冬陽童年駱駝隊教學設計范文（18篇）

教學計劃是指為達到教育教學目標，合理安排課程內容和學習活動的一項計劃。這些教學計劃范文涵蓋了不同階段和不同學科，希望對大家的教學工作有所幫助。

冬陽童年駱駝隊教學設計范文（18篇）篇一

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

3、根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

（一）歌曲激情，解釋課題。

1、上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。

2、誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）。

3、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。

4、簡介作者與背景。

1、會寫9個生字，會認3個生字。

2、讀熟課文，了解課文的主要內容。

（一）、我會讀，借助拼音讀準字音。

（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻。

（2）我會讀，引導學生讀準停頓、讀通課文。

那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）。

（二）、我知道。

《冬陽童年駱駝隊》選自（）的《》這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經歷的童年往事。

（三）、我不解。

通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2。

2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段。

3、匯報交流。

課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

理解了課文意思，你現在有什么感受？這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？

2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？

3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2、出示句子：

老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）。

結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語氣。

1、我會讀。

氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子。

2、我會填。

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）。可不是么？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。

2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會（小組交流）。

3、集體交流，小組推薦優秀小組成員，主要談讀后的感悟。

4、教師小結。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。

咀嚼深深的懷念。

鈴鐺剪駝絨找駱駝。

冬陽童年駱駝隊教學設計范文（18篇）篇二

教材簡析：

本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環境，去看一個孩子童年的側影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依留戀，表達了作者對童年生活的懷念之情。

教學目標：

1.學習本字生字詞，注意“嚼”　字的不同讀法。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.讀懂課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

教學重點：

引導學生理解課文內容，體會人物的思想感情。

教學難點：

在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。

教學準備：多媒體課件。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時。

課時目標：

1、認讀“氈、卸、咀”3個生字，會寫“寞、漠、襖”等9個生字。

2、把課文讀正確讀流利，了解課文描寫了童年的哪幾個片段。

3、重點品味“學駱駝咀嚼”這個片段。

一、導入課題，想象畫面。

1、課件出示《城南舊事》的書名與封面，然后在書旁慢慢出現林海音的照片與簡介：“林海音，中國臺灣著名女作家，小名英子。五歲隨父母親從中國臺灣來到北京，在那里度過了難忘的童年、少年、青年時光。”學生默讀。

師：25年后林海音全家離開北京又去了中國臺灣，但她是多么懷念童年在北京城南度過的時光啊！她把自己在北京城南的童年生活寫進了一本書里，這本書就叫《城南舊事》，今天我們先來學習這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊》。

2、板書課題，齊讀。說說這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

3、請同學們看著題目，聽老師讀，你仿佛看到了什么？（指名回答）。

（課件出示圖片）你們看，冬陽下的駱駝隊緩緩走來，響著悅耳的駝鈴聲，這一幅畫面成為林海音關于童年生活的最為清晰的記憶。正如她在結尾處寫道（出示）：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

齊讀句子。師：童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？

二、初讀課文，理清思路。

1、出示思考題：

（1）作者回憶了童年生活中的哪幾件往事，分別在課文中的哪些自然段？

（2）課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

學生帶著思考自由朗讀課文。

2、檢查生字詞。課件出示以下帶生字的詞語：

氈帽卸下沙漠寂寞棉襖袍子傻事咀嚼慢慢地嚼。

指名認讀，注意“嚼”的不同讀音。齊讀。

說說“嚼”與“卸”的筆順，各抄寫一次。

3、再次默讀課文，找找文中寫了哪幾件有趣的事兒？分別在哪些自然段中，請生回答并朗讀相關的段落，教師隨機正音。

根據學生回答師板書：學咀嚼、談駝鈴、剪駝毛、念駱駝。

4、齊讀小標題。思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？（按季節的推移順序）。

三、細讀課文，感悟童趣。

1、我們先來學習“學咀嚼”這一片段，默讀第四自然段，劃出你覺得最有趣的句子，好好地讀一讀，并在旁邊簡單地寫寫自己的感受。

2、交流、匯報。

（1）重點聚焦這句話：“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。

（2）現在老師來讀句子，你們就是林海音，來好好地看駱駝。師讀生做動作。

師：看看你的牙齒動起來了，她的牙齒也動起來了，說說你看到了什么？（引導學生從看到了怎樣的駱駝和看到了怎樣的林海音兩方面來說）。

師：看就看唄，為什么她的牙齒會跟著動起來了？（看得太入迷了，完全忘記了自己，把自己當成了一匹駱駝）。

指導朗讀。

3、前幾天在電視上老師也見到了駱駝，可是我才不會跟著駱駝學咀嚼呢？知道為什么嗎？

師：是啊，承認是無法理解兒童的世界的，林海音寫下這篇文章時已經42歲了，她還會像小時候那樣去學咀嚼嗎？（不會）。

4、下節課，我們再去看看其他的趣事。

第二課時。

課時目標：

1、在重點詞句的反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的懷念，體會她對第二故鄉北平的苦戀。

2、背誦自己喜歡的段落。

一、品讀交流，感受童趣。

1、通過上節課的學習，你知道了什么？

2、小海音的天真、可愛、有趣的樣子也吸引了我，齊讀第四自然段。

3、總結第一個片段的學法：反復讀、品味——劃詞句寫感受——有感情地朗讀。

學生按照學法自由選擇一個片段來學習（這里要給予學生足夠的時間，讓學生靜下心來好好地感悟文本）。

4、交流、匯報（可打亂順序）：

（1）“談駝鈴”

當我看到駱駝隊伍過來時，打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺鐺鐺地想，小小的腦袋里冒出問題來了。什么問題？（為什么要系一個鈴鐺？）。

爸爸的回答是什么？

那“我”認為呢？

要是有人問你同樣一個問題，你會怎么回答？（鼓勵學生大膽想象，可以有不同的想法。）。

師總結：爸爸的回答是理性的，而小海音的想法很有童趣。贊成爸爸的同學，說明你們已經長大了，能理性地思考問題了。而同意海音想法的或者有其他獨特的想法的同學，老師羨慕你們，因為你們始終保持著一顆難得的童心，有一份童真童趣。請男女生分角色讀句子。

爸爸聽了我的想法后，想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”爸爸在想什么？

（2）“剪駝毛”

指名讀第十自然段，讀完后說感受。

因為太不整齊了，林海音就在心里想什么？

誰來講講這個有趣的事兒？練讀，推薦讀，師生評議。

（3）“念駱駝”

