幼兒教師要注重對孩子的身體健康和安全進行保護和監護，確保他們健康快樂地成長。以下是小編為大家整理的幼兒教師職業素養提升課程，希望對大家的職業發展能有所幫助。
幼兒教師反思心得（模板20篇）篇一
我被調進幼兒園工作，一晃六年過去了，回憶過去走過的路，再展望未來，真的，當一名幼教老師真快樂!
和天真活潑的小朋友在一起心情爽：每當音樂一響起，小朋友們都會跟著音樂的節奏歡快的跳動，那稚氣的笑臉、那整齊的動作，再加上優雅的音樂聲，我的心倍兒爽啊!
幼兒的好奇與好問也常常令人暗笑：有一次，一個小朋友問道：“老師，你讀過書嗎?老師，人是怎樣出生的?樹葉為什么到秋天就會落呢?小雨怎么那么搗蛋啊?螞蟻吃什么呀?”等等一些有時候不好直接回答的問題，幼兒們的幼稚讓我看來太可愛哦!
幼兒們對老師的討好也叫人舒心：幼兒們別看他們小小的年紀，可討好老師,是一個比一個行，每天就會有些孩子圍著老師，對老師說：“老師你今天穿的好漂亮啊，你好年輕啊，我們好喜歡你啊，”等等。當老師一靠近他們，他們就會向老師撒嬌，休息時，一些孩子就都來靠在我的身邊，在我身上摸來摸去，我知道他們這是喜歡老師的一種表達方式，我就是特別特別喜歡那群幼稚可愛的孩子。
當一名老師好，可當一名幼兒園的老師更好，幼兒園的老師整天生活在歡聲笑語之中，心中無壓力，雖然責任重大，但只要有責任心，我覺得當幼兒園的老師是我無怨無悔的選擇，做一名幼兒園的老師真好!
幼兒教師反思心得（模板20篇）篇二
今年x月，我榮幸地參加了縣里舉辦的第一屆幼兒教師培訓，在為期兩天的培訓中，聽了多位幼教專家的講座，也參觀了縣幼兒園和實驗幼兒園。她們的講座和幼兒園的環境創設，給了我很大的啟發。
此次培訓，專家們都用自己生動的語言、鮮活的案例讓我們這些一線的老師了解到如何定位教師角色、如何制定職業規劃、如何進行有效課堂教學、如何評價幼兒教師、如何和家長溝通等等。雖然我從教已經有二十年的經驗，但通過講座，讓我認識到，要使教育能夠更好地開展，作為教師，我們要提高自己的專業水平，要不斷學習、不斷反思，才能提高自己的教育教學能力。
第一天上午講座的是南京師范大學學前教育學院的吳佩芳教授。吳教授給我們做了《新教師成長必讀》的講座。吳教授講到：一、新教師一定要有師德，這是干好教育工作的基礎。二、新教師首先要上好課。3年內，上課要成為新教師的主旋律。新教師一定要學會備課，一定要學會寫教案，一定要學會思考。備好課，上好課，是成為好老師的基礎。三、新教師一定要學會溝通，學會和同事相處，學會和學生相處，學會和家長溝通。學會和同事和學生家長相處是干好教育工作的前提。四、新教師一定要學會自我保護，注意安全。講座時吳教授還給我們列舉了許多發生過的事故，讓我們認識到作為一名教師，一定要學會自我保護，注意安全，不僅自己要注意安全，還要學會提醒同事和孩子注意安全。
下午，縣幼兒園的張園長給我們做了《幼兒園常規管理》的講座。張園長告訴我們，一要善于學習，二要善于反思，三要善于研究。要善于學習，就要學習一些園所的文化，要善于反思，就要反思自己的管理，要善于研究，就要研究教師和幼兒。
第二天上午講座的是南京市鼓樓幼兒園的園長，他給我們做了《環境創設與一日活動》。南京鼓樓幼兒園是一個有著悠久歷史的幼兒園，是全國十佳幼兒園之一，幼兒園環境創設非常值得我們學習。張園長從幼兒園環境創設的原則、內容、方法、誤區等方面進行了詳細的講解。
下午，參觀了縣幼兒園和實驗幼兒園。縣幼兒園的環境創設給我留下了很深的印象。環境創設突出了“主題性”，每一個主題環境的創設都與主題教學相結合，做到了“主題與環境相融，與幼兒互動”。環境創設還體現了“共享性”，一些大型玩具設備，都在充分利用，做到了“幼兒與環境互動”。
兩天的培訓結束了，但講座老師們精彩的內容和充滿智慧的語言，給我留下了深刻的印象。在今后的工作中，我要多學習、多反思、多研究，使自己成為一名真正優秀的幼兒教師。
幼兒教師反思心得（模板20篇）篇三
心理學家布魯納認為：“對學生學習內因的最好激發，乃是激起學生對所學的內容的興趣。即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的動力。”
因此，我們在科學區，為孩子們提供了豐富的材料，讓孩子們觀察力、思維力、想象力和創造力盡情發揮;孩子們通過對木塊、鐵釘、圖釘、曲別針、大頭針、磁鐵塊、電池、小電珠等各種物品的觀察、擺弄，自己發現了很多有趣的現象，明白了什么材料能導電、什么材料不能導電，電池怎樣放置，小電珠才能亮起來;讓孩子們在玩的過程中了解了它們的名稱、外形特征、生活習性等及與人類的關系。俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。
為此，在數學活動中，我也為幼兒提供了豐富的操作材料，在設計和準備操作材料時，既要考慮美觀性、趣味性，更要考慮材料的層次性，要滿足不同發展水平幼兒的需要。如：在學習排序時，我準備了三種顏色的吸管、不同層次的示范圖、兩種顏色的排序、三種顏色的排序，讓幼兒根據示范圖“串珠”。這樣，不僅能夠激發不同能力、水平的幼兒學習數學的興趣，更能促使能力弱的幼兒增強自信心，總之，操作活動不但使幼兒在玩中發現了問題、思考了問題、解決了問題，掌握了學習的方法，還大大提高了動手動腦能力，從而達到教學目的。
幼兒教師反思心得（模板20篇）篇四
那是一個嬌小的身影，一頭長長的頭發因為不順溜而顯得很毛糙，她怯懦而膽小，最初的她總是搬著椅子站在那里一動不動，當老師詢問她怎了的時候，她總是低著頭說：“我不知道我的位置在哪里。”
當老師大喊著“誰還沒有梳頭”的時候，她坐在自己的位置上吃著面包淡定的聽而不聞，老師必須走到她面前她才微微的起身。當她吃不完飯的時候，她也不會主動舉手說我吃不完了，而是會自己坐在椅子上掉眼淚，等到老師走到她面前詢問過后，她才會輕輕地說一句“我不想吃了”每次集體教學活動中沒有見過她舉手回答問題，老師主動叫她回答問題的時候，她也總是顯得唯唯諾諾，她就是中一班的瑤瑤。
為了解決這個問題我專門用了一次放學的時間跟瑤瑤的家長溝通了孩子的情況，瑤瑤的奶奶一臉無奈的說“這孩子就是膽小”。
那是我第一次那么認真的看著瑤瑤，我輕聲對她說：“寶貝，你要大膽一些，你的膽怯讓奶奶和老師都很著急，老師很愿意跟你聊一聊，也請你以后有什么想法，有什么需要也跟老師談一談好嗎?”她認真的點點頭，在我們達成家園合作計劃后，我開始發現瑤瑤細微的變化，在做操的時候她會提醒沒有站好的小朋友，在她需要某些物品的時候也能積極跟老師溝通，有一次在我們的班級活動中，當我問她你畫的是什么的時候，她也沒有像往常那樣沉默，而是堅定的說我畫的是星空的花海，那一刻我深刻的感受到了孩子的變化，在日常的集體教學中，也能看到她積極舉手回答問題的場景，唯一不足的是她還很少能主動提出自己的問題，但我相信瑤瑤已經慢慢走上了自信的道路，期待她有更大的進步和更優秀的表現，也期待她能用自信點亮幸福的童年!
