小學(xué)音樂教研活動(dòng)反思范文（20篇）

《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)研究》課題實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行了一學(xué)期。一學(xué)期來，我們認(rèn)真貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，落實(shí)總課題組提出的子課題研究任務(wù)。在校領(lǐng)導(dǎo)、教研室的指導(dǎo)、關(guān)懷下，我們小學(xué)科學(xué)課題組的全體教師積極探索、大膽實(shí)踐，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)研究工作基本上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)?？傮w看，啟動(dòng)順利，推進(jìn)有序，實(shí)驗(yàn)科學(xué)，指導(dǎo)有效，為深入進(jìn)行課題研究，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

1．對同類課題的研究現(xiàn)狀和現(xiàn)行科學(xué)教材進(jìn)行分析和探討。

2．探索與科學(xué)課程相適應(yīng)的小學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)手段，逐步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系，使評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且重視其潛能與特質(zhì)的發(fā)展，增強(qiáng)探究與創(chuàng)新能力、合作能力、實(shí)踐能力等多方面的發(fā)展。

1．全面應(yīng)用動(dòng)態(tài)評價(jià)和個(gè)性評價(jià)的基本理論，將教學(xué)評價(jià)與科學(xué)課程改革、教學(xué)改革融為一體，使評價(jià)成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)不可缺少的組成部分。

2．構(gòu)建科學(xué)學(xué)科評價(jià)的科學(xué)方法，把知識(shí)與技能結(jié)合起來，將過程評價(jià)與結(jié)果、方法評價(jià)結(jié)合起來，態(tài)度與情感評價(jià)結(jié)合起來，真正體現(xiàn)綜合多元評價(jià)。

課題組主要采取理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的方式，通過文獻(xiàn)資料法、觀察法、調(diào)查法、比較法、討論法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、分析與綜合法等對本課題進(jìn)行研究。多種渠道搜集、整理相關(guān)的文獻(xiàn)資料，形成對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)的科學(xué)認(rèn)識(shí)；走進(jìn)科學(xué)課堂對研究對象進(jìn)行全面、細(xì)致地觀察，獲取相關(guān)的事實(shí)資料；共同探討科學(xué)學(xué)科評價(jià)的科學(xué)方法。

課題組成員：張桂云???孔丹

執(zhí)筆：張桂云

課題組的老師們都以極大的熱情積極主動(dòng)地投入課題的研究中。

1.利用課余時(shí)間，閱讀了大量的有關(guān)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)的書籍、報(bào)刊、雜志，搜集了國內(nèi)外的研究資料，并聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析研究。

2.積極購買與課題有關(guān)的刊物、光碟等資料。

3.積極參加教研室舉辦的各種有關(guān)科學(xué)學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.研究小組每定期匯報(bào)交流。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。小學(xué)科學(xué)課程的評價(jià)，其主要目的是及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于教師有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課程評價(jià)對課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)控作用，評價(jià)要以真實(shí)的日常教學(xué)為基礎(chǔ)，從過去的注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)與反饋，全面評價(jià)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不僅要關(guān)注學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面的發(fā)展，而且要了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們在多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文的整合。因此，科學(xué)學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本” 的思想，注重以激勵(lì)為主的發(fā)展性評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的診斷、導(dǎo)向和發(fā)展功能，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)遵循以下原則：

1．促進(jìn)發(fā)展?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，科學(xué)課程的評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，評價(jià)不再僅僅是甄別與選拔學(xué)生，更主要的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，豐富他們的精神生活；促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造能力的發(fā)揮，并使之具有自信心和保持持續(xù)發(fā)展的能力。

2．立足過程。評價(jià)不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而應(yīng)貫穿于日常的教學(xué)活動(dòng)（包括課堂教學(xué)活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)）之中。也就是說，評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。只有在關(guān)注過程中，才能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，才能有效地幫助他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀。

3．注重多元。這里的“多元”是指評價(jià)主體和評價(jià)內(nèi)容的多元。評價(jià)主體的多元是指學(xué)生參與評價(jià)活動(dòng)，反思自己的學(xué)習(xí)情況，并且對教師的教學(xué)情況提出自己的看法和建議；學(xué)生家長、教育管理部門、科學(xué)教育團(tuán)體以及社區(qū)等有關(guān)組織和人士也應(yīng)當(dāng)對科學(xué)課程的實(shí)施、方法、效率及效果等進(jìn)行評價(jià)；教師在評價(jià)中仍然起著重要作用，但不再是“裁判員”，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者，同時(shí)又是科學(xué)教學(xué)的調(diào)控者。評價(jià)內(nèi)容的多元是指不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極的情感態(tài)度體驗(yàn)等方面的發(fā)展，也就是要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的內(nèi)容。

4．強(qiáng)調(diào)自主。在科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的一種教育方式，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動(dòng)性，通過評價(jià)讓學(xué)生及時(shí)反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為與方式，了解自己的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)心自身學(xué)業(yè)的提高，進(jìn)一步發(fā)展自己的潛能。同時(shí)在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)性評價(jià)中，應(yīng)注重淡化學(xué)習(xí)評價(jià)的甄別功能，采用“推遲判斷”的評價(jià)方法，即當(dāng)學(xué)生自己對某項(xiàng)評價(jià)結(jié)果不滿意的時(shí)候，可在學(xué)生的要求下在其自認(rèn)為適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予再次考察的機(jī)會(huì)。并給出鼓勵(lì)性的評語，使學(xué)生感受成功的喜悅，使每個(gè)人在本學(xué)期的知識(shí)和技能通過積累得以逐步完善。在開展學(xué)習(xí)評價(jià)的時(shí)間、題型、題材的選擇上也給予學(xué)生相當(dāng)大的自主空間，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新潛能。

5．追求多樣。單純的書面測驗(yàn)與考試已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要，探索多樣化的評價(jià)方法已是勢在必行。在科學(xué)課程的評價(jià)中，我們特別強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，采用定性與定量相結(jié)合的多樣化評價(jià)，改變過去量化評價(jià)一統(tǒng)天下的局面。也就是，針對不同目標(biāo)、不同內(nèi)容，我們應(yīng)靈活運(yùn)用不同的方法去進(jìn)行評價(jià)。一句話，凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價(jià)方法都應(yīng)得到肯定，而且應(yīng)鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新、發(fā)展評價(jià)方法，構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系。

6．突出縱向評價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中，對個(gè)體評價(jià)應(yīng)以縱向比較為主，以橫向比較為輔，著重看基礎(chǔ)，看發(fā)展，以動(dòng)態(tài)發(fā)展評價(jià)為主，以靜態(tài)的到達(dá)度評價(jià)為輔。

科學(xué)課程評價(jià)所包含的內(nèi)容是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)、分目標(biāo)和具體內(nèi)容目標(biāo)而確定的。這些內(nèi)容集中反映了一個(gè)學(xué)生經(jīng)過3～6年級的科學(xué)課程學(xué)習(xí)后其科學(xué)素養(yǎng)所應(yīng)達(dá)到的水平。

1．科學(xué)探究

科學(xué)探究的目的是體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，形成初步的科學(xué)探究能力，增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。評價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦開展探究的興趣、能力，具體評價(jià)認(rèn)識(shí)科學(xué)探究、提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、觀察實(shí)驗(yàn)制作、搜集整理信息、思考與結(jié)論、表達(dá)與交流等八個(gè)方面。對于每一個(gè)具體的科學(xué)探究活動(dòng)，可以有重點(diǎn)地選擇其中幾項(xiàng)，有針對性地制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對不同年級學(xué)生的評價(jià)要求也不同，并且根據(jù)學(xué)生情況提出具體的要求。

2．科學(xué)知識(shí)

通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣是科學(xué)課達(dá)到的目標(biāo)之一?？茖W(xué)知識(shí)的評價(jià)重點(diǎn)是小學(xué)生對生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應(yīng)用情況，對所學(xué)的內(nèi)容掌握的程度，能否在理解的基礎(chǔ)上用所學(xué)知識(shí)于新情境中，能否綜合應(yīng)用知識(shí)，靈活、合理選擇方法解決有關(guān)問題。尤其是學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的對科學(xué)知識(shí)的把握與應(yīng)用，不是檢查學(xué)生最終記住了多少學(xué)科的具體知識(shí)。

這里還包括技能的評價(jià)，目標(biāo)包括觀察技能、探究技能、收集和整理信息的技能等方面。對技能的評價(jià)，同樣要融合在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程中。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是一個(gè)過程，不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣。只有評價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平，才是有效的，要求過高或過低都會(huì)影響學(xué)生的積極性?？紤]到學(xué)生的'接受程度，各年級評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)各有側(cè)重，我們分成低、中、高三個(gè)階段，有重點(diǎn)地進(jìn)行評價(jià)。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

情感態(tài)度與價(jià)值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程與效果，又是科學(xué)教育的目標(biāo)。主要包括對待科學(xué)學(xué)習(xí)，對待科學(xué)，對待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，對待自然四個(gè)方面。培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能像傳授知識(shí)一樣直接“教”給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。

首頁的“我的光榮榜”是對學(xué)生課堂整體表現(xiàn)的評價(jià)，用“優(yōu)”或“笑臉”鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)然每個(gè)教師可采取不同的形式。課堂表現(xiàn)體現(xiàn)在以下幾方面：

(1)學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈；

(2)是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)（材料準(zhǔn)備是否充分，舉手發(fā)言的次數(shù)、回答問題是否積極，參與討論的積極性等）。

(3)能否尊重事實(shí)、尊重證據(jù)，能否大膽想象、勇于創(chuàng)新；

(5)能否崇尚科學(xué)的人文精神，關(guān)心科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系及熱點(diǎn)問題，如：環(huán)境問題、人口問題、能源問題等等；能否從自我做起，熱心參與有關(guān)活動(dòng)，發(fā)展對自然和社會(huì)的關(guān)懷和責(zé)任感。只有在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，才能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，才能有效地幫助他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀。

“科學(xué)探究”的評價(jià)集中體現(xiàn)在每一課的探究活動(dòng)記錄上，包括三個(gè)板塊：“探究方法”“我的收獲”“知識(shí)拓展”。

“探究方法”是對本課探究主題中，探究方法、過程的記錄，包括實(shí)驗(yàn)法、觀察法、交流資料法等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇正確的方法解決問題。

