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    倒數的認識教案(優秀16篇)

    時間:2025-06-10 作者:影墨

    教學工作計劃可以促進教師的職業發展和專業成長,使其在教學實踐中不斷提升自己的能力和水平。接下來是一些成功的教學工作計劃案例,希望對大家的教學有所啟發。

    倒數的認識教案(優秀16篇)篇一

    蘇教版義務教育教科書《數學》六年級上冊第36頁例7、練一練,第39頁練習六第16~21題。

    認識倒數的概念,掌握求倒數的方法,能熟練得求一個數的倒數。

    掌握求倒數的方法,能熟練得求一個數的倒數。

    一、導入新課。

    問:每個算式中兩個數相乘的積有什么共同的地方?你還能舉幾個這樣的例子嗎?

    二、新授。

    教學例題。

    (1)出示例7。

    下面的幾個分數中,哪兩個數的乘積是1?

    (2)學生回答。

    (3)引出概念。

    乘積是1的兩個數互為倒數。例如和互為倒數。可以說是的倒數,是的倒數。

    (4)學生舉例來說。進行及時的評議。

    (5)追問:怎樣的兩個數互為倒數?為什么要說“互為”倒數?

    歸納方法。

    小組討論:

    全班交流。

    求一個數的倒數時,只要把這個數的分子和分母調換位置即可。

    問:5的倒數是幾?1的倒數是幾?

    學生回答,并說原因。

    追問:0有倒數嗎?為什么?

    指出:因為0和任何數相乘的積都不會是1,所以0沒有倒數。

    除0以外,在求一個數的倒數時,只要把這個數的分子和分母調換位置即可。

    教學“練一練”

    學生回答。

    提醒學生正確地書寫格式。

    三、鞏固練習。

    1、做練習六第17題。

    學生填書上后,集體訂正,并說說是怎樣想的。

    2、做練習六第18題。

    指名口頭回答,選擇兩題讓學生說說思考的過程。

    3、做練習六第19題。

    重點引導學生討論每一組數的規律。

    4、做練習六第21題。

    5、做思考題。

    聯系倒數的意義想一想,要使三個分數乘積是1,必須符合什么條件?

    四、全課總結。

    這節課學習了什么內容?什么是倒數?怎樣求一個數的倒數?

    五、作業。

    練習六第20題。

    (略)。

    倒數的認識教案(優秀16篇)篇二

    師:你們想知道老師為什么說得這么快嗎?這兩個因數之間有什么聯系嗎?這節課老師就要把這中間的奧秘告訴你們,相信你們得知后比老師說得還快。這節課我們一起學習倒數的認識。(板書課題)。

    2.同學認真觀察每個算式,你發現了什么?同桌互相說一說。指名說。

    板書:乘積是1兩個數。

    3.你還能很快說出乘積是1的兩個數嗎?你為什么說得這么快,有什么竅門嗎?

    生:兩個數分子、分母顛倒位置就可以了。

    師:說得好,因此我們把乘積是1的兩個數叫做互為倒數。(把板書補充完整)。

    4.舉例說明,什么叫互為倒數?

    師:3是倒數這句話對嗎?為什么?

    你們說得對,誰能說出幾組倒數?

    同桌互相說,每人說兩組。(指名說)。

    問:怎樣判斷他們說得是否正確?

    生:看這組數的乘積是否是1。如果乘積是1,這兩個數是互為倒數;如果乘積不等于。

    倒數的認識教案(優秀16篇)篇三

    教學目標1.通過一些實例的探究,讓學生理解和掌握倒數的意義。在合作探究中掌握求倒數的方法,會求一個數的倒數。

    2.使學生經歷倒數意義的概括過程,提高觀察、比較、概括和歸納的能力以及靈活運用知識解決問題的能力。

    3.通過學生親身參與探究活動,體驗數學學習的樂趣,激發他們積極的學習情感,養成合作探究問題的習慣。

    教學重難點。

    教學重點:理解倒數的意義,學會求倒數的方法。

    教學難點:發現倒數的一些特征。

    教具準備課件。

    設計意圖。

    教學過程。

    特色設計。

    通過觀察,使學生發現一個分數的倒數就是把它的分子與分母的位置顛倒,進而使學生體會到“倒數”這一概念中“倒”的含義,很自然的得出求一個分數的倒數的方法。

    一、猜字游戲引入新課。

    找找下面文字的構成規律。

    呆―――杏土―――干吞―――吳。

    按照上面的規律填數。

    ――()――()――()。

    能根據分之和分母的位置關系,給這三組數取個名嗎?揭示課題:倒數。

    二、新知探究。

    (一)探究討論,理解倒數的意義。

    1.課件出示算式。

    開展小組活動:算一算,找一找,這組算式有什么特點?

    小組匯報交流。

    我發現了每組算式兩個分數的分子與分母正好顛倒了位置,所以我們把這樣的兩個分數叫做“倒數”。

    2.出示倒數的意義:乘積是1的兩個數互為倒數。

    3.你是怎樣理解互為倒數的呢?能舉例嗎?

    (二)深化理解。

    1.乘積是1的兩個數存在著怎樣的倒數關系呢?

    2.互為倒數的兩個數有什么特點?

    3.想一想:1的倒數是多少?0有倒數嗎?為什么?怎么理解?

