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例會在班級管理中的作用論文（優質14篇）篇一
淺談激勵在班級管理中的作用在學校，教師是教育者，學生是被教育者。教育能否起到理想效果，能否充分調動學生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法。中學生很看重自尊和榮譽，他們常表現出愛惜榮譽，爭取在同伴中獲得認可，甚至取得某種威信，都希望得到老師的表揚，增強自己在同伴中的影響，在集體中得到重視，于是對教師實施的教育方法進行分析審視，如對其方法認可，就會樂意接受教師的教育，這樣教師的教育就會收到事半功倍之效，教師的教育便會成為一種內在的動力。激勵是人對人的作用，針對中學生心理特點，多年的實踐使我體會到，在中學班級管理工作中采用激勵的教育方法，調動學生積極因素尤為重要。“激勵教育法”的形式是多種多樣的，我對學生所進行的激勵教育主要有如下幾種形式：
一、樹立班主任的良好形象。
班主任是班級工作的組織者、領導者，其一言一行無時不對學生產生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質和水平直接關系到教育水平的高低和學生素質的提高。教師把學生培養成高素質的人，就必須要有強烈的事業心和高度的責任感，熱愛教學工作，盡職盡責；要嚴格要求自己，處處以身作則，為人師表；要熱愛學生，對學生動之以情，曉之以理，做學生的良師益友，使學生從老師身上看到什么是“認真”、“誠實”和“進取”，并以此去感染學生，使之變成學生的潛在意識和自覺行動。
二、以先進人物為榜樣。
以先進人物為榜樣激勵學生，先進人物言行具有導向性，對學生進行正面教育會收到良好的效果。
其一，榜樣具有教育作用。由于中學生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進人物為榜樣激勵學生中，符合中學生的認識特點。他們容易對那些為人類物質文明和精神文明做出卓越貢獻的科學家、思想家、藝術家和為正義事業而英勇獻身的革命先烈等產生由衷的敬佩之情，從內心深處把那些正直無私、為真理不懈斗爭的行為和精神作為模仿和學習的榜樣。
其二，榜樣具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人類高尚的品質、情感和頑強的意志、行為都能在正面的人和事中體現出來，學生模仿時會受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內在的情感外化行動。
其三，榜樣具有矯正作用。向先進人物學習，學生便會經常用先進人物的事跡對照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自己的不良行為。
三、以優秀學生為表率。
班主任要經常采用不同形式對優秀學生進行表揚，重視優秀學生對其他學生的表率作用，由于同學們生活學習在一起，學習環境和經歷基本相同，學生中的榜樣為學生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學生所接受，能起到立竿見影的作用。
四、挖掘學生的閃光點。
在以其他作為榜樣的激勵時，教師要善于發現和挖掘學生身上的閃光點，要借助學生自身的優點激勵其克服不足之處，要對學生的好思想、好習慣及時熱情地加以肯定和表揚。恰當地表揚，對學生個人有利于發揚優點和克服缺點，對學生群體則有利于形成學習先進、趕超先進的良好風氣。
五、在交往中獲取激勵。
交往活動是人們形成一定人際關系的重要途徑，而且有利于人們的結群活動，調節身心。在群體成員間相互鼓勵、相互支持、相互競爭和彼此關心、體貼、隨意的交談均能給人以歡悅和鞭策。交往需要人與人的行為優劣的互補性、性格氣質的相容性。群體中個體成員的行為總是希望得到其他成員的`認可、贊賞和支持，所以學生間往往十分注重別人對自己的評價。可見學生群體中的人際關系交往能產生巨大的激勵力量。因此，教師要為學生設計和安排各種有利于學生交往的活動，如談心、互訪、運動會、聯歡會等形式的活動，以便使學生在集體活動中獲取激勵力量。教師激勵學生，這是學校教育激勵機制的一貫方法。然而，激勵過程是教師和學生雙方活動的矛盾的統一過程，這個過程既有教師的誘發和引導，又有學生積極主動的參與和接受，雙方都有其主觀能動性。其中更重要的是教師通過激勵引導學生的自主意識。
所謂自主意識，即變被動為主動，讓學生對自身的主體地位、主體能力和主體價值產生一種自覺意識，是作為主體的學生自主性和能動性的觀念表現。當這種觀念支配他們的行動時，就使行為有了自覺性。教師要善于引發學生的自主意識，教給他們正確的思維方法，提高學生的思想認識，促進學生的品德和心理素質的不斷完善，使他們不斷追求新的目標，對工作和學習保持向上的熱情。
總之，班主任工作是一門藝術，作為班主任，采用多種激勵方法調動學生的積極因素，可使班級管理能按著所預期的目標發展，使所教班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。
例會在班級管理中的作用論文（優質14篇）篇二
班主任作為學校管理的“神經末梢”，是與學生接觸最頻繁、關系最密切的人。班主任的性格、心態、管理思維會對學生群體產生最直接而又具有無可替代作用的影響。現代教育意義上的班主任，其角色內涵應該是豐富多元的：他不再僅僅是“管理專家”，而且還是“學生的好伙伴”、“團隊的領頭雁”、“組織的大法官”等。
班主任作為學校管理的“神經末梢”，是與學生接觸最頻繁、關系最密切的人。班主任的性格、心態、管理思維會對學生群體產生最直接而又具有無可替代作用的影響。但長期以來，在實踐層面，班主任這一崗位似乎被單一地理解為班級的管理者，忽視了其管理對象作為“成長中的人”的特性，使得班主任工作往往陷于低效、淺層甚至粗暴的境地。
現代教育意義上的班主任，其角色內涵應該是豐富多元的：他不再僅僅是“管理專家”，而且還是“學生的好伙伴”、“團隊的領頭雁”、“組織的大法官”等。理清角色，找準支點，是班主任營造班級和諧育人氛圍的必然要求。
團隊的領頭雁。沒有愛就沒有教育，但光有愛，也不會產生有效的教育。一個班級的學生就組成一個團隊。管理學家斯蒂芬·p·羅賓斯認為：團隊就是由兩個或者兩個以上的，相互作用、相互依賴的個體，為了特定目標而按照一定規則結合在一起的組織。在班級團隊中，班主任就是這個團隊的“領頭雁”。班主任需要為這個團隊的成員樹立明確的、共同的目標，需要引領這個團隊的所有成員圍繞這個目標前進。因此，班主任需要拿出一點時間和精力，從常規的工作中和煩瑣的事務里跳出來，思考班級團隊如何形成合力，如何引領團隊的發展。根據斯蒂芬·p·羅賓斯對“團隊”所作的闡釋，“兩個或者兩個以上的，相互作用、相互依賴的個體”指的就是學生。作為人生中重要的成長階段，學生時期的孩子需要學會如何與人相處，需要友誼，而“相互作用、相互依賴”可以理解為學生之間的一種和諧的同學關系，大家相互關心、相互幫助、相互安慰、相互尊重、相互學習。而定義中的“特定目標”則是指能讓孩子們在班級這個團隊中快樂成長，提高修養。
因此，我每次在起始年級接班擔任班主任之初，就會根據學生的成長環境和性格特點，擬定出班級的文化建設規劃，提出班級目標、班級口號、班級氣質等，通過精神、品格等塑造學生的行為，增強學生的團隊榮譽感，營造和諧的班級文化氛圍。南京師大班主任研究中心齊學紅老師說：去除田間雜草的方法就是播撒作物的種子，解除學生心中的迷茫，就是在學生心中點燃希望之燈。而我們就是要播撒文化、愿景這樣具有強大生命力的種子，讓它們在學生的內心深處長成一片生機勃勃、姹紫嫣紅的苗圃。
組織的大法官。班級歸根結底還是一個組織。是組織，就會有組織的原則、組織的規定和組織的章程，就需要組織內的成員遵守組織的一切紀律。在用文化規范人的思想基礎上，還應用制度規范人的行為。無規矩不成方圓，所謂國有國法、校有校紀、班有班規，只有一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。但由于學生之間的個體差異，他們在遵章守紀方面會有不同的表現，也會遇到學生違紀犯錯誤的情況。這時候，班主任就應擔當班級這個組織的“大法官”，對學生的言行進行公正評判，提出明確的改正要求。這時候的班主任就應具有絕對的權威，但沒有哪一個學生一到學校來就是要成心跟老師過不去的，每一個學生都有做一個好學生的愿望，基于此，擔任“大法官”角色的班主任一定要就事論事，采取最有效的方式教育出現問題的學生，使用班規校紀給予其必要的“懲處”。但是，我們面對的是一群天真善良的孩子，他們正在努力的用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自判斷是非的標準。在他們的眼中，班主任則是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求我們種種教育行為都要體現社會的正義和良知。這也是擔任“大法官”角色的班主任所要遵循的重要原則。只有這樣，才能夠通過對出現問題學生的教育，遏制不良傾向，引導學生在組織內養成服從紀律、敢于反思的行為習慣，促使他們成長為“微觀上問心無愧，宏觀上遵紀守法”的良好公民。
