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大學體育教學改革路徑探究論文（模板21篇）篇一
（一）實現(xiàn)體育教育理念的創(chuàng)新。
教育理念的改變是創(chuàng)新的靈魂，若不能從思想上進行創(chuàng)新，那么要進行任何形式的創(chuàng)新都是紙上談兵。要實現(xiàn)體育理念的創(chuàng)新，首先，要求學生必須從思想上重視體育教育，要深刻了解體育教育是關(guān)乎自身一生的重要課程；其次，體育教師必須從思想上進行改變，改變傳統(tǒng)的體育教學模式和思想，針對大學生身心健康特點制定合理的科學課程，同時還必須從給自身做起，發(fā)揮良好的帶頭作用。
（二）建立創(chuàng)新的體育教學內(nèi)容和課程體系。
科學與真理來源于生活實踐，走向發(fā)展，體育教育也是如此。然而由于各種因素的影響，目前大學生體育教材內(nèi)容并沒有跟上時代的發(fā)展，不僅不利于學生接受新技術(shù)，新信息，也限制了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要實現(xiàn)體育教育的創(chuàng)新，在體育課程的教學內(nèi)容和課程體系方面的設(shè)置都必須能夠體現(xiàn)出前沿性、開放性和全面性，要使學生的學習不僅局限于傳統(tǒng)的教學課堂，還要積極鼓勵學生要以開放式的學習方式促進學生知識結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展。
（三）實施創(chuàng)新體育教學方法和手段。
就體育教學模式而言，傳統(tǒng)的教學模式雖然具有人格化的教師形象，具有因材施教的豐富性和教學相長的互動性等特點，然而對于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻缺乏一定的主動性。在傳統(tǒng)體育教學過程中，過度的.注重體育技能的訓練和競技能力的培養(yǎng)，讓學生被動的接受知識，強化機械訓練，極大的限制了學生的個性發(fā)展，也嚴重打擊了學生參與教學過程的積極性和主動性，嚴重阻礙了學生主觀能動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展，降低了體育知識的遷移能力，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
（四）構(gòu)建創(chuàng)新的教學評價體系。
傳統(tǒng)的體育教學考核通常注重于學生體育技能的掌握情況，采取這種模式直接的后果就是導致學生思維僵化。要實行創(chuàng)新教育，必須對傳統(tǒng)的教學評價體系進行大刀闊斧的改革，使體育教育在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中能夠真正發(fā)揮導向功能。在考核體系上，不僅要考核學生的技巧和技能，還要充分發(fā)揮學生的個性，讓學生充分展現(xiàn)自己對體育技能及理論的創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學生擴散、求異及逆向等各種創(chuàng)新思維能力。
二、結(jié)束語。
總之，體育教育作為高校的重要組成部分，對于培養(yǎng)大學生全面健康發(fā)展具有十分重要的作用。在進行體育教學活動中，必須以生為本，以創(chuàng)新的體育教學體系為輔，師生共同努力，以便從根本上促使體育創(chuàng)新達到良好的效果。育教學必須遵循的基本原則；其次探究了基于創(chuàng)新視閾的體育教學改革，促進我國大學體育事業(yè)的健康發(fā)展。
大學體育教學改革路徑探究論文（模板21篇）篇二
中職體育教學改革要從各學校的實際情況出發(fā)，深入研究中職學生的特點。
1.1中職學生的生理特點。
中職學生多數(shù)是在15~18歲這個年齡段，青少年在這個時期逐漸走向成熟，也是他們長身體、長智慧的關(guān)鍵時期。在這個階段，青少年的人生觀、世界觀初步形成，身體的各個器官也基本接近成人水平，同時其神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等迅速發(fā)育，身體的3大性征開始出現(xiàn)。
1.2中職學生的心理特點。
中職學生正處于精力充沛、朝氣蓬勃的人生黃金時期，其生理特點和心理特點都趨于成熟，并逐漸走向社會、走向生活。部分國外的心理學家將這一時期稱為心理性“斷乳期”，青少年逐漸擺脫對父母的依賴，自己對自己負責，獨立自主活動，是將自己的個體社會化的時期。中職學生正處于心理逐漸向成熟發(fā)展的時期，同時還面臨著繼續(xù)在學校深造還是選擇就業(yè)的問題，這些問題通常會給他們的心理造成困惑，甚至影響自我認知、社會交往、學習及就業(yè)方面等各種問題。在整個中職教育時期，中職學生與社會之間的聯(lián)系更緊密，與社會人群的交往更頻繁，這種復雜的人際關(guān)系和社會現(xiàn)象也影響中職學生的心理發(fā)展，導致中職學生出現(xiàn)心理障礙。研究表明，目前中職學生出現(xiàn)心理問題占大多數(shù)，主要存在厭學情緒、自信心較差、適應(yīng)力較差等心理問題。
1.3中職學生的生源特點。
據(jù)筆者了解，中職學生的生源較不穩(wěn)定，學生來自于普通家庭的較多，家長在孩子的成長過程中互動較少，只是在物質(zhì)上滿足孩子，忽視了心理上的了解和關(guān)心，缺乏相關(guān)教育知識，使得中職學生出現(xiàn)心理問題。另外，隨著近幾年大學擴招和職業(yè)教育的興起，多數(shù)優(yōu)秀學生選擇進入高中或者高職院校，導致中職學校的生源質(zhì)量較差，整體水平較低。中職院校為了競爭優(yōu)秀生源，保證生源數(shù)量，大多采用免試入學的方法，不但沒有保證生源的穩(wěn)定，反而造成了中職學生文化基礎(chǔ)薄弱、質(zhì)量較差、整體水平較低的現(xiàn)象。
隨著我國改革開放的深入和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，學校教育也發(fā)生著深刻變化，新課程標準改革的深入使得中職學校體育教學也進行不斷改革。然而，中職體育教學仍然沿襲傳統(tǒng)的教學模式，很難迅速適應(yīng)新課程標準改革的發(fā)展，因此，中職體育教學改革非常緩慢且成效不大，且存在著諸多問題。
2.1教學觀念滯后。
由于傳統(tǒng)的教學觀念深入人心，很難對中職體育教學做深層次的改革?，F(xiàn)行中職體育教學仍采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，教師只是單純地向?qū)W生傳授知識，為完成教學目標和教學任務(wù)而開展教學活動，課堂上主要是以教師為中心，這種滯后的教學觀念和教學方法制約著中職體育教學的發(fā)展。中職院校要想進行深化體育教學改革，需要相應(yīng)的教學部門建立和完善激勵機制和淘汰機制，刺激教師不斷提高自我完善和自我更新意識，提高對體育教學的敬業(yè)精神。但是很多中職院校體育教學目標和任務(wù)只是注重學生的體育成績和體育效果，忽視了培養(yǎng)學生“終身體育”意識，將體育教學限制在體育課堂上，使得體育教學難以發(fā)揮其重要性和效能。此外，中職院校領(lǐng)導以及師生的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，只注重專業(yè)技術(shù)的學習，認為體育技能的學習可有可無，甚至體育教學允許中職學生去自由活動，阻礙了中職體育的發(fā)展。
2.2教學目的模糊。
目前的中職體育教學多數(shù)是遵循職業(yè)體育培養(yǎng)的技術(shù)特點，單純向?qū)W生教授體育技能，體育教學的目的較模糊。大多數(shù)體育教師不知道體育教學的真正目的是什么，有些教師將學生掌握常用的體育技能作為教學目標，達到健身的效果即可；有些教師將學生掌握較新、較難的動作作為教學的中心。這兩種教學目的都脫離了現(xiàn)實，教學目的不明確，既輕視了運動技能的應(yīng)用，又忽視了中職學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，將中職學生體育教學向職業(yè)化方向培養(yǎng)，更是教學目的不明確的表現(xiàn)。
2.3教學資源緊缺，教師的整體素質(zhì)較低。
眾所周知，中職院校在社會上的整體地位較低，社會群體對中職院校的認可度也不高，中職院校得到的資金支持較少，對體育教學資源的投入有限。這樣一來，體育教材也就相對滯后，甚至有些中職院校沒有體育教材，即使有體育教材，其內(nèi)容也是枯燥無味的，使得學生體育學習的積極性不高。此外，中職院校的體育教師整體素質(zhì)較差，教師的認識和能力有限，很難在教學手段和方法上進行創(chuàng)新，不能滿足學生的發(fā)展要求。體育教師應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，提高體育教學質(zhì)量，深化體育教學改革。
2.4與社會需求不符。
體育教學應(yīng)該以“終身體育”“健康第一”為指導思想，但由于各種原因，中職院校在體育課程的設(shè)置、評價、考核上，并沒有參考本校的教學實際，出現(xiàn)了課程形式化、評價形式單一化等問題，不能全面體現(xiàn)學生的實際情況，對中職學生是否堅持“終身體育學習”觀念沒有過多考慮。因此，如果中職體育教學不加強對學生體育思想的培養(yǎng)，不加強對學生體育能力的鍛煉，則很難發(fā)揮體育教學的作用，這種體育教育也是不完善的。
大學體育教學改革路徑探究論文（模板21篇）篇三
在當前大學體育老師中，在教學理念方面有相當一部分仍然受到了傳授競技體育的影響，在教學方法的實踐方面，基本還是傳授具有一定難度的運動技術(shù)，教學方法基本上就是程序式的講解、示范和練習。對此，筆者認為我們要運用當前先進的教育理念去改進傳統(tǒng)的體育教學方法，使其能夠很好地服務(wù)于體育教學。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，體育學習的目標也在不斷地更新，傳統(tǒng)體育教學方法也很難適應(yīng)這些新的教學目標。分析其原因主要是以下幾點。
（1）強化形式，弱化實效?，F(xiàn)行大學體育課程綱要的實質(zhì)就是對以往體育課程實施進一步改革的結(jié)果，其重點和核心就是要求創(chuàng)新。在實際的教學實踐中，有相當多的大學體育老師在教學上力求創(chuàng)新，將大量先進的、新穎的教學手段以及教學方法運用到體育教學中。這樣的教學行為是值得肯定的，對教育改革會起到很大的推動作用，不過，在這部分體育老師中也存在少數(shù)老師在實施自己的的教學行為時過于注重上課形式，使得教學效果并不是那么理想，其行為成了華而不實。
（2）過于重視老師的主導作用，輕視了學生的主體地位。長久以來，有相當多的體育老師在教學時都習慣了“以教為中心，老師先講解、學生再練習”的教學方式。當然，在很多教學方法方面的改革也還是取得了相當?shù)男Ч?，但是這樣的教學方式在老師的“教”轉(zhuǎn)化成學生的主動學、積極學等問題上也還是存在較大不足的。
（3）過于強化訓練技能，弱化了能力的培養(yǎng)。體育教學的傳統(tǒng)教學唯一目標就是幫助學生掌握規(guī)范化的體育技能，體育老師設(shè)計教學方法的目的就是幫助學生花盡可能少的時間去掌握教材所規(guī)定的體育技能，這就是直線式的教學方法。就當前大學體育教學方法來看，有很多老師過于追求所傳授的運動技能的完整性和系統(tǒng)性以及動作上的細節(jié)，忽視了幫助學生掌握基本的運動技能以及基本的運動知識，同時也忽視了培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新能力、觀察能力、自學的能力、獲取知識的能力、交際能力以及分析思考的能力等等。體育老師在引導學生學習運動技能的過程中沒有彰顯出發(fā)現(xiàn)、探究和研究這樣的認知行為，同時也抑制了學生學習的獨立性和主動性，使其很難形成自主學習的能力。
（4）在教學中過于重視訓練，弱化了教育。體育學習的一個重要媒介就是學生的自身身體，使學生通能夠過一定的運動練習而實現(xiàn)一定的受教育目標。運動練習在體育教學活動中是作為一種教法因素被很多體育老師太過重視。
（5）過于強化學生共性發(fā)展，弱化了學生個性培養(yǎng)。學生能夠健康成長、其心理能夠和諧發(fā)展需要其個性健康發(fā)展，而且當今社會所需要的高素質(zhì)人才也需要其個性健康發(fā)展。因此，體育老師要對所有學生的個性都要給予大力的支持和鼓勵，然而，在實際的教學中，老師們在面對班額大且器材、場地偏少的情況時，再加要做到合理的因材施教本身就具有相當?shù)碾y度，往往重視的是學生共性發(fā)展。因此，有相當多的大學體育老師在實施教學活動時，所運用的教學方法基本上都是基于針對大多數(shù)學生進行指導，對學生的個性發(fā)展基本上沒有指導，這就造成了很多學生在學習體育方面很難取得適合自身的發(fā)展。
二、解決上述問題的策略。
在當前的大學體育教學中，我們體育老師必須要清醒地認識到上述問題的存在，必須要幫助學生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)他們濃厚的體育興趣以及自我發(fā)展能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。我們在選擇和運用體育教學方法時必須要克服上述問題，筆者認為必須要努力貫徹以下幾點意見。
（1）努力幫助學生能夠有機統(tǒng)一自己的意、情、智。對處于新世紀的大學體育老師來說，其教學行為必須要充分促進學生發(fā)展和進步，使學生能夠通過老師的教學而受到極大的鼓舞，看到自己的希望。體育老師在教學活動中，對每個學生都要采取一分為二的觀念去對待，努力于幫助每個學生在適合各自特點的方面取得發(fā)展，使所有學生都能在體育學習中有所提高。這就要求當前體育老師的教學行為必須要著眼于未來，努力促進學生身心全面健康發(fā)展，也為學生能夠成為社會急需的高素質(zhì)人才打下扎實的基礎(chǔ)。老師在選擇和運用教學方法時，就必須要思考有利于學生學會健身、學會審美、學會求知、學會做人等等，使之能夠有機地統(tǒng)一這些能力。
（2）強化老師的教法與學生的學法實現(xiàn)有機結(jié)合。眾所周知，教學行為是由老師的教和學生的學構(gòu)成的雙邊行為，只有老師積極地教而沒有學生積極地學，可以說教學過程是不完整的，當然其教學效果也是不好的。因此，作為新世紀合格的大學體育老師，必須要有效處理好老師、學生、教學要求、教材、教學方法與手段等等因素之間的關(guān)系。
（3）在體育教學中必須要克服模式化的教學方法。新時代的體育老師必須要克服模式化的教學方法，努力追求新穎的、可操作性強的教學方法，使學生的求知欲得到充分激發(fā)，也使學生的課堂注意力能夠保持高度地集中。傳統(tǒng)的體育教學方法僅局限于講解與示范法、重復練習法、分析法以及比賽和游戲法等等，這些教學方法注視的重點是對學生進行運動技能以及運動知識的灌輸，是一種很有局限性的固定的教學模式。所以，體育老師要以具體情況為出發(fā)點，努力做好開發(fā)與重組教學方法，努力實現(xiàn)每堂課都有多個負荷標準，每次考試都有多個尺度，努力為學生營造出有益于身心全面健康發(fā)展的氛圍和環(huán)境，努力幫助學生形成濃厚的體育愛好和興趣以及良好的體育意識和體育習慣。體育老師要營造出利于學生主動學習的情境就必須改革原有的教學手段、教學形式以及調(diào)整動作的技術(shù)難度和改進原有的競賽機制等等，從而促進學生學習動機的激發(fā)，也促使教學質(zhì)量和效果的進一步提高，對教學過程進行進一步地優(yōu)化，確保學生的課堂主體地位，使之成為真正的課堂主人?？傊?，從上世紀八十年代以來，隨著我國體育教育改革持續(xù)深入地展開以及不斷地引入了大量先進的體育教育理念，相繼出現(xiàn)了大量的富有實效性且又十分新穎的體育教學方法。在這些體育教學方法中，每種方法對實現(xiàn)即定的體育教學目標以及提升教學質(zhì)量都有其本身的功效。但是，通過對大量文獻資料進行研究發(fā)現(xiàn)，在當前的大學體育教學活動中在教學方法上仍然存在著不少的不足之處。解決這些不足，筆者認為對深化大學體育教育改革將具有重大意義。