幼兒教師反思心得（模板20篇）篇五
“如何提高自己的反思能力”也是我一直深思的問題，結合前階段的工作和反思情況，我來談談自己的一點真實的想法：在帶班的過程中，有時我會覺得看到孩子們比較安靜、有序了，這才放下心來。剛想靜心觀察孩子，卻又會因有個別孩子的求助，或受其他因素的影響而無心觀察下去。整個半天下來也沒能看到什么有價值的東西。所以寫反思就象構思作文，寫出來可能是回憶組合。當我無意間進入這樣的一種狀態時，我會覺得寫反思是一種負擔。當然，“反思”促“成長”的理念使我很快改變這種工作狀態，我唯有逼著自己調整狀態，靜下心來觀察孩子，傾聽孩子。當我一旦“沉下來”，我會覺得自己的眼睛一下子明亮了許多、耳朵也靈敏了許多。我能看到孩子的行為、聽到孩子的言語。腦子里會進行一系列的反思，分析孩子行為，設法尋找合適的理論依據來支持我的教育策略。此時，寫反思就象有一股思緒直涌到筆尖，可以一氣呵成，有些經驗會自動保存在腦海中，已備后用。當我進入這種狀態時，我會覺得寫反思真好，就象在記錄我的收獲和成長。如何使自己長時間的進入這樣一種積極的、有效的狀態。這就需要我有一定的教育智慧、教育能力和教育理論。只有擁有這些東西，才能幫助我靜下心來反思各種問題。在反思的道路上，我雖然跌跌撞撞，但我已尋找到了自己的方向，要使自己在不斷的反思中漸漸成長起來，我需要的是一種積極的思想和動力。因此，我在平時的工作中為自己制定了一些措施：
幼兒教師反思心得（模板20篇）篇六
孩子的自理能力是孩子獨立發展的第一步。由于現代家庭的特殊環境，許多孩子失去了發展自理能力的機會。在幼兒園，主要表現為：一頓飯吃完，桌子上擺滿了飯菜；洗手不小心，有的用水洗身體、袖口、地面；玩具亂七八糟堆在一起，躺了一地等等。只有在培養孩子自理能力的基礎上，才能在幼兒園愉快地開展為期一天的活動。培養自理能力時，對不同階段的孩子要有不同的要求。比如在指導孩子洗手的時候，要求中產階級的孩子卷起袖子，正確有序的洗手，保持浴室地面干燥。自助的一些內容，幼兒很難掌握，很枯燥。如果只是灌輸自己應該做的事情，強迫孩子反復練習，這種效果肯定不會提高孩子的興趣，引導孩子自發練習。比如好像是簡單的鞋帶系緊動作。孩子系鞋帶的時候，要么系很多結，要么干脆不系，把鞋帶拖來拖去。后來我想，為什么不編一首小小的兒歌，讓孩子邊看書邊學著系鞋帶。于是我教孩子們讀：“兩個好朋友見面握手，成兩個圈，然后握手。”孩子們很樂意接受系鞋帶的兒歌。當然，孩子良好自理能力的培養需要在幼兒園的日常生活和活動中進行。
幼兒教師反思心得（模板20篇）篇七
今年8月，我參加了幼兒教師培訓，為期五天的培訓，聆聽了教科所專家、市教研室主任、幼教專家和優秀園長的講座，通過學習，讓我受益匪淺，現將自己的心得體會總結如下：
一、轉變教育觀念，提高幼兒教師的專業水平。
1.幼兒教師首先要轉變傳統的教學觀念，要積極地去學習，主動參與，才能不斷更新自己的教育觀念，只有轉變觀念，才能改變自己的行為，改變對孩子們教育方法。
2.幼兒園教學不再是單一的知識傳遞，而是幼兒主動學習的過程，是幼兒將知識轉化為自己行為的過程，因此，我們要更新教育觀念，采用多元化的教育手段，盡可能的創設條件，為幼兒客戶提供探索、發展、操作的機會，使幼兒在探索中發揮其積極性、主動性，得以更充分的發展。
3.新的教育觀念還應具體體現在教育評價上，教師要改變以往以幼兒教師為中心的評價方式，應從幼兒的角度出發，對幼兒全面實施素質教育，促進幼兒全面、協調的發展。
二、注重個體差異，因人施教。
教師在教育教學活動中，要想使每個孩子都能得到發展，就必須根據幼兒的年齡特征，根據幼兒之間的個性差異，根據幼兒的實際情況進行因材施教。如：有些孩子十分好動，一小部分幼兒又十分好靜，大多數孩子活潑好動，個別孩子又十分文靜，針對這些特點，我在教學活動中，采用了一些不同的教育方法，對好動、好靜、活潑、文靜的孩子采用不同的方法進行教育，及時表揚和鼓勵幼兒，使每個孩子都看到自己的進步，使每個孩子都獲得成功，同時，對那些表現差的孩子，及時給予幫助和鼓勵，幫助幼兒建立自信心，使幼兒形成良好的個性。
三、家園合作，拓展教育資源。
幼兒園的生存和發展取決于幼兒園的社會聲譽，而這依賴于幼兒園的家長。因此，幼兒園與家長建立良好的合作伙伴關系是至關重要的，只有取得家長的信任，才能讓家長放心地把孩子交給老師，才能讓家長積極配合幼兒園的工作，共同教育好幼兒。
在培訓中，我了解到家園合作的重要性，幼兒園和家庭之間通過互動，共同成長。幼兒園要向家長表明，幼兒園辦得再好，也需要家長的支持和幫助。而家長也覺得只有幼兒園和家庭緊密配合，才能教育好孩子。因此，在家園互動中，家長和幼兒園能夠相互了解、相互交流，雙方都盡力爭取共同促進幼兒發展。通過互動，家長和幼兒園能夠交換信息，家長能夠更深入地了解幼兒園的教育，更有效地配合幼兒園的教育。
總之，這次培訓對我來說有了很大的收獲，給我帶來了一些不一樣的教學理念，幫助我解決了實際工作中遇到的問題。我將以這次培訓作為一個起點，以更高的標準嚴格要求自己，不斷學習、總結，使自己成為一名優秀的幼兒教師。
幼兒教師反思心得（模板20篇）篇八
優秀作文推薦！轉眼間一個學期的工作又結束了，回顧這學期的點點滴滴，頗感欣慰，孩子們的每一點進步都傾注了我們老師的心血，當然更離不開家長對我們工作的支持和配合。看著孩子們一張張活潑，可愛的笑臉，我覺得自己的付出并沒有白費，現在我就對本學期的個人工作總結如下：
幼兒教師反思心得（模板20篇）篇九
一、社會和家長對幼兒。
教育。
的認識存在誤區，對幼師職業的認同和期望低。
很多農村幼兒家長人為幼兒教育就是幼兒園的教育，認為將孩子送到幼兒園老師將孩子照看好，保證安全就行了，將幼兒教師看成“高級保姆”。還有家長以孩子在幼兒園會認多少字，會做多少算術題作為評價幼兒園和幼兒教師的唯一標準，導致幼兒園教師形成“填鴨式教學”，“小學化”、“。
學科。
化”現象嚴重，從而阻礙教師的專業化發展。
二、幼兒教師的辛苦程度高，成就感卻不強。
幼兒教師的工作是辛苦而細致、具體的，既要在幼兒生活上給予無微不至的關懷和照顧，還要讓孩子獲得全面的發展。高中、初中、小學可以以學分、以升學率、以。
排名。
等方式論教師的工作實績，有硬性的指標衡量老師的工作，然而幼兒園工作在很大程度上相對隱性些。因此，很多幼兒教師哀嘆“累死了不好看”。導致幼兒教師沒有專業化成長的動力。
