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哪吒鬧海說課稿（通用17篇）篇一
一、形近字組詞，多音字注音組詞。
混????????????晃????????????沖?????????????叉（4個音）。
二、給劃線的字注音.??捕魚（??）??哪吒（???）（???）?乾坤（???）（???）。
水晶（?????）搖晃（?????）?隨即（???）?嗷嗷直叫（???）?趁勢（??）三組成語(???)(???)一方??(??)風(??)浪?(??)(??)巨浪??胡(?)非(??)。
四、給深選擇恰當的解釋：
a深度?b深奧c（顏色）濃?d很、十分?e（感情）厚。
1、這朵深紅的月季花美極了。（??????）???2、這條河的水很深。（??????）。
3、他得了重病，我深表同情。（??????）???4、我們有著深厚的友誼。（?????）。
五、填空：
1、學了《哪吒鬧海》一課，我認識了（?????????????）（?????????????）的哪吒，也認識了（???????????????）（????????????????）的東海龍王父子。
2、不表示顏色和數量的abb試。如：氣沖沖（??????????）（?????????）（???????????）。
3、哪吒帶上它的兩件法寶——混天綾和乾坤圈，來到海邊。——的作用是（????????）。
哪吒鬧海說課稿（通用17篇）篇二
1、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內容；感情朗讀，學習哪吒為民著想不畏強暴的精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
感情朗讀，學習哪吒為民著想不畏強暴的精神。
兩課時。
生字詞卡片、小黑板。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10年生字，兩條綠線內的12個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想，不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
學習、理解生字詞。
一、談話導入，揭示課題：
通過介紹家喻戶曉并和學生年齡相仿的人物——哪吒，來激發學生興趣。
1、?你們認識哪吒嗎？學生介紹哪吒。
2、?揭題，板書。
學生暢所欲言。
讀課題。
二、初讀課文。
通過自由讀，使學生初步了解了課文的主要內容。
四人小組自學課文，逐節練讀；借助字典，學習生字的音、形、意；討論課文講了一件什么事，每一段講了什么，找出讀不懂的地方。
學生練讀，互相幫助；
查字典，理解；
討論課文內容。
三、檢查預習?。
學習詞語。
質疑。
1、?抽讀卡片，檢查字意：捉拿、隨即、興風作浪、機靈、稱霸、胡作非為等；
2、?學生試讀課文指導讀好長句；
3、?說說課文講了什么事；找出不懂的地方。根據學生的回答理清課文的條理。
朗讀；
交流詞意；
讀課文，了解段意，分段，明白課文的順序；
交流不懂之處。
四、布置作業。
讓學生自由記憶生字，充分體現了學生的自主性。
指導寫字：
（注意點：稱，第一筆為平撇；混，右下部的筆順是橫、豎提、撇、豎彎鉤；叉，首筆橫撇與第二筆起筆處相接。）。
各自寫；
四人小組批改。
10月16日。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內容；感情朗讀，學習哪吒為民著想不畏強暴的精神。
小黑板。
一、復習鞏固。
讓學生回憶上節課的內容。
回憶課文內容說說課文的順序。
討論、交流。
二、學習第1自然段：
弄清事情的起因。
自由朗讀；
討論交流；
練習朗讀。
三、學習第2、3、4自然段：
通過學習事情經過體會、學習哪吒為民著想、不畏強暴的精神。
四人小組自學，布置任務：自讀課文，圈劃關鍵詞語，弄清各自然段主要寫了什么，按事情發展的順序，練習講述哪吒鬧海的經過。要注意“跳進大海、取下、擺、掀起、搖晃、機靈”等詞語。指導朗讀，可采用范讀、引讀、指名讀、齊讀等形式對描寫哪吒機靈果敢的一系列動詞要重讀，讀出氣勢來。同時聯系第一自然段反復朗讀體會，知道哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子。
四人小組朗讀；
圈圈畫畫，理解詞語，練習說話；
指名讀，小組讀；
齊讀。
四、學習第5自然段：
讓學生知道事情結果知道要為善不做惡。
默讀思考：這個自然段只有一句話，說了什么。
指導朗讀。
交流；
朗讀。
五、總結課文：
讓學生學習復述并能各抒己見談體會。
齊讀課文，運用重點詞語復述課文，說說學習本文的體會。布置作業：組詞，讀課外書，看插圖，給圖起名字等。
朗讀；
復述；
做練習。
板書：
原因???????為百姓出口氣。
掀起巨浪。
結果???????人們過上太平日子。
哪吒鬧海說課稿（通用17篇）篇三
1.同學們，你們一定喜歡看動畫片吧？說說你最喜歡哪個人物，為什么？（指名說喜歡哪個人物，為什么？）2.看來你們了解的可真不少，今天老師也給大家帶來一個動畫人物，老師寫下他的名字，誰來讀一讀，你們認識嗎？糾正字音，大聲叫出他的名字（師板書：哪吒）。
3.誰能講講哪吒的故事？（指名說）。
4.說得真好，你們看，小哪吒多神氣！今天我們就一起來學習小哪吒大鬧東海的故事。
1、我們在課前已經預習了課文，檢查字音。
（1）、出示課文中的生字指名讀，讀不準的出示拼音（強調"混、晃、叉、即、扔、縱"的讀音），開火車領讀。
（2）、出示新詞開火車讀，強調"胡作非為、興風作浪"的讀音。
（3）、出示長句子，練讀。
（4）哪些生字你覺得較難寫呢？講解生字。生練寫。
3、同學們的課文讀得怎樣了呢？指名分段讀課文，正音。
1、師：這是一篇神話故事，它是按事情的發展順序講了故事的起因、經過和結果，現在請按大屏幕上的提示試著把課文分成三部分。（幻燈片5）2、匯報交流，理清脈絡。
3、理解重點詞：稱霸一方、興風作浪。
5、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。你覺得小哪吒這個想法說明什么？
6、讀出哪吒的決心。
1、同學們，課文的哪些段落寫了哪吒鬧海的經過呢？（指名答）現在請選擇自己最感興趣的一段讀一讀，并試著加一個小標題，和小組內的伙伴交換意見。
2、生合作讀書，師巡視。
3、指名說自己喜歡的段落并加小標題。（補充板書：大鬧水晶宮、打死夜叉、大敗三太子）。
1、師：經過哪吒正義的一"鬧",從此，東海龍王再也……（引讀最后一段）2、理解胡作非為。（生想象，說東海龍王再也不敢做什么了？）3、小結：課文最后一個自然段寫了鬧海的結果，這樣我們就清楚、完整地了解了整個故事的內容，同學們也要學會按事情的發展順序來寫一件事情。
1、哪吒為什么要鬧東海呢？你能從課文里找到答案嗎？（因為東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣）齊讀第一小節（多媒體出示）2、老師還聽到了兩個詞用得特別恰當，一個是"稱霸一方"（字體變色，齊說），另一個是"興風作浪"（變色，齊說）。
