高二教案的編寫需要教師不斷反思和改進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的需求。以下是多位資深教師整理的高二教案范例，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
2023年項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇一
杜甫對(duì)“蜀相”諸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂國(guó)憂民的現(xiàn)實(shí)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
詩(shī)歌頷聯(lián)所表現(xiàn)的意境，“空”、“自”兩字的作用。
教學(xué)難點(diǎn)。
詩(shī)中有關(guān)蜀相的典故；詩(shī)歌的尾聯(lián)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、作者生平提示：
杜甫是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。如果說(shuō)李白的一生充滿著浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。公元746年，杜甫懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，到京城長(zhǎng)安應(yīng)進(jìn)士考試，沒(méi)有考中，困守長(zhǎng)安少陵之西十年之久，自號(hào)“少陵野老”（也稱杜少陵）。這一時(shí)期，他生活困頓，常挨餓受凍，過(guò)著屈辱的生活。公元755年，安史之亂爆發(fā)，杜甫曾被叛軍扣押在營(yíng)中。不久逃脫，投奔新帝，被唐肅宗任命為左拾遺。759年冬關(guān)中大旱，為了逃荒，他辭去官職，伴著家小輾轉(zhuǎn)秦州、同谷（今甘肅一帶），最后到了四川成都。在國(guó)家政局動(dòng)蕩中，杜甫的命運(yùn)也激烈動(dòng)蕩著。這一時(shí)期他寫下了許多反映戰(zhàn)亂年代人民苦痛生活的詩(shī)作。760年暮春，杜甫在友人幫助下，在成都院花溪畔蓋了一座簡(jiǎn)陋的茅屋（史稱“成都草堂”）定居，過(guò)了一段比較安定的生活，但仍很貧困。764年，杜甫幼時(shí)好友嚴(yán)武再鎮(zhèn)蜀州，表薦杜甫為節(jié)度參謀，工部員外郎（后人因稱“杜工部”）。后來(lái)嚴(yán)武死了，四川內(nèi)亂，杜甫又伴同家族，離開(kāi)四川，乘舟沿江東下，轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間。770年冬，死在由長(zhǎng)沙到岳陽(yáng)的一條破船上，結(jié)束了他漫長(zhǎng)的漂泊生涯?！皯?zhàn)血流依舊，軍聲動(dòng)至今”，這是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)和人民最后的懷念。據(jù)說(shuō)他是食牛肉過(guò)多而死的，這和李白追求水中月亮而死的傳說(shuō)相比，確實(shí)慘得多了。杜甫創(chuàng)作的詩(shī)很多，流傳下來(lái)有一千四百多首。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會(huì)的一面鏡子，被公認(rèn)為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。
二、詩(shī)歌分析。
開(kāi)頭一句，以問(wèn)引起。祠堂何處？錦官城外，數(shù)里之遙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，早見(jiàn)翠柏成林，好一片蔥蔥郁郁，氣象不凡――那就是諸葛武祠所在了。這首一聯(lián)，開(kāi)門見(jiàn)山，灑灑落落，而兩句又一問(wèn)一答，自開(kāi)自合。
接下去，老杜便寫到映階草碧，隔葉禽鳴。
有人說(shuō)：“那首聯(lián)是起，此頷聯(lián)是承，章法井然?！辈诲e(cuò)詩(shī)的一開(kāi)始作者以設(shè)問(wèn)提起，好像憑空高歌，飄然不俗。然后自答：就就在那古柏森森的錦官城外的地方！緊接著他寫下了祠堂內(nèi)部的荒涼景色。滿院的綠草映襯著臺(tái)階，黃鸝在濃蔭密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空無(wú)人欣賞。景色的描寫中灌注著感物思人的情緒，為下面轉(zhuǎn)寫人事作了過(guò)渡。
五、六兩句凝練地概括了諸葛亮的功績(jī)；詩(shī)人專程為憑吊諸葛亮的祠堂，自然要想到他的生平：諸葛亮感念劉備三顧茅廬的恩遇，出山輔佐劉備，聯(lián)吳抗曹，取荊州，定四川，開(kāi)創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，六出祁山，最后病死在五丈原軍中。這樣的輝煌業(yè)績(jī)，被詩(shī)人用兩句話概括出來(lái)，既有高度的文字技巧，又有深刻的思想內(nèi)容，流露出詩(shī)人對(duì)諸葛亮品德和智慧的傾慕。
然而令人遺憾的是諸葛亮統(tǒng)一全國(guó)的理想畢竟沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，所以詩(shī)人在尾聯(lián)中說(shuō)“出師未捷身先死”，包含了無(wú)限惋惜。這種惋惜當(dāng)然不只是杜甫一人有，后來(lái)有志于匡扶社稷的英雄們，都曾為之痛哭流淚。而杜甫的這首詩(shī)對(duì)后代也產(chǎn)生了巨大的影響。據(jù)載，時(shí)隔四十多年，永貞革新失敗，革新派首領(lǐng)王叔文就曾吟誦過(guò)杜甫的這首詩(shī)。幾百年后，南宋抗金名將宗澤，正要收復(fù)祖國(guó)山河時(shí)，不幸病危，臨死也曾吟詠過(guò)這兩句詩(shī)。這一方面說(shuō)明了杜詩(shī)的成功，另一方面也體現(xiàn)了諸葛亮的浩然正氣激動(dòng)人心。
杜甫一生不得志。他慨嘆自己未能像諸葛亮那樣得遇明主，不能像諸葛亮那樣去建功立業(yè)，所以常常吊古抒情，懷古寄志，通過(guò)對(duì)諸葛亮的贊揚(yáng)和惋惜，表達(dá)自己憂國(guó)憂民，盼望為國(guó)立功的心情。正如《唐詩(shī)鈔》中語(yǔ)“公之為武侯恨，正所以自恨也”
三、學(xué)生練習(xí)背誦。
四、作業(yè)。
1、背誦這首詩(shī)。
2023年項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇二
蘇軾的散文有他特殊的風(fēng)格。其中最突出的一點(diǎn)，就是他能“以詩(shī)為文”。所謂“以詩(shī)為文”，不僅是說(shuō)他能把一篇古詩(shī)或一首絕句的題材用散文給寫出來(lái)，更重要的是，他的散文富有詩(shī)意。一般說(shuō)來(lái)，抒情散文富有詩(shī)意是不足為奇的；而蘇軾卻能在說(shuō)理文里也帶有詩(shī)意。像這篇《日喻》，就不落于一般說(shuō)理文的框框，而是別開(kāi)生面，形成一副特殊風(fēng)貌。我們對(duì)一篇說(shuō)理散文的要求，首先是要有說(shuō)服力。因此，說(shuō)理文主要的條件是論據(jù)充足，傾向明確，條理清楚，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，總而言之，得邏輯性強(qiáng)。蘇軾寫說(shuō)理文，這些方面當(dāng)然也都能做到，而更突出的是，他寫的說(shuō)理文首先不是讓讀者被說(shuō)服，而是使讀者受感染。這就是說(shuō)，蘇軾寫說(shuō)理文，主要是通過(guò)具體的形象和鮮明生動(dòng)的事例來(lái)啟發(fā)讀者的想像，來(lái)打動(dòng)讀者的心靈，使讀者對(duì)所要說(shuō)的道理先有了感性認(rèn)識(shí)，然后他再循序漸進(jìn)地把讀者提高到理性認(rèn)識(shí)階段，最終的結(jié)果還是被他的道理所說(shuō)服。這就比只用抽象的概念或者邏輯推理寫成的文章給人的印象深刻。對(duì)讀者來(lái)說(shuō)，讀蘇軾的說(shuō)理文，不僅可以明白道理，增長(zhǎng)知識(shí)，而且還是一種美的享受。
現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞《日喻》。
文章一開(kāi)頭就像講故事。作者說(shuō)起一個(gè)盲人不識(shí)太陽(yáng)。一個(gè)盲人從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，就向有眼的人打聽(tīng)。有人告訴他：太陽(yáng)的.形狀像銅盤。以這個(gè)比方向盲人解釋，本不算錯(cuò)；可是比喻總是蹩腳的，打比方的人沒(méi)有考慮到銅盤有聲音而太陽(yáng)沒(méi)有聲音?！翱郾P而得其聲”，盲人一敲盤子就聽(tīng)到了聲音。過(guò)了一天，聽(tīng)見(jiàn)鐘響，他以為是太陽(yáng)響了。又有人告訴他：太陽(yáng)是有光的，正像蠟燭一樣，也是有光的。這個(gè)解釋也并不算錯(cuò)，可是忘記了盲人根本不懂什么是“光”，于是盲人就“捫燭而得其形”，心想太陽(yáng)大概是長(zhǎng)的。過(guò)了一天，他拿到一只“龠”，發(fā)現(xiàn)也是長(zhǎng)的，他想，這大概是太陽(yáng)了。這是作者打的頭一個(gè)比喻。下面接著說(shuō)太陽(yáng)和鐘、龠相差也太遠(yuǎn)了。然而盲人卻不知道它們有很大的區(qū)別，這是為什么呢?“以其未嘗見(jiàn)而求之人也”。一般人對(duì)“道”了解不足，與一個(gè)不知道太陽(yáng)是什么的盲人，可以說(shuō)相差無(wú)幾。如果讓一個(gè)通達(dá)事理的人(“達(dá)者”)講給他聽(tīng)，即使用了巧妙的比喻，和很好的誘導(dǎo)啟發(fā)，恐怕也不比用盤子和蠟燭來(lái)解釋太陽(yáng)強(qiáng)多少，因?yàn)榇虮确娇偛荒馨俜种侔训览碇v清楚。于是作者下結(jié)論說(shuō)：“故世之言道者，或即其所見(jiàn)而名之，或莫之見(jiàn)而意之，皆求道之過(guò)也。”這是說(shuō)，當(dāng)時(shí)一般談?wù)摗暗馈钡娜耍l(shuí)也沒(méi)有真懂“道”是什么，只就他自己所看到的一點(diǎn)點(diǎn)東西硬給起個(gè)名字，說(shuō)這就是“道”，就是真理，有的人連看也沒(méi)看見(jiàn)，只是憑空瞎猜，這都是不動(dòng)腦筋，專門依賴別人所發(fā)生的毛病。
“然則道卒不可求歟?”他先用孫武的話來(lái)回答，意思是說(shuō)：善于作戰(zhàn)的人能掌握主動(dòng)，使敵人不由自主地走近自己，而不至于陷入被動(dòng)，被敵人牽引過(guò)去。又引用了子夏的話，意思是說(shuō)，各行各業(yè)的手藝人，都在鋪?zhàn)?肆)里待著，社會(huì)上的人由于需要，都自動(dòng)地到鋪?zhàn)永飦?lái)買東西，因此他們坐在店里就可以“成其事”，把各人的業(yè)務(wù)完成，用來(lái)比方一個(gè)人只要努力學(xué)習(xí)，總有一天會(huì)體會(huì)到什么是“道”。最后，作者自己回答什么是“致”：“莫之求而自至，斯以為‘致’與歟?”不去求它而它自己就來(lái)了的，這就是“致”?！扒蟆敝饕且蕾噭e人幫助，“致”主要是靠自己虛心學(xué)習(xí)，掌握主動(dòng)。必須這樣，才能發(fā)現(xiàn)真理。
“南方多沒(méi)人”這一段的道理又深入一層。蘇軾告訴我們：所謂“學(xué)”得有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我們現(xiàn)在叫做實(shí)踐。沒(méi)人能沉在水里是怎么練的呢?天天同水在一起生活。一個(gè)人能長(zhǎng)時(shí)間沉沒(méi)在水里，這哪兒是隨隨便便就做得到的，一定得對(duì)水的規(guī)律有所體會(huì)、有所掌握才行。一個(gè)北方的勇士只靠向南方的“沒(méi)人”打聽(tīng)到一些空理論，真要按照他的話去河里試試，那非淹死不可。這樣，作者又得出一個(gè)結(jié)論：“故凡不學(xué)而務(wù)求道，皆北方之學(xué)沒(méi)者也。”意思是：一個(gè)人不踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)而專門好高騖遠(yuǎn)去尋求什么高深的抽象的“道”，那就跟北方學(xué)“沒(méi)”的人一樣，早晚是要吃虧的。
最末一段，結(jié)合當(dāng)前具體情況，談了作這篇文章的目的。
……這篇文章所闡述的道理，是有蘇軾親身體驗(yàn)在內(nèi)的。對(duì)于探求真理和鉆研學(xué)問(wèn)的艱苦歷程，蘇軾自己是過(guò)來(lái)人，所以談起來(lái)格外親切有味。我們通過(guò)這篇文章，可以更好地理解三方面的道理。首先，做學(xué)問(wèn)如果不通過(guò)自己刻苦鉆研，親身實(shí)踐，只是靠打聽(tīng)別人，隨便相信別人，就一定不會(huì)深入，不僅失于片面，而且還容易犯錯(cuò)誤。如果只憑主觀瞎猜，危害性就更大。其次，外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用，專靠外力是無(wú)濟(jì)于事的。探求真理，鉆研學(xué)問(wèn)的內(nèi)因，就是靠自己學(xué)習(xí)，不能只撿別人的現(xiàn)成果實(shí)。還有第三點(diǎn)，所謂學(xué)習(xí)，不能只空談理論，而是得自己下真功夫，下苦功夫，要有真才實(shí)學(xué)，要受過(guò)實(shí)際鍛煉。盡管蘇軾說(shuō)，有一天“道”會(huì)不用你去求而主動(dòng)地來(lái)找你，實(shí)際上他卻正是強(qiáng)調(diào)了人的主觀能動(dòng)作用，你要不下苦功夫，“道”是不會(huì)來(lái)找你的。這些道理，在今天看來(lái)，還是正確的，對(duì)我們是有用的，值得借鑒的。
……但是，這篇文章最吸引我們的還是那幾個(gè)豐富多彩而又恰當(dāng)準(zhǔn)確的比喻。全篇文章一共用了四個(gè)比喻，一頭一尾，盲人不認(rèn)識(shí)太陽(yáng)和北方人學(xué)潛水是兩個(gè)明顯的、由作者直接創(chuàng)造的比喻，形象性很強(qiáng)，一眼就看得出。中間兩個(gè)，則是借用古人現(xiàn)成的、比較隱晦的、間接的比喻。一個(gè)是引用孫武的話，用作戰(zhàn)來(lái)說(shuō)明人應(yīng)該掌握主動(dòng)；另一個(gè)是借用子夏的“百工居肆”的比喻來(lái)說(shuō)明“道”與“學(xué)”的關(guān)系。這兩個(gè)好像是引經(jīng)據(jù)典，其實(shí)是利用古人現(xiàn)成的材料為自己服務(wù)。這就看出作者的筆是多么靈活，駕馭古書的能力有多么強(qiáng)。
第一個(gè)比喻是說(shuō)明人在認(rèn)識(shí)客觀事物方面所存在的問(wèn)題，是就“知”一方面來(lái)說(shuō)的。一個(gè)人只靠片面地拾取零碎的知識(shí)而對(duì)事物缺乏系統(tǒng)全面的理解，必然要犯錯(cuò)誤。只靠別人轉(zhuǎn)述的第二手材料而不親自參加調(diào)查研究，就一定得不出正確的結(jié)論?？慈ハ裰v故事，其實(shí)是用活潑新鮮的形象來(lái)感染讀者，讓讀者進(jìn)一步悟出作者所要講的道理。這個(gè)比喻最重要、最精彩，也最深刻，因此把它擺在最顯著的地位，這就大大地加強(qiáng)了文章的生動(dòng)性，同時(shí)也加強(qiáng)了說(shuō)服力。
第二、三兩個(gè)比喻好像很簡(jiǎn)單，很現(xiàn)成，其實(shí)是很經(jīng)濟(jì)、很確切的。敵我雙方戰(zhàn)斗，誰(shuí)爭(zhēng)取到主動(dòng)誰(shuí)自然占上風(fēng)。探求真理和鉆研學(xué)問(wèn)也正是如此，必須爭(zhēng)取主動(dòng)才行。用開(kāi)鋪?zhàn)颖扔髑笳胬?，也很有意思。一個(gè)人學(xué)問(wèn)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富，才容易發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，正如鋪?zhàn)永镓浬R，主顧才多。但是作者還得緊接著用第四個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明實(shí)踐的重要性。因?yàn)閷W(xué)問(wèn)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富不能是紙上談兵，更不能只靠道聽(tīng)途說(shuō)，而是要經(jīng)過(guò)親身檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)鍛煉，對(duì)事物才有徹底的了解。必須有這四個(gè)比喻，作者所要闡明的道理才全面，文章因而也才顯得完整。從每個(gè)比喻來(lái)看，它們各有各的作用，而這四個(gè)比喻又互相關(guān)聯(lián)，缺一不可。這就體現(xiàn)了作者運(yùn)用比喻豐富與確切兩結(jié)合的特點(diǎn)。
然而這篇文章畢竟是說(shuō)理文，不能只孤立地靠比喻來(lái)討人歡喜，還得把讀者從感性認(rèn)識(shí)誘導(dǎo)到理性認(rèn)識(shí)階段。于是在打完每個(gè)比喻之后，以及在每一段結(jié)束的地方，都用最簡(jiǎn)明概括的語(yǔ)言把結(jié)論交代出來(lái)。這就使得作者的本意表達(dá)得更顯著，文章也更為醒目。打比喻是啟發(fā)讀者，給讀者留有余地；下結(jié)論則是點(diǎn)醒讀者，讓讀者一目了然。文章也顯得既有風(fēng)趣，又有分量。
最后一段，指出吳彥律有志于學(xué)，這是正面鼓勵(lì)。但意在言外，勸他還應(yīng)該注意兩個(gè)方面。第一，求學(xué)必須有目的(這就是“求道”)。第二，要踏踏實(shí)實(shí)下真功夫做學(xué)問(wèn)，不能浮光掠影只追求皮毛。這從文章末尾批評(píng)過(guò)去和當(dāng)時(shí)讀書人考科舉的兩層意見(jiàn)(即“昔者，士雜學(xué)而不志于道；今者，士求道而不務(wù)學(xué)”)就可以體會(huì)得出來(lái)。但作者寫得很含蓄，寓鞭策于嘉獎(jiǎng)之中，這也是應(yīng)該注意的。
這篇文章語(yǔ)言十分流暢親切，沒(méi)有板起面孔說(shuō)教的味道。但是在輕松、風(fēng)趣的后面又儼然存在著鄭重嚴(yán)肅。這正是作者大量用比喻來(lái)寫說(shuō)理文所取得的效果。
(節(jié)選自《閱讀和欣賞》，北京出版社1960年版)。
2023年項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問(wèn)題；
過(guò)程與方法：把握文章內(nèi)容，對(duì)古代傳記文學(xué)深化認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)司馬遷塑造人物的方法，學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)歷史人物。
教學(xué)重點(diǎn)：梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問(wèn)題；
教學(xué)難點(diǎn)：把握司馬遷塑造人物的方法，學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)歷史人物。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《鴻門宴》，大家對(duì)項(xiàng)羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的《項(xiàng)羽之死》，來(lái)進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)歷史人物。
《項(xiàng)羽之死》記述項(xiàng)羽一生的最后階段表現(xiàn)他無(wú)可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。
二、教師朗誦全文，學(xué)生跟讀。
(富有感情的朗誦，能更好的表現(xiàn)文中描寫的歷史場(chǎng)景，營(yíng)造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。)。
1、結(jié)合書下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。
2、設(shè)疑、解疑：通過(guò)交流、討論，解決心中迷惑。
3、提交問(wèn)題，師生共同討論解決。
三、學(xué)生小組合作，梳理知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題。教師補(bǔ)充答疑。
（一）確認(rèn)課文注解的重點(diǎn)詞句。
（二）教師補(bǔ)充講解。
1、項(xiàng)王軍壁垓下：名詞-動(dòng)詞，駐守。
岸土赤而壁立：名詞-狀語(yǔ)，像墻壁一樣。
2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌：情緒激昂。
3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過(guò)、壓倒、超過(guò)。
4、項(xiàng)王泣數(shù)行下：眼淚。
5、平明（平旦）天亮。
6、騎能屬者百余人耳（定語(yǔ)后置句）。
譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。
7、地方千里：地/方：土地方圓。
8、天之亡我，我何渡為！
