教學計劃是指在一定時間內對教學內容、教學目標、教學方法和教學評價等方面進行安排和規劃的一種工作文件，它能夠有效地指導教師的教學活動。高效的教學計劃范文可以幫助教師更好地開展教學工作，下面是一些值得借鑒的范文，希望對大家有所幫助。
教學設計蘇教版七年級我的老師（熱門14篇）篇一
教學目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。
教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，激情導入：
同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲老師，您好！在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。
三、合作探究，精讀感悟。
（一）學習第一小節。
1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？
（老師工作很辛苦）。
2、你從哪里知道的？
（從古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!看出來的。）。
3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？
4、學生齊讀。
（心血、辛勞）。
5、為什么呢？
（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為）。
6、說得好，那我們再來讀讀。
7、生齊讀。
9、生再讀。
（是哪個人、哪一項。）。
10、不錯。哪個人指誰？
（每個人。）。
11、哪一項呢？
（每一項。）。
12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上每個人、每一項。
13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血。
（學生全笑）。
（應該把不改成都）。
14、說得好，那我們再來試試。
15、學生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學生對比讀。
（我發現了，課文中的原句感情強烈些更能突出教師的辛勞。）。
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么。
（崇高偉大神圣）。
19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高？為什么呢？
（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來）。
22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的大道、金橋都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）。
生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？
（生沉默。）。
24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？
25、生齊讀第一段。
（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）。
26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當就說句話嗎。
27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節。
（二）合作學習第二小節。
2、默讀第二小節，小組合作探究。
3、匯報交流。
（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）。
（2）指導朗讀。
（理解：衷心：發自內心。）。
5、指導朗讀第2小節。
四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）。
1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！
2、指名背、齊背。
五、指導小練筆。
1、師出示有關贊美教師的詩文，學生閱讀。同時播放歌曲《老師你好》（課件出示）。
教學設計蘇教版七年級我的老師（熱門14篇）篇二
1.學唱歌曲《每當我走過老師窗前》。
2.學用1、2、3、5、6、1（高音）為節奏編創旋律。
二、教學目標。
1.通過有感情地演唱《每當我走過老師窗前》，感受學生對老師的尊敬愛戴之情。
2.通過編創旋律，掌握簡單的旋律發展技法，開拓學生的創新思維能力。
三、教學難點。
1.一字四音“啊”的演唱。
2.倒數第八小節的正確演唱（敬愛的）。
3.能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊含的師生關愛的情懷。
4.旋律編創的音高走向問題。
四、教學進程。
1.導入新課。
讓同學們說說老師做的感人的事例，從而導入新課課題《每當我走過老師的窗前》。
2.初聽歌曲，感受歌曲的情緒。
a.設問：歌曲給你什么感覺？表達了怎樣的思想感情？
b.討論后，老師指導學生分角色朗讀三段歌詞。
3.再聽歌曲，讓學生說說，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達對老師的尊敬，熱愛之情。
4.學唱歌曲：
a.跟著伴奏學唱歌曲旋律。
b.代詞入曲。
c.說說歌曲兩部分旋律的演唱方法：
第一部分：主歌旋律平緩，音區比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來演唱。
第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強的力度演唱，以表達內心的激動。
最后一句，隨著旋律級進下行，力度可以逐步減弱，用以表達孩子們對老師的熱愛。
5.學用1、2、3、5、6、1（高音）為節奏編創旋律。
老師引導學生學用劃旋律線的方法來編創有節奏的旋律。
6.小結。
教學設計蘇教版七年級我的老師（熱門14篇）篇三
教學目標：
1.通過學習，能正確流利有感情地朗讀背誦課文。
2.通過品讀文本，能抓住關鍵動詞體會槐鄉孩子的熱情好客和快樂開朗。
3.在品讀文本的過程中，使學生體會到作者用詞的精準并受到美的熏陶。
一、復習導入賞槐花：
1.孩子們，這節課我們繼續第21課-----“槐鄉五月”。
我們一起讀課題。
伸出手指，和老師一起寫課題。
出示：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
3.通過上一節課的學習，你覺得槐花怎么樣？
4.是啊，槐花很多很白很美，還很香：
這香味啊在文中想藏也藏不住呢？
你們看！
（1）出示：香清香濃香醇香香噴噴香海香氣撲鼻。
請這一排開火車讀。
（2）能把它們送進句子中嗎？
五月，是槐花飄香的季節。小蜜蜂采走了（香）的粉，小朋友家里的桌子上擺上了（香噴噴）的槐花飯，（清香），（醇香）、（濃香）……這時候，連風打的旋兒都（香氣撲鼻），整個槐鄉都浸在（香海）中了。
設計意圖：
通過第一。
二、樂在其中醉槐花：
過渡：整個槐鄉都浸在香海中了！河水香了，泥土香了，小蜜蜂變香了，連洋槐枝頭飛過的小鳥是香的，洋槐樹下跑過的孩子也是------香的。
難怪作者說：（出示：五月，是槐花飄香的季節。）。
作者又說，五月，是槐鄉孩子的季節。（出示）。
板書：孩子。
槐鄉的孩子們會干什么呢？請大家又輕又快地打開課本。
出示要求：
（1）自由讀課文第二、三自然段。
（2）找出你最感興趣的句子，用波浪畫出來并讀給同桌聽。
（一）大家讀得很投入，誰來讀一讀你最喜歡的句子？
根據學生回答出示：
