職業素質論文（優質19篇）

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職業素質論文（優質19篇）篇一

摘要：物業管理人員是否樹立良好的職業道德，是否具備健康完美的職業修養，不僅關系到個人、企業和行業的形象，而且直接影響著社會關系的和諧與安寧。物業管理人員只有樹立正確的職業道德觀念，培育良好的品行修養，才能勝任本職工作。文章從物業管理人員應具備的職業道德、職業修養、職業資格以及可持續發展與物業管理的聯系等幾方面進行了探討。

物業管理是一個服務千家萬戶的行業，直接關聯廣大群眾的日常生活和工作。因此物業管理人員是否樹立良好的職業道德，是否具備健康完美的職業修養，不僅關系到個人、企業和行業的形象，而且直接影響著社會關系的和諧與安寧。物業管理人員只有樹立正確的職業道德觀念，培育良好的品行修養，才能勝任本職工作。

一、物業管理人員應當樹立正確的職業道德。

從行業規范要求角度，探討物業管理職業道德主要應包括的幾方面的內容：1.守法經營。遵紀守法是每個公民的基本義務。物業管理企業進行經營活動，除企業從業人員需遵守公民的各項義務外，還必須遵守國家法律關于企業經營的各項規定。要真正做到守法經營。首先，要增強法律意識，認真學習法律基礎知識，深入理解并全面掌握物業管理的各項制度與政策;其次，要在工作實踐中認真嚴肅遵守各項法律制度，徹底杜絕輕視法律的僥幸心理。

2.誠信經營。關于誠信經營，應首先從認真、細致、實事求是、誠實信用地簽訂合同開始，并加強合同觀念，誠信履行合同。目前，由于我國物業管理尚處于起步階段，一部分物業實施了物業管理，還有一部分物業仍沿襲舊有行政管房狀態，保留了多年來的行政管房作風和習慣，不同程度存在輕視合同、缺乏誠信的'現象，這是造成目前物業管理爭議不斷、投訴上升的主要原因;另外，有些物業管理企業輕視物業服務合同，不能做到質價相符，還有一些業主的合同意識也很差，只要求享受物業服務，不愿意承擔付費義務。

3.盡職盡責勝任本職工作。物業管理人員無論在什么崗位上，都應當樹立團隊觀念及服務理念。每個崗位從業人員都是企業的組成部分，都對企業承擔著相應的責任和義務。從業人員只有牢固樹立服務信念，才能不斷提高服務質量，不斷提升企業形象。

4.努力學習、掌握專業技能。物業管理服務的內容復雜，具有較強的綜合性，從業人員應當掌握一些必備的專業知識和技能，如房屋及設備設施管理、企業經營管理、房地產開發和經營知識、社會關系學、心理學及協調能力、人際溝通能力等。

5.團結互助、公平競爭。物業管理從業人員應當具有團隊精神，與其他員工友好相處，團結互助，相互配合，共同做好物業管理工作。在崗位競爭方面，能夠客觀評價自己的能力，以公平競爭的職業道德，促進服務水平的不斷提升。物業管理企業之間應當相互學習、互相支持、取長補短，共同發展。

二、物業管理從業人員應當培養良好的職業素養。

1.自信自強、積極向上。一個人只有相信自己，對自己從事的事業充滿熱情和信心，工作才會有成效;只有不斷提高自己的精神和品質，才有前途和希望。物業管理是個新興行業，雖面臨許多問題和困難，但仍有許多有識之士投入這項事業中，就是因為人們認識到物業管理行業的光明前景，并將物業管理稱為朝陽產業。

2.奮發努力、堅韌不拔。任何工作都存在困難和矛盾，關鍵是如何對待困難和矛盾。物業管理也存在許多困難，這就需要員工有勇氣克服困難和解決矛盾。

3.誠懇待人、服務熱情。這是對服務行業從業人員最基本的要求，要“以人為本”，力爭做到“人性化服務”，積極主動、滿腔熱情的提供服務，為業主排憂解難，努力建設和諧社區。

4.文明禮儀、著裝整潔。這既是個人修養的外在表現，也是企業形象的外在表現。

三、物業管理從業人員的職業資格。

當前，我國物業管理尚處在起步階段，相關的法律法規不健全，物業管理市場行為不規范，物業管理從業人員素質亟待提高。因此，國家“十五”計劃綱要確立了“規范發展物業管理業“的重要任務。對物業管理從業人員實行職業資格制度，是物業管理行業特殊性的需要，是發揮物業管理社會效益的需要，也是我國加入wto與國際慣例接軌的需要?，F在物業的智能化程度越來越高，這就要求物業管理人員及時掌握新技術、新方法。對物業管理從業人員實行職業資格認證制度，有利于造就一支事業心強、懂經營、善管理、精業務的優秀人才隊伍，推進物業管理行業的技術進步。

四、可持續發展與物業管理。

“可持續發展”是當今一個全球性的發展新概念，引起了整個社會各個行業的重視?？沙掷m發展的關鍵是將人、資源、環境、經濟、社會五個相互關聯的方面放在一個大系統中，進行協調?？沙掷m發展的物業管理是一個內涵深邃、外延廣袤的概念，是人性化、生態型的系統工程，除了常規的物業管理內容外，還應融入：控制空氣質量，提高大氣的潔凈度，加強雨水、污水的排放、處理和再利用，垃圾的分類處理，控制噪聲，建立生態綠化系統，美化居住區環境，注重采用新型建材和自然能源，提高物業管理的信息化水平。物業管理要實現大的發展，就必須大力推廣使用現代化的管理手段。其中，信息系統應用水平已經成為衡量物業管理企業實力和競爭力的重要標準之一，作為計算機系統使用者的操作人員是關鍵要素，管理人員應能熟練操作并定期參加培訓，切實推進信息技術的應用。

實踐證明，物業管理已在房地產業與其他服務業相結合的基礎上，發展成為與我國社會、經濟協調發展，與廣大人民生活、工作息息相關的一個新興行業，在實現全面建設小康社會的目標中，發揮著重要作用。哲學家說，時間可以使人成長，成長中孕育成熟。我們的物業管理也一樣，必將走向成熟。

參考文獻：

1.劉洪玉.物業經營管理.中國建筑工業出版社,。

2.張景伊.物業管理基本制度與政策.中國建筑工業出版社,2006。

職業素質論文（優質19篇）篇二

2．1對人文素質教育的不重視：就當前技術院校語文教學來看，教學重點依然停留在專業技能和專業知識的教育上，對人文素質教育還不夠重視，片面的強調學生的一技之長，忽略了學生的全面發展，從而造成技術院校語文的課時被大量的擠占，技術院校語文已經到了名存實亡的地步。

2．2師資力量比較薄弱：技術院校語文教學內容比較廣泛，在語文教學過程中要求教師具備專業的能力，然而就目前來看，技術院校語文教師能力存在著一定的缺陷，教師在教學過程中所此阿勇的方法比較落后，固守原來的教學理念，沒有將人文素質教育與語文教學掛鉤，不重視人文教育，應付式教學現象較嚴重。

2．3學生素質參差不齊：就當前技術院校的學生來看，他們來自不同的地方，學生之間的差異性也影響到了語文人文素質教育的開展。許多學生語文基礎薄弱，綜合素質普遍較低，簡單的認為語文就是認字、說話，沒有認識到語文學習的重要性和必要性，在思想上已經產生了對語文學習的抵觸情緒。

職業素質論文（優質19篇）篇三

教師是學校發展最重要的資源之一，古今中外，人們對教師都給予了極高的評價，同時也對教師職業漸漸形成了一定的職業價值觀。在我國古代，*fn認為教師的文化學識最淵博，國學教師被稱為“博學”；道德觀念上被視作“道”的化身；行為規范上被公認為世人的楷模；而物質生活則最清貧，能做到“安貧樂道”、“謀道不謀食”、“憂道不憂貧”。到了現代，人們的教師職業價值觀基本上是在繼承傳統的教師職業價值觀的基礎上形成的。至今，仍有不少人堅持把教師譽為“春蠶”、“蠟燭”、“人梯”、“鋪路石”、“園丁”、“托起太陽的人”等。不可否認，“春蠶”、“蠟燭”和“園丁”這種純粹奉獻式的教師觀以及我們為教師所設計出的種種規定與規范，都具有充分的社會價值取向，但與此同時，卻產生了教師的被動性、工具性，限制了教師的主體性向積極方向發展。因此，只有強調主體性教師觀，才能解放教師的思想和行動，進而在專業化的平臺下，確立自己的教育理想。獲得創造和成功帶來的生命價值的充盈，獲得專業人員應有的社會尊重和自我發展尊重。

從上世紀90年代以來，我國開展了對教師專業本質的理論研究，研究主要從“特質模式”和“權力模式”兩個維度，試圖自上而下通過系統的研究工作來構建促進教師專業成長的合理模式。但是，這種研究帶有濃厚的群體專業化思路，帶有很強的應然判斷的色彩，希望通過對教師專業地位的認可和提升教師的社會地位來為教師構造謀取社會承認的價值藍圖。但教師的工作是以“不確定性”為主要特點，帶有濃厚的個性色彩，因而教師專業化的`發展范式也應該重視對體現教師主體價值的反思實踐能力的培養，把宏觀群體教師專業化問題和作為教師個體成長的專業發展結合起來。另外，傳統的教學論僅把教師看作是課程的實踐者，認為教師個體與課程的研發之間是一種分化的關系，教師只要能夠熟練地掌握課程所闡述的知識，并把它合理、全面地復制給學生，就可被認定為具有一定的專業水準。這種專家型課程體系開發的權力高度集中在少數人手里，它排斥普通教師與課程之間的融合關系，這實際上也暗示了教師專業評定的一種價值取向。因而在這樣的專業化的過程中沒有涉及到具體教師的地位和作用，對于個別教師來說，這樣的專業化明顯帶有“被動”的烙印。

