高校成本會(huì)計(jì)的改革論文（優(yōu)質(zhì)20篇）

會(huì)計(jì)工作需要保持高度的職業(yè)道德和誠信，因?yàn)樗麄兲幚淼氖瞧髽I(yè)的財(cái)務(wù)資源和信息。針對(duì)會(huì)計(jì)職場(chǎng)的一些常見問題，我們?yōu)槟砹艘恍┙獯穑诖軌蚪o您帶來幫助。

高校成本會(huì)計(jì)的改革論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一

本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，闡述了教學(xué)方法改革重要性，成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革方法的核心，并圍繞改革方法的核心介紹了具體的使用方法，在運(yùn)用過程中應(yīng)注意的問題。對(duì)教學(xué)方法改革從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)綜合素質(zhì)相結(jié)合的人才。

在高職院校人才培養(yǎng)體系中，課程是基石和工具，而課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，有助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。成本會(huì)計(jì)作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，在課程體系中起承上啟下的作用。它的改革占據(jù)著專業(yè)課程改革的重要地位。成本會(huì)計(jì)課程改革的成敗與否，直接關(guān)系到向企業(yè)輸送的成本會(huì)計(jì)和管理人員素質(zhì)和能力的高低。

長期以來課堂教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式“老師教，學(xué)生學(xué)”，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，在教授過程中教師注重強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)，以至于學(xué)生不能學(xué)以致用，實(shí)際操作起來不知所措。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)院校來說是不利的，因?yàn)閮H具備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，而沒有真正掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能的學(xué)生，將來就不能更好地適應(yīng)自己的工作崗位。為了解決這個(gè)問題，在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革。

在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中，將“以學(xué)生為中心，理論夠用為度，強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練”的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)方法改革中。如，針對(duì)學(xué)生覺得成本會(huì)計(jì)難學(xué)的心理，教師在本課程和每章開始時(shí)，將課程目標(biāo)、考評(píng)方法，學(xué)生的責(zé)任、權(quán)利以及可以利用的學(xué)習(xí)資源介紹給學(xué)生，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再如，在運(yùn)用“任務(wù)教學(xué)”教學(xué)方法時(shí)，將學(xué)習(xí)者置身于一定的只是場(chǎng)景之中，起到了將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程的興趣。

由于高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)差，動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍；男生粗心、好動(dòng)，愛動(dòng)手；女生細(xì)心、好靜、動(dòng)手能力差。本課程要求學(xué)生除了掌握足夠的專業(yè)知識(shí)之外，還要有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、耐心細(xì)致的工作作風(fēng)以及超強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此，為了體現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法。

（一）任務(wù)教學(xué)法。

任務(wù)教學(xué)法是通過真實(shí)或虛擬的任務(wù)，融“教、學(xué)、做”為一體，闡述所要講授的技能和知識(shí)要點(diǎn)的一種教學(xué)方法。如學(xué)習(xí)工資費(fèi)用的歸集與分配時(shí)，可設(shè)計(jì)工資結(jié)算和工資費(fèi)用分配任務(wù)。在這個(gè)任務(wù)中“教、學(xué)、做”為一體是這樣體現(xiàn)的：“教”指對(duì)教學(xué)內(nèi)容精講，講解工資總額組成，工資計(jì)算與分配方法等知識(shí)，以“夠用為度”。“學(xué)”是指學(xué)生理解工資總額的內(nèi)容、工資計(jì)算和分配方法等，了解各種真實(shí)憑證、賬頁和表格的真實(shí)內(nèi)容。“做”是指學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行工資結(jié)算憑證的編制、審核并進(jìn)行會(huì)計(jì)處理等。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法。

（三）啟發(fā)式教學(xué)法。

在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中，必須摒棄以書本為中心，以傳承知識(shí)為目的，照本宣科填鴨式的教學(xué)方法，而應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以激活學(xué)生創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生思考空間，積累創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的的啟發(fā)式教學(xué)法。在課堂上，根據(jù)教學(xué)目的，可以采取多種多樣、靈活機(jī)動(dòng)的提問方式，包括難點(diǎn)提問（即就重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行提問）、擴(kuò)延提問（即由某一個(gè)問題擴(kuò)展、延伸到相關(guān)的其他問題，以期窮本究源）、歸納提問（即由一個(gè)問題引出同類的問題以歸納出其規(guī)律所在）、摸底提問（即在進(jìn)行新的內(nèi)容教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問）和存疑提問（即將有爭(zhēng)議的問題擺出而不回答，留給學(xué)生思考）等。

（一）注意多元化教學(xué)方法的運(yùn)用。

在教學(xué)方法的選擇上，堅(jiān)持多元化原則，根據(jù)理論和應(yīng)用學(xué)科的不同，選擇適合本學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)的方法，不僅包括講授法、案例教學(xué)法、也包括那些實(shí)踐中行之有效的各種教學(xué)方法。如小組討論、班級(jí)討論、布置作業(yè)、學(xué)生自學(xué)、模擬企業(yè)會(huì)計(jì)崗位人員等，還包括多媒體輔助教學(xué)。

（二）注意采用先進(jìn)的教學(xué)手段。

利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)開展因材施教的個(gè)性化教學(xué)，多媒體教學(xué)，可以改變黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式。充分利用多媒體表現(xiàn)的信息圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，使成本會(huì)計(jì)的教學(xué)變得形象、生動(dòng)、直觀，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過多媒體教學(xué)，對(duì)成本會(huì)計(jì)中的有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)工藝過程、特點(diǎn)、成本計(jì)算的基礎(chǔ)資料及各種表格進(jìn)行演示，使抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，把教學(xué)內(nèi)容通過多媒體信息（文字、圖象、聲音、視頻等）有機(jī)集成并顯示在屏幕上，能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)了解企業(yè)工藝過程和成本計(jì)算的全過程，理解和掌握一般有哪些生產(chǎn)類型企業(yè)，都采用什么樣生產(chǎn)工藝過程，應(yīng)用什么樣的成本計(jì)算方法計(jì)算產(chǎn)品成本。這樣可以改變過去單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。但是，這在同時(shí)也將給教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在多媒體平臺(tái)上，教師能將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融會(huì)到課件中，在課堂上通過操作、控制教學(xué)軟件。

（三）注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

教學(xué)的主要應(yīng)該是在于“學(xué)”，

如何能夠達(dá)到學(xué)好的效果是至關(guān)重要的。在教室里，不斷的嘗試多種教學(xué)方法，為了達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，最大可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生親臨生產(chǎn)一線，了解成本的形成過程，讓學(xué)生親眼目睹生產(chǎn)工人是怎樣從原料一步步加工最終形成產(chǎn)成品的，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝過程，生產(chǎn)組織方式及成本管理的要求有一個(gè)直觀的了解，只有這樣，學(xué)生能真正做到理論融于實(shí)踐，做到學(xué)以致用。

（四）其他配套設(shè)施也應(yīng)相應(yīng)改革。

學(xué)生能力培養(yǎng)受到整個(gè)教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)管理制度等環(huán)節(jié)的制約。傳統(tǒng)的考試只考知識(shí)的記憶不考應(yīng)用能力，光改革教學(xué)方法，動(dòng)了一環(huán)，無法牽動(dòng)其他諸環(huán)節(jié)，能力培養(yǎng)仍被其他環(huán)節(jié)制約著，收不到好的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)方法改革的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容、管理制度等要與之同步配套改革，才能獲得能力培養(yǎng)的整體效果。

總之，打破了傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法，以崗位能力需求為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了校企合作，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的高職教育的辦學(xué)理念。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神的有效途徑。

高校成本會(huì)計(jì)的改革論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二

1.1課程內(nèi)容理論性太強(qiáng)，教學(xué)過程缺乏理論聯(lián)系實(shí)際：

成本會(huì)計(jì)課程的章節(jié)較多、理論性很強(qiáng)且各個(gè)章節(jié)前后聯(lián)系緊密,因而需要將各章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來才能系統(tǒng)掌握。成本會(huì)計(jì)是聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的一門課程,其中產(chǎn)品成本計(jì)算方法的選取就需要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況來確定，比如產(chǎn)品品種種類、產(chǎn)品的批次、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)組織特點(diǎn)，這些都要求學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際情況，而教材中提供的案例非常有限，學(xué)生很難身臨其境的體會(huì)到成本會(huì)計(jì)計(jì)算方法的重要性。在這種情況下,課堂上教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容很多學(xué)生感覺枯燥無味，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高從而不能很好的掌握所學(xué)內(nèi)容。

1.2教學(xué)方法和教學(xué)手段不能與時(shí)俱進(jìn)：

成本會(huì)計(jì)的教學(xué)方法已經(jīng)從單一的板書教學(xué)向多媒體過渡，從教學(xué)過程來看，板書教學(xué)有一定的局限性，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中需要進(jìn)行大量的成本計(jì)算工作，而板書教學(xué)就很難滿足這方面的需求，在這種情況下，若借助多媒體教學(xué)，教學(xué)工作將會(huì)變得事半功倍。但是，很多高校卻存在多媒體教室資源不充足的現(xiàn)狀，這就增加了教學(xué)難度。但是多媒體教學(xué)手段也不盡如人意，雖然多媒體教學(xué)給教師授課帶來很多便利，大大擴(kuò)充了課堂信息量，但是對(duì)學(xué)生的理解能力提出了更高的要求；此外，在課件制作中，很多生產(chǎn)費(fèi)用分配表計(jì)算過程不如板書教學(xué)講授清晰明了，還有很多高校多媒體教學(xué)資源不能及時(shí)更新導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)各種不可預(yù)知的問題，給教學(xué)工作帶來諸多不便。

1.3缺乏系統(tǒng)性教學(xué)，不重視成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)演練：

成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，日常的課程講授是向?qū)W生傳授理論知識(shí)，而在教學(xué)實(shí)踐中很多學(xué)校完全忽視或不夠重視成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)演練。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相對(duì)于日常理論教學(xué)更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，通過成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)演練還可以反映學(xué)生對(duì)前面理論教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺。但是很多高校只注重成本會(huì)計(jì)的理論教學(xué)，而對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)演練不夠重視，這將導(dǎo)致該課程的講授很難取得較好的教學(xué)效果。

1.4實(shí)踐教學(xué)的師資水平有待提高：

成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的理論實(shí)踐性很強(qiáng)，既需要會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要求具備豐富的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)成本會(huì)計(jì)教師的.專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力和素質(zhì)要求都比較高。目前擔(dān)任高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作的老師，雖然學(xué)歷都較高,但是沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。這是很多高校教師隊(duì)伍普遍存在的問題，這也必將影響到該課程的實(shí)踐教學(xué)效果。

2.1增加案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合：

在理論教學(xué)中增加案例教學(xué)即通過列舉、講解案例并舉一反三，幫助學(xué)生更好地掌握成本會(huì)計(jì)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，不斷提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。案例教學(xué)法通過角色轉(zhuǎn)換方法讓學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品成本核算，使學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的不確定因素，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用成本會(huì)計(jì)核算的方法和技能，懂得如何結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)組織特點(diǎn)、生產(chǎn)工藝流程選擇適合的成本計(jì)算方法等等。案例教學(xué)法可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的弊端，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

2.2完善多媒體教學(xué)方法，引進(jìn)情景教學(xué)手段：

課程教學(xué)方法已從傳統(tǒng)的板書教學(xué)發(fā)展到了多媒體教學(xué)，這兩種方法各有優(yōu)缺，總體來說多媒體教學(xué)方法相對(duì)板書教學(xué)是一種更先進(jìn)的教學(xué)方法，但是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)法僅限于ppt教學(xué)，利用ppt展示文字、圖片和表格。在情境教學(xué)法下，多媒體教學(xué)法不僅包括ppt教學(xué)，還包括影像和視聽，例如播放工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地?cái)z制的影片。把聲音、圖像和視頻等多種手段運(yùn)用于教學(xué)課件的制作，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容。運(yùn)用多媒體電腦教學(xué)，還可以大大擴(kuò)充課堂信息量，使課堂內(nèi)容變得更加豐富充實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)新穎活潑的教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

2.3構(gòu)建成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容的教學(xué)：

經(jīng)過近幾年的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，完善成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容，增加該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常必要的。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，通過實(shí)驗(yàn)吸引同學(xué)的參與，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，將原先被動(dòng)的數(shù)字計(jì)算工作變得主動(dòng)有趣。要做好成本計(jì)算工作，成本核算人員必須了解實(shí)際生產(chǎn)過程，只有這樣，學(xué)生才能真正理解書本知識(shí)并能靈活運(yùn)用。此外，在條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生到核算流程規(guī)范的工業(yè)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到原材料是經(jīng)過怎樣的一步一步加工程序最終生產(chǎn)成產(chǎn)成品，這樣成本會(huì)計(jì)課程才不至于講得枯燥與空洞。

2.4教師應(yīng)增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)水平：

教師不僅要精通課程理論知識(shí)，還應(yīng)該具備豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槌杀緯?huì)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)該服務(wù)于企業(yè)、滿足企業(yè)的實(shí)際需要，這就要求教師要經(jīng)常深入到企業(yè)第一線去調(diào)研參觀學(xué)習(xí)，去收集總結(jié)企業(yè)成本會(huì)計(jì)管理中實(shí)際存在的問題，比較理論教學(xué)與成本會(huì)計(jì)勞動(dòng)實(shí)踐工作中存在的差別，尋求更好的讓學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)的教學(xué)方法。

高校成本會(huì)計(jì)的改革論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三

成本會(huì)計(jì)是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求而產(chǎn)生的，并隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要在不斷地發(fā)展和完善。成本會(huì)計(jì)單獨(dú)成科以來，教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在基本理論和工業(yè)企業(yè)的成本核算上。多年來教學(xué)的重難點(diǎn)始終沒有發(fā)生重大的變化。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、生產(chǎn)方式的改變，導(dǎo)致以傳統(tǒng)制造環(huán)境為背景、以產(chǎn)品生產(chǎn)成本為核心的成本會(huì)計(jì)教學(xué)，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求不相適應(yīng)。因此，亟需對(duì)成本會(huì)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，以提高成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，高新技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛，使制造企業(yè)的環(huán)境發(fā)生了較大變化。于此同時(shí)，要求成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能夠適用于新的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)環(huán)境。目前大多數(shù)高校在進(jìn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，主要講授成本會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論和核算方法，缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)組織方式和管理要求的介紹。

2.2教學(xué)方法落后、手段單一，對(duì)教學(xué)主體重視不夠。

成本會(huì)計(jì)學(xué)理論教學(xué)主要分為兩大部分，一是成本會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論，一是成本會(huì)計(jì)的核算方法。在日常教學(xué)過程中，對(duì)于成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的講解，基本上采用填鴨式教學(xué)方法，整堂課程都以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受。而對(duì)于成本核算方法的介紹，通常會(huì)采用多媒體輔助教學(xué)。

2.3缺乏有效的評(píng)價(jià)體系。

為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在每門課程結(jié)束后，都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。傳統(tǒng)的考核通常按平時(shí)成績(jī)(作業(yè)和課堂表現(xiàn))和考試成績(jī)相結(jié)合的形式進(jìn)行。在長期的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，作業(yè)做的好的學(xué)生，考試不見得就是最好的。究其原因主要是這部分學(xué)生沒有認(rèn)真的去做作業(yè)，而是抄襲成績(jī)好的同學(xué)作業(yè)，以應(yīng)付交作業(yè)的差事，導(dǎo)致作業(yè)不能真實(shí)的反映學(xué)習(xí)的好壞。其次，考試的結(jié)果也不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。

2.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。

成本會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，其基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法來源于社會(huì)實(shí)踐又運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐。由于基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和方法都比較抽象，因此，在日常教學(xué)中我們通常會(huì)拿出部分課時(shí)來進(jìn)行成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)。希望通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。然而，這種實(shí)訓(xùn)通常課時(shí)較少，并且是用企業(yè)已經(jīng)發(fā)生的業(yè)務(wù)來給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生未能接觸企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大部分是專題訓(xùn)練，不能反映企業(yè)的綜合情況，導(dǎo)致學(xué)生不能真正的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)際操作能力減弱。

3.1完善教學(xué)內(nèi)容體系。

成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是隨著科技的進(jìn)步，制造環(huán)境的變化而發(fā)生改變的。目前大多數(shù)高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容僅僅局限于成本會(huì)計(jì)的理論知識(shí)和成本核算知識(shí)。為了適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，滿足不同信息使用者的'需求，使學(xué)生能順利的走上工作崗位，在課程內(nèi)容上，不僅要考慮以往的理論和核算知識(shí)，還應(yīng)考慮現(xiàn)代成本管理的需求，增加成本預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、考核、分析等內(nèi)容。使成本會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容能滿足企業(yè)制造環(huán)境的變化以及管理理論的需要，從而更科學(xué)、更完善。

3.2以學(xué)生為主體，改革教學(xué)方法和手段。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一味的對(duì)基本、核心知識(shí)進(jìn)行講解和分析，在課堂上往往是滿堂灌，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是正真的理解知識(shí)。教和學(xué)相分離，忽視了教學(xué)的主體--學(xué)生。在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)上，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，既要采取以往教師傳授基本、核心知識(shí)的主導(dǎo)作用，更要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。采用“啟發(fā)式”“討論式”“案例教學(xué)”等教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，成為課堂教學(xué)的主體。并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力、以及分析問題、解決問題得的能力。

3.3建立有效的評(píng)價(jià)體系。

通過考試來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是學(xué)校常用的方法之一。而成本會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的課程，單純的依靠考試不能真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力。目前大多數(shù)高校考核方式是以閉卷為主，平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o。成本會(huì)計(jì)試卷的內(nèi)容大多是以需要理解記憶的知識(shí)點(diǎn)和各個(gè)獨(dú)立的業(yè)務(wù)核算為主，這種考核方法不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了更好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具備實(shí)踐、操作能力的學(xué)生，在考核時(shí)，除了理論考試，也應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入考試范圍。對(duì)理論考試可以采取筆試的方法，按照名詞解釋、單項(xiàng)，多項(xiàng)選擇題、判斷題、業(yè)務(wù)題等試題類型進(jìn)行考核。

3.4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)。

實(shí)踐教學(xué)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的重要手段。教學(xué)過程中我們通常會(huì)選擇手工模擬實(shí)驗(yàn)來完成。目前，大多數(shù)高校在進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)時(shí)，仍然是按照具體的業(yè)務(wù)(如要素費(fèi)用的分配)和核算方法(品種法、分批法、分步法)來進(jìn)行的，沒有起到綜合訓(xùn)練的目的。因此，在今后的實(shí)踐教學(xué)過程中，我們應(yīng)該選擇能夠綜合的反映制造企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。使學(xué)生通過實(shí)踐，能更清楚的了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，熟練掌握成本計(jì)算的程序，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。其次，成本會(huì)計(jì)教學(xué)主要是以制造企業(yè)生產(chǎn)過程為例講解的，學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程沒有感性認(rèn)識(shí)，就不能提高學(xué)習(xí)的積極性。這要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)流程的介紹。然而，僅僅憑老師幾句簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生也不可能對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程有較好的理解。在理論教學(xué)中，我們可以通過流程圖來進(jìn)行演示，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的了解。在實(shí)踐教學(xué)中，我們可以建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，利用假期帶學(xué)生到校外實(shí)習(xí)企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，深入的了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，針對(duì)不同的企業(yè)管理要求和企業(yè)工藝流程，選擇正確的成本核算方法，提高實(shí)務(wù)操作能力。

4.結(jié)束語。

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，使成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革成為一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，這就要求我們要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在問題，并針對(duì)存在的問題提出正確的改革方法，以提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

高校成本會(huì)計(jì)的改革論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四

成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程，是會(huì)計(jì)工作的重要組成部分。也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，但是成本會(huì)計(jì)的理論和方法及應(yīng)用范疇，不同于其他會(huì)計(jì)學(xué)課程。成本會(huì)計(jì)是一門集知識(shí)、技能、技巧為一體的專業(yè)課，對(duì)于學(xué)生來說，雖有初、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的功底，但要想很好地掌握成本會(huì)計(jì)這門課還是很困難的，特別是成本的計(jì)算方法，要想在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更是難上加難。而且，現(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中尚存在很多問題。

