”,透過(guò)馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。透過(guò)這一設(shè)計(jì)我想能到達(dá)兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有仔細(xì)觀察,才能想出正確的方法。
之后讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒(méi)有想出這樣的好主意?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生充分朗讀,讓學(xué)生在獨(dú)立,充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,在感悟語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,陶冶情操,讓學(xué)生透過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
最后讓學(xué)生分主角朗讀課文,加深對(duì)文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的資料和人物的想法,并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
(四)、拓展:
1、做齊威王的謀士。
同學(xué)們,如果你是齊威王的謀士,在第二次比賽中途對(duì)于田忌調(diào)換了馬的順序,你有所警覺(jué)的話,你有辦法幫忙齊威王取勝嗎?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力,提高學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生明白要用智慧去解決問(wèn)題。
(五)總結(jié)全文:學(xué)了這篇課文,你有什么啟示和收獲呢?(學(xué)生自由讀文后發(fā)言)這一設(shè)計(jì)我想能夠讓學(xué)生在充分理解課文資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開(kāi)合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái),這是培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用潛力的很好的方法。
(六)教師小結(jié):勝不驕、敗不餒,遇事要仔細(xì)觀察、善于思考!
同學(xué)們,智慧是人生的向?qū)В腔垡膊皇桥c生俱來(lái)的,期望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察,善于思考,不斷學(xué)習(xí),用智慧的鑰匙去開(kāi)啟你們的成功之門(mén)。
(七)板書(shū)設(shè)計(jì):
垂頭喪氣得意洋洋。
喜出望外調(diào)換順序目瞪口呆。
七、課后反思:
在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣,課堂中注重拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用和積累。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心理,并透過(guò)朗讀讀出人物的情緒,課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中,也存在著諸多需要改善的地方,比如作為一名年輕教師在上公開(kāi)課的時(shí)候,唯恐自己對(duì)上課時(shí)間把握不太好,造成壓堂,所以對(duì)于有些問(wèn)題不敢放得太開(kāi),以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法,甚至有的時(shí)候還會(huì)有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生理解潛力有限,教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)言還有不夠準(zhǔn)確的地方。
以上的種種不足之處務(wù)必透過(guò)實(shí)踐的不斷磨練來(lái)彌補(bǔ),透過(guò)日常的每一次備課、上課、反思來(lái)實(shí)現(xiàn)。我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)成又一個(gè)新的起始點(diǎn),繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué),完善自我,努力提高自身的教學(xué)水平!
田忌賽馬說(shuō)課稿大全(17篇)篇十
《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫忙田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序,能夠分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計(jì)“再賽獲勝”三部分,這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。本課時(shí)是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意,了解第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果"的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
"認(rèn)知"目標(biāo):理解課文資料,體會(huì)孫臏的足智多謀,積累詞語(yǔ)。
"潛力"目標(biāo):抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn),從而有感情朗讀課文。
"情感"目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問(wèn)題的好方法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文資料,體會(huì)孫臏的足智多謀。
(三)教學(xué)難點(diǎn)。
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀潛力和理解潛力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的潛力,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,說(shuō)出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。
《新課標(biāo)》明確指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn),應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要資料,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的好處和作用。”為完成本課教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文資料,在此基礎(chǔ)上有感情朗讀,讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上,透過(guò)教師提問(wèn),圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),展開(kāi)討論和交流,發(fā)表見(jiàn)解,深化人物性格特征,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問(wèn)題“第二次賽馬的狀況如何呢?,讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三部分,布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和用心性。
(二)學(xué)習(xí)第二次賽馬,并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
1、學(xué)生講述經(jīng)過(guò)、結(jié)果,教師利用多媒體課件演示,意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化,講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對(duì)陣圖,讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因(調(diào)換馬的出場(chǎng)順序),之后讓學(xué)生動(dòng)手操作其他調(diào)換順序的方法,這一設(shè)計(jì)能夠給學(xué)生廣闊的思維空間,透過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力。透過(guò)實(shí)驗(yàn)證明,孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場(chǎng)順序是田忌能贏得唯一辦法,表現(xiàn)孫臏的善于思考,感受孫臏的智慧。
(三)學(xué)習(xí)課文的第二部分,圍繞重點(diǎn),研讀探究,分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學(xué)習(xí)提示,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),之后進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好主意的原因,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”,透過(guò)馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。透過(guò)這一設(shè)計(jì)我想能到達(dá)兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有仔細(xì)觀察,才能想出正確的方法。
之后讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒(méi)有想出這樣的好主意?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生充分朗讀,讓學(xué)生在獨(dú)立,充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,在感悟語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,陶冶情操,讓學(xué)生透過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
最后讓學(xué)生分主角朗讀課文,加深對(duì)文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的資料和人物的想法,并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
(四)、拓展:
1、做齊威王的謀士。
同學(xué)們,如果你是齊威王的謀士,在第二次比賽中途對(duì)于田忌調(diào)換了馬的順序,你有所警覺(jué)的`話,你有辦法幫忙齊威王取勝嗎?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力,提高學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生明白要用智慧去解決問(wèn)題。
(五)總結(jié)全文:學(xué)了這篇課文,你有什么啟示和收獲呢?(學(xué)生自由讀文后發(fā)言)這一設(shè)計(jì)我想能夠讓學(xué)生在充分理解課文資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開(kāi)合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái),這是培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用潛力的很好的方法。
(六)教師小結(jié):勝不驕、敗不餒,遇事要仔細(xì)觀察、善于思考!
