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小學數學論文題目集（專業22篇）篇一
3、問題解決教學的一般策略與關鍵因素。
4、練習課的設計策略。
5、練習題的開發與運用。
6、關于應用題教學中數量關系教學的研究。
7、關于數學教學中動手實踐有效性的研究。
8、關于數學欣賞課的研究。
9、關于新課程背景下口算教學的研究。
小學數學論文題目集（專業22篇）篇二
游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有裨益。，我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。
例如，我在教學《數字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉數得。
又如，教學“數的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）。
小學數學論文題目集（專業22篇）篇三
5、改進教學方法培養創新技能6、21世紀我國小學數學教育改革展望。
7、面向21世紀的小學數學課程改革與發展。
8、不拘一格育“鳴鳳”使學生真正成為學習的主人。
9、改革課堂教學的著力點。
10、談素質教育在小學數學教學中的實施。
11、素質教育與小學數學教育改革。
12、淺談學生數學思維能力的培養。
13、淺議表象積累與培養學生的思維能力。
14、也談學生創新意識培養。
15、實施創新教學策略培養學生創新意識16、10以內加法整理和復習。
17、改良“有余數除法計算”教法。
18、給學生創新的時間和空間和諧愉悅。
19、主動探索——一年級《統計》教學片斷評析。
20、小學數學教育--教師之家--教師培訓。
21、教學策略a、b、c。
22、面向21世紀的數學素質及其培養。
23、能被3整除的數的特征。
24、培養自學能力推進素質教育。
25、淺談小學數學總復習的“步步反饋，逐層提高”法。
26、入情才能入理激情方能啟思。
27、實施“生活數學”教育培養自主創新能力。
28、數學作業批改中巧用評語。
29、提高元認知水平培養自學能力。
30、“圓的面積”的教案。
31、圓柱的認識。
32、運用多媒體輔助教學優化數學教學方法。
33、組織課堂討論優化課堂教學。
34、重視學生獲取知識的思維過程。
35、小論文巧算圓的面積。
36、倒推轉化巧拿硬幣。
37、聯系生活實際提高課堂效率。
38、數學教學中如何調動學生的學習積極性。
39、根據心理學的理論進行計算法則教學。
40、簡單應用題教學再探。
41、創設情境，培養學生創造個性。
42、數學教學中培養學生創造思維能力。
43、啟動學海擱淺之舟——轉化數學學習后進生的體會。
學生“四會”能力的培養。
44、聯系實際，強化操作，努力優化數學教學。
45、重視學法指導，培養自學能力。
46、讓生活問題走進數學課堂教學，培養學生問題意識。
主動探究發展能力。
47、創新教育中學生創新能力的培養。
48、構建數學生活的美好樂園——數學“研究性學習”理論的實踐與思索。
49、營造探究氛圍一例。
50、實施創新教育培養創新人格。
51、課堂純真。
《9和幾的進位加法》教學設計。
52、信息技術與小學數學課程整合的研究與實踐。
53、運用cai技術，優化素質教育。
54、合理運用學具提高數學課堂教學效率。
55、略談“問題解決”與小學數學教學。
56、滲透數學思想方法提高學生思維素質。
57、引導學生參與教學過程發揮學生的主體作用。
58、優化數學課堂練習設計的探索與實踐。
59、實施“開放性”教學促進學生主體參與。
60、數學練習要有趣味性和開放性。
61、“。
五、四、三自主式學法指導”教學模式初探62、引導學生主動參與教學活動。
63、改進幾何初步知識教學的初步探索。
64、多媒體課件在優化課堂教學中的功能及其策略研究。
創新從習慣抓起。
65、培養學生的創新意識要處理好的幾個關系。
66、讓學生在數學學習中獲得持續發展。
67、小學數學創新學習的實驗與研究68、小學數學課題教學中學生創新意識的培養。
小學數學論文題目集（專業22篇）篇四
體驗----數學課堂的風景線。
大膽解構教材重構真實課堂。
讓學困生的思維靈動起來。
落地生根才是真發展。
拿什么評價你，孩子。
小學生估算意識的培養。
在情境中體驗在體驗中建構。
在動感、美感、情感的課堂中培養數感。
淺談小學數學教學中對錯誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學數學教學中的運用。
數學課堂教學有效探究策略。
設計有效問題，引領數學教學。
從“問”中培養學生的數學思維能力。
讓新課標下的計算教學亦顯魅力。
提高小學低段數學課堂教學有效性的三點策略。
創設和諧課堂環境促進學生數學發展。
培養學生良好情感促使身心全面發展。
在新理念下如何培養學生“新”能力。
淺議小學數學課堂中學生反思習慣的培養。
淺議小學數學課堂教學中學生操作能力的培養。
數學家庭作業的設計。
淺談小學課堂合作學習的問題與對策。
小學問題解決策略的培養。
教師，請勿“惜墨如金”
開辟數學課堂自主學習新天地。
信息技術與小學數學課程整合實踐談。
關注學生體驗營造快樂課堂。
淺談小學數學教學中對學生實踐能力的培養。
循序漸進，從低年級滲透應用題教學。
淺談角色扮演在低段數學教學中的應用。
讓理性的數學課堂充滿趣味。
新課程理念下小學數學練習課之我見。
談促進學習的后續發展。
如何讓學生在快樂中學數學。
讓學生的數學探究“豐滿”起來。
數學課堂上應造就學生成為主人的認識。
趣味性---數學課堂教學不懈的追求。
課堂情境的有效創造。
談小學數學課的導入和課末的小結。
淺談網絡背景下的數學教學。
深入研究教材促成學生課堂學習軟著陸。
提高審美能力感悟數學魅力。
情境創設，愛你還需有商量。
也談讓低年級學生喜歡數學。
興趣，開啟智慧的大門。
花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復習教學的現狀分析和對策。
在數學課堂教學中如何培養學生的創新能力。
追求和諧之美塑造數學魅力。
把握教學動態創設生成資源。
在數學課堂教學中關注學生的心理健康初探。
貼近實際生活的數學，原汁原味。
談六年級數學復習階段試卷的評析。
低年級數學課中的“情緒教學”
對數學課堂上小學生合作學習的幾點思考。
小學生學業低齡化趨勢的對應策略。
數學作業批改中評語使用的探究。
對低年級數學教學中讓學生動手操作的幾點思考。
對新課程中估算教學的幾點想法。
談小學應用題教學如何為學生自主探索創造條件。
穿針引線提高素質。
善待學生之錯收獲異樣效果。
數學課上如何吸引學生的注意力。
以課標精神指導小學生的數學學習。
淺談新課標下小學高段數學學法指導。
讓新理念成為把握教材的支撐點。
讓情感在數學教學中激蕩。
數學課讓學生“動”起來。
民主教學---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學引導學生創新學習。
淺談培養低年級學生提出問題、解決問題的能力。
淺談新課程理念下如何優化數學課堂教學。
數學與生活的和諧之美。
運用結構觀點分析教學小學應用題。
構建自主探究課堂，促進學生有效發展。
精心設計課堂結尾鞏固提高教學效果。
也談數學課堂提問藝術。
也談啟發式教學在小學數學教學中的運用。
淺談數學課堂中學生問題意識的培養。
巧用信息技術，優化數學課堂教學。
新課改下小學復式教學有感。
讓“對話”在數學課堂中煥發生命的精彩。
小學幾何教學的幾點做法。
談數學實踐活動的重要性。
