教學(xué)計(jì)劃是制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法等的一種詳細(xì)計(jì)劃,它可以幫助教師和學(xué)生更好地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)計(jì)劃的范例可以幫助我們提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性,使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇一
知識(shí):學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。
能力:能夠順暢朗讀課文,提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。
德育:認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
1、掌握重點(diǎn)文言詞語,翻譯課文。
2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。
:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。
:多媒體電腦、投影。
1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。
2、解決生字詞。
一、課文導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者,解釋文題。
古人說:“吾生也有涯,而知也無涯。”這句千古名言,一語道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí),才能成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有用之才。反之,如果不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個(gè)天才,也會(huì)隨著時(shí)間的流逝,變成一個(gè)庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永,就是這樣一個(gè)典型的例證。(板書課題)。
出示簡(jiǎn)介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號(hào)半山。世稱王荊公,唐宋八大家之一。(以前學(xué)過他的詩,誰能背誦一首)。
文題含義:傷:哀傷,嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對(duì)方仲永哀傷、嘆惜呢?同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會(huì)明白。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生看一分鐘)。
1、讀熟課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)文言語句的停頓。
2、積累文言詞匯,在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。
3、領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
三、初讀課文。
(一)出示初讀要求:(三分鐘后比比誰讀得熟讀得好)。
1、根據(jù)注釋,讀準(zhǔn)字音。
2、注意讀準(zhǔn)句中的停頓。
3、反復(fù)朗讀,把課文讀熟練。
(二)指名讀,根據(jù)情況板書糾正重點(diǎn)字的讀音。
隸:謁:扳:稱:泯:
四、二讀課文,譯講課文。
(一)出示自學(xué)指導(dǎo)(一)。
結(jié)合注釋翻譯課文,八分鐘后分小組比賽試譯課文。
提示:1、人名、地名、年號(hào)等專用名詞,不用翻譯。
2、按照現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣,適當(dāng)調(diào)整語序。
3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來,使譯文通順準(zhǔn)確。
(難理解的字詞、句子可請(qǐng)教小組的其他同學(xué),小組解決不了,可以記下來全班討論)。
(二)學(xué)生自由譯講課文,討論難理解的詞句,教師巡視、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒有的重點(diǎn)字詞。
c、重點(diǎn)句子翻譯。
還自揚(yáng)州:〔自揚(yáng)州還,從揚(yáng)州回來。〕。
得為眾人而已耶?〔反問句。恐怕他連普通人還不如吧?〕。
(三)提出難以翻譯的字詞或句子討論。
(四)小組展示翻譯,一組推薦一人譯講一段,其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。
五、三讀課文,理解內(nèi)容。
(一)出示自學(xué)指導(dǎo)(二)。
結(jié)合課文內(nèi)容思考:
1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?你從中明白了什么道理?
小組討論交流,三分鐘后回答。
(二)學(xué)生自學(xué)討論,教師巡視。
(三)討論上述問題。
1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?
三個(gè)階段:第一階段,幼年作詩的非凡天賦。如:“即書詩四句”,“指物作詩立就”,“文理皆有可觀”。
第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時(shí)之聞”。
第三階段,寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人,“泯然眾人矣”。
2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?
“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”,“其受于人者不至”。
3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理?
天資好的人,沒有得到良好的教育,尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時(shí)機(jī),努力學(xué)習(xí)。
六、齊讀全文,加深對(duì)課文主旨的理解。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練。
(一)解釋字詞。
(二)翻譯重點(diǎn)句子。
1、自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。
2、邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。
3、其父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。
4、卒之為眾人,則其受之于人者不至也。
(三)以“方仲永的悲劇所想到的”為題,談一談自己的感受。
提示:1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)。
2、自由準(zhǔn)備兩分鐘。
3、語言要簡(jiǎn)練、聲音要洪亮。
傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇二
問題來自學(xué)生,答案也來自學(xué)生,學(xué)生這樣答那樣答都有一定的道理,都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰答案更準(zhǔn)確(要是以前教師可能經(jīng)常尋找一個(gè)比較“準(zhǔn)確”的答案拋出了),而在于在這樣活動(dòng)的過程中同學(xué)的思維活躍了,判斷、表達(dá)能力都得到了鍛煉、發(fā)展,語文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。
這事又使我想到,一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了,也不等于同學(xué)都懂,或沒什么大問題了。這次高拓同學(xué)提出了這個(gè)問題,是出乎我的意料的,它超出了我教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍,說明同學(xué)的思維有時(shí)是超越了教師的要求、教材的范圍的。它讓我深感到,一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的教師、應(yīng)善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間,及時(shí)給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)。請(qǐng)隨時(shí)提供給同學(xué)暢所欲問、暢所欲答,盡其所未盡,知其所未知的學(xué)習(xí)空間吧!要知道,超常的思維更能有超常的創(chuàng)造,“節(jié)外生枝”花更艷!
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傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇三
知識(shí)目標(biāo):
1、積累重要的文言詞語,掌握它們的音、形、義;
2、朗讀課文,整體感知內(nèi)容;
3、譯讀課文,把握文意,掌握課文結(jié)構(gòu);
4、思讀課文,把握作者的觀點(diǎn),理解文章所要講明的道理。
能力目標(biāo):
讓學(xué)生借助工具書,課下注釋,能自己釋義、翻譯,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
德育目標(biāo):
讓學(xué)生明白成才與后天努力學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,培養(yǎng)勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
1、重點(diǎn):朗讀背誦這篇文言文,積累文言詞語,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
2、難點(diǎn):把握作者的觀點(diǎn),理解文章所要講明的道理。
朗讀——理解——討論
多媒體課件
1、多媒體課件展示《古希臘演說家得摩斯梯尼的故事》,引出課題。
2、出示課題,明確課題中的“傷”的含義,“傷”——“為……哀傷”或“感傷、嘆惜”
3、課件展示:走近王安石(作者簡(jiǎn)介)
4、老師范讀課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,聽清節(jié)奏。
5、課件展示重要字詞,讓學(xué)生認(rèn)讀,并抄寫。
6、課件展示幾個(gè)重點(diǎn)句子的節(jié)奏劃分,老師強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生反復(fù)讀。然后讓學(xué)生自由朗讀課文,在熟讀的基礎(chǔ)上把握句讀,整體感知內(nèi)容。
7、檢查朗讀情況,糾錯(cuò)、評(píng)價(jià),再分組讀、齊讀課文。
8、課件展示課文內(nèi)容(無標(biāo)點(diǎn)),分組抽學(xué)生代表來讀,小組之間互相評(píng)判。
9、要求學(xué)生對(duì)照注釋,借助工具書,口譯課文,遇到譯不通的地方,可以請(qǐng)同學(xué)幫助,也可以請(qǐng)老師幫助。之后老師檢查最后一段的翻譯情況。
10、課件展示練習(xí)題,檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握情況。
11、讓學(xué)生默讀課文,思考幾個(gè)問題,理清本文的結(jié)構(gòu):
(1)依據(jù)表達(dá)方式,如何把課文分成兩大部分?