9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只。
問(wèn)今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻。
布置作業(yè)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)；2、思考：“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。
板書：
疏通文意：
詞類活用古今異義文言句式。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：深入閱讀人物傳記，學(xué)會(huì)從字里行間挖掘任務(wù)特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)是非。
教學(xué)重點(diǎn)：深入閱讀人物傳記，學(xué)會(huì)從字里行間挖掘任務(wù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)是非。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入問(wèn)題：人面對(duì)困境時(shí)應(yīng)該怎么做？
學(xué)生齊聲朗誦《垓下歌》。感受項(xiàng)羽形象。
一、分析人物形象。
(一)結(jié)合課文情節(jié)，分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：
第一段垓下之圍。
主要情節(jié)：四面楚歌--慷慨悲歌。
動(dòng)作描寫：驚--起--飲--歌--泣。
性格特點(diǎn)：心理脆弱，多情善感。
第二、三段：東城快戰(zhàn)。
主要情節(jié)：直夜?jié)?-紿陷大澤--決意快戰(zhàn)--東城快戰(zhàn)。
行動(dòng)描寫：三次行動(dòng)。
性格特點(diǎn)：勇猛、自負(fù)。
第四段：寫自刎烏江。
主要情節(jié)：烏江拒渡--贈(zèng)馬亭長(zhǎng)--賜頭故人--自刎而死。
語(yǔ)言描寫：天之亡我無(wú)顏見(jiàn)江東父老。
性格性格：宿命思想、知恥重義。
（二）課文探究。
1、文本閱讀－－－分組討論3個(gè)問(wèn)題：
（2）、問(wèn)題三、在第二、三段“東城快戰(zhàn)”中能否找到項(xiàng)羽失敗的原因所在？
2、情感與價(jià)值觀：
（1）、既然項(xiàng)羽身上有如此多的不足，你覺(jué)得他還是英雄嗎？（學(xué)生自由回答，言之有理即可）。
（2）、我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物時(shí)，還因該注意哪些方面的內(nèi)容？（。
1、《鴻門宴》：剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁。
2、《鴻門宴》一場(chǎng)寫多人，通過(guò)對(duì)比的手法來(lái)塑造項(xiàng)羽的形象。《項(xiàng)羽之死》連續(xù)集中地寫一個(gè)人，通過(guò)三個(gè)連續(xù)的事件集中筆墨塑造項(xiàng)羽的形象。
（四）結(jié)合《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：
巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟驍勇善戰(zhàn)，軍事天才。
坑秦卒，屠咸陽(yáng)，燒阿房宮好勇斗狠，大失民心。
出賣曹無(wú)傷沖動(dòng)輕信，沽名釣譽(yù)。
疑范增，走韓信、陳平、英布多疑好忌，剛愎自用。
重用項(xiàng)伯任人唯親，是非不分。
板書：
故事人物形象語(yǔ)言寫法。
垓下之圍多愁善感驚、起、飲、歌、泣動(dòng)作、語(yǔ)言、映襯。
東城快戰(zhàn)勇猛、自負(fù)天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂”動(dòng)作、語(yǔ)言、場(chǎng)面。
烏江自刎知恥重義笑答、“吾為若德”“遂自刎”神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、對(duì)比。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：深入閱讀人物傳記，學(xué)會(huì)從字里行間挖掘任務(wù)特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)是非。
教學(xué)重點(diǎn)：深入閱讀人物傳記，學(xué)會(huì)從字里行間挖掘任務(wù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)是非。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：當(dāng)代對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：
易中天（廈門大學(xué)教授）：項(xiàng)羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢(shì)磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。無(wú)論他是為什么死的.，他的死，都有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。
項(xiàng)羽的悲劇是時(shí)代的悲劇。項(xiàng)羽之死，似乎預(yù)示著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束。顯然，劉邦是代表著“歷史方向”的，項(xiàng)羽則“不合時(shí)宜”。事實(shí)上，此后，像項(xiàng)羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來(lái)越少，陰險(xiǎn)毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來(lái)越多。從這個(gè)意義上講，項(xiàng)羽說(shuō)他的失敗是“天之亡我”，也對(duì)。
王立群（河南大學(xué)教授）：項(xiàng)羽雖然最后失敗的，但是我們承認(rèn)，項(xiàng)羽是英雄，項(xiàng)羽叫本色英雄，劉邦是個(gè)地地道道的政治流氓，但是在歷史評(píng)價(jià)上，我們應(yīng)當(dāng)說(shuō)，劉邦也是個(gè)英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實(shí)事英雄，他是那個(gè)時(shí)代造就的那個(gè)實(shí)事英雄，項(xiàng)羽是本色英雄，本色英雄抵不住實(shí)事英雄。
二、評(píng)價(jià)歷史人物。
1、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象。
（你認(rèn)為項(xiàng)羽是一個(gè)英雄嗎？在烏江邊，他應(yīng)不應(yīng)該自刎？）。
2、歷史上眾家對(duì)于項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：
（1）司馬遷的評(píng)價(jià)：太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)寤而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉！
（2）杜牧的評(píng)價(jià)：《題烏江亭》。
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊,卷土重來(lái)未可知。
（3）李清照的評(píng)價(jià)：《夏日絕句詠?lái)?xiàng)羽》。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!
至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
（4）王安石的評(píng)價(jià)：《烏江亭》。
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。
江東子弟今雖在，肯為君王卷土來(lái)？
（5）毛澤東的評(píng)價(jià)：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
三、總結(jié)：從本文看，如何評(píng)價(jià)歷史人物？
1、要有理有據(jù)；
2、要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)；
3、要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。
四、寫作練習(xí)：
要求：1、150字左右；
2、引用一句名言；
3、（主要）以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例；
4、點(diǎn)評(píng)事例；
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
五、堂上講評(píng)。
佳作示例：
示例一：
（觀點(diǎn)）做人必須要有尊嚴(yán)。一個(gè)人假如沒(méi)有了尊嚴(yán)，生存在這世上也就毫無(wú)意義。（事例）項(xiàng)羽在烏江邊，面對(duì)束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點(diǎn)評(píng)）一旦被擒，受到的羞辱就無(wú)以計(jì)數(shù)，人生的尊嚴(yán)也就丟失了。（名言）古語(yǔ)云：“男兒膝下有黃金?！彼^“黃金”，就是這珍貴無(wú)比的尊嚴(yán)。（現(xiàn)實(shí)）因此，在面對(duì)選擇時(shí)，我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。
示例二：
（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項(xiàng)羽攻破秦城時(shí)，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時(shí)，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點(diǎn)）自古得民心者得天下。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現(xiàn)實(shí)）可見(jiàn)當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。
示例三。
（名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降--投降就會(huì)受辱；他選擇了死--寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。（點(diǎn)評(píng)）把人的尊嚴(yán)放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。
分析示例三所存在的問(wèn)題：
點(diǎn)評(píng)不到位，不能很好地將事例與觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，以突出觀點(diǎn)。
修改：
（名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降--投降就會(huì)受辱；他選擇了死--寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。（現(xiàn)實(shí)）現(xiàn)實(shí)生活中，多少人為了一點(diǎn)遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴(yán)，雖然活著，卻比死去更可悲。
板書：歷史人物評(píng)價(jià)。
1、要有理有據(jù)；
2、要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)；
3、要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。
宋嘉。
2023年項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解陸游的生平，知人論世；了解南宋朝代背景，掌握南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人和詞人的思想感情。
2、能初步鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、表現(xiàn)技巧。
3、學(xué)習(xí)陸游的愛(ài)國(guó)精神和人格力量。
學(xué)習(xí)重（難）點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人和詞人的思想感情。
2、詩(shī)人是如何表現(xiàn)自己的思想感情的。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入：
二．作者簡(jiǎn)介、知人論世。
陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，自號(hào)放翁。越州山陰(今紹興)人，南宋著名詩(shī)人。詩(shī)人一生“寄意恢復(fù)”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實(shí)現(xiàn)。他的詩(shī)既有深刻的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，又有積極的浪漫主義精神?？菇鹁葒?guó)的理想和壯志難酬的苦悶，形成無(wú)法統(tǒng)一的矛盾，由此迸發(fā)出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構(gòu)成他詩(shī)歌的基調(diào)。風(fēng)格雄渾豪放，語(yǔ)言通俗流暢，明白如話。
三．寫作背景介紹。
此詩(shī)作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩(shī)時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩(shī)的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國(guó)的兩重感情。
四．自學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)。
聽(tīng)錄音,把握情感,再自行誦讀；然后結(jié)合注釋，和同桌交流對(duì)詩(shī)句的理解、把握。（時(shí)間十分鐘）。
自學(xué)檢測(cè)：
1.對(duì)詩(shī)中詞句的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是：
a.詩(shī)題中“書”是書寫的意思，“書憤”即是抒發(fā)內(nèi)心的郁憤之情。
b.“中原北望氣如山”意謂北望中原，收復(fù)故土的豪情壯志堅(jiān)定如山。
c.“塞上長(zhǎng)城”比喻能捍衛(wèi)國(guó)家安全的人物?！翱兆栽S”即詩(shī)人不認(rèn)為自己是這樣的人物。
d.“出師”指諸葛亮的《出師表》，“伯仲”本指兄弟，這里指可以相比。
2.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）。
a.全詩(shī)共分兩層，前四句是回顧往事，表現(xiàn)青壯年時(shí)期的抗敵豪情和戰(zhàn)斗經(jīng)歷，后四句寫不被重用的悲憤和壯心不已的感情。
b.第二聯(lián)寫自己親臨抗金前線值得紀(jì)念的往事，字句里充滿了戰(zhàn)斗的豪情，又含有激憤和辛酸。
c.“千載誰(shuí)堪伯仲間”，既贊揚(yáng)諸葛亮無(wú)人可及，又表現(xiàn)了渴望效法諸葛亮干一番“北定中原”的大業(yè)的愿望。
d.全詩(shī)感情沉郁，氣韻雄厚，與李白詩(shī)風(fēng)相近。
五．合作探究,鑒賞品味詩(shī)歌。
1.如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？“憤”的根源是什么？
（生討論，師點(diǎn)撥）。
明確：憤報(bào)國(guó)有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無(wú)人領(lǐng)軍，“憤”的根源，其實(shí)全在于南宋朝廷“主和派”。因?yàn)樗麄兪亲钃峡菇鹁葒?guó)的絆腳石，是絞殺愛(ài)國(guó)力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩(shī)沉郁豪雄的風(fēng)格。
2.如何理解“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”兩句詩(shī)？
明確：這是詩(shī)的表達(dá)方式，實(shí)際上是詩(shī)人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說(shuō)過(guò)“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩(shī)人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見(jiàn)，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來(lái)的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
3、本文運(yùn)用哪些藝術(shù)手法？
（2）借古諷今：詩(shī)中對(duì)諸葛亮的高度頌揚(yáng)，實(shí)則是對(duì)南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。
六．拓展練習(xí)。
明確：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國(guó)土的偉大力量，也使詩(shī)人的恢復(fù)之志具體化，可以想見(jiàn)他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
2023年項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇五
2、年級(jí)：高中二年級(jí)。
3、所屬模塊：選修。
【學(xué)情分析】。
本文選自司馬遷《史記》，語(yǔ)言淺顯，文意理解難度不大。因此，本課以學(xué)生自學(xué)為主，重點(diǎn)放在從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手，欣賞散文。
單元教學(xué)目標(biāo)：從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手，欣賞散文。
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：欣賞與評(píng)價(jià)人物形象，把握散文與詩(shī)歌塑造人物形象的區(qū)別。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，感知人物性格特點(diǎn)，概括人物形象。掌握塑造人物形象的`方法。把握散文與詩(shī)歌塑造人物形象的區(qū)別。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象，評(píng)價(jià)其性格與命運(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)：人物形象分析鑒賞。
教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)人物，得出啟示。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
【教學(xué)方法】教法：講授法、導(dǎo)學(xué)法；學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法和分組合作討論法。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入。
蒲松齡曾作過(guò)這樣一副對(duì)聯(lián)：
有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；
苦心人，天不負(fù)。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
這副對(duì)聯(lián)講了兩個(gè)人，項(xiàng)羽和勾踐。
（項(xiàng)羽）巨鹿之戰(zhàn)：驍勇善戰(zhàn)，勇冠三軍，成為天下英雄。
鴻門宴：剛愎自用，坐失良機(jī)，埋下悲劇種子。
二、整體感知。
速讀全文，用四字短語(yǔ)概括文中的三個(gè)主要場(chǎng)景。
垓下之圍，東城快戰(zhàn)，烏江自刎。
三、文本研讀。
（方法點(diǎn)撥）。
1。欣賞垓下之圍（突出“泣”字——多情善感）。
齊讀第一段，a、欣賞細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)的“驚—起—飲—歌—泣”這一系列的動(dòng)作和過(guò)程，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀項(xiàng)羽之“泣”的復(fù)雜心境；b、欣賞從“聲”的角度——四面楚歌的背景音樂(lè)對(duì)人物心理的巨大沖擊、“虞兮虞兮奈若何”的反復(fù)嘆唱折射的無(wú)限蒼涼、悲哀和疼惜，感受項(xiàng)羽之死這最后一幕的序曲的悲愴氛圍及音樂(lè)的無(wú)形感發(fā)作用；（播放音頻）。
