優秀作文應該具備獨立思考和獨立見解的能力，能夠通過對問題的細致思考和深入分析，給出獨到的觀點和見解。以下是小編為大家收集的一些優秀作文范文，供大家參考。這些范文包括了不同主題和風格的作文，可以幫助讀者更好地理解優秀作文的特點和技巧，同時也可以啟發大家在寫作過程中的創造力和思維方式。一起來看看吧，相信會對大家的寫作有所幫助。
九色鹿后傳（精選18篇）篇一
1、通過自讀自悟，圖、文、聲并茂，共同探討理解“見義勇為、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”等成語的含義。
2、理解課文內容，體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。
通過自讀自悟，圖、文、聲并茂，提高學生的分析綜合、概括歸納、想象推理、表演朗讀等的語文綜合能力。
1、通過對故事內容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優秀品質。
2、培養學生主動探究知識和獲取信息的興趣。
3、增強學生的信息意識，培養學生學習的興趣。
一、談話導入，復習故事梗概
1、同學們，昨天我們學習了一則民間故事，題目《九色鹿》。（齊讀）
2、你還能回憶起寫九色鹿樣子的句子嗎？（課件示圖和文字）讓我們一起來欣賞這美麗的九色鹿吧！（課件示動畫）
3、這么美麗的九色鹿，課文中講了他的什么事呢？誰能簡單介紹一下故事內容？（相機板書：）
4、這節課，我們就仔細來看看這個故事。
二、精讀感悟人物形象
1、出示：自由讀課文，想想這三個人物各給你留下了什么印象呢？你比較喜歡誰，又不喜歡誰呢？為什么？請劃出相關的語句。
2、自由讀課文。
（一）感悟九色鹿的形象
1、誰先談一談，你喜歡誰？為什么？
學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它“”
老師：你是從哪些語句讀出來的？
1）出示文字和相關圖片與聲音。
突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
a同學們，看，九色鹿把調達救上來了！看了這幅圖，你想夸九色鹿什么？
b從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢？（洶涌的波濤，立即縱身）
c你能想出一個成語來概括此時九色鹿的行為嗎？（老師相機板書：見義勇為）
d誰能通過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。
e指名讀。他讀得怎么樣？（學生評議）賽讀。
2、除此之外，九色鹿還有什么是你喜歡的？（根據學生回答出示）
2）出示圖片與聲音：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
a從這段話中你覺得九色鹿又有什么優點？你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）
b那這時的九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？（親切，慈善）
c誰愿意試著讀一讀？
3、還有讓你喜歡的地方嗎？
a這段話中九色鹿又有什么優點是你喜歡的？為什么？（臨危不懼，敢怒敢言）（讓學生自己充分的說，補充）
b當九色鹿看到正是自己冒著生命危險救下來的人，使自己身陷刀槍箭斧的危險境地之中時，他的心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）
c誰能讀好九色鹿的語言？指名讀，分男、女生讀。師生評議。
d指導讀好感嘆句。
f把反問句改成陳述句。出示：
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？
你能讀好這個反問句嗎？
指名讀、齊讀這段話。
4、小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）
（二）感悟調達的形象
2、出示自學要求：自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：
1你對調達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？
2你為什么對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。
3你能通過朗讀表現出你的理解嗎？
3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。
1）“見利忘義”
a為什么這樣說？（學生答，找句子）
出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。
b是啊，為了金錢，調達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”
c同學們想一想，這時，調達的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？
d誰來讀出當時調達心花怒放的心情？
2）“背信棄義”
a他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢？（學生回答，找句子）
出示圖片與聲音：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
b齊讀，哪些詞更突出了當時調達發誓的程度？（鄭重，決不，千恩萬謝）
c看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，當時他會怎么向九色鹿起誓？（學生表演練習）
d你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。
出示圖片與聲音：落水人名叫調達，得救后連連向向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠的做你的奴仆，終身受你的驅使……”
a齊讀，說說他當時的做法是什么？語言呢？（連連叩頭，奴仆，驅使）
b曾經信誓旦旦的調達，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”！
3）“恩將仇報”
你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？
4、小結感悟：
（三）感悟國王的形象
1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的'？（引讀第9自然段）
2、請談談你對這位國王的看法。（學生答：明辨是非知錯就改正直）
3、此時此刻，老師不禁想讓大家看圖想象當初王后是怎樣說服這位國王的呢？（出示多幅形象生動的畫面）
3、討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么？又會怎樣斥責調達？
4、國王還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿，請你幫國王寫一份告示，召告天下百姓。
寫話訓練。
三、總結深化，內化情感。
學完了這個故事，了解到九色鹿、調達、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）
四、作業超市
