教學工作計劃的編寫應該靈活、科學、適應學生的發展需求和學校的教育目標。以下是一些教育專家對于教學工作計劃的評價和建議，供大家參考。
這兒真好的教案（通用18篇）篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課七個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識兩個偏旁部首。
3、在教學中滲透環保教育，使學生明白改善環境、保護環境的重要性。教育學生從小要懂得愛護環境。
1、識字寫字。
2、朗讀課文。
讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。
1、掛圖。
2、音樂磁帶。
二課時。
第一課時。
初讀課文（略）。
第二課時。
一、復習導入，引入新課。
指名分段讀課文，說說課文中“這兒真好”是誰說的？
教師過渡：這兒以前好嗎？
二、精讀指導。
1、學生自由讀課文的第一段。
（1）說說這兒以前好嗎？學生聯系“荒”字想想小島以前的樣子，并說一說。
（此處滲透環保教育，學生通過對荒島樣子的想象，激起學生對美好環境的向往）。
（2）指導朗讀：
指名讀，評議后齊讀。
師過渡：這時天上飄來一朵云，小熊連忙問……。
2、指導讀第二段。
師指一學生：你這只小熊說了什么？生讀，評議。
3、指導讀第三段。
（1）學生自由小聲讀第三段，說說白云告訴小熊沒有？
（2）小熊明白了什么？指名讀，評議。齊讀。
（3）現在的小島還能叫荒島嗎？你們能不能給這個小島再起個名字。
（此處通過學生讀小熊種樹內容和給小島換名，使學生體會到種樹會使環境產生變化，從而滲透環保教育）。
（4）你還有什么不明白的？
（學生必然會產生這樣的`疑問：種樹與找朋友之間有什么關系呢？）。
4、指導讀四、五、六段。
（1）學生自由讀四、五、六段。
（2）說說小島上又有了什么變化？
（3）小組討論：種樹與找朋友之間有什么關系呢？
（此處，學生通過討論，就能懂得因為滿山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環境，使小島不荒，小動物才會到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進行環保滲透，使學生感悟改善自然環境，會使許多小動物有生存環境的道理。）。
三、表演讀全文。
四、學習生字。
1、出示：極、玩、呀。指生領讀。擴詞。
2、學生觀察生字結構，說說記憶方法。
3、學生觀察生字在田字格中的位置，說說關鍵筆畫。
4、學生看筆順圖書空，了解筆順規則。
5、師范寫“極”“呀”
6、學生描紅、練習。
這兒真好的教案（通用18篇）篇二
《這兒真好》是一篇童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，由這個故事生形象地告訴了我們要創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園，改善環境、保護環境的重要性。
在教學過程中，我運用動畫演示，創設了與課文相和諧的'情境。隨著一大片樹林的呈現，學生漸入佳境，學生的思維活躍起來，各種美妙情景隨之而來：小草、鮮花、小河、果樹……學生來到荒島上，進入小熊的角色之中，深刻體驗小熊的孤單、渴望朋友之情。
懂得尋找朋友與植樹造林之間：改善、美化環境對于尋找朋友的積極意義。
在熟讀課文的基礎上展開想象，通過小鳥的話，讓學生模仿這個句式展開想象，其他小動物來到這里會說些什么，緊扣課文，以點及面地練習說話，再把語言文字的訓練融入表演之中，這樣通過調動學生自身的知識積累對教材進行了再創造，使得教學內容新鮮而充滿濃厚的情趣，使文本的語言內化為學生自己的語言，同時也培養了學生的想象能力和口頭表達能力，這樣就在愉快的活動中達到寓教于樂的目的。
這兒真好的教案（通用18篇）篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習生字“連”“忙”。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。
讀中感悟到找朋友和種樹之間的聯系。
多媒體動畫。
1、讀課題。
師：今天，我們繼續學習第16課，看老師寫課題，誰來讀讀課題？
師點評：（1）讀的真美（2）你能把自己的感受都讀出來嗎。
師：好，一齊讀。
2、復習師：同學們，課文中誰說“這兒真好”的？
師：“這兒”指哪兒呢？為什么動物都說這兒真好呢？請大家打開課本，翻到97頁，一邊讀課文一邊思考（板書：？）。
1、學習第一節：
師：“這兒”是哪兒呢？生：一座荒島。
師：你是從課文哪個自然段知道的？
師：你可真會讀書，誰來把課文第一段讀一讀？
生：讀第一段。
師：“一座小小的荒島上住著一只小熊”。同學們，什么樣的島就叫荒島呢？看老師寫這個“荒”字，想一想，荒島上有什么？（板書：荒島）。
師：你是怎么知道的？
師：（點擊課件）同學們，看，這就是那荒島。對照這幅圖，看看這個“荒”字，你能來說說荒島的樣子嗎？（出示荒島圖）生描述荒島。
師：當你孤零零的時候，你想做什么？
師：課文中的小熊和你們的想法一樣嗎？它是怎么想的呢？
生：非常地希望有個朋友。
師：誰能把小熊這種孤零零的感受讀出來呢？指名朗讀。齊讀。
2、學習第2、3自然段。
師：沒有朋友的小熊多著急！多難過啊！那這只小熊后來這這樣一直孤單下去了嗎？指名讀課文2、3自然段。
師：孤單的小熊有沒有一直孤獨下去呢？有一天，它突然遇到了誰（生：云）。
師：好不容易遇到了云，小熊是怎么做的呢？
師：此時的小熊急切的想找到朋友，他心里會想什么？對呀，所以他連忙問，連忙兩個字還是我們要學的生字呢，學習“連忙”兩個字并理解意。
師：聽你這么著急，云兒肯定會幫你的，讓我們一起幫小熊問一問。生齊讀。
師：聽了小熊的提問，云兒——。
生：不說話飄來飄去變成了一棵樹。
師：“種啊種”，讀得多好啊！（點擊：種呀種），誰再來讀？
小朋友們，閉上眼睛，讓我們張開想象的翅膀，飛呀飛，飛到了美麗的小島上，你們的眼前出現了一幅美麗的畫面。
生想象畫面。（放輕音樂）。
師：你看到了什么？生交流。
師：除了看到大樹，還看到了什么？
生：五顏六色、五光十色、五彩繽紛。
師：看，這樣美麗的景色，用書上的兩個詞語表示就是——。
生回答，師板書：漫山遍野綠葉成陰。
師：此時的'小島上，山上有樹，山下有樹，到處都是樹，這些樹長得非常茂盛，碧綠的樹葉你挨著我，我挨著你，真比天上的星星還多。這就叫（漫山遍野、綠樹成蔭），誰能用嘴巴把這美麗的小島展示給大家。生讀。指導朗讀。
師：你的朗讀把我們帶入了一個美妙的天地，謝謝你，讓我們一起來感受這美景如畫的世界。師：多美的景色呀，來美美地讀。
過去的荒島如今已變成了，誰能給它起個好聽的名字？
生：花島。生：快樂島。生：果島。生：五彩島。生：五彩繽紛島。生：五顏六色島。
3、學習第4、5、6節。
師：美好的的環境吸引來了眾多的朋友，看，一只小鳥飛來了，他說（點擊課件）生：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！
師：許多小鳥飛來了，唧唧喳喳地叫個不停。這只小鳥說——。
師：那只小鳥說——。
生：齊讀：“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
4、想象說話：
師：小島究竟好在哪兒呢？看,小鹿一跨上小島，就豎起大姆指說——。
師：小象一來到島上，他樂壞了，一個勁的夸：生：
師：小猴沒等船停穩，就一腳跑到小島，大聲地說——生：
師：此時的小島，已經成為動物的王國，歡樂的海洋。師：小朋友們，這兒真好，我們就住在這兒吧！讓我們來變魔術，變、變、變、變成了一只只小動物，我是一只小兔，在樹林里采蘑菇，多開心呀！
練習說話：出示：()來到這兒，說：“這兒真好，我（）。”
生交流。
師點評。
5、齊讀課文：
師：同學們，捧起書，讓我們一起再來給這個美麗的小島拍一張精彩的照片吧！
生：齊讀課文。
2、師總結：是呀，我們也要像小熊一樣，積極地保護自然環境，用雙手把環境變得更美、更好，這樣我們才能享受到更多的藍天碧水、綠樹成蔭。送給大家幾句話：
保護環境，從我做起。綠色是我們的家園。用愛心呵護每一片綠色。
荒島——綠島。
保護環境。
這兒真好的教案（通用18篇）篇四
課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學習這篇課文的關鍵是讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。課文配有插圖，可幫助學生理解課文。
教學的重點是識字、寫字和朗讀課文。
課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內容，教學過程可以小熊找朋友為線索指導細讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎上讓學生聯系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情。可以通過聽學生的朗讀，看學生的表情判斷學生是否感悟。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。
教學時間：2課時。
1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。
示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家帶來一只什么？認識嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。
1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？
出示：小象小猴荒島。
天空夢見孤零零。
一座一年一起玩。
誰來讀讀第一行的詞語？（真棒，一下子就把這幾個詞語讀對了，我們一起跟她讀）。
誰來讀讀第二行？——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）。
老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？
繼續出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）。
還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）。
1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）。
想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）。
是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”（齊讀詞語）。
問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）。
是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！
3、學習第二自然段。
（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？
引讀：我們現在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導讀出著急找朋友的心情）。
4、學習第3自然段。
（2）師演示：把白云變成一棵樹。
問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？
那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？
——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”
——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？
（3）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的`小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學生上黑板種樹）。
小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導學生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）。
看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（4）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀。
5、學習第4、5自然段。
過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來了哪些朋友啊？
a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話。
我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）。
b、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？
小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？
（2）分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學習第6自然段。
我們現在都是小熊了，一起來讀讀。
喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂。——學生配樂朗讀。
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？
示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。
附板書：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。
1、按課文內容填空。
這兒原來是一個（）的荒島，后來小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。
2、說說“這兒”好在哪里？
有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
出示生字：座玩空呀年象極。
1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）。
2、結合學生發言，教者小結：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）。
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）。
關鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
3、指導寫字：
座：半包圍結構。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現松散現象。
玩：左右結構。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結構。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結構。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
練習寫生字，習字冊描紅。
教后小記：
作者郵箱：
資料提供者：
這兒真好的教案（通用18篇）篇五
《這兒真好》是蘇教版第二冊第六單元的一篇課文。學習這篇課文的關鍵是讓學生感悟到找朋友和種樹之間的關系，明白保護環境的重要性。
教學過程：
師：今天老師給大家帶來了一個新的故事。自由地朗讀，不認識的字可以借助拼音，要將字音讀準，句子讀通順。
(學生自由朗讀，讀后出示小黑板：一座天空連忙說話一年小象種呀種高興極了)。
師：你會讀這些詞語嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師：(指著高興極了)這個詞兒能讀得更高興些嗎?
