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    六年級語文煩惱(通用19篇)

    時間:2025-06-10 作者:ZS文王

    優秀作文可以是一種表達情感的方式,也可以是一種記錄生活的方式,它在文字中傳遞了作者內心的思考和感悟。優秀作文不僅要有獨特的觀點,還需要具備清晰的邏輯和流暢的語言。在寫一篇較為完美的作文,首先要確定一個清晰的寫作主題。以下是小編為大家收集的優秀作文范文,供大家參考和學習。

    六年級語文煩惱(通用19篇)篇一

    煩惱人人都有,不論老少,我也不例外。瞌睡——就是一個令我很頭疼的大煩惱。

    每天早上,我七點鐘起床,起來之后,才穿好襪子,又禁不住睡在了床上,因為怕遲到,被老師說,過了半分鐘,又勉強打起精神。穿完了衣服,我又被瞌睡魔王給打敗了,舒舒服服的躺在床上享受著清晨的美好時光。過了幾分鐘,突然驚醒了。一看時間,不好了,都7:18了,然后慌慌忙忙刷牙,吃早飯,背起書包去學校上學去了。

    就算我去上學了,瞌睡魔王仍然不放過我。他派了他的一員得力干將,也就是瞌睡蟲,一直干擾我,讓我上課不聽講,一心想要睡覺。

    瞌睡蟲圍著我飛來飛去,一會兒在這里跳個舞,一會兒在那兒滑個冰,繞得我昏昏欲睡。迷糊了一會又突然驚醒了,揉揉眼睛眼睛,繼續聽講。

    瞌睡蟲看一計未成,便又施一計。他派蝦兵蟹將用“瞌睡粉”灑在我腦袋上面,我禁不住又打哈欠,又開始神游起來。“啪!”什么?什么?我突然被這一聲“啪”驚醒了,原來是王老師把書重重往講臺上一放,瞥了我一眼。這一瞥把我的瞌睡蟲給趕跑了,嚇死我了。

    哎!這煩死人的瞌睡蟲,什么時候才會徹底擺脫他啊。煩惱多多,愁白頭發。

    六年級語文煩惱(通用19篇)篇二

    獄中題壁這首詩,是維新變法失敗后,譚嗣同被囚禁在牢獄中留下的絕筆,學習時,感受譚嗣同大義凜然的英雄氣概。

    在本課教學時,體現了古詩的教學方法。根據學生課間預習,課上先解詩題,匯報作者簡介,和當時的.時代背景,接著指名朗讀古詩,各種形式讀詩,在讀詩時,重點強調了“儉”和“臾”的字音,在熟讀基礎上,學生匯報對詩意的理解。先同桌交流,接著指名匯報,在匯報時相機出示張儉和杜根典故,幫助學生理解詩意。

    1、對于高年級學生朗讀古詩不必花過多時間,課前預習對古詩的朗讀就要過關。

    2、加大課前預習的力度,例如:對張儉、杜根典故,應在預習時就有所了解。

    3、因為在朗讀理解詩意上花費的時間過多,因此在體會作者情感時,體會的不深。今后的古詩教學還應課前加大學生的預習力度,課上在感受作者情感上下功夫。

    六年級語文煩惱(通用19篇)篇三

    一條細繩出現在我眼前,左右搖擺,蕩著內心的雀躍,也晃著內心的不安,擺蕩的頻率是如此快,使得內心波濤洶涌。

    只身處于溝塹內,孤寂在四周逐漸地擴散,在我身旁蔓延,使周遭彌漫著寂靜。而這一切都是因為我與朋友間有了裂痕,才使我一失足而墜落。

    前幾天的學校生活,看似又是如此普通的一天,然而烏云卻早已悄悄的密布。在一個下課,我與朋友間從熟悉變成陌生,我跟她的又一次爭辯演變成吵架,明明兩人之間的爭吵是如此頻繁,而平常我們對于彼此的“沖動”也是如此熟悉,然而這次不是十分鐘就結束爭吵,而是在十分鐘內從好友變為熟悉的陌生人。

    我真的不懂,又后來她竟聯合全班排擠我。大家將我推至深淵,然后又將我忘卻,放了一條繩子下來讓我抓,但卻以快速的頻率擺蕩,鞭笞著孤寂,只讓內心傷痕累累。看著彌漫的孤圍,我不求抓到繩子,只希望此細繩別將我勒死。我承認我錯了,求求你們也放過我。我承認我不該以不佳的態度對待你。在你們的排擠行為后,我在寂靜里看見自己昔日沖動的身影,我了解自己的缺點;在鞭打的處罰后,我了解何謂適可而止,我明白當時我對你的行為就如同這條繩子,細且利,造成的傷痕多且深。

    如今經過時間的洗禮,彼此間已沒有像以往的激進行為了。雖然我們之間還是沒有什么交集,但我知道當你愿意集結他人的力量減緩繩子搖動的速率,讓我有辦法牢牢地緊握它并爬出深坑時,或許你對我已不是如此怨恨,只有抹不掉的傷痕。而如果你愿意再次跟我講話,我只想問你一句“你愿意原諒我嗎?”。

