心得體會是一個綜合性的文字表達形式，既要有清晰的邏輯結構，又要有真實的情感表達。以下是一些關于心得體會的范文，供大家參考和學習，希望能幫助到大家寫出更優秀的文章。
如何打造語文高效課堂心得體會（模板13篇）篇一
首先，相信學生。相信學生的學習能力，相信學生的展示愿望，相信學生的自律意識，相信學生的智慧潛能。我想利用的方式就是讓學生自己組建學習小組，教師只用簡單做一諸如關系到紀律、學習效率方面的人員調整。每個小組起個名字，提出口號，同時在教室墻壁張貼小組合作學習的方法、流程等的指導意見，并對各組的表現進行打分量化，以“紅花”或者“紅旗”等標志來顯示各組學習效率。不要小看這些形式，對于小學生來說這非常有效地，且意義深遠，這是高效課堂的催化劑。
其次，加強展示。展示環節是高效課堂的關鍵環節。它是和以往以“講”為主課堂的最大區別。展示要兼顧全體學生，了解學情確定重點展示內容，教師應要求科代表收齊學生完成的導學案進行第一次批閱，做到心中有數，課堂上只要學生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。教師只參與學生的學習過程，每一個環節都要進行指導和督促，讓全體學生都參與交流、展示。讓學生親身體驗知識形成的過程并感受學習的快樂。再者，也可給學生講講展示的好處，如1、對膽量是一種鍛煉。2、可以迅速提高語言表達能力。3、可以訓練思維能力。4、適應大學多樣生活的基礎5、更好的適應社會、適應生活6、鍛煉、提高自身綜合素質的平臺。使學生有展示的欲望。
第三，引入競爭機制。人的攀比心理是天生的，競爭機制有利于學習。競爭的課堂是活躍的，競爭的課堂是立體的，競爭的課堂是高效。只要在課堂上讓組內學生進行思維的碰撞，才能激放出五彩的火花，如何競爭并不重要，重要的是“都參與了”;發不發言無所謂，重要的是“都思考了”。
第四，加強精講點撥。精講點撥就是指在學生的思維或語言產生障礙時,教師采用精練恰當的語言進行點撥,幫助學生突破障礙,使之思維進程加快,語言表達流暢。所謂“精講”是指“以教師為主導，學生為主體”，教師在教學過程中的精講點撥很重要，教師必須針對課堂中所出現的一些情況予以評價、精講點撥或調控。比如：在學生自主學習和合作探究的基礎上，學生仍然迷茫困惑時，老師的精確的講解和點撥就會使學生感覺豁然開朗，茅塞頓開，印象也格外深刻;又比如：有些知識與方法，學生難以在現有的認知水平上去認識和體會的，教師要予以精講點撥、補充。教師的點撥要適時到位，語言要簡潔精煉、形象生動，給學生留有消化的空間，難以理解的問題可以迂回一下，設計不同層次的思考題，引導學生逐步達成目標。教師要把握好點撥的時機、點撥的方法、點撥的力度與點撥的標準。可以結合多媒體課件適時引導學生突破學生自學不會、探究不出的疑難問題。同時要注意發揮傳統教學手段的作用，如發揮板書等在教學中的應有作用。
第五，教師角色、觀念的轉變。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。
總之，教師要善于從孩子實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給孩子，使孩子真正成為課堂的主人。教學一線——課堂，是教師成長的沃土，做為教師，應該如何在課堂上提升自己的專業素質呢?小學數學課堂教學有很多的教法，關鍵是要根據孩子的年齡特點和認識規律，認真研究，認真總結，積極探索，要因材施教，因班因學生而異，找到最適合自己學生的教法，小學語文課堂一定要緊緊圍繞培養學生綜合素質、自主性能力和創造性能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對語文課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，要注意寓教于樂，真正把小學語文教好，真正發揮好小學語文課堂的重要作用。最后，我想用一句話和大家共勉，高效之路路漫漫，吾等需不遺余力奮之!
如何打造語文高效課堂心得體會（模板13篇）篇二
一、要提高小學語文課堂效率，教師語言要具有藝術的魅力。
當我聽著王崧舟老師和孫雙金老師的課，感受到教師的語言竟有如此大的魅力。王崧舟老師在教學《記承天詩夜游》這一課時，孩子們一邊感受教師言語的魅力、一邊讀文言，原來文言文也可以這樣美。如果說教學是一門藝術，那么教學語言更是一門藝術；誰能將它演繹得好，誰就能更好地抓住孩子們的心。孫雙金老師執教的《走進李白》讓我們看到的更是多才多藝、富有語言魅力的課堂。
二、要提高小學語文課堂效率，教師要樹立正確的教學觀。
教育教學中我們要充分發揮教師的主導作用，并確立學生的主體地位，要把傳統的以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心；把傳統的“我今天該怎么教？”改變為“今天學生該怎么學？”在課后還要思考“今天學生又學到了什么？”周益民老師的《螞蟻旁》就是個很好的例子。引導孩子展示朗讀，誰愿意來展示哪一節就上臺展示哪一節，引導孩子說自己最想說的，讀自己最感興趣的，表達自己最想表達的觀點。
三、要提高小學語文課堂效率，教師要注重課堂教學的有效性。
1、中、高年級的識字課堂教學要有效。
中、高年級識字教學也可以更多的采用隨文識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。鼓勵孩子們交流識字方法，孩子們互動起來，識字方法多了，學起文章來也就不費力氣了。王先如老師授課《搭船的鳥》及周益民老師授課《螞蟻旁》對識字教學的把握就是采用隨文識字和歸類識字相結合的方法，達到快樂識字的目的。
2、閱讀教學要有效。
在課堂上穿插著一些學習方法的教學；在閱讀教學中老師要及時正音、要求學生養成生字音讀準的習慣。同時注重課內外相結合，把語文教學引入了到更廣闊的天地，培養孩子們堅強的意志、堅持的信念、養成良好的學習習慣。孫雙金老師執教的《走進李白》，就是注重閱讀的指導，引導孩子們在閱讀中思考感悟，在閱讀中拓展知識面，升華情感。
3、朗讀指導要有效。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，我們在朗讀課文時，選擇了很多種形式，如老師范讀、小組合作讀、個別讀、分角色讀、表演讀等。培養了孩子們的閱讀樂趣，主動讀書，學會傾聽、學做筆記。王崧舟老師的課上，教師的范讀引領，更加激起了孩子們的朗讀興趣。
4、習作教學要有效。
四、要提高小學語文課堂效率，多媒體課件運用要有效。
在語文課堂教學中，越來越多的教師更新了教學觀念，現代教育技術手段已進入語文課堂。教學中運用多媒體課件，起到畫龍點睛的功效，與課堂教學相得益彰。張祖慶老師在教學《百字微影評》時將課件運用的恰到好處。
五、要提高小學語文課堂效率，教師還需積極反思。
“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學有效的反思可以幫助教師減少遺憾。新課程標準也強調教師要“不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。”課后反思記錄的內容可以是教師對教材，對某一教學環節的處理，可以是對某一教具或某種教學手段的運用，甚至是對一個知識點的理解，或是對某些學生反應的再認識。
總之，要提高小學語文課堂教學效率，教師必須在課堂教學上下功夫，克服存在的主要問題，采取相應對策。及時更新觀念，不斷創新，使我們的小學語文教學在不斷創新下走向更美好的明天。
如何打造語文高效課堂心得體會（模板13篇）篇三
在眾多的見解中，我認為有一個根本圍繞點就是人：
學生教育的主體，老師教育的引導者，衡量他們，進而看教學得效果，是高效，低效還是無效。
我認為，我們要看學生這節課真正參與探究了嗎?
參與發言了嗎?參與討論了嗎?與人合作了嗎?提出問題了嗎?
展示了嗎?觀察到了什么?發現了什么?學到了什么?
從教師的角度來衡量：我們要考慮，我這節課考慮學生認知水平了嗎?有漠視學生的現象嗎?有浪費課堂時間的行為嗎?課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什么?各環節目標達成度如何?如果我們每節課都從這些角度來思考我們的教學效果，我們很快能讓學生和我們自己的思維總處于活躍狀態，讓學生積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為這就是一節高效的課，成功的課。我認為調動學生思維，可以從一下作為切入點：
1、給學生明確的學習目標。
讓學生知道學習的目標，讓學生在學習的過程中，有章可依，是引起學生學習動機和調節學生學習行為的一種好方法。創設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。
2、創設激趣的問題情境。
蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發。問題的有效性表現在一要具有一定的開放性，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。
3、創造合作進取的學習氛圍。
學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，我們要關注學習差異，也要關注學生的個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調動學生的參與，我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
4、進行科學的學法指導。
俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，的要給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤于思考的習慣，科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。
5、重課前，課中，課后三位為一體。
高效課堂，講的就是效果和時間，短短的45分鐘，根據學生的心理特征，上課后和快下課1~5分鐘，學生狀態比較差，時間利用的效率比較低，如果我們老師把段課前和課后利用好的話，學生的學習效率會提高很多。
6，作業的布置。
其實高效課堂就是一個給學生減負的課堂。而現實生活中，我們總是擔心我們的學生學不好，上課短暫的45分鐘我們把它用到了極致，一直不停的給你學生講，甚至下課了還想再講幾分鐘。作業只能留到課下做了，如果每個老師都下課給學生點作業，學生哪有時間做完啊!這不僅沒給學生減少了負擔，反而增加了負擔，重要的是這樣作業效果很差，課下只要有一人會了，其他的學生也就做對了，從學生的作業中，反饋到的是一些虛假現象。所以我認為作業布置要適當，要精煉，要當堂訓練，當堂完成。
俗話說:“教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高。不管是什么樣的課堂，我認為應該是快樂的，是老師的快樂，學生的快樂，老師們，讓我們快樂的享受我們的課堂吧!這是一種工作方法，同時也是一種生活態度.
