優秀作文不僅僅是語句流暢、結構合理，還要展現作者獨特的思維方式和深刻的洞察力。這些優秀作文范文通過不同的寫作技巧和表達方式，展示了作者的獨特觀點和深度思考。
讀兩小兒辯日感想（實用18篇）篇一
今天我們又學了一篇文言文叫兩小兒辯日，這篇文言文主要講了，孔子去東方游學的途中看到有兩個小孩在爭論，便跑上前詢問什么事，一個小孩說：“太陽剛升起的時候離人近，而到了正午的時候離人遠。”另一個小孩說：“太陽剛升起來的時候離人遠，而到正午的時候離人近。”一個小孩說：“太陽剛升起來的時候有車蓋那么大，而到了正午的時候就如盤子一樣，這不就是近的時候大，遠的時候小的道理嗎？”另一個小孩說：“太陽剛出來的時候略含清涼，到了正午的時候熱的就像把手伸進熱水里一樣，這不就是遠的時候涼，近的時候熱的道理嗎？”可孔子也不能判斷對錯，兩個小孩笑著說：“誰說你知識淵博？”
我們應該無論做什么事都要腳踏實地。要學會那兩個小孩善于觀察、思考。也要學會孔子的實事求是，不要不懂裝懂，有一句說“知之為不知不知為不知”只有這樣，我們才能學會學無止盡。
讀兩小兒辯日感想（實用18篇）篇二
《兩小兒辯日》是這樣的：一天，孔子東游遇見兩小兒辯日，就問他們自己的理由。第一個小孩認為太陽剛出來時離我們很近，而中午時太陽離我們遠。第二個小孩子認為太陽剛出來時離我們遠，而中午時離我們近。孔子覺得都有道理，就不能判斷，收到小孩嘲笑的事。
我覺得同樣的事，從不同的角度看，就會得出不同的結論，得出不同的收獲。也告訴我們在生活中要善于觀察，才會有所發現，及時是孔子這樣的大學問家也有不知道的事情，所以每個人都要虛心學習。”知之為知之，不知為不知，是知也。“本文也突出孔子實事求是的精神，激勵我們要不恥下問，不要不懂裝懂。本文用了比較的方法，使事情的起因、經過、結果，變得更加生動形象。
讀《兩小兒辯日》我又想到了《論語》中的：敏而好學，不恥下問。我們一定要做一個實事求是，不恥下問，善于表達自己的觀點，善于思考的人。
讀兩小兒辯日感想（實用18篇）篇三
孔子東游的時候看到兩個小孩在辯斗，孔子問他們為何而在爭論。兩個小孩對早晨時太陽距離近還是中午時候太陽距離近而爭論不休。當他們問孔子這個問題時孔子也沒有能給出一個結論。
今天在再仔細的琢磨這個故事的時候，真的感覺這個故事告訴我們的遠不止故事的本身。兩個小孩之所以對同一個事物的出不同的結論的原因是他們評價事物的標準不同。一個小孩以視覺上的大小判斷太陽距離我們的遠近，當然得出早晨距離近因為早晨看起來大，中午距離遠因為中午的時候看到太陽小。一個小孩以冷熱判斷遠近，早晨感覺冷當然太陽距離遠，中午是暖當然中午太陽距離近。
先不要追究兩個小孩的評價標準是不是合理，或者說結論還不是正確。我們發現兩個小孩對同一個事情的評價標準不同結果得到的結果不但不同而且是相反的結論。這個故事告訴我們一個道理，當人們的世界觀價值觀人生觀不同的時候，對同一樣的一件事情得到的結論就會不同。在以前不允許大家有自己的世界觀價值觀和人生觀，所以人們對同一件事情不會產生不同的觀點，我們說那個時候不尊重人性，應給每個人有自己價值取向，這才尊重人性。今天我們尊重人性，每個人可以有自己的價值取向，結果又出現了對同一個事情有了不同的聲音不同的看法。我們大家又抱怨這個社會亂套了，沒有統一的標準，大家又開始抱怨了。
我個人認為，每個人對事情有自己看法這是對的，但是一個社會應該有個共同的評價標準既普世的價值觀。當各人的價值觀與普世的價值觀矛盾的時候要以這個普世的價值觀來看待事物，而不應以自己的價值觀判斷事物。也可以通過普世的價值觀來判斷自己價值觀的正確與否。今天社會大發展原有的普世價值觀被打破而新的普世價值觀還沒有建立起來，所以人們就會出現不滿的情緒。因此應該加強國民教育盡快的建立新的普世的價值觀。
讀兩小兒辯日感想（實用18篇）篇四
3． 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。
2． 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
1． 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。
一課時
一、 情境導入
二、 整體感知
1． 師范讀課文。
2． 自由讀。（讀出朗讀節奏）
3． 指名讀。
4． 集體讀。
5． 學生質疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預設：湯：熱水去：距離以：認為
東：向東為：同謂說知：同智，智慧
一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）
三、 合作探究
1． 文中兩小兒為什么在爭辯？
明確：太陽離人的遠近
2． 他們各自的觀點是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時遠
小兒乙：日初遠，日中時近
3． 支撐他們觀點的理由是什么？
明確：視覺/觸覺
四、 領悟升華
1． 這場爭辯結果如何？有無勝負？
明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結論呢？
明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。
3． 對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個機會，你想對他說什么？
預設：兩小兒：（1）勇于探索和創新的；
（2）獨立思考，大膽質疑的；
（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：（1）人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老。”
（2）實事求是的。
五、 課堂
通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或學習有何新的打算？
師：聽了幾位同學對自己以后的規劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規劃邁進！
讀兩小兒辯日感想（實用18篇）篇五
原文為紅色字體,譯文為黑色字體。
孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故。
孔子刀東方游學,見到兩個孩子辯論,詢問他們辯論的原因。
一兒曰:我以日始出時去人近,而日中時遠也。”
一個孩子說:“我認為太陽剛剛升起時離人近,而正午時離人遠。”
一兒以日初出遠,而日中時近也。
另一個孩子認為太陽剛剛升起時離人遠,而日中時離人近。
一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?”
一個孩子說:“太陽剛升起的時候像車篷一樣大,到了正午看起來就像盤盂一樣,這。
不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎?”
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”
另一個孩子說:“太陽剛升起的時候給人清涼的感覺,到了中午就像把手伸進熱水里。
一樣熱,這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎?”
孔子不能決也，
讀兩小兒辯日感想（實用18篇）篇六
讀了《兩小兒辯日》這篇文言文后，我已完全理解了這個故事蘊含的深刻道理。
他的大概意思是：孔子看到兩個小孩在辯論，便問他們為什么？一個小孩說：”早晨太陽剛升起時離人最近！“，另一個小孩說：”中午太陽才離我們最近呢！“，之后他們各自也說出了自己的理由，但孔子也不知道真正的答案。
它寫出了古人善于思考的精神，敢于向對方提出辯論，敢于說出自己最真實的道理。我很佩服兩個小孩子，他們勇于自己的觀點，有自己的獨立與創新。孔子也是實事求是，并不是裝作很有文學，而是謙虛向上，俗話說”知之為知之，不知為不知，是知也。“他就是這樣的。
我認為，我們應該向他們學習。我們在學習上，太過于依賴老師和同學，很少發表自己的觀點，我們應該互相交換自己的思維，一起學習共同進步。人們常說”學無止境“，是啊，像孔子這樣的才子都還會謙虛學習，更何況我們呢！當然也應該努力學習，充實自己學習上的不足。
《兩小兒辯日》是一篇好的詩，教給我們好多道理。只有我們和詩中的人有一樣的精神，我們也會成為像他們一樣的人。
讀兩小兒辯日感想（實用18篇）篇七
教學目的：
1.了解孔子的生平資料。
2.學習本文的生字。
教學過程?：
一、揭示課題。
1.齊讀課題。
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）。
二、介紹資料，了解背景知識。
1.孔子是什么時候的人？
學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的思想家和教育家。
學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創了私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2.指名讀文，糾正字音。
四、學生字。
1.分小組學習生字。
2.交流匯報。
第二課時。
教學目的：
1.能根據課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
教學過程?：
一、導入??課文。
同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內容。
三、細讀課文，理解句意。
1.學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。
2.分組學習，交流學習成果。
3.教師對學生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們為什么爭論。）。
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。
（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）。
（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）。
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）。
（4）有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？
（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）。
（3）有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
（1）為：說。
（2）說說最后一個自然段的意思。
（孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）。
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復述課文內容。（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。）。
附：板書設計?。
讀兩小兒辯日感想（實用18篇）篇八
公元錢xx年的一天陽光明媚,大教育家孔子正去東方的一戶人家說教。
在路上突然見到兩個身穿華麗絲綢的小男孩在激烈地爭辯著什么？孔子輕輕走向前問：“請問兩個小童你們爭啥？”兩個小童看到孔子,知道他是當代很出名的老師，便急忙一口同聲地說：“俺倆爭辯太陽啥時離地近，啥時離地遠呢？”兩個小孩剛說完，還沒等孔子發話，其中一個小童就鼓起紅撲撲的臉蛋氣急敗壞地叫到：“啊！我今天氣極了，他就不相信我！我說他錯就不理我，還對我比手劃腳，要和我打起來了。”另一小童聽到這番話，牙齒咬得吱吱響說：“我的才對嘛！難道你想找揍啊！”其中一個小童因為有孔子在身邊，又理直氣壯地喊到說：“哼！我的才對！”孔子聽到這，怕出事，急忙說：“有話好商里嗎？我來幫你們判斷到底誰對誰錯？”兩小孩聽后連聲說好。
第一個小孩跳到身旁的大石頭上，先搶著說：“我覺得啊，太陽剛出來時離地近一些，而中午太陽升到正天空時離地遠一些。他剛說完另一個小孩就迫不急待地向前跑了兩步站在孔子面前背著雙手自豪地說到：“我認為他的不對，應該是日初出時更遠，中午時近也。孔子一聽，想了想，弓下腰，微微笑著問：“你們倆為啥認為是這樣呢？”