    六年級語文煩惱(通用19篇)篇四

    《螢火蟲》是一首旋律清新、頗富兒童情趣的歌曲,全曲的一、二樂句以童謠式的歌詞,富有民歌的旋律曲調,擬人的手法生動地描繪了螢火蟲提著燈籠匆匆回家的情景。三、四樂句以變化重復的手法進行發展,旋律起伏,把兒童擔心螢火蟲的燈籠被吹滅的心情,描繪得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍,朗朗上口,情趣盎然。在初聽歌曲時,同學們能夠很好的把握歌曲的情緒風格,活潑有趣輕快的。整首曲子的學唱并不難,但是要很好的掌握歌曲,很有韻味的演唱,是整節課的亮點,也是學生很好處理歌曲演唱的難點。

    在這節課的教學過程中我主要采用情境創設法進行教學,讓學生在螢火蟲的帶領下游玩音樂樂園,在樂園中學知識,學唱歌,學表演。為了能充分調動學生參與音樂實踐的積極性,在設計教學時,我注重以學生興趣為出發點,依據學生年齡小,表演欲強的特點,通過故事,猜謎等形式導入課堂,多給學生自由表現的機會,讓他們充分體驗音樂,感受音樂,表現音樂。

    在孩子們學唱歌曲的環節里,認為有些地方沒有落到實處,雖然用了很多方法,但是關注學生不夠,旋律學習的`時候并沒有循序漸進,而是匆匆的把自己的教學設計環節一步步走下去,并沒有停下腳步來聽聽孩子的歌聲,沒有注意臨機應變的調整自己的教學環節,以至于孩子們在處理歌曲情境時表達得不夠好,值得好好思考。以后的課應該在孩子理解了情境的基礎上及時的指導聲音,指導孩子們用正確的聲音去表現情境是我教學的當務之急。

    六年級語文煩惱(通用19篇)篇五

    到現在為止,大大小小的考試已經不計其數了,成績的高低勝敗都成為了往事。從一年級起,我就立志做一個成績領先,帶頭進步的學生,常常在考試中名列前茅。然而,“樹大招風“,我很快成了全班同學追趕的目標——與其說這是事實,不如說是我的直覺。為了繼續保持領先,我不得不一次次地苦戰,在考分競爭的烽火中尋找一條合適的道路——但是,誰也不可能永遠走在前列。說實話,勝敗乃兵家常事,我不是不懂這條道理。但我最無法忍受,也最郁悶的是,每當我出現了失誤,某些同學就會用異樣的眼光來看我。比方說本學期有一次數學測驗我只得了93分,語文課代表馬弘就尖著嗓子在同學中大叫——“范露陽‘咸魚大落身‘嘍!……“頓時全班一陣哄笑;再比方說昨天數學考試我錯了道判斷題,平時和我最要好的朱子熙居然也皮笑肉不笑地說:“喲,連‘神‘都要錯一兩題,我們這樣的普通人要錯到哪兒去呀……“或許他們并不是純粹的“故意詆毀“,然而這些話,這些輕浮的語言,都在我心中留下了無法磨滅的劃痕。

    我不禁罔然。分數不能代表一切,但現代社會里,“有高分就有前程“似乎成了一個規律。我企盼著真正純樸的同學們能早日出現,大家快樂學習,共同進步能變成現實。每次考試結束,大家都能分析原因,爭取下次迎頭趕上,這才是積極的學習氛圍。但愿我的煩惱能盡快消失,我的這些希望不是奢求。

    六年級語文煩惱(通用19篇)篇六

    (1)《匆匆》是一篇膾炙人口的散文,文字優美,含義深刻,適合朗讀。我利用欣賞讀,配樂讀,抓重點詞句品讀等方式使學生深刻地體會到時間來去匆匆,一去不返。順利地完成了教學重難點。現在我以教學重難點處問題的有效性為主,淺談自己的一些想法。

    一、教學中的問題要為完成教學任務服務。

    我以“看到燕子去了再來,楊柳枯了再青,桃花謝了再開,作者一定會想-----”和“你的一生有幾滴這樣的水?你已經用了多少了?”這樣的問題,引起學生的認真思考,使學生從閱讀的內容想開去,展開聯想,體會到了作者對逝去時光的渴望和留戀,同時學生也感受到了時光匆匆而逝,既對所學內容進行了感悟,又滲透了學習方法,突破了教學難點。

    二、教師提出的問題要明了,要有針對性。

    課始,我在配樂讀之前先提出了這樣一個問題:“聽完后說說這篇散文留給你最突出的感受是什么?”目的是引出課文的主要內容,可是在各個班試講時卻情況不一。有的班學生的感受以內容為主,感受到了時間匆匆,有的班級學生感受到了散文的優美,這一點令我出乎意料,但也讓我同時領悟到這也是這一課的知識點,隨即記錄下來,作為備課的資料。可是為什么會出現這樣的情況呢?我反問自己,并向其他教師請教,原因就是我的問題過于籠統,指向不明,這也是我們在平時教學中常犯的一個錯誤,問題如果能直截了當,離題進一步,就會減少學生學習的障礙。

