教案模板是教師備課的重要工具之一，它可以幫助教師合理組織教學內容和教學步驟，提高教學效果。在編寫教案模板時，教師可以根據自己的教學經驗和學生的學習特點進行調整和完善，使之更加符合實際教學情況和學生的需求。教案模板是教師在備課過程中用來規劃教學內容和教學過程的一種工具，它可以幫助教師系統地安排教學活動，提高教學效果，我覺得我們需要一個教案模板來指導教學工作了。那么我們應該如何設計一個好的教案模板呢？有哪些要點是需要注意的呢？以下是小編為大家整理的一些常用的教案模板，供大家參考和使用，希望對大家有所幫助。
草原教學教案（模板21篇）篇一
二：新課學習：
聆聽《草原巡邏兵》。
1、初聽樂曲的“引子”與第一部分的快板音樂。（你仿佛看到了什么情景？）。
2、聽主題曲調，（情緒怎樣？你仿佛又看到了什么？）出示主題曲調，學生看曲譜再聽音樂，并隨音樂哼唱，體驗蒙古音樂的風格。
3、聽全曲。設問：全曲與我們剛剛哼唱的主題有什么關系？速度上有什么變化？學生分小組討論后回答。師生交流答案：主題變化發展。
4、聽全曲。要求：聽完后，按音樂發展的情景，簡單編講故事《草原巡邏兵》。
5、完成課本上的作業，聽音樂排序號。
教師簡單介紹“笙”的性能。
1、導課：復習《草原上》邊唱邊表演。
2、聽音樂，表現了小牧民怎樣的心情？（學生自由回答。）。
3、學生隨音樂自由編創動作表演，老師適時指導。（師生一起隨音樂表演）。
4、學生跟著范唱錄音輕聲演唱。（唱準八分休止符和倚音）。
5、結合豎笛進行視奏練習。
6、學生以小組為單位選擇打擊樂器為歌曲伴奏，邊唱邊用動作表演，表現出小牧民自豪、歡快的情緒。
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
草原教學教案（模板21篇）篇二
(課前，黑板上板書：12大海的歌)。
生：(讀全文，同桌小聲議論)。
師：哪位同學起來談談自己的意見?
生：我覺得第一自然段寫的是作者在碼頭上看到的景象。第二、三自然段寫的是作者在海港里看到的景象。第四、五自然段寫的是作者在海上看到的景象。
師：你找對了，說明你讀書時進行了認真的思考。下邊，咱們一部分一部分地進行學習。
(老師邊說邊板書：碼頭)。
〔啟發思路，為學生閱讀定向，層層深入地讀懂一段話。〕。
生：這段共有三句話。第一句寫得到通知。第二句寫向碼頭走去。第三句寫在碼頭上看到的景象。第三句寫得好。
師：請你讀讀第三句，談一談這句為什么寫得好。
生：(讀第三句)通過這句，作者把碼頭的早晨寫得跟畫一樣美。
生：碼頭的早晨有藍天、白云、碧綠的海，還有剛剛升起的太陽，非常美麗。
生：我會很高興，很愉快。
生：我會被眼前的美景迷住了。
〔引導學生設身處地地體會文章的感情，理解深刻，體會親切〕。
師：誰能帶著高興愉快的心情讀讀這句話?
生：讀第三句。
師：你讀得正確，但感情還差點。我來把這段讀一讀，同學們閉上眼睛想象，看誰能在腦海里浮現出一幅圖畫來。
師：(范讀第一段課文)。
生：(閉目靜聽)。
師：下邊，我再找個同學讀讀這段，注意感情。
生：(讀第一段，讀得聲音清脆，較有感情)。
〔想象、體會、理解、朗讀，進行多種訓練〕。
生：這三句話的順序不能顛倒。因為，作者只有接到通知，才能向碼頭走去，只有向碼頭走去，才能看到碼頭那美麗的景色。
生：不可能先寫在碼頭上看到什么?再回過頭來寫得到通知向碼頭走去。也不可能先寫向碼頭走去，再寫得到通知。如果順序顛倒了，亂寫，就不合乎情理了。
師：同學們回答得很好。這就告訴我們，每段中的幾個句子，按什么順序寫，都是有一定的道理的，不能亂寫。以后閱讀一段話的時候，請同學注意句與句之間的聯系。
〔引導學生認識句子間的聯系，培養邏輯思維能力，進行言之有序的訓練。〕。
生：(自由讀第二、三自然段)。
師：誰說說看。
生：作者在海港里看到了吊車和海輪。
師：(板書：吊車、海輪)你歸納得很好。請你把書上描寫吊車和海輪的句子讀一讀。
生：讀：“只見海港兩岸……密密層層地排列在碼頭兩邊。”
師：從這句話中，你覺得吊車怎么樣?
生：我覺得吊車很多，又高又大。
生：今年放暑假后，我坐著爸爸的小車，到連云港看過。嘿，那里吊車可多啦，有些吊車很大，有七、八層樓高。
生：(爭著發言)我和爸爸、媽媽曾到日照石臼港去過。石臼港上那吊煤用的大吊車，比咱臨沂十三層鐘樓大廈還高，它真有勁，一大車廂的煤，一下子就吊起來了，比大力士還強。
〔聯系學生的生活實際理解課文，不僅容易理解，而且有親切感，容易喚起學習興趣。
〕
師：同學發言很積極。看看書上是怎么寫的?哪些詞語具體地寫出了吊車的高大呢?
生：(稍停片刻)“鋼鐵巨人一般”“巨臂”這兩個詞語寫出了吊車的高大。
生：把吊車吊東西的桿子比作巨臂，從這里可看出吊車的高大。
師：哪些詞語寫出了吊車的多呢?
生：把吊車比作密林，看出吊車多。
師：“密林”是什么意思?
生：密林就是很密的樹林，里邊有很多很多的樹。吊車就跟那密林一樣，就能說明吊車多。
生：從“數不盡”這個詞，也可以說明吊車多，多得都數不清了。
師：“上下揮動”說明了什么?
生：上下揮動是說吊車在忙著裝卸貨物。
生：上下揮動是說吊車在忙著裝貨、卸貨，吊起來放下，吊起來放下，忙個不停。
師：咱們回顧一下，我們是如何進行學習的。首先，我們讀了第三句。接著，通過句子歸納出吊車高、大、多、忙的特點。再找能表現這些特點的詞語。最后，聯系課文，聯系實際，理解這些詞語。下邊，請大家用這個方法，學習關于海輪的部分。
(出示小黑板提示：1倍戀諶句，看哪部分是寫海輪的。2憊檳沙齪b值奶氐恪3閉頁瞿鼙硐趾b痔氐愕拇視鎩4繃系課文和實際，理解這些詞語。)。
生：(讀書、思考、議論)。
師：誰能根據小黑板上的提示說說個人意見。
生：第三句的后半部分是寫海輪的。主要是寫海輪多。“密密層層”這個詞語說明海輪多。密密層層，就是密密麻麻的，數也數不清。
生：把海輪比作衛隊，也可以表現海輪多。
師：衛隊是什么?
生：衛隊是許多人站得整整齊齊的。
師：我們上體育課時，開始也站得整整齊齊的，是衛隊嗎?
生：(搖頭，齊說“不是”。)。
師：那衛隊是什么呢?請聯系電影、電視想想看。
生：外國領導人到我國訪問時，那些儀仗隊就是衛隊。
師：對了，從這里看，把海輪比作衛隊，不光是說海輪多，還說明海輪排得。
生：(齊答)很整齊。
師：排得整齊，有秩序。看一看，還有能表現海輪多的詞語嗎?
生：我認為“飄著各色旗幟的海輪”也能說明海輪多。
師：你能說說理由嗎?
