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幼兒教育小學化研究論文（通用16篇）篇一
隨著我國教育體系的不斷完善，社會各界對幼兒園教育的重視程度在不斷提高，但是由于受到傳統(tǒng)應試教育思維的影響，有些幼兒園在組織和開展教育活動時，過分強調(diào)智力教育，小學化傾向比較嚴重，不太重視幼兒的情感培育和德育素質(zhì)的培養(yǎng)，從而影響了幼兒的身心健康發(fā)展。在分析幼兒教育小學化傾向主要影響因素的基礎上，重點就幼兒教育小學化傾向的轉變對策進行研究。
幼兒園教育的小學化傾向在很多學校都有存在，而導致幼兒教育小學化傾向的影響因素是多方面的。既受到傳統(tǒng)教育思想中過分看重智力教育的因素，也受到很多家長和幼兒園教育功利化心理的影響，所以無法對素質(zhì)教育理念進行很好的貫徹和落實。因此，對于幼兒教育的小學化傾向問題，必須首先實現(xiàn)教育理念上的積極轉變，然后形成家庭、學校、社會的教育合力，共同探索更加科學的幼兒園教育范式，為幼兒的健康成長營造一個良好的教育環(huán)境。
（一）幼兒園辦學宗旨的功利化。
隨著各地民辦幼兒園的大量興起，很多幼兒園為了快速擴大自身的影響力，存在很多盲目迎合家長傳統(tǒng)教育思想，過分強調(diào)智力教育的傾向，加上國家教育部門的監(jiān)管不到位等，致使一些幼兒園的培養(yǎng)方案如同“揠苗助長”，幼兒教育的小學化傾向違背了幼兒成長的客觀規(guī)律。
（二）家庭及社會傳統(tǒng)教育思想的影響。
由于我國長期應試教育思想的影響，“唯成績論”對學前教育也產(chǎn)生了一定的不利影響，尤其是在一些家長和社會機構的推動下，很多幼兒園開設的課程內(nèi)容主動向小學課程靠攏，表面上看似乎有助于幼兒快速適應小學階段的學習，實際上是一種教育資源的浪費，也影響了幼兒在幼兒園的學習體驗。
（三）幼兒教師的教育素質(zhì)相對低下。
在很多地區(qū)，由于幼兒園及其教師資源相對緊張，所以在師資隊伍綜合素質(zhì)的建設上還不夠完善，甚至有些幼兒園教師還沒有獲得從業(yè)資格證書伍，所以形成對幼兒教育的正確認識，教育教學思想相對落后，習慣于一味迎合家長的各種教育要求，在教育實踐中盲目追求知識的傳授數(shù)量，以幼兒智力水平的高低作為幼兒教育評價的唯一標準，無形中推動了幼兒教育的小學化傾向。
（一）轉變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。
針對幼兒教育小學化的問題，要想解決這一教學弊病，首先必須轉變傳統(tǒng)的幼兒教育理念。傳統(tǒng)幼兒教育理念中，幼兒教育以智力教育為主，忽視素質(zhì)教育，應該采取措施轉變幼兒園及家長的傳統(tǒng)理念，在全社會形成幼兒教育的新氣象。例如，教育主管部門定期開展幼兒教育新理念的宣傳活動，使幼兒園的管理者、施教者和家長都能夠認識到幼兒教育不能一味追求智力教育，應該以素質(zhì)教育為指導。另外，幼兒園和家長應該加強合作溝通，使幼兒教育達到最好的效果。
（二）政府部門加強監(jiān)督與管理。
學前教育是社會公益性事業(yè)和教育事業(yè)的重要組成部分，因此政府部門需要對幼兒園教育的開展加強監(jiān)督管理與引導，以保證幼兒園各項工作順利規(guī)范的開展。針對幼兒教育小學化的問題，教育主管部門要明確劃分職責，制定詳細的監(jiān)督管理細則，按照細則定期對幼兒園教育進行考核與評價，在考評過程中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園的教育有小學化傾向，要堅決糾正和制止，這樣主管部門的監(jiān)督才能達到效果。在具體操作上，由于各地的幼兒園教育水平不一，當?shù)氐慕逃鞴懿块T應根據(jù)自身情況，出臺相關的政策規(guī)定等相關文件，規(guī)范幼兒園教育的方法、形式、內(nèi)容、作息時間、評價制度等，對于違反相關規(guī)定的幼兒園要進行相應的處罰，并對社會公布，以此來規(guī)范管理幼兒園的教育活動。例如，對于幼兒園強制學生參加興趣班、提高班等行為要堅決制止，只有對幼兒園的教育活動全面監(jiān)督管理，才能防止出現(xiàn)幼兒教育小學化的現(xiàn)象。
（三）加大投入力度建設幼兒園教師隊伍。
要解決幼兒教育小學化傾向問題，歸根結底需要幼兒教師來落實。因此，幼兒教師的培訓對幼兒園來說就是重中之重的工作，幼兒園應經(jīng)常性的安排教師參加各種形式的培訓，讓教師能夠?qū)W習到正確的幼兒教育理念，豐富幼兒教育的方式與方法。同時，不同的幼兒園之間要加強相互的交流，學習其他幼兒園優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，彌補自身的不足，實現(xiàn)各個幼兒園教育質(zhì)量的共同提升。此外，幼兒園不但要加強對現(xiàn)有教師隊伍的培訓提高，還要積極引進其他高素質(zhì)的幼兒教師，只有這樣才能使教師隊伍更加優(yōu)秀，結構更加優(yōu)化。
（四）實現(xiàn)科學的幼小銜接。
禁止幼兒教育小學化傾向并不是忽略了幼小銜接的問題。針對幼兒教育的特殊性及幼兒教育的客觀規(guī)律，幼兒園應該采取適合幼兒身心發(fā)展的教學方式，體現(xiàn)幼兒教育的啟蒙性，豐富性，基礎性和趣味性。例如，在幼兒園啟蒙教育中，幼兒個人主體意識的培養(yǎng)，學習興趣的激發(fā)，學習及生活習慣的養(yǎng)成，學習和活動適應能力的培養(yǎng)，這些方面的學習顯然比小學教育的小學化更有意義。
總之，對于素質(zhì)教育背景下的幼兒教育而言，要想避免小學化的教育傾向，需要對幼兒多一份關愛，少一分功利，要充分尊重幼兒成長與學前教育的客觀規(guī)律，制定真正適合幼兒成長的教育模式，還幼兒一個健康、快樂、和諧的成長環(huán)境，在淡化智力教育的同時，提高對素質(zhì)教育和人文教育的課程比重，以實現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量和水平的不斷提高。
[1]吳龍。學前教育“小學化”成因分析及其對策[j]。江西師范大學學報（哲學社會科學版），2012（02）。
[2]索長清，姚偉。文化價值觀視角下幼兒園“小學化”現(xiàn)象探析[j]。上海教育科研，2014（01）。
[3]李立新，胡耀崗，李艷麗，馬曉琳。幼兒教育“小學化”傾向的現(xiàn)狀分析與建議———以河北省幼兒園為例[j]。教育探索，2014（03）。
幼兒教育小學化研究論文（通用16篇）篇二
教育管理是發(fā)展教育事業(yè)的重要一環(huán)，應用先進的教育管理理念，提升管理成效。小學階段是我國教育的根基。在新課程改革的觀念下，要改變小學教育觀念，就要創(chuàng)新管理理念，探索出一條適合學校發(fā)展的教育管理的途徑，充分調(diào)動教師教學的積極性，促進學生健康全面的發(fā)展。
在政府的大力倡導和指導下，我國的小學教育和教學管理現(xiàn)狀基本樂觀。由于種種因素，小學管理還存在諸多問題。
1.1應試教育的影響。
雖然一直呼吁教育理念要不斷更新，但傳統(tǒng)的管理理念和管理模式依然存在，受應試教育的影響使得教師仍然將成績作為評價學生的標準，影響了學生的整體發(fā)展。
1.2教育管理團隊建設不完善。
教育管理需要一個核心團隊，需要全員參與，做好全員的教育管理理念轉變工作。但是在現(xiàn)任教師中，教師的教學能力很大一部分，整體素質(zhì)不能滿足新課程改革的要求，教學觀念要更新，業(yè)務質(zhì)量需要提高，教學內(nèi)容教學方法需要豐富。
2.1營造良好的教學環(huán)境。
環(huán)境可以塑造人，良好的教學環(huán)境是提高教學質(zhì)量的先決條件。《弟子規(guī)》走進小學校園。在小學校園推行弟子規(guī)，是一個明智的舉措，學生每天朗讀《弟子規(guī)》，對學生進行思想上的熏陶，雖然小學生不能完全明白《弟子規(guī)》里的每一句話，但只要學生堅持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學生會形成一種習慣，就會拿《弟子規(guī)》中的事項約束自己言行。
2.2提高教師管理意識。
從現(xiàn)代教學管理的角度來看，教師不僅是傳授者，也是管理者，一方面是教師負責管理學生，管理教學設備等工作，直接參與教學管理；另一方面，每位老師在講課中，檢查學生的作業(yè)，測驗等教學活動，也真正意識到他們不僅僅是傳授者，而且也是教育和教學過程的管理者，不斷加強教學管理，提升管理質(zhì)量和效率，逐步提高教學質(zhì)量的績效考核比例，在教學質(zhì)量上發(fā)揮績效考核的作用，這是提高教學管理和教學質(zhì)量的有效性的重要前提。
2.3教學方法與實踐相結合。
在小學教育管理過程中，教師應從多角度開展日常教育教學，在課堂教學實踐中，和老師一起討論有效的教學方法，探索更為新型的教學思想和方法，并在教學實踐中不斷探索創(chuàng)新，同時加強與其他學校的交流與學習，學習其他學校的在教學中的成功體驗，才能打造一支創(chuàng)新型，實用型的教師隊伍，以滿足課程改革的發(fā)展要求和學生的實際學習需要，提高教師的教學能力，使小學教師在新教學環(huán)境中發(fā)揮自己的潛在作用。才能有效地促進小學教育管理的持續(xù)發(fā)展。
2.4堅持以人為本，創(chuàng)新管理理念。
辦學的宗旨主要是教育，而前提就是轉變教育思想。因此，探索新課程改革下的小學教育管理途徑就是創(chuàng)新辦學理念，樹立正確的教育管理思想。學校管理要堅持“以人為本”，“以學生為本”，“以兒童為本”的健康成長理念。以人為本的教育管理理念應體現(xiàn)在學生教育管理中，從學生的發(fā)展需求出發(fā)，圍繞學生的全面發(fā)展，為終身發(fā)展服務，促進學生身心健康的發(fā)展。教育發(fā)展學生首先促進其的`身心健康，使學生成為一個富有人文關懷的德仁行美的人，然后讓學生成為一名有理想，有抱負的傳承者。
2.5實施合理的激勵機制，完善教育管理隊伍建設。
學校要想留住人才，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，就要建立健全激勵約束機制，以人為本，尋求發(fā)展之路。需要改變傳統(tǒng)的結論性評論方式，而應采取更有利于發(fā)展的評價方式，從多方位、多視角去評價老師們的教學工作，只有這樣老師們才能以百倍的信心致力于自己的事業(yè)，對自己的教學和改革從更長遠的視點去實施，改變了過去應試教育的思想，真正實施對學生們的成長和老師們的專業(yè)發(fā)展的有效評價，讓小學管理水平跟上時代發(fā)展的步伐。
小學階段的教育對學生有著非常重要的影響，它的影響不僅體現(xiàn)在小學生的行為上，而且還體現(xiàn)在學生未來的學習興趣和信心方面。要深入推進新課程改革，就要不斷提高小學教育的管理水平，我們要跟上時代的腳步，不斷創(chuàng)新教學模式和方法，為學生創(chuàng)造積極的學習氛圍，創(chuàng)新管理理念，調(diào)動起教師的積極性。我相信，小學教學管理工作在眾多老師和學生的努力探索中將會變得盡善盡美。
[1]劉建。素質(zhì)教育呼喚班級管理科學化[j].思想理論教育，2005（11）：72—74。
[2]徐進。新課改理念下的小學教育管理實踐與思考[j].華章，2009。
[3]劉宏。《小作家選刊》-2015基于新課改背景下的小學教育教學管理探討。
[4]賀利英。《軟件：電子版》-2014新課改理念下小學教育管理的探討。
幼兒教育小學化研究論文（通用16篇）篇三
幼兒教育“小學化”傾向主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容、方式、教學和評價方面，它對幼兒的身心發(fā)展極為不利。幼小銜接的存在、幼兒家長不合理的期望、幼兒園自身辦學理念以及政府部門監(jiān)控不力是造成這一傾向的主要原因。為改變這一現(xiàn)狀，需要幼兒園、家長、政府部門通力合作，來扭轉這一不良局面。
幼兒教育主要是為兒童們提供一個適宜的活動環(huán)境，為其今后終身的發(fā)展提供一個良好的啟蒙教育。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“幼兒教育應為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎。”，“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點”。［1］但是，當前我國的學前教育出現(xiàn)了非常嚴重的“小學化”傾向，它背離了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，對其身心健康成長造成了極其不好的影響。我們應認真分析其表現(xiàn)形式以及形成的原因，采取措施糾正這一不良現(xiàn)象。
目前，人們對于幼兒教育“小學化”這一概念界定尚未達成共識。基于不同的角度和認識標準，學者們對幼兒教育“小學化”的概念有不同的認識。通過對相關文獻進行梳理后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學者都認為幼兒教育“小學化”主要指幼兒教育背離幼兒身心發(fā)展的趨勢，漠視或忽略幼兒學習的特點，讓幼兒學習一些小學階段范圍的內(nèi)容，并讓他們以小學生學習的方式進行學習。［2］具體表現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學形式、教學管理、教學評價等方面。從教學內(nèi)容上來說，幼兒教育“小學化”主要體現(xiàn)在片面追求知識的數(shù)量和難度，僅注重對幼兒進行智力教育，忽視德育、體育、美育和勞動教育等方面。［3］如有的幼兒園注重教給幼兒一些拼音、識字、算術等方面的知識，而忽視對幼兒諸如品德禮儀、日常生活習慣、審美和勞動習慣等方面的培養(yǎng)。其次就是幼兒教學內(nèi)容超越了幼兒的承載量，過度開發(fā)早期專業(yè)特長。