如何打造語文高效課堂心得體會（模板13篇）篇四
課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。課堂教學應該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。真正的小學語文課堂應該是高效的課堂，是探究的課堂。那么，什么是高效課堂呢?我認為，高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學;從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發展的教學，這里的“發展”是指具有全面性、整體性、持久性的發展;從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入少但教學產出高的教學。
在課程改革如火如荼進行的今天，小學語文課堂究竟應以什么樣的姿態才是最有效的課堂教學方式?該如何打造小學語文高效課堂呢?我個人認為應從以下幾個方面入手：
一、創情設境，激發興趣。
1、精心導入，引起學生的學習興趣。
(1)、激發興趣，設置懸念。
入選小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。
(2)、觸及重點，短小精悍。
(3)、創設氣氛，營造氛圍。
語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。
2、激情授課，培養學生的學習興趣。
教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。如：學習《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導學生帶表情和動作朗讀，讓學生想象自己來到海底，看到了什么樣的珊瑚?什么樣的海參?怎樣的大龍蝦?并把他們的動作表演朗讀出來，這樣讓學生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調動學生學習的積極性。創設一種真實而復雜的問題情境，把所有的學習任務放置于這樣的情境之中，這有利于激發學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地參與到相應的學習活動之中，這就要求創設的情境要著力體現出真實性、問題性、挑戰性、開放性、浸潤性。在《真想變成大大的荷葉》這節課中，老師為孩子們創設了一個個情境，其中有碧葉相連的畫面，有輕松愉悅的音樂，有充滿童真的語言，有栩栩如生的表演，讓童真童趣在課堂上蕩漾。如第四節：描寫了夏天迷人的夜晚、眨眼的星星和彎彎的新月，出現在靜謐的夜空，多美的意境。教師在學生想象的基礎上展示夏夜星空圖，在孩子們一聲聲驚嘆中深深感受到夏夜的魅力。再如，學習“穿梭”一詞，對二年級的孩子來說，是相對較難理解的。教師組織學生表演，兩名學生扮演可愛的蝴蝶，其他學生扮演美麗的花朵。老師娓娓道來：“孩子們，你們看，可愛的小蝴蝶在花朵叢中快樂地飛來飛去，從這朵花前穿過，又從那朵花后繞過，多快樂啊!這樣就是穿梭。”學生們在這樣輕松愉悅的生活場景中領悟了詞意。
二、積極鼓勵學生自主參與。
“學生是學習的主人”，讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，人人都有參與和發展的機會。當然有效的參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的“參與度”不僅僅是學生個體參與的深度和有效程度，也是學生參與的廣度，真正自主高效的參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。
三、鼓勵質疑問難，引導學生創新意識。
學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。那么，如何使學生學會質疑問難，從而養成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢?我認為這需要教師的一個引導過程。
1、審題激質疑：關鍵字句是題目的“窗戶”，透過“窗戶”才能領略內涵，引導學生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓練學生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡和內容。比如：教學《富饒的西沙群島》一文時，可這樣設問：“島”是什么意思?“群島”又是什么意思?“西沙群島”在什么地方?“富饒”是什么意思?為什么說是“富饒的西沙群島”?這樣引導學生通過對“富饒的西沙群島”的分析探究抓住了本文的中心線索或內容。
四、巧妙運用電教媒體，創設高效課堂。
隨著信息技術日新月異的發展，電教媒體逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容,形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。教師優化運用電教媒體，對于培養學生的學習能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。
1、運用電教媒體，創設輕松、愉悅的教學氛圍。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生的心理特征是好奇好動，他們樂于在玩中學、在動中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學的主導者，創設輕松、愉悅的教學氛圍是極其重要的。
例如：如教學《海底世界》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導下，學生被帶進了神秘的海底世界，并產生了如置身其中的感覺，從而萌發了“我要讀”的強烈欲望。又如《五彩池》一課，伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由于學生進入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。
2、運用電教媒體，要堅持啟發誘導，淡化教學重、難點。
陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問”。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師的教學要能溫故知新，巧妙地啟發誘導，還要善于設疑，去撞擊學生思維的火花，淡化教學重、難點。
語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……”句子中的“勾勒”、“渲染”這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用電教媒體以動態的效果展示給學生，把中國畫和工筆素描的作畫過程維妙維肖地表現出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易于用言語解釋說明的也變得一目了然，同時，學生也通過形象的流動變化的畫面充分地領略到了草原風光的美麗，并沉醉其間，回味無窮。課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
3、運用電教媒體，努力提高學生學習語文的興趣。
魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的”。現代教學媒體為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣。
例如，如如教學《瀑布》一課，教師可結合課文內容播放錄相，屏幕上那瀑布的聲響氣熱和壯觀景色，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。
如何打造語文高效課堂心得體會（模板13篇）篇五
本學期學校教導處組織我們學習了《如何才能打造高效課堂》。經過學習，我認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會。
課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，是在訓練習作中的升華認識，在一節課的時間里高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。
高效課堂的前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
精心備課，分四步。
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學準備。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學生去上課，否則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢？只會令學生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本，遠遠超過了備課本的厚度。“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了。總之，我認為一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。
第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。
第四步是在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。我覺得寫教學反思與教學后記或教學日記絕不是應付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學效果的必要手段。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時反省自己的教學行為。但是，由于時間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅持寫教學隨筆與日記，不斷反思自己的教學過程，努力提高教學效果。
第四步是既要站在教師的角度去備課，同時也要設身處地站在學生的角度去讀教材，并提出疑問。因為對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此我們要站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統籌安排在教學中應教什么、怎么教？學生學什么、怎樣學？但無論事先如何備，都不會與事實上的發生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進行反思，進行整理，小結得失，及時進行調理，揚長避短，以求下節課上得更好。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經歷上課實踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結，及時運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。例如，教師研究學生對所教內容的掌握情況，研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。此外，通過設計高質量的有針對性的課堂練習，拿它和本節知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：上新課之前，布置學生預習，或布置有趣可行的實驗作業。這樣做的目的是學生以后在課堂學習時能夠學中有思，思中有學。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。要調動學生質疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態度等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數較多，男生也比較多的班級就更覺得不好控制。這一直是我想探討的問題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環節奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清，一節課學到了什么，師生心里清清楚楚。
教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。主要措施：加強教師作業布置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發生命活力的學堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
8月28——30日，我校特邀深圳道弘教育文化集團田本強、胡中華等講師向廣大教師傳經送寶，就如何建立優秀團隊、如何打造高效課堂等問題作了精彩的演說。經過學習，讓我收益匪淺，尤其是如何打造高效課堂等問題，感受頗深。下面談談對學習如何打造高效課堂等問題的認識。
首先，要想創造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優秀教師。一個合格教師的標準是“學高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業知識和能力，即高標準的“學高”，而且要做到高標準的“身正”，在校內校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學生、家長的榜樣與楷模，對學生起到模范示范的作用。此外還必須對學生有著愛心，是發自內心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生發自內心地崇敬、關注并影響學生行為。對教育有著強烈的事業心，更能從教學中尋找到屬于自己的快樂和感到發自內心的幸福感！
其次，要很好的貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
如何實施高效課堂教學策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真備課，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態去面對學生，但不能做到根據課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發生的突發事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的課件等。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。
另外，要讓教師的工作快樂起來。教師職業是一個特殊職業，教師的精神風貌和人格特征對青少年的影響是非常深遠的，關聯著成千上萬學生的健康成長，從教則安，愛崗敬業也是教師職業精神的具體體現，因為只有安心從教，才會認真探索教育教學規則，才會不斷開拓進取，勇于創新，才會在事業上有所建樹。教師這個崗位對于自身而言，它是對教師生命的喚醒，因此，我們應該從心里熱愛我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛心，收獲希望，享受平和而又充實的人生幸福。印度大詩人泰戈爾說得好：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧。因為葉總是謙虛地垂著他的綠蔭的”。愿我們的每一位老師對自己選擇的職業無怨無悔，而且癡心不改,讓工作快樂起來!
最后送給大家兩句話，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時代英才。我們在激發培養學生潛能的同時，更要不斷提高自身的素質，惟其如此，才能與時俱進，為學校的發展，為國民素質的提升開創和諧共贏的局面!