從哪些詞句中看出林海音對駱駝的思念？

分角色讀，老師當媽媽，學生當海音。讀完了，聯系上下文，想想林海音小時候還會問哪些有關駱駝的問題呢？（生問）師：為什么海音要問這么多關于駱駝的問題呢？（對駱駝的思念）。

師：這個世界對于兒童來說是陌生的，他們對一切都充滿了好奇，總有問不完的問題，難怪媽媽說（生讀）：“總是問，總是問，你這孩子！”

二、鏈接拓展，讀文悟情。

1、時間是如此地匆匆，轉眼間林海音已經長大了，她不會再去學咀嚼、談駱鈴、剪駝毛、念駱駝了。讀句子：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

覺得前面太羅嗦了，改成“一年年過去了”，好嗎？說理由，再讀句子。

根據學生回答，板書：懷念童年。

配古箏曲，齊讀最后兩自然段。

交流。

師：是的，她懷戀這個留下了她最美好時光的故土，懷戀那里的點點滴滴，有她的文章為證。

出示：《苦戀北平》相關語句：

不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節啊！

…………。

這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。

生讀。

4、師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發不可收拾。

于是，正如文中所說的（生讀）：我對自己說…，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

同學們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。

5、這篇文章寫得很美，選擇你最喜歡的一段試著背下來。

板書設計：

學咀嚼。

談駝鈴懷念童年。

剪駝毛苦戀北平。

念駱駝。

冬陽童年駱駝隊教學設計范文（18篇）篇三

【教材分析及設計理念】：

《冬陽·童年·駱駝隊》這篇課文是中國臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。作者林海音以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶進一個特定的環境，追憶了自己童年視角中的幾個生活片斷，其中景和情既清晰，又那么朦朧，表達了對童年生活的深深懷念之情。

課文中所攫取的幾個生活片斷：學駱駝咀嚼；和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事；想為駱駝剪垂在肚子底下的毛；好奇地追問駱駝的去處，作者觀察細致，敘寫生動，充滿情趣與童趣，讀來回味無窮。

課題是全文的文眼，“冬陽”為文章創設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，每一個場景，每一個畫面都有著深深地感懷。雖然這些生活片斷與學生的現實生活有較大的距離，但文本本身對學生仍有較大的吸引力。在進行教學時要注意關注到學生閱讀文本的興趣之所在。林海音的童年與駱駝隊緊緊相連。是駱駝隊的到來，讓她的童年有了更多美好回憶。像文中有那么一段：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度，而且咀嚼的時候，白沫沾在胡須上……”林海音看得是那么投入，甚至也不由自主地跟著駱駝咀嚼起來。可見作者正是通過對駱駝咀嚼的樣子的描寫，及自己的反應來表達駱駝給她單調的生活帶來的趣味，也讓我們看到了一個充滿童真童趣的小女孩。這幾個生活片斷能讓學生體會到駱駝給作者帶來的快樂，因而作者對駱駝有著特殊的感情，這份感情，也正是對童年的懷念。

教材理清了，文章的主旨也越來越明朗起來，進而發現了課題中所蘊含著的妙不可言的意義。于是，根據我的理解就設計了這樣兩課時。第一課時：讀通課文，了解課文寫了哪四個片斷，第二課時：品味幾個片斷，并抓住課文結尾部分的一段話：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”反復誦讀，體會作者對童年一去不復返的傷感，對童年生活的懷念。在教學時要充分調動學生的想象與思維能力，邊讀邊想邊悟，采用多種方式，引導學生置身于文本當中，仿佛身臨其境看到冬陽下的駱駝隊，聽到緩緩悅耳的駝鈴聲，并進行移情體驗，感受作者對童年的懷念之情。

【學情分析】：

文中所描述的這些生活片斷與學生的現實生活有較大的距離，但文本本身對學生仍有較大的吸引力。在進行教學時要注意關注到學生閱讀文本的興趣之所在，調動學生平時對生活的感知和童趣。正因為本文是一種回憶，因此我們在教學上也應循著一條“憶”的線索展開教學，娓娓敘來、細細品之，營造一種溫婉的課堂意境。另外，在文中有不少孩童特有的語言材質，應該讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會林海音的感情，達到和諧共鳴。重點指導朗讀課文最后兩自然段。一是讓學生感受作者優美厚實的語言表達；，二是讓學生體會作者真摯的情感；三是這些句子特別適合朗讀訓練的指導。

【教學目標】：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理解課文，談談駱駝給作者留下的印象，與同學交流自己印象最深的場景與畫面，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

【教學重、難點】:。

1、讓學生入情入境地讀，從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

2、理解課文最后兩段。

【教學準備】：多媒體課件。

【教學過程】：

一、設置情境，誘發學生的閱讀興趣。

同學們，這節課我們繼續學習第六課——冬陽?童年?駱駝隊（生齊讀課題）。上節課，我們了解到這篇課文是自傳體小說《城南舊事》的序言，童年的件件往事在林海音的筆下是那么鮮活、生動，令她難以忘懷。這就是中國臺灣著名作家林海音女士，她的童年是在北京度過的，每每回想起那段童年生活，她心里都涌動出幾絲傷感，也充滿了無限的懷念，讓我們來聽聽她的心聲吧。（播放視頻）。

[設計意圖：未成曲調先有情，用視頻帶學生進入那個時代，走入作者那樣的內心。]。

同學們，看完剛才的片段，聽著林海音那略帶顫抖的聲音，你體會到她當時怎樣的心情？

就讓我們帶著這種感傷走進英子的童年故事里。

二、復習，回顧童年的幾幅畫面。

[設計意圖：無需過多組織課堂，提問不浮、不泛，緊扣文本，使學生進入思考狀態。]。

三、精讀感悟，解讀童年的幾幅畫面。

（一）看咀嚼。

1、同學們，你們覺得哪件事最有意思？

自由讀讀第四自然段，在文中找一找寫駱駝咀嚼樣子的句子。兩句話分別講了什么？

理解第一句：

（出示“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。”）。

[通讀，讀懂了什么。]。

（1）你怎么理解句子中的三個“那樣”？[揣摩去讀]。

比較句子：

丑的臉，長的牙，安靜的態度。

那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。

如果把這三個“那樣”去掉，再讀讀，感覺有什么不同呢？[比較中讀]。

（2）那樣長的牙，駱駝是怎樣咀嚼的？自由讀相關句子。怎樣磨來磨去呢？課文中用了一個什么詞來說明的？（師做動作理解“交錯”）讀句。

看到了嗎？冬陽底下，駱駝的大鼻孔呼哧呼哧冒著熱氣，嚼著嚼著，白沫子還沾到了胡須上。（指名讀。）駱駝就是這樣，從不著急，慢慢地嚼，總會吃飽的，它們咀嚼的時候——（齊讀）。