兩個小孩認真想了幾秒后都搶著說。孔子聽不清，就讓第一個小孩先說。第一個小孩說：“太陽剛出時大得像傘蓋，中午時分卻小如酒杯，難道這不是遠的小，近的大嗎？孔子一聽點點頭。接著第二個小孩說：“太陽剛出時陰陰冷冷，到了日中則十分炎熱，難道這不是近的熱而遠的涼嗎？”孔子一聽覺得也有理，所以又點點頭。
這時兩個小孩異口同聲地問到：“孔子先生你說我們誰對呢？”孔子摸摸腦袋，沒有回答，兩個小孩就嘲笑孔子：“誰還認為您知識淵博？”孔子笑了笑自言自語：“真是青出于藍而勝于藍矣！”兩個小孩一聽興奮地蹦跳著回家了。
而孔子望著兩個小孩遠去的'背影,摸了摸胡須就轉身繼續趕他的路……。
讀兩小兒辯日感想（實用18篇）篇九
教學目標：
1、能根據課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文，背誦并表演課文。
3、學習古人為認識自然、探索真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
教學過程：
一、導入新課。
1、同學們，在上課之前老師首先要考考你們，你們知道哪些名人名言？
2、老師也要送給你們三句名言：（1）溫故而知新，可以為師矣。（2）學而不思則罔，思而不學則殆。（3）知之為知之，不知為不知，是之也。
誰愿意來讀一下。
3、你們知道這三句名言的作者是誰嗎？
4、齊讀。
5、今天這節課我們就要來學習一個有關孔子的小故事。齊讀課題《兩小兒辯日》。
6、什么叫“辯日”？（兩個小孩在討論有關太陽的問題。）。
7、那么兩小兒爭辯的觀點是什么？理由是什么呢？請同學們打開書本。
二、初讀課文。
1、因為這是一篇古文，與我們往常學的課文不大一樣，所以要想回答問題，首先要讀通課文，還要讀懂課文。
2、你可以通過哪些方式讀懂課文？
3、（1、看注釋?2、想一想，猜一猜??3、看圖）。
4、下面就請同學們自由朗讀課文，讀通順后再采用你喜歡的方式想想句子的意思，最后再在小組里討論剛才老師提出的問題。
（評點：通讀課文，整體感知，引導學生進行探究，用“兩小兒爭辯的觀點是什么？理由是什么呢？”的問題，從課文中提取相關的信息，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知課文的目的，又有的放矢地激發了學生深層次賞讀課文的興趣。）。
三、學習課文。
1、兩小兒對太陽各自不同的看法是什么？哪一小節告訴我們了？（多媒體出示第二小節）。
2、誰愿意字字清楚，句句響亮地為大家把第2小節讀一遍。
3、師小結：通順并不等于快。聽老師讀一遍，體會老師的讀與剛才那位同學有什么不同？該停頓的地方要停頓。老師在什么地方作了停頓？（多媒體出示停頓符號）。
4、學生自由練習朗讀。
5、誰愿意來讀？齊讀。
6、師小結：文言文長句要適當的停頓，這樣才算是讀通順。
7、誰能根據下面的注釋說說這段話是什么意思？兩小兒各自的意見到底是什么？
（一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠。另一小兒認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。）。
8、兩個孩子爭論的理由又各是什么呢？你們能找出這一段話嗎？
反饋第三、四小節。
9、誰能根據下面的注釋用自己的話來說說他們各自的理由？
（一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小，近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近就熱些，遠的事物離的遠就涼些嗎？）。
10、那怎樣才能讀好這兩段話呢？你認為應該在什么地方作停頓？（多媒體根據學生回答出示停頓符號。）。
11、作者寫兩個孩子的對話時用了什么句式？那應該怎么讀能讀出反問的語氣，讀出互不相讓的語氣呢？自由練讀。
12、請生朗讀。
13、同學們你們想不想親眼看看兩小兒爭辯的場面？（多媒體出示兩小兒爭辯場面。）。
14、你覺不覺得畫面少了些什么？（少掉了聲音）那你能不能為剛才的畫面配上音呢？小組自由練習為畫面配音。
15、請生為畫面配音。（第一組有字幕提示，第二組無字幕。）。
17、小小的問題居然難道了大教育家孔子，真是一個有趣的故事。老師想和你們一起合作通過朗讀再來回味一下這個故事。老師讀對白，男生就是第一個小兒，女生是第二個小兒。
（多媒體出示課文內容）只是老師對課文內容作了一點細小的改動，我在古文里應該是“吾”和“余”所以，我把文中的“我”改成了“吾”，另外爭辯就要像爭辯的樣子，為什么文中在第二小節只寫了一個人的語言，難道是故意欺負另一個孩子嗎？為了還他們一個公平，所以我這樣改了“一兒也辯曰”。
18師生分角色朗讀。
四、劇本表演。
2、請同學們拿出練習紙，《新兩小兒辯日》劇本表演。
（時間：古代的某一天。
地點：路邊的大樹旁。
人物：小兒甲???小兒乙???孔子。
旁白：孔子去東邊巡游的時候，看見兩個小孩在爭論不休，于是就走上前去詢問原因。（幕起）。
孔子（擺擺手，示意兩人停下。）：你們在爭論什么呀？
（幕落）。
(評點：引導學生把自己置身于“故事”中，進行理解與體驗，不但那能激發學生的興趣，把課文的語言轉化成自己的語言，還能促使學生思考文中所蘊含的道理。)。
五、作業。
1、故事表演完了，那為什么太陽剛出來是涼，而中午時比較熱呢？為什么太陽剛出來是離人近，中午時離人遠呢？兩千年前的孔子和兩小兒不知道，但在科學發達的今天，我們完全有能力解答這個問題。老師就通過查閱資料了解了其中的一點原因，那就是：（多媒體出示：因為早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地，在相同的時間和相等的時間里，直射比斜射熱量大。所以太陽剛出來是涼，而中午時比較熱。我還把它寫成了文言文的形式：日初出時斜射大地，故滄滄涼涼；及日中，則直射大地，故熱如探湯也。）請你課后也去查閱有關資料找找原因，然后也學著老師的樣子用文言文的形式告訴孔老夫子。
（評點：教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然不是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從教材向課外閱讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文能力及運用能力。）。