有人曾生動地闡釋教育，說“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云搖動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，如此詩意的語言讓班主任們找到了心靈的慰藉和行為的參照。愿我們都能夠跟著學生的節拍調整自己心跳的頻率，用心去和學生進行心的交流，最后形成共鳴。感悟學生的感悟、快樂學生的快樂、幸福學生的幸福，和學生一同感受他們成長的喜悅，成為他們幸福的源泉。（作者單位：安徽省肥東錦弘中學）。
例會在班級管理中的作用論文（優質14篇）篇三
《弟子規》出自清朝康熙年間秀才李毓秀之手，文章言簡意賅，全文僅僅1080個字，精辟地列舉出為人弟子在家、出外，待人接物、求學應有的禮儀與規范，對一個人的操守有著深遠的影響。它讓我們深刻地感受到我們中華民族的古老文化在復蘇，在越來越多地帶動著我們今天的精神文明建設。作為一個班主任，我更是將《弟子規》作為在班級管理中的制勝法寶，在實踐中取得了驕人的成績。
在利用《弟子規》進行班級管理中，我采用的是以下幾個措施：
一：率先垂范，營造氣氛。
教育家孔子說過：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。這句話的意思是說正人先正身。學生“聽其言，觀其行”，教師在進行教育過程中時時處處事事都應以高度負責的態度來對待自己的言行，做到以身立教，言傳身教，成為學生的榜樣。所以，在學習《弟子規》的過程中，作為老師要率先垂范，做到表率作用，為踐行《弟子規》營造好良好的氛圍。我擔任的是七年級的班主任，是整個初中的起始階段，所以在指導學生學習、踐行《弟子規》時，更要有一個良好的開始。
開學的第一節課時，我首先給學生一個標準的鞠躬禮，感謝他們在開學時準時的到來，由此開始了對于感恩的教育。在以后的一周里，我每天早上在學生到校之前到校，打開教室門，站在教室門口等待學生，當學生走到面前時，我會深深鞠一個躬，說聲：“同學，早上好!”剛開始學生很是驚訝，有的站在那不知所措，但是慢慢的學生就習慣了。一兩天過后，學生就會在我鞠躬之前搶先鞠躬，說聲：“老師，您早!”堅持了一個星期后，學生在禮儀方面有了很大的進步，見到老師、長輩都會行鞠躬禮，盡顯恭敬之心。這樣，學習《弟子規》的氣氛就在開學營造出來，在以后的學習踐行中就會事半功倍。
二：持之以恒，知行合一。
和學習任何事情一樣，學習《弟子規》也要持之以恒，知行合一，才能有所收獲。
在我班，每天早上學生到齊之后的第一件事是在班主任的帶領下給孔子像行鞠躬禮，接著誦讀“感恩詞”及《弟子規》，由此開始了一天的學習生活。每天的堅持，慢慢的就不再是一種形式，那深深地一個鞠躬，彎下去的是一顆顆恭敬之心;那一聲聲的誦讀，傳達的是一顆顆感恩的心;那一句句“首孝悌、次瑾信、泛愛眾、而親仁”，感染著每一個正在成長的心靈。
班后面的墻壁上，有一個《弟子規》分享專欄，里面有全班每個同學的名字，名字對應的是他們各自的.分享“空間”。每個星期，學生會把自己學習踐行《弟子規》的心得寫下來，貼在自己的“空間”里和其他同學分享交流。每個星期的班會課上，我都會和學生們一起學習《弟子規》的有關內容及相關德育故事，讓學生在德育故事中受到感染，更好地領會《弟子規》的深刻內涵。
誦讀、寫作只是學習《弟子規》的一種手段，最重要的是踐行。我幫學生定好踐行計劃表，每天做到的就在事件上打上鉤，如：“入則孝”的踐行表上的內容有：1、按摩2、捶背3、洗腳4、說服爸爸戒煙5、洗菜炒菜6、洗米煮飯7、盛飯洗碗8、擺收碗筷9.、掃地拖地10、燒水11、端茶倒水。“出則悌”踐行表上的內容有：1、回家與兄弟姐妹更友愛，不爭食物、書本，不打架;2、上車主動讓座;3、主動問候老師和客人等，讓學生在踐行過程中互相觀摩、交流。這樣，剛開始學生是“要我做”，到了后來，通過不斷地潛移默化，養成了一種習慣，變成了“我要做”，學生踐行《弟子規》蔚然成風。
三：加強溝通，共同成長。
家長是學生的第一任老師，也是一生的老師，更需要規范自己的言行，為孩子時時做出榜樣，這就要求家長加強學習，與時俱進，與孩子一起學習成長。所以《弟子規》中學生要做到的家長也要做到。因此，在剛開展《弟子規》學習時，我就通過校訊通、電話、給家長的一封信等的形式，和家長進行溝通交流，倡導他們和孩子一起來學習《弟子規》，和孩子共同成長，許多家長也都十分的贊同，并且配合的很好。在學習過程中，我會和家長不定期的進行交流，及時發現學生的學習狀態，點出現象，表揚先進。
通過堅持不懈的推廣圣賢教育，在《弟子規》的影響下，我班的學生在不斷地成長、進步，在每個月的學校評比中，我班的表現都非常的優秀，屢次被評為“先進班”、“文明班”、“儀表先進班”等。你遇到我班的任何一個學生問他：“你們班為什么這么優秀?”他們就會微笑著自豪地回答你：“因為我們把《弟子規》牢記于心!”是的，《弟子規》就是這樣的神奇，它能夠：
1：教會學生禮儀標準。現在的學生，大都張揚自己的個性行為，個性語言、個性穿著。過度的個性化卻不是一個學生應有的禮儀規范。《弟子規》中有關禮儀方面有著很好的闡述，能促使學生養成良好的禮儀規范。平時，我從一言一行中滲透弟子禮儀，從“置冠服，有定位”到“衣貴潔，不貴華”;從“長者先，幼者后”到“路遇長，疾趨揖”;從“步從容，立端正”到“務箕踞，務搖髀”……學習《弟子規》后，學生變得儀表端正了，彬彬有禮了。
2：讓學生懂得感恩。感恩是人類精神生活中的重要主題，《弟子規》中就有感恩父母、感恩老師、感恩他人的良好教育。學習《弟子規》之前，很多學生不體諒父母之艱辛，更不知道感恩他人，學習《弟子規》之后，他們有著顯著的變化，讓他們知恩于心，感恩于行，懂得去體諒父母、感恩他人。為父母端上一杯茶，道一聲“您辛苦了。”;幫老師把忘記在教室的書本送回辦公室;把沒有吃完的面包裝好帶回家里等等，雖然是小事，但是卻看到了我們的學生在成長。
4：讓學生學會自省。“各自責，天清地寧;各相責，天翻地覆。”這句話現在成為我處理班級問題的法寶。以前班里經常有一些同學會因為一些雞毛蒜皮的小事而鬧矛盾，甚至大打出手。學了《弟子規》后，他們從“財物輕，怨何生，言語忍，忿自泯”中學會自省，打架事件再也沒有發生過。當自己的才能不如人時，他們從“唯德學，唯才藝，不如人，當自礪”中自省要自我惕勵，發憤圖強。
總之，《弟子規》中的德育內容、思想對我們當前的班級管理有著積極的借鑒意義，只要我們持之以恒在生活和學習中引領學生去學習、踐行《弟子規》，我們的班級管理會更出色。
例會在班級管理中的作用論文（優質14篇）篇四
筆者所在的班級在班級例會制度開展之前，班委干部總是各干各的，經常出現部門權力交叉，班委干部經常起矛盾，辦事效率極低的情況。班主任還經常因為團隊辦事效率的低下不得不親力親為，還要經常協調班委之間的矛盾，心力交瘁，根本沒有時間和精力進行更有意義的教育工作。自從上期實行例會制度之后，學生每周日晚召開班委例會，討論交流上周工作，得失，提出相應的處置辦法，然后在第二天的班會課拿出一半的'時間進行通報表決，再讓同學們進行討論改進，效果非常好。班委辦事的效率明顯提高，協調性也越來越好。
2.班主任了解班級近況。
班委例會的主體應該是全體班委同學或者班委代表，班主任只能是參與者或者旁聽者。教師在團隊中除了扮演權威者角色之外，更應該扮演朋友和知己的角色。這就需要教師心中有平等的觀念，而不是把自己放在高高在上的位置。每次召開班委例會，我一般不會干預，只是旁聽或者對班委提出自己的想法、建議。在這個過程中，班委同學不會把老師放在權威位置上，而是把老師當成了可信賴的一員。這樣老師就能了解到很多平時沒有了解到的班級近況。針對這些情況（包括近期班級里好的事情和存在的問題），老師也能進行更多的思考研究，從而及時地進行調整治班方針。
3.促進班級民主化。
