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論文淺談小學寫字教學范文（20篇）篇一
小學生大多喜歡聽生動有趣的故事，通過講故事、聽故事等教學形式，可以有效激發小學生對漢字的熱愛。例如，宋代岳母因家貧而用柳條教岳飛在沙土上練字，后成就了文武雙全的民族英雄;唐代書法家顏真卿，小時候因家窮而把碗當硯、刷子當筆、黃泥漿當墨，經過勤學苦練才成就了大書法家，后人把顏自創的剛健有力的新字體叫做“顏體”。古人勤奮練字的感人故事，不僅教會了小學生做人做事的許多道理，還激發了小學生練習漢字的興趣，堅定了小學生練好漢字的信心，更培養了學生堅強的意志品質。
強化小學生對祖國悠久燦爛文化的認同與傳揚，激發他們的愛國情感。我們中華民族五千年的文明史，是從漢字開始的，圖畫文字、甲骨文字、古文、篆書、隸書、楷書、行書、草書等，在我國古代史上獨樹一幟，成為了中華民族留給世界的文化瑰寶。中國漢字詞匯豐富，博大精深，是中華文化源遠流長的歷史見證，大大推進了世界文明的發展。根據這一點在課堂上可多講一些中國漢字對日本文字、朝鮮文字和越南文字的重大影響，使小學生以漢字為豪，自覺尊重中華傳統文化、并主動傳揚中華傳統文化。
(二)競賽激趣。
小學生具有爭強好勝的心態，通過競賽的形式，可激發小學生寫好字的積極性、主動性，提高小學生之間的競爭意識，還能夠培養小組成員間的團隊精神。例如星級作業、紅花作業制等。每次批改作業時都要與學生以前的字跡進行對比，然后給出相應的紅星;到學期中和學期末，將學生積累的小紅星折合成小紅花(每5顆小紅星折合成1顆小紅花)，最后評出星級作業、紅花作業。還有，通過小組寫字競賽活動，每6個人組成一個合作小組，讓每個小組成員都必須參與寫字活動，目的是讓小組成員之間形成互幫互學的良好氛圍，形成較強的團隊意識和競爭意識，愿意為小組的榮譽而戰。這樣通過寫字競賽，每個小組寫字好的學生會主動幫助寫字差的學生，從而達到了共同進步。
(三)展評激趣。
小學生書法作品展評，是一條提升小學生寫字興趣的有效途徑。教師可以將優秀的學生書法作品張貼于教室黑板報上面的書法作品專欄里;也可以將優秀的學生書法作品上交到學校進行集中展評。通過各種形式的展評，可以讓其他學生發現優秀學生的閃光點，激發他們學好書法、寫好書法的興趣，同時也有助于其他學生主動向書法優秀的學生請教，形成人人學習書法“比、學、趕、超”的學習氛圍。
例如，學校每學期在小學低年級語文教學活動中都組織書法(主要是硬筆與毛筆等)展評活動，一批批獨具匠心的小小書法家從中脫穎而出;班級之間，可以將各班級優秀的語文作業選出來展評，從各班級選出小評委進行逐一評選，同時其他學生可以在意見薄上把自己認為優秀的書法作品指出來。各種各樣的書法作品展評活動，有助于激發小學生學習語文的熱情，樹立書寫漢字的信心，有助于學生之間汲他之長、補己之短，形成相互學習、勇于競爭的良性學習氛圍。
小學生的模仿能力強，容易受外部因素的影響，而小學生低年級其語文學習主要是靠模仿教師的一言一行進行的。語文教師猶如小學生的父母，行為舉止對小學生起著模范作用。因此，語文教師要重視自己的一言一行，尤其是自己上課時的板書、平時的作業評語，都來不得半點馬虎，要嚴格按照漢字的筆順認真書寫，養成正楷書寫的好習慣，不能龍飛鳳舞，馬虎潦草。否則，教師示范的負作用就會發揮作用，導致學生的作業書寫馬虎應付。其實語文教師對低年級的小學生來說，就猶如一面鏡子，學生從鏡子中學到的語文知識與技能要遠遠大于自己在生活中悟出來的語文知識與技能。因此，語文教師要珍惜這面無形的鏡子，端正這面有形的鏡子，使學生從鏡子中逐漸變好。
寫好漢字，僅有興趣和教師的示范作用還不夠，還需要掌握一定的方法與技巧。小學低年級學生學習寫字，首先應學會觀察、分析字的間架結構，觀察教師示范時的筆畫、筆順;其次，還要學會運用對比的方法，在練字的時候多進行比較、推敲。
例如，教“口耳目”一課時，首先我會讓學生充分觀察教材中的各種插圖，認識插圖的形狀與特點。然后，我出示實物，讓學生認識實物的形狀與特點。接著，我出示生字卡片，讓學生加深對生字的書寫認識。通過這三步教學法，學生對本課“口、耳、目、羊、鳥、兔”六個生字的間架結構、筆畫、筆順都有了充分的了解和認識，并逐漸能夠達到能正確運用的目的。
論文淺談小學寫字教學范文（20篇）篇二
當前，在小學教學課程中，數學是一門綜合性較強的學科，結合了思維理解和邏輯推算等方面的學習能力，時常會使部分學生在學習上感到十分困惑，難以理解數學內容。同時，信息技術在教學方面具有較為重要的作用，能夠對教學活動進行一定的創造性設計，促進教學質量的提升，提高學生的學習能力。因此，如何運用多媒體信息技術在數學難點教學上的優勢是各大學校首先應當解決的問題，下面主要介紹了信息技術在小學數學教學過程中的主要應用，希望以此增強人們對信息技術在教學活動中的優勢給予一定的關注。
一、采用多媒體信息技術提高學生的學習興趣。
在小學數學教學的過程中，對教學內容進行有趣及生動的講解可以在一定程度上提升教學效果。為了提升學生學習數學知識的綜合水平，教學內容的正確導入是教學過程中一個重要的環節，可以提升學生的學習興趣。對于小學生來說，枯燥單調的數字游戲并不能激發學生的學習熱情，因此教師應結合一定的信息技術設備開展合理有效的教學課程。對于數學中難點教學的知識內容，教師可以采用多媒體信息技術設備對教學內容進行一定的展示，為學生提供一個形象、具體的教學效果。通過對教學內容進行直觀的認識與了解，可以加深學生對數學學習的興趣。例如，數學教師在教學數字相加、相減的內容時，為了使學生更好地掌握數學知識的規律，教師可以運用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個數來表示數字，相加即運用動畫效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學內容上引入卡通人物，即使教學內容更加生動、具體，又能使學生產生濃厚的學習興趣，對小學生數學知識的學習有著積極的作用與影響。
二、采用多媒體信息技術提升學生的探究意識。
在現代的教學實踐中，自主探究是一種創新型的學習方法，對于教學的開展有著至關重要的作用。在小學教學過程中，學生不僅要理解教材中的基本內容，還應擴展課外知識的學習，加深對教學知識的認識與理解，而課外自主思考與動手實踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實際探究過程中，學生時常會受到多方面因素的限制，從而阻礙了教學實踐的開展，此時結合多媒體設備即可以開展有效的實踐活動。在實踐過程中，多媒體技術可以對實踐資源進行完善的整合，使學生對內容有著清晰的認識，如利用word、excel、ppt等信息技術可以對知識進行合理的分類，再通過在多媒體上進行思路展現，從而更加利于學生開展自主探究實驗。
三、采用多媒體信息技術推動學生的合作學習。
在小學數學教學過程中，推動學生之間的合作學習不僅有助于學生對數學難點的有效掌握，還可以加強學生之間的交流與溝通，提升學生的人際交往能力與溝通能力，對于學生的綜合性發展有著重要的促進作用。利用多媒體信息技術開展學生合作活動，可以推動實踐學習的有效開展，此時多媒體技術的優勢主要表現在合作學習內容的收集和開展合作活動的平臺等方面上。例如，學生在開展合作活動時，針對特定的主題，可以在互聯網設備上查找到豐富的學習資源，這為學生的合作學習提供了一定的幫助;另外，在合作學習過程中，多媒體技術設備可以將合作的主題、任務的分配等內容進行一定的展示，使學生明確教學合作學習，促使學生在合作中開展良好的分工與交流。同時，對于學習任務的重點及難點內容，教師也可以在多媒體設備上進行一定的陳列，通過分類展示，可以提升學生合作學習的效果。
四、采用多媒體信息技術實施學生的自我檢測。
在社會經濟不斷發展的時代下，多媒體信息技術在教學領域中的不同方面都有著廣泛的運用，其中的一個普遍運用即是多媒體設備可以開展有趣的課堂練習。在傳統的數學教學課堂中，大都是教師在講臺上進行單一的講解，而學生則是坐在位置上聆聽課堂內容。傳統式的教學課堂缺乏一定的學習氛圍，而且忽視了學生在課堂上的主體地位。因此，在現代化的教學課堂中，教師應充分運用多媒體的教學優勢，改變傳統式的教學模式，認識到學生在數學課堂中的地位，進一步提高課堂教學的質量。例如，教師可以通過多媒體設備的運用，設置有趣的課堂練習，其中讓學生上講臺當一次“小老師”就是有效的教學方法。這樣不僅需要學生對教學內容具備充分的認識，同時也要提升學生對多媒體技術運用的掌握程度，使學生感受到信息技術的優越性，激發學生的學習興趣，從而活躍了教學課堂，促進學生創新意識的培養。綜上所述，在小學數學難點教學的過程中，信息技術在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學生的學習能力，還可以促進教學質量的提升，為教育事業的發展奠定了一定的基礎。因此，在日常教學活動中，教師應充分認識到信息技術的優勢，并結合數學學科的教學內容實現創新型的教學環境，使小學數學教學內容更加豐富多彩。
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論文淺談小學寫字教學范文（20篇）篇三
數學新課程改革的制定強調從以獲取知識為數學教育首要目標轉變為首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，同時使學生獲得作為一個公民適應現代生活所必需的基本數學知識和技能。可以說，促進學生的終生可持續發展是學校數學教育的基本出發點。所以，課堂教學中運用什么樣的策略指導并開展課堂教學，對教學價值的體現，學生成長的方向，起著至關重要的作用。
愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"學生只有對所學知識產生了濃厚的興趣，他才會積極主動地參與到課堂學習中來，充分發揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。在小學數學課堂中，應采取哪些手段激發學生的興趣呢？首先，巧設導入語激趣。上課伊始，教師應根據該節課的教學內容、教材重難點，設計一段能引發學生學習興趣，激發學生思考探究的導人語引入新課，以激活學生學習動力，點燃學生思維火花。其次，設計擂臺賽出情趣。小學生表現欲強，愛爭強好勝，喜歡受人夸獎。小學數學課堂教學中，教師如能抓住小學生這一年齡特點，有意識地設計競賽題和競賽形式，學生會興致盎然，熱情高漲，學習空前活躍。如把基礎數學知識或口答題設計成搶答競賽形式，把中等難度題設計成限時必答競賽形式，把難度較大的題設計成小數奧賽形式，讓學生以賽激趣，以賽促學，以賽提效。總之，在小學數學課堂教學中，教師根據教材內容和學生年齡特征，選用科學靈活的教學手段，不斷創新激趣方法，會使數學課趣味盎然，高潮迭起；會使學生在學中玩，在玩中學，學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻。
教材是落實教學大綱、實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的重要依據。作為一名小學數學教師，善于運用教材是提高教學水平和教學質量的重要保證。第一、領會編者意圖，提高駕馭能力。是否領會編者的意圖是衡量教師對教材內容理解程度的一個重要標志。教師在教學之前應從小學數學教材的整體入手，通讀教材和與之配套的教學參考書，全面了解小學數學教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個小學數學教材體系中的地位與作用。第二、結合教學實際，適當調整內容。總之，在小學數學教學中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時也要注意改革小學數學教學過程中的不合理因素，對教材內容有所選擇、補充或調整，進行教學再加工，從而真正達到優化教學之目的。
"好玩"是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事……如：在上"認識物體和圖形"一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。
大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道："誰還有不同的方法？"時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多數學生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4，我故作驚訝地問："你為什么要列成4+4呢？"她說："有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。"我當時特別高興，就借機說："你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！"并獎給她一個"智慧果"。然后，我對其他孩子說："其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？"經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的'。如：上完《分類》課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什么規律把物品進行歸類的，之后又讓學生帶來了各種不同的東西，叫學生扮演。"商場小經理"把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到現實生活，多讓孩子動手。小學生以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。把不好操作的轉為好操作的，這樣更符合孩子的認知規律。老師可和孩子一起做數學游戲，通過有目的的游戲促進孩子在數學認知、空間理解、想象力等方面的發展。例題：有兩堆石子，如果從第一堆中取5粒石子放到第二堆中，則兩堆的石子數相等，由這個條件你能得出關于這兩堆石子的什么判斷？這道題顯然是開放性的題目，可以讓同學們充分發揮想象力。
教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。