在大力推行回歸教育本位的素質教育背景下，大幅度削減課時的同時，改變以往那些熬時間、拼體力的學校教育的今天，再談創造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同，那么什么樣的課堂才是高效課堂？什么樣的課堂是低效甚至無效課堂？怎么來衡量？對于這個問題的看法，我們老師仁者見仁智者見智，在眾多的見解中，我認為有一個根本圍繞點就是人：學生教育的主體，老師教育的引導者，衡量他們，進而看教學得效果，是高效，低效還是無效。
從教師的角度來衡量：我們要考慮，我這節課考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什么？各環節目標達成度如何？如果我們每節課都從這些角度來思考我們的教學效果，我們很快能讓學生和我們自己的思維總處于活躍狀態，讓學生積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為這就是一節高效的課，成功的課。我認為調動學生思維，可以從一下作為切入點：
1、給學生明確的學習目標。
讓學生知道學習的目標，讓學生在學習的過程中，有章可依，是引起學生學習動機和調節學生學習行為的一種好方法。創設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。
2、創設激趣的問題情境。
蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發。問題的有效性表現在一要具有一定的開放性，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。
3、創造合作進取的學習氛圍。
學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，我們要關注學習差異，也要關注學生的個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調動學生的參與，我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
4、進行科學的學法指導。
俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，的要給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣，科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。
5、重課前，課中，課后三位為一體。
高效課堂，講的就是效果和時間，短短的45分鐘，根據學生的心理特征，上課后和快下課1~5分鐘，學生狀態比較差，時間利用的效率比較低，如果我們老師把段課前和課后利用好的話，學生的學習效率會提高很多。
6，作業的布置。
其實高效課堂就是一個給學生減負的課堂。而現實生活中，我們總是擔心我們的學生學不好，上課短暫的45分鐘我們把它用到了極致，一直不停的給你學生講，甚至下課了還想再講幾分鐘。作業只能留到課下做了，如果每個老師都下課給學生點作業，學生哪有時間做完啊！這不僅沒給學生減少了負擔，反而增加了負擔，重要的是這樣作業效果很差，課下只要有一人會了，其他的學生也就做對了，從學生的作業中，反饋到的是一些虛假現象。所以我認為作業布置要適當，要精煉，要當堂訓練，當堂完成。
俗話說:“教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高。不管是什么樣的課堂，我認為應該是快樂的，是老師的快樂，學生的快樂，老師們，讓我們快樂的享受我們的課堂吧！這是一種工作方法，同時也是一種生活態度.
精心備課，分四步。第一步是在備課前泛讀，教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學準備。第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。第四步是在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。
第四步絕不能忽略，因為對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此，教師不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在學生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統籌安排在教學中應教什么、怎么教？學生學什么、怎樣學？但無論事先如何備，都不會與事實上的發生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進行反思，進行整理，小結得失，及時進行調理，揚長避短，以求下節課上得更好。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經歷上課實踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結，及時運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。
例如，教師研究學生對所教內容的掌握情況，研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。此外，通過設計高質量的有針對性的課堂練習，拿它和本節知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：上新課之前，讓學生一人一段地讀課文，全班同學共同完成對新課文的感知。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。
要調動學生質疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態度等方面都能落實。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環節奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清，一節課學到了什么，師生心里清清楚楚。
教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。主要措施：加強教師作業布置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發生命活力的學堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
本學期學校教導處組織我們學習了《如何才能打造高效課堂》。經過學習，我認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會。
課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，是在訓練習作中的升華認識，在一節課的時間里高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
高效課堂的前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。如何實施高效課堂教學策略呢？我覺得具體的是：
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經過大量的閱讀和準。
備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學準備。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學生去上課，否則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢？只會令學生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本，遠遠超過了備課本的厚度。“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了。總之，我認為一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。
第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。
第四步是既要站在教師的角度去備課，同時也要設身處地站在學生的角度去讀教材，并提出疑問。因為對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此我們要站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統籌安排在教學中應教什么、怎么教？學生學什么、怎樣學？但無論事先如何備，都不會與事實上的發生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進行反思，進行整理，小結得失，及時進行調理，揚長避短，以求下節課上得更好。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結。
例如，教師研究學生對所教內容的掌握情況，研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。此外，通過設計高質量的有針對性的課堂練習，拿它和本節知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：上新課之前，布置學生預習，或布置有趣可行的實驗作業。這樣做的目的是學生以后在課堂學習時能夠學中有思，思中有學。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。
要調動學生質疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態度等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環節奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清，一節課學到了什么，師生心里清清楚楚。