師：(抓住高興極了這個詞語，繼續發問)你什么時候就會高興極了呢?
(孩子們有的說得了100分最高興，有的說收到生日禮物最高興，有的說交了一個新朋友最高興，有的說得到了老師的表揚最高興。)。
師：(出示課文的第一自然段)讀一讀，讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設計意圖：一般教小學低年級的課文時，從生字向課文的過渡，老師往往會選用傳統的過渡方式小朋友們，認識了生字寶寶，我們再去讀一讀課文。在設計這一過渡環節時，我就摒棄了這一做法，抓住高興極了一詞，先通過朗讀，體會人物情緒，孩子們很容易就將高興的感覺讀出味兒來了。然后抓住高興極了繼續發問，將孩子帶入課文內容的教學中。引導孩子說出讓自己高興的事兒，喚起他們已有的生活體驗，再通過語言表述出來，讓他們明白其實快樂很容易呀!這時再將不高興的小熊帶到大家面前，形成對比，孩子心里自然會產生疑問，它為什么不高興呢?這樣從一開始就將學生的興趣完全調動起來。
師：這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒有_______，沒有_______，只有_______。的句式來說說你想象中的荒島。
師：所以說，這是一只_______的小熊呢?
(指導朗讀，讀出孤零零)。
師：正在這時，天空飄來一朵云，你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師：(疑惑地)這個老師就不明白了，小熊是想找朋友呀!種樹和找朋友有什么關系嗎?
(學生回答后，出示課文：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。)。
師：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引讀他在島上。
你怎么理解這里的種呀種?從這個詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰來和小熊一起去種樹呢!(指名讀)。
師：你們能讀好種呀種這個詞，是不是也能讀好這句話呢?讓我們和小熊一起去種樹吧!
設計意圖：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。這句話是這篇文章的重點句子，其中種呀種又是重中之重。在教學時，先引導學生理解種呀種是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過朗讀種呀種體會小熊種樹的艱辛與勞累，有了朗讀詞語作鋪墊，句子的感覺就很容易把握了。最后讓學生齊讀時，說成是讓我們和小熊一起去種樹吧體現了一種主人公的意識，學生把自己想象成是和小熊一起種樹的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成。
師：因為小熊不停地種，所以小島上到處都是樹，而且這些樹還非常茂盛呢!(出示：島上綠葉成陰的圖片。同時出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。)。
師：文中用了兩個詞語來形容此時的小島，就在這句話中，誰能將它們找出來告訴大家?
生：漫山遍野和綠葉成陰。
師：你能讀好這兩個詞語嗎?(漫山遍野引導孩子讀出樹多：綠葉成陰引導孩子讀出樹美、綠、多。)。
師：這樣的小島可不是一天、兩天就形成的，所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進這綠意盎然的樹林嗎?
設計意圖：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。寫出了小熊種樹的成果，是找到朋友的前提。教學時抓住兩個關鍵詞漫山遍野和綠葉成陰，通過朗讀體會此時的荒山已成綠島，而這一切都要歸功于小熊的辛勤種樹。這兩個詞語的'指導到位了，整個句子的感覺也就自然而然地出來了，學生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經完全走進了文本，成了樹林的主人，正在將這綠意盎然的樹林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實這也是孩子們發自心靈深處的呼喚呀!
師：這么美的環境吸引來了一只小鳥，(拿出頭飾，演示小鳥飛來)。
小鳥嘰嘰喳喳，好像在說(出示小鳥的話啊，這兒真好!我就住在這兒吧!，學生讀)。
誰愿意做一只小鳥，來說一說這句話呀!(一生上前說)。
如果能加上動作就更好了!(學生加上小鳥飛的動作再說)。
師：小鳥，小鳥，我想問問你，你覺得這兒好在哪兒呢?
設計意圖：題目就是一篇文章的眼，本文題為這兒真好，是引用小動物們的話作為題目的。課文學到這兒，是拋出你覺得這兒好在哪兒呢的時候了。學生思考與回答這個問題的過程其實也是再次走進文本，貼近文中人物，理解課文，內化情感的過程，也是對前面所學內容的概括與總結，更是對中心的把握與理解。
師：聽你這么說，老師也迫不及待地想去小島看看了。現在的小島可熱鬧了，除了這只小鳥外，還有哪些動物也來了呀?(拿出更多的頭飾)。
師：這么多小動物來了，他們會說些什么呢?(出示動物們的話：啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!）。
師：這么多小動物，你最喜歡哪個，最想來扮演哪個呢?
(學生上前表演，教師配音渲染)。
師：有一天，一只小鳥在天空自由自在地飛來飛去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰，多漂亮呀!它高興地說(表演小鳥的同學接啊，這兒真好，我就住在這兒吧！)后來，這只小鳥又將這個好消息告訴了許多小鳥，于是，許多小鳥飛來了。(一群小鳥扇動著翅膀飛來了)再后來，這個好消息就像長了翅膀一樣，一傳十，十傳百，很快傳遍了整個動物界，遠處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過來了。(小動物們做劃船的動作來了)他們都情不自禁地說(動物們接啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時，小島的主人，那只孤零零的小熊看見原本寂寞的小島上一下子來了這么多的朋友，高興得都合不攏嘴巴了，它高興極了，不停地說。(坐在座位上的小朋友接小熊的話歡迎你們!歡迎你們！)從此，小動物們都快快樂樂地無憂無慮地生活在了這座小島上了。
師：怎樣才能讓小島永遠這么美麗，甚至更美麗呢?大家來提些建議吧!