這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。對低年級和高年級的學生要進行區分，由于不同級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。
反饋，是為了使學生課堂學習的正確認知過程和結論得到及時的強化，使不正確的認知和結論得到及時的矯正。只有恰當時刻和恰當強度的反饋信息才能保證最佳反饋效果，信息反饋過遲，對于糾正大多數學生頭腦中的錯誤來說，基本上是無效的。所以信息反饋的時機選擇非常重要。把傳統的"教師背著學生改作業"變成課上改，把教師替學生改變成學生自已改，把重點改正本子上的錯誤變成重點改正學生頭腦里知識系統中的錯誤。教師課堂組織的信息及時反饋，可使教師根據學生的聽課反應，及時調節教學方法。學生課內練習的信息及時反饋，可使教師及時調節課外練習的數量和難度，避免機械重復。形成性測試的信息及時反饋，可使教師根據學生的知識缺陷，及時調整教學要求，制訂補救方案和措施，從而提高教學效果，使教與學兩方面的素質都得到充分地發展和提高。
總之，我們要在教學過程中，根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學數學學科特點，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創設合適的教學情境，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，讓學生的數學素質在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發展。
論文淺談小學寫字教學范文（20篇）篇四
當前，在小學教學課程中，數學是一門綜合性較強的學科，結合了思維理解和邏輯推算等方面的學習能力，時常會使部分學生在學習上感到十分困惑，難以理解數學內容。同時，信息技術在教學方面具有較為重要的作用，能夠對教學活動進行一定的創造性設計，促進教學質量的提升，提高學生的學習能力。因此，如何運用多媒體信息技術在數學難點教學上的優勢是各大學校首先應當解決的問題，下面主要介紹了信息技術在小學數學教學過程中的主要應用，希望以此增強人們對信息技術在教學活動中的優勢給予一定的關注。
一、采用多媒體信息技術提高學生的學習興趣。
在小學數學教學的過程中，對教學內容進行有趣及生動的講解可以在一定程度上提升教學效果。為了提升學生學習數學知識的綜合水平，教學內容的正確導入是教學過程中一個重要的環節，可以提升學生的學習興趣。對于小學生來說，枯燥單調的數字游戲并不能激發學生的學習熱情，因此教師應結合一定的信息技術設備開展合理有效的教學課程。對于數學中難點教學的知識內容，教師可以采用多媒體信息技術設備對教學內容進行一定的展示，為學生提供一個形象、具體的教學效果。通過對教學內容進行直觀的認識與了解，可以加深學生對數學學習的興趣。例如，數學教師在教學數字相加、相減的內容時，為了使學生更好地掌握數學知識的規律，教師可以運用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個數來表示數字，相加即運用動畫效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學內容上引入卡通人物，即使教學內容更加生動、具體，又能使學生產生濃厚的學習興趣，對小學生數學知識的學習有著積極的作用與影響。
二、采用多媒體信息技術提升學生的探究意識。
在現代的教學實踐中，自主探究是一種創新型的學習方法，對于教學的開展有著至關重要的作用。在小學教學過程中，學生不僅要理解教材中的基本內容，還應擴展課外知識的學習，加深對教學知識的認識與理解，而課外自主思考與動手實踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實際探究過程中，學生時常會受到多方面因素的限制，從而阻礙了教學實踐的開展，此時結合多媒體設備即可以開展有效的實踐活動。在實踐過程中，多媒體技術可以對實踐資源進行完善的整合，使學生對內容有著清晰的認識，如利用word、excel、ppt等信息技術可以對知識進行合理的分類，再通過在多媒體上進行思路展現，從而更加利于學生開展自主探究實驗。
三、采用多媒體信息技術推動學生的合作學習。
在小學數學教學過程中，推動學生之間的合作學習不僅有助于學生對數學難點的有效掌握，還可以加強學生之間的交流與溝通，提升學生的人際交往能力與溝通能力，對于學生的綜合性發展有著重要的促進作用。利用多媒體信息技術開展學生合作活動，可以推動實踐學習的有效開展，此時多媒體技術的優勢主要表現在合作學習內容的收集和開展合作活動的平臺等方面上。例如，學生在開展合作活動時，針對特定的主題，可以在互聯網設備上查找到豐富的學習資源，這為學生的合作學習提供了一定的幫助;另外，在合作學習過程中，多媒體技術設備可以將合作的主題、任務的分配等內容進行一定的展示，使學生明確教學合作學習，促使學生在合作中開展良好的分工與交流。同時，對于學習任務的重點及難點內容，教師也可以在多媒體設備上進行一定的陳列，通過分類展示，可以提升學生合作學習的效果。
四、采用多媒體信息技術實施學生的自我檢測。
在社會經濟不斷發展的時代下，多媒體信息技術在教學領域中的不同方面都有著廣泛的運用，其中的一個普遍運用即是多媒體設備可以開展有趣的課堂練習。在傳統的數學教學課堂中，大都是教師在講臺上進行單一的講解，而學生則是坐在位置上聆聽課堂內容。傳統式的教學課堂缺乏一定的學習氛圍，而且忽視了學生在課堂上的主體地位。因此，在現代化的教學課堂中，教師應充分運用多媒體的教學優勢，改變傳統式的教學模式，認識到學生在數學課堂中的地位，進一步提高課堂教學的質量。例如，教師可以通過多媒體設備的運用，設置有趣的課堂練習，其中讓學生上講臺當一次“小老師”就是有效的教學方法。這樣不僅需要學生對教學內容具備充分的認識，同時也要提升學生對多媒體技術運用的掌握程度，使學生感受到信息技術的優越性，激發學生的學習興趣，從而活躍了教學課堂，促進學生創新意識的培養。綜上所述，在小學數學難點教學的過程中，信息技術在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學生的學習能力，還可以促進教學質量的提升，為教育事業的發展奠定了一定的基礎。因此，在日常教學活動中，教師應充分認識到信息技術的優勢，并結合數學學科的教學內容實現創新型的教學環境，使小學數學教學內容更加豐富多彩。
論文淺談小學寫字教學范文（20篇）篇五
寫字教育是實施教育的一個方面，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高用漢字這一交際工具的準確行和效率。一手好字，具有很搞的審美價值，能使人聯想起美好的生活，得到各種美的享受。對于小學生進行寫字教育，不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志力、只能素質、審美情操的培養。
1、
（1）形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。首先，要想寫好字就一定要養成正確的寫字姿勢。坐著寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平。胸部挺起，頭部要端正，身子微微向前，不要歪斜；兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩，不要交叉或踮腳尖。
（2）正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有比切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養成良好的習慣。
2、掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。
（1）漢字的基本筆畫，如要有如下一些：橫、豎、撇、捺、點、提、折、勾等。
（2）漢字的筆順規則，可分為基本規則和補充規則兩種：基本規則有從左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。補充規則有先中間后兩邊，右上或里邊的點先寫等。
（3）漢字的間架結構，有如下六種：獨體字、左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構、品字形結構。
（4）漢字的偏旁部首。
刂彳口見斤耂毛木牛日氏礻白癶甘瓜禾彑立疒等。
3、對小學生的學子提出嚴格要求，那就是六個字：“規范、端正、整潔”。
三、具體工作安排：略。
論文淺談小學寫字教學范文（20篇）篇六
對于低年級的小學生而言，寫字是其語文教學的主要內容。從我國小學教育的以往經驗可知，盡管教師將大部分注意力都放在了小學語文寫字教學方面，但學生的書寫過程仍然存在各類錯誤問題。基于這種現象，有必要對當前小學語文低年級的寫字教學進行合理調整。本文從當前我國小學語文低年級教學現狀入手，對優化小學語文低年級的寫字教學的方法進行分析和研究。
從整體角度來講，語文是小學教育中的基礎學科。數學、科學等學科的學習都需要在學生擁有一定語文知識基礎的條件下完成。寫字是低年級小學生語文課程的主要教學內容之一。為了保證寫字教學目的的有效實現，教師需要在充分了解低年級小學生特點的基礎上，對當前寫字教學方法進行合理優化調整。
就我國當前的低年級小學生的語文教學而言，其在寫字教學方面存在的問題主要包含以下幾種：
1、同音字、形近字混淆問題。
這種問題是指，低年級小學生在書寫同音字如“園、原”，或者形近字如“目、日”時，常常會出現混亂現象。這種現象主要是由教學方法的不合理引發的。
2、寫字教學與學生學習基礎及能力的契合性問題。
在家庭環境的影響下，不同小學生在已習得漢字方面存在一定的差異。除此之外，智力因素的差異也使得學生學習生字的能力各有不同。我國大部分小學語文教師在開展寫字教學工作之前，并未充分了解學生的實際情況。對于已經學會一定數量漢字的小學生而言，從基礎知識學起很容易引發其厭煩情緒，進而影響后續語文教學的順利進行[1]。
3、教師忽視學生寫字筆順問題。
在我國小學語文教學過程中，部分教師對學生的寫字筆順并不重視。當學生按照錯誤的筆順進行書寫時，教師并不及時進行糾正，而是只關注學生最終的成字結果。在這種情況下，學生漏寫某一筆畫或者增加筆畫的現象較為常見。教師針對該現象的處理方式僅僅是要求學生加強該生字的練習，但這種方法并沒有從根本上解決學生的寫字問題。從上述情況來看，當前我國小學語文低年級寫字教學中存在的問題較多。如果不能及時處理，這些問題將會對學生的后續語文學習產生不良影響。因此，有必要針對現有寫字教學方法進行合理優化。
對于低年級小學生而言，培養興趣是提升其寫字教學效果的重要優化途徑。心理學認為，低年級小學生的興趣維持時間相對較短，對此，為了保證小學語文寫字教學的有效性，教師可以應用以下幾種教學方法對既有寫字教學方法進行優化：
1、競賽教學方法。
對于小學生而言，識字與寫字之間具有密切的承接性關系。相對于識字環節而言，寫字環節的學習難度更高。傳統小學語文寫字教學常常會讓小學生覺得枯燥乏味。雖然寫字教學的面向對象是整個班級的學生，但對于學生個體而言，這種寫字教學是獨立進行的，學生本身較低的自控力及興趣的缺乏常常會影響小學語文寫字教學的效果。針對這種現象，教師可以將競賽教學方法應用在實際的低年級小學語文寫字教學過程中。以人教版小學語文二年級上冊教材中杜牧的《山行》的會寫生字表為例，針對劉、首、于、枝、楓以及記這幾個生字，可以將學生分成兩個不同的小組，由第一個小組中的同學負責表演，另一組同學負責猜出具體的生字并寫出來。第一組學生需要在不發聲的情況下，利用肢體語言向另一組同學描繪出某個固定的生字。這種優化教學方法提升學生識字水平的原理為：其充分激發了學生的興趣，并合理利用了低年級小學生的求勝心理[3]。
2、游戲教學方法。
游戲對低年級小學生擁有天然的應用優勢。例如，教師可以將漢字樹的游戲應用在實際的小學語文教學過程中。以“彈”為例，教師可以將整個漢字拆解開來，并對每一個筆順進行編號。為學生提供一棵掛著多個空心蘋果的大樹。在這個游戲中，學生的任務是按照正確的筆順分別將所有筆順依次貼在大樹的空心蘋果中。相對于傳統寫字教學方法而言，低年級小學生對這種寫字教學方式的興趣更加濃厚，且維持時間更久[4]。
1、情境創設方面。
教學情境的創設各容易讓學生產生身臨其境感，進而促進教學目標的實現。以人教版小學語文二年級上冊教材中的《坐井觀天》一文為例，教師可以利用多媒體為學生播放青蛙、小鳥這兩種形象的圖片或者視頻，并在參考學生主觀意見的情況下，選出兩名學生分別扮演這兩個角色。在這種教學情境中，學生學習課文中“蛙、沿”等會寫生字的積極性會發生顯著提升[5]。
2、生字筆順方面。
從我國小學語文教學的以往經驗可知，小學生在寫字過程中能夠常常會產生筆順錯誤的問題。除了筆順書寫順序錯誤之外，小學生在書寫某個漢字時多出一筆或者漏寫一筆的現象發生頻率也相對較高。以人教版小學語文教材一年級上冊中的“太陽”為例，學生在寫“太”這個生字時，常常會出現漏寫中間的點的問題，而寫成“大陽”。對此，今年一年級的課本新改革就做得很好，利用優化生字表的方式解決該問題：在生字表中所包含原有的生字、拼音等內容的基礎上，將每個生字的書寫筆順標注出來，并要求學生嚴格按照該筆順進行書寫。這種優化方法的應用可以使得學生對每個生字的書寫過程形成正確的筆順規律，進而降低漏寫、多寫幾筆，以及筆順錯誤等問題的發生概率。
3、硬筆書法課程加設方面。
由于當前我國小學低年級語文教學的生字認讀和會寫要求是分開進行的。在小學語文課堂的發展學生生字認讀能力的優勢下，可以利用拓展課程加設硬筆書法課程的方式，實現低年級小學生生字書寫的強化教學。小學語文課程中的寫字教學具有范化特點，在專業化的硬筆書法課程中，學生能夠得到更加專業、具體化的強化訓練。除此之外，由于硬筆書法課程主要是通過針對性生字練習的方式完成的，其需求的生字數量較多。生字詞語、同音字等生字類型的應用，可以使得學生的識字水平和書寫能力得到有效拓展[2]。
目前我國小學語文的寫字教學主要存在教學活動與學生基礎不契合、同音字和形近字混淆頻率較高等問題。針對這種情況，可以利用針對性創設寫字教學情境、生字筆順強化及加設硬筆書法課程等方式，保證學生的寫字學習質量。
[3]高偉.優化低年級小學語文寫字教學的探索和嘗試[a].北京中外軟信息技術研究院.第五屆世紀之星創新教育論壇論文集[c].北京中外軟信息技術研究院:,2016:1.
