在教案中，教師需明確教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等教學要素。以下是一些優(yōu)秀的教案模板范文，希望能夠給你的備課工作帶來一些啟發(fā)。
語文閱讀課說課稿（熱門21篇）篇一
課外閱讀指導(dǎo)課是一種新的課型，其主要目的就是為了開拓學生文學眼界、激發(fā)學生文學興趣、豐富學生文學積累，這是一種充分展現(xiàn)“以人為本”理念的教育教學行為。
聽了這五節(jié)課，我有了三個感悟：
1、“課外閱讀活動”必須要讓學生閱讀精品。
2、“課外閱讀活動”必須要教會學生相應(yīng)的閱讀方法，否則就是“花架子”、“無效勞動”。
3、在每一個學生的心里，都存放著求知好學、渴望知識、多讀課外書的‘火藥’，就看你能不能點燃這火藥。”而閱讀指導(dǎo)課就是點燃課外閱讀這“火藥”的導(dǎo)火索。
這五位老師執(zhí)教的五節(jié)課，都做到了這幾點，而且做得相當不錯：
2、教會學生閱讀方法：魏老師注重指導(dǎo)誦讀時注意節(jié)奏、重音、有感情，詹老師注重指導(dǎo)讓學生邊讀邊畫線做好記號，這一點很重要。通過讀書卡讓學生學會做讀書筆記。教學童話故事時，注重積累、讓學生在讀童話故事中明理。謝老師教會了孩子如何讀整本的書：
作者曹文軒在《追隨永恒》中寫道:"能感動孩子們的東西無非也還是那些東西一一生死離別、游駐聚散、悲憫情懷、厄運中的相扶、困境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫羹和殷殷情愛……感動孩子們的，應(yīng)是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的。"這些都在書中有所體現(xiàn)，都是我們應(yīng)該引導(dǎo)學生需要追尋的永恒的內(nèi)涵。學生在閱讀過程往往比較難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)涵。
謝老師在指導(dǎo)學生閱讀《青銅葵花》的教學中恰到好處的幫助學生發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)涵：他從青銅葵花遭受的苦難和感受到的幸福兩個層面挖掘有關(guān)句子讓學生讀、交流、感悟，學生在閱讀交流中懂得在充滿了天災(zāi)人禍的歲月里，青銅一家齊心協(xié)力，艱難、困苦而又快樂地生活著。學生讀懂了孩子、朋友之間的友誼，家人之間的親情和人與人之間的愛，讓學生讀懂了鄉(xiāng)村孩子童年的苦難生活。學生也模模糊糊懂得了“每一個時代的人，都有每一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者。”文中字里行間充盈著感人肺腑、震撼人心的人間真情，謝老師讓這種真情濕潤著每一位學生的眼睛、震撼著每一位學生的心靈。所以謝老師已經(jīng)點燃了這根“導(dǎo)火索”，相信在他的指導(dǎo)下，清新而淡雅的“書香”已經(jīng)飄滿他的班級。
語文閱讀課說課稿（熱門21篇）篇二
楊老師執(zhí)教的《昆蟲記》是課外閱讀指導(dǎo)課，老師精心設(shè)計了整個教學過程。楊老師從《昆蟲記》一書封面到目錄的指導(dǎo)，每一頁都從內(nèi)容上作了詳細地介紹，娓娓道來，學生對整部書先有了全方位的了解。接著，楊老師又從語文的角度向?qū)W生推薦文中的優(yōu)美語段，指導(dǎo)閱讀方法。在這一過程使學生真正掌握了課外的方法，這在學生自薦語段階段可見一斑。最后，楊老師不是放任自流讓學生自己去讀，而是針對書的篇目劃分時間有步驟有計劃地去讀。使閱讀真正有實效。整堂課楊老師指導(dǎo)的又細致又有趣，學生完全沉浸于昆蟲的世界中。課上，楊老師較注重關(guān)注學生的學習狀況，及時鼓勵、評價，激發(fā)學生的興趣、求知欲。
由于昆蟲的世界與我們的現(xiàn)實世界是有差異的，所以，每次指導(dǎo)到昆蟲的`特殊的生活習性時，老師總是留下懸念，巧妙地引導(dǎo)學生自己去閱讀相關(guān)篇章，自己去了解。整堂課，楊老師注重主體，關(guān)注學生的學習狀況，傾聽學生的表達和反應(yīng)，及時作出評價，并隨時鼓勵學生，誘發(fā)學生深入閱讀，翱游于書海中，是學生的閱讀的點燈人。
語文閱讀課說課稿（熱門21篇）篇三
閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程。閱讀可以改變思想、獲取知識，從而可能改變命運。下面是小編為大家收集的高中英語閱讀課評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
王老師的本堂課可以說是一節(jié)非常成功的英語課，她非常自然而流暢的完成了教學任務(wù)。這說明她的基本功非常的扎實,而且平時對課堂教學和教學的研究一定是深入的'。這節(jié)課為學生提供了足夠的時間進行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內(nèi)容的思想性、知識性和欣賞性，開闊了學生的視野，對學生的自主學習和終身發(fā)展具有重大的積極意義。 本節(jié)課有以下幾個特點：：
前測是科學設(shè)計、有效教學的基礎(chǔ)，用好前測，教師既能了解學生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又能使學生客觀認識自己的知識儲備情況，這對整體的閱讀教學具有重大意義。王老師能巧妙設(shè)題：導(dǎo)入時組織學生以小組為單位寫出你知道的工作名稱以及運用句型i'm going to be a teacher.使學生復(fù)習了已有知識，進一步復(fù)習鞏固與工作相關(guān)的詞匯，也為建構(gòu)學習新知識做好準備。
在首次閱讀時，老師先設(shè)計了兩個簡單的問題：what is she going to be when she groups up? where is tiantian going? 然后在難度上有所提升，完成兩個填寫表格的教學任務(wù)。與此同時也引導(dǎo)學生關(guān)注使用一些連接詞，如first、then、next、finally等。這些詞不是難詞，但學生在平常寫作中不會有意識的去用，而王老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫作策略，非常受用，學生可以根據(jù)板書的內(nèi)容很清晰地復(fù)述課文，長期堅持，有助于培養(yǎng)學生的語感及提高學生的寫作能力。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學生活動時間分配與教學目的和要求一致．學生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理。總之，這是一堂設(shè)計到位、行之有效的閱讀教學課。
縱觀整堂課，學生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因為王老師的課堂教學始終貫穿以學生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在老師的指導(dǎo)和感染下，學生處于相對自然地狀態(tài)，他們不斷地習得并使用語言，學和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學積極合作，認真討論，動腦，動口、動手，真正體現(xiàn)了新課程使學生在合作中提升語言思維能力的理念，有效的完成了本堂課的教學任務(wù)。
王老師雖然是為年輕老師，但從這節(jié)課可以看出她扎實的基本功，這可以從以下幾點可以看出：
一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準確清楚，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。
二、看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現(xiàn)得很充分，但是呂老師大氣的板書準確的表達了本課的知識要點。
三、看操作：教師運用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。
四、看教態(tài)：王老師課堂上的教態(tài)明朗、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生情感融洽。從課的開始到結(jié)束,教師始終是像一個大姐姐一樣,面帶微笑地和學生在交流,而學生也不因為有這么多老師聽課而拘束,與老師配合相當密切。