二、問題的出路。

以上問題的解決，根本在于啟發教師的職業自我發展意識，讓個體的專業發展在主動動態的過程中得以實現。

如前所述，教師作為一種職業，存在職業體驗和職業認同問題，教師作為人，也存在意義定位問題。對教師職業的贊美只是一種外在的評價，不能激發教師對其職業的熱愛，而只有讓教師切身體驗到教師職業的幸福，才能夠真正發揮教師的主體性，也才能夠使教師具有在其職業生活過程中不斷向上發展的勇氣、信心和動力。對此，應轉變教師對自身職業的觀念，提高教師的職業自我發展意識。只有通過樹立教師職業美的觀念，體驗教師職業的幸福，增強教師的創造性意識，實現教師的人生價值等途徑，才能促使教師職業自我發展意識的增強。而教師主體地位的確立以及主體性的發揮是教師提高自我發展意識、轉變觀念的根本保證，因此。我們應該重構一種主體性的教師觀。"。

(二)職業價值的完全實現：個體專業動態成長。

教師自主發展意識的缺失及個體專業動態發展的受滯，其最重要的原因在于“自由”的缺失或超強的控制，教育過程中限制了教師和學生的各種自由，導致教育目的、方法、過程等方面教育意義的失落和蒙蔽，失去了教育概念應有的內涵和價值。教師在教育場域中壓力大，無專業自主權，無足夠的自由支配的時間，使得很多教師遠離了“愉悅、快樂、發展、激動、自豪、幸?！钡戎T多人生中美好的、珍貴的情感體驗，喪失了應有的才智和熱情。因此，教師的專業發展是以教師積極主動的教育教學實踐為基礎，以教師的職業發展周期為線索，在充滿生命活力的師生動態交往過程中展開的，它以積極、動態、漸進為主要標志，使教師在持續的學習中實現專業發展。它強調教師個體專業動態發展。以此為基礎自下而上全積起了教師整體專業化的堅實基礎，因而這樣的專業發展進程顯得更為牢固、可靠。

三、解決問題的策略。

(一)確定主體性教師觀。

主體性教師觀的確立就是喚起作為職業主體的教師，反思和重建職業意識和職業行為，成為自覺創造教師職業生命和職業內在尊嚴的主體。確立主體性教師觀應做到：第一，應當把教師確立為“自覺主體”。教師應該是一個具有反思意識和能力的主體，即成為對教育充滿反思和研究的自覺主體——“反思性實踐者”。第二，教師在教育實踐的過程中，通過對教育生活世界的反思、探究和創新，不斷發現教育生活的問題、發現教育生活的意義，并不斷創生新的教育思想理念、教育實踐方式，形成解決教育新問題的方案和策略。第三，應從教師的需要、教師的實際、教師的利益出發，體現以人為本，確立教師在選擇和從事教師職業過程中的主體地位和主體價值。

(二)以教師專業發展為本，實現教師個體專業動態發展。

1以教師專業發展為本，是指確立教師在專業化中的主體地位，在適宜的專業背景保障和促進下，通過教師個體和集體的能動與自覺，實現教師專業素質、能力、教師專業實踐水平和專業地位的全面提高。首先，它確立了教師職業的專業性質和發展方向，提升了教師的專業標準，使教師職業具有自身的專業特質和不可替代性。即從固定教學內容和教學模式的傳授和操作中解放出來，在享有獨立和自主的專業活動中通過積極的實踐反思、行動研究而不斷創新和發展；從單向付出和作為實現教育目的的手段和工具角色中解放出來，在培養人才，促進學生成長的同時實現自身的專業發展，獲得專業上的建樹和創造的歡樂，實現對自身生命意義的建構和提升。其次，建構教師個體專業動態發展的策略。教師專業發展越出了結構功能主義的靜態專業模式，注重教師與其專業生活環境的積極互動。為此，教師教育應當主動適應教師專業發展的持續性和階段性特點，積極探索職前、入職和職后教育一體化的整合途徑，建立面向和服務教師終身學習和專業發展的教師教育體系。此外，應確立教師作為學習者、研究者的角色，加強學校改組和文化重建，建立學習型組織和充滿合作、交流、探索和創新的學校文化，使教師建立起教學、學習和研究相結合的專業生活方式。

2借鑒外國的人員開發模式，探索教師專業動態發展的途徑。

首先，個別指導的人員開發模式。個別指導的人員開發是指讓教師自己設計自己的學習活動，或通過正式的人員開發方案促進教師積極進行個別指導的學習。個別指導的人員開發主要由四個階段組成：確定需要和興趣；編定可實現需要和興趣的計劃；開展學習活動；評估學習活動是否實現了原定的需要和興趣。其次，觀察和評估的人員開發模式。

此開發模式有四個理論假設：一是反省和分析是專業發展的核心手段；二是教學是一項個體的勞動，由他人通過觀察所提出不同的觀點可提高教師對自己教學實踐的理解；三是對課堂教學的觀察和評估不僅有利于被觀察者，可促進他提高教學技藝，而且有利于觀察者；四是當教師被觀察時它們傾向于采用新的教學策略，當他們發現新的教學策略具有潛在的積極結果時，他們更熱衷于繼續從事教學改革。這種人員開發模式，不管采用教師評價的方式，還是診斷性督導或同輩輔導的方式，通常都包括一次觀察預備會議、觀察活動、數據分析、觀察后會議幾個階段，在某些情況下還可對觀察一評估的過程進行分析。

第三，參與課程研制和學校改革過程的人員開發模式。此人員開發模式的理論假設有三：一是成人具有求知的需要，在解決問題的過程中，他們的學習效果最佳；二是同一行業的最能理解改進本部門的成就所需要采取的措施；三是教師通過參與學校改革或課程研制過程可獲得重要的知識和技能，當個體或小組致力于解決一個共同問題時，這種參與可能會造成人們的態度或獲得方式的改變。參與課程研制和學校改革的人員開發模式始于個體、教師小組、學校全體教職工或學區行政人員對問題和改革需要的提出；也可以采用一種更加正式的過程，諸如“頭腦風暴”法、填寫學校改革調查表和需求評估表，或根據學生成就考試或方案評估的數據來發現問題。

職業素質論文（優質19篇）篇四

3．1提高對人文素質教育的認識：作為一個人的綜合素質的體現，人文素質越來越重要，人文素質關系到一個人的健康成長。技術院校作為人才培養的地方，為了培養當代社會發展所需要的人才，在技術院校語文教學中，就必須重視人文素質教育。院校應當全面樹立人文素質教育，加強教師對人文素質教育的認識，尤其是語文教師，從而更好地開展人文素質教育，提高學生的人文素質水平，讓學生在學習知識、掌握專業技能的過程中健康、全面的發展［2］。

3．2樹立人文關懷的教學觀念：技術院校作為人才培養的重要地方，而當前社會發展所需要的人才應當具備專業的知識、高尚的職業道德以及良好的行為習慣。故此，在技術院校語文教學中，要想培養社會發展所需要的人才，就應當積極的樹立人文關懷的教學理念，在教學過程中不僅要重視專業知識教育，同時更高重視學生實踐能力的培養以及道德教育。作為教師，在教學過程中要以身作則，注重自己的言行舉止，從而引導學生養成良好的行為習慣。同時，在教學過程中要強化學生的責任感，讓學生做事情有始有終。另外，在教學過程中要重視學生的主體作用，充分發揮學生的主觀能動性，多讓學生提問，為學生提供一個獨立思考的教學平臺，從而提高學生的自我認知度。比如在課堂上，老師向學生提問時，針對學生的回答，教師可以采用一定的鼓勵性語句對學生的回答表示肯定，從而增強學生的信心。再譬如，針對差生，教師可以多與其進行交流，不僅在學習上多給予幫助，同時也可以在生活上給予幫助，讓這些學生明白自己并沒有被老師放棄，讓他們感受到自己存在的意義和價值［3］。

3．3加強教師隊伍建設：教師作為教學的.主體之一，隨著人文素質教育的突出，對教師也提出了更高的要求，在技術院校語文教學中，要想更好地開展人文素質教育，就必須加強教師隊伍的培養，要強化教師專業能力、職業素質的教育，為技術院校語文教學培養一直業務能力強、職業素質高的教師隊伍。作為教師，更好不斷學習，不斷提高自身的人文素質，從而更好地帶動學生學習、成長，讓學生感受到教師身上的閃光點，從而引導學生更好地發展［4］。

3．4營造良好的人文氛圍：人文精神的培養與環境中有著之間的關聯，良好的環境對人文精神的培養有著積極的作用；反之，則會影響到學生人文精神的培養。在職高語文教學中，教師要善于利用校園文化，給學生營造一個良好的人文氛圍，讓學生處于一個良好的環境中培養學生的責任感、使命感以及奉獻精神［5］。比如，教師在教學過程中，由教學內容引出學生感興趣的話題，針對學生感興趣的話題，舉行辯論賽，從而引導學生走出課本，開闊視野，在辯論的過程中提升學生的思維能力，促進學生的更好發展。