如有的幼兒園除了每天正常的活動外，還會進行一些諸如鋼琴、舞蹈、英語等興趣活動班，使得幼兒的一天都在忙忙碌碌中度過。從教學方式上來看，幼兒教育“小學化”主要體現(xiàn)在課堂教學不以游戲為主，以純粹的知識學習為課堂主要內(nèi)容。同時忽視幼兒自主學習，以知識灌輸為主。教師忽略了幼兒的生理特點及認知特點，以及幼兒有意注意持續(xù)的時間短的特點，很可能使幼兒產(chǎn)生厭學的情緒。從教學管理上來說，謝玉坤認為幼兒教育“小學化”主要體現(xiàn)在用管理小學生的制度來約束幼兒的行為。［4］例如，幼兒上課時要昂頭挺胸雙手背后，在規(guī)定時間進出教室，未經(jīng)批準不得離開座位，隨意跑動。從教學評價上來說，幼兒教育“小學化”主要表現(xiàn)為用小學的評價標準來評價幼兒教育。例如重視對幼兒知識的掌握、智力的發(fā)展等方面的評價，忽視對幼兒品德禮儀、日常生活習慣、情感的評價。
幼兒教育“小學化”局面的形成是由多種因素共同造成的。概括起來說，主要有以下幾方面的原因：幼小銜接問題的存在、幼兒園自身的問題、家長對幼兒不合理的期望或觀念、政府對幼兒教育監(jiān)管不到位。
（一）幼小銜接的存在。
幼兒教育和小學教育存在很大的差異，我國一般都是在幼兒園大班后期開始開展幼小銜接工作。然而，在實際操作過程中，當幼兒園大班教師在開展幼小銜接的教學活動時，這不可避免的會影響到幼兒園小中班教師。此外，部分幼兒園采用教師輪回帶班模式，帶過大班的教師非常容易把她們在教幼兒大班階段所形成的一些教學習慣用到幼兒園中小班幼兒上，這直接導致了幼兒低年齡階段教育的“小學化”傾向。
（二）部分幼兒園自身問題。
近些年來，人們對學前教育的重視促使一大批民辦幼兒園發(fā)展起來，它們?yōu)槲覈變航逃氖聵I(yè)帶來了勃勃生機，然而，這些私立幼兒園的辦學質(zhì)量良莠不齊，有些幼兒園園長幾乎沒有接受學前教育的系統(tǒng)學習或缺乏從事學前教育的經(jīng)歷，因此，在這樣一個園長的帶領下，就很難使整個幼兒園有一個科學的幼兒教育觀。其次，有的幼兒園招收的幼兒教師質(zhì)量不高。
有些幼兒教師沒有學過學前教育的專業(yè)知識，不了解幼兒的身心發(fā)展特點，缺乏對我國幼兒教育目標、任務及實施的了解，認為幼兒教育主要就是教孩子寫字、算術、讀書，因此，就用一些簡單的小學知識來教幼兒，導致幼兒教育“小學化”。再次，有些幼兒園教授幼兒較多的文化知識，用他們的成績作為噱頭，來滿足家長的心里虛榮，以此來吸引更多家長的目光，招收更多的幼兒，實現(xiàn)自己的經(jīng)濟利益，促使幼兒教育趨向“小學化”方向。另外，幼兒園硬件設備的不足也導致了幼兒教育“小學化”。特別是農(nóng)村等偏遠地區(qū)的幼兒園設施水平太低，幼兒園內(nèi)沒有足夠的活動場地和適合兒童游戲與活動的教具，兒童不能進行游戲和鍛煉，沒有一些關于音樂，美術的素材，“巧婦難為無米之炊”，不具備必備的兒童教具，出現(xiàn)幼兒教育“小學化”這一現(xiàn)象也就不足為奇了。
（三）家長不合理的期望。
隨著知識經(jīng)濟的到來，人們逐漸意識到知識的重要性，“教育要從娃娃抓起”這一呼聲使人們將知識學習提前到幼兒階段，社會上不斷出現(xiàn)的“天才兒童”、“神童”等事例更是刺激著部分家長的細胞，家長們不愿自己的孩子輸在起跑線上，紛紛希望自己的孩子能盡早學到更多的知識，以孩子能認識多少字，背多少首古詩，會數(shù)多少數(shù)字，以及會說多少英語而自豪，從某種程度上來說，家長這種攀比、急功近利的想法使很多幼兒園為了迎合家長們的這種心理，而走上幼兒教育“小學化”這條道路。
（四）政府部門監(jiān)管不力。
我國幼兒園辦學形式主要有公立和私立兩種，且私立幼兒園數(shù)量占絕對優(yōu)勢，成為我國幼兒園的主要辦學形式。幼兒教育不在我國義務教育范圍之內(nèi)，政府對幼兒園的管理以及監(jiān)管不嚴格，關于幼兒園的審批條件、考評工作等方面的機制不健全，使得幼兒教育隨意性很大，導致幼兒教育“小學化”現(xiàn)象加劇。
幼兒教育“小學化”傾向不僅違背了幼兒的身心發(fā)展特點，也違背教育的了國家制定的幼兒教育目標和任務。帶來的嚴重后果就是不利于兒童的身心健康成長，更不利于兒童的后期學習。張云蕾就此種現(xiàn)象對一名小學教師進行訪談，這名小學教師認為讓幼兒提前學習小學的知識，從長遠來看，是弊大于利的，這對幼兒園和小學都不好。［5］因此，我們急需找到一系列行之有效的方法來糾正這種錯誤傾向。
（一）建立科學合理的幼兒教育評估體系。
對幼兒教育工作的評價，目前我國主要是依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》（試行）、《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》這幾個文件。相關教育行政部門應聯(lián)合幼兒教育專家明確幼兒教育內(nèi)容的合理界限及范圍，使教師們清楚地知道哪些內(nèi)容適合幼兒學習，這些內(nèi)容以何種形式教能促使幼兒健康發(fā)展。一個科學合理的評價機制能把幼兒教育控制在一個合理范圍內(nèi)，進而遏制其“小學化”傾向。
（二）制定一套合理的幼小銜接課程。
我國目前沒有統(tǒng)一、專業(yè)的幼小銜接課程，使得部分幼兒學習的內(nèi)容和小學低年級學習內(nèi)容出現(xiàn)重復狀況，這在造成資源浪費的同時也會使學生的學習興趣和學習的積極性降低。相關部門可以考慮組織相關專家學者編寫一套適合幼兒園、小學低年級的課程，明確不同年級階段的學生學習最適宜的課程內(nèi)容，并以合適的方式幫兒童做好心理及學習上準備和過渡，使得從幼兒園到小學課程實現(xiàn)較好的對接，從而杜絕幼兒教育“小學化”。
（三）促使家長正確認識游戲教育的價值。
部分家長以為讓孩子在早期多學點知識才能促進發(fā)展，認為孩子參加游戲、活動等只是單純的玩，浪費時間而已，不能促進其發(fā)展。殊不知，游戲是促進幼兒發(fā)展的最主要途徑。陳鶴琴曾經(jīng)說過：“游戲是孩子的生命。”德國教育家福祿貝爾和意大利的蒙臺梭利都肯定了游戲的重要價值。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中規(guī)定“以游戲為基本活動”。《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定“以游戲為基本活動”，“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”。游戲有利于幼兒肌肉和骨骼的發(fā)展，能增強他們的體質(zhì)；游戲能培養(yǎng)幼兒的觀察、探索、感知事物的能力，激發(fā)其想象力和思維力，促進其智力的發(fā)展；游戲使幼兒有機會表達自己的情感體驗，促進其情感發(fā)展；游戲有助于克服幼兒的自我中心，增強其合作和交流溝通能力，促進其社會性的發(fā)展。
（四）應充分發(fā)揮政府的積極作用。
政府應該在以往基礎上更加重視幼教事業(yè)的發(fā)展，通過投資興建一批標準的、規(guī)范的、設施齊全的幼兒園，選拔一些優(yōu)秀的幼兒教師，創(chuàng)建一批示范性幼兒園，帶動其他幼兒園的發(fā)展。相關部門需加強對幼兒園的監(jiān)管督導力度，不定期檢查和評定幼兒園教育工作和幼兒的發(fā)展，如果發(fā)現(xiàn)錯誤地方立即指正，并督促其改正。同時，加強幼兒園審批工作的力度，應嚴標準高要求。
（五）加強高校的學前教育專業(yè)與幼兒園之間的聯(lián)系。
隨著人們對幼兒教育的逐漸重視，我國高等教育機構中設立的學前教育專業(yè)也逐步發(fā)展、成熟起來，可以讓該專業(yè)的學生和一些幼兒園建立聯(lián)系。高等院校具有物力、人力、財力等科研優(yōu)勢，可以進行大量的理論研究工作，高等院校的學前教育專業(yè)可以把幼兒園作為自己的科研基地，把研究的理論知識應用于幼兒教育工作之中，使學生能夠到這些幼兒園進行參觀、實習，以彌補和完善自己的理論知識學習。同時，高校也可以鼓勵這些工作在一線的幼兒教師參與到自己的科研中來，發(fā)揮她們自身的優(yōu)勢，理論與實踐充分結合起來，才更有利于幼兒教育活動的開展。
幼兒的身心健康發(fā)展對其今后一生的學習、生活有著重要的影響作用，幼兒園教育對于其以后的教育也有不可磨滅的影響，我們應該時刻關注幼兒的健康發(fā)展。因此，幼兒教育“小學化”傾向，應引起家長、幼兒園和社會的高度關注，采取各種措施使幼兒能快樂地度過幼兒時期，為今后一生的學習和生活奠定一個良好的基礎。
［1］佚名．幼兒園教育指導綱要（試行）［eb/ol］．。
幼兒教育小學化研究論文（通用16篇）篇四
現(xiàn)行的幼兒教育帶有應試教學特征，重視知識傳授和教學講解，要求學生背誦、默寫，以硬性方式達到教學目標。這種教學方式限制了幼兒思維的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維，容易導致思維的僵化，陷入死記硬背的學習模式，不利于幼兒潛能的開發(fā)。
2.知識陳舊化。
知識和科學都是不斷發(fā)展完善的，知識更新周期也在不斷縮短，幼兒教學內(nèi)容也要與時俱進，實時更新，采用先進的教學方法、先進的教學理念，傳授先進的知識，使用先進的教材，才能培養(yǎng)先進的人才。
3.教學枯燥化。
幼兒正處于認識世界、發(fā)現(xiàn)世界的初期，對周圍事物充滿好奇，注意力不易集中，喜歡觀察、玩耍。在教學中采用靜態(tài)教學法，要求幼兒掌握既成結論，強調(diào)了思維的模式化和規(guī)律性，不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，老師要運用動態(tài)教學方法，引導幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的思維能力。
4.教學封閉化。
封閉化教學是指老師直接灌輸結論，重視背誦和記憶，強調(diào)經(jīng)驗和模仿訓練，缺少思考過程和思維發(fā)展，限制了學生的想象力、創(chuàng)造性，將學生思維禁錮在狹小空間內(nèi)，被動接受知識，思維得不到訓練。
5.學生學習被動化。
幼兒年齡較小，自制力較弱，局面容易失控。有些老師為了避免意外情況，抱著不求有功，但求無過的心態(tài)，忽視學生的自我發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。主要由老師主導課堂，幼兒實踐機會少，只能被動接受知識，或者按照老師要求全部照搬，缺乏思維過程。
6.課堂不規(guī)范。
幼兒教學內(nèi)容都是基礎知識，簡單易懂，一些老師便忽視教學的規(guī)范性，不重視課前準備和教材研究，課堂上自由散漫，思想發(fā)散，不能有效保障知識的科學性和教學的有效性。
1.充分應用教材，研究科學教法。
教材是教學的基礎，即使是幼兒教學，老師也應重視教材，充分掌握教材結構，熟悉教材內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行考察與研究，建立教材各章節(jié)的聯(lián)系，提煉教材重點和精髓，將教材知識點爛熟于心。在這樣的基礎上，老師就能充分利用教材，在進行教學時，信手拈來，靈活運用。在知識講解時，適宜插入引申知識點，擴展學生思維;拋出新穎話題，激發(fā)學生的興趣，使他們參與教學活動，同時可以串講已學知識，相互對比，相互參照，使他們更好地掌握新知識，鞏固舊知識，加強知識之間的聯(lián)系，促進記憶遷移;在知識回顧時，老師可以建立知識體系，梳理教學脈絡，理清邏輯順序，幫助幼兒建立有序的知識結構。研究科學教法是指如何運用科學的教學方法將知識高效地傳輸給學生，這就要求老師注意研究學生的個性、思維發(fā)展狀態(tài)，有針對性地制訂一套符合幼兒特征的教學方法，提高學生的接受能力。首先要激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒參與到教學活動，然后有意識地培養(yǎng)幼兒的動手能力、表現(xiàn)能力、想象能力、思維能力和辨識能力。
2.培養(yǎng)幼兒獨立思考能力。
學習是一個積極主動的行為，幼兒在學習中占據(jù)主體地位，教師要培養(yǎng)幼兒的自學能力，積極思考，自我探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓幼兒逐步擺脫對老師的依賴，提高學習能力和實踐能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和開放思維。
3.因材施教。
每一個幼兒都是優(yōu)秀的，需要的只是一個善于發(fā)現(xiàn)引導的老師。幼兒的性格各不相同，老師不能憑借個人喜好判定幼兒的優(yōu)劣，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，引導學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，克服性格上的不足。例如，對于頑皮好動的幼兒，可以多帶領他們參加實踐活動，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，對于搗蛋的行為不能斥責，要慢慢引導，啟發(fā)幼兒正確地創(chuàng)造、行動。
4.直觀教學法。
綜上所述，通過把握教材的結構，根據(jù)幼兒的特點制訂合適的教學方法，直觀教學，培養(yǎng)幼兒的獨立思考意識和學習能力，將豐富的教學方法靈活運用于教學過程中，從而開發(fā)幼兒智力，刺激幼兒的創(chuàng)造性，為社會培養(yǎng)更多的科學人才。
幼兒教育小學化研究論文（通用16篇）篇五
1。阻礙了學生非智力能力的培養(yǎng)。
在幼兒教育中，會有很多手工環(huán)節(jié)，游戲環(huán)節(jié)以及幼兒之間的合作環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力、動手實踐能力以及幼兒之間的相處能力。這些能力的培養(yǎng)雖然沒有小學知識學習那樣直觀，但是卻在很大程度上潛移默化地影響著孩子的思維能力和思考能力。幼兒教育是孩子學習生涯中必不可少的啟蒙時期，如果幼兒教育者不能意識到幼兒教育的重要性，并且用小學的教學來取代幼兒教育，那么孩子的非智力能力可能就不會得到開發(fā)。我們不難發(fā)現(xiàn)，很多孩子隨著年齡的增長，變得內(nèi)向而不敢發(fā)言，與同學之間相處不和諧，這些都與幼兒教育的缺失有關。