教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。主要措施：加強教師作業布置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發生命活力的學堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
化驗員培訓心得體會一：化驗員培訓心得。
作為化驗人員參加了此次由省供排水協會組織的培訓，培訓內容涉及的知識面很多也很全面，包括政治常識及水務法律法規、城鎮供排水基礎知識、實驗室基礎知識、誤差與數據處理及實驗報告、污水處理基礎知識、化驗指標與工藝實際操作間的聯系、實驗室質量管理與質量保證、實驗具體項目操作學習。對于新進人員的我，這些內容將會對我今后的工作起著很大的幫助。
培訓期間通過和授課老師以及來自各個單位同行的交流，總結出了工作上需要注意的細節，例如:要根據監測目的，正確選定采樣時間、地點、采樣方法、以及樣品的保存技術，若所采集水樣不具有代表性、采樣地點和方法有誤、保存方法不妥等，會造成測定數據不真實，由此做出不正確的評價，往往就是這些我們平時容易忽略的細節會給廠里的工作運行帶來很多不必要的人力、物力的損失。
這次的培訓學習，使我認識到自己平時對工作中很多的地方還是一知半解的，在授課老師的講解及培訓下，我學到了很多平時學不到、弄不懂的東西，使我在有限的時間內學到了無限的知識，更深一層的提高了自己的業務知識水平，充實了我們的頭腦，并充分調動了我們學習的積極性，為能夠更好的工作打下了扎實的基礎。
通過十四天的緊張學習，培訓班于7月30號和31號舉行了理論考試和檢驗實際操作考試。考試合格者，隨后將領取由勞動部頒發的初級工職業證書以及由省住房和城鄉建設廳頒發的職業資格證書。
31日畢業典禮中我也順利領取到由省水協會頒發的結業證書，成功完成此次學習任務。
在今后的工作中我將不斷學習不斷的完善自己不足的知識，做到學有所用。在領導的帶領下為富順的污水處理事業做出貢獻、為營造富順人民好的生活環境做出貢獻、為廠的發展做出貢獻。
化驗員培訓心得體會二：化驗員心得（541字）。
隨著科技的日新月異，在社會的各個方面人工化正在向自動化、智能化轉變著。對于化驗員而言，我們的工作同樣也變化著。現今的化驗室，擁有著許多智能化的儀器，通過使用這些儀器，化驗員可以迅速，準確的得出結果。這使得工作效率大大的提高。但是，我們決不能因為有了科學技術的輔助就不去學習、訓練我們的專業技能。現今，對于樣品的檢測有一部分是通過儀器完成，速度快，且準確度高。但是對于樣品的預處理，溶劑的配制、滴定分析等一系列的工作都需要化驗員身體力行。那些工作是儀器無法取代了。
化驗員在平時應當不斷學習，不斷進步。將自己的化驗水平提高到一個新的起點。尤其注重對基本功的學習訓練，這是必不可少的。因為基本功是我們一切實驗的基礎，只有基礎扎實了，我們的后續實驗工作才會有保障，最終的結果才能有精密度和準確度。平時的練習與學習，不能按部就班，應當勤思考，多練習，仔細觀察實驗中的現象，細心的記錄實驗的結果。不僅僅要熟知每個實驗的過程，還要對實驗中出現的問題，以及實驗結果有一定的分析解決能力。對實驗中的儀器，無論是簡單的玻璃儀器，還是科技含量很高的檢測儀器，化驗員都應該正確的使用、嫻熟的操作。
每一個崗位，都是一個舞臺。在化驗這個舞臺上，化驗員只有“心到”，“手到”，“眼到”后，才能帶來一場精彩的節目。
化驗員培訓心得體會三：化驗員培訓心得（511字）。
我于x年x月到x學習化驗。這段時間里，在師傅的帶領和指導督促下，通過自己的努力，學到了很多知識，現將這段工作期間的情況總結如下：
2.儀器設備的使用和認識方面：對于干燥箱，恒溫培養箱，高壓蒸汽滅菌器等的使用，化驗室常用試劑的使用都有了一定的認識及操作經驗。
3.環境衛生方面：做好化驗室的衛生很重要，也很關鍵。我們所做的檢測都是以干凈、良好的環境衛生為前提的。各種玻璃儀器使用前后都必須洗凈，待使用完畢后放回原位擺放整齊，并養成良好的實驗素養。打開窗戶使室內外保持空氣流通，地面及工作臺無塵土、碎屑紙片等，及時將廢棄物倒棄清理干凈。
4.工作態度方面：熱愛自己的本職工作，能夠正確認真地對待每一項工作，工作勤勤懇懇、投入、嚴謹認真、一絲不茍，遵守紀律，團結同事，熱心為大家服務，按時出勤，無缺崗現象，不影響正常工作。
總結這段期間的工作，盡管取得了一定的進步，由于我剛做化驗，經驗不足，以后還要繼續學習，努力提高自己的專業知識水平，對工作經常總結經驗和教訓，爭取更好地完成工作。
炒股心得體會一：炒股心得體會。
1、掌握好了均線理論，就足夠賺的盆滿缽滿了。
2、一年里哪怕你能夠充分做好一只股票，也就足夠了。
3、如果你的資金在100萬以下，那么在每年一波的牛市里讓它翻上一倍也并不難。
4、每日最好親手翻一遍個股的k線圖，這樣會讓你的思維波動和主力一致。
5、真的不必太貪，因為股市里的錢是賺不完的。
6、真的不必太怕，因為國家是不會讓股市崩盤的。
7、主力也很難，他們也很怕出不了貨。
8、底部放量的股票是一定要關注的，不管是不是真的突破了。
9、也許再堅持一會，洗盤就結束了。
10、中線心態，重倉一只股，手里留點，逢高出點，逢低接點，滾動操作是上策。
11、看圖不是功力，能夠從圖中讀出至少10個方面以上的內涵，這才叫功力。當你達到這樣的功力時，想虧錢都難。
12、做短線最主要是要看成交量、換手率以及上漲速度這三要素。
13、買入正在筑底的股票才是最安全的。
14、買入正在逐漸加速上漲的股票才是最正確的。
15、看到長期橫盤后底部帶量向上突破的缺口，就說明你的財運來了，哪怕這個缺口只有一分錢那么大。
16、最值得應用的是技術指標的背離，而不是該指標的數值。
17、把大盤和個股的k線圖疊加起來或者是做個詳細對比，就能夠判斷出該股到底有無主力以及主力強弱。
18、敢于承認錯誤、有效地控制虧損才是你在這個圈子里生存的根本，其重要性遠遠大于今天不能獲利。
19、無論什么方法，你只要掌握一種就足夠了。只要你有一個方法能夠用到精、絕的地步，也就足矣。
20、分時走勢中，白線和黃線的距離突然垂直向上拉大很多，就是短線出貨的絕好機會，因為你一定有機會再補回來。這個做法的成功率在95%以上。
21、短線一定要看15分鐘的k線圖，根據kdj指標可以找到當日的進出點，根據obv指標可以判斷清楚主力的意圖。
22、洗盤和出貨的一個最根本區別就在于一個是量縮，一個是量增。
23、***真的要做長線，就把均線設置成60、120和250三條即可。這三條線呈現多頭排列的股票是非常不錯的長線股，如果能夠有業績的配合就更理想了。
24、如果你有足夠的技巧和膽量，那么在大盤放量上行時，你完全可以追龍頭股的第一個漲停，說不定波段上會有50%的獲利機會。
25、強勢上攻的個股，如果出現風險提示公告，則短線可以理解為“只是縮量震倉而已，至少還有新高可期”。
26、短線可在st股摘帽前介入，你要堅信丑小鴨已經變成了白天鵝，怎么的也得撲騰幾下。
27、新股上市的第一天，如果開盤價格定位不高而換手率不低，則往往存在中線套大利的機會。
28、真正的高手不會在股票已經明顯進入下降通道后再出貨，而是更早。
29、在股市里，會休息的人才會賺錢。勞動者有休息的權利嘛。
30、如果你能夠做到“無風不起船，有風駛盡帆”的話，那你很快就會發現炒股票原來是這樣輕松的。
炒股心得體會二：炒股心得體會（5204字）。
股市是有風險的，如果您沒有樹立好正確的心態是很難承受由于虧損所帶來的壓力。我覺得散戶們應該多了解一下做股票所要掌握的一些技巧和方法。下面就是本人在具體操作中所總結出來的一些小小的體會和感悟希望能對廣大散戶們有所益處。
許多人都有自己的座右銘，我也一樣，而我炒股的座右銘則是我在市場操作過程中時常默念的四句話。
知行合一。
我是赤手空拳的。
不要最好的，只要最適合的。
法國某報曾舉辦個有獎智力問題征集答案，題目是“如果盧浮宮失火，你會搶那一幅名畫？”按常理來講，這確是個難以取舍的問題，盧浮宮內名畫都是價值連城，而獲獎的答案是“搶離門邊最近的名畫”，答案雖有點趣味，但也不乏哲理，這正如進入股市的我們往往就陷入了困惑之中，再好的東西如果不是你最需要的一樣沒有意義，再不起眼的東西對于急需的人來說就是最珍貴的，鉆石與水對于一個沙漠里的人來說我們都知道什么是最重要的。面對市場每天的誘惑，少有人能夠保持清醒，追逐每一分錢的利潤成了每天早上睜眼以后最重要的目標。在絕大部分人眼里，股市中每天都充滿了賺錢的機會，但很少有人問過自己，真正屬于自己的又有幾個？答案很簡單，真正屬于自己的機會并不多。屬于自己的機會也往往就是與自己個性最相符的機會。我們要尋找的就是從中找到與自己個性相符的品種去交易，并且能夠采用最符合自己個性的操作方法，具備這些條件的品種和適當的時機才是屬于我們自己的機會。所以說市場雖然每天都有機會，但屬于我們自己的并不多。
股價向阻力最小的方向運行。
倉位和操作心理：
《列子。說符》有一則妙聞：有個人丟失了一把斧子，懷疑是他鄰居家孩子偷的。于是看那個孩子走路，像偷斧子的；表情，像偷斧子的；說話，像偷斧子的；動作、態度無論干什么，沒有不像偷斧子的。不久，他在山谷里挖地，找到了那把斧子。過了幾天又見到鄰居家孩子時，發現那孩子的動作態度便沒有一點像偷斧子的人了。
其實，很多人在研判行情時就像那個丟斧子的人，當自己重倉時，看技術指標像是買入信號，看基本面像正在轉暖，看資金面似乎源源不斷，形態像要突破，莊家像在收集，波浪、時空、江恩、周易等無論什么理論，沒有不像是有大行情的。即使看股評也把唱多的列為大師，頂禮膜拜。如果有股友看空就和他爭得臉紅脖子粗，打賭斗氣傷感情也在所不惜。
可是，行情一旦向相反的方向發展或自己空倉，就會發現原來仿佛像萬丈高樓般的論點論據似乎有點根基不牢。
或許每一位投資者都不愿承認，但這卻是真實的投資收益推理公式—倉位影響態度，態度影響分析分析影響決策，決策影響收益。所以，根據這條公式推理，真正影響絕大多數投資者收益的決定性因素是倉位，也就是倉位控制。倉位控制的好壞將會直接影響到投資者的幾個重要方面：
1、倉位控制將影響到投資者的風險控制能力。
2、倉位控制的好壞決定了投資者能否從股市中長期穩定的獲利。
3、倉位的深淺還會影響到投資者的心態，實戰中較重的倉位會使人憂慮焦躁。
4、最為重要的是倉位會影響投資者對市場的態度，從而使其分析判斷容易出現偏差。
