學習是人類進步的基石，我們每個人都需要不斷地學習提升自己。接下來是一些學習的好習慣和規劃建議，希望對大家有所啟示。
高中語文課堂生活化學習的思考論文（通用19篇）篇一
1.以教材為基礎，優化教學導入。課堂導入不是隨隨便便講一個故事或聽一段音樂，而是要以教材內容為中心進行展開。在教材基礎上建立情景氛圍，才能將學生帶入語文學習的情景當中并引發學生進行思考，從而獲得課堂教學的成果。語文情景導入在設計上應以吸引學生注意力為基礎，引導學生實現自主探究，開發學生的自主學習能力，讓學生在情景學習中找到問題并自主解決問題。
2.注重學生多方面能力發展。通常來說，情景教學和探究學習共同應用會獲得良好的效果，創立問題情景可以激發學生的好奇心，學生在求知欲的推動下進行探究并獲得屬于自己的答案。高中學生在語文方面已經有了一定的知識和能力，情景教學可以讓高中生更好的發揮自身能力，并在與同學的相互學習中獲得進步。通過情景教學可以擴展學生的思維，讓學生形成自主學習和探究學習的良好習慣。學生在這種自主探究合作的氛圍中，可以更加深入的發現文字所蘊含的美感，學生的審美能力和思辨能力會得到極大的提高。有助于學生多方面能力的提升優化。
3.明確教學目標，提升教學效果。教師應該在對課文實現透徹了解的基礎上，再提煉課堂的教學目標，從而將教學目標和教學重難點進行結合，并根據教學目標設計教學過程和相應課時數。這種要求放在高中語文情景教學目標設計上同樣適用，教研組應該深入討論，對課時進行合理安排，情景教學需要一定的時長來實現，這對教師時間掌控能力提出要求。所以，制訂適合的教學目標極其重要。在制訂教學目標時，還應注意要盡可能的詳細具體。
4.多媒體情景豐富教學。當前，多媒體設備廣泛應用于高中教學之中。多媒體是一種有效的教學資源，在高中語文課堂教學過程當中有著無可比擬的優越性。傳統課堂下，學生面對的只有課本和教師，更多要依靠教師的描述來進行發散思考，學生的創造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒體制造的情景中能夠給學生帶來更強的視覺和聽覺的沖擊力。在多媒體營造的教學情景當中，學生會有一種身臨其境的感覺，學生能感受到語文更大的魅力，提升教學效果，增強學生多項綜合能力。
5.優化教學過程。高中語文教師在進行情景教學的過程當中，一定要注重培養學生的審美能力。情景教學本就是以美和情感作為基礎和手段的教學方式，重視審美能力的提升更有利于培養學生的創新能力和創新意識。另外，在情景教學當中，教師應注重教學方式的有效性，推進教學效果的遷移，在語文情景教學當中，要將學生的特點和教學內容結合設立適當的教學情景。例如，在講授“黛玉進賈府”的課文時，教師通過多媒體的方式播放電視劇《紅樓夢》的相關片段，并且進行一定的語言解說幫助學生更為直觀的融入情景。從而對當時林黛玉這一人物所處的環境和動作語言有更深刻的體會。
高中語文課堂生活化學習的思考論文（通用19篇）篇二
有效提高高中語文課堂教學效率，實現語文課堂教學的豐富性和多樣性，是高中語文教學的目標，也是新課程改革下語文教學改革的重要方向。在高中語文教學中，語文課堂是教學的重要場所和主要陣地，是學生獲取知識的重要途徑，如何在有限的時間內實現語文課堂教學的效益最大化，是語文教師所努力的方向，筆者結合自身語文教學實踐經驗對此進行探究。
一、培養學生良好的情感心理。
良好的情感是人們的精神力量，它能給人們以強大的動力。課堂心理氣氛通過學生的學習動機、態度、行為等制約著學生的學習效率。課堂心理氣氛不同，學生所表現出來的積極性、興趣、注意力也不盡相同。學習過程中的思維活動和操作活動有著很大的差異，這些都直接影響著學生的學習效果。積極向上的課堂心理氣氛能夠激活學生的思維，使學生的.大腦皮層處于興奮狀態。這樣的情感能使學生的思路會更加開闊，思維更加敏捷，想象力非常豐富，精力集中而旺盛，充分調動了學生的積極性，提高了學生接受知識的能力，并使學生在新知識的基礎上進行分析、想象等創新學習。恰恰相反，消極的情感會使學生會感到課堂壓抑、枯燥，從而注意力分散、思路狹窄，只能被動地接受知識，更談不上積極探索，不斷創新了。
二、構建融洽的師生關系，促進課堂互動教學。
建立良好的師生關系，教師要關學生，學生尊敬老師，能夠營造積極、愉快的課堂氣氛，促進師生之間情感的溝通，認知的交流和互動。語文課堂交流主要有兩種交流方式，一個是學生和教師之間信息和情感的交流；另一個是學生和學生之間的信息和情感的交流。這種交流既復雜又有趣，在交流中實現了課堂的可變性，構成立體型信息傳遞。在交流的過程中，教師起到什么作用呢？教師要努力和學生構建一種良好的師生關系，在此基礎上達到有效交流和互動，讓學生樂于思考，樂于質疑。
當然，除了重視課堂互動，課外交流和活動也不能忽視。例如，教師要經常和學生談心，了解他們的內心活動，進行指導和輔導。教師還可以開展課外活動，在活動中增強師生之間的交流，建立融洽的師生關系，激發學生學習語文的濃厚興趣。
三、采用啟發式教學方式，充分發揮學生的主體作用。
在高中語文教學中，教師要善于運用啟發性教學原則，通過啟發，引導學生積極去探究問題。學習課文，不管是哪一種體裁，首先要理清作者的思路，常言說，善教者“其言也約而達”,這話有著深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。語文教師要貫徹啟發式教學原則，把學生的精力引導到分析問題和解決問題上。無論什么體裁的文章，理清作者的思路，把握文章結構，這一環節很重要。教師在教學之前，要了解文章的寫作背景，作者所要表達的情感，運用了哪些典型材料，采用了哪些表達方式等，按照作者的寫作思路，一一設計問題。教師或搭橋、或啟發、或質疑、或舉例等，讓學生的思維活躍起來，調動他們的積極性。激活了學生的思維，他們的感官也就隨著動起來。活躍了課堂氣氛，只要教師合理啟發和指導，就能達到良好的教學效果，就能鍛煉學生的綜合能力。
有效的學習方式很重要。學習是一項復雜的腦力勞動，如果學生不去積極主動地學習，那么收獲是很有限的。比如，有的教師在上作文課的時候，采用小組學習方式，要求學生在小組內評選出最佳作品，讓小作者在講臺上讀，其他學生認真傾聽，并發表自己的見解，說出作品的優缺點，大大激發了學生的興趣。這一學習方式使作文寫得好的學生大受鼓舞，進一步激發了他們的雄心壯志；而平時害怕寫作文的學生也見了世面，學到了別人的長處，樹立了自信心。因此，發揮學生的主體作用很有必要。教師需要備好課，要調動學生的多種感官，讓學生得到更多的體驗。如果不重視學生的主體地位，學生便失去了實踐的機會。
四、教師要深入鉆研教材，明確教學目標，合理設計教學活動。
同樣一篇文章，如果制定的教學目標不一樣，運用的教學方式不同，教學內容的側重點不同，那么就會產生不同的教學效果。所以，只有教師認真研究教材，了解學生的實際情況，設定合適的教學目標，才能實現語文高效課堂。
在新課程改革背景下，教師既要關注教學目標，又要關注教學環節。三維目標為教師指明了制定教學目標方向，如果教師不去深入研究教材，把握教材內容、重難點、知識點，了解寫作背景、主旨等諸多因素，那么在制定教學目標的時候就會有很大的盲目性。教師只有明確教學目標，才能設計恰當的教學步驟，采用有效的教學方法，從而恰到好處地授課。
五、適時適度運用多媒體輔助語文課堂教學。
在語文教學中運用多媒體，可以更好地傳遞信息，使抽象的知識化為直觀、生動的教學信息。運用多媒體能夠為學生呈現大量的信息，創設良好的教學情境，豐富了教學內容，突破重難點，提高課堂教學效率。教師運用多媒體優化課堂教學，改變了傳統語文教學枯燥、呆板的課堂模式，促進了學生心智發展。
總而言之，作為新課程改革下的語文教師，我們要為學生呈現豐富多彩的語文課堂，從教學目標和學生實際出發，重視學生的反饋，并及時做出反應，可以追問，可以啟發，還可以暫時擱置，后續探究。教師要起到指導和引領的作用，讓學生的思維活躍起來。如果學生的表現沒有引起教師的注意，或者沒有得到及時的評價，那么不但失去了一個有價值的教學資源，還失去了學生進一步思考和探究的有利契機。教師要調動學生的主觀能動性，讓學生主動去接近知識，探究知識，掌握知識，從而提高語文課堂教學效率，提高學生的綜合素質。
參考文獻：
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高中語文課堂生活化學習的思考論文（通用19篇）篇三
探究性學習活動可以極大地調動學生的學習積極性，讓學生成為語文知識的主動探究者，加深學生對語文知識的理解與掌握力度。在探究性學習過程中，學生可以自然地掌握更多的學習技巧與方法，也能在實踐中加強語文知識的應用能力。探究活動中的交流，有利于學生相互激勵、共同發展。
新課程標準提出，讓探究性學習成為教學改革的重要標志。在考試改革與課程改革的背后，教師的教學內容以及教學方法都在發生較大改變。自主、探究、合作學習模式的推廣，極大地改變了以教師為中心的教學模式。落實探究性教學，是促進教學活動進步的重中之重。
1.以學科特點為基礎，開展探究性活動。
(1)教師要認識到閱讀在高中語文教學中的重要地位。閱讀文章是探究活動的重要基礎，只有明確閱讀文章的特點與重要性，組織學生與閱讀文章進行互動交流，才能讓探究活動得到有效開展。語文學科具有自己的特點，教師引導學生開展個性化閱讀，有利于學生閱讀學習效率的提高。比如，在學習《面朝大海，春暖花開》的時候，教師讓學生選擇最適合自己的方法去對詩歌中的情感進行體驗，會促進學生的自主探究學習活動開展。一些學生選擇大聲朗讀，一些學生選擇默讀，不同的學生適合不同的方式。給學生自主探究的自由，有利于其學習能力的提升。(2)應用探究活動培養學生思維能力。高中學生具有相對完善的思維能力，探究學習活動是培養學生思維能力與創新能力的重要載體。思維方式多種多樣，而發散性思維、辯證思維以及創新思維，可以在探究活動中得以提高。比如，在講解《荷塘月色》的時候，教師引導學生對現在的荷塘月色場景進行想象，將兩者進行對比，培養學生的對比思維，促進學生思維能力的提升。
良好的學習氛圍，對于探究性學習活動的開展來說是十分重要的。在高中語文教學中，教師要為學生創設情境，讓學生深入思考與探究，從而發現有價值的問題。比如，在講解《燭之武退秦師》的時候，教師可以利用多媒體為學生播放一段與文章內容相關的視頻，給學生創設一個形象的情境。在了解了文章的大概內容后，教師再引導學生以小組為單位對文章中的重難點學習內容進行探究與討論，同時，為學生播放一段節奏較為緊湊且旋律緊張的曲目，給學生渲染探究氛圍。在這樣的情境中，學生能夠感受到文章的情感基調，提出更為貼切的問題，提高探究效果。
3.加強課堂師生互動，開展探究性活動。