選擇你喜歡的作業完成：
1、把《九色鹿》這個故事講給家長聽，準備下節課復述。
2、嘗試把這個故事改成劇本。
3、搜集誠實守信的故事。
4、想象今后九色鹿的生活，續寫一段話。
九色鹿后傳（精選18篇）篇二
1、讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關系。
2、通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。
3、理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。
教學重難點：通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。
教學過程：
（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件,邊進行解說。課件自動播放。結束導入后,單擊鼠標,出示課題。）。
導入解說詞：敦煌,位于我國陜西甘肅,是我國著名的佛教圣地。走進敦煌,如同走進了絢爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以和壁畫。壁畫的內容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風光的,記錄神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,記載著一個神奇的故事,那就是關于九色鹿的故事。
快速瀏覽課文,理清人物之間的聯系。（單擊鼠標,出示文中人物。再繼續單擊,逐一顯示人物之間的聯系。）。
1、這四個人物,你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自身讀故事中關于九色鹿描寫,邊讀邊體會。單擊鼠標出示：
該界面設計有四個鏈接：依次對應下面的四個問題的內容：
1、美麗;2、勇敢、無私;3、敢斗、敢爭;4、總結,形成一首詩。
（一）自主學習課文第一局部。
1、各自有感情地朗讀第一局部課文。
3、齊讀第一節小詩：九色鹿呀,一只（美麗）的'鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。
（二）自主學習第二局部課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
（1）根據這段課文所寫內容,第二節詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
冒著生命危險救人,卻不要他人的任何報答,這表示了九色鹿怎樣的品質？（無私）。
（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀,一只（勇敢）、（無私）的鹿,你救起了垂死的調達卻根本不要報答。
（三）自主學習第三局部課文。
1、引讀課文。
2、指導朗讀。
3、想想,第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）。
4、齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀,一只（敢斗敢爭）的鹿,你揭露調達呵斥國王決不忍受屈辱。
我們在學習理解課文內容的基礎上,已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智,結尾的這兩句詩,一定會寫得更精彩！
1、總結以上歸納的句子,再讓學生補充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊,九色鹿,（）,我們會永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩的結尾。
練習：故事讀到這里,再結合課文內容,談談你對其他人物的認識和看法。
你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自身說些什么？
下節課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。
1、同學們,這節課我們繼續學習第28課——《九色鹿》。
2、通過《九色鹿》第一課時的學習,你知道了什么？
過渡：要想真正讀懂課文,我們必需抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解,讀出感情。
1、這篇課文主要講到了誰？
3、組織學生討論、推薦九色鹿和調達的品行,并相機板書。（靈魂齷齪的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）。
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。
5、組織學生展開討論、推薦,找出有關語句說明問題,教師相機引導學生對重點語句作深入的理解,并能有感情地朗讀有關語句。
（1）“九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎”從“立即”一詞可以標明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自身的安危,這是一種見義勇為的精神。
（2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。
（3）讀了這一段內容,你想對九色鹿說些什么？
6、有感情地朗讀課文第二段。
1、你們又為什么說調達是一個靈魂齷齪的小人呢？請同學自由讀課文,并聯系具體的內容說說自身的理解。
2、組織討論推薦,教師相機引導。
（1）相機理解“恩將仇報”“言而無信”。
（2）調達看了皇榜,他心理是怎樣想的呢？你能猜測著說說嗎？
（3）假如你在場,你會怎樣勸阻他呢？
（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義,進宮向國王告密,調達真是一個――卑劣無恥的小人、靈魂齷齪的小人。
（6）自身身處包圍之中,面對國王和調達,九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字,引導學生有感情地朗讀,進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自身的氣憤之意）。
4、從這一個故事中,你懂得了什么道理？
1、組織學生練習選擇自身喜歡的形式繪聲繪色地講述或扮演故事。
2、指名學生復述有關段落。
1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。
2、搜集一個你喜歡的民間故事,或上網查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事。
九色鹿后傳（精選18篇）篇三
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21??????????九色鹿?（第二課時）。
一、齊讀課題，導入新課：
1、同學們這節課，我們繼續學習——九色鹿。
2、通過上節課的學習九色鹿給你留下了怎樣的印象呢？
二、宣布教學任務。
這節課我們就來品讀課文，相信你會對九色鹿有更全面的認識。
三、學習課文救人，感悟九色鹿的勇敢、無私。
1、指名讀一讀，九色鹿救調達的情景。
（讀出示2）。