問答式學習課堂教學怎樣轉向小組合作學習。
形成良好數感自信應用數學。
小學數學論文題目集（專業22篇）篇五
3、對數學概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究。
4、如何對學生進行針對性的輔導？
5、關于“兩極分化”現象的成因與對策研究。
6、關于學習困難的系統研究。
7、小學數學課前基礎調查的作業設計研究。
小學數學論文題目集（專業22篇）篇六
教了一個學年的小學數學，時間雖短，感慨良多。回憶讀書時對數學的印象，除了做題就還是做題。記得那時自己就在心中默默發誓：長大我要是當數學老師，就決不布置這么多作業，讓學生們天天玩。兒時的想法雖然多少有些幼稚，但細想想，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習、計算，沉迷于題海之中，這樣的教學方式也實在不可取。既不符合兒童的年齡特點，也不符合兒童的數學發展規律，更不能引起兒童對數學的興趣。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”。我認為小學數學教學的主要任務之一就是努力激發、培養學生學習數學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。那么怎樣才能激發培養學生的學習興趣呢？現將自己的點滴體會淺談如下：
小學數學論文題目集（專業22篇）篇七
數學源于生活，生活中到處充滿著數學。教師應為學生創設良好的數學學習氛圍，讓學習陶醉于數學情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數學的氛圍中。
小學低年級的學生愛聽故事。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。
如，在“復習10以內的加減法”時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。看，隔老遠，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？學生們聽完了這個栩栩如生的故事，學習積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結果：5+4＝95-3＝2教后，我又鼓勵學生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習算術，學生們學得興高采烈，主動積極。
小學生低年級學生對于抽象的知識往往難以掌握，但教師如能根據條件，因地制宜的采用多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優點，刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，激發學生的興趣，將更有利于教學。低年級很多數學知識都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。具體細節就不一一再談了。另外教師還應努力拓展學生的眼界，促使學生主動的用數學的眼光去觀察生活、思考數學問題，培養應用數學的意識。例如我們可以在教室里設立“生活數學欄”，展示學生采集的生活數學題。總之，這種在情境中學習數學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。
小學數學論文題目集（專業22篇）篇八
體驗----數學課堂的風景線大膽解構教材重構真實課堂讓學困生的思維靈動起來。
落地生根才是真發展。
拿什么評價你，孩子。
小學生估算意識的培養在情境中體驗在體驗中建構。
在動感、美感、情感的課堂中培養數感。
淺談小學數學教學中對錯誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學數學教學中的運用新課標下小學數學課堂有效性的冷思考。
數學課堂教學有效探究策略。
設計有效問題，引領數學教學創造性設計小學數學復習課。
從“問”中培養學生的數學思維能力。
讓新課標下的計算教學亦顯魅力農村小學數學活動課的探思。
提高小學低段數學課堂教學有效性的三點策略創設和諧課堂環境促進學生數學發展。
培養學生良好情感促使身心全面發展。
在新理念下如何培養學生“新”能力。
淺議小學數學課堂中學生反思習慣的培養提高小學數學課堂參與度的方法之我見。
淺議小學數學課堂教學中學生操作能力的培養數學家庭作業的設計。
淺談小學課堂合作學習的問題與對策淺談小學數學課堂教學中有效情境的創設。
小學問題解決策略的培養。
教師，請勿“惜墨如金”
淺談小學數學教學中對學生實踐能力的培養。
循序漸進，從低年級滲透應用題教學淺談角色扮演在低段數學教學中的應用。
讓理性的數學課堂充滿趣味。
新課程理念下小學數學練習課之我見。
課堂情境的有效創造。
談小學數學課的導入和課末的小結。
淺談網絡背景下的數學教學。
深入研究教材促成學生課堂學習軟著陸。
提高審美能力感悟數學魅力。
情境創設，愛你還需有商量也談讓低年級學生喜歡數學淺析小學數學自學能力的培養。
小學數學課堂教學情境創設初探興趣，開啟智慧的大門花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復習教學的現狀分析和對策。
在數學課堂教學中如何培養學生的創新能力。
追求和諧之美塑造數學魅力。
把握教學動態創設生成資源。
在數學課堂教學中關注學生的心理健康初探。
貼近實際生活的數學，原汁原味談六年級數學復習階段試卷的評析。
低年級數學課中的“情緒教學”
對數學課堂上小學生合作學習的幾點思考。
小學生學業低齡化趨勢的對應策略。
數學作業批改中評語使用的探究。
對低年級數學教學中讓學生動手操作的幾點思考對新課程中估算教學的幾點想法。
善待學生之錯收獲異樣效果。
數學課上如何吸引學生的注意力以課標精神指導小學生的數學學習。
數學課讓學生“動”起來。
民主教學---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學引導學生創新學習。
淺談培養低年級學生提出問題、解決問題的能力淺述小學數學開放題設計策略。
淺談新課程理念下如何優化數學課堂教學數學與生活的和諧之美。
運用結構觀點分析教學小學應用題。
構建自主探究課堂，促進學生有效發展。
精心設計課堂結尾鞏固提高教學效果。
也談數學課堂提問藝術。
新課改下小學復式教學有感。
讓“對話”在數學課堂中煥發生命的精彩小學幾何教學的幾點做法。
談數學實踐活動的重要性。
問答式學習課堂教學怎樣轉向小組合作學習。
形成良好數感自信應用數學。
巧妙運用學具提高數學課堂教學效率。
淺談新課程小學數學中情境教學的優化策略。
論提高數學教學效率的方式和方法策略談培養學生自主學習能力。
在課堂教學中培養學生的自主學習能力。
如何培養小學生的數學技能淺談數學學習方式的改變。
淺談農村課堂的有效交流客觀認識區別對待。
淺談在實踐活動中提高學生解決實際問題的能力。
淺談數學興趣的培養沒有教不好的學生。
淺談學生合作意識的培養。
新理念下的數學教學。
“層次性體驗”在數學課堂中的應用。
給學生插上創新的翅膀。
數學課堂教學中學生探索能力的培養該放手時就放手。
猜想---偉大發現的開始。
小學數學低段學生閱讀能力培養點滴數學課求異思維導引例談。
“我的媽媽體重50千克”——對培養良好數感的思考。
對構建簡潔數學課堂的幾點認識和做法。
立足現實起點，提高課堂效率。
新課標下提高日常數學課堂效率的探索讓學生參與課堂教學。
沒有旁逸斜出，何來精彩紛呈。
——由《三角形的認識》中一道習題引發的思考信任盛開智慧之花。