生：一種顏色就代表一個國家。飄著各色旗幟是說有很多很多國家的海輪。很多國家的人坐著輪船到我國做買賣，到我國參觀、旅游。
生：飄著各色旗幟的海輪，說明很多國家同我們友好往來，我們的朋友遍天下。
師：剛才這兩位同學說得好。同學們，現在，我國同世界上一百多個國家建立了外交關系，友好往來很多。過去，咱們只能出口茶葉、絲綢等產品。改革開放以來，我國許多電子產品，像彩電、冰箱、計算機等，還有許多機械產品如汽車、輪船、拖拉機等都大批出口，社會主義的外貿事業取得了令人可喜的成就。
〔適時進行國情教育，思想教育自然和諧，體現“滲透”的特點。〕。
生：(齊答)吊車。
師：分號后邊寫的是---。
生：(齊答)海輪。
〔引導學生認識分號，初步認識它的作用，適度，適量。〕。
師：咱們一起讀讀這句。(引讀)。
師：只見海港兩岸----。
生：鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數不盡的巨臂上下揮動；
師：飄著各色旗幟的海輪有如衛隊----。
生：密密層層地排列在碼頭兩邊。
師：下邊咱們再把這句讀一下。注意，女同學讀剛才老師讀的部分，男同學讀剛才同學讀的部分。要帶著高興自豪的心情讀。
生：(男女生按要求去讀)。
〔在理解的基礎上練習朗讀，在讀中心領神會，加深理解。〕。
生：鋼鐵巨人般的`大吊車在不停地忙碌著；飄著各色旗幟的海輪像衛隊一樣整整齊齊地排列在碼頭兩邊。
師：把吊車怎樣忙再說細點：誰來試試。
生：鋼鐵巨人一般的大吊車有如密林，數不清的巨臂上下旋轉，裝貨卸貨十分繁忙。一輛輛卡車把貨物運進運出，來來往往十分緊張。飄著各色旗幟的海輪，整整齊齊地排在碼頭兩邊，像是海港的衛隊。海港上，輪船的汽笛聲、卡車的喇叭聲、機帆船上機器的隆隆聲，交織在一起。整個海港到處是一片繁忙的景象。
〔在理解的基礎上練習說話，在說話訓練中加深理解。〕。
師：你說得好。作者看到社會主義祖國的海港這樣繁忙，心情如何?
生：他非常高興，非常愉快。
生：他還很自豪。
師：書上哪句話寫出了作者當時高興愉快的心情呢?
生：讀“船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。”
師：“飛濺”是什么意思?
生：海浪打在船頭上，一下子碰碎了，浪花迸起來往四處亂飛。
師：這一句不是寫浪花唱歌嗎?怎么說是寫作者高興愉快之情呢?
生：浪花本不會唱歌，可作者這時迎著海風，站在船頭，望著無邊無際的大海，看著海港繁忙的景象，心里很高興自自豪，望著望著，就把波浪與船頭撞擊時的響聲，當作是浪花在唱歌了。這說明當時作者是十分高興的。
生：這句話是借浪花撞擊船頭的景，抒發了作者內心高興的情。
師：說得好極了。請同學們帶著高興、愉快、自豪的心情，小聲隨老師讀讀第二、三自然段。
師：(大聲有表情地讀。)。
生：(小聲隨讀。)。
師：誰愿意讀給大家聽聽。看誰能把作者高興、愉快、自豪之情讀出來。
生：讀二、三自然段(讀得很有感情)。
師：讀得不錯。現在，咱們回顧一下，第二、三自然段主要寫了什么?
生：主要寫了海港繁忙的景象和作者高興愉快的心情。
〔概括段意，水到渠成〕。
師：下面請同學聽一下第二、三自然段的錄音，回顧一下大海的美麗和海港的繁忙，進一步體會一下作者那高興心情。
〔在充分理解課文之后，想象一下景，體會一番情，回味無窮。〕。
文檔為doc格式。
草原教學教案（模板21篇）篇三
設計理念：
讓學生成為學習過程中的發現者、探究者，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在探究實踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗與歡騰;掌握聯系上下文與生活實際展開合理想象理解句子意思，進而讀懂課文內容的方法;體會文段的表達特點，背誦積累，學習運用。
教學目標：
1.知識與能力：體會文段的表達特點，背誦積累，學習運用;培養學生想象創新的能力。
2.過程與方法：理解重點句子的意思，聯系上下文和生活實際展開豐富的想象，體會草原神奇而美麗的景象。
3.情感態度價值觀：有感情的朗讀課文，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
理解重點句子的意思，聯系上下文和生活實際展開豐富的想象，體會草原的神奇而美麗，激發情感，想象創新。
教學難點：
能聯系上下文與生活實際展開合理想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
教學過程：
一、導入：
在我國內蒙古有一片美麗的大草原——錫林郭勒大草原，那里水草肥美，風光秀麗，是世界聞名的的大草原之一，也是中國唯一被聯合國教科文組織納入國際生物圈的草原自然保護區。今天，就讓我們一起走進大草原，欣賞那里獨特的風光吧。
【設計意圖】：激情導入，介紹錫林郭勒草原的地位，激發學生學習課文的興趣。
二.整體感知，理清結構。
1.輕聲讀課文，想一想：錫林郭勒大草原給你留下怎樣的印象?(廣闊美麗、歡騰)。
廣闊美麗1—2。
草原教學教案（模板21篇）篇四
這是一篇精讀課文，記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
課文是按照做著進入草原以后經歷的順序（初見草原--迎客--待客--話別）來敘述的。課文用優美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染的淋漓盡致。
學習目標：
1、本課的生字、新詞。
2、情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，體會句子含著的意思。
3、、積累文中優美的語言。
4、原自然美和人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。
教學重點：
一是讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景；
二是題會句中含著的意思，積累課文中優美的語言。
1、情景教學法。
2、自主、合作、探究法。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
教學要點：
整體感知課文，學習課文中描寫天涯碧草、蒙漢情深的部分。
教學環節教師活動學生活動設計意圖二次備課。
課前活動一、導入二、檢查預習。三、整體感知課文。四、抓住重點語句學習課文。1、學習課文描寫天涯碧草的段落。2、學習課文中描寫蒙漢情深的部分。放騰格爾以草原為主題的歌曲（畫面），將學生引入草原高遠遼闊的境界。學生認真聽后談談自己的感受，眼前仿佛有怎樣的畫面？今天我們將跟隨老舍先生去領略一碧千里的大草原的美麗風光和那里獨特的民族風情。（板書課題）通過預習課文，讓學生說一說作者是按照怎樣的順序來描寫草原的？在預習的基礎上，快速的瀏覽課文，看看課文中用哪一句詩體現了老舍先生于草原結下了不解之緣，課文主要給我們介紹了草原的天涯碧草、蒙漢情深。讓學生讀課文的第一自然段，找出你認為描寫的最美的地方，先自己體會這讀一讀，再現草原的美景。教師相機點撥，指導朗讀、范讀。（教師出示句子）作者在這美景中美景之中會有抒發自己怎樣的感情呢？（教師出示句子）讓學生以學習小組為單位，用自己喜歡的方式學習課文這一部分，看看從文中的哪些地方可以體會出“蒙漢情深”，然后小組匯報。草原的人民的熱情感染了我們每一個人，我們激情歡樂，歌聲笑聲中流露出蒙漢兩族人民的友好情意，在夕陽西下離別之時，你最想說什么？學生自由發言，談感受，學生齊讀課題。學生自由發言。學生瀏覽課文后回答：蒙漢情深何人別，天涯碧草話斜陽。學生自讀課文，體會句子的意思，有感情的朗讀。可以配樂讀。學生閉上眼睛想畫面談自己的感受。學生讀句子。學生小組學習，用自己的喜歡的方式匯報。學生各抒己見，發表自己的想法。
第二課時。
教學要點：
進一步體會課文句子中作者的思想感情，有感情讀課文，完成課后練習題。
教學過程：
教學環節教師活動學生活動設計意圖二次備課。
一、進一步體會句子的意思。找出文中你認為美的句子，再讀一讀。體會作者思想感情。交流：完成課后的思考練習。學生有感情的讀課文。學生自由發言。學生交流問題。把自己喜歡的句子抄寫下來。
板書設計：
蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽。
草原教學教案（模板21篇）篇五
小結：看，你們抓住了重點句“……錫林郭勒大草原還是個歡騰的世界”很快就理解了第四段寫了什么。
【設計意圖】：讓學生在自主的探究實踐中發現文段的表達特點，掌握讀懂段落內容的方法，既能提高學生的語文能力，又能激發學生的探究熱情。
是什么使得這片草原變成了歡騰的世界?就讓我們帶著興奮的心情一起去大草原感受那里歡騰熱鬧的場面吧!(看錄象)。
看過之后有什么想說的?