2、指導朗讀?評議情況危急，九色鹿毫不猶豫行為果斷。
3、從九色鹿的行動中體會到什么？（板書勇敢）。
4、調達救上岸以后是什么樣子？看圖，指名說。九色鹿呢？
5、書上是怎么寫的呢？分角色朗讀對話。
6、從這段對話中你體會到什么？從哪兒體會到的（板書，不圖回報）。
7、調達是鄭重起誓，他會怎樣鄭重起誓呢？
四、學習課文出賣，感悟九色鹿機智、勇敢。
1、滴水之恩，當涌泉相報，更何況這是救命之恩呢，可調達不但沒有知恩圖報，更可氣的是他還出賣了恩人，自由讀一讀6~9小節，看看哪兒你讀起來最有味最解恨。（出示氣憤的話）。
2、自由讀一讀看誰讀得有味兒。指名讀，評議（讀出氣憤）。
3、九色鹿此時為什么這么氣憤？你能聯系上下文講一講嗎？
（1）引出竟然，用上“竟然”說一說此時九色鹿氣憤的原因，相機理解、見利忘義、背信棄義、恩將仇報、靈魂骯臟等內容。
（2）調達出爾反爾，他這樣的卑鄙丑陋的嘴臉真令人氣憤。齊讀。
交流：
小結：此時，面對刀槍箭斧，面對掌握生殺大權的國王九色鹿表現得怎么樣？（鎮定、敢怒敢言、毫無懼色）。
誰再來做一做這只九色鹿。
4、氣憤的九色鹿不光斥責調達，還想告訴國王什么？
指名將最后一句換一種說法。
聽這番話，國王會想些什么呢？（聯系上文，只好?無奈）。
5、正義終究戰勝邪惡，跟大家想得一樣，國王聽了很慚愧，齊讀最后一節。
他立即下令全國臣民不許傷害九色鹿，你能幫他完成這份告天下的告示嗎？
告?示。
鑒于九色鹿___________，特下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
國王欽此?。
五、看壁畫，寫感想。
1、同學們，美麗善良的九色鹿受到人們的喜愛，古代人還把九色鹿和這個動人的民間故事刻在了敦煌莫高窟壁畫上，看！（出圖壁畫）如果這時你來到莫高窟看到這一幅幅圖畫，一定會有許多感想，用幾句話把你的想法用筆寫下來吧，你可以寫對文中人物的評價，可以寫讀了故事以后的感。
2、交流。
六、總結、引申。
相信同學們一定不會忘記這個故事，更不會忘記它帶給我們的思考，故事的魅力就在通過動人的情節，告訴我們許多道理，希望大家在課后讀更多的故事。動人的民間故事還有《白蛇傳》、《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》。
九色鹿后傳（精選18篇）篇四
教學目的：
6、?學會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識3個偏旁。
7、?正確、流利、有感情地朗讀課文。
8、?讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學重點：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學難點：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：
三課時。
第一課時。
教學目的：
7、?學習本課生字詞。
8、?正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
準備工作，用七種不同顏色寫上本課要求學會的7個生字。
2、?你們趕快把這7個要學會的字記牢了，就來打扮九色鹿。
3、?學生借助拼音讀課文，識記要求學會的字。
4、?指名讀生字卡，多種形式讀準字音。
5、?請同學們上來打扮九色鹿。（把彩紙上生字的音讀準了，就貼在九色鹿身上并領讀。）。
八、?朗讀課文，感受九色鹿的美麗。
1、借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。
2、同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什么樣的。
3、你喜歡九色鹿嗎？把你的感情讀出來。
4、練習用“好像”說話。
月亮彎彎好像。
好像。
三、???學習生字，指導書寫。
（47）?學生自己識記生字“命”。
（48）?指名生分析“命”字的字形結構。
（49）?仔細觀察“命”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？
（50）?師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。
（51）?師選出寫得較好的字全班展示。
四、???選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗讀。
第二課時。
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學過程：
一、??復習導入。
多種形式認讀生字。
二、???理解詞語，激發想象。
1、?指名讀課文最后一段。
2、?質疑，學生可能會提出“忘恩負義”這個詞，引導學生聯系上下文來理解。
3、?體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。
4、?想想：國王聽了九色鹿的話會怎樣想，怎么說呢？允許學生有自己獨特的見解。
九、?續編故事，拓展想象。
十、?指導書寫。
1、?學生自己識記生字“告”。
2、?指名生分析“告”字的字形結構。
3、?仔細觀察“告”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？
4、?師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。
5、?師選出寫得較好的字全班展示。
第三課時。
教學目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
正確掌握本課生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
二十二、?復習。
1、?有感情地朗讀課文。
2、?選擇自己喜歡的部分有感情地朗讀。
二十三、?教學生字。
1、?出示生字認讀。
2、?學生自學生字。（先說它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、?指名說記字的方法。
4、?指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
二十四、?復習鞏固。
1、?正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、?完成課后第二題、第三題。
九色鹿后傳（精選18篇）篇五
動畫片里有國王、王妃、九色鹿、調達……我最喜歡九色鹿了，她見義勇為、不圖回報，敢于斗爭又非常漂亮。
這個故事主要講了一個賣藥的.人叫調達，上山采藥，不料失足落入湖中，九色鹿救了他，讓調達不能說出自己的住地。可是，后來調達見利忘義，違背誓言，最后被淹死了。
誠實是多么的重要啊！你們一定也聽過《狼來了》的故事吧，它所表達的意思是和《九色鹿》一樣的，誠實可以讓別人信任你，支持你。
我可不像調達，只是偶爾開個玩笑撒個小謊。比如上次我和幾個同學一起去幫周老師算分數，回來后，王娟問我她的分數，我正無聊想開個玩笑，順口就說：“這個嘛，是60分。”看著王娟驚訝的表情，我忍不住笑了起來：“哈哈，其實我沒有改到你的。”
這個動畫片不禁讓我想起一句名言——人無忠信，不可立于世。
是啊！誠實是多么的重要！
九色鹿后傳（精選18篇）篇六
目標：見每個環節的標題。
引子：詞語導入。
1、出示：知恩圖報??千恩萬謝??恩將仇報??見利忘義??背信棄義。
