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我的課堂我做主的演講稿（熱門20篇）篇一
“教學過程”是在教師與學生的交往活動中形成的雙邊活動過程。教師的義務就是給學生營造民主和諧的氛圍，讓學生在開放的、激烈的、和諧的課堂中“動”起來，使課堂教學充滿生機和智慧，充滿創新和拼搏，新課程改革倡導主動的、多樣化的學習風格、學習方式，強調把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重點的素質教育主陣地。鑒于此，根據我自己的教學，談一談教學體會。
一、激發學生“手”動。
“動”手活動是培養學生思維創新的重要手段。是鍛煉學生的設計、分析、思考、創新多方面能力的好機會。在教學過程中，放手讓學生多動手操作，(如剪貼、繪畫、拼擺、制作、分一分)等，豐富多彩的實踐活動有利于培養學生的創新精神和實踐能力。例如：在五年級數學平行四邊形的面積這一節課中，有的學生很快做好了高并沿著高將平行四邊形剪成兩個圖形，拼成長方形，有的學生則手忙腳亂不會用剪刀，五年級的學生了，動手能力實在太差。所以動手能力培養的非常需要。在三年級的美術教學中，說實話我實在不會畫，沒辦法，我就將學習任務交給學生，其中有一節課的內容是面塑，我認真鉆研了教材后，將面塑的制作過程講解給學生，由于制作過程復雜，由學生在課外去做，等到下一節美術課學生將面塑展示時，著實讓我吃驚不小，蘋果，香蕉，桔子等顏色涂得恰到好處，與祭祀用的獻食沒什么兩樣。這樣的活動培養了學生的想象力和創新能力，學生嘗到了成功的甜頭，下課后常問我有沒有美術作業。
我們的教育一直注重學生基礎知識與基本能力的培養，但實際教學中關注學生動手能力、實踐能力明顯不足的問題依然存在。教育家陶行知曾說過：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦”。這正切中教育長期以來忽視實踐體驗的弊端。學以致用，永遠是教育的直接目的。因此，給學生提供更多的動手操作機會，讓他們參與更多的實踐，是學生健康成長的必要條件，也是社會發展和新課程對人才提出更高的要求。
二、引導學生“腦”動。
英國一位哲學家認為：科學和知識的增長永遠始于問題，給予問題，越來越深化的問題，越來越能啟發新問題的問題?！倍嗯囵B學生的好奇心理，因質疑而深思;培養學生多角度地透視，提高發散思維能力。在問題中求索，在提問中獲得滿足，能設想問題，創造新問題，培養學生大膽提問，具備百折不回的信心，既使提的問題怪而可笑，但不能打擊他們，引導學生置于問題和設想的情景中，讓學生展開想象的翅膀，有自由想象，才有更廣闊的思維空間，才有意識深層的新境界，沒有想象就沒有科學的發明創造。
三、鼓勵學生“口”動。
倡導學生多動口表達，不僅能培養學生的說話能力和說話技巧，而且能使學生養成善于表達意見的習慣。自我表現，競爭意識不斷增強，同時，活躍了課堂氣氛。
四、促進學生“身”動。
數學要把貼近生活與實踐活動融為一體。在教學過程中，要培養創新精神和實踐能力，讓學生回歸大自然，更多利用學生所面臨的生活環境設計教案，不能把學生封閉在教室里，一味地讓他們接受知識，單調乏味地啃課本。例如，我在教《認識人民幣》時，讓學生親自帶錢到商店買一買，算一算，數一數，通過“數一數”“說一說”的活動，從現實生活中抽象出對人民幣的認識和計算，學生在“身”動活動中吸收了數學新知識，并加深對人民幣單位換算的理解和吸收。我曾經教過一個二年級的學生，有關人民幣方面的計算他掌握的很好，后來我了解到，他家開了個小賣部，他經常接受人民幣計算方面的訓練。
五、師生“互”動。
教師應當成為學生發展的促進者、組織者、引導者。尊重學生的愛好和興趣，注重發揮學生的自主性，教師進行必要的指導，不包攬學生的工作。例如，在教學《千米的認識》和《面積單位的認識》時，帶領學生實際操作，動手量一量，走一走，能有效的幫助學生理解。新課標中，給教師有了一個明確的定位，師生互動互學，與學生攜手走進新課程。課堂上是師生，課外是朋友。
總之，作為教師，我們最希望看到的就是學生能夠快樂的學習、健康的成長。為此，我們也在不斷的學習和創新，尋找更適合學生的路子。
我的課堂我做主的演講稿（熱門20篇）篇二
尊敬的老師，親愛的同學們：
新課程改革要求在教學過程中，要改變過去過于注重知識傳授和過于強調接受式學習的教學方式與學習方式，強調要讓學生形成積極主動的學習態度，注重知識獲得的過程與方法。這對我們高中思想政治教師提出了新要求：要求我們在教學過程中要更深入地理解教材，挖掘教材，補充教材，使教材成為學生學習的載體；更為強調學生的主體地位，使學生的學習變被動為主動，成為學習的主人；更為強調教師對學生的誘思、引導與啟發，真正發揮教師的主導作用。
綜合探究《提高效率，促進公平》是對教材第七課第二框題的深入。提高效率，促進公平，是經濟學家和社會學家討論的永恒話題，堅持提高效率與促進公平相協調，既有利于促進經濟發展，又有利于保持社會穩定。在教學過程中以我國分配制度的歷史沿革為主線整合教學內容，根據學生的調查內容設計情景，并設計和提出能激發學生思維活動的問題，使課堂具有內在的邏輯性，符合高一學生的思維水平。因此，在教學過程中必須引導學生通過探究活動，深入認識和理解效率與公平的辯證關系，理解提高效率與促進公平的重要性，進一步懂得如何處理效率與公平的關系；引導學生通過自主、合作、探究等活動培養學生一切從實際出發、實事求是的學習態度，學會用辯證的觀點看問題，提高學生的思辯能力，使得教學過程比較流暢。
高一學生比較關注社會現象，但對深層次的問題缺乏了解和認識。在教學實踐中，把我國分配制度的歷史沿革作為教學主線，整合教學內容，設計和提出能激發學生思維活動的問題，調動學生的學習積極性。緊緊抓住學生的學習積極性這一突破口，通過回顧歷史，創設情境，案例分析，進行辯論賽、表演情景劇等活動，引導學生通過探究活動，經過討論、交流、合作、思考，能夠深入認識和理解如何正確處理效率與公平的關系。