本節(jié)課教學效率高，課堂容量很大，學生思維活躍，從上課學生回答問題的情況來看，準確率高，犯錯誤的不多見，實現(xiàn)了在知識、能力、思想情操目標的達成。
當然，金無足赤人無完人，本節(jié)課也存在幾點不足之處：
(1)、整體時間安排有些前緊后松。沒有給個體學生留下足夠的機會去展現(xiàn)自我，比如說在復(fù)述課文與讀小作文時，每次活動只有一男一女。
(2)、整堂課沒有照顧到全體學生，尤其是對后進生有所忽視。長期的全英語教學教學使得好學生越來越好，但基礎(chǔ)差的就很難跟上。
(3)、整堂課老師缺乏激情，顯得很平淡。
語文閱讀課說課稿（熱門21篇）篇四
鄭老師執(zhí)教的《時代廣場的蟋蟀》是一節(jié)中年級段的課外閱讀指導(dǎo)課。聽了鄭老師的課后，我最強烈的感受就是“敬佩”。敬佩鄭老師勇做“吃螃蟹第一人”，在語文研修活動中開了一堂新興的中年級段課外閱讀指導(dǎo)課，引領(lǐng)學校的語文教師關(guān)注、重視課外閱讀指導(dǎo)課；敬佩鄭老師勇將未試教的課展現(xiàn)在聽課老師面前，不經(jīng)修飾雕琢，“原生態(tài)”、“純天然”。
很慚愧，我從未真正接觸過中高年級段的課外閱讀指導(dǎo)，對這一板塊的教學認知處于朦朧狀態(tài)。平時我也重視學生的課外閱讀，但只做到推薦書目、學生自由閱讀、寫閱讀筆記或讀后感進行交流，僅此而已，已無良策。聽了鄭老師的課，以及其他老師的點評后，又激起了我對課外閱讀指導(dǎo)的興趣與信心。
鄭老師執(zhí)教的課外閱讀指導(dǎo)課《時代廣場的蟋蟀》分為簡介導(dǎo)入、整體了解、思想交流、思念家鄉(xiāng)，告別紐約四大部分，思路清晰，環(huán)節(jié)連貫，看似簡單，內(nèi)涵卻很豐富。在教學中，將朗讀、想象、感悟等語文實踐融合在一起，努力調(diào)動學生參與課外閱讀的積極性。其中，鄭老師特別重視學生閱讀方法的指導(dǎo)，如外國的地名和人名讀起來特別拗口，難記，于是鄭老師指導(dǎo)學生采用重復(fù)、諧音聯(lián)想等方法進行識記，效果顯著。
評課后，我最大的收獲就是“激發(fā)學生的閱讀興趣是課外閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵”。的.確，興趣是最好的老師。愛讀書之人都有這樣的感受，興之所至，則不由自主地被書中人物、故事所吸引，廢寢忘食是常事。如若此，何用教師苦口婆心地勸讀、教育？所以，我們的語文組長章秀平老師亦強調(diào)：“首先，要激發(fā)學生的閱讀興趣，不要苛求學生體會到友情的珍貴、懂得感恩等。”
教學有法，但無定法。在以后的課外閱讀指導(dǎo)中，我們應(yīng)該圍繞“激發(fā)閱讀興趣”這個目標，根據(jù)書籍內(nèi)容的特色，努力尋找興趣點，引導(dǎo)學生進入書的世界。
語文閱讀課說課稿（熱門21篇）篇五
1、合理安排讀書時間。
(1)晨讀：短新聞發(fā)布會、五分鐘讀報、優(yōu)秀詩文誦讀。
(2)課前：“書海拾貝”、“談天說地三分鐘”、“成語沙龍”、“一分鐘演講”。
(3)晚上：記自己喜歡的新聞;搜集、剪貼自己喜歡的信息資料，閱讀自己喜歡的圖書。
(4)雙休：小組共讀、個人自讀、親子共讀，天天總閱讀時間不少于2小時，并做閱讀筆記。
2、把握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號。閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題，把握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要有閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內(nèi)容后，再抓住重點細看，把握文章內(nèi)容。
3、認真實施讀書要求。一為眼到、心到、手到;二為不懂就問，善于思考;三為要與“說話”、“作文”緊密結(jié)合;四為持之以恒。
4、背誦古詩16首，背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》四分之一。
5、開展活動，鞏固閱讀效果。
6、背詩大王：根據(jù)學生的背誦情況評選，并授予稱號。
7、讀書日記：把所讀的書在日記上有所紀錄，有計劃安排，每學期檢查一次。
8、手抄報：辦有關(guān)方面的讀書內(nèi)容，一個月一次。
語文閱讀課說課稿（熱門21篇）篇六
各位評委，老師下午好！
今天我說課的內(nèi)容是初中英語教材第二冊下第26單元的102課。這一課是閱讀課文，閱讀課教學是英語教學重要一環(huán)，如何培養(yǎng)學生良好閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力，這正是素質(zhì)教育中對英語教學的要求。即要求學生盡可能的獲取大量信息，開闊視野，提高興趣，擴大詞匯量，在豐富知識的同時提高應(yīng)用語言的能力。下面我將從以下幾個方面闡述說課內(nèi)容。
在即將要講授楓葉第四單元titanic一課，恰好在統(tǒng)編教材下找到與此匹配的內(nèi)容。通過對教材分析，眾閱覽兩篇課文難易度，綜合知識與語言點，我認為這一課比較適合學生的水平，同時又符合了新課標要求的語言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇這篇課文。此課屬于記敘性閱讀，這一題材部分學生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應(yīng)知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。
依據(jù)初中英語新課標對閱讀課的要求，并根據(jù)素質(zhì)教育中面向全體培養(yǎng)學生素質(zhì)的要求，我為這一課確立三項目標：即知識目標、能力目標和德育目標。
1. 知識目標：幫助學生掌握三會、四會單詞，如：set, pleasant, iceberg, sin, in and lse; 同時讓學生掌握故事發(fā)生的.時間、地點、人物，事件發(fā)生的起因、高潮與結(jié)果。
2. 能力目標：訓(xùn)練學生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和現(xiàn)時閱讀等，同時注意開發(fā)學生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。
3. 德育目標：滲透在日常生活中樂于助人、舍己為人的思想品質(zhì)。
因為是一篇閱讀課，所以本課的重點在于培養(yǎng)和發(fā)展學生閱讀能力，在有效時間內(nèi)提高閱讀效率，同時讓學生在最短時間找到故事發(fā)生的背景和事件經(jīng)過、高潮與結(jié)局，抓住主要內(nèi)容。
讓學生學會用動詞過去式準確地表述在過去發(fā)生的事情，同時這也是教學大綱規(guī)定的初二上半學期教學重點。
多媒體輔助教學，有助于把學生引入到身臨其境當中，增強故事真實感，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語教學過程。
教會學生“三先三后”的學習方法，即先預(yù)習后學習，先看書后做題，先思考后提問。本課重點在于最后一個方法---先思考后提問。
課堂的整體設(shè)計我遵循整體教學的思路，運用情景教學法和交際法，分五個主要步驟進行，即：導(dǎo)入, 展示, 鞏固操練, 5分鐘檢測和布置作業(yè)。
語文閱讀課說課稿（熱門21篇）篇七
創(chuàng)設(shè)理想情境，激發(fā)閱讀興趣。情境教學具有“形真”、“情切”、“意遠”、“理寓其中”的特點，能使學生感到“易”、“趣”、“活”，“能提高課堂教學的趣味性，促進課文理解的深刻性，保證語言實踐的效益性。”從而達到優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果的目的。
讓學生在真實的生活環(huán)境中，或者在相似的虛擬情境中學習是一種理想的學習境界。在教學中，我們要根據(jù)學情需要，創(chuàng)設(shè)最佳的學習情境，把學生引進課文，引發(fā)自主，引向成功。
低年級閱讀教學是學習閱讀的起步階段，而文字符號本身較為抽象，它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的孩子的學習帶來一些困難，因此，培養(yǎng)低年級學生閱讀興趣至關(guān)重要。