2、指讀、齊讀。
3、誰能聯系課文講講這些詞語之間有什么聯系？
3、教師點出這些詞語的聯系：這些詞語都與四個字關系密切——。
人怎樣對待“恩、義、利、信”（板書）的表現……。
板塊（一）體會九色鹿對調達的“救命之恩”，感受九色鹿的“善良”，繪聲繪色地朗讀故事前半部分。
1、課文是這樣描述九色鹿救人的場面的——請讀課文2、3、4、5小節。
2、相信你們大多數都喜歡看動畫片，喜歡看的舉手！語文課上，可沒有動畫片給你們看，不過我們可以通過讀課文，在自己頭腦中拍攝動畫片——讀中想象。
3、同學們，動畫片拍攝好了嗎？現在，請你通過讀來放映你腦海中的動畫片——指名讀課文，老師隨機點評。引導學生談感受：
（1）調達在水中掙扎——緊張——（你真善良）；
（2）九色鹿救調達——感動——為什么？
——縱身跳入洶涌的波濤中……。
——怎樣的九色鹿？（勇敢、善良）。
（隨機點撥：善良的人有不同的表現，有的看到別人受難，心里感到同情，為別人擔心，為別人流淚；有的看到別人受難，就伸出援助之手，甚至挺身而出舍命相助。后者更令人感動，更偉大。勇敢的力量來自善良的心靈！）。
4、齊讀。
5、引導讀好第三小節：
（1）連連叩頭（時間長，速度快，用力大，額頭都紅了）。
（2）感激的語氣。
6、九色鹿打斷調達的話，你讀了有什么想法？怎么讀？
——不求回報——善。
——讀得平靜、坦然、體貼他人。（九色鹿多么了不起啊！做了這樣感人的事，面對感謝，沒有豪言壯語，對待別人，像一位親人，心里依然是那樣平靜、坦然。）（偉大）。
7、想象調達的起誓，體會“鄭重”。注意價值引導：并不是只有“毒誓”才算“鄭重”，關鍵是是否是發自肺腑，發自自己靈魂深處。中國還有一句話——大恩不言謝（出示）。
8、調達應該不應該這樣做？點撥：這是一個受別人恩惠，更何況是救命之恩的人應該恪守的“信”，應盡的“義”（圈點）。
過渡：討論“利”
1、下面我們來討論一下這個“利”字。
——指什么？怎么回事？
——想當初，調達面對救命之恩，信誓旦旦，知恩，有信，決心守義，然而面對誘人的“利”，他選擇了什么？這叫：見利忘義、背信棄義；這樣的小人往往會“恩將仇報”。十足的小人！
2、正因為這樣的小人，使善良偉大的九色鹿做夢也沒想到禍從天降——出示“九色鹿從夢中驚醒……”
板塊（二）理解九色鹿面對小人陷害時說的話——控訴小人，不忘勸人為善（高尚）。
1、朗讀。
——中間打斷——指導讀好“驚醒”。
——讀好氣憤。
方法（二）：教師范讀，學生比較誰讀得“氣憤”
（學生估計讀得“義憤填膺”，老師要讀得“義正詞嚴”——引導學生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發字內心。）。
——點出：九色鹿在“控訴小人”。
2、對話：引導學生體會他們讀不出的東西——九色鹿面對死亡，還不忘“勸人為善”
——圈點“陛下、您”，為什么，九色鹿對濫殺無辜的國王要這樣客氣呢？
——學生能發現的是：不惹國王生氣，救自己。——就是九色鹿說話時的智慧。
教師還可以往深處引：（這是學生容易忽視的問題，探究這個問題很有必要，但有難度）。
——引導學生默讀6、7小節，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的；
——引導學生注意調達告密時蒙騙國王的細節；
——學生能理解的是：（1）國王本來是受小人蒙騙——告密時沒有告訴國王九色鹿救人的事。
——點撥：九色鹿這樣客氣的目的是什么？
4、讀故事最后一小節。
板塊（三）評價人物，寫話練習。
尾聲：介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結局；討論“恩、義、利、信”靠什么來平衡——善。
板書：
恩???????義??????????????????舍命救人。
不求回報。
善???????????????九色鹿???。
（善良）??控訴小人。
信???????利??????????????????勸人為善。
九色鹿后傳（精選18篇）篇七
1。讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關系。
2。通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3。理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點。
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
教學方法。
品讀法補白法。
課前準備。
課件。
課時安排。
第1課時。
教學過程。
一、導課。
由敦煌壁畫導入，邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。
導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。
二、新授。
1。快速瀏覽課文，理清人物之間的聯系。
2。這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。
單擊鼠標出示：
九色鹿啊，一只（）的鹿。
3。自主學習課文第一部分。
（1）各自有感情地朗讀第一部分課文。
（3）齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
4。自主學習第二部分課文。
（1）分角色朗讀。
（2）想想、議議：
1）根據這段課文所寫內容，第二節詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）。
3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的那個人卻根本不要報答。
5。自主學習第三部分課文。
（1）引讀課文。
（2）指導朗讀。
（3）想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）。
（4）齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。
6。激勵自主完成詩的結尾。
我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
（1）總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。
九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠放聲把你歌唱。
（2）齊讀詩的結尾。
7。加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句。
三、練習。
1。故事讀到這里，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。
2。你最不想看到的是誰？為什么？
3。九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救了上來。他答應我不告訴別人我住這兒……”
你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎？
四、總結。
正義終于戰勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價啊！
五、作業。
有感情朗讀課文，把這個故事講給父母聽。
六、板書。
九色鹿。
