舉世聞名的長城就座落在北京，是中國古代建筑的杰作之一。高峰期的旅游景點可能很擁擠，提前規劃好行程，選擇合適的時間可以更好地欣賞景點。
北京亮起來了教學方案設計（通用13篇）篇一
1、學會本課11個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過讀課文，了解課文內容，感受首都北京夜晚的美麗，激發學生對首都北京的熱愛之情。
教學重點。
1、學習本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，理解文中的詞、句，感受首都北京夜晚的美景，激發學生對首都北京的熱愛之情。
教學難點。
“東西長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降”這句話什么意思？
時間三課時。
第一課時。
目的：初讀課文，將課文讀通讀熟。
一、創設情景，激趣導讀。
2、出示課題，讓學生自讀，整體感知課文。
二、初讀課文，讀通讀熟。
1、初讀。
（1）放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞，多讀幾遍。
（2）檢查生字讀音。
（3）小聲讀，邊讀邊標出自然段。
2、檢查讀（1）選擇自己喜歡的段落讀給同學聽。
3、競賽讀。
（1）每組選一位平時朗讀較差的同學代表本組參加比賽，小組指導。
（2）比賽，評獎。
4、圖文對讀。
（1）逐一出示文中三幅圖，讓學生觀察畫面，用自己的話簡單說說畫面內容。
（2）找出與圖相對應的段落，讀給大家聽。
第二課時。
目的：細讀課文，理解課文中詞句，感受北京夜晚的美景。
一、復習。
分組讀課文各自然段。
二、細讀課文，讀中感悟。
1、學習第1自然段。
（3）把這句話讀一讀，強調“燈的海洋、光的世界”，體味北京夜晚的美。
2、學習第2自然段。
（1）自由讀第2自然段，想想這一自然段寫了北京的什么地方，用“--”畫出表示地方的詞，用“…”畫出表示這個地方很美的詞，找出你喜歡的句子讀一讀，讀出它的美。
（2）指導朗讀。
3、總結學法。讓生學習剩下段落。
三、有感情地朗讀全文。
第三課時。
目的：
1、練習說話，培養表達能力。
2、學會本課生字，正確書寫生字。
一、復習舊知。
通過上兩節課的學習，你認為北京的夜晚怎么樣？
二、自由練說，培養能力。
1、出示圖：北京的夜晚真美啊！你看請選擇自己最喜歡的北京的一個地方，按這個句式說話，先說給小組的同學聽，然后，小組再派一名同學匯報。
2、出示圖“中華世紀壇”夜景圖，要求用以上的句式。
三、總結課文，感情朗讀。
1、學了這篇課文，你又想說什么？
2、我們應該怎樣讀這篇課文，才能讀出北京夜晚的美？
3、全體有感情地朗讀全文。
四、識字寫字指導。
1、認讀生字詞，要求讀準字音。
2、自己分析識記生字。
先讓學生看范字書空，再書寫。
五、完成課后練習。
第四課時。
一、讀拼音，寫詞語。
二、填寫詞語。
（）光色光彩（）銀光（）（）。
三、比一比．再組詞。
句（）行（）閑（）夢（）。
勾（）街（）閃（）禁（）。
四、將下面搭配合遁的詞用線連起來。
一幢大街。
一束高樓。
一廖燈光。
一條立交橋。
丑、你的家鄉美不美，你能用上下面的詞語說說你的家鄉嗎？
夜幕降臨五光十色銀光閃閃。
川流不息華燈高照光彩奪目。
北京亮起來了教學方案設計（通用13篇）篇二
1、會認15個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
3、增強對對首都北京的熱愛之情。
教學重點。
1、會認15個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，感受北京夜晚的美麗。
教學難點。
在朗讀的基礎上，激發學生對北京的熱愛之情。
教學準備。
多媒體課件、字詞卡片、收集北京的景色資料。
教學時數。
二課時。
教學過程。
第一課時。
一、激趣導入。
1、出示課件（北京夜晚美麗的景色）。學生可能會發出驚嘆。
2、板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、生讀文，勾畫生字，并把生字多讀幾次。
2、指名起來逐段讀課文。引導學生借助拼音讀通課文，力爭把字音讀正確。
3、齊讀課文。
4、檢查認字情況。
鼓勵學生用自己的方法來認字。
5、教師注意指導：
（1）在合作讀和比較讀時側重糾正字音。重點關注“幕、爍、幢、煥、絢”等字的讀音。
（2）和學生一起發現、交流識字方法。
a、拆合發識字：爍、輝、奪、扮、幢、府。
b、換偏旁：優--猶換--煥煌--皇。
c、相同偏旁歸類識字：爍、煌、煥。
（3）組詞法認字。
幕：夜幕、熒幕。
臨：光臨、降臨、瀕臨滅絕、來臨。
爍：閃爍、
輝：光輝、輝煌。
奪：奪取、爭奪。
幢：一幢幢（多音字zhuangchuang）。
猶：猶如、猶豫。
府：官府、王府。
絢：絢麗、
繁：繁華、繁榮。
扮：裝扮、打扮。
宮：皇宮、宮內、出宮。
6、課件出示詞語（卡片出示詞語）。
夜幕降臨猶如王府井絢麗繁華光彩奪目燈光閃爍。
金碧輝煌煥然一新一幢樓房華燈高招從天而降裝扮。
7、指名讀、開火車讀、同桌抽讀、齊讀。
三、指導寫字。
（1）指導寫正確。
“爍”右邊的第二筆是豎折，不要分寫成（豎、橫）兩比。“輝”字左邊“光”字變豎彎鉤為“豎提”。“煌、爍”二字左邊的火字旁捺變為點。“雄”字右邊是四橫，不能少一橫。
（二）指導寫美觀。
束：上橫宜短，豎要寫在豎中線上，撇捺要舒展。