實驗教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān)，富有現(xiàn)代氣息。體裁多樣，有兒歌、故事、童話、韻文等，很有情趣，深受學生喜愛。教學中教師可利用這一特點和教師自身的感染力，深入學生的內(nèi)心世界，讓學生喜歡讀書，主動讀書，把讀書視為一種樂趣，一種享受。
要做到這點，首先要向劉老師、郝老師和文老師學習建立新型和諧的師生關(guān)系，營造民主的課堂氛圍。在教學過程中，三位老師讓學生處在無拘無束、自由寬松的空間，他們盡情地“自由參與”與“自由表達”。這是需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)。學生的心情舒暢了，求知欲才能旺盛，思維才會活躍、流暢。這樣，學生的個體才能敢想、敢問、敢說，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。
在操作上，三位老師力求做到態(tài)度親切。學生把教師的親切當做是一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這縮短了師生之間的心理距離。當學生有精彩的表現(xiàn)時，她們給予表揚和激勵；當學生回答有錯時，她們及時給予鼓勵，因為他們敢于發(fā)表自己的見解。只有做到這樣學生才能積極思考，敢想、敢說、敢于質(zhì)疑，無所顧忌，積極主動地參與教學過程，達到獲得知識、體驗情感、促進發(fā)展的目的。
其次，激發(fā)學生主動參與閱讀教學的熱情。根據(jù)心理學的研究：兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等）活動。教學中，三位老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計一些游戲活動，把畫、唱、演、說等活動形式引進課堂，使學生體驗閱讀教學的樂趣。根據(jù)一年級學生的特點，在閱讀教學中不妨采用以下幾種方法。
1、以畫促思。
形象思維是兒童的主要思維形式，孩子們很喜歡通過繪畫表達對世界的認識。將語言還原成畫面，可以加深對課文的理解，同時也是再創(chuàng)造的過程。
新教材的插圖色彩明麗，孩子們很喜歡，我們可以鼓勵孩子們給有的課文補上故事的結(jié)尾，自己編故事用插圖來表現(xiàn)。
根據(jù)一年級學生非常愛好畫面的特點，劉老師在進行《比尾巴》教學時，借助圖畫的直觀性來代替死板地讀課文的形式來讓學生好說說各種動物尾巴的特點，孩子們的個性在看圖觀察中得到了充分張揚。
2、創(chuàng)造討論的機會。
在課堂上，教師應(yīng)該依據(jù)一定的目的，把握關(guān)鍵問題，組織學生討論。在討論的過程中，教師不要急于用自己認為最好的答案去“堵塞”學生的進一步思考，而應(yīng)該讓學生充分發(fā)表意見，即使是學生不完整、不周密的發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學習的積極性，截斷他們的思維。當學生暢所欲言時，就有可能突破思維習慣，有所創(chuàng)見，并進一步使教師得到某些啟發(fā)，以便修正事先不確切、不完善的認識，調(diào)整預(yù)案，使教學活動向縱深發(fā)展。
3、營造積極體驗的氛圍。
如在《比尾巴》中，孩子們通過充分地讀課文，了解了各種動物的尾巴的特點后，教師隨即出示其他小動物的圖片，照樣子讓學生說一說，學生躍躍欲試，他們都融入這體驗語文的樂趣之中。使單調(diào)的閱讀課潛移默化地向生活邁進。
4、贊賞是促進學生閱讀興趣的添加劑。
課堂上，學生希望得到老師的贊賞，所以，教師不要吝嗇表揚，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是非常微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時機地加以“助燃”。由于每個學生的性格、知識、經(jīng)驗和優(yōu)點不同，教育教學內(nèi)容、手段不同，要使贊賞達到最佳效果，就必須靈活掌握表揚方法，使之具有針對性和實用性。
對一年級學生的表揚不僅是語言的激勵，如“你真棒”“你又給了老師一個驚喜”“你真了不起”等等，還要注意運用肢體語言，如點頭贊賞、豎起拇指表示夸獎、與學生握手表示贊賞，親切地摸摸學生的頭或拍拍肩膀表示欣賞，微笑、欣喜、驚訝等生動的表情也可以讓學生感受到成功的喜悅。常常有家長打電話說孩子回家非常興奮，老師又表場他了。可見學生對老師的一句贊賞的話多么在意，作為教師千萬不要去挫傷孩子的自信心自尊心，那簡短的一句話很可能就是孩子走向成功的原動力。
5、落實精讀環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)語感。
于永正老師曾說過：“語文教學就是以學生誦讀原文的練習為主線，就是用多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。”
學生學習語言的過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程，是語感經(jīng)驗不斷積淀的過程。而這一過程最重要、最根本的手段，就是朗讀。實驗教材始終把朗讀（背誦）放在較為突出的位置，十分注重對課文材料的感悟。要讓學生感悟課文的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的敏銳語感，教師必須指導(dǎo)學生朗讀。在深入讀文過程中加強朗讀指導(dǎo)，使學生在讀書過程中獲得獨特的體驗和感受。
首先，要扎實細致地落實讀，做到以讀為本。要打破老師教閱讀的思路，樹立學生讀書的思路，把讀書的權(quán)力還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讀好課文。朗讀時要體現(xiàn)層次性，每次讀都要有不同的要求。可引導(dǎo)學生嘗試多種讀書形式，如個人讀、小組讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等，學生在情感體驗的基礎(chǔ)上，再自由選擇聽眾，自由選擇朗讀的方式。教師還要教給學生有效的讀書方法，使學生讀起來瑯瑯上口，入情入境，最后達到熟讀成誦。讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。
其次，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師可通過品味重點詞句的方法引導(dǎo)學生理解、體會、感悟，也可以引導(dǎo)學生邊讀邊想，通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把故事中的人、事、景象等有機結(jié)合起來，并使頭腦活動起來，從而進行立體的全方位的感受。《語文課程標準》明確提出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，教師要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
第三，啟發(fā)想象是提高閱讀的有利保障。課程標準對一年級的閱讀有明確的要求，讓學生去展開想象的翅膀，去獲得情感體驗，感受語言美。學生可以借助于想象，把課文內(nèi)容從頭腦中再現(xiàn)出來，所以在閱讀中啟發(fā)學生的想象力是相當重要的。
1、在“看”中啟發(fā)學生想象。
豐富表象是創(chuàng)造想象的必要條件，我們要為學生提供足夠的感知材料，如實物、圖片、動畫等，讓學生學會觀察，為想象積累豐富的素材。如劉老師在教《比尾巴》一課，為學生提供各種小動物尾巴的圖片，使其觀察各種動物尾巴的不同，豐富學生的表象。文老師在教《爺爺和小樹》時，利用課件讓學生觀看冬天小樹被寒風吹拂的情景，發(fā)揮想象，理解小樹和爺爺各自的心理活動。并想象如果自己是小樹，在頭腦中展現(xiàn)一幅寒風習習的畫面，并用繪聲繪色的朗讀傳情達意，加深對語言文字的感悟能力。
2、在“讀”中啟發(fā)想象。
朗讀也是一種創(chuàng)造性的活動，它可以將內(nèi)心的理解外化，并起到對文章的升華作用。在教《四季》一課時，通過師生間創(chuàng)造性的朗讀，讓我們“看”到了春季萬物復(fù)蘇、夏季植物茂盛、秋季碩果累累、冬季雪花飄飄等的美麗景象。作者運用擬人的手法，通過活潑俏皮的語言，再現(xiàn)了四個季節(jié)的特征。通過朗讀，畫面，使人如臨其境，如聞其聲，如見其物。
3、抓好熟讀環(huán)節(jié)，加強積累運用。