c、欣賞“左右皆泣，莫能仰視”的側(cè)面烘托效果，（學(xué)生范讀）漢兵已略地，四方楚歌聲；大王意氣盡，賤妾何聊生。
2、欣賞東城快戰(zhàn)（突出“叱”字——勇猛自負(fù)）。
全體男生齊讀第二、三段。a。欣賞通過(guò)語(yǔ)言刻畫形象。引導(dǎo)解讀戰(zhàn)前這段話的三個(gè)層次三種心緒—回顧戰(zhàn)斗歷程且說(shuō)是“天之亡我”時(shí)的極度自負(fù)；明知無(wú)法脫身時(shí)還說(shuō)“愿為諸君快戰(zhàn)”的大勇；“復(fù)聚其騎”時(shí)一問(wèn)“何如”的豪邁。b。欣賞項(xiàng)羽“大呼、馳下、瞋目、叱之”動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)和敵方“人馬俱驚，辟易數(shù)里”的再次烘托，感受項(xiàng)羽蓋世的勇武神威。
3、欣賞烏江自刎（突出“笑”字——知恥重義）。
學(xué)生分角色朗讀a。從江邊的慷慨陳詞，語(yǔ)言的角度賞析。b。從“項(xiàng)王笑曰”的“笑”，神態(tài)的角度解讀“笑”的豐富內(nèi)心。
總結(jié)歸納：項(xiàng)羽是一個(gè)多情善感、極度自負(fù)、知恥重義、心地仁善、勇武豪氣之人。塑造人物的方法也就是我們鑒賞人物形象的角度，要想準(zhǔn)確把握人物性格和形象，就一定要梳理情節(jié)、品味細(xì)節(jié)、認(rèn)真揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。
四、詩(shī)文有別。
烏江。
胡曾。
爭(zhēng)帝圖王勢(shì)已傾，八千兵散楚歌聲。
烏江不是無(wú)船渡，恥向東吳再起兵。
同樣是項(xiàng)羽這一歷史人物形象，但詩(shī)歌與散文創(chuàng)造形象的手段卻大不相同。清代學(xué)者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文和寫詩(shī)，說(shuō)：“意喻之米，文喻之炊而為飯，詩(shī)喻之釀而為酒”。
詩(shī)文區(qū)別：一、散文刻畫手法具體，詩(shī)歌則是跳躍、省略，留給讀者自己品嘗的空間。二、散文更注重具體化，形象化，真實(shí)化，而詩(shī)歌較偏向意象化，讀者去想像，思考。
五、拓展延伸。
欣賞、學(xué)習(xí)部分描寫形象的語(yǔ)段，學(xué)以致用。
六、作業(yè)。
寫一段文字，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等手法刻畫人物。
2023年項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇六
1、本文的寫作背景及作者生平。
2、研討高媽和祥子的形象及其刻畫人物的方法;。
3讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析鑒賞小說(shuō)人物形象及其塑造手法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、研討高媽和祥子的形象及其刻畫人物的方法;。
2、祥子的悲劇意義。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課：《駱駝祥子》是老舍三十年代的優(yōu)秀代表作，它標(biāo)志著老舍小說(shuō)的成熟，老舍小說(shuō)的最高峰，是五四小說(shuō)中頗受讀者喜愛(ài)的，世界的著名長(zhǎng)篇之—?！恶橊勏樽印肥抢仙岬拈L(zhǎng)篇小說(shuō)代表作。
二、簡(jiǎn)介作者及其作品。
1.老舍(1898—1966)原名舒慶春，字舍予，滿族。主要作品有小說(shuō)《二馬》、《老張的哲學(xué)》、《貓城記》、《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》等。
2.《駱駝祥子》的背景及人物形象。
作品描寫的是20年代末和30年代初北平城內(nèi)人力車夫的生活，它洋車夫祥子買車丟車，攢錢丟錢，勞苦終生，一無(wú)所獲的悲慘遭遇，了在半殖民地化過(guò)程中，城市下層貧民由“人”蛻化為獸的過(guò)程。
小說(shuō)的主人翁——祥子，是個(gè)來(lái)自農(nóng)村的.破了產(chǎn)的青年農(nóng)民，20——30年代正是現(xiàn)代史上最黑暗，混亂多災(zāi)多難的年代;新舊軍閥連年地爭(zhēng)權(quán)奪勢(shì)的戰(zhàn)爭(zhēng)，再加上自然災(zāi)害的肆行，農(nóng)村迅速走向破產(chǎn)。成批破產(chǎn)的農(nóng)民謀求生路便紛紛涌入城市，祥子涌入城市的破產(chǎn)農(nóng)民中的。
祥子——城市個(gè)體勞動(dòng)者的形象。
三、回顧要求。
1、回顧小說(shuō)的三要素三者之間的關(guān)系。
人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素;。
塑造人物形象是小說(shuō)的核心內(nèi)容;。
故事情節(jié)是人物性格的歷史;。
環(huán)境是人物活動(dòng)的舞臺(tái)。
2、閱讀小說(shuō)應(yīng)注意的幾點(diǎn)：
(1)情節(jié)，環(huán)境，分析人物，揭示社會(huì)意義;。
(2)學(xué)習(xí)、品味語(yǔ)言，揣摩寫法;。
(3)閱讀過(guò)程和方法的總結(jié)：讀作品，作筆記(摘抄、批注、后記、摘要、心得體會(huì)……)，提問(wèn)題，再讀作品，查資料，得觀點(diǎn)，出(指寫成小論文)。
四、問(wèn)題研討。
1、作者描繪高媽藝術(shù)形象，主要運(yùn)用的刻畫人物的方法是?為?請(qǐng)課文分析。
2、作者塑造了不善言談的祥子的形象，用了方法?課文談?wù)劺斫狻?/p>
3、本文在敘述高媽和祥子的對(duì)話中，看出，幾乎是高媽人在喋喋不休，祥子似乎是在陪襯，作者寫的目的是?全文分析。
4、關(guān)于祥子悲劇的原因有觀點(diǎn)：其一、祥子個(gè)人的性格了祥子的悲劇;其二、萬(wàn)惡的社會(huì)把祥子推向了悲劇的深淵。你對(duì)觀點(diǎn)有何意見(jiàn)?請(qǐng)談?wù)劦目捶ā?/p>
5、有人祥子最后的欺騙他人、逛妓院等等惡劣是自甘墮落的;也有人這是祥子對(duì)社會(huì)的消極反抗，你贊同或定看法嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
五、拓展延伸。
舊的北平與改革開(kāi)放的不可同日而語(yǔ)，但就個(gè)人場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的求生存發(fā)展問(wèn)題上，有共性的。
假設(shè)在，有像祥子一樣的人物，從農(nóng)村來(lái)到城市，夢(mèng)想著靠個(gè)人的努力尋求安穩(wěn)的生活——。
1、會(huì)怎樣對(duì)待他的奮斗?
2、應(yīng)當(dāng)如何對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生更為的認(rèn)知?
3、個(gè)人和集體的關(guān)系，能從《駱駝祥子》中啟示?
六、教師總結(jié)并學(xué)生寫小論文。
明代于謙在其《觀書》中寫道：“活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐時(shí)新。”好了，剛才分析高媽和祥子這兩個(gè)人物的形象及其關(guān)于祥子命運(yùn)悲劇的探討，我想大家對(duì)問(wèn)題有新的看法和見(jiàn)解。下面就請(qǐng)大家選取角度來(lái)對(duì)《駱駝祥子》這部小說(shuō)簡(jiǎn)單的評(píng)析，寫成500字左右的小論文。
2023年項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；
2、借助書下注解和工具書解決疑難問(wèn)題，全面把握課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入。
在《史記》這幅色彩斑斕的歷史畫卷中，西楚霸王項(xiàng)羽是最為悲壯的英雄。和舜一樣是“重瞳子”的項(xiàng)羽“力能扛鼎，才氣過(guò)人”卻最終自刎烏江，結(jié)束了自己短暫而燦爛的一生，留給人們的是無(wú)盡的惆悵和悲涼。今天，我們一同走進(jìn)《項(xiàng)羽之死》，走進(jìn)項(xiàng)羽人生的最后階段，走進(jìn)項(xiàng)羽的內(nèi)心世界，進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，豐富項(xiàng)羽在我們心中的形象。進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)歷史人物。
二、教師朗誦全文，學(xué)生跟讀。
（有感情地朗誦，營(yíng)造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。）。
1、結(jié)合書下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。
2、設(shè)疑、解疑：通過(guò)交流、討論，解決心中迷惑。
3、提交問(wèn)題，師生共同討論解決。
三、學(xué)生小組合作，梳理知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題。教師補(bǔ)充答疑。
（一）確認(rèn)課文注解的重點(diǎn)詞句。
（二）教師補(bǔ)充講解。
1、項(xiàng)王軍壁垓下：名詞—?jiǎng)釉~，駐守，岸土赤而壁立：名詞—狀語(yǔ)，像墻壁一樣。
2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌：情緒激昂。
3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過(guò)、壓倒、超過(guò)。
4、項(xiàng)王泣數(shù)行下：眼淚。
5、平明（平旦）天亮。
6、騎能屬者百余人耳（定語(yǔ)后置句）譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。
7、地方千里：地/方：土地方圓。
四、布置作業(yè)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)；
2、思考：“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。
板書：
疏通文意：
詞類活用古今異義文言句式。
2023年項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問(wèn)題；
過(guò)程與方法：把握文章內(nèi)容，對(duì)古代傳記文學(xué)深化認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)司馬遷塑造人物的方法，學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)歷史人物。
教學(xué)重點(diǎn)：梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問(wèn)題；
教學(xué)難點(diǎn)：把握司馬遷塑造人物的方法，學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)歷史人物。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《鴻門宴》，大家對(duì)項(xiàng)羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的《項(xiàng)羽之死》，來(lái)進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)歷史人物。
《項(xiàng)羽之死》記述項(xiàng)羽一生的最后階段表現(xiàn)他無(wú)可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。
二、教師朗誦全文，學(xué)生跟讀。
(富有感情的朗誦，能更好的表現(xiàn)文中描寫的歷史場(chǎng)景，營(yíng)造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。)。
1、結(jié)合書下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。
2、設(shè)疑、解疑：通過(guò)交流、討論，解決心中迷惑。
3、提交問(wèn)題，師生共同討論解決。
三、學(xué)生小組合作，梳理知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題。教師補(bǔ)充答疑。
（一）確認(rèn)課文注解的重點(diǎn)詞句。
（二）教師補(bǔ)充講解。
1、項(xiàng)王軍壁垓下：名詞-動(dòng)詞，駐守。
岸土赤而壁立：名詞-狀語(yǔ)，像墻壁一樣。
2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌：情緒激昂。
3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過(guò)、壓倒、超過(guò)。
4、項(xiàng)王泣數(shù)行下：眼淚。
5、平明（平旦）天亮。
6、騎能屬者百余人耳（定語(yǔ)后置句）。
譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。
7、地方千里：地/方：土地方圓。
8、天之亡我，我何渡為！
9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只。
問(wèn)今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻。
布置作業(yè)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)；2、思考：“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。
板書：
疏通文意：
詞類活用古今異義文言句式。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：深入閱讀人物傳記，學(xué)會(huì)從字里行間挖掘任務(wù)特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)是非。
教學(xué)重點(diǎn)：深入閱讀人物傳記，學(xué)會(huì)從字里行間挖掘任務(wù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)是非。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入問(wèn)題：人面對(duì)困境時(shí)應(yīng)該怎么做？
學(xué)生齊聲朗誦《垓下歌》。感受項(xiàng)羽形象。
一、分析人物形象。
(一)結(jié)合課文情節(jié)，分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：
第一段垓下之圍。
主要情節(jié)：四面楚歌--慷慨悲歌。
動(dòng)作描寫：驚--起--飲--歌--泣。
性格特點(diǎn)：心理脆弱，多情善感。
第二、三段：東城快戰(zhàn)。
主要情節(jié)：直夜?jié)?-紿陷大澤--決意快戰(zhàn)--東城快戰(zhàn)。
行動(dòng)描寫：三次行動(dòng)。
性格特點(diǎn)：勇猛、自負(fù)。
第四段：寫自刎烏江。
主要情節(jié)：烏江拒渡--贈(zèng)馬亭長(zhǎng)--賜頭故人--自刎而死。
語(yǔ)言描寫：天之亡我無(wú)顏見(jiàn)江東父老。
性格性格：宿命思想、知恥重義。
（二）課文探究。
1、文本閱讀－－－分組討論3個(gè)問(wèn)題：
（2）、問(wèn)題三、在第二、三段“東城快戰(zhàn)”中能否找到項(xiàng)羽失敗的原因所在？
2、情感與價(jià)值觀：
（1）、既然項(xiàng)羽身上有如此多的不足，你覺(jué)得他還是英雄嗎？（學(xué)生自由回答，言之有理即可）。
（2）、我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物時(shí)，還因該注意哪些方面的內(nèi)容？（。
1、《鴻門宴》：剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁。
2、《鴻門宴》一場(chǎng)寫多人，通過(guò)對(duì)比的手法來(lái)塑造項(xiàng)羽的形象?！俄?xiàng)羽之死》連續(xù)集中地寫一個(gè)人，通過(guò)三個(gè)連續(xù)的事件集中筆墨塑造項(xiàng)羽的形象。
（四）結(jié)合《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：
巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟驍勇善戰(zhàn)，軍事天才。
坑秦卒，屠咸陽(yáng)，燒阿房宮好勇斗狠，大失民心。
出賣曹無(wú)傷沖動(dòng)輕信，沽名釣譽(yù)。
疑范增，走韓信、陳平、英布多疑好忌，剛愎自用。
重用項(xiàng)伯任人唯親，是非不分。
板書：
故事人物形象語(yǔ)言寫法。
垓下之圍多愁善感驚、起、飲、歌、泣動(dòng)作、語(yǔ)言、映襯。
東城快戰(zhàn)勇猛、自負(fù)天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂”動(dòng)作、語(yǔ)言、場(chǎng)面。
烏江自刎知恥重義笑答、“吾為若德”“遂自刎”神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、對(duì)比。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：深入閱讀人物傳記，學(xué)會(huì)從字里行間挖掘任務(wù)特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)是非。
教學(xué)重點(diǎn)：深入閱讀人物傳記，學(xué)會(huì)從字里行間挖掘任務(wù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)是非。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：當(dāng)代對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：
易中天（廈門大學(xué)教授）：項(xiàng)羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢(shì)磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。無(wú)論他是為什么死的.，他的死，都有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。
項(xiàng)羽的悲劇是時(shí)代的悲劇。項(xiàng)羽之死，似乎預(yù)示著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束。顯然，劉邦是代表著“歷史方向”的，項(xiàng)羽則“不合時(shí)宜”。事實(shí)上，此后，像項(xiàng)羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來(lái)越少，陰險(xiǎn)毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來(lái)越多。從這個(gè)意義上講，項(xiàng)羽說(shuō)他的失敗是“天之亡我”，也對(duì)。
王立群（河南大學(xué)教授）：項(xiàng)羽雖然最后失敗的，但是我們承認(rèn)，項(xiàng)羽是英雄，項(xiàng)羽叫本色英雄，劉邦是個(gè)地地道道的政治流氓，但是在歷史評(píng)價(jià)上，我們應(yīng)當(dāng)說(shuō)，劉邦也是個(gè)英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實(shí)事英雄，他是那個(gè)時(shí)代造就的那個(gè)實(shí)事英雄，項(xiàng)羽是本色英雄，本色英雄抵不住實(shí)事英雄。
二、評(píng)價(jià)歷史人物。
1、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象。
（你認(rèn)為項(xiàng)羽是一個(gè)英雄嗎？在烏江邊，他應(yīng)不應(yīng)該自刎？）。
2、歷史上眾家對(duì)于項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：
（1）司馬遷的評(píng)價(jià)：太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)寤而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉！
（2）杜牧的評(píng)價(jià)：《題烏江亭》。
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊,卷土重來(lái)未可知。
（3）李清照的評(píng)價(jià)：《夏日絕句詠?lái)?xiàng)羽》。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!