以往的班級管理更多的是班主任或者班長一個人說了算，也算是多數服從少數，培養的是服從性。很多學生雖然表面服從，但內心深處是極其不滿的，班級矛盾也處處可見。因此，班級民主化必不可少。班委干部大多是同學們信賴、胸懷寬廣、組織能力較強、也能夠與同學協調好關系的學生。這些學生組成的團隊基本能代表全體同學。因此，他們每周進行例會商討班級大事，制定班級規則，讓同學們心服口服。況且，所有的事務也都不是班委群體說了算，必須在班會課上得到大多數同學的認可。這樣的制度運營，學生自然而然都十分信服，也能培養學生的主人翁意識，增強其對班級事務的參與度，使得班級管理更加民主化。
4.增強班級凝聚力。
在形成班委例會之前，學生大多是抱著一種明哲保身的態度，事不關己高高掛起。但是，班級例會制度增強了班級所有同學對班級事務的參與度，很多同學都會對班級存在的問題提出相關的建議措施，而且一經采納會對同學進行相應的嘉獎。稍稍有點想法的同學都會按捺不住，以獲得在集體中的存在感和價值。每每班級遇到大事，班級都是在班委例會的基礎上進行廣泛的討論商定，久而久之，班級凝聚力自然而然地就提高了。班級凝聚力增強，班級健康良性發展也指日可待。
例會在班級管理中的作用論文（優質14篇）篇五
淺談激勵在班級管理中的作用在學校，教師是教育（－雪風網絡xfhttp教育網）者，學生是被教育（－雪風網絡xfhttp教育網）者。教育（－雪風網絡xfhttp教育網）能否起到理想效果，能否充分調動學生的積極性，很大程度上取決于教師的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）方法。中學生很看重自尊和榮譽，他們常表現出愛惜榮譽，爭取在同伴中獲得認可，甚至取得某種威信，都希望得到老師的表揚，增強自己在同伴中的影響，在集體中得到重視，于是對教師實施的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）方法進行分析審視，如對其方法認可，就會樂意接受教師的教育（－雪風網絡xfhttp教育網），這樣教師的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）就會收到事半功倍之效，教師的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）便會成為一種內在的動力。激勵是人對人的作用，針對中學生心理特點，多年的實踐使我體會到，在中學班級管理工作中采用激勵的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）方法，調動學生積極因素尤為重要。“激勵教育（－雪風網絡xfhttp教育網）法”的形式是多種多樣的，我對學生所進行的`激勵教育（－雪風網絡xfhttp教育網）主要有如下幾種形式：
一、樹立班主任的良好形象。
班主任是班級工作的組織者、領導者，其一言一行無時不對學生產生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質和水平直接關系到教育（－雪風網絡xfhttp教育網）水平的高低和學生素質的提高。教師把學生培養成高素質的人，就必須要有強烈的事業心和高度的責任感，熱愛教學工作，盡職盡責；要嚴格要求自己，處處以身作則，為人師表；要熱愛學生，對學生動之以情，曉之以理，做學生的良師益友，使學生從老師身上看到什么是“認真”、“誠實”和“進取”，并以此去感染學生，使之變成學生的潛在意識和自覺行動。
二、以先進人物為榜樣。
以先進人物為榜樣激勵學生，先進人物言行具有導向性，對學生進行正面教育（－雪風網絡xfhttp教育網）會收到良好的效果。其一，榜樣具有教育（－雪風網絡xfhttp教育網）作用。由于中學生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進人物為榜樣激勵學生中，符合中學生的認識特點。他們容易對那些為人類物質文明和精神文明做出卓越貢獻的科學家、思想家、藝術家和為正義事業而英勇獻身的革命先烈等產生由衷的敬佩之情，從內心深處把那些正直無私、為真理不懈斗爭的行為和精神作為模仿和學習的榜樣。其二，榜樣具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人類高尚的品質、情感和頑強的意志、行為都能在正面的人和事中體現出來，學生模仿時會受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內在的情感外化行動。其三，榜樣具有矯正作用。向先進人物學習，學生便會經常用先進人物的事跡對照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自己的不良行為。
三、以優秀學生為表率。
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例會在班級管理中的作用論文（優質14篇）篇六
古語有云：“教者也，長善而救其失也。”而“數其一過，不如獎其一長”也是說的這個道理，教育的藝術在于善激勵，因此班主任如果能了解學生、尊重學生、相信學生、關心學生，采用科學的方法調動學生的積極性，運用正確的激勵手段適時的滿足學生的心理需求，對于班級的良性發展一定大有好處。在半學期的班主任工作中我將理論知識融于實踐中，不斷用各種方法激勵學生，努力創造積極健康的班級氛圍。
一、目標激勵——讓學生明確前進的方向。
班集體不是學生個體簡單的組合，而是引導、培養學生具有正確的政治方向，強烈的集體榮譽感和奮發向上、團結友愛的集合體，又是使全體學生的德、智、體、美、勞各方面都得到發展的有力保證，而目標激勵是學生前進的動力。
開學之初，面對這個新的班集體，我明確告訴全體學生，這個集體是老師和幾十個學生共同擁有的第二個家，我希望每個成員都熱愛這個“家”，爭做集體的主人，同學間要和睦相處，互相幫助，自覺維護集體榮譽，積極參加集體中的各項活動，處處為班集體爭光。同學們在此激勵下，逐步能約束自己的言行了，他們用實際行動表達著自己對集體的熱愛之情，如每日認真打掃教室環境衛生，自覺地做好早操、課間操，上好自習課。積極為集體做好事，不做有損集體榮譽的事，在此基礎上，我和班干部共同商議，并結合學校的治校方針、建設目標進一步制定出班級奮斗的目標：周周爭當優勝班，凡是集體榮譽都要積極爭取。為了實現這個總目標，我還及時針對班級中出現的一些問題，隨時制定一些更為具體的小目標，如改正在學習課上隨便說話的小毛病；杜絕不按時完成作業、抄襲作業的現象；禁止同學間吵架、打架；爭取考試上升多少名次等。每一個小目標及大目標都要限時完成，還要不斷向學生指出目標的實現程度或接近目標的程度，并定期召開班委會、學生座談會，小結班級的階段性工作和目標完成情況，使全體學生能夠了解班集體建設的進展，肯定成績，發現不足，及時采取恰當的措施，以確保班級總目標的.順利實現。
二、競爭激勵——讓班級形成良好的學風。
樹立良好學習風氣對學生思想品德的形成和發展起著關鍵性的作用。它是班級工作的又一個重點，作為班主任，在教學中努力培養學生嚴謹的學風，為學生創造一種和諧進取、奮發向上的班級環境，以促使學生共同爭取進步、共同爭取成功。我在班上開展了“一幫一結對子”活動，以合作學習、參與學習為指南，培養學生樂學、善于同他人切磋討論、互相幫助的良好學習習慣。利用班隊會的時間，請學習優秀的學生談自己的學習經驗，還開展各類知識競賽，激發學生的積極性，培養他們的競爭意識，在班內形成了互相競爭、互相幫助的良好學習習慣。在班級中還開展了“最……的人”的評選活動，讓大家評選出“學習最認真的人”、“上課最積極的人”、“作業最工整的人”等，使全班學生明確學習目的，端正學習態度，讓他們明白人人都能在學習上獲得不同程度的成功，關鍵在于自身的努力。針對學生的不同情況提出了各自努力的方向，幫助學生確定自己的競爭對手，互相較量，從而形成了一種濃厚的競爭氛圍。
三、情感激勵——讓師生建立良好的溝通。
情感是人對客觀事物的一種態度，學生的情感具有兩面性，既有對現實的否定情緒，產生消極傷感之情；也有對現實的積極肯定，產生激昂向上的進取情感。作為一名班主任，應隨時觀察學生的情感表現，透視其內心的情感世界觀，把握學生情感的觸發點。抓住時機，積極加以引導，巧妙激勵學生，用坦誠真摯的愛心激勵起學生的情感共鳴，使師生之間達到心身的交融，使學生的思想問題迎刃而解。