美麗勇敢善良敢斗敢爭。
九色鹿后傳（精選18篇）篇八
1.讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關系。
2.通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
3.理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。
品讀法 補白法
課件
第1課時
由敦煌壁畫導入，邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入后，單擊鼠標，出示課題。
導入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。
1.快速瀏覽課文，理清人物之間的聯系。
2.這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫，邊讀邊體會。
單擊鼠標出示：
九色鹿啊，一只（ ）的鹿。
3.自主學習課文第一部分
（1）各自有感情地朗讀第一部分課文。
（3）齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。
4.自主學習第二部分課文。
（1）分角色朗讀。
（2）想想、議議：
1）根據這段課文所寫內容，第二節詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）
3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的那個人卻根本不要報答。
5.自主學習第三部分課文
（1）引讀課文。
（2）指導朗讀。
（3）想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）
（4）齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。
6.激勵自主完成詩的結尾
我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！
（1）總結以上歸納的句子，再讓學生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。
九色鹿啊，九色鹿，（ ），我們會永遠放聲把你歌唱。
（2）齊讀詩的結尾
7.加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句
1.故事讀到這里，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。
2.你最不想看到的是誰？為什么？
3.九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救了上來。他答應我不告訴別人我住這兒……”
你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎？
正義終于戰勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價啊！
有感情朗讀課文，把這個故事講給父母聽。
九色鹿
美麗 勇敢 善良 敢斗敢爭
九色鹿后傳（精選18篇）篇九
1、讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關系。
2、通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。
3、理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。
通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。
第一課時
一、導入課文,板書課題
（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件,邊進行解說。課件自動播放。結束導入后,單擊鼠標,出示課題。）
導入解說詞：敦煌,位于我國陜西甘肅,是我國著名的佛教圣地。走進敦煌,如同走進了絢爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以和壁畫。壁畫的內容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風光的,記錄神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,記載著一個神奇的故事,那就是關于九色鹿的故事。
二、初讀課文,整體感知。
快速瀏覽課文,理清人物之間的聯系。（單擊鼠標,出示文中人物。再繼續單擊,逐一顯示人物之間的聯系。）
三、精讀課文,品讀感悟。
1、這四個人物,你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自身讀故事中關于九色鹿描寫,邊讀邊體會。單擊鼠標出示：
九色鹿啊,你是一只（）的鹿。
該界面設計有四個鏈接：依次對應下面的四個問題的內容：
1、美麗;2、勇敢、無私;3、敢斗、敢爭;4、總結,形成一首詩。
（一）自主學習課文第一局部
1、各自有感情地朗讀第一局部課文。
2、根據第一局部課文所寫內容,想一想,第一節小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？
3、齊讀第一節小詩：九色鹿呀,一只（美麗）的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。
（二）自主學習第二局部課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
（1）根據這段課文所寫內容,第二節詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？
冒著生命危險救人,卻不要他人的任何報答,這表示了九色鹿怎樣的品質？（無私）
（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀,一只（勇敢）、（無私）的鹿,你救起了垂死的調達卻根本不要報答。
第二課時
（三）自主學習第三局部課文
1、引讀課文。
2、指導朗讀。
3、想想,第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）
4、齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀,一只（敢斗敢爭）的鹿,你揭露調達呵斥國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩的結尾
我們在學習理解課文內容的基礎上,已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智,結尾的這兩句詩,一定會寫得更精彩！
1、總結以上歸納的句子,再讓學生補充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊,九色鹿,（）,我們會永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩的結尾
五、加深理解,朗讀課文個別朗讀課文,集體朗讀相應的詩句
六、小結課文,說話
練習：故事讀到這里,再結合課文內容,談談你對其他人物的認識和看法。