都是“位置”搞的鬼——《認識東南西北》教學案例和反思讓我們一起寫好“。
課堂因有效提問而精彩——《認識鐘表》案例教師你學會傾聽了嗎。
變式練習——讓孩子插上靈活的思維翅膀學習材料因“巧用”而精彩。
小學數學論文題目集（專業22篇）篇九
大家早上好，今天我演講的題目是《濃情五月，感恩母親》。
總有一個人，默默將我們支撐；總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。常常，我們感動于"春蠶到死絲方盡"的無私和"蠟炬成灰淚始干"的奉獻，但人世間沒有任何一種無私和奉獻能與母愛相提并論。
給大家講一個我聽到的故事：在拉丁美洲一次地震后，人們救出了一個孩子。但孩子不走，對著廢墟大哭不止。人們繼續挖掘。發現了驚人的一幕：母親踩在父親的肩膀上支撐起了孩子的生命空間。無獨有偶，在唐山大地震中，一對母子被深深壓在廢墟下，母親的半個身子被混凝土板卡著，動彈不得。七八個月大的嬰兒，在她的身下安然無恙。幾天后，救助人員挖洞接近這對母子時，母親剛咽下最后一口氣，而那嬰兒的嘴里還含著母親的食指。抱起孩子，救援人員發現母親的食指只有半截。原來，母親在危難中，一直用乳汁延續著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷自己的指頭，用鮮血讓孩子存活下來！
母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能覺得溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵仍然清澈澄凈；母愛是一株樹，在季節的輪回中固執的堅守家園，撐一樹綠蔭，默默付出。母愛是純潔的，總在你遇到風云時悄然而至，給慰藉和力量；母愛是無私的，她將永遠罩臨著你，伴隨你一生。
有則公益廣告中曾演到：一個小男孩為自己母親洗腳的感人片段，可在現實生活中，又是否是每個兒女都能做到的呢？"滴水之恩，當以涌泉相報。"我們或許有時會對一個生疏人的一點關懷念念不忘，卻對母親的大愛熟視無睹，嫌她嘮叨，或因一點小事就大發雷霆。然而，母親卻永遠在一旁默默地支持我們，耐心的開到教育我們，給予我們支持和鼓勵。
在眾多的洋節日中，情人節，愚人節，圣誕節等等通通可以少，惟獨母親節！五月，因為有了母親節而美麗，大家是否知道昨天就是母親節呢？時空阻隔，也許，我們不能送上一束康乃馨。然而，表達是必要的，形式卻不必是一束鮮花。也許只是電話中一聲問候，甚至只是在心里最真切的祝福，這，都已足夠。這足以換來母親的欣慰和感動。此時其實，天下所有母親都是那么容易被感動。她們對自己兒女要求得真的很少。但是，你對你的母親，這生命中最重要的人說過"我愛你"嗎？現在我提議，所有在場的同學都在心底默默的對這世界上最偉大的人說一句："媽媽，我愛你！"。
在此，我想引用一首詩來結尾：
孩子的成長，是母親再生的希望；
孩子的失敗，是母親酸楚的淚水；
孩子的成功，是母親幸福的微笑！
最后，祝福天下所有的母親平安，幸福，健康，長壽！
謝謝大家。
小學數學論文題目集（專業22篇）篇十
體驗----數學課堂的風景線。
大膽解構教材重構真實課堂。
讓學困生的思維靈動起來。
落地生根才是真發展。
拿什么評價你，孩子。
小學生估算意識的培養。
在情境中體驗在體驗中建構。
在動感、美感、情感的課堂中培養數感。
淺談小學數學教學中對錯誤資源的有效利用。
例談“歸因理論”在小學數學教學中的運用。
新課標下小學數學課堂有效性的冷思考。
數學課堂教學有效探究策略。
設計有效問題，引領數學教學。
創造性設計小學數學復習課。
從“問”中培養學生的數學思維能力。
讓新課標下的計算教學亦顯魅力。
農村小學數學活動課的探思。
提高小學低段數學課堂教學有效性的三點策略。
創設和諧課堂環境促進學生數學發展。
培養學生良好情感促使身心全面發展。
在新理念下如何培養學生“新”能力。
淺議小學數學課堂中學生反思習慣的培養。
提高小學數學課堂參與度的方法之我見。
淺議小學數學課堂教學中學生操作能力的培養。
數學家庭作業的設計。
淺談小學課堂合作學習的問題與對策。
小學問題解決策略的培養。
教師，請勿“惜墨如金”
開辟數學課堂自主學習新天地。
信息技術與小學數學課程整合實踐談。
關注學生體驗營造快樂課堂。
淺談小學數學教學中對學生實踐能力的培養。
小學數學教學活動有效性探微。
循序漸進，從低年級滲透應用題教學。
淺談角色扮演在低段數學教學中的應用。
讓理性的數學課堂充滿趣味。
新課程理念下小學數學練習課之我見。
談促進學習的后續發展。
如何讓學生在快樂中學數學。
讓學生的數學探究“豐滿”起來。
數學課堂上應造就學生成為主人的認識。
趣味性---數學課堂教學不懈的追求。
課堂情境的有效創造。
談小學數學課的導入和課末的小結。
淺談網絡背景下的數學教學。
深入研究教材促成學生課堂學習軟著陸。
提高審美能力感悟數學魅力。
情境創設，愛你還需有商量。
也談讓低年級學生喜歡數學。
小學數學課堂教學情境創設初探。
興趣，開啟智慧的大門。
花兒朵朵都鮮艷。
解決問題總復習教學的現狀分析和對策。
在數學課堂教學中如何培養學生的創新能力。
追求和諧之美塑造數學魅力。
把握教學動態創設生成資源。
在數學課堂教學中關注學生的心理健康初探。
貼近實際生活的數學，原汁原味。
談六年級數學復習階段試卷的評析。
低年級數學課中的“情緒教學”
對數學課堂上小學生合作學習的幾點思考。
小學生學業低齡化趨勢的對應策略。
數學作業批改中評語使用的探究。
對低年級數學教學中讓學生動手操作的幾點思考。
對新課程中估算教學的幾點想法。
談小學應用題教學如何為學生自主探索創造條件。
穿針引線提高素質。
善待學生之錯收獲異樣效果。
數學課上如何吸引學生的注意力。
以課標精神指導小學生的數學學習。
淺談新課標下小學高段數學學法指導。
讓新理念成為把握教材的支撐點。
讓情感在數學教學中激蕩。
數學課讓學生“動”起來。
民主教學---讓課堂活力無限。
嘗試探究教學引導學生創新學習。
淺談培養低年級學生提出問題、解決問題的能力。
淺談新課程理念下如何優化數學課堂教學。
數學與生活的和諧之美。
運用結構觀點分析教學小學應用題。
構建自主探究課堂，促進學生有效發展。
精心設計課堂結尾鞏固提高教學效果。
也談數學課堂提問藝術。
也談啟發式教學在小學數學教學中的運用。
淺談數學課堂中學生問題意識的培養。
巧用信息技術，優化數學課堂教學。
新課改下小學復式教學有感。
讓“對話”在數學課堂中煥發生命的精彩。
小學幾何教學的幾點做法。
談數學實踐活動的重要性。
問答式學習課堂教學怎樣轉向小組合作學習。
形成良好數感自信應用數學。
淺談小學生數學思維能力的培養。
小學數學論文題目集（專業22篇）篇十一
大量事實表明，競賽是激發學生學習的有效手段。低年級學生求知欲望強，表現欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。教學中，可開展“比一比”、“爭當小小數學家”“算術擂臺賽”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性。在教學中，我經常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。
古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會學生學習，培養學生自主能力”，所以當我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上，認真鉆研教學理論上動些腦筋，有句話說的好“興趣是最好的老師”。
小學數學論文題目集（專業22篇）篇十二
