日記可以讓我們的內心找到宣泄的出口，也可以讓我們的思緒得到整理和澄清。推薦給大家一些優秀的日記作品，讓我們一起分享讀書、旅行和生活中的點點滴滴。
數學課的日記（精選20篇）篇一
“學案導學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習、自主探究，培養學生的自學能力，提高教學效益。
“導學案教學”傳承的僅僅是一種思想，并不是具體的教學方法。在教學中我一直努力探索者、實踐著、思考著，我們要讓“它”真正發揮其作用。不要讓自己的思維局限在已有的導學案中，不要被學案牽著鼻子走，為了學案而學案，既要利用學案進行教學，又要靈活運用學案。既要發揮教師的積極引導作用，又要發揮學生的自主探究作用。讓課堂成為學生享受學習的樂園。
課堂教學是師生雙邊活動的過程，課堂教學更具有生成性與不確定性，因此我們要在學案中對學生可能出現的問題進行更多的預設，出現的“機動環節”或是“設想環節”，即在學案中體現“備學生”。課堂教學的預設不是為了限制其生成性，而是為了使這種生成更具有方向感，更富有成效性。我們在使用學案時要更多地為學生的“學”而預設：預設學生會提出什么問題、喜歡什么樣的學習方式、生活有怎樣的體驗、探究會有哪些答案、練習會出現什么錯誤……在此基礎上教師怎樣肯定、鼓勵、引導、矯正等等。
在課堂上，一些學困生會出現一些問題。可他們存在的問題在我們看來也許并不是問題，可能并不會作為重點在課堂上進行講解，這樣一些后進生的問題越積越多，小問題得不到解決也就演變成了大的問題，致使他們與其他同學的差距越來越大，而對學習失去了信心。從另外一個角度講，即使我們發現了后進生的問題，但他們的問題可能只是一些粗心或者基礎不扎實的問題，如果這些小的問題也一一拿出來在課堂上講解，那課堂效率也會大大降低的。利用“導學案教學”很有效地解決了這樣的問題。在實踐導學案教學的過程中，我利用 “兵教兵、兵練兵”達到了很好的教學效果。課堂上由于學生人數較多，無法一一照顧到，這樣二人小組中的組長就能很好地發揮其作用，組長及時檢查組員的學習情況，及時地發現組員的問題并幫助改正、講解。同時，在講解的過程中，組長的思路更清晰，語言表達能力會更強。逐漸會養成細致、嚴謹的良好的學習習慣。組員在自學過程中遇到困難，也可及時請教組長。這樣，組員與組長在學習過程中，會達到共同進步的結果。所以，簡單的問題在二人小組中發現，就可以由組長有針對性地解決掉了，而教師要講的則是絕大多數人都難以突破的重點和難點。這樣目的明確地進行教學，學生在學習中也會輕易地了解本節課的學習重點，重點講解之后，還應該讓學生以二人小組再復述一下，這樣才能保證他們對教學重點掌握得好、掌握得牢。
如何進行捆綁性評價，既做到公平合理，又能發揮每一個小組成員的積極性，提高小組合作的效率，是利用“導學案”教學的又一個難點。為了提高小組合作的積極性和效率，我采取了相應的激勵措施， 我在課堂上根據學生的發言狀況，及時加星。比如，小組中的一名學生主動發言了，就加一顆星，如果發言質量高，再加一顆星，如果聲音洪亮，再加一顆星，也就是說，每個學生的發言都會給小組加星。另外，如果中等學生和學困生能夠在課堂上積極發言，就給翻倍加星。考評小組合作的效率高與低取決于每單元的小測驗，測驗完后，總分進入前5名的小組以及進步幅度明顯大的小組每組加兩顆星，組員有明顯進步的同樣翻倍加星，根據組里得星情況做到一星期一小結，一個月一獎勵，有了這樣的特殊規定，在小組合作學習的過程中，組長就會時刻關注自己組員的學習狀況，并努力讓自己的組員真正弄懂弄會，好給他們小組多多加星。為了做到公開、公平、公正，每天數學課后會由四個小隊長交叉把各小隊里每組的得星情況記錄在專門的本上，并寫好日期。
總之，在新課程自由、嶄新的天空下，我們面臨著思維模式、觀念行為等的多重改變，我要不斷吸取新知識、學習新技術、探索新方法，我愿和我的同伴們一起在學習中成長，在合作中成長，在實踐中成長。愿我的孩子們在學習中享受快樂，在快樂中健康成長。
數學課的日記（精選20篇）篇二
今天，看第24期《讀者》中的一篇文章“做自己的導師”的一個片段，介紹了學生周記中的最難忘的一堂課，其周記的部分內容是：
_時期，有一個工人生了一個兒子，取名叫愛國。一年后，老二出生了，這位工人毫不含糊地為他取名為愛民。又過了一年，老三來了，憨厚的工人想了想，給老三取名為愛黨。老三滿月那天，造反派來了，把這位工人抓走了。工人問：“我犯了什么錯誤，你們抓我?”造反派頭頭說：“你的大兒子叫什么?”“愛國。”“二兒子呢?”“愛民。”“愛國愛民，你裝得倒挺像的，要不是你的三兒子出世，我們還都被你這老奸巨滑的_給蒙蔽了。”“我三兒子怎么啦?”“你三兒子不是叫愛黨嗎?愛國愛民愛黨，提取公因式，愛國民黨。”講究以上故事，王立在黑板上寫下一個式子：愛國+愛民+愛黨=愛(國+民+黨)。讀完上述文字后，我想起了我上高中時難忘的一節數學課：
那是李紹棠老師的課，_講課富有激情，盡管是數學課仍然上的是眉飛色舞，讓人興趣盎然。_本人有點禿頂，在講數學歸納法時，突然說出了一個讓大家出乎意料的命題，他要證明世界上所有的人都是禿子，尋找一下別人說他是禿子的心理平衡點。于是他煞有介事的說：我們用n表示人的頭發的根數，當n=1時，大家肯定會說他只有一根頭發那是禿子;假設人有k根頭發仍是禿子;那么再多一根頭發也應該還是禿子，即n=k+1根時仍然是禿子，由此大家都和他一樣全是禿子。_的這節課雖已過去了二十多年至今未忘，真是一節難忘的課!