    因為1×1=1,根據“乘積是1的兩個數互為倒數”,所以1的倒數是1。

    又因為0與任何數相乘都不等于1,所以0沒有倒數。)。

    (三)運用概念。

    1.討論求一個數的倒數的方法。

    出示例2:寫出其中3/5、7/2兩個分數的倒數。

    學生試做討論后,教師將過程。

    小結:求一個數(0除外)的倒數,只要把這個數的分子、分母調換位置。)。

    2.怎樣求整數(除外)的倒數?請求示6的倒數是幾?(出示課件)。

    三、鞏固練習。

    (一)完成教材第28頁的“做一做”

    (二)完成教材第29頁練習六的第1-5題。

    四、課堂小結。

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    倒數的認識教案(優秀16篇)篇四

    教學內容教科書第28~29頁例1、“做一做”及相關內容。

    1.使學生通過觀察、分類、討論等活動認識倒數,理解倒數的意義。

    2.使學生體驗找一個數的倒數的方法,會求一個數的倒數。

    3.在探索交流的活動中,培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力,發展數學思維。

    教學重點理解倒數的意義;求一個數的倒數。

    教學難點理解“互為倒數”的含義。

    教學準備教學課件、寫算式的卡片。

    教學過程具體內容修訂。

    基本訓練,強化鞏固。

    (3分鐘)1.出示幾道分數乘法式題:(包括教材中的四道題與另外補充的四道結果不為1的算式)。

    2.學生獨立完成上面幾組題,小組內檢查并訂正。

    創設情境,激趣導入。

    (2分鐘)請個別學生說說分數乘法的計算方法,突出分子與分母的約分。

    提示目標,明確重點。

    (1分鐘)通過本節課的學習,我們要認識倒數,理解倒數的意義。會求一個數的倒數。

    學生自學,教師巡視。

    (6分鐘)1.觀察這些算式,如果將它們分成兩類,怎樣分?

    2.通過觀察發現算式的特點。

    展示成果,體驗成功。

    (4分鐘)讓學生說說乘積為1的算式有什么特點。

    學生討論,教師點撥。

    (8分鐘)1.學生討論并說出自己的發現:兩個數的乘積都是1。相乘的兩個數的分子和分母正好顛倒了位置。

    2.認識倒數。出示倒數的定義:乘積是1的兩個數互為倒數。理解倒數。讓學生說一說如何理解“乘積是1的兩個數互為倒數”。引導學生對定義中關鍵要素的理解:乘積是1;兩個數;互為倒數。

    3.引導學生思考:互為倒數的兩個數有什么特點?

    (1)出示例題,讓學生說說哪兩個數互為倒數。

    (2)在匯報時說說怎樣找一個數的倒數,在學生匯報的同時板書。

    倒數的認識教案(優秀16篇)篇五

    這個內容是在分數乘法計算的基礎上進行教學的。主要是為后面學習分數除法作準備的。本節課的教學重點是注意突出倒數是表示兩個數之間的關系,它們具有互相依存的特點。

    使學生認識倒數的概念,掌握求倒數的方法,能比較熟練地求一個數的倒數。

    1、師指出:我國漢字結構優美,有上下、左右結構,如果把杏字上下一顛倒成了什么字?呆把吳字一顛倒呢?(吞)一個數也可以倒過來變為另一個數,比如3/4倒過來呢?(4/3)1/7倒過來呢?(7/1也就是7)這叫做倒數,隨即板書課題。

    2、提一個開放性的問題:看到這個課題,你們想到了什么?

    師生共同確定本節課的目標研究倒數的意義、方法和用處。

    師:請大家看書p27第3行的結語:乘積等于1的兩個數叫做互為倒數。

    學生自學后,問:有沒有疑問?

    師引導學生說出:倒數是對兩個數來說的,它們是互相依存的。必須說,一個數是另一個數的倒數,而不能孤立地說某一個數是倒數。

    (1)師:下面,請大家各自舉例加以說明。

    (2)學生先獨立思考,再交流。

    (a、以真分數為例;如:5/8的倒數是8/5真分數的倒數是假分數。)。

    (b、以假分數為例;8/5的倒數是5/8假分數的倒數是真分數。)。

    (c、以帶分數為例;帶分數的倒數是真分數。)。

    (d、以小數為例;分兩種情況:純小數和帶小數,純小數相當于真分數,帶小數相當于假分數)。

    (e、以整數為例;整數相當于分母是1的假分數)。

    學生舉例的過程同時將如何尋找倒數的方法也融入其中。

    1的倒數是1。0沒有倒數。要求學生說出想的過程(因為1與1相乘得1,所以1的倒數是1。0和任何數相乘都得0,不可能是1,所以0沒有倒數。)。

    (除了0以外)你認為怎樣可以很快求出一個數的倒數?(只要把這個數的分子、分母調換位置)看看書上是這樣寫的嗎?(讓學生體會到一種成就感,自己說的居然和書上的意思一樣)。

    1、完成練一練。

    學生獨立完成后,集體訂正。重點問:8的倒數是幾?

    2、練習六5(判斷)。

    3、補充判斷:

    a、a是自然數,a的倒數是1/a。

    倒數的認識教案(優秀16篇)篇六

    理解倒數的含義,能進行準確的敘述,會求一個數的倒數。

    2教材分析。

    這部分內容是新知識,是為后面學習分數除法掃清障礙。由于分數除法的基本方法為“除以一個不等于0的數,等于乘這個數的倒數”,因此認識倒數的概念以及熟練地求出一個非0數的倒數,是學習分數除法的基礎。

    3.學情分析。

    倒數的認識是在學習了分數乘法的基礎上學習的,主要為后面學習分數除法做基礎。

    目標。

    通過觀察、分類、討論等活動認識倒數,能說出倒數的意義。

    2.體驗找倒數的方法,會求一個數的倒數。

    3.在探索交流的活動中,經歷觀察、歸納、推理和概括的學習過程。

    評價任務。

    學生口算、思考互為倒數的特征。

    2.會求一個數的倒數。

    3.通過交流、游戲活動探討找倒數的方法。教學過程。

    一、創設情境,引入新課。

    1、創設活動“造反”游戲。

    師:同學們,在學習新課之前,先讓我們來玩一個游戲,游戲的名字是“造反”游戲。

    反說:

    刷牙—牙刷球臺—臺球唱歌—歌唱反寫:

    杏—呆吳—吞干—士。

    師:在我們的語文上有許多這樣有趣的文字,那么在我們的數學王國里,也有這樣有趣的數學,大家一起來試一試。

    像這樣有趣的現象,在數學上叫什么呢?這就是我們這一節要學習的。

    板書“倒數的認識”看到這個題目,你有什么問題嗎?生1:生2:

    師:帶著這些問題,我們來深入探究一下“倒數”我們先來算一算。

    誰能照上面的例子,再說一說?通過上面的算式,你有什么發現?生1:生2:

    師:大家都是活眼金睛啊!那么大家的這些發現之間有沒有什么必然的聯系呢?

