小學燕子教學設計（匯總20篇）

教學計劃的編寫是教師必須完成的一項重要工作，它能夠有效地指導教學實施。參考教學計劃范文時，要根據自己的教學實際情況進行有針對性的調整和改進。

小學燕子教學設計（匯總20篇）篇一

教學。

設計設計理念：

語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹诒菊n教學中，我采用“以讀感悟，以讀見悟”的方法，讓學生充分的讀，在讀中感悟，讓“感”從讀書中產生，“情”在讀書中交流。

教學目標：

1、準確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課8個生字，理解2個生字，理解由生字組成的詞語。

3、感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

教學重難點：背誦課文，感受燕子的可愛和春天的美麗。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：兩課時教學過程：

一、揭示課題：

歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。揭示課題。

二、檢查預習情況：

1、檢查字詞的讀音。

出示生字詞語，指名讀，糾正讀錯的音節。

2、掌握生字的寫法：

教師范寫，學生在書上逐個實行描紅。

3、指名分段朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？

三、

精讀課文。

（一）學習課文第一段，感受燕子的外形美。：

1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。

2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？作者是抓住什么特點來描寫的？3、指導朗讀。

（二）學習課文第二段，感受春天的美麗。：

１、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。

2、多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？3、從這段中還知道了什么？（燕子為春天增添了生機）4、有感情朗讀第二段。

（三）、學習課文第三段，感受燕子的飛行姿態。

１、學生自讀課文，燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？2、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。）（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）3、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？4、感情朗讀課文第三段。

（四）、學習課文第四段，感受燕子的文靜優雅。

１、指名讀第四段。

2、理解詞句：“五線譜”、“音符”、。

3、感情朗讀。

四、指導背誦。

1、學生自由背課文。

2、播放多媒體課件，學生看畫面背誦。

3、同位互背，指名背誦。

五、拓展練習。

1、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？2、觀察春天的景物，寫一段話。

小學燕子教學設計（匯總20篇）篇二

1.會認11個生字，會寫14個生字。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3.體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

4.感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

本文的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。教學難點是體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

教師準備多媒體課件等。

2課時

設計思路：以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，緊扣文本，由疑入境，讓學生充分接觸文本，在多次的情感朗讀中，入情入境，感受人們保護動物的博大愛心，同時又不失時機地進行了語言文字的訓練，在文本的留白處，開啟學生思維，發揮想象，收到 “一石二鳥”的效果。

1.板書“燕子”，回顧舊知。

(1)引導學生背誦含“燕”的古詩句。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

(2)引導學生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。

(3)你對燕子還有哪些了解?說一說。

2.板書“專列”，理解“專列”的意思。

3.齊讀課題，引導質疑：看到課題你會產生哪些疑問?

1.輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利;遇到不認識的生字多讀幾次;用自己的方法學會生字、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。

2.檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點指導“瀕、涉、廂、驟”字的讀音。認讀詞語：

歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府

瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫

3.在小組內進行交流，說一說課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受。

1.學生觀察，發現“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都是左右結構的字，并且左窄右寬?！皢?、疲、載”都屬于半包圍結構。臨寫生字。

2.重點指導書寫“驟”和“涉”、“舒”。

驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。

涉：引導學生通過觀察發現這個字書寫時不要多加一點。

舒：不要將“予”寫成“矛”。

3.工整地抄寫生字及詞語。

小學燕子教學設計（匯總20篇）篇三

教學目標：

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

教學重難點：

1.通過欣賞燕子在春天里飛飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學工具：

課文插圖。

教學課時：

兩課時。

第一課時。

一、激發興趣，導入新課。

同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

1.明確自學要求。

（1）讀準注拼音的生字，劃出新詞，把你認為難寫的字多寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2.學生自學，教師巡回指導。

3.檢查自學效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語意識。

（3）通讀課文，了解每個自然段分別講了什么。

三、學習第一自然段。

1.自由朗讀第一自然段，讀準字音并漸漸流利地朗讀。

2.師引導：一共有幾句話？

3.這句話寫了燕子的哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

4.句子中用“烏黑光亮、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

5.快速記憶，完成口頭填空練習。

四、課堂小結。

這就是可愛的燕子，它的外形是可愛的，它擁有一身，一對（）加上（），湊成了（）。它是大自然的精靈，下節課我們再繼續學習課文。

五、布置作業。

1.抄寫生字，聽寫生字。

2.預習第2~4自然段。

小學燕子教學設計（匯總20篇）篇四

教學目標：

1、學生們能夠正確的理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

2、學會本課11個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

3、能有感情地朗讀全文，會背誦本文的第4自然段。

4、通過對課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教學重點、難點：

能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。

課前預習：

1、熟練地朗讀幾遍課文。

2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一課時

課時目標：

1、帶學生初讀課文，了解課文大意。

2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。

教學過程：

一、導入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，大家喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

1、明確自學要求。

(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一自然段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣子的。

1、學生自由讀。

2、指名學生用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學習提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

8、歸納學習這句長句子的方法。

9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過讀的時候，要慢一點。

2、同桌的同學互相觀看和介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?

4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、朗讀第一自然段。

五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。

1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習造句。

六、布置作業。

作業本1、2、3、4、6題。

第二課時

教學目標：

1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。

2、指導有感情地朗讀全文。

教學過程：

一、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)

2、我們先來學習第二句，齊讀。

(1)這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學?

(2)說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)

(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽?

(柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛)

3、學習第三句句子。

(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。

(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

(4)什么叫“趕集”?

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

(5)齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?

(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學習課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

(板書：斜、掠過、唧)

4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)

師：“小圓暈”是什么?想過嗎?

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)

6、學生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡)

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業。

作業本第5、7、8題。

小學燕子教學設計（匯總20篇）篇五

一、導語，激起學生學習新課的興趣。

師：1、冬天過去，春姑娘又來了，你能說說大地有什么變化嗎？（自由說）。

2、誰能背背贊美春天的詩歌？

師：由古到今，春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對象，今天我們來學習一篇課文燕子（齊讀課題）。

你們看見過燕子嗎？燕子是一種非?？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

怎么美呢？聽老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學生主動談感受。

學生的說和插圖結合，感知春天的光彩奪目。

1、出示課文掛圖，引導觀察，訓練順序表達，感知春天的光彩奪目。

師：這是一幅美麗的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天來了?(生表述)。

師引導學生結合畫面，對景物進行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點來說。

2、師小結，導入課文的學習。

春天樹木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無窮，請同學們快速讀課文。

3、生讀課文。

四、賞析文中寫春景的語句，體會春天的光彩奪目。

課件“才下過幾陣蒙蒙細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天?！?/p>

1、指名回答，全班齊讀。

2、這些句子好嗎?體現在哪?

(1)小組內部交流看法。

(2)集體反饋。

(盡可能地讓學生自己理解、體會其中顏色詞語、擬人手法等多方面的妙處)。

(3)教師歸納總結。

a．“蒙蒙”寫出了春雨的獨特特點。

b．“吹拂”寫出了春風的柔和。

c．“黃色”“青”“綠”“各色鮮艷”寫出了春天色彩斑斕的世界。

d．擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃，充滿生命的活力。

五、指導有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。

(讀的方式多樣，比較、個別、范讀、男女比賽，以活躍課堂)。

六、總結：

1、學了課文，你知道了什么？

2、還有不懂的地方嗎？

七、作業。

1、把下列詞語補充完整。

()的羽毛的翅膀()的細雨。

()的柳絲()的燕子()的天空。

2、比一比，組成詞語。

俊()攏()粘（）。

峻()擾()沾（）。

3、寫詞語、摘抄你喜歡的句子。

小學燕子教學設計（匯總20篇）篇六

1.師：同學們好，我們在學新課之前請先來聽一首歌，說說聽這首歌的感受。

教師播放歌曲《小燕子》，生聽后回答，教師點評。

2.同學們，你們見過小燕子嗎?它是什么樣子的啊?