我班有一名學生，進校成績位于班級前列，可開學后經常遲到，不按時完成作業，上課注意力不集中，學習成績不理想。后來我才知道她媽媽忙于生意，很少顧及她的生活與學習，她因為沒人管而迷上了上網。我決定幫助她將注意力轉移到學習上來，課堂上我經常點她回答問題，只要答對，便及時地給她鼓勵和表揚，調動起了她聽課的積極性。經常找她聊天談心，指出平時發現的優點以及前段時間學習的進步，經過一段時間的努力，現在的她很少遲到，作業也按時完成，更讓我感動的是，在元旦時她給我發了一條短信，她寫道：“謝謝老師的關心，我要為老師爭光，為班級爭光，為自己爭光。”這使我深深地體會到，學生的轉變是以情感為依托的，班主任與學生之間只有建立起情感聯系，才可能讓學生親其師，信其道。
四、能力激勵——讓學生發現自我的優點。
在一個集體中，學生的思想情況，學習情況是不一樣的，幾十名學生有各異的性格和特點，不同的愛好和追求，各方面的能力有大有小，因此要幫助學生正確的認識自我，看到自身的價值與潛在的能力，充分發揮自我潛能，并促使其遷移到學習或其它方面，以達到事半功倍的效果,針對學生熱情好勝、樂于接受正面教育的特點，我以鼓勵為主。
我班有一個女生，她活潑聰明，可學習不踏實，有時還不完成作業，批評教育均不明顯有改正。但她能歌善舞，在文藝匯演前，我讓她負責組編隊員，編舞選曲，負責排練。受到重用后，她信心百倍，每天利用課外時間帶領學生一遍又一遍地練習，最終為班級爭得了榮譽，得到了同學們的好評。我趁熱打鐵地說：“某某你在舞臺上表現得非常出色，只要努力，在臺下，你也會做得很出色，尤其在學習上，我想你一定不會心甘情愿落于人后，對嗎？”她咬咬嘴唇向我點了點頭。以后，她改變了往日的學習態度，變得刻苦認真起來，學習成績也明顯提高了。
激勵是一種藝術，合理地運用激勵，可以提高學生的積極性，在不斷的激勵中，我所帶的班各方面都有比較明顯的進步，當然激勵還要適時、適當、適度，因人而異，不能千篇一律，因為每個學生的生活經歷、知識經驗、個性特點都不盡相同，他們對激勵的需求和反響也不一樣，只有“因材施教”才會收到好的效果，才能使之為班級管理服務，使班級能按著所期望的目標發展，成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。
例會在班級管理中的作用論文（優質14篇）篇七
合作學習是高中新課程倡導的一種重要的學習方式。但是，現在的絕大多數高中生都是獨生子女，在家缺乏與兄弟姐妹交流合作的客觀條件，在學校里由于種種原因又少有與同學合作學習的機會，所以很多學生缺乏與人合作的意識和能力，甚至不愿與人合作。農村學生表現的尤為突出。雖然有的老師在課堂教學中都在努力嘗試組織學生進行小組的合作學習，但效果大多不夠理想，而且這種方式也限制了合作只能屬于短時間內、單學科內、非持續性、時效性不易評價的小范圍合作性質。怎樣才能避開上述的合作限制而開展有效地小組合作學習活動，克服小組合作學習流于形式，使小組合作學習落到實處，這是很多高中教師感到困惑的問題。
“學習共同體”就是指一個由學習者及其助學者（包括教師，專家，輔導者等）共同構成的團體，他們彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，并且在成員之間形成相互影響、相互促進的人際關系。“學習共同體”為高中學生開展互助合作學習搭建了平臺。“學習共同體”不僅強調學生獲得認知方面的發展，而且還力求使學生在學習過程中得到樂趣，融知、情、意、行于一體，兼顧認知、情感和技能等多種教學目標的協同達成。可以促進學生良好的非智力因素的發展，提高學生的自我意識、合作互助意識、責任意識、以及人際交往的技能，并促進學生的個體性與群體性的協同發展。“學習共同體”從師生關系、生生關系、學習評價制度等方面都大大改善學生的學習氛圍，使學生樂學。采用“學習共同體”學習模式，充分發揮學生主體作用，改革學習評價制度，調動學生學習積極性，通過互幫互助，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好的合作品質，有利于學生全面發展和綜合素質的提高。
理念倡導者。班主任是班級之魂，班主任對班級的管理首先是一種思想引領。在班級學習共同體建設中，班主任首先是一個理念倡導者。要在班級任課教師和學生中倡導合作學習、共同進步的理念。教師和學生都應該相互尊重，相互欣賞，相互學習，共同提高，一起邁向新的境界，永遠保持追求真理的銳氣。我們提倡的競爭是一種良性的競爭，合作的競爭，欣賞性競爭，學習性競爭。營造尊重、理解、合作的氛圍，做人中人，不做人上人，不做人下人，每個人都以各自不同的方式為成功的人生做準備。同時要讓學生明白，有效的合作學習的前提是個體的自主學習，只有個體在自主學習的過程中獨立探究、深入鉆研后，開展合作學習才是有價值、有意義的。合作學習不等于依賴他人。對于高中學生來說，個體自主學習的有效性更多地建立在責任意識上，而不僅僅是興趣。
組織構建者。要建設班級學習共同體，還要建立一系列學習型組織，才能保證學習共同體的正常運行。班主任居于班級管理的中心位置，自然也是班級學習共同體建設的組織構建者。首先班主任要協助任課教師構建符合各學科實際的學科層面的學習小組；其次，班主任要從本班實際出發，構建起班級層面的學習小組，并和學生協商，制定小組學習的制度。這種班級層面的學習小組除了根據學習能力的不同來構建外，還有多種形式，如寄宿生可以以宿舍為單位來構建，走讀生可以以社區為單位來構建；寒暑假期間，寄宿生還可以以鄉鎮村組為單位來構建。班級學習共同體同時也是學生成長共同體。所以這種組織構建也不要僅僅局限于文化課學習領域，班級的日常管理、活動開展都可以借鑒。班主任要特別重視學生家庭和家長的作用，老師、學生、家長要建設成共同體，不能各行其是；家長之間也要建設成共同體，相互學習，共同發展。上述學習型組織構建是動態發展的，不是固定不變的。讓每個成員、每個組織都有機會博采眾長，壯大自己。組織與組織之間，要建設成共同體，相互學習，不能搞小團體、小山頭。組織構建的重點是制度建設，要明確共同體的每一級組織、每一個成員的職責，做什么、誰來做、做到什么程度、什么時間做、誰來評價、怎么評價等細節都要明確具體，還要便于操作，可檢測，易于評價。
運行維護者。班級學習共同體組織構建起來后，不可能一勞永逸。在運行過程中，學科之間、小組之間、師生之間、學生之間，各種各樣的矛盾和問題肯定會出現。要協調解決這些矛盾和問題，則非班主任莫屬。班主任要全方位關注自己的班級，和任課教師及時溝通，和班委會成員、各科課代表以及學習小組長緊密配合，及時發現問題，主動解決問題，不斷修訂、完善制度，保證共同體順暢、有效運行。
提升發展者。要促進學生的可持續發展，班級學習共同體就不能在一個平面上重復，要不斷超越自我。在起始年級，班主任就要和任課教師、全體學生共同討論，制定出班級學習共同體三年的發展規劃，既要有最終目標，又要有階段性目標；既要有整體目標，又要有個體目標。建設學習共同體的最終目的是為了促進每一位學生的發展，要正視學生的個體差異，不能“只見森林，不見樹木”。總體上呈現螺旋式上升的態勢，引領班集體和每一位學生不斷邁向新境界。所以，班主任也是班級學習共同體的提升發展者。
成果共享者。新課程理念認為教師是學生學習的合作者，既然是合作者，師生就是平等的，合作就是雙向的，也是雙贏的。實踐證明，成功的班級學習共同體，不僅促進了學生的發展，同時也促進了教師的專業成長。全新的觀念、全新的思維、全新的實踐，對班主任的教育觀、學生觀、人才觀等都有所啟迪。正是在這個意義上我們說，班主任也是班級學習共同體的成果共享者。
以上角色定位說明班主任在班級學習共同體建設中的重要性，但并不等于班主任要事必躬親。班級學習共同體的主體只能是學生，班主任和任課老師只能是引導者、合作者。但班級學習共同體運行的質量如何，在很大程度上又取決于班主任的引導，這也是事實。
例會在班級管理中的作用論文（優質14篇）篇八
摘要：作為企業核心管理的財務管理，加強企業的財務管理有著重大的意義，本文闡述了財務管理工作的重要性，并結合我過當前財務管理工作中所存在的一系列問題，并在如何加強企業財務管理方面提出了幾點建議。
關鍵詞：財務管理重要性建議。
引言。
伴隨著我國市場經濟的不斷發展，企業在生產經營活動中的現代化水平及社會化程度越來越高，對于一個企業而言，其財務管理與控制的核心地位早已經日漸凸顯。實踐證明，強化企業財務管理與控制，可以更有效地利用資金，降低企業成本、費用，有利于企業更準確地尋找出企業在生產經營中存在的問題，從而減少經濟損失，提高企業競爭實力。
1.加強企業財務管理工作的重要性。
現代企業都是依法設立的從事生產經營活動并獨立核算的經濟組織，以贏利為最終目的。企業在生產經營的過程中，所實施的各項管理工作的最終結果都要通過財務指標進行反映，所謂的財務管理的對象是企業的資金及在整個周轉過程中的資金運動，所以財務管理在企業管理中的核心地位也日益顯現。