3、讀到"興風作浪"這個詞語，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？能用這樣的句式來說說嗎？選擇其中的一句就好。（龍王有呼風喚雨的法力，當海邊人們出海捕魚的時候，他就刮大風，下大雨，有時一個浪頭還會把人們的漁船淹沒掉）我們讀書的時候就要讀出畫面來，這樣就能把靜止的文字讀活。
4、龍王父子興風作浪，經常胡作非為，欺壓老百姓，老百姓是人見人怕，他們簡直就是這個地方的霸王，這就叫——"稱霸一方"（齊說）7、所以害得人們——引讀：不敢下海捕魚9、可恨嗎？讓我們用朗讀表現這對可惡的龍王父子。
哪吒鬧海說課稿（通用17篇）篇四
師：你們看，哪吒來鬧海了！課件出示哪吒。
哪吒是空手來的嗎？
生：不是，他帶來了兩件法寶——混天綾和乾坤圈。
師：誰能指圖向大家介紹這兩件法寶？
生指圖：像紅綢帶一樣，掛在哪吒脖子上的是混天綾；那個閃閃發光的套在哪吒手上的是乾坤圈。
師：哪吒一開始是怎么鬧海的呢？出示第二自然段，指名讀。
生：取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪。
師：讀到“滔天巨浪”這個詞，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？
生：浪頭很大。
生：波濤滾滾，都快要到天上去了。
師：是呀，圖上這滾滾波濤，巨大的駭浪仿佛都連著了天，這就叫做，生齊說——“滔天巨浪”。
混天綾的法力還表現在哪里？
生：就連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
師：“搖晃”是怎樣的？（學生坐在自己位置上表演）。
你猜住在水晶宮里的龍王會看到些什么？
生：水晶宮搖晃得很厲害。
生：龍王喝水的杯子也在搖動。
生：柱子在搖來搖去。
生：蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上。
師：他還聽到什么？
生：巨浪轟隆隆的聲音。
師：看到這些，聽到這些，龍王感到怎么樣？
生：嚇了一跳，他連忙派巡海夜叉上去察看。
評析：
這是課文第二自然段的一個教學片段。在這個片段中，師采用多媒體的教學手段，指導學生從圖入手，認識哪吒的兩件法寶——混天綾和乾坤圈。然后，抓重點詞“滔天巨浪”，想象畫面，從而理解詞語，并通過朗讀來表示。抓“搖晃”，激發學生大膽想象，培養說話能力，體會混天綾的厲害，同時感受小哪吒的勇敢，不畏強暴。這樣，既培養的學生的想象能力，語言表達能力，也為感情朗讀課文打下堅實的基礎。
哪吒鬧海說課稿（通用17篇）篇五
1、上一節課上我們有的同學說哪吒給他的印象是威風，有的說是勇敢，學完課文哪吒還會留給你什么印象呢？就讓我們繼續學習，齊讀課題。
2、我們先來回憶課文，誰來說說哪吒為什么鬧海？
哪吒幾次鬧海？（三鬧）分別是——（板書）。
二、一鬧：搖晃水晶宮。
1、過渡：你們看，哪吒帶著兩件法寶——混天綾和乾坤圈來了。（出示一張哪吒帶寶圖）他這第一鬧是怎么鬧的？讓我們帶著這個問題讀第二自然段吧。
3、出示：“他跳進大海里……起來”。
1）能把哪吒的動作找出來嗎？（在書上點出來）。
2）哪吒這些動作給你什么樣的感覺？（體會哪吒的輕松，成竹在胸）。
3）指導朗讀。
4、哪吒看似輕松地把混天綾往水里一擺，產生的威力可不小呀，誰來說說？
1）掀起滔天巨浪。
說到這個詞，誰能給我們大家說說那是什么樣的情景。指導朗讀該詞。
2）水晶宮也搖晃起來（板書：晃）。
你猜猜住在水晶宮里的龍王會看到什么？會聽到什么？會想到什么？
三、二鬧：打死夜叉。
1、出示夜叉，夜叉鉆出水面，（教師講時突出鉆）你覺得夜叉怎么樣？（丑，心狠手辣）（出示夜叉圖）。
2、讀課文第三自然段，說說你的理由。
3、面對著心狠手辣的夜叉，哪吒怕嗎？（不怕）。
哪吒是怎么做的？把相關的句子讀一讀。
4、出示：“小哪吒可機靈啦……向夜叉扔去”
夜叉的攻擊，可被機靈的哪吒一一化解，你從哪些詞最能體會出哪吒的機靈？點出動詞。
1）“身子一閃”，說明他反應快，敏捷機靈。
2）“隨即”就是跟著，緊接著的意思，說明他不害怕，不慌不忙。
3）指導朗讀。
5、哪吒打夜叉還不是小菜一碟？哪個詞最能說明？（一下），引讀——哪吒的乾坤圈……打死了。
四、三鬧：斗三太子。
1、哪吒的乾坤圈威力無窮，只一回合，狗仗人勢的夜叉就一命嗚呼了。（板書：死）這下可不得了了，事情可越鬧越大了。龍王聽說以后，怎樣了？快速讀第四自然段，龍王氣得——嗷嗷直叫。
2、誰來演一演此時的龍王？
他會嗷嗷叫些什么？
你從跳看出了什么？（生氣，驕傲）。
出示：三太子跳出水面……便刺。
指導朗讀，注意體會三太子氣勢洶洶。
4、三太子這一槍可真是不由分說呀，哪吒怕他嗎？他慌了嗎？他是怎么接招的？
出示：哪吒一縱身……緊緊裹住。
哪吒的動作并不多，只有——指名說，誰能把哪吒的機敏和勇敢讀出來？
5、那來勢洶洶的三太子此時也只能敗下陣來，（板書：敗），只好現出了原形。（出示圖片）哪吒大聲訓斥他：“?????”（出示）。
五、鬧之結果。
1、引讀：從此——。
2、人們會對小哪吒說些什么？
會稱贊什么？（勇敢，機靈）。
會感謝什么？（為民除害）。
3、說到這里，哪吒是什么樣的呢？你一定有了新的認識。誰來說說。
出示：???????的哪吒。
4、讓我們一起想想哪吒鬧晃水晶宮的輕松，打死夜叉的機靈，斗敗三太子的痛快，再次讀課題。
板書。
搖晃水晶宮。
10????哪吒鬧海???????????????打死夜叉。
斗敗三太子。
哪吒鬧海說課稿（通用17篇）篇六
這是一個家喻戶曉的神話故事，改編自古典小說《封神演義》“鬧”是故事的文眼和主線，先講鬧的原因——龍王父子稱霸其中，一方。再講鬧的經過——搖動龍宮、打死夜叉、降服三太子，最后講鬧的結果——人們過上了太平日子。表現了哪吒勇敢正義、除暴安良的英雄形象。故事情節生動有趣，遣詞用語活潑傳神。
“鬧海”作為課題的題眼，揭示了文章的中心，暗含著教學的主線。細讀之，就是故事發展的邏輯性。哪吒為什么鬧海，這是起因。哪吒怎么鬧海，這是經過。哪吒讓老百姓過上了太平日子，這是結果。這篇課文和前面出現的《蒲公英》《三袋麥子》組合搭配，共同構成了一個故事專題。旨在引領學生在理解內容的基礎上，感受童話和神話故事中豐富的想象和鮮活的形象。
三年級是小學語文的中間學段，具有承上啟下的作用。學生已經形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學生在讀書的時候，往往會在不經意間從文本表面滑過去。特別是對于課文中表情達意的關鍵詞句，還缺乏深刻細致的理解。這是對學生學習能力水平的分析。小學生思維活躍，想象豐富，特別喜歡讀故事，對新奇有趣的神話故事更是情有獨鐘。學生在二年級曾經學過《沉香救母》的故事，對神話這種文體比較熟悉。此外，學生看過《哪吒傳奇》的動畫片，已經對哪吒有了比較充分的感知，為學習課文做好認知鋪墊。
根據語文課程標準和年段目標的要求，以及文本特點和學生的認知水平，確定如下學習目標。
