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敕勒川說課稿小學（優(yōu)秀18篇）篇一
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是綜合實踐活動方法指導課《讓我們學會觀察》。
在現(xiàn)實生活中，人們對客觀事物的認識主要依賴于觀察，在綜合實踐活動中，對學生進行觀察方法指導是幫助學生充分感知事物、認識事物的有效途徑。尤其是對于四年級的孩子來說，他們的觀察能力處于逐步形成和發(fā)展的時期，教師應及時抓住這一時機，引導學生認識觀察的重要性，掌握基本的觀察方法，培養(yǎng)一定的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習慣，對學生今后的學習和生活具有重要意義。因此我設計了以《讓我們學會觀察》為主題的方法指導課。下面我從以下幾個方面就本課教學設計進行匯報：
1.讓學生在活動中了解觀察的重要性，掌握特征觀察法。
2.通過活動讓學生知道觀察記錄的基本要素，并學會填寫觀察記錄表。
3.引導學生初步體驗觀察的過程，培養(yǎng)學生的觀察能力。
掌握特征觀察法，知道觀察記錄的基本要素，并學會填寫觀察記錄表。
教師準備關于春天美景的視頻及月季花實物；學生準備各種水果。
為了把學習的主動權(quán)交還給學生，充分發(fā)揮學生主體地位，在活動過程中，教師只是有針對性地加以引導，讓學生自己在學習過程中主動去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、交流和總結(jié)歸納。
為了達成以上活動目標，我將整個教學活動分為“創(chuàng)設情境導入新課”、“實物觀察探究新知”、“加深體驗強化訓練”、“深化認識總結(jié)延伸”四個環(huán)節(jié)。接下來我向大家匯報每一環(huán)節(jié)的具體操作情況：
1.創(chuàng)設情境，導入新課。
創(chuàng)設情境能更好地激發(fā)學生探究的興趣，激活探究的動機。導入環(huán)節(jié)，我播放了一段艷陽高照、柳綠花紅、鶯歌燕舞、溪水潺潺的富有色彩和動感的畫面。讓學生仔細觀看視頻后匯報觀看情況，要求學生說出從視頻中都看到了什么？聽到了什么？從而引導學生了解什么是觀察，怎樣觀察，總結(jié)出觀察需要多種感官并用，可以用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用嘴嘗、用手觸摸，在此基礎上引出本節(jié)課的題目《讓我們學會觀察》。
2.通過實物，探究新知。
激活興趣和動機后，我圍繞教學目標設計了實物觀察活動——觀察月季花。觀察之前我給學生做了適當?shù)狞c撥和指導：首先要同學們自己想一想，觀察月季花需要調(diào)動那些感官、抓住哪些特征進行觀察，然后小組交流討論，再實施觀察活動。在各小組進行匯報的時候順勢歸納出特征觀察法。
3.加深體驗，強化訓練。
在觀察月季花的基礎上，同學們基本掌握了特征觀察法，那么怎樣才能更好地掌握特征觀察法并運用于實踐之中？接下來，我又引導同學們利用這種觀察法觀察了他們自己帶的各種水果，指導他們填寫好觀察記錄表。學生知道了觀察記錄的基本要素，學會了填寫觀察記錄表。
4.深化認識，總結(jié)延伸。
我以“通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？”這個問題再次鞏固復習本節(jié)課的重點，同時也使學生了解特征觀察法只是諸多觀察方法中的一種。在以后的學習中，我們還會逐漸認識更多的觀察方法，如順序觀察法、對比觀察法等。希望同學們養(yǎng)成細心觀察的好習慣，做個樂于觀察、善于觀察的有心人。
本節(jié)課教學，在情境創(chuàng)設中，學生了解了什么是觀察；通過觀察實物，學生掌握了特征觀察的基本方法；利用強化訓練，提升了特征觀察法的運用能力；通過活動體驗，學生知道了觀察記錄的基本要素，能正確、完整地填寫觀察記錄表。完成了教學設計的預定目標，達到了教學設計的預期效果。這些都得益于學生主體地位的發(fā)揮，得益于對教師角色的準確定位，得益于學生自主、合作、探究的學習方式的轉(zhuǎn)變。但“教學是一門遺憾的藝術(shù)”，缺點和不足在所難免，懇請各位專家不吝賜教，我愿傾聽大家的金玉良言。謝謝！
敕勒川說課稿小學（優(yōu)秀18篇）篇二
《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很大很美的城市。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點：
1．結(jié)構(gòu)嚴謹。
課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，并且都按照方位順序來介紹。全文脈絡清晰，層次分明。
2．選擇精煉。
課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。
本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。
《北京》—課的總教學目標是：
1．學會本課13個生字，會寫10個生字。
2．能正確、由感情的朗讀課文，
5．了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養(yǎng)學生熱愛首都北京的思想感情。
本課的課時安排是兩課時。
第一課時：感知全文，講讀課文，學習二類字詞。
第二課時：學寫一類字詞，總結(jié)全文。
根據(jù)教材特點，單元目標及課時安排，我制定了《北京》第一教時的教學目標，具體如下：
(1．出示生字，掌握—個多音字“都”，理解新詞的意思。
(2．了解首都北京是一座美麗的城市。
操作目標：
（1.能正確朗讀課文。
（2.能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門廣場及其周圍的建筑。
情感目標：感受北京的美麗，激發(fā)學生熱愛北京的思想感情。
我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計算機以其獨有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學中施展出獨特的魅力，對激發(fā)學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動，其效果是酚明顯的。根據(jù)我以往的教學實踐，把多媒體計算機合理運用于語文閱讀教學，至少可以在以下四方面發(fā)揮輔助作用，而且是其他傳統(tǒng)教學媒體所不能替代和超越的：
1．輔助掌握生字；
2．輔助掌握詞語；
3．輔助閱讀課文，落實重點，突破難點；
多媒體計算機多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設良好教學情景，多方面地輔助課堂教學，力爭在教師的指導下，使學生在短短四十分鐘內(nèi)學得有興趣，學得有效果，學得有收獲。
那么，把多媒體計算機運用于課堂教學，在具體的操作中，如何遵循教學原則、教學規(guī)律，發(fā)揮其優(yōu)越功能和輔助作用呢?下面我結(jié)合具體的教學過程來談一談。
(一)借助圖片激發(fā)興趣，導入新課。
一開課，我就讓學生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時出示課題，開門見山。然后讓學生說一說：“你對北京有哪些了解?”由此，通過多媒體計算機特有的聲像效果，激發(fā)學生興趣，通過簡單的說話訓練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。
(二)借助圖片創(chuàng)設情景，感知全文。
“同學們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎?”通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體計算機，圖、文、聲三者結(jié)合的全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學生感知了全文，又創(chuàng)設了良好的教學情境，奠定了整堂課的基調(diào)。
然后，在預習的基礎上，檢查學生掌握字詞的情況，同時讓學生提出預習字、詞時出現(xiàn)的問題，請同學幫助解決。
(三)借助圖片突出重點，突破難點。
課文第二自然段是本文的重點段，本段的教學是落實本堂課重點教學目標的載體，也是落實本單元閱讀訓練重點的載體。下面我就重點來講講這一段的教學過程。
首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。通過演示使學生對本段的內(nèi)容有一個全面的、直觀的感知。
接著，運用課件導讀課文第二自然段。
這三個導讀提示，是緊扣課文內(nèi)容，針對課文閱讀訓練重點提出的，可以引導學生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內(nèi)容。接下來，出示第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話。請學生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關系，然后請學生通過課件，動手來放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并逐步要求一邊操作，一邊介紹，按方位的順序來介紹天安門城樓的景物。
這個環(huán)節(jié)是本堂課的教學難點，這里運用多媒體計算機來輔助，可以變抽象為直觀，并讓學生的手、腦、眼、口都動起來，參與到學習活動中來，加深了印象，突破了難點。
在介紹“北面天安門城樓”的基礎上，進一步拓展，進一步深入，讓學生結(jié)合廣場南面、西面、東面及中央的建筑物再來具體地介紹一下。這既是本堂課的重點，也是本堂課的難點。但是，在前面我們已經(jīng)有了兩個十分扎實的鋪墊：其一，是討論三個導讀題，完成課堂作業(yè)第5題；其二，是按方位順序介紹“北面天安門城樓”的說話訓練。所以在此，重點的落實，難點的突破，可以說是水到渠成，一氣呵成了。相信學生有這一個舉一反三、學以致用的能力，當一個出色的小導游。在學生爭先恐后、興致勃勃的介紹中使本堂課達到高潮。
