教學(xué)工作計劃的持續(xù)更新和調(diào)整,能夠適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的變化,保持教學(xué)的活力和創(chuàng)新性。接下來是一些教學(xué)工作計劃的經(jīng)典案例,供大家參考學(xué)習(xí)。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文(20篇)篇一
師生活動教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一課時[課時目標(biāo)]1、初步認(rèn)識巴金2、讀通課文,整體把握,復(fù)習(xí)書信體格式。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,今天這節(jié)課,老師將和你們一起走近一位老人,一位在中國現(xiàn)代文學(xué)史中一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮闹鞅蛔g為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學(xué)榮譽文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金(板書)爺爺。
2、這樣一位老人在給家鄉(xiāng)孩子的回信中他會說些什么呢?(板書課題)。
二、初讀課文,整體感知。
1、讀:全文沒有一個難認(rèn)的字,沒有生僻的詞語,巴金爺爺是文壇泰斗,從他的筆下流出的文字竟是如此直白,仿佛山間清涼的小溪,巴金爺爺就是這樣的可親可近。初讀課文,要求,讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調(diào)。
讀了這樣清新的文字,你有什么感受呢?(讀后說第一感覺。)2、讀:
1)信的文本特點:面對面的說話,聊著家常,顯得很親切自然。
2)指名分段朗讀,讓學(xué)生在自然、輕緩的語調(diào)中體會巴金爺爺親切的話語,初步感受這平實質(zhì)樸的文字中流露的真情。
3、復(fù)習(xí)書信的格式:稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期
三、再讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一、二段,指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、體會,從巴金爺爺平實質(zhì)樸的語言中感受濃濃的愛。
第一段:從“謝謝”入手,感受巴金老人的“溫暖”。
巴金爺爺為什么要“謝謝”孩子們呢?(一大堆信——這么多的孩子們寫信;好不熱鬧。)讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏x出感謝之情,喜愛之情。
第二段:巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情,自由讀第二段,感受他的愛。
朗讀指導(dǎo):“千斤重”——千斤情;“千斤情”---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉(xiāng)的孩子們;他們讀著這封信,感受著巴金爺爺?shù)纳钋椋跄懿粸橹袆樱孔x出孩子們的感動。
3、交流語段二:多么,多么。
還有誰也注意到了這句話,誰來讀一讀這句話,把你特別留意到的詞讀好。
聽出來了,“多么想看見---多么想聽見”,這是多么真摯的愛啊!來,我們一起讀。
4、誰還留意到了其它的詞,誰還有精彩的發(fā)現(xiàn)?
“歌唱般的話語”如果沒對孩子那份真切的愛,孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢?
四、作業(yè)。
一、寫近義詞。
珍惜() 真誠()祝福()花費( )。
二、寫反義詞。
有限()吃力()失望()。
平平凡凡( )。
杰出()成功()奉獻(xiàn)()。
有限( )。
三、改正錯別字。
長途旋行() 重心學(xué)習(xí)() 興高彩烈( )。
走頭無路()不屈不繞()萬古常青()。
第二課時[課時目標(biāo)]1、正確、流利、有感情地朗讀課文;2、理解重點句子的意思,說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情,正確掌握書寫格式;3、通過信中的語言文字,體會巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷,激發(fā)學(xué)生為社會添光彩,為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
一、復(fù)習(xí),聯(lián)系一、二段內(nèi)容,選詞說話。
1、出示文中第一幅巴金像,旁邊出示詞語:溫暖千斤重終于見面。)。
2、指名學(xué)生讀題:請同學(xué)們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內(nèi)容有關(guān)的話。
3、師小結(jié):是什么讓巴金爺爺感到溫暖?(孩子們真誠的愛)是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆?(巴金爺爺對孩子們的愛),這就是愛,愛給人以溫暖,愛給人以力量。
二、學(xué)習(xí)三、四段,感受巴金爺爺?shù)膼郏形蛏囊饬x。
(一)學(xué)習(xí)三、四段,感受書信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話語。
你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么?
(二)自讀三、四段,潛心對話,感悟文本。
1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情,字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺?shù)穆曇簦俅文x課文的第3、4段,拿起筆,寫下你讀書的思考,用筆與巴金爺爺作無聲的交流。
(閱讀批注——與文本交流)。
2、交流讀書體會(師——生、生——生)。
(三)齊讀第三段,領(lǐng)悟“讓生命開花結(jié)果”的含義,根植“讓生命開花結(jié)果”的種子。
2、請同學(xué)們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話,看看誰能讀懂“生命開花結(jié)果”的意思。
3、交流,引導(dǎo),提升。
從這里讀懂了什么?
(只有我們?yōu)閯e人奉獻(xiàn)我們的愛,我們的同情,奉獻(xiàn)我們的時間和精力,我們才能給社會增光添彩,我們的生命才有意義,我們的生命才會開花結(jié)果!)。
這里的“花費它們”中的“花費”可以換成什么詞?(消耗、奉獻(xiàn)。)。
“花費它們”中的“它們”指的是什么?(時間、精力、同情……。
所有的這些,都凝聚成一個字,那就是———愛!一句話,為別人、為社會奉獻(xiàn)我們的愛,我們的生命才會開花結(jié)果。(板書奉獻(xiàn))。
4、同學(xué)們,愿意讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在自己的心里嗎?自由朗讀,用心感受生命的美麗之花。
指名讀。
讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在我們每個人的心里。齊讀!
(他熱愛生命,熱愛社會,熱愛自己的祖國和同胞,他總覺得自己做得還不夠,總覺得自己應(yīng)該為社會,為祖國,為同胞再多做點事,這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。)。
這朵生命之花是愛的花朵,是愛的果實,讓我們再次齊讀這段話,體會巴金爺爺博大的愛。
三、學(xué)習(xí)第五段,感受巴金爺爺?shù)钠谕?/p>
1、時光如水,歲月如流,巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了,作為一個老人,他更懂得時間的珍貴。
2、(投影第5段第2句)這是一位老人的心聲,親切的話語中充滿愛意,這是一位遠(yuǎn)離故土的老人對家鄉(xiāng)孩子的熱切期望啊!誰來讀一讀這句話,讓我們聆聽巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?/p>
(讀出老人的濃濃的愛意,熱切的期待。)。
3、這里的“你們”指的是——家鄉(xiāng)的孩子們;僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎?不,是對包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望,能領(lǐng)會巴金爺爺對我們的期望嗎?真的嗎?(考考你們:誰的前面有無比寬廣的道路?——我們;誰的心里有那么美好的事物?——我們;希望在誰的身上?——我們。好,讓我們再次齊讀這段話。(投影,把最后一段中的“你們”換成“我們”)(朗讀要充滿陽光,充滿激情,充滿希望。)。
四、抒寫真情。
1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信,讀著巴金爺爺親切的話語,感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望,他們心中會想些什么,又想對巴金爺爺說些什么呢?請你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求:
1)注意信的格式。
3)說真話,訴真情,說出我們的心里話。
2、生寫信,師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
五、作業(yè):
一、按要求寫句子。
1、活著,不是為了白吃干飯。(改為反問句)。
2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。(修改病句)。
3、()我有病,寫字困難,()不能給每個同學(xué)寫一封回信。(填上關(guān)聯(lián)詞)。
二、閱讀課文,完成下面習(xí)題。
1、“我”為什么愿意再活一次,說明什么?
巴金讓生命開花結(jié)果。
為社會添光彩。
為別人奉獻(xiàn)愛。
孩子們 珍惜時間,好好學(xué)習(xí)教學(xué)反思。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文(20篇)篇二
我寫作不是因為我有才華,而是因為我有感情,對我的祖國我的同胞有無限的愛,我用我的作品來表達(dá)這種感情。
每天每夜我這種熱情在我身體內(nèi)燃燒,不停的書寫,字里行間的點亮了靈魂的燈塔,在人生中真誠的行走,叩響人們心靈的大門。貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知,在作品中閃耀璀璨的光輝!
蘇教版六年級課文“給家鄉(xiāng)孩子的信”,作者巴金。從信中我們能學(xué)會巴老的樸實、真誠、與謙遜。所以在執(zhí)教這一課時,結(jié)合文章一明一暗兩條線,帶領(lǐng)學(xué)生讀讀、悟悟、再讀讀,采用普通實的教法最恰當(dāng)。
一導(dǎo)入。
1這是一封信,你讀后有什么感覺?
2今天我們一步步走進(jìn)巴金。
二自讀。
畫出自己的疑處并在旁邊做批注。
三
現(xiàn)在讓我們一段一段的交流你們的想法好么?
生:我認(rèn)為巴金爺爺很喜歡孩子。
你從那個詞得知他愛孩子呢?
你提到的溫暖是身上的溫暖嗎?
生:是發(fā)自內(nèi)心的。
說明巴老愛孩子,誰來讀出巴老的愛。
(指導(dǎo)朗讀,告訴孩子讀準(zhǔn)每一個字音,才叫讀書)。
讓我們接著往下看。
從“千斤”這個詞看出巴老寫信很吃力(對呀!學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該有這樣的敏感,)。
(一只小小的筆在我們手中的重量怎么樣?)。
生:輕如鴻毛。
在巴老的手中怎么就如“千斤重了呢?”
他已經(jīng)是87歲的老人了。
者力不從心的感覺怎么讀呢?(從終于拿起筆入手)。
師:是啊,這里包含著千斤重的情那。你們還從哪里知道巴老奉獻(xiàn)的事跡。
(捐資將近60萬,從不拿國家一分錢的工資,完全靠稿費生存)。
師:同學(xué)們課文中的巴老又是一個什么樣的人呢?
生總結(jié):一心為別人一生為別人。
讓我們也像他那樣做一個樂于奉獻(xiàn)的人。
齊讀下文:我思索/我追求、我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是在于接受。(板書:大悟)。
這里的終于怎么講?
生思索后回答:如果沒有“終于”二字就感受不到他的思索。
巴老在文中說自己是一個普普通通的人,你認(rèn)為他普通嗎?
咱們再來聽聽別人是怎樣評價巴老的——————。
此時你又有什么感想?感覺他真的不簡單。
你們在他身上學(xué)到了什么?平常踏實謙遜。
課件:播放巴老在20xx年評為感動中國的人物的演說詞。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文(20篇)篇三
一.教學(xué)要求:
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.理解重點句子的意思,說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情,掌握書信的格式。
二.教學(xué)重點和難點:
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,同時感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思,感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.相關(guān)的投影片,影音文件;
2.生字詞小黑板;
3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)巴金的資料。
收信的感受。
對回信的歉意。
寄予深厚的期望。
第一課時。
一.揭題,審題。
二.初讀課文,檢查自學(xué)情況。
1.出示課題。
2.提問:你們了解巴金爺爺嗎?能介紹一下嗎?
3.出示圖片,談話:巴金爺爺是四川人,中國文壇的泰斗,中國作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng),但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他,常常給他寫信。今天我們就來學(xué)習(xí)他87歲時給孩子們的回信吧。
1.輕聲自由讀課文,要求:盡量正確、流利地朗讀課文。
2.出示生字詞。
3.齊讀生字詞。
4.提問:這些字在書寫時要注意什么?