設計意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個永恒的支點。抓住本課的教學契機，對為大家創造了如此生活環境的小熊感恩，同時也是將內心情感外化為語言表達的過程。
文章的中心便是讓學生感悟找朋友與種樹之間的關系，明白保護環境的重要性。和小熊一起種了樹，親眼見證了小動物們美滿的生活后，點明本課的中心，教育學生保護環境。讓學生明白要想讓這里永遠這樣美麗，我們必須從我做起，保護我們身邊的環境，這樣才能讓環境永遠造福我們。
這兒真好的教案（通用18篇）篇六
教學要求：
能正確、流利地朗讀課文。學會本課局部生字。
一、揭題導入。
1、板書課題。
2、就課題提問：這兒指哪兒？它好在哪兒？
3、讓我們來讀課文了解吧。
二、初讀課文。
1、教師范讀。
2、自由讀課文，標上自然段號。
3、出示詞語，檢查自讀情況。
一座荒島孤零零夢見。
天空云兒飄來飄去連忙。
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說。
4、分自然段朗讀課文。相機正音。
5、齊讀全文。
三、書寫指導。
座空年象極。
教學要求：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育同學從小要懂得保護環境。學會本課局部生字。
一、復習導入。
1今天，我們要繼續學習第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）。
2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
[顯示]。
一座荒島孤零零夢見。
天空云兒飄來飄去連忙。
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說。
（1）給你一點時間，把這些詞語先讀給自身聽一聽。
（2）各個聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語讀準確難不倒大家。可要明白了詞語的意思，并把它們念好，可就有點難了，誰愿意來試一試的？你覺得我能把哪個詞語讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個詞？）。
二、學習第一自然段。
過度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）[顯示s1]。
1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自身當成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2剛才你們是自身讀給自身聽，現在誰愿意來讀給大家聽。（一人讀）。
3引導同學討論。
生：“孤零零”這個詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點出：孤零零）。
生：他把“夢見”讀出來了，讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。（點出：夢見）。
生：可能提到“每天”“許多”
4xxx聽到了嗎，同學都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽我來讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時候，就把自身當成了這只小熊，細細地體會他心里的感受，體會得深了，就能讀得很投入。還有誰也能像我們一樣，把自身就當成是這只小熊去讀這段話，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點評：我很同情你這只寂寞的'小熊，聽出來了你是多么希望身邊能有朋友啊！）(齊讀)。
三、學習第二、三自然段。
（1）誰來對著云兒問一問？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽出你這么著急，云兒肯定會幫你）（假如我是云兒一定很同情你。）。
（2）讓我們一起來幫著小熊問一問。（生齊讀）。
2云兒不說話，飄來飄去變成了--一棵樹。[顯示s3第一句]云兒的主意有點怪，他的意思你猜出來了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了。）（多請幾人）。
3小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示s3第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個詞應該怎么讀？生：讀得慢一點，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請你來讀一讀。一起來）種了—許多小樹苗。（他種得可真多。）。
4一年，兩年，小樹苗--長大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個詞語]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺到山上山下到處都是樹）（樹葉長得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的大傘）。
四、學習四、五、六自然段。
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2（1）看一只小鳥飛來了，他說--（小鳥可喜歡這兒啦，誰再來夸一夸。）。
生：自由發揮。
（2）瞧，又有誰來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了。（提醒次序，完整）。
師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個勁地說，你聽到他說什么了？
師：小猴跳上小島高興地說，他會說什么呀？
生；自由發揮（就把自身當成小動物直接說）（注意提醒表情、語氣、聯系小動物的生活習性展開合理的聯想）。
可是上來扮演就看不到屏幕上的臺詞了，所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動作。自編自演試一試。
（1）生戴頭飾扮演，師旁白。
（2）引導點評小熊很興奮，很熱情。
（3）再請第二組上臺扮演，生齊旁白。（說旁白的重要性）。
五小結。
1荒島變成了一個漫山遍野，綠葉成陰，動物成群的地方，我想無論誰去那兒都會夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號，誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的，再來夸一夸？（指名讀，齊讀）。
2小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。
六書寫指導。
小島的環境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學寫—玩呀。
這兒真好的教案（通用18篇）篇七
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。
教學重點：
了解“荒島”的變化及感情讀文。
教學難點：
引導學生圖文結合，理解“漫山遍野，綠樹成蔭”的景象。
教具準備：
配樂課文朗讀錄音、畫有荒島背景的畫（每組一張）、各種圖片素材（如：小熊、各種小動物、樹木等，以供學生選用）；學生自帶水彩筆、多媒體課件。
教學過程：
本課教學時間安排為兩課時，第一課時主要進行生字教學，下面說說第二課時的教學程序。設計教學環節時，依據教材的特點，以朗讀為主線，引導學生通過自己的聯想和創造，去感受荒島的變化。從而更好的理解課文，知道改善環境的重要性，使學生從小養成保護環境的好習慣。
為了達到預期的目標，安排以下幾個環節：
一、創設情景，出示小熊圖片，談話引入新課。
1、這是誰？想知道它的故事嗎？
（小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家帶來了一位新朋友，它也很想認識你們，看看它是誰？）。
2、板書課題，指導讀課題，培養語感。（突出這個地方特別好！）。
二、細讀課文，理解內容：
1、聽錄音，整體感知。
學生邊聽課文錄音，邊思考。（師在學生聽時邊在黑板上畫荒島圖）。
（指名回答）。
2、細讀課文第一部分（第一自然段）：
生自讀課文，回答。（小島上只有小熊一個人住，孤零零的。）（貼小熊圖片并板書孤零零）。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說？（此時，如果只是讓學生根據課文內容去感受“孤零零”，一年級的學生不容易想象出來，而讓學生聯系自己的經歷，想想自己有沒有孤單的時候，體會就會更深刻了。）。
你要是這只小熊，孤零零的你會怎么想？
指名回答。（這時有個朋友，該多好呀！）。
現在你就把自己當成這只孤單的小熊，看看你能不能讀出小熊的感受。（自讀、賽讀、齊讀）。
3、細讀課文第二部分（第二至三自然段）：
（1）找一個小朋友把第二自然段讀一讀，在他讀的時候，其他小朋友思考并回答。
（理解“連忙”的意思，并指導朗讀該段。）。
（2）白云讓小熊做什么呢？
指名讀，其余學生思考，指名回答。（白云讓小熊種樹）。
小熊種樹辛苦不辛苦？你從哪里看出來的？
那它怕不怕辛苦呢？（滲透德育：教育學生平時在生活、學習中不怕辛苦，要勇敢面對。）指名說、讀。（師引讀，生跟讀）：小熊在島上，種了。（指導朗讀該句）。
小熊種的樹怎么樣呢？（指名說、讀。）。
現在我們來欣賞什么是漫山遍野，綠樹成蔭（出示課件）。
當你是這只小熊，看到這美麗的小島，心情會怎樣？（高興）（指導學生讀出高興之情）。
4、細讀課文第三部分（第四至六自然段）：
（師敘述）看到這美麗的小樹林，你想對小熊說什么？（生答）。
是呀！這么美麗的地方，連小鳥也飛來了！你們聽聽它會說什么？還有誰來了？小熊的朋友們是怎樣說的？（這兒真好）（指導讀出贊美之情。）。
看到這么多朋友來了，小熊會怎么說？（指導讀出小熊的高興之情。）。
“這兒”究竟好在哪里呢？請小朋友自己讀一讀，想一想，說一說。（指名說）。
（師敘述）是呀！小朋友們說得真美啊！！能不能把它畫下來？
現在，老師發給每個小組一張荒島的背景畫，老師這還有許多用來貼畫的小圖片，你需要什么就到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，看誰的想象最豐富。
生進行創作。師巡視輔導，并將較有代表性的學生作品貼在黑板上。
（基本上都完成后，由學生自己進行評比。）。
你認為那一幅最好？好在哪里？
請小畫家上來說說，你們組為什么要這樣畫？
指名說一說。評出最佳，進行獎勵。
（這樣的教學，一方面，采用了學生喜聞樂見的形式，來考察學生對課文的理解，同時還能讓學生進行再創造。另一方面，把學生的作品貼在黑板上，充分體現了學生的主體性，提高了學生學習的積極性和主動參與的意識，使學生在樂中學。）。
三、品讀課文，深化主題。
對比學生的貼圖與老師的板書，（師提問）現在的小島可真美呀，跟原來的小島完全不一樣了，那么你現在知道白云為什么讓小熊種樹了嗎？（四人小組合作學習、討論）。
1、請你把全文再讀一遍，找一找原因。
2、生自讀全文，指名回答，加深理解。
總結：因為漫山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環境，使小島不荒了，小動物們才到這兒上居住，小熊也因此找到了朋友。可見不管是誰，都必須在好的環境下才能生活，所以，我們從小就要養成保護環境的好習慣。
3、在理解全文的基礎上，練習講故事（在時間允許的情況下）。
請小朋友再把課文讀一讀，看看誰能把這個小故事講出來。
生自己練讀、練說。指名講故事。
四、拓展延伸，發揮想象。
“你看，小熊用它勤勞的雙手，把這個荒島變得這么美，小朋友們，要把我們周圍的環境也變成這么美，你們應該怎么做呢？”（聯系生活實際，同桌討論、交流。）。
學生自由發言。
板書：
云云。
云
小熊（圖片）孤零零。
水
這兒真好的教案（通用18篇）篇八
2、感情朗讀課文。
3、培養愛護大自然的美德，表達創造美好生活環境的美好愿望。
1、學會本課生字，認識新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象課文中的“這兒真好”的內容，培養學生想象能力。
4、使學生知道創造美好的'生態環境、建設可愛的綠色家園的重要。
一、導入：
1、師板書課題。
2、指導學生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）。
3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內容。
1、師范讀課文。
2、解答剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？
3、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？
4、文章講了小熊什么事？
四、教學生字。
1、鞏固生字字音。
2、教學新偏旁。
3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？
6、指導寫字。
7、生描紅、仿寫、師巡視指導。
五、小結。
六、教學后記：“極”較難掌握。
一、以故事引入：一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你這時最想做什么？…………正所謂日有所思，夜有所夢。小熊每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。
二、
1、（課前準備好頭飾：白云、小樹5—6棵、小鳥、小鹿、小猴）老師邊復述課文內容學生邊帶著頭飾出場演繹小熊夢中的意境，這樣就把學生引入了課文的意境中。
2、組來模仿剛才的表演來扮演課本劇。這樣寓學于樂，學生在不知不覺中就熟悉了課文的內容了。
3、組表演，由學生來評一評哪一組表演得最好。
4、老師范讀課文、學生表演讀。
5、討論：為什么小鳥、小鹿、小猴它們都說，這兒真好！
三、教學生字詞。
四、抄寫生字詞。
五、背書。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會了本課生字，理解了由生字組成的詞語；認識兩個偏旁部首。
3、課文較長，學生較難在堂上讀熟，課后需鞏固。理解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，學生學會了從小要懂得保護環境。
這兒真好的教案（通用18篇）篇九
教材分析：
《這兒真好》是蘇教版第二冊第六單元的一篇課文。學習這篇課文的關鍵是讓學生感悟到找朋友和種樹之間的關系，明白保護環境的重要性。
教學過程：
一、抓住詞語，自然過渡。
師：今天老師給大家帶來了一個新的故事。自由地朗讀，不認識的字可以借助拼音，要將字音讀準，句子讀通順。
(學生自由朗讀，讀后出示小黑板：一座天空連忙說話一年小象種呀種高興極了)。
師：你會讀這些詞語嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師：(指著高興極了)這個詞兒能讀得更高興些嗎?
師：(抓住高興極了這個詞語，繼續發問)你什么時候就會高興極了呢?
