優秀作文需要作者充分觀察和思考，以及對所表達內容的深度思考和獨到見解。小編為大家整理了一些優秀作文的素材，希望能夠給大家提供一些創作的思路和借鑒。
不會飛的鷹（通用16篇）篇一
大班科學活動《會飛和不會飛》主要是讓孩子們學會按物體的某一特征進行分類，再按另一特征重新分類。提高孩子們多角度思考問題的能力。
一、教師的操作講解一定要清晰。
在活動的第一個環節我出示了十二張圖片有會飛的小鳥、飛機、熱氣球等還有不會飛的`人、火車、小雞等等，同時出示二個房子，讓孩子們給這十二張圖片分別放到二個房子中。由于交待不清楚，所以孩子們只是按照自己的愛好與興趣給這些圖片進行分分家。所以在這個環節中一定要給孩子們交待清楚，分到一個房子中的圖片上的物體一定要有一個相同的地方，有一個共同點。讓孩子們能跟椐要求進行有目的地思考。
二、操作材料的投放要合理，簡單有效。
在第一個環節中，我出示的二個房子大小與形狀不一樣，而且自以為幼兒園的孩子喜歡漂亮美觀，殊不知這漂亮的房子卻給我們的活動帶來了不必要的影響，大大地吸引著孩子們的眼球，所以活動中的教玩具一定要簡單而有效。
三、活動的操作盡量地要來自于孩子們的經驗與生活。
在活動的第二個環節中，我給孩子們創設了一個超市的場景讓孩子們去整理與擺放。由于孩子們都有過去超市購物的經驗，所以孩子們都能很輕松地進行分類與擺放。所以在活動的后面環節我們可以借助于班中孩子們的活動區，讓孩子們進行有目的地分類擺放，讓知識與生活相銜接，并為生活所服務。
不會飛的鷹（通用16篇）篇二
在我讀書的生涯中，有兩位小學老師使我終身難忘，他們是我的小學老師，雖然是從四年級開始教我，但是我卻永遠忘不了她們…。
謝老師：一位教過多年畢業班的和善老師、童老師：一位外表嚴肅心里卻是溫柔的老師、然而，就是這兩位老師，給我留下了深刻的印象。記得接我們班3個月的時候，我是檢查組組長、那時，我去交作業，無意中聽見老師的閑談。童老師：“唉，這個班挺難教的`，不然考慮叫校長換一下吧。”另一個老師說：“是啊，聽說這個班調皮搗蛋，聞名全校啊。好多老師都不愿意接呢。”這時，謝老師發話了：“童啊，我覺得我們教這個班還是有希望的，班上大部分同學都是很聰明的，只不過有時比較調皮。”童老師點了點頭…。。
轉眼間，到了六年級，有一天，我正在樓道中間與同學閑談。忽然，有同學來報：童老師請我過去一下，我納悶：“我今天沒做錯事啊。”正想著，已經到了辦公室，只見童老師一臉慈祥的看著我，把我叫了過去，說：“一帆啊，老師有個任務交給你，你可以嗎？”我說：“沒問題，您說。”童老師就告訴了我，原來，市里要舉行中小學生運動會，每個學校派最高年級的四名學生參加比賽，每個班要一個特約小記者寫報道。童老師認為我可以，雖然要兩天不上學，但老師認為我沒有關系的。老師把這個難得的機會給了我。我信誓旦旦的說：“童老師，你放心，我一定給咱學校掙個獎牌回來！”童老師相信的目光投向了我，我立即跑回教室，準備好東西，一會兒，就出發了，經過幾天的拼搏，經過我和幾位記者的努力，我們為學校拿回了最佳品德獎。可是小記者都說大功勞在我，因為是我寫的報道最多。頭功是我的。童老師知道此事后，雖然很高興，但是也沒忘記提醒我：“不能驕傲。”我點了點頭。。
過了幾天，謝老師找到我，她說：“學校要舉行評比閱讀之星比賽，我和童老師商量之后，決定讓你去。可以嗎？”我再一次點頭…。
過了幾天、結果出來了，我被評為《月度的之星》，老師們欣慰的笑了。我對自己說，一定要努力，爭取更大的榮譽…。
可是，老天弄人啊。一轉眼到了畢業考時間，我沒有閑暇的時間去參加比賽了，一心一意的復習，——經過一天的緊張考試，我放松了，過了幾天，考試成績出來了。我是3a，也就是說，三科都優分！我欣慰的笑了。雖然馬上離開了學校。但是。請你們記住。我永遠是附屬的學生。我永遠都不會忘記我的老師！（本文有幾處修改、虛構，請勿全部當真。）。
不會飛的鷹（通用16篇）篇三
