教學(xué)工作計(jì)劃是教師反思和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重要工具,有助于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。接下來(lái)是一些優(yōu)秀教師編寫的教學(xué)工作計(jì)劃,他們的經(jīng)驗(yàn)和方法或許能夠幫助到我們。
最新古井教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇一
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水,而且陶冶了人們的品格,使學(xué)生受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。
2、在給課文分段,歸納課文段意的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“哺育”“絡(luò)繹不絕”造句。有感情地朗讀課文,背誦課文。了解課文借物喻人,寓理于物的寫作方法。
1、圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)學(xué)習(xí),一邊讀,一邊想的讀書方法。
2、理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)目標(biāo)。
1、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解課文大意。通過(guò)查工具書,聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。
2、一邊讀,一邊想,按自然段讀懂意思,并劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2、理解自然段內(nèi)容,用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、板書課題并解題:古,年代久遠(yuǎn);古井,人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。(城市的許多孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)井,老師可出示圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)井。)古井,古時(shí)留下的一口井。
2、導(dǎo)入:作者為什么會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)的古井一直難以忘懷?
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀課文,注意正音,讀后評(píng)議。
2、評(píng)議后老師利用生字卡進(jìn)行正音練習(xí)。
3、說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)或句子讀不懂,或者你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)理解的。(學(xué)生在課本上劃出記號(hào)或做出批注。留待講讀課文時(shí)討論。)。
三、自由讀課文。
第一段(第一自然段):古井的位置。
第二段(第二自然段):到古井挑水的人很多。
第三段(第三至第五自然段):講村里人長(zhǎng)年幫助一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水,可從不要報(bào)酬。
第四段(最后一個(gè)自然):講古井對(duì)“我”的啟發(fā)。(不僅提供了泉水,還陶冶了人們的品格,教給人們?cè)鯓幼鋈恕#?/p>
2、讀課文,想一想,共同歸納:課文講了和古井有關(guān)的什么事?哪一件是文章的重點(diǎn)?
(課文講了古井的位置和作用,講了到古井取水的人很多,重點(diǎn)講鄉(xiāng)親們常年幫一對(duì)老人挑水不要報(bào)酬的事。)。
作業(yè):
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。
一、講讀課文第一自然段。
1、指名讀第一自然段,(要求讀正確、流科)思考:這一段有幾句話?每句話的意思是什么?哪一句話含義不好懂?把它劃出來(lái)。
2、幻燈出示含義深刻的句子:古井像一位溫情的母親,用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
導(dǎo)學(xué):
(1)劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)“母親”、“乳汁”“哺育”,理解其本義和引伸義。
(2)讓學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥,為什么把古井比作:“溫情的母親?”
(3)體會(huì)這句話在全文的重要作用(總領(lǐng)全文,提示文旨。)。
(4)感情朗讀,加深理解。
3、有感情地朗讀第一自然段(要求讀出贊美的語(yǔ)氣。)。
4、說(shuō)說(shuō)這一自然段主要講了什么。
二、過(guò)渡。
三、講讀第二自然段。
1、默讀、思考:這一段寫什么?(每天從早到晚到古井取水的人絡(luò)繹不絕。)。
2、“絡(luò)繹不絕”是什么意思?你從哪看出挑水的人是絡(luò)繹不絕的?(前后相接,連續(xù)不斷。從取水時(shí)間;看到的;聽(tīng)到的聲音;“路面是濕漉漉的”四個(gè)方面寫出了取水的人多)。
3、為什么說(shuō)“像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲”?這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情?
4、古井周圍的路面是怎樣的?為什么用春雨來(lái)比喻?
5、教師小結(jié):這一段寫出了古井在人們生活中發(fā)揮的作用很大,也表達(dá)出了作者對(duì)古井的贊美之情。(板書:以水養(yǎng)人)。
6、用喜悅、贊美之情朗讀第二自然段。
四、自由讀第三自然段。
讀后思考、討論:
1、鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磶椭先耍浚赀^(guò)六旬:男的腿負(fù)過(guò)傷,走路一瘸一拐;女的又矮又瘦;只有一個(gè)女兒在外地教學(xué)。)。
2、他們是怎樣幫助老人的?(“這個(gè)幫著挑一擔(dān),那個(gè)幫著提一桶”,“這個(gè)”、“那個(gè)”,是說(shuō)幫助老人挑水的不是一個(gè)人,有很多人。“一擔(dān)”、“一桶”說(shuō)明挑水的人有的力氣大,有的力氣小。“總是滿滿的”說(shuō)明鄉(xiāng)親們一直堅(jiān)持幫助老人。“多次表示”,“誰(shuí)也不肯接受”說(shuō)明鄉(xiāng)親們自覺(jué)無(wú)償?shù)貛椭先恕#?/p>
這兩個(gè)問(wèn)題可視學(xué)生的具體情況,放手讓學(xué)生自學(xué)討論,小結(jié)時(shí),教師對(duì)個(gè)別遺漏問(wèn)題加以點(diǎn)撥即可。
五、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段。
1、指名朗讀。
2、思考后討論:
(1)“總讓大家白出力氣”中的“總”,“白”的意思是什么?“歉意”,怎樣理解?
(2)對(duì)老人的歉意,鄉(xiāng)親們是怎樣回答的?這句話怎么理解?
幻燈出示:那口井給人們出了多少力氣?可它從來(lái)沒(méi)跟人們要過(guò)報(bào)酬(先用一個(gè)句反問(wèn)加重語(yǔ)氣,突出了古井功勞大。用“可”表示轉(zhuǎn)折,進(jìn)一步贊美古井無(wú)求于人,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,說(shuō)明鄉(xiāng)親們主動(dòng)地幫助老人,是因?yàn)槭艿搅斯啪膯⑹荆渴灌l(xiāng)親們懂得應(yīng)該怎樣幫助別人。)。
板書:以德育人。
六、說(shuō)說(shuō)第三、四、五自然段講了一個(gè)什么內(nèi)容。
七、分角色讀這三個(gè)自然段,要求讀出對(duì)話語(yǔ)氣。
八、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、幻燈出示這一段話:它不僅為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水,還陶冶了鄉(xiāng)親們的品格,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。
3、“陶冶”是什么意思?古井是怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格的?板書:?jiǎn)⒌显鯓幼鋈恕?/p>
4、這句話在全文起什么作用?(總結(jié)全文,點(diǎn)明中心,照應(yīng)開(kāi)頭。)。
5、以飽滿的深情朗讀第六自然段。
九、概括文章主要內(nèi)容。
怎樣概括文章的主要內(nèi)容?
1、把每段的段落大意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住段意的主要意思,舍去次要意思,用自己的話說(shuō)連貫。
(在故鄉(xiāng)的村東頭有一口古井,到古井挑水的人很多,村里人長(zhǎng)年幫助一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水,可從不要報(bào)酬,這口古井不僅為人們提供了泉水,還教給人們?cè)鯓幼鋈恕#?/p>
3、教師總結(jié):這就是這篇課文的主要內(nèi)容。
十、體會(huì)文章的寫作方法。
作者為什么要寫古井?怎樣通過(guò)寫古井來(lái)表達(dá)文章中心的?
歸納:本文寫作方法。
(1)借物喻人,寓理于物;
(2)先總述后分述再總述。
十一、鞏固本課所學(xué)字、詞,并進(jìn)行造句練習(xí)。
1、小組同學(xué)互相聽(tīng)寫生字、詞,并互相評(píng)改。
2、教師將練習(xí)中出現(xiàn)的較普遍錯(cuò)誤進(jìn)行集中提示。
3、指導(dǎo)造句:
(2)學(xué)生相互交流,評(píng)選最好句子。
作業(yè):
1、背誦課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。
最新古井教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇二
三月的春風(fēng),吹進(jìn)了我們的校園,吹進(jìn)了我們的心靈,我輕輕地翻開(kāi)課本,《古井》兩個(gè)醒目的字躍然出現(xiàn)在我的眼前,我便情不自禁地閱讀起來(lái)。
當(dāng)我讀到“那古井為人們出了多少力氣,可它從來(lái)沒(méi)跟人要過(guò)報(bào)酬”這句話,我知道了:鄉(xiāng)親們主動(dòng)為老人挑水,是受了古井的啟迪,古井用它的生命泉水無(wú)私地為人們做貢獻(xiàn),而對(duì)人們無(wú)所求,它的精神啟發(fā)了人們?cè)鯓訋椭恕_@表示古井好似也在學(xué)雷鋒,現(xiàn)在我們正需要發(fā)揚(yáng)雷鋒精神,我們也應(yīng)該像古井,像母親一樣去為人們作貢獻(xiàn),去做出讓人們感到滿意的事。故鄉(xiāng)的古井啊,你不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命泉水,還陶冶著他們的品格,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人,怎樣生活,怎樣無(wú)私地為社會(huì)主義祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。
我也應(yīng)該學(xué)習(xí)“古井”這種精神,做一個(gè)具有“古井”品格的人,做一個(gè)優(yōu)秀的未來(lái)接班人。
最新古井教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇三
《古井》一文講古井周圍的鄉(xiāng)親在古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神所陶冶下常年不計(jì)報(bào)酬的幫兩位老人挑水的事情。
我想起了一件事。
一天晚上7:00左右忽然停電了。在家中我慢慢摸到一根小蠟燭。點(diǎn)燃的小蠟燭快燃盡了。媽媽叫我去買蠟燭。下樓時(shí)聽(tīng)見(jiàn)阿姨說(shuō):“我不去買蠟燭,你如何寫作業(yè)?”一問(wèn)才知道原來(lái)五年級(jí)的姐姐怕黑。
我對(duì)阿姨說(shuō):“我去幫您去買。”阿姨同意了她給我一元錢說(shuō):“僅一元買。”我買了兩根蠟燭,幫阿姨買了三根蠟燭多一角。我把蠟燭和錢交給阿姨,阿姨要給我一角做報(bào)酬,我謝決了。
如果我們像古井一樣向別人無(wú)私奉獻(xiàn)自己,世界將更美好。
最新古井教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇四
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.做到正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、生詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文第二自然段。
3.理解課文內(nèi)容,了解作者從古井受到啟迪,懂得了應(yīng)該怎樣做人。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.繼續(xù)進(jìn)行獨(dú)立自主識(shí)字,提高學(xué)生多種形式理解詞語(yǔ)的能力,提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過(guò)品讀文本,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)懂得古井為人們作出了貢獻(xiàn)而不要報(bào)酬,從而體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)別人無(wú)所求、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格,并從中受到啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)。
課文中描寫古井和鄉(xiāng)親們高尚品格的部分。
教學(xué)難點(diǎn)。
課文中含義深刻的句子。
策略與方法:
讀中感悟,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字,遇到不認(rèn)識(shí)的生字記下來(lái)。
課前準(zhǔn)備:鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
師:太陽(yáng)奉獻(xiàn)給我們溫暖,大樹(shù)奉獻(xiàn)給我們清涼。
小草奉獻(xiàn)給我們綠色……自然界的萬(wàn)物呀無(wú)時(shí)無(wú)刻在奉獻(xiàn)著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻(xiàn)給我們了什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《古井》。
板書課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,想一想課文先講了什么,再講了什么,接著講什么,最后講什么,理清文章順序。
2.交流初讀感受。
課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉(xiāng)親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來(lái)敘述的。
三、小組合作,自學(xué)生字詞。
1.出示生詞卡片,指名讀、輪讀,糾正字音,注意“哺”“酬”“絡(luò)繹”的讀音。
2.在小組內(nèi)合作記憶字形。
利用形聲字的特點(diǎn)采用比較形近字的方式加強(qiáng)記憶,注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區(qū)別。
3.多種形式理解詞語(yǔ)。
(1)借助詞典理解:哺育、熹徽、絡(luò)繹不絕、六旬、報(bào)酬、陶冶。
(2)聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。
叮叮當(dāng)當(dāng)、濕漉漉、單薄。
4.指導(dǎo)書寫。
把字寫漂亮、寫規(guī)范。
四、熟讀課文。
檢查讀文。
指名分自然段朗讀課文,聽(tīng)者可習(xí)慣性的評(píng)價(jià),糾正錯(cuò)誤。
把文章讀準(zhǔn)確,讀通順,并讀出感情。
第二課時(shí)。
一,揭示課題。
幻燈片出示古井圖導(dǎo)入:同學(xué)們請(qǐng)看,這就是那口布滿苔蘚,歷經(jīng)風(fēng)霜的古井,這就是讓離開(kāi)故鄉(xiāng)多年的作家魂?duì)繅?mèng)繞的古井。以至于20多年過(guò)去了,這位作家還經(jīng)常這樣深情回憶(幻燈片打出作家寫的一段話)。
(設(shè)計(jì)意圖:為后面的教學(xué)做一鋪墊)。
師:古井具有如此魅力,你們想知道原因嗎(想)那好,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古井》。
二,初讀課文,整體感知.