師：雄鷹飛翔，百靈歌唱，馬駒撒歡兒，黃羊飛奔，多熱鬧的場景，把他讀出來。
矯健的雄鷹地()，百靈鳥在()地()。成群的牛羊()地()。小馬駒()地()，跟著馬群從這邊跑到那邊。偶爾還會看到成群的黃羊，它們跑起來快極了，像一陣風。一碧千里的草原上還散落著一個個圓頂的蒙古包。小牧民騎在()的()，()地()，放聲歌唱：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。揮動鞭兒響四方，百鳥兒齊飛翔……”(課件出示原文填空并播放歌曲《草原上升起不落的太陽》)。
【設計意圖】：用填空的方式將對文本的感悟和語言的訓練有機的結合起來，起到了以說促悟的效果，體現了閱讀教學積累運用，讀寫結合的要求。
師：作者又是從哪幾個方面寫出草原是個歡騰的世界的?
草原教學教案（模板21篇）篇六
教學目標：
1.理解課文內容，并從中感受草原景色的美麗和人民熱情好客，從而激發學生熱愛大草原的思想感情。
2.有感情地朗讀課文，體會句子中的意思。
教學重難點：
1．通過語言文學展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。
2．體會重點句子意思。
教具準備：
幻燈片、幻燈機、錄音機、片。
一、復習引入。
（根據學生的回答隨機板書課文的線索：草原美景－歡迎遠客－親切相見－盛情款待－聯歡話別；學生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等）。
師：現在讓我們再次走進草原去感受草原美景吧。（課件播放草原美景部分）。
二、學習遠迎客人。
師：俗話說：“一方水土養一方人”。現在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠道而來的客人是怎樣迎接的，（板書：看畫面）請看畫面。（出示課件迎客畫面）下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子，在書旁寫出你的感受。（板書：讀課文劃句子談體會）。
學生匯報（說說你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點，看出主人迎客的隆重熱情，“飛”反映了主人迎客心情急切。）。
（從“來到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著在車左右與前面引路”等地方體會主人的熱情禮重。指導兩個比喻句。幻燈出示：走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子－－－河！用迂回的明如玻璃的帶子比喻河；2、遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。小結：這些比喻的特點恰當生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們面前，建議大家把它背熟并抄寫在筆記本上。）齊讀。
三、自主合作學習后三部分內容。
課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯歡的呢？同學們，書要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學習。怎么學？讓我們看看剛才是怎么學的呢？（總結學法：看畫面讀課文畫句子談體會）。
同學們可選你最感興趣的部分內容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學完一部分內容弄懂后再去學習另一部分。
我們先來看畫面吧（播放課件）（在匯報介紹過程中隨機出示有關課文片段，以幻燈畫筆指導，在學習熱情款待部分可讓學生說說自己有沒有類似的經歷）。
師：說說你的學習收獲吧（從主客見面時熱烈歡騰的場面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯歡活動可見主人的'熱情好客豪爽）。
播放《草原迎賓曲》－－－聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么？
幻燈出示指導理解：蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽。
（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）。
師總結：是啊，草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團結友愛的民族。
四、課內外結合拓展延伸。
美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。
請到我們草原來,草原之花永盛開。
大草原,乳飄香，人情美，客常在。
草原大，草原美，草原的牛羊肥。
五、總結再現草原美。
同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們聆聽一首草原的贊歌，來結束我們今天的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》。
板書設計：
自然美。
草原（蒙漢情深）。
人情美。
草原教學教案（模板21篇）篇七
教學反思：牧童》是人民音樂出版社義務教育課程標準音樂實驗教材第二冊第二單元“放牧”中的一個內容。本課的教學目的是讓學生感受牧童的生活，使學生熱愛大自然《的美麗，從而熱愛生活。
音樂課堂上的小主人，成為一個個快樂的小天使。
草原教學教案（模板21篇）篇八
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容。
過程與方法：
1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。
2.學習作者靜態和動態的描寫。
情感、態度與價值觀：
1.體會蒙漢情深、民族團結的思想感情。
2.激發學生熱愛草原，熱愛草原人們的感情。
重難點分析：
通過閱讀想象，展示語言文字蘊涵的豐富形象，進而設身處地地去感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。
通過對課文語言的品味，抓住關鍵詞，理解景物特點;通過品讀好語段，說出自己的見解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫作手法。
課前準備：
1.課前要學生通過資料的搜集，了解草原的基本特點和作家老舍的有關情況。
2.搜集有關描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。
教學過程：
一、歌曲導入，激發學習興趣。
(一)播放歌曲，引導想象。(出示視頻)。
(二)教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞，并讓學生說體會。
(三)今天我們要學習的是老舍先生的散文《草原》。
(四)板書課題。齊讀課題。
導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進草原。(課件出示)。
(設計意圖：在優美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原，學生會立刻被眼前的景象所打動。教師飽含深情的朗誦會進一步激起學生對草原的向往之情。)。
二、初讀課文，整體感知內容。
(一)自讀要求：把課文讀正確，讀流利。
(二)自己輕聲朗讀課文。
(三)同桌互讀。
(四)檢查朗讀。
三、再讀課文，理清文章條理。
(一)學生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫了哪些內容?分別告訴我們什么?
(二)引導交流，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景，突出草原景色的美;寫草原的事，突出了蒙漢情誼的深。
(設計意圖：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟，激發學生閱讀的熱情。)。
四、精讀細品，感受草原之美。
(一)自讀想象，還原形象。
(設計意圖：想象課文描述的情景，體會作者表達的情感，并進入情境去感受，進而借助朗讀表達自己的情感。)。
(二)朗讀想象，再現情景。
再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來表達自己的情感。
(三)細讀品味，加深感悟。
1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認為哪句話最美?在相關的句子旁寫出自己的感受。
2.讀后交流，相機點撥。
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”(課件出示)。
“茫茫”什么意思?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫。”
(設計意圖：聯系“天蒼蒼，野茫茫”對比理解，激疑促思，強化學生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。)。
“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”(課件出示)。
這句話作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際。”(課件出示)。
翠色流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎?
輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?
