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    小學(xué)雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會(優(yōu)秀15篇)

    時間:2025-06-11 作者:琴心月

    書寫心得體會可以培養(yǎng)我們對于學(xué)習(xí)、工作和生活的積極態(tài)度和主動思考能力。小編為大家收集了一些成功的心得體會案例,其中包含了一些值得學(xué)習(xí)的寫作技巧和方法。

    小學(xué)雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會(優(yōu)秀15篇)篇一

    送走了有愛的教師節(jié),今天迎來了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計》。陳特在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計這一關(guān)鍵問題上給我們帶來了“雙減“政策下數(shù)學(xué)教學(xué)的“及時雨“,讓我受益匪淺。

    陳特一直心系小學(xué)生該如何學(xué)好數(shù)學(xué),日日思索教育要在關(guān)鍵處發(fā)力。指出“兩個關(guān)鍵”:

    1.關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

    2.關(guān)鍵在于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

    作為一名數(shù)學(xué)教師,我們必然知道,有效課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。只有高效、實效、有效的課堂教學(xué),才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感,學(xué)有所悟。“學(xué)會“和“會學(xué)”是數(shù)學(xué)課堂的基本要求,處理好二者的關(guān)系是數(shù)學(xué)課的教學(xué)靈魂,課堂上能讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,討論總結(jié),遷移應(yīng)用,練習(xí)作業(yè),反饋信息等,學(xué)生積極主動參與,逐步使學(xué)生由“學(xué)會“到“會學(xué)“的轉(zhuǎn)變。

    陳特還向我們提出了注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作業(yè)布置的“六個建議“。建議在學(xué)生完成書面課堂作業(yè)本之后選做“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習(xí)“作業(yè)、“變式練習(xí)“作業(yè)、“操作體驗類“作業(yè)、“主題研學(xué)“作業(yè)。每個作業(yè)設(shè)計的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設(shè)計帶來的有效課堂,如“繪制標(biāo)準(zhǔn)五星紅旗“這一主題研學(xué)課,近準(zhǔn)備了一個多月。他堅信作業(yè)育人的作用,作業(yè)有立德樹人的地方。我被他鉆研精神深深感染。

    通過這次學(xué)習(xí),我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,立足課堂,讓作業(yè)更有味!需要綜合考慮作業(yè)各個關(guān)鍵要素,在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向:

    發(fā)展性作業(yè)略有坡度,給中等生思考的空間。創(chuàng)造性作業(yè)比較難,通過激勵,引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展思維能力。

    “作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學(xué)情,實現(xiàn)作業(yè)分層,讓弱勢學(xué)生也有可行性作業(yè)目標(biāo),給他們提供自我展示的平臺和創(chuàng)造自我提高的機(jī)會。

    美好時光。陪伴他們學(xué)習(xí)生活的我們肩負(fù)著堅守美好陣地的教育義務(wù)。教育的美好,需要我們一起創(chuàng)造!

    小學(xué)雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會(優(yōu)秀15篇)篇二

    每一次《國家寶藏》欄目節(jié)目更新,都會說一個話題,展演者說自己交作業(yè),并且在主持人的引導(dǎo)下會自評作業(yè),分析自己如何完成的作業(yè),自己如何從作業(yè)要求中找到創(chuàng)意點,達(dá)成作業(yè)呈現(xiàn)與自己專業(yè)特長的融合,專家也從作業(yè)命題的角度對展演者的作品進(jìn)行相應(yīng)的評說。

    于是,在12月6日的那一期,我們看到中國藝術(shù)體操隊展演了融合敦煌元素的“飛天樂舞”,看到花樣游泳隊水中演繹國寶“文衡山先生手植藤”元素的“紫潭映夢”,還有花樣滑冰演繹“朱克柔緙絲蓮塘乳鴨圖”元素的“長空”。

    沉浸其中,我不禁捕捉到了國寶推介的相應(yīng)元素點,還覺得有些匪夷所思,大開眼界地感受到多樣化的呈現(xiàn)方式,并且聽展演者娓娓道來的編演過程,是一種挑戰(zhàn),何嘗不也是一種享受,術(shù)業(yè)有專攻的展示。

    從國家寶藏一期期節(jié)目看過來,發(fā)現(xiàn)每一個推介節(jié)目形式不限,目標(biāo)只要能體現(xiàn)所推薦國寶的元素,讓人頓生要去博物館或網(wǎng)上一覽為快的欲念,可以是演繹國寶的前世今生,也可以是演繹國寶的內(nèi)容特點,還可以是國寶的復(fù)原化的呈現(xiàn),不知不覺嘆為觀止,為國寶的美侖美華多了一份自豪感和民族幸福感,獲得感。

    當(dāng)然,對于每一個展演者,也是盡己所能,揚長避短,作業(yè)的呈現(xiàn)既是體悟融合的階段,也是特長成果的展現(xiàn),二次創(chuàng)作和“我思故我在”表現(xiàn)性宣講的凝練。

    鑒于此,這不正是“雙減”背景下作業(yè)最終目標(biāo)的呈現(xiàn),盡可能照顧到不同孩子的稟賦差異,減少不必要的“內(nèi)卷”,重視每個孩子“合格+特長”發(fā)展,最終都能成為最好的自己,在作業(yè)完成中體驗“各美其美,美美與共”的和諧教育觀,在自信心培養(yǎng)中找到融合國家需求并盡可能適合自己興趣愛好特點的發(fā)展點,不斷自我完善中悅納越來越好的明天。

