教案模板是教師在備課過程中用來指導和記錄課堂教學的重要工具。以下是小編為大家整理的優秀教案模板，供大家參考和學習。
山雨語文教案（模板21篇）篇一
1、了解課文內容，體會作者對山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
1、解課文內容，體會作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
一課時。
一、導入。
1、有沒有同學喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。
2、同學們說的都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的`美麗。
二、自由讀課文說說山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。
3、簡單評評為什么覺得這句美？
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結合，欣賞品文。
1、指導看圖。
2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內容。
五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。
六、作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
山雨聲音。
美顏色。
鮮
山雨教學課件。
山雨讀后感。
山雨語文教案（模板21篇）篇二
1.認識本課2個生字。
2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3.培養對文學作品初步的欣賞能力。
一、導入。
讓學生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學生在音樂中充分感受大自然的美，導入新課。
二、通過談預習收獲檢查學生的預習情況。
三、明確閱讀要求。
指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學習方法：多讀、多想、多感受。
四、讀課文，感受山雨之美。
這一部分是本課教學的重點。
1．初讀課文，淺談感受。
讓學生自由讀課文，畫出認為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談談自己的感受。
2．熟讀課文，感受山雨之美。
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報朗讀，談感受。
3．回顧課文主要內容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據學生的感受選一個最佳詞語板書。
4．指名配樂讀課文，想象畫面。匯報仿佛看見了什么。
五、品讀，體會作者情感。
1．展開讀書競賽，體會作者情感。
男女同學分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。
2．自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧，小結。
七、自主設計作業。
山雨語文教案（模板21篇）篇三
《山雨》是魯教版五年級上冊第一組教材中的一篇略讀課文。本組教材圍繞“感受大自然”這一主題來編排，訓練重點：體會作者是怎樣細心觀察大自然的、怎樣展開豐富的聯想和想象，表達獨特的感受的。
這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。
文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預設生成和學生的學習需求，要做到五心合一，找到共鳴點，形成教學目標：（課件出示）。
1、正確讀寫本課要求掌握的生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象表達獨特感受的方法。
其中，“感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情同時感受語言的優美”是本課教學的重點，也是難點。（課件）。
為了讓教學立足學生的實際，教學前，我設計了這樣的問題對學生進行調查分析，以了解學情。
1、你能正確、流利地讀這篇文章嗎？
2、這篇課文，你想怎么學？
3、你對課文的哪一部分最感興趣？
調查結果顯示，90%的學生已經熟練朗讀，具備初步閱讀的基礎。80%的學生選擇以朗讀課文的方式學習。95%的學生對課文的第五、六自然段最感興趣。
根據這樣的學情，我選擇這樣的教法和學法。
教法：朗讀法，重點詞語品味法，并輔助采用“結合實際法、情境渲染法”等。
學法：根據教材的特點和五年級學生的認知規律，這節課我將引導學生用“讀文想象，品味詞句”的方法來學習。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。
一談話導入，揭示課題。
學生簡單交流后，我接著說：自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，就一定能發現美。今天我們要學的課文《山雨》就是作家趙麗宏細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
教學從已知內容入手，意在溫故知新，既有利于集中學生的注意力，又調動了學生的學習興趣，產生強烈的閱讀期待。
二初讀課文，梳理內容。
對略讀課文的教學，已經達成一些共識：其一，略讀課文在閱讀內容上應“不求甚解”，在閱讀技能培養上更強調運用。略的是教師的教，不能略的是學生的學。所以我給學生充分的閱讀時間，讓學生自主閱讀。我出示一下閱讀提示：
自讀提示：
1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、課文是按雨前、雨中、雨后的順序寫山雨的，請你找出相關段落。
3、想想作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的，字里行間表達了作者怎樣的思想感情，畫出相關語句。
通過初讀，學生整體把握了課文內容，理清了文脈；同時，重點抓“琴鍵”、“啼囀”和第五自然段中容易讀錯的句子進行朗讀指導（出示詞語和句子），分步進行，落實到位。
三熟讀精思，品味欣賞。
閱讀教學之初，最關鍵的是抓住一個能夠統帥全文的問題，起到“提領一頓，百毛皆順”的效果，這樣可以使教學避免走入瑣碎分析的泥潭。
在這一環節中，我以“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”（課件）這一問題為切入點，來引導學生感悟課文內容，突破教學重難點。具體分這樣兩個環節：
（1）細讀課文，感受山雨的韻味：
“略中有精，整體把握求略，重點感悟求精”是我們的在教好略讀課文研討中的感悟。本環節首先我讓學生快速瀏覽課文，并畫出有關的句子。
學生很容易會找到這樣一些句子，（出示相關句子）我重點抓住這句話（出示句子）讓學生品讀。
我這樣引導學生理解：
“琴鍵”和“手指”都是我們所熟知的事物，但在文中它們指的是什么呢？它們分別有什么樣的特點？這樣的手指敲打在這樣的琴鍵上，又會發出怎樣的聲音呢？在學生交流的基礎上我總結：
作者發揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此事的雨聲聯想成“一首又一首優雅的小曲”，為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的動態美景圖，讓我們感受到了山雨的聲音美。（板書）。
接著又追問：從中你感受到作者怎樣的感情？此時，作者對山雨、對大自然的喜愛之情會從學生口中呼之欲出。
閱讀教學需要追求簡約而豐滿的境界，這樣，課堂才能夠主次分明，學生才能夠在簡約的學習步驟中收獲更多的語文知識和能力。這是我在這一環節教學中著力體現的教學思想。
對于這樣一篇優美抒情的散文，朗讀應該貫穿始終。我這樣引導：＂誰能把優美動聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家？＂“聽的學生閉目傾聽，把你眼前浮現的美麗圖畫與同學共享！”孩子們在一名同學的配樂朗讀聲中，閉上眼睛想象；當孩子們睜開眼時，紛紛描述著自己的想象。
富有韻味的朗讀聲帶出一幅幅令人向往的山林雨景圖在學生眼前浮現，又變成一段段流動的文字，從學生的口中淌出。讓生本充分對話，使語言訓練落到實處。
我這樣引導：
雨中山林最富魅力的色彩是什么？作者是如何觀察、感受的？為了引導學生體會文本語言美，我鼓勵學生想象說話：你走在雨中的山林中，是如何感受這種色彩美的？在學生交流的基礎上，我出示朱自清先生《春》中的一段話：
看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。
引導學生結合這段話，再試著說一說。
學生也許會這樣說：如果說山林是一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開。
學生還可能會這樣說：整個世界就像一個剛剛出生的嬰兒，好像一切都重新開始了，樹是新的，新得綠芽滿枝；草是新的，新得嬌嫩纖弱；花是新的，新得含苞欲放。甚至連心情也是新的，心中只有一種清爽愉快的感覺。
如此，朱自清先生《春》中的經典描寫，不僅僅作為材料拓寬了學生的閱讀視野，而且作為語言資料為學生提供了說話的素材，在說中讓這些本來獨立于這篇文章之外的語言融入到了本文的學習中，而且被學生吸收并內化為他們自己的語言。同時，雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈現在學生的眼前。語言文字就這樣變成了畫面。
（2）品讀課文，感悟寫法的韻味：
再次回到“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，讓學生結合在《山中訪友》一文中學習到的聯想和想象的表達方法，談談自己的體會。
這些，學生只要點到即可，教師不必做過多的分析和講解，我所做的就是鼓勵學生的發現，欣賞他們的頓悟。
如此，從文字本身的韻味到表達方法的韻味，從課文到課外，學生熟讀精思，積累語言，進行了一次美麗的旅程。
