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    最新五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)(模板20篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:琴心月

    編制教學(xué)計(jì)劃需要綜合考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,以提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

    最新五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)(模板20篇)篇一

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句。

    2、理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

    3、有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫第10自然段,能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

    4、能用自己的話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并能初步體會(huì)這樣寫的好處。

    5、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

    最新五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)(模板20篇)篇二

    1.指名三位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。

    2.教師板書作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。

    3.教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

    設(shè)問(wèn):許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導(dǎo)入新課。

    二、自讀課文。

    1.學(xué)生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。

    2.同桌互讀,相互指正。

    3.指名串讀,全班交流,說(shuō)長(zhǎng)論短。

    三、給課文分段。

    1、學(xué)生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(聯(lián)系課后練習(xí)1)。

    (板書:種花生收花生嘗花生議花生)。

    2、根據(jù)板書給課文分段。

    四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,明白道理。

    1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

    (姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。)。

    把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話。

    (兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)。

    (板書:花生桃子石榴蘋果)。

    (1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,學(xué)習(xí)小組討論。

    (2)你是怎樣理解這段話的?四人小組討論。

    (3)學(xué)生交流。

    適時(shí)理解:a、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

    b、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭的東西都是不好的。

    c、花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么?

    d、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比,花生最可貴的一點(diǎn)是什么?你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎?(板書:藏而不露)。

    (4)讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話。

    (5)父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。

    “所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。

    父親的話是不是說(shuō)不需要外表美?

    (父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用,要有內(nèi)在的美。)父親的話我們明白了嗎?

    出示“我”的話:

    “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了。”

    理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人?。

    (6)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。

    五、提供辯題練口才。

    1.在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論,各抒己見,實(shí)話實(shí)說(shuō)。

    2.請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論,教師做主持人。

    3.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。

    以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,要求實(shí)話實(shí)說(shuō),有真情實(shí)感。

    (整理資料還看到了這個(gè),不知道是誰(shuí)寫的,也有可能是被我改過(guò)了的,忘了,記得也開過(guò)這堂課,可教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)在不知道放哪了??各位將就著看吧!)。

    2.《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

    4.落花生教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

    9.《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)。

    10.小學(xué)生落花生教學(xué)設(shè)計(jì)。

    最新五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)(模板20篇)篇三

    教學(xué)目標(biāo):

    1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。

    2、在學(xué)習(xí)中,初步了解借物喻人的寫作方法。

    3、分角色朗讀課文,背誦第10自然段。

    教學(xué)重、難點(diǎn):

    1、理解課文內(nèi)容,由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

    2、分清文章的主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

    教學(xué)過(guò)程:

    一、談話導(dǎo)入,明確重點(diǎn)內(nèi)容。

    (出示實(shí)物花生)同學(xué)們請(qǐng)看這是什么?(花生)花生又叫什么?(落花生)。

    二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理。

    1、分角色朗讀課文。

    問(wèn):姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰帲扛赣H的觀點(diǎn)是什么?

    (姐弟談:味兒美、榨油、便宜。父親說(shuō)花生最可貴的是他的果實(shí)埋在地里)。

    2、贊花生。

    (出示句子)。

    (1)讀一讀,思考:父親是怎樣說(shuō)明花生最可貴之處的?(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子,“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實(shí)”、“高高地”進(jìn)行比較,果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對(duì)比,即使花生成熟了,也無(wú)聲無(wú)息,不急于表露,需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn),因此父親才得出以上的結(jié)論。)。

    (2)父親想借用兩類事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)?

    (不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華。)。

    (3)有感情的朗讀句子。

    (4)出示帶有填空的父親的話,嘗試背誦。

    3、學(xué)花生(出示句子)。

    “所以你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用。”

    (1)朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?

    (父親教育子女做心靈美的人,能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。)。

    (2)教師點(diǎn)撥。

    一個(gè)外表不怎么美的人,要想做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言的去努力,給別人帶來(lái)好處,應(yīng)該說(shuō)更了不起,也更讓人敬佩。

    (3)有感情的朗讀句子。

    4、做有用的人。

    (出示句子)。

    “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”

    (1)朗讀句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。

    (這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀(jì)還小,但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒(méi)有實(shí)際用處的人。沒(méi)有實(shí)際用處,主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。)。

    (2)感悟作者的理解。

    5、指導(dǎo)背誦有哲理的語(yǔ)句。

    三、拓展延伸,體會(huì)寫作方法。

    1、作者借落花生比喻做人的道理,這種寫作方法稱什么?

    (借物喻人)。

    2、我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過(guò)哪些借物喻人的文章?

    (如:梅花魂)。

    3、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)花生的品格與做人的道理。

    在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

    (如:清潔工、送報(bào)人、修理工、蠟燭……)。

    附:課堂小練筆的題目設(shè)計(jì):

    (1)直抒胸懷。贊美你,(贊美周圍像花生那樣的人)。

    (2)借物喻人。頌(如,燃燒自己,照亮別人的蠟燭)。

    最新五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)(模板20篇)篇四

    1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>

    2、感受夕照的奇麗景象,感受大自然的神奇,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

    3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    通過(guò)讀課文,感受夕照的奇麗景象,感受大自然的神奇,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

    學(xué)生準(zhǔn)備:觀察夕照的景象,預(yù)習(xí)課文。

    教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)夕照的掛圖、一段舒緩優(yōu)美的音樂(lè)。

    :二課時(shí)。

    第一課時(shí)。

    一、談話引入。

    1、同學(xué)們見過(guò)太陽(yáng)落山時(shí)的景象嗎?請(qǐng)交流。

    2、師小結(jié):我們已在第一課領(lǐng)略了壯觀的海上日出景象,但鄉(xiāng)村夕照的景象也是如詩(shī)入畫的。這節(jié)課,我們就來(lái)欣賞一篇描寫夕照美景的文章。

    二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑。

    1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。

    2、教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,糾正容易出錯(cuò)的讀音。

    3、讀了這篇文章,你有什么感受?(小組交流。)。

    4、默讀課文,思考:作者描寫了夕照的哪些景象?分別是在哪些自然段中描寫的?(引導(dǎo)學(xué)生梳理。)。

    5、讀這篇文章的時(shí)候,有什么不明白的地方嗎?

    三、細(xì)讀課文,解決學(xué)生疑問(wèn)。

    1、讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)真地讀課文,相信大家能在讀中自己解決疑問(wèn)。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍,等一會(huì)兒把讀得最好的段落讀給大家聽。

    2、請(qǐng)學(xué)生朗讀最喜歡的景象的段落,其他學(xué)生仔細(xì)聽并展開想象。在聽完以后說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么。(引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察夕照景象)。

    a體會(huì)為什么說(shuō)“夕陽(yáng)調(diào)皮”?

    b體會(huì)為什么說(shuō)“夕陽(yáng)像熟透了的石榴”?

    c體會(huì)我為什么“會(huì)有一種感慨和激動(dòng)”?

    (其他問(wèn)題也可以在學(xué)生交流想象到的景象時(shí)相機(jī)解決)。

    四、美讀,升華情感。

    1、小結(jié):通過(guò)剛才的朗讀和想象,聽得出大家已經(jīng)讀懂了課文,并且都很喜歡夕照的景象,下面再讓我們來(lái)有感情地朗讀課文。這次請(qǐng)小組合作,選擇各小組喜歡的方式讀課文(齊讀、分自然段讀等等),把你們眼里的夕照美景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

    2.交流匯報(bào),互相評(píng)議。(在各小組朗讀的過(guò)程中,可以適時(shí)地配樂(lè)。)。

    3.選擇自己喜歡的段落背誦,交流。

    5.學(xué)生交流所寫的詩(shī)句。

    五、布置作業(yè)。

    1.抄寫本課生字詞。

    2.繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦課文。

    第二課時(shí)。

    一、檢查對(duì)生字新詞的掌握情況。

    1.上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》,課文里的生字掌握得怎么樣呢?請(qǐng)學(xué)生看拼音寫漢字(投影出示),將錯(cuò)誤較多的生字重點(diǎn)糾正。

    2.請(qǐng)掌握好的學(xué)生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。

    二、讀課文,感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>

    1.作者把夕照的景色描寫得如詩(shī)如畫,讓我們感受到了夕照的奇麗景色。默讀課文,看看作者把夕陽(yáng)都比作了什么,畫出來(lái)并在小組里交流。

    2.全班交流。

    3.小結(jié):作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了這些比喻的語(yǔ)句,把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀這些語(yǔ)句吧。

    三、背誦課文。

    1.作者描寫了這么美的夕照景色,讓我們一起來(lái)背誦一下。請(qǐng)學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。

    2.在小組里背誦給大家聽,互相評(píng)議。

    3.把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽,大家邊聽邊想象。

    四、討論。

    1.讀了《海上日出》和《夕照》,你有哪些不同的感受?在小組里交流一下。

    2.小組匯報(bào)、交流。(學(xué)生的感受可以是對(duì)景色的感受,也可以是對(duì)作者寫作方法的感受,還可以是其他的,教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。)。

    五、練筆。

    1.你觀察的夕照的景象是怎樣的呢?請(qǐng)你們把自己觀察到的景象寫下來(lái),也可以像作者一樣,用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。

    2.全班交流。

    六、布置作業(yè)。

    1、修改自己的練筆,配合自己搜集的夕照?qǐng)D片辦一期“奇麗的夕照”習(xí)作展。

    2、把課文中的比喻句抄寫下來(lái)。

    4、背誦課文。

    最新五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)(模板20篇)篇五

    教材分析:

    《落花生》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇借物喻人的散文,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理,通過(guò)“種花生—收花生—吃花生—談花生”等一系列活動(dòng),十分自然地揭示了主題思想:“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。

    設(shè)計(jì)理念:

    愛因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問(wèn)題開始。“學(xué)起于思,思源于疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初始是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī),本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問(wèn)題,并教給方法幫助其解決問(wèn)題,以此品析關(guān)鍵詞句,體會(huì)到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處、妙處,使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、指導(dǎo)學(xué)生積累本課的詞語(yǔ)和句子,背誦自己喜歡的段落。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。

    4、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,滲透質(zhì)疑方法。

    5、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。

    教學(xué)重難點(diǎn):

    1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。

    2、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。

    3、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,滲透質(zhì)疑方法。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    1、根據(jù)需要制作多媒體課件。

    2、布置學(xué)生預(yù)習(xí):

    (1)、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解生詞;

    (2)、查資料了解花生果實(shí)形成的過(guò)程。

    教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

    教學(xué)設(shè)計(jì):

    第一課時(shí)。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字,理解生詞。

    2、能正確、流利地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。

    3、學(xué)習(xí)課文第一自然段,嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑。

    教學(xué)過(guò)程:

    一、巧妙激趣,導(dǎo)入新課。

    2、導(dǎo)入課題。

    師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。(板書課題)同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)課文,知道了這篇文章的作者是誰(shuí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

    3、解題。

    師:其實(shí),落花生指的就是我們所認(rèn)識(shí)的花生,那為什么把花生叫做落花生呢?老師課前查找了一段資料,咱們一塊來(lái)看一下。(出示課件:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕ㄔ诘厣祥_花,花落了,子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成了花生,所以叫落花生。)。

    二、檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情。

    1、回顧預(yù)習(xí)要求:讀準(zhǔn)字音;讀通句子;理解生詞。

    2、讀兩組詞語(yǔ)(多音字、輕聲詞),正音。

    3、讀句子:“母親把花生做成了好幾樣食品,還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)。”考察“后園”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法(吩咐),是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。

    三、整體感知,理清思路。

    1、提出問(wèn)題。

    師:那么這篇文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容呢?現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)朗讀課文。

    2、解決問(wèn)題。

    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(板書:種花生收花生吃花生談花生)。

    3、小結(jié)。

    師:你看,在同學(xué)們的合作下,用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括出來(lái),真了不起!這篇文章圍繞著落花生寫了(指板書齊讀)這些事情,那你們認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是什么呢?為什么?(生答略)。

    四、學(xué)習(xí)“種花生”、“收花生”的部分。

    1、提出問(wèn)題。

    師:好!我們來(lái)讀一讀種花生、收花生這一部分,看一看你們都能讀懂什么?有什么問(wèn)題?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)。

    2、學(xué)生談收獲。

    3、學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè):收獲后為何用“居然”?(合作解疑)。

    4、指導(dǎo)朗讀。

    師:讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子,看你們能體會(huì)出什么?

    你看就是這樣一片荒地,又是在我們姐弟幾個(gè)孩子的侍弄之下,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月竟然收獲了花生。哎呀,這多么讓人興奮哪!來(lái),再讀讀這一句,讀出驚喜之情來(lái)。

    五、設(shè)置懸念,布置作業(yè)。

    1、師:是啊,母親也和我們一樣感到高興,于是她提議我們來(lái)過(guò)一個(gè)收獲節(jié),而且還把父親請(qǐng)回來(lái)了。一家人吃花生、談花生是怎樣的情景呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

    2、布置作業(yè):

    練習(xí)正確、流利地朗讀課文;摘抄好詞佳句。

    第二課時(shí)。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。

    2、了解“借物喻人”的寫作手法。

    3、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。

    教學(xué)過(guò)程:

    一、回顧“種花生、收花生”,導(dǎo)入新課。

    1、齊讀課文第一自然段。

    二、質(zhì)疑解疑,品讀研析“吃花生、談花生”。

    (一)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

    學(xué)生默讀課文“吃花生、談花生”部分,有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記。

    (二)、質(zhì)疑解疑。

    (生默讀課文后自由質(zhì)疑)。

    1、預(yù)設(shè)一:爹爹的到來(lái)為什么很難得?

    師:快速地翻一翻課后的資料袋,看你能不能猜出來(lái)他忙些什么?(師補(bǔ)充資料:中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后,許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸,那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣,平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌,所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。)而那天晚上父親也來(lái)了,所以說(shuō)——(生:實(shí)在難得)。

    師:讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。

    2、預(yù)設(shè)二:父親說(shuō)花生的好處很多,有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?

    師:想要解決這個(gè)問(wèn)題先得知道父親說(shuō)花生的什么最可貴?問(wèn)題提出來(lái)了,靠誰(shuí)解決?(生:靠自己)。

    師:我最欣賞自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題的孩子。為了更好地讀書思考,老師這兒有個(gè)友情提示,先圍繞問(wèn)題讀課文,邊讀邊勾畫,再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。寫完了可以和同學(xué)交流,說(shuō)說(shuō)自己的看法,聽聽別人的意見。

    (生默讀課文,勾畫批注。)。

    交流:

    生:我覺(jué)得花生的品格最可貴,父親就是要我們像花生一樣樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、不炫耀自己。

    師:有兩個(gè)詞我特別喜歡:樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。誰(shuí)能讀讀這段話?

    生:“它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心……”

    3、預(yù)設(shè)三:也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為:蘋果、石榴、桃子既好看,又好吃,又善于展示自己,也很有用處,也愿做像蘋果那樣的人。對(duì)不同見解,也應(yīng)肯定。

    師:剛才這個(gè)孩子的發(fā)言有一點(diǎn)我很欣賞,就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋果比,干什么?(生:作比較)。

    師:聰明!對(duì)比啊!對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看,可是它像剛才那位孩子說(shuō)的:樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來(lái)好處,真的是更可貴,更讓人欽佩。讓我們來(lái)讀讀這段話,讀出花生的這份可貴。(練習(xí)讀,指名讀,教師范讀,齊讀。)。

    4、父親希望我們做什么樣的人?“我”對(duì)父親的話,聽懂了沒(méi)有?從哪里可以看出來(lái)?

    5、在我們身邊有沒(méi)有像落花生這樣的人或物?結(jié)合實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)。(如清潔工、老師、蠟燭、春蠶、太陽(yáng)等)。

    6、父親的這次談話對(duì)“我“的影響非常大,教師引讀最后一自然段。

    7、許地山確實(shí)把父親的話印在了心上,他給自己取了個(gè)筆名叫落花生,時(shí)刻激勵(lì)自己做一個(gè)有用的人。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò):(課件出示:我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。)學(xué)生朗讀。

    三、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫作方法。

    1、作者重點(diǎn)寫談花生,是為了向我們介紹花生的好處嗎?他是借花生告訴我們一個(gè)做人的道理,這種表面寫物實(shí)際上贊美人的寫法叫“借物喻人”,同學(xué)們?cè)趯懽髦锌梢試L試著用一用。

    2、同學(xué)們,許地山在這個(gè)收獲節(jié)上可以說(shuō)收獲頗豐,品嘗到了花生的香甜,體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè),還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育,懂得了一個(gè)做人的道理,這就是談話的教育,這就是生活的教育。同學(xué)們,生活是最好的老師,讓我們記住:生活中的一草一木、一點(diǎn)一滴都會(huì)給我們?cè)S多啟示!

    四、小練筆。

    學(xué)了這篇課文,你有哪些收獲?你想對(duì)落花生說(shuō)些什么呢?是想再一次的贊美它?還是要給它一些另外的建議?請(qǐng)以“落花生,我想對(duì)你說(shuō)……”開頭,寫一段話,表達(dá)你的想法。

    教學(xué)反思:

    “小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī),課堂伊始,我就讓學(xué)生自己讀書,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用“為什么”“是什么”“怎么樣”練習(xí)題問(wèn)題,再將解決問(wèn)題的權(quán)力大膽地交給學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書、思考、合作、交流使問(wèn)題得以解決,在這中間教師順學(xué)而導(dǎo),激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生有了想學(xué)、要學(xué)的欲望,真正做到了將“要我學(xué)”,變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

    但是,在教師的激勵(lì)下,學(xué)生往往是為了“提問(wèn)”而“提問(wèn)”,學(xué)生提問(wèn),不是抓住主題,而是支離破碎,不得要領(lǐng),或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不休,偏題、離題,甚至與主題背道而馳。這時(shí),我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)指出毛病并恰當(dāng)引導(dǎo),對(duì)提問(wèn)提得好的學(xué)生則及時(shí)表?yè)P(yáng)。同時(shí),對(duì)勇于提問(wèn)的學(xué)生,老師要用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)給予充分肯定和贊賞,強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。

    總之,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),能從根本上改變學(xué)生只等待老師發(fā)問(wèn)的被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài),能促進(jìn)積極思考意識(shí)的形成。改變?cè)械慕處焼?wèn),學(xué)生答的模式。只有讓學(xué)生靠自己的能力去學(xué)習(xí),才能形成獨(dú)立自尊的健全人格,這正是我們新課標(biāo)所提倡、追求的。

    最新五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)(模板20篇)篇六

    1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的`道理。

    2、在學(xué)習(xí)中,初步了解借物喻人的寫作方法。

    3、分角色朗讀課文,背誦第10自然段。

    1、理解課文內(nèi)容,由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

    2、分清文章的主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

    (出示實(shí)物花生)同學(xué)們請(qǐng)看這是什么?(花生)花生又叫什么?(落花生)。

    板書課題:落花生。

    1、分角色朗讀課文。

    問(wèn):姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰帲扛赣H的觀點(diǎn)是什么?