大學體育教學改革路徑探究論文（模板21篇）篇四
隨著我國高等學校的不斷擴招，很多人都能進入大學深造，大學已從精英教育逐步走向大眾普及型教育。與此同時，高等學校中也出現(xiàn)了一個特殊的群體―――體質(zhì)弱勢群體。從1985年開始，中國進行了四次全國青少年體質(zhì)健康調(diào)查，調(diào)查顯示，最近，中國青少年的體質(zhì)在持續(xù)下降，更多學生加入到體質(zhì)弱勢群體中來，如何解決體質(zhì)弱勢群體的問題，已成為當前全社會面臨的一個重要課題。黨中央、國務(wù)院歷來高度重視青少年的健康成長，而學校體育對高校體質(zhì)弱勢群體全面發(fā)展的研究則是一個全新的領(lǐng)域，相信其深入的開展必將對高校這一特殊人群產(chǎn)生深遠而積極的影響。
大學生體質(zhì)弱勢群體是明顯區(qū)別于普通的社會群體的特殊群體，從馬克思“人的全面發(fā)展”理論上分析，大學生體質(zhì)弱勢群體之所以處于弱勢地位，正是因為他們自身沒有得到全面發(fā)展，可以說人的發(fā)展問題是大學生弱勢群體的根本問題。馬克思指出：“未來教育對所有己滿一定年齡的兒童來講，就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展人的唯一方法?！边@一論斷精辟地闡述了學校體育在培養(yǎng)人的全面發(fā)展中的重要性。
一、大學生體質(zhì)弱勢群體的界定。
“大學生體質(zhì)弱勢群體”的界定包含以下三個群體：其一身體患有不適宜參加劇烈體育運動的疾病和殘障人群；其二是身體患有各種慢性疾病（肥胖癥除外）及其他疾病的人群；其三是身體偏肥或偏瘦、基本運動素質(zhì)偏差及其他情形的學生。
二、大學生體質(zhì)弱勢群體的形成原因。
高校體質(zhì)弱勢群體的產(chǎn)生既有社會發(fā)展的客觀原因，又有大學生自主意識與行為的主觀原因，在教育領(lǐng)域里，學校體育起著很大的作用。
三、高校體質(zhì)弱勢群體體育教育環(huán)境現(xiàn)狀。
第一，缺乏一支有足夠數(shù)量和水平的專業(yè)教學和科研隊伍；
第三，對于體質(zhì)弱勢群體系統(tǒng)化的體育教育科研還未引起教育主管部門的足夠重視。
高校體質(zhì)弱勢群體全面發(fā)展中的學校體育，應(yīng)集中體現(xiàn)在強調(diào)發(fā)掘人自身對身體健康發(fā)展的各種有利因素，并使要素的組合逐漸擴展和完善，即側(cè)重從人的身體發(fā)展和完善出發(fā)，實現(xiàn)人的身體內(nèi)在結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和身體心理素質(zhì)整體性發(fā)展，使之實現(xiàn)整體功能大于部分之和，達到提高人的整體水平和真正促進人的全面發(fā)展。學校體育應(yīng)針對大學生體質(zhì)弱勢群體的特點，采取切實可行的方法和措施，為大學生體質(zhì)弱勢群體的全面發(fā)展做出實實在在的貢獻。具體運作中主要從體育教學、體育俱樂部、體育競賽和心理督導四方面對體質(zhì)弱勢群體的全面發(fā)展進行干預(yù)研究。
（一）體育教學方面。將三類體質(zhì)弱勢群體進行分班教學，根據(jù)他們不同特點制定相應(yīng)的教學目標、原則、內(nèi)容、方法和教學評價。
（二）體育俱樂部方面。根據(jù)學生的情況專門設(shè)立體質(zhì)弱勢群體俱樂部，俱樂部內(nèi)設(shè)若干個活動內(nèi)容，讓學生自由選擇，俱樂部在課題組成員的專門指導下進行活動，力爭給學生自由發(fā)揮潛能的空間和時間。
（三）課余體育競賽的開展。課余時間的娛樂比賽，競賽內(nèi)容應(yīng)符合體質(zhì)弱勢群體的身心特點，形式自由、項目多樣，競賽的目的是使體質(zhì)弱勢群體體驗到參與的樂趣，遠離平時學校運動會無法上場的尷尬與無奈，增強他們內(nèi)心的滿足感和成就感，提高與人競爭的自信心。
（四）加強心里干預(yù)。高校體質(zhì)弱勢群體中的大部分學生都會不同程度的.存在心里方面的問題，通過定期聘請心里咨詢師對學生進行心里健康方面的干預(yù)，使這些學生能盡快樹立自信、樂觀、堅強、向上的個性和品質(zhì)。
（五）評價方面。每學期結(jié)束時把過稱評價、結(jié)果評價與學期前的起始診斷進行對比分析研究，得出結(jié)論，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。
說對構(gòu)建我國以人為本的和諧社會意義重大。學校體育將在其中發(fā)揮不可替代的直接作用，它對于學生體能的改善、智力的培養(yǎng)、意志品質(zhì)的發(fā)展、心理素質(zhì)的提高以及將來對社會的適應(yīng)能力都將產(chǎn)生深遠的影響，而這一切都是一個人的全面發(fā)展所必需的條件。大學生體質(zhì)弱勢群體產(chǎn)生有其一定的歷史背景，深入分析其可能的發(fā)展趨勢，建立以體質(zhì)弱勢群體為主要研究對象的新興學科，進一步提高體質(zhì)弱勢群體學生的體育教學水平，進而促進學生身心的全面發(fā)展。研判高校體質(zhì)弱勢群體不斷增長給國家和社會可能帶來的危害性，有利于國家和社會采取有效措施，遏制青少年體質(zhì)健康狀況主要指標持續(xù)下降的趨勢，促進高校全體學生的和諧全面發(fā)展。這既是對大學生未來人生的鋪墊，也順應(yīng)我國當前提出的“以人為本、和諧社會”的理念。
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大學體育教學改革路徑探究論文（模板21篇）篇五
摘要：學校根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律特點和學校實際情況，因地制宜，科學合理地安排經(jīng)典誦讀、陽光體育和第二課堂等活動內(nèi)容，為學生展示自我、認識自我、完善自我搭建了廣闊的平臺，滿足了孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
關(guān)鍵詞：社團建設(shè)陽光體育經(jīng)典誦讀第二課堂。
為進一步推進素質(zhì)教育實施，實現(xiàn)學校特色辦學、學生多元化成長、教育均衡發(fā)展的目標，建設(shè)健康、文明、和諧的校園文化，我校開展了以“學生社團建設(shè)”為重點的校園文化活動，充分發(fā)揮了學生的自主性，提高了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，社團活動的開展逐漸成為我校素質(zhì)教育的亮麗窗口。
一、陽光體育，有聲有色。
我校本著以人為本、健康第一的意識，注重體育育人功能，根據(jù)學生的發(fā)展需求，有效設(shè)置和開展體育活動，重視活動過程的組織與管理。
學校根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律特點和學校實際情況，因地制宜，科學合理安排大課間的活動內(nèi)容。
堅持師生全員參與，建立領(lǐng)導巡查、體育教師指導、班主任組織實施、年級組檢查評比等機制，保證陽光體育活動有效開展。
確保課程計劃安排的一、二年級每周四節(jié)體育課，三至六年級每周三節(jié)體育課的正常教學。堅持每天40分鐘的大課間活動和“兩操”活動的正常開展，教師引導，學生自主鍛煉。堅持每年開展夏秋季運動會。夏季運動會安排在五月底，時間為兩天，冬季趣味運動會安排在十月，為期一個月，在這一個月的趣味運動會中，組委會根據(jù)學生實際，結(jié)合學校平時課外活動的開展情況，設(shè)置參賽項目，項目設(shè)置充分考慮學生全員參與的原則。事實證明，夏秋季運動會的開展有效促進了學生大課間活動、課外活動的落實，真正讓陽光體育充滿陽光，為學生展示自我、認識自我、完善自我搭建廣闊的平臺，滿足孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
二、誦讀經(jīng)典，奠基人生。
（一）四統(tǒng)一即統(tǒng)一篇目、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進度。
1.統(tǒng)一篇目指的是統(tǒng)一誦讀內(nèi)容。主要內(nèi)容是《弟子規(guī)》、《大學》、《論語》、《中庸》、《笠翁對韻》、《黃帝四經(jīng)》、《德道經(jīng)》。
2.統(tǒng)一誦讀時間指的是每天晨誦20分鐘，下午第一節(jié)課前10分鐘，就寢前，一日三餐前誦讀。一至六年級每周星期一和星期二開辟兩節(jié)閱讀課，中高年級每個學生有一本讀書筆記，主要摘錄名言警句、好詞好段，高年級學生每周寫一篇讀后感。
3.統(tǒng)一要求指的是任課教師把每周經(jīng)典誦讀課寫在黑板的固定位置上。
4.統(tǒng)一進度指的是具體時段誦讀的內(nèi)容。我們不強行規(guī)定學生必須讀到什么程度，理解到什么程度。只要堅持誦讀，自然而然學生就可以朗讀成誦。立身以立學為先、立學以讀書為本。為鼓勵學生好讀書，讀好書，讀整本書，學校印制學士卡、碩士卡和博士卡，根據(jù)讀書卡使用辦法，由班主任、語言語文教研組長和學校校長檢測發(fā)放，這一辦法使用激發(fā)了學生的讀書熱情。
（二）四結(jié)合即與禮儀教育相結(jié)合、與感恩教育相結(jié)合、與德育實踐相結(jié)合、與各科課程相結(jié)合。
1.與禮儀教育相結(jié)合。禮儀是做人的規(guī)范。從低年級坐姿、站姿、走姿、課堂禮儀到高年級家庭禮儀、公共禮儀等進行具體說明、規(guī)范。利用升旗儀式、班會等時機進行學生禮儀常規(guī)教育，并把學到的禮儀應(yīng)用到實踐中。
2.與感恩教育相結(jié)合。感恩是做人的根本。我們根據(jù)兒童身心發(fā)展的基本特點，以感恩教育活動為載體，強化學生感恩意識和感恩行為。我們從孝心教育開始，把感恩內(nèi)涵由父母擴大到老師、同學，擴大到感恩社會、感恩大自然，把受教育對象擴大到各個年級，并針對學生年齡特點，組織開展各種實踐活動。
3.與德育實踐相結(jié)合。如利用傳統(tǒng)節(jié)日、班隊會形式進行孝心教育。要求學生給家長洗頭、洗腳與家長交流，為鄰居做一件力所能及的好事等。引導學生以小事養(yǎng)德，使德育工作化虛為實。活動的開展讓很多家長深有感觸。
4.與各科課程相結(jié)合。我們把經(jīng)典誦讀和各學科有效進行整合，語文教師在備課、上課過程中有針對性地滲透國學教育內(nèi)容，美術(shù)課教學對學生進行作品賞析，音樂課教學對學生進行古典音樂欣賞，體育課教學把傳統(tǒng)活動滲透在課堂教學中，品德與社會課教學對學生進行道德修養(yǎng)教育。
三、第二課堂，成效顯著。
（一）特長班設(shè)置。
為提高學生綜合素質(zhì)，依據(jù)學生年齡特點、興趣愛好、可塑性強等生理和心理特征，結(jié)合實際，立足校情，我校第二課堂成立了童聲合唱團、舞蹈班、電子琴班、書法班、繪畫班、剪紙班、手工制作班等十五個特長班。
各特長班都能根據(jù)自己的特點，制訂切實可行的活動計劃，按時開展活動。各班級都有一兩項特色項目；師生共同參與，實現(xiàn)了“一班一品牌，班班有特色，人人有特長”。建立起了一支專兼職相結(jié)合、水平較高的.輔導員隊伍。在充分挖掘本校教師特長的基礎(chǔ)上，我們還聘請了有一定知名度的社會志愿者擔任兼職輔導員。第二課堂的開展充分發(fā)揮了學生個性的特長，營造了良好的育人環(huán)境。
（二）活動時間與地點。
1.第二課堂各活動小組，在新學期第一周開始組建，第二周開始正?；顒?，每周星期三下午、星期四課外活動集中進行，活動時間160分鐘。
2.第二課堂活動開展的項目在各功能教室或指定地點進行。
3.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)假日，開展藝術(shù)教育成果展示活動。
我們扎實開展校園“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”和“科技節(jié)”。結(jié)合慶祝“六一”國際兒童節(jié)、“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”和“元旦”，進行成果展示。各類活動要求人人參與班班發(fā)動，在以班級為單位展示活動的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀節(jié)目參加學校匯演，對教育活動中涌現(xiàn)的先進個人和先進班級，進行表彰獎勵，為創(chuàng)建特色學校奠定基礎(chǔ)。讓學生在豐富多彩的活動中主動健康活潑地發(fā)展。
用欣賞的眼光待學生，尊重的態(tài)度待老師。學生的每個閃光點都有成功的喜悅。學校從文明禮儀、課堂學習、學生習慣、幫助別人、團結(jié)同學等方面制定了成功卡發(fā)放辦法。本卡有三種類型，分別是成功起航卡，成功揚帆卡，成功超越卡。此卡的頒發(fā)激發(fā)了學生好學上進、勇于創(chuàng)新的動力。
大學體育教學改革路徑探究論文（模板21篇）篇六
針對中職體育教學出現(xiàn)的問題及現(xiàn)狀，筆者對中職體育教學改革的創(chuàng)新路徑進行了以下探析。
中職體育教學內(nèi)容應(yīng)考慮到中職學生的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等多個方面，根據(jù)不同職業(yè)發(fā)展要求來設(shè)定。多數(shù)體育教學內(nèi)容要與學生日后的職業(yè)方向相關(guān)，為學生以后的工作提供幫助。體育教學的教學內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學生的職業(yè)特點設(shè)定，要能夠提高學生的適應(yīng)能力，在選擇體育教材時，除考慮到學生的職業(yè)發(fā)展方向，還需考慮學生自身的特點及興趣，可以適當變革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，將體育技能與體育鍛煉有機結(jié)合。選擇或者改變教材時，應(yīng)增加中職學生感興趣的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生體育學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習、終身體育的習慣。
3.2創(chuàng)新教學方法。
傳統(tǒng)的'教學觀念及教學方法禁錮了中職體育教師的思想，影響了體育教學的效果和質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學方法多數(shù)是以教師為中心，采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，學生只是被動地接受教師所傳授的知識，缺乏創(chuàng)新性，導致學生的體育學習興趣不高，參與積極性也較低。可見，教學方法影響著學生對體育學習的興趣，因此，教師不僅要對體育教學內(nèi)容創(chuàng)新，還需要創(chuàng)新教學方法，采用多種多樣的教學形式，調(diào)動學生的積極性，吸引學生的興趣。靈活多變的教學方法能夠培養(yǎng)學生體育學習的興趣，還能幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，保持終身體育運動的良好習慣。體育教師在設(shè)計教學方案時，要大膽創(chuàng)新，可以組織小組練習，鼓勵學生交流小組練習的感受，并及時給予指導。這種教學方式不僅能幫助學生間建立良好的關(guān)系，還能增加體育教學的趣味性，掌握和理解教學內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性。教學方法的改革創(chuàng)新不僅能使學生掌握體育技能，還能幫助學生形成終身體育的思想，增強學生的身體素質(zhì)，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