(孩子們有的說得了100分最高興，有的說收到生日禮物最高興，有的說交了一個新朋友最高興，有的說得到了老師的表揚最高興。)。
師：(出示課文的第一自然段)讀一讀，讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設計意圖：一般教小學低年級的課文時，從生字向課文的過渡，老師往往會選用傳統的過渡方式小朋友們，認識了生字寶寶，我們再去讀一讀課文。在設計這一過渡環節時，我就摒棄了這一做法，抓住高興極了一詞，先通過朗讀，體會人物情緒，孩子們很容易就將高興的感覺讀出味兒來了。然后抓住高興極了繼續發問，將孩子帶入課文內容的教學中。引導孩子說出讓自己高興的事兒，喚起他們已有的生活體驗，再通過語言表述出來，讓他們明白其實快樂很容易呀!這時再將不高興的小熊帶到大家面前，形成對比，孩子心里自然會產生疑問，它為什么不高興呢?這樣從一開始就將學生的興趣完全調動起來。
二、品讀句子，走進文本。
師：這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒有_______，沒有_______，只有_______。的句式來說說你想象中的荒島。
師：所以說，這是一只_______的小熊呢?
(指導朗讀，讀出孤零零)。
師：正在這時，天空飄來一朵云，你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師：(疑惑地)這個老師就不明白了，小熊是想找朋友呀!種樹和找朋友有什么關系嗎?
(學生回答后，出示課文：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。)。
師：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引讀他在島上。
你怎么理解這里的種呀種?從這個詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰來和小熊一起去種樹呢!(指名讀)。
師：你們能讀好種呀種這個詞，是不是也能讀好這句話呢?讓我們和小熊一起去種樹吧!
設計意圖：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。這句話是這篇文章的重點句子，其中種呀種又是重中之重。在教學時，先引導學生理解種呀種是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過朗讀種呀種體會小熊種樹的艱辛與勞累，有了朗讀詞語作鋪墊，句子的感覺就很容易把握了。最后讓學生齊讀時，說成是讓我們和小熊一起去種樹吧體現了一種主人公的意識，學生把自己想象成是和小熊一起種樹的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成。
師：因為小熊不停地種，所以小島上到處都是樹，而且這些樹還非常茂盛呢!(出示：島上綠葉成陰的圖片。同時出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。)。
師：文中用了兩個詞語來形容此時的小島，就在這句話中，誰能將它們找出來告訴大家?
生：漫山遍野和綠葉成陰。
師：你能讀好這兩個詞語嗎?(漫山遍野引導孩子讀出樹多：綠葉成陰引導孩子讀出樹美、綠、多。)。
師：這樣的小島可不是一天、兩天就形成的，所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進這綠意盎然的樹林嗎?
設計意圖：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。寫出了小熊種樹的成果，是找到朋友的前提。教學時抓住兩個關鍵詞漫山遍野和綠葉成陰，通過朗讀體會此時的荒山已成綠島，而這一切都要歸功于小熊的辛勤種樹。這兩個詞語的指導到位了，整個句子的感覺也就自然而然地出來了，學生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經完全走進了文本，成了樹林的主人，正在將這綠意盎然的樹林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實這也是孩子們發自心靈深處的呼喚呀!
三、激情渲染，帶入情境。
師：這么美的環境吸引來了一只小鳥，(拿出頭飾，演示小鳥飛來)。
小鳥嘰嘰喳喳，好像在說(出示小鳥的話啊，這兒真好!我就住在這兒吧!，學生讀)。
誰愿意做一只小鳥，來說一說這句話呀!(一生上前說)。
如果能加上動作就更好了!(學生加上小鳥飛的動作再說)。
師：小鳥，小鳥，我想問問你，你覺得這兒好在哪兒呢?
設計意圖：題目就是一篇文章的眼，本文題為這兒真好，是引用小動物們的話作為題目的。課文學到這兒，是拋出你覺得這兒好在哪兒呢的時候了。學生思考與回答這個問題的過程其實也是再次走進文本，貼近文中人物，理解課文，內化情感的過程，也是對前面所學內容的概括與總結，更是對中心的把握與理解。
師：聽你這么說，老師也迫不及待地想去小島看看了。現在的小島可熱鬧了，除了這只小鳥外，還有哪些動物也來了呀?(拿出更多的頭飾)。
師：這么多小動物來了，他們會說些什么呢?(出示動物們的話：啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!）。
師：這么多小動物，你最喜歡哪個，最想來扮演哪個呢?
(學生上前表演，教師配音渲染)。
師：有一天，一只小鳥在天空自由自在地飛來飛去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰，多漂亮呀!它高興地說(表演小鳥的同學接啊，這兒真好，我就住在這兒吧！)后來，這只小鳥又將這個好消息告訴了許多小鳥，于是，許多小鳥飛來了。(一群小鳥扇動著翅膀飛來了)再后來，這個好消息就像長了翅膀一樣，一傳十，十傳百，很快傳遍了整個動物界，遠處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過來了。(小動物們做劃船的動作來了)他們都情不自禁地說(動物們接啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時，小島的主人，那只孤零零的'小熊看見原本寂寞的小島上一下子來了這么多的朋友，高興得都合不攏嘴巴了，它高興極了，不停地說。(坐在座位上的小朋友接小熊的話歡迎你們!歡迎你們！)從此，小動物們都快快樂樂地無憂無慮地生活在了這座小島上了。
四、學會感恩，保護環境。
師：怎樣才能讓小島永遠這么美麗，甚至更美麗呢?大家來提些建議吧!
設計意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個永恒的支點。抓住本課的教學契機，對為大家創造了如此生活環境的小熊感恩，同時也是將內心情感外化為語言表達的過程。
文章的中心便是讓學生感悟找朋友與種樹之間的關系，明白保護環境的重要性。和小熊一起種了樹，親眼見證了小動物們美滿的生活后，點明本課的中心，教育學生保護環境。讓學生明白要想讓這里永遠這樣美麗，我們必須從我做起，保護我們身邊的環境，這樣才能讓環境永遠造福我們。
這兒真好的教案（通用18篇）篇十
有感情的朗讀課文，并能表演個別情景。
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。
小黑板生字卡片貼圖。
今天我們繼續學習《這兒真好》。
請大家伸出小手和老師一起寫寫課題。
誰來讀讀課題？
指名一生讀課題（真有感情）。
我們一起來學學他的樣子讀一讀，師范讀---這兒真好生齊讀。
昨天我們和小熊一起認識很多生字寶寶，今天生字寶寶把帽子都摘下了，你們還認識他們嗎？我們開火車讀一讀吧！
出示詞卡：
連忙夢見一年。
孤零零不停地。
一座荒島一只小猴。
漫山遍野綠葉成陰。
這個句子誰會有感情地讀一讀？
出示句子：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！
生讀，師評價：真有感情，我們一起有感情地讀讀吧。
1、請小朋友打開書，大聲把課文第一自然段朗讀一遍。
生自由讀。
2、誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
指名讀（讀得真流利，誰再把感情加進去）（2人）。
3、小熊住在哪里呢？（提醒學生把話說完整，說得真完整/你能再完整地說一說嗎）。
生答：小熊住在一座小小的荒島上。
4、師畫：荒島圖，貼小熊圖。
你們知道荒島是什么樣子的呢？
指名說（1人）。
5、你會用黑板上的句子說一說嗎？
出示填空：荒島上沒有，沒有，只有。（2-3人）說話。
6、是呀，小熊一個人住在這座荒島上，覺得怎么樣呢？
指名用完整的話說一說。板書：孤零零。
7、你能把小熊的孤單讀出來嗎？
指名讀（2人）女生齊讀。
8、孤零零的小熊在想什么呢？
生答：真想要一個朋友啊。
是呀，人在孤單的時候總是很想找些朋友。（師指著天空）這時天空飄來了一朵云，小熊看見了云，引讀：連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
9、師指著“連忙”，誰來把這個詞讀一讀。
指名讀“連忙”
“連忙”看出小熊怎么樣？
生答：很著急。
你能把小熊的著急讀出來嗎？
指名讀（2人）。
男生齊讀。
1、云兒是怎樣告訴小熊的？
學生回答：云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（把樹畫到小熊面前）。
云兒實際上想跟小熊說什么呢？你能學云對小熊說一說嗎？
生回答。
2、師評價：小朋友真聰明，小熊和小朋友一樣聰明，他立刻就明白了，他干什么啦？
生答：在荒島上種樹。
板書：種樹。
3、小熊種了多少樹---許多。你還從哪個詞看出小熊種的樹多呢？