2。忽略了孩子的長遠發(fā)展。
在幼兒教育中，要從小培養(yǎng)孩子的良好習慣以及品行。如果沒有幼兒教育，孩子進入小學乃至以后的中學，就會變成純粹的學習容器。例如，很多時候，幼兒教育老師會讓學生進行團體游戲，這在一定程度上培養(yǎng)了孩子的團隊合作能力，在幼兒教育中，老師會安排幼兒進行模仿或者是跟著老師一起做手工，培養(yǎng)幼兒的手腦并用能力，這些能力的培養(yǎng)正是在幼兒階段養(yǎng)成的，也是適合這個階段孩子的活動。因此，忽略幼兒教育，趕追小學教學，本身就是一種短視的教育行為。
為了改善幼兒教育中存在的弊端，需要廣大幼兒教師在研究弊端的基礎上改善教育。在幼兒教育中，老師要把培養(yǎng)幼兒的學習興趣放在重點位置，而不是教學內(nèi)容和任務，比如，在學習簡單的加減法的時候，老師可以讓幼兒進行舉一反三的反饋學習，讓孩子發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，從而愿意學習數(shù)學，而不是對數(shù)學知識感到反感或逃避。在老師給幼兒講故事的情節(jié)中，老師可以給孩子們設置懸念，調(diào)動孩子們的興趣，并可以培養(yǎng)幼兒對故事的復述能力，多鼓勵幼兒在大家面前發(fā)言等，這些都能夠培養(yǎng)幼兒對知識的.興趣以及學習的信心。這些都對孩子以后的發(fā)展有著潛移默化而又深遠持久的影響。再比如，在教學中，老師對幼兒動手能力的培養(yǎng)，可能是一些簡單的制作，老師一定要注重讓幼兒自己去實踐“，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”
這也說明了實踐的重要性，在讓學生實踐的過程中，能夠培養(yǎng)幼兒細心觀察、耐心動手的能力，還能夠在一定程度上培養(yǎng)孩子的手腦并用協(xié)調(diào)能力。在游戲環(huán)節(jié)中，老師要注重對幼兒合作能力和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，游戲不僅僅是游戲，還要注重孩子之間友誼的培養(yǎng)，使幼兒受到的教育是高效的、有收獲的、快樂的。
孩子的家長也要積極配合幼兒教育，不要過分注重幼兒對小學知識的提前學習，而是應該用長遠的眼光，注重對孩子的幼兒教育，讓孩子在有一個快樂童年生活的同時，培養(yǎng)起積極的學習態(tài)度，濃重的學習興趣以及學會如何融入集體、與人交往，如何實踐動手。當孩子回到家里時，家長也要對孩子的行為習慣等進行一定的監(jiān)督和幫助，和老師共同完成對孩子的幼兒教育與開發(fā)，為孩子的未來發(fā)展打下牢固的基礎。幼兒教育與小學學習有著本質(zhì)上的差別，只是隨著時代的發(fā)展和應試教育的壓力，越來越多的人忽視了幼兒教育的重要性。幼兒教育雖然沒有小學知識學習那樣直接和效果明顯，但是卻能夠在孩子的思維方式、學習習慣、學習能力上有著潛移默化的作用。
可以說幼兒教育的存在就是為了給孩子以后的學習生活打下良好的習慣以及品行基礎。如果說小學知識是高樓大廈，那么幼兒教育就是根基，根基不牢，高樓大廈很容易受到撼動，甚至倒塌。因此，切不可將幼兒教育小學化，這是廣大幼兒教師和家長需要一致明確的共識。
幼兒教育小學化研究論文（通用16篇）篇六
小學教育是人生最基礎的教育階段，可以說事關每個人的一生，為此，小學生的教育教學工作就顯得尤為重要。為了發(fā)展新時代的高素質(zhì)人才，教育管理理念也發(fā)生了前所未有的改變。作為九年義務教育的基礎，小學教育對發(fā)展我國教育事業(yè)、創(chuàng)辦中國特色的現(xiàn)代化教育有著重要的作用，作為一名小學教學管理人員，要集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構建舒適的、和諧的教學環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而避免影響其教學水平的提高；為學生創(chuàng)設優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學習環(huán)境，這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的有效管理。筆者根據(jù)多年小學教育管理實踐，談談對當前小學教育管理的看法。
在新課程背景下，我們要始終堅持理論聯(lián)系實際，從本校的具體實際出發(fā)，正確制定本校的管理模式，堅持有本校特色的辦學之路。作為教育管理者，要結合當前社會發(fā)展的總體趨勢和對人才的需求，并結合本校的教學實際，制定適合本校的管理制度，推廣具有自身辦學特色的教育管理模式，以充分解放教學中的生產(chǎn)力。其次，教育管理要立足于本校的辦學條件，充分認識本校學生的特點和師資力量，與新課改理念原則相結合，發(fā)揮最有效地管理。最后，定位學校發(fā)展目標，擬定學校中長期發(fā)展計劃。發(fā)展計劃重視管理工作在縱向發(fā)展過程中的改變與發(fā)展。它強調(diào)學生與教師的專業(yè)發(fā)展、個性發(fā)展和共同發(fā)展。能夠激發(fā)教師和學生參與教學活動的發(fā)展動力和內(nèi)在動力，有助于在教學過程中實現(xiàn)師生的多元、全面和可持續(xù)發(fā)展，并在發(fā)展的過程中同時培養(yǎng)學生健全豐富的數(shù)學情感與認知態(tài)度，提升教學管理的實效性。
教學環(huán)境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。美好的教學環(huán)境是提高教學質(zhì)量的必要條件。學校是學生學習的地方，只有學校充滿了文化底蘊，才能在學習和生活中對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。要想促使教學環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài)，教育管理者就需要根據(jù)本校實際情況進行良好的教學環(huán)境的構建。作為學校的教育管理者，首先，要積極開發(fā)和利用校園環(huán)境中的教育資源，為教師和學生創(chuàng)建一個和諧舒適的教學環(huán)境；其次，要積極吸引資金，引進教學設備，增強教學效果，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學設備在教學中的輔助作用；再次，班級環(huán)境是對學生影響最大的因素，教育管理者要注重班級環(huán)境的創(chuàng)建和教師的布置，建立良好的課堂教學秩序，形成良好的班級風氣，為學生的學習、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。
辦學的關鍵是教育，而辦學的前提是教育思想。只有與時俱進的教育思想，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)人才。因此，探討新課改下小學教育管理之路的首要任務就是創(chuàng)新辦學理念，樹立正確的教育管理理念。只有創(chuàng)新管理理念，與時俱進，才能結合本校的實際，創(chuàng)造出有效的教育管理策略，從而實現(xiàn)教學效率的提升，和學生素質(zhì)的提高。所以，教育管理必須始終堅持“以人為本”的管理理念，真正從學生的實際出發(fā)，注重學生個性的發(fā)展，給學生自由發(fā)展的空間，不僅僅要從物質(zhì)手段上入手抓好教育管理工作，更要從情感思維上開拓小學教育管理的新思路。其管理理念主要體現(xiàn)在教師和學生兩個方面：一方面，教育管理工作要體現(xiàn)教師的作用，注重教師的發(fā)展，不僅要提高教師的教學能力，還要喚醒教師的教學意識，挖掘教師的教學潛能。另一方面，教育管理更要注重每個學生的進步和發(fā)展，不管是學校教育管理者還是上課教師必須時刻堅持以學生為本的教育、教學理念，不斷促進學生的身心發(fā)展，強化學生的思想道德水準和科學文化內(nèi)涵。另外，在學校管理工作中要注重學生個性的尊重和保護，實現(xiàn)學生個性與教學共性的完美結合。
提高教學質(zhì)量是教育管理的關鍵部分，也是教育管理的最終目的。但是教學質(zhì)量是教師在教學過程中創(chuàng)造出來的，是制度和約束不出來的。因此，教育管理在注重制度管理的同時更要強調(diào)教學過程的每個環(huán)節(jié)，將教育管理的重點轉移到教學環(huán)節(jié)的管理上來。如在家庭作業(yè)的管理上沒有形成統(tǒng)一規(guī)定，各科教師在布置家庭作業(yè)時也缺乏協(xié)調(diào)，學生家庭作業(yè)較多，學習負擔較重。因此，我們必須加強對學生家庭作業(yè)實行宏觀控制，協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。
綜上所述，小學教育管理不僅要切合實際的制定科學合理的制度和規(guī)范，更要從情感上對學生進行分析，真正做到以人為本，為學生和教師創(chuàng)造一個民主和諧的教學環(huán)境，以提升教師的教學能力和學生的學習能力，實現(xiàn)教學目標。
[1]楊瓊。加強養(yǎng)成教育應以科學化的管理為保障[j].新課程研究：教師教育，2008（12）。
[2]張延松。小學教育存在的問題及解決辦法[m].考試周刊，2008。
幼兒教育小學化研究論文（通用16篇）篇七
識字是小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié),也是為學生以后閱讀和寫作奠定基礎,教師應該高度重視低年級學生的漢語拼音教學。
然而,傳統(tǒng)的識字教學模式比較單調(diào),效率也不高,微課的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)識字教學的缺陷。
j清況來設定的,也是有別于傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢之一。
一、對微課的認識。
我所理解的“微課”,是指按照新課程標準的要求,利用現(xiàn)代教學手段視頻,圍繞教學中的重點或難點展開的簡短而完整的教學活動。
二、微課的發(fā)展現(xiàn)狀。
中國引進微課并開始實施在大城市,效果顯著。
由于微課在低年級教學中的普及,使得農(nóng)村課堂教學開辟了新基地。
微課的使用充分依賴數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡、教學儀器等設施的完善,所以,農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平的提高與硬件設施的更新為實施微課提供了有力保障。
現(xiàn)在廣大教師已經(jīng)能獨立進行微課教學,大大提高了微課的認知度。
三、微課如何使用。
1.課外時間學生使用微課。
(1)自主預習。
因為微課形象、直觀,更適合學生在自主學習時使用。
例如,在學習漢語拼音發(fā)音時,學生利用微課能提前感受漢語拼音的字母和發(fā)音并保留問題等和老師共同解決。
(2)鞏固練習。
微課通過對某一知識點的具體講解,減少了在整體知識點上浪費的時間。
教師在課堂上一對多的弊端,由于微課的使用,大大削弱了這種劣勢,學生存在的疑惑可以通過微課得到解答,能夠通過較少的時間獲取更多的知識點。
2.教師課內(nèi)使用。
課堂上的知識不乏蒼白與無趣,我們可以在微課中創(chuàng)設生動有趣的教學情境吸引學生,從而調(diào)動學生在微課學習中的積極性。
比如,教師可以講一些漢語拼音中的故事或一些關于漢語拼音的常識,然后通過微課進行拓展延伸,讓學生進一步來學習。
微課是靈活的,它可以暫停、播放、循環(huán),也可以在課前、課中、課尾使用。
四、微課在語文教學中的使用。
1.幫助教師提供一個學習交流的平臺。
微課能夠很好地展示出教師對漢語拼音學習的具體講解,但是為了吸引學生眼球,提高學生參與性,什么樣的方式會更加快捷、高效,每一位教師的教學方法及理念都是不同的。
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幼兒教育小學化研究論文（通用16篇）篇八
在傳統(tǒng)教學以及經(jīng)濟發(fā)展的影響下，我國現(xiàn)代幼兒園教育趨向于小學化發(fā)展，使得幼兒在成長過程中沒有較多能夠展現(xiàn)自身特點的機會，并且小學化教育容易導致幼兒不能正常發(fā)育生長，對幼兒有一定程度的危害。本文主要就幼兒園教育小學化的危害進行簡要的'分析，并且提出針對性的對策避免幼兒教育小學化情況的產(chǎn)生。
幼兒園教育小學化危害現(xiàn)代幼兒園教育注重發(fā)展幼兒的自我個性以及對其感知能力的培養(yǎng)，而很多家長還是希望讓幼兒在初始階段學習一些小學化知識，以提升孩子在同齡人中的競爭力，但是對幼兒進行教育的主要目的應該是讓其在與同齡人相處的過程中能夠得到天性的釋放，并且能夠結交到朋友，養(yǎng)成良好的生活習慣，而不是學習知識。目前我國幼兒教育小學化越來越嚴重，對幼兒的身心發(fā)展造成不良影響，幼兒園教師和家長應該認識到這種情況對幼兒的危害，并且采取有效的措施杜絕這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。
幼兒接受幼兒園教育的本質(zhì)是讓幼兒在自己能夠接受的范圍內(nèi)進行活動和一定程度的學習，而當代幼兒園教育小學化主要就是指幼兒在接受教育的過程中學習了一些在小學階段才要求學習的知識，很多教師在教育幼兒的過程中經(jīng)常會將幼兒的學習能力進行比較，以此判斷幼兒在幼兒園當中的表現(xiàn)能力，教師經(jīng)常會將教幼兒認字、算術等內(nèi)容，并且給其布置作業(yè)，在教育過程中對幼兒提出嚴格的學習要求，讓幼兒按照教師的要求進行學習，并且在很大程度上以小學化形式來管理學生。
1、幼兒的身心健康發(fā)展受阻。