“重積累”是人教版實驗教材的又一鮮明特點。積累是學習的前提條件，是新知識的生長點。學習語文，要注重積累和運用，只有儲存大量的優(yōu)美詞句和名篇佳作，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，才能提高閱讀和寫作能力。在此，三位老師及時用恰當?shù)恼n后練習，積累詞句的方式。在“我會讀”、“讀讀說說”、“我會說”、“讀讀畫畫”這些題目中，有詞語的練習（如疊詞、形容詞、詞的搭配），有句子的練習等，教學時，她們先讓學生讀一讀，然后聯(lián)系生活實際拓展完成，再寫一寫。這樣做無疑是為現(xiàn)代式的語文課堂畫龍點睛。
此次的觀摩學習課對我來說真是彌足珍貴，相信有了這些同行的引導(dǎo)，我的閱讀課教學會柳暗花明。
語文閱讀課說課稿（熱門21篇）篇八
林莘老師的課妙趣橫生。如何引導(dǎo)學生學習文言文是小學高段老師面臨的較大難題。林老師采取談話導(dǎo)入的方式，讓學生上臺表演“開懷大笑、傷心欲絕、矯揉造作”等動作，充分激發(fā)了學生的學習興趣，從而疏解了學生的緊張情緒。通過讓全班同學模仿，很自然地引出了“東施效顰”中效的意思，同時也在輕松和諧地氛圍中揭示了課題，并讓學生深刻地了解到題目的大意。
上課伊始，林老師又通過介紹莊子及其作品《莊子》，引出其名言及成語故事《東施效顰》，林老師在舒緩的音樂中為學生悠然地范讀，充分渲染了課堂的氣氛，將學生帶入了古文的意境，讓學生產(chǎn)生了濃厚的學習古文的興趣。通過教師范讀、學生齊讀，生個別朗讀的方式讓學生讀準字音讀通句子，并指導(dǎo)學生體會古代人是這么讀書的，從而讀出古文的味道。
林老師說：“讀書百遍，其義自見。”她帶領(lǐng)學生一個字一個字地理解字意，用分——合的方式來翻譯句子。不僅讓學生理解了句意，同時也教會了學生們學習文言文的方法。在教學過程中，林老師抓住兩個“顰”和一個“美”讓學生體會其不同的意思，加深對文本的理解。也教了學生通過借助圖片來背誦的方法。
“其里之富人見之，堅閉門而不出。貧人見之，挈妻子而去之走。”四個“之”很難分清理解，林老師通過讓學生選擇并適時引導(dǎo)的方法，辨清四字的字義。通過情境展現(xiàn)的方法，與學生合作表演，既讓學生明白了“妻子、走”在古代的意思，同時也活躍了課堂的'氣氛。突出句式“誰見之怎么樣”請生仿寫，既教了背誦的好方法，也加強了學生的仿寫能力，讓學生更為深刻地了解到東施效顰的丑態(tài)。
最后，林老師自己扮作東施，請生來告訴她錯在了哪？誰能安慰安慰她的方法，讓學生通過自己的理解，用自己的話語來說一說本文所要揭示的道理，從而引出文中表述道理的句子。以藍紅來區(qū)分古文中敘述和議論道理的部分，更有助于學生的理解。在舒緩的音樂聲中引出《莊子》中其他著名的故事以及講述莊子熱愛自然地追求。將課堂的氣氛推到了最高潮，讓學生深刻地體會到了古人的智慧與古文的魅力。
出示卡通故事簡介，在古色古味的文言文課堂上顯得有些突兀。與舒緩的音樂、生體會古人讀書的環(huán)節(jié)不協(xié)調(diào)。
語文閱讀課說課稿（熱門21篇）篇九
《羚羊木雕》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級上冊第五單元的第二篇課文。依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》的要求，該套教材以關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和生命體驗為編排宗旨。提倡以自主、合作、探究為主要的學習形式和方法。而在編排順序上充分體現(xiàn)課程標準以關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和生命體驗，關(guān)注師生在共同學習的過程中實現(xiàn)共同進步和共同發(fā)展。為此，教者確立本文的教學目標為：通過合作討論引導(dǎo)學生正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系;探究課文以細節(jié)和心理描寫來塑造人物形象的藝術(shù)特點。
二、教學設(shè)想。
承擔新課程實驗教學的任務(wù)之后，我和大多數(shù)教師一樣，認真學習了《全日制義務(wù)教育課程標準》，通過學習，我發(fā)現(xiàn)，新課改中的“課程標準”代替了此前一直沿用的“教學大綱”。而在課程目標的陳述上，都包括了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面。這就是說，“課程標準”代替“教學大綱”的意義不僅僅是一個簡單詞語的置換，而在內(nèi)容上著眼于促進全體學生的全面發(fā)展為宗旨，確立了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。其實，在過去的“教學大綱”中，“知識與技能”一直就是重要的教學目的之一。可以說，把“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”做為課程目標正是新課程標準的突出特點。但是，能力、情感態(tài)度與價值觀的目標是不能通過講授來實現(xiàn)的。對于習慣于原來框架下按部就班工作的教師來說，改變教育教學方式就成為新課程背境下最為切近的選擇。為此，涼州區(qū)教師進修學校的顧振平老師指出，教師的教學活動動是否體現(xiàn)了新課改教學理念，有三個明顯的標志：
1、是否在教學活動中采用了自主、合作、探究的活動形式;。
2、教師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的知識的傳授者變化為學生學習的促進者和教學的研究者。顧振平老師甚至用了一個較苛酷的硬指標，即教學活動中教師的活動若超過了30%，那么這堂課就是失敗的。
3、是否將課程資源拓展到了課外乃至更為廣闊的生活之中，及有意識地是課程從單一的文本資源擴大至生活資源。似乎是為了注解顧老師的主張，我們現(xiàn)在所使用的人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》七年級上冊的目錄前面有一段題為《寫在前面》的不到500字的教材說明，內(nèi)容包括兩個方面。(一)語文學習就是一個上下五千年，縱橫幾萬里的愉快的旅行過程。在這個愉快的精神的探險過程中，人生、社會、自然都將使我們體味到精神的美味。(二)為了用好新課本需要進行一次革命，那就是形成一種自主、合作、探究的語文學習的新方式。并對自主、合作、探究的內(nèi)涵作了詳盡的詮釋。所以，基于以上的學習體會，我在開始教學第二單元的'課文時，就開始償試在語文學習中成立以互動合作學習小組為標志的合作探究式教學形式。本文擬用兩教時完成。第一教時師生初識課文，解快生字詞，互動合作小組質(zhì)疑課文內(nèi)容。第二教時針對各組提出的課文內(nèi)容質(zhì)疑方面的一些問題，確定合作探究的主題;并對課文的藝術(shù)特色及其它因素作一些探究性的討論。
三、教學活動過程。
我在合作探究式教學活動的嘗試當中，逐漸形成了語文學習合作探究活動的四個模式化環(huán)節(jié)：
1、課文內(nèi)容探究。
2、藝術(shù)特色感悟。
3、課文細節(jié)質(zhì)疑。
4、課后拓展。
需要說明的是，這樣一個模式環(huán)節(jié)的形成，是基于我在進行自主合作探究式學習活動的實踐過程和在這樣的實踐過程里的一些科學的思考。我認為，這樣的活動環(huán)節(jié)符合學生學習和感語文的邏輯順序，比如從“課文內(nèi)容探究”到“藝術(shù)特色感悟”的過程就適合學生在學習當中思維活動所經(jīng)歷的“感性體認能力”到“深層領(lǐng)悟能力”的過渡與發(fā)展。而“課文細節(jié)致疑”是為了滿足個性化學習的需要。因為一篇課文學完了，對于一般的大多數(shù)學生而言就再也沒有什么問題了，但對于一些探究能力較強的學生來說，則還有意猶未盡、含義未伸的感覺。所以，這個環(huán)節(jié)的設(shè)置和實踐，正是注重差異、面向全體的過程。往往在這樣的過程里，一些思想的火花和創(chuàng)造的因素也因之而萌生了。“課外拓展”則是引導(dǎo)學生在學習活動中從課堂走向更為廣闊的生活實際。其實也就是拓展課程資源的一個環(huán)節(jié)。本學期，要求和家長合作完成的活動統(tǒng)共有兩次，一次是要求家長合作，先讓孩子替自己洗一次腳，而后讓孩子寫成作文《給媽媽洗腳》或《給爸爸洗腳》，再一次就是今天，要求家長予以合作，先給孩子談?wù)勗谧约旱难劾铮⒆邮窃鯓拥?而后再讓孩子談?wù)劊诤⒆拥难劾铮约菏窃鯓拥模缓笤侔l(fā)表自己的客觀的看法，而后讓同學們寫兩篇隨筆。
1、家長眼中的我。
2、我眼中的家長。可以說，正是在這樣的過程里，學生的情感、人文精神和思想素質(zhì)的形成和單純音的課堂相比較，其間的作用是無與倫比的。新課改三維目標中的“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”的實現(xiàn)也就真正落到了實處。
四、自主、合作、探究式教學活動。