生回答：種呀種小朋友真會讀書，能找出書中重要的詞語理解課文。
生答：漫山遍野，綠葉成陰。
板書：漫山遍野，綠葉成陰。
誰來告訴大家，漫山遍野，綠葉成陰的荒島現在是什么樣子的呢？
指名說。
師在黑板上畫樹。
指名回答。
誰來把你們看到的貼到小島上去。
（指名貼花草蜜蜂蝴蝶等圖）。
生回答。
1、美麗的快樂島把小動物們都吸引來了，瞧，都是誰來了呀。
請大家開心地和同桌一起把課文第45自然段讀一遍。
指名讀。
2、誰來讀讀寫小鳥的句子。
生拿著小鳥邊讀邊“飛”上講臺，把小鳥貼在黑板上。
師評價：這只小鳥真開心呀誰能讀得更開心點。
3、許多小鳥都很開心地住下來了。
貼許多小鳥圖。
其它小動物們怎么樣呢？
男孩子把寫小鹿、小象和小猴的句子讀讀看。
指名讀。
4、小動物們真開心呀。讓我們分角色把小動物的開心讀出來吧。
分角色讀課文。
5、小動物都說這兒真好，請問小朋友們這兒到底好在哪里呢？
請你用黑板上的句子來回答，先跟同桌小朋友討論一下。
出示：
啊，這兒真好，這里有，，。小動物們都住在這兒了。
指名說。
6、小動物都高興的'住在了美麗的快樂島上，現在最高興的是誰呀？
生齊說：小熊。
（把笑臉貼到小熊的臉上，原來的小熊立刻變的快樂起來。）。
為什么呢？
因為他終于有很多朋友啦！
板書：朋友。
是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢？
生答。
師指著板書：小熊本來孤零零地生活在荒島上，后來他動手又動腦在島上種了許多樹，把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，用自己的勞動創造了一個美麗的環境，迎來了許多得朋友。所以我們小朋友從小要愛護自然環境，用行動交到更多的朋友。
1出示小黑板上的練習：
（1）荒島上沒有，沒有，只有。
（2）啊，這兒真好，這里有，，。小動物們都住在這兒了。
2、生自由完成練習。
3、反饋，指名讀。
4、現在你知道現在這兒好在哪里了嗎？
指名說。
種樹。
孤零零漫山遍野朋友。
綠葉成陰。
這兒真好的教案（通用18篇）篇十一
教學目標：
1.通過創設生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語的意思，正確識寫本課生字“座、連、忙、極”。
2.指導讀好帶有感嘆號的句子，有感情地朗讀課文。
3.借助想象，知道“這兒”好在哪里，滲透愛護環境的教育。
教學重點：
通過創設生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語的意思，正確識寫本課生字“座、連、忙、極”。
教學難點：
指導讀好帶有感嘆號的句子，有感情地朗讀課文。
教學準備：
1.學生通過第一課時的學習，認識本課的生字詞、讀通讀順課文，寫好空、呀、話、年、象5個生字。
2.教學課件、生字詞卡片。
教學過程：
（一）直接導入、復習檢查。
1.直接導入，齊讀課題。
2.多種形式認讀生字詞。
（二）讀悟第一自然段。
1.讀通讀順第一自然段。
（1）（課件出示第一自然段）指名讀。
（2）變換形式讀。
小小的荒島上住著小熊。小熊感到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。
相機學習生字“座”。
（3）再次變換形式讀。
一座小小的上住著一只小熊。小熊感到的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。
相機引導學生理解“荒島”“孤零零”。
2.美讀第一自然段。
（1）借助詞語“荒島”“孤零零”，體會小熊孤單、難受的心情。
（2）多種形式引導學生讀出小熊的心情。
（三）讀悟第二自然段。
1.讀通讀順第二自然段。
（1）抽生讀，提示讀好本段中的四個生字。
（2）認讀生字詞“連忙”。
2.美讀第二自然段。
（1）創設情境，學生用“連忙”說話。
（2）借說話情境領悟小熊此時的著急，引導學生讀好第二自然段。
（四）讀悟第三自然段。
1.師生輪讀第三自然段，把第三自然段讀通讀順。
2.學生自讀感悟小熊此時的心情。
相機引導學生感悟“漫山遍野綠葉成陰”所描繪的畫面。
3.引導學生帶著感悟到的心情讀好第三自然段。
（五）讀悟第四—六自然段。
1.創設情境引導學生讀好“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
2.利用句式創讀。
“啊，這兒真好！有，有，還有，我就這在這兒吧！”
3.創設情境引導學生讀好第六自然段。
（六）讀好整篇課文。
學生自主排練，合作讀好整篇課文，鞏固讀書方法。
（七）指導寫生字。
1.認讀生字“座、連、忙、極”。
2.讀生字筆順表。
3.描紅，感受筆畫的占位和走向。
4.師范寫，生臨寫。
5.展示、評價。
這兒真好的教案（通用18篇）篇十二
作者：銀山小學??。
1、情境導入，喚起學習欲望。
小朋友們，這節課，老師要帶大家去一個地方（在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島：只有幾塊石頭，沒有任何綠色植物）。
“你們喜歡這兒嗎？”（相機板書：這兒）為什么？
孩子們說了許多不喜歡的理由，既為學習下文體會后來小島的好埋下伏筆，同時也喚起了他們的學習興趣。
2、聯系生活——感受小熊的孤單。
引入：在這個人煙稀少，毫無生氣的小島上住著一只小熊（相機出示：“小熊”畫，貼在荒島上）。引導觀察：
生活在荒島上的小熊是什么樣？看看它的表情，學學它的動作，用一個詞兒說說：“這是一只____的小熊”。
書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說。
現在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？
通過看看、學學、演演、說說，再調動學生已有的生活經驗，聯系實際，在不經意間，感受了小熊的孤零零，走進了小熊的內心世界。
3、朗讀感悟——體會小熊的急切。
（我隨手在小熊的上方畫了一朵“云”）小熊怎么問的？
沒有朋友，小熊心里多急多難過呀！你能把小熊的這種著急的心情讀出來嗎？
4、讀書想象——小島變了模樣。
——“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（隨手把云兒換成樹），云兒為什么要變成樹呢？”
看著我寥寥幾筆就畫成的“云兒、綠樹”，孩子們個個睜大了眼睛，興趣高漲，對于“云兒為什么要變成樹？”輕輕松松就理解了。
——“于是，小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹苗。一年，兩年，過去了，這兒會變的怎么樣呢？”
生學習句子“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰”。
這兒真好的教案（通用18篇）篇十三
一.教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課七個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識兩個偏旁部首。
3.在教學中滲透環保教育，使學生明白改善環境、保護環境的重要性。教育學生從小要懂得愛護環境。
二.教學重點：
1.識字寫字。
2.朗讀課文。
三.教學關鍵：
讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。
四.教學準備：1.掛圖2.音樂磁帶。
五.教學時數：二課時。
第一課時。
初讀課文（略）。
第二課時。
一.復習導入，引入新課。
指名分段讀課文，說說課文中“這兒真好”是誰說的？
教師過渡：這兒以前好嗎？
二.精讀指導。
1.學生自由讀課文的第一段。
（1）說說這兒以前好嗎？學生聯系“荒”字想想小島以前的樣子，并說一說。
（此處滲透環保教育，學生通過對荒島樣子的想象，激起學生對美好環境的向往）。
（2）指導朗讀：
指名讀，評議后齊讀。
師過渡：這時天上飄來一朵云，小熊連忙問……。
2.指導讀第二段。
師指一學生：你這只小熊說了什么？生讀，評議。
3.指導讀第三段。
（1）學生自由小聲讀第三段，說說白云告訴小熊沒有？
（2）小熊明白了什么？指名讀，評議。齊讀。
（3）現在的小島還能叫荒島嗎？你們能不能給這個小島再起個名字。
（此處通過學生讀小熊種樹內容和給小島換名，使學生體會到種樹會使環境產生變化，從而滲透環保教育）。
（4）你還有什么不明白的？
（學生必然會產生這樣的疑問：種樹與找朋友之間有什么關系呢？）。
4.指導讀四、五、六段。
（1）學生自由讀四、五、六段。
（2）說說小島上又有了什么變化？
（3）小組討論：種樹與找朋友之間有什么關系呢？
（此處，學生通過討論，就能懂得因為滿山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環境，使小島不荒，小動物才會到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進行環保滲透，使學生感悟改善自然環境，會使許多小動物有生存環境的道理。）。
三.表演讀全文。
四.學習生字。
1.出示：極、玩、呀。指生領讀。擴詞。
2.學生觀察生字結構，說說記憶方法。
3.學生觀察生字在田字格中的位置，說說關鍵筆畫。
4.學生看筆順圖書空，了解筆順規則。
5.師范寫“極”“呀”
6.學生描紅、練習。
轉載自廬陽教育論壇;id=705。
提供：雙魚。
這兒真好的教案（通用18篇）篇十四
問題提出：
語文是實踐性很強的學科，語文學習的根本目的就是為了學語言，在實踐中應用語言。在本課教學中，如何創設情境，調動學生的已有生活經驗，讓學生讀出語言的形象，感悟語言的優美情韻，陶冶情操，積淀語感。如何讓學生與文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟，使語文教學的課堂充滿了生機，從而促進學生語文素養的提高。