至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
（4）王安石的評(píng)價(jià)：《烏江亭》。
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。
江東子弟今雖在，肯為君王卷土來(lái)？
（5）毛澤東的評(píng)價(jià)：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
三、總結(jié)：從本文看，如何評(píng)價(jià)歷史人物？
1、要有理有據(jù)；
2、要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)；
3、要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。
四、寫作練習(xí)：
要求：1、150字左右；
2、引用一句名言；
3、（主要）以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例；
4、點(diǎn)評(píng)事例；
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
五、堂上講評(píng)。
佳作示例：
示例一：
（觀點(diǎn)）做人必須要有尊嚴(yán)。一個(gè)人假如沒(méi)有了尊嚴(yán)，生存在這世上也就毫無(wú)意義。（事例）項(xiàng)羽在烏江邊，面對(duì)束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點(diǎn)評(píng)）一旦被擒，受到的羞辱就無(wú)以計(jì)數(shù)，人生的尊嚴(yán)也就丟失了。（名言）古語(yǔ)云：“男兒膝下有黃金。”所謂“黃金”，就是這珍貴無(wú)比的尊嚴(yán)。（現(xiàn)實(shí)）因此，在面對(duì)選擇時(shí)，我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。
示例二：
（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項(xiàng)羽攻破秦城時(shí)，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時(shí)，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點(diǎn)）自古得民心者得天下。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現(xiàn)實(shí)）可見(jiàn)當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。
示例三。
（名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降--投降就會(huì)受辱；他選擇了死--寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。（點(diǎn)評(píng)）把人的尊嚴(yán)放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。
分析示例三所存在的問(wèn)題：
點(diǎn)評(píng)不到位，不能很好地將事例與觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，以突出觀點(diǎn)。
修改：
（名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒(méi)有投降--投降就會(huì)受辱；他選擇了死--寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無(wú)比高大。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。（現(xiàn)實(shí)）現(xiàn)實(shí)生活中，多少人為了一點(diǎn)遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴(yán)，雖然活著，卻比死去更可悲。
板書：歷史人物評(píng)價(jià)。
1、要有理有據(jù)；
2、要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)；
3、要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。
宋嘉。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
2023年項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇九
掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法。
了解詩(shī)歌常見(jiàn)的表現(xiàn)手法,景物描寫對(duì)揭示詩(shī)歌主旨的作用。
把握詩(shī)歌的景與情，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、古典詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)。
二、我們剛感受了浪漫主義詩(shī)人李白的風(fēng)格，其中大膽的想象和夸張所塑造的華麗神奇的景象給我留下了深刻得印象，接下來(lái)我將要認(rèn)識(shí)的是一位生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰時(shí)期的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人——杜甫，通過(guò)他的作品，去解讀他的思想。
杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，自號(hào)“少陵野老”，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國(guó)憂民的思想，并且在他得作品中得到體現(xiàn)。可以說(shuō)他把自己的生活狀態(tài)都寫進(jìn)了詩(shī)歌，所以他的詩(shī)歷來(lái)被稱為“詩(shī)史”，而他則被稱為“詩(shī)圣”。今天我們將要學(xué)習(xí)的是安史之亂期間作者在成都時(shí)所寫的一首《蜀相》。
三、確定《蜀相》一詩(shī)的形式，七律詩(shī)，有八句，四聯(lián)，即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，誦讀是非常重要的。古人云，讀書百遍，其意自現(xiàn)。又說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩(shī)，但是經(jīng)常誦讀，對(duì)提高閱讀古詩(shī)文的能力，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)無(wú)疑會(huì)大有好處。今天我們的首要任務(wù)就是從基調(diào)、格律等方面來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的誦讀。
四、誦讀指導(dǎo)：如果詩(shī)歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們?cè)谡b讀時(shí)讀得慢，低沉些，讀出點(diǎn)感傷。反之則相反。就如剛剛學(xué)過(guò)的《夢(mèng)游天姥吟留別》應(yīng)該要輕快些。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)，再讓評(píng)的學(xué)生讀，再集體朗讀全詩(shī)。
五、《蜀相》是一首七言律詩(shī)，七言句的節(jié)拍有兩種方式：xx一xx一xx一x和xx一xx一x一xx。請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此給《蜀相》的詩(shī)句劃分節(jié)拍。學(xué)法指導(dǎo)二：要懂點(diǎn)格律，讀準(zhǔn)節(jié)拍。集體朗讀。
六、讀準(zhǔn)了音節(jié)后，接下來(lái)我們需要的是感情了。
記得在學(xué)《威尼斯》的時(shí)候，我們重點(diǎn)分析過(guò)其中的景色描寫，透過(guò)這些景色描寫我們體會(huì)到了作者的心情，還記得王國(guó)維對(duì)此概括的一句話嗎?在寫作中，景色的描寫很重要，他能揭示文章的主旨，我們寫作個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，大家來(lái)寫寫“雨”。
中國(guó)古代的詩(shī)歌中也十分注意景色的描繪，以此寄托作者的情。我們說(shuō)詩(shī)歌中寄托了作者感情得景物叫意象，而這些意象所形成的氛圍就是意境(以《沁園春?長(zhǎng)沙》作示范)。所以我們發(fā)現(xiàn)要理解一首詩(shī)歌對(duì)于對(duì)于意象的把握很重要。
七、接下來(lái)，我們看這首詩(shī)，很明顯也有景的描寫和主旨的揭示，哪幾聯(lián)在寫景?
丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
(簡(jiǎn)要分析，“自”“空”：該怎么理解?改為盡，皆有何不同)。
由此很自然地使人感受到詩(shī)人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。奠定了本詩(shī)的感情基調(diào))。
八、分析本詩(shī)的關(guān)鍵句。
三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。
1、頸聯(lián)兩句詩(shī)中寫誰(shuí)?寫了什么內(nèi)容?
明確：概括了諸葛亮一生的偉大功績(jī)(三顧茅廬，定天下計(jì)，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開(kāi)創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。)。
2、該怎樣來(lái)理解兩句詩(shī)中包含的思想情感呢?(詩(shī)句表達(dá)出的思想感情是怎樣的?)。
明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。
3、尾聯(lián)簡(jiǎn)要分析，談?wù)勊枷肭楦杏质窃鯓拥哪?
明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。
4、學(xué)生感受詩(shī)意，誦讀詩(shī)歌。
十、背誦。
十一、作業(yè)布置，背誦，抄寫四遍。
2023年項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)。
能力目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。
2.擴(kuò)展學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)。
德育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。
教學(xué)方法：
1.閱讀分析全文結(jié)構(gòu)。
2.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
浩瀚的宇宙無(wú)邊無(wú)際，自古以來(lái)人們對(duì)宇宙產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，自從科學(xué)產(chǎn)生以來(lái)，人們對(duì)宇宙的探索就沒(méi)有停止過(guò)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越迫切地想了解宇宙的奧秘。
(板書)宇宙的邊疆。
二、明確目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。
三、整體感知。
1.作者簡(jiǎn)介。
卡爾·薩根(carlsagan，1934—1996)，美國(guó)人，曾任美國(guó)康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對(duì)科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導(dǎo)幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。他對(duì)人類將無(wú)人航天器發(fā)送到太空起過(guò)重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。
他主持過(guò)電視科學(xué)節(jié)目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎(jiǎng)，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍(lán)點(diǎn)》《數(shù)以十億計(jì)的星球》等。
2.解說(shuō)詞的文體特點(diǎn)。
課文是一部電視片的解說(shuō)詞，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(1)解說(shuō)詞要根據(jù)解說(shuō)對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離解說(shuō)的主題。如課文解說(shuō)的對(duì)象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來(lái)介紹，不能隨意生發(fā)其他問(wèn)題。
(2)解說(shuō)詞補(bǔ)充和增加解說(shuō)對(duì)象的相關(guān)信息，主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對(duì)光年基本概念的介紹(知識(shí)擴(kuò)展)，將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像(情理擴(kuò)展)。
(3)解說(shuō)詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。
3.本文的說(shuō)明順序。
解說(shuō)詞具有一定的視覺(jué)性，隨著攝影鏡頭由_空間到小尺度空間，緩緩?fù)七M(jìn)。就我們的閱讀來(lái)說(shuō)，課文已經(jīng)脫離了電視視覺(jué)畫面(還能感覺(jué)到電視畫面對(duì)文字的影響，如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語(yǔ))，獨(dú)立成篇，從說(shuō)明順序上看，采取的是空間順序：
宇宙吟星系(星系群、子星系)恒星太陽(yáng)系行星。
這樣的說(shuō)明順序，好處在于：
(1)雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說(shuō)明對(duì)象來(lái)解說(shuō)，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。
(2)空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。
(3)由廣闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，表現(xiàn)了人類對(duì)宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運(yùn)”的熱情?！叭祟惖奈磥?lái)取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來(lái)之路，說(shuō)明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合。
第二課時(shí)。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
1.提問(wèn)：本文運(yùn)用了大量的議論與抒情，有什么作用?
明確：課文補(bǔ)充了許多相關(guān)知識(shí)，但是更突出的，是作者抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開(kāi)始的三段文字和結(jié)尾的兩段文字，強(qiáng)烈的議論和抒_彩，融說(shuō)理和抒情為一體，而且和說(shuō)明性的文字配合自然，傳達(dá)了作者對(duì)宇宙和人類的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)段中的議論和抒情也是隨處可見(jiàn)的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個(gè)行星上的機(jī)會(huì)只有1033分之一。在日常生活當(dāng)中，這樣的機(jī)會(huì)是‘令人羨慕的’?？梢?jiàn)天體是多么寶貴”等。
明確：當(dāng)然，按人類對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)的歷程來(lái)介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識(shí)的梳理;其二，這是電視片的解說(shuō)詞，由攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺(jué)畫面也不好協(xié)調(diào)。
3.提問(wèn)：作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)?
明確：宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測(cè)。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟惗嬖?，而人類的未?lái)，卻取決于對(duì)宇宙的了解程度。
4.提問(wèn)：作者對(duì)人類有怎樣的認(rèn)識(shí)?
明確：人類在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵埃”;人類關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題，對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道、毫無(wú)意義;但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。
5.提問(wèn);課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對(duì)宇宙的說(shuō)明?