我數學成績較差，常常感嘆自己抽像思維不行，現在想象還是未得到名師的經常指點，自己努力程度不夠。
數學課的日記（精選20篇）篇三
今天上午在做第七周數學練習卷，嘿嘿，有趣。
動筆之前我要求外公看好時間，老師規定70分鐘完成，我行不行呀。
計算題我“唰唰唰”做好，概念題有一道我猶豫不決了：數學課本封面約54（），——括號里要填寫合適的單位名稱。填寫“平方厘米”肯定太小了，我立刻填寫了“平方分米”。可是，書本封面有這么大嗎？外公想想也不對，沒有這么巨大的數學課本哦，怎么辦？我說：“等老師星期一批下來再說吧。”外公拿筆在5同4之間畫了一個點，變成了“5。4平方分米”，可我還是說：“等老師星期一批下來再說吧。”
開頭我愣住了，后來想想就做出來了，再想想自己的小腦袋還是不夠聰明啊！不過這張卷子是60分鐘之內完成了。
節約用水這個話題人人都掛在嘴邊，可又有多少人做到了呢？
今天我做了一個實驗：把碗放在一個滴水的水龍頭下，一分鐘內，我數了一下，水龍頭共滴了28滴水，我想：如果每分鐘節約28滴水，照這樣計算，一小時能節約多少滴？一天呢？28×60＝1680﹙滴﹚，1680×24＝40320﹙滴﹚，如果每個月按30天計算，一年按12個月計算，一噸水大約兩千萬滴，那又是多少噸？，那就是40320×30＝1209600﹙滴﹚，1209600×12＝14515200（滴），近一噸。哇，一年能節約這么多水呀！
水，不是取之不盡，用之不竭的，在我們的日常生活中，由于一些單位和個人缺乏水危機意識和節水意識，水資源浪費的現象隨處可見。看著“嘩嘩”流失的水資源，真是讓人十分痛惜。
下面講講節約用水。節約用水的方式有很多，如：淘米水洗菜，魚缸水澆花，洗澡水沖馬桶……而且，淘米水洗菜，能很好地起到去除菜上殘余的農藥。
將節水實施到家庭中，只要改掉平時不良的習慣，就能節水百分之七十。家庭浪費水的事例有很多，如：用馬桶里的水沖掉零碎物，為了接一杯熱水而浪費許多涼水，設備漏水了不及時修理等。
今天中午，我正在做數學卷子。一道一道地解著，前面的題目還比較順利的解決啦，但不幸遇到了一道超難的題，我想了半天也摸不出解題思路，這道題是這樣的： 有一個長方體，正面和上面的兩個面積之和為209平方厘米，并且長、寬、高都是質數。求它的體積。
我見了，心想：這道題還真是難啊！已知的只有兩個面面積的積，要求體積還必須知道長、寬、高，而它一點也沒有提示。這可怎么入手啊！
正當我急得抓耳撓腮之際，我的一個家教老師正在一旁靜靜地看著我埋頭苦思也實在解不出題，便教我一種方法：先列出數，再逐一排除。我們先按題目要求列出了許多數字，如：3、5、7、11等一類的質數，接著我們開始排除，然后我們發現只剩下11和19這兩個數字。這時，我想：這兩個數中有一個是題中長方體正面，上面公用的棱長；一個則是長方體正面，上面除以上一條外另一條棱長（且長度都為質數）之和。于是，我開始分辯這兩個數各是哪個數，發現19可以分解成2和17的和，而11不能。
最后，我得到了結果，為374立方厘米。我的算式是：209=11×19 （19=2+17 ），11×2×17=374（立方厘米）
后來，我又用我本學期學過的知識：分解質因數驗算了這道題，結果一模一樣。解出這道題后，我心里比誰都高興。我還明白了一個道理：數學充滿了奧秘，等待著我們去探求。
數學課的日記（精選20篇）篇四
通過學生的數學日記,溝通教師與學生的交流,真正建立一種民主平等的師生關系,可以從學生寫的數學日記中了解到學生理解問題的方式,看到學生的解題思路、推理過程、數學方法的掌握情況以及還存在的問題,這不但有利于教師及時掌握各個學生的學習情況并加以幫助,更有利于提高教師自己對學生數學學習的把握能力以及教學調控能力。下面,請看我班部分學生的“數學日記”。
老師,因為你今天講的內容很快被我接受,在練習中得到了十個笑臉,在作業中我只選了兩道題,自己又預習了下一節課的內容,并做了練一練,你看看全對了嗎?小小建議:優生可以不留書面作業。
今天上課時,我只顧玩手中的小玩具,忘記專心聽講,可老師沒有在課堂上批評我,但給我的“懲罰”讓我很受用。“文成,你做橫著的第二道”,這簡短的話語打斷了我玩的興致,走上講臺做了好幾遍怎么也商不對,看著別的同學高興地下去;我更著急了,老師的暗示和同學們的提示也沒能順利做出,只聽到底下同學說“咦,數學高手怎么了?”我很難看的回到座位上。是自己的驕傲讓自己出丑,老師我今后保證:專心聽講。這個教訓記憶深長。
“冷落我比揍我或者批評我都難受。我錯了,老師;別不理我”。那天的鋼筆水是我故意放到您的課本上的,覺得好玩卻弄了你一身,是我太調皮了,玩笑開大了,我想在班會上做檢討,保證以后不再讓你不省心。手中一一翻閱他們的日記,用紅筆一一寫下對學生的期盼,成了我每天必備的“零食”;是日記這無聲的話筒傳達了孩子們的心聲,表達了他們的愛。
數學日記作為數學作業的另一種形式,很容易的被學生接受認可。形式單一的訓練作業,沒有把師生雙方的主觀能動性充分激發出來。因為可怕的不僅僅是學生不喜歡數學作業,更可怕的是導致學生對數學的厭惡,逐漸失去對學習數學的興趣。所以鼓勵學生撰寫數學日記,使他們的課外作業更富有個性色彩和人情味,并通過數學日記這個橋梁,溝通老師與學生的聯系,通過數學日記發現學生思維的閃光點。
數學日記就是生活日記,是一座架起生活與數學的橋梁。在教學新課時我們常常會利用生活中的例子將學生引入課堂教學中,體會數學與生活的聯系。教學生寫數學日記首先讓學生感受生活中的數學,理解數學在生活中的應用,讓學生會從數學的角度去觀察和體驗生活,激發用“數學眼光”看社會的興趣。
心理學家羅杰斯說過:“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系。”通過學生的數學日記,溝通教師與學生的交流,真正建立一種民主平等的師生關系,可以從學生寫的數學日記中了解到學生理解問題的方式,看到學生的解題思路、推理過程、數學方法的掌握情況以及還存在的問題,這不但有利于教師及時掌握各個學生的學習情況并加以幫助,更有利于提高教師自己對學生數學學習的把握能力以及教學調控能力。
學生能把自己在學習數學歷程中的親身經歷和體驗通過數學日記寫下來,學生的數學日記里有歡喜、有困惑、有笑聲、也有憂愁,無語的宣泄出來、記錄下來;讓數學日記成為學生敞開心扉的場所,也為師生之間互相了解和交流架起一座固定的橋梁。
引導學生通過課外閱讀,擴大學生的數學知識面,深化數學知識,從而達到開拓數學興趣的目的;再引導學生將學到的、看到的以小日記的形式記錄下來,從而擴大學生視野,讓“數學日記”成為蘊育知識的搖籃。
在教學中我找到了更好地交流驛站,在生活中我找到了更好地幫助辦法,一句句真實的話語,一條條寶貴的建議,讓我在今后的教學中更加努力,因為我愛這群可愛的孩子!