最后，運用課件輔助朗讀的功能，指導學生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學生進一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學生熱愛北京的思想感情，落實本課的情感目標。
敕勒川說課稿小學（優(yōu)秀18篇）篇三
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是十分可貴的個人品質(zhì)。然而，由于現(xiàn)代社會競爭日趨激烈。人們的經(jīng)濟社會面臨著很大的壓力，誠信的道德原則受到了極大的挑戰(zhàn)。社會各個領域里的欺詐、不守信用等現(xiàn)象比比皆是，導致了誠信教育相對缺失。學生中說謊、缺乏責任感、不守承諾等現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響了孩子們心靈的成長。可見，對學生進行誠信教育至關重要。因此，我選擇了誠信教育這一主題。
下面，我就我所執(zhí)教的《誠信就在身邊》這一課，說說我對教材的理解及在此基礎上進行的設計。這是科技出版社品德與社會四年級下冊第一單元中的內(nèi)容。
1、懂得什么是誠信，了解誠信是做人的基本原則、體會人與人之間真誠相待、講信用的可貴。
2、鼓勵學生勇敢面對自己的行為，建立誠信檔案，努力做一個誠信的人：
3、引導學生關注社會，展開社會調(diào)查，培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。
針對學生心理發(fā)展與認知水平，我采用以下教學策略：
以兒童的社會生活為基礎，以主題活動為載體，以情感主題為線索，一明理實踐為目標，通過搜集資料、合作交流等方法、充分發(fā)揮學生的主體作用，讓兒童在活動中獲得情感體驗，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣。
在活動的開始，我為學生播放故事《曾子殺豬》，讓學生討論交流：你覺得曾子的什么地方最讓你感動？一石激起千層浪，耳熟能詳?shù)墓适隆⑿蜗笾庇^的感受，學生們很容易就理解到：曾子寧可殺豬也要實現(xiàn)對孩子的承諾是難能可貴的。
于是，我進一步引導：你認為什么是誠信？讓學生懂得：誠信就是為人處世，誠實守信。這樣的設計直奔主題，是學生對于誠信有了初步的認識，同時也為后面的體驗誠信、實踐誠信奠定了良好的基礎。
在這個環(huán)節(jié)，我設計了以下兩個活動：
我讓學生把課前搜集到的社會生活中的誠信事例和大家分享。這些小故事從正面為學生樹立了講誠信的榜樣，同時也讓學生體驗到誠信的可貴。
課程源于生活，生活是第一位的，而離開了“真實”的生活，那課堂也只能變成學生“高呼口號”的場所。確實，我們生活的社會是一個矛盾的社會，不誠信的事例在我們周圍也是比比皆是，作為老師，一方面我們要努力倡導誠信，讓誠信之根深深扎根于學生，但另一方面，我們也絕不能回避這個社會陰暗的一面，因為我們畢竟不是生活在“真空”的環(huán)境下，而我們所能做到的是在不違背真實的情況下努力向?qū)W生展示一個積極陽光的社會，這一環(huán)節(jié)我設計了《安徽阜陽nai粉事件》，讓學生展開討論和交流。讓真空的生活生成教材，讓學生真正“回到生活”，更深刻地認識誠信的重要，呼喚誠信，從而自覺做到誠實守信。
然后再回到課堂開始例舉的圖片，駭人聽聞的事例，義正詞嚴的言語，此時，學生心中的道德星火已被點燃，他們的道德情感空前高漲。我想這令人震驚的事例會讓學生刻苦銘心的，從而也獲得了真實的情感體驗。這一環(huán)節(jié)的活動從反面的角度讓學生認識到人與人之間不講誠信的危害，讓學生理解只有誠守信，才能獲得相互的尊重和信任，誠信就是我們美好生活的開始！
品德課程的最終目的是明理踐行，引導學生在今后的生活中做一個講誠信的人。在這一環(huán)節(jié)我設計了一個關于誠信的問卷調(diào)查，讓學生看看自己的誠信度。接著讓他們寫出自己以前不誠信的經(jīng)歷，旨在幫助學生緩解心理壓力，讓他們敞開心扉，勇于面對自己不誠信的行為，從而激發(fā)學生對誠信的渴望。健全學生人格的形成，為今后努力做一個誠信的人奠定基礎。
當我在試教時問到學生誠信和不誠信的事例的事，學生說到誠信的事是潦潦無幾，而一說到不誠信的事卻能滔滔不絕，于是我一直在思考，是我們這個社會的問題還是我們學生看不到生活的陽光之處呢？我陷入了深思。我想：盡管我一個的力量是有限的，但我會以我的微薄之力去努力改變學生這種觀念，改變這個社會。
敕勒川說課稿小學（優(yōu)秀18篇）篇四
曾有專家這樣說：注意是學習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進來，注意對整個智力活動有著指向和維持的作用。但是，在教學中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子上課老是走神，傾聽能力差，因此我設計了這節(jié)《集中我的注意力》的心理健康課，目的是培養(yǎng)學生在學習中養(yǎng)成有良好的注意品質(zhì)。
根據(jù)三年級學生的心理特點，我將本課的活動目標定為：情感、知識和行為三個方面。
通過學生親身體驗、感悟集中注意力的重要性，并有意識的集中自己的注意力，并學會在學習生活集中自己的注意力。
為了更好的完成本次活動，在課前，我和學生做了如下準備：
接下來，我重點說一下活動過程：我設計了五個活動環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié):
（一）游戲熱身，激趣導入
聽口令，做反動作。向左轉(zhuǎn)——
這個游戲設計的目的是：
設計意圖：讓孩子們在充滿趣味性的游戲中初步體驗集中注意力的重要性，同時為下面活動的展開做了鋪墊。
（二）暢所欲言，分辨利弊
游戲中我發(fā)現(xiàn)有的孩子注意力不集中老是轉(zhuǎn)錯方向引起同學的哈哈大笑于是我先引導學生說一說在學習中有沒有因為注意力不集中給自己帶來困擾的情況，有的孩子說老師我抄題的時候沒有仔細看，把身高1.4米抄成了14米。再啟發(fā)學生說一說在生活中是不是也有相同的情況出現(xiàn)。有的孩子說我邊看動畫片邊縫毽子，結(jié)果被針扎傷了手。
在學生交流的基礎上，我進一步渲染：注意力不集中不僅會給我們帶來一些小煩惱，有時候還會給我們帶來大問題。同學們你們看，（點擊課件，出示圖片）駕駛員在飛機快要著陸的時候走神了把飛機開錯了跑道撞上了邊上的石頭造成29名乘客死亡，314名乘客受傷；這是一場賽車事故，賽車手在比賽的時候注意力不集中想看看時間，結(jié)果3車相撞，3名賽車手當場死亡。
設計意圖: 在這一環(huán)節(jié)中，我通過層層遞進式的談話，使學生更加明確注意力不集中不但會給我們的學習、生活帶來麻煩，更會對我們的生命造成危害，引起學生情感上的共鳴。
（三）活動競賽，訓練注意
在上一環(huán)節(jié)中學生已經(jīng)認識到注意力的重要性，于是我?guī)ьI學生進入第三個環(huán)節(jié)：注意力訓練營。以競賽的形式，訓練學生的注意力。在這個環(huán)節(jié)中，我設計了三個小游戲闖關活動。
第一關：一看到底
給學生出示一張迷宮圖，不讓學生動手，只用眼睛看，看誰在最短的時間內(nèi)找到3個出口。游戲之后，引導學生總結(jié)：你覺得集中注意力應該做到什么呢？孩子根據(jù)親身體驗基本都能回答得與預設大致相同。教師適時用課件出示：注意力集中的竅門之一：眼到。
第二關：一拍不錯
看來啊，這一關難不倒大家，我們進入第二關——一拍不錯！同學們請起立！老師這里有3組節(jié)奏型，看誰一拍不錯！拍完后，引導學生說說闖關的秘訣——耳到。
第三關：聽音傳話做動作
對呀，在學習生活中，只要做到口到、心到、耳到、眼到，你就會變成一個聰明的孩子！
【第三環(huán)節(jié)設計的目的是】過游戲，讓學生了解集中注意力的方法和技巧，同時游戲中方法的揭示為下個環(huán)節(jié)的進行也做了鋪墊。
本課的第四個環(huán)節(jié)是：
（四）自我剖析，揚長避短
注意力大比拼
課件快速出示12組4字詞語，考考學生誰能在短短的30秒內(nèi)記得又快又多。
在這一關中，我特別關注了幾位上課注意力不集中的孩子的表現(xiàn)，根據(jù)他們的回答，對他們進行激勵性的評價，哇，你太了不起了，短短的30秒你記住了8個詞語，如果在上課中你能集中自己的注意力，老師相信，你會更棒！
【設計意圖】：
本環(huán)節(jié)是學生了解了集中注意力的幾個竅門之后進行的一次針對性的訓練，在訓練中，學生充分調(diào)集各種感官，真正體驗到了集中注意力給自己帶來的快樂。
（五）升華主題，激勵學生
在這個環(huán)節(jié)中，我再次強調(diào)集中注意力的重要性，教育學生在今后的學習中、生活中事事專心，事事認真。結(jié)合本節(jié)課的活動，我把注意力集中的竅門編了一首《注意力拍手歌》，讓孩子拍手跟讀，升華了主題。
拍手歌的設計編寫讓學生再次深刻的認識到集中注意力的重要性，同時，在歌謠中對集中注意力的方法再次回顧，升華了本次活動的主題。
在本節(jié)課中，我努力讓自己成為學生學習的促進者、學生活動的參與者，努力給學生營造一個和諧、平等、民主的氛圍，給學生充分發(fā)揮的時間和空間，讓學生參與進來，成為課堂的主體。一看到底、一拍不錯和聽音傳話做動作有效地訓練了學生的多種感官，成功地實現(xiàn)了預設的活動目標。在教學中，對自己預設之外的生成處理得還不夠好，今后我還要進一步提高自己的課堂應變能力。
敕勒川說課稿小學（優(yōu)秀18篇）篇五
小學自然第十一冊第六課《保護大自然》。本課是生物和環(huán)境單元的最后一課，是對學生滲透科學自然觀的教育內(nèi)容之一，著重使學生體會到各種自然事物是相互聯(lián)系的，人生活必需的環(huán)境條件，人的衣、食、住、行所需的材料，都離不開大自然。但是人在利用、改造自然的過程中會破壞大自然，人也會受到大自然的懲罰。為此讓學生明確保護大自然的意義，樹立自覺保護大自然的觀點，無疑對學生認識人和自然的關系，懂得保護大自然的重要性是十分有益的，所以根據(jù)上述情況制訂如下教學目標及重難點。