因此，在學習這一內容時，我沒有按照常規教學方法教學：由教師主講，學生配合。而是提出“我的課堂我做主”，給學生真正自由發揮的空間，讓學生做課堂的主人，設計了一堂綜合探究活動課。
第一，反思教學方式的選擇——充分尊重學生的意愿。
在課前，我提出兩套方案供學生選擇：第一套，常規教學方法：分組調查，由學生選派代表在課堂上匯報，然后引入新課，由教師主講，學生配合；第二套，全班學生自愿組合分成六組，由學生當主持人，主持辯論賽，主持情景劇的表演等，最后由教師點評。
學生們一聽這兩套方案，立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了組。我高興，但也很擔心：課堂放開了，調控不當，課堂容易呈現出一種“散亂的活躍”，看似熱鬧，其實漫無目的，那就失敗了。但我又想，學生才是課堂的主人，學生的課堂應該要以學生為主，必須由學生做主，才能真正體現學生的主體地位。我下定決心，選擇第二套方案。在這節課中，我雖然由傳統的“領銜主演”變成了一個“導演”，學生由過去的觀眾而成為了“領銜主演”，但師生互動、生生互動，交流得是那么自然、和諧、融洽，充滿了民主、平等、愉快的氣氛?！把莩觥比〉昧丝涨暗某晒?。
這使我深深體會到：學生的學習和吃飯一樣，是不能代替的；主動學習和被動接受所獲得的東西是不一樣的。因此，必須確立以學生為主體的理念，創設能夠讓學生主動參與的教學情境，給學生提供自主合作探究的時空，讓學生真正參與到教學中來，將學習內容以問題的形式間接呈現給學生，然后引導學生去尋找解決問題的多種方法和途徑，“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”，端給學生現成的結論。
第二，反思教學思想的更新——高度信任學生的智慧。
教學過程應是預設與生成的完美結合。但教學過程具有動態生成性，有些問題和形式是可以預設的，有些卻是動態生成的，這就需要我們教師在課堂上要隨機應變，即興設計，及時調整、捕捉有利時機，引導學生自覺主動地去感悟知識，同時把感悟的知識再結合自身所處的環境進行運用與升華。這樣才能把“節外生枝”當成可利用的課程資源，提高課堂的生成效應。在這節綜合探究課的教學過程中，經過辯論賽環節后，我本想點評，但學生又開始了既興辯論，此時我審時度勢，放開手讓學生進行短時間的辯論，然后再點評。否則就會壓抑學生學習的積極性，泯滅他們創造性的思維火花，使得整個課堂生硬而不生動。
這說明，教師作為一個課堂上的優勢群體，如果未能設身處地為學生著想，就很有可能用自己的思維來替代學生的思維，用自己的行為來替代學生的行為，忽略學生的所思所想、所作所為。因而，在教學過程中，不應把學生看成是被動的受體，不應一味地將學生置于被支配的地位，看成是只能接受教師指令的工具，而要把學生看成是有著獨特的個性、鮮活生命力的個體，他們有著自己的真情實感，有著自己判斷是非的能力，有著自己的知識經驗，有著自己的成長情景。教師所要做的，不是從外部強制地灌輸知識，讓學生原封不動地“克隆”出這些知識，而是從內部去激發他們的求知欲，由內而外地引導學生去認識周圍的世界，最終獲取知識，成為知識的真正占有者，進而提高分析問題和解決問題的能力。
總之，現代的高中思想政治教師，必須要轉變教學思想，更新教育理念，在教學設計中盡量做到讓學生更積極主動地參與課堂教學，大膽嘗試，勇于探索，強化學生的主體意識，充分發揚民主思想，少一些灌輸，多一點點撥，讓學生主動探究知識的規律，貫徹“教是為了不教”，“授之以魚不如授之以漁”的教學思想。同時，我們教師還要在教學中不斷地加強自身的學習，發現、認識與探索，充分挖掘生活中的教學資源，使生活本身成為我們學習思想政治的載體，讓學生在生活中學習，在學習中生活；注重發揮教師的引導、啟發作用，師生之間的互動作用，生生之間的互動作用，以提高學生的學習效果。
我的課堂我做主的演講稿（熱門20篇）篇三
20xx年，新課改走進了我們的校園，邁入了我們的課堂，回首走過幾年的課改之路，我感受頗深。
感謝新課改讓我把課堂還給了學生，讓學生學會了小組合作，讓學生學會了展示。我們建立了學習小組，既有合作又有競爭，打造了小組團隊精神,不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會。原來的英語課堂，我講，學生記，我教，學生聽，感覺自己在唱獨角戲。對于英語單詞和句子的學習，也是單一的我領讀，學生跟讀，甚至有些孩子怕發音不正確，羞于開口。而如今的英語課堂上學生們不再羞澀，看到的是他們充滿自信的笑容，聽到的是他們瑯瑯的英語讀書聲。小組長起到了很好的帶頭作用，分配任務，角色，布置作業。學生們各顯其能，樂在其中。小組展示形式也多種多樣，有歌謠，游戲，角色扮演，模仿秀，自編英語小話劇等等，看著他們自創的這些展示形式，心里不免有些感動。新課改讓學生們都能主動地參與到學習中來，真正的由原來的“要我學”變成了“我要學”。
感謝新課改讓我把課堂還給了學生，轉變了我的角色，我們學會了尊重、賞識、鼓勵學生。課堂是學生表現的`地方，不是我們老師表演的舞臺。在課堂上學生是自己的主人，他們或站或立的聽，說，玩，演，構建了和諧、愉悅的鮮活課堂。我們真正成為了“導師”，成為學生構建知識的引路人，讓學生真正感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”!當每一個學生回答完自己的問題時，其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌，教師也要給予及時評價，建立他們的自信心。
我的課堂我做主的演講稿（熱門20篇）篇四
尊敬的各位評委老師：
以前，我是一個不敢大聲說話的靦腆的女孩，有時甚至別人說話的聲音打了，我都會莫名其妙地緊張起來。課堂上，哪怕老師提出來的問題再簡單，我也從不舉手，無論是在校園里，還是在路上，只要遠遠地看見老師，我的心就會砰砰地跳個不停，這個時候的我要么低著頭假裝沒看見，妖媚繞道走。