幼兒在幼兒園接受教育的過程中，本來應該學習一些良好的生活習慣以及正確對待事物的觀念，但是幼兒園教育小學化使得幼兒接受一些不在自己承受能力范圍之內(nèi)的知識，對其沒有較好的理解，教師本應該組織幼兒進行游戲活動但是卻對其實施小學化教學，使得幼兒的身心發(fā)展不符合科學規(guī)律，導致其身心發(fā)展嚴重受阻，不利于幼兒的正常成長。
2、導致教師教育觀不正確。
教師的教育觀是影響學生進行正確學習的重要因素，但是在幼兒園教育小學化模式下，很多教師的教育觀也受了很大的影響。很多幼兒園都會組織教師去比較有名氣的幼兒園進行觀摩教學，而這些有名氣的幼兒園大多受教育觀念的影響對幼兒實施小學化教學，提升幼兒在同齡人中的競爭能力，這又使得觀摩的幼兒教師被這種教育行為所“感染”，導致自身的教育觀受到一定程度的影響。
3、扭曲了家長對孩子的教育。
家長一般都對孩子有很大的期望，這自從孩子出生就一直存在，導致家長在讓幼兒進入幼兒園的時候就想要選擇教育效果較好的幼兒園讓幼兒進行學習，幼兒園教育小學化在很大程度上會增強家長對幼兒的期望。很多家長會將幼兒與同齡人比較，希望自己的孩子比別人的孩子更加優(yōu)秀，小學化的幼兒園教育則使得家長的這種感覺更加強烈，讓家長陷入一種惡性循環(huán)中，扭曲了家長對孩子的教育。
1樹、立正確的教育觀。
幼兒園對幼兒的教育是為幼兒以后的學習打下基礎的階段，而教育好幼兒的根本就是教師要樹立正確的教育觀，這樣才能讓幼兒在正常的環(huán)境下接受教育。教師不能為了讓幼兒在同齡人之間有較大的競爭力就讓幼兒學習一些小學才會接觸到的知識，在對幼兒進行教育的期間，教師應該充分認識只有讓幼兒的天性得到解放才能發(fā)掘出幼兒自身的特點并且對其進行更好的教育，在幼兒園期間教師應該注重的是對幼兒的生活習慣的教育并且教育其具備正確的思想觀念，讓幼兒享受應有的童年，這樣對幼兒的發(fā)展才能起到正面的促進作用。
2、結合幼兒特點進行教育。
幼兒本身是具有很鮮明的特點的，教師在進行幼兒園教育的過程中，應該結合幼兒的特點對其進行針對性的教學。幼兒的思維還沒有形成具體的模式，并且對外界的事物也沒有明顯的感知能力，判斷是非的能力也比較弱，教師應該首先教育幼兒形成良好的生活習慣，然后對其思維進行一定程度的啟發(fā)式教學。在進行教育的過程中，教師要選擇幼兒樂于接受的方式，與其一起做游戲參加一些有趣的活動，讓幼兒在游戲過程中學到一些基礎的知識與道理，促進幼兒的全面發(fā)展。
3、提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。
教師作為幼兒教育過程中的一個重要部分，其教育能力對幼兒的整體發(fā)展也有一定程度的影響，但是從目前的情況來看，我國幼兒教師并不具備專業(yè)的教育能力。教育部門應該加強幼兒園教師的隊伍建設，幼兒園相關負責人可以組織教師進行經(jīng)常性的培訓，讓教師能夠了解幼兒的需求，并且通過相互之間交流經(jīng)驗尋找最適合幼兒的教育方法。
幼兒的整體發(fā)展應該從小抓起，但是決不是讓其在幼兒階段就學習一些小學化知識，教師在對幼兒進行教學的過程中，要避免幼兒接觸小學化教學知識，讓幼兒享受童年的樂趣，防止幼兒園教育小學化，對幼兒進行科學合理的教學，促進其身心全面發(fā)展。
[1]李婷婷。幼兒園教育“小學化”的成因及對策分析[j]。重慶電子工程職業(yè)學院學報，2014（09）
[2]陳納。幼兒園教育“隱性小學化”的特點、危害及成因分析[j]。湖北第二師范學院學報，2013（05）
幼兒教育小學化研究論文（通用16篇）篇九
在當今社會的發(fā)展過程中，幼兒的教育十分的重要，幼兒的是祖國的未來，教育好幼兒才能打好人才儲備的基礎，以下是淺談幼兒教育論文，一起來看看吧！
摘要:。
欣賞是一種理解，它是一種鼓勵和贊賞，教育是生活教育，愛的教育，是充滿了人類的情感，充滿激情是最合適的教育幼兒教育。
關鍵詞：
賞識面向整體緣由家園配合。
一、首先，要真正尊重心目中的孩子。
有句話說得好，“你若看不起孩子，你比孩子更小”，在日常工作中，我們經(jīng)常會碰到孩子不聽話，有時會覺得很委屈，感嘆“真的很難教孩子們！”根本原因是幼兒老師不懂得欣賞孩子，我認為要真正尊重幼兒，要能夠做到從心里欣賞接納每一個孩子。比如：當幼兒回答的答案不是老師預想的時候，我們老師首先肯定了幼兒的想法，贊賞孩子動腦經(jīng)，還順進的開展了我們的教學。要尊重孩子，賞識每個幼兒的獨特之處，幼兒教育工作者必須始終堅持做好每一關！
二、多方引導，培養(yǎng)幼兒自賞能力。
自信是在未來的競爭中取勝就必須要有的，信心是痛苦孩子的臉說：我可以做到的。而對于幼兒的性格差異，我們需要用不同眼光、不同角度，公平公正的態(tài)度去贊美發(fā)現(xiàn)幼兒獨特的可愛之處。
在幼兒園里，很多方式可以造就孩子的自賞能力。比如：一個內(nèi)向的孩子不愛說話，但是折紙卻很“厲害”，我們在集體面前表揚他，并讓他幫助其它有困難的幼兒，我們以發(fā)現(xiàn)的眼光賞識孩子，使他們的潛能得以發(fā)展。
三、細心研讀每個幼兒，適時地進行贊揚。
我們只有非常仔細地了解每個孩子，真正貼近兒童的純真世界，為了及時準確地識別幼兒，贊美幼兒每一個小細節(jié)，讓孩子可以更快的進步。比如：數(shù)學作業(yè)全對的`越來越多，這次比上次多對了一些題目，對于孩子的一些不完美進行贊揚，而不是為了一次的正確的結果去“及時”指導，我知道對于幼兒的“不完美”需要我們在日復一日的堅持中才能獲得的。
四、教師對幼兒參與教育活動過程給予贊賞。
我們不能單一的看現(xiàn)在要注重長遠發(fā)展，平時多注意發(fā)現(xiàn)幼兒的細節(jié)進步給予表揚，比如在繪畫《我愛的動物》中當我拿出我們班一個非常害羞的小女孩作品時候，小朋友都在喊：“亂七八糟的”我說：你們仔細看，小動物的顏色和背景色不一樣，小動物是紅色，背景是綠色和藍色，這樣我們就一眼看到紅色小動物了。我們以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子畫中的美，肯定孩子的表現(xiàn)，孩子在這種氛圍中也一個個認可了同伴的作品。
同樣，老師對所有的孩子一視同仁，貼心，更多的是鼓勵，更多的是給他們足夠的時間，機會，勇氣，讓他們在輕松，自由，快樂的環(huán)境里，孩子們展示自我，激發(fā)內(nèi)在潛能的發(fā)揮。
五、賞識是幼兒良好習慣養(yǎng)成的動力。
孩子們在午餐后看書時間，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)書本被幼兒“拋棄”在地上孤零零的，這時候我們班唐一凡小朋友走過來撿起書還拍拍他的“身體”我立刻抓住這個機會，馬上表揚了他，我們唐一凡小是個會照顧圖書的人，還學著他做“拍灰塵”的動作，并給他獎勵了一個貼紙以示獎勵。我會仔細觀察每一個幼兒，把他的進步告訴班上的孩子，讓同伴分享他的幸福和進步。幼兒發(fā)展的每一個環(huán)節(jié)都都離不開鼓勵的成年人，其實，每個幼兒都渴望欣賞，他們需要也表示贊賞。幼兒發(fā)展?jié)撛诘奈淦骶褪琴p識，成功的教育階梯就是贊賞。
六、關注他人，給幼兒創(chuàng)設群體賞識氛圍。
教育不僅要能夠?qū)ψ约嚎梢岳斫獾男蕾p，孩子們還需要學習注意別人，看到別人的好處，這就要求我們教給孩子自我獎勵，創(chuàng)造幼兒群體的欣賞氛圍，教給幼兒注意別人，看到別人的好處。我們不能忽視集體的力量，不僅可以讓孩子們開闊眼界，看到和接受別人的慷慨，改變孩子自私的想法，也有利于性格內(nèi)向，孤僻建立自信。由于這些內(nèi)向的性格，孤僻，自卑幼兒都渴望得到更多的贊賞，他們很容易被忽略，在這些幼兒的臉上，僅僅依靠老師“欣賞”，是遠遠不夠的。這就要求教師為主導，創(chuàng)造群體的贊賞氣氛，孩子們懂得“團隊”的作用，才能有事半功倍的效果。
在幼兒園，我們采用集體賞識探索出了一些很好的教育效果，比如：我們添加一個“優(yōu)勢樹”的課堂環(huán)境，請幼兒們談論他們的優(yōu)點和同伴的優(yōu)勢，愛表現(xiàn)的幼兒優(yōu)點很快就找出來了，老師以欣賞的眼光對不愛表現(xiàn)的幼兒說：“你們的優(yōu)點都被你們藏起來了，藏得太久他就真的不出來了，比如你以前上課喜歡回答問題，現(xiàn)在愛動腦經(jīng)的習慣就真的藏起來了。經(jīng)過老師的引導，所有的孩子都知道了自己有長于別人的地方，“優(yōu)勢樹”的果子也越來越茂盛。
七、家園配合，家長參與賞識教育。
不僅是幼兒園教育，家庭教育也要做出更好的賞識教育,讓家長參與賞識，家長也要具有良好的幼兒教育知識，形成一種力量，但在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，家長扎堆，總是喜歡比較彼此的孩子，因為他們的孩子不如別人在某些方面，而訓斥小孩“怎么回事啊你看看誰是更好的？家長恨鐵不成鋼的樣子，卻深深傷害了幼兒的心，否認了孩子的人生觀和價值觀。使他們在子女的教育上，充滿了急功近利的味道，很快就責怪自己的孩子表達自己的不滿。
總之，賞識，是為師之道。不懂賞識，不愿賞識，教師與學生之間的關系也越來越冷酷，少了一份欣賞，更多的是挑剔，少了一份關心。然后，老師像醫(yī)生一樣為病人持續(xù)性“診斷”，這時缺點和錯誤就像感冒，流鼻涕一樣出現(xiàn)。作為一種心理需求和欲望，每個人都希望聽到好話和贊譽，可以說是正在進行的正面激勵孩子是成長的源動力。一個值得信賴的老師，微笑、肯定的點頭，鼓勵的眼神，親切的話語，就像冬日里的暖爐，溫暖著我們的心靈，夏日里的樹蔭，帶來一絲清涼，為幼兒們們驅(qū)散自卑的陰影，可以喚醒孩子的潛能、潛力。
欣賞，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)自我價值，賞識，可以打開幼兒的斗爭的心臟，賞識，還是教育成功教育的葵花寶典。因此，教育改革和創(chuàng)新的今天，真正有效的教育是賞識教育。
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幼兒教育小學化研究論文（通用16篇）篇十
在我國的發(fā)展過程中，電子商務是一項迅速興起并且逐漸成熟的商業(yè)內(nèi)容，不僅非常利于企業(yè)核心競爭力的獲取，還對社會經(jīng)濟的發(fā)展和市場經(jīng)濟的完善起著非常重要的作用。所以，電子商務目前已經(jīng)成為發(fā)展社會經(jīng)濟最關鍵的一項內(nèi)容，也是各大企業(yè)重點關注的對象。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，為電子商務的發(fā)展帶來了非常大的機遇，用戶可以通過移動終端來獲得購物和消費的體驗，從而促進電子商務行業(yè)的發(fā)展。本文對移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下電子商務的發(fā)展路徑進行研究，希望為電子商務行業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供幫助。
1.1線上線下互通模式。
所謂線上線下互通模式，就是用戶在線上進行下單，在線下進行體驗，這種模式將物理空間和網(wǎng)絡空間聯(lián)系在了一起，從根本上解決了傳統(tǒng)電子商務在聚集人流、物流以及信息流等方面能力有限的問題。對于電子商務的運行來說，人、貨物和信息三者之間的統(tǒng)一關系一直是傳統(tǒng)電子商務運行過程中最關注的問題，要是能夠在最低成本、最快速度、最短時間的基礎上進行電子商務運行，就能時刻在市場競爭中占據(jù)重要地位。移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的線上線下互通模式就能從根本上解決這種問題，線上平臺能夠?qū)崿F(xiàn)人和信息之間的統(tǒng)一，還能消除時間帶來的障礙w。比如，用戶在家里、在路上、在休息時間等任何場所都能通過移動終端在商城上面買東西，而且還能時刻關注商品的最新信息，詳細了解到各個商城的不同報價，之后選擇最優(yōu)惠的商城進行購買;而線下平臺能夠解決人和貨物之間的統(tǒng)一關系，電子商務一般是利用和第三方進行合作的方式來實現(xiàn)貨物的轉移。電子商務在聚集人流、物流以及信息流的基礎上，能夠給企業(yè)帶來非常大的經(jīng)濟效益，而且還促進了電商企業(yè)之間的良性競爭，但是，電子商務體系中最終的受益者還是消費者。
1.2企業(yè)價值、用戶價值和網(wǎng)絡價值結合的模式。
對于網(wǎng)絡價值來說，就是使用網(wǎng)絡的用戶數(shù)量的平方，也就是說，網(wǎng)絡價值隨著網(wǎng)絡用戶數(shù)量的增加呈二次方的形式增長。在網(wǎng)絡規(guī)模和企業(yè)生產(chǎn)模式不斷增大時，平均的成本就會逐漸降低，但是收益還會隨著用戶數(shù)量的增加而上升;而用戶規(guī)模主要是由用戶所期望的網(wǎng)絡用戶數(shù)量決定，也就是說，用戶對使用網(wǎng)絡的用戶數(shù)量期望越髙，那么，他加入該網(wǎng)絡的可能性就越大，而用戶的規(guī)模也就會相應地增加。由此可見，用戶規(guī)模對電子商務的發(fā)展起著非常重要的作用，有利于網(wǎng)絡效應的發(fā)揮，因此，要想提髙用戶規(guī)模，最關鍵的是提髙用戶價值。用戶在網(wǎng)絡上獲取個人的最大化的效益時，可能會消耗一定的時間，如果說消耗時間的成本超過了個人的時間價值，那么，網(wǎng)絡給用戶帶來的價值也會減少，因此，企業(yè)價值、網(wǎng)絡價值和用戶價值之間的統(tǒng)一，能夠確保電子商務產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
1.3電子商務企業(yè)扁平化的組織形態(tài)。