使學生了解人的生活離不開大自然，人類活動對大自然的破壞作用，大自然被破壞將使人受到懲罰，使學生體會到各種自然事物是相互聯(lián)系的，知道保護生態(tài)環(huán)境的重要性，向?qū)W生進行保護大自然，保護生態(tài)環(huán)境的教育。
重點：認識大自然被破壞后會使人受到懲罰，知道保護生態(tài)環(huán)境的重要性。難點：分析大自然被破壞后可能會使人受到的懲罰，認識各種自然事物之間是相互聯(lián)系的。
人對大自然的破壞的掛圖，保護大自然的影碟1張，河水污染、砍伐森林、捕殺青蛙與人的關系示意圖。
一課時。
主要采用啟發(fā)式教學與反饋式教學相結(jié)合，充分運用電教手段，采取質(zhì)疑法、談話法、直觀觀察法、講解法、分析法等靈活多樣、生動活潑的方法，調(diào)動學生的積極性和主動性。其次是在教學中適時播放一些“河水污染”、“砍伐森林”、“捕殺青蛙”與人的關系的錄像，引導學生由淺入深，將書本知識與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，使學生明白道理，深化認識。
本節(jié)課在上述深入淺出的教法及靈活多變的學法下，將本課的認知、情感乃至行為目標通過教師一步一步地“導”，學生一步一步地“學”、“思”、“議”、“練”、“辨”，由近及遠，由淺入深，從具體到抽象地領會。教學力求體現(xiàn)思想性與知識性、趣味性、實踐性有機統(tǒng)一，遵循學生認識特點，充分調(diào)動學生的多種感官參與課堂，做到及時反饋、及時調(diào)控，培養(yǎng)學生的分析綜合能力。
首先是導入課題，大約用2分鐘。教師由問而發(fā)，讓學生進入情境，直接切入實際生活，明白人與自然的關系。一邊小結(jié)一邊板書：（人大自然），再設置懸念創(chuàng)設情景，人離開了周圍的環(huán)境還能生存嗎？人的衣、食、住、行所需的材料又是人哪里來的呢？然后引導學習，通過對“人類利用和改造自然的過程中對自然的破壞”的學習，使學生體驗事物往往具有兩重性，進行辯證唯物主義教育。大約18分鐘。播放錄像，讓學生邊看邊思索，人類生存必需的環(huán)境，生活必需的材料，都是從大自然中獲取的（板書：離不開）。人為了更好地生存，總是希望不斷提高生產(chǎn)能力和生活水平，希望從大自然中得到更多的生產(chǎn)、生活材料。有史以來，人對自然的征服活動就從來沒有停止過。出示人類利用和改造自然的過程中破壞大自然的掛圖，討論：人對大自然有哪些破壞？學生回答后，教師邊小結(jié)邊板書：在人類征服自然的過程中，有成功，也有失敗，有時甚至得不償失，一句話，人的生產(chǎn)生活破壞了大自然（板書：破壞）。緊接著深化認識大自然被破壞后對人有哪些影響，大約10分鐘，根據(jù)出示的大自然被破壞的掛圖，請學生獨立分析“河水污染”、“濫伐森林”、“捕殺青蛙”會帶來哪些后果，對人會造成哪些危害？再讓學生討論交流，同桌間、組與組間合作交流，待同學們討論交流后邊小結(jié)邊板書：自然界中的各種事物是相互聯(lián)系的，一方面被破壞了其他方面也會受到影響，使人受到大自然的多方面的懲罰（板書：懲罰）。在學生認識了上述幾個問題的基礎上，用大約5分鐘時間，讓學生想一想，使學生設身處地地運用獲取的知識解決問題，既然人與自然界中的方方面面關系如此密切，我們在利用和改造自然時，應該注意什么？學生討論交流后，邊小結(jié)邊板書（保護大自然）。然后根據(jù)人類利用和改造自然使大自然遭到破壞的示意圖，議一議，當利用和改造自然與破壞自然相矛盾時，讓學生打開思路，廣想辦法，找到兩者兼顧的最佳方法，使學生明白如果不能兼顧，就會使大自然遭受破壞。最后，設置一個利用森林資源與破壞大自然發(fā)生矛盾的事例，讓學生想一想，幫一幫，激發(fā)學生運用觀點解決問題的興趣，享受成功的快樂。最后用大約5分鐘時間，播放保護環(huán)境的錄像，再根據(jù)板書內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課實際進行總結(jié)。
敕勒川說課稿小學（優(yōu)秀18篇）篇六
建國以后社會主義建設事業(yè)蒸蒸日上，許多古老的民族民俗文物漸趨消失。為了搶救這些民族民俗文物，對后代進行愛國主義和社會主義教育，蒙古族老干部、原內(nèi)蒙古博物館館長文浩在自己家鄉(xiāng)住宅基礎上興建了這座博物館。館舍院落內(nèi)有正房5間，收藏和展出各類文物400余件，有反映各民族婚喪嫁娶的風情，有農(nóng)牧業(yè)和商業(yè)活動的.歷史，有各種農(nóng)具、用具、書本、帳冊、車輛等實物，有刺繡、窗花等民間工藝品等。富有濃郁的地方風土民情，古樸無華，特色鮮明。
敕勒川說課稿小學（優(yōu)秀18篇）篇七
該內(nèi)容是四年級上冊《品德與社會》(蘇教版)第三單元“聰明的消費者”的第四課，本課是根據(jù)九年義務教育小學《品德與社會》課程標準中“我的家鄉(xiāng)”、“我是中國人”、“走近世界”中的有關要求編寫的。相關的內(nèi)容標準是：“樹立環(huán)保意識和社會責任感”、“主動參與力所能及的環(huán)境保護活動”、“了解祖國的自然概況”和“了解資源匱乏是當今世界面臨的共同問題”。
本課的主題是珍惜和節(jié)約資源。按照這個主題教材分為三個版塊?nbsp第一版塊“沒有水的日子”、課文從學生日常生活中的用水開始，引導學生通過回憶缺水的感受，體會到水資源的不可替代性。緊接著呈現(xiàn)出一系列的數(shù)字、圖表和案例說明我國是個“貧水國”，激起學生對我國水資源狀況的憂患意識。然后將學生的視線再次拉回自己的實際生活，讓學生通過對自家用水的調(diào)查，揭示出我國水資源浪費的驚人現(xiàn)狀。進而順理成章地進入第二版塊“節(jié)約用水”學習，提出節(jié)約用水的號召，并提出一些學生可以接受和操作的行動方案，倡導學生投入建立節(jié)水型社會的行動中去。對第三版塊“節(jié)約紙張”的處理仍然采取從學生的情感出發(fā)的方式，用擬人的手法設置了“我是一張被丟棄的紙”的情境，讓學生通過表達“心情”的方式譴責丟棄紙張的行為，課文還通過呈現(xiàn)一幅紙張生產(chǎn)的流程圖，拓展學生的認識：節(jié)約紙張就是尊重勞動，就是間接地保護了森林，就是減少對水資源的污染。接著讓學生發(fā)現(xiàn)自己和身邊的人是如何對待紙張的，完成對學生正確行為的引導。最后安排“回家做一做”，通過學生親自操作，在明白紙張來之不易的同時得到“節(jié)約紙張我們可以做得更好”的成功體驗。本課內(nèi)容豐富，思想性和實踐性很強。
根據(jù)本課教學內(nèi)容，我將分二課時進行教學。第一課時感知水的重要性及我國水資源缺乏的狀況，懂得珍惜水資源、保護水資源、節(jié)約水資源;第二課時通過演一演、做一做等方法讓學生認識節(jié)約用紙的重要意義，讓學生認識到節(jié)約用紙其實就是在保護水資源。
下面我著重來談談第一課時的教學設計。
認知：感知水的重要性及我國水資源缺乏的狀況;懂得節(jié)約用水的重要意義;自覺養(yǎng)成珍惜資源的良好習慣。
情感：通過對“水”的了解，激發(fā)學生節(jié)約用水從我做起的內(nèi)在需求。
技能：培養(yǎng)學生收集、閱讀、整理、處理信息的能力。
教學重點是讓學生充分認識人類賴以生存的淡水資源的極度匱乏，了解中國淡水資源缺乏的狀況及每一個家庭中浪費用水的現(xiàn)象，激發(fā)學生節(jié)約用水的道德情感，制定切合家庭生活實際的節(jié)水措施并能身體力行去實踐，養(yǎng)成良好的節(jié)水習慣，并確立珍惜人類資源的意識。
教學難點在與學生對水資源缺乏的認識可能僅停留在認識的表面，并不能真正從思想上產(chǎn)生憂患意識，產(chǎn)生珍惜人類資源的意識。
教法主要以討論法和講授法為主。學法主要采用調(diào)查法和動手操作法。
教師通過媒體出示水滴圖，由此引出課題：從一滴水說起。
1、教師提問：水在生活中的作用可大了，你能說說在你的生活中有哪些方面需要水嗎?通過這樣的提問，調(diào)動學生的生活體驗，引導學生從自己的生活需要出發(fā)，逐步擴大到社區(qū)生活需要，從生存需要出發(fā)逐步擴大到發(fā)展需要。然后出示一張圖表，從圖表中的一系列數(shù)據(jù)中了解在生活生產(chǎn)中所需要的用水量，以加深水對我們生活生產(chǎn)的重要性。
2、是啊，不但我們的生活離不開水，我們的身體同樣離不開水。你對這方面的知識了解多少呢?知識就是財富，讓我們一起走進財富小考場。
(1)人體內(nèi)的水分約占體重的(65%)。
(2)水參與了我們體內(nèi)所有的`生理生化過程，當人體內(nèi)缺水達到(20%)，生命就隨之中止。
(3) 沒有水，人最多能活(3)天。
(4)人體含水最多的部位是(眼球)。
過渡：是啊，水真的是我們生命的搖籃是我們生活的根本啊。我們一天也離不開水。
出示地球的圖片，了解地球表面的組成部分，知道地球表面有百分之七十是被水所覆蓋。然后通過動手操作，撕紙的方式，即讓學生拿出一張藍色的正方形紙，代表地球上所有的水，然后通過逐步撕去整張紙中的部分表示在這些水中被撕去的是人類不能用的水，知道最后，僅剩極小的一部分表示這就是地球上能為我們?nèi)祟愃玫牡ＵJ識到在這些水中能被人類所用的是非常小的一部分，大概是百分之零點三。這一環(huán)節(jié)的設計主要希望通過這種動手操作的方式能很直接地體驗到地球水資源的匱乏。再通過圖表讓學生知道在這樣匱乏的水資源中，中國的水資源總量雖然排列世界第六，但因為人口眾多，所以人均占有量卻只有世界人均占有量的四分之一。接著通過一系列的圖片展示缺水地區(qū)的生存狀況。閱讀書本上的水危機的資料，交流學生收集到的缺水資料，比較全面、深刻地認識到水資源的缺乏。這一環(huán)節(jié)的設計期望通過圖表、畫面的內(nèi)容比較直觀地反映現(xiàn)狀，給學生在情感上以比較強烈的震撼。
1、談感受——體會在停水日子里的煎熬
(1).導語：相信大家都經(jīng)歷過停水的日子，能談談你的體會嗎?