明確:作為電視片的解說(shuō)詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)知識(shí)，還要表達(dá)人類對(duì)宇宙的主觀認(rèn)識(shí)和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發(fā)他們對(duì)宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒(méi)有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。
五、布置作業(yè)。
完成“研討與練習(xí)一、二”。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
2023年項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十一
第一段寫垓下之圍重點(diǎn)寫了“四面楚歌”和“慷慨悲歌”這兩個(gè)連續(xù)性的事件?！翱犊琛保畤@自己時(shí)運(yùn)不利，戀戀不舍的和名騅、虞姬訣別，充滿了悲涼和無(wú)奈的情緒。項(xiàng)羽是一個(gè)勇猛豪爽的大丈夫，在預(yù)料到失敗命運(yùn)的時(shí)刻，唱出柔腸百轉(zhuǎn)的“垓下歌”，為項(xiàng)羽這個(gè)形象增添了一股柔情。“慷慨悲歌”充分表現(xiàn)出項(xiàng)羽多情善感的性格。男兒有淚不輕彈，項(xiàng)羽這時(shí)卻“泣數(shù)行下”，渲染出一個(gè)末路英雄的悲涼。這位蓋世英雄歌罷淚水漣漣，以至于左右的人都不忍心目睹這樣的場(chǎng)面?！澳苎鲆暋眲t寫盡將士們的不忍之心，也寫盡了霸王的悲慘處境。
小結(jié)：第一段：垓下被圍的困境。
主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌。
表現(xiàn)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)的動(dòng)作行為的五個(gè)動(dòng)詞(驚—起—飲—歌—泣)。
項(xiàng)羽的性格：多愁善感。
第二段和第三段寫東城快戰(zhàn)。
第二段寫項(xiàng)羽從垓下突圍成功到再次被困東城的過(guò)程。這一段前半部分把逃亡路線和軍事力量的變化交代得清清楚楚，戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)和項(xiàng)羽的處境一目了然。后半部分寫項(xiàng)羽在此絕境中說(shuō)的一番話。項(xiàng)羽認(rèn)為“今卒困與此。此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也?！睖缤鼍驮诿媲埃耘f沒(méi)有客觀分析自己用兵的過(guò)失，而一味歸咎于天命，這表現(xiàn)了項(xiàng)羽的極端自負(fù)。項(xiàng)羽又言“今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)”明知必死，沒(méi)有退縮，愿意痛快的打一場(chǎng)，這反映了他勇猛剛強(qiáng)的大丈夫氣概;“愿為諸君快戰(zhàn)”表明了項(xiàng)羽最后的戰(zhàn)斗并不是為了戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，而是為了暢快的、盡情的展現(xiàn)他的勇猛無(wú)敵，保一世英名。就像一次落幕前的演出，要以完美作為結(jié)束。如果把“快戰(zhàn)”改為“決戰(zhàn)”，就帶有了魚死網(wǎng)破的味道，項(xiàng)羽的快意和滿足感將蕩然無(wú)存。
小結(jié)：第二段：垓下突圍、被困東城。
主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn)。
1、此段中項(xiàng)羽對(duì)部下所說(shuō)的話占了很大一部分，請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析其中表達(dá)的意思。(輝煌的過(guò)去，失敗的今天。反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。)。
2、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：自負(fù)、勇武。
第三段寫項(xiàng)羽的東城潰圍之戰(zhàn)。共寫了項(xiàng)羽的三次行動(dòng)：第一次通過(guò)“項(xiàng)王大呼，馳下，皆披靡”來(lái)渲染項(xiàng)羽勢(shì)不可擋的氣勢(shì)，“遂斬漢一將”的“遂”寫出了項(xiàng)羽斬將的輕而易舉。第二次行動(dòng)項(xiàng)羽并沒(méi)有動(dòng)手，只用眼神和聲音就嚇退了敵兵，“瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里“。孰是追兵，孰是逃將，難以辨別。項(xiàng)羽攝人魂魄的虎虎生威躍然紙上。第三次行動(dòng)，項(xiàng)羽斬一都尉，殺數(shù)十百人，而“亡其兩騎耳”，通過(guò)對(duì)比再次渲染項(xiàng)王的勇猛無(wú)敵。難怪他充滿自豪的謂其騎曰“何如”，這一問(wèn)再次表現(xiàn)了他的自負(fù)。
小結(jié)：第三段：東城潰圍之戰(zhàn)。
三次行動(dòng)：
第一次：項(xiàng)羽——大呼、馳下、斬將/漢軍——皆披靡。
“遂斬漢一將”中的“遂”字說(shuō)明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。
第二次：項(xiàng)羽——嗔目叱之。
赤泉侯——人馬俱驚，辟易數(shù)里(通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。)。
第三次：項(xiàng)羽——弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人;亡兩騎(“殺數(shù)十百人”展現(xiàn)項(xiàng)羽勇猛少敵，勢(shì)不可擋的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。)。
三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩!三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話，說(shuō)明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。
文章的最后一段寫項(xiàng)羽烏江自刎。這一段寫了兩個(gè)場(chǎng)面。第一個(gè)場(chǎng)面是烏江拒渡、贈(zèng)馬亭長(zhǎng)。項(xiàng)羽本“欲東渡烏江”但真正來(lái)到烏江岸邊，他又否定了自己的決定。項(xiàng)羽笑曰：“天之亡我，我何渡為!且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之?縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎?”這番話發(fā)自肺腑，表現(xiàn)了項(xiàng)羽知恥重義的性格。在生與義，茍活幸存與維護(hù)尊嚴(yán)之間，從容地做出選擇。那位曾經(jīng)“泣數(shù)行下”的血性男兒，這時(shí)反而笑了?！绊?xiàng)王笑曰”的笑，不是強(qiáng)自矜持，不是凄然苦笑，而是壯士蔑視死亡，鎮(zhèn)定安詳?shù)男?。?xiàng)羽和隨從全都下馬步行，沖入重圍，同前來(lái)追殺的漢軍短兵相接。這無(wú)疑是一場(chǎng)寡不敵眾的戰(zhàn)斗，也是一場(chǎng)無(wú)濟(jì)于事的戰(zhàn)斗。然而，如果因此就放棄戰(zhàn)斗，舉手投降，那就不是項(xiàng)羽了。項(xiàng)羽是寧肯站著去死，也不會(huì)跪下求生的。第二個(gè)場(chǎng)面是賜頭故人、自刎而死?？吹搅吮吵w漢的故人呂馬童，于是贈(zèng)頭給他，自刎而死。故人追之、認(rèn)之，必欲殺之以邀功取賞;項(xiàng)羽卻慷慨賜頭，“吾為若德”;螻蟻之微，泰山之高，兩兩對(duì)比，何等鮮明!可以看出項(xiàng)羽的高貴感和英雄氣質(zhì)，這個(gè)情節(jié)表現(xiàn)了項(xiàng)羽視死如歸的豪俠性格。
2023年項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十二
1、積累“亡”、“壁”等文言字詞，提高文言文閱讀能力。
2、梳理情節(jié)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的分析，準(zhǔn)確概括項(xiàng)羽的形象。
3、學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】梳理情節(jié)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的分析，準(zhǔn)確概括項(xiàng)羽的形象。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
1、認(rèn)真閱讀課本，結(jié)合注釋，疏通文意，用紅筆勾畫出不懂的字、詞、句。
2、用紅筆勾畫出描寫項(xiàng)羽語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，概括項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。
3、結(jié)合文本的故事情節(jié)及描寫人物的語(yǔ)句，客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。
【使用說(shuō)明】。
1、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分，并對(duì)合作探究部分獨(dú)立思考，積極嘗試，用紅筆做好筆記。
2、學(xué)科班長(zhǎng)收集并記錄學(xué)案完成過(guò)程中存在的問(wèn)題，隨學(xué)案一起上交老師。
3、課后及時(shí)改正完善導(dǎo)學(xué)案，把自己的疑難問(wèn)題和解題方法總結(jié)到典題本上。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、解釋下列句子中加點(diǎn)的字。
項(xiàng)王軍壁垓下：
項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東：
此天亡我：
地方千里：
眾數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也：
縱江東父兄憐而王我：
此天之亡我：
無(wú)以渡：
我何渡為：
二、合作探究。
1、翻譯下列句子。
（1）夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”項(xiàng)王則夜起，飲帳中。
（2）于是項(xiàng)王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣?，馳走。
（3）然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。
（4）江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也。
要求：
（1）明確場(chǎng)景，有感情地誦讀相關(guān)語(yǔ)句。
（2）結(jié)合動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言或心理分析項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。
【學(xué)后訓(xùn)練】。
2023年項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十三
本課選自高中語(yǔ)文選修課本《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第四單元?！八囆g(shù)形象”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。誦讀是古代散文的教學(xué)目標(biāo)之一。同時(shí)文言知識(shí)的積累也是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)情分析。
高二的學(xué)生在古代散文的學(xué)習(xí)上，已經(jīng)有一定的閱讀功底，文言知識(shí)的掌握也已能夠達(dá)到相當(dāng)高的水平。但是，總的來(lái)說(shuō)，還要經(jīng)過(guò)更深層次的學(xué)習(xí)，才能有質(zhì)的飛躍。
設(shè)計(jì)思路。
鑒于以上兩點(diǎn)，我試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，層層深入，品味探究，走進(jìn)文本，貼近人物形象。
在《中國(guó)文學(xué)》一書中，“形象”占有非常重要的地位。《項(xiàng)羽之死》通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)描寫，刻畫出項(xiàng)羽這一個(gè)性鮮明的人物形象。不經(jīng)反復(fù)品味，實(shí)難深度認(rèn)知。因此，師生共同品鑒本文，以期求得“它山之石，可以攻玉”的教學(xué)效果。
教學(xué)三維目標(biāo)。
知識(shí)與能力：
1、學(xué)生通過(guò)自讀，概括故事情節(jié)。
2、欣賞與評(píng)價(jià)人物形象。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的分析，感知人物性格特點(diǎn)。
2、在合作探究的基礎(chǔ)上品評(píng)項(xiàng)羽這一與眾不同的人物的性格特征。
3、掌握塑造、鑒賞人物形象的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感知項(xiàng)羽的悲情形象，評(píng)價(jià)其性格。
教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的分析與鑒賞。
教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)項(xiàng)羽性格。
教學(xué)方法：誦讀、合作探究。
教學(xué)工具：多媒體輔助教學(xué)。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
課前播放屠洪綱的《霸王別姬》，渲染氣氛。
介紹不同性格側(cè)面的項(xiàng)羽，以引出本課的項(xiàng)羽形象。
二、展示教學(xué)目標(biāo)。
三、回顧復(fù)習(xí)。
教師引導(dǎo)。
（一）梳理情節(jié)。
學(xué)生活動(dòng)：找出本文描寫的三個(gè)場(chǎng)面。
教師明確：垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎。
（二）分析垓下之圍中的項(xiàng)羽形象。
學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面探究項(xiàng)羽的性格。
教師活動(dòng)：
1、引導(dǎo)學(xué)生再三品讀《垓下歌》及“泣”中包含的項(xiàng)羽情感及其性格側(cè)面。
2、總結(jié)項(xiàng)羽性格：多情善感，兒女情長(zhǎng)。
3總結(jié)品鑒人物形象的方法：品讀人物個(gè)性化的語(yǔ)言，動(dòng)作神態(tài)描寫及側(cè)面烘托等。
合作探究。
（一）分析東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽形象。
學(xué)生活動(dòng)：分小組合作探討，賞析東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽形象。
教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)總結(jié)項(xiàng)羽性格。
勇猛善戰(zhàn)，臨危不懼，氣概豪爽，不知自責(zé)自省。
（二）分析烏江自刎中的項(xiàng)羽形象。
學(xué)生活動(dòng)：
1、分角色朗讀課文。
2、找出文段中最打動(dòng)自己的文段，并交流。
教師活動(dòng)：
1、點(diǎn)評(píng)朗讀。
2、根據(jù)學(xué)生的交流總結(jié)項(xiàng)羽的形象：知恥重義，視死如歸，慷慨豪爽。
（三）總結(jié)分析所得的項(xiàng)羽的形象。
多愁善感、勇猛善戰(zhàn)、氣概豪爽、知恥重義、視死如歸、極度自負(fù)、心地善良。
拓展遷移。
參考李清照和王安石對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)，談?wù)勛约簩?duì)項(xiàng)羽的看法。
要求：
1、200左右。
2、可以以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)和細(xì)節(jié)為事例。
3、點(diǎn)評(píng)事例。
課堂小結(jié)。
本節(jié)課，我們用塑造人物的方法共同品鑒了《項(xiàng)羽之死》這篇文章。品文如品酒，品人亦如此。細(xì)細(xì)品味，方能深解個(gè)中滋味。反復(fù)品讀，方能讀懂文意，讀懂形象，讀出見(jiàn)解。此法不唯品“項(xiàng)羽”，亦是古人鑒賞之通則，舉一而反三，乃品文之真境界！
2023年項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十四
1、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的分析，感知人物的性格特點(diǎn)，概括人物形象。
2、感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象，評(píng)價(jià)其性格與命運(yùn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