從產(chǎn)業(yè)的組織結構出發(fā)，如果改變企業(yè)的生產(chǎn)方式，那么企業(yè)內(nèi)部和企業(yè)之間的合作都會發(fā)生相應的變化，從而導致產(chǎn)業(yè)組織形態(tài)的改變。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，分布式生產(chǎn)方式的改革已經(jīng)逐漸適應了個性化的需求，在這種情況下一定要進行企業(yè)的組織形態(tài)的改變。扁平化組織和企業(yè)科層組織是一個相對立的概念，它是隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴大而逐漸形成的，能夠滿足不斷變化的市場需求、適應激烈的市場競爭、加強管理力度等，而且還能充分解決企業(yè)科層組織中髙度分工、管理層次復雜，以及組織結構巨大的缺點。企業(yè)組織的扁平化促進了產(chǎn)業(yè)組織形態(tài)向扁平化改變的趨勢，特別是在電子商務產(chǎn)業(yè)中，企業(yè)間合作方式的扁平化特點非常明顯，平臺、企業(yè)和消費者之間通過契約的形式關聯(lián)在一起，加強了供應鏈的運行速度和范圍，充分體現(xiàn)了扁平化組織的柔性特征。
2.1增強和政府之間的合作。
在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，要想促進電子商務的持續(xù)發(fā)展，首先，一定要不斷完善和電子商務相關的法律法規(guī)，建立專門的法律體系。一旦發(fā)現(xiàn)有故意破壞電子商務設備以及侵犯消費者權益的行為一定要予以嚴懲，規(guī)范和電子商務有關的一切行為，為電子商務創(chuàng)造一個良好的移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的發(fā)展環(huán)境[2]；其次，要和電子商務產(chǎn)業(yè)發(fā)展比較好的地區(qū)進行合作和溝通，不斷引進國外的先進技術，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下找到自身產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不足，進而促進電子商務的持續(xù)發(fā)展，另外，還可以創(chuàng)建專門的研究組織和發(fā)展委員會，積極開展各個地區(qū)之間的交流和合作，實現(xiàn)移動互聯(lián)網(wǎng)時代下電子商務的統(tǒng)一發(fā)展;再次，要加強和政府之間的合作，建立有效的人才培養(yǎng)機制，在培養(yǎng)專業(yè)人才時政府還要給予政策上和資金上的支持，利用移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的先進技術開設和電子商務有關的培訓課程，利用多種方式向員工普及與電子商務有關的知識’以培養(yǎng)人才為基礎促進移動互聯(lián)網(wǎng)時代下電子商務的持續(xù)發(fā)展;最后，將媒體、企業(yè)和社會等各方面的力量結合在一起，為電子商務的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，從而充分發(fā)揮傳媒報道、社會發(fā)展等各個方面在電子商務產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的積極價值，促進電子商務產(chǎn)業(yè)更好地發(fā)展。
2.2創(chuàng)建新型的商業(yè)模式，持續(xù)創(chuàng)新生態(tài)。
在網(wǎng)絡互聯(lián)網(wǎng)時代的環(huán)境下，消費者的需求在很大程度上決定了電子商務平臺企業(yè)價值的實現(xiàn)’而且消費者的意志也是價值鏈中的主導力量，因此，要想創(chuàng)新新型的商業(yè)模式，優(yōu)化用戶的效用，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下一定要圍繞著用戶的價值進行產(chǎn)業(yè)的運行，尤其是用戶的個人時間價值，更是特別關注。其實，不管是對于消費者來說，還是對于生產(chǎn)者來說，時間都是一項非常重要的資源，收集時間、交易時間和轉移時間的增加’都是損失效用的過程，因此，要充分節(jié)約時間，按照客戶的需求來促進商業(yè)模式的創(chuàng)新，而且在這種情況下商業(yè)模式不僅要加快供應鏈的整合力度和能力，還要充分實現(xiàn)人流、物流和信息流在重組過程中的和諧統(tǒng)一。企業(yè)能夠在自身可以達到的時空限制范圍內(nèi)對所掌控的資源進行規(guī)劃和配置。在這個過程中’創(chuàng)新新型的商業(yè)模式、持續(xù)創(chuàng)新生態(tài)已經(jīng)成為電子商務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要方向。
2.3完善電子商務的產(chǎn)業(yè)鏈模式。
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，電子商務迎來了比較好的發(fā)展前景，在規(guī)模不斷擴大的基礎上，產(chǎn)業(yè)鏈中各個環(huán)節(jié)的價值也顯示了出來，而且整合和完善的需求也越來越大。因此，一定要積極創(chuàng)建有效的合作模式，充分發(fā)揮各個環(huán)節(jié)的作用，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下完善電子商務產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈模式可以從以下幾方面入手:第一，注重和移動終端設備制造商、用戶以及移動運營商之間的合作和溝通，比如，可以和地區(qū)范圍內(nèi)的移動運營商創(chuàng)建良好的合作關系，從而使用戶選擇正確的電子商務活動，利用移動設備和商家進行交流;第二，加快和平臺提供商之間的合作，可以積極建立標準化的電子商務平臺，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下實現(xiàn)了服務業(yè)、工業(yè)以及農(nóng)業(yè)之間的結合，從而利用物流平臺、移動平臺以及支付平臺等促進電子商務的持續(xù)發(fā)展;第三，內(nèi)容以及服務方面的供應商，一定要重視對市場的調(diào)查，為企業(yè)更好的發(fā)展提供參考依據(jù)，并且不斷創(chuàng)新營銷模式，增強和媒體、電視臺以及報社等多方面的合作’創(chuàng)作出豐富多彩的內(nèi)容。
另外，還要結合用戶的需求，利用移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的優(yōu)勢，創(chuàng)造出能夠滿足用戶需求的電子商務產(chǎn)品，為用戶帶來良好的服務;第四，移動的運營商可以按照手機用戶的不同類型，從而制定個性化的營銷模式，提髙服務的質(zhì)量，從而使開發(fā)出來的電子商務產(chǎn)品符合大多數(shù)用戶的需求，形成一種有效的產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展模式。
2.4促進物流的融合，完善電子商務的支撐體系。
對于傳統(tǒng)的消費模式和移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的電子商務模式來說，兩者之間存在著本質(zhì)上的區(qū)別’原我們空間位移的消費活動逐漸向物流移動過程轉變，用戶能夠在線上平臺得到全面的、個性化的服務和消費體驗，而且在線下還能得到貨物空間位移的實際體驗，從而實現(xiàn)了用戶價值的最大化效用，所以，準時配送對于移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的電子商務來說是非常重要的，一定要實現(xiàn)空間的可達性。目前，我國電子商務產(chǎn)業(yè)所采用的物流方式有自身物流和第三方物流。電子商務自身的物流在當前運行效率比較髙，但是也存在相應的缺點，缺少體系化，運營的成本也比較髙;而第三方物流目前正呈現(xiàn)小而散、亂而雜的狀態(tài)，可達性比較低。因此，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，電子商務一定要對物流方式進行整合，尤其是第三方物流，可以應用網(wǎng)絡環(huán)境下的先進技術來建立專門的物流體系，比如供應鏈技術、倉儲技術等，政府還要給予一定的優(yōu)惠政策，積極建立電子商務活動的交流平臺，培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)比較髙的物流配送隊伍，從而形成一套完整的、科學的物流支撐體系，確保移動互聯(lián)網(wǎng)時代下電子商務產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
綜上所述，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，要想改變傳統(tǒng)的交易形式，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展速度，必須要加快電子商務的發(fā)展步伐，促進電子商務發(fā)展模式的轉型。另外，移動互聯(lián)網(wǎng)時代對電子商務的發(fā)展起著非常重要的作用，使電子商務發(fā)展的更加快捷和簡便，這也是未來電子商務發(fā)展的方向。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，通過先進的移動通信技術的使用，使電子商務產(chǎn)生了很多的商業(yè)模式。因此，電子商務行業(yè)一定要充分利用這次機會，通過多方合作，促進電子商務的快速發(fā)展。
幼兒教育小學化研究論文（通用16篇）篇十一
南師大許卓婭教師在幼兒園音樂教學領域是獨樹一幟的領航人。她對幼兒園音樂游戲、集體舞教學、游戲歌唱法等內(nèi)容，有自己獨到的見解，并擁有一支強大的團隊，一起研究并實踐。通過網(wǎng)絡平臺等機會，我有幸有一次接觸到了許卓婭教師對團體律動游戲的相關實踐案例及“傻瓜流程”理論，并逐步運用到了音樂教學中，有所收益。在團體律動游戲中的“傻瓜流程”，也稱作“基礎流程”，它能夠幫助教師以簡單公式化的方式，更好地組織與開展團體律動游戲活動。特別針對新教師而言，“傻瓜流程”無疑是一種非常實用，又便于理解和操作的音樂教學方法。
在具體的學習與實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)：基于“傻瓜流程”下的音樂課堂中師幼的改變，以及新教師的專業(yè)成長。立足于“故事―動作―音樂―其他”四大元素所組織的團體律動游戲，是非常有層次，且生動、有趣的。
以下，我以中班團體律動游戲《拍蚊子》為例，來說明教師是如何運用“傻瓜流程”進行團體律動游戲的教學與組織。
一、故事為引，激發(fā)幼兒興趣熱情維果斯基在關于幼兒教育發(fā)展取向中指出：“語言扮演非常重要的角色，因為語言是我們最原始的溝通及與別人心智互動的途徑。語言是介于社會文化世界與個人心智功能之間的最重要的里程碑。”
在音樂游戲的教學中，故事的植入使語言領域和藝術領域有機地整合在一起。通過一個幼兒經(jīng)驗范圍內(nèi)(熟知)的故事，能夠激起幼兒的興趣。幼兒在傾聽教師講述的同時，思考并及時給予教師言語上的反饋。就像團體律動游戲《拍蚊子》，教師先問幼兒：“夏天，你最討厭什么?”很多幼兒都不約而同地說到了“蚊子”。于是，教師便接著幼兒的答案，開始講述一個小小的故事：“有一只小小的蚊子，肚子餓了，想飛出來找東西吃。媽媽告訴它，飛的時候要注意觀察周圍有沒有人類，因為人類見到蚊子會……(教師故意停頓，讓幼兒依據(jù)生活經(jīng)驗說出答案)是的，人類見到蚊子會用手來拍打。所以，蚊子媽媽告示小蚊子，飛行的時候還有一個口訣：低低飛，低低飛，停!”(講完后，教師直接提問：這個飛行的口訣是什么?)幼兒一邊聽故事，一邊及時做出回答，并認真地念出飛行口訣。在他們心中，有一種聲音，想讓自己變成小蚊子，來嘗試這樣的飛行。
以故事開頭的團體律動游戲“傻瓜流程”，也恰恰符合鷹架學習的理念。在幼兒需要幫助的時候，給予一個有力的支架，喚起幼兒學習和探索的熱情，使幼兒對故事感興趣的本身，還能對故事之后的游戲有追尋下去的興趣。
二、動作為形，啟發(fā)幼兒觀察模仿許卓婭教師在《團體律動游戲與幼兒學習素養(yǎng)、人格素養(yǎng)培育》的講座中說過：“皮亞杰先生說‘孩子他是動作思維的’。首先是動作思維的，然后是形象思維的，最后才是抽象思維的。所以當我們認識任何一個事物，如果讓孩子自己去操作一下，他的印象會深刻，他對它的理解會更加的豐富，更加的全面。所以，我們通過一個故事的方式來理解以后，我們還是要讓孩子用動作來操作。”
三、音樂為主，引領幼兒欣賞體驗正因為故事對應著動作，動作對應著音樂，所以，原本抽象的音樂，在故事和動作的對應下，會變得具體生動。《拍蚊子》的音樂是《七步進階曲》，曲子的后半部分有很多即停音階，還有很多延長音階，這些音階的出現(xiàn)，正對應著飛行口訣：“低低飛，停!”延長音對應低低飛的動作，即停音對應“停!”樂曲最后延長音階的長度也不盡相同。所以，幼兒要仔細傾聽后，才能做出最正確的判斷。無疑，這首曲子訓練了幼兒的反應能力，提高了幼兒的敏捷度。
同時，更能夠體現(xiàn)出團體律動游戲的'趣味性，使幼兒在動作配合音樂的過程中，既對音樂有了深刻的理解，又對游戲的本身產(chǎn)生了濃厚的參與熱情。其實，音樂是不分年齡的。團體律動游戲就是要讓幼兒真正參與進來，讓他們感受到音樂的純真和快樂。任何一個音樂，一首樂曲，都可以為教學所用，關鍵是賦予一個什么樣的故事，創(chuàng)編并模仿一些什么樣的動作，再由它們?nèi)诤线M音樂里，成為較為完整的作品。
四、其他為輔，鼓勵幼兒創(chuàng)新挑戰(zhàn)。
我們都知道有關“最近發(fā)展區(qū)”的教學理論，所以，在幼兒掌握了音樂之后，我們可以設計一些“其他”。這里的“其他”就是游戲。之前所有的動作模仿練習，也就是為了更好地進行游戲。在游戲中，給幼兒設計一些略有難度的挑戰(zhàn)，并用激勵性的語言來鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，在思考中創(chuàng)編、創(chuàng)新、求異，可使游戲活動的本身成為幼兒提升自我，發(fā)展自我，并從中得到收獲的場所。通過動作和音樂兩個環(huán)節(jié)之后，幼兒熟知音樂什么地方是前奏、什么地方進間奏、什么地方要做什么樣的動作。所以，教師可以不用再為此擔心，并能夠添加一些道具和情節(jié)出來。這些道具和情節(jié)會激發(fā)幼兒再次的好奇和新鮮感。