1.運用識字策略學會生字新詞，讀準多音字“混”、“興”、“稱”，、通過觀察字形和辨析字義識記“扔”、“即”等字，結合課文情境理解““稱霸一方、興風作浪”等詞語。
2.根據邏輯，抓住人物性格，理解課文內容，體會哪吒不畏強暴的精神，并能用朗讀表達情感。
3.展開合理想象，豐富文本語言，凸現人物形象，流暢、生動地復述故事。
4.課外閱讀神話故事，體味神話人物，感受傳統文化。
我認為，教法和學法不是對立的，而是統一的。要以學法為中心，教法要服務于學法。本課教學，按照“以學生為主體，以朗讀為主線，以感悟為主旨”的設計理念，主要采取情境教學、讀中感悟、角色體驗等教學方法，使學生在主動積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，培養語感，發展思維。在充分朗讀的基礎之上，以小組合作為主要方式，組織學生圍繞課文后面的問題進行討論、交流，將學生引向自主、探究性的學習之路，讓他們在愉快的氛圍中解決問題，發展能力。
因此，設計這些方法的出發點是學生，是學生的心智水平，落腳點還是學生，是學生素養的形成和發展。要讓學生在實踐運用的過程中，逐步習得和掌握這些方法。
為了切實培養學生良好的語感，豐富語言積累，提高閱讀能力和語言表達能力，優化課堂教學結構，引導學生借助字、詞典，各種直觀材料和已有學習方法，通過“讀——議——讀——說”的方法全面理解課文。我設計了以下幾個教學環節：
(一)前置性學習：
1.認真讀課文，學習生字，讀準字音，認清字形并擴詞。
2.朗讀課文：
(1)給課文標好自然段;。
(2)劃出生字在文中組成的詞語，查字典、詞典，弄清不理解字詞的意思;。
(3)把課文讀正確，讀連貫。
3.對課文不理解的地方提出疑問。
(二)形象展示，問題引路。
《封神演義》的故事家喻戶曉，哪吒的故事更是同學們喜聞樂道的。開課，為了激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，出示內容為“三頭六臂”的哪吒教學掛圖，問題引導：認識畫面上的人物嗎?想知道他的故事嗎?今天老師和大家一起走近哪吒，了解他的故事——《哪吒鬧海》。這樣通過直觀感性的材料，激發了學生的學習興趣，自然而然地進入愉快的學習情境，為接下來的學習做好鋪墊。
(三)多層次、多形式朗讀，感悟交流。
“讀書百遍，其義自見”，閱讀是語文學習中最基本最重要的手段。因此，引導學生多讀，在讀中獲得知識、獲得感悟、獲得快樂是十分重要的。
1.設疑促讀。
根據三年級學生的知識現狀，我在設計導入時，先讓學生暢談自己知道的關于“哪吒”的知識。這一過程，充分發揮了學生的主動性，讓學生在交流中初步認識哪吒。接著，我出示放大的課文插圖，引導學生根據剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒?你又是怎樣看出來的?學生學習的積極性被激發，他們紛紛舉手搶著要答。“我一看就知道，圖上左邊那個小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅定，眼睛炯炯有神;而旁邊那個站在海里，手拿斧頭，長相丑陋，氣勢洶洶，咬牙切齒的肯定是書上寫的夜。”幾乎全班每一位學生都體驗到了成功的喜悅。“那么，誰又能說得再具體點?把哪吒和夜*交戰時的情景像講故事一樣說出來。”面對我的發問，學生一時語塞，不知從何說起。看著他們期待的目光，我深知此時他們是多么希望老師能給他們以啟發和引導。于是，我告訴他們答案就在課文中。學生的注意力一下子被引入課文，讀書的興趣被激發起來。我相信學生們將會以最佳的學習狀態去朗讀課文。
2.以讀感悟。
在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海?通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，我指名學生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標示出重點詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。
通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我又設置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么?接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。
最后一段，引導學生聯系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
讀完課文，我讓學生自由選擇自己喜歡的一段練習朗讀，再指名朗讀，同時讓其他學生仔細聽，找出他讀得好的地方表揚他，或者對不足的地方提出意見，并自己來示范，把它讀得更好。這樣可以進一步激發學生學習興趣，積極、主動的投入到學習中來，給其他學生起一個示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。
3.賞讀積累。
賞讀是在理解課文內容的基礎上，進一步感受課文語言的精準、優美，積累好詞佳句。我打算引導學生以多種形式讀：自由讀、齊讀、分角色讀等，細細來體味課文語言的優美。同時找出自己喜歡的詞句，抄一抄。使學生在讀中感悟，在讀中培養良好的語感，發展閱讀能力，也豐富了語言積累。
(四)鞏固拓展，發展能力。
學習語文是為了運用語言，在感悟原文語言的基礎上，引導學生積累語言，而復述是積累語言的有效方法。學完全文，指導學生按事情的發展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。我讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，并理清順序，弄清各段間的聯系;然后讓學生同桌練習復述，同時出示關鍵詞語，要求學生注意用上這些詞語，如：第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進大海”、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等，第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等;最后指名在班中練習復述，要求學生復述得有條理，盡量運用書上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。
為了概括課文內容，突出重點，集中學生注意力，整個板書設計力求簡潔明了，能加深學生印象。另外，為了充分體現學生的主體地位，尊重學生，顯現學生個性化的思維，所以板書設計也要靈活多樣，要依據學生提出的問題和給出的答案來完善板書設計。
哪吒鬧海說課稿（通用17篇）篇七
《哪吒鬧海》是蘇教版小語第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事。課文重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并復述課文。因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀、復述為訓練主線的教學方法，下面具體說說我的做法。