四背誦積累，拓展延伸。
1、我會這樣引導：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽，每一個聲音都會是優雅的樂曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠留在心中嗎？從而引導學生積極背誦。
2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？
夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調的曲。昏暗的房間，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘……撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時才會結束。
通過對比閱讀，讓學生發現：同樣是雨，不同的人、在不同心境時會有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧！但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯想和想象，運用了比喻、擬人等修辭方法，都會使文章更精彩！
3、最后，我這樣結束本課的教學：同學們，有關雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學課下搜集閱讀，看看作者運用什么樣的方法表達了自己獨特感受。
老師們，這樣，我就在學生的心中種下了閱讀期待，讓學生運用本單元習得的方法去學習，在閱讀中感悟，在感悟中積累。
書與副板書兩部分組成。主板書點明了文章著重描寫的兩個方面，副板書是兩個最容易讀錯的詞。整個板書力爭簡潔這節課我設計的板書由主板明了，教學重點一目了然。
山雨語文教案（模板21篇）篇四
這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序寫的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無窮。
文章首尾呼應，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，主次分明，摹聲狀物細致入微。課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想象和聯想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。寄情于景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。
這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學內容的。教學本篇課文要讓學生閱讀課文，體會作者對大自然的無比熱愛之情，并引導學生在朗讀中品味優美語言，領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特的感受的方法。
山雨語文教案（模板21篇）篇五
1、了解課文內容，體會作者對山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
1、解課文內容，體會作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
一課時。
一、導入。
1、有沒有同學喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。
2、同學們說的都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文說說山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。
3、簡單評評為什么覺得這句美？
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結合，欣賞品文。
1、指導看圖。
2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內容。
五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。
山雨語文教案（模板21篇）篇六
1、認識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養對文學作品初步的欣賞能力。
教學過程。
我在設計本課時，把這節課分為七個版塊：
一、導入。
讓學生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學生在音樂中充分感受大自然的美，導入新課。
二、通過談預習收獲檢查學生的預習情況。
三、明確閱讀要求。
指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學習方法：多讀、多想、多感受。
四、讀課文，感受山雨之美。
這一部分是本課教學的重點。
1、初讀課文，淺談感受：
讓學生自由讀課文，畫出認為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談談自己的感受。
2、熟讀課文，感受山雨之美：
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報朗讀，談感受。
3、回顧課文主要內容，作者從哪幾方面描寫了山雨?談對聲音、顏色的描寫的感受，根據學生的感受選一個最佳詞語板書。
4、指名配樂讀課文，想象畫面。匯報仿佛看見了什么。
五、品讀，體會作者情感。
1、展開讀書競賽，體會作者情感：
男女同學分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。
2、自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧，小結。
七、自主設計作業。
學生根據本課朗讀的獨特感受，自主設計作業。
在這節課的設計、教學過程中，我注重學生個性化朗讀的培養，讓學生在充分朗讀課文的基礎上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，感受其中蘊含的情感，多種形式的朗讀，使學生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養學生個性化朗讀、感悟，培養學生獨特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導，讓學生讀出自己對課文內容和作者感情的體驗。由于生活體驗和生活環境的限制，學生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感，所以在指名讀課文時，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學生的想象做鋪墊。課后作業的設計，充分體現了學生的自主性，學生設計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創意的作業。
山雨語文教案（模板21篇）篇七
說課是諸多教學原則、教學方法、教學技能的融匯和運用，所以說說課具有綜合性功效。下面是小編為大家收集的關于《山雨》說課稿，歡迎大家參考借鑒。
各位評委、老師：大家上午好！
我今天說課的內容是六年級語文課本中的《山雨》一課。
說教材：這是一篇文質兼美的抒情散文。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。
課文是按雨前、雨中、雨后的順序寫山雨的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。
說教學目標：根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮了學生實際，綜合知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度要求，確定了以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
說教學重、難點：本課教學的重點是理解課文內容，想象課文描述的情景；教學的難點是從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
學情分析：本課是一篇略讀課文，教學對象是六年級學生，他們已掌握了一定的語文學習方法，而且通過這幾年的訓練，也有了一定的問題意識和問題能力。為此，我創設了情境化的教學氛圍，充分發掘學生的學習積極性，讓學生在揣摩中發現問題、討論問題、分析問題、從而解決問題。
教學方法：本課采取的教學方法是：以學生的自學自悟為主，老師組織教學，點撥賞讀部分，指導朗讀，引導適當拓展。從而使學生在自主、合作、探究的學習中掌握雙基，發展能力。
下面，我具體談談我對本課教學過程的設計：
美國著名心理學家、教育學家布魯納認為：教學的目標應當是引導學生自己去發現，教師的作用是創設情境，要讓學生主動地參與教學過程，進行探究性學習，才能激發起學生的內部動機，對培養和發展學生的智力和學習能力將產生深遠的影響。所以，我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻，幫助學生體驗當時的特殊情境。此時，教師相機引出課題。這樣，不但激起了學生的學習興趣，而且也調動了學習積極性和主動性。
通過初讀，使學生明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。在梳理內容的同時，引導學生自學生字、新詞，把課文讀正確、讀通順。
1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊涵的情感及語言表達的特色。