同學(xué)們,智慧是人生的向?qū)В腔垡膊皇桥c生俱來(lái)的,期望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察,善于思考,不斷學(xué)習(xí),用智慧的鑰匙去開(kāi)啟你們的成功之門(mén)。
(七)板書(shū)設(shè)計(jì):
垂頭喪氣得意洋洋。
喜出望外調(diào)換順序目瞪口呆。
在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣,課堂中注重拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用和積累。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心理,并透過(guò)朗讀讀出人物的情緒,課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中,也存在著諸多需要改善的地方,比如作為一名年輕教師在上公開(kāi)課的時(shí)候,唯恐自己對(duì)上課時(shí)間把握不太好,造成壓堂,所以對(duì)于有些問(wèn)題不敢放得太開(kāi),以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法,甚至有的時(shí)候還會(huì)有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生理解潛力有限,教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)言還有不夠準(zhǔn)確的地方。
以上的種種不足之處務(wù)必透過(guò)實(shí)踐的不斷磨練來(lái)彌補(bǔ),透過(guò)日常的每一次備課、上課、反思來(lái)實(shí)現(xiàn)。我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)成又一個(gè)新的起始點(diǎn),繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué),完善自我,努力提高自身的教學(xué)水平!
田忌賽馬說(shuō)課稿大全(17篇)篇十一
一、教材分析:
《田忌賽馬》是語(yǔ)文版小學(xué)教科書(shū)四年級(jí)第八冊(cè)第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分:“初賽失敗”,“孫臏獻(xiàn)計(jì)”,“再賽獲勝”。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過(guò)教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。本課時(shí)是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意,把握課文結(jié)構(gòu),了解第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果"的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言等體會(huì)人物的情感及性格,有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
(一)重點(diǎn)。
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
(二)難點(diǎn)。
孫臏制定計(jì)策的根據(jù)是什么?
四、教法、學(xué)法:
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,我在教學(xué)過(guò)程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),采用自學(xué)討論法,質(zhì)疑法等組織教學(xué)。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
五、課前準(zhǔn)備:
布置學(xué)生準(zhǔn)備好六張點(diǎn)數(shù)不同的撲克牌(三張紅桃,三張黑桃)。
六、教學(xué)程序設(shè)計(jì):
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:
1.聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2.復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過(guò),結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情.
