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漢語的魅力英語（精選14篇）篇一
有很多人談論電子游戲口若懸河，有很多人玩電子游戲如癡如狂。筆者卻以為，電子游戲弊大于利。
電子游戲的確能給我們帶來許多快樂。在那個虛擬的世界中，可以實現我們的幻想：做一位時代超人;遨游一回宇宙太空;當一名天下無敵的武林高手……在那里，可以盡可能發揮我們的智慧，過關斬將，除邪扶正;在那里，快樂無窮。
在學習緊張之余，玩會兒電子游戲能夠對我們的頭腦起到調節作用，開啟智慧，豐富業余生活。然而，任何事物都有其兩面性，電子游戲帶來的負面影響卻是讓我們觸目驚心的。
學校中玩電子游戲的學生不在少數，據他們的親身體驗，每天至少玩半個小時，有的要玩一至二個小時。正是這樣長時間坐在電子游戲機前，造成視力低下，校園中一時形成“眼鏡熱”。不僅這樣，玩電子游戲還占去了他們寶貴的學習時間，導致學業荒廢，成績直線下降。
某校一男生，成績名列前茅，曾獲得市級優秀學生稱號。一次偶然的機會接觸了電子游戲。從此，一見鐘情，在他的眼里，讀書開始變得枯燥無味，只有在那虛擬的電子游戲當中才能找回自己的快樂，才能找到自己的成就感。先是每天放學之后玩，越玩越癡迷，半期下來，成績直線下降。漸漸地，父母每月給的幾十塊零花錢也不夠用了。于是就撬開了父母的保險柜，偷走了五百多元錢，成天泡在電子游戲廳里。餓了吃點零食，困了就睡在游戲機旁。這樣的現象我們難道不為之震驚。類似這樣的例子，生活中比比皆是，青少年學生由于身心不成熟，缺乏自制力，一旦沾染上電子游戲，就會形成惡性發展。他們玩游戲，廢寢忘食，影響身體健康，荒廢學業，甚至走上犯罪的道路。
可見，電子游戲帶來的嚴重問題不得不引起家長、學校、社會的重視。我要告誡那些正如癡如狂的“電子游戲迷”們，盡快走出電子游戲的陰影，我們的生活本是絢麗多彩的，不要讓電子游戲主宰了我們的學習和生活。
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漢語的魅力英語（精選14篇）篇二
回眸千古華夏，漢語走過了甲骨鐘鼎，走過了竹簡絹帛，終于在人類語言的星空繁衍出恢宏璀璨，史蘊豐厚，意象萬千的方塊字。
漢語是有靈性的生物，是不朽的物質，是精神家園的鮮卉。漢語的每字每句都凝結著先人對已知世界的漸悟和對未來的哲思。漢語超過了語言的一般功能，由僵滯的文體字符躍變為鮮活的人文精神。衍生出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的英勇氣概和那“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸襟。那種以道義抗權勢的風范，那種關心民生疾苦，以天下為己任的情懷，影響著一代又一代的華夏兒女的情操。漢語所蘊含的人文精神如同自然界的水與土，滋養著民之魂，國之根。
漢語是把握中華文化的把手，是中華民族的特質標志。無論政治怎樣變革，形態如何差異，漢語，美麗而悠久的漢語，是融合所有中國人心靈的長河。縱觀中華文化，顛沛流離的《論語》，逍遙云游的《莊子》，君子好逑的《詩經》，魂兮歸來的《楚辭》……融化在了炎黃子孫的情感和意志里。李太白的杯中酒，曹雪芹的夢中淚，唐詩魂、宋詞魂……無一不在中華兒女的血液里奔騰。
在物質文明甚為豐富的今天，全社會以經濟為中心，人們來去匆匆，為生計奔波，為享受著精致的服飾，坐在電視機前沒日沒夜地欣賞著都市泡沫劇，年輕的一代在追星中迷失了自己。重新打理文化基座，提升失落的人文精神已迫在眉睫漢語所恪守的不正是精神和信仰嗎?漢語以心會心，以精神對精神，以靈魂征服靈魂，教會我們一邊勞作，一邊歌唱頭頂的星空。
漢語的繁榮與凋落，是關系到一個國家一個民族的大問題。一個民族喪失了自己的土地是可怕的，更可怕的是一個民族喪失了自己的文化身份，喪失了自己的靈魂。
漢語的魅力英語（精選14篇）篇三
下而求索！”漢語就像是一扇窗。推開窗，我看到了五顏六色的美麗世界。去年三月，我終于去了中國。在北京，我第一次看到了聞名世界的長城和天安門，在天津，我第一次嘗到了“天津一絕”——“狗不理”包子。初次聽到“狗不理”包子，我想，肯定不好吃吧！因為“狗不理狗不理”，狗都不理啊！后來才知道，是因為這個賣“狗不理”包子的人小名叫做“狗子”，吃包子的人越來越多，狗子賣包子的時候沒時間理客人，所以客人們說“狗子賣包子，不理人”，這才有了“狗不理”包子。漢語真是太有趣了！如果你要問我：你喜歡漢語嗎？——你問我愛你有多深，我愛你有幾分，我的情也深，我的愛也深，月亮代表我的心。這就是我的演講，祝各位老師、同學身體健康，天天開心！謝謝大家！
漢語的魅力英語（精選14篇）篇四
漢語，中國流傳至今最古老的語言，是中國人的母語，是對中國人影響最為深遠的語言。
漢語亦稱中文，是世界上最復雜的語言之一，即使在信息時代的今天，我們也不得不佩服它的博大精深，重拾我們每天所說著的語言，也仿佛變得無比重要了。
在我們的身邊，隨處可見的字、詞，都是漢語的一部分，漢語的精髓。漢語本源于那四千多年前的殷商，卻在之后的磨練中發揚光大，它是柔韌的，也是進步的。