在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，我指名學生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標示出重點詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。
通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么？。接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。
最后一段，引導學生聯系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
學習語文是為了運用語言，在感悟原文語言的基礎上，引導學生積累語言，而復述是積累語言的有效方法。學完全文，指導學生按事情的發展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。我讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，并理清順序，弄清各段間的聯系；然后讓學生同桌練習復述，同時出示關鍵詞語，要求學生注意用上這些詞語，如：第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進大海”、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等，第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等；最后指名在班中練習復述，要求學生復述得有條理，盡量運用書上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。
哪吒鬧海說課稿（通用17篇）篇八
《哪吒鬧海》是九年義務教育蘇教版小學語文教材第五冊第三單元的一篇講讀課文。這是一則神話故事，講了小哪吒為民著想，不畏強權，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。
雖然在這則故事中，小哪吒要去對付稱霸一方的東海龍王父子不是件容易的事，但課文寫得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產生了輕松、愉悅的效果。而課文采用的是小學生們喜愛的動畫人物，這樣學生就更有興致更能深入地學習理解課文。
二、整體設計。
1、營造輕松氛圍，激發學生的學習興趣。
學生是學習的主體，課堂上，要建立和諧的師生關系，讓學生在課堂上敢讀、敢說、敢問，激發學生學習的主觀能動性，變呆板為生動，變被對為主動，真正讓學生去做學習的主人。
2、抓住關鍵詞語，讀中領悟感受。
課堂上，要做到人人都發言不太可能，但可以做到人人都參與。把時間交給學生，“讀”就是一個最直接最有效的方式。而抓住關鍵詞語，學生就能更好地深入領悟課文內容。在讀第一自然段時，指導學生抓住“稱霸一方”、“興風作浪”等詞語，體會龍王父子的可惡，抓住“治一治”、“出一口氣”等詞語體會哪吒為民著想，敢與邪惡作斗爭的精神。讀第三自然段時，指導學生抓住描寫哪吒動作的詞語，體會哪吒的機敏和勇敢。
3、以讀帶說，延伸創新。
在讀通讀懂的基礎上，指導學生復述課文或故事片段，這樣既能使學生深刻把握課文內容，又能鍛煉學生的口頭組織表達能力。
三、教學要求。
1、教學目標。
知識與技能。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學會9個生字，理解生字組成的詞語。
過程與方法：
（1）練習按事情發展順序講述哪吒鬧海的經過。
（2）聯系生活經驗理解詞語。
情感、態度和價值觀：
感受并學習哪吒為民著想、不畏強權、敢斗邪惡的精神。
2、教學重難點。
（1）能按事情發展順序講述哪吒鬧海的經過。
（2）感受并學習哪吒為民著想、不畏強權、敢斗邪惡的精神。
哪吒鬧海說課稿（通用17篇）篇九
說句實話，課的前半段并不特別吸引我。
說句真話，課的中段引起了我的共鳴。
在課的中段，薛法根老師開始鼓勵、指導孩子“講述”故事。我欣喜地覺得這種“講述”才契合了《哪吒鬧海》的文體本質。盡管教材中《哪吒鬧海》如課堂中的薛老師自己所說，有明確的作者即明朝的許仲琳，但是有一點毫無疑問，在許仲琳寫《封神演義》之前，哪吒的'故事已在民間流傳，它是集體智慧的結晶，通過口耳代代相傳，因此哪吒的故事實質上是口頭文學。作為口頭文學，我們沒有必要把過多精力放在體會、咀嚼、品味語言上，因為它的語言不是“結構化和過度修飾“的語言。作為口頭文學，說來聽聽，聽后說說才具有其重大的意義。事實上，我們的孩子，聽故事的時間和講故事的能力都在不斷萎縮。我的奶奶，一個農村老太太，根本沒念過書，但是神魔鬼怪的故事，脫口而出。現在的爺爺奶奶不再講故事了——那種很有溫度、語氣語調很有個性，隨時關注你的反應的故事。我們的孩子也很少講故事了，教材中故事本來就很少，偶爾出現了，我們也總是引導孩子拿腔拿調地讀、記，就是不講，就是不說。說故事的時候，需要注入情感，需要有隨性的發揮，需要自然，但我們的孩子已經不太會了，因為不會，就更需要，而且迫切。而在這堂課里，薛老師就鼓勵孩子在講的時候大膽想象，自由發揮，于是智慧、靈性、童心不斷地冒出來，孩子們讀其它故事的體會、生活中的經驗不斷投射其中，笑聲彌漫在課堂里，講述的價值不在于把一句話擴成了三句話，而在于“講”本身，很多時候，講故事，哪怕只講，也是可以悄然體驗到很多東西的，那種原始的智慧、樸素的情感、瑰麗的想象。所以，我現在特別理解、贊成梅子涵老師的主張：有些作品并不需要分析,講給他聽，或者學生“講述”就行了。我真的希望現在的孩子老了以后，成了爺爺、成了奶奶，還能講故事，講開天辟地的故事，講女媧造人的故事，講哪吒鬧海的故事。
說句心里話，課的后段讓我感到震撼。
課的后段，薛法根老師很自然地讓孩子以哪吒、龍王的身份“轉述”了故事，同一個故事，因為身份不同，角度不同，目的不同，說法也就不同了。對于這一段的教學，如果仍以語文能力的角度分析其價值，未免有些可惜了。在我看來，更大的價值在于學生在“轉述”的過程中意識到：每一個故事的講述者都帶有其價值判斷的主觀性，情感的傾向性，哪怕一段時間內非常流行的“零度寫作”文學流派也無可避免。認識到這種傾向性既是一個成熟讀者也是一個成熟社會人所應具備的能力，因為現代社會是一個多元共生，眾聲喧嘩的社會，“沒有真相成了最大的真相”，因此，在眾說紛紜中作出相對客觀、公正或者說清醒的分析、判斷，就顯得非常重要。這種能力甚至可以上升為一種哲學思考方式，美國的萊恩·史密斯就以此為線索創作了繪本《三只小豬的真實故事》。“三只小豬”的故事相信很多的孩子和家長都耳熟能詳，但是萊恩·史密斯卻另辟新意，創作了一個“狼版”的三只小豬的故事，故事的講述者是“一只狼”，這是一只戴著眼鏡、彬彬有禮的狼，他說他吃小豬完全是不得已而為之，他完全被冤枉了……孩子們在顛覆與解構的新鮮閱讀中開始了一種兒童式的哲學思考，這樣的故事，在西方還有很多。因此，我覺得這一段教學背后的薛法根，就具有了現代視野和國際視野。（我最怕寫文章寫得自己都起雞皮疙瘩，不過，寫最后一句時，沒泛酸，哈）。