“我的收獲”是對研究結(jié)果的描述，包括科學(xué)知識(shí)方面和情感態(tài)度價(jià)值觀方面，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式（如文字、表格、圖畫等等）進(jìn)行描述。

“知識(shí)拓展”是對探究主題的課外延伸，學(xué)生選擇自己喜歡的問題在課下繼續(xù)研究，并把研究結(jié)果簡單記錄，可以是實(shí)驗(yàn)記錄、觀察記錄，也可以是搜集資料的摘抄。

“中長期探究活動(dòng)”是學(xué)生討論選擇本學(xué)期的兩個(gè)探究主題，進(jìn)行自主探究，并且做好記錄。

另外還設(shè)計(jì)了學(xué)生“自我評價(jià)總結(jié)”，讓學(xué)生對本學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價(jià)，以查找不足、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

綜合以上各方面，對學(xué)生的評價(jià)，既是過程與結(jié)果的結(jié)合、課內(nèi)與課外的結(jié)合，又兼顧學(xué)生探究能力、科學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的提高，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的多元評價(jià)。學(xué)生通過此方式對所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，督促和體驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)、考察等研究過程，教師也可以了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其建立依據(jù)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對情感、技能、知識(shí)提出的要求。由此可以多方面了解學(xué)生和發(fā)掘?qū)W生的潛能，符合學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，提高學(xué)生的科學(xué)探究熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在課題組成員的共同努力下，本校的科學(xué)教學(xué)初見成效：

1.我校教師能開放地、多層面地、全面地評價(jià)學(xué)生，具有個(gè)性和針對性地讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長與進(jìn)步，有利于提高學(xué)生和教師的自我反思能力，同時(shí)可以通過展示學(xué)生的作品成為一種與家長溝通的有效方式。

2.激發(fā)了教師投身科學(xué)課改的積極性，同時(shí)鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐，如實(shí)記錄，認(rèn)真反思，不斷調(diào)整教學(xué)行為。由于觀念的更新，科學(xué)教師的積極性十分高漲，潛能得以顯現(xiàn)。不少教師已經(jīng)初步形成由“要我改”變?yōu)椤拔乙摹钡淖晕艺n改意識(shí)。

3.初步摸索出一套質(zhì)性與量化相結(jié)合，形成性與終結(jié)性相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合，注重質(zhì)性、過程性的、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的評價(jià)模式。

4.課題研究促進(jìn)了課堂教學(xué)。

科學(xué)課堂教學(xué)一改過去自然教學(xué)封閉、呆板、以教師為主的單一教學(xué)模式，開始體現(xiàn)出生活化、開放性、活動(dòng)性、實(shí)踐性、多樣性、選擇性，符合了現(xiàn)代科學(xué)教育的特點(diǎn)。

從總體看，課題研究基本順利，取得了初步的成效，特別是獲得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示，為進(jìn)一步的課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，存在一些困惑：

1.有些教師對課程目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把握不夠，有時(shí)不可避免地造成評價(jià)的空洞和流于形式。

2.課題研究的時(shí)間還比較短，初步建立的小學(xué)科學(xué)發(fā)展性學(xué)習(xí)能力的評價(jià)模式系統(tǒng)性和規(guī)范性不強(qiáng)。

3.科學(xué)教師普遍所教班級多、班額大，與學(xué)生接觸少。如果想要對學(xué)生在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況有深刻細(xì)致的了解，評價(jià)過程中需要收集哪些資料，其信度和效度怎樣評估和控制；評價(jià)結(jié)果以怎樣的形式呈現(xiàn)出來，多長時(shí)間給予學(xué)生評價(jià)報(bào)告等等都是困擾科學(xué)教師的大問題。

4.對學(xué)生評價(jià)的改革不是孤立的，它不僅與課堂教學(xué)評價(jià)，更與教師評價(jià)緊密相聯(lián)，如何使教育評價(jià)更完善、更科學(xué)合理、更具可行性和可操作性，尤其是如何將現(xiàn)代化手段與學(xué)生信息的收集、與發(fā)展性評價(jià)相整和、如何進(jìn)一步規(guī)范對評價(jià)的管理等，都是需要繼續(xù)深入探討的問題。

開學(xué)后的第一周我和美術(shù)組其他教師一起去中區(qū)教研中心參加了小學(xué)美術(shù)教研活動(dòng)，會(huì)后有些學(xué)習(xí)和體會(huì)。

活動(dòng)大體分為三個(gè)環(huán)節(jié)。首先劉老師進(jìn)行了上學(xué)期工作總結(jié)，圖文并茂的展示了過去半年以來教研歷程，讓人仿佛又回到了那些親歷了但又過去了的時(shí)光，又回味到了當(dāng)時(shí)的體會(huì)甚至是隱隱含在那些情境中的氣味。

第二個(gè)環(huán)節(jié)劉老師進(jìn)行這個(gè)學(xué)期的工作傳達(dá)和安排。雖然這些活動(dòng)還沒有展開，尤其是活動(dòng)之一的學(xué)科美術(shù)高地建設(shè)還牽涉到我們組，我在心里對這些活動(dòng)充滿興奮和期待，無論是常態(tài)化的'專業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)還是課堂教學(xué)研討，我都將加倍努力并一定會(huì)受益匪淺。

活動(dòng)最后一環(huán)，劉老師給全體老師播放了兩節(jié)第六屆全國優(yōu)質(zhì)課的錄像課。劉老師說全國優(yōu)質(zhì)課的方向又有回歸的跡象，而我之前沒有看過全國優(yōu)質(zhì)課，沒有經(jīng)驗(yàn)也沒有比較，所以只能比較微觀的說說自己的學(xué)習(xí)和感受。兩節(jié)課分別是《指墨游戲》和《畫扇面》。這兩節(jié)課不僅與中國傳統(tǒng)文化密切相關(guān)，也與當(dāng)?shù)氐淖匀缓腿宋娜诤显谝黄?，充分利用了教學(xué)資源開發(fā)課程，使課程內(nèi)容既貼近孩子們的生活又充實(shí)飽滿充滿文化與生活氣息。兩位老師扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)也讓我很是佩服。在《指墨游戲》這節(jié)課中，老師用清晰明確的方法講授和示范了墨色的變化，以及如何用手指表現(xiàn)出點(diǎn)線面。學(xué)生在進(jìn)行指墨練習(xí)時(shí)既有有趣的嘗試突破，也有目標(biāo)的指向與達(dá)成。通過讓學(xué)生用手隨意玩出不同深淺的墨色，用手畫形式畫出來，鍛煉了學(xué)生想象與動(dòng)手的能力，也對風(fēng)景的動(dòng)態(tài)有了深刻的印象?！懂嬌让妗芬栽娗楫嬕獾娜宋脑O(shè)計(jì)、踏實(shí)有效的技法教學(xué)生了解扇面，會(huì)畫扇面。這兩節(jié)課都是文氣濃濃又不失活潑，教師雖示范提點(diǎn)但也不乏學(xué)生有趣創(chuàng)新之作。兩位老師的專業(yè)能力和開發(fā)課程的能力讓我非常的佩服，我知道要成為一名成熟的老師，要付出很多的努力和汗水，要學(xué)習(xí)吸取他人的經(jīng)驗(yàn)更要求個(gè)人思想融煉出精華，新的學(xué)期我會(huì)加倍努力，迎接新的挑戰(zhàn)。

小學(xué)語文教學(xué)反思蓋玉波 的工作室小學(xué)語文教學(xué)反思

我走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個(gè)個(gè)充滿生命張力的語文課堂。教學(xué)民-主衣袂飄飄，楚楚動(dòng)人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價(jià)值觀款款地向我們起來。我們激動(dòng)得想，新課程-真好。新課改在銅陵已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程-真好”，那課改在銅陵就真的要停止呼吸了。可喜的是，我們在一批老師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。

一、給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長這樣說 ：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”美國教育家杜威先生：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”

二、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激-情的我”。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激-情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激-情的我”，陪伴孩子度過每一段“激-情燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

二、給學(xué)生一個(gè)“對話的課堂”。

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

三、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”

孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：

對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識(shí)，而且無形中又認(rèn)識(shí)了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”一直以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的.感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！

真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光！

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小學(xué)教研活動(dòng)聽課反思。

1.????? 第一節(jié)課是南翔小學(xué)鐘老師上的二年級探究課“塑料制品大點(diǎn)兵”，老師和學(xué)生的材料準(zhǔn)備的非常充分，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生回答問題的積極性也非常的高，老師顯得沒有那么活躍。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以體會(huì)到低年級學(xué)生之間的交往能力、探究能力和合作能力都會(huì)有所提高，在以后的學(xué)習(xí)中都會(huì)有所發(fā)展。

2.????? 第二節(jié)課是南翔小學(xué)朱老師上的五年級拓展課《吹起我的小竹笛》，教師的課件做的生動(dòng)形象，內(nèi)容生動(dòng)有趣，師生間的表演能力非常好，他們之間的互動(dòng)也很吸引在場的每一位聽課老師。教師結(jié)合各種有趣的音樂演練活動(dòng)，讓學(xué)生在聽、動(dòng)、演、賞、自主探究等多種形式的學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)、感悟、合作、探究，從而提高學(xué)生綜合性的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。

對課程的理解：

1.探究型課程：通過對生活中的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究問題的樂趣，重視親自參與探究的情感體驗(yàn)。初步培養(yǎng)學(xué)生對問題進(jìn)行主動(dòng)、積極和科學(xué)探究的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，尊重和欣賞他人的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)理解他人，初步培養(yǎng)學(xué)生做事的計(jì)劃性和責(zé)任心。

2.拓展型課程：參加豐富的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中嘗試了解自己感興趣的內(nèi)容，有選擇性的學(xué)習(xí)與日常生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的現(xiàn)象和規(guī)律，初步了解個(gè)體的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激發(fā)對某方面的興趣愛好，并能根據(jù)自己的愛好，運(yùn)用已有的知識(shí)、技能解決日常生活中的問題。

2、南翔小學(xué)聽課有感??? 方泰小學(xué)? 孟婷

10月15日下午，在南翔小學(xué)聽了一節(jié)探究課和一節(jié)民樂拓展課。之后，周建老師又對探究型和拓展型課程的區(qū)別，結(jié)合學(xué)校實(shí)際作了一個(gè)簡短的講座。經(jīng)過這一系列的活動(dòng)，我的感受頗深，對探究型課程和拓展型課程的了解又進(jìn)一步加深。