2、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特想象和聯想，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上，教師無須進行過多的分析和講解。重要的是讓學生經歷讀書感悟的過程，將問題的解決和學生有感情的朗讀結合起來，加深了學生對文本的理解和感悟。在朗讀指導上，勿作過多的朗讀技巧的指導，只要能讀出自己對課文內容和作者感情的體驗即可，不要強調學生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養學生的語感。因此，要保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。
3、多讀，多想，多感受。學生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學中尤為重要，閱讀是學生的個性化行為，教師要鼓勵學生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內容的角度體會到山雨的聲音動聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清晰連貫；有的可從領悟情感的角度悟出因為作者愛山雨，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優雅的小曲”;有的可從表達方式的角度發現：作者是按由遠及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩。”就用打比方的方法寫出了雨聲的音樂美，表達了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學生運用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。
這個環節的教學過程的隨機性是很強的。教師應該特別注重課堂中的生成性，不斷調整教學策略，為學生搭建一個自主的學習環境、有效的合作平臺、充分的發展空間。
1、本課的語言如詩般優美，教學時要引導學生在熟讀的基礎上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來，積累優美的句、段。
2、交流學生、教師收集的其他“寫雨”的詞語、語段或詩文。從中感受到：如果我們熱愛大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境，用心去聆聽每一個聲音都會是天籟之音。
3、寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？你可以用幾句話寫下來。
問題的解決不僅僅是一個學習內容的完成，而是在總結、反思的基礎上又形成一個新的問題。這個環節讓學生在說、寫當中進一步感受到了山雨的魅力，大自然的魅力。同時，也達到了課程標準提出的讀寫聯系、學用結合的要求，也是語文課程工具性與人文性統一的一個體現。
最后，這是我在教學過程中的板書設計。
各位領導，各位老師，我的說課到此結束。
山雨語文教案（模板21篇）篇八
想培養學生對文學作品初步的欣賞能力，感受語言文字的魅力，陶冶學生的性情。
1、知識和技能目標：能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、能力目標：學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
3、可持續發展目標：感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
1、理解課文內空，想象課文中描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山十的喜愛之情。
利用課件展示，讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，并通過各種朗讀方式來展示學習體會。
課文中優美的片段，音樂。
師：同學們，自然界中美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定會發現美就在我們身邊。今天，我們一起去欣賞一場山林中奇妙的雨——山雨。請一名同學到前面來板書課題。
師：請你大聲地讀出來。
（根據學生的回答板書）。
1、學習雨前。
師：看得出，大家很會讀書，那么你能用課文的語句形容你眼前看到的景象嗎？（點擊課件）。
生：來得突然——，跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。
（可以多找幾個學生讀）。
師：聽了他們的朗讀，你感受到了什么？
生答（略）。
師：讓我們一齊用計書聲請出山雨，讓它悄然無聲地來到，讓大家都無法發覺。（學生輕聲朗讀）。
2、自學雨中。
導言：聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。（此處應讓指名學生分段朗讀，先把課文呈現出來，效果也許會好些。）。
（1）小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）。
（2）集體匯報。（說到哪句點哪句。）。
沙啦啦，沙啦啦……。
（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？
這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點課件）。
師：和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）。
（幾個學生談感受），
（學生說）。
師：說到神奇，那他會是怎樣神奇呢？
師：是的，的確如此。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀）。
師：喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。
（學生談感受）。
師：真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學生說）。
師：相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會幻想些什么？）。
陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
（談感受）（點課件）。
師：聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。
此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。
我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）。
3、學習雨后。
師：鳥的歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀前點課件）。
師：聽，除了鳥聲，還有什么？（點課件）調皮的小雨滴也來湊熱鬧，快把它們讀出來吧……（學生自由讀）。
師：雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，雨中的綠色是難忘的綠。假期時，我有機會到葦沙河的金銀峽，正趕上雨天，這是老師眼里的雨（點擊課件，師讀。）。
（點課件）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句或者是詩句。
山雨語文教案（模板21篇）篇九
教材分析：
《山雨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊的一篇略讀課文。它是一篇語言文字非常優美的散文，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的順序寫的，重點寫了山雨的聲音和顏色。首尾呼應，主次分明;摹聲狀物細致入微，字字句句委婉動人，極富感染力。
教學目標：
(1)知識和技能目標。
會認四個生字，有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，學會積累語言。
(2)能力目標。
培養學生想像力和對文學作品初步的鑒賞能力。
(3)情感目標。
從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，培養學生的熱愛大自然的情感。
教學重點：理解課文內容，讀中想象課文描述的情景。
教學難點：從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
教學準備：ppt課件。
一、導入新課。
1.啟發談話：大家喜歡雨嗎?誰能把你看到的雨給大家說一說。老師做簡單的評點。比如，這個同學是從顏色方面來寫雨的，這個同學是從聲音角度來寫的，這個同學描寫了雨的形狀，這個同學還寫了自己對雨的感受，這個同學還運用了比喻的修辭手法等。
2.揭示課題：
好，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受一場如歌如畫如詩的山雨。(生讀題)。
二、初讀課文，感知內容。
1.趕快打開語文書，自由地讀課文。注意讀準讀音，讀通句子。
2、讀準字音與理解詞義：一闋啼囀悄然余韻。
3、談談對山雨的初步印象。
三、再讀課文，讀中感悟。
1、指導讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來時的情景(一生讀課文第一段)。
2、理解并指導讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨特的感受。(引導學生體會作者用“歌謠”做比喻表現了山雨的美妙，也寫出了對山雨的喜愛。“神奇”“飄然”寫出了雨的體態美好和作者的贊嘆。)。
“沙啦啦，沙啦啦…”應該怎樣讀?請一個同學讀一下，其他同學評價。老師指導學生要讀出從遠到近(從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來)的感覺，并且是越來越清晰。
3、學習第5自然段。
2)彈奏山雨之歌。
男生讀，女生為他們伴奏。(女生輕敲桌面，做優美的撫琴動作，表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。)。
師生同奏(配樂，邊讀邊演，陶醉其間)。
3)展開幻想:我幻想自己是山中的…….