我也經常埋怨自己：為什么不能開朗一些、大膽一些，做一個敢說、敢做、敢為的女孩。為此，我也曾經努力地鍛煉過自己，上課的時候我也強迫自己舉手、命令自己爭著回答問題。可是，我的手舉的總是比別人慢;看見老師了，我鼓勵自己大大方方地說：“老師好!”?？墒俏业穆曇粜〉眠B自己都聽不見。很長時間我都在懷疑自己是否真的一點出息都沒有?就連我自己都差點對自己失去了信心。
這個學期，我們學校在原來縣全由課堂的基礎上，有進行了深入的提高和優化。在新的課堂模式下，發言已經不是幾個所謂優秀學生的專利了。按照我們學?！捌咝巧倌辍痹u比細則的要求。我們每個人都應該積極展示自我、主宰自我、推介自我，把自己最優秀的一面展示給同學和老師。按照學案上面學習目標的要求，自主的完成和展示自己的學習成果。課堂真的成了我們的天下。在課堂上，看著同學們那么急切的展示自己的學習成果，辯論著自己的見解，我這個自認為沒有出息的人也按捺不住自己，竟然情不自禁的參與到了他們的討論與展示當中去了。
一段時間后，老師說我變了，同學們說我開朗了，爸爸媽媽說我有了自己的主見。他們都說我變得愛說、愛笑、愛思考、愛發表自己的意見了。聽他們這么一說，我也驚訝于自己所發生的這些改變，感謝新課堂，讓我發生了翻天覆地的變化，感謝新學法，讓我成了課堂的主人，感謝新理念，讓我發現了自己的優點。在這里，我要大聲地說：“我的課堂我做主，我的進步您肯定?！?/p>
我的演講結束了，謝謝各位老師。
我的課堂我做主的演講稿（熱門20篇）篇五
敬愛的老師，親愛的同伴們：
大家好！
首先非常感謝于老師給我們每個小朋友均等的`機會，通過今天這樣一種形式來交流和評選“小主人”！我要參與的是“家庭小主人”的'競選，因為家庭是社會最小的單位，只有把最小的事情做好，才能為在學校、社會中更好的發展奠定基礎。
在家庭中，我首先是個“生活小主人”，主要表現是“自立自強，力所能及”。在家里，給魚缸里的小魚換水，給綠蘿吊蘭澆水，自己削鉛筆，起床后疊被子，整理房間，給爸爸媽媽擠牙膏，飯前準備碗筷，飯后擦桌子，媽媽生病時，會記得媽媽什么時候該吃哪種藥，倒好水給媽媽送來，定期整理自己的生活和學習用品等等，總之一句話——“勿以善小而不為”，與大家共勉。
在家庭中，我還是個“快樂小主人”，快樂的情緒是可以感染的，愛說愛笑愛跳愛鬧的我是家里的開心果。閑暇時光，和爸爸媽媽一起動手做飯，做手工，讀書，背唐詩，外出旅行，走親訪友，我都是快樂的制造者。
以上我講述的都是點滴小事，相信很多伙伴也都做得非常好。事情都不大，但“一屋不掃何以掃天下？”請贊同我觀點的伙伴投我一票。謝謝大家！
我的課堂我做主的演講稿（熱門20篇）篇六
尊敬的各位領導，各位老師：
20xx年，新課改走進了我們的校園，邁入了我們的課堂，回首走過幾年的課改之路，我感受頗深。
感謝新課改讓我把課堂還給了學生，讓學生學會了小組合作，讓學生學會了展示。我們建立了學習小組，既有合作又有競爭，打造了小組團隊精神,不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會。原來的英語課堂，我講，學生記，我教，學生聽，感覺自己在唱獨角戲。對于英語單詞和句子的學習，也是單一的我領讀，學生跟讀，甚至有些孩子怕發音不正確，羞于開口。而如今的英語課堂上學生們不再羞澀，看到的是他們充滿自信的笑容，聽到的是他們瑯瑯的英語讀書聲。小組長起到了很好的帶頭作用，分配任務，角色，布置作業。學生們各顯其能，樂在其中。小組展示形式也多種多樣，有歌謠，游戲，角色扮演，模仿秀，自編英語小話劇等等，看著他們自創的這些展示形式，心里不免有些感動。新課改讓學生們都能主動地參與到學習中來，真正的由原來的“要我學”變成了“我要學”。
感謝新課改讓我把課堂還給了學生，轉變了我的角色，我們學會了尊重、賞識、鼓勵學生。課堂是學生表現的地方，不是我們老師表演的舞臺。在課堂上學生是自己的主人，他們或站或立的聽，說，玩，演，構建了和諧、愉悅的鮮活課堂。我們真正成為了"導師"，成為學生構建知識的引路人，讓學生真正感受到"我的課堂我做主"、"我的人生我主宰"!當每一個學生回答完自己的問題時，其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌，教師也要給予及時評價，建立他們的自信心。
我的課堂我做主的演講稿（熱門20篇）篇七
各位老師：
下午好！
三有課堂是有效課堂的最高境界，三有課堂基于課堂教學。然而不同的人對三有課堂有不同的理解，又有不同的做法，從這個意義上來講，三有課堂是沒有統一定義的，下面我就來說說我心中的三有課堂，淺談一點自己的看法。
這不是一句簡單的口號，要適應現代教育的要求，就必須向課堂的45分鐘要質量，如何提高教學效益呢？我認為要做到兩點，第一是要做好課前準備，包括課前備好課，備課不光是要備教材，還要備學生，備教材要深入理解教材，重點能突出，難點能突破；課前準備還需要教師準時進教室，準備好課堂中需要用到了的各種材料，以科學課為例，是在教室里上課還是在實驗室上課都要提前告訴學生，以免上課了學生還為更換上課地點而浪費時間，還有實驗課需要準備的材料，都需要學生在課前準備好，否則，在實驗的時候會因為材料不全而無法參與。第二，優化課堂教學。課堂教學是學生接受知識的重要來源，素質教育的基本要求就是增加課堂45分鐘內的容量，提高45分鐘的質量。在45分鐘內完成教與學的內容，不能“滿堂灌”，而是要改善和優化課堂教學。課堂中要求做到：充分激趣，寓教于樂，樂中求學，講究藝術，生動風趣，情感豐富，創造成功，多加鼓勵，增強信心。課堂上要充分發揮好教師“主導”作用和學生的“主體”
作用，教師要充分利用課堂教學各環節調動學生學習的主動性、積極性，教給學生處理問題的策略和戰術，教學生學會思維，學會學習。