單：下橫要長，豎要寫在豎中線上，要挺直，以支掌全字。
奪：撇捺要左右舒展，將下邊的“寸”字蓋住。
雄：左短右長，中間單立人的豎要長。
（三）學生書寫。
第二課時。
一、精讀課文。
1、觀看北京夜景的課件，說說自己的感受。
2、自讀課文，找找課文中寫得最多的是什么？（燈）。
師：北京很美，尤其是北京的夜景，北京的夜晚是燈的海洋，光的世界。讓我們一起走進北京的夜晚欣賞北京吧。
3、自讀課文，找一找課文寫了哪些地方的景色？
（天安門城樓、立交橋、長安街、王府井、西單商業街、故宮）。
4、同桌合作讀，并體會課文中寫的“天安門城樓、立交橋、長安街……”的明亮、輝煌。
5、說說自己讀課文以后的感受。
二、賞讀課文。
1、合作讀讀課文，看看自己有哪些地方不明白的，然后四人小組討論解決。
2、讀讀你最喜歡的句子、段落，并說說為什么喜歡它。聯系課文，體會“讀讀記記”中的詞語。
3、學生找出自己喜歡的部分，師生一起去欣賞。
長安街：燈使建筑越發雄偉。
理解‘燈光閃爍’、‘從天而將’、‘金碧輝煌’、‘光彩奪目’、‘雄偉’。
在理解的基礎上造句。
立交橋、環形路：燈的種類多。
理解‘猶如’并造句。
王府井、西單商業街：燈光絢麗，燈光耀眼。
理解‘絢麗多彩’、‘繁華’。
用‘絢麗多彩’、‘繁華’造句。
故宮：燈使它更年輕了。
4、就學生不懂的問題進行討論讀（有價值的問題）。
注意落實一些詞語：倒影、川流不息……。
5、再讀課文，想想可以用什么詞語來形容夜晚的北京。
（明亮、輝煌、美麗、繁華等）。
6、引導背誦自己喜歡的部分。還可以配合課件一起進行。
三、擴展運用。
1、給出重慶夜景的圖片，用以下詞語說話，看誰用得最多。
高大的建筑物絢麗多彩的廣告五光十色的霓虹燈。
川流不息的汽車繁華的大街一幢幢高大的建筑物。
一座座立交橋一束束燈光金碧輝煌燈光閃爍。
2、除課文后列出的詞語外，還可以引導積累運用以下詞語：
勾畫輪廓猶如裝點繁華裝扮古老年輕倒映一幢幢。
一座座一束束燈的海洋光的世界川流不息。
3、讀“我知道”中的兩段話，引導交流自己了解到的有關北京的資料。
四、實踐活動。
1、選擇本課中自己喜歡的詞語或句子，用一幅畫表現詞句的意思。
2、結合學過的有關北京的課文，如《北京》、《我們成功了》和本課，說說假如你去了北京，你最想到哪兒去看看。
板書：
長安街、天安門城樓。
王府井、商業街。
故宮。
北京亮起來了教學方案設計（通用13篇）篇三
今天早上第一節課上了《北京亮起來了》這篇課文。文中講了每當夜幕降臨，北京就亮起來了。各式各樣的燈光匯成了燈的海洋，看不到邊，望不到頭。各種色彩的光交相輝映，把整個北京城變成了一座不夜城。作者不光感嘆北京是“燈的海洋，光的世界。”而且還如數家珍似的把北京的燈光一一描述。燈光絢麗多彩，璀璨奪目。文中使用了許多好詞佳句就像那華美的燈飾一樣。使課文也亮起來了。
課堂上利用課件，讓學生欣賞了北京美麗的夜景，讓學生初步體會到北京夜景的輝煌與美麗。還聯系到了上學期學到的課文《北京》，引導學生利用積累詞語，比如：紅墻黃瓦、綠樹成陰、高樓大廈等。在本課當設計了這樣的環節：找出你感受到亮起來的`詞，同學們立即就說了“金碧輝煌、燈光閃爍、絢麗多彩、華燈高照”等詞語，并說了自己的理解，還用自己理解到的語氣朗讀句子。當老師向學生提到這樣一個問題：古老的故宮變得年輕了說到古老為什么又說它是年輕呢？這不是矛盾嗎？學生是這樣回答我的：古老的人很有智慧，但經濟沒有現在那么發達，生活水平沒有現在那么富裕，現在的人們掌握了文化知識又懂得了享受生活，所以現在的北京變得年輕了。
在反復朗讀體會美感時，學生理解了詞語后根據自己的理解讀出了文章的感情色彩。讓老師感受到了孩子那種聲請并茂，音韻和諧的氣氛。
教學上還有不足之處，例如：當老師提問時，有學生回答，不應打斷學生的思路。今后的教學還要多思考，多研究。
北京亮起來了教學方案設計（通用13篇）篇四
《北京亮起來了》是一篇講讀課文。圖文結合，描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景。教學重點是有感情地朗讀課文，難點在于詞語句子的理解。
我執教的是第二課時，本課時的學習目標是：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、結合重點詞句自主感受首都北京夜晚的美麗景色。
3、增強對首都北京的熱愛之情。
我把整個教學過程分為四部分，我的設計意圖是：
第一部分，由談話導入，繼而復習四字詞語，引導學生積累。
第二部分，整體感知課文，邊聽課文朗讀，邊觀看北京夜景圖，讓北京亮麗的夜景深深地印在學生的心里，并在此基礎上談感受，為學文做鋪墊。
第三部分，圖文對照，朗讀感悟，由扶到放，引導學生自主選擇學習內容和學習伙伴，圖文結合，自讀自悟，感受北京夜景的美，利用精美圖片理解詞句含義，避免枯燥說教。
第四部分，高唱一曲《我愛北京天an門》，用歌聲激發學生愛祖國、愛首都之情，把教學推向高潮。
夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，詞句非常優美，但這一切對農村的學生來說卻是非常陌生的，更何況二年級的學生以形象思維為主。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個優美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中，使學生享受到審美的樂趣，我的做法是：
1、創設良好的學習環境，運用多媒體技術，縮短時空的距離：