財務管理作為價值管理形態，根植于企業的生產經營活動之中，管理的目的有兩點：一是通過控制企業生產經營活動過程中的各個環節，來規范企業的生產經營行為；二是通過科學、全面、準確的財務分析，從而為企業的生產經營決策提供必要的依據。
2.現代企業財務管理的特征。
現代企業財務管理，按照了現代企業制度的要求，并根據相關的財務管理、財經制度的原則，組織企業各項財務活動，處理相關經濟關系的一項經濟管理工作。
財務管理活動包括：資金的籌集，資金的籌集制約著企業的規模及發展；投放，資金的投放決定著企業發展的方向及潛力；耗費，資金的耗費反映了企業的生產成本、競爭實力；回收，資金的回收梵音了企業的償債能力及資金周轉是否靈活；分配，資金的分配反映了企業的消費及積累。這五個方面的內容直接反映了企業的生產經營狀況，因此，企業的財務管理是提高企業績效關鍵因素。
在激烈的市場競爭中，企業的資金運動是復雜、綜合的，它全面反映了企業的生產經營活動，體現了在企業活動中參與商品交換及其他錯綜復雜的經濟聯系。有關資金周轉的健康問題，產銷的通暢問題，經營的得當問題，都可以通過財務指標綜合反映出來，以便于企業生產經營者即時予以調整。
3.我國目前的企業財務管理存在問題分析。
首先，我國目前的大多數企業都對財務管理的重要性、財務管理的目標并不明確，很多經營者依舊存在著企業盈利就好的傳統觀念，沒有把資金的合理籌集、資金的合理應用引起一個較大的重視，縱然有些企業很重視財務管理，但是對于企業的財務管理的目標并不明確。如對于利潤最大化而言。作為企業，追逐利潤最大化為其財務管理的目標。因為人類的生產經營活動，其最根本的目的是為了創造出更多的剩余價值及剩余產品，在市場經濟中，對剩余產品的衡量標準通過價值來實現，縱觀資本競爭市場，資本的運作最終也是最強的企業獲得最多的資本使用權。
其次，會計核算及內部控制監督不規范。所謂會計核算，指的是完整、系統、連續地對企業的執行預算過程、執行結果進行有效的核算、監督所要應用的一種以傾向為主要計量單位的會計方法。但是目前我國多數企業都存在會計核算不歸房，而會計核算職能又是會計監督職能的前提和基礎，監督職能也是會計核算職能的保證。因此，會計核算和內部控制監督的不規范，會直接影響企業的財務管理水平。
4.對于加強企業財務管理的幾點建議。
首先，樹立現代財務管理的新理念。作為企業的財務管理人員，必須先要具備現代財務管理的意識，對于企業，一旦建立起現代財務管理制度，一方面能賦予企業自主理財的全力，另一方面也能將現代企業理財置于高度風險性、瞬息萬變的市場經濟的大環境下。同時，這也意味著對企業財務管理人員有著更高的要求。一方面要求企業強化信息管理的觀念，財務人員通過全面、準確、迅速的收集信息，為企業提供有價值的籌資、投資、策劃方面的依據。
其次，企業要強化發展觀念。以追求長期持續穩定健康發展為目標，重視理財行為給企業帶來的長期影響，增強風險觀念，以便于在復雜多變的環境中預算所有的奉賢，從而做到防范、化解風險，讓可能會發生的奉賢降到最小。
再次，科學管理，提高工作效率。在社會化大生產的背景要求下，現代企業制度應運而生，這一制度強調科學管理，這也是現代企業制度的生命線。在現代市場經濟中，企業效益與科學管理是分不開的，因此，要以服務和服從企業的生產經營為需要，以實現企業的根本任務為目標，科學管理，提高工作效率，強化企業財務管理。
結論。
總之，企業財務管理活動貫穿著整個企業經營管理的全部過程，因此，作為現代企業，應該因地制宜，根據自身的管理要求及具體發展情況，制定出切合實際的財務管理體制。充分發揮財務管理的綜合管理作用。
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例會在班級管理中的作用論文（優質14篇）篇九
摘要：隨著高校基建投資規模迅速擴大，現代社會經濟環境與技術環境的多變性和不穩定性使得基建財務管理面臨著諸多的風險。高校基建財務管理存在的風險主要包括項目預概算風險、償還債務風險、資金管理風險、內部控制風險等，防范風險要從建立健全風險控制機制、強化過程控制管理、加強監督檢查，提高財務人員素質等方面入手，確保學校各項事業的持續、健康、快速發展。
關鍵詞：基建;財務管理;風險;內部控制;高校
隨著中國高等教育事業的發展，高校辦學規模越來越大。據國家統計局報告，2010年，中國各種形式的高等教育在校總規模達到3105萬人，相應的高校基建投資規模也迅速擴大，在現代社會經濟環境與技術環境的多變性和不穩定性下，高校基建財務管理面臨著諸多的風險。
1.項目概預算風險。目前，高校存在建設項目的“三超”現象，即出現概算超估算、預算超概算、決算超預算。有的建設項目不是嚴格按批準的可行性報告開展設計工作，編制設計概算，甚至有的設計部門為能多收設計費人為抬高設計概算，使編制的概算一開始就超計劃。有的建設項目開始申報時為能申報爭取上項目，或為減輕稅費負擔，人為壓縮概算、預算，一旦項目批下來，又把攤子鋪大。工程的概預算審核不嚴，或是審而不調，對有的建設項目概預算應做調整的不及時調整或不調整，使實際施工決算價遠遠超出原定的概預算。
2.償債風險。受當前經濟發展的制約，國家財政資金的投入和學費的增長在短期內不能滿足高校急需的大量資金，面對高等教育由精英化向大眾化發展的機遇以及高校之間的激烈競爭，各高校都需急劇擴大辦學規模，因此，謀求與銀行合作并爭取銀行貸款就成為高校發展的選擇，據不完全統計，目前中國高校向銀行貸款總量約在13000億左右。現階段高校收入來源主要有財政撥款、學費、科研經費沉淀、校辦產業收益、資產置換收益等，學校的收入主要用于維持日常運轉，基建投入以貸款為主的高校除每年需支付大量利息外，還需償還一定數額的本金，隨著還貸高峰的到來，學校面臨著極大的財務風險。
3.專項資金被挪用風險。中國高校凈資產中的部分專用基金通常是歷年收支結余后按國家規定提取，將來以貨幣資金的形式開支。在經費緊張的情況下，就容易產生挪用專用基金所對應的現金凈流量的行為。表面上看，這是一種融資的行為，實際上，這部分虧空必然需要用將來的資金予以填充。這就使高校在資金結構中出現虧空的局面，可能會出現資金鏈斷鏈，對高校將來的運轉形成了潛在的資金壓力。新征土地、新建校舍、新添設備、超常規的發展速度使高校沒有時間做好規劃，也會導致專項經費挪用、現金凈流量驟減等財務風險的出現，并容易導致資產的重復購置、不良資產大量生成等資源的不良配置。
4.內部控制風險。有數據顯示高校基建已成為新的**源泉，許多高校當政者或分管基建領導紛紛落馬。基建各職能部門權柄一方，工作中不能相互監督，與施工單位打交道過程中，存在卡、扣、拿現象，有些對工程量重復計算、偷工減料，睜一只眼閉一只眼，甚至同施工單位串通一氣，利益分贓。最終形成投資無計劃，開發無控制，效益無人抓，工程質量不達標，工期無保證，經常返修，經常**現象。某些高校工程款的審批和復核工作不健全或比較薄弱，財務人員未能主動核實工程進度和工作量，因而存在虛列、虛報工程款導致的超付款現象，建設項目竣工后未能嚴格審計和及時進行財務決算。在每一次付款的申請單上各相關部門的領導和工作人員都已履行簽字手續，但相應承擔的審批責任未予以明確。
1.對基建負債風險認識不足。一部分高校的領導錯誤地認為，高校是國家辦學，國家不會對高校的債務坐視不管，建設校園是自己的事，償還銀行貸款可能最終變成國家的事，如果現在不抓住機遇，將會錯過發展的大好時機，因而大膽地向商業銀行爭取貸款。如果不能警惕并及時遏制高校負債運行的趨勢，不僅會造成嚴重的不良社會后果，而且最終會損害中國高等教育的健康發展。
2.基建項目資金管理重視不夠。首先，不少單位存在“重項目，輕管理”，對項目資金的使用未引起重視。其次，審計監督部門重視不夠，對基本建設項目資金缺乏深入細致的審計與檢查。最后，由于基建項目的暫時性和時間性，領導一般不重視基建財務隊伍建設，造成基建財務獨立性差、地位低下、隊伍不穩定。
3.資金節約意識淡薄、投資控制基礎不實。一是某些部門主觀上對投資控制認識不夠，認為投資估算、概算只是一個參數，將來是要變化的，因此對項目的前期設計審查和投資控制不夠重視。二是考核機制和問責機制不嚴厲，建設單位幾乎不必為項目投資失控承擔責任，資金節約意識淡薄，缺乏控制投資的動力，甚至為了自身局部利益，隨意提高建設標準，增加建設內容。
4.基建財務管理制度建設不健全。建設單位未制定行之有效的基建財務管理制度和管理辦法，財務監管無章可循，使許多財務行為不規范，手續不完備，使基建工程管理質量大打折扣。現高校基建會計核算和財務管理遵循的是1995年財政部頒布的《國有建設單位會計制度》，隨著高校發展和環境變化，該制度存在一定的滯后性。