燕子是一種美麗可愛的小鳥，它總是早早地向人們報告春天的訊息。在我們日常生活中經常的見到它，對它也是十分的熟悉。今天，老師向你們介紹一位作家鄭振鐸，他不僅喜愛燕子，而且還寫了一篇《燕子》的文章。你們想不想知道他是怎樣描寫燕子的啊?請打開第三課，看一看他描寫的燕子和我們見到的燕子有什么相同和不同之處。

二、聽錄音朗讀，初識課文。

1.請同學們聽錄音，邊聽課文朗讀邊思考：課文寫了些什么?從哪些方面介紹的燕子。

學生討論，教師指名回答。

2.同學們說的很好，請帶著感情一起來朗讀課文，注意讀出作者對燕子的喜愛之情。

學生朗讀，教師點評。

三、學習課文第1自然段，體會燕子外形美。

1.很多同學都見過燕子，請說一說你見到的燕子的外形是什么樣子的?

指名回答，教師點評。

2.老師也非常的喜愛燕子，而且還搜集了一些燕子的照片，請大家看大屏幕，看看照片里的燕子是什么樣的。

教師展示燕子照片，與學生一起討論。

生回答，結合交流并板書：

羽毛烏黑光亮。

外形美翅膀俊俏輕快。

尾巴剪刀似的。

4.為什么作者在描寫燕子外形時只寫了燕子的羽毛、翅膀、尾巴而沒有寫燕子的其他部位呢?例如，頭部、嘴、爪子等。

生回答，教師點評。

(因為作者抓住了燕子的主要特點來寫，羽毛、翅膀、尾巴是最能體現燕子特點的。而燕子的頭、爪子、嘴等都和麻雀等其他鳥類一樣，不能體現燕子的特點，可以略去不寫。)。

我們知道了這些，再來讀讀第1自然段，把燕子的外形特點牢牢記住。

四、學習課文第2自然段，感受春天美。

1.同學們，現在是什么季節啊?春天來了，萬物復蘇，小草發芽，鮮艷的花兒爭相開放。這時的大自然就像一個美麗的大花園，裝滿了春的氣息?，F在，老師就請大家到戶外看一看春天的大花園什么樣的。

教師展示春景圖片，學生欣賞并討論。

2.課文是通過哪些景物來展示春之美的?這些景物各有什么特點?帶著這兩個問題，請大家朗讀課文的第2自然段并思考。

生回答，教師點評。

3.請找出本段的一個擬人句，并說說趕集的意思。

生回答，教師點評。(趕集就是到市場上買東西。趕集的人很多，很熱鬧，春天的花草很多，到處都是，也很熱鬧)。

這么熱鬧的春天怎么能少了小燕子，看，它從南方飛回來了。

五、學習課文第3自然段，感受燕子飛行美。

生回答，教師點評。

師：一個“斜”字，不但寫出燕子飛行特點，而且寫出了燕子飛行時的優美姿態。：

3.請同學們告訴老師，哪一句寫出了燕子飛行的速度快?

生回答，教師點評。

(掠字可以看出燕子飛的很快，你看，“唧”是燕子的叫聲，只短短的一聲，已由這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下了，飛的快極了。)。

4.那誰又能幫老師找一找哪句話描寫了燕子飛的很輕?

(從用剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面可以看出燕子飛的很輕，不然就“撲通”一聲一頭扎進水里去了)。

5.你們知道水面是“圓暈”嗎?請根據自己的理解說。

(指導學生看圖說，再有難度，教師可以講解：燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就是圓暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓暈也是美的!)。

6.既然燕子飛行的那么輕、那么美，就讓我們一邊想象燕子飛行的畫面，一邊又感情的朗讀課文第3自然段，看看誰讀的好。

學生朗讀，教師指導。

生回答，教師點評。那下面就讓我們一起來看看燕子休息時的樣子吧。

六、學習第4自然段，感受燕子歇息美。

1.讀了第3自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第4自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了，請說說看。

指名說。(燕子落在電線上休息的樣子。)。

2.哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、畫畫。

3.大家有沒有不理解的地方?學生質疑“五線譜”“音符”。

4.理解詞句：“五線譜”“音符”。

(這一定是贊美春天，贊美小燕子的歡樂歌。)。

學到這里，讓我們再一次跟著《小燕子》這首歌一起來贊美春天、歌頌小燕子吧。

教師播放歌曲《小燕子》，全班齊唱，結束課文。

七、總結。

本文從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到燕子歇息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子更有生機，而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更可愛。抒發了作者對春天的熱愛，對燕子的喜愛之情。

八、作業。

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.把你喜歡的句子摘抄在筆記本上。

3.模仿課文的第一自然段來描寫你喜歡的一種動植物。

小學燕子教學設計（匯總20篇）篇七

小學燕子教學設計（匯總20篇）篇八

《燕子》讀寫練習題??姓名：

一.根據課文填空。

）尾巴，湊成了（???????）的小燕子。

這段話的描寫順序是從???到???又到???，依次寫了燕子的???、???、???，寫出了燕子外形???????的特點。

2.“才下過幾陣（???）的細雨。微風吹拂著（???????????????????????）的柳絲。（?）的草，（?）的葉，（???????）的花，都像（???????）聚攏來，形成了（???????）的春天。小燕子從南方（???），為春光（???）了許多生機?！?/p>

然后寫???????????????????????最后寫???????????。

3.在微風中，在陽光中，燕子（???????）在天空中掠過，唧唧地（?）著，有的由這邊的稻田上，一轉眼（?）到了那邊的柳樹下邊；有的（???）過湖面，尾尖偶爾（?）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（???）開去。

這段話是寫燕子??????????。燕子的飛行姿勢是???????，說明燕子???????，飛起來自由自在；???寫了燕子飛得快；???寫出了燕子飛行時的歡快。

4.幾對燕子（???）了，（?）在電線上，（???）的天空，電桿之間連著（???????），多么像（???????）。停著的燕子成了（???），譜出一支（???????）的春天的贊歌。

表達了作者熱愛?????的思想感情。

二.總結本課在描寫小燕子方面值得學習的地方。

三.閱讀習作，回答問題。

刺猬背雞蛋（刺猬要背溜圓而外殼堅硬雞蛋，題目引人入勝）。

青島堿業股份有限公司子弟小學三年級?孫國棟。

我家養著一只刺猬。它身長十五厘米，又扁又圓像半個圓球，有著兩只圓而黑的小眼，黑色的小鼻尖兒。它除了腳上和腹部的毛是軟的，其它地方長滿了密密麻麻褐中帶點白的很硬的刺（按從整體到部分的順序，先介紹刺猬的大小形狀，再介紹刺猬的眼睛、鼻子、毛、刺的特點）。

有一回，我用手拿它，被它的刺扎著手指頭，痛得我直叫。從此，我再也不敢拿它了。至于它的刺的其他用處，是我以后發現的（講自己親身經歷說明刺猬的刺堅硬，引出下文對刺猬硬刺的用處的描寫）。

那一次，我把一個草莓放在它面前喂它。刺猬見了，像我做前滾翻似的往前一滾，全身成了一個小刺球兒。它脊背碰到草莓，便停止滾動，然后伸展身體匆匆爬到墻角，又團起身子朝墻一碰，草莓就掉了下來。它便津津有味地吃起草莓來（按事情發展順序，準確地使用動詞，描寫出了刺猬吃草莓的過程。如果小作者不經過認真細致的觀察，不會寫得這么具體生動）。

簡評：本文題目新穎有趣，能引起讀者閱讀興趣。文章第一自然段寫刺猬的大小、形狀、眼睛、鼻子、毛和刺的特點；第二自然段是承上啟下的過渡段，寫刺猬的刺扎手，為下文描寫刺猬的刺有什么作用做鋪墊，第三自然段用恰當的動詞具體描寫刺猬背草莓的過程，第四自然段要言不煩地寫刺猬背雞蛋的過程，照應題目。全文條理清楚，結構嚴謹，描寫生動具體，詳略處理得當，感情真實。

指導點評教師：朱維山。

發表于《青島少年報》203期???????????????????????。

1.第一自然段是按什么順序寫刺猬樣子的？

2.第二自然段到全文結束寫了什么？第二自然段最后一句話起什么作用？

3.作者對刺猬有著怎樣的感情？從哪里看出來的？

四.仔細觀察一種動物，抓住它的特點描寫下來，注意表達出自己的真情實感，把句子寫通順，不寫錯別字。

小學燕子教學設計（匯總20篇）篇九

今天我說課的內容是義務教課程標準實驗教科書小學語文三年級下冊第一組第一課《荷花》。我將從以下三方面進行說課：

一、說教材：

這是一篇寫景狀物的文章,作者抓住春天景物特點,通過準確、生動的描繪,充分表現了小燕子的活潑可愛。本組課文主要是讓學生感受大自然。通過本課的教學，培養學生細致觀察事物,抓住事物特點進行記敘的能力。