溝通是有技巧的，這里所說的溝通是多方面的，與學生的溝通，與班主任和其他老師的溝通，與家長的溝通等等。與孩子們聊天，在與孩子們聊天的時候會發現他們的一些“小秘密”，其實并不是為了知道他們的隱私才和他們進行交流，只是想更多的了解孩子們的想法，找到符合他們口味的教學方法。通過和孩子的溝通，我發現對他們鼓勵與獎勵相結合的辦法很湊效，課堂學習的積極性很高漲，一些學習習慣不是很好的孩子也能主動學習。
海納百川，有容乃大。教學生一滴水，自己要有一桶水。如果一塊磚從高處落下，下面有一杯水，杯碎水流；下面有一桶水，水四濺；下面有一條河，泛起漣漪；下面是一片海，則很平靜。教好學生，必學先提高自己的涵養，無時不刻的學習，充實自己，提升自己。
課堂教學不是死板的，也不是一成不變的。三有課堂也不是口號，得靠每位一線教師根據自己的理解去實施。最后我想以一句廣告詞結束我的演講：思想有多遠，我們就能走多遠！
謝謝大家！
我的課堂我做主的演講稿（熱門20篇）篇八
如何進行有效教學呢，我們首先要知道什么是有效教學。有效教學的理念濫觴于20世紀西方的教學科學化運動。20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀是“教學是藝術”。隨著20世紀以來科學思潮的影響，人們意識到教學也是科學。教學不僅有科學的基礎，還可以用科學的方法來研究。有效教學的核心是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效，還是無效。馬克思主義哲學要求我們用聯系、發展的觀點看問題，那么有效教學的評價標準也同樣不可避免地受到時間和空間的制約。《為了中華民族的復興，為了每位學生的發展――〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉解讀》一書，對有效教學的定義就是：在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。教學是否有效，這里從教學實際出發，并簡單地從教師、學生、有效教學三個方面說一下個人的認識。
一、教師與有效教學。
有效教學要求教師要有時間與效益觀念。這里的效益是指，即使教師勤勤懇懇認真備課，盡職盡責完成知識目標，如果學生不想學或因不想學以及之外的其它原因而沒有收獲，那么教學即為無效;如果學生發憤圖強、有志于學，但沒有獲得受益終身的學習方法，沒有獲得學習的樂趣，沒有培養起良好的學習習慣，得不到全面的、可持續的發展，那么教學即為無效或低效。這就對我們提出了值得我們特別注意的問題，同時我們也已經感覺到這樣的要求并非苛求，相反確實正確。我認為我們不能僅僅滿足于自己的教學任務是否問心無愧地圓滿完成，是否完全覆蓋所有知識目標，講解是否既清晰又正確，講解過程是否語言生動、意趣盎然，我們一定要把目光從自我轉向學生?？磳W生是否也像我們一樣深切地掌握了知識，是否產生了對知識的興趣，是否在獲得新知的同時獲得了樂趣，以及是否從我們那里學到了學習的方法。我們不能在課堂上唱獨角戲，陶然自樂，一定要注意到我們的教學對象和教學效益。深刻領悟學生的學業成就是檢測教師工作效益和工作表現的標準。
有效教學要求教師具備一種反思的意識。教師要不斷地反思自己的日常教學行為：我的教學有效嗎，什么樣的教學才是有效的，有沒有比我更好的教學?我認為我們要像不斷地提高自己的專業知識素養一樣不斷地提高我們的職業道德和社會責任感。我國傳統文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業和信仰，一日三省其身。
二、學生與有效教學。
大家知道，新課改倡導探究式學習，即要求教師發揮指導作用，給出材料，營造情景;學生發揮其學習的主動性，積極發言，各抒己見;教師歸納總結，師生共同得出結論。但是現實并像理論那樣完美，學生普遍存在厭學情緒，有些已然走向了極端。分析其原因，每一個學生都有自己的天賦才能，并且受各自的成長環境和成長經歷的影響。通過與學生長期實際接觸，我了解到，有一部分教學對象鄙視課本知識，對知識本身存在極大的偏見(尤其是我們文科知識)。根本上與接受知識決絕，拒絕接受教育。正因如此，同一個班級中既有成績在90分以上的同學，也有交白卷的同學，并且接連幾張白卷。我認為他們交白卷并非一無所知，而是根本上主動放棄答題。古人說：人惟患無志，有志則無有不成者。對于如此教育對象，關鍵不是他們有沒有學習能力的問題，而是心理問題、態度問題，他們愿意不愿意學習。針對這個問題(尤其是交白卷)，我建議成績公布后，班主任(或者與學生家長一起)要給予學生足夠的開導，足夠的關心;或者把成績不及格的學生組織起來，交由學校設立的心理咨詢室管教，讓他們真正能夠實現轉變，發揮其學習的主動性。我們不要求受教育者都能進一步接受高等教育，但是要求他們考試務必及格。要求學生考試及格，這就基本上達到教書育人的目的，基本上為社會培養了合格的公民，就能夠提高我校在全市聯考中的成績排名，為我校在地區內進一步發展提供了前提條件。我認為學校是可以通過嚴格管理、完善教育教學機構，直接監督改造學生、培養出良好校風的。
三、有效教學與師生共同體。
眾所周知，教學包括教與學兩方面，要取得良好的教學成果，就要師生通力合作。結合我個人的教學經驗，我還是贊賞情感式教育的。這里的“情感”不單指課程標準中要求的“情感、態度和價值觀”教育，還包括師生間充滿人性化的情感關系。師生除了機械的教與學關系，我覺得營造良好的情感關系很有必要。就像孔子與其弟子、孫中山與其追隨者，一方面是由于儒家學說和三民主義理論，另一方面是由于這些歷史人物的個人魅力，才使他們緊密地聯系在一起。每位教師在一定程度上都代表著某一學科，每位教師或許也都有自己獨特的教學風格。我認為除了學科特點之外，教師的個人風范、教師與學生的情感聯系，對學生學習的主動性、積極性也是有影響的。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，教師在傳道授業上，精力投入之外還要有情感投入，同時情感因素反過來又促進教師工作的完善，這是良好師生關系下出現的良性循環。“愛人者人恒愛之，惡人者人恒惡之”，不正常的師生關系，學生很可能因為對教師失去信任和好感進而對該學科失去學習的興趣和學習的主動性，從而導致教學過程中師生相脫離、教學的現實效益與理想相脫離。
