教學工作計劃需要根據教學目標和學生的特點來制定，以確保教學的針對性和有效性。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
最新白樺林好地方教案及反思大全（23篇）篇一
教學目標：
1、從學唱加拿大歌曲《白樺林好地方》中感受外國兒童的童年生活與風土人情。以擴大學生的視野，豐富學生的知識，并能從音樂作品中初步感受外國兒童的童年生活。
2、能用穩定的節奏，活潑的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》。嘗試為歌曲伴奏和編創歌詞，指導學生編創贊美自己家鄉的歌詞唱一唱，體驗創作的樂趣。
節奏穩定并有感情地演唱歌曲，熟悉節奏，用打擊樂器為歌曲伴奏。教學難點：
掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，能完整地用感情演唱歌曲，并能用打擊樂器教學準備：
打擊樂、電子琴、錄音機
師生問好！
同學們，你曾經去過哪些美麗的地方？留下過哪些美好的回憶？手機版誰來說給大家聽聽？
在加拿大有一片美麗的白樺林，那里留下了許多人美好的童年回憶，今天就讓我們在歌聲中一起走進這片白樺林，追尋那些曾經的美好回憶。
誰能說說歌曲的情緒和速度是怎樣的？
情緒非常歡快，速度是快的。聽了這首歌，你覺得白樺林美嗎？這么美的白樺林，讓我忍不住也想唱一唱了，大家歡迎嗎？現在請大家小聲跟著老師來打打拍子，一同來感受一下這首好聽的歌兒。伴奏節奏：× × | × × | × ×| × × |？？師：大家的表現真不錯！可大家到現在還不能把這首這么好聽的歌唱出來，未免有點遺憾。現在給大家一個學習的機會，跟著錄音機聽兩遍，在聽的過程中你只能唱出自己聽到而別人聽不到的聲音。兩遍結束后，我們來試著唱一唱，好嗎？聽錄音兩遍。
跟琴輕唱歌曲，師及時糾正歌曲演唱錯誤齊唱歌曲
現在跟著老師再學一種節奏，看看老師是怎么打的，我看誰最先跟上老師的節奏
同學們唱得非常好。我想問問，你們的家鄉在哪里？你的家鄉有些什么值得驕傲的地方？向我們介紹一下好嗎？心得體會范文自由回答。
你能試著把這首歌改編成歌唱你自己家鄉的歌嗎？生創編歌詞
分小組展示創編成果表演唱，請學生對展示成果進行評價。同學們，通過今天的學習，我們對加拿大民歌有了初步的感受與了解。通過創編歌詞，我想大家對于自己家鄉的美認識的可能更加深刻了，希望同學們在今后的學習生活中用自己的言行讓家鄉變得更美！
在課堂教學中，教師充分尊重了學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內容不僅具有音樂性、審美性，更貼近學生的生活實際。老師在教學中充分利用現有教材中引起學生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學生審美需求，并根據學生的學習水平重組教材，把充滿生活情趣的內容充實到教學中去，有效地激發了學生的審美情感與審美愉趣，真正使學生想學、愛學、樂學。老師緊緊抓住了音樂的要素來進行教學，樂理知識的滲透非常自然，在歌曲的演唱中體驗速度、情緒、強弱，并讓學生比較演唱；嘗試用多種教學手段調動學生的積極性，尤其值得一提的是，小組合作學習的形式在本課中得到了充分的體現，學生合作創作的歌詞非常精彩。在本課的導入環節，老師采取了談話式導入：“你的家長在哪里？那里有什么特產？”問題貼近生活，能很自然的引入歌曲教學。教案設計合理，教學過程完整清晰，較有層次感，教師語言親切生動，范唱動聽。學生開開心心的學會了一首歌曲。
最新白樺林好地方教案及反思大全（23篇）篇二
這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的圖景。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風光之中。歌曲為自然小調式，旋律圍繞著小調的主三和弦加以發展。音程以跳進為主，使得曲調穩定中略帶歡快和活潑的情緒表現。曲中有兩處用切分音節奏加強了對比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結束時兩次在主音上拉長節拍，好像一隊在著里郊游的少年兒童在鼓聲伴隨下走向山林之中，充滿了童趣，抒發了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
1了解加拿大的風土人情，能夠帶著思念家鄉的情感，用準確而又圓潤的聲音演唱《白樺林好地方》。
2 、在自己創設的情境中有感情的演唱，表達對美麗景色的贊美和熱愛。
3、能夠用和諧的聲音準確演唱二聲部。
通過節奏、視唱、聽唱等形式，使學生準確而又有感情的演唱全曲。
1、歌曲最后一個樂句的拍子與換氣。
2、用和諧的聲音準確演唱二聲部。
ppt課件。
一、創設情境
師：同學們，春天到了，萬物復蘇真是個踏青的好時節。這節課就讓我們一起合著輕快的節奏，帶著春天的氣息，走進加拿大那神秘而美麗的白樺林。 (板書《白樺林好地方》)
二、學習歌曲
1、 初聽，說它是好地方，那么它究竟好在哪里呢?歌中都唱出了哪些贊美的詞句?學生打開課本49頁。
(生：·······)(歡快，活潑) (對白樺林的贊美)
師： 因為有了婷婷的白樺樹、碧藍的湖水、美麗的山巒、靜靜的草房、可愛的動物……所以才說白樺林是個好地方.
2、分段學習：
(1)、老師帶領學生帶著感情有表情朗讀第一段歌詞，找出邏輯重音。
師:歌詞美嗎?讓我們帶著感情輕聲高位置朗讀第一段歌詞。
(2)、教師范唱。
3、歌曲處理
(1)對比2/2拍與4/4拍
師：歌曲的拍號?2/2拍。你能解釋一下嗎?強弱規律呢?(充分挖掘學生現有的音樂知識)
(教師小結——以二分音符為一拍，每小節有兩拍。就是2/2拍)
(2)、學生隨教師指揮試唱第一至第四樂句，邊看老師指揮邊對比感受二二拍與四四拍不同強弱規律所帶來的不同感受。
(3)、教師范唱第一段旋律 ，學生找出歌曲中的音樂符號
師：你能找出歌曲中的音樂符號，聽聽歌中是怎樣表現的嗎?并告訴大家表示什么意思嗎? f: 強 mp: 中弱 :重音(動蕩感)
師：告訴老師這首歌曲共有幾個樂句?旋律有什么特點?旋律美嗎? (四個、以跳進為主，使曲調穩定中帶有歡快活潑的情緒，兩處切分音處加強對比 )
師：最后兩處“”音的拖長，仿佛作者回到了兒童時代，他們排著整齊的隊伍，打著隊旗，敲著軍鼓，邁著輕快的步伐走向白樺林，抒發了對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
(4)、帶上旋律再次深情贊美白樺林
4、演唱第二段歌詞，注意“的”十六分音符的演唱(情緒歡快些，每個字唱得短些，有彈性)
(解決難點：我的心靈在呼喚，北方山巒)
5、學唱第三段
師：童年是一首歌，是一首難忘的歌，同學們，這位游子回來了嗎?讓我們去第三段找找答案吧!
師：第三景點大家自己演唱，教師提示聲音。
三、學習二聲部
1、復習演唱二聲部旋律。
2、教師指導學生演唱二聲部合唱。感受二聲部歌曲和諧
四、拓展。力度處理，加前奏尾聲，教師利用樂句間速度的快慢變化指揮引導學生感受歌曲意境美。
師：就讓我們走進這迷人的白樺林，一起來享受著這大自然的禮物吧!就讓我們排著整齊的隊伍，打著隊旗，敲著軍鼓，出發!
“彭得得……”是什么聲音，應該怎樣演唱?(腳步聲、軍鼓聲、、、指導聲音、氣息、要有彈性)
我們的隊伍向著白樺林越來越近了，聲音怎樣變化?(力度處理有弱漸強)做為前奏。
師：讓我們逐一景點來欣賞演唱，你的心情怎樣?我們用什么樣的聲音和表情表達出來呢?
師：我們充分的領略了白樺林的美景，又排著整齊的隊伍回家了，聽，腳步聲、軍鼓聲發生了怎樣的變化?(越來越弱了)
師：歌曲速度發生了怎樣的變化?不同速度的演唱給了你怎樣不同的感受?
師：我們的家鄉有值得你驕傲和自豪的地方嗎?(激發學生愛家鄉熱情)
生：平遙古城等等
師：說起自己的家鄉，同學們臉上露出無比驕傲的神態。
五、總結
師：我們不僅要保護我們的家鄉，更要熱愛地球這個大家園。課后希望同學們能多收集歌唱自己家鄉的歌曲，唱常我們自己的家鄉。今天老師帶來一首歌唱自己家鄉的歌曲，同學們，想聽嗎?下節課聽聽同學們是如何歌唱自己家鄉的。
學生在《人說山西好風光》歌聲中再次感受愛家鄉主題。
同學們再見!
