教學(xué)工作計劃的編寫應(yīng)該靈活、科學(xué)、適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)校的教育目標(biāo)。以下是一些教育專家對于教學(xué)工作計劃的評價和建議,供大家參考。
這兒真好的教案(通用18篇)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課七個生字,兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。認(rèn)識兩個偏旁部首。
3、在教學(xué)中滲透環(huán)保教育,使學(xué)生明白改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
1、識字寫字。
2、朗讀課文。
讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
1、掛圖。
2、音樂磁帶。
二課時。
第一課時。
初讀課文(略)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新課。
指名分段讀課文,說說課文中“這兒真好”是誰說的?
教師過渡:這兒以前好嗎?
二、精讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生自由讀課文的第一段。
(1)說說這兒以前好嗎?學(xué)生聯(lián)系“荒”字想想小島以前的樣子,并說一說。
(此處滲透環(huán)保教育,學(xué)生通過對荒島樣子的想象,激起學(xué)生對美好環(huán)境的向往)。
(2)指導(dǎo)朗讀:
指名讀,評議后齊讀。
師過渡:這時天上飄來一朵云,小熊連忙問……。
2、指導(dǎo)讀第二段。
師指一學(xué)生:你這只小熊說了什么?生讀,評議。
3、指導(dǎo)讀第三段。
(1)學(xué)生自由小聲讀第三段,說說白云告訴小熊沒有?
(2)小熊明白了什么?指名讀,評議。齊讀。
(3)現(xiàn)在的小島還能叫荒島嗎?你們能不能給這個小島再起個名字。
(此處通過學(xué)生讀小熊種樹內(nèi)容和給小島換名,使學(xué)生體會到種樹會使環(huán)境產(chǎn)生變化,從而滲透環(huán)保教育)。
(4)你還有什么不明白的?
(學(xué)生必然會產(chǎn)生這樣的`疑問:種樹與找朋友之間有什么關(guān)系呢?)。
4、指導(dǎo)讀四、五、六段。
(1)學(xué)生自由讀四、五、六段。
(2)說說小島上又有了什么變化?
(3)小組討論:種樹與找朋友之間有什么關(guān)系呢?
(此處,學(xué)生通過討論,就能懂得因?yàn)闈M山遍野長滿了綠樹,改善了小島的環(huán)境,使小島不荒,小動物才會到小島上居住,小熊因此找到了朋友。在此處進(jìn)行環(huán)保滲透,使學(xué)生感悟改善自然環(huán)境,會使許多小動物有生存環(huán)境的道理。)。
三、表演讀全文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示:極、玩、呀。指生領(lǐng)讀。擴(kuò)詞。
2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu),說說記憶方法。
3、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,說說關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生看筆順圖書空,了解筆順規(guī)則。
5、師范寫“極”“呀”
6、學(xué)生描紅、練習(xí)。
這兒真好的教案(通用18篇)篇二
《這兒真好》是一篇童話故事,描寫了居住荒島的小熊感到孤單,尋找朋友,在云朵的啟示下營造樹林,終于迎來許多朋友的故事,由這個故事生形象地告訴了我們要創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園,改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。
在教學(xué)過程中,我運(yùn)用動畫演示,創(chuàng)設(shè)了與課文相和諧的'情境。隨著一大片樹林的呈現(xiàn),學(xué)生漸入佳境,學(xué)生的思維活躍起來,各種美妙情景隨之而來:小草、鮮花、小河、果樹……學(xué)生來到荒島上,進(jìn)入小熊的角色之中,深刻體驗(yàn)小熊的孤單、渴望朋友之情。
懂得尋找朋友與植樹造林之間:改善、美化環(huán)境對于尋找朋友的積極意義。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上展開想象,通過小鳥的話,讓學(xué)生模仿這個句式展開想象,其他小動物來到這里會說些什么,緊扣課文,以點(diǎn)及面地練習(xí)說話,再把語言文字的訓(xùn)練融入表演之中,這樣通過調(diào)動學(xué)生自身的知識積累對教材進(jìn)行了再創(chuàng)造,使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣,使文本的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,這樣就在愉快的活動中達(dá)到寓教于樂的目的。
這兒真好的教案(通用18篇)篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字“連”“忙”。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
讀中感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系。
多媒體動畫。
1、讀課題。
師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課,看老師寫課題,誰來讀讀課題?
師點(diǎn)評:(1)讀的真美(2)你能把自己的感受都讀出來嗎。
師:好,一齊讀。
2、復(fù)習(xí)師:同學(xué)們,課文中誰說“這兒真好”的?
師:“這兒”指哪兒呢?為什么動物都說這兒真好呢?請大家打開課本,翻到97頁,一邊讀課文一邊思考(板書:?)。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié):
師:“這兒”是哪兒呢?生:一座荒島。
師:你是從課文哪個自然段知道的?
師:你可真會讀書,誰來把課文第一段讀一讀?
生:讀第一段。
師:“一座小小的荒島上住著一只小熊”。同學(xué)們,什么樣的島就叫荒島呢?看老師寫這個“荒”字,想一想,荒島上有什么?(板書:荒島)。
師:你是怎么知道的?
師:(點(diǎn)擊課件)同學(xué)們,看,這就是那荒島。對照這幅圖,看看這個“荒”字,你能來說說荒島的樣子嗎?(出示荒島圖)生描述荒島。
師:當(dāng)你孤零零的時候,你想做什么?
師:課文中的小熊和你們的想法一樣嗎?它是怎么想的呢?
生:非常地希望有個朋友。
師:誰能把小熊這種孤零零的感受讀出來呢?指名朗讀。齊讀。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
師:沒有朋友的小熊多著急!多難過?。∧沁@只小熊后來這這樣一直孤單下去了嗎?指名讀課文2、3自然段。
師:孤單的小熊有沒有一直孤獨(dú)下去呢?有一天,它突然遇到了誰(生:云)。
師:好不容易遇到了云,小熊是怎么做的呢?
師:此時的小熊急切的想找到朋友,他心里會想什么?對呀,所以他連忙問,連忙兩個字還是我們要學(xué)的生字呢,學(xué)習(xí)“連忙”兩個字并理解意。
師:聽你這么著急,云兒肯定會幫你的,讓我們一起幫小熊問一問。生齊讀。
師:聽了小熊的提問,云兒——。
生:不說話飄來飄去變成了一棵樹。
師:“種啊種”,讀得多好?。。c(diǎn)擊:種呀種),誰再來讀?
小朋友們,閉上眼睛,讓我們張開想象的翅膀,飛呀飛,飛到了美麗的小島上,你們的眼前出現(xiàn)了一幅美麗的畫面。
生想象畫面。(放輕音樂)。
師:你看到了什么?生交流。
師:除了看到大樹,還看到了什么?
生:五顏六色、五光十色、五彩繽紛。
師:看,這樣美麗的景色,用書上的兩個詞語表示就是——。
生回答,師板書:漫山遍野綠葉成陰。
師:此時的'小島上,山上有樹,山下有樹,到處都是樹,這些樹長得非常茂盛,碧綠的樹葉你挨著我,我挨著你,真比天上的星星還多。這就叫(漫山遍野、綠樹成蔭),誰能用嘴巴把這美麗的小島展示給大家。生讀。指導(dǎo)朗讀。
師:你的朗讀把我們帶入了一個美妙的天地,謝謝你,讓我們一起來感受這美景如畫的世界。師:多美的景色呀,來美美地讀。
過去的荒島如今已變成了,誰能給它起個好聽的名字?
生:花島。生:快樂島。生:果島。生:五彩島。生:五彩繽紛島。生:五顏六色島。
3、學(xué)習(xí)第4、5、6節(jié)。
師:美好的的環(huán)境吸引來了眾多的朋友,看,一只小鳥飛來了,他說(點(diǎn)擊課件)生:啊,這兒真好!我就住在這兒吧!
師:許多小鳥飛來了,唧唧喳喳地叫個不停。這只小鳥說——。
師:那只小鳥說——。
生:齊讀:“啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!”
4、想象說話:
師:小島究竟好在哪兒呢?看,小鹿一跨上小島,就豎起大姆指說——。
師:小象一來到島上,他樂壞了,一個勁的夸:生:
師:小猴沒等船停穩(wěn),就一腳跑到小島,大聲地說——生:
師:此時的小島,已經(jīng)成為動物的王國,歡樂的海洋。師:小朋友們,這兒真好,我們就住在這兒吧!讓我們來變魔術(shù),變、變、變、變成了一只只小動物,我是一只小兔,在樹林里采蘑菇,多開心呀!
練習(xí)說話:出示:()來到這兒,說:“這兒真好,我()?!?/p>
生交流。
師點(diǎn)評。
5、齊讀課文:
師:同學(xué)們,捧起書,讓我們一起再來給這個美麗的小島拍一張精彩的照片吧!
生:齊讀課文。
2、師總結(jié):是呀,我們也要像小熊一樣,積極地保護(hù)自然環(huán)境,用雙手把環(huán)境變得更美、更好,這樣我們才能享受到更多的藍(lán)天碧水、綠樹成蔭。送給大家?guī)拙湓挘?/p>
保護(hù)環(huán)境,從我做起。綠色是我們的家園。用愛心呵護(hù)每一片綠色。
荒島——綠島。
保護(hù)環(huán)境。
這兒真好的教案(通用18篇)篇四
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段(第一自然段),寫小熊住在荒島上很孤單。第二段(第二至三自然段)寫小熊向云兒請教后,開始在荒島上種樹。第三段(第四至六段),寫小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖,可幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)的重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文。
課文較長,因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫,讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,教學(xué)過程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文,第一自然段抓住“孤零零”這個詞語,讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形,體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦,感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講,可放手讓學(xué)生自讀,抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子,說一說這兒好在哪里?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文,把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好,紛紛住到了小島上的情景相對比,來加深體會,感受小熊的驚喜心情??梢酝ㄟ^聽學(xué)生的朗讀,看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。認(rèn)識2個偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
教學(xué)時間:2課時。
1、認(rèn)識本課生字詞,精讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
示小熊圖,問:瞧,今天老師給大家?guī)硪恢皇裁??認(rèn)識嗎?
想知道小熊的故事嗎?——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個小熊的故事(貼小熊圖)。讓我們打開書,一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
1、課文比較長,生字也比較多,遇到不熟悉的字劃出來,多讀幾遍,看你讀幾遍能把這個故事讀下來?!杂勺x課文,師巡視。
2、檢查生字:小熊還帶來了一些生字朋友,你們認(rèn)識嗎?
出示:小象小猴荒島。
天空夢見孤零零。
一座一年一起玩。
誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)。
誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀?——我們一起來讀一讀(小朋友真厲害,一下子就把這些詞語讀下來了)。
老師這還有兩個更難的,誰來讀好它?
繼續(xù)出示:漫山遍野綠葉成陰(真棒,我們跟著他讀一讀)。
還有這兩個,會讀嗎?出示:高興極了不停地說(我們一起讀一讀)。
1、詞語會讀了,課文小朋友也會讀了嗎?我請一個小朋友起來讀讀第一自然段,其他小朋友仔細(xì)聽。
2、讀了這一段,你知道小熊住在哪里嗎?(簡筆畫:荒島)。
想象:荒島會是什么樣的啊?(沒有樹,沒有花,光禿禿的)。
是呀,小熊一個人住在這個荒島上,沒有樹,沒有花,多寂寞、多孤單呀!書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的?我看哪個小朋友最會讀書!——示“孤零零”(齊讀詞語)。
問:小熊孤零零的,真孤單啊,它想做什么呢?(找朋友)。
是呀,小熊孤零零的,多可憐啊!