成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容滯后。隨著我國改革開放的深化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，在企業(yè)中廣泛應(yīng)用高科技將是一個(gè)不可扭轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，技術(shù)進(jìn)步使企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生了重大變化，目前在我國會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界，普遍應(yīng)用的制造成本法同樣面臨著變革的現(xiàn)實(shí)。而現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并沒有將這種變革納入其中，只是停留在讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費(fèi)，采用傳統(tǒng)的產(chǎn)品計(jì)算方法對(duì)產(chǎn)品的成本進(jìn)行計(jì)算、分析，編制成本報(bào)表。

目前，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教學(xué)方法手段絕大多數(shù)還是依靠自然媒體（如黑板和粉筆），還是采用“單純、傳統(tǒng)的`以教師為中心”的單向式的灌輸式教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式方法存在著許多問題。成本會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)成本費(fèi)用分配方法時(shí)重點(diǎn)放在掌握單一的費(fèi)用分配方法上，而對(duì)各費(fèi)用分配方法在整個(gè)產(chǎn)品成本形成過程中所處的地位和環(huán)節(jié)不加重視；另外，在成本計(jì)算方法的講解時(shí)，所舉的例題從產(chǎn)品成本形成的全過程看都不是一個(gè)完整的案例。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教學(xué)乏味，影響了成本教學(xué)效果。在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，由于涉及的表格很多，教師講課很不方便。成本會(huì)計(jì)主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的，而這種數(shù)據(jù)的前后來龍去脈關(guān)系又主要是通過成本核算的有關(guān)表格反映的。由于表格的理解沒有文字理解直接，而教師又受課時(shí)、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，不可能將所有成本表格一一在黑板上板書進(jìn)行講解，只能一味地從書本上針對(duì)表格解釋某些數(shù)據(jù)在各表格中的關(guān)系，學(xué)生聽起來乏味，教師有時(shí)難免有厭煩情緒，使得教學(xué)效果不佳。

1.適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是將案例應(yīng)用于教學(xué)，通過教師講授，組織學(xué)生圍繞教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，并在師生、同學(xué)間進(jìn)行討論和交流，提出解決問題方案，撰寫案例分析報(bào)告，教師歸納總結(jié)等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方法。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析、解決問題的能力。

2.完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

針對(duì)該課程特點(diǎn)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)較好地結(jié)合起來。模擬實(shí)驗(yàn)是連接會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的橋梁，是教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的必行之路，它強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)動(dòng)手能力的并重。實(shí)驗(yàn)課的開展效果直接影響著學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，要完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配備多媒體、電腦等設(shè)備，創(chuàng)造仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境，從成本的核算到成本的管理控制，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。在模擬實(shí)驗(yàn)過程中給學(xué)生分配角色布置任務(wù)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地查閱教材，搜集資料，相互討論，尋求教師的幫助，進(jìn)而解決問題。

3.建立校外實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

一方面讓學(xué)生通過了解企業(yè)的工藝流程、管理特點(diǎn)以進(jìn)一步了解成本計(jì)算方法；另一方面可以讓學(xué)生更好地了解和掌握企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，特別是掌握成本會(huì)計(jì)理論和方法在企業(yè)實(shí)際工作中的應(yīng)用。

4.理順成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等課程的銜接關(guān)系。

在我國會(huì)計(jì)教育體系中，《成本會(huì)計(jì)》是介于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《管理會(huì)計(jì)》之間的一門課程。正因?yàn)槿绱耍诮M織教學(xué)和編寫教材中，成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等課程之間，常常會(huì)存在不同程度的重疊或重復(fù)。建議在教學(xué)工作中，有關(guān)教師增加溝通協(xié)商，盡量減少課程之間的重復(fù)。對(duì)于難以避免的重復(fù)，也要強(qiáng)調(diào)從不同的角度予以各有側(cè)重的闡釋；對(duì)于這些課程的教學(xué)時(shí)間安排上，也要注意各門課程的知識(shí)銜接。加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，高校可以首先將從學(xué)校畢業(yè)后來參加教學(xué)工作的年青教師送到企業(yè)帶薪鍛煉一年；其次，在不影響本職工作的前提下，允許教師利用業(yè)余時(shí)間到企事業(yè)單位兼職，一方面可以提高教師的實(shí)踐能力，另一方面可以加強(qiáng)高校與社會(huì)的聯(lián)系；第三，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)活動(dòng)，組成科研攻關(guān)小組，為企業(yè)出謀劃策，在幫助企業(yè)解決管理上存在的問題的同時(shí)，提高了自身的實(shí)踐能力，既服務(wù)了社會(huì)，又?jǐn)U大了高校的知名度，并能獲得一定報(bào)酬。

5.加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)理論的縱向研究。

成本會(huì)計(jì)不管是包含于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之中還是作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其本質(zhì)特征是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)的基本職能還是成本核算，更具體地說，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)和理論研究重點(diǎn)都應(yīng)該放在向誰提供成本信息、提供哪些成本信息及成本信息的提供方式等問題上，明確成本會(huì)計(jì)的目標(biāo)是會(huì)計(jì)主體在特定歷史時(shí)期與環(huán)境中對(duì)成本會(huì)計(jì)工作所追求或希望達(dá)到的預(yù)期或標(biāo)準(zhǔn)，根本目標(biāo)始終是利用成本信息資料加強(qiáng)成本管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。將成本會(huì)計(jì)的研究?jī)?nèi)容從制造成本擴(kuò)大到整個(gè)產(chǎn)品生命周期成本，包括生產(chǎn)者成本（開發(fā)設(shè)計(jì)成本、制造成本、物流成本、營銷成本）和消費(fèi)者成本（使用成本、維護(hù)保養(yǎng)成本、廢棄處置成本）。

高校成本會(huì)計(jì)的改革論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五

終身健身思想是一種全新的教育觀念，是現(xiàn)代體育教學(xué)重要的發(fā)展方向，對(duì)高校體育教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育在教育中的作用，在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的素質(zhì)教育過程中，強(qiáng)調(diào)健康第一，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)改革要立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來，以終身健身思想為指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的終身鍛煉意識(shí)，使之在進(jìn)入社會(huì)后都具有健身意識(shí)，在任何時(shí)候和任何情況下，都能自覺、獨(dú)立自主地堅(jiān)持身體鍛煉，視健身活動(dòng)為生活中不可缺少的一部分。

1。2體育改革向符合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)與需求的方向發(fā)展。

近幾年來，隨著《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布實(shí)施，我省高校體育改革在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式上都取得了一定成就，很大程度上滿足了學(xué)生多樣化的體育需求，培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。大學(xué)生的身心發(fā)展日趨成熟，世界觀、價(jià)值觀正在逐步確立，并且已經(jīng)掌握了一定的社會(huì)規(guī)范，有著較強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，具有較高智力發(fā)展水平，在教育過程中具有較強(qiáng)的主動(dòng)性。

1。3改革教學(xué)內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)是大家喜歡的.、有利于全體同學(xué)參與的、適合群體性鍛煉的體育項(xiàng)目。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的感觸或枯燥無味，或望而生畏。對(duì)此，高校體育有必要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各校的具體情況，重新建構(gòu)教學(xué)體系。如：豐富教學(xué)內(nèi)容；注重體育知識(shí)和健身方法的傳授；保持或更新原有的競(jìng)技體育內(nèi)容：在繼續(xù)加強(qiáng)傳統(tǒng)的籃球、排球、足球、田徑等競(jìng)技體育項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)，將乒乓球、游泳、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、健美運(yùn)動(dòng)、體育舞蹈等競(jìng)技體育項(xiàng)目，充實(shí)到高校體育教學(xué)中。

1。4調(diào)整體育專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)。

隨著我省社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，體育也在不斷改革和發(fā)展，社會(huì)對(duì)體育人才的需求也在發(fā)生巨大變化。長期以來，體育專業(yè)教育都是以體育教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為主體。這樣的專業(yè)分布已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)體育人才的需求。因此，有必要調(diào)整高校的體育專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置。在專業(yè)設(shè)置方面，要加強(qiáng)體育經(jīng)營管理和社會(huì)體育專業(yè)的建設(shè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科和實(shí)用學(xué)科的建設(shè)，以拓寬學(xué)生知識(shí)面并提高能力；在課程設(shè)置方面，要擴(kuò)修課的比例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分挖掘潛能，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣和未來的志向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)發(fā)掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)終身體育都有重要意義。

高校成本會(huì)計(jì)的改革論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六

成本會(huì)計(jì)是教育部規(guī)定的財(cái)經(jīng)類學(xué)生的必修課程，它是一門理論知識(shí)深?yuàn)W、系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)主要是為社會(huì)培養(yǎng)并輸送既具備會(huì)計(jì)基本技能，又具備實(shí)際動(dòng)手操作能力的技能型人才。成本會(huì)計(jì)課程的一大特點(diǎn)便是各種費(fèi)用的分配方法多、計(jì)算量大、計(jì)算原理簡(jiǎn)單、賬務(wù)處理簡(jiǎn)便，按說學(xué)生應(yīng)該能夠輕松地達(dá)到相關(guān)要求。但因種種原因，學(xué)生卻普遍形成了成本會(huì)計(jì)難學(xué)、難掌握、難應(yīng)用的共識(shí)，整本書學(xué)完后對(duì)成本會(huì)計(jì)只是個(gè)模糊的概念，難以形成清晰的邏輯，因此導(dǎo)致教學(xué)效果普遍不佳。究其原因，筆者認(rèn)為主要是如下問題所致：

一、教學(xué)中存在的問題。

(一)教的問題。

在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，但目前的會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在如下制約因素：

1.教材內(nèi)容滯后，缺乏明確的成本目標(biāo)。

20世紀(jì)80年代初，成本會(huì)計(jì)從原《工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》課程中分離出來，當(dāng)時(shí)采用完全成本法，其教學(xué)內(nèi)容僅限于工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)成本的計(jì)算。多年來，各院校雖然更迭使用了不同版本的教材，但其內(nèi)容始終并無變化。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，自動(dòng)化的制造程序、計(jì)算機(jī)控制的材料處置系統(tǒng)已被廣泛應(yīng)用于工業(yè)制造企業(yè)。目前，各種教材所描述的成本會(huì)計(jì)目標(biāo)仍定位于傳統(tǒng)的生產(chǎn)成本管理，不能適應(yīng)變化了的制造環(huán)境，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不能實(shí)現(xiàn)企業(yè)的整體戰(zhàn)略管理。

另外，成本會(huì)計(jì)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科。就目前而言，很多院校開展了實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)，在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。但實(shí)訓(xùn)中使用的實(shí)訓(xùn)器材也存在諸多問題，如各個(gè)實(shí)訓(xùn)單元、實(shí)訓(xùn)模塊相互割裂，未能體現(xiàn)數(shù)據(jù)間的勾稽關(guān)系，因而缺乏綜合性和系統(tǒng)性;再如實(shí)訓(xùn)教材多以“某某工業(yè)企業(yè)”為例,事先給出各組模擬數(shù)據(jù)，學(xué)生無需填制與審核憑證、登記賬薄，無需進(jìn)一步歸集與分配生產(chǎn)費(fèi)用，故毫無身臨其境之感，實(shí)訓(xùn)便如同做練習(xí)題，因而又缺乏實(shí)踐性;另外，實(shí)訓(xùn)教材往往忽略對(duì)成本會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容和職責(zé)的描述，缺乏對(duì)企業(yè)組織形式、工藝流程、規(guī)模大小、管理要求等的介紹，使學(xué)生無從選擇具體的成本計(jì)算方法和費(fèi)用分配方法及標(biāo)準(zhǔn)等，因而又缺乏職業(yè)性。宗旨，實(shí)訓(xùn)教材的改革也勢(shì)在必行。

2.教師隊(duì)伍問題。

我國目前的高職院校，有一部分是近幾年通過中職轉(zhuǎn)型、合并、重組而成，原中職教師也便就地直接轉(zhuǎn)身為高職教師。該教師隊(duì)伍中高職稱、高學(xué)歷、“雙師型”者較少，師資結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象普遍，這種狀況與高職教育發(fā)展要求有較大差距。另外，各院校新引進(jìn)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，只是從學(xué)校到學(xué)校，其本身沒有從事過會(huì)計(jì)實(shí)際工作，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，故而教學(xué)資源不平衡，教學(xué)也猶如紙上談兵、照本宣科，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。

目前，成本會(huì)計(jì)教學(xué)多停留在自然媒體階段，該階段一方面限制了教學(xué)容量，難以體現(xiàn)會(huì)計(jì)樹狀非線性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不便于任課教師按照成本會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué);另一方面，任課教師多采用“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)。教師在課堂上只顧按照教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度詳細(xì)講解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，卻缺少與學(xué)生的溝通、交流，學(xué)生也只是“被”學(xué)，對(duì)成本會(huì)計(jì)沒有感覺，久之，則失去學(xué)習(xí)的興趣。自然媒體階段使得“教”“學(xué)”雙方都在機(jī)械式情況下完成，使學(xué)生失去了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，教學(xué)效果也自然難以體現(xiàn)。

4.教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制尚待完善。

目前，各高校對(duì)成本會(huì)計(jì)課程的考核評(píng)價(jià)機(jī)制多沿用傳統(tǒng)的期末閉卷、筆試方式進(jìn)行，考核的內(nèi)容基本上是對(duì)書本知識(shí)的直接考查。具體來講，考試題型、題量、難易程度、知識(shí)覆蓋面、解答要求等均取決于任課教師好惡，主觀性太強(qiáng)。因此，試卷一方面缺乏親情感，另一方面又難以測(cè)試學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)不到客觀檢測(cè)作用，反倒誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)就是“死記硬背套公式”，根本難以體現(xiàn)教學(xué)效果。

(二)社會(huì)問題。

高職院校的基本職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會(huì)。作為為社會(huì)輸送合格人才的基地，理應(yīng)受到社會(huì)各界的關(guān)注、支持與配合。然而，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中教育卻面臨如下尷尬的窘?jīng)r：

1.教育界對(duì)成本會(huì)計(jì)重視程度不夠。

長久以來，教育界一直忽視成本會(huì)計(jì)的教學(xué)。很多教育者往往重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化，學(xué)校也投入相當(dāng)財(cái)力興建財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室、電算化實(shí)驗(yàn)室等，而對(duì)成本會(huì)計(jì)沒有給予應(yīng)有的地位，甚至將其視為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一個(gè)章節(jié)，故對(duì)成本會(huì)計(jì)投入的課時(shí)、精力、財(cái)力、師資等均遠(yuǎn)不到位。

2.校企交流、校企合作不到位。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，人才競(jìng)爭(zhēng)也成為企業(yè)成敗的一大重要因素。企業(yè)招聘成本會(huì)計(jì)人員時(shí)通常要求要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，到企業(yè)后無需培訓(xùn)便能直接上崗;而作為企業(yè)，基于各種原因，往往不愿接納會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生，或雖接納，又因?qū)嵙?xí)時(shí)間短，學(xué)生難以接觸到實(shí)際性工作，學(xué)生自然沒有增長經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。此種矛盾境況，有待校企雙方充分交流，廣泛合作，為成本會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。

(三)學(xué)生的問題。

成本會(huì)計(jì)教學(xué)效果不佳，學(xué)生本身也有一定責(zé)任，具體表現(xiàn)在對(duì)成本會(huì)計(jì)的理解和態(tài)度問題上。

根據(jù)多年的教學(xué)觀察，多數(shù)學(xué)生單純從學(xué)習(xí)的角度上會(huì)把成本會(huì)計(jì)這門課程看得較為重要，也愿意為此付出較多精力。但個(gè)別學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)了解狹隘，認(rèn)為它就是簡(jiǎn)單的計(jì)算，枯燥而無味，因此，接觸不久便失去了新鮮感，開始迷茫、麻木，課前不看書，課后不復(fù)習(xí)……態(tài)度不端正，自然就決定了他難以學(xué)好該課程。

(一)大力推進(jìn)教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)。

成本會(huì)計(jì)教材應(yīng)在保留傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)體系中的理論與方法的同時(shí)，增加成本預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、分析和考核等內(nèi)容，擴(kuò)充成本控制戰(zhàn)略等新概念、新理論、新方法、，適當(dāng)增加成本會(huì)計(jì)的前沿研究成果內(nèi)容，如社會(huì)責(zé)任成本、人力資源成本、時(shí)間成本、環(huán)境成本、質(zhì)量成本等，以拓展學(xué)生視野，開發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)訓(xùn)教材也應(yīng)作相應(yīng)改革，應(yīng)考慮以真實(shí)企業(yè)案例為主(至少達(dá)到高仿真企業(yè))，以校企合作為依托合編教材，使案例更綜合化、一體化、典型化、實(shí)用化，以達(dá)到讓學(xué)生有身臨其境之感、長實(shí)際經(jīng)驗(yàn)之功效。

師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。針對(duì)現(xiàn)狀，各高校一方應(yīng)加大校企合作力度，定期或不定期指派教師輪流到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐，使教師了解經(jīng)濟(jì)管理一線對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求和發(fā)展趨勢(shì)，積極開展學(xué)研相結(jié)合工作，適時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，以圖適應(yīng)社會(huì)的新改革。另一方面，各專業(yè)教師也應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高自身素質(zhì)，改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu);積極參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，提高自己的理論水平、政策把握水平、研究水平等。只有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革才具備保障，否則，現(xiàn)狀將仍難改變。

著名會(huì)計(jì)學(xué)家閻達(dá)五教授曾提出：“會(huì)計(jì)多媒體輔助教學(xué)將成為一種21世紀(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)手段新模式”，多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用是會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)代化的需要和發(fā)展趨勢(shì)。多媒體教學(xué)能圖、文、聲、像并茂，反映信息量遠(yuǎn)大于自然媒體階段教學(xué)，且其直觀、生動(dòng)、具體、使用快捷、方便。該系統(tǒng)應(yīng)以菜單程序式進(jìn)行，嚴(yán)格各個(gè)成本費(fèi)用項(xiàng)目的先后順序并固定到菜單，以樹狀結(jié)構(gòu)反映成本會(huì)計(jì)涵蓋的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)有更清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有助于形成系統(tǒng)的邏輯。

(三)推行差別化教學(xué)。

差別化教學(xué)，是指在教育體系中，根據(jù)興趣導(dǎo)向以及天賦差別的不同，所組織的人才培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將不同層次、不同潛力的學(xué)生分成若干組別，對(duì)基礎(chǔ)薄弱者采用“低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)”，對(duì)中等者采用“重基礎(chǔ)、慢變化、多練習(xí)、抓協(xié)作”，對(duì)優(yōu)秀者采用“高起點(diǎn)、小綜合、引導(dǎo)學(xué)、促能力”的方法，有針對(duì)性地加以培養(yǎng)。此舉符合孔子主張的'“因材施教”“因人而異”的教育理念，可有效避免“一刀切”“一鍋煮”現(xiàn)象，極大可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(四)推行模塊教學(xué)。

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)將教材內(nèi)容加以整合、優(yōu)化，打破傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和順序，按照成本會(huì)計(jì)崗位能力要求而設(shè)計(jì)模塊進(jìn)行教學(xué)。通常，可將其分成如下模塊：一是成本及成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論;二是料工費(fèi)(即直接材料、直接人工、執(zhí)照費(fèi)用);三是輔助生產(chǎn)費(fèi)用;四是廢品損失、停工損失的核算;五是完工產(chǎn)品與產(chǎn)品間費(fèi)用分配方法;六是成本核算方法;七是成本會(huì)計(jì)的其他職能。任課教師應(yīng)按此模塊恰當(dāng)選擇實(shí)例，輔以情景教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，通過深入淺出的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能達(dá)到各崗位應(yīng)具備的工作能力。

(五)運(yùn)用學(xué)習(xí)維度教學(xué)模式，輔以校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

學(xué)習(xí)維度教學(xué)模式是20世紀(jì)90年代中期美國著名課程改革專家馬扎諾提出的一種應(yīng)用性教學(xué)理論。該模式將腦科學(xué)研究中關(guān)于如何學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用到教育上。其理論包括：維度一：態(tài)度與感受;維度二：獲取與整合知識(shí);維度三：擴(kuò)展與精練知識(shí);維度四：有意義的運(yùn)用知識(shí);維度五：生產(chǎn)性的思維習(xí)慣。其中第一和第五維度是任何學(xué)習(xí)過程不可或缺的，另外三個(gè)維度是學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考所必需的，五者之間是一個(gè)互動(dòng)循環(huán)、彼此影響的過程。

在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)充分利用該教育理論，將成本會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來。具體運(yùn)用，可按照維度順序，依次構(gòu)建維度一：課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;維度二：案例實(shí)物教學(xué);維度三：?jiǎn)雾?xiàng)實(shí)訓(xùn);維度四：綜合實(shí)訓(xùn);維度五：專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)總結(jié)的教學(xué)方式，使學(xué)生的思維技能與思維過程緊密結(jié)合，進(jìn)而完成成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