(2)仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?變化的原因是什么?
(3)作者的議論說明了什么道理?
以上問題,讓學(xué)生討論回答,在回答的同時(shí),課件分步展示如下內(nèi)容:
仲永變化的——(生五年)指物作詩立就
第一個(gè)階段
敘仲永變化的——(十二三)不能稱前時(shí)之聞
第二個(gè)階段
仲永變化的——(又七年)泯然眾人
第三個(gè)階段
議:作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成
才的重要作用。
12、議一議,說一說:
(1)由方仲永所想到的
(2)說說你所知道的有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句或古人勤學(xué)的故事。
13、課件展示幾句名人名言和古人勤學(xué)故事舉例。
14、作業(yè):熟背課文。
15、結(jié)束這節(jié)課。
傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇四
這篇文章敘事部分淺顯易懂,學(xué)生閱讀起來不會(huì)感到大的困難,可引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂。議論部分稍難,要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變,我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)。本文以前放入教材時(shí),只節(jié)選了前兩段,沒有第三段的議論。雖然沒有這一段的議論,學(xué)生讀后也會(huì)有所領(lǐng)悟,但可能體會(huì)要膚淺些。因?yàn)樽髡卟粌H就事情本身加以評(píng)說,而且還引發(fā)開去,說明賢人不受后天的教育如此,何況像我們大多數(shù)人那樣的普通人呢?這其實(shí)也就是在告誡我們要重視后天的學(xué)習(xí)和教育。可以讓學(xué)生就方仲永這個(gè)故事本身談自己的想法,只要談得合情合理就可以。
1、積累重要的文言詞語,如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等,掌握它們的讀音、詞義。
2、了解常用的文言知識(shí),如“詞類活用”“一詞多義”等。
3、雖然本課沒有要求背誦,但仍要重視誦讀。課文一定要熟讀,最好能背下來。理解文章的思想內(nèi)容,了解王安石的人才觀。
4、生借助工具書,能自己釋義、翻譯,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
5、要抓住本文借事說理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文寓理于事,借事說理的寫作方法。
6、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。
7、理解本文中方仲永五歲能詩,但到二十歲卻“泯然眾人”這一變化的原因。通過學(xué)習(xí)本文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的知識(shí)才能并非一成不變,后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理。
1、討論法:
從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,通過生生互動(dòng),最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,激勵(lì)他們大膽發(fā)表意見,傾聽他人看法,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)與人交流。
2、競(jìng)賽法:
適合年齡特點(diǎn),在競(jìng)賽中激發(fā)他們的趕超意識(shí)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、作者簡(jiǎn)介。
王安石(1021~1086),字介甫,號(hào)半山,小字獾郎,封荊國(guó)公,世人又稱王荊公。撫州臨川(今屬江西)人,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家。他出生在一個(gè)小官吏家庭。父益,字損之,曾為臨江軍判官,一生在南北各地做了幾任縣官。安石少好讀書,記憶力特強(qiáng),從小受到較好的教育,仁宗慶歷進(jìn)士。
嘉佑三年(1058)王安石上萬言書,提出變法主張,推行富國(guó)強(qiáng)兵的政策,抑制官僚地主的兼并,強(qiáng)化統(tǒng)治力量,神宗熙寧二年(1069)任參加政事,次年任宰相,依靠神宗實(shí)行變法。因保守派反對(duì),新法遭到阻礙。熙寧七年辭退。次年再相,九年再辭,還居江寧(今江蘇南京),封舒國(guó)公,政封荊,世稱荊公,卒謚文。王安石為“唐宋八大家”之一,他的散文,雄健簡(jiǎn)練。
傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇五
了解仲永“泯然眾人”的原因。
能力目標(biāo):正確、流利地朗讀文章能力;。
引導(dǎo)分析人物最終變成常人的思考能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到后天學(xué)習(xí)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):積累文言詞匯;正確、流利地朗讀文章。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生分析人物最終變成常人的原因以及后天學(xué)習(xí)的重要性。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)方法:三段九環(huán)節(jié)教學(xué)法、整體感知法、自主朗讀法、合作探究法。
一、準(zhǔn)備階段。
1、身心準(zhǔn)備。以4月23日“世界讀書日”為話題,展開交流討論。
2、導(dǎo)入課題,板書課題。
3、知識(shí)準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)學(xué)階段。
(一)自讀文章、整體感知。
1、要求:讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、重點(diǎn)字音提示(ppt2):隸、邑、扳、謁、泯然。
3、師生交流。
4、齊讀。
(二)、默讀文章、自主翻譯。
1、要求:默讀文章1-2自然段、結(jié)合課文注釋、自主翻譯。
2、師生交流(教師翻譯第一段,故意翻譯錯(cuò)誤幾個(gè)古今異義詞,學(xué)生糾錯(cuò))。
3、重點(diǎn)字義提示(ppt3):隸、嘗、異、自是、立就、文理、環(huán)謁。
(三)、再讀課文、合作探究。
1、仲永的變化歷經(jīng)幾個(gè)階段?從那些句子可以看出來?