[4]王開玲.基于新課程理念的小學語文低年級寫字教學分析[a]..新教育時代（2015年11月總第5輯）[c].:,2015:1.
論文淺談小學寫字教學范文（20篇）篇七
《小學語文課程標準》指出：“寫字是一項重要的語文基本功訓練。在寫字教學中要認真教給學生寫字的基礎知識，使學生掌握漢字的各種筆畫、結構和書寫方法。”根據這要求，我認為在小學低年級一定要重視寫字教學，加強寫字教學。這不僅可以使學生在校期間能更好的進行各種書面作業，培養熱愛祖國語言文字的感情和正確的審美觀點，而且可以為今后的學習打下良好的基礎。那么怎樣才能激發學生寫字興趣，加強寫字訓練呢？就其問題我想談幾點看法：
小學生的摹仿性極強，老師的一言一行，一舉一動都能機械的摹仿下來，所以注重言傳身教，是激發學生學習書法的重要條件。在寫字課上，單純地講怎樣執筆、運筆，字的寫法結構和章法，對小學生來說，既空洞又枯燥，不但不能激發興趣，反而使他們對書法望而生畏、不敢問津。通過言傳，經常給學生講一些生動、有趣的故事，如后漢書法家張芝“臨池”的故事，三國、宋代、唐代書法家的故事，書法的發展史等等。讓學生知道寫好字可以陶冶愛美的情操，給人以美的享受，還給今后的學習、工作帶來方便，再學習一定的理論知識，使學生不知不覺地輕松愉快的學到了知識。字也寫的比原來好多了。
俗話說：字無百日功。練字不是一件容易的事。要勤學苦練，一絲不茍。我在教學實踐中覺得，學生對執筆、運筆，結構的要點已初步的認識了一點規律，有百分之九十的學生對“三筆字”（鉛筆字、鋼筆字、毛筆字）產生了濃厚的興趣，這樣學生就變興趣為動力。由于小學生好勝心強，每次辦學習園地，從作業中選出一批優秀作業貼在園地中，進行評比展覽，還不定期舉辦鋼筆字、毛筆字比賽，對同學們大有促進。
《大綱》要求學生學會正確地執筆姿勢，這不僅是寫好字的保證，對保護學生視力，促進學生的身心健康，具有十分重要的作用。為使學生記住要領，編寫了寫字姿勢歌：頭正頸不歪，腰桿要挺直。胸離桌一拳，眼離本一尺。筆尖露一寸，三指捏壓抵，寫字講姿勢，健康保視力。在寫字教學過程中，忽視了指導學生執筆姿勢這一環節，學生的寫字姿勢就會千姿百態，五花八門，難以糾正。那么要養成良好的執筆與寫字姿勢，教師要先示范，把寫字歌講清楚，嚴格要求，要時刻注意檢查，發現問題要及時糾正，不厭其煩，使小學生從小就養成良好的寫字習慣。
基本筆畫的訓練是寫字基本功的重要環節。字要寫得正確、端正、整潔，還要美觀，在很大程度上靠筆力反映出來，而筆力的強弱，關鍵在運筆。下面就以橫、豎、捺、點、鉤這幾種基本筆畫來說明。怎樣運用這些基本筆畫把字寫好，這就要講究寫法了，方法不對，下的力氣再大，功夫用再多，也是不會達到理想的效果。一般是先引導學生觀察字形，再分析字的結構、偏旁部首或部件，然后觀察各部分由什么部分構成的。一年級學生初學寫字，開頭都是獨體字，再按課本筆畫出現的順序，一個一個地練寫。
那么怎樣練呢？為了便于指導，學生又能記住，有的編成順口溜。如：橫豎的寫法是：橫在平，豎要直，起筆收筆要頓筆。頓筆點個小斜點，然后立即推中間。撇的寫法是豎撇、橫撇直，。捺與走之兒的寫法是：捺分兩步走，走之兒三步行。點的寫法是：輕起筆，重下滑，頭兒尖尖腚圓滑。鉤的寫法是：不管什么鉤，到頭退著走，總之運用這些規律，在訓練學生練字時細心體會，反復練習，會收到事半功倍的效果。
“筆順”顧名思義，也就是寫字時筆畫的先后順序。應參考課本和教學用書，按照要求進行訓練。一般是先橫后豎，如：十、下。先撇后捺，如：八、天。從上到下，如：三、京，從左到右，如：地、做。從外到內，如：月、向。先里頭后封口，如：日、國。先中間后兩邊。這樣可以把字寫得對、好、快。
字的布局是指筆畫在田字格里的恰當安排，一個字是一個整體，它是由一定的筆畫構成的。只要這些筆畫布局恰當，那么這個字的間架結構自然也就合理了，這就要引導學生仔細觀察課本田字格的字，書法上叫做字帖，要指導學生區分左上、左下、右上、右下格，找好要寫的字每一筆各寫在什么位置上，通過每一筆在學生腦子里構成一個完整形象，然后教師在黑板田字格里板書，讓學生看，一邊寫，一邊指導。初學獨體字時，也可以一筆一筆地指導。
通過上敘邁出的第一步，即可過渡到偏旁、部首、部件的訓練。學生掌握了這些寫法和安排規律，既省時又省力。如：“才”的寫法和安排，在田字格的左兩格，向右靠，豎壓橫的三分之一，提壓橫下豎的三分之一，所有偏旁都應按所占位置和比例教學生去練習。但有些字又有它特殊規律，如：“力、也”是左舒右展；“即、胡”是錯落有致。
總之，通過激發學生寫字的學習興趣，才能加強寫字訓練，教學偏旁部首、部件的寫法，讓學生明確結體中所占比例、大小、長短、寬窄及結體的嚴密性、展放性、收宿性，就會使學生寫出一手漂亮的好字來。
論文淺談小學寫字教學范文（20篇）篇八
寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，小學寫字教育主要包括寫字教學與學習習慣的培養以及寫字教育與自主性的關系。抓好小學階段的寫字教學，能促進學生形成良好的寫字習慣、寫字品質、寫字技能。本學期，我校在縣教體局的領導下，在學校領導的支持下，認真貫徹落實局寫字教學實施方案以及學校的寫字教學工作計劃，現總結如下：
一、學校領導高度重視寫字教育。
寫字教育是學校教學中一項重要內容，它與其他學科有著密不可分的聯系，而且其他學科不可代替。把字寫好是一件不容易的事，需要長期不懈的努力。我校從校長到老師都充分認識到把字寫好的重要性，成立了寫字領導小組，制訂了切實可行的寫字教學工作計劃，明確了本學期寫字教學的工作重點，開設了寫字課，要求專時專用，學校不定期檢查，并規定每天下午課前20分鐘為每天的練字時間，由班主任監督執行。同時為每位教師配備了練字本，學校圖書室備有字帖等，保證了寫字經費的投入。
二、重視寫字教育師資隊伍建設，確保質量。
加強寫字教師隊伍建設，是提高寫字教學效率的關鍵，沒有一支高素質的寫字教師隊伍就不可能正常、有效地開展學校各項寫字教育活動，要求教師每大周練習鋼筆字一頁、粉筆字每天4個，毛筆字適量，督促教師自覺練習三筆字，樹立“提筆就是練字時”的思想。
三、深鉆教材、認真備課、優化教學、提高效益。
寫字的教學過程不僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中，產生一種情感體驗。因此，在備課時，充分發揮寫字備課組的作用，結合不同年齡段學生的實際和各班的特點，傳授寫字的基本知識和基本技能，有機結合寫字教學滲透德育、審美教育。寫字教師切實做到既要重視學生寫好字，更要重視學生如何做人，在教學過程中落實“規規距距寫字，堂堂正正做人”的指導思想，因材施教，使學生在原有基礎上有一個質的飛躍。調動學生的積極性，引導主動參與，大面積提高學生的水平。
四、以活動為載體，做好評比表彰工作。
通過開展競賽、展覽等一系列課外興趣活動，發現、培養一批書法苗子，本學期，我校先后舉辦了教師、學生的硬筆書法比賽，并按不同階段進行了評比，激發了學生書寫的熱情。
總之，本學期，我校寫字教學工作在上級教育行政部門的正確領導下，在全體師生的共同努力下，團結協作，一步一個腳印地做好寫字教學工作，但還存在著一定的差距。如：部分師生認識不太到位，20分鐘天天練，有些班級落實不夠等。在今后的工作中將認真總結經驗，查找不足，以寫字教育為突破口，進一步帶動學生全面素質的提高。
水泉小學。
20xx年7月。
論文：
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論文淺談小學寫字教學范文（20篇）篇九
數學教師應當樹立生活化的教學理念，掌握生活化的教學方法，將日常生活中的點滴收集到課堂中，讓數學課堂擺脫傳統數學教學中的死記硬背、不求甚解、囫圇吞棗、人云亦云的教學模式，讓生活化的教學方式聯系數學課程和學生的實際生活，豐富了原本枯燥的教學內容，使數學教學能夠真正源于生活、服務于生活。解決實際問題教學不僅使學生獲得了解決解決實際問題的技能和知識，更強調了數學在實際生活中的應用，增強了學生在日常生活中應用數學知識意識，使學生不僅獲得了知識上的提高，也獲得了情感和操作技能和應用技能上的進步。在小學解決實際問題教學的過程中，通過對解決實際問題教學目標的整合與平衡，是充分發揮解決實際問題教學作用的重要手段。
生活化的教學方法將源于生活、高于生活的數學知識融入數學教學之中，真正提高了學生的`數學應用能力，在數學教學中完美地融入了素質教育。隨著新課改的推進和素質教育在我國的普遍推廣，生活化方式的學習和教學方法受到廣大教師的青睞，并在實際課堂中得到了大量的應用。學以致用是教育的目標，教師在給學生傳授知識的同時要通過潛移默化的引導，使學生學會用所學知識解決生活中的實際問題，而不是僅僅學會了解答考試題。
通過生活化的教學方式使學生在學習數學知識的同時，享受用數學知識分析、解決生活中的實際問題帶來的成就感和樂趣，是生活化的教學方式給學生帶來的不一樣的感受。要在小學解決實際問題教學中體現生活化，首先應當設置生活化的解決實際問題。教師在日常做題訓練和考試中，設置解決實際問題時不能簡單的抄襲或引用題庫或其它解決實際問題，而應當根據學生生活中接觸到的實際設置相應的解決實際問題，要想充分發揮解決實際問題在生活化進程上的功效，教師應當充分觀察實際生活、觀察學生生活中的點滴，設計符合學生生活現實的解決實際問題。
從解決實際問題的內容、解決實際問題的題干和答案都應當充分考慮學生實際生活中的內容。在小學解決實際問題教學中，許多題型通常涉及一些學生生活中沒有的或不符合生活現實的問題，阻礙了解決實際問題在學生情感上的認知和認同。例如一次小學數學考試試卷中的解決實際問題小明坐公交車從甲地到丙地，他先從甲地到乙地，坐了五站公交車，后從乙地到丙地坐了六站公交車，問小明從甲地到丙地一共坐了幾站公交車？這是一個很簡單的意在應用加法的解決實際問題，在城市生活的學生很容易得出答案，但是在農村生活的學生對公交車的概念不是很清楚，對公交車的站也不是很理解，因此，不能得出正確的答案和有效的理解。通過這樣的題實現生活化的目標也無從談起。
小學數學教學是引導學生從最簡單、最基本的數學知識學習的階段，教師通過解決實際問題的形式將生活中的實際融入數學中，可以提高學生學習數學的興趣，可以是生活化的目標在數學解決實際問題教學中得到更好的體現。為了增強數學課程在實際生活中的應用，為了誘導學生主動參與數學課程的學習，提高學習數學的興趣和增強課堂的參與程度，提高學生的數學應用能力和理論聯系實際的能力，培養學生用數學理論解決實際生活問題的技巧，教師在進行數學教學的過程中有必要將生活中的實際問題引入到枯燥乏味的數學理論之中，使純理論的數學知識和數學過程變得生動、具體和直觀，使同學們增強學習數學的興趣，理解數學在生活中的實際應用，利用數學解決生活中的實際問題。