5、關于課堂上學生獨立作業時間的研究。
6、如何提高數學教師的課堂導入技能？
7、投入和提高數學教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問的有效預設與課堂調控的研究。
9、在“解決問題”的教學中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關系。
小學數學論文題目集（專業22篇）篇十三
3、小學數學教材結構的研究與探討。
4、小學數學應用題的研究(一)。
5、改進教學方法培養創新技能。
6、21世紀我國小學數學教育改革展望。
7、面向21世紀的小學數學課程改革與發展。
8、不拘一格育“鳴鳳”使學生真正成為學習的主人。
9、改革課堂教學的著力點。
10、談素質教育在小學數學教學中的實施。
11、素質教育與小學數學教育改革。
12、淺談學生數學思維能力的培養。
13、淺議表象積累與培養學生的'思維能力。
14、也談學生創新意識培養。
15、實施創新教學策略培養學生創新意識。
16、10以內加法整理和復習。
17、改良“有余數除法計算”教法。
18、給學生創新的時間和空間和諧愉悅。
19、主動探索——一年級《統計》教學片斷評析。
20、小學數學教育--教師之家--教師培訓。
21、教學策略a、b、c。
22、面向21世紀的數學素質及其培養。
23、能被3整除的數的特征。
24、培養自學能力推進素質教育。
25、淺談小學數學總復習的“步步反饋，逐層提高”法。
26、入情才能入理激情方能啟思。
27、實施“生活數學”教育培養自主創新能力。
28、數學作業批改中巧用評語。
29、提高元認知水平培養自學能力。
30、“圓的面積”的教案。
31、圓柱的認識。
32、運用多媒體輔助教學優化數學教學方法。
33、組織課堂討論優化課堂教學。
34、重視學生獲取知識的思維過程。
35、小論文巧算圓的面積。
36、倒推轉化巧拿硬幣。
37、聯系生活實際提高課堂效率。
38、數學教學中如何調動學生的學習積極性。
39、根據心理學的理論進行計算法則教學。
40、簡單應用題教學再探。
41、創設情境，培養學生創造個性。
42、數學教學中培養學生創造思維能力。
43、啟動學海擱淺之舟——轉化數學學習后進生的體會學生“四會”能力的培養。
44、聯系實際，強化操作，努力優化數學教學。
45、重視學法指導，培養自學能力。
46、讓生活問題走進數學課堂教學,培養學生問題意識主動探究發展能力。
47、創新教育中學生創新能力的培養。
48、構建數學生活的美好樂園——數學“研究性學習”理論的實踐與思索。
49、營造探究氛圍一例。
50、實施創新教育培養創新人格。
51、課堂純真《9和幾的進位加法》教學設計。
52、信息技術與小學數學課程整合的研究與實踐。
53、運用cai技術，優化素質教育。
54、合理運用學具提高數學課堂教學效率。
55、略談“問題解決”與小學數學教學。
56、滲透數學思想方法提高學生思維素質。
57、引導學生參與教學過程發揮學生的主體作用。
58、優化數學課堂練習設計的探索與實踐。
59、實施“開放性”教學促進學生主體參與。
60、數學練習要有趣味性和開放性。
61、“五、四、三自主式學法指導”教學模式初探。
62、引導學生主動參與教學活動。
63、改進幾何初步知識教學的初步探索。
64、多媒體課件在優化課堂教學中的功能及其策略研究創新從習慣抓起。
65、培養學生的創新意識要處理好的幾個關系。
66、讓學生在數學學習中獲得持續發展。
67、小學數學創新學習的實驗與研究。
68、小學數學課題教學中學生創新意識的培養。
小學數學論文題目集（專業22篇）篇十四
3、對數學概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究。
4、如何對學生進行針對性的輔導？
5、關于“兩極分化”現象的成因與對策研究。
6、關于學習困難的系統研究。
7、小學數學課前基礎調查的作業設計研究。
二、教學資源研究。
1、什么是數學課堂中可利用的教學資源？教學資源有哪些不同類型？
2、如何利用課堂教學中的錯誤資源？
3、如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習題？
4、如何對有困惑的教材進行創造性的重組并提出新的見解？
5、空間與圖形、統計與概率內容的相關知識背景研究。
6、應用題與問題解決的關系研究。
7、各年級可滲透的數學思想方法梳理與分析。
8、計算教學如何體現數學化思想？
9、如何發揮學具的作用？
10、小學數學教學中有效情境的創設與利用研究。
1、小學數學概念教學的一般策略與關鍵因素。
2、關于“算”“用”結合教學策略的研究。
3、問題解決教學的一般策略與關鍵因素。
4、練習課的設計策略。
5、練習題的開發與運用。
6、關于應用題教學中數量關系教學的研究。
7、關于數學教學中動手實踐有效性的研究。
8、關于數學欣賞課的研究。
9、關于新課程背景下口算教學的研究。
四、教學過程研究。
1、如何讓學生體驗數學知識的產生、發展與價值？
2、如何選擇有效的教學方式？
3、如何把握課堂教學的節奏？
4、如何提高課堂反饋的實效性？
5、關于課堂上學生獨立作業時間的研究。
6、如何提高數學教師的課堂導入技能？
7、投入和提高數學教師的課堂講解技能？
8、教師課堂提問的有效預設與課堂調控的研究。
9、在“解決問題”的教學中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關系。
五、教學評價研究。
1、小學數學命題改革的趨勢與策略研究。
2、小學數學“解決問題”評價內容與方式的研究。
3、學生視角中的“好”數學教師標準的調查與研究。
4、學生視角中的“好”數學課標準的調查與研究。
六、其他問題或課題。
1、數學教師所需要哪些更高層次的知識？
2、小學數學中若干數學背景知識的梳理。
4、數學教師教學能力發展的研究。
5、數學教師校本教研中的一些不足與對策研究。
6、數學教師校本教研的形式研究。
7、如何讓數學教師工作既“確保目標實現，又減輕工作負擔”？
8、數學教師數學觀的調查與分析。
9、如何在校本教研中增強教師的本體性知識？
10、課堂教學常規研究。
11、如何提高新手教師研讀教材的能力？
小學數學論文題目集（專業22篇）篇十五
3、新課標要求下高中數學教師職后培訓的調查研究。
4、新課標下高中數學教材分析研究。
5、高中數學教材習題與課程標準的一致性研究。
6、基于fias的高中數學課堂語言互動比較研究。
7、信息技術與高中數學課程整合的研究。
8、高中數學新教師與經驗教師pck比較的個案研究。
9、普通高中數學網絡選修課課程難度研究。
10、高中數學課程改革實施情況調查分析。
12、提高高中數學課堂教學效益的實驗研究。
13、新課標下高中數學有效教學的個性化行動研究。
14、高中數學教師專業標準研究。
16、高中數學教科書課程綜合性個案研究。
18、高中數學教師學科教學知識的案例研究。
19、新課程背景下高中數學課堂教學效率的研究。
20、高中數學教學中培養數學思維能力的實踐研究。
21、學習目標引領下的高三數學復習課教學研究。
22、淺析如何提高學生的數學解題能力。
23、從一堂導數應用課感受難忘課堂。
24、有效利用幾何畫板，促進數學課堂教學。
25、影響高中學生數學成績的原因及解決辦法。
26、探析高中數學如何培養學生健康的心理素質。
27、高等數學教學對高職新生的適應性研究。
28、提升高中數學多媒體輔助教學效率的思考。
29、多媒體技術條件下高中數學教學有效性探究。
30、數學教學中運用多媒體技術的優勢和不足。
31、巧用“學案導學”模式，提升學生數學解題能力。