三、幼師生的起點學歷不高，幼師的后續培訓存在一定的局限性。
畢業。
后經過三年的職前培訓后直接就職的中專生，特別是近幾年，很多幼師生是考大學無望，升高中無門的學生，基本的。
文化。
素養較低。而后續的培訓往往理論和文化知識教多，培訓的內容不能滿足教師的實際工作的需要，造成理論和實踐脫節，因此在工作中無法得心應手。
四、管理者的水平和理念制約著教師的專業化發展。
教師的專業化發展離不開管理者的重視和支持，有很多農村幼兒園的園長沒有經過專業培訓，觀念不能跟上幼教改革形式，還有一部分民辦幼兒園的幼兒教師流動性大，這些幼兒園的園長對幼兒園的可持續發展和教師的專業化發展沒有作長遠的規劃，功利性強，只追求眼前的短期效益和利益，不愿花經費和精力、時間對教師進行培訓、開展教研活動，因此也就談不上有教師的專業發展。
五、教師對自身職業的認識和看法也影響著教師的專業化發展。
自然。
也就難有專業成長可言。
幼兒教師反思心得（模板20篇）篇十
師德師風建設涉及到教育工作的方方面面，除了要讓教職工知道師德師風總要求外，還要注意分階段分步驟強化具體要求。如果我們不是分階段、分步驟提出不同的目標要求，很容易犯“眉毛胡子一起抓”的錯誤；而且，標準固定死板如止水，沒有新的更高的切合當前工作的奮斗目標，易產生“船到碼頭車到站”思想，到頭來永遠停止在一個水平上。因此，要抓好師德師風建設工作還要有長遠的目光和足夠的耐心，要善于根據不同時期，制訂不同的師德師風工作目標、任務，比如當前的形勢任務是什么、幼兒園教職工思想動態是什么、什么時期最適合抓愛崗敬業的教育、什么時期最適宜抓團結協作教育等。這就要求領導班子心中必須時刻掌握每個階段存在哪些問題、最迫切解決什么問題，然后根據實際的情況及時充實調整師風師德建設目標，確定具體的要求，有的放矢地制定學習計劃，然后把各個時期的目標任務以“安民告示”的形式公之于眾，讓全體教職工心中有數，緊緊圍繞目標開展工作，使良好的師德師風建設與當前的形式任務和教育教學工作緊密結合起來，并在其中得到全面的貫徹和體現。與此同時，在工作過程中，要堅持進行階段總結，對達到要求的給予表揚，不足之處加以正確引導，使之不斷鞏固提高，更好地促進下階段工作的開展。
師德師風建設的核心就是進行職業道德的教育。雖然有關的教育政策法規對各行業職業道德內容都有比較明確的規定，但如何在工作中體現，有不少教職工還不能做到心中有數。實際上，教職工的思想問題往往都是從工作當中反映出來的，歸納起來，不外乎以下幾個方面：執行制度的問題、同事之間的團結協助問題、工作態度與責任心問題、勤儉辦園問題等，因此，我們就很有必要把師德師風建設內容具體化，使師德師風建設工作滲透到教職工日常工作當中去，讓兩者交融，相互影響，相互促進，更好地發揮師德師風建設的功力。比如每學期初，結合幼兒剛離開父母和家庭，存在著怕生、不習慣幼兒園生活等情況，我們就制訂了熱愛學生、愛生如子的師德師風教育，在工作上，要求教職工做到熱情接待幼兒、細心照顧幼兒的飲食起居、耐心對待哭鬧幼兒、關心幼兒的進步等。這樣使熱愛學生的師德要求變成具體工作行動，真正使教師熱愛學生落到了實處。
幼兒園教職工，由于她們的出身、經歷、文化水平、家庭狀況、社會地位、經濟寬緊以及年齡、性別的不同，以致于她們的思想和工作也存在差異。在一段時間內，教職工中會存在一些共同的思想問題，但表現在各人身上又會有各自的特點，所以教職工的思想既有共性又有個性，呈千姿百態。因此，我們必須重視調查研究工作，及時掌握教職工中出現的各種思想動態，洞悉她們的內心世界，有的放矢地把思想工作做到教職工的心坎上，對癥下藥，一把鑰匙開一把鎖，杜絕一刀切的做法，這樣教育才可以收到事半功倍的效果。比如在某個學期，教師中出現了在教育教學工作中得過且過的苗頭，備課流于形式，抄襲現象嚴重。我園根據這一情況，在教師中開展“嚴謹治學”的師德師風教育，要求教師認真鉆研教材、備好每一節課，杜絕草率、抄襲現象，同時加大了督查與獎罰力度，即備課本的檢查由原來的每半月一查改為一周一查，并推行了優秀教案的評選活動。但是經過一段時間督查后，我們發現教師的備課質量還是提高不大。后來經過深入調查了解，獲悉個中的原因是：客觀上，我們配置的教科書不足，一班只有一本，保教人員作息時間安排不合理；主觀上，個別教師家庭拖累，擠不出時間鉆研教材，個別教師未掌握備課要領等等。在了解這些情況后，我們及時調整了教科書和保教人員的作息時間，還通過集體備課、開展備課論壇、堅持推行精品教案的評選活動等途徑，使我園教師的備課質量問題得到了徹底解決，很多教師編寫的教案獲得了各級獎勵，其中區級6篇，市級13篇。
總之，重視調查研究，是做好一切工作的法寶，師德師風建設工作也不例外。在師德師風建設工作中，我們應該通過各種途徑，深入細致地了解、分析、判斷教職工的思想動態以及工作中出現的問題，以便抓住問題的核心迎刃而解，要牢記“沒有調查研究，就沒有發言權”的道理。
所謂用正確的觀點看待人，就是指我們要用全面、發展、辯證的觀點看待人，善于發現每個人身上的閃光點，堅決杜絕“帶有色眼鏡看人”、“從門縫里看人”等錯誤的待人觀念。因為人，特別是女人，往往都有受人尊敬、獲得友誼和被人關懷的需要，這種需要得到了滿足，人們就會產生積極、愉快、歡樂的情緒，反之，人們就會產生消極、不愉快的情緒。而我們師德師風建設工作的對象是活生生、有感情的小知識分子，在進行師德教育時要講究尊重、信任、關心，用正確的眼光看人，這樣才可以增進情感上的溝通，從“動之以情”入手，運用“曉之以理”的方法，可贏得“導之以行”的效果。相反，如果采取冷漠相待、訓斥甚至諷刺挖苦的錯誤態度，即使道理講得再對、工作次數再多，其結果往往使對方產生逆反心理，不是陽奉陰違就是抵觸“頂牛”，工作難以奏效。對此，我們曾經有過慘重的教訓：2000年秋季學期，我園體制由原來的公辦轉制為國有民辦，由于“鐵飯碗”被一朝打破，今后的養老、醫療等問題如何解決“剪不斷，理還亂”，加之人員裁減、福利驟減、工作負擔加重等因素，導致我園部分教職工人心惶惶、心生怨氣，工作怠慢、責任心缺失等現象時有發生。園領導本身也在改革態勢不明朗與教職工人心不穩等雙重壓力下過于心急，沒有冷靜分析現狀，不注意站在教師角度看問題，因而在批評時不注意方式方法，態度過于簡單、粗暴，結果造成教職工對體制改革的不適應、不滿，轉化為教職工對領導的不滿，工作更是難以開展。教職工的工作態度與責任心不但得不到改善，而且愈演愈烈，以致于驚動了上級有關部門。在上級領導的協調下，經過我們認真反省，改進工作方法，將心比心，共同探討改革后大家的命運和出路，終于使教職工與領導之間達成共識，端正了自己的態度，更加發憤地工作，最終使幼兒園的工作能在改革的浪潮之中立于不敗之地。