    例如我在教學第一段時提出了這樣一個問題:你從第一自然段中發現了什么?由于小學生初次接觸散文,所以學生只從時間一去不返談發現,卻沒有談字詞和句式方面的發現,令我失望。我決定改變問題再試。第二次試講時我將問題改為“從這一段中你體會到了什么?學到了什么知識?”可是學生的回答仍以內容為主,而未有其他的收獲,此時我真有些苦惱,這說明我的問題不夠明了,表意不明,不準。怎樣才能讓學生既能體會到時間一去不復返,又能發現其中的排比句式和對比手法,從中領略散文的韻味呢?第三次試講,我又將這個問題改為“你喜歡這一段中的哪些句子?這時,有少許學生發現了句子中的對比手法,可我仍然覺得不盡人意。課后,我苦苦思索,怎樣設計這個問題才能讓學生直接發現這些知識財富呢?首先我質問自己,提這個問題的目的是什么?猛然間我發現自己竟然在和自己捉迷藏,為什么想讓學生發現卻又不敢問呢?平白設置了師生交流的障礙。不如直截了當,需要學生發現什么就引導什么。所以在講示范課時,我將這個問題改成了”你喜歡這一段的開頭嗎?說說理由。這樣一來,學生發現了排比句,美美地賞讀了一番,又從文中的問句“但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?讀出了作者的追問,發現了時間與前面幾種自然現象間的`對比,體會到作者對逝去的時間的留戀,看著他們盡情地發現,交流,真令我心中暢快。可見,準確地提出問題,既可以幫助學生學會知識,還可以疏通學生的學習道路,使他們順暢地到達知識的彼岸。

    三、借助有效問題對學生進行思想教育。

    在理解了句子“我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸地回去吧,但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊。”我順勢拋出問題:你們知道怎樣才算留下了生命的痕跡,沒有虛度此生?舉一個你敬佩的人來說說。學生列舉了一些偉人,卻忽視了身邊默默奉獻的人,我發現他們思想中的偏頗后,教育全體學生即使是平凡的人,只要他們對家庭,對社會對他人作出了有意義的事,就活得有價值。這樣借助這個問題既巧妙地幫助學生樹立了正確的人生觀,又為下一個問題“那么你們知道朱自清先生以后是怎樣做的嗎?”作好準備。

    精心設計問題,提高問題的有效性是提高教學效率的一個重要而有效的手段。今后,我將在平時的教學中扎扎實實地作好有效問題的設計,努力提高教學質量。(天橋嶺林業小學姜春霞)。

    (2)《匆匆》第二課時教學反思《匆匆》這課教完了,留在我心中的除了對課文精彩語言的嘖嘖贊嘆,對學生理解感悟語言能力和精彩發言的深深贊賞,還有對教學過程中教學機智應對的久久思索。

    《匆匆》這篇文章是一篇散文,細膩刻畫了時間流逝的蹤跡,和作者對虛度時光的無奈和惋惜,揭示了舊時代年輕人已有所覺醒,又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。文章膾炙人口,但對于六年級孩子來說,理解起來又有一定難度,因為文章中一些詞的說法與現在有所不同。另一方面,這篇文章思想感情復雜而多元,想要理解作者的當時的思想并不容易,文雖短,若想理解深刻并不容易。

    語文課標中指出:閱讀教學的重點是理解、感悟、欣賞、和評價。而這篇文章的教學過程我是這樣實現對文章解讀的。

    一、語言渲染,讓學生入情入境。

    上課伊始,先讓學生找統領全篇的問句:你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復返了呢?給學生一個對全篇的整體印象,同時又用語言渲染:是啊,作者的八千多日子在他的手中匆匆溜走,滴在時間的流里,沒有聲音也沒有影子,我們的日子又何嘗不是這樣呢?這節課讓我們隨著作者細膩的筆觸一起去追尋時間的蹤跡吧!這樣,學生就有了與作者一樣的問題,學生也就一下子進入了課文的情境。

    二、聯系生活,讓學生獲得與作者一樣的情感體驗。

    作者描述時間匆匆走過,自己無奈又留戀時,語言優美而與生活十分貼近,但光讓學生讀是不夠的,要想讓學生與作者產生共鳴,必須要讓學生與他的生活聯系起來。于是我設計了讓學生用____時候,____過去說話,說說自己與時間的故事。如此一來,學生真正感受到了與作者同樣的問題,我們的時間也一去不復返了,真想留住時間。帶著這種真實的感受去讀,就讓學生真正理解了作者,感悟了語言。從學生的讀中,我也聽出了他們對于時間逝去的留戀。同時,也為下一自然段理解作者不甘虛度時光做了充分的準備。

    三、引導提問,介紹背景,深入作者內心世界,解讀文本。

    因為當時作者因為中國前途的不明,想奮斗卻沒有出路而苦惱。文章第四自然段抒寫的就是這種彷徨的復雜心情。想要讓學生理解文本,就必須介紹當時的背景。于是,我就讓學生讀文,看看能讀出什么。學生讀出了作者的徘徊時,我借徘徊一詞,引導提問,“讀到這兒你有什么問題?”學生自然問,“作者為什么徘徊?”真正走進了文本,我順勢導出背景,學生再讀后面的問句“在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?”時,才能真正體會到作者心中那種虛度時光又無所適從的痛苦。而對兩個“赤裸裸”的不同理解,又進一步體會到作者的不甘。

    四、寫話勉勵同學,達到對文本理解的最終目的。

    學會體會到作者的不甘,體會到作者在未來的日子的發奮,這并不是最終目的,我想讓六年級的孩子,體會到時間的可貴,要珍惜時間。所以,我設計了讓學生寫自己的格言勉勵同學。請看幾則學生的格言:

    五、對比語言,學會評價鑒賞。

    學習第四自然段后,我讓學生評價我寫得一段文字,以此達到鑒賞語言得目的。學生都說我寫得不好,進而從文中找句子證明作者寫得有文采,用了許多修辭手法,用詞恰當。雖然只是鑒賞了一段文字,但學生已經有了這種意識。在留作業得環節中,學生說可以找找文中有哪些好詞好句,有哪些修辭手法。我想學生有了這種意識,在以后學習中也會受益匪淺。

    在教學中,也出現了一些不足的地方。

    由于我抽的這課學生已經學過,所以在實際教學中學生一下子就說出了讀出了作者不虛度此生,所以直接進入了“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭”這一句的教學。打亂了我原來的計劃,所以后面的教學顯得有些被動和雜亂。我想,這就是我的教學機智問題,不靈活。如果當時在這兒引出背景,再返到前面教學就更自然,也不會顯得被動。

    另外,我自己對教學環節的過于關注,導致了我在上課時,沒有進入文本,所以自我感覺學生也沒有深入進去。(河北省唐山市開平區越河鄉塔頭小學單春敏)。

    六年級語文煩惱(通用19篇)篇七

    通過學習,學生能正確理解古詩的意思,體會古詩所表達的思想感情,教學效果較理想。但本節課也有許多不足:如我只是讓學生把每首詩中的每句話及整首詩進行了解釋,對于每首詩中重點字的解釋落實的還不夠牢固,對于重點字應多讓幾個學生說說,或設計連線等練習題,幫助學生理解詩中的重點字、詞,提高課堂的實效性。

    本文詞語豐富,語言生動,生活氣息濃厚,抒發了作者真摯的情感,易于理解,得到了學生的喜愛,通過學習本文,學生還了解了什么是雜記,知道了這種文體的寫法,教學時采用聯系上下文的方法,抓重點詞句,整體把握課文內容等,總體看來,同學們對本文的學習是比較成功的.。

    六年級語文煩惱(通用19篇)篇八

    大家看到這個題目,一定會很吃驚吧?你們肯定會想:做好學生有什么累的呢?好學生總是被老師寵著,有什么不好的呢?但事實卻不是這樣的。

    我是一名六年級的小學生,學習成績比較好,是班里的英語組長,老師們和家長對我的期望很高,所以我當然也是班里的佼佼者。

    我不想辜負老師和家長對我的期望,所以我想努力學習,長大考上一個好大學。雖然我的成績還算不錯,但老師和家長總是在考完試后埋怨個不停,說我怎么怎么不好,還得怎么怎么努力。因為我是組長,所以上學就要早一點。在學校里我要幫老師收作業,幫老師看作業,幫忙輔導差生學習……回到了家里,本想休息休息,結果一大堆的作業接踵而來……我的負擔太重了!

    我也想做一個好學生,但做好學生實在是太累了!

    六年級語文煩惱(通用19篇)篇九

    (1)這是我參加威遠縣高級教師講課賽鎮西片區復賽的參賽教案。《真理誕生于一百個問號之后》屬于議論文,課文的題目也就是本文的主要觀點。課文用三個事實論述了只要善于觀察,不斷發問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能在現實生活中發現真理。教學這篇課文,我力求讓學生自主學習,并通過閱讀分享,讓學生達到因學文而心有所動。

    1、以“?”拉直變成“!”為本堂課的主要線索,一步一步引導學生理解了“真理誕生于一百個問號之后”的含義,了解科學家的科學精神。

    2、緊抓事例,理解觀點,感悟精神,舉一反三,對課文的學習落到了實處。

    3、注重了學生的拓展訓練,搜集了類似的事例,進行了仿寫練習,幫助學生初步了解了議論文這種體裁,在板書上也體現本文的寫作特點。

    4、學習“用具體事實說明道理的寫法”落實得不夠,主要體現在由于時間不夠,仿寫沒有進行必要的指導。

    5、由于擔心無法全面落實本課的知識點,老師放得不夠,讀得不多,氣氛不夠活躍。

    從課堂反饋來看,學生對于作者表達的觀點和講述的道理能比較明白,但在學生交流三個事例是如何具體表達、論述作者的觀點時,我感覺只有老師和學生之間的互動,生生之間的互動性不夠,課堂上學生沒有真正調動起來。我想,究其原因是自己太早的確定了學生交流的范圍,如一位學生講到了謝皮爾教授“見微知著”的有關句子,我馬上讓學生找體現其他兩位科學家“見微知著”的句子,因此學生的思維受到了限制,自然不能暢所欲言。如果老師先讓學生自由交流,互相評價、補充,再同時出示這三個事例中的重點段落,幫助學生進行梳理歸納,然后進行朗讀指導,我想學生智慧的火花會更容易激發、碰撞。

    另外,課件制作方面,制作較為精巧但在這堂課上的演示顯得有些復雜,沒有多給出一定的時間讓學生朗讀、感悟。

    (2)《真理誕生于一百個問號之后》教學反思:說起來,我大概有五、六年沒有好好上課了。前些天忽然自己突發奇想,下去上上課感受一下,會怎么樣啊?于是在教研組活動時,就向教師做了承諾,于是也就不好意思再“食言”了,于是也就急匆匆地“上陣”了,于是也就在教師面前“露怯”了,于是也就通過異班執教有了不同的感受。

    我想我不是要“做秀”,而是覺得作為校長真的應該通過上課去親自感受學生、老師,感受新教材和課改理念,感受很多可能只坐在辦公室里根本感受不到的東西。兩天通過上了四個班級、兩篇課文,結果我最大的感受就是“看花容易繡花難”啊!