1.“在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，他呀，準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。”
（1）請用鉛筆圈出表示動作的詞。板書：臥。
（2）你還覺得那個字或詞用得特別好？
“傻乎乎”是真的傻嗎？
（3）通常人們喝酒才會醉，詩人李白好酒“斗酒百篇”，所以被稱為“詩仙”。
文中的小朋友居然被香氣熏醉了，可見槐花有多香，把小朋友都變成小“醉仙”了。
臥在槐樹下的小醉仙，怎么還不回家呀？
讀出你的沉醉吧。
小朋友，天都快黑了，怎么還不回家去呢？
把你的感受讀出來吧！
小朋友，快醒醒，槐花瓣都落在你臉上了，你剛剛做了個什么好夢呀？
讀出你夢一樣的感受！
看來我們都被槐花的香熏醉了，把你的醉讀出來吧！
2.出示：
“槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。”
（1）閉上眼睛聽老師讀這一段。
你有什么感受？
（2）這段文字到底有什么奧妙，讓我們這么想吃？
請你先圈出表示動作的詞。
點擊變紅：蒸，澆，撒，拌。
做一做這幾個動作吧。
點擊變藍：麻油、蒜泥、陳醋、炒芝麻、槐花蜜。
有了這些佐料，槐花飯別提多香了。
你看，準確的動詞描寫和細致形象的名詞，真是能讓我們垂涎欲滴。
（3）看，這就是香噴噴的槐花飯。
出示：槐花飯圖片。
你想吃嗎？
讀一讀，你會感覺你真的吃到了！
把你垂涎欲滴的感覺讀出來吧！
我們中國的美食文化源遠流長。看，這是《舌尖上的中國》介紹的蜂蜜美食，五月，還還可謂是“舌尖上的槐鄉”啊！
3.槐鄉的孩子還真是好客。
出示：“小朋友臨走時，槐鄉的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”
指名讀。
如果我是這位小朋友，我一定很舍不得走。因為做一個槐鄉孩子一定有無窮的樂趣。
板書：樂趣。
4.（1）“槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。”
指名讀。
這一句話中，有哪幾個動詞?請用鉛筆圈出來。
這幾個動詞中，哪個詞用得特別好。
板書：飄。
小姑娘為什么能“飄”呢？
采訪：小姑娘，你的衣襟上還別著槐花，你想飄到哪里去呀？
帶著你的美好夢想讀！
發辮上戴著槐花的小姑娘，你頭發都有香味了，你想飄到哪里去干什么呢？
小姑娘們，一起來飄一飄吧。
男孩子閉上眼睛，感受一下仿佛看到了什么？
（2）“小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。”
指名讀。
這里有哪幾個動詞？請用鉛筆圈出來。
點擊變紅：裝，拿，塞。
能學一學他們的樣子嗎？
你覺得他哪個動作表演得最傳神？
板書：塞。
平常我們吃飯會不會這樣塞？
采訪一下小小子，你為什么要這樣大把大把地塞呢？
我們一起來做做這個動作吧！
你快樂嗎？
讀出你的快樂！
你開心嗎？
讀出你的開心！
看看你們，可真是快樂如神仙啊！
男孩子們，把你們的樂讀出來吧！女孩子們閉上眼睛，你能仿佛看到什么？
（3）槐鄉孩子的快樂感染著我們，讓我們也快樂地分享吧。
出示第三小節。
請一個女孩子讀小姑娘這一句，一個男孩子讀小小子這一句。第一句老師讀，好嗎？
你發現到投影上這段文字，和書上有什么不同嗎？
其實呀，這是老師故意改的，洋槐開花了，大家多歡喜呀！
請一個同學讀第一句，注意是感嘆號哦！
所有女孩子讀小姑娘這一句，所有女孩子讀小小子這一句。
（配樂）師生共讀。
嘗試背誦：
這么多喜歡的句子，你能試著背出一句你最喜歡的句子嗎？
小結：槐花是槐鄉孩子最好的伙伴，有槐花的地方就有孩子，有孩子的地方就有槐花！
所以，（出示，齊讀）。
五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
三、意猶未盡話槐鄉。
1．從那些精準的動詞，我們感受到槐鄉孩子的無窮樂趣。學到這里，我們也像誤入槐鄉的小朋友一樣，真不想離開呀。
出示：五月，洋槐開花了！我真想。
提示：注意用上合適的動詞哦！
（1）生寫。
（2）指名說。
出示《槐鄉的孩子》片段。
師范讀。
大家是不是很感興趣呢，那就課后找來原文讀一讀吧。
下課。
板書：
臥
孩子飄樂趣。
塞
[《槐鄉五月》第二課時教學設計(蘇教版三年級下冊)]。
教學設計蘇教版七年級我的老師（熱門14篇）篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。
3、理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
[教學過程]。
一、以情入詩。
1、同學們上課前讓我們來欣賞一首歌吧！（播放歌曲《長大后我就成了你》，師生共唱）。
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。同學們，當你們在生活中遇見老師時，當你們拿起信紙給曾經的老師寫信時，你們都會說上一句什么呢？（學生答：老師，您好！相機板書）。
指名學生有感情地朗讀。齊讀課題。
4、今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，提出聽讀要求：邊聽邊思考你聽完看完課文后想說些什么。
2、學生回答，教師小結。
（課文就是圍繞教師事業的“崇高”“美好”來寫的，課文的兩個自然段就是圍繞這兩個中心句來寫的。）3、指名朗讀這兩句話。
今天我們就來學習第一自然段。
三、精讀第一段。
1、為什么說教師的事業是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關的詞句。
2、學生自學。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外。
哪個人的成長不浸透著教師的心血！
a、這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）。
b、這兩種說法哪一種更能表達出對教師事業的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。
c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關資料，現在你們可以先在小組內互相交流。（學生在學習小組內交流，教師巡視指導點撥）。
d、指名學生交流搜集的事例（大部分學生搜集的都是名人的事例）老師再順勢用學生身邊的老師的生動事例加深學生對這句話的理解。
e、質疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學生可能會提出“浸透”一詞的意思，教師引導學生用查字典的方法或聯系上下文理解的方法。）。
f、指導感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。
（2）小結：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。
（3）出示：地北天南。
哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談談你對這句話的理解。（學生互相交流，教師巡視指導點撥）。
b、集體交流，學生用周圍的創造發明講述自己對這句話的理解。
指導朗讀。
（4）剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導學生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設大道，
在現實與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學說說你對它的理解。學生自讀并互相討論及交流。
b、集體交流，引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發展中的作用。