在一個陽光明媚的星期天，小伙伴們成群結伴的走向廣闊。綠色的原野。他們的手中都拿著各樣的風箏。來到屬于自己的天空。這時，他們都紛紛的將手中的風箏拋向蔚藍的天空，小伙伴的臉上都顯出小學生作文大全抬頭向天空看一下，你會不由的贊嘆到：“啊好美呀！”有蜻蜓，有小燕子，有飛機，還有五角星……各式各樣的風箏在蔚藍的天空中歡躍。咦？小紅怎么拉？小伙伴們趕緊放下手里的風箏，跑了過去。這是小剛走過來說：“小紅，你不會放風箏嗎？我們教你放。”小紅垂頭喪氣的說：“不是，是這風箏飛不起來拉。”小剛說：“來，拿過來讓我看看。”小剛接過風箏說：“沒什么大問題，只是有一個地方沒粘好。”這時，小明提著工具箱來拉。小明和小剛一起幫小紅修風箏，不一會兒就修好拉。小伙伴一起將小紅的風箏送上了蔚藍的天空。小紅急忙拉住小明和小剛的手說；“謝謝，你倆替我把風箏修好。”小明和小剛不好意思的說：“沒事，舉手之勞而已。”
這時，小伙伴們笑的更甜拉，萬里江山顯的更加美麗壯觀拉，好像的這里一切。一切都在變化。
不會飛的鷹（通用16篇）篇四
奧瑪一直想有一對翅膀，一對潔白如雪，蓋滿羽毛的翅膀，她想象著自己成為天使，展翅在空中起舞的幸福景象，假如有翅膀不會飛。媽媽說，奧瑪的前生本身就是一個有潔白如雪、蓋滿羽毛的翅膀的天使。
奧瑪生病了，她的生命在生死線之間徘徊。在這時，一個長著美麗翅膀的天使飛到她的床前，柔柔地說：“奧瑪，我可以給你一對美麗的翅膀，但它不能飛翔，不過你的生命可以就此延長下去；我也可以給你一對會飛的翅膀，但它只能飛翔1分鐘，飛翔1分鐘過后你就會死去，中學生作文《假如有翅膀不會飛》。奧瑪想了想，便要了一對不會飛的翅膀。
奧瑪擁有了翅膀，出院后，每天都在操場上坐著，欣賞著自己美麗的翅膀。可是翅膀也給她帶來了不方便：她的每件衣服都必須有兩條長長的縫；她每天晚上不得不爬著睡覺。盡管這樣不方便，但是奧瑪自己還是很愛她來之不易的漂亮的翅膀。
她不甘心，她的翅膀不會飛。于是，她每天在操場上狂奔，拼命地扇動著翅膀，每扇動以下，她就會感到鉆心的疼痛，扇久了，翅膀滴出了血，鮮血在夕陽的照耀下，顯得格外刺目。
終于有一天，奧瑪在同學們驚詫的目光中飛上了天，天空中展翅的她，頭上頂著太陽美麗的光束，看起來真的很象天使。
其實在當年，天使還說了一句話：“只要你肯努力，有一天還是會飛上天空的。”
不會飛的鷹（通用16篇）篇五
星期四放學時，老師帶來了一個好消息——明天班隊課，如果天晴就放風箏。耶！此時，我們的教室里一片歡騰，每個人臉上都洋溢著歡樂的笑容。
星期五早上，同學們都帶來了風箏。我們的心，早已飛到了操場上。放風箏的這節課一到，同學們都迫不及待地來到操場上，打開了塑料袋，拿起一個個風箏零件裝了起來。一會兒，一只只風箏陸續飛上了藍天。風箏的形狀可多啦，黑黑的蝙蝠、威武的戰斗機、活潑可愛的懶羊羊……讓人看得眼花繚亂。
邱姚騰和潘高峰一組，顧倪濤和沈鑠恒一組……，同學們各自開始了放風箏比賽。我和沈辰陽一組，放起了我的蝙蝠風箏。“嘩！”一瞬間，在我和沈辰陽的.合作下，風箏一下子飛上了高高的藍天。可是，因為我們沒有及時拉線，所以沒過一會兒，風箏就一頭栽在了塑膠跑道上，好一會兒，都沒再飛起來，好像在說：“粗心的主人，居然不及時拉線，害我栽在了地上，嗚，好痛！”我們稍做調整后，風箏再一次飛上了藍天。這次，我們吸取了剛才的教訓，好長一段時間，風箏都沒掉下來，我們開始繞著操場奔跑，可是不管我們跑得快還是慢，我們的風箏都愛跟其他的風箏飛在一塊兒，好像在自豪地說：“你們看啊，我的主人把我放得我高啊！哈哈！我真快樂！”
風箏飛呀飛，飛呀飛，我想，要是我也能像風箏那樣自由自在地飛翔該多好啊！我要飛到玉樹去抗震救災；我要飛到云南去播種希望；我還要飛到上海去看世博會！
不會飛的鷹（通用16篇）篇六
1、學習按物體的兩種或多種特征進行分類，并嘗試逐級分類。
2、積極參與操作，體驗數學活動的樂趣。
1、記錄紙、教師使用圖片兩份。
2、幼兒圖片人手一份。
1、引題激趣。
(1)老師今天帶來了一些圖片，我們一起來看一看吧!