    (姐弟談:味兒美、榨油、便宜。父親說(shuō)花生最可貴的是他的果實(shí)埋在地里)。

    2、贊花生。

    (出示句子)。

    (1)讀一讀,思考:父親是怎樣說(shuō)明花生最可貴之處的?(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子,“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實(shí)”、“高高地”進(jìn)行比較,果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對(duì)比,即使花生成熟了,也無(wú)聲無(wú)息,不急于表露,需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn),因此父親才得出以上的結(jié)論。)。

    (2)父親想借用兩類事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)?

    (不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華。)。

    (3)有感情的朗讀句子。

    (4)出示帶有填空的父親的話,嘗試背誦。

    3、學(xué)花生(出示句子)。

    “所以你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用。”

    (1)朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?

    (父親教育子女做心靈美的人,能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。)。

    (2)教師點(diǎn)撥。

    一個(gè)外表不怎么美的人,要想做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言的去努力,給別人帶來(lái)好處,應(yīng)該說(shuō)更了不起,也更讓人敬佩。

    (3)有感情的朗讀句子。

    4、做有用的人。

    (出示句子)。

    “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”

    (1)朗讀句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。

    (這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀(jì)還小,但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒(méi)有實(shí)際用處的人。沒(méi)有實(shí)際用處,主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。)。

    (2)感悟作者的理解。

    5、指導(dǎo)背誦有哲理的語(yǔ)句。

    1、作者借落花生比喻做人的道理,這種寫作方法稱什么?

    (借物喻人)。

    2、我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過(guò)哪些借物喻人的文章?

    (如:梅花魂)。

    3、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)花生的品格與做人的道理。

    在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

    (如:清潔工、送報(bào)人、修理工、蠟燭……)。

    附:課堂小練筆的題目設(shè)計(jì):

    (1)直抒胸懷。贊美你,(贊美周圍像花生那樣的人)。

    (2)借物喻人。頌(如,燃燒自己,照亮別人的蠟燭)。

    最新五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)(模板20篇)篇七

    1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

    花生的花開敗以后,自然脫落,子房柄迅速向下生長(zhǎng)鉆入土中,在土里發(fā)育成果實(shí),這就叫落花而生,所以又叫落花生。

    3.落花生不僅是農(nóng)作物的名字,也是我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文作者的筆名。他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問(wèn)題,讓我們一起走進(jìn)課文《落花生》。

    1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

    2.這些詞語(yǔ)你會(huì)讀么?

    吩咐榨油愛慕石榴茅亭半畝。

    播種(注意“種”的讀音)。

    1.快速瀏覽課文,想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?

    (種花生—收花生—嘗花生—議花生)。

    2.請(qǐng)你找一下這些內(nèi)容分別在那些段落?

    3.哪些是詳寫,哪些是略寫?作者為什么這樣安排?這樣安排有什么好處?(主次分明,詳略得當(dāng))。

    1.學(xué)習(xí)第一自然段。

    自由讀,指名讀。

    哪些詞語(yǔ)寫了種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)順序能顛倒么?

    從“居然”體會(huì)到什么?

    所以也可以看出花生的存活能力強(qiáng),也更表現(xiàn)了收獲花生的意外和驚喜。指導(dǎo)朗讀。(讀出驚喜)。

    默讀課文3—14自然段。

    分角色朗讀。

    三個(gè)孩子分別說(shuō)花生的好處是什么?你還知道花生有其他好處嗎?

    父親認(rèn)為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。

    父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段,完成表格。

    通過(guò)表格中花生和桃子、石榴、蘋果的對(duì)比,你體會(huì)到花生的哪些可貴之處?

    同桌交流。從哪些詞語(yǔ)中或句子中體會(huì)到什么?

    “埋在地里”不圖虛名不炫耀。

    “矮矮地”不張揚(yáng)默默無(wú)聞。

    齊讀這段話。

    父親僅僅實(shí)在說(shuō)花生么?父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么?

    (引出:所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)。

    父親在借落花生告訴我們要做一個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。文章講的是落花生,講的卻是做人的道理,這種寫法就叫借物喻人。

    作者明白父親的希望了么?從哪一個(gè)句子可以看出?

    體面是什么意思?什么叫只講體面?什么是有用的人?這句話是什么意思?

    指導(dǎo)朗讀這句話。

    齊讀最后一個(gè)自然段。

    父親的話深深地印在作者的心上,為什么不用“記”?

    父親的話給他留下來(lái)而深刻的印象,作者也是這樣做的。他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,年僅48歲。她曾說(shuō):“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而奉獻(xiàn)。”

    現(xiàn)在你知道作者為什么以“落花生”為筆名了么?

    仿照課文第10自然段,運(yùn)用對(duì)比寫一段話,例如小花和小草,紅花和綠葉……。

    最新五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)(模板20篇)篇八

    1、分清文章的主次。

    2、分角色有感情一朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

    理解父親贊美花生的話的深刻含義。

    對(duì)作者借描寫花生的特點(diǎn),贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神,學(xué)生在理解上有一定難度。

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

    1、課文按照什么順序記敘的?

    2、哪些部分是主要內(nèi)容?哪些部分是次要內(nèi)容?

    二、引導(dǎo)細(xì)讀。

    1、自讀第二自然段,用你喜歡的方法讀懂它。

    2、有感情地朗讀第二自然。

    (把學(xué)習(xí)的時(shí)間,方法的選擇交給學(xué)生,做到自主學(xué)習(xí)。)。

    過(guò)收獲節(jié)是誰(shuí)提出來(lái)的?都有誰(shuí)參加?在什么地方過(guò)節(jié)?

    三、指導(dǎo)議讀。

    1、自讀第三自然段至最后,畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,看著通過(guò)閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問(wèn)題?可以在書上做好標(biāo)記。

    2、四人一組討論疑難,組長(zhǎng)記下本組不能解決的問(wèn)題。

    3、各小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的疑難,簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決,重點(diǎn)問(wèn)題提出后,老師和同學(xué)們一起整理、歸并。

    4、帶著這些問(wèn)題閱讀課文,用自己喜歡的方法去解決,然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流,最后全班交流。

    5、分角色朗讀。

    (1)自由練讀,自由組合。

    (2)分角色朗讀。

    (3)評(píng)讀,品讀。

    (4)賽讀。

    (這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來(lái)理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索的習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,落實(shí)了學(xué)生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法,通過(guò)互相啟發(fā),共同探究,不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),學(xué)有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強(qiáng)調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn),朗讀形式也注意多樣化。)。

    6、小結(jié)。

    歸納本課的閱讀方法,進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。

    四、指導(dǎo)背誦。

    1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來(lái)?

    2、當(dāng)堂背誦。

    (指導(dǎo)背誦,既達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的,又落實(shí)了課后練習(xí),減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。)。

    五、實(shí)踐活動(dòng)。

    請(qǐng)同學(xué)們閱讀一體許地山的作品,并交流讀書的感受。

    最新五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)(模板20篇)篇九

    1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》,它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

    2、這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

    二、設(shè)計(jì)理念。

    1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

    我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到,要抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生加深理解,讓學(xué)生學(xué)得充分,學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話,作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑,設(shè)置懸念,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題,才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人,教師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時(shí),新課程理念(二)提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性,或者說(shuō)它是主體精神的某種體現(xiàn)。“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上,不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí),非得等到你接觸它才能知道。”落花生沒(méi)有努力去炫耀自己,而是默默地生長(zhǎng),在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足,而把果子埋在地下,卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光,也就炫耀了自己,在生長(zhǎng)和死亡的過(guò)程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己,只滿足自己,沒(méi)有果實(shí),絲毫不貢獻(xiàn)的主兒,大概許地山連提也不愿提到它們。也許,落花生的默默奉獻(xiàn)并沒(méi)有要以此貶低別的什么,甚至由此引起紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng),它也許只要我們品嘗它,而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)、社會(huì)的貢獻(xiàn),甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去,那就違背了作者的原意。《落花生》沒(méi)有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具,而只是講了一種人生的意義,傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀,而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物--花生,那么一塊極普通的閑地,普通的父親母親,普通的故事所產(chǎn)生出來(lái)的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說(shuō)的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看,而沒(méi)有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己,嘩眾取寵,而無(wú)真才實(shí)學(xué),外表好看心靈卻不美,對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處,甚至有害,那絕不是美的、有價(jià)值的東西。

    2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí),應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

    三、設(shè)計(jì)思路。

    我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外,為了突破本課教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),體會(huì)作者的寫作意圖。具體步驟如下:

    (1)、課前,讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。(學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知,課堂上教師可利用課本p48頁(yè)插圖,讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。)。

    (2)、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

    (3)、本文語(yǔ)言淺顯,但所說(shuō)明的道理深刻,富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上,教師要注意三點(diǎn):一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),突破本課教學(xué)難點(diǎn),要對(duì)作者的立意有所了解,取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),允許他們從不同的角度去體會(huì),用不同方式表述自己的見解。

    (4)、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

    (5)、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面,而不是事物的所有方面,所以有句名言說(shuō):“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話的目的,不曲解課文的本意。

    四、教學(xué)目標(biāo)。

    1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。

    2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

    3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。

    4.學(xué)會(huì)生字新詞句。

    5.分角色朗讀課文。

    教學(xué)重點(diǎn):

    分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。

    教學(xué)難點(diǎn):

    使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。

    教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

    板書設(shè)計(jì)。

    種花生:買、翻、播、澆。

    收花生:居然。

    議花生:姐弟說(shuō)——花生的'好處(直接敘述)。

    父親說(shuō)——花生的可貴(對(duì)比)。

    做有用的人(引申)。

    作業(yè)設(shè)計(jì):

    課內(nèi):抄寫詞語(yǔ)、做作業(yè)本上的作業(yè)。

    課外:有感情地朗讀課文.