我的課堂我做主的演講稿（熱門20篇）篇九
新課程改革要求在教學過程中，要改變過去過于注重知識傳授和過于強調接受式學習的教學方式與學習方式，強調要讓學生形成積極主動的學習態度，注重知識獲得的過程與方法。這對我們高中思想政治教師提出了新要求：要求我們在教學過程中要更深入地理解教材，挖掘教材，補充教材，使教材成為學生學習的載體；更為強調學生的主體地位，使學生的學習變被動為主動，成為學習的主人；更為強調教師對學生的誘思、引導與啟發，真正發揮教師的主導作用。
綜合探究《提高效率，促進公平》是對教材第七課第二框題的深入。提高效率，促進公平，是經濟學家和社會學家討論的永恒話題，堅持提高效率與促進公平相協調，既有利于促進經濟發展，又有利于保持社會穩定。在教學過程中以我國分配制度的歷史沿革為主線整合教學內容，根據學生的調查內容設計情景，并設計和提出能激發學生思維活動的問題，使課堂具有內在的邏輯性，符合高一學生的思維水平。因此，在教學過程中必須引導學生通過探究活動，深入認識和理解效率與公平的辯證關系，理解提高效率與促進公平的重要性，進一步懂得如何處理效率與公平的關系；引導學生通過自主、合作、探究等活動培養學生一切從實際出發、實事求是的學習態度，學會用辯證的觀點看問題，提高學生的思辯能力，使得教學過程比較流暢。
高一學生比較關注社會現象，但對深層次的問題缺乏了解和認識。在教學實踐中，把我國分配制度的歷史沿革作為教學主線，整合教學內容，設計和提出能激發學生思維活動的問題，調動學生的學習積極性。緊緊抓住學生的學習積極性這一突破口，通過回顧歷史，()創設情境，案例分析，進行辯論賽、表演情景劇等活動，引導學生通過探究活動，經過討論、交流、合作、思考，能夠深入認識和理解如何正確處理效率與公平的關系。
因此，在學習這一內容時，我沒有按照常規教學方法教學：由教師主講，學生配合。而是提出“我的課堂我做主”，給學生真正自由發揮的空間，讓學生做課堂的主人，設計了一堂綜合探究活動課。
第一，反思教學方式的選擇——充分尊重學生的意愿。
在課前，我提出兩套方案供學生選擇：第一套，常規教學方法：分組調查，由學生選派代表在課堂上匯報，然后引入新課，由教師主講，學生配合；第二套，全班學生自愿組合分成六組，由學生當主持人，主持辯論賽，主持情景劇的表演等，最后由教師點評。
學生們一聽這兩套方案，立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了組。我高興，但也很擔心：課堂放開了，調控不當，課堂容易呈現出一種“散亂的活躍”，看似熱鬧，其實漫無目的，那就失敗了。但我又想，學生才是課堂的主人，學生的課堂應該要以學生為主，必須由學生做主，才能真正體現學生的主體地位。我下定決心，選擇第二套方案。在這節課中，我雖然由傳統的“領銜主演”變成了一個“導演”，學生由過去的觀眾而成為了“領銜主演”，但師生互動、生生互動，交流得是那么自然、和諧、融洽，充滿了民主、平等、愉快的氣氛。“演出”取得了空前的成功。
這使我深深體會到：學生的學習和吃飯一樣，是不能代替的；主動學習和被動接受所獲得的東西是不一樣的。因此，必須確立以學生為主體的理念，創設能夠讓學生主動參與的教學情境，給學生提供自主合作探究的時空，讓學生真正參與到教學中來，將學習內容以問題的形式間接呈現給學生，然后引導學生去尋找解決問題的多種方法和途徑，“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”，端給學生現成的結論。
第二，反思教學思想的更新——高度信任學生的智慧。
教學過程應是預設與生成的完美結合。但教學過程具有動態生成性，有些問題和形式是可以預設的，有些卻是動態生成的，這就需要我們教師在課堂上要隨機應變，即興設計，及時調整、捕捉有利時機，引導學生自覺主動地去感悟知識，同時把感悟的知識再結合自身所處的環境進行運用與升華。這樣才能把“節外生枝”當成可利用的課程資源，提高課堂的生成效應。在這節綜合探究課的教學過程中，經過辯論賽環節后，我本想點評，但學生又開始了既興辯論，此時我審時度勢，放開手讓學生進行短時間的辯論，然后再點評。否則就會壓抑學生學習的積極性，泯滅他們創造性的思維火花，使得整個課堂生硬而不生動。
這說明，教師作為一個課堂上的優勢群體，如果未能設身處地為學生著想，就很有可能用自己的思維來替代學生的思維，用自己的行為來替代學生的行為，忽略學生的所思所想、所作所為。因而，在教學過程中，不應把學生看成是被動的受體，不應一味地將學生置于被支配的地位，看成是只能接受教師指令的工具，而要把學生看成是有著獨特的個性、鮮活生命力的個體，他們有著自己的真情實感，有著自己判斷是非的能力，有著自己的知識經驗，有著自己的成長情景。教師所要做的，不是從外部強制地灌輸知識，讓學生原封不動地“克隆”出這些知識，而是從內部去激發他們的求知欲，由內而外地引導學生去認識周圍的世界，最終獲取知識，成為知識的真正占有者，進而提高分析問題和解決問題的能力。
總之，現代的高中思想政治教師，必須要轉變教學思想，更新教育理念，在教學設計中盡量做到讓學生更積極主動地參與課堂教學，大膽嘗試，勇于探索，強化學生的主體意識，充分發揚民主思想，少一些灌輸，多一點點撥，讓學生主動探究知識的規律，貫徹“教是為了不教”，“授之以魚不如授之以漁”的教學思想。同時，我們教師還要在教學中不斷地加強自身的學習，發現、認識與探索，充分挖掘生活中的教學資源，使生活本身成為我們學習思想政治的載體，讓學生在生活中學習，在學習中生活；注重發揮教師的引導、啟發作用，師生之間的互動作用，生生之間的互動作用，以提高學生的學習效果。
我的課堂我做主的演講稿（熱門20篇）篇十
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好!