再出示：筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。
笑語盈盈。
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
a、指名讀這兩句話，其他同學聯系自己的生活談談自己是如何理解這話的。
b、引導學生回憶老師的日常工作，回憶老師對自己的教育、關心、呵護，從而幫助理解。
c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學生們得以茁壯成長，才塑造了一批批的國家棟梁，時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一切，他們事業是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！
5、有感情朗讀全文。
四、總結延伸。
1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，同學們再過幾天就是教師節了，在這個美好的日子里你們是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！
2、學生在樂曲中寫賀卡。
3、交流賀卡。
附板書：老師，您好！
崇高成長浸透心血。
美好創造蘊含辛勞。
教學設計蘇教版七年級我的老師（熱門14篇）篇五
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。
教學難點：
讓學生弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
一、直接導入。
它就是我們課前了解的那種氣味幽香、花朵潔凈高雅、葉子四季常青的樹-----廣玉蘭[板書]真美啊!再讀一遍。
二、整體感知。
1、陳荒煤先生在文中用許多優美的詞語細膩描繪了廣玉蘭，請大家自由讀課文，用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象?如：{}的廣玉蘭。
2、多美的廣玉蘭啊!作者也很喜愛這幽香、純潔、具有無比旺盛的生命力的廣玉蘭。文中有一句話直接表達了作者的喜愛之情。(最后一自然段。)。
三、精讀課文，感悟特點，體會寫法。
1、哪幾自然段寫了廣玉蘭的幽香、純潔?(1、2)哪幾自然段寫了它無比旺盛的生命力?(3)。
重點寫了哪一部分?(無比旺盛的生命力)這就是(板書：詳略得當)。
2、文中作者是怎樣描寫廣玉蘭的幽香、純潔的?
(1)最初，是什么吸引了讀者?作者又是怎樣描寫廣玉蘭的幽香?
(2)作者又是怎樣描寫廣玉蘭的純潔(潔凈、高雅的特點)的?
在文中劃出有關句子,讀讀想想。
a、這段文字總寫它的潔凈、高雅的特點。
b、(分寫)從哪些方面來寫玉蘭花的?(色彩,質感)哪些詞語寫出了它的色彩?(純白,淡淡的青綠色)哪些詞語寫出了它的質感呢?(玉琢冰雕,柔韌而有彈性)這些詞語確實體現出了廣玉蘭花的潔凈,高雅!
c、作者連用兩個“我無法用文字準確形容……說它吧……又……”的句式,這是什么樣的手法?(排比)從中我們能感受到作者對廣玉蘭的贊美,喜愛之情,你們喜愛它嗎?帶上你的喜愛之情去讀一讀。(指讀,齊讀)。
d、(總寫)引讀:純白中,帶有點淡淡的青綠色,玉琢冰雕,又是那樣柔韌而有彈性,這就是作者眼中的廣玉蘭,因此,作者覺得(生讀)“只憑幾個……全部內涵的.”讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段.
過渡:廣玉蘭如此純潔,幽香,在五六月份開花的季節里,讓我們走近它,好好地欣賞一番.
3、幽香、潔凈、高雅的廣玉蘭怎能不讓人喜愛呢?(我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)作者又是怎樣描寫廣玉蘭無比旺盛的生命力的?(抓住花的形態;葉的光澤、顏色)。
a、花的形態。
學生默讀課文第3自然段,想一想,這一節寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態?
并且完成填空:(出示)廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態,有的_________,有的_________,有的________,有的___________。
(1)交流填空題。
(2)你最喜歡的是哪種形態的花?找出有關句子,好好地讀一讀。
(3)分別讓四名同學朗讀語句,并且理解句子,進行指導朗讀。
a“有的含羞待放……,鮮嫩可愛。”引導學生抓住“含羞待放”“碧綠”“鮮嫩可愛”等詞語體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。
b“有的剛剛開放……約有一寸長。”“迫不及待”是什么意思?連小蜜蜂都急切地來采蜜了,可以足見廣玉蘭花實在是十分地幽香，讓我們用急切,喜悅的心情來讀。(過程同上)。
c“盛開著的玉蘭花……甜美,純潔,惹人喜愛。”這里用什么手法來寫的?(比喻)為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉?它們之間有什么相似之處?嬰兒的臉,你撫摸過嗎?什么感覺?(潔白,柔嫩)嬰兒的笑臉看過嗎?什么感受?(甜美,純潔,惹人喜愛)那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請你好好讀一讀。
d“先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子。”(看圖欣賞玉蘭花的花蕊,種子)廣玉蘭花雖然凋謝了,但她并沒有就此衰敗,你可以體會到什么?(廣玉蘭旺盛的生命力)讓我們用充滿快樂,充滿希望的心情朗讀好這段文字。
(4)引讀“遠遠看上去,一株廣玉蘭就像一個數世同堂,生生不息的大家族。”理解“數世同堂”“生生不息”在文中的意思,感受廣玉蘭花無比旺盛的生命力。(板書:生生不息)。
(總分總)。
(5)用填空的形式來展示本段的背誦。
b、葉的特點光澤、顏色。
過渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢?
自由讀課文4,5自然段,找一找葉子特點的句子.
(1)指名說,(密集油亮的綠葉…透著活潑.從中體會到什么?)(生:充滿活力)(板書:終年不敗)。
(2)還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力?(第5自然段)從中你還體會到了什么?(把它當作人來寫)。
(3)那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關語句)。
(4)寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說)。
(5)學生齊讀:“有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗了.”
是呀,紅花還要綠葉襯.
4、回歸整體,創作志情。
(1)廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無比旺盛的生命力。
難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發了自己的情懷:(引讀)“我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力.”(再讀)。
四、小結寫作方法。
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛,你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?