[理解詞語，設置情景，發揮想象，深情朗讀。]。

指導理解最后一句話：5歲的小英子有多高啊？比劃比劃。駱駝呢？

（讓學生把自己當作小英子，想象自己是怎么看駱駝的？師創設情境，指導學生讀這部分最后一句話。）。

（播放駱駝咀嚼的視頻）帶著自己的感受再讀這段話。（齊讀）。

2、5歲的小英子看駱駝咀嚼的樣子，看得是那么的投入，覺得是那么的有意思。可是，當林海音寫下童年的這段往事時，已經42歲了，她還會再去學駱駝咀嚼嗎？再也不會了——引讀（課件出示：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。）。

（二）談鈴鐺。

（學生匯報）。

2、閉上眼睛，靜靜地想，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢？

（范讀小英子說的話。學生邊聽邊想象后，指名講述想象的畫面。）。

3、出示畫面，引讀小英子說的話：

（指名讀句）所以，小英子說，耐不住寂寞的不是——駱駝，而是——拉駱駝的人啊！小英子的想法是多么富有詩意啊，你們更喜歡誰的想法？（再讀小英子的話）。

引讀：

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。”

（三）想剪毛。

師引讀：你看，駱駝脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的皮毛一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想——生讀：拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。從這里可以看出我對駱駝有著怎樣的感情呢？（板書：關愛）再讀文段。

(四)問去處。

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。”

四、情感升華，體會對童年的懷念之情。

（配樂）冬陽、駱駝隊是我童年生活中最鮮明的記憶，那悅耳的駝鈴聲是我童年生活中最美妙的音響，但現在，它們早已離我遠去，我只能在這深深的懷念中追憶——“夏天過去……一去不還了。”。童年的故事早已不再，隨著年齡的增長，隨著歲月的流逝，童年時的那份驚奇不再了，那種說不清、道不明的喜歡和關心也都不再了（邊說邊擦板書中的中間幾個詞語），一切都被歲月磨蝕了，只剩下淡淡的感傷和深深的懷念，（板書：淡淡的感傷深深的懷念）請讀——“夏天過去……一去不還了。”

正如作者在原著中所寫的。

（課件出示）。

讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。

（生齊讀）。

五、布置作業。

課后，請同學們也把那多彩的童年記錄下來吧！

板書：

驚奇喜歡關愛思念。

淡淡的感傷。

深深的懷念。

冬陽童年駱駝隊教學設計范文（18篇）篇四

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

3、根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

（一）歌曲激情，解釋課題。

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）。

3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。

4、簡介作者與背景。

1、會寫9個生字，會認3個生字。

2、讀熟課文，了解課文的主要內容。

（一）、我會讀，借助拼音讀準字音。

（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻。

（2）我會讀，引導學生讀準停頓、讀通課文。

那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）。

（二）、我知道。

《冬陽童年駱駝隊》選自（）的《》這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經歷的童年往事。

（三）、我不解。

通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2。

2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段。

3、匯報交流。

課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

理解了課文意思，你現在有什么感受？這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？

2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？

3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

2、出示句子：

老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）。

結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語氣。

1、我會讀。

氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子。

2、我會填。

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）。可不是么？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。

2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會（小組交流）。

3、集體交流，小組推薦優秀小組成員，主要談讀后的感悟。

4、教師小結。

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內容。

3、收集整理一些生活中童年趣事。

4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。

咀嚼深深的懷念。

鈴鐺剪駝絨找駱駝。

冬陽童年駱駝隊教學設計范文（18篇）篇五

授課人:劉淑麗授課時間:3月3日授課班級:五(1教學目標:1.引導學生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復雜情感。

2、有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法。教學重點:讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。

教學難點:了解描寫方法，感受語言特點，通過品讀體會文章的思想感情。方法:先學后導，三層訓練。

學習方法:學生自主學習和小組探究相結合。教學用具:多媒體課件。授課類型:新授課。教學過程:。

二、板書課題。

教學。

三、展示目標。

小組派代表讀課文。(二后導。

引導其他學生認真聽，及時指出并更正讀音。

五、第二次先學后導----比理解自學指導2:請大家默讀課文，要求先認真讀完，再仔細思考并獨立完成第二層次訓練問題，10分鐘后比一比誰做得又好又快。

(一先學。

1、小組合作。

2、反饋指導。

六、第三層次訓練---比掌握。

1、選字填空。煤媒(炭(介(體(礦卸御(貨防(抵(裝(。

2、“卸”是(結構的字，第六筆是(。“襖、袍”部。

首都是(。“嚼”字共(畫，第十七筆是(。

3、《冬陽童年駱駝隊》選自(的《》這是一部(小說。本文講的是主人公(在(經歷的童年往事。

4、我會按要求寫句子。

5、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。(選做題板書設計:。

教學反思:。

冬陽童年駱駝隊教學設計范文（18篇）篇六

（播放歌曲《送別》，引入課題）。

師：同學們聽過這首歌嗎？

生：我知道，它的名字叫《送別》。

師：對，這就是我國當代作家林海音系列小說《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒。唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀啊。今天，我們來學習林海音的另一篇作品《冬陽。童年。駱駝隊》。

（板書課題）。

師；看到課題，同學們閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。

生：我腦中出現的是在冬天暖暖的陽光下，一隊駱駝緩緩的走過……。

生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽光下，灑下一路鈴聲……。

生：……。

二、自讀自悟。

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文（學生讀文），說說讀了課文，你知道了什么。

生：我知道課文寫的是作者的童年生活。

生：我知道課文圍繞著駱駝隊寫了作者童年生活中的幾個片段。

師：哪些事情呢？

生：看駱駝咀嚼。

看駱駝脫皮毛。

關于鈴鐺的遐想。

懷念駱駝隊。

三、品讀感悟。

師：在剛才的的學習中，同學們已經了解了課文的大概內容，現在請大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復朗讀，并說說從中體會到了什么。

（學生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）。

師：在剛才的自主合作學習中，同學們都積極參與了。現在就請大家自由發表自己的意見。

生：我喜歡課文中描寫作者看駱駝咀嚼的這個片段，小英子在學駱駝咀嚼時的樣子很可笑，寫出了小孩子愛模仿的特點，很像我們。

生：我也喜歡這一段，它描寫駱駝的樣子很細致，使我懂得了寫文章要善于觀察，抓住事物的特點。

生：我喜歡的是關于鈴鐺的聯想的這段，作者的想象力很豐富，同時也寫出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點。