教師，是高中學生語文學習路上的重要引導者。探究性活動，需要學生專注地思考，也需要師生之間的配合。通過師生互動，共同去探究問題的答案，有利于學生發現語文學習的規律。比如，在講解《裝在套子里的人》的時候，教師引導學生對“裝在套子里的人”的特點進行總結。教師利用互動，對學生的思維進行引導，但不能將自己的個人觀點過于明顯地傳遞給學生。教師要更多地接受學生的看法，順著學生的思路進行討論，及時指明探究學習的方向，促進探究活動效率的提高。探究性學習模式在高中語文教學中的成功應用，會讓高中學生的學習靈感得到激發，能給高中語文教師以新的教學想法。重視探究性學習模式的作用，對其進行正確利用，讓探究性學習氛圍得以形成，有利于學生語言思維的形成，使高中學生成為語文知識的應用者。
高中語文課堂生活化學習的思考論文（通用19篇）篇四
首先，組建合作學習小組時，筆者根據學生興趣愛好、家庭條件的個體差異，以及他們對小組合作學習的理解和看法等情況，進行搭配，保持各合作學習小組成員間的整體水平大致相當。其次，設置的合作學習模式具有目標性。所謂“目標性”就是教師要根據教學內容來為學生的合作學習小組指明學習的方向，明確合作學習應該達到的目的。比如必修三教材“文明的對話”專題，筆者放棄單篇教學而采用專題教學的方式，先明確這樣的目標：自讀后掌握文中的生難字詞，簡要概括文章的思路脈絡，感受文章的立意并學習論證方法，為論述類文本閱讀或者議論文寫作積累經驗。
二、合作學習實施中的'開展。
高中語文課堂教學中落實“適當合作”，順利促進教學任務的完成并取得成效，必須借助一定的方式方法。
一是寬容對待有困難的合作學習個人或小組。合作之初，有些小組的個人可能對任務完成不理想，缺乏交流的“資本”，影響了個人也影響了小組的學習效果。這時語文教師要多給予鼓勵，讓他們大膽嘗試，不怕“呈現錯誤”，樹立克服錯誤就是進步、錯得多反而容易進步快的思想。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，鼓勵學習個體到小組集體中去收獲知識、智慧，發揮各自優勢，共同解決、處理任務中的困難。
二是要對于合作學習小組解決不了的問題，語文教師作適當點撥、提示，不要有批評之語和臉色上的厭煩，以免讓學生緊張而堅守“最安全的方法就是不說話”，被合作學習邊緣化。如交流討論《荷塘月色》一文的主旨時，有的說是思鄉，有的說夫妻感情的苦悶，有的說是對國家前途的憂慮，筆者就引導他們比較這三種觀點，再細讀文章，通過講解歸納中心的一般方法并結合現代文閱讀的探究題型來引導他們的思維走向正確的方向，使他們產生深刻印象。
三是多種合作學習方式交叉運用，雙向合作或者多向合作，增強合作的互動性、參與性。讓學生在這一過程中相互作用而獲取信息傳遞，進入互動學習的動態，從而較好地完成學習目標。筆者有意識建立以同桌為基礎的合作小組學習法，通過共同商量、回答或相互補充，真正創造出具有活力的情境、緊扣學習目標從而圓滿完成任務。或采用切接教學內容分工法，即：語文教師根據授課內容，將學習任務切分成作業單塊，并由小組成員各自承擔部分任務去完成，通過成員間的相互請教，集中討論，最后形成統一結論。或舉辦探究的辯論法、競賽法等等，不但培養出學生的批判性思維，良好的語言表達能力，也提高了學生的認知和分析解決問題的能力。比如，筆者組織合作學習必修三教材“文明的對話”專題時，先給兩節課讓學生獨立完成、明確目標，然后同桌互相檢查、商討，予以補充完善，接著小組之間多向互動，輪流審閱別人的作業，看結果談原因；教師巡視，個別抽看，有時借實物投影的方式展示小組的優秀者。這樣使師生之間、學生之間充分互動，整個課堂教學沒有了往日的沉悶氣氛。
三、合作學習實施后的總結。
及時對合作小組所取得的學習成果進行點評，是檢驗合作學習模式是否見效最為關鍵的環節，也是促使合作學習走向深入的有效手段。語文教師應在課堂評價指標的基礎上，熟練掌握組織學生自我陳述、組內和組間等互評與點評相結合的動態評價形式，引導學生在互評與點評過程接受理論認為一個文學作品的意義“只有在閱讀過程中才能產生，它是作品和讀者相互作用的產物，而不是隱藏在作品中的微言大義”。古詩教學中，古詩興味的發生中發現問題，分析產生的原因，以便糾正，從而得出正確的、總結性的知識或學習方法，使適當合作“有展示、有評價、有效果”。如學習《燭之武退秦師》時，筆者讓學習小組組內分析課文中燭之武、鄭伯、晉侯的人物形象，每個小組都要由本組的“發言人”綜合梳理本組觀點后對合作學習成果進行闡述，或者口頭表述，或者借助多媒體課件，或者利用實物投影，或者直接放映相關視頻資料，形式不拘，但求有理有據，表達簡潔扼要。而后由筆者做總結性的點評。點評中，對選出的優勝小組進行鼓勵，借助這種激勵方式，讓高中生的語文學習積極性和主觀能動性進一步得到提高。通過這次合作學習，學生在交流討論燭之武的形象時，對“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”中的虛詞“也、猶、矣、也已”的表達情感的作用加深了認識。
四、小結。
總之，“適當合作”作為新的創新教學手段，關鍵在于“適當”、有效，一節課不能求面面俱到，但求有效，哪怕是一點、“一得”。語文教師要及時做好反思與總結，糾正缺陷，彌補不足，為今后的課堂高效教學進一步奠定堅實的基礎。
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高中語文課堂生活化學習的思考論文（通用19篇）篇五
如何在有限的課堂教學時間里最大限度地將教學內容呈現給學生，從而豐富教學內容，提高課堂教學的有效性，是語文課堂教學中迫切需要解決的問題，在傳統的粉筆加黑板的教學模式中，教學方式單一，教學內容有限，是傳統教學與現代教學的最大區別。信息技術在教學中的出現，完美地彌補了傳統教學的局限性，因此，在教學過程中，將教學內容制作成多媒體課件，以最短的時間給學生展示足夠的教學輔助材料，從而豐富教學內容，提高教學質量，以便開展拓展式教學。
如在教學杜甫的詩歌時，筆者將杜甫的個人經歷和詩歌的創作背景制作成多媒體課件，在教學前先展示給學生，讓學生理解詩人的經歷和詩歌的創作背景，幫助學生結合詩歌的內容來學習，有利于提高課堂教學的有效性。
二、利用信息技術手段，提升學生寫作能力。
信息技術在高中語文寫作教學中的應用能幫助學生提高寫作能力。當學生在寫作時遇到瓶頸時就會感覺無所適從，這時教師可以利用多媒體的優勢來幫助學生找到創作靈感。如在進行人物描寫的指導時，筆者利用多媒體給出一些未抓住人物特征的“敗筆描寫”;然后給學生呈現了楊麗萍跳孔雀舞的定格照片，讓學生對著照片展開人物寫作訓練，讓本來比較抽象的作文課變得生動有趣。
總之，信息技術在語文教學中的應用，讓語文教學跨進了一個新的時代，語文教師要不斷學習信息技術，將信息技術與語文教學完美地融合在一起，使語文教學在多媒體的幫助下得到不斷的發展，切實提高課堂教學效率。
高中語文課堂生活化學習的思考論文（通用19篇）篇六
語文課堂環境既是課堂設計的環境基礎，又是課堂教學的載體，語文課堂環境的優劣直接影響著語文教學的成敗。
首先，營造一個安靜、便于教學、便于互動的課堂，為學生進行語文學習活動創造一個良好的環境。只有這樣才能提高課堂教學效率、達到教學目的。同時，從氣氛中塑造一個活潑生動、溝通融洽的教學氛圍，便于發揮學生在教學中的主動性和積極性，能夠在課堂環境中了解、把握、理解并運用所學到的知識。
2、促進師生身心健康。
師生是課堂教學的主體，老師應該積極引導，學生應該積極參與，師生必須互動溝通，讓師生在課堂教學中得到愉悅的心情。
師生健康的身心成長，能夠提升語文課堂的教學效果，達到課堂教學的目標。
3、促進語文教育文化的形成。
語文課堂是語文教育文化形成的環境和平臺。高中語文教育是以漢語為基礎，傳導我國的傳統文化和美德文化為方向的學科。
在語文課堂中，循序漸進、潛移默化，把蘊含在課程中的知識和德育通過有效的教學手段互動到學生身上，這既是課堂教學設計的目的，也是促進語文教育文化形成的過程。
高中語文教學任務無論從閱讀能力、現代文閱讀、詩歌板塊閱讀，還是從戲劇板塊教學、小說板塊教學等都有明確的要求。
如從閱讀能力方面，高中語文新大綱要求“從整體把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想，觀點和感情。根據語境揣摩語句含義，體會語言所表達的效果。對閱讀材料做出自己的分析判斷”，并“進行闡述、評價和質疑”。可見，高中語文要求高中生閱讀能力要提升到應用、鑒賞的高度。
高中語文教學任務明確、要求具體，為了達到這些任務，要求我們在課堂教學設計上做創新性探索，如有效運用社會化化網絡組織課堂教學活動等，從而依托教學工具等實現高中新大綱的教學要求。
高中語文課堂生活化學習的思考論文（通用19篇）篇七
高中生升學壓力大，學習情緒雖然穩定，但是容易對課堂教學產生疲勞感，因此，學習興趣的培養對他們來說尤為重要。而語文多媒體教學具有視聽結合的特點，聲像俱佳直觀性強，在課堂上能夠借助投影提供豐富的感性材料，一改傳統語文信息負載少、教學手段單一的不足，能使理論化的語文知識具體化、形象化，極大地增強了高中生學習語文的興趣，從而為高中語文的教學增添了一道亮色。
眾所周知，電腦多媒體是一門高新技術，它集動畫、聲音、文字等信息功能于一體。教師在課堂上如果能正確運用多媒體輔助手段，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統，使語文教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，可以極大地增強課堂的生動性和趣味性，還可以激發學生學習興趣，調動學生的學習熱情，使學生積極主動地參與學習。
(二)情境再現、培養思維。
有專家曾經說過，語文是思維的體操。尤其是高中生，其思維品質的開發應從形象思維入手，逐步過渡到抽象思維、發散思維、集中思維及創造性思維，這就需要教師在課堂教學時對學生進行有效的思維訓練。而運用多媒體輔助教學，向學生提供音、形、圖、文、畫等綜合信息，可以將語言文字知識轉化為生動形象的畫面，可使學生耳聽言美，眼見形美，在充滿美感和智慧的環境中，引起他們積極思維，從而起到促進思維發展的目的。
同時，針對高中生好奇心強、有意注意時間短的特點，教師在課堂上利用多媒體教學手段，借助其形象逼真、彩色清晰的投影畫面所呈現的豐富教學信息，一定會引起高中生強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，從而起到開發學生智力，培養學生思維創造能力的目的。
高中語文課堂生活化學習的思考論文（通用19篇）篇八
摘要：本文首先概述了我國高中的政治課堂教學的現狀，然后分析了理論與實踐研究中存在的一些具體問題，最后提出了一些有利于高中的政治課堂教學生活化發展的措施，希望對我國高中的政治課堂教學生活化理性研究工作有一定的幫助和借鑒作用，也希望可以促進我國高中的政治課堂教學實現生活化，更加接近理論狀態，實現實踐與理論的緊密結合。
關鍵詞：教學現狀；生活化問題；思考策略。
目前，大多數高中都進行了高中的政治課堂教學生活化工作改革，取得了一定的進步和發展，且教學改革工作也取得了一定的成效。但是，在改革的過程中仍然遺留或者新出現了一些問題。這些問題的出現或多或少對高中的政治課堂教學生活化的進一步發展造成了一定的影響，需要采取一定的措施進行改變。