4.嘗試聽寫,并檢查反饋。
5.齊讀生字詞。
6.輕聲再讀課文,要求:遇到不理解的詞語,盡量自己通過聯(lián)系上下文或動手查閱工具書來解決。
7.組織交流。
10.指名分段朗讀課文,要求:正確、流利。
12.小結(jié):一(1)二(2——5)三(6)。
13.提問:巴金爺爺為什么要寫這封信?信中表達(dá)了他對孩子們的什么期望?
1.齊讀課題。
2.指名交流。
1.按要求自讀課文。
2.指名領(lǐng)讀齊讀。
3.指名正音。
4.齊讀。
5.指名回答。
6.指名補充。
7.嘗試聽寫。
8.齊讀。
9.按要求輕聲再讀課文。
10.指名交流自讀情況。
11.聽讀,正音。
12.輕聲練讀課文,并且思考。
13.指名回答。
14.指名回答并補充。
三.小結(jié)。
第二課時。
一.檢查復(fù)習(xí)。
二.指導(dǎo)精讀。
三.小結(jié)。
第三課時。
進(jìn)行課堂練習(xí)。
1.小結(jié):通過這節(jié)課,你有什么收獲?
2.布置作業(yè):(1)聽寫詞語;
(2)熟讀課文,選擇一個你最喜歡的片段,有感情的朗誦;
(3)了解巴金爺爺?shù)挠嘘P(guān)知識。
1.聽寫詞語。
2.指名分節(jié)讀課文。
3.組織交流搜集的有關(guān)巴金爺爺?shù)闹R。
3.現(xiàn)場采訪:(1)你認(rèn)為這一小節(jié)哪兒寫得好?可以談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
(2)你認(rèn)為可以怎么讀出這種感受來呢?需要注意一些什么?
4.閱讀相關(guān)小節(jié),相機出示思考題:
(1)第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情?從哪些詞語可以看出來?
(2)從兩個“多么”可以看出什么來?這樣的感情還從哪兒可以看出來?
5.仔細(xì)閱讀第三小節(jié),邊讀邊體會巴金爺爺?shù)母惺埽⑶宜伎家韵聠栴}:
(1)巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么?
(2)他對于自己的一生有著什么樣的評價?從中你感受到什么?
(4)對于巴金爺爺?shù)脑挘闶窃趺蠢斫獾模磕苷務(wù)剬τ谀阌惺裁磫l(fā)嗎?
6.指導(dǎo)朗讀:讓我們一起去感受一下巴金爺爺?shù)脑挵伞?/p>
7.齊讀這一節(jié)。
8.提問:(1)“讓我們的生命開花”是什么意思?
(2)巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的?
(3)對于這一段話你還有什么疑問?
(4)從這一段話中,你們對于巴金爺爺有什么樣的認(rèn)識?
(5)如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅懀銜x哪一句?
9.齊讀全文。
1.小結(jié):通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2.布置作業(yè):(1)熟讀課文;
(2)造句:
多么……多么……。
不是……而是……。
(3)寫出課后句子的含義。
1.布置課堂練習(xí)。
(一)聽寫:
(二)近義詞:
愛惜()真誠()寬廣()1.指名交流。
1.聽寫。
2.聽讀,評議。
3.交流資料。
1.指名上臺朗讀。
2.現(xiàn)場回答。
3.指名補充。
4.閱讀相關(guān)小節(jié),思考。
5.小組討論。
6.指名回答。7.指名補充。
8.仔細(xì)閱讀第三小節(jié),邊讀邊體會思考。
9.小組交流感受。
10.指名回答補充。
11.指名讀。
12.評議。
13.齊讀這一節(jié)。
14.同桌交流。
15.小組討論。
16.指名說。
17.指名補充。
18.齊讀。
1.指名交流。
1.完成課堂練習(xí)。
(四)反義詞:
真誠()珍惜()奉獻(xiàn)()。
(五)造句:
1.多么……多么……。
2.不是……而是……。
(六)說說句子所表達(dá)的思想感情:
1.我愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作,讓我的生命開花結(jié)果。
2.人活著不是為了白吃干飯,我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重點句的意思,說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情,掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷,激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
重點難點:
理解重點語句,領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
課前準(zhǔn)備:
收集有關(guān)巴金老人的資料。
教學(xué)時間:二教時。
教學(xué)過程:
第一教時。
一、談話導(dǎo)入,簡介巴金。
1、你對作者巴金了解多少。
(巴金爺爺是四川成都人,"五四"以來著名的作家,在國際上享有崇高的聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他,都寫信給他。今天,我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。)。
2、質(zhì)疑:引出課文。
二、自讀課文。
1、默讀,說說這封信的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn),句句讀順,勾劃由生字組成的詞語。
3、指名讀生字,找新詞,理解詞語。
爭先恐后:搶著向前,唯恐落后。
奉獻(xiàn):恭敬地交付,呈獻(xiàn)。
羨慕:看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說說每個自然段的意思:
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
寫為了不讓孩子們失望,巴金爺爺帶病寫了這封回信,代替他和孩子們見面。
寫巴金老人認(rèn)為自己是一個平凡的人,但仍要讓自己的生命開花。
寫巴金老人認(rèn)為自己的時間有限了,他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時間,好好學(xué)習(xí)。
寫他對孩子們的祝福。
三、精讀第一段。
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信,給巴金怎樣的感受?文中找答案。
(……好像你們都站在我面前,爭先恐后,講個不停,好不熱鬧。)。
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話,你有何體會?
(說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。)。
四、精讀第二段。
1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎?自讀課文第二節(jié),找出有關(guān)句子。
(我有病,寫字困難,提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力,有時候一支筆在我手里有千斤重。)。
2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉,多么想聽見你們歌唱般的話語,……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表達(dá)的強烈感情,并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、指導(dǎo)寫字。
1、教師示范。
2、學(xué)生描紅。
六、作業(yè)。
1、朗讀課文,練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語。
第二教時。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、巴金多么想念孩子們呀,力不從心的他用書信和孩子們交談,他說了些什么?
二、精讀第三段。
1、巴金是普通人嗎?他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么?
(我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來的著名作家,創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品,翻譯了許多外國作品,在國際上享有崇高的聲譽。
"要為社會添更多的光彩!為別奉獻(xiàn)更多的愛",巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人,但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí),重新工作"讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊!
2、巴金為什么寫作?理解課文后回答。
(以寫作來表達(dá)對祖國和同胞無限的愛。
用"不是……而是"造句)。
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生,同時雙表達(dá)了什么希望?
("我"只是老老實實,平平凡凡地走過了這一生。
"我"愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作,讓生命開花結(jié)果。)。
4、理解"讓生命開花"的含義。
("開花"并非指自然意義上的開花,而是指人生放出光彩。"人人為我,我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少,更多的時間都給予了別人,而為別人活著,生命才有意義。)。
(1)我們生存需要什么?我們比生存需要多得多的是什么?
(2)文中哪一句表達(dá)了"讓生命開花"的意思。
(生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。)。
5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句(讀出對老人的崇敬)。
6、小結(jié):讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
三、精讀第四段。
1、引讀:體會爺爺珍惜生活,讓生命開花結(jié)果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段。
1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。
五、學(xué)習(xí)書信的格式。
1、書信的格式分五個部分:稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、對照課文,指明書信的五個組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落。
八、作業(yè)。
1、造句:
多么……多么……。
不是……而是……。
2、課后4。
(1)巴金爺爺老老實實,平平凡凡地走過了這一生,在世界文壇上享有聲譽,但他認(rèn)為自己浪費了不少時間,而87歲的他知道時間是有限的,他要重新學(xué)習(xí),重新工作,讓自己的人生放出光彩,把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少,更多的時間都給予了別人,而為別人活著,生命才有意義。
(2)為著社會,為著他人,活著才有光彩,正如巴爺爺一生恪守的信條:生命的意義在于奉獻(xiàn),而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量,貢獻(xiàn)自己的精力,創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,向社會提供了無限的精神食糧,實現(xiàn)了自己的人生價值。
這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對祖國、對家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點在于抓住重點句子,體會“生命的意義在于奉獻(xiàn)”,體會巴金的高尚品質(zhì),受到要珍惜時光、好好學(xué)習(xí)的教育。因為這個時代的孩子們沒有吃過苦、受過難,很難切實體會巴金的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)課文時,我采用多種方式來讀這封信,讓學(xué)生在感受最深的地方寫上批注,在不懂的地方打上記號。然后相互交流、答疑,再來有感情地朗讀、體會。
課后第三題的語段是這篇課文里比較難理解的地方,于是我采用一段口語練習(xí),以加深學(xué)生的理解:我們的生命為別人開一次花:一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花,一句關(guān)切的問候是一朵花,()是一朵花,()是一朵花……能為別人開花的心是善良的心,能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學(xué)生說:“在公交車上為老人讓座是一朵花。”有的說:“有的學(xué)生被難題困住了,我去幫助他,這也是一朵花。”……孩子們用身邊的事例詮釋了對這句話的理解,是那么的真實、貼切。看著孩子們學(xué)得輕松、快樂,我感覺非常愜意。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文(20篇)篇四
師:(出示巴金照片)同學(xué)們請看,這位是我國享譽世界文壇的著名作家巴金爺爺,今天這節(jié)課孫老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。
師:請同學(xué)們看老師板書課題。
師:齊讀兩遍課題。
二、初讀課文,整體感知。
師:首先請同學(xué)們把課文讀一遍,遇到不認(rèn)識的生字解決一下,遇到難讀的句子多讀幾遍。
師:課文讀完了,我們再來讀一讀這些詞語吧!
一堆?捏著筆?指揮。
辜負(fù)?困難?羨慕。
生:上邊一個“古”,下邊一個“辛”。
生:上下結(jié)構(gòu),“辛”不要寫成“幸”。
師:(師邊板書邊講)同學(xué)們說的對,“辜”是上下結(jié)構(gòu)的一個字,我們在寫這個字時一定要注意“辛”的第五筆一定要寫長,這樣看上去才漂亮。
師:同學(xué)們,你們也快把這兩個字練寫兩遍吧。
師:同學(xué)們寫的字真漂亮。
生:讓人失望的意思。
師:你真會結(jié)合句子理解詞義。
[以上由認(rèn)詞到寫字再到理解詞意,使學(xué)生能夠通過讀文,全面掌握基礎(chǔ)知識]。
師:同學(xué)們,通過剛才讀課文,你都知道了什么?
生:我知道了巴金爺爺寫這封信的時間是1991年5月15日。
師:這位同學(xué)讀到了寫信的時間,同學(xué)們,這是書信的格式之一,寫完內(nèi)容后,要在右下角寫上日期,日期的上面是寫信人的署名。
生:我讀到了巴金爺爺在這封信中提到了生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
生:我讀到了巴金爺爺身體不好,寫字困難。
生:我讀到了巴金爺爺在信中提到了生命開花。
……。
師:剛才幾位同學(xué)的讀書收獲都非常有價值。
三、抓住匯報重點內(nèi)容,突破難點。
生讀文中話:我們每個人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間,比維持我們自己的生存所需要的多得多,只有為別人花費了他們,我們的生命才會開花,一心為自己,一生為自己的人什么也得不到。
師出示這段話。
師:請同學(xué)們自己讀一下這段話,看看能讀出什么?