(四)配樂朗讀，熟讀成誦。(課件出示音樂)。
(設計意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂，讓學生邊看、邊聽、邊讀，最后熟讀成誦，促進積累。)。
四、細細品味，感受草原人民之情。
導入：
(二)交流眼前出現的畫面：“迎客――會見――款待――聯歡”，并談感受。
(設計意圖：讓學生說畫面，談感受，并借助朗讀，再現情境;抓住重點，拓展情境;準確理解，深入感悟。)。
(三)自讀第二、三自然段，畫出最能表現蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會。
(四)學習第四自然段，抓住靜態和動態描寫，體會“蒙漢情深”。
1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。
2.設置情境，激發讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文，了解當地的風土人情。
3.分角色表演本段內容。
(五)學習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。
1.看畫面“聯歡”。(課件出示)。
2.出示詩句，再次體會含義，加深理解。
3.多媒體出示“碧草斜陽”圖，想象“話別”的場面，兩人一組進行對話練習。
五、拓展延伸，升華內心感受。
假如你是個導游，在前往草原的車上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風土人情，讓游客對草原產生向往之情。請結合課文和自己了解到的有關情況，寫一份解說詞。
教育反思：
成功之處：
一.借助媒體，進入美的意境。
利用多媒體富有表現力的特殊功能，一下子把“草原風情”――草原上的精華景點場面呈現在學生面前，由于本班學生絕大多數沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上一首樂曲――《美麗的草原，我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。
二、品讀課文，抒發美的情懷。
上課的過程中，我努力讓自己的情緒感染學生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。借助音樂，以及與文字內容相符的美麗的草原圖片，學生走進語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后，我抓住重點語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“繡上的白色大花、翠欲流”等，通過學生的朗讀并結合圖片讓學生感悟、理解。學生通過情感體驗，對“文章內容、思想感情、語言文字”產生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學生經歷了這一讀書過程，心中自然產生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環節，學生根據自己的感悟，把優美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現美，表達美。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學效果。
三、啟發想象，聯想美的畫面。
在學生熟讀課文的基礎上，再啟發學生根據積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。
存在的不足：
1、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多。
2、由于制作水平有限，不能根據學生回答相機調出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學顯得不夠靈活。
3、反饋時提問的面不夠廣，優等生，中等生提問次數多，沒有照顧到后進生。
9.白楊教案和教學設計。
草原教學教案（模板21篇）篇九
1、出示卡片，指名認讀詞語：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動。
2、聽寫：“草原打破新綠無邊牧民遠處飄動”，說出“處”、“牧”、“原”的偏旁名稱。
3、指名朗讀課文。
二、靜讀訓練。
1、第一自然段。
學生自讀，思考：這一自然段寫的是什么季節、什么時間的事？你是從什么地方看出來的？
（季節：春天——新綠鋪滿草原；時間：早晨——黎明）。
口頭填空。鞭聲打破了寧靜。的草原醒來了。
自由討論并交流：“草原醒來了”是什么意思？
（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒來了。）。
（夜，靜悄悄的，草原也跟人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來一樣了。
指名讀全段。（重音：響亮、黎明、新綠）。
2、第二自然段。
自由讀課文，想一想，這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）。
再讀課文，準備口頭填空：
羊兒涌出了圈門，奔向草原。
牧民們，追趕那。
填空后互相交流對“一只只”、“蹦跳著”、“無邊”、“跨上”等詞語的理解。（一只只：羊兒多；蹦跳著羊兒歡快；無邊：草原大；跨上：牧民懷著歡樂的心情）。
（板書：一只只涌出跨上追趕）。
這一段寫草原上羊兒和牧民怎么樣？（羊兒多，牧民歡樂）。
有感情地朗讀第二自然段。（重音：蹦跳無邊歡樂）。
3．第三自然段。
輕聲讀全段。這一段只有一句話，誰會讀的？
指名朗讀后提問：這一自然段寫的什么？（草原上羊兒多，牧民歡樂）。
你為什么這么說？（“一群群”說明羊兒多；“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”說明牧民心里很歡樂，放聲歌唱）。
這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是寫草原上的羊兒多，牧民樂）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊兒”，這一段是“一群群羊兒”羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂，這一段用“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”來表現牧民的歡樂）。
作者說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動”，為什么這么大比方？（羊兒是白色的，跟白云的色彩一個樣；羊兒一邊吃草，一邊活動，白云在空中也不斷移動。它們有相似的地方。）（板書：一群群飄動歌聲）。
引讀：遠處，一群群羊兒——學生接著讀，師讀：藍天下回蕩著——學生接著讀。
三、課堂練習。
1、讀了《草原的早晨》，我們又懂得了什么？
（草原上的羊兒真多。牧民們的生活很快樂）（板書：多樂）。
2、練習有感情地朗讀課文。
四、作業。
根據課文內容填空。
（）鞭聲（）草原。
（）羊群（）清香。
照例填空。
一（）春雷一（）氣一（）白鵝。
一（）小船一（）梅花。
練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
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草原教學教案（模板21篇）篇十
教學目標：
1、聯系上下文想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，有感情的朗讀課文。培養學生積累、運用語言的能力。
3、培養學生想象創新的能力。
教學重點：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，有感情的朗讀課文。
教學難點：聯系上下文想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
教學用具：掛圖.
第一課時。
一、揭題，導入新課。
同學們看過草原草原嗎？今天，老師就帶領大家一同到我國內蒙古的錫林郭勒大草原，去感受草原的遼闊和美麗.
二、初讀課文，感知內容.思考：課文主要講什么？
三、自由讀文。
要求：（1）讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
（2）把課文讀正確，通順。
四、學習生字詞。
五、自由讀，初步感受草原的美麗，劃出自己喜歡的句子。
六、作業。
正確、流利地朗讀課文.
第二課時。
一、課題導入，初步感知課文。
2、引：哪一個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊？
二、閱讀理解，整體感知課文內容。
1、自由讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論。
（1）（藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。）。
除了廣闊，還感受到了什么？（美麗）[板書]。
讀出你的感受來。
（2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子……）。
說說自己的理解。
指名讀.
再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情的朗讀）。
還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的？
（3）（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。）。
水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？
（展開想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）。
我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
（4）（還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點綴著，還散發著清香，這里的景色真美。）。
這里抓住哪幾個方面進行描寫?
2、師范讀。
3、此時此刻，你最想說些什么？4、學生自由讀。
5、指名讀，感受廣闊美麗。
6、小結。
三、學習第四自然段。
1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個歡騰的世界。
2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因為有什么，才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界？
（1）訓練學生用因為……所以……說話。
（2）小組同學連起來說說。
四、想象、創新。
看到了大草原廣闊美麗的景色，感受到了草原是個歡騰的世界，此時此刻，你最想說些什么？（表達喜愛之情）。
（聯系課文內容，表達自我感受）。
五、布置作業。
草原教學教案（模板21篇）篇十一
教學目標：
1、有感情的演唱這首歌曲，通過沙錘、三角鐵的學習和給歌曲伴奏，感受蒙古歌舞的民族風格。
2、學習二分音符、四分音符節奏，模唱簡單旋律，加強學生的音準、節奏的學習。
教學重點：通過學習演唱感受蒙古歌曲的民族風格，激發學生對祖國美好河山的熱愛。
教學難點：通過聽、唱、奏掌握二分音符和四分音符。
教學用具：多媒體、鋼琴、打擊樂器（沙錘、三角鐵）教學過程:。
一、師生問好。
同學們和老師跟隨音樂一起做律動。
二、情境導入。
出示課件，請同學們說說圖片中有哪些美麗的風景。（邊放幻燈片邊播放《美麗的草原我的家》）1.情景想像，進入主題。
（讓學生自由發揮想象，老師作提示：天上有什么，地上有什么，草原是什么顏色等）2.初步掌握歌曲風格：
播放《草原上》，聽的時候思考這首歌曲是什么速度、情緒、節奏和旋律是怎樣的？師生討論。
3、老師和學生一起總結蒙哥歌曲的風格。
三、新課學習。1.學習歌詞。
（老師講解歌詞，熟悉后學生按照節奏跟伴奏朗讀歌詞）2.學唱旋律。
分析哪些字唱的短，哪些字唱的長，學習二分音符。四分音符節奏。
3、學會后，小組表演。4.聽琴模唱旋律。
5、認識三角鐵和沙錘，并為歌曲伴奏。
四、課堂總結。
復習課堂內容，總結歌曲風格特點以及四分音符和二分音符的演唱。
草原教學教案（模板21篇）篇十二
一、導入：
你到過內蒙古草原么？在電影電視中見過內蒙古草原么？說說你印象中的草原。
過渡：我國現代“人民藝術家”老舍先生也曾到這里訪問過，還寫下了一篇精彩的文章，這也就是今天我們要學習的14課――《草原》。（板書課題）。
二、新課學習：
1、自由輕聲朗讀課文；邊讀邊想：
想想老舍先生筆下的草原是怎么樣的景象。
2、文章哪些地方體現了草原的景美？畫出你認為寫的美的句子和含義深刻的句子，細細的體會。
（你為什么這樣讀？說說這個句子美在哪里？）。
（為什么比別處的更可愛）。
（無邊的綠毯，白色的大花，結合圖說說，比喻句）。
（柔美：沒有明顯的過渡，渲染，淡化，柔和，慢慢滲透，翠色欲流，一片翠綠，又濃又潤，像是要流下來似的）。
（這種境界，那種境界）。
3、小組內討論交流：用自己的話說一說草原的人們都做了哪些事？
（1）主客是怎樣見面的？又是怎樣招待我們的？
（3）飯后在草原上又舉行了聯歡告別儀式，讓我們一起分享，這蒙漢情深的歡樂吧（放音樂）。
齊讀。
三、小結：
1、課文學完了，你有什么收獲？
2、欣賞圖片，放音樂。
草原教學教案（模板21篇）篇十三
2、蒙古舞蹈基本動作。
3、綜合練習：雙聲部節奏練習和雙響筒和多種伴奏樂器。
4、音樂游戲“賽馬會”、大型粘貼圖畫創作。
本課根據音樂新課標的要求提倡音樂與姊妹藝術綜合為指導思想，將音樂與舞蹈、美術等姊妹藝術形式的綜合，運用多媒體教學，從小朋友的興趣為動身點，培養同學的即興創作能力和對音樂的感知能力；并通過相互學習交流，培養他們的合作學習的意識。
1、通過對歌曲《草原就是我的家》的學習，指導同學有表情的演唱歌曲，并即興的為歌曲創編動作扮演。和對不同音樂意境的感受。培養同學的音樂審美情趣。
2、通過對本課的學習，了解有關蒙古族的風土人情，掌握有關蒙古舞的基本動作，和對音響的探索能力。
3、通過“意境”的教學方式，讓同學學唱、聆聽、感受，培養同學的思維能力，激發同學的想象力。
1、體會歌曲《草原就是我的家》的情緒，并能有表情的演唱并能用舞蹈動作扮演。
2、通過對草原賽馬情景的表示，對的馬蹄聲，和加油聲的模仿，掌握雙聲部的節奏。
教學難點：“賽馬會”音樂游戲的挖掘，和游戲中小朋友們的合作，配合與創新意識的培養。
1、放“馬跑”的律動的音樂。
同學：隨“騎馬”律動進入教室。
老師：小朋友們，看！我們騎著馬兒來到哪里了？
同學：大草原!