2、老師一開始為你們出示了三句孔子的名言，想想這三句話是什么意思。
(總評：這一教學設計滲透著“新課標”關于閱讀教學的新理念。它目標明確，重點突出，可操作性強。它關注學生的發展，力圖培養學生的閱讀興趣，既注重合作是學習，又注重發展學生的審美個性；既尊重學生的主體地位，有充分發揮教師的主導作用；既強調了文言文閱讀教學中的“言”，即積累文字法、詞法等知識，構建其知識結構，又不淡化文言文閱讀教學中的“文”，即從文本中獲取審美體驗。)。
讀兩小兒辯日感想（實用18篇）篇十
1.你們知道孔子嗎？(簡單介紹孔子)。
2.孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。
3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？
二、讀通課文。
1.試讀，將讀不準的字畫出來。
2.指名分小節讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。
3.學生齊讀。
三、精讀課文。
1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題。
2.四人小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。
3.組織交流。結合學生不懂的地方，教師相機點撥。
4.背誦課文，復述故事。
四、研讀課文。
1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢？引導學生結合課前搜集的資料回答。
2.假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。
3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創造性表演，教師巡視指導。
4.組織交流，一小組表演，其他同學做評委，結合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。
五、識記生字，指導書寫。
讀兩小兒辯日感想（實用18篇）篇十一
1、讀準每個字的讀音，注意停頓。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。
3、能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
課前準備：
1、布置學生查找太陽離我們遠近的科普資料。
2、多媒體課件。
教學時間：
一課時。
教學過程：
師：同學們，我們以前都學習了有關孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）。
1、自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）。
2、想想我們是怎樣學習《對弈》的？
一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。
1、自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2、同桌互相讀文，糾正字音。
3、學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
一課時。
教學流程：
1、師范讀課文。
2、自由讀。（讀出朗讀節奏）。
3、指名讀。
4、集體讀。
5、學生質疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預設：湯：熱水去：距離以：認為。
東：向東為：同謂說知：同智，智慧。
一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）。
明確：太陽離人的遠近。
2、他們各自的觀點是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時遠。
小兒乙：日初遠，日中時近。
3、支撐他們觀點的理由是什么？
明確：視覺/觸覺。
1、這場爭辯結果如何？有無勝負？
明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2、作為裁判者的`孔子為何不隨便下個結論呢？
明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。
3、對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個機會，你想對他說什么？
預設：兩小兒：
（1）勇于探索和創新的精神；
（2）獨立思考，大膽質疑的精神；
（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
（1）人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老。”
（2）實事求是的精神。
通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或學習有何新的打算？
師小結：聽了幾位同學對自己以后的規劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規劃邁進！
讀兩小兒辯日感想（實用18篇）篇十二
《》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。設計理念：
借助《》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。
1．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
2．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。在教法上準備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質。