案例描述：
一、導入課題。
1、師：小朋友，這節課我們繼續學習《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）。
2、師：小朋友們，上節課我們認識了一位新朋友，就是：（出示圖片）小熊。
二、品讀，感悟課文。
讀第一自然段。
（出示荒島圖）生描述荒島。
生：我看到島上沒有一棵樹，只有石頭。
生：我看到小島周圍都是水，沒有一個人在島上。
生：我看到小島上沒有花、也沒有樹，一點也不漂亮。
生：我看到小島上什么也沒有，只有小熊一個人。
生：他很難過，沒有朋友。
生：他孤零零的，都要哭了。
3、師：是啊，小熊多孤單，多難受啊！誰能把小熊的孤獨難過讀出來。
（生讀第一小節）。
師評價指導朗讀：
師：（1）“老師感覺到了一點你的孤單，誰還能通過讀書，讓老師感覺到更孤單？
（2）很好，你讀出了小熊的感受。（3）你能體會到小熊的心情了。（4）老師發現你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。大家也學學，一起來讀讀。（齊讀）。
讀第二自然段。
1、創設情境，感悟體會。
師：沒有朋友，小熊心里多著急、多難過啊！這時小熊抬起頭，看到空中飛來一只鳥，小熊說：“小鳥，你愿意和我做朋友，住在這個小島上嗎？”小鳥搖搖頭說：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥為什么不愿意嗎？（指名說說）。
3、師：小熊多著急啊，我們也來學學小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）。
讀第三自然段。
1、師：云兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（貼圖：像樹的云）。
2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹呢？（指名學生回答）。
3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）。
生：他種的樹很多，時間也很長，不是一天就能長大，很累。
生：小樹苗長大很困難，要好好保護。
生：他每天都種，每時每刻都在種，很辛苦。
生：太陽曬在身上很熱，衣服都濕了。
生：種樹的過程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹苗放進坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣，很累。
5、師：是呀，小熊種樹多辛苦，那我們就用這樣的語氣讀一讀。（生讀）。
讀好句子，突出樹的多和小熊的辛苦。
6、師：他還會遇到哪些困難，我們繼續交流。
生：小熊的腿會酸，腳會疼。
生：它挖坑的時候會把手弄破。
師（抓著學生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。
生：不，我要堅持到底。
師：小熊你真棒，你來讀。（指名讀）。
師：困難再大，可我們的小熊勇往直前，請所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。（生齊讀）。
7、師：小熊雖然很累，很辛苦，但他的心里卻很高興，為什么呢？（生交流）。
師：書上用了兩個很美的詞來形容現在的小島，快把它們找出來吧！（根據回答板書：漫山遍野綠樹成陰）。
9、看圖描述解釋詞語：
師：這些樹很多，到處都是，這就是----漫山遍野。
每棵樹長得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是----綠樹成陰。
10、師：現在還是荒島嗎？
生（一起大聲的）：不是！
師：那它是什么島呢，誰能給它起個好聽的名字？
生：花島。生：快樂島。生：果島。生：五彩島。生：五彩繽紛島。生：五顏六色島。生：美島。生：幸福島。生：綠島。
師：太美了太美了，能把這句話讀美嗎？
（生個別、集體朗讀“一年兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”）。
11、師：是云兒的指點和小熊的辛勤勞動，才使原來的荒島變成了現在的綠洲呀！為了感謝小熊，老師根據《我和小樹來比賽》這首歌也為小熊編了首歌，我們一起來唱一唱。（生齊唱《栽樹歌》）。
讀第四、五、六自然段。
過渡：如今這兒變了，荒島變成了綠島。有一天，小鳥又從島上飛過，這次它發現了什么？（貼小鳥）。
1、師：小鳥唧唧喳喳地叫著，在說什么呢？（指名讀小鳥的話）。
2、師：我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一邊飛，一邊高興地說：引讀句子（“啊！這兒真好！我就住在這兒吧！”）。
3、師：小鳥住下了，它在出去飛行的時候有把這個好消息告訴了其它的小動物，它會怎樣告訴他們呢？（學生交流）。
4、師：小動物聽了都趕來了，都有哪些動物來了呢？他們是怎么來的？它們說了什么？（生自讀第五自然段）。
師：小鳥怎么來的？小鳥應該住哪里？不舉手，自己上來，下面的小朋友配上動作。
生：兩個學生拿著小鳥飛上來（板貼小鳥），邊飛邊說：“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”
生：三位學生做劃著船的動作上臺（板貼小鹿，小猴，小象）齊說：“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”
5、師：小動物們說這兒真好，那小島到底好在哪兒呢？
練習說話：出示：來到這兒，說：“這兒真好，我。”
生：小鳥來到這兒，說：“這兒真好，我可以在這自由自在的飛來飛去。”
生：小鳥來到這兒，說：“這兒真好，我可以在在樹上筑巢，我有一個溫暖的家了。”
生：小鹿來到這兒，說：“這兒真好，我可以吃到新鮮的小草了。”
生：小鹿來到這兒，說：“這兒真好，我可以在草地上做游戲。”
生：小猴來到這兒，說：“這兒真好，我可以在樹上捉迷藏。”
生：小猴來到這兒，說：“這兒真好，我可以在樹上蕩秋千。”
生：小象來到這兒，說：“這兒真好，我可以在這兒散步。”
生：小象來到這兒，說：“這兒真好，我可以在這里呼吸新鮮空氣。”
6、拓展想象：師：想想還會有誰去小島，他們會怎么做，怎么說？（生交流回答）。
（誰）來了，它（它們）（怎么做）。
（誰）來了，它（它們）說：“。”
7、師：這時最開心的是誰？為什么？它是怎么說的？（引讀最后一段）。
師：誰來高興地讀讀？（指名讀、齊讀）。
8、師：是呀，現在這兒真好，小熊動手又動腦，創造出了個美麗的環境。讓我們美美的讀課文。（齊讀課文）。
三、總結，想象說話。
1、師：小動物們都住下來了，現在是小島上的小主人了，為了使小島變得更美好，你給他們一些建議吧！（學生自由發言）。
生：練習說話（學生討論）。
師：小朋友呀討論的可真認真了，我想早點聽到小朋友的討論。
生：啊，這兒真好！這里的景色可真美，我在這兒做作業就更舒服了。
生：啊，這兒真好，空氣多么新鮮，真是個仙境呀！
生：啊，這兒真好，我們可以在草地上做游戲了。
生：啊，這兒真好，我們可以在草地上打滾了。
生：我想把這兒變得更美麗。
生：我還可以再種些花草樹木。
生：我們應該把這打扮的更漂亮。
師：小朋友說得真好。我想小動物聽到了你們的話，一定會這樣做的。
師：學完了這篇課文，你有什么收獲？（生自由發言）。
師：對呀！以前這兒是一片荒島，環境不好，沒有人愿意來這兒。小熊通過種樹，把這兒改造成了綠島，漫山遍野，綠葉成陰，環境多美呀，當然吸引了許多朋友來。看來，保護環境，美化家園是吸引八方朋友，建立友誼的重要原因呀！2008年奧運會將在我們北京舉行，讓我們行動起來，共同保護我們周圍的環境，美化家園，迎接八方賓朋！
四、練習，拓展延伸。
自由選擇一項課外作業：
1、這個故事講給家長或者小伙伴聽。
2、合作編演課本劇。
案例評析：
課文該抓些什么，放些什么？我陷入了深深地思考。我一遍遍地讀著課文，準備從課文的關鍵詞語入手。當讀到“荒島”、“孤零零”時，我的腦海立刻顯現出一只孤苦伶仃的小熊在寸草不生的亂石中凍得瑟瑟發抖的樣子。正因為孤單，小熊多么焦急地找朋友呀！于是遇到白云它“連忙”問：“我怎樣才能找到朋友呢？”當明白了白云的意思，知道要種樹美化環境時，小熊滿懷著希望激動興奮地“種呀種”顧不得辛苦，天天種，年年種，種了很多很多樹。這“種呀種”既飽含著小熊對于尋找朋友的迫切心情，對美化環境的決心，更體現出種樹的艱辛、種樹之多。最后荒島終于變成了“漫山遍野，綠樹成陰”的綠島。這兒該是多么美麗的景色啊，瓦藍的天空、五彩繽紛的花草、暖暖的陽光下碧波粼粼，空氣中彌漫著陣陣清香……如此美麗的環境自然引來了許許多多的小動物，大家都感嘆道“這兒真美，我就住在這吧。”這時的小熊別提多快，《語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習情境。根據低年級學生的認識規律及課文充滿童趣這一特點，在教學中利用多媒體課件，用課件展示“荒島”的樣子，使學生理解什么是荒島，從而體會小熊的孤單，再激情朗讀。再展示“漫山遍野、綠葉成蔭的綠島”圖，通過對比創設學生樂于接受的、能享受其間的情境，激發學生的積極情緒和濃厚興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。