數學課的日記（精選20篇）篇五
昨天陳老師給我們上了一節難忘的數學課。
陳老師這節課給我們講的是乘法豎式。在做豎式練習的時候，陳老師說：“我不在電腦上寫了，我請幾個小朋友來寫。”我心想：在電腦上寫字太簡單了。我把手舉的高高的，想讓老師點到我。
陳老師第一個點到的是王雅雯。王雅雯高興的蹦上了講臺，她開始寫了，寫的字好大，都快抵到大屏幕的邊了。逗得全班同學哈哈大笑，她看著自己寫的字這么大，也樂了。
屈可兒非常自信的走上了講臺。她的笑容告訴我們她一定會把字寫小的。我看到她非常認真的在電腦上寫字，可是我們看到的字還是非常的大。我們又開心的笑了。
朱宇萱蹦蹦跳跳的上了講臺。她寫的6特別大，寫的3特別小，而且寫的歪歪斜斜的。我心想：這哪像朱宇萱寫的字啊，她平時寫的作業這么漂亮。在電腦上寫字太難了。
下課的時候我才發現了秘密。原來他們在電腦上寫的字并不大，但是顯示在大屏幕上就被放大了。這節數學課太有趣了。
上午的數學課可不一般，差不多整節課都“泡”在關于食品的計算上。
老師用了好幾分鐘繞了好多圈子，才繞到食品計算上。
剛開始，老師說：“下面請同學們把書翻到頁。”老師還沒說完，我已經翻到了。剛翻到時，我的口水都流了出來——“辣子雞丁”、“豬肉粉條”、“雞蛋西紅柿”等菜名琳瑯滿目，把我的口水都引出來了。我猛一想到正在上課，便馬上坐好，生怕老師點著名字。“同學們，根據營養學家的觀點，每頓午餐的熱量不能低于2963千焦，而脂肪卻不能超過50克，根據這一觀點，同學們可以列出好幾種搭配方法，大家現在就開始行動吧。”老師的聲音打破了教室里的寂靜。“四、五、六這種搭配方法不超標。”“二、五、十也不超標。”“三、六、七好像也可以用。”“好像不行吧？超標了耶！”就這樣，同學們一下子炸開了鍋，你一言，我一語的說起來。
在這一節課中，我不但學會了數學知識，而且也學到了營養學方面的知識。我突然覺得數學也很有意思。
今天，上了一堂有意義的數學課。老師讓我們玩一個游戲叫拍皮球。
老師把全班分成兩個小隊，甲隊和乙隊。計時五秒，我被分到了甲隊，我想：“我以前拍過球，所以，我一定會為我隊增光添彩。”我滿懷信心地舉起手來，我被選中了，我非常的高興。我才不在乎自己是第三個，還是第幾個，只要選上就好。我心里又高興，又緊張，比賽開始了，座位上的“小觀眾”都為自己隊喊：“加油！加油！”一號拍完之后，驟然傳出一陣掌聲，教室里成了歡樂的海洋，第二號隊員和三號隊員也拍完了，最后輪到了我，由于太緊張我只拍了五個，最后結果是乙隊獲勝！乙隊驟然歡呼起來，有點鼓掌，還有的從椅子上蹦了起來。而甲隊一個個垂頭喪氣，臉色很難看，肯定正在“反思”呢！突然，老師說：“甲隊，別灰心，我來幫助你們。”老師讓一名同學給老師查數“一。二。三。——十八。十九。二十。”啊！老師拍了二十個呢。甲隊傳出了歡呼聲，乙隊傳出“不公平，不公平”的聲音。突然傳出“叮當，叮當”的聲音，下課了，我們依依不舍的離開了教室。
這一次，我不僅學到了知識，還痛快的玩了一節課。
記得一次的數學課，老師為我們上了一堂有趣的課。雖然課只有40分鐘，但我們感覺就像剛開始上課一樣，為什么這么感覺？因為王老師教得太有趣了，我們恨不得連周六，周日都來上數學課。
老師笑容滿面地走進教室，“同學們好”我們說：“老師好”，請坐，老師說：“今天 ，我們一起來復習第三單元：角與三角形的認識”。王老師帶領我們復習了角的度量、畫角、三角形的分類，角的比較大小……當老師講到三角形內角和的度數時，同學們異口同聲地說：“三角形內角和是180°”老師高興的笑了，但在這時，王老師看見有人開了小差，便裝作沒事似的，叫了那個同學，問：“三角形的內角和是多少度？”“180°”老師接著在黑板上畫了一個大三角形和一個小三角形，問：“它們的內角和誰大？”“大三角形”同學們馬上舉起手，如果站在講臺上看的話，手就像一片小樹林了！“，你說！”“應該是一樣大”“對了，，聽見了嗎。”老師走到南邊第三排桌子旁，說：“翻開課本第x頁，看著第x題”書上畫了一個大三角形被平均分成了兩個小三角形，“大三角形內角和是180°，其中的一個小三角形內角和是多少呢？”一同學說“90°”“錯”同學們說，又一同學說“不知道”“唉……老師叫我吧！”同學們坐不住了，說：“王老師真是一挑一個準，怎么都不會呢”“王老師，真厲害”王老師又找了一個同學，同學說：“90°”我們嘆氣，“360°”“不知道”唉……這時，一叢小樹林出來了。老師笑聲連連，同學們也笑了起來。老師又叫了我同桌“180°”同桌響亮的回答。“唉”同學們又嘆氣，一是為了沒叫自己，二是總算找到一個會的了。
大家剛要繼續上課，下課鈴響了，同學們“啊！這才多會啊！”“這么快就下課了，不對吧！”王老師說：“是的，下課鈴聲響了，下課！”“起立”“老師好！哈……不對，老師休息！”王老師會心地一笑，走了。
我們期待著下一節有趣的數學課，這節課讓我難忘！
上午第二節課將成為我們一生都難忘的數學課。上課的老師要是說出來，你可要咂舌，她就是本班大名鼎鼎的大隊委黃越。得有禮貌才行，我們暫且稱她為“黃老師”吧！
上課鈴一響，只見“黃老師”走上了講臺，而封老師卻坐到了下面，教室里還來了三位聽課老師。忽然，一個尚顯稚氣的聲音飄進了我們的耳朵里：“同學們好！我姓黃名越，大家以后就叫我‘黃老師’。”這時，我發現“黃老師”的臉紅得就像電視劇中關公的臉。但是，我看得出她在努力地控制和鼓勵著自己，漸漸地，她變得鎮定下來，課堂上開始活躍了。
可好景不長，由于“黃老師”提出了一個稍復雜的問題，我們任憑怎么苦思冥想，也想不出答案來。“黃老師”見狀，急得額上冒出了冷汗，可仍無濟于事。幸虧，她還是急中生智，向封老師投出了求救的目光。封老師心領神會，給我們稍作了一點提示，我們又絞盡腦汁地思考起來。不一會兒，同學們的小手就像雨后春筍般地舉了起來。這時，“黃老師”叫我起來回答。她見我回答得非常正確，滿意地點了點頭，稱贊道：“你很動腦筋！”我心里甭提有多高興了，比喝了蜜還要甜。
下課鈴響了，教室里響起了雷鳴般熱烈的掌聲。由于我坐在后面，還聽到聽課老師在夸她呢：“這小姑娘可真不簡單，既神氣，又靈活，不但能隨機應變，而且還有較強的組織能力，將來定是塊當老師的料。”
這節課雖然結束了，但我永遠也忘不了它，更永遠忘不了曾有一位靈活機智、慷慨大方的“黃老師”傳遞給我們知識的火種。
數學課的日記（精選20篇）篇六
今天我閑著沒事干，就想去幫阿姨買菜。我就想這樣也好我也能完成數學日記了。
一來到菜市場，熱鬧非凡。喧鬧聲，讓人感到好煩。我馬上就去買我的最愛的雞腿吃了，剛到那一股香氣讓我迫不及待的過去。我馬上問老板幾元一只，老板回答說：“4。5元一只：”我掏出10元錢給了他，他給了我錢我就走了。當時我沒注意就跑了。我準備在去買東西時卻發現少了5毛錢準備去換了，當時我真糊涂馬上來到了當時來買雞的地方去換。我真的很馬虎怎么沒注意看呢？那位老板也是個熱心的人他沒說什么就給了我錢我羞愧的低下頭說了聲：“謝謝”就走了。
一回家我來到爸爸面前說：“爸爸對不起我算錯錢了，”爸爸笑了笑說：“沒關系，在生活上肯定有馬虎錯誤的。”這次我原諒下次不能犯了。我聽見了說什么。所以說一般數學不能犯馬虎錯誤，一犯馬虎就吃虧了。后來我去買菜不會犯了。懂得上次的教訓。
數學課的日記（精選20篇）篇七
每位同學都有自己喜歡的課程，而我卻喜歡數學，老師講課時而嚴肅時而幽默，給我們帶來無窮的快樂。
深深地記得那一次，上課鈴響了，我們都安靜地等待著老師，期待著每節課的小游戲，這時老師說：這是一節關于：‘算24點’的課時。我們都帶著疑問和好奇配合著老師一起互動。
游戲這么開始了，第一次帶著疑問和不解抽出了3、6、7、9四張卡片，我愁眉苦臉的思考著，一直都沒有頭緒，我只好再等下一次機會，看到對手都算出了24點時，我又緊張而又鼓勵著自己下一次一定能算出24點。
游戲還在繼續，第二次懷著緊張又必勝的心情抽出了2、5、7、10四張卡片，在心里默算著只要全部加起來，不就等于24點了！
游戲越來越激烈，第三次開始恢復信心急起直追抽出了2、5、6、8四張卡片，想了想2_5+6+8=24，再一次算出24點，取得了勝利。
雖然屬于我的三次機會的比賽已經結束，身為旁觀者的我看著別的同學還在謹慎的選擇卡片時，此時我的心情也很激動，就在這激烈的氣氛下，我們開心快樂而且高效率的掌握了本節課的知識、靈活的運用加減乘除以及熟練正確無誤的計算。
從中明白了：第一次游戲中告訴我失敗是成功之母，第二次游戲中告訴我自信是成功的第一秘訣，第三次游戲告訴我有志者事竟成。
這就是我的數學課，是我喜歡的數學課。
數學課的日記（精選20篇）篇八
近段，數學王國里很熱鬧，你知道發生什么事了嗎?下面就和我一起走進數學王國里看一看吧!