漢語，深邃的遙不可及，卻又時時刻刻出現在我們的身邊，最精煉的話語，早就在不經意間透露了所有的想法。漢語是中國永恒的經典，只有真正的中國人才會懂得它的優美和古韻，絕代和孤寂。現在有許多的外國友人也在學習漢語了，漢語已經走上了國際的舞臺，在世界這個大舞臺上翩翩起舞，盡顯風華，漢語源于生命，同時也融入了人生活。它即使經歷了幾千年的歷程也永垂不朽，無論是百年前的的繁體字文言文還是今昔的中文簡體，這都是智慧的結晶，是永遠都不能磨滅的經典和永恒。
漢語最直接的表達是漢字，漢字最獨特的在于書寫，書寫最頂尖則為文筆、寫作。文化是漢語最悠遠的見證。在古代詩人喜歡對酒吟詩表達情感，優美的語言、深沉的背景、漢語在詩人的手中像上好的璞玉，在詩詞的雕琢下更加優美。作家用文字書寫故事，它們在紙上栩栩如生，震撼著人們的心靈，它們隨著時光的長流變成歷史，無論是史書中的“亡羊補牢，為時未晚”，還是現代書中的“青春無悔，年少輕狂”，都是永恒的文學。文化的光輝灑滿過去的歷史，漢語的價體現的價值被體現的淋漓盡致，激勵著人心，感動著世人。
這是我們的漢語，充滿活力和靈性的文化。在我們學著其他國家的語言時，已經有越來越多的人開始忘記漢語了，有太多的時候我們只記得它的一部分，一小部分，有太多的人都忘記它沉淀下來的風采，忘記了它是我們的母語……如果一個名族甚至于一個國家到最后連自己的母語都忘記了，那么它還會是一個好的國家、一個富強的國家嗎？不會的。古語說得好“亡羊補牢，為時未晚?！敝灰蛉π藓昧耍蜃匀灰膊粫賮G失，只要我們從現在開始保護漢語，愛惜我們的漢語，認知我們的漢語，在不久之后我們就能夠創造一個美好的明天，一個屬于漢語的未來！
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漢語的魅力英語（精選14篇）篇五
“又三名中學生因過度沉迷游戲而猝死”。隨著電子游戲的普及開來，一條條觸目驚心的新聞開始出現在人們的視野中，越來越多的人開始議論開來。對于電子游戲，有一部分人認為是放松娛樂的好方式，還有一部分人認為是弊大于利，一旦沉迷于電子游戲就會難以自拔，會對身心造成難以挽回的傷害。
而我是贊成后者的一個人如果過度沉迷于虛幻的事物，就會逐漸產生依賴，從而影響到現實世界中方方面面。就曾有一位高考狀元因過度沉迷網絡無法自拔。在高一時，他就因沉迷網絡徹夜不歸，險些遭受退學后經父母開導，還是意識到了網絡的危害，于是重新投入到一個嶄新的人生當中去，最終才有了后來所發生的一切。
由此便可以見得，網絡在大多數人手中確實是弊大于利。不僅僅如此，網絡的苦果越來越大，據不完全統計，約有80%以上的中學生存在對網絡的依賴性，其中，更有30%的中學生出現沉迷網絡，其中大多數人都無法考上大學。
但究竟應當如何拒絕電子游戲呢？唯一的秘訣就是沉靜，沉靜下來便可以從根源處抵御電子游戲的侵蝕。著名的文學家畢淑敏在書中寫道“欲成功先靜心”凡做一件事必先沉下心來，把其他事情都先放下，專心做一件事情。《莊子。達生》中有一句話“用志不分，乃凝于神”而我所說的沉靜也無乎于這些道理。
我相信合理的生活應該如此，作為中學生的我們首要任務是認真學習，而非將大量的時間精力投入到不利于我們成長電子游戲中去。
漢語的魅力英語（精選14篇）篇六
“萬丈龍湫水，飛流翠壁開。始疑河漢落，翻若海潮來……”在這大自然鬼斧神工建造出來的大山里，傳出一陣陣朗朗的誦讀聲，夾雜著對于奇妙的大龍湫瀑布的震撼。沒錯，我們在溫州雁蕩山上著課。我們以前都是在學校里上課，但現在我們來到充滿著奇妙色彩的大自然，傾聽著瀑布飛流直下的磅礴之美，看著面前小橋流水的寧靜之態，聞著花兒的清香之味。我們在這兒增長課外知識，體會詩人的心情，更加加深我們對于雁蕩山詩句的印象。
快來跟我們一起以自然為老師，享受這有趣的景區課堂吧！
經過了將近一小時的乘坐，在一片為雁蕩山的山水秀麗而發出的贊嘆聲中，我們爭先恐后地下了車。我們首先來到大龍湫瀑布，邊上的小溪流仿佛是在歡迎我們的到來，“嘩嘩”地跟我們訴說著這大龍湫瀑布的雄偉壯觀。來到大龍湫瀑布，我們仿佛置身于世外桃源。瀑布背后的山仿佛是從地上拔地而起，瀑布從山上面流下來，快要到池子里時仿佛變成了云，朦朦朧朧，如煙般虛無縹緲。上游的水如同一群白色的巨龍，咆哮著翻滾下來，逐一落入水中。這整座山仿佛充滿靈氣，飛流下來的瀑布濺出來的水仿佛云霧般包圍著整座山。
瀑布飛流下來，那磅礴的氣勢給予我極大的震撼。我看著這些在空中翻騰的流水，“一山拔地起，有水天上來。”這句詩句出現在我的腦海里，突然明白了詩人的心情，并且產生了極大的共鳴，這種感覺十分奇妙，可以說是無與倫比的。平時在學校里面都只是說說要設身處地去體會詩人的情感，今天我們終于跟詩人站在同一水平線上，一起去感受大自然帶來的奇妙。
接下來，我們來到靈巖景區，心中一直期待著那奇妙的鬼斧神工。進入景區，首先見到的，是剪刀峰，它遠遠看去就像一只把嘴巴朝天張開的鱷魚，但是沒走幾步再回頭看看剪刀峰，卻像一把張開的剪刀。看到這里，我不由得為大自然的鬼斧神工而驚嘆不已，它雖是山峰，卻有一種獨特的藝術感，正是印證了這一句話“遠望雙峰截紫霓，尖叉棱角有高低”。
這座如此有魅力的山峰，經常會使各個詩人聯想不斷，正如“輸他能剪斷，十里軟紅塵”，的確，這座雁蕩山仿佛隔絕了世間一切塵埃，遠離了紅塵，只留下世外桃源的奇特。這樣一想，更加加深了我對于這詩句的印象與理解。
這次景區課堂十分有意義，我們與大自然零距離互動，讓我們收獲了許許多多，也讓我知道了不止是詩，其他的事情也要親身經歷才能理解地更加透徹，讓我們生活中添加更多的知識與經驗。