1．在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味。
2．理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
多媒體課件。
預習課文。
一課時。
1、“辯”字入手，導入課題。
2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導學生體會文言文的特點“簡”。
師：簡，文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。
1、討論歸納學習文言文的方法。
師：面對如此行文簡練的文言文，同學們都有哪些方法來學習它，來理解它？
2、學生自讀課文。
師：接下來請同學們用自己熟悉的學習古文的方法來自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音，有不懂的地方標記下來，在接下來的講解中重點聽。（出示課件中自讀提示。）。
師：在讀的時候與白話文相比有何感受？有什么困難嗎？
師：文言文在古代是沒有標點符號的，現在你們看到課本上的標點符號都是后人自己加進去的，讀文言文要注意兩點，一要慢，二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味。現在請聽老師是怎么讀的，老師讀的時候在什么地方停頓了，注意用單斜線標記出來。
4、教師范讀，指導學生找到停頓點，感受文言文的節律，讀出節奏。（出示課文停頓點課件）。
5、學生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
1、學習第一段，由學生說出整句話的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點引導學生理解“游”和“斗”，使學生分辨出“說”和“辯”的區別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓練作準備。
師：孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？
師：辯論和說話一樣嗎？
師：回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣？
師：所有同學把課本合上，跟我背“孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
小結：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據意思背誦出來，文言文也不是很難，消除學生學習文言文的畏難情緒。
2、學習二至五段，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀點和理由。
（1）師：下面請同學們完成兩項任務。（課件出示）。
第一，用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內容；
第二，看看兩小兒的觀點分別是什么？又各自說出了什么理由呢？
（2）師引導學生弄清的觀點及理由，兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點，指導學生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態度。重點講解“車蓋、盤盂”，并通過觀看實物圖片使學生更直觀理解。
師：誰來說說兩小兒的觀點？（板書總結）。
師：兩小兒的觀點剛好怎么樣？一個遠，一個近？相反，好，大家再來讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時認為自己是對是那種肯定的語氣。
小結：
師：原來啊，兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近，哪個時候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。。
師：第一個小孩的理由是什么？誰來用自己的話說說？
師：你在古裝電視節目中見過車蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）。
師：那盤盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？
（課件出示盤盂圖片）。
師：一個小孩說了，太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大，而到了中午的時候只有盤盂那么小，平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎？”這個小孩說的有道理。來，我們把自己當成這個小孩，讀讀他的話。
師：滄滄涼涼是種什么感覺？在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢？
什么叫探？誰來做做探的動作？
湯是什么？是我們今天吃飯時喝的湯嗎？
師：現在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里，然后把那個動作做出來。
師：感覺到燙了嗎？好，現在帶著剛才想象到的感覺，我們來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰：。。。。
師：另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”嗎?這個小孩說的也有道理。
師：所以這個小孩說得也有道理。
1、用白話文進行辯斗。
2、用文言文進行辯斗。
師：白話文辯得不錯，那要是用古文來一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習，學生推薦兩名同學辯論。）。
3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
4、小結明理，引導學生體會兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同，看一個問題出發點不一樣，而結果不同。