根據教學內容，我制定以下教學目標：

1.識記部分生字，理解重點詞語。

3.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

經分析得出本課的教學重點為：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

教學難點為：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

二、說教法和學法：

本課我將以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為主要形式，以字詞句的訓練為重要途徑進行教學設計。

教學實踐中，可以了解到：

為了完成目標，我將采用以下教法：

1.圖片擴展法。

2.以讀代講法。

3.創設情景法。

結合教法，進行以下學法指導：

1.朗讀品味2.想象體驗。

呆會兒，在我的教學過程中會有所體現。

三、說教學過程：

（一）成語引入，整體感知。

上課伊始讓學生說一說描寫春天的成語，當學生說至“鶯歌燕舞”一詞時，提問：這里的燕指的是什么？倘若學生未說到“鶯歌燕舞”一詞，可以送成語的形式，向同學介紹本詞。進而引出：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，板書課題，由于“燕”為本課生字，而且筆畫復雜，所以通過形象記憶法幫助學生識記。提示：“廿”是燕子的頭，“口”為燕子的身體，“北”為燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。

此后，安排學生與文本進行第一次對話。要求學生：邊讀，邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖？即：在整體感知的基礎上，為后文細讀品悟做好鋪墊。

（二）細讀品悟，學習語言。

&nbsp1.小燕子的外形究竟有怎樣的特點呢？我組織學生以小老師領讀的形式溫習描寫燕子外形特點的詞語，接著出示填空，以詞語搭配的形式讓學生進行填空。在此基礎上引導學生通過觀察綠色字體，發現作者描寫燕子外形的視角是由整體到局部，通過觀察紅色字體可以發現作者正是從顏色、動作、形態三個方面將小燕子活潑機靈的外形特點躍然紙上。從而為進一步突破教學難點，做好鋪墊。

進而引導學生帶著對燕子的喜愛之情，放聲朗讀。

&nbsp2.那么是誰在召喚著春之使者——燕子，趕快歸來呢？當然是春天里的伙伴們，要求學生默讀第二自然段，找出本段中描寫的景物。

根據學生的匯報，隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥蘢、各色野花競相開放，大家你追我趕、爭著搶著聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話說就是——趕集似的聚攏來。接著引導學生通過四字詞語表達對春天的贊美及熱愛之情。進而追問：假若你是燕子，看到伙伴們這樣賣力的為春光增添生機。你有什么想法？引導學生通過燕子心情的理解，體會小燕子為春天增添生機的迫切心情以及“趕來”一詞應用的準確性。

進而引導學生帶著對春天的贊美之情，齊讀本段。

那么燕子的到來為這美麗的春天增添了怎樣的生機呢?請大家繼續欣賞燕子飛行圖。

首先要求學生齊讀第三自然段，畫出描寫燕子飛行姿態的語句，很容易會找到“斜著”、“掠著”、“掠過”這幾個詞，進而以聯系課文內容調換詞語的形式幫助學生體會燕子飛行的特點。將“斜著”換成“歪著”不行，因為不夠美。將“掠過”換成“飛過”呢？通過后文的“一轉眼”可以體會到，“飛著”顯然不夠快。將“橫掠”換成“橫擦”更不行，因為那就體現不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過的輕盈，顯然不夠輕。

進而引導學生發現，燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美，此后引導學生帶著自己的體會讀一讀本段。

引導學生發現正是有的關聯詞的使用，讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活。引導學生想象畫面，那女生對讀本段。朗讀過后呈現畫面，激發學生進行拓展練習。這是柳樹枝頭的燕子、橫掠過湖面的燕子、斜著身子在天空中掠過的燕子，又有飛翔的燕子還會飛到哪呢？也許會在枝頭嬉戲，也許會在橋欄上極目遠望。鼓勵學生大膽想象，進而讓學生用上“有的”關聯詞語將想象到的畫面，匯總起來說，從而達到豐富積累的目的。

通過語言敘述，引導學生發現這景雖美，但仿佛還缺少點什么。聽，田野里的歌唱家在譜寫新曲。你聽懂她的在說什麼了嗎？它的心情怎樣？入情入境后，再回歸到文本讓學生尋找描寫燕子聲音的詞語，從而讓學生了解到描寫動物時聲音詞語的運用，能使畫面更加充滿生命力。隨即指導朗讀，引導學生讀出燕子的快樂心情。

（三）對比聯想，自讀感悟。

燕子飛倦了會落在電線上停歇，此刻也就進入了教學過程的第三個環節：

通過燕子停歇圖與五線譜圖的對比，讓學生了解“痕”字使用的精當，用五線譜來比喻燕子停歇情景的巧妙，進而組織學生以為圖片配上注解的形式，進行賽讀，評選出最佳播音員。

（四）回顧全文，總結升華。

至此，四幅美麗的燕子圖欣賞完畢，讓我們再將那無數的美麗瞬間定格回放，仔細端詳能感受到燕子俊俏的外形美，放眼望去，可以欣賞到燕子飛行的動態美，極目遠望，燕子的靜態美讓人一覽無余。細心觀察，不難發現作者的寫作視角正是由近至遠。此后安排學生同桌間，看圖片復述全文，從而實現語言文字在腦海中再造想象的過程，達到積累佳句，升華情感的目的。

小學燕子教學設計（匯總20篇）篇十

課時目標：

1正確認讀本課十九個生字，有感情的朗讀課文。

2理解“燕子專列”的意義，樹立保護動物、保護環境的意識，激發學生關愛自然的感情。

教學重、難點：

有感情的朗讀課文。

教具、學具：

課件。

教學程序：

一導入：

1師板書課題；生書空課題，齊讀課題。

2師提出問題：讀了這個課題，你有什么疑問？（生可能提出：“專列”是什么意思？“燕子專列”又是什么意思？）。

二認讀生字。

1師用課件出示生字和詞語。

2生看大屏幕。先讀字再讀詞語，指名領讀，齊讀，男女生比賽讀，開火車讀。

三再讀課文，理解課文內容。

1師提出要求：同學們生字學的真好，我們把課文自己大聲的讀一編，老師要求同學們把字音讀正確，做到不丟字，不多字，把課文讀流利。（生自讀課文）（師巡視）。

2師：請同學們邊讀邊想，課文講了一件什么事？（學生用自己的話說一說）。

3師：你從什么地方看出人們非常關愛燕子？

生關注第三段。找出關鍵的句子和詞語。師指導學生從“立即、冒、頂、四處”這些詞語感受到人們行動迅速，不怕嚴寒到處找燕子的情景。

4師：你能體會到瑞士人們的心情是什么樣的嗎？（生自由發言）（師請學生讀一讀）。

5師：為什么把燕子裝上火車運往南方呢？（生學習第一自然段）。

6師：是誰決定用火車把燕子運往南方呢？（生學習第二自然段）師指導學生從政府決定中體會到對燕子的重視和關愛。

7生分段指名有感情的朗讀課文，組織兩組，然后齊讀。

四擴展訓練。

1師：那一列充滿愛心的燕子專列啟動了，讓我們為燕子送行吧，此時此刻你想對燕子說些什么呢？（生自由發言）。

2師總結：老師想對燕子說：“親愛的燕子，愿你永遠的翱翔在蔚藍的天空，愿你的明天更美好。（師出示燕子在空中飛的課件）。

小學燕子教學設計（匯總20篇）篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識15個生字及其詞語。

3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。

4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。

1、有感情地朗讀課文。

2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

一、復習導入。

1、出示生字。（點擊課件）

2、小燕子還想考考大家讀詞語，相信這些詞語也難不倒大家的。（課件出示詞語）

3、小朋友們順利的過關了，小燕子很高興。瞧，它在表揚我們呢！

二、理解課文。

1、整體感知課文。

請同學們把書打開，自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續往下讀。

師：同學們，讀完了課文，你知道了什么？

生：冬瓜…茄子…小燕子…

師：你們的收獲可真大，原來冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是怎樣一次次的把他們的區別發現的呢？現在我們就來扮演小燕子，讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！