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漢語的魅力英語（精選14篇）篇七
何為漢語，光從字上看：漢人所說的語言?？稍陟`魂上，漢語可不止這點意思。
天地之間，唯有漢語最美，那不僅充斥了我們心中的美感，還充斥了世界人民的心靈。相比那枯燥繁瑣的英語，漢字代表了我們中國人的智慧，只憑那幾筆，即可擋住千軍萬馬；單單十余字，便可匯成那多愁善感的詩篇。
中華上下五千年，出過無數書法家：東晉的王羲之，隋唐的柳公權，宋元的四大家，明清的董其昌等。他們的字讓人所折服，那揮灑的草書，正方的宋體，漂亮的楷體，都讓漢語迸發出無窮的魅力和光彩。
望眼西方，那區區一千多年的`歷史怎能與我們五千年的歷史相比？憑一個“雨”就可將景盡寓其中，就憑那“rain”和“pluie”怎能相比。
國人常說：“中國漢字博大精深?！辈诲e，一個“嘦”代表只要；一個“歪”代表不正。試問：“外語有嗎？”只憑這兩個，即可看出漢語的深邃。漢語，不是靠說的人多稱霸，而是靠它那無窮的魅力稱霸。
漢語的沉淀，是因我國五千年的歷史；漢語的魅力，同樣也是因為這五千年的歷史。漢語，是古老的；漢語，又是新奇的。
最后我想以一句話結尾：一筆一劃都變化無常，一個個形態各異的漢字都如同一條條奔流不息的大河，散發出無窮的生命氣息和古老文化的魅力。
漢語的魅力英語（精選14篇）篇八
文言文的創作年代，離我們很久遠，要讓學生走進作者當時的社會生活，就有必要介紹作者和時代背景。由老師介紹背景的做法會令學生印象不深，讓學生自己動手查找資料，上講臺講文章的背景，不失為一種更好的方法。如講《孫權勸學》時，學生道：呂蒙是吳國名將，深得孫權器重，但文化知識不多，缺少謀略，只是一介武夫，孫權愛惜人才，勸他學習。同時，學生還更多地知道與之相關的三國故事，即呂蒙學有所成后，巧計從蜀漢手中奪回荊州，還致使關羽敗走麥城抱撼而逝等。這樣，教師不越俎代皰，使學生真正成為課堂的主體，增強了學生學習的信心，效果很好。
漢語的魅力英語（精選14篇）篇九
我與漢字漢語的緣分，還需從兩三歲時說起。在那朦朧而又清晰的記憶深處，我站在床上，緊緊地攀住床頭，用蹣跚的步伐挪行，一點一點的前進?！皣W——，嘩——”藕節般手臂上的小銀鐲在略略泛黃的墻上刻下一道又一道深深淺淺的童年印記，胖乎乎的手指點著墻上被磨損的圖案：“蘋果——”“香蕉——”……從我呱呱墜地的那一刻起，漢語便注定伴隨我一生的成長。
語言，是何等的神奇！早在千百萬年前，我們偉大的祖先便用自己的智慧打開了語言文字的大門！從最早的甲骨文、金文開始，如今，漢字漢語這條河流已源遠流長。每一個漢字的精巧構造都賦予了各自非凡的意義，每一段文字的背后都埋藏著一個生動而睿智的故事。而這一切，更多的還須要我們每個人細細品味。
在我眼中，沒有其他任何一種語言能同我們的漢語媲美。唐詩宋詞，記錄下曾經的美好與輝煌。細細品讀，字里行間似乎仍能讓人感受到當年那恢宏的氣魄，那萬馬奔騰，飛瀑傾潑而下的壯麗景象。常讀唐詩宋詞，心境也會變得開闊，使人仿佛置身其中。那些早已在歷史中飛散的愛恨情仇，也都一一在這些舒緩優美的文字中再次展現，且獨具了一種中華文化特有的韻味兒。
俗話說“字如其人”，我認為這是十分可信的，否則中華大地上的兒女們怎能生得如此可愛而智慧！
漢字，是中國人的一張名片。一手秀麗的字總能博得生人的好感，每個人都有自己獨特的字體，或飄逸，或工整，或輕盈，或凝重，從中也可以看出這個人的性格特征，是安靜穩重，還是聒噪輕浮，便會一目了然。
每當打開英語書時，感覺更多的是陌生，不解；而翻開語文書時，看到那熟悉的橫豎撇捺，便有一種親切之感油然而生。也許這，便是我與漢語母語的情緣。
中國作為四大文明古國之一，漢語擁有著不可或缺的地位。隨著我們偉大祖國的日益強大，相信漢語的地位還會越來越高，漢語更會帶著中華文明走向更遠更廣的世界！
我緣定漢語，終會愛你一生。
漢語的魅力英語（精選14篇）篇十
《胡同文化》是作家汪曾祺為攝影藝術集《胡同之沒》所寫的序言，但作家并未從攝影藝術的角度落筆，而是從北京胡同的民居特點的角度揭示北京市民的文化心態即胡同文化的內涵，全文洋溢著濃烈的京腔京味兒，中國傳統文化的氣息一貫始終。這篇小品文是提升學生文化品位的典范，因此，在教學設計中力圖挖掘文本背后的深厚的文化底蘊，在教學的每個環節中力求渲染文化的氛圍，激發學生強烈的文化求知欲，讓學生進行一次文化的洗禮。
一、妙設導語，創設文化情景。
精妙的導語設計，可以烘托氣氛，創設一種與文本契合的情景，激發學生內在的閱讀需要，《胡同文化》有著濃厚的文化氣息，當然需要與之協調的導語來切入?？紤]到我的學生（身處西南地區）對北京的胡同了解不多，甚至是知之甚少，因此，如果讓學生對北京的胡同有種直觀的感知，就會一下子抓住學生的興趣，自然的引出對文本的解讀，繼而層層推進，去領悟胡同文化的魅力。我在設計導語時，拋開了傳統的語言文字的渲染，代之以古樸典雅的北京胡同圖片和韻味醇厚的京腔京曲《胡同京歌》，那發黃的黑白的胡同照片，那蕩氣回腸的胡同京歌，深深的吸引了學生們。歌曲一結束，他們回味著，驚嘆著，感受著了北京文化那綿綿的藝術魅力，他們在教學的開始就能受到如此的文化沖擊，我的教學初衷就達到了。隨后，教師揭示課題《胡同文化》和作者汪曾祺，就順理成章了。
二、簡介作家，張顯文化風格。