3.設(shè)置問(wèn)題:第二次比賽,情況會(huì)怎么樣呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三部分。
(二)質(zhì)疑,推理。
1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),演示第二次比賽過(guò)程。
指名讀相關(guān)段落,請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫(huà)出第二次賽馬對(duì)陣圖并注明比賽結(jié)果。
2.第二次比賽的結(jié)果怎樣?賽后,田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化?講解“目瞪口呆”
3.兩次賽馬,比賽的結(jié)果為什么不一樣呢?請(qǐng)學(xué)生從文中找出最能說(shuō)明原因的句子。關(guān)鍵在于“調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序”。可是,這個(gè)順序可以隨便調(diào)換嗎?假如我們不按孫臏的計(jì)策,換一種方法安排出場(chǎng)順序,結(jié)果會(huì)怎樣呢?這一問(wèn)題必然引起學(xué)生探討的興趣。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒(méi)有別的排法,給學(xué)生一定的時(shí)間利用課前準(zhǔn)備的撲克牌試著排排,再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。最后得出結(jié)論:孫臏安排的這個(gè)順序看似無(wú)意、簡(jiǎn)單,實(shí)則是經(jīng)過(guò)反復(fù)分析比較、周密籌劃,精心篩選出來(lái)的`最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫臏的足智多謀。
4.孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的辦法以弱勝?gòu)?qiáng)的呢?由此引出課文第二段:孫臏獻(xiàn)計(jì)。讓學(xué)生默讀第二部分,邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句,然后交流匯報(bào)自學(xué)情況,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話來(lái)說(shuō)明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說(shuō)明孫臏充分分析了雙方馬的速度,并依據(jù)它制定了計(jì)策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有情況了解得很清楚,并把各方面的情況綜合起來(lái)分析才能想出正確的方法,從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙。接著問(wèn)為什么田忌和齊威王沒(méi)有想出這個(gè)好主意?回答這個(gè)問(wèn)題,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去理解、分析人物的心理、性格。
5.兩次賽馬的中間部分是教學(xué)的重點(diǎn),這一部分不僅人物的對(duì)話多,而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣描寫(xiě)得生動(dòng)有趣,激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣!因此我讓學(xué)生先充分朗讀,然后讓學(xué)生分角色朗讀,通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點(diǎn),更好的理解詞語(yǔ)“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。
(三)拓展延伸。
葉圣陶說(shuō)過(guò),教材無(wú)非是個(gè)例子,要憑借這個(gè)例子能夠使學(xué)生舉一反三。因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:
1.第二次比賽結(jié)束后,田忌和齊威王又相遇了,這次他們會(huì)說(shuō)些什么呢?
2.田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?
(四)個(gè)性作業(yè)。
田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開(kāi)動(dòng)腦筋,最后,我為學(xué)生布置課后作業(yè):找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀,參加班級(jí)故事會(huì)。
這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,并讓他們更深入地感受到動(dòng)腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。
田忌賽馬說(shuō)課稿大全(17篇)篇十二
田忌賽馬”是人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元“數(shù)學(xué)廣角”中例4的內(nèi)容。本節(jié)課選擇“田忌賽馬”作為例題,是因?yàn)樗沁\(yùn)用“對(duì)策論”最古老、最典型的案例,研究的是采用什么對(duì)策才能戰(zhàn)勝對(duì)手。教材編排的目的是要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去理解這個(gè)故事,并從中體會(huì)對(duì)策論在實(shí)際中的應(yīng)用。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景”。我大膽改變教材,運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的撲克牌游戲進(jìn)行新課教學(xué),并從游戲中一起探索出“最佳對(duì)策”,讓學(xué)生自然而然的探究“田忌賽馬”例題。這樣的安排,從學(xué)生身邊的事物入手,生動(dòng)有趣,更具有實(shí)效性。
基于以上認(rèn)識(shí),我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
(1)通過(guò)簡(jiǎn)單的事例,使學(xué)生初步體會(huì)對(duì)策論在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
(2)通過(guò)有趣的活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。
(3)感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題。
在理解教材和明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn):經(jīng)歷探索“最佳對(duì)策”的過(guò)程。以及初步理解“最佳對(duì)策”的原理。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我采用“引導(dǎo)探究法”進(jìn)行教學(xué),教學(xué)中輔以“情景創(chuàng)設(shè)法、興趣激勵(lì)法”等教學(xué)方法。在學(xué)法指導(dǎo)上,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生采用“列舉法、歸納法、類比法”等學(xué)習(xí)方法,在合作交流的過(guò)程中,引發(fā)思維的碰撞,最終掌握新知。教具準(zhǔn)備:多媒體課件,撲克牌6張。學(xué)具準(zhǔn)備:每小組撲克牌一副,表格一張,評(píng)價(jià)表一頁(yè)。
為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)理念,在教學(xué)中,我從下面三方面開(kāi)展教與學(xué):
(一)激趣引入。