3.3提高體育教師素質(zhì)。
中職體育教學改革的深入發(fā)展對體育教師提出了更高的要求，傳統(tǒng)的體育教師已經(jīng)無法適應(yīng)體育改革的新形勢。教師在中職體育教學中扮演著重要角色，決定中職體育教學水平，這就要求教師不僅要具備更加完善的理論知識，還要不斷補充自身的體育技能，提高自身的身體素質(zhì)，有更強的社會責任感，促進學生全面發(fā)展。中職體育教師在不斷提高自身的理論知識水平的同時，還要不斷學習新的體育技能，掌握全面的體育信息，全方位地促進學生發(fā)展，促進體育教學改革的創(chuàng)新與發(fā)展，進而改變傳統(tǒng)的教學模式。中職體育教學的根本目標不僅要求學生在校進行體育鍛煉，還要在社會中積極鍛煉身體，培養(yǎng)出身強體壯、身心健康的優(yōu)秀人才。
體育教學的改革需要政府、學校的通力配合，政府要提高對中職體育教學中的重視程度，為其提供充足的資金保障，促進中職體育教學改革的順利進行。
4結(jié)語。
中職體育教學改革要根據(jù)學校的實際情況和自身特點，進行具有本校特色的教學改革與教學創(chuàng)新，只有這樣，才能促進中職體育教學質(zhì)量的提高。
大學體育教學改革路徑探究論文（模板21篇）篇七
大學立足于培養(yǎng)能夠在不同行業(yè)從事相關(guān)工作的高素質(zhì)人才，不同行業(yè)對從業(yè)者的身體素養(yǎng)和職業(yè)能力有著不同的需求。具體到體育專業(yè)來說，相關(guān)崗位工作不僅對身體素質(zhì)有著較高的要求，同時對職業(yè)能力、社會適應(yīng)性等都有相應(yīng)的要求，所以體育教學本身要立足于就業(yè)市場的這一需求，在教學改革中有意識地將學生的身體素質(zhì)鍛煉、職業(yè)能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)結(jié)合起來，針對學生從事的體育崗位工作特色，設(shè)置相關(guān)的教學課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案，最大限度地幫助學生培養(yǎng)其職業(yè)所需要的身體素養(yǎng)和職業(yè)能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，將學生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)從業(yè)需要的人才。
3.2職業(yè)特點為出發(fā)點。
在社會發(fā)展進步和教學改革的大背景下，大學教育越來越趨向于綜合性教育，趨向于培養(yǎng)學生的綜合性能力素質(zhì)，大學的專業(yè)設(shè)置也越來越多樣化。為確保大學較高的畢業(yè)生就業(yè)率，為學生能夠順利走入社會適應(yīng)就業(yè)市場的需要，順利就業(yè)，高校的專業(yè)教育在突出專業(yè)理論知識和技能培養(yǎng)的同時要請到職業(yè)導向，一職業(yè)特點為教學出發(fā)點，圍繞培養(yǎng)學生就業(yè)能力，提高學生就業(yè)率為中心展開教學改革創(chuàng)新。也就是說，體育教學要突破原有為教學而教學的束縛，對教學方法進行創(chuàng)新，設(shè)置有利于學生就業(yè)能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容，采取靈活多樣的教學方法，突出職業(yè)生涯教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，為學生實現(xiàn)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
3.3提高教師隊伍素養(yǎng)。
教師是開展大學體育專業(yè)教學的第一實踐者，是體育教學質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素。在大學教育教學改革中，教師隊伍的素養(yǎng)應(yīng)該成為改革首先要解決的問題。職業(yè)培養(yǎng)視域下的大學體育教學改革更要首先加強教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，要提高教師隊伍的責任心和責任感。改變以往教師在教學中消極對待、應(yīng)付了事的工作態(tài)度，以積極、負責的心態(tài)投入到教學中去，以對學生高度負責任的精神投入到體育教學工作中去，嚴格執(zhí)行各項教學規(guī)定和任務(wù)，不打折扣、不偷工減料，將各項教學內(nèi)容認真貫徹實施。另一方面，教師要不斷學習和提高自身專業(yè)知識能力，學習新的教學方法和理念，提高自身對體育專業(yè)教學重要性的認識，對職業(yè)培養(yǎng)重要性的認識，在教學中自自覺落實對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。
體育教學是實現(xiàn)大學體育教學目標的基本途徑，同時也是大學體育教學改革的陣地。結(jié)合當前大學體育教學的目標和要求，大學體育課程設(shè)置時，要針對性地現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)特點和就業(yè)需求，開設(shè)一些新的體育項目，如體育拓展訓練等，在鍛煉學生身體素質(zhì)的同時培養(yǎng)起團隊意識、合作意識等職業(yè)崗位工作所需的品質(zhì)。同時，對體育教學中的一些傳統(tǒng)項目淡化其規(guī)范性和競技色彩，根據(jù)學生的身體素質(zhì)情況制定體育教學計劃，為不同條件的學生制定針對性的“運動處方”，激發(fā)學生主動參與體育運動的熱情和興趣。為更好培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，大學體育教學改革還應(yīng)該要重視教材改革，完善體育課程選修課和教學安排。如，根據(jù)學校體育教學的實際情況選擇體育教材，結(jié)合地方性特色開發(fā)體育教學校本課程資源。同時根據(jù)學生的專業(yè)培養(yǎng)方向和興趣愛好開設(shè)一些體育選修課，如社會體育方向的學生可以開設(shè)諸如健美操、瑜伽等課程，對體育教學專業(yè)方向的學生開設(shè)一些諸如室外體育拓展訓練、體育教學心理學方面的課程為學生以后走入相關(guān)工作崗位從事體育教學工作盡可能地奠定專業(yè)基礎(chǔ)。
3.5培養(yǎng)終身體育意識。
體育對個人的發(fā)展不僅是身體素質(zhì)的強健作用，同時還有個人品格的完善。在大學教育中，無論是學生畢業(yè)后從事專業(yè)的體育教學工作，還是一般性的工作，能夠長期堅持體育鍛煉對于其個人的發(fā)展都具有十分重大的作用的。然而，學生這種體育意識的培養(yǎng)需要我們在大學體育教學中有意識地培養(yǎng)學生的終身體育意識。大學體育教學以終身體育思想為指導思想在促進學生身體鍛煉以保證其能完成在學校學習任務(wù)的同時，還要著重培養(yǎng)學生終身體育的意識、興趣、習慣以及獨立自主完成體育鍛煉的體育能力，加強對學生個性的培養(yǎng)，強化學生體育素養(yǎng)的形成和自我完善，使高校體育與社會體育接軌，使終身體育真正地融入到學生的生活當中。
4結(jié)語。
大學體育是學生進入社會前的最后一個階段的體育教育，它對學生身體素質(zhì)的發(fā)展和個人品質(zhì)的養(yǎng)成，以及進入社會后的體育習慣的形成都具有十分重要的作用。是全民健身和培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，大學體育教學中，針對體育專業(yè)人才職業(yè)特點對教學進行改革和創(chuàng)新，把學生培養(yǎng)成為既具備終身體育意識又掌握體育運動技能同時有終身體育鍛煉習慣的未來社會需要的身心全面發(fā)展的合格人才，是當前大學體育教學改革的基本價值取向和指導思想，大學體育教學工作者要根據(jù)這一思想理念探索教學改革的有效路徑，提升教學實效。
參考文獻。
大學體育教學改革路徑探究論文（模板21篇）篇八
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國傳統(tǒng)文化受到了前所未有的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，人們的思想道德、價值觀念、生活方式、行為規(guī)范乃至信仰、世界觀、人生觀都發(fā)生了很大變化。廣大少年兒童深受市場經(jīng)濟和現(xiàn)代文明的沖擊。時尚、新潮、獨立，富含個性，其行為帶有明顯的盲目性與反叛性。這不但導致其傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代人文精神缺失，有的連基本的日常行為規(guī)范也不具備了。教育立足于人的發(fā)展，素質(zhì)教育的目的就是要提高人的素質(zhì)，其根本目標就是要實現(xiàn)人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、主動發(fā)展。對少年兒童進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，無疑是一條切實可行的途徑。
隨著社會的不斷發(fā)展進步，當今社會已進入高度信息化的時代。在文化變遷之中，我國傳統(tǒng)文化受到了前所未有的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，人們的思想道德、價值觀念、生活方式、行為規(guī)范乃至信仰、世界觀、人生觀都發(fā)生了很大變化。廣大少年兒童深受市場經(jīng)濟和現(xiàn)代文明的沖擊，時尚、新潮、獨立，富含個性，其行為帶有明顯的盲目性與反叛性。這不但導致其傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代人文精神缺失，有的連基本的日常行為規(guī)范也不具備了，在社會實踐中反映出很大的不適應(yīng)性。教育立足于人的發(fā)展，人的發(fā)展又是通過文化傳遞才得以實現(xiàn)的。作為一個中國人，如果離開了中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，缺少了中華民族優(yōu)秀文化的`感染，其發(fā)展不可能是健全的，這不但因為沒有得到后天的滋養(yǎng)，而且缺少了先天的延續(xù)。素質(zhì)教育的目的就是要提高人的素質(zhì)，其根本目標就是要實現(xiàn)人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、主動發(fā)展。對少年兒童進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，無疑是一條切實可行的途徑。為了適應(yīng)素質(zhì)教育改革的需要，我校確立了“國學立基、導師引路、技能立身、小班促進、科學發(fā)展”的辦學思路，開設(shè)了國學經(jīng)典誦讀、書法等校本課程。組建了茶藝、飲食文化、布藝、陶藝、民樂、棋類、太極拳等社團，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，塑造孩子們的人格，提升孩子們的素養(yǎng)。
一、國學教育的現(xiàn)實意義。
中國儒釋道三家及世界上許多古圣先賢都肯定人性本善。在中國古代，兒童讀誦最普遍的是《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》?！叭酥?，性本善；性相近，習相遠”彰顯了教育的真諦。
圣賢的智慧、教誨超越時空。人們生存于父子、君臣（領(lǐng)導者與被領(lǐng)導者）、夫婦、長幼、朋友之中，其心術(shù)、威儀、衣服、飲食無不各有符合自然法則的規(guī)范。對于這些做人的規(guī)則，中國古人歷來十分重視在兒童階段的培養(yǎng)。做人的教育、生活的教育是中國兒童教育的主要內(nèi)容。遺憾的是我們現(xiàn)代多注重孩子純書本知識的傳授和技能的習練，而忽略了其根本教育。這些根本教育對孩子的影響十分突出。
二、國學教育的理論基礎(chǔ)。
教學慎于始，“教兒嬰孩、教婦初來”。凡事能謹慎于開始，就能免于日后的憂患，教育孩子更是如此。在兒童天性未染之前，善言易入、善心易導、善行易養(yǎng)。所以，我們要把握先入為主的原則，把最好的經(jīng)典教給孩子們，以潛移其氣質(zhì)，默化其思想，養(yǎng)正其品性，訓練其技能。
三、具體做法。
1、明確教育目標是開展國學教育的前提。對學生進行國學教育，學校確立了4個主要教育目標：（1）培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。（2）培養(yǎng)學生良好的生活習慣和行為習慣。（3）提高學生的道德水平。（4）幫助學生樹立與自然和諧相處的理念。我校開展的所有國學教育活動都是為實現(xiàn)上述目標服務(wù)的。
2、開設(shè)校本課程，傳承中華文明。我們在初一、初二年級開設(shè)了國學經(jīng)典誦讀及書法課程。編寫了《國學經(jīng)典誦讀啟蒙讀本》和《行書》、《楷書》、《隸書》、《篆刻》書法教材。
練習書法，可以通過體驗筆法的圓與方、提與按、輕與重、遲與速、中與側(cè)、藏與露；字法的松與緊、向與背、正與險、爭與讓；章法的虛與實、疏與密、開與合、縱與橫等辯證因素，從而形成辯證思維方式。
3、建立國學社團，打造良好的育人環(huán)境。在開設(shè)國學課程的同時，學校還根據(jù)學生的興趣，相繼成立了茶藝、飲食文化、布藝、陶藝、民樂、棋類、太極拳等社團。通過豐富多彩的活動，進一步維系中華民族精神，認同中國傳統(tǒng)人文精粹，開發(fā)和培育多方面的潛能，形成健康的人格和健康的審美情趣，為樹立正確的人生觀和價值觀打下良好基礎(chǔ)。
4、多元評價，促進學生全面進步。為了保證國學教育活動的順利實施，我們注重評價主體多元化。評價包括教師評、學生自評、互評、家長評四方面。在自評和互評的過程中，學生進行反思，了解自己的能力與特質(zhì)，并將學習“國學”課程的方法互相分享，從而改進自己的學習與思考方式；家長評在國學教育的評價中起著特殊的作用，例如：學生在學習《弟子規(guī)》時，每位家長在學生的學習記錄后面都有評語，評價學生在家的表現(xiàn)，記錄自己的子女在接受“國學”課程之后行為的變化，包括更懂禮貌、尊敬父母、幫助做家務(wù)等等，這些外顯的行為正是傳統(tǒng)美德內(nèi)化的結(jié)果。四種評價方式互相補充，有利促進了國學教育的順利開展。
學校作為學生思想道德教育的主陣地，應(yīng)該把教書與育人緊密結(jié)合起來，加強學生的人文素質(zhì)教育，充分利用國學精粹，按照古為今用、去粗取精的要求，熏陶和教育學生。利用國學對學生進行思想道德教育，讓他們在接受西方文明的同時更感受到與之相比毫不遜色的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，掌握知識之余也提高自己的精神修養(yǎng)，其作用是“潤物細無聲”的。讓我們一起感悟傳統(tǒng)文化魅力，品味先哲智慧人生，為加強國學經(jīng)典教育，促進學生全面發(fā)展而努力。
大學體育教學改革路徑探究論文（模板21篇）篇九
我國高校體育教學過程中，為了促進學生成長而在體育教學中拓展訓練教學方式，來提高教學課堂氛圍和教學質(zhì)量，從而你鍛煉學生強身健體的同時養(yǎng)成健全的人格素養(yǎng)，以達到學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的效果。