換一個分析問題的視角和思考點，或許會有更多的收獲。
選擇止損與捂股的八標準。
對于止損，市場中存在兩種觀點。由于各自的投資出發點不同，看問題的角度不同，所以，觀點也迥然不同。一種認為止損是減少帳面損失的擴大，避免深度套牢的利器，是壯士斷腕的英勇之舉。另一種觀點認為止損實際就是割肉，是把自己的股票在相對較低的價位上割肉給莊家的愚蠢行為。這兩種觀點代表著不同的股票市場觀，代表著不同的操作風格。甚至在遇到股票被套時，采取的應變策略也完全不同，一種會采取止損策略，另一種會采取捂股策略。
其實，這兩種觀點都有其合理性，也各有其片面性，不能隨意認定某種觀點是錯誤的。做為一個成熟的投資者必須全面掌握這兩種策略，根據客觀情況的不同，分別采取不同的應變方式。
投資者在買入股票被套后，首先面臨的問題就是必須在賣還是留之間做出選擇，也就是在止損和捂股之間做出選擇。具體的選擇標準如下：
1、分清造成套牢的買入行為，是投機性買入還是投資性買入。凡是根據上市公司的基本面情況，從投資價值角度出發選股的投資者，可以學習巴非特的投資理念，不必關心股價一時的漲跌起伏。
2、分清該次買入操作，屬于鏟底型買入還是追漲型買入。如果是追漲型的買入，一旦發現判斷失誤，要果斷的止損。如果沒有這種決心，就不能參與追漲。
3、分清這次炒作是屬于短線操作還是中長線操作。做短線最大的失敗不是一時盈虧多少，而是因為一點失誤就把短線做成中線，甚至做成長線。不會止損的人是不適合短線操作的，也永遠不會成為短線高手。
4、認清自己是屬于穩健型投資者，還是屬于激進型投資者。要認清自己的操作風格和擅長的操作技巧。如有的投資者有足夠的看盤時間和盤中感覺，可以通過盤中“t0”或短期做空來降低套牢成本。
6、分清大盤和個股的后市下跌空間大小。下跌空間大的堅決止損。特別是針對一些前期較為熱門，漲幅巨大的股票。
7、分清主力是在洗盤還是在出貨，如果是主力出貨，要堅決徹底的止損。但要記住：主力出貨未必在高位，主力洗盤未必在低位。
8、根據自己倉位的輕重，如果倉位過重而被套的，要適當止損一部分股票。這樣不僅僅是為了回避風險，也有利于心態的穩定。
炒股還須腳踏實地。
目標與束縛如影相隨。
有一個說法在股市中頗為流行：假設你有5萬元資金，如果每月投資收益10%，那么一年下來，你的資金將達到15。69萬元，照此發展，第五年時就會成為擁有1522萬的大富翁，若你的水平高，每月收益可超出10%，那么你肯定會成為億萬富豪。
這么誘人的數字，況且對收益率也并不要求太高，應該很可行，事實果真如此嗎？沒有人能保證每次操作都會成功，倘若買入后被套怎么辦？如果被動等待解套，顯然已偏離了原本定下的策略，結果必然先被淘汰出局。如果止損，就需要在以后的操作中把預期利潤加碼，必然給自己背上包袱。這時，你的心態開始變壞，不知不覺的就會加快操作頻率，直接影響到下一次操作，而且很容易就此形成惡性循環，最后不得不在大幅虧損的現實下放棄這一陷阱般的誘惑。實際上，在當初制定策略的同時，你的心態已被焦慮和急躁所束縛，是注定了要失敗的。
在股市中，對自己的技巧充滿信心的短線高手最容易走入急功近利的誤區。他們總是以個別有著輝煌歷程的前輩高手為楷模，堅信只要有成功的范例，就值得效仿。人們通常會記住有誰成為股市英雄，卻偏偏忘了有成千上萬的大戶淪落為散戶，而這些失敗者的經驗教訓正是我們所應該引為鑒戒的。炒股，最好不要定什么目標，腳踏實地才是取勝之道。
技巧與心態相得益彰。
很多投資者都有這樣的經歷，剛入市時賺錢，后來操作卻開始虧損，由此認識到自己技巧的平庸，開始刻苦鉆研、廢寢忘食，當自認技能有了一定進步之后，開始忘乎所以地短線滿倉頻繁操作，怎奈還是錯多對少，這時受人點撥猛然醒悟，原來心態與理念，需長時間的磨練，并非朝夕之功。須知心態與技巧向來是相輔相成、共同進步的，當你的操作技巧真正到了境界，投資理念和心態也自然的融會貫通。而起初求成心切的心理誤區正是導致很多高手后來剛愎自用、至死不悟的根本原因。炒股，下工夫固然重要，但是一定要腳踏實地，切忌急于求成，否則只會事倍功半。
我們在通過日常的投資實踐獲得經驗和本領的時候，通常不會意識到心態與技巧的相得益彰，如果此時用心加以重視，雙管齊下，對提高整體操作水平大有益處。實際上，很多高水平的投資者也是這么做的。
做一個真正高手。
我一直認為，一個人對股市的研究無論如何都只能是其中的一部分內容。股市知識的廣泛，從十個人就有十種操作方法就可見一斑。就股市獲利而言，方法細分下來多如牛毛。雖然可以歸納為基本的幾種方法，但由于每個人的理解不同，體驗不同，最后選擇的股票也會不同。甲買入一只股票并賺錢的時候，乙可能不以為然或者視而不見；反過來乙開始行動的時候，甲卻認為市場沒有真正的機會。這也說明市場機會無數，而每個人只能把握自己能把握的一部分。在這個過程中也會有重合的現象，就是說用不同的分析方法卻選擇了同一只股票，甚至在同一時間。
我想說的是每一種正確的方法都可以賺錢，它們之間沒有矛盾，雖然他們可能是完全不同的方法。就我個人而言，我是使用的技術分析，對基本分析可以說不太了解。但我并不會認為基本分析無用或者批判基本分析。對基本分析的文章，我只能說因為自己不了解，所以沒有發言權。相反，我很希望自己能深入研究掌握基本分析。就技術分析而言，我對波浪、周期及指標分析也是沒有深入研究，但這不是因為排斥它們，我不會說波浪無用，指標無用之類的話。它們的存在就已經說明了一切。
所有不同的分析方法，就好像不同的武器一樣，每一種武器對防身和殺敵而言都是有用的。對我而言，我只能緊握已經被自己證明了的武器，走在股市的“無間道”上。
其實，多一種武器就多一分安全和機會，但是一個人的精力有限，不可能掌握所有的方法。如果我勤奮一點，也許可以再多掌握一種方法，那樣獲利的機會就更多。但是我已經知足了，或者的確是精力有限，畢竟，股市不是全部。而真正掌握一種方法(不是理論)不是簡單的事情。
我相信每個有一定經驗的人都有自己覺得必漲的股票狀態(這里用狀態這個詞是想適用每種分析方法)，這種完美的狀態可能出現的次數很少，但很可靠。而每個人心中的這種完美股票狀態是不同的，這也說明了機會的多樣性。
我曾經說過：高手之間的交流從某種角度而言是很難的。因為他們都有自己堅信的一套方法，即使是同樣的分析方法，兩個人都會因為各自不同的經歷而有不同的理解。誰要說服誰都很難，因為你要說服的是他的理解，是他多年的浸淫。
我把自己定義為能在股市賺錢的人。在我眼里，真正的高手是對股市掌握很多的人，而那是靠持續的努力和鉆研外加一點天分得來的。當然，這也會必然給他帶來更多的收益，因為那是對知識真正的掌握，不是股評家似的了解。日本圍棋九段藤澤秀行在自己對圍棋的掌握有多少時說，以十為全部的話，我大概掌握了四或五吧。藤澤是高手。
在前面的言語中，已經包含了如何在股市真正獲利的一些道理。那就是股票操作和所有其他行業一樣，一分耕耘一分收獲，多一點研究多一點機會。不要說自己已經研究了，為什么還是虧錢？我問你：假如你下了三年棋，而且每天都研究，你覺得你就懂了嗎？你就能不停地贏棋了嗎？假如你踢了三年球，你就可以進國家隊了嗎？你就可以打敗韓國、日本、甚至巴西隊了嗎？假如你做了三年生意，你就掌握了生意之道了嗎？你就覺得可以不停地賺錢了嗎？沒有成功只能說明自己努力不夠，或者，就不應該進入股市。
最后，把一句江恩的忠告送給希望從股市賺錢的人(也包括我自己)——“在你輸錢之前，請先細心研究市場。”
炒股心得體會三：炒股的心得體會（943字）。
第二，謹慎，保住本金是第一重要的事情，從100萬跌倒50萬只需要虧損百分之五十，但是要從50萬重新賺回到100萬卻要盈利百分之百。無論如何要保住本金，哪怕失去再好的盈利機會。以生存為第一原則，當其他原則與他沖突的時候，拋棄一切其他原則。
第三，切記貪念，無論炒什么股票，都需要設置一條動態止損線，一旦股價跌破動態止損線，也就是跌出了你的承受底線，立即認賠離場，毫不猶豫！無論后市看起來有多么大的機會反彈。設置動態止損線可以有效地在牛熊轉換的時候逃出股市，保住剩下的盈利。
如何打造語文高效課堂心得體會（模板13篇）篇六
5月7日―5月11日，xx區54名初中教師到xx進行了為期五天的培訓，先后到了xxxx二中、外國語學校、濰州外國語學校、外國語幼兒園和xx五中參觀學習，聆聽xx二中張主任“271”高效課堂專題報告、xx市濰城區教育局副局長韓吉東“例談導學案新解”專題報告和廣文中學校長趙桂霞“發現課程”專題報告。
5月5日臨行前，劉巨廣局長組織召開“初中教師xx培訓動員大會”，談到了此次培訓機會的來之不易和xx教育改革的決心，安排了三大任務：一是圍繞高效輕負主題，完成一篇教育隨筆；二是在本校上一節高效輕負匯報課；三是上一節聯片研修公開課。會后，我倍感壓力，我懷著一種忐忑、好奇的心情來到xx，現根據五天來的所看、所聞、所聽、所想分四點寫下了這篇隨筆，與同行們探討。
第一點：教學理念新。
xxxx二中、外國語學校率先將班級評分制度納入中考分數，實行學分制度，學分修滿方可畢業。校長親自頒發畢業證書，極大地帶動了學生的學習熱情和榮譽感。多元化的評價體系給學困生更多的伸展空間，讓學校成為原生態的森林，讓孩子們各取所需全面發展。
堅持以人為本，讓教育成為農業。xx的中學強化素質教育，落實規范，張揚個性，激發創造。他們多元化、全方位評價孩子，把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事；把每一位老師變成快樂的生活者、深層的研究者。
教為不教，學為成長。授人以魚不如授人以漁，給學生一把開啟終身學習、不斷發展、一生幸福的金鑰匙，將知識掌握和能力形成有機地結合起來。xx市一直推行語文主題課程就是最好的體現，老師們根據課程標準結合本校實際情況，將教材大膽整合，提出語文課程教學知識范例教學，更重要的是培養學生解決問題的能力，給學生人文情感的關懷，將素質教育做了更深刻的解讀，考試就是通過知識考人品。
“質量為核心，特色謀發展”。教書三年要為學生的三十年著想，教書六年要為孩子的終身奠基。廣文中學的趙桂霞校長基于這點提出了“教學引橋”思想，比如在學習列方程解應用題之前，學生要有一定的解決應用題的能力，知識經驗的積累像堆砌金字塔，有一部分學生知識是脫節的，這就需要老師做引橋，回顧構建知識網絡。
強化語文閱讀。率先把“閱讀”列為課程，并嚴格規定學時，大膽開設“名著海量閱讀”，每個學生每學年的閱讀量達40部書以上。走進xx二中校園，你會發現展示欄張貼著讀書節每個年級每位學生學分認定，書卷氣成了孩子們最好的氣質。