拓展型課程是在基礎(chǔ)型課程基礎(chǔ)上，著力體現(xiàn)知識(shí)擴(kuò)展和綜合能力的發(fā)展，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)精神、方法、能力培養(yǎng)的重要載體。朱慧芬老師的這節(jié)民樂拓展課通過讓學(xué)生了解竹笛的歷史、竹笛的流派和代表人物等等，讓學(xué)生對民族樂器竹笛產(chǎn)生濃厚的興趣，也許不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)吹奏竹笛這種民族樂器，但通過這節(jié)課，學(xué)生對民族樂器的感情卻油然而生。

探究型課程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，獲得和應(yīng)用知識(shí)、探究和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在鐘老師的課中，從課前讓學(xué)生和爸爸媽媽一起尋找塑料制品，到課堂中小組成員一起探究，讓學(xué)生自己去探究，自己去解決問題，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著重要意義。

3、紫荊小學(xué)??? 劉菲菲

今天來到南翔小學(xué)聆聽鐘光翔老師和朱慧芬老師的兩堂課，讓我們對小學(xué)拓展型課程和探究型課程這兩類課程有了更清晰的了解和明確的區(qū)分，下面我就鐘老師的課談一下自己的聽課感受：

《塑料制品大點(diǎn)兵》是二年級的探究型課程，在課堂中讓我感受到了：1、探究的氛圍濃厚。整堂課留給學(xué)生主動(dòng)探究的時(shí)間充實(shí)、形式多樣，如“找一找”環(huán)節(jié)中在小組內(nèi)介紹自己找到的塑料制品、“比一比”中通過觀察交流塑料制品的特點(diǎn)等等；2、注重能力的培養(yǎng)。鐘老師通過看、捏、摸等方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過小組討論來提高學(xué)生的表達(dá)能力以及分析能力等等。3、重視方法的指導(dǎo)。課前老師布置收集資料時(shí)，給學(xué)生提供了有指導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)單，意在提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在家長的輔助下完成課前自主探究的學(xué)習(xí)過程。

之后的學(xué)習(xí)又讓我對這兩類課程在理論方面有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解：拓展型課程體現(xiàn)了知識(shí)擴(kuò)展和綜合能力發(fā)展，更注重發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，培養(yǎng)個(gè)性。其范圍很廣泛，包括：我們平時(shí)的專題教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育鍛煉、閱讀活動(dòng)等等，幾乎深入到了我們學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)角落。探究型課程注意體現(xiàn)專題性與綜合性、開放性，加強(qiáng)實(shí)踐性；體現(xiàn)了學(xué)生興趣的培養(yǎng)和適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的需要，重過程而不強(qiáng)調(diào)結(jié)果。探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

4、聽課感悟? 安亭小學(xué)? 吳夢圓

10月15日下午圍繞“明晰兩類課程，推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型”這一主題，區(qū)部分探究、拓展任教教師在南翔小學(xué)聽了鐘光翔老師的探究課——《塑料制品大點(diǎn)兵》以及朱慧芬老師的民樂拓展課——《吹起我的小竹笛》，感受頗深：

1、明確了兩類課程的性質(zhì)。探究課就是以探究為主要內(nèi)容的方法為學(xué)生講授科學(xué)文化知識(shí)。 具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。自主拓展課程主要由基礎(chǔ)型課程延伸的學(xué)科課程內(nèi)容和滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)組成，是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程。

2、了解了兩種課程不同的上課模式。探究型課程是一種以老師講授啟發(fā)為主導(dǎo)，以學(xué)生合作討論為主體的一種課程，主要還是師生雙向互動(dòng)的探索；而拓展性課程則以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，讓他們自己學(xué)，自己悟，體驗(yàn)課程帶給孩子的快樂，可以說這更容易使孩子愛上這門它。

3、理解了兩種課程對于學(xué)生不同的要求。探究型課程著重通性、通則、通法，體現(xiàn)可再生長的基礎(chǔ)知識(shí)和可再發(fā)展的基本能力要求，屬于最低的學(xué)習(xí)基準(zhǔn)。拓展型課程是在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了知識(shí)擴(kuò)展和綜合能力發(fā)展，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)精神、方法、能力培養(yǎng)的重要載體。是進(jìn)一步著眼于對基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，更注重發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，培養(yǎng)個(gè)性，培養(yǎng)為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)。探究型課程注意體現(xiàn)專題性與綜合性、開放性，加強(qiáng)實(shí)踐性；要體現(xiàn)興趣培養(yǎng)和適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的需要，過程而不強(qiáng)調(diào)結(jié)果。探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力，以及實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和相應(yīng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

5、普通小學(xué)顧文婕

探究課《塑料制品大點(diǎn)兵》

優(yōu)點(diǎn)：

老師和學(xué)生準(zhǔn)備工作充分，帶來了很多生活中常見的塑料制品。

課堂上學(xué)生通過看、摸、捏等動(dòng)作來感受各種塑料制品的不同，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，引發(fā)他們的思考。

通過小游戲的環(huán)節(jié)讓學(xué)生區(qū)分塑料制品和和非塑料制品，讓每位學(xué)生都參與其中，親身體會(huì)塑料材質(zhì)的內(nèi)涵。

運(yùn)用了三維動(dòng)畫呈現(xiàn)出塑料制品與非塑料制品的分類，非常用心，使畫面更具立體感

缺點(diǎn)：

老師的一些指令不夠明確，可運(yùn)用些口令和拍手的節(jié)奏來控制。

老師的語調(diào)不能夠吸引學(xué)生，有些起伏或抑揚(yáng)頓挫對于低年級的孩子來說更有吸引力，會(huì)使學(xué)生更投入其中。

在給塑料制品涂色的環(huán)節(jié)，可以在學(xué)生完成以后把他們的作品收起來，挑幾幅好的作品用投影當(dāng)場展示給大家看，與大家一起來分享同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。

拓展課《吹起我的小竹笛》

優(yōu)點(diǎn)：

教師的語言、教態(tài)熱情、大方，很有表現(xiàn)力。能夠很好的吸引學(xué)生們的注意力。

學(xué)生進(jìn)場很新穎，唱著歌坐著動(dòng)作入場，帶動(dòng)了學(xué)生的積極性。

教學(xué)思路清晰，根據(jù)學(xué)生的需求來安排教學(xué)內(nèi)容，層層遞進(jìn)，由淺入深。

由學(xué)生來演繹選族長的故事，很有親和力，引人入勝。

班級中竹笛社的同學(xué)們?yōu)榇蠹椰F(xiàn)場吹奏表演，起了很好的示范作用。

最后師生同臺(tái)，一起吹奏竹笛表演、學(xué)生齊唱荷塘月色，是本節(jié)課的最高-潮，人人都參與其中，按照自己的特長，分工明確。在一邊唱的同時(shí)，感受自己身邊的民族音樂，有感而發(fā)要熱愛民族音樂的情感。

缺點(diǎn)：

民樂大考場環(huán)節(jié)中，有些問題設(shè)置過難，老師可以在一定的提示之后請學(xué)生回答，降低難度。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是個(gè)課后探究作業(yè)，我感覺沒有必要在課外繼續(xù)探究，可以放到下節(jié)課繼續(xù)教下去，課堂上只要把教師小結(jié)完就可以收尾結(jié)束了。

6、華亭學(xué)校? 鄭琴

一、評課感想：

聽探究課《塑料制品大點(diǎn)兵》有感

1、教學(xué)環(huán)節(jié)“找一找、比一比、玩一玩”，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、本節(jié)課注重了學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、在實(shí)踐中感受，在實(shí)踐中探究。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)對塑料有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。

聽拓展課《吹起我的小竹笛》有感

1、充分利用了學(xué)校現(xiàn)有資源，竹笛社團(tuán)。教學(xué)活動(dòng)中多次使用這一資源，如介紹笛子；表演；演示顫音技巧；師生同臺(tái)等。

2、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置了“民樂知識(shí)宮、走近民樂藝術(shù)大師、民樂大考場、民樂游樂宮”一系列活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了活躍的課堂氛圍。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序，環(huán)環(huán)相扣，緊緊圍繞本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)。

二、兩類課的理解

1、探究課注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、在探究中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

2、拓展課注重學(xué)生的實(shí)際需求，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。

7、華江小學(xué)? 黃程琳

對鐘老師的《塑料制品大點(diǎn)兵》和朱老師的民樂拓展課《吹起我的小竹笛》感想

1、鐘老師的課注重的是學(xué)生課前對材料的收集過程和課后的反思過程，通過本次課使孩子在與同伴交流、探索方面和觀察力的培養(yǎng)方面都有了一定的提高。

在教學(xué)過程中，我覺得第二部分“比一比”可以再展開一點(diǎn)，使學(xué)生對塑料的特點(diǎn)再有一個(gè)更深入的發(fā)現(xiàn)，會(huì)好些。

2、朱老師的課體現(xiàn)了他們南翔小學(xué)民樂的深厚底蘊(yùn)。竹笛社團(tuán)的同學(xué)的加入讓我們刮目相看。讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的方式不但能提高教學(xué)質(zhì)量又能給學(xué)生一次展示自己的機(jī)會(huì)，非常好。

探究型課程我覺得注重的是過程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究。

拓展型課程是探究型課程的基礎(chǔ)，在拓展中發(fā)展學(xué)生的興趣與個(gè)性特長

8、南翔小學(xué)聽課感想? 朱橋?qū)W校 陳晴

10月15日，我有幸在南翔小學(xué)觀摩了一節(jié)探究課和一節(jié)拓展課，目的是明晰兩類課程，推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型。鐘光翔老師的探究課《塑料制品大點(diǎn)兵》從讓學(xué)生搜集塑料制品開始一步步深入，通過看一看、摸一摸、捏一捏的過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)塑料制品的優(yōu)點(diǎn)。整堂課以學(xué)生自主探究為主，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題。朱慧芬老師的民樂拓展課《吹起我的小竹笛》從一開始就給人眼前一亮的感覺。她帶領(lǐng)孩子吹起小竹笛唱著歌兒走進(jìn)課堂，一下就把孩子帶進(jìn)民樂的優(yōu)美氛圍中。然后通過民樂知識(shí)宮、走近民樂藝術(shù)大師、民樂大考場、民樂游樂宮一系列活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂和民族樂器的情感。整堂課內(nèi)容豐富、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。