新課一開(kāi)始,我和學(xué)生用撲克牌玩比大小游戲:有兩組撲克牌,一組是紅的:8,6,4;一組是黑的:7,5,3。學(xué)生和老師各選一組進(jìn)行比賽,先選的要先出牌;每次各出一張牌,誰(shuí)牌大誰(shuí)就贏;三局兩勝制。學(xué)生肯定選紅牌,因?yàn)榧t牌比較大。我讓學(xué)生先出牌,第一次:學(xué)生出8我對(duì)3,我輸了;學(xué)生出6我對(duì)7,我贏了;學(xué)生出4我對(duì)5,我又贏了。三局兩勝,老師取得了勝利。學(xué)生不服氣,再比一場(chǎng)。這一次,學(xué)生出6我對(duì)7,學(xué)生出4我對(duì)5,學(xué)生出8我對(duì)3,結(jié)果,還是老師取得勝利。不管學(xué)生怎么出牌,贏的總是老師,這時(shí)學(xué)生心中充滿了疑問(wèn),很想知道老師怎么那么厲害呢,這時(shí)激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步探究地欲望。本環(huán)節(jié)以兒童喜愛(ài)的撲克牌游戲?qū)耄蟽和哪挲g特點(diǎn)和心理特征,容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)。
(二)自主探究。
在這一過(guò)程中我將它分為三個(gè)層次第一層次:尋找游戲背后的數(shù)學(xué)。
開(kāi)始的時(shí)候呢,我抓住學(xué)生想贏的心理,及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行探究活動(dòng)。剛才老師為什么總能取得勝利呢?其實(shí)啊,老師是有訣竅的(板書(shū)課題),今天就讓我們一起來(lái)探究。接著,我讓學(xué)生分小組,用撲克牌玩比大小游戲。邊玩邊按照一定的順序填寫(xiě)表格,做到不重復(fù)、不遺漏。在玩的過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的“排列組合”的知識(shí),列舉出六種不同的方法。
第二層次:探討“贏”的最佳策略。
通過(guò)我與學(xué)生的游戲互動(dòng)呢,學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅方獲勝機(jī)會(huì)有5次,而黑方僅僅只有一次。就是用黑3對(duì)紅8,用黑7對(duì)紅6,用黑5對(duì)紅4。這個(gè)時(shí)候呢,我接著問(wèn):黑方要獲得勝利,該具備什么條件呢?學(xué)生由于有了前面的親身體驗(yàn),經(jīng)過(guò)小組討論后,紛紛表達(dá)看法,最終形成獲勝的對(duì)策:
1、讓紅方先出牌;
學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),我大膽放手,讓學(xué)生自主探索對(duì)策論在實(shí)際中的運(yùn)用,追尋對(duì)策論數(shù)學(xué)文化的“源”和“流”。
1、追源。
我們?cè)谡Z(yǔ)文課上已經(jīng)學(xué)過(guò)了《田忌賽馬》的故事。下面我們來(lái)簡(jiǎn)單的介紹下這個(gè)故事。(出示課件)齊王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬快一點(diǎn),如果按常規(guī)比賽,齊王就一定能取勝。(介紹第一場(chǎng)比賽并演示課件)。介紹到這里,我停下來(lái)提出問(wèn)題:那么田忌怎樣做才能反敗為勝呢?聰明的學(xué)生立刻就可以看出,道理是跟剛才的玩牌一樣,由齊王先出,用田忌的下等馬(3)對(duì)齊王的上等馬(8),用田忌的上等馬(7)對(duì)齊王的中等馬(6),用田忌的中等馬(5)對(duì)齊王的下等馬(4)。這樣,田忌就能獲勝。(出示表格)。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值,拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離。加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、探流。
那田忌所用的這種策略是不是唯一戰(zhàn)勝齊王的方法呢?這時(shí)我再讓學(xué)生思考,總共有多少種可采用的應(yīng)對(duì)策略呢。然后由教師引導(dǎo),讓學(xué)生小組合作討論列出表格,再用投影儀展示結(jié)果,歸納總結(jié)出唯一的最佳策略。展示作品過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生比一比,看看誰(shuí)的方法更多,在交流中理解并接納別人更好的方法策略。那“對(duì)策論”在實(shí)際生活中還有哪些運(yùn)用呢?在學(xué)生們舉出乒乓球比賽、棋類比賽等,都要運(yùn)用到策略后。我再指出對(duì)策問(wèn)題在生活中廣泛存在,像體育活動(dòng)到外交談判、軍事部署等領(lǐng)域中都有重要的作用。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生用玩牌所掌握的策略方法,應(yīng)用到“田忌賽馬”的活動(dòng)中,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“對(duì)策論”的深刻魅力,了解對(duì)策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
在總結(jié)評(píng)價(jià)中,我讓學(xué)生暢談收獲,相互評(píng)價(jià),并總結(jié):面對(duì)一次機(jī)會(huì),一場(chǎng)競(jìng)技,我們光水平高是不夠的,我們還要知己知彼,凡事講究策略,才能獲得勝利。希望“策略”意識(shí)走進(jìn)我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發(fā)揮更大的作用。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,課后活動(dòng)以實(shí)踐活動(dòng)為主。
1、回家跟爸媽玩撲克牌比大小游戲,并把對(duì)策原理告訴給他們。
2、跟朋友賽說(shuō):“我們班同學(xué)真是了不起”。比賽規(guī)則:游戲從上面的話開(kāi)始,兩人依次輪流說(shuō)這句話,每次說(shuō)一個(gè)或兩個(gè)字,誰(shuí)先說(shuō)到最后一個(gè)字,誰(shuí)就獲勝。(學(xué)生在玩的過(guò)程中感受到,要先說(shuō)到最后一個(gè)字就要先說(shuō)到第7個(gè)、第4個(gè)、第1個(gè))。
(紅)(黑)83。
1、紅方先出67。
2、黑3︰紅845(最小)(最大)。
田忌賽馬說(shuō)課稿大全(17篇)篇十三
《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序,可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計(jì)“再賽獲勝”三部分,這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。本課時(shí)是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意,了解第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果"的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
"認(rèn)知"目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,積累詞語(yǔ)。
"能力"目標(biāo):抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn),從而有感情朗讀課文。
"情感"目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問(wèn)題的好方法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
(三)教學(xué)難點(diǎn)。
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,說(shuō)出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。