汪曾祺老先生是我國著名的小說家、散文家、戲劇家。代表作有《受戒》、《大淖紀事》等，也是著名的京劇《沙家浜》的主要執筆人之一。他以散文筆調寫小說，抒寫家鄉風物人情、習俗民風，富于地方特色。他的作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。師從于沈從文，有“短篇圣手”之美譽。在介紹作家時，適時的補充沈從文及其《邊城》，讓學生對我國著名的作家們初步的了解的同時，陡生高山仰止，景行行止的慨嘆，并激發學生傳承我國優秀文化之責任感、自豪感。如此的教學，張顯了作家的文化風格，也喚起了學生對民族文化的自覺維護之意識，讓學生在鋪天蓋地的快餐文化中，突出重圍，找到自己閱讀的最佳位置。
然后教師引出這一番話，自然的過渡到對胡同的解讀，對胡同文化的解讀：“汪曾祺是江蘇人，但他長期生活在北京，生活在北京市民之中，加上他對傳統文化情有獨鐘，所以他的小品文特別有京味兒?，F在就讓我們一起走進北京胡同，感受胡同文化?！?/p>
三、解讀文本，沐浴文化陽光。
胡同是北京市民特有的建筑風格，一位大師說過，建筑是凝固的音樂，石刻的歷史。透過建筑，我們可以看到歷史，走進人們的生活，解讀建筑背后滲透的人們的文化習慣和文化心態。要領悟胡同文化的特色，首先是領略胡同的特點，因此設計了三個環節，層層剝筍般一步步揭開北京胡同文化即市民文化的面紗。
首先，帶領學生從中心句入手，提綱挈領的梳理文脈，這也是本單元教學的一個重點，即教會學生概括要點、提取精要的閱讀方法，授之以漁，使教學在追求人文性的同時，也兼顧了語文學科的`工具性。為此我設計了這樣兩個問題，激發學生對文本內容的探究趣味。
1、課前同學們已經預習過了，各位能不能告訴我什么是‘胡同文化’？請引用書上的一句話回答。
明確：第5段：“我們通常說北京的市民文化，就是指的胡同文化?！薄催^來說，“胡同文化就是北京的市民文化。”
2、那作者為什么用“胡同”做定語，而不用諸如“草原”“水鄉”之類的定語呢？請再引用本段的話回答。
明確：“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化心態。”
3、那么北京的胡同到底有哪些特點呢？它怎么那么厲害，能夠左右了北京市民的文化形態呢？請大家引用1－5段中的關鍵句回答。閱讀的方法有很多，其中最主要的方法是——通過把握關鍵詞或者關鍵句，來概括要點，提取精要。比如主旨句、總括句、過渡句、含蓄的句子等。
明確：北京城像一塊大豆腐，四方四正。(胡同走向——方正)；胡同的取名，有各種來源（名稱來源——趣、俗）；大小數量——很多；（胡同環境——安靜）；（居住形式——與四合院一體）。
在和學生共同探究胡同的特點時，適當的穿插一些幽默的北京方言，增添課堂的京味兒氛圍，這也是對教師課堂語言的一個考驗。
其次，引導學生探究胡同文化的內涵。一方水土養一方人，北京胡同造就了特有的胡同文化。于是自然的引出問題：從北京胡同的特點可以看出它有怎樣的文化內涵？這些文化內涵，你感受最深的是哪一個？自由發言，談談你的感受和理解。要求學生快速閱讀文章的第6——12段，運用同樣的閱讀方法，概括要點，提取精要，找出體現胡同文化內涵的關鍵句，并思考其內涵的特點。
這一環節是最出彩的地方，學生們暢所欲言，有的聯系中國歷史，談到了胡同文化的封閉性；有點聯系現實生活，談到了胡同文化的精義“忍”，辯證的分析了“忍”的價值觀的現實意義；有的聯系自身，談到了安土重遷并不是北京市民的特有的文化心態，而是中國人普遍的心理，還列舉了三峽移民所反映出來的種種問題；有的聯系時代精神，談到了知足常樂的利弊，有的甚至談到了胡同連接的四合院與當今的高樓大廈之間的差異和折射出的百姓百態，所有的這些都讓我為之自豪，因為開放性的問題設置，讓學生們有了說話的權利和機會，也使課堂有了爭鳴的學術氛圍，有了創造性的課堂生成。這無一不是文化的再現，無一不是文化的張顯。這樣的課堂本身不是文化么？尤其是有一個學生談到“忍”的現實意義時，最為精彩，茲摘錄要點如下：
現在，對于我們這一代人來說，生活小事上應提倡‘忍’，這樣人際（關系）才能和諧，社會才能和睦，因為小不忍則亂大謀，忍一時風平浪靜，退一步海闊天空；但對于社會上的不良現象，我們不該“忍”，不該袖手旁觀，否則我們的社會就沒有正氣。
在學生激烈的爭辯中，教師適時引導學生對文本本身進行了深入細致的咀嚼玩味，那就是汪曾祺那獨具魅力的京味兒語言。讓學生或比較閱讀原文和老師精心改寫后的語言，或分角色朗讀《八月驕陽》中的精彩對白，朗讀教學的方法，使學生在瑯瑯讀書聲中，進行了文化的熏陶，進行了文化的比較，以更透徹的方式理解了胡同文化的內涵。
再次，汪老先生不愧為語言大師，通俗質樸的語言中，無不寄托著對胡同文化，傳統文化的深厚感情。因此，在爭鳴中以及爭鳴后，始終貫穿著作者對胡同文化甚至是中國的傳統文化的情感的揣摩，當然作者情感的集中體現還是在文章的最后三段。有了對文本深入的解讀，有了對胡同文化內涵的深刻的把握，理解作者的情感就是水到渠成的事兒了。這一環節主要是運用了朗讀和比較的方法，讓學生區別了胡同文化和高樓文化的差異，認識到胡同的衰敗必然導致胡同文化的沒落。汪曾祺先生是在北京的胡同里長大，他對中國的傳統文化情有獨鐘，對正在消失的胡同和胡同文化，自然有一種悵惘，一種莫名的留戀和懷舊。但他又同時清醒的意識到胡同文化是一種小市民文化，是一種衰落的文化，一種無力抗爭的文化，一種跟不上時代的文化。隨著時代的發展，高樓大廈代替了紅磚碧瓦，胡同文化終究要走向消亡，他只能表示無奈。但作者是達觀的，他以一種豁達的胸襟面對胡同的衰落，以積極樂觀超然的態度迎接新文化的到來。這就是全文的主旨所在，也是難點所在。