白樺林好地方反思
因而在教學中，通過讓學生仔細地聆樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間、空間里遨游，用心去歌唱，去感受、體驗音樂的美。在教唱《白樺林好地方》中，我是這樣設計的：通過情感導入、體驗音樂、參與音樂、情感升華四個環節，并通過多種形式感受歌曲的的旋律美，了解加拿大的風土人情。并在老師的引導下在學習中感受到白樺林的美及對家鄉的熱愛之情，能有感情的演唱歌曲，并編創贊美自己家鄉的歌詞唱一唱。
音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現在音樂的內涵上。在這節課上，我沒有過分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表現的機會，這樣就會激起學生創作音樂和享受音樂的興趣。以情感感人，把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節奏動起來，激發學生積極發言的興趣和欲望。
縱觀全課，反思如下：
一、課堂特點：
1.全課以愛家鄉為主線，以情感人，給人以美的享受。
2.整堂課的教學中注重音樂情感的體驗。
3.課堂內容豐富，形式多樣，能引導學生積極參與體驗教學活動，教學策略多。
4. 課堂常規規范，學生的音樂知識扎實，唱歌聲音柔和。
二、自我評價與反思：
1.從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學目標基本落實。
2.某些細節掌握不是很精確，課堂用語不夠精煉。
3.評價手段傳統，應針對學生的實際情況有所提升。
聽完調研員的評課更是讓我受益匪淺。要想唱好一首歌需要學的技能是很多的，這些學到了并且學會了才能在教唱歌曲時得心應手，學生學起來輕松自在。音樂課本身給學生們帶來的就是一種快樂，讓學生在音樂中成長并體驗快樂是我們應該重視的。在設計和教授音樂課的各個環節時我都從學生的實際情況著手，設計的合理且符合學生接受的順序。情景導入讓學生在音樂課的一開始就吸引了注意力，并為學唱歌曲做好了鋪墊工作了。在學唱歌曲前將知識點、難點一一攻破，會讓學生在學唱時更容易。同樣的課在不同的班級進行教學，效果是會有偏差的，這是作為教師應該預測到并能夠及時進行教學調整的。有經驗的教師，隨機應變即可重新進行教學改編，而我們這些年輕教師，就要付出更多的精力，認真思考來對教學結果和教學效果進行預測后的重組。是呀，四年一班同學，音樂知識較扎實，唱歌聲音柔和。但有幾個男孩子一唱到高音就唱走音了，根據這樣的實際情況，如果在他們出來表演的時候，我的鋼琴伴奏能為他們降低兩個調就可以輕松解決這個問題。這也就是教研員所說的“老師要有教學機智，可以隨機應變處理好在課堂上發生的種種問題”。
在每一堂教學結束后，靜下心來反思——提高——再反思——再提高，這樣才能對自己今后的教學有一個提升。音樂課上,學生唱、跳、奏、演，通過對音樂的表現，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的快樂，在評價手段上就更需要老師的多樣化。作為一名青年教師，在今后的教學中，我將通過不斷地反思和努力學習的態度，來提高自己的教學水平。
最新白樺林好地方教案及反思大全（23篇）篇三
3、在聆聽、學唱歌曲中，表達對美麗景色的贊美和熱愛之情。
歌曲最后一句的節奏；歌曲的表演及創編。
多媒體電子琴。
（一）創設情境，組織教學：
（二）激趣鋪墊，感受情緒：
1、要想去欣賞加拿大的美景，我們先來完成2個小練習。
2、節奏練習：
2∕2xxxxx︳xxxxx︱xxxxx‖。
蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，
x———︳x—x—︱x———︳x———‖蓬蓬蓬。
3、發音練習：
1=f2∕2。
6—6—︱3—3—︱6—6—︱3—3—︱。
6—5—︱5—1—︱2—1—︱3———︱。
3、欣賞圖片。
面對如此優美的風景，如此美麗的白樺林，你想用什么詞來贊美一下？
4、加拿大簡介。
師：加拿大位于北美洲北部，是世界上領土面積第二大的國家，他有世界上最長的海岸線，森林覆蓋面積占全國總面積的44%，居世界第三，所以環境很優美。加拿大的國獸是海貍。
（三）學唱歌曲，體驗情緒：
師：今天我們來學習一首加拿大民歌《白樺林好地方》，請大家仔細聽，歌曲里都有哪些迷人的景色？（聆聽錄音范唱《白樺林好地方》，感知內容）。
1、聆聽歌曲。
師：歌曲里有海貍，大麋鹿，湖水，平原，草房，組合在一起就是一幅美麗的圖畫，讓我們用la的音來唱一唱——。
2、用“啦”的音唱歌曲。
3、按節奏朗讀歌詞。
4、填詞演唱：
你覺得哪里唱不好，我們一起來唱一唱。
5、歌曲處理：（注意重音記號）。
1=f2∕266661︱66661︱66661︱。
蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬。
6———︱6—1—︱6———︱6———‖。
蓬蓬蓬。
師：你覺得這會是什么聲音？小麋鹿伴著歌聲越飄越遠，我們應該怎么唱？（漸弱）。
6、再次跟琴演唱歌曲，注意整首歌曲情緒的變化。
7、完整表演唱。
（四）拓展延伸。
1、師：在每年春暖花開的三四月，加拿大都會慶祝一個盛大的節日——楓糖節，這一天，加拿大人民會采摘楓葉、楓汁釀制成楓糖，大家聚在一起品嘗，還會表演精彩的歌舞。今天我們也來表演《白樺林好地方》，老師帶來了小樂器，我們看看可以用什么節奏來表演這首歌曲。
響板：x0x0|x0x0||。
鈴鼓：x000|x000||。
2、創編歌詞（填空）：
師：今天，我們學了一首贊美加拿大美景的歌曲，你們能不能也來編一首贊美自己家鄉歌曲呢？（）好地方，我們的家鄉，那里有（），（），藍色湖水巖石岸，我將要再回還。
3、小結。
師：今天我們領略了美麗的加拿大風光，感受體驗了那兒的音樂，并用自己優美的歌聲贊揚了白樺林，同時老師也發現了同學們的聰明才智和創造才能，就讓我們把這種創造和美帶入同學們的學習和生活中吧！
《白樺林好地方》是一首簡短流暢的加拿大名歌，全課以愛家鄉為主線，以情感人，給人以美的享受。整堂課的教學中我注重音樂情感的體驗。在本課的導入環節，我以加拿大的風光導入，一邊欣賞一邊播放背景音樂，引導學生進入情境。然后通過欣賞四季的白樺林風景，并在隨后的歌曲欣賞時用美妙的語言和抒情的音樂想象聯系，使學生熱愛大自然。為學生營造了一個快樂、和諧的音樂課堂氛圍。
在整節課的基礎練習部分，我充分考慮到了孩子的實際學情，希望能通過基礎的練習來逐步提高孩子的音樂素養。因此開始部分設計的環節過度較為自然，而且以學生為主體，學生學得比較扎實。但由于基礎練習的時間占了一半，后來唱歌曲的時間相對比較短，就沒有再留給學生進行歌詞創編的時間，把環節往下拉了。在歌曲情緒指導方面還不夠到位，如果能再使用多一些的引導語言加深學生的對歌曲的感情上的投入，就能使學生唱歌時更富有表現力。通過本次教學活動，我深刻的認識到，課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內容不僅應具有音樂性、審美性，更多的是音樂情緒的引導。
最新白樺林好地方教案及反思大全（23篇）篇四
教材分析：這是一首流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即可在人們的眼前展現出一幅美麗的圖景。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風光之中。歌曲為自然小調式，旋律圍繞著小調的主三和弦加以發展。音程以跳進為主，使得曲調穩定中略帶歡快和活潑的情緒表現。曲中有兩處用切分音節奏加強了對比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結束時兩次在主音上拉長節拍，好像一隊在這里郊游的少年兒童在鼓聲伴隨下走向山林之中，充滿了童趣，抒發了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
1、導入——欣賞加拿大風情，激發音樂學習興趣。
2、展開——聆聽歌曲，熟悉歌譜，感受旋律與歌詞，體驗歌曲歡快的情緒和意境。
3、深入——在歌唱活動中，感受歌曲的特點（風格），劃分樂句，不斷理解和記憶歌詞，準確地、有情感地歌唱。
4、拓展——用打擊樂器為歌曲即興伴奏，用不同的演唱方式進行音樂表現和審美評價，抒發對自己家鄉的熱愛，并自主查找有關加拿大民歌等音樂學習資源。
《白樺林好地方》全國優質課教學設計
四年級
1課時
1、情感目標：體驗歌曲所抒發的對白樺林家鄉美的贊美與熱愛之情；感受大自然與生活的美好，油然而升對自己家鄉熱愛的情感。
2、知識技能目標：了解本歌曲自然小調的音樂特點，體會切分音表情作用和象聲詞表現的音樂形象，嘗試為歌曲進行簡單的打擊樂器伴奏。
3、能力（過程與方法）：感受旋律的對比和節奏變化，理解歌曲內涵。能用穩定的節奏、歡快的情緒演唱歌曲，在不同力度、速度變化的演唱中體驗和表現歌曲的情感。
培養學生有感情的學習歌唱，在不同演唱形式中發展學生的歌唱能力，并能為歌曲進行簡單即興的打擊樂器伴奏。
教學難點：理解歌曲內容，感受加拿大異國民歌的風格。
電腦圖片、鋼琴、光碟、沙錘、打擊樂、展示平臺、音樂符號圖片、節奏圖片
（一）巧妙設問，激發學生欣賞歌曲的欲望。
（二）欣賞歌曲《白樺林好地方》，感受歌曲內容和旋律音調特點。
1、問：剛才我們聆聽了這首歌曲，歌詞唱的是什么地方？（學生回答）
（老師小結，對了這首歌曲是作者對家鄉加拿大白樺林美麗景色的贊美）
2、教師彈奏歌曲旋律，學生感受自然小調的旋律美感。
師：同學們仔細聽老師彈奏這首歌曲的旋律。聽一聽，歌曲的旋律音調有什么特點？（可用琴聲引導學生找到歌曲的主音“6”和6 3音程最好事先將這個做成卡片！）
（三）欣賞教師范唱歌曲，感受歌曲力度變化及情緒，加深體會音樂語言的表情作用及歌聲表現方法。
1、教師范唱第一段，將歌曲的強弱變化表現出來，引導學生了解2/2拍及其揮拍方法，感受和體驗音樂的力度和情緒變化。（特別注意在演唱結尾句，表現遠去的腳步的象聲詞“蓬得得蓬蓬”，要將中弱到漸弱表現出來，讓學生體驗強弱的變化。
2、感受結尾樂句的音高與節奏，用不同的詞語練習唱準旋律，并想象和表現這一樂句的音樂形象.
師：剛才同學們初聽了歌曲，并且分析了歌曲的曲調，同學們想不想聽陳老師為大家演唱呢？（學生回應）好，不過陳老師想請同學們為老師的演唱揮拍，首先，讓我們來熟悉一下這首歌曲的節拍。（引導學生辨識其結構與4/4拍的相似之處，講解不同的意義，并引導學生用二拍子揮拍。教師左手反向示范）
接下來，陳老師為同學們演唱第一段，請同學們仔細聽歌曲結尾樂句，請你想想，演唱的力度有什么變化，它表現的是什么？（學生想象，并回答）（老師的提示：好像在白樺林郊游的孩子們，打著小軍鼓，漸漸遠去的情景，鼓聲和腳步聲都越來越遠，越來越弱了，我們一起來模仿一下怎么樣？）（提示：中弱到減弱的變化）
用“嚕”和“啦”作發聲練習，唱歌曲的最后一樂句，第三遍唱原歌詞：
蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬蓬蓬
（師生交替練唱，主題意境的體現）
（四）多種方式學唱歌曲，培養學生的歌唱能力
1、教師范奏歌曲旋律（注意在范奏時表現好音樂力度的變化），引導學生認真聆聽，并請學生用手勢表現出歌曲的四個樂句。（學生分析回答）
2、整體跟唱旋律，引導學生前三樂句用“la”模唱旋律（教師唱歌詞），找出具有對比性的“切分音節奏”。結尾第四樂句，全體學生和教師一起直接唱歌詞（前面練聲已經學習過）。
3、想象歌詞意境，自配動作，有表情地學唱歌曲。
（1）引導學生為第一段每一句歌詞配上動作，老師做適當提示（可為第一句歌詞做示范）。（學生想象思考，并請個別學生作示范引導大家一起做），將第一段歌詞連起來唱一遍，用動作加強音樂記憶和情感體驗。
（2）第二段歌詞的學唱采用師生“接唱”，可老師唱前一句，學生后后一句，唱一遍，然后再交換。結尾句大家一起唱。（提示放慢速度，輕輕試唱。交換唱一遍）
唱，情緒豪邁的部分可引導男生唱，柔和抒情的部分女生唱，結尾句大家一起唱。（教師引導學生自己思考，自己處理）
4、學生小結學習經驗，提出演唱方案，并引導學生找出歌曲中的音樂符號f、mp、、漸弱，在演唱時加以運用和注意表現。）最好將這些符號做成卡片！用力度變化的方法，演唱整首歌一遍，（可加動作、接唱等）
（五）舉行白樺林音樂會，拓展音樂表現形式，培養學生的音樂創造性。