(2)出示圖片，幼兒觀察。教師引導幼兒說說它們的特征、用途或性質。
師：你發現了什么?(飛機)它是怎樣的?(蜻蜓)它會做什么?
(3)小結：小朋友真不錯，發現了這么多的秘密，是的這里有會飛的蜻蜓、飛機，有不會飛的汽車，還有我們制造的自行車等等。
2、幼兒嘗試分類。
(1)有位科學家建了兩幢房子，想讓它們住進去，你們覺得怎樣住比較合適呢?
(3)幼兒操作，教師巡視。
(4)集中交流：請你說說你是怎么分的，并說一下這樣分的理由。(xx你是怎么分的?為什么這么分?還有不一樣的分法嗎?)幼兒講述分法，教師在黑板上演示。
(5)小結：剛才我們按照人造的和非人造的.;會飛和不會飛這兩種方法來把他們分在了兩幢房子里。
3、逐級再次分類。
(2)教師和幼兒共同討論其中的一樁房子里的東西如何分成兩份。師：這是我們剛才分好的一幢房子，是按人造的和非人造的分的，那么人造的東西可以怎樣分在兩個房間里。
(3)剛才我們一起分了這裝房子里的東西，還有的東西請大家自己分一分，來打開鉛畫紙可以看到房子下面有兩個房間我們就把上面的東西凡在房間里。
(4)幼兒在桌上操作，教師巡回指導。
(5)集中交流：你是怎么分的為什么?。
(5)小結：小朋友們分的方法可真多：有的按人造的和非人造的分;有的按會飛的和不會飛的分;有的按腳的多少分……我們發現只要找到物體的一個特征，就可以進行分類，看現在我們看圖片就一目了然了，下次再碰到這樣的情況我們就可以想辦法分一分了。
4、快樂分一分。
(1)我們小朋友能不能把自己分一分呢?
(2)你是怎么分的?(可以按男女分一分)。
(3)現在男孩子隊還可以怎么分，女孩子還可以怎么分?
(4)教師小結。
不會飛的鷹（通用16篇）篇七
春天已不知不覺的來到我們之間。溫暖的春天給萬物帶來陽光的恩惠，使大地充滿生機。
在一個陽光明媚的星期天，小伙伴們成群結伴的走向廣闊。綠色的原野。他們的手中都拿著各樣的風箏。來到屬于自己的天空。這時，他們都紛紛的將手中的風箏拋向蔚藍的天空，小伙伴的臉上都顯出燦爛的微笑。抬頭向天空看一下，你會不由的.贊嘆到：“啊好美呀！”有蜻蜓，有小燕子，有飛機，還有五角星……各式各樣的風箏在蔚藍的天空中歡躍。咦？小紅怎么拉？小伙伴們趕緊放下手里的風箏，跑了過去。這是小剛走過來說：“小紅，你不會放風箏嗎？我們教你放。”小紅垂頭喪氣的說：“不是，是這風箏飛不起來拉。”小剛說：“來，拿過來讓我看看。”小剛接過風箏說：“沒什么大問題，只是有一個地方沒粘好。”這時，小明提著工具箱來拉。小明和小剛一起幫小紅修風箏，不一會兒就修好拉。小伙伴一起將小紅的風箏送上了蔚藍的天空。小紅急忙拉住小明和小剛的手說；“謝謝，你倆替我把風箏修好。”小明和小剛不好意思的說：“沒事，舉手之勞而已。”
這時，小伙伴們笑的更甜拉初中作文，萬里江山顯的更加美麗壯觀拉，好像的這里一切。一切都在變化。
不會飛的鷹（通用16篇）篇八
愛情幾乎是“造化之手”調控的產物，是幸運兒的專利。
“造化之手”會安排一個瞬間，沖擊愛情渴望者的心靈，播下了愛情的種子。這個瞬間可能是看到對方的身影、或是聽到對方的聲音、或是接觸到對方的肌膚、或是讀懂了對方的言論、或是一個不經意的動作、或是一個眼神、或是一個偶然的吻。你看，本詩第一節描寫的是詩人1819年第一次偶遇凱恩，呈現在詩人面前的凱恩是令人目眩神迷，令人如墮夢境的“幻影”、“精靈”。這“美妙的一瞬”來自于一次相遇，就是“造化之手”的力量。本詩第二節中描寫的相遇那一瞬間給詩人留下的長久的記憶，凱恩“溫柔的聲音、可愛的倩影”伴隨著詩人渡過“憂愁的折磨、浮華生活的困擾”，應該可以解釋愛情的種子在相遇的那一瞬間就存于詩人潛意識中吧。