特別需要提出的是，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不容忽視。通過課堂實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，學(xué)生畢竟缺乏真實(shí)體會(huì)。在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)加大力度，選擇較有代表性、有不同管理特點(diǎn)、有不同工藝流程的單位作為校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)生在完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，將知識(shí)和技能應(yīng)用于具體工作，更有利于其對(duì)知識(shí)的梳理，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的興趣。

(六)穩(wěn)步推進(jìn)成本會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程。

電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，大大加快了信息反饋速度，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)處理能力，能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行成本預(yù)測(cè)、決策和核算，有效地實(shí)施成本控制、分析。會(huì)計(jì)信息化及可擴(kuò)展商務(wù)報(bào)告語言的發(fā)展，又要求各部門能快捷的導(dǎo)入、分享會(huì)計(jì)信息。因此，信息管理手段已成為現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)的一種必然趨勢(shì)，成本會(huì)計(jì)電算化成為了當(dāng)務(wù)之急。以就業(yè)為導(dǎo)向，為使學(xué)生將來能更快更好地融入社會(huì)，能在就業(yè)壓力不斷加大的現(xiàn)代社會(huì)中有領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校應(yīng)積極穩(wěn)妥的推進(jìn)成本會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程。

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高校成本會(huì)計(jì)的改革論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七

我省高校體育要堅(jiān)持“健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想；深刻領(lǐng)會(huì)體育教學(xué)改革的重要意義，上級(jí)主管部門除制定完善的學(xué)校體育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)組織學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)改革的精神，深刻領(lǐng)會(huì)其重要意義，讓他們充分認(rèn)識(shí)到高校體育教學(xué)是一門以實(shí)踐活動(dòng)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的基礎(chǔ)課程，是學(xué)校教育和學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展人才的重要途徑。

2。2改革教材體系，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

體育教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是通過某種有效的形式、手段來達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在教學(xué)方法上，長期以來強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。因此，在教學(xué)上應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分照顧學(xué)生的興趣和特長，提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、成功和滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)和養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。

2。3加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高體育教師的業(yè)務(wù)水平。

教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課質(zhì)量，直接影響教學(xué)的效果。因此，在我省高校體育教學(xué)改革中應(yīng)重視學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。對(duì)部分思想素質(zhì)較高，有一定學(xué)術(shù)造詣，肯于鉆研和善于團(tuán)結(jié)人的中青年體育教師，充分培養(yǎng)與扶持。發(fā)揮老教師“傳幫帶”作用，帶領(lǐng)中青年教師切磋教學(xué)技藝，營造重視教學(xué)的良好風(fēng)氣。采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，有計(jì)劃分批期定向培養(yǎng)，加強(qiáng)教師的進(jìn)修與深造。

2。4創(chuàng)造積極的教學(xué)情境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，合理的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

體育教學(xué)過程中，必須注意營造愉悅的教育情境與寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的心理認(rèn)同，使他們通過積極參與、體驗(yàn)樂趣、感受效果和享受成果，養(yǎng)成愛好體育，主動(dòng)、積極地參與體育活動(dòng)的習(xí)慣，并將“終生體育”思想落到實(shí)處。因此，注意創(chuàng)造積極的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)環(huán)境，是教學(xué)改革中應(yīng)予重視的重要內(nèi)容。

2。5努力改善場(chǎng)地器材設(shè)施，充分挖掘和利用自然條件。

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材不足是當(dāng)前我省大學(xué)中普遍存在的問題，學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，采用多種渠道解決實(shí)際困難，因地制宜，創(chuàng)造條件，讓課程改革能健康實(shí)施。一方面爭(zhēng)取上級(jí)主管部門加大改善場(chǎng)地與器材上的經(jīng)費(fèi)投入。另一方面要充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校，開展學(xué)生喜愛的體育特色活動(dòng)。爭(zhēng)取行政支持，改善辦學(xué)條件，增添一定的體育教學(xué)設(shè)施、器材等，確保體育活動(dòng)正常開展。

參考文獻(xiàn)。

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高校成本會(huì)計(jì)的改革論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八

摘要：目前，各高校將提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量以及推進(jìn)學(xué)校教育改革的重點(diǎn)放在教學(xué)改革項(xiàng)目研究上，由于高校教學(xué)改革項(xiàng)目管理流程的不規(guī)范以及監(jiān)管體系的不健全，隨著改革項(xiàng)目的不斷推進(jìn)和深入，某些問題已然浮出水面：例如立項(xiàng)盲目、過程管理的輕視、項(xiàng)目驗(yàn)收草率等。現(xiàn)在高校教學(xué)改革項(xiàng)目的當(dāng)務(wù)之急就是思考采取措施，使教學(xué)改革項(xiàng)目管理流程更加科學(xué)化和規(guī)范化。

高校教學(xué)改革項(xiàng)目是高校為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求提高高校教學(xué)質(zhì)量的主要內(nèi)容之一，是推進(jìn)高校教學(xué)改革深入開展的重要載體。目前，我國高校大都設(shè)立教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，采用的是以項(xiàng)目教學(xué)，從項(xiàng)目實(shí)操中傳授學(xué)生使用的知識(shí)，從而將課本上抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作能力，從而提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和工作能力。但隨著高等教育研究的日益繁榮，高校設(shè)立的教學(xué)改革研究項(xiàng)目的初衷和現(xiàn)在執(zhí)行的結(jié)果出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，因而，在高校教學(xué)改革項(xiàng)目管理的監(jiān)管方面是需要規(guī)范化和科學(xué)化的。現(xiàn)如今，高校教學(xué)改革項(xiàng)目管理部門的重點(diǎn)就是采取有效措施促進(jìn)教學(xué)改革項(xiàng)目管理的規(guī)范化與科學(xué)化。

目要有實(shí)質(zhì)性的開展高校教學(xué)改革項(xiàng)目作為高校教學(xué)改革的首次創(chuàng)新，高校教育工作者能夠?qū)㈨?xiàng)目帶入教學(xué)過程中，既能夠提高教師的工作熱情，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的工作能力，能夠更加快速的適應(yīng)作社會(huì)工作，這種形式的教學(xué)改革已然被我國高校教學(xué)工作者普遍認(rèn)同。但由于一些高校收傳統(tǒng)的教學(xué)理念所束縛或者將教學(xué)改革項(xiàng)目的初衷扭曲化，使得項(xiàng)目管理工作很難有所突破和創(chuàng)新，甚至導(dǎo)致教學(xué)改革項(xiàng)目流于形式，難以達(dá)到預(yù)期的改革效果。項(xiàng)目管理部門要與時(shí)俱進(jìn)，不斷根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)理念更新項(xiàng)目管理理念，將以前程序化的被動(dòng)管理逐漸轉(zhuǎn)變成為為全新的教學(xué)改革理念的主動(dòng)管理，重新審視教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)質(zhì)意義和具體實(shí)施過程，落到實(shí)地的執(zhí)行教學(xué)改革項(xiàng)目，確保教學(xué)改革項(xiàng)目能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的工作能力，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)改革項(xiàng)目對(duì)深化高校教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，使教學(xué)改革項(xiàng)目的研究與實(shí)施真正為教學(xué)服務(wù)，真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。項(xiàng)目管理部門要對(duì)從教學(xué)改革項(xiàng)目的真正意義出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)改革項(xiàng)目的組織、實(shí)施及評(píng)價(jià)策略進(jìn)行全面監(jiān)察，不斷優(yōu)化教學(xué)改革項(xiàng)目的模式，實(shí)施有效的政策激勵(lì)措施，以管理理念更新帶動(dòng)管理模式創(chuàng)新與機(jī)制創(chuàng)新。

2項(xiàng)目的審核立項(xiàng)要嚴(yán)格把關(guān)。

2.1立項(xiàng)指南的指導(dǎo)思想明確,劃分層次清晰。

目前,多數(shù)高校都為教改項(xiàng)目的立項(xiàng)提供了明確的立項(xiàng)指南報(bào)告，作為申報(bào)的指導(dǎo)性文件。立項(xiàng)指南是高校教學(xué)改革的監(jiān)管部門在學(xué)校整體的教改發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前高校教學(xué)改革的現(xiàn)狀，提出最合適的教學(xué)改革方向。立項(xiàng)指南必須要指導(dǎo)思想明確，問題、項(xiàng)目、目標(biāo)、意義、具體執(zhí)行、執(zhí)行效果，這些必不可少。立項(xiàng)指南的明確不僅能使申報(bào)人準(zhǔn)確理解學(xué)校教學(xué)改革的中心思想,能夠使高校教育工作者能夠明確立項(xiàng)的大前提，以免盲目立項(xiàng)導(dǎo)致申報(bào)失敗，也有利于使高校教學(xué)改革按照立項(xiàng)指南的大方向一致前進(jìn)。

2.2項(xiàng)目申報(bào)形式的`科學(xué)化和合理化。

目前,各高校的教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)形式一般以教師個(gè)人或者教師帶領(lǐng)學(xué)生組合小團(tuán)隊(duì)申報(bào)為主。這種形式雖然在一定程度上有利于提高教學(xué)質(zhì)量和一部分學(xué)生的工作能力，然而這只是初步階段，這種形式不能將學(xué)校的資源最大化，只能是小范圍的提升，達(dá)不到提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高度，同時(shí)這樣小團(tuán)體數(shù)量上升不利于學(xué)校統(tǒng)一整合整體資源。教改項(xiàng)目的申報(bào)可以選擇分層次進(jìn)行。教學(xué)改革項(xiàng)目的申報(bào)可以分成幾個(gè)層次，將小范圍的問題作為一個(gè)層次，需要的資源有明確的限制，將大范圍的問題作為一個(gè)層次，需要的資源有哪些，明確下來，同時(shí)側(cè)重于當(dāng)前的重難點(diǎn)，將當(dāng)面面臨的問題作為重點(diǎn)，鼓勵(lì)教師、學(xué)生相互合作組成大團(tuán)體一起立項(xiàng)研究，合理利用學(xué)校資源，共同解決學(xué)校改革問題。

2.3立項(xiàng)開題制度，公正、公開和規(guī)范。

目前，部分高校對(duì)于教學(xué)改革項(xiàng)目的立項(xiàng)是分配制的，都是有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兼職管理，采用不公開的分配制，這樣不僅大大的局限于小范圍的利益團(tuán)體，更不利于高校教學(xué)改革的推靜。對(duì)于教學(xué)改革項(xiàng)目的立項(xiàng)采用公開統(tǒng)一的立項(xiàng)開題評(píng)審會(huì),讓公選出來的評(píng)為在立項(xiàng)開題大會(huì)上公開化和透明化聽到申報(bào)人對(duì)于項(xiàng)目的闡述，評(píng)審專家對(duì)申報(bào)人可通過提問、質(zhì)疑等方式進(jìn)行交流,并可通過現(xiàn)場(chǎng)投票的方式給出評(píng)審結(jié)果。這樣不僅提升了項(xiàng)目評(píng)審的客觀性和準(zhǔn)確性,也為申報(bào)人提供了難得的教改經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

實(shí)施有效的高校教學(xué)改革激勵(lì)措施可以充分調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在產(chǎn)出高水平的研究成果外，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和工作能力。此外為鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生積極立項(xiàng)申報(bào)，對(duì)高校教育工作者在教學(xué)崗位責(zé)任制、聘任制、教師考核、培訓(xùn)、職稱晉升等做出政策上的支持，增加教育工作者在教學(xué)改革立項(xiàng)申報(bào)在工作表現(xiàn)的評(píng)分比重，以有力的政策支持來引導(dǎo)、激勵(lì)教師關(guān)注教學(xué)、研究教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

高校成本會(huì)計(jì)的改革論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九

摘要：

我國水利部門開始探索績(jī)效評(píng)價(jià)管理，并制定了一系列措施，但目前這種績(jī)效管理體系尚未健全，還存在著許多問題。本文對(duì)如何提高水利預(yù)算績(jī)效管理水平進(jìn)行探討，希望對(duì)構(gòu)建合理的預(yù)算體系有所幫助。

關(guān)鍵詞：水利部門；預(yù)算績(jī)效；管理；建議。

水利預(yù)算績(jī)效管理是國家公共財(cái)政預(yù)算績(jī)效管理的組成部分，是提高財(cái)政資金使用效率的的重要措施。2012年9月，財(cái)政部印發(fā)的相關(guān)文件對(duì)未來國家公共財(cái)政預(yù)算績(jī)效管理工作進(jìn)行了全面部署，對(duì)水利預(yù)算績(jī)效管理工作提出了更高要求。

一、預(yù)算績(jī)效管理的內(nèi)涵與西方實(shí)踐。

預(yù)算績(jī)效指的是要使用的預(yù)算金額將會(huì)達(dá)到的產(chǎn)出與效果。作為政府績(jī)效管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，預(yù)算績(jī)效管理以產(chǎn)出效果為導(dǎo)向，旨在將預(yù)算的理念與預(yù)算編制等充分融合，借助于優(yōu)化預(yù)算管理體系，進(jìn)行資源配置，使預(yù)算資金的使用效率最大化。預(yù)算績(jī)效的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是項(xiàng)目成本，核心是業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估。預(yù)算績(jī)效管理理念最早誕生于英國。英國國會(huì)于1979年建立“效率組”，其目的主要是為了改進(jìn)政府工作效率低下的現(xiàn)實(shí)情況，主要職責(zé)是審查統(tǒng)計(jì)政府的目標(biāo)實(shí)施規(guī)劃，督促政府提高工作效率，同時(shí)也負(fù)責(zé)國家與私營公司對(duì)地方公共建設(shè)項(xiàng)目的對(duì)外招標(biāo)。預(yù)算績(jī)效評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，在績(jī)效評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)都不同程度體現(xiàn)了這兩個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。“效率組”根據(jù)所得的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行理論考察和計(jì)算，對(duì)政府的預(yù)算支出規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)糾正，對(duì)預(yù)算的使用規(guī)劃進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)估，為政府部門財(cái)政資金合理制定、相關(guān)環(huán)節(jié)人員安排、預(yù)算管理執(zhí)行落實(shí)情況等都提供了合理的依據(jù)。自英國20世紀(jì)70年代末實(shí)施預(yù)算績(jī)效管理后，其財(cái)政資金的產(chǎn)出和結(jié)果得到了改善，資金浪費(fèi)情況有所緩解，為政府部門減少了近9億英鎊。此后，美國、日本、澳大利亞、德國、韓國等國家也紛紛建立起符合自己現(xiàn)實(shí)情況的預(yù)算管理制度，形成了一套合理的預(yù)算支出管理體系。

二、水利預(yù)算績(jī)效管理存在的問題。

作為國家公共財(cái)政預(yù)算績(jī)效管理的組成部分，我國的水利預(yù)算績(jī)效管理在借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)施了一段時(shí)間，也取得了一些階段性的成效，但由于目前國內(nèi)還處于探索研究階段，其在管理制度、管理機(jī)制等各個(gè)方面還存在著諸多不足。

（一）預(yù)算績(jī)效管理制度不健全。

就目前國內(nèi)情況而言，水利部門尚未形成一套完善的預(yù)算績(jī)效管理制度。現(xiàn)階段相關(guān)工作一般由上級(jí)部門下發(fā)指令下級(jí)所屬部門實(shí)施，這種自上而下的行政實(shí)施狀況缺乏一個(gè)積極高效的實(shí)施環(huán)境和約束準(zhǔn)則，下級(jí)執(zhí)行部門還存在著消極被動(dòng)、執(zhí)行力差的現(xiàn)實(shí)情況。初步建立起來的水利預(yù)算績(jī)效管理制度還存在著缺乏全局性、科學(xué)性等問題，與成熟的體系相比還存在著巨大差距。同時(shí)，由于下級(jí)執(zhí)行部門“不愿管”，各機(jī)構(gòu)執(zhí)行力度緩慢，主觀因素導(dǎo)致預(yù)算規(guī)劃不能準(zhǔn)確實(shí)施，使得績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果的質(zhì)量大打折扣。

（二）預(yù)算績(jī)效管理結(jié)果應(yīng)用機(jī)制未建立。

在我國范圍內(nèi)，水利預(yù)算績(jī)效管理的評(píng)價(jià)結(jié)果尚未與相關(guān)單位的具體安排相結(jié)合，也沒有與部門領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)績(jī)考察聯(lián)系起來，所以，盡管水利部門每年都會(huì)根據(jù)國家的有關(guān)要求向二級(jí)單位下達(dá)預(yù)算績(jī)效管理安排，對(duì)預(yù)算結(jié)果進(jìn)行落實(shí)考察，但卻沒有引起下級(jí)單位領(lǐng)導(dǎo)的重視，“重分配、輕管理、重支出、輕績(jī)效”的現(xiàn)象依舊普遍存在。

（三）預(yù)算績(jī)效的管理基礎(chǔ)較薄弱。

首先是人員不到位。現(xiàn)階段我國水利預(yù)算績(jī)效管理制度雖然已經(jīng)初步建立，但是在落實(shí)上還沒有形成獨(dú)立高效的專職管理機(jī)構(gòu)和專職人員。大部分的績(jī)效管理人員多是從其他機(jī)構(gòu)借調(diào)而來，缺乏專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，辦公信息化水平較低，不能獨(dú)立進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)。其次是“不會(huì)管”。由于人員專業(yè)素質(zhì)不高，沒有形成一個(gè)專業(yè)的管理機(jī)構(gòu)，再加上我國水利績(jī)效管理剛剛開始探索，還存在著對(duì)管理工作把握不全面、不會(huì)管的現(xiàn)象。

立足水利預(yù)算績(jī)效管理工作實(shí)際，通過分析推查找預(yù)算績(jī)效管理工作的難點(diǎn)，提出繼續(xù)深化改革的.措施建議，是我國水利預(yù)算績(jī)效管理工作的重中之重。因此，可以從以下幾個(gè)方面提高我國水利績(jī)效管理水平。

（一）加快預(yù)算績(jī)效管理體系建設(shè)。

我國的水利部門需要加快預(yù)算績(jī)效管理體系建設(shè)，形成一個(gè)科學(xué)高效的管理體系，改變過去體制不完善、人員專業(yè)能力差、基層單位不重視不作為等現(xiàn)象，按照相關(guān)部門指定的工作流程、績(jī)效評(píng)價(jià)細(xì)則、基層單位業(yè)績(jī)考核等績(jī)效評(píng)價(jià)方案，做到穩(wěn)步推進(jìn)，層層落實(shí)。同時(shí)，要使各級(jí)單位的績(jī)效目標(biāo)細(xì)致化、具體化，不斷改進(jìn)完善績(jī)效評(píng)價(jià)的管理辦法、管理框架，增加客觀性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，不斷建立健全水利績(jī)效管理體系，切實(shí)做到高效化、科學(xué)化，提高績(jī)效管理水平。

（二）開展理論研究，強(qiáng)化結(jié)果應(yīng)用。

針對(duì)國內(nèi)水利績(jī)效管理中存在的問題，要不斷將強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，為國內(nèi)績(jī)效管理實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，使水利預(yù)算資金恰當(dāng)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，提高績(jī)效預(yù)算的合理性、權(quán)威性。同時(shí)，也要形成一套完善的預(yù)算支出結(jié)果評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，對(duì)水利績(jī)效預(yù)算的落實(shí)效果和應(yīng)用成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)備案，將結(jié)果反饋到各級(jí)相關(guān)單位，并結(jié)合各單位的考核機(jī)制將績(jī)效評(píng)價(jià)作為其政績(jī)貢獻(xiàn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，提高基層領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。

（三）擴(kuò)大預(yù)算績(jī)效管理范圍。

擴(kuò)大預(yù)算績(jī)效管理范圍指的是目標(biāo)填報(bào)范圍和評(píng)價(jià)試點(diǎn)范圍。各水利管理部門要認(rèn)真核查統(tǒng)計(jì)，既要保證原有的管理范圍平穩(wěn)有效的執(zhí)行管理措施，又要不斷增加實(shí)行績(jī)效目標(biāo)的水利項(xiàng)目和單位。遵循穩(wěn)扎穩(wěn)打、統(tǒng)籌兼顧的目標(biāo)原則，形成一個(gè)由點(diǎn)到面、由少到多的全面試點(diǎn)開放格局，實(shí)現(xiàn)對(duì)所有水利部門的預(yù)算績(jī)效評(píng)價(jià)。另外，也要鼓勵(lì)各個(gè)部門開展自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，不斷促進(jìn)財(cái)政資金優(yōu)化配置。