自主合作探究式教學活動開展的標志是組建合作學習小組。首先，我先將座位相鄰的七至八個不等的同學組建成合作學習小組。從一開始我就告訴同學們，合作學習小組不是純粹的交友小組和娛樂小組，而是協(xié)同共事協(xié)同研究的團體。二是我訂立了合作學習小組的合作規(guī)則。在合作討論過程中，小組成員都有一定的分工，每一位學生都要被指定擔任一種特定的角色。如領(lǐng)導(dǎo)者、激勵者、檢查者、讀題者，協(xié)調(diào)者，記錄者，操作者等。為了做到全面發(fā)展，這些角色還要定期輪換。并從聽取發(fā)言、說明理由、求助別人、說服旁人等細節(jié)方面也作了相應(yīng)的規(guī)定。三是訂立激勵性評價制度。我訂立了“初一語文活動課小組計分表”，表上既有各小組同學的得分情況，又有小組累計得分。我規(guī)定，我班同學語文課的成績評定包括合作學習活動表現(xiàn)得分和考試成績相結(jié)合，其中，前者占總成績的一半。每一個評定出一個活動先進小組，這個先進活動小組將和教師共同完成一項研究活動。比如在網(wǎng)上搜索和瀏覽學生頁、探尋對聯(lián)的民俗因素等。四是讓學生分別記錄評價結(jié)果。學生在合作學習乃至所有的語文活動中都要牽涉到評價標準和評價結(jié)果記錄的問題，如果教師的經(jīng)力都放在這方面，對老師來說也是一個負擔，那么對于組織學生合作探究方面的經(jīng)力就有所沖淡。所中國教育報報道，我國首屆實驗區(qū)青島在學生評價方面推出了為每一個學生定期甚至每天都記錄一次的一個名為“學生成長記錄袋”的過程評價方法。由于記錄內(nèi)容多，就有部分老師感到了工作量的沉重，這樣的問題現(xiàn)在報上正在討論。我的作法是讓學生自已記。也不是固定的一個和兩個學生來記錄，而是輪流記錄。最先是《教室日志》給了啟發(fā)，我在班里準備了一個《語文學習日志本》用來記錄當天的語文作業(yè)，記錄當天課前三分鐘說話活動同學的成績。八個合作學習小組輪流負責當天的語文學習的主持活動，而當天具體負責的又是當天在那個組里充當組織者和激勵者色色的那兩個同學。他們的一天的任務(wù)就是為課前三分鐘說話活動的同學評分;主持早晨十分鐘的課文齊讀活動;負責記錄當天學生的活動得分和小組累計得分。這樣一來，一學期過去了，每個同學都能有資格和機會成為活動成績的評定者和記錄者。減輕了老師的工作量，不致分散和沖淡老師組織合作研究的精力和注意力。而學生則樂此不疲，在這樣的活動中他們自己的評價尺度，價值標準，情感能力，責任感、使命感和成就感都得到培養(yǎng)，適合新課改放手讓學生自己去創(chuàng)造，自己去評價，自己去教育，自己去成功的先進理念。
五、教師角色的變化和教師的作用。
教師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的知識的傳授者變化為學生學習的促進者和教學的研究者。有三個依據(jù)：一是淡化教師的權(quán)威，尊重學生的選擇。這篇課文就是學生自己選擇。二是師生合作過程中注重人文關(guān)懷。三是鼓勵個性化的學習。教師的權(quán)威淡化了，而教師的作用卻需強化。在合作活動的過程中,教師起到了下列四個作用：
1、明確合作學習的目標和任務(wù);。
2、為合作學習和課堂活動建立規(guī)則;。
3、藝術(shù)地評價學生，給學生展示成果的機會;。
4、喚起學生的自我意識，創(chuàng)造性的開發(fā)課資源。
六、存在的問題(略)。
語文閱讀課說課稿（熱門21篇）篇十
本人，在兒童活動中心幼兒園從事幼教工作八年，現(xiàn)任小班主任。
本班幼兒年齡在三至四歲之間，其中十二名幼兒去年已入托兒所，曾接受南托教材的教育，其他均為今年九月份入園。因此幼兒的語言能力以及圖書閱讀活動中相應(yīng)的社會化規(guī)則意識，都存在不均衡狀態(tài)。根據(jù)本班幼兒語言發(fā)展實際水平和思維能力，經(jīng)過半學期的努力教育，本班幼兒的語言能力有了一定的提高。
一說教材：
１、教學內(nèi)容：選自“南京師范大學出版社”幼兒園課程指導(dǎo)叢書語言小班上學期早期閱讀誰的主意好，這次活動是第一教時。
２、教材分析：
（１）小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語言經(jīng)驗缺乏，對語言認識程度不深，不能隨時調(diào)節(jié)語言的清淅度和禮貌程度，并且行為意識也受到語言調(diào)控，對各種正誤行為只有初步的概念。根據(jù)這階段年齡特點，選擇了誰的主意好這一課題。這一課題的目標適合小班幼兒的語言發(fā)展水平，也符合形象直觀思維方式，它主要結(jié)合圖畫，經(jīng)過觀察理解單頁單幅兒童圖畫書，使幼兒能把內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為外部言語，再轉(zhuǎn)換成語言表述能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認知發(fā)展特點。
（２）小班幼兒喜歡看書，但未形成良好的閱讀規(guī)則意識，為了正確地認讀圖書內(nèi)容，因此本教材引用了多媒體教學，進行培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣和愛護圖書意識。這一教學方法可將教育中高難度的小班閱讀目標巧妙地淺化。通過這階段的學習，使幼兒的語言和行為都達到一定的水平。也形成了“雙向建構(gòu)”的最高發(fā)展水平，因為在意識水平上主體對自身達到此語言能力的行為手段的意識以及對客體因果性都有了一定的認識。
３、教學目標：此目標根據(jù)南京教材小班級語言（上學期）中幼兒喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單頁單幅圖畫書中的主要內(nèi)容”這一早期閱讀階段目標，制定如下目標：
（１）教幼兒學習按順序觀察多幅畫面，重點觀察圖中動物的形象和表情，講述畫面的主要內(nèi)容。（２）培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣和愛護圖書的意識。
４、教學重點、難點：主要措施是根據(jù)小班幼兒視覺與認知發(fā)展特點，運用多媒體教學與游戲教學突破教學目標。
（１）教學重點：觀察圖中人物的形象和表情，講述畫面的主要內(nèi)容。（２）教學難點：讓幼兒主動地認讀畫面內(nèi)容，初步掌握正確的閱讀方法和把握故事的中心。
二說教學方法：
１、教法：
本次活動采用集中教學的組織形式，運用多媒體的教學手段激發(fā)幼兒學習興趣，通過“層層深入”的教學模式，形成四個步驟的組織思路：第一，幼兒自由閱讀。主要給幼兒創(chuàng)設(shè)自己閱讀的機會，引起幼兒閱讀興趣。第二，教師跟幼兒一起閱讀。本人采用提問以及表演練習方式帶領(lǐng)幼兒學習按順序觀察單頁單幅畫面的主要內(nèi)容。第三，圍繞重點討論。初步掌握正確的閱讀方法，把握故事的中心內(nèi)容。第四，歸納閱讀內(nèi)容。通過談話法和角色扮演法達到新舊經(jīng)驗的遷移，從而達到歸納和消化的作用。
２、學法：
（１）教會幼兒學會發(fā)現(xiàn)問題。幼兒進行直接閱讀活動，初步感知圖書中動物的形象與表情，激發(fā)內(nèi)化學習動機。（２）教會幼兒學會分析問題。幼兒根據(jù)單頁單幅畫面弄清畫面內(nèi)容，對畫面內(nèi)容進行思考，并找出畫面之間的關(guān)系。（３）教會幼兒學會提出假設(shè)。幼兒不斷運用已有經(jīng)驗，對畫面的.結(jié)果進行推測。（４）驗證假設(shè)。幼兒通過實踐練習，驗證畫面結(jié)果的正確原因。
３、學情分析：
小班幼兒注意力容易分散，閱讀規(guī)則意識差，所以應(yīng)設(shè)計圖文并茂、生動形象的符合小班幼兒視覺和認知發(fā)展特點的圖書。各個環(huán)節(jié)應(yīng)有一定的要求，同時應(yīng)指導(dǎo)幼兒正確閱讀圖書，這是很重要的，只有形成良好的閱讀圖書的習慣，才能正確地認讀圖書的內(nèi)容。
４、教具準備：
頭飾：小貓、小羊、小雞、小鴨、小兔、米老鼠。圖書：１、多媒體教學軟件“誰的主意好”。２、幼兒用書誰的主意好。
三說教學過程：
１、幼兒自由閱讀。閱讀前，提出以下要求：（１）閱讀時沒有聲音。（２）閱讀時一頁一頁地翻看，初步讓幼兒學習按順序自己閱讀一遍。幼兒閱讀時，注意提醒幼兒仔細、完整、按順序地這正確閱讀，初步了解故事內(nèi)容。