我交流的題目是《功夫在案頭，風采在課堂》。
也許你是風華正茂、懷揣美好理想、剛走上教育教學崗位的年輕教師;也許你是年富力強、德才兼備的骨干教師;也許你是德高望眾、學識淵博的老教師。不管你、我各屬于哪個執教年齡，我們共同從事著這個職業，共同耕耘在這塊土地上，共同面對著課改的挑戰。什么樣的課堂才是高效的課堂，這是一直困擾著大多數老師的問題。現在新課改進行得熱火朝天，關于課改的高頻詞便是“自主、合作、探究”這也是一些老師孜孜追求的目標。一些老師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，有的學校甚至還規定一節課最多只能講15分鐘，超過這個時間就算失敗。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”;一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。有時候一節課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓學生自己去體會，去總結。問題是我們面對的學生基本功還沒有達到那個水平，他能體會到什么，(文言文)，針對這一現象有關專家提出我們老師在上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的知識需要老師總結的，還是需要我們老師來講。學生只有深刻領會了基礎知識，才能靈活運用。于是我們老師就變得無所適從，到底什么時候該講，什么時候不該講，一節課到底講多長時間是丈二和尚摸不著頭腦。
課堂教學的過程其實是一種師生溝通、相互理解，最終達成思想共識的過程。它是學生積極主動地把知識變成自己的“學識”和“主見”的思維活動。實現高效課堂，是我們每位教師的不懈追求，我認為教師在教學過程中應注重以下幾方面的培養：
在做到這些后，我們就基本把握了課堂教學中的師德。尊重每一個學生的人格，尊重每一個學生的內在需求，讓更多的尊重，更多的關懷造就師生關系和諧的課堂。
第二：精心備好每一節課(功夫在案頭)。
如何利用有限的時間，高效得完成教學任務。我認為首先就要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。有句話說的好“不打無準備的仗”。準備充分，一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，完成學習目標是高效率完成教學任務的基礎。而精心設計教于學的每一個環節，是高效課堂的最大著力點。在教學中，善于引導學生從真實的情景中發現問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發展。
第三、組織好課堂教學(風采在課堂)。
教師要認真組織好課堂教學，努力創設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，鼓勵學生大膽提出問題解決問題，培養良好的學習習慣。學生集中注意力的時間有限，因此我們要把重難點內容盡量安排在前一段時間，這時學生的注意力集中、理解和記憶的效果最好。剩下的時間可讓學生做當堂測試、學習與鞏固等。要想使高效課堂落到實處，就要求我們老師要精心備課、精心設計當堂測試，從而提高課堂教學效率。同時要有應對課堂突發事件的能力，輕松駕馭課堂，使課堂活而不亂，花兒不浮。
第四、靈活布置作業(不拘一格的評價)。
檢查驗收要注重無章可循。
謝謝大家!
我的課堂我做主的演講稿（熱門20篇）篇十一
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
青春是一場無聲的戰爭，我主宰著場上的一切，卻只有一個結果，雖敗猶榮。
有人說，所有人都輸給了青春，因為它由時間掌管，命運主宰。
無數人渴望的，或許是電視劇電影中男女主角轟轟烈烈的戀愛，又或者是肆意張揚，無所顧忌。但我只想要屬于我自己的獨一無二的青春，它是平凡的、普通的;不需要妖姬玫瑰那樣熾熱耀眼，只需像梔子那般干凈無邪。有幾個知心閨蜜，有一次奮力拼搏。青春的賽場上，我們不需要太多，努力、陽光，就是屬于我，屬于我們的資本。
我的青春我做主，在草長鶯飛的二月，我想獨自去江南旅游，看看青磚綠瓦，轉一轉小橋人家;在蕭瑟的秋季，我想去最接近天堂的圣地西藏，懷著虔誠的心進入布達拉宮，再贊嘆西藏不染纖塵的藍天和手可摘星辰的夜空;在無以復加的考試中，我想盡自己最大努力，去拼搏一次，讓自己遨游在知識的海洋里，淹死自己;在如今冷漠的社會中，我想用我的力量，去幫助那些無家的小動物，讓它們的生命也能豐富多彩。
青春無悔，時光相陪。在自己的人生路上，總算會有自己做主的一天，如果可以，那就讓這一天提前來到，不要等抓不住流年時，才嘆青春有悔。只要決定，就放手去做，不管青春長短，路途遙遠。
自己打下的江山，才能坐得更穩;自己征戰的沙場，才能雖敗猶榮，也只有自己做主的青春，才不會輸給時間，輸給自己，輸給青春無悔。
我的課堂我做主的演講稿（熱門20篇）篇十二
告別了曾經死氣沉沉的校園，告別了死板的學習方式，迎來了活躍的課堂、充滿了智慧的校園?，F在的課堂有它自己的風格，課上，我們積極發言，大膽提問。以不同的方式理解，新的`學習方法打開了禁錮我們思想的枷鎖，讓我們成為課堂的主人，真正感受到課堂的快樂。
記得那是一節班會課。課上，老師讓我們一組一組討論演講稿。每一組圍成一個圈。我借著空閑之際，探頭張望了一下四周吵鬧的同學們，四處光顧的老師。順便聽著我們組的女生都演講稿的聲音，那聲音宛如天籟之聲啊。忽輕忽重的，很有女演講大師的氣概。
這節課是多么熱鬧啊，有的小組大聲朗讀，有的小組唱起了歌，有的甚至還手舞足蹈的……說話聲，拍手聲在耳邊回蕩。我們組更是厲害，一位男生邊講邊莫名其妙地哈哈大笑起來，逗得我們其余的人跟著笑。這是多么歡快的一節課??！呀！到我了，我收回了目光，筆直地站了起來，認真地表演著我的才藝。老師站在一旁笑得直不起腰來，還用手不停地擦眼淚。走到另一邊，繼續重復剛才的動作?？磥砝蠋熞踩谌氲轿覀兊鼗顒又辛?，也跟著我們一起哈哈笑。