1、教師可用小提琴、口琴或別的樂器為歌曲伴奏，（先試試第一段）學生欣賞感受同一旋律不同樂器演奏的美感效果，進一步激發學生歌唱的興趣。
2、引導學生即興創造簡單的節奏型，用碰鐘、三角鐵，雙響筒、小隊鼓等打擊樂器為歌曲伴奏，并引導學生用前面幾演唱方式演唱歌曲（如第一段動作加齊唱，第二段女生唱，第三段男女生接唱，或者幾個同學領唱。情緒處理：師：同學們我們把自己想象成白樺林的小主人，用向游人介紹白樺林一樣的心情來演唱，好嗎？）
3、評價與交流
（六）小結本課
教師：白樺林是個好地方，美麗的森林、藍色的湖泊、可愛的動物，迷人的大自然風光讓我們心曠神怡，流連忘返。
我們的家鄉重慶也是一個好地方，有山有水，還有勤勞善良、堅韌、熱情的三千萬父老鄉親。希望在不久的將來，同學們自己也能譜寫一首歌曲來贊美我們的家鄉重慶。
今天，陳老師為你們音樂課出色的表現感到高興，我想給你們送上一個禮物，能猜出來是什么禮物嗎？我為你們再獻上另一首著名的加拿大民歌《紅河谷》，讓我們在優美動聽的音樂中結束這節音樂課吧！（音樂響了一段以后，教師引導學生，拍手有序的出教室）
最新白樺林好地方教案及反思大全（23篇）篇五
在課堂教學中，教師充分尊重了學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內容不僅具有音樂性、審美性，更貼近學生的生活實際。老師在教學中充分利用現有教材中引起學生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學生審美需求，并根據學生的學習水平重組教材，把充滿生活情趣的內容充實到教學中去，有效地激發了學生的審美情感與審美愉趣，真正使學生想學、愛學、樂學。老師緊緊抓住了音樂的要素來進行教學，樂理知識的滲透非常自然，在歌曲的演唱中體驗速度、情緒、強弱，并讓學生比較演唱；嘗試用多種教學手段調動學生的積極性，尤其值得一提的是，小組合作學習的形式在本課中得到了充分的體現，學生合作創作的歌詞非常精彩。在本課的導入環節，老師采取了談話式導入：“你的家長在哪里？那里有什么特產？”問題貼近生活，能很自然的引入歌曲教學。教案設計合理，教學過完整清晰，較有層次感，教師語言親切生動，范唱動聽。學生開開心心的學會了一首歌曲。
但本節課也有一些不足之處，如：在教授新歌時，由于這首歌曲的旋律比較簡單節奏也不復雜，所以我給學生自我展示的機會較少，也就造成對學生的評價語言過少，歌曲中有些較難的節奏沒有處理好。在歌曲情緒指導方面還不夠到位，如果能再使用多一些的煽情語言更能加深學生的對歌曲的感情上的投入，就能使學生唱歌時更富有表現力。
這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的圖景。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風光之中。歌曲為自然小調式，旋律圍繞著小調的主三和弦加以發展。音程以跳進為主，使得曲調穩定中略帶歡快和活潑的情緒表現。曲中有兩處用切分音節奏加強了對比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結束時兩次在主音上拉長節拍，好像一隊在著里郊游的少年兒童在鼓聲伴隨下走向山林之中，充滿了童趣，抒發了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
1、了解加拿大的風土人情，能夠帶著思念家鄉的情感，用準確而又圓潤的聲音演唱《白樺林好地方》。
2、在自己創設的情境中有感情的演唱，表達對美麗景色的贊美和熱愛。
3、能夠用和諧的聲音準確演唱二聲部。
通過節奏、視唱、聽唱等形式，使學生準確而又有感情的演唱全曲。
1、歌曲最后一個樂句的拍子與換氣。
2、用和諧的聲音準確演唱二聲部。
ppt課件。
一、創設情境。
師：同學們，春天到了，萬物復蘇真是個踏青的好時節。這節課就讓我們一起合著輕快的節奏，帶著春天的氣息，走進加拿大那神秘而美麗的白樺林。（板書《白樺林好地方》）。
二、學習歌曲。
1、初聽，說它是好地方，那么它究竟好在哪里呢？歌中都唱出了哪些贊美的詞句？學生打開課本49頁。
（生：·······）（歡快，活潑）（對白樺林的贊美）。
2、分段學習：
（1）、老師帶領學生帶著感情有表情朗讀第一段歌詞，找出邏輯重音。
師：歌詞美嗎？讓我們帶著感情輕聲高位置朗讀第一段歌詞。
（2）、教師范唱。
3、歌曲處理。
（1）對比2/2拍與4/4拍。
師：歌曲的拍號？2/2拍。你能解釋一下嗎？強弱規律呢？（充分挖掘學生現有的音樂知識）。
（教師小結——以二分音符為一拍，每小節有兩拍。就是2/2拍）。
（2）、學生隨教師指揮試唱第一至第四樂句，邊看老師指揮邊對比感受二二拍與四四拍不同強弱規律所帶來的不同感受。
（3）、教師范唱第一段旋律，學生找出歌曲中的音樂符號。
師：你能找出歌曲中的音樂符號，聽聽歌中是怎樣表現的嗎？并告訴大家表示什么意思嗎？f：強mp：中弱：重音（動蕩感）。
師：告訴老師這首歌曲共有幾個樂句？旋律有什么特點？旋律美嗎？（四個、以跳進為主，使曲調穩定中帶有歡快活潑的情緒，兩處切分音處加強對比）。
師：最后兩處“”音的拖長，仿佛作者回到了兒童時代，他們排著整齊的隊伍，打著隊旗，敲著軍鼓，邁著輕快的步伐走向白樺林，抒發了對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
（4）、帶上旋律再次深情贊美白樺林。
4、演唱第二段歌詞，注意“的”十六分音符的演唱（情緒歡快些，每個字唱得短些，有彈性）。
（解決難點：我的心靈在呼喚，北方山巒）。
5、學唱第三段。
師：童年是一首歌，是一首難忘的`歌，同學們，這位游子回來了嗎？讓我們去第三段找找答案吧！
師：第三景點大家自己演唱，教師提示聲音。
三、學習二聲部。
1、復習演唱二聲部旋律。
2、教師指導學生演唱二聲部合唱。感受二聲部歌曲和諧。
四、拓展。力度處理，加前奏尾聲，教師利用樂句間速度的快慢變化指揮引導學生感受歌曲意境美。
師：就讓我們走進這迷人的白樺林，一起來享受著這大自然的禮物吧！就讓我們排著整齊的隊伍，打著隊旗，敲著軍鼓，出發！
“彭得得……”是什么聲音，應該怎樣演唱？（腳步聲、軍鼓聲、指導聲音、氣息、要有彈性）。
我們的隊伍向著白樺林越來越近了，聲音怎樣變化？（力度處理有弱漸強）做為前奏。
師：讓我們逐一景點來欣賞演唱，你的心情怎樣？我們用什么樣的聲音和表情表達出來呢？
師：我們充分的領略了白樺林的美景，又排著整齊的隊伍回家了，聽，腳步聲、軍鼓聲發生了怎樣的變化？（越來越弱了）。
師：歌曲速度發生了怎樣的變化？不同速度的演唱給了你怎樣不同的感受？
師：我們的家鄉有值得你驕傲和自豪的地方嗎？（激發學生愛家鄉熱情）。
生：平遙古城等等。
師：說起自己的家鄉，同學們臉上露出無比驕傲的神態。
五、總結。
師：我們不僅要保護我們的家鄉，更要熱愛地球這個大家園。課后希望同學們能多收集歌唱自己家鄉的歌曲，唱常我們自己的家鄉。今天老師帶來一首歌唱自己家鄉的歌曲，同學們，想聽嗎？下節課聽聽同學們是如何歌唱自己家鄉的。
學生在《人說山西好風光》歌聲中再次感受愛家鄉主題。
同學們再見！
因而在教學中，通過讓學生仔細地聆樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間、空間里遨游，用心去歌唱，去感受、體驗音樂的美。在教唱《白樺林好地方》中，我是這樣設計的：通過情感導入、體驗音樂、參與音樂、情感升華四個環節，并通過多種形式感受歌曲的的旋律美，了解加拿大的風土人情。并在老師的引導下在學習中感受到白樺林的美及對家鄉的熱愛之情，能有感情的演唱歌曲，并編創贊美自己家鄉的歌詞唱一唱。
音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現在音樂的內涵上。在這節課上，我沒有過分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表現的機會，這樣就會激起學生創作音樂和享受音樂的興趣。以情感感人，把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節奏動起來，激發學生積極發言的興趣和欲望。
縱觀全課，反思如下：
一、課堂特點：
1、全課以愛家鄉為主線，以情感人，給人以美的享受。
2、整堂課的教學中注重音樂情感的體驗。
3、課堂內容豐富，形式多樣，能引導學生積極參與體驗教學活動，教學策略多。
4、課堂常規規范，學生的音樂知識扎實，唱歌聲音柔和。
二、自我評價與反思：
1、從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學目標基本落實。
2、某些細節掌握不是很精確，課堂用語不夠精煉。
3、評價手段傳統，應針對學生的實際情況有所提升。
聽完調研員的評課更是讓我受益匪淺。要想唱好一首歌需要學的技能是很多的，這些學到了并且學會了才能在教唱歌曲時得心應手，學生學起來輕松自在。音樂課本身給學生們帶來的就是一種快樂，讓學生在音樂中成長并體驗快樂是我們應該重視的。在設計和教授音樂課的各個環節時我都從學生的實際情況著手，設計的合理且符合學生接受的順序。情景導入讓學生在音樂課的一開始就吸引了注意力，并為學唱歌曲做好了鋪墊工作了。在學唱歌曲前將知識點、難點一一攻破，會讓學生在學唱時更容易。同樣的課在不同的班級進行教學，效果是會有偏差的，這是作為教師應該預測到并能夠及時進行教學調整的。有經驗的教師，隨機應變即可重新進行教學改編，而我們這些年輕教師，就要付出更多的精力，認真思考來對教學結果和教學效果進行預測后的重組。是呀，四年一班同學，音樂知識較扎實，唱歌聲音柔和。但有幾個男孩子一唱到高音就唱走音了，根據這樣的實際情況，如果在他們出來表演的時候，我的鋼琴伴奏能為他們降低兩個調就可以輕松解決這個問題。這也就是教研員所說的“老師要有教學機智，可以隨機應變處理好在課堂上發生的種種問題”。
在每一堂教學結束后，靜下心來反思——提高——再反思——再提高，這樣才能對自己今后的教學有一個提升。音樂課上，學生唱、跳、奏、演，通過對音樂的表現，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的快樂，在評價手段上就更需要老師的多樣化。作為一名青年教師，在今后的教學中，我將通過不斷地反思和努力學習的態度，來提高自己的教學水平。
最新白樺林好地方教案及反思大全（23篇）篇六
1、演唱、表演歌曲《白樺林好地方》，編創贊美自己家鄉的歌詞唱一唱。
2、感受加拿大兒童的童年生活與風土人情，擴大學生視野，豐富學生知識。
1、教唱、指導表演歌曲《白樺林好地方》，并編創贊美自己家鄉的歌詞唱一唱，激發學生對家鄉的熱愛。
2、引導學生在表演歌曲過程中感受加拿大兒童的童年生活，體會加拿大獨特的風土人情。
1、歌曲教唱;
2、歌詞創編。
1、歌詞創編;
2、打擊樂伴奏;
3、漸弱的處理。
1、多媒體教學課件;
2、鋼琴;
3、課堂打擊樂。
一、師生問好。
二、談話導入。
同學們，你們的家鄉在那里?家鄉的哪些景色給你的印象最深刻?
三、課件展示。
教師多媒體演示《我們的家鄉》課件。(寬闊的包河大道、挺拔的區政府大樓、熱鬧的集市……)學生們討論、交流。
四、情景導入。
多媒體演示《白樺林好地方》課件，伴隨課件演示，教師向學生逐一解釋圖片含義。(附后)。
五、初步感受。
教師播放《白樺林好地方》歌曲，師生共同欣賞。
提問：歌曲中的那些句子唱出了對白樺林的贊美?
六、教唱歌曲。
1、教師彈奏旋律，范唱。
2、彈奏旋律，教唱曲譜。
3、播放《白樺林好地方》歌曲伴奏，教師指揮，學生在老師的指揮下演唱曲譜。
4、提問：你能聽出在歌曲中有哪些曲調是相同或相近的嗎?
播放《白樺林好地方》歌曲錄音，學生輕聲哼唱。
學生交流、討論。
5、教師彈奏旋律，學生試唱曲譜。
6、填入歌詞，隨伴奏輕聲演唱。
教師重點部分指導。
7、完整演唱。
教師彈奏，學生隨伴奏有感情地演唱全歌。
七、表現歌曲。
1、力度表現。
解釋力度記號“f”、“漸弱”，指導學生演唱(開始用“f”表現對家鄉的歌頌和自豪感，在最后七小節的尾聲襯詞處力度漸弱，表現漸漸遠去的腳步聲)。
2、打擊樂伴奏。
師：大家演唱的很有感情!如果能加上自己的'伴奏的話就一定會更有表現力!下面請同學自己選擇課堂打擊樂器為我們的歌曲伴奏。
首先加強每個獨立聲部的演奏，逐一加入。順序為：鈴鼓、響板、木魚、三角鐵。
八、歌詞創編。
1、歌曲理解。
師：同學們已經學會了《白樺林好地方》這首歌，這首歌曲主要表現了什么?
2、遷移導入。
你們能夠用這首歌的曲調，自己填上歌詞，創作一首贊美自己家鄉的歌曲嗎?