4結語。

綜上所述，人文素質教育越來越重要，加強人文素質教育已成為我國教育教學的重要內容，對培養當代社會發展所需要的人才中發揮著重大作用。在技術院校語文教學中，教育工作中應當重視人文素質教育，要將人文素質教育全面滲透到語文教學中去，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

職業素質論文（優質19篇）篇五

技術院校語文這門學科本身就有著人文性的特征，也正是因為語文的這一特征決定了人文素質教育的重要性。語文有著工具性的作用，通過語文知識教育可以陶冶學生的情操，讓鍛煉學生的品格，引導學生健康、全面發展，可以說語文與人文素質之間緊密相連，強化人文素質教育對學生的發展有著重大影響。隨著社會的快速發展，對人才的要求也越來越高，而人文素質作為人才的一個綜合體現，在技術學校語文教學中，要想培養學生發展所需要的綜合性人才，除了強化語文專業教學外，還必須加強人文素質教育，從而促進學生的全面發展［1］。

職業素質論文（優質19篇）篇六

內容摘要：大學語文作為母語的高等教育充滿了發展的契機，又面臨諸多窘境。大學語文應轉變以教育方為主的教學改革思路，而應以受教育方的需求出發，淡化大學語文工具性特點，強化語文能力教育與人文素質教育，進一步明晰大學語文教學目標、教學內容、教學方法和考核辦法。

1978年，在時任華東師范大學教授的徐中玉先生和時任南京大學校長的匡亞明先生共同倡議下，中斷了30年的“大學語文”課程在高校得以重新開設。但大學語文既沒有政治思想課的權威性，又沒有四、六級英語考試的尚方寶劍，作為高?；A公共課的大學語文課程遭遇尷尬。本文在對大學語文課程現狀與教學對象需求的詳細分析基礎上，進一步明晰大學語文教學目標、教學內容、教學方法、考核辦法，試為大學語文的教學改革探索一條新路。

一.大學語文的契機與窘境。

從中學到大學，沒有了高考的指揮棒，大學語文擁有許多發展的契機：

一是大學語文作為母語教育和民族文化傳統教育，受到國家層面及專家越來越高的重視。9月《國家十一五時期文化發展規劃綱要》明確提出“高等學校要創造條件，面向全體學生開設中國語文課”。此外，許多知名專家、學者也在不同場合強調大學語文教學的重要性。

二是大學語文相比較于中學語文，無論教與學，都從應試教育轉向素質教育。

二要考慮經典性、思想性和時代性；

三要考慮可讀性和效果性。

教學方面，首先是基本功的訓練要加強；其次是思維能力要培養；再次是強化說和寫的訓練。大學語文如何考上，應該建立大學語文水平測試標準化的考核辦法?？己藘热莅ㄗ衷~句運用、常用文體寫作能力、閱讀鑒賞能力、選文內容知識、思維能力（創新思維和思辨能力）、一般演說能力等?？梢跃C合測試，也可以分模塊測試，如漢語基礎能力測試、閱讀與寫作能力測試、口語表達能力測試、語文知識修養測試，或者分書面測試和口語測試兩部分。[4]兩位專家的教改思路可謂周詳細致，雖有差異卻都十分注重大學語文的工具性和修養性。但對于理工科專業學生來說，這樣的教改思路，顯然承載太多，要在短短的一學期完成，可操作性不強。雖然國內對于大學語文教學改革的研究和實踐不乏熱烈，但至今大學語文的課程性質、教學目標、教學模式仍爭議不斷，教改效果收效甚微。

二.大學語文教學需求分析及改革嘗試。

面對大學語文課及大學語文教學改革的契機與窘境，如何抓住契機，擺脫窘境，筆者以為，教學改革不能從教育方單方面出發來制訂計劃，而要更多兼顧受教育方的需求與接受。針對非中文專業的理工科學生而言，結合筆者大學語文教學實踐，他們對大學語文課程的需求主要集中為以下幾點：大學語文應該能夠培養獨立思考能力和批判性思維能力，大學語文課堂應是一個沒有標準答案，思維開放，百家爭鳴的課堂；大學語文不應脫離實際，而是與現實生活緊密相連，愛與美的教育以及哲學教育都是他們感興趣并迫切需要的，鍛煉口頭表達能力和提高應用文寫作能力也是他們對大學語文課的內在需求；教學方法上，延續高中語文教學模式，強調字、詞、句、篇的常規教學方式是不受歡迎的，應從以教師為主型轉到學生為主型，學生由被動學習到主動學習。這幾點都鮮明反映了新一代大學生對剛剛過去的中學應試教育模式的厭惡，對未來大學學習的期待，充分體現了處于青春期大學生對獨立性、自主性、創新性的要求以及對中學教育空缺的情感教育人生教育的需求。從大學生對大學語文課的需求看出，對語文人文性的需求遠大于對工具性的需求，與專家對工具性的強調形成強烈反差，可見學生對長期語文教育強調工具性的逆反心理，但我們并不能完全脫離語文的工具性這一基本特點。大學語文應是人文性與工具性并重的課程。教育部高等教育司在《大學語文教學大綱（征求意見稿）》中對大學語文開設的目的和意義作了這樣的描述：“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發揮語文學科的'人文性和工具性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全能素質的高質量人才?！币来怂悸罚P者以為，大學語文應進一步明晰教學目標、教學內容、教學方法和考核辦法。針對非中文專業理工科學生主體，大學語文的課程性質應列為全校性公共必修基礎課，教學目標是培養非中文專業人才的語文綜合能力素質與人文素養。在短短一個學期時間，目標不能訂得太高也不能太低。語文綜合能力素質簡單可概括為書面表達能力與口頭表達能力，包括抒情能力、描寫能力、敘事能力、論理能力和說明能力五種能力，對人文素養的培養不可能在短期奏效，課堂教學主要是文學美學啟蒙，引發學生對文學、美學、哲學的興趣，學會善待自己善待他人，學會愛，學會思考人生。在教學內容上，改變以往單純的語文教育，取而代之是能力教育、人生教育。教材內容設計上，側重文學美學啟蒙及相應的五種語文表達能力的訓練。在文學寫作中存在五種表達方法，分別為抒情、描寫、敘事、議論和說明，相對應的能力即表達感情、表達形象、表達事件、表達理論和表達知識的能力，相對應的人生教育就是情感教育、審美教育、文學教育、哲學教育以及應用實踐。在理論講解上，通過情感教育、審美教育、文學教育、哲學教育來思考人生與哲學，進行文學美學啟蒙，從而提高大學生人文素養；在實踐訓練上，通過相應的抒情能力、狀物能力、敘事能力、論理能力及說明能力的訓練培養語文表達能力，在人際交往中實現正確和流暢的表達和溝通，在文學寫作及應用寫作上掌握一定的文字表達能力和結構成篇的能力。在道與技、理論與實踐的緊密結合中實現知行合一，幫助大學生樹立健康的人生觀和愛情觀的同時，訓練大學生的口頭表達與書面表達。依此思路，教材內容可分為情感教育、審美教育、文學教育、哲學教育和應用寫作實踐五大部分，每部分體例，大體上，除導入與結語外，主體部分可分為理論導引和范文解讀兩部分，并輔以延伸閱讀和寫作實踐。內容涉及中國古代、現當代文學、外國文學、哲學、美學、文藝學。當然所有內容的講解都建立在文學篇目講解的基礎上，不會脫離語文的范圍，而混同于思想品德修養課或者是馬克思主義哲學課。以情感教育為例，理論講解部分，需解決情為何物、情分幾種和如何抒情幾個理論問題，對第一個理論問題，“愛是什么”引發的課堂討論，可以從金代詩人元好問《摸魚兒雁丘詞》中的千古之問“問世間，情是何物，直教生死相許”的講解基礎上闡發。不同于政治或哲學課，理論部分的討論對每一個同學的回答都采取開放性和包容性的原則，只作引導，不設定標準答案。在教學方法上，改變以往教師填鴨式教學，以討論式教學為主，將課堂交給學生，一次課設定一個主題，圍繞這一主題討論，不斷深化，變教師唱主角模式為學生為主、師生互動模式。以審美教育為例，從歌德《浮士德》中的一句“美呀，請為我停留”引申出“什么是美的”這一主題討論，并進而討論男性美與女性美的標準，在討論結束后再由教師對哲學史上對美的本質的探討作一簡單介紹，知識性與趣味性并重，自然會產生較好的教學效果。教學手段上，多媒體教學與傳統教學手段相結合。適當播放音樂、視頻對豐富課堂教學手段、激發學生興趣有著顯著作用。考核辦法上，考核方式以終結性評價為主向形成性評價轉變。加大平時分權重，尤其是出勤、課堂發言、課堂作業情況?？梢钥偝煽優槠綍r、期中、期末成績各占20%、30%、50%來計算。期末為開卷考試，主要為應用文寫作和文學寫作。相應于教學方法的轉變，尤其需要鼓勵學生平時多發言多參與，可要求學生至少發言5次，一次2分，5次就可以拿滿10分平時分。出勤分滿勤為10分。另外，以課內考核為主向課內外結合考核轉變，鼓勵學生，尤其是課上不愿意發言的學生，參加各種人文類競賽或活動，如校園十佳歌手、主持人大賽、新聞攝影競賽、讀書周、話劇周活動等，無論參加還是拿獎都可以加平時分，但總分不超過5分，仍鼓勵課堂多發言。期中的考核以小組合作分工表演為主，演繹經典影視劇或話劇橋段，通過表演，加深同學之間互助合作，交流感情，也鍛煉口頭表達與肢體語言表達能力。

注釋:。

[1]吳瀛中國國文方法.第一卷［m］．北京：商務印書館，1930.1。

[2]葉開.百年母語教育一直走在歧途上[n].東方教育時報,.10.29．。

[3]溫儒敏.大學語文的教學困擾和改革嘗試[n].中華讀書報,.6.18.