一、實施拓展多元化訓練促進教育改革。
（一）實施拓展訓練時存在的弊端。
1.體育傳統(tǒng)教學模式亟需改革創(chuàng)新。隨著我國高校教育改革的大潮推動，體育教學過程中的項目訓練不在是單一的模式，而是提倡拓展訓練教學模式來推廣普及高校體育教學模式的創(chuàng)新，以進一步提高學生的全面發(fā)展。
2.體育教學內(nèi)容缺乏新意。我國高校體育教學實踐運用拓展訓練內(nèi)容僅在初期階段，并沒有走向正規(guī)模式，學生們根本就體會不到拓展訓練的新奇性，難以引起學生的興趣與關(guān)注。很多學生感覺體育課上的拓展訓練太過于小兒科，達不到大學生的時代需求標準，一直慣用以往的兩人三足、抱球接力等趣味游戲訓練，反復都是那幾樣，逐漸失去了興趣。這就需要高校體育教師結(jié)合教學內(nèi)容，課下做好充分的教學準備工作，深度挖掘當前高校大學生喜愛的、健康的、安全的多元化拓展訓練模式，引進到實踐教學過程中，結(jié)合不同的學生制定不同的訓練計劃，以達到普及全民體育運動的水平。
3.高校體育教師專業(yè)水平還需提高。以往的高校體育教師就是簡單的完成了體育課的教學內(nèi)容。周而復始的重復著傳統(tǒng)教學的灌輸式教學模式，導致學生不關(guān)注體育運動，從而對體育教學產(chǎn)生了抵觸的厭學現(xiàn)象。不僅影響了體育拓展訓練教學優(yōu)勢的發(fā)揮，間接地阻礙了高校體育教學質(zhì)量的提高。針對種種高校體育教學過程中的通病，建議高校體育專業(yè)的教師應(yīng)定期到兄弟院校培訓觀摩學習，掌握最新的體育教學模式和引進創(chuàng)新的拓展訓練形式，以促進體育教育發(fā)展的改革創(chuàng)新，更有利于學生身心健康的成長。
（二）促進拓展訓練的實施對策。
1.與時俱進創(chuàng)新教學新理念。我國高校體育拓展訓練中最關(guān)鍵的問題就是教學理念陳舊，解決的唯一辦法就是：“預(yù)教學生先教師者！”。高校體育教學體系亟需引進國內(nèi)外先進的教學理念，體育教師結(jié)合體育教學內(nèi)容，兼顧學生自身的個性特點，采用因人設(shè)定訓練計劃的手段普及體育知識及體育運動技能，定期培訓高校體育專業(yè)教師進行專業(yè)技術(shù)培訓以及業(yè)務(wù)繼續(xù)教育，引領(lǐng)最前沿的體育領(lǐng)域普及到高校體育教學之中。轉(zhuǎn)變體育教學體系的教學理念，真正把體育意識灌輸?shù)綄W生的腦海中，使學生自發(fā)地愿意參加體育運動訓練，喜歡上體育課。
2.提高教師師資隊伍整體素質(zhì)。我國高校體育教師應(yīng)打造技術(shù)過硬的高素質(zhì)團隊。首先高校應(yīng)高度重視體育教學以及體育專業(yè)教師的專業(yè)水平提升。通過定期參加培訓或是觀摩學習，盡快提高體育教學的教學模式及手段，通過體育教師之間的互動學習探討，總結(jié)創(chuàng)新出更新的教學新理念、新模式、新形式，進一步豐富體育教師教學經(jīng)驗，從而提高高校體育教學質(zhì)量。
3.做好拓展訓練課前、課中、課下的準備工作。高校體育教師在設(shè)計拓展訓練項目計劃之前，需要高校體育教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上查找當前的體育拓展訓練趨勢行情，查找相關(guān)訓練方法的資料進行考證、探討，研究分析出結(jié)合體育教學內(nèi)容相符的體育拓展訓練模式。初步擬定一個拓展訓練計劃，兼顧到每個學生的個別差異，避開學生的短處為其考慮的周全一些。因人設(shè)定不同的拓展訓練計劃，在把同等情況的學生歸類進行分組，使同一種情況的學生公平的`進行拓展訓練體育技能，這樣就避免參差不齊的鍛煉后果出現(xiàn)；在課堂期間，需要體育教師充分考慮到教學設(shè)施以及場地的教學課程設(shè)計的方面，期間一定要多留意個別差異學生在突發(fā)事件發(fā)生后應(yīng)如何應(yīng)急處理并糾正錯誤動作要領(lǐng)；課程結(jié)束前總結(jié)本節(jié)課的亮點與不足，將個別學生存在的問題通過補課的方式拉近大部隊的訓練程度。促使學生養(yǎng)成團隊合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力。
4.強化體育教學監(jiān)管機制。首先要提倡高校領(lǐng)導高度重視體育發(fā)展情況，在體育教學體系完整的情況下，制定體育教學管理機制，從管理機構(gòu)、安全監(jiān)管、改善教學設(shè)施及條件、以及經(jīng)費投入等方面，全面著手管理體育教學模式，從全方位監(jiān)管模式下整合體育教學資源、引進投資贊助、校企合作聯(lián)合辦賽、提供經(jīng)費改善訓練器材以及教學環(huán)境，在穩(wěn)中求發(fā)展，務(wù)實領(lǐng)會高校體育教學的新理念，認真執(zhí)行貫徹落實在拓展訓練實踐教學中，不斷總結(jié)經(jīng)驗不斷改進完善，使高校體育事業(yè)在嚴格的監(jiān)管之下，突飛猛進的發(fā)展起來。
5.不斷更新創(chuàng)新拓展訓練內(nèi)涵。高校體育教學在逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學模式，如今的體育教學拓展訓練教學模式也隨著有了翻天覆地的變化。由專業(yè)的體育任課教師設(shè)計科學合理的“私人定制”訓練計劃，使學生對體育教學以及體育拓展訓練的認識態(tài)度也有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，以前是學生為了達標而上滿體育課，現(xiàn)在學生課下自覺組織參加體育競技比賽活動，學生們愛上體育課了。通過拓展訓練過程，學生可以放松緊張的學習心情，既強身健體又培養(yǎng)了學生健全的人格和團體合作意識。在師生相互學習過程中，解決了很多學生心理上的問題，使學生走出困窘實現(xiàn)自我找到自身存在的價值，養(yǎng)成良好的人生價值觀，充滿陽光般迎接學習和生活中的困難，挑戰(zhàn)自我戰(zhàn)勝自己，健全了學生的正能量人格。真正使學生領(lǐng)會到高校體育育人的精神內(nèi)涵。
（三）拓展訓練強調(diào)以人為本。
在高校體育教學過程中來，設(shè)計種樣繁多的拓展訓練是根據(jù)高?，F(xiàn)有的教學環(huán)境或當?shù)氐淖匀粭l件而定的，本著“以人為本、因人而教”的理念，時刻倡導以人為本，提倡教學實踐中一定要兼顧個別學生的個性化，進行人性化的針對處理教育，使學生在體育教學拓展訓練中體會體育運動帶來的快樂、輕松、減壓等精神滿足。實施拓展訓練過程中結(jié)合科學合理的設(shè)計訓練計劃，遵循科學趣味性的思維創(chuàng)新模式逐步實施訓練計劃內(nèi)容，使高校體育教師在拓展訓練中積累了豐富的課外體能訓練經(jīng)驗，培養(yǎng)了學生勇于挑戰(zhàn)自身意志、培養(yǎng)學生具有團隊意識、積極的面對問題以及獨立解決問題的能力，進而大大的提升了高校體育教學質(zhì)量的發(fā)展與實施。
（四）發(fā)揮現(xiàn)有條件拓展大學生體育訓練項目。
高校體育拓展訓練實施中，需要體育教師利用現(xiàn)有的的環(huán)境條件，深度挖掘身邊的可持續(xù)優(yōu)勢教學資源，根據(jù)環(huán)境條件實施拓展訓練的項目。例如：大學生陽光長跑、自行車賽慢、抱籃球接力、體能闖關(guān)等趣味式多人合作比賽的體育拓展訓練項目等等，都是適合在學校周邊實施的拓展性訓練項目。通過拓展性訓練可以提高學生的團隊意識、挑戰(zhàn)自我、開拓創(chuàng)新積極進取，解決了很多大學生的自閉等心理問題，從而為更好的開展高校體育教學工作做出貢獻。推行拓展訓練的實施，讓學生養(yǎng)成堅忍不拔和永不放棄的探索精神。本文深度挖掘了高校體育實施拓展訓練的多元化教育方式，為高校發(fā)展體育競技比賽，奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、高校體育比賽促進學生身心全面成長。
高校體育競技比賽一般有兩種：常規(guī)校級春秋季運動會、趣味運動會（開展拓展訓練比賽）。為了提升高校體育文化建設(shè)的氛圍、促進學生積極參與體育比賽的積極性和使學生熱愛體育運動而設(shè)立的競技比賽形式來檢驗體育運動技能的標尺。
（一）營造公平公正的體育競技比賽氛圍。
承辦了十年的春秋季運動會，在按部就班的秩序下開展高校體育競技比賽，可以促進高校體育事業(yè)的飛快發(fā)展，更能踴躍出尖端的體育健兒。但是隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高校體育競技比賽也需要在管理方面以及裁判制度上進行創(chuàng)新改革，在高校里形成一種隱形的高校體育正能量文化，使它長期駐扎在體育教學實踐當中和學生心中，在體育教學檢驗效果方面，發(fā)揮著舉足輕重的推動作用。
（二）帶動學生參與體育、培養(yǎng)學生全面成長。
為了營造體育教學環(huán)境，建立良好的體育教學氛圍，帶動學生積極參加體育運動及競技比賽，以達到學生強身健體的同時，營建一種高尚的體育精神和校園體育文化。在此概念中，體現(xiàn)了體育運動的物質(zhì)文化、精神文化以及裁判制度文化，通過競技比賽呈現(xiàn)出了學生團結(jié)協(xié)作、公平競爭的體育風貌，同時也是高校體育文化的內(nèi)涵體現(xiàn)。高校體育文化是培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的體育文化項目，而競技比賽則是考驗體育技能的標尺，通過學生體育競賽與表演，潛移默化的將體育精神集中健、力、美于一體的形式，塑造大學生全面成長的體育精神氣質(zhì)，以培養(yǎng)學生終身體育的習慣。
三、結(jié)論。
體育比賽影響著校園體育文化的發(fā)展，通過舉辦豐富的校園體育活動，可以提高學生對體育的興趣和參與積極性，在培養(yǎng)學生身心健康的同時，鍛煉了學生的審美意識、團隊意識、協(xié)作意識，通過體育比賽激烈的競爭，培養(yǎng)了學生頑強的意志和積極進取得體育精神。通過參加體育拓展訓練活動及組織校園體育比賽，從內(nèi)涵上提升了學生的體育拼搏精神，既促進了體育教學改革，又促使學生全方面的健康成長。
參考文獻：
大學體育教學改革路徑探究論文（模板21篇）篇十
摘要：大學體育教學一個重要的目標在于為社會相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)培養(yǎng)具備從事體育工作的高素質(zhì)專業(yè)性人才。近年來，隨著相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域?qū)w育人才素質(zhì)需求的提高，大學體育教學改革已經(jīng)是迫在眉睫之事。從學生職業(yè)培養(yǎng)的角度出發(fā)，對體育教學進行改革是推動大學體育教學發(fā)展，提高大學體育人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對體育人才需求的必然選擇。
人類社會在21世紀已經(jīng)完全進入到信息時代，這一時代的到來對教育產(chǎn)產(chǎn)生了深遠的影響，包括體育教育在內(nèi)的高校教育在這一時期發(fā)生了新的變化。為適應(yīng)社會發(fā)展對體育人才需求的深刻變化，大學體育教學進行針對性的改革已經(jīng)顯得十分具有現(xiàn)實必要性。一方面，傳統(tǒng)體育教育模式和人才培養(yǎng)目標已經(jīng)難以適應(yīng)是形式下的大學生體育教學的需要，影響了體育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)；另一方面，大量體育專業(yè)畢業(yè)生涌入就業(yè)市場和社會對體育類人才素質(zhì)需求的提高也使得大學體育教學面臨中嚴峻的就業(yè)壓力。在此背景下，大學體育教學以就業(yè)為導向，以職業(yè)培養(yǎng)為基礎(chǔ)對教學進行改革創(chuàng)新，是適應(yīng)時代需求和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)體育人才，突破體育專業(yè)就業(yè)瓶頸的關(guān)鍵路徑。
大學作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，在人才培養(yǎng)過程中，不僅要注重其專業(yè)理論知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時還要注重對其應(yīng)用能力和職業(yè)能力的教育，讓學生成為理論知識和實踐技能兼具的應(yīng)用型人才。一方面，基于職業(yè)培養(yǎng)視域下的大學體育教學改革，能夠很好地滿足當前大學體育教學的需求。在新的形勢下，我國高校的傳統(tǒng)體育教學理念和模式已經(jīng)難以適應(yīng)新的社會需要和體育教學需求，加以改革和創(chuàng)新已是必然選擇。從學生的視角來看，他們?yōu)檫m應(yīng)社會的需求必須要在體育學習中能夠具備適應(yīng)社會所需的更加全面的素養(yǎng)，能夠擁有更強的自我意識和個性，能夠在體育學習中找到更多的快樂。因此，基于職業(yè)培養(yǎng)的體育教學改革能夠?qū)W生職業(yè)能力培養(yǎng)和體育專業(yè)教學有機結(jié)合起來，很好地調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的潛能，將學生培養(yǎng)成符合社會需要的'高素質(zhì)人才。另一方面，基于職業(yè)培養(yǎng)的大學體育教學改革可以更好地實現(xiàn)大學體育專業(yè)教學的目標。大學教育注重對學生進行全面教育和培養(yǎng)，根本目標在于將學生打造成具有較高專業(yè)知識水平和實踐能力的復合型人才。對傳統(tǒng)體育教學方法加以改革創(chuàng)新，以職業(yè)培養(yǎng)為基本導向開展體育教學，能夠在提升學生身體素質(zhì)的同時發(fā)展學生從事體育專業(yè)相關(guān)崗位工作的職業(yè)能力，進而實現(xiàn)大學體育專業(yè)教學的目標。