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)小熊這么想找朋友,這時候,它看到什么了?(貼“云”)——誰來讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個朋友啊,誰來著急地讀一讀?
引讀:我們現(xiàn)在都是小熊了,看到天空飄來一朵云,連忙問:“——”(指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情)。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
(2)師演示:把白云變成一棵樹。
問:云兒飄來飄去不說話,變成了什么?
那云兒這是什么意思???誰來告訴大家?
——它是讓小熊種樹啊,小熊明白了嗎?它是怎么做的?
(3)示:“小熊明白了,它在島上種呀種,種了許多小樹苗?!?/p>
——小熊種的樹多嗎?想一想,這句話應(yīng)該怎樣讀?
(3)那怎樣才是“漫山遍野,綠葉成陰”呢?
(指黑板)小朋友看這,小熊種的`小樹苗在小島上一年一年長大了(師邊述邊在上面畫幾棵小樹)那這是不是綠葉成陰,漫山遍野了呢?——怎樣才是呢?——你認(rèn)為小熊還會把樹種在哪呢?誰上來種一種?(指名學(xué)生上黑板種樹)。
小島上種滿了樹,再想象一下,小島上還會有什么?(花,草)——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫上(下面的小朋友看看,這是不是你想象的“漫山遍野,綠葉成陰”呢?)。
看圖理解:小島變美了,這兒是樹,那兒是樹,它們你連著我,我連著你,這就是——“漫山遍野,綠葉成陰”
(4)看著這幅圖,把這段話再讀讀,會讀得更美——指名讀,師給配上音樂——齊讀。
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
過渡:小島在小熊的辛勤勞動下,到處都長滿了小樹,漫山遍野,綠葉成陰,變得多美呀!那他找到朋友了嗎?——快速讀讀第4、5自然段。
(1)小島上都來了哪些朋友啊?
a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著,在說什么呢?——指名讀小鳥的話。
我們都變成小鳥了,伸出你的翅膀,一起說說:——(引讀小鳥的話)。許多小鳥飛來了,都在這住下了(一起動作演示)。
b、還有誰也來了?它們怎么來的?小象說什么?
小猴也來了,小猴說什么?——小鹿呢?
(2)分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿,師讀旁白。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
我們現(xiàn)在都是小熊了,一起來讀讀。
喜歡這個故事嗎?回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?要講好這個故事,首先得把課文讀好,讀熟,讓我們拿起書,再把這篇課文來讀讀,老師給你們配上音樂?!獙W(xué)生配樂朗讀。
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢!誰來讀?
示沒有拼音的生字詞,學(xué)生認(rèn)讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。
附板書:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫本課7個生字,認(rèn)識2個偏旁。
1、按課文內(nèi)容填空。
這兒原來是一個()的荒島,后來小熊在這里種了(),幾年后,這兒()(),()、()、()到這兒安家落戶了。
2、說說“這兒”好在哪里?
有樹木:一年、兩年,小樹長大了,漫山遍野,綠葉成陰。
有動物:許多小鳥飛來了,小鹿啊,小象啊,小猴啊都劃著船來了。
這兒綠化搞的好,空氣新鮮,綠葉成陰,生活在這里一定很愉快。
出示生字:座玩空呀年象極。
1、自主學(xué)習(xí),說說用什么方法來記字形(留下足夠時間,讓學(xué)生思考,互相交流)。
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,教者小結(jié):
部件法:玩:“王”和“元”,合成“玩”。
座:“廣”字頭,里面“坐”。
空:“穴”字頭,下面“工”。(教新偏旁“穴”)。
猜謎法:象:撇刀下面一扁口,一撇穿“口”往外走,彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在外頭。(教新偏旁:撇刀頭)。
關(guān)鍵法:年:上面像個“人”,下面記筆順:橫豎又橫豎,“年”字就寫成。
3、指導(dǎo)寫字:
座:半包圍結(jié)構(gòu)。注意:上面部分的橫要略短,“坐”要略向左靠,否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩:左右結(jié)構(gòu)。注意:左邊“王”的最后一筆改為提,“元”的撇畫寫得稍長,要延伸至“王”的一提之下。
空:上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭,要蓋住下面的“工”字。
年:獨(dú)體字。第一二筆寫得偏小,三橫之間保持等距。
極:左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬,左高右低。
象:上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
練習(xí)寫生字,習(xí)字冊描紅。
教后小記:
作者郵箱:
資料提供者:
這兒真好的教案(通用18篇)篇五
《這兒真好》是蘇教版第二冊第六單元的一篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的關(guān)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)過程:
師:今天老師給大家?guī)砹艘粋€新的故事。自由地朗讀,不認(rèn)識的字可以借助拼音,要將字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
(學(xué)生自由朗讀,讀后出示小黑板:一座天空連忙說話一年小象種呀種高興極了)。
師:你會讀這些詞語嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師:(指著高興極了)這個詞兒能讀得更高興些嗎?
師:(抓住高興極了這個詞語,繼續(xù)發(fā)問)你什么時候就會高興極了呢?
(孩子們有的說得了100分最高興,有的說收到生日禮物最高興,有的說交了一個新朋友最高興,有的說得到了老師的表揚(yáng)最高興。)。
師:(出示課文的第一自然段)讀一讀,讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設(shè)計意圖:一般教小學(xué)低年級的課文時,從生字向課文的過渡,老師往往會選用傳統(tǒng)的過渡方式小朋友們,認(rèn)識了生字寶寶,我們再去讀一讀課文。在設(shè)計這一過渡環(huán)節(jié)時,我就摒棄了這一做法,抓住高興極了一詞,先通過朗讀,體會人物情緒,孩子們很容易就將高興的感覺讀出味兒來了。然后抓住高興極了繼續(xù)發(fā)問,將孩子帶入課文內(nèi)容的教學(xué)中。引導(dǎo)孩子說出讓自己高興的事兒,喚起他們已有的生活體驗(yàn),再通過語言表述出來,讓他們明白其實(shí)快樂很容易呀!這時再將不高興的小熊帶到大家面前,形成對比,孩子心里自然會產(chǎn)生疑問,它為什么不高興呢?這樣從一開始就將學(xué)生的興趣完全調(diào)動起來。
師:這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒有_______,沒有_______,只有_______。的句式來說說你想象中的荒島。
師:所以說,這是一只_______的小熊呢?
(指導(dǎo)朗讀,讀出孤零零)。
師:正在這時,天空飄來一朵云,你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師:(疑惑地)這個老師就不明白了,小熊是想找朋友呀!種樹和找朋友有什么關(guān)系嗎?
(學(xué)生回答后,出示課文:小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹苗。)。
師:小朋友明白了,小熊也明白了呢!引讀他在島上。
你怎么理解這里的種呀種?從這個詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰來和小熊一起去種樹呢!(指名讀)。
師:你們能讀好種呀種這個詞,是不是也能讀好這句話呢?讓我們和小熊一起去種樹吧!
設(shè)計意圖:小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹苗。這句話是這篇文章的重點(diǎn)句子,其中種呀種又是重中之重。在教學(xué)時,先引導(dǎo)學(xué)生理解種呀種是指種得很辛苦,不停地種。然后再要求他們通過朗讀種呀種體會小熊種樹的艱辛與勞累,有了朗讀詞語作鋪墊,句子的感覺就很容易把握了。最后讓學(xué)生齊讀時,說成是讓我們和小熊一起去種樹吧體現(xiàn)了一種主人公的意識,學(xué)生把自己想象成是和小熊一起種樹的伙伴,將自己融入文本,品讀自然水到渠成。
師:因?yàn)樾⌒懿煌5胤N,所以小島上到處都是樹,而且這些樹還非常茂盛呢!(出示:島上綠葉成陰的圖片。同時出示句子:一年,兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。)。
師:文中用了兩個詞語來形容此時的小島,就在這句話中,誰能將它們找出來告訴大家?
生:漫山遍野和綠葉成陰。
師:你能讀好這兩個詞語嗎?(漫山遍野引導(dǎo)孩子讀出樹多:綠葉成陰引導(dǎo)孩子讀出樹美、綠、多。)。
師:這樣的小島可不是一天、兩天就形成的,所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進(jìn)這綠意盎然的樹林嗎?
設(shè)計意圖:一年,兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。寫出了小熊種樹的成果,是找到朋友的前提。教學(xué)時抓住兩個關(guān)鍵詞漫山遍野和綠葉成陰,通過朗讀體會此時的荒山已成綠島,而這一切都要?dú)w功于小熊的辛勤種樹。這兩個詞語的'指導(dǎo)到位了,整個句子的感覺也就自然而然地出來了,學(xué)生用自己飽含激情的朗讀告訴我,他們已經(jīng)完全走進(jìn)了文本,成了樹林的主人,正在將這綠意盎然的樹林介紹給大家,希望更多的人成為他們的朋友呢!其實(shí)這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!
師:這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥,(拿出頭飾,演示小鳥飛來)。
小鳥嘰嘰喳喳,好像在說(出示小鳥的話啊,這兒真好!我就住在這兒吧!,學(xué)生讀)。
誰愿意做一只小鳥,來說一說這句話呀!(一生上前說)。
如果能加上動作就更好了!(學(xué)生加上小鳥飛的動作再說)。
師:小鳥,小鳥,我想問問你,你覺得這兒好在哪兒呢?
設(shè)計意圖:題目就是一篇文章的眼,本文題為這兒真好,是引用小動物們的話作為題目的。課文學(xué)到這兒,是拋出你覺得這兒好在哪兒呢的時候了。學(xué)生思考與回答這個問題的過程其實(shí)也是再次走進(jìn)文本,貼近文中人物,理解課文,內(nèi)化情感的過程,也是對前面所學(xué)內(nèi)容的概括與總結(jié),更是對中心的把握與理解。
師:聽你這么說,老師也迫不及待地想去小島看看了?,F(xiàn)在的小島可熱鬧了,除了這只小鳥外,還有哪些動物也來了呀?(拿出更多的頭飾)。
師:這么多小動物來了,他們會說些什么呢?(出示動物們的話:啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!)。
師:這么多小動物,你最喜歡哪個,最想來扮演哪個呢?
(學(xué)生上前表演,教師配音渲染)。
師:有一天,一只小鳥在天空自由自在地飛來飛去,咦!那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰,多漂亮呀!它高興地說(表演小鳥的同學(xué)接啊,這兒真好,我就住在這兒吧!)后來,這只小鳥又將這個好消息告訴了許多小鳥,于是,許多小鳥飛來了。(一群小鳥扇動著翅膀飛來了)再后來,這個好消息就像長了翅膀一樣,一傳十,十傳百,很快傳遍了整個動物界,遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過來了。(小動物們做劃船的動作來了)他們都情不自禁地說(動物們接啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時,小島的主人,那只孤零零的小熊看見原本寂寞的小島上一下子來了這么多的朋友,高興得都合不攏嘴巴了,它高興極了,不停地說。(坐在座位上的小朋友接小熊的話歡迎你們!歡迎你們!)從此,小動物們都快快樂樂地?zé)o憂無慮地生活在了這座小島上了。
師:怎樣才能讓小島永遠(yuǎn)這么美麗,甚至更美麗呢?大家來提些建議吧!