《新課標(biāo)》明確指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn),應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”為完成本課教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上有感情朗讀,讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師提問(wèn),圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),展開(kāi)討論和交流,發(fā)表見(jiàn)解,深化人物性格特征,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問(wèn)題“第二次賽馬的情況如何呢?,讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三部分,布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
(二)學(xué)習(xí)第二次賽馬,并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
1、學(xué)生講述經(jīng)過(guò)、結(jié)果,教師利用多媒體課件演示,意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化,講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對(duì)陣圖,讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因(調(diào)換馬的出場(chǎng)順序),接著讓學(xué)生動(dòng)手操作其他調(diào)換順序的方法,這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明,孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場(chǎng)順序是田忌能贏得唯一辦法,表現(xiàn)孫臏的善于思考,感受孫臏的`智慧。
(三)學(xué)習(xí)課文的第二部分,圍繞重點(diǎn),研讀探究,分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學(xué)習(xí)提示,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),接著進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好主意的原因,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”,通過(guò)馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有仔細(xì)觀察,才能想出正確的方法。
接著讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒(méi)有想出這樣的好主意?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生充分朗讀,讓學(xué)生在獨(dú)立,充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,在感悟語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,陶冶情操,讓學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
最后讓學(xué)生分角色朗讀課文,加深對(duì)文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
(四)、拓展:
1、做齊威王的謀士。
同學(xué)們,如果你是齊威王的謀士,在第二次比賽中途對(duì)于田忌調(diào)換了馬的順序,你有所警覺(jué)的話,你有辦法幫助齊威王取勝嗎?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問(wèn)題。
(五)總結(jié)全文:學(xué)了這篇課文,你有什么啟示和收獲呢?(學(xué)生自由讀文后發(fā)言)這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開(kāi)合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái),這是培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
(六)教師小結(jié):勝不驕、敗不餒,遇事要仔細(xì)觀察、善于思考!
同學(xué)們,智慧是人生的向?qū)В腔垡膊皇桥c生俱來(lái)的,希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察,善于思考,不斷學(xué)習(xí),用智慧的鑰匙去開(kāi)啟你們的成功之門(mén)。
田忌賽馬說(shuō)課稿大全(17篇)篇十四
一、教材分析:
《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序,可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計(jì)“再賽獲勝”三部分,這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。本課時(shí)是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生”讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意,了解第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果“的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
二、教學(xué)目標(biāo):
”認(rèn)知“目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,積累詞語(yǔ)。
”能力“目標(biāo):抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn),從而有感情朗讀課文。
”情感"目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問(wèn)題的好方法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
(三)教學(xué)難點(diǎn)。
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
三、學(xué)情分析。
感情地朗讀課文。
四、教法、學(xué)法。
朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)設(shè)想:
-1得,只有仔細(xì)觀察,才能想出正確的方法。
接著讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒(méi)有想出這樣的好主意?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。
足智多謀。
最后讓學(xué)生分角色朗讀課文,加深對(duì)文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
(四)、拓展:
1、做齊威王的謀士。
同學(xué)們,如果你是齊威王的謀士,在第二次比賽中途對(duì)于田忌調(diào)換了馬的順序,你有所警覺(jué)的話,你有辦法幫助齊威王取勝嗎?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問(wèn)題。
(五)總結(jié)全文:學(xué)了這篇課文,你有什么啟示和收獲呢?(學(xué)生自由讀文后發(fā)言)這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開(kāi)合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái),這是培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
(六)教師小結(jié):勝不驕、敗不餒,遇事要仔細(xì)觀察、善于思考!