2、深入理解課文。

（1）讀第三自然段

師：小燕子們，你們第一次看到什么了？告訴媽媽！

生：媽媽！媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！（板書：大、?。?/p>

師：恩，這是你們的第一次發現，此時你的心情怎樣呀？

生：很高興！

師：好，就帶著這種心情再對媽媽說一遍。

生讀。

師：真不錯！小燕子有了發現，媽媽說什么？誰把媽媽的話讀出來！

生讀

師：你們聽了覺他讀得像媽媽嗎？

生：還不大像。

師：誰能讀得更像媽媽些。

另一生讀

師：真像個親切的媽媽。

師：同學們，這里燕子媽媽用一個詞語來表揚我們的小燕子。你們找到了嗎？

生：不錯。

師：是的，“”不錯這個詞語，我們要讀出表揚的語氣。同學們你們能讀好嗎？（ 大家 一齊讀）

師：小燕子們從媽媽的話中你們知道什么。

生：媽媽叫小燕子再去看看。

師：可見這句話中哪兩個字要重讀。生：再去

師：很好，那么咱們再來試著讀出媽媽的樣子來。生齊讀媽媽的話。（讀得很好）

（2）讀第四自然段

在媽媽的鼓勵下，讓我們再飛去看看吧！這次你們又看到了什么？哪只小燕子來說？（ 師板書：青、紫）

師：小燕子又有新發現了，這次媽媽應該會笑了吧？（生：沒有）

小學燕子教學設計（匯總20篇）篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認真仔細。

2、認讀本課字詞，練習書寫7個生字。

3、學習比較觀察的方法，能把自己的觀察結果表達清楚。

教學重點：

1、繼續培養學生自主識字的能力。

2、鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

教學難點：

培養學生自主、合作的學習能力。

教學準備：

多媒體

教學過程：

1、這節課老師給同學們帶來了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子媽媽的圖片。板書“燕子”。指導學生認讀詞語，識記生字“燕”。在啟發學生自主識記的基礎上，教歌謠：“‘廿’字頭，‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧。”）

2、瞧，它們在屋檐下說悄悄話呢，說的是什么？咱們就一起走進《燕子媽媽笑了》去找找答案吧！

1、昨天預習了課文，有幾個自然段

2、聽老師讀課文，做到用耳（ ），用手（ ），用心（ ）。特別記一記昨天預習時圈起來的生字。

3、自讀生字，把預習時遇到的難字多讀幾遍

4、看屏幕，出示所有生字，，說一說你遇到了哪些難字？你用什么辦法記住它？

5、識字游戲：送信

6、開火車讀生字

7、設置情景：出示課件開心農場

生詞寶寶們躲在蔬菜后面，你能正確讀出它們嗎？

8、現在所有的詞語寶寶回到了課文中，請孩子們自己讀一讀課文，相信你一定能讀好。

9、抽讀課文，檢查自讀

1、孩子們，認真學習了生字、詞語，把課文也讀得這么好，那寫字也能做到認真嗎？

2、教師引導學生觀察ppt中的“真”，說說結構、筆順

3、仔細看“真”中間有幾個橫

4、書寫練習。

5、相互評價，再練習。

1、書寫生字

2、熟讀課文

板書設計：

燕子媽媽笑了

根據生字結構將生字分行粘貼

《燕子媽媽笑了》教學反思

《燕子媽媽笑了》是北師大版小學語文一年級下冊第七單元的一篇主體課文。課文生動地講述了一只小燕子在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。文章以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得:不論做任何事情，都應該以認真的態度去對待。課文故事情節生動，語言親切、精煉，對低年級的學生富有極強的感染力。

題和“觀察”的互動，不但容易激發學生學習的興趣，同時，也能很好地調動學生參與實踐的積極性，讓學生在實踐中獲得更多的知識。針對這節課，我有如下反思：

1、導課部分：觀察圖片，激發學生學習興趣，為學生創設了輕松愉悅的學習氛圍，調動了孩子們學習的興趣。同時針對低年級孩子好奇心強烈，喜歡發問的特點，我適時對課題啟發質疑：“小燕子做了什么事？燕子媽媽為什么笑了？”從而驅使孩子們主動去讀書，去發現，去了解整個故事情節。

2、識字教學環節：以游戲形式設計多種有效的識字方法，如開火車讀、搶答識字，趣味大豐收等環節，極大調動了學生學習識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。

3、指導朗讀部分：首先，針對一年級孩子可塑性和模仿力強的特點，我設計了老師范讀的環節，老師有感情的范讀能幫助學生掃清生字障礙，并引導學生產生如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。其次，通過創設有感情朗讀的情境，讓學生在創設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上我適當得點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗，另外，在學習完課文主體內容后，我還安排了師生分角色朗讀課文，并制作了燕子媽媽和小燕子的頭飾，孩子們戴著頭飾去朗讀，更能激發他們朗讀的興趣。

需要改進的不足之處：1、在認讀生字詞和開火車讀生字時，大部分學生都熱情高漲，躍躍欲試，但總有個別孩子在別人參與“開火車”活動時，出現思想不集中，積極性不高的走神狀態，所以如何關注和調動這些孩子的學習熱情，激發他們的識字興趣，是我今后教學環節設置應考慮的。2、當進行到“再讀課文，理解內容”這一教學環節時，我發現孩子們的情緒還停留在認讀生字的激動中，一時難以靜下來再次讀文，理解課文內容。我想，這可能是因為一年級孩子的注意力容易分散，很難從一個感興趣的活動結束后快速的靜下心來進入到對課文的學習和思考中，所以用什么好的方法能引導和吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書并積極思考，是我今后教學應當反思和解決的問題。4、課文結束的時候，應該讓學生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力、想象能力及對課文的情感教育意義。

小學燕子教學設計（匯總20篇）篇十三

1．學習生字新詞，理解詞語的意思。

2．初讀課文，理清文章的脈絡。

3．朗讀課文。

1．導入。

對，它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：1．燕子）。

2．教師范讀課文。

1．讀生字組詞，注意讀準字音。

2．選擇正確的讀音。

3．組詞。

?。ǎ┣危ǎn（）拂（）倦（）。

峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）。

駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）。

符（）譜（）沾（）添（）奏（）。

附（）普（）粘（）填（）湊（）。

4．提出不理解的詞語。

5．說出下列詞語的近義詞、反義詞。

近義詞：

俊俏—（俏麗）聚攏—（聚集）。

生機—（生氣）掠過—（拂過）。

反義詞：

偶爾—（經常）增添—（減少）。

俊俏—（丑陋）機靈—（死板）。

1．分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什么。

2．用自己喜歡的方式練習朗讀課文。

3．提出不理解的問題。

1．抄寫生字詞語。

2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時有什么特點。

第二課時。

1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。

2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

1．圖上畫的是什么季節？

3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步了解課文是以燕子為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

現在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。

學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）。

學生分析到這里就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。

（板書：羽毛翅膀尾巴）。

你認為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）。

（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）。

回答這個問題時，教師可以啟發學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發散思維，得出正確的答案。

（最后一句話在這一段中起了一個概括的作用。“湊”是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）。

（板書：湊成燕子）。

同學們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內容的總結又是下面內容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續學習第二段。

（板書：活潑機靈）。

活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

請一位同學讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。

根據學生的回答，教師板書。

（板書：雨風柳草葉花）。

請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天?！闭埻瑢W們將課文上寫的和小黑板上的內容相比較，討論哪句話寫得更好。

教師可以指導學生把兩句話對比著朗讀，促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。而小黑板上的內容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細”而且是“蒙蒙細雨”，這樣就寫出了春雨的特點，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導學生理解。

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機。）。

（板書：趕集）。

在這百花爭艷的季節里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？

指導學生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經很有生趣，很招人喜愛了，現在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。

（板書：生趣）。

在理解內容的基礎上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

教師小結第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續學習第三段。

認真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。

（快、美）。

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。

找同學回答，教師抓住重點詞板書。

（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）。

填空，練習背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。

在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（）過，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉眼（）到了那邊的柳樹下邊；有的（）過湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開去。

小學燕子教學設計（匯總20篇）篇十四

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3、學會本課生字新詞；運用圖文結合的方法，抓住重點詞、句、段，理解課文的內容。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

教學掛圖、生字詞卡片。

兩課時。

第一課時。

一、導入新課：

新年問候。時間過得真快，20幾天的寒假生活過去了。離別了20。

幾天，如果老師走在大街上，你們還會認識我嗎？為什么？你們觀察過老師，記住了老師的外貌特點。觀察事物記住事物的特點這一點很重要。今天我們來學習第一篇課文《燕子》，看看作者抓住了燕子的哪些特點，將我們看到的燕子描繪出來的。