總之，所謂解決實際問題，就是要充分體現應用的特征，應當將實際生活或生活化的內容在解決實際問題教學中充分體現，因此，在小學數學的解決實際問題教學中，如何充分發揮解決實際問題的特征和教學特點，將生活化的內容融入解決實際問題教學之中是當前教學改革推進過程中的要點。
論文淺談小學寫字教學范文（20篇）篇十
我們的文字——漢字是世界上最古老的文字之一，中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，是我國特有的傳統文化。漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范田的承認，至今已有數千年的歷史。從最初的甲骨文、石鼓文，發展到篆書、隸書，再到日后的草書、行書、楷書；無不散發著中國書法獨特的藝術魅力。雖然，現在已是高科技的信息時代、數碼時代，人們敲擊鍵盤完全可以代替書寫，但是端正、整潔地書寫漢字,是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是現代中國公民應有的基本素養。寫字教學對陶冶學生情感、培養他們的審美能力，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，起著不可替代的作用。
因此，國家教育部于1998年發布《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要(試用)》以來,全國各地普遍加強了中小學階段的寫字教學。自2001年秋季開始,全國38個國家級基礎教育課程改革實驗區按照義務教育新課程的要求加強寫字教學。為保證學生寫字時間,我校單獨設置了每周一節的寫字課時,同時在語文教學中加強寫字教學；重視培養學生正確的寫字姿勢、良好的寫字習慣和寫字興趣,引導學生愛寫字、進而寫好字；開展評價、比賽等豐富多彩的寫字活動。
對低年級學生來說，剛接觸祖國的語言文字，對深奧的書法美學知之甚少，對復雜的漢字結構無所適從，因此，在寫字教學中教師應以“趣”為先，重視學生寫字興趣的培養，讓孩子們在輕松愉快的氣氛中學習書法藝術，潛移默化地接受藝術熏陶，從小打下扎實的基礎。
在最初的寫字課上，我根據兒童的心理特點，以小故事的形式向一年級的學生介紹了漢字的歷史，從甲骨文到石鼓文，從篆書到隸書，再到今后的草書、行書、楷書，孩子們聽得津津有味，情不自禁地喜歡上了漢字。
在書法藝術的浩瀚長河中，涌現出許許多多令后人景仰的書法大家，有三國的鐘繇、晉代的王氏父子、唐代的顏真卿、柳公權等等。在以后的每節課中，我都要花幾分鐘的時間講一個書法家的小故事，“墨池”、“筆冢”等小故事深深地吸引著孩子們，大家聽了課都說古人了不起，也激發了他們的興趣，說要把字寫好超過古人。這些內容對于學生是陌生的，因為這是書本上沒有的，但這些小故事極大地豐富課堂教學內容，吸引學生。在這樣一種氣氛中跟學生講解筆畫、方法，效果明顯有提高，同時也是對學生進行的一次鮮活的愛國主義教育，使學生認識到學寫字，寫好字是發揚祖國文化傳統，從而更加熱愛祖國的傳統文化。
課堂是學生習字的主陣地，在課堂教學中，漢字的書寫規則、字形結構、筆畫筆順等教學內容，講起來枯燥乏味，書寫練習機械單調。為了提高學習效率，我采取了各種方法，真正讓孩子們喜歡上了書法課。
在教學漢字的書寫規則時，我和孩子們一起編了一首兒歌，大家興趣盎然，唱一唱，念一念，很快就把書寫規則牢記在心了。兒歌是這樣的：
要把字兒寫寫好，
書寫規則要記牢。
先中間，后兩旁；
從上寫到下；
從左寫到右；
半包圍，下包上，
從里寫到外；
半包圍，上包下，
從外寫到里；
全包圍，寫得好。
從外寫到里，
最后大門要關好，要關好。
為了讓孩子們盡快記住字型，把字寫正確，我經常編幾個字謎給學生猜。一方面有利于學生了解漢字的構成，另一方面，學生通過猜字謎進行思考分析，記住了漢字的字型，真是一舉兩得。時間一久，他們自己也能編幾個字謎了。例如：小白走進工廠里（原）；樹上掛條白毛巾（棉）；有話挺客氣，有水挺干凈，有人挺漂亮，無人綠瑩瑩。（青）……那些字謎朗朗上口，獨有情趣。
寫字教學重在指導學生合理地安排字的間架結構，如果直接從理論角度去講解、分析，孩子們一定會坐不住，就算他能老老實實地坐在那兒，也一定會心不在焉。于是，我編故事給他們聽。如，我在教“相背點（）”、“相向點（）”時說：有兩個小點，他們是一對情侶，來到一家照相店里拍結婚照，攝影師讓他們頭碰頭一起照個像，（）可他們卻臉對臉，咪咪笑。（）大家聽得哈哈大笑，印象非常深刻。到現在還有學生對我說，最有意思的是這兩個點，我想起來總想笑……在指導包括坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等常規性內容時，我也采用詼諧幽默的小故事講清其中的道理，糾正執筆姿勢，強調正確的坐姿，使每個孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當，養成良好的書寫習慣。
４、多媒體示范：現代科技的突飛猛進，豐富了我們的教學手段。多媒體以它的直觀、逼真、聲像同步的特點，成了課堂教學手段的首選。教師制作多媒體課件，把專業、枯燥的教學內容演變成鮮活的，富有生活氣息的藝術，讓孩子們在充滿童趣的良好學習環境中，輕松愉快地感受和學習祖國燦爛的書法藝術。
為進一步鞏固學生習字的興趣，更好地培養其能力，提高學生的書寫水平，我們經常組織書法競賽活動，為學生提供展示自己才華的機會，從中體驗成功的喜悅。學校每學期都舉辦書法考級活動，學生們踴躍報名參加，對考級成績較好的學生，則有榮登“明星榜”的機會。另外，我們還不定期地舉行“書法展覽會”，讓校園里彌漫著淡淡的書香；同時，結合大隊部的活動，評選各班的“小小書法家”，授予他們榮譽稱號。鼓勵學生積極參加各級各類書法競賽活動，力爭取得好成績。
總之，寫字是一門綜合課程。我們在低年級寫字教學時，應強調“以趣入手”，不拘泥于筆畫的分析，盡可能地挖掘寫字教材的潛在作用，使學生愛上書法課，上好書法課。在寫得一手好字的同時能了解和掌握更多的知識，感受祖國燦爛的文化藝術，加強他們的審美趣味和道德修養。
論文淺談小學寫字教學范文（20篇）篇十一
小學英語的教學總是會伴隨很多生活對話的引入，通過教師的引導對對話進行初步分析，讓學生在引言中體會到英語的趣味性。教師要根據學生的課堂表現，讓學生在自己能夠理解的范圍內產生學習的興趣，避免相反的事情發生。授課教師可根據教材知識的內容，將知識在教案中轉化成其他問題的形式，引導學生融入一種與知識相關問題的情景中，讓學生通過對問題的觀察思考，試著尋找適合的不同方法，積累對所學知識點豐富的感性認識。教學中并不是問題瑣碎，而是與所學知識點相關的問題，突出重點，啟發思考。在小學英語課堂教學中趣味教學法的運用，不僅可以達到提高學生的求知欲，而且可以促進課堂的有序進行，提高課堂效率。
二、實現生活化課堂，上好長短對話分析課。
教師在授課之前，做好幾種教學方式混合使用的教案，注重課堂教學中的多元化引入環節。有的學生對現象引入感興趣，提出問題學生通過問題討論的方式獲得知識，對實驗與理論混用的方式更加容易接受知識，教師需按照需求進行有序的講解，使不同層次的學生都能接受和掌握并應用這些小學英語知識。課外教學并不是課后也要上課，而是要提高學生的自覺性，使其課后也能像課堂上一樣高效地學習，自主對知識進行探索，這樣就能發揮課后對課堂的延續作用，不單單是課堂，而是課內外大課堂。教學并不是孤立的，而是相互聯系的。針對課堂或者下一節課的內容進行設問，但不作答復，當作是探索性的問題，既可以總結當節課的內容又可以啟發學生產生學習下一節的興趣，為上好下一節課創造條件。
三、開展合作式教學，上好自主探究課。
教學模式是多樣性的，尋找適合不同層次學生的教學模式也應該是多樣性的，同時培養學生的合作交流能力也是重要的一環。對于不同的學生，教師在進行提問的同時，學生通過課堂小組的討論和交流，加深對知識點的理解，這種自主探究式的教學模式在教學中一定會顯示不同的效果。對于小學英語的理解，我們都能想到它的生活實用性。將教材與生活結合起來，使學生將課堂當作生活中的一個片段進行講解，開展玩伴式學習，與自己的朋友在玩耍中學習。從實際問題和學生熟悉的日常生活中的實例自然地引入英語知識，是運用所學知識對實際問題進行探討并總結出一般的規律，提高教學趣味性，以此充分調動學生學習的積極性，并對此有實際的認識以主動參與到教學的討論中。
四、和諧的師生關系是興趣的橋梁。
不管是什么學科的教學，師生關系始終是討論的話題，也是影響學生學習興趣的主要因素。授課教師不能因為學生之間存在的差異而不管不顧，更應該重視不同層次學生學習能力的提高。授課教師的一言一行都對他們這門課的學習產生較大影響。教師應該將學生看作是生活中的一部分，不僅僅是在課堂上教他們知識，而且也是在和他們做朋友式的傳授知識。教學內容偏向抽象，學生實踐操作時間不充足，教學內容重復性高，使學生對教師的授課存在質疑，不能及時地將這些困惑解決，授課教師可以針對學生的問題展開學科主題討論會，探討趣味教學的方案，更好地促進師生之間的和諧關系。興趣是求知的動力源泉，只有當學生對學習有了興趣，才能表現出自覺性和主動性，對于生活化式的教學，教師不僅要提高專業能力，同時也要使課堂貼近自然，努力提高全體小學生的學習興趣。
論文淺談小學寫字教學范文（20篇）篇十二
在傳統小學英語教學中，教師都是根據教材內容，對學生進行灌輸式的教學，從上課開始至課程結束，教師占用著課堂全部時間，對英語字母、單詞等進行講解，由于小學生孩子天性的驅使，課堂上很難長時間的精神集中，對于教師的講解也是處于懵懂狀態。隨著新課改的進行，打破這種填鴨式教學已經成為當今教育事業的熱點話題。在小學英語教學中運用生活化教學方法，將生活引入學習，教師可以巧妙的將英語教材內容與生活進行融合，使其相互作用，讓師生共同感受生活、感受英語的樂趣；將學習帶入生活，激發學生學習興趣，使英語更貼近生活、讓學習圍繞生活，陶冶情操，樹立學生良好的道德素養和正確的價值觀。
2．1采用生活化教材：教材，是教學不可缺失的主要教學依據，雖然教材內容都是固定死板的，但是教學內容和教學方法是多樣可變的。小學英語生活化教學，要求教師要從生活中尋求教學內容，結合教材知識，從生活點滴著手，使學生感受不一樣的課堂氣氛。
2．2借用現代化設備：多媒體的運用是現代教學改革的重要突破。在小學英語生活化教學中，教師可以利用多媒體集聲、圖、影、表于一體的特點，對小學生進行生動、直觀的教學。