5.基建財務管理人員缺乏必要的相關知識及培訓。目前系統學習過基建會計的人員很少，財務人員對基建財務管理規定和國有建設單位會計核算辦法不夠熟悉，導致執行制度困難，對新形勢下出現的新風險防范意識較弱。同時，普遍對基本建設業務程序、工程概預算知識也缺乏必要的了解和培訓。
1.建立健全負債風險控制機制。高校領導應牢固樹立風險意識和效益意識，控制銀行貸款額度，科學理性的舉債，并依據學校建設發展的總體規劃和實際償還能力確定貸款額度，努力降低基建貸款成本，確保不因還貸產生財務風險而影響發展。財務部門應根據項目經費投資計劃、財務預算、資金支出情況等核定分段用款數，確定優化長短期貸款結構，減少利息支出，加強存量資金管理，減少資金沉淀，降低資金貸款成本，增加資金使用效益。化解基建財務風險具體做法：(1)建立獨立融資辦公室，負責多渠道融資，對負債資金進行日常核算管理，合理安排貸款計劃和還貸計劃。(2)建立風險約束機制。在高校內部要建立健全一套嚴密而科學的內部決策機制，風險較大項目的決策由高校職工代表大會表決，充分發揮高校內部各個層面的作用，盡量避免決策失誤而造成的風險。(3)建立風險預防制度。可以按穩健性原則，建立償債基金，形成—套適合高校的風險預防制度，把財務風險降至最低。(4)強化內部審計監督職能。會計控制是防范高校財務風險的重要措施，內部審計是高校內部對會計控制的再控制，它通過評價會計控制來監督會計部門不斷改進和完善會計控制，從而降低貸款高校財務風險。
2.建立良好的內部控制和監督制度。高校基建工程項目建設投資越來越大，涉及單位和部門越來越多，經手人員也越來越復雜、要明確工程進度報表報送程序，工程款審批制度及權限，大額資金的支付除提供合同和工程進度報表外還應提供各監督部門、各有關負責人簽批的會審表，進度款的支付要提供有施工管理人員、預決算人員、監理人員、有關職能部門負責人簽字的工程進度會簽表，其他費用支出按規定實行定額控制，嚴格審批手續，避免和減少不合理的支出。同時，要完善工程審計制度，加強審計監督，校內審計部門應定期檢查，及時發現內部控制中的漏洞，并針對出現的新問題和新情況及執行中的薄弱環節，提出修正或改進措施，做到有章可循，違章必糾，以提高會計信息的質量。財務部門對完工后的工程項目進行財務結算的監督。工程項目完工后，財務部門應及時核對、審查工程款項的支付情況如有問題，找出原因，應及時與基建、審計等職能部門溝通，提出解決問題的辦法和建議。
3.嚴格執行基建工程項目預算、強化過程控制管理。基本建設過程中要維護預算的嚴肅性，將基礎工程項目細化，具體成本責任到人，嚴格控制超概算、超預算支出。結合基礎工程建設實際情況，以項目概算數字為基礎，進一步細化分類，將預算數落實到每—個具體明細工程項目。特別是對于那些工程施工中的種種原因造成預算外的情況出現時，實施彈性預算控制，對超支實行嚴格的審批程序。通過明細核算及時了解每項工程從立項開始到竣工決算的項目核算全過程，反映了從工程施工合同的首次預付款、工程進度款到工程決算的各階段情況。明細核算可以及時、準確的反映基礎工程明細項目的預算執行情況，保證了基本建設項目預算的順利執行。為了保證預算執行的嚴肅性，應按時向校領導報送各類基建項目預算執行情況報表，并每年不少于兩次在校職工代表大會上公布執行情況。
4.提高基建財務人員業務素質。高素質的人力資源是順利完成各項工作的前提和保證，為了有效提高基建財務的工作質量和效率，高校應加強基建財務人員的政治學習和廉政教育，在條件具備的情況下，選派一些工作認真負責、專業知識強的財務人員參加基建項目的社會實踐，并積極創造條件對財務工作者進行必要的專業培訓，以提高工作技能，掌握最新法規動態，不斷適應新形勢下高校基建財務管理的需要，推動基建管理信息化的進程，從根本上為高效、高質進行基建財務管理工作提供思想和業務的保障。
防范和控制目前高校的基建財務管理風險問題，是高等學校在超常規發展過程中必須面對的現實問題，高等教育事業改革與發展的需要與經費投入不足的矛盾將在一段時間內困擾著高等學校的財務工作，高校必須從思想上轉變觀念，強化責任意識，積極應對財務風險，切實保證學校的教育教學工作持久穩定地發展。
例會在班級管理中的作用論文（優質14篇）篇十
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例會在班級管理中的作用論文（優質14篇）篇十一
小學生的學校生活中，班級是重要的組成單元。往往一個班級的文化及學習氛圍影響著小學生的性格與情緒健康。相較于中學生、大學生而言，小學生具有更強的依賴性、可塑性，由此環境對學生的影響力不容小覷。班主任教師要認識到自身所擔負的重任，采取有效的措施實現好班級管理目標。
班級管理是一門科學，需要教師用理性、科學的態度對待，摸清楚班級管理的原則與規律，才能使班級管理工作既有序又高效。在班級管理中，主要涉及以下幾個原則：
1內部與外部激勵相結合原則：任何活動都強調要根據內部因素與外部環境實時而動。在班級管理中，內部因素主要是指作為管理對象和主體的學生自身的因素。一般要從內部進行激勵，主要是調動學生參與的積極性、對管理的配合程度，以及任務本身對學生的吸引力、號召力。好的班級管理，應該善于組織各種集體活動，在活動中讓學生體會到班級關懷，學會遵守班級的'組織活動規則，并在參與的過程中學會團結其他成員，通過任務的實現得到滿足感、成就感。這種感受的獲得比起外部激勵而言，具有更強大的動力，更持久的效果，并會影響學生的情緒、心理、性格等的發展，起到一種潤物細無聲的教育效果。與內部激勵相反，外部激勵更加強調從任務或環境本身增加對學生的激勵程度，這種激勵是從外部觸發而直達學生內心的。有的人認為，外部激勵并不涉及到學生的心靈、情感等因素，這是錯誤的。好的外部激勵，要能從外到內，發乎外部環境以到達學生內心，最常用的外部激勵方法有設置目標法、物質獎勵法、模范榜樣法等。
2正向與負向激勵相結合原則：在心理學中有負強化的說法，所謂負強化，就是指懲罰，即對學生的錯誤行為及時進行否定或者懲罰，使這種行為得以制止，并緊隨著正確行為的教育。正向激勵與負向激勵是與正強化和負強化相類似的一種激勵理論。在學生表現出積極的行為時，教師及時采取一系列措施對學生表示肯定和鼓勵；在學生表現出消極甚至是錯誤的行為時，教師及時采取懲罰等一系列措施，組織學生產生繼續這種行為的沖動，并通過緊隨著正確行為的教育，讓學生在正向與負向的激勵中領會班級管理中的紀律，學會遵守班級管理的規則。
3物質與精神激勵相結合原則：正向激勵需要采取一系列的激勵手段，這就用到了內部激勵與外部激勵的原則。其實內部激勵從本質上來說就是精神激勵，比如，采用口頭語言多鼓勵或者表揚學生。在負向激勵方面，也可以用精神懲罰的方式。比如，對于做錯事情的學生，既可以采用眼神暗示，也可以采用口頭批評的方式。素質教育強調，教師在負向激勵方面，要考慮負向激勵對于學生的教育意義，而不是把懲罰作為教師發泄對學生情緒的手段。外部激勵從本質上來說是一種物質激勵，即通過設置學生感興趣的獎勵，讓學生對教師設定的目標產生興趣，也就是所謂的捆綁教育。
1設置合適的目標：目標是學生對自己行為及成就的定位，有了合適的目標，學生的行為就有了標準，也有了努力的方向。目標的設定，從班級管理的角度考慮可以分為班集體總目標以及學生自身的目標。教師要引導學生培養對班級管理的責任感，不再把班級管理當作教師和班干部的事情，而能認識到自己作為班集體的一員，是班級的主人公，每個人都有權利和義務為班級的建設獻計獻策。教師也可以通過把班級管理的任務分配到每個學生身上，為學生設置具體的個人管理目標，比如，為了班級的良好衛生，我不再亂扔紙屑。這樣既培養了學生的責任心，又減輕了班主任的工作量。
2樹立正確的榜樣：榜樣使學生對自己有著清晰的設定，由于榜樣無時無刻不在，因此對學生有著非常大的激勵力量。尤其是小學生的模仿能力比較強，性格還不定性，正是在行為習慣培養的重要時期。教師要善于為學生選擇良好的榜樣，幫助學生設定自身容易實現的目標。比如，有的學生比較武斷，做事缺乏勇氣，教師可以讓他多讀讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，并把保爾柯察金作為自己的榜樣；有的學生比較馬虎，做事虎頭虎腦，教師可以以本班級的學生作為他的榜樣，幫助他挖掘同學身上的優點，樹立趕超的榜樣。