在新課改環境下，高中的政治課堂出現了許多變化，主要是圍繞“三種學習”“三個轉變”的內容進行了一系列改革，并由以前的傳統教學方法到新教學方法實現了一系列轉變，如引導學生充分認識自己維護國家稅法精神的重要性以及偷稅漏稅的危害；在學習方式上注重學生以自我分組討論學習為主，教師引導為輔等教學方式的改革；師生進入彼此之間相互溝通交流學習的環節，在學習的過程中做到教學相長。通過轉變教學方式，轉變教學觀念的改革方法，讓學生逐步實現自主學習，享受自學學習的樂趣。但是，在教學改革中，由于教師對高中的政治教學生活化改革做的不到位，使學生對政治生活的理解，對政治的認識方面存在很多不足，導致學生無法體會到真正的政治生活，無法切身感受到政治與生活的緊密聯系，看到的只是一系列政治理論，無法真正體會生活中的政治所在。
（一）教學創意比較陳舊，缺乏新意。
我國高中的政治教學或多或少地參照了傳統的教育方法，在教材的選取方面比較重視沿用傳統的'教材，并在教學方法上面，更多地采用“講故事”的方法，參照教材上面所舉出的例子，做一個闡述，或者簡單地將教材上的事例進行相關的羅列，但在實際運用中并沒有起到很好的作用。有些教師只是給學生“劃重點”，讓學生只用背那些畫出來的重點即可，并沒有很好地結合實際去串講，這樣導致學生體會到的只是一大堆空洞的道理，并不能很好地體會到政治生活。
（二）更加注重形式，而不太注重實質。
在新課改的要求下，教師也做出了非常多的努力去完善自己的教學方式。但是在改革的過程上，許多教師都只注重了形式上的改革，而并未注意到實質上的改革。在教學上，許多教師采取了分小組的討論形式，在教學方式上有了一定的新意，但對實質的教學內容，卻并不能很好地啟發學生。不少教師會舉出一個案例，讓學生去探討與生活的政治聯系，去合理解釋一下這其中與政治千絲萬縷的聯系。但是，學生往往是用意識去思考，并沒有在實際中體會到這種政治事件，更沒有相應的實際生活見解，因此很難把握好政治學習與生活的聯系。
（一）在不脫離教材的基礎上，為教學內容增加新意。
在實際教學中，教師可通過轉變小組探討的模式，將小組針對課本案例探討的部分轉變為“課前研討”，增加教學內容的新意，以真正實現課堂教學生活化。具體來說，教師可在上課前適時選擇一定的時事熱點，進行教學任務的發放，然后在每節課前請學生上臺講自己對這個時事熱點的看法。這個活動可以采取自愿報名參加的方式，也可以采取沒人輪流的方式進行探討。在學生闡述完后，教師應進行五分鐘的點評。點評的內容包括對剛才學生所講內容的點評，也包括將所講內容與政治相聯系的講課。這樣可以做到政治與教學的緊密聯系，更好地與學生實現交流，也可在輕松的環境中激發學生的學習樂趣，使學生更好地學習政治，更為貼切地理解政治生活。
（二）轉變教學重點，更加注重教學內容。
高中的政治生活化應該更加注重教學的內容，而不是教學的形式。由于政治生活比較枯燥，所以，在教學過程中，教師可以根據教學需要，適當地將形式和實質做到統一，相應地添加一些生活化、口語化的內容，或者是選擇多樣化的授課方式，將枯燥的理論知識與現實生活相結合，并用生動形象的語言講解出來。這樣，學生就能更加容易地理解知識，在記憶的過程中也更加容易聯想到教學中所講的生活內容，做到不容易遺忘知識。與此同時，在教學過程中，教師應該注重設置教學流程，如可以開展合作學習、合作研究等，以提高學生的創新意識和實踐能力。而且，教師在教學中既要選擇正確的價值標準、價值觀念，又要注重學生實踐能力的提高，以使學生更好地體會到學習的樂趣，從而了解到更多的生活知識。
四、結語。
本文討論了我國進行高中的政治課堂教學生活化工作過程中出現的問題，相應地提出了一些解決這些問題的措施，并在教學方式和教學內容層面給予了一定的建議，希望可以促進我國高中的政治課堂教學實現生活化，做到實踐與理論的緊密結合。
作者:黃偉環單位:廣東省惠陽高級中學。
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高中語文課堂生活化學習的思考論文（通用19篇）篇九
英語教育在學習成績不同層次的學生中如何做到因人而異、因材施教，這是英語教育中的一種創新思考。因為英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。因此，教師的教法直接影響著學生的學法，這就要求教師在備課時不僅要考慮教學內容和教學方法，更要考慮學生的生理和心理特點、不同層次學生的接受能力，以及他們的需求、愛好、興趣等。在教方面必須感知學生的不同愛好與興趣，做到暗中察顏觀色，從中思考出不同的教學方法，發揮學習成績相對落后學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣，使那些一直對英語沒興趣且有所畏懼的學生形成良好的學習動機，從中找到新的思維，而作為教師就要為其創造良好的客觀條件，這就是我們所說的英語素質教育的重要關鍵。
一、在英語課堂中創造一種會“說”的學習環境英語學習不是死記硬背的結果，這樣會讓學生產生一開始就害怕的心態，而是要創造一種自由的學習環境，激發學生的學習興趣。
一種是可以在室內設置英語墻報、英語卡片、英文標語、英語海報、英語圖畫等，在教室外或其它地方建立“英語興趣閣”，增強學生對日常生活用品與日常動作的英語名稱的強化記憶，這樣便可以創造一種學習英語的氛圍。另外一種就是教與學之間的相互配合，學生與學生之間，或朋友之間，形成在課內外經常用英語進行交流。教師在課堂上要創新教學方法，不是走過場，教讀幾個單詞和教讀幾遍短文就算完成任務，而是精心設計課堂教學，激發學生學習興趣。英語學習主要靠模仿，而模仿的前提是觀察。在課堂上，教師是第一模仿對象，即第一觀察對象。比如，在口語教學中，學生認真觀察教師的發音和發音時的口型，并認真模仿教師說英語時的語音、語調、表情和動作，從這個意義上講，教師作為榜樣的作用很重要。為了培養學生的觀察力，教師在教學中應做到以下幾點：（1）在教學生詞時，應盡量使用實物、圖片、電化教學設備等，使學生在觀察的基礎上直接理解和記憶詞義；（2）在教學句型結構時，首先讓學生觀察例句，自己發現英語結構的內在聯系以及英漢結構之間的差異；（3）在課文教學中，可采用不同閱讀理解方式，即先語篇理解，后句子理解，最后單詞和短語理解。這就意味著閱讀不再是以生詞和語法學習為開端，而是讓學生首先站在語篇的高度上，縱觀全文的結構和內容，通過自身觀察，試圖通過語境進行猜測和理解，并發現新的語言現象和生詞，培養學生對學習英語有一種好奇的自我追求，從而形成自我完善、自我提高的英語學習興趣和說英語用英語的動力，對英語運用有一種新的認識，提高學習英語對未來生活的重要性。
二、在英語課堂中培養學生的注意力。
注意力不僅對豐富語言知識、訓練技能有意義，而且對發展個性也有意義。尤其是在農村英語學習中，很多學生往往因為家庭或其它的因素而不能把注意力集中到課堂中，對英語產生不清楚、不理解或枯燥乏味的感覺。根據初中生的年齡特點，他們會迅速地被其它事物所吸引，從而轉移注意力。在很多試驗中也發現，即使是一項很富有趣味的活動，天天都進行，無論是誰也會感到疲倦，注意力也會慢慢地分散。那么，怎樣才能喚起和保持學生的注意力呢？無論做任何事情，興趣是喚起注意的一個很大的動力。教師要想方設法采取各種不同的形式來激發學生對英語的學習興趣，千方百計地提高學生的注意力，這也是英語素質教育中的必然。
三、在英語課堂中培養學生的記憶力。
記憶是人們對經驗反映的心理過程，它包括識記、保持、再現和回憶。識記的方法很重要，它直接影響著遺忘的過程。
通過無意義識記（即死記硬背）得來的東西容易忘掉，而通過理解識記得來的東西則能保持長久。由此可見，影響識記的一個關鍵因素就是理解。因此，在課堂教學中，教師要根據學生識記的特點來安排教學活動。比如，在教學生詞和語法時，多用直觀教學手段，加強學生的形象記憶；在呈現新的語言現象時，利用學生熟悉的知識，以舊代新，新舊對比，促進學生的對比記憶；把相關的教學內容集中呈現，如集中識詞，培養學生的聯想記憶。記憶的過程就是同遺忘作斗爭的過程。因此，為了保持記憶，必須不斷地進行復習與鞏固。研究表明：遺忘的速度是先快后慢，若在學習之后8天內不及時復習，就會遺忘40%―70％的內容；倘若學生能在學習中合理地安排三次復習，即在第三天、第四天和第八天進行復習，就能保持95％以上的學習內容。因此，教師讓學生及時復習，是幫助學生記憶的有效手段。除了每節課有復習外，課下也應有復習。在復習中提倡分散復習和嘗試回憶。嘗試回憶是在基本內容掌握后，盡早試背，發現難點和問題所在，以加強下一步學習的針對性。但更重要的是鼓勵學生運用語言，使其所學語言知識對其日常生活行為發生影響。因為凡是納入個人生活之中，并對人始終有意義的內容是不大容易遺忘的，而且通過熟練運用，最終會使其成為自己語言機制的一部分。
四、在英語課堂中培養學生的想象力。
想象是人的創造活動的'一個必要因素，積極想象是改造周圍事物的創造活動的條件。創造想象常常表現為幻想，是一切發明創造的前提。培養學生的想象力是其個性發展的需要。遠大的理想和美好的幻想都是人的最可貴的品質。在英語學習中，教師不但要幫助學生樹立崇高的理想，而且要激發學生大膽地想象和思維。例如，學習一段對話時，讓學生想象對話發生的情景，并通過想象表演對話；讀一篇課文之前，讓學生根據課文標題展開想象，預測作者所寫的內容及所使用的語言。另外，對文章所涉及的一些懸而未決的問題，可讓學生通過想象和討論，找出一些可能性的解決辦法。例如，在學完課文之后，讓學生表演課文內容，這就需要學生大膽設想和模擬課文故事發生的背景、經過、人物的性格、情感以及故事的前因后果等等。作為教師，不僅要為學生創造條件，鼓勵他們大膽想象，而且要保護他們想象的積極性，幫助印證或實現他們想象的結果。
思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認知活動，是認知結構中的核心成分。對于中學生，尤其是高中生來說，思維能力已趨成熟，基本上完成了向理性思維的轉化，抽象邏輯思維占了優勢，認知活動的自覺性明顯增強，思維的目的性、方向性更明確。在課堂教學中，教師應根據學生的年齡和思維特征，提出不同的教學要求。而初中生的抽象思維能力還不夠成熟，仍過多地依賴直觀動作思維和直觀形象思維，因此教學多用直觀手段，以培養學生直接用英語思維的習慣。除課堂教學外，豐富的課外活動和課外閱讀也是增長學生創造才干不可缺少的途徑。
六、在英語考試中改革考試方法。
英語考試是測量一個學生在課堂內外對英語掌握程度、改革考試方法的手段。由于新的教學目標和教學方式的改革沒有新的科學的評價手段，陳舊的考試觀和考試方法將會把剛剛興起的課堂教學機制扼殺于搖籃中，將剛剛培養起來的運用英語的學習興趣磨滅掉，因為傳統的考試方法只有書面考試，無口試和聽力測試。在我們的英語教學中盡管有了聽力的測試，但也只是簡單的聽力試驗，起不到很大的作用，要真正提高英語的測試能力，必須在英語考試中增加口試這一項。良好的開端是成功的一半，起始階段的口試無疑是組織交際化課堂教學強有力的杠桿。這也是我們在英語素質教學中的一種創新。