    《真理誕生于一百個問號之后》是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊中的一篇課文。“課文主要用事實論述了只要善于觀察,不斷發問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能在現實生活中發現真理。”(教參里如是說)。

    在創境導入部分我用本組學過的兩篇文章課題,從科學家的不懈努力說起,讓學生產生真理是怎樣誕生的疑問,并對課題簡單理解,其實就是對文章主要觀點有了初步了解。

    深入讀文時,學生在充分預習、初讀、讀準字音、讀順句子的基礎上,我讓學生說說自己都讀懂了什么,還有什么讀不懂的。根據學生學情,引導學生找到中心論點——課文第一自然段(“真理誕生于一百個問號之后”),然后讓學生看文中還有哪些語句也寫出了這個意思,學生很快地通過補充交流,體會、感悟了第二自然段及后兩個自然段,也初步了解了文章開篇點題、首尾照應的`寫法。

    在對文章主要觀點都有了深入理解的時候,我讓學生考慮為什么要寫“洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色和睡覺時眼珠的轉動”三個司空見慣、細小但典型的事例,學生通過抓住重點語句簡單理解了科學家是怎么樣通過細致觀察、敏銳地提問題、深入探索研究等艱辛的研究過程發現真理的,理解了中心論點的可信性。學生對類似事件的補充使課內與課外融為了一體。

    預設是這樣的,但通過三個班級的上課,我發現自己有很多地方不足,留下了諸多遺憾:

    一、我一貫強調語文課要加強感情朗讀和感悟,但我在課堂上好像根本沒顧及通過感情朗讀來加深理解,體會思想感情。

    二、我好像自己一直在重復和欣賞學生的回答,總要進行評價,從而占據了不少時間,總感覺時間不夠用,總要拖堂近十分鐘。課堂教學高效率在我的課堂上是個非常嚴重的問題。

    三、可能對學生估計太高,教者總想做到“滴水不漏”,但難免就出現重點不突出,學生學得比較困難的問題。

    四、我總倡導要面向全體,可我發現我的課堂不少學生還是積極性不高,發言的也總是那些相對的“好學生”。怎樣面向全體、照顧差異不是簡單的一句話的問題。

    五、也許好長時間沒上課的緣故,開始的第一節課我比較緊張,心也是怦怦地跳,以至于課尾寫法還忘了那么一小點,發現課堂中存在很多“遺憾”。

    六、我作為校長的開放心態還不夠,自信心明顯還很不足,所以在幾個老師要來看課時,我愣是生生地將大家推了出去,讓大家比較尷尬。我想我在通過自身努力創設民主、開放、研究的教育教學氛圍方面做得還很不夠。

    但通過上課,我竟也有些意外的收獲:

    一是我發現其實我們平日認為的所謂“差班”、“差生”未必是實情。每個班級都有自己的特點,都有不少學生相當優秀,甚至比我們想象的還要好很多。我想關鍵看老師怎么教。

    二是通過異班執教,我發現自己對教材的把握也就越來越透徹,駕馭課堂的能力也就越來越嫻熟。當發現有問題的時候,可以及時地對“預設”進行完善。

    三是發現學生、教師手中的字典各式各樣,有的并不是經過第五次修訂后的字典,所以查的內容往往是錯誤的。因此學校要求語文教師讓學生使用新的經過五次修訂后的字典,有機會要給語文教師買一本新字典用。雖然會花費點錢,但我覺得至少可以讓教師教給學生準確的知識,值得!

    四是發現有的班級講桌兩側坐滿了學生,估計都是有點調皮,不好管理的學生。這種現象引起了我的重視,我將寫篇文章分析其利弊,讓教導處對此現象進行糾正。

    雖然我上得很不成功,但我覺得我畢竟敢于嘗試。

    六年級語文煩惱(通用19篇)篇十

    現在的老師很會做,有一次,老師說:“你們看看那些女同學,不但去上奧數,還要當班長,奧語奧英還獲……”我自然不屬于那些女同學了,不過我可不認同老師的話。為什么?因為她們在考試時作弊。可我又有什么辦法呢?老師會說:“你又知道?”“可是別人比你考得好咯!”家長也是這么說。哎,自己努力學習(我承認自己并不是特別努力),倒頭來作弊的人反被表揚。雖然那并不是她們自己的成績,但老師教的東西,總會還回去的,到時也分不清了,比起清白,她們認為成績更重要!而我都是兩袖清風,也不好怨三道四啊!