德育工作更具時效性。通過班級文化建設、65公里徒步行走、離校教育，把立德、立業、立功和學校精神創建結合起來。把那些刷在墻上、印在紙上的理論從墻上扒下來，走近課堂里，走進生活里，走進校園里，走進孩子們的心田里。
xx二中的“活教育”的的確確是活著的，落地生根發芽，茁壯成長。
第二點：271高效課堂。
“271高效課堂”有幾層含義，第一種從學習內容上講，20%知識自學能會，70%知識合作學會，10%知識教師教會；第二種從學生組成方面，20%學生是特優生（所謂的領跑者），70%學生優秀生，10%學生待優生；第三種從時間分配上闡述了271運行模式，20%時間（約10分鐘）老師詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領，激勵點撥。70%時間（約30分鐘）學生分組合作，展示點評，質疑拓展。這里提到小組合作學習，包括五個環節：學（感知自學）―研（合作探究）―展（展示反饋）―教（精講提升）―達（當堂達標），小組合作學習之前，學生要充分預習，高效利用導學案。小組成員分工明確，確保組內異質，組間同質。10%時間（約5分鐘）學生總結反饋，當堂檢測。
271高效課堂的實現有兩個前提：一是抓好備課，尤其導學案的編制；二是抓好小組建設。
備課，深入挖掘教材，用教材教而非教教材。仔細推敲每一個教學環節，搞好每一個環節過渡和銜接。教材挖掘要緊扣課程標準，體現教材整個體系要求，挖掘知識背后承載能力及實現能力的策略和方法。
導學案編制要尊重學生，注重發揮學生的主觀能動性、探索性、啟發性、靈活性、梯度化。當然，我認為導學案編制更應該考慮本校學生實際情況，適合的才是最好的。導學案設有預習案、探究案、訓練案，每單元設有復習學案，單元檢測。開頭出示三維目標、重點難點，預習案設有使用說明及學法指導、教材助讀、預習自測、我的疑惑、信息鏈接等模塊。探究案設有學始于疑、質疑探究、拓展提升、我的知識網絡、當堂檢測、我的收獲六個板塊。訓練案設有基礎鞏固題、綜合應用題、拓展探究題。訓練學案必須限時閉卷，有發必收，有收必批，有批必評，有評必糾。
小組建設是否合理決定了合作學習能否高效，因此組員要分工明確，互相督促。合作交流問題能在2人同桌間完成的，不要在4人小組解決，4人能解決的就不要在8大組中解決，不是疑點、難點、重點盡量不在全班展開。教師主導作用不要丟失，教師要適時調控，把握交流的進度，交流的廣度，調控交流的深度，避免合作泡沫。合作學習前學生要有充分的準備，學生確實無法獨立解決的問題才可以運用小組探究式。
第三點，發現課程。
廣文中學實行“三位一體”課程體系，即學科課程（素質教育的根基）、活動課程（個性特長的保障）、特色課程（學生特色的依托）。把教會學生做人，學會做事，享受生命，享受幸福作為教育的終極目標。不斷地拷問自己：學生畢業30年后，母校還能留給他們什么？為此，xx的中學一直致力于特色課程的研發，如廣文中學，根據本校實際情況時時調研，發現問題及時解決問題，大膽的整合課程。
第四點，多彩的課余生活。
xx外國語學校在這一點上頗具特色。多彩的課余生活賦予了孩子們活潑、動感、時尚、大氣的性格。玩泥巴的孩子成了工藝品大師；打籃球的孩子組成了社團；寫毛筆字的孩子辦起了書畫展。學校領導敏銳的洞察力給孩子們提供了廣闊的舞臺，老師們因材施教的教育方式給孩子們的個性之路點亮了明燈。
我在返程中思考：xx教育跟xx教育究竟差了什么？我感覺差了時間，差了時間去發現，差了時間去研究，差了時間去改變。只要我們立即行動，差距就會逐漸縮小直至消失。只要讓素質教育不再是句空話，我們的教育也會綻放精彩。
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如何打造語文高效課堂心得體會（模板13篇）篇七
教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是沒有生命力的，所以語文教學不能離開社會生活。《語文新課標》指出：基礎教育課程應該全力追求的價值是促進學生和社會的發展。語文課程應植根于現實，為此，要積極利用并開發各種課程資源，除了知識、技能之外，人類創造的所有的物質文明、精神文明，以及自然存在物都可以是構成課程的素材。為此，必須拆除阻隔學校與社會、課程與生活之間融匯貫通的障礙。惟有如此，學生才會感到，學習不是生活的額外負擔，而是生活的需要。這就是需要語文教學必須緊扣生活和實際。
如果這樣便會使課堂教學充滿情趣，學生樂學，易于接受，為此，需要教師就要有很強的生活意識。
良好的開端是成功的一半。語文課堂教學的第一個環節是導入。語文課堂要求導入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導入的內容和方式要貼近學生的生活。這是語文導入教學生活化的基本精神和根本要求。
導入新課它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應力求省時；講究知識性，趣味性，時代性，啟發性。如何才能達到這一點呢？這就需要教師多留心，找到與身邊相關的實例，要讓學生知道處處留心皆學問的道理，同時要讓學生知道語文就是生活的再現。
學生對文本知識的認知還有一段距離，文本知識雖然來源于生活但卻高于生活，語文課堂就是要將束之高閣的文本知識轉變為通俗易懂的生活常識，在轉變的過程中，提問是課堂教學展開的主要環節，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學的特殊目的就是發展智力，培養聰明人。”課堂教學中的提問作用不可忽視。提問的“藝術”、“精妙”就非講究不可了。
所謂提問“藝術”，是指精心地把創設的問題目標指向教學的關鍵處、思考的轉折點、理解的難點和探究知識規律上。要做到這一點，必須緊密聯系現實，從學生的身邊經歷和認知經驗出發。聯系所謂提問的“精妙”，一方面是指要問在學生的興趣和求知欲的“熱點”上，問在學生內心情感的觸發點上，以迅速激發學生創造思維的火花；這也就是聯系生活實際，通俗一點，就是要找到能夠碰觸孩子們心靈的東西，那是什么呢？就是拉近語文中課文內容與學生的生活感知和經驗。另一方面是指以靈活自如的提問方法創設情境，以高效地激發學生創造思維的潛能。這個靈活就是根據課堂情境的同時就要抓住現場感和生活氣息，激發學生自己發言的欲望和參與的積極性，促進教學的效果。
一節課的小結的重要性是不可輕視的，為此，小結上也要做好文章，要突出重點和知識點，只單單列出重點是不行的，需要通過生活中鮮活的事例緊密聯系生活，通過生活中的需求和語文常識的功用來讓學生發揮自己的主觀能動性去獨立闡發本節課的重點和難點，比如一篇課文學完，讓闡發主要內容就是一種口才和文采的鍛煉，可以讓學生演講賽的形式進行，這樣課堂才更加活躍，效果才更加突出。
語文課堂中，課文的朗讀和句段的講解，盡可能讓學生從寫作的角度和現實中人物千變萬化的性格中找到原型和實例去認真剖析，一定要去除死記硬背的錯辦法。也讓學生發現，語文課堂就是一種別人生活的展現，是一種生活的角色的藝術演繹，也是一種綜合能力的展演，這樣語文課就活了。
緊密圍繞生活的語文教學有利于學生自主學習，有利于學生心智構造的深化、優化、美化。高效的語文課堂應該緊密聯系生活的、是充滿趣味和學習知識相結合的。圍繞這樣的原則設計教學，才可以減少過多無用功，抓住高效的核心。
總之，語文的教學更是對教師的各方面素養和能力提出了高要求，作為語文教師，也要走近生活，獲取豐富資源，才能在課堂中游刃有余，教學效果一定會大放異彩。
如何打造語文高效課堂心得體會（模板13篇）篇八
5月7日—5月11日，__區54名初中教師到__進行了為期五天的培訓，先后到了__二中、外國語學校、濰州外國語學校、外國語幼兒園和__五中參觀學習，聆聽__二中張主任“271”高效課堂專題報告、__市濰城區教育局副局長韓吉東“例談導學案新解”專題報告和廣文中學校長趙桂霞“發現課程”專題報告。
5月5日臨行前，劉巨廣局長組織召開“初中教師__培訓動員大會”，談到了此次培訓機會的來之不易和__教育改革的決心，安排了三大任務：一是圍繞高效輕負主題，完成一篇教育隨筆；二是在本校上一節高效輕負匯報課；三是上一節聯片研修公開課。會后，我倍感壓力，我懷著一種忐忑、好奇的心情來到__，現根據五天來的所看、所聞、所聽、所想分四點寫下了這篇隨筆，與同行們探討。
第一點：教學理念新。
__二中、外國語學校率先將班級評分制度納入中考分數，實行學分制度，學分修滿方可畢業。校長親自頒發畢業證書，極大地帶動了學生的學習熱情和榮譽感。多元化的評價體系給學困生更多的伸展空間，讓學校成為原生態的森林，讓孩子們各取所需全面發展。
堅持以人為本，讓教育成為農業。__的中學強化素質教育，落實規范，張揚個性，激發創造。他們多元化、全方位評價孩子，把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事；把每一位老師變成快樂的生活者、深層的研究者。
教為不教，學為成長。授人以魚不如授人以漁，給學生一把開啟終身學習、不斷發展、一生幸福的金鑰匙，將知識掌握和能力形成有機地結合起來。__市一直推行語文主題課程就是最好的體現，老師們根據課程標準結合本校實際情況，將教材大膽整合，提出語文課程教學知識范例教學，更重要的是培養學生解決問題的能力，給學生人文情感的關懷，將素質教育做了更深刻的解讀，考試就是通過知識考人品。
“質量為核心，特色謀發展”。教書三年要為學生的三十年著想，教書六年要為孩子的終身奠基。廣文中學的趙桂霞校長基于這點提出了“教學引橋”思想，比如在學習列方程解應用題之前，學生要有一定的解決應用題的能力，知識經驗的積累像堆砌金字塔，有一部分學生知識是脫節的，這就需要老師做引橋，回顧構建知識網絡。
強化語文閱讀。率先把“閱讀”列為課程，并嚴格規定學時，大膽開設“名著海量閱讀”，每個學生每學年的閱讀量達40部書以上。走進__二中校園，你會發現展示欄張貼著讀書節每個年級每位學生學分認定，書卷氣成了孩子們最好的氣質。
德育工作更具時效性。通過班級文化建設、65公里徒步行走、離校教育，把立德、立業、立功和學校精神創建結合起來。把那些刷在墻上、印在紙上的理論從墻上扒下來，走近課堂里，走進生活里，走進校園里，走進孩子們的心田里。
__二中的“活教育”的的確確是活著的，落地生根發芽，茁壯成長。
第二點：271高效課堂。