3用真摯的情感感動學生。古語云：“感人心者，莫先乎情。”一切真摯的情感都具有超越時空的感染力。這就要求教師在教學與班級管理中要發自內心地愛護學生，這樣學生在感受教師真心誠意的過程中會不自覺地約束自己的行為。這也是教師自身人格魅力的重要組成因素。相反，很多教師對于學生僅僅從管理者地身份出發，在班級紀律管理方面非常嚴格，對于學生的關心卻很少，造成學生對教師感情淡漠，大大地降低了教師的威信和說服力。班級作為學生在學校生活的另一個家，應該給學生溫暖和關懷。總之，班主任教師要認識到小學班級管理對學生一生發展的重要性，能夠用愛和關懷感染學生，給予學生一個健康、和諧的成長環境，促進學生的全面發展。
例會在班級管理中的作用論文（優質14篇）篇十二
在當今的教育中，師生關系是一種平等、和諧的朋友關系。在新綱要的指導下，幼兒園教師在實施教育和管理時應擔當著支持者、合作者、引導者、參與者的角色。
1.教師應成為幼兒活動的支持者。
教師要以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。教師要成為幼兒的學習活動的支持者就是要求教師對幼兒的學習活動要提供物質上和心理上的支持，物質上的支持包括假造豐富的物質環境，為幼兒與物質環境互動提供前攬基礎；在幼兒缺乏或需要某些學習資源時及時地提供給他們。心理上的支持指教師對幼兒的關懷、尊重和接納的態度，對幼兒自發的探究活動、新異的想法和發現的支持、肯定和鼓勵；還有對幼兒的問題、困難和需要靈活的把握，對幼兒想法和感受耐心的傾聽和接納等等。
在教學過程中采用探索式教學打破教師中心的傾向，讓孩子帶著問題、懸念采用自己的方式操作、思考、探索，充分體現對孩子的信任。這種信任建立在對孩子充分了解的基礎上，定位在現有能力之上力所能及能力之內，能激起孩子學習探索的積極性、主動性，使他們在學習探索活動中充滿自信，調動已有的知識能力積累去尋找獲得新的知識，此間家長資源也充分地調動起來了。教師對幼兒在班內的表現與家長多溝通，多交流，得到家長支持，達到家園配合，促進幼兒發展。家長對幼兒園，對班級老師的支持其實是很重要的一個環節。教師與家長的交流也是必不可少的。
教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為幼兒學習的參與者。孩子雖小，卻是一個獨立的個體，有他們自己的愿望、要求興趣和愛好。教師要學會洞察他們內心世界，要用商量、引導、激勵的語氣與孩子交流。要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強加給孩子。學前兒童是發展的關鍵期，所以教師一定要尊重他們，給予積極正面的教育。教師在每個環節都應把幼兒當成學習伙伴，以平等的身份主動參與活動，了解幼兒的需要，傾聽他們的心聲，互相探討和交流。教師應多組織一些幼兒感興趣的活動，并主動地參與到活動中，成為幼兒學習的伙伴。這樣會使他們更加開朗、自信、敢想敢做、富有想像、對學習新奇的事物充滿探索欲望，不僅有利于孩子的成長，也有利于孩子未來的發展，更有利于開展班級管理。
班級管理工作是一本內涵豐富的書卷，需要我們教師不斷去探索、學習、積累和領悟，教育的好不好，管理占一半。教師擔當著支持者、合作者、引導者、參與者的角色，一定能促使幼兒良好素質的發展，讓孩子們全面健康的成長。
例會在班級管理中的作用論文（優質14篇）篇十三
企業管理工作是促進企業良好發展的重要工作項目，其中財務管理是企業管理工作中最為關鍵的部分，在企業中財務管理貫穿企業各個環節當中，在企業管理中的地位和作用是非常大的，它會直接影響到企業的生產與經營。在企業傳統的財務管理工作中，只是簡單的對企業賬目進行管理等，欠缺對財務管理工作的真正認識，忽視其地位和作用的重要性特點，這會對企業發展帶來嚴重影響。要想促進企業更好的發展，那么在企業管理工作當中，就必須要明確財務管理工作的地位和作用，并要在企業管理工作當中制定合理的財務管理策略，發揮其重要意義，進而推動企業穩定發展。
對于當前現代化企業制度要求來說，企業必須要做到“產權分明”、“科學管理”以及“權責明確”等幾點內容。這三方面內容與企業管理中財務管理工作有效非常密不可分的關系，而企業要想符合當前現代化企業管理制度要求，那么企業的領導人就必須要重視財務管理的重要性與其意義。對于“產權分明”來說，主要就是要讓企業對相關的產權關系進行明確，使得企業在進行管理工作時，能夠明確的對產權關系進行處理，并且企業財務管理部門，必須要定期合理的對企業負債情況進行全面調查、分析以及記錄，也要對其負債情況與資金數目進行明確，對企業的資產價值進行重新估計，進而從新界定資產的所有權。而“科學管理”，這就要求企業在進行管理工作時，必須要保障其科學性、合理性。在企業中其管理內容是相當豐富且復雜多樣的，其中就包括要對設備進行管理，對人力資源進行管理，還要對生產經營工作進行管理等，而且還要對企業資產財務以及技術內容進行合理的管理。只在企業管理工作當中，只有保障其管理工作能夠科學合理的進行，并將企業各部門之間的關系處理好，那么才能真正實現“科學管理”的具體內容。而對于“權責明確”來說，企業必須要明確企業法人與企業股東之間的產權，并對其進行明確分界。企業財務管理必須要明確企業法人和企業股東的產權，并且要對其進行合理的管理，發揮財務管理工作的主要意義。
企業開展管理工作時，財務管理會對其始終和各個環節進行觀察，在企業發展中，主要就是通過良好的生產與有效的經營來獲得更多的經濟效益，企業中的生產、投資、融資以及資金流動性管理等部分，都屬于企業資產的流程，其內容最終都會反應到企業的財務管理工作當中，通過財務管理工作對其進行合理的管理與檢查，進而保障企業相關工作的順利開展。企業的財務管理工作，主要就對企業資產信息進行定期收集和整理，進而將企業的收支情況反映出來，對企業盈利進行分析，在通過其內容找出財務管理工作中所存在的問題或不足之處，這樣才能讓企業財務管理部門有針對性的進行管理和改進。在財務管理工作當中，對企業財務情況進行合理分析，能夠給企業領導人下一階段的工作與經營提供有利信息條件，進而讓企業找尋出更好的提高經濟效益的策略，有效推動企業穩定發展。
企業中的財務管理工作時企業管理工作的核心所在，與其他部門也有著密切的關系，企業中的其他部門也要有財務部門的參與才能有效進行。企業在生產和運營當中，都需要資產資助，如企業融資、投資等，都需要企業資產的幫助，這就會涉及到財務管理部門的工作；并且，企業要想獲得更多的經濟利益，在進行投資或開展生產經營時，必須要知道合理的投資計劃或者生產計劃，而對于這些工作來說，也是會涉及到企業資產信息等內容，因此企業財務管理工作也要對其進行管理；企業的財務管理工作也會對企業資產進行綜合有效的管理，企業的預算管理與結算管理也是包含在其中。因此對于企業財務管理來說，是企業管理工作中最重要的工作內容，必須要重視其重要性，明確其工作內容，這樣才能更好的推動企業穩定發展。
在企業管理工作當中，財務管理是保障企業良好生產與經營關鍵部分，是監督與管理其工作內容的重要部分，并且對其資產的優化配置也有著積極有效的作用。在企業管理工作當中，所涉及到的資產內容都會在財務管理當中反映出來，其主要的內容就是通過運用財務管理的作用，對其他部門的資產使用進行限制，進而做到控制企業生產和經營的成本，更好的促進企業經濟發展。并且企業管理中財務管理對內部人員的管理也起到很多的作用，對于人力資源部門來說，會涉及到工資和薪酬的管理內容，因此其內容也會涉及到財務管理內容，只有保障財務管理工作有效進行，才能促進企業更好發展。
在企業管理工作當中，全面的預算管理工作，是保障企業有效進行管理工作、降低生產總成本以及提升生產收益的關鍵部分。對于全面預算管理工作來說，其核心內容是對企業成本進行嚴格控制的重要部分。所以企業必須要做好全面預算管理工作，并借助財務管理部門以及其他各個部門的具體財務情況進行合理的控制與分析，這樣才能保障企業資金預算與結算工作有效開展。企業預算管理工作，主要是對成本進行有效的控制與管理，對于結算管理工作來說，能夠有效的將企業生產或經營中消耗的資產與經營中出現的不合理的支出現象反映出來，從而根據具體情況制定相應的解決策略，更好的保障企業良好發展。
良好的企業財務管理形式，能夠有效的將企業中各個部門聯系起來，讓企業中各個部門能夠在內部聯系中進行合理的溝通，保障企業能夠有效的開展科學管理形式。并且，企業財務管理可以對企業內部各個部門的資金使用情況進行綜合，在對其進行有效的分析與研究，進而為企業管理部門提供良好的發展策略，幫助企業避免經營和管理上的風險，更好的保障企業穩定發展。