師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅趕狼，而小英子卻不同，她覺得是拉駱駝的人是因為旅途太寂寞，在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學們說的精彩極了，好，大家繼續暢所欲言。

生：我喜歡作者問媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對我們的發問卻沒有太大的耐性，不但沒有好好引導我們，反而是對我們加與訓斥，結果我們怕了就不敢問了。

師：你說的話真令我感觸，說到這里我也很慚愧，我也是一個孩子的媽媽，可是對孩子的問題往往因為工作太忙的緣故，沒有好好的去引導他，有時候甚至很不耐煩的呵斥他。愛發問是孩子的天性，也許我們無意間的一聲呵斥，就把一個偉大天才給扼殺了。現在真的覺得大人真的應該多走近孩子，多傾聽他們的心聲。好，謝謝你說出了孩子們真心話，同時也給我們這些做父母的提了一個醒了。

生：我喜歡課文的最后一段。它寫出了時間匆匆，一去不復返。

生：我也喜歡這一段。時間是寶貴的，童年是美好的，我們現在已經是小學六年級的學生了，轉眼間童年也會離我們遠去，所以我們應該珍惜美好時間，珍惜美好童年。

生：……。

（品讀、欣賞優美文段）。

四、拓展延伸。

（同桌互相說說，再派代表匯報）。

生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當翅膀飛起來，我也就披著床單學著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來，結果把自己摔慘了。

生：知道。

生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過春節的時候，我看到過年這么熱鬧，怕它過去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠留住春節。

師：今天我們不僅學了林海音這篇寫她童年往事的散文，還聽到了同學們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事往往就多了幾分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人難忘。希望同學們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學習就到這里結束了，請同學們回家后積累本課的好詞佳句，并寫寫自己的童年往事。

附：板書設計。

學駱駝咀嚼。

關于鈴鐺的遐想。

看駱駝脫皮毛。

懷念駱駝隊。

冬陽童年駱駝隊教學設計范文（18篇）篇七

教學目標：

1、掌握“卸、咀嚼、莫、襖、袍”等生字，注意多音字“嚼”。

2、把握課文內容，結合重點詞、句理解課文。

3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想感情。揣摩這種感情是怎樣表達出來的，并注意積累語言。

重點：引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情。

難點：領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現他對童年生活無比留戀的表達方法。

教法、學法：

1、采用問題教學法，抓住重點句段品詞析句。

2、自讀感悟，討論交流。

一、談話導入、創設情境、揭題。

1、前段時間，我們學習了第5課《古詩三首》，感受了古人童年時代那種無憂無慮的快樂生活。今天我們再來學習一篇與童年有關的課文——《冬陽、童年、駱駝隊》(板書)。

2、師：看到這個課題，同學們想到了什么?

(a、課文內容涉及的事物;b、課題中的間隔號;c、字有繪畫功能)。

設計意圖：體會課題中文字營造的意境美，為下面學習和感受課文的語言美感奠定基礎。

二、學習資料袋：

作者：林海音，著名女作者。原名林含英，小名英子。生于日本大板，在北京度過了自己難忘的童年。代表作自傳體小說《城南舊事》20世紀80年代曾被拍成電影，風靡一時。它以樸實、純真的筆調描繪了主人公英子20世紀代在北京城南經歷的童年往事。(小黑板出示)。

師：今天，我們就來一起學習《城南舊事》的序言《冬陽、童年、駱駝隊》，感受文章的語言藝術魅力。

設計意圖：通過背景資料的學習，了解作者及相關作品的藝術風格，激發學生閱讀和探究的欲望，為學生的學習提供一定的導向作用。

三、預習檢查。

1、生字：“卸、咀、嚼、漠、襖、袍、傻、氈”，多音字“嚼”

2、知道文章主要講了哪幾方面的內容嗎?

設計意圖：通過日常的課堂教學活動，培養學生良好的預習習慣，同時也為下面的學習節省時間，實現有效教學。

四、初讀課文，整體把握課文的的思想情感。

1、默讀課文，想想課文表達了作者怎樣的思想感情?

(對童年時代無比留戀和懷念的思想感情)。

2、你是從課文中的那些文字中看出來的。

(最后兩段文字：“卻一去不還”，“想念”“童年重臨)。

師：童年總是讓人難以忘懷的，無論是快樂抑或憂傷。

課文中作者回憶了她童年時代的哪些往事呢?

設計意圖：通過有目的的設疑，鍛煉學生提煉文章中心思想的能力，體現教師教學的主導理念。

五、再次讀文，把握課文的主要內容。

要求：細讀文章1~14自然段，并在頭腦中形成畫面。

師：這部分文學其實寫了作者童年時代的幾件事啊?

(a、看駱駝咀嚼發呆;b、自己解釋駱駝為何掛鈴鐺;c、想為駱駝修剪皮毛;d、追問駱駝為何不見了)。

設計意圖：通過教師的導向作用，有意識的培養學生的形象思維和概括文字的能力。

討論交流。

1、你最喜歡4件往事中哪件往事的描寫，并說一說理由?

(a、語言表達形象、生動、具體;b、觀察細致;c、用詞的準確、傳神;d、感受到作者的天真、可愛等)。

設計意圖：鍛煉學生感悟語言的能力，提高語言欣賞力。

六、感悟主人公。

1、通過學習，你覺得主人公是個什么樣的人?

(稚氣、天真、可愛，甚至有點孤獨和寂寞的敏感的小女孩)。

師：

我們要從對四件往事的分析中感悟到事件背后隱藏著的一個孤獨和敏感的心靈，感受到她寂寞的生活處境。

她把關注和關愛都傾注在沉默、安靜的駱駝身上，把自己的思念和牽掛，把自己的童年時光與駱駝這無言的生靈牽拌在一起，正是她孤寂生活中尋找情感寄托的間接反映。

可這些感情又是這樣的純真和美麗。“寂寞和感傷都是美麗的”童年時代的這段記憶多年后，仍讓作者時常想起，并成了她完成《城南舊事》的寫作動機。

七、品讀課文最后那兩個自然段。

要求：一邊讀一邊想象文字蘊含的感情和營造的意境美。

指導：抓關鍵詞、句體會情感基調。

2、這兩段文字在表達上有什么特點?