２、教師和幼兒一起有順序地閱讀。（１）指導(dǎo)幼兒觀察第一幅圖。提以下問題：“畫面上有什么？”“它們的臉上是怎樣的？”“它們想干什么？”（２）請幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗和想象談?wù)勗鯓硬胖佬⊥米釉诓辉诩摇＃ǎ常┲笇?dǎo)幼兒有順序地看圖閱讀，并明白畫面中的小動物是用什么方法解決問題的。提問后讓幼兒仔細觀察畫面，推斷思考小動物用的方法，并分小組學說畫面中小動物的話，做上動作，加深對故事內(nèi)容的理解。
３、組織幼兒討論“誰的主意最好，為什么？”幼兒討論時，參加幼兒的討論，了解他們的想法，培養(yǎng)幼兒自由討論的習慣，不講和內(nèi)容無關(guān)的話題。
４、引導(dǎo)幼兒思考并談?wù)摗叭绻胰バ⊥眉遥視鯓印！睅椭變航Y(jié)合個人的經(jīng)驗，想象自己在同樣的情境中會怎樣做。在此過程中，進一步幫助幼兒在理解圖畫故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納概括個人看法。
５、幼兒分角色扮演故事。教師扮演小兔，分別請幼兒扮演小貓、小羊、小鴨、小雞站在門外表演。最后全體分角色表演，出活動室。
語文閱讀課說課稿（熱門21篇）篇十一
１、教學內(nèi)容：選自“南京師范大學出版社”幼兒園課程指導(dǎo)叢書語言小班上學期早期閱讀誰的主意好，這次活動是第一教時。
２、教材分析：
(１)小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語言經(jīng)驗缺乏，對語言認識程度不深，不能隨時調(diào)節(jié)語言的清淅度和禮貌程度，并且行為意識也受到語言調(diào)控，對各種正誤行為只有初步的概念。根據(jù)這階段年齡特點，選擇了誰的主意好這一課題。這一課題的目標適合小班幼兒的語言發(fā)展水平，也符合形象直觀思維方式，它主要結(jié)合圖畫，經(jīng)過觀察理解單頁單幅兒童圖畫書，使幼兒能把內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為外部言語，再轉(zhuǎn)換成語言表述能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認知發(fā)展特點。
幼兒的語言和行為都達到一定的水平。也形成了“雙向建構(gòu)”的最高發(fā)展水平，因為在意識水平上主體對自身達到此語言能力的行為手段的意識以及對客體因果性都有了一定的認識。
３、教學目標：此目標根據(jù)南京教材小班級語言(上學期)中幼兒喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單頁單幅圖畫書中的主要內(nèi)容”這一早期閱讀階段目標，制定如下目標：
(１)教幼兒學習按順序觀察多幅畫面，重點觀察圖中動物的形象和表情，講述畫面的主要內(nèi)容。
(２)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣和愛護圖書的意識。
４、教學重點、難點：主要措施是根據(jù)小班幼兒視覺與認知發(fā)展特點，運用多媒體教學與游戲教學突破教學目標。
(１)教學重點：觀察圖中人物的形象和表情，講述畫面的主要內(nèi)容。
（２)教學難點：讓幼兒主動地認讀畫面內(nèi)容，初步掌握正確的閱讀方法和把握故事的中心。
１、教法：
本次活動采用集中教學的組織形式，運用多媒體的教學手段激發(fā)幼兒學習興趣，通過“層層深入”的教學模式，形成四個步驟的組織思路：
第一，幼兒自由閱讀。主要給幼兒創(chuàng)設(shè)自己閱讀的機會，引起幼兒閱讀興趣。
第二，教師跟幼兒一起閱讀。本人采用提問以及表演練習方式帶領(lǐng)幼兒學習按順序觀察單頁單幅畫面的主要內(nèi)容。
第三，圍繞重點討論。初步掌握正確的閱讀方法，把握故事的中心內(nèi)容。第四，歸納閱讀內(nèi)容。通過談話法和角色扮演法達到新舊經(jīng)驗的遷移，從而達到歸納和消化的作用。
２、學法：
(１)教會幼兒學會發(fā)現(xiàn)問題。幼兒進行直接閱讀活動，初步感知圖書中動物的形象與表情，激發(fā)內(nèi)化學習動機。
幼兒學會提出假設(shè)。幼兒不斷運用已有經(jīng)驗，對畫面的結(jié)果進行推測。
(４)驗證假設(shè)。幼兒通過實踐練習，驗證畫面結(jié)果的正確原因。
３、學情分析：
小班幼兒注意力容易分散，閱讀規(guī)則意識差，所以應(yīng)設(shè)計圖文并茂、生動形象的符合小班幼兒視覺和認知發(fā)展特點的圖書。各個環(huán)節(jié)應(yīng)有一定的要求，同時應(yīng)指導(dǎo)幼兒正確閱讀圖書，這是很重要的，只有形成良好的閱讀圖書的習慣，才能正確地認讀圖書的內(nèi)容。
４、教具準備：
頭飾：小貓、小羊、小雞、小鴨、小兔、米老鼠。圖書：
１、多媒體教學軟件“誰的主意好”。
２、幼兒用書誰的主意好。
１、幼兒自由閱讀。閱讀前，提出以下要求。
：(１)閱讀時沒有聲音。
(２)閱讀時一頁一頁地翻看，初步讓幼兒學習按順序自己閱讀一遍。幼兒閱讀時，注意提醒幼兒仔細、完整、按順序地這正確閱讀，初步了解故事內(nèi)容。
２、教師和幼兒一起有順序地閱讀。
(１)指導(dǎo)幼兒觀察第一幅圖。提以下問題：“畫面上有什么？”“它們的臉上是怎樣的？”“它們想干什么？”
(２)請幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗和想象談?wù)勗鯓硬胖佬⊥米釉诓辉诩摇?/p>
(３)指導(dǎo)幼兒有順序地看圖閱讀，并明白畫面中的小動物是用什么方法解決問題的。
提問后讓幼兒仔細觀察畫面，推斷思考小動物用的方法，并分小組學說畫面中小動物的話，做上動作，加深對故事內(nèi)容的理解。
３、組織幼兒討論“誰的主意最好，為什么？”幼兒討論時，參加幼兒的討論，了解他們的想法，培養(yǎng)幼兒自由討論的習慣，不講和內(nèi)容無關(guān)的話題。
４、引導(dǎo)幼兒思考并談?wù)摗叭绻胰バ⊥眉遥視鯓印！睅椭變航Y(jié)合個人的經(jīng)驗，想象自己在同樣的情境中會怎樣做。在此過程中，進一步幫助幼兒在理解圖畫故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納概括個人看法。
５、幼兒分角色扮演故事。教師扮演小兔，分別請幼兒扮演小貓、小羊、小鴨、小雞站在門外表演。最后全體分角色表演，出活動室。
語文閱讀課說課稿（熱門21篇）篇十二
聽了黃老師這節(jié)課，使我感受到了課程的無窮魅力。黃老師采用多種多樣的教學方法，讓我們看到了學生活躍的思維、豐富的想象力，聽到了學生大方的發(fā)言，積極的自我表現(xiàn)，使學生整節(jié)課中都在愉快地進行學習。我從以下幾點評講。
在這節(jié)課里，黃老師能夠準確地、認真地研究教材的重難點，精心設(shè)計了各個教學環(huán)節(jié)，巧妙調(diào)控教學過程，使教學環(huán)節(jié)都活潑有趣，充分調(diào)動了學生的積極性，使學生在愉快中學習。
通過這一系列的活動，培養(yǎng)了學生學習漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成主動學習的習慣。讓學生體驗到自主合作、自主探究學習的成功與喜悅，增強學習的主人翁意識，始終以愉快的精神狀態(tài)投入學習。
這堂課中，大多數(shù)時間都是讓學生動口說，老師成了知識的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生主動參與說，勤于動口，老師有意識地引導(dǎo)學生通過說來突破教學重難點，使學生從會說變成會寫。讓學生口能說，手能寫，做到說寫相結(jié)合。
在整節(jié)課中，黃老師語言親切、教態(tài)非常和藹可親，使人聽了感覺非常舒服、自然。讓學生也非常樂意投入到她組織的各種學習活動中。
語文閱讀課說課稿（熱門21篇）篇十三
很多同學認為中考現(xiàn)代文閱讀采用的材料都來自于課外、所以只要大量做一些課外的練習。這是不足取的。教材中的文章都是一個個很好的例子、尤其是近階段的課本教學、老師們往往會將中考的有關(guān)精神融合在自己的教學中、所以同學們還應(yīng)認真對待、及時梳理總結(jié)。
在這一階段、語文老師會布置一些訓(xùn)練題、有些同學也會自覺地找些課外閱讀題來做。可是、令人遺憾的是、有些同學每次閱讀文章只追求快速、而未真正讀懂文章。
在這個過程中、把握好各種文體的特點、有利于我們更加有效地把握作者“寫了什么、為什么寫”和“怎樣寫的”等問題。
同學們不妨邊閱讀邊將文章中的一些關(guān)鍵詞句圈畫出來、有利于更高效地讀懂文章、能為后面的答題做好鋪墊。
為此、題目中每一個字都必須好好琢磨。例如“寫出文中與某詞意思相同的詞”與“寫出與文中某詞意思相同的詞”、兩者的要求是不同的。