    下面請大家打開課本,自學一下下面的知識。

    請學習完的同學坐端正。回答:什么是倒數?

    怎樣敘述它們之間的關系?生1:生2:生3:

    板書:乘積是1的兩個數互為倒數。

    師:你認為在這句話中,哪些字或詞語比較重要呢?那么,根據上面的兩組算式,誰來敘述一下它們之間的關系。生1:生2:

    板書:求一個數的倒數,只要把分子和分母調換位置就可以了。評價要點:知道交換位置。

    怎么辦?

    整數都可以看成分母是1的假分數。

    練習2:整數、假分數的倒數填空。

    既然大家都這么棒,那么我們一起來智慧屋里去闖一闖吧!第一關:填空(積是1)。

    第二關:我來當裁判(以書信的形式出現)第三關:修改日記。

    希望大家也能把本節課學習的知識,用日記的形式寫下來。

    其實,在我們的學習中,各學科之間都是有一定的聯系的,下面大家來看一看下面幾道題。

    最后,我們來猜謎語。

    倒數的認識教案(優秀16篇)篇七

    1、通過觀察、比較、概括、抽象,從本質上理解倒數的意義,并能正確地求一個數的倒數。

    2、培養學生的數學思維。

    :理解倒數的意義,求一個數的倒數。

    :,從本質上理解倒數的意義。

    一、呈現數據,先計算,再觀察發現。

    1、出示:3/8×8/37/15×15/75×1/50。25×4。

    2、計算后,這些數據你發現有什么規律?(學生先獨立思考,然后組內交流)。

    二、交流思辨,抽象概念。

    1、匯報。乘積都是1。

    2、你能根據上面的觀察寫出乘積是1的另一個數嗎?

    3/4×()=1()×9/7=1。

    說說你是怎樣寫得,有什么竅門?

    你還能寫出像這樣乘積是1的兩個數嗎?不過要寫得與眾不同!(鼓勵學生寫出整數、小數)。

    你是怎樣想的?如0。5、1。7。

    3、抽象概念,乘積是1的兩個數,互為倒數。可以說誰和誰是互為倒數,也可以說誰是誰的倒數。

    4、讓學生說說上面的數(用兩種說法)。

    5、是互為倒數的它們的積是1,這兩個數有特點嗎?仔細觀察這些數。

    學生討論:分數的分子分母調了一下位置;

    師:那么5×1/50。2×5乘積也是1喲!怎么?把整數和小數也化成分數。

    6、溝通:分子分母倒一下跟乘積是1有聯系嗎?

    7、現在你對倒數有了怎樣的認識?

    三、求一個數的倒數。

    1、找一個數的倒數。

    5/11的倒數是(),()的倒數是4/7,()和15是互為倒數。

    你是怎樣找一個數的倒數的?說說你的方法。(從倒數的意義和現象)。

    2、會找了嗎?你能找到下列數的倒數嗎?

    3/54/967/211。251。20學生獨立完成,然后交流。

    (1)先說說你找到的這個數的倒數的,你是怎樣找的?

    (2)在找這些數的倒數中,你有什么想說的?

    3、現在你對倒數有了什么新的認識?(0沒有倒數,其他的數都有,1的倒數就是1。)。

    四、鞏固深化。

    1、做一做,寫出下面各數的倒數,并說說你是怎樣想的。

    2、同桌互說倒數,你說一個數,讓同桌說他的倒數。匯報幾組。

    3、判斷題。書上第25頁的第3題。

    補充:(3)2/5×5/2=1,那么2/5是倒數。

    (4)任何一個數都有倒數。

    (5)如果一個數是a(0除外),那么這個數的倒數就是1÷a。重點討論:一個數的倒數一定比這個數小。

    那么哪些數的倒數比原數小、大或相等。

    4、完成作業:作業本第12頁的1、2、3題。

    五、課堂小結。今天這節課我們認識了倒數,你對倒數有什么認識?

    結合自己的個人研究重點:1、關注數學概念的內涵和外延的關系。2、關注學生學習數學過程中的思維活動。

    先給自己提幾個問題?

    1、倒數的內涵是什么?分子分母顛倒位置的外延與內涵的關系?如何處理兩者的關系?

    倒數的內涵是乘積是1的兩個數。分子分母顛倒位置是倒數的外在表現,正因為分子分母顛倒了位置,那么他們的乘積就是1了,或者說因為乘積是1了,所以兩個數成互為倒數就會產生這樣現象。

    內涵決定著外延,外延是內涵的一種表現,兩者關系密切。如果讓倒數的外延更豐富,那么對內涵的理解也就更充分。其實乘積是1和分子分母顛倒位置是有因果聯系。

    2、概念教學,一般是建立表象,然后逐步地去非本質的特征,抽象概括,最后變式鞏固。但是由于倒數這一知識的本質是乘積是1,而學生往往會忽視這一本質,注重其分子分母顛倒位置的現象。因此要改變這樣的教學過程。

    于是,決定先直接對本質進行提練抽象(因為比較簡單),然后在進一步觀察現象、比較溝通(為什么叫倒數,是什么現象決定兩個數的乘積是1)逐步地豐富,不斷地理解本質。

    倒數的認識教案(優秀16篇)篇八

    p27倒數的認識,練習六全部習題。

    這個內容是在分數乘法計算的基礎上進行教學的。主要是為后面學習分數除法作準備的。本節課的教學重點是注意突出倒數是表示兩個數之間的關系,它們具有互相依存的特點。

    使學生認識倒數的概念,掌握求倒數的方法,能比較熟練地求一個數的倒數。

    1、師指出:我國漢字結構優美,有上下、左右結構,如果把杏字上下一顛倒成了什么字?呆把吳字一顛倒呢?(吞)一個數也可以倒過來變為另一個數,比如3/4倒過來呢?(4/3)1/7倒過來呢?(7/1也就是7)這叫做倒數,隨即板書課題。

    2、提一個開放性的問題:看到這個課題,你們想到了什么?