(1)以第一人稱的方式敘述抒情，直抒胸臆。

(2)文章的語言在不經意間營造了詩意的畫面。

(3)語言樸實自然，不事雕琢，卻融入了觸動人心的情感。

設計意圖：通過教師的導向作用，引導學生學會感悟文學作品的語言特色，感受文字中蘊含的情感，積累優美的語言。

師：在這里，我們感受到的不僅只是作者對童年時代的依戀和不舍，還有作者因告別那段一去不回的童年時代所帶來的淡淡的感傷。

總結：同學們，我們每個人都要經歷童年、少年然后才慢慢地長大。童年時代在我們的記憶里總有許多抹不去的回憶，不管它是快樂、或感傷，在多年之后回憶起來，卻總是那樣美好。請同學們回去后也試著像作者一樣把自己童年時代中最難忘的回憶記錄下來吧。

冬陽童年駱駝隊教學設計范文（18篇）篇八

【教學目標】：

1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

2、能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情，能有感情地朗讀課文。

【教學重、難點】:。

1、引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情。

2、領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。

【教學準備】：多媒體課件。

【教學過程】：

一、復習生字詞，回顧童年的幾件往事。

1、復習生字詞。

2、回顧童年的幾件往事。

學生匯報，教師相機板書。

板書：看咀嚼。

談鈴鐺。

想剪毛。

問去向。

二、精讀感悟，解讀童年幾件往事。

（一）看咀嚼。

先讓學生自由讀第四自然段，說說這一段主要寫什么？

1.在文中找出描寫駱駝咀嚼樣子的句子。

出示：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

2.課文從哪幾個方面描寫駱駝吃草時候的情景？

學生匯報：

外貌、神態、動作。

教師相機指導學生找出相應的句子。

3、出示“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。”

（1）你怎么理解句子中的三個“那樣”？

（2）比較句子：

丑的臉，長的牙，安靜的態度。

那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。

如果把這三個“那樣”去掉，再讀讀，感覺有什么不同呢？

4、體會作者對駱駝的喜愛之請。

例如：

作者小時侯為什么這樣仔細地觀察駱駝咀嚼？

（二）談鈴鐺。

1、想想作者和爸爸對鈴鐺的作用分別有著怎樣的看法？

學生匯報，教師隨學生回答相機指導。

2、“我”為什么會有和大人不同的想法，從中你感受到什么？

學生匯報，教師隨學生回答相機指導。

3、請發揮一下自己的想象力，談談自己對鈴鐺作用的看法。

（三）小結學習看咀嚼和談鈴鐺的方法，

1、讀文段；2、讀畫面，析句子，想畫面；3、體會感情。

（四）根據學習方法和學習提示,讓學生自學想剪毛和問去向，再集體交流。

學習提示：

1、駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。

此刻的小英子看到了，她想怎樣呢？

2、11—14自然段是我和媽媽的對話，自由讀，想想那段對話圍繞什么來寫？

3、想想那段對話圍繞什么來寫？

4、體會作者對駱駝的感情。

集體交流：

想剪毛：

1、師引讀：

冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別曖和，拉駱駝的人把身上那件反穿大羊皮，都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。

此刻的小英子看到了，她想怎樣呢？

解釋：反穿大羊皮。

2、出示：

我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。

3、品讀句子，體會感情。

問去向：

師：11—14自然段是我和媽媽的對話，自由讀，想想那段對話圍繞什么來寫？

1、想想那段對話圍繞什么來寫？

2、體會作者對駱駝的感情。

3、分角色朗讀。

（五）品讀課文最后兩個自然段，體會對童年的懷念之情。

1、找出有關的句子。

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”

“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領于我的心頭。”

2、細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？

三、總結。

1、童年是人生中最快樂的時光，要去好好珍惜，它會成為我們人生最美好的回憶。

2、重讀課文題目，再一次體會作者對童年生活的懷念之情。

四、布置作業。

背誦自己喜歡的段落。

抄寫自己喜歡的句子。

板書設計：

看咀嚼。

對童年生活的懷念談鈴鐺。

想剪毛。

問去向。

冬陽童年駱駝隊教學設計范文（18篇）篇九

正確流利有感情的朗讀課文。

能從作者回憶童年生活的幾個片段中，體會童趣，體會感情。

領悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達方法。

能從作者回憶童年生活的幾個片段中，體會童趣，體會感情。

領悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達方法。

復習導入：

1、復習文學常識了解作者和《城南舊事》。

2、出示課文最后兩個自然段，讀回憶課文中作者回憶了童年的哪幾件事。

二、品讀課文，回憶童年。

1、出示學習要求，學生自讀體會學駱駝咀嚼和駱駝系鈴鐺的美好想象。用筆畫出給自己印象深的詞語和句子，寫上自己的體會。

2、學生自學師巡視指導，

3、交流匯報。

學駱駝咀嚼。

“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

預設1：學生談自己的體會從以下幾個方面引導。

作者是怎樣描寫駱駝的？她為什么能把駱駝寫的那么傳神？

觀察仔細，描寫生動。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。

感情朗讀，出示視頻學生看駱駝咀嚼，然后有感情的朗讀課文。

填空朗讀，練習背誦。

預設2：交流駱駝系鈴鐺的美好想象一部分。

同學們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？

抓我的問題和爸爸的回答，體會爸爸的笑。

從爸爸的笑中你體會到什么？

練習想象說話升華對課文的理解。

5、自學后兩件事談談自己的體會。

我為什么會有想幫駱駝剪毛的想法？

從我追問駱駝的去向中你體會到什么？

三、讀課文的最后兩句話，練習填空。

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

的傻事，我也不會再做了。

四、作業，課件出示。

1.推薦閱讀《城南舊事》。

2.背誦并抄寫自己喜歡的段落。

學駱駝咀嚼。

駱駝系鈴鐺的想象淡淡的傷感。

想幫駱駝剪毛濃濃的懷念。

追問駱駝去向。

冬陽童年駱駝隊教學設計范文（18篇）篇十

教學目標：

1、掌握“卸、咀嚼、莫、襖、袍”等生字，注意多音字“嚼”。

2、把握課文內容，結合重點詞、句理解課文。

3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想感情。揣摩這種感情是怎樣表達出來的，并注意積累語言。

重點：引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情。

難點：領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現他對童年生活無比留戀的表達方法。

教法、學法：

1、采用問題教學法，抓住重點句段品詞析句。

2、自讀感悟，討論交流。

一、談話導入、創設情境、揭題。

1、前段時間，我們學習了第5課《古詩三首》，感受了古人童年時代那種無憂無慮的快樂生活。今天我們再來學習一篇與童年有關的課文——《冬陽、童年、駱駝隊》(板書)。

2、師：看到這個課題，同學們想到了什么?