一是教學觀念落后。長期以來，受到計劃經(jīng)濟時代大學就業(yè)國家統(tǒng)一安排的就業(yè)模式的影響，包括大學體育教學在內(nèi)的大學各專業(yè)教學都養(yǎng)成了僵化、落后的教學觀念。在教學方法上，基本上就是傳授學生基本的體育專業(yè)知識、開展基本的體育訓練以應(yīng)付專業(yè)教學考察為主，總體上采取根據(jù)大綱施教，能簡化就簡化，能應(yīng)付就應(yīng)付的思想去對待。這種教學觀念不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，在就業(yè)壓力嚴峻的當下更是難以培養(yǎng)學生適應(yīng)社會和崗位工作所需的職業(yè)意識和能力，是造成當前大學體育教學與社會發(fā)展不能較好適應(yīng)的關(guān)鍵原因之一。二是專業(yè)教學目標不明確。雖然教育主管部門對高校人才培養(yǎng)目標和教學目標給出了宏觀的規(guī)定，但是具體到各個專業(yè)教學中，根據(jù)專業(yè)的特性和市場對該專業(yè)人才素養(yǎng)的需求情況，人才培養(yǎng)和教學的目標又應(yīng)該具有一定的差異?，F(xiàn)代大學培養(yǎng)的應(yīng)該是具有精深專業(yè)知識和較強的社會適應(yīng)能力和職業(yè)從業(yè)技能的復合型高素質(zhì)人才，然而許多大學的體育教學目標顯然并未適應(yīng)這一變化，沒有從體育專業(yè)特性和市場對體育人才素養(yǎng)需求的角度去制定切實可行的教學目標，基本上只是簡單的對一般專業(yè)的教學目標加以照搬，換個名頭就成為本專業(yè)的教學目標，這種專業(yè)教學目標的不明確給體育專業(yè)教學實效性的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都造成了很大的限制，成為體育專業(yè)教學改革需要特別關(guān)注的現(xiàn)實問題之一。三是體育教學沒有凸顯職業(yè)特性。當前，我國高校雖然都在大力倡導教育教學改革，但是在實踐中，受一系列主客觀因素的限制，多數(shù)大學的教學改革仍然難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學方法的限制，創(chuàng)新不夠，只知道對學生進行身體素質(zhì)的鍛煉，認為體育就是提升學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的體育專業(yè)知識技能，沒有結(jié)合就業(yè)市場對體育專業(yè)人才的素質(zhì)需求，對教學加以改革創(chuàng)新，這造成大學體育專業(yè)教學課程與實踐的聯(lián)系嚴重缺乏，體育的職業(yè)特色在專業(yè)教學中沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，體育教學對人才的培養(yǎng)難以滿足市場的需求。四是教學評價體系不完善，不科學。完整的教學應(yīng)該是包括教學評價這一必須環(huán)節(jié)的?？茖W、完善的評價體系是發(fā)現(xiàn)教學問題、促進教學提升和發(fā)展的推動力。當前大學體育教學匯總，教學評價存在著評價標準模糊，評價內(nèi)容不確定，沒有定向運動項目指標，評價以教師評價為主，不重視學生體育愛好、特長和體育素養(yǎng)養(yǎng)成狀況，是大學體育教學評價存在的主要問題。因此，在大學體育教學改革發(fā)展中，要對教學評價體制的完善和改進予以足夠的關(guān)注，從實踐層面構(gòu)建科學完備的體育教學評價機制體制，助推大學體育教學水平的提升。
大學體育教學改革路徑探究論文（模板21篇）篇十一
1突出問題引發(fā),開啟發(fā)展的動力之源。
在教授《長方體的認識》時，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實物的投影,學生通過觀察并在頭腦中初步建立了長方體的表象。然后問這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學生答：長方體。再師問：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長方體，說明它們都有著共同的特征，那么你準備怎樣來研究它的特征呢？把進一步探究的主動權(quán)還給學生。這時學生通過觀察紛紛提出長方體的面、棱（也有學生說是“邊”）、頂點（也有學生說是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長方體特征的方向。
學起于思，思源于疑,學生的思維往往是從問題開始的。問題是引發(fā)學生積極探索，促進學生在尋求問題解決的過程中獲得發(fā)展的動力之源。因此，課堂教學中就應(yīng)該讓學生去做提問題的主人，這比被動地回答老師的提問更有效。只有這樣學生參與學習的興趣才會濃厚，學習的責任感也才會增強，學生自己提出問題再去尋求問題解決的途徑，體現(xiàn)了新課程理念下學生自主探索的學習方式。
2突出合作學習，善用發(fā)展的催化劑。
在教授《長方體的認識》中，學生對于頂點是不是角產(chǎn)生爭論。這時教師應(yīng)指著長方體的頂點深入引導：有的同學說這應(yīng)該叫角，有的同學說這不應(yīng)該叫角（教材中是直接告知叫頂點）。這時可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來闡述它是角還是頂點？就會一石擊起千層浪。學生開始竊竊私語、交頭接耳、有的干脆大聲爭論，有的利用手中的工具進行演示。有的開始舉手發(fā)言：“角可以度量，而它（頂點）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說邊演示：“角是由一點引出的兩條射線組成的，而這個所謂的角是由一點引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應(yīng)該叫做角?！彼麄兊乃季S、他們的語言、他們的行為無不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。這正是學生在合作與交流的過程中產(chǎn)生的富有創(chuàng)新的體現(xiàn)和展示。數(shù)學課堂是一個小型的“共同體”，是學生之間、師生之間合作交流數(shù)學思想的場所。但傳統(tǒng)的課堂教學教師只是把學生當作接收知識的“視聽工具”，很少讓學生有發(fā)表見解的機會，學生的主動性得不到發(fā)揮，個性得不到張揚，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程理念指導下的數(shù)學課堂教學，應(yīng)該把充裕的時間和空間還給學生，把課堂變成學生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
3突出聯(lián)系生活實際，通暢發(fā)展的源頭活水。
注重數(shù)學與生活的聯(lián)系,是國際數(shù)學教育改革的發(fā)展趨勢之一。但目前的小學數(shù)學課堂教學，普遍缺乏應(yīng)用所學的數(shù)學知識去解決生活中一些實際問題的現(xiàn)象。因此數(shù)學教學就憑借生活因素，架設(shè)數(shù)學與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學生用心去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學、樂于用所學的數(shù)學知識去解決生活中的問題。
3.1觀察生活，認識數(shù)學:在教《長方體和正方體的表面積》時，我設(shè)計了這樣一個情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計算出涂漆部分的面積？這時學生通過具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門窗及黑板的面積。這時又有一個學生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環(huán)境中，體驗了求“長方體和正方體的表面積”要根據(jù)實際情況靈活計算的道理。生活是數(shù)學的源頭活水，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。要結(jié)合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣，從學生平時看得見、摸得著、感覺到的事物入手，把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、具有活力的知識。
3.2融入生活，運用數(shù)學:數(shù)學具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運用之中。通過把數(shù)學知識運用到實際生活中，才是學生真正掌握數(shù)學知識的具體體現(xiàn)。在教完《長方體和正方體的體積》時，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚，運用你所學的知識，設(shè)計出如何來測量其中一條金魚的體積。學生通過討論與合作，得出：把這些小金魚放入魚缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚的總體積，再用這個體積去除以小金魚的條數(shù)，就是每條小金魚的體積。
在小學數(shù)學教學中，我們必須深刻領(lǐng)會新課程標準的內(nèi)涵，樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，真正讓學生自己在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，在活動中合作探索問題，在生活中學會解決問題。才能促進他們生全面發(fā)展，為今后的深造奠定良好堅實的知識基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
大學體育教學改革路徑探究論文（模板21篇）篇十二
摘要:隨著我國綜合國力的不斷提升,人們開始投入更多的精力關(guān)注體育賽事,同時也加強自身體育鍛煉,體育鍛煉對于強化國民身體素質(zhì)具有重要意義。體操作為體育院校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學中的地位卻日趨低下,這對體育院校學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分不利,因此,探尋當前體育院校體操教學存在的問題及其對策就顯得十分迫切和必要。而對于體育院校來講,深化體育教育教學方式改革,有利于進一步提升高校學生運動能力。通過對體育院校體育教育專業(yè)體操教學改革及策略進行研究分析,以此為實際教學活動提供一定借鑒。
社會發(fā)展伴隨著體育的繁榮,一方面,生產(chǎn)水平的進步使得人們從繁忙的的體力勞動中解脫出來,擁有了更多的自主休閑時間去分配給體育運動;另一方面,社會的快速發(fā)展使得人們的生活條件大為改善,經(jīng)濟基礎(chǔ)的牢固,才能更多地在體育運動中有所投入。但是人們的生活質(zhì)量并不和時間的增多、物質(zhì)生活的豐富成正比,正如“增長不等于進步,發(fā)展不等于幸福”一樣,因此,在社會的快速發(fā)展中,如何充分享受文明成果,不斷提升生活質(zhì)量,是我們探索的目標,物質(zhì)文明和精神文明相輔相成,而體育作為發(fā)展精神文明的重要保障,應(yīng)該得到新的認識和發(fā)掘。近年來,人們對體育越來越關(guān)注,因為它使得人們在繁忙中擠出空閑時間,獲得良好的休閑和身體素質(zhì)的提高。它的自主性與競爭性可以緩解工作學習中緊張的頭腦,解除人際交往中的精神壓力。體育院校作為培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才的搖籃,擔負著為社會培養(yǎng)專業(yè)體育人才的重任,而體操教學作為體育運動的'基礎(chǔ)性課程,在體育院校中體育課程扮演越來越重要的角色。但是,現(xiàn)階段的體操教學改革還不夠理想,教學方式以及教學內(nèi)容都無法滿足時代所需,對體操教學質(zhì)量的提升還不夠。因此,針對現(xiàn)階段體育院校體操教學進行深入改革,全面提高學生體操素質(zhì),勢在必行。
1.1體操教學不受重視。
體操教學是一個內(nèi)容豐富的運動項目,但是,近年來體操教學課時不斷被壓縮調(diào)整,從20世紀80年代的200學時減少到了現(xiàn)在的64學時,有的體育學院更少,只有32學時,這就使得不斷壓縮的學時無法承擔原本龐雜的教學內(nèi)容,再加上教師受到學校管理的限制,無法從教學上做出相應(yīng)的改變,因此,只有將教學內(nèi)容壓縮、降低難度,這就導致了教學的淺嘗輒止,無法達到預(yù)期的教學效果。
1.2師資力量不完善。
高校經(jīng)過了大規(guī)模擴招、擴建之后,各個高校學生數(shù)量突飛猛進、學校規(guī)模不斷擴大。在大規(guī)模擴招、擴建之后,各個高校的學生達到了前所未有的數(shù)量,但是與大幅上升的學生相比,學校的師資力量并沒有跟上,學校的操場、教學樓、運動器材的建設(shè)嚴重滯后。在教學中由于教師資源的稀缺,很多高校出現(xiàn)了一個教師同時給幾百個學生授課、幾十個人一起做一個運動練習、課后學生無法進行體操練習、一個教師同時擔任多門課教學等情況,這嚴重影響了學生的體操練習效果,對體操的興趣自然也就無法提高。
1.3體操教學方法單一。
當前體操教學由于內(nèi)容多、難度大、課時少,很多體操教師教學中往往采用最簡單的教學方式――講解示范法,教師在講解中首先將體操動作分步驟講解,然后讓學生進行模仿,其次,教師講解完就會來回巡視糾正學生的錯誤,這種教學方式有助于緩解學時的緊張和教學任務(wù)繁重之間的矛盾,但是這種教學模式忽略了教師、學生、環(huán)境的不同,無視教學活動的多樣性和不確定性,將不同學生用一種方式進行教學,導致了價值引導和自主建構(gòu)的缺失,對學生的學習熱情也造成了極大的打擊。這種過度強調(diào)“教”而忽視“學”的教學方式,將體操教學完全模式化了,不利于教學改革提倡的探究式、合作式教學,不利于對學生體操興趣的培養(yǎng),抹殺了學生對體操的積極性與主動性。
1.4體操教學內(nèi)容更新慢。
我國體操教學經(jīng)過這么多年的發(fā)展,雖然體操教學內(nèi)容幾經(jīng)調(diào)整修改,但是其教學內(nèi)容體系沒有什么大的變化,改變的只是動作的難度和內(nèi)容上的微小調(diào)整。體操教學基本的教學內(nèi)容還是以競技體操內(nèi)容為主,體操競技中的一些動作難度較大,而現(xiàn)在學生受到高考指揮棒壓力,生活中運動較少,學生身體素質(zhì)或運動能力普遍下降,還是沿用傳統(tǒng)的體操教學方式無疑給學生帶來很大的困難。而隨著社會的發(fā)展以及全民體育健身計劃的實施,現(xiàn)行的體操教學已經(jīng)不能夠適應(yīng)當前社會的發(fā)展、高校大學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)了。
大學體育教學改革路徑探究論文（模板21篇）篇十三
面對養(yǎng)成教育的新問題，沿用過去的老思想、老辦法已經(jīng)難以解決傳授知識和學生全面發(fā)展之間的實際矛盾沖突。實施素質(zhì)教育即是促進學生的全面發(fā)展。樹立學生整體觀，促進每個學生的全面發(fā)展，既是教育本質(zhì)規(guī)律的體現(xiàn)，也是教育改革發(fā)展的必然要求。
一、努力營造適合于學生身心健康發(fā)展的學校環(huán)境。
學校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個方面。從物質(zhì)環(huán)境來講，學校的一草一木，每一個角落都應(yīng)給人以美的享受。所以學校要創(chuàng)造出有利于學生身心健康的物質(zhì)環(huán)境。學校心理環(huán)境包括良好的校風、班風以及校園文化建設(shè)等。優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的校風、班風催人上進，使人際關(guān)系和諧，有利于學生心理健康狀況得到改善和提高，從而全身心地投入到快樂的學習中去。
二、改革教學方法，減輕學生負擔。
以往的“應(yīng)試教育”扭曲了課堂教學的初衷，引導學生為分數(shù)而拼搏，使學生成為讀書的機器，加大了學生心理負擔，影響了學生的正常發(fā)展。因此提倡素質(zhì)教育勢在必行。改革教學方法，減輕作業(yè)負擔是減輕學生心理負擔的最直接、有效的手段。讓學生不僅“學會”，而且“會學”，把教師新教的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識和技能，從而主動、愉快地完成必要的作業(yè)。逐步變成以學生為中心，把學生從課本、作業(yè)的束縛中解放出來。高素質(zhì)的教師在教育中，能給學生創(chuàng)造一種和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風、心情舒暢。教師無聲的語言悄悄打動學生的心，達到效仿的目的`。只有這樣，學生才能在思想、學習、生活等方面健康地成長。在實施素質(zhì)教育的今天，廣大教師應(yīng)運用教育心理學的理論去指導、解決學生中存在的各種錯綜復雜的心理現(xiàn)象。教師要樹立正確的教學觀、學生觀，尊重學生的人格，要熱愛學生，做學生的知心朋友。