通過生動的課件去沖擊學生的視覺，激活學生的思維，調動學生的情感，讓學生處于積極主動的學習狀態。
2、關注學生的情感體驗：
如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在第二部分設計了觀看北京夜景的課件，配上充滿激qing的課文朗讀，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激qing。看完課件讓他們說說自己的感受，發展學生個性化語言。然后，緊緊圍繞“北京的（）亮起來了”這一主線，由扶到放，圖文結合，細細品味北京夜景的美，讓學生喜愛北京的夜景，讓他們豪情滿懷，最終發出來自內心的贊美。最后想用歌聲再次激發學生愛祖國、愛首都之情，把教學推向高潮。
3、以讀代講，注重朗讀指導：
新《課標》強調語文學習以讀為主，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我努力引導學生在讀中感悟，圖文結合品味語言，理解詞句含義，力求突破難點。
但由于本人水平有限，在調動學生情感，引導學生感悟方面做的還不夠到位，有待于我今后努力學習，不斷提高。
北京亮起來了教學方案設計（通用13篇）篇五
師：小朋友們，讓我們用眼睛去感受北京夜景的美吧！你們看。（課件播放北京夜晚的景色。）。
師：你覺得這些地方在夜晚的時候美嗎？用一個詞來形容。
生：五光十色。
生：燈火輝煌。
生：五彩繽紛。
生：燈光閃爍。
生：光彩奪目。
……。
師：大家說得真好，想想作者把北京想象成什么？
生：燈的海洋，光的世界。
師：北京城到處都是燈的海洋，光的世界。多么迷人呀！我們也隨著課文的介紹去走一走，看一看吧！請同學們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。說一說讀懂了什么，還有哪些不懂。
（學生匯報質疑，相機指導學生看圖理解“華燈高照、川流不息、燈光閃爍、光彩奪目、一幢幢”）。
師：下面請同學們按自己喜歡的自然段，自主選擇學習伙伴，找出你認為最美的句子畫下來。
選出小組內講得最好的同學做小導游。
匯報。
第一小組：請同學們看看北京的立交橋吧。夜晚的立交橋遠遠看去，就像天邊的一道道彩虹。
第二小組：我們這一小組給大家介紹一下煥然一新的王府井、西單商業街上，有明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣告，五光十色的霓虹燈，把繁華的大街裝扮成了比白天更美的“不夜城”。
第三小組：你們知道北京的故宮為什么是古老的嗎？因為故宮是我國古時候的建筑，一直保存到現在，所以說是古老的故宮。
師：謝謝幾位小導游，你們將來一定會成為出色的導游員。同學們給他們來點掌聲吧！
課件出示：一束束燈光照著她，長長的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動人。（指名讀、小組讀、男女聲賽讀）。
師：今天，我們跟隨作者欣賞了北京的夜景，下面就請同學們完整地把這篇課文美美的讀一遍。
反思：
1?尊重學生，自主學習。教師不再主宰學生的學習活動，把學習的時間和空間還給學生。如：“請同學們用自己喜歡的方式讀課文。”、“按自己喜歡的自然段，自主選擇學習伙伴。”、“誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”、“你愿意讀哪段就讀哪段。”讓學生按照自己的意識動起來，大大激發了學生的求知欲，學生有充分的時間讀書，能自己選擇學習方式，學習內容。
2、采用多媒體教學手段。由于低年級學生對北京了解甚少，我通過展示北京風光圖片，讓學生直觀感受北京夜景的亮麗，創設良好的學習環境。
3、鼓勵學生質疑，活中求實。讓學生自己提出問題，自己去解決問題，把問題的發現權，解決權都入手級學生，這對提高學生的問題意識，培養學生的探究能力無疑有很大的促進。以讀促理解，落實語言文字訓練，圖文結合感受北京夜景的迷人，避免了枯燥說教，抓住課文中的重點句，巧妙地采取“自主，合作、探究”的方法誘發了學生的興趣和主動性，達到了在活中求實的教學目的。
北京亮起來了教學方案設計（通用13篇）篇六
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、會寫“川流不息、燈光閃爍”等詞，能選用好詞說話。
3、理解課文內容，感悟北京夜晚的美，激發對祖國的熱愛。
教學重點：有感情地讀課文。
教學難點：能積累運用詞語。
一、導入新課。
1、板書北京，指名說說對于北京這個美麗的城市了解多少。
北京是我國的首都，對于它，你了解得有多少？
2、今天我們再來學習一篇有關北京的課文（補充板書“亮起來了”）。
夜晚的北京是很亮的，能把它讀得更亮嗎？（指名讀—集體讀）。
過渡出示：是啊！每當夜幕降臨的時候，北京就亮起來了。
二、品讀句子。
1、學習第一段：
每當夜幕降臨的時候，北京就亮起來了。整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。
（1）指名讀句子，學習生字“幕、臨”，（出示卡片）引導用辦法記住它們。
看看這段話，請你來讀。
細心的小朋友發現了，這段有兩個生字寶寶，哪位勇敢的孩子來讀一讀。看這個“幕”，有什么辦法記住它？“臨”呢？咱們給它找個朋友吧！把生字寶寶房回到詞語再讀讀吧！（讀卡片的詞）。
請一位小朋友把整個句子讀一讀。
（2）作者寫了哪些地方很亮？請小朋友們去自由讀讀課文，找一找，用圓圈圈出所寫到的地方。