（四）加強(qiáng)預(yù)算績(jī)效管理基礎(chǔ)。

針對(duì)于現(xiàn)階段我國水利績(jī)效管理中存在的組織機(jī)構(gòu)不健全，供職人員綜合素質(zhì)低的情況，應(yīng)形成一個(gè)完善的辦公組織機(jī)構(gòu)，聘用素質(zhì)過硬的辦公人員，為績(jī)效評(píng)價(jià)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。此外，要完善各種數(shù)字信息的采集機(jī)制，確定各機(jī)構(gòu)人員的崗位職責(zé)、辦公要求、崗位津貼等動(dòng)態(tài)管理標(biāo)準(zhǔn)。不斷收集整理相關(guān)專家的意見和資料，形成一套專業(yè)權(quán)威的專家意見資料庫，保證績(jī)效預(yù)算的精確度和權(quán)威性。

（五）推進(jìn)專項(xiàng)資金轉(zhuǎn)移支付資金的績(jī)效管理。

進(jìn)一步完善中央制定的地方水利預(yù)算財(cái)政基金管理實(shí)施方案，對(duì)其中不合理的地方進(jìn)行補(bǔ)充延伸。在國家各項(xiàng)資金整合的趨勢(shì)下，水利績(jī)效預(yù)算管理要探索出適應(yīng)實(shí)際的新績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要分清主次，優(yōu)先對(duì)關(guān)系到國計(jì)民生的重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行績(jī)效預(yù)算，再對(duì)其他水利項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行預(yù)算評(píng)估，實(shí)現(xiàn)財(cái)政資金效益最大化。同時(shí)要注重預(yù)算評(píng)價(jià)的可行性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，形成一套權(quán)威有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

四、結(jié)語。

我國現(xiàn)階段水利預(yù)算績(jī)效的管理水平還有待提高，除了加強(qiáng)理論研究、擴(kuò)大預(yù)算范圍、完善理論體系建設(shè)外，還有許多方面需要進(jìn)一步探索和鞏固。只要我國不斷吸收借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自身管理水平，我國的水利績(jī)效管理體系必將對(duì)國家的水利建設(shè)產(chǎn)生不可預(yù)估的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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高校成本會(huì)計(jì)的改革論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十

從我國經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展來看，各類企業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展都離不開成本會(huì)計(jì)人才，因此，在國內(nèi)高校實(shí)施成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)也具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。通常所講的成本會(huì)計(jì)主要是在不同經(jīng)濟(jì)環(huán)境下開展的企業(yè)發(fā)展總成本的會(huì)計(jì)核算活動(dòng)。對(duì)于企業(yè)而言，其成本大小直接決定了在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)際地位，并對(duì)企業(yè)運(yùn)營策略的制定與實(shí)施有重要參考作用，所以從這一角度而言，企業(yè)成本體現(xiàn)出了企業(yè)綜合管理水平。鑒于這種情況，很多高校都將成本會(huì)計(jì)列為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，該課程的最大特點(diǎn)是專業(yè)性與實(shí)踐性較強(qiáng)且對(duì)學(xué)生的邏輯系統(tǒng)能力要求較高。就國內(nèi)高職院校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)來看，普遍具有重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐操作的現(xiàn)象，在課堂上對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的開發(fā)力度不足，導(dǎo)致很多學(xué)生高分低能，所以，在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中實(shí)施改革對(duì)提升該專業(yè)學(xué)生的綜合能力具有十分重要的作用。

（一）教學(xué)過程中重理論更注重實(shí)踐。

真正意義上的成本會(huì)計(jì)專業(yè)屬于理論與實(shí)踐要求都較高的復(fù)合型專業(yè)，所以在其教學(xué)過程中必須同時(shí)重視對(duì)學(xué)生的理論與實(shí)踐教學(xué)，而從實(shí)際現(xiàn)狀來看，當(dāng)前國內(nèi)大部分高職院校都偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)少之又少，這直接導(dǎo)致很多學(xué)生空有一套完善的理論知識(shí)，卻難以在實(shí)際工作中發(fā)揮出來，很難將理論與實(shí)踐充分融合起來，無法及時(shí)有效地解決各類工作難題，進(jìn)而在工作中逐漸喪失很多良好機(jī)會(huì)。這種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式是當(dāng)前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系面臨的核心問題之一，也是實(shí)施成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。

從實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校在開展成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)的成本計(jì)算方法及分配方法等方面，并且使用的教材也是數(shù)十年前的老教材，而對(duì)于新時(shí)代條件下不同企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境的.差異及生產(chǎn)手段的不同都沒有體現(xiàn)，同時(shí)也沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)近些年出現(xiàn)的相關(guān)新型思想理念及計(jì)算方法，個(gè)別教師雖然會(huì)提到一些新理念，但也是一帶而過。這種情況導(dǎo)致學(xué)生在課堂上僅學(xué)會(huì)很多成本計(jì)算公式的內(nèi)涵及應(yīng)用，卻缺少實(shí)際操作機(jī)會(huì)，更難以體會(huì)依據(jù)不同生產(chǎn)條件計(jì)算產(chǎn)品成本的實(shí)踐，使成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際管理需要嚴(yán)重脫離。

（三）成本會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍力量薄弱。

在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中，教師發(fā)揮著重要引導(dǎo)作用，并且整體教學(xué)效果是由教師自身綜合素質(zhì)而決定。成本會(huì)計(jì)課程是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，需要教師不僅具備豐富的理論知識(shí)，同時(shí)具備良好的實(shí)踐能力，能夠在教學(xué)過程中為學(xué)生開展適用于實(shí)踐的理論體系建設(shè)，這樣才可以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在獲得專業(yè)理論的同時(shí)了解其應(yīng)用于實(shí)踐的方式。但從實(shí)際情況來看，目前大多數(shù)從事成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作的教師以年輕教師居多，這些教師通常是畢業(yè)之后直接從教，雖然具有大量理論知識(shí)，但是缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中也常常培養(yǎng)出同樣情況的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的流程及管理都不了解，缺少將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

（四）缺乏實(shí)訓(xùn)條件。

國內(nèi)開設(shè)成本會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校數(shù)量很多，但是從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分高校自身?xiàng)l件有限，特別是資金、場(chǎng)地及師資等條件的欠缺，導(dǎo)致其很難在校內(nèi)開設(shè)相應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生無法參與成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。雖然有個(gè)別學(xué)校有實(shí)訓(xùn)基地，但是也僅流于形式，缺少必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，學(xué)生很難通過實(shí)訓(xùn)基地完成與企業(yè)活動(dòng)類似的實(shí)踐活動(dòng)。另外，很多學(xué)校也沒有建立與企業(yè)間的合作關(guān)系，無法在相應(yīng)企業(yè)內(nèi)為學(xué)生尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)成本會(huì)計(jì)的實(shí)際工作內(nèi)容，這都是造成成本會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生動(dòng)手能力差的重要原因。

要想從根本上提高成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)改革目標(biāo)，就需要提高該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)力度。學(xué)校需要清楚認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)實(shí)，成本會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生最終是要到達(dá)實(shí)際崗位中去，所以一切教學(xué)活動(dòng)都是為了他們更快適應(yīng)工作崗位而展開，同時(shí)幫助他們?cè)趯?shí)際工作中快速成長并做出成績(jī)。因此，在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革中，需要加大實(shí)踐教學(xué)力度，合理增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們將理論應(yīng)用于實(shí)踐，并通過實(shí)踐證明自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而從根本上提升自身綜合專業(yè)能力。

開展成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)是為了向企業(yè)提供專業(yè)性成本會(huì)計(jì)人才，所以該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)以符合企業(yè)實(shí)際需求的內(nèi)容為主，積極與企業(yè)溝通，依據(jù)其實(shí)際需求制定合理的教學(xué)計(jì)劃，并且結(jié)合會(huì)計(jì)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)校培養(yǎng)出的成本會(huì)計(jì)人才是最符合企業(yè)需要的類型，提高人才與企業(yè)的銜接性，確保成本會(huì)計(jì)人才能在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)并為企業(yè)做出貢獻(xiàn)。

要想從根本上提高成本會(huì)計(jì)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，必須保證其師資力量的強(qiáng)大，國內(nèi)各高職院校需要進(jìn)一步強(qiáng)化成本會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高該專業(yè)師資綜合水平，這樣才能充分做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。可以安排成本專業(yè)教師定期參加專業(yè)培訓(xùn)，并到相應(yīng)企業(yè)內(nèi)參觀學(xué)習(xí)，在合適情況下切實(shí)參與企業(yè)工作，培養(yǎng)自身實(shí)踐能力。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)該專業(yè)的教師參加校企合作課題，提高他們對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度。另外，學(xué)校也應(yīng)該合理利用社會(huì)相關(guān)資源，定期邀請(qǐng)成本會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的專家學(xué)者到學(xué)校講座，為該專業(yè)教師提供技術(shù)指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化成本會(huì)計(jì)教師將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力。

（四）注重校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

為了確保學(xué)生可以同時(shí)鞏固理論與實(shí)踐，學(xué)校還應(yīng)該建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，在校內(nèi)通過成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，在校外與企業(yè)合作，為學(xué)生安排實(shí)習(xí)活動(dòng)，這都可以促進(jìn)學(xué)生把理論應(yīng)用于實(shí)踐，并將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正轉(zhuǎn)變成自身技能，進(jìn)而在未來的工作崗位中更好地展現(xiàn)自我。

高校成本會(huì)計(jì)的改革論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一

二十一世紀(jì)，人類將全面進(jìn)入信息時(shí)代，一種新的經(jīng)濟(jì)----知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)來臨。一個(gè)以知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配的使用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性的人力資源為使用為依托，以高科技產(chǎn)業(yè)及智力為支撐的經(jīng)濟(jì)占整個(gè)經(jīng)濟(jì)的比例越來越大。信息社會(huì)已初露端倪，知識(shí)更新速度越來越快，學(xué)生面臨眾多的知識(shí)傳播途徑及迅捷的傳播速度，如何培養(yǎng)學(xué)生多渠道汲取自己所需的信息，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，是我們教師不可推卸的責(zé)任。

我國目前教育是一種應(yīng)試教育，信奉的是考試主義，即教學(xué)以應(yīng)付考試和獲得高分為第一目的。這種以“應(yīng)試”為中心的教學(xué)必定是重結(jié)果輕過程。為了應(yīng)付考試，我們的教學(xué)功利性十足，其最大目的就是要盡可能直接，快速，簡(jiǎn)便地使學(xué)生牢固掌握既定的知識(shí)和結(jié)論，至于達(dá)到這一目的所需經(jīng)歷的教與學(xué)的過程，卻往往被過于簡(jiǎn)化和忽略了。這種教學(xué)過程的忽視主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師比較習(xí)慣于通過灌輸，把現(xiàn)有的知識(shí)和結(jié)論直接塞給學(xué)生；二是教師比較習(xí)慣于以教代學(xué)，越俎代庖，即以教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解過程代替學(xué)生學(xué)的過程。這樣，教學(xué)的過程尤其是學(xué)生學(xué)的過程被不恰當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化或省略了。在這種教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是很難得到培養(yǎng)的。

智能型教育是自20世紀(jì)50年代以來，伴隨著“知識(shí)爆炸”時(shí)期的到來而逐漸興起的，教育的重心由知識(shí)的傳播為主轉(zhuǎn)移到以開發(fā)智力為主，告別了知識(shí)累積式的消極被動(dòng)的教育形態(tài)。教育發(fā)展的今天，人們進(jìn)入了加速更替的開放時(shí)代，憑借人類已有和文明之總和，再也無法從容應(yīng)對(duì)未來之沖擊，許許多多的人越來越感到無法適應(yīng)新事物，新變化。因此，人類不但要與過去時(shí)代告別，而且要從消極接受者變?yōu)楠?dú)立自主的創(chuàng)造者用駕馭未來的先導(dǎo)者。因而我們中學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)下列幾種新理念。

首先是教育觀念的現(xiàn)代化。教育觀念的現(xiàn)代化是指教育應(yīng)面向未來，為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，以帶動(dòng)社會(huì)，求新求變。教育必須具有未來意識(shí)，我們不能留戀“過去”和“現(xiàn)在”,而是要選擇“未來”，只有面向未來，才能培養(yǎng)未來社會(huì)所需要的人才，并創(chuàng)造更美好的未來。

其次是教育內(nèi)容的現(xiàn)代化、信息化。信息時(shí)代的最大特點(diǎn)是信息共享，通過因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息資源的超時(shí)空的傳遞交流，消除了跨地域溝通的時(shí)滯，使處于地球上每個(gè)角落的人在同一時(shí)刻可以進(jìn)行直接交流，諾大的地球變成了“地球村”。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，汲取自己所需的信息，構(gòu)建自己的信息體系。這就要求學(xué)生能有意識(shí)，有目的地把信息變?yōu)樽约赫嬲?個(gè)人知識(shí)。在這種背景下教師要學(xué)會(huì)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集信息，處理信息，加工信息的能力。

最后，教育要體現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身教育的理念。法國著名成人教育家保羅朗格朗在1965年聯(lián)合國教科文組織召開的成人教育會(huì)議上首次專門以“終身教育”為題作了報(bào)告，主張教育應(yīng)當(dāng)“是在人類存在的所有部門進(jìn)行的”，“學(xué)校教育、社會(huì)教育等由原來的各種不同的教育活動(dòng)的狀況、形式所形成的相互隔絕的墻壁必須加以清除。”也就是說，為了促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人格的完善，人的一生要把教育同生活緊密聯(lián)系起來，社會(huì)則要把所有的教育機(jī)會(huì)與機(jī)構(gòu)統(tǒng)一綜合起來，形成一個(gè)能夠隨時(shí)隨地向人們提供不同教育的一體化組織。學(xué)習(xí)化社會(huì)則是由美國著名的新理性主義教育家和古典人文主義成人教育倡導(dǎo)者，原芝加哥大學(xué)校長羅伯特哈飲斯。在《學(xué)習(xí)社會(huì)》中，他指出“所有全體成年男女，僅經(jīng)常地為他們提供定時(shí)制的成人教育是不夠的，除此之外，還應(yīng)以成長及人格的構(gòu)建為目的，并以此目的制定制度來促進(jìn)目的的實(shí)現(xiàn)，而由此建立一個(gè)朝向價(jià)值的轉(zhuǎn)換及成功的社會(huì)。”終身教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)的理念是相對(duì)學(xué)校教育和學(xué)校化社會(huì)傳統(tǒng)而提出來的。學(xué)習(xí)化社會(huì)的建立應(yīng)該具備六項(xiàng)基本條件：學(xué)習(xí)的個(gè)人，學(xué)習(xí)的家庭，學(xué)習(xí)的組織，學(xué)習(xí)的社會(huì)，的政府和學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。這種新的理念是為了謀求對(duì)社會(huì)巨大變化的適應(yīng)性，警惕性，為了獲得推動(dòng)人類文明進(jìn)程的主動(dòng)性，為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的發(fā)展的持續(xù)性、全面性，為了獲得傳統(tǒng)教育模式和生活模式改革的徹底性。基于終身教育及學(xué)習(xí)化社會(huì)的理念，教師應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)整合到社區(qū)生活，生產(chǎn)實(shí)踐，生活方式，個(gè)人和諧全面發(fā)展中去，整合到學(xué)生一生發(fā)展當(dāng)中去，開發(fā)各種教育資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多樣化。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教學(xué)要突破教科書的局限，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、社區(qū)、自然獲得豐富的課程資源；在學(xué)習(xí)方式上，要打破班級(jí)授課制的組織形式，學(xué)習(xí)可以通過資料檢索、調(diào)查實(shí)驗(yàn)、討論等多樣化的方式獲得知識(shí)；在教學(xué)組織上，要靈活應(yīng)用多種教學(xué)組織形式，采取分組教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、開放式教學(xué)等多樣化的教學(xué)組織形式。從而形成一種全新的，開放式的教育系統(tǒng)，使每個(gè)人隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和控制權(quán)，使得以促進(jìn)人的發(fā)展為目的的終身教育成為現(xiàn)實(shí)。

根據(jù)以上幾種全新的教育理念，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)是要注意做到以下幾點(diǎn)：

1．改變教學(xué)價(jià)值觀。受功利主義思想的影響，受高考指揮棒的壓迫，我們中學(xué)教學(xué)要從升學(xué)率的桎梏中解放出來。我們的教學(xué)要以人的發(fā)展為本，充分挖掘人的潛能，提倡人的個(gè)性得到充分的展開和發(fā)展，提升人的地位和實(shí)現(xiàn)人價(jià)值。教學(xué)要從以傳授知識(shí)為主要任務(wù)的教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程方面來，教學(xué)重點(diǎn)要從“知識(shí)”轉(zhuǎn)移到“能力”。要打破傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化、封閉式評(píng)價(jià)方式，而代之以學(xué)生獲取信息，分析信息，整理信息，構(gòu)建自己知識(shí)體系的可持續(xù)性發(fā)展為衡量尺度。

2．教學(xué)時(shí)空要由封閉走向開放。目前社會(huì)上流行校園封閉式管理，學(xué)生局限于課堂、宿舍、食堂三點(diǎn)一線，早晚自習(xí)，假期補(bǔ)課，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的生活空間，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，試想沒有一點(diǎn)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的人如何能面對(duì)知識(shí)和信息變化如此之快的未來社會(huì)，如何適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)交往，又如何獲取參與合作意識(shí)和社會(huì)化意識(shí)。因而我們提倡教學(xué)要貼近生活，貼近社會(huì)，貼近生產(chǎn)，盡可能開闊學(xué)生的視野，使得他們充分理解現(xiàn)代社會(huì)，把握現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展前景。

3．改變教學(xué)模式。教學(xué)模式由重視學(xué)生共性轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。程序教學(xué)首創(chuàng)者普萊西及其后的斯金納在20世紀(jì)50年代創(chuàng)建了程序教學(xué)以來，個(gè)別化學(xué)習(xí)取得了很大發(fā)展。特別是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)以來，個(gè)別化學(xué)習(xí)更是獲得了空前的發(fā)展。重視個(gè)性的教學(xué)模式就是要給學(xué)生提供一種寬松、和諧、民主、師生平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇所需要的信息資源，自定步調(diào)，主動(dòng)參與討論和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)自己的理解和相關(guān)知識(shí)去重組和建構(gòu)新的知識(shí)。從而使教學(xué)的中心由“教師”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生”，由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，由“教學(xué)結(jié)果”轉(zhuǎn)移到“學(xué)習(xí)過程”。

4．重新設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。作為一名中學(xué)教師，我深深認(rèn)識(shí)到，目前我國的評(píng)價(jià)機(jī)制嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教育理念的實(shí)施，也可以說是最大的障礙。在我們的教育專家大聲疾呼現(xiàn)代教育理念的同時(shí)，我們的教育行政部門、校長及教師又是如何進(jìn)行實(shí)行操作的呢？統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的試卷，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格的教學(xué)排名和升學(xué)率攀比，使得教師、學(xué)生不堪重負(fù)。在這種評(píng)價(jià)體系下又有誰敢重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因?yàn)樵谶@種評(píng)價(jià)體系下，應(yīng)試的成績(jī)作為最終的權(quán)威，使得教師學(xué)生奔波于題海，疲命于考試。因而我認(rèn)為我們國家的教育改革應(yīng)自上而下，而非自下而上，要使得教育行政的領(lǐng)導(dǎo)們徹底轉(zhuǎn)變教育理念，重新構(gòu)建新的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重教學(xué)過程的形成性評(píng)價(jià)，重視教師的生長及學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，教師要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)過程及發(fā)展的評(píng)價(jià)。

5．建立新型的師生關(guān)系。教師要改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生觀，進(jìn)而建立起平等、和諧的師生關(guān)系。信息社會(huì)里每個(gè)人對(duì)社會(huì)、自然都有自己的理解和看法，我們不應(yīng)該壓抑扼殺每個(gè)人的獨(dú)特精神，而應(yīng)該竭力提倡。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有權(quán)利選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。教師與學(xué)生之間應(yīng)平等對(duì)話，從而達(dá)到學(xué)生在更具情感吸引力和心靈共鳴的環(huán)境中進(jìn)行自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總之，作為一名中學(xué)教師，我們自身首先要獲得觀念上的解放，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中自覺地應(yīng)用現(xiàn)代的各種教學(xué)模式，為新世紀(jì)培養(yǎng)出一代優(yōu)秀的具有朝氣的、充滿活力的、關(guān)心社會(huì)及生活環(huán)境的創(chuàng)新型人才。