(2).學生匯報。(引導學生講講自己的真實體驗，體會停水帶來的種種不便)
2、小調(diào)查，——了解家庭生活浪費用水現(xiàn)象
(1).小組交流調(diào)查內(nèi)容。
(2).學生匯報調(diào)查發(fā)現(xiàn)的家庭生活中浪費用水的現(xiàn)象，并談談認識。
3、定措施——制定切合生活實際的節(jié)水措施
(1).學生討論節(jié)水措施。(引導學生從自己生活實際出發(fā)想辦法)
(2).制定并匯報節(jié)水措施。
1、出示一些節(jié)水廣告圖片，寫一寫，寫出一句節(jié)約用水的公益廣告語
2、總結(jié)談話：小小一滴水引發(fā)了同學們的節(jié)水意識，激發(fā)了同學們的創(chuàng)作靈感，也讓老師從你們身上學到了許多，謝謝大家。
從今天開始珍惜水資源、保護水資源、節(jié)約水資源。
敕勒川說課稿小學（優(yōu)秀18篇）篇八
1、 有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容并背誦。
2、 認識十四個生字(其中包括兩個多音字)，會寫八個生字。能夠積累一定的詞語。
3、 激發(fā)學生對校園生活的熱愛。
1、 理解課文，體會同學們在開學時的喜悅心情。并有感情的朗讀、背誦。
2、 學會本課的十四個生字，會寫八個生字。能自主積累賜予。
小黑板、 字詞卡片
教學時間：
2課時
1、 在課文中識字，體會同學們開學時的喜悅心情。
2、 結(jié)合自己的感受，有感情的朗讀課文。
3、 正確認讀十四個生字(其中包括兩個多音字)。
掛圖、卡片、音樂。
(學生自由說，老師對說得好的同學及時鼓勵。)
你們知道課文中的小朋友們是怎樣說的嗎?
1、 學生自由讀問，要求讀準字音。
2、 指名匯報，把讀不好的詞語反復讀幾遍。
3、 學生之間互相度，各自糾正讀音。
4、 出示詞語卡片，指名認讀。
格外 燦爛 鮮艷 分外 好奇
興奮 仿佛 突然
5、 讀帶有詞語的句子：
今天的陽光格外燦爛，校園的花朵格外鮮艷。
老師在校門口笑臉相迎，同學們見面分外喜歡。
就像一年前的我，睜著好奇興奮的大眼。
看著他們，我仿佛突然長高了。
6、 說說課文中的小朋友開學這一天都看見了什么?
7、 分組讀讀，從這些句子中，你又想到了什么?
8、 課文中的小作者心情怎樣?他又想到了什么呢?想想應該怎樣讀，小組間互讀。指名讀、集體評議。
9、 出示句子，指導朗讀：
今天的陽光格外燦爛。
校園的花朵格外鮮艷。
應該怎樣讀?能不能用“格外”說一句話。
說說你升入二年級時，有什么希望和打算?
1、 選擇你喜歡的小節(jié)讀給大家庭。(可加上動作表演)
2、 試著背一背，自由背、同桌背、指名背。(配樂)
開學第一天
老師 笑臉相迎
同學 分外喜歡 揚起風帆
小弟弟、小妹妹 好奇興奮 送去溫暖
第二課時
1、繼續(xù)認讀生字、新詞，讀課文。
2、會寫課后的八個生字。
3、有感情的朗讀課文。
生字、新詞卡片、田字格黑板
(一) 鞏固復習
1、 出示生詞卡片，讀一讀。
格外 燦爛 鮮艷 分外 好奇 興奮 仿佛 突然
2、 出示生字卡片，說一說你先記住了哪些字?
格 燦 爛 艷 始 揚 帆
妹 背 邁 睜 仿 佛 空
指名說，集體評議誰的方法好?
3、 出示多音字。
相 分
能不能說說他們怎么讀?能給他們找找朋友嗎?
(二) 學習生字
1、 指名讀準字音，記住字形。
2、 按照偏旁給他們分分組。還有別的方法給他們分組嗎?
3、 詞語積累，看誰組的詞多。
4、 指導書寫。
(1) 觀察字形特點，說說你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密?
(2) 重點知道：“陽”“說”“給”
5、 鞏固練習：
(1) 完成生字作業(yè)，比一比，看誰寫得好。
(2) 背誦課文。
纟：給
讠：認 識 說 話
阝：隊 陽 陰
五、 課堂作業(yè)設計：
1、 給多音字組詞：
2、 寫出代有下列偏旁的字，越多越好。
讠：
阝：
敕勒川說課稿小學（優(yōu)秀18篇）篇九
內(nèi)容：花城出版社二年級上冊第六課教學設計。
設計者：天河區(qū)龍洞小學唐逸。
主題：要做好孩子。
題目：《小朋友，愛祖國》。
教材特點：按照二年級學生的心理和思考特點，貼近學生的思維模式，通過借喻的形式，將小朋友喜歡而熟悉的小動物人性化，在引起學生學習興趣的同時，更容易將學生帶入學習歌曲的狀態(tài)，讓他們在學習歌曲的同時，能通過動物的情感體現(xiàn)來同化孩子的心靈，從而產(chǎn)生共鳴，讓孩子們切實地受到感悟，明白要像那些熟悉的小動物一樣熱愛自己所生長的地方，叢中培養(yǎng)孩子們對祖國的熱愛之情，恰到好處的將音樂與思想素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，更有效地實現(xiàn)教學目標。
本校學生的情況相對其他地方的學生較為不同，主要差別在于學生環(huán)。
境的差異，這里的學生會對他們所熟悉的事物會更感興趣，歌曲中所提到。
的小蜜蜂、小鳥兒、小花都是他們生活中常見的，而且他們對動畫尤為感。
興趣，因此將歌詞中的小動物人性化，通過找配對的游戲形式，讓學生通過音樂找到答案，結(jié)合多媒體設備，播放音樂動畫，能在充分發(fā)揮他們主觀能動性的同時，又能更容易地提起他們學習的自覺性和主動性，從而更有效地組織課堂，保證教學進程的順利進行。
課題。
《要做好孩子》。
教唱《小朋友，愛祖國》。
1．通過聽與教,讓學生理解歌詞內(nèi)容，叢中感受歌曲意境，培養(yǎng)有感情地演唱《小朋友，愛祖國》。
2．通過各種不同形式的表演，讓學生切身感受祖國的美好，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。
3．培養(yǎng)學生做好孩子的自信心，懂得如何去做好“愛祖國、愛科學、誠實有禮的好孩子”。
1．學好《小朋友愛祖國》。
2．培養(yǎng)學生有感情的演唱該曲，并叢中培養(yǎng)學生的愛國感情。
3．培養(yǎng)學生自信心，用心去做個愛祖國、愛科學、誠實有禮的好孩子。
授課方式。
啟發(fā)式，對比式，參與式。
1．節(jié)奏的掌握及運用，音高要唱準。
2．培養(yǎng)學生對音樂的欣賞力和鑒賞力，感受中國現(xiàn)代社會的美好，從而培養(yǎng)學生的愛國熱情。
教具。
錄音機，鋼琴，多媒體設備。
一．唱著《娃哈哈》，邊唱邊跳的進入課室。
師生問好。
二．導入。
1．學生一進課室就看到鮮明的題目《要做好孩子》，以此開門見山地切入本課的教學重點，順接讓學生談談怎樣做才算一個好孩子？（愛祖國、愛學習、誠實有禮的好孩子）充分發(fā)揮學生的主動思維，以學生思考為主，將學生引入今天要學習的主題內(nèi)容。
三、教唱：互動的方式進行課堂組織。
1．先欣賞兩次《小朋友愛祖國》，接著讓學生翻到書本p34。
2．老師彈一句讓學生跟著唱一句，分句跟琴模唱。
3．老師范唱，學生跟唱。請學生出來表演，唱得好的進行貼紙表揚。
4．以游戲的形式進行對歌，老師唱前半句，學生接后半句，唱熟后再交換。
5，合著歌曲的節(jié)奏，邊拍手邊完整地唱，并進行舞蹈動作的學習，培養(yǎng)學生的音樂感。
四、學生自主發(fā)揮音樂聯(lián)想。
1．在熟悉歌曲旋律的基礎上，教幾個舞蹈動作，后請學生出來表演，將學生分兩組，對歌曲進行動作表演，一組學生分別充當歌曲中的三種小動物，另一組學生唱歌曲中的和聲，并將兩組角色相應對換，增加學生的學生興趣和課堂氣氛。
2．通過多輪的歌曲熟練，讓孩子們自我發(fā)揮，啟發(fā)他們引用身邊所見的小動物或植物等事物按照歌曲的特點進行歌詞創(chuàng)編，將合適的歌詞用在歌曲中，然后進行表演，最大限度挖掘?qū)W生的思考潛能，培養(yǎng)求異思維。
五、在一片《小朋友愛祖國》的歌聲中，總結(jié)本課內(nèi)容。先讓學生自己總結(jié)今天學了什么，老師最后再做總結(jié)。
唱一首愛祖國的歌，歌中充滿著對祖國的崇敬與熱愛，明白今天的幸福生活來之不易，21世紀的新生代更應該通過音樂來感受生活，珍惜幸福，通過對該曲的學習，認真的思考作為一名學生應怎樣去愛祖國，報效祖國就是愛祖國的最佳體現(xiàn)，而要報效祖國就必須從現(xiàn)在起，努力學好科學文化知識，長大了以后才有能力去為祖國作貢獻。
從今天起，以一個誠實有禮，熱愛學習，愛祖國，愛科學的好孩子為準則，時刻要求自己，提醒自己，不斷的完善自我，做一個德智體全面發(fā)展的好學生！
敕勒川說課稿小學（優(yōu)秀18篇）篇十
1、了解我國書法的演化過程、特點及其藝術(shù)價值。
2、培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美好情感。
3、了解書法家的風格特點及書法評價標準，并能作簡單的書法練習。
4、感受中國書法的藝術(shù)美，體驗學習過程的樂趣，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自豪感。
本課是中國書法欣賞課。沿著中國書法發(fā)展演變這根主線進行欣賞，使學生在欣賞書法美的同時了解書法結(jié)構(gòu)規(guī)則。以“永”字為代表，剖析書法結(jié)構(gòu)。本課最后以大量篇幅編排了古代書法名作欣賞。本課在設計上主要突出以下幾個特色：
(1)以時間的先后順序了解書法的發(fā)展演變。
從文字的發(fā)端“甲骨文”至宋代書法名家蘇軾作品欣賞，展示了不同面貌的書法演變，包括甲骨文、金文、秦朝的小篆、漢朝的隸書、唐朝懷素的草書、顏真卿的楷書等等，這種編排使學生更系統(tǒng)、更深入地了解中國古代書法藝術(shù)，不僅培養(yǎng)了學生的書法審美能力，更能幫助學生用發(fā)展的眼光欣賞中國書法作品。