哪吒鬧海說課稿（通用17篇）篇十
兩節課分別用什么樣的方法到達他的目標。我覺得，今天兩節課都是故事類的課，這樣的課的側重點是什么？教材里有各種問題的課文，到了中年級的時候，我們的學生要初步掌握文體的方法。我要提醒老師們注意的是，這樣的課的側重點是什么？我的想法是首先要教給學生講故事的能力，第二要在情感上體會故事中的人物形象，第三必須讓學生有所了解這個故事。
第一節課怎么教？講故事的層次很清楚，先讓學生讀語言文字，看動畫也是教孩子的一個過程。第三講故事。但是，三個層次都不到位。讀文應該讓學生去學習語言文字，你如果通過你的課學會講個故事呢？第二個環節看動畫，指導得不夠。第三層講故事，應該是內化語言文字的過程。我覺得連接的不夠。
第二節課，注意了方法的指導。只是在引導學生講故事的過程中，試圖以為抓關鍵字就以為學生就會講了，我以為做得還不夠。
哪吒鬧海說課稿（通用17篇）篇十一
本文是一篇神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。
全文共５個自然段。第１自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心為民治一治他們。第２——４自然段是故事的發展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了東海龍王，人們又過上了太平的生活。
《哪吒鬧海》是一篇神話故事，語言生動、形象，極具想象力，易于激發學生的學習興趣。三年級學生通過課本內容接觸神話時間不長，內心充滿好奇和新鮮感。但學生往往只注重故事內容，而忽視對語言的積累和運用，并且不能深層次的剖析人物的形象和品質。且哪吒鬧海這個故事，許多學生都很熟悉，從動畫片到連續劇看過很多遍。因此，在教學中，教師要引導學生多種朗讀，加上自己的理解去表演，讀出自己的語氣，并配以直觀的視覺沖擊，將新的見解與已熟知的內容相融合。
1、圍繞“鬧”字理解課文，知道哪吒鬧海的原因、經過和結果。
2、抓住哪吒鬧海的動作，了解他過人的本領和為民著想、英勇、不畏強暴的品質。
3、以讀促悟，讀中感悟，積累運用語言。
4、在充分理解課文的基礎上培養學生的正義感和明辨是非的能力。
抓住哪吒鬧海的動作，了解他過人的本領和為民著想、英勇、不畏強暴的品質。
以讀促悟，讀中感悟，積累運用語言。
在學習過程中貫徹學習方法的教學。將一些學生感興趣的圖片先不顯示出來，增加一絲神秘感，調動學生的興趣。了解故事時，先出示文章內容概況，空出關鍵詞，讓學生自己親身參與，選詞填空，使句子更加完整。這樣降低了一些難度，也使學生能輕松理解內容。抓動詞環節出示相關語句，讓孩子圈劃詞語，再突出動詞。對難以理解的動作詞語，鏈接相關視頻播放，在直觀感知的基礎上讓學生根據自己的理解加上動作等多種方法朗讀，從而達到以讀促悟的效果。最后在總結人物形象時，出示相關詞語，讓孩子利用詞語練習說話，達到實實在在的運用。
2課時
音樂、視頻
（一）復習鞏固，導入課文
師：同學們，讓我們一起來聽一聽一首歌（播放歌曲《少年英雄小哪吒》）。
師：歌曲中唱的小英雄是誰啊？
生：哪吒。
師：你們喜歡哪吒嗎？
生：喜歡。
師：上節課我們通過初讀了解了《哪吒鬧海》故事的梗概，下面我們一起來復習一下。
（出示填空）這里有幾個空，誰會填呢？你的小手舉得最快，看來，你充滿了自信，請你來。
哪吒為了治一治稱霸一方、（）的東海龍王父子，為老百姓出一口氣，帶上他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈大鬧東海，從此龍王父子再也不敢（）,人們又過上了( )。
師：他填的對不對啊？那讓我們一起來讀一讀吧！
師：今天我們繼續學習第十課《哪吒鬧海》。今天的課題有什么不一樣嗎？
生：“鬧”字特別大。
師：聯系課文猜一猜老師為什么把“鬧”字寫大？
生：因為課文主要寫的就是哪吒怎么鬧海的。
生：因為課文就是圍繞“鬧”字來寫的。
生：因為鬧是重點。
師：你們真了不起，很會讀書，一下子就抓住課文的關鍵了。“鬧”字有以下幾種解釋（1）攪擾、不安份（2）發生（3）弄在哪吒鬧海中應該是哪種解釋呢？聯系上文說說看。
生:我覺得應該是第一種解釋，因為課文中說到哪吒要治一治龍王父子。
師：你可真會讀課文啊。
那么這節課我們就來看看哪吒是怎么去治龍王父子的吧！
（二）圍繞“鬧”字品讀課文，自主閱讀
2.師：同學們讀得可真認真，那么現在可以告訴老師文中有哪幾個角色了嗎？
生：哪吒、龍王、夜叉、龍王三太子（板書）
3.哪吒有一位了不起的師傅太乙真人，他是個神仙，送了哪吒好幾件法寶。今天我們一起一飽眼福，來看一看哪吒的寶貝。（出示圖）
4.這就是哪吒隨身必帶的寶貝，他們可是為哪吒增添了無窮大的力量。
5．師：現在就請同學們來讀一讀第二自然段，看一看哪吒是如何鬧騰的吧？今天，老師也送給同學們一件學習的法寶——出示（先用—畫出描寫哪吒的語句，再圈出表示他動作的詞語）
6.師：邊讀邊圈劃這個學習法寶可真好用，你看他做的真好，請你來說說。
7．生：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮都搖晃了起來。
8．師：老師聽到你一擺這個詞讀得很輕，這是為什么呢？
9．生：因為小哪吒做這個動作很輕松，他很靈活。
10．師：還有不一樣的讀法嗎？
生：無反應
11.師：沒關系，咱們來看看小哪吒是怎樣做的？讓我們一起來看一看，學一學（播放視頻）。
12.看了視頻說說看，誰想再讀這個句子？（可以帶上動作去讀4人）
13．不同的理解、感受用不同的語氣、語調去讀，我們就能把它讀好，這是老師今天給你們的第二件法寶。
師：你看，這混天綾在水中一擺，便——
生：便掀起滔天巨浪。
生：便使龍王的水晶宮搖晃了起來。
生：便把龍王嚇了一跳。
師：看了哪吒擺動混天綾的視頻又有了老師給你們的法寶，現在誰想再來讀一讀。
生：你真是太會學習了，這次讀得可真不錯。
師：除了一擺這個動作，小哪吒還有哪些動作呢？
生：跳進、取下、掀起
師：從這些詞語中你們感受到了一個怎樣的小哪吒啊？
生：動作敏捷、英勇善戰
師：瞧，夜叉來了，你們看看夜叉，他給你的第一印象怎樣啊？
生：丑陋、兇殘
師：它對我們的哪吒做了什么呢？
生：夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。
生：他的動作有鉆、舉、砍
師：看來你使用了老師給你的法寶。
師：哪吒還是一個孩子啊，他都能下得去手砍，你們覺得夜叉怎樣啊？
生：殘忍、霸道
師：我們的小哪吒怕了嗎？是好欺負的嗎？小哪吒又是如何反擊的啊？
生：小哪吒可機靈啦
師：從小哪吒的動作中我們又可以看出一個怎樣的小哪吒？
生：靈活
15．師：得力干將夜叉被打死了，這下可把龍王氣得不輕，你看他都被氣得
生：嗷嗷直叫
師：老師告訴你們一個小秘密，這個龍王啊，名叫敖光，嗷嗷直叫是不是很配他呢？