你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自身說些什么？
七、安排下節課內容。
下節課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。
第三課時
一、復習導入
1、同學們,這節課我們繼續學習第28課——《九色鹿》。
2、通過《九色鹿》第一課時的學習,你知道了什么？
過渡：要想真正讀懂課文,我們必需抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解,讀出感情。
二、學習課文第二段
1、這篇課文主要講到了誰？
3、組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行,并相機板書。（靈魂齷齪的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。
5、組織學生展開討論、交流,找出有關語句說明問題,教師相機引導學生對重點語句作深入的理解,并能有感情地朗讀有關語句。
（1）“九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎”從“立即”一詞可以標明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自身的安危,這是一種見義勇為的精神。
（2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。
（3）讀了這一段內容,你想對九色鹿說些什么？
6、有感情地朗讀課文第二段。
第四課時
三、學習課文第三段
1、你們又為什么說調達是一個靈魂齷齪的小人呢？請同學自由讀課文,并聯系具體的內容說說自身的理解。
2、組織討論交流,教師相機引導。
（1）相機理解“恩將仇報”“言而無信”。
（2）調達看了皇榜,他心理是怎樣想的呢？你能猜測著說說嗎？
（3）假如你在場,你會怎樣勸阻他呢？
（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義,進宮向國王告密,調達真是一個――卑劣無恥的小人、靈魂齷齪的小人。
（6）自身身處包圍之中,面對國王和調達,九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字,引導學生有感情地朗讀,進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自身的氣憤之意）。
3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而調達是一位靈魂齷齪的小人后,
九色鹿后傳（精選18篇）篇十
最近我讀了一篇令我印象深刻故事——《九色鹿》，她讓我懂得了做人一定要知恩圖報，絕不能貪圖富貴，背信棄義！
故事主要講了一只美麗的九色鹿不顧自身安危在波濤洶涌的湖水中救起了快要淹死的調達，調達為了報恩發誓永不向任何人說起九色鹿的住處。開始調達確實遵守了自己的承諾，可當他聽說王后想用九色鹿的皮做大衣時，在金錢的謳使下，出賣了九色鹿，還帶領著國王的部隊找到了九色鹿，九色鹿差點因此丟了性命。于是九色鹿向國王揭露了調達的行徑，國王一怒之下嚴懲了調達，咎由自取的調達丟掉了自己的性命！
我是懷著崇敬的心情看完這個故事的，九色鹿不顧自身的安危救起一個素不相識的人，見義勇為，不圖回報，還勇于和惡勢力斗爭。九色鹿是與眾不同的'，她勇敢美麗，純潔善良！
這個故事也讓我們明白了一個道理：做人不能貪圖富貴，為了一點蠅頭小利就出賣對自己有恩的人；要憑著自己的良心做事，學會知恩圖報，腳踏實地地做好每一件事，否則終會受到懲罰！在我們國家的傳統中一諾千金，一言九鼎都是做人最基本的品質。只有做一個誠實守信的人，才能贏得大家的信任與尊重！我一定要做一個像九色鹿一樣勇敢而又善良的人！
九色鹿后傳（精選18篇）篇十一
今天，我讀了“九色鹿”，它講述了一只九色鹿在水里救了一個人。這個人說要報答九色鹿，九色鹿說不要你報答，你只要不告訴其他人我的'地方就行。但是這個人最后向國王告密并帶人來抓九色鹿。國王知道九色鹿的故事后，放了九色鹿，殺了不守承諾的這個人。
我以后要做一個說話守信的人。
九色鹿后傳（精選18篇）篇十二
教學目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質。譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
3、培養學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。
教學重點：
體會九色鹿的舍己救人、見義勇為的精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關語句，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。
教學準備：
1、有關內容小黑板。課文插圖。
2、課前在黑板上貼上九色鹿的放大圖。
設計意圖：
1、在教學過程中引導學生樹立正確的審美觀，滲透教材豐富的人文內涵。抓住文中的四個環節“感受九色鹿之美”、“感受調達之丑”、“控訴小人，勸人為善”、“頌揚美”讓學生進行美丑之對比，進而對美有更高層次的理解。
教學流程。
1、通過上節課的學習，我們知道，在一片景色秀麗的山林中，有一只美麗的神鹿(學生齊讀題目：九色鹿)出示、引讀：它雙角潔白如雪……漂亮極了。
2、多美的一只鹿啊!一天，它來到河邊散步，救了一個落水者。請同學們打開書，讀讀課文2-5小節，你從這事中感受到這是一只怎樣的九色鹿？從哪些地方感受到的？（交流并讀好該句子）。
讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到調達的話，你要走進字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。
a、善良??舍己救人????。
見義勇為?奮不顧身。
出示：突然……救上岸來。
“洶涌的波濤”，隨時都有犧牲的威脅，可是它全然不顧自己的安危。
“立即”，毫不猶豫，救人時不假思索，絲毫沒考慮自己。
在這樣緊急的情況下，九色鹿不顧自己的安危，救下了落水者，真是見義勇為。（學生說不同答案）。
板書：見義勇為。
讓我們把九色鹿救落水者那緊急的一幕通過朗讀再現出來。
b、讀了下文，你還有什么新的發現？
出示：我救你并不是……知恩圖報了。(板書：不求回報)。
是啊，九色鹿并沒有深得自己做了什么了不起的大事，依然那么平靜、坦然。自己試著說說這段話。
c、多好的一只鹿啊!它不僅長得美，心靈更美!(板書：美)。
九色鹿救起的人名字叫調達。(板書：調達)?。
九色鹿后傳（精選18篇）篇十三
教學要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。
學會本課生字、詞語。
通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的優秀品質，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。
第一課時。
導入新課。
初讀指導。
了解課文梗。
《九色鹿》描寫的是一個什么樣的故事？
學習生字詞。
邊讀邊畫出帶有生字的詞語。
互相交流。
思考，討論;。
如何記住一些難寫的字？
朗讀課文。