“公民們”主持人“0”拿著話筒說：“我宣布，有點大賽現在開始，請一號參賽者線段登場!”。
因為我有兩個端點。生活中我出現在書的邊上，桌子的邊上。。。。。。總之，我無處不在，希望評委能支持我，謝謝大家!
“下面有請二號選手射線上場!”主持人“0”說。
射線說“我是射線，又與大家見面了。我的特點是：只有一個端點，無端點的一邊可以無限延長，我也是直的，你們是測量不出我的身高的。在生活中，我出現在手電筒里，車燈上等地方，我也是無處不在噢!謝謝大家對我的支持。”
“下面有請三號選手直線登場!”主持人“0”再次宣布。
直線說“嗨，大家好，我們都是老朋友了，相信你們一定知道我的名字。哦，你說對了，我確實是直線，我的特點是沒有一個端點，我和一號二號選手一樣也是直的，我的兩邊都可以無限延長，你們誰都測量不出我的身高。我在生活中雖然不經常被人用到，但我還是希望所有的人都能支持我，讓我留在這個舞臺上，謝謝!”。
“1”和“2”兩個評委可犯難了，一時不知道獎杯該發給誰了，同學們，你們說呢?
數學課的日記（精選20篇）篇九
下午放學時，班主任老師給我們布置了一道家庭作業，要求大家想辦法測算一次性筷子的體積，并用數學日記的形式將測算過程記錄下來。這道家庭作業，表面上是一次數學實踐活動，實際可能寓意更深，因為一次性筷子的使用與環保有關。
一回到家，我就靜靜地坐在書桌前思考這個問題。一次性筷子的形狀是一個不規則的立體圖形，怎樣才能測算出它的體積呢？我思來想去，一會兒抓耳撓腮，一會兒搖搖頭……，終于，有了一點眉目。我可以將一次性筷子放入裝滿水的容器中，這樣容器中的水就會溢出來，溢出水的多少不就是筷子的體積嗎？可是筷子比水輕，會浮在水面上，又該怎么辦呢？可不可以用石頭或膠布之類的東西將筷子固定住呢？我想應該是可以的，但這些辦法測定起來又都太麻煩了，要是有更簡便的方法該多好啊！經過冥思苦想，我終于自豪的笑了。
今天中午，我去餐館買了一份盒飯，并特意要了幾雙一次性筷子準備做實驗。
一回到家，想到可以做實驗了，心情真有點激動，但又夾雜著幾絲恐慌，我可不想讓第一個方案剛一出爐就遭到淘汰。為了驗證實驗方案是否正確，我專門測量了筷子的長度（20厘米）、厚度（0.35厘米）和兩端的寬度（分別為1.6厘米、0.8厘米）。由于一次性筷子近似于梯形體，我便利用梯形體的體積計算公式來計算筷子的體積，由計算結果可知，一次性筷子體積大約為8。4立方厘米。如果實驗測得的結果和我所計算的結果近似的話，那么就說明我的實驗是成功的，否則，我就得另想辦法。剛準備動手實驗，一看實驗用具還不夠，所以只好等到明天了。
盼望的時刻總算到了，一放學，一路小跑地回到家里，放下書包后，我就迫不及待地拿起爸爸從單位借來的燒杯。接滿水后，小心翼翼地將燒杯放在盆子里，確保燒杯中的水不漏撒。接著，我用小刀在筷子上刻了一道痕跡，把筷子分成了兩部分，這一道痕跡就是筷子兩部分的分界線，我準備分兩次來測量筷子的體積。
實驗開始了，我緊張極了，心嘣嘣地跳，我拿筷子的手也不時發抖了，但我盡量克制住這種激動的情緒。我將筷子緩緩插入燒杯里，盡量不讓筷子晃動，否則溢出來的水就太多了，測定結果就會不準確。當第一次將筷子的一部分插入燒杯中后，看到燒杯中的一些水溢到了盆里。燒杯再裝滿水后，又將筷子的另一部分插入其中。最后，我將兩次溢到盆里的水倒入另一有刻度的燒杯中，這樣就得到了筷子的`體積。
自從第一次實驗失敗后，我就捉摸改進的方法，可是就是想不到一種簡單可行的辦法。這天中午，爸爸，媽媽有事沒有做飯，于是我們決定到外面吃飯。
到餐館點了菜后，媽媽為了不讓我等煩，特地點了一杯果汁。果汁一上來，我就大口吸了幾下，媽媽害怕我將果汁喝完，沒有胃口吃飯，便叫我少喝果汁。菜還沒有上，我覺得自己無所事事，便想到了吹泡泡，于是我就把果汁瓶里的吸管拿起來，對準水面吹了幾口氣，水面就起了幾個泡泡，瞬間，我想到剛才我拿杯子里的吸管時，水面下降了一點，我突然有了辦法，快樂極了，食欲大增，今天吃了好幾碗米飯，還嫌不夠。
今天中午，為了能把筷子體積測得更準確，我叫爸爸從化學室拿了一個細長的量筒，刻度單位更小，每個單位只有1立方厘米。此時，我似乎感覺到了勝利在向我招手，真可謂萬事具備，只差動手實驗了。
首先，我用鉛筆在一次性筷子上劃了一道分界線，將筷子平均分成兩段，并用水浸泡，以免筷子在測定過程中洗水。隨后，將筷子插入量筒中，并用滴管將水滴入量筒中，讓量筒內的水漲到筷子的分界線上，記下量筒內的水位刻度（38毫升）后，將筷子從量筒內取出，再記下量筒內的水位刻度（34。5毫升），前后兩次水位刻度之差就是這一部分筷子的體積，即3。5立方厘米。用同樣的方法，我又測量了筷子另一部分的體積是5立方厘米，兩次測定結果相加得到這雙筷子的體積為8.5立方厘米。當我得到這個結果時，我興奮地叫了，此時的我是多么自豪、多么驕傲啊！
接著，我又按每人一天使用3雙計算出了我們學校（1500人）及全國（12億）一年消耗的一次性筷子量，分別是13.96立方米和11169000立方米。結果使我大吃一驚，每年竟有這么多的木料做成一次性筷子被浪費了，真是太可惜！在此，我呼吁在校的同學，不！是全國人民，也不！應該是全世界的每個人都不要再使用一次性筷子了，只有這樣，才能保護好我們的森林資源，使我們共有的地球環境更加美好，讓地球上的每一個人呼吸到干凈、清新的空氣。
數學課的日記（精選20篇）篇十
“數學日記”是一種重要的學習方式，通過寫數學日記，可以讓學生學會更多的數學思考，用自己的心靈體驗數學生活。讓數學日記為學生提供一個用數學的語言表達數學思想方法和情感的機會，從而提高學生學習數學的興趣，提高學生學習數學、應用數學的能力，提高學生學好數學的綜合素質。