2、“泯然眾人”的原因是什么?
3、師生交流、雙邊對(duì)話、板書。
三、應(yīng)用評(píng)價(jià)階段。
1、你從仲永的變化得到什么啟示?有什么看法?
(完善板書,完成情感目標(biāo))。
2、拓展延伸:評(píng)價(jià)學(xué)生的看法;引入教師的看法;延伸名人的詩文。
嘆仲永。
仲永平庸因自我,父圖其利再銷磨。
當(dāng)年神采引**,如今思緒無奈何。
觀古知今恒心變,讀書養(yǎng)志毅力多。
人生哪來輕易事?唯勤唯實(shí)永拼搏。-20xx.4.27。
勸學(xué)。
三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。-顏真卿。
3、作業(yè)布置:
預(yù)習(xí)文章第三段,看看作者王安石的看法。
課下搜集“江郎才盡”的故事,對(duì)比閱讀。
背誦全文。
傷仲永。
第一步。
神童-----凡人------眾人。
個(gè)人家庭。
說明:以“天字”為雛形,引出線索、階段、原因(天,本義人的智慧、天資)。
傷仲永。
神童凡人眾人。
荒廢利益。
傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、順暢朗讀課文,理解文章內(nèi)容,能復(fù)述課文。
2、理清文章脈絡(luò),了解人物的經(jīng)歷變化。
3、積累掌握一些文言詞匯。
4、感悟文章內(nèi)涵,體會(huì)作者寫作意圖,探究仲永悲劇原因。
5、了解學(xué)習(xí)在人生中的重要性,并發(fā)表自己一定的看法。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課:
生:他們的才能、天賦慢慢會(huì)消失,只能淪為平凡人,甚至可能會(huì)更糟。
【注:學(xué)生的回答皆為教師預(yù)設(shè)的回答情境。】。
師:為什么?
生:【自由作答】。
生:世界上沒有所謂的天才,一個(gè)人的成功都必須通過自己的辛勤努力來取得。
師:今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》,看看王安石筆下的仲永是怎樣從一個(gè)天才變?yōu)槠匠H说摹?/p>
二、作者簡(jiǎn)介。
王安石:字介甫,號(hào)半山、臨川先生,晚年封荊國(guó)公,世稱臨川先生,又稱荊公,著有《臨川先生文集》,與韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏并稱“唐宋八大家”。
【ppt展示】。
三、整體感知。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦全文兩次,要求如下【ppt展示】:一讀全文,梳理字詞,注意停頓;二讀全文,結(jié)合注釋,嘗試復(fù)述。現(xiàn)在開始朗讀。
生朗讀,教師巡堂。
師:下面請(qǐng)一位同學(xué)將本文內(nèi)容復(fù)述一遍。
生復(fù)述。
師:這位同學(xué)復(fù)述得如何?請(qǐng)同學(xué)稍加點(diǎn)評(píng)。
1-2位學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
師:通過幾位同學(xué)的幫助,我們更了解了本文的內(nèi)容;在這個(gè)故事中,方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?課文中各有什么依據(jù)?請(qǐng)同學(xué)們兩人合作,加以思考討論。
生:第一階段是方仲永小時(shí)候?qū)懺姷淖吭教熨x。
師:從何得知?
生:“即書詩四句,并自為其名”。
師:你能將它用現(xiàn)代漢語翻譯出來嗎?
生:立即寫了四句詩,并且自己題上自己的名字。
生:我做補(bǔ)充,“自是指物作詩立就”,說從此之后指著一個(gè)物體讓他作詩馬上就能完成。生:通過“即”“立”可以看出他寫詩的速度快,極有天賦。
生:第二階段是方仲永十二三歲時(shí)才能衰退,大不如前。
師:從何得知?
生:“令作詩,不能稱前時(shí)之聞”。讓他作詩,已經(jīng)不能與之前所聽說的水平相當(dāng)了。師:作者此時(shí)的內(nèi)心沒有通過文字表述出來,但是我們完全可以揣摩到,是怎樣的感受?生:作者內(nèi)心是失望的,因?yàn)樗奥勚簿谩保犝f方仲永有此天賦也很久了,想必是很想見見本人,一睹風(fēng)采的,想不到水平大不如前。
師:那么,方仲永他最后又經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的階段?
生:方仲永十九二十歲的時(shí)候,已經(jīng)和平常人沒有什么兩樣了。通過“泯然眾人矣”可知。
師:如何理解“泯然眾人矣”?
生:原有的才能完全消失了,如同常人了。
師:如果老師將舅舅的話刪去一個(gè)字,成為“泯然眾人”,意思完全不受影響,是否可以?生:不可以,“矣”去掉使情感發(fā)生的變化,不能更好地表現(xiàn)出舅舅對(duì)方仲永這一變化的失望與哀傷。
師:一個(gè)字,其實(shí)可以蘊(yùn)含豐富的情感。請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這句話。
生讀。【可配以適當(dāng)?shù)腵動(dòng)作,比如搖頭。】。
師小結(jié):十二三歲時(shí)他已不能“稱前時(shí)之聞”,二十歲之際已“泯然眾人矣”,作者的情感態(tài)度在標(biāo)題中已全部流露出來了,“傷仲永”的“傷”,不僅僅是一種深深的失望,更是從內(nèi)心透露出的哀傷與嘆息。
四、思考探究。
生:方仲永的父親“不使學(xué)”,即他父親不讓方仲永接受學(xué)習(xí)。
師:為什么“不使學(xué)”?
生:因?yàn)椤案咐淙灰病保赣H認(rèn)為這有利可圖。
師:哪一句話具體表現(xiàn)了他父親的行為?
生:“日扳仲永環(huán)謁于邑人”,說他每天帶著仲永在鄉(xiāng)人之中四處拜訪。
師:由此可見,仲永的父親是一位怎樣的人?
生:只貪圖眼前利益,沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)目光,缺乏遠(yuǎn)見的愚昧的人。
【此中可輔加朗讀】。
師:有無補(bǔ)充?