用“多維透視法”分析鑒賞人物形象。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們?cè)诟咭簧蠈W(xué)期學(xué)過(guò)一篇節(jié)選自《史記》的文章——《鴻門宴》，在這篇文章中司馬遷塑造了一個(gè)鐵骨錚錚的熱血男兒——項(xiàng)羽，他給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)大家思考：項(xiàng)羽是一個(gè)怎樣的人？（用成語(yǔ)概括）。
驍勇善戰(zhàn)、威風(fēng)凜凜、不可一世、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁?！俄?xiàng)羽之死》選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，記敘了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的最后一戰(zhàn)——垓下之圍的全過(guò)程以及項(xiàng)羽生命的最后時(shí)刻。上一節(jié)課，我們對(duì)文章進(jìn)行了文字疏通，這節(jié)課我們將跟隨司馬遷的筆觸繼續(xù)勾畫、描摹自己心目中的項(xiàng)羽形象。
二、根據(jù)故事情節(jié)，將課文劃分層次。
第一部分（第1自然段）垓下之圍。
第二部分（第2、3自然段）東城快戰(zhàn)。
第三部分（第4自然段）烏江自刎。
三、了解多維透視法。
多維透視法，即多側(cè)面、多角度地展示人物形象，“不虛美、不隱惡”，使人物顯露多方面的性格特征，血肉俱全，豐滿立體。
四、運(yùn)用“多維透視法”分析項(xiàng)羽的性格特征。
1、霸王別姬中的項(xiàng)羽。
項(xiàng)羽被圍垓下，慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世！時(shí)不利兮騅不逝！騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”展現(xiàn)了他悲情英雄的一面。同美人、寶馬的訣別，顯示其多愁善感的性格。項(xiàng)羽自封“西楚霸王”，力能扛鼎、能征善戰(zhàn)、曾號(hào)令天下，現(xiàn)如今卻四面楚歌、窮途末路。人生的境遇變化之快，讓他始料未及。此時(shí)最能表現(xiàn)他這種復(fù)雜心境的動(dòng)詞是什么？“泣”，極其傳神地寫出了項(xiàng)羽內(nèi)心難以言表的情感。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，更何況是西楚霸王？“泣數(shù)行下”，這是司馬遷筆下霸王的唯一一次落淚、最后一次落淚，渲染出英雄末路的悲涼，也寫盡了霸王的悲慘處境。
2、東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽。
在“東城快戰(zhàn)”中，司馬遷圍繞“項(xiàng)羽”一共寫了三個(gè)事件：潰圍南出、誤信田父、三戰(zhàn)三勝。
（1）潰圍南出，“項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳”，而“漢王令騎將灌嬰以五千騎追之”。兵力反差極大，透視出項(xiàng)羽的身處絕境。
（2）誤信田父，田父為何故意給項(xiàng)羽指錯(cuò)路？
補(bǔ)充資料：《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》。
“秦二世元年，項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁起兵反秦。攻襄城，襄城堅(jiān)守不下。已拔，皆坑之。”
“秦二世二年，巨鹿之戰(zhàn)后，項(xiàng)羽因疑秦降卒思?xì)w，坑秦卒二十余萬(wàn)人。”
“漢元年，項(xiàng)羽引兵西屠咸陽(yáng)，殺秦降王子?jì)耄瑹貙m室，火三月不滅?！?/p>
“漢三年四月，項(xiàng)羽大破漢軍，殺漢卒十余萬(wàn)人?！?/p>
水能載舟亦能覆舟，失民心者失天下。司馬遷委婉地表達(dá)了項(xiàng)羽失敗的根本原因——失去了民心。
（3）快戰(zhàn)中的“突圍、斬將、刈旗”，這三者在古時(shí)的交戰(zhàn)中都是難以做到的事情，你從中看到項(xiàng)羽是怎樣的人？仿佛看到一個(gè)英姿颯爽、驍勇善戰(zhàn)、逞匹夫之勇的赳赳武夫形象。
那為什么在文中項(xiàng)羽又?jǐn)?shù)次強(qiáng)調(diào)“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪”，這反映了他怎樣的復(fù)雜心理？死，并不可怕；承認(rèn)失敗，那才可怕。這句話暗示了項(xiàng)羽的自負(fù)和不醒悟，他從沒(méi)有真正意識(shí)到自己失敗的原因，也暗含著司馬遷的批評(píng)態(tài)度。
那你認(rèn)為是什么造成了項(xiàng)羽的失??？（語(yǔ)文教案）性格缺陷：優(yōu)柔寡斷，匹夫之勇，殘暴兇狠；政治錯(cuò)誤：不懂籠絡(luò)人心；軍事失?。悍址馓煜?，養(yǎng)虎為患；命運(yùn)的捉弄：鴻門宴錯(cuò)失良機(jī)，誤信田父走錯(cuò)路。
3、烏江自刎中的項(xiàng)羽。
項(xiàng)羽在烏江邊拒渡、賜馬、贈(zèng)頭，表現(xiàn)了他的哪些性格特點(diǎn)？表現(xiàn)了他知恥重義、視死如歸的性格。在烏江岸邊，亭長(zhǎng)勸項(xiàng)羽趕快登船，來(lái)日尚可東山再起，項(xiàng)羽說(shuō)：“且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”這番話發(fā)自肺腑，表現(xiàn)了項(xiàng)羽知恥重義的性格，賜馬給亭長(zhǎng)又表現(xiàn)了他心地仁善。項(xiàng)羽進(jìn)行了最后短兵相接地搏殺之后身受重傷，此時(shí)看到了背楚投漢的故人呂馬童，于是贈(zèng)頭給他，自刎而死，這個(gè)情節(jié)再次表現(xiàn)了項(xiàng)羽的視死如歸。
五、總結(jié)歸納項(xiàng)羽的性格特征。
坦誠(chéng)直率心地善良光明磊落知恥重義視死如歸剛愎自用。
不善用人有勇少謀多愁善感優(yōu)柔寡斷自矜功伐婦人之仁。
六、討論：項(xiàng)羽能不死嗎。
結(jié)論：項(xiàng)羽必須死。
1、性格悲劇。
性格決定命運(yùn)。有什么樣的性格，就有什么樣的人生。
2、歷史悲劇。
（1）軍事力量垓下之戰(zhàn)前，項(xiàng)羽的十萬(wàn)大軍受到三十萬(wàn)漢聯(lián)軍的長(zhǎng)期圍困，而漢軍布下的十面埋伏使楚霸王的軍隊(duì)受到了重創(chuàng)，幾乎全軍覆滅，楚霸王已經(jīng)失去了東山再起的基礎(chǔ)與條件，正所謂“槍桿子里面出政權(quán)”，沒(méi)有強(qiáng)大的軍事力量作后盾，即使項(xiàng)羽力能拔山也無(wú)濟(jì)于事。
（2）政治形勢(shì)。漢王劉邦進(jìn)入關(guān)中后，廢除了秦朝人人痛恨的苛刑酷法，與關(guān)中父老約法三章，贏得民心。而楚霸王卻缺乏政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)與深謀遠(yuǎn)略。
（3）起義的環(huán)境與條件。即使他能過(guò)江回到家鄉(xiāng)，形勢(shì)也與起義前大相徑庭。當(dāng)時(shí)之所以能夠揭竿而起，一呼百應(yīng)，是因?yàn)閺?qiáng)秦剛滅六國(guó)，人心不穩(wěn)，而又焚書坑儒，修筑長(zhǎng)城，實(shí)施酷刑厲法，傷民過(guò)多過(guò)重，可以說(shuō)是，所以，不管是陳勝吳廣也好，還是劉邦項(xiàng)羽也好，只要義旗一豎，便如星星之火，綿延不絕。而經(jīng)過(guò)連年戰(zhàn)亂后，人心思定，當(dāng)時(shí)已經(jīng)不再具備項(xiàng)羽東山再起的政治環(huán)境。
烏江亭。
王安石。
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。
江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)？
（4）生存機(jī)會(huì)。劉邦從安天下的角度出發(fā)，不會(huì)給項(xiàng)羽留活路的。楚霸王即使有幸過(guò)江，漢軍也會(huì)繼續(xù)追殺，不除掉這個(gè)眼中釘，劉邦是不能安然入睡的。從以后除掉韓信、英布等做法看，項(xiàng)羽也沒(méi)有任何活下去的機(jī)會(huì)和可能性。
七、評(píng)價(jià)：項(xiàng)羽在楚漢相爭(zhēng)中失敗了，我們還能稱其為英雄嗎。
1、李清照：為項(xiàng)羽大唱贊歌，認(rèn)為好男兒就應(yīng)該生為人杰，死為鬼雄，項(xiàng)羽不肯后退，寧肯一死，死得好！
詠?lái)?xiàng)羽。
李清照。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
2、易中天：項(xiàng)羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢(shì)磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。無(wú)論他是為什么死的，他的死，都有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。
3、王立群：項(xiàng)羽雖然最后失敗，但我們承認(rèn)，項(xiàng)羽是英雄，項(xiàng)羽叫本色英雄。他所表現(xiàn)的是自己的英雄本色，他沒(méi)有遮掩顧忌、不計(jì)利害成敗地把它表現(xiàn)出來(lái)，因此在“成者王敗者寇”這樣一種歷史傳統(tǒng)中，項(xiàng)羽依然能得到人們的憑吊和同情。
八、課后作業(yè)。
假如項(xiàng)羽被活捉，寫一段項(xiàng)羽在押解途中的心理活動(dòng)。字?jǐn)?shù)：300字左右。
2023年項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十五
1.積累重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞。
2.把握項(xiàng)羽的形象。
3.體會(huì)司馬遷簡(jiǎn)練生動(dòng)的史家筆法。
【教學(xué)難點(diǎn)】同重點(diǎn)3。
【課時(shí)安排】：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
理解文意，積累重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、讀。
檢查預(yù)習(xí)。
請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，大家正音。教師提醒個(gè)別句子的斷句，例“地方千里”應(yīng)斷在“地”之后。要求學(xué)生大聲誦讀課文至少2遍。
二、通。
1、因本文不難理解，故逐段由學(xué)生提出不解處，師生討論解決。
2、教師勾畫重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。
注：本課虛詞重點(diǎn)復(fù)習(xí)“之”和“為”
第二課時(shí)。
把握項(xiàng)羽的形象，形成自我評(píng)價(jià)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入。
二、概括情節(jié)，分析人物。
1、師生共同梳理出三點(diǎn)情節(jié)，學(xué)生用“從情節(jié)中我看出項(xiàng)羽是一個(gè)的人”概括項(xiàng)羽的形象。
教師隨機(jī)板書示例：
情節(jié)人物。
垓下之圍慷慨悲歌、兒女情長(zhǎng)。
東城快戰(zhàn)勇猛無(wú)敵、自負(fù)逞強(qiáng)。
自刎烏江知恥重義(沽名釣譽(yù))。
(學(xué)生只要結(jié)合文本分析，言之成理即可)。
2、聯(lián)系《鴻門宴》中項(xiàng)羽的表現(xiàn)，進(jìn)一步感受項(xiàng)羽的傲慢、自負(fù)和缺少心機(jī)。
3、縱深拓展。
教師給出《項(xiàng)羽本紀(jì)》和《高祖本紀(jì)》中項(xiàng)羽的生平大事，并與劉邦作對(duì)比，以期使學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽有一個(gè)全面的了解。
資料：
項(xiàng)籍者，下相人也，字羽。初起時(shí)，年二十四。籍長(zhǎng)八尺余，力能扛鼎，才氣過(guò)人，雖吳中子弟，皆已憚籍矣。
秦二世元年，項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁起兵反秦。
項(xiàng)羽攻襄城，襄城堅(jiān)守不下。已拔，皆坑之。
秦二世三年，殺宋義，奪上將軍位。
巨鹿之戰(zhàn)，項(xiàng)羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心。于是至則圍王離。與秦軍遇，九戰(zhàn)，絕其甬道，大破之……已破秦軍，項(xiàng)羽召見(jiàn)諸侯將。諸侯將入轅門，無(wú)不膝行而前，莫敢仰視。項(xiàng)羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉。
巨鹿之戰(zhàn)后，因疑秦降卒思?xì)w，坑秦卒二十余萬(wàn)人。
漢元年十月，沛公兵遂先諸侯至霸上。秦王子?jì)胨剀嚢遵R，系頸以組，封皇帝璽符節(jié)，降軹道旁。沛公召諸縣父老豪桀曰：“父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語(yǔ)者棄市。吾與諸侯約，先入關(guān)者王之，吾當(dāng)王關(guān)中。與父老約，法三章耳：殺人者死，傷人及盜抵罪。馀悉除去秦法。諸吏人皆案堵如故。凡吾所以來(lái)，為父老除害，非有所侵暴，無(wú)恐!且吾所以還軍霸上，待諸侯至而定約束耳?！蹦耸谷伺c秦吏行縣鄉(xiāng)邑，告諭之。秦人大喜，爭(zhēng)持牛羊酒食獻(xiàn)饗軍士。沛公又讓不受，曰：“倉(cāng)粟多，非乏，不欲費(fèi)人?！比擞忠嫦?，唯恐沛公不為秦王。
項(xiàng)羽引兵西屠咸陽(yáng)，殺秦降王子?jì)耄瑹貙m室，火三月不滅;收其貨寶婦女而東。人或說(shuō)項(xiàng)王曰：“關(guān)中阻山河四塞，地肥饒，可都以霸?！表?xiàng)王見(jiàn)秦宮皆以燒殘破，又心懷思欲東歸，曰：“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰(shuí)知之者!”說(shuō)者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”項(xiàng)王聞之，烹說(shuō)者。
漢二年正月，項(xiàng)羽自立為西楚霸王，負(fù)約，更立沛公為漢王，王巴、蜀、漢中，都南鄭。
項(xiàng)羽出關(guān)，使人徙義帝，陰殺之。
漢三年四月，大破漢軍，殺漢卒十余萬(wàn)人。
同年，項(xiàng)羽中劉邦反間計(jì)，項(xiàng)羽疏遠(yuǎn)范增，范增死。
漢四年，楚漢訂立盟約，以鴻溝為界，中分天下。項(xiàng)羽引兵東歸。
漢五年，劉邦與韓信、彭越聯(lián)手，圍項(xiàng)羽于垓下。
4.激情評(píng)說(shuō)：“贊”?“貶”?
學(xué)生評(píng)說(shuō)。
贊：
教師隨機(jī)亮出自己觀點(diǎn)：項(xiàng)羽之所以被許多人奉為英雄，是因?yàn)樵谒砩仙儆袆畹慕圃p、奸猾，他不論成功時(shí)還是失意處，始終是一個(gè)磊落的大丈夫，這正是中國(guó)人很為看重的一面;雖然項(xiàng)羽很自負(fù)，但你又可以說(shuō)他是很驕傲，他的確是一個(gè)內(nèi)心很驕傲的人，即便是在最后面對(duì)生死抉擇，他沒(méi)有低下高貴的頭。你可以說(shuō)他愚蠢、沽名，不能臥薪嘗膽，笑到最后，你也可以說(shuō)他禁不起挫折，不能像劉邦一樣愈挫愈勇，但項(xiàng)羽留下的卻是很動(dòng)人的“真性情”，僅有這一點(diǎn)，這個(gè)人就是可愛(ài)的，再加上他的蓋世的武力和曾經(jīng)的輝煌，“英雄”之于他不就很順理成章了嗎?因了司馬遷的筆，我們看到了一個(gè)有血有肉的“人”。
為調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師可酌情推出下面一段文字：
項(xiàng)羽之死——英雄完美的謝幕!
當(dāng)年，巴頓將軍率領(lǐng)第三軍團(tuán)所向披靡，可戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他卻只能和兩條愛(ài)犬打發(fā)時(shí)間。有人說(shuō)巴頓生來(lái)就是為了打仗的，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，他的生命也就失去了意義，上帝就立刻召回他的戰(zhàn)神。巴頓死于1945年12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前，現(xiàn)在他依然檢閱著自己的部隊(duì)和輝煌。巴頓是英雄——成功了，卻失去了意義;成功了，卻黯黯拉下了帷幕——即便活著?？磥?lái)，項(xiàng)羽真的是幸運(yùn)的。項(xiàng)羽這一刎，是他人生的精華，人性的精華，是絕世壯烈的英雄主義的精華。項(xiàng)羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕，完美的謝幕。
貶：
重點(diǎn)從項(xiàng)羽的殘暴、尚武和政治上的幼稚來(lái)談。
教師可重點(diǎn)引司馬遷的評(píng)價(jià)：
夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛之，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年遂亡其國(guó)，自死東城，尚不覺(jué)寤而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引“天亡我，非戰(zhàn)之罪也”，豈不謬哉!