說實(shí)話，其實(shí)我原本對這兩類課程的區(qū)別并不十分清晰，通過觀摩和學(xué)習(xí)，我認(rèn)為探究型課程的特點(diǎn)是：

1、注意體現(xiàn)專題性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性；

2、要體現(xiàn)興趣培養(yǎng)和適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的需要，重過程而不強(qiáng)調(diào)結(jié)果；

3、探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力，以及實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和相應(yīng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

而拓展型課程的特點(diǎn)是：

1、體現(xiàn)了知識(shí)擴(kuò)展和綜合能力發(fā)展；

2、著眼于激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能；

3、更注重發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，培養(yǎng)個(gè)性，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與社會(huì)化的和-諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

如果用一句話來說，我的理解是：探究型課程主要是往縱向深度上挖掘，而拓展型課程則偏重往橫向廣度上挖掘。不知道理解是否有誤，還請樊老師指導(dǎo)！

9、普通小學(xué) 沈怡君

第一節(jié)是鐘老師的《塑料制品大點(diǎn)兵》

一. ?調(diào)查材料，源于生活

這堂課的教學(xué)以人為本，材料來自學(xué)生調(diào)查，來自現(xiàn)實(shí)生活。課前鐘老師就請孩子們在生活中尋找塑料的蹤影，交流收集的資料。從身邊隨處所見的物，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，切入口小實(shí)效性強(qiáng)。

二．學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總結(jié)

通過對搜集的塑料進(jìn)行分類觀察，學(xué)生能說出有的軟，有的硬，有的厚，有的薄，五顏六色，并且通過生活習(xí)慣認(rèn)識(shí)到塑料的優(yōu)點(diǎn)，這些都是學(xué)生自己的生活知識(shí)。

三.? ?活動(dòng)多樣，樂在其中

看一看，摸一摸，捏一捏，比一比，玩一玩，這些環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生自己操作動(dòng)手，學(xué)生積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣增大了。

第二節(jié)課是朱慧芬老師的《吹起我的小竹笛》

一.? ?出場形式有趣

讓學(xué)生以吹笛的動(dòng)作，配以音樂的方式飄然詩意般進(jìn)入教室，笛聲飄蕩，讓在座所有老師猶如身臨其境般進(jìn)入了笛子的世界。

二.? 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙

由學(xué)生提出想要了解的關(guān)于笛子的知識(shí)，進(jìn)入到中華民樂宮，先后來到民樂知識(shí)宮、民樂大考場、游樂宮。環(huán)環(huán)遞進(jìn)，巧妙有趣。

三．師生互動(dòng)，渲染學(xué)習(xí)氣氛

師生同臺(tái)、唱奏互動(dòng)，一起表演《荷塘月色》，讓學(xué)生唱主角，以生為本。

探究型課程理解：需要師生共同參與開發(fā)，滿足學(xué)生發(fā)展需要，以學(xué)生為本，等待點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火把，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，情感、價(jià)值等內(nèi)心的精神世界，注重評價(jià)，老師引導(dǎo)鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的.興趣和積極性。探究型課程要改變改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生可以將自己的自主性和創(chuàng)新性自由發(fā)揮。

拓展性課程理解：“拓展型課程著眼于激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和社會(huì)化的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。” 著眼于促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，也是滿足社會(huì)需求的多樣化形式。結(jié)合學(xué)校、老師資源來拓展豐富學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，多元化發(fā)展。

10、南翔小學(xué)聽課有感??? 江橋小學(xué) 蘇秋蘭???? 2012年10月15日

一、我談翔小二課

這是我第二次來到南翔小學(xué)聽課。這次不僅聽到了鐘光翔老師的探究課，還聽到了朱慧芬老師的拓展課。從這兩節(jié)課上，我又學(xué)到了很多東西。接下來我就簡單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想。

（一）教態(tài)自然，學(xué)生喜愛

記得去年來南翔小學(xué)聽的是鐘光翔老師的拓展課。當(dāng)時(shí)，他所帶領(lǐng)的學(xué)生個(gè)個(gè)都是小小發(fā)明家。在他的指導(dǎo)下，學(xué)生們發(fā)揮自己的想象，將自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)成實(shí)用有趣的小發(fā)明。學(xué)生在他的課上，不僅學(xué)會(huì)了如何去設(shè)計(jì)、發(fā)明和制作，還學(xué)會(huì)了觀察、合作、解決問題等各種能力。當(dāng)時(shí)，除了他的課，鐘光翔老師那親切溫和的教態(tài)也給我留下了深刻的印象。鐘老師上課的時(shí)候總是像在和人談話一樣的自然，很快就能拉近和學(xué)生的距離。二年級的學(xué)生年齡還小，自控能力比較差，注意力很容易分散。每當(dāng)學(xué)生沒有聽清老師要求時(shí)，鐘老師都能非常耐心地提醒學(xué)生。這樣一個(gè)和藹可親的老師，一定深受學(xué)生的喜愛。

朱慧芬老師則和鐘老師不同，活潑生動(dòng)的肢體語言和豐富的表情，一看就是喜歡藝術(shù)的老師。但是不管是鐘老師的親切，還是朱老師的活潑，他們兩個(gè)人的教態(tài)都非常自然，富有自己的特色。我想，只要表現(xiàn)出自己最真實(shí)的樣子，就是最可愛的，也是最受學(xué)生喜愛的。

（二）活動(dòng)有趣，學(xué)生積極

鐘老師的朱老師的課都設(shè)計(jì)了很多有趣的活動(dòng)。這非常符合小學(xué)階段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)。鐘老師在指導(dǎo)學(xué)生如何介紹自己帶來的塑料制品后，又組織學(xué)生在小組中介紹，并通過看一看、摸一摸、捏一捏的方法比較這些塑料的不同。有了先前的指導(dǎo)，每一個(gè)學(xué)生都有能力參與這樣的活動(dòng)。他們都討論得很積極。最后那個(gè)小游戲，讓學(xué)生辨別塑料制品，并涂上漂亮的顏色，學(xué)生更是忙得熱火朝天，玩得不亦樂乎。朱老師則是將教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成有趣的游戲。比如“民樂知識(shí)宮”、“民樂大考場”，很快就能吸引學(xué)生注意力。學(xué)生積極參與這些有趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中拓展，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

（三）更多評價(jià)，更加完美

記得去年聽了樊老師的一堂和紐扣有關(guān)的課。當(dāng)時(shí)，樊老師送給小朋友好多形狀奇特的漂亮紐扣，看得我也很想要。整堂課上，樊老師經(jīng)常給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)的評價(jià)。如果我是學(xué)生，我肯定會(huì)愛上這個(gè)老師，喜歡上這門課，更會(huì)上好這門課。所以，我覺得鐘老師和朱老師的課，如果能再多一些類似于這樣的評價(jià)，就更完美了。

二、我談探拓課程

聽了兩位老師的課，又聽了相關(guān)的理論知識(shí)，讓我對探究型課程和拓展型課程有了更多的了解。探究型課程是運(yùn)用研究性的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)各種探究能力的課程。它的主要目的并不是學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)，而是通過探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中激發(fā)他們的好奇心、求知欲，在實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)一些探究技能。與其他課程不同的是，探究型課程更加強(qiáng)調(diào)的是探究的過程，而不是結(jié)果。拓展型課程則是具有一定開放性的課程。它注重的是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，為的是讓學(xué)生培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展自己的興趣愛好，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。作為拓展型課程的老師，也能通過該課程充分展示自己的才能。

11、聽課感悟??? 安亭小學(xué)? 成美紅

10月15日下午在南翔小學(xué)聽了鐘光翔老師的探究課《塑料制品大點(diǎn)兵》和朱慧芬老師的民樂拓展課《吹起我的小竹笛》感受頗多。本次活動(dòng)以“明晰兩類課程推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型”為主題，讓我對這兩類課程有了更多的了解。

1．明確兩類課程的區(qū)別：拓展型課程以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、開發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和特長的發(fā)展為主。探究型課程著重在綜合性實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和體驗(yàn)為主。

2. 對這兩節(jié)課的感受：

1). 鐘老師的探究課《塑料制品大點(diǎn)兵》以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和體驗(yàn)為主。通過交流課前收集的資料讓學(xué)生對探究塑料制品產(chǎn)生興趣，感受塑料在生活中是無處不在的。通過看一看、摸一摸、捏一捏塑料，比較一下有什么不同讓學(xué)生初步感知塑料的特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察、比較和分析的能力。通過小游戲區(qū)分塑料制品和其它材料制品既活躍了課堂氣氛又讓學(xué)生進(jìn)一步感知了塑料的特點(diǎn)。

2). 朱老師的拓展課《吹起我的小竹笛》通過欣賞笛子作品，了解笛子的音色和笛子悠久歷史、種類流派及演奏技巧。通過自主介紹笛子、欣賞笛子名曲學(xué)吹笛子等激發(fā)學(xué)生熱愛民樂的情感。通過一系列有趣的活動(dòng)讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、感悟、合作和探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課感受最深的是最后環(huán)節(jié)的匯報(bào)展示，學(xué)生們分組在竹笛社隊(duì)員的輔導(dǎo)下學(xué)吹笛子，師生同臺(tái)表演《荷塘月色》將本課推到了高-潮，讓在座的老師和學(xué)生意猶未盡。

12、迎園小學(xué)?? 陸海紅

2012年10月16日去南翔小學(xué)聽了一節(jié)音樂拓展課《吹起我的小竹笛》，讓我耳目一新。聽過之后頗有些認(rèn)識(shí)和想法，略作評議如下：

一 、理念、途徑和實(shí)踐的多元鏈接。朱慧芬老師的《吹起我的小竹笛》拓展課，詮釋了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)行為相結(jié)合。課中通過“民樂知識(shí)宮、走近民樂藝術(shù)大師、民樂大考場、民樂游樂宮”等一系列活動(dòng)中，折射以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