(2)使學生了解書法結(jié)構(gòu)知識。
欣賞書法藝術(shù)，不僅要從形式上去分析，更要剖析書法結(jié)構(gòu)內(nèi)涵。本課重點以書法的構(gòu)成要素——平衡、勻稱、參差、連貫、對比、動靜等方面分析書法藝術(shù)的內(nèi)涵，提高學生對書法藝術(shù)的深入理解。結(jié)合書法與體操等藝術(shù)的共通性，分析書法的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
重點:。
1、王羲之、顏真卿的書法特點及如何評價書法作品。
2、了解書法表現(xiàn)形式構(gòu)成的要素，體會書法所表達的內(nèi)涵。
難點:。
如何理解書法的字如其人以及精神風貌。
教學過程與方法：
通過觀察、分析、討論、認知、體驗、練習、展示、評述等完成學習。
課前準備：
(學生)收集相關的書法資料。
(教師)從甲骨文至宋代書法圖片資料，多媒體教學設備。
一、導入：
多媒體展示，學生欣賞中國古代、近代書法藝術(shù)，教師講解中國古代書法藝術(shù)的演變過程。
提問——天下第一行書是什么?
二、深入賞析：
2、分析“永字八法”所體現(xiàn)出的動勢。結(jié)合體育分析書法所表達的生命感。
提問：《蘭亭序》是天下第一行書，它好在什么地方?
歸納總結(jié)：王羲之書法主要特點是平和自然，筆勢委婉含蓄，遒美健秀，后人評曰：“飄若游浮云，矯如驚龍”。王羲之的書法精致、美侖美奐，是極富有美的觀賞的。總之，他把漢字書寫從實用引入一種注重技法，講究情趣的境界，標志著書法家不僅發(fā)現(xiàn)書法美，而且能表現(xiàn)書法美。
3、顏真卿作品《顏勤禮碑》進行簡介。
4、思考、討論、回答：試分析顏真卿書法的特點。
在書法，顏真卿是繼二王之后成就、影響的書法家。他的書法圓滿舒展，剛健遒勁，氣概凜然，形成了方嚴正大、樸拙雄渾、大氣磅礴的“顏體”風格。顏真卿忠義節(jié)烈，舍生取義，他的書法就如他的為人，正氣逼人。
敕勒川說課稿小學（優(yōu)秀18篇）篇十一
本節(jié)課《認識word》一節(jié)內(nèi)容，是四年級的內(nèi)容，在本冊教材中是一個很重要的知識環(huán)節(jié)，它起到承上啟下的知識鏈接作用，基礎性很強對學生今后的電腦技能學習有著深遠的意義。學習《認識word》不僅可以鞏固前面已經(jīng)學過的“塊操作”及“美術(shù)創(chuàng)意”，同時為學習其他“修改文檔”、“板報設計”打下基礎，根據(jù)新課程內(nèi)容標準，學生必須熟練掌握、了解word窗口功能，學會常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀化、更形象化地提高“新建文檔”、“保存文檔”的重難點教學效率，更有利于學生對知識點的學習、鞏固和提高。
四年級的學生對電腦的認識有一個共同性是好奇，但是要他真正的按教材去學習一般的興趣都不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，很多學生對電腦的好奇只停留在玩游戲上。加上學生的來源不同，本地生之間的差異性，本地生與外來生之間的差異性，體現(xiàn)在電腦技能基礎、知識接受能力的個性差異。于是，我設計的教學任務要顧及到學生的學習興趣，也要顧及到學生的技能基礎和個體差異，同時也要注意到他的可行性、操作性和實用性。因此，我的教學設計又要考慮到的教學進度和學生的整體基礎，在教學過程中，一方面安排的任務要符合學生生活實際，還要注意任務的層次性，由學生自主選擇。另一方面設置較高層次、一般層次、較低層次教學，從而保證每位學生都有一定的收獲。
鑒于對教材的解讀和對學生學情的分析，我確定了如下的教學目標：
1．認識word窗口的組成，了解word的啟動方法及word文檔的保存方法。
2．掌握word中菜單欄、工具欄的使用方法。
3．形成利用計算機進行文字處理的意識并提高相應的能力。
4．讓學生積極嘗試用計算機來表達思想。
5．培養(yǎng)學生自主學習和知識遷移的能力，培養(yǎng)學生解決問題能力。
1．重點：掌握啟動和退出word的方法。
2．難點：認識word窗口的組成及其主要功能。
五、說教學設計。
為了能夠讓學生有效的掌握本課的教學重難點，我預設了如下的學習活動。
1．創(chuàng)設情景，引出課題。
2．設置任務，自主探究。
3．參與游戲，突破難點。
4．歸納總結(jié)，成果展評。
具體闡述如下：
師：展示用word編寫出的各種詩歌、日記、短文等作品。圖文并茂的文學作品更能激發(fā)學生的學習興趣，為認識word的教學埔平道路。
首先讓學生觀察、欣賞教師所展示的各種文學素材。
師：這些漂亮的作品都是用文字處理軟件word制作的。word功能強大，我們可以做word來寫作文、記日記，還可以在文章中插入漂亮的圖片，做好以后，還可以用彩色打印機打印出自己的得意之作，讓我們開始學習word吧。
活動1：word的啟動。
教師示范。
單擊“開始”按鈕，依次指向“程序”、“microsoftoffice”、“microsoftofficeword20xx”，單擊“microsoftofficeword20xx”命令，打開word20xx窗口。
學生操作。
教師提問：是不是還有其他的啟動方法？
學生上機嘗試，請個別學生向全班學生做示范。
討論：你認為哪種方法比較好？請選擇一種你認為最好的方法啟動word。
[通過學習讓學生順利地啟動“word”窗口的方法，并對其窗口進行初步的認識。]。
活動2：word窗口的組成。
1．word窗口和寫字板窗口很相似，先打開寫字板窗口讓學生說一說各部分的名稱。
2．打開word窗口，教師介紹常用工具欄、格式工具欄、任務窗格、狀態(tài)欄等。
3．小游戲：
游戲1：在菜單欄中找命令。
游戲目的：熟悉菜單欄中的命令，每小組至少說出5個。指出相應命令所在的菜單，最好能說出命令的功能。
游戲2：在工具欄中找命令。游戲規(guī)則同上。
教師：工具欄中的所有命令在菜單欄中都可以找到，你們相信嗎？
與教師比一比：學生考教師，由學生說出工具欄中的命令，教師在菜單欄中找出相應的命令。
4．小練習：輸入“實踐園”中的文字。
活動3：保存word文檔。
1．單擊“文件”菜單中的“保存”命令，彈出“另存為”對話框。
2．在對話框的“保存位置”框中選擇d盤中自己的文件夾。
3．在對話框的“文件名”框中輸入文件名。
4．單擊“保存”按鈕。
學生完成“實踐園”。
活動4：退出word。
學生自主嘗試退出word的方法。
[培養(yǎng)學生：
（1）動手能力（敢于大膽操作，掌握正確的word操作方法）。
（2）動腦能力（敢于思維、想象，有探索精神，有求知欲）。
（3）動口能力（敢于師生對話、同學交流，觀點互動、取長補短、共同分享）。]。
現(xiàn)在每組推選一名本組中畫的最好最有創(chuàng)意的作品進行全班展示，大家分別給每個作品進行打分，評選出小小打字員。
（學生進行自主點評，打分，說說好在什么地方，有哪些方面做的還不夠。）。
最后教師歸納總結(jié)。
六．教學理念。
縱觀本課的學習活動的預設，我始終立足于提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調(diào)學生的全員參與和全程參與。通過解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
敕勒川說課稿小學（優(yōu)秀18篇）篇十二
1.掌握示字旁和衣字旁這兩個偏旁的書寫要領。
2.了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規(guī)律。
3.寫好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、襯、衫”，寫得正確、端正、比例恰當。
4.培養(yǎng)對書法的熱愛及簡單的審美。
寫好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、襯、衫”，寫得正確、端正、比例恰當。
1.了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規(guī)律。
2.寫好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、襯、衫”，寫得正確、端正、比例恰當。
教學方法：講授法、直觀教學法。
：練習紙課件。
：一課時。
一、導入。
示《坐姿要求》。
1、學生自由讀;齊讀。
2、按《坐姿要求》要求坐端正。
二、新課指導。
出示田字格中的示字旁和衣字旁。
今天，我們一起來一起認識兩個新的朋友——示字旁和衣字旁。
1、“寫寫偏旁”。
仔細觀察每一筆書寫的位置。
1)示字旁：這個偏旁分四筆寫成。書寫時首筆為側(cè)點。第二筆為橫撇，與點拉開距離。第三筆寫垂露豎，與側(cè)點對齊。末點靠近豎畫起筆處，并注意與首點的變化。
2)衣字旁：與示字旁同理，撇點和末點的位置稍低，并注意呼應。學習書寫示字旁和衣字旁，可通過觀察比較的方法直接引導學生發(fā)現(xiàn)它們相似之處和細微區(qū)別，力尋求教學突破口。
2、講“穿插”
左右結(jié)構(gòu)的合體字，左右兩部分之間的距離要恰當，太緊太松都不行。為了更好地使左右兩部分融為一體，“穿插”是個行之有效的好方法。一邊空間有余，而另一邊又有長筆畫不得舒展，就可很自然地“穿插”，讓它們你中有我，我中有你，互相咬合，達到渾然一體的效果。