指6名學(xué)生分讀課文。
提出上節(jié)課梳理出的問(wèn)題:為什么寫古井?
三,細(xì)讀課文,把握重點(diǎn)。
默讀課文,找出與問(wèn)題有關(guān)的段落或句子。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊勾出哪些是具體描寫提供泉水的句子或段落,哪些是具體描寫陶冶品格的句子或段落。
小組交流,匯報(bào)。
四,研讀課文,理解內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖:解決文章的重難點(diǎn))。
1.匯報(bào)勾畫的內(nèi)容。
2.抓住重點(diǎn)詞句,理解所匯報(bào)的內(nèi)容.隨學(xué)生匯報(bào)的次序引導(dǎo)理解以下句段:。
(1)“古井像一位溫情的母親,用他的甜美的乳汁哺育著他的兒女。”
a、談?wù)剬?duì)這句話的理解。
b、討論:古井同母親有哪些相同的地方。
(把古井比作溫情的母親,因?yàn)槟赣H是慈愛(ài)的,對(duì)兒女的愛(ài)是無(wú)私的,高尚的,可以毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)自己的一切。古井同母親一樣,無(wú)私地向人們奉獻(xiàn)甜美,清涼的泉水,養(yǎng)育村民毫無(wú)所求,所以說(shuō)古井像母親一樣。)。
c、有感情的朗讀這句話。(讀出母親對(duì)兒女的愛(ài))。
(2)"每天從晨光熹微到夜幕降臨,取水的人絡(luò)繹不絕的從我家門前走過(guò),桶兒丁丁當(dāng)當(dāng),扁擔(dān)吱悠吱悠,像一只只快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲。門前的路總是濕漉漉的,總是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨。"。
a、你讀懂了什么。
引導(dǎo)學(xué)生回答出:到古井這里取水的人很多。主要是從以下四方面看出來(lái)的。
從時(shí)間上看:從“晨光熹微”到“暮色降臨”
從人數(shù)上看:取水的人“絡(luò)繹不絕”(理解“絡(luò)繹不絕”)。
從聲音上看:像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲(引導(dǎo)學(xué)生理解鄉(xiāng)親們伴著歡快的鄉(xiāng)間小曲來(lái)取水的心情,指導(dǎo)朗讀)。
從路面上看:總是濕漉漉的,老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨(引導(dǎo)學(xué)生理解“春雨”的特點(diǎn))。
b、這么多人到這里取水可能有什么用處呀(做飯,洗衣服,澆田,洗澡……)。
可見(jiàn)古井在鄉(xiāng)親們的日常生活中發(fā)揮著重要作用。
c、泛讀這段話,生閉目想象畫面.學(xué)生說(shuō)說(shuō)在老師的泛讀中聽(tīng)到了什么,看到了什么,相繼出示課本插圖投影。
d、有感情的朗讀這段話。(自由讀,展示讀,齊讀)。
(3)學(xué)生匯報(bào)陶冶品格的段落(課文的3,4,5自然段)。
分角色朗讀這一部分,體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸,真摯的感情。
指導(dǎo)朗讀鄉(xiāng)親們說(shuō)的話,學(xué)生談對(duì)這句話的理解。
a.(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:無(wú)私奉獻(xiàn),感恩的心)。
b.拓展練習(xí):。
當(dāng)老人拿出錢給鄉(xiāng)親們的時(shí)候,鄉(xiāng)親們會(huì)怎么說(shuō)呢?年輕人會(huì)說(shuō)……假如你是幫老人取水的少先隊(duì)員,當(dāng)老人拿出禮物送到你手里時(shí),你會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么。
(設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)古井無(wú)求于人,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)。
c.再讀讀鄉(xiāng)親們說(shuō)的話,讀出鄉(xiāng)親們想要表達(dá)的意思。
這就是文中說(shuō)的“多好的古井啊,……”(出示最后一段,引讀)。
e.這段話對(duì)全文起了什么作用(總結(jié))概括寫出了古井不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格。
f.討論:作者是重點(diǎn)寫了提供泉水還是陶冶品格(學(xué)生討論,辯論)。
五、教師總結(jié):我也同意大家的意見(jiàn),作者把陶冶品格作為了寫作重點(diǎn),特別是重點(diǎn)寫了那些同古井一樣具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的鄉(xiāng)親們,這種寫作方法就叫做借物喻人,借古井贊揚(yáng)了具有高尚品格的鄉(xiāng)親們。作者之所以寫這口古井,就是因?yàn)樗恢皇且豢谀芴峁┤木?更重要的它還是一種精神,那就是——(生答:“無(wú)私奉獻(xiàn)精神。”)正是它的奉獻(xiàn)哺育了世世代代的鄉(xiāng)親,陶冶了鄉(xiāng)親們的品格。讓我們?cè)俅螏е鴮?duì)古井的崇敬贊美之情再讀讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾兩段。
六、深情激勵(lì)。
從同學(xué)們的朗讀中老師聽(tīng)出了你們對(duì)課文理解得非常深刻。我相信,那口古老的井體,那涓涓流淌的井水,定能與你們這純潔晶瑩的心靈融為一體,從你們的心泉里,一定會(huì)滾涌出不似古井而勝似古井的股股清泉!(出示古井圖)。
下面讓我們用一句話來(lái)表達(dá)對(duì)古井的喜愛(ài)贊美之情,好嗎?
七、拓展延伸:。
1.在我們生活的周圍也有許多象古井一樣無(wú)私奉獻(xiàn),不計(jì)報(bào)酬的人,你發(fā)現(xiàn)了嗎說(shuō)說(shuō)他們平時(shí)是怎樣做的。
2.畫一畫:根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅“古井取水圖”。
(以上練習(xí)任選一項(xiàng))。
八、板書設(shè)計(jì):。
古井哺育鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)。
陶冶鄉(xiāng)親們幫助老人別無(wú)所求。
最新古井教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇五
1、運(yùn)用“自己提出問(wèn)題。自己解決問(wèn)題”的方法理解課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句。
2、體會(huì)使用比喻句的好處,了解課文中總起—分述—總結(jié)的寫法。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
投影片。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句提出問(wèn)題討論、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法。
同上。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí):昨天我們初讀了《古井》這篇課文,了解了課文的主要內(nèi)容,同學(xué)們還記得嗎?你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?(學(xué)生口答)。
2、導(dǎo)入:昨天的課上同學(xué)們還提出了一個(gè)非常有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題:“古井給人們帶來(lái)了什么?”(投影片出示問(wèn)題)你找到答案了嗎?這是課文的哪一部分內(nèi)容?(第六自然段)。
二、精讀感悟。
1、出示第六自然段:“多好的古井啊……怎樣做人。”
2、學(xué)生匯報(bào):古井不僅給人們帶來(lái)了生命的泉水,也陶冶著人們的品格,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。
3、教師板書:生命的泉水、陶冶品格。
4、速讀課文,看看這兩部分內(nèi)容各在課文中的哪幾個(gè)自然段?(2、3—5)。
5、精讀這兩部分內(nèi)容,抓住給你感受最深的句子,運(yùn)用“自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題”的方法和你的好朋友討論理解。
6、學(xué)生自學(xué),小組討論、交流。
7、學(xué)生匯報(bào)。
要點(diǎn):(1)第二自然段:古井為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水。(指導(dǎo)朗讀“每天從晨光熹微……一場(chǎng)春雨)。
(2)第三—五自然段:鄉(xiāng)親們?nèi)绾螏椭先颂羲⑧l(xiāng)親們之間的對(duì)話。(指導(dǎo)朗讀“鄉(xiāng)親們見(jiàn)兩位老人用水困難……不肯接受”、“那口古井……勸說(shuō)兩位老人”)。
(3)體會(huì)比喻句在表達(dá)上所起的作用,試著說(shuō)一個(gè)比喻句。
8、作者從古井為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水和陶冶鄉(xiāng)親們的品格兩方面贊揚(yáng)了古井的“好”,再回到第六自然段當(dāng)中,看看這一段在全文中起了什么作用?(總結(jié))這兩方面的內(nèi)容作者用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞連接“不僅……還……”,你能不能也用“不僅……還……”說(shuō)一句話。(學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)。
9、與“總結(jié)”相對(duì)應(yīng)的是“總起”,課文中有這樣的段落嗎?(第一自然段)。
10、說(shuō)說(shuō)課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(總起——分述——總結(jié))我們?cè)谡f(shuō)話寫文章時(shí)也要注意運(yùn)用。
三、回顧體驗(yàn)。
1、這篇課文的字里行間飽含感情,文字優(yōu)美,相信同學(xué)們一定有所感受,課文表面上是在贊美古井,實(shí)際上也在表達(dá)著作者的感受:做人就要做象古井那樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人。請(qǐng)你帶著對(duì)古井的贊美之情,再讀讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想,也可以選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
2、匯報(bào)(朗讀、背誦)。
四、內(nèi)化升華。
2、學(xué)生匯報(bào)。
五、梳理總結(jié)。
1、用一句話說(shuō)說(shuō)今天學(xué)完這篇課文的感受。
2、學(xué)生口述。
3、希望同學(xué)們都能做一個(gè)象古井一樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
六、作業(yè)。
1、背誦自己感興趣的段落。
2、摘抄課文中打比方的句子,自己再寫一句。
最新古井教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇六
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水,而且陶冶了人們的品格,使學(xué)生受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。
2、在給課文分段,歸納課文段意的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“哺育”“絡(luò)繹不絕”造句。有感情地朗讀課文,背誦課文。了解課文借物喻人,寓理于物的寫作方法。
1、圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)學(xué)習(xí),一邊讀,一邊想的讀書方法。
2、理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解課文大意。通過(guò)查工具書,聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。
2、一邊讀,一邊想,按自然段讀懂意思,并劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2、理解自然段內(nèi)容,用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。
一、導(dǎo)入??新課,揭示課題。
1、板書課題并解題:古,年代久遠(yuǎn);古井,人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。(城市的許多孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)井,老師可出示圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)井。)古井,古時(shí)留下的一口井。
2、導(dǎo)入??:作者為什么會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)的古井一直難以忘懷?