二、設(shè)計(jì)者本節(jié)拓展課設(shè)計(jì)立意高遠(yuǎn)，表現(xiàn)在其設(shè)計(jì)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)生的實(shí)際情況。比如通過讓學(xué)生聽動(dòng)畫故事《笛子家族選族長》，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展性課程的動(dòng)力、興趣。由于積極參與感受，學(xué)習(xí)中有樂趣，想學(xué)，樂學(xué)。使得聽課者對拓展性課程認(rèn)識(shí)和定位有了了解，以避免在內(nèi)容上的開發(fā)上的隨意性。

三、本節(jié)課，特征鮮明。多種知識(shí)與技能的綜合。課堂上學(xué)生了解了笛子的種類、流派、音色特點(diǎn)以及演奏技巧等 。同時(shí)這些內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也突出多樣性，如動(dòng)畫片，圖片，多媒體等，加之教師的富有激-情的講解，學(xué)生的當(dāng)堂演奏均反映出本堂課的豐富多樣性。

總之，本節(jié)課朱老師就如何把握二期課改理念有關(guān)拓展型課程，理念、功能、定位要求上為我們提供一篇較好的案例。

拓展型課程與研究型課程的區(qū)別

拓展型課程以培育學(xué)生的主體意識(shí)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有一定開放性的課程。拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成：

研究型課程是學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和提出問題、探究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主與創(chuàng)新精神、研究與實(shí)踐能力、合作與發(fā)展意識(shí)的課程，是全體學(xué)生限定選擇修習(xí)的課程。其內(nèi)容可以從學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，也可以從學(xué)科出發(fā)，實(shí)施時(shí)可以采用主題探究活動(dòng)、課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式。研究型課程在九年義務(wù)教育階段稱為探究型課程。

13、南翔小學(xué)聽課有感??? 滬寧小學(xué)? 李靜

其實(shí),一直以來,我對于拓展課和探究課的區(qū)別都不是很清楚,直到今天聽到周建老師的講述,加上鐘光翔老師和朱惠芬老師的課,才徹底弄明白兩者之間的區(qū)別.

一，拓展型課程是在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)知識(shí)擴(kuò)展和綜合能力發(fā)展,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)精神,方法,能力培養(yǎng)的重要載體.是進(jìn)一步著眼于對基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng),更注重學(xué)生各種不同的特殊能力,培養(yǎng)個(gè)性,培養(yǎng)為終生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的發(fā)展性學(xué)習(xí)力,兼顧創(chuàng)造性學(xué)習(xí)力的培養(yǎng).

朱惠芬老師的五年級拓展課吹起我的小竹笛就是從校本課程中拓展出來的.這節(jié)課真是令人難忘啊!它以悠揚(yáng)的笛聲導(dǎo)入這節(jié)課就極其富有創(chuàng)意,當(dāng)優(yōu)美的笛聲響起,師生一起舞動(dòng)起來,和著音樂的節(jié)拍,做起演奏笛子的姿勢,全體沉浸在音樂當(dāng)中,那樣的場面何其令人沉醉!

進(jìn)入課題之后,緊緊圍繞笛子的種類,流派,歷史等問題,在不斷更換的樂曲中快樂的學(xué)習(xí)著.雖為中國人,卻從不知道我國的笛子歷史竟有7,8千年了;不知道笛子分為南北兩派:南派以曲笛即昆笛著稱,其聲圓潤醇厚;北派則以邦笛即短笛出名,其聲高亢明亮;就更不知道中國竟有一位世界著名的笛王陸春齡!他的鷓鴣飛歡樂歌至今縈繞在耳.

其實(shí)我覺得這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是現(xiàn)場表演,學(xué)生現(xiàn)場表演曲子,技法,指導(dǎo)其他同學(xué),師生合作完成荷塘月色的表演,真是一場視聽盛宴!

二,與拓展課不同,探究型課程注意體現(xiàn)專題性與綜合性,開放性,加強(qiáng)實(shí)踐性,要體現(xiàn)興趣培養(yǎng)和適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的需要,重過程而不強(qiáng)調(diào)結(jié)果.探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力學(xué)習(xí),以及實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和相應(yīng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

以鐘光翔老師的《塑料大點(diǎn)兵》為例，就充分表現(xiàn)了出了探究課程的特色。他以塑料這一專題為方向，讓學(xué)生在生活中收集塑料制品，通過實(shí)際的比較，得出塑料的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用塑料去創(chuàng)造更多實(shí)用的東西。

通過這半天的學(xué)習(xí)，我成長了很多！

14、金鶴小學(xué)?? 陳益平

一、聽兩節(jié)課感想

這次到南翔小學(xué)聽了南翔小學(xué)鐘光翔老師上的探究課與朱惠芬老師上的探究課兩堂研討課。鐘老師上的是二年級探究型課程學(xué)習(xí)包內(nèi)容《塑料制品大點(diǎn)兵》，朱老師上的是民樂拓展課《吹起我的小竹笛》。兩位老師的課突出了兩類課程的特點(diǎn)，體現(xiàn)了本次活動(dòng)的主題。

鐘老師的《塑料制品大點(diǎn)兵》由學(xué)生課前收集的塑料知識(shí)入手，設(shè)計(jì)小組看一看、摸一摸、捏一捏等活動(dòng)，再有自護(hù)討論得出塑料制品比起其他材料在可塑性、防水、不易碎、耐用、重量輕、彈性好、不導(dǎo)電、顏色鮮艷豐富等方面具有優(yōu)勢。這節(jié)課能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)塑料的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受塑料的廣泛應(yīng)用。整節(jié)課上出了探究味。

朱老師的《吹起我的小竹笛》從自主介紹笛子、欣賞笛子名曲、學(xué)吹笛子等方面，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國民族音樂和民族樂器的情感。這節(jié)課朱老師還通過竹笛社的同學(xué)來帶動(dòng)其他同學(xué)，教其他同學(xué)吹笛子，體現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。整節(jié)課體現(xiàn)了朱老師深厚的民樂功底，值得我們學(xué)習(xí)。

希望以后還有更多機(jī)會(huì)聽兩類不同的課，讓我學(xué)習(xí)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。

二、兩類課程的區(qū)別理解

要說兩類課程的區(qū)別，首先要說說基礎(chǔ)性課程?；A(chǔ)型課程著重通性、通則、通法，體現(xiàn)可再生長的基礎(chǔ)知識(shí)和可再發(fā)展的基本能力要求，屬于最低的學(xué)習(xí)基準(zhǔn)。

探究型課程注意體現(xiàn)專題性與綜合性、開放性，加強(qiáng)實(shí)踐性；要體現(xiàn)興趣培養(yǎng)和適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的需要，過程而不強(qiáng)調(diào)結(jié)果。探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力，以及實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和相應(yīng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。探究的內(nèi)容既可以是自然科學(xué)方面的，也可以是人文社會(huì)科學(xué)方面的；既可以偏重于社會(huì)實(shí)踐的，也可以偏重于文獻(xiàn)研究或思辨的；既涉及某些學(xué)科領(lǐng)域的事實(shí)知識(shí)，也涉及到解決問題的方法和策略的知識(shí)，還涉及到學(xué)習(xí)過程中各種人際交往的知識(shí)。它是讓學(xué)生獲得一種經(jīng)歷、這種經(jīng)歷整合了認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

具體就鐘老師的這節(jié)《塑料制品大點(diǎn)兵》來說，鐘老師讓學(xué)生探究的是實(shí)際生活領(lǐng)域的塑料，通過鐘老師的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主探究塑料的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，感受塑料的廣泛應(yīng)用。

15、評課?? 戩浜學(xué)校 周嫻

任課教師：鐘光翔

任課地點(diǎn)：南翔小學(xué)多元廳

任課題目：二年級探究課《塑料制品大點(diǎn)兵》第一課時(shí)

本周一有幸在南翔小學(xué)觀看并學(xué)習(xí)了2位老師分別給同學(xué)們上的探究課和拓展課。其中鐘老師所上的是二年級探究課學(xué)習(xí)包中的內(nèi)容，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、前期準(zhǔn)備工作充分、到位。

這節(jié)探究課的研究課題是“塑料”，鐘老師在課前就給學(xué)生布置了任務(wù)，要求他們利用空余時(shí)間搜集身邊的塑料制品并帶到課堂上進(jìn)行交流，這一任務(wù)既激發(fā)了學(xué)生對于這節(jié)課內(nèi)容的好奇心，而在搜集過程中辨別尋找塑料制品，又讓學(xué)生提前對塑料有了初步的了解認(rèn)識(shí)，可以說是一項(xiàng)設(shè)計(jì)巧妙的“熱身活動(dòng)”。而鐘老師自己也提前準(zhǔn)備了一些物品，在課程進(jìn)行一半時(shí)給設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)要求在眾多物品中找出塑料制品，又是對學(xué)生前半節(jié)課關(guān)于塑料知識(shí)掌握情況的復(fù)習(xí)和檢測。

二、教學(xué)流程清晰，啟發(fā)性教學(xué)

鐘老師上課風(fēng)格沉穩(wěn)踏實(shí)，他的教授對象是一群二年級的學(xué)生。二年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，但思維能力有局限性，對于事物的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方法尚不清晰。鐘老師通過一步進(jìn)一步的提問，從尋找日常生活中的塑料制品，到探究塑料制品的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，為同學(xué)們整理出一條清晰的思路，幫助他們在課程探究過程中，激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，加強(qiáng)了實(shí)踐能力。

三、把握學(xué)生年齡特點(diǎn)

二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力尚淺、注意力集中時(shí)間不長，他們不喜歡冗長、單調(diào)、機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式，鐘老師針對這些學(xué)生的年齡特點(diǎn)在探究課中設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)環(huán)節(jié)，比如實(shí)物的觸摸、比如小組交流討論，以及最后尋找圖中的塑料制品并涂色，這些都是孩子們喜歡的活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣和專注力也就因此而提升了。

任課教師：朱慧芬

任課地點(diǎn)：南翔小學(xué)多元廳

任課題目：五年級民樂拓展課《吹起我的小竹笛》第一課時(shí)

朱老師帶來的民樂拓展課十分精彩，我以為有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：

一、教學(xué)思路清晰

朱老師有著豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教案和課堂的設(shè)計(jì)上非常到位。其中她的教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)判斷準(zhǔn)確、教學(xué)過程井井有條。課程分別設(shè)置了“民樂知識(shí)宮”、“民樂大考場”、“民樂游樂宮”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將35分鐘的教學(xué)時(shí)間合理分配，整個(gè)課程的骨架結(jié)構(gòu)一目了然、清晰可辨。