    師生共同確定本節課的目標研究倒數的意義、方法和用處。

    師:請大家看書p27第3行的結語:乘積等于1的兩個數叫做互為倒數。

    學生自學后,問:有沒有疑問?

    師引導學生說出:倒數是對兩個數來說的,它們是互相依存的。必須說,一個數是另一個數的倒數,而不能孤立地說某一個數是倒數。

    (1)師:下面,請大家各自舉例加以說明。

    (2)學生先獨立思考,再交流。

    (a、以真分數為例;如:5/8的倒數是8/5真分數的倒數是假分數。)。

    (b、以假分數為例;8/5的倒數是5/8假分數的倒數是真分數。)。

    (c、以帶分數為例;帶分數的倒數是真分數。)。

    (d、以小數為例;分兩種情況:純小數和帶小數,純小數相當于真分數,帶小數相當于假分數)。

    (e、以整數為例;整數相當于分母是1的假分數)。

    學生舉例的過程同時將如何尋找倒數的方法也融入其中。

    1的倒數是1。0沒有倒數。要求學生說出想的過程(因為1與1相乘得1,所以1的倒數是1。0和任何數相乘都得0,不可能是1,所以0沒有倒數。)。

    (除了0以外)你認為怎樣可以很快求出一個數的倒數?(只要把這個數的分子、分母調換位置)看看書上是這樣寫的嗎?(讓學生體會到一種成就感,自己說的居然和書上的意思一樣)。

    1、完成練一練。

    學生獨立完成后,集體訂正。重點問:8的倒數是幾?

    2、練習六5(判斷)。

    3、補充判斷:

    a、a是自然數,a的倒數是1/a。

    倒數的認識教案(優秀16篇)篇九

    1、引導學生通過體驗、研究、類推等實踐活動,理解倒數的意義,讓學生經歷提出問題、自探問題、應用知識的過程,自主總結出求倒數的方法。

    2、通過合作活動培養學生學會與人合作,愿與人交流的習慣。

    3、通過學生自行實施實踐方案,培養學生自主學習和發展創新的意識。

    教學重點:理解倒數的意義和怎樣求倒數。理解倒數的意義,掌握求倒數的方法。

    教學難點:掌握求倒數的方法。

    一、導入。

    課件出示:

    1、找規律:指生回答。

    2、找規律,填空,指生回答。

    3、口算,開火車口算。

    4、你能找出乘積是1的兩個數嗎?指生說。

    今天我們一起來研究“倒數”,看看他們有什么秘密?出示課題:倒數的認識。

    二、新授。

    (1)學生看書自學,組成研討小組進行研究,然后向全班匯報。

    (2)學生匯報研究的結果:什么是倒數?生生說,舉例說明。

    乘積是1的兩個數互為倒數。舉例說明。課件出示。

    觀察每一對數字,你發現了什么?

    像這樣乘積是1的數字有多少對呢?

    (3)提示學生說清“互為”是什么意思?(倒數是指兩個數之間的關系,這兩個數相互依存,一個數不能叫倒數)。

    (4)互為倒數的兩個數有什么特點?

    像這樣的每組數都有什么特點呢?

    兩個數的分子和分母交換了位置(兩個數的`分子、分母正好顛倒了位置)。

    2、教學求倒數的方法。試著寫出3/5、7/2的倒數。

    (1)寫出3/5的倒數:求一個分數的倒數,只要把分子(數字3閃爍后移至所求分數分母位置處)、分母(數字5閃爍后移至所求分數分子位置處)調換位置。

    (2)寫出7/52的倒數:求一個分數的倒數,只要把分子(數字3閃爍后移至所求分數分母位置處)、分母(數字5閃爍后移至所求分數分子位置處)調換位置。

    想:寫出6的倒數。獨立完成。

    先把整數看成分母是1的分數,再交換分子和分母的位置。6。

    =6/11/6。

    求一個數(0除外)的倒數,只要把這個數的分子、分母交換位置就可以了。

    3、教學特例,

    深入理解。

    (1)1有沒有倒數?怎么理解?(因為1×1=1,根據“乘積是1的兩個數互為倒數”,所以1的倒數是1。)。

    (2)0有沒有倒數?為什么?(因為0與任何數相乘都不等于1,所以0沒有倒數)。

    4、課件出示,鞏固練習:這些數怎樣求倒數呢?

    (1)學生獨立解答,教師巡視。

    (2)匯報時有意識地讓學有困難的學生說一說求倒數的方法。

    三、鞏固應用。

    課件出示:

    1、練習六第2題:填一填。

    2、找朋友。

    4、辨析練習:練習六第3題“判斷題”。

    5、我的發現。

    6、馬小虎日記,開放性訓練。

    7、謎語:

    五四三二一。

    (打一數學名詞)。

    四、總結。

    倒數的認識教案(優秀16篇)篇十

    教學目標:

    (1)知識目標:使學生理解倒數的意義,掌握求倒數的方法,并能正確熟練的求出倒數。

    (2)能力目標:采用自學與小組討論的方法進行教學,進一步培養學生的自主學習的能力,提高學生觀察、比較、抽象、歸納以及合作學習的能力。

    (3)情感目標:提高學生學習數學的興趣,發展學生質疑的習慣。

    教學重點:求一個數倒數的方法。

    教學難點:1和0倒數的問題。

    一、導入:

    生:上下兩部分調換了位置,變成了另一個字。

    師:對了,把其中任一個字上下兩部分倒過來,就變成了另一個字,這個現象很有趣很奇妙吧!