    其實最苦惱的是成績,說要考試了,一周要做5本練習,每天5張試卷你讓我通宵嗎?就別說這些,要是考不好,放假也就完了,不過本來就完了,達標只是好一點。況且,人的欲望是無法滿足的,先是單科第一,然后全班第一,全級第一,全校第一,全區第一,全市第一,全省第一,全國第一,全世界第一,……可就算你都完成了,就算一手遮天,獨攬大權,又有什么用呢?leanbydoing。在實踐中學習。在學校學的印象并不深刻,始終要還給老師的。況且,人的一生就只有一次,你拼了命地去學,好了,你成功了,但你的一身一世又耗費了多少時間,多少精力?到頭來才發現,你錯過了多少東西呢?在世界上,唯一有的就是自己,死了什么都沒有了。你會說:“可以讓世人記住你嘛。”可又有什么用呢?看透學習吧!學好了干嘛?找工作,找工作干嘛?拿錢,拿錢干嘛?好好活,學習就是好好活,不過你可以選怎另一件事:為民做事。很多人都這么說,但又有多少是在找借口呢?你說魯迅……好吧,就算你說出幾億個名字,可中國五千年有多少人呢?自己好好活吧,樂為常人!出名是要出的,為民服務也是要的,歷史留名也要留的,否則死后沒價值。可到頭來最有用的就是這每一分每一秒啊!享受生活!否則活著沒價值!人不能活第二次,要享受學習,可我在被學習壓迫啊!

    學之初,性本善,性相近,習相遠。唉,學習與煩惱快連起來了,不過還是有一點點快樂的,想當初,孔子教會天下的人學習,可不是用來給人類加煩惱的啊!是用來造福人類啊!最后替所有煩惱的好學生,壞學生說一句:“希望減壓啊!”

    六年級語文煩惱(通用19篇)篇十一

    我,一個瘦瘦弱弱的女生,白皙的皮膚,小小的鼻梁。美中不足的是鼻子上架著一副大大的黑框眼鏡,幾乎遮住了我的半張臉。雖說這戴眼鏡的時間不長不短,可有時真讓人“痛不欲生”。

    有一次上課,老師提了個問題,我思考片刻,突然想到了答案,急忙舉手。就在舉手的一瞬間,手甩到了鏡框上。只聽“啪嗒”一聲,眼鏡掉在桌上了。等我戴上眼鏡時,發現問題已被人捷足先登回答了。唉,真可惜!

    還有,下課跳繩時,我像鳥兒一樣彈跳自如,眼鏡也不甘示弱,在我鼻梁上跳起來。最后還玩起高空滑梯,從鼻梁上一直滑到了地上,差點踩碎,可把我嚇壞了。

    每天放學時,眼鏡都風塵仆仆,鏡面上不是指紋就是油跡和水漬,回家還得給它先洗個澡。

    最痛苦的還是吃飯的時候,我看著眼前滿滿一桌熱氣騰騰的美味佳肴,正打算大快朵頤時,眼鏡又開始“鬧情緒”了。鏡片上升起一層白白的霧,害得我在空中左挑右夾,跟盲人似的。我心中臭罵:“該死的眼鏡!”

    我要告訴那些還沒戴眼鏡的伙伴們,一定要好好保護眼睛,不然也會跟我一樣了。

    六年級語文煩惱(通用19篇)篇十二

    我好想長大,因為長大就不會聽見爸爸媽媽的嘮叨,也可以隨心所欲的干自己想干的事。

    每當我和小朋友玩得正開心時,這時媽媽總會說:“玩什么玩,作業還沒有寫完呢!快寫作業!”我的心情總會從最高跌到最低。

    當我作業做完時,去找小朋友們玩,這時媽媽又該說:“別玩了,我給你買的卷子還沒做呢,快去做!”每當這時,我總想哭,因為我討厭這樣。

    我好不容易把學校布置的家庭作業和媽媽買的卷子都做完了,準備玩一會兒,誰知媽媽說:“快去鋼琴班,快要遲到了!”啊,我真累呀,我好想休息一會呀!

    我多想擁有一些自己休息的時間呀,哪怕看看電視都已經很好了。每當我從窗口看見那些活蹦亂跳的小伙伴們,我是多么想和她們一起玩呀!

    我真想做一只無憂無慮的小鳥,在藍藍的天空中飛翔,沒有煩惱,沒有悲傷。

    六年級語文煩惱(通用19篇)篇十三

    人長大了,煩惱也隨著多了。正如語文老師說的那句話“煩惱是成長的的副產品。”我便覺得天昏地暗。

    記得有一回。我正面臨進入初中來的第一次月考,正因為第一次所以心中自然便有著一種既說不出來,又莫名其妙的恐懼感和緊張感。只為這次考試,同學們便個個埋頭苦干,把自己關在書窩里,身怕被隔壁班超過。下課鈴響了,有的上廁所,有的在讀書,有的在練書法,有的在寫作業,只是沒有看見在那玩的。

    我心中正納悶呢?怎么都這么用功啊。

    一天后月考到了,我在那語文考試中把“左”寫成了“在”,把“日”寫成了“目”,還寫出了“唯有源頭活水來”,總之就是不該錯的偏偏錯。數學這方面,都怪自己的字太潦草了,自己都看不清了。老把1看成了7,把3想成5,把十混成x,小數點那些老丟,英語就更不用說了,c看成了g,我的a與o;老搞混。

    試卷一發下來我就傻眼了,唯獨我那心狠手辣的同桌,笑得肚子都痛了。不用我說,我肯定要被叫到辦公室。在各科老師的教育之下真是欲哭無淚,只能無力的望著那一個“x”無能為力。