2．3引用生活中場景：在新課改背景下，小學英語生活化教學，不僅可以帶動學生的學習興趣，而且可以使教師和學生的關系更密切，提高學生的學習成績。
2．4選用生活化評價：新課改背景下，不但教學模式發生了轉變，而且評價系統也發生了一定的改變。傳統形式化、單一化的教師評價系統正在退出教學舞臺，小學英語生活化教學中，教師要根據每個學生的表現和對生活化英語教學的接受程度進行科學、合理的評價，鼓勵學生開放思維、大膽嘗試。
3結束語。
綜上所述，生活化教學模式在小學英語教學中的實施，不僅可以提高學生對英語學習的興趣，而且可以鍛煉小學生在生活中更好地運用英語的能力。對于小學教師而言，生活化教學模式的運用，不但活躍課堂學習氣氛，而且提高了教學質量，可以更好的完成教學任務，教師通過生活中的點點滴滴，結合現代化教學手段（多媒體），將英語更好的展現給學生，讓學生感受不一樣的學習，體會到英語所帶來的更多樂趣，這不僅順應了新課改背景下對于教學的新要求，而且也是教育事業不斷改革的必然結果。
作者:宋華婧單位:江西省贛州市寧都縣第六小學。
論文淺談小學寫字教學范文（20篇）篇十三
我陪著現在這些可愛的孩子們走過了春夏秋冬。在我畢業的初年，我帶著美好的憧憬，走上我的工作崗位----一名小學英語教師。真正自己親臨了教育這個行業才懂得，教書的人，不只是教，同時還再收獲，在學習。從孩子們的身上我學到很多。接下來，我就將我學到的一些教育心得與大家分享。說真的，面對當今日益重要的小學教育，年輕的我帶著好奇和憧憬在工作崗位上，虛心向老教師、有經驗的教師求教，探討、學習。及時從孩子反饋給自己的信息上做出總結，反思。從中尋求一個平衡點，對自己以后的教學方法，有一個新的計劃。目的就是讓學生在小學時代，對英語培養出好的學習習慣以及學習興趣、主動性。
一、抓好入門教學是開展興趣教學的關鍵。
“好的開頭是成功的一半，”我注意培養學生良好的學英語習慣，鼓勵學生大膽開口講，不恥下問；認真模仿，并養成整潔規范的書寫習慣。無論板書還是作業、試卷的批改，我都嚴格要求自已規范地書寫，爭當學生的楷模。
例如：同年級的學生，英文書寫比賽。對于好的孩子，公開公正公平的給予一定的獎勵，讓孩子從中得到榮譽感。并且將一些很優秀的書寫在班級展示，申請在學校展板展示，讓孩子成為全校的楷模。
二、創設英語情景，激發孩子學習英語的興趣。
都說興趣是孩子最好的老師，因此借助這個出發點，激發學習動機，培養學習興趣，是英語教學的原則之一。為此，教師要應地制宜的運用直觀的教具或生動的媒體創設情景，營造氛圍，根據孩子的心理特點，多用一些直觀圖片，刺激孩子的“味蕾”，將孩子容易分散的注意力集中在自己的教學中，有利于教學活動的展開與深入，從而讓孩子在學習英語的學習中，能夠拓展思維，提高學生的理解力和語言表達能力。
例如：在學習蛋糕，蠟燭，禮物，單詞。我通過圣誕節來導入，當孩子們會讀這幾個單詞時，我給孩子們設定了一起開party的情景，讓孩子們自主討論，組織對話，將所學的單詞融入到，邊演邊說中。這樣的方法吸引了學生，許多同學躍躍欲試。這樣，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。
三、啟發學生善于觀察和總結，從中自尋興趣。
（1）教單詞，利用聯想記憶。
單詞如果不融會于句子和現實生活當中是很難記牢其含義的，為了便于識記，我教單詞時，都力爭用上通俗易懂、妙趣橫生的句子或圖片幫助理解、識記這個單詞，效果非常好，很受學生歡迎。如在講授apple的用法時，我會對學生講“anappleaday,eepsthedoctoraway.”（一天一個蘋果，醫生遠離我，）再如“liefather,lieson.”（有其父必有其子。）“loveme,lovemydog.”（愛屋及烏）等等……并盡可能用最簡單的英語去略作解釋，讓學生明白、吸收。
（2）鼓勵學生尋找并掌握我們身邊的英語，深化所學內容。
改革開放給人們吹來了不少“洋”味，廣告、商品、游樂場所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對我們的學生產生了極大的影響。我總是鼓勵學生去搜索這方面的材料，并聯系所學的知識，去深化吸收。例如有個學生問賣洗發水廣告時說了句‘頭皮？noway!’是什么意思？”以及學生從讀書中見到的一些縮寫。面對這些問題，我一般都不立即作答，而是鼓勵學生聯系所學的知識，讓學生以競猜的方式，講出自已的理解，然后加以補充。學生對自已發現的英語知識都十分感興趣，更愛英語這門學科了。
四、取之于書本，用之于生活，讓興趣之火持久不熄。
學習英語，目的在于用英語進行交際。所以在英語教學中，我力求讓學生學一句用一句，做到學用統一。如低段的孩子在學會了rain雨，下雨。這個詞語后，每逢下雨的時候，我都會借機問孩子，天氣如何？再如，低段的英語興趣培養為主，每隔兩周，我會下載一些英語動畫，讓孩子們在看動畫的同時，不只是看，還練習到他們的聽力，每當聽到孩子學過的詞語句子，讓孩子們來重復，自己解釋。這讓孩子們充分發揮了主觀能動性。
五、鼓勵的魅力。
每個人都喜歡聽好聽的話，孩子更是如此。孩子們更喜歡被表揚。在英語教學中，要時常，用一些容易記的詞語句子，來對積極回答問題的，認真聽講的，成績優秀的，以及回答不上來問題的等等，這些學生及時給予鼓勵。而與此同時，這種鼓勵，從某種意義上也就轉變成了激勵的言語。
例如：每當孩子回答錯問題，或者不會回答時，用學生教學生的辦法來引導孩子學會。一旦孩子學會了，馬上對孩子進行鼓勵，如此一來，就能慢慢培養出孩子的自信心。與此同時，獲益的是所有孩子，這樣的教學態度，會讓更多的孩子主動參與到課堂活動中來。隨著內容的加深，詞匯量的增多，教學生向遺忘作斗爭是十分必要的，我向學生講明遺忘的規律，并根據它先快后慢、先多后少的規律合理地分配時間，以提防學生學法不當，失去信心，從而失去學好英語的決心。
剛剛踏入教育界的我還很年輕，各方面都缺乏經驗，可能會經常碰壁。但是，正因為我年輕，所以我有激情，我有沖勁。以上的這些做法，都是我今年的嘗試。為了使學生真正對英語感興趣，學好它，掌握它，我將豪不猶豫地在這方面繼續努力，投入我的心血，帶領我的學生一起在學習生活中不斷進步！
論文淺談小學寫字教學范文（20篇）篇十四
隨著現代教育技術的不斷向前發展和日益普及，網絡資源在教育教學領域中重要性正得到充分的體現，而且它的運用適應了小學生的認知規律，符合小學生的年齡特征，同時為本來較為枯燥的作文注入了新的活力，對提高作文課堂教學效率,推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的作用。在作文課堂教學中有效地運用網絡資源，能夠使教學達到最優化，能取得理想的教學效果，從而提高教學效率，使學生愛學，樂學，達到良好的教學效果。下面我就網絡資源與作文教學的優化組合淺談幾點體會：
心理學的研究表明：“興趣是探索的一種動力和成功的重要因素。”小學生好奇心強，對新鮮的事物比較敏感，特別是對直觀、生動、圖文聲動態的畫面有保持較長時間的興趣和注意的特點。如果老師單憑一支粉筆，一張嘴是不能引起小學生的興趣的。我將網絡資源運用到作文教學中，目的就是憑借網絡教學直觀、形象、新穎、感染力和可控制性強的優勢，給學生提供了具體可感的形象，調動了視覺、聽覺等多種感官參與活動。五彩繽紛的畫面，悅耳動聽的音樂增添了作文教學的魅力，喚起了學生的好奇心，吸引了他們的注意力，引發了他們的思維，促進了他們學習的興趣和動力，卸下了害怕寫作文的心理負擔。比如在教學作文《找春天》時，我利用網上資源搜集了一些有關春天景象的圖片。讓學生真切地感受春天的美麗。我對學生說：“春天來了，讓我們一起去尋找春天，感受春天吧！”伴隨著優美的音樂，學生欣賞著五彩繽紛的畫面。他們邊看邊議論，有的還不時發出嘖嘖的贊嘆聲；有的完全陶醉在美景中，兩眼呆呆地盯住屏幕，生怕漏掉了一處。看著學生全身心地投入到欣賞和感受之中時，我再次和學生一起引發共鳴：“春天多么美麗，把你看到的和想到的說給大家聽聽好嗎？”我的語音剛落，有的學生早已抑制不住自己內心的激動，爭先恐后地舉起了小手。有的說：“春天來了，百花盛開。桃花露出了粉紅的臉蛋，梨花也穿上了漂亮的白裙子，公園里好多花兒競相開放，它們好像在比美呢！”有的說：“泉水叮咚，它唱著歡快的歌兒來迎接春姑娘的到來，河水變得更清了，草兒變得更綠了。”有的說：“春天來了，可把農民忙壞了，他們忙著耕田，忙著播種，忙著種下一年的希望。”由于網絡資源的合理利用，教學創設的情境給學生提供了現成的素材，激發了他們觀察、思維、想像和表達的興趣，使學生作文的思路豁然開朗。
想像力是寫好作文的關鍵，沒有想像力的作文是沒有生機的。學生的作文源泉在于生活，但由于他們平時對周圍的生活注意不夠，寫作文時，很多學生都覺得無事可寫，無話可說，有的干脆胡編亂造，這樣的作文也就談不上生動了。為此，我們可以充分的利用網絡資源，創設問題情境，激發學生的想象力。如在例如我在教學人教版第十二冊第二單元的作文《假如我會克隆》時，學生對于“克隆”一詞沒有充分的理解。我先在網上下載有關克隆的資料，讓學生認識什么是克隆；然后，我利用網上下載的世界上有關克隆的植物和動物圖片，使學生感受到克隆技術在我們現實生活中的具體展現。這時，就能充分激發學生的想象力，哦！原來克隆具有這么神奇的作用。課堂氣氛頓時熱鬧起來：假如我會克隆，我要克隆出許多的水，讓缺水的國家和人民從此不再受到水的威脅;假如我會克隆，我要克隆出許多的糧食，讓缺糧的國家和人民從此不再饑餓；假如我會克隆，我要克隆出許多的珍稀動物，讓它們從此不再受到滅絕的威脅；假如......學生的想象力得到充分的展示，愛心得到充分的體現。這時，我利用計算機把大家的想法呈現在學生面前，并用充滿激情的語言告訴學生:今天我們勤奮學習，你們的假如在明天都會實現。學生在真切地情境感知之后會展開豐富的想象,暢所欲言，具有獨創性。
小學生的心理和生理特點決定了他們對發生在自己身邊的事情沒有過多的留意，再加上平時缺乏對生活的細致觀察，而且生活經歷有限，這樣寫出來的作文就平淡無味。如果在作文教學中利用網絡資源進行教學，就能克服小學生思維和洞察事物的局限性，挖掘他們平時沒有留意的生活內容，整理以后呈現出來。為學生提供了豐富的情感信息，就能有效地幫助學生打開思路，擴大視野，積累素材，并能跨越時空，隨時隨地再現多種風俗畫面和風景畫面，從人生百態到自然萬象，無所不包。這些被忽略的司空見慣的東西都是可以運用的寫作素材。例如我在教學《我們和周圍環境調查》的作文時，學生對我們地球環境的整體狀況，我們國家環境的整體狀況不怎么了解，究竟影響環境的主要因素是什么？這對于小學生來說是一件較為困難的事情。我在上課時就利用網絡的便利,搜索更多的資源來幫助學生挖掘寫作的素材,知道我們地球的資源不是取之不盡，用之不竭的，我們的國家也不是真正意義上的地大物博，而是人均資源非常有限的，并且存在嚴重的資源浪費現象，現在的工業“三廢”，農業上過度地使用化肥,農藥造成的環境污染問題，人們的生活垃圾的任意置放等等，通過網絡資源提供的一系列數字和事例，讓他們有事可寫,有話可說。不再無從下筆。