生自由讀。
師:哪位同學(xué)來說一下你都讀出了什么?
生:只有為別人花費了他們,我們的生命才會開花。
師:它們指的是什么?
生:我們每個人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間。
生:為別人付出自己的愛。
師:還有呢?
生:同情、精力、時間。
師:帶著自己的理解讀出這段話。
師:同學(xué)們很會讀,把“更多的”(板書)做了語氣上的強調(diào)。
四、精讀課文,深入感悟“生命開花”
師:同學(xué)們,巴金爺爺?shù)囊簧褪情_花結(jié)果的一生,巴金爺爺把更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間花費在了別人身上。
師:請同學(xué)們默讀課文前3個自然段,看看巴金爺爺對孩子是怎樣的一種愛,邊讀邊標(biāo)出有關(guān)語句。
師巡視指導(dǎo)。
師:誰愿意把你標(biāo)的句子讀給同學(xué)們聽一聽。
生:我標(biāo)的是“無論如何,我不能辜負(fù)你們的好意,我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望,我終于拿起了筆。”
師:為什么標(biāo)這一句。
生:巴金爺爺身體有病,還是堅持給孩子寫信。
師:是啊,哪位同學(xué)還標(biāo)了這一句,談?wù)勛约旱捏w會。
生:巴金爺爺寫字困難,但是還是終于拿起了筆。
師:同學(xué)們,是什么給了巴金爺爺終于拿起筆的動力?
生:巴金爺爺很愛這些孩子,不想讓孩子們失望。
師:巴金爺爺八十七歲了,身體有病,寫字都成了很大困難,但為了不讓孩子失望,他終于拿起了筆,有時候右手不聽使喚了,他就用左手推著右手些,因為巴金爺爺?shù)男睦镅b著這些孩子們,是他們給了巴金爺爺這樣頑強的動力。
師:同學(xué)們,讓我們齊讀這段話。
師:你們還標(biāo)了哪句話,讀一讀,和同學(xué)們分享一下。
生:請原諒,我今年不能回家鄉(xiāng)。并不是我不愿意去看望你們,正相反,我多么想看見你們天真的笑臉,多么想聽見你們歌唱般的聲音,但是我沒有體力和精力支持這一次長途的旅行,那么就讓這封信代替我同你們見面吧。
師:能說一下你的理解嗎?
生:巴金爺爺很想與家鄉(xiāng)的孩子見面,但是由于身體原因,不能與他們見面。
師:哪句話最能體現(xiàn)巴金爺爺很想與孩子們見面?
生:我多么想看見你們天真的笑臉,多么像聽見你們歌唱般的聲音。
師出示:我想看見你們天真的笑臉,想聽見你們歌唱般的聲音。
師:同學(xué)們來齊讀這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:比課本上的那句話少了兩個“多么”。
師:你讀書真仔細(xì),那么你認(rèn)為哪句話好呢?
生:我認(rèn)為課本上的那句話好,因為“多么”能讀出巴金爺爺很想見家鄉(xiāng)的孩子。
師:那你能把這句話讀出來嗎?
師:巴金爺爺是那么想念這些孩子,如果不是身體原因,他一定會來到孩子們面前,和他深愛的孩子們見面。
師:同學(xué)們齊讀這句話。
師:同學(xué)們,你從第一自然段中標(biāo)了那些句子或詞語?
生:家鄉(xiāng)的孩子們,謝謝你們給我這個老人帶來溫暖。
師:談?wù)勀愕睦碛砂伞?/p>
生:巴金爺爺認(rèn)為孩子們的這些信給他帶來溫暖,說明巴金爺爺很喜歡這些孩子。
師:是啊,巴金爺爺都八十七歲了,面對著孩子們四十封來信,一封封數(shù),一行行看,讀著這些信,他感覺孩子們就在眼前。巴金爺爺是多么想念這些孩子們啊!
師:哪位同學(xué)愿意把這句話讀給大家聽。
生讀。
師:你讀得非常投入,讓我們仿佛看到了正在高興地讀信的巴金爺爺。
師:同學(xué)們,老師還從“親愛的同學(xué)們”讀出了巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子深情的愛。
師:這是信的稱呼,如果你給老師寫信怎么稱呼?
生:敬愛的老師。
師:給你的媽媽寫信怎么稱呼?
生:親愛的媽媽。
師:在這里,巴金爺爺給家鄉(xiāng)的孩子寫信是怎么稱呼的?
生:親愛的同學(xué)們。
師:感受到什么?
生:巴金爺爺很愛家鄉(xiāng)的孩子們。
師:是啊,巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛是深情的,他對孩子們的這種深情的愛滲透在前三自然段的字里行間。那位同學(xué)愿意把前三個自然段讀給同學(xué)們聽聽,讀出巴金爺爺對孩子們濃濃的愛。(板書:愛)。
生讀。
師:你是在用心、投入地讀,因為大家都被你的朗讀感動了。
師:同學(xué)們,巴金爺爺不僅愛家鄉(xiāng)的孩子,他還愛祖國、愛同胞。
(出示“不要把我當(dāng)成什么杰出人物,我只是一個普通人。我寫作,不是我有才華,而是我有感情,對我的祖國和同胞有無限的愛,我用作品表達(dá)我的這種感情。我今年八十七歲,我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”)。
師:自己讀一讀這段文字,看看巴金爺爺明白了什么?
生:生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
師將這句話點擊變紅。
師:齊讀這句話。
師:巴金爺爺奉獻(xiàn)了什么?
生:對祖國和同胞奉獻(xiàn)了自己的愛。
師:他是如何表達(dá)對祖國和同胞的愛的?
生:用作品。
師:是啊,(出示巴金爺爺?shù)牟糠肿髌罚┌徒馉敔數(shù)囊簧谟煤芏嗟木Γ芏嗟臅r間完成很多的作品,他的每一部作品字里行間都滲透著對祖國和人民的愛。(板書:精力?時間)。
師:齊讀這段話。
師:巴金爺爺不僅付出了更多的精力和時間完成了很多的作品,他還付出了自己的同情。(板書:同情)巴金爺爺不是富翁,他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家,全靠自己的稿費生活,但他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人,自1995年以來,巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元,即使在病重期間,他還沒有忘記叮囑他的兒女們,別忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爺爺呀!
師:(出示:我們每個人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間,比維持我們自己的生存所需要的多得多,只有為別人花費了他們,我們的生命才會開花,一心為自己,一生為自己的人什么也得不到。)相信大家對巴金爺爺又有了更深刻地認(rèn)識,誰想再讀一下這段話。
師:讓我們齊讀出這段話。
師:巴金爺爺在信中還說,(出示:我和別人一樣,也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。)巴金爺爺是多么想再次延續(xù)自己的生命,繼續(xù)讓自己的生命開花結(jié)果,但是人的生命是有限的,巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。
師:巴金爺爺給我們提出了什么希望呢?同學(xué)們快到課文中看看。
生:珍惜時間,好好學(xué)習(xí)。
師:學(xué)習(xí)是為了什么?
生:為了將來能給社會做更大的貢獻(xiàn)。
生:為了能給別人付出更多的愛心。
師:是啊,巴金爺爺希望我們也能像他那樣,把更多的愛,更多的精力,更多的同情,更多的時間花費在別人身上。
師:(出示巴金爺爺圖片,播放《同一首歌》音樂)同學(xué)們,相信讀完這封信后,大家都深深地愛上了這位可敬的巴金爺爺,但是他已經(jīng)于2005年10月17日走完了他101歲開花結(jié)果的一生,在他的追悼會上,很多來自不同地方的小學(xué)生都前來悼念他,他們有的手中捧著自己親手折疊的千紙鶴,上面寫著:“巴金爺爺您一路走好,我們一定會像您一樣,把更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間花費別人身上,讓自己的生命開花結(jié)果。”同學(xué)們,讓我們再次齊讀這段話,也讓我們向巴金爺爺學(xué)習(xí),讓自己的生命開花。(出示:我們每個人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間,比維持我們自己的生存所需要的多得多,只有為別人花費了它們,我們的生命才會開花。一心為自己,一生為自己的人什么也得不到。)。
師:同學(xué)們請起立,讓我們齊生讀出這段話,向巴金爺爺立下我們的決心。(出示:我們面前有無比寬廣的道路,我們心里有那么多美好的事物,愛惜我們的時間,好好的學(xué)習(xí)吧。希望在我們身上。)。
生充滿高聲朗讀。
師:巴金爺爺,相信我們一定不會讓您失望。再次齊聲朗讀。
生的情感又一次被激發(fā)起來,讀得那么投入,那么動情。
教學(xué)后的反思:《給家鄉(xiāng)孩子的信》重點是第四自然段的學(xué)習(xí),對“生命開花”的理解是本文學(xué)習(xí)的難點。為更好地抓住重點,突破難點,在思路上采取直接進(jìn)入重點段,引導(dǎo)學(xué)生通過“類比”的方式首先初步理解“生命開花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分,讓學(xué)生通過理解巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼邸⒕Αr間,然后通過補充課外資料,讓學(xué)生了解巴金爺爺在別人身上也花費了更多的同情,進(jìn)一步體會“生命開花”的含義。最后通過課外資料的拓展,將學(xué)生情感激發(fā)到最高潮,懷著對巴金爺爺?shù)某缇磁c愛戴深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。課上我讓學(xué)生反復(fù)朗讀。一段話,一句話都要朗讀上好幾遍。在學(xué)生讀第一遍的時候,還沒有完全進(jìn)入。第二遍的時候有點懵懵懂懂。第三遍的時候感覺已經(jīng)深入的體會到了“生命開花”的深刻含義。這時讓學(xué)生來交流自己的想法,他們理解得很到位,我想這是真正地有感而發(fā)!
當(dāng)然,上完課后感覺遺憾也很多,比如在引導(dǎo)學(xué)生感悟巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛幾個自然段時,沒有做到將更多的孩子完全帶入文本,使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)的時候不是很投入,以至于感情讀這部分文字時感情不到位。再如理解“生命開花”這段文字時,沒有做到讓學(xué)生充分地讀,還有應(yīng)該多讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談“生命開花”,所以感覺部分學(xué)生對“生命開花”的理解還是很淺,當(dāng)然,課堂上的不足是教師教學(xué)的不足,作為語文教師,在引導(dǎo)學(xué)生感悟每段文字時,自己首先要感悟到一定的位置,不然怎能帶領(lǐng)學(xué)生走到一定的高度。這是我教學(xué)的最大不足之處。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文(20篇)篇五
大博士:是啊,因為這篇文章太感人了。巴金爺爺在體弱多病的情況下,還給小朋友寫回信,而且還說:“就讓這封信代替我同你們見面吧。”說得多么真誠、親切啊!讓我們覺得看到了信,就仿佛看到了巴金爺爺。這是多么巧妙地想象啊,足以看出巴金爺爺對孩子們愛得很深,才會讓孩子們有這種認(rèn)同感,多么不容易啊!雖是一種想象的寫法,但卻融入了真情——巴金爺爺愛我們,我們更愛巴金爺爺。
小豆丁:嗯,知道了。想象是以現(xiàn)實生活材料為基礎(chǔ)的,而且要符合現(xiàn)實生活實際,不要搞得太懸喲!