李成。

高校成本會(huì)計(jì)的改革論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二

［摘要］現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展離不開先進(jìn)的財(cái)務(wù)理念和完善的成本核算制度。然而一些企業(yè)對(duì)成本會(huì)計(jì)缺乏足夠的認(rèn)知，尚未在企業(yè)內(nèi)統(tǒng)一構(gòu)建完善的成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，顯然難以適應(yīng)新形勢(shì)和企業(yè)發(fā)展的需要。文章從闡述企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基本概念入手，通過闡述構(gòu)建成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的必要性，針對(duì)性地提出了新形勢(shì)下企業(yè)應(yīng)如何構(gòu)建成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，旨在為我國企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，通過成本核算反映經(jīng)營狀況提供參考和借鑒。

［關(guān)鍵詞］企業(yè);成本會(huì)計(jì);準(zhǔn)則;構(gòu)建。

2企業(yè)構(gòu)建成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的必要性和重要性。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，現(xiàn)如今企業(yè)面臨著越來越激烈的國內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有助于使企業(yè)的管理意識(shí)增強(qiáng)，從而滿足企業(yè)成本核算的需要。我國很多企業(yè)缺乏足夠的成本會(huì)計(jì)意識(shí)，不能很好地開展成本核算工作，有的企業(yè)即便開展了成本核算工作，也是簡(jiǎn)單地使用制造成本進(jìn)行成本核算，未能系統(tǒng)地將成本進(jìn)行完全分配，這樣就無法將成本與產(chǎn)出的關(guān)系真實(shí)地反映出來。且由于我國一些企業(yè)尚未建立完善的、具體可行的成本核算制度，造成很多企業(yè)在處理業(yè)務(wù)上也存在著各自不同的處理方法，使得一些企業(yè)不能很好地進(jìn)行成本掌控，在與其他企業(yè)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)時(shí)因?yàn)闊o法合理掌控成本使得企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力下降。但是構(gòu)建企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一方面可以使企業(yè)成本競(jìng)爭(zhēng)力得到提高，也可以使企業(yè)的管理能力得到提高;構(gòu)建企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有助于國家進(jìn)行財(cái)務(wù)管理和監(jiān)控。我國是一個(gè)幅員遼闊的大國，諸多的行業(yè)和領(lǐng)域，對(duì)這些行業(yè)和領(lǐng)域進(jìn)行成本管理和監(jiān)控主要依托于企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。這就需要構(gòu)建成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則來達(dá)到成本的統(tǒng)一規(guī)范和科學(xué)管理，這有助于企業(yè)規(guī)范自己的經(jīng)營行為，從而滿足國家監(jiān)控的需要;構(gòu)建企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是對(duì)現(xiàn)有制度的突破，使得原有制度對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約大大降低。我國原有的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)核算制度在一定程度上阻礙和制約了企業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在一些制度和準(zhǔn)則過于偏重對(duì)成本和效益的強(qiáng)調(diào)，而從未運(yùn)用成本管理理念對(duì)企業(yè)的成本進(jìn)行有效分析。現(xiàn)階段先進(jìn)的成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的構(gòu)建恰恰能夠以其優(yōu)勢(shì)突破這一弊端，使它有助于提升企業(yè)資源合理分配的能力，還能為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營提供有益的成本信息，為后續(xù)的經(jīng)營決策提供有益參考。

3有效構(gòu)建企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)策分析。

針對(duì)目前我國企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)建實(shí)際，筆者針對(duì)性地提出了設(shè)計(jì)我國企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則框架的具體對(duì)策。在進(jìn)行企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則框架設(shè)計(jì)時(shí)，需要設(shè)計(jì)好成本會(huì)計(jì)制度、確定合理的成本會(huì)計(jì)目標(biāo)、選取有效的成本核算方法、科學(xué)地進(jìn)行成本報(bào)告并進(jìn)行披露，最終再將資料進(jìn)行保存，從而有效地設(shè)計(jì)出企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則框架。對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)而言，進(jìn)行成本核算的目標(biāo)包括成本會(huì)計(jì)目標(biāo)、核算目標(biāo)，在設(shè)定這些目標(biāo)并制定成本會(huì)計(jì)制度時(shí)，最應(yīng)該把握和考慮的應(yīng)該是這一制度在最大限度上的實(shí)用性和有效性，并針對(duì)性地結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理和生產(chǎn)方面的差異。構(gòu)建企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，主要是為了通過有效的成本核算和成本控制，使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營朝著期望的方向或結(jié)果發(fā)展。在進(jìn)行企業(yè)成本會(huì)計(jì)制度制定時(shí)要系統(tǒng)地制定標(biāo)準(zhǔn)成本、定額成本的分配，有效地進(jìn)行責(zé)任成本的界定，制定出系統(tǒng)的企業(yè)成本會(huì)計(jì)制度，為企業(yè)財(cái)務(wù)部門嚴(yán)格實(shí)施提供具體的制度和標(biāo)準(zhǔn)，就能在很大程度上提高成本核算的準(zhǔn)確度和有效性。然而，不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)其特點(diǎn)不同，產(chǎn)品、原材料等存在著較大的差異，在進(jìn)行企業(yè)成本會(huì)計(jì)制度制定時(shí)，一定要從行業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)和制定不同的成本會(huì)計(jì)制度，體現(xiàn)制度的差異性，但也要明顯地體現(xiàn)出企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則設(shè)計(jì)的統(tǒng)一性。企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則作為企業(yè)會(huì)計(jì)工作的核心內(nèi)容，其主要內(nèi)容就是使成本開支按計(jì)劃進(jìn)行，日常決策和成本控制能夠達(dá)到成本優(yōu)化的效果。但由于我國成本會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則研究較少，這項(xiàng)工作起步較晚，我們?nèi)狈ψ銐虻慕?jīng)驗(yàn)和可供借鑒的做法，需要不斷向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)借鑒，學(xué)習(xí)他國成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)建的規(guī)范之處，使我國成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)建能夠不斷與國際接軌。關(guān)于成本核算方法，必須立足于企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，企業(yè)要高度重視生產(chǎn)組織形式、產(chǎn)品類型、產(chǎn)品特色等的影響，根據(jù)生產(chǎn)組織形式、產(chǎn)品類型和產(chǎn)品的特點(diǎn)有針對(duì)性地選取合適的成本核算方法。企業(yè)在進(jìn)行成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)建和設(shè)計(jì)時(shí)，具有多元化的成本計(jì)算方式，具有多種選擇的余地，主要的成本計(jì)算方式有:不同的步驟方式、工作成本方式、不同批次的方式、產(chǎn)品種類方式等。其次要的成本計(jì)算方式包括:標(biāo)準(zhǔn)成本法、類型法、定額成本法等。

4結(jié)論。

總之，企業(yè)構(gòu)建成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則必須以完善的成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理論體系為依托，通過周密的前期準(zhǔn)備，明確企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)建的具體目標(biāo)、原則、制度，選取合適、有效的成本計(jì)算方法，按規(guī)定編制成本報(bào)告并進(jìn)行披露，妥善保存相關(guān)資料才能使企業(yè)成本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則真正構(gòu)建并滿足企業(yè)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn):。

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高校成本會(huì)計(jì)的改革論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三

學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)總投入比重較小，在教育改革啟動(dòng)之后，各方面對(duì)學(xué)前教育的重視度關(guān)注度都有所上升，但是，在投入經(jīng)費(fèi)上，學(xué)前教育所占的投入比重是非常微小的，遠(yuǎn)不夠高速發(fā)展的需要，學(xué)前教育所能夠占有的社會(huì)資源以及社會(huì)資源總體來說還是比較稀少發(fā)展較為薄弱，當(dāng)然，這一問題也是由于我們國家處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速時(shí)期，許多方面的基礎(chǔ)根基都還不夠穩(wěn)固，但是，任何一項(xiàng)改革如果要求得長遠(yuǎn)的動(dòng)力，就必須要有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為支撐，學(xué)前教育改革也是如此。縱觀各個(gè)發(fā)達(dá)國家，無一不是加大了對(duì)教育的投入，每年的財(cái)政支出中教育都是一大頭，我國與之相比則要落后很大一截，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的.投入比例。國家經(jīng)費(fèi)的分配模式單一，在我國，國家財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)集中投向處于城市和縣鎮(zhèn)的部分公辦幼兒園，這一分配模式導(dǎo)致了地區(qū)之間發(fā)展的不均衡，經(jīng)費(fèi)分配偏向傾斜，偏遠(yuǎn)地區(qū)出現(xiàn)國家財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入的結(jié)構(gòu)性缺失。這樣一來，就導(dǎo)致國家學(xué)前教育的公平性受到極大破壞，地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展不平衡，與我們所要構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)背道而馳。

1.2學(xué)前教育發(fā)展中的結(jié)構(gòu)問題。

私立幼兒園與公立幼兒園發(fā)展不平衡，近些年來，私立幼兒園數(shù)量逐年上升，同時(shí)，公立幼兒園卻在減少，私立幼兒園一般規(guī)模較小，但是各個(gè)地差異很大，發(fā)展不協(xié)調(diào)，同一地區(qū)私立與公立幼兒園之間的發(fā)展也不平衡。偏遠(yuǎn)地區(qū)地區(qū)的學(xué)前教育普及率比較低，東中西部入學(xué)率差異明顯，貧困地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展收效甚微，較少有專設(shè)機(jī)構(gòu)管理學(xué)前教育，重視度不夠。學(xué)前教育的管理與運(yùn)行受多個(gè)部門管理，體系未建立建全，導(dǎo)致學(xué)前教育的日常監(jiān)督檢查相當(dāng)復(fù)雜，參與部門多，實(shí)際效率低，責(zé)任不明確。當(dāng)前學(xué)前教育改革缺乏有效的法律保障，出臺(tái)的《幼兒園管理?xiàng)l例》大都是指導(dǎo)性條款，本身就缺乏強(qiáng)制執(zhí)行力，處罰規(guī)定不明確，不適合現(xiàn)階段改革初期的需要。

1.3學(xué)前教育的師資力量薄弱。

學(xué)前教育教師從業(yè)資格相對(duì)較低，學(xué)前教育師資隊(duì)伍穩(wěn)定性差，教師的整體專業(yè)素養(yǎng)不高，師資隊(duì)伍良莠不齊，有些教師雖然學(xué)歷較高，但是教學(xué)水平卻不高，實(shí)踐能力較弱。地區(qū)發(fā)展不均衡，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育教師的待遇沒有保障，福利待遇較少，群體處于弱勢(shì)地位，積極性受到壓制，也很難吸引和留住優(yōu)秀的從業(yè)人員。

1.4學(xué)前教育行政管理的問題。

我國中央及省級(jí)政府目前缺乏宏觀統(tǒng)籌管理，學(xué)前教育發(fā)展速度過快，中央及省級(jí)部門的宏觀管理相對(duì)滯后，私立幼兒園逐年上升，各審批部門把關(guān)不嚴(yán)，缺乏有效地宏觀管理制度，各種體制不健全，導(dǎo)致幼兒園質(zhì)量不一，發(fā)展不協(xié)調(diào)。

在政府方面，財(cái)政支出中設(shè)立專項(xiàng)的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)，增加財(cái)政對(duì)學(xué)前教育的投入與支持，改善幼兒園的建設(shè)，建設(shè)好配套設(shè)施，增加可用資源，培養(yǎng)幼兒園教師隊(duì)伍，平衡地區(qū)差異，讓教育部門掌管教育經(jīng)費(fèi)的分配及管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育事權(quán)和財(cái)權(quán)的統(tǒng)一。逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育資源的合理配置及均衡配置。

2.2建立健全學(xué)前教育管理與質(zhì)量提高的保障機(jī)制。

明確學(xué)前教育各級(jí)政府的責(zé)任，劃分到位，以保障學(xué)前教育的公平性及合理性，將各級(jí)政府在學(xué)前教育改革中各方面的具體責(zé)任歸入政府教育工作考核指標(biāo)體系，避免當(dāng)前的責(zé)任不明確、管理混亂的現(xiàn)狀，以謀求學(xué)前教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

2.3建立健全學(xué)前教育的人事管理制度。

出臺(tái)相關(guān)政策建立健全合理的人事制度，保障幼兒園教師的利益，提高師資隊(duì)伍的力量。給予公立幼兒園專業(yè)教師同等的待遇與福利，完善這一群體的養(yǎng)老制度，解決他們的后顧之憂。將學(xué)前教育的幼兒教師納入社會(huì)保障體系之中，保護(hù)其作為教師的合法權(quán)益。

2.4將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體制之下。

明確立法規(guī)定學(xué)前教育屬于國家教育體系中的重要組成部分，規(guī)定相關(guān)部門的責(zé)任，發(fā)展教育事業(yè)，將教師隊(duì)伍待遇等也納入標(biāo)準(zhǔn)，支持和扶持偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。為我國學(xué)前教育的改革與發(fā)展提供有效的法律保障。

高校成本會(huì)計(jì)的改革論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四

傳統(tǒng)法律教學(xué)以注重傳授系統(tǒng)理論為教學(xué)主要目的，對(duì)實(shí)踐性操作能力的培養(yǎng)不夠重視，同時(shí)對(duì)法律專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求，也未在課程設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)。法學(xué)教育若離開了實(shí)踐性操作能力的培養(yǎng)，其實(shí)也違背了法學(xué)教育的初衷。

1)課程還存在形式化問題。

現(xiàn)階段法律教學(xué)，還存在著法律課程教學(xué)效果不明顯，形式化趨勢(shì)嚴(yán)重影響了法律課程教學(xué)，例如模擬法庭審判，學(xué)生模擬法庭審判出現(xiàn)背臺(tái)詞的現(xiàn)象，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮部分相對(duì)薄弱，使得模擬審判缺乏真實(shí)感，學(xué)生的積極性上不來，并不能達(dá)到實(shí)踐的目的，還停留著依賴課本知識(shí)，對(duì)教材記憶的范圍內(nèi)，而由于法律系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，和實(shí)踐操作訓(xùn)練界限并不清晰，也使得教學(xué)內(nèi)容沒有延伸性，對(duì)理論和社會(huì)實(shí)際應(yīng)用過程脫節(jié)，實(shí)踐性法律課程沒有受到師生足夠重視。

2)教學(xué)條件的限制。

教學(xué)條件的限制，一方面是師資隊(duì)伍不足，高校法律專業(yè)從教的教師，大多沒有法律執(zhí)業(yè)履歷，對(duì)實(shí)踐性法律教學(xué)不能給予實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，難以滿足高校法律教學(xué)的需求，另一方面缺少實(shí)踐性法律教學(xué)場(chǎng)地，素質(zhì)教育和實(shí)踐性法律教學(xué)沒結(jié)合起來，例如素質(zhì)教育中口才訓(xùn)練，就對(duì)法律專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課具有積極作用，但大多數(shù)高校并沒開設(shè)口才訓(xùn)練課程。

2．提高實(shí)踐性法律教學(xué)質(zhì)量。

1)提高對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視。

法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不僅要傳授法律知識(shí)，還要訓(xùn)練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力，但目前還存在著重視教學(xué)成績(jī)，而輕視教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀，很多學(xué)生走出校門后，除了背誦了一大堆法律條文外，還不能應(yīng)用法律知識(shí)解決工作中遇到的問題，現(xiàn)階段我國法律專業(yè)從業(yè)人員，主要是通過司法職業(yè)考試，取得司法職業(yè)資格，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)，就需面臨國家司法考試的試題，而由于該項(xiàng)考試的考試率低，使得相當(dāng)數(shù)量的應(yīng)屆畢業(yè)生，不能從事法律相關(guān)職業(yè)，因此，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)充分考慮社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，并要求教師應(yīng)具備法律職業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而切實(shí)改善法律教學(xué)中，理論和實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，增加實(shí)踐性教學(xué)的比重，促進(jìn)高校法學(xué)教育改革。

2)增加實(shí)踐性法律教學(xué)的實(shí)踐性。

高校法律教學(xué)，應(yīng)在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)安排實(shí)踐性課程，通過模擬法庭課程學(xué)習(xí)，以及律師實(shí)務(wù)操作實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生切實(shí)接觸到真實(shí)的法律環(huán)境，可以應(yīng)用所學(xué)的法律條文，切實(shí)解決實(shí)際法律沖突中的問題，從而提高學(xué)生法律學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。例如，在模擬審判過程中，學(xué)生可以扮演其中不同身份角色，或扮演審判長、律師等，并增加模擬法庭真實(shí)性，讓學(xué)生從生活中實(shí)例角度，模仿法庭審判程序，從而提高學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)水平，達(dá)到實(shí)踐性法律教學(xué)目的。

3)應(yīng)用多種方式進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。

法律教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師說教式教學(xué)，轉(zhuǎn)換觀念以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在其中起到引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的作用。實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過案例式教學(xué)，來開啟學(xué)生多元化思維方式，引進(jìn)新的教學(xué)模式，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生法律實(shí)踐能力的提高，要求學(xué)生改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不是枯燥的背誦法律條文為主，而是教師在課堂上，讓學(xué)生分組分析、討論實(shí)例，學(xué)生在分組討論中，將所記住的法律條文，應(yīng)用到實(shí)際案件中去，對(duì)案例進(jìn)行邏輯分析，并在小組中進(jìn)行交叉討論，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

4)讓學(xué)生接觸真實(shí)案件當(dāng)事人。

實(shí)踐性法律教學(xué)，不是依靠教師單純給答案，然后學(xué)生去找到驗(yàn)證方法，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為:學(xué)生自我培養(yǎng)的教學(xué)模式。在法律教學(xué)中，讓學(xué)生接觸真實(shí)案件當(dāng)事人，能極大的提高學(xué)生對(duì)所承辦案件的責(zé)任感，從當(dāng)事人的角度，盡最大可能找到合法維護(hù)其權(quán)益的途徑，這樣將較大的提高法律職業(yè)從業(yè)人員的獨(dú)立性。因此，在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生參與實(shí)例案件的審理，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性和積極性，尤其是最終的答案，不是教材上或教師提供的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是真實(shí)的法庭給出的法律裁定，這將使得學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，又將所學(xué)的法律知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，切實(shí)提高了高校法律教學(xué)的質(zhì)量。

3.結(jié)論。

法學(xué)教育改革需要各方面共同重視，認(rèn)識(shí)到法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不僅要傳授法律知識(shí)，還要訓(xùn)練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力，從而改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)模式，不是完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)案例，而是結(jié)合傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)案例，增加實(shí)踐性法律教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握同時(shí)，也能熟練掌握法律職業(yè)技巧，提高學(xué)生法律方面綜合素養(yǎng)，這既是對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求，也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，通過在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，圍繞學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)背景等，設(shè)計(jì)法律教學(xué)的課件，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)課件中的實(shí)踐性，應(yīng)用多種方式進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高高校法律教學(xué)的質(zhì)量。

作者:董萬偉魏家琴單位:六盤水師范學(xué)院六盤水師范學(xué)院圖書館。

高校成本會(huì)計(jì)的改革論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五

即實(shí)訓(xùn)教材的選擇失誤或缺失。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前超過80%以上的學(xué)校選擇的課程教材還是以理論知識(shí)講解為主，很少配套實(shí)訓(xùn)教材，而其中大多數(shù)實(shí)訓(xùn)教材又以習(xí)題為主，很少有市場(chǎng)、企業(yè)的一線資源。

2.2教學(xué)手段的老化。

雖然比較分析法教學(xué)、探究式教學(xué)方法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)等新型教學(xué)法在近幾年受到了廣大師生的關(guān)注與認(rèn)可，但在實(shí)踐操作中還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，原因在于成本課程的計(jì)算方式與原理較為復(fù)雜，老師還難以將教學(xué)內(nèi)容與新型教學(xué)方法有效結(jié)合。

2.3實(shí)踐教學(xué)不足。

強(qiáng)調(diào)理論是多數(shù)學(xué)校的共同點(diǎn)，按部就班地單個(gè)計(jì)算題訓(xùn)練是常用方法。這就導(dǎo)致了學(xué)與用的脫節(jié)，使得學(xué)生無法系統(tǒng)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，難以達(dá)到社會(huì)適用型人才的需求。