    所以,我們布置作業(yè)的時候,是不是也可以更多元化一點,不僅包括作業(yè)不同層次的體現(xiàn),還包括作業(yè)完成呈現(xiàn)手段,更多地尊重每個孩子的特點,力爭一人一案,讓每個孩子在完成作業(yè)中能快速找到自己最近發(fā)展點,“跳一跳,摘桃子”,既是一種自我能力的拓展,還是作業(yè)展示中“我行我喜歡”的錘煉,看到更多渠道的發(fā)展空間。

    總之,“雙減”背景下的作業(yè)布置,不是一蹴而就的事兒,也不是高不可攀,就像國家寶藏啟示我們的,想清楚我們布置作業(yè)的核心目標(biāo),培養(yǎng)孩子有自信心地接受挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝挑戰(zhàn),作業(yè)的布置中多從孩子層面思考一點,重視孩子思維訓(xùn)練,力避繁雜偏難,重視孩子核心素養(yǎng)的體現(xiàn),智慧作業(yè)是不是作為一種激勵性評價手段,由此也就更容易讓孩子覺得走心,從而多了自覺自愿,一往無前而簡約凝練。

    小學(xué)雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會(優(yōu)秀15篇)篇三

    “雙減”是本年度的熱門詞,也是高頻詞。“雙減”究竟要怎么減?如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計?讓課堂真正地減負(fù)提質(zhì),是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談?wù)剬?yōu)化作業(yè)設(shè)計的探索。

    來看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來適應(yīng)

    現(xiàn)在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學(xué)生怎么學(xué)”,在課堂上,要知道把學(xué)生放在何處,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生的思維活躍起來。

    的特長,更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人,怎樣培養(yǎng)人,為誰培養(yǎng)人這一目標(biāo)。

    二、作業(yè)與教學(xué)要密切聯(lián)系。老師在備課時要把課后作業(yè)納入備課環(huán)節(jié),老師在備課時布置作業(yè)這一欄要把作業(yè)寫清楚,在教學(xué)過程中要體現(xiàn)你對這些作業(yè)指導(dǎo)的方法。老師在布置作業(yè)時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地布置,不能超前布置作業(yè),對作業(yè)中知識點的答案要準(zhǔn)確。

    三、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合。作業(yè)應(yīng)該跟課程內(nèi)容一致,可以是長周期作業(yè),也可以是短周期作業(yè),有些容易的作業(yè)也不能用時太長。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

    四、作業(yè)與學(xué)牛實際相結(jié)合。學(xué)生的實際情況是千差萬別的,要考慮到學(xué)生的個體差異。作業(yè)要分層布置。

    五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結(jié)合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調(diào),總體要保持在一個科學(xué)合理的框架內(nèi),如語文作業(yè)多的,數(shù)學(xué)就適當(dāng)少一點,數(shù)學(xué)作業(yè)多了,英語作業(yè)就少一點,班科任要互相協(xié)調(diào),班主任在這個過程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量控制了,避免了許多低效的作業(yè)。

    影響著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步,所以過程性評價比終結(jié)性考試評價更重要。

    小學(xué)雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會(優(yōu)秀15篇)篇四

    9月11日,聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計》,針對現(xiàn)在的“雙減”政策,給廣大教師提供了許多實實在在的教學(xué)建議及作業(yè)設(shè)計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想,聽了陳特的講座,也讓我更深刻地明白落實好“雙減”政策,我們年輕教師必須要做好這三件事。

    “雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長的教育負(fù)擔(dān)。踏踏實實地去備好每一節(jié)課,提高課堂效率,做到課中學(xué)就能課中會,那才是將“雙減”落在實處。減輕孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容,而是提升課堂學(xué)習(xí)效率,“雙減”實際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋。

    講座中強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計的重要性,從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn),陳特一改以往的書面作業(yè)呈現(xiàn)出來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設(shè)計的認(rèn)知,特別像小池邊貓抓老鼠的設(shè)計,既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課,將數(shù)學(xué)與美學(xué)相結(jié)合,給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)課,也給了我們一種新的思考。

    “雙減”政策下,我們需要去注重對于孩子的評價,也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以“分?jǐn)?shù)”量化每個孩子,中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會對學(xué)習(xí)失去信心。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中,不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績?在單元測評結(jié)束后,發(fā)給孩子不是一個個冷冰冰的分?jǐn)?shù),而是對于本單元知識掌握的“體檢”報告單。內(nèi)容可以包含:該學(xué)生某些知識點掌握不足,某些知識點掌握較好,還需要針對某些知識點再強(qiáng)化練習(xí)等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分?jǐn)?shù)測評,能更好地保護(hù)每個孩子的學(xué)習(xí)初心及更好地進(jìn)行知識點的查漏補(bǔ)缺。

    “雙減”政策的落實,對于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇,將所思落實到所行,相信我們會站在歷史的潮流之上。

    小學(xué)雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會(優(yōu)秀15篇)篇五

    作業(yè)是教學(xué)過程中一個有機(jī)組成部分,是課堂學(xué)習(xí)的知識得到及時鞏固的重要途徑;作業(yè)是提高學(xué)生解決問題能力、提升學(xué)生的思維能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力的重要途徑;同時,作業(yè)也是反饋課堂教學(xué)效果、推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的重要途徑。“雙減”背景下的作業(yè)建設(shè),老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用?我認(rèn)真總結(jié)了近期自己作業(yè)布置的一些做法。

    1、將作業(yè)建設(shè)納入集體備課。每次集體備課,我們都會依據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo),老師下題海,精選試題;依據(jù)各班的實際情況設(shè)計分層作業(yè),“必做題”——基礎(chǔ)題,“選做題”——中等題,“思考題”——拓廣題。