企業在發展中要想擁有一個良好的管理形式，那么就必須要建立以及健全的管理形式，企業管理工作必須要以為企業經濟服務為前提，因此企業必須要建立以財務管理為核心的管理形式，這樣能夠有效的提升企業人員整體工作水平，還能提升企業經濟效益，推動企業更好發展。財務管理工作在企業管理工作中起到至關重要的作用，它能夠影響企業生產和經驗，還能合理的規劃企業的資金，并將其作用完全發揮出來，更好推動企業健康發展。所以，在企業管理工作中，必須要提升財務管理的中心，并且要堅持以財務管理為核心開展企業管理工作。發揮其重要作用，更加穩定有效的促進企業良好發展。并且企業也要根據自身實際情況，建立完善的管理制度，明確其重要性的同時，要根據當前情況選擇合理的管理形式，進而保障企業財務管理工作能夠順利開展，保障企業資金有效運轉，實現企業長期可持續發展。
對于企業管理中的財務管理來說，并不是單單對企業生產經營的利潤進行管理和保障，它還會對企業的成本進行有效的管理，通過對生產經營的利潤進行合理分析，在對其進行有效調整，還能有效的提升其經營利潤。企業財務管理工作在企業管理中的地位與作用是非常高的，它還能對企業成本進行有效管理，通過其有效形式將企業盈虧現象全面展現出來，也能通過其實際情況運用財務管理對企業的發展前景進行合理的調整與改進，引導企業向正確的方向發展，保障其經濟效益有效提升，更好更穩定的發展。
企業財務管理工作當中，也要及時的開展風險管理內容，受各種因素的影響，企業在社會經濟市場體制下，很容易被各種風險問題所影響，因此企業必須要制定，明確的風險管理內容，對其進行有效的管理和預防，防止風險問題給企業發展帶來嚴重影響。企業風險管理各種考驗對風險程度進行有效衡量，在根據企業實際情況，運用比較形式選擇合理策略，通過最小風險，贏得最大收益。企業也要在風險管理工作中制定明確的規范內容，進而保障風險管理工作能夠有效開展。企業也要不斷提升企業相關領導與管理人員的風險意識，樹立正確的風險理念，做好風險預防工作與風險防止策略，讓企業在經營發展中不被風險問題所影響，降低企業的經濟損失，實現企業穩定發展。
在企業管理中財務管理的作用是非常重要的，企業必須要重視其重要性與地位，進而保障財務管理工作順利進行。企業也要不斷提升財務會計人員的專業水平以及綜合素養，從而提升財務管理工作質量與效率。首先，財務會計人員要有效提升自身工作經驗，并將財務會計所涉及到的相關知識進行全面的掌握與了解，有趣是會計法律與稅務知識等。其次，企業的財務會計人員也要掌握更多先進技術、管理理念和管理方式等，并且財務管理人員也要不斷提升自身的專業素養與綜合能力，不斷提升自身的協調能力以及應變能力，使企業財務管理工作能夠更好的開展，提升其工作整體效率。最后，財務會計人員和財務管理人員必須要不斷提升自身的綜合素養以及道德品行，增強工作人員的愛崗敬業的精神，更好的保障財務管理工作的合理開支。企業為了能夠全面提升財務會計人員與財務管理人員等的專業能力以及綜合素養，必須要提升人才培養的力度，企業要定期開展相應的培訓活動，讓員工參加相應的培訓內容，不斷提升工作人員的專業能力以及綜合水平。并且企業也要建立合理的績效考核機制，根據工作人員的整體工作水平給予相應的獎勵，鼓勵工作人員積極的參與到工作當中，更好的提升企業相關工作的質量與效率，發揮企業管理工作的作用，實現企業穩定發展目標。
現今隨著我國社會經濟的快速發展，信息化技術也已經在各行各業中廣泛的運用起來，企業要想跟緊時代腳步，符合社會發展需求，那么就要堅持與時俱進的原則，建立信息化財務管理形式，從而保證企業管理工作能夠通過信息化技術更好的開展和進行，提升工作效率與工作質量。現今計算機互聯網技術在各行各業中的不斷普及，能夠為給各行各業工作帶來很多的便利，因此企業要想更好的發展，就要借助信息化技術，企業要實現財務管理的信息化，這樣不僅能夠方便企業財務管理工作的有效開展，也能給企業財務管理提供一定的便利，進而更好促進企業未來發展。實現財務管理信息化，能夠有效對企業財務水平進行合理的評價，還能實現財務管理的全面開展，也能將信息內容進行傳遞，是企業在第一時間了解到企業資金的流動情況，并且還能通過網絡信息技術，為提前提供匯總與查詢等內容，是財務管理部門能對信息數據資料及時的進行有效的控制與管理，進而保障信息的完整性與安全性。在企業管理中實現財務管理信息化建設，還能為企業提供更加精準明確的財務信息內容與數據，進而保障企業相關工作能夠有正確的信息為依據，是企業決策更加具有力度，更好的推動企業良好發展。
例會在班級管理中的作用論文（優質14篇）篇十四
關鍵詞：班級管理心理教育傾訴逆反心理。
摘要：素質教育的核心是創新，一個人個性是否完整、是否良好，對創新能力尤其重要。要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學生創新能力的培養創造條件。
素質教育的核心是創新，一個人個性是否完整、是否良好，對創新能力尤其重要。而班級管理的好壞將直接影響到學生個性的發展，因此要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學生創新能力的培養創造條件。
一、關注學生的傾訴。
在許多班級中大都存在著這樣一種現象：每當在學生身上發生一件不愉快的事情后，教師都不大給學生申辯的機會，更不愿耐心傾聽學生的訴說。
處于成長期的中學生，明辨是非的能力雖然不是很強，但他們也有自已獨特的思維方式，他們每做一件事，都有自己的理由。因此，當學生身上發生問題后，做教師的應該尊重他們獨立的人格，要設身處地地從學生角度去思考。經常發火、訓斥，是達不到教育學生的目的的，必須給他們訴說的權力，并從中了解他們的思想動機，然后把準脈搏因勢利導，幫助學生增強識別是非的能力。
對于思想比較復雜、考慮問題有時比較偏激的學生，利用業余時間與學生進行溝通、交談，誘導他說出與老師發生沖突的原因及當時的想法、產生的結果，分析通知家長的必要性。通過傾聽學生的心里話，我深深感到，此年齡段的學生害怕孤獨，渴望與老師溝通，渴望老師的理解與信任，愿意與老師多交談，對所信任的教師，他們的內心世界是敞開的。
相反，如果老師以成人的思維方式去批評學生所做的一切，把自己的意愿強加給學生，不給學生解釋的機會，學生因失去說話的權利只好把委屈和不滿埋在心里。老師不僅失去了一次了解學生心靈世界的機會，而且學生從此也會產生與老師對抗的心理。
傾聽學生的訴說，充分尊重學生傾訴的權利，是一種教育藝術。這有利于師生雙方的交流。只有面對學生平等交流，學生才會信任老師，愿意把真心話掏出來，教師教育學生也就能對癥下藥、有的放矢，從而幫助學生端正思想。傾聽學生訴說，有利于建立一個健康的心理環境，促進學生身心的良好發展。學生有了向教師傾訴內心感受的機會，就會跳出壓抑的心境，不會再施刁耍蠻了。
二、注意逆反心理。
六、日都必須在家里學習，不能出門，功課做完了還要做家長買的其他學習資料。學習只能好，不能差。一旦這些“不能”被冒犯，必遭家長的打罵，使學生覺得自己就像是一部學習機器，因而產生“我偏不給你學”的心理。
逆反心理產生的另一原因是：教師批評學生的場所不當。現在的學生有極強的自尊心，假如教師批評學生的場合不對，一旦他們的自尊心受到侵害，就會關閉心扉，拒絕接受教育，甚至激怒學生，從而與教師對著干。
學生逆反心理產生的第三個原因是：師生關系不協調，態度不友好，學生抵觸教師。比如教師不平等地對待學生，對待好學生和藹可親，細致入微，對待易犯錯誤的學生冷若冰霜，簡單粗暴，這種嬌慣偏愛、厚此薄彼的做法也會加劇學生產生對抗的情緒。
那么怎樣看待學生的“逆反心理”呢？對于正處在青春期的學生，他們心理上往往會有一種強烈的對抗性，不管你向他提什么建議，他總是喜歡跟你對著干。對他們的不良行為習慣，如果你采取遏制的方法去改變，因他本身具有對抗性，反面會更加強烈地噴發出來。比如對于那些“不安分”的學生，容易引起教師的擔憂和反感，因而對他們的限制也就較多，學生就越想突破這些防線。如上課做鬼臉，對同學蠻橫無理、頂撞教師，曠課、逃學、離家出走，甚至危害社會，觸犯法律。
因此，對于學生的“逆反心理”應首先承認和肯定，一個學生有自己的想法，那是其個性心理上的特點，有其合理性，不應一概否定。其次應對學生因勢利導，將教師眼中的“大逆不道”、“惡作劇”、“我行我素”等做一個客觀的分析，看到其中的閃光點和可貴之處，并給學生施展才能的機會場所。第三，教師對學生應給予理解與信任，不能總是從“品德問題”、“個性倔強”、“安全問題”、“不愛學習”等消極方面去評價學生，不給學生自我表達和自我實現的機會。要將自己的教育意圖巧妙地轉化為學生的自覺行動。
總之，教師在班級管理中要不斷探索新方法，消除學生不良情緒，引導克服心理障礙，使其健康成長，并把學生培養成勇于嘗試、探索，在挫折面前不氣餒，不斷進取，具有積極、開放、健康心理的開拓型人才。