設(shè)計意圖:感恩是一種美德,感恩更是一則芬芳的誓言:感恩是一種幸福,感恩更是一個永恒的支點(diǎn)。抓住本課的教學(xué)契機(jī),對為大家創(chuàng)造了如此生活環(huán)境的小熊感恩,同時也是將內(nèi)心情感外化為語言表達(dá)的過程。
文章的中心便是讓學(xué)生感悟找朋友與種樹之間的關(guān)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。和小熊一起種了樹,親眼見證了小動物們美滿的生活后,點(diǎn)明本課的中心,教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。讓學(xué)生明白要想讓這里永遠(yuǎn)這樣美麗,我們必須從我做起,保護(hù)我們身邊的環(huán)境,這樣才能讓環(huán)境永遠(yuǎn)造福我們。
這兒真好的教案(通用18篇)篇六
教學(xué)要求:
能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課局部生字。
一、揭題導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、就課題提問:這兒指哪兒?它好在哪兒?
3、讓我們來讀課文了解吧。
二、初讀課文。
1、教師范讀。
2、自由讀課文,標(biāo)上自然段號。
3、出示詞語,檢查自讀情況。
一座荒島孤零零夢見。
天空云兒飄來飄去連忙。
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說。
4、分自然段朗讀課文。相機(jī)正音。
5、齊讀全文。
三、書寫指導(dǎo)。
座空年象極。
教學(xué)要求:
了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里,教育同學(xué)從小要懂得保護(hù)環(huán)境。學(xué)會本課局部生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1今天,我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》(齊讀課題)。
2讀了這篇課文,我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
[顯示]。
一座荒島孤零零夢見。
天空云兒飄來飄去連忙。
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說。
(1)給你一點(diǎn)時間,把這些詞語先讀給自身聽一聽。
(2)各個聲音響亮都很自信,看來,要把這些詞語讀準(zhǔn)確難不倒大家??梢靼琢嗽~語的意思,并把它們念好,可就有點(diǎn)難了,誰愿意來試一試的?你覺得我能把哪個詞語讀得特別好,就把小手舉得高高的,給我打個招呼,好嗎。(指名讀:你想讀哪個詞?)。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
過度:小熊該走了,我們一起把他送回家吧,哎小熊他住在哪兒呀?
(生:小熊住在一座荒島上。)[顯示s1]。
1這是第一自然段告訴我們的,小朋友你們就把自身當(dāng)成是這只小熊,投入地讀一讀這一段話,體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2剛才你們是自身讀給自身聽,現(xiàn)在誰愿意來讀給大家聽。(一人讀)。
3引導(dǎo)同學(xué)討論。
生:“孤零零”這個詞他讀得也很棒,讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單,很寂寞。(點(diǎn)出:孤零零)。
生:他把“夢見”讀出來了,讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。(點(diǎn)出:夢見)。
生:可能提到“每天”“許多”
4xxx聽到了嗎,同學(xué)都夸你讀得好呢,我的心里也癢癢的,真想和他比一比,聽我來讀一讀好嗎?(師范讀)我在讀的時候,就把自身當(dāng)成了這只小熊,細(xì)細(xì)地體會他心里的感受,體會得深了,就能讀得很投入。還有誰也能像我們一樣,把自身就當(dāng)成是這只小熊去讀這段話,把你生活在荒島上的感受告訴大家?(指名讀,師點(diǎn)評:我很同情你這只寂寞的'小熊,聽出來了你是多么希望身邊能有朋友?。。?齊讀)。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
(1)誰來對著云兒問一問?(你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。)(你要急切地催著云兒給你出主意呀)(聽出你這么著急,云兒肯定會幫你)(假如我是云兒一定很同情你。)。
(2)讓我們一起來幫著小熊問一問。(生齊讀)。
2云兒不說話,飄來飄去變成了--一棵樹。[顯示s3第一句]云兒的主意有點(diǎn)怪,他的意思你猜出來了嗎?(生:他是要讓小熊在島上種樹,島上有了樹,那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了。)(多請幾人)。
3小熊和大家一樣聰明,他也明白了[顯示s3第二、三句]師引讀:他在島上—種呀種,(想一想這個詞應(yīng)該怎么讀?生:讀得慢一點(diǎn),讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦,那就請你來讀一讀。一起來)種了—許多小樹苗。(他種得可真多。)。
4一年,兩年,小樹苗--長大了,小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧,在小島上你們看到什么了?(生看圖自由交流)小島上真是[顯示兩個詞語]—漫山遍野,綠葉成陰(指名讀,齊讀)(要讓大家感覺到山上山下到處都是樹)(樹葉長得可茂盛啦,就像撐開了一把把綠色的大傘)。
四、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2(1)看一只小鳥飛來了,他說--(小鳥可喜歡這兒啦,誰再來夸一夸。)。
生:自由發(fā)揮。
(2)瞧,又有誰來了?生:小鹿,小象,小猴劃著船來了。(提醒次序,完整)。
師:小象一來到島上,他也樂壞了,一個勁地說,你聽到他說什么了?
師:小猴跳上小島高興地說,他會說什么呀?
生;自由發(fā)揮(就把自身當(dāng)成小動物直接說)(注意提醒表情、語氣、聯(lián)系小動物的生活習(xí)性展開合理的聯(lián)想)。
可是上來扮演就看不到屏幕上的臺詞了,所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情,加上動作。自編自演試一試。
(1)生戴頭飾扮演,師旁白。
(2)引導(dǎo)點(diǎn)評小熊很興奮,很熱情。
(3)再請第二組上臺扮演,生齊旁白。(說旁白的重要性)。
五小結(jié)。
1荒島變成了一個漫山遍野,綠葉成陰,動物成群的地方,我想無論誰去那兒都會夸—這兒真好。(指名讀課題)加感嘆號,誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的,再來夸一夸?(指名讀,齊讀)。
2小朋友拿起書,讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。
六書寫指導(dǎo)。
小島的環(huán)境變美了,小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧,今天我們就學(xué)寫—玩呀。
這兒真好的教案(通用18篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn):
了解“荒島”的變化及感情讀文。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,理解“漫山遍野,綠樹成蔭”的景象。
教具準(zhǔn)備:
配樂課文朗讀錄音、畫有荒島背景的畫(每組一張)、各種圖片素材(如:小熊、各種小動物、樹木等,以供學(xué)生選用);學(xué)生自帶水彩筆、多媒體課件。
教學(xué)過程:
本課教學(xué)時間安排為兩課時,第一課時主要進(jìn)行生字教學(xué),下面說說第二課時的教學(xué)程序。設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,依據(jù)教材的特點(diǎn),以朗讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的聯(lián)想和創(chuàng)造,去感受荒島的變化。從而更好的理解課文,知道改善環(huán)境的重要性,使學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),安排以下幾個環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設(shè)情景,出示小熊圖片,談話引入新課。
1、這是誰?想知道它的故事嗎?
(小朋友們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩埠芟胝J(rèn)識你們,看看它是誰?)。
2、板書課題,指導(dǎo)讀課題,培養(yǎng)語感。(突出這個地方特別好?。?/p>
二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容:
1、聽錄音,整體感知。
學(xué)生邊聽課文錄音,邊思考。(師在學(xué)生聽時邊在黑板上畫荒島圖)。
(指名回答)。
2、細(xì)讀課文第一部分(第一自然段):
生自讀課文,回答。(小島上只有小熊一個人住,孤零零的。)(貼小熊圖片并板書孤零零)。
孤零零是一種什么樣的感受呢?你有沒有感到孤零零的時候呢?能不能說一說?(此時,如果只是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去感受“孤零零”,一年級的學(xué)生不容易想象出來,而讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷,想想自己有沒有孤單的時候,體會就會更深刻了。)。
你要是這只小熊,孤零零的你會怎么想?
指名回答。(這時有個朋友,該多好呀?。?。
現(xiàn)在你就把自己當(dāng)成這只孤單的小熊,看看你能不能讀出小熊的感受。(自讀、賽讀、齊讀)。
3、細(xì)讀課文第二部分(第二至三自然段):
(1)找一個小朋友把第二自然段讀一讀,在他讀的時候,其他小朋友思考并回答。
(理解“連忙”的意思,并指導(dǎo)朗讀該段。)。
(2)白云讓小熊做什么呢?
指名讀,其余學(xué)生思考,指名回答。(白云讓小熊種樹)。
小熊種樹辛苦不辛苦?你從哪里看出來的?
那它怕不怕辛苦呢?(滲透德育:教育學(xué)生平時在生活、學(xué)習(xí)中不怕辛苦,要勇敢面對。)指名說、讀。(師引讀,生跟讀):小熊在島上,種了。(指導(dǎo)朗讀該句)。
小熊種的樹怎么樣呢?(指名說、讀。)。
現(xiàn)在我們來欣賞什么是漫山遍野,綠樹成蔭(出示課件)。
當(dāng)你是這只小熊,看到這美麗的小島,心情會怎樣?(高興)(指導(dǎo)學(xué)生讀出高興之情)。
4、細(xì)讀課文第三部分(第四至六自然段):
(師敘述)看到這美麗的小樹林,你想對小熊說什么?(生答)。
是呀!這么美麗的地方,連小鳥也飛來了!你們聽聽它會說什么?還有誰來了?小熊的朋友們是怎樣說的?(這兒真好)(指導(dǎo)讀出贊美之情。)。
看到這么多朋友來了,小熊會怎么說?(指導(dǎo)讀出小熊的高興之情。)。
“這兒”究竟好在哪里呢?請小朋友自己讀一讀,想一想,說一說。(指名說)。
(師敘述)是呀!小朋友們說得真美啊??!能不能把它畫下來?
現(xiàn)在,老師發(fā)給每個小組一張荒島的背景畫,老師這還有許多用來貼畫的小圖片,你需要什么就到這兒拿,把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西,也可以用水彩筆畫在圖上,看誰的想象最豐富。
生進(jìn)行創(chuàng)作。師巡視輔導(dǎo),并將較有代表性的學(xué)生作品貼在黑板上。
(基本上都完成后,由學(xué)生自己進(jìn)行評比。)。
你認(rèn)為那一幅最好?好在哪里?
請小畫家上來說說,你們組為什么要這樣畫?
指名說一說。評出最佳,進(jìn)行獎勵。
(這樣的教學(xué),一方面,采用了學(xué)生喜聞樂見的形式,來考察學(xué)生對課文的理解,同時還能讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。另一方面,把學(xué)生的作品貼在黑板上,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動參與的意識,使學(xué)生在樂中學(xué)。)。
三、品讀課文,深化主題。
對比學(xué)生的貼圖與老師的板書,(師提問)現(xiàn)在的小島可真美呀,跟原來的小島完全不一樣了,那么你現(xiàn)在知道白云為什么讓小熊種樹了嗎?(四人小組合作學(xué)習(xí)、討論)。
1、請你把全文再讀一遍,找一找原因。
2、生自讀全文,指名回答,加深理解。
總結(jié):因?yàn)槁奖橐伴L滿了綠樹,改善了小島的環(huán)境,使小島不荒了,小動物們才到這兒上居住,小熊也因此找到了朋友??梢姴还苁钦l,都必須在好的環(huán)境下才能生活,所以,我們從小就要養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
3、在理解全文的基礎(chǔ)上,練習(xí)講故事(在時間允許的情況下)。
請小朋友再把課文讀一讀,看看誰能把這個小故事講出來。
生自己練讀、練說。指名講故事。
四、拓展延伸,發(fā)揮想象。
“你看,小熊用它勤勞的雙手,把這個荒島變得這么美,小朋友們,要把我們周圍的環(huán)境也變成這么美,你們應(yīng)該怎么做呢?”(聯(lián)系生活實(shí)際,同桌討論、交流。)。
學(xué)生自由發(fā)言。
板書:
云云。
云
小熊(圖片)孤零零。
水
這兒真好的教案(通用18篇)篇八
2、感情朗讀課文。
3、培養(yǎng)愛護(hù)大自然的美德,表達(dá)創(chuàng)造美好生活環(huán)境的美好愿望。
1、學(xué)會本課生字,認(rèn)識新偏旁“穴”和角字頭,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
4、使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的'生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。
一、導(dǎo)入:
1、師板書課題。
2、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題,你有什么問題?師在題目上打上小問號。
二、初讀課文。
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字詞。(正音,指名讀,開火車讀,齊讀)。
(2)將生字詞帶入課文中讀一讀,要求:讀得正確、流利。
(3)課文中的長句子能讀得正確、流利嗎?(出示長句)。
3、指名分段朗讀課文,師生共用評議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、師范讀課文。
2、解答剛開始上課時提的問題:為什么這兒真好?