是啊，在這樣充滿歡樂地課堂上，我們可以自己唱，自己跳，自己演，自己秀?？梢杂米约簾崆榈膽B度，迎接分分秒秒，讓我們不再拘束，不再為死一般寂靜的課堂嘆息，讓我們大聲吶喊：“我的課堂我做主！”
文檔為doc格式。
我的課堂我做主的演講稿（熱門20篇）篇十三
今天是我們班的教研活動。
“叮鈴鈴……”伴隨著的清脆的鈴聲，許多老師和家長走進了教室。
“現在請大家拿出昨天晚上準備的學具，我們分小組進行討論，討論結束后說說平行四邊形的面積該怎么求。”孫老師微笑著說。
老師剛說完，同學們便分成小組“呼”地聚在一起，七嘴八舌地說著各自的想法。
討論結束后，大家開始發言。我代表我們組先發言：“我們可以用‘割補法’，先沿著平行四邊形的高，將這個直角三角形剪下來，拼成一個長方形?！?/p>
“對！我同意?！蔽业南敕⒖痰玫叫燧嫉目隙?。
“我認為李志絢說的并不完整。”張星怡慢條斯理地補充道：“長方形的長等于平行四邊形的底，長方形的寬等于平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積等于底乘以高，也就是s=ah?！?/p>
李鈺則在一旁記錄，不時皺起眉頭，手托著下巴，仿佛在思考。
“我終于明白了，其實就是把平行四邊形轉化成長方形，在這個過程中，面積并沒有改變。”李鈺眼睛亮亮的，興奮地說道。
不知不覺之間我們學會了求平行四邊形的面積的。
我的課堂我做主的演講稿（熱門20篇）篇十四
自己學習，自己講課，這多新鮮?。∫苍S很多的人都沒試過，但我卻有幸試過了。
興趣是最好的老師。
那一天，正是我第一次接觸新教學方式。老師把導學案發下來，讓我們自己先查找課本，預習知識，完成導學案上的訓練。頓時，我就蒙了，又覺得很新鮮，怎么這樣？按道理不是應該老師先講課，然后我們才做訓練的嗎？怎么反過來了？環顧四周，同學們似乎也和我有著相同的疑問，但只能暫時先把疑問壓一壓，先做預習了。
預習完了之后，老師便開始講課。我覺得通過預習我已經了解了這一課的大概內容，我似乎理解老師的用意了。但接下來，老師的做法又出乎我們的意料了。老師讓我們小組討論問題，然后點名選我們上臺講題。我又奇了怪了：平時不是應該老師講題的嗎？我們又怎么會講呢？而且就算會講我也不敢上去??！
沒錯，我就是一個膽小的人，我害怕面對如此多的人，盡管那是我熟悉已久的同學。
但是，人在倒霉的時候，"好的不靈壞的靈"，偏偏老師就選中我上講臺講題目了。我在心里叫苦連天：有沒有搞錯??？怎么偏偏選中我呢？我怎么講啊，不會??！盡管心里這樣想，但被老師點了名，不上去是不行的，我只有硬著頭皮上去了。
雖然上去了，但我還是不知道講什么，內心狂叫：誰來救救我！這時老師開口指導了："你只要把你的答案和解題思路說出來就可以了。"他用鼓勵的目光看著我，臺下的同學也期待著我的表現。我欲哭無淚，可是沒辦法，被人這樣看著，想不干都不行啊。
我不入地獄誰入地獄！我豁出去了！
我深吸一口氣，腦海里一邊回想著老師上課時的情景，一邊理清思路，組織語言。盡管語言有些不流暢，但我還是按我想的表達了出來。在臺下的同學對我報以熱烈的掌聲，老師也給予了我贊許的目光，我終于做到了！
之后，我發現，我講過的那道題過了很久也沒有忘記，一直都記得題目的解法，而且現在我的膽子也變大了，我不再害怕面對那么多的人了?？傁朐谡n堂上躍躍欲試，好好展現我的一番風采，但很多時候都"搶"不過抱有同樣心理的同學們。
也許因為這樣才能讓我蛻變成為一個嶄新的我！
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我的課堂我做主的演講稿（熱門20篇）篇十五
課堂，有時是風趣的；有時是嚴肅的；有時是充滿驚喜的；也有時是充滿沉痛的。
而有那么一堂別開生面的音樂課，像一個美妙而誘人的仙境，令我陶醉其中，久久不能自拔。
那是一堂由代課老師來上的音樂課。
這位代課老師1米85左右的身高，穿著一件條紋襯衫，一條黑色的褲子，臉上顯露出平靜，雖然沒有笑卻也不是拒人于千里之外。
上課鈴響起，我們的迷惑解開了：“大家好，由于你們的音樂老師有事不能來上課，所以由我來上這一節課，我姓……”
音響中傳出我們這節課要學的音樂。吹口哨的聲音緩緩響起，時而輕快，時而低沉。我們對這位老師增添了一份敬佩。漸漸的，我隨著這獨特的音樂輕輕擺動著身體。一曲結束，我心中的敬佩更濃了，他獨特的教學方式令我喜愛，并且感到新奇與驚訝。
原以為他不像表面上看起來那么溫和，卻從沒想到他的課是那么特別。
ppt上顯示出這首歌的開頭、高潮、結尾與主題音樂。
他用吹口哨的方式輕輕吹出了這首歌的主題音樂與高潮。反復幾次，那音樂已盤旋在我的腦中，也反復著。
他的口哨聲有些京劇的韻味，將我們帶入了京劇的表演現場，里頭的人物不同，發出的聲音也各有不同，而每種聲音都能帶著我進入不同的世界。
這堂課上的很成功，雖然班上有幾個同學有些不安分，老師也用他的暗示將這些不良的因素消除，繼續用他那令人陶醉的口哨聲帶領著我們在音樂的世界中翱翔。
這堂獨特的音樂課，留在我的腦中揮之不去。有時走著走著我的耳中仿佛聽到了那口哨聲，眼前也浮現出了那位老師的身影。
我的課堂我做主的演講稿（熱門20篇）篇十六
老師、同學們：
不知不覺間，我們悄悄踏進青春的尾巴，我們正十分賣力的想抓住它。因為在接下來的十年里，奮斗在等著我們，那是另一片天地，另一個青春。
其實很多時候，不是我們不成熟，不是我們任性，我們只是想要快樂一點。小s說，只要不搞砸人生，什么都可以?？墒俏覀兪裁炊疾豢梢?，越大了越如此。大人常說，長大了要獨立?？烧l給過我們獨立的空間？我們被上學，我們被考試，我們被規劃，我們被就業……我們似乎漠然了，我的青春誰做主似乎不重要了，一旦我們反抗，但會立刻被冠以叛逆的帽子，叛逆少年，不良少年，我們被當做反面教材警戒那些下一代。如果可以不長大，那我們寧愿不長大，哪怕看起來我們是如此幼稚。但至少我們可以肆意展現乃至揮霍我們現在極力想挽留的花樣年華。人有時候只有幼稚一點，你的人生才會快樂，而且看起來比較年輕。動輒這個不能做那個不能做，那樣的人顯老。所以，我們慢慢老了。