在教學中，只要教師合理運用具體形象的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物去激發學生對知識的興趣和對學習的熱愛，學生的積極性就會被激發出來。因此，在整個教學過程中，充分發揮學生的主動性，鼓勵學生主動地質疑問難。通過欣賞、表演、想象的方式，充分激發學生的積極性，點燃學生情感之火，加上老師的投入，充滿深情，促使學生形成最佳狀態，情不自禁地走進文中，和文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟，使語文教學的課堂充滿了生機，從而促進了學生語文素養的提高。
這兒真好的教案（通用18篇）篇十五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習生字“極”。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。
一、激趣導入。
1、靜靜地看老師寫課題。
2、齊讀。
3、指讀讀出你的理解。
4、齊讀。
二、整體感知。
這兒真好！這是誰說過這樣的話？它們怎么說的呢？請大家讀課文。
三、精讀課文。
這是誰說過的話？它們是怎么說的呢？
齊讀。
指讀你認為應該這樣讀？你來試一試。
齊讀它們為什么要這么說呀？
學生匯報小鳥樹林是小鳥的家。
新鮮的樹葉是小象和小鹿的最愛。
各種水果是小猴的美味呀！
還有誰也愿意來這里呀？為什么？
讓我們替這些可愛的小動物們再讀這句話。
過渡：是啊，這里真是太美了，到處都是樹，可謂漫山遍野、綠葉成陰呀！
出示詞語：漫山遍野綠葉成陰。
誰也讀這個詞？
你們讀的太好了，讓我覺得自己真的來到這兒了，和老師一起說。
此時此刻，小熊高興極了。
學習極字。你看到這個字你知道了什么？
一段：
1、自讀。
2、你體會到了嗎？它以前的感受如何？
3、這樣的感受你想會帶給小熊怎樣的壞心情？
4、讓我們替小熊讀出這樣的壞心情。
小結：看來，這座沒有朋友的荒島，帶給小熊的是太多的痛苦，小熊甚至連做夢都在渴望朋友，于是它向云兒求救，它連忙問：讀句子。
出示句子：
連忙問：“云啊云，我怎樣才能找到朋友呢？”
1、齊讀。
2、指讀，你認為這句話應該讀出什么？
3、齊讀。
三段。
云兒不說話。一起讀。
小熊明白了，（出示句子）。
1、請同學們自己讀這句話，著重注意“種呀種”你能讀出什么？
（種樹和找朋友有什么關系嗎？）。
小結：小熊就是這樣，為了快樂，為了幸福，決心自己親自改變這座荒島，美化這里的環境，讓我們再讀出它的決心。
過渡：它堅持不懈，終于一年、讀句子。
一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。
老師來讀，你聽出了什么？你也來試試。
（時間長，高興，滿山的樹）。
小結：是呀！漫山遍野、綠葉成陰（出示詞語）。經過小熊的不懈努力，荒島已經不再荒了，它已經變成一個美麗的世界。讓我們再大聲地說：這兒真好！
四段。
就是因為這兒真好。瞧！吸引了好多朋友，以后小熊就不再孤零零了，還會大聲地說，不停地說：歡迎你們，歡迎你們！
上到這里，你大膽想象一下這是的荒島上、你想到了什么？
總結，這里不僅有花有草，更有幸福與快樂。
讓我們再發自內心地說一聲：這兒真好！
孩子們，請你把起書來，請你再靜下心來，請你再重讀一次課文，好好地享受一下小熊的心情變化。齊讀課文。
板書：
美化環境。
收獲心情。
這兒真好的教案（通用18篇）篇十六
師：今天老師要邀請大家去個非常有意思的地方。
出示生字詞。
師：這些詞我們都學過了，但是生詞寶寶很調皮，和我們玩起了捉迷藏。讓我們把生字送回家吧！
生：“車”加“走之”是“連”，連忙。
生：“穴寶蓋”加“工”是“空”，天空。
生：“言字旁”加“舌”是“話”，不說話。
生：“牙”加“口”是“呀”，種呀種。
生：“瞥橫”加“橫豎橫豎”是“年”，一年兩年。
師：同學們不僅字的模樣記得牢，連筆順也注意到了。讓我們一起讀準字音，讀好這些詞。
生齊讀。
師：課文的1-3自然段告訴我們什么呢？一邊讀一邊想小熊種樹的過程。
生自讀。
師：同學們在讀的時候把表情寫在臉上，讀得真好。
在黑板上畫一個荒島。
師：這里沒有小樹，沒有花朵。
在島上畫滿樹和花朵。
師：小樹長得怎么樣？小花開得怎么樣？
生：小樹長得很茂盛，小花開得很美。
師：是啊，連小草也長得碧綠碧綠的。這真是漫山遍野、綠葉成陰啊！
板書：漫山遍野、綠葉成陰。
師：夸夸這兒吧！讀課題：這兒真好！
齊讀課題。
生自讀課文。
師：你們知道了什么？
生：小熊沒有朋友，所以種了樹，結果朋友就多了。
師：你能聯系課文內容來講，真了不起。
生：荒島變成了繁茂的樹林。
師：那小熊怎么樣？
生：很高興。
師：“一只小鳥”在第幾自然段？
生：第四。
師：就讀讀這段。
生齊讀。
師：帶上動作，帶上表情，再讀這段。
生再讀。
師：這只小鳥笑瞇瞇的，為什么這么高興啊！
生：因為這兒有一片樹林，有許多朋友想來住下。
師：愿意到島上走走嗎？
播放動態的樹林畫面。
師：你看到什么？
生：我看到漫山遍野，到處都是樹。
生：我看到流水，清清的流水。
生：我看到花兒開放了，聽到了小鳥的叫聲。
師：她真棒，不僅看到，還聽到了。你還聽到什么？聞到什么？
生：我聞到花很香，看到花很美，聽到泉水丁冬像在彈琴。
生：我聞到了泥土的芳香、碧綠的草地。
師：用上這個句式，你會說得更精彩。
生：我看到樹特別綠，花兒都開放了，聽到小鳥的叫聲，聞到了花兒的香味，我感覺這兒真好。
生：我看到白云在天空悠閑地飄著，聽到泉水丁冬的響聲，聞到了花兒的芳香。
生：我看到漫山遍野的樹，聽到水的聲音。我感覺到我就在這小島上。
師：你會怎么表達感情？讀一讀。
生讀。
師：要找到你的感覺，小鳥想說給大家聽呢！再讀讀。
生再讀。
出示句子：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！
把句子貼黑板上。
師：你能將這個決定讀出來嗎？
指名讀。
師：你讀出什么感覺？
生：小鳥想住在這兒不走了。
師：小鳥們，還想怎么表達你的決定。
指名讀。
師：他哪兒讀得好？
生：“就”字要重讀。
師：誰的決定和他一樣？讀好“就”。
指名再讀。
師：小鳥想告訴別的朋友，不上別的地方去了，就在這兒了。
指名讀。
師：我們一起讀讀這句話。
生齊讀。
師：這句話最后還要添上一個“！”，老師配上音樂，我們再讀讀。
動畫出示：許多小鳥飛來了，小動物也來了。
生：小象、小鹿、小猴。
師：我們來讀讀第五自然段。
生自讀。
師：你發現了什么？
生：有許多小動物來了：小鹿、小象、小猴。
師：讀讀這段，通過朗讀告訴大家誰來了？邊讀邊想，再想想會發現什么，給你的發現作上記號。
生：許多小動物住下了。
出示詞卡：住。
師：這個“住”告訴你什么？
生：以后不走了。
師：送到課文中，讀讀看。
將詞卡貼在黑板上。
生：小動物說的話最后有個感嘆號。
生：有許多小動物在這兒住。
生：他們都說同樣的話。
師：再讀讀這句話“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”有多少只小鳥飛來啦？
生：上萬只。
師：哪個詞讓你這么想的？
生：許多。
出示詞卡：許多。
師：讀一讀。
將詞卡貼在黑板上。
生：他們是劃著船來的。
出示詞卡：劃著船。
師：邊做動作邊讀讀。
指名讀。齊讀。
將詞卡貼在黑板上。
生：他們都是從遠處來的。
出示：詞卡：遠處。
師：這個詞告訴你什么？
生：小動物們都是從遠方來的。
指名讀。
師：讀的時候要讀出遠。
將詞卡貼在黑板上。
師：咱們都來當當小動物，跟著老師做做動作，好嗎？
生跟老師做“小鹿、小象、小猴和劃船”的動作。
師：讓我們邊做動作邊讀課文。
師：很多小動物來了，小熊怎么樣？
生：高興極了。
出示詞卡：高興極了。
師：看看小熊。
出示小熊很高興的插圖。
師：小熊會說些什么呢？
生：歡迎你們，歡迎你們。
師：小鳥飛來了，小熊說——。
生：歡迎你們，歡迎你們。
師：小動物們來了，小熊說——。
生：歡迎你們，歡迎你們。
師：這就叫“不停地說。”
出示詞卡：不停地說。
師：你能讀好這個句子嗎？
指名讀。
師：什么重要的原因讓小熊有了這么多朋友呢？
生：小島上種滿了樹，小動物喜歡這兒。
師：從小熊種樹，吸引了許多朋友，你明白了什么道理？
生：我們努力改變環境，環境就會越來越好。
生：我們要保護環境。
出示3個“空”字。
生：中間的“空”，上邊小，下邊大。
生：左邊的“空”，“工”字要往上一些。
師：“呀”字要注意“口”寫在左上格。
師：“極”字老師想提醒同學們什么呢？我們看看“及”的筆順。
放“及”的筆順。
師：讓我們跟著書空。
師：“象”字最難寫，老師課間找了幾個同學寫的“象”字，給它們找找問題吧。
實物投影打出幾個“象”字。
生：這個“象”的“口”太大，太寬，應該是扁口。
生：要注意“象”的三撇長短。
師：下面我們就來寫字了。
播放音樂。
師：注意閉眼，身直、臂開、腿開、睜眼，注意握筆的姿勢。
生寫字，師巡視指導。
師：希望同學以后能像今天一樣，多學一些生字，將你積累的字詞放進“快樂爭星卡”。
板書：住許多。
劃著船遠處。
高興極了不停地說。
這兒真好的教案（通用18篇）篇十七
教學目標:。
根據《語文課程標準》,教材及學段要求和學生認知特點,第二課時的教學目標為:。
能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標:學會本課7個生字,兩條綠線內的9個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。
情感目標:了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里,教育學生從小要懂得愛護環境。
教學重點:。
2、學寫“象”字。
教學難點:感悟找朋友和種樹之間的聯系,明白保護環境的重要性。
課前準備:多媒體課件,貼圖(小熊、小鳥、小鹿小象小猴)。
教學過程。
一、復習導入。
1.師:今天我們繼續學習(指讀課題:“這兒真好”)誰來讀讀課題?這是課題,也是課文中的一句話,誰來說說這話是誰說的?根據學生的回答貼:小鳥小鹿小象小猴?能用一句話把這些動物和課題連起來說說嗎?、(和)(都、一起)說:“這兒真好!”