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀課文,注意正音,讀后評(píng)議。
2、評(píng)議后老師利用生字卡進(jìn)行正音練習(xí)。
3、說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)或句子讀不懂,或者你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)理解的。(學(xué)生在課本上劃出記號(hào)或做出批注。留待講讀課文時(shí)討論。)。
三、自由讀課文。
第一段(第一自然段):古井的位置。
第二段(第二自然段):到古井挑水的人很多。
第三段(第三至第五自然段):講村里人長(zhǎng)年幫助一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水,可從不要報(bào)酬。
第四段(最后一個(gè)自然):講古井對(duì)“我”的啟發(fā)。(不僅提供了泉水,還陶冶了人們的品格,教給人們?cè)鯓幼鋈恕#?/p>
(課文講了古井的位置和作用,講了到古井取水的人很多,重點(diǎn)講鄉(xiāng)親們常年幫一對(duì)老人挑水不要報(bào)酬的事。)。
作業(yè)?:
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。
一、講讀課文第一自然段。
1、指名讀第一自然段,(要求讀正確、流科)思考:這一段有幾句話?每句話的意思是什么?哪一句話含義不好懂?把它劃出來(lái)。
2、幻燈出示含義深刻的句子:古井像一位溫情的母親,用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
導(dǎo)學(xué):
(1)劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)“母親”、“乳汁”“哺育”,理解其本義和引伸義。
(2)讓學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥,為什么把古井比作:“溫情的母親?”
(3)體會(huì)這句話在全文的重要作用(總領(lǐng)全文,提示文旨。)。
(4)感情朗讀,加深理解。
3、有感情地朗讀第一自然段(要求讀出贊美的語(yǔ)氣。)。
4、說(shuō)說(shuō)這一自然段主要講了什么。
二、過(guò)渡。
三、講讀第二自然段。
1、默讀、思考:這一段寫什么?(每天從早到晚到古井取水的人絡(luò)繹不絕。)。
2、“絡(luò)繹不絕”是什么意思?你從哪看出挑水的人是絡(luò)繹不絕的?(前后相接,連續(xù)不斷。從取水時(shí)間;看到的;聽(tīng)到的聲音;“路面是濕漉漉的”四個(gè)方面寫出了取水的人多)。
3、為什么說(shuō)“像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲”?這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情?
4、古井周圍的路面是怎樣的?為什么用春雨來(lái)比喻?
5、教師小結(jié):這一段寫出了古井在人們生活中發(fā)揮的作用很大,也表達(dá)出了作者對(duì)古井的贊美之情。(板書:以水養(yǎng)人)。
6、用喜悅、贊美之情朗讀第二自然段。
四、自由讀第三自然段。
讀后思考、討論:
1、鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磶椭先耍浚赀^(guò)六旬:男的腿負(fù)過(guò)傷,走路一瘸一拐;女的又矮又瘦;只有一個(gè)女兒在外地教學(xué)。)。
2、他們是怎樣幫助老人的?(“這個(gè)幫著挑一擔(dān),那個(gè)幫著提一桶”,“這個(gè)”、“那個(gè)”,是說(shuō)幫助老人挑水的不是一個(gè)人,有很多人。“一擔(dān)”、“一桶”說(shuō)明挑水的人有的力氣大,有的力氣小。“總是滿滿的”說(shuō)明鄉(xiāng)親們一直堅(jiān)持幫助老人。“多次表示”,“誰(shuí)也不肯接受”說(shuō)明鄉(xiāng)親們自覺(jué)無(wú)償?shù)貛椭先恕#?/p>
這兩個(gè)問(wèn)題可視學(xué)生的具體情況,放手讓學(xué)生自學(xué)討論,小結(jié)時(shí),教師對(duì)個(gè)別遺漏問(wèn)題加以點(diǎn)撥即可。
五、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段。
1、指名朗讀。
2、思考后討論:
(2)對(duì)老人的歉意,鄉(xiāng)親們是怎樣回答的?這句話怎么理解?
幻燈出示:那口井給人們出了多少力氣?可它從來(lái)沒(méi)跟人們要過(guò)報(bào)酬(先用一個(gè)句反問(wèn)加重語(yǔ)氣,突出了古井功勞大。用“可”表示轉(zhuǎn)折,進(jìn)一步贊美古井無(wú)求于人,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,說(shuō)明鄉(xiāng)親們主動(dòng)地幫助老人,是因?yàn)槭艿搅斯啪膯⑹荆渴灌l(xiāng)親們懂得應(yīng)該怎樣幫助別人。)。
板書:以德育人。
六、說(shuō)說(shuō)第三、四、五自然段講了一個(gè)什么內(nèi)容。
七、分角色讀這三個(gè)自然段,要求讀出對(duì)話語(yǔ)氣。
八、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、幻燈出示這一段話:它不僅為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水,還陶冶了鄉(xiāng)親們的品格,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。
3、“陶冶”是什么意思?古井是怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格的?板書:?jiǎn)⒌显鯓幼鋈恕?/p>
4、這句話在全文起什么作用?(總結(jié)全文,點(diǎn)明中心,照應(yīng)開(kāi)頭。)。
5、以飽滿的深情朗讀第六自然段。
九、概括文章主要內(nèi)容。
怎樣概括文章的主要內(nèi)容?
1、把每段的段落大意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住段意的主要意思,舍去次要意思,用自己的話說(shuō)連貫。
(在故鄉(xiāng)的村東頭有一口古井,到古井挑水的人很多,村里人長(zhǎng)年幫助一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水,可從不要報(bào)酬,這口古井不僅為人們提供了泉水,還教給人們?cè)鯓幼鋈恕#?/p>
3、教師總結(jié):這就是這篇課文的主要內(nèi)容。
十、體會(huì)文章的寫作方法。
作者為什么要寫古井?怎樣通過(guò)寫古井來(lái)表達(dá)文章中心的?
歸納:本文寫作方法。
(1)借物喻人,寓理于物;
(2)先總述后分述再總述。
十一、鞏固本課所學(xué)字、詞,并進(jìn)行造句練習(xí)。
1、小組同學(xué)互相聽(tīng)寫生字、詞,并互相評(píng)改。
2、教師將練習(xí)中出現(xiàn)的較普遍錯(cuò)誤進(jìn)行集中提示。
3、指導(dǎo)造句:
(2)學(xué)生相互交流,評(píng)選最好句子。
作業(yè)?:
1、背誦課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。
最新古井教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇七
1、培養(yǎng)學(xué)生以多向思維發(fā)現(xiàn)有效信息的思維方法。
2、學(xué)習(xí)文中主人公勇創(chuàng)新路,自強(qiáng)自立,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)放在闡發(fā)文中蘊(yùn)含的思想啟迪上。
2、難點(diǎn)是要讓學(xué)生從這個(gè)故事中形象地感受到擴(kuò)展思路則有所創(chuàng)造的思想熏陶,學(xué)會(huì)多方發(fā)現(xiàn)信息的思維方法。
【教學(xué)設(shè)想】。
1、對(duì)于課文的詞句和內(nèi)容,學(xué)生均能讀懂,理解文意基本上沒(méi)有什么困難。所以不必花過(guò)多的時(shí)間在內(nèi)容講解上。講授此課還應(yīng)處理好主人公的經(jīng)濟(jì)收入和創(chuàng)立事業(yè)的關(guān)系,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)后者而淡化前者。
2、自學(xué)課文,用1課時(shí)。
3、采用教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合的方式。
【課文解析】。
課文敘述一位下崗女職工在報(bào)紙上發(fā)現(xiàn)了蜘蛛有重要用途的信息,從而走上了養(yǎng)殖蜘蛛的創(chuàng)業(yè)道路,終于獲得成功的故事。全文可以分為五個(gè)部分。第一部分(1-3自然段)介紹黃惠瓊的家庭養(yǎng)殖場(chǎng)的情況。這是一個(gè)以結(jié)果為開(kāi)篇的寫法。通過(guò)描寫這個(gè)蜘蛛養(yǎng)殖場(chǎng)雖然簡(jiǎn)陋卻整齊有序、頗具規(guī)模的情形,表明養(yǎng)殖場(chǎng)的主人公已經(jīng)建立起一個(gè)特別的行業(yè)。第二部分(4-7自然段)敘述黃惠瓊決定哺養(yǎng)蜘蛛的起因。倒敘黃惠瓊下崗后并沒(méi)有氣餒,她從報(bào)紙上得知蜘蛛的價(jià)值,從而產(chǎn)生了創(chuàng)一條新路子的想法,決定以捕養(yǎng)蜘蛛為職業(yè)。第三部分(8-10自然段)敘述黃惠瓊決定哺養(yǎng)蜘蛛的艱難歷程。黃惠瓊跟著有關(guān)專家學(xué)習(xí)以后,帶領(lǐng)家人走進(jìn)深山叢林,尋找蜘蛛,挖土捕蛛。以艱難的勞動(dòng)換取了第一次收獲。第四部分(11-15自然段)敘述黃惠瓊家庭養(yǎng)殖場(chǎng)建立的經(jīng)過(guò)。黃惠瓊發(fā)現(xiàn)捕捉蜘蛛存在的問(wèn)題,萌生了家養(yǎng)蜘蛛的新念頭。在建立家庭養(yǎng)殖場(chǎng)的過(guò)程中,黃惠瓊通過(guò)細(xì)致的觀察,逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律,不斷改進(jìn),終于解決蜘蛛養(yǎng)殖的關(guān)鍵難題,使人工養(yǎng)殖蜘蛛成為可能。第五部分(第16自然段)展望擴(kuò)大蜘蛛養(yǎng)殖場(chǎng)的前景。這段呼應(yīng)第一自然段,寫黃惠瓊在目前基礎(chǔ)上,正在籌建南方最大的“萬(wàn)頭蜘蛛養(yǎng)殖場(chǎng)”,她對(duì)這個(gè)新行業(yè)的發(fā)展前景充滿信心。
【板書設(shè)計(jì)】。
報(bào)紙(看到)----蜘蛛(價(jià)值)----尋找(野外)----捕捉(存在問(wèn)題)--家庭養(yǎng)殖場(chǎng)(建立經(jīng)過(guò))(發(fā)展前景)。
發(fā)現(xiàn)信息--利用信息--多向思維--勇創(chuàng)新路。
【課后作業(yè)】基礎(chǔ)訓(xùn)練1、2題。
最新古井教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解作者從古井得到的啟迪,懂得應(yīng)該怎樣做人。
2、學(xué)習(xí)作者借物喻人,寓理于物的寫法。
過(guò)程與方法:
1、從讀入手細(xì)細(xì)品悟,引發(fā)思考。
2、理解文中含義深刻的句子。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)理解課文使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水,而且陶冶了人們的品格,使學(xué)生受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。
重難點(diǎn)解析:
理解古井高尚品格和對(duì)人們的啟迪是本課的重點(diǎn),教學(xué)中要抓住一些含義深刻與文章中心密切聯(lián)系的句子,在組織學(xué)生通過(guò)讀、思、議的過(guò)程,透徹的理解它的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:上節(jié)課我們初讀了《古井》這篇課文,古井給我們留下了怎樣的印象?