《拍蚊子》的游戲環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了由另一名教師扮演“大手”。教師帶上自制的“大手”道具，對著小蚊子們說：“我是大手，我要來拍小蚊子啦。小蚊子可不要被我拍到噢!”于是，“大手”出現(xiàn)時配合著延長音的音樂，小蚊子低低飛，“大手”慢慢找。當延長音結束后，立即出現(xiàn)即停音，這時小蚊子一定要停止一切動作，不然“大手”就會無情地落到自己的身上。幼兒在玩這個游戲時，思想要特別集中，邊飛邊聽延長音在什么時候結束，同時也就是即停音在什么時候響起。玩了多次后，教師還可以對小蚊子提出要求：“在停的時候，擺一個好看的姿勢。”于是，當大家都停止的時候，你會看到各種不同的姿態(tài)和動作。雙手向上高舉的;蹲在地上不動的;兩個兩個背靠背的;站得筆直的……直到再一次延長音的開始，幼兒又開始變回小蚊子，樂此不疲地重復這個游戲。借助小道具進入游戲，也是體現(xiàn)“其他”的一種巧妙的方式。
在活動前半部分的練習后，已經(jīng)進入倦怠狀態(tài)的幼兒，在新規(guī)則、新玩法出現(xiàn)后，又一次煥發(fā)了興趣和熱情。這也是為什么幼兒教育要依據(jù)幼兒年齡特點和心理特點來實施的原因。在這樣的游戲中，幼兒的聽音和辨音能力、創(chuàng)編能力、靈活變換能力，以及勇于接受挑戰(zhàn)的能力，都在無形中得到了鞏固和發(fā)展。
其實，對于團體律動游戲中“傻瓜流程”的研究和實踐還比較淺顯。在今后的工作中，還會進行不同形式的嘗試與探索。依托許卓婭教師具有前瞻性的實用理論，相信每個音樂和每個故事，都可以拿來用。相信我們的教師和孩子，在這樣的音樂教學中，都會得到長足的發(fā)展和長進。期待有更精彩的“故事、動作、音樂和其他”在等著我們。
幼兒教育小學化研究論文（通用16篇）篇十二
無論是學習還是生活，傳統(tǒng)的班級管理都是以班主任和教師作為管理的主體和中心，這樣不僅會限制學生的個性化發(fā)展，還會使班級管理達不到預期的效果。隨著素質(zhì)教育的普及和深入，以班主任為中心的管理模式已不符合社會發(fā)展的主流，班主任需要提高自身素質(zhì)、改變單一的管理模式，實現(xiàn)預期管理目的。
（一）管理觀念落后。
小學生的心智不成熟，還沒有形成科學正確的人生價值觀，很多小學教師認為教育不需要以學生為主體，仍然采用傳統(tǒng)的管理理念展開班級管理工作，這樣不僅跟不上教學改革的步伐，還會限制學生思維的發(fā)展。假設教師一味地讓學生遵循成年人的思維和邏輯，很容易扼殺他們的.天性，不利于學生的個性發(fā)展和邏輯思維能力的培養(yǎng)。如此一來，學生就變成學習的機器，班主任就是“機器”的操控者，長期下去，班主任與學生之間的距離將會被逐漸拉遠，學生在這種不和諧的學習環(huán)境中將會逐漸喪失學習的興趣。
（二）管理模式單一。
受應試教育的影響，小學班主任管理往往維持一種模式，即采用監(jiān)督管理方式督促學生學習。無論是在生活上還是在學習上，班主任給學生的形象總是刻板的、嚴肅的。在實際管理中，班主任并沒有根據(jù)每個學生的個性特點制定具有針對性的管理方案，而是采用整體性管理方式使學生的個性得不到發(fā)展。這種管理模式既讓教師感覺任務繁重，又不能有效發(fā)揮管理的作用與效果。雖然班主任會定期舉辦班會活動，并對個別優(yōu)秀學生進行表彰。但是并沒有將民主管理的理念引入管理目標體系中，學生在這種思想和管理模式的熏陶下，就是一個執(zhí)行任務和規(guī)則的執(zhí)行者，在這一過程中，學生的主體意識并沒有得到有效發(fā)揮。
（一）改變管理觀念。
在班級管理中，班主任不能只是充當管理者角色，還需要扮演好教師和協(xié)調(diào)者角色，協(xié)調(diào)學生之間的矛盾和復雜關系，并以身心換真心的方式與學生相處，以愛心感染學生。班主任在教學過程中，要學會用欣賞、鼓勵的態(tài)度進行日常教學，這樣學生就會在輕松、愉悅的課堂教學氛圍中展開學習。雖然用欣賞和激勵學生的教學方式可以達到提升教學效率和教學質(zhì)量的目的，但是在班級管理中，一味地采用這種方式會起到反作用。因此班主任應該站在學生的角度分析問題，當學生學習態(tài)度或者學習成績不好時，千萬不要對他們進行冷嘲熱諷。除此之外，班主任應該與學生之間建立一種規(guī)則，這比口頭批評會有效得多。相較于初中生而言，小學生的叛逆心理并不是那么嚴重，因此對于規(guī)則他們也會樂于接受，并根據(jù)規(guī)則辦事。學生在平常學習過程中，就會增強班級榮譽感和責任心，全心全意投入到學習中。采用這種方式不僅可以約束學生的不規(guī)范行為，還可以有效改善師生之間的關系，為促進班集體和諧發(fā)展打下堅實的基礎。就班主任班級管理工作而言，無論是制定合理的管理措施達到提高學生人際交往能力的目的，還是通過溫暖行為感染學生，都需要達到一個“共贏”的效果。所謂“共贏”效果是指班主任、學生、學生家長、各科教師都能夠在教育這條道路上成為贏家。在學生違紀情況下，班主任應該在第一時間了解其違紀動機，根據(jù)事實對學生違紀行為進行合理處理。在了解學生動機之后，教師應該與學生共同面對，而不是對學生一味指責和訓斥，要和學生一起找尋解決問題的措施。
（二）根據(jù)學生個性化特征制定有針對性的對策。
由于小學生年齡較小，他們的自控能力和自律能力較弱，影響學習效果的因素較多，因此，小學班主任應該綜合衡量影響學生學習效果的因素。如果影響學生的不可控因素較多，班級管理工作的難度和復雜程度就會大大增加。為進一步保證班主任管理工作達到育人的效果，班主任應深入小學生日常學習和生活中，了解學生的學習態(tài)度和學習情況，并在此基礎上制定科學化、系統(tǒng)化和多元化的班級規(guī)章制度，提高班級管理工作的針對性和有效性。班主任在制定班級規(guī)章制度時，不要抱著急于求成的態(tài)度，因為任何管理制度的制定都需要一定的過程，只要班主任擁有足夠的耐心，并做到因材施教，就一定會看到制度和管理對策帶來的效果。除此之外，班主任應該扮演好課堂教學的指導者和溝通者的角色，引導學生家長以積極主動的態(tài)度參與到學生學習態(tài)度的引導和管理中。一旦學生的學習態(tài)度管理成為了班級管理工作的中心任務，不再成為其他管理工作的“絆腳石”，管理對策和管理制度與學習態(tài)度之間就會相互融合，并最大限度地將班級管理工作落實到實處。
（三）發(fā)揮“小團體”的作用針。
對管理模式單一這一情況，班主任可以借助班級“小團體”的力量提高班級管理效率。每個班級都會有一些“小團體”，這些“小團體”的形成因素有很多。比如某些興趣愛好相同的學生走在一起，學習情況相近的學生走在一起，性格相似的學生走在一起，社交圈子相似的學生走在一起形成“小團體”。就班級“小團體”而言，班主任不要采取打壓或者強制解散等方式，而是應該對這些“小團體”加以引導，讓“小團體”能夠發(fā)揮帶頭作用和指導作用，進而保障班級的和諧。班主任就“小團體”思想工作而言，主要從以下兩個方面進行入手：其一，班主任要學會下放權力，適當?shù)貙⒛承┕芾砉ぷ鹘唤o“小團體”中的“小領導人”去做。這些“小領導人”在團體中已經(jīng)具有了穩(wěn)定的民心，并樹立了一定的權威，因此無論是管理能力還是責任心，都比較強。其二，班主任讓那些“橫跨”若干個“小團體”的學生協(xié)助班級管理工作的開展，發(fā)揮他們的領導作用，在班級管理中起到聯(lián)系班主任與學生的橋梁作用，最終達到團結學生、凝聚班級的目的。
總而言之，班主任班級管理工作要始終堅持“以人為本”的管理理念，在改變管理理念的同時，根據(jù)學生的個性化特點制定具有針對性的管理模式，順應知識經(jīng)濟對人才的需求，為學生成長和發(fā)展做好基礎保障工作。
參考文獻：
幼兒教育小學化研究論文（通用16篇）篇十三
摘要:班主任是學生成長的導師，班級管理水平的高低直接影響到學生的成長和發(fā)展。因此，作為班主任老師必須要注重班級管理方法的探索，提高班級管理效率。本文結合個人多年班主任工作實踐，在此談幾點個人的認識。
一、堅持公平民主，平等對待學生。
公平民主說起來容易，但是真正做到的人卻不多，公平民主對于班級管理工作的正常開展至關重要。首先，作為班主任老師從來不主動找任何一個學生談話，不會給學生單獨的指導和幫助，因為無法給予每個學生同樣的指導，如果只是給個別學生指導，那其他同學就會覺得不公平，甚至產(chǎn)生嫉妒心理，因此，就沒有主動給予任何一個同學指導，而是跟同學們說可以主動找老師談話，需要幫助的也可以單獨找老師。其次，在老師眼中，學生沒有“差生”和“優(yōu)生”之分，他們都是一樣的，班主任可能在私下里會單獨表揚學生，夸獎學生，而從來不會當其他同學的面去夸獎個別的同學，因為那樣好像是說其他同學不如這幾位同學似的，這樣很容易讓其他同學覺得不公平，認為老師更喜歡那幾位同學，所以，當著大家的面都會表揚全體同學，讓所有的同學都覺得自己是最棒的，從而增強學生成就感和自信心，激發(fā)學生學習的熱情和動力。
二、樹立班級典型，約束行為舉止。
每個班級都有出類拔萃的優(yōu)秀學生，當然也有學習能力差、思想品行落后的學生，為了提高班級的整體素質(zhì)，教師要善于觀察學生各自的優(yōu)缺點，然后指定科學有效的引導計劃。首先，教師要讓每一位學生正視自己的優(yōu)點和缺點，然后列舉生活中的實例，引導學生學會取長補短，讓優(yōu)等生和后進生在各方面進行學習與互補，促進班級學生的均衡發(fā)展，避免兩極分化現(xiàn)象的嚴重。其次，要對班級中的好人好事或優(yōu)秀事跡進行及時的宣傳，通過樹立班級典型的方式約束學生的行為舉止，讓學生看到學習的榜樣，提高學生的自尊心與班級榮譽感。最后，班主任要發(fā)自內(nèi)心的珍愛每一個孩子，尤其是后進生，切忌漠視和嘲諷，而是用自己的愛心和耐心感化他們，讓學生意識到教師對自己的重視與關愛，只有讓學生沉浸在教師的愛護中，才能激發(fā)學生的主觀能動性，促使學生用行動回報老師。
三、支持競爭激勵，提高學生能力。
競爭是一種常用的激勵手段，在班級管理中引入競爭機制，可以鍛煉學生的自主能力，讓學生學會承擔。引入競爭機制的同時，要引入評比機制，小學生往往爭強好勝，為了獲得較好的評價，他們會把應該做的事情做好，而且積極性非常高，有助于提升學生的綜合素質(zhì)。例如，為了提高班級的紀律情況，可以將學生分為若干小組，讓小組之間進行競爭和評比，看哪一組的表現(xiàn)最好，然后給予適當?shù)莫剟睢＿@樣可以促使學生主動參與競爭活動，并更加自覺地遵守班級紀律，提高學生的紀律觀念。此外，班主任可以組織學生參與各種形式的活動，如歌唱比賽、競技比賽、創(chuàng)新大賽、詩歌朗誦、手工比賽等，全面激發(fā)學生的參與熱情，提高學生的綜合能力。值得注意的是，班主任在競賽過程中一定要遵循公平公正的原則，確保學生的實際利益，否則會適得其反，不利于學生的健康發(fā)展。
四、關注學生思想，加強心理教育。
班主任應轉變傳統(tǒng)的教育理念，從關注學生的學習成績逐步轉向關注學生的心理健康，注重思想教育網(wǎng)絡體系的建設，強化心理咨詢輔導建設，深入了解小學生的思想動態(tài)，及時把握其思想變化，調(diào)動社會各界力量開展心理健康教育和調(diào)查，針對目前小學生出現(xiàn)的心理問題進行教育和引導，幫助學生在網(wǎng)絡環(huán)境中加強自我認知、提出問題，掌握自我診斷和反思的能力，同時根據(jù)學生實際情況設計可行辦法，選擇合理有效的心理疏導方式，增強學生抵御網(wǎng)絡不良環(huán)境影響的能力，為提高思想教育水平奠定基礎。此外，團體力量不容小覷，如果班級中自發(fā)組建了小團體，需要引起班主任的重視。有的小團體不加以引導，往往會產(chǎn)生較多負面情緒，如:厭學、叛逆等，容易帶動大面積的學生，給班級管理造成一定難度。為此，教師要經(jīng)常深入學生內(nèi)部，及時把握學生的思想動態(tài)，針對小團體中的不良情緒進行及時疏導和引導，發(fā)揮團體的正面能量，確保學生身心的健康發(fā)展。總之，作為小學班主任老師，要不斷加強自身的學習，并在班級管理實踐中勇于探索創(chuàng)新，只有這樣才能提高班級管理水平，學生們才能健康成長。
幼兒教育小學化研究論文（通用16篇）篇十四
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，大學生創(chuàng)業(yè)迎來更多機遇。目前，我國的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度加快，網(wǎng)民的數(shù)量不斷增多。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，大學生創(chuàng)業(yè)模式主要依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術，并在此基礎上進行拓展，形成新的創(chuàng)業(yè)模式。
互聯(lián)網(wǎng)本身為大學生提供的創(chuàng)業(yè)模式是指以互聯(lián)網(wǎng)技術為依托、互聯(lián)網(wǎng)信息為平臺，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行產(chǎn)品和服務的信息交換，利用信息的時間差進行交易，從而實現(xiàn)產(chǎn)品和信息增值的創(chuàng)業(yè)模式。這種創(chuàng)業(yè)模式主要分為四種類型，分別為b2c、c2b2c、c2c、pis。[1]這種創(chuàng)業(yè)模式對技術要求較低，創(chuàng)業(yè)資金較少，所以大學生很容易開展。b2c模式也稱為商對客模式，是指以互聯(lián)網(wǎng)技術為創(chuàng)業(yè)手段，商家或者企業(yè)通過在互聯(lián)網(wǎng)上建立網(wǎng)站來滿足消費者對產(chǎn)品或服務在不同方面的需求，并根據(jù)客戶的個人需求推出不同檔次的產(chǎn)品或者服務的一種創(chuàng)業(yè)模式。這種創(chuàng)業(yè)模式也是當代大學生創(chuàng)業(yè)的主要途徑。