【畫面還是雨中山景，景物逼真，能讓學生有身臨其境之感，自然也會張開想象的翅膀】。
4、自學課文6、7自然段。
學習建議：
1)理解文意：雨中山林與晴天山林的顏色有什么不同?
2)詞語積累：請用一兩個詞概括雨中的綠。
()的綠。
3)佳句美讀：美美地讀，讀出雨中山林的色彩美。聽聽小伙伴的評價。
學生匯報學習情況。
5、學習8——10自然段。
一起去感受一下雨后山林的幽靜吧!
四、延伸。
那就讓我們再一次深情去看看山雨，(播放音樂)讓這場如歌如畫如詩的山雨永駐心間。
山雨。
沙啦啦，沙啦啦。
你飄然而至。
像一首無字的歌謠。
用你輕捷柔軟的手指。
在山林間彈奏優雅的小曲。
每一個音符。
都插上了幻想的翅膀。
一滴滴，一縷縷。
伴著醉人的綠色。
在山間流動。
流入我們的眼睛。
流入我們的心胸。
融入我們的記憶之河。
山雨語文教案（模板21篇）篇十
2、指名三名同學分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來、雨中、雨后的相關段落。教師相機正音。理解“啼囀”的意思。
3、指名說說作者是按怎樣的順序寫這場山雨的。揭示出請剛剛三位同學讀書的用意。
4、指名說說閱讀的初步感受。
師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細致觀察、用心傾聽的收獲。
設計意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫作思路，為下文的深入學習奠定基礎。
山雨語文教案（模板21篇）篇十一
1、了解課文內容，體會作者對山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
1、解課文內容，體會作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
一課時。
一、導入。
1、有沒有同學喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。
2、同學們說的都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文說說山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。
3、簡單評評為什么覺得這句美？
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結合，欣賞品文。
1、指導看圖。
2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內容。
五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。
六、作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
山雨。
聲音美。
顏色鮮。
山雨語文教案（模板21篇）篇十二
1、教師即興背誦《山雨》，以自己陶醉之態激起孩子的陶醉之情。
2、板書課題《山雨》，記住作者趙麗宏。鼓勵孩子像老師一樣熟讀甚至背誦課文。
（設計意圖：當我們要求孩子在喜歡一篇課文的基礎上試著去有感情地朗誦或背誦的時候，孩子們往往是屈從與被迫，他們心中甚至還在想，為什么總是叫我們怎么樣，老師你自己呢？因此，當老師在課一開始就展示自己的背誦才華時，征服的就不僅僅是一篇課文，還有那些流露出羨慕、欽佩之情的孩子們。）。
二、自由初讀，讀通讀順。
1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。
2、分層次檢查讀書情況。對于學習吃力一點的學生，教師指名一一讀一遍，注意正音（如“水淋淋”、“啼囀”）并可以帶讀；再由能力強的學生開火車讀。
3、師生同讀、引讀。
4、出示畫面或課件，配樂朗讀，享受美感。
5、提筆圈畫批注，了解山雨的特點，也就是課文導讀里所指的。“山雨的韻味在哪里”。
（設計意圖：讓每一個孩子都能正確、流利地朗讀文，這是基本的學習前提。不忽視優等生，不漠視學困生，讓每一個孩子都能在課堂上實實在在地發展。扎扎實實地引領孩子讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。在邊動筆墨邊讀書中，逐漸走進課文的深處。）。
三、深入細讀，知情明趣。
1、交流你的發現，并歸結為三個方面“雨聲”、“林色”“山靜”。
2、重點研讀其中一個部分，品味作者遣詞用句的神妙，體會山雨的韻味，明確從哪些詞句可以看出作者對山雨的喜愛。
（1）第2—5自然段是描寫雨聲的，可以閉上眼睛聽讀、展開想象；著重理解三個比喻句：“像一曲無字的歌謠”、“都變成了奇妙無比的琴鍵”、“無數輕捷柔軟的手指”，在旁邊寫出你此時的閱讀感受。
（2）第5—6自然段是圍繞“雨改變了山林的顏色”來寫的，可以結合插圖和自己搜收集的圖片或者課件，聯系文中具體語句反復體味。重點理解“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中”，品讀“融化”之妙。
（3）第7—9自然段是寫雨后山之幽靜的，可拋出問題：既然寫靜，為何還要寫鳥兒的啼囀、水珠的丁冬呢？可帶出王維的古詩《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”體會“鳥鳴山更幽”這種以動襯靜的寫作手法。
（設計意圖：教學應該有鮮明而堅定的整體觀，在已經整體把握文章脈絡及結構的基礎上，再深入到對部分文字的研讀之中，“雨聲”、“林色”、“山靜”三個部分寫法不同，研究的方式就不一樣，有閉目想象，有看圖體味，有循疑導讀，重聯想，重感悟，重方法。這樣的課堂才是在做著語文分內的事兒，這樣的學習才是有語文味的學習。
四、出聲美讀，賞析佳句。
1、默讀全文，找出自己喜歡的語句，放聲朗讀。
2、美讀比賽。
（設計意圖：語文課堂上就應該書聲瑯瑯，特別是這篇課文，文字優美洗練，讀來朗朗上口，更需要將這種靜態的美用聲音送出來，變成動態的美。讀久了，自然會熟讀成育。作者之言若出自我之口，從而化為自己的語文了。）。
五、摘抄背誦，積淀英華。
摘抄自己喜歡的語句或段落，并背誦下來。
（設計意圖：注重語文的積累，經常含英咀華，自然筆吐芬芳。）。
六、作業：拓展閱讀，找出幾篇其他寫雨的名作，如：杜甫的《春夜喜雨》；周作人的《雨的感想》等。讓學生體味不同的雨之韻味和文之風格。
山雨語文教案（模板21篇）篇十三
１、認識本課２個生字。
２、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
３、培養對文學作品初步的欣賞能力。
我在設計本課時，把這節課分為七個版塊：
讓學生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學生在音樂中充分感受大自然的美，導入新課。
指名讀課文前面的閱讀提示，明確本課的閱讀要求，提出本課的學習方法：多讀、多想、多感受。
這一部分是本課教學的重點。
１、初讀課文，淺談感受：
讓學生自由讀課文，畫出認為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談談自己的感受。
２、熟讀課文，感受山雨之美：
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報朗讀，談感受。
３、回顧課文主要內容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據學生的感受選一個最佳詞語板書。
４、指名配樂讀課文，想象畫面。匯報仿佛看見了什么。
１、展開讀書競賽，體會作者情感：