學(xué)生自由表達(dá)。
(設(shè)計(jì)理念:使學(xué)生理清文章的脈絡(luò),突出文章中心,有助于對(duì)文章深層次的理解。)。
二、細(xì)讀思考,感悟無(wú)私。
1、默讀思考:
出示自讀提示:(課件展示自讀提示)。
(1)從課文哪幾部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水?又從課文的那些地方體會(huì)到“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的源泉,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”畫出相關(guān)語(yǔ)句。
(2)體會(huì)著讀自己感受最深的句子。
2、學(xué)生默讀思考。
(設(shè)計(jì)理念:通過(guò)學(xué)生自己讀,自己感悟文章的內(nèi)涵所在。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以教師的講代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。)。
三、集體交流,體會(huì)無(wú)私。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)板塊。
1.探究第二自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡(luò)繹不絕”“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”等詞句分析作者從時(shí)間、人數(shù)、聲音、路面四個(gè)方面具體描寫了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。
(2)根據(jù)課文描述的內(nèi)容,眼前浮現(xiàn)人們到古井取水時(shí)的畫面,進(jìn)行口頭描述。
(3)人們到古井取水,每天迎著晨光,踏著暮色,日復(fù)一日,年復(fù)一年。那么古井在人們心目中具有什么精神?(無(wú)私奉獻(xiàn))。
(4)指導(dǎo)感情朗讀。
2.探究三至五自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“見(jiàn)老人用水困難”“這個(gè)幫挑,那個(gè)幫提”“不肯接受報(bào)酬”等詞句,想象課文所描述的畫面,進(jìn)行理解體會(huì)。)。
(2)鄉(xiāng)親們具有什么精神?(樂(lè)于助人,不求回報(bào))。
(3)古井和鄉(xiāng)親們之間有什么聯(lián)系?可用文中的哪個(gè)詞來(lái)概括?(是古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神影響了鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們的精神是古井精神的再現(xiàn),也就是課文最后一句話“陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。”理解“陶冶”一詞。)。
(4)“使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人?
(“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報(bào)酬的鄉(xiāng)親們,也包括那兩位老人。因?yàn)閺摹澳械氖莻€(gè)老黨員.在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期腿負(fù)過(guò)傷”可以看出他是個(gè)老革命,曾經(jīng)打過(guò)仗,負(fù)過(guò)傷,是革命的功臣。憑著這一點(diǎn)可以向黨、向人民提出要求:讓自己惟一的女兒留在身邊工作,照顧自己。可老兩口沒(méi)有這樣做,他們也是受到了古井精神的陶冶。)。
(5)分角色朗讀老兩口和鄉(xiāng)親們的話。
(設(shè)計(jì)理念:在讀中體會(huì),在讀中思考,在思考中交流,在交流中體會(huì)古井的作用、體會(huì)村民以及老人的淳樸、善良無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)。
四、再讀重點(diǎn)段,升華無(wú)私。
1、齊讀最后一段。
“多好的古井啊,它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。
(1)情境說(shuō)話:鄉(xiāng)親們懂了什么?
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
(2)改為感嘆號(hào)讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話。
“多好的古井啊!它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使我們懂得應(yīng)該怎樣做人。”
(設(shè)計(jì)理念:以“井”來(lái)啟迪“人”,這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們,還包括文章的讀者,即全體師生。進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)古井無(wú)求于人,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)。
五、自悟“古井”懂得無(wú)私。
用心體會(huì)這是一口怎樣的古井,并填空。
這是一口()的古井。
這是一口()的古井。
這是一口()的古井。
這是一口()的古井。
(設(shè)計(jì)理念:通過(guò)深入理解古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,把自己的感悟內(nèi)化成自己語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。)。
六、內(nèi)化升華,尋找無(wú)私。
2、學(xué)生自由表達(dá)。
(設(shè)計(jì)理念:在生活中尋找語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文,升華情感。)。
七、課外拓展,學(xué)會(huì)寫法。
1了解“借物喻人”的寫法。
師:《古井》這篇課文表面上在贊美古井,實(shí)際上也在贊美像古井那樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人。這種寫作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫的物體與所象征的人的相通或相似的地方,如把春蠶比做教師。
2、查找借物喻人的文章去讀。
教師推薦《白楊禮贊》《荔枝蜜》。
3、圍繞某一物品(如:路燈、煤炭、粉筆等)寫一個(gè)片段。要求寫出物品特點(diǎn),贊揚(yáng)他的一種精神。
(設(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,指導(dǎo)學(xué)生用課上學(xué)到的閱讀方法、表達(dá)方法去讀相關(guān)的課外書去寫類似的文章,做到學(xué)以致用。)。
最新古井教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇九
丙同學(xué):最后一句是中心句,但我還是要說(shuō):“古井像一位溫情的母親,用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”這句話也是中心句。
師:丙同學(xué)已經(jīng)會(huì)背這句話了,可見(jiàn)你是非常喜歡這句話的。同學(xué)們,這句話到底是不是中心句呢?我們還是學(xué)習(xí)之后再下結(jié)論吧。誰(shuí)來(lái)讀這句話。
丙同學(xué):和我意見(jiàn)一樣的同學(xué),我們一起讀吧。
五位同學(xué)齊讀:古井像一位溫情的母親,用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
師:同學(xué)們也來(lái)讀一讀這句話吧。
生:老師,你讓我們都來(lái)讀,是不是想告訴我們,這句話也是中心句吧。
師:你可以這樣推測(cè),但你只有通過(guò)讀一讀,想一想,親自去感受,才算真正讀懂了這句話。
(學(xué)生能大膽質(zhì)疑,也能自己去解決問(wèn)題。去揣摩老師的心思也是兒童天性的自然流露,教師巧妙的引導(dǎo)和激勵(lì)保護(hù)了學(xué)生的自尊心,增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的自信心。)。
師:誰(shuí)讀懂了這句話?
生:[很多同學(xué)在沉思]。
丙同學(xué):我認(rèn)為這句話是講古井像一位母親,用乳汁哺育著她的兒女。
生:我知道,“哺育”有喂養(yǎng)的意思,聯(lián)系課文,想一想,哺育就是母親用甜美的乳汁喂養(yǎng)兒女,兒女就一天天長(zhǎng)大了。但我覺(jué)得哺育可能還有另外一層意思。
生:我查了詞典,“哺育”有喂養(yǎng)的意思,還有養(yǎng)育的意思,這就和最后一句“古井不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格”意思是一樣的。可是作者為什么說(shuō)“古井像一位溫情的母親呢?”
師:你能聯(lián)系上下文來(lái)理解重點(diǎn)詞,這個(gè)方法很好,提出的這個(gè)問(wèn)題也是同學(xué)們關(guān)心的問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合自己的母親如何養(yǎng)育兒女來(lái)討論討論。
生:母親用甜美的乳汁哺育兒女,古井為鄉(xiāng)親們?cè)丛床粩嗟靥峁┥娜啪畯牟幌蜞l(xiāng)親們索取什么東西的品格也影響著鄉(xiāng)親們,所以,作者把古井比作母親。
生:兩位老人用水困難,但老人的水缸總是滿滿的,這說(shuō)明鄉(xiāng)親們都非常關(guān)心兩位老人,而且心甘情愿,從不要報(bào)酬。這說(shuō)明鄉(xiāng)親們受古井的影響很大。古井的教育方法很好,像一位溫情的母親。
生:溫情的母親從不訓(xùn)斥孩子,總是用自己的行為去影響孩子。古井也是一樣,它不會(huì)說(shuō)話,只會(huì)向鄉(xiāng)親們奉獻(xiàn)泉水,古井多像溫情的母親啊!
師:同學(xué)們和作者想到一起了。在作者眼里,古井就像溫情的母親一樣,只講奉獻(xiàn),從不索取。它用崇高的品格激勵(lì)著一代又一代的鄉(xiāng)親們。這個(gè)形象的比喻句,包含著作者對(duì)古井的熱情贊美和深深的依戀。你們喜歡這句話嗎?喜歡這句話的背給同學(xué)聽(tīng)。
(生動(dòng)的情感體驗(yàn)最易喚起學(xué)生的情感共鳴,教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系情感積淀豐厚的生活實(shí)際,學(xué)生認(rèn)知和情感的閘門豁然開(kāi)啟,字里行間濃郁的思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)情懷溢滿學(xué)生心田,再讓學(xué)生有感情地誦讀也就水到渠成了。)。
師:會(huì)背的舉手。請(qǐng)大家一起背誦這句話。
生:古井像一位溫情的母親,用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
師:同學(xué)們讀懂了這句話,也會(huì)背這句話。它是課文的中心句嗎?為什么?