    最新五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)(模板20篇)篇十

    1.指名三位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。

    2.教師板書作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。

    3.教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。設(shè)問(wèn):許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導(dǎo)入新課。

    1.學(xué)生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。

    2.同桌互讀,相互指正。

    3.指名串讀,全班交流,說(shuō)長(zhǎng)論短。

    1、學(xué)生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

    (聯(lián)系課后練習(xí)1)

    (板書:種花生 收花生 嘗花生 議花生)

    2、根據(jù)板書給課文分段

    1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

    (姐姐說(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。)

    把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話

    (兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)

    (板書:花生 桃子 石榴 蘋果)

    (1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,學(xué)習(xí)小組討論。

    (2)你是怎樣理解這段話的?四人小組討論。

    (3)學(xué)生交流。

    適時(shí)理解:a、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

    b、凡是埋在地里的東西都是好的',高高掛在枝頭的東西都是不好的。

    c、花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么?

    d、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比,花生最可貴的一點(diǎn)是什么?你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎?(板書:藏而不露)

    (4)讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話。

    (5)父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。

    “所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。

    父親的話是不是說(shuō)不需要外表美?

    (父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用,要有內(nèi)在的美。)父親的話我們明白了嗎?

    出示“我”的話:

    “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了。”

    理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人?。

    (6)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。

    1.在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論,各抒己見,實(shí)話實(shí)說(shuō)。

    2.請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論,教師做主持人。

    3.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,要求實(shí)話實(shí)說(shuō),有真情實(shí)感。

    最新五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)(模板20篇)篇十一

    2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句段。

    3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

    4、理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。

    5、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。

    1、理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。

    2、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。

    學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

    1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

    2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

    理解父親贊美花生的話的深刻含義。

    講授法、問(wèn)題情境設(shè)置法、組織討論法等

    環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

    出示同學(xué)采摘圖片吸引學(xué)生興趣,然后引出老師采摘花生的圖片,接著老師出示連根拔起后的花生的樣子,指出花生背后蘊(yùn)藏著人生道理,從而引出課文。

    環(huán)節(jié)二:新課講授

    (一)介紹作者

    1、生讀作者生平簡(jiǎn)介。

    2、設(shè)置懸念,作者筆名為什么叫“落花生”。

    (二)隨文識(shí)字

    1、師范讀,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音并圈畫生字。

    2、開火車讀ppt詞語(yǔ)。

    3、學(xué)生提示易錯(cuò)字書寫。

    (三)初讀感悟

    自由讀文,和同桌討論:

    1、文中有幾個(gè)角色?

    2、課文講了什么事?

    師過(guò)渡:通過(guò)同學(xué)討論,本文圍繞種花生、收花生、吃花生、議花生四部分分述作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng),在議花生時(shí)父親教會(huì)我們做人的道理。

    3、根據(jù)總結(jié)課文內(nèi)容,為課文劃分層次。

    4、師點(diǎn)撥詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

    (四) 深入品讀

    2、學(xué)生匯報(bào)

    3、師點(diǎn)撥父親的話:通過(guò)桃子、石榴、蘋果突出花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì),(結(jié)合ppt圖片),指導(dǎo)有感情的朗讀。

    4、師總結(jié),結(jié)合文章背景點(diǎn)明本課中心:人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。點(diǎn)撥借物喻人的寫作手法。

    環(huán)節(jié)三:鞏固提升

    了解作者筆名為什么叫“落花生”了,呼應(yīng)課堂開頭

    環(huán)節(jié)四:作業(yè)設(shè)計(jì)

    1. 給自己取一個(gè)筆名,說(shuō)說(shuō)理由。

    2. 寫一寫身邊能給你啟發(fā)的事物,利用借物喻人或?qū)Ρ葘懛ǎ?00字左右。

    最新五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)(模板20篇)篇十二

    《落花生》是一篇記敘散文,它運(yùn)用對(duì)話寫人記事。在平淡如水的記敘中,蘊(yùn)涵了殷殷的深情。以下是五年級(jí)落花生課件,希望大家認(rèn)真閱讀!

    《落花生》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇借物喻人的散文,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理,通過(guò)“種花生—收花生—吃花生—談花生”等一系列活動(dòng),十分自然地揭示了主題思想:“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。

    愛因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問(wèn)題開始。“學(xué)起于思,思源于疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初始是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī),本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問(wèn)題,并教給方法幫助其解決問(wèn)題,以此品析關(guān)鍵詞句,體會(huì)到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處、妙處,使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。

    1、指導(dǎo)學(xué)生積累本課的詞語(yǔ)和句子,背誦自己喜歡的段落。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。

    4、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,滲透質(zhì)疑方法。

    5、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。

    1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。

    2、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。

    3、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,滲透質(zhì)疑方法。

    1、根據(jù)需要制作多媒體課件。

    2、布置學(xué)生預(yù)習(xí):

    (1)、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解生詞;

    (2)、查資料了解花生果實(shí)形成的過(guò)程。

    第一課時(shí)

    1、認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字,理解生詞。

    2、能正確、流利地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。

    3、學(xué)習(xí)課文第一自然段,嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑。

    一、巧妙激趣,導(dǎo)入新課

    2、導(dǎo)入課題

    師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。(板書課題)同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)課文,知道了這篇文章的作者是誰(shuí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

    3、解題

    師:其實(shí),落花生指的就是我們所認(rèn)識(shí)的花生,那為什么把花生叫做落花生呢?老師課前查找了一段資料,咱們一塊來(lái)看一下。(出示課件:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕ㄔ诘厣祥_花,花落了,子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成了花生,所以叫落花生。)

    二、檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情。

    1、回顧預(yù)習(xí)要求:讀準(zhǔn)字音;讀通句子;理解生詞。

    2、讀兩組詞語(yǔ)(多音字、輕聲詞),正音。

    3、讀句子:“母親把花生做成了好幾樣食品,還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)。”考察“后園”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法(吩咐),是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。

    三、整體感知,理清思路。

    1、提出問(wèn)題

    師:那么這篇文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容呢?現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)朗讀課文。

    2、解決問(wèn)題

    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(板書:種花生 收花生吃花生談花生)

    3、小結(jié)

    師:你看,在同學(xué)們的合作下,用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括出來(lái),真了不起!這篇文章圍繞著落花生寫了(指板書齊讀)這些事情,那你們認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是什么呢?為什么?(生答略)

    四、學(xué)習(xí)“種花生”、“收花生”的`部分。

    1、提出問(wèn)題

    師:好!我們來(lái)讀一讀種花生、收花生這一部分,看一看你們都能讀懂什么?有什么問(wèn)題?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

    2、學(xué)生談收獲。

    3、學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè):收獲后為何用“居然”? (合作解疑)

    4、指導(dǎo)朗讀

    師:讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子,看你們能體會(huì)出什么?

    你看就是這樣一片荒地,又是在我們姐弟幾個(gè)孩子的侍弄之下,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月竟然收獲了花生。哎呀,這多么讓人興奮哪!來(lái),再讀讀這一句,讀出驚喜之情來(lái)。

    五、設(shè)置懸念,布置作業(yè)。

    1、師:是啊,母親也和我們一樣感到高興,于是她提議我們來(lái)過(guò)一個(gè)收獲節(jié),而且還把父親請(qǐng)回來(lái)了。一家人吃花生、談花生是怎樣的情景呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

    2、布置作業(yè):

    練習(xí)正確、流利地朗讀課文;摘抄好詞佳句。

    第二課時(shí)

    教學(xué)目標(biāo):

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生,希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。

    2、了解“借物喻人”的寫作手法。

    3、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。

    教學(xué)過(guò)程:

    一、回顧“種花生、收花生”,導(dǎo)入新課。

    1、齊讀課文第一自然段。

    二、質(zhì)疑解疑,品讀研析“吃花生、談花生”。

    (一)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

    學(xué)生默讀課文“吃花生、談花生”部分,有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記。

    (二)、質(zhì)疑解疑

    (生默讀課文后自由質(zhì)疑)

    1、預(yù)設(shè)一:爹爹的到來(lái)為什么很難得?

    師:快速地翻一翻課后的資料袋,看你能不能猜出來(lái)他忙些什么?(師補(bǔ)充資料:中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后,許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸,那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣,平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌,所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。)而那天晚上父親也來(lái)了,所以說(shuō)——(生:實(shí)在難得)

    師:讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。

    2、預(yù)設(shè)二:父親說(shuō)花生的好處很多,有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?

    師:想要解決這個(gè)問(wèn)題先得知道父親說(shuō)花生的什么最可貴?問(wèn)題提出來(lái)了,靠誰(shuí)解決?(生:靠自己)

    師:我最欣賞自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題的孩子。為了更好地讀書思考,老師這兒有個(gè)友情提示,先圍繞問(wèn)題讀課文,邊讀邊勾畫,再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。寫完了可以和同學(xué)交流,說(shuō)說(shuō)自己的看法,聽聽別人的意見。

    (生默讀課文,勾畫批注。)

    交流:

    生:我覺(jué)得花生的品格最可貴,父親就是要我們像花生一樣樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、不炫耀自己。

    師:有兩個(gè)詞我特別喜歡:樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。誰(shuí)能讀讀這段話?