然而，愛往往是朦朧和懵懂的，許多當事人并沒有意識到愛的種子已經播下，愛生成之后仍往往不能被清晰地意識到，最終沒有成為愛神的眷顧者。只有某些幸運者再次得到“造化之手”的眷顧，才使自己情感的閘門徹底打開。
本詩的第三節，正是由于詩人沒有意識到“愛的種子”已在他的心中播下，凱恩“溫柔的聲音、天仙般的倩影”被詩人忘卻了，愛情被淡忘了。詩人過著第四節所寫的“沒有靈感、沒有眼淚、沒有愛情”的生活。
普希金是幸運的，“造化之手”送給了普希金兩個美妙的瞬間，第二個瞬間尤其重要，讓他重新記起當初那“美妙的一瞬”，喚醒了他業已忘卻的心中之愛。凱恩是幸運的，因為普希金的這首詩，她獲得了永恒。
不會飛的鷹（通用16篇）篇九
他們之間會有一句“晚安”到夜里。每次聊到九點半，就會說“睡覺了，睡覺了”，然后他說：“嗯，晚安”一個月亮的符號在后面，她就是那句只會對他說的：“晚安啊”也是一個月亮伴著，即使那天是雨、雪狂傲著外面的世界，也會有這么一個安心的月亮陪她酣然入夢。
她總是不會主動找他聊天，因為她不想讓他知道她有多么在意他。所以每天晚上下課后，他就是那么準時的找她聊天，她有時不在線，他還是會一樣的“晚安”還是那個安心的月亮。
她沒有對他表達過對他的感情，有時候他會問她：“你對我有一點點的感覺嗎？”她總是逃避。她不愿說出真實的感情，她怕他會得寸進尺。又不想說出“沒有感覺”的這種話，怕傷了他。她總會想他們可能的未來。但現實連他們以后會不會在一個城市生活都不一定。但他好像很有信心他們會有以后、會有將來、會有未來。她在心底也希望。
她也會怕他厭倦了她對他的感覺，怕他不能堅持。但她又不會告訴他：“我其實是喜歡你的”。她怕他有一天會離她而去，她也搞不懂自己在想什么，難道就是在堅持她對所有人說的：“畢業之前不談戀愛”？也許是的吧。有人會對她說：xx你以后有了男朋友，一定要告訴我啊！他們都會覺得這樣的女生很少見。她就是要把這份少見堅持下來。
她在他生日的前一天晚上等待著零點。
他們有一樣的偶像，她在網上看xx的最新的十年演唱會，演唱會到最后，在場的五十對情侶座椅下面都有一張下一個十年的演唱會的門票，她想他們應該很開心吧。她對他說下一個十年她一定要去！她希望能和他一起去。
現在呢，他很多天沒有找她聊過天，她也不會主動去找他聊天。到后面她實在受不了了，她找了一個他介紹給她看的一個節目當話題找他聊天。她問他看了沒？他說這幾期沒看。她有點失落，他介紹給她看的，她每一期都在看，即使在學校沒看到的，她回家也會在電腦上把它看完。可是，到現在他自己都不看了。她不知道這是為什么，這是怎么了，他們是怎么了，到底是怎么了，她不知道。
他在網上發的那些說說，有些是歌詞，她還可以跟他互動一下，這樣她就會很開心。可有些說說，她實在是看不懂，那幾天，他天天都在發什么“等”啊一類的，她在說說下面問他，他不回，她在qq上問他，他也不回，她等了很久，他都沒回，她生氣了，是真的生氣了，她想把他刪了，她又怕他不加她，這樣至少還能在網上看看他的動態。第二天他來給她道歉了，她感覺找到以前的那種感覺，開心的不得了。他跟她說早安，她感到了陌生，他們之間只有“晚安”，從來不曾有過“早安”，這份陌生，讓她感到了隔閡。
現在他不會找她聊天，她也不會找他聊天。就這樣最“陌生”的存在。
很久，她沒有他的晚安與月亮。
或許，這樣的“晚安”不會再有了吧！
高一:潘淇123。
不會飛的鷹（通用16篇）篇十