高中語文課堂生活化學習的思考論文（通用19篇）篇十
職業教育人才培養的目標和特色決定了高職校園文化建設的基本內涵、方向和路徑。目前，高職院校校園文化建設，均試圖引入企業文化、行業文化等元素來進一步豐富校園文化建設的內涵，忽視對于學生的人文素質教育。盡管目前高職院校校園文化建設已經取得了較大成績，但還存在著不少問題：引入的企業文化、行業文化基礎較薄弱，校園文化觀念相對落后；重視對學生的技能培養，相對輕視對學生的人文素質教育；校園文化建設千篇一律，辦學理念比較模糊；文化積淀不夠深厚，突擊建設痕跡明顯。因此，必須積極構建適合高職教育的并有著自身特色的，人無我有的校園文化建設體系，既要加強學生的專業技能和職業修養培養，也要提高學生與所學的技能和職業相對應的人文素質和科學精神。安徽機電職業技術學院起源于八十年前的內思高級工業職業學校，經過近一個世紀的探索和發展，逐漸形成了具有機電特色職教文化體系，培育出獨特的雨耕精神。提升學生的職業能力的同時提升學生的人文素質，著力提升文化“軟實力”，凝心聚力，確保學院人才培養目標的實現。
1.深厚文化積淀，彰顯職教文化。
1.1融合企業文化與校園文化。
安徽機電職業技術學院自建校以來，始終以職業教育為己任，人才培養的各個環節中滲透著實業報國的思想傳統。近年來，學院在國家骨干院校建設中充分挖掘校企合作的內在契合點，建立“校企共融、文化共育、價值趨同”的文化交流平臺和基于“情感和文化融合”的`溝通機制，制定了《校企合作文化建設方案》。圍繞辦學方向，辦學目標，注重“校企結合”，課堂銜接車間，工學結合，產學研結合；先后與奇瑞公司、美的集團、集瑞重工等知名企業合作開展“訂單班”，把企業文化帶進課堂規范校內實習基地的建設與管理，讓學生提前感受到企業對于人才在人文素質方面的要求。學期開學在校園醒目地方學懸掛“走進校園是為了更好地走向社會”等標語，實訓室布置植入企業車間文化元素。各系部按照各行業、各專業的不同職業要求，有針對性地開展社會實踐活動，如“走進企業活動日”等特色活動。通過課堂教學、各類講座以及和主題班會活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、學習觀以及就業觀，培育學生的職業操守，努力適應社會一線的需要。
1.2貫通技能教育與人文教育。
學院工科專業集成度高，且大多數屬機電制造類。畢業生情況調查顯示，企業對畢業生專業素養給予充分肯定，但對他們的人文素養提出一些建議和意見。針對這些建議和意見，學院大力推進“素養教育進課堂”，開設禮儀儀表、品德修養等人文素質選修課，促進技能訓練和素養培育二者的緊密融合，實現你中有我、我中有你，讓學生在學習技能的同時，感受和養成良好的人文素養。學院還開展了“校園文化藝術大講壇”系列活動，五年中邀請知名學者專家開展文化講座百余場。同時，學院在調查研究的基礎上組建了人文管理系，此后陸續開設了一批文科類專業，設立的文科類專業諸如應用英語、物流、市場營銷等專業也都注入了機電特色，這種個性化特色培養，使得學院在就業中更有競爭力，在崗位上更易成為全方位復合技能型人才，受到了用人單位的好評。
1.3通過競賽文化進行素質教育。
學院堅持技能競賽與教學改革、學生的素質教育同步，注重提升技能和塑造品質兼顧，通過競賽培養師生的追求卓越的進取精神，敢為人先的競爭精神，吃苦耐勞的職業精神，相互協作的團隊精神。學院的競賽文化體現廣泛性、多層面、交叉性、團隊性。一年級是選拔團隊，二年級是參賽團隊，三年級是教練團隊，各專業、各班級都有競賽團隊，團隊可自主選擇指導老師，團隊人員可突破系部專業的界限。如，獲機械裝接國賽一等獎的團隊就是兩個系學生組成的團隊。通過團隊培養、教師指導、相互學習，學院技能競賽文化輻射功能不斷增強，學院品牌效應得到提升，教師的教科研水平得到提高，學生的學習興趣和能力得以增強，行業企業參與度也不斷加深。
2.傳承創新精神，弘揚特色文化。
2.1傳承雨耕精神。
安徽機電職業技術學院老校區坐落于安徽省蕪湖市雨耕山，建校八十載，逐步形成了獨特的雨耕精神，即負重前行的進取精神，忠于實業報國的堅守精神，堅忍不拔的創業精神，自強不息的創新精神以及兼收并蓄的學習精神。學院食堂前校園“雨耕”的銘石，每年一次以“雨耕”為主題的系列文化活動，校友返校的“雨耕”論壇。院精品社團大學生記者團還出版了《雨耕山下》等期刊。學院還通過人文講壇，采集知名校友資料，征集和整理實物文獻，精心策劃校史館，拍攝紀錄片等方式講述校史、景觀、學校發展、校園風貌和勵志故事等，讓廣大師生關注學院辦學理念、文化特色、發展脈絡以及核心價值觀等。如徐文杰、吳威等自強之星和道德模范等典型走向講臺講述機電好故事、人生好華章，以核心價值觀引領廣大學生的思想。學院成功舉辦多屆師生書畫、攝影、科技作品展，每屆展覽收集各類作品均超過120件。繁榮的社團文化活動不斷充實著雨耕精神，學院34個大學生社團伴隨著學院發展和不斷創新雨耕精神。另外，由于機電行業的從業人員需要強健的體魄，學院重視將體育元素植入雨耕精神中，彰顯出力量之美。學院學子在各項賽事中頑強拼搏，成績可喜，學子的人文綜合素質顯著提高。
2.2豐富雨耕精神。
學院認真貫徹落實《安徽省教育廳關于加強高等職業院校學生思想品德和人文科學素養教育工作的意見》精神,借鑒江浙發達地區校園文化建設的先進理念和成功經驗，兼收并蓄，開展文化交流。一是“文化走出去”。通過派遣交流生等方式加強與臺灣高校間的校際交流與合作，開展人才培養和文化的交流。重點圍繞與臺灣新竹縣私立內思高級工業職業學校間的歷史淵源加強兩校之間的合作。11月，學院與浙江機電職業技術學院簽訂協議，共建校園文化藝術交流中心，推動皖臺教育與文化交流的深入開展。二是“文化引進來”。我院長期與蕪湖書畫詩詞研究團體聯合開展各類人文講座、培訓、藝術活動等，讓高雅藝術進校園、繁榮校園。如近年來學院主導參與了“人文耀眼弋江”、“高雅藝術校園展演”等文化交流活動，不斷提高了師生人文素質，提升校園文化內涵。
2.3創新雨耕精神。
安徽機電職業技術學院地處的安徽省蕪湖市，是一座開放包容和不斷創新之城，學院與蕪湖現代化建設、發展和改革開放相伴相生、一路前行。學院一直以“產學互動，能力為本，創新創業”的辦學理念和人才培養特色，不斷創新和發展著雨耕精神，以服務區域經濟社會發展，助力行業企業科技開發與創新。為了培養學生創新創業精神，“大學生創新創業工作領導小組”及其下設的創新創業服務中心，為全院大學生開展創新創業活動提供指導。不斷完善《大學生科技創新工作管理辦法》等規章制度，并投入專項資金建設服務載體。學院設立了每年10萬元的大學生創新創業專項資助經費，投入近百萬元建立了“安徽省aa級大學生創業孵化基地”、“大學生創新工作室”和“大學生創業模擬實訓室”。經過努力，學院孕育了為數眾多的創新創業先鋒，積淀了豐富的創新創業文化。學院先后獲批“安徽省普通高校大學生創新創業示范校”、“全國高職高專創新教育基地”等榮譽稱號。
3.轉變育人觀念，引領榜樣文化。
3.1優秀教師“傳幫帶”引領機電文化。
教師是“立教之本，興教之源”，學院加大師資培養力度，開展教壇新星、骨干教師、教學名師、專業及學術帶頭人評選及培養工作，逐步建設好政治素質硬、業務水平高、創新能力強、文化傳承好的教師隊伍。教師綜合素質的提高為完成學院的育人目標、學生人文素質的提升打下了堅實的基礎。為了促進教師專業化發展,充分發揮我校骨干教師的“傳幫帶”作用，加快新教師成長的步伐，學院為新入職工作的青年教師安排導師，采用“導師帶徒”的方式，充分發揮學校優質師資的優勢，更好地起到傳幫帶的作用，以縮短新教師的成長周期，促進新教師幸福成長。
3.2教師指導、朋輩師范創新創業文化。
學院教師引導學生培養創新意識和創業興趣，培養科學的學習和思考習慣，組建了由創新創業教育教師以及企業、專家組成的“創新創業導師團”對學生創新創業進行指導。學院邀請了一批杰出校友、優秀畢業生以及創新創業典型為廣大學生開展“我的青春故事”、“奮斗的青春最美麗”等報告會，直觀的讓學生了解到人文素質在創新創業中的作用。
【參考文獻】。
［1］姚海濤.高職院校校園文化建設理論與實務[m].北京:科學出版社,．。
高中語文課堂生活化學習的思考論文（通用19篇）篇十一
論文摘要：本文基于工作經驗，對中學語文的教學質量進行了較全面的分析，針對我國中學語文學生缺乏積極性、課堂教學效率不高、教學評估方式陳舊的現象展開了思考和探究。由于提高中學語文教學質量具有很大的重要性，下文中重點指出了提高學生學習的主動性、改進教學方式，提高課堂效率、多元化教學評估方式等三種解決方案，希望能給相關工作人員一些啟發和思考，幫助全面提高我國中學語文教學的質量。
語文的學習對于我們中國人是非常重要的，它是我們文化的基礎，可以代表著個人的文學修養。并且語文在中高考階段屬于必考內容，其重要性是不言而喻的，但是就是因為在應試教育的背景下，我國中學語文教學方式還是存在著一定的問題的，教學質量是有待提高的。良好的教學質量可以讓學生在最短的時間內擁有最好的學習效果，所以說提高中學語文的教學既可以提高學生的語文接受力，又可以為其他科目的學習提供充裕的時間。
1.學生缺乏積極性。
語文的學習是一種知識積累的過程，我國的語言文化博大精深，是需要學習者能夠在時時刻刻的學習中得到進步。在這種長期學習的過程中，作為正處在青春期的中學生，他們很難靜下心來細細品味古詩詞中帶來的文學氣息。他們對于語文的學習是缺乏興趣的，因為老師千篇一律的教學方法（滿堂灌）讓他們的學習缺乏樂趣，從而喪失興趣，這對于語文的學習是很不利的。
老師在教學過程中，往往是照著書本的進度講課。對于文言文的`學習，通常就是簡單介紹一下作者，然后逐句地解釋語句的意思，讓學生懂得古文的意思；對于現代文的學習，大多是介紹背景、分層、歸納段落大意、找中心點等。這些教學方式已經成為一種模式，但是在教學過程中，老師的主導地位得以完全的體現，學生是在被動的情況下學習，他們得到的學習效果是不可能好的。
3.教學評估方式陳舊。
語文作為一門語言的學習課程，它的學習和考察應該是聽、說、讀、寫面面俱到的，但是由于應試教育的壓力，我國中學語文的教學評估方式是停留在卷面考察上的，也就是說只注重了背誦和寫作的考察。但是語言的口語考察就被忽略了，學校的評估方式讓我們的語言僅僅停留在紙上。
1.提高學生學習的主動性。
所謂“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”，有了興趣才能夠有最好的學習效果，讓學生成為學習中的主導者。那應該怎樣培養學生對于語文的興趣呢？首先，可以設計一種情景教學法，可以講表演、音樂、演講等方式都運用進來。例如：高一教材第一冊的第一篇文章——沁園春·長沙，老師可以在講課前，播放革命時期的影片片段，讓學生從影像上了解此詩的背景，并且在誦讀的時候可以配上慷慨激昂的音樂，充分體現出毛主席在詩中所表現的意氣風發的精神。然后，老師也可以通過學生感興趣的方面下手，激發學生的學習欲望。比如說，周杰倫《發如雪》的歌詞“你發如雪，凄美了離別”，這里的凄美是詞語里的活用，將形容詞用作了動詞，老師可以通過講這種歌詞，讓學生明白詞語的用法，讓學生能夠激發學習的興趣，提高他們對于語文學習的崇拜感。