第二課時。
檢查復習。
聽寫并解釋。
討論分段。
精讀訓練。
指名讀第一段，并概括段落大意。
默讀第二段。
理清層次：
鹿救調達調達感激鹿不圖報調達起誓。
理解九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上來。
分述九色鹿和調達的表現。
即興表演。
讀第三段，主要寫了什么？
聯系第二段調達所說的話，你覺得調達是一個什么樣的人？
想想，為什么這樣說？
在皇榜面前，調達表現得怎么樣？
調達的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容？
說說這是為什么？
為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人？
自由讀課文，理解課文，講述故事。
總結談話。
板書設計：
救（立即縱身）。
謝（連連叩頭）。
九色鹿拒（打斷并不是要）調達。
誓（決不說出）。
帶路（捕捉）。
怒斥（靈魂骯臟）。
九色鹿后傳（精選18篇）篇十四
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養學生質疑問難的能力。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“ ”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點讀議：
（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
2、課件演示第六自然段內容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯系上文理解“忘恩負義”的意思。
6、指導朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“ ”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優秀作業，小結寫字情況。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
20 九 色 鹿
九色鹿后傳（精選18篇）篇十五
自從九色鹿被落水者背叛后，它來到了一個樹木茂盛、鳥語花香的森林里，森林里從早到晚的鳥叫聲連綿不斷，這里人跡稀少，因此十分美麗，有許多小動物，是個打獵的好地方。
九色鹿在森林里吃草，它雪白的雙角仍然是那么鋒利，與當年的九色鹿的模樣一點都沒變。再說落水者吧，自從他背叛了九色鹿之后，錢財沒得到，家里反而愈來愈窮，沒辦法，他只好進山打獵來維持生計。
落水者頓時雙膝一跪，兩只手合在一起，害怕地說：“九色鹿大、、、、、、爺，請、、、、、、您饒、、、、、、了我吧！”九色鹿生性忠厚，也不忍心殺死他，這時，白鳥出現了；并唱道：
人類枉自披人皮，
表面善良偽君子。
禽獸自當講仁義，
放你生路快快滾！
落水者聽了，心里想：它們既然放我一條生路，我就再帶幾根靈芝回去吧！九色鹿問道：“還不快走？”落水者始終改不了貪婪的本性，他小聲地問道：“可否讓我帶幾根靈芝回去？”九色鹿臉上立即布滿陰云，想：我不計前仇，放他一條生路，他竟然還要占便宜？九色鹿生氣地說：“放你生路，你不走，莫非逼我動手？”落水者聽到后，嚇得連滾帶爬，出了山。從此，山中又恢復了寧靜的生活。結局是：落水者因為整日提心吊膽而被嚇死了，九色鹿則一直快樂地生活著。
九色鹿后傳（精選18篇）篇十六
1、 在閱讀過程中認識“鹿”、“顏”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宮”、“憤”、“危”等9個 生詞，描寫“感”、“激”“性”、 “危”等5個生詞，積累詞語“顏色”、“感激”、“性命”、“尋找”、“危險”、“忘恩負義”、“又氣又憤”等7個新詞語。
2、 富有感情地朗讀課文，讀準字音，不漏字，讀通句子。
3、 能夠用自己的話簡要概述故事大意
4、 懂得為人要講誠信，決不能做背信棄義之徒。
2、 學生交流：我們平時見到的鹿只有一種顏色——黃色的，而這只鹿的毛有九種顏色。
3、 出示：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。
師：一只鹿有九種顏色，這是一只多么神奇的鹿呀！同學們，你們想不想認識它呢？
1、 指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。請同學們試著用自己 的話簡單地說說這篇文章講述的是一個什么故事。
2、 出示填空： 森林里住著一頭九色鹿。他的`毛有 ，它的角像 。 有一天，湖里漂來一個人，它趕快 。 可那個人為了 ，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，而那個人 。
3、 學生交流
1、 師：森林里住著一頭九色鹿。它頭上的兩只角非常的與眾不同，像雪花一樣白。 請同學們用：他的 像 。
3、學習生字：鹿：半包圍結構廣字頭；顏，左右結構頁字旁，提醒同學左邊是三個撇；湖，左中右結構三點水，因為湖里面盛滿了水，所以是三點水。
4、指名分角色朗讀第二節，注意九色鹿和那個人不同的語氣。師出示九色鹿和那個人的話，指導朗讀。
5、學習生字：感激：解釋：因對方的好意或幫助而對他產生好感。（請同學們說說什么時候你們會感激他人或是受到別人的感激）性：左右結構豎心旁，提醒同學分辨女字旁的姓。（板書：性命/姓名）
6、師：九色鹿將那個人成功地救了起來，只讓那個人保守秘密就離開了。那故事是不是到這兒就結束了呢？請小朋友們看課文的第三、四、五、六小節，我們一起來看看后面又發生了什么事情。（指名分段朗讀）
（1）師：有一天，國王貼皇榜尋找九色鹿，如果誰能找到九色鹿，就賞他很多很多金子。這時候，那個人是怎么想的呢？他有沒有遵守當初的約定保守秘密呢？ 出示：那個人 ，因為。
（2）學生交流：那個人沒有遵守約定而且帶著國王去森林找九色鹿，因為他想得到國王賞賜的金子。
（4）學生交流：忘恩負義（解釋：忘記別人對自己的好處，反而做出對不起別人的事。/不守信用），見利忘義（解釋：見到有利可圖就不顧道義）（師板書）
（6）學生交流：（板書：氣憤極了） 詞語解釋：生氣憤恨。（請同學想想它的近義詞：憤怒/氣憤/生氣/憤怒/憤恨）
（7）出示九色鹿的話，指導學生朗讀，要求感情到位。
（8）師：國王聽到九色鹿居然開口說話了，認為這是一只神鹿。可是，這只神鹿突然之間不見了，國王那時候是又氣又恨，就把那個人扔進了湖里。可見，那個忘恩負義的人最后也沒有什么好的下場。
（9）學習生字：宮：上中下結構寶蓋頭，注意寶蓋頭下面是兩個一大一小的口； 危險：解釋：艱危險惡，不安全。謂有可能導致災難或失敗。（反義詞： 安全）
2、學生交流：做人不能忘恩負義，見利忘義，要做個誠實守信用的人。
老師希望我們在座的每一個同學都不要像那忘恩負義的人一樣，見利忘義，不遵守約定，而要說到做到，守信用。
九色鹿后傳（精選18篇）篇十七
國王帶著御林軍和大臣來到樹林中，將九色鹿團團包圍。九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍劍斧之中。九色鹿發現調達正站在國王身邊，便明白是調達出賣了它。九色鹿非常氣憤，對著國王，指著調達：“陛下你知道嗎?您旁邊這個靈魂骯臟的小人，在快被淹死的時候我救了他。他發誓永遠不暴露我的住處，現在他見利忘義!你留著這種卑鄙無恥的小人在身邊，遲早會出大亂子的，同樣他也會出賣你的呀!難道您不怕天下人笑話嗎?”