小豆丁仔細(xì)閱讀了課文,一會兒就舉手向大博士報告。
小豆丁:大博士老師,我認(rèn)為第一自然段“謝謝你們給我寫信,一大堆信!我數(shù)了數(shù),一共四十封,好像你們都站在我面前,爭先恐后,講個不停,好不熱鬧!家鄉(xiāng)的孩子們,謝謝你們給我這個老人帶來溫暖。”中有想象的部分,就是“好像你們都站在我面前,爭先恐后,講個不停,好不熱鬧!”這一想象是巴金爺爺看到了孩子們的來信油然而生的,而且,我還發(fā)現(xiàn),想象的句子中通常含有“好像”、“仿佛”等詞語,這也是判斷想象的標(biāo)志。
大博士:小豆丁,你真聰明。而且這一句想象,也體現(xiàn)了巴金爺爺對孩子們深深地愛。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文(20篇)篇六
教學(xué)目標(biāo)?:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解本課詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感,激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、使生命開花的愿望。
教學(xué)重點:
理解重點句的意思,說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情,掌握書信的格式。
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)過程?:
第一課時。
一、談話導(dǎo)入??。
1.巴金爺爺是四川成都人,“五四”以來著名的作家,在國際上享有聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他,都寫信給他。今天,我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
2.他為什么寫這封信?信中寫了哪些內(nèi)容,表達(dá)了他的哪些希望呢/。
二、自讀課文。
1.輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,畫出本課新詞。
2.思考:巴金爺爺為什么寫這封新,信中寫了哪些內(nèi)容,表達(dá)了哪些希望?
3.討論交流。
(1)朗讀正音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
(3)學(xué)生質(zhì)疑問難。
4、指名試讀課文,并說說每個自然段的意思。
三、精讀課文第一段。
1.指名讀第一段,思考:第一段主要寫了什么?
2.家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信,給巴金爺爺怎樣的感覺?(站在面前,爭先恐后,講個不停,好不熱鬧)。
3.朗讀第一段的第二句話,感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。
4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情?
5.有感情朗讀第一段。
四、講讀課文第一段。
2.在這種情況下,巴金爺爺還是拿起了筆,給家鄉(xiāng)孩子寫信,這是為什么呢?
3.默讀課文第二段,畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
(1)理解“我多么想看你們天真的餓笑臉,多們想聽你們歌唱的話語,但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思,體會巴金爺爺思念孩子們,但力不從心的餓思想感情。
(2)理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強烈感情,并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說話。
4.有感情朗讀第二段。
五、布置作業(yè)?。
1、完成文后習(xí)題3,抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、精講課文第三段。
1.默讀課文第三段,思考:這一段主要寫了什么內(nèi)容?
3.巴金為什么而寫作呢?
(1)理解“我寫作不是我有才華而是我有感情,多我的祖國和同胞有無限的字,我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思,,體會表達(dá)對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。
(2)用“不是……而是……”練習(xí)說話。
4.巴金在心中怎樣評價自己的餓一生的,同時又表達(dá)了什么希望?
(2)理解“我愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作,讓我的生命開花結(jié)果”的意思。
(4)“讓生命開花結(jié)果”和“實現(xiàn)生命的意義”是不是一回事?(“人活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。)。
5.小結(jié)。
巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家,但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實人,他當(dāng)時87歲了,他還在思索怎樣為社會添光彩,他還在追求怎樣讓生命開花結(jié)果,甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí),重新工作,要為社會添更多光彩”,“為別人奉獻(xiàn)更多的愛”,讓生命更有意義。可見他的品德是多么高尚啊!
6、指導(dǎo)有感情朗讀。
二、講讀課文第四段。
1.巴金由于希望看到自己的生命開花,但是又不可能再活一次,只能怎么辦?
2.感情朗讀,體會巴金由于珍惜時間、讓生命開花結(jié)果的美好感情。
三、講讀課文第五段。
1.指名讀課文,思考:這一段主要寫了什么?
2.用親切的語氣朗讀課文,把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。
四、講解信的格式。
1.以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個部分:稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2.默讀課文,對照格式,說說這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么?
五、有感情朗讀課文。
板書:
老老實實、平平凡凡。
思索、追求、明白生命的意義為社會添光彩。
再活一次……開花結(jié)果為別人奉獻(xiàn)愛。
珍惜時間、好好學(xué)習(xí)。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文(20篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)并掌握本課生字及新詞。
2.理解課文內(nèi)容,體會重點語句的含義,體會巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的關(guān)愛與期望之情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
1.學(xué)習(xí)并掌握本課生字及新詞。
2.理解課文內(nèi)容,體會重點語句的含義,體會巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的關(guān)愛與期望之情。
教學(xué)難點:理解課文內(nèi)容,體會重點語句的含義。
教學(xué)時間:2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)并掌握本課生字及新詞。
2.初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
3.正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程:
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
復(fù)備。
一.談話導(dǎo)入新課。
板書課題,引導(dǎo)質(zhì)疑進(jìn)入學(xué)習(xí)。
全班齊讀課題,并質(zhì)疑。
二.檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字、詞語。
1.指名分段朗讀課文。
2.引導(dǎo)評價學(xué)生朗讀情況。
3.出示本課生字,認(rèn)讀,正音,指導(dǎo)口頭組詞。
4.出示本課詞語,朗讀,理解。
5.指導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文,找出最令自己感動的地方,旁批感受。
1.個別分段朗讀課文。
2.評價朗讀情況。
3.認(rèn)讀本課生字,正音,口頭組詞。
4.朗讀,理解本課詞語。
5.輕聲朗讀課文,找出最令自己感動的地方,旁批感受。
1.小組討論:這篇課文每個自然段寫了什么?
2.全班交流,歸納各自然段段意。
3.再讀課文給同桌聽,讀完討論:這篇課文主要講了一件什么事情?
1.小組討論:這篇課文每個自然段寫了什么?
2.全班交流,歸納各自然段段意。
3.再讀課文給同桌聽,讀完討論:這篇課文主要講了一件什么事情?
1.寫生字?jǐn)U詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,體會重點語句的含義,體會巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的關(guān)愛與期望之情。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
復(fù)備。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫詞語。
2.課文主要寫了什么?
1.聽寫詞語。
2.說說課文主要內(nèi)容。
二.精讀課文,感悟體會。
1.出示自學(xué)提綱,給學(xué)生充分的時間進(jìn)行自學(xué),然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
(2)孩子們一共給巴金爺爺寫了幾封信?
(3)巴金爺爺為什么只寫了一封回信?
(4)把你感動的部分多讀幾遍,寫下自己的感受。
(5)你是怎么理解課文最后一句話的?學(xué)了課文,你受到什么啟發(fā)?
2.反饋學(xué)習(xí)情況,并隨機出示重點句子,朗讀體會。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀自己感動的部分。
1.根據(jù)自學(xué)提綱,進(jìn)行自學(xué),然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2.反饋學(xué)習(xí)情況,并朗讀體會重點句子。
3.有感情朗讀自己感動的部分。
1.師談話總結(jié)本課內(nèi)容。
2.指導(dǎo)掌握書信格式。
學(xué)習(xí)寫法。
四.布置作業(yè)。
給親人或同學(xué)寫一封信,注意格式。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文(20篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解本課詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感,激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、使生命開花的愿望。
教學(xué)重點:
理解重點句的意思,說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情,掌握書信的格式。
教學(xué)時間:
兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
1.巴金爺爺是四川成都人,“五四”以來著名的作家,在國際上享有聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他,都寫信給他。今天,我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
2.他為什么寫這封信?信中寫了哪些內(nèi)容,表達(dá)了他的哪些希望呢/。
二、自讀課文。
1.輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,畫出本課新詞。
2.思考:巴金爺爺為什么寫這封新,信中寫了哪些內(nèi)容,表達(dá)了哪些希望?
3.討論交流。
(1)朗讀正音。
(2)或聯(lián)系上下文理解詞語。
(3)學(xué)生質(zhì)疑問難。
4、指名試讀課文,并說說每個自然段的意思。
三、精讀課文第一段。
1.指名讀第一段,思考:第一段主要寫了什么?
2.家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信,給巴金爺爺怎樣的感覺?(站在面前,爭先恐后,講個不停,好不熱鬧)。
3.朗讀第一段的第二句話,感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。
4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情?
5.有感情朗讀第一段。
四、講讀課文第一段。
1.巴金爺爺寫這封信的'時候,已經(jīng)石7歲了,寫字困難,手不聽指揮,寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句,體會寫信的不容易。
2.在這種情況下,巴金爺爺還是拿起了筆,給家鄉(xiāng)孩子寫信,這是為什么呢?
3.默讀課文第二段,畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
(1)理解“我多么想看你們天真的餓笑臉,多們想聽你們歌唱的話語,但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思,體會巴金爺爺思念孩子們,但力不從心的餓思想感情。
(2)理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強烈感情,并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說話。
4.有感情朗讀第二段。
五、布置作業(yè)。
1、完成文后習(xí)題3,抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、精講課文第三段。
1.默讀課文第三段,思考:這一段主要寫了什么內(nèi)容?
3.巴金為什么而寫作呢?
(1)理解“我寫作不是我有才華而是我有感情,多我的祖國和同胞有無限的字,我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思,,體會表達(dá)對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。
(2)用“不是……而是……”練習(xí)說話。
4.巴金在心中怎樣評價自己的餓一生的,同時又表達(dá)了什么希望?
(2)理解“我愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作,讓我的生命開花結(jié)果”的意思。
(4)“讓生命開花結(jié)果”和“實現(xiàn)生命的意義”是不是一回事?(“人活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。)。
5.小結(jié)。
巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家,但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實人,他當(dāng)時87歲了,他還在思索怎樣為社會添光彩,他還在追求怎樣讓生命開花結(jié)果,甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí),重新工作,要為社會添更多光彩”,“為別人奉獻(xiàn)更多的愛”,讓生命更有意義。可見他的品德是多么高尚啊!
6、指導(dǎo)有感情朗讀。
二、講讀課文第四段。
1.巴金由于希望看到自己的生命開花,但是又不可能再活一次,只能怎么辦?
2.感情朗讀,體會巴金由于珍惜時間、讓生命開花結(jié)果的美好感情。
三、講讀課文第五段。
1.指名讀課文,思考:這一段主要寫了什么?
2.用親切的語氣朗讀課文,把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。
四、講解信的格式。
1.以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個部分:稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2.默讀課文,對照格式,說說這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么?