2.改進教學方式，提高課堂效率。
課堂的教學質量對于學習的質量是很重要的，老師和學生要做到充分利用課堂四十到四十五分鐘的時間。首先，老師要做的是交出自己的主導地位，讓學生主動地學習，具體做法是：了解文章相關背景、作者簡介等內容，可以留給學生課前了解，他們可以通過書本資料、網絡查詢等途徑來找到他們想要的資料，并且老師在開始上課時，可以請學生來講講他們自己對于文章背景和表達思想的了解，老師在聽過之后不要及時做出評價，而是等到課文講解的過程中，慢慢透露出文章的意義，這樣來說，不管學生講得對或是錯，都會得到鼓勵。然后，要充分利用學生聽課過程中接受能力的波峰和波谷，據研究表明，學生在課堂學習過程中，前5分鐘接受力較低，后來隨著時間增長會顯著提高，最后十分鐘時又會后下降趨勢。所以，老師在課堂教學中，要充分安排好時間，將重要的內容放在中間講。例如：老師在講《再別康橋》這首詩時，前五到十分鐘，可以安排學生講詩的背景，到十分鐘后則可以講詩句的主要內容和意義，讓學生能最大程度地學習好這首詩的靈魂。到課程的最后幾分鐘是，老師可以帶領學生朗讀一下詩句，講解一下詩句的具體意境。
3.多元化教學評估方式。
要適應素質教育，培養出真正的素質人才，學校在教學中應該采取多元化的教學評估方式，從多方面考察學生的語文能力，全面考察學生聽、說、讀、寫的能力。具體做法是講考試的形式分為聽力、現場答辯、朗讀指定文章、書面考試等方式，聽力可以效仿英語中聽力的內容；現場答辯則是現場抽題，并讓學生用自己的語言回答問題；朗讀則是現場指定文章，讓學生用標準的普通話予以朗讀；書面考試則是沿用以前的考試方式。對這四種考察方式分別評分，然后將他們綜合起來，給出語文學習的分數。望老師和學生不要覺得此種考察方式麻煩，要讓他們懂得學習語文的主要目的是增加學生的溝通理解能力，而不是取得更高的考試分數。
三、總結。
總而言之，提高中學語文教學質量是非常重要的。中學的語文學習對于學生以后的溝通交流能力和理解能力是有重要作用的，但是現代中學語文教育還是存在著一些問題的，筆者從提高學生學習的主動性、改進教學方式，提高課堂效率、多元化教學評估方式等三個方面，提出解決方案和具體應用。希望相關部門能予以重視，及時采取行動，提高中學語文的教學質量。
【參考文獻】。
[1]于漪.《中學語文教學參考》[c].陜西師范大學教育出版社.第1期.
[2]曉蘇.《語文教學與研究》[j].華中師范大學出版社.第8期.
高中語文課堂生活化學習的思考論文（通用19篇）篇十二
摘要：隨著中學教育改革的不斷深入，對語文學科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高語文課堂教學質量，提高學生語文的應用水平，已成為語文老師所關心的問題。該文就如何提高語文課堂教學質量，提出幾點建議。
教學質量是教學過程的生命線。學生的學習就是在自身原有的知識結構體系上建構新的內容，這本身就是充滿變數的復雜的過程。語文教學有其自身的特點．作為語言的學習也有其自身的規律。只有把握語文教學的規律．掌握它的特殊性，才能為提高教學質量找到正確的方法。
1認真備課，因材施教。
現在的初中語文教材，是以單元為單位進行編排的。每個單元五篇文章。單元前都有”單元提示”。明確提出了單元教學目標及要求，這是我們教師進行單元每篇文章教學的依據。依據這個總目標、總要求，在熟悉單元每篇文章內容的基礎上，圍繞總目標、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學目標、教學要求以及講授和訓練的重點。做到中心明確，重點突出．在此基礎上寫好教案。認真備好每節課是上好每一節課的關鍵。備課質量如何．某種程度上決定著一堂課的教學效果。因此，認真備課是上好每一節課的前提。
同時，語文教學內容包羅萬象，內涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識點來進行講析，因此靈活性很強。同一篇課文，可以根據學生的能力與水平．進行適當的調整。歸納不同的知識重點與難點，選擇適當的教學方法和訓練過程。
2學生預習，強化訓練。
上新課前，教師有意識地指導學生預習，在學生預習的基礎上，然后講授新課，可以節省課堂大量時間，增加課堂教學容量，擴大學生接收信息的總量．從而提高語文課堂教學效率。課前預習，一是要提出明確要求。比如：在閱讀時圈點字詞，劃出重點語句，最好做點旁批，概括文章內容．體會文章內容所表達的作者的感情，試看解答書后訓練題，提出疑難問題等等。課前預習最好以作業形式布置給學生，使預習要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學生是否按要求真的預習了，預習得怎么樣，要有布置，有檢查，決不能流于形式。通過檢查，了解情況，心中有數，養成學生課前預習、自覺學習的良好習慣。
強化訓練．首先著重訓練學生的閱讀、背誦、寫作能力。語文的實用性在于它的'實踐性。即學生在真實的語言環境中，通過自身的語文讀寫記憶活動．發展提高讀寫能力。指導學生閱讀名家名作尤其是優秀詩歌名聯警句以及一些精彩片段，進行賞析、反復吟誦，用心體會，使學生真切地感受語言的美感，進而提高閱讀能力。其次是要求有背誦的習慣，背誦的最大用處在于培養語感，語言能力提升的基礎在于語匯的擴大，而語匯的擴大則主要以背誦來完成。背誦是化別人的語氣為自己的血肉愈積累愈豐富，愈豐富愈自然貫通，逐漸就積淀成一種語感。最后，要結合教材的各種書面語體特點，正確指導學生寫作，要多為學生提供表現的機會、場景和情境。比如，經常性地舉行課堂上進行片段拓展寫作訓練：結合學習、生活實際確定一些論點讓學生發表看法，學以致用，以用促學。
3有的放矢，主體教學。
新課程理念下的語文課堂教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求．愛護學生的好奇心和求知欲，使之養成求證思考問題的良好習慣。課堂教學要著力營造民主平等、和諧活躍的教學氛圍，充分調動學生的積極性，把學習的主動權真正還給學生。要在課堂教學中想方設法組織好教學．不斷優化教學方法，靈活運用多種教學方法，如啟發式、導讀式、探究式、討論式等，激發學生學習的主動性，從而增強課堂教學效果。學目標的設計要始終突出能力訓練和方法指導，能力點的訓練設計要有點石成金之功，方法指導要有舉一反三之效，以達到提高聽說讀寫能力，培養想象力和創造力的目的。教學內容要注重優化，找準教學重點和切人點，要有所教有所不教，使課堂教學有的放矢。在學生學習情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內容一定要具體，讓學生力所能及；檢查的方法也要具體，讓學生帶著具體任務去學。像泛泛的布置”回去以后做好課外閱讀”這樣目標不明顯，毫無考慮學生完成能力．無從考察完成情況。雖然出發點很好，但效果會非常差。
4重視課堂，師生互動。
課堂教學是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學的組織者、主導者，學生是課堂教學的對象、主體。通過教師的”導”，促進學生的”學”。以師生的互動，提高課堂教學效率。
教師的“動”，體現在課堂教學情境的設置．教學手段的選擇和運用．教學內容及進程的控制：教學重點、難點的點撥．課堂教學氣氛的激發與調控。學生的”動”，體現在圍繞課堂教學目標、要求、內容的動腦、動口、動手，能積極思考、踴躍發言。
師生的互動，活躍了課堂氣氛．改變了課堂教學以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學生在”動”的過程中．學習熱情得到釋放和鼓勵，學習欲望得到增強和體現。除了師生互動，學生間也應互動。比如某一學生提出疑問或在回答有關問題時，答案正確與否，教師不急于表態，而讓更多的其他同學發表意見，進行討論，參與評判，得出結論。學生間的這種互動熱情越高，說明學生參與學習的積極性越高．說明學生思考問題、解決問題的能力越強。要知道，這是比單純地掌握基礎知識更重要的一種素質的體現。課堂教學中師生的雙邊活動．學生間的互動，是提高課堂教學效率的重要因素。
5堅持練筆，培育寫作。
作文是考試中必不可少的，也是學生最怕的題。有的學生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結果是文不對題，分數當然是不會高的。針對這些問題，我們教師要在平時的教學中加強作文訓練。第一先要讓學生每天堅持寫一則日記，日記的內容非常自由，學生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一優美的語段抄下來，這樣學生會沒有顧慮，也沒有任何負擔，日積月累，學生的語言表達能力，語言感受能力都會有質的飛躍。第二，讓學生堅持每周練筆二至三次，重視實踐，不拘形式，講求實效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報有感，評論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發幾句胸中情愫：或者作些作文開頭的片段訓練，文章主體部分的擬提綱訓練、作文情景設置訓練：或者作些學生口述練筆訓練，也可以教師不失時機的作文示范指導。第三，鼓勵學生交互修改作文。”文章是改出來的”，學生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當之處。讓學生交互修改作文時，免不了學生對作文稿反復朗讀，在朗讀中體會，在朗讀中完善。待學生把經自己反復修改的作文稿交。
6課后布置，作業適當。
一堂課的學習內容完成后，留出十分鐘左右的時間，布置點作業，這對鞏固課堂教學效果是十分必要的。布置的課堂作業，應注意以下幾點：一是圍繞這堂課的教學目標、要求、重點，突出訓練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎方面的題目，也有思維訓練的拓展型的題目，以便知識的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多，以便能在課內完成，減輕學生的作業負擔。四是照顧到學生不同層次的語文水平，難易適度。
至于一堂課結束后的課外作業，仍以下一節課所學內容的預習為重點，實行”課前預習一上課一再進行下一節課內容的預習。”決不搞繁雜的題海戰術．盡量減輕學生的作業負擔，讓學生有一定的時間從事課外活動。