丙同學(xué):它是中心句。這個(gè)比喻句和最后一句一樣包含兩層意思。一是講古井像母親一樣提供乳汁般甜美的泉水,二是講古井像溫情的母親一樣,用無(wú)聲的行動(dòng)影響鄉(xiāng)親們。
師:我要特別表?yè)P(yáng)丙同學(xué),丙同學(xué)不僅找到中心句這把金鑰匙,還找到了比金鑰匙更重要的東西,那就是獨(dú)立思考。有了它,我們才能真正開(kāi)啟智慧的寶庫(kù)。
(教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,得到贊揚(yáng)的是“一個(gè)”,受到激勵(lì)和鞭策的是“每一個(gè)”。這是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”這一核心理念的生動(dòng)詮釋。)。
總評(píng):
這則教學(xué)片段倡導(dǎo)學(xué)生自主探究,體現(xiàn)“自主、自信、享受學(xué)習(xí)快樂(lè)”的教學(xué)理念。老師始終與學(xué)生平等對(duì)話,問(wèn)題來(lái)自學(xué)生,注意保護(hù)學(xué)生的自尊心,鼓勵(lì)勇敢者獨(dú)立思考。課堂上看不見(jiàn)教師的權(quán)威講解,處處體現(xiàn)的是學(xué)生充分思考,自由表達(dá),自我否定,自我校正,自己總結(jié)歸納。在這樣民主寬松的課堂環(huán)境中,學(xué)生的心靈自由放飛,思維的火花盡情綻放,不斷體驗(yàn)成功的喜悅,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究,并不意味著放手讓學(xué)生漫無(wú)邊際地隨意學(xué)習(xí)。老師以“尋找閱讀金鑰匙--找中心句”為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。這使學(xué)生的探究空間更廣闊,暢想更豐富。學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到培養(yǎng),生動(dòng)的個(gè)性張揚(yáng)的課堂局面取代了教師繁瑣提問(wèn)、乏味分析及學(xué)生被動(dòng)問(wèn)答、主體失落的局面。
最新古井教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十
路過(guò)古井,有時(shí)曾想,全市現(xiàn)存的石井有多少?華夏民族第一口井又是何時(shí)開(kāi)鑿?對(duì)此,未去書庫(kù)翻閱查找,也未向有關(guān)部門詢問(wèn)窮究,但從出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)《莊子·秋水》的成語(yǔ)“井底之蛙”可以知道,中華民族鑿井的歷史至少有二千多年了。幾千年的古井,浸染過(guò)多少世事變幻,又走過(guò)多少歲月人生?這些變幻的人生的痕跡,像閃光的水珠,似滾動(dòng)的泉滴,當(dāng)你仔細(xì)慢慢捧起這些珠滴,流落在筆下的是泉涌般的文字。
1973年初,我高中畢業(yè),插隊(duì)在農(nóng)村一個(gè)叫“水碓巷”的村子,居住的婦女隊(duì)長(zhǎng)家邊上就是一口石井,那真是一口出水量大的深井,每天挑水的人來(lái)來(lái)往往,天再旱,井不干。石井邊還住有其他社員和生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)、記工員的家,井臺(tái)一方對(duì)著通向別村的大路以及生產(chǎn)隊(duì)糧食倉(cāng)庫(kù)和偌大的曬谷場(chǎng),石井處自然也是村中熱鬧的地方。即使到了冬季,農(nóng)活閑淡,過(guò)往人少,井邊也是熱鬧非凡,娃們?cè)诰叺臅窆葓?chǎng)上翻跟斗打鬧,老婆婆端著條凳坐在倉(cāng)庫(kù)的走廊下,邊照看幼小的兒孫,手里還邊納鞋底、縫鞋墊,一些年輕的婦女三五成群地圍聚在井邊,搬來(lái)大盆和桶,一桶一桶地?fù)?dān)水洗山芋,取粉做粉絲,有外村過(guò)往的人見(jiàn)了,說(shuō):“你們水碓巷的女人真是勞碌,一年忙到頭也不歇歇,自己地里不長(zhǎng)山芋,還從遠(yuǎn)處買來(lái)煩。”有人笑笑說(shuō):“山芋粉絲好吃哩,力氣是浮財(cái),去了又來(lái)。”
那些日子,洗山芋取水的人多了,水井看著慢慢淺下去,可過(guò)幾天水位又上來(lái),就像她們說(shuō)的是浮財(cái)?shù)牧猓チ擞謥?lái)。我是不搞這些家庭副業(yè)的,出工之余則擠時(shí)間看書寫作,擷取井旁生活水花,提煉加工成新聞和文學(xué)稿件往公社和屯溪廣播站以及《屯溪文藝》投寄,各種稿件被采用多了有些名氣,就作為知青代表脫產(chǎn)參加屯溪以及徽州地區(qū)的文藝創(chuàng)作學(xué)習(xí)班。那一次次的學(xué)習(xí)班,對(duì)自己文學(xué)創(chuàng)作上的影響是難以忘懷的'。
1975年秋,我被推薦到大學(xué)中文系學(xué)習(xí),長(zhǎng)期告別了灑遍汗水的農(nóng)村,依依分手了甘苦與共的鄉(xiāng)親,遠(yuǎn)遠(yuǎn)逝去了相伴相隨的水井,人生的歷程邁上一個(gè)新臺(tái)階。
大學(xué)二年級(jí),“四人幫”打倒不久,我的以姐妹書信交往為內(nèi)容,反映科學(xué)新時(shí)代將到來(lái)的形勢(shì)對(duì)人們心態(tài)影響的散文《妹妹》在安徽日?qǐng)?bào)上發(fā)表,自以為從此可以在文學(xué)之路上登堂入室,但是,畢業(yè)時(shí),卻因分配方案限制沒(méi)能如愿到文化部門專業(yè)寫作而到了教育戰(zhàn)線,為此,總覺(jué)得心中有不解情結(jié)。1982年,在文學(xué)前輩推薦,有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)支持和自己不懈努力下,終于從教學(xué)崗位調(diào)到報(bào)社任編輯和記者,寫作條件大為好轉(zhuǎn)。
而今,我家附近靠山邊的路上就有一口古井,有時(shí)散步路過(guò),見(jiàn)井旁住戶用盆在井里舀出清水燒飲及洗滌,從心底羨慕這城區(qū)中心少有的世外桃源似的生活場(chǎng)景。
最新古井教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水,而且陶冶了人們的品格,使學(xué)生受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。
2、在給課文分段,歸納課文段意的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“哺育”“絡(luò)繹不絕”造句。有感情地朗讀課文,背誦課文。了解課文借物喻人,寓理于物的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)學(xué)習(xí),一邊讀,一邊想的讀書方法。
2、理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解課文大意。通過(guò)查工具書,聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。
2、一邊讀,一邊想,按自然段讀懂意思,并劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2、理解自然段內(nèi)容,用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、板書課題并解題:古,年代久遠(yuǎn);古井,人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。(城市的許多孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)井,老師可出示圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)井。)古井,古時(shí)留下的一口井。
2、導(dǎo)入:作者為什么會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)的古井一直難以忘懷?
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀課文,注意正音,讀后評(píng)議。
2、評(píng)議后老師利用生字卡進(jìn)行正音練習(xí)。
3、說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)或句子讀不懂,或者你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)理解的。(學(xué)生在課本上劃出記號(hào)或做出批注。留待講讀課文時(shí)討論。)。
三、自由讀課文。
第一段(第一自然段):古井的位置。
第二段(第二自然段):到古井挑水的人很多。
第三段(第三至第五自然段):講村里人長(zhǎng)年幫助一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水,可從不要報(bào)酬。
第四段(最后一個(gè)自然):講古井對(duì)“我”的啟發(fā)。(不僅提供了泉水,還陶冶了人們的品格,教給人們?cè)鯓幼鋈恕#?/p>
2、課文,想一想,共同歸納:課文講了和古井有關(guān)的什么事?哪一件是文章的重點(diǎn)?
(課文講了古井的位置和作用,講了到古井取水的人很多,重點(diǎn)講鄉(xiāng)親們常年幫一對(duì)老人挑水不要報(bào)酬的事。)。
作業(yè):
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、講讀課文第一自然段。
1、指名讀第一自然段,(要求讀正確、流科)思考:這一段有幾句話?每句話的意思是什么?哪一句話含義不好懂?把它劃出來(lái)。
2、幻燈出示含義深刻的句子:古井像一位溫情的母親,用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
導(dǎo)學(xué):
(1)劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)“母親”、“乳汁”“哺育”,理解其本義和引伸義。
(2)讓學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥,為什么把古井比作:“溫情的母親?”
(3)體會(huì)這句話在全文的重要作用(總領(lǐng)全文,提示文旨。)。
(4)感情朗讀,加深理解。
3、有感情地朗讀第一自然段(要求讀出贊美的語(yǔ)氣。)。
4、說(shuō)說(shuō)這一自然段主要講了什么。
二、過(guò)渡。
(1)每天從早到晚到古井取水的人絡(luò)繹不絕。
(2)村里人長(zhǎng)年幫一對(duì)老人挑水,從不要報(bào)酬。
三、講讀第二自然段。
1、默讀、思考:這一段寫什么?(每天從早到晚到古井取水的人絡(luò)繹不絕。)。
2、“絡(luò)繹不絕”是什么意思?你從哪看出挑水的人是絡(luò)繹不絕的?(前后相接,連續(xù)不斷。從取水時(shí)間;看到的;聽(tīng)到的聲音;“路面是濕漉漉的”四個(gè)方面寫出了取水的人多)。
3、為什么說(shuō)“像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲”?這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情?
4、古井周圍的路面是怎樣的?為什么用春雨來(lái)比喻?
5、教師小結(jié):這一段寫出了古井在人們生活中發(fā)揮的作用很大,也表達(dá)出了作者對(duì)古井的贊美之情。(板書:以水養(yǎng)人)。
6、用喜悅、贊美之情朗讀第二自然段。
四、自由讀第三自然段。
讀后思考、討論:
1、鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磶椭先耍浚赀^(guò)六旬:男的腿負(fù)過(guò)傷,走路一瘸一拐;女的又矮又瘦;只有一個(gè)女兒在外地教學(xué)。)。
2、他們是怎樣幫助老人的?(“這個(gè)幫著挑一擔(dān),那個(gè)幫著提一桶”,“這個(gè)”、“那個(gè)”,是說(shuō)幫助老人挑水的不是一個(gè)人,有很多人。“一擔(dān)”、“一桶”說(shuō)明挑水的人有的力氣大,有的力氣小。“總是滿滿的”說(shuō)明鄉(xiāng)親們一直堅(jiān)持幫助老人。“多次表示”,“誰(shuí)也不肯接受”說(shuō)明鄉(xiāng)親們自覺(jué)無(wú)償?shù)貛椭先恕#?/p>
這兩個(gè)問(wèn)題可視學(xué)生的具體情況,放手讓學(xué)生自學(xué)討論,小結(jié)時(shí),教師對(duì)個(gè)別遺漏問(wèn)題加以點(diǎn)撥即可。
五、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段。
1、指名朗讀。
2、思考后討論;
(2)對(duì)老人的歉意,鄉(xiāng)親們是怎樣回答的?這句話怎么理解?