五、有感情朗讀課文。
板書:
給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文(20篇)篇九
各位老師:
大家好!我今天上的是蘇教版六年級語文上冊18、給家鄉(xiāng)孩子的信。
首先我從教材說起,
第二,說教學(xué)目標(biāo),
第三說教學(xué)重點、難點。
第四說教學(xué)過程,第五說教學(xué)反思。
本文是一封書信,作家巴金爺爺在信中,情真意切地表達(dá)了對家鄉(xiāng)孩子真誠的關(guān)懷,親切地勉勵,抒發(fā)了自己生命開花的美好情感,給人以人生啟迪。
這封回信又能6個自然段。
第一自然段寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖,巴金爺爺表示感謝。
第二自然段寫為了不讓孩子們失望,巴金爺爺帶病寫了這封回信,代替他與孩子們見面。
第三自然段寫巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞,他認(rèn)為自己是一個平凡的人,但仍要讓子的生命開花。
第四自然段寫巴金爺爺認(rèn)為自己的時間有限了,他十分珍惜每分每秒。
第五自然段寫巴金爺爺希望給孩子們愛惜時間,好好學(xué)習(xí)。
最后一個自然段是對孩子們的祝福話。
課文內(nèi)容真實而具體,語言從容而舒緩,娓娓道來,字里行間洋溢著一個仁者的風(fēng)范,恬淡而溫情,讀來真切感人。
1、正確、流暢、由感情地朗讀課文;
2、理解重點語句的意思,說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情,正確把握書信格式;
3、通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷,激發(fā)學(xué)生為社會增添光彩,為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
1、理解重點句的意思,說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想呢感情。
2、掌握書信的格式。
3、體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷,激發(fā)學(xué)生為社會增添光彩,為他人奉獻(xiàn)愛,讓生命開花結(jié)果的愿望。
4、體會“生命開花結(jié)果”的意思,并深入思考生命的意義。
1、初讀課文理清思路。巴金爺爺為什么要寫這封信?信中寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)了他的哪些希望?要求邊讀課文邊圈畫出本課的生字新詞,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,通過初讀課文,掃清字詞障礙。
2、再讀課文,思考以上問題,讀后小組討論交流,了解課文的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,再指名學(xué)生逐段朗讀課文,說說每一個自然段中巴金爺爺說了什么。
3、精讀課文,加深感悟。主要抓重點語段,反復(fù)朗讀,體會巴金爺爺對孩子們的真誠關(guān)懷,正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,從而理解生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受。
第一自然段要抓住“爭前恐后,講不停,好不熱鬧”三個詞語,讓學(xué)生想象四十多個孩子圍著巴金爺爺嘰嘰喳喳說話的熱鬧場面,想象孩子們在信中可能會說些什么,從而感受巴金爺爺從信中得到的溫暖。
第二自然段要認(rèn)真體會巴金爺爺當(dāng)時已87歲了,他有病,手不聽使喚,一支筆在手中有千斤重,但還是艱難給孩子們回信的情景。抓住兩個“多么”充分領(lǐng)會巴金爺爺思念孩子們的情感。朗讀課文時語速要平緩一點,讓人有力不從心的感覺。
第三段找出文中的幾組反義詞,如“杰出”與“普通”,“失敗”與“成功”,“奉獻(xiàn)”與“享受”等,加上重音朗讀。要抓住一些富有哲理的句子感悟。如:“我寫作不是有才華,而是我有感情,對我的祖國和同胞有無限的愛,我用作品表達(dá)我的這種感情。”這句話既寫出自己創(chuàng)作的動力,還蘊含著所有的文學(xué)作品之所以成功,是源于作者心中充滿無限的愛,只有愛才能感動讀者,撥動心弦。再如“我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”巴金爺爺自認(rèn)為“平平凡凡走過了這一生”其實并不平凡,他筆耕不輟,為人們留下一篇篇優(yōu)秀的.作品,表達(dá)了自己對祖國,對人民無限的愛。
小組討論:我們生存需要什么?要使自己活得有價值,有意義,我們應(yīng)該怎么做?讓學(xué)生懂得:為別人奉獻(xiàn)愛,為別人付出精力,為別人花費時間,同情別人,生命才會開花結(jié)果。“再活一次”“重新學(xué)習(xí),重新工作”,為“社會添上一點光彩”為別人奉獻(xiàn)“更多的愛”讓生命更有意義。體會巴金老人的品質(zhì)是多么的高尚。
第四自然段通過精讀,讀出巴金爺爺珍惜時間,讓生命開花結(jié)果的情感。
第五自然段,用親切的語氣,把巴金爺爺對孩子們的真誠關(guān)懷的情感讀出來。
4、本文是以書信的形式寫的。指名說出熟悉書信的五個部分:稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
1、教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。課前,留意引導(dǎo)學(xué)生查找資料;課上,留意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容并結(jié)合自己的課外資料閱讀及自己的生活實際,進(jìn)行閱讀理解與感悟,通過有感情的朗讀課文,使學(xué)生深切地體會到巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的快樂。
2、師生互動與對話應(yīng)是課堂上一道亮麗的風(fēng)景。所以,無論是教學(xué)設(shè)計,還是在課堂教學(xué)上,都要十分留意體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想,精心設(shè)計與組織好師生間的互動與對話。在教學(xué)中,學(xué)生對信中重點語句的理解,情感的體會,能積極相互交流與討論,特別是在本文對話環(huán)節(jié)流露出真摯的感情。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文(20篇)篇十
教學(xué)內(nèi)容18、給家鄉(xiāng)孩子的信共(2)課時教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文;2、理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。3、理解重點句子的意思,說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情,正確掌握書寫格式;4、通過信中的語言文字,體會巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷,激發(fā)學(xué)生為社會添光彩,為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教材學(xué)情簡析《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信,是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯,文字看似普通,其實不然,尤其是文中有不少值得細(xì)細(xì)品讀的重點句,如“人活著不是為了白吃干飯,我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩”等,對于接觸巴金文學(xué)作品不是很多、對巴金了解不多的學(xué)生來說,可能不能真正理解他的精神境界,所以課前布置學(xué)生去了解巴金,課上的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受他這份人生的態(tài)度,讓學(xué)生的心靈在課文中也得以熏陶。
師生活動。
教學(xué)環(huán)節(jié)第一課時。
[課時目標(biāo)]1、初步認(rèn)識巴金2、讀通課文,整體把握,復(fù)習(xí)書信體格式一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,今天這節(jié)課,老師將和你們一起走近一位老人,一位在中國現(xiàn)代文學(xué)史中一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮闹鞅蛔g為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學(xué)榮譽文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金(板書)爺爺。
2、這樣一位老人在給家鄉(xiāng)孩子的回信中他會說些什么呢?(板書課題)。
二、初讀課文,整體感知。
1、讀:全文沒有一個難認(rèn)的字,沒有生僻的詞語,巴金爺爺是文壇泰斗,從他的筆下流出的文字竟是如此直白,仿佛山間清涼的小溪,巴金爺爺就是這樣的可親可近。初讀課文,要求,讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調(diào)。
讀了這樣清新的文字,你有什么感受呢?(讀后說第一感覺。)2、讀:
1)信的文本特點:面對面的說話,聊著家常,顯得很親切自然。
2)指名分段朗讀,讓學(xué)生在自然、輕緩的語調(diào)中體會巴金爺爺親切的話語,初步感受這平實質(zhì)樸的文字中流露的真情。
3、復(fù)習(xí)書信的格式:稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期
三、再讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一、二段,指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、體會,從巴金爺爺平實質(zhì)樸的語言中感受濃濃的愛。
第一段:從“謝謝”入手,感受巴金老人的“溫暖”。
巴金爺爺為什么要“謝謝”孩子們呢?(一大堆信——這么多的孩子們寫信;好不熱鬧。)讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏x出感謝之情,喜愛之情。
第二段:巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情,自由讀第二段,感受他的愛。
朗讀指導(dǎo):“千斤重”——千斤情;“千斤情”---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉(xiāng)的孩子們;他們讀著這封信,感受著巴金爺爺?shù)纳钋椋跄懿粸橹袆樱孔x出孩子們的感動。
3、交流語段二:多么,多么。
還有誰也注意到了這句話,誰來讀一讀這句話,把你特別留意到的詞讀好。
聽出來了,“多么想看見---多么想聽見”,這是多么真摯的愛啊!來,我們一起讀。
4、誰還留意到了其它的詞,誰還有精彩的發(fā)現(xiàn)?
“歌唱般的話語”如果沒對孩子那份真切的愛,孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢?
四、作業(yè)。
一、寫近義詞。
珍惜() 真誠()祝福()花費( )。
二、寫反義詞。
有限()吃力()失望()。
平平凡凡( )。
杰出()成功()奉獻(xiàn)()。
有限( )。
三、改正錯別字。
長途旋行() 重心學(xué)習(xí)() 興高彩烈( )。
走頭無路()不屈不繞()萬古常青()。
第二課時。
[課時目標(biāo)]1、正確、流利、有感情地朗讀課文;2、理解重點句子的意思,說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情,正確掌握書寫格式;3、通過信中的語言文字,體會巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷,激發(fā)學(xué)生為社會添光彩,為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。一、復(fù)習(xí),聯(lián)系一、二段內(nèi)容,選詞說話。
1、出示文中第一幅巴金像,旁邊出示詞語:溫暖千斤重終于見面。)。
2、指名學(xué)生讀題:請同學(xué)們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內(nèi)容有關(guān)的話。
3、師小結(jié):是什么讓巴金爺爺感到溫暖?(孩子們真誠的愛)是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆?(巴金爺爺對孩子們的愛),這就是愛,愛給人以溫暖,愛給人以力量。
二、學(xué)習(xí)三、四段,感受巴金爺爺?shù)膼郏形蛏囊饬x。
(一)學(xué)習(xí)三、四段,感受書信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話語。
你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么?
(二)自讀三、四段,潛心對話,感悟文本。
1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情,字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺?shù)穆曇簦俅文x課文的第3、4段,拿起筆,寫下你讀書的思考,用筆與巴金爺爺作無聲的交流。
(閱讀批注——與文本交流)。
2、交流讀書體會(師——生、生——生)。
(三)齊讀第三段,領(lǐng)悟“讓生命開花結(jié)果”的含義,根植“讓生命開花結(jié)果”的種子。
2、請同學(xué)們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話,看看誰能讀懂“生命開花結(jié)果”的意思。
3、交流,引導(dǎo),提升。
從這里讀懂了什么?
(只有我們?yōu)閯e人奉獻(xiàn)我們的愛,我們的同情,奉獻(xiàn)我們的時間和精力,我們才能給社會增光添彩,我們的生命才有意義,我們的生命才會開花結(jié)果!)。
這里的“花費它們”中的“花費”可以換成什么詞?(消耗、奉獻(xiàn)。)。
“花費它們”中的“它們”指的是什么?(時間、精力、同情……。
所有的這些,都凝聚成一個字,那就是———愛!一句話,為別人、為社會奉獻(xiàn)我們的愛,我們的生命才會開花結(jié)果。(板書奉獻(xiàn))。
4、同學(xué)們,愿意讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在自己的心里嗎?自由朗讀,用心感受生命的美麗之花。
指名讀。
讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在我們每個人的心里。齊讀!