    生:“它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心……”

    3、預(yù)設(shè)三:也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為:蘋果、石榴、桃子既好看,又好吃,又善于展示自己,也很有用處,也愿做像蘋果那樣的人。對(duì)不同見解,也應(yīng)肯定。

    師:剛才這個(gè)孩子的發(fā)言有一點(diǎn)我很欣賞,就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋果比,干什么?(生:作比較)

    師:聰明!對(duì)比啊!對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看,可是

    它像剛才那位孩子說(shuō)的:樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來(lái)好處,真的是更可貴,更讓人欽佩。讓我們來(lái)讀讀這段話,讀出花生的這份可貴。(練習(xí)讀,指名讀,教師范讀,齊讀。)

    5、在我們身邊有沒(méi)有像落花生這樣的人或物?結(jié)合實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)。(如清潔工、老師、蠟燭、春蠶、太陽(yáng)等)

    6、父親的這次談話對(duì)“我“的影響非常大,教師引讀最后一自然段。

    7、許地山確實(shí)把父親的話印在了心上,他給自己取了個(gè)筆名叫落花生,時(shí)刻激勵(lì)自己做一個(gè)有用的人。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò):(課件出示:我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。)學(xué)生朗讀。

    三、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫作方法。

    1、作者重點(diǎn)寫談花生,是為了向我們介紹花生的好處嗎?他是借花生告訴我們一個(gè)做人的道理,這種表面寫物實(shí)際上贊美人的寫法叫“借物喻人”,同學(xué)們?cè)趯懽髦锌梢試L試著用一用。

    2、同學(xué)們,許地山在這個(gè)收獲節(jié)上可以說(shuō)收獲頗豐,品嘗到了花生的香甜,體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè),還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育,懂得了一個(gè)做人的道理,這就是談話的教育,這就是生活的教育。同學(xué)們,生活是最好的老師,讓我們記住:生活中的一草一木、一點(diǎn)一滴都會(huì)給我們?cè)S多啟示!

    四、小練筆。

    學(xué)了這篇課文,你有哪些收獲?你想對(duì)落花生說(shuō)些什么呢?是想再一次的贊美它?還是要給它一些另外的建議?請(qǐng)以“落花生,我想對(duì)你說(shuō)……”開頭,寫一段話,表達(dá)你的想法。

    種花生

    收花生 不圖虛名

    落花生

    (借物喻人) 吃花生 默默奉獻(xiàn)

    議花生

    教學(xué)反思:

    “小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī),課堂伊始,我就讓學(xué)生自己讀書,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用“為什么”“是什么”“怎么樣”練習(xí)題問(wèn)題,再將解決問(wèn)題的權(quán)力大膽地交給學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書、思考、合作、交流使問(wèn)題得以解決,在這中間教師順學(xué)而導(dǎo),激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生有了想學(xué)、要學(xué)的欲望,真正做到了將“要我學(xué)”,變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

    但是,在教師的激勵(lì)下,學(xué)生往往是為了“提問(wèn)”而“提問(wèn)”,學(xué)生提問(wèn),不是抓住主題,而是支離破碎,不得要領(lǐng),或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不休,偏題、離題,甚至與主題背道而馳。這時(shí),我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)指出毛病并恰當(dāng)引導(dǎo),對(duì)提問(wèn)提得好的學(xué)生則及時(shí)表?yè)P(yáng)。同時(shí),對(duì)勇于提問(wèn)的學(xué)生,老師要用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)給予充分肯定和贊賞,強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。

    最新五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)(模板20篇)篇十三

    教學(xué)目標(biāo):

    1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫作順序;知道課文在寫鯨的形體時(shí)所使用的說(shuō)明方法。

    2、能了解課文中所介紹的關(guān)于鯨的知識(shí),并對(duì)此產(chǎn)生興趣,有進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。

    3、能學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法,自選內(nèi)容寫一段話。可以使用一種方法說(shuō)明,也可以使用幾種方法來(lái)說(shuō)明。

    教學(xué)重點(diǎn):

    了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和習(xí)性,書面填寫課后練習(xí)1中的表格,知道課文是怎樣說(shuō)明鯨是很大的。

    教學(xué)難點(diǎn):

    學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法,自選內(nèi)容寫一段話。可以使用一種說(shuō)明方法,也可以使用幾種方法來(lái)說(shuō)明。

    教學(xué)過(guò)程:

    一、回顧導(dǎo)入。

    二、填寫表格,回憶課文內(nèi)容。

    1、那么鯨在形體上有什么特點(diǎn)?它們又有哪些生活習(xí)性呢?上節(jié)課老師布置了一項(xiàng)作業(yè),就是了解課文內(nèi)容后填寫課后的表格,現(xiàn)在就請(qǐng)大家看著自己填寫的表格,我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)表格里所填的內(nèi)容。

    2、大家可以根據(jù)我們一起總結(jié)出的內(nèi)容來(lái)修改自己填寫的表格。

    三、學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段的說(shuō)明方法。

    1、通過(guò)讀課文、填寫表格,我們了解到鯨是一種形體非常大的動(dòng)物,那課文用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體很大呢?用這些方法有什么好處呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,邊讀邊思考并適當(dāng)做批注。

    2、一句一句地體會(huì)第一自然段中使用的說(shuō)明方法。

    (1)“不少人看到過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。”

    a 這兩句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?為什么要用鯨和象進(jìn)行比較呢?

    (這兩句運(yùn)用了“比較”的說(shuō)明方法,用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進(jìn)行比較,可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。)

    c 指名朗讀這兩句話。

    過(guò)渡:文章還用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明鯨的形體很大呢?

    (2)“最大的鯨有16萬(wàn)多公斤重,最小的也有20xx多公斤。”

    (這一句運(yùn)用了“列數(shù)字”的說(shuō)明方法,可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。)

    (這種看似模糊的表述其實(shí)更準(zhǔn)確、更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)。)

    過(guò)渡:誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)文章中還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?

    (3)“我國(guó)捕獲過(guò)一頭4萬(wàn)多公斤重的鯨,它有17米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重。”

    a “4萬(wàn)多公斤”有多重呢?超市里賣的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋,大家估算一下,像這樣的大米或面粉多少袋可以達(dá)到4萬(wàn)多公斤重呢?(1600多袋)

    “17米”有多長(zhǎng)呢?我們一間教室,大概長(zhǎng)8、9米,那就是說(shuō),我國(guó)捕獲的這頭鯨有幾個(gè)教室這樣長(zhǎng)啊?(大概相當(dāng)于我們2個(gè)教室的長(zhǎng)度)

    b 用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比,有什么好處呢?

    (用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較,更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。)

    c 這里又用了“4萬(wàn)多公斤”、“十幾頭”,同樣有什么好處啊?

    過(guò)渡:大家繼續(xù)說(shuō),在這一段中作者還使用了什么說(shuō)明方法?

    (4)“它要是張開嘴,人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭;4個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書,還顯得很寬敞。”

    這是一種什么說(shuō)明方法呢?“它要是張開嘴”,或者是“它如果張開嘴”……

    (5)“我國(guó)捕獲過(guò)……”(出示這兩句話),這兩句話還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢?

    3、歸納說(shuō)明方法,整體感受鯨的形體巨大。

    小結(jié):這一段恰當(dāng)運(yùn)用了多種說(shuō)明方法,形象、具體地表現(xiàn)出了鯨是個(gè)龐然大物。

    b 再讀讀這段話,讓聽者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。

    過(guò)渡:老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外,還了解到了許多其它關(guān)于鯨的知識(shí)。剛好我聽三班老師說(shuō)她帶孩子去參觀自然博物館的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)里面有像你們這么大的小學(xué)生在做義務(wù)講解員,我當(dāng)時(shí)就想我們班一定也有不少同學(xué)對(duì)這個(gè)工作充滿興趣,有機(jī)會(huì)也想嘗試嘗試,對(duì)嗎?誰(shuí)對(duì)這項(xiàng)工作感興趣啊?不過(guò)講解員可不是個(gè)簡(jiǎn)單的工作,它需要你具備多方面的素質(zhì),那我們今天就在課堂上來(lái)個(gè)小小的競(jìng)聘,怎么樣?看看哪些同學(xué)有能力勝任這項(xiàng)工作,在競(jìng)聘中脫穎而出的同學(xué),老師會(huì)發(fā)給你一個(gè)講解員的胸卡,讓你模擬上崗。大家不用緊張,一會(huì)兒要考察的內(nèi)容都是課文中的知識(shí),現(xiàn)在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段,爭(zhēng)取在一會(huì)兒的競(jìng)聘中有出色的表現(xiàn)。

    四、了解鯨的進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。

    1、考考口才。

    哪位同學(xué)能看著圖片給大家講講鯨的進(jìn)化過(guò)程呢?

    2、考考記憶力。

    “吃食物”這一段,根據(jù)課文意思填空。

    須鯨主要吃( )和( )。它們?cè)诤@镉斡镜臅r(shí)候,張著大嘴,把許多( )連同( )一齊吸進(jìn)嘴里,然后( ),把水從( )中間( ),把( )吞進(jìn)肚子里,一次就可以吃( )。

    齒鯨主要吃( )。他們遇到( ),就兇猛地( ),用( )咬住,很快就( )。齒鯨里有一種號(hào)稱“海中之虎”的( )。有時(shí)候,好幾十頭( )圍住一頭( )重的( ),( )就把它吃光了。

    3、考考判斷力。

    同學(xué)們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎?