指名說(兩位)。
設計意圖:對學生進行簡單的句式訓練,讓孩子們嘗試著把兩句類似的話連成一句,并用上“和”“都”,在說話訓練中再次感受“這兒真好。”
2.復習詞語。
[顯示:一座荒島孤零零夢見。
天空云兒飄來飄去連忙。
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說。
(1)指名讀,讀得好的獎給一種水果。
(2)各個聲音響亮,小手舉得高高的都很自信,看來,要把這些詞語讀準確難不倒大家。(指名讀:你想讀哪個詞?)。
設計意圖:以直接、簡潔的語言切入課文第二課時的學習,用“與詞語朋友交朋友”這樣一個低年級學生喜聞樂見的形式既復習了字詞知識,又使學生一下子跳入了一個富有童趣的教學氛圍之中。
二、緊抓課題,練習說話,品“這兒真好”(學習課文第四、五、六節)一、?。
過渡:小熊該走了,我們一起把他送回家吧,哎小熊他住在哪兒呀?
(生:小熊住在一座荒島上。)[顯示s2]。
這是第一自然段告訴我們的,小朋友你們就把自己當成是這只小熊,投入地讀一讀這一段話,體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
設計意圖:通過呈現一幅沒有花草、沒有樹木的“荒島圖”,幫助學生體驗小熊孤單的感受,并與后面呈現的漫山遍野綠葉成陰的“綠島圖”形成對比,從感官上體驗小島的巨大變化。
一.學習第二、三自然段。
(1)誰來對著云兒問一問?(你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。)(你要急切地催著云兒給你出主意呀)(聽出你這么著急,云兒肯定會幫你)(如果我是云兒一定很同情你。)。
(2)讓我們一起來幫著小熊問一問。(生齊讀)。
3小熊和大家一樣聰明,他也明白了[顯示第二、三句師引讀:他在島上—種呀種,(想一想這個詞應該怎么讀?生:讀得慢一點,讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦,那就請你來讀一讀。一起來)種了—許多小樹苗。(他種得可真多。)。
[顯示圖片小朋友快瞧,在小島上你們看到什么了?(生看圖自由交流)小島上真是[顯示兩個詞語]—漫山遍野,綠葉成陰(指名讀,齊讀)(要讓大家感覺到山上山下到處都是樹)(樹葉長得可茂盛啦,就像撐開了一把把綠色的大傘)。
設計意圖:通過設計“云飄來”“云變樹”“綠島圖”等多個生動畫面,讓學生在情境中感知體驗,同時抓住小熊辛勤種樹的詞句,以讀促悟,以悟促讀,體會到小島上漫山遍野綠葉成陰的美麗景象。
二、學習四、五、六自然段。
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2(1)看一只小鳥飛來了,他說--(小鳥可喜歡這兒啦,誰再來夸一夸。)。
生:自由發揮。
(2)瞧,又有誰來了?生:小鹿,小象,小猴劃著船來了。(提醒次序,完整)。
(3)分角色賽讀小動物說的話,學生想像,自由發揮。
設計意圖:讓學生轉變角色,聯系生活實際,充分展開想象進行說話,培養學生的想象能力和口頭表達能力。
(4)還有哪些動物來到了島上,小朋友同桌說說。
3小島的環境變美了,引來了這么多的小動物要住在這兒,好熱鬧呀。小熊今天要請小朋友到島上做客呢,誰愿意去?(表演)可是上來表演就看不到屏幕上的臺詞了,所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情,加上動作。自編自演試一試。
(1)生戴頭飾表演,師旁白。
(2)引導點評小熊很興奮,很熱情。
3)再請第二組上臺表演,生齊旁白。(說旁白的重要性)。
(設計意圖:突破教學難點,通過讓學生充分表述自己的獨特體驗,感悟到找朋友和種樹之間的聯系,明白保護環境的重要性。為學生的語言實踐提供舞臺,旨在引導學生內化文中語言,并創造性地表演出這些語言的內涵。
1、感受荒島,品讀課文,體會小熊的孤零零。
1)小熊感受到孤零零的,每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。(指名讀)。
2)小熊連忙問:“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”
2、讀出小熊的努力,品味“這兒真好”來之不易。
小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹苗。
師:孩子們,讓我們捧書把課文從頭到尾讀一遍,好好體會小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野,綠葉成陰,從而找到朋友的過程,再細細想想這兒除了環境好,還有什么好呢?(孩子們讀到四五節時,把小動物們的圖依次放進簡筆畫里)。
(是呀,小熊不怕辛苦,天天種樹,把一座荒島變成了漫山遍野,綠葉成陰的綠島,得到了許多朋友。說得好(這美好的環境是小熊通過……(勞動)創造出來的呀!)。
五、學習生字“象”。
1、學習“象”
(1)演示“象”字的演變過程。
(2)讀:后鼻音三拼音節。
(3)寫:范寫,生寫。
(4)怎么記?學習:撇刀頭。引導兒歌記憶:撇刀頭下一扁口,一撇穿口過,彎勾里面兩小撇,一撇一捺在外頭。
設計意圖:演上示“象”字的演變過程,讓學生比較實物與字形,更易學習生字,同時感受造字的規律和精神。
板書:(一座荒島)小熊圖一。
高興極了。
(簡筆畫)漫山遍野綠葉成陰。
小鳥圖小猴圖。
小鹿圖熊圖二小象圖。
這兒真好的教案（通用18篇）篇十八
教材分析:。
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環境,保護環境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段(第一自然段)，寫小熊住在荒島上很孤單。第二段(第二至三自然段)寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段(第四至六段)，寫小熊找到了朋友。學習這篇課文的關鍵是讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。課文配有插圖，可幫助學生理解課文。
教學的重點是識字、寫字和朗讀課文。
學情分析：
課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內容，教學過程可以小熊找朋友為線索指導細讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現在的樣子，說一說這兒好在哪里?在此基礎上讓學生聯系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情。可以通過聽學生的朗讀，看學生的表情判斷學生是否感悟。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目的：
1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。
一、激趣導入。
示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家帶來一只什么?認識嗎?
想知道小熊的故事嗎?——今天我們要學的第15課講的就是這個小熊的故事(貼小熊圖)。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。
二、初讀課文。
1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎?
出示：小象小猴荒島。
天空夢見孤零零。
一座一年一起玩。
誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)。
誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀?——我們一起來讀一讀(小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了)。
老師這還有兩個更難的，誰來讀好它?
繼續出示：漫山遍野綠葉成陰(真棒，我們跟著他讀一讀)。
還有這兩個，會讀嗎?出示：高興極了不停地說(我們一起讀一讀)。
三、精讀課文，指導感情朗讀。
1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎?我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎?(簡筆畫：荒島)。
想象：荒島會是什么樣的啊?(沒有樹，沒有花，光禿禿的)。
是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀!書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的?我看哪個小朋友最會讀書!——示“孤零零”(齊讀詞語)。
問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢?(找朋友)。
是呀，小熊孤零零的，多可憐啊!
3、學習第二自然段。
(1)小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了?(貼“云”)——誰來讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀?
引讀：我們現在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”(指導讀出著急找朋友的心情)。
4、學習第3自然段。
(2)師演示：把白云變成一棵樹。
問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么?
那云兒這是什么意思啊?誰來告訴大家?
——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎?它是怎么做的?
(3)示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”
——小熊種的樹多嗎?想一想，這句話應該怎樣讀?
(3)那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢?
(指黑板)小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了(師邊述邊在上面畫幾棵小樹)那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢?——怎樣才是呢?——你認為小熊還會把樹種在哪呢?誰上來種一種?(指名學生上黑板種樹)。
小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么?(花，草)——指導學生把花草畫上(下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢?)。
看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
(4)看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀。
5、學習第4、5自然段。
過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀!那他找到朋友了嗎?——快速讀讀第4、5自然段。
(1)小島上都來了哪些朋友啊?
a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢?——指名讀小鳥的話。
我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——(引讀小鳥的話)。許多小鳥飛來了，都在這住下了(一起動作演示)。
b、還有誰也來了?它們怎么來的?小象說什么?
小猴也來了，小猴說什么?——小鹿呢?
(2)分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學習第6自然段。
我們現在都是小熊了，一起來讀讀。
四、回歸整體。
喜歡這個故事嗎?回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂。——學生配樂朗讀。
五、復習生字詞。
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢!誰來讀?
展示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。
第二課時。
教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。
一、復習檢查。
1、按課文內容填空。
這兒原來是一個()的荒島，后來小熊在這里種了()，幾年后，這兒()()，()、()、()到這兒安家落戶了。
2、說說“這兒”好在哪里?
有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學習生字。
出示生字：座玩空呀年象極。
1、自主學習，說說用什么方法來記字形(留下足夠時間，讓學生思考，互相交流)。
2、結合學生發言，教者小結：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。(教新偏旁“穴”)。
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。(教新偏旁：撇刀頭)。
關鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
3、指導寫字：
座：半包圍結構。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現松散現象。
玩：左右結構。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結構。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結構。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
三、作業。
練習寫生字，習字冊描紅。