“數學日記”就是學生以日記的形式，記述學生在數學學習和應用過程中的感受與體會。數學日記能真實地反映了學生的學習情況。通過日記的方式，學生可以對自己所學的數學內容進行總結，可以像同自己的好朋友談心一樣，寫出自己的收獲與困惑，還能激發他們用“數學日記”去觀察生活，使自己更加熱愛生活，熱愛數學。
學生是在已有的數學知識和生活經驗基礎上學習數學的。為了便于學生更好地學好數學，可以在課前布置學生調查并回憶已有的生活經驗在日記上寫下來，這樣有利于學生把數學知識與生活經驗聯系起來。如在教學“容積和容積單位”一課之前，我先讓學生逛超市，觀察超市的礦泉水、牛奶、飲料等容量，然后再把觀察到的現象寫下來。
有些數學知識根本無法在課堂內進行直接體驗，如果請學生本人親自經歷體驗，并以日記形式記錄體驗的過程和結果，可以收到事半功倍的效果。如教學“鏡面對稱”這一課時，無論我怎么講解，學生對這個知識點總是不太理解。我布置學生回家照鏡子，觀察出現的現象，并寫一篇數學日記。學生對這樣的數學作業感到既新鮮又好奇。很多同學在數學日記中寫道：“我覺得很有意思”，“很高興學到這個新知識”。
在課堂中遇到的問題或產生的疑惑，通過日記的途徑向老師或同學提出，以尋求老師和同學的幫助。這樣做，可以彌補課堂教學中某些不足，解決個別學生在課堂想問但沒機會問的問題。一位學生曾在一篇數學日記中這樣寫道：“老師，數學課本87頁的你知道嗎?‘可半者半之’是什么意思?”，我把該同學提出的問題在班上進行講解，從而解決了她在課堂上想問但沒有提出的問題。
課堂上所學的新知識往往是以短時記憶的方式存儲的，課后讓學生及時對所學內容進行總結，形成一定的結論，由課堂上的短時記憶轉化為長時記憶，使所學知識得以鞏固。
學生在課堂上學到了什么，理解了什么，掌握了什么，還有那些地方不清楚，都可以寫。通過寫，有利于學生溫故知新，加深對數學知識尤其是對數學概念的理解和掌握，督促學生有目的地進行對知識點進行整理。
例如一位同學在學完“認識米、厘米”后寫的一則數學日記：“今天我們認識了米和厘米，回家后，我用米尺一量，才知道我的身高只有121厘米，我爸爸的身高179厘米，爸爸比我高58厘米，我的腳長19厘米，爸爸的腳長26厘米，我比爸爸的腳下短7厘米。”
以前在教學這一內容時，學生對厘米的長度很模糊，通過實踐記數學日記，學生不僅對厘米長度有了進一步的認識，而且對“比……多……，比……少……”的數學題得到了學習。
學生在寫數學日記時，可以記錄課堂上是怎樣思考的，是怎樣動手操作的，在學習的過程中，小組討論交流時，是怎樣說的，怎樣想的，同學怎樣說的，老師怎樣說的，在進行小組合作學習時，自己是怎樣做的，同學是怎樣做的，老師是怎樣指導的。這樣，通過寫教學活動的過程，就是自己向同學學習的過程，也是自己對知識總結的一個過程。
寫數學思考，是學生寫數學日記的主要內容，可以寫反思：如學習態度、學習方法、學習習慣、學習興趣，還可以寫回答問題的方式，對老師的建議，等等。這樣教師能及時了解學生的學習情況，對知識的掌握、理解程度，以及學生對講課方法的建議。
例如：有的學生在數學日記中寫到：“老師，你知道嗎，最近一段時間我上課老是走神，精力不集中……”。有的同學寫到：“王老師，你講的太慢了，有時也太啰嗦了”。
經常指導學生寫應用型的數學日記，會極大地開闊學生的知識視野，拓展學生的數學能力，提高學生解決日常生活中的實際問題的能力。
如一同學在日記中寫到：“今天媽媽給我買了3個面包，每個面包里都有9個葡萄干，3個面包一共有多少個葡萄干?我是這樣想的，用加法計算：9+9+9=27，今天我們學習了乘法，還可以用乘法：9×3=27，乘法口訣是三九二十七。”
通過讓學生寫數學日記，從而架起了師生之間的情感溝通的橋梁，接近了老師與學生的'距離，能及時了解學生的學習情況，對知識的掌握、理解程度，以及學生對講課方法的建議。學習中碰到的困難、對老師或同學的意見、自己的心里話、學習后的反思等。例如：有的同學在日記中寫到：“我們多想在課堂上多做一些數學游戲，能在玩中學，學中玩，效果會更好些。”
生活本身是一個大課堂，指導學生運用數學知識寫日記，能促使學生主動地用數學的眼光去觀察生活，去思考生活問題，數學便以生活的形式展現在學生的面前，讓生活問題數學化，數學問題生活化。例如：一位同學在日記中這樣寫：“今天下午放學后，媽媽帶我到超市買東西，我們買了4袋巧克力，每袋2元8角5分，買了4個面包，每個面包1元1角5分，又買了一袋面粉，23元6角，我是這樣計算的，一袋巧克力和一個面包加在一起正好是3元，再乘以數量4，共12元，再加一袋面粉共35元6角，與發票上的一致。”
從這則日記我發現，學生在用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識“簡便運算”來解決生活中的實際問題，不僅理解數學在生活中的應用，還學會了從數學的角度去觀察與體驗生活。
數學日記中記錄著學生們自己預習后的理解、感受和思考，也有的同學在日記中寫下了教學建議，使我們在了解他們的基礎上設計教案，當他們發現他們自己的日記居然影響課堂上教師的教學設計時，更增強了寫日記的興趣，增強了自學能力。
如一位同學預習“圓柱、圓錐的認識”時，能從二者的外部特征、各部分名稱、制作方法、相互聯系等方面進行整理，并提出了自己的問題和看法。