表達能力，即說和寫的綜合能力。說是寫的基礎，會說才會寫。教學時要求學生在仔細觀察畫面和實物的基礎上，按照一定的順序把看到的和聽到的以及想到的具體表達出來。我在作文教學中常常讓學生對著畫面把看到的想到的說出來。學生在第一次說時也許語言不連貫，這時可通過老師或學生你一言我一語糾正補充，或大家展開討論，相互交流，取長補短。學生就會很快形成較為連貫的語言。同時，在作文教學中使用網絡資源，既能向學生展示豐富多彩的內容，還為學生提供了相關優美形象的范文，讓范文為作文引路。這不僅能使小學生領略到祖國語言文字的生動形象，受到潛移默化的影響，并且促進了小學生從模仿范文到自己安排材料作文。作文教學中要充分發揮學生的主體作用，促成學生自主發揮。把大量的時間，讓學生自己去觀察、討論、想象、表達、評改。同時可以利用課件中的語言材料，恰當選用，準確表達。比如：在指導學生寫人時，網絡資源可以提供描寫人物外貌，神態，語言，動作的詞語，如：“魁梧黧黑”，“神采飛揚”“目不轉睛”“精神抖擻”“眉飛色舞”學生可以選用。即使是寫同一個題目的作文，學生的側重點也各有不同。如在寫一種小動物時，有的表達出自己的喜愛之情，有的卻流露出對它的不滿，這樣達到了創新表達的效果。
當然，網絡還可以在課堂上調節氣氛，利用它獨有的搜索功能，欣賞一首歌，看一段笑話，賞析一節名詩等等，使課堂活躍起來。合理利用網絡資源，可以優化作文教學結構，真正使學生成為學習的主人，激發學生的作文興趣，培養學生觀察、思維、表達能力和創新精神，達到新課標的教學要求。
論文淺談小學寫字教學范文（20篇）篇十五
在英語教學的過程中，要注重教學方式的生活化。新課標對于英語教學提出了新的要求和標準，傳統的教學方式已不再適應當前的教學工作，因此教師要轉變教學觀念，采用靈活、輕松、活潑的教學方法進行教學，將教學方式與生活相聯系，讓學生因為老師的教學而愛上老師、愛上英語。老師的教學方式與生活相聯系，可以讓學生們覺得英語并不是陌生的課程，也并不是只有在遙遠的國度才可以說的語言，它就在我們的周圍。通過教學方式的生活化，學生也會更加喜歡老師，喜歡英語課。
二、教學內容與生活相聯系――愛生活更愛英語。
英語的教學，最重要的是內容的英語化，將所學習的內容與生活相聯系，可以讓學生更懂得如何運用英語，掌握英語語言的技巧，擴大英語知識面和詞匯量，熟練英語的句型，這才是學習英語的實質，學生只有將自己所學的英語與生活聯系起來，才能懂得英語在生活中的運用。教師要引導學生使用英語的方式和方法，在教學以及生活中創造使用英語的條件和環境，只有將英語的語言內容與生活相聯系，學生才能更加喜歡英語，才能更加流利地說出英語。
三、教學素材與生活相聯系――愛課堂更愛英語。
在小學英語的教學過程中，教師不可避免地要搜集相關的教學素材，將教學素材與生活相聯系，可以讓學生感受到素材的生動性和生活性，以及英語課堂的活潑性，從而讓學生更加喜歡英語課堂。教師在搜集素材時，應注意多搜集學生身邊的英語素材，從而不僅可以擴大他們的知識面，還能夠讓他們了解到英語運用的多樣性，從而提高學習效果。由此可見，教師想讓學生喜歡英語，喜歡上英語課，就應當將英語教學與生活實際聯系起來，發揮學生的主觀能動性，引導學生從之前的“啞巴英語”中解脫出來，學會開口說英語，從而使英語真正走進學生的生活中，讓每一個學生都愛上英語。
論文淺談小學寫字教學范文（20篇）篇十六
摘要：傳統的小學合唱教學過程中。合唱主角的教學前試驗教學法。以音樂教學回歸生活為突破口。回歸生活，小學合唱課堂教學的探究與實踐。
關鍵詞：小學合唱，主角，互動“復式”教學，回歸生活。
合唱是建立在互相協作的基礎上的音樂藝術，是歌曲歌詞意境分析、曲調調整、音色統一的聚合過程。論文大全，回歸生活。合唱培養的是小學生的理性認識上的協作潛力以及感性認識藝術的感染力，如何發揮出合唱的重要作用，怎樣才能做好小學生的合唱教學工作，已成為小學音樂教師關注的重要話題。論文大全，回歸生活。
一、合唱主角的教學前試驗教學法。
眾所周知，小學生的合唱教學是小學時代的音樂教育的重要的組成部分，是一種提升小學生品位修養，培養高尚道德情操的綜合藝術成分。它不僅僅僅是一種互相協作的群眾藝術，也是每一個學生展示自我、發展自我、檢測自我的平臺，在這個平臺上，每個小學生都是課堂的主角。這種放開與自主掌握型的教學模式，有助于小學生內在音樂潛能的開發以及獨立思考心智的培養，也是小學生學會自我學習的最便捷的渠道。
新一輪課程改革也指出要把課堂還給學生，它反映的實質是讓學生做主角，改變學生被動理解學習的狀態，展示出學生對音樂知識的駕馭與領導位置。論文大全，回歸生活。論文大全，回歸生活。傳統的小學合唱教學過程中，學生只是一個課堂的“聆聽者”，教師說什么，學生就記什么，至于學生理解與否，教師無從知曉，因此，“填鴨式”教學便成了傳統教育的代名詞。不容否認，這種教學方式注重的是對小學生學習知識的獲得，而忽略對學生學習潛力的引導。在新課程的背景下，作為音樂教師要認識到，音樂知識只是小學生學習的素材，高效的學習方法才是教師“授業解惑”的關鍵所在。
讓每個學生都成為合唱的主角其實是讓學生學會自主學習，而“主角”的教學前試驗教學法，則是小學生已獲得的知識經驗與合唱技巧的認知發展水平的“試金石”。試驗教學法的實質是向學生帶給充分從事合唱試驗的機會，是幫忙小學生驗證在自主學習和合作交流的過程中真正理解和掌握的合唱知識與技能、合唱思想和方法的過程。教學前的試驗教學法是把學生的主體作用發揮落到了教學的進程中。學生能唱的，讓學生自己嘗試一下，學生能想到的技巧和方法，讓學生自己實踐一下，真正做到把合唱學習的主動權交給學生。如在合唱《好月亮，你走得這樣靜悄悄》一課中，教師事先讓學生透過各種方式感受三度音程的音響效果，透過練練唱唱，將歌曲中要出現的音程關系讓學生事先接觸；而在課堂上，教師也是透過練練唱唱，讓學生自己學會各聲部的旋律，然后再小組合作或同桌合作，試唱雙聲部的旋律，最后再是教師進行指導糾正，這樣的教學方法，拉近了教師與學生的距離，提高學生學習的用心性，消除了學生對合唱歌曲學習的恐懼感，最后到達預期的效果。
因此，在合唱的教學過程中，教師要把這種教學前試驗的理念，貫穿到整個教學過程中，讓學生在嘗試中發現對合唱知識與技巧的不足之處，從而實現對小學生合唱知識的學習與潛力培養的統一。
二、合唱氛圍的營造——“生活”教學法。
合唱是在多個人聲相互配合下，完成的演唱藝術形式。小學生合唱的好處在于自由中的約束，個人演唱是在具備演唱潛力的基礎上進行自由發揮，而合唱則更是注重小學生的協作、互助、配合潛力的培養。我們明白小學生正處在成長的重要階段，具有很強的想象力和創新思維，因此在教學中教師要學會運用鮮活的教學實例去引導小學生進行更寬角度的創造。論文大全，回歸生活。鮮活的教學素來來自哪里呢，答案是實際的生活。小學音樂新的課程改革要求：不管是在音樂課程設置還是教師教學上，都要把小學生的社會生活實踐作為出發點，以音樂教學回歸生活為突破口，力求在實際生活的環境中，使小學生的情操得到熏陶，實踐與創造潛力得到培養。
在教學中生活場景的構建，有助于提高小學生對音樂知識的共鳴度，他們能夠及時的應用生活的中例子去驗證所學的知識，也能夠用知識去豐富自己的實際生活，從而讓小學生從小便成為了生活和學習的主導者。生活化生活場景，還能夠培養小學生的發散性思維潛力，使小學生在生活化的教學環境中感受到參與與收獲的快樂。
我們明白合唱藝術和生活場景存在著相輔相成的內在聯系，因為有了合唱藝術，生活場景才會更加生動與真實，因為有了生活場景，合唱藝術才能有更寬闊的表現空間。在合唱教學中，生活場景的設立能夠把小學生思維不由自主的融入到生活中，從而培養了小學生學習音樂知識的濃厚興趣。例如在教學《綠色的祖國》一課時，我們不妨把教學的視角轉向生活，首先應用生活化的道具為學生創設一種意境，如塑料的小綠樹等，接下來教師開始提出問題，讓小學生思考，如讓學生描述一下自己對綠色的認識等，然后，教師再分別展示不同季節小樹樹葉的色彩變化的圖片，讓學生近距離感官與觀察，并對此展開討論，增加小學生對課堂教學資料的理解。讓小學生在融入到歌曲的意境中時，氣息平穩，并隨旋律線的起伏自如地進行演唱。
音樂教學生活場景的構建，實質上是應用生活的模式去激發小學生的學習的欲望，使小學生所學的知識能得到生活的肯定與認可，從而讓小學生懂得知識的價值所在，對于小學生更好的生活與學習打下了良好了基礎。
三、互動模式下的“小組復式”合唱教學法。
在小學生合唱教學過程中，互動教學模式本質上來講是合唱前學生“教”學生的過程，具體的操作步驟是：教師在進行歌曲合唱教學前，首先把小學生分層若干個小組，讓他們進行分組對課堂資料進行討論與學習，例如《我們的田野》的這首歌，讓學生討論一下，在合唱過程中如何做到對力度、呼吸、咬字、速度、情緒控制等；在聽錄音中播放該歌曲時如何打拍子，如何聽出歌曲的拍子，并能跟著歌曲錄音進行邊聽邊打拍子；以及如何進行氣息訓練的等。其次，提出“小組復式”合唱的理念，透過互動討論，不但實現了學生對知識點的傳遞與補充，而且還增進了小學生之間的交流，與此同時，討論的結果也為教師進行下一步的課堂資料的“小組復式”教學帶給了第一手資料。
“小組復式”教學法是以互動教學為基礎的，透過互動學習，教師獲得到不同小組內的同學對課堂資料的理解程度的信息，針對此信息設計出不同層次的教學目標，并使該目標都能貼近于各個小組小學生學習的“發展區”，然后進行分層次指導與教學，讓小學生在嘗到跳一跳摘果子的成功喜悅的同時，獲得更大程度的發展。例如，在《讓我們蕩起雙槳》課中，教師先對全班進行了大致的摸底工作，然后從簡單的旋律開始入手，讓學生陶醉其中，之后教師又加重歌曲的旋律難度。個性是二聲部的地方，從單音開始練習再到音程的練習，從單小節的練習到多小節練習，練習的難度都是從不同的層次出發，從不同的層次設計教學，不僅僅能提高學生的用心性，還能更好的解決二聲部中出現的歌曲難點，可謂是一舉兩得。