3、歌詞創編。
再次演示《白樺林好地方》課件，學生分組思考、討論。
請各小組選一位或幾位代表上臺演唱。教師鋼琴伴奏，學生用課堂打擊樂器伴奏。
綜合各小組匯報成果，歸納較為合理的歌詞，全班有感情的演唱、表現。
九、課后作業。
師：同學們真聰明!用自己的歌詞唱出了對家鄉的熱愛。這讓老師也想起了自己的家鄉，那是一個幽靜而美麗的山村。
多媒體展示《好山好水好山村》課件(清澈的溪流、古樸的民房、勤勞的農民……)。
你們能在課后為老師編一首贊美家鄉的歌曲嗎?
附：《白樺林好地方》課件教師配圖解說詞
1、大家現在看到的是北美洲地圖。圖中在美國上方、紅色部分的就是加拿大，她位于北美洲北部，是一個氣候寒冷、資源豐富、地廣人稀、風景優美的國家。
2、加拿大國旗上的這個圖案是什么?為什么要把楓葉圖案放在國旗上呢?
3、對了，在加拿大，楓樹是最為普遍、最常見的一種樹。
4、每年秋天，漫山遍野的楓葉把加拿大染成了紅色的海洋。
5、落在地上的葉子甚至把地面完全覆蓋。
6、而在加拿大廣袤的國土中，除了楓樹，還有一種富有特色的樹種，就是白樺樹。
7、白樺樹主要生長在加拿大北部，大片大片的白樺樹連接在一起，組成了風景優美的白樺林。
8、富饒的自然條件讓白樺林成了動物們的樂園!大家認識這種動物嗎?
9、它的名字叫做海貍，是一種善于游泳的鼠類動物。
10、除了海貍，麋鹿也是這個動物樂園里的主人。
11、它們是一種性情溫順的動物，喜歡群居，人們常常可以看到它們成群結隊地在白樺林里自由自在地游蕩。
12、白樺林的附近，還有一些讓人留戀忘返的景物，我們看看它們是什么?
湖水、巖石、草原、峭壁……
13、這就是白樺林，白樺林里迷人的景物還有很多很多
白樺林好地方反思
本節課在四年級二班上的這個班級的學生活潑開朗，課堂紀律良好，學生表現能力課堂反映都很不錯，整節課課堂的設計能按照既定的目標完成，在課中盡量發揮學生的學習潛能和學習熱情，發展學生的想象力、創造力和音樂綜合表現力。教學過程的設計追求音樂課堂教學的動靜結合、張馳有度，使音樂課讓孩子們感到親切、輕松、美麗，讓音樂真正走進孩子的心靈。但是也有許多不足之處現將本節課教學過程中的各個環節反思如下：
一、課堂特點：
1.整堂課的教學中注重音樂情感的體驗，課堂教學語言不羅嗦 。
2.課堂內容豐富，形式多樣，能引導學生積極參與體驗教學活動，教學策略多。例如導入階段的拍好復習，后面的情感處理，聲音的由近到遠。
3.課堂上學生投入積極性較高，置身于課堂情境中，達到課堂教學目標。
4. 課堂常規規范，學生的音樂知識扎實，唱歌聲音柔和。
二、自我評價與反思：
從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學目標基本落實，但某些細節掌握不是很精確。在這節課教學中，我通過多種形式讓學生仔細地聆樂曲，感受歌曲的的旋律美參與音樂，在課堂開始運用奧爾夫音樂教學法讓學生用“啦”的開聲演唱感受音的高低并用動作來形象模仿音高的位置，以此為鋪墊解決了后來歌曲中高音和低音的演唱問題;后來通過回憶前面學過哪些外國民歌導入這首加拿大民歌，在后面的聆聽通過聆聽歌曲讓學生從歌中找出演唱了哪些美麗的景色，引起學生興趣讓他們去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗2/2拍子與4/4拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來的不同感受，同時又復習了前面的節奏。后面歌曲處理我用不同力度引導學生感受漸弱變化體會音樂中漸行漸遠的音樂主題形象;最后打擊樂器的加入讓孩子們體驗不同樂器的特點在樂曲伴奏中的作用，在此環節我口頭表述了每種樂器的節奏又演示了一遍，但是在學生練習時我發現孩子們對節奏型把握不好，應該把節奏譜出示在黑板上利于學生演奏和對應每種樂器的位置，讓學生更好的演奏配合歌曲的演奏。在教學設計之初我設計結尾編創歌唱自己家鄉的美景，但是由于前面演唱部分的時間沒有把握好沒能完成此環節，還是很遺憾的。最后在課堂語言上還不夠精煉，對學生的評價用語還比較單一，在以后的教學中我將通過不斷地反思和認真學習的態度，來提高自己的教學水平。
最新白樺林好地方教案及反思大全（23篇）篇七
1、情感目標：通過多媒體演示創設情景，讓學生感受美麗的大自然的景色。能用穩定的節奏、歡快的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》，并通過不同速度的演唱，體會出不同音樂的情緒。
2、知識技能目標：為歌曲加入打擊樂器伴奏，并學會用2/2拍的強弱為歌曲伴奏。
3、過程與方法：通過多媒體和情感的的感受來學唱歌曲，并通過旋律的對比和節奏來理解歌曲的內涵。
演唱歌曲《白樺林好地方》
這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即刻在人們的眼前展現出一副美麗的圖經。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風光之中。音程以跳進為主，使得曲調穩定中略帶歡快和活潑的情緒表現。曲中有兩處用切分音節奏加強了對比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結束時兩次在主音“啦”上拉長節拍，好像一隊在這里郊游的少先隊員在鼓聲伴隨下走向山林之中，充滿著童趣，抒發了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。教學重難點：
重點：學唱歌曲及為歌曲加入打擊樂器伴奏。
難點：2/2拍強弱伴奏，樂曲的情感感受，打擊樂器的伴奏。教具準備：鋼琴，多媒體課件，打擊樂器。教學過程：
一、導入：
（多媒體導入）上課之前（多媒體象山），學生欣賞著音樂進教室，坐好。音樂完畢開始上課。
二、欣賞歌曲
1、初聽音樂
s：這是一個非常美麗的地方？？那里有有海貍，麋鹿，森林，平原，湖水，巖石？？t：這就是我們今天要去的好地方—白樺林！很棒！傳說中，阿里巴巴只有喊了魔咒“芝麻開門”，才能打開門發現財寶。那么今天我們就用美麗的歌聲來打開白樺林之門。歌聲夠美你到時必定會發現很多美好的事物。
2、練聲
（1）6—66|333—|6—56|3——||用“蓬”逐漸升伴音往上唱
3、再次欣賞音樂
三、解決2/2的概念，并解決最后一句的強弱唱法。
t：很棒！請你也試試~（學生唱）注意你的聲音和舌頭的控制，眉毛揚一揚~s：學生邊唱邊拍手。
t：你覺得這應該是幾拍的曲子呢？s：：2拍，
t；不錯！有同學聽出了他是兩拍的曲子，而且也聽出了強弱，但是他并不是2/4拍，那么他是誰呢？（出示2/2拍，講解2/2拍，并拍一拍）。
t：想聽可以，請你邊聽邊用2/2拍的節奏給老師拍手伴奏。（師敲節奏“x x x|x x x”，并敲出強弱）
t：你能邊拍手，邊唱唱這輕快的聲音嗎？（學生邊拍手邊唱，注意強弱。）
當這聲音離開白樺林的時候，你有感受到這聲音上有什么變化了嗎？（學生聽老師唱，說出減弱。并自己唱出減弱。）t：非常好！
四、旋律解決
t：我們今天就隨著鼓聲，馬蹄聲，小朋友的小曲聲？？踏上去白樺林的路途，另外請大家旅游玩回來告訴我，你發現了哪幾句是相似的旋律，這些秘密盡在音樂中。請你看著譜子欣賞。s：“白樺林好地方”和“遙遠的平原”相似；“那里有大麋鹿自由游蕩”和“藍色湖水巖石岸我將要再回還”是相似的。
t：（出示ppt）請你邊拍手邊唱唱相同的旋律和相似的旋律，感受他的相似點（唱譜子），第二句為什么316和第一句不一樣呢？（起來承接作用，表示回家心切。）并一起演唱整首曲子的譜子。
五、學唱歌曲（時刻中間提醒聲音不可過響，要優美的聲音。）
1、學唱第一段唱完譜加歌詞。
t：好的！你們是不是注意每一句的結尾都將口腔打開。齊唱（請男生唱一唱）
2、學唱第二段，并解決難點
t：非常棒！請同學們跟著老師來唱唱第二段，你覺得那一句有點難度呢？s：我的心靈在呼喚，北方的山巒。
t：對了，這個“的”字像是小朋友的長長麻花辮子下面扎堆蝴蝶結，在“方”的辮子下面起了個點綴的作用。老師唱，學生跟。（請女聲唱一唱，注意最后一個字的咬字是“an”）
3、唱第三段
s：更突出了作者回家心切，開心？？
t：很棒！我們來唱唱第三段，請你唱出作者回家心切的喜悅的心情。（注意每個字的結尾音要唱好。）
4、唱整首曲子
t：請同學們拍拍手，帶著歡快地，開心的，急切回家的心情，用優美的聲音一起跟著音樂來贊美白樺林這篇美麗的地方。（生唱）
六：打擊樂器伴奏
t：雙響銅（出示節奏一：x o x o | x o x o|）請打對節奏的一個同學站在一組前面，帶領第一組同學打雙響筒節奏，其他同學用擊掌代替響板。（雙響筒組）
1、小鼓節奏（出示節奏三：x x x |x ——|）請打對節奏的一個同學站在三組的前面，帶領第三組同學打鼓節奏，其他同學用擊掌代替小鼓。（小鼓組）
2、手鼓節奏（出示節奏四：x o o o|x o oo|）請打對節奏的一個同學站在四組的前面，帶領第四組同學打手鼓節奏，其他同學用擊掌代替手鼓。（手鼓組）
5、交替學生演奏，給每個人一次機會。
七：總結
t：每個人都有自己的家鄉，今天我們作者的家鄉，一個美麗的地方—白樺林，你要知道我們的家鄉象山也是個美麗的地方，我希望有更多的小朋友能觀察到我們自己家鄉的美。最后，在我們告別白樺林的時候，請你們邊唱邊離開教室。
最新白樺林好地方教案及反思大全（23篇）篇八
教學目標：
1、從學唱加拿大歌曲《白樺林好地方》中感受外國兒童的童年生活與風土人情。以擴大學生的視野，豐富學生的知識，并能從音樂作品中初步感受外國兒童的童年生活。
2、能用穩定的節奏，活潑的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》。嘗試為歌曲伴奏和編創歌詞，指導學生編創贊美自己家鄉的歌詞唱一唱，體驗創作的樂趣。
節奏穩定并有感情地演唱歌曲，熟悉節奏，用打擊樂器為歌曲伴奏。教學難點：
掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，能完整地用感情演唱歌曲，并能用打擊樂器教學準備：
打擊樂、電子琴、錄音機。
師生問好！
同學們，你曾經去過哪些美麗的地方？留下過哪些美好的回憶？手機版誰來說給大家聽聽？
在加拿大有一片美麗的白樺林，那里留下了許多人美好的童年回憶，今天就讓我們在歌聲中一起走進這片白樺林，追尋那些曾經的美好回憶。
誰能說說歌曲的情緒和速度是怎樣的？
情緒非常歡快，速度是快的。聽了這首歌，你覺得白樺林美嗎？這么美的白樺林，讓我忍不住也想唱一唱了，大家歡迎嗎？現在請大家小聲跟著老師來打打拍子，一同來感受一下這首好聽的歌兒。伴奏節奏：××|××|××|××|？？師：大家的表現真不錯！可大家到現在還不能把這首這么好聽的歌唱出來，未免有點遺憾。現在給大家一個學習的機會，跟著錄音機聽兩遍，在聽的過程中你只能唱出自己聽到而別人聽不到的聲音。兩遍結束后，我們來試著唱一唱，好嗎？聽錄音兩遍。
跟琴輕唱歌曲，師及時糾正歌曲演唱錯誤齊唱歌曲。
現在跟著老師再學一種節奏，看看老師是怎么打的，我看誰最先跟上老師的節奏。
同學們唱得非常好。我想問問，你們的家鄉在哪里？你的家鄉有些什么值得驕傲的地方？向我們介紹一下好嗎？心得體會范文自由回答。
你能試著把這首歌改編成歌唱你自己家鄉的歌嗎？生創編歌詞。
分小組展示創編成果表演唱，請學生對展示成果進行評價。同學們，通過今天的學習，我們對加拿大民歌有了初步的感受與了解。通過創編歌詞，我想大家對于自己家鄉的美認識的可能更加深刻了，希望同學們在今后的學習生活中用自己的言行讓家鄉變得更美！
在課堂教學中，教師充分尊重了學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內容不僅具有音樂性、審美性，更貼近學生的生活實際。老師在教學中充分利用現有教材中引起學生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學生審美需求，并根據學生的學習水平重組教材，把充滿生活情趣的內容充實到教學中去，有效地激發了學生的審美情感與審美愉趣，真正使學生想學、愛學、樂學。老師緊緊抓住了音樂的要素來進行教學，樂理知識的滲透非常自然，在歌曲的演唱中體驗速度、情緒、強弱，并讓學生比較演唱；嘗試用多種教學手段調動學生的積極性，尤其值得一提的是，小組合作學習的形式在本課中得到了充分的體現，學生合作創作的歌詞非常精彩。在本課的導入環節，老師采取了談話式導入：“你的家長在哪里？那里有什么特產？”問題貼近生活，能很自然的引入歌曲教學。教案設計合理，教學過程完整清晰，較有層次感，教師語言親切生動，范唱動聽。學生開開心心的學會了一首歌曲。
文檔為doc格式。
最新白樺林好地方教案及反思大全（23篇）篇九
歌曲《白樺林好地方》，是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機結合，即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的自然景色，下面是本站小編為你帶來白樺林好地方。
教案。
及反思，歡迎閱讀。
[教學目標]：
1、演唱、表演歌曲《白樺林好地方》，編創贊美自己家鄉的歌詞唱一唱。
2、感受加拿大兒童的童年生活與風土人情，擴大學生視野，豐富學生知識。
[教學內容]：
1、教唱、指導表演歌曲《白樺林好地方》，并編創贊美自己家鄉的歌詞唱一唱，激發學生對家鄉的熱愛。
2、引導學生在表演歌曲過程中感受加拿大兒童的童年生活，體會加拿大獨特的風土人情。
[教學重點]：
1、歌曲教唱;。
2、歌詞創編。
[教學難點]：
1、歌詞創編;。
2、打擊樂伴奏;。
3、漸弱的處理。
[教具準備]：
1、多媒體教學。
課件。
2、鋼琴;。
3、課堂打擊樂。
[教學過程]：
一、師生問好。
二、談話導入。
同學們，你們的家鄉在那里?家鄉的哪些景色給你的印象最深刻?