三、大力實施素質(zhì)教育。
大力發(fā)展教育事業(yè)，實施素質(zhì)教育，是推動學生的全面發(fā)展的根本途徑和方法。基礎(chǔ)教育必須為人的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)，人體具有全面發(fā)展的能力，許多優(yōu)秀的人才就是全面發(fā)展的個體。但是人體的潛能的發(fā)揮，素質(zhì)的發(fā)展具有階段性，最佳階段是幼兒至青少年時期，心理學上稱“關(guān)鍵期”，如果錯過這一階段，某些素質(zhì)的發(fā)展將成為不可能。因此，對于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展刻不容緩。社會正在呼喚全面發(fā)展的新型人才，隨著社會的發(fā)展，更加需要各種全面發(fā)展具有綜合知識和能力的復合型人才，即使是一個普通的工作者，也應(yīng)有健康的身體，有與人溝通合作的能力、語言表達能力及辨別是非的能力等等。培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才是社會的需要，也是人類自身的需要。我們一定要堅持不懈地全面推進素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)，使其成為21世紀高素質(zhì)的人才。
四、正確處理好全面發(fā)展和個性特長的關(guān)系，構(gòu)建新的評價標準。
每個人的先天素質(zhì)不同，發(fā)展就不一。因此，全面發(fā)展是特長發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，學校在努力引導學生全面發(fā)展的同時，應(yīng)注意觀察發(fā)現(xiàn)有特長的學生，并加以指導和培養(yǎng)。給學生一個充分發(fā)揮、展現(xiàn)自我的空間，讓其在寬松、快樂的氛圍下接受教育，增強自信。培養(yǎng)他們的自信心，勇于探索，大膽實踐和開拓精神。充分發(fā)揮評價的積極作用，建立個人評價、班級評價、社會評價等多種評價的形式，讓全體教師、學生、家長都來參加評價。對于學生的評價要從平時進行考察，從而全面、正確地評價學生的學習質(zhì)量。把對學生的考查分散到臨時的課堂教學，語言和作業(yè)等常規(guī)的教學活動和學生的學習過程中，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并采取補救措施，會使學生重視平時學習，挖掘自身潛力，大大提高學習效率。另外取消百分制，實行“等級制+鼓勵性評語”。從德智體等方面綜合評價學生的發(fā)展，充分發(fā)揮促進發(fā)展的功能。
總之，在全面實施素質(zhì)教育的今天，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學習興趣，增強自信心和社會責任感，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新的精神、公平競爭的觀念、自我教育的意識、組織活動的能力，為適應(yīng)社會、走向未來打下堅實的基礎(chǔ)。
大學體育教學改革路徑探究論文（模板21篇）篇十四
傳統(tǒng)教育教學模式是以教師為中心，對學生在教學中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學，以應(yīng)試為指揮棒，注意學生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力。但忽視了學生的能力和個性的培養(yǎng)，忽視了學生的主觀能動性，使學生自身潛能得不到發(fā)揮，個性特長得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學之路。
分析我國的教育現(xiàn)狀，令人擔憂。也許有人會認為，目前我國的教育水平在世界上是很高的，如我國中學生參加世界奧林匹克競賽，數(shù)理化各科獲得了眾多的金牌，我國的中小學生到了歐美，數(shù)學幾乎是頂尖的；出國留學生在學位課程考試中，成績大多名列前茅……這些能否說明我國的教育水平是很高的？我國學生的能力是很強的？回答是否定的。如是肯定的回答，就無法解釋我國至今還沒有造就獲諾貝爾獎的人才。原因很簡單。考試成績只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機械式重復記憶的結(jié)果。根本不反映學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動力，對于我國的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實事求是，多一點危機感的好，不認識到這一點，我國教育還將與發(fā)達國家拉開更大距離。而在歐美國家實行的啟發(fā)式教育，注意學生的個性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學生創(chuàng)造性地學知識，創(chuàng)造性地運用知識，而不是讓學生被動地接受知識，消極地存貯知識。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能全面推進素質(zhì)教育。
二、創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型教師。
創(chuàng)新教育從形式方面來說，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對傳統(tǒng)教育要取其精華，去其糟粕，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學生能力，提高學生綜合素質(zhì)，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚人的主體精神，尊重學生的主體地位，可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展學生的創(chuàng)造力，在各學科尤其是實驗教學中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實施空間很大，如在高一化學教學中設(shè)計用一小塊鈉投入盛有飽和石灰水的燒杯里觀察現(xiàn)象，清楚觀察到澄清石灰水變渾濁，且有沉淀析出。提問：為什么澄清石灰水變渾濁？學生通過討論總結(jié)出：鈉投入石灰水是鈉和水反應(yīng)：2na2h2o=2naohh2，這一反應(yīng)導致（1）溶劑減少；（2）產(chǎn)生oh（3）放出熱量。所以石灰水變渾濁，有沉淀析出。在實驗設(shè)計的教學中，教師除提出問題，做出適當引導外，主要給學生創(chuàng)設(shè)研究問題的情景（如實驗現(xiàn)象、問題思考、討論形式、理論分析、歸納小結(jié)等），使學生親自去感受、探索、查明問題的關(guān)鍵所在，尋求解決問題的最佳方案。教師在教學中始終要重視學生的主體地位，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的`創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學生從想說、想問、想做，發(fā)展到敢說、敢問、敢做，最后達到會說、會問、會做。這個過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學生興趣，引導學生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力，才能不斷推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
三、樹立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想。
素質(zhì)教育是以全面提高學生的基本素質(zhì)為目的，它要求學生在各個方面都能得到全面發(fā)展。同時，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學生，是一種使每個人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個學生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
然而學生是富有個性的人。教師應(yīng)樹立使每個學生的個性創(chuàng)造潛力，都得以發(fā)展的觀念。尊重學生的個性，在教學工作中做到“目中有人”，高度注意學生的差異性。過去很多一段時間，教師和家長往往只憑語、數(shù)、外、理、化、成績來給孩子排隊，搞得學生壓力很大，也使他們在培養(yǎng)興趣愛好，拓寬知識面，發(fā)展個性等方面受到了很大的局限，這樣就束縛了能力的發(fā)展?，F(xiàn)代科學表明，人有巨大潛能，現(xiàn)已開發(fā)的只占它很小的一部分，這些潛能若能全部發(fā)揮出來，人類就可達到比現(xiàn)在高得多的水平。因此，教師一定要給學生創(chuàng)設(shè)寬松的可表現(xiàn)自我的環(huán)境，挖掘出學生在德、智、體、美、勞等各方面潛能優(yōu)勢。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的學習積極性，拉近師生距離，使每個學生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。
四、營造和諧的教學氛圍。
情感因素在學習過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內(nèi)容，更有情感的蘊涵，我們常會發(fā)現(xiàn)學生因喜歡某一位教師而努力學習他的課，這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學生積極參與課堂教學活動的保證。正如心理學家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！苯處熽P(guān)愛學生，滿腔熱忱，耐心細致地對待每個學生是營造良好的教學氣氛的關(guān)鍵，特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進生”的學生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以表揚。“愛人者人恒愛之”，只有在這種情況下，學生才會以更大的熱情和信心投入學習，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手。
五、培養(yǎng)自學能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。
在現(xiàn)代社會中，知識的飛速發(fā)展和個人領(lǐng)會吸收之間存在矛盾，
學校教育不能保證學生在校期間所學的知識一輩子夠用。因此，終身教育是未來教育的基本思想，未來學家托夫勒曾指出：“未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人”，所以，教師十分重要的任務(wù)是教會學生獲取知識和信息，培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進行創(chuàng)造能力，使學生在自學中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進地狠下功夫，學生的自學能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。
六、進行意志教育。
良好的意志品質(zhì)是心理健康的主要標志，是成長的必要前提。唐宋八大家之一蘇東坡在《晁錯論》中精辟地指出“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”古今中外成才者的事實雄辯地證明了這點。如大發(fā)明家愛迪生，一生擁有1000多項發(fā)明專利，靠的是目標專一，百折不撓的意志。為了研究制造電燈的燈絲，先后試驗了1600多種材料，含辛茹苦十幾年才成功。他經(jīng)常連續(xù)工作二、三十小時，累了就用圖書當枕頭在實驗室躺一會兒，他說“天才就是九十九分汗水加一分靈感”。愛迪生正是以這種堅忍不拔的毅力，在無數(shù)次的失敗中取得成功的。
人的意志總是在人對客觀的認識中產(chǎn)生，而良好的意志品質(zhì)又可以左右認識活動，“志不強者智不達”。在很多情況下，學生的學習活動是一種復雜而艱苦的腦力勞動，它往往要求人有堅強的意志參予，才能真正達成教學目標。同時意志與情感也是聯(lián)系在一起的。一方面意志在情感激勵上產(chǎn)生，高尚的情感是意志行動的推動力。另一方面，意志對情感又有調(diào)控作用。意志越堅強，越能使積極的情感持續(xù)下去，而使消極的情感得到克制。因此，要成為二十一世紀全面發(fā)展的新型人才，教師一定要不失時機的抓住素材對學生進行意志培養(yǎng)和鍛煉，更要以身作則，身先垂范地對學生進行意志訓練的身心影響，如孜孜不倦的求知，科學嚴謹?shù)闹螌W，持之以恒的耐心輔導與教誨，自始而終的高標準，嚴要求，要對培養(yǎng)學生具備堅韌的學習態(tài)度；集中精神投入學習，克服自己浮燥的情緒，克服不遵守課堂紀律的壞習慣，能面對并克服學習過程中所遇到各種困難，善于聽取別人的意見，不因遭受挫折而灰心喪氣，認定目標而堅持不懈等有著重要的影響。這些在行動中克服內(nèi)心矛盾和外部困難的過程，都屬于意志過程，是學生走向成功的關(guān)鍵。加強學生的意志教育，可謂意義深遠，《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》和《中學德育大綱》對中學生意志品格的培養(yǎng)和訓練都有規(guī)定。教師一定要認真學習，切實做好學生的意志教育工作，使其成為素質(zhì)教育的重要組成部分。
素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，也是一項長期的工作，需要社會各界人士的支持和全體教師的共同努力。就上我們從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路吧。
大學體育教學改革路徑探究論文（模板21篇）篇十五
摘要：通識教育視野下大學體育教學的改革，主要構(gòu)建以學生為本的教學模式，使學生有統(tǒng)整的學習理念，通識教育培養(yǎng)了學生體育的綜合能力，增加了學生的自主學習能力和綜合文化素養(yǎng)，從而實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。針對通識教育對大學體育教學的改革進行探索，使大學體育教學得到全面的發(fā)展。
隨著高校教育的改革，很多高校開始重視通識教育的運用，把通識教育作為課程改革基本水平提高的重要途徑，在高校體育教學中教師主要就是對學生的體育技能的培訓，很多時候也就忽略了學生的人文素質(zhì)的提高，導致在對人才培養(yǎng)的時候認識得不夠全面。通過對大學體育教育的研究，我們運用通識教育的理念進行大學體育教學，對學生進行全面系統(tǒng)的培訓，增加學生的學習能力和文化素養(yǎng)，成為國家的棟梁之材。
一、通識教育的概念。