有的同學答題時喜歡“貼標簽”、例如看到比喻句、不假思索地套上“生動形象”就萬事大吉了。這種流于浮泛的回答不能真正反映出你的閱讀理解和表達能力。同學們應(yīng)結(jié)合文章具體的語言環(huán)境、從文章的實際內(nèi)容出發(fā)、展開具體的、靈活的回答、完整、準確地將自己感悟、理解到的內(nèi)容表達出來。
考試時、有的同學由于心情緊張等原因、一時寫不出某一個字了、或者一時答不出某題。這時候、不要緊張、我們可以暫時把它們放一放、先做后面的題目。有時也許會在后面的答題中受到某些啟發(fā)。有時、在冷處理之后、換個角度也許能想出來。
做課外閱讀、需要書寫的文字較多、一些考生常懷有僥幸心理、答案寫得非常詳細、以便閱卷教師從中找到正確答案、結(jié)果往往適得其反。所以、考生回答問題時、應(yīng)言簡意賅。比如在回答“請概括文章所使用的事實論據(jù)、或請為文章補充一個事實論據(jù)”一類的問題時、考生可按照這樣的思路去考慮問題：如果是正面的事實、可以概括為“某某按照論點的內(nèi)容去做了、有怎樣的效果”;如果是反面的事實、可以概括為“某某沒按照論點的內(nèi)容去做、有怎樣的后果”。這樣既節(jié)省筆墨、又抓住了采分點。
有些問題的采分點較多、如果考生把所有的內(nèi)容放在一起、混成一片、不利于閱卷教師批閱。為了避免不必要的丟分、考生在回答此類問題時、應(yīng)注意條理的清晰。尤其是3分或4分的題、考生應(yīng)在每一條答案前標明序號、以便閱卷教師一目了然地抓住答案中的幾個采分點。
語文閱讀課說課稿（熱門21篇）篇十四
(1)說起燕園的野花，聲勢最為浩大的，要數(shù)二月蘭了。它們本是很單薄的，脆弱的莖，幾片葉子，頂上開著小朵小朵簡單的花。可是開成一大片，就形成春光中重要的色調(diào)。陰歷二月，它們已探頭探腦地出現(xiàn)在地上，然后忽然一下子就成了一大片。一大片深紫淺紫的顏色，不知為什么總有點朦朧。房前屋后，路邊溝沿，都讓它們占據(jù)了，熏染了。看起來，好像比它們實際占的地盤還要大。微風過處，花面起伏，豐富的各種層次的紫色一閃一閃地滾動著，仿佛還要到別處去涂抹。
(2)沒有人種過這花，但它每年都大開而特開。童年在清華，屋旁小溪邊，便是它們的世界。人們不在意有這些花，它們也不在意人們是否在意，只管盡情地開放。那多變化的紫色，貫穿了我所經(jīng)歷的幾十個春天。只在昆明那幾年讓白色的木香花代替了。木香花以后的歲月，便定格在燕園，而燕園的明媚春光，是少不了二月蘭的。
(3)其實我家近處，便有大片二月蘭。個芳鄰門前都有特色，有人從荷蘭帶回郁金香，有人從近處花圃移來各色花草。這家因主人年老，兒孫遠居海外，沒有人侍弄園子，倒給了二月蘭充分發(fā)展的機會。春來開得滿園，像一大塊花毯，襯著邊上的綠松墻。花朵們往松墻的縫隙間直擠過去，穩(wěn)重的松樹也在含笑望著它們。
(4)這花開得好放肆！我心里說。我家屋后，一條彎彎的`石徑兩側(cè)直到后窗下，每到春來，都是二月蘭的領(lǐng)地。面積雖小，也在盡情拋灑春光。不想一次有人來收拾院子，給枯草燒了一把火，說也要給野花立規(guī)矩。次年春天便不見了二月蘭，它受不了規(guī)矩。野草卻依舊猛長。我簡直想給二月蘭寫信，邀請它們重返家園。信是無處投遞。乃特地從附近移了幾棵，也尚未見功效。
語文閱讀課說課稿（熱門21篇）篇十五
輕閑的午后，打開窗簾，讓和尋的陽光瀉滿書房的每一個角落；沏一碗清茶，讓淡淡茶香填滿房間；推開門，讓縷縷微風卷簾。輕輕地展開書，讓自己走進語文殿堂，。
使我感受到偉大的精神。奧斯陀洛夫斯基筆下的保爾·柯察金是革命工作者大無畏精神的體現(xiàn)；海明威筆下的老人是勇敢與頑強的化身；魯迅先生筆下的閏土是純樸和善良的象征和他們那些偉大的精神無時無刻不激勵著我。“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”文天祥寧死不屈視死如歸。終于為國捐軀。“我自橫刀向天笑去留肝膽兩昆侖”譚嗣同面對亂人無所畏懼為革命事業(yè)也獻出了寶貴的生命。體悟偉大的精神。
豐富了我的修養(yǎng)。品讀詩歌背誦詩歌讓他們熟記在胸；感悟散文體會散文將他們裝入腦中。也許有一天當你在眾人面前談古論今時看似深奧卻蘊藏在人們生活中。用語文豐富自我修養(yǎng)。
走進語文，，感受語文，讓語文豐富我們的生活，讓他堅毅我們的精神，讓他豐富我們的修養(yǎng)。，就是感悟生活。
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語文閱讀課說課稿（熱門21篇）篇十六
聽了戴老師執(zhí)教的這一堂生動有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡要地從以下幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法：
1、充分調(diào)動了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務(wù)于“學”。教師根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平，恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學生帶著問題學習，引導(dǎo)學生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。
2、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上，讓學生更好的進入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文，讓學生體會每個角色語氣的不同。
3、以讀為主，扎實進行語言文字訓(xùn)練。
戴老師在教學中抓住本課的語言特點，通過三次對話，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進行感情朗讀，提高學生的`朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。
總之，整堂課戴老師始終以學生為本，對學生的發(fā)言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果。
語文閱讀課說課稿（熱門21篇）篇十七
上周聽了幾節(jié)群文閱讀課，其中一節(jié)是毛紅玉老師的群文閱讀課-----《詩歌》。
群文閱讀給我的感覺是一種非常時尚的語文理念。因為新課標提出：小學六年的課外閱讀量要達到100萬字以上，其中小學三個學段的課外閱讀量應(yīng)不少于145萬字。要達到這樣的目標，必須進行大量的閱讀。所以就有了“群文閱讀”。隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，教師也開始嘗試群文的閱讀教學活動，結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀教學。”這里提到的“群文閱讀”，是在教材的基礎(chǔ)上，補充2-4組形式多樣的文章或者更多，建構(gòu)以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的教學方法。
聽完這堂課，我發(fā)現(xiàn)有許多精彩之處：
第一：教學思路清晰。
毛老師在這堂課中呈現(xiàn)的是一組詩歌教材，通過導(dǎo)讀《我喜歡你》，補充了《等待》、《打過架那天的夕陽》、《贈汪倫》、《阿貴只有九歲》四個類似主題的詩歌，以“友情”這一主題為依托，通過不同形式的閱讀，分享自己的閱讀感悟。她的教學過程設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入——走進文本——學用結(jié)合——主題升華。
第二：教學目標明確。
第一個目標，通過這一組文本的教學，使學生掌握一種閱讀的'方法，就是讀書要有自己的見解，并能從文本中找出支撐自己見解的理由，提煉人物形象；第二個目標，通過讀文本，體會“友情”這一主題；第三個目標，培養(yǎng)學生陳述自己觀點的口頭表達能力。
第三：歸納分析，學法指導(dǎo)。
在閱讀完五首詩歌后，毛老師帶動學生分析了五首詩在寫作手法上的不同，并得出結(jié)論：《我喜歡你》、《阿貴只有九歲》都是用生活中的瑣事來烘托情感的，只是一首歡快，一首悲傷。其它三首也有相似的手法，是什么？大家商量一下。學生各抒己見，老師小結(jié)：用象征手法，運用事物來烘托情感。學生學以致用：就是以前我們學過的借物抒情。
第四：配樂朗誦，感情升華。
學生通過配樂朗誦，讓自己的情感融入文本之中。從孩子們晶瑩的眼中讓我感受到了純真。
在這里，我也想與大家分享一下我聽課后的感悟：
我覺得閱讀可以提升學生仔細觀察的能力，豐富他們的想象力，就像毛老師那樣，如果教師的引導(dǎo)點把握準確，課件與教學過程緊扣，學生對情感的體驗會更深刻，也就能自然而悟了。