(他熱愛生命,熱愛社會,熱愛自己的祖國和同胞,他總覺得自己做得還不夠,總覺得自己應(yīng)該為社會,為祖國,為同胞再多做點事,這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。)。
這朵生命之花是愛的花朵,是愛的果實,讓我們再次齊讀這段話,體會巴金爺爺博大的愛。
三、學(xué)習(xí)第五段,感受巴金爺爺?shù)钠谕?/p>
1、時光如水,歲月如流,巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了,作為一個老人,他更懂得時間的珍貴。
2、(投影第5段第2句)這是一位老人的心聲,親切的話語中充滿愛意,這是一位遠(yuǎn)離故土的老人對家鄉(xiāng)孩子的熱切期望啊!誰來讀一讀這句話,讓我們聆聽巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?/p>
(讀出老人的濃濃的愛意,熱切的期待。)。
3、這里的“你們”指的是——家鄉(xiāng)的孩子們;僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎?不,是對包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望,能領(lǐng)會巴金爺爺對我們的期望嗎?真的嗎?(考考你們:誰的前面有無比寬廣的道路?——我們;誰的心里有那么美好的事物?——我們;希望在誰的身上?——我們。好,讓我們再次齊讀這段話。(投影,把最后一段中的“你們”換成“我們”)(朗讀要充滿陽光,充滿激情,充滿希望。)。
四、抒寫真情。
1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信,讀著巴金爺爺親切的話語,感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望,他們心中會想些什么,又想對巴金爺爺說些什么呢?請你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求:
1)注意信的格式。
3)說真話,訴真情,說出我們的心里話。
2、生寫信,師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
五、作業(yè):
一、按要求寫句子。
1、活著,不是為了白吃干飯。(改為反問句)。
2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。(修改病句)。
3、()我有病,寫字困難,()不能給每個同學(xué)寫一封回信。(填上關(guān)聯(lián)詞)。
二、閱讀課文,完成下面習(xí)題。
1、“我”為什么愿意再活一次,說明什么?
2、“它們”指什么?“為別人花費”指什么?“開花”是指什么?
初步認(rèn)識巴金讀通課文,整體把握,復(fù)習(xí)書信體格式通過閱讀、思考、體會,從巴金爺爺平實質(zhì)樸的語言中感受濃濃的愛。
巴金讓生命開花結(jié)果。
為社會添光彩。
為別人奉獻(xiàn)愛。
孩子們 珍惜時間,好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文(20篇)篇十一
這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對祖國、對家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點在于抓住重點句子,體會“生命的意義在于奉獻(xiàn)”,體會巴金的高尚品質(zhì),受到要珍惜時光、好好學(xué)習(xí)的教育。因為這個時代的孩子們沒有吃過苦、受過難,很難切實體會巴金的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)課文時,我采用多種方式來讀這封信,讓學(xué)生在感受最深的地方寫上批注,在不懂的地方打上記號。然后相互交流、答疑,再來有感情地朗讀、體會。
課后第三題的語段是這篇課文里比較難理解的地方,于是我采用一段口語練習(xí),以加深學(xué)生的理解:我們的生命為別人開一次花:一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花,一句關(guān)切的問候是一朵花,()是一朵花,()是一朵花……能為別人開花的心是善良的心,能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學(xué)生說:“在公交車上為老人讓座是一朵花。”有的說:“有的學(xué)生被難題困住了,我去幫助他,這也是一朵花。”……孩子們用身邊的事例詮釋了對這句話的理解,是那么的真實、貼切。看著孩子們學(xué)得輕松、快樂,我感覺非常愜意。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文(20篇)篇十二
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信,是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯,表達(dá)了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。同時告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。在教學(xué)本課時,我有如下幾個心得:
1.教給學(xué)生閱讀的方法,重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。如初讀課文時,提出讀書建議:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提出讀書建議:默讀或小聲讀課文,把你感覺有趣的句子和段落標(biāo)出,多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀,使學(xué)生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法,形成了閱讀的能力。課堂中還重視學(xué)生語言的積累,如讓學(xué)生說說:“這封信最打動你的是哪些地方?從中你對巴金爺爺有了哪些了解。”他們在朗讀句子“我們每個人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間,比維持我們自己的生存所需要的多得多。只要為別人花費了它們,我們的生命才會開花。”時,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、談感受等,體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
2.教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種情感體驗、深入探究和智慧感悟。教學(xué)本篇課文前,我引導(dǎo)學(xué)生查找巴金的有關(guān)信息,如:巴金的作品、名言,別人對他的評價等;課上,我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容、搜集的信息及自己的生活實際進(jìn)行閱讀理解與感悟。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對信中重點詞句的理解,情感的體會,交流起來得心應(yīng)手,情感流露更是真切自然。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文(20篇)篇十三
2、理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。
3、理解重點句子的意思,說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情,正確掌握書寫格式;
4、通過信中的語言文字,體會巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷,激發(fā)學(xué)生為社會添光彩,為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心,激發(fā)學(xué)生為社會添光彩,為別人奉獻(xiàn)愛,讓生命開花結(jié)果的愿望。在閱讀感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)行說話、寫話的語言實踐。
理解含義深刻的詞句,體會字里行間的情感。通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心,激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。
查找巴金的相關(guān)資料。
閱讀巴金的《鳥的天堂》。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,今天這節(jié)課,老師將和你們一起走近一位老人,一位在中國現(xiàn)代文學(xué)史中一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铮闹鞅蛔g為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學(xué)榮譽文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他就是巴金(板書)爺爺。
二、初讀課文,整體感知。
初讀課文,要求,讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調(diào)。
讀了這樣清新的文字,你有什么感受呢?(讀后說第一感覺。)。
2讀:
1)信的文本特點:面對面的說話,聊著家常,顯得很親切自然。
2)指名分段朗讀,讓學(xué)生在自然、輕緩的語調(diào)中體會巴金爺爺親切的話語,初步感受這平實質(zhì)樸的文字中流露的真情。
3、復(fù)習(xí)書信的格式:稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期
三、再讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一、二段,指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、體會,從巴金爺爺平實質(zhì)樸的語言中感受濃濃的愛。
第一段:從謝謝入手,感受巴金老人的溫暖。
巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢?(一大堆信這么多的孩子們寫信;好不熱鬧。)讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏x出感謝之情,喜愛之情。
第二段:巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情,自由讀第二段,感受他的愛。
2、千斤重千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢?從這千斤重你又讀出什么?
朗讀指導(dǎo):千斤重千斤情;千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉(xiāng)的孩子們;他們讀著這封信,感受著巴金爺爺?shù)纳钋椋跄懿粸橹袆樱孔x出孩子們的感動。
3、交流語段二:多么,多么。
還有誰也注意到了這句話,誰來讀一讀這句話,把你特別留意到的詞讀好。
聽出來了,多么想看見---多么想聽見,這是多么真摯的愛啊!來,我們一起讀。
4、誰還留意到了其它的詞,誰還有精彩的發(fā)現(xiàn)?
歌唱般的話語如果沒對孩子那份真切的愛,孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢?
四、作業(yè)。
一、寫近義詞。
珍惜()真誠()祝福()花費()。
二、寫反義詞。
有限()吃力()失望()平平凡凡()。
杰出()成功()奉獻(xiàn)()有限()。
三、改正錯別字。
長途旋行()重心學(xué)習(xí)()興高彩烈()。
走頭無路()不屈不繞()萬古常青()。
第二課時。
一、復(fù)習(xí),聯(lián)系一、二段內(nèi)容,選詞說話。
(出示文中第一幅巴金像,旁邊出示詞語:溫暖千斤重終于見面。)。
指名學(xué)生讀題:請同學(xué)們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內(nèi)容有關(guān)的話。
師小結(jié):是什么讓巴金爺爺感到溫暖?(孩子們真誠的愛)是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆?(巴金爺爺對孩子們的愛),這就是愛,愛給人以溫暖,愛給人以力量。
(板書:愛)。
二、學(xué)習(xí)三、四段,感受巴金爺爺?shù)膼郏形蛏囊饬x。
(一)學(xué)習(xí)三、四段,感受書信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話語。
你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么?
(二)自讀三、四段,潛心對話,感悟文本。
1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情,字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺?shù)穆曇簦俅文x課文的第3、4段,拿起筆,寫下你讀書的思考,用筆與巴金爺爺作無聲的交流。
(閱讀批注與文本交流)。
2、交流讀書體會(師生、生生)。
(三)齊讀第三段,領(lǐng)悟讓生命開花結(jié)果的含義,根植讓生命開花結(jié)果的種子。
2、(投影)請同學(xué)們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話,看看誰能讀懂生命開花結(jié)果的意思。
3、交流,引導(dǎo),提升。
從這里讀懂了什么?
(只有我們?yōu)閯e人奉獻(xiàn)我們的愛,我們的同情,奉獻(xiàn)我們的時間和精力,我們才能給社會增光添彩,我們的生命才有意義,我們的生命才會開花結(jié)果!)。
這里的花費它們中的花費可以換成什么詞?(消耗、奉獻(xiàn)。)。
花費它們中的它們指的是什么?(時間、精力、同情。
所有的`這些,都凝聚成一個字,那就是愛!一句話,為別人、為社會奉獻(xiàn)我們的愛,我們的生命才會開花結(jié)果。(板書奉獻(xiàn))。
4、同學(xué)們,愿意讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在自己的心里嗎?自由朗讀,用心感受生命的美麗之花。
指名讀。
讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在我們每個人的心里。齊讀!
(他熱愛生命,熱愛社會,熱愛自己的祖國和同胞,他總覺得自己做得還不夠,總覺得自己應(yīng)該為社會,為祖國,為同胞再多做點事,這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。)。
這朵生命之花是愛的花朵,是愛的果實,讓我們再次齊讀這段話,體會巴金爺爺博大的愛。
三、學(xué)習(xí)第五段,感受巴金爺爺?shù)钠谕?/p>
1、時光如水,歲月如流,巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了,作為一個老人,他更懂得時間的珍貴。
2、(投影第5段第2句)這是一位老人的心聲,親切的話語中充滿愛意,這是一位遠(yuǎn)離故土的老人對家鄉(xiāng)孩子的熱切期望啊!誰來讀一讀這句話,讓我們聆聽巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?/p>
(讀出老人的濃濃的愛意,熱切的期待。)。
3、這里的你們指的是家鄉(xiāng)的孩子們;僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎?不,是對包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望,能領(lǐng)會巴金爺爺對我們的期望嗎?真的嗎?(考考你們:誰的前面有無比寬廣的道路?我們;誰的心里有那么美好的事物?我們;希望在誰的身上?我們。好,讓我們再次齊讀這段話。(投影,把最后一段中的你們換成我們)。
(朗讀要充滿陽光,充滿激情,充滿希望。)。
四、抒寫真情。
1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信,讀著巴金爺爺親切的話語,感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望,他們心中會想些什么,又想對巴金爺爺說些什么呢?請你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求:
1)注意信的格式。
3)說真話,訴真情,說出我們的心里話。
2、生寫信,師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
五、作業(yè):
一、按要求寫句子。
1、活著,不是為了白吃干飯。(改為反問句)。
2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。(修改病句)。
3、()我有病,寫字困難,()不能給每個同學(xué)寫一封回信。(填上關(guān)聯(lián)詞)。
4、你們面前有無比寬廣的道路,你們心里有那么美好的事物。(縮句)。
二、閱讀課文,完成下面習(xí)題。
1、我為什么愿意再活一次,說明什么?