三、課件展示。
教師多媒體演示《我們的家鄉》課件。(寬闊的包河大道、挺拔的區政府大樓、熱鬧的集市……)學生們討論、交流。
四、情景導入。
多媒體演示《白樺林好地方》課件，伴隨課件演示，教師向學生逐一解釋圖片含義。(附后)。
五、初步感受。
教師播放《白樺林好地方》歌曲，師生共同欣賞。
提問：歌曲中的那些句子唱出了對白樺林的贊美?
六、教唱歌曲。
1、教師彈奏旋律，范唱。
2、彈奏旋律，教唱曲譜。
3、播放《白樺林好地方》歌曲伴奏，教師指揮，學生在老師的指揮下演唱曲譜。
4、提問：你能聽出在歌曲中有哪些曲調是相同或相近的嗎?
播放《白樺林好地方》歌曲錄音，學生輕聲哼唱。
學生交流、討論。
教師總結。
5、教師彈奏旋律，學生試唱曲譜。
6、填入歌詞，隨伴奏輕聲演唱。
教師重點部分指導。
7、完整演唱。
教師彈奏，學生隨伴奏有感情地演唱全歌。
七、表現歌曲。
1、力度表現。
解釋力度記號“f”、“漸弱”，指導學生演唱(開始用“f”表現對家鄉的歌頌和自豪感，在最后七小節的尾聲襯詞處力度漸弱，表現漸漸遠去的腳步聲)。
2、打擊樂伴奏。
師：大家演唱的很有感情!如果能加上自己的伴奏的話就一定會更有表現力!下面請同學自己選擇課堂打擊樂器為我們的歌曲伴奏。
首先加強每個獨立聲部的演奏，逐一加入。順序為：鈴鼓、響板、木魚、三角鐵。
八、歌詞創編。
1、歌曲理解。
師：同學們已經學會了《白樺林好地方》這首歌，這首歌曲主要表現了什么?
2、遷移導入。
你們能夠用這首歌的曲調，自己填上歌詞，創作一首贊美自己家鄉的歌曲嗎?
3、歌詞創編。
請各小組選一位或幾位代表上臺演唱。教師鋼琴伴奏，學生用課堂打擊樂器伴奏。
綜合各小組匯報成果，歸納較為合理的歌詞，全班有感情的演唱、表現。
九、課后作業。
師：同學們真聰明!用自己的歌詞唱出了對家鄉的熱愛。這讓老師也想起了自己的家鄉，那是一個幽靜而美麗的山村。
多媒體展示《好山好水好山村》課件(清澈的溪流、古樸的民房、勤勞的農民……)。
你們能在課后為老師編一首贊美家鄉的歌曲嗎?
[教學后記]：
1、大家現在看到的是北美洲地圖。圖中在美國上方、紅色部分的就是加拿大，她位于北美洲北部，是一個氣候寒冷、資源豐富、地廣人稀、風景優美的國家。
2、加拿大國旗上的這個圖案是什么?為什么要把楓葉圖案放在國旗上呢?
3、對了，在加拿大，楓樹是最為普遍、最常見的一種樹。
4、每年秋天，漫山遍野的楓葉把加拿大染成了紅色的海洋。
5、落在地上的葉子甚至把地面完全覆蓋。
6、而在加拿大廣袤的國土中，除了楓樹，還有一種富有特色的樹種，就是白樺樹。
7、白樺樹主要生長在加拿大北部，大片大片的白樺樹連接在一起，組成了風景優美的白樺林。
8、富饒的自然條件讓白樺林成了動物們的樂園!大家認識這種動物嗎?
9、它的名字叫做海貍，是一種善于游泳的鼠類動物。
10、除了海貍，麋鹿也是這個動物樂園里的主人。
11、它們是一種性情溫順的動物，喜歡群居，人們常常可以看到它們成群結隊地在白樺林里自由自在地游蕩。
12、白樺林的附近，還有一些讓人留戀忘返的景物，我們看看它們是什么?
湖水、巖石、草原、峭壁……。
13、這就是白樺林，白樺林里迷人的景物還有很多很多。
本節課在四年級二班上的這個班級的學生活潑開朗，課堂紀律良好，學生表現能力課堂反映都很不錯，整節課課堂的設計能按照既定的目標完成，在課中盡量發揮學生的學習潛能和學習熱情，發展學生的想象力、創造力和音樂綜合表現力。教學過程的設計追求音樂課堂教學的動靜結合、張馳有度，使音樂課讓孩子們感到親切、輕松、美麗，讓音樂真正走進孩子的心靈。但是也有許多不足之處現將本節課教學過程中的各個環節反思如下：
一、課堂特點：
1.整堂課的教學中注重音樂情感的體驗，課堂教學語言不羅嗦。
2.課堂內容豐富，形式多樣，能引導學生積極參與體驗教學活動，教學策略多。例如導入階段的拍好復習，后面的情感處理，聲音的由近到遠。
3.課堂上學生投入積極性較高，置身于課堂情境中，達到課堂教學目標。
4.課堂常規規范，學生的音樂知識扎實，唱歌聲音柔和。
二、自我評價與反思：
從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學目標基本落實，但某些細節掌握不是很精確。在這節課教學中，我通過多種形式讓學生仔細地聆樂曲，感受歌曲的的旋律美參與音樂，在課堂開始運用奧爾夫音樂教學法讓學生用“啦”的開聲演唱感受音的高低并用動作來形象模仿音高的位置，以此為鋪墊解決了后來歌曲中高音和低音的演唱問題;后來通過回憶前面學過哪些外國民歌導入這首加拿大民歌，在后面的聆聽通過聆聽歌曲讓學生從歌中找出演唱了哪些美麗的景色，引起學生興趣讓他們去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗2/2拍子與4/4拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來的不同感受，同時又復習了前面的節奏。后面歌曲處理我用不同力度引導學生感受漸弱變化體會音樂中漸行漸遠的音樂主題形象;最后打擊樂器的加入讓孩子們體驗不同樂器的特點在樂曲伴奏中的作用，在此環節我口頭表述了每種樂器的節奏又演示了一遍，但是在學生練習時我發現孩子們對節奏型把握不好，應該把節奏譜出示在黑板上利于學生演奏和對應每種樂器的位置，讓學生更好的演奏配合歌曲的演奏。在。
教學設計。
之初我設計結尾編創歌唱自己家鄉的美景，但是由于前面演唱部分的時間沒有把握好沒能完成此環節，還是很遺憾的。最后在課堂語言上還不夠精煉，對學生的評價用語還比較單一，在以后的教學中我將通過不斷地反思和認真學習的態度，來提高自己的教學水平。
最新白樺林好地方教案及反思大全（23篇）篇十
這節課課堂氣氛很好，學生積極主動，創造活躍，可以說為學生營造了一個快樂、和諧的音樂課堂氛圍。根據課堂實況，學生打擊節奏和學唱歌曲的準確性比較高，但高音的把握還不太準確，因此，我引導學生利用豎笛去解決這一難點，樂器雖然小，但孩子們仍然積極、認真地吹奏樂譜，感受音高，直到解決才作罷。
我仔細回憶了一下，課前的十八分鐘，自己設計的環節環環相扣，不但過度自然，而且以學生為主體，學生學得既開心又扎實。由于基礎練習的時間占了一半，后來唱歌曲的時間相對比較短，就沒有再給學生單獨練習高音部分了，就把環節往下拉了。最后學生在創編歌詞中我應當加以示范或者合理的引導他們進行創編。當時的我認為，只要給孩子們創作想象的機會，他們就能很好的把握。可是，我錯了，孩子畢竟是孩子，他們需要我的點撥，他們需要我的正確引導，他們更需要我在他們出錯的時候及時指正，這是我上完課后最大的遺憾，也是今后努力的方向。
我想，如果在課堂上多問幾句“你們學會了嗎？”“哪里還不會唱？”“你們有好辦法能把它記住嗎？”可能會更好地了解學生的學唱情況，讓他們在熟練演唱地基礎上發揮最大的想象力進行再創造。而教師自身也應該為課的難點設計更多有效的、針對性的方法鋪墊。
文檔為doc格式。
最新白樺林好地方教案及反思大全（23篇）篇十一
歌曲最后一句的節奏；歌曲的表演及創編。
（多媒體播放少數民族圖片音樂，學生猜一猜是哪個民族。）
2∕2xxxxx︳xxxxx︱xxxxx︱
1、師：在每年春暖花開的三四月，加拿大都會大肆慶祝一大盛節——楓糖節，這一天，加拿大人民會采摘楓葉、楓汁釀制成楓糖，大家聚在一起品嘗，而除了釀制楓糖之外，他們還會載歌載舞，上演精彩的歌舞表演，今天人們就要排練《白樺林好地方》這個節目在楓糖節上表演，看到了我們動人的演繹，想讓我們一起來出謀劃策，當一回小導演，讓他們的節目更加精彩！大家一起來想一想要怎么樣創編《白樺林好地方》，才能更豐富多彩！看看比比誰是最佳導演！
（學生自由說一說：唱，跳……）
加入課堂樂器并表演：
響板：x0x0|x0x0||
手鈴：0xx0|0xx0||
鈴鼓：x000|x000||
2、創編歌詞（填空）：
師：今天我們領略了美麗的加拿大風光，感受體驗了那兒的音樂，并用自己優美的歌聲贊揚了白樺林，更為加拿大楓糖節獻上了精彩的節目，同時老師也發現了同學們的聰明才智和創造才能，棒極了。就讓我們把這種創造和美帶入同學們的學習和生活中吧！
（學生隨著歌曲旋律走出教室）
最新白樺林好地方教案及反思大全（23篇）篇十二
教材分析：
這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機配合，即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的圖景。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風光之中。歌曲為自然小調式，旋律圍繞著小調的主三和弦加以發展。音程以跳進為主，使得曲調穩定中略帶歡快和活潑的情緒表現。曲中有兩處用切分音節奏加強了對比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結束時兩次在主音上拉長節拍，好像一隊在著里郊游的少年兒童在鼓聲伴隨下走向山林之中，充滿了童趣，抒發了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
教學目標：
1了解加拿大的風土人情，能夠帶著思念家鄉的情感，用準確而又圓潤的聲音演唱《白樺林好地方》。
2、在自己創設的情境中有感情的演唱，表達對美麗景色的贊美和熱愛。
3、能夠用和諧的聲音準確演唱二聲部。
教學重點：通過節奏、視唱、聽唱等形式，使學生準確而又有感情的演唱全曲。
教學難點：1、歌曲最后一個樂句的拍子與換氣。
2、用和諧的聲音準確演唱二聲部。
教學準備：ppt課件。
教學過程：
一、創設情境。
師：同學們，春天到了，萬物復蘇真是個踏青的好時節。這節課就讓我們一起合著輕快的節奏，帶著春天的氣息，走進加拿大那神秘而美麗的白樺林。(板書《白樺林好地方》)。
二、學習歌曲。
1、初聽，說它是好地方，那么它究竟好在哪里呢?歌中都唱出了哪些贊美的詞句?學生打開課本49頁。
(生：·······)(歡快，活潑)(對白樺林的贊美)。
師：因為有了婷婷的白樺樹、碧藍的湖水、美麗的山巒、靜靜的草房、可愛的動物……所以才說白樺林是個好地方.