“271高效課堂”有幾層含義，第一種從學習內容上講，20%知識自學能會，70%知識合作學會，10%知識教師教會；第二種從學生組成方面，20%學生是特優生（所謂的領跑者），70%學生優秀生，10%學生待優生；第三種從時間分配上闡述了271運行模式，20%時間（約10分鐘）老師詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領，激勵點撥。70%時間（約30分鐘）學生分組合作，展示點評，質疑拓展。這里提到小組合作學習，包括五個環節：學（感知自學）—研（合作探究）—展（展示反饋）—教（精講提升）—達（當堂達標），小組合作學習之前，學生要充分預習，高效利用導學案。小組成員分工明確，確保組內異質，組間同質。10%時間（約5分鐘）學生總結反饋，當堂檢測。
271高效課堂的實現有兩個前提：一是抓好備課，尤其導學案的編制；二是抓好小組建設。
備課，深入挖掘教材，用教材教而非教教材。仔細推敲每一個教學環節，搞好每一個環節過渡和銜接。教材挖掘要緊扣課程標準，體現教材整個體系要求，挖掘知識背后承載能力及實現能力的策略和方法。
導學案編制要尊重學生，注重發揮學生的主觀能動性、探索性、啟發性、靈活性、梯度化。當然，我認為導學案編制更應該考慮本校學生實際情況，適合的才是最好的。導學案設有預習案、探究案、訓練案，每單元設有復習學案，單元檢測。開頭出示三維目標、重點難點，預習案設有使用說明及學法指導、教材助讀、預習自測、我的疑惑、信息鏈接等模塊。探究案設有學始于疑、質疑探究、拓展提升、我的知識網絡、當堂檢測、我的收獲六個板塊。訓練案設有基礎鞏固題、綜合應用題、拓展探究題。訓練學案必須限時閉卷，有發必收，有收必批，有批必評，有評必糾。
小組建設是否合理決定了合作學習能否高效，因此組員要分工明確，互相督促。合作交流問題能在2人同桌間完成的，不要在4人小組解決，4人能解決的就不要在8大組中解決，不是疑點、難點、重點盡量不在全班展開。教師主導作用不要丟失，教師要適時調控，把握交流的進度，交流的廣度，調控交流的深度，避免合作泡沫。合作學習前學生要有充分的準備，學生確實無法獨立解決的問題才可以運用小組探究式。
第三點，發現課程。
廣文中學實行“三位一體”課程體系，即學科課程（素質教育的根基）、活動課程（個性特長的保障）、特色課程（學生特色的依托）。把教會學生做人，學會做事，享受生命，享受幸福作為教育的終極目標。不斷地拷問自己：學生畢業30年后，母校還能留給他們什么？為此，__的中學一直致力于特色課程的研發，如廣文中學，根據本校實際情況時時調研，發現問題及時解決問題，大膽的整合課程。
第四點，多彩的課余生活。
__外國語學校在這一點上頗具特色。多彩的課余生活賦予了孩子們活潑、動感、時尚、大氣的性格。玩泥巴的孩子成了工藝品大師；打籃球的孩子組成了社團；寫毛筆字的孩子辦起了書畫展。學校領導敏銳的洞察力給孩子們提供了廣闊的舞臺，老師們因材施教的教育方式給孩子們的個性之路點亮了明燈。
我在返程中思考：__教育跟__教育究竟差了什么？我感覺差了時間，差了時間去發現，差了時間去研究，差了時間去改變。只要我們立即行動，差距就會逐漸縮小直至消失。只要讓素質教育不再是句空話，我們的教育也會綻放精彩。
如何打造語文高效課堂心得體會（模板13篇）篇九
學習目標的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定學習目標時，既要考慮班內差生的接受能力，又要考慮中等生及優等生的提高。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成兩級分離。所以，學習目標的制定必須兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，學習目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
就語文課來說，自主學習互動展示環節的設計基本采用“兩個導學、互動策略、展示方案”的模式。第一個導學，讓學生自主讀課文，讓學生感知課文語言。然后在老師引導下學生再細讀課文，讓學生理解課文語言。第二導學，讓學生品評課文語言，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個環節中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。
課堂展示是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力，還是進行自學反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂的始終，直接體驗著學生自學成敗。當學生展示時，杜絕形式主義的問答，學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，不點撥，讓學生再答，直到山窮水盡還是解決不了。這時，教師必須細細揣摩，絕不能袖手旁觀，要“點”“導”，要點到有用之處，導到學生心里去，撥出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂中，只有通過“點”“導”的技巧與藝術，才能體現出高效課堂的理念及價值。但展示時要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的'學生得到展示的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。
教師要善于激發學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想象力。
另外，教師要“照顧好”每個學生，使人人都有“成就感”。在課堂中，我們盡量給學生以不同程度的點撥、啟發，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。
總之，高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。
如何打造語文高效課堂心得體會（模板13篇）篇十
長期以來，傳統教學模式下，多數課堂成為教師的“一言堂”，學生已習慣了傾聽，多數學生習慣了按教師設計好的思路被動的去學，長期下來，多數學生已沒有了主動思索、主動提問的意識，這樣的課堂其效率大打折扣。因此，我們要求教師必須引導學生改變被動的學習方式，先學會預習，去“主動覓食”，初步學會自主學習的手段和方法。
預習是“高效課堂”的基石，是課堂能否達到高效的關鍵。而預習效率的高底則取決于教師設計的“導學案”。“導學案”是教師根據課程標準的要求和教材的特點編寫的預習索引，學生根據“學案”有目的地展開學習，這是主動學習的開始。“學案”的質量決定著預習的質量。教師應根據學生的學習能力，面向全體學生，結合教材和課標的要求精心編寫。“學案”要照顧學生的層次性，又要有一定的梯度。教師根據本課題的難度靈活掌握預習的時間，容易課題的預習可放在本節課的一開始，時間控制在15分鐘左右，難的課題可在前一節課上布置預習任務，讓學生利用課余時間查閱資料，充分預習，節約的時間使課堂的交流更充裕、更豐富。通過預習可使多數學生掌握一定的知識點，更重要的是在這一過程中培養了自學的能力。如：通過閱讀教材或材料，初步構建知識體系；通過實驗，獲得結論或提出問題；通過比較信息材料，發現規律；通過自學，能準確表達困難；通過思考形成自己的觀點等。
2、通過展示交流策略，培養學生質疑精神。
展示糾錯是檢驗學生預習效果，發現問題、解決問題的舞臺。我們要求教師在讓學生充分的預習的基礎上進行課堂的展示。展示可以小組為單位，先組內展示，此環節充分利用“好”幫“差”的優勢，解決一部分問題，討論形成組內共性的問題，由學力一般的同學提交組間交流，再集中全班的智慧解決問題。交流是“高效課堂”的精華，在此過程中，通過學生之間的“教”“幫”“帶”，人人都是老師，個個皆為學生，互相借鑒，取長補短，課堂活動人次多，活動量大，針對性強，課堂效果提高。我們要求教師要創設良好的發言氛圍，鼓勵學生大膽交流。鼓勵學生交流自己預習的成果，敢于面對同學的“糾錯”，在不斷的交流爭論中找到自信。如果遇到全班都無法解決的問題而冷場時，教師仍然不講，在關鍵點上給以適當的點撥，啟迪學生思維，達到“一石激起千層浪”的效果。
3、通過課堂合作策略，培養學生優良的團隊精神。
我們要求教師對班級學生分組，每個小組就是一個合作的小團體，其中可包括學習能力較強、中等、一般、較差的同學各一對，小組成員有分工，有合作，相互溝通，互相幫助，共同負責，完成共同的學習任務。組內強者可以幫助和輔導弱者，同時弱者的思維中的亮點也會給強者以啟迪，思維互補，共同提高。教師在設計合作學習的內容時應考慮學生的能力范圍，要滿足小組內不同學生水平的需要，讓小組內的成員產生合作學習的興趣，嘗試在不同的學習任務中，讓學生變換角色，重視和鼓勵成績差的學生發揮在團隊的作用，讓所有的學生都能充分參與合作，逐步形成主動合作意識，既促進學生的全面發展，也能促進學生的個性化發展。合作和競爭有助于調動學生學習的積極性，體驗到競爭的殘酷和合作的樂趣，讓他們身心逐步走向成熟，有助于學生更快地適應社會。
4、通過課堂反饋，檢測課堂教學效果。
課堂反饋是對教學目標達成率的檢測，是教師對知識的提煉和拓展。測試的時間控制在5分鐘以內。教師通過課堂檢測，檢查課堂效果，反思后修改學案，提高教學效果。
1、布置作業要精選精練，切實減輕學生課業負擔“高效”學習，必須有高效的`作業。我們要求教師自己鉆入“題海”，從中精選習題，讓學生“有效”作業，達到“舉一反三”的目的，避免機械重復的無效作業，切實減負增效。
2、嚴格控制考試次數，提高試卷質量。
根據規定，我校嚴格控制考試次數，學校組織期中、期末兩次考試。我們要求教師根據課程標準和中考命題的原則和意圖精心設計試卷，知識點按課程標準的要求呈現，不隨意拔高和降低，要求不出偏題怪題，嚴格控制試卷難度，從而讓老師必須去研究課程標準，去研究中高考試題的出題技巧，去研究學生的實際學情，通過考試的導向性去引導師生“高效”教學，從而切實減輕學生過重的學業負擔和心理壓力，讓學生從應試中解放出來，發展特長和愛好，促進全面發展和個性發展。
3、開辟第二課堂，讓學生在興趣中發展特長。
興趣是最好的老師。我們在能力打造高效課堂的同時，堅持開辟“第二課堂”，我校在開足開齊課程的同時，開辟第二課堂，大力開展社團活動，通過培養學生興趣和發展學生特長，陶冶學生情操。建立了躍動中心（包括籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、輕械操、藝術體操、田徑等項目）、書畫同盟（素描）、辰星點點（文學社）、軌跡（包括格物致知、化海遨游）、天籟（音樂）、弈道(象棋)、英語角、印學（篆刻）等社團，促進了學生綜合素質的全方位提升，一批具有專長的學生找到了提升的空間。