國王聽了后，十分慚愧，他心想：九色鹿是多么美麗而善良呀，它這種動物都瀕臨滅絕了，朕應該把它作為國寶，一級保護動物。再說九色鹿救了調達一條狗命。而他卻忘恩負義對恩人都敢這樣，對我一定也不會忠誠。朕平生最不喜歡不守信用的人，虧他還發誓：“我絕不說出九色鹿的住處。”朕堂堂一國之君，怎么能隨便聽從王妃的話，不然朕的顏面何在，威信何存。回宮后給王妃多一點金銀珠寶，也就罷了。
國王抱歉地對九色鹿說：“真對不起，我們打擾你，讓你受驚了。我們以后再也不會傷害你了，你可以隨便走動，不用躲藏這里擔驚受怕了。”
“傳朕旨意，即日起如有傷害九色鹿的人，格殺勿論。并且把九色鹿升為國寶。見九色鹿者，如見朕。”國王轉過臉對大臣們說。
大臣們異口同聲：“遵命，吾皇萬歲萬歲萬萬歲!”
“愛妃，以后我們別相信夢里的東西，差點使我們犯了大錯。”國王對轎子里的王妃說道。
王妃感到非常不好意思，羞紅了臉：“謝謝陛下的提醒。”
調達知道情況不妙，正想轉身逃跑。“調達，你這狗東西，”國王憤怒萬分，“哪里逃!我要將你打入大牢，終身入獄!”
從此，九色鹿過上了幸福、美好的生活。
九色鹿后傳（精選18篇）篇十八
1有感情地朗讀課文，體會人物形象.
2自讀感悟，采取對話形式交流和小組合作學習的方法.
讓學生在自讀感悟的基礎上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象。
一、導入新課
1，上節語文課，我們初讀了課文"九色鹿"。（學生齊說）老師板書課題。
2，這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中的主要人物是哪些人？
（老師板書"九色鹿"、"調達"）
二、精讀感悟
1，這兩個人物給你留下了什么印象呢？你喜歡誰，又不喜歡誰呢？讓我們再來讀讀課文吧。
2，自由讀課文。
3，誰先談一談，你喜歡誰？為什么？你是從哪些語句讀出來的？
學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它""
老師：你是從哪些語句讀出來的？
1）出示文字和相關圖片。
突然，耳邊傳來"救命呀，救命！"的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
a同學們，看，九色鹿把調達救上來了！看了這幅圖，你想說些什么？
b你能透過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。
c指名讀。他讀得怎樣樣？（學生評議）賽讀。
d你能用一個成語來概括嗎？（老師相機板書：見義勇為）
（設計說明：那里學生可能開始就能用成語來概括人物形象，也有可能到讀過語句之后才會說。教師要根據學生的狀況組織教學。）
2）出示：九色鹿打斷了調達的話，說："我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。"
a你能用自己的話說說為什么你對他會有這樣的印象嗎？
b這時，九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？
c男女生分主角讀第三和第四自然段中調達和九色鹿的對話。
d你能用一個成語來概括你對九色鹿的印象嗎？（板書：不圖回報）
2、你為什么對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。
3、你能透過朗讀表現出你的感受嗎？
3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。
1）"見利忘義"
出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。
a同學們想一想，這時，調達的情緒怎樣，他會怎樣想，怎樣說呢？
b誰來讀出當時調達心花怒放的情緒？
2）"背信棄義"
出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
a看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓？
b你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。
3）"恩將仇報"
你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？
（教學設計說明：學生在自讀課文，小組交流的基礎上必須能成功找出成語和相關語句。教師要相機板書成語。在那里要重點指導"怎樣讀"。）
2、出示：九色鹿十分氣憤，指著調達說："陛下，你明白嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰明白他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？"
指導理解、朗讀：
1）學生自由練讀，體會九色鹿的情緒。
2）指名讀。師生評議。指導讀好感嘆句。
3）把反問句改成陳述句。出示：
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？
你能讀好這個反問句嗎？
4）指名讀、齊讀這段話。
8、壞人始終不會有好下場的！國王不僅僅而且(引讀第9自然段).
9讀到那里，你想對天下人、九色鹿、調達說寫什么
1)學生自由練說
2)交流討論.