2、分段學習：
(1)、老師帶領學生帶著感情有表情朗讀第一段歌詞，找出邏輯重音。
師:歌詞美嗎?讓我們帶著感情輕聲高位置朗讀第一段歌詞。
(2)、教師范唱。
3、歌曲處理。
(1)對比2/2拍與4/4拍。
師：歌曲的拍號?2/2拍。你能解釋一下嗎?強弱規律呢?(充分挖掘學生現有的音樂知識)。
(教師小結——以二分音符為一拍，每小節有兩拍。就是2/2拍)。
(2)、學生隨教師指揮試唱第一至第四樂句，邊看老師指揮邊對比感受二二拍與四四拍不同強弱規律所帶來的不同感受。
(3)、教師范唱第一段旋律，學生找出歌曲中的音樂符號。
師：你能找出歌曲中的音樂符號，聽聽歌中是怎樣表現的嗎?并告訴大家表示什么意思嗎?f:強mp:中弱:重音(動蕩感)。
師：告訴老師這首歌曲共有幾個樂句?旋律有什么特點?旋律美嗎?(四個、以跳進為主，使曲調穩定中帶有歡快活潑的情緒，兩處切分音處加強對比)。
師：最后兩處“”音的拖長，仿佛作者回到了兒童時代，他們排著整齊的隊伍，打著隊旗，敲著軍鼓，邁著輕快的步伐走向白樺林，抒發了對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
(4)、帶上旋律再次深情贊美白樺林。
4、演唱第二段歌詞，注意“的”十六分音符的演唱(情緒歡快些，每個字唱得短些，有彈性)。
(解決難點：我的心靈在呼喚，北方山巒)。
5、學唱第三段。
師：童年是一首歌，是一首難忘的歌，同學們，這位游子回來了嗎?讓我們去第三段找找答案吧!
師：第三景點大家自己演唱，教師提示聲音。
三、學習二聲部。
1、復習演唱二聲部旋律。
2、教師指導學生演唱二聲部合唱。感受二聲部歌曲和諧。
四、拓展。力度處理，加前奏尾聲，教師利用樂句間速度的快慢變化指揮引導學生感受歌曲意境美。
師：就讓我們走進這迷人的白樺林，一起來享受著這大自然的禮物吧!就讓我們排著整齊的隊伍，打著隊旗，敲著軍鼓，出發!
“彭得得……”是什么聲音，應該怎樣演唱?(腳步聲、軍鼓聲、、、指導聲音、氣息、要有彈性)。
我們的隊伍向著白樺林越來越近了，聲音怎樣變化?(力度處理有弱漸強)做為前奏。
師：讓我們逐一景點來欣賞演唱，你的心情怎樣?我們用什么樣的聲音和表情表達出來呢?
師：我們充分的領略了白樺林的美景，又排著整齊的隊伍回家了，聽，腳步聲、軍鼓聲發生了怎樣的變化?(越來越弱了)。
師：歌曲速度發生了怎樣的變化?不同速度的演唱給了你怎樣不同的感受?
師：我們的家鄉有值得你驕傲和自豪的地方嗎?(激發學生愛家鄉熱情)。
生：平遙古城等等。
師：說起自己的家鄉，同學們臉上露出無比驕傲的神態。
五、總結。
師：我們不僅要保護我們的家鄉，更要熱愛地球這個大家園。課后希望同學們能多收集歌唱自己家鄉的歌曲，唱常我們自己的家鄉。今天老師帶來一首歌唱自己家鄉的歌曲，同學們，想聽嗎?下節課聽聽同學們是如何歌唱自己家鄉的。
學生在《人說山西好風光》歌聲中再次感受愛家鄉主題。
同學們再見!
因而在教學中，通過讓學生仔細地聆樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間、空間里遨游，用心去歌唱，去感受、體驗音樂的美。在教唱《白樺林好地方》中，我是這樣設計的：通過情感導入、體驗音樂、參與音樂、情感升華四個環節，并通過多種形式感受歌曲的的旋律美，了解加拿大的風土人情。并在老師的引導下在學習中感受到白樺林的美及對家鄉的熱愛之情，能有感情的演唱歌曲，并編創贊美自己家鄉的歌詞唱一唱。
音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現在音樂的內涵上。在這節課上，我沒有過分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表現的機會，這樣就會激起學生創作音樂和享受音樂的興趣。以情感感人，把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節奏動起來，激發學生積極發言的興趣和欲望。
縱觀全課，反思如下：
一、課堂特點：
1.全課以愛家鄉為主線，以情感人，給人以美的享受。
2.整堂課的教學中注重音樂情感的體驗。
3.課堂內容豐富，形式多樣，能引導學生積極參與體驗教學活動，教學策略多。
4.課堂常規規范，學生的音樂知識扎實，唱歌聲音柔和。
二、自我評價與反思：
1.從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學目標基本落實。
2.某些細節掌握不是很精確，課堂用語不夠精煉。
3.評價手段傳統，應針對學生的.實際情況有所提升。
聽完調研員的評課更是讓我受益匪淺。要想唱好一首歌需要學的技能是很多的，這些學到了并且學會了才能在教唱歌曲時得心應手，學生學起來輕松自在。音樂課本身給學生們帶來的就是一種快樂，讓學生在音樂中成長并體驗快樂是我們應該重視的。在設計和教授音樂課的各個環節時我都從學生的實際情況著手，設計的合理且符合學生接受的順序。情景導入讓學生在音樂課的一開始就吸引了注意力，并為學唱歌曲做好了鋪墊工作了。在學唱歌曲前將知識點、難點一一攻破，會讓學生在學唱時更容易。同樣的課在不同的班級進行教學，效果是會有偏差的，這是作為教師應該預測到并能夠及時進行教學調整的。有經驗的教師，隨機應變即可重新進行教學改編，而我們這些年輕教師，就要付出更多的精力，認真思考來對教學結果和教學效果進行預測后的重組。是呀，四年一班同學，音樂知識較扎實，唱歌聲音柔和。但有幾個男孩子一唱到高音就唱走音了，根據這樣的實際情況，如果在他們出來表演的時候，我的鋼琴伴奏能為他們降低兩個調就可以輕松解決這個問題。這也就是教研員所說的“老師要有教學機智，可以隨機應變處理好在課堂上發生的種種問題”。
在每一堂教學結束后，靜下心來反思——提高——再反思——再提高，這樣才能對自己今后的教學有一個提升。音樂課上,學生唱、跳、奏、演，通過對音樂的表現，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的快樂，在評價手段上就更需要老師的多樣化。作為一名青年教師，在今后的教學中，我將通過不斷地反思和努力學習的態度，來提高自己的教學水平。
最新白樺林好地方教案及反思大全（23篇）篇十三
《白樺林好地方》是人民音樂出版社三年級下冊第四單元的一首以懷念家鄉童年生活的學唱歌曲。歌曲簡短流暢，歌詞的描繪和曲調的有機結合，給人們眼前展現了一幅美麗的加拿大白樺林風景圖，使人仿佛置身在大自然風光中。本節課反思如下：
從整節課的課堂效果來看，教學目標基本落實，但是某些細節掌握地不是很精確。在本節課教學中，我通過多種形式讓學生仔細聆聽樂曲，感受歌曲的旋律美。首先通過聆聽歌曲旋律時做肢體律動，感受并分辨歌曲樂句，讓學生體驗在教室里自由的走樂句，初步感受過歌曲的情緒。在學唱旋律環節，通過找相同旋律和相似旋律進一步熟悉旋律的特點。在演唱歌曲環節，通過讓學生感受在大屏幕展示白樺林中的自然風光圖片，引起學生對歌曲情感的共鳴。讓學生用心去歌唱，去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美。在完整學唱歌曲后，創設情境帶入用不同力度變演唱歌曲體驗音樂；最后通過多聲部的演唱及聲勢律動，讓學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，最大限度地發揮每名學生的學習潛能和學習熱情，發展學生的想象力、創造力和音樂綜合表現力。
在這節課上也有很多的不足之處：在教歌曲情緒指導方面還不夠有表現力。在最后拓展環節，沒有讓學生通過單聲部多加練習，直接多聲部合作演唱，導致學生有些混亂。在這一環節，學生掌握的不太好，對于自己的不足，我要努力完善與改進。希望在以后的教學過程中能設計動靜結合、張馳有度音樂課堂，讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗，讓音樂真正走進孩子的心靈。
最新白樺林好地方教案及反思大全（23篇）篇十四
教學目標：
1、了解加拿大的風土人情，了解白樺林，有感情地演唱加拿大民歌《白樺林好地方》。
2、用打擊樂器給歌曲伴奏。
3、編創贊美自己家鄉的歌詞，抒發對家鄉、大自然的熱愛。
教學重點：準確、有感情地演唱歌曲。
教學難點：用打擊樂器為歌曲伴奏、編創歌詞。
教學用具：課件、鈴鼓、響板、自制打擊樂器、電子琴。
一、組織教學。
1、課前演唱滿族歌曲《滿家娃》。
2、師生滿語問好。
二、創設情境。
師：在遙遠的加拿大，有一片美麗的白樺林。老師今天就要帶領大家去參觀一下這片美麗的白樺林。（課件展示）在白樺林里有潺潺的流水，木制的小橋，還有躲在白樺林深處的小動物。在加拿大，最具有代表性的樹就是郁郁蔥蔥的白樺樹，它是落葉喬樹，樹皮白色，遠遠望去一片白色，同學們，白樺林美嗎？今天，我們就來學習加拿大民歌《白樺林好地方》。
三、學唱歌曲。
師：同學們，就讓我們邁著輕快的腳步向白樺林走去，聽！告訴老師你們在白樺林里看到了什么？生隨音樂打節奏。
生：有海貍，大麋鹿，森林，平原，山巒，峭壁，湖泊，草房等等，
2、聆聽歌曲。
師：白樺林到了，現在我們來感受一下白樺林這首歌曲，邊聽邊想想這首歌的情緒和速度是怎樣的？生隨音樂打節奏。
生：情緒是活潑歡快的，速度是稍快的。
師：回答得非常正確。
同學們，誰能用優美的聲音朗讀歌詞，讀出白樺林的美呢？
（三名學生每人讀一段）老師有一個問題先問問大家，課本樂譜中的第二行第四小結歌詞“我將要再回還”是什么意思啊？誰來說說舉手回答。
生：是我還會再回到這里。
師：為什么回到這里？（教師總結因為在白樺林的景色太美了，我還會再回到這里，來欣賞白樺林的美景。）。
評價：同學們真聰明。
3、聆聽音樂，輕聲跟唱，感受歌曲。
4、老師彈琴，你們學唱好嗎？輕聲唱第一段，唱好后學第二段。師：我們現在來學習第二段歌曲，先看看歌詞第二段與第一段一樣嗎？誰來說說舉手回答。
生：第五小節與第七小節的歌詞與第一段歌詞不一樣。
師：好，有沒有誰來試一試讀讀第五、七小節？（師先讀學生模仿）。
師：現在跟著老師的琴完整唱第二段。第三段和第幾段一樣？告訴老師。
生：第一段。
師：唱好第三段，完整唱歌曲。
5、學習音符記號。
師：如果現在你是白樺林的小主人，向游客介紹它時，你的心情會是怎樣的？（自豪的）所以作者在歌曲開頭的地方用上了力度記號（f）來表示他自豪的感情，誰知道這是什么記號阿？（強記號。展示圖片）。
師：你們看后面還有哪些符號？（重音，中弱，漸弱）。
不知不覺我們游客們在美麗的白樺林玩了一天，雖然很舍不得但是大家都要回家，游客們越走越遠，腳步也越來越輕。