    2、課堂作業(yè)完成以限時小練習(xí)的形式開展。老師每天抽取10--15分鐘的時間,在班級內(nèi)進(jìn)行限時練習(xí),完成后即刻上交。一方面督促學(xué)生按時完成作業(yè),另一方面也提高學(xué)生的作業(yè)完成效率。

    3、充分發(fā)揮教材的作用。課后作業(yè)以教材課后練習(xí)題為主,學(xué)生依據(jù)自己的實際情況完成知識技能、問題解決和數(shù)學(xué)理解部分,建議學(xué)生能盡力去完成更高一級的題目。同時,提倡學(xué)有余力的學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)教材上的類型題。

    4、作業(yè)批改保證及時、認(rèn)真、規(guī)范,做到“練必收、收必批、錯必糾”。及時、規(guī)范的批改作業(yè),對共性問題做好記錄,指導(dǎo)課堂教學(xué),讓講解更有針對性。同時記錄好優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生名單,給這部分同學(xué)布置幫助同學(xué)的任務(wù);記錄作業(yè)完成情況不好的學(xué)生名單,建立課后輔導(dǎo)學(xué)生名單表,設(shè)置簽到制,進(jìn)行準(zhǔn)確的課后作業(yè)輔導(dǎo)。

    老師下題海的目的是提前了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗學(xué)生完成作業(yè)的時間;精選試題目的是減少學(xué)生作業(yè)量,提升作業(yè)題目的質(zhì)量;老師監(jiān)督限時完成的目的是督促學(xué)生按時完成,同時提高學(xué)生的作業(yè)完成效率;規(guī)范批改并做好記錄的目的是了解學(xué)生的作業(yè)水平,及時做好課后輔導(dǎo),同時給日常教學(xué)提供反饋,提出建議和意見。

    但是作業(yè)建設(shè)中重點強(qiáng)調(diào)了書面作業(yè),忽視了其他形式作業(yè)的開發(fā)。重點關(guān)注了學(xué)生在完成書面作業(yè)中推理能力的發(fā)展,注重關(guān)注學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力;忽視動手實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)過程中,在作業(yè)建設(shè)方面要從以下幾方面進(jìn)行。

    1、加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮集體的力量開發(fā)多層次、多樣化的作業(yè)。

    2、調(diào)動多感官,讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式更加多樣。解決單一枯燥的書面作業(yè),增加數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣。比如講正方體的展開與折疊,可以讓學(xué)生動手做一個正方體;把互助小組互講習(xí)題作為作業(yè),讓學(xué)生更有針對性的解決個人的疑難問題。

    3、重視數(shù)學(xué)拓展,讓數(shù)學(xué)作業(yè)的更有文化層次。重視教材后“讀一讀”的內(nèi)容,讓學(xué)生課后搜索更多的相關(guān)故事等進(jìn)行分享,改變數(shù)學(xué)作業(yè)只是做題的錯覺。

    4、注重團(tuán)隊探究,讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有趣。重視綜合與實踐,讓學(xué)生走進(jìn)生活,用數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題。比如設(shè)置調(diào)查家長對中學(xué)生手機(jī)使用情況的看法的調(diào)查作業(yè),讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、動手實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識。

    希望通過不斷的改進(jìn),不斷的嘗試,讓學(xué)生作業(yè)真正的減負(fù),同時發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。

    小學(xué)雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會(優(yōu)秀15篇)篇六

    不久前,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策)。為了貫徹落實黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神,進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,不同地區(qū)都在采取有效措施。我們學(xué)校也行動起來,嚴(yán)格執(zhí)行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)。下面簡單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計與管理學(xué)習(xí)的心得體會。

    讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù),可以檢測教學(xué)效果,有助于教師及時把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識,提升應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而,過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān),不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。

    “雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等。

    “雙減”政策背景之下,教師的責(zé)任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點和教學(xué)重點必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來,而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

    在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠為了追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓,讓學(xué)生不停的刷題。然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識要點要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計教學(xué)活動和作業(yè)安排。

    在“雙減”政策背景下,可以在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)支架,控制好作業(yè)量,還要做到因材施教,布置差異性作業(yè),但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點或興趣設(shè)計作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維,過程大于結(jié)果,設(shè)置開放的問題情景,不要追求唯一答案,作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維,設(shè)計作業(yè)時適當(dāng)能夠整合,讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系。教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

    總之,作業(yè)是連接教學(xué)和評價的得橋梁和載體,在教育教學(xué)中我們要時刻注重作業(yè)的設(shè)計,真正的讓學(xué)生減負(fù),并在減負(fù)中學(xué)有所用。

    小學(xué)雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會(優(yōu)秀15篇)篇七

    我小侄子昨天說了一句話:“校長開會的時候說要給我們減少作業(yè)呢,但是老師布置的作業(yè)還是那么多,一點兒也沒有感覺少了。”雙減的風(fēng)迅速刮遍各地,減作業(yè),減輔導(dǎo),減少孩子們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),這本身是一件大好事。到底該如何落實雙減政策呢?我認(rèn)真研讀了雙減政策的內(nèi)容,對于雙減背景下科學(xué)作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行了思考。

    關(guān)于雙減政策下,作業(yè)建設(shè)要注重發(fā)展學(xué)生的“興趣、愛好及特長”,并且要多鼓勵學(xué)生“動手、動腦、重體驗。”