32、淺談高中數學教學的幾點體會。
33、將幾何畫板有效融入高中數學日常教學--《曲線與方程》的教學實踐與思考。
34、及時用好電腦軟件，克服懼怕數學心理--以高中數學回歸分析為例。
35、小構造再求導大智慧--例談“二次求導”在函數問題中的應用。
36、探究新時期特色高中數學教育教學。
37、情感教育的滲透在高中數學教學中的作用研究。
38、推廣數學建模教學促進高中基礎教育改革。
40、“學案探究”模式在高中數學教學中的應用。
41、淺談高中數學研究性學習。
42、學會探究，構建靈動的數學課堂。
43、試論新課程背景下高中數學教學方法。
44、淺談有關恒成立問題的解題策略與技巧。
45、實施分組分層教學，提高課堂教學效率。
46、培養反思思維習慣，促進創新能力提高。
47、數學歸納法在幾何教學中的應用。
49、研究性學習的實施策略與實踐。
50、向量在立體幾何中的應用。
51、新課標體系下高中數學對大學工科數學教學產生的問題分析及對策探索。
52、高中新課標下的高等數學教學內容改革。
53、淺談高中數學導學案教學中存在的問題及對策。
54、高中數學教育現狀分析及探討。
55、合理使用幾何畫板帶領學生進入數學微觀世界。
56、高等數學和新課標下中學數學的脫節與銜接問題的研究與探索。
57、高中數學教材中的數學史對大學數學教學的啟示。
58、淺談數學教學中的抽象概括能力。
59、淺談一般數列的求和問題。
60、青年教師怎樣在研究課例中成長。
小學數學論文題目集（專業22篇）篇十六
素質教育提倡各科教學都要體現出“一切為了學生，為了學生的一切”的觀念，基礎階段的教育更是如此。因此，在小學數學教學中，教師應當按照新課程標準的要求，充分體現“學生是教學活動的主體”這一觀念，重視培養學生的創新意識，重視學生個性的發展，及其實踐能力的提高等。教師作為學生的引路人，新教材的實踐者，只有具備與之相適應的新觀念，才能充分地、準確地理解新課程的理念，把握新教材的宗旨，領會教材編者的意圖，才能使自己在教學工作中做到有的放矢。雖然以學生為主體的理念已經深入到了廣大教師的心中，但是在具體的教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在于多年的應試教育使學生習慣了跟隨教師的思維，他們成了學習的機器，只是一味地接受教師的灌輸，缺乏主觀能動性，更沒有創造性。這種習慣與新課程標準倡導的發揮學生的主體性，提高他們的素質是背道而馳的。因此，在小學數學教學中，教師要真正樹立學生是教學主體的觀念，在課堂上充分關注學生，并尊重和關心他們，營造一個寬松和諧的數學學習環境，讓學生體會到學習數學的樂趣，以最佳的狀態投入到數學學習中。
創新是一種較為復雜的腦力活動，它是我們發現新知識、新問題、新方法的過程。在小學數學學習中，學生是創新的主體，沒有學生的參與，培養學生的創新能力就像無源之水、無根之木，無從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中，學生能夠主動參與學習，會產生好奇心，激發自己的求知欲，進而形成創新意識。因此，作為小學數學教師，我們要為學生營造一個民主、平等、和諧的學習環境，讓他們在無拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維，激發創新意識，促進自己創新能力的形成。為學生營造創新學習的課堂氣氛需要教師從以下幾點做起，首先，要建立平等和諧的師生關系。傳統的小學數學教學中實行的是“教師講學生聽”的模式，教師是課堂的主角，學生只能是配角和觀眾。新課改下的小學數學課堂應當打破師道尊嚴的模式，要充分尊重學生，以平等、寬容的態度對待每一位學生，充分體現學生的主體地位，在這種寬松和諧的氛圍中，學生能夠無拘無束，并能充分發揮自己的聰明才智和創新能力。其次，教師要為學生營造充分的思維空間和時間。傳統的以教師為權威的教育教學方式嚴重阻礙了學生思維的發展和創新性，因此新課改下的小學數學課堂，需要教師把自己放在指導者的位置，引導學生主動學習，鼓勵他們大膽發表見解，互相交流思想，進而激活自己的創新思維，促進創新能力的發展。
在小學數學教學中，要想使學生的創新能力得到培養和提高，其前提和基礎是要充分發揮學生的發散思維，鼓勵他們從不同的角度進行觀察和實踐，探索多種解題思路，激發他們的創新思維。數學知識來源于生活，也將運用于生活，培養學生解決實際問題的能力是教學的目標之一，因此在小學數學教學中，教師要注重培養學生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過解決一個數學問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進而提高他們分析和解決問題的能力，達到學以致用的目的。所以說，數學教師應當提倡和鼓勵學生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓學生提出不同的見解，需要教師的科學引導，對此，教師可以在教學中多設置一些問題和懸念，層層遞進，引導學生逐步深入地進行探索，激發他們的創新思維，使學生在自主探究的學習過程中實現創新。
每個學生的學習能力、接受水平都不相同，因此，同一個班級的學生學習同樣的內容會有不同的表現，這就要求我們小學數學教師要認識到學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。在數學課堂教學中，教師應及時對提出的問題進行反思，若一連幾名學生均未答出，表明問題可能難了，或者幾個學生均是一個層面水平，那就應采取調控措施。如果問題有難度，就應把問題分解或換個角度，降低難度；如果不是問題有難度，那就應該讓不同類型的學生回答，并講究一下回答順序，這樣，在同一個問題的答問中，不同差異的學生都能受益。同時，教師在分層教學過程中，要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，對有困難的學生，及時給予關注與幫助，鼓勵他們主動參與教學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的見解。對他們的點滴進步，及時肯定，對他們出現的錯誤，耐心地引導，鼓勵學生自己去改正，增強他們學習教學的信心，進而提高他們的創新能力。綜上所述，作為小學數學教師，我們應當以新課程標準的要求為指導，創設良好的學習氛圍，鼓勵學生質疑，并對學生的學習做出恰當的評價，促進他們創新能力的發展。相信通過我們教師的共同努力，一定能培養出符合新時代要求的具有創新能力的人才。
小學數學論文題目集（專業22篇）篇十七
淺談小學數學課堂教學中的“留白”
潤物細無聲--小班化數學作業面批有效策略的嘗試。
“我的媽媽體重50千克”對培養良好數感的思考。
“圓的面積”教學一得。
利用圖解法解決逆推題。
我教《24時計時法》。
《解簡易方程》教學反思。
“可能性”的反思。
折線統計圖折射出的“光芒”
《平均數》教學反思。
數學課堂上的“失誤“也是一種資源。
幽默語言在教學中的應用。
“圓的認識”教學片斷與反思。
計算機多媒體與小學數學教學的整。
充分發揮學生的主體作用。
“圓柱的體積”教學反思。
“平行四邊形的面積”聽課反思。
聽“逆向求和應用題”有感。
小學低年級教學策略的實踐與反思。
“相遇問題”建立“數學模型”
如何提高課堂語言評價的有效性。
剩下兩只小雞怎么辦。
小學數學論文題目集（專業22篇）篇十八