如“祝”右邊撇的可適當插入示字旁末點的下面。
三例字指導。
1、學習示字旁及含有示字旁的字。
1)學寫“示字旁”：首筆寫右點，俯點啟下;第二筆寫橫撇，橫宜短，左低右高，夾角莫大;第三筆垂露豎寫在點的正下方;最后在撇和豎的交叉點處寫右點。橫撇可張揚一些，以顯神采。
礻
教師在田字格中范寫，學生書空。
學生在田字格中練寫兩個示字旁，教師巡視，相機知道。
2)學寫“祝”“福”兩個字。
同學們，我們知道許多示字旁的字，你還記得嗎?指名回答。
示字旁的字具有祝福、祈禱的意思。出示“祝”“福”。今天，我們就來學習學習如何寫好“祝”和“福”這兩個字。請你觀察觀察我們?nèi)绾尾拍軐懞眠@兩個字。指名回答。
教師在田字格中范寫，一邊強調(diào)重點筆畫，學生書空。
祝
“祝”，左右結(jié)構(gòu)，左小右略大。右邊撇的可適當插入示字旁末點的下面。
“福”，左右結(jié)構(gòu)，左小右大。“福”右部要寫得寬一些。
福
3)學生練寫，教師巡視，相機指導。
4)展示評議。
指名回答：這幅作品的優(yōu)點是什么?缺點是什么?鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)同學作品的優(yōu)點。
5)根據(jù)同學們提出的意見及時修改。
2、學習衣字旁及含有衣字旁的字。
1)學寫“衣字旁”：俯點啟下，橫撇的夾角莫大，折角對點。在撇和豎的交叉點處寫撇點和右點。
衣
教師在田字格中范寫，學生書空。
學生在田字格中練寫兩個示字旁，教師巡視，相機知道。
2)學寫“襯”“衫”兩個字。
“襯”，左右結(jié)構(gòu)，左小右大。右部“寸”字，橫短，豎鉤長，點偏上，靠近短橫，“寸”的橫可穿插衣字旁最后兩筆撇點的上面。
襯
“衫”，左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右部三撇的最后一筆撇的撇尖可穿插到衣字旁末點得下面，三筆撇由短到長，間距相等。
衫
3)同桌互評，看看誰得的紅星多。
四、課堂小結(jié)。
談談你的收獲。
敕勒川說課稿小學（優(yōu)秀18篇）篇十三
本課屬于“造型表現(xiàn)”領域。在之前的學習中，學生對人物的動態(tài)已經(jīng)有了基本的了解和掌握，本節(jié)課旨在通過給同樣動態(tài)的人物添加不同的環(huán)境，產(chǎn)生截然不同的畫面內(nèi)容及視覺效果，從而訓練學生的創(chuàng)新思維和豐富的想象力。了解繪畫中人物和環(huán)境的關系，掌握利用環(huán)境襯托人物已達到更加完整的畫面效果的繪畫方法。提高學生的畫面掌握能力，為以后的相關學習活動打下基礎。
本著吃透教材，了解學生的基礎上，為了促進全體學生的全面發(fā)展，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，我設立三維教學目標：
1、知識目標：了解繪畫作品中人物與環(huán)境的關系，了解人物動態(tài)變化特點。
2、技能目標：能夠根據(jù)任務的動態(tài)變化想象活動內(nèi)容，添加適當?shù)谋尘啊Ｌ岣邔W生美術(shù)的表現(xiàn)力。進而發(fā)展學生創(chuàng)造美的能力。
3、培養(yǎng)學生觀察生活和表現(xiàn)生活的能力。提高學生的創(chuàng)新能力和對想象力，加法學生對美術(shù)的興趣。
本著對新課程理念和義務教育課程標準的理解，在充分了解學生的條件下我設定了一下的教學重難點。
重點：了解并掌握表現(xiàn)人物動態(tài)變化的基本特征，通過給同樣動態(tài)的人物添加不同的還擊，訓練學生的創(chuàng)新精神和豐富的想象力。
難點：根據(jù)相同的人物動態(tài)，設定不同的活動內(nèi)容和情節(jié)，并添加適當?shù)沫h(huán)境，形成一幅完整的畫面。
本節(jié)課我在研究教材，了解學生后，結(jié)合新課程理念，設定了一下教學方法：講授法，
提問法和發(fā)現(xiàn)法。主要采取“自主、探究”的學習方式。教師的教要服務于學生的學，一切教法和學法的確立都立足于學生的主體地位。在最終學生主體地位的同時，發(fā)揮教師的主導作用，引導學生，激發(fā)學生的積極性和主動性，讓學生參與到知識形成的過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
（一）：教學引入。
在這一環(huán)節(jié)中，多媒體可以更直觀，更便捷，讓學生一目了然。選擇嬰兒作為導入，可以激發(fā)學生的興趣，引起學生的注意力。并在過程中使用了能激發(fā)興趣的猜謎法，不僅激發(fā)了學生的興趣，也對學生的發(fā)散思維進行了訓練，為學生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象，變被動學習為主動學習。結(jié)果學生深切體會到相同主體不同背景的畫面，背景對主體的說明關系。學生興趣濃厚，寓教于樂。
（二）：講授新課。
1.認識主體與背景的關系：繼續(xù)播放，出示人物，我用激將法再讓他們猜，并讓學生模仿，學生的思路大開，結(jié)果也是五花八門。通過以上對畫面的逐步認識學生已經(jīng)懂得，背景并不是可有可無，無足輕重，而是對主題的表達起著決定性的作用。本環(huán)節(jié)的使用，大大提高了欣賞比較的廣度和深度，使學生對知識的認識更加透徹。
2.動作相同，位置不同，聯(lián)想到的畫面內(nèi)容不同。
展示書上所提供的一對人物的圖片，是他們的位置發(fā)生變化，引導學生聯(lián)想這是我們可以通過背景的變化得到怎樣不同的畫面效果。留給學生思考時間然后提問。提問后結(jié)合書上給出的范例進行講解。
在本環(huán)節(jié)中突出學生的主體地位，即一切都是為學生服務，一切都是為了學生的未來服務，以學生的一生的發(fā)展為落腳點。在愉快的氛圍中學習，激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和豐富的想象力。
3.同樣姿勢的人物通過旋轉(zhuǎn)得到的不同效果。
展示出一個跳躍的小人的圖片，讓學生思考，這個小人在干什么？在之前的基礎上學生會得出很多不同的答案。這是我用將這個任務旋轉(zhuǎn)不同的角度，再提問“現(xiàn)在你們再思考一下這個小人在干什么？”答案便會變得更加五花八門。欣賞學生作業(yè)引導學生得出，同一個姿勢旋轉(zhuǎn)一下角度，添加適當?shù)沫h(huán)境，會有截然不同的效果。
這一環(huán)節(jié)中，運用引導性的問題，幫助學生積極思考，是學生能夠積極的參與到課堂中來，提高學生學習的主動性。
（三）．自由創(chuàng)作教師輔導。
在學生創(chuàng)作前，給出作業(yè)要求。讓學生有創(chuàng)作的大方向。
在學生的創(chuàng)作時，鼓勵學生發(fā)揮想象，并走下講臺，個別輔導。及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時解決。
(四)：作業(yè)展示、評價。
作品完成后，進行評價。在此環(huán)節(jié)中，對學生的優(yōu)點及時肯定，可以維持學生的學習的積極性，同時也可以讓其他的學生做適當?shù)难a充。鼓勵具有創(chuàng)意的學生作品則是為了給學生樹立榜樣，提供發(fā)展方向。
各位領導，老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級學生的心理特征及其認識規(guī)律，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重點，放手讓學生自主探索的學習，主動的參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己，從而達到預期的教學目標。
我的說課完畢，謝謝。
敕勒川說課稿小學（優(yōu)秀18篇）篇十四
尊敬的各位評委、老師們：
上午好，今天我說課的題目是《奇怪的圖形》，奇怪的圖形不僅造型奇特，而且幽默，富有深刻的含義。在這里就《奇怪的圖形》一課分教學資源開發(fā)、教法學法和教學過程設計三大版塊來進行說課，敬請指教。
第一版塊：教學資源開發(fā)。
一、教材分析：
本課學習的內(nèi)容是[設計*應用]領域的造型游戲，它在創(chuàng)作的行為中，不需要事先設定某類形象，學生主要是憑感覺、聯(lián)想和想象來進行造型，并從中獲得快樂和表達自己的感受。
兒童天真活潑，富于幻想，具有強烈的求知欲，喜歡涂涂畫畫也是每個孩子的天性，本課學習的奇怪的圖形正是順應了孩子的這種天性。
二、教學目標：
1、情感領域：通過欣賞各種形象加以聯(lián)想而創(chuàng)作的造型作品，引導學生對。
組合造型藝術(shù)有一些基本的了解，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力。
2、認知領域：將身邊的物品進行想象、變化，并嘗試圖形組合，提高欣賞。
美的能力。
3、操作領域：根據(jù)身邊的圖形事物，進行想象和變化，創(chuàng)作藝術(shù)作品，培。
養(yǎng)學生實踐美的能力。
三、課前準備：多媒體、演示教具、繪畫工具、其他自備工具。
第二版塊：教法、學法。
一、說教法。
通過多媒體為學生創(chuàng)設情景，師生共同欣賞，共同合作，共同游戲，建構(gòu)起自主的平臺,主要體現(xiàn)在以下三方面：
1、故事導入。