    《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)科學(xué)要堅持探究式學(xué)習(xí)。在科學(xué)課堂上堅持讓學(xué)生親歷探究,通過探究獲得結(jié)論,形成科學(xué)概念,對所學(xué)知識再思考,再探究。所以科學(xué)作業(yè)應(yīng)該摒棄形式單一的書寫作業(yè),注重學(xué)生親自動手操作的作業(yè),真正發(fā)揮作業(yè)的有效性,讓科學(xué)作業(yè)不僅做到對課堂知識進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固,更能讓學(xué)生在鞏固中發(fā)現(xiàn)新知,發(fā)現(xiàn)新問題,獲得探究的新起點。布置科學(xué)作業(yè)可以遵循以下幾點:

    一、科學(xué)作業(yè)并不像語文、數(shù)學(xué)每天都有,一周只有一次或者兩次,那么選擇合適的“時間”與合適的“量”就很重要。我們學(xué)校的老師習(xí)慣將作業(yè)寫在右黑板旁邊,在布置作業(yè)之前要了解情況防止作業(yè)“成堆”。因為我們總感覺自己布置的作業(yè)很少,半個小時就寫完了,但是好幾門功課加在一起就需要好幾個半小時,這對學(xué)生來說作業(yè)就成了負(fù)擔(dān)。如果無法把握布置的作業(yè)時間量,教師可以親自寫一遍,看看快速完成的情況下需要多長時間。

    二、作業(yè)布置要進(jìn)行“分層”設(shè)計,根據(jù)學(xué)生的實際情況合理分布作業(yè)難度梯度。一方面是可以滿足不同水平學(xué)生的“學(xué)習(xí)需求”,防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”,或者學(xué)習(xí)稍微困難的學(xué)生“嚼不動”的現(xiàn)象。分層次設(shè)計作業(yè)會占用老師的一些時間,但是可以讓不同的學(xué)生在自己的已有水平都有所提高,也可以避免一些后進(jìn)生因為作業(yè)難而耗費太長的時間而導(dǎo)致的厭學(xué)。

    三、科學(xué)作業(yè)要有科學(xué)的特色,少抄寫、少背誦、多動手、多體驗。比如在講解《誰能溶解那些物質(zhì)》,通過課上的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了溶解的概念,學(xué)生的探究內(nèi)容不止課上所舉出的例子,對于很多物質(zhì)學(xué)生都向知道它是否溶解,那么我們可以布置作業(yè)讓學(xué)生下去接著對生活中的常見物質(zhì)進(jìn)行實驗,課前可以進(jìn)行分享交流;又或者六年級上冊《植物角里的科學(xué)問題》,我們的作業(yè)就可以讓學(xué)生自己種植物來觀察,拍照保存植物的生長變化,寫成觀察日記,自己種的植物比較有成就感,學(xué)生會更有興趣;比如六年級下冊《向人類祖先提問》,我們布置的作業(yè)可以是課下搜集資料制作“資料卡”,課上學(xué)生進(jìn)行分享等。科學(xué)作業(yè)重動手、重操作,讓孩子們能真正像科學(xué)家一樣探究。

    記著小時候作業(yè)就非常多,經(jīng)常寫到十來點,寫不完怕挨批,寫完了第二天腦袋暈乎乎的,影響第二天課上學(xué)習(xí)效率。作業(yè)改革已經(jīng)迫在眉睫,我們要面向全體學(xué)生,設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展的作業(yè),真正讓作業(yè)幫助學(xué)習(xí),而不是增加負(fù)擔(dān)。

    不讓學(xué)生機(jī)械般抄寫,機(jī)械般學(xué)習(xí)。希望科學(xué)課是有趣的,科學(xué)作業(yè)是與眾不同的,是真正為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計的科學(xué)作業(yè)。

    小學(xué)雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會(優(yōu)秀15篇)篇八

    減負(fù)勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”,是“教學(xué)”與“評價”相結(jié)合的支撐點,是學(xué)校、社會和家庭的連接點,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績的關(guān)鍵點。因此,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話,又該如何通過作業(yè)設(shè)計來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?帶著這些疑問,我認(rèn)真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與管理》,收獲頗豐,使我認(rèn)識到:

    一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率。

    理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字,這八個字的出發(fā)點,全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量,提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度,體驗學(xué)生做作業(yè)時間;全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平,減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機(jī)會。

    為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,在精選的基礎(chǔ)上,更要提倡設(shè)計,體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計,是今后發(fā)展的方向,也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,獲得成就感。是的,作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),是教師的基本職責(zé)。不要把落實教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補(bǔ)缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù),關(guān)鍵在于課堂提效。

    二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化。

    繆校長說,“作業(yè)是教師精心設(shè)計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過一項作業(yè),讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè),但可以有多種非書面“好作業(yè)”:學(xué)校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,親子閱讀;引導(dǎo)每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開展健身、親子運動……閱讀與運動,讓學(xué)生豐盈精神,強(qiáng)健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,如學(xué)期之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學(xué)期的無作業(yè)日主題,給出無作業(yè)日的實踐體驗建議,讓學(xué)生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動,融入家庭生活,參加各類體育、藝術(shù)活動,展現(xiàn)個人才藝等。

    設(shè)計單元類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí);設(shè)置合作類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作;設(shè)置體驗類作業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會體驗;設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),提升學(xué)生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè),讓作業(yè)充滿無限趣味;設(shè)置表達(dá)類作業(yè),讓學(xué)生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學(xué)科作業(yè),促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè),讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到減負(fù)目的。

    小學(xué)雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會(優(yōu)秀15篇)篇九

    “雙減”政策實施后,國家對作業(yè)方面提出了更高的要求。既要減少學(xué)校作業(yè),又要保證學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何在“雙減”背景下做好綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計,我以第二單元綜合性學(xué)習(xí)“人無信不立”為例,在自己的課堂上做了以下嘗試。