交流：觀察仔細,抓住特點，詳略得當、總分總的方式，帶著自己對廣玉蘭的喜愛之情去寫。
五、遷移練習,嘗試表達。
仔細觀察你喜歡的一種花,先抓住特點說說花的樣子，再用一段話寫出它的特點。
教學設計蘇教版七年級我的老師（熱門14篇）篇六
風雨。
第一課時。
預習任務：
資料準備：了解賈平凹以及本文背景資料。
自主積累：將文中的重點字詞摘抄至摘抄本上，注意音、形、義。
自我感悟：認識大自然的威力，勇敢面對大自然。
預習步驟：第一步：了解作者賈平凹的生平經歷及背景資料。
初讀文本讀順讀暢：認準字形、讀準字音，遇到難懂的詞語和句子畫出來。
一、導入明標。
1、導入新課：
直接導入新課。
2、學習目標。
2、通過合作探究，品味重點語句的含義，體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。
3、激情投入，陽光參與，認識大自然的威力，勇敢面對大自然。
3、資料鏈接：
1、作者簡介：賈平凹，陜西作協主席，中國書協會員，當代著名作家。現為中國作家協會主席團委員、陜西省作家協會主席、西安市文聯主席、西安建筑科技大學文學院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學駐校作家等。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，是一位當代中國最具叛逆性、最富創造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數不多的著名文學家之一，被譽為“鬼才”，曾多次獲文學大獎。長篇小說《商州》《浮躁》《廢都》《秦腔》。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》、詩集《空白》以及《平文論集》等。賈平凹小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色，格調清新雋永，簡明自然。
4、自學檢測。
（1）《風雨》選自《》，作者________，代表作品有長篇小說《》《》《》，散文集《》《》《》。
（2）注音：
蔓（）偌大（）房舍（）柵欄（）、
蜷曲（）錐形（）倏忽（）剎那（）。
3、釋義。
偌大;蜷曲：剎那：倏忽：
二、自主學習。
1、速讀課文，整體感知文意，思考：
本文是一篇寫景散文。有感情地朗讀課文，找出各段都寫了哪些景物？
2、古人評論含蓄而精彩的作品說“不著一字，盡得風流”。課文沒有一個“風”字，但是一直在寫風；也不見一個“雨”字，但是也寫到了雨。細讀文章，回答問題：
（1）、作者是從哪些方面來寫風的，寫出風怎樣的特點？
（2）、有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？
（3）、文章結尾的場景和情調與前面相比有什么不同？2-1-c-n-j-y。
三、展示點撥。
四、拓展延伸。
本文用大量篇幅進行景物描寫，以此來表現風之大雨之猛烈。請借鑒本文寫法，恰當的運用夸張、比喻等修辭手法來描寫一場暴風雨來臨前的場景。【出處：
五、當堂檢測。
第二課時。
一、導入明標。
1、導入新課。
上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入分析語句的深刻含義。
2、明確目標。
（1）、分析本文寫作特點，學習本課圍繞中心選材的寫法。
（2）、賞析本文的語言。
二、自主學習。
2、語言賞析。
三、展示點撥。
四、課堂小結。
五、當堂檢測。
請完成課后研討與練習以及基礎訓練的題目。
【收獲反思】。
人生無奈。
教學設計蘇教版七年級我的老師（熱門14篇）篇七
1、在自讀的基礎上，借助相關工具書，領會詩所表達的中心。
2、通過討論，學習對比的寫作手法。
3、反復誦讀，領會人物形象，感受作者情感。
教學重點與難點。
1、重點：讀懂課文，把握作品所表達的中心。
2、難點：領會人物形象，理解對比手法的作用。
說明：
把握文章中心，去體會作者對老人的同情，對“宮市”制度的批判是重要的。學生雖然距離那個時代比較遙遠，但在教師的指導下，應該能有所把握。而對于“對比”這一重要寫作手法，學生在辨別，特別是分析上是有一定的難度的。因此，本課將對比作為學習難點。
教學過程。
教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖。
導入新課誰能介紹一下“白居易”結合自己的文學常識，概述白居易的生平、作品、風格。使學生了解白居易。
感知文本結合工具書，自己通讀全文。有疑難字詞，作好標記。
班級交流。學生自讀。
學生對自己沒有把握的字詞進行交流。養成學生主動學習習慣。
疏通文字。
深入理解詩中刻畫了2組人物，請分別用一個詞概括人物形象。
對于這樣的人物，文中是如何進行描寫的？
文中多處運用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請分別找出，并說說各自作用。
學生回答。
圈劃批注，學習文章。
學生在課文中圈劃，并組內交流。
對人物形象有一個大致定位。
明確要使人物生動，需要運用描寫。
學習對比的寫法，理解對比的作用。
作業通過閱讀學習后，請你分別概括文中人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感情，填入表格中。學生思考、填表。梳理文章脈絡，中心。
思路點撥。
從文章的描寫入手，通過學習對比，去理解人物、作者，是本堂課的教學思路。在整堂課的教學過程中，感知文本部分可安排學生在課前預習時完成。從而使課堂教學更富實效。結尾的表格可以作為作業，也可以作為課堂練習。
練習舉隅。
1、解釋加點詞：
（1）伐薪燒炭：（2）何所營：（3）心憂炭賤愿天寒：（4）手把文書口稱敕：
（4）回車叱牛：（5）惜不得：（6）系向牛頭充炭直：
2、本詩中哪些方面表現了賣炭翁生活的貧苦？
譚義專。
教學設計蘇教版七年級我的老師（熱門14篇）篇八
松鼠。
教學目標：
1、抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特征；
2、學習文中準確而生動的語言；
3、了解松鼠的生活習性，激發關愛、保護野生動物的興趣；
教學重難點：
1、先總說后分說的邏輯順序。
2、準確運用擬人手法形象、生動地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