根據(jù)學生強烈的好奇心，為學生創(chuàng)設了神奇的情景故事，變化無窮的奇怪圖形，達到了激發(fā)學生的興趣，同時也充分調(diào)動了學生的積極性，提高了課堂效率。
2、激趣引新。
根據(jù)心理學原理，再造想象是根據(jù)詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學生的年齡特點，運用多媒體，展示教學相關資料，為學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官獲得感知。由于本課教材中選用的圖例非常經(jīng)典，但也給學生初步理解創(chuàng)作帶來了難度，所以我首先引用教材外比較容易理解的圖形進行展示，由簡到難為學生進一步創(chuàng)作降低了難度。
3、啟迪創(chuàng)新。
每個學生都有不同的思維方法，所以在本課的安排上讓學生利用生活中的廢舊圖片，或是繪畫進行自由創(chuàng)作，讓學生的想象力得到充分的發(fā)揮，然后搭建展示舞臺，讓學生的個性得到充分的發(fā)展。
二、說學法。
1、充分考慮學生的興趣，通過看一看、想一想、做一做、評一評等學生喜聞樂見的活動形式，激發(fā)學生主動參與的熱情，使他們在探索中發(fā)現(xiàn)美。
2、學會欣賞，引導學生能大膽表達自己的感受，在欣賞美的過程中激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。
3、倡導創(chuàng)新，學會評價。在實踐創(chuàng)作中，即能體現(xiàn)個性，又能對其他同學的作品進行客觀評價，理解作品意思，使情感得到升華。
第三版塊：教學過程設計（共設計了四個環(huán)節(jié)）。
（一）思維大碰撞。
［創(chuàng)設小精靈來課堂里做客的情景］。
師：今天老師請來一位可愛又愛幻想的小精靈，［出示小精靈圖片］讓我們用熱烈的掌聲歡迎他。［掌聲］［出示一條菊花和狗分列兩旁的路］咦！他在做什么呢？［出示菊花狗］他把狗和菊花融合在一起了。原來是一只會施魔法的小精靈。讓我們跟著他看看還會發(fā)生哪些意想不到的事。
［出示七不像圖］。
師：這是什么呀？它怎么會有這么多只腳？［指名學生自由回答］。
［出示時空隧道圖］。
師：小精靈帶我們穿越時空，來到浩瀚的宇宙中。咦？這是誰在流著淚呀？
師生共同回答：原來是我們的地球媽媽。
師：她為什么在哭泣呢？是小精靈把她變成這副骯臟的樣子嗎？［生回答］。
師：這不是小精靈搞的鬼，這是小精靈帶我們看到的若干年后的地球媽媽的樣子。小精靈在向我們示警呢！如果我們還像現(xiàn)在這樣隨意地排放污水、向天空排放有毒的廢氣，那不久的將來地球媽媽真的會變成這樣了。
師：讓我們一起謝謝小精靈，師生齊說“謝謝”。請一位特別認真的同學來打開禮物盒。［里面是魔法棒］小精靈把他的魔法棒留給了我們，她臨走時悄悄地告訴了老師一個使用魔法棒的竅門，就是要運用我們豐富的想象力！讓我們一起來試試看。
（二）平凡變神奇。
師：（出示大象的圖片）在你們的桌上有一張大象的圖片，用這根智慧的魔法棒再加上我們的想象力，讓這只大象變一變，同時給它起個好聽的名字。
［學生進行創(chuàng)作師進行簡單的巡視］。
師：老師這里還有幾張圖形，你們能把它們變成奇怪的圖形嗎？
［出示狐貍和老虎的圖片］想一想，怎樣把它們組合起來，然后再給它起個好聽的名字。
［學生說自己的想法］。
師：讓我們一起揮動魔法棒，看看給我們變出了什么？
［出示圖片狐假虎威］。
這種變形手法，改變了事物的內(nèi)容，比如將虎頭裝在了狐貍身上的方法，就稱作“偷梁換柱”法［板書偷梁換柱法］。
師：來，看看這幅圖，你又有什么新的主意呢？［出示三條一樣游動的魚］。
學生自由發(fā)言說說畫面的組合，并且起個題目。
小結(jié)：剛才我們通過大象的夸張變形，狐貍老虎的偷梁換柱，三條魚的巧合變換，讓我們了解了創(chuàng)作奇怪圖形的三種基本方法。原來創(chuàng)造奇怪的圖形是這么簡單啊！
（三）搞怪你、我、他。
［課前準備一些從舊報紙、雜志、掛歷等上面剪下的一些圖形、白紙、繪畫工具］。
師：現(xiàn)在同學們都已經(jīng)掌握了創(chuàng)作奇怪圖形的方法，那就讓我們來個“搞怪你、我、他”看看誰的思維最活躍，誰創(chuàng)作的又快又好。課本中也為我們提供了很多豐富的資料，就看你怎么去運用它。可以個人創(chuàng)作也可以小組合作。
[出示：課本上各種的圖形。學生進行創(chuàng)作教師進行巡回輔導]。
（四）變形大比拼。
師：好啦，該是展示你們個性的時候，讓我們來個“變形大比拼”。
學生帶上作品來自我介紹，說說自己的創(chuàng)作過程、創(chuàng)作時的心情、怪在哪里？有些什么樣的含義？學生互評、換個角度來欣賞。師評。
［最后總結(jié)評價，評出最有創(chuàng)意獎、最佳制作獎、最佳發(fā)現(xiàn)獎、最佳點評員獎等］。
（五）課堂總結(jié)。
同學們，奇怪的圖形于我們對現(xiàn)實生活中事物的再創(chuàng)造，它既美化了我們的生活，益智娛樂，又將一些道理、寓義蘊含其中，起到了教育警示的作用，讓我們乘上想象的翅膀，創(chuàng)作出更多既有趣又有意義的奇怪圖形吧！附板書設計：
奇怪的圖形。
夸張變形法。
偷梁換柱法。
巧合法。
本課的設計體現(xiàn)了以人為本的教學理念，通過教師引導，學生主動參與。使學生在體驗美、實踐美、創(chuàng)造美的過程中，發(fā)揮想象，發(fā)展個性，升華了感情、啟迪了智慧，達到了寓教娛樂教學效果。
敕勒川說課稿小學（優(yōu)秀18篇）篇十五
寫字編排特點：
1、認寫不同步。新教材每課編排的要認的字和要寫的字是不同步的。這一課要求認讀的字中雖然有幾個字是筆畫簡單的，但不一定就安排在這一課寫。這一課要寫的字有幾個是本課的，有幾個是前面課文中學的認讀字，如《口耳目》，要寫的字共3個，其中“木”和“禾”是本課的，“十”是前一課已學的；《在家里》，要寫的4個字中“上”是本課的，而“下、土、個”3個字都是已學的。甚至一課中要寫的字全部都不是本課新認的，如《操場上》、課文第2、9、15、19課。這是從便于指導寫字的角度來安排的，教學時，應單獨安排寫字指導這一教學環(huán)節(jié)，按寫字規(guī)律來指導學生寫好字。
2、突出共性。教材是按照漢字的字形規(guī)律來安排寫字內(nèi)容的，從識字課開始，在認識漢字的同時認識一些偏旁，掌握漢字的基本筆畫，并且開始學習按筆順規(guī)則寫字。教材本著“先橫后豎”、“先撇后捺”、“從上到下”等筆順規(guī)則，進行安排。目的是讓學生扎實掌握基本筆畫和筆順規(guī)則，把字寫對、寫好，打下堅實的寫字基礎。教學時，教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)它們的共同之處。如識字中第1課“一、二、三”：橫；第2課“十、木、禾”：豎、撇、捺；課文2，要求書寫“七、兒、無、九”4個字，它們的共同之處是“豎彎鉤”，再從“豎彎鉤”引出“橫折彎鉤”，教師要著重指導相同、相近之處，同時引導區(qū)別形近字。
（二）寫字教學建議。
1、教師要以身作則，加強板書示范。
一年級是起步階段，一定要打好寫字的基礎。教師要嚴格要求，認真指導認識漢字的基本筆畫，了解書寫漢字的筆順規(guī)則，寫好每個筆畫，每一個漢字。不能用展示的寫字課件代替教師的板書示范。一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓？？都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊板書示范。而后讓學生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，再作指導，一定要嚴格要求，嚴格訓練。力求使每個學生不僅把字寫對，而且寫得端正、整潔。
2、端正學生的寫字姿勢。
正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的一個方面。因此，從學生入學那一天握筆那一時起，就要嚴格把好寫字姿勢這一關。在學生寫字前，教師要做好示范，講清坐姿、握筆姿勢，并對坐姿和握筆姿勢逐個指導、糾正。開始寫字時，不求多，不求快，要用大量時間糾正錯誤姿勢。在日常寫字過程中，時時巡視，時時提醒，及時發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強化和鞏固，使學生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。對學生前階段形成的錯誤寫字姿勢，要下決心慢慢糾正，并教育學生懂得，不正確的寫字姿勢不僅寫不好字，還會造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康。
3、加強基本技能訓練。