    本單元的綜合性學(xué)習(xí)以“誠信”為話題,學(xué)生易于理解、易于接受,但是怎樣讓學(xué)生更加深入地踐行這一主題,我采用了課前搜集資料、課上展示演講、課后落實踐行的方法。

    首先進(jìn)行活動規(guī)劃,第一階段,學(xué)生六人一組,然后兩兩結(jié)合,完成三個任務(wù),任務(wù)一搜集關(guān)于誠信的名言警句、成語故事等資料,以手抄報、思維導(dǎo)圖的形式展示,在搜集整理資料過程中,讓學(xué)生對誠信的含義及意義形成自己的認(rèn)識。任務(wù)二擬寫訪談提綱,找一找自己感興趣的人,爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學(xué)、超市老板、賣貨主播等,讓他們講一講自己對誠信的理解以及發(fā)生的故事,從而讓學(xué)生從課堂走向課外,從自己片面的認(rèn)識到身邊人全面的理解,用真實的故事豐富誠信的含義,這樣走出去、動起來的作業(yè)形式更加注重學(xué)生的實踐性。任務(wù)三在前兩個階段的基礎(chǔ)上,組內(nèi)相互交流,豐富資料,形成自己對誠信的認(rèn)識,以演講稿的形式呈現(xiàn)出來。任務(wù)結(jié)束后,全班選出每個任務(wù)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和同學(xué)。

    由于前期活動豐富多樣,學(xué)生分工合作,并把每一項任務(wù)落實到了實處。比如,有的學(xué)生去菜市場找到自己的叔叔大伯,采訪他們,聽他們講自己的創(chuàng)業(yè)史、生意經(jīng),從而了解誠信是經(jīng)商之魂。還有的同學(xué)采訪自己的朋友,聽他們講自己與朋友之間的失約之事,從而了解誠信是交友之道。但是課堂時間有限,所以課堂上只展現(xiàn)每個任務(wù)最有價值的環(huán)節(jié)。

    于是,周二下午第三節(jié)課,八五班學(xué)生在班長的主持下,開展了一節(jié)生動有趣的“以誠為本”的綜合性學(xué)習(xí)課。

    課堂上,老師首先發(fā)言引出本節(jié)課主題,然后由主持人進(jìn)行開場白。活動分為三個環(huán)節(jié):活動一,引經(jīng)據(jù)典話誠信;前期選出的小組上臺展示自己的成果并總結(jié)心得。活動二,環(huán)顧身邊思誠信;小組代表展示采訪過程,說一說采訪前的準(zhǔn)備和采訪時趣事,并總結(jié)活動反思。活動三,班級演講說誠信;優(yōu)秀小組代表進(jìn)行演講比賽,呼吁同學(xué)們把誠信化作自己的“立身之本”。活動中,每位學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對上臺展示的學(xué)生打分,活動后,班長統(tǒng)計評分,并評出每個環(huán)節(jié)的優(yōu)秀之星。

    一節(jié)課堂的呈現(xiàn)是有限的,但是在有限的時間內(nèi),讓學(xué)生盡可能多地在課外去延申、去參與、去探索,這樣的過程是豐富而有意義的。同時,這次的作業(yè)實踐讓我意識到,雙減下的作業(yè)設(shè)計,對于每一個教師來說是任重而道遠(yuǎn)的,只有善于總結(jié),不斷探索,樂于研究,才能真正讓語文作業(yè)設(shè)計與學(xué)生的生活結(jié)合起來,使語文作業(yè)更加豐富多彩,更具實用性。

    小學(xué)雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會(優(yōu)秀15篇)篇十

    聆聽講座后,我認(rèn)識到“雙減”是國之大計、民生工程,國家排除重重困難險阻,出臺政策,努力為我們解決外部環(huán)境的大問題,校長和老師們就要守好學(xué)校教育、課堂教學(xué)這兩個主陣地。關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,每天2小時的課后服務(wù),就是要全面重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu),關(guān)注時間的分配,教學(xué)方式的改革,只有線上與線下、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外有機(jī)組合,才能實現(xiàn)“綜合化教學(xué)”。

    作業(yè)時間不是越長越好,超過了一定時間以后,學(xué)生可能作業(yè)做的時間越長,學(xué)習(xí)效果就越不好。如果導(dǎo)致睡眠不足,還會影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。

    每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看,作業(yè)應(yīng)該具有情境化,注重學(xué)習(xí)知識和技能,要圍繞一定的主題來完成,注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

    作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié),因此作業(yè)設(shè)計需要開放思維,具體表現(xiàn)為:開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結(jié)論。這樣表明,培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng),讓孩子在學(xué)習(xí)知識的過程中形成能力和提升素養(yǎng),真實的、開放的作業(yè)設(shè)計是全體教師需要思考和有效落實“雙減”政策的出發(fā)點和落腳點。

    教學(xué)內(nèi)容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務(wù):預(yù)習(xí)檢測、教學(xué)重難點突破,課堂訓(xùn)練的強(qiáng)化。而課后集中完成作業(yè)及學(xué)生興趣特長的培養(yǎng)。教學(xué)評價的調(diào)整要從關(guān)注老師到關(guān)注學(xué)生。課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計都要以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的階段內(nèi)容和目標(biāo)為基準(zhǔn),要在落實必備知識、關(guān)鍵能力和正確的價值觀上下功夫,否則不能達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目的。

    “雙減”背景下的課后服務(wù)和作業(yè)設(shè)計,教師要牢記學(xué)校教育“立德樹人”的根本任務(wù),及時從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”,準(zhǔn)確把握義務(wù)教育的奠基作用和基本職責(zé),在正確的方向指引下才能落實“雙減”各項工作。