——司馬遷《史記.項(xiàng)羽本紀(jì)》。
三、布置作業(yè)(2選1)。
1、小練筆：項(xiàng)羽，英雄否?(不少于400字)。
2、項(xiàng)羽之精彩酷評(píng)。(字?jǐn)?shù)不限)。
第三課時(shí)。
體會(huì)司馬遷簡(jiǎn)練生動(dòng)的史家筆法。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、由“無(wú)韻之離騷”的文學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)入本課的文學(xué)鑒賞。
二、鑒賞司馬遷簡(jiǎn)練生動(dòng)的史家筆法。
1、先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本文語(yǔ)言的感覺(jué)，最好能舉例說(shuō)明，為鑒賞熱身。
2、教師視學(xué)生情況拋磚引玉之“磚”
(1)項(xiàng)羽自刎之前的“笑”字——英雄。
(2)項(xiàng)羽快戰(zhàn)之后的“何如”——活畫出自負(fù)的項(xiàng)羽(可讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽的神態(tài)、衣服上的鮮血，并與劉邦的口頭禪“為之奈何”作比較)。
3、完成課后練習(xí)四的賞析。
2023年項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十六
項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!”項(xiàng)王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從;駿馬名騅，常騎之。于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨，自為詩(shī)曰：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”歌數(shù)闋，美人和之。項(xiàng)王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。
于是項(xiàng)王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣?，馳走。平明，漢軍乃覺(jué)之，令騎將灌嬰以五千騎追之。項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳。項(xiàng)王至陰陵，迷失道，問(wèn)一田父，田父紿曰“左”。左，乃陷大澤中。以故漢追及之。項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人。項(xiàng)王自度不得脫。謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也?！?/p>
乃分其騎以為四隊(duì)，四向。漢軍圍之?dāng)?shù)重。項(xiàng)王謂其騎曰：“吾為公取彼一將。”令四面騎馳下，期山東為三處。于是項(xiàng)王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時(shí)，赤泉侯為騎將，追項(xiàng)王，項(xiàng)王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。與其騎會(huì)為三處。漢軍不知項(xiàng)王所在，乃分軍為三，復(fù)圍之。項(xiàng)王乃馳，復(fù)斬漢一都尉，殺數(shù)十百人，復(fù)聚其騎，亡其兩騎耳。乃謂其騎曰：“何如?”騎皆伏曰：“如大王言?！?/p>
于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江。烏江亭長(zhǎng)檥船待，謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無(wú)以渡。”項(xiàng)王笑曰：“天之亡我，我何渡為!且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之?縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎?”乃謂亭長(zhǎng)曰：“吾知公長(zhǎng)者。吾騎此馬五歲，所當(dāng)無(wú)敵，常一日行千里，不忍殺之，以賜公。”乃令騎皆下馬步行，持短兵接戰(zhàn)。獨(dú)籍所殺漢軍數(shù)百人。項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng)。顧見(jiàn)漢騎司馬呂馬童，曰：“若非吾故人乎?”馬童面之，指王翳曰：“此項(xiàng)王也?！表?xiàng)王乃曰：“吾聞漢購(gòu)我頭千金，邑萬(wàn)戶，吾為若德。”乃自刎而死。
2023年項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十七
項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!”項(xiàng)王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從;駿馬名騅，常騎之。于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨，自為詩(shī)曰：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”歌數(shù)闋，美人和之。項(xiàng)王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。
于是項(xiàng)王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣觯Y走。平明，漢軍乃覺(jué)之，令騎將灌嬰以五千騎追之。項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳。項(xiàng)王至陰陵，迷失道，問(wèn)一田父，田父紿曰“左”。左，乃陷大澤中。以故漢追及之。項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人。項(xiàng)王自度不得脫。謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也?！?/p>
乃分其騎以為四隊(duì)，四向。漢軍圍之?dāng)?shù)重。項(xiàng)王謂其騎曰：“吾為公取彼一將?！绷钏拿骝T馳下，期山東為三處。于是項(xiàng)王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時(shí)，赤泉侯為騎將，追項(xiàng)王，項(xiàng)王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。與其騎會(huì)為三處。漢軍不知項(xiàng)王所在，乃分軍為三，復(fù)圍之。項(xiàng)王乃馳，復(fù)斬漢一都尉，殺數(shù)十百人，復(fù)聚其騎，亡其兩騎耳。乃謂其騎曰：“何如?”騎皆伏曰：“如大王言?！?/p>
于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江。烏江亭長(zhǎng)檥船待，謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無(wú)以渡?！表?xiàng)王笑曰：“天之亡我，我何渡為!且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之?縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎?”乃謂亭長(zhǎng)曰：“吾知公長(zhǎng)者。吾騎此馬五歲，所當(dāng)無(wú)敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公。”乃令騎皆下馬步行，持短兵接戰(zhàn)。獨(dú)籍所殺漢軍數(shù)百人。項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng)。顧見(jiàn)漢騎司馬呂馬童，曰：“若非吾故人乎?”馬童面之，指王翳曰：“此項(xiàng)王也。”項(xiàng)王乃曰：“吾聞漢購(gòu)我頭千金，邑萬(wàn)戶，吾為若德?！蹦俗载囟?。王翳取其頭，余騎相蹂踐爭(zhēng)項(xiàng)王，相殺者數(shù)十人。最其后，郎中騎楊喜，騎司馬呂馬童，郎中呂勝、楊武各得其一體。
2023年項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十八
本課選自高中語(yǔ)文選修課本《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第四單元?！八囆g(shù)形象”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。誦讀是古代散文的教學(xué)目標(biāo)之一。同時(shí)文言知識(shí)的積累也是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)情分析。
高二的學(xué)生在古代散文的學(xué)習(xí)上，已經(jīng)有一定的閱讀功底，文言知識(shí)的掌握也已能夠達(dá)到相當(dāng)高的水平。但是，總的來(lái)說(shuō)，還要經(jīng)過(guò)更深層次的學(xué)習(xí)，才能有質(zhì)的飛躍。
設(shè)計(jì)思路。
鑒于以上兩點(diǎn)，我試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，層層深入，品味探究，走進(jìn)文本，貼近人物形象。
在《中國(guó)文學(xué)》一書中，“形象”占有非常重要的地位?！俄?xiàng)羽之死》通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)描寫，刻畫出項(xiàng)羽這一個(gè)性鮮明的人物形象。不經(jīng)反復(fù)品味，實(shí)難深度認(rèn)知。因此，師生共同品鑒本文，以期求得“它山之石，可以攻玉”的教學(xué)效果。
教學(xué)三維目標(biāo)。
知識(shí)與能力：
1、學(xué)生通過(guò)自讀，概括故事情節(jié)。
2、欣賞與評(píng)價(jià)人物形象。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的分析，感知人物性格特點(diǎn)。
2、在合作探究的基礎(chǔ)上品評(píng)項(xiàng)羽這一與眾不同的人物的性格特征。
3、掌握塑造、鑒賞人物形象的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感知項(xiàng)羽的悲情形象，評(píng)價(jià)其性格。
教學(xué)重點(diǎn)人物形象的分析與鑒賞。
教學(xué)難點(diǎn)評(píng)價(jià)項(xiàng)羽性格。
教學(xué)方法誦讀、合作探究。
教學(xué)工具多媒體輔助教學(xué)。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
課前播放屠洪綱的《霸王別姬》，渲染氣氛。
介紹不同性格側(cè)面的項(xiàng)羽，以引出本課的項(xiàng)羽形象。
二、展示教學(xué)目標(biāo)。
三、回顧復(fù)習(xí)。
教師引導(dǎo)。
（一）梳理情節(jié)。
學(xué)生活動(dòng)：找出本文描寫的三個(gè)場(chǎng)面。
教師明確：垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎。
（二）分析垓下之圍中的項(xiàng)羽形象。
學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面探究項(xiàng)羽的性格。
教師活動(dòng)：
1、引導(dǎo)學(xué)生再三品讀《垓下歌》及“泣”中包含的項(xiàng)羽情感及其性格側(cè)面。
2、總結(jié)項(xiàng)羽性格：多情善感，兒女情長(zhǎng)。
3總結(jié)品鑒人物形象的方法：品讀人物個(gè)性化的語(yǔ)言，動(dòng)作神態(tài)描寫及側(cè)面烘托等。
合作探究。
（一）分析東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽形象。
學(xué)生活動(dòng)：分小組合作探討，賞析東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽形象。
教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)總結(jié)項(xiàng)羽性格。
勇猛善戰(zhàn)，臨危不懼，氣概豪爽，不知自責(zé)自省。
（二）分析烏江自刎中的項(xiàng)羽形象。
學(xué)生活動(dòng)：
1、分角色朗讀課文。
2、找出文段中最打動(dòng)自己的文段，并交流。
教師活動(dòng)：
1、點(diǎn)評(píng)朗讀。
2、根據(jù)學(xué)生的交流總結(jié)項(xiàng)羽的形象：知恥重義，視死如歸，慷慨豪爽。
（三）總結(jié)分析所得的項(xiàng)羽的形象。
多愁善感、勇猛善戰(zhàn)、氣概豪爽、知恥重義、視死如歸、極度自負(fù)、心地善良。
拓展遷移。
參考李清照和王安石對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)，談?wù)勛约簩?duì)項(xiàng)羽的看法。
要求：1、200左右。
2、可以以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)和細(xì)節(jié)為事例。
3、點(diǎn)評(píng)事例。
課堂小結(jié)。
本節(jié)課，我們用塑造人物的方法共同品鑒了《項(xiàng)羽之死》這篇文章。品文如品酒，品人亦如此。細(xì)細(xì)品味，方能深解個(gè)中滋味。反復(fù)品讀，方能讀懂文意，讀懂形象，讀出見(jiàn)解。此法不唯品“項(xiàng)羽”，亦是古人鑒賞之通則，舉一而反三，乃品文之真境界！
四、作業(yè)。
完成對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)小作文。
五、板書。
項(xiàng)羽之死。
司馬遷。
知情節(jié)。
品形象抓住人物個(gè)性化語(yǔ)言。
扣住人物動(dòng)作神態(tài)。
注意側(cè)面烘托手法。
評(píng)項(xiàng)羽。
六、教學(xué)反思。
高中生讀古文，常淺嘗輒止，限于字詞，負(fù)于表面。本設(shè)計(jì)旨在“授之以漁”，以誦讀、品鑒為法，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，做到知人論世。
項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”項(xiàng)王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從；駿馬名騅，常騎之。於是項(xiàng)王乃悲歌慨，自為詩(shī)曰：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可柰何，虞兮虞兮柰若何！”歌數(shù)闋，美人和之。項(xiàng)王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。
於是項(xiàng)王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百馀人，直夜?jié)铣?，馳走。平明，漢軍乃覺(jué)之，令騎將灌嬰以五千騎追之。項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百馀人耳。項(xiàng)王至陰陵，迷失道，問(wèn)一田父，田父紿曰「左」。左，乃陷大澤中。以故漢追及之。項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人。項(xiàng)王自度不得脫。謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十馀戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困於此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也?！?/p>
乃分其騎以為四隊(duì)，四向。漢軍圍之?dāng)?shù)重。項(xiàng)王謂其騎曰：“吾為公取彼一將?！绷钏拿骝T馳下，期山東為三處。於是項(xiàng)王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時(shí)，赤泉侯為騎將，追項(xiàng)王，項(xiàng)王_目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里與其騎會(huì)為三處。漢軍不知項(xiàng)王所在，乃分軍為三，復(fù)圍之。項(xiàng)王乃馳，復(fù)斬漢一都尉，殺數(shù)十百人，復(fù)聚其騎，亡其兩騎耳。乃謂其騎曰：“何如？”騎皆伏曰：“如大王言?！?/p>
于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江。烏江亭長(zhǎng)}船待，謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無(wú)以渡?！表?xiàng)王笑曰：“天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧於心乎？”乃謂亭長(zhǎng)曰：“吾知公長(zhǎng)者。吾騎此馬五歲，所當(dāng)無(wú)敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公?！蹦肆铗T皆下馬步行，持短兵接戰(zhàn)。獨(dú)籍所殺漢軍數(shù)百人。項(xiàng)王身亦被十馀創(chuàng)。顧見(jiàn)漢騎司馬呂馬童，曰：「若非吾故人乎？」馬童面之，指王翳曰：“此項(xiàng)王也。”項(xiàng)王乃曰：“吾聞漢購(gòu)我頭千金，邑萬(wàn)戶，吾為若德?！蹦俗载囟?。
2023年項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十九
知識(shí)與能力：
1、學(xué)生通過(guò)自讀，概括故事情節(jié)。
2、欣賞與評(píng)價(jià)人物形象。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的分析，感知人物性格特點(diǎn)。
2、在合作探究的基礎(chǔ)上品評(píng)項(xiàng)羽這一與眾不同的人物的性格特征。
3、掌握塑造、鑒賞人物形象的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感知項(xiàng)羽的悲情形象，評(píng)價(jià)其性格。
教學(xué)重點(diǎn)人物形象的分析與鑒賞。
教學(xué)難點(diǎn)評(píng)價(jià)項(xiàng)羽性格。
教學(xué)方法誦讀、合作探究。
教學(xué)工具多媒體輔助教學(xué)。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一.導(dǎo)入。
課前播放屠洪綱的《霸王別姬》，渲染氣氛。
在《史記》這幅色彩斑斕的歷史畫卷中，西楚霸王項(xiàng)羽是最為悲壯的英雄。和舜一樣是“重瞳子”的項(xiàng)羽“力能扛鼎，才氣過(guò)人”卻最終自刎烏江，結(jié)束了自己短暫而燦爛的一生，留給人們的是無(wú)盡的惆悵和悲涼。今天，我們一同走進(jìn)《項(xiàng)羽之死》，走進(jìn)項(xiàng)羽人生的最后階段，走進(jìn)項(xiàng)羽的內(nèi)心世界，進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，豐富項(xiàng)羽在我們心中的形象。
二、《項(xiàng)羽之死》的主人公當(dāng)然是項(xiàng)羽，我們寫人物，當(dāng)然要把人物放到一定的事件或場(chǎng)景中去。所謂場(chǎng)景，首先要有“場(chǎng)”，也可理解為具體的地點(diǎn)，然后再有對(duì)這個(gè)場(chǎng)的事件情景的描述。
提問(wèn)：這篇課文寫了幾個(gè)場(chǎng)景，用幾個(gè)字或成語(yǔ)來(lái)概括一下每個(gè)場(chǎng)景。
垓下之圍，東城快戰(zhàn)，烏江自刎。
三、具體賞析。
場(chǎng)景一、
1第一個(gè)場(chǎng)景發(fā)生在什么地方？：在垓下，
2項(xiàng)羽面臨的處境怎樣？dd四面楚歌。
3在四面楚歌的背景中，司馬遷用了幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)寫項(xiàng)羽的反應(yīng)？
驚--起--飲--歌--泣。
4這些動(dòng)作中最能打動(dòng)你的是哪一個(gè)？
5朗誦《垓下歌》。從這一詩(shī)歌當(dāng)中，大家感受了怎樣的一個(gè)形象。（明確：勇武、柔情、悲壯）。
一曲“虞兮之歌”唱出了項(xiàng)主對(duì)虞姬的難舍之情，唱出了個(gè)人在命運(yùn)面前的無(wú)奈。
6說(shuō)到“力撥山兮氣蓋世”的英雄，歷史上好像還有許多，比如大家最熟悉的《水滸》中的黑旋風(fēng)李逵和《三國(guó)》中猛張飛。
張飛長(zhǎng)坂坡喝退曹軍。
他們的區(qū)別就在于泣字。
項(xiàng)王泣數(shù)行下,左右皆泣,莫能仰視.“泣數(shù)行下”在《漢書》中是“泣下數(shù)行”,雖然只是略微改動(dòng),文學(xué)效果卻大不如《史記》.因?yàn)?“泣下數(shù)行”只是一般概述,如同一個(gè)遠(yuǎn)景鏡頭,“泣數(shù)行下”則是變遠(yuǎn)景鏡頭為特寫鏡頭,更能表現(xiàn)項(xiàng)羽之淚乃英雄之淚,更好地渲染這里的悲壯氣氛.
俗話說(shuō)：男兒有淚不輕彈。項(xiàng)羽蓋世英雄，竟然落到戰(zhàn)無(wú)計(jì)，妃難保，只能以淚訣別的地步，作者寫出了蓋世英雄的俠骨衷腸，這是何等蒼涼悲壯的情景啊!
史公細(xì)描“歌”與“淚”，把英雄豪氣與兒女情長(zhǎng)，寫得淋漓盡致，可謂力透紙背，驚天地，泣鬼神。
清代吳見(jiàn)思說(shuō)：“一腔悲憤，萬(wàn)種低回。地厚天高．托身無(wú)所，寫英雄失路之悲。至此極也!”