（3）指名反饋。
你來說一說，其他的小朋友對一對都找到了沒有。
過渡：在這樣的燈光世界里，我們處處能感受到亮，讓我們隨著亮光先到北京城的長安街走一走。
2、點擊出示第二段，組織品讀。
長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。天an門城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。
（1）自由讀，組織把句子讀通順。（指名讀—糾正—齊讀）。
（2）讀詞語，教學生字，指導書寫“輝煌”
這段話中也有很多的字寶寶藏在里面，誰來讀一讀。
（指名讓學生把描紅的詞語讀一讀）。
看看“輝煌”，他們都是左右結構，寫時是左窄右寬。（示范寫）。
（3）過渡：課文告訴我們一天黑，北京就亮起來了，可是這整短話中卻沒有出現一個“亮”？那你們能感受到嗎？從哪些詞句能體會到？（師范讀，指名用橫線畫畫）。
（4）反饋交流。
組織個別學生找到的詞語。
（點擊鼠標）把學生說的詞描紅展現在屏幕上。
（看一看這些詞語，都找出來了嗎？沒有的抓緊劃上去。）。
這一段描寫了三處地方的美景，請小朋友把詞語放回去選自己最喜歡覺得最美的一個句子讀讀。（教師巡邏，了解學生的選擇朗讀情況，并進行學法指導）。
你認為哪個地方很美？請你讀一讀。（點擊第一句）。
預設：第一句。
a華燈高照。
板書詞語后引：你看到過華燈高照嗎？你肯定看到過，想一想——再想一想，春節的時候，家家戶戶都點起了大紅燈籠，喜歡嗎？美嗎？那你來讀讀這個詞。
北京城的華燈高照就更美了？（點擊圖片）想說什么？獎給你讀，全班讀。
（出示句子）再自由讀讀句子。
我看你讀特別投入，請你讀（華燈高照讀得多好了）。
b川流不息。
長安街上不僅燈多，汽車也多，到了晚上，各種各樣的車來來往往（指句中的詞引生讀川流不息）兩到三個讀?評價：這么多的車就像河里的水不停地向前流動）全班一起來讀這個詞.
長安街燈多、車多，交相輝映，他們閃動著，（點圖片）就像銀河從天而降。
點擊（半圖文），我們一起來讀讀長安街——。
（生：我看到天an門城樓金碧輝煌，光彩奪目。）。
師：咱們中國的語言文字可真神奇呢！能讓我們產生無限的睱想。
不信閉上眼再看看，睜開眼再讀讀，你一定會從這優美的詞語中讀出一幅幅更生動的畫面，試試吧！
師：你頭腦中有了什么樣的畫面？你是從哪個詞讀出來。
師評：真了不起，多會讀書呀！
（點擊出示整段）從詞語和句子中我們感受到了北京城亮起來了。讓我們用朗讀來展現這美麗的景色。
這真是（點擊句子）——燈的海洋，光的世界。
3、朗讀3—5自然段。
（1）長安街的景色讓人陶醉，環行路、王府井、西單商業街、故宮的夜景也同樣很迷人，讓我們趕快去看看。請自由讀一讀課文的3—5自然段，選自己最喜歡的一段把它讀亮。
（2）小組間展示一下，以小組為單位再讀讀，誰讀得最好，最亮，指名反饋讀（可小組推薦讀，也可自告奮勇讀）。
3、出示句子齊讀，回歸整體。
小結過渡：你們的朗讀讓我再一次感受到北京城是——燈的海洋，光的世界。）讓我們一起走進不夜城——北京（點擊圖片）。
4、朗讀全文。
看了一幅幅美麗的畫面，小朋友肯定有了更深的感受，讓我們有感情地來朗讀全文。（分組讀：開頭、結尾齊讀，中間四段每組各讀一段）。
三、積累運用。
華美的燈飾使北京亮起來了，好詞佳句也使課文變亮了，讓這些好詞、佳句永遠亮在你們心里吧！
組織動筆抄一抄幻燈片上的好詞。
四、總結交流???。
燈的海洋?????????光的世界。
北京亮起來了教學方案設計（通用13篇）篇七
低年級識字教學是重點。學生識字、認字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進行，太枯爆，學生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點弊端，我采取隨文識字的方法，即讓學生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書(字典)進行自主識字，在自主讀文的過程中去認識生字，為了檢驗學生生字認識的準確性，充分發揮合作學習的作用，開展生生之間的第一步糾正字音，認讀生字的過程，再進一步在全班展開“我把課文讀正確”的展示活動，為認識生字打下了堅持基礎。正因為如此學生在把課文讀正確時就已經達到了認識生字的目的。為了使學生在每一遍的讀文中，都能對生字有一個重點的認識，我讓學生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運用有意注意與無意注意的心理學原理，讓學生反復在讀文中感知生字的字型。
低年級第一課時的語文教學，除了識記生字之外，還要初步了解課文的內容，為了落實這個目標，我采取的是讓學生以讀懂自然段為基礎，理解文章脈絡，從而了解課文內容的方法。即讓學生自主地去讀每一個自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么?進而為第二課時提出不懂的問題，更深入的學習文章和詞語打下良好的基礎。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對文章的理解有效的結合在一起，使學生在潛移默化中，了解和學習文章的寫作方法。
俗話說：書讀百遍，其意自見。學習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都扎實有效。