6、完整演唱歌曲。師：現在我們跟著音樂把歌曲唱一唱，記住用怎樣的心情唱啊？要注意幾個重要的音符記號：強、中弱、強音。
7、起立即興動作演唱。
四、打擊樂器訓練。
2、同學們表現得真不錯，老師也給大家帶來了一些小禮物，你們看這是什么？（打擊樂器）。
3、用打擊樂器為歌曲伴奏。
五、編創歌詞。
1、我們的家鄉在哪——本溪滿族自治縣。
我們的家鄉美嗎？提起我們的家鄉同學們的聲音真自豪！楓葉之鄉本溪縣，――生接答：都市休閑后花園。誰來說說我們家鄉都有什么、有什么美麗的風景？課件展示：本溪縣風光。
2、分小組編創歌詞，師巡視指導。
3、分小組演唱，打擊樂器伴奏。
六、課堂小結：
好，今天的白樺林之旅就結束了，下課，同學們再見！（學生隨著歌曲旋律走出教室。）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
最新白樺林好地方教案及反思大全（23篇）篇十五
因而在教學中，通過讓學生仔細地聆樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間、空間里遨游，用心去歌唱，去感受、體驗音樂的美。在教唱《白樺林好地方》中，我是這樣設計的：通過情感導入、體驗音樂、參與音樂、情感升華四個環節，并通過多種形式感受歌曲的的旋律美，了解加拿大的風土人情。并在老師的引導下在學習中感受到白樺林的美及對家鄉的熱愛之情，能有感情的演唱歌曲，并編創贊美自己家鄉的歌詞唱一唱。
音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現在音樂的內涵上。在這節課上，我沒有過分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表現的機會，這樣就會激起學生創作音樂和享受音樂的興趣。以情感感人，把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節奏動起來，激發學生積極發言的興趣和欲望。
縱觀全課，反思如下：
一、課堂特點：
1.全課以愛家鄉為主線，以情感人，給人以美的享受。
2.整堂課的教學中注重音樂情感的體驗。
3.課堂內容豐富，形式多樣，能引導學生積極參與體驗教學活動，教學策略多。
4.課堂常規規范，學生的音樂知識扎實，唱歌聲音柔和。
二、自我評價與反思：
1.從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學目標基本落實。
2.某些細節掌握不是很精確，課堂用語不夠精煉。
3.評價手段傳統，應針對學生的實際情況有所提升。
聽完調研員的評課更是讓我受益匪淺。要想唱好一首歌需要學的技能是很多的，這些學到了并且學會了才能在教唱歌曲時得心應手，學生學起來輕松自在。音樂課本身給學生們帶來的就是一種快樂，讓學生在音樂中成長并體驗快樂是我們應該重視的。在設計和教授音樂課的各個環節時我都從學生的實際情況著手，設計的合理且符合學生接受的順序。情景導入讓學生在音樂課的一開始就吸引了注意力，并為學唱歌曲做好了鋪墊工作了。在學唱歌曲前將知識點、難點一一攻破，會讓學生在學唱時更容易。同樣的課在不同的班級進行教學，效果是會有偏差的，這是作為教師應該預測到并能夠及時進行教學調整的。有經驗的教師，隨機應變即可重新進行教學改編，而我們這些年輕教師，就要付出更多的精力，認真思考來對教學結果和教學效果進行預測后的重組。是呀，四年一班同學，音樂知識較扎實，唱歌聲音柔和。但有幾個男孩子一唱到高音就唱走音了，根據這樣的實際情況，如果在他們出來表演的時候，我的鋼琴伴奏能為他們降低兩個調就可以輕松解決這個問題。這也就是教研員所說的“老師要有教學機智，可以隨機應變處理好在課堂上發生的種種問題”。
在每一堂教學結束后，靜下心來反思――提高――再反思――再提高，這樣才能對自己今后的教學有一個提升。音樂課上,學生唱、跳、奏、演，通過對音樂的表現，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的快樂，在評價手段上就更需要老師的多樣化。作為一名青年教師，在今后的教學中，我將通過不斷地反思和努力學習的態度，來提高自己的教學水平。
最新白樺林好地方教案及反思大全（23篇）篇十六
歌曲《白樺林好地方》，是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機結合，即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的自然景色；本節課在四年級二班上的這個班級的學生活潑開朗，課堂紀律良好，學生表現能力課堂反映都很不錯，整節課課堂的設計能按照既定的目標完成，在課中盡量發揮學生的學習潛能和學習熱情，發展學生的想象力、創造力和音樂綜合表現力。教學過程的設計追求音樂課堂教學的動靜結合、張馳有度，使音樂課讓孩子們感到親切、輕松、美麗，讓音樂真正走進孩子的心靈。但是也有許多不足之處現將本節課教學過程中的各個環節反思如下：
一、課堂特點：
1、整堂課的教學中注重音樂情感的體驗，課堂教學語言不羅嗦。
2、課堂內容豐富，形式多樣，能引導學生積極參與體驗教學活動，教學策略多。例如導入階段的拍好復習，后面的情感處理，聲音的由近到遠。
3、課堂上學生投入積極性較高，置身于課堂情境中，達到課堂教學目標。
4、課堂常規規范，學生的音樂知識扎實，唱歌聲音柔和。
二、自我評價與反思：
從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學目標基本落實，但某些細節掌握不是很精確。在這節課教學中，我通過多種形式讓學生仔細地聆樂曲，感受歌曲的的旋律美參與音樂，在課堂開始運用奧爾夫音樂教學法讓學生用“啦”的開聲演唱感受音的高低并用動作來形象模仿音高的位置，以此為鋪墊解決了后來歌曲中高音和低音的演唱問題；后來通過回憶前面學過哪些外國民歌導入這首加拿大民歌，在后面的聆聽通過聆聽歌曲讓學生從歌中找出演唱了哪些美麗的景色，引起學生興趣讓他們去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗2／2拍子與4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來的不同感受，同時又復習了前面的節奏。后面歌曲處理我用不同力度引導學生感受漸弱變化體會音樂中漸行漸遠的音樂主題形象；最后打擊樂器的加入讓孩子們體驗不同樂器的特點在樂曲伴奏中的作用，在此環節我口頭表述了每種樂器的節奏又演示了一遍，但是在學生練習時我發現孩子們對節奏型把握不好，應該把節奏譜出示在黑板上利于學生演奏和對應每種樂器的位置，讓學生更好的演奏配合歌曲的演奏。
在教學設計之初我設計結尾編創歌唱自己家鄉的美景，但是由于前面演唱部分的時間沒有把握好沒能完成此環節，還是很遺憾的。
最后在課堂語言上還不夠精煉，對學生的評價用語還比較單一，在以后的教學中我將通過不斷地反思和認真學習的態度，來提高自己的教學水平。
文檔為doc格式。
最新白樺林好地方教案及反思大全（23篇）篇十七
整堂課我是以音樂文化為主線，讓學生在新疆之旅感受體驗新疆節奏、旋律，從而更好地調動學生的學習欲望，讓孩子在情境體驗和情感共鳴中愉悅地學習知識，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音樂的風格特點。
首先我運用新疆音樂來調動學生的想。
聽了這首歌，你感覺老師把你們帶到了一個什么地方？我設計了這樣一個問題，用的是引導學生主動運用音樂主體（節奏、速度、情緒等）進行想象，感受新疆音樂風格，激發學生想去新疆的渴望之心。
再用節奏舞蹈律動來體驗新疆的基本節奏，從而解決節奏的難點。通過師生合作、生生合作、節奏填詞等方法來輕松解決，且運用基本節奏來貫穿新疆之旅。
其次在唱歌教學中，以參觀新疆的光，特產及寶藏為線，滲透歌詞教學，并以《新疆是個好地方》的伴奏作為背景音樂，讓學生不斷熟悉旋律走向滿載無意的注意中形成有意的記憶，為歌曲的學唱作鋪墊。在學唱過程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教學，使人文更好的服務于音樂。
最后在完整演唱時，讓學生注意聽，看老師的演唱聲樂和演唱表情，這把主動權交給了學生，讓他們去摸索演唱的技巧，從而在表現歌曲時根據學生的渴望，適用說唱形式把《新疆是個好地方》唱得活靈活現，讓每個學生都喜愛新疆。
首先要有個寬松、和諧、民主的教學氛圍。
學生安靜進教室坐好后，應該和學生笑瞇瞇地交流，讓學生熟悉一下新老師，有個心理準備，不要一走進教室，就切入正題，使學生對你很陌生，帶著一種擔憂的心情糊里糊涂地跟老師上課了。
其次老師的語言要豐富多彩。
教師良好的教學語言，教態是上課的一個亮點。教師用貼近學生、親切的語言上課，使整個語言效果清晰準確，生動形象，根據學生的年齡差異，教師要調節語言的速度、音調、節奏、音量再加上老師的演唱、演奏技巧。也同樣像磁鐵一樣吸引著學生，使學生能主動參與到音樂活動中。
再是音樂課中要多聽少說多做。
在音樂教學的各個環節中，要環環相扣，教師一個眼神，一個手勢對學生都有一個活動。在聆聽音樂的過程中，每一次聆聽都要給學生提一些要求，從聲音、情緒、速度、力度或聯想上層層深入，讓學生有事可做，在聽中解決歌曲的問題。
最后要運用多種形式來進行歌曲教學。
我在讓學生唱歌曲時，采用了各種形式來進行教學。利用新疆的一些風光圖片讓學生形象地參透歌詞教學，在學唱第一部分歌詞時采用了師生接唱，生生接唱的形式，在第二部分歌曲教學時采用了問答式唱法教學，先由個體到小組再是整體教學，學生演唱興趣很高。在表現歌曲時，讓學生自己討論，你喜歡用怎么樣的方式來改變一下歌曲的演唱形式？學生興趣盎然，采用另外說常的形式帶著自豪而又歡快活潑的心情完整地演唱了《新疆是個好地方》。
我想一堂課中，學生的學習積極性調動了，這堂課也就是成功一半了。
最新白樺林好地方教案及反思大全（23篇）篇十八
[教學目標]：
2、感受加拿大兒童的童年生活與風土人情，擴大學生視野，豐富學生知識。
[教學內容]：
1、教唱、指導表演歌曲《白樺林好地方》，并編創贊美自己家鄉的歌詞唱一唱，激發學生對家鄉的熱愛。
2、引導學生在表演歌曲過程中感受加拿大兒童的童年生活，體會加拿大獨特的風土人情。
[教學重點]：
1、歌曲教唱;。
2、歌詞創編。
[教學難點]：
1、歌詞創編;。
2、打擊樂伴奏;。
3、漸弱的處理。
[教具準備]：
1、多媒體教學課件;。
2、鋼琴;。
3、課堂打擊樂。
[教學過程]：
一、師生問好。
二、談話導入。
同學們，你們的家鄉在那里?家鄉的哪些景色給你的印象最深刻?