[4]史燦方.大學語文改革的理念反思[n].光明日報,.8.8.

職業素質論文（優質19篇）篇七

文學教育是激發大學生閱讀文學作品興趣、培養大學生鑒賞文學作品能力、促進大學生道德品質提升的重要途徑之一。文學教育是不分國界的，無論古今中外，只要是能夠給大學生帶來智力拓展、審美提升、道德促進的優秀文學作品，都應該成為大學生素質培養中的良好素材。其中，英美文學教育在大學生的智力素質培養中占有極為重要的分量，有助于提高大學生英語語言運用的能力，拓寬大學生日常生活觀察的視野，以及訓練大學生獨立思維觀念的形成。首先，大學生通過接受英美文學教育，可以提高其英語語言運用的能力。在掌握了英語語言基礎之后，要提高大學生具有較強的英語聽、說、讀、寫、譯等多種英語語言運用能力，使其掌握豐富的英語文化背景知識，在英語語言學習上獲得質的飛躍，那么，包含英美文學作品閱讀與欣賞在內的英美文學教育無疑是促使大學生提高外語水平和技能的一個有效途徑和必要階段，其可以增進大學生對西方文化的充分了解，達到既能夠通過英語語言（無論是口語還是文字的形式）與國外人士進行溝通交流的目的，也能夠通過文學作品的生活描述感受異域的風土人情，進而開闊自己的視野，增強自己的見識，啟迪自身的心智。在課堂內外，大學生通過廣泛閱讀英美文學名著和其他文學作品，或者通過積極參與英美文學詩歌的朗誦、戲劇的表演，或者通過潛心編寫英美文學故事等形式，能夠有效突破和擺脫大學生英語課程教學時數的極大限制，促進大學生英語語言能力和綜合人文素質的提高。比如，按照教師的教學安排，大學生選讀了英國小說《簡愛》，在閱讀該篇小說的基礎上，大學生可以通過分析和理解小說的主題要旨、主角的性格品質、人物的心理刻畫、情節的演化設計、敘述的展開角度、特定的風情描寫、獨特的語言風格等等，駕馭和運用自己的英語語言能力，用心靈去感受小說《簡愛》所具有的經典神韻和無窮魅力。

總之，接受英美文學教育能夠直接促使大學生提高他們的英語語言能力水平，激發他們主動學習英語的濃厚興趣，培養他們形成高尚的人文學術素養。其次，大學生通過接受英美文學教育，可以拓寬其生活觀察視野的范圍。在未接受系統的英美文學教育之前，大學生的生活觀察范圍比較狹窄，往往僅僅著眼于中國的傳統生活感悟與風俗習慣。通過閱讀英美文學作品和了解英美文化背景，作品中的人物性格塑造和人物發展軌跡，波瀾壯闊、風起云涌的英美民眾爭取自由、競爭協同的歷史進程等等都會對大學生的生活閱歷和人生境界產生重大的影響和啟迪，拓寬其生活觀察視野的范圍。西方歷史、西方風俗、西方禮儀、西方宗教、西方科技等蘊涵在西方文學作品中的點點滴滴文化傳統和其他學科知識，都可以有效拓展大學生的知識面和生活觀，豐富和增進大學生的人文知識和國際視野，使大學生在了解西方經典文學作品的過程中感知生活、領悟人生、追求價值、樹立尊嚴和強化責任。西方文學作品當中所容納的智慧與情感、經驗與收獲、原創與想象、健康與審美等藝術思想和意識也可以說是其復雜社會生活的一種高度濃縮，可以充分激發起大學生的想象力和創造性，開闊他們的視野，啟迪他們的智慧。再者，大學生通過接受英美文學教育，可以訓練其獨立思維觀念的形成。獨立思維、自主思考應是當代大學生具備的.基本素質之一。

英美文學教育憑借其得天獨厚、洋洋大觀的人文學科優勢，在訓練大學生獨立思維觀念的形成方面卓有成效，應成為培養大學生進行獨立自主思考和創新能力訓練的較佳平臺。通過接受英美文學教育，大學生可以對某種生活現象從多個角度進行思考和發表不同看法，采取對比分析、甄別鑒定等形式透過事物產生的一般現象來觀察本質，探究文學作品故事情節背后所深藏的現實主題，逐步形成帶有批評性的獨立自主思考能力。盡管這種獨立自主思考的過程較為復雜和漫長，但是其為大學生提供了一種新的思考視角，培養了他們一種新的思維模式，這不但可以進一步激發大學生對西方文學作品的濃厚興趣，也可以使他們由于采用了多樣化的思維方式和審美體驗而感知到了樂趣，從而追求更高層次的科研探究?？傊髮W生主動參與探悉西方文學作品內容的過程，就是漸次培養他們具有敏銳的觀察力、嚴謹的分析力、準確的表達力、獨立的思考力的關鍵過程。

二、英美文學教育與大學生審美素質培養。

審美素質教育是大學生基本素質教育的重要內容之一。高等教育階段是大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，是否具備敏銳感知生活、深刻體驗生活的主動意識，是否具備較強的文學藝術鑒賞力和文化審美敏感性，是否具備對生活真、善、美孜孜不倦的熱切追求，都是評價大學生綜合人文素質修養的關鍵因素和衡量指標。英美文學教育有助于培養大學生的審美素質。文學作品，無論是中國文學還是西方文學，都是作者對現實人生的體驗、感悟和思考的真實記錄。在閱讀和賞析英美文學作品的過程中，對于大學生而言，在他們透徹理解這些作品的要旨和精髓，獲得人生的客觀體驗和豐富經歷之外，也不斷通過這些作品所反映出的文化意蘊而擴充著自己的審美趣味，在切身感知和欣賞語言藝術大師們精美語言表達的同時，形成對人類各種心靈意識和精神面貌的深刻認識，最終提高其文學鑒賞力和藝術感悟力。通過接受英美文學教育，大學生既可以學習借鑒作者超強的藝術表現手法，還可以解讀感悟文學作品的精神內涵，既可以習得到一種認知方式，也可以掌握到一種文學鑒賞方法，這對培養他們的英語語言水平、文化藝術修養、審美情趣功能、文化交流意識、藝術鑒賞能力等都具有難以替代的積極作用，成為從整體上促進和培養其綜合人文素質的重要途徑。

三、英美文學教育與大學生道德素質培養。

道德素質教育是大學生基本素質教育的重要內容之一。在現階段經濟全球化的時代背景下，大學生樹立正確的道德價值觀、高尚的品質觀、健全的心理觀顯得尤為重要，而這些道德觀念和個性品格的形成，是與大學生深厚的人文科學知識和藝術思維方式密切相關的。英美文學教育有助于培養大學生的道德素質。英美文學作品蘊涵著豐富的人文情感與道德思想，可以幫助大學生識別善惡、分析美丑，培養正確的道德觀念和價值取向，形成高尚的個性品質。大學生通過閱讀英美文學作品，了解英美文化背景，以對比分析和相互借鑒的方式，可以識別作品主題與人物品格中哪些是我們所推崇的，哪些是我們所摒棄的，形成開放與批判、包容與舍棄并舉的思維習慣和學術態度，增強對中國傳統文化的自豪感與榮譽感。

職業素質論文（優質19篇）篇八

摘要：隨著旅游行業的飛速發展，對旅游管理人才的專業素質要求越來越高。為此，本文采用問卷調查的方法搜集數據，對高職旅游管理專業素質的內涵及培養中存在的問題深入分析，結合該專業客觀實際，從政府、學校、企業、學生四個方面，對提高學生專業素質提出具體辦法。

一、研究基礎。

1.研究背景。

隨著人們生活水平的提高，出去旅游的人絡繹不絕，旅游業不斷發展壯大。在國家積極引導全方位推行全域旅游的形勢下，我們的傳統旅游受到了不同程度的影響，對各大高校旅游人才培養的質量要求越來越高。

2.研究意義。

旅游行業發展形勢好，就業形勢卻不容樂觀。高職旅游管理專業的學生既要面對來自各大高校旅游本科專業人才的挑戰，又要面臨形勢下失業的危機。學校不斷擴大招生，只重“量”，不重“質”，旅游經營者苦于“招聘難”，旅游專業人才苦于“就業難”。面對如此嚴峻的就業形勢，高職旅游管理專業素質培養方面的研究很有必要。