二、初讀課文，了解大意。

1、讀讀課文，讀準生字詞，讀通句子，說說小燕子是什么樣兒的，燕子飛行的時候有什么特點。

2、學習生字詞語。

俊俏。

似的。

湊成。

吹拂。

嫩葉。

聚攏。

增

添

波紋。

蕩

漾

演

奏

贊歌。

3、交流學生學習情況。

三、圖文結合，理解第一自然段，了解燕子的特點。

1．仔細觀察圖，說說燕子是什么樣子的。

2．指名讀第一自然段，燕子的外形有什么特點？

比較句子，說說哪句寫得好，好在哪里。

一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。理解俊俏的意思。

齊讀第一自然段。這一自然段主要寫什么。

四、

圖文對照，理解第二自然段，感受光彩奪目的春天景色。

1．仔細看圖，說說圖上的春天是怎樣的。

2．為什么說春天是光彩奪目的？帶著問題默讀這一自然段，文章中描寫春天的景象是什么樣的。

4．再讀，找出作者寫了哪些春天的景物，用--劃下來。

5．為什么作者不寫才下過幾陣雨，而要寫才下過幾陣蒙蒙的細雨？

6．自由朗讀句子，比較句子：

（1）風吹拂著柳絲與微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

理解吹拂的意思。

（2）草、葉、花聚攏來，形成了春天。

青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

理解像趕集似的聚攏來的意思。

指導感情朗讀這句話。

8．你是怎樣理解最后一句的？

9．自由朗讀這一自然段，并試著背誦。

總結：這一自然段主要用了什么寫作方法？有什么好處？

五、作業：

完成習作《光彩奪目的春天》。

抄寫生字詞。

第二課時。

一、

試著背誦一、二小節。

二、理解三、四自然段，體會燕子的特點。

1、自由朗讀，思考，這兩自然段主要寫什么？

觀察飛行的燕子，聽讀第三自然段，看看作者是怎樣描寫在空中飛行的燕子的。

2、抓住重點詞、句深入理解。（斜著身子，是說飛行的姿勢優美；掠過是說飛行的速度快；唧唧地叫著表現飛行時愉快地心情。有的有的，寫出眾多燕子在陽光中，在湖面上飛來飛去，說明燕子怎樣為春光增添了許多生機。）。

3、理解橫掠、沾、蕩漾的意思，體會這些詞語的好處。

４、練習：第三自然段通過寫燕子飛行的（）、（）、（），表現了燕子（）。

５、有感情的朗讀這一自然段。

６、

觀察停落在電線上的燕子，聽讀第四自然段，看看作者是怎樣描寫停落在電線上的燕子，你認為哪些詞語寫得好，為什么。

五線譜、音符分別指的是什么？為什么說停著的燕子譜出一支正待演奏的春天的贊歌？

７、這一自然段主要用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

８、練習朗讀二、三自然段，了解它們分別寫了什么。

三、

鞏固生字詞。

注意俊攏譜的右半部。

四、作業。

１、背誦課文。

２、聽寫詞語。

小學燕子教學設計（匯總20篇）篇十五

教學目標：

1．學習生字新詞，理解詞語的意思。

2．初讀教材，理清文章的脈絡。

3．朗讀教材。

教學重、難點：

引導孩子體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養孩子按一定順序抓住事物特點進行觀察。

課前準備：

1．讓孩子注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的。

2．搜集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

3．多媒體課件。

教學過程：

第一課時。

1．導入新課，初讀教材。

2．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

3．用自己喜歡的方式讀教材，整體感知教材內容。

教學過程。

一、交流“我知道的春天”，導入課題。

1．展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

2．師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇教材《燕子》。（出示課題齊讀）。

3．指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）。

4．看了課題，你想知道什么？

5．師小結：我們讀教材，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

設計意圖：導入教材比較精當簡練，在孩子交流資料中，既幫助孩子積累了優美的詞語，又顯現了本課的教學重點；通過對課題的質疑，激發了孩子探求知識的欲望。

二、初讀教材，整體感知。

1．用自己喜歡的方式自由讀教材，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把教材讀通順。

2．默讀教材：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。

3．小組內匯報交流自讀情況。

（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

（2）說說每個自然段主要講了什么。

（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

（4）讀自己喜歡的段落。

設計意圖：讓孩子從整體入手，自孩子字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養他們自主學習的習慣和能力。

三、全班交流并質疑。

（1）教材是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（教材是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）。

（2）可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，孩子提到哪個方面的特點教師就引導孩子理解相應的段落。

四、學習教材第一自然段。

1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）。

2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？

3．小結：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓孩子在讀中體會小燕子的活潑可愛。）。

5．詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活。

潑的基調）。

6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

設計意圖：本設計引導孩子在學文的基礎上，從教材中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

五、作業。

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀教材，背誦第一自然段。

小學燕子教學設計（匯總20篇）篇十六

本單元以認真為主題，意在使學生通過學習，懂得做什么事情都要認真，才能把事情做好這個道理?！堆嘧計寢屝α恕肥瞧渲械囊黄黧w課文，它是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學習課文使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還應該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質。充分發揮學生的學習主動性，讓學生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯系生活實際學以致用。并創設情境，讓學生在說中提升認識，從而培養學生自主學習的意識和良好的學習習慣，讓學生真正成為課堂的主人。

1、知識目標：通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習，了解課文內容。

2、情感目標：本文主要培養學生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養學生的表達能力。

3、情意目標：通過對課文的學習，使學生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質。

理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學生明白做人做事都要認真的道理。

：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。

1、上課伊始，教師用歌曲引出與本課有關的內容，讓學生進入情境激起學習興趣。

2、課件出示學生需要掌握的生字詞，使學生在動態的呈現中輕松掌握。

3、課件出示冬瓜，茄子的對比圖，使學生獲得直觀感受。

4、補充句子的練習，使學生對課文內容有了進一步的了解。

一、激趣導入。

1、同學們，你們會唱《小燕子》那首歌嗎？我們來唱唱好嗎？（播放《小燕子》）

2、今天我們接著來學習課文《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子媽媽高興地笑了？請同學們伸出小手跟老師一塊板書，認識的字就大聲念出來。

3、復習詞語（課件出示）

（1）齊讀

（2）開火車讀

二、初讀感知

1、聽老師講講這個故事吧？（出示課件）

2、喜歡這個故事嗎？能不能自己讀讀課文？并且給自然段標上序號。

3、課文有幾段？誰愿意讀給大家聽聽？其他同學認真聽，手指著字。（分段指名讀）

三、熟讀課文，理解課文內容。

（一）學習第一自然段

1、同學們，讀了課文，你們誰來說說課文里講了哪兩種蔬菜？（據生答粘貼冬瓜和茄子圖片）

2、我該怎么貼呢？你怎么知道的？（相機學習第一自然段：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）

（二）學習二至五自然段

1、燕子媽媽給小燕子提出了什么問題？請自讀課文，用波浪線在文中畫出。（指名反饋：看課件，理解課文，指導朗讀。讀出媽媽的溫柔、可親）

2、小燕子又是怎么回答的呢？請自讀課文，用橫線在文中劃出。（指名反饋，據生回答板書：大、小、青、紫、細毛、小刺。看課件，理解課文，指導朗讀。讀出小燕子的高興、興奮和驚喜，聲調要上揚。）

3、出示課件，填空。

4、扮演角色表演。

5、分角色朗讀課文。敘述部分齊讀，女生讀媽媽的話，男生讀小燕子說的話。

（三）學習第六自然段

1、四人小組討論：燕子媽媽為什么滿意地笑了？

2、小組交流。

小學燕子教學設計（匯總20篇）篇十七

《燕子過?！肥钦憬贪嫘W語文第五冊第三單元的一篇文章。課文采用敘事、抒情相結合，語氣時而平緩親切、時而低沉、時而激揚，記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方，在一望無際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，贊美了小燕子勇敢頑強的精神，流露了對小燕子的無限憐惜、敬佩之情。