3、你們了解小熊住在一個什么地方嗎?
4、文章講了小熊什么事?
四、教學(xué)生字。
1、鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、自學(xué)生字筆順表,記憶生字筆順。
4、反饋,檢查。
5、你有什么好辦法來記住這些生字呢?
6、指導(dǎo)寫字。
7、生描紅、仿寫、師巡視指導(dǎo)。
五、小結(jié)。
六、教學(xué)后記:“極”較難掌握。
一、以故事引入:一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的,假如你是小熊,你這時最想做什么?…………正所謂日有所思,夜有所夢。小熊每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。
二、
1、(課前準(zhǔn)備好頭飾:白云、小樹5—6棵、小鳥、小鹿、小猴)老師邊復(fù)述課文內(nèi)容學(xué)生邊帶著頭飾出場演繹小熊夢中的意境,這樣就把學(xué)生引入了課文的意境中。
2、組來模仿剛才的表演來扮演課本劇。這樣寓學(xué)于樂,學(xué)生在不知不覺中就熟悉了課文的內(nèi)容了。
3、組表演,由學(xué)生來評一評哪一組表演得最好。
4、老師范讀課文、學(xué)生表演讀。
5、討論:為什么小鳥、小鹿、小猴它們都說,這兒真好!
三、教學(xué)生字詞。
四、抄寫生字詞。
五、背書。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會了本課生字,理解了由生字組成的詞語;認(rèn)識兩個偏旁部首。
3、課文較長,學(xué)生較難在堂上讀熟,課后需鞏固。理解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里,學(xué)生學(xué)會了從小要懂得保護(hù)環(huán)境。
這兒真好的教案(通用18篇)篇九
教材分析:
《這兒真好》是蘇教版第二冊第六單元的一篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的關(guān)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)過程:
一、抓住詞語,自然過渡。
師:今天老師給大家?guī)砹艘粋€新的故事。自由地朗讀,不認(rèn)識的字可以借助拼音,要將字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
(學(xué)生自由朗讀,讀后出示小黑板:一座天空連忙說話一年小象種呀種高興極了)。
師:你會讀這些詞語嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師:(指著高興極了)這個詞兒能讀得更高興些嗎?
師:(抓住高興極了這個詞語,繼續(xù)發(fā)問)你什么時候就會高興極了呢?
(孩子們有的說得了100分最高興,有的說收到生日禮物最高興,有的說交了一個新朋友最高興,有的說得到了老師的表揚(yáng)最高興。)。
師:(出示課文的第一自然段)讀一讀,讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設(shè)計意圖:一般教小學(xué)低年級的課文時,從生字向課文的過渡,老師往往會選用傳統(tǒng)的過渡方式小朋友們,認(rèn)識了生字寶寶,我們再去讀一讀課文。在設(shè)計這一過渡環(huán)節(jié)時,我就摒棄了這一做法,抓住高興極了一詞,先通過朗讀,體會人物情緒,孩子們很容易就將高興的感覺讀出味兒來了。然后抓住高興極了繼續(xù)發(fā)問,將孩子帶入課文內(nèi)容的教學(xué)中。引導(dǎo)孩子說出讓自己高興的事兒,喚起他們已有的生活體驗(yàn),再通過語言表述出來,讓他們明白其實(shí)快樂很容易呀!這時再將不高興的小熊帶到大家面前,形成對比,孩子心里自然會產(chǎn)生疑問,它為什么不高興呢?這樣從一開始就將學(xué)生的興趣完全調(diào)動起來。
二、品讀句子,走進(jìn)文本。
師:這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒有_______,沒有_______,只有_______。的句式來說說你想象中的荒島。
師:所以說,這是一只_______的小熊呢?
(指導(dǎo)朗讀,讀出孤零零)。
師:正在這時,天空飄來一朵云,你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師:(疑惑地)這個老師就不明白了,小熊是想找朋友呀!種樹和找朋友有什么關(guān)系嗎?
(學(xué)生回答后,出示課文:小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹苗。)。
師:小朋友明白了,小熊也明白了呢!引讀他在島上。
你怎么理解這里的種呀種?從這個詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰來和小熊一起去種樹呢!(指名讀)。
師:你們能讀好種呀種這個詞,是不是也能讀好這句話呢?讓我們和小熊一起去種樹吧!
設(shè)計意圖:小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹苗。這句話是這篇文章的重點(diǎn)句子,其中種呀種又是重中之重。在教學(xué)時,先引導(dǎo)學(xué)生理解種呀種是指種得很辛苦,不停地種。然后再要求他們通過朗讀種呀種體會小熊種樹的艱辛與勞累,有了朗讀詞語作鋪墊,句子的感覺就很容易把握了。最后讓學(xué)生齊讀時,說成是讓我們和小熊一起去種樹吧體現(xiàn)了一種主人公的意識,學(xué)生把自己想象成是和小熊一起種樹的伙伴,將自己融入文本,品讀自然水到渠成。
師:因?yàn)樾⌒懿煌5胤N,所以小島上到處都是樹,而且這些樹還非常茂盛呢!(出示:島上綠葉成陰的圖片。同時出示句子:一年,兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。)。
師:文中用了兩個詞語來形容此時的小島,就在這句話中,誰能將它們找出來告訴大家?
生:漫山遍野和綠葉成陰。
師:你能讀好這兩個詞語嗎?(漫山遍野引導(dǎo)孩子讀出樹多:綠葉成陰引導(dǎo)孩子讀出樹美、綠、多。)。
師:這樣的小島可不是一天、兩天就形成的,所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進(jìn)這綠意盎然的樹林嗎?
設(shè)計意圖:一年,兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。寫出了小熊種樹的成果,是找到朋友的前提。教學(xué)時抓住兩個關(guān)鍵詞漫山遍野和綠葉成陰,通過朗讀體會此時的荒山已成綠島,而這一切都要?dú)w功于小熊的辛勤種樹。這兩個詞語的指導(dǎo)到位了,整個句子的感覺也就自然而然地出來了,學(xué)生用自己飽含激情的朗讀告訴我,他們已經(jīng)完全走進(jìn)了文本,成了樹林的主人,正在將這綠意盎然的樹林介紹給大家,希望更多的人成為他們的朋友呢!其實(shí)這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!
三、激情渲染,帶入情境。
師:這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥,(拿出頭飾,演示小鳥飛來)。
小鳥嘰嘰喳喳,好像在說(出示小鳥的話啊,這兒真好!我就住在這兒吧!,學(xué)生讀)。
誰愿意做一只小鳥,來說一說這句話呀!(一生上前說)。
如果能加上動作就更好了!(學(xué)生加上小鳥飛的動作再說)。
師:小鳥,小鳥,我想問問你,你覺得這兒好在哪兒呢?
設(shè)計意圖:題目就是一篇文章的眼,本文題為這兒真好,是引用小動物們的話作為題目的。課文學(xué)到這兒,是拋出你覺得這兒好在哪兒呢的時候了。學(xué)生思考與回答這個問題的過程其實(shí)也是再次走進(jìn)文本,貼近文中人物,理解課文,內(nèi)化情感的過程,也是對前面所學(xué)內(nèi)容的概括與總結(jié),更是對中心的把握與理解。
師:聽你這么說,老師也迫不及待地想去小島看看了?,F(xiàn)在的小島可熱鬧了,除了這只小鳥外,還有哪些動物也來了呀?(拿出更多的頭飾)。
師:這么多小動物來了,他們會說些什么呢?(出示動物們的話:啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!)。
師:這么多小動物,你最喜歡哪個,最想來扮演哪個呢?
(學(xué)生上前表演,教師配音渲染)。
師:有一天,一只小鳥在天空自由自在地飛來飛去,咦!那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰,多漂亮呀!它高興地說(表演小鳥的同學(xué)接啊,這兒真好,我就住在這兒吧!)后來,這只小鳥又將這個好消息告訴了許多小鳥,于是,許多小鳥飛來了。(一群小鳥扇動著翅膀飛來了)再后來,這個好消息就像長了翅膀一樣,一傳十,十傳百,很快傳遍了整個動物界,遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過來了。(小動物們做劃船的動作來了)他們都情不自禁地說(動物們接啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時,小島的主人,那只孤零零的'小熊看見原本寂寞的小島上一下子來了這么多的朋友,高興得都合不攏嘴巴了,它高興極了,不停地說。(坐在座位上的小朋友接小熊的話歡迎你們!歡迎你們!)從此,小動物們都快快樂樂地?zé)o憂無慮地生活在了這座小島上了。
四、學(xué)會感恩,保護(hù)環(huán)境。
師:怎樣才能讓小島永遠(yuǎn)這么美麗,甚至更美麗呢?大家來提些建議吧!
設(shè)計意圖:感恩是一種美德,感恩更是一則芬芳的誓言:感恩是一種幸福,感恩更是一個永恒的支點(diǎn)。抓住本課的教學(xué)契機(jī),對為大家創(chuàng)造了如此生活環(huán)境的小熊感恩,同時也是將內(nèi)心情感外化為語言表達(dá)的過程。
文章的中心便是讓學(xué)生感悟找朋友與種樹之間的關(guān)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。和小熊一起種了樹,親眼見證了小動物們美滿的生活后,點(diǎn)明本課的中心,教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。讓學(xué)生明白要想讓這里永遠(yuǎn)這樣美麗,我們必須從我做起,保護(hù)我們身邊的環(huán)境,這樣才能讓環(huán)境永遠(yuǎn)造福我們。
這兒真好的教案(通用18篇)篇十
有感情的朗讀課文,并能表演個別情景。
了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
小黑板生字卡片貼圖。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》。
請大家伸出小手和老師一起寫寫課題。
誰來讀讀課題?
指名一生讀課題(真有感情)。
我們一起來學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀,師范讀---這兒真好生齊讀。
昨天我們和小熊一起認(rèn)識很多生字寶寶,今天生字寶寶把帽子都摘下了,你們還認(rèn)識他們嗎?我們開火車讀一讀吧!
出示詞卡:
連忙夢見一年。
孤零零不停地。
一座荒島一只小猴。
漫山遍野綠葉成陰。
這個句子誰會有感情地讀一讀?
出示句子:啊,這兒真好!我就住在這兒吧!
生讀,師評價:真有感情,我們一起有感情地讀讀吧。
1、請小朋友打開書,大聲把課文第一自然段朗讀一遍。
生自由讀。
2、誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
指名讀(讀得真流利,誰再把感情加進(jìn)去)(2人)。
3、小熊住在哪里呢?(提醒學(xué)生把話說完整,說得真完整/你能再完整地說一說嗎)。
生答:小熊住在一座小小的荒島上。
4、師畫:荒島圖,貼小熊圖。
你們知道荒島是什么樣子的呢?
指名說(1人)。
5、你會用黑板上的句子說一說嗎?
出示填空:荒島上沒有,沒有,只有。(2-3人)說話。
6、是呀,小熊一個人住在這座荒島上,覺得怎么樣呢?