數學日記是學生體驗成功的樂園，它可以能使不同層次的學生得到發展，使每位學生體驗到歡樂、體驗到成功。當學生寫出自己的日記后，讓每個學生都有機會在全班同學面前朗讀自己的日記，有利于提高學生的交流能力;有利于增加他們的自信心，讓學生從老師的評價中享受成功的體驗，在同學互評、自評中不斷體驗到成功的快樂。平時老師還應及時修改有一定思想的日記組織投稿，當學生看到自己的名字出現在報刊雜志上時，我們看到的將是他最燦爛、最自信的笑容，那時的情景一定會讓他終生難忘的。
寫數學日記，是一種重要的學習方式，可以給孩子一雙數學的眼睛，讓他們留心觀察身邊的事物，數學日記不僅記錄著孩子們瞬間的心靈閃動，更在他們內心深處留下了數學的烙印，當他們把所學新知感受用文字表達出來的時候，數學的思想、方法也就逐漸滲透到每個孩子的心中。
由于小學生知識和能力的限制，大多數學生不太可能寫出水平很高的日記。數學日記活動，對學生有意義的是參與。在參與寫作活動過程中，學生的能力會得到提高，學生的才能會得到展現，通過數學日記增強學生的參與意識和創新意識，激發他們的學習興趣，促進他們的思維能力，這才是寫數學日記的重要目的。
讓學生拿起筆來寫數學日記吧，“數學日記”，體驗數學生活，享受數學思考帶來的豐厚回報。
數學課的日記（精選20篇）篇十一
讓學生以日記的形式記錄下他們對每天數學教學內容的理解、評價及意見，包括在數學學習中的真實心態和想法。通過數學日記，教師可了解學生掌握知識的情況，了解學生的思維方式;通過寫數學日記，學生可真切地感受到數學就在身邊，生活離不開數學，從而激發學習數學的熱情，享受學習數學的快樂。
1.寫心得體會。學生在學數學、上數學課后或做數學作業時有什么想法、有什么體會、有什么啟發、有什么發現等，都可以在日記中寫上。
2.寫疑難問題。學生在學習數學、做數學題時碰到疑難問題不能解決時，可以把這些難題寫在日記中，請求老師幫助解決。在上數學課時，對老師講解的例題，總是聽不明白，疑惑不解、又不敢發問，也可以寫在日記中，請求老師課余給予個別輔導等等。
3.寫意見建議。學生對數學老師的上課、布置作業、批改作業、課外輔導、考試評價等方面有什么意見和建議可以寫在日記上;對數學老師另有看法，或者有什么心里話要對老師說，也可以寫在日記上。
1.節約用水：放學回家,我看見媽媽正在院里洗菜,便走過去說:媽媽,你洗完菜把洗菜水給我留下,好嗎?媽媽奇怪地問:你要洗菜水干什么?我笑嘻嘻地說:等會你就知道了。等媽媽洗完菜,我就把洗菜水端到院子澆花,澆了十幾朵花,我想:要是每人一天節約1斤水,那全國人民1天就能節約十三億斤水。
2.千米的認識：下星期我們就要學習千米的認識了,李老師給我們留了一個實際考查性的作業,就是測量一下一千米的實際長度,測量方法讓我們自己選定。我用數路燈的方法,知道一千米的實際長度就是從二中門口的電線桿開始數起,從第一-根電線桿到第二十一根電線桿之間的長度正好是一千米。原因呢,是兩個電線桿之間是50米。可是,我們小組的溫宇和鄔冰是用步測的方法量出一千米的長度的,溫宇走一千米,用一千步(每步一米),而鄔冰卻走了兩千步,為什么同樣走一千米的路程卻是兩種不同的結果呢?經過我們小組討論得出:因為溫寧的個子高,每步一米,鄔冰的個子矮,每步五十米,所以他走了兩千步,只所以不同,是因為他們的步子的大小不同。
3.年月日：嘿!你們知道我是誰嗎?我就是月呀!我有一個姐姐叫年,還有一個妹妹名叫日。別看我們小,但我們的本領可大了。姐姐年,平年全年有365天,閏年有366天;妹妹呢?說今天有多少日就是它了。現在來說說我吧!我有一個響亮又好聽的'名字,你們也知道了。我大月有31天,小月有30天,我還有一個特殊月叫閏月。在2月,平年2月有28天,閏年2月有29天。那姐姐的閏年和我的2月是怎么出來的呢?就是:我們居住的地球是繞著太陽旋轉的,地球繞太陽轉一圈需要365天48分46秒,叫平年。這樣,每過4年差不多就要多出一天來,把這一天加在2月里,這一年有366天,叫做閏年,我國古代很早就知道一年有365天零1/4天。現在你們知道了吧。對了,如果你忘了大月有哪幾個月,你就背一下這個順口溜:一、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差。看,我們三姐妹的作用不小吧!
數字,是個跟班兒,走到哪兒就跟到哪兒。想想,在我們的生活中,哪里沒有數字呢?搭火車要看時刻表,買東西要看標價,到朋友家要看門牌號碼。可以說,我們生活在一個數字世界里,數字與人類的生活息息相關,不用數字的日子,恐怕很難有人可以活得很自在。數字的重要性,也就在這里。
5.10元錢能做什么。
在我們今天的生活中,錢己是街頭巷尾談論的話題之一。我生活的海勃灣區10元錢是比較大的一個數目,也是比較小的數目。在一些大飯店里,10元錢不夠買一盤炒菜,可在小賣部里,10元錢可以買許多小吃。如果只拿10元錢上街,你可以挑一件質量不好的褲子,可是要買一雙皮鞋的話,10元錢是不夠的。在高檔的賓館里,10元錢只夠喝一瓶天使飲料,而在冷飲廠,10元錢能夠買100根冰棍,貯存在冰箱里,可以吃幾周。在坐出租車的時候,10元錢坐5個人,可以為您服務5公里。在花鳥市場中,普通的一束假花,只用八九元,可在大花店里,10元錢還不夠買一支假花。而在海南區10元錢的作用就顯得更大些,10元錢可以買2斤豬肉,可以吃一頓不錯的午餐,還可以買一袋蘋果。到了夜市上,可以吃各種各樣的美味小吃:可以買40串羊肉串,或者吃3條烤魚,還可以買5個烤熔子。你說10元錢的用處大不大!