四、遷移拓展，引發文化反思。
這堂課，我們了解了北京胡同的特點和胡同文化的內涵，感受到了汪老先生京味語言醇厚活潑的魅力，也體驗到了北京市民散淡平和自足與作者懷舊感傷超脫理智的情懷。其實在生活中，除了胡同文化，還有很多文化現象日益被人們關注，比如茶文化，飲食文化，鞋文化，酒文化等。要求學生課后做一些研究和調查，寫一篇隨筆，反思中國的各種文化，感受中國多姿多彩的文化特色和魅力。
總之，本堂課努力遵循著從課本中來，到課本中去，再走出課本，走進生活，走進北京文化，走進中國的傳統文化，讓學生經歷了一次文化的旅程，語文課堂，就該還它以文化的本色。原生態的文學課堂，是我一直的追求，不變的夢想。
漢語的魅力英語（精選14篇）篇十一
一.名詞解釋：
面的最優化研究工作和計劃工作。
2.體育教學模式：是在某種體育教學思想和理論指導下建立起來的體育教學程。
序，它包括相對穩定的教學過程結構和相應的教學方法體系，主要體現在體。
育教學單元和教學課的設計和事實上。
3.體育課堂教學組織和管理：是指體育教師為了保證體育課堂的次序和效益，
在課中對體育教學形態、運動負荷、教學次序、教學信息和運動體驗方面。
進行的設計與控制工作。
4.體育教學方法：在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完。
成體育教學任務而又計劃的采用的、可以生產教與學相互作用、具有技術。
性的教學活動的總稱。
5.體育教學評價：是依據體育教學目標和體育教學的原則，對體育教與學的。
過程及結果所進行的價值判斷和量評工作。
6.體育教材化：體育教材化是依據體育教學目標和學生發展的需要，針對體。
育教學條件將體育的素材加工成為體育教學內容的過程。
7.體育教學過程：體育教學過程是為實現體育教學目標而計劃、實施的，使。
學生掌握體育知識和運動技能并接受各種體育道德和行為的教學程序。這。
個程序有學段、學年、學期、單元和課時等不同的時間概念。
8.體育教學內容：是依據體育教學目標被選擇出來的，根據學生發展需要和。
教學條件加工的，在體育局教學環境下傳授給學生的身體練習，運動技術。
學士和教學比三體驗等體育教學內容與體育教材的意思基本相同。
9.體育教學論：體育教學論是分科教學論的組成部分，是研究和說明體育教學現象、
要素、本質以及內在規律的科學和學科，起研究的主要內容有體育教學中的學生。
教師、目標、內容、過程、環境、方法、評價以及它們之間的關系。
10.體育教學目標：體育教學目標是依據體育教學目的而提出的預期成果。這個預期。
成果可分為階段性成果和最終成果，階段性成果是體育教學的階段目標；階段性成果。
的總和就是最終成果，即體育教學總目標。體育教學總目標是體育教學目的得以實現的標志。
教學過程的實施。包括有學段、學年、學期、單元和課時等層次的教學計劃。
二.簡答論述題。
1.體育教學的基本要素：學生、教師、教學目標、教學內容、教學過程、教學。
環境、教學方法、教學評價。
2.體育教學目標、體育教學目的、體育教學任務三者之間的關系。
a.各個階段的體育教學目標的總和就是最終的體育教學目標。
b.最終的體育教學目標是實現體育教學目的的標志。
c.體育教學任務是為實現體育教學目的和體育教學目標所應該做的，實際工。
作和應承擔的.責任。
3.選擇體育教學內容的原則：
a.與教學目標統一性原則。
b.科學性、健身性和安全性原則。
c.可行性原則。
d.趣味性原則。
e.與社會體育和地區體育特色相結合原則。
4.單元體育教學設計的設計步驟：
a.根據體育教學目標和教材，明確單元的性質。
b.根據單元的性質，調整單元的規模。
c.根據某個單元教學設計原理，或者參加某個體育教學模式，設計出該單元。
教學過程，其具體的工作就是定出每次課的教學的目標和任務。
d.選擇適當的教學方法，填充到各節課中去。
e.確定某項教材的考核方法與評價。
5.制定教案的基本內容與步驟：
b.排列教學內容。
c.針對教學內容組織教法。
d.安排各項教學內容、時間和練習的次數。
e.設計課的生理負荷和練習密度。
f.設計本科所需的場地器材和用具。
g.課后小結。
6.體育教學模式的組成：教學指導思想、教學過程結構及相應的教法體系三者組。
成。三者的關系是：
a.教學過程結構是支撐教學模式的骨架。
b.教學方法體系是填充教學過程的肌肉。
c.教學思想是內含在骨骼與肌肉中，并起到協調和指揮作用的神經。
d.教學指導思想體現了教學模式的理論型。
e.教學過程結構體現了教學模式的穩定性。
f.教學方法體現了教學模式的直觀性和可塑性。
7.體育課堂教學中的幾個基本矛盾分析解決措施：講解和練習的矛盾、約束與自主矛盾、
師生關系與生生關系的矛盾、成功與挫折的矛盾。
如何解決講解與練習的矛盾？
在體育課中，講解與練習一直是一對矛盾，體育習得及要求身體練習的量，有要求示范。
和講解的量。講解的時間長了練習的時間就短，練習時間長了講解的時間就不夠。因此。