二、教學(xué)手段豐富多樣

一開始，朱老師請全班同學(xué)齊唱《吹起我的小竹笛》走進(jìn)課堂，是一個(gè)非常好的熱身活動(dòng)設(shè)計(jì)，在唱歌的同時(shí)也調(diào)整了同學(xué)們準(zhǔn)備上課的情緒和狀態(tài)。之后，又按照小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了聽動(dòng)畫小故事的環(huán)節(jié)，將枯燥的笛子歷史用生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生接受并學(xué)習(xí)。而竹笛社同學(xué)演奏一曲的“現(xiàn)身說法”更是激發(fā)了同學(xué)們無窮的興趣。音樂欣賞環(huán)節(jié)采用了真實(shí)的笛子演奏樂曲，既帶給學(xué)生對于音樂美的享受，拓寬了他們的音樂知識(shí)，最后的師生同臺(tái)演奏《荷塘月色》更是將整堂課推至高-潮。朱老師豐富多樣的教學(xué)手段，牢牢吸引住學(xué)生們的眼球，在基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了他們的知識(shí)面，加強(qiáng)了綜合能力的訓(xùn)練。

兩位老師生動(dòng)的教學(xué)，讓我對拓展型課程和研究型課程分別有了些理解和認(rèn)識(shí)。所謂探究型課程，注意體現(xiàn)專題性與綜合性、開放性，加強(qiáng)實(shí)踐性；要體現(xiàn)興趣培養(yǎng)和適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的需要，過程而不強(qiáng)調(diào)結(jié)果。在鐘老師的課程中，塑料的課題就具有專題性，而課程主要強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)們在實(shí)踐中對于塑料的認(rèn)識(shí)和了解。探究型課程，可以是與基礎(chǔ)課相關(guān)聯(lián)，也可以是與基礎(chǔ)課無關(guān)的獨(dú)立課題的研究，在探究過程中主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，重在實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和培養(yǎng)相應(yīng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

而所謂拓展型課程，是在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了知識(shí)擴(kuò)展和綜合能力發(fā)展，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)精神、方法、能力培養(yǎng)的重要載體。比如朱老師的民樂拓展課，在原音樂課的內(nèi)容上選擇某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸、拓展，擴(kuò)大了同學(xué)們的知識(shí)層面。此類課程是進(jìn)一步著眼于對基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，更注重發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，培養(yǎng)個(gè)性，培養(yǎng)為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的發(fā)展性學(xué)習(xí)能力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

以上是我觀看學(xué)習(xí)了2位老師的課程之后對這兩類課程的初步認(rèn)識(shí)，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長，日后的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)還會(huì)更加深刻、準(zhǔn)確。

16、拓展型課程和探究型課程之我“見”???? 清水路小學(xué)? 劉 穎

在南翔小學(xué)聽了一節(jié)探究課，一節(jié)拓展課，又聽了有關(guān)探究型課程和探究型課程的概念主題講座后，我對這兩類課程有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

拓展型課程以培育學(xué)生的主體意識(shí)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有一定開放性的課程。拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成：

——限定拓展課程主要由綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)校文化活動(dòng)與班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、自我服務(wù)與公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等各類活動(dòng)，以及國家規(guī)定的各類專題教育組成，是全體學(xué)生限定選擇修習(xí)的課程。

——自主拓展課程主要由基礎(chǔ)型課程延伸的學(xué)科課程內(nèi)容和滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)組成，是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程。

研究型課程是學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和提出問題、探究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主與創(chuàng)新精神、研究與實(shí)踐能力、合作與發(fā)展意識(shí)的課程，是全體學(xué)生限定選擇修習(xí)的課程。其內(nèi)容可以從學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，也可以從學(xué)科出發(fā)，實(shí)施時(shí)可以采用主題探究活動(dòng)、課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式。研究型課程在九年義務(wù)教育階段稱為探究型課程。

當(dāng)然，我也把我看見的說一說，也就是之我“見”。我感覺學(xué)校在拓展型課程，特別是限定拓展型課程方面，花了大量的時(shí)間和精力，而且取得了非常好的效果。我想這很大程度上歸功于班主任老師，很多課程是班主任老師帶領(lǐng)學(xué)生完成的。比如班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各類專題教育等等。說起社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們清水路小學(xué)編寫了一套校本教材《清水竹韻游嘉定》，分為名勝篇、名點(diǎn)篇和名人篇，內(nèi)容非常精彩，指導(dǎo)各個(gè)年級開展不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生興致盎然。班主任老師經(jīng)常組織開展班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，學(xué)校也組織相關(guān)教研活動(dòng)。大多數(shù)老師的概念是聽班會(huì)課、隊(duì)會(huì)課，但很少提及這是拓展課。當(dāng)然教育督導(dǎo)，或者類似這方面檢查時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)一些課程理念、概念、方案等。我覺得這方面，學(xué)校平時(shí)還是要經(jīng)常培訓(xùn)、至少言及的。當(dāng)然，主要還是靠教師的自覺學(xué)習(xí)，比如，填寫學(xué)生的成長手冊，限定拓展課程等就明確列出。這方面班主任老師關(guān)注得更多一些，應(yīng)該算是拓展課老師吧。

相對拓展型課程，我感覺探究型課程在學(xué)校里就淡薄得多。僅有一本探究課本，每周一節(jié)的探究課。相對而言，活動(dòng)也少了很多。我想，組織學(xué)生開展主題探究活動(dòng)還是蠻有意思的。就像南翔小學(xué)的鐘光翔老師帶著學(xué)生來個(gè)“塑料制品大點(diǎn)兵”，學(xué)生的觀察、比較和分析的能力肯定可以提高，學(xué)生更可以很自由、很自在地展示自己探究成果，真的是非常愜意的事。但基礎(chǔ)型課程的力量太過強(qiáng)大，探究型課程要靠探究課老師發(fā)揚(yáng)光大。

17、嘉定區(qū)拓展課程教研活動(dòng)評價(jià)

時(shí)間：10月15日下午1:15

地點(diǎn)：南翔小學(xué)

評價(jià)人：嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張遐蓉

聽課感想

一，??????????? 塑料制品大點(diǎn)兵課程

優(yōu)點(diǎn)：1，貼近生活的課題，可以給孩子們豐富的拓展空間

2，形式多樣

不足：1，第一環(huán)節(jié)學(xué)生展示塑料制品的時(shí)候，沒有面向全班

3，對于塑料相對于其他材料的優(yōu)點(diǎn)挖掘的不是很充分。課程并沒有真正的拓展開來，有所創(chuàng)新。

二，??????????? 民樂拓展課《吹起我的小竹笛》

優(yōu)點(diǎn)：1，開場十分吸引人，為整堂課奠定了舒緩優(yōu)美的基調(diào)

2，內(nèi)容豐富，欣賞和各種知識(shí)結(jié)合，十分有欣賞價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完有聽辨的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過現(xiàn)有的知識(shí)分辨。

3，老師表達(dá)十分到位，準(zhǔn)確且生動(dòng)。

4，把流行民族音樂和傳統(tǒng)樂器相結(jié)合，富有新意

對兩類課程的理解

3，探究型課程更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新，樂于探究的精神，

4，同時(shí)探究型課程更個(gè)性化，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好情況來選擇探究的方向和主題。讓學(xué)生有更大的自主發(fā)展和創(chuàng)新空間。

18、探究拓展課評課????? 南苑小學(xué)? 葉蕓

聽了探究課《塑料制品大點(diǎn)兵》，下面談?wù)勎覍@堂課的整體看法：

（1）整堂課教學(xué)目標(biāo)清晰，課堂內(nèi)容豐富。

（2）教師多媒體課件制作精美，教具準(zhǔn)備充分，這很好地激發(fā)了孩子們探索學(xué)習(xí)的興趣。如：讓孩子們給塑料制品涂涂顏色，找找各類塑料的不同之處。孩子們在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā),并積極參與到活動(dòng)中來完成活動(dòng)目標(biāo)。

（3）師生配合還不夠默契，課堂氣氛不夠活躍。

建議：在實(shí)施找一找各類塑料制品的不同之處時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行更深一層地討論，塑料在生活中的廣泛應(yīng)用給人們帶來的利弊，塑料既有使用上的方便，當(dāng)使用過度以及處理不當(dāng)也會(huì)帶來一定的環(huán)境問題。讓孩子能辯證地看待塑料制品的使用，提高節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。

聽了拓展民樂課，給我留下了美好的印象，下面談?wù)勎覍@堂課的整體看法：

（1）課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)有創(chuàng)意且精彩。課堂初始，讓孩子們擺好姿勢，吹起小竹笛，踏著竹笛音樂進(jìn)場，孩子們的臉上都露出了燦爛的笑容，這樣的情境很容易就激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)竹笛的興趣。

（2）整堂課教學(xué)內(nèi)容非常豐富，教學(xué)形式多樣，且各環(huán)節(jié)銜接自然。教師通過小故事讓孩子知道竹笛家族的各類竹笛，又通過欣賞兩首不同類型的竹笛曲子讓孩子說一說這兩首曲子分別屬于什么派？有什么特點(diǎn)？有什么演奏技巧？接著，又通過聽曲子讓孩子分辨各類樂器不同的演奏聲。這一系列有趣的故事、游戲、競賽，豐富了課堂教學(xué)的形式，也拓展了孩子們的視野。

（3）整堂課師生配合默契，課堂氣氛輕松活躍。特別一段師生合作演奏《荷塘月色》，優(yōu)美動(dòng)聽，此時(shí)的學(xué)生似乎個(gè)個(gè)也都成了小演奏家，與老師進(jìn)行著音樂的交流。

（4）整堂課始終貫徹了學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，讓孩子在探索中學(xué)習(xí)知識(shí)。自學(xué)小故事認(rèn)識(shí)竹笛家族成員、小組組長教吹竹笛等一系列活動(dòng)，都是孩子們在自我探索中學(xué)習(xí)的，這樣的拓展課不僅拓展了孩子們的課外知識(shí)，更培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)能力。

19、懷少學(xué)校????? 孫霞紅

評課????? 鐘光翔老師?? 《塑料制品大點(diǎn)兵》

在新課程理念的倡導(dǎo)下,自主探究成了課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。鐘老師把握探究教學(xué)理念,有效完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)效果。

3、創(chuàng)造環(huán)境,在每個(gè)小組多投放各種塑料制品,讓孩子在活動(dòng)中自然鞏固對塑料制品的認(rèn)識(shí)。?對事物表面特征的觀察積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

4、教師還設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，布置學(xué)生和家長一起找找，生活中哪些常見的塑料制品，還帶到學(xué)校與同伴一起分享。達(dá)到事半功倍的效果。

評課????? 朱慧芬老師?? 《吹起我的小竹笛》

朱老師執(zhí)教的《吹起我的小竹笛》一課，從整體上看，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的音樂拓展課。

一、? 采用開放的教學(xué)方式

教師營造一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；每個(gè)同學(xué)都能根據(jù)自己喜歡的自己的想法去表現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性。在這樣一個(gè)輕松、活潑、和-諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動(dòng)中，本課做到了貼近學(xué)生，貼近生活，學(xué)生樂于嘗試與學(xué)習(xí)，獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了管樂活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)了自信心，身心得到舒展，情感得到釋放。

二、本課采用小組合作的方式進(jìn)行，便于學(xué)生之間的交流與互助，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神.