c2b2c模式也稱為主題式客對客模式。在這種模式中起主導作用的就是中介組織，這種經(jīng)營模式中可以沒有實體產(chǎn)品，只在互聯(lián)網(wǎng)上起到中介作用。比如，商家可以在b2b網(wǎng)站上進行產(chǎn)品批發(fā)，然后在自己的網(wǎng)站上進行銷售，而且不需要直接實物交換，只需要將產(chǎn)品信息掛在自己的網(wǎng)站上，當有客戶購買需要時，再從b2b網(wǎng)站上購進實物向客戶發(fā)貨，或者直接將訂單交給b2b網(wǎng)站的商家由其代為發(fā)貨，同時可以利用供應商的物流配送為自己服務。這種創(chuàng)業(yè)模式正是當下的創(chuàng)業(yè)主流模式。
c2c模式也稱客對客模式，是指消費者與消費者之間的交易，其實質(zhì)就是拍賣，通過互聯(lián)網(wǎng)建立一個平臺，消費者之間通過平臺進行產(chǎn)品和服務的交換。[2]這種方式非常受大學生的認可，現(xiàn)代大學生喜歡追趕潮流和時尚，衣服、鞋帽、電子產(chǎn)品、飾品等往往是根據(jù)當時的流行元素進行挑選和購入，當流行元素發(fā)生變化或者大學生自身對這些商品產(chǎn)生厭煩情緒時，這些物品將會閑置，使得資源受到嚴重浪費。而通過c2c平臺，消費者可以自由進行交易或者交換所需物品，而創(chuàng)業(yè)者通過提供交易信息從而獲得利潤。pis模式也稱為互聯(lián)網(wǎng)服務模式，簡單來說就是為其他模式的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)始人或者商戶提供互聯(lián)網(wǎng)服務。互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者越來越多，而且很多互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者的生意越來越繁忙，一些涉及互聯(lián)網(wǎng)技術的工作沒有時間或者沒有能力去完成。比如對物品的描述、圖片處理、廣告的制作等，就需要有專業(yè)技術人員去處理這些機械的、繁瑣的工作。pis模式就是為這些互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)始人和商家提供相關服務并賺取傭金的創(chuàng)業(yè)模式。
大學生的經(jīng)濟來源有限，社會經(jīng)驗不足，而且經(jīng)營能力欠缺，很多實體創(chuàng)業(yè)模式難以完成，所以越來越多的大學生選擇以互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)業(yè)平臺。
1.“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品銷售。
網(wǎng)絡購物目前已經(jīng)成為時尚，越來越多的人喜歡在互聯(lián)網(wǎng)上進行購物，價格透明和購買方便成為互聯(lián)網(wǎng)購物的主要優(yōu)勢。在繁忙工作的壓力下，人們足不出戶就能購買到自己需要的產(chǎn)品，這為人們的生活和工作提供了很大的便利。
2.“互聯(lián)網(wǎng)+”金融服務。
網(wǎng)絡購物的普及促進了網(wǎng)絡金融行業(yè)的發(fā)展。在網(wǎng)絡購物中，特別是b2b和c2c網(wǎng)絡購物中，網(wǎng)上支付成為交易的主要渠道。網(wǎng)絡支付為網(wǎng)絡商務提供了便捷，同時也是衡量網(wǎng)絡商務的指標，在人們的網(wǎng)絡購物中扮演重要的角色。
網(wǎng)絡教育是一種新型的教育模式，是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的知識學習模式。網(wǎng)絡教育能夠使教育資源最大化，同時使受教育者不受時間和地點的限制，隨時隨地進行學習。特別是app學習終端的研發(fā)和碎片化知識點的切分，為受教育者提供了自由學習時間和學習內(nèi)容。這種學習方式將成為未來教育的主流。綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，大學生的創(chuàng)業(yè)空間得到有效拓展，大學生一定要抓住這個機遇，在了解互聯(lián)網(wǎng)的基礎上，進行網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)。通過向成功者的學習、成功經(jīng)驗的借鑒以及對互聯(lián)網(wǎng)自身服務的特點進行拓展，從而形成適合自身的創(chuàng)業(yè)模式。
[2]洪添鳳,張耿,許倩.互聯(lián)網(wǎng)思維下的大學生創(chuàng)業(yè)模式研究[j].東方企業(yè)文化,2014,(21).
幼兒教育小學化研究論文（通用16篇）篇十五
《幼兒園工作規(guī)程》中指出：游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，是幼兒的基本活動，最能發(fā)揮幼兒的積極主動性。它不僅使幼兒已有的知識經(jīng)驗得到再現(xiàn)，而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊天地。如何在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的自主意識呢？我覺得可以從以下幾個方面來做起：
一、在游戲活動中重視幼兒動手能力的培養(yǎng)是幼兒自主意識發(fā)展的重要手段。
現(xiàn)代兒童心理學理論告訴我們：“動作是建構智力大廈的磚瓦。”幼兒天生好動，在游戲中會產(chǎn)生積極情緒，而積極的情緒是學習的推動力，使其有充分表現(xiàn)自我的機會。要在游戲活動中盡量為孩子們創(chuàng)造動手的機會與條件，如孩子們最喜歡的區(qū)域游戲活動。在區(qū)域游戲活動的設計中，我覺得首先要根據(jù)幼兒的年齡特點，制定有效的活動目標和內(nèi)容。如在活動區(qū)域中要根據(jù)小班幼兒對活動過程感興趣的特點，提供足夠數(shù)量的同種材料，讓幼兒學會材料的基本使用方法。而到中大班，幼兒逐漸對活動結果感興趣，就要提供一些輔助材料，引導幼兒學習綜合搭建，激發(fā)豐富的建構主題和情節(jié)，既培養(yǎng)幼兒的建構能力，又培養(yǎng)了幼兒的合作意識和交往能力。
其次，要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平投放不同的活動材料。幼兒發(fā)展是存在著個別差異的，應通過觀察，評估每一個幼兒的發(fā)展狀況，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同難度的材料，以滿足各自的需要。
二、重視情緒智力的發(fā)展，為幼兒營造寬松和諧的游戲活動氛圍是培養(yǎng)幼兒自主意識的有效方法。
幼兒作為游戲活動的主體，其情緒變化往往受到游戲活動的制約，幼兒情緒常是隨著游戲情境的變化而變化的，游戲活動通過假設情境可以培養(yǎng)幼兒豐富的情緒體驗。游戲活動對發(fā)展幼兒情緒智能具有獨特的作用，參與游戲活動有利于幼兒情緒的自我控制。情緒的自我控制能力是需要通過學習和訓練才能獲得的。幼兒的自我控制能力不足，但游戲的興趣性卻能使幼兒愉快地、心甘情愿地服從角色和規(guī)則的要求，無形中接受了外界對自我的約束。如游戲《我是木頭人》，又如娃娃醫(yī)院的“醫(yī)生”和“病人”，都需要有很強的自控力。在幼兒園我們發(fā)現(xiàn)，有的孩子上課注意力不能持久，但在游戲中能長時間注意，完成游戲中的“任務”，表現(xiàn)出很強的自我控制力。另外，角色游戲是幼兒最喜歡的游戲形式，它是幼兒自主自愿地反映社會生活的活動，因此在游戲中幼兒會將自己在社會生活中模仿和學到的行為習慣、經(jīng)驗通過游戲表現(xiàn)出來。角色游戲為幼兒提供了實踐社會道德行為的機會。在角色游戲中，幼兒可以毫無保留地、自然地表現(xiàn)在其他游戲中不容易表現(xiàn)出來的正確或錯誤的行為習慣、情感、態(tài)度，教師就可以通過觀察幼兒在角色游戲中的行為表現(xiàn)，糾正錯誤行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自主意識。他們可以通過角色游戲與伙伴交往，從而提高其自主意識、自主能力、交往能力、語言表達能力等多種能力的發(fā)展。同時教師要轉變自己原有的'角色，變成孩子們游戲的伙伴，使教育過程真正成為師生互動、生生互動的新局面，促進幼兒自主、自信、自立、自強、自律等完美人格的發(fā)展。
三、在游戲中挖掘幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)新思維的潛力是培養(yǎng)幼兒自主意識的有力保證。
結合不同年齡班的實際狀況，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力，更確切地說，也就是幼兒的想象力的培養(yǎng)是非常重要的。從小班到大班每個孩子所處環(huán)境不同，結果導致了創(chuàng)造想象程度的差異。我建議要針對不同年齡階段幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展特點給予不同的指導。小班幼兒想象力發(fā)展水平很低，我們應從記憶表象的積累入手，啟發(fā)幼兒多看、多摸、多動，積累感性經(jīng)驗。中班幼兒活潑好動，并已積累了一定的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造的潛能也在提高，為此我們應該給幼兒提供更多的變式，啟發(fā)幼兒發(fā)散思維，促進其創(chuàng)造想象的發(fā)展。中班階段是創(chuàng)造潛能發(fā)展的最佳階段，思維最活躍，沒有思想負擔。如在游戲中發(fā)現(xiàn)一幼兒玩積木的專注場面，三角形積木做水龍頭，長方形積木做香皂，給布娃娃洗澡、洗頭，十分認真，還有將圓形積木當蘋果、餅干等食物喂布娃娃吃，這種想象以物代物的做法，就是一種創(chuàng)造性的萌芽，教師應及時肯定，并加以保護。大班幼兒由于生活經(jīng)驗的積累，理解能力在不斷提高，他們將游戲賦予了一定的情節(jié)，想象的邏輯性、獨立性、新異性均有明顯發(fā)展，教師應不斷給予引導。例如在表演區(qū)中，幼兒可在那里自由挑選不同的服裝、頭飾進行表演，怎樣表演由他們自己創(chuàng)編，“臺詞忘了”互相提醒、暗示，表演過程中也可以互換角色。這樣在表演中幼兒始終保持自然的心態(tài)，能充分體驗和感受游戲的快樂，促進創(chuàng)造性想象向高層次水平發(fā)展。
四、在游戲中讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動手準備游戲材料，自己確定所扮角色，從內(nèi)容、材料到玩伴完全由幼兒自主選擇、自由搭配。
小班幼兒游戲能力較低，往往不會明確提出游戲主題。這時，我們就用參觀、談話、建議的方式，讓幼兒不斷產(chǎn)生新的游戲主題，如“娃娃家”的游戲、“食品店”的游戲等等。當確定某一主題后，立即與孩子們商量準備哪些材料、怎么準備，讓幼兒在互相交流中達成共識，然后自己或與家長共同搜集材料。這樣讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動手準備游戲材料，自己決定所要扮演的角色，主動權完全掌握在幼兒自己手里，孩子的內(nèi)心感受得到了體現(xiàn)，自主性得到了充分發(fā)展。
“玩耍就是孩子的工作”，我們要為幼兒創(chuàng)設寬松而有吸引力的游戲環(huán)境，為幼兒提供充足的、豐富的、可塑性強的游戲材料，重視游戲的開展，不斷地研究游戲理論，挖掘游戲中的教育因素，從而更有效地促進幼兒自主意識的有效發(fā)展。讓他們進一步表現(xiàn)自我、認識自我，成為自己的小主人。
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幼兒教育小學化研究論文（通用16篇）篇十六
（按照“新國十條”框架提出）。
當前，保險學術理論研究亟需解放思想、拓寬視野，跳出保險看保險，在理論研究、政策研究、實務和技術研究等方面獲得突破。國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代保險服務業(yè)的若干意見》（國發(fā)〔2014〕29號）（以下簡稱“新國十條”）發(fā)布是一個極為重要的歷史機遇。為了給社會各個方面在進行保險學術研究、政策研究、實務技術相關聯(lián)的研究活動提供一些力所能及的幫助和支持，編輯部根據(jù)國務院“新國十條”的基本精神對保險學術理論、政策、實務技術方面需要研究探索的問題作了一次梳理，作為編輯部學習“新國十條”的初步認識。現(xiàn)將這些問題予以發(fā)布。
學術理論性選題。
一、總體要求。
（一）指導思想。
1、現(xiàn)代保險服務業(yè)在國家防災減損體系中的作用研究。
2、現(xiàn)代保險服務業(yè)的功能定位及實現(xiàn)途徑研究。
3、現(xiàn)代保險服務業(yè)社會責任研究。
4、現(xiàn)代保險服務業(yè)發(fā)展的國際比較。
5、現(xiàn)代保險服務業(yè)文化問題研究。
6、保險新業(yè)務領域探索及其風險控制研究。
7、中國保險史相關問題研究。
8、保險業(yè)發(fā)展的國際比較研究。
9、現(xiàn)代保險業(yè)服務國家治理體系研究。
（二）基本原則。
10、保險市場對外開放與國際保險市場開發(fā)研究。
11、保險區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展問題研究。
（三）發(fā)展目標。