男女同學分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。
２、自由朗讀自己喜歡的部分。
xxx
學生根據本課朗讀的獨特感受，自主設計作業。
在這節課的設計、教學過程中，我注重學生個性化朗讀的培養，讓學生在充分朗讀課文的基礎上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，感受其中蘊含的情感，多種形式的朗讀，使學生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養學生個性化朗讀、感悟，培養學生獨特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導，讓學生讀出自己對課文內容和作者感情的體驗。由于生活體驗和生活環境的限制，學生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感，所以在指名讀課文時，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學生的想象做鋪墊。課后作業的設計，充分體現了學生的自主性，學生設計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創意的作業。
在教學中還存有一些不足：雖然讀的時間很充足，但個別學生的朗讀有不到位的現象。不足之處還請各位領導，各位老師提出寶貴意見，以便我在今后的教學工作中提高教學水平。
山雨語文教案（模板21篇）篇十四
把握時機，激活思維。
生一：雨聲丁丁冬冬，像一首抒情的鋼琴曲。
生二：雨聲噼噼啪啪，像調皮的小孩在放鞭炮。
生三：雨聲嘩啦嘩啦，像歡快的小溪在唱歌。
生四：雨聲嘀嘀嗒嗒……。
師：同學們說得真好！你們想到教室外面去感受一下雨景嗎？
學生紛紛走出教室，來到走廊上觀賞雨景。
教師相機指導：“你們看到什么？你們又想到了什么？”學生興趣甚濃，都爭先恐后地想一吐為快。在充分調動學生感官的同時，學生傾訴的欲望被激發起來了。看時機己成熟，教師趕忙把學生帶回教室，組織學生進行交流。
生一：我看見無數的雨滴落在水洼里，蕩起一個個小圓圈，好像淘氣的小魚在吐泡泡。
生二：雨滴從屋檐上滴下來，就像斷了線的珠子。
生三：雨滴打在樹葉上噼噼啪啪，落下來，像一串串晶瑩透亮的珍珠。
生四：遠處的樹木、房屋籠罩在白茫茫的雨霧中，隱隱約約看不清。近處的樹葉綠得發亮。
師：同學們觀察得真仔細！把看到的、聽到的、想到的，用優美的語言描繪出來了，真了不起！下面讓我們一起走進《山雨》這篇課文中，去看看作者向我們描繪了一幅怎樣的雨景圖。
〖賞析〗。
教師在課堂教學過程中，善于把握時機，適時創設情景。在教學中建立了一種開放式的課堂，讓學生走出教學，與大自然零距離接觸，充分調動學生的感官，在學生有了親身感受以后，再來接觸文本，拉近了文本與學生的距離。學生思維空前活躍。學習興趣高漲，這樣有利于師生和文本這間進行很好的溝通與交流。
〖片段二〗。
感悟體驗，情感共鳴。
1、學生自由讀文。要求讀準字音，讀順語句。
2、再讀課文：
3、讀一讀自己喜歡的段落。想一想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來，并把感受批注在旁邊的空白處，和學習小組的伙伴交流交流。
〖賞析〗。
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。充分讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀。發揮學生自主合作的精神，在相互交流的基礎上，加深了閱讀體驗。讓學生選擇自己喜歡的句子讀，這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。
課件出示語段： 。
師：喜歡這一段的同學可以為大家感情朗讀，也可以談談自己的感受。
生一：（感情朗讀）。
師：讀得真好！讀出了自己的感受。
生二：雨把山林洗得干干凈凈，樹葉青翠欲滴，綠得發亮。
生三：（讀）我滿眼都是綠色，我好像也變成綠色的了。
師：說得好！讀得也很到位！
生四：我讀了這些句子，感覺自己就站在雨中，一股清新的空氣迎面撲來，使人神清氣爽。
師：老師也和你有同感。你能讀出這樣的感受真了不起！
師：為什么這雨中的綠色，在畫家的調色板上很難調出來？
生一：因為綠色太多了，有的深，有的淺，有的濃，有的淡，有的明，有的暗。真是太美了！
生二：這是在大自然的杰作，所以畫家畫不出來。
師：此時此刻，你想說些什么？
（學生自由發言。）。
再讀一讀自己喜歡的段落，把對山雨的喜愛之情通過朗讀表達出來。
〖賞析〗。
閱讀是學生個性化行為，教師要鼓勵學生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞。可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。這實質上是學生與文本產生情感共鳴的過程。
【總評】。
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在本堂課中，教師善于把握時機，適時創設情境，激活學生思維，不留痕跡地接近文本與學生的距離。充分讓學生自主閱讀，合作交流，通過朗讀、感悟、體驗，讓學生走進文本，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，感受其中蘊含的情感。在有感情地朗讀、個性化的感悟中，學生完全進入文本所描繪的圖景之中，整個課堂充滿了激情、智慧與想象，最后達到文本、教師與學生之間產生情感共鳴。這樣的課堂，對于教者、學生都是一種情感上的享受。
山雨語文教案（模板21篇）篇十五
1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解山雨特點。
2、過程與方法：通過反復品讀，在老師指導下、在與伙伴交流中逐步領悟到作者的某些觀察方法和言語表達技巧。
3、情感與態度：走進文字，走進大自然、熱愛大自然，領略大自然的神韻。
教學重難點。
通過反復品讀，在老師指導下、在與伙伴交流中逐步領悟到作者的某些觀察方法和言語表達技巧。
教學工具。
課件。
教學過程。
一、導入。
跟隨作者的腳步，我們訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間；讓我們隨著下面這篇課文，體會山雨的韻味。認真讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情。把自己喜歡的部分多讀幾遍，還可以背下來。
打開書，自己讀讀閱讀提示，（點課件）在閱讀提示中，你讀懂了什么？（名確學習要求）。
二、初讀感知。
我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利，遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？（板書：雨來———雨中———雨后）。
三、自主學習深入感悟。
跟著作者的腳步，再次走進課文中去，認真讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情。（生自由讀）。
誰愿意用文中的語句描述一下你所看到的雨來時的景象嗎？學生朗讀1一4自然段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發覺。（學生讀）。
2、（自學雨中）。
聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，看看雨中又是一番什么景象？你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，要通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色展現出來喲。
3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）。
4、集體匯報。說到哪句點哪句。
師過渡：因為這曲歌謠是大自然這為神奇的音樂家譜寫而成的，再聽。
（2）（點課件）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。
真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。我覺得咱們應該一起演奏這首曲子怎么樣？（師生共讀）。
山中，除了巖石、樹葉、綠草，還會有哪些奇妙無比的琴鍵？你愿意成為哪個琴鍵？（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）快把它們成為琴鍵吧，相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏。
（點課件）（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）。
師過渡：一路走來，我們都在用心傾聽雨聲，我們的眼睛又看到了什么？
（3）（點課件）雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）。
（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。
師過渡：我聽出來了，這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里。學生再讀。
師過渡：此時，我們和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……我建議我們一起再讀讀吧，能會背更好，讓此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）。
5、雨后。
（1）（點課件）不知在什么時候，雨，悄悄地停了。——仿佛是一場山雨的余韻。
雨后的景象可用文中一個詞概括，那就是？（幽靜）。
（點課件）聽鳥聲水珠的叮咚聲。
我有疑問，這部分既然是些雨后山之幽靜的，為何要寫鳥兒的啼囀，水珠的叮咚呢？
（點課件）出示王維《鳥鳴澗》人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。這首詩就向我們傳達了“鳥鳴山更幽”的意境，這種寫作法就是以動襯靜，以后在我們的寫作中要掌握運用喲！
四、拓展。
同學們，今天我們我們跟著作者趙麗宏，聽雨聲、觀林色、品山靜。走著走著，山雨已浸入的我們的心中，對山雨的喜愛之情溢于言表。如果我們熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
（點擊課件）（資料）。
這是老師眼里的雨，（師出示課件讀）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
山雨語文教案（模板21篇）篇十六
1.通過閱讀了解山雨的特點，感受大自然的美麗，激發對大自然的熱愛。
2.注重積累詞語。學習作者描寫景物的方法。
3.有朗讀課文。
了解“山雨”的特點，體會作者所要表達的情感。
理解作者通過山雨所表達的感情。
1課時
1.利用書中插圖及教師準備的有關山雨的資料，為學生提供豐富的畫面意境，導入課題“山雨”。
2.結合畫面意境，讓學生談自己的感受，抒發美的情感。
3.作者又是怎樣通過生動、細膩的描寫，將山雨美景躍然紙上的呢?讓我們一起步入“山雨”。
(美好的畫面意境已拉動學生的心弦，學文在興趣盎然中開始。)
1.自讀課文，用“----”畫出體現雨特點的詞句。
用“====”畫出體現作者情感的詞句。
用“_____”畫出你喜歡的句子。
(三個層次的畫詞句，幫助學生整體感知了課文的主要內容，并培養了學生良好的閱讀習慣。)
2.班內交流、教師點撥，學習方法。
(1)抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法，體會山雨的特點，作者所表達的情感及寫作方法。
(2)抓住課文中對山雨來時，下時，去時3個層次的描寫，了解其特點，體會作者的寫作方法。
(3)抓住對山雨的直接描寫如聲音，間接描寫如山林的色彩，來了解山雨的特點，學習作者的寫作方法。
(課文中傳神的詞語，優美的詞句展示了課文中的美，好好引導學生口味這些詞句，推敲其作用，從而進一步理解課文塑造的美。同是學習作者表達情感，描繪景物的方法，積累了豐富的優美詞句。)
1.想象練讀。
2.教師范讀。
3.情感朗讀。
4.同學評讀。
5.小組賽讀。
(在理解的基礎上的感情朗讀，是對學生體會文章所表達的情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養了學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到了與作者心靈相通。)
1.將課文中擬人句、比喻句抄下來。
2.形近字組詞。
辨( ) 透( ) 燥( ) 宛( )
瓣( ) 秀( ) 躁( ) 婉( )
3.寫出下面詞語的近義詞。
優雅――( ) 仿佛――( )
宛若――( ) 歡悅――( )
仿照《山雨》寫一篇小短文。恰當用擬人、比喻等修辭手法。
山雨語文教案（模板21篇）篇十七
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，正確讀記“凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感，學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
當代著名作家趙麗宏也給大家帶來了這樣一篇優美的散文，齊讀課題《山雨》。
1、生字詞預習情況。
師：首先，我們來掃清字詞障礙，哪位同學來當小老師。
還有補充或質疑的地方嗎？
2、師：下面請同學們在小組內讀課文，讀通讀順，思考：文章按什么順序寫作？開始吧。
生：讀課文。
1、勾劃出你喜歡的句段，想想喜歡的理由，有感情朗讀。（配樂，幻燈片出示圖片循環播放）。
2、匯報交流。
（1）指名匯報第一部分，明確特點：突然，板書。
誰先來分享你喜歡的.句段？
指名讀第四段，同學們，你們從哪個詞語聽出來的（神奇），你朗讀的真到位呀！
（2）創設情境導入雨聲部分的學習。
雨來啦，同學們，閉上眼睛聽一聽，你聽到了什么？師配樂朗誦第3—5段，生閉眼想象。
孩子們，你聽到了什么？
指名（預設）：我聽到了雨滴落在巖石、樹葉上發出的各種聲響。
師：我幻想自己是一塊巖石，沙啦啦的雨滴將我被太陽炙烤的背解救了出來，真涼爽啊！
指名。
師：太美了！孩子們，老師真想走進你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶我走進你們的世界。
齊讀第五段。
師：指名。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優美動聽的聲音帶我們去看山林的顏色。開始。（配樂：雨的印記）。
生：讀課文第六自然段。
師：請坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？
生：綠色。
師：綠得怎么樣？
生：（齊說）綠得耀眼！綠得透明！
師：綠得耀眼，綠得透明，以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界！（多媒體播放畫面，齊讀。）。