總而言之，語文教學的本質是對語言的知識和運用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達的平臺。在教學過程中應該以學習語文的工具性為基礎，豐富學生的語言運用能力，增強人文關懷。提高語文課堂的教學質量的要點在于做實具體工作、養成良好習慣抓住重點訓練、使學生在不斷進步中培養學習的興趣。
高中語文課堂生活化學習的思考論文（通用19篇）篇十三
高中階段是學習任務繁重、學習壓力大的一個特殊時期，因此，以最少的投入取得最大的收效———獲得知識、培養能力、提高認識，是一個非常實際的目標。語文學科作為高中教學的重要科目，提高其課堂教學有效性的呼聲一直以來有增無減。《上海市中小學語文課程標準（試行稿）》也在教學建議的第一條就提出：“課堂教學是語文教學的基本組織形式。教師要在有限的時間和空間內，靈活、有效地組織教學，并將學生在有目的、有計劃下的學習與自然狀態下的獲得有機地結合起來，使每一位學生的才能都得到發揮。”可見，對高中語文課堂教學有效性的探索是非常必要且迫切的。其實，探究當下語文課堂教學低效的原因，不難發現，這首先是由語文學科的特點導致的。學語文講究基礎知識的長期積累和人文素養的培養，要求學生通過自身的體悟、感受，一點點地把所學知識內化，以提高能力和素質，這個過程不是一蹴而就的'。語文能力和語文素養并不能完全和分數對等，語文分數提高慢，分數拉不開差距，久而久之，在以考上理想大學為階段目標的現實情況下，學生的語文學習興趣很難被激發出來。其次，在課堂教學過程中，教師的教學目標、教學重難點設置和學生的水平不對等，教學手法單一，教師對學生的主體地位重視不夠，這些問題也都是實際存在的。基于此，要想提高高中語文課堂教學的有效性，筆者認為可以從以下幾個方面進行探索。
一、激發學生興趣。
做學問的最高境界是什么？莫過于“樂”。孔子就認為“：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”縱觀古今，無數杰出人物都是在“一簞食，一瓢飲，在陋巷”的艱苦環境中“不改其樂”，才有所建樹的。同理，只有當學生不以課堂學習為苦，反以之為樂，且能拋棄功利化的學習目的時，才能收到事半功倍的效果，取得教學實效。講授老舍表達對故鄉眷戀之情的名作《想北平》時，一個小插曲成了整節課的亮點———學生朗讀時把“北山的黑棗，柿子，進了城還帶著一層白霜兒呀……”等句子中的兒化音都省略了，筆者及時糾正，但學生在改正后卻不經意地表示，這只是普通話不標準，對文章的意義影響不大。抓住這個契機，筆者馬上組織課堂討論：一個“兒”到底有什么作用，省略后對本文有無影響？這個問題調動了所有學生的興趣，大家根據平時生活中的實例，對兒化音的作用進行了探究，并得出結論：本文中兒化音除了準確地描摹物態外，還能讓人感受到作者對家鄉深入骨髓的愛。這樣的討論讓學生對文章有了更深刻的感悟，和作者產生了情感共鳴。所以，調動學生的興趣不僅要營造一個和諧互動、有效學習的課堂環境，更要關注、了解學生，采用多樣而不流于形式的教學方法，把學生牢牢吸引住。
二、充分的課前準備。
課堂是動態生成的，學生的課堂生成往往會和課前預設不一致，但這更可能成為點亮課堂的火花，因為這些課堂生成都出自學生的情感體驗，是學生學習水平和接受能力的真實體現。且不說教師的課前預設必然會存在深度、廣度上的不足以及個人見解的偏差等問題，若課堂上教師一味按照自己的課前預設和見解講，缺乏對突發事件的應變能力，那不僅會挫傷學生的積極性和自信心，也會使課堂教學錯過真正能“傳道、受業、解惑”的機會。應變能力的形成，來源于充分的課前準備。教師要吃透文本，對文本的多種解讀方式做到心中有數。因為教學主導者的“差之毫厘”，可能會導致學生的“謬以千里”。如《世間最美的墳墓》一文，對于“飽經憂患的老人突然從中獲得了一個新的、更美好的啟示，他表示愿意將來埋骨于那些親手栽種的樹木之下”這句話，很多教學設計往往是忽略的，即使偶有涉及，也是含糊帶過。其實，如果讓學生仔細品讀這句話，他們往往會認為這句話晦澀難懂，和文章主旨的關聯不大。但如果教師在課前準備好托爾斯泰生平、思想的介紹，再結合對文本字句的品讀，學生就不難領會這句話正是托爾斯泰終其一生對于幸福的感悟：對平民生活的熱愛，對回歸自然的追求。一句話，就把他絢爛至極歸于平淡的人生境界表現得淋漓盡致，緊扣住了主題中的“最美”。這種課堂中的收放自如，還和對學情的充分了解密不可分。教師要關注學生的學習基礎、學習水平，了解學生的接受能力和在學習過程中可能會產生的困惑。在設計問題的過程中，教師要把握好難度和梯度，讓各個層次、各個水平的學生都有積極參與課堂學習的機會，并且不能強求標準一致的“課堂教學有效性”，只要是學生學有所得，都應視為“有效”。
三、優化教學環節。
《上海市中小學語文課程標準（試行稿）》提出：“在教學過程中，教師要引發學生的好奇心和求知欲，不斷滿足學生的期待心理，讓學生不斷產生跨越障礙的愉悅感。”這就要求教師確定教學目標時要充分考慮學生的學習基礎，不能過于簡單，引不起學生的學習興趣；亦不能過于繁、難、偏、舊，令學生望而生畏。同時，教師不僅要明白這節課的教學目標及重難點是什么，也要讓學生清楚自己的學習收獲應是什么，自己能否順利達成學習目標，從而體會到目標達成的愉悅。在此基礎上，教師應努力優化教學環節，摒棄那些華而不實的設計，保證課堂教學的有效性。如在《告別權力的瞬間》的教學過程中，筆者一開始選擇的是問題導入法，讓學生在名譽、權力、金錢之間進行選擇，并說明理由。這樣雖然能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，使每位學生都有話可說，但入題較慢，問題過于簡單，思考價值不大，故而實效不大。所以筆者后來改為直接列舉秦始皇、武則天等人對權力難以抗拒的事例，由學生總結出權力對世人巨大的誘惑力，以此與文中華盛頓自己選擇告別權力形成鮮明的對比。這樣教學更直接有效，并能培養學生的觀察力和思考力。除了上述這些方面，還可以從關注新舊知識的銜接和轉化入手，或從作業的有效性入手，把握好作業的難度、梯度以及和課堂教學內容的關聯，反饋教學目標是否達成，鞏固教學內容。可見，提高高中語文課堂教學的有效性有很多路可走，有很多方法值得嘗試，只要我們堅持不懈地上下求索，終會有所收獲。
參考文獻：
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［2］王升.主體教學有效性探索［m］.北京:教育科學出版社,.
［4］上海市教委.上海市中小學語文課程標準（試行稿）［s］.上海:上海教育出版社,.
作者：王穎單位：上海市朱家角中學。
高中語文課堂生活化學習的思考論文（通用19篇）篇十四
數學的素質教育思考隨著“應試教育”逐步向“素質教育”的轉軌，多年來由于“應試教育”的影響而形成的一套傳統、滯后的教育教學模式顯然已不適應教育發展的需要。因此，優化滯后的數學教學方法已成為教學改革的當務之急。筆者認為，在素質教育思想指導下的高中數學教學可以從以下幾個方面入手：
一、真正擺正學生的主體地位，創設良好和諧的學習氛圍。
自從夸美紐斯創造班級授課制以來，傳統的教師講、學生聽一直成為傳授知識的主要方式。其表現形式就是填鴨式滿堂灌的教學方法。它的弊端在于極大地限制了學生學習的主動性，扼殺了學生學習的興趣。其實，教學活動是教師與學生的雙邊活動，數學教學過程不僅是一個認知過程，而且也是一個情感的交流過程。在教學活動中要注意符合初中學生的年齡特征和認知規律，善于激發學生學習數學的情感。由于初中學生年齡特點，既有小學生活潑好動、充滿好奇的特點，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住積極因素，鼓勵學生大膽設疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要得以實現。在整個教學過程中，應始終體現“學生為主體、教師為主導”的教學原則，給學生以充分自主的權力，創設一個良好和諧的學習氛圍。
二、合理布局課堂結構，優化數學教學方式。
在課堂教學活動中，教師應對教學目的、目標、重點、難點等教學內容把握得十分準確，同時對時間的把握也應十分嚴格，切忌教學的盲目性、隨意性。在教學過程中，從數量上說，教師要少講；從質量上說，教師要精講；從內容上說，學生易懂的堅決不講。整個教學活動，教師既要注重知識的系統傳授，也要注意給學生以想、說、練的機會。優化教學方式，主要是指應克服以下幾個傳統的教學“誤區”：
1、重內容的講解，輕教材的運用在應試教育的影響下，有不少教師將教材僅僅當成學生的習題集，致使學生不會閱讀課本。教師在教學中，不應該僅僅滿足于學生聽得懂、學得會，而應使學生在“學會”的過程中“會學”。實際上，教科書通過正文和例題，并結合使用圖表，加強了對教學內容、特點、要求的分析。會使用教材的學生，往往在認識上更深入一層，自己能逐步掌握分析推理的方法。同時，教科書還能引導學生從不同角度出發思考問題，探索一題多解（證）和一題多用。
2、重結果，輕過程數學教學大綱明確指出：在教學中，應當注意數學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成發展過程，解題思路的探索過程，更要重視知識的發生、發展過程的展示。在原有的“應試教育”的指揮棒下，不少教師認為，學好數學就是要將概念、定理、公式記熟。
3、重機械的“題型分類”，輕知識系統的歸納目前數學教學上的一大弊病就是進行題海戰術，把培養學生的能力變成了機械的分類式思維技巧的教學與訓練。其結果導致了考試死記類型、硬套解題方法，對變換形式的問題便束手無策。在素質教育下，應教會學生知識系統的總結。實踐證明，凡是成績優秀的學生，總是能系統地說出學過的知識系統，在解決問題時，往往能進行縱向、橫向的聯系，從而靈活地處理問題。
4、重知識的傳授，輕教學的靈活多變長期以來，不少教師在教學活動中采用單一呆板的教學方法，只注重知識的灌輸，不注意教學教法的改革。他們錯誤地認為教法的革新是華而不實、嘩眾取寵。其實采用靈活多變的教學方法，能起到激發學生的學習興趣的作用，將枯燥而難以理解的教學內容講述得情趣盎然、淺顯易懂，從而達到事半功倍的教學效果。教學有法，教無定法，凡能夠引導學生積極思考、努力鉆研，培養學生能力從而達到取得好成績的方法，都應不斷地研究和探索。
三、加強非智力因素的挖掘，培養學生良好的數學素養。
在學習上，不少學生除了本身的智力因素以外，另一個主要障礙就是非智力因素上的，諸如學得不好不感興趣，遇到難題，不能迎難而上，缺乏克服困難的勇氣，結果形成惡性循環。所以在教學中應重視對非智力因素的挖掘，培養學生良好的數學素養。
1、運用情感手段強化自我效能，培養學生的學習興趣心理學研究表明：自我表現是人們普遍具有的'心理傾向，自我表現愿望的滿足，有助于自我效能的增強。在教學活動中，要善于抓住學生的閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚。一般地講，恰當地表揚鼓勵能強化自我效能感。這不僅對表揚和鼓勵的人如此，對其他的人也有相同的作用。隨著自我效能感的增強，學生的自我表現愿望得以滿足。學生的學習興趣也會愈加濃厚。