我們在高效課堂的打造上，制定里一些有效的措施，也借鑒了兄弟學校的一些寶貴的經驗，學校各備課組也圍繞“高效課堂”開設了研討課，進行了認真的研討，尋找適合本校校情的最優課堂模式，取得了一些經驗。但我們也感覺到還存在著一些的問題，如：教師的教學觀念的更新，依然存在“穿新鞋走老路”的現象，學生的學習方法還缺乏主動學習的意識，已習慣了被老師牽著鼻子去走。“導學案”和“課堂檢測”的質量也有待提高。
走老路易，創新路難，貴在堅持。我們堅信只要有利于學生的全面發展，我們一定會堅持，在不斷積累經驗中，開創一條“高效”學習之路。
如何打造語文高效課堂心得體會（模板13篇）篇十一
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語教師，在語課上我們不僅要講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語課程性質定位的偏差，造成工具性與人性的分離。教學目標的制定還要兼顧、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的.課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課，讓學生感知課語言。第二步，在老師引導下學生細讀課，讓學生理解課語言。第三步，在老師指導下學生精讀課，讓學生品評課語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
堂提問是語教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平，才能更的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
如何打造語文高效課堂心得體會（模板13篇）篇十二
怎樣打造高效的數學課堂，是一個極具價值和現實意義的話題。在學校大力地倡導與推行下我本人也一直在教學中實踐與反思，下面淺談自己的一點體會。
教師是教學活動的設計與指導者，自然要苦練內功。首先心中要有整個學段清晰完整的知識結構，對每一節課的教學目標、教學重難點、和前后章節的銜接與鋪墊都要做到心中有數。在此基礎上精選例題有計劃、有層次、系統地開展教學。“精講多練”，進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。
數學教學的本質是數學活動的教學，也可以說是數學思維的教學，所以課堂教學不僅僅是教知識、教理論，更重要的是教思想、教方法。即在課堂教學中一定要滲透數學思想方法，因為每一項代數、幾何的基礎知識和基本技能中，幾乎都隱含有數學思想和方法，如代數中解方程時化未知為已知的思想，幾何學科本身就是數形結合思想的體現，以及幾何中把復雜的.圖形轉化變為平面內的基本圖形來研究的思想等。同時數學思想又是連結基本知識和基本技能的紐帶，如函數的思想將代數中的大部分知識串聯在一起，第一個含一個字母的代數式都是這個字母的函數，代數式的值本身就是函數值，方程可以看作函數值的特例，不等式可看作兩個函數值的比較等等。
在數學學習中，常常會發現許多學生做習題往往停留于機械模仿訓練，不會獨立思考，當問題的形式可題目稍加變化，就束手無策。這就是我們常說的新課效應，所謂的新課效應是指學生剛剛學過某個定理法則或公式，因為當堂課要進行鞏固理解，所以練習圍繞理解和鞏固當堂課的定理、法則進行，學生往往不假思索就用當堂所學的定理公式、法則去解決問題，往往這些問題還真的能被它們解決。但當題目綜合可有了變化時，他就不知道用哪個知識點了，這就是新課效應。
解決新課效應最好的辦法就是一題多解和一題多變了。
其實，所謂的變式，就是指教師有目的、有計劃對題目中條件或結論、圖形的位置、形狀、大小的變化規律及語言符號的互譯，最終使學生掌握那些在變化過程中始終保持不變的因素，從而跨過現象，看到本質，這就是人們常講的“萬變不離其宗”。另外由于巧妙設計變式于課堂教學之中，學生感到課堂的豐富多彩，從而增強課堂的趣味性。例如，（變式題目舉例）。
練習是獲取數學知識的有效手段。數學的練習大致可分為新課練習和復習練習兩種。高效課堂的表現之一應該是所有的學生時時有事干，是看學生的參與度。新課的當堂訓練題最好對于學生分層設計練習，承認學生的差異，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂提供最好的保證。
復習課的習題要放在整個知識網絡中整體規劃，進行題組設計與練習。題組設計的目標是多樣化的。可以是用來鞏固階段教學重要知識點的橫向性的題組，也可以是以某種解題方法為線索貫穿其中的歸納性題組，也可以是以運用某種數學思想由淺入深的縱向性題組等等。顯然題組具有很強的系統性，探索性，極易調動學生的學習興趣，激發斗志，便于學生形成完整的知識體系，提高解題能力，發展思維。老師走進題海，學生走出題海，讓學生做一題會一類的要求。我從中收益匪淺。
有句話說得好：“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。”一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，肯定實現不了課堂的高效。老師應關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會；應尊重學生的個性差異，認真傾聽任何一位學生的思路與觀點，給予學生恰如其分的評價和指導，不能漠視，不能敷衍。受認知水平或表達能力的制約，很多時候學生的發言詞不達意或者其他同學理解不了，老師應及時給予正確明白科學的回應和歸納，這樣既給了學生學習的信心和動力又體現了前面所說的苦練內功精心備課的要求，老師只有對學科知識有高的把握才能在課堂上游刃有余，讓學生真切體驗到老師的關注從而親其師、信其道。因此，要使數學課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。
總而言之，實現高效的數學課堂需要我們不斷提高自身素質，努力探索數學教學的規律，改進數學教學之法，把教學當成一種創造性的藝術勞動，不懈努力、精益求精，讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。相信經過我們大家的共同努力，一定能打造一片數學的“高效課堂”。
如何打造語文高效課堂心得體會（模板13篇）篇十三
新時代提出了新的教育要求，新課改要求課堂教學以學生為主體，發展學生的主動探索學習意識，培養學生的綜合能力。在新課改背景下，對教師提出新的要求，教師要充分利用現代科學技術革新教學手段，整合教學資源，改變教學方法，引導學生自主學習，主動學習，以提高學生的能力為目的。但就目前的形式而言，許多初中語文課堂教學不夠靈活，尚處于應試教育的階段。
在現代教育中，教育觀念的轉變影響著教學質量。傳統的教學觀念是以完成教學任務為目的，忽視了學生實際能力的提高，限制了學生積極性、主動性、創造性的發揮。而現代教育觀念是以教師為主導，學生為主體，上課以學生為主，教師只是引路人，起啟發、引導的作用，在新課改的背景下，學校領導及教師都要轉變教學觀念，適應教育改革的潮流，著眼于提高學生的實際能力，改變傳統的教學模式，充分發揮學生的主體功能，尊重個體之間的差異，鼓勵學生開發自己的創造力，挖掘想象力，引導學生自主學習，提高學生學習的興趣，從而提高課堂效率，打造高效課堂。
教學目標是對每節課的一個整體把握，一個合理的教學目標能夠讓教師更加合理地安排課堂時間，讓課堂教學有序地進行。課堂教學是學生學習的主要場所，在課堂教學中，學生除了學習課本上的知識，還要形成正確的情感、態度與價值觀，將課本上的知識轉化為自己的能力。教師在教學前，仔細研讀教學大綱，明確教學內容及教學目的，找準學生的認知視角，突出課堂重點，提高課堂效率。
新課改背景下，要求營造和諧、民主的`學習氛圍。在教學中，教師要認識到學生是學習的主體，尊重每位學生的主體地位，耐心聆聽學生的想法，與學生平等交流，與學生形成平等、和諧的師生關系。營造良好的課堂氛圍，除了要形成平等、和諧的師生關系外，還要注意教學手段和教學方法。語文是一門開放性科目，在語言文字的世界里，我們可以自由地翱翔。注意新課導入環節，好的導入能集中學生的注意力，激發學生學習的興趣。同時課間的互動也是不可少的，課間植入一段優美的文字或一段風趣的語言活躍課堂氛圍，激發學生的學習熱情，提高學習效率。
教師要認真探索，仔細研究教材。初中是學生學習知識的一個重要時期，通過小學的學習，學生的認知及思維能力有所提高，對新鮮事物充滿了好奇，創造力處于提升時期。要把握好初中生的這一特點，改變教學方式，靈活教學。具體的教學方式有：
（1）發現生活，很多的知識都來自于生活，當學習一部分知識時，結合生活中的事物，引導學生從生活中探索。
（2）結合現代多媒體技術，給學生播放相關視頻和朗誦音頻。將傳統的講授與現代多媒體技術結合起來。通過創設置教學情境，引導學生通過聯想、邏輯去記憶，而不是靠死記硬背機械地去記憶。
（3）舉辦即興演講比賽和其他的班會活動，提高學生的語言表達能力和活動組織能力。
新形勢下，初中生要提高自身的綜合能力，而不是僅僅學習課本上的知識。在新課改的背景下，要豐富課堂教學內容，教師要精心設計課堂問題，鼓勵學生打破常規思維，從不同的角度思考，培養學生的創新能力，增強學生間的溝通與交流，提高學生的綜合能力。
有些學生一直都處在被動的接受狀態，缺乏主動思考問題的能力，這就要求課堂教學充分發揮育的功能，鼓勵他們積極思考問題。要靈活運用教學方式、方法，活躍課堂氣氛。與此同時，還可以與學生進行交談，鼓勵他們主動地去探索。或者是在前一節課提出問題，讓學生先去自我探索，而后再進行講解。創造一個高效的課堂，有效的提問也是必不可少的，有效的課堂提問能讓學生處于一個積極的思考狀態，鼓勵學生創造。防止死記硬背，靈活記憶。
練習要求有典型性，讓學生在有效的練習中掌握知識，活躍思維。課堂教學是學習的主要方式，課堂教學要注意提高課堂效率，增強課堂的有效性，挖掘學生的創造力，提高學生的交際能力等，實現有效教學。提高課堂效率是一個不斷探索的過程，教師要根據時代的發展要求，不斷更新教育觀念，不斷地改革、發展。