（多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴。）。
全班靜靜地欣賞。
師：怎么樣，誰喜歡雨后山林的景色？（女生）你們來，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。
師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻，謝謝你們。
（畫面播放到課文中的那幅插圖時停止。）山雨美嗎？
作者是怎樣將這些美體現出來的？
細致觀察、用心傾聽、對大自然的熱愛。
作者真是生活中的有心人，孩子們，梭洛說過：“心靈與自然相結合才能產生智慧，才能產生想象力。”下面的練習題請你選擇自己喜歡的一個來做吧！練習：
１、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來；
2、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
好，孩子們，由于時間的關系，老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。但是，從你們的匯報當中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅指你們剛才寫的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。
山雨語文教案（模板21篇）篇十八
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學重難點：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學習作者用聯想和想象來表達感受的方法。
教學計劃：一課時。
課時一。
教學內容：
引領學生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學習作者獨特的表達方式。
教學過程：
一、談話揭題，激發學生學習的興趣。
師：有人說自然是一位神奇的魔術師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
今天，我們就來學習一篇關于“雨”的文章。（教師板題，學生讀題）。
二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內容。
1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎上試著思考如下問題。
t：課文著重寫了山雨那兩個方面？（聲音、色彩）。
2、黑板出示下列詞語：
歌謠、琴鍵、優雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比。
3、把詞語放回原句，學生讀一讀。
4、學生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。
三、引導學生品讀課文中“山雨的音樂美”，學習作者用豐富的想象來表達感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.。
2引導問題“。
t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）。
t2:：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？
四、引導學生品讀課文中“山雨的色彩美”，學習作者用聯想的方式來表達感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.
五、引導學生學習文章剩余部分。
六、學生讀全文小結本課所學。
七、作業。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習冊相應訓練題。
3、本課生字詞書寫訓練。
4、作業本上作業。
1結合句子理解下列帶點字的意思。
l沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……()。
l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
l近處，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。
2讀課文，在課文找出合適的詞填進括號里。
的山風的云霧的琴鍵的雨絲的音響。
5、預習《3、草蟲的村落》。
1讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。
2不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著結合課文理解。
附板書：
聲音：歌謠神奇奇妙無比優雅幻想。
色彩：水淋淋耀眼透明很難忘卻。
教學反思：
教學中，我著力引導學生感受山雨的音韻美和色彩美，發現學生很難入境。我反思教學，突然醒悟是我拔高了教學的起點。學生對雨的感受是平凡，我應該從雨的平凡入手，引導學生通過對文字的品味，學習作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優美。這樣，作者細致觀察、靜心聆聽、巧妙表達也就很自然的展現在學生面前，易于學生接受了。(2010年9月7日）。
山雨語文教案（模板21篇）篇十九
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
讀懂課文，在感受山雨的韻味中學習作者用聯想和想象來表達感受的方法。
引領學生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學習作者獨特的表達方式。
一、談話揭題，激發學生學習的興趣。
師：有人說自然是一位神奇的魔術師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
尤其是雨，在他的魔術棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢??今天，我們就來學習一篇關于“雨”的文章。（教師板題，學生讀題）
二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內容。
1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎上試著思考如下問題。
t：課文著重寫了山雨那兩個方面？（聲音、色彩）
2、黑板出示下列詞語：
歌謠、琴鍵、優雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比
3、把詞語放回原句，學生讀一讀。
4、學生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。
三、引導學生品讀課文中“山雨的音樂美”，學習作者用豐富的想象來表達感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.。
2、引導問題“t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）
t2:：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？
四、引導學生品讀課文中“山雨的色彩美”，學習作者用聯想的方式來表達感受。
1、讀寫山雨聲音的句子.