互動模式的“小組復式”教學法注重的是每個小組的差異化培養，也是消除各個小組差異的最便捷的途徑，簡而言之，它是一個發現問題，并解決問題的過程。在合唱教學過程中，教師要引導學生進行自主學習，并將自學后的觀點及時的在小組內交流與溝通，在小組內交流完成之后，各個小組并對知識的獲取量與理解程度是存在差異的，因此，在下一步的教學過程中，教師要從教學方法和考核方式上對小學生實行分層次教學，使不同層次的小組都能在自己掌握的資料的基礎上，獲得知識的深化和拓展。小組分層教學，是以組為單位進行的，解決了傳統模式“滿堂灌”的教學弊端，透過小組差異化的培養，來實現對小學生對知識的整合與提升，進而促進全班小學生的共同進步。論文大全，回歸生活。總之，“小組復式”展示的是因材施教的教學方法，并運用分層次的理念來進行教學，旨在在班級的氛圍中和教師的指導下，逐漸縮小小學生學習之間的差距。
在小學音樂課程改革的背景下，小學合唱教學應在注重知識學習的同時，培養小學生高效學習的方法。因此，在教學過程中，要發揮小學生在合唱中主角位置，并運用生活化的教學實例和素材，帶動小學生的參與學習的熱情，讓小學生在參與與互動中進步。與此同時，互動模式下的“小組復式”教學法在課堂的應用，不僅僅實現了小學生之間的溝通、交流以及知識的共享，而且分層次教學理念也促進了班級的全面發展。
參考文獻：
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論文淺談小學寫字教學范文（20篇）篇十七
摘要：本文從小學階段學生零基礎條件入手，從根本談及學生在初中階段需要接受的英語教育應是怎樣的模式。在正確選擇教學方法的同事可以影響到城鄉學生中考升學問題，并且個人學習能力可以得到提升。
關鍵詞：系統學習音標;“打壓”驕傲情緒;正確對待語言學習;英語導學案的運用。
曾經多次在省備課中聽到各高校談及初中七年級英語教學的一些先進的建議。雖然社會時代的發展，已經讓人們有了這樣的認識，英語已不是一件陌生的學科，小學教學就在為初中打基礎了，轉而言之，初中的學生多多少少能夠了解英語簡單的知識甚至會話，所以，初中老師起初教起來就不會偏重思考字母的教學或音標的教學。但往往事件的普遍性后有著各種類型的教學環境，比如，在一個區屬重點中學里，班里學生層次不一，這更使教師不知從哪里教起，進度問題也要顧及，那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語學習的環境，這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉結合的學校當中，英語在鄉鎮里的學習大多數是不夠系統，甚至是一點而過的科目，想要讓這類的學校在英語上得到發展是很必要的，發展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學的機會。所以，我們很有必要思考，在英語看似普及的今天，我們又該如何面對中學英語的教學?在零基礎的學生面前，如何引導學生學習?什么方式的英語教學更適合中國學生，更適合地級市或鄉鎮地區的學生?在此，我從以下幾個方面談一下自己的拙見。
一、拋開從前的英語知識，系統的學習音標。
音標是語言如何自學的基礎，這如同中文的漢語拼音一樣，是學習英語的必要技能。其實音標的學習是比較枯燥的，學生學起來會有效果嗎?我以支教的親身經歷講一下自己的所教所感。我班46人中，調查只有3人小學接觸過音標，但三人中只有一人可以看音標讀音，那么我用開學的三個星期來進行音素教學，這里我有必要指出，我所教授的是單純的音素，也就是每天都在滲透48個音素的寫法及讀法，比較少的涉獵單詞寫法，而是在教授音素后較多的列舉單詞音標的例子進行實際操練。從學生的反應來看得知，我班學生對音標幾乎一無所知，那么對于所教授內容，學生們能原原本本的效仿我的讀音及寫法，從此刻得知，學生腦海里對音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標準做了很巧妙的鋪墊。
當然，三周的時間時很多學校已學習完starter1-3，甚至可以延伸到正式單元。但是，我們要知道，對于零基礎的學生，如不教其學習方法，勢必在學習正式單元的后期會發生背單詞難得狀況，單詞若背的吃力，則學習會更難。但教授后的效果發現，雖然沒有用前三周學習starter部分，但在音標學習后學生們可以輕松的背下starter部分的單詞，為我以后開展教學樹立了前進得信心。所以，學習音標是有必要且有著較強的后續力量的。
二、對于學生的小小驕傲要給予“打壓”疏導。
即使是鄉鎮結合學校，也不乏學習過英語的學生，學生爭強好勝的心理是會存在，尤其教學初期較簡單的詞匯讓某些學生心浮氣躁，甚至早課堂上溜號，這時課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學生們知道，夯實基礎是重中之重，從前所學習到的知識，會隨著年級的遞增而慢慢不再“吃香”。學習英語應本著對語言的尊重而進行系統的學習，點滴積累，才會有所收獲。當然，像這樣的思想教育是在每一天的教學當中滲透的，不要僅僅追求英語課堂的活潑而忘記了如何讓學生真正學到嚴謹的語言結構，不要可以追求分數而對學生英語學習填鴨過多的英語知識，而是應從學生課堂的反應來及時調整我們教學的目的，在學生驕傲的課堂中我們應加以難度讓他們有深入學習的勁頭，在失落的課堂中我們應適當減小難度，鼓勵其不停下腳步。
三、教是為了不教。
我們在對于12，3歲的初中學生評價上基本還是停留在“孩子”這個稱呼上。那么學生的心理其實已經發生了改變。
他們會時常的問和時常的觀察大人對自己的評價。到了初中，新環境也讓學生有了自己新的目標和夢想。而這時，我們作為家長或師長都應反思自己對待學生的語言上要如何才恰當。我個人的觀點是，我們要做學生背后的巨人，而不要跳在他們面前“指手畫腳”。初中學生的心理如同一個氣球，里面需要氣體的填充才會有所用處，只要是氣體，對于氣球都是好的，但是如果我們只是在賣力的呼出自己氧氣填充，結果會事讓氣球長大，但它僅此而已。可我們試圖找一種氣體，如氫氣去填充它，它也會長大，長大后，當我們放開自己的手，我們將看到，這個氣球可以飛起來了。那么這個氫氣就是我們教授學生的方式，教學生學習的同時我們要教學生自己講出所查到的知識，當然，如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語導學案教學。導學案顧名思義就是在新課前發到學生手里一個知識提綱，提綱里有教師所搜集的重要信息，也同時布置了學生可以運用學習工具查到的知識內容，在完成作業的同時也可以了解本節課的重要內容是什么。那么下一步就是引導學生，利用提綱試著講說里面的基本內容，適當擴充知識要點。拿一堂課有15個單詞為例，每名學生只講解里面的3個單詞，沒有過多壓力，還可以講授自己所查的知識與同學們分享式學習。這樣的過程要基本持續一個月，學生們會有所了解此學習方法，當然，這要求教師在課前要下一些功夫，如何打出內容全面，難易程度合理的學案。
我的導學案的運用時間為3年，整一個輪回，期間比較辛苦，但完成之后，初三的學生的講解能力大大提升，甚至整堂課學生都可以用自己所思所想科學的運用知識，負責的為自己的同學擴充知識點，即有趣又讓人欣喜。運用導學案的結果是，學生們已經不再“需要”我了，我只是課前發導學案的一個人，其他的事情基本尤學生做了。輕松了教師，成全了學生。
所以，從我個人的教學體會中得出，英語的教學并不是我們得以放松的科目，它已經成為我們當今社會中實實在在需要掌握的語言技能，我們只有認真對待這個問題，從學生的實際情況出發，做好教學語言的每一步，引領學生進入學習系統語言的天地，讓學生適應未來的社會，并有更好更快的發展。
論文淺談小學寫字教學范文（20篇）篇十八
作文教學是小學教學中的一個難點，因此教師要格外重視。針對小學生作文教學中存在的問題以及采取的措施進行了闡述。
作文是學生認識水平和語言文字表達能力的具體體現，小學作文教學旨在培養學生初步的書面表達能力，這方面基礎打得如何，將影響學生的一生。可以說，作文教學是小學教學中的一個難點，因此我們要重視起來。
以下是我在習作教學中發現的幾個問題及采取的相應措施。
因為興趣是最好的老師，所以應從低年級寫句子、寫話開始，激發學生興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望。將習作成為一種樂事，而不是負擔，這就需要我們老師多花心思。如何提高學生的習作興趣呢？葉圣陶先生說過："生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。"如，指導學生寫一篇關于小動物的作文，事先我就布置了任務，讓學生認真地觀察所喜歡的小動物，通過親自飼養或詢問他人等途徑了解動物的外形特點、生長過程和生活習性。只有引導學生感知具體形象的思維，才能激發他們積極的思維，進而激發他們表達的欲望。這樣，學生的寫作興趣就得到了很大的提高。開展豐富多彩的活動，將作文教學巧妙地賦予饒有興趣的活動中，使學生在玩中學，學中玩，調動學生的寫作積極性；每次習作多表揚、多鼓勵，充分肯定他們的成績，讓學生體驗到成功的快樂。
《義務教育語文課程標準》提出：要鼓勵學生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容。要讓學生寫出真情實感，必須還給學生寫作自主權。對于小學生來說，作文要做到求真，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，才會有所發現。如，春暖花開，要寫《春天》的作文時，教師可帶學生去踏青，讓他們自由呼吸新鮮空氣，感受大自然的神奇，教給學生觀察生活的辦法。這樣一篇篇《贊美春天》的作文就會在學生的筆下誕生了。
如，勤于觀察生活的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，勤于讀書、樂于動筆的習慣，修改作文的習慣等。這些習慣不是一朝一夕能養成的，我首先讓學生認識養成好習慣的重要性，并引導學生多讀書，細心觀察生活，通過習作實踐，學生的習作水平提高了。他們就會感到自己有付出就會有回報，從而堅持下去。
總而言之，作文教學是一個復雜而又漫長的實踐過程，需要師生共同努力。只有讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的真實感受，才能寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好作文。
論文淺談小學寫字教學范文（20篇）篇十九
摘要：教學作為我們的本職工作，要想做好做精彩，我認為是一件極富挑戰的事情。對于新課改的推廣，我們面臨角色的轉變，所以要成為一名合格的好老師不是一件容易的事情。我們必須不斷地充實自己，為提高小學生的英語素質和語感做好必要的學習和準備。