12、保險業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標研究。
13、中國保險業(yè)的國際競爭力研究。
14、保險業(yè)與經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展問題研究。
二、構筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會保障體系。
（四）商業(yè)保險成為社會保障體系的重要支柱。
15、多層次、多支柱養(yǎng)老保險制度的構建與實施路徑研究。
16、運用商業(yè)保險手段提升社會保障體系的可持續(xù)性研究。
17、商業(yè)保險參與大病醫(yī)療保險制度建設研究。
18、商業(yè)保險參與農(nóng)村社會保障制度研究。
19、年金保險市場相關問題研究。
20、商業(yè)保險與社會保險的協(xié)調(diào)性研究。
21、長壽風險量化與管理研究。
（五）養(yǎng)老保險產(chǎn)品服務創(chuàng)新。
22、養(yǎng)老服務產(chǎn)業(yè)化研究。
23、住房反向抵押養(yǎng)老保險研究。
24、養(yǎng)老機構綜合責任保險研究。
25、現(xiàn)代保險服務業(yè)與養(yǎng)老服務業(yè)融合發(fā)展研究。
26、養(yǎng)老保險融資策略研究。
（六）多樣化健康保險服務。
27、長期護理保險研究。
28、商業(yè)保險參與健康服務業(yè)研究。
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系。
（七）保險機制應用于公共服務方式創(chuàng)新。
（八）責任保險化解矛盾糾紛功能。
31、侵權損害賠償與責任保險的互動研究。
32、責任保險相關問題研究。
33、強制責任保險問題研究。
34、職業(yè)責任保險相關問題研究。
35、責任保險法律體系建設研究。
36、雇主責任保險與工傷保險協(xié)調(diào)發(fā)展研究。
四、完善保險經(jīng)濟補償機制，提高災害救助參與度。
（九）保險與災害事故防范救助體系。
37、保險業(yè)參與災害救助體系研究。
38、商業(yè)機動車輛保險制度研究。
39、機動車交通事故責任強制保險制度的有效性研究40、防災減損模式方法研究。
（十）巨災保險制度。
41、我國巨災風險管理技術研究。
42、巨災風險的定價機制和損失評估研究。
43、巨災保險基金研究。
44、巨災再保險研究。
45、臺風、地震、滑坡、泥石流、洪水、森林火災等災害有效保障模式研究。
46、巨災保險相關立法研究。
47、核保險責任準備金研究。
48、巨災風險數(shù)據(jù)庫研究。
49、巨災保險的財政支持政策。
五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式。
（十一）農(nóng)業(yè)保險。
50、農(nóng)業(yè)保險發(fā)展可持續(xù)性研究。
51、農(nóng)業(yè)指數(shù)保險問題研究。
52、農(nóng)業(yè)保險經(jīng)營模式研究。
53、農(nóng)業(yè)大災風險準備金研究。
54、農(nóng)業(yè)保險法律制度相關問題研究。
55、農(nóng)業(yè)再保險研究。
56、農(nóng)業(yè)保險監(jiān)管研究。
57、農(nóng)業(yè)保險消費者保護研究。
（十二）“三農(nóng)”保險拓展。
58、三農(nóng)”保險模式、創(chuàng)新、途徑研究。
六、拓展保險服務功能，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級。
（十三）保險資金長期投資。
59、保險資金長期投資及其風險管理研究60、保險資金運用效率研究。
61、保險參與新型城鎮(zhèn)化建設相關問題研究62、保險資金另類投資相關問題研究。
63、保險資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關問題研究64、保險資金境外投資研究。
（十四）保險市場與貨幣市場、資本市場協(xié)調(diào)發(fā)展。
（十五）保險服務經(jīng)濟結構調(diào)整70、科技保險相關問題研究。
71、個人消費貸款保證保險產(chǎn)品相關問題研究。
九、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境（二十五）保險業(yè)信用體系建設。
126、中國公眾風險意識與保險意識研究127、保險消費行為研究。
十、完善現(xiàn)代保險服務業(yè)發(fā)展的支持政策（二十八）保險監(jiān)管協(xié)調(diào)機制。
政策性選題。
一、總體要求。
1、宏觀經(jīng)濟政策對我國現(xiàn)代保險服務業(yè)發(fā)展的影響。
2、保險服務業(yè)對宏觀經(jīng)濟的實際影響。
3、中國保險企業(yè)發(fā)展海外業(yè)務的支持政策研究。
4、現(xiàn)代保險服務業(yè)的發(fā)展與政府責任。
5、保險市場監(jiān)管約束性與市場主體能動性的協(xié)同有序發(fā)展。
6、保險業(yè)發(fā)展的市場環(huán)境與政策環(huán)境研究。
二、構筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會保障體系。
7、商業(yè)養(yǎng)老健康保障政策研究。
8、企業(yè)年金政策支持研究。
9、企業(yè)年金政策力度與市場效應研究。
10、住房反向抵押養(yǎng)老保險制度設計。
11、獨生子女家庭特殊保障政策研究。
12、養(yǎng)老機構綜合責任保險政策研究。
13、保險機構投資養(yǎng)老服務產(chǎn)業(yè)扶持政策研究。
14、保險機構參與健康服務業(yè)政策研究。
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系。
15、保險相關社會管理功能制度設計及其政策導向探討。
17、職業(yè)責任保險政策設計。
18、保險人參與民事?lián)p害賠償案件調(diào)解制度設計。
19、強制保險支持政策研究。
20、責任保險供給與需求刺激政策研究；
四、完善保險經(jīng)濟補償機制，提高災害救助參與度。
22、防災減損相關政策支持研究。
23、巨災保險制度與政策研究。
25、成立核自保公司的政策研究。
五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式。
26、大災風險準備金制度設計。
27、農(nóng)業(yè)保險相關政策支持及其效果研究。
六、拓展保險服務功能，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級。
28、另類投資相關政策研究。
29、保險資金投資股票和債券市場政策研究30、專業(yè)保險資產(chǎn)管理機構政策支持研究。
31、專業(yè)保險資產(chǎn)管理機構設立私募基金政策探索。
32、保險基金管理公司相關政策支持探索。
33、保險投資資產(chǎn)證券化相關政策研究。
34、科技保險相關政策研究。
35、小微企業(yè)信用保險、貸款保證保險相關政策支持研究。
36、個人消費貸款保證保險相關政策支持研究。
37、信用保險、保證保險、出口信用保險相關政策探索。
38、境外投資保險服務相關政策探索。
39、短期出口信用保險市場扶持政策探索40、航運保險相關政策探索。
七、推進保險業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平。
41、深化保險業(yè)改革發(fā)展相關政策研究。
42、保險費率市場化改革研究。
43、發(fā)展信用保險專業(yè)機構研究。
44、保險產(chǎn)品創(chuàng)新監(jiān)管研究。
八、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境。
九、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境。
十、完善現(xiàn)代保險服務業(yè)發(fā)展的支持政策。
46、政府購買保險服務相關政策研究。
47、完善保險業(yè)相關稅收政策研究。
48、養(yǎng)老地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策研究。
49、農(nóng)業(yè)保險財政補貼政策研究。
實務和技術性選題。
一、總體要求。
1、自貿(mào)區(qū)保險創(chuàng)新發(fā)展的技術路徑和方法探究。
2、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的風險性研究。
二、構筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會保障體系。
3、商業(yè)健康保險產(chǎn)品設計。
4、保險公司與醫(yī)療機構合作模式。
5、保險公司與社保機構合作模式研究。
6、基本養(yǎng)老保險個人賬戶和企業(yè)年金賬戶年金化發(fā)放方式研究。
7、住房反向抵押養(yǎng)老保險產(chǎn)品創(chuàng)新。
8、獨生子女家庭特殊保障產(chǎn)品創(chuàng)新。
9、養(yǎng)老保險機構綜合責任保險產(chǎn)品設計。
10、綜合養(yǎng)老、醫(yī)療保險產(chǎn)品設計。
11、住房反向抵押養(yǎng)老保險產(chǎn)品定價。
12、保險業(yè)參與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展的定位及其發(fā)展策略。
13、商業(yè)性長期護理保險產(chǎn)品設計。
14、與基本醫(yī)療保險相銜接的商業(yè)保險產(chǎn)品設計。
15、商業(yè)保險參與健康服務業(yè)產(chǎn)品設計。
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系。
16、現(xiàn)代保險業(yè)服務社會管理方式探索。
17、保險業(yè)參與保安服務產(chǎn)業(yè)鏈整合產(chǎn)品設計。
18、治安保險、社區(qū)綜合保險等產(chǎn)品設計。
19、食品安全責任保險具體方案探索20、環(huán)境污染責任保險具體方案探索。
21、醫(yī)療責任保險、醫(yī)療意外保險、公共安全等領域責任保險產(chǎn)品設計。
22、產(chǎn)品責任保險和公眾責任保險產(chǎn)品設計。
23、雇主責任保險產(chǎn)品的設計。
24、實習安全責任保險產(chǎn)品設計。
四、完善保險經(jīng)濟補償機制，提高災害救助參與度。
25、救助保險產(chǎn)品設計研究。
27、保險在防災減損中的路徑方法、技術研究。
29、巨災風險數(shù)據(jù)庫建立實踐探索。
五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式30、農(nóng)業(yè)保險產(chǎn)品創(chuàng)新及技術創(chuàng)新。
31、農(nóng)產(chǎn)品目標價格保險探索。
32、保險經(jīng)營機構與災害預報部門、農(nóng)業(yè)主管部門的合作機制探索。
33、農(nóng)業(yè)天氣指數(shù)保險產(chǎn)品設計。
34、“三農(nóng)”保險模式、創(chuàng)新、途徑研究。
35、各類農(nóng)村普惠保險產(chǎn)品創(chuàng)新設計（包括：農(nóng)村小額信貸保險、農(nóng)房保險、農(nóng)機保險、農(nóng)業(yè)基礎設施保險、森林保險，以及農(nóng)民養(yǎng)老健康保險、農(nóng)村小額人身保險等）。
六、拓展保險服務功能，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級。
36、保險參與國家重大基礎設施等重大工程的模式方法與探討。
37、保險資金投資項目的具體實踐探索。
38、保險資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關模式、實踐。
39、保險另類投資產(chǎn)品設計。
40、保險資金投資股票和債券市場運行模式探討。
41、專業(yè)保險資產(chǎn)管理機構運行模式。
42、專業(yè)保險資產(chǎn)管理機構設立私募基金。
43、保險基金管理公司運行模式。
44、資產(chǎn)證券化產(chǎn)品設計。
45、工程保險實踐探索。
46、科技保險實踐探索。
47、知識產(chǎn)權保險實踐探索。
48、特殊保險（核電、航天、衛(wèi)星等）實踐探索。
51、保險在文化產(chǎn)業(yè)、物流、演藝、會展等服務產(chǎn)業(yè)中的實踐探索。
52、保險在法律、咨詢、會計、評估、審計等產(chǎn)業(yè)中的實踐探索。
53、信用保險、保證保險、出口信用保險實踐探索。
54、境外投資保險服務實踐探索。
55、短期出口信用保險市場運行模式。
56、航運保險運行模式實踐探索。
七、推進保險業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平。
57、保險費率市場化的實踐探索。
58、保險市場退出實踐探索。
69、再保險對國家重點項目支持實踐探索。
72、保險消費糾紛多元化解決機制探索73、保險社團組織發(fā)展探索。
74、健全保險保障基金管理制度和運行機制。
九、加強基礎建設，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境75、保險信用體系建設探索。
76、行業(yè)經(jīng)驗數(shù)據(jù)（包括：行業(yè)經(jīng)驗生命表、疾病發(fā)生率表等）。
十、完善現(xiàn)代保險服務業(yè)發(fā)展的支持政策79、保險監(jiān)管協(xié)調(diào)機制的建立和運行。