數學課的日記（精選20篇）篇十二
數學日記主要記錄學生在學數學、上數學課后或做數學作業時有什么想法、體會、啟發、發現等；學生上課、作業、解決問題時的思維過程；學生在數學考試前的應試情況，考試中的做題情況和考試后的經驗總結情況；學生有關數學的自主探究、主動發現、實踐創新的過程；學生對老師的態度、情感、建議等內容；學生在數學學習中與同學互相幫助、互相促進、互相學習、合作交流的情況。
生活中的數學日記主要記錄學生在生活中遇到的感興趣、并有親身體驗的有關數學的情景，使學生感到生活中處處有數學；學生在數學學習中所表現出來的情感與態度發展變化的情況；學生身邊發生的或聽到的一些數學小故事；學生在學習中的進步情況及存在問題和改正問題的過程等。
我們常會說這樣一句話：“生活中處處有數學”，生活本身就是一個巨大的數學課堂。教學生寫數學日記就是讓學生感受生活中的數學，指導學生運用數學的思想方法去觀察，去思考，理解數學在生活中的應用，把數學知識和生活經驗聯系起來，促使學生主動地用數學的眼光去觀察生活，去思考生活，更廣泛地接觸現實生活，讓生活問題數學化。
心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系。”教學活動是師生的雙邊活動，教師是主導，而學生是主體。只有全面了解學生，教師的指導工作才能有的放矢，教學才能達到良好的效果。教師可以從學生寫的'數學日記中了解到學生理解問題的方式、解題的思路、推理過程、對教學內容的掌握情況以及存在的問題等，同時還能了解到學生學習過程中的真實想法和情感體驗。
語言是思維的反映，寫數學日記，就是學生整理數學學習活動的思維過程。當學生把課堂學習的過程、思考問題的過程、觀察現實的過程、體驗生活的過程用語言表達出來的時候，也正是學生思維過程的展現，就是對課堂知識學習的回憶、歸納、總結、提高、反思和創新。
同時，數學日記有利于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，也使學生平時就養成了善于發現、分析和解決問題的習慣。
指導學生寫數學日記，可以通過引導學生將學到的、看到的以日記的形式記錄下來，從而激發學生的數學興趣，擴大數學知識面，深化數學知識，并使學生通過真實的體驗體味學習數學的樂趣。數學日記使學生敞開了心扉，而閱讀學生的數學日記，不僅能使教師更廣泛地、更深刻地了解學生，而且可以根據學生日記中反映出來的“數學現實”和他們的“生活經驗”，及時調整自己的教學內容，改進教學方法，使課堂教學更貼近學生的生活，這不但有利于教師及時掌握各個學生的學習情況并加以幫助，而且有利于提高教師對學生數學學習的把握能力以及教學調控能力。
數學日記是一種數學交流的工具，學生可以根據自己的語言，通過符號的、圖形的、圖表的形式，去表達自己對數學的思考、情感態度等方面的認識。有助于師生之間加強對話，反映出教與學的動態關系。同時對學習行為的各個方面加以識別，能夠使教師在教學活動過程中有目的、有計劃地支持和強化合適的學習行為，糾正和改善不合適的學習行為。數學日記包含的這種對學習與教學的有效管理、對學習行為的支持和糾正，正好體現了教學過程與教學內容的緊密結合、不可分割。
數學日記能使學生明確任務、調整期望水平，也能調動學生學習的動機和情緒，并且能逐步調控自己的學習行為。學生通過寫數學日記，有利于學生自我教育與自我提高；能激發興趣，調動學生主動參與；有助于學生傾吐數學學習的心聲，展示數學學習成果。通過數學日記，學生和數學教師有了很好的溝通和交流，教師能及時發現教學過程中的缺點和不足，及時加以改進，保證了教學過程能取得更好的效果。
數學日記在提高學生的數學成績方面有顯著效果，但更重要的是讓學生喜歡數學，體味學習數學的樂趣。通過寫數學日記，學生的主動性得到增強，不像以往教學過程中一味被動地接受教師的講授。數學日記使學生表達自己的想法和看法，甚至自己的情感體驗，同時數學日記使學生更多地發現數學與生活的關系，使學生眼中的數學不像以往的枯燥乏味，真正體現了“生活中的數學”。
隨著課改的不斷深入，數學日記應該成為教師和家長認可的一種數學教學方法。數學日記不僅可以提高學生的數學成績和教師的教學水平，更重要的是，數學日記可以讓學生走進生活，讓學生感悟數學是現實的、有用的，增強學生學習數學的興趣。由此可見，在現代教育中，數學日記這一全新的教學方法有其不可替代的作用和功能，值得學習和推廣。
數學課的日記（精選20篇）篇十三
一個清新的早晨，我早早地起了床，新的一天又開始了，我騎著自行車飛快地來到了學校。
剛走到校門口，就發現很多六年級同學，正在小賣部買什么東西呢！我好奇地走近一看，真是不看不知道，一看嚇一跳。原來數學老師昨天布置了一項作業，讓今天買圓規。
這下可壞了，我心里頓時著急起來，該怎么辦呢？情急之下，我忽然想到了婆婆家離學校不遠，不如我先讓婆婆給錢救救急吧！無比慌亂的心情終于放松了下來，于是快步跑到了婆婆家，可是婆婆家卻大門緊鎖，難道家里沒人？我使勁兒敲了敲門，無人回應。于是又騎著車急匆匆地去了學校，趕到教室的時候，幸虧沒有遲到。無奈的`我左借借，右借借，可大家都只有一個圓規，我不由渾身哆嗦，心里再度緊張起來。
上課了，數學老師讓同學拿出圓規來畫圖，我左瞧瞧，右瞧瞧，老師似乎發現了異常，朝我的身邊走來，就在這最關鍵的時刻，我忽然看見同桌不會畫圖，便靈機一動：“我沒帶，我幫你畫一下吧。”她爽快地答應了，當老師走到我身邊時，我正拿著圓規認真地畫圖呢！這節課終于蒙混過關了。
可以后我不敢再粗心了，今天雖躲過了批評，但是下次未必就這么幸運了。
數學課的日記（精選20篇）篇十四
說起七巧板，還真有一件趣事呢！
一天上午，我正坐在桌前讀書，突然爸爸走了過來，說：“來，過來做道數學題！”只見爸爸拿來一張白紙，上面畫了一個類似橋的圖形。
爸爸說：“你能算出它的面積嗎？圖形1是個三角形，它的左上底長5cm，和圖2三角形一樣大，它倆加起來是整個圖形的1/2，圖3和圖5也是三角形，但比圖1、圖2小，它倆加起來等于圖4小正方形，也等于圖6平行四邊形和圖7三角形。也就是說，圖3、4、5、6、7加起來也等于整個圖形的1/2。”我奇怪了，只給了圖1和圖2的一條底長，連高都沒有，這可怎么算呢？爸爸似乎看出了我的難處，提醒道：“拼拼試試！”聽爸爸這么一說，我恍然大悟，這不正是七巧板嘛！那圖1、2的'底就是七巧板拼成后整個正方形的邊長，它的面積就是：
5*5=25（cm）。
答：這座“橋”的面積是25cm。
哈！看似很難，其實也就是七巧板的問題嘛！
數學課的日記（精選20篇）篇十五
數學后就讓同學記數學日記，一開始同學們也不知道該寫些什么，于是就告訴他們：比如，你學了新的數學知識后，有什么想法；想想身邊的哪些生活情景和新學的數學知識是有關聯的。目的是想讓他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，認識到學習數學知識，是為了更好地去服務于生活，應用于生活，學以致用，從而感受到學習數學的趣味和應用價值。
因為三年級的學生由于知識結構等原因對事物的綜合分析能力還比較弱，所學數學知識也有限，所以一開始學生的數學日記中的數學的成分不多，有些都很牽強，還都比較幼稚。但他們開始模仿著寫了，他們確實已經在用自己的眼睛在觀察生活，觀察周圍發生的一切，并及時記錄下來。看了他們的日記，盡管都很稚嫩，但我十分欣慰。下面幾篇是學期剛開始時學了《千米的認識》后寫的幾篇數學日記：
《親自體驗一千米》。
前幾天，我們學了長度單位，從那時起，我才真正知道一千米有多長。我們學校的跑道一圈有兩百米，五圈就是一千米。上次數學老師叫我們跑五圈，體驗一下一千米到底有多長。那真是跑得快把我們累死了，我跑了兩圈就跑不動了，接著我走了兩圈，最后剩下的一圈是跑的。我家樓下的花園一圈大約有五十米，走二十圈就是一千米。如果我圍著它走二十圈，肯定要累死了，如果走十圈，就是五百米；如果走一圈的話才五十米。從我家到易初蓮花大約五百米左右。那么走兩次的話就是一千米了。一千米是很長的，不相信的話，你就自己跑跑看吧!