    二、合作探究:

    (一)教學例題例1(出示例題課件)。

    師:那么根據剛才的計算結果與發現的規律你能說出什么叫倒數嗎?

    你認為哪些字或詞比較重要?你是如何理解“互為”的?

    教師:剛才我們認識了倒數的意義,知道乘積是1的兩個數互為倒數,而且倒數不能單獨存在,是相互依存的。就像課前我們聊得話題,老師和你互相成為了好朋友,就是說“老師是你的朋友”,“你是老師的朋友”,我們倆是雙方面的`。

    (二)教學例題2:

    師:同學們知道了什么是倒數,那你能找出一個數的倒數嗎?那好,請完成這道題。

    出示課件,請看這里,哪兩個數互為倒數?

    提問:你用什么好辦法這么快就找出了這三組數的倒數?(同桌互相說說看)(找幾名學生匯報)。

    師提問:再次出示連線題的課件,本題中的還有哪些數據沒有找到倒數?它們有沒有倒數?如果有,又是多少呢?同桌討論說說你的發現。

    課件展示問題:

    發現:1的倒數是(1),0(沒有)倒數。

    師提問:(1)為什么1的倒數是1?

    生答:(因為1×1=1“根據乘積是1的兩個數互為倒數”,所以1的倒數是1)。

    (2)為什么0沒有倒數?

    生答:(因為0與任何數相乘都等于0,而不等于1,所以0沒有倒數)。

    (三)探討帶分數、小數的倒數的求法。

    發現1:帶分數的倒數都(小于)本身;。

    發現2:比1小的小數的倒數都(大于)本身,并且都(大于)1。

    發現3:比1大的小數的倒數都(小于)本身,并且都(小于)1。

    三、練習鞏固:

    做一做練習六的題,學生匯報,集體訂正。

    四、全課總結。

    今天學習了什么?我們一起回顧總結出來好嗎?

    五、課堂總評價。

    對學生整節課的表現評價。

    倒數的認識教案(優秀16篇)篇十一

    教學內容教科書第28~29頁例1、“做一做”及相關內容。

    1.使學生通過觀察、分類、討論等活動認識倒數,理解倒數的意義。

    2.使學生體驗找一個數的倒數的方法,會求一個數的倒數。

    3.在探索交流的活動中,培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力,發展數學思維。

    教學重點理解倒數的意義;求一個數的倒數。

    教學難點理解“互為倒數”的含義。

    教學準備教學課件、寫算式的卡片。

    教學過程具體內容修訂。

    基本訓練,強化鞏固。

    (3分鐘)1.出示幾道分數乘法式題:(包括教材中的四道題與另外補充的四道結果不為1的算式)。

    2.學生獨立完成上面幾組題,小組內檢查并訂正。

    創設情境,激趣導入。

    (2分鐘)請個別學生說說分數乘法的計算方法,突出分子與分母的約分。

    提示目標,明確重點。

    (1分鐘)通過本節課的學習,我們要認識倒數,理解倒數的意義。會求一個數的倒數。

    學生自學,教師巡視。

    (6分鐘)1.觀察這些算式,如果將它們分成兩類,怎樣分?

    2.通過觀察發現算式的特點。

    展示成果,體驗成功。

    (4分鐘)讓學生說說乘積為1的算式有什么特點。

    學生討論,教師點撥。

    (8分鐘)1.學生討論并說出自己的發現:兩個數的'乘積都是1。相乘的兩個數的分子和分母正好顛倒了位置。

    2.認識倒數。出示倒數的定義:乘積是1的兩個數互為倒數。理解倒數。讓學生說一說如何理解“乘積是1的兩個數互為倒數”。引導學生對定義中關鍵要素的理解:乘積是1;兩個數;互為倒數。

    3.引導學生思考:互為倒數的兩個數有什么特點?

    4.探討求倒數方法。

    (1)出示例題,讓學生說說哪兩個數互為倒數。

    (2)在匯報時說說怎樣找一個數的倒數,在學生匯報的同時板書。

    倒數的認識教案(優秀16篇)篇十二

    《倒數的認識》是人教版小學數學六年級上冊第二單元中的內容,是學生學習了分數乘法的意義及應用題之后的內容,為學習分數除法的意義及計算法則打基礎,分數除法經常要轉化成分數乘法進行計算,轉化需要倒數的知識。因此,本單元在分數乘法的教學基本完成以后,編排了有關倒數知識的一節教材和一個練習,為下一單元的教學提前作準備。

    學生初看到“倒數”這一概念時,從字面上看也許對它有了一定的了解,所以通過學生自學,自主探索倒數有什么意義,如何求一個數(0除外)倒數的方法,使學生真正理解倒數的含義,在此基礎上培養學生觀察能力、比較能力與分析概括的能力。

    1、知道倒數的意義,會求一個數的倒數。

    2、經歷倒數的意義這一概念的形式過程。

    3、培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力。

    4、利用教師的情感特征,激發學生的學習興趣,讓學生體會成功的快樂。

    理解倒數的意義,會求一個數的倒數。

    教學環節

    教師活動

    預設學生行為

    設計意圖

    倒,你對這個字怎么理解?

    那要是在這個字的后面加個數,就變成。。。倒數,你對這個詞又是怎么理解?

    出示1/5×5,3/8×8/3,1/12×12,15/7×7/15這幾組算式,開展小組活動,算一算,找一找,這幾組算式有什么特點? 同學們發現了每組算式兩個分數的分子與分母正好顛倒了位置, 并且它們的乘積是1.