2.4缺乏有效的評(píng)價(jià)體系。

筆試依舊是多數(shù)學(xué)校的考核方法。它能在一定程度上反映學(xué)生的知識(shí)掌握能力，但難以反映學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。并且平時(shí)成績(jī)+期末筆試成績(jī)的評(píng)價(jià)體系難以真實(shí)有效反映學(xué)生的知識(shí)掌握情況。一是平時(shí)作業(yè)可互相借鑒抄襲，二是期末考試較為局限，難以全方位考核。

3.1貫徹“三個(gè)堅(jiān)持”的教學(xué)思想。

一是要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。以理論學(xué)習(xí)為主，以實(shí)踐操作為輔，讓學(xué)生更好地理解課程知識(shí)。二是堅(jiān)持講授與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的原則，即以課程實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)，從單個(gè)的產(chǎn)品成本計(jì)算到整個(gè)企業(yè)的成本核算，從點(diǎn)到面進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)實(shí)訓(xùn)。三是堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)與自學(xué)相結(jié)合，即可通過開放式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和綜合分析與應(yīng)用的能力。

3.2構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

首先教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)兼具整體性與統(tǒng)合性，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合性教學(xué)。建議可將課程內(nèi)容分為六大部分，即成本會(huì)計(jì)概念基礎(chǔ)，成本核算原理、程序及要求、成本核算基礎(chǔ)，成本計(jì)算方法，成本報(bào)表及成本會(huì)計(jì)知識(shí)，成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)拓展。這樣的課程內(nèi)容構(gòu)成顯得更有系統(tǒng)性、兼容性和實(shí)用性，更符合實(shí)用型人才培養(yǎng)的需求。

3.3科學(xué)利用各類教學(xué)工具。

ppt是現(xiàn)代信息化教學(xué)的重要工具，教師可以通過ppt實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)、案例教學(xué)、比較分析教學(xué)等多種新型教學(xué)方法。同時(shí)也可以利用excel，利用編制工作來展現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的計(jì)算關(guān)系、計(jì)算方法以及計(jì)算來源，從而幫助學(xué)生更好地理解成本會(huì)計(jì)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。

3.4多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。

新型教學(xué)方法的應(yīng)用并不是利用一種教學(xué)方法講完整堂課程，而是以一種方法為主，輔以其他多種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)，以問題為導(dǎo)入的授課方式即是探究性教學(xué)方法，以單元內(nèi)單項(xiàng)知識(shí)的掌握與訓(xùn)練則是模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單綜合訓(xùn)練則需要結(jié)合案例教學(xué)法或情境教學(xué)法，而最后的考核階段則需要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)。

3.5開創(chuàng)校企合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

校企聯(lián)合教育是一種工學(xué)結(jié)合的有效途徑。其開拓方法一是與規(guī)范性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，加強(qiáng)學(xué)生的初中高等級(jí)資格證的考取。二是與各生產(chǎn)型企業(yè)合作，通過安排師生深入企業(yè)實(shí)踐工作來提升教師和學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，教師深入企業(yè)還可多方位搜集教學(xué)所需實(shí)踐案例和熱點(diǎn)問題。三是學(xué)校可聘請(qǐng)企業(yè)在職人員、行業(yè)專家進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)或?yàn)閷W(xué)生提供一些實(shí)習(xí)或見習(xí)的工作崗位，以利于學(xué)生提升自我能力和日后擇業(yè)。此外，《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)的改革還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，科學(xué)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，以實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)信息接軌，熟悉掌握市場(chǎng)環(huán)境的目的。

4結(jié)語。

綜上所述，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)改革需要從課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)形式和考核評(píng)價(jià)等多方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

高校成本會(huì)計(jì)的改革論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六

職業(yè)教育是我國現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，高職教育作為高層次職業(yè)教育，其發(fā)展關(guān)系著國家就業(yè)市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，而招生制度作為高等職業(yè)教育的入門通道，其改革必定要與職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。

第一篇：高等職業(yè)教育多元化招生制度改革。

摘要：隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，多元化招生制度成了時(shí)代發(fā)展的必要產(chǎn)物，文章通過對(duì)六種多元招生方式的利弊分析，來解讀多元化招生制度的迫切性與必要性。

關(guān)鍵詞：

改革招生制度是全面貫徹“十八大”精神和教育規(guī)劃綱要的重大舉措，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，它是改變以往“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的局面，力圖構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的“立交橋”。

2013年4月15日，教育部正式頒布《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》，提出建立和完善多樣化的高等職業(yè)教育考試招生方式，由此高職教育形成了六種各具特色的招生類型，它們是在原來招生制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善與豐富的結(jié)果，其目的是通過不同手段最大限度地實(shí)現(xiàn)人才的合理分流。

一、普通統(tǒng)考。

自1977年恢復(fù)高考以來，統(tǒng)一的入學(xué)考試就被固定下來。

但在統(tǒng)一高考的基礎(chǔ)上，進(jìn)入高職院校應(yīng)補(bǔ)充并增加專業(yè)技能考試，最后招生院校綜合學(xué)生的文化成績(jī)和技能成績(jī)，擇優(yōu)錄取。

這種招生錄取方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(一)科學(xué)規(guī)范，相對(duì)公平。

統(tǒng)一的試卷、時(shí)間和錄取方式，有利于進(jìn)行統(tǒng)一管理，科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行人才的甄選。

學(xué)生進(jìn)入高職院校是通過成績(jī)從高到低進(jìn)行排列，擇優(yōu)錄取，一定程度上保證了入學(xué)的公正性。

(二)與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整考試內(nèi)容。

以前，高職院校的招生與學(xué)術(shù)型、研究型大學(xué)的招生一樣，是通過文化知識(shí)的考核實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的考評(píng)。

隨著高職教育自身地位與作用的不斷提升，高職院校招生改革步伐也與時(shí)俱進(jìn)，在文化考核的同時(shí)，加入了技能成績(jī)的考查，這在一定程度上滿足了職業(yè)教育發(fā)展的需求。

(三)歷史悠久，認(rèn)可度高。

統(tǒng)考是自1977年恢復(fù)高考以后被延續(xù)至今的招生方式，其歷史悠久，影響力較大，同時(shí)大部分學(xué)生和家長對(duì)這種招生模式的認(rèn)可度較高。

普通高考的初衷是為了進(jìn)行合理的人才分流，但高職教育最重要的特點(diǎn)在于它的實(shí)踐性和職業(yè)性，通過高考這一選拔與淘汰機(jī)制，帶來的是分?jǐn)?shù)高低的排列組合，最后進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的是那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，因而導(dǎo)致社會(huì)對(duì)高職教育存在偏見與歧視，家長與學(xué)生的認(rèn)同度低，高職教育陷入自身無法提高教育質(zhì)量的惡性循環(huán)之中。

二、單獨(dú)招考。

高職院校單獨(dú)招考是近年來興起的一種錄取方式，主要是針對(duì)中專、職高、技校的畢業(yè)生單獨(dú)組織的考試。

但目前這種招考方式的招考范圍發(fā)生了變化，高中畢業(yè)生也可以參加單獨(dú)招考。

單獨(dú)招考有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。

(一)擴(kuò)大了高職院校的招生自主權(quán)。

過去，高職院校招生多是以統(tǒng)考為基礎(chǔ)，招生方式單一，在對(duì)學(xué)生的篩選中缺乏主動(dòng)權(quán)，甚至是選擇權(quán)。

而單獨(dú)招考給高職院校自主選拔學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)也提升了其自身地位，拓寬了招生渠道。

(二)報(bào)考條件寬松，給予了學(xué)生更多受教育的權(quán)利。

單獨(dú)招考主要是高職院校自主命題自主選拔，它為來自不同地區(qū)、不同教育背景的學(xué)生提供了更加廣闊的教育平臺(tái)。

另外。

單獨(dú)招考在一定程度上給予了學(xué)生更寬松的入學(xué)條件，切實(shí)保障了每位學(xué)生的利益和受教育的權(quán)利。

(三)考生自主選擇的機(jī)會(huì)增多。

隨著改革深入，自2007年幾家高職院校試點(diǎn)到現(xiàn)在的多地區(qū)、多領(lǐng)域的積極參與與開展，單獨(dú)招考給予學(xué)生的不光是“無需高考即可有學(xué)上”的途徑，隨著試點(diǎn)院校的不斷增多，也增加了學(xué)生自主選擇高職院校的機(jī)會(huì)。

單獨(dú)招考是相對(duì)獨(dú)立的一種招生模式，它適應(yīng)了高職教育發(fā)展的規(guī)律，但是機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的。

統(tǒng)考是在政府部門的統(tǒng)一部署之下進(jìn)行的，而單獨(dú)招考則需要依賴院校自身，這在一定程度上增加了招生的運(yùn)營成本，加大了高職院校發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)。

同時(shí)生源的復(fù)雜性也極易造成人才培養(yǎng)難度的加大，學(xué)校的監(jiān)管工作更是難上加難，所以說單獨(dú)招考要想在大范圍推行恐怕還需要走很長的路。

三、注冊(cè)入學(xué)。

注冊(cè)入學(xué)是高職院校招生的一種新模式，是指在高考結(jié)束后，未被志愿院校錄取但高考成績(jī)達(dá)到“注冊(cè)入學(xué)”最低錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，就有機(jī)會(huì)填報(bào)這種招生模式的志愿。

考生可根據(jù)自己的愛好、興趣或特長直接向高職院校提出申請(qǐng)，每個(gè)考生有3所院校的申請(qǐng)機(jī)會(huì)。

高職院校根據(jù)招生簡(jiǎn)章，在計(jì)劃范圍內(nèi)來選擇符合入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，它考量的是報(bào)考學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。

注冊(cè)入學(xué)作為一種新的招考方式，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

(一)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)低門檻，以學(xué)生實(shí)際需要為主。

注冊(cè)入學(xué)是在學(xué)生最后沒有被志愿院校錄取的前提下另辟的一條通往高校學(xué)習(xí)的出路，在一定程度上給學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)。

另外，當(dāng)前中職學(xué)校一直存在生源短缺的問題，這一低標(biāo)準(zhǔn)的招生門檻，在某種程度上解決了中職學(xué)校的生源問題。

注冊(cè)入學(xué)本著一切從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好或特長提出申請(qǐng)，這一舉措充分尊重了學(xué)生，并且最大限度地體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色———最大可能地挖掘每個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的潛能。

(二)具有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)因材施教。

注冊(cè)入學(xué)打破了一考定終身的僵局，給學(xué)生的發(fā)展提供了更適合自己的平臺(tái)，它不像統(tǒng)考那樣將學(xué)生在進(jìn)入高等教育時(shí)通過成績(jī)進(jìn)行排列，相反，它是在尊重學(xué)生的前提下，盡可能將選擇的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

(三)操作靈活，院校與學(xué)生之間“雙向選擇”

注冊(cè)入學(xué)是面向各省的民辦高職院校和部分公辦院校開展的招生模式，一經(jīng)批準(zhǔn)，均可進(jìn)行試點(diǎn)。

其操作靈活簡(jiǎn)便，打破了以前繁瑣的錄取流程，學(xué)生一旦申請(qǐng)，只要符合標(biāo)準(zhǔn)，均可進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，這是學(xué)校和學(xué)生“雙向選擇”的結(jié)果。

其本質(zhì)目的還是服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

注冊(cè)入學(xué)是多元化招生制度改革的大膽嘗試，是解決生源短缺的一種重要手段，但相應(yīng)的它也存在一些弊端。

較低的入學(xué)門檻，雖擴(kuò)大了入學(xué)機(jī)會(huì)，但也受到家長和學(xué)生的質(zhì)疑。

四、技能高考。

技能高考是湖北省在2010年對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行改革的一項(xiàng)重大創(chuàng)舉。

技能高考的招生對(duì)象主要是面向應(yīng)往屆中職學(xué)校的畢業(yè)生，它不同于以往的“筆試+面試”的考核方式，主要是實(shí)施以技能操作(70%)為主，文化考試(30%)為輔的方式，重視的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力方面的考核，以“知識(shí)+技能”的方式呈現(xiàn)。

技能高考的出現(xiàn)是探索高職教育改革的一次重要嘗試，對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，走中國特色職業(yè)教育道路具有重要的指導(dǎo)意義。

(一)招考形式獨(dú)具特色，理論與技能有機(jī)結(jié)合。

湖北省的技能型高考，以技能操作占70%，文化考試占30%的比重分配，它突出強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，不同于統(tǒng)考檢驗(yàn)的“紙上談兵”，但是也不忽視對(duì)于文化知識(shí)的考核，理論與技能的有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)有的教義與精神。

(二)因材招考，專業(yè)對(duì)口招生。

技能高考將技術(shù)操作與文化知識(shí)以真正的考試形式固定下來。

其中文化知識(shí)的考試內(nèi)容主要包括語文、數(shù)學(xué)、政治和部分常識(shí)題，考試內(nèi)容具有針對(duì)性，同時(shí)又凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)。

但技能高考不同于傳統(tǒng)考試，它培養(yǎng)出的是以學(xué)生能力為導(dǎo)向的應(yīng)用技術(shù)型人才，所以在內(nèi)容考核上也多從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，技能考試方面不同專業(yè)則實(shí)行分類考試。

不同的專業(yè)技能考核的內(nèi)容也不盡相同，且主要是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作。

根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的考試內(nèi)容，考生可根據(jù)自己的興趣、愛好選擇自己擅長的領(lǐng)域，專業(yè)設(shè)置的多樣性、科目設(shè)置的多元化也進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)校的特色。

技能高考的考試內(nèi)容是由教育考試院統(tǒng)一編制，其技能考核的內(nèi)容是根據(jù)相關(guān)院校需求制定，在考核上具有專業(yè)性和針對(duì)性，專業(yè)對(duì)口設(shè)置更有利于院校自身與人才培養(yǎng)的發(fā)展。

(三)招考標(biāo)準(zhǔn)新穎，側(cè)重實(shí)踐操作的考查。

2015年湖北省的高職院校退出統(tǒng)考的歷史舞臺(tái)，至此，高職教育全面進(jìn)入多元考試招生階段。

其中技能考試內(nèi)容是依據(jù)國家中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱和國家相關(guān)行業(yè)初級(jí)技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)制定的，分為應(yīng)知(專業(yè)知識(shí))和應(yīng)會(huì)(技能操作)兩部分，考試成績(jī)則以“合格”與“不合格”來區(qū)分。

它將職業(yè)技能鑒定與人才培養(yǎng)有效地聯(lián)系在一起，在一定程度上為學(xué)生入學(xué)提供了制度保障，同時(shí)也體現(xiàn)了其招生的規(guī)范化。

錄取工作與普通高考基本同步，也是將知識(shí)與技能成績(jī)?nèi)诤显谝黄穑瑥母叩降蛽駜?yōu)錄取。

技能操作占70%的比重說明了實(shí)際操作在這類考試中的分量，也充分反映了當(dāng)前職業(yè)教育的特點(diǎn)———實(shí)踐性。

這一舉措進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力。

技能高考是省級(jí)教育行政部門確定高職院校組考，實(shí)際上就是主考的一種考試手段，它是將高考“一分為二”的一種有效嘗試，但是在考綱制定、命題內(nèi)容設(shè)置、閱卷評(píng)分和報(bào)名信息的實(shí)施過程中都可能受到主考部門的影響，這在一定程度上影響了考試的嚴(yán)肅性和公正性。

五、五年一貫制。

“五年一貫制”又被稱為“五年制高職”或“初中起點(diǎn)大專教育”，是國家相關(guān)教育部門推出的保證初中畢業(yè)生可以上大學(xué)的一種升學(xué)途徑。

“五年一貫制”的招生層次主要是初中畢業(yè)生，當(dāng)他們達(dá)到一定成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)后，可直接進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)行五年連貫性教育。

其中，不同的省份對(duì)這一途徑采取的是不同的模式，主要的表現(xiàn)形式有：“3+2”模式、“2+3”模式或稱“2+2+1”模式。

“3+2”模式指的是中高職三二分段制，是參加完中招的初中畢業(yè)生進(jìn)入到中等學(xué)校學(xué)習(xí)三年，再參加中職升高職的統(tǒng)一考試，成績(jī)合格者轉(zhuǎn)高職院校完成兩年的大專學(xué)習(xí);“2+3”模式即學(xué)生前兩年在中職學(xué)校學(xué)習(xí)，后三年在高職院校學(xué)習(xí);“2+2+1”模式即學(xué)生前兩年中職學(xué)校學(xué)習(xí)，后兩年高職院校學(xué)習(xí)，最后一年在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)[1]。

這種上下貫通的招生方式有效地提升了中職學(xué)校的升學(xué)率，有力地確保了中職學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

(一)上下貫通，縮短了受教育的年限。

五年一貫制，上下貫通，學(xué)生可提前進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行鍛煉，盡早熟悉工作崗位，將學(xué)校教育與社會(huì)教育融合，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

這樣既縮短了受教育的年限，又節(jié)省了部分學(xué)費(fèi)，對(duì)于一些家庭來講減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也給孩子教育提供了機(jī)會(huì)。

(二)專業(yè)前景與就業(yè)緊密結(jié)合。

五年一貫制所設(shè)置的專業(yè)都是就業(yè)前景較好的熱門專業(yè)，如人力資源、審計(jì)、高鐵乘務(wù)、幼教等專業(yè)。

越來越多的企業(yè)與學(xué)校合作，實(shí)施“訂單式合作”培養(yǎng)模式，校企間的合作為學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。

這種招生模式培養(yǎng)的是與市場(chǎng)緊密結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)型人才，它為學(xué)生在擇校時(shí)提供了更明確的導(dǎo)向。

(三)拓寬了入學(xué)渠道，圓了學(xué)生上大學(xué)的夢(mèng)。

五年一貫制是連續(xù)性、有效性的教育形式，它是學(xué)生上大學(xué)的“直通車”，中間無需參加“高考”，就可以獲得國家認(rèn)可的全日制大專畢業(yè)證書和相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。

與傳統(tǒng)教育相比，節(jié)省了部分受教育的時(shí)間。

此外，五年一貫制教育更注重對(duì)學(xué)生興趣、愛好的考察，切實(shí)以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。

這一招生形式的出現(xiàn)符合職業(yè)教育特點(diǎn)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)中高職有效銜接的必要途徑。

五年一貫制缺乏三年高中階段的.學(xué)習(xí)，其生源質(zhì)量較低。

另外，五年一貫制處于“無淘汰、無應(yīng)試”的保護(hù)模式之下，缺乏優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，所以這也導(dǎo)致高職教育一直跳不出弱勢(shì)教育的怪圈之中。

六、技能拔尖人才免試入學(xué)。

技能拔尖人才主要是指在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)技能水平較高，學(xué)習(xí)或工作表現(xiàn)突出的學(xué)生或社會(huì)人員[2]。

所謂免試入學(xué)，簡(jiǎn)單來說，就是可以免去考試這一繁瑣的程序，直接進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，類似于保送生或推薦生。

但高職教育的免試入學(xué)需滿足以下條件：獲得教育部舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)或由省級(jí)教育行政部門主辦或聯(lián)辦的省級(jí)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生、具有高級(jí)工或技師資格(或相當(dāng)職業(yè)資格)、獲得縣級(jí)勞動(dòng)模范先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)的在職在崗中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。

免試人員名單還需經(jīng)省教育行政部門核實(shí)資格、高等職業(yè)學(xué)校考核公示，并在教育部陽光高考平臺(tái)公示后，最終由相關(guān)學(xué)校免試錄取[3]。

(一)招考針對(duì)性強(qiáng)，人才技能突出。

這類招考方式明確了自己選拔人才的目的，就是挑選出在技能方面突出、能力出眾的學(xué)生。

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高校成本會(huì)計(jì)的改革論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七

從教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)等九所高校為首批創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)高校以來，我國高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了萌芽、探索和發(fā)展等不同階段，初步形成了一批各具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。面對(duì)我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和高等教育改革發(fā)展形勢(shì)，參考發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)業(yè)教育探索經(jīng)驗(yàn)，我國高校創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展路徑呈現(xiàn)新的走向。

一、教育理念：由“創(chuàng)業(yè)型人才”走向“崗位創(chuàng)業(yè)者”