對于小學生而言，只有從自己的內心深處激起學習的欲望時，他們才會對所學的知識感興趣，從而產生學習欲望。我在教學中充分利用電子白板的庫存功能和隨時調用功能激發學生的學習興趣，取得了良好的效果。例如，“24時計時法”教學引入片段：師：同學們，你們知道北京奧運會嗎？生(齊)：知道。師：開幕式是在什么時間?生1：是2008年8月8日8時。生2：不對，是晚上8時。師：不錯。生2說的時間有什么特點呀?生3：他說得很清楚，是晚上8時。生4：早上、晚上都有8時，不說清楚就搞不明白。師：他這樣說更加準確。那我們就來看一段北京奧運開幕式吧。(教師從白板庫中調出自己提前準備好的北京奧運會開幕式錄像進行播放。)看著精彩的北京奧運開幕式畫面，學生異常興奮，學習的熱情被充分調動了起來。這時，教師可抓住時機發問：屏幕上有沒有寫“晚上8﹕oo”?學生都睜大了眼睛仔細地觀察屏幕。生1：沒有寫晚上8:00。生2：我看到了，是20:00。師：為什么說20:00就是晚上8:00呢?學生大部分有些疑惑，少數學生舉手。生3：晚上8:00就是20:00。生4：因為20-12=8。師：說得有點道理。(師板書：20﹕00晚上8﹕00)師：這是兩種表示時間的方法，叫做“計時法”。晚上8:00用的是“普通計時法”，而20:00使用的則是“24時計時法”。(板書“24時計時法”)這種利用電子白板庫存調用功能調出北京奧運會開幕式視頻引入新課的形式，不僅讓學生明白了兩種不同的計時法，即“晚上8﹕00”與“20﹕00”，還讓學生初步認識到了計時方法的不同，真切感受到了生活中計時的重要性，激發了他們的學習興趣。
小學生年齡小，思維認識能力相對較弱，特別是對數學中一些抽象性的問題很難充分理解，如果教師仍然采用傳統的“黑板﹢粉筆”模式，很難達到理想的教學效果。即使借助實物和教學掛圖輔助，教師在講授時也有很大的難度。這時，如果教師能夠借助電子白板的繪圖涂色功能，那么只需利用手中的無源感應筆就能把一些過程性的問題生動、形象地演示出來，使抽象的問題形象化，從而輕松地突破教學中的難點。例如，在教學有關“圓的面積”的內容時，傳統的教法是借助教具“圓的面積演示器”來操作的。由于“圓的面積演示器”分割的份數僅有16等份，存在很大的局限性。而讓學生借助電子白板動手操作，分割的等份數便可以隨意選取，靈活性大大提高。同時，在具體的`探索過程中，學生還可以通過討論、交流、驗證，動手動腦，充分發揮聰明才智。由此可見，電子白板演示迅速便捷，演示手段多樣，演示效果直觀、形象、生動，有利于突破教學難點，提升教學效率。
建構主義認為，學生是知識意義的主動建構者。學生能否積極、主動地參與知識的構建，是教學活動成敗的關鍵。傳統的教學模式形式單一，難以充分地調動學生的學習積極性，即使借助一定的教學輔助手段其效果也不盡如人意。而電子白板的強大交互功能，可以使教師與學生以及學生與學生之間的相互作用得到良好的體現，為師生搭建一個共同學習、交流的平臺，促使學生積極、主動地參與思維活動過程，提升學習效率。比如，在數學教學中，教師可以借助電子白板的交互功能，讓學生在白板上涂一涂、移一移、畫一畫，再說一說，這樣既可以促使學生積極、主動地參與教學活動，又可以幫助教師了解學生的思維和存在的不足，明確教學的得失，有利于教師改進自己的教學方法，進行有針對性的教學。
電子白板的回放與拖拽功能，可以對已經操作過的過程進行任意多次的回放，有助于學生鞏固記憶并加深對知識的理解。這主要是因為在教學時教師只能講一遍，但對于有些學生來說僅講一遍是遠遠不夠的。在這一情況下，借助白板的回放與拖拽功能，可以讓學生通過觀察、思考、發現問題，自己尋找解決問題的方案并及時調控，從而使練習變得更具針對性，促進學生知識的形成與發展。
電子白板技術為我們的課堂注入了新的活力。作為數學教師，我們在教學中應借助電子白板的卓越功能，為學生營造良好的學習環境，激發他們的學習興趣，促進教學質量不斷提高。
小學數學論文題目集（專業22篇）篇十九
一、考試最終目的是自我完善。
這個道理每次考試前后提及到，可是現實中多數學生拿到成績后的表現可看不出是自我完善之后的那種靜心、理性、更有效率的學習。而是一種焦慮、急躁、甚至對自己失望。當然這樣的“靠后綜合癥”僅僅持續了幾天時間，他們又被卷入都茫茫的備考大軍中去了，依然沒有效率，甚至盲目的復習，隨波逐流，甚至迷失了自己，這樣一來，一直到高考，都是這樣循環著——學習——緊張——考試——失落——學習——緊張——考試——失落。雖然現在高校招生錄取率相對比較高，但是想去好學校，好專業難度還是很大，因此說高考之后，絕大多數人對自己成績還是有失落感。那么我們回過頭來，是不是我們不能做得更好，當然不是。因為每一次考試都給我們提供了一次機遇，如果說僅僅為了考試而考試，有可能失去了機遇。
1.建立高考備考日志。
一份完整的《備考日志》做好包含以下內容：
(1)隨著考試時間的臨近，你的心態發生了哪些變化？
有的學生越到臨近考試，越緊張，甚至在考上外還加班加點的看書，打算考試的時候能對到一些題目，心理不斷的暗示自己”臨陣磨槍不快也光“，其實抱有這樣想法的人，往往都是對自己丟失信心。有的考生考試之前盲目的士氣高漲，覺得：”反正考試還沒有考，什么都可以發生，我這次考試肯定能打翻身仗。“結果很多人事與愿違。還有的指望通過這次證明自己，也有人覺得這次沒有復習好，考試肯定完了，考試之后再好好努力吧、那么你是哪樣的心態？每個人都有自己特殊的一面，那么就在考試之后把它寫下來吧，把幾次考試的日志放在一起比較一下，你會收獲得更多。
(2)考試時，你對各科試卷的感覺如何？
(3)考試結束后，你感覺如何？
考試結束之后，學校一般都會放兩天假，那么在這兩天的時間里，你是否忘記了考試？如果沒有忘記，那么你最擔心的是什么？為什么會擔心？如果你能忘記考試給你帶來的不快樂，是哪些方面給你的力量？不管你是否忘記這次考試，你肯定屬于自己的感覺，下一次考試還會如期的到來，為了有更多的收獲，你也應該把考試結束后的感覺寫下來。有人心里沒有底氣，有人怕第一時間見到分數，也有人盼望著早點知道成績，更有人對成績抱有幻想。
(4)拿到分數時，你的感覺如何？
拿到各科成績了，每個人的情況不一樣，感覺肯定不一樣，考好的人往往春風得意，一切在眼里都是美好的，考不好的人對自己灰心失意，不知怎么面對才好。都說分數是命根子，在現實中往往有一些人拿到分數的時候，對自己不滿意，發誓學習，結果沒有堅持幾天，就忘記了這事情，下次考試一樣如此，結果高考敗得很慘。你是否有一種”在成功的喜悅中歡天喜地，不在失敗的苦痛中呼天搶地“然后不斷的進步，不斷的完善，最后做一個真實、最好的自己，那么也就擁有自己了。因此說，拿到分數之后，你應該記錄下你的感覺。
這一條很重要，學習過程中，最摧殘人的就是做了很多無用功，并且找不到做有用功的方法。例如很多學生都把時間留給作業，把自己折騰的身心疲憊，結果學得東西考試沒有考，考得東西沒有學到。還有用一些資料，都是一些老題、舊題甚至錯題，那么你就在這次考試過后有新的認識了，知道什么資料好，什么作業好，平時做哪些事情才能有益于學知識，同時適應考試。很多人考不好，就想找課外輔導班，或者找一對一，其實你不對你的實際情況進行總結，并且沒有從自己實際情況出發，那么盲目的報班，請老師，效果肯定不好。
(6)對下一次考試有什么期待？
很多人都期待下一次考多少多少分，而不去想下一次考試絕對不能出現哪些錯誤，同時在現實中一些學生眼高手低，制定的學習計劃，還有下一步的目標很不合理，到頭來什么愿望都沒有實現。那么你對下次考試有什么期待？在這次考試之后詳細的寫下來，下次考試驗證一下，看看你制定的計劃和目標是否合理，這能折射出你備考過程是否合理。
2.對復習策略進行必要的調整：
每周都會有很多人@我，多數人都想求一個特別適用的學習方法，由此可見，處于迷茫中的學生并不少，有的自己不清楚自己做哪些事情最合理，甚至總是期盼著有一天，他得到某種學習方法，成績就迅速提高，事實上，一直到高考，這樣的現狀也不會有太多的改變。因為沒有自己的策略，更不要說是適合自己的方法了。這次考試，無論是對高三的認識上，還是對自己復習策略上，都是促進的好機會。