    具有這種關系的數叫做互為倒數。誰來說一說什么樣的兩個數叫做互為倒數?出示倒數的意義:乘積是1的兩個數叫做互為倒數。

    學生說,就是把它倒過來,還做了個手勢顛倒位置。

    學生有可能會說,每組中都是一個是真分數一個是假分數。

    學生有可能只計算出結果。沒發現這幾組算式它們的分子,分母的位置是顛倒的。

    設疑,讓學生產生求知的欲望。

    從兩個數的關系入手研究,抓住了數學的本質,使學生體會到數學的研究是一脈相連的。

    讓學生通過觀察﹑計算發現這幾組算式的乘積都是1.并且它們的分子分母的位置剛好顛倒。

    讓學生說說對倒數意義的理解,在這個概念中你認為哪個詞比較關鍵?

    學生有可能會說1/5是倒數。5/1也是倒數。并讓學生知道這種說法是不正確的。

    乘積是1的兩個數叫做互為倒數。只能說1/5和5/1互為倒數或1/5的倒數是5/1。但也有可能會說得很完整。

    讓學生重點去理解“互為”是什么意思,加深對倒數的概念的理解。

    3/5的倒數是( ),

    8的倒數是( ),

    0.5的倒數是( )

    1. 3/5交換分子分母的位置,得5/3,所以3/5的倒數是5/3。

    2. 8可以寫成8/1,所以8的倒數是1/8。

    3. 0.5也可以寫成1/2,所以0.5的倒數是2.

    讓學生歸納總結出找倒數的方法。

    0和1 有沒有倒數,如果有,它的倒數是幾,如果沒有,為什么?同學們試著研究。

    1的倒數是1 。

    0沒有倒數。因為0不能做為分數的分母。

    加深對0沒有倒數的理解;

    加深對倒數知識的理解;

    學生的思維逐步深刻,較好地實現了對于概念的建構,而且滲透了認真,嚴謹的學習態度。

    1.同桌互說倒數;

    2.判斷。

    (1) 5/9是倒數,9/5也是倒數。( )

    (2)0的倒數還是0.( )

    (3)一個數的倒數一定比這個數小。( )。

    3.開放性訓練。3/5 ×( )=( ) ×4/7=( ) ×( )

    學生會很活躍。

    加深對0沒有倒數的理解;

    加深對倒數知識的理解;

    開放題讓學生的思維得到更深層次的拓展。

    這節課你學會了什么?

    與教師一起總結

    培養學生的表達能力以及加深對倒數知識的理解。

    板書設計

    倒數的認識

    倒數的意義:乘積是1的兩個數叫做互為倒數。

    求倒數的方法:1.分數——分子分母調換位置。

    2.整數或小數——先化成分數,再調換分子分母的位置。

    1的倒數是1, 0沒有倒數。

    倒數的認識教案(優秀16篇)篇十三

    教學目標:

    1、理解倒數的意義,掌握求一個數倒數的方法,能熟練地寫出一個數的倒數。

    2、引導同學自主合作交流學習,結合教學實際培養同學的籠統概括能力,激發同學學習的興趣。

    教學重點:理解倒數的意義,掌握求倒數的方法。

    教學難點:熟練寫出一個數的倒數。

    教具準備:多媒體課件。

    教學過程:

    一、情境導入。

    1、口算。

    5/12×2/5=15/7×7/5=11/8×8/13=。

    5/21×1/5=3/16×7/3=8/21×7/8=。

    先獨立考慮,再指名口算訂正。

    2、比一比,看誰算得又對又快:

    2/3×3/2=2×1/2=11/8×8/11=。

    1/10×10=7/9×9/7=1/7×7=。

    6/5×5/6=1/5×5=22/35×35/22=。

    同學先獨立口算,再口答訂正。觀察這些算式,說說自身有什么發現。

    二、合作探索。

    1、小組合作交流:

    (1)和同桌說一說你的發現。

    (2)請你自身舉出3個像上面這樣的乘法式子。

    小組代表說說有什么發現。指名說說自身舉出的例子。

    教師:像這樣的乘積是1的兩個數我們說它們的關系是互為倒數。

    教師:關于倒數的知識,你已經有哪些認識?(同學說說自身的已有認識)。

    教師:書上又是怎樣講解倒數的呢?我們一起來讀一讀。

    閱讀教材,進一步理解。

    教師:現在誰來說一說自身是怎樣理解倒數的?

    同學口答,教師小結:假如兩個數的乘積是1,那么我們稱其中一個數是另一個數的倒數,并稱這兩個數互為倒數。

    出示:乘積是1的兩個數互為倒數。讀一讀,強調概念中的關鍵詞:“乘積”、“互為”。

    2、強化概念理解。

    你認為下面這兩種說法是否正確?

    (1)2/3是倒數。

    (2)得數是1的兩個數互為倒數。

    同學先獨立考慮,再口答,說明理由。

    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

    倒數的認識教案(優秀16篇)篇十四

    教學目標:

    1、在計算、比較、觀察,發現倒數的特征并理解倒數的意義。

    2、掌握求一個數的倒數的方法。

    教學重點:

    會求一個數的倒數。

    教學難點:

    理解“倒數”是不能孤立存在的。

    教學過程:

    一、談話導入。

    真分數的倒數一定大于這個數。(或真分數的倒數一定大于1)。

    假分數的倒數一定小于或等于這個數。(或假分數的倒數一定小于或等于1)。

    二、揭示概念。

    師:事實上,一個數也可以倒過來變成另一個數,比如3/4倒過來變成了4/3,1/7倒過來變成7/1。

    師:你能根據它的特性給它起個名字嗎?(倒數)今天我們就一起來研究倒數。(板書課題:倒數)。

    師:請同學們打開教材第24頁,在書上完成“算一算”,并認真觀察思考,看你有什么發現。

    組織學生交流自己的發現,引導學生總結幾組算式的共同特點(乘積都是1),以及算式左邊的兩個乘數的關系(分子和分母互相顛倒),從而引出倒數的'概念。

    師:你怎樣描述上面算式中兩個乘數的關系呢?(根據學生的回答,教師板書)。

    乘積是1。

    乘積是1。

    2/3*3/2=1。

    2*1/2=1。

    8/11*11/8=1。

    1/10*10=1。

    7/9*9/7=1。

    7*1/7=1。

    6/5*5/6=1。

    1/5*5=1。

    分子和分母顛倒。

    分子和分母顛倒。

    師:乘積是1的兩個數互為倒數。你能說出黑板上誰和誰互為倒數嗎?還能舉出其他例子來嗎?(學生舉例,教師板書:2/3和3/2互為倒數……)。

    師:你們是怎么理解“互為”這兩個字的?能否舉出生活中的例子?(學生舉例,如互為朋友是指互相是朋友……。)。

    三、試一試。

    主要是讓學生理解整數可以看作是分母為1的分數,1的倒數還是1。

    四、想一想。

    教師借助分數中分母不能為0,說明0沒有倒數。

    五、練一練。

    學生獨立完成p24。

    六、歸納總結。

    板書設計。

    倒數的認識教案(優秀16篇)篇十五

    教學目標:

    達能力的提高。

    情感目標:提高學生學習數學的興趣,發展學生質疑的習慣和合作的意識。教學重點:理解倒數的意義和怎樣求一個數的倒數。教學難點:正確理解倒數的意義及0為何沒有倒數。

    教學過程:

    一、情境導入,引出問題。

    1.風景倒影圖。

    2.游戲,按規律填空。

    吞———吳呆———。

    3/8———(/)10/7———(/)。

    (1)學生觀察填空,指名回答,并說出是怎么樣想的。

    (2)師:你們能按照上面的規律再說出幾組數嗎?(學生舉例,教師板書)。

    3.學生觀察板書的幾組分數,看看每組中的兩個數有什么特點?根據預習單小組交流后匯報。

    教師注意引導。(主要是分子、分母的數字特點和兩個分數的乘積方面。)。

    a:分子、分母相互調換位置的兩個數叫做互為倒數。

    b:乘積是1的兩個數叫做互為倒數。

    師生根據學生匯報歸納倒數的意義:乘積是1的兩個數叫做互為倒數。(教師板書)。

    二、合作探究、解決問題。

    大家知道了什么是倒數,在看看倒數的意義,你發現哪些詞我們要重點理解?

    引導學生理解“兩個數”“乘積是1”“互為”

    教師重點指導“互為”,學生先說說自己的想法,師根據情況可以加入握手的游戲引導。

    倒數是兩個數的關系,這兩個數是互相依存的,如果是一個數就不存在倒數的關系。

    2.根據說法理解倒數。

    (1)觀察3/8與8/3,說說哪兩個數互為倒數?還可以怎么樣說?

    (2)誰能說說10/7與7/10中誰和誰互為倒數?也可以怎么樣說?

    (3)學生練習說。

    2.探究求倒數的方法。

    學習例1:寫出7/8、5/2的倒數。

    教師根據預習單讓學生說說自己找倒數的方法。總結出分子、分母交換位置可以找出一個數的倒數。

    (2)師:同學們已經會求一個分數的倒數了。想一想,我們還學過哪些數?那么怎么樣求整數、小數的倒數呢?選擇一種,在小組內探究。

    a:學生選擇一種研究,教師巡視指導。

    b:學生交流匯報,教師分別板書一例。

    c:引導學生概括求倒數的方法。

    (3)教師引導質疑:0有沒有倒數?為什么?學生討論釋疑。

    1×()=1,所以1的倒數是1。而0×()=1呢?

    1的倒數是它本身,0沒有倒數。

    求一個數(0除外)的倒數,只要把這個數的分子、分母互相交換位置就行了。

    (設計意圖)充分調動學生的學習積極性,給學生提供充足的從事數學活動的機會,引導學生進行小組合作學習,在討論中探究知,理解并掌握倒數的意義和求法,培養學生的探究能力和探究意識。

    三、鞏固聯系、拓展深化。

    1.下面哪兩個數是互為倒數。

    4/3,7/6,8,6/7,3/4,1/8。

    2.寫出下面各數的倒數。

    4/11,16/9,35,15/8,1/5。

    學生在課練本上寫出這些數的倒數,指名回答,并說出是怎么樣求的,集體評價。

    3.爭當小法官,明察秋毫。

    (1)1的倒數是1。(2)所有的數都有倒數。

    (3)3/4是倒數。(4)a的倒數是1/a。

    (5)因為0.5×2=1,所以0.5與2互為倒數。

    (6)7/5的倒數是7/2。

    (7)真分數的倒數都大于1。(8)假分數的倒數都小于1。

    (9)因為8-7=1,3÷3=1,所以8和7,3和3是互為倒數。

    4.填空。

    3/4×()=17×()=1。

    2/5×()=()×4=5/4×()=0.5×()=1。

    5.游戲:找朋友。

    一名學生說出一個數,誰能又對又快地說出這個數的倒數,誰就和這名同學互為好朋友。

    (設計意圖)多層次的練習,幫助學生鞏固新知,活躍思維,伴隨著學生情感參與的游戲練習,調動了學生學習的積極性和主動性,再次激起思維高潮,讓學生獲得愉悅的情感體驗。

    四、總結反思、評價體驗。

    這節課你們有什么收獲?還有什么疑問?