課文共有4個自然段。第1自然段運用設問寫法描寫了無邊無際的大海，為燕子過海的艱辛作了環境鋪墊。第2自然段寫一群燕子在海上不分晝夜地飛行。這段中的詞語較豐富，可讓學生找出以幫助理解句子，從而積累詞匯。第3自然段近距離展現十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段贊美了燕子不怕辛苦和艱難的精神并呼吁大家要愛護益鳥燕子。

三年級學生已初具自學能力，對字詞的教學可讓學生運用已掌握的識字法幫助識記，通過聯系上下文或字典等工具書初步理解詞語。閱讀教學時學生通過不同形式的讀可以加強語感，深入感悟、體驗。小學生情感極易受環境氣氛感染而產生共鳴，因此還可借助多媒體創設情境以助想象、理解。本單元訓練重點是通過理解句中的主要詞語意思來讀懂句子，在前兩課教學中，學生已有一定的接觸、練習，因此可引導學生小結學法并遷移運用，從而培養“自能讀書”的能力。

興趣是的老師，形象直觀的多媒體課件作為一種現代的教學手段能激發學生濃厚的學習興趣，促進閱讀實踐，達到深悟之效。教學中教師要改變教學觀，才能讓學生在自由平等的和諧環境中學習，同時教師應積極參與到學生、文本的對話中，關注學生的發展，凸顯學生的主體地位，在教學情境中讓學生通過自讀展開想象，在合作讀中交流體會，在質疑聲中思考、討論、探究創新，培養學生的挑戰精神，以體會感悟文中表達的情感和學習的成功感。

根據教材編排和課文特點，結合學生的學情，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規律，確定本課的第一課時的教學目標如下：

1、知識和能力目標：

（1）會認寫11個生字，理解“晝夜、疲倦、伏、展翅”等詞語的意思。

（2）有感情地朗讀課文。

2、過程和方法：

讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，感受燕子過海的艱辛及永不后退的精神。

情感和態度：

（1）養成自我感悟、自覺積累祖國語言的良好習慣。

（2）懂得在生活學習中的成功離不開像燕子在困難中勇往直前的精神。

在讀懂課文的基礎上找出描寫燕子過海時艱辛的句子是本課教學的重點，通過研讀重點詞理解句子，體會燕子過海的辛苦、艱難及奮勇向前的精神，是本課教學的難點。

（一）、音像激趣，導入新課。

優美的歌聲能渲染情境，使學生深受感染，心里頓生對燕子的親切感，情緒一下子可調動起來。

2、教師在學生積極的學習狀態下引題：每年春天，可愛的燕子們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方，給春天帶來了生機，給我們人類帶來了歡樂?？赡銈冎绬幔垦嘧釉陲w行的路途中還要經過無邊無際的大海，隨即板書課題。

（二）、借助課件視覺感受。

1、課件點擊畫面，出示茫茫的大海。學生如臨其境，直觀感受海的遼闊，接著出示句子“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”請學生自由讀句子，直至讀出海的一望無際的感覺，有課件的借助，學生對句子的理解會比較到位，容易體會，此句為下文體會燕子過海的艱辛打下了鋪墊。

2、點擊課件出示正在飛越大海的燕子的動畫，配上舒緩的音樂，再出示燕子在飛行過程中無奈地掉到甲板上的情景，教師同時飽含深情地朗誦課文最后一段，激起學生內心的共鳴。

3、叫學生談談對課件中展示的畫面的感受，鼓勵學生暢抒已見，初步感受燕子過海的辛苦、艱難。

（三）、初讀課文，整體感知。

3、分小組朗讀課文，讀通順。

4、默讀，整體感知燕子過海的不容易。

（四）、精讀重點句，深入體悟。

課始的課件給學生的視覺沖擊仍意猶未盡，可以指導學生回想課件內容，結合課文語句，在文中找出重點句。小部分小學生可能還是有困難，可以引導學生之間質疑，用問讀方式出示：燕子為什么在海上飛，怎么飛？在飛的過程中順利嗎？這些都可幫助學生找出三個課文中描寫燕子過海辛苦、艱難的句子，教師用投影片出示句子并積極引導。在體悟句子意思時，以學生為主，與學生共探學習方法，然后進行學習方式遷移。

1、它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

葉圣陶指出“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”。教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，因為“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。

學法指導：

（1）讀通句子。

（2）劃出你認為句中關鍵的詞（寒冷—溫暖、北方—南方、晝夜）。

（3）理解關鍵詞意思，第二對詞可由教師在地圖上指出幫助學生理解。

（4）帶著對關鍵詞的理解再讀整個句子，用心體會感覺其路途遙遠、燕子飛行的勞累。

（5）指導朗讀，通過范讀、小聲自由讀、指名讀、對比讀，讀出體會到的句中含義的語氣，達到以讀悟情的效果。

在懂得怎樣讀的基礎上再入情入境地讀，體會才更真實。

2、燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。

教是為學服務的，教的最終目的是為了不教。為培養學生“自能讀書”的能力，引領學生總結學懂句子的方法：讀通句子，劃出重點詞，理解品味，有感情朗讀。充分利用個體，群體課堂教學組織形式，通過自學、小小組助學、集體交流等形式激發學生課堂參與的積極性。在此基礎上，教師適時點撥。

重點詞：太疲倦、像……一樣、落、伏。

回憶雨點落的樣子，出示“飛、落”進行比較，通過詞義差別感受燕子掉下來的急狀；

扮演角色，表演小燕子極累狀：趴在桌子上。讓學生說說為什么要這樣做？再出示“站、伏”進行詞義對比，深入體會燕子過分疲勞的無耐及作者用詞的凝練。

帶著體會有感情地朗讀句子，通過指名讀，集體讀，自由讀相結合，以讀促情，師生評議。

3、過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。

充分相信學生的能力，用前面學過的方法進行學習遷移，培養合作精神，在小組合作中練讀談感受。抓住“一會兒、又展翅起飛”體會出燕子在極其疲倦的情況下只休息片刻又展翅起飛的勇敢頑強的精神，抓住“停止了呼吸”體會燕子的勞累達到了極點，再通過加重重點詞語氣的朗讀，讀出對燕子的敬佩與無奈失去生命的同情。這一重點句的學習基本上是放手讓學生學習，通過多形式的品讀，進行有效的語感訓練。

同時出示三句話，有感情朗讀，增加朗讀訓練頻率，反復體驗。鼓勵質疑解惑，培養學生克服“從眾心理”。既發揚教學民主，又努力面對不同層次的學生。這樣以教師為主導，以學生為主體，以讀為訓練主線的教學正體現了“教是為了不教”的教學思想。

（五）、自由想象，抒發情感。

引導學生想象：燕子飛行的路途如此遙遠，還會有哪些艱難險阻等待著它們，它們又是怎樣克服的？課件展示燕子在急風驟雨中奮勇飛行的情景，讓學生即景抒情。豐富的想象是創造的翅膀，提供思維的空間，啟發創造想象，身臨其境談感受，創造性思維可得到發展，情感得到升華。

（六）、發散思維，情感熏陶。

小小的燕子為了到達目的地不惜獻出生命，它這種頑強不屈的精神真讓人感動，由此，你感受最深的是什么？想對燕子說什么，還想對大家說些什么，可聯系雅典奧運會上中國體育健兒奮勇拼搏的精神啟發學生發表看法，還可聯系學生生活中遇到困難如何對待開個討論會，鼓勵學生暢所欲言。閱讀是學生與文本之間的交流，但也離不開個體的發揮，學生在積極主動的思維和情感活動中才可以得到深化，因此，應讓學生有所感悟，受到情感熏陶，獲得啟迪，那才是閱讀的境界所在。

板書是一種輔助性手段，是教學中的簡明教案，本課時板書采用重點字詞式，本著簡潔、清晰、直觀的原則，為落實教學目標服務，突出重點，突破難點。

小學燕子教學設計（匯總20篇）篇十八

１、會認９個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

４、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。

１、教師：

本課掛圖、生字卡片、小黑板、（詞語、個別句子、練習題）和描寫燕子的古詩，磁帶、錄音機。

２、學生：

預習本課，收集描寫春天的古詩。

２課時。

本課的教學準備，要讓學生從生活中體驗春天的特點?？梢詥l學生對春天景物特點的了解，課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；或者組織學生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。

本課所描寫的畫面生動，語言優美，構成生動、感人的意境，教學時應把學生引入情境。我結合課文插圖來引導學生學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發學生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境，讓學生體會春天的特征和美麗。還可以讓學生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達的感情。