    坐在了位置上,我喝著可樂,不禁想起來了一句:“借酒消愁愁更愁”。想那幼稚園里涌出的一群孩子,那孩子們的臉笑得是多么的天真。真羨慕他們那種無憂無慮的日子。

    為什么人不可以倒著活呢?還是語文老師的那句話有道理“煩惱是成長的副產品。”對呀,成長就是在煩惱中度過的,沒有煩惱的人生一定是無味的,有了煩惱,在以后才有面對大風大浪的心緒,所以煩惱也不一定是只有壞處的。

    六年級語文煩惱(通用19篇)篇十四

    當我還是一個懵懂的小孩時,非常向往六年級的哥哥姐姐們。光陰似箭,一轉眼風已走過了十一個春秋,成了一名六年級的小學生了。但六年級的學習生活并沒有我所想象得那么美好。反而,這讓我有了許多煩惱。

    中午,本想利用一點時間寫日記的,在放學時,數學老師“半路殺出個程咬金”——“同學們,馬上就要期末考試了,我們要加大練習范圍。今天中午,我們做幾個題……”天哪!我的日記又要泡湯了。

    晚上,拿來一疊卷子,說:“這份試卷是我們幾位老師精選出來的,希望大家認真完成。另外,大家把xx單元所有的筆記都認真背一遍,明天檢查.”哦,我親愛的老師,您對我們太好了!您不辭勞苦地為我們刻卷子,印卷子,太辛苦了,然而這一切都是為了我們的成績.我們也埋著頭,拼命地寫,為的是換來您的微笑,家長的贊賞。

    我們也知道這六年級是一個重點,要努力學習。但如果整天這樣,我們就不是一個全面發展的“好學生”了。

    走進六年級,說明我們已經長大了。在六年級,我們的學習任務也隨著“長大”了。六年級是一個重點,但快樂課余也是夢中的境界。

    當晚上六點時,我們背著書包,終于回到了家。但還有作業等著我們。

    匆匆吃過晚飯,我打開臺燈,開始了作業之旅。當作業寫完后,《新概念英語》的作業本與書又走到我的桌上。

    我不停地寫呀,花費了許多時間查英漢詞典,才把這一關攻下來。一看表,已經九點半了。我的課余時間也沒有了。我的布娃娃也被放在一旁,落上了厚厚的灰塵。

    雖然有這么多的煩惱圍著我,但仍然要好好學習提高效率。同時,希望我們能有時間玩一玩、笑一笑,豐富我們的童年生活。

    六年級語文煩惱(通用19篇)篇十五

    在成長的過程中,有許多事情需要我們去勇敢面對:既有讓人開心的,也有讓人憤怒的。我們都不能逃避。看!天空中陰沉沉的,小鳥不再嘰嘰喳喳地歡唱,小草也低下了頭沒有了活力。看到這場景的我,觸景生情,不禁想起了自己成長中的煩惱。

    每個周六,我都要上很多的興趣班。開始的時候感覺很累,現在我已經開始習慣了。只是最近這個周,媽媽又給我加了一樣――單簧管。

    這是加課后的第一個周六,一大早我起了床收拾好上毛筆字的東西,拎著袋子去上課。到了課堂上,我找到自己的位置坐下來,開始寫字。忽然我聽到前面兩個人正在說悄悄話:“你都上什么興趣班?告訴你,我可只上毛筆字與畫畫。”……我的心情開始煩燥起來:真是的,憑什么人家都只學一兩樣,而我卻要學四、五樣?太不公平了。唉,每個周六,我不是正在上興趣班,就是在去上興趣班的路上。

    我又去上單簧管,因為一直想不通這樣事情,我吹的時候有些恍惚,被老師好一個批評。我更郁悶了。下一節課是英語課,我大半節課都沒聽進去,光想心事去了。最后的畫畫課上,我又聽到有人在說興趣班的事情,他們有的只學畫畫,有的只學畫畫與跳舞,只有我學了了四、五樣,我簡直抓狂了。我要回家跟媽媽評評理!可是,我又不知道應該怎么跟媽媽說才好,我糾結起來。

    回到家里,我把這件事情告訴了媽媽,說出我的心里話:我不想上這么多課外班。我要減幾樣。于是,媽媽又開始長篇大論起來。我灰溜溜地走開了。

    唉,我知道媽媽是為了我好,我也很想讓自己什么都很棒,我也很想學,可是我真的感覺很累,很不開心。誰能理解我?誰能明白我?我煩惱。

    六年級語文煩惱(通用19篇)篇十六

    我有一個煩惱,這個煩惱真的很讓我頭疼,那就是我這“嬌小玲瓏”的身材。

    有一次,我們站排,我是站在最后一個的,別人都站在我的前面,我心里很難受,為什么我長這么矮,媽媽咋不把我生高點呢?別人長那么高,而我卻長這么矮,別人都嘲笑我,還給我起外號,比如小矮人、小螞蟻什么的,把我氣得臉像燒開了水一樣紅。我長這么矮,也不敢打他們,恐怕我還沒打呢,他們就把我打倒了。

    我們班有幾個人沒有嘲笑過我,因為那是我最好的朋友,如果她們不是我的好朋友,可能她們也會嘲笑我矮的。有的時候別人也會說我這么矮,上五年級,真能。但是我的好朋友都夸我,說雖然你長這么矮,但是你在我們心目當中,是最高的,聽了這句話我心里就好多了。