一是要加強基本筆畫教學，指導運筆。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種。每個漢字都是由基本筆畫組成的。基本筆畫的教學，要進行直觀教學，加強示范，一絲不茍地訓練，讓學生掌握筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆、和收筆以及運筆的輕重、緩急和提按的要領，從而使每個基本筆畫寫得規(guī)范。二是要加強獨體字的訓練，定準主筆。教學時，要注意引導學生認準并定準主筆。擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。三是要加強偏旁部首的教學，揭示規(guī)律。偏旁部首大多是從獨體字演變過來的，它直接影響到整個字的結(jié)構(gòu)和重心。要注意提示學生獨體字做偏旁部首時末筆的變化。四是要加強合體字的教學，把握部件的比例。要注意指導學生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結(jié)構(gòu)的合體字各部件的大致比例，交代清楚每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓，使學生的書寫比例恰當、穿插合理、挪讓得法、勻稱美觀，并能夠舉一反三，觸類旁通。五是要引導學生觀察，注意發(fā)現(xiàn)問題。隨著學生寫字能力的提高。要引導學生認真觀察，把規(guī)范字和自己寫的字進行比較，鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，在評議中加強指導，提高寫字質(zhì)量。六是要把握《語文課程標準》對寫字教學的要求，不要把寫字課上成書法課。
4、寫字指導要精要、得法。
寫字的指導，要抓重點，抓關鍵。新學的漢字、新學的和難寫的筆畫、部件要重點指導，熟悉的筆畫和部件可以不指導。要做到指導一個字，帶動一類字，努力克服逐字繁瑣指導的弊端。
5、調(diào)動學生寫字的積極性。
學習寫字是一件枯燥的事情，因此，采取多種方法調(diào)動學生的主觀能動性和寫字的積極性是提高寫字質(zhì)量的關鍵。一是抓表揚獎勵。對寫字好的學生或?qū)懽钟忻黠@進步的學生要給予表揚和獎勵，這樣既能調(diào)動本人寫字的積極性，也會給全班同學樹立學習的榜樣。二是鼓勵學生參加校內(nèi)外寫字比賽，為學生寫好字搭建平臺。增強學生的榮譽感和競爭意識，提高學生寫字的信心和興趣。三是抓好個性化評價，評出每個學生個體在寫字方面的閃光點，使每個學生都有長足的進步。
6、體現(xiàn)彈性。
練字貴在精，而不在多。不必對每個學生都提出同樣的寫字要求，應該允許學生有選擇作業(yè)的自主權(quán)，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，覺得寫得不滿意的，可以多寫幾個。自己還想寫哪個字（要求寫的，甚至不要求寫的），就可以再寫幾個。只要能達到一定質(zhì)的要求，應該允許學生有選擇作業(yè)的權(quán)力。
總之，識字寫字教學的方法有很多，老師們一線教學的實踐也摸索出了不少行之有效的好方法，只要我們把握好課程標準的要求、用好教材、多動腦筋，就一定能在識字寫字教學中開拓出一片新天地的。
敕勒川說課稿小學（優(yōu)秀18篇）篇十六
北朝樂府。
敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
[注釋]。
1.敕勒：種族名，北齊時居住在朔州(今山西省北部)一帶。
2.陰山：在今內(nèi)蒙古自治區(qū)北部。
3.穹廬：用氈布搭成的帳篷，即蒙古包。
4.蒼蒼：青色。
[簡析]。
最新的古詩詞鑒賞——《敕勒歌》：這是一首敕勒人唱的民歌，是由鮮卑語譯成漢語的。它歌唱了大草原的景色和游牧民族的生活。
開頭兩句“敕勒川，陰山下”，交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句“天似穹廬，籠蓋四野”，敕勒族人用自己生活中的“穹廬”作比喻，說天空如氈制的'圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠望，天野相接，無比壯闊的景象。這種景象只在大草原或大海上才能見到。最后三句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”是一幅壯闊無比、生機勃勃的草原全景圖。“風吹草低見牛羊”，一陣風兒吹彎了牧草，顯露出成群的牛羊，多么形象生動地寫出了這里水草豐盛、牛羊肥壯的景象。全詩寥寥二十余字，就展現(xiàn)出我國古代牧民生活的壯麗圖景。
這首詩具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風格，境界開闊，音調(diào)雄壯，語言明白如話，藝術(shù)概括力極強。宋詩人黃庭堅說這首民歌的作者“倉卒之間，語奇如此，蓋率意道事實耳”(《山谷題跋》卷七)。因為作者對草原牧民生活非常熟悉，所以能一下抓住特點，不必用力雕飾，藝術(shù)效果就很好。
敕勒川說課稿小學（優(yōu)秀18篇）篇十七
教學目標：
1、知識與能力：
了解樂府；讀懂詩句，能夠想象詩中所描繪的風光。
2、過程與方法：
正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中所表達的思想感情。
3、情感與價值觀：
激發(fā)熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學重點：
1、朗讀詩歌；
2、對詩歌思想感情的理解。
教學難點：
“天似穹廬”的比喻所表達的思想感情。
預習作業(yè)：
1、解決生字，熟讀課文。
2、根據(jù)你對這首詩歌的理解，畫出你心目中的草原。
教學過程：
一、導入：
播放騰格爾的《天堂》，讓學生初步感知草原人對草原的熱愛。
二、背景資料：（投影）。
《敕勒歌》是南北朝時北朝敕勒族的民歌，收錄在《樂府詩集》中。樂府，是漢代設立的一個音樂機構(gòu)，它的任務是制禮作樂、搜集歌辭和訓練樂員。所搜集的配樂的詩歌，就叫樂府詩，有的出于文人之手，有的是民歌。
敕勒族，古代少數(shù)民族，今維吾爾族的主要族源，南北朝時期居住在朔州（今山西省北部與內(nèi)蒙古自治區(qū)南部）一帶。這個民族在北方遼闊的草原上，過著逐水草而居的游牧生活，住隨時可以搬動的'“穹廬”（今俗稱“蒙古包”）。
三、詩歌朗讀：
1、聽范讀錄音。
2、學生自己讀，注意體會感情，把握語氣語調(diào)。
3、指名學生朗讀，師生簡單評議。
四、問題探究：（投影）。
2、詩中為什么不寫人？是否無人？
五、小結(jié)：
1、齊讀詩歌。
2、這是一首草原的贊歌，它歌詠了北國草原的富饒、壯麗，抒發(fā)了敕勒人對養(yǎng)育他們的草原的無限熱愛之情。
3、展示學生作品。
六、拓展延伸：（投影）。
1、投影展示風景圖片。
2、說說自己的家鄉(xiāng)。
七、作業(yè)：
1、有感情地朗讀詩歌，并且背誦默寫。
2、書面完成課后練習三。
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敕勒川說課稿小學（優(yōu)秀18篇）篇十八
《熱愛生命》九年級于文教材中的一篇自讀課文。它是美國小說家杰克倫敦19xx年創(chuàng)作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導學生體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨特的人生理想和美學追求。
《語文課程標準》指出，“要重視學生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、能力之間和情意之間以及知識、能力和情意之間的聯(lián)系”。因此，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本課的教學目標確定為：
（1）知識與能力：把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫，并領會主人公的精神魅力及其象征意味。
（2）情感態(tài)度價值觀目標：體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學生敬畏生命、熱愛生命的意識。
誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用；體會小說的象征意義。
新時期閱讀教學，應體現(xiàn)“基于文本，超越文本，回歸文本”的教學思想，實現(xiàn)三者的和諧統(tǒng)一。離開了文本，語文的工具性和人文性就成了“無源之水，無本之木”，基于文本，是對語文課程性質(zhì)的一種理性把握；文本所涵蓋的信息量是有限的，而學生學習文本，是一個動態(tài)生成、自我建構(gòu)的過程，需要無比豐富的課程資源作依托、作支撐，超越文本，正是對課程資源開發(fā)的一種大膽嘗試；從信息論的角度看，適度回歸文本，是對課堂起始環(huán)節(jié)的一種照應，對文本解讀的一種強化，對學生情感體驗的一種升華。
基于文本，超越文本，回歸文本，也正是本堂課所體現(xiàn)的教學思想。
《熱愛生命》是杰克.倫敦所創(chuàng)作的一篇著名短篇小說。其文風干凈利落，生氣勃勃，健康樂觀；作品中的人物形象是文明的頭腦與原始的強力的結(jié)合，是科學進化論的喉舌，代表了朝氣和勇敢。本著課程標準中“培養(yǎng)學生審美情趣，提高其品德修養(yǎng)”，“培養(yǎng)學生自主的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境”，“培養(yǎng)學生自主，合作，探究的學習方式”的理論指導，設計此課。為達到以上標準要求，可選用創(chuàng)設情境，教師點撥，學生自學，討論為主的教學方式。我設計了幾個主要環(huán)節(jié)，有困難重重、直面困難、硬漢精神、生存的錦囊等。課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導思想是，想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。