2、挖掘教材的潛在功能，培養學生的學習方法順乎“應試教育”向“素質教育”轉軌的潮流，人教社編輯出版的九年義務教材在內容選取編寫體例上較原有教材都有較大變化：突出了基本數學思想和數學方法，增加可讀性，在加強雙基的同時，也注意了能力的培養。因此在教學中應充分挖掘新教材的上述潛在功能，指導學生讀書的習慣，培養學生良好的學習方法。
3、激發學生的探索精神，培養學生的學習毅力學生具有良好的數學素養，也表現在他們的學習過程中，善于獨立地思考問題，能夠有效地應用原有知識去分析和解決問題。為此教師要在教學活動中，善于引導學生積極地探索和創新。“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的成就。”同時，在倡導學生積極創設的過程中，要努力培養學生堅韌不拔的學習毅力。在授課中應啟發學生多提問，放手讓學生大膽猜想，積極思考、分析，并進行自我判定。在學生的探索過程中，應讓學生充分體會到探索的喜悅。臨淵慕魚,不如退而結網!教學是一項綜合性的創造性活動，教學活動的效果很大程度上取決于教師。教師是整個教學過程的主導。在教學活動中教師應以全面培養學生的素質為目的,以迎接21世紀的到來。
高中語文課堂生活化學習的思考論文（通用19篇）篇十五
1.信息教學手段的使用有點過頭雖然說新技術、新方法在一定程度上可以提高教學水平，提高同學學習的興趣和加深對知識的掌握和理解。但是，過多的運用，反而降低了同學獨立思考的能力，不利于同學思維水平的提高。
2.教學活動的表演化趨勢增強雖然在教學活動中，營造濃厚的教學情境有助于深化教學成效。但是，有些老師將這種方式表演化，違背了其初衷。在教學中采用過多的激勵手段。適度的激勵可以提高同學的學習效果，激發學習欲望。但是，過多的話則會嚴重降低激勵效果。
3.教師主導能力弱化雖然新課程理念要求提高學生的自主學習能力和綜合能力。但是，有些老師在實施的過程中矯枉過正，將課堂變成了自主學習的地方，很多需要老師進行的教學環節變成了同學自己來完成。
老師在教學過程中顯得有點多余，這種教學肯定是無法完成教學目的的。老師始終應該是教學的主導，老師的素養對于學生的成長具有重要的作用。
4.分層教學要求過低分層教學的教學手段是針對學生的發展性差異所指定的。但是這種教學方式過于重視后進生，讓優秀生處于吃不飽的狀態。雖然對于中游的學生有所幫助，但是。對于待拔高的學生有失公平。
1.新課程理念要求教師在教學活動中尊重學生主體地位許多教師在尊重學生主體地位方面進行了積極的嘗試，小組合作學習法、探究教學法等不斷得到運用。但在實施過程中，一些教師步入了誤區，如，一味追求轟轟烈烈的自主學習效果，將教學內容全部交給學生去完成，學生分小組進行熱烈討論，結果對于一些難點問題還是不能夠理解與掌握。究其原因在于部分教師忽略了教師在學生自主學習過程中的重要指導作用，在一些難點問題上，教師應該對學生進行必要的引導點撥，促進學生自主學習活動能夠深入進行，做到學生自主探究與教師啟發引導相互交融，共同促進教學成效提升。
2.運用現代教學手段，但不能讓電腦來指揮人腦近年來，隨著教學條件的改善，多媒體走進了教學之中。許多教師將多媒體作為提升小學語文教學成效的重要手段，但是，部分教師過于依賴多媒體教學手段，將一些成品教案課件運用于語文教學課堂，不加選擇與改進。在這一問題的處理上，教師就犯了教條主義錯誤，沒有緊密結合學生的身心發展特點以及教學實際情況。教師在運用多媒體手段輔助教學活動時，一定要牢記切合實際原則，萬萬不能將成品課件進行生搬硬套，一定要深入分析教學實際需要，在自主設計教學方案的同時，有機融入多媒體因素，如：情趣導入、補充教學信息以及營造教學情境等方面，都可以充分發揮多媒體的作用，但是一定不能讓教師的教學活動尾隨既定程序轉。
3.發揮激勵手段作用，但要合理控制標準頻率小學生的學習熱情容易激發。許多語文教師在教學中就充分運用了這一有利因素，對學生予以積極的評價手段，激發學生的學習興趣。但是，部分教師在這一問題的處理上不夠科學，在課堂上動不動就來一句鼓勵的話語，降低了激勵手段對學生內心產生的促動效果，另外，學生鼓掌、齊聲表揚等方法頻率運用過多，也對教學正常開展產生了影響。對于這樣的狀況，教師要統籌兼顧，合理控制激勵手段的標準與頻率，不能輕易降低表揚的標準。
作為新時期小學語文教師，應當具有較強的教學研究能力，在新課程改革推進過程中，廣大小學語文教師對教學改革工作進行了積極的嘗試，但是，我們在看到教學改革成果的同時，對于其中的一些誤區也要加以重視，要予以優化改進，全面提升教學成效。
高中語文課堂生活化學習的思考論文（通用19篇）篇十六
(一)重視初中生學習數學知識的過程，加強學生對數學科目建模能力的培養。
有人將數學比喻成認識世界的一種不可或缺的語言，成年人必須具備的素質之一是能否把數學的運用能力發揮極致。我國的九年義務教育大綱中規定:“通過初中生對數學的學習，培養其主動學習數學的意識，能夠把學到的數學知識應用到實際生活中。”培養初中生在實際生活中應用數學的能力，就要重視其學習數學知識的過程。許多生活中的實際問題都會被抽象成數學的概念和規律。因此，在初中數學教學中，教育工作者在將教科書上的知識傳授給學生的同時，也要讓學生知道所學數學知識的來源，對數學知識原型的介紹和分析給予重視，以便更好的了解所學數學知識的用途，加深學生對數學知識的理解，從而激發學生主動學習數學的熱情。同時，教育工作者還應該加強學生數學建模能力的培養及訓練。學生能充分運用所學數學知識來解決實際生活問題的重要前提，是教育工作者在數學教學中讓學生構建數學模型。讓學生構建數學模型，就是要求學生親身體驗運用數學知識解決實際生活中存在問題的過程。在初中數學教學中，教育工作者可以從教材中選擇一些應用問題，或者從學生熟悉的現實生活、科技中選取一些實際問題，來引導學生進行建模訓練。教學中，教育工作者還可以創造條件，讓學生把構建的數學模型應用到社會實踐活動中去，例如讓學生在課外進行市場調查、實地測量等活動，讓學生通過社會實踐去感受學習數學的樂趣和學好數學的重要性，提高學生在實際生活中應用數學的能力。
(二)運用開放式的教學模式，啟發學生多角度思考問題。
在數學教學中，教育工作者可以嘗試運用開放式的教學模式，去啟發學生從多個角度進行問題的思考。教育經驗豐富的初中數學教師，能夠充分挖掘出數學教材里蘊含的啟發性材料，通過構建開放式的課堂教學模式，去啟發學生對數學的主動學習和思考。對于初中生來說，在求知的過程中他們有強烈的探索欲望，學生在開放式的教學氛圍中，通常會萌發出大量的新思維，此時，教師要在教材內容的.基礎上，將教學內容與實際生活結合，啟發學生運用所學到的數學知識，去解決生活中的實際問題，而不是僅僅局限在教科書上知識的傳授。初中數學教學工作者要打破傳統教學模式，積極改變教學觀念，將素質教育的理念潛移默化地融入數學教學中，因材施教，建立以學生為主體的課堂氣氛，而不是教師一味講解學生被動接受，要激發初中生對學習數學的欲望，主動去學習數學，在生活中實踐所學知識。初中教學中，教育工作者要充分尊重學生的個人觀點，耐心地傾聽學生的思想。為了讓教師與學生融為一體，增進師生感情，教師要參與到學生的討論中，把學生從過去枯燥的課堂氛圍中解脫出來，開放學生的思想，促進學生產生創新思維。數學是一門用來解決實際生活問題的學科，其教學模式不再是只要求學生背公式、解答問題，而是希望學生能夠將所學的數學知識通過自己對知識的理解表達出來。活潑的、不被約束的課堂氛圍，可以將學生禁錮的思維打開，讓學生暢所欲言，利于全面提升學生的綜合素養。
(三)轉變教學觀念，樹立素質教育觀。
在初中數學教學中，教育工作者要充分了解學生的想法，懂得學生的訴求，要與學生打成一片，成為學生心靈的對話者。教育工作者授課的主要場所是課堂，課堂也是激發學生創造能力的場所。要在初中數學教學中實施素質教育，就要求教育工作者要樹立素質教育觀，并在充分了解素質教育的理念后，打破以往傳統的教學模式，使素質教育觀不斷被激發出來，從而應用到實際教學中。在授課過程中，教育工作者要與學生保持平等的教學環境，重視學生平等學習的權利，尊重每一個學生的思想，因材施教，不拘泥于以傳授知識為中心的傳統的教學模式，確保學生能夠進行自我探究學習。通過教育工作者實施的素質教育，讓學生感受到數學學科是與生活息息相關的一門學科，學好數學很重要。在實際生活中，學生將數學知識充分應用實踐，切實地感受到學習數學的價值，自覺地用所學到的數學知識來解決生活中的問題，使學生逐漸形成探索精神，培養學生的創新能力。無論是在教學理念上，還是在教學手段上，初中數學教育工作者要不斷地突破自己，不斷地尋求創新。隨著時代的進步，學生的思想容易受到外界的影響。初中數學教學中為保證素質教育能夠在課堂上順利實施，就要求教育工作者不斷地加強自我知識體系的更新。
二、總結。
所謂國際的競爭，其實就是人才的競爭。在初中數學教學中，我國教育事業的發展方向是全面推行素質教育的同時，努力提高學生在實際生活中對所學數學知識的應用能力。初中數學教學作為基礎教育中的重要組成部分，教育工作者在教學中要積極轉變教育觀念，不斷地去探索更好的素質教育方法，通過素質教育，充分激發學生對初中數學的學習熱情，使學生能夠成為滿足時代要求的高素質人才。
高中語文課堂生活化學習的思考論文（通用19篇）篇十七
語文作為一門人文色彩極其濃厚的學科，與其他學科有著很大的不同。學生想要真正地學好、學透語文，必須有扎實的基礎知識和一定的人文素養，因此需要長時間的學習和積累。高中階段對學生的學習效率有較高要求，學生常常會因為沒有耐心等原因不重視甚至放棄對語文的學習。因此，教師在語文課堂上應該以學生為本，激發學生學習語文的興趣，提高學生語文課堂學習的有效性。筆者作為一名高中語文教師，通過不斷探究認為，主要應從以下幾個方面來提高高中語文課堂教學的有效性。
傳統的教學方法常使語文課顯得枯燥乏味，毫無樂趣可言，學生自然學習效率低下。作為一名教師，不應只關注學生的學習成績，還應該根據學生的具體情況傳授給他們有效的學習方法，激發他們的學習興趣和學習的積極性、主動性。學生只有從心底對一門學科有了學習興趣，才能在短時間內有效提升學習成績，達到事半功倍的效果。教師可以采取多樣的教學方式來激發學生的學習興趣，注重與學生的互動交流，以及學生之間的交流討論，從而避免出現老師一人在講臺上講，學生在下面昏昏欲睡的情況。當然，想讓課堂變得生動有趣，教師也要不斷提高自身的人文素養和專業素養，這樣在教學時才能與學生更好的交流。教師還應與時俱進，學習掌握多媒體教學等多種新型教學方式，從而提高課堂教學的容量和趣味性，使學生更易接受和理解。教師還可以讓學生根據自身的興趣愛好自由分組，針對相關問題進行討論，給學生充分的學習自由。同學之間的交流討論可以使他們對一個問題有多方面和更加深刻的理解，也可以充分調動課堂氣氛，而濃厚的學習氣氛也有助于提高學生的學習興趣。
2對學生的學習方法進行指導。
俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”學生掌握正確的學習方法比自己埋頭苦學更為重要。學好語文的關鍵是要理解課文，而不是死記硬背。因此，學生聽課時如果能充分理解課文的內容，那么進行記憶時就不會有太大的困難。教師在講課時要注重引導學生對所講解內容充分理解，采用多種方法調動學生積極回答老師所提的問題，與老師互動、與同學互動。除此之外，教師還應該讓學生學會探究式的學習方式，主要包括以下方面：
第一，轉變傳統的教學方式。傳統的教學方式，一般都是教師單方面的`向學生傳授知識，學生往往只是被動接受，很難做到主動去探索學習。教師應該成為學生學習的引導者和參與者，為學生創造良好的學習環境，促使他們養成主動學習的良好習慣。
第二，鼓勵學生提出問題。教師還要鼓勵學生提出自己在學習過程中的疑惑，大膽向老師或同學進行求證。研究證明，提出問題是一個學生進步的開始，能夠發現問題證明經過了一定的思考，而不是機械性的記憶或被動的接受老師所講的內容。學習的過程絕不可能是一帆風順的，因此存在疑問很正常，教師應引導學生樹立正確對待問題的態度，面對問題時應積極解決而不是躲避害怕。學生只有多問“為什么”，才有進行探究的興趣和動力。解決問題的過程也就是進步的過程，只有不斷發現問題，才能不斷有所進步。學生在探究過程中，教師應該適時地進行點撥和補充，這比直接告訴學生答案的效果要好得多，學生也能在自己探索的過程中加深對問題的理解，無形中也提高了自學能力和解決問題的能力。
第三，培養學生的創新意識。想讓學生養成探究式學習的學習習慣，培養他們的創新意識，幫助他們形成創新思維也是至關重要的一點。一個具有創新思維的學生在學習時，才能多角度、多層次地對一個問題進行理解和思考，才能舉一反三，有效地提高學習效率。教師應在教學評價中，適當增加對學生探究式學習過程中創新性的考察和評價，從而激發學生的自主創新意識，提高其進行探究式學習的積極性。
3確立以學生為中心的新型課堂模式。
教師在教學過程中應以學生為中心，尊重學生的意見和建議，多為學生創造表現自我的機會，從而調動他們自主學習和回答課堂問題的積極性。學生的自主學習能力主要體現在課前、課中、課后三個方面。課前，學生應先對將要學習的內容進行預習，這樣可以對課文內容有一個大體的了解，有助于更好更快地理解課堂上老師所講的重難點；課中，學生應手、眼、耳、口、腦并用，認真聽老師講課，積極思考并踴躍回答老師所提問題，并對重點難點進行記錄，做好筆記；課后，學生應積極查閱相關資料，深刻理解老師所講內容，并認真完成老師布置的相關作業。學生如果能做到這些，課堂的有效性也就得到了充分的保證。總之，筆者在高中語文教學中，課堂上主要運用學生探究式的學習方法，突出學生的主體地位，注重培養學生的自主學習能力和創新思維；通過改變教學方式，激發了學生對語文學科的興趣，充分調動了學生學習語文的主動性，使學生對語文課有了一個全新的認識，保證了高中語文課堂教學的有效性。
參考文獻：
高中語文課堂生活化學習的思考論文（通用19篇）篇十八
摘要：作為高中語文教師應該如何去激活課堂教學呢？根據多年的教學經驗，在文中提出了一點教學體會，以便使語文課堂教學落到實處。
語文作為母語，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應該是很好學啊。但其實現實并非如此，究其原因，筆者認為由以下原因造成的：（1）長時間接觸造成的學生學習心理疲勞，從而喪失學習語文的學習興趣。（2）應試教育下的急功近利，使得語文學科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發，因此，有一部分語文成績不好的學生在高考前會戰略性地放棄。這種放棄本身對語文就是一種傷害。那么，作為高中語文教師應該如何去面對這樣的情況呢？筆者根據自己多年的教學經驗，對如何激活語文課堂教學作出了以下嘗試。
高中語文課堂教學中，教師要根據教材內容和學生的實際情況有針對性地進行教學設計。如何掌握學生各自的學習情況呢？筆者認為，日常的座談摸底是非常重要的。通過對學生學習實際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調動課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣，從而實現學生的自主學習，提高課堂教學效率。
一、分析課文內容，設置課堂懸念。
高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節的。有情節就有懸念，教師在備課時要充分考慮學生的好奇心，根據課文內容設置適當的懸念，吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣。通過設置懸念引導學生主動地學習探究。
二、根據教材內容創設教學情境。
語文課堂教學中教學情境的創設是非常重要的。一個恰當的情境創設能夠使課堂教學深入學生的內心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時，教師根據課文內容，分析作者心理，并要求學生站在自己立場上去理解，去與作者發生共鳴。在教授記敘文時，教師可以根據課文情節，在課堂上組織學習去模擬情境。通過模擬情境，使學生對文章本身有了更深的體會與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學手段，利用多媒體的圖文并茂創設教學情境，從而加深學生的理解，促進課堂教學的有效性。
三、通過朗讀來激發學生的學習興趣。
語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發學生的學習興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內容淋漓盡致地體現出來。比如，我們在教授散文時，教師要求學生大聲朗讀，并用心體會。然后對學生進行有針對性的提問。這樣，學生就會沉浸其中，課堂氣氛也會活躍起來，最終能使學生更好地理解課文內容。
參考文獻：
[1]張鵬翼。讓中學語文教學充滿生機與活力[j].甘肅教育，2006（14）。
[2]陳靖慧。高中語文有效閱讀教學策略研究[d].東北師范大學，2008.
（作者單位山西省汾陽中學）。
高中語文課堂生活化學習的思考論文（通用19篇）篇十九
論文摘要:小學語文教學的最終目的是為了讓學生掌握語文知識、技能技巧、閱讀和書寫等能力，了解我國的文化背景，從而獲得深厚的文化內涵，讓每個學生都能夠用流利的母語進行交流，表情達意。隨著新課程改革的不斷深化，“以人為本”的教學理念成了當前教育教學的指導思想。因此，小學語文教師在傳承傳統教學中的優點的同時要根據學生特點和學習能力積極探索，創新教學模式，激活學生的學習興趣，充分調動學生學習語文的積極主動性，有效地提高小學語文課堂教學效果，實現小學語文的教學目標。
提高小學語文課堂教學效果，是素質教育的要求，是小學語文教師義不容辭的責任，也是知識經濟時代教育改革和發展的方向。那么，小學語文教師應采取怎樣的措施來提高小學語文課堂教學效果呢?本文我結合自己的教學經驗談談幾點對策。
素質教育對我們的教育教學提出了更高的要求，因此我們必須擺脫傳統教育教學模式的侄桔，以科學發展觀為指導，樹立“以人為本”的教學理念，不斷創新教學模式，點燃學生學習語文的激情，提高學生學習的積極主動性，使學生愿學、樂學且善學，從而使小學語文的教學滿足素質教育的要求。
一、融洽師生關系，創設和諧、愉快的教學氣氛。
在語文的教學中，如果要讓學生感到學習有趣且有益，以飽滿的熱情參與教師的教學活動，主動與語文教師進行交流，探討和研究學習語文中的重點與難點。這就要求語文教師必須樹立起學生是教學活動的主體，教師是教學的組織者，引導者的教學理念，尊重學生，關愛學生，與學生建立起融洽的、和諧的師生關系，讓學生真正成為學習的主人，從而形成民主的、和諧的、濃厚的學習氛圍，使學生敢于發言，而且勇躍發言，興趣盎然地投入到語文的學習中。
二、因材施教，全面提高學生的語文學習水平。
受不同生活環境的影響，學生的學習能力總是存在著差異，這在一定程度上給教師的教學帶來了困難，在客觀上制約著教師的教學成效。因為在具體的教學中，教師要面對的是幾十個知識基礎和性格各異的學生，教師如果不從學生的實際出發，而是采用“一刀切”的教學方式，必然導致有些學生跟不上教學，影響到學生的學習進展。所以教師要變“一刀切”為“因材施教”，允許學生采用自己的方法方式去認識問題、解決問題，給學生一個自主學習的舞臺，讓每個學生都可以體驗到成功的喜悅，進而增強學生的學習信心，充分調動學生的主觀能動性，有效地提高小學語文的總體教學水平和質量。這也是素質教育的根本目的'。
三、情境教學.激發探究興趣。
在每個人的內心深處都希望自己是一個發現者、研究者，這在小學生的精神世界里表現得更為強烈。因此，在教學過程中，語文教師可以充分利用先進的現代化教育技術，如錄像、幻燈片等為學生創設學習情境，也可以通過問題情境來激活學生的學習動力。教師要盡量多地給學生留一些自主探究的學習機會，讓他們置身于探究問題的情境之中，激發學生的求知欲望，進而積極主動地去研究問題，探索新知識。語文教師也可以將學生分成幾個小組，讓他們對學習的重點與難點提出問題，教師在旁邊指導，讓他們去查找資料，交流與思考，努力探索解決問題的方法，從中喚醒學生的問題意識，引導學生去發現問題和解決問題，這對于學生而言是大有好處的。它能夠有效地提高學生的分析問題、解決問題的思維能力，能夠讓學生掌握科學的學習方法，培養學生的創新意識，滿足素質教育和新時代發展的要求。
四、鼓勵學生多讀課外讀物，拓寬知識面。
“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”等名詩名句都為我們說明了多讀書的好處。因此，在語文教學中，教師應積極鼓勵學生多讀課外讀物，培養他們的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。語文教師應教給學生正確閱讀的方法，并努力為學生創造有利條件，給他們一定的時間和空間去閱讀。例如，在教室里設一個圖書架，方便學生閱讀;也可以每周舉行一次讀書交流活動，鼓勵學生多做讀書筆記，積極交流讀書感受。長此以往，學生閱讀能力和寫作水平就會有很大的提高，語文的學習能力也一定會有顯著提高。這種方法還有利于培養學生良好的讀書習慣，有利于拓寬學生的知識面以及對知識的積累。
要提高小學語文課堂教學效果是一個漫長的過程，因此語文教師要從學生的實際出發，以學生為教學主體，積極探索有利于提高小學語文課堂教學效果的方法，來激發學生的學習興趣和求知欲望;鼓勵學生有益的課外讀物，拓寬自己的知識面，積累更多的知識;努力為學生創造體驗成功的條件，以增強他們的學習信心，進而讓每個學生在語文的學習上都有所進步，促進語文總體教學水平的提高，滿足當前素質教育的要求。