生:第三段說他“受于人者不至也”,也就是說他沒有接受后天的學(xué)習(xí)。
生:還有方仲永個(gè)人的問題。他十二三歲了,但是卻沒有提出過要學(xué)習(xí);到了二十歲,更是一個(gè)成人了,有意識(shí)有能力了卻依舊沒有主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
生:社會(huì)也是其中一個(gè)因素。當(dāng)時(shí)的人因?yàn)橹儆烙刑熨x,才“稍稍賓客其父”,有人“以錢幣乞之”,是帶著很功利性的目的的。再加上仲永一家“世隸耕”,算是淳樸之民,被鄉(xiāng)人這一熏染就更加目光短淺了。
師小結(jié):通過同學(xué)們的分析,我們漸漸明白,仲永的悲劇既是他父親導(dǎo)致的,也是他自己造成的,同時(shí)這個(gè)社會(huì)風(fēng)氣也助長(zhǎng)了悲劇的產(chǎn)生。
五、理解感悟。
師:故事到此是結(jié)束了,然而許多思考卻遠(yuǎn)未結(jié)束,方仲永的悲劇讓我想到了許多,請(qǐng)以“由仲永的悲劇想到……”為開頭,稍作思考,即席發(fā)表你的感想。
生自由發(fā)言。
師:呂蒙的飛躍性長(zhǎng)進(jìn)我們昨天剛領(lǐng)略,而神童方仲永的悲劇,無形中與他形成了一種對(duì)比,對(duì)比中更是一種諷刺也是反思。開卷有益,是對(duì)天底下所有人的一個(gè)忠告,不管你天資是高還是低;開卷有益,也不能僅僅只是個(gè)忠告,更需付諸行動(dòng)。讓我們誠(chéng)摯地朗誦出愛因斯坦的這句名言【ppt展示】:天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水!也讓我們謹(jǐn)記這么一句諺語【板書】:活到老,學(xué)到老!
今天這節(jié)課我們先上到這里,下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)文本深入學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)探究文中的字詞句。
五、作業(yè)布置。
1、熟讀全文,識(shí)記注釋。
2、以“當(dāng)仲永遇上呂蒙”為題,適當(dāng)發(fā)揮想象,寫一篇文章。
傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
4、理解作者的思想觀點(diǎn),能明白方仲永“泯然眾人”的原因。
5、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、抓住本文借事說理的特點(diǎn),理解作者的思想觀點(diǎn)。
2、體會(huì)揣摩語言的簡(jiǎn)潔、洗煉。
3、方仲永“混然眾人”的原因是什么?
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇八
這樣的故事在歷史上還有很多,你們還能舉一些例子嗎?(大家紛紛發(fā)言,如稱象的曹沖、砸缸的司馬光、讓梨的孔融、《鵝》的作者駱賓王……)這些天資聰明的孩子,如果他以后不再學(xué)習(xí),會(huì)出現(xiàn)什么后果呢?(同學(xué)們都惘然)今天,我們就來講一個(gè)這樣的故事。(板書:傷仲永)。
二、介紹作者。
上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹,下面我來找學(xué)生說一說。(學(xué)生紛紛舉手,談自己搜集到的資料。師最后總結(jié):
王安石:北宋著名的政治家,思想家、文學(xué)家,江西臨川人,字介甫,晚號(hào)半山,慶歷進(jìn)士,世稱荊公,死后謚號(hào)文,故后人又稱他王文公,唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。)。
三、整體感知。
1、教師范讀課文,生標(biāo)注生字詞。
2、小組合作再讀課文,要求能復(fù)述課文中的故事。
3、學(xué)生自主結(jié)合課下注釋和工具書逐句翻譯課文,師適當(dāng)指導(dǎo),指出并出示重點(diǎn)文言詞語的含義。
四、合作探究。
1、速讀課文思考:。
童年時(shí)期:天資聰明“忽”“即”“立”
少年時(shí)期:才能衰退,大不如前。“不能稱前時(shí)之聞”
青年時(shí)期:已經(jīng)和平常人一樣。“泯然眾人矣”?
2、造成悲劇的根本原因是什么?仲永的事例,昭示了一個(gè)什么道理?
3、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理?(引導(dǎo)分析最后一段)。
4、本文為什么詳寫方仲永才情初露時(shí)的的情景?
(詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦,與后來的“泯然眾人”形成反差,從而突出后天教育的重要性。)。
5、通過我們上述分析,你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何?
(明確:“傷”。寫可傷之事,說何以可傷之理,字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情,對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情,態(tài)度鮮明。)。
五、體驗(yàn)反思。
活動(dòng)一:辯論。
正方:后天教育是成才的關(guān)鍵。
反方:天資聰穎是成才的關(guān)鍵。
(學(xué)生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系,深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要。)。
六、教師小結(jié),情感激勵(lì)。
論遇到多少坎坷,最終于你的永遠(yuǎn)是希望!愛拼才會(huì)贏!”
(多媒體播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》片段,余音中結(jié)束本課。)。
七、拓展延伸。
方仲永的悲劇給了你什么啟示?形成文字寫下來。
八、教學(xué)反思:。
《傷仲永》是一篇借事說理的文言文。文章以方仲永天資過人到泯然眾人的實(shí)例說明后天教育對(duì)成才的重要性。文章言簡(jiǎn)意深、說理嚴(yán)謹(jǐn),怎樣使學(xué)生讀懂并喜歡這篇課文。我從以下幾方面著手:
(一)、激情導(dǎo)入,讓學(xué)生想學(xué)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣是上好這堂課的關(guān)鍵。我由學(xué)生喜歡的話題――神童、天才導(dǎo)入。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為神童、天才都會(huì)大有作為,反而會(huì)對(duì)不成大器者表示疑惑,借著學(xué)生的思維,自然導(dǎo)入本課,也給學(xué)生一個(gè)大大的警示,后天不努力就會(huì)一事無成。
(二)、學(xué)習(xí)文言詞語,疏通文意。
對(duì)于文言文的學(xué)習(xí),我要求學(xué)生借助注釋和工具書,理解課文內(nèi)容,并將故事復(fù)述出來,接下來,學(xué)生討論解決疑難問題直到能疏通文意,這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)、學(xué)習(xí)探究,理解言語文意。
為了進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,我設(shè)計(jì)如下的思考題:
(1)仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段?文中哪些詞或句子可表現(xiàn)出來?