語文閱讀課說課稿（熱門21篇）篇十八
閱讀文言文，完成1—4題。
若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
1．劃線字意思相同的一項是（）。
a．春和景明四時之景b．波瀾不驚驚惶失措。
c．長煙一空可以一戰(zhàn)d．心曠神怡怡然自樂。
2．翻譯。
3．文中與“進亦憂”、“退亦憂”相對應(yīng)的語句是：
_____________________________________________________________________。
4．為了突出“古仁人之心”，作者極盡表現(xiàn)了遷客騷人怎樣的胸懷？（用文中詞語回答）。
_____________________________________________________________________。
參考答案：
1．d。
2．（1）離開國都懷念家鄉(xiāng)（2）靜靜的.月影像沉下的璧玉。
3．居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。
4．以物喜，以己悲。
語文閱讀課說課稿（熱門21篇）篇十九
后面說起來一個又一個的小故事時，可能很多人都要敲門而來。其實一開始你看天下歸元的那本小說是個意外，因為你并不知道他的書那么好看，而且當時你也并沒有聽過他的名字，你身邊也沒有什么朋友，熱愛看他的書向你安利。其實發(fā)現(xiàn)本來就是一個巧合，或許在緣分的注定之下慢慢的趨勢。
漸漸地你發(fā)現(xiàn)很多東西都已經(jīng)超出了你的認知，包括那些女生唯美的東西，包括那些能夠直擊心靈的東西。終將有一天，你知道你不會再去看那些亂七八糟的言情小說了，因為那些只不過是女生的幻想而已，他們渴望自己就像童話里面的公主，能夠邂逅帥氣的王子，能夠過上公主一般的生活。可是最少那樣的言情小說并沒有什么閱讀意義的，你除非跟著情緒有些波動之外，并不會有太多的取舍。
然而在閱讀名著的時候，能夠讓你在字句之中體會到心情。很多時候不同的文章所帶給你的心靈感受是不一樣的，如果你渴望能夠走到更遠的地方，如果你渴望追求更極致的感受，那么就是去看一些有意義的書，反而效果會更好。其實看書本來就是一個很自由自在也很隨便的話題，我們不需要給自己多么大的要求，也不需要在這個過程當中讓自己先完成作業(yè)一樣必須要完成不可。
看書，閱讀只是我們的興趣愛好，也是在業(yè)余時間里豐富我們的一個途徑。
我始終都相信在這樣漫長的過程當中，你身邊肯定會有人陪伴著你，也許那樣的人是你的知己，也是你的朋友，更是你的靈魂伴侶。
我曾經(jīng)走過很多地方想要寫自己的旅游日記，可是后來卻發(fā)現(xiàn)走的地方還并不是很遠，我終究還是一個比較淺薄的人。
但是沒有關(guān)系，雖然前路很遠，但是有可期許。
文檔為doc格式。
語文閱讀課說課稿（熱門21篇）篇二十
送春(宋)王令。
三月殘花落更開，小檐日日燕飛來。
子規(guī)夜半猶啼血，不信東風喚不回。
1.“子規(guī)”的別名是什么?它常在什么季節(jié)啼鳴?
2.子規(guī)在我國古代詩歌中常借以抒寫悲情，在這首詩歌中所表現(xiàn)的是怎樣一種情感?
1.別名杜鵑鳥，它常在暮春季節(jié)啼鳴。
2.圖子規(guī)不停啼叫，不信喚不回已消逝的春光，作者借此抒發(fā)頑強進取、執(zhí)著追求美好未來的堅定信念和樂觀精神。
這首寫景詩中的哲理是不難理解的。子規(guī)，也叫杜鵑鳥、布谷鳥、杜宇、望帝，是那動人的傳說使這小鳥有幸成為詩人筆下動人的象征。據(jù)《史書.蜀王本紀》載，在春秋時代，有個叫杜宇的人在蜀地自立為王，號曰望帝。他有位大臣叫鱉靈。鱉靈原住長江邊，是一鱉精修練而成，每夜都與出于江源之井中的情人朱利幽會。他聽說西海水災(zāi)泛濫，便沿江而上至蜀國，望帝杜宇任其為相，命其治水。朱利思念鱉靈也到了蜀國。一天，望帝出獵，在山野間邂逅朱利，見朱利貌美如花，便命納入宮中為妃。此時朱利不知鱉靈已是蜀相，不敢言明身份，郁郁寡歡。鱉靈治水有功，望帝為其設(shè)宴慶功，鱉靈大醉，留宿宮中。深夜，朱利叩其門而入，二人抱頭痛哭，各訴別后思戀之情。望帝發(fā)現(xiàn)二人幽會，并聽到了所訴情由，悔恨交集，當夜草擬詔書，禪讓帝位于鱉靈，自己隱入西山修行。鱉靈繼位。望帝山中思念朱利，郁郁而死，靈魂化作杜鵑飛回蜀都。至春則啼，滴血則為猩紅杜鵑花。聲聲啼叫則是杜宇對那個夢牽魂繞的佳人的呼喚。因為有了這個傳說，杜鵑鳥成為人們吟詠的對象，如“其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴”(白居易的《琵琶行》)，“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”(李商隱《錦瑟》)，“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲聲斜陽暮”(秦少游《踏莎行》)，“蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴”(李白《宣城見杜鵑花》)，“杜宇曾為蜀帝王，化禽飛去舊城荒。年年來叫桃花月，似向春風訴國亡”(胡曾《成都》)，等等。這些詩句都寄托了詩人們的某種悲情。但王令的這首詩告訴人們，春天快要過去了，但是杜鵑鳥半夜還在啼血鳴叫，不信叫不回離去的東風，讓我們感受到了一種鼓舞的力量，深沉的堅強。后人常常引用這兩句，作為對事業(yè)追求的一種鼓勵。
語文閱讀課說課稿（熱門21篇）篇二十一
《toys i like》是3bmodule2 unit2的一課內(nèi)容。我也已將這一課內(nèi)容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設(shè)計思路似乎也比較狹窄，也可以說是屬于"傳統(tǒng)"型的，并沒有注重學生學習能力的培養(yǎng)與提高，由此也想到，我班的學生閱讀能力較差實在也不能太怪罪于那群孩子們，純屬"教導(dǎo)無方"。
陳老師的課在教授單詞的基礎(chǔ)上，還進行了拓展閱讀。學生在學習了一些熟知的玩具的基礎(chǔ)上，她又介紹了三種傳統(tǒng)玩具：翻花繩，元宵節(jié)的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過這一節(jié)課，她班上的孩子不僅是了解了如何玩，對于其中的所蘊含的中國傳統(tǒng)文化也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進一步的提升。
這節(jié)課上，陳老師選擇了學生喜聞樂見的玩具為話題，首先從簡單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發(fā)學生的興趣，使學生在初步感知的基礎(chǔ)上帶著強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統(tǒng)玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學生喜愛和感興趣。因此，順勢呈現(xiàn)的5篇閱讀文章也激發(fā)了學生的閱讀興趣，圍繞著話題層層推進，輕松掃除了閱讀時的障礙。
在這一課上，陳老師基本采用學生自主閱讀的方式，有的是教師提出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學生用關(guān)鍵詞去理解整篇文章，有時利用關(guān)鍵問題來提綱挈領(lǐng)，抓住文章的中心意思。也有時學生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進的教學過程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學內(nèi)容，讓學生所獲也更多。
這一堂課是值得我去學習的，如果說還有什么建議的話，我認為在教授傳統(tǒng)的京劇面具的時候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學生可能對外面的世界會了解的更多，也會與我們傳統(tǒng)的京劇面具有一個比較。英語學科強調(diào)學生能夠樂于了解外國文化習俗，我想如果能設(shè)置這樣一個環(huán)節(jié)，學生也一定會樂于接受的，教學效果可能也更好。
觀察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字數(shù)就達到了80左右，這是我班的學生所不及的。當然，這也不是個一蹴而就的過程。這期間需要我去不斷地探索和實踐，在這過程中學生也是會有發(fā)展的，閱讀能力也會有所提高。