在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。朗讀中，要注意讓學生多讀并體現讀的層次。初讀，讓學生讀準字音，理解詞句大意。再讀，讓學生想象課文描述的畫面和情景，進入課文描述的意境中去。當學生難以進入這種境界時，要給予必要的指導：或是用富于感染力的語言展現課文描述的情境，引導學生展開對春天美好景物的想象；或是用輕松優美的音樂渲染，激發學生的情感和美感；或是通過我本人入情入境的范讀，把學生帶入到課文的美景中去。最后指導學生抓住課文的重點部分讀，教師給予指點和解說。

比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛?！耙簧恚癁鹾诠饬恋模鹈?，一對／俊俏輕快的／翅膀，加上剪刀似的／尾巴，湊成了／活潑機靈的／小燕子”?！耙簧碛鹈?、“一對翅膀”、“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讀的過程中，可以加入一些朗讀技巧的指導，讓學生學會用朗讀表達自己體會到的情感。

比如，指導朗讀春天一段，要定準輕松歡快的基調，語速要根據內容的變化時緩時急?！安畔逻^幾陣／蒙蒙的／細雨。微風吹拂著／千萬條／才展開帶黃色的嫩葉的／柳絲?！闭Z調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿?！扒嗟牟?，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意?！靶纬闪耍獠蕣Z目的／春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。

教學中可以從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠處看到的燕子各種飛行姿態。最后從遠處看到的像音符般的燕子。教學中還可以把燕子和春天的景色聯系起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什么。學習課文后，教師要鼓勵學生把學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的觀察中去。通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。

小學燕子教學設計（匯總20篇）篇十九

《燕子》這篇課文選自蘇教版小學語文四年級下冊，是第一單元的第三篇課文。

這篇課文是選自鄭振鐸的《海燕》，是一篇優美的散文，描寫了燕子活潑機靈的形態和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的優美姿態。正因為萬物復蘇、姹紫嫣紅的春天降臨大地，才招來燕子。而燕子時而輕掠、時而戲水，時而停歇在電線桿上組成正待演奏的樂譜，都使春色更添生趣，將燕子和春天融合起來描寫，燕子在春天里活動，春天借燕子而添色，兩者相得益彰，這篇散文語言清新明快，描寫準確生動。燕讓讀者獲得優美感受。子活潑可愛的外形熱點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

課文中有許多處典范性的狀物片段，在教學時，要引導學生讀寫結合，自主探究，感悟作者抓住特點狀物地方法。

1、創設情境——引孩子體悟濃濃的“情”

本課所描寫的畫面生動，語言精妙，構成生動、迷人的意境，教學時要把學生引入情境，可以結合課文插圖和，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發學生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境；還可以通過教師富于感染力的語言展現情境，輕松優美的音樂渲染情境，入情入境的范讀，帶入情境。

2、賞讀語言——引孩子美美地“品”中積累。

課文描繪的桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的如詩如畫的美景和作者的贊美之情都融入字里行間。要引導孩子欣賞語言，在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感，熏陶孩子的情感。教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。

3、自讀探究——讓孩子真正地“動”中收獲。

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生特的感受、體驗和理解。那么本課教學，應該充分靈活地利用教材，多渠道營造情境，從而多層面喚起學生的體驗，引領學生自讀自悟，啟迪聯想……相信孩子的能力，把課堂還給孩子。

知識與技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生。

字組成的詞語。

3、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方。

法。能用“增添、”“偶爾”造句。

4、感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛。

5、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

6、學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法，并用此法寫一種。

自己熟悉或喜愛的小動物。

過程與方法：

1、通過多種形式的讀來理解課文，體會文中蘊含的道理。

2、交給學生通過關鍵詞句來理解課文內容的方法，會抓住重點句子品讀，積累優美的語言。

情感態度與價值觀：

體會小燕子的外形、飛行、休息時的美感，激發對春天的熱愛，對大自然的熱愛。

現代教學手段的應用：電子白板課件、小燕子的flash、春天美景的圖片、悠揚的樂曲。

[教學重點]：學會本課生字詞，能正確流利的朗讀課文。讓學生在讀中感悟文章內容，體會文章的語言美，培養語感，感受燕子的可愛和春天的美麗。

[教學難點]：讓學生通過朗讀，想象文中所描繪的春天里美的意境，

感悟大自然的和諧、融洽和美麗。學習抓住特點狀物的方法。

學生準備：

1、課前讓學生觀察春天，用善于發現的眼睛感受春天的美。

2、讓學生搜集關于燕子的圖片、文字介紹等，了解燕子。

3、積累贊美春景的詩句。

教師準備：

搜集素材，制作電子白板課件。

第一課時。

一、導入新課。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

（設計意圖：利用學生喜聞樂見的兒歌，激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性。）。

二、初讀課文體會。

1、明確自學要求。

（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

（1）課件出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

（設計意圖：初讀課文，掃清文字障礙，讓學生對課文內容有個整體把握。）。

三、學習第一段。

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

1、學生自由讀。

2、指名學生用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用課件中的“學習提示”的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

8、歸納學習這句長句子的方法。

9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

（設計意圖：采用不同形式的朗讀，指導學生讀好長句子，分析作者描寫燕子外形的寫法，讓學生在讀中積淀感情，在讀中培養語感，感受作者描寫燕子外形的語句的巧妙之處。）。

四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？

4、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

5、小結：描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、再朗讀第一小節，試背。

（設計意圖：采用邊朗讀邊畫畫的方式，讓學生學習如何抓住特點來描寫物體的方法）。

五、布置作業。

仿照作者描寫小燕子外形的寫法，寫一種自己熟悉的小動物的外形。

（設計意圖：鞏固所學的抓住特點來描寫物體的方法）。

第二課時。

一、復習導入，完成練習。

談話：上節課，我們了解了燕子獨特的外形，我請同學們來完成下面的練習。

（1）白板出示：一身的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。

（2）指名填空。

（設計意圖：考查學生對上節課內容的掌握情況，鞏固所學的抓住特點來描寫物體的方法）。

二、音樂導入，激趣探究。

1、小燕子是春天的使者，讓我們用歌歡迎它的到來。（播放視頻）。

2、燕子把我們帶到美麗春天（板書：春天）請讀第二自然段，再對照圖，看課文描寫了哪些景物，用筆勾畫出來。

根據學生回答，相機板書：風雨柳草芽花燕。

學生聯系課文和生活實際體會被遮蓋的詞語的意思，也可以換詞比較，體會作者用詞的準確。

重點引導：

（1）“微風吹拂”的“拂”可以體會出什么？

(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯系到學過的古詩和散文來。

回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)。

（3）柔柳怎樣了嫩葉？“展開了”仿佛看到了什么？

這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)（4）小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都像趕集似的聚攏來。釋：“趕集”，本來是指農民們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫“趕集”。這里的“集”主是指“集市”。是“趕集”，注意這個“趕”字，有一種唯恐落后的意思。

你們看這一句運用了幾種修辭手法？說“像趕集似的聚攏來”，我們覺得怎樣？

5、教師小結：這樣的情景，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣。

6、課文是講燕子的，作者這里為什么要用一大段寫春天的美？（引導學生討論）春天美引來了燕子，燕子又為春天增色。（理解生趣）。

釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

7、同學們精彩的回答讓小燕子高興極了，你看我要我們一起欣賞春天的美景呢。

（1）教師有感情地范讀課文。（白板播放帶有背景音樂的美麗的春景。）學生邊聽邊看邊想象春天里美麗的景色。

（2）學生用贊美的語氣自由練讀。

（設計意圖：采用白板“遮蓋”的功能引導學生品悟重點詞語的巧妙之處，并采用多種形式的朗讀，讓學生從讀中理解、感悟、想象美麗的春景。引導學生匯報積累到贊美春天的詩句，豐富語言，內化情感。）。

三、學習第3自然段。

1、談話：在美麗的春光里，小燕子們是如何顯示他們的活力的呢？

2、自由讀課文。思考：這一段主要寫燕子干什么?你讀懂了什么？(板書：飛行)。

3、匯報。

重點引導：a.燕子飛得快。(板書：快)。

燕子斜著身子在天空中掠過，“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了……。

師板書：“斜、掠過、唧”，引導學生感受飛行時的快和優美的姿態。）。

b.燕子飛得輕。(板書：輕)。

(引導從用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飛得輕快，抓住“偶爾、沾、小圓暈”等詞來感受)。