我們古代偉大的教育家孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句名言充分說明了言傳身教的重要性。幼兒園領導班子是幼兒園的主心骨，班子成員的一言一行對教職工起著潛移默化的影響，有什么樣的領導集體，就有什么樣的教師隊伍。因此，建立一個作風正派、師德優良的領導班子是我們抓好師德師風建設工作的重中之重，凡是要求教職工做到的，班子成員首先要做到，決不能做“言論上的巨人”、行動上的矮子，否則，大會開得再多，道理講得再透，教職工可能也只是“這邊耳朵進，那邊耳朵出”，有樣學樣。今天領導遲到了，說不定明天就有人早退；工作敷衍塞責的領導班子，很難帶出工作細致周到、責任心強的集體……事實證明，師德師風建設工作是否成功，園長及領導班子成員的“傳、幫、帶”對教職工的影響是不可估量的。特別是在心細如絲、幾乎清一色的“娘子軍”群體里，園領導更應謹言慎行，時時處處為教職工做出表率，用良好的師德風尚帶動教職工，朝著師德師風的更高層次健康發展。
此外，要使師德師風建設工作取得成效，還應該充分發揮社會、家庭、幼兒園三位一體的教育合力，注重德育科研工作，做到持之以恒、常抓不懈。這樣，良好的師德師風之花才會常開不衰敗。
幼兒教師反思心得（模板20篇）篇十一
人之初，性本善，性相近，習相遠：人生下來原本都是一樣，但從小不好好教育，善良的'本性就會變壞。所以，德育教育是幼兒教育的重要組成部分，培養幼兒終身受益的品質對提高整個國民素質，促進人類文明的進步，都起著巨大的奠基作用。
《綱要》中指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”為了讓幼兒將來成為21世紀德才兼備的優秀人才、棟梁之材，培養幼兒終身受益的品質，我確信教師無疑是最辛勤的耕耘者、播種者之一。把公民道德的種子從小就播撒在每個幼兒的心靈深處，使千千萬萬的幼兒接受這樣的啟蒙教育，讓幼兒從小繼承中華民族幾千年形成的優良傳統美德，是身為教師我的責任和對社會的負責。幼兒教育是素質教育的基礎，幼兒德育教育的方式多種多樣，只要我們能夠充分認識到幼兒時期德育教育的重要性。
幼兒園德育教育是學前教育的重要組成部分，幼兒園在促進孩子在德、智、體、美、的全面發展的教育中，德占據首位，因為年齡小只能去看去聽。幼兒德育教育主要是指道德品質教育，而良好的道德品質是一個人素養的重要表現。正所謂言教不如身教!就是要以自身的好思想、好品德、好行為去教育影響幼兒的一種方法幼兒的行為習得的特點是“模仿學習”，無須別人來教，只要身邊有這樣的人、事，天長日久，耳濡目染，孩子們自然就會習得，我認為幼兒是聯結幼兒園和家庭的紐帶，兩者共同施教的對象是幼兒，兩者合作圍繞的核心也是幼兒。他們使教師和家長之間達到情感上的“共鳴”，做到心與心相連，情與情相通。在教育思想、原則、方法等方面取得共識，雙方配合更加默契，共同把愛灑向孩子，共把育人質量關。
向家長宣傳科學德育教育幼兒的知識，為家長提高教育水平提供了一個學習機會，讓家長獲得了教育的知識經驗，育人為本,德育為先，我們應對幼兒進行適時適度的德育教育,創造優良環境,給幼兒潛移默化的影響,為幼兒形成、發展、鞏固良好的個性奠定基礎。品德教育是多方面的,幼兒園德育工作不可能涵蓋方方面面,我就以我所教的這個年齡段的幼兒,我在這兒提出四個方面的德育教學心得：
一、培養幼兒愛集體、愛家鄉、愛祖國情感。
二、培養幼兒良好的生活、衛生習慣,說真話，不說假話，做錯事敢于承認和改正。
三、培養幼兒有禮貌和守紀律的行為習慣,良好的性格。
四、培養幼兒與人交往的能力,學習互助、合作和分享,有自信心、同情心。
幼兒教師反思心得（模板20篇）篇十二
個人反思對幼兒教師們并不陌生，一節集體教育活動、一次半日活動、幼兒運動會等，反思工作對于老師來說都是必不可少的。有些老師不重視反思的作用，簡單幾句話帶過，如，活動效果很好、目標基本達到。其實，這樣的反思是沒有意義的。有必要讓老師們了解反思工作的重要性。
“個人反思是教師專業成長的關鍵環節，教師個人反思的撰寫如能演變成教師自覺的行動和習慣的話，長此以往，就能成為教師教學工作的生活方式，教師也就在不斷反省自己、反思教學過程中不知不覺地更新了教學觀念、增添了教學智慧，提高了教學能力。說直白點就是，在這個過程中，你不斷積累的那些貨真價實的東西永遠是自己的，誰也搶不走。”
教師樹立教學反思的意識（1）各種活動研討的目的是通過反思發現活動的“閃光點”和存在的問題，探討解決問題的方法并運用到自己的實踐工作中，借鑒經驗、吸取教訓。
（2）沒有十全十美的活動，也沒有十全十美的教師，活動存在問題是正常的，能抓住有價值的問題進行研討更需要教師具備敏銳的觀察力和專業素養。
（3）通過實際案例讓教師體驗反思的價值，讓老師們談談自己的感受。就這樣，用事實說話，讓教師們通過自己的行為、發現和感悟，通過同伴之間的影響，體會到進行教學反思的價值，逐步樹立主動反思的意識。
教學前反思，能提升教學方法（1）教學內容是否符合幼兒能力發展水平；活動中每個幼兒對目標的掌握程度是不同的，力求使不同層次的幼兒在活動中都會有不同的表現，也會獲得不同的知識和經驗。
（2）教學活動是否以幼兒興趣為出發點；興趣是幼兒有效學習的首要動機，只有幼兒喜歡的、感興趣的活動，幼兒才會全身心的投入，活動才會取得成功；在設計活動方案后應反思，老師所選用的導入語、環境布置、教學方法是否能引起幼兒的興趣。
（3）活動材料的準備是否充分、恰當；活動中幼兒通過對材料直接感知和具體操作擺弄的過程中，不斷地開動腦筋，積極的思考，向自己提出新挑戰，并把所有的感官都投入到活動中。在這個過程中，使幼兒增加對活動的興趣、發展智力，并提高了動手實踐的能力。
教學后反思的具體內容（1）孩子對哪些活動內容感興趣、哪些不感興趣？為什么？