在體育課堂組織和管理時，首先要處理好講解和練習的關系，在長期的體育教學實踐中，
體育教師們提出了“精講多練”的原則。要體現體育教學中的“精講多練”應該具備以下。
的認識：a.在不同的教學目標下的不同課型中，講解與練習的比例不一樣。
b.在不同任務的不同課堂教學階段中，講解與練習的比例不一樣。
c.在學習不同的教學內容時，講解與練習的比例不一樣。
8.體育教學過程的性質：
a.體育教學過程是學生掌握運動技能的過程。
b.體育教學過程是提高運動素質的過程。
c.體育教學過程是學習知識和形成運動認知的過程。
d.體育教學過程是集體學習和集體思考的過程。
e.體育教學過程是體驗運動樂趣的過程。
9.體育教學方法：
a.以語言傳遞信息為主的體育教學方法：講解法、問答法、討論法。
b.以直接感知為主的體育教學方法：運動示范法、演示法、糾正錯誤動作與。
幫助法、視聽引導法。
c.以身體練習為主的體育教學方法；分解練習法、完整練習法、領會教學法。
循環教學法。
d.以情景和競賽活動：運動游戲法、運動競技法、情景教學法。
e.以探究活動為主:發現法、小群體教學法。
10.體育教學評價的技術與手段：
a.教師對學生學習效果的總結性評價，教師對學生學習過程性的評價。
b.學生對學習的自我評價，學生對學習的相互評價。
11.體育教學的諸多要素及關系：
體育教學共由8個要素組成：學生、教師、教學目標、教學內容、教學過程。
教學環境、教學方法、教學評價。
關系：a.體育教學目標是教師掌控體育教學的依據。
b.沒有學生就沒必要的組織體育教學，學生是教學的主體。
c.體育教師是體育課程設計的參與者和實施者，體育教師起主導作用。
d.體育教學內容是由內容的實體和內容的載體。
e.教學過程是體育教學中的時間和流程因素。
f.體育教學環境影響著體育教學質量的好壞。
g.體育教學方法是幫助學生理解學習內容和老師傳遞教學信息的重要因素。
h.體育教學評價能很好的反映教學質量。
12.體育教師主導性的含義：教師的主導性是對應學生主體性的概念，主導性表明。
了教師在教學中的主要地位和主要責任。主導性包括對學生的領導、誘導。
和指導等綜合的作用域責任。
發揮教師主導性的條件：教師熟知體育教學概念、教師要熟知體育教材、教師。
要熟知自己的學生。
13.體育教師主導性的內容：
a.貫徹體育教學指導思想。
b.對教學內容的選擇與教材加工。
c.選用與學生學習需要相適應的教學手段和方法。
d.對體育學習作出評價。
e.創造適合學生學習的體育教學環境。
f.導航學生的體育學習方式。
14.當前中國的基本體育教學的原則：
1.合理安排身體活動量的原則的含義：
是指在體育教學中必須要體現有教學的本質特點--身體活動性，還有使學生。
身體所承受的運動負荷有效、合理，以滿足學生鍛煉身體和掌握運動技能的需要。
依據：是依據體育教學的本質特點和體育教學需要適宜的運動負荷的規律而提出來的。
2.注重體驗運動樂趣原則的含義：
是指在體育教學中要讓學生掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時，體驗運動樂趣，以。
使學生喜歡運動并養成參加運動的習慣。
依據：是依據游戲的特性和體育教學中運用情感變化的規律提出來的。
3.促進運動技能不斷提高原則:。
是指在體育教學中要不斷提高學生的運動技能，提高學生的運動成績，實現有效的體育教育。
依據：較好的運動技能掌握有利于參與終身體育的規律和體育教學條件下運動技能形成規律提出來的。
4.提高運動認知和傳承運動文化原則。
5.在集體活動中進行集體教育原則。
6.因材施教原則。
15.學生的主體性概念、內容和充分發揮學生主體性的條件：
表現出的積極態度和有獨立性和創造性的學習行為。
內容：a.學生對體育學習內容的選擇。b.學生在體育學習過程中的自主性。c.學生在體育學習過程中的能動性。
成學生的學習過程。d.教師要創立明主的教學環境。e.要重視學生的學習方法。
16.制定體育教學目標的原則：a.目標在體育教學場景中原則。b.目標包含努力因素原則。c.目標可選擇行原則。
d.目標依托體育教材原則。
17.體育教學的五大規律：a.運動技能形成的規律b.運動負荷變化與控制的規律c.體育知識學習和運動認知的規律。
d.體育學習集體形成與變化的規律e.體驗運動樂趣的規律。
18.體育教學中的主導性和主體性的關系？
在體育教學過程中，教師的主導性和學生的主體性是相輔相成和相互促進的關系，
是渾然一體的關系，是一個事物的二個方面。教師的主導性和學生的主體性是一件事件。
二個方面，教師指導學習是為了更好地發揮學生的主體性學習，學生接受老師。
的知道，一個事正確的“導”，一個事主動積極地“學”，因此二者應該說是統一的。
沒有正確“導”的積極的“學”，只能是“瞎學”；而沒有積極的“學”的“導”
也只能白費勁的“導”了。在教學中教師的指導性越強學生的主體性就越強。
相反教師的指導性差學生的主體性也差。
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漢語的魅力英語（精選14篇）篇十二