師：太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么？
師：兩小兒為什么會有不同的看法？
師；從兩個小孩身上你們看到了什么？
1、學習第六段。引導學生體會孔子實事求是的態度。
師：孔子不能決也，同學們，你們來說說你們了解的孔子？
師：孔子這個古代博學多才的大家，面對兩個小孩的問題，他是什么態度？
師：沒有，因此，我們要像孔子學習。
師：在2500年前的孔子不能決也，你能說出正確的答案嗎？太陽離地球的遠近到底如何呢？（出示課件太陽地球圖片）。
2、學習最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話也采用反問句式，讓學生重點理解兩小兒對孔子的態度，明確兩小兒的笑并無譏諷之意，指導學生讀出活潑、輕松的語調，以表現小兒的天真可愛。
師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？
師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。
師：這篇課文我們就講完了，從這學習到了在生活中要善于觀察，在求知時要實事求是的，最后請同學們帶著對兩個小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優美的古琴聲中再讀一遍課文。
一兒一兒。
日初出近（大）遠（涼）。
日中遠（小）近（熱）。
孔子不能決也實事求是。
陳寧。
讀兩小兒辯日感想（實用18篇）篇十三
1、學會本課3個生字，能根據課后注釋疏能文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。
目標重難點：
預習：
1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、思考課后習題。
3、搜集關于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。
4、提出你不懂的問題。
教學過程?：
一、背誦名言警句。
或：同學們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。
孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？
二、師引入文章：
三、解題。
（一）師：題目是什么意思呢？
（二）生：兩小兒討論關于太陽的問題。
（三）根據題目，你可以提出什么問題？
（四）師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？
四、解文（小組學習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？朗讀，匯報）。
（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？
1、師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？
2、生勾畫。
3、反饋。
6、師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近。
（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？
1、師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？
2、找句子。
3、反饋。
4、師：你們能根據下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學習。
（三）誦讀。
讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。
（四）你們能解答這個問題嗎？
生自由發言，發表自己的觀點。
師總結歸納：
（五）深入了解孔子，樹立孔子形象。
1、師：孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？
2、生反饋：孔子不能回答，兩個孩子笑著說，誰說孔子的知識又很多呢？
3、對孔子的回答，你們怎么想？
4、生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學習。
5、師總結。學無止境。
五、背誦這個故事。
讀兩小兒辯日感想（實用18篇）篇十四
教材分析：
本文是一片寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩子憑著直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽中午離人近，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。
教學目標：
學會本課3個生字，能正確讀寫下列詞語：汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個故事。理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。能結合課文內容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。
教學重、難點：
初步感悟古文的語言特點。字、詞古今不同使學習本文的難點。
教學構想：
課前，可不知學生查閱本文所涉及的科學常識。課上，學生先讀通課文，根據注釋初步理解每句話的意思，對學生不懂的教師可稍作點撥，使學生能貫通上下文。反復誦讀，理解故事內容，用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。
教學準備：
投影片。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學內容：
讀通課文，根據注釋初步理解每句話的意思。
學生學習過程：
一、談話激趣，導入學《》。
１、現在我們學習這組課文的第二篇文言文《》(板書課題)。
２、課題中的“辯”辯論的“辯”，誰能說一說題目的意思?