(a、課文內容涉及的事物;b、課題中的間隔號;c、字有繪畫功能)。

設計意圖：體會課題中文字營造的意境美，為下面學習和感受課文的語言美感奠定基礎。

二、學習資料袋：

作者：林海音，臺灣著名女作者。原名林含英，小名英子。生于日本大板，在北京度過了自己難忘的童年。代表作自傳體小說《城南舊事》20世紀80年代曾被拍成電影，風靡一時。它以樸實、純真的筆調描繪了主人公英子20世紀代在北京城南經歷的童年往事。(小黑板出示)。

師：今天，我們就來一起學習《城南舊事》的序言《冬陽、童年、駱駝隊》，感受文章的語言藝術魅力。

設計意圖：通過背景資料的學習，了解作者及相關作品的藝術風格，激發學生閱讀和探究的欲望，為學生的學習提供一定的導向作用。

三、預習檢查。

1、生字：“卸、咀、嚼、漠、襖、袍、傻、氈”，多音字“嚼”

2、知道文章主要講了哪幾方面的內容嗎?

設計意圖：通過日常的課堂教學活動，培養學生良好的預習習慣，同時也為下面的學習節省時間，實現有效教學。

四、初讀課文，整體把握課文的的思想情感。

1、默讀課文，想想課文表達了作者怎樣的思想感情?

(對童年時代無比留戀和懷念的思想感情)。

2、你是從課文中的那些文字中看出來的。

(最后兩段文字：“卻一去不還”，“想念”“童年重臨)。

師：童年總是讓人難以忘懷的，無論是快樂抑或憂傷。

課文中作者回憶了她童年時代的哪些往事呢?

設計意圖：通過有目的的設疑，鍛煉學生提煉文章中心思想的能力，體現教師教學的主導理念。

五、再次讀文，把握課文的主要內容。

要求：細讀文章1~14自然段，并在頭腦中形成畫面。

師：這部分文學其實寫了作者童年時代的幾件事啊?

(a、看駱駝咀嚼發呆;b、自己解釋駱駝為何掛鈴鐺;c、想為駱駝修剪皮毛;d、追問駱駝為何不見了)。

設計意圖：通過教師的導向作用，有意識的培養學生的形象思維和概括文字的能力。

討論交流。

1、你最喜歡4件往事中哪件往事的描寫，并說一說理由?

(a、語言表達形象、生動、具體;b、觀察細致;c、用詞的準確、傳神;d、感受到作者的天真、可愛等)。

設計意圖：鍛煉學生感悟語言的能力，提高語言欣賞力。

六、感悟主人公。

1、通過學習，你覺得主人公是個什么樣的人?

(稚氣、天真、可愛，甚至有點孤獨和寂寞的敏感的小女孩)。

師：

我們要從對四件往事的分析中感悟到事件背后隱藏著的一個孤獨和敏感的心靈，感受到她寂寞的生活處境。

她把關注和關愛都傾注在沉默、安靜的駱駝身上，把自己的思念和牽掛，把自己的童年時光與駱駝這無言的生靈牽拌在一起，正是她孤寂生活中尋找情感寄托的間接反映。

可這些感情又是這樣的純真和美麗。“寂寞和感傷都是美麗的”童年時代的這段記憶多年后，仍讓作者時常想起，并成了她完成《城南舊事》的寫作動機。

七、品讀課文最后那兩個自然段。

要求：一邊讀一邊想象文字蘊含的感情和營造的意境美。

指導：抓關鍵詞、句體會情感基調。

2、這兩段文字在表達上有什么特點?

(1)以第一人稱的方式敘述抒情，直抒胸臆。

(2)文章的語言在不經意間營造了詩意的畫面。

(3)語言樸實自然，不事雕琢，卻融入了觸動人心的情感。

設計意圖：通過教師的導向作用，引導學生學會感悟文學作品的語言特色，感受文字中蘊含的情感，積累優美的語言。

師：在這里，我們感受到的不僅只是作者對童年時代的依戀和不舍，還有作者因告別那段一去不回的童年時代所帶來的淡淡的感傷。

總結：同學們，我們每個人都要經歷童年、少年然后才慢慢地長大。童年時代在我們的記憶里總有許多抹不去的.回憶，不管它是快樂、或感傷，在多年之后回憶起來，卻總是那樣美好。請同學們回去后也試著像作者一樣把自己童年時代中最難忘的回憶記錄下來吧。

難忘童年。

看駱駝咀嚼發呆。

想為駱駝修剪皮毛——留戀與感傷。

駱駝為何掛鈴鐺。

追問駱駝的行蹤。

教學反思：

《冬陽、童年、駱駝隊》是使臺灣著名女作家林海音聲名鵲起的自傳體小說《城南舊事》的序言。語言形象、生動，不事雕琢卻自有一股攝人心魄的魅力，讀中總有一股淡淡的憂傷向人襲來。無疑在教學時是應該遵循文學作品的教學原則來進行的。

“文學作品在教學時，最重要的教學手段是挖掘‘語言’形象。感受文字，語言的魅力，感受藝術畫面和形象魅力。從而感受文本的豐富情感和深刻的內涵。”根據這一理念，我設計了品讀文字這樣一個教學環節，讓學生在品讀和交流學習最能代表作者語言風格的最后兩段文字中感受作者營造的充滿詩意的畫面，感受作者流淌在文字中的對童年時光魂牽夢縈的情愫以及那分淡淡的感傷。

但在教學環節的設計中，由于過于關注教師的導向作用，而忽略了學生主體性學習的地位，沒有留給學生質疑問難，自主探究的學習空間。

冬陽童年駱駝隊教學設計范文（18篇）篇十一

冬陽童年駱駝隊教學設計范文（18篇）篇十二

教學目標：

1.引導學生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復雜情感。

2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步了解作品的語言特點。

3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。

教學重點：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。

教學難點：了解描寫方法，感受語言特點。

教學預設：

一、導讀――回顧畫面。

1.這節課，我們繼續學習林海音的作品，請同學們齊讀課題《冬陽?童年?駱駝隊》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景?(隨機板書)。

二、批注――感悟畫面。

過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢?需要同學們認真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關鍵詞語或句子作批注。你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。

1.學生自主選擇語段批注，教師巡視指導。

2.說一說你給哪個場景作批注?怎么批的?注了些什么?

學咀嚼。

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。(注：細致、特點鮮明、看得入神)它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆(注：看傻了，傻得可愛)了，自己的牙齒也動起來。(注：小作者為什么這樣?)。

(1)說一說你針對哪些詞句作了批注?

預想：樣子――丑、長、安靜;動作――磨來磨去、冒、沾;呆。

(2)由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。

不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現呆住;重讀，讀出駱駝神情、動作，表現作者好奇。

(3)小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣()，那樣()，那樣()。它們咀嚼的時候，上牙和下牙()，大鼻孔里()，白沫子()。我()，()。

談駝鈴。

(1)議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法?