請同學們四人一小組，帶上老師送你們的兩件法寶，合作學習第四自然段。
師：同學們，經過學習，你們的成果有哪些？誰來說一說。
生：
師：小哪吒這么厲害，你們想不想當面夸一夸他呢？瞧，他來了！
16．鬧海結果
師：面對強大的惡勢力，哪吒毫不畏懼，勇于斗爭，結果怎么樣呢？
生：東海龍王再也不敢胡作非為了，人們又過上了太平日子。
師：課文哪里說到龍王胡作非為了？
生：第一自然段
師：哪吒戰勝了龍王父子，老百姓高興不高興？
生：高興。
師：讓我們把這一結果高高興興、痛痛快快地告訴人們，齊讀最后一個自然段。
（三）總結，回歸課題
師：想一想哪吒大鬧水晶宮，制服夜叉和龍王三太子的事情，讓我們為了哪吒的正義，為了哪吒的勇敢再來讀一讀（齊讀課題）
（四）拓展延伸
師：哪吒鬧海懲惡揚善，取得勝利后，東海龍王雖不敢對老百姓胡作非為了，但他又怎能輕饒讓他如此狼狽的小哪吒呢？于是又發生了“水淹城唐關”“削骨還父，削肉還母”等故事，有興趣的同學可以課下接著學習。
哪吒鬧海說課稿（通用17篇）篇十二
播放哪吒鬧海動畫片的片頭曲，激發學生學習的熱情。
1、師：大家都知道今天我們要學習的是——齊讀課題。
2、師：誰干什么要讀明白，再讀。
1、生寫老師事先發的練習紙。（題目：看拼音寫詞語）。
2、核對。重點指導“隨即”的“即”字，運用象形字演變指導。
3、師：上節課你們老師已經帶領大家讀過課文了，課文的主要內容你會填了嗎？指名填。
1、師：哪吒是如何鬧海的呢？瀏覽課文，畫出哪吒鬧海的句子。生圈畫。
2、教學一鬧東海。
師：誰來為大家讀一讀哪吒一鬧東海的句子。指名讀。
生：一擺。
師：你覺得哪吒是如何擺動混天綾的呢？
生：前后擺動。
生：一上一下擺動。
師：你來讀一讀？
師：混天綾有七尺，哪吒只有七歲，混天綾比哪吒長幾倍，你覺得怎么樣？
生：我覺得哪吒很厲害。
師（點紅滔天巨浪）：能讀出那份厲害嗎？
師：讓我們一起去看看哪吒鬧海吧，具體看他鬧海的動作。
師：你看到了一個怎樣的哪吒？
生：勇敢。
師：能讀出那份勇敢嗎？指名讀，齊讀。
師：哪吒一鬧東海，鬧得是天翻地覆。板書：擺天翻地覆。
生：哪吒可愛，夜叉兇惡。
生：哪吒很小，夜叉很強大。
師：讓我們一起來看看夜叉的出場。（ppt出示夜叉出場的內容）你覺得怎么樣？
生：夜叉很兇狠。
師：能讀出夜叉的兇狠嗎？
生：勇敢。
師：你從哪兒看出他的勇敢呢？
生：機靈。
師：從哪看出他機靈。
生：隨即。
師：能讀出他的機靈嗎？
師：哪吒一扔，就打死了夜叉。板書：扔打死夜叉。
師：自己再去讀一讀，感受感受。
師：誰來讀一讀。
師：老龍王派出了自己最得意的手下，那就是——。
生：三太子。
師：三太子出場了，誰來為我們讀一讀？
師：你看到了一個怎樣的三太子？
生：很厲害。
師：誰來為我們讀一讀？
生：機靈。
生：勇敢。
師：此時哪吒最有效的動作時什么呢？
生：抖。
師：混天綾能干什么？
生：緊緊裹住三太子。
生：能噴出火焰。
哪吒鬧海說課稿（通用17篇）篇十三
我特別喜歡《哪吒鬧海》這篇課文。因為它描述了一個神奇、勇敢的小英雄——哪吒。
他神奇是因為他在李夫人的肚子里待了三年半，出生時還包在一個肉球里。哪吒頸帶乾坤圈，手提火尖槍，腰綁混天綾，腳踩風火輪，還有三頭六臂的本領。哪吒自殺后，他的師傅挖了幾節嫩藕，摘了荷葉、荷花擺成人的模樣，把哪吒復活了。
說他勇敢是因為他愛打抱不平，敢和壞人壞事作斗爭。他面對丑陋兇殘的夜叉毫不畏懼，用乾坤圈打得夜叉落荒而逃；哪吒面對蠻橫無理的龍子浴血奮戰，龍子被打得魂歸西天；面對禍害百姓的龍王哪吒面無懼色，用乾坤圈把龍王打得嗷嗷亂叫。
我一下子讀完了這個小故事，我的心情隨著情節的發展而起伏。當我讀到哪吒出生拜師時很激動，我想哪吒是個奇人啊！當我讀到哪吒怒殺龍子時，我的心跳加快了，那時恨不得跳進書里和哪吒一塊兒打龍子；當我讀到哪吒自殺救民時，我失望極了，眼淚也隨之而下；當我讀到哪吒復活時，我又開始高興了，哪吒最終還是活了過來！
讀完這個故事后，我陷入了沉思，社會上需要有很多像哪吒這樣一身正氣的人。我們雖然沒有哪吒的三頭六臂，但是我們要敢于作斗爭，要學會說：不！以前有許多高年級的大哥哥欺負低年級的小弟弟，我不會吭聲，現在我再遇到這種情況，我也會挺身而出的。
我喜歡哪吒，我也要做一個像哪吒一樣勇敢、敢作敢當的人。
哪吒鬧海說課稿（通用17篇）篇十四
播放哪吒鬧海動畫片的片頭曲，激發學生學習的熱情。
1、師：大家都知道今天我們要學習的是――齊讀課題。
2、師：誰干什么要讀明白，再讀。
1、生寫老師事先發的練習紙。（題目：看拼音寫詞語）
2、核對。重點指導“隨即”的“即”字，運用象形字演變指導。
3、師：上節課你們老師已經帶領大家讀過課文了，課文的主要內容你會填了嗎？指名填。
1、師：哪吒是如何鬧海的呢？瀏覽課文，畫出哪吒鬧海的句子。生圈畫。
2、教學一鬧東海
師：誰來為大家讀一讀哪吒一鬧東海的句子。指名讀。
師：哪吒鬧海最關鍵的動作是什么呢？
生：一擺
師：你覺得哪吒是如何擺動混天綾的呢？
生：前后擺動。
生：一上一下擺動。
師：你來讀一讀？
師：混天綾有七尺，哪吒只有七歲，混天綾比哪吒長幾倍，你覺得怎么樣？
生：我覺得哪吒很厲害。
師（點紅滔天巨浪）：能讀出那份厲害嗎？
師：讓我們一起去看看哪吒鬧海吧，具體看他鬧海的動作。
師：你看到了一個怎樣的哪吒？
生：勇敢
師：能讀出那份勇敢嗎？指名讀，齊讀。
師：哪吒一鬧東海，鬧得是天翻地覆。板書：擺天翻地覆
生：哪吒可愛，夜叉兇惡。
生：哪吒很小，夜叉很強大。
師：讓我們一起來看看夜叉的出場。（ppt出示夜叉出場的內容）你覺得怎么樣？
生：夜叉很兇狠。
師：能讀出夜叉的兇狠嗎？
3、教學哪吒二鬧東海。
生：勇敢。
師：你從哪兒看出他的勇敢呢？
生：機靈
師：從哪看出他機靈。
生：隨即
師：能讀出他的機靈嗎？
師：哪吒一扔，就打死了夜叉。板書：扔打死夜叉
師：自己再去讀一讀，感受感受。
師：誰來讀一讀。
4、教學哪吒三鬧東海。
師：老龍王派出了自己最得意的手下，那就是――
生：三太子。
師：三太子出場了，誰來為我們讀一讀？
師：你看到了一個怎樣的三太子？
生：很厲害。
師：誰來為我們讀一讀？
師：面對著致命的一擊，哪吒如何應對的呢？自己去讀一讀。你讀出了一個怎樣的哪吒？
生：機靈。
生：勇敢。
師：此時哪吒最有效的動作時什么呢？
生：抖
師：混天綾能干什么？
生：緊緊裹住三太子
生：能噴出火焰。
哪吒鬧海說課稿（通用17篇）篇十五
（第一課時）。
教學目標?備注。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，綠線內的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學過程?。
一、解題質疑。
1、板書：哪吒。學生跟讀，讀準音。
2、你對哪吒一定不陌生，說說你的哪吒的了解。
4、“鬧海”的“鬧”是何意呢？查字典明確，鬧：吵，擾亂，攪亂。“哪吒鬧海”就是哪吒攪亂水晶宮，鬧得天翻地覆。
5、你認為課文應該寫些什么內容？（歸納：為什么鬧？怎樣鬧海？結果如何？）。
二、初讀課文。
1、朗讀課文，讀準字音，看清字形。
2、再讀課文，讀通語句，思考問題。
4、指名分節朗讀課文。