在主題活動“我想飛”實施的過程中，孩子們對飛的概念有了明確的認識，他們通過自己的收集資料、交流探討等形式了解了哪些東西是能飛的，哪些東西是不能飛的，為了讓這些零碎的東西整合為孩子自己內心的經驗，我覺得有必要來把它設計成一個完整的集體活動，讓孩子通過活動來有所提升。另外，大班幼兒已經基單獨進行圖形、事物的一級分類，但是對二次分類可能就會出現困難。而且由于幼兒各方面的發展還不成熟，他們對某一事物也許明白，卻無法從具體轉化為自己內在抽象的概念，所以通過活動我希望他們能把自己對事物的外部特征的認識轉為內在的、有規律的思考。
1、學習按物體的某一特征分類后，再按另一特征重新分類，或對已分的兩類物品再次分類。
2、提高多角度思考問題的能力。
分析：這兩個目標中蘊涵了數學能力的培養、主動探索的經驗獲得和對事物歸納總結的能力的提高，體驗了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“培養幼兒發現、觀察比較、歸納事物的能力”；難點是“如何讓幼兒理解包含關系”。我設計了以下幾個環節來突破本次活動的重點和難點，也就是我的活動過程：
1、繪制12張實物卡片。
2、師幼共同收集各種小件商品的包裝，并貼上價格標簽。活動前將商品陳列在一個貨架上，并用布蓋好。
1、會飛和不會飛。
——我們已經認識了許多會飛的東西，老師這里有許多卡片，要請小朋友看一看是些什么東西，然后把他們分成兩個部分。
——教師逐一出示卡片，幼兒指認后進行第一次分類，并說明分類的`標準。（會飛的和不會飛的）
——請幼兒為這兩個標準設計簡單明了的符號標記。
由于幼兒已經有了前一階段的收集資料以及交流探討的過程，所以在這個環節中孩子表現出了相當高的一致性，沒有什么疑惑。但是，當請孩子們為這兩個標準來設計符號標記時孩子們有些困難，他們都會用語言來表達“會飛的和不會飛的”，卻不知道怎么用符號來表示。于是，我就多增加了一個環節，讓孩子們來進行充分的討論、交流。孩子們各抒己見，張健說：“我畫一個翅膀表示會飛的，畫腳表示不會飛的。”可是馬上就有聲音反駁了：“會飛的也有腳的。”原來是見多識廣的包誠。聽聽他的意見吧：“我也畫翅膀表示會飛的，不會飛的就在翅膀上打個叉。”這個方法得到了大多數孩子的認同。可是，善動腦筋的華銳超小朋友有自己的想法：“我想畫一只小鳥表示會飛的，畫一只小雞表示不會飛的。”真好呀，我及時地給予他鼓勵和贊賞的掌聲，有了他的影響，很多孩子說出了不同的符號，有的說畫飛機表示會飛的，畫汽車表示不會飛的；有的說畫星星表示會飛的，畫小草表示不會飛的……各種不同的思維火花進行碰撞并激發出更加強烈的創想之火。
2、天生的和人造的。
——這12張卡片還可以換一種分的辦法。怎樣分呢？
——教師出示“天生的和人造的”兩種標記圖“人和機器人”，啟發幼兒注意這些物體有的是天生的，有的是人造的，按此標準重新進行分類。
——請個別幼兒上來操作，集體檢驗，明確分類的標準。
分析：幼兒對剛才的“會飛的和不會飛的”理解上比較直觀形象，但對現在的“天生的和人造的”可能就缺乏一點經驗，理解上不是很容易，正因為這樣，老師才會出示標記圖，讓孩子有一個更清晰的思路。更何況，要讓孩子從剛剛的一個分類標準轉換到另一個完全不同又不甚理解的分類標準上去，對他們來說是一個不小的困難，現在有了標記的提示，無疑給孩子降低了難度。
3、超市管理員。
——小朋友學會了分卡片的本領，超市里的叔叔阿姨要請你們幫忙整理商品。
——揭示貨架。超市里有哪些商品？每種商品的價格是多少？