(1)認識上的改變。
進入高三，但是沒有認識高三，有的覺得還有很多機會在后面，甚至是自己中考時就沒有怎么努力，知道沖刺階段用功就考一個好高中，那么高考也是如此；有的人覺得時間長著呢，考試畢竟是開始，夢想的學校始終沒有改變，例如說每年都會遇到很多學生目標建立在非現實的基礎上，結果當然可想而知了，從一定程度上可以說，月考能讓更多的學生清醒，認識一下什么是高三的考試，離高考的差距有多遠，離目標學校有多遠，等等。
(2)想法上的改變。
先有認識，再有想法，通過考試發現一些事情與自己想象中的不一樣，好的結果不是期待來的，那么是不是以前的學習心態、做法有不完善的地方，一些方面是否需要改變？只要有改變的想法，那么這才具有改變的前提。
(3)做法上的改變。
不想失敗，夢想成功，以前的做法有很多不合理的地方，那么要想下一次考試取得好成績，學習計劃、方向、時間分配都得做一定的調整，那么肯定有學生會問，如何調整？現實中，只有自己才能改變自己，改變的前提就是認識自己，我每年都會遇見一些學生，問的問題很大，例如：數學怎么學？英語怎么學？等等，其實他們都看到是狀態，數學或者英語不好是一種現實中的狀態，那么要想解決問題，是不是先靜心全面的思考一下，你的現狀是如何造成的？你還有多少時間可以利用，有什么資源可以利用，想達到什么程度等等。找到自己問題所在，明確方向，并且在一定的時間內努力實踐了，最后結果不盡人意，那樣可以求助別人。最起碼我們在做，努力的做，而不是獲得某種安慰或者方法再去做。
關于各科備考策略和方向問題，我會寫大篇幅的文章詳細的敘述。
二、月考試卷有自身的不足：
任何一次考試，試卷都存在自身的不足，但總體上對一份試卷的評價，就是“匹配”，就是是否與高考要求相匹配？是否與你存在的實際問題相匹配？是否與某個階段的知識內容等方面匹配？所以說，月考成績決定不了學生的未來，原因如下：
1.月考是階段性的考試，知識點涵蓋面不廣。
不少學生在高三開學就考一次試，但是有的學校，開學考試只是對暑假作業做檢測，如果哪個學生暑假作業沒有完成，直接導致考試沒有考好。那么在一定程度上，月考只比開學考稍微完善一些，但是知識點覆蓋面較小，從側面講離綜合性的考試還有很大差距。
2.月考試卷題型、試題質量有一定的局限性。
我已經分析過一些學生的月考試卷，試卷中的題型設置不一定合理，甚至試題質量與高考要求不匹配。因為本身就是一次檢測而已，一般都是由學校命題，沒有聯考，沒有一些學校聯合起來統一命題，無論是命題人數，還是命題時間都與統一命題不能比，所以試題存在一定的缺陷是正常的。
當然各地教學情況不同，月考出發點也不盡相同，如果我們要總結，還是把問題放在主觀方面上。
如果說非得給月考附加一個意義的話，那么可以說月考雖然只是一次檢測，但也是學生們一次自我完善的機會，也是一次嶄新的開始。
小學數學論文題目集（專業22篇）篇二十
摘要：
要想提高初中數學教學效率，數學教師必須要改變傳統的教學策略，注重激發初中生的數學學習興趣，改變學生對數學的畏難情緒，讓學生在數學課堂真正活躍起來。探討了如何提高初中數學教學效率，旨在為初中數學教學提供參考。
關鍵詞：初中數學高效課堂教學效率互動。
初中數學教學既要使學生掌握豐富的數學知識和數學技能，還要培養初中生的數學素養。因此，初中數學教師要堅持“以教為主導，以生為主體”，使學生成為課堂教學的主人，改變傳統“一言堂”的教學方式，激發初中生的數學學習興趣，提高初中數學教學效率。
一、構建情境激趣，有效引入新課。
初中數學教師在日常教學中，需要根據實際教學內容，構建高效的課堂教學情境，激發初中生的數學學習興趣，從而有效的引入新課，使初中生的數學思維更加活躍，從而促進課堂教學的有效開展。比如，講初中數學軸對稱的相關知識時，我創建了教學情境：我首先帶領學生動手操作，在一張紙片上滴一滴墨水，然后將紙片對折壓平，再重新打開，讓學生觀察兩滴墨水之間的關系。初中生的學習興趣非常濃，都踴躍的進行嘗試。在學生操作之后，我總結出軸對稱的概念：把一個圖形沿著某一條直線翻折過去，如果它能夠與另一個圖形重合，那么就說這兩個圖形成軸對稱，這條直線就是對稱軸，兩個圖形中的對應點（即兩個圖形重合時互相重合的點）叫做對稱點。為了拓展初中生的思維，我鼓勵學生想一想日常生活中常見的軸對稱圖形的例子。
二、運用信息技術，提高學習效率。
隨著信息技術在初中校園的普及，給初中數學課帶來了新的發展機遇，極大地提高了初中數學教學質量。初中數學教師要運用信息技術輔助教學，充分調動初中生的學習積極性，利用信息技術的特性，營造輕松愉悅的課堂氛圍。比如，講初中數學《勾股定理》，我利用多媒體技術給初中生欣賞拼圖活動，從而體現數學思維的嚴謹性，發展初中生的形象思維，促進數形結合思想的形成。
然后，我在多媒體課件上給初中生進行專題的講解和訓練，鞏固初中生所學的知識，引導初中生運用勾股定理知識去解決實際生活中的問題。
三、開展師生互動，注重主體地位。
一堂高效的數學課必須要有師生互動，數學教師和學生都必須全身心地投入到課堂中，這樣才能夠體現出素質教育和新課程改革的要求。在組織互。動活動時，數學教師要注重初中生的主體地位，優化初中生的思維習慣，鼓勵初中生自主探究，為終身學習奠定基礎。比如，講初中數學《中心對稱》，首先明確教學目標，要讓初中生理解中心對稱的概念和性質以及中心對稱圖形的概念，進一步培養學生的尺規作圖能力。我帶領初中生進行復習提問：什么叫軸對稱？軸對稱有什么性質？作出四邊形abcd關于點o的旋轉180度的圖形。然后我設計了師生互動的小魔術，讓初中生在實際參與過程中掌握中心對稱的相關知識。數學教師拿出若干張非中心對稱的撲克和一張中心對稱的撲克，按牌面的多數指向整理好，請一位同學任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉180°后再插入，再請這位同學洗牌，最后展開撲克牌，數學教師馬上確定這位同學抽出的撲克。學生目不轉睛地盯著老師，學習興趣非常高。通過這樣的互動方式，激發了學生的求知欲，有助于學生養成勤于動手、樂于探究的好習慣。
四、優化評價策略，培養學生的創新能力。
在數學教學中，教師應該優化評價策略，針對不同的學生采取差異化的評價策略，培養初中生的創新能力。比如，在一次數學測試以后，班級中的一名學生成績下滑較為嚴重，我并沒有直接批評他，而是與他進行溝通，幫助他找到原因，鼓勵他不要放棄。一堂數學課上，學生的參與度有多大，學生提出的問題深度和廣度如何，與數學教師的課堂評價具有直接的關系，數學教師要及時進行教學反思，調整自己的教學方式，給初中生提供廣闊的發展空間。
五、組織實踐活動，提高學生的數學意識。
數學知識具有較強的實踐性和抽象性特點，數學教師要善于組織數學實踐活動，將數學知識運用于實際生活中，鍛煉初中生的數學意識，培養初中生的數學素養，從而使初中生獲得基本的數學活動經驗。我在實際教學中，根據初中生的個性特點，選擇多樣化的實踐活動，引發初中生的數學思考。比如，講初中數學《圓》，初中生已通過折疊、對稱、平移旋轉、推理證明等方式認識了許多圖形的性質，積累了大量的空間與圖形的經驗。因此，教學時我設計實踐活動，逐步培養初中生分類討論和數形結合的數學思想。如防治“傳染病”，人們增強了衛生意識，大街隨地亂扔生活垃圾的人少了，人們自覺地將生活垃圾倒入垃圾桶中，a、b、c為市內的三個住宅小區，環保公司要建一垃圾回收站，為方便起見，要使得回收站建在三個小區都相等的某處，請問如果你是工程師，你將如何選址？通過積極引導，幫助初中生獲得成功的體驗，積累了豐富的活動經驗。
[1]李麗娟.淺談如何提高初中數學教學課堂效率[j].成功，2010，（05）.