教學中，我充分利用多媒體教學手段，為學生展示了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象的語言文本的基礎上對課文有深刻的感性認識。既能激發學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利于學生建立表象，形象的理解詞語。
問題：
一、讀文時應有意培養學生回讀的習慣。
在讓學生讀懂自然段的環節中，在一遍自讀之后，有一部分學生能有所了解，也有另外一部分學生沒能了解，這時，如果老師充分照顧全體，引導學生進行回讀，既一遍沒讀懂，再讀一遍……，如此設計能面向全體，同時，讓學生逐步養成回讀的習慣，這也是一項很重要的閱讀習慣，可以為不斷提高學生的閱讀能力，搭建好基礎。
二、以生動有效的引導。
三、要讓孩子寫的充分。
語文教學中每堂課都要安排寫字練習，而且要讓學生寫的充分，寫的從容。我這節課中由于前面的檢查生字的環節用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短5分鐘，所以學生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學生留下了書寫的負擔。為了克服這一點，我想，我今后在教學設計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。
四、我作為一位語文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應對自如，讓每堂語文課都能充分讓學生感受中華語言的魅力所在。
五、教師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調動每一位學生的積極性，抓住課堂的興奮點。使學生在語文學習的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學習的興趣。
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北京亮起來了教學方案設計（通用13篇）篇八
在教學中，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。”這句話展開教學，帶著學生跟著課文和課件游北京的長安街、環行路、西單商業街和故宮，整個教學有條理。在課文的二到五自然段是采用并列的關系，我采取變序的方法進行教學，學生先自由讀，喜歡哪段，就先教哪段。我每一段都有中心，比如講長安街時，我重點抓四字美詞語，讓學生說出四字美詞語的好處，1、寫出了北京亮起來了，使畫面很漂亮。2、讀起來朗朗上口。并讓學生帶著對詞語的理解讀課文。講環形路時，我拓展了用“猶如”看圖說話，并指導了怎么讀好頓號。講商業街時，我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區別，體現一個“光”字不僅寫出了霓虹燈的亮也寫出霓虹燈的顏色多。寫故宮時，學生找出一組反義詞——古老和年輕，學生很聰明，說出了意思，并看圖讀課文。
我出示了課文里面的長安街的插圖，讓學生根據圖片找課文中一一對應的句子，讓他們在手、口、腦的結合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中，讓孩子能夠想象畫面背誦出來。
我充分利用了圖片，講到“照明燈、草坪、噴泉燈、禮花燈，裝點著美麗的北京。”由于學生生活閱歷有限，通過多媒體課件展示，很直觀的展現出這些燈的樣子與美麗。
課文也配有精美的插圖，我合理的利用了夜晚的故宮圖，教學中圖文對照，理解“故宮古老又年輕”，學生讀著課文，看著插圖，把故宮想象成一個風韻猶存的女子，穿著紗裙站在護城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中，學生不僅理解了詞句，也領略到北京美麗的夜景，激發了孩子們熱愛、向往北京之情。
北京亮起來了教學方案設計（通用13篇）篇九
二、讀與寫。
夜幕降臨 華燈高照 金碧輝煌 燈光閃爍 銀光閃閃 光彩奪目。
絢麗多彩 煥然一新 從天而降 川流不息 燈的海洋 光的世界。
三、我會填。
2、（ ）金碧輝煌，光彩奪目。
3、環形路上，一座座（ ）猶如道道彩虹。
4、煥然一新的（ ）、（ ）商業街上，明亮的（ ），絢麗多彩的（ ），五光十色的（ ），把繁華的（ ）裝扮成了比白天更美的（ ）。
5、古老的（ ）變得年輕了。
【思維拓展】。
一、連一連。
二、畫一畫（也可以畫北京的其他地方）再寫上一句贊美的話。
三、聽音樂。
請同學們找一找，蔡國慶唱的“北京的立交橋”，李谷一唱的“我最愛的是北京”等歌曲聽一聽，還可以學唱。
北京亮起來了教學方案設計（通用13篇）篇十
一、教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，感受首都北京夜晚的美景，激發學生對首都北京的熱愛之情。
二、教學重、難點：
重點：有感情地朗讀課文，了解課文內容。
難點：積累運用詞語，培養學生創新能力。
三、【教學過程】。
師：同學們，上節課我們初讀了課文，學習了生字，知道了每當夜幕降臨，北京就亮起來了，今天，老師和大家一起去看北京美麗的夜景。
師：（引讀第一自然段）同學們看，整個北京城變成了......
生：燈的海洋，光的世界！
師：北京的夜色真美啊！你們想到那里去看看？
生：我想去看看天安門！
生：我想去故宮！
生：我要去長城！
生：我們想去王府井！.......