    小學(xué)雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會(優(yōu)秀15篇)篇十一

    2021年11月18日下午,我們?nèi)h的教研員及學(xué)科中心主任有幸聆聽了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》的講座。這場講座就像一場及時雨,給“雙減”背景下不知如何設(shè)計作業(yè)的老師們,解了燃眉之急。

    王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計作業(yè)”這三大方面,向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計與實施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式,她會在每個大方面講完之后,都會以提問題的方式,帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié),以讓老師們能夠及時回憶所學(xué)知識。王主任的這一講課方式讓我特別受益,我想這樣的講課方式我也可以用到我的課堂上,每講授一個知識點,都以提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生及時復(fù)習(xí),這樣不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識,還能讓學(xué)生集中注意力去聽講,因為老師講完會隨時提問的。

    讓我受益的不僅有王主任的講課方式,更有她的講座內(nèi)容。王主任的講座,讓我清楚認(rèn)識了“雙減”的大背景、“雙減”的目的,深刻認(rèn)識到作為教研主任、作為老師我們必須守住雙減底線,落實雙減政策。王主任的講座中提到,在“雙減”政策實施過程中,教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話,應(yīng)該讓我們聆聽講座的所有人,都倍感肩上的重?fù)?dān),因為我們都是承擔(dān)著或縣里、或?qū)W區(qū)、或?qū)W校、或?qū)W科中心的教研工作重任的人。“將作業(yè)設(shè)計納入教研體系,系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”,我想這應(yīng)該就是我們以后教研工作的重點之一。

    作為學(xué)區(qū)教學(xué)指導(dǎo)員,在引領(lǐng)學(xué)區(qū)教研工作時,我也倍感壓力,在定學(xué)區(qū)教研活動內(nèi)容時,也總是會躊躇不定,生怕把我們的教研做的華而不實、沒有效果。今天聽了王主任的講座,我對我們學(xué)區(qū)的“雙減”政策下的教研活動有了更清晰的方向和目標(biāo),那就是“研究作業(yè)設(shè)計與實施”。因為聽了王主任的講座,我明白了作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計分析、講評輔導(dǎo),這些都是相輔相成互相作用的,所以研究作業(yè)設(shè)計也不單單是研究這一點,而是研究整個作業(yè)系統(tǒng)。

    作為小學(xué)綜合實踐學(xué)科中心執(zhí)行主任,看到“雙減”政策的大力實施,我心里便有了希望,因為綜合實踐這門學(xué)科終于可以被學(xué)校、被家長認(rèn)識了。因為“雙減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè),強(qiáng)化實踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”,而綜合實踐這門學(xué)科正是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的具有綜合性、實踐性和跨學(xué)科性的課程。“雙減”政策的實施給了我們上好綜合實踐課的底氣。同樣,為切實做好“雙減工作,”我們也會用心布置綜合實踐作業(yè)。讓學(xué)生在綜合實踐作業(yè)的帶動下,培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)動力、拓展思維,從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動力,學(xué)有思維、學(xué)有所得。

    總之,今天的培訓(xùn)帶給我的是成長、是拔高、更是堅定的信念。堅定信念認(rèn)真搞教研,堅定信念認(rèn)真做“雙減”。

    小學(xué)雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會(優(yōu)秀15篇)篇十二

    “雙減”背景下,如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)?多年來,筆者潛心研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計,著力探索頗受學(xué)生喜愛的集童趣性、適宜性、靈動性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計路徑,最大限度地激活學(xué)生潛能,提升學(xué)力。

    “趣”,即童趣,是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時,要基于學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)心理,將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計成充滿童趣的作業(yè),主動融入多感官體驗,讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的愉悅感。

    1.沉浸式作業(yè):突顯作業(yè)的“詩情畫意”

    沉浸式作業(yè),是基于新課程理念及教學(xué)內(nèi)容,融合各種先進(jìn)教學(xué)媒體,包含生動形象的生活化教學(xué)情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實用性、普及性和科學(xué)性,使學(xué)生自覺自愿沉浸在有價值的學(xué)習(xí)中,享受作業(yè)的“詩情畫意”,心情愉悅地探索解題思路和方法,提高作業(yè)效率與實踐運用能力。

    2.操作式作業(yè):跳出作業(yè)的“紙上談兵”

    操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于,讓學(xué)生在實踐中由直觀走向抽象,從直觀體驗上升到理性分析,搭建知識結(jié)構(gòu)橋梁來促進(jìn)知識的理解。這不僅是知識的運用,更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展,可以使興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體,進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和動手操作能力。

    3.探秘式作業(yè):權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進(jìn)”

    探秘式作業(yè)是針對具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容,給予學(xué)生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時空。這種作業(yè)的重點是使學(xué)生對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理,權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進(jìn)”并加以有價值的篩選。這個過程不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,還擴(kuò)展了學(xué)科視野,培養(yǎng)學(xué)生自主探索未知、搜集信息、獲取知識的能力。

    “宜”,即適宜,是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時,要基于學(xué)生立場,顧及各層次學(xué)生的心理需求,在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面,努力滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要,讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的滿足感。

    1.爬坡式作業(yè):讓作業(yè)難度收放自若。

    爬坡式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),遵循“面向全體,兼顧特長,照顧學(xué)困”的原則,將作業(yè)難度分為基礎(chǔ)型、提高型和拓展型等層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒事干、后進(jìn)生做不了干著急的局面,最大限度地滿足每個學(xué)生的數(shù)學(xué)需求,為每個學(xué)生提供適切的發(fā)展空間。