    (1)出示第一組圖片(通過(guò)是否有牙齒判斷鯨的種類)

    (2)出示第二組圖片(通過(guò)噴潮時(shí)的水柱判斷鯨的種類)

    a 指名判斷。

    b 追問(wèn):你的這個(gè)答案是從哪里得來(lái)的呢?讀讀書上的句子。

    (3)出示判斷題,請(qǐng)大家一起做出判斷。

    鯨是哺乳動(dòng)物,不屬于魚類。( )

    鯨總是獨(dú)自睡覺(jué)的。 ( )

    判斷對(duì)錯(cuò)后說(shuō)說(shuō)依據(jù)和理由。

    5、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)評(píng)價(jià),發(fā)胸卡。

    五、練習(xí)仿寫。

    1、指名發(fā)言。

    2、請(qǐng)一名同學(xué)用上幾種說(shuō)明方法,完整地說(shuō)一段話。

    3、同學(xué)們課下可以仿照剛才的練習(xí),使用一種或幾種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明一種事物的某一個(gè)特點(diǎn)。老師這里給大家提供一些資料,大家可以參考。當(dāng)然,也可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)寫其它內(nèi)容。注意:無(wú)論你使用哪些說(shuō)明方法,都要圍繞著這個(gè)事物的特點(diǎn)去寫。

    六、作業(yè)。

    必做:學(xué)習(xí)第1自然段的說(shuō)明方法,自選內(nèi)容寫一段話。

    七、選做。

    1、寫倡議書:保護(hù)人類的朋友——鯨。

    2、給各種鯨設(shè)計(jì)名片。

    3、鯨的自述。

    板書設(shè)計(jì):

    形體 大

    比較、數(shù)字

    舉例、假設(shè)

    最新五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)(模板20篇)篇十四

    2.出示鯨的圖片。今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。(板書課題:鯨)

    二。初讀課文,抓住要點(diǎn)

    1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

    2.檢查生字

    字音重點(diǎn):哺乳、肺(強(qiáng)調(diào)肺字的書寫)

    {小組交流、討論,教師進(jìn)行部分字詞的講解。}

    詞語(yǔ)理解難點(diǎn):通過(guò)結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。

    3.思考一下:鯨和魚的區(qū)別是什么?并看看課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?

    4.交流:課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。

    (相機(jī)板書:大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺(jué) 胎生)

    三。精讀課文,體會(huì)寫法

    1.自由讀第一自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀。指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)。

    2.出示句子: 目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤重。

    我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。

    3.課件出示:作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨?完成下表:

    說(shuō)明方法文中的例句

    作比較

    列數(shù)字

    舉例子

    打比方

    4.教師進(jìn)行總結(jié)。

    四。合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

    通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí),相信學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法有了一定的了解,分組合作學(xué)習(xí)研究,為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫一畫、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)一步深入課文,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

    五。布置作業(yè)

    1.抄寫本課的生字組成的.新詞。

    2.預(yù)習(xí)課文,了解更多有關(guān)鯨的知識(shí)。

    六。板書設(shè)計(jì)

    9.鯨

    大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺(jué) 胎生

    最新五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)(模板20篇)篇十五

    1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《鯨》。回顧上節(jié)課內(nèi)容,課文介紹了鯨的那些特點(diǎn)?(學(xué)生回答。)

    2、大家都知道,這是一篇什么文體?(說(shuō)明文)說(shuō)明文用了很多說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,選自己最感興趣的一個(gè)特點(diǎn),看看作者用了哪些說(shuō)明方法,把這些特點(diǎn)寫具體的?(學(xué)生匯報(bào),老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)調(diào)整教學(xué)順序)

    (一)精讀第一段,探究說(shuō)明方法

    1、我們先來(lái)看看鯨大這個(gè)特點(diǎn),感興趣的孩子一起來(lái)讀。想想作者是怎樣寫具體的?

    課件出示(讀第一自然段)

    生:用了鯨和大象比較!(找出句句子,讀出子)

    師:對(duì),用了作比較。還有嗎?

    生:列數(shù)據(jù)。(找出句句子,讀出子)

    生:四十多個(gè)!

    生:舉例子。(生讀句子)

    2、(出示課文片段:不少人看到過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。)這是用了“作比較”的說(shuō)明方法,作者這樣寫,有什么好處?(用熟悉的事物和不熟悉的事物作比,更形象,具體。)

    師:(出示大屏幕:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。作者用了列數(shù)字的方法,有什么作用?(用準(zhǔn)確的數(shù)字把鯨大的特點(diǎn)寫了出來(lái))

    (投影出示課文片段:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來(lái)還摸不到它的上腭;四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。)

    這是一種什么樣的說(shuō)明方法?(舉例子 列數(shù)字 做比較)從中你體會(huì)到什么?(真實(shí),可信)

    (抽生讀第一自然段)

    (學(xué)生按照老師的指導(dǎo)齊讀)

    (二)、學(xué)第二自然段:

    (因?yàn)轹L生活在海里,而且體形像魚,所以“鯨”是魚字旁。因?yàn)椤蚌L”原來(lái)是生長(zhǎng)在陸地上的,“進(jìn)化”是慢慢的演變過(guò)來(lái)的,“進(jìn)化”的程度深一點(diǎn),經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間。)

    學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生找到中心句。(其實(shí),它不屬于魚類,而是哺乳動(dòng)物。)

    2、鯨的進(jìn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,看看文中哪些詞句寫出了時(shí)間的漫長(zhǎng)?

    (邊讀邊勾劃詞句)

    鯨跟牛羊一樣用肺呼吸,這也說(shuō)明它不屬于魚類。

    鯨是胎生的,幼鯨靠吃母鯨的奶長(zhǎng)大,這些特征也說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物。

    (三)鯨家族共分為兩大類,一類是須鯨,一類是齒鯨。

    知道是用了什么說(shuō)明方法嗎?(分類別,頭緒分明,使大家清楚明白。

    (四)有孩子對(duì)“吃食”感興趣,你讀懂了些什么?

    (須鯨主要吃魚和小蝦。齒鯨主要吃大魚和猛獸。)

    須鯨只吃魚和小蝦嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)?去掉“主要”可以嗎?(體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確)

    (六)睡覺(jué)。既然有同學(xué)喜歡睡覺(jué),能簡(jiǎn)單地跟大家介紹嗎?

    (七)繁殖。

    通過(guò)上面的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)鯨已經(jīng)有了比較全面的認(rèn)識(shí),現(xiàn)在我們就來(lái)開一個(gè)鯨家族信息發(fā)布會(huì)。

    請(qǐng)你自由選擇鯨的生活習(xí)性中任意一方面作為介紹的內(nèi)容,而身份可以是鯨,也可以是海洋學(xué)家,還可以是游客等等,采用任何一種你所擅長(zhǎng)并喜歡的表現(xiàn)形式,如對(duì)話、表演、畫畫、朗讀蹬來(lái)向大家介紹,可以一人上陣,也可以與小組同學(xué)合作完成。

    學(xué)生準(zhǔn)備,匯報(bào):誰(shuí)愿意用自己喜歡的方式把學(xué)習(xí)情況給同學(xué)們匯報(bào)匯報(bào)?

    生1:我們小組選擇的是鯨的吃食部分,我們把自己當(dāng)作鯨,來(lái)向大家作自我介紹。

    生2:我們學(xué)生的是鯨的睡覺(jué)。這是我們小組畫的鯨魚睡覺(jué)。(學(xué)生上臺(tái)展示圖畫)

    同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng),畫得好嗎?

    生3:我們想用表演和朗讀的方式向大家介紹鯨的呼吸。(小組合作:邊朗讀邊表演)

    把手掌當(dāng)作一頭鯨,給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面,“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣,又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會(huì)兒,憋不住了,鯨又向海面浮去。

    生4:我們介紹生長(zhǎng)部分。

    2、小結(jié)。同學(xué)們的介紹令老師耳目一新,沒(méi)想到你們小小的腦袋里竟然裝了這么多的創(chuàng)意,真是棒極了,把掌聲送給自己!

    1、你們精彩的表現(xiàn)把鯨給引來(lái)了,瞧:

    課件:藍(lán)鯨

    師:帥不帥?誰(shuí)能給這個(gè)畫面起一個(gè)名字?不叫什么“鯨”,用一個(gè)詞!詞組!

    2、孩子們,看了這些生動(dòng)的畫面,覺(jué)得美嗎?可是你知道嗎?

    請(qǐng)大家讀資料袋:你想說(shuō)什么?

    3、那我們就以“鯨的自述”為題,寫一篇短文,把自己當(dāng)著一頭鯨,把自己想對(duì)人類說(shuō)的話寫下來(lái)吧。

    最新五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)(模板20篇)篇十六

    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3、了解鯨的體型特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

    4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。

    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

    五年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)不是第一次接觸說(shuō)明文了,像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說(shuō)明方法,學(xué)生也是能夠找出來(lái)的。但是,關(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明方法并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)一個(gè)整體的學(xué)習(xí),對(duì)說(shuō)明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說(shuō)明方法上。

    生:《黃河是怎樣變化的》。

    師:很好。咱們經(jīng)常說(shuō)記敘文里要有修辭手法,那么說(shuō)明文里要有什么呢?

    生:說(shuō)明方法。

    師:那你知道的說(shuō)明方法有哪些呢?