一個合格的英語老師不僅要有良好的英語語感和純正的英語發音，同時還要能夠在英語教學中調動學生學習英語的積極性。英語教師必須要了解小學生，了解他們學習的興趣點在哪里，了解他們這個年齡段的喜好在哪里，并根據這些來改變我們相應的教學模式和教學方法。總之，一個能夠讓小學生滿意的英語教師一定能夠和學生“打”成一片，能夠做學生喜歡做的事，和學生做知心朋友，以調動學生對英語學習的參與度，改變我們多年的啞巴英語和聾子聽力的教學局面。下面是筆者結合自己多年的教學經驗，談談對小學英語教學的一些看法，有不妥的地方，歡迎各位同仁批評指正。
第一，缺乏英語學習的環境。
我們都知道，如果想學好一門語言，最重要的就是語言環境的建立。然而，就我們目前的實際情況來說，要想為學生創建一個純英語的環境，還存在一定的差距。比如來自英語教師對英語實際的應用水平、口語能力、教學能力等，還有上課的時間等。我們的小學生接觸英語的時間一個星期下來非常有限，退一步說，就是我們的英語課堂使用了純英語教學，同時還配備了各種有助于學生理解英語的教學教具，但是課堂教學實踐畢竟太過有限，所以就算學生在課堂上學習再積極，但是下課后也難免會生疏忘記。
學生在課下幾乎沒有能夠說英語的時間，這樣的環境幾乎是沒有的。因此，我們可以肯定地說，如今的小學英語教學缺乏英語學習的一個重要因素――語言環境的建立，學生沒機會聽，沒機會說，沒機會練習。
第二，來自社會和家庭的一些負面影響。
雖然現在很多家長都認為英語是很重要的一門科目，但是就學習觀念而言，很多家長還沒有完全轉變過來。在我國的一些大城市，我們可以看到，孩子們從幼兒園的時候就已經開設了英語學習，但在我們本地，很多學生是從三年級才開始接觸英語。英語學習本身就是一個積累的.過程，而且學習越早越好，對于孩子語感的培養，發音的標準都有著很大的影響。但是很多家長卻不以為然，或者覺得孩子還小，認為英語學習還是要從初中開始，或者以為英語學習聽聽念念就夠了，甚至當有的孩子跟爸爸媽媽說自己在英語上取得的進步時，家長毫無反應這直接影響了孩子對英語學習的信心。
小學生還處于感性認識階段，所以對他們而言，英語學習也只是一種科目的學習，并沒有上升到語言學習這個高度上來。所以他們在學習英語的時候，往往和學習其他科目一樣，把英語作為一種科目學習，并不是作為一種自身的需要來學習，這也導致了他們在學習的時候興趣不能保持下去。加之教師對小學生了解少，缺乏必要的引導和興趣激發，所以小學生的英語學習效果就非常不明顯。
第四，學校教育缺少必要的英語學習氛圍，教學效果不顯著。
我們的學校教育應該盡可能地為學生創造一種英語學習的良好氛圍，讓不同年齡段的學生都能夠把日常教學中的英語知識用出來，這樣才能夠鼓勵他們繼續學習下去。小學生與生俱來的好奇和探索精神是我們很多成年人比不了的，他們對周圍很多新奇的事物都充滿了興趣和探索精神，我們要尊重學生的這種天性，同時也要加以利用，要讓他們的這些特性在英語學習中得到充分的發揮。
小學生對英語的學習必須從他們的心理角度入手，按照英語學習的規律來進行學習。筆者以為，首先要把我們教材中的內容和我們的實際生活相聯系，讓學生在英語學習的過程中，能夠和生活的事情聯系上，當他們遇到某些事情或者事物的時候能夠用英語表述出來，這樣還可以讓學生感覺英語其實和我們的生活其實是貼近的，符合小學生的心理興趣。
1.教學的課本內容和課堂教學的內容要緊密聯系實際生活，能夠反映學習和生活的部分，必須要讓學生所學習的內容能夠運用到他們所熟悉的生活中去。比如借東西，上下學一起回家，過生日聚會等，這些都可以如實地反映學生周邊的環境和社交生活，學生在學過這些教學內容之后，就可以在以后自己的生活實踐中有機會使用，有機會講出來，這樣會刺激他們加強對英語的學習興趣。
2.改變教學方式，調動學生對課堂教學的參與程度。英語教師應該根據不同年齡段學生的特點，尊重他們的個性，承認每個學生之間所存在的個體差異來進行教學。課堂教學也好，課下的交流也好，我們要力爭做到生活性和實踐性，增加教學帶來的實踐性。英語學習的目的本來就是用于交流的，在教學過程中我們必須重視對整個課堂學習氣氛的營造，要通過根據當堂的教學內容適時地改變我們的教學方式，要通過各種教學教具，通過創造各種教學的特定情景，讓小學生能夠在英語的大環境下來學習英語，交流英語，力爭讓學生做到學以致用。
3.重視英語學習的積累。英語學習不是一蹴而就的，不是我們背了多少英語單詞就可以把英語學好，也不是我們聽幾天英語就可以聽懂的，這是一個由量變到質變的過程。英語學習要從點滴的積累開始，每天多記一個單詞，多學習一種句型的表達，看來是很不起眼的一個小動作，但是只要我們堅持下來，那效果就是巨大的。教師要引導學生結合自己已經學到知識進行英語的實踐應用。
杰克珀森曾說過，教好英語的首要條件是要盡可能讓學生接觸英語和使用英語。學英語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛到水里去。這樣，學生最后才能像熟練的游泳者那樣樂在其中。英語教師要不斷地改進教學方式和教學方法，并要時刻圍繞學生是學習的主體這一中心來開展教學活動，通過游戲教學、輕松課堂等一系列方式來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，增強學生的求知欲，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。作為英語教師，我們一方面承擔著向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面要重視培養和保持學生對這門學科持久的興趣。
論文淺談小學寫字教學范文（20篇）篇二十
摘要：興趣是最好的老師。在小學體育教學中只有想方設法激發學生學習興趣，才能促使學生主動參與到體育活動中去。因此，作為體育老師要以學生興趣為出發點，采用多樣化的教學方法和策略，讓學生在享受體育教學給他們帶來快樂的同時，實現小學體育教學的目標。
體育新課程改革標準明確指出體育教學要以“快樂體育”為基礎，“終身體育”為目標激發學生參與體育學習的熱情，提高學生身體素質和技能水平，實現體育教學的目標和價值。因此教師要因勢利導，發揮自己的引導作用，激發學生參與教學活動的興趣和欲望，讓教學效果事半功倍。
一、建立和諧師生關系，營造寬松教學氛圍。
教學既是教師進行知識傳授的過程，也是師生間進行情感互動交流的過程，師生關系的好壞，會對學生的情緒狀態產生直接影響，進而會影響到學生學習和掌握知識的效果。小學生的思想意識尚未成熟，如果教師可以跟他們建立親密的關系，成為好朋友，那么他們就會喜歡上老師，同時也會喜歡上老師所教的課，這樣一來，就能大大提高課堂教學的效果。反之，如果師生間不能建立民主、平等的關系，相互之間非常嚴肅刻板，學生就很容易產生懼怕老師的心理，更嚴重的還可能對老師產生敵對情緒，喪失學習的興趣。所以，體育教師必須走到學生中間去，深入了解他們的心理需求，要處處為學生著想，關心和愛護他們，用慈善的態度，與學生建立平等、融洽的關系。首先，教師要用和善的語言、溫和的態度，鼓勵和支持學生的學習行為，幫助他們建立自信，從而主動參加各項體育活動，提高身體素質，鍛煉良好的心理素質。在學生碰到問題或出現差錯時，要用和藹可親的語氣與態度，從內心思想上去理解和支持，關心和鼓勵他們，引導他們鼓起直面難題的勇氣，懷著愉快的心情投入到體育鍛煉之中。
二、用多樣化教學方法，保持學生學習興趣。
從我國小學體育教學現狀來看，大部分體育課堂仍然千篇一律，即：教師講解動作要領之后做出示范，然后讓學生模仿練習，周而復始，學生始終處于被動的接受地位。長此以往，體育課堂將失去原有的活力和生命力，學生也逐漸喪失對體育運動的興趣，從而導致教學效率的降低。實踐證明，采用傳統教學方法已遠遠不能滿足學生的學習需求，也無法激發學生的參與欲望，因此，教師要采用生動、有趣、活潑的教學方法，吸引學生的注意力，激發學生的探究興趣。例如，在“投籃”教學中，教師可以采用“碰到籃板得一分、碰到籃筐得兩分、投進籃筐得三分”的方法，來調動學生的積極性，幫助學生掌握投籃要領，保持學生的運動興趣。再如，在教學“前滾翻”時，教師可以設計這樣的謎語：兩手用力撐，兩腳用力蹬，團身能滾球，展體是雄鷹。讓學生猜一下這是什么動作?這樣的教學方式不但形象生動，而且可以在最短的時間內吸引學生的注意力，活躍課堂教學氛圍。再如，在教學“4×100米接力跑”時，教師可以有意安排實力有點差距但是相差不大的兩組學生進行比賽，結果不出學生所料，稍微強一點的隊伍取得了勝利，此時教師對學生們說：“那你們相不相信，只要我跟輸的這一組隊員談一會話，他們就能贏?”學生們紛紛表示不可能，結果當老師把接棒的技巧告訴這一隊的隊員之后，他們真的贏得了比賽。學生們的疑惑感越來越強，紛紛猜測其中的原因，并帶著強烈的好奇心進入了學習狀態。因此，教師要不斷改進教學方法，幫助學生形成正確的體育技能，拓展學生的身心素質，培養學生的集體主義精神和頑強的意志品質。
三、合理利用體育游戲，調動學生學習熱情。
體育游戲和其它游戲活動相比最突出的特點就是其本身具有很強的娛樂性與教育意義，它不僅有著鍛煉游戲者身體素質的效果，同時還對游戲者的智力啟發具有積極的影響，促進游戲者全面發展。因此，在體育教學中激發學生興趣體育游戲已經成了最佳的選擇。例如，在體育準備活動中引入游戲，可以快速吸引學生的注意力，激發學生的參與熱情，幫助學生進入良好的運動狀態。教師可以選擇一些報數字、反方向運動、集中注意力、聽老師口令做運動等游戲活動，以激發學生的學習興趣，促使他們快速進入準備狀態。如，在教學球類運動之前，可以組織學生進行“擊鼓傳花”、“人手一球”等游戲活動，鼓勵學生采用不同的傳球方式，促使學生進行各種肢體活動，并快速有序的分發運動器材。在實踐教學中，還可以利用小貓釣魚、龍傳球、支援前線、換物賽跑等游戲方式，以提高學生的活動興趣;小學低年級的學生活潑好動、善于模仿，針對這一特點，可以在教學小學“雙腳連續向前跳”的教學內容，改為“龜兔賽跑”的游戲活動，事先讓學生自己制作小兔子的頭飾和烏龜的背殼，然后在課堂上帶上這些自制頭飾，并在音樂的伴奏中，讓學生開始“龜兔賽跑”的游戲活動，通過這種方式，學生不但在不知不覺中牢牢掌握了“雙腳連續跳”的技術要領，而且有效促進了身心的全面發展，同時也明白了“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的做人的道理。可見，學生通過自己的勞動和辛苦而獲取的快樂體驗，才是最寶貴和最持久的，才能使學生真正對體育運動產生濃厚的興趣。總之，興趣是最好的老師，在小學體育教學中教師要積極培養學生的學習興趣，促使學生主動參與體育運動。同時，教師要以新理念為教學指導，不斷探索和發現科學有效的教學方法，結合學生身心發育規律，讓學生感受到體育運動的樂趣。
參考文獻：