（4）活動材料的種類、數量、投放時間等能否有效達成目標？為什么？
（5）提問是否緊扣目標并較好地達成目標？如果不行應怎樣設計提問？
（6）活動中出現的突發事件、怎樣解決的？是否有效？如果無效應怎樣解決？
（7）活動中是否注意到幼兒的個體差異？怎么做的？有效性和改進。
幼兒教師反思心得（模板20篇）篇十三
幼兒園里聽到孩子們說：“我們老師就是這樣做的。”可見，幼兒觀察是何等的細致。這些都對我提出了更高的要求，作為一名教師，在平時一定要做到事事嚴于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平時也要注意經常檢查自己，一旦發現自己做錯了的時候，要敢于在孩子們面前承認錯誤，這一點，對幼兒的教育意義是非常重要的。一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實“兩個優先”“兩個關注”，學會去觀察了解孩子在某階段的一般特點，把握個體特點，才能及時解讀幼兒，調整自己的教育行為，讓教育真正適應并促進幼兒的發展。如徐坤從外地轉學而來，各方面行為習慣較差，我們在平時的點滴行為中對他進行督促、教育和鼓勵，現在他已經能有意識要遵守班級紀律。周宇帆小朋友具有較強的攻擊性行為，老師通過一次次談話、接觸，先培養他與老師的感情，慢慢引導他為班級體服務，如分發餐具，搬桌椅，增進他與小朋友友好相處的機會，慢慢的小朋友的告狀聲就少多了。
幼兒教師反思心得（模板20篇）篇十四
十年前，當我第一次提著手提電腦時心中充滿疑惑：除了備課時的文字編輯，電腦和幼兒園教學之間還會有什么聯系呢？我相信，這不僅是我一個人的疑惑，也是許多幼兒教師的疑惑。因為在當初那個年代，電腦剛剛進入我們的生活，如何使用電腦、如何恰當地運用電腦輔助幼兒園教育教學工作，其中確實存在許多的不知。
剛開始，我對各種教學軟件全然不知，powerpoint、authorware、flash，這些從未接觸過的多媒體制作軟件就像一團亂麻，無從著手。為了迎合使用電腦進行幼兒教學的趨勢，我曾走過許多彎路：如將畫冊中的圖片掃描到電腦中，加上簡單的切換音效，就算是一個課件了；或將錄音磁帶中的音樂通過電腦播放出來，就算是多媒體輔助教學了。顯而易見，諸如此類的無稽行為只是濫竽充數，這些所謂的“課件”并沒有提高課堂教學的成效，更沒有發揮多媒體的輔助功能。
漸漸地，我意識到制作多媒體課件不是簡單地拼湊、刻意地強加，而應根據不同領域的教學特點，圍繞教學目標，精心設計課件內容、巧妙運用軟件技巧，從而充分發揮多媒體課件的輔助功能。
如社會活動《美麗的亭林路》。由于客觀原因，孩子們不可能到亭林路的現場開展活動，所以我事先拍攝了許多亭林路的照片、錄像，并收集了相關資料。剛開始設計課件時我覺得千頭萬緒，因為亭林路上可講的內容很多，我不知從哪些方面入手。后來經過教研組各位老師的群策群力，將活動環節確定為亭林路的地理位置、建筑特色、配套設施、新舊亭林路對比和路名的由來。活動從幼兒熟悉的昆山路名開始，通過觀察課件中亭林路的路牌照片，幫助幼兒學習了如何看路牌。接著我簡單繪制了亭林路的的地理方位，通過課件演示幫助幼兒了解了亭林路的地理位置。通過觀察地圖和老師的講解，幼兒基本掌握了上北、下南、左西、右東的看地圖方法。在了解亭林路的配套設施時，我根據幼兒說到的店名在課件中點出相應的照片，并講解了各商店的商品。亭林路的過去對幼兒來說是陌生的，我就在課件中展示了亭林路的舊照片，幫助幼兒了解它的過去，從而體驗如今的昆山環境如此優美，激發幼兒熱愛昆山的情感。關于亭林路的路名，幼兒了解得并不多，我通過課件中顧炎武的圖片講解了亭林路路名的由來，并提出了柏廬路、震川路的路名，為活動后的延伸環節做鋪墊。課件的最后部分，我插入了亭林路的視頻資料，再現了美麗、繁華、便利的亭林路，并根據視頻內容配上相關的語音講解，加深了幼兒對亭林路的認識，增強了幼兒熱愛昆山的情感。
活動實施后，我發現幼兒參與活動的積極性很高，與課件的互動性也很強。課件中再現了亭林路的建筑特色、配套設施，突破了時間、空間的局限性，使幼兒身臨其境，并通過新、舊亭林路的對比，激發了幼兒熱愛家鄉的積極情感。整個活動中，多媒體課件的輔助功能得到較為充分地體現，這是一次成功的嘗試。
在之后的教學實踐中，我不斷摸索電腦的各種功能，通過培訓、自學、相關的課題研究，逐步掌握了音效處理、powerpoint制作、網絡信息共享等使用方法，使電腦漸漸成為了幼兒學習、教師教學的一個有機組成部分。
十年后的今天，電腦已成為我們必不可少的教學輔助設備，它運用于幼兒園教育教學的各個環節：體鍛音樂的選取與剪輯、活動課件的制作與使用、教學資源的利用與共享等等。在當今信息化的時代，高效的智能化教育對教師現代化教育手段的運用又提出了新的要求。作為幼兒教師，我們將結合幼教五大領域七大學科的特點，借助現代化手段的運用，不斷優化教學過程，提高自身的現代化教育效能。
十年間，電腦沖擊著我的教育觀念、改變著我的教育行為。我相信，在未來的十年，我會學得更多！做得更好！
幼兒教師反思心得（模板20篇）篇十五
教師思考：什么樣的美術活動能吸引托班的孩子，托班孩子喜歡“玩”，僅有將活動和游戲結合，才能有有效的收獲。
幼兒發展：托班寶寶的小手肌肉發展還不完善，握筆等技能比較欠缺，往往沒畫幾筆手就酸了，從而沒有耐心完成繪畫活動，針對這個現象，讓幼兒用整只手來“玩畫”，幼兒肯定喜歡。
理論借鑒：玩是孩子的天性。
孩子們看到我將調制好的顏料端到桌上時，好奇的看著我：“教師這是什么”。“這個是顏料，有很多顏色呢，我們來玩顏料好嗎”“怎樣玩啊”孩子們的好奇心立即被吊起來了。
在課堂上當我示范印手印的時候，我告訴孩子們：“今日要來用小手變魔術，小手小手變、變、變，變成紅手小兔等!”孩子們開心的歡呼起來，有的寶寶在喊：“教師，我也要印畫!”當孩子們的手上蘸上顏料印好手印，我們一齊欣賞的時候，他們不要教師引導，孩子們自我在欣賞中，說出了“大某小某”、“紅某綠某”等，同時也體會到了玩顏料的樂趣。我還沒收拾完畢，孩子們就問：“教師，什么時候再印手印啊”幼兒的興趣還很弄我們設計活動主要是圍繞孩子的。托班幼兒年齡小，如果我們單純地用小班方式來做，收獲甚小，但以魔術的形式來教，效果會更加明顯。游戲是托班幼兒生活中不可缺少的資料。讓幼兒在游戲中學習，在游戲中歡樂成長吧!