三、學習第一、五自然段。
1、讀了課文，你能解答“哪吒為什么鬧海”嗎？
2、東海龍王掌管人間降雨，經常仗著自己的權勢不講道理，干盡了壞事，龍王做了哪些壞事？???龍王讓海上刮起大風、卷起巨浪，使漁民不能下海捕魚，就叫“興風作浪”；龍王做了這么多壞事，真是“作惡多端”；他想怎么樣就怎么樣，一點都不顧老百姓的死活，整天“胡作非為”；龍王這樣蠻不講理，倚仗權勢，欺負百姓，“稱霸一方”，真可惡！
3、誰來讀好第一句。
4、所以，勇敢的哪吒決心——（接讀第二句）。
5、你能解答“結果怎樣”嗎？（齊讀第五自然段）。
四、學習第二自然段。
1、“哪吒是怎樣鬧海的呢？”課文哪幾個自然段寫的？
3、范讀第2自然段。
4、哪句話具體寫哪吒攪亂水晶宮的？（指說）。
5、指導朗讀第二句。（注意“一擺”、“滔天巨浪”、“搖晃起來”）。
6、水晶宮搖搖欲墜，龍王——（接讀第三句）（注意“嚇了一跳”“連忙”）。
7、齊讀這一自然段。
五、學習第三自然段。
1、過渡：夜叉鉆出水面一看，原來是個娃娃，根本就沒放在眼里。指導讀好§3第一句。
2、沒想到哪吒可有本事啦！范讀第3自然段。
4、指名朗讀。
5、齊讀第3自然段。
6、你能看著掛圖，講一講哪吒戰夜叉的場面嗎？
7、哪吒又是怎樣大戰三太子的呢？下節課欣賞。
六、學習生字，指導寫字。
“澡”?觀察三個“口”的變化，仿寫。
“晶”?觀察三個“日”的變化，仿寫，組詞。
“混”、“晃”?的“日”該怎樣寫？仿寫。
“扔”?注意筆順。
“砍”?左部“石”窄、矮，右部“欠”撇捺舒展。?。
教學反思。
教學目標?備注。
1、1、繼續有感情地朗讀課文。
2、能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
3、憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。明辨面對暴力的正確做法。
4、培養閱讀古典小說的興趣。?。
教學過程?。
一、學習第四自然段。
1、龍王聽說夜叉被打死了，氣得嗷嗷直叫，他會叫些什么呢？
2、你來讀好這句話。
“氣沖沖”可加表情、動作??“一閃身”、“立刻”“緊緊裹住”
4、欣賞“大戰三太子”的場面。
5、你能把這一幕繪聲繪色地講給大家聽嗎？
二、敘述經過。
1、課文寫哪吒鬧海時，就是這樣，先寫哪吒用混天綾攪亂水晶宮，接著寫哪吒戰勝夜叉，最后寫哪吒大戰三太子，一步一步按事情發展順序寫清楚了。
2、你也能這樣一步一步有條理地說說哪吒鬧海的經過嗎？
3、引讀第5自然段。
三、模擬辯論。
1、其實，龍王并為善罷甘休，哪吒打死了巡海夜叉和三太子，他一狀告到玉帝處，要玉帝主持公道。咱們來模擬開庭，龍王成了原告，哪吒成了被告。老師做一回法官。
2、推舉一名同學做龍王，一名同學扮哪吒。其余同學可以發言，在龍王理屈詞窮的時候幫他辯一辯，在哪吒啞口無言時為他據理力爭。
3、為了讓他倆能在法庭上說得清楚明白，陳述理由充分，先給大家一個簡單的提綱供大家思考。
出示提綱：
【龍王一方】你狀告哪吒的理由是什么？
面對你以前犯下的罪行，你的態度如何？
當哪吒例舉你平常犯下的罪行，你又不得不承認時，你該如何強調你告他的理由？
4、總結：大家說得頭頭是道，據理力爭。生活中，我們要遵紀守法，不能因報仇而隨意傷人，更不能做非法的事。
四、擴展閱讀。
1、古典小說《封神演義》中，哪吒鬧海后，龍王的確沒有善罷甘休。他的確把哪吒告到了天庭。可哪吒呢？大禍要降臨，他居然一不小心又闖禍了。請讀《哪吒試射震天箭》一文。
2、他闖什么禍了？
3、真是一波未平，一波又起，怎么辦？請讀《蓮花化作血肉身》。
4、重生的哪吒又有了風火輪、火尖槍、靈符秘訣，本領更高強了，可他卻與自己的父親結下了仇。這是怎么回事？請快去閱讀《封神演義》。
5、讀了這么多哪吒的故事，在你心目中，有了一個怎樣的哪吒？
出示：（????）的哪吒。
6、除了哪吒，你還了解《封神演義》中哪些人和事？
7、相信大家一定聽說過這句歇后語“姜太公釣魚——愿者上鉤”，誰了解其中的典故？??這姜太公釣魚，線上只穿一枚直針，且沒有魚餌，怎么釣得到魚呢？真是個怪老頭。可就是這個怪老頭，七十二歲下山，扶助周武王滅了商朝，建立西周王朝。按照征戰中的功勞，姜太公給各路神靈鬼魂封了神號，所以書名為《封神演義》。盡管這是一部神話小說，但也反映了現實生活，如商紂王整天吃喝玩樂，不離朝政，最后被滅了。如東海龍王就像我們生活中的一些惡霸。然而，邪惡終究被正義戰勝。我們課文中的哪吒后來也幫助姜太公一起征戰。欲知其中精彩故事，快去讀讀這本《封神演義》。
五、作業：把這則故事講給家人聽。
板書設計：
龍王父子???????????????????????鬧水晶宮。
————?哪吒鬧海?????打夜叉????????太平日子。
興風作浪???????????????????????斗三太子。
教學反思。
練習3（第一課時）。
教學目標?備注。
1、1、閱讀短文，了解種子傳播的方式，能用通順連貫的話說說。
2、2、成語和兒歌的意思，能朗讀背誦，增加積累。
3、3、解寫鋼筆字要站得穩，上下中心必須相對。掌握筆畫“點”的運筆方法。?。
教學過程?。
學用字詞句。
一、一、讀懂短文。
1、椰子樹的傳播種子的方式很有趣，你知道嗎？自由朗讀短文，讀通讀準。
2、理解字意：“漂流”、“漂浮”有什么區別？“流”和“浮”兩個字的意思有什么區別？找出含有這兩個詞語的句子，說說意思。（漂浮：強調浮在水面上不沉下去，文中指“中果皮疏松而富有纖維”，不會下沉，所以用“漂浮”。漂流：指浮在水面上流動。“重新安家”：椰子樹的種子原來在什么地方？現在又到了什么地方？這就叫做“重新安家”。
3、再讀短文，說說椰子樹是如何傳播種子的。
二、二、拓展交流。
1、觀察畫面，圖上畫的各是什么植物？（蒲公英、蒼耳、豌豆、葡萄）。
2、它們是靠什么傳播種子的？用線連起來，并說一說。（蒲公英靠風傳播種子，蒼耳的種子帶刺，能掛在野兔等動物身上傳播，豌豆的種子能自身彈射，葡萄的種子靠小鳥傳播。）。
3、你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的？
三、三、說話訓練。
1、選擇一種植物，說說它是如何傳播種子的，要說得具體些。（小組交流，班際交流）注意要用規范的語言說。
2、用幾句話寫下來。
資料鏈接：
1.??種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。
2.詩歌《植物媽媽有辦法》。
蒲公英媽媽準備了降落傘，?。
把它送給自己的娃娃。
只要有風輕輕吹過，
孩子們就乘著風紛紛出發。
蒼耳媽媽有個好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽底下。
啪的一聲，豆莢炸開，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
——摘自人教版語文第三冊《植物媽媽有辦法》。
植物種子傳播的奧秘。
生長在地中海沿岸和非洲北部的有一種叫“噴瓜”的植物，它的果實成熟以后，只要受外力稍一觸動，就脫落下來，里面的種子隨著一股粘液突然地噴射出來，射程可達2m遠。如果噴在動物身上，粘液就把種子粘在動物的皮毛上，隨著動物的活動而傳播開來。