師：哪個同學來當小導游給大家介紹介紹你所觀看的景點？
生：同學們看，夜晚的長安街美極了！街道兩旁有許多美麗的燈，路上，有川流不息的汽車。
師：他說得真響亮，介紹得真清楚。還有誰想說？
生：我有補充，長安街上的車燈就象是一條閃爍的銀河。
師：是啊！長安街亮起來了！打開書55頁，找到這個自然段，讀一讀。
（生自由朗讀描寫長安街的段落）。
師：誰來讀一讀？
請一學生讀后進行評議。
師：他讀得怎么樣？
生：他讀得很響亮。
生：他有些字音沒有讀準。
師：你來試試！
另一學生讀該段。
師：你覺得自己讀的怎么樣？
生：還可以，挺有感情的。
師：我們學習他的優點一起來讀。想讀的站起來讀！
（絕大部分學生站起來朗讀第二自然段）。
師：剛才我們朗讀了這個自然段，你有什么不明白的地方嗎？
生：什么叫華燈高照？
師：誰來說一說？
生：華燈是很高很美的燈。
師：對，高大美麗的燈就是華燈。他們高高地照射著路面。請把這個詞讀兩遍。
生：老師，我不明白金碧輝煌的意思。
師：老師這兒就有一組圖片，看過以后你就明白了。你明白了嗎？
生：哦，金碧輝煌指很華麗，很耀眼的意思。
師：我們理解了這些詞語后再讀，一定能讀得更好！讓我們感情朗讀，再次體會長安街的美！
（學生齊讀第二自然段）。
師：長安街亮起來了，整個北京城都亮起來了！--剛才我們看了圖片，讀了課文，說了自己的感受，還動腦筋解決了幾個問題。接下來，你們也可以看一看圖片，讀一讀課文，把你覺得好的詞語劃一劃，有不明白的地方問一問同學，或者扮演小導游說一說......請小組的伙伴們自由選擇幾種你喜歡的形式，分工合作，等會給大家介紹剛才你們游覽過的景點。
師：哪個小組來匯報一下？下面的同學要仔細聽，評一評誰匯報得好。
一組學生上臺匯報：我們剛才去逛了商業街。
生：我是小導游，我來說一說，請大家跟我來，我們已經來到了王府井，這條商業街到了晚上更繁華了，各種各樣的彩燈光彩奪目，霓虹燈不停地閃爍著，這兒簡直成了一座不夜城。
生：我給大家讀一讀。
生：我找到了幾個好詞，煥然一新、絢麗多彩、五光十色。
生：為什么說這里是不夜城呢？
生：因為這里有很多燈，照得到處亮堂堂的，就像沒有夜晚一樣。
師：他們匯報得真不錯，哪個同學還想再讀一讀？
一二組的同學真積極，請你們讀！三四組的同學認真聽。
（一二組和三四組比賽讀第四自然段。）。
師：哪個小組再上來匯報其它景點的美景？
另一組學生匯報。
生：我最喜歡這一句話，環行路上，一座座立交橋猶如道道彩虹，街道上，草坪燈、噴泉燈、禮花燈裝點著美麗的北京。
生：我給大家讀一讀。
師：注意頓號的讀法，頓號的停頓要停短一些，再試讀一次好嗎？
（該生再讀一次）。
師：這一次好多了。
師：還有誰也游覽了這個景點，你的匯報形式有什么不同嗎？你也來匯報一下？
生：我想問一個問題，為什么說立交橋猶如道道彩虹？
生：我知道，彩虹是彎彎的，橋也是彎彎的；彩虹有很多色彩，立交橋被燈光裝點得五彩繽紛也很美麗，所以說猶如道道彩虹，這是一個比喻句。
師：你解釋得真精彩。哪一組的同學來感情朗讀這一段？
請一小組的同學讀該段后集體學讀。
師：其他的同學還去了哪里？
另一組學生：我們還去了故宮。
生：我來說一說。故宮是一座古老的建筑，在燈光的照耀下，熠熠生輝仿佛年輕了幾百歲。長長的城墻倒映在河面上銀光閃閃，婀娜美麗。
生：為什么古老的故宮變得年輕了？
生：故宮是以前皇帝住的地方，年代久遠，但是經過燈光的裝飾，越來越漂亮，散發出了年輕的魅力。
生：我來讀一讀。
師：這里有一個這么長的句子，你讀得真好，老師想再聽一次。
生：一束束燈光照著古老的故宮，長長的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動人。
師：讀太好了！你帶我們讀一讀！
該生帶讀第五自然段后男女同學賽讀。
師：你們讀得真好！--同學們看，北京亮起來了！
師：你想對北京說什么？站起來就說，不用舉手。
生：我想去北京旅游！
生：北京我愛你！
生：長大了，我要去北京讀大學！
生：我要用我們的雙手把北京建設得更美麗！
師：讓我們拿起書，一起感情朗讀最后一個自然段。
（師生齊讀第六自然段）。
師：課文中用了許多優美的詞語，寫出了北京的輝煌，亮麗。請找一個你最喜歡的詞語，把它工工整整地抄下來。
（學生抄寫詞語，老師板書輝煌、亮麗，貼學生抄好詞語后行）。
師：寫完的同學自由讀一讀黑板上的詞語。
（學生自由讀詞語）。
師：課后，我們還可以仿造《北京亮起來了》這一課，把自己看到美麗景點說給家長聽一聽。
北京亮起來了教學方案設計（通用13篇）篇十一
我在學習新課表的基礎上不斷的把課標的理念運用到教學中去。在教學的過程中。我用充滿智慧的設計和充滿激情的引導及點撥，激起學生情感的變化。在學生有了情感體驗的基礎上進行學習，三維目標的落實不再顯的刻板枯燥。
在《北京亮起來了》這節課的教學中，無論是教育觀念的轉變，或教學方式的更新，還是教學手段的運用，及新課標理念的體現都有較大的進步。
《新課標》指出：語文教學因該在師生平等對話的過程中進行。因此在課堂上師生之間的關系應該是平等的、和諧的，什么是以人為本的新課標？就是要求教師和學生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往使學生能夠在民主自由的氛圍中，受到鼓勵，得到贊賞，體驗到學習的快樂，那他的思維更加活躍，就增強了學習語文的積極性。學習自信心有了，那學習也就不再是困難的事了。如：在請學生讀書時，我這樣說：“請小朋友選擇自己喜歡的方式自由讀書。”老師允許學生自己來決定學習的方式。再如：在指導學生讀書時，我激勵他們：“誰敢向老師挑戰？誰讀的超過老師？”學生們情緒高漲。每一次面對學生的回答我都及時鼓勵，一聲聲“你真棒”！使學生感受到老師的賞識，獲得自信的力量，從而更加熱切的投入到學習中去。這些都說明課堂上老師已經放下自己的架子，開始融入到學生中間，以一個朋友的身份激勵學生，喚起學生的自信心，在這節充滿師生平等的課堂上，學生不僅學會了知識，更學會了寬容，信任和民主。