專業素質是指能解決工作中的具體問題，包括文化素質、職業技能素質、心理素質、身體素質等，不同的素質對應相應的能力。

（一）基于調查的分析。

1.對旅游專業的認同度。12.6%的學生非常喜歡自己的專業，47.4%的學生比較喜歡旅游專業，34.7%的學生一般喜歡，僅有4.2%的學生不喜歡旅游專業。由此可知，高職旅游管理專業學生絕大多數喜歡旅游專業，對本專業有較高的認同度。2.是否從事旅游相關行業。根據調查數據顯示，49.5%的學生比較愿意從事與專業相關的工作，其中35.8%的學生希望成為教師，11.6%的學生希望從事導游工作，僅有8.4%的學生希望從事餐飲行業?？傮w來看，大多數學生畢業后愿意從事專業相關的工作，但是有9.5%的學生不愿意從事專業相關的工作，而是選擇考公務員、事業單位或者進企業等。3.不愿從事相關工作的原因。由以上數據我們得知有49.5%的學生比較愿意從事與專業相關的工作，9.5%的學生不愿意從事專業相關工作。9.5%的學生不愿意從事專業相關工作，主要原因有：社會地位低、工作勞累、工作環境差、工作時間長、沒有前景、薪酬低等，其中工作勞累占28.4%，認為工作時間長、沒有前景的各占20%，因社會地位低不愿從事與專業相關工作的占17.9%，另外因自身原因的占24.2%。4.是否有一個清晰的職業規劃。調查結果顯示，5.3%的學生有非常清晰的職業規劃，24.2%的學生有比較清晰的職業規劃，38.9%的學生職業規劃一般清晰，但是有26.3%的學生職業規劃比較模糊。5.高職旅游管理的專業素質構成。調查結果顯示，學生認為該專業素質按其重要程度排列依次為：積極的職業態度、靈活的變通思維、較高的文化修養、過硬的操作技能、能吃苦耐勞、堅忍的意志等。6.本專業的課程設置是否合理以及建議。據調查顯示，2.1%的學生認為目前課程設置非常合理，37.9%的學生認為課程設置比較合理，39.0%的學生認為一般合理，15.8%的學生認為比較不合理，5.26%的學生認為課程設置非常不合理。

（二）調查結論。

1.學生對專業的認同度不高。高職旅游管理專業的學生很多喜歡自己的專業，卻不愿從事專業相關工作，很多是因為來自親朋對旅游行業的刻板印象，認為旅游行業是一個“朝不保夕”的工作，缺乏對旅游行業客觀的`看待，間接導致旅游管理專業人才的流失。2.缺乏職業測評和職業規劃。高職旅游管理專業的培養方案中僅有職業規劃是不夠的，從某種角度上看，職業測評甚至比職業規劃更重要。職業規劃解決的是“我想干什么”，而職業測評重點解決的是“我能干什么”、“我適合干什么”，因此在職業測評上還有待加強。3.缺乏實踐操作培訓課程。高職旅游管理專業的戶外實習在大一的下學期，時間1—2天不等。在實習的過程中，學生更多的是以一個“旅游者”的身份去學習當地的旅游文化、觀賞秀美山水、考察旅游市場，而不是以一個“從業者”的立場、一個導游的身份，導致實習活動達不到預期的效果。4.學生的英語應用能力不足。高職旅游管理學生的培養方案只要求學生通過英語應用能力考試就可以，雖然培養方案從培養提高學生的英語基礎的角度來設計，但是沒有壓力就沒有動力，高職旅游管理應該要求通過全國英語四級考試。

（一）政府的角色。

政府應該營造良好的社會氛圍，提高旅游管理技術以及做好旅游行業的宣傳工作。通過報紙、雜志、公益廣告等形式，樹立起一個嶄新的旅游行業形象，如導游知識淵博。除此之外，應該給專業行業從業者一些看得到的實惠，比如旅游淡季，導游工作的安排、詳細的導游等級薪酬制度等，讓我們的行業從業者覺得這是一個有前景的行業，有奮斗目標，工作有干勁兒。

（二）學校的任務。

引導學生樹立正確的職業觀念，提高專業認同度。學校應該正確的引導學生的職業觀念，建立起任何工作都需要從基層干起的理念。強化教師隊伍，優化課程設置。一方面要強化高職旅游管理專業教師的實踐經驗和技能，以培養出“雙師型”的“學生”；另一方面可適當增加實驗課程的課時。

（三）企業的角色。

企業可以制定明確的崗位職責和晉升標準，以便于旅游從業者合理規劃自己的職業生涯。同時，可以根據崗位要求制定員工的晉升標準，進行各種方式的培訓，將加大員工對企業的忠誠度，也使員工有努力的方向，同時，旅游企業必須使薪酬與員工的能力和崗位業績直接掛鉤，工資績效最好公開透明，按章計算，以理服人。

（四）學生自身。

1.認清就業形勢，轉變就業觀念。隨著各大高校的不斷擴招，幾乎每年畢業都是學生的“就業最難季”。這種“難”卻是相對的，中國人民的生活水平不斷提高和出游觀念的轉變，使旅游行業面臨前所未有的發展機遇。旅游管理專業的學生應該認清就業形勢，轉變就業觀念，先就業再擇業，抓住行業機遇，占據就業制高點。2.加強學習，扎實理論功底。高職旅游管理專業的學生由于其專業的特殊性，他們的文化理論知識要弱于旅游管理本科生。因此，學生應該加強學習文化知識，扎實理論功底，尤其在英語方面，應該對自己嚴加要求，化不利因素為有利條件，爭取通過大學英語四級考試。

四、結語。

高職旅游管理作為高校旅游管理隊伍之一，應該“多平臺助力，全方位培塑”，但是提高整體旅游管理高職生的專業素質不是一朝一夕能實現的，需要政府、學校、企業以及學生共同努力，如此才能將旅游管理高職生培養成為旅游行業未來發展的中堅力量。

參考文獻：

[1]羅凱敏.高校旅游管理專業教育存在的問題及改進思路[j].智富時代,2015,(7).

職業素質論文（優質19篇）篇九

樓道里的數只“眼睛”正在教室里閑談，一聲“咣當”刺入耳朵，跑出去一看，除了滿地的碎玻璃碴之外，一個人影都沒有；正走在樓道里，幾片灰黑色的“爪印”扎進眼睛，而制造者卻不得而知；正走在林蔭路上，幾片白色紙片躺在地上，風一吹就“群魔亂舞”。

毫無疑問，這些現象的始作俑者是我們“新世紀的花朵兒”，而這些現象也引出了“老師的第三只眼”——攝像頭。

對于安裝了攝像頭，學校的官方解釋是想有效的控制校園中的不良現象，進而督促學生提高自身素質。而對于這種解釋，同學們也都是做足了表面功夫——有第三只眼的地方安安分分，沒了第三只眼仍是“管你三七二十一”地我行我素。

的確，學生們的種種行為，實為有些過分。但是學校的做法合適嗎？也許學校只顧到了眼前，卻未仔細想想，為什么會出現現在的情況。仔細算算，在未成年之前，除了在家的時間外，在學校的時間算是最多了，而所接受的教育自然也應最多。學校是教書育人的地方，在教書之前，先要育人。話雖如此，可事實卻未必這樣。

20xxxx年中央電視臺在《對話》節目中邀請過中美兩國的高中生中的頂尖人物。在價值考察中，主持人分別給出了智慧、權利、真理、財富和美的選項，美國學生幾乎一致的選擇了真理和智慧，而中國除了有一人選擇美外，其余全部選擇了財富和權利。

近幾年來高學位“人才”變為殺人犯的事例已不足為奇，而往往對社會危害大的也是那些高學位低素質的“人才”。由此看來，傳授知識固然重要，但與之比起來，更重要的則應該是育人，培養學生們的良好品德修養，而不是只顧教書。

樹苗歪了不從根上扶正，卻想硬將它掰直，結果會怎樣？好一點的，勉強掰直，但過不了多久又會歪曲。而更有可能的則是枝斷樹枯罷了。

素質低了不從思想上根本教育，卻想利用一些“手段”硬逼著提高，結果會怎樣？

——南轅北轍罷了。

職業素質論文（優質19篇）篇十

機電工程學院 機械類1001班 楊文葉 201046880131 摘要：“天生我材必有用”隨吟著李太白的千古名句，我們滿懷信心的踏上世界的舞臺；我們充滿希冀的穿梭在茫茫人海，尋尋覓覓;我們展開雙翼想要擁有一片藍天。然而，五彩紛呈的世界，各式各樣的職業，各種各樣的角色，我們該選擇哪條路哪個角色，認真的演繹一段傳奇。所以，想要在職場中游刃有余占有一席之地，這就需要我們對自己的職業能力做全面分析，有清晰的認識，有針對性的培養，提高。可謂“知己知彼，百戰不殆”，正是當今職場戰略的方針！

職業能力是指一個人哇成功做任務，從事與職業相關活動所必備的本領，表現在所從事的各種職業相關活動中，并在其中的待發展的的一種心理特征，包括：應用性，層次性，個體性，動態性。

一、一般能力

1適應社會能力：8分；每一段性的征程都是一段新的開始，都會有新的挑戰，不久的將來我們就要步入社會，這就需要我們有足夠強的適應社會能力，面對現實與理想的差距，工作的變動，我們都需要有足夠強的適應能力。在這方面我一直都在鍛煉，從一朵溫室的花朵逐步走到能夠獨立的應對各種變動，各種不如意。更一步的走進復雜的社會我還需要繼續與社會接觸，不斷的嘗試，暑寒假時多去闖蕩一番。