幻燈出示:那口井給人們出了多少力氣?可它從來(lái)沒(méi)跟人們要過(guò)報(bào)酬(先用一個(gè)句反問(wèn)加重語(yǔ)氣,突出了古井功勞大。用“可”表示轉(zhuǎn)折,進(jìn)一步贊美古井無(wú)求于人,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,說(shuō)明鄉(xiāng)親們主動(dòng)地幫助老人,是因?yàn)槭艿搅斯啪膯⑹荆渴灌l(xiāng)親們懂得應(yīng)該怎樣幫助別人。)。
板書:以德育人。
六、說(shuō)說(shuō)第三、四、五自然段講了一個(gè)什么內(nèi)容。
七、分角色讀這三個(gè)自然段,要求讀出對(duì)話語(yǔ)氣。
八、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、幻燈出示這一段話:它不僅為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水,還陶冶了鄉(xiāng)親們的品格,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。
3、“陶冶”是什么意思?古井是怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格的?板書:?jiǎn)⒌显鯓幼鋈恕?/p>
4、這句話在全文起什么作用?(總結(jié)全文,點(diǎn)明中心,照應(yīng)開(kāi)頭。)。
5、以飽滿的深情朗讀第六自然段。
九、概括文章主要內(nèi)容。
怎樣概括文章的主要內(nèi)容?
1、把每段的段落大意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住段意的主要意思,舍去次要意思,用自己的話說(shuō)連貫。
(在故鄉(xiāng)的村東頭有一口古井,到古井挑水的人很多,村里人長(zhǎng)年幫助一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水,可從不要報(bào)酬,這口古井不僅為人們提供了泉水,還教給人們?cè)鯓幼鋈恕#?/p>
3、教師總結(jié):這就是這篇課文的主要內(nèi)容。
十、體會(huì)文章的寫作方法。
作者為什么要寫古井?怎樣通過(guò)寫古井來(lái)表達(dá)文章中心的?
歸納:本文寫作方法。
(1)借物喻人,寓理于物;
(2)先總述后分述再總述。
十一、鞏固本課所學(xué)字、詞,并進(jìn)行造句練習(xí)。
1、小組同學(xué)互相聽(tīng)寫生字、詞,并互相評(píng)改。
2、教師將練習(xí)中出現(xiàn)的較普遍錯(cuò)誤進(jìn)行集中提示。
3、指導(dǎo)造句;
(2)學(xué)生相互交流,評(píng)選句子。
作業(yè):
1、背誦課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。
最新古井教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十二
一、板書課題,導(dǎo)入新課。
1、知道今天我們學(xué)哪一課嗎?誰(shuí)能把課題寫在黑板上,找學(xué)生上黑板寫。
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,你們讀了課題之后,想知道什么?那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自讀課文,邊讀邊想你讀懂了哪些內(nèi)容。
3、學(xué)生自讀課文。
二、檢查自讀情況。
1、用小組競(jìng)賽的方式,檢查生字的讀音是否正確,語(yǔ)句是否通順流暢。
2、各組選出代表進(jìn)行讀書比賽。
3、出示本課的生字,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的掌握。
4、再讀課文,找出不懂的詞句問(wèn)題,小組之間相互交流解決。實(shí)在解決不了的`,記下來(lái)準(zhǔn)備匯報(bào)。
三、重點(diǎn)感悟,解決疑難。
1、同學(xué)們,你們感覺(jué)溫情的母親是什么樣的?(哺育兒女,教育兒女,無(wú)私的奉獻(xiàn)自己)。
2、那請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文一、二自然段,看看古井是怎樣哺育自己的兒女的?
3、指名讀一、二自然段,從中你知道了什么?
古井水清涼可口。
取水人絡(luò)繹不絕人們喜歡古井。
像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲。
像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨。
4、比一比誰(shuí)更像村里的人,讀出對(duì)古井的喜愛(ài)之情。
四、布置作業(yè)。
熟讀剩下的內(nèi)容,思考古井又是怎樣教育兒女的?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《古井》,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們對(duì)古井有了哪些認(rèn)識(shí)?
2、還記得上節(jié)課老師留給你們的作業(yè)嗎?(熟讀剩下的內(nèi)容,思考古井又是怎樣教育兒女的?)那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這部分,比比看誰(shuí)讀懂的內(nèi)容最多。
二、繼續(xù)感悟課文。
1、讓學(xué)生自讀3—5自然段,思考從中又知道了什么?
2、誰(shuí)能用一句話概括這部分內(nèi)容。
一方有難,八方支援。
3、誰(shuí)有困難?說(shuō)一說(shuō),抓“一瘸一拐”、“單薄”理解;
誰(shuí)來(lái)支援?說(shuō)一說(shuō),抓“挑一擔(dān)”、“提一桶”理解;
4、老兩口的態(tài)度呢,鄉(xiāng)親們又是怎樣說(shuō)的?找同學(xué)分角色朗讀這部分內(nèi)容。
現(xiàn)場(chǎng)采訪“老兩口”和“鄉(xiāng)親們”
你們?yōu)槭裁催@么說(shuō)?心里是怎么想的?
5、小結(jié):那我明白了,你們之所以這么做這么說(shuō),都是誰(shuí)教育你們的—古井,對(duì)啊,是古井教育鄉(xiāng)親們這么做的。
6、多好的古井啊,它不僅為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。讓我們齊讀最后一段。
7、鼓勵(lì)。這一段有什么不理解的嗎?
甜美的乳汁——清涼可口的井水。
她的兒女——鄉(xiāng)親們。
哺育——養(yǎng)育、培養(yǎng)。
9、說(shuō)得好,多好的古井啊!讓我們?cè)賮?lái)齊讀最后一段,能背下來(lái)嗎?一起背。
是啊,多好的古井啊!它有著母親一樣無(wú)私的胸懷,就像黑板上的這首小詩(shī)。
古井水清涼可口。
取水人絡(luò)繹不絕。
聽(tīng),像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲人們喜歡古井。
看,像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨。
一方有難,八方支援。
古井像一位溫情的母親。
10、誰(shuí)愿意來(lái)讀。
三、總結(jié)升華。
對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
對(duì)更多人的期望。
2、這也是對(duì)你們的期望。好,這節(jié)課就上到這,下課。
附板書:5古井。
古井水清涼可口。
取水人絡(luò)繹不絕人們喜歡古井。
聽(tīng),像一支支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲。
看,像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨。
一方有難,八方支援。
古井像一位溫情的母親。
最新古井教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十三
知識(shí)目標(biāo):深刻理解王維山水田園詩(shī)“詩(shī)中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格。
能力目標(biāo):培養(yǎng)和提高初步鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo):感受詩(shī)人高潔情懷和對(duì)理想境界的追求精神。
教學(xué)重點(diǎn):深刻理解王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格,感受詩(shī)中的圖畫美。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨,感受詩(shī)人的高潔情懷和對(duì)理想境界的追求精神。
教學(xué)方法誦讀、問(wèn)答、情境教學(xué)相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備多媒體。
課時(shí)安排1課時(shí)。
在學(xué)習(xí)了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》和白居易的《琵琶行》兩首古體詩(shī)之后,今天我們轉(zhuǎn)入近體詩(shī)的學(xué)習(xí)。自東晉陶淵明、南朝謝靈運(yùn)開(kāi)創(chuàng)山水田園詩(shī)派以來(lái),他們的山水田園詩(shī)深受一些優(yōu)秀詩(shī)人的稱贊。到了唐代,它開(kāi)始受到人們的推崇,王維、孟浩然就是這一時(shí)期山水田園詩(shī)的代表作家。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)王維的一首山水田園詩(shī)《山居秋暝》。
王維(701—761),字摩詰,蒲州人。開(kāi)元九年(721)進(jìn)士,累官至尚書右丞,世稱王右丞,著有《王右丞集》。詩(shī)與孟浩然齊名,稱為“王孟”。前期寫過(guò)一些邊塞詩(shī),但其作品最主要的是山水田園詩(shī),通過(guò)田園山水的描繪,宣揚(yáng)隱士生活;其詩(shī)體物精細(xì),狀寫傳神,有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊:“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫,觀摩詰之畫,畫中有詩(shī)。”
(一)講解近體詩(shī)的相關(guān)知識(shí)。
古體詩(shī)與近體詩(shī)的時(shí)間分界為唐代,唐以后的詩(shī)稱為近體詩(shī)。包括律詩(shī),絕句和排律等幾種,在字?jǐn)?shù)上有五言,七言兩種。近體詩(shī)的句式一般是每?jī)蓚€(gè)音節(jié)為一個(gè)節(jié)奏單位,每一個(gè)節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音節(jié)詞或詞組,音樂(lè)節(jié)奏和意義單位基本一致.。
空山/新雨/后,天氣/晚來(lái)/秋。明月/松間/照,清泉/石上/流。
竹喧/歸/浣女,蓮動(dòng)/下/漁舟。隨意/春芳/歇,王孫/自/可留。
(二)根據(jù)注釋,疏通文意,把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
(三)詩(shī)歌解析,以整體把握詩(shī)歌。
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。(時(shí)間、地點(diǎn)、天氣)。
明月松間照,清泉石上流。(月、松、泉、石)。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。(浣女歸、漁舟下)。
隨意春芳歇,王孫自可留。(詩(shī)人愿望)。
(四)品味鑒賞,具體分析詩(shī)歌。
1.品味鑒賞,感受詩(shī)中圖畫美。
(1)意象作為一首詩(shī)的主題和作者思想的載體,在歷來(lái)的詩(shī)詞鑒賞中占有相當(dāng)重要的地位。何謂意象呢?意象是指在作品中飽含了作者思想感情的客觀物象。
提問(wèn):找出詩(shī)中有哪些意象。
明確:空山新雨明月松林。
清泉竹林蓮石。
浣女漁舟。
(2)感受此詩(shī)的圖畫美(先請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單敘述,再由教師描述)。
第一幅“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋”——空山秋雨圖。初秋的傍晚,山雨初霽,萬(wàn)物一新,樹(shù)木繁茂,,空氣清新,高山寂靜,宛若世外桃源。
第二幅“明月松間照”——明月松林圖。暮色蒼茫,皎潔的明月升上了天空,銀色的月光透過(guò)松樹(shù)的虬枝翠葉,星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)。
第三幅“清泉石上流”——明月清泉圖。清清的`泉水淙淙地流瀉于山石之上,在月光輝映之下,宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩,這是多么幽美的意境啊!
第四幅“竹喧歸浣女”——浣洗晚歸圖。竹林里傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲,那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服,披著月光笑盈盈地歸來(lái)了,也許她們正為什么開(kāi)心的事兒在竹林里嬉戲追逐著,笑鬧聲傳出翠竹林外。
第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”——月夜采蓮圖。密密的荷葉紛紛倒向兩旁,蓮花搖動(dòng),水波蕩漾,原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢,弄亂的荷塘月色,劃破了大山的寧?kù)o。
這五幅畫面總合空山雨后的秋涼,松間明月的清光,石上清泉的聲音,浣衣村女的笑聲,漁舟穿過(guò)荷叢的動(dòng)態(tài),和諧完美地融合在一起,有聲有色,有景有人,有靜有動(dòng),構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。
2.具體分析,領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。
(1)詩(shī)歌第一句說(shuō)“空山新雨后”,詩(shī)中明明有浣女、漁舟,詩(shī)人為什么說(shuō)它是空山?