通識教育最早是在歐洲廣泛使用，含義也就是古希臘自由民的教育，也就是說不需要專業(yè)的技能訓練，主要就是專注公共事務(wù)能力的培養(yǎng)，從而探索世界的真理，對這些方面知識的培養(yǎng)也就是通識教育，人們認為通識教育也就是“非技職、非專業(yè)”的教育模式，通識教育在西方國家有著較遠的發(fā)展歷史，主要從教育性質(zhì)、教育內(nèi)容和教育概念等各個方面來體現(xiàn)通識教育的特點。我國李曼麗對通識教育的表述為：就性質(zhì)而言，通識教育就是高等教育的組成部分，大學生都應(yīng)該接受非專業(yè)性的教育；就教育的目的而言，通識教育也就是培養(yǎng)社會全面人才為中心；就其內(nèi)容而言，通識教育就是一種廣泛的非專業(yè)性的技能的培訓，對基本知識和態(tài)度技能的綜合教育，這也就是通識教育的定義。通識教育是以學生為本的教育理念，使學生具有整體的學習理念，也就是教育目的宏觀性的體現(xiàn)，能夠讓學生充分認識人類歷史和世界環(huán)境。
體育綜合能力的培養(yǎng)是人才綜合素質(zhì)的組成部分，當今素質(zhì)教育更加強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力，提倡自主學習能力和綜合文化素養(yǎng)，在這些教育模式下，分層次的教學要求有利于貫穿教學的每個環(huán)節(jié)，對學生因材施教分類指導，培養(yǎng)學生個性化的體育教學，對學生進行綜合評估，不以考試成來評定學生體育的優(yōu)良，這樣也有利于大學生素質(zhì)教育的實施，也有利于大學生體育教學目標的實現(xiàn)。對于目前我國大學體育教學主要定位在體育技能等方面的教育，只是單獨地教授學生體育技巧，應(yīng)付體育考試，沒有很重視學生的全面發(fā)展，在發(fā)展的潛力上也存在很多的不足，對學生的身心健康沒有全面的發(fā)展。很多學生只是單獨地學習體育技巧，沒有很好地了解體育文化和體育學習的重要含義，對體育學習的理解不到位，所以，在學習的時候存在很多的問題。
在大學體育教學中，很多地方都是運用的通識教育，通識教育主要就是基礎(chǔ)教育、預(yù)備教育和整合教育的結(jié)合，主要的目標就是將大學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會人才，提高學生的知識文化涵養(yǎng)，使學生獲得比較合理的教學知識結(jié)構(gòu)，對學生進行基本的技能的訓練，學生得到更全面的發(fā)展。在大學體育教學中對學生的要求也就是讓學生能夠更全面地發(fā)展，向復合型人才發(fā)展，在對于知識和素質(zhì)能力上的培養(yǎng)做了很大的改進，適應(yīng)通識教育的發(fā)展目標，這是大學體育發(fā)展的重要方向。
對于大學體育教育的改革，主要就是對教學目的的改變，在體育教學中應(yīng)“以人為本”,重視學生的自主發(fā)展和創(chuàng)造性地發(fā)展，在教學中注重價值體系的教育和學習精神上的分析，尊重學生自己的情感和學生的啟發(fā)性思維，對學生精神上的變化提供引導，讓學生能夠全面地發(fā)展。在大學的教學中，體育教育就是一種開放性價值理念的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為自主創(chuàng)新和關(guān)心社會的通才，通過對體育的學習開闊學生的視野，能夠參與全球性的競爭。
大學體育教學的內(nèi)容主要應(yīng)該以人的發(fā)展為主導，讓學生在學習的過程中增長見識，樹立正確的人生觀和價值觀，同時對學生的`人格加以完善。在對體育教學內(nèi)容設(shè)置上，首先要進行多元化的教學設(shè)置，增加人文教育提高學生的文化修養(yǎng)。對于教學的環(huán)境也要以學生的發(fā)展為依據(jù)，組織各種體育比賽和娛樂活動，增加學習交流輕松愉快的心情，這樣也有利于學生更好地學習生活，提高學生的綜合能力和文化修養(yǎng)。
當今正在大力提倡素質(zhì)教育，對于大學體育自主學習建設(shè)是大學體育教學改革的需要，體育俱樂部的建設(shè)和教學方法的改革都是大學體育教育改革的重要組成部分。自主學習建設(shè)主要就是根據(jù)教學的需要，不斷地完善大學體育教學的改革，并保質(zhì)保量地完成教學工作，高效地完成教學任務(wù)，確保學生能夠更好地掌握大學體育教學，積極地推動大學體育教學的改革。建立體育教學俱樂部不斷吸取教學的方法，同時進行有效的改革，努力提高體育教學的質(zhì)量，對體育教學的內(nèi)容進行改進，幫助學生掌握學習方法，注重培養(yǎng)學生的體育技能和人文修養(yǎng)。
教學評估也就是對學生學習的知識進行評價，對教學起到重要的促進作用，也是教學成果的體現(xiàn)。只有正確的評估手段才能促進教學，相反對于不科學的評估也就適得其反，也就會導致老師和學生發(fā)生錯誤引導?，F(xiàn)在很多的學校，評估都是為了應(yīng)付學校的考評，對評估沒有正確的認識，也就扭曲了學生的思想，所以，對于教學評價必須正確面對，努力做好教學評價工作。
使學生得到更全面的發(fā)展。
參考文獻：
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[3]羅昊。通識教育理念下的高職體育教學實踐與研究[j].廣東體育職業(yè)學院，（05）。
（作者單位河南省南陽醫(yī)學高等專科學校）。
大學體育教學改革路徑探究論文（模板21篇）篇十六
學生的學習動機和興趣，智力與能力，性格特點有差異，學習的效果就會有差異。在相同的環(huán)境和相似的教學條件下，有的學生反應(yīng)敏捷，學習速度快，有的學生反應(yīng)遲鈍，學習速度慢；有的學生易于通過聽覺進行學習，有的學生易于通過視覺進行學習；有的活潑好動，有的沉默寡言。這就需要教育教學工作者在教育學生時有的放矢，因材施教。
我所教的學生幾乎都是來自農(nóng)村的孩子，這些孩子天真無邪，善良淳樸。班級中有的孩子生活在高半山區(qū)，如：維城、雅都、黑虎的孩子都是說羌語。學習上困難重重，發(fā)音吐字不清楚，學習普通話更是走調(diào)，朗讀課文結(jié)結(jié)巴巴，寫話語句不通順。面對這種情況，作為老師只有耐心教導，細心講解，一遍又一遍，不厭其煩，直到孩子聽懂為止。
此外，班上有一部分孩子是寄住在爺爺奶奶或其他長輩的.家里。而爺爺奶奶年齡較大，沒有精力輔導孩子的學習，唯一能給孩子的就是吃飽、穿暖，不被凍著、冷著。沒有父母的管教，有的孩子無論是行為習慣，還是學習習慣都一塌糊涂。隨地吐痰、亂扔果皮垃圾、不洗澡、不剪指甲，整天坐在地上玩耍、交上來的作業(yè)本臟兮兮的、在書上亂寫亂畫等。針對這部分學生，我利用課余時間加強輔導，一邊教孩子們養(yǎng)成良好的生活習慣，一邊培養(yǎng)他們的學習習慣。只有幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立起自信心，他們的學習才會進步。
另外，在班上培養(yǎng)一批“班級小能手”，讓他們對這些孩子進行“一幫一”，帶動這部分孩子共同進步。
例如，要相信班上學習成績稍差的學生也有自己的“閃光點”。王××就是班上成績倒數(shù)的男孩子，但是他卻是班上愛勞動的孩子。有一次星期五大掃除，王××來得最早?？吹狡渌嗟耐瑢W在掃地，他趕緊放下書包，拿起毛巾擦起玻璃。擦了一下，見玻璃上還有污垢，他向玻璃吹了一口氣，再拿起毛巾擦，直到擦干凈為止。看到這個孩子做事的認真，我不禁有些觸動。上課了，我走進教室拿出自己提前準備好的紅五星，說：“老師今天要給一位同學發(fā)獎，請大家猜猜他是誰？”孩子們東猜猜、西猜猜，誰也沒有猜到王××?！敖裉?，我要表揚的是我們班的王××。”孩子們向他投來驚奇的目光，“不會吧？”我很肯定地說：“對呀，沒錯。他是一個勞動積極的孩子，大家都還沒到校，他就主動拿起毛巾擦玻璃，把玻璃擦得亮堂堂的。難道不應(yīng)該表揚嗎？”頓時，教室里響起了一片掌聲?？吹酵瑢W們?yōu)樽约汗恼?，王××露出了燦爛的微笑。從那以后，王××來得更早了，每一次掃地都很認真，而且學習上也有了很大的進步，上課愛發(fā)言、愛動腦筋，作業(yè)認真完成，不懂就問。在期末考試時，他已經(jīng)從倒數(shù)上升到了班上二十幾名。他的性格也變得外向了，和他一起玩耍的朋友也越來越多。他已成為班上的“故事大王”?？吹剿霓D(zhuǎn)變，我感到很欣慰。
每一個孩子都是一棵還未定型的小樹，只要我們細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，正確地引導，適當?shù)嘏囵B(yǎng)，才會令他們茁壯成長。注重學生個體發(fā)展，努力塑造具有綜合素質(zhì)的新型人才，是每一個教師義不容辭的。
大學體育教學改革路徑探究論文（模板21篇）篇十七
摘要:英語寫作教學一直是大學英語教學和研究的重點。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,將英語教學和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相結(jié)合成為教學改革的一大趨勢。本文以非英語專業(yè)的大二學生為對象,在建構(gòu)主義理論指導下,對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學下的英語寫作教學效果進行了實驗。結(jié)果表明:網(wǎng)絡(luò)教學更能提高學生學習英語的興趣和英語寫作成績。
關(guān)鍵詞:英語寫作教學;大學英語;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
一、引言。
英語寫作,作為一門重要的產(chǎn)出性和交際性語言技能,一直是語言教學和研究的焦點。英語作為一門國際性的語言,重要性與日俱增,越來越多的人意識到用英語進行寫作的重要性。中國成功地加入世貿(mào)組織,對將在國際交流中發(fā)揮重要作用的大學生的英語寫作能力,提出了更加現(xiàn)實的要求。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式已不能達到最佳的教學效果,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學為我們的英語寫作教學提供了豐富的資源,開啟了新一扇寫作教學之門。在構(gòu)建主義理論的指導下,本文以非英語專業(yè)的兩個班級的學生為實驗對象,以檢驗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語寫作教學是否更能激發(fā)學生學習英語的熱情以及是否能提高個體的寫作能力。
二、建構(gòu)主義學習理論。
建構(gòu)主義學習理論認為,語言學習是一個基于學習者個人的.經(jīng)驗、信仰、心理和觀點之上的自我探索、知識建構(gòu)和意義協(xié)商的過程。“它要求學習者進行自我規(guī)約和調(diào)節(jié)、并通過對事物不斷的反思和抽象實現(xiàn)對其在觀念結(jié)構(gòu)上的構(gòu)建”(vonglasers-feld1995)。它主張獲取對知識的理解是一切認識行為的中心。二語習得理論與建構(gòu)主義的學習理論不謀而合。英語寫作從本質(zhì)上來說,是一個復雜的知識建構(gòu)過程,是一個發(fā)現(xiàn)問題,并運用高級思維對其進行不斷反思、抽象從而解決問題,實現(xiàn)意義協(xié)商的過程。
建構(gòu)主義理論的核心是:以學生為中心,強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義認為,學習者的知識在一定情境下,借助于他人的幫助,如人與人之間的寫作、交流,利用必要的信息等。理想的學習環(huán)境包括情境、協(xié)作、交流和意義構(gòu)建四個部分。網(wǎng)絡(luò)教學正好滿足了建構(gòu)主義對學習環(huán)境的要求。因此,建構(gòu)主義學習理論成為教育改革和多媒體教學的主要理論基礎(chǔ)。
三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于英語寫作教學設(shè)計模式。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語寫作教學應(yīng)是以學生為主體,以教師為主導的模式。在寫作過程中,教師通過制作寫作課件可以預(yù)設(shè)一些啟發(fā)性的問題,起到良好的指導與引導作用,學生可充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,進行素材的收集和構(gòu)思,并能通過bbs等與同學和老師進行交流,應(yīng)用word文檔完成文章,教師可以搭建博客對文章加以批閱或直接通過多媒體課堂進行點評,這就充分調(diào)動了學生的寫作積極性。學生文章的質(zhì)量也得以提高。此外,和傳統(tǒng)模式下的作文批閱相比,節(jié)省了寶貴的時間。
四、大學英語寫作教學實驗與結(jié)果分析。
1.實驗對象:實驗對象為大慶石油學院應(yīng)用技術(shù)學院電子專業(yè)07級1,2班的學生。
07-1班,27人,教師應(yīng)用傳統(tǒng)的英語寫作教學模式;07-2班,27人,教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體寫作教學模式。實驗時間為大二下學期。1,2班的學生在大一學年的兩次期末考試中,平均分接近,成績無明顯差異,學生在同一層次上。
2.研究方法:該項教學研究采取對比的方法,兩個班級進行了一學期的英語寫作教學。
對比實驗(3月-207月)。同期對比班由同一教師,分別采取傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的教學方法進行授課。進行1次寫作測試,命題為themostembarrassingmomentofmylife。學期結(jié)束后兩個班級的寫作成績進行了對比統(tǒng)計分析。
3.實驗統(tǒng)計分析與結(jié)果:。
通過圖表,對比班級成績分布情況清晰可見。采用現(xiàn)代化英語寫作教學模式的07-2班,優(yōu)秀率和良好率均比傳統(tǒng)模式英語寫作教學下的07-1班高出很多,不及格人數(shù)少了一倍。即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學有效的提高了學生的英語寫作能力。
原因分析:1.網(wǎng)絡(luò)教學可以提高學生寫作的興趣,使學生和老師,學生和學生之間的交流機會增多,學生為主體的教學模式更好的體現(xiàn)。2.傳統(tǒng)課堂中沒有計算機的文字處理功能,不能有效的提示學生一些拼寫錯誤。對于詞匯的選擇,互聯(lián)網(wǎng)比字典更提供了方便迅捷的查閱功能。3.傳統(tǒng)教學中,教師往往是唯一的讀者。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學生可以互相批閱,進行交流,這就激發(fā)了學生學習的熱情,學生寫作積極性提高,文章的質(zhì)量就更高。
五、結(jié)語。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學模式,為大學學生的英語學習開拓了一片更廣闊的天地。以計算機為核心的網(wǎng)絡(luò)教學成為當前實施素質(zhì)教育,提高課堂教學效率的一種有效途徑。對于大學英語寫作教學,網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢在于:1、有利于教學資源的共享;2、有利于提高寫作教學實效;3、有利于培養(yǎng)學生自主性,研究性學習能力;4、網(wǎng)絡(luò)教學有利于學生之間的相互協(xié)作學習;5、有利于教師有指導的提供寫作任務(wù)和素材,并對學生的寫作采用動態(tài)的評估。該模式將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學英語寫作相結(jié)合,突出了“以學生為中心”的教學思想,使學生的潛力得到最大挖掘,有效增強了大學英語寫作教學效果,提高了大學學生英語寫作能力。
參考文獻:。
黃月華.基于網(wǎng)絡(luò)的大班大學英語寫作教學效果研究[j].華南理工大學學報,2007,(3).