三、教師充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，直觀演示，寓教于樂。

四、本課執(zhí)教教師素質(zhì)良好 ，教態(tài)自然，語言清晰，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生的要求。

總之，朱老師執(zhí)教的這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課堂下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的音樂拓展課。

20、聽課感想???? 曹王小學(xué) 樊婧???

今天有幸在南翔小學(xué)聽了兩位老師分別執(zhí)教的一節(jié)探究課，一節(jié)民樂拓展課，印象深刻。第一次聽到探究課，覺得這樣的形式和內(nèi)容很新穎。在課堂上，老師給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論和小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過課前的塑料制品實(shí)物搜集和在課堂上的觀察、比較、觸摸、分析、交流、討論、合作等活動(dòng)，發(fā)展了他們對事物的探究能力。鐘老師的課堂堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，做了知識(shí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去學(xué)習(xí)探究。

第二節(jié)是由朱慧芬老師帶來的民樂拓展課，朱老師教態(tài)親切，帶領(lǐng)學(xué)生唱著歌兒進(jìn)入課堂，伴隨著悠揚(yáng)的笛聲，學(xué)生在音樂欣賞中習(xí)得了知識(shí)。朱老師設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)如民樂知識(shí)宮、走近民樂藝術(shù)大師、民樂大考場、民樂游樂宮等，讓學(xué)生沉浸在音樂的海洋中，在聽、動(dòng)、演、賞、自主那就多種形式的音樂學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)、感悟、合作、探究，從而提高學(xué)生綜合性的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。

對課程的理解

我對探究型課程的理解是對課程的深度進(jìn)行研究，而拓展型課程是對課堂的廣度進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究型課程是否更注重學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作完成一些研究任務(wù)。而拓展型課程是對學(xué)生課外知識(shí)的豐富，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，和素質(zhì)的養(yǎng)成。

21、探究型課程與拓展型課程聽課點(diǎn)評?? ???????—— 外岡小學(xué) 陳亞萍

本周一在南翔小學(xué)聆聽了鐘光翔老師的探究課《塑料制品大點(diǎn)兵》及朱慧芬老師的民樂拓展課《吹起我的小竹笛》。這兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)難點(diǎn)由淺入深，教學(xué)探究和拓展的著落點(diǎn)明確，重在學(xué)生實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生探究和拓展的興趣與積極性。

小學(xué)階段探究型課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、問題意識(shí)、探究意識(shí)和一些基本的探究技能。鐘光翔老師執(zhí)教的探究課《塑料制品大點(diǎn)兵》，教案設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活。從日常生活著手，讓學(xué)生在找一找、比一比、玩一玩中探究塑料制品的廣泛應(yīng)用。

拓展型課程是以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、改善學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生自我管理和選擇學(xué)習(xí)的能力為宗旨，體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求的、具有一定開放性的課程。拓展型課程著眼于激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與社會(huì)化的和-諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。朱慧芬老師執(zhí)教的民樂拓展課《吹起我的小竹笛》則請學(xué)生欣賞笛子作品，從而了解笛子的音色、特點(diǎn)、歷史、流派和演奏技巧，并讓學(xué)生自己試著學(xué)吹笛子，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國民族音樂和民族樂器的情感，提高學(xué)生的審美能力。

這次的聽課培訓(xùn)讓我們了解到了探究型課程與拓展型課程的聯(lián)系與區(qū)別，在未來的教學(xué)中，我們會(huì)再接再勵(lì)，將拓展課、探究課更好地開展起來，努力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展！

22、探究型課程與拓展型課程聽課點(diǎn)評???? 外岡小學(xué)? 金中麗

聽了南翔小學(xué)朱慧芬老師的拓展課《吹起我的小竹笛》，我有以下幾點(diǎn)感觸：

1、????????????? 拓展課形式多樣

拓展課可以有很多的形式，在朱慧芬老師的課上，我感受到了。朱老師用了很多形式，例如：唱小曲、小故事、名曲欣賞、現(xiàn)場演奏等等形式。這些形式讓學(xué)生很輕松，很快樂，讓我們聽課的老師也趣味盎然。

2、????????????? 拓展課中葉可以有探究的內(nèi)容

聽了朱老師的課，我發(fā)現(xiàn)：在拓展課中也可以有探究的內(nèi)容。朱老師設(shè)計(jì)了一些探究的活動(dòng)，例如：說說兩種流派、兩種流派的特點(diǎn)和風(fēng)格，他表達(dá)了鷓鴣怎么樣的形象等等。學(xué)生通過探究對本節(jié)課的內(nèi)容可以有更深層次的理解。

3、????????????? 拓展課注重過程，注重體驗(yàn)。

在朱老師的課中，我們明顯感覺到拓展課與其他課的不同。它很注重學(xué)生的體驗(yàn)，注重教學(xué)的過程。通過“民樂知識(shí)宮，走進(jìn)民樂藝術(shù)大師、民樂大考場”等一系列活動(dòng)，在聽、動(dòng)、演、賞、自主探究等多種形式的學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)感悟。

總之，聽了朱老師的課，讓我在一定程度上理解了拓展型課程和探究型課程的區(qū)別，這對我以后的教學(xué)會(huì)很有幫助。

23、聽課感想??? 民辦婁塘小學(xué)（曹孟前）

聽了鐘光翔老師的二年級探究課和朱慧芬老師的一課后，我深受感動(dòng)和啟發(fā)。鐘老師能帶領(lǐng)和發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生搜集許多不同的有關(guān)本課有探究課題塑料素材，同時(shí)也能夠牽動(dòng)家長配合學(xué)生共同搜集塑料袋等來完成有關(guān)鐘老師這節(jié)課的教學(xué)。而朱老師能帶著民族的音樂傳授給學(xué)生，這兩位老師的課使我感觸最深的主要有以下幾點(diǎn)：

課前準(zhǔn)備工作到位，課內(nèi)通過學(xué)生用眼、用手感觸幫助學(xué)生學(xué)習(xí)明顯。

教學(xué)思路清晰。

學(xué)生參與性較強(qiáng)烈。

師生互動(dòng)性優(yōu)良。

注重學(xué)生能力、方法上的培養(yǎng)。

學(xué)生在興趣探索和拓展中發(fā)展，在快樂學(xué)習(xí)中成長。

我對兩類課的理解是：

探究課是教學(xué)生去了解、比較、歸納、合作交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

探究課能使學(xué)生學(xué)生帶著思維、帶著興趣、帶著快樂去研究發(fā)現(xiàn)新的問題和解決問題。

探究課能夠使學(xué)生善于思考、開發(fā)智力更好地為社會(huì)、為自己的人生追求的目標(biāo)。

拓展課是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸、拓展。

拓展課是限定拓展的課程。如：專題教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、閱讀燈活動(dòng)。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展。

24、封浜小學(xué)? 李姝琛

一、兩節(jié)課的聽課感受

1、教師能夠從學(xué)生角度思維，真正體現(xiàn)了“以學(xué)定教”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)

2、課堂中與學(xué)生的互動(dòng)多，學(xué)生表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多

二、對兩類課程的理解

1、學(xué)生可以從這兩科課程中，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，開發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力

2、學(xué)生可以在這兩科課程中，自主動(dòng)手的能力能夠得到很大提高

25、望新小學(xué)（邱春秋）

《塑料制品大點(diǎn)兵》評課

鐘老師整節(jié)課優(yōu)點(diǎn)：（1）思路清晰：先找一找、然后比一比、最后玩一玩，把塑料制品的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)融于游戲中。學(xué)生學(xué)得很開心。

（2）善于捕捉歸納：有目的的引導(dǎo)學(xué)生觀察塑料制品，得出形狀不同、顏色不同……

（3）注重學(xué)生能力的培養(yǎng)：根據(jù)圖片比較，學(xué)生討論得出和其他塑料不同，培養(yǎng)觀察、比較和分析的能力。

民樂拓展課《吹起我的小竹笛》評課

朱老師整節(jié)課優(yōu)點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)合理：以故事引入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過欣賞各種民族音樂，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。

（2）教師素質(zhì)較高：能感受到朱老師對民樂的熱愛，對民樂有關(guān)知識(shí)人物能娓娓道來，拓展音樂文化視野。

（3）形式多樣：先是故事引入，然后民樂大沖浪，接著民樂知識(shí)宮，最后民樂大考場各種教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種音樂活動(dòng)。

拓展課程和探究課程區(qū)別：

我認(rèn)為拓展型課程是在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了知識(shí)擴(kuò)展和綜合能力發(fā)展，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)精神、方法、能力培養(yǎng)的重要載體。是進(jìn)一步著眼于對基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，更注重發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，培養(yǎng)個(gè)性，培養(yǎng)為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)。

探究型課程注意體現(xiàn)專題性與綜合性、開放性，加強(qiáng)實(shí)踐性；要體現(xiàn)興趣培養(yǎng)和適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的需要，過程而不強(qiáng)調(diào)結(jié)果。探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力，以及實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和相應(yīng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

26、望新小學(xué)(洪繼斌)