同學(xué)們,智慧是人生的向?qū)В腔垡膊皇桥c生俱來(lái)的,希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察,善于思考,不斷學(xué)習(xí),用智慧的鑰匙去開(kāi)啟你們的成功之門(mén)。
(七)板書(shū)設(shè)計(jì):
田忌孫臏齊威王。
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田忌賽馬說(shuō)課稿大全(17篇)篇十五
《田忌賽馬》是西師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序,可以分為“初戰(zhàn)失敗”、“孫臏獻(xiàn)計(jì)”、“再賽獲勝”三部分,這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。
"認(rèn)知"目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,積累詞語(yǔ)。"能力"目標(biāo):抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn),從而有感情朗讀課文。
"情感"目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問(wèn)題的好方法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
(三)教學(xué)難點(diǎn)。
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,說(shuō)出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。
《新課標(biāo)》明確指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn),應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”為完成本課教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上有感情朗讀,讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師提問(wèn),圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),展開(kāi)討論和交流,發(fā)表見(jiàn)解,深化人物性格特征,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
(二)學(xué)習(xí)第二次賽馬,并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
1、學(xué)生講述經(jīng)過(guò)、結(jié)果,教師利用多媒體課件演示,意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化,講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對(duì)陣圖,讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因(調(diào)換馬的出場(chǎng)順序),接著讓學(xué)生動(dòng)手操作其他調(diào)換順序的方法,這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明,孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場(chǎng)順序是田忌能贏得唯一辦法,表現(xiàn)孫臏的善于思考,感受孫臏的智慧。
(三)學(xué)習(xí)課文的第二部分,圍繞重點(diǎn),研讀探究,分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學(xué)習(xí)提示,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),接著進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好主意的原因,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”,通過(guò)馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有仔細(xì)觀察,才能想出正確的方法。
接著讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒(méi)有想出這樣的好主意?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生充分朗讀,讓學(xué)生在獨(dú)立,充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,在感悟語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,陶冶情操,讓學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
最后讓學(xué)生分角色朗讀課文,加深對(duì)文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
(四)、拓展:
1、做齊威王的謀士。
同學(xué)們,如果你是齊威王的謀士,在第二次比賽中途對(duì)于田忌調(diào)換了馬的順序,你有所警覺(jué)的話,你有辦法幫助齊威王取勝嗎?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問(wèn)題。
基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開(kāi)合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái),這是培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
(六)教師小結(jié):勝不驕、敗不餒,遇事要仔細(xì)觀察、善于思考!同學(xué)們,智慧是人生的向?qū)В腔垡膊皇桥c生俱來(lái)的,希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察,善于思考,不斷學(xué)習(xí),用智慧的鑰匙去開(kāi)啟你們的成功之門(mén)。
(七)板書(shū)設(shè)計(jì):
田忌孫臏齊威王。
垂頭喪氣得意洋洋。
喜出望外調(diào)換順序目瞪口呆。
題不敢放得太開(kāi),以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法,甚至有的時(shí)候還會(huì)有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生理解能力有限,教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)言還有不夠準(zhǔn)確的地方。
以上的種種不足之處必須通過(guò)實(shí)踐的不斷磨練來(lái)彌補(bǔ),通過(guò)日常的每一次備課、上課、反思來(lái)實(shí)現(xiàn)。我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)成又一個(gè)新的起始點(diǎn),繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué),完善自我,努力提高自身的教學(xué)水平!