4、這一段描寫的情景讓我們想起了杜甫的一首詩，白板出示：“細雨魚兒出，微風燕子斜?！弊寣W生朗讀體會。）（見杜甫《水檻道心二首》）。

（設計意圖：引導學生抓住重點詞語，感悟燕子的飛行美。）。

四、學習第4自然段。

1、談話：小燕子們飛累了，該歇一歇了，請一名同學讀一讀相關段落。

2、你覺得哪些句子寫得好？匯報。

重點引導學習打比方的句子。畫出課文中兩個打比方的句子，并說說把什么比成了什么。

3、比較句子。

白板出示：電線桿之間連著的幾根細線……。

電線桿之間連著的幾痕細線……。

5、小結：春天的景致美，美在早春二月的拂堤楊柳，美在春花的絢麗多姿，可是若沒有燕子，那要少多少靈氣，如獨獨只有燕子，而沒有春天的布景，即使有電線桿給它譜曲，也絕奏不出如此美妙的歌。

6、讓我們帶著對大自然這位偉大的魔術師的贊美，來再現燕子休息時的美。

（設計意圖：引導學生分析比喻句，感受作者的語言準確、優美的特點，利用有感情的朗讀，體會燕子休息的美感。）。

五、復習鞏固，完成練習。

白板出示遮蓋的練習內容，指名回答。

《燕子》的作者是（），課文從（）、()、()三方面介紹了燕子的外形特點，用一個詞語來形容燕子的外形：()。燕子飛行時的特點是：()、()。作者把休息在電線上的燕子比作()，把電線比作()。

填空：()的草，()的芽，()的花，都像。

()，形成了()的春天。小燕子從南方()，為春光()了()。

（設計意圖：檢查學生對課文重點的掌握情況。）。

六、拓展延伸，留足余味。（選做）。

1、說話訓練。（白板出示）。

假如我是詩人，我會——；假如我是畫家，我會——；假如我是——，我會——。

2、同學們說的太精彩了，就讓我們用筆把我們心中的春天展示出來吧。指名板畫春天。

（設計意圖：引導學生將對燕子和春天的贊美用通順、完整、優美的語言描述出來，并用筆描繪出心中的春天，激發對大自然的熱愛。）。

七、作業園地：

1、積累。分別搜集描寫春天和燕子的古詩。

2、文中說“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”，請同學們想象這會是怎樣的一首歌，寫出歌詞。

3、、補充閱讀。（分發閱讀資料《燕子》全文《海燕》）。讀一讀，文中的燕子給你帶來什么新的印象。

（設計意圖：讓學生養成積累、閱讀的好習慣，原文的補充閱讀讓小燕子堅強的形象在學生心中升華。）。

羽毛烏黑光亮。

外形翅膀俊俏輕快活潑機靈。

尾巴剪刀似的。

春天風雨柳草芽花。

飛行快，輕。

休息電線五線譜。

本節課收到的效果不錯。在教學中，比較成功的嘗試有幾處是：

1、采用多種形式創設情境，將孩子帶到了一個生機勃勃、五彩繽紛的春天，與“春之使者”小燕子對話。

教學時為了要學生引入情境，我可以啟發學生回憶對春天的印象，結合課文插圖加深對課文描寫的意境的直觀感受；用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境；還通過我富于感染力的語言展現情境，輕松優美的音樂渲染情境，入情入境的范讀，將學生帶入了美的情境。

2、自讀探究，讓孩子體驗動腦的快樂。

我充分實現學生的主體地位，促進教學的自主性。在本課教學中，能做到尊重學生，信任學生，盡可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體、學習、自主參與的機會。引導學生欣賞描寫生動的語句，抓住重要的詞語，在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感，熏陶孩子的情感。

3、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促進學生的語言積累。如在理解“趕集”一詞時，我讓學生說說自己去趕集時的感受。再想想課文中說誰趕集？為什么這么說呢？學生通過與生活的聯系，一下子就明白了春天花開多，給人以趕集、熱鬧的感覺。我還讓學生試著說說課外有關春天的詩句，激發學生對語言的興趣。在教學的結尾，用排比句式引導學生進行說話練習，體現自己對春天的熱愛。

4、板畫的展示，讓孩子放飛想象的心靈。

教學這一課時，我多次用了板畫。如學習第一節小燕子的外形，就很熟練地畫出一支活潑可愛的小燕子，學生們立刻被吸引住了；在課文的結束，讓學生板畫心目中的春天，讓他們將自己對純太難的熱愛融入畫中，所畫的一草一木，無不透露著喜愛。

小學燕子教學設計（匯總20篇）篇二十

１、指名認讀生字詞。

２、燕子是我們非常常見的動物，誰能用自己的語言來描述一下燕子？

３、這節課就讓我們一同去深入感受燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。（課本打開到第2頁）。

２、學習第一自然段。

（２）、指名讀第一自然段，其他人看圖。

（３）、提問：這段文字主要寫了燕子的什么特點？（外形）是從哪幾方面寫的？（羽毛、翅膀、尾巴）它們都是什么樣的？（烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的）。

（４）、課文這樣寫說明了什么？（燕子活潑可愛）。

（５）、課文為什么用“湊成”不用“組成”？（突出身形靈巧、搭配合理）（６）、出示課文填空，指名讀。

（７）、指導朗讀（重讀：烏黑光亮、輕快），練習有感情地朗讀。

３、學習第三自然段。

（１）、看教材圖，圖中近處的燕子在干什么？（飛行）課文中哪里寫了飛行中的燕子？（２）、自由讀第三自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態？（斜、掠）這兩個字說明了什么？（輕快、敏捷）具體描寫了幾種姿態？（有的??有的??）。

（３）、用“有的??有的??”說一句話。誰能用一個四字詞語來概括一下小燕子的特點？（活潑機靈）。

４、學習第二自然段。

（１）、課文的題目是燕子，第一、三自然段寫的是燕子外形和飛行的特點，其余兩個自然段又寫了什么呢？（春天）。

（２）、默讀第二自然段，邊讀邊畫這一自然段里寫了哪些景物？（微風、細雨、柳枝、草、葉、花）。

（３）、出示“??都像趕集似的聚攏來”指名讀，提問：這句話使用了什么修辭方法？（擬人）。

（４）、同學們都趕過集，說說趕集時是什么景象？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？（使表達更生動）。

（５）、同學們看教材主題圖，然后閉上眼睛想象一下：

（教師配樂朗讀：春天來了，萬物復蘇，小草從泥土里探出了頭，小河邊，山坡上，到處是一片新綠，野花也來湊熱鬧，紅的、黃的、粉的??構成了一幅春意盎然的美麗畫卷）。

好了，睜開眼睛，請你告訴同學們，你看到了什么？（指名）。

（６）、春天可真美呀！看到如此美麗的春天，小燕子會怎么樣呢？（從南方飛回來，為春光增添了許多生機）。

（７）、怎樣理解“生機”？（春天因為有了燕子而顯得更有活力）。

（８）、同桌合作讀，注意讀出對春天的喜愛和贊美。指名一組同桌讀。

５、學習第四自然段。

（３）、在這一段里有一個比喻句，請找出來？（藍藍的天空，??）是把什么比作什么？（電線比作五線譜）燕子又是什么？（音符）。

（４）、出示五線譜，為什么用五線譜來打比方呢？（有相似之處）你能用一個成語來總結一下春天的美景嗎？（生機勃勃）。

小燕子因為春天的到來而更活潑可愛，春天因為有了燕子而越發顯得生機勃勃。這篇課文把活潑機靈的小燕子和如詩如畫的春天美景巧妙地融合到了一起，課文的詞句優美，讓我們共同根據板書來嘗試著背誦一下。

同學們，這節課你們上得怎么樣？很高興能和大家共同渡過這美好的40分鐘，希望以后有機會還能與同學們繼續合作。這節課我們跟隨作者一同感受了燕子的活潑機靈和春天的生機勃勃，春天伴隨著溫暖的春風，已經悄悄地來到我們身邊，讓我們一起走進大自然，共同去感受春天的美好吧！

外形：羽毛、翅膀、尾巴。

燕子飛行：斜、掠有的??有的??活潑可愛。

春天細雨、柳絲、草、葉、花生機勃勃。

五線譜、音符。