《新課標》中指出“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解；面對學生的獨特的感受有時我們常會理解成不著邊際，其實從某個角度來說，這是學生創新精的表現。如在理解“金碧輝煌”這個詞時，我這樣引導學生的：“讀了這個詞，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的說：“我覺得天安門城樓像金子做成的。”另一個學生：“我覺得天安門城樓金光閃閃的，像撒了一層金粉。”在智慧的問題面前，孩子們的精彩的答案就呈現了，獨特的發言使課堂也變得流光溢彩。課堂上，教師應鼓勵學生的求異思維，只有這樣，孩子的`思維的火花，才會盡情綻放，學生在獲得知識的同時，也培養了創新思維，造就創新精神。
課堂教學語言是教學信息的載體，是教師完成教學任務的主要工具，教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的智力和勞動效率。”課堂教學語言不僅是文化的載體，更是情感交流傳遞的重要手段。它可以激活思維，開闊思維，引起聯想，充分調動學生學習的積極性。這節課中，無論是導入語，還是結束語，或是過渡語，我都精心準備，每每都給學生以美的享受。如學習第一自然段，我是這樣描述：長安街上，到處是閃爍的燈，到處是流動的光，多美呀！欣賞完這兒的美景，我們再環形路上去看看，那里的景色更是流光溢彩。”學生聽完，學習的盡頭就更足了。
多媒體課件中，豐富多彩的教學資源，能為學生提供生動逼真的教學，為學生營造一個色彩繽紛，能動能靜的教學場景，能使學生眼耳口鼻腦等多種感官同時接受刺激，促進學生手腦并用，思維集中，從而全面提高課堂效率和學生各方面的素質。不僅如此。新課標要求教師在教學過程重要引導學生：“在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。”在本節課我就是把握恰當的時機，用多媒體輔助教學，這樣大大提高了課堂效果。
這充分體現以下幾個方面：
1、創設意境，以景激情。
在這樣的氛圍中，學生的心中怎能不產生由衷的情、由衷的愛。恰當的運用電教媒體，就達到了“入境始與親”的目的。
2、鋪路搭橋，突破難點。
我國古代大教育家茍子早已提出：不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞見是教學的基礎，借助多媒體教學，能把難理解的內容展示出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象生動的感官刺激，讓學生最大限度的發揮潛能，在有效的時間內，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習內因。例如在理解：“華燈高照”時，我是這樣引導的：“華燈是什么樣的燈？”在學生自由發言后，我出示了一張長安夜景圖，請同學仔細觀察后明白：華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈，高高地掛著，放射出耀眼的光芒。再如理解“長安街上，華燈高照，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降”時。這句話是個比喻句，為什？窗殉步直茸鲆河？學生很難理解。
銀河對大多數低年級同學來說，他們還不知道是什么，對這個課文難點，我是這樣處理的，借助多媒體理解完“華燈高照”以后，接者請學生看圖引導：“街上除了華燈以外，還有什么燈？”同學們很容易地找出汽車燈。我又問：“汽車燈多嗎？”“不僅多而且一輛車連著一輛，速度怎么樣？一閃而過；那一盞盞的車燈連起來像什么？”學生在老師問題的引導下，在充分觀察的基礎上脫口而出：“像星星。”這時再理解為什么把長安衡比做銀河就不難了。在學生仔細觀察畫面的基礎上，老師配于準確生動的描述，那問題就迎刃而解了。又采用這樣的方法來理解金碧輝煌、雄偉輪括建筑物等，都充分發揮了多媒體的作用，變抽象為形象把刺激與學生的多個感官最大程度上降低了學生的理解難度，輕松的突破了教學難點。
3、再現情境，導語提示以情溶情。
理解課文，情感是朗讀的關鍵。人的情感總是在一定的感染下產生的，借助圖像的烘托，音樂的渲染等教學手段，創設情境進行教學。在所描寫的特殊意境中，使學生的感情自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。實踐證明，巧用電教媒體，再現情景，能豐富學生的感知，縮短學生與課文之間的心理距離，切實提高學生對語言文字的感受力。如在學習“故宮”這一段時，在理解完古老和年輕之后，我出示故宮圖配樂抒情描述：看，古老的故宮雖然經歷了幾百年的風雨蒼桑，雖然墻壁上布滿了斑駁的痕跡，但在一束束燈光的掩映下，卻仍顯得那么美麗動人，來，讓我們再深情的來贊美它。”這即是對學生理解內容的提示，又是引導學生感情得以升華的點晴之筆學生在老師帶著強烈感情色彩的語言感染下，再次欣賞著恬靜安寧的故公，充分的感悟，思緒、情感緊緊地與作者融為一體，慢慢的體會細細的品味，繼而的感情朗讀，情真意切與作者產生了共鳴，從而感受到了語言文字的魅力。
再如在教學第三段時，為了讓學生充分的感受環形路上燈的多彩與絢麗，我專門搜集了除了書中以外的其它燈：激光燈，樹燈，鉆石燈等，用課件逐一展示出來，給學生以視覺上的沖擊，心靈上的震撼，繼而一種由衷的贊嘆有感而發，無以言表的情感體驗匯成一句話：真美呀！在這樣感情基礎上再讓學生進行朗讀，一切都水到渠成。
在這節課中，沒有教師喋喋不休的講解和學生無動于衷的學習，聽到看到的是充滿激情的引導、點撥以及學生認真凝重的思考、飽含激情的朗讀表達以及情感的變化。其中多媒體教育手段的運用立下了汗馬功勞。