３、看到這個題目，再看一看課文插圖，你猜一猜文章中會寫什么事。
４、那么，這兩個小孩到底在辯論太陽的什么問題，他們在對老人說什么，瀆懂了課文就全知道了。
二、把課文讀通順。
１、試讀課文。這篇文言文比《學弈》淺顯一些，好讀一些，請同學們自己嘗試著讀一遍，知道哪些字不認識，哪些詞句不好讀，一會兒老師范讀，注意聽好。
２、教師范讀一遍。領讀兩遍。
３、自己練習朗讀。把字音讀正確，把句子讀通順。
４、同桌互讀互評(兩遍)。
三、識字。
１、出示投影：
２、讀詞語，帶點的是生字，多讀幾遍。汝盤盂探湯滄滄涼涼。
讀兩小兒辯日感想（實用18篇）篇十五
孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。(辯斗一作：辯日)。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”
一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也。”
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決也。
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
讀兩小兒辯日感想（實用18篇）篇十六
1．本文選自《列子·湯問》。《列子》相傳為戰國時鄭國人列御寇（約公元前450—公元前375）所著，其中保存了許多先秦時代優秀的寓言故事、民間故事。
2．孔子（公元前551—公元前479），名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書，留傳于世。
3．太陽什么時候離人們近些？
太陽是在中午離人們近些呢？還是早晨和晚上離人們近些呢？早晚看到的太陽比中午大都是由于人們的錯覺；中午陽光比早晚熱是由于中午陽光直射，陽光在大氣里走過的路程較短，熱量被吸收少。首先，我們應該搞清楚在中午和早晚的時候，人們觀測太陽的距離為什么會不同。原因很多：（一）地球是球形，不斷地自轉。如若地球除了自轉沒有其他運動，而且自轉軸與太陽和地球間的直線垂直，則對于在赤道上的人來說中午太陽總比早晚近，也就是說近的距離相當于地球的半徑6400公里。（二）地球的緯度的不同，觀測的人不一定在赤道上。緯度愈大即離赤道愈遠，太陽在中午和早晚的距離差愈小。（三）地球不只自轉，也繞太陽公轉，自轉軸和公轉軸成235°角。自轉軸的方向變化很慢。因此中午太陽在天空的高度一年內不斷變化。（四）地球公轉軌道是橢圓形，所以地心和日心的距離逐日變化。（五）日出日落時間在一年中逐日變化著，同一天的日出日落時間又隨緯度而不同。（六）由于地球自轉軸方向很慢的變化和行星引力對地球公轉軌道所產生的影響等原因，地心和日心最接近的日期并不固定。（在目前日心和地心距離最近的日子是一月二日，此后每千年往后推移17天半。）考慮到上述原因，可以推出適當的公式來計算中午和早晚太陽和觀測者的距離差。必需的資料可由天文年歷查到。計算結果如下：對于北緯40度如北京來說，目前每年從一月二十二日到六月五日中午太陽比日出時遠，二月初遠1000公里，三月初遠4000公里，四月初遠達6400公里，以后差別減少到零。六月五日之后中午太陽比日出時近，七月初近5800公里，九月中近達16000公里，以后差別減少到第二年的一月二十二日。午和晚的差別情況大不相同，從八月一日到十二月十五日午比晚遠，其余七個半月午比晚近，四月中近達17000公里。……上面的計算于1954年所作。但由于第六原因在短時間內影響很小，所以上述計算結果對今后一百年仍適用。由此可見，一切現象必須用科學來解釋，才是正確的。
（戴文賽《中午太陽是否比早晚離我們近》）。
4．早晨近而冷、中午遠而熱的原因何在？
早晨較中午太陽看起來大些，是不是早晨太陽離我們近而中午離我們遠些呢？不是的。
在一定的條件下，人對物體的視覺會發生錯覺，一個物體在一些小的物體中間看起來就顯得大些，而一個物體在一些大的物體中間看起來又顯得小些。
同理，早晨的太陽，只有地平線上一角是天空，而其余部分是以樹木、房屋等做它的背襯，而在中午時，太陽在頭頂上是以大得無比的天空做它的背襯，所以看起來中午的太陽就比早晨的太陽顯得小些。