(2)造成悲劇的根本原因是什么?仲永的事例,昭示了一個(gè)什么道理?
(3)、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理?(引導(dǎo)分析最后一段)。
(4)、本文為什么詳寫方仲永才情初露時(shí)的的情景?
(5)、通過我們上述分析,你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何?
(學(xué)生閱讀思考回答,教師引導(dǎo)學(xué)生,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永才能變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。經(jīng)過學(xué)生的探究、思考,學(xué)生才能真正理解課文的深刻內(nèi)涵,才是讀懂課文。)。
(四)、成功之處。
傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇九
1、順暢朗讀課文,理解文章內(nèi)容,能復(fù)述課文。
2、理清文章脈絡(luò),了解人物的經(jīng)歷變化。
3、積累掌握一些文言詞匯。
4、感悟文章內(nèi)涵,體會(huì)作者寫作意圖,探究仲永悲劇原因。
5、了解學(xué)習(xí)在人生中的重要性,并發(fā)表自己一定的看法。
一、導(dǎo)入新課:
生:他們的才能、天賦慢慢會(huì)消失,只能淪為平凡人,甚至可能會(huì)更糟。
傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十
2、學(xué)科:語文。
3、課時(shí):1。
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備:
1)查閱資料,了解王安石這個(gè)人物。
2)初讀課文,解決字詞。
3)利用注釋和工具書,讀懂課文。
本課是七年級(jí)語文下冊(cè)第五篇課文,這是一篇借事說理的文言文,,學(xué)習(xí)本課需要完成以下教學(xué)目標(biāo):
1)掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法,理解重點(diǎn)語句的含義。
2)理解課文內(nèi)容,能復(fù)述文中的故事。
3)懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
【教材分析】。
1、課文所處位置及作用。
《傷仲永》是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元的第五篇課文,是這一冊(cè)的第一篇文言文。這個(gè)單元安排的是以“成長(zhǎng)”為主題的文章,通過了解課文中人物的成長(zhǎng)歷程,讓學(xué)生能夠正確對(duì)待成掌中的苦與樂、得與失、成與敗。
《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文,作者由方仲永的故事引發(fā)議論,說明“一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。
2、課文解讀。
本文借事說理,以方仲永的實(shí)例,說明后天教育對(duì)成才的重要性。文章分兩部分:敘事部分寫方仲永的成長(zhǎng)故事;議論部分則表明作者的看法,指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。
本文的語言十分精當(dāng),平實(shí)而又不乏感情色彩。
【學(xué)情分析】。
作為初一學(xué)生來講,學(xué)習(xí)古文還是比較吃力的,因?yàn)樗麄兘佑|的古文篇目不多,
對(duì)古文僅僅有點(diǎn)初步的認(rèn)識(shí),這就要求我們仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生,在認(rèn)真領(lǐng)悟課文意思的基礎(chǔ)上做主題等方面的探究。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力:
1、掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法,理解重點(diǎn)語句的含義。
2、理解課文內(nèi)容,能復(fù)述文中的故事。
3、通過朗讀課文,領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。過程與方法:采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、理解作者對(duì)人才毀滅所做的挽歌,體味作者對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘。
2、懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過朗讀課文,疏通文意,了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理;
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>
【教學(xué)方法】誦讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法、情境教學(xué)法。
【教學(xué)思路】激情導(dǎo)入―整體感知―合作探究―拓展延伸―課堂小結(jié)。
【教學(xué)過程】。
傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí):學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。
能力:能夠順暢朗讀課文,提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。
德育:認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、掌握重點(diǎn)文言詞語,翻譯課文。
2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。
教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:多媒體電腦、投影。
教學(xué)準(zhǔn)備階段:1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。
2、解決生字詞。
教學(xué)過程。
一、課文導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者,解釋文題。
古人說:“吾生也有涯,而知也無涯。”這句千古名言,一語道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí),才能成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有用之才。反之,如果不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個(gè)天才,也會(huì)隨著時(shí)間的流逝,變成一個(gè)庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的.課文――〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永,就是這樣一個(gè)典型的例證。(板書課題)。
出示簡(jiǎn)介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號(hào)半山。世稱王荊公,唐宋八大家之一。(以前學(xué)過他的詩,誰能背誦一首)。
文題含義:傷:哀傷,嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對(duì)方仲永哀傷、嘆惜呢?同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會(huì)明白。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生看一分鐘)。
1、讀熟課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)文言語句的停頓。
[4][5][6][7]。
傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十二
……)這樣的故事在歷史上還有很多,你們還能舉一些例子嗎?(大家紛紛發(fā)言,如稱象的曹沖、砸缸的司馬光、讓梨的孔融、《鵝》的作者駱賓王……)這些天資聰明的孩子,如果他以后不再學(xué)習(xí),會(huì)出現(xiàn)什么后果呢?(同學(xué)們都惘然)今天,我們就來講一個(gè)這樣的故事。(板書:傷仲永)。
二、介紹作者。
上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹,下面我來找學(xué)生說一說。(學(xué)生紛紛舉手,談自己搜集到的資料。師最后總結(jié):
王安石:北宋著名的政治家,思想家、文學(xué)家,江西臨川人,字介甫,晚號(hào)半山,慶歷進(jìn)士,世稱荊公,死后謚號(hào)文,故后人又稱他王文公,唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。)。
三、整體感知。
1、教師范讀課文,生標(biāo)注生字詞。
2、小組合作再讀課文,要求能復(fù)述課文中的故事。
3、學(xué)生自主結(jié)合課下注釋和工具書逐句翻譯課文,師適當(dāng)指導(dǎo),指出并出示重點(diǎn)文言詞語的含義。
四、合作探究。
1、速讀課文思考:。
童年時(shí)期:天資聰明“忽”“即”“立”
少年時(shí)期:才能衰退,大不如前。“不能稱前時(shí)之聞”
青年時(shí)期:已經(jīng)和平常人一樣。“泯然眾人矣”?