幼兒教師反思心得（模板20篇）篇十六
“今天，我給大家講一個故事。故事的名字叫《小貓釣魚》。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚……”
看著嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。一個學期前，平時愛說愛笑的嬌嬌，一到講故事的時候就往后縮：低著頭，紅著臉，聲音小小的。她奶奶為這事還挺著急，總是說：“老師，你多讓她鍛煉、鍛煉，她在家給我們講故事講得好著吶。怎么到這里就這樣了，真讓人著急！”我安慰奶奶說：“您別著急，這得慢慢來。
在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點點適應。您放心，我會盡量幫助她的。”
此后，我盡量多為嬌嬌創造機會，讓她給大家講故事，但并沒有多大的進展。我發現嬌嬌講故事聲音雖小，但每次講的故事都不一樣，總有新故事講。
于是，我抓住這一點給以鼓勵，并利用游戲時間問她：“你怎么會講那么多故事呀？”“我跟錄音機學的，我天天都在家里聽故事。”“我聽奶奶說，你在家里講故事聲音有大又好聽，是嗎？”嬌嬌一笑，點點頭算是回答。“為什么到幼兒園講故事聲音就小了？”聽我這樣一問，嬌嬌低下頭，小聲說：“我不好意思，怕講不好。”原來孩子是有心理負擔，害怕講不好。我想，解決問題的關鍵是要先幫助她消除心理負擔，建立自信，讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽錄音故事，能不能利用錄音機把她講的故事悄悄錄下來，放給大家聽呢？因為這樣能反映她真實的情況。
第一，在家中她會很自然、很放松，沒有壓力，水平能很好地發揮出來；
第二，悄悄錄音也是不想使她緊張，為她創設寬松的環境。
我和家長就這個想法交換了意見，奶奶非常同意，很愿意配合。沒過幾天，奶奶就拿來一盤嬌嬌的故事錄音磁帶。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽，想讓她成功的機率高一些，剛打開錄音機，嬌嬌那繪聲繪色的講述就吸引了孩子們。他們聽得可認真了。
一段故事還沒講完，一位小朋友說了句：“這怎么像嬌嬌的聲音呀？”“嘿，就是嬌嬌講的，真好聽！”“哈……真有意思，嬌嬌怎么進錄音機里了？”點點大聲地說著，一臉天真的表情。嬌嬌也聽出是自己聲音，看到大家這么喜歡，她漸漸地得意起來，不自覺地隨著錄音機講出聲愛。我見時機已到，不等故事講完就關上錄音機，看著孩子著急的樣子，我問：“想知道后來怎么樣嗎？咱們請嬌嬌到前邊來講給大家聽，好不好？”“好”說著孩子們鼓起掌來，并催促著：“嬌嬌快講，后來怎么樣了？“嬌嬌的情緒被大家鼓動起來，她站起來用比平時大得多的聲音繼續講起了后邊的故事。
故事講完了，嬌嬌贏得了一片掌聲。
放學時，嬌嬌興奮地把這件事告訴了奶奶。奶奶說：“嘿，真棒。嬌嬌有進步了。明天，你還給小朋友講故事，好不好？”“好！”嬌嬌的回答是那么爽快，那么自信。
從此，嬌嬌越來越愛給小朋友講故事了。只要學了新故事，她就和老師預約：“老師，今天我想給小朋友們講一個新故事，您第一個請我好嗎？”在大家的鼓勵下，他的膽子越來越大。隨著成功的次數越來越多，她的自信心也越來越強了。在“六一”兒童節那天，嬌嬌竟然當著所有小朋友和家長的面兒講故事了。
在嬌嬌的帶動下，經常有小朋友把自己講故事的錄音磁帶拿來放給大家聽。漸漸地，班里愛講故事的人越來越多。為滿足孩子們的需求，我們每天都安排半個小時講故事的時間。孩子們爭著講，沒有輪上的孩子有時甚至會急得哭起來。最有意思的是袁森，只要和老師在一起，總要說“我給您講個故事吧，就四分鐘”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來，真是樂在其中。
面對不敢在集體面前表達的孩子，要理解、接納他們，在他們的起點上促進其發展。
嬌嬌愛講故事，也很會講故事，卻畏于在集體面前講故事。為了克服嬌嬌的心理障礙，王老師站在孩子的角度，為她創設具有安全感的環境，用自己的愛心培植了嬌嬌的自信，使她敢于在集體面前表達與表現。
1．選擇適宜的場合--讓嬌嬌在安全的心理環境中講故事，以發揮她的優勢。
十分可貴的是王老師能站在孩子的角度，了解、理解嬌嬌的心情。為了充分發揮嬌嬌的優勢，王老師與家庭配合，讓嬌嬌在最熟悉、最安全的家庭中講故事，并悄悄為她錄音，使她在無任何心理負擔的情況下，充分展現自己的特長。
2．選擇適宜的方式--讓嬌嬌在旁聽自己講故事的過程中，感受成功。
王老師利用在集體中播放故事錄音的形式，讓嬌嬌以旁觀者的身份，在無任何心理負擔情況下，感受在集體中講故事的快樂，感受自己的成功，使他樹立了自信心。
3．選擇適宜的時機--讓嬌嬌在成功的喜悅中，試著面對集體講故事。
王老師在播放故事錄音時有意留下故事的結尾，讓嬌嬌在全班孩子的期待中，在老師的鼓勵下，感受成功的喜悅中，勇敢地走到了集體的面前。
“今天，我給大家講一個故事。故事的名字叫《小貓釣魚》。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚……”
看著嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。一個學期前，平時愛說愛笑的嬌嬌，一到講故事的時候就往后縮：低著頭，紅著臉，聲音小小的。她奶奶為這事還挺著急，總是說：“老師，你多讓她鍛煉、鍛煉，她在家給我們講故事講得好著吶。怎么到這里就這樣了，真讓人著急！”我安慰奶奶說：“您別著急，這得慢慢來。
在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點點適應。您放心，我會盡量幫助她的。”
此后，我盡量多為嬌嬌創造機會，讓她給大家講故事，但并沒有多大的進展。我發現嬌嬌講故事聲音雖小，但每次講的故事都不一樣，總有新故事講。
于是，我抓住這一點給以鼓勵，并利用游戲時間問她：“你怎么會講那么多故事呀？”“我跟錄音機學的，我天天都在家里聽故事。”“我聽奶奶說，你在家里講故事聲音有大又好聽，是嗎？”嬌嬌一笑，點點頭算是回答。“為什么到幼兒園講故事聲音就小了？”聽我這樣一問，嬌嬌低下頭，小聲說：“我不好意思，怕講不好。”原來孩子是有心理負擔，害怕講不好。我想，解決問題的關鍵是要先幫助她消除心理負擔，建立自信，讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽錄音故事，能不能利用錄音機把她講的故事悄悄錄下來，放給大家聽呢？因為這樣能反映她真實的情況。
第一，在家中她會很自然、很放松，沒有壓力，水平能很好地發揮出來；
第二，悄悄錄音也是不想使她緊張，為她創設寬松的環境。
我和家長就這個想法交換了意見，奶奶非常同意，很愿意配合。沒過幾天，奶奶就拿來一盤嬌嬌的故事錄音磁帶。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽，想讓她成功的機率高一些，剛打開錄音機，嬌嬌那繪聲繪色的講述就吸引了孩子們。他們聽得可認真了。