    2.彈簧式作業(yè):讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如。

    彈簧式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的個體情況和發(fā)展要求,采用伸縮自如的形式,使作業(yè)數(shù)量適當(dāng)、難易適度,讓各個層次的學(xué)生都能得以彈性發(fā)展。對于優(yōu)等生,可以減少徒勞的作業(yè),甚至不留作業(yè),讓其獲得自由發(fā)展的時間和空間;對于后進(jìn)生,可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)作業(yè)量,打好底子,拾級而上。這樣可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識,激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識,讓每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

    3.套餐式作業(yè):讓作業(yè)形式張弛有度。

    套餐式作業(yè)考慮到各層面學(xué)生的思維習(xí)慣、個人喜好、生活環(huán)境等因素,把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生,改變了以往“一刀切”的做法,提高作業(yè)的針對性。以套餐的形式建立作業(yè)庫,為學(xué)生量身定制形式多樣的作業(yè),讓學(xué)生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式,既讓學(xué)生感到自信,又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

    “靈”,即靈動,也是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時,注重知識的生長點及延伸點,強(qiáng)化知識的結(jié)構(gòu)與體系,啟迪學(xué)生的高階思維,自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,著力精準(zhǔn)化提質(zhì),讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的成就感。

    1.開放式作業(yè):打破作業(yè)的“非此即彼”

    開放式作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力水平等,設(shè)計一些問題或條件開放的作業(yè),打破作業(yè)固有的標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維,另一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力,使他們主動探索,獨立思考,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

    2.關(guān)聯(lián)式作業(yè):尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”

    數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué),其知識內(nèi)部的整體性、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此,教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā),采用關(guān)聯(lián)式作業(yè),幫助學(xué)生在一定的知識系統(tǒng)中明確知識之間的勾連,實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

    3.融合式作業(yè):步入作業(yè)的“你中有我”

    融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)“你中有我,我中有你”的別樣之美。幾個知識點的有機(jī)融合,往往可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣,最大程度地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,從而讓技能在作業(yè)中形成、能力在作業(yè)中提升、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。

    綜上所述,從“趣、宜、靈”入手,開辟小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計路徑,可以使作業(yè)寓練于樂,融入多感官體驗,適應(yīng)個性化發(fā)展,著力精準(zhǔn)化提質(zhì),彰顯作業(yè)設(shè)計的童趣性、適宜性、靈動性,進(jìn)而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

    小學(xué)雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會(優(yōu)秀15篇)篇十三

    今天有幸傾聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》,我的總體感覺:深有感觸,豁然開朗;受益良多,開始改變。

    作業(yè)小切口反應(yīng)國家對教育改革的大力度。自從2021年7月24日,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》開始。要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認(rèn)真貫徹落實,我們從暑假開始認(rèn)識“雙減”,以及“五項管理”等措施,但是大部分老師理解的“減”還停留在淺層意義上,只是“減少”的意思,聽了王月芬博士的講座,我豁然開朗。“五項管理”首先從作業(yè)開始,以小見方向,以小見責(zé)任,以小見情懷,這就是小切口,大改革。看起來是作業(yè)一個小問題,但是它會影響到學(xué)校、學(xué)生、家長、社會等各個方面。在世界大背景pisa測試中,中國學(xué)生學(xué)習(xí)時間最長,學(xué)校率低,最關(guān)鍵的因素是學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣等沒有改變所以從學(xué)生的日常作業(yè)設(shè)計開始。

    通過王博士的講解,讓我深刻認(rèn)識到“雙減”政策的落地是重塑全民教育價值觀的過程,是教育體制機(jī)制重建的過程,是讓全社會越來越尊重科學(xué)教育規(guī)律的過程,是讓學(xué)生回歸正規(guī)學(xué)校教育的過程,因此,這就對如何切實發(fā)揮學(xué)校作為教育主陣地的作用,給學(xué)校教育的內(nèi)涵建設(shè),專業(yè)發(fā)展和質(zhì)量提升更高的挑戰(zhàn)。也就對我們教育的主體——老師,提出了更高的要求,那么我們老師給學(xué)生布置的作業(yè)就不是一個簡單的作業(yè)問題,而是涉及到方方面面的大教育的問題,所以我們就不能不重視作業(yè)設(shè)計。

    王博士帶領(lǐng)我們一一分析了“什么是作業(yè),作業(yè)的本質(zhì),作業(yè)的價值,如何理解作業(yè)系統(tǒng),深入分析我們現(xiàn)在的作業(yè)現(xiàn)狀與問題解決”尤其提到,現(xiàn)在我們的作業(yè)出現(xiàn)的12個問題,讓我反思很多,我們這么多年給學(xué)生的作業(yè),這12條里面有多少中招?我們存在了多少作業(yè)設(shè)計不恰當(dāng)?shù)膯栴},太多了!所以我感覺,從自身的改變開始,充分認(rèn)識我們設(shè)計的作業(yè)什么樣才是有效的?我們怎樣提高自主設(shè)計作業(yè)的能力?王博士又帶領(lǐng)我們深入學(xué)習(xí)如何提高單元作業(yè)設(shè)計能力,這就需要老師站在一定的高度認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)性,了解單元作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵要素。

    王博士的講座深入淺出,理論與實例相結(jié)合,樸實的教育理念,可操作的實際方法,這些都促使我們要馬上行動起來,用最扎實的小行動去做最有價值的事,從認(rèn)識作業(yè)的重要性開始,從設(shè)計好有效作業(yè)開始,真正落實“雙減”政策,開啟新的教育時代。