2、造成悲劇的根本原因是什么?仲永的事例,昭示了一個(gè)什么道理?
3、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理?(引導(dǎo)分析最后一段)。
4、本文為什么詳寫方仲永才情初露時(shí)的的情景?
(詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦,與后來的“泯然眾人”形成反差,從而突出后天教育的重要性。)。
5、通過我們上述分析,你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何?
(明確:“傷”。寫可傷之事,說何以可傷之理,字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情,對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情,態(tài)度鮮明。)。
五、體驗(yàn)反思。
活動(dòng)一:辯論。
正方:后天教育是成才的關(guān)鍵。
反方:天資聰穎是成才的關(guān)鍵。
(學(xué)生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系,深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要。)。
六、教師小結(jié),情感激勵(lì)。
論遇到多少坎坷,最終于你的永遠(yuǎn)是希望!愛拼才會(huì)贏!”
(多媒體播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》片段,余音中結(jié)束本課。)。
七、拓展延伸。
方仲永的悲劇給了你什么啟示?形成文字寫下來。
八、教學(xué)反思:。
《傷仲永》是一篇借事說理的文言文。文章以方仲永天資過人到泯然眾人的實(shí)例說明后天教育對(duì)成才的重要性。文章言簡(jiǎn)意深、說理嚴(yán)謹(jǐn),怎樣使學(xué)生讀懂并喜歡這篇課文。我從以下幾方面著手:
(一)、激情導(dǎo)入,讓學(xué)生想學(xué)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣是上好這堂課的關(guān)鍵。我由學(xué)生喜歡的話題——神童、天才導(dǎo)入。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為神童、天才都會(huì)大有作為,反而會(huì)對(duì)不成大器者表示疑惑,借著學(xué)生的思維,自然導(dǎo)入本課,也給學(xué)生一個(gè)大大的警示,后天不努力就會(huì)一事無成。
(二)、學(xué)習(xí)文言詞語,疏通文意。
對(duì)于文言文的學(xué)習(xí),我要求學(xué)生借助注釋和工具書,理解課文內(nèi)容,并將故事復(fù)述出來,接下來,學(xué)生討論解決疑難問題直到能疏通文意,這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)、學(xué)習(xí)探究,理解言語文意。
為了進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,我設(shè)計(jì)如下的思考題:
(1)仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段?文中哪些詞或句子可表現(xiàn)出來?
(2)造成悲劇的根本原因是什么?仲永的事例,昭示了一個(gè)什么道理?
(3)、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理?(引導(dǎo)分析最后一段)。
(4)、本文為什么詳寫方仲永才情初露時(shí)的的情景?
(5)、通過我們上述分析,你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何?
(學(xué)生閱讀思考回答,教師引導(dǎo)學(xué)生,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永才能變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。經(jīng)過學(xué)生的探究、思考,學(xué)生才能真正理解課文的深刻內(nèi)涵,才是讀懂課文。)。
(四)、成功之處。
文檔為doc格式。
傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、積累重要的文言詞語,掌握它們的音、形、義;
2、朗讀課文,整體感知內(nèi)容;
3、譯讀課文,把握文意,掌握課文結(jié)構(gòu);
4、思讀課文,把握作者的觀點(diǎn),理解文章所要講明的道理。
能力目標(biāo):
讓學(xué)生借助工具書,課下注釋,能自己釋義、翻譯,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
德育目標(biāo):
讓學(xué)生明白成才與后天努力學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,培養(yǎng)勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):朗讀背誦這篇文言文,積累文言詞語,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
2、難點(diǎn):把握作者的觀點(diǎn),理解文章所要講明的道理。
三、教學(xué)方法:
朗讀——理解——討論。
四、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
五、教學(xué)過程:
1、多媒體課件展示《古希臘演說家得摩斯梯尼的故事》,引出課題。
2、出示課題,明確課題中的“傷”的含義,“傷”——“為……哀傷”或“感傷、嘆惜”
3、課件展示:走近王安石(作者簡(jiǎn)介)。
4、老師范讀課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,聽清節(jié)奏。
5、課件展示重要字詞,讓學(xué)生認(rèn)讀,并抄寫。
6、課件展示幾個(gè)重點(diǎn)句子的節(jié)奏劃分,老師強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生反復(fù)讀。然后讓學(xué)生自由朗讀課文,在熟讀的基礎(chǔ)上把握句讀,整體感知內(nèi)容。
7、檢查朗讀情況,糾錯(cuò)、評(píng)價(jià),再分組讀、齊讀課文。
8、課件展示課文內(nèi)容(無標(biāo)點(diǎn)),分組抽學(xué)生代表來讀,小組之間互相評(píng)判。
9、要求學(xué)生對(duì)照注釋,借助工具書,口譯課文,遇到譯不通的地方,可以請(qǐng)同學(xué)幫助,也可以請(qǐng)老師幫助。之后老師檢查最后一段的翻譯情況。
10、課件展示練習(xí)題,檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握情況。
11、讓學(xué)生默讀課文,思考幾個(gè)問題,理清本文的結(jié)構(gòu):
(1)依據(jù)表達(dá)方式,如何把課文分成兩大部分?
(2)仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?變化的原因是什么?
(3)作者的議論說明了什么道理?