一段故事還沒講完，一位小朋友說了句：“這怎么像嬌嬌的聲音呀？”“嘿，就是嬌嬌講的，真好聽！”“哈……真有意思，嬌嬌怎么進錄音機里了？”點點大聲地說著，一臉天真的表情。嬌嬌也聽出是自己聲音，看到大家這么喜歡，她漸漸地得意起來，不自覺地隨著錄音機講出聲愛。我見時機已到，不等故事講完就關上錄音機，看著孩子著急的樣子，我問：“想知道后來怎么樣嗎？咱們請嬌嬌到前邊來講給大家聽，好不好？”“好”說著孩子們鼓起掌來，并催促著：“嬌嬌快講，后來怎么樣了？“嬌嬌的情緒被大家鼓動起來，她站起來用比平時大得多的聲音繼續講起了后邊的故事。
故事講完了，嬌嬌贏得了一片掌聲。
放學時，嬌嬌興奮地把這件事告訴了奶奶。奶奶說：“嘿，真棒。嬌嬌有進步了。明天，你還給小朋友講故事，好不好？”“好！”嬌嬌的回答是那么爽快，那么自信。
從此，嬌嬌越來越愛給小朋友講故事了。只要學了新故事，她就和老師預約：“老師，今天我想給小朋友們講一個新故事，您第一個請我好嗎？”在大家的鼓勵下，他的膽子越來越大。隨著成功的次數越來越多，她的自信心也越來越強了。在“六一”兒童節那天，嬌嬌竟然當著所有小朋友和家長的面兒講故事了。
在嬌嬌的帶動下，經常有小朋友把自己講故事的錄音磁帶拿來放給大家聽。漸漸地，班里愛講故事的人越來越多。為滿足孩子們的需求，我們每天都安排半個小時講故事的時間。孩子們爭著講，沒有輪上的孩子有時甚至會急得哭起來。最有意思的是袁森，只要和老師在一起，總要說“我給您講個故事吧，就四分鐘”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來，真是樂在其中。
評析。
面對不敢在集體面前表達的孩子，要理解、接納他們，在他們的起點上促進其發展。
嬌嬌愛講故事，也很會講故事，卻畏于在集體面前講故事。為了克服嬌嬌的心理障礙，王老師站在孩子的角度，為她創設具有安全感的環境，用自己的愛心培植了嬌嬌的自信，使她敢于在集體面前表達與表現。
1．選擇適宜的場合--讓嬌嬌在安全的心理環境中講故事，以發揮她的優勢。
十分可貴的是王老師能站在孩子的角度，了解、理解嬌嬌的心情。為了充分發揮嬌嬌的優勢，王老師與家庭配合，讓嬌嬌在最熟悉、最安全的家庭中講故事，并悄悄為她錄音，使她在無任何心理負擔的情況下，充分展現自己的特長。
2．選擇適宜的方式--讓嬌嬌在旁聽自己講故事的過程中，感受成功。
王老師利用在集體中播放故事錄音的形式，讓嬌嬌以旁觀者的身份，在無任何心理負擔情況下，感受在集體中講故事的快樂，感受自己的成功，使他樹立了自信心。
3．選擇適宜的時機--讓嬌嬌在成功的喜悅中，試著面對集體講故事。
王老師在播放故事錄音時有意留下故事的結尾，讓嬌嬌在全班孩子的期待中，在老師的鼓勵下，感受成功的喜悅中，勇敢地走到了集體的面前。
嬌在講故事、聽故事、續講故事中，逐漸地樹立了自信心。
幼兒教師反思心得（模板20篇）篇十七
首先，我先讓學生認識打擊樂器，并了解其音色特點。在導入部分，我突出性的出示了鼓的圖片，并通過聆聽，將老虎的形象與鼓建立起關聯。這樣學生既認識了樂器，又了解了其音色，還知道了樂器可以描述某種事物的形象；接著，有明確介紹了鈸、鑼、木魚、響板、鼓這五種打擊樂，并示范了其打擊方法、聆聽了他們的音色，為后面的環節做好了鋪墊。
其次，在課堂上，第一次全曲欣賞，設計意圖旨在培養學生聆聽的習慣和能力，對樂曲有一個全面的了解。分段欣賞旨在細化知識點，提高學生的音樂表現能力，拓寬學生的知識面。第二次的全曲欣賞，是一次直觀的感受體驗，讓學生真正了解到音樂背后的音樂人，在打擊樂操作水平上是一次提高的過程。
再次，在編創活動中，立足本節課的內容，從模仿、嘗試到創編，構思自己的打擊樂作品，步步深入，讓學生在活動中逐步提高。音樂表現力、創造力得到鍛煉和發展。
在教學中，我精心設計了很多環節，通過兒童化的語言、游戲的形式，抓住了學生的注意力，同時鼓勵學生去想象、去創造，并給學生提供了探索、嘗試的平臺，讓學生充分去體驗、表現，學生的反應比較積極，對學習內容的理解比較全面，創造精神得到了肯定。
總的來說呢，經過這節課的進行，我學到了很多東西，也認識到了很多不足，之后經過不斷地努力，也提高了不少，當然，還是存在一些問題的。從我自身的角度上來說，對欣賞課的環節設計、難易程度的把握還有待進一步提高。在今后的教學工作中，我還要更加的腳踏實地，不斷學習、提高自己的教學、業務水平。
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幼兒教師反思心得（模板20篇）篇十八
以往在我們開展的美術游戲中，還存在著幼兒只是根據教師預設的內容和步驟進行反復操作，而非自發創造、表現的問題。究其原因，主要還是教師的高控制。怎么改進?我們認為從調整材料入手。于是，我們以美術游戲“趣味造型”為載體對游戲材料作了一些研究和探索。
“趣味造型”游戲的主要玩法是讓孩子使用不同材料進行組合造型，創造出立體的事物形狀，然后用白膠或玻璃膠將這些固定在底板上，接著拿一張錫紙，將啞光的一面朝上覆蓋在立體物上，用手指輕輕地沿著凹凸的造型按壓出其輪廓線，再用黑色炫彩棒輕輕地在上面涂色，這樣整幅作品就完成了。
確定游戲的內容和玩法后，我們首先要考慮的就是材料的投放，教師們普遍認為，游戲材料應來源于幼兒的生活，同時要能表現出一定的立體效果，最好是孩子自己可以搜集到的材料，這樣更能激發孩子參與游戲的積極性。如廢舊的塑料小玩具，各類豆子、瓶蓋、紐扣、扭扭棒等。于是，前期我們先投放了上述材料，教師們則分別觀察孩子的游戲行為。我們發現，孩子參與游戲的積極性較高，構思、造型都還不錯，但似乎無法較好地凸顯凹凸的立體效果。另外，孩子帶來的小的塑料玩具由于其外形不規則，所以孩子要按照自己的想象固定在底板上有一定的難度，這在一定程度上阻礙了孩子的創造。
由此可見，我們前期投放的材料不夠完善，于是我們針對觀察到的孩子的游戲行為對材料作了具體的分析。大家一致認為無法凸顯立體效果關鍵在于提供的材料大都體積較小。像瓶蓋、吸管等更適用于添加細節，而要凸顯整體效果還需投放體積稍大的材料，如大的塑料積木、紙板等。豆子類材料過于細小，孩子操作不便，也無法較好地凸顯立體效果。扭扭棒雖然能任意造型，但因為過軟且單薄，立體效果不明顯，而且用錫紙按壓操作時有一定的.難度。而孩子自帶的小的塑料玩具由于形狀不規則或凹凸面過多，導致孩子在操作時會有一定難度，從而在一定程度上阻礙孩子的想象和創造。另外，我們還認識到，美術游戲中孩子操作材料的過程是既動手又動腦的過程，是不斷激發靈感、發揮創造性的過程。因此，投放的材料應該是低結構的，使游戲過程和結果的開放度更高，有利于發揮孩子的創造力。由此有的教師提出可以投放報紙，讓孩子通過團、揉、捏、卷等方式進行造型，以凸顯立體感；有的教師提出可以提供不同形狀的紙板，讓孩子通過剪、撕、折等進行造型。最后我們將游戲材料作如下調整：取消豆子類、孩子自帶的小的塑料玩具和扭扭棒等材料，增加報紙、不同形狀的紙板、大塑料積木(半圓形、方形)等。