    生:列數(shù)字舉例子作比較打比方。

    師:(教師板書四種說(shuō)明方法),這四種說(shuō)明方法,是說(shuō)明文當(dāng)中最常見的最常用的說(shuō)明方法。那么咱們帶著這些說(shuō)明方法一起來(lái)學(xué)習(xí)新的說(shuō)明文吧。

    環(huán)節(jié)目的:第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說(shuō)明文的四種常見常用的說(shuō)明方法,為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

    通過(guò)學(xué)生默讀課文,聽錄音讀課文,自由讀課文等形式,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。

    師:同學(xué)們,課文在向我們介紹鯨的時(shí)候,都運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,找出來(lái),和同學(xué)們交流交流。

    活動(dòng):同桌兩人交流自己找到的說(shuō)明方法,學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。

    師:相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說(shuō)明方法,下面請(qǐng)參照黑板上的幾種說(shuō)明方法,匯報(bào)一下你尋找到的句子,用上“這篇運(yùn)用到了***的說(shuō)明方法,在課文的第幾自然段,句子是***”這樣的句式來(lái)回答。

    生:“這篇運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法,在課文的第一自然段,句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤’”

    生:“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法,在課文的第一自然段,句子是‘不少人看到過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨’”

    生:“這篇運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法,在課文的第四自然段,句子是‘有一種號(hào)稱海中之虎的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨,幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光’”

    生:“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法,在課文的第五自然段,句子是‘鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮出海面,從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣’”

    環(huán)節(jié)目的:學(xué)生們你一言,我一語(yǔ),從整篇中尋找使用的說(shuō)明方法。在討論的過(guò)程中,學(xué)生不僅掌握了使用的說(shuō)明方法,還進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容有了更深的了解。之后,我們結(jié)合《課時(shí)練》上的“品讀感悟”對(duì)說(shuō)明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。

    說(shuō)明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法,可以具體準(zhǔn)確、詳細(xì)通俗地說(shuō)明事物的特點(diǎn);運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法,可以形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。《鯨》這篇運(yùn)用多種說(shuō)明方法,具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。

    因?yàn)檫@是一篇常識(shí)性的說(shuō)明,所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思:第1自然段講鯨特別大;第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物,不是魚類;第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺(jué);第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。所以各自然段獨(dú)立成段,容易理解。

    師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們大家對(duì)鯨的了解可以說(shuō)是零,那么通過(guò)這篇常識(shí)性說(shuō)明文,你對(duì)鯨有了哪些了解或者說(shuō)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。

    生:“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,在海面上呼氣的時(shí)候,噴出的水柱像噴泉。”

    學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性,但是我對(duì)于這個(gè)答案并不滿意。

    師:“那么請(qǐng)問(wèn),如果鯨是魚類,用腮呼吸的話,它還會(huì)噴出這樣的水柱嗎?”

    生:“不會(huì)”

    師:“所以說(shuō)……?”

    生:“鯨不是魚類”

    師:“是……?”

    生:“哺乳動(dòng)物”

    師:“用什么呼吸?”

    生:“用肺呼吸”

    對(duì)話結(jié)束后,學(xué)生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內(nèi)容,最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到,對(duì)鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象,還有明白其內(nèi)部的原因。

    生:“我從第6自然段中了解到鯨睡覺(jué)的時(shí)候‘總是幾頭聚在一起,找一個(gè)安全的地方,頭朝里,尾巴朝外,浮在海面上,如果聽到什么聲音,就會(huì)立即四散游開’”

    師:“說(shuō)一說(shuō)第6自然段主要向我們介紹的就是……?”

    生:“鯨怎么睡覺(jué)”

    生:“我從第1自然段中了解到鯨非常大”

    師:“除了大,沒(méi)有其他特點(diǎn)了嗎?”

    生:“重”

    師:“還有嗎?”

    生:“長(zhǎng)”

    師:“這些大、重、長(zhǎng),總結(jié)起來(lái)就是鯨的形體特點(diǎn),主要在介紹鯨的外形。”

    以此類推,通過(guò)師生間的討論,我們沒(méi)有按照課文自然段的順序一段一段去講,而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個(gè)個(gè)去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書了七個(gè)自然段的段落大意,將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。

    環(huán)節(jié)目的:生活中,我們常常會(huì)讀到說(shuō)明性的。這些,不論是講清楚植物的形態(tài)特征,還是說(shuō)明白動(dòng)物的生活習(xí)性,不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法,還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因,都要使用一些說(shuō)明的方法。了解這些說(shuō)明方法,并試著運(yùn)用,對(duì)于學(xué)生的習(xí)作,至關(guān)重要。

    這篇常識(shí)性的說(shuō)明文用具體準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進(jìn)化過(guò)程、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。相信大家對(duì)鯨有了更多的了解,請(qǐng)以“鯨的自述”為題,寫一篇小作文。

    最新五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)(模板20篇)篇十七

    1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

    2、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。

    3、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

    學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

    第一課時(shí)

    齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

    出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

    本篇課文的作者是許地山,他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

    初讀課文,整體感知’

    a.輕聲讀課文,畫出生字新詞。

    b.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

    c.拼讀生字,重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出易錯(cuò)的字,并展示自己的認(rèn)字方法。)

    d.在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,你都理解了哪些詞語(yǔ)的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法,不要死記硬背詞典中的解釋。)

    讀通順課文,感知文本內(nèi)容。

    a.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書。)

    b.由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵(lì)他們。

    選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對(duì)課文都有了哪些了解?

    課文主要寫了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

    本文是按什么順序?qū)懙模浚ㄓ懻摬⒚鞔_分段。)

    熟讀課文,抄寫生字、新詞。

    第二課時(shí)

    齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

    讀第1自然段,了解種花生、收花生;利用評(píng)讀方式,指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞,讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

    充分讀書,抓住吃花生、議花生。

    a.自由讀,指名讀,讀出花生的好處。

    b.學(xué)生根據(jù)搜集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

    c.出示第1自然段,體會(huì)花生的可貴之處。

    (1)在同學(xué)自由讀之后填表,運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處。

    (2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對(duì)比著讀。

    (3)指名讀,評(píng)讀:你覺(jué)得他讀得怎么樣?或者通過(guò)他的朗讀你感受到了什么?

    (4)再次讀,看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn)。)

    d.對(duì)比讀句子,體會(huì)父親對(duì)我們的希望。

    “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

    “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

    (兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)

    e.通過(guò)填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物,讓我們來(lái)贊美花生,贊美像花生一樣有用的事物。

    “我愛花生,它的好處很多,它雖然沒(méi)有(),但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?它()。我贊美花生,我更要贊美()。”

    那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上。

    許地山這樣說(shuō),也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來(lái)讀讀他說(shuō)過(guò)的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。”

    最新五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)(模板20篇)篇十八

    1、理解課文內(nèi)容,了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。

    2、在理解內(nèi)容的.基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

    3、有感情地朗讀武松打虎的部分。

    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

    三、教具準(zhǔn)備。

    生字卡片、寫有“思考,練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。

    四、教學(xué)時(shí)間:

    二課時(shí)。

    第一課時(shí)。

    教學(xué)目標(biāo):

    初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。

    教學(xué)重點(diǎn):

    重點(diǎn)理解武松打虎部分。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    課件。

    教學(xué)過(guò)程:

    一、聽寫詞語(yǔ)。

    抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。

    (聽寫后,同座同學(xué)相互檢查批改)。

    二、啟發(fā)談話,導(dǎo)人新課。

    前面學(xué)過(guò)的兩篇課文,講的都是我國(guó)古代的事情,今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:景陽(yáng)岡)。

    提問(wèn):哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?

    三、初步理解課文內(nèi)容,理清課文條理。

    1、提出自學(xué)要求::用比較快的速度把課文默讀一遍,按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段,再做“思考?練習(xí)”1的填空題。

    2、學(xué)生按要求自學(xué)。

    3、討論交流。

    (1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的,每段講的是什么。

    (2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫“思考?練習(xí)”1的。

    四、抓住重點(diǎn),進(jìn)一步理解課文。

    1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎樣打死猛虎的。

    2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解打虎的經(jīng)過(guò)。

    (1)、原來(lái)大蟲抓人,只有一撲、二掀、一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。

    在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上,(適當(dāng)演示一下,以加深理解。)。

    五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。

    六、布置作業(yè)。

    練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

    第二課時(shí)。

    教學(xué)內(nèi)容:

    說(shuō)說(shuō)課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。

    教學(xué)重點(diǎn):

    練習(xí)有感情地朗讀課文。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    課件。

    教學(xué)過(guò)程:

    一、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個(gè)自然段。

    二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意。

    三、練習(xí)分清事情的前因后果。

    1、掛出寫有“思考?練習(xí)2”的小黑板。

    2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

    3、全班討論交流。

    (1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。

    (原因:“三碗不過(guò)岡”。)。

    (2)武松不聽勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。

    (原因:“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭,幾時(shí)聽說(shuō)有大蟲!”――不相信有大蟲。

    “就真的有虎,我也不怕。”――不怕老虎。

    結(jié)果:打死了猛虎。)。

    (3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。

    (原因:原來(lái)武松使盡了力氣,手腳都酥軟了。“――打虎時(shí)用盡了力氣。

    結(jié)果:“先下岡去,明早再來(lái)理會(huì)。”)。

    四、指導(dǎo)有感情朗讀。

    1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖,說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎,讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著,節(jié)奏稍快些,反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)。

    2、學(xué)生自己練習(xí)。

    3、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀,對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

    五、布置作業(yè)。

    最新五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)(模板20篇)篇十九

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句。

    2.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

    3.有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫第10自然段,能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

    4.能用自己的話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并能初步體會(huì)這樣寫的好處。

    5.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

    教學(xué)重點(diǎn):

    1.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

    2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

    教學(xué)難點(diǎn):

    體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    演示文稿。

    課時(shí)安排:

    2課時(shí)。

    第一課時(shí)。

    一、類比導(dǎo)入,揭示主題。

    梅花、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛,他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō):我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn),看似狀物,實(shí)則是寫人,告訴我們做人的道理,這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過(guò)寫落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。