興趣是學生最好的老師,濃厚的學習興趣和學習熱情可以使學生的大腦處于極度活躍的狀態,啟發學生的思維能力,提高記憶力。因此,在初中英語的教學過程中,教師應激發學生的學習興趣,引導學生主動學習,發揮學生的主體作用,讓學生養成自主學習英語的習慣,而不是在老師的監督、督促下學習。教師與學生之間應該多互動,讓每個學生都參與到英語的學習和應用中,在“寓教于樂”的教學理念下達到教與學的結合。教師的任務不僅僅是教會學生如何學習好英語,更是要培養他們的自主學習意識,發揮其主觀能動性,在英語學習的過程中,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現教學任務的目標,感受收獲成功的喜悅,豐富情感世界,真正使學生成為學習的主人。
二、因材施教,分層教學。
每個學生的學習目的、學習動機、學習習慣、學習方法、智力水平和接受能力都存在一定的差異,針對不同的學生,教師一定要采取不同的教學方式,因材施教,分層教學。所謂因材施教,分層教學,就是教師充分考慮學生存在的差異,有針對性地加強對不同類別的學生進行學習指導,以便使每個學生都能夠得到最好的發展。那么,如何開展分層教學呢?首先,對學生進行分層,按學習成績、接受能力、興趣程度等綜合因素將學生分為三個層次:a層――學習基礎扎實,新知識接受能力較強,具有明確的學習目標、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣;b層――學習成績一般,新知識接受能力一般,學習興趣不濃;c層――學習成績較差,缺乏學習興趣,沒有正確的學習習慣和方法。這樣一來,教師就有了明確的努力方向,針對每個層次的學生教學時也會有所區分。其次,輔導作業分層:作業完成好的學生應該及時給予鼓勵;作業馬虎應付的學生應該委婉指出不足并給予建議;作業存在較多錯誤的學生應該和他們當面談,表達愿意幫助輔導他們的意愿,重要的是不要在錯題上劃“叉”,因為每一個“叉”都是對學生自尊心、自信心的一種傷害和打擊。最后,根據不同的分層,對學生進行分組,合理地搭配,讓學習好的學生適當幫助學習較差的學生,而學習較差的學生也可以見賢思齊向學習好的學生學習。分組結束后,對每個成員的角色進行定位,根據他們自身的特點合理分配任務,讓每個人都能收獲成功,得到全面發展。小組合作學習的過程中,通過討論和發言交流,讓每個學生都參與其中,學會吸收和分享思維方式和學習成果。對于分層教學,評價也應該分層,真正發揮評價的`促進與激勵功能。既要各小組團體評價,又要根據學生的參與熱情和個人表現,形成過程性評價。
三、開展情境教學,培養學生的英語綜合應用能力。
情境教學是在課堂教學中,教師根據教學目標和教學內容而創設一定的情境來引導學生在情境中認知、理解、構建知識體系的一種教學方法。常用的情境有生活化情境、實物演示情境、多媒體情境、音樂情境、表演情境、語言情境等,教學過程中,各情境相互整合,教師以情境為主線,通過情境來滲透知識,激發學生的學習興趣,促進學生對知識的理解和知識體系的構建。就初中生而言,掌握的英語知識還很簡單,詞匯量不大、語法知識欠缺、口語技能較低。所以,在英語情境教學中,可以在詞匯教學、語法教學、閱讀教學和寫作教學中進行。詞匯教學是學習英語的基礎,學生需要掌握詞匯的讀音和拼寫,正確理解詞匯的含義并靈活應用,要做到這些,在情境教學過程中,教師需要保證情境的直觀性和形象性,通?？刹捎脤嵨镅菔?、動作表演、游戲情境等方式。語法教學重點是讓學生通過實際的教學情境掌握語法知識,在實踐過程中老師的主導作用相當重要,要將整個語法知識從頭至尾貫穿整個情境。閱讀教學重點在于通過情境來激發學生的閱讀興趣,閱讀是枯燥的,所以抓住學生的興趣是非常重要的,教師在設計情境時應該以與閱讀材料相似的情境來啟發學生的思維,從而達到促進學生理解材料內涵的目的。在作文教學中運用情境教學,寫作是一個運用語言知識的過程,在這個過程中,教師應該重點通過創設的情境來豐富學生的感性認識,并引導學生積累寫作素材,借助之前的詞匯、語法和閱讀的知識來表達自己的思想和情感,因而在作文教學中情境設置應側重于實踐活動,讓學生在活動中多說、多做、多思,寫作是一個累積的過程,需要各方面知識結合表現。最后是口語交際教學,這個是應用情境教學最多的一個環節,也是對學生要求最高的一個環節,學生在情景交際中,需要靈活的應變能力及豐富的詞匯、語法知識才能完整地表現出交際過程中的語言意思。在口語交際教學中,教師在創設情境時應該貼近生活,學生結合生活實際更能調動積極參與性,達到學以致用的目的。
四、多媒體教學為課堂增光添彩。
在多媒體輔助教學技術日益普及的今天,英語教師要積極學習、熟練掌握這一技術手段,以多媒體教學來引領學生感受英語的魅力,暢游知識的海洋。逼真生動、聲像俱佳的教學課件可以克服傳統教學中“教師說,學生聽”的弊端,為學生創設一個愉快、有吸引力的學習環境,使學生在濃厚的興趣驅使下提高自己的英語水平。多媒體教學可以通過圖片、音頻、視頻等刺激和強化學生的學習,教師在制作課件時,可根據教學重點將重點內容通過不同顏色的字體或加粗來加以強調,課件通過圖片直觀地呈現,再加以文字說明,給學生留下深刻的印象,有助于學生更好、更快地理解和記憶所學內容。音樂和歌曲也是激發學生英語學習興趣的有效途徑,能讓學生在輕松快樂中學習。學習英語歌曲是詞匯、語法和句型學習的一個重要手段,學習吟唱是一種快樂的體驗,在潛移默化中就能學到英語,培養良好的英語語感。視頻和動畫比音樂更加形象直觀,在豐富的畫面感和活潑的語言操練環境下,學生更加自然地提高聽說能力。