我想，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是錦上添花的綠葉，兩者相得益彰，互為補充，給學生創設了愉快有趣的情境，從而提高了語文教學的效果。
北京亮起來了教學方案設計（通用13篇）篇十二
《北京亮起來了》圍繞"燈的海洋，光的世界"這一句，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語言優美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，讓課文增色不少，是引導學生品讀、積累的好材料。根據具體的學情和課標對本學段學生的要求，我們預設了以下詞語教學目標：
1、聯系生活，結合圖片，理解"金碧輝煌"、"從天而降""煥然一新"、"猶如"、等詞的`意思。會用"猶如"換詞、說話。
2、正確朗讀課文，積累好詞佳句。
3、了解課文內容，感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關鍵詞、語言訓練的重點詞作為訓練點，或突破文本理解的重難點，或感悟首都夜景的美麗，或進行拓展，或進行詞句訓練，做到詞語教學課課有目標、有計劃、有重點。
北京亮起來了教學方案設計（通用13篇）篇十三
我今天執教的是二年級下冊第三單元第12課《北京亮起來了》第二課時。本單元教材圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過本節課的學習，讓學生感受北京夜晚猶如“燈的海洋，光的世界”。文章文質兼美，語言生動、優美的詞語，字里行間都體現出晚上的首都是多么的美麗。本節課的教學設計本著以下幾個特點：
夜晚的北京燈光絢麗多彩、璀璨奪目，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，詞句非常優美，但這一切對農村的學生來說卻是非常陌生的，更何況二年級的學生以形象思維為主。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個優美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中，使學生享受到審美的樂趣，我的做法是：
1、多媒體創設環境，縮短時空的距離。例如：在理解“金碧輝煌”“燈光閃爍的汽車，像銀河從天而降”“夜晚的立交橋猶如道道彩虹”“煥然一新”等詞句時，教師根據教材的特點并配合學生的年齡特點，通過生動的課件去沖擊學生的視覺，直觀理解詞句，激活學生的思維，調動學生的情感，讓學生處于積極主動的學習狀態。
2、創設想象情景，讓學生身臨其境。在理解、感受長安街美景時，教師讓學生通過想象感受，仿佛不是置身于課堂，而是在美麗的長安街上流連忘返，使教學達到了言盡而意未盡的效果。
3、創設和諧的課堂情境，讓學生愉悅學習。本節課教師力求給與學生大膽質疑、交流感受的情境，尊重學生情感，平等、民主，讓學生更快樂的經歷語文生活。
“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發現，有所創造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。”因此在教學中我設計了一個開放式的學習，打破文章原有順序，讓學生在通讀課文，整體感知的基礎上選擇自己最喜歡的段落重點朗讀，在朗讀中發現問題，自主質疑，大膽發問。然后師生共同研讀，抓住課文中的兩個重點段落，即長安街和王府井兩段，通過細細品味好詞佳句，深入研讀。例如長安街一段中“川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降”在研讀中讓學生感悟夜景美麗的同時，體會比喻這種表達方式的作用，這樣，力爭用一個訓練點進行多方面的訓練。在王府井一段中抓住“煥然一新”一詞，通過學生比較，感受新北京的繁華與美麗，激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。同時，對于學生比較生僻、難與理解的詞語例如“金碧輝煌”、“銀河”等詞語借助課件增加直觀感受，讓學生理解意思，感悟、內化。
《大綱》指出:閱讀教學要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。《語文課程標準》指出：在語文閱讀教學中，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。
為了落實以讀為本的原則，在本節課的教學中，首先保證閱讀的時間，從本節課開始的初讀，到重點段落的研讀，最后對課文的美讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式，讓學生充分朗讀課文，并且激發學生對于讀文的'興趣。讓學生想讀課文、愛讀課文。最后，充分讓學生感悟文章內容，析詞品句，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據學生獨特的感悟，讀出自己的課文。
《語文課程標準》指出：“學生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。”本節課教學中，教師自然指導了一些理解課文內容、理解詞句的方法，例如：“銀河”采用聯系生活理解詞語的意思，“燈的海洋，光的世界”通過想象感悟課文內容，“猶如”利用換詞理解詞語的意思，在研讀課文，理解課文內容的過程中初步感知文章的“總分總”的結構，為段落的教學奠定基礎等，這樣學生在閱讀、感悟中掌握方法，提高學生的語文能力。
在本節課教學過程中，還存在著很多不足，因為條件的限制,在學習中學生的操作互動還沒有充分體現出來,這個問題我將會在以后的教學中充分重視.
俗話說：木受繩則直，人受鑒則圣，希望老師們提出寶貴的意見！