(2)文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。(出示)。

打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

冬陽童年駱駝隊教學設計范文（18篇）篇十三

二、學習目標：

1、認識3個，會寫個生字，正確讀寫“氈帽、優質、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。

2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

三、教學重點。

四、教學準備。

自制ppt課件、視頻文件。　。

五、教學流程：

（一）、談話揭題，走進童年的記憶。

1、談話激趣：

2、小結談話，引出課題：

3、想像情境：

(二)、初讀課文，感受童年的美好故事。

1、請同學們輕聲自由地讀一讀這篇課文，

要求：1）讀準字音，讀通課文；2）童年的哪些往事重臨作者的心頭？

2、交流：

看駱駝咀嚼（4自然段）；想象駝鈴的用處（5—9自然段）；想替駱駝剪毛（10自然段）；懷念駱駝隊（11—14自然段）。

(三)、再讀課文，深深體會童年的美好回憶。

2、交流你對哪件事最感興趣？

我們先從“看駱駝咀嚼”說起吧（課件出示下列句子）。

你為什么覺得這個句子很有意思呢？（指3名學生自由的說說，并讓他們讀讀）。

假如你就是林海音，你現在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。

同學們，你們看見了什么？

林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。

什么讓她看呆了？（咀嚼的樣子，通過你的朗讀讓我們看呆，指名讀）。

還有什么讓她看呆了？（模樣，指名讀。那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度，三個那樣強調了什么？或者說你們讀出了什么？（驚奇、好奇?）。

正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。

出示下列文字，生齊讀，課件出示：

3）“我“看駱駝脫毛情景。

課件出示：　。

如果你就是林海音，你會有這樣的想法嗎？為什么？

出示，學生齊讀：

過渡：還有哪些有意思的事情？

4）“我”懷念駱駝隊。

課件出示：分角色朗讀。

從這段話中，你看出了什么？　。

課件出示：

“爸，什么叫做賊！”

“賊？”爸爸奇怪地望著我。“偷人東西的就叫賊。”　。

“賊是什么樣子？”

“人的樣子呀！一個鼻子倆眼睛。”媽回答著，她也奇怪地望著我：

“怎么問起這個來了？”

“隨便問問！”

我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：

“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔。”

我忍不住又問媽：

“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”

“把那些東西賣給專收賊贓的人。”

“收賊贓的人什么樣兒？”

“人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又不是。”

“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。

“你不明白的事情多著呢！上學去吧，我的傻丫頭！”

3、體味感傷與懷念的情感。

師：是呀，所有從前做的傻事都不會再做了，所有童年時非常幼稚的想法都不會再有了，那滿腦子的問題現在也不會再問了。就像大家所說的，現在再回想起想起駱駝的鈴鐺，想起長長的毛，想到童年時滿腦子的問題，她會怎么想？怎么說？用一兩句最簡單的話寫一寫，就寫在課文的空白處。

生齊讀：

可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊　。

課件出示：不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年、少女、婦人，一生的一半生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節啊！

——《苦念北平》林海音。

(四)、結課拓展　。

童年是美好的，但它卻是一去不還得，作者為了留住這美好的記憶，默默地想，慢慢地寫，完成了《城南舊事》這本書。在這本書中，她似乎又看見了冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。

我們的心靈有一個故鄉，那這個故鄉也就是我們的童年。

老師讀了這篇文章，也寫下了這首詩，喜歡一起讀：（屏幕）。

我總是不斷地懷想——。

踏碎了一地溫暖的冬陽。

悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞。

至今還在遙遠的夢中回蕩。

童年，我心靈的故鄉。

我總是不斷地懷想——。

那雙清澈透明的眼睛。

充滿了好奇、天真和向往。

駝背上載滿了彩色的疑問與幻想。

童年，我心靈的故鄉。

我總是不斷地懷想——。

那舊駝絨的袍子是否還需剪裁。

只是那把童年的剪刀。

連同城南的干冷的空氣。

早已不知去向。

童年，我心靈的故鄉。

我總是不斷地懷想——。

心底流淌著深深的懷念。

還有一絲淡淡的感傷。

不管身處何地，走向何方。

我依然執著地把美好珍藏。

童年，我心靈的故鄉。

五、布置作業，拓展延伸。

1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.推薦閱讀小說《城南舊事》。

板書設計：

學駱駝咀嚼?（4）。

想象駝鈴用處（5—9）｝懷念童年。

看駱駝脫毛（10）?????。

懷念駱駝隊?（11—14）。

冬陽童年駱駝隊教學設計范文（18篇）篇十四

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認3個生字，會寫9個生字。

2.通過小組合作探究，理解文章內容，感受作者對童年的懷念。

3.體會童趣，培養觀察生活的習慣。

二、教學重難點。

重點：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內容。

難點：體會童趣，感受作者對童年的懷念，培養觀察生活的習慣。

三、教學方法。

朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。

四、教學過程。

(一)創設情境，導入新課。

歌曲導入(《童年》)：同學們，現在老師播放音樂，咱們一起來唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當中了，那你們在唱這首歌的時候有什么感受嗎?(學生自由答)今天，我們就來學習一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進她的童年吧。(板書題目)。

(二)初讀課文，整體感知。

1.齊讀課題，問題：這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?

明確：題目中的三個詞語中間有兩個間隔符號。

2.請同學們閉上眼睛感受一下，讀完這個題目，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面?

明確：在溫暖的東陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在陽光中靜靜地看著，聽著。

3.自由地朗讀文本，圈化不認識的生字。

明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。

(三)深入研讀，重點感悟。

1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個片段?

明確：四個畫面。“學駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。

2.小組討論，哪個畫面讓你覺得最有趣?

明確：

(1)“學駱駝咀嚼”。學生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

“我看得呆了，自己的牙齒也動起來。”

老師有感情地朗讀這一畫面，學生模仿，談感受。

明確：有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會作者當時的心理。)。

(2)“想象駝鈴用處”

“駱駝隊伍走來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。”“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”

文中的“我”想象力豐富。

問題：父親對“我”說了什么?

明確：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

問題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會想些什么?

明確：女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對童年的回憶。

3.從這兩個片段中，能夠體會“我”什么樣的情感?