例如,在教學“howdoyougettoschool?”一課時,可以結合教材插圖從教學資源庫中選取、播放一段相關聯的視頻,既可吸引學生注意力,又可強化學生對課文主題的感知。視頻播放后,在教師的引導和要求下,學生再次欣賞精美視頻的過程中可以模仿視頻中人物的音調等進行跟讀,多次練習后,教師即可選擇視頻靜音,讓學生結合教材主題與語言練習重點配合畫面進行英語配音,甚至可加入課本劇表演與學生自由發揮的部分。多媒體教學更加靈活多變地讓教師自由發揮,不斷地創新,創造新的教學方法,可以使初中英語課堂更加生動有趣,這遠比僅僅是參照教材靜態且不清晰的幾幅插圖展開的教學成果更好。在以多媒體輔助教學的過程中,學生學習興趣濃烈,師生間、生生間的互動更多,課堂更加生動有趣,這些對學習初中英語有很大的幫助。
隨著我國經濟政治不斷與國際接軌,英語作為國際通用語言將會更加流行,對英語的學習更加重要。因此,初中英語的教學質量要求更高,我們要解決傳統教學中的弊端,對教學方法、方式進行改革創新,在英語教學過程中充分運用以上所說的教學形式,使教師教得輕松,學生學得愉快,從而達到教與學的最佳組合,形成教與學的最佳境界,進而全面提高學生的英語能力,為今后的學習打下堅實基礎,成為社會和世界所需人才。
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漢語的魅力英語（精選14篇）篇十三
“全世界都在說中國話，孔夫子的話，越來越國際化……”還記得這膾炙人口的歌詞嗎？是呀，如今這漢語正如歌詞中所說的，日益走向世界。
還記得今年“五一”長假時，爸爸帶我到夫子廟游玩。夫子廟不僅是明清時期南京的文教中心，同時也是居東南各省之冠的文教建筑群。古香古色的經典房屋建筑，自然吸引了不少外國游客到此一游。一路上只見得許多外國游客拿著數碼相機“咔咔咔”，拍著風景，不亦樂乎。
當然到夫子廟來游玩，一定要吃秦淮小吃咯。中午，我和爸爸走進一家餐館，迫不及待地看起菜單來。這時，只見對面的一桌全是外國游客，一位外國游客用熟練的中文對服務員說到“你好，請給我們每個人上一份鴨血粉絲湯。”隨著，用手很禮貌地把菜單遞給了服務員，服務員自然也很禮貌地接過去，只見那位外國的叔叔又微笑著說：“謝謝你！”
“哎，爸爸，你聽見了沒啊？聽見了沒??？”我迫切地搖著爸爸的手臂?！笆裁词裁矗磕悴灰?，慢慢說哎！”“剛才，那個人在說中文耶！”我十分欣喜，“以為只有我們中國人要學外語，沒想到現在外國人也說中文?。 薄鞍职置暌暳宋乙谎郏骸澳遣徽Ｂ?，現在中國的經濟那么發達！”“那是！”我笑著點了點頭。
快要回家時，我和爸爸打算到那些商店里看看有沒有什么好玩的東西。我們走進一家商店，只見許多外國游客在挑選著那些精美的折扇?！袄习迥?，這折扇太貴了，能不能便宜一點呀？”一位外國游客竟然在用漢語還價?！安荒芰?，我們本來就是小本生意呀！”老板娘堅決地說。“那我多買幾扇！行嗎？”說著，那位外國游客數著“一、二、三、四……十五，我要十五把，算我便宜點，好嗎？”老板娘笑了：“我真是沒轍了，好，算你便宜點吧！”“謝謝你！”我和爸爸對望了一下，都笑了。
漢語是世界上使用人數最多的語言，中國也越來越發達，我為自己是一個中國人而驕傲！
漢語的魅力英語（精選14篇）篇十四
漢語作為中華民族的語言，擁有悠久的歷史和文化底蘊。近年來，漢語在國際舞臺上的影響力也越來越大。學習漢語是一種體驗其魅力的機會。在我的學習過程中，我逐漸發現了漢語的獨特之處，并領悟到了不同文化間的交流和理解。在此，我將分享我的魅力漢語心得體會。
第二段：抓住語言的魅力。
漢語是一種非常有趣和多面的語言。它擁有豐富的表達方式，并以其獨特的音調和發音體系而著名。通過學習漢語，我更深入地了解了中國文化和思維方式。例如，漢字的演變和造字的方法讓我驚嘆不已。每個漢字背后都有著深厚的歷史和文化內涵，理解漢字的意義和組合方式是對中國傳統文化的一種體驗和認識。
第三段：提升交流和溝通能力。
學習漢語擴展了我的交流和溝通能力。漢語不僅僅是一種語言，更是一種思維方式。漢語中有許多成語、俚語和諺語，這些短小精悍的詞語能夠表達深刻的含義。通過學習和使用這些漢語表達，我能夠更加準確、精煉地表達自己的思想和觀點，與他人進行深入的交流。同時，漢語也拓寬了我的視野，讓我能夠更好地理解并欣賞其他文化和文明。
第四段：開拓職業發展及個人成長。
漢語作為世界上使用人數最多的語言之一，學習漢語也為我的職業發展打開了新的機會。隨著中國的崛起和對外交流的不斷加深，越來越多的人開始學習漢語。作為具有漢語能力的人士，我在就業市場上具備競爭力。同時，了解漢語和中國文化的人還可以在國際組織和跨國公司中擔任重要角色，為促進中外交流和合作發揮積極作用。
第五段：總結體會與展望。
通過學習和掌握漢語，我得到了很多收獲和體驗。漢語帶給我美的享受、思維方式的轉變、交流能力的提升，以及未來職業發展的機會，這些都讓我為自己的選擇感到自豪和滿足。同時，我也意識到漢語學習仍然是一個不斷發展和深入的過程，我期待未來能夠繼續探索漢語中的魅力，并將其運用到我的生活和工作中。
在這些體會中，我深刻地感受到漢語的魅力和獨特之處。學習漢語不僅僅是為了應付考試，更是為了加深對中國文化的認識和理解。我希望更多的人能夠加入到漢語學習的行列中來，共同探索和傳播漢語的魅力，為全球文化交流和發展作出貢獻。