明確:因?yàn)樯搅謽?shù)木繁茂,掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡,正所謂“空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響”(《鹿柴》)。又由于這里人跡罕至,“峽里誰(shuí)知有人事,世中遙望空云山”(《桃源行》),一般人自然不知道山中有人了,所以更顯得空了。“空山”二字點(diǎn)出此處有如世外桃源。在王維詩(shī)中“空”字出現(xiàn)頻率之高,如:
“借問(wèn)襄陽(yáng)老,江山空蔡州”《哭孟浩然》。
“人閑桂花落,夜靜春山空”《鳥(niǎo)鳴澗》。
“空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響”《鹿柴》。
“自顧無(wú)長(zhǎng)策,空知返舊林”《酬張少府》。
“峽里誰(shuí)知有人事,世中遙望空云山”《桃源行》。
“空”理是佛教的基本教義,所謂“空”是說(shuō)世界上一切事物都虛幻不實(shí)。王維受其母的影響,通過(guò)接觸禪宗,對(duì)佛教有了深刻的理解。佛教講究“四大皆空”,在詩(shī)人的眼里,一切勝景浮名都不過(guò)是一“空”而已!
(2)頸聯(lián)的詞序可以作怎樣的改動(dòng)?改了好還是不改好?為什么?
明確:可以改為“浣女歸竹喧,漁舟下蓮動(dòng)”,改了不如原來(lái)的好,因?yàn)橐粊?lái)是為押韻的需要,二來(lái)這樣才符合生活的實(shí)際,因?yàn)殇脚请[在竹林中,漁舟被蓮葉遮蔽,聽(tīng)到竹林內(nèi)的喧鬧聲才知道浣女,看到蓮動(dòng)才看到漁舟,這樣寫讓讀者仿佛身臨其境。三是可產(chǎn)生“未見(jiàn)其人,先聞其聲”的藝術(shù)效果,增添情趣,表現(xiàn)出了山村的生活美。
(3)頷聯(lián)和頸聯(lián)寫得十分熱鬧,這和作者要?jiǎng)?chuàng)造的寂靜、寧謐的環(huán)境是否和諧?為什么?
明確:和諧。浣女、漁舟的熱鬧,正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中,很自然地體味出一種和平恬靜,體味出恬靜中的一遍勃勃生機(jī)。有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合,以動(dòng)襯靜。
“王孫自可留”關(guān)于王孫的典故:《楚辭·招隱士》中有“王孫游兮歸來(lái),山中兮不可以久留。”這里反用其意,意謂任它春芳盡,王孫也可久留。詩(shī)人被雨后秋山詩(shī)情畫意的景物深深陶醉了,他情不自禁地感嘆:芳菲的春天已經(jīng)過(guò)去,就讓它過(guò)去吧,眼前這秋天的山野也別有一番景象,也一樣的美好。“隨意春芳歇”只是作陪襯,而真正的重點(diǎn)則是“王孫自可留”。這句話是本詩(shī)的主旨句,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)隱居生活的滿足之感,深化了主題,同時(shí)也增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
在這首詩(shī)中,詩(shī)人運(yùn)用生花妙筆為我們描繪了一幅清新寧?kù)o的雨后山村圖,一幅優(yōu)美的山水畫:清幽的山景,淳厚的民風(fēng),這正是他理想中的生活環(huán)境。他不忍離開(kāi),回到官場(chǎng)上那種紛紛擾擾的生活中去,表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)大自然,陶醉于閑適恬淡的生活情趣。同時(shí)也表達(dá)了作者厭惡官場(chǎng),想歸隱山林的強(qiáng)烈愿望和對(duì)理想境界的追求。
嘗試把這首詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的散文。
王維。
空山新雨明月松林自然美。
清泉竹林蓮石詩(shī)中畫。
浣女漁舟——生活美。
最新古井教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十四
結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義;能正確口算得數(shù)是百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法。
能利用所學(xué)知識(shí),在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決;經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過(guò)程,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、談話:同學(xué)們,大千世界無(wú)奇不有。我們所處的人類社會(huì)是由一個(gè)個(gè)擔(dān)任不同工作的人所組成的,而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類一樣,它們生活在一個(gè)蜜蜂王國(guó)里,今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
(出示課題及課件。課件內(nèi)容是介紹蜜蜂王國(guó)分工的科教片片斷,里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息)。
2、看完后,學(xué)生交流感想。
(鼓勵(lì)學(xué)生像小蜜蜂一樣互相合作,共同進(jìn)步)。
[設(shè)計(jì)意圖]改變以往數(shù)學(xué)課只講數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng),將課外知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,在向?qū)W生介紹一些課外知識(shí),增加知識(shí)量的同時(shí),引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,再加以教師適時(shí)的品德教育,使整節(jié)課既有一個(gè)完整的情境,又充滿人文色彩。
二、利用舊知,學(xué)習(xí)新知。
談話:根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
(將學(xué)生所提問(wèn)題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組,為后面分組解決作準(zhǔn)備)。
1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
談話:要求保育員和清潔工一共有多少只,應(yīng)怎樣列式呢?應(yīng)怎樣計(jì)算呢?
(1)學(xué)生列出算式,老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
(2)先獨(dú)立思考計(jì)算的方法,再小組交流。
(3)全班匯報(bào),展示不同的方法。
(4)算法比較:說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié):做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí),把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù),讓它們分別和另一個(gè)兩位數(shù)相加,最后再將兩個(gè)結(jié)果加起來(lái)的方法進(jìn)行計(jì)算。
(5)練習(xí):侍從和衛(wèi)兵一共有多少只?學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
談話:要求保育員比清潔工多多少只,應(yīng)怎樣列式呢?應(yīng)怎樣計(jì)算呢?
(1)學(xué)生列出算式,老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
(2)先獨(dú)立思考計(jì)算的方法,再小組交流。
(3)全班匯報(bào),展示不同的方法。
(4)算法比較:說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié):做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的知識(shí),把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù),用被減數(shù)依次減去的方法進(jìn)行計(jì)算。
(5)練習(xí):衛(wèi)兵比侍從多多少只?學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
[設(shè)計(jì)意圖]將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分進(jìn)行,可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度,更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo),給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間,引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法解決問(wèn)題,只要有道理就給予肯定,保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。面對(duì)眾多的方法,不僅僅是讓學(xué)生知道,更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法,所以對(duì)眾多方法進(jìn)行比較和算法的優(yōu)化,幫助學(xué)生掌握口算方法。
三、掌握方法,鞏固應(yīng)用。
談話:剛才我們提出了許多問(wèn)題,但有些還沒(méi)有解決。現(xiàn)在我們也像蜜蜂王國(guó)里的小蜜蜂一樣,小組同學(xué)分工合作,每人做一道,看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。
(解決剛才提出的眾多問(wèn)題中還未解決的問(wèn)題)。
[設(shè)計(jì)意圖]還原情境中的內(nèi)容,讓學(xué)生小組分工合作解決問(wèn)題,親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅,將品德教育落到實(shí)處。關(guān)注學(xué)生是否已扎實(shí)掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法,在鞏固應(yīng)用中進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度。
四、梳理知識(shí),總結(jié)升華。
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
最新古井教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用“自己提出問(wèn)題。自己解決問(wèn)題”的方法理解課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句。
2、體會(huì)使用比喻句的好處,了解課文中總起—分述—總結(jié)的寫法。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教具準(zhǔn)備:
投影片。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句提出問(wèn)題討論、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
同上。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí):昨天我們初讀了《古井》這篇課文,了解了課文的主要內(nèi)容,同學(xué)們還記得嗎?你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?(學(xué)生口答)。
2、導(dǎo)入:昨天的課上同學(xué)們還提出了一個(gè)非常有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題:“古井給人們帶來(lái)了什么?”(投影片出示問(wèn)題)你找到答案了嗎?這是課文的哪一部分內(nèi)容?(第六自然段)。
二、精讀感悟。
1、出示第六自然段:“多好的古井啊……怎樣做人。”
2、學(xué)生匯報(bào):古井不僅給人們帶來(lái)了生命的泉水,也陶冶著人們的`品格,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。
3、教師板書:生命的泉水、陶冶品格。
4、速讀課文,看看這兩部分內(nèi)容各在課文中的哪幾個(gè)自然段?(2、3—5)。
5、精讀這兩部分內(nèi)容,抓住給你感受最深的句子,運(yùn)用“自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題”的方法和你的好朋友討論理解。
6、學(xué)生自學(xué),小組討論、交流。
7、學(xué)生匯報(bào)。
要點(diǎn):(1)第二自然段:古井為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水。(指導(dǎo)朗讀“每天從晨光熹微……一場(chǎng)春雨)。
(2)第三—五自然段:鄉(xiāng)親們?nèi)绾螏椭先颂羲⑧l(xiāng)親們之間的對(duì)話。(指導(dǎo)朗讀“鄉(xiāng)親們見(jiàn)兩位老人用水困難……不肯接受”、“那口古井……勸說(shuō)兩位老人”)。
(3)體會(huì)比喻句在表達(dá)上所起的作用,試著說(shuō)一個(gè)比喻句。
8、作者從古井為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水和陶冶鄉(xiāng)親們的品格兩方面贊揚(yáng)了古井的“好”,再回到第六自然段當(dāng)中,看看這一段在全文中起了什么作用?(總結(jié))這兩方面的內(nèi)容作者用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞連接“不僅……還……”,你能不能也用“不僅……還……”說(shuō)一句話。(學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)。
9、與“總結(jié)”相對(duì)應(yīng)的是“總起”,課文中有這樣的段落嗎?(第一自然段)。
10、說(shuō)說(shuō)課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(總起——分述——總結(jié))我們?cè)谡f(shuō)話寫文章時(shí)也要注意運(yùn)用。
三、回顧體驗(yàn)。
1、這篇課文的字里行間飽含感情,文字優(yōu)美,相信同學(xué)們一定有所感受,課文表面上是在贊美古井,實(shí)際上也在表達(dá)著作者的感受:做人就要做象古井那樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人。請(qǐng)你帶著對(duì)古井的贊美之情,再讀讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想,也可以選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
2、匯報(bào)(朗讀、背誦)。
四、內(nèi)化升華。
2、學(xué)生匯報(bào)。
五、梳理總結(jié)。
1、用一句話說(shuō)說(shuō)今天學(xué)完這篇課文的感受。
2、學(xué)生口述。
3、希望同學(xué)們都能做一個(gè)象古井一樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
六、作業(yè)。
1、背誦自己感興趣的段落。
2、摘抄課文中打比方的句子,自己再寫一句。
最新古井教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。正確讀寫“哺育、絡(luò)繹不絕、水桶、吱悠、水缸、報(bào)酬、歉意、不僅、陶冶”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。了解課文借物喻人,寓理于物的寫作方法。
3.抓住重點(diǎn)詞句提出問(wèn)題討論,學(xué)習(xí)“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法。
4.理解課文內(nèi)容,懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水,而且陶冶了人們的品格,受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點(diǎn):。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句提出問(wèn)題討論,學(xué)習(xí)“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法。
教學(xué)難點(diǎn):。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句提出問(wèn)題討論,學(xué)習(xí)“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,理解課文包含的道理。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:。
1.按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解課文大意。通過(guò)查工具書,聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。
2.一邊讀,一邊想,按自然段讀懂意思,并劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)重點(diǎn):。
1.聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內(nèi)容,用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)難點(diǎn):。
1.聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內(nèi)容,用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。
3、練習(xí)的感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、請(qǐng)大家猜兩個(gè)字謎:
一字十個(gè)口,很早很早就有。
上邊有口沒(méi)蓋,下面有口沒(méi)堵頭,左右有口沒(méi)擋頭,中間有口沒(méi)有頭。
2、板書課題并解題:古,年代久遠(yuǎn);古井,人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。古井,古時(shí)留下的一口井。
(城市的許多孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)井,老師可出示圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)井。)。
(1)認(rèn)識(shí)“井”,引出“井”的作用。
(“井”為人們提供生活用水。)。
(2)體會(huì)課文題目“古井”的含義。
(題目告訴人們,這口井存在時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng),它從古到今始終為鄉(xiāng)親們提供著生活用水。)。
3、作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)多年,對(duì)家鄉(xiāng)的一口古井一直難忘懷,這究竟是什么原因呢?