大學體育教學改革路徑探究論文（模板21篇）篇十八
摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對于孩子的素質(zhì)教育要求越來越高，而伴隨著信息化社會的到來，未來社會對于高素質(zhì)新型人才的需求也越來越大。在學校教育中，不但要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要開發(fā)小學生的智力，促進小學生全面自主地發(fā)展。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；興趣；能力。
在小學教學中，美術(shù)教學在培養(yǎng)和發(fā)展小學生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力和思維能力等方面起著非常重要的作用，對小學生將來的發(fā)展有深遠的影響。小學階段是每個孩子美感啟蒙的重要時期，與以往應(yīng)試教育背景下的小學美術(shù)教育相比，現(xiàn)在的美術(shù)教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式，更加注重學生全方面的均衡發(fā)展。
一、激發(fā)學生學習興趣。
興趣是學生最好的老師。興趣是學生思維發(fā)展的極大推動力，學生對于一件事情有了興趣，那么就會很自然地聚精會神地去做好，集中精力，積極思考。美術(shù)課對于小學生來說，本身就是一個很有趣的活動――畫畫！因此，我們應(yīng)該抓住這一點，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感。利用美術(shù)教育輕松自由的條件，啟發(fā)、誘導、培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣。通過一系列的有趣的活動，讓學生有愉快的心情，強烈的欲望，堅定的信心，自覺自愿地去主動學習，然后引導學生進行美的體驗，美的創(chuàng)造。動畫片《喜羊羊與灰太狼》深受小孩子的喜歡，那作為教師，我們就可以將喜羊羊或者灰太狼之類講給小孩子聽。這樣一來，美術(shù)就起到了培養(yǎng)學生興趣的作用，讓學生在以后的學習中，都可以找到學習的動力，帶動學習的樂趣，從而提高學習的成績與效率。
二、培養(yǎng)學生豐富的想象能力。
美術(shù)活動始終離不開想象，沒有想象力就無法進行創(chuàng)造性創(chuàng)作。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切?！背浞职l(fā)揮自己的想象力，對培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維十分重要。小學美術(shù)教師，要提高兒童的創(chuàng)造力，使用啟發(fā)式教學是最有效的方法之一。這種方法可以使學生的理性思維得到挖掘和發(fā)展。讓他們展開想象的翅膀，使其創(chuàng)造力得以啟發(fā)和培養(yǎng)。由于兒童的控制力弱，想說就說，想做就做，喜歡使用好奇的眼光看世界、想象世界，有著天生的求知欲，我們應(yīng)啟發(fā)他們，培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)揮學生的表現(xiàn)才能，使兒童多思、多想、多問，自覺養(yǎng)成比較和概括的思維習慣，同時讓學生夸張想象，積極引導學生從生活中吸取素材，從生活中學習，要把瞬息變化，美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中去。學生在完成一件作品時會有意無意地注意表演對象，并加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會將那些本來無聯(lián)系的內(nèi)容隨意地組合在一起，并進行一些細節(jié)的“添枝加葉”，時間一長，他們的想象力就會更豐富，就能在作品中體現(xiàn)兒童的個性思想。
三、發(fā)展學生積極的思維和創(chuàng)造能力。
美術(shù)重在創(chuàng)造、求異。越表現(xiàn)出和別人不同的就越有自己的特點，越有個性，這就產(chǎn)生了創(chuàng)造性。而美術(shù)作品的這一特點來源于思維，只有在學習過程中對周圍事物多提幾個“為什么”進行思考，才能拓展學生的思維。為什么要這樣畫？為什么要這樣添？為什么要這樣構(gòu)思……這些都是一個創(chuàng)造過程，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的具體途徑。
因為兒童本身潛意識的童真、稚拙的造型特點，學生往往會把水果畫成人畫，并賦予一定的面部表情；把畫一個人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以按照自己的意識隨意安排，全身比例也可以沒有一定的規(guī)律。在他們眼里，觀察到的不僅只是自然形態(tài)的模擬。也不受固定模式的束縛，隨意性的人物夸張變形，呈現(xiàn)出具有獨特的童趣稚拙，他們習慣用手中的線條去描繪自己的現(xiàn)實生活。因此，創(chuàng)造力是孩子活躍的靈魂，是推動孩子智力發(fā)展，帶動孩子健康成長的一個極為重要的環(huán)節(jié)。當前來說，隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育的要求越來越高，藝術(shù)創(chuàng)造因其所具有的特性，在藝術(shù)教育以至在整個教育中都占著獨特的重要位置，我們要積極而充分地發(fā)揮它的作用。
四、發(fā)展學生全身心的協(xié)調(diào)能力。
在美術(shù)作品的形成過程中，觀察、記憶、想象和理解能力不是孤立出現(xiàn)的，而是在眼、腦、手、體相互協(xié)同作用下，集中注意力才表現(xiàn)出來的。也就是說，美術(shù)課教學是實踐性很強的課程，是對學生進行多觀察、多動腦、多動手的基本活動，能使學生的腦、眼、手等多器官協(xié)調(diào)并用，鍛煉和調(diào)高學生觀察力、判斷力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而促使學生全面發(fā)展。
五、陶冶兒童的性情，塑造美好心靈。
魯迅先生曾指出：“美術(shù)可輔助道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵遂人之性情，崇高人之好上，亦可輔道德以為治?！泵佬g(shù)教育用視透形象刺激人的思維意識，讓人潛移默化地接受某種道德觀念，是進行精神品質(zhì)和思想意識的教育，能觸動靈魂的向往而達到優(yōu)美崇高思想境界的效果。如靜物寫生，真實而客觀地反映現(xiàn)實生活中美好的東西，激發(fā)學生熱愛生活的情感。如畫校園題材的游戲，反映了學生天真爛漫和多姿多彩的校園生活，讓學生為童年生活和學習而陶醉。產(chǎn)生愛學習、能與人友好交往，并會互相關(guān)心、團結(jié)向上的好品質(zhì)。在進行一些《我的家鄉(xiāng)》《難忘的旅游風光》《藍天白云下的農(nóng)村》等記憶畫訓練中，讓學生大膽表現(xiàn)祖國江山的美，家鄉(xiāng)改革開放的迅速發(fā)展，大自然的美好風景，培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛大自然的美好情感。在這些思想健康、情趣高尚、有益身心的各種活動中，使他們在感官上愉快、情感上受到感染，心靈上得到觸動，達到陶冶情操，塑造美好心靈的目的。
總之，在新形勢下，美術(shù)教育被賦予了新的內(nèi)涵，這對從事美術(shù)教育和教學的廣大教師提出了新的、更高的要求。小學美術(shù)教育只有從兒童特點出發(fā)，結(jié)合生活實際，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，使學生全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)。
（甘肅省通渭縣隴陽學區(qū)周店小學）。
大學體育教學改革路徑探究論文（模板21篇）篇十九
體操是一項內(nèi)容豐富的體育項目,能夠培養(yǎng)頑強的性格和拼搏精神、能夠全面地、有針對性地鍛煉身體,尤其是對自我保護、力量素質(zhì)和平衡素質(zhì)都有很好的提升。體操的學習還能夠有效地提升學生的專項素質(zhì)和一般素質(zhì),給其他各方面體育運動打下良好的基礎(chǔ),同時,也有助于學生集體主義精神的培養(yǎng)和組織紀律的增強。正因為其如此重要的作用,歷來體操課程都是體育院校重要的基礎(chǔ)課程,由于科技的快速發(fā)展,國家政策的不重視,近些年來體操課程的地位才日趨低下,越來越不受到師生歡迎。但這都是客觀條件導致,我們要加強宣傳,重新認識體操課程的意義,充分挖掘體操項目鍛煉價值和教育作用,切實加強體操教學的質(zhì)量。
2.2加強投入,重視教師培養(yǎng)。
導致教學質(zhì)量差的主要原因就是教學資源不足,這其中包括兩點:第一,教師負擔過重。高校教師資源的稀缺,導致一個教師要同時進行課堂教學、室外教學、器材教學等,這使得教師過于繁忙,無法靜下心來研究教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法。第二,硬件設(shè)施不健全,很多高校盲目擴招,學生人數(shù)大量增加,硬件設(shè)施卻嚴重落后,學生上課有的都找不到應(yīng)有的設(shè)備,這些都對學生學習體操造成了嚴重的影響。所以,高校要認識到問題的嚴重性,從根本上去解決體操教學中存在的問題。首先要采取積極措施為教師提供便利,精簡教學管理中的繁瑣流程,在教學管理中以老師為主,發(fā)揮教師教學的自主性,形成特色教學,提高學生學習興趣;其次,引進教師資源,人才是一個高校發(fā)展的必要保障,不僅僅在科研,也在教學質(zhì)量方面,同時改善教師工作環(huán)境,為教師的教學提供良好的平臺;最后,完善體操教學硬件設(shè)施,增加與學生相關(guān)的硬件建設(shè),比如:專業(yè)教室、網(wǎng)絡(luò)學習的平臺、體操相關(guān)器材等,使學生在體操學習的道路上走得更加順暢。
2.3多樣化教學形式,增加學生興趣。
傳統(tǒng)單一的教學模式會使學生產(chǎn)生厭學的心理,他們長時間受到教學的控制,會越來越?jīng)]有學習的興趣,這很不利于學生知識的掌握以及相關(guān)知識實踐中的應(yīng)用,教學質(zhì)量的提升僅靠示范講解強塞給學生是不夠的,要他們自己去理解、去思考才能真正學以致用。這就要求教師在教學中根據(jù)課程特點與學生特點創(chuàng)新教學模式,開發(fā)更具有實踐意義的多元化、開放式的教學手段。還要將體操教學與當前新興技術(shù)相結(jié)合,加強多媒體在教學中的運用,利用多媒體語音、動畫、圖片的多樣性加強學生對動作的認知。2.4及時更新教學內(nèi)容時代的快速發(fā)展增強了信息傳播的多樣性,教學內(nèi)容也要及時更新才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。在教學內(nèi)容上要注重科學性、實踐性、發(fā)展性與整體性,更要注重教學內(nèi)容的時效性和有效性,這樣才能不被時代所拋棄。在教學內(nèi)容上還要對體育競技內(nèi)容進行針對性刪選,使其更加具有趣味性、實用性,提高學生的學習積極性。加強信息平臺的構(gòu)建,其豐富的內(nèi)容有助于學生自主地安排學習時間和進度,對于自身已經(jīng)理解的知識可以一帶而過,對于未知的新知識可以認真學習,還可以對知識難點進行反復學習,強化對知識的理解?？偠灾?每個學生可以更加自由地利用時間針對自身薄弱的知識環(huán)節(jié)去安排學習,這樣也降低了學生由于起點差帶來的學習上的不平等。
3結(jié)語。
當前體育院校體操課程日益邊緣化,重視程度越來越低,高校體育工作者不能夠聽之任之,要大力宣傳,將其價值和教育價值提高到應(yīng)有的地位。文章從當前體育院校體操教學改革中出現(xiàn)的問題著手,經(jīng)過認真分析,提出了促進體育院校體操教學改革發(fā)展的辦法,這需要高校體育工作者自身的努力,與需要教育管理部門的大力配合,重視體操基礎(chǔ)教學,功在高校,利在萬民。
參考文獻:。
大學體育教學改革路徑探究論文（模板21篇）篇二十
（1）及時轉(zhuǎn)變學生及教師的觀念在教育體系革新的背景下，各個高校在英語教學體系優(yōu)化中，需要充分結(jié)合英語專業(yè)的特點，完善教育體系的個性及指導策略，深化教育體系的穩(wěn)定革新。教育人員需要將學生作為主體，制定科學性、系統(tǒng)性以及個性化的教育實際需求，從而優(yōu)化教育體系的創(chuàng)新改革。同時，在改革創(chuàng)新的`背景下，需要圍繞學生的英語專業(yè)素養(yǎng)進行課程目標的設(shè)計，豐富教學經(jīng)驗，組建專業(yè)的教育隊伍，強化教育人員的專業(yè)素養(yǎng)，從而為教育隊伍人員結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。而且，在教育革新的背景下，教學模式呈現(xiàn)出不斷變化的現(xiàn)象，學生也需要轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，合理利用自主學習空間，在網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計的背景下，實現(xiàn)教育體系的不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)英語教學的專業(yè)化，有效拓寬學生的視野，為學生綜合能力的提升提供穩(wěn)定支持。（周小勇、張海，）（2）強化英語專業(yè)學生的主體性第一，在自主教學的背景下，需要按照分類指導、分層教學的原則進行教學體系的設(shè)計，并將“以學生為主體”作為教學理念，從而實現(xiàn)因材施教的教學目的，為教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新提供良好支持。在分類教學的背景下，需要針對學生的個體差異性，進行英語課程的學習，為學生學習效率的提升提供穩(wěn)定支持。第二，在教學模式優(yōu)化的同時，教師需要改變單一的課堂教學模式，建立現(xiàn)代化的教育創(chuàng)新技術(shù)，從而實現(xiàn)教學模式的個性化以及立體化創(chuàng)新。在教學模式優(yōu)化中，需要建立學生的檔案，設(shè)計學生的自主學習材料，并通過教學的引導讓學生進行自主學習方式的探究，實現(xiàn)教育優(yōu)化的最終目的。而且，在網(wǎng)絡(luò)教學以及課堂教學中，也可以構(gòu)建學生自主創(chuàng)新學習的平臺，加強學生的創(chuàng)新理念，從而為學生自主學習能力的彰顯提供支持。（3）教學管理方式的優(yōu)化分析伴隨大學英語教學管理方式的創(chuàng)新，需要在教育改革的背景下優(yōu)化教學的管理機制，完善教學評價的基本目標，從而為教學管理的優(yōu)化創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持。在教學管理革新的過程中，可以設(shè)計多樣化的教學模式，對高校英語專業(yè)學生進行分班測試，并定期對學生的學習狀況進行檢測，發(fā)現(xiàn)同一班級中學生主體的差異性，從而為分層教學體系的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。而且，在具體教育措施優(yōu)化的背景下，也需要打破傳統(tǒng)的教育模式，并在英語教學階段按照學生的入學年份、專業(yè)進行教育指導，將基礎(chǔ)薄弱學生的教育作為重點，從而為教育體系的優(yōu)化提升提供穩(wěn)定支持。同時，在教育優(yōu)化中，也需要認識到教學評估的重點，通過教學優(yōu)化手段的優(yōu)化，實現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新，促進大學英語教學的革新。
4結(jié)語。
總而言之，在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化的背景下，大學英語課程教學體系的優(yōu)化需要充分滿足教學的基本環(huán)境，優(yōu)化教育的穩(wěn)定改革及創(chuàng)新。同時，在英語專業(yè)革新的同時，也應(yīng)該將復合型的人才培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，激發(fā)學生的自主學習能力，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，強化教育的管理模式，從而為教育的優(yōu)化及創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持，實現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定革新。
參考文獻。
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大學體育教學改革路徑探究論文（模板21篇）篇二十一
針對mooc網(wǎng)絡(luò)資源教育形式的具體要求，在實踐過程中需要從具體情況入手，做好教學評估工作。但是受到其他因素的影響，教育階段存在部分問題。以下將對mooc網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下大學英語教學現(xiàn)狀進行分析。
2.1傳統(tǒng)教育理念影響大。
實踐證明，mooc教學形式不斷推廣，在實踐教育過程中起到重要的作用。但是傳統(tǒng)教育形式起到根深蒂固的作用，原有教育模式不符合時代發(fā)展要求，教學模式呆板，影響了英語教學質(zhì)量。通常情況下，mooc教育形式僅僅流于形式，課堂教育階段存在教師灌輸式教育的現(xiàn)象，導致mooc教學優(yōu)勢不明顯。
2.2教師綜合能力有待提升。
mooc網(wǎng)絡(luò)教育形式對教育理念、教學方式和教學工具等有嚴格的.要求，為了提升教育優(yōu)勢，需要教師掌握教育重點和難點，將mooc教學形式落實到實處。但是由于教育體系不完善，部分教師的綜合能力比較低，對mooc教育缺乏了解，很多教師不能駕馭已有的教學形式，因此導致mooc教學流于形式，違背了mooc在線課件教育形式的具體要求，進而增加管理難度。
2.3學生學習能力低。
mooc教學模式的落實和學生自身學習能力存在聯(lián)系，學生需要充分利用課余時間學習，掌握教學重點，按照教學要求落實。但是在實踐過程中學生的學習能力低，英語作為第二語言，學生學習起來存在較大的難度，缺乏優(yōu)質(zhì)英語學習環(huán)境，會導致學生學習積極性降低。單純英語mooc教學形式，讓學生進行在線自主學習，如果關(guān)注度比較低，則浪費了學習資源，甚至影響教學質(zhì)量。
2.4mooc教學體系不健全。
近些年來我國網(wǎng)絡(luò)體系取得了突出的進步，在大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下進行教學，其優(yōu)勢突出。當前mooc教學模式不完善，教學體系不健全，教學效果不容樂觀。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有限，mooc部分系統(tǒng)設(shè)計不合理，以寫作指導、閱讀教育等為主，出現(xiàn)了不同程度的教育短板的現(xiàn)象。數(shù)據(jù)庫不斷更新，為學生提供了最新的學習動態(tài)，但是如果mooc教學體系不健全，教學內(nèi)容不科學，進而增加改革難度。