——按物體的一個特征分類。這些商品一樣嗎？請把一樣的放在一起。
——幼兒進行第一次分類活動，并說明分類標準。（用途）
孩子們最喜歡動手操作，有的小組的合作能力也非常強，在操作前他們就商量好了分類標準的標記圖，并記錄了下來，如有的畫了一張嘴巴表示吃的東西，畫了一只手表示用的東西；有的干脆就畫了實物來表示各自不同的意思。他們把標記圖貼與柜子的不同層次，并按照標記圖來進行分類擺放。操作過程基本上沒出現什么問題。但是有的小組卻缺乏合作性，如周燁康、貢豪杰等，能力強的只顧著自己操作，不讓別人幫忙，能力弱的想去做卻被“拒之于門外”，導致無所事事，只能到其他小組“溜達”、“搗亂”。
分析：合作是一個社會人所必須具備的良好的素質和能力。合作能力是個體成功的決定性因素。但是現在的孩子都是獨生子女，本身與同伴合作的機會就相當少，所以我們老師就要多創造這種機會讓孩子體驗與同伴合作的快樂，并提醒孩子一些具體的“如何合作”的方法，逐漸的加強孩子的合作能力。
——請兩名幼兒操作，并相互交流分類標準。
——全體幼兒檢驗分類結果，再次明確分類標準。
由于剛才有了給卡片分類的經驗局限，導致孩子只會給這些物品重新指定一個分類標準重新為他們分類。所以，在這個環節中，一度非常地混亂，孩子沒有意識在已分好的物品中再去分，而是又混合在了一起。只有兩個小組的孩子進行了二次分類：吳子昊一組的孩子馬上發現了商品上的價格標簽的秘密，他們趕緊把一元的分在了一起，兩元、三元、五元依次類推；包誠一組的孩子沒有按照價格來分，而是更加細化，把吃的東西里面的喝的飲料類分了出來，可真夠仔細的。我請吳子昊一組的孩子來介紹他們的分類標準，也把他們的經驗傳授給更多的孩子。并請孩子用語言來完整地表達自己的分類過程：如價格是一元的吃的東西有哪些？依次類推。接著我讓孩子再去操作一遍，這一次孩子的思路清晰了，每個小組都能有序地進行二次分類。
在數學教學中必須強調讓幼兒親手操作材料，在實際的操作中探索和學習，獲得有關數學概念的感性經驗。幼兒只有在“做”的過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對某一數學概念屬性或規律有所體驗，才可能獲得直接的經驗。在這個活動中，我們利用生活中孩子經常接觸到的物品，通過自己動手擺弄后，嘗試找到分類的方法，并進行經驗歸納。我想，在幼兒階段，數學不是抽象的概念，而是融合于生活，為生活服務的，利用生活中的物品來分類不僅理解了二次分類的含義，更在無形中培養了孩子的自我服務、整理物品的能力，更豐富了孩子的生活經驗。
在活動過程中，我深切地感受到，教師在幼兒學習過程中要做到面向全體，注意個別差異，讓每個幼兒在各自不同水平上有所提高。根據幼兒的能力差異，引導能力強的幼兒先觀察，再嘗試找出最好的分類方法，引導能力弱的幼兒在逐個嘗試后，得出二次分類的特征。另外，需要更加重視的是孩子合作能力的培養和小組合作型學習的模式，也是需要不斷探討的。
不會飛的鷹（通用16篇）篇十一
春天已不知不覺的來到我們之間。溫暖的春天給萬物帶來陽光的恩惠，使大地充滿生機。
在一個陽光明媚的星期天，小伙伴們成群結伴的走向廣闊。綠色的原野。他們的手中都拿著各樣的風箏。來到屬于自己的天空。這時，他們都紛紛的將手中的風箏拋向蔚藍的天空，小伙伴的臉上都顯出燦爛的微笑。抬頭向天空看一下，你會不由的贊嘆到：“啊好美呀！”有蜻蜓，有小燕子，有飛機，還有五角星……各式各樣的風箏在蔚藍的天空中歡躍。咦？小紅怎么拉？小伙伴們趕緊放下手里的風箏，跑了過去。這是小剛走過來說：“小紅，你不會放風箏嗎？我們教你放。”小紅垂頭喪氣的說：“不是，是這風箏飛不起來拉。”小剛說：“來，拿過來讓我看看。”小剛接過風箏說：“沒什么大問題，只是有一個地方沒粘好。”這時，小明提著工具箱來拉。小明和小剛一起幫小紅修風箏，不一會兒就修好拉。小伙伴一起將小紅的風箏送上了蔚藍的天空。小紅急忙拉住小明和小剛的手說；“謝謝，你倆替我把風箏修好。”小明和小剛不好意思的說：“沒事，舉手之勞而已。”