[2]韓從軍.淺談如何打造初中數學高效課堂[j].數學學習與研究，2013，（08）：19―20.
小學數學論文題目集（專業22篇）篇二十一
學習數學關鍵還是要從學生的興趣出發。興趣是最好的老師。興趣是孩子開啟知識大門的金鑰匙。興趣必然引起追求，而追求和研究就會導致對事物的深刻認識和理解。因此，我在小學數學課堂教學中，努力激活學生思維，增強數學課堂的趣味性來引領學生全員參與、激情投入，使小學生在偷悅、寬松、和諧的的氛圍中接受知識。下面，就根據自己多年的課堂教學實踐談幾點“讓數學課堂笑起來”的方法與體會。
在課堂教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧、幽默睿智，使整個教學過程高潮迭現，并能創造出一種有利于學生學習、輕松愉快的氣氛。學生在這種氣氛中，能更好地理解、接受和記憶新知識，也能激發學生學習數學的興趣，如，我在一年級教學認識大于號、小于號時，我用打比方的方法，編成這樣的兒歌來教學：“樣子像箭頭，幫助比大小，開口對數大，尖頭對數小。”從生動形象的比喻、朗朗上口的兒歌中，學生愉快而輕松地記住了大于號、小于號，了解了它們的特點和作用。又如，在五年級真分數、假分數的教學時，為了幫助學生弄清它們的聯系和區別，我將分母比作母親，分子比作兒子。如果兒子年齡比母親小的就是真的，如果兒子年齡比母親大或與母親相同的就是假的。這樣，通過學生熟悉的母子年齡關系比方分數中分子與分母的關系，幫助學生理解和掌握真分數和假分數的聯系和區別，學生既感到親切，又易于理解和掌握。
教學中使用教學幽默、趣味，凝聚著教師創造性思維勞動的教學藝術，一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學生覺得他有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣，也讓學生在愉快有趣的環境中獲取知識。
兒童以游戲為生命，在數學教學中，把教學內容寓于游戲之中，變單調、重復、類同的數學知識為游戲活動，變靜態的課堂教學為動態的數學活動，進而使學生在玩中學，在玩中獲取知識。在數學課上教師要有意識地設計形式多樣、新穎有趣、學生喜聞樂見的各種數學游戲情境來調動學生的內驅力。用游戲形式創造一個寬容、開放的學習環境，牢牢吸引學生注意力，不拘一格敲開學生智慧的大門，讓數學課堂充滿生機和活力。例如，在教學北師大教材三年級上冊的第八單元“可能性”時，我采用了游戲的方法：把不同顏色的小球裝入書包，然后請一名同學上臺摸球，并且讓他摸到球后藏起來，再讓其他同學猜他手中球的顏色，每一次總有一些學生為猜對了而歡呼雀躍。摸過幾次小球后，我讓學生們用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球顏色,學生們表現不錯，很好地體會到了事件發生可能性有大有小及其原因。又如：在一年級“數字5的讀寫”教學時,授課前,我設計了“搶凳子”這一游戲來導入所學知識:5名學生圍著4張椅子轉,其他學生們唱歌,歌聲停下來后,學生們奮力搶屬于自己的座位,看誰的反應快,通過這個游戲,同學們直觀的建立了數的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復習了上節課有關“4”的知識,又引發了學生們學習新課的興趣,一舉多得。在教學中常用的游戲有：給魚接尾巴、對口令、找朋友、摘果子、奪紅旗、猜一猜、送信、開火車、登上聰明塔等。
實踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學生的求知欲，能激勵學生全身心地投入到數學學習之中；學生在游戲中學習數學，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學生的積極性和主動性也容易被調動起來。
在數學課堂教學中，利用故事來激發學生快樂學習的動機，使學生在樂中明理，在興趣中學習，讓教師的課堂教學達到快樂教學的目的。例如，我在教一年級解答“同學們排隊做操，小紅的左邊有8個人，右邊有6個人，一共有多少人？”這一題時，考慮到學生容易粗心，于是在他們解題之前，我先講述了如下故事：王二毛趕著10頭牛山上吃草，走了一會他騎上了一頭牛，又數了數，前面5頭，后面4頭。數來數去就是9頭牛，王二毛嚇哭了。還有一頭牛到哪里去了呢？請同學們幫王二毛找找吧！學生聽完，都笑起來了，王二毛真粗心，他自己坐的哪一頭牛沒加進去。這樣同學們再來解答類似的問題就不會再犯王二毛的錯了。又如，教學“幾和第幾”，我講了這樣的故事：一天早上，一個小和尚一口氣吃了3個饅頭，當他吃完第三個饅頭，打起嗝兒來，心想，早知道這個饅頭能吃飽，起初那兩個饅頭就不該吃。同學們，你們評評看，小和尚的說法對嗎？同學們聽了都覺得很可笑，馬上議論開了。有的說：“吃了3個饅頭才飽的，前兩個饅頭不吃怎么能飽呢？”有的說：“如果只吃第3個饅頭，那就只吃了一個饅頭，不會飽。”同學們通過這個有趣的小故事，很輕松地明白了“幾”和“第幾”的聯系和區別。再如，教學“解決問題的策略”時，我先講了一個“智擒盜馬賊”的小故事：美國總統華盛頓的馬被人偷走了，他同警察一起趕到偷馬人的農場里去調查。但那人一口咬定馬是自己的，華盛頓就立刻用兩手蒙住馬的雙眼，問那個偷馬人：如果馬真是你的，那么請你告訴我們，這馬的哪只眼睛是瞎的？偷馬人猶豫地說；“左眼。”。華盛頓放下蒙馬左眼的手，馬的左眼并不瞎，偷馬人立刻改口說：“我說錯了，馬的右眼是瞎的。”華盛頓又放下蒙馬右眼的手，馬的右眼也不瞎。“我又說錯了……”偷馬人還想狡辯。“是的，你是錯了。”警察說，“這些足以證明馬不是你的，你必須把馬還給華盛頓先生。”講完這個故事，鼓勵大家說：“同學們，今天在解題的時候，能不能學學華盛頓，用自己的智慧找到自己的‘馬’呢？”這個智慧故事，啟發學生當遇到數量關系抽象、條件比較隱蔽，無從下手時，可以根據問題的具體情況，先作出假設，由此提出一些關系和結論，產生差異與矛盾，通過分析與思考，找出差異的原因，使復雜的問題簡單化，數量關系明確化，進而達到解決問題的目的。
小學生特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發學生學習興趣。能起到良好的作用。
如：我在教學二年級《小時、分、秒、的認識》時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”然后又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表、小時、分、秒，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。又如：四年級《加法交換律》的教學中，我引進老人給猴子分桃子的故事：早上分給猴子三個桃子，晚上分給猴子四個桃子，猴子不高興；然后老人重新分配：早上分四個桃子，晚上分三個桃子，猴子可高興了。這樣的故事引入極大地提高了學生學習的思維興趣，積極主動地參與到學習中來。使廣大學生很快理解和掌握了“加法交換律”的含義。
總之，每一節數學課只要教師精心設計，都會充滿樂趣。所以，作為教師，應該主動地了解當前學生的所思所想，根據學生的不同需求去挖掘其內在的興趣因素，讓枯燥無味的數學知識變得有趣，讓學生對數學產生濃厚的興趣，這樣40分鐘的數學課，就能像磁鐵那樣把每一個學生的心緊緊地吸在一起。從而積極主動地進行學習，讓我們的數學課堂充滿活力！
小學數學論文題目集（專業22篇）篇二十二
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