老師介紹大草原。
老師：對，我們來到了一片廣闊的大草原，它像一幅巨大的綠毯鋪在地上。美極了！
1、老師舞蹈引入（背景音樂《草原就是我的家》）。
老師：有沒有誰知道老師跳的是哪個民族的舞蹈？
同學：蒙古族。
老師：（出課件）介紹蒙古族族的衣著服飾、蒙古包。
老師：（出課件）非常正確，看這就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我國的56個少數民族之一，他們在常年草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們最常的打扮是在頭上栓一條美麗的頭帶，非常的神氣。
老師：（出蒙古包圖）看這是什么？這是他們的房屋，由于他們常年在草原上生活，他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的帳頂的四周用厚厚的毛氈子覆蓋著用毛繩固定。房屋可以移動。這就是蒙古包。
2、學習幾個蒙古舞蹈動作，一邊學習一邊考慮蒙古人的生活。
老師做蒙古舞的馬跑步，擠奶，雄鷹展翅的動作介紹蒙古族的生活。
同學學習蒙古舞基本動作。
1、老師有感情的朗讀歌詞。
2、同學念一次歌詞。
a、為歌詞加上動作。
b、小朋友們一起扮演，選出一個做得特別好的小朋友再帶著大家做一遍。老師請一個小朋友來當小老師帶著大家來一次。
3、聽。
a、老師范唱。
b、同學聽磁帶。
c、同學跟琴有感情的演唱，老師做提示讓小朋友唱得更有感情。
d、用動作扮演歌曲。
1、表示歡樂的草原。
a、老師提供彩紙和小朋友們一起把自身打扮成蒙古人。
老師：（出賽馬圖）。
老師拿出兩樣樂器，問哪一個發出的聲音更象馬蹄聲。（演示雙響筒，和手串鈴）。
同學：雙響筒。
b、老師將樂器發給一些同學，拿到手串鈴的小朋友想想怎樣用它為賽馬的選手加油，拿到雙響筒的小朋友用他來模仿馬蹄聲。
沒拿到樂器的小朋友，動動腦筋想一想還可以用身邊的音響來模仿馬蹄聲。或用怎樣的動作表情來加油！
c、將小朋友們分成兩組，一組加油，一組模仿馬蹄聲。（各隊選一個拉拉隊長。）。
2、一起跟著音樂制造熱烈的賽馬局面。（請幾個小朋友扮演賽馬的局面。）。
3、粘貼圖畫。
a、老師放變奏的《草原就是我的家》的音樂。
同學：用優美的語言描述自身的感受。
b、老師拿出為小朋友們準備好的粘貼畫，讓小朋友們一邊聽音樂一邊創作圖畫表示美麗的大草原。
草原教學教案（模板21篇）篇十四
1、會認10個字，會寫8個字。
2、自主積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內容，培養熱愛家鄉的情感。
1、學會本課生字。
2、學習課文內容，指導學生學習語言、運用語言。
3、培養學生熱愛家鄉的情感。
指導學生感受熱愛家鄉的情感，背誦課文。
識字卡片、有關草原的風光片或圖片。
2課時。
(一)觀看草原的錄像，激趣導入。
你去過草原嗎？能給大家介紹一下嗎？
(二)指導讀課題，讀出喜愛之情。
(三)初讀課文，學習生字新詞。
1、自讀課文，遇到不認識的字借助拼音讀一讀，讀準字音。
2、拼讀會認字，注意讀準字音。
3、小組內檢查生字詞讀音的掌握情況。
4、教師檢查字音的掌握情況。
(1)讀一讀這些生字詞，指名讀、齊讀“棗紅馬、百靈鳥、忘記、因為、這里、最鮮艷、壯、不管”。
(2)開展拼讀競賽，以小組為單位進行詞語接龍朗讀，看哪一組讀得又快又準。
(3)讓學生質疑：哪個詞不懂？理解“壯”：在文中找一找帶有這個字的句子讀一讀，(這里的牛兒最壯)學生自己說一說“壯”字在這句話中的意思。
(4)自己小聲讀文，看看還有沒有不認識的字，請老師和同學幫助。
5、指名朗讀課文，其他同學標畫自然段。
(四)朗讀感悟。
1、分小組指名讀文，思考：課文寫了誰喜歡草原？
2、指名回答，老師貼圖。(棗紅馬、百靈鳥、小作者)
3、學習“百”。
(1)這個字怎樣記？(白加一橫)
(2)教師板書，學生注意觀察占格。
(3)學生們練習書寫，注意把第一筆橫寫長點兒。
4、學習課文內容。
提問：他們為什么這么喜歡草原？讀文找答案。
5、自己讀文，找答案。誰找到了就告訴大家，自愿選擇匯報。(學生說哪部分內容，教師就和學生共同學習哪一小節)
6、學習第一小節。
(1)師生配合讀文。
(2)學生匯報，其他同學補充：“為什么馬兒喜歡草原？”
(3)出示練習：草兒( )牛兒( )羊兒( )
(4)指導朗讀“最鮮、最壯、最歡”。讀出草原的美麗和對草原的喜愛之情。
7、學習第二小節。
過渡：百靈鳥為什么喜歡大草原？
(1)誰能從文中找到答案？請讀出來。
(2)指導朗讀。應該怎樣讀，才能讀出喜愛之情？請
你試一試，讀一讀。
8、學習第三小節
作者為什么喜歡大草原？可以結合前邊所學習的內容說一說，齊讀最后一句話。
(五)總結。
1、聽歌曲《美麗的草原我的家》。
2、你喜歡草原嗎？有感情地朗讀課文。
(六)口語交際練習。(根據學生情況任選其一)
師：同學們，你們喜歡自己的家(家鄉或祖國)嗎？能向大家介紹一下嗎？
1、無論走到哪里，也不會忘記可愛的家，因為這里____________________，______________________。
2、無論走到哪里，也不會忘記可愛的家鄉，因為這里____________________，______________________。
3、我無論走到哪里，也不會忘記可愛的祖國，因為這里____________________，______________________。
(七)作業
背誦課文。
(一)開課導入
(二)背誦課文
采取多種形式練習背誦。
(三)學習生字詞
1、復習“什、抓、把、地”的讀音。
2、觀察“朋、什、抓、掛、打、把、地”這幾個會字的結構特點(都是左右結構)。
3、記憶字形。你有什么好辦法記住它們？
先自己記一記，然后小組交流記字方法，最后集體反饋(以舊帶新)。
4、練習鞏固字形
(1)看偏旁組字組詞。
(2)給熟字加偏旁組成新字
月—( ) 十—( ) 巴—( ) 也—( )
5、指導書寫，注意把字寫勻稱。
(1)指導“朋”字的占格，左右相同。
(2)觀察其余幾個字的結構特點是什么。(都是左窄右寬)
請學生注意：在書寫時右邊部分占了左半格一點。
(3)練習寫字
先描一描，再自己寫，注意把字寫端正，寫漂亮。
草原教學教案（模板21篇）篇十五
《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是要讓學生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人。基于此，我教學本文，采取讀的方式。
上課伊始，我便播放草原的課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發了學生的學習興趣。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優美的語言，抓住重點詞句，啟發揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。在研讀草原景色部分時，我充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環節，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。想象先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？此時引導學生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學生的感受與作者有相同的美感。讓學生悟出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。此時有學生追問：“為什么想高歌一曲呢？”我抓住這一契機，引導學生明白：作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。充分理解了作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導學生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發起激情，要抒發，要表達。然后拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發你此時的心情？使學生深層次體會到草原的美。
教學熱情待客那一段時，當我繪聲繪色地讀道：“進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點也不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。……干部敬酒，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學們爭先恐后地發言：“嗬！蒙古包里待客真熱鬧！”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的東西。”說完，還響響地咂咂嘴。“還有手抓羊肉，我從沒見過。”更新鮮的是吃飯時，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學們紛紛表示：“放暑假，我動員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個影。”“我要去學摔跤，藍天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不會疼。”……同學們在追求美的向往中陶醉了。
讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
草原教學教案（模板21篇）篇十六
1、草原給你留下了怎樣的感覺？（美）
2、你認為《草原》中什么美？引導學生歸納出“景色美，人情美”
1、自由
朗讀課文，你最喜歡哪些景色？為什么？
2、學生自由回答，根據學生回答，教師適當安排朗讀指導與訓練。
草原的美景讓我們流連忘返，還有什么也讓我們不愿離去的嗎？（人）
1、小組討論：從什么地方可以體會到“人情美”
2、匯報交流，隨機朗讀
3、出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”談談對這句話的理解
4、你還知道關于蒙古這個民族的風俗嗎？
如果你是一名導游，怎樣向游客們介紹蒙古草原呢？
草原教學教案（模板21篇）篇十七
本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質兼美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語言優美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要指導學生有感情地朗讀。可以結合生活體驗，邊想象畫面，讓學生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對草原的熱愛之情。
二、教學目標。
1.會寫本課9個生字，會認4個生字，能正確讀寫“勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤”幾個詞語，能讀寫并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”三個詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背課文第一、二自然段。品味、積累課文中優美的語言，體會本文選詞用語的準確性。
3.感受內蒙古大草原的美麗，體會一碧千里，翠色欲流的草原風光。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。
4.在草原自然美與人情美的熏陶感染下，培養學生愛美的情趣，體會兄弟民族之間的深情厚誼，感受到熱愛祖國和民族團結的教育，激起學生了解祖國西部、熱愛西部之情。
5.理清文章結構，引導學生揣摩優美語句，積累優美的語言，體會文章在表達上的特點，初步學習坐著抒發感情的方法，教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。
三、教學重、難點。
重點：
1.熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景，體會句中所含的意思。
2.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。
難點：
1.體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。
2.理解“蒙漢深情何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。
教學課時：２課時。
第一課時。
一、單元導讀。
１．同學們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁。
２．看到同學們為這些美麗的風光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發的號角已經吹響，在建設者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發出勃勃生機！課本第一單元的單元主題就是走進西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）。
３．學習要求：同學們，閱讀本組課文，要把握主要內容，還要聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來和老師同學討論。
4.現在，就讓我們隨著課文，走進西部，去親近這片充滿希望的土地。
二．揭題。
1．今天，我們首先要去領略那一望無垠的大草原。（板書：草原）。
2．同學們，在你們的心目中，對于草原有哪些印象呢？
3．這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進課文，去感受老舍筆下的草原。
三、初讀課文，理清文脈。
１．讀通課文，檢查字詞。
一碧千里。
無邊的綠毯。
綠色渲染。
墨線勾勒。
翠色欲流忽飛忽落。
群馬疾馳。
襟飄帶舞。
撥轉馬頭。
鄂溫克姑娘。
陳巴爾虎旗。
蒙漢深情何忍別。
天涯碧草話斜陽。
（１）分組讀，正音理解。
渲染。
勾勒：正音。
結合課文注釋理解意思。
忽飛忽落：由一對反義詞組成，再說幾個這樣的詞。
襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟。
鄂溫克姑娘。
陳巴爾虎旗：讀準音。
了解“鄂溫克”是草原中的一個少數民族；“陳巴爾虎旗”：
“旗”是民族自治地方的的一個行政單位，主要在內蒙古自治區，旗相當于縣級。
陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區四旗之一。
（２）觀察，每組詞分別在寫什么？（草原景，草原的人，作者的感受）。
２．理清文脈。
人）。
（2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？（把課文分為兩部分）。
（3）分小節朗讀。
（4）讀了課文后，同學們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？
草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學生回答之后師小結）。
小結：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美。（板書：美）。
四、朗讀品析，感受美景。
１．指名讀第一自然段。
２．理解字詞：請同學們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號。
３．理清結構：同學們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀。（個別讀）。
4．讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
5．“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1——5句。
（1）師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……。
（2）文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描。
寫的。（分句讀）。
6．重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”
（1）讀句子。
（2）翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”？
（草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍天一色啊）。
（3）再讀讀整個句子，這樣一個畫面，給你什么感受？（柔美、自然）。
（4）輕柔地來讀一讀這個句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。
7．情感提升。
（1）師生合作讀：同學們，這次，我看到了草原，那里的天……（師讀寫景的部分）這樣的境界，……（生讀抒情部分）。
（2）這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……（生接讀）。
8．寫作方法指導：同學們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。
９．背誦課文。
五．課堂作業：
1.完成課堂作業本1、2、3、4小題。
2.課后作業：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。
第二課時。
一．復習背誦。
１．聽寫詞語：一碧千里。
無邊的綠毯。
綠色渲染。
墨線勾勒。
翠色欲流。
２．背誦：上節課，我們隨著作者去領略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。
二、理清文脈。
１．導入：“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”那是誰？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。）。
2．默讀2—5小節，用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個場面?