    二、初讀課文,整體感知。

    (要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)。

    1.學(xué)生朗讀課文,畫出生字新詞。

    2.檢查朗讀,提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu),如茅、榨、榴等。(要求會(huì)書寫,會(huì)組詞。)。

    三、再讀課文,理清思路。

    (要求:默讀課文,邊讀邊做批注。)。

    1.你對(duì)課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

    2.集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。

    (1)讀出花生收獲后一家人的`意外、驚喜。聯(lián)系生活,會(huì)用“居然”造句。

    (2)種了就是想收的,為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

    四、品讀課文,研析重點(diǎn)。

    1.花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?過(guò)渡:(是啊,一次沒(méi)想到的收獲,也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝,可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度啊!)。

    2.讀一讀4—15段,看看這熱愛生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。過(guò)渡:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

    b反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”聯(lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。

    五、總結(jié)全文,深化主題。

    朗讀最后一段,找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話:(出示演示文稿:我要像花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。)。

    六、作業(yè)。

    第二課時(shí)。

    一、檢查聽寫,復(fù)習(xí)積累。

    1.聽寫生字、詞語(yǔ)。

    2.熟讀課文,并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語(yǔ)和有深刻含義的句子。

    3.抄寫第10段父親的話并能背誦。

    二、回顧全文,總結(jié)寫法。

    1.分角色朗讀課文。

    2.根據(jù)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡(jiǎn)寫和詳寫。并能用自己的話說(shuō)出這樣寫的好處。

    三、拓展提高,深化主題。

    聯(lián)系生活想一想,像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神?仿照《落花生》的寫法,試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫,盡可能做到詳略得當(dāng)。題目自擬。(教師可以提示:粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)的精神;青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈等)。

    四、交流評(píng)價(jià),習(xí)作修改。

    1.自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍,爭(zhēng)取用修改符號(hào)至少修改兩處。

    2.自己給自己評(píng)價(jià)等級(jí)星。

    3.個(gè)別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。

    五、作業(yè)。

    1.運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ瓿烧n堂小練筆。

    2.繼續(xù)完成第一課時(shí)的閱讀作業(yè),并結(jié)合生活實(shí)踐,寫出對(duì)你的啟發(fā)。

    最新五年級(jí)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)(模板20篇)篇二十

    二、體會(huì)落花生的“可貴”

    1. 父親怎么說(shuō)?出示父親的話。指讀。

    2. 父親拿花生和什么作比較?它們和落花生有什么不一樣的地方?

    評(píng)價(jià):你真會(huì)讀書一下子就出示:點(diǎn)紅

    (出示圖)看見蘋果它們把自己鮮紅嫩綠的果實(shí)懸在枝頭,你有什么感受?(多問(wèn)幾個(gè))

    炫耀自己怎么評(píng)?它們有什么值得炫耀的?引到:外表很好看,很引人注目。

    看到它們,作者有什么感受?為什么羨慕?(出示實(shí)物蘋果)顏色多鮮艷,多引人注目,能把這種令人羨慕的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?說(shuō)出什么讀出這感覺(jué)。

    3.蘋果它們外表很好看,很引人注目。那落花生呢?

    點(diǎn)紅:埋在地底、偶然、瑟縮:評(píng):不是一眼就看到了,它的果實(shí)要挖出來(lái)才看到。

    想不想看看落花生挖出來(lái)的樣子?出示實(shí)物,看完有什么感覺(jué)?

    出示實(shí)物蘋落花生對(duì)比,和紅彤彤的蘋果比,有什么感覺(jué)?

    3. 落花生外表一點(diǎn)兒也不好看,但為什么父親說(shuō)花生很可貴呢?放大。

    a.讀書要聯(lián)系上下文,聯(lián)系上文5-8小節(jié),想一想?

    出示填空:雖然落花生(外表不好看),但它( )。有用,對(duì)人們有幫助。

    毫不炫耀,默默地為人們付出,這就是它可貴之處。

    誰(shuí)來(lái)填一填:出示填空:落花生的好處很多,它( ),( ),( ),它雖然沒(méi)有( ),但可貴的是( )。

    4. 讓我們一起讀讀父親的這段話,體會(huì)落花生的可貴之處。

    1. 指名讀第10小節(jié)父親接下去說(shuō)——。他們從落花生又講到了什么?(做人)

    如回答道理,引導(dǎo):關(guān)于什么的道理?(做人)

    2. 父親希望我們做什么樣的人?動(dòng)筆劃一劃。

    交流出示:“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人。”

    齊讀,這句話怎么理解?

    (1)貼板書:有用。什么樣的人是有用的人?貼板書:有用

    對(duì)誰(shuí)有用,對(duì)自己?jiǎn)?

    (2)你認(rèn)為什么樣的人是偉大、體面的呢?你知道哪些偉大的人?

    有名的人(名氣很大,名聲在外)

    相機(jī)理解“體面”,什么樣的人是體面的人呢? 很有面子的人(大老板穿得很好看,很氣派)

    (2)結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。

    父親希望我們做有用的人,哪怕像落花生一樣外表不好看,但是很有用,有默默奉獻(xiàn)的精神。我們的身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢?舉例說(shuō)明(出示圖片)

    像清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,還想到什么人?

    他們就是落花生那樣的人。

    小結(jié):看,有時(shí)借助生活中具體的事例,也能幫我們理解句子的含義。

    收獲節(jié)上,我們不僅收獲了花生,還收獲了做人的道理,就是,出示齊讀:人要做有用的人,不要做偉大、體面的人。課文通過(guò)寫落花生告訴一個(gè)道理,這種寫法就叫“借物喻理”。貼板書。 作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望,后來(lái)把落花生的花改為“華”, 板書“華”以“落華生”作為自己的筆名,。時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一個(gè)著名作家。

    出示:著名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說(shuō),他有獻(xiàn)身精神,對(duì)于名利競(jìng)逐,極其恬淡。他曾說(shuō):我要做花生一樣淳樸的人,有用的人,我要為中華而付出,為中華而奉獻(xiàn)。

    2.作業(yè):課后同學(xué)間聊一聊:在現(xiàn)代社會(huì),你想做什么樣的人?做落花生這樣的人,還是做蘋果、石榴那樣的人?說(shuō)說(shuō)你的理由。

    表現(xiàn)好的同學(xué)請(qǐng)吃花生。

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    寫月工作總結(jié)可以讓我們對(duì)自己的工作進(jìn)行評(píng)估,了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足,進(jìn)而提升自我。接下來(lái)是一些關(guān)于月工作總結(jié)的模板和范文,供大家參考。1、強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)知識(shí)及規(guī)章制
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    教師工作總結(jié)是一個(gè)重要的自我反思過(guò)程,能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)的方法和措施。下面是一些值得借鑒的教師工作總結(jié)范文,希望對(duì)廣大教師朋友有所幫助。
    優(yōu)秀作文是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用和邏輯思維的高度要求,它要求我們?cè)诒磉_(dá)中追求簡(jiǎn)練卻又不失深度。閱讀優(yōu)秀作文范文時(shí),我們可以注意作者的觀點(diǎn)、態(tài)度以及技巧運(yùn)用等方面的特點(diǎn)。
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    優(yōu)秀作文應(yīng)該具備一定的文學(xué)修養(yǎng)和閱讀素材的積累,以豐富的知識(shí)背景來(lái)支撐作者的思考和表達(dá)。看過(guò)一些優(yōu)秀作文范文后,我對(duì)寫作的技巧和表達(dá)方式有了更深入的理解。
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    通過(guò)實(shí)習(xí)鑒定,可以對(duì)實(shí)習(xí)生的能力和潛力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè),為招聘和選拔提供了重要的參考依據(jù)。下面是一些實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間得到的實(shí)習(xí)鑒定,大家可以參考一下。
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    個(gè)人簡(jiǎn)歷是一種概括性的文件,能夠讓別人快速了解個(gè)人的基本信息和工作經(jīng)驗(yàn)。下面是一些初出茅廬的畢業(yè)生的個(gè)人簡(jiǎn)歷,讓我們一起來(lái)看看他們是如何通過(guò)簡(jiǎn)歷獲取工作機(jī)會(huì)的。
    我很榮幸成為這次活動(dòng)的主持人,希望可以和大家度過(guò)一個(gè)愉快的時(shí)光。以下是一些關(guān)于總結(jié)的典型范文,希望對(duì)大家的寫作有所幫助和啟發(fā)。開場(chǎng)白:尊敬的各位老師們,親愛的同
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    工作報(bào)告是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的工作情況進(jìn)行總結(jié)和概括的一種書面表達(dá)方式。通過(guò)寫工作報(bào)告,可以使我們更好地了解自己的工作表現(xiàn)。如果你正在寫工作報(bào)告,不妨參考下面這些范文
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    優(yōu)秀作文不僅可以展示作者的才華,還可以培養(yǎng)作者的思考能力和表達(dá)能力。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,供大家參考借鑒。烏氏集團(tuán)在動(dòng)物界中非常有名,這個(gè)集團(tuán)有上
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    規(guī)章制度可以明確各種職責(zé)和權(quán)限,保障工作的順利進(jìn)行。規(guī)章制度的執(zhí)行是組織管理的重要環(huán)節(jié),我們可以借鑒一下這些范文的經(jīng)驗(yàn)。1、成立防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組。各市(州)、縣
    讀后感是讀完一本書后,根據(jù)個(gè)人理解和感悟,對(duì)書中內(nèi)容以及自己的思考和感受進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)的一種文字表達(dá)形式。接下來(lái),為大家分享一些優(yōu)秀的讀后感范文,希望能夠給大家
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