2實踐能力：5分；實際工作中，動手能力的強弱與工作質量的好壞有

的直接的聯系。我的專業屬于工科類專業，動手能力尤為重要，但我在這方面卻有一定的欠缺，這主要是由于平時都學習這理論知識，沒有在實踐中得到檢驗，與實習，市場都接觸較少，所以我決定在校期間要多參加一些市場調研，金工實習，在工廠中多接觸聯系，這樣走向社會才不會因突如其來的一切而措手不及。

3組織管理能力：4分；所謂管理能力就是駕馭局面，有條不紊地解決問題的能力，表現為精干運用組織能力。如今，很多單位和企業都是有大大小小不同的的職能部門組成，要協調好部門之間的關系，協調好員工之間的關系以及單位與外界之間的關系，員工之間的關系，處理好各項具體事務，必須發揮各方面的作用，調動各方面的積極性，形成配合默契步調一致的行動。而我是一個比較內向，不善交際的人，也沒有注重鍛煉所以這方面我表下為很不足。但為了以后在職場中打拼，我就必須提高自己地組織管理能力，積極參加暑假社會實踐活動，勤工助學，社會活動等。在實際活動中鍛煉和提高自己組織能力，積極參加學生會和班委的競選，在處理具體的班級和集體事務中增強個人的組織協調能力，學會從大局招手，不可因對細節的推敲而本末倒置。

4創新能力：7分;創新是國家競爭力的核心，是科技和文化創新是社會發展的內在動力；創新能力是大學生未來就業的核心競爭力。創新性人才是國家強盛的根本，所以作為大學生，國家的希望，擁有創新精神尤為重要。在這方面，我對自己的能力比較滿意，我喜歡設計構思，往往有自己獨到的見解。然而，這還遠遠不夠仍需要進一步培養，做到精益求精。首先，要樹立探索意識，培養創新精神，然后，要加強理論學習，拓寬學術視野，再者，要注重思維訓練，提高創新技能，最后，要積極投身實踐，不斷總結經驗，養成良好的創新思維習慣，形成自己獨特而思維創新方式，才能將創新活動延續下去，才能真正地將自我培養成擁有創新能力的創新型人才。

5終身學習能力：9分;從心理學的角度看，終生學習能力是在學習活動中形成和發展起來的直接影響終生學習活動效率，是終生學習活動得以順利完成的個性心理特征。它同時也是今后社會所需要的素質和能力。我很注重學習，堅持學習，善于學習，所以在這方面的能力很滿意，也很自信。無論在校期間還是在工作之后，我們都不能放松學習，要抓住一次學習的機會，不斷增強自己的學習能力，鑄就持續學習，提高學習效率的應有稟賦，才能適應不斷變化和日趨激烈的市場競爭。

6文字表達能力：8分；文字是我們表達自己意愿和別人溝通，交流的主要媒介。文字能力是運用文字交流信息，表達思想感情，反映客觀事物的能力。我對文字很敏感，能夠很快的理解文字所包含的信息，并且能夠很好的傳遞文字信息，為對方做清晰的解釋說明，所以我在文字表達著方面的能力比較強。當然還有待繼續發揮自己的特長，我應該多讀多看“博觀而約取，但厚積而薄發”多寫多練，常言道“心中有本，多寫筆下生花”。

8危機化解能力：6分；所謂危機化解能力是指當環境，條件，對手等發生變化時，能夠及時采取措施迅速加以應對的能力。我在這方面的能力正在逐步提高;從彷徨失措地應對到應付自如，但仍需繼續鍛煉，要想在這方面表現突出就必須具有必要的知識，出色的智慧，敏捷的頭腦和豐富的經驗，這就需要我博覽全書，在日常生活中有意識的鍛煉。在鍛煉的過程中，我們不怕跌倒，勇于實踐，善于總結，舉一反三，不斷積累。

二·特殊能力——專業能力

我所學的專業隸屬機械類學科。培養目標為：培養徳智體美全面發展的基礎扎實富有創新精神意識，適應海外，港澳，臺地區的需要，具有創新精神和實踐能力；此外還要具有較為扎實的自然科學基礎較好的人文，藝術和社會基礎及素質；具有較好的外語能力，自學能力，富有創新精神，具備較高綜合素質。

在這里我給自己打6分，所以要想在社會上立足，要想利用專業技能贏得成功，就必須從現在其抓住每次學習的機會，堅持學習，善于學習，持續學習，努力培養專業興趣，積極學習專業領域的基礎知識，廣泛攝取專業發展前沿動態，掌握過硬的理論基礎和專業知識，并做到舉一反三，融合會貫通。

職業素質論文（優質19篇）篇十一

專業素質包括基礎文化素質和專業技術素質的培養。在基礎文化素質的培養中，著重培養學生的學習能力、創造能力、探索能力等基本能力。因為只有具備了這些素質，才能在當今復雜多變的市場經濟社會中不斷適應新的情況、新的崗位、新的環境。要加強學生的危機感和責任感，要他們摒棄以往從一而終的老觀念。在實施過程中，我們注意拓寬學生的知識面，培養他們自我分析問題、解決問題的能力。在專業技能素質方面，注意從理論向實踐的傾斜，通過技能比賽等活動，加強學生動手能力和實際操作能力的培養。理論課的講授以夠用為度，同時還適當拓寬專業應用范圍，讓學生有更大的職業選擇余地。我們根據教學大綱和專業課的特點靈活安排，將專業理論的講解與實際動手操作和觀察結合起來，做到了理論聯系實際，緊密聯系學生。

職業素質論文（優質19篇）篇十二

“人臉識別控制廁紙”應當被當作非常手段而絕非長遠之計。采取這種強制手法無異于揚揚止沸，治標不治本，要真正地從根本上解決問題，提高國民素質勢在必行。

其實天壇公園被迫運用該技術去防偷廁紙也是迫不得已的，很多景點即使廁所內外都貼滿了警示牌，卻無濟于事。天壇公園作為北京乃至全國的門面，配備廁紙是必需的，但如果縱容偷廁紙的行為，必然引起浪費?！叭四樧R別控制廁紙”雖能解決燃眉之急，卻并非上策。在這里是帶不走廁紙，可到了其他地方，有些人照樣“席卷八荒”，這在一定程度上也體現出了我們的國民素質有待提高。

在香港的公園里，地上是幾乎見不到任何垃圾的，沒有任何人的強制要求，但每個人都在潛移默化中養成了這一習慣，他們靠的是什么？是自己的素質與修養。聽很多去過香港旅游的朋友們都說，看見公園地面上沒有一塊垃圾，干凈的不得了，自己就是想亂扔垃圾也不好意思了。所以說，一個民族整體素質是非常重要的。

再者，相信中國游客出國旅游的負面新聞也是屢見不鮮了。諸如：隨地吐痰、順走酒店用品、在名勝古跡上亂涂亂畫幾乎成了家常便飯。蒼蠅不叮無縫蛋，外國人不歡迎中國游客絕不是空穴來風的，而是某些素質低下的人在不停地給祖國抹黑。

毋庸置疑，強制手段在短時間內是最有效的，且不說這樣安不安全，人不人性，它在一定程度上確實可以減少不道德的行為。但歸根結底，強制手段充其量也只是一個輔助手段。敵暗我明，這樣的方法是不可能管控到每一個人的一舉一動的，對于其他的不良作風也是鞭長莫及，只有提高國民素質才是可以源遠流長的根本大計。

一個素質高的人，可以“辨乎榮辱之境，定乎內外之分”，即使沒有任何督促，他也會知道什么事情該做，什么事情不該做。

但提高素質不是一朝一夕就能做到的，不是說上一節禮儀課或者讀幾卷書就能做到的。這個過程是潛移默化的，是潤物無聲的。在這個漫長的過渡期中，采取強制手段也無可厚非，但最終的目標亦該是提高素質，不應該本末倒置。

提高素質是根本大計，而強制手段永遠不能反客為主。

職業素質論文（優質19篇）篇十三

他的不一般是因為他的“另類”，他在別人眼中是一個傳奇般的人物，作為一名高中語文教師，他并沒有響應號召去為學生們灌輸知識，做一個應試教育下的“杰出工作者”，而是用螳臂擋車的勇氣在向應試教育挑戰。他可以在第一堂課公開課上只上了十五分鐘就結束了，他敢同學生們說他也沒去過泰山，這篇課文就不上了，他也可以一節課上完三篇現代文，他要求學生們盡可能地少聽或不聽他的語文課，而是博覽群書，學會學習。對于語文應試教育，他說就是把語文當數學教，做練習、對答案。他說教育中的“和諧”是要求一群人如同一個人。他批判教師“學生怕什么，他就教什么，學生怎樣怕，他就怎樣教”，他批判家長“對于孩子的希望就是活著，充其量就是好好地活著”。他提出評價優秀教師的標準：“第一，看他投入了多少；第二，看他破壞了多少！”這是一個用“指南針的意志和剛鋪上路面的瀝青的熱情”來同中國的應試教育作戰的武士。

我佩服他的勇氣，說實在的，這樣的勇士太少！我不是教高中的，只是一名普通的小學語文教師，但我所知的中等教育也正如他所批判的一樣，而那么多“辛勤耕耘”的“優秀”中學教師也正在默默地做著相同的事：灌輸?！邦}海戰術”已太平常，超負荷學習也是完全正常，反復地補課已屬必需，不斷地挖深挖難是理所當然。他們用自己皓首窮經地“鉆研”教材來詮釋現代教育，用知識代替情感，用題目代替人文。人民群眾早已習慣了孩子進入初中以后的“苦行僧”式的學習生活，沒有幾個人會提出疑議，因為“它是正常的，它是在為孩子的明天著想。沒有今天的苦，哪有明天的甜呢？”社會認同了這樣的教育，家長們繃緊了這樣的弦，孩子作好了這樣的“戰斗”或“犧牲”。我只看到初、高中老師們那些整日繃著的臉，陰沉得充滿殺氣，在學科成績的競爭中已經讓他們變得像一頭頭失去理智的獅子，只要有可能，他們就會壓榨得那些學生死去活來，再說一句“為你們好”。