（1）遠迎——相見——款待——聯歡。
（2）再看看，這些場面，作者是按什么順序來寫的？（事情發展順序）。
（3）著重寫了哪兩個場面呢？（騎馬遠迎、把酒聯歡）。
三．質疑問難。
自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預設：
1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點。
奶豆腐是把奶晾干，蒸發掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風味。
2．“迂回”是什么意思？
結合句子理解：（彎彎曲曲，環繞）平時，還可以說“迂回的——”
四．騎馬遠迎。
1．自由朗讀第2小節，劃出描寫遠迎的句子。
2．讀遠迎的句子。
“忽然，像被一陣風吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來。”
（１）個別讀。
（２）自由讀，說說，讀了這個句子感受到了什么？
人很多，速度很快，很熱情。
重點品味。
（１）“男女老少”：來的人很多，很熱情（說說可不可以換成人很多？）。
（３）為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”？
穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。
群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。（群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳？）。
（４）既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因為這么多的男女老少身著節日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。）。
（５）那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？
平時，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。）。
小結：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。
3.感情朗讀：現在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。
（個別讀——齊讀）。
４．品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”
（１）剛才一個“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現在作者又用了一個“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字？（馳，跑，開）比較：哪一個更好？（飛更能體現出我們急切地想看到蒙古包的心情。）。
（２）是呀，我們也是相見心切呀！讀好句子，讀出這一份急切。
五．把灑聯歡。
我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。
引讀第三自然段。
1．了解民族風情。
2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”
（１）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）。
（２）能不能換成“蒙漢情深不忍別”？（“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。）。
（３）讀出這一份難舍難分，深情厚誼。（個別——齊讀）。
（４）因為這一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……（師引讀）”
（５）在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……（引讀）”
（６）是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。現在，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。）。
六、總結全文。
１．不管寫景也好，寫人也好，都抒發了對草原的贊美之情，熱愛之情。
２．作者就是從從兩個側面，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。
３．讓我們帶著對草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。
七、課堂作業：作業本5、6小題。
八、課外作業：1、背誦第2。
自然段。2、閱讀《林海》。
草原教學教案（模板21篇）篇十八
教學要求：
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。
4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。
教學重點、難點：
重點：1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。
2、練習有感情地朗讀課文。
難點：理解重點句子。
教學過程
一、導入
課間，我們欣賞了優美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？（學生暢談）草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。（板書課題）
二、檢查預習
同學們已經預習了這篇課文，我們知道課文一共有幾個自然段？每個自然段的主要內容是什么？（學生回答，教師播放課件）
如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？（分成寫景和敘事兩部分）
如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？（美）圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。
三、初讀課文，整體感知
接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。（學生品讀課文后小組交流）
四、精讀課文，欣賞佳句
1、
剛才交流的是景美的同學請舉手，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。（課件播放第一自然段）同學們默讀第一自然段，仔細找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？（學生默讀課文）
2、集體交流，指導有感情朗讀
（1）草原的天（播放課件）
為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？（抽生讀，學生評價）
作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？（學生交流）
（2）小丘和小丘上的羊群（播放課件）
交流為什么喜歡這部分？引導學生說出把羊群比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。（抽生讀，學生評價）
（3）草原上的駿馬和大牛（播放課件）
交流為什么喜歡這部分？引導學生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫，更突出草原的美麗景色。（抽生讀，學生評價）
（4）讓學生跟隨畫面復述第一自然段
3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？（隨著學生的交流，教師播放課件）
（1）忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？（板書民族團結）
（4）聯系文章內容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思。
四、小結
這節課，同學們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？（學生交流）
五、作業
1、設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。
２、我們的家鄉山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。
六、板書設計
草原
造就
景美民族團結人美
創造
草原教學教案（模板21篇）篇十九
在了解蒙古族人民生活的基礎上嘗試創編蒙古族舞蹈動作。
對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。
音樂，ppt課件。
一、導入
師：“小朋友們，今天老師帶你們到蒙古大草原上去玩一玩，我們一起去看看蒙古大草原上都有些什么，那里的人們都在干什么。”
（教師一邊播放ppt課件，一邊講解，提問幼兒，引導幼兒初步了解蒙古大草原的美麗風光和人民的生活，知道蒙古大草原上都有些什么，那里的人們都在干什么。）
二、聽旋律，編動作
教師播放一段蒙古族音樂，讓幼兒邊聽邊回想蒙古大草原聲的人們在干些什么，然后試著用動作來表現。
反復感知旋律后，讓幼兒大膽嘗試創編蒙古族動作，包括揚鞭騎馬，騎馬射箭，撫摸牛背，擠牛奶，獻哈達等動作。
三、表演舞蹈
將創編的動作串聯、組合起來，讓幼兒隨音樂一起舞蹈。
（可采用集體，分組，分男女等表演方式）
活動反思：
1.幼兒園教育指導綱要中對藝術領域的目標分析中提到這樣一條：“樂于與同伴一起娛樂、表演、創作。”我就是根據這個目標以及中班幼兒的年齡特點和能力特點設計的本次活動。孩子在活動中通過自己的想象，創編出揚鞭騎馬、射箭、給奶牛按摩、擠牛奶、獻哈達等動作，并能隨音樂與同伴快樂的跳舞，再活動中體驗到了快樂。