    小學(xué)雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會(優(yōu)秀15篇)篇十四

    2021年11月18日下午2點在教體局七樓會議室,縣教研室全體成員和全縣各學(xué)科中心主任有幸聆聽了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》的講座。

    王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計作業(yè)”這三大方面,向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計與實施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式,她會在每個大方面講完之后,都會以提問題的方式,帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié),以讓老師們能夠及時回憶所學(xué)知識。作業(yè)的存在的問題,作業(yè)功能太單一,而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì),為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為;作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識識,作業(yè)難度揍得是兩個極端,要么太簡單,簡單的作業(yè)占所占比例非常得高,要么太難;作業(yè)的差異上,缺乏有效性;作業(yè)的類型單一;作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié);作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,類型比例難度比例失調(diào);作業(yè)時間長;作業(yè)管理內(nèi)涵不足;作業(yè)批改單一;作業(yè)分析缺乏,甚至缺少這個環(huán)節(jié);作業(yè)設(shè)計能力弱,或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。

    王主任的講座,讓我清楚認(rèn)識了“雙減”的大背景、“雙減”的目的,深刻認(rèn)識到作為老師我們必須守住雙減底線,落實雙減政策。作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè),可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動,從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè),可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用,引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。王主任的講座中提到,在“雙減”政策實施過程中,教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話,應(yīng)該讓我們聆聽講座的所有人,都倍感肩上的重?fù)?dān),因為我們都是承擔(dān)著或縣里、或?qū)W校、或?qū)W科中心的教研工作重任的人。“將作業(yè)設(shè)計納入教研體系,系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”。

    王主任的講座,我明白了作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計分析、講評輔導(dǎo),這些都是相輔相成互相作用的,所以研究作業(yè)設(shè)計也不單單是研究這一點,而是研究整個作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教——學(xué)——評”一致性,教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計可以是選編、改編或創(chuàng)編。

    “雙減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè),強(qiáng)化實踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”,讓學(xué)生在綜合實踐作業(yè)的帶動下,培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)動力、拓展思維,從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動力,學(xué)有思維、學(xué)有所得。

    總之,今天的培訓(xùn)帶給我的是成長、是拔高、更是堅定的信念。做教育,不需要高大上的理念,用最樸實的行動去做最有價值的事即可。

    小學(xué)雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會(優(yōu)秀15篇)篇十五

    在“雙減”政策下,國家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),這就要求語文教師在布置作業(yè)的'時候,要在形式上不斷創(chuàng)新,讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來,真正的感受到學(xué)習(xí)知識的趣味性,這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

    語文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個方面,而是應(yīng)該從多個角度進(jìn)行把握,通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面,極大的推動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí),在完成學(xué)生的減負(fù)之后,讓學(xué)生從各個角度進(jìn)行學(xué)習(xí),增強(qiáng)他們對語文世界的學(xué)習(xí)和感知。

    1、“聽”的作業(yè)。從根本上來說,聽的作業(yè)并沒有固定的形式,在實施的時候,一般有以下兩個方面的內(nèi)容:一方面,可以讓學(xué)生多聽一聽課文的朗讀,尤其是多角色的朗讀,讓學(xué)生仔細(xì)聆聽每一個角色的口吻、感情,這樣可以幫助學(xué)生更好感知和理解文章。另一方面,要讓學(xué)生多聽一些和語文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容,這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的語感,最終幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容。

    來,學(xué)生學(xué)到的知識會得到強(qiáng)化和鞏固,他們自身的成就感也會大大增強(qiáng)。而對于一些開放性的文章,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的思考、想象,不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和想象能力,在這樣的過程中,學(xué)生的個人學(xué)習(xí)水平會得到大大提高。

    3、“讀”的作業(yè)。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的,它需要日積月累的實踐和堅持,因此要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀和積累,這就是我們所說的“讀”的作業(yè)。“讀”的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀,當(dāng)然了,在內(nèi)容的選擇上,可以隨機(jī)選擇。

    在“雙減”政策的背景下,我們要全面立足于學(xué)生的角度去思考問題,在教育的每--個階段,我們都要針對性的了解每一個學(xué)生,無論是優(yōu)點還是缺點,我們都要了如指掌,這樣我們才能因材施教、對癥下藥,根據(jù)每-個學(xué)生的不同特點,去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),從而促使每-位學(xué)生都能健康成長。

    在“雙減”政策的背景下,我們既要深入的落實相關(guān)的政策,全面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時還應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育的發(fā)展,讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí),讓他們在學(xué)習(xí)中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業(yè)的實施中,要想做到這一點,需要從以下幾個方面做起:。

    1、繪畫的作業(yè)。很多孩子都有繪畫天賦,他們總是喜歡用繪畫的方式表達(dá)內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達(dá)內(nèi)心情感的主要方式,可以以此方式來完成語文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的動手能力和參與能力,同時也可以增強(qiáng)學(xué)生的畫面感。

    2、表演的作業(yè)。在語文的學(xué)習(xí)過程中,表演可謂是一個非常重要的內(nèi)容,對于學(xué)生來說,表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點。在學(xué)完課文之后,學(xué)生可以進(jìn)行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準(zhǔn)備等,這些過程可以鍛煉學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和形象表演能力,更重要的是,在完成這些步驟的同時,學(xué)生們也可以進(jìn)--步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造,更好的掌握作者所要表達(dá)的東西。

    隨著新課改的不斷深入,語文作業(yè)的設(shè)計和實施上,應(yīng)該盡可能多的給孩子--些自我空間,讓他們不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、感受和實踐。

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