指名用完整的話說一說。板書:孤零零。
7、你能把小熊的孤單讀出來嗎?
指名讀(2人)女生齊讀。
8、孤零零的小熊在想什么呢?
生答:真想要一個朋友啊。
是呀,人在孤單的時候總是很想找些朋友。(師指著天空)這時天空飄來了一朵云,小熊看見了云,引讀:連忙問:“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”
9、師指著“連忙”,誰來把這個詞讀一讀。
指名讀“連忙”
“連忙”看出小熊怎么樣?
生答:很著急。
你能把小熊的著急讀出來嗎?
指名讀(2人)。
男生齊讀。
1、云兒是怎樣告訴小熊的?
學(xué)生回答:云兒不說話,飄來飄去變成了一棵樹。(把樹畫到小熊面前)。
云兒實(shí)際上想跟小熊說什么呢?你能學(xué)云對小熊說一說嗎?
生回答。
2、師評價:小朋友真聰明,小熊和小朋友一樣聰明,他立刻就明白了,他干什么啦?
生答:在荒島上種樹。
板書:種樹。
3、小熊種了多少樹---許多。你還從哪個詞看出小熊種的樹多呢?
生回答:種呀種小朋友真會讀書,能找出書中重要的詞語理解課文。
生答:漫山遍野,綠葉成陰。
板書:漫山遍野,綠葉成陰。
誰來告訴大家,漫山遍野,綠葉成陰的荒島現(xiàn)在是什么樣子的呢?
指名說。
師在黑板上畫樹。
指名回答。
誰來把你們看到的貼到小島上去。
(指名貼花草蜜蜂蝴蝶等圖)。
生回答。
1、美麗的快樂島把小動物們都吸引來了,瞧,都是誰來了呀。
請大家開心地和同桌一起把課文第45自然段讀一遍。
指名讀。
2、誰來讀讀寫小鳥的句子。
生拿著小鳥邊讀邊“飛”上講臺,把小鳥貼在黑板上。
師評價:這只小鳥真開心呀誰能讀得更開心點(diǎn)。
3、許多小鳥都很開心地住下來了。
貼許多小鳥圖。
其它小動物們怎么樣呢?
男孩子把寫小鹿、小象和小猴的句子讀讀看。
指名讀。
4、小動物們真開心呀。讓我們分角色把小動物的開心讀出來吧。
分角色讀課文。
5、小動物都說這兒真好,請問小朋友們這兒到底好在哪里呢?
請你用黑板上的句子來回答,先跟同桌小朋友討論一下。
出示:
啊,這兒真好,這里有,,。小動物們都住在這兒了。
指名說。
6、小動物都高興的'住在了美麗的快樂島上,現(xiàn)在最高興的是誰呀?
生齊說:小熊。
(把笑臉貼到小熊的臉上,原來的小熊立刻變的快樂起來。)。
為什么呢?
因?yàn)樗K于有很多朋友啦!
板書:朋友。
是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢?
生答。
師指著板書:小熊本來孤零零地生活在荒島上,后來他動手又動腦在島上種了許多樹,把荒島變得漫山遍野,綠葉成陰,用自己的勞動創(chuàng)造了一個美麗的環(huán)境,迎來了許多得朋友。所以我們小朋友從小要愛護(hù)自然環(huán)境,用行動交到更多的朋友。
1出示小黑板上的練習(xí):
(1)荒島上沒有,沒有,只有。
(2)啊,這兒真好,這里有,,。小動物們都住在這兒了。
2、生自由完成練習(xí)。
3、反饋,指名讀。
4、現(xiàn)在你知道現(xiàn)在這兒好在哪里了嗎?
指名說。
種樹。
孤零零漫山遍野朋友。
綠葉成陰。
這兒真好的教案(通用18篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.通過創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語的意思,正確識寫本課生字“座、連、忙、極”。
2.指導(dǎo)讀好帶有感嘆號的句子,有感情地朗讀課文。
3.借助想象,知道“這兒”好在哪里,滲透愛護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
通過創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語的意思,正確識寫本課生字“座、連、忙、極”。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)讀好帶有感嘆號的句子,有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí),認(rèn)識本課的生字詞、讀通讀順課文,寫好空、呀、話、年、象5個生字。
2.教學(xué)課件、生字詞卡片。
教學(xué)過程:
(一)直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)檢查。
1.直接導(dǎo)入,齊讀課題。
2.多種形式認(rèn)讀生字詞。
(二)讀悟第一自然段。
1.讀通讀順第一自然段。
(1)(課件出示第一自然段)指名讀。
(2)變換形式讀。
小小的荒島上住著小熊。小熊感到孤零零的,每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。
相機(jī)學(xué)習(xí)生字“座”。
(3)再次變換形式讀。
一座小小的上住著一只小熊。小熊感到的,每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“荒島”“孤零零”。
2.美讀第一自然段。
(1)借助詞語“荒島”“孤零零”,體會小熊孤單、難受的心情。
(2)多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀出小熊的心情。
(三)讀悟第二自然段。
1.讀通讀順第二自然段。
(1)抽生讀,提示讀好本段中的四個生字。
(2)認(rèn)讀生字詞“連忙”。
2.美讀第二自然段。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生用“連忙”說話。
(2)借說話情境領(lǐng)悟小熊此時的著急,引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。
(四)讀悟第三自然段。
1.師生輪讀第三自然段,把第三自然段讀通讀順。
2.學(xué)生自讀感悟小熊此時的心情。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟“漫山遍野綠葉成陰”所描繪的畫面。
3.引導(dǎo)學(xué)生帶著感悟到的心情讀好第三自然段。
(五)讀悟第四—六自然段。
1.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好“啊,這兒真好!我就住在這兒吧!”“啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!”
2.利用句式創(chuàng)讀。
“啊,這兒真好!有,有,還有,我就這在這兒吧!”
3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好第六自然段。
(六)讀好整篇課文。
學(xué)生自主排練,合作讀好整篇課文,鞏固讀書方法。
(七)指導(dǎo)寫生字。
1.認(rèn)讀生字“座、連、忙、極”。
2.讀生字筆順表。
3.描紅,感受筆畫的占位和走向。
4.師范寫,生臨寫。
5.展示、評價。
這兒真好的教案(通用18篇)篇十二
作者:銀山小學(xué)??。
1、情境導(dǎo)入,喚起學(xué)習(xí)欲望。
小朋友們,這節(jié)課,老師要帶大家去一個地方(在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島:只有幾塊石頭,沒有任何綠色植物)。
“你們喜歡這兒嗎?”(相機(jī)板書:這兒)為什么?
孩子們說了許多不喜歡的理由,既為學(xué)習(xí)下文體會后來小島的好埋下伏筆,同時也喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、聯(lián)系生活——感受小熊的孤單。
引入:在這個人煙稀少,毫無生氣的小島上住著一只小熊(相機(jī)出示:“小熊”畫,貼在荒島上)。引導(dǎo)觀察:
生活在荒島上的小熊是什么樣?看看它的表情,學(xué)學(xué)它的動作,用一個詞兒說說:“這是一只____的小熊”。
書上用了一個詞,也寫出了小熊的感受,找一找。
孤零零是一種什么樣的感受呢?你有沒有感到孤零零的時候呢?能不能說一說。
現(xiàn)在,你就把自己當(dāng)成這只小熊,孤零零的,心里會怎么想?
通過看看、學(xué)學(xué)、演演、說說,再調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際,在不經(jīng)意間,感受了小熊的孤零零,走進(jìn)了小熊的內(nèi)心世界。
3、朗讀感悟——體會小熊的急切。
(我隨手在小熊的上方畫了一朵“云”)小熊怎么問的?
沒有朋友,小熊心里多急多難過呀!你能把小熊的這種著急的心情讀出來嗎?
4、讀書想象——小島變了模樣。
——“云兒不說話,飄來飄去變成了一棵樹(隨手把云兒換成樹),云兒為什么要變成樹呢?”
看著我寥寥幾筆就畫成的“云兒、綠樹”,孩子們個個睜大了眼睛,興趣高漲,對于“云兒為什么要變成樹?”輕輕松松就理解了。
——“于是,小熊明白了,他在島上種呀種呀,種了許多小樹苗。一年,兩年,過去了,這兒會變的怎么樣呢?”
生學(xué)習(xí)句子“一年,兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰”。
這兒真好的教案(通用18篇)篇十三
一.教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課七個生字,兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。認(rèn)識兩個偏旁部首。
3.在教學(xué)中滲透環(huán)保教育,使學(xué)生明白改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
二.教學(xué)重點(diǎn):
1.識字寫字。
2.朗讀課文。
三.教學(xué)關(guān)鍵:
讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
四.教學(xué)準(zhǔn)備:1.掛圖2.音樂磁帶。
五.教學(xué)時數(shù):二課時。
第一課時。
初讀課文(略)。
第二課時。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新課。
指名分段讀課文,說說課文中“這兒真好”是誰說的?
教師過渡:這兒以前好嗎?
二.精讀指導(dǎo)。
1.學(xué)生自由讀課文的第一段。
(1)說說這兒以前好嗎?學(xué)生聯(lián)系“荒”字想想小島以前的樣子,并說一說。
(此處滲透環(huán)保教育,學(xué)生通過對荒島樣子的想象,激起學(xué)生對美好環(huán)境的向往)。
(2)指導(dǎo)朗讀:
指名讀,評議后齊讀。
師過渡:這時天上飄來一朵云,小熊連忙問……。
2.指導(dǎo)讀第二段。
師指一學(xué)生:你這只小熊說了什么?生讀,評議。
3.指導(dǎo)讀第三段。
(1)學(xué)生自由小聲讀第三段,說說白云告訴小熊沒有?
(2)小熊明白了什么?指名讀,評議。齊讀。
(3)現(xiàn)在的小島還能叫荒島嗎?你們能不能給這個小島再起個名字。
(此處通過學(xué)生讀小熊種樹內(nèi)容和給小島換名,使學(xué)生體會到種樹會使環(huán)境產(chǎn)生變化,從而滲透環(huán)保教育)。
(4)你還有什么不明白的?
(學(xué)生必然會產(chǎn)生這樣的疑問:種樹與找朋友之間有什么關(guān)系呢?)。
4.指導(dǎo)讀四、五、六段。
(1)學(xué)生自由讀四、五、六段。
(2)說說小島上又有了什么變化?
(3)小組討論:種樹與找朋友之間有什么關(guān)系呢?
(此處,學(xué)生通過討論,就能懂得因?yàn)闈M山遍野長滿了綠樹,改善了小島的環(huán)境,使小島不荒,小動物才會到小島上居住,小熊因此找到了朋友。在此處進(jìn)行環(huán)保滲透,使學(xué)生感悟改善自然環(huán)境,會使許多小動物有生存環(huán)境的道理。)。
三.表演讀全文。
四.學(xué)習(xí)生字。
1.出示:極、玩、呀。指生領(lǐng)讀。擴(kuò)詞。
2.學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu),說說記憶方法。
3.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,說說關(guān)鍵筆畫。
4.學(xué)生看筆順圖書空,了解筆順規(guī)則。
5.師范寫“極”“呀”
6.學(xué)生描紅、練習(xí)。
轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇;id=705。
提供:雙魚。
這兒真好的教案(通用18篇)篇十四
問題提出:
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,語文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語言,在實(shí)踐中應(yīng)用語言。在本課教學(xué)中,如何創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生讀出語言的形象,感悟語言的優(yōu)美情韻,陶冶情操,積淀語感。如何讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞,促進(jìn)了理解和感悟,使語文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī),從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
案例描述:
一、導(dǎo)入課題。
1、師:小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》,齊讀課題。(生齊讀課題)。
2、師:小朋友們,上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友,就是:(出示圖片)小熊。
二、品讀,感悟課文。
讀第一自然段。
(出示荒島圖)生描述荒島。
生:我看到島上沒有一棵樹,只有石頭。
生:我看到小島周圍都是水,沒有一個人在島上。
生:我看到小島上沒有花、也沒有樹,一點(diǎn)也不漂亮。
生:我看到小島上什么也沒有,只有小熊一個人。
生:他很難過,沒有朋友。
生:他孤零零的,都要哭了。
3、師:是啊,小熊多孤單,多難受??!誰能把小熊的孤獨(dú)難過讀出來。
(生讀第一小節(jié))。
師評價指導(dǎo)朗讀:
師:(1)“老師感覺到了一點(diǎn)你的孤單,誰還能通過讀書,讓老師感覺到更孤單?