2、它們指什么?為別人花費指什么?開花是指什么?
巴金讓生命開花結(jié)果。
為社會添光彩。
為別人奉獻(xiàn)愛。
孩子們珍惜時間,好好學(xué)習(xí)。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文(20篇)篇十四
1、學(xué)會本課的生字新詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解詞語。初讀課文,整體感知。
2、正確流利地朗讀課文。
學(xué)會生字新詞,正確流利的朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入,揭題示標(biāo)巴金爺爺是四川成都人,“五四”以來著名的作家,在國際上享有聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他,都寫信給他。今天,我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
1、學(xué)會本課的生字新詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解詞語。初讀課文,整體感知。
2、正確流利地朗讀課文。
二、初讀課文,引導(dǎo)自學(xué)。
1.輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,畫出本課新詞。
2.思考:巴金爺爺為什么寫這封新,信中寫了哪些內(nèi)容,表達(dá)了哪些希望?
3.討論交流。
(1)朗讀正音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
(3)學(xué)生質(zhì)疑問難。
4、指名試讀課文,并說說每個自然段的意思。
三、交流釋疑。
(一)1.指名讀第一段,思考:第一段主要寫了什么?
2.家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信,給巴金爺爺怎樣的感覺?(站在面前,爭先恐后,講個不停,好不熱鬧)。
3.朗讀第一段的第二句話,感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。
4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情?
5.有感情朗讀第一段。
(二)講讀課文第一段。
1.巴金爺爺寫這封信的時候,已經(jīng)石7歲了,寫字困難,手不聽指揮,寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句,體會寫信的不容易。
2.在這種情況下,巴金爺爺還是拿起了筆,給家鄉(xiāng)孩子寫信,這是為什么呢?
3.默讀課文第二段,畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
(1)理解“我多么想看你們天真的餓笑臉,多們想聽你們歌唱的話語,但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思,體會巴金爺爺思念孩子們,但力不從心的餓思想感情。
(2)理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強烈感情,并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說話。
4.有感情朗讀第二段。
四、布置作業(yè)。
1、完成文后習(xí)題3,抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。
2、了解課文內(nèi)容,懂得書信的一般格式。
3、能結(jié)合文章的重點詞句,圍繞中心句談出自己的真實感想,加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情,同時懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、出示目標(biāo)。
復(fù)習(xí)詞語,聽寫字詞,指導(dǎo)將漢字在寫正確的基礎(chǔ)上寫漂亮。
開火車讀詞:四十封辜負(fù)杰出無限奉獻(xiàn)指揮生存維持寬廣愛惜。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語句。2、了解課文內(nèi)容,懂得書信的一般格式。
3、能結(jié)合文章的重點詞句,圍繞中心句談出自己的真實感想,加深對巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情,同時懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
二、交流釋疑。
(一)自主學(xué)習(xí)1~3自然段。
1、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)為這是一封怎樣的信?
生:這是一封感人的信。
師:這的確是一封令人感動的信,因為上面的每一句話,每一個字,每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的。
3、出示巴金回信時的圖片,讓學(xué)生找到相關(guān)的課文(第二自然段)讀一讀,談體會,著重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語:“捏”、“不聽指揮”、“終于”體會巴金回信時的困難,再讀出自己的感受。
生:因為他很愛孩子們。
5、結(jié)合學(xué)生回答,出示一到三自然段。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的“抓重點詞語體會、再感情朗讀”的方法學(xué)習(xí)一、三自然段。
第一自然段:抓住“一大堆信!”“一共四十封”“好不熱鬧!”指導(dǎo)朗讀,體會巴金收到信時的喜悅之情,感受巴金對孩子們的愛。
第三自然段:抓住“多么......多么......”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中讀中體會巴金想回又不能回的遺憾心情,感受巴金對孩子們的愛。
過渡:巴金愛孩子們,在信中還跟孩子們交流了很多呢!
(二)重點感悟第4自然段。
1、請同學(xué)們帶著以下兩個問題用心地、細(xì)心地讀課文第四自然段,邊讀邊畫下與問題有關(guān)的答案。
(出示問題):(1)巴金老人是怎樣評價自己的一生的?
(2)巴金老人是怎樣看待生命的意義的?
2、匯報交流問題(1):隨學(xué)生回答出示句子。
a、不要把我當(dāng)成什么杰出人物,我只是一個普通人。
b、我寫作,不是我有才華,而是我有感情,對我的祖國和同胞有無限的愛,我用作品表達(dá)我的這種感情。
師:這兩句中,你從哪兒體會到巴金老人是個什么樣的人?
生:我從自己查閱的資料中了解到巴金其實是個很杰出的人,他卻說自己是個普通人,說明他很謙虛。還從“無限”這個詞中知道了巴金很愛自己的祖國和同胞。
師:正是這種愛讓巴金創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。(出示巴金語錄中的一段話)。
是什么東西把我養(yǎng)育大?首先在我頭腦里浮動的就是一個“愛”字。父母的愛,骨肉的愛,人間的愛,家庭生活的溫暖......我的確是一個被人愛著的孩子,我愛著一切的生物,我愿意擦干每張臉上的眼淚;我希望看見幸福的微笑掛在每個人的嘴邊。
師配樂、有感情地朗讀,讓學(xué)生體會巴金對祖國和同胞的愛以及他是怎樣用作品表達(dá)愛的。
讓學(xué)生讀讀這句,再試著有感情地讀讀句子b,評價讀、指導(dǎo)讀、再齊聲讀。
3、匯報交流問題。
(2):隨學(xué)生回答出示句子。
d、我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
e、我愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。
f、我們每個人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間,比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們,我們的生命才會開花。
師:如果讓你們在這幾句中選擇一句做自己的座右銘,你會選哪一句?為什么?
生談自己的體會。
師著重引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬Α吧囊饬x在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的理解,可讓學(xué)生結(jié)合巴金的一生是怎么奉獻(xiàn)的;巴金讓自己的生命開出了什么花,結(jié)出了什么果和自己的實際談自己的體會,感受巴金的高尚情懷,懂得自己也要有奉獻(xiàn)精神。
指導(dǎo)感情朗讀、比賽讀、練習(xí)背誦。
(三)齊讀最后兩個自然段,感受巴金對孩子們的殷切期望和真誠祝福。
三、板書總結(jié)、拓展延伸。
1、巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的希望與祝福也是對你們說的,你們讀后想對已在天國的巴金爺爺說些什么呢?(讓學(xué)生上黑板板書自己的回答:愛惜時間、好好學(xué)習(xí))。
2、今天我們學(xué)習(xí)的是一封書信,作者巴金爺爺飽含著對孩子們深切的愛,把自己收到信后的高興心情、自己不能回家鄉(xiāng)的理由以及自己對自己的評價、對人生的領(lǐng)悟都深情地告訴了他家鄉(xiāng)的孩子們。這封信打動了他家鄉(xiāng)的孩子們,也深深地打動了我們。只有用真情寫出的語言才能打動別人,你們以后也要用真情寫作。通過今天的學(xué)習(xí),我們還知道了寫信可以互相交流情感,傾吐心聲。(板書:愛畫兩顆星將“愛”和孩子的話分別圈起)。
四、布置作業(yè)、了解書信格式。
1、抄抄課文中你認(rèn)為重要的話,背一背。
2、讀讀巴金的作品,如:《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等。
3、寫一封信給你的親人或最好的朋友,也可以給巴金爺爺寫封回信。
(給每個學(xué)生發(fā)一張打好書信格式、空出正文的紙,讓學(xué)生注意看書信的格式,回家寫好正文,完成作業(yè)第三題)。
《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信,這封信感情真摯,表達(dá)了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛。通過學(xué)習(xí),可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識,更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系,以書信體的形式,用簡明、清楚的語言表達(dá)方式,傳達(dá)出寫信的基本格式和要求,為學(xué)生獨立寫信做好鋪墊。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文(20篇)篇十五
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信,是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯,表達(dá)了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情,抒發(fā)了要讓自己的生命開花的美好情感,同時告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。
學(xué)習(xí)本文我從課題入手引導(dǎo)學(xué)生從這樣三個問題去讀文思考:
1、巴金老人為什么要寫這封信?
2、他在信中寫了哪些內(nèi)容?
3、表達(dá)了巴金老人對家鄉(xiāng)孩子怎樣的希望?
教學(xué)這篇課文的重點是引領(lǐng)學(xué)生充分展開對文本的解讀、欣賞,感悟巴金對孩子們的真誠關(guān)懷,理解生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受,讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值,領(lǐng)略巴金偉大的人格和高尚的情懷。因此在文中第三小節(jié)中幾個重點句處理時,既要放手讓學(xué)生自讀自悟,教師又要作適當(dāng)?shù)囊I(lǐng),不要讓學(xué)生的思想跑得太遠(yuǎn)。既要讓學(xué)生感悟到重點句的意思,使學(xué)生的思想得到升華,又要上出語文課的特色。選擇學(xué)生讀悟在先,教師再引導(dǎo)抓重點詞句品讀,拓展,最后讓學(xué)生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現(xiàn)出來。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文(20篇)篇十六
1.認(rèn)識本課4個生字,會寫9個生字。
2.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)。
3.了解到書信的格式。
學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)。
了解到書信的格式。
2課時。
第一課時。
1.初讀課文,解決文中生字。
2.通過閱讀巴金爺爺?shù)男?體會作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。
3.能夠抓住正文的重點,圍繞中心句理解一段話的意思。
一、導(dǎo)課:。
二、初讀課文,解決文中生字。
1.自瀆課文,想辦法解決文中生字。
2.檢測字詞:對照一類、二類生字條,同桌一起讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.小聲讀課文,問這是一封怎樣的信?誰給誰寫的?