這時，小伙伴們笑的更甜拉初中，萬里江山顯的更加美麗壯觀拉，好像的這里一切。一切都在變化。
不會飛的鷹（通用16篇）篇十二
小的時候，我常問媽媽一個問題：“媽媽，我會飛嗎？”媽媽微微一笑，對我說：“只要你有著一顆向往藍天的心，你就會飛起來！”今天，我已在不知不覺中長大，而媽媽的這句話依然回蕩在我的耳邊。雖然，我面對了我不是小鳥的現實；雖然，我面對了我不是白云而想是白云的現實；雖然，我面對了我真的飛不起來的現實……但媽媽的這句話總是讓我多少有些安慰……但有一天，我真的飛起來了。那天，爸爸帶我去放風箏。風引著風箏越飛越高，飛向藍天。漸漸地，我的風箏越飛越高，我也漸漸地的找到了飛翔的感覺。一只只小鳥向我飛來，一朵朵白云悠閑地從我頭頂飄過……我忽然覺得我坐上了一片雪白的云朵，在天空中自由自在地玩耍：和風娃娃捉迷藏；和白云一起演奏著小曲……這時，兩只小鳥飛來，我和它們又一起飛回地面……“快放線，現在風好！”爸爸熟悉的聲音把我從“美夢”中驚醒。我這才想起我在放風箏，而不是在飛呢！看來，媽媽的話是對的：只要你有著一顆向往藍天的心，你就會飛起來！
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不會飛的鷹（通用16篇）篇十三
活動目標：
1、幼兒樂于學習歌謠，感受歌曲優美，輕柔的旋律。
2、能夠在理解歌曲內容的基礎上有感情的唱歌。
3、看圖理解歌曲的歌詞的含義，嘗試用優美的聲音唱歌。
4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動重難點：
活動重點：看圖理解歌詞的含義，嘗試用優美的聲音唱歌。
活動難點：能夠在理解歌曲內容的基礎上，有感情的唱歌。
活動準備：
材料準備《蟲兒飛》歌詞的相應圖片，歌曲音頻《蟲兒飛》。
活動過程：
1、問題導入。
小朋友你們都喜歡什么動物呢？(幼兒回答)今天老師給大家帶來了一個可愛的小動物，它呀藏在兒歌里，我們一起聽一聽，找出它。
2、播放音頻《蟲兒飛》。
這個可愛的小動物是誰呢？(幼兒回答蟲兒)聽了這首歌，你們有什么樣的感受呢？是歡快的，還是柔和的。
3、分段欣賞，學唱兒歌這首歌里除了兒歌還有其他的東西，現在我們一起來看一看。
(1)出示圖片，引導幼兒說出黑黑的天空，亮亮的繁星，蟲兒飛的場景。教室總結圖片內容，朗誦并清唱，幼兒學唱。
過渡語:那蟲兒在思念誰呢？我們一起來看一看。
(2)出示圖片，引導幼兒說出天上的星星低垂，地上的玫瑰枯萎，冷風吹的場景，因為孤獨，蟲兒來找他們了。教師朗讀并清唱歌曲，幼兒學唱。
(3)蟲兒來陪玫瑰了，這會是一個怎么的感覺呢？我們換種方式，聽一聽歌曲的最后部分，你們告訴老師。
教師總結:天黑了，蟲兒來陪伴玫瑰了。他們兩個相伴，再也不會孤單了。當我們我們在家里時有爸爸媽媽陪著我們，在幼兒園有好朋友，還有老師陪著我們，所有我們是不孤單的。因此不管我們在哪里，都有人陪著我們，我們都是幸福的。
4、播放歌曲，完整學唱。
(1)我們的兒歌學完了，我們一起跟著音樂，用我們好聽的聲音唱出來。