四面楚歌聲中dd－項(xiàng)羽悲歌慷慨。
場(chǎng)景二：東城快戰(zhàn)。
1、誦讀：
謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。
然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。
今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也?！?/p>
2此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。言外之意是什么？
亡我可以，但不是我的罪過(guò)。
在這位英雄心目中，死，從來(lái)都是不可怕的；英名受侮，承認(rèn)自己失敗，那才可怕。要死也死個(gè)痛快，死在勝利之中。這種心態(tài)，可笑而又可悲。
可見(jiàn)其：自信，自負(fù)。
面對(duì)失敗仍是如此豪氣干云。
項(xiàng)羽是驍勇善戰(zhàn)，所向無(wú)敵，豪氣干云之人。
以數(shù)十擊數(shù)千，斬將刈旗，當(dāng)者披靡。身處絕地，仍殺人無(wú)數(shù)，放言此天亡我，非戰(zhàn)之罪。其豪邁之氣，善戰(zhàn)之能激蕩天地。
3、細(xì)節(jié)，對(duì)比。
在這場(chǎng)“快戰(zhàn)”中，司馬遷再一次運(yùn)用細(xì)節(jié)描繪，寫項(xiàng)羽的拔山之力，不世之威。
問(wèn)：運(yùn)用那些細(xì)節(jié)？怎樣進(jìn)行對(duì)比？突出項(xiàng)羽怎樣的性格特點(diǎn)？
第一次：項(xiàng)羽--大呼、馳下、斬將。
漢軍--皆披靡。
問(wèn)：遂斬漢一將”中的“遂”字有沒(méi)有什么特別的表意作用？
明確：說(shuō)明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。
第二次：項(xiàng)羽--嗔目叱之。
赤泉侯--人馬俱驚，辟易數(shù)里。
孰為追兵，孰為逃將，難以辨別。
（通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。）。
第三次：項(xiàng)羽--弛，
斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎。
（師總結(jié)：三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩?。?。
（提問(wèn)）：三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話，有什么作用嗎？
明確：說(shuō)明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。
從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格：勇猛、自負(fù)。
把陷入漢軍重重包圍中的項(xiàng)羽描寫成一尊凜然不可冒犯的天神，一只被獵犬激怒的猛虎。潰圍、斬將、刈旗如囊中取物，盡顯其勇冠三軍，力挫群雄，所向無(wú)敵的勇猛之威。
突圍后，一句“何如”，更是寫盡了項(xiàng)羽得意自負(fù)，淋漓盡致地彰顯了西楚霸王之氣。
“故人”追之、認(rèn)之，必欲殺之以邀功取賞；項(xiàng)羽卻慷慨賜頭，“吾為若德”：螻蟻之微，泰山之高，兩兩對(duì)比，何等鮮明！項(xiàng)羽終于自刎了，他是站著死的。
場(chǎng)景三烏江自刎。
天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”
這里重點(diǎn)的詞語(yǔ)是“何面目”，可見(jiàn)項(xiàng)羽，重面子，知恥。
籍獨(dú)不愧于心乎？”
寥寥數(shù)句道盡一個(gè)頂天立地大丈夫的心聲。臨危之際，不是念念不忘自己在反秦戰(zhàn)爭(zhēng)中的功績(jī)，而是引咎自責(zé)。面臨一線生機(jī)，不是含羞忍恥地茍活于世，而選擇了慨然赴死。
最要面子的最后選擇----無(wú)顏見(jiàn)江東父老。
關(guān)于他的這次行為，李清照如此評(píng)價(jià)。
夏日絕句。
李清照。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。”僅一河之遙，卻是生死之界，僅一念之間，卻是存亡之抉。項(xiàng)羽，為了無(wú)愧于英雄名節(jié)，無(wú)愧七尺男兒之身，無(wú)愧江東父老，以死相報(bào)。
“不肯”！不是“不能”、不是“不想”。一個(gè)“不肯”，一種“可殺不可屈辱”、“死不懼而辱不受”的英雄豪氣，便漫染紙面，力透紙背，令人叫絕！寧可無(wú)愧而死，不肯慚愧而生，其浩然正氣，傲然風(fēng)骨，使人肅然起敬。何謂做人風(fēng)骨，何謂做人氣節(jié)，從項(xiàng)羽的`身上，我們可以找到最為精準(zhǔn)的答案吧！
項(xiàng)王患之，為高祖，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公?！睗h王曰：“吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王，曰：‘約為兄弟?！嵛碳慈粑?。必欲烹而翁，則幸分我一杯羹。”
dd《史記.項(xiàng)羽本紀(jì)》。
這就是項(xiàng)羽生命的最后時(shí)刻，被圍垓下，四面楚歌而慷慨悲歌，自刎烏江，而知恥重義，唱出了一曲英雄末路的血性柔腸和豪俠意氣。
垓下一戰(zhàn)，項(xiàng)羽的人生之路走到了盡頭，而他的命運(yùn)的悲劇性的顯露也就達(dá)到了頂點(diǎn)。在整部《史記》中，司馬遷寫得最為動(dòng)情的，大概就是這一段。從四面楚歌，到烏江渡口，中間經(jīng)過(guò)了霸王別姬的柔腸百轉(zhuǎn)，誤入大澤的掙挫不前，斬將奪旗的叱咤生風(fēng)，而終歸于無(wú)面目見(jiàn)江東父老的羞容慚顏。英雄一死，千秋改容。
四.拓展延伸：《項(xiàng)羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)：
鉅鹿之戰(zhàn)：破釜沉舟，勇冠三軍，成為天下英雄。
鴻門宴：剛愎自用，坐失良機(jī)，埋下悲劇種子。
垓下之圍：烏江自刎，英雄末路悲愴。
我們來(lái)看文章的出處dd項(xiàng)羽本紀(jì)。
歸納總結(jié)出司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)--。
投影《史記》中項(xiàng)羽本紀(jì)的最后一段文字：
太史公曰:……夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘執(zhí)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。
后世許多史家對(duì)此篇?dú)w入“本紀(jì)”頗有微詞,如司馬貞《史記索隱》便曾云:“項(xiàng)羽八千人渡江而西，忽而化為二萬(wàn)、六七萬(wàn)、數(shù)十萬(wàn)，忽化為八百余人，百人，二十八騎，至無(wú)一人還。其興也，如江涌；其亡也，如雪消，令人三嘆。
（[清]吳見(jiàn)思《史記論文》第一冊(cè)）。
“羽之神勇，崛起,爭(zhēng)雄一朝,假號(hào)西楚,竟未踐天子之位,而身首別離,斯亦不可稱‘本紀(jì)’,宜降為‘世家’?！?/p>
在班固的《漢書》中更是把陳勝項(xiàng)籍放在一起合稱《陳勝項(xiàng)籍傳》。
易中天對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)。
這是一個(gè)英雄的時(shí)代，是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。劉邦是英雄，項(xiàng)羽是英雄，韓信是英雄，張良、陳平、蕭何、樊噲、這些人也都是英雄。
只不過(guò)他們是不同的英雄而已；項(xiàng)羽是本色英雄，他所表現(xiàn)的是自己的英雄本色，是沒(méi)有遮掩顧忌、不計(jì)利害成敗地把它表現(xiàn)出來(lái)，因此在“成者王敗者寇”這樣一種歷史傳統(tǒng)中，項(xiàng)羽依然能得到人們的憑吊和同情。
夏玉。
2023年項(xiàng)羽之死高二選修教案設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇二十
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理清小說(shuō)脈絡(luò)，體會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的樂(lè)觀精神。
2、體會(huì)平時(shí)但又隱含幽默的語(yǔ)言。
3、認(rèn)識(shí)與理解本小說(shuō)層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
小說(shuō)故事情節(jié)的概括及輕松幽默的藝術(shù)筆法。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入和作者簡(jiǎn)介。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)小說(shuō)了，你們覺(jué)得這篇小說(shuō)的主題屬于哪個(gè)母題下面的？
明確：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。
這是一篇寫戰(zhàn)爭(zhēng)的小說(shuō)，但是我們從小說(shuō)里卻感覺(jué)不到硝煙的味道，反倒覺(jué)得輕松幽默有趣，這正是這篇小說(shuō)的作者獨(dú)有的特色，他的小說(shuō)幾乎都富有寓言式童話般的色彩。曹文軒說(shuō)“卡爾維諾是天堂里的作家”，還有人說(shuō)他是“一位一只腳跨進(jìn)幻想世界，另一只腳留在客觀現(xiàn)實(shí)之中”的作家。
卡爾維諾，意大利人，當(dāng)代作家。在四十年的創(chuàng)作實(shí)踐中，力求以最貼切的方法和形式表現(xiàn)當(dāng)今的社會(huì)和現(xiàn)代人的精神，以及他對(duì)人生的感悟和信念。在他絢爛多變的小說(shuō)后面是一片溫暖而明亮的陽(yáng)光，幻想、宇宙、無(wú)限、時(shí)間、歡笑或者悲愴就在這片陽(yáng)光中靜靜地蔓延。
卡爾維諾是一位有著富于幻想，具有童話氣質(zhì)的作家，同時(shí)又是一位有著宇宙和科學(xué)的背景，耽于哲思和無(wú)限探索的作家。
處女作：《通向蜘蛛巢的小路》(又譯《蛛巢小徑》)。
代表作：小說(shuō)《命運(yùn)交織的城堡》《寒冬夜行人》《我們的先人（三部曲）》（包括《分為兩半的子爵》、《樹(shù)上的男爵》、《不存在的騎士》）《宇宙諧趣》《看不見(jiàn)的城市》《寒冬夜行人》。
20世紀(jì)小說(shuō)經(jīng)典理論著作：《未來(lái)千年文學(xué)備忘錄》（又譯《美國(guó)講稿》）。
編著童話集《意大利童話》。
二、初步感知課文。
1、讀完全文，你印象最深的地方是什么？
學(xué)生可能說(shuō)的答案：鬼子最后和野貓同歸于盡，大快人心；朱阿每次舉槍射擊卻屢次不成功，他的槍法太拙劣了；朱阿和鬼子都太傻了等等。
2、朱阿的確很滑稽，下面我們一起來(lái)看一下小說(shuō)中對(duì)他的外貌描寫。
生齊讀，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)朱阿的印象。
明確：朱阿是個(gè)矮胖子，還戴圓錐形氈帽，身著大圓點(diǎn)襯衣，用一條帶圓點(diǎn)的紅圍巾系住了打滿藍(lán)色補(bǔ)丁的褲子，毫無(wú)審美觀念，像個(gè)小丑。
學(xué)生可能說(shuō)的答案：諷刺戰(zhàn)爭(zhēng)，尤其是侵略性戰(zhàn)爭(zhēng)；表現(xiàn)人們已經(jīng)習(xí)慣了戰(zhàn)爭(zhēng)，人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)麻木了（師：朱阿為何回村去？為“花大姐”，可見(jiàn)人們并不麻木）；表現(xiàn)人們戰(zhàn)勝法西斯的樂(lè)觀精神；森林中的牲畜就好比人，牲畜們一個(gè)接一個(gè)出場(chǎng)，把鬼子弄得暈頭轉(zhuǎn)向，使鬼子誤把野貓當(dāng)家貓，最后和野貓一同滾下了山崖，表現(xiàn)了齊心協(xié)力戰(zhàn)勝敵人的主題。
三、具體賞析課文。
明確：林子內(nèi)外是兩個(gè)截然不同的世界，林子就像諾亞方舟，林子內(nèi)寧?kù)o安詳，生機(jī)勃勃，沒(méi)有血腥，沒(méi)有恐懼，是戰(zhàn)爭(zhēng)的避難所。
2、作者選牲畜林這個(gè)地點(diǎn)有什么用意？
明確：一是和林子外的村子被掃蕩后的狼藉形成對(duì)比，二是多岔路多荊棘迷宮般的森林為朱阿和鬼子的較量（情節(jié)的展開(kāi)）提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)。
3、鬼子搶走了朱阿在世上唯一的財(cái)產(chǎn)，朱阿像搶回來(lái)。但是每次當(dāng)朱阿舉槍射擊時(shí)，就會(huì)被阻止，朱阿一共舉了幾次槍？找出來(lái)齊讀并分析朱阿舉槍時(shí)的表現(xiàn)和人們的反應(yīng)。
明確：第一次：“他使勁瞄準(zhǔn),但顫抖的雙手使槍口不停地在空中轉(zhuǎn)動(dòng)”，用較多筆墨直接描寫。第二次：“朱阿手中的槍跳起了塔蘭泰拉舞”；這是借喻，孩子說(shuō)你把我們的豬打死了，我們就什么都沒(méi)有了，側(cè)面反映戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。第三次：“朱阿連扳機(jī)在什么地方也不知道了”，這是夸張。第四次：姑娘的話和朱阿眼中像烤肉的鐵叉一樣的獵槍暗示了樂(lè)觀精神對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)陰霾的反抗。第五次：小姑娘寧愿失去財(cái)產(chǎn)，也不忍心看到兔子喪命，可見(jiàn)她淳樸善良，熱愛(ài)生命。第六次：朱阿終于射擊成功，可惜沒(méi)打到鬼子，反倒把可憐的吉魯米娜的老母雞給打死了。
明確：在情節(jié)上稱為“搖擺”，在結(jié)構(gòu)上稱為“延遲”?！把舆t”時(shí)層層推進(jìn)結(jié)構(gòu)中的一種手法，就是指在小說(shuō)的進(jìn)程過(guò)程中，作者竭力給故事、人物、心理的進(jìn)展設(shè)置障礙。（詳見(jiàn)書本78頁(yè)）比如去尋寶或者救人的英雄，前面幾個(gè)（或者幾次）總是不成功，這在文學(xué)心理學(xué)中，是很有意思的話題。一次成功，會(huì)使作品顯得過(guò)于簡(jiǎn)單容易。
5、“延遲”法的使用對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用?
明確：延遲法的反復(fù)使用,使得各種牲畜(只有最后的野貓不是家畜)接連出場(chǎng),成為故事的真正主角。牲畜們可不管你是德國(guó)兵還是什么,它們只管在林子中間跑啊、跳啊,仿佛這是一場(chǎng)盛大的狂歡節(jié)。正是這種歡樂(lè)的景象所蘊(yùn)涵的精神,把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)這一“歷史真實(shí)”融化到自然和諧的“文學(xué)真實(shí)”中來(lái)。其次,戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)酷性也仍然從中顯露出來(lái)。朱阿一想到他在世上惟一的財(cái)產(chǎn)花大姐要被帶走,便不寒而栗,同樣,那頭粉紅色的小豬是那兩個(gè)小孩的惟一財(cái)產(chǎn),那只“光禿禿沒(méi)剩幾根毛的母雞”也是老太婆吉魯米娜的惟一財(cái)產(chǎn),本來(lái)就已十分窮困,一旦失去這點(diǎn)財(cái)產(chǎn),生活將更加悲慘。第三，這樣的“延遲”使得原本緊張激烈的情節(jié)節(jié)奏舒緩下來(lái),牲畜林里的各種動(dòng)物可以自由地登臺(tái)表演,戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影被更有生命力的和諧自然擠到一邊。
明確：因?yàn)檫@次射擊時(shí)朱阿是躲在他自己臨時(shí)堆砌的掩體后面?！艾F(xiàn)在他可以毫無(wú)顧忌地開(kāi)槍了,就算把那沒(méi)毛的母雞打死,也沒(méi)什么關(guān)系?！边@句話暴露出朱阿更深層的.心理活動(dòng)前面不開(kāi)槍,不僅是因?yàn)榕抡`傷那些牲畜,而且也是怕沒(méi)有打中德國(guó)兵,反被對(duì)方開(kāi)槍還擊。
7、朱阿終于開(kāi)了槍，結(jié)果是什么都打到了，就是沒(méi)打中鬼子。請(qǐng)你結(jié)合小說(shuō)前面的情節(jié)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)結(jié)局的合理性。
明確：朱阿的射擊本領(lǐng)，前文有充分的渲染：他“從來(lái)瞄不準(zhǔn)”，“他會(huì)把鐵砂粒打到同伴的屁股上”。當(dāng)他試圖瞄準(zhǔn)鬼子使眼前卻總是出現(xiàn)晃動(dòng)的牛屁股。而此后那些牲畜主人不斷給他施加壓力，使他的獵槍晃動(dòng)得更厲害，“連扳機(jī)在什么地方也不知道了”。這樣的槍法和心態(tài)，決定了他不可能射中目標(biāo)。
8、小說(shuō)最后的結(jié)局--鬼子與野貓?jiān)诖蚨分袎嬒率?，完全出乎人們的預(yù)料，并且意味深長(zhǎng)。請(qǐng)你品味其中的意味，從鬼子的性格和其他情節(jié)分析這個(gè)結(jié)局的合理性。
明確：鬼子的貪婪、愚蠢，造成他在森林里迷路，而在轉(zhuǎn)悠時(shí)看到的奇特景象，讓他產(chǎn)生“諾亞方舟”的幻覺(jué)。所以，當(dāng)他最后面對(duì)兇惡的野貓時(shí)，也“已毫不奇怪了”；朱阿胡亂開(kāi)槍給他造成了驚嚇，使他產(chǎn)生要主動(dòng)上前抱住那只“家貓”欲“聊以自慰”的念頭，最終他把增加送下了石崖。可見(jiàn)，最終的偶然其實(shí)時(shí)事出有因的，是情節(jié)發(fā)展的必然。
總結(jié)：小說(shuō)的結(jié)局是皆大歡喜的,連“可憐的吉魯米娜”也獲得了補(bǔ)償?？v觀全文,只有這個(gè)“游擊隊(duì)員”和小說(shuō)開(kāi)頭的“掃蕩”兩個(gè)詞透露出抵抗的色彩,其余的,好像是那么自然而然。“牲畜林”這個(gè)充滿自然和諧的地方,似乎擁有自凈能力,經(jīng)過(guò)一番小風(fēng)浪,它就又回到生活本來(lái)的軌道中去。它也正是以它這種民間故事般的神奇,成為這篇小說(shuō)結(jié)構(gòu)和主題上雙重的要點(diǎn)。小說(shuō)借“牲畜林”這個(gè)意象表現(xiàn)了人們戰(zhàn)勝法西斯的樂(lè)觀精神和讓邪惡與邪惡同歸于盡,善良的人連手都不要弄臟的理想。
四、作業(yè)。
1、閱讀話題：結(jié)構(gòu)。
2、閱讀《半張紙》。