以上問題,讓學(xué)生討論回答,在回答的同時(shí),課件分步展示如下內(nèi)容:
仲永變化的——(生五年)指物作詩立就。
第一個(gè)階段。
敘仲永變化的——(十二三)不能稱前時(shí)之聞。
第二個(gè)階段。
仲永變化的——(又七年)泯然眾人。
第三個(gè)階段。
議:作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成。
才的重要作用。
12、議一議,說一說:
(1)由方仲永所想到的。
(2)說說你所知道的有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句或古人勤學(xué)的故事。
13、課件展示幾句名人名言和古人勤學(xué)故事舉例。
14、作業(yè):熟背課文。
15、結(jié)束這節(jié)課。
傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十四
1.掌握文學(xué)常識(shí),及相關(guān)文言實(shí)詞的含義。
2.了解文言虛詞“之”“于”的用法以及詞類活用情況;。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
4.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天的教育和培養(yǎng)對(duì)發(fā)展才能具有很重要的作用,從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.文言實(shí)詞的讀音及含義,訓(xùn)練文言閱讀理解能力。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天的教育和培養(yǎng)對(duì)發(fā)展才能具有很重要的作用。
三、教學(xué)步驟。
(一)新課導(dǎo)入。
1、故事導(dǎo)入。
2、作者介紹,你對(duì)王安石的了解有多少?(交流反饋,補(bǔ)充,板書)。
3、課題探究:我們先來看看課文的題目,“傷”是什么意思?(哀傷、哀憐)課題“傷仲永”又該怎樣理解呢?(為仲永而哀傷)那么作者為什么要為仲永而哀傷呢?下面就讓我們一起來了解一下他的經(jīng)歷。
(二)字詞學(xué)習(xí)。
1、出示字詞,包括讀音和解釋。
2、自由朗讀,解決字詞,要求會(huì)人會(huì)讀會(huì)寫。
3、交流反饋。
(三)整體感知。
1、范讀課文,(請(qǐng)同學(xué)們聽老師把課文讀一讀,想一想作者為什么要為仲永而哀傷?)。
(那么在仲永身上究竟發(fā)生了什么,接下來就讓我們一起看看課文。)。
(1)出示板書,注明仲永三個(gè)階段的年齡。
(2)請(qǐng)同學(xué)們找出仲永在每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。
3、反饋交流。
仲永生五年:“忽啼求之”、“即書詩四句,并自為其名”、“指物作詩立就,其文理皆有可觀者”
十二三矣:“不能稱前時(shí)之聞”
又七年:“泯然眾人矣”
(四)交流探究。
1、作者認(rèn)為仲永淪為普通人的原因是什么?用課文中的原話回答。
(王安石認(rèn)為他成為普通人的原因是“受于人者不至也”。)。
(才能的形成需要通過后天的教育和學(xué)習(xí),即使天賦很高的人,也需要接受教育和學(xué)習(xí),否則就會(huì)變的和常人一樣)。
(五)拓展延伸。
2、交流。
(六)小結(jié)。
“天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”,大科學(xué)家,有卓越成就的人尚且這么說,那么,我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明,慢慢來”,“我不學(xué)也行”等說法吧,珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光,學(xué)習(xí)環(huán)境,努力學(xué)習(xí)!
(七)布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、完成課后練習(xí)與作業(yè)。
附:
字詞:
之
忽啼求之:
借旁近與之:
余聞之也久:
不能稱前時(shí)之聞:
傳一鄉(xiāng)秀才觀之:
邑人奇之:
于
環(huán)謁于邑人:
于舅家見之:
賢于材人遠(yuǎn)矣:
受于人者不至:
邑人奇之:
賓客其父:
利其然:
傷仲永:
故事導(dǎo)入:
有這么一個(gè)故事。
有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以后,會(huì)開世界上最美麗的花,會(huì)結(jié)世界上最甜蜜的果。
幾年以后,他的朋友都以為它已枝粗葉茂,開花結(jié)果了,紛紛前來向他要這顆果樹的種子,誰知道,他連那顆種子都還沒有種下去呢。
“你為什么不種下去呢?”朋友們?cè)尞惲恕!拔遗路N下去會(huì)曬死。”那人回答說。
“可以早晚澆點(diǎn)水嘛。”
“我怕澆水會(huì)把它泡爛。”
“那可以開溝排水呀!”朋友們指點(diǎn)著。
“啊,這么珍貴的種子,不怕被飛鳥啄掉嗎?我舍不得播下去呢!”
請(qǐng)大家都想想說說:這顆種子的結(jié)局怎樣?
種子干癟了,死了,再也不能開世上最美的花,結(jié)世上最甜的果。
沒了大地的營(yíng)養(yǎng),沒了風(fēng)雨的磨煉,少了后天的培養(yǎng),種子再好也不可能體現(xiàn)它的價(jià)值。
種子如此,那先天聰明優(yōu)秀的人呢?不經(jīng)過后天的努力學(xué)習(xí),他(她)會(huì)怎樣?讓我們來看方仲永吧,聽聽他的故事。
今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)《傷仲永》。
傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十五
1.朗讀課文,正確掌握句中的停頓。
2.積累掌握一些文言詞匯。
3.理解文章內(nèi)容和中心思想。
4.學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):
(l)朗讀課文,正確掌握句中的停頓。
(2)積累掌握一些文言詞匯。
(3)翻譯全文。
難點(diǎn):
(1)理解文章內(nèi)容和中心思想。
(2)學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
朗讀課文,,看課文注釋,翻譯課文。
本文選用《臨川先生文集》。作者王安石(1021—1086),字介甫,號(hào)半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。做官后,向朝廷上萬言書,提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新,取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì),他兩次被害相。晚年封為荊國(guó)公,謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。
2.題解:
本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖。“傷”是哀傷,良傳的意思,表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才,“泯然眾人”的哀傷,惋惜之情。
1·朗讀課文。
2.請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。(可一人一句,要講清重點(diǎn)詞語)。
補(bǔ)充課文注釋:
“世隸耕”隸:屬于。
“未嘗識(shí)書具”嘗:曾經(jīng)。
“父異焉”焉:語氣代詞,代這件事。
“即書詩四句”書:動(dòng)詞,寫。
“并自為其名”自:自己。為:動(dòng)詞,題上。
“自是指物作詩立就”自:從。是:這。就:完成。
“稍稍賓客其父”賓客:名詞用作動(dòng)詞,意思是以賓客之禮相待。
“或以錢幣丐之”或:有的人。
“父利其然也”利:動(dòng)員的以動(dòng)用法,以……為利。然:這樣。
“從先人還家”從:跟從。
“還自揚(yáng)州”:從揚(yáng)州回家。
“賢手材人遠(yuǎn)矣”賢:比……好,優(yōu)秀。
“卒之為眾人”卒:最終。
“且為眾人”且:況且。
“固眾人”固:本來。
“得為眾人而已耶?”反問句。恐怕他連普通人還不如罷了。
3.提問:訪歸納文章的投意。
討論并歸納:
第一段:寫方仲永才華初露時(shí)的情形。
第二段:寫方仲永才能衰竭,終于成為普通人。
第三段:議論雖有先天的聰明,但后天的學(xué)習(xí)更重要。
4.提問:文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識(shí)書具”的。
目的是什么?