(2)很好,你讀出了小熊的感受。(3)你能體會到小熊的心情了。(4)老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了,都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué),一起來讀讀。(齊讀)。
讀第二自然段。
1、創(chuàng)設(shè)情境,感悟體會。
師:沒有朋友,小熊心里多著急、多難過啊!這時小熊抬起頭,看到空中飛來一只鳥,小熊說:“小鳥,你愿意和我做朋友,住在這個小島上嗎?”小鳥搖搖頭說:“不,我不愿意?”小朋友,你知道小鳥為什么不愿意嗎?(指名說說)。
3、師:小熊多著急啊,我們也來學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。(齊讀小熊的話)。
讀第三自然段。
1、師:云兒聽了不說話,飄來飄去變成了一棵樹。(貼圖:像樹的云)。
2、師:聰明的小朋友,你知道云兒想告訴小熊什么嗎?為什么云讓小熊種樹呢?(指名學(xué)生回答)。
3、師:小熊也和你們一樣聰明,知道云兒讓自己在島上種樹,是為了讓環(huán)境變美,吸引朋友,于是他是怎么做的?(引讀句子)。
生:他種的樹很多,時間也很長,不是一天就能長大,很累。
生:小樹苗長大很困難,要好好保護(hù)。
生:他每天都種,每時每刻都在種,很辛苦。
生:太陽曬在身上很熱,衣服都濕了。
生:種樹的過程很辛苦,先要挖坑,接著把小樹苗放進(jìn)坑里,然后把它填平了,最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣,很累。
5、師:是呀,小熊種樹多辛苦,那我們就用這樣的語氣讀一讀。(生讀)。
讀好句子,突出樹的多和小熊的辛苦。
6、師:他還會遇到哪些困難,我們繼續(xù)交流。
生:小熊的腿會酸,腳會疼。
生:它挖坑的時候會把手弄破。
師(抓著學(xué)生的手):手破了,流血了,小熊快歇歇吧。
生:不,我要堅持到底。
師:小熊你真棒,你來讀。(指名讀)。
師:困難再大,可我們的小熊勇往直前,請所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。(生齊讀)。
7、師:小熊雖然很累,很辛苦,但他的心里卻很高興,為什么呢?(生交流)。
師:書上用了兩個很美的詞來形容現(xiàn)在的小島,快把它們找出來吧?。ǜ鶕?jù)回答板書:漫山遍野綠樹成陰)。
9、看圖描述解釋詞語:
師:這些樹很多,到處都是,這就是----漫山遍野。
每棵樹長得綠綠的,而且你連著我,我連著你,這就是----綠樹成陰。
10、師:現(xiàn)在還是荒島嗎?
生(一起大聲的):不是!
師:那它是什么島呢,誰能給它起個好聽的名字?
生:花島。生:快樂島。生:果島。生:五彩島。生:五彩繽紛島。生:五顏六色島。生:美島。生:幸福島。生:綠島。
師:太美了太美了,能把這句話讀美嗎?
(生個別、集體朗讀“一年兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰?!保?。
11、師:是云兒的指點(diǎn)和小熊的辛勤勞動,才使原來的荒島變成了現(xiàn)在的綠洲呀!為了感謝小熊,老師根據(jù)《我和小樹來比賽》這首歌也為小熊編了首歌,我們一起來唱一唱。(生齊唱《栽樹歌》)。
讀第四、五、六自然段。
過渡:如今這兒變了,荒島變成了綠島。有一天,小鳥又從島上飛過,這次它發(fā)現(xiàn)了什么?(貼小鳥)。
1、師:小鳥唧唧喳喳地叫著,在說什么呢?(指名讀小鳥的話)。
2、師:我們都變成小鳥了,伸出你的翅膀,一邊飛,一邊高興地說:引讀句子(“??!這兒真好!我就住在這兒吧!”)。
3、師:小鳥住下了,它在出去飛行的時候有把這個好消息告訴了其它的小動物,它會怎樣告訴他們呢?(學(xué)生交流)。
4、師:小動物聽了都趕來了,都有哪些動物來了呢?他們是怎么來的?它們說了什么?(生自讀第五自然段)。
師:小鳥怎么來的?小鳥應(yīng)該住哪里?不舉手,自己上來,下面的小朋友配上動作。
生:兩個學(xué)生拿著小鳥飛上來(板貼小鳥),邊飛邊說:“??!這兒真好!我們就住在這兒吧!”
生:三位學(xué)生做劃著船的動作上臺(板貼小鹿,小猴,小象)齊說:“??!這兒真好!我們就住在這兒吧!”
5、師:小動物們說這兒真好,那小島到底好在哪兒呢?
練習(xí)說話:出示:來到這兒,說:“這兒真好,我?!?/p>
生:小鳥來到這兒,說:“這兒真好,我可以在這自由自在的飛來飛去。”
生:小鳥來到這兒,說:“這兒真好,我可以在在樹上筑巢,我有一個溫暖的家了?!?/p>
生:小鹿來到這兒,說:“這兒真好,我可以吃到新鮮的小草了。”
生:小鹿來到這兒,說:“這兒真好,我可以在草地上做游戲?!?/p>
生:小猴來到這兒,說:“這兒真好,我可以在樹上捉迷藏。”
生:小猴來到這兒,說:“這兒真好,我可以在樹上蕩秋千。”
生:小象來到這兒,說:“這兒真好,我可以在這兒散步?!?/p>
生:小象來到這兒,說:“這兒真好,我可以在這里呼吸新鮮空氣?!?/p>
6、拓展想象:師:想想還會有誰去小島,他們會怎么做,怎么說?(生交流回答)。
(誰)來了,它(它們)(怎么做)。
(誰)來了,它(它們)說:“。”
7、師:這時最開心的是誰?為什么?它是怎么說的?(引讀最后一段)。
師:誰來高興地讀讀?(指名讀、齊讀)。
8、師:是呀,現(xiàn)在這兒真好,小熊動手又動腦,創(chuàng)造出了個美麗的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。(齊讀課文)。
三、總結(jié),想象說話。
1、師:小動物們都住下來了,現(xiàn)在是小島上的小主人了,為了使小島變得更美好,你給他們一些建議吧?。▽W(xué)生自由發(fā)言)。
生:練習(xí)說話(學(xué)生討論)。
師:小朋友呀討論的可真認(rèn)真了,我想早點(diǎn)聽到小朋友的討論。
生:啊,這兒真好!這里的景色可真美,我在這兒做作業(yè)就更舒服了。
生:啊,這兒真好,空氣多么新鮮,真是個仙境呀!
生:啊,這兒真好,我們可以在草地上做游戲了。
生:啊,這兒真好,我們可以在草地上打滾了。
生:我想把這兒變得更美麗。
生:我還可以再種些花草樹木。
生:我們應(yīng)該把這打扮的更漂亮。
師:小朋友說得真好。我想小動物聽到了你們的話,一定會這樣做的。
師:學(xué)完了這篇課文,你有什么收獲?(生自由發(fā)言)。
師:對呀!以前這兒是一片荒島,環(huán)境不好,沒有人愿意來這兒。小熊通過種樹,把這兒改造成了綠島,漫山遍野,綠葉成陰,環(huán)境多美呀,當(dāng)然吸引了許多朋友來。看來,保護(hù)環(huán)境,美化家園是吸引八方朋友,建立友誼的重要原因呀!2008年奧運(yùn)會將在我們北京舉行,讓我們行動起來,共同保護(hù)我們周圍的環(huán)境,美化家園,迎接八方賓朋!
四、練習(xí),拓展延伸。
自由選擇一項(xiàng)課外作業(yè):
1、這個故事講給家長或者小伙伴聽。
2、合作編演課本劇。
案例評析:
課文該抓些什么,放些什么?我陷入了深深地思考。我一遍遍地讀著課文,準(zhǔn)備從課文的關(guān)鍵詞語入手。當(dāng)讀到“荒島”、“孤零零”時,我的腦海立刻顯現(xiàn)出一只孤苦伶仃的小熊在寸草不生的亂石中凍得瑟瑟發(fā)抖的樣子。正因?yàn)楣聠?,小熊多么焦急地找朋友呀!于是遇到白云它“連忙”問:“我怎樣才能找到朋友呢?”當(dāng)明白了白云的意思,知道要種樹美化環(huán)境時,小熊滿懷著希望激動興奮地“種呀種”顧不得辛苦,天天種,年年種,種了很多很多樹。這“種呀種”既飽含著小熊對于尋找朋友的迫切心情,對美化環(huán)境的決心,更體現(xiàn)出種樹的艱辛、種樹之多。最后荒島終于變成了“漫山遍野,綠樹成陰”的綠島。這兒該是多么美麗的景色啊,瓦藍(lán)的天空、五彩繽紛的花草、暖暖的陽光下碧波粼粼,空氣中彌漫著陣陣清香……如此美麗的環(huán)境自然引來了許許多多的小動物,大家都感嘆道“這兒真美,我就住在這吧。”這時的小熊別提多快,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律及課文充滿童趣這一特點(diǎn),在教學(xué)中利用多媒體課件,用課件展示“荒島”的樣子,使學(xué)生理解什么是荒島,從而體會小熊的孤單,再激情朗讀。再展示“漫山遍野、綠葉成蔭的綠島”圖,通過對比創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的、能享受其間的情境,激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣,營造鮮活的課堂氛圍,讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,點(diǎn)燃思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。
在教學(xué)中,只要教師合理運(yùn)用具體形象的內(nèi)容,生動活潑的形式,新奇動人的事物去激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和對學(xué)習(xí)的熱愛,學(xué)生的積極性就會被激發(fā)出來。因此,在整個教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,鼓勵學(xué)生主動地質(zhì)疑問難。通過欣賞、表演、想象的方式,充分激發(fā)學(xué)生的積極性,點(diǎn)燃學(xué)生情感之火,加上老師的投入,充滿深情,促使學(xué)生形成最佳狀態(tài),情不自禁地走進(jìn)文中,和文本進(jìn)行心靈的碰撞,促進(jìn)了理解和感悟,使語文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī),從而促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
這兒真好的教案(通用18篇)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字“極”。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入。
1、靜靜地看老師寫課題。
2、齊讀。
3、指讀讀出你的理解。
4、齊讀。
二、整體感知。
這兒真好!這是誰說過這樣的話?它們怎么說的呢?請大家讀課文。
三、精讀課文。
這是誰說過的話?它們是怎么說的呢?
齊讀。
指讀你認(rèn)為應(yīng)該這樣讀?你來試一試。
齊讀它們?yōu)槭裁匆@么說呀?
學(xué)生匯報小鳥樹林是小鳥的家。
新鮮的樹葉是小象和小鹿的最愛。
各種水果是小猴的美味呀!