過渡語：小朋友唱的真不錯呀，那老師想問我們這首歌曲可以分為幾個部分呢？(幼兒討論，回答)。
(2)三個部分，小男生第一部分，小女生第二個部分，最后一個部分我們一起開唱，比比看男生厲害還是小女生厲害。唱完進行評價，以鼓勵為主。
5、活動延伸。
利用區角時間畫一畫歌曲場景幼兒可以自編舞蹈進行分享。
活動反思：
幼兒園的孩子喜歡音樂，喜歡唱歌，喜歡用動作表現歌曲，將自己美好的心情表現出來，給孩子提供更多材料，他們會給我們更多的驚喜！
不會飛的鷹（通用16篇）篇十四
又是“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的季節了，我提著一個漂亮的大蝴蝶來到我們去年放風箏的草坪上，卻久久沒有見到你。
沒有你的季節，蝴蝶不飛，滿心都是失落。
去年的風箏時節，一個微風輕吹的傍晚，夕陽柔柔地照耀著大地。我悶悶地走出書屋，來到這塊大草坪上，認識了你，你不厭其煩地教我放風箏，給我講技巧，真的讓我很感動。
于是，我每日傍晚都等你放學歸來，一起在草坪上放風箏，那只花紅柳綠的大蝴蝶上撒滿我們多少開心的微笑，那塊綠意盎然的草坪上盈滿了我們多少快樂的足跡。
你說你想像風箏一樣在空中美麗、自由、無拘無束地飛來飛去，與黃昏細語，與小鳥歡歌，與清風做伴。知道你是個清純浪漫的女孩，所以我珍惜我們純真的友誼。
我總天真地認為，我們會永遠在一起無憂無慮地玩耍，總以為你會在我呵護的視線里長大。可放風箏的季節還沒過去，你卻突然不再來。
我如失去精神家園的流浪者，每個黃昏我沉默如石，在草坪上尋覓曾經的故事，清涼的淚水總是掛滿我的`臉頰，我想，你為何忘記了這個快樂無憂的天地，你一向是個活潑好動的女孩呀！
許多天后的一個黃昏，殘陽如血，讓我的心更加憂郁。在草坪的一個角落里，我發現了你的一封信：
阿鵬：
沒有我的季節里，你還快樂嗎？
我有種撕心的痛，一直以為你永遠會是快樂的天使，可命運卻這樣對待你。
每逢這個季節，總會不由自主地想起你，你還記得放風箏的日子嗎？
安徽省臨泉縣牛莊中心學校南湖灣文學社。
指導教師：牛紅軍曹子建。
不會飛的鷹（通用16篇）篇十五
夢見會飛，意味著別人對自己期望很高，要努力啊!
夢見自己會飛，也意味著自己獲得自由。
【不同人或場景夢見會飛的寓意】。
犯人夢見自己會飛，很快會出獄。
夢見會飛表示想從生活壓力中獲得解放，或想靠自己的實力克服困難的情緒，如果在夢中浮游低空中，有雙腳不能著地的不安感，表示你對不能施展自己潛力的焦慮，同時說明缺乏自信。
不會飛的鷹（通用16篇）篇十六
家就靠近幕府山，大好的運動機會一定不能錯過，從今天起我們一家三口就開始了一項新的鍛煉項目爬山。
因為剛吃過晚飯，所以上山之初走得比較慢，消化完食物后就越走越快，這樣保持著最快的速度到達了山頂。太累了，休息一會兒吧！彎著腰、手扶膝蓋、喘著粗氣的我說。當我微微抬頭看見了一樣事物頓時來了勁，哇，好漂亮的風箏！那風箏上還閃爍著迷人的燈光呢！只見這燈變化無窮，先前還是孔雀在開屏，剎那間變成了踩得飛快的自行車，一轉眼又幻化成了花的海洋。這簡直就是一場風箏的時裝秀，看著它在空中優雅曼妙的舞姿，我深深地陶醉了。
回家后，我按捺不住被撩起的興致，翻箱倒柜地找出了我的風箏。這也太土了吧！我沮喪地嘆道。爸爸在一旁笑著問我：就這個小風箏，你能把它放上天嗎？這一下戳中了我的軟肋，原因是至今我還真沒把它放上過天。爸爸摸著我的頭說：先把這個入門級的玩順手了，再考慮升級你的裝備吧。我不好意思地、略帶自嘲地說：必須的，必須的。
江蘇南京鼓樓區下關第二實驗小學三年級:陳瑞昕。