田忌賽馬說(shuō)課稿大全(17篇)篇十六
《田忌賽馬》是北師大版第六冊(cè)第四單元的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策,再賽獲勝三部分。本單元以“智慧”為主題,本課作為首篇故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋、善于分析、學(xué)會(huì)思考、合理使用力量。從編者的意圖看,作為首篇課文,起著舉一反三的示范作用。從教材本身看,本課有三個(gè)特點(diǎn):一是課題概括了主要事情;二是全文描寫(xiě)生動(dòng),敘述清楚,層次分明,人物形象鮮明豐滿;三是結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅,耐人尋味。因此,本文是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言與思維、分角色有感情朗讀的好教材,在本單元乃至本冊(cè)中有著舉足輕重的地位。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué),第一課時(shí),初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞、理清課文層次;第二課時(shí),細(xì)讀課文,弄清賽局,了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因,并練習(xí)復(fù)述故事。
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn),按三維目標(biāo),我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是以下三點(diǎn):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清層次,找出描寫(xiě)人物心理變化的詞語(yǔ),體會(huì)孫臏的足智多謀。
3、知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,懂得做事多動(dòng)腦筋、善于分析、合理安。
排力量就能取勝的道理。
其教學(xué)重點(diǎn)是:朗讀課文,理清層次,找出描寫(xiě)人物心理變化的詞語(yǔ),體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)是:理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,從中受到啟示。
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)《課標(biāo)》要求和課文特點(diǎn),我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,本課選擇“以讀代講、圖文結(jié)合、讀思結(jié)合”的導(dǎo)學(xué)方式,在教學(xué)過(guò)程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本課時(shí)以讀為本,主要教給學(xué)生讀思結(jié)合的閱讀方法,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
本課教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié):
(一)揭示課題,推想內(nèi)容;(二)自學(xué)課文,初步感知;
(三)再讀課文,理清脈絡(luò);(四)細(xì)讀課文,弄清賽局;
(五)品讀課文,探究原因;(六)課外延伸,培養(yǎng)能力。
本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效,力求圍繞一個(gè)“練”字,緊扣一個(gè)“讀”字,落實(shí)一個(gè)“結(jié)合”。具體地說(shuō)在教學(xué)中力求做到如下三點(diǎn):
1.體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想,突出一個(gè)“練”字。
“三主一核心”是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、語(yǔ)言訓(xùn)練為主線;其核心是思維訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線是一個(gè)既古老又新鮮的命題,我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)注重一個(gè)“練”字,孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,顏元的“講之功有限,習(xí)之功無(wú)已”,杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,朱熹的“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對(duì)當(dāng)前教改的實(shí)際,本課的設(shè)計(jì)我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,力求創(chuàng)造學(xué)生人人參與訓(xùn)練的機(jī)會(huì),如第二小段的教學(xué),我安排了通讀課文,互相介紹,上臺(tái)用圖示解說(shuō)三個(gè)環(huán)節(jié),創(chuàng)造人人參與的情境,以實(shí)現(xiàn)以思維為核心,以學(xué)生為主體的語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2.以讀為本,以讀生情,以情促讀,緊扣一個(gè)“讀”字。
我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的、最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),使之見(jiàn)于書(shū),入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展。”本課的第二部分主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫(huà)人物,雖然文字淺顯,但細(xì)細(xì)品味,回味無(wú)窮。教學(xué)這一段時(shí),我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,充分體現(xiàn)“以讀代講、讀思結(jié)合”的教學(xué)方法,讓學(xué)生以讀顯形,突出感染性;以讀動(dòng)情,注重熏陶性;以讀育人,堅(jiān)持滲透性:以讀啟智,堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書(shū)聲中益智、怡情,發(fā)展語(yǔ)言和能力。
3.注意語(yǔ)言表達(dá)與思維的統(tǒng)一,力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。
語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式,發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結(jié)合,也就是語(yǔ)文教學(xué)要把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái),在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維品質(zhì)。本課的第二、三部分教學(xué)設(shè)計(jì),我力求語(yǔ)言與思維的統(tǒng)一,從孫臏說(shuō)的“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的馬快不了多少呀!”這句話入手,探究孫臏出妙主意的思維過(guò)程。再通過(guò)朗讀分析田忌轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件:一是齊威王的馬比田忌的馬快不了多少;二是調(diào)換出場(chǎng)順序,并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出齊威王與田忌不同等級(jí)的馬兩次出場(chǎng)的不同順序,這樣“讀思結(jié)合”、“圖文結(jié)合”,比較容易的突破了難點(diǎn)。最后讓學(xué)生假設(shè)齊威王明白孫臏用計(jì)的過(guò)程后又會(huì)怎么想、怎么說(shuō),讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,練習(xí)說(shuō)話,發(fā)展創(chuàng)造性思維。
本課的板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的:
第一場(chǎng)孫臏分析第二場(chǎng)。
齊威王上中下(快不了多少)上中下。
田忌上中下下上中。
田忌敗(變換馬的出場(chǎng)順序)田忌勝利。
設(shè)計(jì)這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,既突出課文重點(diǎn),又便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文,突破難點(diǎn),在教學(xué)中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
田忌賽馬說(shuō)課稿大全(17篇)篇十七
《田忌賽馬》是語(yǔ)文版小學(xué)教科書(shū)四年級(jí)第八冊(cè)第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分:“初賽失敗”,“孫臏獻(xiàn)計(jì)”,“再賽獲勝”。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過(guò)教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。本課時(shí)是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生“讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意,把握課文結(jié)構(gòu),了解第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果”的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言等體會(huì)人物的情感及性格,有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。
(一)重點(diǎn)。
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
(二)難點(diǎn)。
孫臏制定計(jì)策的根據(jù)是什么?