教育理念由“創(chuàng)業(yè)型人才”走向“崗位創(chuàng)業(yè)者”[1]，是指高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，由重視培養(yǎng)能“創(chuàng)造新企業(yè)”的精英人才，走向培養(yǎng)能“從事崗位創(chuàng)新活動(dòng)”的大眾人才。也就是說，創(chuàng)業(yè)教育不再是針對(duì)特殊群體開展的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)課程的“精英教育”，而是針對(duì)全體大學(xué)生開展的以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為旨?xì)w的“普及教育”。“創(chuàng)業(yè)型人才”是在我國出于就業(yè)壓力的現(xiàn)實(shí)困境而提出的創(chuàng)業(yè)教育理念，高校在這一過程中處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，屬于政府驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)業(yè)教育。高校為落實(shí)國家由“創(chuàng)業(yè)”帶動(dòng)“就業(yè)”政策，多把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)工作的一個(gè)組成部分，以高年級(jí)學(xué)生為主體，通過第二課堂活動(dòng)或創(chuàng)業(yè)選修類課程來實(shí)施。不少高校領(lǐng)導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育理解為“鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育”。在這一理念指導(dǎo)下，我國高校創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成績(jī)，但也存在一些問題，如基于“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育由于受到各種條件限制無法惠及全體大學(xué)生。不言而喻的是，“創(chuàng)業(yè)”并不適合所有學(xué)生。從本質(zhì)上看，基于“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育沒有觸動(dòng)高校教育教學(xué)改革，大多數(shù)高校沒有從開展創(chuàng)業(yè)教育中受益。隨著我國經(jīng)濟(jì)增長方式由“資源驅(qū)動(dòng)”向“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變，國家對(duì)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。基于此，培養(yǎng)“崗位創(chuàng)業(yè)者”就成為高校創(chuàng)業(yè)教育理念的新趨勢(shì)。首先，培養(yǎng)“崗位創(chuàng)業(yè)者”理念以全體在校生為對(duì)象，不僅著眼于學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，更著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。其次，基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育以人的發(fā)展為基點(diǎn)，著眼于培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能，培育學(xué)生的健康思想和優(yōu)秀心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取與積極探索的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，更多地關(guān)注學(xué)生走上工作崗位后的發(fā)展。最后，基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育是貫穿高校人才培養(yǎng)整個(gè)過程的教育，是高校基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與學(xué)生個(gè)人發(fā)展而做出的人才培養(yǎng)理念與模式的轉(zhuǎn)變，涉及教學(xué)制度、管理體制和運(yùn)行機(jī)制等高校整個(gè)教育教學(xué)體系，有利于深化高校教育教學(xué)改革。高校要想在新的歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任，必須從戰(zhàn)略高度上認(rèn)識(shí)開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性，從認(rèn)識(shí)上完成從“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)到“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)變。構(gòu)建基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育課程新體系，新體系除了開設(shè)大量基于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)通識(shí)類課程外，更重要的是使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合。高校積極推進(jìn)專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)，不但要培養(yǎng)具有專業(yè)化水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓專業(yè)課教師參加相關(guān)行業(yè)的企業(yè)咨詢及管理，還要聘請(qǐng)兼職“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”來高校講座或授課。

二、教育主體：由“相對(duì)獨(dú)立”走向“協(xié)同創(chuàng)新”

教育主體由“相對(duì)獨(dú)立”走向“協(xié)同創(chuàng)新”，是指創(chuàng)業(yè)教育主體由高校、社會(huì)和政府各唱各的戲、各彈各的調(diào)走向大家共同參與、協(xié)同創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育主體各自為政，其表現(xiàn)為：一是高校依賴性強(qiáng)，未能形成創(chuàng)業(yè)教育主動(dòng)局面。高校創(chuàng)業(yè)教育沒有納入人才培養(yǎng)體系，主要依賴共青團(tuán)組織，由共青團(tuán)組織牽頭組織諸如“挑戰(zhàn)杯”之類的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；沒有充分發(fā)揮高校各職能部門和學(xué)校的整體作用，主要由就業(yè)指導(dǎo)部門選派創(chuàng)業(yè)教育課程教師圍繞創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等方面開展研究與實(shí)踐。高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置與開發(fā)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，隨意性較強(qiáng)；高校創(chuàng)業(yè)教育的有效性和創(chuàng)業(yè)教育成功的標(biāo)準(zhǔn)等考核指標(biāo)缺乏。二是社會(huì)支持力量單薄，未能形成創(chuàng)業(yè)教育氣候。我國社會(huì)囿于“輕商重農(nóng)”傳統(tǒng)觀念，缺乏創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍和生態(tài)環(huán)境；創(chuàng)業(yè)教育需要的創(chuàng)業(yè)教育中介機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)教育基金會(huì)、創(chuàng)業(yè)教育投資和研究機(jī)構(gòu)等非政府第三方組織的參與度不足。三是政府力量單一，未能形成創(chuàng)業(yè)教育合力。政府雖然近些年出臺(tái)了系列支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但不少地方政府仍然存在執(zhí)行不到位的情況；政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供的個(gè)性化服務(wù)不足；政府在輿論導(dǎo)向和政策制定方面對(duì)于民間組織支持力度不夠[2]。面對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容多樣化、對(duì)象普及化和教育形式多元化的新形勢(shì)，根據(jù)美國創(chuàng)業(yè)教育多元主體參與的成功經(jīng)驗(yàn)，我國高校創(chuàng)業(yè)教育主體將會(huì)呈現(xiàn)多元參與協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。具體體現(xiàn)為：一是高校發(fā)揮主動(dòng)作用，創(chuàng)建適宜的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。高校開發(fā)具有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，整體設(shè)計(jì)，逐步推進(jìn)。高校引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)“政產(chǎn)學(xué)研用”轉(zhuǎn)化對(duì)接。二是社會(huì)各界積極參與，提供廣泛的創(chuàng)業(yè)教育支持。改變社會(huì)各界以“就業(yè)率”和就業(yè)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)高校的重要標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)社會(huì)孕育出濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。整合社會(huì)各方資源，如非營利組織、項(xiàng)目基金和各類組織機(jī)構(gòu)(創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小企業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)等)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供諸如創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)、法律咨詢和創(chuàng)業(yè)擔(dān)保基金等各種中介服務(wù)。三是政府建立健全規(guī)章制度，提供良好的創(chuàng)業(yè)教育制度保障。政府不但從宏觀的戰(zhàn)略層面提出指令性要求，而且要從微觀的操作層面提供政策指導(dǎo)。

三、教育內(nèi)容：由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”

教育內(nèi)容由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”，是指高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，由著眼于創(chuàng)造新企業(yè)所需知識(shí)的“模塊化課程”走向滿足崗位創(chuàng)業(yè)者所需的“系統(tǒng)化課程”。自創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入高校以來，“哪些知識(shí)、技能或態(tài)度進(jìn)入教育內(nèi)容”，“怎樣組合這些知識(shí)或技能”，“如何形成創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系”等問題，一直是高校創(chuàng)業(yè)教育者思考的重點(diǎn)。“精英化”時(shí)代，從“創(chuàng)造新企業(yè)”的教育理念出發(fā)，許多高校創(chuàng)業(yè)教育以“創(chuàng)造新企業(yè)所需的知識(shí)與能力”構(gòu)建創(chuàng)業(yè)意識(shí)及精神塑造模塊、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練模塊和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)仿真模塊等三方面教育內(nèi)容，并圍繞這三方面從顯性課程和隱性課程的思路進(jìn)行操作：顯性課程由創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程組成，隱性課程包括校園創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍等[3]。基于“模塊化”教育內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，是著眼于教少數(shù)學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)的“狹義的創(chuàng)業(yè)教育”，缺乏對(duì)多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)；或簡(jiǎn)單追求創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，缺乏與專業(yè)教育的有機(jī)融合。隨著人們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的深入，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵不斷豐富：創(chuàng)業(yè)教育不是附加專業(yè)教育之外的技能培訓(xùn)活動(dòng)，而是基于人的全面發(fā)展集通識(shí)教育和專業(yè)教育于一體的培養(yǎng)方案[4]；創(chuàng)業(yè)教育不是一種應(yīng)景式的精英教育，而是一種全員參與、全方位覆蓋和全過程貫穿的素質(zhì)教育[5]。高校創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，既考慮大多數(shù)，也不忽略極少數(shù)。高校創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，分層次、分階段和分群體推進(jìn)，由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”，以適應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)時(shí)期用人單位對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求。高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容“系統(tǒng)化”走向，將會(huì)根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求，按層次來進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程：第一層次是面向全體學(xué)生的“通識(shí)型”創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與精神的塑造，主要通過課堂教學(xué)和參與體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。第二層次是與專業(yè)融合的“嵌入型”創(chuàng)業(yè)教育。專業(yè)根據(jù)自身的特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)理念與方法融入專業(yè)課程中，充分挖掘?qū)I(yè)課程的創(chuàng)業(yè)教育資源。第三層次是“專業(yè)型”創(chuàng)業(yè)管理教育。針對(duì)在大學(xué)期間就下定決心畢業(yè)之后去創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，內(nèi)容以中小企業(yè)營利模式、經(jīng)營管理技能和工商稅務(wù)注冊(cè)等為主，目的是提升學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率[6]。高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)內(nèi)容的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，將使創(chuàng)業(yè)教育“面向全體學(xué)生”“結(jié)合專業(yè)教育”和“融入人才培養(yǎng)全過程”的核心理念落到實(shí)處。

四、教育方式：由“單一化”走向“多樣化”

教育方式由“單一化”走向“多樣化”，是指創(chuàng)業(yè)教育在教育方式上主要以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為主，走向以課堂教學(xué)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和園區(qū)孵化等多種方式協(xié)同推進(jìn)。教育方式的變化，既是創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)變的理性選擇，也是應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容系統(tǒng)化發(fā)展的必然結(jié)果。在“創(chuàng)業(yè)型人才”教育理念的指導(dǎo)下，高校創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)“創(chuàng)造新企業(yè)”的精英人才，采取的教育方式是比較單一的以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為宗旨的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，其結(jié)果只能使極少部分人受惠。在創(chuàng)業(yè)教育新理念“崗位創(chuàng)業(yè)者”的引領(lǐng)下，高校創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)能“從事崗位創(chuàng)新活動(dòng)”的大眾化人才，實(shí)施針對(duì)全體學(xué)生開展以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為宗旨的“普及教育”，采取的教育方式將會(huì)是以課堂教學(xué)為主，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和園區(qū)孵化等多種方式并舉。具體而言，順應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略以及新時(shí)期高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容完善之需，高校創(chuàng)業(yè)教育將會(huì)強(qiáng)化以下主要方式。一是教學(xué)引導(dǎo)。無論高等教育形勢(shì)如何發(fā)展，課堂教學(xué)目前以及今后仍將以無可比擬的優(yōu)勢(shì)成為高校創(chuàng)業(yè)教育的主要方式。只是針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育，其具體的教學(xué)方法側(cè)重點(diǎn)有所不同而已。無論是專業(yè)課課堂教學(xué)，還是創(chuàng)業(yè)課課堂教學(xué)，就創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)而言，將會(huì)更加突出以問題為中心的探究式教學(xué)，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。就創(chuàng)業(yè)課教學(xué)而言，將會(huì)突顯現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，采用學(xué)生參與度高和體驗(yàn)性強(qiáng)的互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)施情景教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，融入情景模擬、小組任務(wù)、分組討論和分享、團(tuán)體游戲和案例討論等多種教學(xué)方法。二是競(jìng)賽帶動(dòng)。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，不但是高校交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和展示創(chuàng)業(yè)教育改革成果的重要平臺(tái)，而且是高校深化創(chuàng)業(yè)教育改革的重要抓手，還是高校傳播和延伸現(xiàn)代教育理念的重要方式。興起于20世紀(jì)80年代至90年代美國創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)大賽，孵化了諸多杰出企業(yè)，如誕生于斯坦福創(chuàng)業(yè)大賽的雅虎公司[7]。以始于“挑戰(zhàn)杯”等為代表的我國高校各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽正在健康有序地開展，為社會(huì)創(chuàng)造一定經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀人才。基于問題導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽以解決社會(huì)問題為旨?xì)w，有利于拓展高校的社會(huì)服務(wù)功能，不斷深化高校與社會(huì)的聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽因其對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益以及解決就業(yè)壓力等顯性效果，贏得政府各方的廣泛支持與積極參與。三是園區(qū)孵化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是當(dāng)下高校比較典型的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，是大學(xué)生培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、合作與競(jìng)爭(zhēng)觀念和寬容與開放精神的重要場(chǎng)所。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園通過為大學(xué)生提供生產(chǎn)經(jīng)營、產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)等方面設(shè)施共享，市場(chǎng)推廣、法律政策咨詢和資金扶持等方面的服務(wù)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)企業(yè)成活率。不同類型的高校，因其辦學(xué)定位的不同而有所側(cè)重，如地方應(yīng)用型高校，在解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題與實(shí)用新型技術(shù)轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮其學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)地方高校服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園根據(jù)具體情況呈現(xiàn)不同的管理模式，如創(chuàng)建“中心+園區(qū)+基地”的管理模式，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)業(yè)孵化基地，形成“辦公區(qū)+生產(chǎn)加工區(qū)”的運(yùn)行模式[8]。

參考文獻(xiàn)：

[4]張昊民,馬君.高校創(chuàng)業(yè)教育研究——全球視角與本土實(shí)踐[m].北京:中國人民大學(xué)出版社,:9.

高校成本會(huì)計(jì)的改革論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八

摘要：企業(yè)重視成本核算，強(qiáng)化成本會(huì)計(jì)管理，提高盈利能力是提升國內(nèi)國際競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)模式，提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)和造就更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

我國已經(jīng)建立起相對(duì)完善的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，中國融入世界的步伐不斷加快，中國經(jīng)濟(jì)對(duì)世界的影響力不斷增強(qiáng)，企業(yè)也面臨更多的國際競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)在不斷拓展市場(chǎng)、創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)，重視成本核算，強(qiáng)化成本會(huì)計(jì)管理，最大限度地降低企業(yè)的經(jīng)營成本，提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高企業(yè)盈利能力，對(duì)人才提出了更多更高的要求。成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，不斷改革教學(xué)方法和模式，讓學(xué)生能夠得到更好地鍛煉，熟悉工作環(huán)境，強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐技能，提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)和造就更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、不斷優(yōu)化完善人才標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系。

人才培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的主要依據(jù)，更是教學(xué)改革的根本。每個(gè)高校在教學(xué)實(shí)踐和改革中，其根本目的是服務(wù)人才培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，確保教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)和技能，能夠快速適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，滿足企業(yè)用人單位不斷變化和提升的標(biāo)準(zhǔn)。成本會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革需要認(rèn)真研究院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)來確定改革的方向和途徑，真正以教學(xué)改革來推動(dòng)高校人才培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教育改革，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。既要重視教學(xué)革新，注重教學(xué)模式革新，更應(yīng)認(rèn)真研究人才培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是能夠深入社會(huì)實(shí)際，走進(jìn)企業(yè)工作實(shí)際，全面把握人才需求變化，準(zhǔn)確定位社會(huì)人才標(biāo)準(zhǔn)，以此來不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。讓學(xué)生能夠隨時(shí)掌握最新的市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向，掌握最新的應(yīng)用技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的準(zhǔn)確接軌，每個(gè)學(xué)生能夠在高校更好地學(xué)習(xí)，得到有效指導(dǎo)和鍛煉，快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。成本會(huì)計(jì)教學(xué)革新首先是標(biāo)準(zhǔn)和思想革新，高校不斷革新人才目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，才能真正指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，努力推動(dòng)教學(xué)改革，以完善的人才標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系來指導(dǎo)教學(xué)改革，以先進(jìn)的教學(xué)理念保障教學(xué)革新方向。

二、以品種法為重點(diǎn)革新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系。

教學(xué)改革不是一蹴而就的，不可能一下子實(shí)現(xiàn)脫胎換骨，是一個(gè)不斷轉(zhuǎn)變的過程，需要不斷從傳統(tǒng)內(nèi)容方法體系中尋求蛻變。不斷解放思想，努力改變教學(xué)指導(dǎo)理念，重視品種方法的應(yīng)用實(shí)踐，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行有效改革和完善，確保教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，讓學(xué)生掌握最新的成本會(huì)計(jì)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在校期間學(xué)到最為全面的知識(shí)和能力，能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要獲取知識(shí)素養(yǎng)和能力結(jié)構(gòu)。成本會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)特殊，有著自己的明顯特征，是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是保障成本審核準(zhǔn)確性和科學(xué)性的重要方式。教學(xué)過程中，每個(gè)教師需要認(rèn)真研究品質(zhì)方法，分批量研究成本會(huì)計(jì)內(nèi)容，劃分好相應(yīng)的步驟，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建立起相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，不斷完善知識(shí)和能力素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和行業(yè)發(fā)展實(shí)際，充分了解和掌握行業(yè)生產(chǎn)的基本要素，分析在實(shí)際生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的相關(guān)成本費(fèi)用，并能夠計(jì)算出相對(duì)應(yīng)的空間費(fèi)用，以及行業(yè)中與之相關(guān)的其他方面的生產(chǎn)需求，將其作為最為基本的審核費(fèi)用。同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展實(shí)際，立足企業(yè)所屬的行業(yè)體系，尤其是從市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和企業(yè)盈利層面進(jìn)行分析，核算不同的費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，融入其中的輔助支持分為。另外，每個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際不同，在制造過程中會(huì)消耗不同的能源、資源以及設(shè)備損耗。以此來確保教學(xué)內(nèi)容體系的完善性和時(shí)效性，保障教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、以信息化和網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用推動(dòng)教學(xué)模式改革。

隨著信息化技術(shù)應(yīng)用的不斷拓展，會(huì)計(jì)信息化發(fā)展越來越快，成本會(huì)計(jì)應(yīng)用各種信息化軟件處理和分析數(shù)據(jù)更加方便、快捷、直觀，以信息化技術(shù)應(yīng)用推動(dòng)高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革，更能夠幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，服務(wù)學(xué)生未來的工作發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活生產(chǎn)的各個(gè)方面，并表現(xiàn)出前所未有的優(yōu)勢(shì)。以信息化應(yīng)用來改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效，也為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源和最新的會(huì)計(jì)應(yīng)用技能。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂的融合，課堂教學(xué)引入更多微課教學(xué)，搜集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生能夠在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)得到更多教師的資源和授課內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。同時(shí)，構(gòu)建課外網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生在課外有更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，會(huì)遇到更多的學(xué)習(xí)問題，也能夠帶來更多的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)課堂能夠讓師生打破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通與交流，師生互動(dòng)更加方便快捷。同時(shí)，結(jié)合各種成本會(huì)計(jì)相關(guān)的新問題、新現(xiàn)象，以及各種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的新資源，讓學(xué)生能夠得到最為及時(shí)的指導(dǎo)和鍛煉，真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。總之，教學(xué)改革永無止境，成本會(huì)計(jì)教學(xué)需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以教學(xué)革新為突破口，提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生就業(yè)和高校可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

高校成本會(huì)計(jì)的改革論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九

摘要：時(shí)代在不斷地進(jìn)步，生活學(xué)習(xí)工作中的方方面面都會(huì)有所影響，我國音樂形式也是隨著人們的生活方式而逐漸多樣化，現(xiàn)在社會(huì)中的流行音樂就是在這種背景下發(fā)展起來的，因其通俗易懂、形式活潑、節(jié)湊鮮明和情感表達(dá)飽滿等鮮明的特點(diǎn)，從剛剛出現(xiàn)在市場(chǎng)上就吸引了廣大人群的注意力，并被人們所喜愛，其中主要接受群體還是當(dāng)代的年輕人。這給高校的音樂教育帶來了新的教育因素的同時(shí)，也使高校的音樂教育面臨著不小的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代流行音樂很大一定比例伴隨著商業(yè)化成分，經(jīng)過一定的發(fā)展時(shí)間后，其負(fù)面影響逐漸的顯露出來，例如，作品質(zhì)量參差不齊、歌詞內(nèi)容無營養(yǎng)低俗化、制作粗糙等問題在當(dāng)前的流行音樂中大量存在，嚴(yán)重影響了大學(xué)生健康人格的發(fā)展和心理狀態(tài)的形成，對(duì)此，我國教育部門應(yīng)重視起來。本文就結(jié)合流行音樂在現(xiàn)實(shí)教育中的生存狀況，對(duì)給高校產(chǎn)生的影響進(jìn)行詳細(xì)分析，并著重提出在流行音樂背景下，如何進(jìn)行高校音樂教育改革。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，音樂創(chuàng)作的新形勢(shì)也是不斷增多，特別是流行音樂出現(xiàn)以后，占據(jù)了一大半的受眾市場(chǎng)，且受眾趨于年輕化，音樂形式的增加一方面給高校的音樂教育注入了新鮮的血液，豐富了高校音樂課堂的內(nèi)容，另一方面也帶來了一些新的挑戰(zhàn)，給教學(xué)帶來了一些不利影響。因此在當(dāng)前的情況下，高校教育者應(yīng)將在流行音樂的背景下如何發(fā)展高校音樂教育這一問題放在音樂教育的首位，如何應(yīng)對(duì)流行音樂的大量沖擊并可以采取有效措施提升高校音樂教育質(zhì)量已成為高校音樂教育者急需解決的問題，這也是對(duì)我國未來音樂教育發(fā)展方向的探究。