    還有一次,我去圖書館很想看一本書,可是那本書在最上面,我夠不到,沒有辦法,誰讓我長得這么矮呢。雖然我特別想看那本書,但是算了,反正也夠不到,我默默地走出了圖書館。

    多么希望有一天我會變魔術一樣把自己變得高一點,那樣就不會有人嘲笑我了。

    不過我聽過這樣一句話:濃縮的都是精華,--爺爺不也很矮嗎,可是他的形象在人們心中卻是那么高大,所以我會努力做一個外表矮小而內心高大的人。

    六年級語文煩惱(通用19篇)篇十七

    在初中的生涯里,我們渴望快樂,追求成功,但是在現實生活中,學習的困難。挫折常常困撈著我們,煩惱,這個字眼,在我們眼中只有勇敢面對它,培養開拓進的優良品質,磨礪意志,自立自強。

    我是多么渴望初中的生活是能像小鳥那樣自由自在的飛翔、長大,實現自己心中的理想。

    可,事情卻恰恰相反,初中有更多的煩惱夜深了,我坐在教室里,看著黑板上那密密麻麻的字,是什么?作業,對呀!初中的`生活是明顯比六年級豐富多彩,各式各樣的活動也多了。但學習任務也越來越多,壓力也越來越大,競爭越來越強。作業和考試如同一座山重重的腿在我們眼前,把我們壓的喘不過氣來看,第五周星期一就有三科要考試,政治、地理、生物。這消息對我們來說是多么的可怕又歡喜呀!歡喜,是通過考試可以檢查我們這段時間的學習效果和學到的知識,看看有沒有吸收,老師講的有沒有消化、記在腦海里。可怕,是面對一天的三科考試,是多么煩哪!看完這個又要看另一個,有時不小心還會混亂,把內容攪亂了。

    煩惱的磚瓦,需要我們用他建造輝煌的大廈煩惱的石料,需要我們雕鑿雄偉的豐碑。

    煩惱是一幅畫,要我們描繪出它的色彩煩惱就好比我們生活中的每一筆,要我們去撤消它。

    哎!成長的煩惱是多么令人心煩啊!讓我們用快樂、自信來洗去心中的煩惱吧!用開朗的笑容來面對每一個美好的明天。

    六年級語文煩惱(通用19篇)篇十八

    在成長中,每個人都有煩惱,爸爸媽媽要你練書法,煩;教師要你練進補習班,煩;考試成績差,煩……在我的成長過程中,最大的煩惱莫過于對數學的不感興趣。

    有一次,數學考試,我既緊張,又害怕。想起媽媽常對我說的話:曉月,千萬別害怕考試,你越害怕它,就越發揮不好,心里這才稍稍穩定了。考試開始了,我一題一題地做下去,十分認真,但到最終還是被一道難題給卡住了,苦思冥想,還是答不上來。這時,教師提醒我們剩余時間不多了,大家抓緊做。我只好草草寫了一下,時間一到,極不情愿地交上了試卷。

    放學回家,我垂頭喪氣地推開家門,放下書包一頭栽倒在床上,滿肚子的沉悶。還是媽媽了解我,明白準是我考試又考砸了,于是,又是一翻耐心地開導。

    第二天,我背著書包走進教室,數學教師早等候在那里了,等同學們到齊了,便開始宣布成績了。這時,我的心里像是揣著一只小兔子,緊張極了。當教師報到我78的分數時,我的心猛然一沉,只覺得大腦一片空白。

    我也不知為什么,就是對數學不感興趣,煩!

    六年級語文煩惱(通用19篇)篇十九

    隨著年齡的增長,我漸漸的遠離了天真、童趣和無憂無慮的生活。當我走進六年級的殿堂時,就如同一只小鳥被關進了籠中。渴望那自由自在、無憂無慮、幸福的生活!

    時光匆匆,轉眼間我迎來了小學生活的`最后一個高潮。而我對這最后的一個高潮,充滿了恐懼和害怕。

    微風徐徐帶來了一絲絲的涼爽可就是蓋不住夏日的炎熱。我慢慢悠悠地回到了家,走進了自己的房間寫起了作業。不一會兒我就寫完了作業。走到了客廳看看電視放放松。當我坐都沒坐熱沙發時,媽媽便從廚房走出來雙手叉著腰對我說:“雯雯,你怎么能看電視呢?你馬上就要畢業了應該多看書才對。”“媽媽,我剛寫完作業想休息休息。”我抱怨的說。“那你也應該坐在那閉上眼才對,你都近視了還想更嚴重嗎?”媽媽怒氣沖沖地說。這時外婆出來了,我以為外婆會幫我說話。出乎我意料的是外婆居然站在媽媽那邊和媽媽一起念起了“緊箍咒”。外婆說:“你要考好一點,到初中分個好班,好好學習再考個重點高中,讀好的大學就有希望了。到時候我還有你爸媽就享福了!”在嘮叨中我只好心不甘情不愿地走回自己的房間。

    其實這些道理我都懂,想要學好可不向你們說的那么容易。現在離畢業就幾個月的時間了我也很緊張,但是你們讓我放松,我哪放松的下來。我只好默默地對自己說:“加油!加油!”

    “困難是人生的老師,通過苦難,走向歡樂。”我什么時候才能走出煩惱?迎來歡樂呀!

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