三、課件展示。
教師多媒體演示《我們的家鄉》課件。(寬闊的包河大道、挺拔的區政府大樓、熱鬧的集市……)學生們討論、交流。
四、情景導入。
多媒體演示《白樺林好地方》課件，伴隨課件演示，教師向學生逐一解釋圖片含義。(附后)。
五、初步感受。
提問：歌曲中的那些句子唱出了對白樺林的贊美?
六、教唱歌曲。
1、教師彈奏旋律，范唱。
2、彈奏旋律，教唱曲譜。
4、提問：你能聽出在歌曲中有哪些曲調是相同或相近的嗎?
學生交流、討論。
教師總結。
5、教師彈奏旋律，學生試唱曲譜。
6、填入歌詞，隨伴奏輕聲演唱。
教師重點部分指導。
7、完整演唱。
教師彈奏，學生隨伴奏有感情地演唱全歌。
七、表現歌曲。
1、力度表現。
解釋力度記號“f”、“漸弱”，指導學生演唱(開始用“f”表現對家鄉的歌頌和自豪感，在最后七小節的尾聲襯詞處力度漸弱，表現漸漸遠去的腳步聲)。
2、打擊樂伴奏。
師：大家演唱的很有感情!如果能加上自己的伴奏的話就一定會更有表現力!下面請同學自己選擇課堂打擊樂器為我們的歌曲伴奏。
首先加強每個獨立聲部的演奏，逐一加入。順序為：鈴鼓、響板、木魚、三角鐵。
八、歌詞創編。
1、歌曲理解。
2、遷移導入。
你們能夠用這首歌的曲調，自己填上歌詞，創作一首贊美自己家鄉的歌曲嗎?
3、歌詞創編。
請各小組選一位或幾位代表上臺演唱。教師鋼琴伴奏，學生用課堂打擊樂器伴奏。
綜合各小組匯報成果，歸納較為合理的歌詞，全班有感情的演唱、表現。
九、課后作業。
師：同學們真聰明!用自己的歌詞唱出了對家鄉的熱愛。這讓老師也想起了自己的家鄉，那是一個幽靜而美麗的山村。
多媒體展示《好山好水好山村》課件(清澈的溪流、古樸的民房、勤勞的農民……)。
你們能在課后為老師編一首贊美家鄉的歌曲嗎?
[教學后記]：
1、大家現在看到的'是北美洲地圖。圖中在美國上方、紅色部分的就是加拿大，她位于北美洲北部，是一個氣候寒冷、資源豐富、地廣人稀、風景優美的國家。
2、加拿大國旗上的這個圖案是什么?為什么要把楓葉圖案放在國旗上呢?
3、對了，在加拿大，楓樹是最為普遍、最常見的一種樹。
4、每年秋天，漫山遍野的楓葉把加拿大染成了紅色的海洋。
5、落在地上的葉子甚至把地面完全覆蓋。
6、而在加拿大廣袤的國土中，除了楓樹，還有一種富有特色的樹種，就是白樺樹。
7、白樺樹主要生長在加拿大北部，大片大片的白樺樹連接在一起，組成了風景優美的白樺林。
8、富饒的自然條件讓白樺林成了動物們的樂園!大家認識這種動物嗎?
9、它的名字叫做海貍，是一種善于游泳的鼠類動物。
10、除了海貍，麋鹿也是這個動物樂園里的主人。
11、它們是一種性情溫順的動物，喜歡群居，人們常常可以看到它們成群結隊地在白樺林里自由自在地游蕩。
12、白樺林的附近，還有一些讓人留戀忘返的景物，我們看看它們是什么?
湖水、巖石、草原、峭壁……。
13、這就是白樺林，白樺林里迷人的景物還有很多很多。
最新白樺林好地方教案及反思大全（23篇）篇十九
在課堂教學中，教師充分尊重了學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內容不僅具有音樂性、審美性，更貼近學生的生活實際。老師在教學中充分利用現有教材中引起學生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學生審美需求，并根據學生的學習水平重組教材，把充滿生活情趣的內容充實到教學中去，有效地激發了學生的審美情感與審美愉趣，真正使學生想學、愛學、樂學。老師緊緊抓住了音樂的要素來進行教學，樂理知識的滲透非常自然，在歌曲的演唱中體驗速度、情緒、強弱，并讓學生比較演唱；嘗試用多種教學手段調動學生的.積極性，尤其值得一提的是，小組合作學習的形式在本課中得到了充分的體現，學生合作創作的歌詞非常精彩。在本課的導入環節，老師采取了談話式導入：“你的家長在哪里？那里有什么特產？”問題貼近生活，能很自然的引入歌曲教學。教案設計合理，教學過完整清晰，較有層次感，教師語言親切生動，范唱動聽。學生開開心心的學會了一首歌曲。
但本節課也有一些不足之處，如：在教授新歌時，由于這首歌曲的旋律比較簡單節奏也不復雜，所以我給學生自我展示的機會較少，也就造成對學生的評價語言過少，歌曲中有些較難的節奏沒有處理好。在歌曲情緒指導方面還不夠到位，如果能再使用多一些的煽情語言更能加深學生的對歌曲的感情上的投入，就能使學生唱歌時更富有表現力。
最新白樺林好地方教案及反思大全（23篇）篇二十
音樂《白樺林好地方》，是一首簡短流暢的`加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調的有機結合，即刻在人們的眼前展現出一幅美麗的自然景色；本節課在四年級二班上的這個班級的學生活潑開朗，課堂紀律良好，學生表現能力課堂反映都很不錯，整節課課堂的設計能按照既定的目標完成，在課中盡量發揮學生的學習潛能和學習熱情，發展學生的想象力、創造力和音樂綜合表現力。
教學過程的設計追求音樂課堂教學的動靜結合、張馳有度，使音樂課讓孩子們感到親切、輕松、美麗，讓音樂真正走進孩子的心靈。但是也有許多不足之處現將本節課教學過程中的各個環節反思如下：
1．整堂課的教學中注重音樂情感的體驗，課堂教學語言不羅嗦。
2．課堂內容豐富，形式多樣，能引導學生積極參與體驗教學活動，教學策略多。例如導入階段的拍好復習，后面的情感處理，聲音的由近到遠。
3．課堂上學生投入積極性較高，置身于課堂情境中，達到課堂教學目標。
4、課堂常規規范，學生的音樂知識扎實，唱歌聲音柔和。
從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學目標基本落實，但某些細節掌握不是很精確。在這節課教學中，我通過多種形式讓學生仔細地聆樂曲，感受歌曲的的旋律美參與音樂，在課堂開始運用奧爾夫音樂教學法讓學生用“啦”的開聲演唱感受音的高低并用動作來形象模仿音高的位置，以此為鋪墊解決了后來歌曲中高音和低音的演唱問題；后來通過回憶前面學過哪些外國民歌導入這首加拿大民歌，在后面的聆聽通過聆聽歌曲讓學生從歌中找出演唱了哪些美麗的景色，引起學生興趣讓他們去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗2／2拍子與4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來的不同感受，同時又復習了前面的節奏。
后面歌曲處理我用不同力度引導學生感受漸弱變化體會音樂中漸行漸遠的音樂主題形象；最后打擊樂器的加入讓孩子們體驗不同樂器的特點在樂曲伴奏中的作用，在此環節我口頭表述了每種樂器的節奏又演示了一遍，但是在學生練習時我發現孩子們對節奏型把握不好，應該把節奏譜出示在黑板上利于學生演奏和對應每種樂器的位置，讓學生更好的演奏配合歌曲的演奏。在教學設計之初我設計結尾編創歌唱自己家鄉的美景，但是由于前面演唱部分的時間沒有把握好沒能完成此環節，還是很遺憾的。
最后在課堂語言上還不夠精煉，對學生的評價用語還比較單一，在以后的教學中我將通過不斷地反思和認真學習的態度，來提高自己的教學水平。
最新白樺林好地方教案及反思大全（23篇）篇二十一
《白樺林好地方》是一首簡短流暢的加拿大名歌，全課以愛家鄉為主線，以情感人，給人以美的享受。整堂課的教學中我注重音樂情感的體驗。在本課的導入環節，我以加拿大的風光導入，一邊欣賞一邊播放背景音樂，引導學生進入情境。然后通過欣賞四季的白樺林風景，并在隨后的歌曲欣賞時用美妙的語言和抒情的音樂想象聯系，使學生熱愛大自然。為學生營造了一個快樂、和諧的音樂課堂氛圍。
在整節課的基礎練習部分，我充分考慮到了孩子的實際學情，希望能通過基礎的練習來逐步提高孩子的音樂素養。因此開始部分設計的環節過度較為自然，而且以學生為主體，學生學得比較扎實。但由于基礎練習的時間占了一半，后來唱歌曲的時間相對比較短，就沒有再留給學生進行歌詞創編的時間，把環節往下拉了。在歌曲情緒指導方面還不夠到位，如果能再使用多一些的引導語言加深學生的對歌曲的感情上的投入，就能使學生唱歌時更富有表現力。通過本次教學活動，我深刻的認識到，課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內容不僅應具有音樂性、審美性，更多的是音樂情緒的引導。
最新白樺林好地方教案及反思大全（23篇）篇二十二
歌曲《白樺林好地方》這是一首簡短流暢的加拿大民歌。在本課教學中我注重音樂與學生生活實際相結合，課堂教學內容充分利用現有教材中能引起學生興趣的內容，在本課的導入環節，我采取了談話式導入，問：“同學們去過哪些美麗的地方？有哪些美麗的回憶？同學們非常踴躍的舉手回答，都想說說自己的旅游經歷，看得出孩子們對這個問題很感興趣。然后很自然把孩子帶到了新課當中。
學生扎扎實實的學會了一首歌曲。但本節課也有一些不足之處，如：在教授新歌時，給學生自我展示的機會較少，也就造成對學生的評價語言過少。在歌曲情緒指導方面還不夠到位，如果能再使用多一些的煽情語言更能加深學生的對歌曲的感情上的投入，就能使學生唱歌時更富有表現力。
在最后學生綜合表演的時候，我加入樂器伴奏，打節奏，并沒有達到理想的效果，這一環節沒有用較長的時間聯系，學生掌握不太好，對于自己的不足，我要努力完善與改正。
最新白樺林好地方教案及反思大全（23篇）篇二十三
歌曲《白樺林好地方》這是一首簡短流暢的加拿大民歌。在本課教學中我注重音樂與學生生活實際相結合，課堂教學內容充分利用現有教材中能引起學生興趣的內容，在本課的導入環節，我采取了談話式導入，問：“同學們去過哪些美麗的地方？有哪些美麗的回憶？同學們非常踴躍的舉手回答，都想說說自己的旅游經歷，看得出孩子們對這個問題很感興趣。然后很自然把孩子帶到了新課當中。
學生扎扎實實的學會了一首歌曲。但本節課也有一些不足之處，如：在教授新歌時，給學生自我展示的機會較少，也就造成對學生的評價語言過少。在歌曲情緒指導方面還不夠到位，如果能再使用多一些的煽情語言更能加深學生的對歌曲的感情上的投入，就能使學生唱歌時更富有表現力。
在最后學生綜合表演的時候，我加入樂器伴奏，打節奏，并沒有達到理想的效果，這一環節沒有用較長的時間聯系，學生掌握不太好，對于自己的不足，我要努力完善與改正。
文檔為doc格式。