還有誰也愿意來這里呀?為什么?
讓我們替這些可愛的小動物們再讀這句話。
過渡:是啊,這里真是太美了,到處都是樹,可謂漫山遍野、綠葉成陰呀!
出示詞語:漫山遍野綠葉成陰。
誰也讀這個詞?
你們讀的太好了,讓我覺得自己真的來到這兒了,和老師一起說。
此時此刻,小熊高興極了。
學(xué)習(xí)極字。你看到這個字你知道了什么?
一段:
1、自讀。
2、你體會到了嗎?它以前的感受如何?
3、這樣的感受你想會帶給小熊怎樣的壞心情?
4、讓我們替小熊讀出這樣的壞心情。
小結(jié):看來,這座沒有朋友的荒島,帶給小熊的是太多的痛苦,小熊甚至連做夢都在渴望朋友,于是它向云兒求救,它連忙問:讀句子。
出示句子:
連忙問:“云啊云,我怎樣才能找到朋友呢?”
1、齊讀。
2、指讀,你認(rèn)為這句話應(yīng)該讀出什么?
3、齊讀。
三段。
云兒不說話。一起讀。
小熊明白了,(出示句子)。
1、請同學(xué)們自己讀這句話,著重注意“種呀種”你能讀出什么?
(種樹和找朋友有什么關(guān)系嗎?)。
小結(jié):小熊就是這樣,為了快樂,為了幸福,決心自己親自改變這座荒島,美化這里的環(huán)境,讓我們再讀出它的決心。
過渡:它堅持不懈,終于一年、讀句子。
一年,兩年,小樹苗長大了,漫山遍野綠葉成陰。
老師來讀,你聽出了什么?你也來試試。
(時間長,高興,滿山的樹)。
小結(jié):是呀!漫山遍野、綠葉成陰(出示詞語)。經(jīng)過小熊的不懈努力,荒島已經(jīng)不再荒了,它已經(jīng)變成一個美麗的世界。讓我們再大聲地說:這兒真好!
四段。
就是因?yàn)檫@兒真好。瞧!吸引了好多朋友,以后小熊就不再孤零零了,還會大聲地說,不停地說:歡迎你們,歡迎你們!
上到這里,你大膽想象一下這是的荒島上、你想到了什么?
總結(jié),這里不僅有花有草,更有幸福與快樂。
讓我們再發(fā)自內(nèi)心地說一聲:這兒真好!
孩子們,請你把起書來,請你再靜下心來,請你再重讀一次課文,好好地享受一下小熊的心情變化。齊讀課文。
板書:
美化環(huán)境。
收獲心情。
這兒真好的教案(通用18篇)篇十六
師:今天老師要邀請大家去個非常有意思的地方。
出示生字詞。
師:這些詞我們都學(xué)過了,但是生詞寶寶很調(diào)皮,和我們玩起了捉迷藏。讓我們把生字送回家吧!
生:“車”加“走之”是“連”,連忙。
生:“穴寶蓋”加“工”是“空”,天空。
生:“言字旁”加“舌”是“話”,不說話。
生:“牙”加“口”是“呀”,種呀種。
生:“瞥橫”加“橫豎橫豎”是“年”,一年兩年。
師:同學(xué)們不僅字的模樣記得牢,連筆順也注意到了。讓我們一起讀準(zhǔn)字音,讀好這些詞。
生齊讀。
師:課文的1-3自然段告訴我們什么呢?一邊讀一邊想小熊種樹的過程。
生自讀。
師:同學(xué)們在讀的時候把表情寫在臉上,讀得真好。
在黑板上畫一個荒島。
師:這里沒有小樹,沒有花朵。
在島上畫滿樹和花朵。
師:小樹長得怎么樣?小花開得怎么樣?
生:小樹長得很茂盛,小花開得很美。
師:是啊,連小草也長得碧綠碧綠的。這真是漫山遍野、綠葉成陰啊!
板書:漫山遍野、綠葉成陰。
師:夸夸這兒吧!讀課題:這兒真好!
齊讀課題。
生自讀課文。
師:你們知道了什么?
生:小熊沒有朋友,所以種了樹,結(jié)果朋友就多了。
師:你能聯(lián)系課文內(nèi)容來講,真了不起。
生:荒島變成了繁茂的樹林。
師:那小熊怎么樣?
生:很高興。
師:“一只小鳥”在第幾自然段?
生:第四。
師:就讀讀這段。
生齊讀。
師:帶上動作,帶上表情,再讀這段。
生再讀。
師:這只小鳥笑瞇瞇的,為什么這么高興?。?/p>
生:因?yàn)檫@兒有一片樹林,有許多朋友想來住下。
師:愿意到島上走走嗎?
播放動態(tài)的樹林畫面。
師:你看到什么?
生:我看到漫山遍野,到處都是樹。
生:我看到流水,清清的流水。
生:我看到花兒開放了,聽到了小鳥的叫聲。
師:她真棒,不僅看到,還聽到了。你還聽到什么?聞到什么?
生:我聞到花很香,看到花很美,聽到泉水丁冬像在彈琴。
生:我聞到了泥土的芳香、碧綠的草地。
師:用上這個句式,你會說得更精彩。
生:我看到樹特別綠,花兒都開放了,聽到小鳥的叫聲,聞到了花兒的香味,我感覺這兒真好。
生:我看到白云在天空悠閑地飄著,聽到泉水丁冬的響聲,聞到了花兒的芳香。
生:我看到漫山遍野的樹,聽到水的聲音。我感覺到我就在這小島上。
師:你會怎么表達(dá)感情?讀一讀。
生讀。
師:要找到你的感覺,小鳥想說給大家聽呢!再讀讀。
生再讀。
出示句子:啊,這兒真好!我就住在這兒吧!
把句子貼黑板上。
師:你能將這個決定讀出來嗎?
指名讀。
師:你讀出什么感覺?
生:小鳥想住在這兒不走了。
師:小鳥們,還想怎么表達(dá)你的決定。
指名讀。
師:他哪兒讀得好?
生:“就”字要重讀。
師:誰的決定和他一樣?讀好“就”。
指名再讀。
師:小鳥想告訴別的朋友,不上別的地方去了,就在這兒了。
指名讀。
師:我們一起讀讀這句話。
生齊讀。
師:這句話最后還要添上一個“!”,老師配上音樂,我們再讀讀。
動畫出示:許多小鳥飛來了,小動物也來了。
生:小象、小鹿、小猴。
師:我們來讀讀第五自然段。
生自讀。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:有許多小動物來了:小鹿、小象、小猴。
師:讀讀這段,通過朗讀告訴大家誰來了?邊讀邊想,再想想會發(fā)現(xiàn)什么,給你的發(fā)現(xiàn)作上記號。
生:許多小動物住下了。
出示詞卡:住。
師:這個“住”告訴你什么?
生:以后不走了。
師:送到課文中,讀讀看。
將詞卡貼在黑板上。
生:小動物說的話最后有個感嘆號。
生:有許多小動物在這兒住。
生:他們都說同樣的話。
師:再讀讀這句話“啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!”有多少只小鳥飛來啦?
生:上萬只。
師:哪個詞讓你這么想的?
生:許多。
出示詞卡:許多。
師:讀一讀。
將詞卡貼在黑板上。
生:他們是劃著船來的。
出示詞卡:劃著船。
師:邊做動作邊讀讀。
指名讀。齊讀。
將詞卡貼在黑板上。
生:他們都是從遠(yuǎn)處來的。
出示:詞卡:遠(yuǎn)處。
師:這個詞告訴你什么?
生:小動物們都是從遠(yuǎn)方來的。
指名讀。
師:讀的時候要讀出遠(yuǎn)。
將詞卡貼在黑板上。
師:咱們都來當(dāng)當(dāng)小動物,跟著老師做做動作,好嗎?
生跟老師做“小鹿、小象、小猴和劃船”的動作。
師:讓我們邊做動作邊讀課文。
師:很多小動物來了,小熊怎么樣?
生:高興極了。
出示詞卡:高興極了。
師:看看小熊。
出示小熊很高興的插圖。
師:小熊會說些什么呢?
生:歡迎你們,歡迎你們。
師:小鳥飛來了,小熊說——。
生:歡迎你們,歡迎你們。
師:小動物們來了,小熊說——。
生:歡迎你們,歡迎你們。
師:這就叫“不停地說?!?/p>
出示詞卡:不停地說。
師:你能讀好這個句子嗎?
指名讀。
師:什么重要的原因讓小熊有了這么多朋友呢?
生:小島上種滿了樹,小動物喜歡這兒。
師:從小熊種樹,吸引了許多朋友,你明白了什么道理?
生:我們努力改變環(huán)境,環(huán)境就會越來越好。
生:我們要保護(hù)環(huán)境。
出示3個“空”字。
生:中間的“空”,上邊小,下邊大。
生:左邊的“空”,“工”字要往上一些。
師:“呀”字要注意“口”寫在左上格。
師:“極”字老師想提醒同學(xué)們什么呢?我們看看“及”的筆順。
放“及”的筆順。
師:讓我們跟著書空。
師:“象”字最難寫,老師課間找了幾個同學(xué)寫的“象”字,給它們找找問題吧。
實(shí)物投影打出幾個“象”字。
生:這個“象”的“口”太大,太寬,應(yīng)該是扁口。
生:要注意“象”的三撇長短。
師:下面我們就來寫字了。
播放音樂。
師:注意閉眼,身直、臂開、腿開、睜眼,注意握筆的姿勢。
生寫字,師巡視指導(dǎo)。
師:希望同學(xué)以后能像今天一樣,多學(xué)一些生字,將你積累的字詞放進(jìn)“快樂爭星卡”。
板書:住許多。
劃著船遠(yuǎn)處。
高興極了不停地說。
這兒真好的教案(通用18篇)篇十七
教學(xué)目標(biāo):。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),第二課時的教學(xué)目標(biāo)為:。
能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標(biāo):學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。認(rèn)識2個偏旁部首。
情感目標(biāo):了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里,教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn):。
2、學(xué)寫“象”字。
教學(xué)難點(diǎn):感悟找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件,貼圖(小熊、小鳥、小鹿小象小猴)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(指讀課題:“這兒真好”)誰來讀讀課題?這是課題,也是課文中的一句話,誰來說說這話是誰說的?根據(jù)學(xué)生的回答貼:小鳥小鹿小象小猴?能用一句話把這些動物和課題連起來說說嗎?、(和)(都、一起)說:“這兒真好!”
指名說(兩位)。
設(shè)計意圖:對學(xué)生進(jìn)行簡單的句式訓(xùn)練,讓孩子們嘗試著把兩句類似的話連成一句,并用上“和”“都”,在說話訓(xùn)練中再次感受“這兒真好?!?/p>
2.復(fù)習(xí)詞語。
[顯示:一座荒島孤零零夢見。
天空云兒飄來飄去連忙。
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說。
(1)指名讀,讀得好的獎給一種水果。
(2)各個聲音響亮,小手舉得高高的都很自信,看來,要把這些詞語讀準(zhǔn)確難不倒大家。(指名讀:你想讀哪個詞?)。
設(shè)計意圖:以直接、簡潔的語言切入課文第二課時的學(xué)習(xí),用“與詞語朋友交朋友”這樣一個低年級學(xué)生喜聞樂見的形式既復(fù)習(xí)了字詞知識,又使學(xué)生一下子跳入了一個富有童趣的教學(xué)氛圍之中。
二、緊抓課題,練習(xí)說話,品“這兒真好”(學(xué)習(xí)課文第四、五、六節(jié))一、?。
過渡:小熊該走了,我們一起把他送回家吧,哎小熊他住在哪兒呀?