有些植物的果實有很銳利的鉤刺，可以很牢固地附在人們的衣服上或動物皮毛上，從而得到傳播。一些堅果，常為松鼠等動物所搬運并埋藏在土中，結果未吃完的堅果發芽出土，長成植株。有些果實和種子的外表附有肉質的附屬物，當螞蟻吃食附屬物時，也能將種子帶走。有許多美味的漿果，如葡萄、櫻桃等，被鳥類吃了以后，果皮雖被消化了，但種子有堅硬的種皮或核保護，隨糞便排泄后，仍能發芽生長。人們曾在水棲候鳥的腳上所粘附的泥土中發現有很多微小的水生植物種子；也曾在候鳥的羽毛上找到許多植物的孢子，通過飛鳥，一些植物的種子也得到了廣泛的傳播。
通過風力散播種子和果實的植物，種子和果實多半細小而輕，能夠懸浮于空氣中，被風吹送到很遠的地方去。樺木的翅果能夠飛離母樹達1.6km；云杉種子能夠飛得更遠些；蒲公英的果實成熟時，外皮長著一簇絨毛，象一個個白色的小“降落傘”，在微風中飄蕩，可以降落到很遠的地方去；柳樹在晚春季節種子成熟，它的外圍長著密密的潔白纖細的長毛，借助風力傳播開來。
一般水生植物或沼澤地帶的植物，果實和種子是借流水傳播。水流可攜帶藻類和水生霉菌的孢子。椰子樹生長在海邊，其果實的外果皮疏松，不透水，可以飄浮在水面，其種子能夠在海上飄流幾個月，不斷吸收椰殼內貯藏的養料和水分，隨海浪傳播得很遠，直到到達新的海岸并生根發芽。海蓬子常生長在湖邊，它的果實附著一個船形的花被，能象“小船”一樣到處飄。
讀讀背背。
一、一、熟記成語。
1、1、今天學習的成語中都帶有動物的名稱，有些字還聽難讀準的，先讀一讀。
2、2、指名讀準成語的字音。
3、3、說說成語的大致意思，了解一些關鍵字的意思。
4、4、自讀，發現這前后兩個成語有什么特點？（兩兩對仗的）。
5、5、背誦熟記。
二、二、背誦兒歌。
1、1、讀準字音，讀通句子。
2、2、你最喜歡哪一句？讀給大家聽聽，讀了這句詩句，你腦海中出現怎樣的畫面？
3、3、有感情地朗讀。
4、4、背誦。
寫好鋼筆字。
一、觀察字形，讀懂“我的發現”。
二、結合例字，談談該怎樣做到“上下中心必須相對”？
三、描紅臨摹，評價反饋。
學寫毛筆字。
一、揭題：學習“點”的運筆方法。
二、觀察兩個點的不同：第一個“點”為右點，團身，躬背，平腹。第二個“點”為左點，向左傾斜，站得較直。
三、教師邊講解要點邊示范兩個點的寫法。
教學反思。
練習3（第二課時）。
教學目標?備注。
1、了解生活總可能遇到的意外，告訴學生遇到意外的經驗，懂得求救的方式。
2、學寫毛筆字。?。
教學過程?。
學習“口語交際”
一、導入話題。
1、在生活中總會遇到一些意外事件，當事人是怎樣面對這些意外的？結合生活及電視中見到的事例說說。（火災、落水、中毒、交通事故等）。
2、當意外發生時，我們要學會求救，特別是正確的自救或求救方法，板書話題。
二、組織討論。
1、生活中，我們會遇到哪些意外事件？遇到意外后可以采取哪些方式自救或求救？（市內一些常用的應急電話為：火警119；匪警110；救護120；交通事故報警122；水上交通事故報警12395等。）。
首先是防溺水。一定要在家人的陪同下外出，緊急呼救，到周圍尋找能救助的工具，如救生圈、竹竿、木板等。二是防火災。正確使用煤氣或液化氣，報警呼救，趕緊逃離現場，用潮濕的毛巾捂住鼻子匍匐前進，尋找出口。三是防觸電。不用潮濕的手去接觸家用電器以及家電開關，雷雨天氣時，不要在家里使用電視等家用電器。四是防交通意外。應遵守交通規則，不要讓小孩子一個人騎車外出。五是防飲食不當。有的小孩在家無節制地貪吃冷飲，導致腸胃不適。要及時救治到醫院就診。
2、播放相關錄象，讓學生積累經驗。
三、模擬演練。
1、小組合作，模擬一次意外發生后該怎樣來積極自救或求救。
2、小結：遇到意外不要慌亂，要鎮定沉著地開動腦筋，審時度勢地想辦法。
學寫毛筆字。
1、揭示學習內容：點。
2、說說點有右點和左點之分。
3、仔細觀察右點和左點之分。
右點：在豎中線上起筆，逆鋒向左上入紙，旋即右折鋪毫短行，筆稍頓后向左上折轉縮回，藏鋒收筆。
（1）學生練寫右點。
左點：基本寫法和右點差不多，但要注意向左下偏一點，作垂點。
（2）學生練寫左點。
三、布置作業?。
教學反思。
哪吒鬧海說課稿（通用17篇）篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在體會重點詞語的過程中體驗哪吒正義凜然、不畏強暴、勇戰邪惡的精神風貌。
3、學會借助重點詞語搭建的骨架把故事講清楚、講生動，激發課外閱讀的欲望。
如何把故事講生動；
一、復習詞語：
1、讀題定標：繼續講故事。
2、聽寫：興風作浪、滔天巨浪
3、朗讀：比較異同
二、以詞帶面，朗讀感悟哪吒形象。
（一）“興風作浪”和“滔天巨浪”：
2、交流：
（二）乾坤圈、混天綾（5分鐘）
1、自讀：請你默讀3、4兩節，看看你能不能把一段話讀成一個詞來。
2、交流：
（三）：乾坤圈
1、交流讀出的詞語，通過文字解釋。
2、板書：一閃，一下。（扔：一個動作帶過）
3、分工朗讀，感受“一閃”“一下”的威力。
（四）：混天綾
1、讀出一個詞。
2、用帶一字的詞來解釋，通過“一縱身、一團團火”的對比感受哪吒本領大
3、讀出混天綾的威力
三、熟讀中借助提綱講述故事
（一）列提綱：
（1）列提綱
（2）提取復述關鍵詞：
（3）理清層次：
（二）講故事比賽
第一輪：講正確
第二輪：講生動
換位體驗，把“哪吒”替換成“我”，練習，指名講述，把詞語全部擦掉。
（三）激起課外閱讀的愿望：
哪吒鬧海說課稿（通用17篇）篇十七
話說哪吒成仙之后，整天閑著沒事干，于是，有一次，他趁著月黑風高，背著玉帝下了凡間。
“哎，可終于到海底嘍!”哪吒擦了一下汗，隨口說道。“喂喂喂，你是誰啊?”一群蝦兵蟹將圍住了他。“我是神仙。”“你是哪路神仙?”“什么路不路的，我是哪吒!”哪吒的語調越來越高。“哼，不就是個畜生嘛，有什么了不起!”“你……”。
“誰在吵啊!”一個聲音突然響起。
“參見龍王，龍王萬歲、萬歲、萬萬歲……”所有人“嘩”地一聲跪了下來。惟獨哪吒。
站在那兒，把手拿了出來，懶洋洋說：“錢錢!”龍王立刻滿臉堆笑，打了個岔：“喲。哪大爺，什么風把您給吹來了?快，快進去坐坐!”“去去去，把錢拿出來，我就走人，快。”“這個嘛，有點……”哪吒不高興了：“你是不是想賴帳呀!”龍王急忙搖了搖手“不不不，我把錢放在銀行里了，要從這兒到銀行，恐怕還要些時日……”“還等啊!”哪吒更加憤怒了，“我可等不及了。”“那我送你五臺筆記本電腦!”龍王快沒轍了。“呸，你當我是傻子啊!”哪吒一聽，火氣上竄，“我家光筆記本電腦，就有六萬六千六百六臺!
你不換是吧!那我就送你幾顆炸彈吧!”說完，便拿出事先準備好的遙控器，按下“催”鍵，一顆超大的催淚彈朝他們那兒飛去。哪吒又趁機按下“硝”鍵，一顆巨形硝煙彈無情而又迅速地向龍王接近。兩顆炸彈爆炸后，哪吒發現龍王摔了個“仰八叉”。于是，哪吒再無力招架，不由得捧腹大笑，所以，他不忍心“導”鍵，發射導彈。哪吒一邊笑一邊說：“這兩顆炸彈，算是我給你們的見面禮吧!那兩萬元我可以不要，但你們一定要收下我的見面禮哦!”說罷，哪吒便乘風而去，回到天庭了。
哪吒心想：雖然這次鬧海規模不是很大，但我一定要說服嫦娥記著，把它登上《天庭報》哦!