明確：我對“駱駝”的喜愛，感受到“我的”天真。

(四)拓展延伸。

請回憶你小時候或者現在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。

(五)小結作業。

學生談收獲，作業：仿寫課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的畫面。

五、板書設計。

六、教學反思。

本篇課文選自《城南舊事》，是作者對童年的回憶和懷念，語言優美，描繪了作者美好的童年，在教學中指導學生朗讀，感受畫面，學生們都有小時候難忘的回憶，在教學中我引導學生分享童年趣事，但作者童年生活離學生生活實際比較遠，可能無法深入體會作者回憶童年的心情，因此，在教學中我會采用多媒體輔助教學，創設情境，激發學生的想象。

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冬陽童年駱駝隊教學設計范文（18篇）篇十五

1、自學本課的生字，并能正確地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。

3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

教師：準備《城南舊事》的影像資料。

學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關資料。

一、歌曲激情，解釋課題。

1、上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）。

2、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯系在一起，充滿詩情畫意，令我們產生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

3、交流信息，簡介作者與背景。

二、初讀課文，理清敘述順序。

1、借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。

2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）。

三、細讀課文，感悟童真童趣。

1、學習學駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）。

2、學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習（同學自愿結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。）。

四、精讀課文，感悟對童年的懷念。

1、齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？

2、引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。

五、拓展延伸——說童年。

光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經歷呢？（學生說自己的童年趣事。）。

六、總結全文。

1（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的`微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。

2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。

冬陽童年駱駝隊教學設計范文（18篇）篇十六

教學目標：

1.感受童年生活的美好，初步體會作者對童年生活的懷念之情。

2.讀通、讀懂課文，理清課文的內容，掌握生字詞。

教學重點：

研讀童年生活中的兩個片段，感受童趣與童真，初步體會作者的懷念之情。

教學難點：

作者童年時代與學生童年時代的生活差異，作者故鄉老北京與學生故鄉的地域差異。

教學準備：

師：搜集老北京、駱駝隊相關資料。

生：預習課文，了解林海音的生平，尤其是童年時的生活背景。

教學過程：

第一板塊：揭題，檢測預習。

1．情境導入，揭示課題，品味課題。

2．交流課前搜集的資料，簡介作者及作品。

3．說說課文與《城南舊事》的聯系。

4．出示課文片段，理解作者想法。

第二板塊：初讀，感知全文。

1.書寫生字：傻咀嚼。

2.默讀全文，整體感知。

3.找到寫“學駱駝咀嚼”的段落。

第三板塊：研讀片段，感受童真。

（一）“細”學咀嚼。

1．指名讀，讀正確。

2．自己讀，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。

3．指名交流，隨機歸納。

4．圈出重點詞，再讀。

5．指名讀，評價提升。

6．駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。

7．她為什么會這樣的表現？交流，指導讀。

8．想象畫面，整段連讀。

9．補充“看金魚”片段：你看到了一個怎樣的小英子？（天真、可愛）。

10．回到課文，學著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。

11．指名填讀。一起背誦。

（二）“趣”談鈴鐺。

1．文中作者還回憶了哪些事？交流小結。是不是傻事呢？

3．指名交流。

4．你又看到了一個怎樣的小英子？（充滿情趣）。

5．分角色朗讀。

6．其實，“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛心。

第四板塊：整體回顧，感情升華。

1．整體回顧。

2．感情升華。

3．總結結課。

冬陽童年駱駝隊教學設計范文（18篇）篇十七

教學目標：

1.引導學生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復雜情感。

2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步了解作品的語言特點。

3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。

教學重點：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。

教學難點：了解描寫方法，感受語言特點。

教學預設：

一、導讀――回顧畫面。

1.這節課，我們繼續學習林海音的作品，請同學們齊讀課題《冬陽?童年?駱駝隊》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景?(隨機板書)。

二、批注――感悟畫面。

過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢?需要同學們認真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關鍵詞語或句子作批注。你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。

1.學生自主選擇語段批注，教師巡視指導。

2.說一說你給哪個場景作批注?怎么批的?注了些什么?

學咀嚼。

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。(注：細致、特點鮮明、看得入神)它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆(注：看傻了，傻得可愛)了，自己的牙齒也動起來。(注：小作者為什么這樣?)。

(1)說一說你針對哪些詞句作了批注?

預想：樣子――丑、長、安靜;動作――磨來磨去、冒、沾;呆。

(2)由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。

不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現呆住;重讀，讀出駱駝神情、動作，表現作者好奇。

(3)小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣()，那樣()，那樣()。它們咀嚼的時候，上牙和下牙()，大鼻孔里()，白沫子()。我()，()。

談駝鈴。

(1)議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法?

(2)文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。(出示)。

打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

文檔為doc格式。

冬陽童年駱駝隊教學設計范文（18篇）篇十八

在小學教師資格考試中，《冬陽童年駱駝隊》是一個教學重點，這篇課文是女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽童年駱駝隊”是全文的文眼，三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

一、教學目標。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認3個生字，會寫9個生字。

2.通過小組合作探究，理解文章內容，感受作者對童年的懷念。

3.體會童趣，培養觀察生活的習慣。

二、教學重難點。

重點：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內容。

難點：體會童趣，感受作者對童年的懷念，培養觀察生活的習慣。

三、教學方法。

朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。

四、教學過程。

(一)創設情境，導入新課。

歌曲導入(《童年》)：同學們，現在老師播放音樂，咱們一起來唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當中了，那你們在唱這首歌的時候有什么感受嗎?(學生自由答)今天，我們就來學習一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進她的童年吧。(板書題目)。

(二)初讀課文，整體感知。

1.齊讀課題，問題：這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?

明確：題目中的三個詞語中間有兩個間隔符號。

2.請同學們閉上眼睛感受一下，讀完這個題目，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面?

明確：在溫暖的東陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在陽光中靜靜地看著，聽著。

3.自由地朗讀文本，圈化不認識的生字。

明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。

(三)深入研讀，重點感悟。

1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個片段?

明確：四個畫面。“學駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。

2.小組討論，哪個畫面讓你覺得最有趣?

明確：

(1)“學駱駝咀嚼”。學生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

“我看得呆了，自己的牙齒也動起來。”

老師有感情地朗讀這一畫面，學生模仿，談感受。

明確：有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會作者當時的心理。)。

(2)“想象駝鈴用處”

“駱駝隊伍走來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。”“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”

文中的“我”想象力豐富。

問題：父親對“我”說了什么?

明確：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

問題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會想些什么?

明確：女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對童年的回憶。

3.從這兩個片段中，能夠體會“我”什么樣的情感?

明確：我對“駱駝”的喜愛，感受到“我的`”天真。

(四)拓展延伸。

請回憶你小時候或者現在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。

(五)小結作業。

學生談收獲，作業：仿寫課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的畫面。