教學過程及方法措施：朗讀----討論----感悟。
一、導入新課創設情境。
課前欣賞音樂《森林狂想曲》。
從剛才同學的發言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構筑了我們這個世界的和諧與美好。
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（可以出示松鼠的圖片），欣賞完圖片，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文--《松鼠》。我們先認識一下作者：（可以讓學生說）。
經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動--。
二、課前熱身。
你能讀準下列生字嗎？
馴良（）矯健（）帽纓（）榛子（）。
橡栗（）蟄伏（）苔蘚（）櫸實（）。
你能理解下列詞語的意思嗎？
馴良矯健蟄伏。
三、整體感知。
自由朗讀課文，思考。
1、你認為本文的結構層次是怎樣劃分的？
2、作者為什么說“松鼠是討人喜歡”的一種小動物？
四、合作探究。
1、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧！（提示：結合文章內容，確定好自己思路）。
先介紹自己的漂亮：
面容眼睛身體四肢尾巴體態吃相。
清秀閃閃有光矯健輕快美麗坐著，用前爪送吃。
再說說我的馴良：
活動范圍：樹林（不侵犯人類）。
活動時間：晚上（不騷擾人類）。
常吃食物：杏仁、榛子、櫸實，橡栗（不傷害人類）。
最后說說我的乖巧：
從動作行為上：過水方法警覺性強跑跳敏捷叫聲特點。
從搭窩特點上：窩址選擇搭窩過程窩口設計。
五、揣摩運用。
剛才同學的發言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。
1、準確的語言。
例：松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動。
經常：指大多數時間，而非全部時間在高處活動。
2、生動的語言。
運用擬人手法對松鼠作了人格化描寫。
例：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中的`“清秀”“玲瓏”“美麗”對松樹作了人格化描寫，突出它的“漂亮”
六、拓展延伸。
1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）。
（a、準確、生動的語言；b、合理清晰的結構；c、鮮明的事物特征；d、恰當選用說明方法。）。
2、仿照課文段落寫一個片段，用生動的筆觸記下你喜歡的動物吧！
松鼠。
教學目標：
1、抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特征；
2、學習文中準確而生動的語言；
3、了解松鼠的生活習性，激發關愛、保護野生動物的興趣；
教學重難點：
1、先總說后分說的邏輯順序。
2、準確運用擬人手法形象、生動地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
教學過程及方法措施：朗讀----討論----感悟。
一、導入新課創設情境。
課前欣賞音樂《森林狂想曲》。
從剛才同學的發言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構筑了我們這個世界的和諧與美好。
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（可以出示松鼠的圖片），欣賞完圖片，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文--《松鼠》。我們先認識一下作者：（可以讓學生說）。
經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動--。
二、課前熱身。
你能讀準下列生字嗎？
馴良（）矯健（）帽纓（）榛子（）。
橡栗（）蟄伏（）苔蘚（）櫸實（）。
你能理解下列詞語的意思嗎？
馴良矯健蟄伏。
三、整體感知。
自由朗讀課文，思考。
1、你認為本文的結構層次是怎樣劃分的？
2、作者為什么說“松鼠是討人喜歡”的一種小動物？
四、合作探究。
1、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧！（提示：結合文章內容，確定好自己思路）。
先介紹自己的漂亮：
面容眼睛身體四肢尾巴體態吃相。
清秀閃閃有光矯健輕快美麗坐著，用前爪送吃。
再說說我的馴良：
活動范圍：樹林（不侵犯人類）。
活動時間：晚上（不騷擾人類）。
常吃食物：杏仁、榛子、櫸實，橡栗（不傷害人類）。
最后說說我的乖巧：
從動作行為上：過水方法警覺性強跑跳敏捷叫聲特點。
從搭窩特點上：窩址選擇搭窩過程窩口設計。
五、揣摩運用。
剛才同學的發言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。
1、準確的語言。
例：松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動。
經常：指大多數時間，而非全部時間在高處活動。
2、生動的語言。
運用擬人手法對松鼠作了人格化描寫。
例：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中的“清秀”“玲瓏”“美麗”對松樹作了人格化描寫，突出它的“漂亮”
六、拓展延伸。
1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）。
（a、準確、生動的語言；b、合理清晰的結構；c、鮮明的事物特征；d、恰當選用說明方法。）。
2、仿照課文段落寫一個片段，用生動的筆觸記下你喜歡的動物吧！
錢林輝。
教學設計蘇教版七年級我的老師（熱門14篇）篇九
教學目標：
1、回味童年的樂趣，感悟人生的美好。
2、理清文章中心，養成獨立、創新、敢于面對挑戰的思想意識。
3、學習寫人記事，抓住特點，突出個性特征的寫法。
教學重點：理清文章中心，養成獨立、創新、敢于面對挑戰的思想意識。
教學難點：學習寫人記事，抓住特點，突出個性特征的寫法。
教學過程：：
一、導入新課。
用工具書查找“男子漢”一詞的含義？
明確：男子漢：男人，強調男性的健壯或剛強。
板書：男子漢。