現在，小學是認為孩子天性發展的唯一的一塊凈土了，如果這里也充滿“戰爭”的火藥味的話，那可真的是“狼煙四起”了?？晌乙仓?，老師們最怕的是統考，一統考，一比較，什么水平都會被拈出來，似乎老師的能耐就是體現在這一點上，分數就是一切。因為高考的指揮棒懸在那里，以后是要靠分數說話的。于是，各種方法都用上了，小學里也不得不為應試而忙，學生們看書、玩耍的機會同樣變得了了無幾了。有時候，出卷人想出來用古詩來考學生，于是“全民上下”齊背古詩，背得是昏天黑地；有時，出卷的又想以名著來作為新亮點，于是各類有關知識又出現在學生的作業里，他們漸漸地喪失著自我。更可笑的是小學生的各種教學輔導資料、參考用書、課外作業練習的書籍滿天飛，與中學相比，可說是毫不遜色，“教育要從娃娃抓起”嘛?？蓱z我們的孩子要做那些編者們七拼八湊、胡編亂造的所謂題目來審時度勢，求得高分。

職業素質論文（優質19篇）篇十四

職業素質教育包括德育素質、專業素質和社會綜合素質等幾個方面的內容。本人長期從事園林專業課教學，在教學過程，特別是實踐教學過程中，在素質教育與專業教育相結合方面進行了一些嘗試，主要有以下體會：

在教學計劃中，每個學期安排不低于六次的校外專業教學實習。以衡水市區各公共綠地為主要實習基地。石家莊、北京等外地遠程實習，每個班級至少安排兩次。通過實習，不但增長了專業知識、技能，還提升了學生的社會公德，培養了遵紀守法、尊老愛幼的好習慣。

日常教學中安排專業勞動，培養學生吃苦耐勞、愛崗敬業、謙虛好學的精神，培養了學生的團隊精神和合作意識。結合課程進度和植物物候期，安排相應的教學實習項目，如嫁接、扦插、整形修剪等。課堂授課中隨堂到校內綠地或學校周邊綠地參觀。

教學的最后一學期安排學生畢業實習，實現學校與社會的接軌，提高了學生的綜合素質。實習單位和學校共同負責學生畢業前的輔導和培訓，實現理論知識與實踐技能的無縫連接。

制定并實施“學生專題研討活動實施方案”，在園林技術專業學生中全面開展了“專題研討訓練”活動。通過該項活動，進一步提高了學生的分析、研究、表達和應變能力，培養了學生的團隊精神和合作意識。

鼓勵學生利用業余時間，尤其是假期參加社會實踐，使他們及早了解社會、進入社會。這不但培養了學生的'謀職能力，也增加了學生的職業認識程度。即鍛煉學生的吃苦耐勞、謙虛好學精神，也鍛煉了學生勤儉節約和與人合作的精神。學生回到學校后，更能清楚自己的學習目的和學習內容，學習能力也有極大的加強。當然也為學生畢業后提早就業提供了機會和機遇。

鼓勵學生考取相應的計算機等級證書和高級技工證書，培養學生勤奮好學的精神，鍛煉了學生的自學能力，為就業和從業做好準備。作為老師，我給予他們必要的輔導幫助。

培養學生職業道德素質的第一步是加強學生的專業思想教育，這是高職院校對學生的特色教育內容。通過加強對學生的專業思想教育，使學生產生了強烈的求學動機。學院通過征文、演講、報告會等形式來對學生進行引導。此外，提高多種教育方式培養學生良好的心理素質。

社會綜合素質主要是指學生的交際能力、語言表達能力、協作能力、組織能力、管理能力等。這就要求我們在教育中要重視學生這些能力的培養。開展、組織社會實踐，結合本專業的需要，讓學生進入到生產第一線，這樣不僅開闊了學生的眼界，增加他們的感性認識，提高技能的熟練程度，也使學生認識了生產的組織過程、生產環境、組織管理、質量管理、職業道德、組織紀律、思想作風等在學校里無法接觸的東西，從中鍛煉了學生的觀察、分析和處理問題的能力。

職業素質論文（優質19篇）篇十五

職業道德是所有從業人員在職業活動中應該遵守的基本行為準則，是社會道德的重要組成部分，是社會道德在職業活動中的具體表現。隨著現代社會分工的發展和專業化程度的增強，市場競爭的日趨激烈，對從業人員的職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風的要求越來越高。職業學校的學生畢業之后大部分都走上社會就業,職業學校擔負著培養數以億計的高素質勞動者的任務。而職業道德正是“高素質”的重要組成部分。職業教育在對學生進行專業知識和技能教學的同時，加強對學生的職業道德教育，有助于學生的全面發展，有助于為祖國建設輸送合格的專業人才。職中的學生將成為什么樣的'人才的問題,良好的職業道德將給學生的就業帶來好的機遇。培養學生愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等良好的職業道德為學生畢業后適應崗位的需要，成為高素質的勞動者打下基礎。

職業學校的學生入學成績差，普遍思想行為問題較為突出。從近幾年的學生就業情況看來，職業學校有的學生職業道德及專業思想遠遠達不到企業崗位的要求。比如有部分學生有相當一部分學生沒有奮斗目標，對前途迷茫，導致了職業理想模糊，職業目標不明；怕吃苦，對自己的工作不認真負責，紀律性不強、行為自由散漫，不能適應職業的紀律和規范要求；對自己的職業期望過高,經常跳槽，導致有些企業甚至明確說不想招職業學校的學生。而職中學生普遍認為，企業只重視專業知識和技能，職業道德修養沒有什么大的實際作用。所以如何提升職中學生的職業道德，成為我們中等職業學校應該重視的問題。

針對職中學生存在的職業道德問題，我覺得職業中學的《職業道德與職業指導》這門課程要理論聯系實際，用多種形式來切實加強對學生的職業道德教育。

(1)哪些行為習慣不受人歡迎？

(2)如何做一個受人歡迎的人？

公共場所中：

（1）不應該應該。

（2）不應該應該。

（3）不應該應該。

在將來的職業活動中。

（1）不要要。

（2）不要要。

（3）不要要。

問題2.與同桌同學進行比較：

我已有的好習慣同桌已有的好習慣。

（1）（1）。

（2）（2）。

（3）（3）。

我要克服的不良習慣同桌有待克服的不良習慣。

（1）（1）。

（2）（2）。

（3）（3）。

再如，講職業道德行為養成注意細節，可以編一個小品，內容是招聘面試中，有幾個面試人員，其中有大學生、研究生，和職中生。地上有一把掃把和幾張廢紙，最后只有職中學歷的一個小伙子拾起了地上的掃把和紙張被經理破格錄用了。讓學生表演出來，學生就會記憶很深，深刻體會到注意行為細節的重要。講到面試也可以讓學生模擬表演招聘現場，學會怎樣去面試。同學們都看得津津有味，非常認真。通過模擬表演，學生對職業道德理論的理解加深了，印象也更加深刻了。

職業素質論文（優質19篇）篇十六

一個一丈多寬的講臺，教師人生夢想的舞臺。曾經懷疑這個小小的講臺，這個雙手伸開足以懷抱在胸的講臺，能創造出多少燦爛的人生？在為的腦海里總是存著無邊無際的浩瀚的理想，想著未來的前程是有著豐富多彩的景色，我將用一生的時間去探尋。學校生活即將結束，帶著朦朧的追求，帶著滿腔的熱情，我開始在追求自己理想的道路上跋涉前進。

曾有人說：“學校無大事，處處皆教育。教師無小節，處處是楷模”。教師的一言一行對學生的影響教育是無時無刻的。這不僅道出了教師工作的平凡和艱辛，而社會對教師職業贊譽的句子更是比比皆是，這其中既涵蓋了教師職業的重要性，同時也影射了作為教師所肩負的擔子責任之重大。教師是人類靈魂的工程師，正像大家常說的那樣，如果學生身體搞不好，就有可能出廢品，如果成績不好就可能出次品，但心里不好就有可能出危險品。因此教師工作的確是一門藝術，承載著教書育人的重任，不僅要培養學生具有良好的文化素養，同時更要培養學生具有一個健全的人格，擁有一個積極向上、樂觀、開朗的陽光心態。要成為一名優秀的小學教師不僅要擁有一顆愛心和耐心，還要富有智慧和幽默感，同時要調整好自己的心態，能夠接受失敗，接受不如意，接受付出的與回報有可能永遠也不能成等值等。通過實習對教師職業我有了更加深刻的認識和詮釋，為了能成為一名合格的小學教師今后為將從以下幾個方面提升自己的教師素養：

1、知識方面。在這方面我深感知識學問浩如煙海，“活到老學到老”說的一點沒錯。教師要有精神的專業知識，廣博的科學文化，豐富的教育和教育心理知識。我們應該與學生一起學習，共同進步。通過師生的良好合作教師可以不斷提高教學水平，學生可以提高學習能力。