《1千米有多長？》。
說到1千米，大家一定都很熟悉，我以前非常小看1千米，是通過一件事情我才明白1千米有多長。
一天，我問媽媽：“1千米有多長？我們學校的跑道是200米”。媽媽說：“沿著跑道跑5圈是1千米，如果是走的話就要走10分鐘，如果是跑就要跑5分鐘，如果是騎自行車就只要騎3分鐘就可以到達終點。”我終于知道1千米有多長了。
數學課的日記（精選20篇）篇十六
學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生在生活中。比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數不勝數，這些知識就從生活中產生，最后被人們歸納成數學知識，解決了更多的實際問題。
我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針跟時針會重合幾次？”那些學生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數學公式來計算。評論說，由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數學知識。
從這以后，我開始有意識的把數學跟日常生活聯系起來。有一次，媽媽烙餅，鍋里能放兩張餅。我就想，這不是一個數學問題嗎？烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時放兩張餅，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢？我想了想，得出結論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時放進鍋內，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。然后放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。
我把這個想法告訴了媽媽，她說，實際上不會這么巧，總得有一些誤差，不過算法是正確的。看來，我們必須學以致用，才能更好的讓數學服務于我們的'生活。
數學就應該在生活中學習。有人說，現在書本上的知識都跟實際聯系不大。這說明他們的知識遷移能力還沒有得到充分的鍛煉。正因為學了不能夠很好的理解、運用于日常生活中，才使得很多人對數學不重視。希望同學們到生活中學數學，在生活中用數學，數學與生活密不可分，學深了，學透了，自然會發現，其實數學很有用處。
數學課的日記（精選20篇）篇十七
今天中午，我正在做數學寒假作業。寫著寫著，不幸遇到了一道很難的題，我想了半天也沒想出個所以然后。這道題是這樣的：有一個長方體，正面與上面的兩個面積的積為209平方厘米，并且長、寬、高都是質數。求它的體積。
我見了，心想：這道題還真是難啊！已知的只有兩個面的面積，要求體積還必須知道長、寬、高，而它一點也沒有提示。這可怎么入手啊！
正當我急得抓耳撓腮之際，媽媽來了。媽媽先教我用方程的思路去解，可是我對方程這種方法還不是很熟悉。于是，媽媽又教我另一種方法：先列出數，再逐一排除。我們先按題目要求列出了許多數字，如：3、5、7、11等一類的質數，接著我們開始排除，然后我們發現只剩下11與19這兩個數字。這時，我想：這兩個數中有一個是題中長方體正面，上面公用的棱長；一個則是長方體正面，上面除以另外一條棱長（且長度都為質數）之與。于是，我開始分辯這兩個數各是哪個數。
最后我得到了結果，為374立方厘米。我的算式是：209=11×1919=2+1711×2×17=374（立方厘米）。
解出這道題后，我心里比誰都高興。我還明白了一個道理：數學充滿了奧秘，等待著我們去探求。
數學課的日記（精選20篇）篇十八
今天，我們全家一起到新城區玩。在路上，閑得沒事，媽媽給我和姥爺出數學加法題，讓我們進行比賽。我的姥爺已經八十歲，別看他年紀大，可運算能力超強。
媽媽先從十以內的加法出起，我和姥爺簡直是旗鼓相當，水平不相上下;隨后，媽媽開始出兩位數加法，沒有進位的我和姥爺還差不多，可一到有進位的，我運算了很多簡便算法，優勢就逐漸體現出來了，姥爺有些招架不住，連聲說：“我認輸，我認輸!”。
沒有對手了，感覺真沒意思。這時，媽媽說：“我給你們出點好玩的?”，“什么好玩的?”我一下子來了興趣。
媽媽說：“別著急，這次我給你們出的都是個位與十位相同的兩位數相加，看你們誰算得快?”我心想：這還不容易。
比賽開始了，這一輪姥爺險勝。我是屬于那種只能贏不能輸那一類的，大聲說：“休戰，我不玩了!”，全家人都笑我賴皮。我才不管那么多呢，隨便他們怎么說。坐著實在沒事，就開始琢磨剛才那幾個數，一下子發現了一個秘密，我發現從55—99這幾個數相加，會出現一個規律，因為它們的得數分別是110、132、154、176、198，后兩位數不僅是挨著的，而且是連續往上升的。
我一下子來了精神，心想，要是三位數相加，會出現什么呢?因為急于知道結果，我把媽媽手機拿出來用計算器，這一算，我就更加興奮，你知道嗎?從555—999這幾個數相加，它們的結果是什么嗎?告訴你，它們分別是1110、1332、1554、1776、1998，天哪，它們與兩數相比，只是中間加了一位數，數字與兩位數中間的那位數相同。
我更加興奮了，我對媽媽說：“媽媽，我敢保證，四位數相加肯定是中間再加一個相同的數。”“快試試看!”媽媽也很有興趣。果然，真是如我所料，得數分別是11110、13332、15554、17776、19998。我高興地大叫起來，太神奇了!后來我與媽媽又嘗試了五位數、六位數，結果依然按照規律。
同學們，小小數看似很平常，可也包含著小小神奇，只要我們平時注意觀察，還會有更神奇的事在等著我們呢!!
數學課的日記（精選20篇）篇十九
昨天剛剛發到手的11份語文卷子已經被我在昨晚干掉一大半，今天剛剛來到學校，11份數學卷子也發了下來，真是“積卷成山”啊!
今天中午剛剛回家，我就自覺的坐在書桌前寫起了卷子。馬上就要寫完了，可是最后一道題卻令我百死不得其解。看來這是壓軸戲啊，我心里暗自想到。隨后，我便開始進行仔細的讀題、分析，在整理清晰思路時，我便開始用算術法解答，但是行不通，雖然算出了結果，卻無法與題中條件相吻合。
苦惱的我又開始使用方程法解答，但是我寫出來的`方程連我自己都不會解。就在我苦惱之際，就在我萬分灰心時，用兩個條件讓我的心頭頓時明朗起來。
這道題是這樣的：
看好了題目嗎?你是不是也想開動腦筋做一做呢，快行動吧!我可是做出來了哦!
豐盛的數學大餐來嘍!
數學課的日記（精選20篇）篇二十
今天進行了數學考試，我沒有考好，只考了89分。
回想起數學課上，我拿到試卷，發現題目很簡單，就開心的做了起來。做完后感覺確實每道題目都會做，就沒有檢查。
下午，老師按照考試成績的高低發試卷，我以為我肯定是滿分，但是一直沒有報到我的名字。當100分全部報完也沒有我時，我心想，可能我哪里粗心錯了。可是，當90分都報完還沒有我時，我開始緊張了。
老師終于報到我的名字了，89分。我簡直不敢相信我的耳朵。仔細看錯題處，一道應用題扣了9分。再細看，原來是我計算錯了。再加上口算錯了一題，考到90分才奇怪呢！
回家后，媽媽知道我考砸了，很生氣，看了我的試卷后，卻沒有批評我，只是和我分析了我錯誤的原因。媽媽越是這樣我越是難過，因為媽媽為了提高我的計算能力已經花了很多心思了。
這次考試讓我對我的數學現狀有了更深刻的認識，今后，在數學上我會加強練習，特別是計算，我會努力的。