2.你能根據(jù)這封回信猜猜來信中寫的是什么?你從哪知道的?找出文中相應(yīng)的段落讀一讀。
3.從這封信中你覺得巴金爺爺是個怎樣的人?談?wù)勛约旱母惺堋2炎约豪斫獾降挠懈星榈刈x出來。
4.討論理解巴金爺爺說的話是什么意思?體會生命的意義在于奉獻(xiàn),而不在于索取。重點讀這一部分。
5.總結(jié)課文內(nèi)容。抄一抄課文中你認(rèn)為重要的話。
四、布置作業(yè):。
第二課時。
1.了解書信的格式。
2.完成語文天地中的練習(xí)。
3.指導(dǎo)寫字。
一、導(dǎo)課:。
二、結(jié)合語文天地中的“金鑰匙”學(xué)習(xí)書信的格式和寫信封的格式。
1.仔細(xì)觀察《送往小木屋的信》,看看書信的格式。
2.結(jié)合“金鑰匙”,老師在黑板上畫出信紙和信封,邊講邊示范。
3.學(xué)生動手寫信、寫信封。老師檢查、指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)寫字。
1.出示生字,交流記字方法。
2.抄寫生字。
四、布置作業(yè):。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文(20篇)篇十七
一、談話導(dǎo)入,簡介巴金。
魯迅、老舍、陳忠實、巴金……。
2、你對作者巴金了解多少。
學(xué)生自由回答,教師引導(dǎo)學(xué)生讀“作家卡片”。
二、讀題目:《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》,指出家鄉(xiāng)孩子是四川成都的小學(xué)生。
三、初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文,把生字詞圈、劃出來讀正確,把不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。
2、出示詞語課件,檢查讀詞情況。
3、小組內(nèi)輪讀詞語互相檢查字音,老師指名朗讀詞語。
4、這些字大家認(rèn)得又快又準(zhǔn)確,有什么秘訣?(預(yù)習(xí)中多讀幾遍,遇到不會得字請教工具書)。
5、老師小結(jié):大家在學(xué)習(xí)中,遇到困難及時的請教工具書,是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
四、再讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、那巴金爺爺在給家鄉(xiāng)孩子的信中說了什么?我們來聽聽。(播放錄音)。
要求:認(rèn)真聽,想一想信中都說了什么?
2、學(xué)生分小組交流信中的內(nèi)容。
要求:認(rèn)真聽小組內(nèi)其他成員的發(fā)言,如果大家交流的內(nèi)容有相同的,那么就一起再去找找信中其他的內(nèi)容。
3、老師巡視了解學(xué)生的討論情況。
4、以小組為單位,集體交流學(xué)習(xí)情況。
指一個小組進(jìn)行集體交流,要求:其他小組認(rèn)真聽,如果有不同的地方可以給他們進(jìn)行補充。
5、結(jié)合學(xué)生的回答,隨機了解信中的內(nèi)容。
6、老師結(jié)合學(xué)生的表達(dá),及時地總結(jié)文章表達(dá)的意思。
1—3段:表達(dá)寫信的原因;4—5段:回答家鄉(xiāng)孩子的提問。
6段:巴金爺爺對孩子的祝福。
7、小結(jié):通過大家互相的補充交流,我們知道了巴金爺爺為什么寫信,又是怎樣回答小朋友提出的問題的。
第二課時。
一、精讀第一段。
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信,給巴金怎樣的感受?
2、“好像”你們都站在我面前,爭先恐后,講個不停,好不熱鬧。一般而言,“好像”一詞是比喻句的標(biāo)志。這句話雖然運用了“好像”,卻并非比喻句。試著運用“比喻”寫兩個句子,一句為比喻句,一句非比喻句。
二、精讀第二段。
1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎?在文中找出有關(guān)句子。
2、既然巴金爺爺身體很不好,為什么還要堅持給家鄉(xiāng)孩子寫信?
三、精讀第三段。
1、找出本段的幾個反義詞。
2、巴金是普通人嗎?他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么?
3、巴金為什么寫作?
4、理解“讓生命開花結(jié)果”的含義。
(“開花”并非指自然意義上的開花,而是指人生放出光彩。人人為我,我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少,更多的時間都給予了別人,而為別人活著,生命才有意義。)。
5、小結(jié):讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
6、補充有關(guān)奉獻(xiàn)的名言:
鞠躬盡瘁,死而后已。(諸葛亮)。
采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜。(羅隱《蜂》)。
春蠶到死絲方盡,蠟炬成揮淚始干。(李商隱《無題》)。
落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。(龔自珍《己亥雜詩》)。
捧著一顆心來,不帶半棵草去。(陶行知)。
吃的是草,擠出來的是奶。(魯迅)。
7、聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
8、奉獻(xiàn)有時是最危急的一瞬間獻(xiàn)出寶貴的生命,像譚千秋老師、哈威爾船長(填寫本年級語文書學(xué)過的人物。)。
有時是像在平凡飛崗位上認(rèn)認(rèn)真真、默默無聞的工作,像掏糞工人時傳祥、水電修理工徐虎。(填寫本年級品社書學(xué)過的人物)。
四、精讀第四、五段,填空:
巴金爺爺勉勵自己和家鄉(xiāng)孩子要珍惜時間,讓生命開花結(jié)果。
五、學(xué)習(xí)書信的格式。
1、書信的格式分五個部分:稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、對照課文,指明書信的五個組成部分。
八、作業(yè):給父母或朋友一封信,內(nèi)容不限。
教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解重點句的意思,掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷,激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
重點難點:理解重點語句,領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
課前準(zhǔn)備:收集有關(guān)巴金老人的資料。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文(20篇)篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重點句的意思,說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情,掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷,激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
理解重點語句,領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
收集有關(guān)巴金老人的資料。
二教時。
一、談話導(dǎo)入,簡介巴金。
1、你對作者巴金了解多少。
(巴金爺爺是四川成都人,"五四"以來著名的作家,在國際上享有崇高的聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他,都寫信給他。今天,我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。)。
2、質(zhì)疑:引出課文。
二、自讀課文。
1、默讀,說說這封信的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn),句句讀順,勾劃由生字組成的詞語。
3、指名讀生字,找新詞,理解詞語。
爭先恐后:搶著向前,唯恐落后。
奉獻(xiàn):恭敬地交付,呈獻(xiàn)。
羨慕:看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說說每個自然段的意思:
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
寫為了不讓孩子們失望,巴金爺爺帶病寫了這封回信,代替他和孩子們見面。
寫巴金老人認(rèn)為自己是一個平凡的人,但仍要讓自己的生命開花。
寫巴金老人認(rèn)為自己的時間有限了,他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時間,好好學(xué)習(xí)。
三、精讀第一段。
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信,給巴金怎樣的感受?文中找答案。
(……好像你們都站在我面前,爭先恐后,講個不停,好不熱鬧。)。
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話,你有何體會?
(說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。)。
四、精讀第二段。
1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎?自讀課文第二節(jié),找出有關(guān)句子。
(我有病,寫字困難,提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力,有時候一支筆在我手里有千斤重。)。
2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉,多么想聽見你們歌唱般的話語,……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表達(dá)的強烈感情,并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、指導(dǎo)寫字。
1、教師示范。
2、學(xué)生描紅。
六、作業(yè)。
1、朗讀課文,練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、巴金多么想念孩子們呀,力不從心的他用書信和孩子們交談,他說了些什么?
二、精讀第三段。
1、巴金是普通人嗎?他只把自己當(dāng)作普通人說明了什么?
(我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來的著名作家,創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品,翻譯了許多外國作品,在國際上享有崇高的聲譽。
"要為社會添更多的光彩!""為別奉獻(xiàn)更多的愛",巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人,但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí),重新工作"讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊!
2、巴金為什么寫作?理解課文后回答。
(以寫作來表達(dá)對祖國和同胞無限的愛。
用"不是……而是"造句)。
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生,同時雙表達(dá)了什么希望?
("我"只是老老實實,平平凡凡地走過了這一生。
"我"愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作,讓生命開花結(jié)果。)。
4、理解"讓生命開花"的含義。
("開花"并非指自然意義上的開花,而是指人生放出光彩。"人人為我,我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少,更多的時間都給予了別人,而為別人活著,生命才有意義。)。
(1)我們生存需要什么?我們比生存需要多得多的是什么?
(2)文中哪一句表達(dá)了"讓生命開花"的意思。
(生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。)。
5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句(讀出對老人的崇敬)。
6、小結(jié):讓生命開花說是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
三、精讀第四段。
1、引讀:體會爺爺珍惜生活,讓生命開花結(jié)果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段。
1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。
五、學(xué)習(xí)書信的格式。
1、書信的格式分五個部分:稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、對照課文,指明書信的五個組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落。
八、作業(yè)。
1、造句:
多么……多么……。
不是……而是……。
2、課后4。
(1)巴金爺爺老老實實,平平凡凡地走過了這一生,在世界文壇上享有聲譽,但他認(rèn)為自己浪費了不少時間,而87歲的他知道時間是有限的,他要重新學(xué)習(xí),重新工作,讓自己的人生放出光彩,把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少,更多的時間都給予了別人,而為別人活著,生命才有意義。
(2)為著社會,為著他人,活著才有光彩,正如巴爺爺一生恪守的信條:生命的意義在于奉獻(xiàn),而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量,貢獻(xiàn)自己的精力,創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,向社會提供了無限的精神食糧,實現(xiàn)了自己的人生價值。
巴金。
讓生命開花結(jié)果。
為社會添光彩。
為別人奉獻(xiàn)愛。
孩子們珍惜時間,好好學(xué)習(xí)。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文(20篇)篇十九
這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對祖國、對家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點在于抓住重點句子,體會“生命的意義在于奉獻(xiàn)”,體會巴金的高尚品質(zhì),受到要珍惜時光、好好學(xué)習(xí)的教育。因為這個時代的孩子們沒有吃過苦、受過難,很難切實體會巴金的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)課文時,我采用多種方式來讀這封信,讓學(xué)生在感受最深的地方寫上批注,在不懂的地方打上記號。然后相互交流、答疑,再來有感情地朗讀、體會。
課后第三題的語段是這篇課文里比較難理解的地方,于是我采用一段口語練習(xí),以加深學(xué)生的理解:我們的生命為別人開一次花:一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花,一句關(guān)切的.問候是一朵花,()是一朵花,()是一朵花……能為別人開花的心是善良的心,能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學(xué)生說:“在公交車上為老人讓座是一朵花。”有的說:“有的學(xué)生被難題困住了,我去幫助他,這也是一朵花。”……孩子們用身邊的事例詮釋了對這句話的理解,是那么的真實、貼切。看著孩子們學(xué)得輕松、快樂,我感覺非常愜意。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案范文(20篇)篇二十
《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文是一封書信。作家巴金爺爺在信中,情真意切地表達(dá)了對家鄉(xiāng)孩子真誠的關(guān)懷、親切的勉勵,抒發(fā)了自己要讓生命開花的美好情感,給人以人生啟迪。
這篇課文我圍繞《新方案》中的設(shè)問導(dǎo)讀“巴金爺爺信中談到了什么內(nèi)容?表達(dá)了他怎樣的思想感情?”這一問題來展開教學(xué)的。
我先讓學(xué)生放聲朗讀課文的第三、四自然段,自己劃出巴金爺爺充滿哲理的句子。學(xué)生你一句我一句,很快就全部找了出來。然后,我讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀,并寫上批注,寫出自己的理解。在學(xué)生做好批注的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自己交流感悟,體會巴金用自己的`一生和對自己的評價來教育學(xué)生該怎樣做人。在學(xué)生交流的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解,并將這些道理融入自己今后的生活中。這樣由淺入深的方式一步一個要求,目標(biāo)逐層提高的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)會閱讀的方法,并體會文章的感受,表達(dá)學(xué)習(xí)的感想。最后我讓孩子談?wù)勛约旱母邢搿:⒆蛹娂姳硎荆虬徒馉敔斔f的,珍惜時間,好好學(xué)習(xí),決不辜負(fù)老一輩的殷切期望。