2、以自己的生活經驗、學習知識，來說說哪些人可以算得上是男子漢？并且要說出你的理由。
板書：在“男子漢”前面加上“我們家的”
二、作者簡介。
王安憶：當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。
三、初讀課文。
1、選擇自己最擅長的閱讀方式（自由放聲朗讀、低聲讀、默讀）整體感知課文，思考問題：
我們家的男子漢是誰？文章寫了他的哪些趣事？反映了他什么性格特征？（邊讀邊用筆在文中勾勾畫畫。）。
明確：姐姐的兒子，一個幾歲大的小孩子。
可愛、活潑、渴望自立、重感情、純真……。
明確：本文是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明。可見作者在材料的.安排上是動了腦筋的，按這樣的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現的。
四、品味語言。
1、文中小男孩的性格如此鮮明，完全得益于作者生動入神的描寫，以及那生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。你認為文章寫得最精彩或最感人的地方是哪里？（把相關語句畫下來，并作簡要分析）。
明確：（可結合語文書p71“探究練習”二）。
師小結：文學作品中，要讓一個人物形象活生生的展現在讀者面前，就要從人物的不同方面去描寫，可以從人物的外貌、行為、語言、心理、神態等方面來進行描寫。
五、學生辯論，探討人物形象。
1、辯題：小男孩算不算男子漢？
操作要求：
（1）必須先擺明自己觀點。
（2）用文中事實證明觀點。
（3）注意語言的條理性、邏輯性。
師根據學生發言進行總結：主人公是一個兒童，從年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的。可是，在他成長的過程中，漸漸地顯露出了男子漢意志、品質的萌芽，所以，他算是一個男子漢。
六、總結課文。
文檔為doc格式。
教學設計蘇教版七年級我的老師（熱門14篇）篇十
一、教學目標：
1、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
2、欣賞優美精彩的語言。
3、朗讀、背誦。
二、教學重難點：
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
三、教學準備：
教學課件、多媒體。
四、教學時間：
2課時。
五、教學過程：
第一課時。
（一）導入新課。
(大屏幕出示春的四幅畫面)看了這幾幅圖片，說說你有什么感受？
師：屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。（板書課題）。
（二）簡介作家、作品。
通過課前的預習，你對朱自清了解多少？說一說。
（三）初讀課文，整體感知。
1、用你自己喜歡的方式讀課文，思考：
（1）課文中哪些字你認為容易讀錯，做上記號。
（2）提出預習中不能解決的問題。
2、同桌討論匯報。
3、聽配樂朗讀，思考：
文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后思考，哪幾節寫什么？
第1節迎接春天。（第一段）。
第2至7節描繪春天。（第二段）。
第8至10節歌頌春天。（第三段）。
（四）講讀體會：
1、第一段：迎春。
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、第三段：頌春。
（1）朗讀8、9、10節。
（2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
（3）頌春的這三個自然段能調換順序嗎？為什么？
（4）你能用另外一種方法為文章寫一個結尾嗎？試試看。
（五）布置作業：
1、朗讀課文，背誦第一、三段。
2、完成習題一。
教學設計蘇教版七年級我的老師（熱門14篇）篇十一
生：老邁，貧窮，愛干凈。
師：為什么要表現她的老邁和貧窮？站在全文的角度看，這樣寫于后問有關系嗎？
生：寫她的老邁和貧窮，會讓買牛人認為她是無力掙錢周濟生活，所以牽牛來賣的，推動了后文情節的發展，為后文鋪墊。
生：也為后文有人質疑“是你的奶牛嗎？”埋了伏筆。
師：說得很好，那為什么要刻畫她的愛干凈呢？
生：為下文寫牛的“毛色鮮亮”“刷洗得干干凈凈的的皮毛”鋪墊唄，只有這要愛干凈愛整潔的人才能把牛照顧得這樣干凈、這樣優秀。
師：很好，那第二段描寫牛的毛色鮮亮、健壯結實，僅僅是為了表現安恩對牛照顧得好嗎？
生：好像也推動了后文情節發展。因為牛好才招來了許多買牛人。
生：勤勞。
師：不錯，還有嗎？
生：我覺得是安恩內心愉快、安閑的得一種外現吧。
師：我不太明白，這里為什么會寫她的內心愉快、安閑呢？和后文有關系嗎？
生：與牛的“神情厭煩”形成對比。
生：也和后文買牛人的氣憤形成對比。
師：還有嗎？他自己前后心情有變化嗎？
生：她自己最后也是“氣憤”“慌亂”最后不得不尷尬離開，前后也形成了對比。
生：因為它可能以為主人要賣它吧？
生：因為第一段寫了“周圍一片嘈雜喧鬧”，長期生活在“小村莊”的牛恐怕不習慣。
師：有道理，后面沒有寫到牛的情緒，你覺得隨著時間的推移牛的情緒會不會好些呢？
生：只能會越來越“厭煩”
師：何以見得？
生：因為后來它又受到許多買牛人的騷擾。
師：那么安恩本來室想讓它“散散心”，怎么會讓它“厭煩”了呢？
聚，或許會好的多。（學生鼓掌）。
師：呵呵，有點意思，竟然化用了“其實你不懂我的心”這句歌詞。你還鄉到了什么歌詞來。
表達牛的心聲？
生：如果你愛我就別傷害我。（學生鼓掌）。
師：很好，我們再來說說買牛人，他是不該氣憤的，兩相情愿才能做成生意，買賣是勉強部。
來的。人家根本就沒有想賣牛，你干嘛那么氣憤？
因為除了賣牛，她應該沒有力量和能力改變當前的生活。
師：可安恩就怕引人注意，故意“悄悄地站在一邊”，而且“傾聽著雜貨攤飄來得音樂聲”
“在那里曬著太陽，打著她的毛襪”“旁若無人”，已經表現出無意買賣的態度了呀。
生：可她這種表現恰恰被別人認為是“也許是故意要吸引更多人的注意”的待價而沽或抬價。
而沽的營銷手段。
師：從哪能看得出來？
生：接二連三地來了那么多買牛人，而且還給出高價不就是證明嗎？
師：很好，能用文本材料支撐自己的觀點。那安恩怎么做才能不引人注意呢？她站在市場中。
心，與來往的生意人搭訕行嗎？
生：當然還是會招來許多買牛人。
師：那么大家幫他出出主意，到底該怎么辦呢？
生：（沉默，沉思）。