討論并歸納:襯托方仲永非凡的天資。一個(gè)沒有家學(xué)背景的人,生而知之,更見其大資非凡。也暗示下文其父“不使學(xué)”的原因。
5.提問:第一段的主要內(nèi)容有兩層,試歸納層意。
討論并歸納:
第一層:寫仲永幼年作詩的非凡才能。
第二層:寫其父貪利而“不使學(xué)”的錯(cuò)誤作法。
6提問:第二段寫方仲永才能衰竭,最終成為普通人的原因是什么?討論并歸納:原因是其父負(fù)其利不使學(xué)。
7.提問:第三段議論寫作者的觀點(diǎn)。清簡(jiǎn)要說說作者的觀點(diǎn)是什么?討論并歸納:作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng),即使是天賦很高的人,如果不加以教育和培養(yǎng),也會(huì)變成平庸無能的人。
8.提問:請(qǐng)把本文與《孫權(quán)勸學(xué)》相比較,說說你的人才觀。討論并歸納:人的成長(zhǎng)關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。而像目蒙這樣大字不識(shí)幾個(gè)的武將,通過學(xué)習(xí),也具有了軍事方面或政治方面的才干和謀略。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。
本文寓理于事,通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。前兩段敘事,最后一段議論。敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形,而略寫此后的情況,先仰后場(chǎng),對(duì)比鮮明,表達(dá)了作者的婉惜之情;然后就事說理,提出作者的見解,畫龍點(diǎn)睛,起了突出中心的`作用。
1.課后練習(xí)一、二、三。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
(-)解釋了列加點(diǎn)的豐。
a世隸耕。
b.未嘗識(shí)書具()。
c.即書詩四句()。
d.其詩以養(yǎng)父母,收族為意()()()。
e.或以錢幣乞之()()。
f從先人還家()。
g賢于材人遠(yuǎn)矣()。
(二)指出下列句中的“之”各指代什么?
a忽啼求之()b.借旁近與之()。
c.邑人奇之()d.或以錢幣丐之()。
(三)翻譯下列文有句子。
1.稍稍賓客其父。
2.則其受于人者不至也。
(附譯文)。
金溪有個(gè)叫方仲永的,世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲,不曾認(rèn)識(shí)筆墨紙硯,有一天忽然放聲哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異,從鄰近人家借來給他,仲永當(dāng)即寫了四句詩,并且題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母,團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容,傳給全鄉(xiāng)的秀才看了。從此,指定物品讓他作詩,他能立即寫好,詩的文章和道理都有值得看的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇,漸漸的請(qǐng)他的父親去做客,有的人還花錢求仲永題詩。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖,每天牽著仲永四處拜訪同縣的人,不讓他學(xué)習(xí)。
傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十六
附件:
單位:山東省臨朐縣城關(guān)街道北苑中學(xué)。
姓名:郭全莉。
【教案背景】。
1、面向?qū)W生:中學(xué)生。
2、學(xué)科:語文。
3、課時(shí):1。
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備:
1)查閱資料,了解王安石這個(gè)人物。
2)初讀課文,解決字詞。
3)利用注釋和工具書,讀懂課文。
本課是七年級(jí)語文下冊(cè)第五篇課文,這是一篇借事說理的文言文,,學(xué)習(xí)本課需要完成以下教學(xué)目標(biāo):
1)掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法,理解重點(diǎn)語句的含義。
2)理解課文內(nèi)容,能復(fù)述文中的故事。
3)懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
【教材分析】。
1、課文所處位置及作用。
《傷仲永》是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元的第五篇課文,是這一冊(cè)的第一篇文言文。這個(gè)單元安排的是以“成長(zhǎng)”為主題的文章,通過了解課文中人物的成長(zhǎng)歷程,讓學(xué)生能夠正確對(duì)待成掌中的苦與樂、得與失、成與敗。
《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文,作者由方仲永的故事引發(fā)議論,說明“一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。
2、課文解讀。
本文借事說理,以方仲永的實(shí)例,說明后天教育對(duì)成才的重要性。文章分兩部分:敘事部分寫方仲永的成長(zhǎng)故事;議論部分則表明作者的看法,指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。
本文的語言十分精當(dāng),平實(shí)而又不乏感情色彩。
【學(xué)情分析】。
作為初一學(xué)生來講,學(xué)習(xí)古文還是比較吃力的,因?yàn)樗麄兘佑|的`古文篇目不多,
對(duì)古文僅僅有點(diǎn)初步的認(rèn)識(shí),這就要求我們仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生,在認(rèn)真領(lǐng)悟課文意思的基礎(chǔ)上做主題等方面的探究。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力:
1、掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法,理解重點(diǎn)語句的含義。
2、理解課文內(nèi)容,能復(fù)述文中的故事。
3、通過朗讀課文,領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。過程與方法:采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、理解作者對(duì)人才毀滅所做的挽歌,體味作者對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘。
2、懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過朗讀課文,疏通文意,了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理;
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>
【教學(xué)方法】誦讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法、情境教學(xué)法。
【教學(xué)思路】激情導(dǎo)入—整體感知—合作探究—拓展延伸—課堂小結(jié)。
【教學(xué)過程】。
一、激情導(dǎo)入:
文檔為doc格式。