接下來，大家又分頭進一步觀察孩子的游戲行為。有一位教師觀察到：某幼兒進入游戲區域，立刻拿起報紙團捏成兩座假山，然后固定在底板上，又拿起一塊不規則的紙板把它剪成長方形，固定在兩座“假山”之間，他邊操作邊對旁邊的小朋友說：“我在兩座山峰間架了一座大橋。”
通過再次觀察孩子的游戲行為，我們發現孩子在選擇材料上目的性增強了，能根據自己的需要選擇，在造型過程中也能關注到局部和細節。我們還發現孩子大多喜歡使用圓形、方形等材料來造型，另外，由于提供的紙板過于單薄，錫紙按壓出的立體感不明顯。于是，我們再次調整了材料：增加了常見幾何圖形的數量，增加了紙板的厚度，再增加不同大小的泡沫半球、粗細不一的吸管、中小型紙盒等。
孩子對材料的興趣不是一成不變的，會因為操作水平的提高而變化。因此，我們會針對孩子的興趣、實際操作水平不斷調整材料。豐富多樣的低結構材料，能讓孩子在與材料的互動中，保持探索和創造的熱情。
通過對美術游戲“趣味造型”材料的研究，我們充分認識到，只有從孩子的學習特點和發展規律出發，投放低結構、豐富多樣的游戲材料，并適時調整，才能真正推動材料與孩子互動，給孩子充分選擇、探索的機會以及自主創造和表達的空間。
幼兒教師反思心得（模板20篇）篇十九
在本次活動中，我對活動進行了一些修改。首先是對目標的修改。我們知道，幼兒園教育活動的目標的設定上，應從幼兒的情感態度、認知與動作技能等方面考慮。在原教案的活動目標中，情感目標并不是很明確。《郊游》是一首歡快明朗的歌曲，在這樣愉快的氛圍中很容易就勾起幼兒之前去郊游時開心的記憶。幼兒在活動時會自然而然產生開心的心情，和小伙伴一起表演時也是開心的。所以我對目標進行了修改，希望通過活動，幼兒能感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗與朋友結伴表演的快樂。
其次，是對活動過程的修改。我們小朋友已經有過集體郊游的經驗了，所以通過一個關于郊游的談話活動引出整個活動。并播放音樂，讓幼兒隨著音樂再“去一遍螃蟹市場”。不僅喚起了幼兒郊游記憶，還產生了和同伴一起郊游時愉快的心情。保持著這樣一份心情，幼兒很快就投入到歌曲的學習中來，學習的更加積極了！《指南》中指出“營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現。”所以在最后一個環節，我還用語言創設了多個郊游的情景，鼓勵幼兒用邀請的方式再來演繹整首歌曲。通過這樣的環節設計，幼兒并不會覺得唱歌是枯燥的，反而是有趣的。邊唱邊做動作，邊邀請小伙伴，幼兒的表演能力和交往能力都能得到提高與發展。
雖然在課前對活動進行了修改，但是活動結束之后，還是發現有一些不足之處的。
一、對情景把握不夠，導致幼兒不能很好掌握歌詞。
通過喚起相關記憶和反復聆聽這首歌曲之后，幼兒對歌詞理解了不少，并能跟著音樂唱起來。但我發現幼兒對“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。”這一句歌詞的掌握比較薄弱。當時我是停下整首歌的教學，把重點練習放在這一句的學習上。先讓幼兒念熟了再來唱。在課后，我反思，在這句歌詞的學習上，為什么不利用他們去郊游的經驗呢？可以引導幼兒理解：首先我們是愉快的去郊游，然后是停下來欣賞風景所以可以是優美的感覺。這樣幼兒應該更加容易掌握歌詞了。
二、語言組織不夠精煉，對幼兒的回應不夠全面。
音樂活動的教學是我自己比較薄弱的一項。在本次活動中，自己的語言的表達、提問應該更加精煉。有些問題沒有問到點上或者問題太膚淺了，比如：“我們去郊游時開心嗎？”“你們唱的真好聽，再唱一遍好不好呀？”等等，這些問題其實都是無意義的。在對幼兒的回應上，我也只是用“是的。”“你說的對。”等簡單的語句來回應，導致個別幼兒興致缺缺，到后來的邀請表演環節才重新提起興趣來。
所以在今后的活動中，應深刻分析教材，采取適合本班幼兒發展的教學方法與策略，充分利用已有的教學資源；除了備教材，還要備幼兒的各種反應，對于幼兒的回答給與積極、有效的回應，充分發揮幼兒的學習主動性，讓每位幼兒都能投入到活動中來。
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幼兒教師反思心得（模板20篇）篇二十
20xx年5月，我參加了一個質量比較高的培訓活動，從中學到了不少東西。例如，南京的任老師對活動過程中出現突發事件的應變能力，上海的諸老師傳遞的有關“做中學”科學教育活動的理論和方法。
培訓活動結束后，我還專門向諸老師討教了有關“做中學”的問題，并查閱了相關資料。不久，我運用“做中學”的理論，組織了一次“有趣的不倒翁”活動。
活動前，我讓孩子們帶不倒翁。
活動前，我讓垓子們帶不倒翁到幼兒園來，并讓他們圍繞“不倒翁為什么不倒”的問題進行探索。通過觀察實驗，孩子們總結出了不倒翁不倒的原因：(1)不倒翁的底座是光滑的圓形。(2)不倒翁的形狀是葫蘆形的，下面大上面小。(3)不倒翁的底部有東西。
接下來，我讓孩子們進一步探索“不倒翁的底部有什么東西”這個問題。我引導孩子們將上下兩部分可以分開的不倒翁拆開來看看。孩子們經過又一輪的觀察、研究，得出了以下答案：(1)不倒翁上面輕下面重，底部有個很重的東西。(2)底部的東西是不能取出來的。(3)底部的硬東西占了不倒翁下半部分一半的位置。
然后，我給孩子們提供了制作不倒翁的材料：蛋殼、沙子、乳膠、紙片、顏料、剪刀、被稀釋了的漿糊等。同時引導他們討論這些材料的用途。孩子們紛紛說道：可以用蛋殼做不倒翁的外殼，把沙子從小孔中灌進蛋殼做不倒翁的底部，用紙片堵住小孔不讓沙子漏出來，用顏料裝飾蛋殼……但始終沒有人說到被稀釋的漿糊的用途。
在接下來的時間里，所有的孩子都忙碌地制作起不倒翁來，有的.孩子還和同伴商量著制作的方法。很快，有孩子做好了不倒翁，但是他們同時發現了一個問題：不倒翁根本站不住，向哪邊推就往哪邊倒。
于是，我請孩子們暫時停下手中的工作，共同探討：“我們制作的不倒翁為什么會倒?”我首先請他們回憶了剛才總結過的不倒翁不倒的原因，然后請他們從還沒有封口的蛋殼上的小孔中看看里面沙子的狀態。這時有孩子突然明白了自己制作的不倒翁會倒的原因了，他們開始討論固定沙子的方法。很快，有孩子明白了被稀釋的漿糊是用來凝固沙子的材料：“可以把漿糊倒進蛋殼里，等它干了沙子就會變硬，就能固定住了!”
第二次的制作過程顯然比第一次要順手，孩子們很快就做好了不倒翁。經過一段時間等待，倒入沙子里的漿糊干了。孩子們懷著激動而又忐忑的心情進行了最后一步的實驗，成功了!他們在經歷探索、制作不倒翁的過程后，終于明白了不倒翁不倒之謎。
我深知，這次“照貓畫虎”的“做中學”科學活動，還存在很多問題，但我終于向前跨出了一步。今后我會不斷探索、不斷學習，相信通過不斷的努力，我會成為一名專業水平不斷提高的好老師的。