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,我在教學(xué)過(guò)程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),采用自學(xué)討論法,質(zhì)疑法等組織教學(xué)。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
布置學(xué)生準(zhǔn)備好六張點(diǎn)數(shù)不同的撲克牌(三張紅桃,三張黑桃)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:
1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2、復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過(guò),結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。
3、設(shè)置問(wèn)題:第二次比賽,情況會(huì)怎么樣呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三部分。
(二)質(zhì)疑,推理。
1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),演示第二次比賽過(guò)程。
指名讀相關(guān)段落,請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫(huà)出第二次賽馬對(duì)陣圖并注明比賽結(jié)果。
2、第二次比賽的結(jié)果怎樣?賽后,田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化?講解“目瞪口呆”。
3、兩次賽馬,比賽的結(jié)果為什么不一樣呢?請(qǐng)學(xué)生從文中找出最能說(shuō)明原因的句子。關(guān)鍵在于“調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序”。可是,這個(gè)順序可以隨便調(diào)換嗎?假如我們不按孫臏的計(jì)策,換一種方法安排出場(chǎng)順序,結(jié)果會(huì)怎樣呢?這一問(wèn)題必然引起學(xué)生探討的興趣。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒(méi)有別的排法,給學(xué)生一定的時(shí)間利用課前準(zhǔn)備的撲克牌試著排排,再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。最后得出結(jié)論:孫臏安排的這個(gè)順序看似無(wú)意、簡(jiǎn)單,實(shí)則是經(jīng)過(guò)反復(fù)分析比較、周密籌劃,精心篩選出來(lái)的最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫臏的足智多謀。
4、孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的辦法以弱勝?gòu)?qiáng)的呢?由此引出課文第二段:孫臏獻(xiàn)計(jì)。讓學(xué)生默讀第二部分,邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句,然后交流匯報(bào)自學(xué)情況,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話來(lái)說(shuō)明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說(shuō)明孫臏充分分析了雙方馬的速度,并依據(jù)它制定了計(jì)策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有情況了解得很清楚,并把各方面的情況綜合起來(lái)分析才能想出正確的方法,從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙。接著問(wèn)為什么田忌和齊威王沒(méi)有想出這個(gè)好主意?回答這個(gè)問(wèn)題,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去理解、分析人物的心理、性格。
5、兩次賽馬的中間部分是教學(xué)的重點(diǎn),這一部分不僅人物的對(duì)話多,而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣描寫(xiě)得生動(dòng)有趣,激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣!因此我讓學(xué)生先充分朗讀,然后讓學(xué)生分角色朗讀,通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點(diǎn),更好的理解詞語(yǔ)“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。
(三)拓展延伸。
葉圣陶說(shuō)過(guò),教材無(wú)非是個(gè)例子,要憑借這個(gè)例子能夠使學(xué)生舉一反三。因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:
1、第二次比賽結(jié)束后,田忌和齊威王又相遇了,這次他們會(huì)說(shuō)些什么呢?
2、田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?
(四)個(gè)性作業(yè)。
田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開(kāi)動(dòng)腦筋,最后,我為學(xué)生布置課后作業(yè):找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀,參加班級(jí)故事會(huì)。
這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,并讓他們更深入地感受到動(dòng)腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。