    (設計意圖)幫助學生梳理知識,反思自己的學習過程,領會學習方法,獲得數學學習的經驗。

    五、布置作業。

    “倒數的認識”是在學生掌握了整數乘法、分數乘法的.意義和計算法則、分數乘法解決問題等知識的基礎上進行教學的。理解倒數的意義和會求一個數的倒數是學生學習分數除法的前提。學生必須學好這部分知識,才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。

    “倒數的認識”這一課的核心內容是“倒數的意義和求法”。“倒數的意義”屬于概念的教學,我認為,只有讓學生關注基礎知識本身,讓學生在深入剖析“倒數的意義”的過程中,學會數學思考,體會解決問題所帶來的成功體驗,才能使學習真正成為學生的需要。

    本節課我采用了發現式教學法。教師只是通過組織者,引導者與合作者的身份,引導學生主動參與到整個學習過程中去,如意義的引入中,我在學生預習的基礎上,安排學生交流互學,發現“兩個數乘積是1”這一規律,讓學生自己研究學習例子,給學生提供放手的思維空間,并尊重學生的自主性。在教學的設計中我還結合實際情況,借助語言學科與數學學科之間的聯系為切入點,由文字的規律引發學生數學思維的火花;實現社會、語、數的整合。在教學中我們還有允許學生在探索新知中犯錯誤,并在修正錯誤中體會成功。以平等寬容的態度,激起學生的探究熱情。特別是在探究倒數的意義與求倒數的方法時,放手讓學生自己去探索,去觀察,去歸納,去總結。此環節的設計,是為了引導學生在仔細觀察數據特征的基礎上,細心體會分子與分母的位置關系,嘗試發現求倒數的方法。設計力求讓學生成為學習的主人,做到“一切知識都要由學生自己獲得或由他們發現,如“1”和“0”這兩個特例,讓學生獨立思考,分組探討,教師及時引導。得出1的倒數是1,而0沒有倒數的結論。讓學生從討論中充分展示了自己的能力,調動學生的積極性,利于學生對問題的思考解決。我認為這樣做不僅增添了課堂活力,提高了學生的注意力,而且還讓學生經歷了探索的過程,解決了學生的困惑,更讓學生體會到了成功了快樂”。

    “倒數”的學習適于學生展開觀察、比較、交流、歸納等教學活動。為了更好地指導學法,我還采用小組合作形式組織教學。這一方面可以讓學生嘗試發現,體驗到創造的過程;另一方面也可以增強學生的合作意識,讓學生在小組交流、全班交流過程中,相互學習、相互借鑒,逐步完成對“倒數”的認識,有時還受同學啟發,迸發出智慧的火花。并且充分調動學生的學習積極性,給學生提供充足的從事數學活動的機會,引導學生進行小組合作學習,在討論中探究知,理解并掌握倒數的意義和求法,培養學生的探究能力和探究意識。

    在課后的鞏固練習中,我設計了“填空,判斷”、“連線”等題型,根據重點內容和關鍵點進行了多層次的練習,幫助學生鞏固新知,活躍思維,讓學生獲得愉悅的情感體驗。

    最后在全課的小結中再次提出問題,總結反思,幫助學生梳理知識,反思自己的學習過程,領會學習方法,獲得數學學習的經驗。

    今天教學倒數的認識后,我的感觸很多。以往教學這部分內容,我是直接讓學生寫出結果是1的算式,再從學生說的算式中把乘積是1的算式板演在黑板上,再讓學生觀察算式的特點,然后再讓學生理解互為的意思,最后總結出倒數的意義,好像時時都是我引導學生在我思維的引導下,被動的學習知識。現在想起來有一種牽著學生鼻子走的感覺。通過新課標理論的學習,我重新改變了教學理念,我覺得只有立足于學生的設計才是好的設計,只有學生自己通過觀察、比較、歸納總結出倒數的意義,學生自己通過參與整個學習過程后才會有真正的收獲。所以在今后的教學中,我們應該更好考慮學生學的情況。當然我的教學中還有很多不足之處,希望各位老師提出寶貴意見。

    倒數的認識教案(優秀16篇)篇十六

    教科書第28~29頁例1、“做一做”及相關內容。

    1.使學生通過觀察、分類、討論等活動認識倒數,理解倒數的意義。

    2.使學生體驗找一個數的倒數的方法,會求一個數的倒數。

    3.在探索交流的活動中,培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力,發展數學思維。

    理解倒數的意義;求一個數的倒數。

    理解“互為倒數”的含義。

    教學課件、寫算式的卡片。

    具體內容修訂。

    基本訓練,強化鞏固。(3分鐘)。

    1.出示幾道分數乘法式題:(包括教材中的四道題與另外補充的四道結果不為1的算式)。

    2.學生獨立完成上面幾組題,小組內檢查并訂正。

    創設情境,激趣導入。(2分鐘)。

    請個別學生說說分數乘法的計算方法,突出分子與分母的約分。

    提示目標,明確重點。(1分鐘)。

    通過本節課的學習,我們要認識倒數,理解倒數的意義。會求一個數的倒數。

    學生自學,教師巡視。(6分鐘)。

    1、觀察這些算式,如果將它們分成兩類,怎樣分?

    2.通過觀察發現算式的特點。

    展示成果,體驗成功。(4分鐘)。

    讓學生說說乘積為1的算式有什么特點。

    學生討論,教師點撥。(8分鐘)。

    1、學生討論并說出自己的發現:兩個數的乘積都是1。相乘的兩個數的分子和分母正好顛倒了位置。

    2、認識倒數。出示倒數的定義:乘積是1的兩個數互為倒數。理解倒數。讓學生說一說如何理解“乘積是1的兩個數互為倒數”。引導學生對定義中關鍵要素的理解:乘積是1;兩個數;互為倒數。

    3.引導學生思考:互為倒數的兩個數有什么特點?

    4.探討求倒數方法。

    (1)出示例題,讓學生說說哪兩個數互為倒數。

    (2)在匯報時說說怎樣找一個數的倒數,在學生匯報的同時板書。

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