五、引導學生學習文章剩余部分。
六、作業。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
讀課文，在課文找出合適的詞填進括號里。
（）的山風（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響
2、預習《3、草蟲的村落》
（1）讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。
（2）不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著結合課文理解。
（3）、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）
2）聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。
3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開??你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。
4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開??（一起讀）
3、雨后。
1）、鳥的歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
2）、雨滴。點課件，一起來演奏。
七、拓展
孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
山雨語文教案（模板21篇）篇二十
課標要求：以讀為本，結合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的情景美、語言美，體會作者對大自然的那份濃濃的愛、深深的戀。
教學目標：
1、自讀自悟，基本讀懂課文內容，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。
2、有感情地朗讀課文，品味作者對山雨的喜愛之情。
能力目標：
1、能組織語言把自己對優美語句的感悟清楚地表達出來。
2、積累文中優美的語句，在一定的情景中能運用自如。
情感、態度與價值觀目標：有感情地朗讀課文，感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。
教學重難點：感悟文章的情景美、語言美，體會作者對山雨的喜愛之情。
課時安排：1課時。
教學準備：
1、搜集描寫雨景的相關資料。
2、制作多媒體課件。
教學過程：
教
學
過
程
教學環節。
教師活動。
學生活動。
教師導學活動設計。
設計意圖。
學生學習活動設計。
活動目的。
一、創設情景，激發情感。
1、課件播放歌曲：《春雨沙沙》。
2、交流：在這優美的旋律中你聽懂了什么？通過觀察，你看到了什么？
3、課件展示下雨是示同的畫面，教師動情渲染：你聽，沙啦啦，沙啦啦，是誰彈奏出一首又一首幽雅的小曲；看，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之上，綠得耀眼，綠得透明。這流動的綠，是誰繪成的？今天讓我們隨作家趙麗宏走進《山雨》。
創設情景，調動學生主動學習的熱情，激發他們對課文閱讀的興趣。
欣賞，觀察雨中山林美景。
使學生從直觀上感受到雨中山林的美，從而激發學生的學習興趣。
二、自讀課文，感知內容。
1、用自己喜歡的方式，盡量把課文讀通順、讀流利。
2、邊讀邊畫出自己不理解的詞、句子。
3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問題不能解決？引導學生初步了解課文內容，從整體上把握全文。
1、初讀課文從整體上感知課文內容。
2、質疑問難。
培養學生善于發現問題，并通過主動學習解決問題的能力。
三、研讀課文，合作探究。
這篇如詩般的散文，用優美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。請大家在各自組長的帶領下再次研讀課文，弄清以下幾個問題：
讓學生在交流中學習，既提高了學習效率，又培養了自學能力；既增強了合作意。
1、分組學習，合作探究。
使學生進一步理解課文內容，抓住課文重點，
教
學
過
程
教學環節。
教師活動。
學生活動。
教師導學活動設計。
設計意圖。
學生學習活動設計。
活動目的。
三、研讀課文，合作探究。
（1）課文是按什么順序描寫山雨的？
（2）課文重點寫什么？
（3）文章哪些地方讓你最喜歡？
并在這些語句旁邊寫出自己的感受。
1、在小組內互讀課文，合作學習。
2、小組匯報學習收獲。（課文是按雨前、雨中、雨后的順序描寫山雨的，重點描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲和雨中山林那令人難以忘懷的綠色。）。
識，又增進了情感溝通。同時使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學習，共享成果。
2、談感受，質疑，討論交流。
感受課文的語言美、情景美。
四、品讀課文，感情體驗。
1、自主選擇自己喜歡的語句，試著有感情的朗讀。
2、美讀展示。朗讀不強求學生步調一致，鼓勵學生讀出個人的感受體驗。
3、閱讀感受交流。能聯系上下文，結合課件的播放（傾聽奇妙的雨聲，欣賞雨中的美景），融入自己的體驗，想象如詩如畫的山林雨景，品味優美抒情的語言，感悟作者的情感。
如：
（1）“沙啦啦，沙啦啦。
在讀中豐富學生的情感，進一步感受課文的情景美、語言美，
教
學
過
程
教學環節。
教師活動。
學生活動。
教師導學活動設計。
設計意圖。
學生學習活動設計。
活動目的。
四、品讀課文，感情體驗。
……”
（感受雨實實在在的聲音）。
（2）“像一曲無字的歌謠”，“像一首又一首優雅的小曲”，“每一個音符都帶著幻想的色彩。”
（這是由雨聲而產生的聯想，寫出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無限的遐想）。
（3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明。”
（展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。）。
（4）“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流過我的眼睛，流過我的心胸。”
（由山林雨中的色彩美感悟作者對山雨、對大自然的喜愛。）。
體現了語文。
教學人文性與工具性的有機統一。
品味課文優美抒情的語言，欣賞美麗的雨中山林美景。
培養學生的審美情趣和表達能力。
五、欣賞課文，積累內化。
1、開展讀活動。以小組為單位，進行配樂朗讀比賽。
2、把自己喜歡的語句摘抄下來，或根據自己對課文的理解畫一幅“山雨圖”。
鼓勵學生自主選擇內容，使他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂于朗讀，并能于讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。
1、學生練讀，配樂讀。
2、摘錄好詞、佳句。
進一步培養學生的朗讀能力，在讀中積累優美的語句，深化對文章的理解。
山雨語文教案（模板21篇）篇二十一
1、了解課文內容，體會作者對山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
1、解課文內容，體會作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
一課時
1、有沒有同學喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。
2、同學們說的都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
1、自由讀文。
2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。
3、簡單評評為什么覺得這句美？
1、指導看圖。
2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內容。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
山雨
聲音 美