一流行音樂的定義及特征。

（一）流行音樂的定義。

流行音樂是指那種內(nèi)容生動(dòng)形象、節(jié)湊簡(jiǎn)單明了的一種音樂形式，流行音樂的創(chuàng)作來源于生活，內(nèi)容包含著生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)，可以體現(xiàn)出生活中的酸甜苦辣，更能夠在情感的問題上引起受眾的共鳴，使人們接受其中所蘊(yùn)含的情感和傳達(dá)的信息。流行音樂憑借著朗朗上口的旋律將人們隱藏在心中不易表達(dá)的情感哼唱出來，聽音樂已成為人們閑暇時(shí)間的主要娛樂項(xiàng)目之一，對(duì)廣大人民群眾的生活產(chǎn)生了重大的影響。

（二）流行音樂的特征。

大多數(shù)的流行音樂所表達(dá)出來的情感也都是來源于現(xiàn)實(shí)生活，所以人們很容易在聽流行音樂的過程中聽到自己所熟悉的態(tài)度、情感、思想觀念等，自然而然的將自己帶入其中，這也就是流行音樂比較容易被人們接受和喜歡的原因。當(dāng)人們聽到流行音樂其中的歌詞時(shí)，就會(huì)感受到一種親切感，吸引著他們聽完曲調(diào)和歌詞，在此過程中回味著自己的人生經(jīng)驗(yàn)、感悟自己的人生歷程[1]。此外，流行音樂篇幅精煉短小，通俗易懂的歌詞減少了人們記憶的難度，也更加容易在廣大人群之中流傳起來，傳唱力相對(duì)傳統(tǒng)音樂較強(qiáng)。還有一個(gè)重要原因就是無論是社火制度還是群眾的接受力對(duì)唱流行音樂的歌手的限制都不高，他們不需要接受專業(yè)的音樂培訓(xùn)，不需要一定有學(xué)歷證明，也不用承受每天練嗓子帶來的嗓子疼、頭疼等問題。流行歌手的起步線相對(duì)較低，他們只要理解并掌握比較通俗簡(jiǎn)單的節(jié)奏旋律，在各種各樣的樂器的配合下巧妙靈活的處理長短句，在上臺(tái)之前精心多練習(xí)幾場(chǎng)，然后在舞臺(tái)上配合燈光、舞蹈、音響等設(shè)備完美發(fā)揮就可以了，這就將流行音樂的特有魅力發(fā)散出來看，吸引更多人的關(guān)注與喜愛。

二流行音樂給高校學(xué)生帶來的影響。

流行音樂的內(nèi)容生動(dòng)形象，節(jié)奏朗朗上口，是受廣大年輕人喜愛的一種音樂形式。從其內(nèi)容上來看，歌詞并不過度關(guān)注社會(huì)時(shí)事新聞，主要以抒發(fā)個(gè)人感情為主，比較貼近我們每個(gè)人的平時(shí)生活；形式上也較為簡(jiǎn)單，往往是幾個(gè)旋律往返重復(fù)，較少復(fù)雜的音律，形式也較為單一，但其表面宣傳較為花哨，能夠迅速吸引住人們的眼球[2]。當(dāng)然流行音樂對(duì)受眾的要求也不高，不需要他們都接受過專業(yè)的音樂培訓(xùn)和突出的音樂素養(yǎng)，就可以輕而易舉的對(duì)欣賞流行音樂，這對(duì)消費(fèi)者來說更容易消化，滿足消費(fèi)者中較低層次的娛樂需求。那么流行音樂進(jìn)入學(xué)生群體中，會(huì)給高校學(xué)生帶來哪幾個(gè)方面的影響呢？下面我們來簡(jiǎn)要分析一下。

（一）流行音樂對(duì)高校學(xué)生的積極影響。

首先，流行音樂可以豐富學(xué)生們的課間閑暇和平時(shí)學(xué)校生活。流行音樂往往都是緊跟時(shí)代潮流的發(fā)展而產(chǎn)生出來的，其強(qiáng)烈的時(shí)尚感和娛樂性可以幫助學(xué)生在閑暇時(shí)間緩解學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)生活節(jié)奏，消除他們整日學(xué)習(xí)的疲憊，使他們?cè)诼犚魳返倪^程中能夠身心愉悅[3]。其次，也正是由于流行音樂的無門檻的的她點(diǎn)，每個(gè)人及時(shí)流行音樂的聆聽者，也可以轉(zhuǎn)身一變，成為流行音樂的創(chuàng)造者和演唱者，這也就為大學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，他們從最初的音樂欣賞者成為音樂的參與者。高校學(xué)生正處于青春熱血的年紀(jì)，他們充滿激情與活力，他們也渴望有一個(gè)適合自己的平臺(tái)來展現(xiàn)自己的興趣愛好。而當(dāng)前環(huán)境下的流行音樂就成了最佳選擇，，他們可以通過流行音樂來抒發(fā)自己內(nèi)心中的感情來描述自己與歌詞內(nèi)容相符的精力，來表達(dá)自己對(duì)未來生活的向往，將流行音樂作為自己享受生活的方式之一，賦予它成為自己的精神寄托。可以說流行音樂的發(fā)展為每一位學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)可以根據(jù)自己的內(nèi)心想法來充分展現(xiàn)自己的才藝的平臺(tái)。

（二）流行音樂帶給高校學(xué)生的消極影響。

首先，大學(xué)生的審美素質(zhì)和心理健康在上都會(huì)受到流行音樂一定程度的負(fù)面影響，嚴(yán)格意義上來說，流行音樂是商業(yè)活動(dòng)發(fā)展的產(chǎn)物，通過現(xiàn)代傳媒的媒介手段明顯的追求商業(yè)利益的一種大眾音樂文化，所以很多流行音樂都包含了商業(yè)性的文化元素，作品中的音樂素養(yǎng)就會(huì)減輕很多。在這樣的大趨勢(shì)背景下，很多音樂制作公司和歌手都不再注重音樂作品的質(zhì)量，甚至是脫離了音樂的本質(zhì)，完全不具有深刻內(nèi)涵和精神意境[4]。過于表面化和膚淺化，完全是只為了盈利而創(chuàng)作的音樂作品，不再是能作為人們精神寄托的載體。依靠大眾傳媒的平臺(tái)將良莠不齊的流行音樂作品“潑水式”地傳播給學(xué)生群體，對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)的提高產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，也不利于大學(xué)生美學(xué)觀、道德觀的形成，若學(xué)生過于較真，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的精神和心理產(chǎn)生不良的影響。其次，流行音樂還可能會(huì)阻礙大學(xué)生形成健全的人格。在商業(yè)價(jià)值的刺激下，不少的流行音樂作品只顧著盲目逐利而將藝術(shù)的獨(dú)立性完全遺失掉，缺乏醇厚的文化底蘊(yùn)和健康的審美價(jià)值，甚至出現(xiàn)了大部分的音樂作品為迎合部分人群的低俗趣味、追求刺激化而采用虛幻、膩味和黃賭毒等敏感字眼，完全脫離生活實(shí)際，缺乏真情實(shí)感，在法律的邊緣不斷試探，不利于大學(xué)生形成正確的情感管，整天陷入一種不切實(shí)際的情感幻想中不能自拔，長期這樣就會(huì)出現(xiàn)精神萎靡、思想消沉、情緒低落的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)業(yè)，對(duì)其以后步入社會(huì)也產(chǎn)生了困難，嚴(yán)重的甚至挑戰(zhàn)法律的威嚴(yán)走上不歸路[5]。同時(shí)，流行音樂也不像古典音樂、民族音樂一樣具有強(qiáng)烈的使命感，可以給學(xué)生以深刻啟迪，產(chǎn)生極高的教育意義，其娛樂性已經(jīng)占領(lǐng)流行音樂的主要內(nèi)容，很少能引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

高校教育的主要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生德智體美的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成為新時(shí)代下的全面型優(yōu)秀人才，為祖國的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。學(xué)生應(yīng)該在高校音樂教育課堂提高自身音樂欣賞能力和音樂是素養(yǎng)，形成健康積極的心態(tài)，這不僅是學(xué)生所需，也是高校音樂教育的主要教學(xué)任務(wù)。可以看出，注重高校音樂教學(xué)的發(fā)展不僅僅是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是健全大學(xué)生人格和培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的必然途徑。但是目前我國的高校音樂教育還存在著頗多問題，由于在大學(xué)之前的時(shí)期，家長、學(xué)校和學(xué)生自身都不怎么注重音樂課堂的教育，導(dǎo)致大學(xué)生整體的音樂水平參差不齊，審美意識(shí)也為得到過專業(yè)的強(qiáng)化，這里還有一個(gè)重要的影響因素不可忽略，就是當(dāng)前流行音樂對(duì)學(xué)生的影響比較大，導(dǎo)致學(xué)生偏向這種膚淺化的音樂形式，不怎么愿意主動(dòng)接觸民族音樂和古典音樂，未接受蘊(yùn)意豐富的音樂形式的熏陶，呆滯大學(xué)生的音樂素養(yǎng)偏低，對(duì)大學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不利影響，阻礙了高校對(duì)音樂課程實(shí)施改革的步伐。第一，高校音樂教育的設(shè)施以及設(shè)備較為落后，不能滿足當(dāng)前教育內(nèi)容。例如，在音樂課堂上經(jīng)常會(huì)用到音頻設(shè)備、影響設(shè)備播放音頻、視頻開拓學(xué)生視野，增加學(xué)生知識(shí)面,這就要求學(xué)校能夠提供完整優(yōu)質(zhì)的設(shè)備，才能保證現(xiàn)代課堂上的音樂教學(xué)順利進(jìn)行[6]。但是，目前我國的高校招生計(jì)劃不斷地?cái)U(kuò)增，而教育資源的發(fā)展卻跟不上招生人數(shù)的擴(kuò)增，局勢(shì)開始日益緊張，教學(xué)設(shè)備無論是在質(zhì)量上還是在數(shù)量上都顯得相對(duì)匱乏和落后，尤其是在高校教育中，大學(xué)生正處于渴望知識(shí)、向往高質(zhì)量教學(xué)的年紀(jì)，匱乏的教學(xué)設(shè)備完全無法滿足學(xué)生的求知心理和需求，例如在現(xiàn)代的教育環(huán)境中，很多高校在開展音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育課程時(shí)，往往是將幾百人學(xué)生集中在一個(gè)大教室中進(jìn)行集體教學(xué)，開展大課堂教育，其中甚至是不同的專業(yè)、不同的系別一起上課，嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)質(zhì)量，不能使學(xué)生區(qū)別性的感受到音樂的魅力，也使高校的音樂教學(xué)工作的效率和質(zhì)量大大降低了。第二，高校音樂教育中教師也扮演者重要的角色，在教育工作中發(fā)揮著重要作用。但目前我國大部分高校的音樂教師資源比較匱乏，進(jìn)而導(dǎo)致了現(xiàn)有教師的教學(xué)壓力增大。現(xiàn)教學(xué)階段中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在步入高校后，高校領(lǐng)導(dǎo)仍然未完全重視起音樂的教學(xué)，這樣就直接導(dǎo)致了高校音樂教育師資力量的缺乏，在現(xiàn)實(shí)教育中，普遍都會(huì)存在一人承擔(dān)多門課程的教學(xué)的情況，例如音樂專業(yè)的老師一方面擔(dān)任著該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課堂的教育，也許另一方面又要在幾百人的大教室講解音樂公共課，就算是大學(xué)課堂教育相對(duì)中學(xué)輕松，但教師畢竟個(gè)人精力有限，課程繁多只會(huì)讓教師精神疲憊，課堂效果不佳，不利于發(fā)展音樂教育。在此同時(shí)，隨著新時(shí)代的發(fā)展，高校也是不斷提升自身教育水平，力求提高教學(xué)質(zhì)量，改革教育模式，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代環(huán)境下發(fā)展的綜合型人才，這也就對(duì)音樂教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力提出了更高的要求，在每期末進(jìn)行教師考核時(shí)，不僅僅要對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)定，也要看教師的科研成績(jī)[7]。音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科，具有一定的特殊性，必須在日常中長時(shí)間訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，不斷積累音樂的專業(yè)知識(shí)，才有可能產(chǎn)生質(zhì)的改變，做出實(shí)質(zhì)性的音樂作品。這也就要求音樂教師不僅僅要提升自己的教學(xué)能力，還需要在教學(xué)的過程中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)存，提升自己的專業(yè)技能和涵養(yǎng)，這也就給高校的音樂教師帶來了較大的壓力。第三，整體來看，學(xué)生的質(zhì)量下降。在新課改之后，高校的招生人數(shù)不斷擴(kuò)增，規(guī)模不斷增大，高校的學(xué)生人數(shù)急劇增加，而整體質(zhì)量卻有所下降。如今高校中的很多學(xué)生對(duì)音樂缺乏理解力和學(xué)習(xí)的興趣，在傳統(tǒng)模式的影響下，他們還是覺得音樂教育可有可無，這就加重了音樂教師的教學(xué)困難。老師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時(shí)往往要在學(xué)生身上投入更多的時(shí)間和精力，阻礙了課程的進(jìn)度，影響教育質(zhì)量。

（一）重視主流音樂的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的教育意義。

目前我國音樂教育的重點(diǎn)還應(yīng)是主流音樂，充分調(diào)動(dòng)起主流音樂對(duì)大學(xué)生教育的積極作用，不能將對(duì)大學(xué)生的音樂教育責(zé)任完全放在流行音樂上面。但是流行音樂也不是完全不可取，教師在教學(xué)時(shí)也可以當(dāng)下實(shí)際情況取其精華舍其糟粕，將社會(huì)中的音樂熱點(diǎn)添加進(jìn)課堂。對(duì)不同時(shí)代的歌曲進(jìn)行分類整理，讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看待音樂內(nèi)容和形式的演變，掌握更加系統(tǒng)、全看的音樂知識(shí)和理論。例如教師可以在課堂上播放音樂曲目時(shí)，引入該作品的創(chuàng)作背景、作者的生活簡(jiǎn)史和當(dāng)時(shí)的音樂環(huán)境等內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)該作品的理解，也可以引進(jìn)多種音樂形式，讓學(xué)生在相互比對(duì)之下學(xué)會(huì)正確的欣賞音樂的方法，提升其音樂價(jià)值觀。

（二）擺正流行音樂在音樂教學(xué)中的地位，并合理疏導(dǎo)。

流行音樂包含內(nèi)容繁多且傳播范圍廣泛，風(fēng)格時(shí)尚緊跟社會(huì)流行因素的發(fā)展，可以吸引學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情，可以營造出一種輕松活躍、靈活多變的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在活躍身心的狀況下提高對(duì)音樂的學(xué)習(xí)效率。所以，在高校的音樂教學(xué)中，我們要正確看待流行音樂，不要一味的排斥忽略其音樂內(nèi)容。流行音樂中也是有一定的歌詞內(nèi)容值得我們?nèi)テ肺度W(xué)習(xí)的。在合適的時(shí)機(jī)選擇合適的內(nèi)容將流行音樂引入教學(xué)課堂，避免正式的音樂形式過于枯燥乏味。通過積極向上的音樂內(nèi)容的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

（三）改革教學(xué)理念和教學(xué)方法。

音樂不是一成不變的，所以在如今的音樂課堂教育中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的音樂教育模式，調(diào)整和完善音樂課堂設(shè)置環(huán)節(jié)，并注重實(shí)踐的發(fā)展。讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中掌握音樂知識(shí)，提高自身的音樂素養(yǎng)，加深對(duì)音樂知識(shí)的理解與記憶。不僅僅在課堂上就可以培養(yǎng)學(xué)生的編曲創(chuàng)作能力，學(xué)校社團(tuán)也可以發(fā)揮積極作用，如音樂社團(tuán)可以安排音樂劇的穿做和演出，由學(xué)生來擔(dān)任整個(gè)活動(dòng)的策劃，也可以向?qū)W校申請(qǐng)聘請(qǐng)優(yōu)秀的樂團(tuán)來學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，共同演出，為學(xué)生營造出健康積極向上的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

五結(jié)語。

總而言之，隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，流行音樂通過各種媒介平臺(tái)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。而高校學(xué)生正是流行音樂的主要受眾人群，參考實(shí)際情況，將流行音樂引入到高校教學(xué)中已經(jīng)成為不可避免的趨勢(shì)，這也是音樂形式多元化的必然結(jié)果。但流行音樂的質(zhì)量良莠不齊，對(duì)學(xué)生的影響也不單一，這就要求高校在引入流行音樂時(shí)能夠合理疏導(dǎo)，準(zhǔn)確辨別優(yōu)劣，通過多樣化的教學(xué)形式為社會(huì)培養(yǎng)高素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)。

作者:郭中興單位:青島濱海學(xué)院。

高校成本會(huì)計(jì)的改革論文（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十

課程的改革創(chuàng)新是大專院校、高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)其職業(yè)能力的客觀要求。筆者認(rèn)為，《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)手段等方面入手。

(1)豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課程的教學(xué)體系。

科學(xué)的編排設(shè)計(jì)《工程項(xiàng)目管理》教材，可以有效的提高教育的效果。一是要提出科學(xué)合理的教材編制標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)根據(jù)院校專業(yè)的特點(diǎn)和要求，研究制定與各專業(yè)和學(xué)科緊密銜接、系統(tǒng)的、全面的科學(xué)課程體系，在課程安排、內(nèi)容設(shè)置、教育方法上不斷進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)科的教育水平。二是確保教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。要根據(jù)業(yè)界發(fā)展的新情況，將各種前沿理論、實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用的教材中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的與時(shí)俱進(jìn)。

(2)增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

一是要進(jìn)一步優(yōu)化教育的'模式。《工程項(xiàng)目管理》是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)科體系，單一的理論教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)的目的。為了提高學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目管理知識(shí)的應(yīng)用水平，可以通過設(shè)置實(shí)踐教學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)課程理論與實(shí)踐的結(jié)合。例如，院校可以根據(jù)自身?xiàng)l件，建立工程項(xiàng)目管理教學(xué)示范基地，為課程教學(xué)的開展提供積極的支持。二是合理安排理論和實(shí)踐課程比重。在現(xiàn)有的教學(xué)體系中，存在明顯的理論教育課程和實(shí)踐教育課程不均衡的現(xiàn)象。要科學(xué)研究，提高工程項(xiàng)目管理實(shí)踐課程的比重，確保學(xué)生真正掌握工程項(xiàng)目管理知識(shí)的運(yùn)用。

(3)創(chuàng)新教學(xué)手段，推廣網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。

互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的方式具有高速度、互動(dòng)性、數(shù)字化等特點(diǎn)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以突破工程項(xiàng)目管理教學(xué)地域限制、時(shí)間，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離，多媒體的教學(xué)方式。在工程管理中推廣網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，一方面，需要學(xué)校大膽改革教學(xué)方式，為教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)提供條件。并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓教師由施教者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，使學(xué)生借助大量的網(wǎng)絡(luò)資源，做到自我發(fā)現(xiàn)、自我探索和自我提高。另一方面，要根據(jù)教學(xué)工作的需要，和學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富工程項(xiàng)目管理教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)體系。再一方面，教育者可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新工程項(xiàng)目課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

(4)加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

教師是《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)的主要組織者和參與者，他們個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的高低管關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)的成效。《工程項(xiàng)目管理》是一門理論性和實(shí)踐性結(jié)合比較緊密的專業(yè)，不僅需要教師具備較高的理論水平，還要具備一定的實(shí)踐能力。如果教師缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能將學(xué)科的理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。那么，教學(xué)活動(dòng)的效果也會(huì)大大降低。因此，加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)是有效開展《工程項(xiàng)目管理》的有效方法。一方面要定期開展理論和實(shí)踐培訓(xùn)工作，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，和理論實(shí)踐，提高專業(yè)水準(zhǔn)。另一方面，要對(duì)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力進(jìn)行考核，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)。

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