2.但是我發現，也有個別幼兒參與不積極的現象，我認為是與幼兒的性格和興趣有關，通常參與不積極地幼兒往往是性格比較內向、安靜的孩子，他們比較喜歡看圖書、畫畫這一類活動，對于音樂活動他們的興趣和積極性就會明顯降低，所以這就需要老師平時多做引導，多鼓勵幼兒嘗試不同的活動，讓其在獲得肯定之后產生興趣，使其性格越來越活潑。
草原教學教案（模板21篇）篇二十
1. 理清故事情節，培養學生的概括能力。
2. 把握小說中的藝術形象，多角度發表自己的見解，合作探討小說主題。
3. 了解蒙古草原狼的生活習性，感受動物身上的精神魅力。教學重點
1. 培養學生理解、分析、概括的能力。
2. 通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術形象。
理解動物身上表現的“人性”。
3課時
提到狼，人們總會想到它那犀利的目光和滴著涎液的大嘴巴。成語世界中的狼，如狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道盡了狼的兇殘、貪婪。長久以來固有的認識限定了我們對狼的評價，今天要學習的這篇課文《蒙古草原狼》也許會帶給我們全新的閱讀體驗。
1. 閱讀課文。
給學生自由的閱讀空間，小說情節本身就極富魅力，學生會在跌宕起伏的情節中欲罷不能。
2. 交流初讀體驗。
此環節，教師盡量不做引導不做過多評價，給學生創設原汁原味地思考與交流的空間，保留學生最初的閱讀體驗。
1. 整理字詞。
蠻荒 戰栗 千鈞一發 睿智 肅殺
2. 梳理內容。
組織學生復述課文。（在學生復述課文的基礎上，教師指導明確小說情節。）
情節安排：
開端：陳陣忘記老人的叮囑從小路返回大隊，危險迫近。
發展：單人匹馬遭遇狼群，強作鎮定企圖迷惑群狼。
高潮：面對草原狼的狡猾，陳陣急中生智擊打馬鐙嚇退狼群。
結局：狼群井然有序的撤退令人瞠目結舌。
“文似看山不喜平”，場面宏大而神奇，情節奇譎而神秘，該是本文的一大特色；讀文讀到心潮澎湃，有身臨其境之感，該是閱讀的一種至高境界。
1. 深入閱讀課文。
2. 找出小說主要塑造的形象，并作批注式閱讀。
“余音繞梁，三日不絕于耳”，好文章就能給人帶來這樣的感受。路途的兇險、陳陣的困境、青馬的警覺仍牽引著我們的神經，驚心動魄的場面讓人欲罷不能，這節課老師和大家繼續進行這次精神之旅。
1. 好的文章總是有很強的感染力，它會讓你或歡喜或悲哀，或驚懼或鎮定。那么閱讀本文，通過描寫陳陣遇狼、退狼的經歷，我們可以感受到他的心理有怎樣的變化？結合文中描寫陳陣的語句加以賞析。
精彩語句賞析：
“陳陣在那一瞬其實已經失去任何知覺。他記憶中的最后感覺是頭頂迸出一縷輕微但極其恐怖的聲音，像是口吹足色銀元發出的那種細微震顫的錚錚聲。”
“陳陣覺得自己正在穿越一張巨大的狼口，上面是鋒利的狼牙，下面也是鋒利的狼牙，沒準他正走到上下狼牙之間，狼口便咔嚓一聲合攏了。”這兩句將陳陣遭遇狼群時的恐懼心理刻畫到極致，用通感、比喻把大腦因害怕而產生的感覺形象生動地展現了出來。
“突然，老阿爸的一句話從天而降，像疾雷一樣地轟進他的鼓膜：狼最怕槍、套馬桿和鐵器。槍和套馬桿，他沒有。鐵器他有沒有呢？他腳底下一熱，有！他腳下蹬著的就是一副碩大的鋼鐙。他的腳狂喜地顫抖起來。”
“從天而降”“疾雷”“轟”“一熱”“狂喜”無不表現出陳陣靈光一閃獲得脫身之法的驚喜，不由自主地“顫抖”更是將這種驚喜描寫到了極點。
根據學生的回答整理陳陣心理的變化（邊整理邊板書）：
恐懼——鎮定——絕望——驚喜——震驚
2. 人狼的對峙不是在技術上的比拼，而是在心理上的較量。陳陣的心理變化來自于狼的種種表現，結合文中描寫狼的語句分析狼的特點。
精彩語句賞析：
“竟然出現了一大群金毛燦燦、殺氣騰騰的蒙古狼。全部正面或側頭瞪著他，一片錐子般的目光颼颼飛來，幾乎把他射成了刺猬。”描寫了陳陣對狼群的最初印象，用語不多卻可見其陣容與氣勢。用比喻、夸張把狼咄咄逼人的殺氣表現得淋漓盡致。
“十幾條蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起來，長尾統統平翹，像一把把即將出鞘的軍刀，一副箭在弦上、居高臨下、準備撲殺的架勢。”本句用“即將出鞘的軍刀”來比喻群狼躍躍欲試、迅速投入戰備狀態的樣子，可見狼的敏捷、兇殘。
“狼群中一頭被大狼們簇擁著的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛發出白金般的光亮，耀眼奪目，射散出一股兇傲的虎狼之威。”濃墨重彩地推出狼王，通過毛色的描寫突出狼王的與眾不同，用“簇擁”來表現狼王高高在上的地位，也可見狼群的團結。
“狼王正在伸長脖子向他身后的山坡瞭望，群狼都把尖碗形的長耳，像雷達一樣朝著狼王張望的方向。所有的殺手都在靜候狼王下令。”狼群向山坡集體回望的描寫把草原狼謹慎多疑的特點表現得一覽無余，群狼“尖碗形的長耳”像精準的“雷達”突出了形勢嚴峻，群狼“靜候狼王下令”可見狼王至高無上的地位，以及團隊的紀律嚴明。
“陳陣敲出第一聲，就把整個狼群嚇得集體一哆嗦。他再猛擊幾下，狼群在狼王的率領下，全體大回轉，倒背耳朵，縮起脖子像一陣黃風一樣，忽地向山里奔逃而去。”“一陣黃風”“忽地”等詞語的準確運用突出狼群的行動敏捷。
“狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持著草原狼軍團的古老建制和隊形，猛狼沖鋒，狼王靠前，巨狼斷后，完全沒有鳥獸散的混亂。”本句出現在文章的最后，著重描寫狼群有序撤退的情形，急而不亂陣腳，具有高度的組織性和團結協作的精神。即使是撤退，這一強大的團體仍然保持著它們的霸氣與風范，不得不令人駐足驚嘆。
教師啟發引導，在學生賞析的同時總結狼的特點（邊整理邊板書）：
兇殘——多疑——狡猾——謹慎——團結
狼所表現出的特點正好與陳陣的心理變化相一致，人、狼是針鋒相對的。
3. 教師小結。
狼是孤獨的英雄，在奔馳中展現自己生命的熱情。千百年來，狼能夠以傲人的雄姿馳騁在優勝劣汰的動物世界中，面對困難的冷靜、堅忍、團結想來該是整個團隊得以生存繁衍的主因，看來我們也要以強悍的姿態做一匹“野性、團結、激情、堅忍、機警”的狼。
1. 人狼對峙，險象迭生。狼口逃生，實非易事。請結合全文分析陳陣脫險的原因。
明確：
從陳陣方面分析：克服恐懼心理，關鍵時刻鎮靜沉著，能找準對方弱點，抓住有利時機。
從狼方面分析：性格兇殘卻多疑，尚不饑餓，忙于開會。
從大青馬方面分析：訓練有素，經驗充足，臨危不亂，從容鎮定。在與狼對峙中起到了關鍵作用，給陳陣以信心與定力。（此處可找出描寫大青馬的語句同上賞析。如：“大青馬突然異常鎮靜。它裝著沒有看見狼群，或是一副無意沖攪狼們聚會的樣子，仍然踏著趕路過客的步伐緩緩前行。它挺著膽子，控著蹄子，既不掙扎擺動，也不奪路狂奔，而是極力穩穩地馱正鞍子上的臨時主人，像一個頭上頂著高聳的玻璃杯疊架盤的雜技高手，在陳陣身下靈敏地調整馬步，小心翼翼地控制著陳陣脊椎中軸的垂直，不讓他重心傾斜失去平衡，一頭栽進狼陣。”作者用細致的筆法刻畫了大青馬的一連串動作：“踏”“緩緩前行”“挺著膽子”“控著蹄子”……可見大青馬于危難之中仍能臨危不亂、從容鎮定，表現出少見的勇氣與智慧。）
2. 探討主旨。
（以小組為單位合作研討小說主題，教師適時點撥，激發學生思維，鼓勵個性化的見解。）
生 1：我認為本文以《蒙古草原狼》為題，就是借陳陣的視角來表現狼群的團結協作、團隊的井然有序。狼群初現的兇猛氣勢、狼王的兇傲之威、群狼的機警謹慎無一不給讀者留下了深刻印象。合上書本回想，仍覺心驚膽戰。而且本文選自于《狼圖騰》一書，這是一部以狼，確切講是以蒙古草原狼為主要描寫對象的長篇小說，它以幾十個狼故事為主體。狼在小說中一改過去我們熟知的形象，成為英勇、義氣、智慧、具有團隊精神和獻身精神、不屈不撓、視死如歸的人類的老師和圖騰。它們伏擊馬群和黃羊群所表現出來的超乎尋常的偵察、布陣、奇襲的高超戰術，它們對氣象、地形的巧妙利用，它們單獨攻擊搶掠羔羊、馬駒的敏捷利落，它們在襲擊敵人時所表現出來的驚人的忍耐力和洞察力，它們對于小狼的熾烈感情及保護等等，都徹底顛覆了我們對狼的所有認識。所以我認為本文主旨還是對狼的塑造與頌揚上。
生 2：我認為本文雖然有大量篇幅在寫狼，也表現了狼的團隊精神，但中心人物還是陳陣，他經歷了心理上的成長，從懼怕退縮到鎮定斗爭，最后用自己的勇氣和智慧嚇退狼群，這也是需要智慧和膽魄的。而且在人與動物的對峙中，我一直堅信人的智慧可以勝過一切。
仁者見仁，智者見智。事物的答案不止一個。無論結論如何，我們都不能否認本文中狼的英勇與團結，人臨陣時的鎮定與智慧，馬的充足經驗。成長需要歷練，更需要學習。孔子云：“三人行，必有我師焉。”
1. 找出其他文章中描寫狼的精彩語句并進行賞析性解讀，比較與本文語言的不同。
2. 搜集與狼有關的知識、文章，多方面了解，準備一期以“狼”為專題的手抄報。
蒙古草原狼
姜 戎
人：恐懼——鎮定——絕望——驚喜——震驚
狼：兇殘——多疑——狡猾——謹慎——團結
草原教學教案（模板21篇）篇二十一
1.知識、技能：通過觀察及表現百靈鳥的外部形態，進一步提高學生運用基本形概括的方法表現物象的造型能力。
2．過程、方法：通過觀察想象表現等實踐活動，激發學生對美術創作的興趣。通過色彩艷麗的百靈鳥的形象，讓學生體驗色彩搭配的美感。
3.情感、態度：創設情境，培養學生保護鳥的意識，熱愛大自然的情感。
二、教學重點、難點
習百靈靈鳥。
2.了解分析的百靈鳥特點及認識更多百靈鳥
(1).師：你們見過百靈鳥嗎？那老師考考你，那只是百靈鳥？（課件） (2).現在讓我們認識更多的百靈鳥（課件）
a沙百靈：是國內觀賞籠鳥之一，草原名貴鳥，生活在河北省北部，青海東。
b云雀：全世界大約75種，羽毛顏色像泥土。
c角百靈：頰部白色并有黑色寬闊胸帶，尾暗褐色，后爪長而彎曲。 d斑百靈：一般腿粗壯而尾短，嘴厚。
（1）我們對百靈鳥有了一定的了解，那你們猜猜百靈鳥會在做什么呢？
師：百靈鳥不僅有特點的外形和優美的歌聲，再看看百靈鳥身上有哪些圖案、花紋、線條？
5．師：根據百靈鳥的特點，老師現在也想用多種圖案和線條畫一只漂亮的百靈鳥，你們想看嗎？（師范畫）
你們能運用多種線條、圖案、色彩為今天的森林舞會送上漂亮的百靈鳥嗎？（出示作業要求）