2、教師素質方面。首先教師一定要熱愛教育事業。教書育人要求教師要有強烈的事業心、責任感、教學的熱情、一絲不茍的工作態度，細致敏銳的觀察力等。教育事業需要的是教師對她的忠誠和無私奉獻，必須竭盡全力充分發揮自己的智慧來投入工作。如果你想靠教師的職業當做就業別無選擇時的一條路，在工作中得過且過，如果真是這樣那么我為這位教師的學生感到惋惜。教師的工作很累但是我感覺很充實、很滿足。因此只有熱愛教育事業才能對教育抱有執著的追求，才能擺脫名利的困擾，堅持自己的選擇，保持一顆平常心用心的對待每天的教學工作。

其次，教師要熱愛學生。教師只有首先付出對學生的愛才能收獲學生的愛與尊敬。教育是知識的傳遞，人格的塑造，是心與心的溝通與交流。因此要最重學生，把罵變為提醒，讓學生在快樂的班集體成長。

再次，教師要以身作則，為人師表。在教育過程中教師的一言一行、一舉一動都深深印在孩子的腦海里。學生也是從教師這里學會如何待人接物，如何做人等。因此教師必須在各方面做好學生的表率。

3、全面的教育能力。

（1）、課堂教學能力。教師要勝任教學工作必須具有處理分析教材，掌握各個教學環節，運用各種教學方法、技術手段及教學組織的能力；具有了解學生個性特點，有效指導學生學習，培養學生學習興趣，激發學生求知欲、想象力、創造了的能力。

（2）、語言表達、溝通能力?？陬^語言表達要準確規范，簡潔生動，富有邏輯性、感染力和說服力；書面表達觀點正確、內容充實，行文流暢，書寫工整準確。

（3）信息技術與學科教學整合的能力。教師信息技術能力必須達到國家對教師提出的標準，并把計算機與學科教學很好的整合起來以滿足教學的需要。

（4）組織管理能力。教師面對的是一個集體，因此教師要善于制定教育教學計劃，組織教學和課外文體活動；善于把不同個性的同學組成一個良好的班集體；善于把任課教師、團隊組織以及學生家長、社會力量調動起來，協調一致的教育學生。

（5）教育科研能力。教師要想不斷提高自己的教育水平，促進自己教育事業的發展，擁有教育科研能力是一個關鍵點，也是高質量的教育和提高教育職業專業化水平的要求。

（6）學科總會運用的能力。在學校我們學習了很多的技能，如：美術、書法、手工、音樂、舞蹈等，還參加了許許多多的活動，我們應該把這些融入到教學中，加強各學科之間的聯系，利用多種技能豐富課堂增加教學的趣味性。

4、為找工作制定相關計劃，堅持不懈的努力，增強自信心，調整好心態以最好的狀態面對競爭。

職業素質論文（優質19篇）篇十七

一年以來，在領導的悉心關懷下，在同事們的幫忙下，經過自身的努力，各方面都取得了必須的提高，較好地完成了自己的本職工作，現將思想、工作情況作簡要總結。

具備良好的政治和業務素質是做好本職工作的前提和必要條件。一年來，始終把學習放在重要位置，努力在提高自身綜合素質上下功夫。

在下基層前，注意從網上或其他渠道收集信息，爭取對調研的問題事前有所了解，也有利于調研中對問題認識更深入;對領導調研中的講話總是認真聆聽，汲取養分，收獲頗豐。四是盡可能地向周圍理論水平高、業務本事強的同志學習，努力豐富自己、充實自己、提高自己。我也積極參加單位組織的各種政治學習活動，經過實踐有效地提高了理論水平和思想政治素質。

一是根據機關的統一安排和領導的指示銜接好、安排好領導的活動。領導參加的每次公務活動都作好記錄，一年來基本未出差錯。

二是較好的完成了呈送領導閱示的文件資料的接收、清退工作和處理好領導對人民來信的批示。對每次批示文件的來向、去向都作好登記，一年來，未出任何差錯。

三是盡可能根據領導關注的“三農”問題的熱、難點問題收集相關信息、資料供領導參閱;四是自覺服從辦公室的領導，主動銜接工作，較好的完成了所交給的任務。

認真學習市委辦關于《加強市級領導同志秘書管理的意見》并在工作中按此要求自己，增強服務意識，做到了政治堅定、謙虛謹慎、把握原則、謹慎交友、遵紀守法、廉潔自律。嚴格遵守單位的各項規章制度，平時生活中團結同志，一年來沒違紀發生，沒為領導形象抹黑。

雖然在一年的工作中取得了必須的成績，但還存在必須的問題和不足。

一是工作當中主動向領導匯報請示的多，為領導出注意想辦法的少。

二是調研不夠，有些情景了解得不夠細，不夠實，不夠多，掌握材料不夠充分，使工作被動。

三是處理一些工作關系時還不能得心應手。

在新的一年里，要進一步增強職責感和使命感，切實加強自身建設，努力提高自身素質，更好地適應工作需要。

職業素質論文（優質19篇）篇十八

職業素質論文（優質19篇）篇十九

中職學校要從根本上培養和提高學生的職業素質，必須把職業素質教育貫穿學生在校的整個學習過程，建立職業素質培養體系。職業素質培養體系的構建應以專業培養目標為依據，遵循針對性、系統性和實用性的總體原則。首先，由于各類職業都有其本身不同的特點，從而對從業人員有著特殊的素質要求，即使是同一職業的不同崗位，對勞動者的要求也不盡相同，職業素質教育必須圍繞學生所學專業的不同特征及專業人才所必需的職業素質要求人手，以突出職業素質教育的針對性。其次，職業素質培養是一個連貫的培養過程，教育內容應貫穿到人才培養的每個階段，各個培養階段應相互貫通且有機鏈接。第三，職業素質的核心是職業道德和職業能力，職業素質教學體系應以提升職業道德和職業能力為直接指向，根據職業道德和職業能力養成的內在規律，有計劃有步驟地分年級組織實施。

根據中職學生職業素質構成的四個基本要素，中職學生職業素質培養體系應由職業意識(職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生、新生人學教育、畢業生成長經歷介紹)、職業心理(心理健康教育及相關講座和團隊拓展訓練)、職業道德(企業安全教育、企業人職培訓、質量體系培訓及過程優化意識、環保意識、職業角色意識訓練、頂崗實習)和職業能力教育(一般職業能力、專業能力、職業核心能力培訓課程、頂崗實習)。在職業素質教育過程中，這四個方面相互結合，不可分割。其中，職業意識教育是職業素質培養的源泉，職業心理教育是職業素質培養的基礎，職業道德教育是職業素質培養的根本，職業能力教育是職業素質培養的核心。

職業素質培養必須依托職場環境，中職學校要根據職業素質養成規律和學生職業成長規律，把學校教學與企業實踐有機結合起來，實施工學結合的人才培養模式，形成學生職業素質養成的完整階梯。第一、二學期在校內實訓基地進行公共基礎課程、專業基礎技能和職業道德認識訓練，培養學生的職業道德、職業基本素質、一般職業能力和專業能力;第三學期在校外實訓基地進行頂崗教學實習，使學生了解企業的現狀和發展，接觸企業文化，明確自己的未來崗位走向和崗位對自己的職業素質要求，培養學生的職業意識、職業道德、職業核心能力和崗位能力:第二、四學期在校內實訓基地進行職業心理教育及專業能力、專業專項能力、專業拓展能力訓練，培養學生專業能力和提高學生職業心理素質:第六學期在校外實訓基地頂崗實習，將職業素質教育與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場教育有機結合，培養學生職業綜合素質。通過工學結合的人才培養模式，利用學校和企業不同的教育資源和教育環境，使學生職業素質培養經歷認識一鞏固一內化這一過程，使職業素質培養貫穿在人才培養的全過程。

傳統的教學模式是以教師為主，以教為主，學生只是被動地接受。職業活動導向教學模式是以就業為導向，以國家職業技能標準為依據，職業活動的學習領域為內容，運用行為引導教學方法組織教學，培養具有綜合職業素質的技能型人才的教學形式。它是以學生為主體，從教學生“學會學習”和“學會工作”的目標出發，使職業教學從傳統的注重“教法”轉到注重“學法”和學生能力的培養，，通過體驗式教學、情境式教學、案例教學、項目教學、理實一體化等教學方法，引導學生心、手、腦并用，教、學、做合一，激發學生的學習興趣，提升學生的學習動力，將學生的學習與學生發展密切結合起來，使學生在學習過程中由被動學習變為主動學習，突出學生職業素質的培養，增強教學的實效性。

中職學校要構建以職業素質培養為中心的學習評價體系，使評價結果成為學生檢驗學習效果、自我反思、自我調控、自我完善與自我修正的手段。學習評價體系應遵循定性與定量相結合、形成性評價與終結性評價相結合、綜合評價與特色評價相結合、現實性與發展性相結合、教師與學生個人及企業多元評價相結合的原則。以職業素質為中心的學習評價體系的評價內容可由職業基本素質和職業能力兩部分組成。其中職業基本素質由愛崗敬業、遵守職業紀律、職業規范、職業態度定性進行測評;職業能力由所學的課程或完成的工作任務所掌握的知識、技能定量評價和學習過程的與人交往能力、信息處理能力、解決問題能力、自我學習能力、與人合作能力定性評價。