生：不管她怎么做都會被認為是來買牛的。
師：這是為什么呢？（學生大笑，大概是想到了小沈陽，這幫孩子--）。
生：因為牲口交易市場是買賣牲口的地方，不是溜牛的地兒，安恩去錯了地方。
生：安恩帶那么好的奶牛來交易市場卻不賣，這本身違背了市場的潛規則。生意人有理由認。
為安恩在“拿大伙開心”，因此氣憤是自然的。
師：看來安恩沒有真正在意牛的感受和買牛人的感受，沒有在意市場的潛規則，沒有在意自。
己、奶牛、買牛人及市場環境幾者之間的關系，僅憑自己高興去做事，結果弄的奶牛不。
高興，買牛人不高興，最后自己也不高興了。
生：老師，問個問題，第一段最后“旁若無人”一詞，除了表現安恩無意賣牛外，能不能看。
是對安恩這種只憑自己意愿做事而不顧其他的性格的一種暗示？
師：完全可以這么理解。那么你們從這篇文章中悟出什么道理呢？
生：做事要考慮別人的感受，不要只憑自己的喜好。
生：做事要考慮他人的習慣，當地的風俗法規。
生：也就是要注意人物、地點的聯系，我覺得還要注意與時間的聯系。
師：說說看。
生：比如談戀愛本來室正當的，但中學生早戀就不好了，就是沒注意到和時間的聯系。
師：還有嗎？
生：我覺得就是合適的人，在合適的時間、合適的地點，用合適的方式，做合適的事。這五。
者之中有一個不合適就會出問題。（學生鼓掌）。
師：很好，做事要注意時間、地點、人物、方式、事件五維之間的聯系，寫文章也要注意用。
“五維和諧”來表現和諧。
生：老師寫作文可以用“五維錯位”來制造不和諧呢？
師：當然可以了，《安恩和奶牛》不就是通過制造矛盾，在矛盾的展開中展現人物性格，揭。
示人生哲理的嗎？現實生活中也充滿了這種“錯位”導致的不和諧，誰能說說？
生：蘭州人楊麗娟，16歲開始癡迷劉德華，后輟學追星，多次赴港及赴京。2007年3。
月在香港，因沒有被安排單獨見面，其父跳海身亡，追星13年，終導致家破人亡。
這是對錯誤的人，在錯誤的時間、錯誤的地點，用錯誤的方式，做錯誤的事。
師：很好，你們還能想到什么話題？
生：家庭教育，父母按自己的意愿，不顧我們的愛好、條件，強迫我們學這學那。
生：自由和紀律。
生：個人和社會，人與環境，人與動物。
師：好，歸結起來就是如何看待和處理事物之間的聯系。請大家以“己之所欲與人之所欲”
為話題，寫一篇小說，運用“錯位”的手法制造矛盾，題目自擬，不少于八百字。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學設計蘇教版七年級我的老師（熱門14篇）篇十二
教學目標：（1）了解聯想的作用，正面描寫和側面描寫相結合的手法。
（2）培養學生的想象能力。
（3）了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。
重點：(1)龍舟賽的精彩場面描寫；(2)聯想的作用。
教時：一教時。
教學過程：
一、揭標引學。
1、導入：完成趣味填空。
同學們：能不能告訴我，一年之中你最喜歡過的是哪一個節日？
能說說喜歡的理由嗎？
(老師鼓勵暢所欲言，并提示啟發：春節、兒童節以外，還有哪些節日？目標導向：端午節)。
有同學說到了端午節，那它是農歷的幾月初幾？(五月初五)。
我們這里的端午節是怎么過的呀？請知道的自告奮勇站起來告訴你的同學。(包粽子，吃咸鴨蛋、掛艾葉菖蒲，用雄黃涂在小孩的額頭及手足心)知道端午節的由來嗎？知道包粽子的用意嗎？(紀念屈原)。
【歸納】對，屈原是我國戰國時期的一位偉大的愛國詩人，楚國滅亡后，他滿懷悲憤投入汨羅江，以身殉國，這一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸體被蛟龍吞食，便包粽子投入江中，造龍舟爭相競撈，并鳴鑼擂鼓驅趕蛟龍。經過漫長的歲月，這些也便成了一種習俗被流傳下來了。
有一首詩這樣描寫端午節：
屈原已死三千年，招魂野祭五月前。
龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。
下面就讓我們一起跟著現代作家沈從文到湘西去了解一下他們那里的端午日風俗是怎么樣的？(板書：端午日沈從文)。
2、教學目標：
（1）了解聯想的作用，正面描寫和側面描寫相結合的手法。
（2）培養學生的想象能力。
（3）了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。
3、作者簡介（見課件）。
二、自學反饋。
茶峒（）伶俐（）嘭嘭鐺鐺（）擂鼓（）。
吶喊（）老鸛（）戍守（）蘸（）。
蘸酒（）泅水（）。
三、整體感知。
2、作者是按照什么順序來介紹這兩個習俗的？（時間順序）。
明確：表明全茶峒人都去觀看的熱鬧場景，突出了茶峒人對賽龍舟的重視，渲染了過節的喜慶和熱鬧氣氛，為下文賽龍舟的激烈熱鬧作鋪墊。
四、交流合作。
1、請同學們找出船和船競賽的場面中作者描寫的三個場面。
河邊看劃船。
河上賽龍舟。
勝利者領賞。
2、參加賽龍船的人有哪幾類？分別找出這些人最具表現力的動作和外貌.并討論這樣描寫的作用。
明確：槳手--持、劃帶頭的--纏裹拿揮動指揮。
鑼鼓手--敲打調理。
外貌與動作的描寫，刻畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現出比賽場面的緊張、激烈，突出了團結合作，奮力爭先的拼搏精神。
3、除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的熱鬧與激烈？
(“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。”)梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場水戰幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關嗎？兩者有相似點嗎？這里作者運用了什么的手法來寫的？（聯想）。兩者相似點在：
鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲------水戰時擂鼓，激戰喊殺聲。
作用是什么，請位同學來歸納一下好不好？(歸納：聯想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)。
剛才說了,梁紅玉水戰與龍舟賽無關,這只是作者的一種聯想,并想通過這種聯想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應該是什么?側面描寫。