(生:小熊住在一座荒島上。)[顯示s2]。
這是第一自然段告訴我們的,小朋友你們就把自己當(dāng)成是這只小熊,投入地讀一讀這一段話,體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
設(shè)計意圖:通過呈現(xiàn)一幅沒有花草、沒有樹木的“荒島圖”,幫助學(xué)生體驗(yàn)小熊孤單的感受,并與后面呈現(xiàn)的漫山遍野綠葉成陰的“綠島圖”形成對比,從感官上體驗(yàn)小島的巨大變化。
一.學(xué)習(xí)第二、三自然段。
(1)誰來對著云兒問一問?(你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。)(你要急切地催著云兒給你出主意呀)(聽出你這么著急,云兒肯定會幫你)(如果我是云兒一定很同情你。)。
(2)讓我們一起來幫著小熊問一問。(生齊讀)。
3小熊和大家一樣聰明,他也明白了[顯示第二、三句師引讀:他在島上—種呀種,(想一想這個詞應(yīng)該怎么讀?生:讀得慢一點(diǎn),讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦,那就請你來讀一讀。一起來)種了—許多小樹苗。(他種得可真多。)。
[顯示圖片小朋友快瞧,在小島上你們看到什么了?(生看圖自由交流)小島上真是[顯示兩個詞語]—漫山遍野,綠葉成陰(指名讀,齊讀)(要讓大家感覺到山上山下到處都是樹)(樹葉長得可茂盛啦,就像撐開了一把把綠色的大傘)。
設(shè)計意圖:通過設(shè)計“云飄來”“云變樹”“綠島圖”等多個生動畫面,讓學(xué)生在情境中感知體驗(yàn),同時抓住小熊辛勤種樹的詞句,以讀促悟,以悟促讀,體會到小島上漫山遍野綠葉成陰的美麗景象。
二、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2(1)看一只小鳥飛來了,他說--(小鳥可喜歡這兒啦,誰再來夸一夸。)。
生:自由發(fā)揮。
(2)瞧,又有誰來了?生:小鹿,小象,小猴劃著船來了。(提醒次序,完整)。
(3)分角色賽讀小動物說的話,學(xué)生想像,自由發(fā)揮。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,聯(lián)系生活實(shí)際,充分展開想象進(jìn)行說話,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
(4)還有哪些動物來到了島上,小朋友同桌說說。
3小島的環(huán)境變美了,引來了這么多的小動物要住在這兒,好熱鬧呀。小熊今天要請小朋友到島上做客呢,誰愿意去?(表演)可是上來表演就看不到屏幕上的臺詞了,所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情,加上動作。自編自演試一試。
(1)生戴頭飾表演,師旁白。
(2)引導(dǎo)點(diǎn)評小熊很興奮,很熱情。
3)再請第二組上臺表演,生齊旁白。(說旁白的重要性)。
(設(shè)計意圖:突破教學(xué)難點(diǎn),通過讓學(xué)生充分表述自己的獨(dú)特體驗(yàn),感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。為學(xué)生的語言實(shí)踐提供舞臺,旨在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文中語言,并創(chuàng)造性地表演出這些語言的內(nèi)涵。
1、感受荒島,品讀課文,體會小熊的孤零零。
1)小熊感受到孤零零的,每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。(指名讀)。
2)小熊連忙問:“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”
2、讀出小熊的努力,品味“這兒真好”來之不易。
小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹苗。
師:孩子們,讓我們捧書把課文從頭到尾讀一遍,好好體會小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野,綠葉成陰,從而找到朋友的過程,再細(xì)細(xì)想想這兒除了環(huán)境好,還有什么好呢?(孩子們讀到四五節(jié)時,把小動物們的圖依次放進(jìn)簡筆畫里)。
(是呀,小熊不怕辛苦,天天種樹,把一座荒島變成了漫山遍野,綠葉成陰的綠島,得到了許多朋友。說得好(這美好的環(huán)境是小熊通過……(勞動)創(chuàng)造出來的呀!)。
五、學(xué)習(xí)生字“象”。
1、學(xué)習(xí)“象”
(1)演示“象”字的演變過程。
(2)讀:后鼻音三拼音節(jié)。
(3)寫:范寫,生寫。
(4)怎么記?學(xué)習(xí):撇刀頭。引導(dǎo)兒歌記憶:撇刀頭下一扁口,一撇穿口過,彎勾里面兩小撇,一撇一捺在外頭。
設(shè)計意圖:演上示“象”字的演變過程,讓學(xué)生比較實(shí)物與字形,更易學(xué)習(xí)生字,同時感受造字的規(guī)律和精神。
板書:(一座荒島)小熊圖一。
高興極了。
(簡筆畫)漫山遍野綠葉成陰。
小鳥圖小猴圖。
小鹿圖熊圖二小象圖。
這兒真好的教案(通用18篇)篇十八
教材分析:。
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段(第一自然段),寫小熊住在荒島上很孤單。第二段(第二至三自然段)寫小熊向云兒請教后,開始在荒島上種樹。第三段(第四至六段),寫小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖,可幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)的重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文。
學(xué)情分析:
課文較長,因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫,讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,教學(xué)過程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文,第一自然段抓住“孤零零”這個詞語,讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形,體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦,感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講,可放手讓學(xué)生自讀,抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子,說一說這兒好在哪里?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文,把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好,紛紛住到了小島上的情景相對比,來加深體會,感受小熊的驚喜心情??梢酝ㄟ^聽學(xué)生的朗讀,看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。認(rèn)識2個偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
教學(xué)時間:2課時。
第一課時。
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識本課生字詞,精讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入。
示小熊圖,問:瞧,今天老師給大家?guī)硪恢皇裁?認(rèn)識嗎?
想知道小熊的故事嗎?——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個小熊的故事(貼小熊圖)。讓我們打開書,一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文。
1、課文比較長,生字也比較多,遇到不熟悉的字劃出來,多讀幾遍,看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文,師巡視。
2、檢查生字:小熊還帶來了一些生字朋友,你們認(rèn)識嗎?
出示:小象小猴荒島。
天空夢見孤零零。
一座一年一起玩。
誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)。
誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀?——我們一起來讀一讀(小朋友真厲害,一下子就把這些詞語讀下來了)。
老師這還有兩個更難的,誰來讀好它?
繼續(xù)出示:漫山遍野綠葉成陰(真棒,我們跟著他讀一讀)。
還有這兩個,會讀嗎?出示:高興極了不停地說(我們一起讀一讀)。
三、精讀課文,指導(dǎo)感情朗讀。
1、詞語會讀了,課文小朋友也會讀了嗎?我請一個小朋友起來讀讀第一自然段,其他小朋友仔細(xì)聽。
2、讀了這一段,你知道小熊住在哪里嗎?(簡筆畫:荒島)。
想象:荒島會是什么樣的啊?(沒有樹,沒有花,光禿禿的)。
是呀,小熊一個人住在這個荒島上,沒有樹,沒有花,多寂寞、多孤單呀!書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的?我看哪個小朋友最會讀書!——示“孤零零”(齊讀詞語)。
問:小熊孤零零的,真孤單啊,它想做什么呢?(找朋友)。
是呀,小熊孤零零的,多可憐啊!
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)小熊這么想找朋友,這時候,它看到什么了?(貼“云”)——誰來讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個朋友啊,誰來著急地讀一讀?
引讀:我們現(xiàn)在都是小熊了,看到天空飄來一朵云,連忙問:“——”(指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情)。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
(2)師演示:把白云變成一棵樹。
問:云兒飄來飄去不說話,變成了什么?
那云兒這是什么意思啊?誰來告訴大家?
——它是讓小熊種樹啊,小熊明白了嗎?它是怎么做的?
(3)示:“小熊明白了,它在島上種呀種,種了許多小樹苗?!?/p>
——小熊種的樹多嗎?想一想,這句話應(yīng)該怎樣讀?
(3)那怎樣才是“漫山遍野,綠葉成陰”呢?
(指黑板)小朋友看這,小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了(師邊述邊在上面畫幾棵小樹)那這是不是綠葉成陰,漫山遍野了呢?——怎樣才是呢?——你認(rèn)為小熊還會把樹種在哪呢?誰上來種一種?(指名學(xué)生上黑板種樹)。
小島上種滿了樹,再想象一下,小島上還會有什么?(花,草)——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫上(下面的小朋友看看,這是不是你想象的“漫山遍野,綠葉成陰”呢?)。
看圖理解:小島變美了,這兒是樹,那兒是樹,它們你連著我,我連著你,這就是——“漫山遍野,綠葉成陰”
(4)看著這幅圖,把這段話再讀讀,會讀得更美——指名讀,師給配上音樂——齊讀。
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
過渡:小島在小熊的辛勤勞動下,到處都長滿了小樹,漫山遍野,綠葉成陰,變得多美呀!那他找到朋友了嗎?——快速讀讀第4、5自然段。
(1)小島上都來了哪些朋友啊?
a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著,在說什么呢?——指名讀小鳥的話。
我們都變成小鳥了,伸出你的翅膀,一起說說:——(引讀小鳥的話)。許多小鳥飛來了,都在這住下了(一起動作演示)。
b、還有誰也來了?它們怎么來的?小象說什么?
小猴也來了,小猴說什么?——小鹿呢?
(2)分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿,師讀旁白。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
我們現(xiàn)在都是小熊了,一起來讀讀。
四、回歸整體。
喜歡這個故事嗎?回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?要講好這個故事,首先得把課文讀好,讀熟,讓我們拿起書,再把這篇課文來讀讀,老師給你們配上音樂?!獙W(xué)生配樂朗讀。
五、復(fù)習(xí)生字詞。
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢!誰來讀?
展示沒有拼音的生字詞,學(xué)生認(rèn)讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。
第二課時。
教學(xué)目的:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫本課7個生字,認(rèn)識2個偏旁。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、按課文內(nèi)容填空。
這兒原來是一個()的荒島,后來小熊在這里種了(),幾年后,這兒()(),()、()、()到這兒安家落戶了。
2、說說“這兒”好在哪里?
有樹木:一年、兩年,小樹長大了,漫山遍野,綠葉成陰。
有動物:許多小鳥飛來了,小鹿啊,小象啊,小猴啊都劃著船來了。
這兒綠化搞的好,空氣新鮮,綠葉成陰,生活在這里一定很愉快。
二、學(xué)習(xí)生字。
出示生字:座玩空呀年象極。
1、自主學(xué)習(xí),說說用什么方法來記字形(留下足夠時間,讓學(xué)生思考,互相交流)。
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,教者小結(jié):
部件法:玩:“王”和“元”,合成“玩”。
座:“廣”字頭,里面“坐”。
空:“穴”字頭,下面“工”。(教新偏旁“穴”)。
猜謎法:象:撇刀下面一扁口,一撇穿“口”往外走,彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在外頭。(教新偏旁:撇刀頭)。
關(guān)鍵法:年:上面像個“人”,下面記筆順:橫豎又橫豎,“年”字就寫成。
3、指導(dǎo)寫字:
座:半包圍結(jié)構(gòu)。注意:上面部分的橫要略短,“坐”要略向左靠,否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩:左右結(jié)構(gòu)。注意:左邊“王”的最后一筆改為提,“元”的撇畫寫得稍長,要延伸至“王”的一提之下。
空:上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭,要蓋住下面的“工”字。
年:獨(dú)體字。第一二筆寫得偏小,三橫之間保持等距。
極:左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬,左高右低。
象:上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
三、作業(yè)。
練習(xí)寫生字,習(xí)字冊描紅。