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀課文,注意正音,讀后評(píng)議。
2.評(píng)議后老師利用生字卡進(jìn)行正音練習(xí)。
3.說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)或句子讀不懂,或者你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)理解的。(學(xué)生在課本上劃出記號(hào)或做出批注。留待講讀課文時(shí)討論。)。
三、自由讀課文。
第一段(第一自然段):古井的位置。
第二段(第二自然段):到古井挑水的人很多。
第三段(第三至第五自然段):講村里人長(zhǎng)年幫助一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水,可從不要報(bào)酬。
第四段(最后一個(gè)自然段):講古井對(duì)“我”的啟發(fā)。(不僅提供了泉水,還陶冶了人們的品格,教會(huì)人們?cè)鯓幼鋈恕?。
2.讀課文,想一想,共同歸納:課文講了和古井有關(guān)的什么事?哪一件是文章的重點(diǎn)?
明確:課文講了古井的位置和作用,講了到古井取水的人很多,重點(diǎn)講鄉(xiāng)親們常年幫一對(duì)老人挑水不要報(bào)酬的事。
四、抓重點(diǎn),找聯(lián)系,把握課文整體。
1.聽(tīng)課文錄音,通讀全文,劃出課文直接贊美古井的句子。
2.學(xué)生議答。
3.教師出示下面兩句話。
(1)古井像一位溫情的母親,用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
(2)多好的古井啊,它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格,使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。
4.思考并討論這兩句話之間有什么聯(lián)系?
(第一句話中“哺育”是喂養(yǎng)、教育的意思。第二句話中“提供著生命的泉水”指的就是“哺”,陶冶著鄉(xiāng)親們的品格就是“育”。)。
5.再讀課文,想一想課文的哪些內(nèi)容與這兩句話有聯(lián)系?
(“哺”即“提供泉水”,是對(duì)第二自然段的概括,“育”即“陶冶品格”,是對(duì)三至五自然段的概括。)。
五、練習(xí)朗讀課文。
六、布置作業(yè):
1.熟讀課文。
2.抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:。
1.按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解課文大意。通過(guò)查工具書,聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。2.一邊讀,一邊想,按自然段讀懂意思,并劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)重點(diǎn):。
1.聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內(nèi)容,用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)難點(diǎn):。
1.聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內(nèi)容,用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。
3、練習(xí)的感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、講讀課文第一自然段。
1.指名讀第一自然段,(要求讀正確、流利)思考:這一段有幾句話?每句話的意思是什么?哪一句話含義不好懂?把它劃出來(lái)。
2.幻燈出示含義深刻的句子:古井像一位溫情的母親,用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
導(dǎo)學(xué):
(1)劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)“母親”、“乳汁”、“哺育”,理解其本義和引伸義。
(2)讓學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥,為什么把古井比作:“溫情的母親?”
(3)體會(huì)這句話在全文的重要作用(總領(lǐng)全文,提示文旨。)。
(4)感情朗讀,加深理解。
3.有感情地朗讀第一自然段(要求讀出贊美的語(yǔ)氣。)。
4.說(shuō)說(shuō)這一自然段主要講了什么。
二、分析詞句,想像畫面,深入探究各部分。
在把握課文整體的基礎(chǔ)上,通過(guò)分析重點(diǎn)詞句,運(yùn)用“讀文章,想畫面”的方法,引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文二至五自然段。
1.探究第二自然段。
(1)認(rèn)真閱讀并思考從哪些地方可以看出到古井取水的人很多?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡(luò)繹不絕”“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”等詞句分析作者從時(shí)間、人數(shù)、聲音、路面四個(gè)方面具體描寫了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。)。
最新古井教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十七
《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的第二篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境,抓住那些感動(dòng)我們的地方,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信、沉穩(wěn),高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn):1.構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛;3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
二.說(shuō)學(xué)生。
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力,語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事,學(xué)生的閱讀主動(dòng)性,積極性應(yīng)該很高,但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí),無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入,也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三.說(shuō)教法。
針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn),在教學(xué)中,我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,進(jìn)行自主、探究性教學(xué),多放手,讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟,從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。
四.說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟,換位思考,探究等方法學(xué)習(xí)本課。
五.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫本課新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)有感情地朗讀品位語(yǔ)言,理解內(nèi)容,深刻感受共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):理解課題所蘊(yùn)涵的深意。
六.說(shuō)課前準(zhǔn)備?????????????????????????????。
七.說(shuō)課時(shí)安排?????。
八.說(shuō)教學(xué)過(guò)程??????????????????????????????。
第一課時(shí)。
2.開(kāi)火車分段讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字、詞讀音。
3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(通過(guò)檢查學(xué)生對(duì)字、詞的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步感知課文)。
(五)再評(píng)老漢,聚焦父子。????????????????????????。
(八)?????板書???。
最新古井教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十八
教學(xué)該文時(shí),以讀為本,牢牢抓住“初、細(xì)、精、熟”四個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生從讀入手細(xì)品悟,引發(fā)思考。
一、初讀鋪“面”,形成表象。
先通過(guò)提問(wèn)式談話審題激趣,導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,古井是古時(shí)候遺留下來(lái)的一口極普通的井,文章以此為題,可見(jiàn)古井的平凡之中一定有其不平常之處,這不平常體現(xiàn)在哪兒呢學(xué)完課文,我們就知道了。”這樣設(shè)置懸念,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;接著,播放課文錄音,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊圈出課文中的生字,并利用字典等工具書,掌握這些生字的讀音和寫法;然后,讓學(xué)生初讀課文,聯(lián)系上下文理解新詞;最后,讓學(xué)生用一兩句自己的話,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,即“古井用自己的‘乳汁’養(yǎng)育了村里的人,村里人長(zhǎng)年為一對(duì)用水困難的老人擔(dān)水。”通過(guò)讀,學(xué)生對(duì)課文有了初步的感知,并形成表象。初讀對(duì)一些有較深含義的句子不作理解的要求。
二、細(xì)讀理“脈”,整體感知。
在學(xué)生初步感知古井的形象后,再要求學(xué)生讀,進(jìn)一步理清文章的筋骨脈絡(luò):把詞語(yǔ)放到句子中,把句子放到自然段中,把小節(jié)放到全篇中,從整體入手,作準(zhǔn)確的理解。在每一個(gè)自然段讀完后想一想,這一自然段主要說(shuō)的是什么大致是分幾個(gè)方面說(shuō)的全文讀完后,再思考文章主要說(shuō)了什么是從幾個(gè)方面說(shuō)的之后出示4個(gè)打亂順序的小標(biāo)題:(1)位置作用;(2)眾人取水;(3)鄉(xiāng)親助人;(4)啟迪做人。讓學(xué)生按課文內(nèi)容的順序排列,并以此為拐杖,給課文分段。通過(guò)這種細(xì)細(xì)的品讀,學(xué)生理清了課文的脈絡(luò),并在頭腦中形成如下感知:村東頭有一口古井,不僅長(zhǎng)年累月地為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水,而且還陶冶了人們的品格,教會(huì)鄉(xiāng)親們?cè)跹笊睢⒃鯓幼鋈恕S谑牵芄啪难眨謇锏娜碎L(zhǎng)年為一對(duì)用水困難的老人挑水,且不要報(bào)酬。最后,讓學(xué)生根據(jù)頭腦中形成的“脈絡(luò)”,簡(jiǎn)述全文的主要內(nèi)容,要求能突出文章的中心。
三、精讀入“境”,品味神韻。
學(xué)生僅僅理清文章的脈絡(luò)還不用算讀懂這篇課文,還要指導(dǎo)學(xué)生精讀文章的有關(guān)章節(jié)。如:本課最能明顯體現(xiàn)出古井風(fēng)格的第二小節(jié)(第二自然段),整小節(jié)沒(méi)有一句贊美古井的話,古井的風(fēng)格要學(xué)生自己去仔細(xì)地品味。可以先指導(dǎo)學(xué)生非常投入地默讀這一自然段,讓學(xué)生下意識(shí)地變成村民中的一員體會(huì)在這種環(huán)境中的感受,然后設(shè)計(jì)提問(wèn):(1)當(dāng)時(shí)取水是什么情景文中從幾方面來(lái)描述的課文為什么要這樣寫(2)古井給你的感覺(jué)像什么你為什么有這種感受(3)文中是怎樣用兩個(gè)比喻句來(lái)寫古井的這說(shuō)明了什么(4)這小節(jié)在文中起什么作用回答完問(wèn)題之后,再要求學(xué)生體會(huì)課文以極平常的古井為題,卻寫出古井的極不平常之處。
四、熟讀悟“道”,暢談啟迪。
文章通過(guò)“人”寫“井”,以“井”來(lái)啟迪“人”,這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們,還包括文章的讀者,即全體學(xué)生。古井外表極普通,但其內(nèi)在神韻中有極其不平常的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生反復(fù)熟讀全文之后,分別在各自的頭腦中完整古井的形象。然后,暢談自己的感受,得到學(xué)生對(duì)古井內(nèi)在神韻領(lǐng)悟情況的反饋后,再查漏補(bǔ)缺,對(duì)癥下藥,從而讓學(xué)生真正地會(huì)讀、讀懂,并且從中受到教育。
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