另外，我們看白色圖形比看同樣大小的黑色圖形要大些。這在物理學上叫“光滲作用”。當太陽初升時，四周天空是暗沉沉的，因而太陽顯得明亮，而在中午時，四周天空都很明亮，相對之下，太陽與背襯的亮度差沒有那樣懸殊，這也是使我們看起來太陽在早晨比中午時大些的原因。總之，在早晨和中午太陽離我們的距離是一樣的，所以其大小也是相同的，而看起來早晨的太陽比中午時大些是因為眼睛的錯覺。
中午時較早晨熱，是因為中午時太陽光是直射在地面上，而早晨太陽光是斜射在地面上，可以看出太陽光直射時，地面和空氣在相同的時間里、相等的面積內接受太陽的輻射熱較早晨太陽光斜射時多，因而受熱最強。所以中午較早晨時熱。
而實際上，天氣的冷熱主要決定于空氣溫度的高低。影響空氣溫度的主要因素，是由太陽的輻射強度所決定的，但太陽光熱并不是直接使氣溫升高的主要原因。因為空氣直接吸收陽光的熱能只是太陽輻射總熱能的一小部分，其中大部分被地面吸收了。地面吸收了太陽輻射熱后，再通過輻射、對流等傳熱方式向上傳導給空氣，這是使氣溫升高的主要原因。
總之，每天中午較熱，早晨較冷，并非太陽離我們地面有遠有近之故。
讀兩小兒辯日感想（實用18篇）篇十七
（學生初讀課文）?。
師：現在你們有信心去再讀課文嗎？?。
（學生再讀課文）?。
師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們愿意聽嗎？?。
（老師范讀課文）?。
三、讓學生用自己喜歡的方法去學習課文。?。
（學生談方法）?。
（學生自學課文）?。
四、學生匯報。?。
師：看樣子大家都學得差不多了。誰來匯報一下？?。
（估計有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學生匯報時可引導其他學生的評價。）?。
五、分清正誤。?。
六、弄清寓意。?。
師：這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？（學生述說）?。
師：從這個故事中，你懂得了什么道理？?。
七、拓展。?。
讀兩小兒辯日感想（實用18篇）篇十八
1.了解孔子的生平資料。
2.學習本文的生字。
掌握生字，正確讀文感知文意。
1.齊讀課題
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）
1.孔子是什么時候的人？
學生交流匯報：
孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的思想家和教育家。
孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創了私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2.指名讀文，糾正字音。
1.分小組學習生字。
2.交流匯報。
1.能根據課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
能多角度談自己對課文的感悟
同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。
1.學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。
2.分組學習，交流學習成果。
3.教師對學生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們為什么爭論。）
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。
（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）
（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）
（4）有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？
（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）
（3）有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
（1）為：說。
（2）說說最后一個自然段的意思。
（孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）
（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。）