鐘光翔老師的《塑料制品大點(diǎn)兵》整堂課讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的研究，讓學(xué)生從生活出發(fā)，找出塑料制品的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)，思路清晰，活動(dòng)豐富，讓學(xué)生從“玩”的過程中體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)”的樂趣，使學(xué)生從探究中提升了發(fā)現(xiàn)知識(shí)，整理知識(shí)的能力。

朱慧芬老師的《吹起我的小竹笛》通過豐富精彩的活動(dòng)使整堂課更具藝術(shù)氛圍，在帶領(lǐng)學(xué)生唱著歌進(jìn)入課堂，伴隨著悠揚(yáng)的笛聲，學(xué)生在音樂欣賞中習(xí)得了知識(shí)。朱老師設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在音樂的海洋中，在聽、動(dòng)、演、賞、自主那就多種形式的音樂學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)、感悟、合作、探究，從而提高學(xué)生綜合性的自主學(xué)習(xí)能力。

我對課程的理解：

探究型課程的學(xué)習(xí)方式完全不同于我在當(dāng)學(xué)生時(shí)的學(xué)習(xí)方式，也不同于現(xiàn)在我作為教師時(shí)的授課方式。探究型課程的學(xué)習(xí)方式是類似于科學(xué)家的研究方式，而和過去學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有很大的改變。它屬于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和研究式學(xué)習(xí)的類型，而我們過去比較多的是接受式學(xué)習(xí)的方式。此外，探究型課程的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中注重的是方法而不僅僅是知識(shí)，正所謂“授之于魚不如授之于漁”。對于正在學(xué)習(xí)如何上好課的我來說，這種體會(huì)有著非常大的啟示作用，它不但使我了解了探究型課程的一些理論思想，同時(shí)也讓我對平時(shí)上課的方式進(jìn)行了反思。減少滿堂灌的簡單授課方式，增加讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究的的機(jī)會(huì)。多教給他們方法，少讓學(xué)生死記，起到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

27、評《塑料制品大點(diǎn)兵》馬陸小學(xué)?? 趙曉英

塑料制品在我們生活中很常見，是不可或缺的物品，但卻有極易被我們忽視甚至混淆。鐘老師的《塑料制品大點(diǎn)兵》讓學(xué)生對塑料制品有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)和了解。

一、挖掘?qū)W生生活體驗(yàn)，拓寬學(xué)生認(rèn)知水平

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮到學(xué)生對于塑料的認(rèn)知水平，從課前準(zhǔn)備，到課堂交流展示等各個(gè)環(huán)節(jié)，都引導(dǎo)學(xué)生步步深入。

我們看到《學(xué)習(xí)單》的設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生和家長一同參與找一找，記下來；在課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)中，鐘老師組織學(xué)生使用清單和實(shí)物展示相結(jié)合的方法進(jìn)行介紹，但學(xué)生的介紹有一定的局限性，基本集中在生活用品，學(xué)習(xí)用品，玩具等方面，鐘老師又通過圖片展示，拓寬到了交通工具，公共場所乃至宇宙，加深了學(xué)生對于塑料用品的認(rèn)識(shí)。

二、精設(shè)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)

通過“找一找”、“比一比”和“玩一玩”三個(gè)環(huán)節(jié)，鐘老師精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力、獨(dú)立思考能力等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終提升學(xué)生課內(nèi)課外的探究能力。

28、讓課堂更生活化、活動(dòng)化??? ——塑料制品大點(diǎn)兵聽課感受

馬陸小學(xué) ??張薇

陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西?！笨梢?，如果僅僅就教材講教材，照本宣科，對孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀一定會(huì)受到一定的限制。尤其是我們的探究課程，應(yīng)該時(shí)時(shí)考慮到孩子的生活，力求在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境喚醒孩子的生活。

鐘老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，充分考慮了孩子的生活。他要求做以下準(zhǔn)備：

1、和家長一起找一找，生活中有哪些常見的塑料制品，把它記下來。

2、收集一些比較小的塑料制品，帶到學(xué)校里來，和同伴一起分享。

一樣又一樣孩子們熟悉的塑料制品出現(xiàn)在他們的眼前，很自然地引入了“塑料”的話題。從孩子積極的參與中，從他們興奮的眼神中，看得出他們對塑料這個(gè)話題是感興趣的。

可見，探究課要與孩子的生活對接起來，要智慧地將孩子的生活融進(jìn)課堂，喚起他們心中最真最切的體驗(yàn)，才能激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。

29、南翔聽課有感?? 綠地小學(xué)? 姜忠萍

10月15日，來到南翔小學(xué)聽了探究和拓展兩節(jié)課，一節(jié)是探究《塑料制品大點(diǎn)兵》由鐘光翔老師執(zhí)教，另一節(jié)是民樂拓展《吹起我的小竹笛》，由朱慧芬老師執(zhí)教。

探究課和拓展課的區(qū)別歷來是老師們所疑惑的，探究課中有拓展的內(nèi)容，拓展中也往往穿插一些探究的意識(shí)和內(nèi)容，兩者互相依存，互相轉(zhuǎn)化。但整體上，探究課中預(yù)設(shè)的成分較少，很多內(nèi)容都是根據(jù)學(xué)生的閱歷，興趣，教師與學(xué)生間的互動(dòng)，對某一主題進(jìn)行生成性的探索，教師往往在課中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)點(diǎn)評，或者生生互評，最后形成一種共識(shí)，它的答案和探究結(jié)果是多元化的，沒有固定的答案。這種授課模式極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，釋放了他們大腦。

鐘老師的這節(jié)課，課前讓學(xué)生做了搜集資料及塑料制品的知識(shí)，從學(xué)生搜集的過程中，學(xué)生們已經(jīng)開闊了視野，有了方向性，所以在課中當(dāng)老師讓學(xué)生通過分小組引導(dǎo)他們動(dòng)手動(dòng)腦，并且表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生們都得心應(yīng)手，整個(gè)教學(xué)過程扎實(shí)有效，讓在座的老師也增長了見識(shí)。

拓展課也是以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，整節(jié)課目的性較強(qiáng)，都是為了教會(huì)學(xué)生吹奏這首樂曲。通過幾個(gè)有趣的小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且每個(gè)游戲采取不同的形式，讓學(xué)生在快樂的氛圍中獲得了知識(shí)，鍛煉了能力，最終學(xué)會(huì)了這首曲子。

拓展課的特點(diǎn)就是通過一定的形式，讓學(xué)生在限有的時(shí)間里學(xué)到一個(gè)技能，采取各種形式，拓展中探究的意識(shí)。顯然，朱老師達(dá)到了這節(jié)課的目的。

總之，這兩節(jié)課讓我們領(lǐng)略了探究課與拓展課的風(fēng)采。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小學(xué)教研活動(dòng)反思。

案例描述：

當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即叫過“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡單的解釋。課后我向?qū)W生道歉（老師沒有考慮你的感受），并重點(diǎn)幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時(shí)，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢？我表揚(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開心的笑容。

案例反思：

反思一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成。”由此可見，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用。”對于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的.“榮辱不驚”時(shí)，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。

反思二：教學(xué)中應(yīng)該考慮對差生更多鼓勵(lì)，對優(yōu)生進(jìn)行挫折教育

差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個(gè)寓意深刻的故事：一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場去買菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學(xué)生說：“這和當(dāng)年您教育我的情形相比，算不了什么……”。

這個(gè)故事主要諷刺老師對待差生教學(xué)行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”，是??！我們真的應(yīng)該給差生更多的陽光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。

從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì)享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外２９３個(gè)著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有１２７人在生活中都遭受過重大的挫折。 “自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”的說法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是如此。

回想前一教學(xué)片斷，教師對自己忽視尊重學(xué)生人格的無意識(shí)行為表示歉疚。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法達(dá)到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)反思。

在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過去，是為了以后。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)反思集合，希望對大家有所幫助。

孔子云：學(xué)而不思則罔?！柏琛奔疵曰蠖鴽]有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié)、方法提煉的過程；是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程；是一個(gè)收獲希望的過程。從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。通過此次教研活動(dòng)我主要從以下幾個(gè)方面作些探究。

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)所在，必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備和日常生活等實(shí)際情況出發(fā)，既要達(dá)到教育大綱提出的要求，更要讓學(xué)生真真切切的感到有所收獲，有所體悟，而這種收獲可能是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，但同時(shí)又是實(shí)實(shí)在在的。

興趣是最好的老師。課堂中一個(gè)引人入勝的開頭，使學(xué)生一上課就以極大的興趣投入到課堂活動(dòng)中來，為整堂課贏得一個(gè)良好的開端。

交流溝通教師獲得教學(xué)反饋信息的重要途徑，是師生在課堂上配合默契、和諧一致的基本保證，所以它有利于形成良好的課堂氣氛。我們可以運(yùn)用語言、語調(diào)、表情、手勢、神態(tài)等手段與學(xué)生交流，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)不斷調(diào)節(jié)課堂氣氛。

這樣不僅讓學(xué)生可以有話可說，而且能切切實(shí)實(shí)的幫助他們一起解決一些困惑，從而使教育更有針對性和有效性，以達(dá)到教育的最終目的。

一個(gè)恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。反之，一個(gè)不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問題，則使學(xué)生茫然、無所適從。因此，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問，抓住知識(shí)的疑難點(diǎn)提問，抓住思維的發(fā)散點(diǎn)提問是我們必須注意的。一方面所提出的問題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對學(xué)生的知識(shí)、技能有提高的，并且是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。

當(dāng)預(yù)設(shè)的、流程與學(xué)生在課堂實(shí)際產(chǎn)生的流程不一致時(shí)，作為教師，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自己預(yù)設(shè)的流程。這就需要我們事先要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和想法，能夠有一些“預(yù)案”，隨知、情、行的變化不斷調(diào)整自己的設(shè)計(jì)方案，在生生，師生互動(dòng)的過程中不斷開發(fā)課程資源。

“教育千古事，得失寸心知”。作為一名教師，在潛心鉆研教材的同時(shí)，更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論，同時(shí)經(jīng)常閱讀報(bào)刊、瀏覽網(wǎng)絡(luò)，使自己永遠(yuǎn)對社會(huì)充滿一種新鮮感，這樣才能使自己不停地思考，才能使課堂活起來。