但不管怎么說，我們的青春畢竟是我們自己的，誰也代替不了我們，更是由我們自己主導的。我們有自己的`主見，我們會據理抗爭，我們會靠自己的努力去獲得自己想要的東西，我們會去做自己喜歡的事情；我們有快樂的童年和懵懂的小學，經歷了單純和無知并存的初中，享受過充實和快樂的高中，有麻辣老師和可愛同學。我們各具個性，我們有自己的生活態度和生活方式，我們有自己的是非觀和價值觀。我們會創造屬于我們自己的成功，享受屬于自己的快樂，展現屬于自己的風采。其實，我們的青春還是我們自己做主。
不必說風風雨雨，不必說坎坎坷坷，我們的青春很精彩，其他的不必多說。二十載花樣年華，指間流過，卻永遠流不出腦海。十年二十年也好，三十四十載也罷，至少我們曾經經歷過。我們會依然記得。青春的尾巴很長，我們還有很長的路要走。
青春無悔，青春無價。青春不死，青春永存。
我的課堂我做主的演講稿（熱門20篇）篇十七
尊敬的老師、同學們：
大家好！
我最終長大了，成為了一個沉著穩重，又時而活蹦亂跳的大姑娘，坐自我喜歡做的事，但又時而孤寂無依，落魄的樣貌令自我都心疼，我是怎樣了，不再那么活潑，來到這個陌生的城市，我害怕、擔心、思戀，我想回家。
可是我要活出自我的世界，活出自我的精彩，不會讓身邊的人瞧不起。我愛好音樂，更向往那種舞臺上的絢麗，我向往那種歡樂又自由的世界，那才是真正的我；我不會放棄自我的學業，因為那是我夢想的基礎，我要學習，更要參加學校里的所有文藝活動，我愛跳愛鬧，不失自我，盡管我已經長大，在沒有家長的監督下，我依然那么懶惰，那么調皮；盡管我長那么大，也已經成人，說話卻也不顧他人感受，只要自我想要表達出來，因為我愿意說；我的學習的心不是很強，確不會耽誤自我的學習。
如今我們后知后覺，來到這個陌生的城市才覺得家才是我們自始至終的溫馨港灣，，我們擁有我們的青春，可是自我的父母以往也有自我的青春世界，回首，他們的青春是由不得自我做主的，所以才會無學識。
我擁有一個自我的世界，擁有自我的青春，擁有這個生命，全都是誰給我的，全是父母給我的啊！他們用自我的青春換來了我的生命，擁有自我的世界，而他們卻年老衰弱了，即使擁有夢想也不能實現了，所以，我不能只是實現自我的夢想，還要問問父母的夢想是什么他們年輕時候想要干什么？在我的世界里不能留下任何遺憾，我要做一個真正的自我，實現一個全新的自我。
在我看來，在所有人看來，青春是自我的，青春更是陽光的，我們要擁有一個無悔的青春，做自我青春路上的主人，青春路上的花團錦簇中的一朵，努力的為自我的繁華綻放，為自我凋零前的時光鋪上一條無悔之路。
我的課堂我做主的演講稿（熱門20篇）篇十八
各位評委各位同學：
大家中午好、我叫某某是某系某班的。
首先呢、我先和大家分享一下自己一路走來的青春。
大家可能也有過這樣的感覺、青春的我們有過迷茫、有過傷心、也有過改變…。
青春沒有對與錯、因為青春本身就是個中立的話題、我們誰也無法預知未來。有得必有失。這也許就是所謂的生命。不過這不等于我間接否定了青春需要信心、需要勇氣哦。
要知道年輕沒有失敗、因為我們年輕、這就是本錢、青春美而短暫、所以我們要用心去對待青春、正如我、我愛青春、我愛生命、我的青春我做主。我的自立格言、做一個女人、堅強才是王道。謝謝大家。
我的課堂我做主的演講稿（熱門20篇）篇十九
“噼里啪啦……”一個個鞭炮唱著輕快的歌兒往外蹦，我的“課堂屋”開張了。這一天早上，我的“課堂屋”正式成立。我將一張關于“課堂屋”的天藍色海報掛了出來。剛掛出不久，就招出了一大片好奇的的顧客。第一位顧客是一名八、九歲的小女孩，她用那稚嫩的童聲問道：“姐姐，你這里可以出租課堂嗎？”“當然可以。我這兒有語文、數學、科學、體育……從小學到大學，再從碩士到博士的課程都有，請問你需要什么呢？”我說道。那小女孩似懂非懂地點了點頭，說：“我喜歡音樂，我以后想當一名華語歌手，請問你可以出租我一節音樂課嗎？”“好的?！蔽艺f著就走到了課程表調換機前，在大屏幕上選中了音樂，并找到了需要音樂課的小女孩，這樣匹配就成功了。
小女孩付了錢，一蹦一跳地走了。過了不久，又來了一位大姐姐，她說：“小妹妹，我現在上初中了，但有些偏科，我想要幾節英語課，可以嗎？”“可以?！蔽規齺淼搅苏{換機前，為她和英語課進行了匹配，她高興極了，說：“媽媽再也不用擔心我的英語了?！边@位大姐姐付了錢后，高興地背包回家去了。大姐姐前腳剛走，一名小男孩后腳就進來了。他說：“姐姐，我想要一節信息課，我們平時作業較多，有幾節信息課都被其他老師占用了，我可以租一節信息課來玩游戲嗎?！蔽倚π?，說：“我這兒的信息課不是拿來玩游戲的，但可以查找學習資料，也可以電腦繪畫，制作表格，進行編程等?！彼牶笥行┻z憾，過來一會兒，又說：“那可以擁有一節體育課嗎？”我說：“可以。”接著我帶他去和體育課進行了匹配，他把錢給了我，一邊喊一邊走：“耶，我終于可以玩了，‘課程屋’太贊了！”
這就是我的“課程屋”，！你喜歡嗎？
我的課堂我做主的演講稿（熱門20篇）篇二十
美麗的大自然是我最喜愛的課堂，這是為什么呢？暑假里的一天傍晚，媽媽帶我去上海植物園參加探訪“夜精靈”的活動。
這是八月里最熱的一天，雖然太陽已經下山了，可是氣溫仍有三十八度。我為了防止蚊蟲叮咬，穿了長袖長褲，剛剛在門口站了一小會兒，我就汗流浹背了。不一會兒，工作人員帶領我們向植物園深處走去。
首先映入眼簾的是一大片香草園，里面種著薄荷、紅秋葵、羅勒、紫茉莉和迷迭香。我比較熟悉的是薄荷、羅勒和迷迭香。薄荷是夏天里泡茶喝或是放在綠豆湯中都能起到清涼解暑的功效。在書里，據說有幾種薄荷還可以給貓咪治療腹瀉呢！羅勒則是我喜歡吃的意大利面的香料，工作人員讓我們采一片葉子文文，真的很香；迷迭香的葉子像一個個迷你的小梭子，把它種在院子里，據說可以防蚊子。緊接著，我們又走到了一棵大樹下，樹下散落著一些圓圓的綠色果實，工作人員停了下來，介紹這種植物叫無患子，它的果實是一種做肥皂的原料。把果實打碎放在水里，就會從果子里涌出泡沫。我以前只知道皂莢可以做肥皂，沒想到無患子夜可以，真是給我長知識了。正在我興致勃勃地準備夜觀螢火蟲時，忽然電閃雷鳴、烏云密布，豆大的雨點打了下來，我的心一下子就涼了，期待已久的夜觀螢火蟲計劃泡湯了，真是遺憾又掃興??！
雖然這只是一場短暫的植物園之旅，可讓我學到了書里學不到的知識，大自然真是我最喜愛的課堂?。?/p>