【歸納】作者就是采用了正面描寫和側面描寫相結合的方法，突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈氛圍。讓我們猶如身歷其境。下面我們就一起去欣賞賽龍舟的精彩畫面。（見課件）。
（一匹紅布、一塊小銀牌）。
既然獎勵不豐厚，那你認為龍舟比賽的實際意義是什么？（課文中話回答)。
（合作努力的光榮）。
好了，龍舟也劃累了，吶喊也喊累，也該休息休息啦，下面安排的是什么余興節目呀？(競追鴨子)目的是什么？(與民同樂，還是為了突出節日的歡騰氣氛!)。
五、拓展延伸。
請你用50到100字描寫一下你想象中的人們競追鴨子的細節。可以寫一個人怎么樣抓住鴨子，或者寫一群人怎么樣抓住鴨子的。（溫馨提示：河面上抓鴨子一般采用：窮追猛打，迂回包抄，合力擒抓，守株待兔等方法。）。
六、總結反思。
這篇散文描寫了端午日賽龍舟的熱烈場面，按“爭著劃船--競追鴨子--結束賽事”的思路展開，意在體現傳統節日的價值。讓我們在了解淳樸民風的同時，豐富生活體驗，感受傳統節日給人們帶來的愉悅，激勵爭先、合作、奮發向上和愛國、愛民、愛生活的美好情感。
附：板書設計。
端午日(沈從文)。
描寫(正面)熱烈歡騰。
龍舟競賽詳團結合作的努力。
聯想(側面)緊張激烈。
競追鴨子(想象)略與民同樂。
王偉。
教學設計蘇教版七年級我的老師（熱門14篇）篇十三
《夏》是一篇優美的散文，由當代著名作家梁衡所寫。文章雖篇幅短小，但自然流暢而富有內涵，語言生動形象又極有表現力。學習這篇文章，要抓住夏熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，通過描繪夏天金黃的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物的蓬勃生長景象，來體會作者對夏的喜愛和對辛勤勞作的農民的贊美之情。
【教學思路】。
以讀帶教，以讀促學，在反復朗讀的過程中，讓學生掌握要求學習的內容。
【學習目標】。
1.熟讀課文，感受文章語言的音樂美。
2.概括每一段的大意，理清課文思路。
3.賞析品味文章精美的語言，體會作者對夏的贊美之情。
【教學重難點】。
賞析品味文章精美的語言，體會作者對夏的贊美之情。
【教學安排】。
一課時。
【教學過程】。
一、導入新課。
播放梁靜茹的《寧夏》，感受夏夜的寧靜、溫馨的氣氛，引入新課梁衡的《夏感》（解釋題目）。
二、展示學習目標（多媒體展示）。
三、檢查預習。
1.給加點字注音。
芊芊細草主宰磅礴挑著七八片綠葉。
2.補全下列四字短語。
輕飛舞細滋長。
春秋實閑情逸。
教法指導：快速瀏覽課文，在文中圈點勾畫，點同學上黑板展示，師糾正強調，正確后齊讀鞏固。
四、一讀課文，讀出音樂美。
聽音頻朗讀，感受《夏》語言的音樂美對稱（多媒體展示）。
山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地。
麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云。
那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。
收獲之已有而希望還未盡。
春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。
你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
教法指導：先讓學生自己挑選一小段自由小聲朗讀感受，師適時引導學生聽音頻朗讀，感受語言的音樂美體現在語句的對稱（多媒體展示），師讀前半部分，生對后半部分，共同體會語言的音樂美。
五、再讀課文，理出層次美。
第一段：總寫夏天的特點。
第二段：寫夏的景色是磅礴的。
第三段：寫夏的色彩是金黃的。
第四段：寫夏的旋律是緊張的。
第五段：寫夏是應該贊美的。
思路：總--分--總。
教法指導：先分組朗讀，再組織學生交流，通過師引導歸納出每段的主要意思，理清思路，感受課文層次美。
六、三讀課文，品出詞句美。
品味賞析文中精妙的動詞和富有表現力的語言（可以從多方面多角度進行賞析）。
舉例：
1.山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
賞析：“長成”一詞生動的描摹了芊芊細草的形態由短變長，由疏長密的過程。而“凝成”則生動的描寫了樹木的色彩由淺入深，由淡變濃的過程。兩個動詞的使用給人以動態的美感。
技巧：分析這個動詞抓住了事物的什么特點，給人怎樣的感受。
2.好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，……潛在樹葉間一聲聲的長鳴。
賞析：這句話運用形象的比喻寫出了從春到夏的過程，通過對春天景物和夏天景物的對比來凸顯夏天的特點。讓人感受到春的靈秀之氣釀成了夏的磅礴之勢。流露出作者對夏的喜愛贊美之情。
技巧：先確定這句話的修辭手法（也可以從句式、五官感受角度等方面入手），然后從內容上分析這樣寫的妙處（多用描寫了……突出……等字眼），最后可以談談這句話在情感上的作用（多用表達了……抒發了……這些字眼）。
教法指導：先組織學生默讀課文，靜思默想，細細地揣摩品味，師再舉例賞析，指導賞析方法，最后小組交流做好批注進行展示。
七、布置作業。
1.課外比較閱讀，課后第三題。
2.仿寫：冬之色為，如，如，。
3.搜集整理有關寫夏的詞語、短語、古詩文。
附：板書設計。
夏
梁衡。
景美贊美夏天。
（緊張熱烈急促）。
人勤贊美辛勤勞作的人民。
譚義專。
教學設計蘇教版七年級我的老師（熱門14篇）篇十四
這些天老師到校集中備課，我仍然教四年級.本有還想教這班孩子之意，但學校已有安排，已成定局，顧全大局要緊，惟有如此！想著即將跟自己相處幾年的孩子們分開，心中不免有些依依不舍.
緊張地忙著備課，不做任何他想，反正是工作。今年學校要求老師都要手寫備課，這下可忙壞了老師，兩天的備課，好多老師手都寫出了泡，我也不另外，呵呵！
誠如花姐語所說：課文是繞不過去的，肯定是要學的。但課文學完以后，有一個環節，我覺得一定不能少，那就是讓孩子們敞開心扉，對老師說出自己想說的話，發自內心的話都可以說出來，只言片語也行，我也很想再次聆聽到孩子們的心聲。設計這樣一個教學環節，我覺得很有現實意義！
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